Abstraktne: abstraktne sõnum. Abstraktne ja abstraktne sõnum: nõuded ja hindamiskriteeriumid, metoodilised soovitused õpilaste iseseisvaks tööks

Suuline kõne, sealhulgas suuline teaduskõne, on suuline kõne. Seetõttu selles suur roll intonatsioonimängud (kõne meloodia, helitugevus ja kestus, tempo ja häälduse tämber). Oluline on ka asukoht loogiline stress, häälduse selguse aste, pauside olemasolu või puudumine.

Taju suuline kõne toimub samaaegselt kuulmis- ja nägemiskanalite kaudu. Sellega seoses sellised mitteverbaalsed vahendid suhtlemist, kuna näoilmed, žestid, pilk, kõneleja ja kuulaja ruumiline paigutus kannavad teatud semantilist koormust, muutes kõlava teksti sisu inforikkamaks.

Kuna suulist kõnet iseloomustab pöördumatus, progresseeruv areng, peab kõneleja jälgima, et tema kõne oleks loogiline ja sidus, ning valima sobivad sõnad mõtete adekvaatseks väljendamiseks. TO keelelised tunnused suuline kõne sisaldab

· väiksem leksikaalne täpsus(võrreldes kirjaliku kõnega);

· lausete lühike pikkus;

Fraaside ja lausete keerukuse piiramine;

· vähene kaasatus ja osalaused;

· ühe lause jagamine mitmeks iseseisvaks suhtlusüksuseks.

Abstraktne sõnum on suuline avalik esitlus, mille käigus võetakse lühidalt kokku õpilase koostatud kirjaliku referaadi sisu. Etenduse kestvus on 5-10 minutit. Selle aja jooksul peab esineja aru andma oma uurimistöö eesmärgist ja eesmärkidest, paljastama abstraktse plaani põhipunktid ja tutvustama oma töös esitatud järeldusi. Samuti eeldatakse, et referent peab suutma vastata õpetaja ja õpilaste küsimustele oma kõne sisu kohta.

Abstraktne sõnum erineb abstraktsest endast eelkõige esitlusmahu ja -laadi poolest, kuna arvestatakse suulise suhtluse iseärasusi. teaduslik kõne Ja avalik esinemineüldiselt.

Arvestades abstraktse sõnumi avalikkust, peab esineja:

· koostada kõne plaan ja kokkuvõte;

· tutvustada lühidalt teemasid, eesmärki, struktuuri jne;

· tagada, et materjal ei esitataks osade, lõikude ja lõikude järgi, vaid olenevalt teabe uudsusest ja tähtsusest;

· säilitada väljendite ja nende häälduse selgus ja täpsus; pöörama tähelepanu intonatsioonile, tempole, helitugevusele;

· demonstreerida väidete ettevalmistatud olemust, võimaldades verbaalset improvisatsiooni.

Kuna avalik esinemine pole lihtne ülesanne ka koolitatud inimesele, on soovitatav kõne tekst kirjutada.

Kõne alguses arutlege lühidalt, miks just see teema teid huvitab, põhjendage selle asjakohasust ning nimetage oma uurimistöö eesmärgid ja eesmärgid.

Kõne põhiosas andke lõputöö vormis edasi abstraktse plaani põhipunktide sisu.

Lõpetage oma sõnum sõnadega lühikesed järeldused sellel teemal.

Säilitage proportsionaalsus konstruktsiooniosad teie kõne (sissejuhatus ja kokkuvõte ei tohi ületada põhiosa pikkust).

Jagage tekst osadeks lihtsad laused, mis muudab päheõppimise ajal lugemise palju lihtsamaks ja kuulajatel teie kõne ajal teie sõnade tajumise.

Sõnumi käigus on vaja kuulajatele selgitada uute terminite ja terminikombinatsioonide tähendust.

Ärge kasutage numbreid üle. Küllus digitaalne teave võib segadusse ajada mitte ainult kuulajaid, vaid ka kõnelejat ennast.

Valige abstrakti tekstist kõne teema kõige silmatorkavamad tsitaadid. Vältige siiski liigset tsiteerimist.

Kontrolli saadavust loogilised sidemed kõne kõigi osade vahel.

Mõelge, millised küsimused võivad teile ettekande ajal tekkida. Mõelge oma vastustele.

Teksti päheõppimine ja eelhääldamine lõpetab kõne ettevalmistamise. Korrake raskeid sõnu mitu korda. Märkige oma kõne tekstis kohad, kus peate intonatsiooni muutma.

Ajastage kõne - teksti eellugemise aeg peaks langema kokku ajaga, mis on teile ette nähtud oma referaadi kaitsmiseks kõne pidamiseks (5 kuni 10 minutit).

Spetsiaalsetest oratoorsetest tehnikatest saame soovitada järgmist: rääkige piisavalt valjult ja selgelt – see tõmbab tähelepanu ja hõlbustab kuulamisprotsessi. Ärge unustage visuaalse kontakti rolli publikuga. Püüdke vaadata oma publikule otse silma, liigutades oma pilku ühelt näolt teisele: see tekitab tavaliselt tunde, nagu pöörduksite iga inimese poole isiklikult, ja julgustab neid ka teie silmis hoidma.

Erilised sordid analüütiline teave on aruanne ja abstraktne. Paljud inimesed ajavad neid dokumente segamini, kuid nende vahel on teatud erinevusi. Kõik need dokumendid võib esitada avaliku kõne või kirjaliku dokumendina, mis antakse edasiseks lugemiseks. Abstraktselt, nagu aruanne, viiakse läbi arutelu, üksikasjalik kaalumine, teatud teaduslike faktide uurimine või kinnitamine.

Tänapäeval on aruanded ja kokkuvõtted kõige tõhusam ja levinum viis koolituste läbiviimiseks koolides, ülikoolides ja teistes õppeasutustes. Seetõttu peab iga õpilane lihtsalt mõistma iga dokumendi omadusi.

Olulised erinevused seisnevad nõutavate andmete töötlemise ja olemuselt erinevate ülesannete täitmise valikus.

Sellise töö kui abstraktsuse tunnused

Referaat on alati esitatud dokument laiendatud narratiivi vorm, mis põhineb kinnitatud faktid. Teave selle jaoks on võetud usaldusväärsetest allikatest. Referaadi sisu võib olla teaduslik, õiguslik, kultuuriline, kunstiline või majanduslik. Enamasti on sellise töö allikateks teaduslikud tööd või erialakirjandus, mis on pühendatud konkreetsele teemaks valitud probleemile.

Probleem peegeldub ilma enda hinnang see teema autori poolt. Abstraktis vaadeldakse kõige usaldusväärsemaid ja teaduslikult tõestatud fakte, mis suudavad kõige täpsemalt kajastada probleemi asjakohasust, ning käsitletakse ka selle lahendamise võimalusi.

Registreerimisnõuded

Referaadi kirjutamisel tuleb järgida teatud nõudeid, mis mõjutavad nii dokumendi struktuuri kui ka stiili. Need on sellise töö tegemisel standard.

Kohustuslikud struktuuriosad, mis peavad abstraktselt olema, on:

Sissejuhatav osa.
Põhiandmed.
Järeldus.

Esimene osa (sissejuhatus) räägib allikast, kust teave koos omistamisega võeti, ning näitab ka töös tõstatatud probleemi olemust.

Põhiosas tuleks probleemi ennast kuulajale täpsemalt kirjeldada, samuti loetleda kõik selle uurimise meetodid ja varasemate analüüside tulemused. Põhiosas kirjeldatakse ka valitud probleemi kasutamise ja lahendamise võimalusi.

Abstraktide tüübid

Sõltuvalt jutustuse vormist jagatakse kokkuvõte kahte rühma:

Paljundusdokumendid.
Produktiivsed dokumendid.

Esimesel juhul on kokkuvõte konspekti või kokkuvõtte vormis. A produktiivne vorm tähendab algallikate autorite mitme vaatenurga kirjeldust koos hilisema teabe analüüsiga.

Aruande omadused

Erinevalt abstraktist esindab seda tüüpi teaduslik dokument tõstatatud probleemi analüüsi. Selle rakendamisel kaitseb raporti autor oma seisukohta, tuginedes olemasolevale teaduslikud faktid ja uurimustööd, märkides ära lingid allikatele ning soovi korral ka tsitaate.

Analüüs tehtud võrdluse vormis.
Kontrollitud analüütilise materjali märge.
Teaduslikud argumendid.
Analüütiline teave.

Struktuuri järgi jagunevad aruanded järgmisteks osadeks:

Lineaarsed dokumendid, mis esitavad järjepidevalt kõik andmed valitud teema kohta.
Hargnenud aruanded, mis näitavad valitud probleemi rohkem kui ühte aspekti.

Aruanne võib olla vormis avalik esinemine, mis lõpeb massiaruteluga tõstatatud teema üle kuulajate osavõtul. Samuti esitatakse aruandeid mõnikord väljaannete kujul teaduslik tüüp. Ka selline teaduslikud dokumendid on kirjutatud kujul ametlikud suhtlused umbes teatud sündmused või vahejuhtumeid. Mõelge näiteks töötaja kõnele koosolekul või sõjalisele raportile.

Erinevus aruande ja abstrakti vahel

Ülaltoodust võime järeldada, et need kaks tööd erinevad järgmise poolest:

Referaat on valitud teema andmete objektiivne esitlus, mis ei sisalda autori arutluskäiku ja järeldusi. Ja aruanne on uurimistöö, mis hõlmab laiemat teemat, samas sisaldab koostaja subjektiivset põhjendust ja arvamust.
Referaadi koostamisel antakse võimalikult täpselt edasi valitud algallikate sisu. Ja aruanne arutab erinevaid punkte nägemust ning määrab ka probleemi lahendamise meetodi ja meetodid, mis põhinevad teadus- ja uurimistööl.
Referaat ei sisalda autori hinnangut, vaid näitab ainult kõiki teiste inimeste esitatud suundumusi, mis on seotud valitud teemaga. Aruanne sisaldab teavet ja fakte, mis on struktureeritud ning toetavad maksimaalselt autori hinnangut ja järeldusi.
Enamikul juhtudel on aruanne väiksem kui abstraktne.

Seega tuleks teadusliku töö kirjutamisel kinni pidada valitud stiilist. Tänapäeval on selliste tööde kirjutamiseks selged nõuded ja need on standardid.

Abstraktne sõnum on suuline avalik esitlus, mille käigus võetakse lühidalt kokku õpilase koostatud kirjaliku referaadi sisu. Kõne pikkus on 5–10 minutit. Selle aja jooksul peab esineja aru andma oma uurimistöö eesmärgist ja eesmärkidest, paljastama abstraktse plaani põhipunktid ja tutvustama oma töös esitatud järeldusi. Samuti eeldatakse, et referent peab suutma vastata õpetaja ja õpilaste küsimustele oma kõne sisu kohta.

Abstraktne sõnum erineb peamiselt abstraktsest endast esitluse maht ja stiil, kuna arvesse võetakse suulise teadusliku kõne ja üldse avaliku esinemise tunnuseid. Abstraktses sõnumis esitatakse abstraktse sisu üksikasjalikult (või lühidalt) ja reeglina ilma hinnanguta, s.t. esitlus omandab ülevaatliku olemuse ja lahendab kommunikatiivset ülesannet (edastada suuliselt teavet, mida kuulajad peavad tajuma).

Arvestades abstraktse sõnumi avalikkust, peab esineja:

koostada kõne plaan ja kokkuvõte;

tutvustage lühidalt küsimusi, eesmärki, struktuuri jne;

tagama materjali osade tarnimise mitte vastavalt osadele, jaotistele ja lõikudele, vaid segmenteeritud teabe uudsusest ja tähtsusest lähtuvalt;

säilitada väljendite ja nende häälduse selgus ja täpsus; pöörama tähelepanu intonatsioonile, tempole, helitugevusele ja teistele avaliku esinemise tunnustele;

demonstreerida väidete ettevalmistatud olemust, võimaldades, nagu iga muu suulise kõne puhul, verbaalset improvisatsiooni.

ja suulise avaliku ettekande läbiviimine

Kuna avalik esinemine ei ole kerge ülesanne isegi koolitatud inimesele, on soovitatav kirjutada oma kõne tekst. Tundma õppima praktilisi soovitusi tema kirjutise järgi:

Kõne alguses peatuge lühidalt sellel, miks just see teema teid huvitab, põhjendage selle asjakohasust, nimetage oma uurimistöö eesmärgid ja eesmärgid.

Kõne põhiosas andke lõputöö vormis edasi abstraktse plaani põhipunktide sisu.

Lõpetage oma sõnum teema kokkuvõttega.

Veenduge, et teie kõne struktuuriosad oleksid proportsionaalsed (sissejuhatus ja kokkuvõte ei tohiks ületada põhiosa mahtu).

Jagage tekst lihtsateks lauseteks, mis teeb teile meeldejätmisel lugemise palju lihtsamaks ja kuulajatel teie sõnadest kõne ajal aru.

Sõnumi käigus on vaja kuulajatele selgitada uute terminite ja terminikombinatsioonide tähendust.

Ärge kasutage numbreid üle. Digitaalse info rohkus võib segadusse ajada mitte ainult kuulajad, vaid ka kõneleja enda.

Valige kokkuvõtte tekstist kõne teemal kõige silmatorkavamad tsitaadid, kuid vältige liigset tsiteerimist.

Mõelge, millised küsimused võivad teile ettekande ajal tekkida. Mõelge oma vastustele.

Kontrollige, kas kõne kõigi osade vahel on loogilisi seoseid.

Teksti päheõppimine ja eelhääldamine lõpetab kõne ettevalmistamise. Korrake raskeid sõnu mitu korda. Märkige oma kõne tekstis kohad, kus peate intonatsiooni muutma. Määrake oma kõne ajastus - teksti eellugemise aeg peaks langema kokku ajaga, mis on teile ette nähtud kõne pidamiseks oma abstrakti kaitsmiseks (5 kuni 10 minutit).

Soovitada võib järgmisi spetsiaalseid oratoorseid võtteid: rääkige piisavalt valjult ja selgelt – see tõmbab tähelepanu ja hõlbustab kuulamisprotsessi. Ärge unustage visuaalse kontakti rolli publikuga. Proovige vaadata oma publikule otse silma, liigutades oma pilku ühelt näolt teisele: see tekitab tavaliselt tunde, nagu pöörduksite iga inimese poole isiklikult, ja julgustab neid ka teie silma peal hoidma. Pöörake tähelepanu allolevale meeldetuletusele ( laud 3). See aitab teil oma suulist avalikku esinemist tõhusamaks muuta.

Tabel 3

Memo aruande rakendamise analüüsimiseks

koos publikuga

Kas kõneleja pöördub kõigi poole? Kas ta vaatab publikut?

Mil määral sõltub see kirjutatud tekstist?

oota

(asend, asend)

Kas kõneleja seisab sirgelt? Tasuta? Enesekindel?

Kas asend on mugav?

Kas on mingeid žeste?

Heli

Kõne kiirus (kas teil oli aega tajuda ja salvestada?)?

Ei räägi liiga valjult (vaikselt)?

Kas toon on huvitatud (sõbralik, ükskõikne jne)?

Loomulik? Kas need on sobivad (sobivad)?

Kas nägu on elus? Kas kõneleja näoilmetes ja žestides oli midagi erilist?

Saada oma head tööd teadmistebaasi on lihtne. Kasutage allolevat vormi

Üliõpilased, magistrandid, noored teadlased, kes kasutavad teadmistebaasi oma õpingutes ja töös, on teile väga tänulikud.

Postitatud aadressil http://www.allbest.ru/

Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeerium

Föderaalne riigieelarveline kõrgharidusasutus

"Tveri Riiklik Tehnikaülikool"

Vene keele osakond

KOKKUVÕTE JA KOKKUVÕTE: NÕUDED JA HINDAMISE KRITEERIUMID

Abstraktne ja abstraktne sõnum: nõuded ja hindamiskriteeriumid. Juhised iseseisev tööõpilased / I.V. Tsvetkova, T.E. Potapova. - Tver: Oktava Firm LLC, 2011. - 42 lk.

Metoodilise käsiraamatu eesmärk on õpilastes areneda tehnikaülikool iseseisva kasvatustöö oskused ja oskused teadusvaldkond tegevused, eelkõige koolitused kirjaliku abstraktsiooni ja suulise avaliku esinemise alal teabebaasis hariv essee. Metoodilised soovitused on suunatud eelkõige erialadel õppivatele esmakursuslastele. Kõnesuhtlus V ametialane tegevus", "Vene keel ja kõnekultuur", " Äriline vestlus", "Kõnekultuur ja ärisuhtlus".

EESSÕNA

Üliõpilaste iseseisva töö korraldamise üheks tõhusaks vormiks ülikoolis on humanitaarploki õpitavate erialade kohta referaadi ja selle infomaterjali põhjal abstraktse sõnumi koostamine. Haridusliku kirjaliku essee ja abstraktse sõnumi kallal töötamine aitab arendada bakalaureuse- ja erialaüliõpilaste oskusi oma õppetegevuse korraldamisel ja juhtimisel; aitab arendada iseseisva infootsingu, analüüsi, materjali töötlemise, sh teadusteksti tihendamise, selle loogilise ja semantilise töötlemise oskusi.

Lisaks toimub haridusliku abstrakti ja abstraktse sõnumi koostamise protsessis areng kognitiivne tegevusõpilased, nende loov mõtlemine, võimed tootlikkuse sfääris kõnetegevus, eelkõige omandavad nad iseseisvaks kirjaliku ja suulise abstraktse teadusteksti koostamise oskused, mis on vajalikud edasiseks õppe-, teadus- ja uurimistööks.

Teadaolevalt kuuluvad üldkultuuriliste pädevuste hulka, mida bakalaureuse- ja erialakraadi lõpetajad peavad valdama, ka oskust avalikult esineda, oma seisukohti sõnastada ja kaitsta, dialoogi pidada ja seisukohti esitada. Just need oskused ja võimed omandavad esmakursuslased suulise abstraktse esitluse koostamise käigus.

Sihtmärk see väljaanne- aidata õpilastel luua kvaliteetset intellektuaalset toodet, omandada esmased kogemused ja algoskused iseseisvas uurimistöös, omandada suulise avaliku esinemise oskusi haridus-, teadus- ja haridus- ja kutsetegevuse valdkondades.

Kasutusjuhend sisaldab kahte osa ja lisasid. Esimene jaotis „Abstrakt kui kirjaliku teaduskõne žanr” sisaldab teavet teaduskeele, teadusteksti tunnuste, soovituste kohta õppekonspekti koostamiseks, nõuded selle sisule ja kujundusele. Samuti on toodud kirjaliku referaadi hindamise kriteeriumid. Teine osa “Abstraktne sõnum kui suulise teaduskõne žanr” sisaldab teavet suulise teaduskõne tunnuste kohta, annab soovitusi abstraktse sõnumi teksti koostamiseks ja näpunäiteid suulise avaliku ettekande läbiviimiseks. Samuti pakutakse välja kriteeriumid, mille alusel õpetaja suulist abstraktset sõnumit hindab.

Lisades on tiitellehe kujunduse näidis ja näidisloend abstraktide teemad erialadel "Vene keel ja kõnekultuur", "Kõnesuhtlus kutsetegevuses", "Ärikommunikatsioon", "Kõnekultuur ja ärisuhtlus", kirjanduse bibliograafiliste kirjelduste näited on toodud vastavalt GOST-i nõuetele. 7.1-2003, GOST 7.1 - 84 ning sisaldab ka teavet abstraktse teksti sisu keelelise kujunduse kohta.

Kallid esmakursuslased!

Sinust on saanud kõrgkooli üliõpilased haridusasutus. Hariduse omandamine nõuab palju iseseisvat tööd õpitud erialadel. Üks üliõpilaste iseseisva õppe- ja teadustöö vormidest ülikoolis on referaadi koostamine.

Kavandatav käsiraamat sisaldab soovitusi essee kirjutamise metoodika kohta, saate tutvuda selle sisu, vormingu nõuetega ja saate teada, milliste kriteeriumide alusel kirjalikku esseed hinnatakse. Lisaks annab käsiraamat nõuandeid suulise avaliku ettekande ettevalmistamiseks ja läbiviimiseks, lähtudes teie referaadi sisust ja abstraktse sõnumi hindamise kriteeriumidest.

Teoreetiline teave on juhendis esitatud kõige kokkuvõtlikumal, skemaatilisemal kujul viidete, tabelite, memode ja kommentaaridena. Pöörake tähelepanu rakendustele. Seal sisalduv teave on vajalik abstraktse ja kokkuvõtliku sõnumi tekstiga töötamisel.

Loodame, et meie juhised aitab teil kiiremini alustada haridusprotsess ja teostada õppeprogrammid mitte ainult erialadel „Ärikommunikatsioon“, „Kõnesuhtlus kutsetegevuses“, „Vene keel ja kõnekultuur“, „Kõnekultuur ja ärisuhtlus“, vaid ka teistel teie õpitava eriala humanitaarploki kursustel.

1. jagu.Abstraktne kuidasteadusliku kirjutamise žanr

1.1 üldised omadused teaduskeel

Teadus – sfäär inimtegevus, mille funktsiooniks on reaalsuse kohta objektiivsete teadmiste arendamine ja teoreetiline süstematiseerimine. Raamide raames toimub kommunikatsioon teadusvaldkonnas teaduslik stiil kõned

Teaduskeele põhijooned on täpsus, objektiivsus, abstraktsus (üldistus) ja loogilisus. Need tunnused avalduvad kõigil keeletasanditel.

Pange tähele allolevat tabelit:

suuline teadusliku kõne kokkuvõte

Tabel 1 - Iseloomuomadused teaduslik kõnestiil

Sõnavara tasemel

Morfoloogia tasemel

Süntaksi tasemel

1. Üldise, abstraktse tähendusega sõnade ülekaal (rakendus, nähtus, protsess jne)

2. Teadusliku terminoloogia kättesaadavus (predikaat, radioaktiivsus, gravitatsiooniväli jne)

1. Nimi- ja omadussõnade kvantitatiivne ülekaal tekstides

2.Tarbimine suur number lühikesed omadussõnad ja osalaused (võrdne, proportsionaalne, allutatud, jaotatud jne)

3. Ülekaal sisse verbivormid olevik püsiv või olevik ajatu (keemiauuringud, millest rakk koosneb jne)

4.Kasutage 1-liitrist vormi. pl. h. Tulevik verbi predikaat käskiva meeleolu (=toimingu sooritamise kutse) tähenduses (Kaaluge esimest võimalust, võrrelge kahte vormi jne)

1. Ülekaal keerulised lausedüle lihtsate.

2. Osalausete ja osalausete laialdane kasutamine.

3. Umbisikuliste, määramata isikupäraste ja üldistatud isiklike lausete kvantitatiivne ülekaal (nagu eespool mainitud, nagu juba öeldud jne)

4. Lai kasutusala passiivkonstruktsioonid (töös käsitletud, monograafias analüüsitud jne)

1.2 Kontseptsioon teaduslik tekst. Teadustekstide põhižanrid

Kõnesuhtlus mis tahes suhtlusvaldkonnas, sealhulgas haridus- ja teadusvaldkonnas, toimub tekstide abil. Teksti all mõistetakse kõneteost, millel on tähenduslikkus ja terviklikkus. Tekstid on olemas erinevad tüübid või žanrid. Kõnežanrid – teatud olukordades aktsepteeritud ja mõeldud teatud sisu edasiandmiseks tüüpilised meetodid kõne konstrueerimine.

Pöörake tähelepanu teadusliku stiili alamstiilidele ja vastavalt nii kirjalike kui ka kõneldud teadustekstide peamistele žanridele:

Tabel 2 – Teaduskõne alastiilide ja žanrite klassifikatsioon

Teadusliku stiili alamstiilid	Teadusliku stiili žanrid
Tegelikult teaduslik	Monograafia, artikkel, aruanne, kursusetöö, lõputöö, väitekiri
Teaduslik ja informatiivne	Abstrakt, annotatsioon, konspekt, teesid, patendikirjeldus
Teaduslik viide	Sõnastik, teatmeteos, kataloog
Hariduslik ja teaduslik	Õpik, õppevahend, loeng, suuline vastus, selgitus, abstraktne sõnum
Populaarne teadus	Essee, raamat, loeng, artikkel, kõne raadios, televisioonis

1.3 Teadusteksti koosseis. Teabe tüübidteaduslikus tekstis

Tüüpilise teadusteksti koosseis on faaside peegeldus teaduslikud uuringud, mis tõstab esile järgmised sammud: 1) probleemi teadvustamine (küsimus, ülesanne) ja eesmärgi seadmine - “sissejuhatus”; 2) probleemi lahendamise võimaluste otsimine, kaalumine võimalikud variandid ja hüpoteesi püstitamine, põhiteesi (hüpoteesi) tõestamine - "põhiosa"; 3) uurimisprobleemi lahendamine, vastuse saamine - “järeldus”.

Igas teadustekstis saab eristada kahte tüüpi teavet: 1) faktilist, s.o. teave uuritava objekti kohta; 2) teave selle kohta, kuidas autor seda faktilist teavet korraldab, s.o. autor näitab, milliseid loogilisi toiminguid ta teeb (põhjendus, võrdlus, vastandamine; näite toomine, viide; lisamine, selgitus, kõrvalepõige, teabe uuendamine (vt lisa 1. Teadusliku kõnestiili iseloomulikud tunnused sidusa teksti tasemel) .

Kvalifitseerida saab ka teadusteksti teavet järgmisel viisil: 1) õppeteemat otseselt kajastav põhi(põhi)teave; 2) täiendav, mis sisaldab otseselt uurimisteemaga mitteseotud teavet; 3) sekundaarne teave (dubleeritud teave, selgitav teave, näitlik teave).

1.4 Abstrakti mõiste. Abstraktide tüübid

Kokkuvõte (lat. refere - aruanne, aruanne) - kokkuvõte lähteteksti (artikkel, raamat) sisu. Alliktekstid sisaldavad teadusliku alastiili enda žanre (vt tabel 2. Teaduskõne alastiilide ja žanrite klassifikatsioon). Need on esmased teaduslikud tekstid ehk lähtetekstid. Abstrakt, annotatsioon, ülevaade, ülevaade viitavad teisestele teadustekstidele või metatekstidele. Need kujutavad endast lähteteksti sisu kirjeldust.

Metatekstid erinevad lähteteksti kirjelduse vormi (tihendatud või laiendatud) poolest, loomise eesmärgi poolest ja kirjelduse olemuse poolest (lähtetekstis esitatud faktiväide või koos avaldusega faktid, hinnang esitatud teabele ja oma seisukohtade edastamine seoses algteksti(de)s tõstatatud probleemidega.

Metatekstide loomisel võib olla mitmesuguseid eesmärke: 1) anda teavet selle kohta peamine probleem käsitletud lähtetekstis; 2) kirjeldab lähteteksti põhisisu; 3) iseloomustada lähteteksti autori tunnetuslikku/intellektuaalset tegevust; 4) kirjeldab lähteteksti koostist; asuda arutelusse lähteteksti autoriga või 7) toetada lähteteksti autori arvamust vms.

Abstraktsel kui sekundaarsel tekstil on oma eripärad. Seda iseloomustab lähteteksti (allikatekstide) põhisisu esitamise lühidus, s.o. see mitte ainult ei anna aimu peamine teema ja lähtetekstis tõstatatud küsimuste loetelu, aga ka kokkusurutud kujul paljastab algteksti põhisisu, andes aimu teadustöös välja toodud faktidest ja järeldustest.

Esitluse lühidus saavutatakse põhitekstis sisalduva teabe kokkusurumise (tihendamise), põhiteabe valiku, lähtetekstist lisa- ja sekundaarteabe väljajätmise abstraktsest tekstist, abstraktse teksti loogilise ülesehitusega, mis vastab selle nõuetele. kompositsioonilised omadused ja spetsiaalsete klišeelike keelevahendite kasutamine (vt lisa 2, 3, 4, 5).

Sisu terviklikkuse alusel jagunevad kokkuvõtted informatiivseteks ja suunavateks. Informatiivsed kokkuvõtted (kokkuvõtlikud kokkuvõtted) sisaldavad üldistatud kujul kõiki põhiteksti põhisätteid, illustreerides nende materjali, olulisemat argumentatsiooni, teavet uurimismetoodika, kasutatavate seadmete, objekti ulatuse kohta. Suunavad (soovitavad või kokkuvõtlikud kokkuvõtted) sisaldavad ainult põhiteavet.

Kokkuvõtte tegemise oskus (algtekstide sisu lühikirjeldus) on õpilastele vajalik kursuse- ja lõputööde kirjutamisel. Eelkõige on indikatiivne kokkuvõte lahutamatu osa kursusetöö, bakalaureuse lõputöö või erialatöö, kuna nad kohustuslik element struktuur soosib Lühike kirjeldus töö sisu (10-12 rida).

Lisas 6 on toodud näited informatiivsetest ja suunavatest kokkuvõtetest (kokkuvõtetest).

1.5 Hariduslik essee as eriline liik iseseisev kirjalik üliõpilanehea töö

Lisaks informatiivsetele ja suunavatele kokkuvõtetele on veel üks tüüp - hariduslik kokkuvõte. See on eriline õpilase tüüp kirjalik töö. See on kirjutatud laiendamiseks ja konsolideerimiseks teoreetilised teadmised teatud distsipliini õpilane ning näidata, kui sügavalt ta materjali õppis ja sellest aru sai. Nende abstraktide sisu põhjal koostavad üliõpilased ettekandeid, kokkuvõtteid ja esitavad neid seminaridel, praktilisi harjutusi, konverentsid, valmistatakse neid ette testide, eksamite ja kooli lõpetamise jaoks. Sellise kokkuvõtte maht on tavaliselt 10-30 lehekülge (A-4 formaat, poolteist vahekaugust, kirja suurus -14 pt, Times New Roman Cyr font, vormistamisnõudeid vt allpool).

Essee kirjutamine ei tähenda soovitatud artiklite või raamatute tekstide kohta märkmete tegemist, veel vähem nende ümberkirjutamist. Hariduslik kokkuvõte, samuti suunavad ja informatiivsed kokkuvõtted hõlmavad lähteteksti(de) sisu kirjeldust. See ei tohiks olla kompilatiivne. See ei tohiks sisaldada mehaaniliselt ümber kirjutatud sätteid. Uuritavatest allikatest pärit infot tuleb töödelda ehk kokkuvõte on mitme allika üldistamisel, analüüsil ja sünteesil põhinev küsimuse esitlus. See peab sisaldama viiteid kasutatud kirjandusele. Haridusessee sisaldab teadusliku uurimistöö elemente, nagu see eeldab

probleemi uurimine;

materjali enda süstematiseerimine;

retsenseeritud lähtetekstide olulisemate sätete ja järelduste esitamine;

sõnastades oma seisukoha väljaöeldud probleemi (teema) suhtes.

Referaadi kirjutamise eesmärk iseseisva vormina haridustegevusüliõpilased ülikoolis - õppige:

iseseisvalt leida selleteemalist teaduskirjandust;

töö kirjandusega;

analüüsima probleemi, fakte, nähtusi, süstematiseerima ja kokku võtma andmeid, tegema järeldusi;

sõnastada oma seisukoht põhjendatult;

hinnata teoreetilisi ja praktiline tähtsus Probleemid;

ehitada üles materjali esitamise loogika;

luua stilistiliselt pädevat kirjalikku teadusteksti;

vormindada õigesti teaduslik töö(tsitaadid, lingid, viidete loetelu, tabelid, joonised).

1.6 Abstrakti kallal töötamise etapid

Haridusliku essee koostamine hõlmab järgmisi põhietappe:

teema valimine;

teema põhiallikate valik ja uurimine;

bibliograafia koostamine;

teabe töötlemine ja süstematiseerimine;

abstraktse plaani väljatöötamine;

abstrakti kirjutamine.

Teema valimine. Töö referaadiga algab kokkuleppel õppejõuga uurimisteema valikuga osakonnas väljatöötatud teemade loetelust. Üliõpilane võib oma valikut põhjendades välja pakkuda ka oma teema. Töö teema sõnastus peaks olema:

vormilt selge (vältige topelttõlgendust);

spetsiifiline (ärge sisaldage ebamääraseid sõnu nagu "mõned", "eriline" jne);

olla kompaktne.

Teema põhiallikate valik ja uurimine. Üldjuhul kasutatakse õppereferaadi koostamisel vähemalt 8-10 lähteteksti (artikleid, monograafiaid, väitekirju). Infootsing toimub raamatukogude kataloogide või Interneti otsingumootorite abil.

Bibliograafia koostamine. Bibliograafia koostamine nõuab teatud oskusi, mis on seotud kasutatud kirjanduse loetelu hilisema koostamisega. Sellega tutvudes tuleks kirja panna bibliograafilised andmed selle kohta trükitud väljaanded, samuti elektroonilised allikad: 1) allika (raamatu, artikli ja seda sisaldava kogumiku) autor; 2) nimi; 3) ilmumiskoht (linn); 4) kirjastuse nimi; 5) avaldamise kuupäev; 6) perioodika puhul - väljaande number; 7) lähtemaht (lehekülgi või baite); 8) Interneti-ressursi juurdepääsurežiim ja saidi külastuse kuupäev.

Näiteks:

Stepanov, Yu.S. Mõisted. Õhuke film tsivilisatsioon / Yu.S. Stepanov. - Moskva: slaavi kultuuride keeled, 2007. - 246 lk.

Smirnov, S.D. Piltide maailmad ja maailmapilt // Moskva Riikliku Ülikooli bülletään, seeria 14. - 1981. - Nr 2.

Info töötlemine ja süstematiseerimine.

Valitud lähtetekste tuleks korduvalt lugeda.

Materjali töötlemise vormid hõlmavad lugemiskokkuvõtete, abstraktide, annotatsioonide, väljavõtete, tsitaatide, fotode, ksero- ja tekstide elektrooniliste koopiate salvestamist.

Abstraktne - enamik keeruline kuju loetu protokollid, esitlusplaani, väljavõtete ja teeside kombineerimine. See on lühike kirjalik salvestus artikli, raamatu, loengu sisust, mis on mõeldud hilisemaks teabe taastamiseks erineval määral täielikkus. Kokkuvõte sisaldab peamisi järeldusi, sätteid, fakte, tõendeid. See võib olla planeeritud, tekstiline, vaba, temaatiline. Kavandatava kontuuri punktid vastavad kontuuri teatud osadele. Tekstiline koosneb loogiliselt seotud tsitaatidest. Vaba on väljavõtete ja tsitaatide kombinatsioon, mis viitab mitte kogu tekstile, vaid konkreetsele probleemile.

Lõputöö on teksti semantilise osa lühidalt sõnastatud põhiidee. Referaat on töö lühikirjeldus, mis sisaldab algallika teema ja väljaandes käsitletud põhiprobleemide loetelu.

Tsitaat on täpne, sõnasõnaline väljavõte lähtetekstist. Erinevalt konspektist tuleb referaat kirjutada oma sõnadega, mis ei välista tsitaatide kasutamise võimalust. Väga sageli aitab tsitaat kinnitada vaatenurga õigsust ning annab kogu teosele kaalu ja tähenduse. Siiski on oluline jälgida mõõdukust: tsitaat peaks ideed ainult kinnitama, mitte seda varjama. Igal tsitaadil peab olema bibliograafiline link autorile, ühel lehel ei tohi olla rohkem kui 2-3 tsitaati järjest. Referaadi teksti tsitaatide lisamise meetodite kohta vt Lisa 7.

Abstraktse plaani väljatöötamine.

Töö essee konspektiga peab algama kirjanduse uurimise etapis.

Abstrakti ülevaade on täpne ja lühike nimekiri sätted nende paiknemise järjekorras abstraktselt, teema avalikustamise etapid; lühim mõtete esitamise järjekorda kajastav ja teksti sisu paljastav sissekanne. Planeeringu umbkaudset ülevaadet täiendatakse ja muudetakse töö käigus. Tööplaanis määratletakse uurimistöö põhieesmärk, on välja toodud suunad, referaadiga töötamise järjekord ning seatakse selle täitmise tähtajad.

Plaan võiks olla:

kronoloogiline (teemat käsitletakse ajaloolises järjestuses);

Kirjeldav (teema on jagatud komponentideks, mis üldiselt paljastavad objekti üksikuid aspekte);

Analüütiline (teemat käsitletakse põhjus-tagajärg seostes, vastastikku sõltuvates probleemides).

Plaane on kahte peamist tüüpi: lihtne ja keeruline (laiendatud). IN lihtsas mõttes Referaadi sisu on jagatud lõikudeks, keerulises essees peatükkideks ja lõikudeks.

Abstraktse plaani nõuded on järgmised:

Kava peab sisaldama teema täielikuks katmiseks vajalikke küsimusi;

Kava peab sisaldama valitud teema järjepidevat, omavahel seotud, loogilist esitust;

Kava ei tohiks sisaldada küsimusi, mille vastused sisalduvad osaliselt töö eelmistes või järgnevates osades.

Planeeringu väljatöötamise protseduuril on kaks peamist lähenemist.

Esimene lähenemine on teema läbimõtlemine, küsimuste ringi määramine, mis võimaldab seda igakülgselt ja sügavalt paljastada. Valik kl edasine töö Koos erinevatest allikatest ainult see materjal, mis vastab koostatud plaani jäigale skeemile.

Teine lähenemine on see, et plaani koostamisele eelneb allikate otsimine ja uurimine. Teise lähenemisviisi plaani umbkaudne ülevaade ei ole jäik, muutumatu skeem. Allikatega töötades leiab õpilane palju huvitavat teavet, mille olemasolu ta varem ei kahtlustanud. See võimaldab tal teemat teistmoodi vaadata ja uuesti mõelda. Plaan koostatud pärast sellist eeltööd, on täpsem ning kokkuvõte sisukam ja teaberikkam. Ilmselgelt on selline lähenemine abstraktse plaani koostamisel tõhusam.

Essee kava koostamisel tuleb arvestada, et kava punktide sõnastus ei peaks kordama teema sõnastust (osa ei saa võrduda tervikuga).

Abstrakti kirjutamine. Haridusessee kallal töötades peate meeles pidama, et see kuulub teadusliku kõnestiili žanridesse. Sellepärast keelekujundus Referaat peab vastama teaduskeele nõuetele (vt tabel 1). Lisaks on viidatud allikate kirjeldamisel vaja kasutada vastavaid keelevahendeid (vt lisa)

1.7 Ligikaudne koosstruktuurharivabstraktne

Tiitelleht.

Sissejuhatus. Sõnastatakse uuritava probleemi olemus, põhjendatakse teemavalikut, määratakse selle olulisus ja asjakohasus, näidatakse referaadi eesmärk ja eesmärgid ning kirjeldatakse kasutatud kirjandust.

Referaadi eesmärgi ja eesmärkide sõnastamisel kasutatakse tavaliselt järgmisi konstruktsioone:

paljastada üksikasjad...;

tuvasta mustrid...(mustrite tuvastamine...);

kirjelda funktsioone...(funktsioonide kirjeldus...);

iseloomusta süsteemi...(süsteemi karakteristikud...);

resümeerida faktid...(üldistada fakte...);

uuri tunnuseid...(uuri tunnuseid...);

arvesta tunnustega... (arvesta omadusi...);

luua suhteid… (luua suhteid…) jne.

Abstraktse uurimistöö ülesannete sõnastamisel tuleb olla ettevaatlik, kuna nende lahenduse kirjeldus moodustab kokkuvõtte põhiosa pealkirjade sisu.

Põhiosa. Selguvad plaanis välja toodud lõigud. Iga osa, mis näitab selgelt eraldi probleemi (probleemi) või selle ühte aspekti, on loogiliselt eelneva jätk; põhiosa võib sisaldada tabeleid, graafikuid ja diagramme.

Peatükk 1. (peatüki täispealkiri).

(lõigu täisnimi, lõik);

(lõigu täisnimi, punkt).

Peatükk 2. (peatüki täispealkiri).

2.1. (lõigu täisnimi, lõik);

2.2. (lõigu täisnimi, punkt).

Küsimuste liigne killustatus või vastupidi nende puudumine toob kaasa materjali pealiskaudse esitamise. Iga küsimus peaks lõppema vahejäreldusega ja näitama seost järgneva küsimusega.

Järeldus. Järeldus kajastab uuringu peamisi tulemusi. Kokkuvõttes sisalduvad järeldused peaksid kinnitama sissejuhatuses nimetatud eesmärkide ja eesmärkide saavutamist.

Kokkuvõte võib sisaldada lühikest kordamist töö põhiteesidest, samuti üldine järeldus, kuhu tuli kokkuvõtte autor. Kokkuvõttes saab sõnastada ettepanekuid teema edasiarendamiseks ja anda praktilisi soovitusi.

Kirjanduse ja allikate loetelu. See on referaadi kohustuslik struktuurielement, mis kujutab endast lähtetekstide loetelu, mida autor on referaadi koostamisel ja kirjutamisel kasutanud. See on koostatud vastavalt GOST 7.1-2003 “Bibliograafiline kirje. Bibliograafiline kirjeldus". Referaadi koostamisel kasutatakse kõige sagedamini 2 kirjanduse ja allikate järjestamise meetodit: 1) tähestikuline - autorid või pealkirjad (kui autorit pole) paigutatakse tähestikulisesse järjekorda, võõrallikad nimekirja lõppu; 2) trükiste liikide järgi - on võimalik eristada järgmisi rühmi: ametlikud, riiklikud, normatiiv- ja juhendlikud, kirjeldavad (monograafiad, käsiraamatud), konverentsimaterjalid, artiklid kogumikest ja perioodikaväljaannetest.

Sellise loendi igas alamjaotises asuvad allikad kõige sagedamini tähestikuline järjekord(autorite perekonnanime või pealkirjade järgi – kui autorlust pole või autoreid on rohkem kui kolm).

Lisades 8 ja 9 on toodud näiteid teatud tüüpi lähtetekstide bibliograafiliste kirjelduste kohta ning kirjanduse loetelu valdkondades „Vene keel ja kõnekultuur“, „Ärikommunikatsioon“ ja „Kõnesuhtlus kutsetegevuses“.

Abstraktse struktuuri valikuline element on lisa - tabelid, diagrammid, graafikud jne.

1.8 Põhinõuded referaadi sisule ja vormingule

Haridusliku kokkuvõtte kui teadusliku kõne žanri tekst peab vastama järgmistele nõuetele:

informatiivsus ehk algtekstide põhiteabe esituse täielikkus;

objektiivsus - abstrakt peaks paljastama algallikate peamised sätted nende autorite vaatepunktist;

lühidus ja ülevaatlikkus esmaste tekstide sisu kirjeldamisel (allikatekstide põhiteabe esitamine), s.o. lähtetekstide piisav tihendusaste;

esituse järjepidevus (vastavalt määratud teemale ja koostatud plaanile);

abstraktse keele vastavus teadusliku kõnestiili nõuetele ja vene keele normidele kirjakeel.

Referaadi vormistamisele kehtivad ka teatud nõuded. Referaadi tekst on esitatud arvutivormingus (erandina on lubatud ka käsitsi kirjutatud versioon), ilma stiili- ja grammatilisi vigu. Tekst peab olema vertikaalses orientatsioonis, trükitud 1,5-2 intervalliga A4 lehtedele (210 x 297 mm). Tekstiredaktorisse tippimiseks Microsoft Word, on soovitatav kasutada kirjatüüpi Times New Roman Cyr, fondi suurus - 14 pt, vahekaugus - poolteist. Teiste kasutamisel tekstiredaktorid font valitakse iseseisvalt, lähtudes nõuetest - 60 rida lehel (2-kohaline). Lehekülje veerised: vasak - 3 cm, parem - 1,5 cm, alumine - 2 cm, ülemine - 2, vertikaalne orientatsioon. Lõik (punane joon) peab olema võrdne nelja tähemärgiga (1,25 cm). Allmärkused – lehekülgede kaupa, pidev. Teksti joondamine lehtedel tuleks teha vastavalt joonte laiusele. Referaadi iga struktuurne osa (sissejuhatus, põhiosa lõigud, järeldus jne) algab tähega uus leht. Jaotiste pealkirjad, sissejuhatus, kokkuvõte, bibliograafia on trükitud paksus paksus kirjas. Pealkirja allakriipsutamine ja sidekriipsud pealkirjasõnades ei ole lubatud. Pärast pealkirja pole punkti, mis asub rea keskel. Vahemaa pealkirja ja järgneva teksti vahel, samuti peatüki ja lõigu vahel on 2 tühikut. Illustratsioonid, joonised, joonised, graafikud, fotod, mis on toodud töö tekstis, peavad olema nummerdatud. Lingid aadressile kirjanduslikud allikad on välja antud nurksulud, kus see on esimesena märgitud seerianumber vastavalt bibliograafilisele loetelule ja eraldades komadega lehekülje numbri. Kõik kokkuvõtte leheküljed, välja arvatud tiitelleht, on nummerdatud araabia numbritega. Number asetatakse lehe allosas keskele. Referaadi tiitelleht sisaldub üldnumeratsioonis, kuid lehekülje numbrit sellele ei märgita.

Referaadi keskmine maht on 15-20 lehekülge (ehk 25-40 tuhat prinditud tähemärki) A4 formaadis, trükituna arvutiga ühele (esi)poolele.

Kasutatud kirjanduse loetelu referaadis peab sisaldama vähemalt viit allikat.

Tiitelleht vormistatakse vastavalt kehtestatud vormile (lisa 10).

Järgmisel lehel Tiitelleht, prinditakse kokkuvõtte kontuur. Referaadi lõpus on kasutatud kirjanduse loetelu koos täpse autorite, pealkirja, ilmumiskoha ja -aastaga.

1.9 Hindamiskriteeriumidõpetajaõpetliku essee kvaliteet

Nõuetekohaselt koostatud ja vormistatud kokkuvõtet hindab õpetaja järgmiste kriteeriumide alusel:

Sisu vastavus teemale ja essee konspektile -2 punkti.

Referaadi infosisu (teema terviklikkus ja sügavus) -3 punkti.

Lähtetekstide valiku kehtivus - 2 punkti.

Kasutatud allikate tihendusaste (hinnatakse tekstiinfo tihendustoimingute sooritamise oskust) - 2 punkti.

Iseseisvus ja korrektsus lähtetekstide sisu kirjeldamisel (hinnatakse tekstiinformatsiooni parafraseerimise oskust) - 3 punkti.

Loogilisus, argumenteeritus, objektiivsus, materjali esituse täpsus -2 punkti.

Abstraktse kujunduse vastavus standarditele (kättesaadavus ja õige disain kõik konstruktsioonielemendid abstraktne, sh leksikaalsete ja süntaktiliste vahendite valdamise hindamine referaadi struktuursete ja semantiliste osade kujundamiseks) -3 punkti.

Keeleoskus (õigekirja, kirjavahemärkide, leksikaalse, grammatika ja stiilinormid vene kirjakeel) -3 punkti.

Koostatud essee maksimumpunktide arv on 20.

Kirjaliku essee eest kogutud punktid liidetakse jooksva hindamiskontrolli punktidega.

Kui õpilane saab essee eest 7 punkti või vähem, siis neid punktisüsteemis arvesse ei võeta.

Tähelepanu!

1. Internetist alla laaditud kokkuvõtete esitamine ei ole lubatud, kuna esiteks peetakse seda katseks õpetajat petta, teiseks viib see teadmiste omandamise vormistamiseni ja kolmandaks on maailmapraktikas olemas võitlus plagiaadi vastu abstraktide esitamisel kuni üliõpilaste ülikoolidest väljaheitmiseni. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%B5%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82 - cite_note-4#cite_note-4

Sellisel juhul ei võeta kokkuvõtet vastu ja antakse välja uus teema.

2. Õpilane, kes ei ole esseed koostanud, loetakse läbikukkunuks ainekava ja seda ei saa krediidi saamiseks vastu võtta.

2. jagu.Abstraktne sõnum suulise teaduskõne žanrina

2.1 üldised omadusedsuulineteaduslikkõned

Suuline kõne, sealhulgas suuline teaduskõne, on suuline kõne. Seetõttu mängib selles suurt rolli intonatsioon (kõne meloodia, helitugevus ja kestus, tempo ja häälduse tämber). Oluline on ka loogilise rõhu koht, häälduse selgus, pauside olemasolu või puudumine.

Suulise kõne tajumine toimub samaaegselt kuulmis- ja visuaalsete kanalite kaudu. Sellega seoses kannavad sellised mitteverbaalsed suhtlusvahendid nagu näoilmed, žestid, pilk, kõneleja ja kuulaja ruumiline paigutus teatud semantilist koormust, muutes kõlava teksti sisu inforikkamaks.

Kuna suulist kõnet iseloomustab pöördumatus, progresseeruv ja lineaarne areng, peab kõneleja jälgima, et tema kõne oleks loogiline ja sidus ning valima sobivad sõnad mõtete adekvaatseks väljendamiseks. Suulise kõne keeleliste tunnuste hulka kuuluvad

madalam leksikaalne täpsus (võrreldes kirjaliku kõnega);

lühike lause pikkus;

fraaside ja lausete keerukuse piiramine;

osa- ja osalausete puudumine;

ühe lause jagamine mitmeks iseseisvaks suhtlusüksuseks.

Suuline kõne võib olla ette valmistatud (ettekanne, loeng jne) ja ettevalmistamata (vestlus, vestlus jne).

Suuline teaduslik kõne on suuremal määral ettevalmistatud, informatiivne kõne. Suulised teadusteabe žanrid hõlmavad abstraktset suhtlust, loeng, aruanne.

2.2 Abstraktse sõnumi omadused

Abstraktne sõnum erineb abstraktsest endast eelkõige esitusviisi mahu ja stiili poolest, kuna arvesse võetakse suulise teadusliku kõne ja üldse avaliku esinemise tunnuseid. Abstraktses sõnumis esitatakse abstraktse sisu üksikasjalikult (või lühidalt) ja reeglina ilma hinnanguta, st esitlus omandab ülevaatliku olemuse ja lahendab kommunikatiivse ülesande (edastada suuliselt teavet, mida tuleks tajuda kuulajate poolt).

Arvestades abstraktse sõnumi avalikkust, peab esineja:

Koostage kõne plaan ja kokkuvõte;

Tutvustage lühidalt probleeme, eesmärki, struktuuri jne;

Tagage materjali osade tarnimine mitte vastavalt osadele, lõikudele ja lõikudele, vaid segmentige see sõltuvalt teabe uudsusest ja tähtsusest;

Säilitada väljendite ja nende häälduse selgus ja täpsus; pöörake tähelepanu intonatsioonile, tempole, helitugevusele jne. avaliku esinemise tunnused;

Näidake väidete ettevalmistatud olemust, võimaldades, nagu iga muu suulise kõne puhul, verbaalset improvisatsiooni.

Kuna avalik esinemine ei ole kerge ülesanne isegi koolitatud inimesele, on soovitatav kirjutada oma kõne tekst. Tundma õppima praktilisi soovitusi tema kirjutise järgi.

Kõne alguses arutlege lühidalt, miks just see teema teid huvitab, põhjendage selle asjakohasust ning nimetage oma uurimistöö eesmärgid ja eesmärgid.

Kõne põhiosas andke lõputöö vormis edasi abstraktse plaani põhipunktide sisu.

Lõpetage oma sõnum teema kokkuvõttega.

Veenduge, et teie kõne struktuuriosad oleksid proportsionaalsed (sissejuhatus ja kokkuvõte ei tohiks ületada põhiosa mahtu).

Jagage tekst lihtsateks lauseteks, mis teeb teile meeldejätmisel lugemise palju lihtsamaks ja kuulajatel teie kõne ajal teie sõnadest aru.

Sõnumi käigus on vaja kuulajatele selgitada uute terminite ja terminikombinatsioonide tähendust.

Ärge kasutage numbreid üle. Digitaalse info rohkus võib segadusse ajada mitte ainult kuulajad, vaid ka kõneleja enda.

Valige abstrakti tekstist kõne teema kõige silmatorkavamad tsitaadid. Vältige siiski liigset tsiteerimist.

Mõelge, millised küsimused võivad teile ettekande ajal tekkida. Mõelge oma vastustele.

Kontrollige, kas kõne kõigi osade vahel on loogilisi seoseid.

Soovitada võib järgmisi spetsiaalseid oratoorseid võtteid: rääkige piisavalt valjult ja selgelt – see tõmbab tähelepanu ja hõlbustab kuulamisprotsessi. Ärge unustage visuaalse kontakti rolli publikuga. Püüdke vaadata oma publikule otse silma, liigutades oma pilku ühelt näolt teisele: see tekitab tavaliselt tunde, nagu pöörduksite iga inimese poole isiklikult, ja julgustab neid ka teie silmis hoidma. Pange tähele allolevat meeldetuletust. See aitab teil oma suulist avalikku esinemist tõhusamaks muuta.

Memo aruande rakendamise analüüsimiseks

1. Kontakt publikuga.	Kas kõneleja pöördub kõigi poole? Kas ta vaatab publikut? Mil määral sõltub see kirjutatud tekstist?
Käitumine (asend, poos).	Kas kõneleja seisab sirgelt? Tasuta? Enesekindel? Kas asend on mugav? Kas on mingeid žeste?
	Kõne kiirus (kas teil oli aega tajuda ja salvestada?)? Ei räägi liiga valjult (vaikselt)? Kas toon on huvitatud (sõbralik, ükskõikne jne)?
Näoilmed, žestid.	Loomulik? Kas need on sobivad (sobivad)? Kas nägu on elus? Kas kõneleja näoilmetes ja žestides oli midagi erilist?

2.4 Hindamiskriteeriumidõpetajasuulineabstraktnesõnumid

Suulise referaadi maksimumpunktide arv on 15. eest teenitud punktid abstraktne kõne summeeritakse punktidega vastavalt kehtivale reitingukontrollile.

Kui õpilane saab abstraktse ettekande eest 6 või vähem punkti, siis neid punktisüsteemis arvesse ei võeta.

Abstraktset esitlust hinnatakse järgmiste kriteeriumide alusel:

1. Kõne sisu vastavus teemale - 2 punkti.

2. Kõne infosisu, teema terviklikkus (esitletakse referaadi põhisätted, paljastades kõne teema) -2 punkti.

3. Esitluse loogilise järjepidevuse ja sidususe säilitamine -2 punkti.

4. Materjali valdamise aste (toodud teema põhiprobleemide sügavus ja õige mõistmine, terminoloogia valdamine) - 2 punkti.

5. Vastavus ajaparameetritele ja kõne teksti mahu nõuetele - 2 punkti.

6. Õige kõne - 2 punkti.

7. Avaliku esinemise oskuse omamine (kontakt publikuga, käitumine, häälekõla jne vt Memo) - 3 punkti.

Õpilased, kes koguvad kirjaliku essee eest 8 või enam punkti ja suulise kokkuvõtte eest 7 või enam punkti, saavad distsipliini eest ainepunkti automaatselt, kui kehtivad reitingukontrolli ja vahehinnangu kontrolli vastavad parameetrid on täidetud.

BIBLIOGRAAFILINE LOETELU

Gilmutdinova N.A. Ettevalmistus- ja kirjutamismeetodid teaduslik kokkuvõte, ettekanne ja teesid filosoofiast / N.A. Gilmutdinova, O. Yu. Markovtseva. - Uljanovsk: UlSTU, 2005. - 23 lk.

Kuzin F.A. Lõputöö. Kirjutamise tehnika. Disainireeglid. Kaitsekorraldus / F.A. Kuzin. - M.: "OS-89", 2001. - 320 lk.

Kuznetsov I.N. Abstraktid, kursusetööd ja teesid. Valmistamis- ja kujundusmeetodid: Õppe- ja metoodiline käsiraamat/ I.N. Kuznetsov. - M.: Kirjastus "Dashkov ja K", 2008. - 340 lk.

Kolesnikova N.I. Abstraktist väitekirjani: õpetus oskuste arendamise kohta kirjutamine/ N.I. Kolesnikova. - 4. väljaanne. - M.: Flinta: Nauka, 2008. - 288 lk.

Novikov A.I. Teaduslik ja eksperimentaalne töö õppeasutuses - M., 1998.

Üliõpilaste uurimistegevuse korraldus: 2 tunnis 1. osa Referaat: õpilaste iseseisva töö juhend / koost. E.Yu. Panina, R.N. Zijatdinov. - Perm: kirjastus PGPU, 2004. - 31 lk.

Üliõpilasest teaduste doktoriks: teatmeteos. käsiraamat üliõpilastele, magistrantidele, doktorantidele ja taotlejatele / V.P. Šamanin, V.P. Pjankov, V.V. Leonova, S.I. Starikov. - Omsk: Omski Riikliku Põllumajandusülikooli kirjastus, 1997 - 194 lk.

Salnikova T.P. Uurimistegevusõpilased: õpik. toetus / T.P. Salnikova. - M.: Sfera, 2005. - 96 lk.

Solovjova I.N. Õpilase õppe- ja teadustöö korraldamise alused: kasvatusmeetod. käsiraamat õpilaste iseseisvaks tööks / I.N. Solovjova. - M.: APK ja PPRO kirjastus, 2005. - 55 lk.

Teadusliku kõnestiili käsiraamat: ülikoolidele tehniline profiil. Õpik / I.G. Proskuryakova, R.K. Boženkova, N.A. Bozhenova, autor - koost. - M.: Kirjastus: Flinta, Nauka, 2004. - 320 lk.

Vene keel mittefiloloogiaüliõpilastele: õpik / M.Yu. Fedosyuk, T.A. Ladyzhenskaya, O.A. Mihhailov, N.A. Nikolina.- M.: Flinta, 1997.- 256 lk.

Streker N.Yu. Vene keel ja kõnekultuur: õpik. käsiraamat ülikoolidele /N.Yu. Strecker. - M.: Unity-Dana, 2003. - 384 lk.

LISA 1

Õpistiili iseloomulikud tunnused seotud teksti tasemel

Teadusteksti iseloomustab kõigi rõhutatud väljendus loogilisi seoseid infokildude vahel; Suhete vormistamiseks kasutatakse mitmesuguseid keelelisi vahendeid, näiteks:

teabe identiteedi rõhutamine (see, antud, siin...);

dubleeriva teabe tutvustamine (ehk teisisõnu...);

sissejuhatus Lisainformatsioon(samal ajal, samal ajal...);

illustreeriva teabe tutvustamine (näiteks nii, nimelt...);

teabe ilmumise põhjuse/tagajärje märge (kuna, järelikult, järelikult, olenevalt sellest...);

teabe võrdlemine (ühelt poolt..., teiselt poolt...);

vastandlik teave (aga siiski, arvestades...);

üldistus/järeldus/tulemus eelseisvast infost (seega seega öeldust järeldub, kokkuvõttes...);

teabe usaldusväärsuse astme hindamine (ilmselt, tõepoolest, ilmselt, nagu teada, ...; nagu me teame, ...);

teabe järjekord (kõigepealt, siis, siis...);

info seos eelneva ja järgneva infoga (nagu öeldud..., vastavalt sellele..., ülal, all...);

teabeallika märge (autori poolt märgitud, autorite arvates...);

üleskutse info analüüsimiseks (peatume lähemalt..., kaalume..., võrdleme...) jms

LISA 2

Iessee kirjutamisel kasutatavad keelestruktuurid

1. B bibliograafiline kirjeldus Levinud on järgmised konstruktsioonid:

Raamat uurib (mida?)...

Näidatud (mida?)...

(millega?) arvestamine võtab töös suure koha...

Monograafias kirjeldatakse (mida?)...

Uuring viiakse läbi selliste probleemide kaalumisel nagu ...

Raamat analüüsib (mida?)...

Põhitähelepanu juhitakse (millele?)...

Märgitakse, et...

Rõhutatakse, et...

Raamat annab (mida?)... paljastab (mida?)... kirjeldab (mida?)...

Erilist tähelepanu pööratakse küsimustele (mis?)...

Teos kajastab probleemide arengut (mida?), küsimusi (mis?)...

Näidatakse (mille?) (loovat) iseloomu...

Kriteeriumid on paika pandud (mis?)...

Raamat hõlmab üksikasjalikult (mida?)…

Iseloomustab (mis?)...

Arvestades (mida?)...

(mille?) analüüsil põhinev artikkel näitab (mida?)...

On öeldud, et...

See räägib (millest?)...

2. Peamise abstraktse esitluse konstruktsioonide loetelu:

a) teema, kokkuvõtte üldised omadused:

Abstraktne teema...

Teema kokkuvõte...

Referaat on pühendatud teemale (probleem, küsimus)…

Referaat on esitlus, kirjeldus, analüüs, ülevaade...

Abstrakti nimetatakse (nimetatakse pealkirja all)…

Abstraktsed väited (räägib; annab analüüsi, esitluse, kirjelduse, ülevaate, üldistuse; teeb kokkuvõtte; esitab vaatenurga)…

b) abstraktne probleem:

Referaat toob esile järgmised probleemid, küsimused...

Ettekanne puudutab järgmisi probleeme (küsimused, faktid)…

Teos esitab vaatenurga...

Probleemi olemus taandub...(/on, koosneb)...

Oluline on märkida...

Tuleb rõhutada...

Eriti tuleks esile tõsta järgmisi sätteid...

Teos (raamat, monograafia) on küsimuste detailne (üldine) esitlus...

Kõnealune töö on pühendatud teemale (probleem, küsimus...)

Artiklis käsitletakse probleeme, mis on oluline Sest...

Vaadeldava probleemi aktuaalsuse määrab autori sõnul asjaolu, et...

Töö teema (artiklis käsitletavad küsimused) pakub suurt huvi...

Artikli põhiteema vastab eesmärkidele...

Uurimisteema valik on loomulik, mitte juhuslik...

3. Referaadi lõpuosas saab kasutada järgmisi konstruktsioone:

Töö annab üldistuse... ja annab hästi põhjendatud tõendeid...

Töös esitatud (käsitletud) küsimused (probleemid) pakuvad huvi mitte ainult..., vaid ka...

Tuleb märkida (rõhutada), et...

järgmine...

See on esiteks..., teiseks..., kolmandaks..., lõpuks...

LISA 3

Kokkuvõtte tegemisel kasutatud tegusõnade loetelu

1. Tegusõnad, mida kasutatakse põhiprobleemide loetlemiseks.

2. Verbid, mida kasutatakse uurimistöö või katsematerjali tähistamiseks:

3. Tegusõnad, mida kasutatakse definitsioonide ja astmete edastamiseks, konkreetsete probleemide ja küsimuste liigitamine.

4. Tegusõnad, mida kasutatakse algallikas käsitletud probleemide loetlemiseks möödaminnes.

5. Tegusõnad, mis annavad edasi sõnu ja mõtteid, mida algallika autor rõhutab.

6. Üldistusteks ja kokkuvõteteks kasutatavad tegusõnad.

8. Tegusõnad, mida kasutatakse autori seisukoha väljendamiseks.

RAKENDUS 4

KOOShindamiskonstruktsioonide loetelu

Artikkel esitab vaatenurga...; sisaldab vastuolulisi väiteid, vastuolulisi väiteid, üldtuntud tõdesid, väärtuslikku teavet, eksperimentaalseid väiteid, olulisi avaldamata andmeid, katseid tõestada (mida?), veenvaid tõendeid; rajad on välja toodud; märgitakse (mille?) tähtsust; selgelt sõnastatud (mida?), tõestatud (mida?).

2. Sobiv väljend.

3. Olulisuse väljendamine.

Oluline on märkida, et; selle olemus taandub järgmisele; teoreetilisest seisukohast on see.., praktilisest küljest on see..; Tuleb rõhutada, et.

4. Usalduse väljendamine.

Veendunud, enesekindel, uskuda, uskuda; autori vaatenurgast; autor väidab veenvalt, et; see tõestab seda; see on tõestatud; muidugi see; see on ilmne; selles pole kahtlust; Sellega seoses on selge, et; autor kaitseb seisukohta, peab kinni seisukohast.

5. Nõusoleku väljendamine.

Kinnitage, kiitke, imetlege, nõustuge, jagage seisukohta, kinnitage, tunnustage teeneid, olge samal arvamusel.

6. Kriitika väljendamine (lahkarvamus).

Märkida puudusi, ette heita hooletuse, ebatäpsuse pärast, paljastada puudusi, kritiseerida, vastu vaielda, vaidlustada, mitte nõustuda, ümber lükata, hooletusse jätta, ignoreerida, kahe silma vahele jätta.

7. Eelduse väljendamine.

Lubama; väljenda oma oletust; pakkumine; püstitada hüpotees (mille kohta?); soovitada seda; nõus sellega...

RAKENDUS 5

KOOShindavate definitsioonide loetelu

Probleem on teaduslik, fundamentaalne, asjakohane, pakiline, oluline, võtmetähtsusega, juhtiv, terav, privaatne, globaalne, kaugeleulatuv, lahendamatu.

Küsimus on asjakohane, fundamentaalne, teoreetiline, praktiline, üldine, konkreetne, oluline, fundamentaalne, keeruline, vastuoluline, legitiimne.

Eesmärk – oluline, peamine, põhiline, teaduslik, praktiline, konkreetne, reaalne, seatud, täpsustatud.

Ülesanne – esmane, vahetu, lõplik, komplekt, planeeritud, põhiline, võti, eriline, konkreetne, kindel.

Suund - juhtiv, peamine, otsustav, põhiline, üldine, kõige olulisem, õige, ekslik, valitud, kavandatud, näidatud, järgmine.

Uuring - objektiivne, eksperimentaalne, teoreetiline, praktiline, võrdlev, eksperimentaalne, otsene, eriline pikaajaline, konstantne, süstemaatiline edasi, süvendatud, intensiivne sügav, kõikehõlmav, detailne, põhjalik, tähelepanelik.

Uurimistöö – teaduslik, objektiivne, teoreetiline, eksperimentaalne, eksperimentaalne, üldine, spetsiifiline, klassikaline, fundamentaalne, kõikehõlmav, süstemaatiline, ulatuslik, põhjalik, sügav, üksikasjalik, asjakohane, tõsine, keeruline, väärtuslik.

Tee (õppe) - lihtne, keeruline, vale, õige, ratsionaalne, optimaalne; empiiriliselt; hoolika analüüsi, pikaajalise uuringu ja igakülgse vaatluse kaudu.

Vaatlused - teaduslikud, objektiivsed, erilised, visuaalsed, täpsed, põhjalikud, arvukad, korduvad, püsivad, korrapärased, olulised, sügavad, edasised, vahetud, lihtsad, keerulised, andmed, näidatud, teostatud.

Katse – analoogne, sarnane, katsetav, uus, oluline, huvitav, geniaalne, veenev, kordumatu, edukas, planeeritud, väljamõeldud, läbi viidud.

Analüüs – teaduslik, objektiivne, konkreetne, läbiviidud, kõikehõlmav, põhjalik, täielik, ammendav, detailne, võrdlev, põhjalik, täpne, sügav.

Materjal – teaduslik, eksperimentaalne, teatmeline, statistiline, faktiline, kogutud, süstematiseeritud, saadud, kättesaadav, kasutatud, suur, rikkalik, ulatuslik, mitmekesine, piisav, usaldusväärne, sobimatu.

Sarnased dokumendid

Suulise ja kirjaliku kõne stiilid. Kirjalike ja teaduslike stiilide žanrid. Grammatikanormide mõisted. Kirjaliku kõne leksikaalsete, morfoloogiliste, süntaktiliste omaduste tunnused. Teadusliku kõne omadused ja terminoloogiline sõnavara. Märkmed ja nende liigid.

praktiline töö, lisatud 03.03.2014

Dialoog ja monoloog suulises ja kirjalikus kõnevormis. Kõne sordid. Kasutage stabiilsed fraasid. Kirjaliku kõne standardiseeritud olemus. Keeleliste vahendite kasutamise juhtumid nende suulise või kirjaliku kõne juurde kuulumise seisukohalt.

test, lisatud 15.07.2012

Regulatiivsed nõuded ja nende roll tõlke kvaliteedi hindamisel. Tõlke žanr ja stiilinorm. Klassifikatsioon semantilised vead. Tõlke kvaliteedi hindamise tingimuslikud kriteeriumid. Tõlkekvaliteedi hindamise koht tõlketeaduses. Tõlkekõne standard.

kursusetöö, lisatud 13.04.2015

Referaat on põhidokumendi sisu lühendatud ümberjutustus. Selle kirjutamise meetod. Essee kallal töötamise põhietapid, teema valimine, soovitused selle plaani koostamiseks. Peamised omadused. Vorminõuded sisule ja kujundusele.

abstraktne, lisatud 31.01.2011

Loomulik kirjalik kõne kui objekt keeleline uuring, selle olemus ja uuringu aspektid. Sooomadused loomuliku kirjakõne žanrid, soolingvistika ja kõnežanrid, keele kõnežanritunnuste kompleksi valdamine.

abstraktne, lisatud 12.07.2010

Teadusliku stiili üldised omadused. Peamised eesmärgid teaduskirjandus. Foneetilised, morfoloogilised ja sõnamoodustustasemed teaduslikus kõneviisis. Sõnavara ja fraseoloogia tase. Teadusliku stiili žanrid. Plaan esseede, märkmete ja arvustuste kirjutamiseks.

esitlus, lisatud 04.05.2013

Kõnevormide üldised omadused. Suuline vorm kõne. Kirjalik kõnevorm. Kirjaliku kodifitseeritud keele normide eripära. Suulise ja kirjaliku kõnevormide sarnasused ja erinevused.

test, lisatud 24.07.2007

Suulise kõne peamised omadused ja eripärad ärikõne, tema põhimõttelised erinevused kirjutamisega. Intonatsioon ja semantiline diskreetsus, suulise kõne peamised foneetilised normid, nende tähtsus saavutamisel positiivne tulemusärisuhtlus.

test, lisatud 19.10.2009

Teadusliku stiili mõiste ja morfoloogilised tunnused. Keelelised väljendusvahendid teadustekstis: intensiivistavad sõnad, ümberpööramine, võrdlused, metafoor, epiteedid, hüüulaused. Emotsionaalsuse edasiandmise näiteid teaduskirjanduses.

kursusetöö, lisatud 03.04.2014

Vanakiriklike slavonismide toimimine vene kunstis kõned XIX– XX sajandit. Vanakiriku slavismide toimimine tänapäeva suulises ja kirjalikus kõnes. Vanakiriku slavonismide kasutamise tunnused televisioonis, kaasaegses ajakirjanduses ja kõnekeeles.