ការអប់រំពីរនៅសាកលវិទ្យាល័យកសិកម្ម។ ការអប់រំទ្វេរដង៖ បទពិសោធន៍ និងការអនុវត្តរបស់អាល្លឺម៉ង់នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី

ដើម្បីស្វែងយល់ពីរបៀបដែលការអប់រំវិជ្ជាជីវៈពីរខុសពីការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈពីរនោះ ចាំបាច់ត្រូវបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់ថាតើពាក្យ "ពីរ" បែបទាន់សម័យមានន័យយ៉ាងណា។ ចូរយើងព្យាយាមយល់ពីអត្ថន័យរបស់វា តាមរយៈការជ្រើសរើសពាក្យមានន័យដូច។ ឧទាហរណ៍ដូចជា "ទ្វេភាគី" "ទ្វេ" ។

និយាយអំពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈពីរ យើងមានន័យថាវត្តមាននៃភាគីទាំងពីរ៖ ស្ថាប័នអប់រំដែលផ្តល់ចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈតាមទ្រឹស្តីទំនើបដល់វួដរបស់ពួកគេ និងសហគ្រាសដែលពួកគេទទួលបានជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់ស្តែងជាក់លាក់ដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន។

ការអប់រំបែបនេះត្រូវបានអនុវត្តរួចហើយនៅក្នុងតំបន់មូស្គូ, Perm, ដែនដី Krasnoyarsk, Nizhny Novgorod, Vologda និងតំបន់ផ្សេងទៀត។

បទពិសោធន៍គឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍និងសន្យាណាស់។ គ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈបណ្តុះបណ្តាលសិស្សតាមសំណើជាក់លាក់របស់និយោជក។ សិស្សទទួលបានចំណេះដឹងទ្រឹស្តីនៅក្នុងជញ្ជាំងនៃស្ថាប័នអប់រំប៉ុន្តែជំនាញជាក់ស្តែង - នៅសហគ្រាសនៃនិយោជកដែលចាប់អារម្មណ៍។ លើសពីនេះទៅទៀត ពេលវេលាកាន់តែច្រើនត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់ការអនុវត្ត (ប្រហែលពីរភាគបី) ជាងសម្រាប់ការសិក្សាទ្រឹស្តី។

តើអ្វីដែលទាក់ទាញខ្លាំងពីបទពិសោធន៍នេះ? ភាពជាក់លាក់។ ទ្រឹស្តីត្រូវបានគាំទ្រភ្លាមៗដោយការអនុវត្ត។ ពួកគេត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលជាអ្នកឯកទេសសម្រាប់មុខតំណែងជាក់លាក់ និងឆ្លងកាត់ការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងនៅកន្លែងធ្វើការនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ។

តើអត្ថប្រយោជន៍ផ្សេងទៀតនៃការអប់រំទ្វេ?

ក្រុមហ៊ុនបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកចាំបាច់ស្របតាមតម្រូវការរបស់ខ្លួន។ រដ្ឋមិនខ្ជះខ្ជាយពេលវេលា និងថវិកាលើការបណ្ដុះបណ្ដាលអ្នកជំនាញដែលគ្មានបុគ្គលនោះទេ។ និស្សិតសិក្សាពីរកន្លែងក្នុងពេលតែមួយ៖ នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងនៅក្នុងសហគ្រាសពិតប្រាកដ ដែលពង្រឹងបំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេក្នុងការចូលរួមក្នុងអាជីវកម្មដែលបានជ្រើសរើសរបស់ពួកគេ។

នៅពេលបញ្ចប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាល កម្មករវ័យក្មេងមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ ចូលរួមក្នុងផលិតកម្មជាក់លាក់ កន្លែងធ្វើការនាពេលអនាគតមានដើមកំណើត ស្គាល់ និងអាចយល់បានចំពោះគាត់។ គាត់ដឹងពីអ្វី របៀប និងពេលណាត្រូវធ្វើ ហើយត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យធ្វើការងារប្រកបដោយជោគជ័យ និងគុណភាពខ្ពស់។ កាលវិភាគការងារនឹងមិនថ្មីសម្រាប់គាត់ទេ។ គាត់យល់ពីហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធសហគ្រាស និងស្គាល់ពីវប្បធម៌សាជីវកម្ម។ ក្រុមត្រូវបានគេស្គាល់គ្រប់គ្នាស្គាល់ពួកគេដូច្នេះពួកគេមិនខ្លាចស្ថានភាពស្ត្រេសឬជម្លោះទេ។ ការចូលកាន់តំណែងក៏មិនទាមទារពេលវេលាដែរ។ អ្នកណែនាំ - បុគ្គលិកនៃសហគ្រាស - នឹងជួយនិងផ្តល់ដំបូន្មានជានិច្ច។

ទ្រឹស្ដីលែងបានលែងលះពីការអនុវត្តហើយក៏មិនឈ្នះក្នុងដំណើរការសិក្សាដូចមុនដែរ។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈពីរអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកជៀសវាងការបញ្ចប់ការសិក្សាពីអ្នកឯកទេសដែលមិនមានបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបន្ទាប់មកត្រូវការការបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែមលើការងារដោយខ្ជះខ្ជាយពេលវេលាដ៏មានតម្លៃលើបញ្ហានេះដែលជាលទ្ធផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដល់ប្រសិទ្ធភាពនៃសហគ្រាសទាំងមូល។ នោះគឺពួកគេមិនត្រូវការពេលវេលាដើម្បីសម្របខ្លួនទេ។

ចំណាត់ថ្នាក់នៃអ្នកឯកទេសវ័យក្មេង ទាំងអ្នកអត់ការងារធ្វើដោយសារតែពួកគេមិនអាចស្វែងរកការងារធ្វើ ឬធ្វើការក្រៅវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេមិនត្រូវបានបំពេញបន្ថែមនោះទេ។

សិស្សមានអារម្មណ៍ទទួលខុសត្រូវចំពោះសហគ្រាស មានអារម្មណ៍ចាប់អារម្មណ៍ និងយកចិត្តទុកដាក់ពីនិយោជកនាពេលអនាគត។ នេះផ្តល់នូវការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលប្រកបដោយគុណភាព ភាពស្មោះត្រង់ និងការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសហគ្រាស និងវិជ្ជាជីវៈ។

ក្នុងអំឡុងពេលពិតប្រាកដ ការងារពេញវ័យក្នុងផលិតកម្មពិត បុគ្គលិកលក្ខណៈរឹងមាំ មានទំនុកចិត្ត និងមានគោលបំណងត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ជាលទ្ធផល និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាមួយរូបបានរីកចម្រើនទៅជាអ្នកឯកទេសពិតប្រាកដ ងប់ងល់នឹងការងាររបស់គាត់ ដែលមិនត្រឹមតែមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងទទួលបានការអប់រំប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈទៀតផង។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈពីរមិនអាចជំនួសដោយការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈបានទេ។ អ្នកអាចបណ្តុះបណ្តាល ("គ្រូបង្វឹក" បណ្តុះបណ្តាល) នរណាម្នាក់ និងអ្វីក៏ដោយ អ្នកគ្រាន់តែត្រូវការពេលវេលា អ្នកណែនាំមានជំនាញគរុកោសល្យ និងការអត់ធ្មត់។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈគឺជាគំនិតដែលមានសមត្ថភាពជាង។ នេះមិនត្រឹមតែជាការបណ្តុះបណ្តាលមេកានិចក្នុងជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់លាក់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាការបង្កើតនូវជំនឿ អាកប្បកិរិយា សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនូវចំណេះដឹងដែលទទួលបាន បំណងប្រាថ្នាដើម្បីកែលម្អគុណវុឌ្ឍិជាបន្តបន្ទាប់ និងមើលឃើញការរំពឹងទុកវិជ្ជាជីវៈ។

នេះក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវការអប់រំនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលអាចផ្លាស់ប្តូរបានជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ និងទស្សនវិស័យទូលំទូលាយ។

បុគ្គលដែលមានការអប់រំ គឺជាបុគ្គលដែលមិនត្រឹមតែទទួលបានបទពិសោធន៍ ចំណេះដឹង និងជំនាញជាក់លាក់ណាមួយ ដែលពួកគេបានព្យាយាមផ្តល់ឲ្យគាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ពោលគឺត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាល ប៉ុន្តែក៏ជាមនុស្សដែលចេះគិត ឯករាជ្យ និងច្នៃប្រឌិតដែលមិនឈប់ឈរ។

អ្នកដែលទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលគឺជាអ្នកសំដែង ហើយអ្នកចេះដឹងគឺជាអ្នកបង្កើតថ្មី អ្នកបង្កើតដែលដើរទាន់សម័យ។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈពីរអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀបចំបុគ្គលិកដែលមានការអប់រំ (និងមិនត្រឹមតែត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាល) ដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងបច្ចេកទេសប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ដែលចាប់ផ្តើមធ្វើការពេញកម្លាំងភ្លាមៗបន្ទាប់ពីការបណ្តុះបណ្តាល។

ប្រព័ន្ធអប់រំឧត្តមសិក្សាកាន់តែមានភាពបត់បែន និងការអនុវត្តពីមួយថ្ងៃទៅមួយថ្ងៃ។ សាកលវិទ្យាល័យឈានមុខគេយល់ថា សព្វថ្ងៃនេះ និស្សិតសិក្សាមិនត្រឹមតែដើម្បីទទួលបានសញ្ញាបត្រប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាដំបូងបង្អស់គឺដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព ដែលនឹងមានតម្រូវការក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង។

កង្វះអ្នកឯកទេសដែលមានការបញ្ជាក់គឺជារឿងអតីតកាល ហើយឥឡូវនេះនិយោជកមិនមើលទៅលើថ្នាក់នៅក្នុងសញ្ញាប័ត្រនោះទេ ប៉ុន្តែជាអ្វីដែលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យអាចធ្វើបាន។ ដូច្នេះ សាកលវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាស្ថាននានាកំពុងបង្ហាញទម្រង់សិក្សាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ គោលបំណងសំខាន់នៃការនេះគឺដើម្បីភ្ជាប់គម្លាតរវាងទ្រឹស្តីស្ងួត និងជំនាញអនុវត្តជាក់ស្តែងដែលមានប្រយោជន៍ដែលមានតម្លៃនៅក្នុងទីផ្សារការងារ។

នៅក្នុងអត្ថបទនេះ យើងនឹងនិយាយអំពីបច្ចេកវិជ្ជាបង្រៀនពីរដែលមានជោគជ័យ៖ ពីរ និងផ្អែកលើគម្រោង ហើយក៏ប្រាប់អ្នកផងដែរថាតើសាកលវិទ្យាល័យក្នុងស្រុកណាខ្លះអនុវត្តវា។ ប្រសិនបើអ្នកចង់ទទួលបានព័ត៌មានដែលមានប្រយោជន៍បន្ថែមទៀត សូមជាវឆានែលតេឡេក្រាមរបស់យើង។

ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលពីរ

វិធីសាស្រ្តស្រដៀងគ្នាទៅនឹងការអប់រំមានប្រភពចេញពីសាលាវិជ្ជាជីវៈក្នុងប្រទេសអាឡឺម៉ង់ បន្ទាប់មកប្រព័ន្ធពីរក៏ចាប់ផ្តើមប្រើនៅក្នុងប្រទេសកាណាដា អូទ្រីស ស្វីស និងប្រទេសផ្សេងៗទៀត។

ខ្លឹមសាររបស់វាគឺថា និស្សិតមិនត្រឹមតែស្តាប់ការបង្រៀន និងពិភាក្សាអំពីចំណេះដឹងរបស់ពួកគេនៅក្នុងសិក្ខាសាលាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអនុវត្តការងារជាក់ស្តែងនៅសហគ្រាស ឬក្រុមហ៊ុនឯកទេសផងដែរ។ ជាមួយនឹងទម្រង់នៃការសិក្សានេះ ចំនួននៃការបង្រៀនត្រូវបានកាត់បន្ថយ៖ សិស្សសិក្សាទាំងក្នុងថ្នាក់ 1-2 ឬ 2-3 ថ្ងៃក្នុងមួយសប្តាហ៍។ នៅសល់នៃពេលវេលាដែលពួកគេធ្វើការនៅក្នុងអង្គការដៃគូនៃសាកលវិទ្យាល័យហើយថែមទាំងទទួលបានប្រាក់ខែសម្រាប់ការនេះ។ ប្រសិនបើពួកគេមានអារម្មណ៍ថាខ្វះការចាត់តាំង គ្រូនឹងធ្វើការប្រឹក្សាបន្ថែម។

អត្ថប្រយោជន៍ដ៏សំខាន់នៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺថាវាដោះស្រាយបញ្ហានៃការងារបញ្ចប់ការសិក្សា៖ ភាគច្រើន និស្សិតនៅតែធ្វើការនៅក្នុងក្រុមហ៊ុនដែលគាត់បានអនុវត្តរួចហើយក្នុងអំឡុងពេលសិក្សារបស់គាត់។ លើសពីនេះទៀតប្រព័ន្ធបែបនេះមានគុណសម្បត្តិផ្សេងទៀត។

គុណសម្បត្តិនៃវិធីសាស្រ្តទ្វេ

ការណែនាំនៃវិធីសាស្រ្តពីរអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសម្រេចបានលទ្ធផលដូចខាងក្រោម:

ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង;
សម្របចំណេះដឹង និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈទៅនឹងលក្ខខណ្ឌទីផ្សារការងារពិតប្រាកដ។
ពន្លឿនដំណើរការនៃការជួលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា និងការសម្របខ្លួនទៅនឹងកន្លែងធ្វើការ។

កន្លែងដែលត្រូវទទួលបានការអប់រំពីរនៅប្រទេសរុស្ស៊ី?

ប្រព័ន្ធបែបនេះមានរួចហើយនៅក្នុងមហាវិទ្យាល័យ (ជាចម្បងនៅក្នុងតំបន់ Kaluga, Ulyanovsk, Yaroslavl និងដែនដី Perm) ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គ្រូបង្រៀននិយាយថា ការរៀបចំការអប់រំពីរនៅសាកលវិទ្យាល័យក៏នឹងត្រូវបានអនុវត្តនាពេលខាងមុខនេះផងដែរ។

បច្ចេកវិទ្យាសិក្សាផ្អែកលើគម្រោង

ខ្លឹមសារនៃការសិក្សាដោយផ្អែកលើគម្រោងក៏មានគោលបំណងក្នុងការផ្លាស់ទីចេញពីទ្រឹស្ដី “សុទ្ធ”។ ប្រព័ន្ធសិក្សាផ្អែកលើគម្រោងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើវិធីសាស្រ្តបង្រៀនសកម្ម និងអន្តរកម្ម (ការបណ្តុះបណ្តាល ថ្នាក់មេ សិក្ខាសាលាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ហ្គេមអាជីវកម្ម ការដោះស្រាយករណី)។ អរគុណចំពោះបញ្ហានេះ សិស្សរៀនរៀបចំសកម្មភាពរបស់ពួកគេ និងធ្វើអន្តរកម្ម ទទួលបានការងារជាក្រុម និងជំនាញគ្រប់គ្រងពេលវេលា។

បច្ចេកវិទ្យានេះមានដើមកំណើតនៅសហរដ្ឋអាមេរិកនៅចុងសតវត្សទី 19 ។ ស្ថាបនិកនៃប្រព័ន្ធសិក្សាតាមគម្រោង គឺជាអ្នកអប់រំជនជាតិអាមេរិក លោក John Dewey ដែលជាអ្នកនិពន្ធនៃគំនិតគរុកោសល្យជាក់ស្តែង។

ភាពពិសេសនៃការសិក្សាបែបនេះគឺថា ជំនួសឱ្យមន្ទីរពិសោធន៍ធម្មតា ឬកិច្ចការផ្ទះ សិស្សធ្វើការលើគម្រោងនៅក្នុងឧស្សាហកម្មដែលបានជ្រើសរើស។ អនាគតមេធាវីជាប់ពាក់ព័ន្ធក្នុងរឿងក្តីពិត អ្នកសារព័ត៌មានកំពុងផលិតកម្មវិធីទូរទស្សន៍ គ្រូពេទ្យកំពុងធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ គ្រូកំពុងរៀបចំមេរៀន។

បច្ចេកវិទ្យានេះខុសពីការរៀនពីរ ដែលសិស្សធ្វើការលើគម្រោងមិនមែនតែម្នាក់ឯងទេ ប៉ុន្តែជាក្រុមតូចៗ។

អត្ថប្រយោជន៍នៃការរៀនតាមគម្រោង

ការណែនាំអំពីគំរូសិក្សាផ្អែកលើគម្រោងផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសដើម្បី៖

រុករកកន្លែងព័ត៌មានកាន់តែប្រសើរ;
ធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យ និងទទួលខុសត្រូវ។
ទទួលបានជំនាញជាក់ស្តែងដែលចាំបាច់ដើម្បីធ្វើការនៅក្នុងឧស្សាហកម្មដែលបានជ្រើសរើស។

និយាយអញ្ចឹង! សម្រាប់អ្នកអានរបស់យើងឥឡូវនេះមានការបញ្ចុះតម្លៃ 10% នៅលើ

តើវិធីសាស្រ្តរៀននេះដំណើរការនៅរុស្ស៊ីទេ?

ផ្ទុយទៅនឹងវិធីសាស្រ្តពីរចំពោះការអប់រំ បច្ចេកវិទ្យានៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនតាមគម្រោងត្រូវបានប្រើប្រាស់នៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យក្នុងស្រុកជាច្រើន។ និស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវជាតិនៃឧត្តមសិក្សាសេដ្ឋកិច្ចបានស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកវិទ្យានេះតាំងពីឆ្នាំ 2014 ហើយឆ្នាំសិក្សានេះសាកលវិទ្យាល័យ South Ural State បានផ្តល់ឱ្យនិស្សិតនូវឱកាសក្នុងការបញ្ចប់គម្រោងជាមួយនឹងការងារបន្ថែមទៀតនៅសហគ្រាសដែលបានជ្រើសរើស។

លើសពីនេះទៀតវិធីសាស្រ្តនេះកំពុងត្រូវបានអនុវត្តនៅសាកលវិទ្យាល័យពហុបច្ចេកទេសម៉ូស្គូ, សាកលវិទ្យាល័យ Nizhny Novgorod State បានដាក់ឈ្មោះតាម។ N.I. Lobachevsky និងសាកលវិទ្យាល័យ Far Eastern Federal ។

ជាការប្រសើរណាស់ ប្រសិនបើបច្ចេកវិទ្យាទាំងនេះមានប្រសិទ្ធភាពខ្លាំង ដែលអ្នកបានអនុវត្ត ហើយភ្លេចអំពីអត្ថបទ ឬការធ្វើតេស្តរបស់អ្នក។ អ្នកឯកទេសរបស់វានឹងជួយដោះស្រាយបញ្ហាបច្ចុប្បន្នប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងឆាប់រហ័ស។

Belyakova T.N. គ្រូបង្រៀននៅ GBPOU SHTK

គំរូពីរនៃការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា

គោលគំនិតជាមូលដ្ឋានដែលប្រើក្នុងគំរូសិក្សាពីរ។

ប្រព័ន្ធអប់រំពីរគឺជាប្រព័ន្ធអប់រំដែលផ្តល់នូវការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំជាមួយនឹងរយៈពេលនៃសកម្មភាពឧស្សាហកម្ម។

ស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈគឺជាឯកសារដែលបង្កើតតម្រូវការសម្រាប់ចំណេះដឹង សមត្ថភាព ជំនាញ បទពិសោធន៍ ប្រព័ន្ធតម្លៃ និងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនដែលកំណត់ដោយគុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈ។

កម្មវិធីអប់រំបណ្ដុះបណ្ដាល គឺជាឯកសារដែលបង្កើតបញ្ជី និងឈ្មោះមុខវិជ្ជាសិក្សាដែលត្រូវសិក្សាក្នុងដំណើរការសិក្សា បរិមាណម៉ោងនៃទ្រឹស្តី និងសមាសធាតុផលិតកម្មនៃដំណើរការសិក្សា និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់វិញ្ញាបនបត្រសិស្ស។

គុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈគឺជាកម្រិតនៃសមត្ថភាពដែលត្រូវការនៅក្នុងវិស័យនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ និងត្រូវបានទទួលស្គាល់ដោយផ្អែកលើតម្រូវការដែលបានកំណត់ ឬតម្រូវការដែលបានអភិវឌ្ឍជាប្រវត្តិសាស្ត្រ ឬក្នុងការអនុវត្តអន្តរជាតិ។

ឥណទានគឺជាឯកតានៃការវាស់វែងនៃបរិមាណការងារសិក្សារបស់សិស្ស។ ឥណទានមួយគឺស្មើនឹង 1 ម៉ោងសិក្សានៃការងារក្នុងថ្នាក់រៀនដោយសិស្សក្នុងមួយសប្តាហ៍ក្នុងអំឡុងពេលសិក្សា។

ប្រព័ន្ធអប់រំឥណទាន គឺជាបច្ចេកវិទ្យាអប់រំដែលមានគោលបំណងបង្កើនកម្រិតនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯង និងការទទួលបានចំណេះដឹងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតដោយផ្អែកលើបុគ្គលភាព ការជ្រើសរើសនៃគន្លងអប់រំក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃបទប្បញ្ញត្តិនៃដំណើរការអប់រំ និងគណនេយ្យសម្រាប់បរិមាណនៃចំណេះដឹងក្នុងទម្រង់ នៃប្រាក់កម្ចី។

ខ្លឹមសារ និងខ្លឹមសារនៃគំរូសិក្សាពីរ។

ប្រព័ន្ធអប់រំពីរជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការសិក្សានៅស្ថាប័នអប់រំជាមួយនឹងរយៈពេលនៃសកម្មភាពឧស្សាហកម្ម។ ដំណើរការអប់រំត្រូវបានរៀបចំដូចតទៅ៖ ស្របជាមួយនឹងថ្នាក់រៀនធម្មតានៅសាកលវិទ្យាល័យ មហាវិទ្យាល័យ ឬស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈផ្សេងទៀត (ការអប់រំទូទៅ) សិស្សទៅធ្វើការនៅសហគ្រាស ឬក្រុមហ៊ុនជាក់លាក់មួយ ដែលពួកគេទទួលបានបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង (បណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ)។ ទម្រង់នៃការបណ្ដុះបណ្ដាល និងបណ្ដុះបណ្ដាលបុគ្គលិកបច្ចេកទេស និងវិជ្ជាជីវៈនេះឡើងវិញ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបត់បែនបាននូវការបញ្ចប់វគ្គសិក្សាទ្រឹស្តី និងការបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេសដោយផ្ទាល់លើការងារ ហើយធានាថាសិស្សត្រូវបានផ្ដល់នូវគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់ (ថ្នាក់) និងលទ្ធភាពនៃការពង្រីកទំនួលខុសត្រូវមុខងារ។ កាលវិភាគនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំពីរត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃសហគ្រាសជាក់លាក់នីមួយៗ និងតម្រូវការសម្រាប់សមត្ថភាព និងគុណវុឌ្ឍិរបស់សិស្សស្របតាមអនុសាសន៍របស់សហគ្រាសរដ្ឋសាធារណៈរដ្ឋ "RSMC" នៃក្រសួង។ ការអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសាធារណរដ្ឋកាហ្សាក់ស្ថាន។

ប្រព័ន្ធពីរសន្មត់ថាមានការចូលរួមដោយផ្ទាល់ពីសហគ្រាសក្នុងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្ស។ ក្រុមហ៊ុនផ្តល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង ហើយទទួលបន្ទុកទាំងអស់ដែលទាក់ទងនឹងវា រួមទាំងថ្លៃសេវាប្រចាំខែដែលអាចធ្វើទៅបានដល់សិស្ស។ ស្ថាប័នអប់រំសហការលើមូលដ្ឋានស្មើភាពជាមួយសហគ្រាសលើមូលដ្ឋានដែលការបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្ម ឬជាក់ស្តែងត្រូវបានអនុវត្ត

គោលបំណង និងគោលដៅនៃគំរូសិក្សាពីរ។

គំរូបណ្ដុះបណ្ដាលពីរពាក់ព័ន្ធនឹងការចូលរួមរបស់សហគ្រាសក្នុងដំណើរការបណ្ដុះបណ្ដាលបុគ្គលិក ដែលចំណាយថ្លៃដើមយ៉ាងសំខាន់ទាក់ទងនឹងការបណ្ដុះបណ្ដាលកម្មករ ដោយសារពួកគេដឹងយ៉ាងច្បាស់ថាការចំណាយលើការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលមានគុណភាពខ្ពស់គឺជាការវិនិយោគដើមទុនដែលអាចទុកចិត្តបាន។ ទន្ទឹមនឹងនេះពួកគេចាប់អារម្មណ៍មិនត្រឹមតែលទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាលប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងអង្គការរបស់វាផងដែរ។

គោលបំណង៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំបច្ចេកទេស និងវិជ្ជាជីវៈ ដោយបង្កើតប្រព័ន្ធប្រកួតប្រជែងដែលមានប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល និងបណ្តុះបណ្តាលកម្មករ និងអ្នកជំនាញបច្ចេកទេស។

និយតកម្ម និងការគាំទ្រផ្នែកច្បាប់សម្រាប់គំរូបណ្តុះបណ្តាលពីរ។

សិល្បៈ។ 8 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ។ វាគឺជាសំណុំនៃប្រព័ន្ធរងអន្តរកម្ម និងធាតុ៖

1) កម្មវិធីអប់រំបន្តនៅកម្រិតផ្សេងៗ

និងការតំរង់ទិស, ការអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ

ស្តង់ដារ និងតម្រូវការរបស់រដ្ឋាភិបាលសហព័ន្ធ;

2) បណ្តាញនៃស្ថាប័នអប់រំអនុវត្តពួកគេ;

៣) ស្ថាប័នអនុវត្តការគ្រប់គ្រងក្នុងវិស័យអប់រំ និង

ស្ថាប័ន និងអង្គការក្រោមបង្គាប់ពួកគេ;

៤) សមាគមនីតិបុគ្គលសាធារណៈ និងរដ្ឋ

សមាគមសាធារណៈដែលប្រតិបត្តិការក្នុងវិស័យអប់រំ

កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈបន្ថែមនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើ៖

ស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ "គ្រូបង្រៀនបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម" (សេចក្តីព្រាង);

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ SPO 44.02.06 "ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ (តាមឧស្សាហកម្ម)";

ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃឧត្តមសិក្សា 050100 "ការអប់រំគរុកោសល្យ (គុណវុឌ្ឍិ (សញ្ញាប័ត្រ) "បរិញ្ញាបត្រ")"

និងអនុលោមតាមអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តនិងការបំភ្លឺសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមដោយផ្អែកលើស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ (លិខិតរបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 22 ខែមេសាឆ្នាំ 2015 លេខ VK-1032/06) ។

បទបញ្ជារបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 3 ខែមីនាឆ្នាំ 2015 លេខ 349-r "សំណុំនៃវិធានការដែលមានគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី";

ក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់ការអនុវត្តគំរូពីរនៃការបណ្តុះបណ្តាល (ការអប់រំ) ទាមទារឱ្យមានការរៀបចំបទប្បញ្ញត្តិ និងក្របខ័ណ្ឌច្បាប់សមស្របនៅគ្រប់កម្រិតនៃការគ្រប់គ្រង៖

សហព័ន្ធ;

តំបន់;

ក្នុងស្រុក។

គោលដៅនិងគោលបំណងនៃការណែនាំគំរូបណ្តុះបណ្តាលពីរនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអនុវិទ្យាល័យនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំបច្ចេកទេស និងវិជ្ជាជីវៈ ដោយបង្កើតប្រព័ន្ធប្រកួតប្រជែងដែលមានប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល និងបណ្តុះបណ្តាលកម្មករនិយោជិត និងអ្នកជំនាញបច្ចេកទេស។

ការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យាបង្រៀនថ្មីទៅក្នុងដំណើរការអប់រំរបស់អង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។

ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ត។

ជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ ដំណើរការ និងកែលម្អស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់កម្មករ និងជំនាញបច្ចេកទេស។

គោលបំណង៖ នាំយកបរិមាណ ទម្រង់ និងទីតាំងដែនដីរបស់អង្គការនានាសម្រាប់បណ្តុះបណ្តាលកម្មករ និងបុគ្គលិកបច្ចេកទេសស្របតាមតម្រូវការនៃទីផ្សារការងារ សក្ដានុពល និងទស្សនវិស័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិស័យសេដ្ឋកិច្ចជាតិ និងសង្គម និងគិតគូរពី ការតម្រង់ទិសប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចនៃសាធារណរដ្ឋកាហ្សាក់ស្ថាន។

ការអភិវឌ្ឍបណ្តាញពហុជំនាញ និងពហុមុខងារនៃស្ថាប័នអប់រំសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក និងបុគ្គលិកបច្ចេកទេសឡើងវិញ ដោយធានាថាតម្រូវការរបស់ប្រជាជន និងទីផ្សារការងារត្រូវបានបំពេញ។

ការផ្លាស់ប្តូរ និងការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពប្រកបដោយគុណភាពនៃខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំសម្រាប់ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាល និងបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក និងបុគ្គលិកបច្ចេកទេសឡើងវិញ ដោយធានានូវវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ និងការចល័តរបស់ពួកគេ។

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់បុគ្គលិក ឧបករណ៍បច្ចេកទេស វិទ្យាសាស្ត្រ វិធីសាស្រ្ត និងសម្ភារៈរបស់អង្គការអប់រំសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ។

ដំណាក់កាលសំខាន់នៃការអនុវត្តគំរូពីរនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអនុវិទ្យាល័យនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

ដំណាក់កាលទី 1 ការជ្រើសរើសអ្នកសម្របសម្រួល (ប្រតិបត្តិករ)

ដំណាក់កាលទី 2 ការចុះបញ្ជីបទប្បញ្ញត្តិនិងច្បាប់នៃការណែនាំនៃគំរូពីរនៃការបណ្តុះបណ្តាល (ការអប់រំ) - សហព័ន្ធ, តំបន់, មូលដ្ឋាន។

ដំណាក់កាលទី 3. ការព្យាករណ៍នៃតម្រូវការឧស្សាហកម្ម និងតំបន់។

ដំណាក់កាលទី 4. ការណែនាំប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។

ដំណាក់កាលទី 5. បច្ចុប្បន្នភាពនៃកម្មវិធីអប់រំ។

ដំណាក់កាលទី 6. ការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង។

ដំណាក់កាលទី 7. ការវាយតម្លៃគុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈ។

បទពិសោធន៍បរទេសនៃគំរូពីរនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។

ការអប់រំពីរត្រូវបានណែនាំជាលើកដំបូងនៅក្នុងប្រទេសអាល្លឺម៉ង់។ បទពិសោធន៍របស់វាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាគំរូសម្រាប់ EU ទាំងមូល។ ការអប់រំទ្វេរដងនៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់រួមមានស្ថាប័នណែនាំដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍដោយស្មើភាព ដែលកំណត់ដោយការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់សហគ្រាសក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក។ គំរូបណ្តុះបណ្តាលនេះមានក្របខ័ណ្ឌច្បាប់តឹងរ៉ឹងក្នុងប្រទេស។ ការអប់រំពីរត្រូវបានអនុវត្តដោយមានការចូលរួមពីសិប្បកម្ម និងសភាពាណិជ្ជកម្ម និងឧស្សាហកម្ម។

ប្រទេសអាល្លឺម៉ង់បានអនុម័តច្បាប់គ្រប់គ្រងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និង "ក្រមសិប្បកម្ម" ។ បទប្បញ្ញត្តិទាំងនេះគ្រប់គ្រងអន្តរកម្មរបស់យុវជនជាមួយសហគ្រាស និងស្ថាប័នអប់រំ។ ច្បាប់កំណត់ក្រុមហ៊ុនដែលអាចចូលរួមក្នុងការអប់រំពីរ។ ក្នុងចំណោមអង្គការចំនួន ៣,៦លាន មានកន្លះលានចូលរួម។ បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកត្រូវបានអនុម័តដោយអ្នកចូលរួមក្នុងការចរចារពន្ធ - រចនាសម្ព័ន្ធនៃសហគ្រាសនិងនិយោជិត។ គេដាក់ឱ្យចូលជាធរមាននៅថ្នាក់រដ្ឋមន្ត្រី។ ក្រសួងការងារបង្កើតបទប្បញ្ញត្តិស្ដីពីការបណ្ដុះបណ្ដាល។ វាគ្រប់គ្រងតម្រូវការប្រឡង។

ការអនុវត្តល្អបំផុតរបស់រុស្ស៊ីសម្រាប់ការអនុវត្តគំរូអប់រំពីរនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអនុវិទ្យាល័យ។

ការអនុវត្តរបស់សិស្សគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃ OPOP ដែលធានានូវការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។ ការអនុវត្តគឺសំដៅលើភាពស្ទាត់ជំនាញយ៉ាងទូលំទូលាយដោយនិស្សិតនៃគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈក្នុងជំនាញរបស់ពួកគេ (វិជ្ជាជីវៈ) ការបង្កើតសមត្ថភាពទូទៅនិងវិជ្ជាជីវៈក៏ដូចជាការទទួលបានជំនាញចាំបាច់និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងដោយនិស្សិតក្នុងជំនាញរបស់ពួកគេ (វិជ្ជាជីវៈ) ។ . ប្រភេទនៃការអនុវត្តសម្រាប់សិស្សដែលធ្វើជាម្ចាស់ OPOP គឺ៖ ការអនុវត្តការអប់រំ និងការអនុវត្តឧស្សាហកម្ម។

ប្រព័ន្ធពីររួមមានពីរផ្សេងគ្នា ប៉ុន្តែឯករាជ្យនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌច្បាប់ និងអង្គការ បរិយាកាសអប់រំ និងផលិតកម្ម ដូចជាការបង្កើតកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈអនុវិទ្យាល័យ និងសហគ្រាស-និយោជក។

ការបណ្តុះបណ្តាលទ្វេគឺជាទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តីនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងនៅកន្លែងរបស់ក្រុមហ៊ុន និងសហគ្រាស។ គោលការណ៍សំខាន់នៃប្រព័ន្ធអប់រំពីរគឺការទទួលខុសត្រូវស្មើគ្នារបស់ស្ថាប័នអប់រំ និងសហគ្រាសសម្រាប់គុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក។

បញ្ហាបច្ចុប្បន្ននៃការអនុវត្តគំរូពីរនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

គុណវិបត្តិនៃប្រព័ន្ធពីរ: ជាមួយនឹងការលើកទឹកចិត្តនៃការបណ្តុះបណ្តាលនៅសហគ្រាសគុណភាពនៃការអប់រំអាចថយចុះ; កម្មវិធីការងារមិនតែងតែស្របជាមួយនឹងលំដាប់តាមរដូវកាលនៃការងារដែលបានអនុវត្តនៅក្នុងផលិតកម្មនោះទេ។ អង្គការអប់រំមិនអាចបង្រៀនសម្ភារៈអប់រំដែលតម្រូវដោយសហគ្រាសទាន់ពេលនោះទេ។ ការត្រៀមខ្លួនមិនគ្រប់គ្រាន់នៃសហគ្រាសសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល - ជាលទ្ធផលការខ្វះខាតកន្លែងបណ្តុះបណ្តាលក្នុងផលិតកម្ម; សហគ្រាសត្រូវបានបង្ខំឱ្យរកប្រាក់សម្រាប់ការអប់រំតាមរយៈការបង្កើនតម្លៃសម្រាប់ផលិតផលដែលពួកគេផលិត (បាត់ឧបករណ៍ កង្វះហិរញ្ញវត្ថុ។ល។)។

ទិសដៅសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍គំរូពីរនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអនុវិទ្យាល័យនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

ការអនុលោមតាមខ្លឹមសារនៃការអប់រំជាមួយនឹងកម្រិតទំនើបនៃការផលិត; ការណែនាំសិស្សអំពីវប្បធម៌សាជីវកម្មនៃសហគ្រាសនិងលក្ខណៈពិសេសរបស់វា; កាត់បន្ថយការចំណាយលើការសម្របសម្រួលសង្គម និងការងាររបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាទៅកម្លាំងពលកម្មថ្មី ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ទំនើបនៅក្នុងដំណើរការបណ្តុះបណ្តាលនៅកន្លែងផលិតពិតប្រាកដ; ចូលរួមជាមួយវិស្វករដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ និងបុគ្គលិកបច្ចេកទេសរបស់សហគ្រាសក្នុងដំណើរការអប់រំជាអ្នកឯកទេសបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។

បច្ចុប្បន្ននេះ កសិកម្មត្រូវការអ្នកជំនាញដែលមានចំណេះដឹងទូទៅទូលំទូលាយ និងពិសេសអាចឆ្លើយតបបានយ៉ាងឆាប់រហ័សទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា មានសមត្ថភាពជំនាញបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ មានជំនាញដោះស្រាយបញ្ហា ការគិត វិភាគ មានសមត្ថភាពក្នុងវិស័យសង្គម-ផ្លូវចិត្ត និងមានវប្បធម៌បញ្ញា។ . លក្ខណៈពិសេសប្លែករបស់វាគឺការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅឥតឈប់ឈរ និងការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពនៃចំណេះដឹង ការកែលម្អជំនាញ និងសមត្ថភាពការងារ។

វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីរៀបចំអ្នកឯកទេសបែបនេះតែក្នុងករណីមួយប៉ុណ្ណោះ: ប្រសិនបើអ្នកប្រើគំរូថ្មីនៃការអប់រំនិងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ទូទាំងពិភពលោក - ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្តពេញមួយជីវិត។ ក្រសួងកសិកម្មនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចាត់ទុកការបង្កើតគំរូនេះថាជាទិសដៅឈានមុខគេមួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃបរិវេណកសិឧស្សាហកម្មរុស្ស៊ី។ នេះគឺជាមធ្យោបាយតែមួយគត់ដើម្បីធានាបាននូវលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំសម្រាប់យុវជននៅជនបទ បណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់នៃកម្រិត និងទម្រង់សមស្រប ការប្រកួតប្រជែងក្នុងទីផ្សារការងារ ធានានូវការផលិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

គំរូទំនើបមួយទៀតសមនឹងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ត - ការបណ្តុះបណ្តាលពីរនៅក្នុងប្រព័ន្ធ "មហាវិទ្យាល័យ - សហគ្រាស" រួមបញ្ចូលគ្នា។ មហាវិទ្យាល័យកសិកម្ម Novoanninsky និងក្រុមហ៊ុន Cargill Novoanninsky កំពុងធ្វើការលើការបង្កើតរបស់ខ្លួនសម្រាប់បរិវេណកសិឧស្សាហកម្មនៃតំបន់ Volgograd ។

វាគឺមានតម្លៃសង្កត់ធ្ងន់៖ សហគ្រាសត្រូវទទួលរងការចំណាយយ៉ាងសំខាន់ទាក់ទងនឹងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក ចាប់តាំងពីអ្នកគ្រប់គ្រងរបស់ពួកគេដឹងយ៉ាងច្បាស់ថាការចំណាយទាំងនេះគឺជាការវិនិយោគដើមទុនដែលអាចទុកចិត្តបាន។ យ៉ាងណាមិញ លទ្ធផលមិនត្រឹមតែមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ដៃគូប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងខ្លឹមសារ និងការរៀបចំនៃការបណ្តុះបណ្តាលផងដែរ។ នេះជារបៀបដែលគម្លាត និងភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នារវាងផ្នែកផលិតកម្ម និងវិស័យអប់រំនៅក្នុងបញ្ហានៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានយកឈ្នះ។

លើសពីនេះ ការបណ្តុះបណ្តាលពីរអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករួមបញ្ចូលគ្នានូវការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តី និងឧស្សាហកម្ម ថ្នាក់នៅក្នុងមហាវិទ្យាល័យ និងនៅសហគ្រាស។ នេះមានន័យថាសិស្សទទួលបានសមត្ថភាពចាំបាច់សម្រាប់ផលិតកម្មនេះ។ ដូចគ្នានេះផងដែរជាមួយនឹងប្រព័ន្ធពីរ ឱកាសពិសេសមួយកើតឡើងសម្រាប់ការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានរួមគ្នានៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក នៅពេលដែលមូលនិធិបានមកពីអាជីវកម្មដែលចាប់អារម្មណ៍លើកម្មករដែលមានសមត្ថភាព និងពីអាជ្ញាធរក្នុងតំបន់ដែលចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការអភិវឌ្ឍសេដ្ឋកិច្ច និងការកែលម្អស្តង់ដារនៃការរស់នៅក្នុងតំបន់។

ការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានអនុវត្តជាបីដំណាក់កាល។ ទីមួយ ការរៀបចំ ពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតគំរូនៃការអប់រំពីរដោយខ្លួនវា (នៅក្នុងមហាវិទ្យាល័យវាផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការបន្ត) និយមន័យនៃមុខងារសំខាន់ៗ តំបន់នៃសកម្មភាព ប្រភេទ និងខ្លឹមសារនៃការងារដែលអនុវត្តដោយអ្នកចូលរួមក្នុងការអប់រំ។ ដំណើរការ - អង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ សហគ្រាសដៃគូ ក៏ដូចជាអង្គការនៃអន្តរកម្មសាធារណៈ។ វាគឺនៅដំណាក់កាលនេះដែលការបង្កើតហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធអង្គការ និងការអភិវឌ្ឍន៍ឯកសារនិយតកម្មត្រូវបានរំពឹងទុក។ នេះជារឿងសំខាន់ដែលត្រូវធ្វើសម្រាប់រឿងនេះ៖

បង្កើតខ្លឹមសារនៃប្រព័ន្ធជំនាញវិជ្ជាជីវៈ (តម្រូវការរបស់និយោជក);
កែសម្រួលខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈមូលដ្ឋាន;
បង្កើតកញ្ចប់នៃការគាំទ្រផ្នែកអប់រំ វិធីសាស្រ្ត និងវិទ្យាសាស្រ្ត-វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ដំណើរការអប់រំ។
បញ្ចប់កិច្ចព្រមព្រៀងជាមួយសហគ្រាសលើសកម្មភាពរួម។

នៅពេលបញ្ចប់កិច្ចសន្យា ចាំបាច់ត្រូវគិតគូរពីតម្រូវការគុណវុឌ្ឍិសម្រាប់អ្នកឯកទេស ក៏ដូចជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់រៀបចំដំណើរការបណ្តុះបណ្តាល និងធ្វើការប្រឡងជម្រុះ។

និយោជក និងអ្នកដាក់ពាក្យសុំបណ្តុះបណ្តាល - ប្រសិនបើគាត់មិនមែនជានិយោជិតរបស់និយោជក - ក៏ចូលទៅក្នុងកិច្ចព្រមព្រៀងមួយ។ ឯកសារបញ្ជាក់ពីកាតព្វកិច្ចហិរញ្ញវត្ថុរបស់ភាគី លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការទូទាត់សងវិញដោយអ្នកស្នើសុំនៃការចំណាយលើការបណ្តុះបណ្តាលតាមរយៈការងារជាកាតព្វកិច្ច រយៈពេលដែលត្រូវបានយល់ព្រម។ វាមិនត្រូវបានគេរាប់បញ្ចូលថាកិច្ចព្រមព្រៀងត្រីភាគីអាចត្រូវបានគូរឡើងដោយយោងទៅតាមគ្រោងការណ៍ "និយោជក - មហាវិទ្យាល័យ - អ្នកដាក់ពាក្យសុំបណ្តុះបណ្តាល" ។

"Cargill Novoanninsky" គឺជាសហគ្រាសអាមេរិក ដែលមិនទាន់ដាក់ឱ្យដំណើរការនៅឡើយ ប៉ុន្តែត្រូវបានរចនាឡើង
ផលិតកម្មបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់។ ដោយគិតពីចំណុចនេះ វាត្រូវបានសន្មត់ថាភារកិច្ចនៃដំណាក់កាលទីពីរនៃការបណ្តុះបណ្តាលនឹងជាការផ្លាស់ប្តូរទៅកម្រិតថ្មី និងកម្រិតខ្ពស់នៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក និងអ្នកឯកទេស ដែលជាការកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃសមត្ថភាពទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។ កត្តាដែលនឹងរួមចំណែកដល់ការផលិតអ្នកឯកទេសដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់គឺ៖

ការអនុវត្តរួមគ្នានៃកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលបានបង្កើតជាមួយនិយោជក និងស្ថាប័ននៃអន្តរកម្មសាធារណៈ។
ការកើនឡើងស្របគ្នានៃកម្រិតសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនក្នុងវិស័យផលិតកម្មបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ និងបុគ្គលិកសហគ្រាសក្នុងវិស័យចំណេះដឹងផ្លូវចិត្ត គរុកោសល្យ និងវិធីសាស្រ្ត។
ការនាំយកសម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេសរបស់មហាវិទ្យាល័យ អនុលោមតាមតម្រូវការនៃផលិតកម្មទំនើប។
ការសម្របខ្លួននៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យទៅនឹងកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈ;
ការបង្កើត និងការអនុវត្តប្រព័ន្ធណែនាំ។

ទាំងអស់នេះ និងជំហានជាច្រើនទៀតនឹងធានាបាននូវការប្រកួតប្រជែង និងតម្រូវការរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅក្នុងទីផ្សារការងារទំនើប ដែលវានឹងក្លាយជាកត្តាដ៏មានឥទ្ធិពលក្នុងទំនើបកម្មរបស់វា។

ដំណាក់កាលទីបីគឺមានលក្ខណៈទូទៅ ហើយមានការវិភាគ វាយតម្លៃ និងកែសម្រួលគំរូដែលបានអភិវឌ្ឍនៃការបណ្តុះបណ្តាលពីរ ដោយគិតគូរពីលទ្ធផលដែលទទួលបាន។

តួនាទីពិសេសមួយត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យគណៈកម្មការវដ្តកម្មវត្ថុដែលបានបង្កើតឡើងនៅដំណាក់កាលដំបូង។ វាត្រូវបានគ្រោងទុកថាការបណ្តុះបណ្តាលនឹងធ្វើតាមគំរូជាក់លាក់មួយ។ ក្នុងអំឡុងពេលមួយឆមាស និស្សិតនឹងមកសាខារបស់គណៈកម្មាការដែលមានទីតាំងនៅសហគ្រាស ដែលស្របតាមកាលវិភាគ ពួកគេនឹងទៅជួបសិក្ខាសាលា និងមន្ទីរពិសោធន៍ឆ្លាស់គ្នា ដែលអ្នកឯកទេសឈានមុខគេនៅនឹងកន្លែងនឹងនិយាយអំពីរចនាសម្ព័ន្ធ និងគោលការណ៍ប្រតិបត្តិការនៃប្រភេទនីមួយៗ។ ឧបករណ៍ និងបង្ហាញពីរបៀបដំណើរការវា។ ដំណើរទស្សនកិច្ចទៅផលិតកម្មត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងត្រូវអនុវត្តក្នុងក្របខណ្ឌនៃវិន័យ "ការងារអប់រំ និងស្រាវជ្រាវរបស់សិស្ស" ដែលរួមបញ្ចូលជាពិសេសសម្រាប់គោលបំណងនេះក្នុងកម្មវិធីសិក្សា និងកាលវិភាគថ្នាក់របស់ក្រុមសិក្សា។ ជារៀងរាល់សប្តាហ៍ សិស្សម្នាក់ៗនឹងទទួលបានកិច្ចការផ្ទាល់ខ្លួន ហើយដាក់របាយការណ៍ស្តីពីការបញ្ចប់ក្នុងទម្រង់ជាអរូបី។ ចំពោះគោលបំណងនេះ ម៉ោងពិសេសត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗ និងវគ្គសិក្សាអន្តរកម្មសិក្សា។

ក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សាដំបូង ការបណ្តុះបណ្តាលធ្វើតាមកាលវិភាគ៖ ផលិតកម្ម - មហាវិទ្យាល័យ - ផលិតកម្ម - មហាវិទ្យាល័យ - សម័យ - ផលិតកម្ម - មហាវិទ្យាល័យ - ផលិតកម្ម - មហាវិទ្យាល័យ - សម័យ - វិស្សមកាល (ការងារ) ។

ក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សាទី 2 ក្រុមសិក្សាដែលបែងចែកជាក្រុមរងចំនួន 4 ថ្នាក់អនុបណ្ឌិតឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ក្នុងពេលវេលាជាក់ស្តែង។ កាលវិភាគថ្នាក់ត្រូវបានគូរឡើងតាមរបៀបដែលវគ្គសិក្សាមួយត្រូវបានទាមទារនៅសហគ្រាស និងនៅមហាវិទ្យាល័យ។ ឧទាហរណ៍៖ នៅខែកញ្ញា ឆ្នាំទី ២ និងទី ៤ សិក្សានៅសហគ្រាស ហើយឆ្នាំទី ៣ - នៅមហាវិទ្យាល័យ នៅខែតុលា គេប្តូរកន្លែង។ ការសិក្សាអំពីវិញ្ញាសា និងម៉ូឌុលវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានអនុវត្តជារង្វង់។

សហគ្រាសផ្តល់ប្រាក់ឈ្នួលអប្បបរមាដល់សិក្ខាកាមឆ្នាំទី 2 នៃឯកទេស "បច្ចេកវិទ្យាផលិតកម្ម និងកែច្នៃផលិតផលកសិកម្ម"។

បន្ថែមពីលើជំនាញឯកទេសសំខាន់ ក្នុងអំឡុងពេលសិក្សា និស្សិតស្ទាត់ជំនាញវិជ្ជាជីវៈការងារជាជំនួយការមន្ទីរពិសោធន៍គីមី។

ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកបែបនេះសម្រាប់ស្មុគ្រស្មាញកសិឧស្សាហកម្មតម្រូវឱ្យអ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការ - និស្សិត ហើយបន្ទាប់មកបញ្ចប់ការសិក្សា កម្មករវ័យក្មេង និងអ្នកឯកទេស គ្រូបង្រៀន ចៅហ្វាយនាយបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្ម និយោជិតនៃសហគ្រាសដៃគូ - នៅដំណាក់កាលនីមួយៗដើម្បីគិតគូរអំពីថ្មី។ លក្ខខណ្ឌ និងតម្រូវការ ហើយដូច្នេះ ដំណើរការដោយអថេរដោយខ្លួនឯង ហើយឆ្ពោះទៅមុខ។ មូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការសិក្សាពេញមួយជីវិតត្រូវបានដាក់។ ខ្សែសង្វាក់ឡូជីខលនៃការបន្តមានដូចខាងក្រោម: និស្សិត - បញ្ចប់ការសិក្សា - កម្មករវ័យក្មេង (អ្នកឯកទេស) - អ្នកណែនាំក្នុងផលិតកម្ម - គ្រូបង្រៀន (មេនៃការបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្ម) នៅក្នុងមហាវិទ្យាល័យ។

ការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលពីរបង្ខំឱ្យយើងទទួលយកវិធីសាស្រ្តថ្មីចំពោះបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍មហាវិទ្យាល័យ ដើម្បីធ្វើការលើការបង្កើតស្ថាប័នអប់រំរួមបញ្ចូលគ្នា - ពហុកម្រិត ពហុមុខងារ ពហុជំនាញ ការអនុវត្តកម្មវិធីដ៏ធំទូលាយសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្មករជំនាញ បុគ្គលិក។ អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យម ក៏ដូចជាកម្មវិធីជំនាញបន្ថែមសម្រាប់បរិវេណកសិឧស្សាហកម្មនៃតំបន់ Volgograd ។

បច្ចុប្បន្ននេះ សកម្មភាពអប់រំរបស់មហាវិទ្យាល័យគឺសំដៅទាំងការបំពេញតម្រូវការទីផ្សារការងារសម្រាប់បុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ និងដើម្បីអនុវត្តតម្រូវការអប់រំ និងវិជ្ជាជីវៈបុគ្គលនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសិស្ស រួមទាំងប្រជាជនពេញវ័យផងដែរ។ ដូច្នេះ ការបណ្តុះបណ្តាលគោលដៅពីរក្លាយជាទម្រង់ធម្មជាតិនៃការរៀបចំការអប់រំវិជ្ជាជីវៈជាបន្តបន្ទាប់នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ "មហាវិទ្យាល័យ-សហគ្រាស" រួមបញ្ចូលគ្នា។

វាគឺជាគំរូបណ្តុះបណ្តាលដ៏ទូលំទូលាយ។ ការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តីត្រូវបានអនុវត្តនៅស្ថាប័នអប់រំ។ ផ្នែកជាក់ស្តែងត្រូវបានរៀបចំដោយផ្ទាល់នៅកន្លែងធ្វើការ។ ជាផ្នែកមួយនៃកម្មវិធីនេះ សហគ្រាសផ្ញើពាក្យសុំសម្រាប់អ្នកឯកទេសមួយចំនួន។ ស្ថាប័នអប់រំ បង្កើតកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល ដោយមានការចូលរួមពីនិយោជក។ ការអនុវត្តសម្រាប់និស្សិតត្រូវបានរៀបចំនៅសហគ្រាសដោយគ្មានការរំខានពីដំណើរការនៃការទទួលបានចំណេះដឹងទ្រឹស្តី។

បទពិសោធន៍បរទេស

តម្លៃគំរូ

ប្រព័ន្ធអប់រំពីរគឺជាឱកាសដ៏ល្អសម្រាប់សហគ្រាសក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដោយគិតគូរពីសកម្មភាពជាក់លាក់របស់ខ្លួន។ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលធានានូវការអនុលោមតាមតម្រូវការអតិបរមារបស់អង្គការ។ លើសពីនេះទៀត ក្រុមហ៊ុនសន្សំប្រាក់លើការស្វែងរក និងជ្រើសរើសបុគ្គលិក ការបណ្តុះបណ្តាល និងការសម្របខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ការអប់រំទ្វេអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកជ្រើសរើសសិស្សល្អបំផុត។ អ្នកឯកទេសនាពេលអនាគតខ្លួនឯងទទួលបានការលើកទឹកចិត្តដ៏ល្អ។ នៅពេលបញ្ចប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាល ពួកគេនឹងត្រូវបានធានាការងារនៅសហគ្រាស។ គួរកត់សំគាល់ផងដែរថា ការណែនាំនៃការអប់រំទ្វេរមានផលប៉ះពាល់ជាវិជ្ជមានទៅលើកេរ្តិ៍ឈ្មោះរបស់ក្រុមហ៊ុន និងមុខមាត់របស់ពួកគេនៅក្នុងទីផ្សារការងារ។ សម្រាប់ក្រុមហ៊ុនតូចៗដែលចង់ចូលរួមក្នុងកម្មវិធីប៉ុន្តែមិនមានឱកាសរៀបចំសិក្ខាសាលាផ្ទាល់ខ្លួន មជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាលអន្តរឧស្សាហកម្មកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយមានការគាំទ្រពីសភាពាណិជ្ជកម្ម និងឧស្សាហកម្ម។

គោលដៅគំរូ

ការអប់រំទ្វេត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍឯករាជ្យ និងការសម្របខ្លួនដោយគ្មានការឈឺចាប់របស់អ្នកជំនាញវ័យក្មេងក្នុងវ័យពេញវ័យ។ កម្មវិធីត្រូវបានរចនាឡើងក្នុងរបៀបដែលរួចហើយក្នុងអំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តាលពួកគេចាប់ផ្តើមទទួលបានប្រាក់បំណាច់សម្រាប់ការងាររបស់ពួកគេ។ ការអប់រំទ្វេធានាឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងរលូនទៅក្នុងបរិយាកាសការងារ និងលុបបំបាត់ភាពតានតឹងផ្សេងៗដែលទាក់ទងនឹងកង្វះបទពិសោធន៍ និងចំណេះដឹងទ្រឹស្តី។ គោលបំណងនៃកម្មវិធីគឺមិនត្រឹមតែបង្រៀនជំនាញដើម្បីអនុវត្តភារកិច្ចជាក់លាក់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាក្រុម សមត្ថភាពសង្គម និងការទទួលខុសត្រូវផងដែរ។

ផលប៉ះពាល់លើអាជីព

ការអនុវត្តលើការងារសម្រាប់សិស្សានុសិស្សធានាថាកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលថេរនៅក្នុងកម្មវិធីកំពុងប្រសើរឡើងជាបន្តបន្ទាប់។ រហូតមកដល់ថ្មីៗនេះ ក្មេងជំទង់អាយុ 14 ឆ្នាំបានក្លាយជាសិស្ស។ បច្ចុប្បន្ននេះ យុវជនដែលមានភាពចាស់ទុំដែលមានមូលដ្ឋានចំណេះដឹងរឹងមាំកំពុងលេចឡើងក្នុងចំណោមពួកគេកាន់តែច្រើនឡើង។ សិស្សទីប្រាំមួយគ្រប់រូបមានសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ពួកគេជាច្រើនមិនប្រញាប់ប្រញាល់ចូលសាកលវិទ្យាល័យទេ ដោយចង់ទទួលបានវិជ្ជាជីវៈជាមុនសិន។ នេះគឺសមហេតុផលណាស់។ យ៉ាងណាមិញ គ្មានការអប់រំជាន់ខ្ពស់ណាមួយផ្ដល់ចំណេះដឹងបែបនេះអំពីការផលិតជាការអប់រំពីរទេ។ ការពិតនេះផ្តល់ឱ្យកម្មវិធីនូវសារៈសំខាន់ពិសេសនៅពេលសម្រេចបាននូវកម្ពស់អាជីព។

សារៈសំខាន់សម្រាប់រដ្ឋ

រដ្ឋាភិបាលដែលណែនាំការអប់រំទ្វេរដង មានប្រសិទ្ធភាពដោះស្រាយបញ្ហានៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាព។ នៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចអាឡឺម៉ង់ បន្ទុកនៃការបណ្តុះបណ្តាលធ្លាក់លើក្រុមហ៊ុនភាគច្រើន។ យោងតាមស្ថិតិក្រុមហ៊ុនជារៀងរាល់ឆ្នាំចំណាយច្រើនជាង 40 ពាន់លានអឺរ៉ូលើការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក។ ចំនួននេះលើសពីការចំណាយលើការថែរក្សាសាកលវិទ្យាល័យយ៉ាងខ្លាំង។ រដ្ឋផ្តល់ការគាំទ្រដល់ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសនៅសហគ្រាស ផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធសាលាវិជ្ជាជីវៈ។ មុខងារសំខាន់របស់រដ្ឋាភិបាលគឺសម្របសម្រួលក្របខ័ណ្ឌច្បាប់។

ការគាំទ្របទប្បញ្ញត្តិ

អន្តរកម្មអន្តរផ្នែក

មនោគមវិជ្ជាទូទៅនៃភាពជាដៃគូត្រូវបានកំណត់ដោយវិទ្យាស្ថានសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ ផ្អែកលើមូលដ្ឋានរបស់វា ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រអាឡឺម៉ង់ធ្វើអន្តរកម្មជាមួយនាយកដ្ឋាន និងក្រសួងដែលចាប់អារម្មណ៍ផ្សេងទៀត។ រដ្ឋសហព័ន្ធមានសន្និសីទអចិន្ត្រៃយ៍។ រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំមកពីអង្គភាពរដ្ឋបាលនីមួយៗចូលរួម។ នៅតាមតំបន់នីមួយៗ សកម្មភាពរបស់សាលាវិជ្ជាជីវៈទាំងអស់ត្រូវបានត្រួតពិនិត្យ បទប្បញ្ញត្តិស្តង់ដារត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយការផ្តល់បុគ្គលិកបង្រៀន និងខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានសម្របសម្រួល។ សមត្ថភាពរបស់ក្រសួងដែនដីក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវការត្រួតពិនិត្យផ្លូវច្បាប់ និងអន្តរកម្មជាមួយសភាតំបន់លើបញ្ហាបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ ភារកិច្ចក្រោយៗទៀតរួមមាន ការត្រួតពិនិត្យភាពអាចរកបាននៃលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់សិស្សនៅក្នុងអង្គការ ក៏ដូចជាការបង្កើតគណៈកម្មការប្រឡង។ ជាលទ្ធផលប្រទេសផ្តល់កន្លែងអប់រំបង្រួបបង្រួមជាមួយនឹងសមត្ថភាពនៃអង្គភាពដែនដីដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់របស់ពួកគេក្នុងវិស័យបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។

ការអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ី

វិស័យអប់រំក្នុងស្រុកមិនដំណើរការល្អទេ។ យ៉ាងណាក៏ដោយ ការងារជាប់លាប់កំពុងតែធ្វើនៅថ្នាក់រដ្ឋាភិបាល ដើម្បីធ្វើឲ្យស្ថានការណ៍កាន់តែប្រសើរ។ ជាពិសេស កិច្ចព្រមព្រៀងស្តីពីអន្តរកម្មត្រូវបានចុះហត្ថលេខារួចហើយជាមួយតំបន់ដែលបានឈ្នះការប្រកួតប្រជែងរបស់ទីភ្នាក់ងារសម្រាប់គំនិតផ្តួចផ្តើមយុទ្ធសាស្ត្រ (ASI)។ ការអប់រំទ្វេរដងនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងកំពុងត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងតំបន់ចំនួន 10: Yaroslavl, Kaluga, Sverdlovsk, Ulyanovsk, Volgograd, Nizhny Novgorod និងតំបន់ Moscow, នៅក្នុងតំបន់ Krasnoyarsk និង Perm និងនៅក្នុងសាធារណរដ្ឋ Tatarstan ។ មិនត្រឹមតែតំបន់ និងទីភ្នាក់ងារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានក្រសួងអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ច ពាណិជ្ជកម្ម ឧស្សាហកម្ម និងការងារបានចូលរួមក្នុងការចុះហត្ថលេខាលើកិច្ចព្រមព្រៀងផងដែរ។ លើសពីនេះភាគីទាំងពីរគឺក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី និងសភាពាណិជ្ជកម្មបរទេសរុស្ស៊ី-អាល្លឺម៉ង់។ នាយកទីភ្នាក់ងារ D. Peskov បានកត់សម្គាល់ថាកម្មវិធីនេះត្រូវបានគាំទ្រដោយប្រធានាធិបតីរបស់ប្រទេស V.V. នៅក្នុងសាររបស់គាត់ទៅកាន់សភាសហព័ន្ធ ប្រមុខរដ្ឋបានផ្តោតលើការណែនាំអំពីគំរូបណ្តុះបណ្តាលដែលមានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកផលិតកម្មដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់។ លោកប្រធានាធិបតីបានសម្តែងក្តីសង្ឃឹមថាការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីនឹងទទួលយកវគ្គសិក្សាថ្មីមួយ។ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល ត្រូវតែក្លាយជាគំរូដែលទទួលយកជាទូទៅ។

គម្រោង "ការអប់រំទ្វេ": លក្ខណៈ

គំរូដែលបានអភិវឌ្ឍពាក់ព័ន្ធនឹងស្ថាប័នអប់រំ និងអាជ្ញាធរក្នុងតំបន់។ ការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានរួមគ្នានៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកសម្រាប់ការងារជាក់លាក់ត្រូវបានអនុវត្តដោយក្រុមហ៊ុនដែលបញ្ជាបុគ្គលិកសម្រាប់ខ្លួនគេ និងដោយអាជ្ញាធរនៃមុខវិជ្ជា។ គួររំលឹកផងដែរថា ប្រទេសនេះមានបទពិសោធន៍អប់រំពីររួចមកហើយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សព្វថ្ងៃនេះកម្មវិធីកំពុងត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចដែលមិនបានគ្រោងទុក។ សហគ្រាសដែលចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការទទួលបានបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ស្វែងរកការដោះស្រាយបញ្ហាដោយស្ម័គ្រចិត្ត និងចែករំលែកការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់អ្នកឯកទេសបណ្តុះបណ្តាល។

គោលបំណងនៃកម្មវិធី

ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តគម្រោងអប់រំពីរនេះ គឺសំដៅធានាបាននូវកម្រិតទំនើបនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកសម្រាប់វិស័យអាទិភាពនៃផលិតកម្មបច្ចេកវិទ្យាកម្រិតខ្ពស់ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃភាពជាដៃគូសាធារណៈ និងឯកជន។ គោលបំណងសំខាន់នៃកម្មវិធីគឺ៖

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពអាចទទួលបាន ប្រសិនបើអ្នកតំណាងនៃសហគមន៍អាជីវកម្មទទួលយកផ្នែកមួយនៃការទទួលខុសត្រូវ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ តំបន់រួមនៃអន្តរកម្មរវាងរដ្ឋ និយោជក និងស្ថាប័នអប់រំគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ដូចដែលអ្នកជំនាញកត់សម្គាល់បទពិសោធន៍នៃការណែនាំការអប់រំពីរនៅបរទេសអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយជោគជ័យនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ច្បាប់ជាធរមាននាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ធ្វើឱ្យវាអាចអនុវត្តគំរូនេះដោយគិតគូរពីលក្ខខណ្ឌទំនើប។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយដោយមិនសង្ស័យបទពិសោធន៍របស់ដៃគូបរទេសនឹងតម្រូវឱ្យមានការសម្របខ្លួននៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។