Need on graafikud. Iga õpetaja töötab nendega, jälgides õpilaste edusamme (jälgides teie teadmiste kvaliteeti mitu aastat). Kui jääme haigeks, tehakse ettepanek teha kardiogramm, mille arst seejärel dešifreerib ja teeb järelduse meie tervisliku seisundi kohta. Nii et täna teeme uurimistööd ja õpime graafikut lugema ja koostama.
Laboritöö nr 1
"Jahutusvee temperatuuri muutuste uuring aja jooksul"
Töö eesmärk:
uurida jahutusvee temperatuuri muutust ajas.
Hoolikalt! Kuum vesi! Klaas! Olge keeva veega töötades ettevaatlik. Ärge valage vett – võivad tekkida põletused. Olge termomeetri käsitsemisel ettevaatlik. Pidage meeles, et klaas on habras materjal, see puruneb löökide ja äkiliste temperatuurimuutuste korral kergesti. Võtke andmeid ilma termomeetrit vedelikust eemaldamata! Laual ei tohiks olla võõrkehi.
Seadmed ja materjalid:
laev koos kuum vesi(70 o C - 80 o C), klaas, termomeeter, stopper, pliiats, joonlaud.
Täitmise ajal laboritööd hoiate arvestust, mis salvestab protsessi edenemise. Teie ees on selle töö aruande vorm, mille te täidate.
Töö lõpetamine.
1. Määrake termomeetri jaotuse hind.
aeg,
Temperatuur, tºС
t, min.
Termomeetriga töötades tuleb järgida järgmisi reegleid:
1) mõõtmisvea vähendamiseks on vaja võtta näidud, asetades termomeetri silmade kõrgusele;
2) asetada termomeeter otse ainesse, mille temperatuuri mõõdetakse;
3) võtta termomeetri näidud pärast temperatuuri määramist.
§ 9 (lk 22–25);
4. harjutus (lk 25).P.
9. harjutus (lk 29). N.
Määrake seadme jagamise hind
Peegeldus
1. Tunni ajal töötasin aktiivselt/passiivselt
2. Olen oma tööga tunnis rahul/ei ole rahul
3. Tund tundus minu jaoks lühike/pikk
4. Tunni ajal ei olnud ma väsinud / väsinud
5. Mu tuju on muutunud paremaks / on muutunud halvemaks
6. Tunni materjal oli mulle selge / ei olnud selge
kasulik/kasutu
huvitav / igav
7. Kodutööd tunduvad mulle lihtsad/rasked
huvitav / ebahuvitav
Eesmärk: uurida hooajalise külmumise ja lume kogunemise tingimusi.
- arendada õpilastes ettekujutust lumikattest kui geograafiline tegur;
- arengut uurimisoskused ja oskused;
- kasvatus ettevaatlik suhtumine loodusele, armastusele väike kodumaa.
Laste omandatud oskused ja võimed:
- Töö lumejoonlauaga
- Uurimistulemuste korrektse fikseerimise oskus
- Arendab vaatlust, mälu, tähelepanu
- Vastutus mõõtmise täpsuse eest
- Termomeetritega töötamise oskus
- Täpsus põllupäeviku pidamisel
- Kollektivismi tunne, seltsimeeste vastastikune abistamine
- Arvutusoskuste parandamine
- Armastuse tunde kasvatamine oma väikese kodumaa vastu
- Praktiline tähtsus uurimistulemused
- Uurimisoskuste arendamine
- Tervise tugevdamine ja säilitamine.
Varustus:
- lumejoonlaud (5 tk),
- lumemõõtur VS-43 või plasttoru läbimõõduga 79,8 cm (ristlõikepindala 50 cm2),
- põllupäevik,
- kevadtasakaal,
- mulla termomeetrid.
Toimumiskoht: kooli koht.
Aeg: 4-5-6 õppetundi, et päike soojendaks maad; Märts on parim.
Õpilasvorm: eriline (arvestades tööd sügavas lumes).
Töövorm: rühm.
Õpetaja roll: konsultant.
Geograafia aine 8. klassis
Kooliõpilaste haridustase on tavakool.
Vorm akadeemiline töö praktiline töö kohapeal.
Tunni struktuur.
1. Organisatsiooniline osa (täitmisaeg 5 min).
- Praktilise tunni eesmärkide ja eesmärkide määramine.
- Õpilaste jaotus (valikuline!) 4-5 ekspeditsioonimeeskonda.
- Ekspeditsioonimeeskondadele ülesannete kaartide väljastamine.
2. Läbiviimine praktiline töö, algandmete saamine (40 min).
Mõõda erinevates kohtades lumikatte sügavust (5-6 mõõtmist). Kirjutage tulemused tabelisse.
| Mõõtmine nr. | Mõõtmistulemus (cm) |
| 1 | 60 |
| 2 | 100 |
| 3 | 62 |
| 4 | 120 |
| 5 | 40 |
| 6 | 20 |
Teostusaeg 5 min.
Mõõtke lumikatte sügavust sirgjooneliselt läbi tuuletõkke 50 meetri ulatuses. Mõõtmisi tuleks teha iga 2 meetri järel. Salvestage mõõtmistulemused.
| Mõõtmine nr. | Mõõtmistulemused (cm) | Mõõtmine nr. | Mõõtmistulemused (cm) | Mõõtmine nr. | Mõõtmistulemused (cm) |
| 1 | 67 | 9 | 70 | 17 | 119 |
| 2 | 71 | 10 | 76 | 18 | 119 |
| 3 | 60 | 11 | 100 | 19 | 116 |
| 4 | 69 | 12 | 120 | 20 | 119 |
| 5 | 68 | 13 | 110 | 21 | 120 |
| 6 | 67 | 14 | 118 | 22 | 190 |
| 7 | 65 | 15 | 116 | 23 | 180 |
| 8 | 75 | 16 | 119 | 24 | 190 |
Teostusaeg 20 min.
Võtke lumeproovid lumemõõturi või plasttoru abil (5-6 proovi). Mõõtmistulemused märgi tabelisse.
| Mõõtmine nr. | Lume sügavus (cm) | Lume mass (g) |
| 1 | 65 | 247 |
| 2 | 95 | 479 |
| 3 | 55 | 218 |
| 4 | 70 | 349 |
| 5 | 90 | 410 |
Teostusaeg 5 min.
Mõõtke mullatermomeetrite komplekti kasutades lumikatte pinnatemperatuuri 25cm, 50cm, 100cm sügavusel ja mullapinnal. Termomeetri kokkupuuteaeg on 10 minutit.
Mõõtmistulemused märgi tabelisse.
Teostusaeg 10 min.
3. Saadud andmete töötlemine (45 min).
Praktiline töö nr 1. "Lume sügavuse määramine"
Arvutage keskmine lume sügavus. Sisestage tulemus tabelisse. Tehke järeldus.
Teostusaeg 5 min.
Järeldus. Keskmine pikkus lumikate peal kooli sait 67 cm, lumi lamab ebaühtlaselt.
Praktiline töö nr 2 “Lumikatteprofiili ehitamine”
Uudiskirja väljastamiseks on seda mugavam kasutada arvutiprogramm, kuid võite kasutada ka vana "vanaaegset" meetodit - joonlaua ja pliiatsi abil.
Graafikul tähistavad tähed A– kooliplatsi avatud ruum; B – tuuletõkke asukoht; IN - ruumi pärast tuuletõkke.
Valmimisaeg 15 minutit.
Järeldus. Lumikatte profiil näitab selgelt, et kõige vähem lund koguneb talve jooksul tasastel, hästi ventileeritavatel aladel. Vahtratest ja paplitest koosnevas tuuletõkkes endas koguneb lund kaks korda rohkem. Kuid kõige rohkem suur hulk lumi - metsavööndi taga. Kuid see on juba väljaspool saiti. Kaaluda tuleb koolialal lumetõrje teostamise küsimust.
Praktiline töö nr 3 “Lumetiheduse määramine”
Lume tihedus arvutatakse valemi abil
kus h on lumikatte kõrgus cm, m on lume mass grammides.
Sisestage arvutustulemused tabelisse.
Tehke järeldus.
Teostusaeg 10 min.
Järeldus. Lume tihedus sisse erinevad osad koolisait varieerub veidi 0,38 kuni 0,5 g/cm3. Tõenäoliselt sõltub see sellest, et novembri- ja detsembrilumi on tihenenud, hakkab tasapisi kristalliseeruma ja selle tihedus suureneb.
Praktiline töö nr 4 “Lumikatte temperatuuri määramine erinevatel sügavustel.”
Joonistage graafik lume temperatuuri muutustest erinevatel sügavustel.
Tehke järeldus.
Mänguaeg 10 minutit.
Järeldus. Saime huvitava tulemuse: selgub, et mida lähemale maapinnale, seda soojem on. Nüüd on selge, miks enamik taimi ja loomi sügaval lume all karme talveolusid taluvad. Ja kui sa pead ööbima metsas talveaeg, temperatuuril - Mullapinnal 2 0 C, on külmumiseta ööbimise tõenäosus 100%.
Praktiline töö nr 5 “Veevarude arvutamine lumikattes.”
Lumikatte veevarude arvutamine toimub valemi abil
d – lume tihedus g/cm3,
h – lumeproovi kõrgus cm,
10 – teisendustegur millimeetrites.
a = 0,37 g/cm 3 x 10 x 67 cm = 247,9 mm.
Veevarude arvutamine tonnides 1 hektari kohta: M = 10 a.
M = 10 x 247,9 = 2479 tonni hektari kohta.
Järeldus. Tänavune talv on lumerohke – ligikaudu 2/3 aasta sademetest langes talvel. Veevarustus on piisav, et kooli krundil kasvatada korralik köögiviljasaak. Kui kevad on mõõdukalt soe, imendub sulavesi pinnasesse, mis on hea saagi tagatis.
Teostusaeg 5 minutit.
4. Uudiskirjade väljaandmine (45 min).
Küsimus 1. Mis on Maa valguse ja soojuse allikas?
Päike on Maa valguse ja soojuse allikas.
Küsimus 2. Miks toimub päeva ja öö vaheldumine; aastaaegade vaheldus?
Maa pöörlemise tulemusena ümber oma telje tekib päeva ja öö tsükkel. Maa ümber Päikese liikumise, Maa pöörlemistelje kalde orbitaaltasandi suhtes ja selle kalde püsivuse tagajärg on korrapärane aastaaegade vaheldumine Maal.
Küsimus 3. Vaatleme joonisel 72 olevat õhutemperatuuri aastase kõikumise graafikut. Mida on kujutatud x-teljel? y-teljel? Määrake graafiku abil: a) Moskva kõige soojema ja külmema kuu keskmine temperatuur; b) Moskva õhutemperatuuri aastane amplituud.
X-teljel on näha kuud, Y-teljel õhutemperatuuri. a) kõige soojem on juuli (+18). Kõige külmem on jaanuar (-9). b) Amplituud – 27 kraadi.
Küsimus 4. Miks suveöö Kas õhk mere kohal on soojem kui merest eemal?
Vee soojusmahtuvus on kõrge, suurem kui pinnasel. Soojusenergia mille vesi on päeva jooksul kogunenud, vabastab see öösel suuremal määral kui muld.
Küsimus 5. Kuidas muutub õhutemperatuur tavaliselt päikese kõrguse muutumisel päeva jooksul?
Mida kõrgem on päike, seda suurem on langemisnurk päikesekiired, mida rohkem maapind soojeneb, seda kõrgem on õhutemperatuur. Seetõttu on hommikul ja õhtul, kui päikesekiired on kaldu, temperatuur madal. Ja päeva jooksul maksimaalne kõrgus päike on soe.
6. küsimus. Koostage graafik päevane tsükkelõhutemperatuurid järgmistel andmetel: kell 1 - 4 °C, kell 7 - 1 °C, kell 13 - 3 °C, kell 19 - 1-1 °C. Kõrval vertikaalne telg joonistage õhutemperatuur (1 cm - 1 ° C) piki horisontaali - kellaaeg (1,5 cm - üks vaatlusperiood). Määrake õhutemperatuuri ööpäevane amplituud ja keskmine ööpäevane temperatuur.
Päevane õhuamplituud on 7 kraadi. Keskmine temperatuur on 0 kraadi.
7. küsimus. Otsige üles märgitud linnad poliitiline kaart poolkerad ja teha järeldus: miks ühes neist on aasta keskmine temperatuur kõrgem kui teises?
Singapur asub peaaegu ekvaatoril, seega on temperatuurikõikumised minimaalsed. Jaanuari keskmine temperatuur on 1 °C madalam kui juuni keskmine temperatuur (kõige külmem ja kuumim kuu). Kliima on ekvatoriaalne. Sademeid on alati palju, 170–250 mm kuus. Madalaim temperatuur linnas oli +19,4 °C, kõrgeim - +36,0 °C. Kõrvetav kuumus on suhteliselt haruldane, kuid ka külmaperioode pole.
Stockholmi kliima on parasvöötme mereline pehmete talvede ja jaheda suvega. Kogu meteoroloogiliste vaatluste ajaloo jooksul ei ole registreeritud ei suuri külmasid ega kõrvetavat kuumust. Talved on Stockholmis palju soojemad ja pehmemad kui Moskvas, Kaasanis, Ufas, Minskis, Harkovis ja teistes madalamatel laiuskraadidel asuvates linnades Ida-Euroopast, seda selgitatakse tugev mõju Golfi hoovus. Suvi linnas on jahe, temperatuur ületab väga harva 25 °C.
1. Miks on suveööl õhk mere kohal soojem kui merest kaugel? 2. Kuidas õhutemperatuur tavaliselt muutub, kui Päikese kõrgus päeva jooksul muutub? 3. Koostage õhutemperatuuri ööpäevase kõikumise graafik, kasutades järgmisi andmeid:
kell 1 4°C, kell 7 - 1°C, kell 13 +3 °C, kell 19 - +1 °C. Joonistage õhutemperatuur piki vertikaaltelge (1 cm - 1 °C) ja kellaaeg piki horisontaaltelge (1,5 cm - üks vaatlusperiood).
Kasutades ülesande 3 andmeid, määrake õhutemperatuuri päevane amplituud ja keskmine ööpäevane temperatuur. 5*. Oma tähelepanekute põhjal koostage nädala temperatuur ja määrake selle perioodi keskmine temperatuur ja õhutemperatuuri amplituud.
Vastused
Maa erinevates osades erinevad ajadÕhutemperatuur maapinnal on aastaringselt erinev. See sõltub paljudest teguritest, kuid peamine on Maa pinna kuumenemisaste. Troopilistes ja ekvatoriaalvööd pind soojeneb rohkem kui keskmistel ja kõrgetel laiuskraadidel ning see põhjustab kõrgemat õhutemperatuuri. Mõnes piirkonnas on talve- ja suvehooaja keskmine temperatuur sama ja ulatub +24 °C-ni.
Maa pinnalt kuumutamisel õhk paisub, muutub kergemaks ja tõuseb ülespoole. Soe õhk asendub külmema õhuga. Nii seguneb õhk atmosfääris ja soojus levib pinnalt arvestatavale kõrgusele.
Maa pinda soojendab Päike ebaühtlaselt. Maa soojeneb kiiremini ja vesi soojeneb palju aeglasemalt. Öösel langeb maa temperatuur kiiremini kui vee temperatuur. See on põhjus, miks öösel on õhk mere kohal soojem kui merest eemal.
Päevasel ajal varieerub dramaatiliselt ka Maa pinna soojenemine ja õhutemperatuur. Jahedad hommikud annavad teed kuumadele pärastlõunatele ja soojadele õhtutele.
Omades andmeid õhutemperatuuri kohta, saate koostada graafiku päevase temperatuuri muutustest, temperatuurimuutustest nädala, kuu, aasta jooksul. Samuti saate arvutada mis tahes konkreetse ajavahemiku keskmise temperatuuri.
Näiteks kell 8 oli õhutemperatuur +4 °C, kell 12 - +8 °C, kell 16 - +10 °C, kell 20 - +6 °C. Päevane temperatuurigraafik näeb välja selline, nagu on näidatud joonisel fig. 15.
Ülesande 3 andmetel on õhutemperatuuride ööpäevane amplituud 7 °C;
Riis. 15. Päevase temperatuuri kõikumise graafik
ööpäeva keskmine temperatuur - - 0,25 °C (positiivsete temperatuuride summa - +3°+ 1° = +4°; negatiivsete temperatuuride summa - -4° + (-1°) = -5°; -5° + 4 ° = = - 1°; mõõtmete arv on 4, seega 1°: 4 = 0,25°; saadud jagatis peab olema dividendimärgiga, st miinus).
Tagasi ette
Tähelepanu! Slaidide eelvaated on ainult informatiivsel eesmärgil ja ei pruugi esindada kõiki esitluse funktsioone. Kui olete huvitatud see töö, laadige alla täisversioon.
Üksus: geograafia.
Klass: 6. klass.
Tunni tüüp– uue materjali selgitamine ja esmaste teadmiste kinnistamine.
Kestus: 2 õppetundi 45 minutit.
Tehnoloogiad: IKT kasutamise tund.
Õppetundide eesmärk: kujundada ettekujutus päevaste ja aastaringsete temperatuurimuutuste põhjustest ja mustritest.
Tunni eesmärgid:
- Arendada temperatuurigraafikute koostamise oskust.
- Õppige graafikult määrama ööpäevast (aastast) temperatuurivahemikku.
- Õppige graafikult õhutemperatuuri määrama erinevad hetked aega.
- Õppige etteantud andmete põhjal määrama keskmist ööpäevast ja aasta keskmist õhutemperatuuri.
1. tund
Tundide ajal
I. Kodutööde kontrollimine
Suuline küsitlus järgmiste küsimuste kohta:
- Mis on atmosfäär? (slaid 2)
- Mis on atmosfääri piir? (slaid 2)
- Mis on atmosfääri koostis? (slaid 3)
- Loetlege atmosfääri kihid, alustades madalaimast. (slaid 4)
- Mis on atmosfääri tähtsus? (slaid 5)
II. Uue materjali õppimine.
Katseliselt tehti kindlaks, et õhku seda läbivad päikesekiired peaaegu ei soojenda. Päikesekiired soojendavad esmalt maa- või veepinda ning seejärel kandub nendest tulev soojus õhku.
Maa ja vesi soojenevad erinevalt. Mis kuumeneb kiiremini? (Maa soojeneb kiiremini, aga ka jahtub kiiremini. Vesi soojeneb aeglaselt, aga ka jahtub aeglaselt).
IN erinev aegÕhutemperatuur varieerub ööpäeva jooksul. Hommikuti on alati üsna külm. Päeva kõrgeimad temperatuurid on pärastlõunal. Õhtuks läheb jahedamaks. Kõige külmem on enne päikesetõusu. Miks see juhtub? Õhutemperatuuri kõikumised päevasel ajal sõltuvad päikesekiirte langemisnurgast: mida vertikaalsemalt kiired langevad, seda enam soojeneb maapind ja sellest ka õhk. Päikesekiirte suurim langemisnurk kõikjal maakera(ja igal ajal aastas) toimub keskpäeval.
(6. slaid) Millisel pildil on päikesekiirte suurim langemisnurk? (1) Milline neist on väikseim? (3) Millisel juhul soojeneb pind rohkem? (1) Kummal on vähem (3).
(Slaid 7)Õhutemperatuuri mõõtmisi tehakse meteoroloogiajaamades mitu korda päevas spetsiaalsel viisil paigaldatud termomeetri abil.
2. Praktiline ülesanne.(Nr 3 lk 111) (8. slaid)
1) Tõmmake vihikusse (tühjale lehele) kaks üksteisega risti olevat joont: vertikaaljoon vihiku vasakusse serva, horisontaaljoon lehe keskele. Sirgede lõikepunktiks märgime 0. Joonistame õhutemperatuuri piki vertikaaltelge (1 cm – 1°C). Positiivsed temperatuurid asuvad üle 0, negatiivsed allpool. Horisontaalteljel joonistame kellaaja, millal mõõtmised tehti (1 cm - 2 tundi).
2) märkige horisontaalteljele õhutemperatuuri mõõtmise aeg (1 tund, 7 tundi, 13 tundi, 19 tundi)
3) nendest punktidest soovitud suunas (üles, kui temperatuur on positiivne, või alla, kui temperatuur on negatiivne) taastame ristid lõikejoontega nõutavad väärtused temperatuurid
4) ühendame saadud punktid sujuvate joontega - saame graafiku temperatuurist päevasel ajal.
III. Tunni kokkuvõte(Graafiku analüüs) (8. slaid)
1) Graafiku abil saate hõlpsalt kindlaks teha, millisel kellaajal temperatuur langeb ja millal tõuseb.
2) Graafikult on lihtne määrata ööpäevane temperatuurivahemik. Päevane temperatuurivahemik on päeva kõrgeima ja madalaima õhutemperatuuri vahe.
3) Tabeliandmete põhjal määrame samm-sammult keskmine ööpäevane õhutemperatuur.
IV. Kodutöö:§ 36, ülesanne 5 lk 111 (kirjutatud vihikusse). Kasutatud õpik " Algkursus Geograafia" T.P. Gerasimova, N.P. Nekljukova, Bustard, Moskva, 2008.
2. õppetund
Tundide ajal
I. Kodutööde kontrollimine.
Suuline küsitlus küsimuste kohta.
- Kuidas õhkkond soojeneb?
- Kus ja kuidas õhutemperatuure mõõdetakse?
- Kuidas ja miks temperatuur päeva jooksul muutub?
- Mis on ööpäevane temperatuurivahemik?
II. Uue materjali õppimine
1. sissejuhatusõpetajad.
Õhutemperatuur ei muutu mitte ainult päeva jooksul. Olulised temperatuurimuutused toimuvad aastaringselt. Õhutemperatuuri kõikumised aastaringselt sõltuvad päikesekiirte langemisnurgast maa pind, mis tähendab alates geograafiline laiuskraad, millel asula asub.
Maal on piirkondi, kus õhutemperatuur on aastaringselt veidi erinev: seal on alati suvi. See tähendab, et päikesekiirte langemisnurk maapinnale jääb neis piirkondades aastaringselt suureks. Kus need alad võiksid asuda? (Ekvaatori lähedal).
Vaatlusandmete põhjal on võimalik koostada graafik, mis kajastaks õhutemperatuuri muutusi aastaringselt - aasta õhutemperatuuri graafik. Selle graafiku abil saab hõlpsasti määrata aasta külmimad ja soojemad kuud, õhutemperatuuri aastane amplituud ja aasta keskmine temperatuur.
2. Praktiline ülesanne.(nr 3 lk 113) (9. slaid)
- konstrueerida koordinaatteljed;
- Joonistame õhutemperatuuri piki vertikaaltelge (1 cm – 2°C);
- piki horisontaaltelge - aasta kuude nimed (0,5 cm - 1 kuu)
- Konstruktsioonid teeme vastavalt tabeli andmetele (kasutades viimases tunnis omandatud oskusi)
- Saadud punktid ühendame sujuva joonega.
- (10. slaid) Graafiku ja tabeli andmete abil arvutame aasta temperatuurivahemiku, aasta keskmise temperatuuri ja õhutemperatuuri novembris.
Aastane temperatuurivahemik – vahe keskmine temperatuur aasta soojemad ja külmemad kuud.
III. Tunni kokkuvõte.
(11. slaid) Omandatud teadmiste kinnistamiseks teostame iseseisvat tööd kahel variandil. Õpilased annavad tunni lõpus iseseisva töö.
IV. Kodutöö:§ 37, ülesanne 5 lk 113 (kirjutatud vihikusse, ehitada ühele kaks graafikut koordinaatide telg). Kasutatud õpikut on T.P. “Geograafia algkursus”. Gerasimova, N.P. Nekljukova, Bustard, Moskva, 2008.
Tunni teema: “Aine agregatiivsed olekud”
Selgitav märkus. See õppetund viiakse läbi eesmärgiga parandada ja süstematiseerida teadmisi teemal "Aine agregatiivsed olekud". Tunni koht tunnisüsteemis see jaotis: teema “Agregatiivsed olekud” lõpetamine.
Tunni tüüp: metoodiline tund
Töövorm: praktiline tund.
Kodu metoodiline idee on õppetunni ülesehitamine tegevuspõhiselt.
Tunni põhiosa on seotud eksperimentaalse, kvalitatiivse, graafilised ülesanded, praktiliste oskuste kujundamine füüsiliste seadmetega töötamisel.
Organisatsioonitehnikad haridusprotsessõppetunnis kasutatud:
lahendus probleemsed olukorrad, küsimustele vastamine, tabelitega töötamine,
Tunnis kasutatavad õppeprotsessi korraldamise meetodid:
õpilastegevuse korraldamise vorm: kollektiiv-rühm.
tunni korraldus: visuaalne, praktiline;
õpilaste arengutase: reproduktiivne, osaliselt uurimuslik,
uuringud;
See õppetund on väga praktiline tähtsus, kuna see aitab õpilastel arendada oskust töötada tekstiga, luua struktureeritud tabeleid, lugeda graafikuid, viia läbi katseid ja analüüsida saadud materjali.
Tunni eesmärk: Soodustada õpilastes õpitava materjali süstematiseerimise meetodite omandamist tabelite kujul ning oskust töötada graafikutega, teha katseid, selgitada saadud tulemusi ja joonistada graafikuid.
Tunni eesmärgid: hariv: õpetada õpilasi süstematiseerima õpitud materjali läbi tabelivormingu.
Haridus: areng loogiline mõtlemineõpilasi, oskust analüüsida graafikuid ja koostada kokkuvõtvaid tabeleid õpitud materjali põhjal, oskus iseseisev töö ja rühmatööd.
Pedagoogid: suhtlemisoskuste arendamine rühmas töötamisel, oskus kaitsta oma seisukohti ja kuulata teisi; täpsuse arendamine tabelite kujundamisel, graafikute koostamisel.
Tunni etapid.
Aja organiseerimine. Didaktiline ülesanne: luua mugav hariduskeskkond. Positiivse emotsionaalse meeleolu loomine õpilastes.
Õpilaste aktiivne kaasamine õppeprotsessi.
1. etapp. Frontaaluuring
1. Millistes agregatsiooniseisundites võib eksisteerida sama aine?
2. Millised on omadused molekulaarne struktuur gaasid, vedelikud ja tahked ained?
3. Mis määrab aine selle või selle agregatsiooni oleku?
4. Mis praktilise tähtsusega on aine ühest ülemineku nähtused agregatsiooni olek teisele? Slaid nr 3,4,5
Etapp 2. Teoreetiline.
Ülesannete jaotamine rühmadesse. Sulamine, kristalliseerumine, kondenseerumine, keetmine, aurustamine. Tabeli täitmine. Kaitse. Lisa nr 1, nr 3.
3. etapp. Eksperimentaalne
Eesmärk: eksperimentaalselt kinnitada saadud teoreetilisi teadmisi.
Õpilased uurivad protsesse. Selleks jagatakse välja kaardid, mis kirjeldavad uurimistöö kulgu ja küsimusi, millele tuleb vastata. Töö lõpetamiseks on ette nähtud 12 minutit. Lisa nr 2.
Kuidas nad teie arvates sulades käituvad? amorfsed kehad? (õpilase sõnum)
Mille poolest erinevad amorfsed kehad vedelikest ja kristalsetest kehadest?
4. etapp. “Graafikude lugemine” (slaid nr 6,7)
Mis ajahetkel sulamisprotsess algas?
Mis ajahetkel algas kristalliseerumisprotsess?
Mis on sulamistemperatuur?
Mis on kristalliseerumistemperatuur?
Kui kaua kestis kuumutamine, sulamine, kristalliseerumine?
Millisele protsessile vastavad graafiku lõigud? Määrake aine graafiku järgi.
Millised muutused toimuvad ainega?
Millised graafiku osad vastavad aine temperatuuri tõusule? vähenema?
5. etapp. Katsed
Panni külmutamine tõstelaua külge.
Valage kerkimislauale veidi vett ja asetage lumega täidetud alumiiniumpann. Lisa lumele soola ja sega, kuni pann külmub tõstelaua külge. Ma ei saa panni tõsta. Kuvalaud tõuseb koos panniga. Miks?
Kastke taskurätik alkoholiga ja põletage see. Enne aga tuleb see veega niisutada, mida kohalolijatega ei arutada. Mõne aja pärast leek kustub. Miks sall terveks jääb?
Eemaldage jää veest ilma seda käega puudutamata.
Asetage väike tükk jääd veeklaasi. Aseta nöör jääle ja puista peale soola. Niit külmub jäätükiks ja seda tõmmates saab jäätüki veest välja tõmmata. Paberpannil keev vesi.
Kas sa suudad lumega vett keeta? Keetmine alandatud rõhu all.
6. etapp. Kvalitatiivsed ülesanded.
Vahel on näha, kuidas perenaine, soovides küpsetamist kiirendada, keerab panni all, milles valmiv supp keeb, kuumust. Kas see tehnika on õige? Põhjenda oma vastust.
Miks kasutatakse meditsiinilistes termomeetrites elavhõbedat, mitte alkoholi ega eetrit?
Miks uisud tugeva pakasega jääl halvasti libisevad?
Miks lõigatakse kuivatamiseks mõeldud köögiviljad või puuviljad õhukesteks viiludeks?
Miks on keeva õli põletused hullemad kui keeva vee põletused?
Miks tavaliselt lumesaju ajal õhutemperatuur tõuseb?
Miks kasutatakse külmades piirkondades välistemperatuuri mõõtmiseks pigem alkoholi kui elavhõbedaga termomeetreid?
Miks sulab lumi soolaga ülepuistatud kõnniteel?
7. Peegeldus. Lisa nr 3.
Mida sa täna õppisid?
Kas see töömeetod on teile tulevikus kasulik?
Millistel teemadel te veel graafikuid ja tabeleid kasutate?
Kus te arvate, et näete järgmise 3 päeva jooksul graafikuid ja tabeleid?
Mida kasulikku said tunnist?
8. Õppetunni kokkuvõtte tegemine.
Hinnete andmine silmapaistvamatele õpilastele:
- katseid kommenteerinud poisid;
- õpilasabi, kes tegid tunnis katseid;
- klassis aktiivselt töötanud õpilased.
9. Kodutöö. Ülesanne. Milliselt kõrguselt peab veetilk langema, et see täielikult aurustuks?
Lisa nr 1
Protsessi definitsioon Sisemine energia Energia neeldub või vabaneb Kuidas molekulide liikumiskiirus ja nende kineetiline energia Temperatuur
ained Soojushulga arvutamise valem Mis on füüsiline tähendus püsiv väärtus
Lisa nr 2.
1. rühm.
Harjutus
Joonistage graafik pakasest sooja ruumi toodud lume temperatuuri muutumise kohta ajas. Hankige andmed, tehes järgmist katset.
Varustus: termomeeter, lumega klaas, stopper.
1.Kasta termomeeter lumeklaasi. Mõõda lume temperatuur. Kirjutage tulemus üles.
2. Ilma termomeetrit lumelt eemaldamata registreerige selle näidud kindlate ajavahemike järel, näiteks 1 minuti pärast. Kui kogu lumi on sulanud, jätkake veetemperatuuri mõõtmist mõnda aega.
3. Mõõtmistulemused fikseeri tabelisse.
4. Koostage tabeliandmete abil lume temperatuuri muutuste graafik aja jooksul.
5. Vasta küsimustele:
1. Millised alad vastavad kuumutamisele, sulatamisele, jahutamisele? Märgistage need.
2. Mis on lume sulamistemperatuur?
3. Kui kaua võttis aega, et lumi sulamistemperatuurini soojenes?
4. Millise kõrgeima temperatuurini kuumutati selles katses vesi?
Aeg, min 0 Temp.
Rühm 2.5
Harjutus. Joonistage temperatuurimuutuste graafik aja jooksul kristalne keha.
Hankige andmed, tehes järgmist katset.
Varustus: katseklaas uuritava ainega, termomeeter, statiiv, stopper.
1. Katseklaas sulaga kristalne aine kinnitage see statiivile.
4. Tehke 6-7 mõõtmist.
Aeg, min 0 Temp.
Vasta küsimustele:
1. Määrake graafiku abil aine kristalliseerumistemperatuur ja aeg, mille jooksul aine kristalliseerumine jätkus.
2. Miks jääb kristallilise keha temperatuur kristalliseerumisel konstantseks?
3. Nimetage ainega toimuvad protsessid. Märgistage need graafikule.
3. rühm
Harjutus. Amorfse keha sulamistemperatuuri jälgimine.
Varustus: katseklaas valge ainega, termomeeter, statiiv, stopper.
1. Asetage katseklaas koos sulanud uuritava ainega alusele.
2. Langetage termomeeter sellesse ja pärast tasakaalu saavutamist jälgige aine jahutamise ja kõvenemise protsessi, registreerides temperatuuri iga 30 sekundi järel.
3. Jätkates termomeetri näitude salvestamist, jälgige aine tahkesse olekusse ülemineku etappi.
4. Tehke 6-7 mõõtmist.
5. Koostage saadud andmete abil temperatuuri ja aja graafik.
Aeg, min 0 Temp.
Vasta küsimustele:
Nimetage graafiku osad.
Millised omadused olid ainel?
Mida saab öelda selle aine kristalliseerumistemperatuuri kohta?
Võrrelge kõvenemistemperatuuri amorfne aine ja kristalne.
Tehke järeldus.
4. rühm
Harjutus. Vee keema vaatamine. Joonistage graafik vee keemistemperatuuri muutumisest ajas.
Varustus: piirituslamp, vesi kolvis, termomeeter, statiiv, tikud, stopper.
Asetage kolb alusele ja valage sinna vesi.
Kuumutage kolvis olevat vett keemiseni. Asetage termomeeter kolbi.
Mõõtke vee temperatuuri 1-minutilise intervalliga.
Kui vesi keeb, tehke veel 2-3 mõõtmist.
Joonistage graafik vee keemistemperatuuri muutumisest ajas.
Olge tulega ettevaatlik, järgige ettevaatusabinõusid.
Aeg, min 0 Temp.
Vasta küsimustele.
Milliseid protsesse jälgisite? Nimetage need. Näita graafikul.
Mis on vee keemistemperatuur?
Mida selle temperatuuri kohta öelda?
Lisa nr 3
Ei Perekonnanimi, eesnimi Mida komandör tegi Reiting Enda hinnang Mis oli kõige raskem
1 2 3 4 5