Các nhà văn hướng tới sự phong phú về cụm từ ngôn ngữ mẹ đẻ như một nguồn biểu đạt lời nói vô tận. Chúng ta hãy nhớ đến Ilf và Petrov, cách nói của họ diễn cảm như thế nào nhờ tác giả thường xuyên sử dụng các câu tục ngữ và câu nói! Dưới đây là một vài ví dụ: Không cần phải coi thường bất kỳ phương tiện nào ở đây. Nó trúng hoặc trượt. Tôi chọn người đàn ông mặc dù rõ ràng anh ta là người Ba Lan; Anh vẫn mơ hồ biết điều gì sẽ xảy ra sau khi nhận được đơn đặt hàng, nhưng anh chắc chắn rằng mọi thứ sẽ diễn ra như kim đồng hồ: “Và bơ,” vì lý do nào đó nó quay cuồng trong đầu anh, “bạn không thể làm hỏng món ăn.” cháo." Trong khi đó, cháo đang sôi lớn.
Trong nghệ thuật và bài phát biểu báo chí các đơn vị cụm từ thường được sử dụng theo cách thông thường của chúng hình thức ngôn ngữ với ý nghĩa vốn có của chúng. Theo quy luật, việc đưa các đơn vị cụm từ vào văn bản là do mong muốn của các nhà báo nhằm nâng cao màu sắc biểu cảm của lời nói. Hình ảnh vốn có trong các đơn vị cụm từ làm sinh động câu chuyện, thường tạo cho nó một màu sắc vui tươi, mỉa mai: Vấn đề không phải là về chiếc chổi mới mà là về cách nó quét
Những người hài hước và châm biếm đặc biệt thích sử dụng các đơn vị cụm từ; họ coi trọng cách diễn đạt thông tục, giản lược về mặt văn phong, thường sử dụng cách pha trộn các phong cách để tạo hiệu ứng hài hước
Cụm từ thông tục đóng vai trò như một phương tiện đặc điểm ngôn ngữ nhân vật; để cách điệu lời nói của tác giả, được coi là một cuộc trò chuyện bình thường giữa người kể chuyện thông thường và người đọc, và trong trường hợp này, các đơn vị cụm từ rút gọn sẽ tái tạo lại bức tranh giao tiếp trực tiếp
Hiệu ứng phong cách nổi bật tạo ra cách sử dụng mang tính nhại sách đơn vị cụm từ, thường được sử dụng kết hợp với các phương tiện từ vựng và ngữ pháp kiểu nước ngoài. Bản chất của các đơn vị cụm từ, có hình ảnh sống động và âm bội phong cách, tạo ra những điều kiện tiên quyết cho việc sử dụng chúng trong diễn đạt, và trên hết là trong lời nói nghệ thuật và báo chí. Vai trò thẩm mỹ của các thiết bị diễn đạt được quyết định bởi khả năng lựa chọn của tác giả. vật liệu cần thiết và nhập nó vào văn bản. Việc sử dụng các đơn vị cụm từ như vậy làm phong phú lời nói và đóng vai trò như một “liều thuốc giải độc” chống lại tem phát biểu.
Tuy nhiên, khả năng sử dụng các đơn vị cụm từ rộng hơn nhiều so với việc chỉ tái tạo chúng trong lời nói. Sự phong phú về mặt ngữ pháp của ngôn ngữ trở nên sống động dưới ngòi bút của các nhà văn và nhà báo tài năng và trở thành nguồn tư liệu mới. hình ảnh nghệ thuật, những câu chuyện cười, những trò chơi chữ bất ngờ. Các nghệ sĩ từ ngữ có thể coi các đơn vị cụm từ là “nguyên liệu thô” phải được “xử lý sáng tạo”. Là kết quả của sự đổi mới về mặt cụm từ của các nhà văn và nhà báo, những hình ảnh bằng lời nói nguyên bản xuất hiện, dựa trên “chơi ra” đặt biểu thức. Xử lý quảng cáo các đơn vị cụm từ mang lại cho chúng một màu sắc biểu đạt mới, nâng cao tính biểu cảm của chúng. Thông thường, người viết chuyển đổi các đơn vị cụm từ có bằng cấp cao sự ổn định của thành phần từ vựng và biểu hiện trong lời nói chức năng biểu cảm. Đồng thời, các đơn vị cụm từ đã thay đổi vẫn giữ nguyên giá trị nghệ thuật dân tộc - hình ảnh, cách ngôn, trật tự nhịp nhàng và du dương. Chúng ta hãy xem xét một số kỹ thuật đổi mới cụm từ của các nhà văn và nhà báo.
Nội dung
Lời giới thiệu……………………………………………3-4
Chương 1. Phần lý thuyết.
1.1 Đơn vị ngữ pháp là gì?................................................................. ......................................5
1.2 Đặc điểm của các đơn vị cụm từ tiếng Nga………………………………6-7
1.3. Phân loại đơn vị cụm từ ………..7-8
Chương 2. Phần thực hành.
2.1 . Cụm từ như một mảnh ghép trong bức tranh ngôn ngữ của học sinh…………………..9-14
Kết luận……………………………………………………..15
Tài liệu tham khảo……………………………….16
Giới thiệu
Nghiên cứu hoạt động đơn vị cụm từ mọi thứ trong lời nói trong ngôn ngữ học đều được đưa ra chú ý hơn. Cụm từ so sánh khu vực mới ngôn ngữ học, do đó thú vị và hấp dẫn.
Đề tài nghiên cứu của chúng tôi: “Cuộc sống của các đơn vị cụm từ trong lời nói học sinh hiện đại».
Sự liên quan của nghiên cứu. Các cụm từ không được nghiên cứu đầy đủ trong các bài học tiếng Nga và trong các bài học văn học cũng không có chủ đề nào như vậy. Chỉ ở trường trung học nó mới được thảo luận như một phương tiện hình ảnh. Học sinh cần phân biệt các khác nhau tô màu theo phong cách lớp từ vựng, chọn đúng phương tiện ngôn ngữ, quan tâm đầy đủ đến lịch sử ngôn ngữ và từ nguyên của các từ và cách diễn đạt.
Mục đích là phân tích lời nói của học sinh hiện đại, đặc biệt là học sinh lớp 5 và 6 trung học cơ sở. trường trung học, từ quan điểm sử dụng cả số lượng và chất lượng của các đơn vị cụm từ của họ. Để làm được điều này, bạn cần giải quyết các vấn đề sau:
Xác định, nêu bật và mô tả chức năng của các đơn vị cụm từ;
Xác định khái niệm “cụm từ”;
Khám phá việc sử dụng các đơn vị cụm từ trong lời nói của học sinh hiện đại thông qua khảo sát và thí nghiệm ngôn ngữ;
Theo dõi mối liên hệ giữa lịch sử xã hội và lịch sử ngôn ngữ thông qua các đơn vị cụm từ;
Vật liệunghiên cứu - đơn vị cụm từ.
Sau đây đã được sử dụng để chuẩn bịphương pháp:
Thực nghiệm (nghiên cứu và phân tích tài liệu về chủ đề này).
Đặt câu hỏi; thí nghiệm ngôn ngữ.
Lý thuyết (nghiên cứu, khái quát hóa và hệ thống hóa các thông tin thu được).
Phương pháp thống kê (ghi lại thống kê dữ liệu thu được từ kết quả khảo sát và thí nghiệm ngôn ngữ).
Giả thuyết: nếu xem xét việc sử dụng các đơn vị cụm từ trong lời nói của học sinh hiện đại, chúng ta có thể nhận diện được bức tranh ngôn ngữ về thế giới học sinh.
Cái này công việc nghiên cứu chứa bước tiếp theo nghiên cứu: chọn chủ đề, đặt mục tiêu và mục đích, thu thập tài liệu, tóm tắt dữ liệu thu được, xác định các mẫu, tổng hợp kết quả công việc.
Chương 1. Phần lý thuyết
1.1.Đơn vị cụm từ là gì?
Đơn vị cụm từ là sự kết hợp đặc biệt của các từ, nó là sự kết hợp của các từ ý nghĩa chung không thể bắt nguồn từ ý nghĩa độc lập của mỗi từ.Ví dụ: nếu người ta nói về ai đó rằng “anh ấy làm việc kém”, thì ý nghĩa của cụm từ này trực tiếp theo nghĩa riêng biệt của các từ “làm việc” và “tồi tệ”. Nếu chúng ta có cụm từ “Peter làm việc bất cẩn”, thì nghĩa của “tệ hại, bất cẩn” không theo nghĩa của động từ “buông xuống” và danh từ “tay áo”. Hóa ra là trong một cụm từ “thông thường”, ý nghĩa của các từ sẽ cộng lại và đưa ra một cách dễ dàng dự đoán được. ý nghĩa chung toàn bộ sự kết hợp của các từ và trong một cụm từ đặc biệt, không thể dự đoán được ý nghĩa chung mà các từ độc lập có trong sự kết hợp này sẽ mang lại.
Đơn vị cụm từ là một cụm từ có thể tái tạo. Được biết, người nói tự mình xây dựng hầu hết các tổ hợp từ một cách trực tiếp trong quá trình nói. Ví dụ: nếu một người có vẻ rất thông minh đối với bạn, bạn có thể chọn nói: “sáng suốt”, “nhà tư tưởng vĩ đại”, “cực kỳ thông minh”, v.v. Tuy nhiên, nếu bạn nói “anh ấy thật xuất sắc”, thì cách diễn đạt “Bảy nhịp trên trán” không được tạo ra tại thời điểm nói bằng cách kết hợp từ độc lập, nhưng được lấy từ bộ nhớ.
Cụm từ của tiếng Nga có tác dụng tạo ra hình ảnh và tính biểu cảm của lời nói. Nó rất phong phú và đa dạng về thành phần, có khả năng phong cách tuyệt vời nhờ các đặc tính bên trong của nó, tạo nên tính đặc thù của các đơn vị cụm từ. Đó là năng lực ngữ nghĩa, màu sắc biểu đạt cảm xúc và nhiều mối liên kết đa dạng. Sự thể hiện nguyên tắc cảm tính, chủ quan trong lời nói, tính đánh giá, tính phong phú về ngữ nghĩa của các đơn vị cụm từ luôn tác động không phụ thuộc vào ý muốn của người nói.
1.2. Đặc điểm của các đơn vị cụm từ tiếng Nga.
Cụm từ nên được phân biệt với các cụm từ tự do. Để hiểu họ sự khác biệt cơ bản, chúng ta hãy tập trung vào các đặc điểm của việc sử dụng các đơn vị cụm từ trong lời nói.
Tính năng quan trọng Các đơn vị cụm từ là khả năng tái tạo của chúng: chúng không được tạo ra trong quá trình nói (như các cụm từ), mà được sử dụng khi chúng cố định trong ngôn ngữ,
Các cụm từ luôn phức tạp về mặt cấu tạo; chúng được hình thành bằng cách kết hợp nhiều thành phần. Điều quan trọng cần nhấn mạnh là các thành phần của đơn vị cụm từ được nhấn mạnh. Vì vậy, theo nghĩa chặt chẽ, các thuật ngữ không thể được gọi là đơn vị cụm từ được sử dụng cùng nhau mà được viết riêng biệt, những từ phụ trợ và có ý nghĩa như dưới cánh tay, chỉ có một trọng âm. Sự phức tạp trong thành phần của các đơn vị cụm từ cho thấy sự giống nhau của chúng với các cụm từ tự do (xem: gặp rắc rối - rơi vào bẫy). Tuy nhiên, các thành phần của một đơn vị cụm từ hoặc không được sử dụng độc lập hoặc chúng thay đổi ý nghĩa thông thường của chúng trong một đơn vị cụm từ (máu với sữa có nghĩa là “khỏe mạnh, có sữa”. màu sắc tốt mặt, đỏ mặt").
Cụm từ được đặc trưng bởi tính nhất quán của bố cục. Trong các cụm từ tự do, một từ có thể được thay thế bằng một từ khác nếu nó phù hợp với nghĩa (ví dụ: đọc sách, xem sách, nghiên cứu sách). Cụm từ không cho phép thay thế như vậy. Sẽ không bao giờ có ai nói rằng thay vì con mèo khóc, con mèo lại khóc. Đúng, có những đơn vị cụm từ có các biến thể (mở rộng tâm trí của bạn - mở rộng bộ não của bạn). Tuy nhiên, sự tồn tại các biến thể của một số đơn vị cụm từ không có nghĩa là các từ có thể được thay thế một cách tùy tiện trong chúng. Các biến thể cố định trong ngôn ngữ cũng được đặc trưng bởi bố cục từ vựng không đổi và yêu cầu tái tạo chính xác trong lời nói.
Tính nhất quán trong thành phần của các đơn vị cụm từ cho phép chúng ta nói về “khả năng dự đoán” của các thành phần của chúng. Vì vậy, biết rằng từ ngực được sử dụng trong đơn vị cụm từ, người ta có thể dự đoán một thành phần khác - bạn; từ tuyên thệ gợi ý từ kẻ thù được sử dụng với nó, v.v. Các cụm từ không cho phép bất kỳ biến thể nào là sự kết hợp hoàn toàn ổn định.
Cụm từ vốn đã ổn định cấu trúc ngữ pháp, chúng thường không thay đổi hình thức ngữ pháp của từ. Vì vậy, bạn không thể nói rằng bạn không thể tự đánh bại mình bằng cách thay thế biểu mẫu số nhiều làm hỏng hoặc tiêu thụ tính từ đầy đủ thay vì dùng cụm từ ngắn gọn trên đôi chân trần. Tuy nhiên, trong trường hợp đặc biệt Có thể có các biến thể của hình thức ngữ pháp trong các đơn vị cụm từ (xem: sưởi ấm bàn tay của bạn - làm ấm bàn tay của bạn).
Hầu hết các đơn vị cụm từ đều có trật tự từ được cố định chặt chẽ. Ví dụ, không thể hoán đổi các từ trong biểu thức không phải bình minh hay bình minh, mặc dù có vẻ như ý nghĩa sẽ không bị ảnh hưởng nếu chúng ta nói: không phải bình minh cũng không phải bình minh. Đồng thời, trong một số đơn vị cụm từ có thể thay đổi thứ tự của các từ (xem: không lật đá - không lật đá). Việc sắp xếp lại các thành phần thường được cho phép trong các đơn vị cụm từ bao gồm cả động từ và dạng danh nghĩa phụ thuộc vào nó.
1.3. Phân loại đơn vị cụm từ.
Các nhà văn sử dụng kho ngữ pháp phong phú của ngôn ngữ mẹ đẻ của họ như một nguồn biểu đạt lời nói vô tận. Trong lời nói nghệ thuật và báo chí, các đơn vị cụm từ thường được sử dụng ở dạng ngôn ngữ thông thường với ý nghĩa vốn có của chúng.
Tuy nhiên, khả năng sử dụng các đơn vị cụm từ rộng hơn nhiều so với việc chỉ tái tạo chúng trong lời nói. Sự phong phú về mặt cụm từ của ngôn ngữ trở nên sống động dưới ngòi bút của các nhà văn và nhà báo tài năng và trở thành nguồn gốc của những hình ảnh nghệ thuật mới, những câu chuyện cười và những trò chơi chữ bất ngờ. Các nghệ sĩ ngôn từ có thể coi các đơn vị cụm từ như những nguyên liệu thô có thể được xử lý một cách sáng tạo. Là kết quả của sự đổi mới về mặt cụm từ của các nhà văn và nhà báo, những hình ảnh ngôn từ nguyên gốc xuất hiện, dựa trên những cách diễn đạt đã được dàn dựng sẵn. Việc xử lý sáng tạo các đơn vị cụm từ mang lại cho chúng một màu sắc biểu cảm mới, nâng cao tính biểu cảm của chúng. Thông thường, người viết biến đổi các đơn vị cụm từ có mức độ ổn định từ vựng cao và thực hiện chức năng biểu đạt trong lời nói.
Một số đơn vị cụm từ đã đến với chúng tôi:
1) từ đời sống nông nghiệp:nuôi đất trinh nguyên, lấy sừng bò, bê thỏa thích;
2) từ thực hành y tế:chỗ đau, nuốt viên thuốc, sau một giờ uống một thìa cà phê;
3) từ lĩnh vực nghệ thuật:đóng vai chính, chơi violin đầu tiên, hát bằng giọng của người khác;
4) từ đời sống khoa học:trọng tâm, ở đỉnh cao vinh quang, ở điểm đóng băng;
5) từ lịch sử:, giả vờ nghèo, sự di cư lớn của các dân tộc;
6) từ đời sống quân ngũ:bị bắn, vô hiệu hóa, màn khói;
7) từ đời sống hàng hải:đi theo dòng chảy, vạch ra lộ trình, không có bánh lái hay cánh buồm;
8) từ hàng thủ công khác nhau:được khâu bằng chỉ trắng, kéo lại với nhau không vướng víu;
9) từ cuộc sống săn bắn:tử vong tóm, rơi vào bẫy, cắn đứt;
10) từ thực tiễn thương mại:bắt tay, đo lường theo thước đo của mình, thanh toán bằng cùng một đồng xu;
11) từ văn hóa dân gian:Koschey Người Bất Tử, kẻ bị đánh là may mắn cho kẻ bất bại, một câu chuyện cổ tích về bò trắng;
12) từ Kinh Thánh : thời tiền hồng thủy, thời gian để thu thập đá.
Tổng hợp công việc về chủ đề này, chúng tôi rút ra kết luận rằng các đơn vị cụm từ là một đơn vị đặc biệt đơn vị ngôn ngữ, khác với một cụm từ tự do và đặt tên cho các thuộc tính của các đơn vị cụm từ đã được chúng xác định.
Chương 2. Phần thực hành
2.1. Cụm từ như một mảnh ghép trong bức tranh ngôn ngữ của học sinh
Giao tiếp là một trong những lĩnh vực quan trọng nhất trong cuộc sống của giới trẻ. Sự hình thành nhân cách trong tương lai phụ thuộc vào việc giao tiếp phát triển như thế nào.
Học sinh lớp 5 và lớp 6 đã tham gia nghiên cứu (Xem Bảng 1).
Bảng 1.
Số học sinh tham gia thí nghiệm
15 học sinh
lớp 6
lớp 5
9 học sinh
6 học sinh
nghiên cứu ngôn ngữ bài phát biểu của học sinh, ý tưởng về bức tranh ngôn ngữ hòa bình đang đến thông qua giải thích nguồn gốc và ý nghĩa của các đơn vị cụm từ sau (Xem Bảng câu hỏi).
Bảng câu hỏi 1. Giải thích nguồn gốc, ý nghĩa của các đơn vị cụm từ sau:
gót chân Achilles
Tình hình cao điểm
Sói trong quần áo cừu
Hack vào mũi
Rửa xương
Việc phân tích bảng câu hỏi giúp xác định các đơn vị cụm từ “dễ hiểu” nhất; nguồn gốc hóa ra không được tiết lộ (Xem Bảng 2).
Bảng 2.
Mức độ hiểu ý nghĩa của các đơn vị cụm từ
Cụm từ
Hiểu ý nghĩa
Không hiểu ý nghĩa
Hiểu ý nghĩa
Không hiểu ý nghĩa
1. Gót chân Achilles
2. Tình hình cao điểm
3. Sói đội lốt cừu
4. Notch trên mũi
5. Rửa xương
6. Vụ thảm sát Mamaev
Như bảng cho thấy, không một học sinh nào giải thích được nguồn gốc của ít nhất một đơn vị cụm từ.
Đồng thời, những cách diễn đạt sau đây trở nên dễ hiểu nhất đối với học sinh lớp 5: “Rửa xương”, “Tình huống đỉnh điểm”, “gót chân Achilles”, “Vụ thảm sát của mẹ”.
Điều chưa rõ ràng nhất vẫn là: “Tình hình đỉnh điểm”.
Bức tranh nhận thức có phần thay đổi đối với học sinh lớp 6: “Rửa xương”, “Cắn vào mũi”, “Mẹ thảm sát”, “Gót chân Achilles”
Tất cả 100% học sinh hiểu được cụm từ “rửa xương”. Họ gặp khó khăn trong việc hiểu cụm từ “tình huống cao điểm”.
Cụm từ “tình thế đỉnh cao” gây khó khăn lớn.
Học sinh trả lời các định nghĩa của đơn vị cụm từ “tình huống cao điểm” như sau:
– tình huống hài hước. - một tình huống không có lối thoát. – không phải là một tình huống thông minh – Tôi không biết
Những câu hỏi tưởng chừng như vô hại này cho thấy nguồn gốc lịch sử và văn hóa của các đơn vị cụm từ này khác xa với nhận thức của một học sinh hiện đại đến mức nào. So sánh nghĩa gốc cụm từ với sự hiểu biết hiện đại, chúng ta có thể thay thế rằng sự phát triển của ngôn ngữ đã đi một chặng đường dài đến mức ý nghĩa ban đầu của một từ hoặc cụm từ bị mất đi, và trong tâm trí học sinh, nó được chuyển thành một thứ hoàn toàn khác. Nguồn gốc và ý nghĩa của các đơn vị cụm từ được thảo luận ở trên.
gót chân Achilles
Achilles- anh hùng yêu thích của nhiều huyền thoại Hy Lạp cổ đại. Đây là một người đàn ông dũng cảm, bất khả chiến bại, không bị mũi tên nào của kẻ thù bắn trúng. Chắc hẳn bạn đã từng nghe cụm từ này thường xuyêngót chân Achilles. Vậy gót chân của anh ta có liên quan gì nếu anh ta bất khả chiến bại và dũng cảm?!Truyền thuyết kể rằng mẹ của Achilles là Thetis vì muốn con trai mình trở nên bất khả xâm phạm nên đã nhúng cậu bé xuống dòng nước thiêng của dòng sông Styx. Nhưng trong lúc nhúng nước, cô đã giữ lấy gót chân (gót chân) của anh, gót chân không được bảo vệ.
Trong một trận chiến, Paris, đối thủ của Achilles, đã bắn một mũi tên vào gót chân Achilles và giết chết anh ta. Bất cứ điều gì yếu điểm dễ bị tổn thương một người được gọiAchillesthứ năm.
Rửa sạch xương.
Vào thời cổ đại, người Slav có một nghi lễ gọi là chôn cất thứ cấp. Vài năm sau đám tang, để gột rửa linh hồn của người đã khuất khỏi tội lỗi và loại bỏ bùa chú khỏi đó, hài cốt khai quật được (tức là xương) đã được rửa sạch. Nghi lễ này đi kèm với những hồi ức về người đã khuất, những đánh giá về tính cách, hành động, việc làm của người đó. Vì vậy, cụm từ rửa xương ban đầu có nghĩa đen, trực tiếp nhất và chỉ theo thời gian, nó mới được suy nghĩ lại theo nghĩa bóng.
Vụ thảm sát Mamaev.
Trận chiến nổi tiếng giữa quân đội Nga và Tatar Khan Mamai, diễn ra vào năm 1380 trên cánh đồng Kulikovo (thuộc lãnh thổ ngày nay vùng Tula), kết thúc bằng sự thất bại của người Tatar. Rõ ràng, trận chiến này đã gây ấn tượng rất lớn đối với tổ tiên chúng ta: câu nói “Vụ thảm sát Mamaev " bắt đầu có nghĩa là cả "trận chiến đẫm máu" và "cuộc chiến khủng khiếp" và " phá hủy hoàn toàn", và"thất bại nặng nề". Đây cũng là nơi xuất phát một biểu hiện khác, mỉa mai hơn: “ Cuộc xâm lược của Mamaev", nghĩa là những vị khách không mời mà đến.
Tình thế đỉnh điểm.
Bạn còn nhớ câu chuyện “The Queen of Spades” của A. S. Pushkin không? “Queen of Spades có nghĩa là sự ác độc thầm kín.” (Sách bói toán mới nhất). Bộ bài bích do có màu đen nên báo trước một số rắc rối khi bói bài. Anh hùng đến rồi đây Nữ hoàng bích“Chính người phụ nữ này đã lừa dối anh ta vào thời điểm gần như đạt được thành công lớn - và lừa dối anh ta đến mức anh ta phát điên… Bạn thực sự không muốn thấy mình ở trong tình thế đỉnh cao: suy cho cùng thì dường như chẳng có gì cả đang tiến triển và cả thế giới đang đứng lên chống lại bạn. Cứ như thể trong bói toán bạn chỉ có quân bích.
Sói đội lốt cừu e
Đó là những gì chúng tôi gọi người ác, giả vờ là những kẻ săn mồi tốt bụng, đủ loại, ẩn dưới lớp mặt nạ hiền lành để đánh lừa và thuận tiện hơn để tấn công những kẻ cả tin. Chẳng hạn, ngày nay, bọn đế quốc thường bị gọi là “sói đội lốt cừu” khi chúng cố gắng giành chính quyền ở các nước nhỏ, hét lên một cách đạo đức giả về việc bảo vệ các nước này khỏi bị tấn công.
Hình ảnh này được lấy từ Kinh thánh. Có lời cảnh báo này: “Hãy coi chừng những kẻ vu cáo: chúng đội lốt chiên đến với bạn nhưng bên trong là muông sói háu đói”.
Hack vào mũi
Đây là một sự kết hợp từ ngữ rất thú vị; lời giải thích về nguồn gốc của nó sẽ vô cùng bất ngờ đối với hầu hết độc giả.
Ý nghĩa của những từ này khá rõ ràng -« hack vào mũi» có nghĩa là: nhớ kỹ, một lần và mãi mãi.
Đối với nhiều người, có vẻ như điều này được nói ra không phải là không có phần tàn nhẫn: sẽ không dễ chịu cho lắm nếu bạn được đề nghị tự làm những vết khía trên khuôn mặt của mình.
Sợ hãi vô ích: lời nói« mũi» ở đây nó không có nghĩa là cơ quan khứu giác. Điều kỳ lạ là nó có nghĩa là« tấm kỷ niệm», « thẻ ghi chú». Vào thời cổ đại, những người mù chữ đã mang theo những chiếc que và bảng như vậy đi khắp nơi và ghi đủ loại ghi chú và khía trên chúng. Những thẻ này được gọi« mũi».
Vào thời cổ đại, ngôn ngữ của chúng ta có một nghĩa khác cho từ này« mũi»; bạn sẽ gặp nó khi bạn đến biểu thức« tránh xa nó»
Để biết thêm độ nét đầy đủ cụ thể về bức tranh ngôn ngữ của học sinh về thế giới, các em được đưa ra bảng câu hỏi 2. “Tại sao các em sử dụng các đơn vị cụm từ trong lời nói.” (Xem Bảng 3)
Bảng 3.
Tại sao bạn sử dụng các đơn vị cụm từ trong lời nói?
Tùy chọn trả lời
1. Thời trang, hiện đại
2. Cần thiết trong lời nói để nối các từ
3. Giúp khắc phục tình trạng thiếu lời
4. Làm cho lời nói sáng sủa hơn
5. Tôi hoàn toàn không sử dụng nó.
Thoạt nhìn, dữ liệu bảng khá rõ ràng. Tôi muốn bạn tập trung sự chú ý vào điểm 6:
– Đối với tôi, có vẻ như mọi người đều muốn sử dụng các đơn vị cụm từ, nhưng không phải ai cũng có thể làm được. Chúng được sử dụng bởi những người đọc nhiều và có lối nói phong phú;
– các đơn vị cụm từ được những người đọc tốt sử dụng;
– các đơn vị cụm từ là cần thiết trong lời nói, vì giao tiếp với một người sẽ thú vị hơn, người đó có thể diễn đạt chính xác hơn suy nghĩ và cảm xúc của mình;
– cần có các đơn vị cụm từ để đảm bảo rằng bài phát biểu của những người biểu diễn tại các buổi hòa nhạc hài kịch được phát triển;
– Tôi cố gắng sử dụng nó trong những tình huống đặc biệt, nhưng nếu tôi thường xuyên sử dụng các đơn vị cụm từ thì sẽ làm hỏng bài phát biểu (ý kiến của tôi).
Do đó, việc phân tích các câu trả lời cho phép chúng tôi kết luận rằng mục đích chính của việc sử dụng các đơn vị cụm từ trong lời nói của học sinh là:
– cần thiết trong lời nói để kết nối các từ;
– giúp khắc phục tình trạng thiếu từ ngữ;
- làm cho lời nói sáng sủa hơn.
Điều đặc biệt đáng chú ý là mục “Tôi không hề sử dụng” chỉ có một câu trả lời. Dựa trên điều này, có thể giả định rằng học sinh sử dụng các đơn vị cụm từ trong lời nói của mình và chính những học sinh lớn hơn sẽ tập trung sự chú ý vào tính biểu cảm, màu sắc biểu cảm của lời nói với sự trợ giúp của các đơn vị cụm từ.
Phần kết luận
Vì vậy, trong tác phẩm này, chúng tôi cố gắng khám phá bức tranh ngôn ngữ về thế giới của một học sinh hiện đại. Đối tượng nghiên cứu là ngữ pháp. Bằng cách kiểm tra tài liệu thu được từ cuộc khảo sát, chúng tôi thấy rằng học sinh ở cuộc sống hàng ngày sử dụng các đơn vị cụm từ phổ biến nhất, nhưng không biết nguồn gốc của chúng. Nó được tiết lộ rằng đơn vị cụm từ "con cừu bị mất" đã được biến đổi trong tâm trí học sinh, và bây giờ họ gán cho nó một ý nghĩa trái ngược với ý nghĩa ban đầu.
Ngoài ra, chúng tôi đã thiết lập rằng hình ảnh ngôn ngữ Thế giới của học sinh lớp năm và học sinh lớp sáu là khác nhau. Học sinh lớn hơn hiểu được tầm quan trọng, tính đa dạng và quy mô của việc sử dụng các đơn vị cụm từ. Họ đứng trên mức độ đời thường, cố gắng chạm tới chiều sâu của ngôn ngữ, không gian ngôn ngữ chưa biết.
Đồng thời, chúng tôi đã lưu ý: học sinh càng lớn, càng có ý thức về lời nói của mình, bức tranh ngôn ngữ về thế giới càng trở nên rộng lớn và đa dạng hơn.
Khi nghiên cứu chủ đề này, chúng tôi đi đến kết luận rằng học sinh cần phân biệt các màu sắc phong cách khác nhau phần từ vựng, lựa chọn phương tiện ngôn ngữ phù hợp, quan tâm đầy đủ đến lịch sử ngôn ngữ và từ nguyên của từ và cách diễn đạt.
Để làm được điều này, không chỉ cần xem một phần lớn từ vựng - cụm từ mà còn phải phân tích lời nói sống động.
Tài liệu tham khảo
1. S.G.Barkhudarov
. “Tiếng Nga ở lớp 6,” M.: Prosveshchenie, 2007.
2.
V.V.Vinogradov
. Tiếng Nga. M.:" trường sau đại học", 1972.
3
. S.I.Lvova, V.V. Lvov “Tiếng Nga ở lớp 6,” M.: Mnemosyne 2009.
4.
E.A. Bystrova và những người khác. sách thành ngữ Tiếng Nga: Cẩm nang dành cho học sinh các trường quốc gia", L.: Education, 1984.
5. Các cụm từ có nguồn gốc Tân Ước trong tiếng Nga hiện đại
6. http://www.gramma.ru/RUS/?id=7.12&PHPSESSID=e226e52dd59f7fff17ea35ff94757b - Văn hoá viết. Cụm từ ngữ. Câu cửa miệng từ các tác phẩm văn học Nga.
15.1. Viết một bài luận-lý luận, bộc lộ ý nghĩa câu nói của nhà ngôn ngữ học nổi tiếng người Nga Irina Borisovna Golub: “Các nhà văn coi sự phong phú về ngữ pháp của ngôn ngữ mẹ đẻ của họ như một nguồn biểu đạt lời nói vô tận”.
Nhà ngôn ngữ học I.B. Golub ở đây nói về các đơn vị cụm từ, hoặc các cụm từ ổn định, làm cho lời nói của chúng ta biểu cảm hơn, do đó, tất nhiên, chúng thường được sử dụng trong các tác phẩm văn học.
Ví dụ, trong văn bản của Bogomolov ở câu 9, đơn vị cụm từ “đã nhớ lời nói tử tế" Điều này có nghĩa là dân làng không quên sự giúp đỡ của Vitka và thường nói về anh với sự cảm thông và vui mừng vì anh đã làm rất nhiều điều tốt cho họ.
Câu 30 sử dụng cụm từ “dính như lá”, tức là rất mạnh mẽ, kiên trì van xin, thuyết phục. Người viết sử dụng cách diễn đạt này để liên tưởng đến một bà già, người dường như rất cần củi. Đó là lý do tại sao cô cầu xin Vitka giúp đỡ mình.
15.2. Giải thích cách bạn hiểu ý nghĩa của một đoạn văn bản: “Chúng tôi không chỉ là những chiến binh, mà còn là những người giải phóng,” ông đã nhiều lần nói với những người lính một cách trang nghiêm. - Chúng ta đang giải phóng ai?.. Những người thiệt thòi!.. Chúng ta có nghĩa vụ phải giúp đỡ họ nhiều nhất có thể. Chúng ta không nên lấy mà hãy cho…”
Người anh hùng trong văn bản của Vladimir Bogomolov tin rằng lính Liên Xô không phải những kẻ cướp bóc, mà là những người giải phóng và phải giúp đỡ, bằng mọi cách có thể, người dân của các quốc gia mà họ đang giải phóng khỏi bọn phát xít.
Ví dụ, Vitka, liều mạng mang củi bạch dương từ trong rừng, mặc dù anh biết rằng quân Đức vẫn đang ẩn náu ở đó, trong vùng hoang dã. Họ thường tấn công các phương tiện của Liên Xô; thậm chí họ còn tấn công cả xe cứu thương và thiêu sống những người bị thương.
Văn bản cũng nói rằng ở bất kỳ nơi nào đơn vị đóng quân, Vitka sẵn sàng đào vườn cho dân làng và tiến hành sửa chữa nhỏ; ông thậm chí còn biết cách xây bếp từ những viên gạch vỡ. Điều này được nêu trong câu 8 và 9.
15.3. Bạn hiểu ý nghĩa của từ NHÂN LỰC như thế nào?
Nhân loại là chất lượng tích cực, có thể là vốn có ở con người. Đây là những gì họ nói về những người luôn sẵn sàng giúp đỡ hàng xóm của mình và đối xử với người khác một cách quan tâm và quan tâm.
Trong văn bản của Vladimir Bogomolov, một người như vậy là Vitka. Anh ấy luôn sẵn lòng giúp đỡ những người cần sự giúp đỡ của anh ấy. Ví dụ, anh ấy đưa bọn trẻ đi ô tô, đào vườn cư dân địa phương, xếp bếp, đi lấy củi, dù nguy hiểm.
Trong các tác phẩm hư cấu, người ta thường có thể tìm thấy những ví dụ về thái độ nhân đạo đối với người hàng xóm. Ví dụ, trong tiểu thuyết của A. S. Pushkin “ con gái thuyền trưởng“Grinev đã tặng người cố vấn một chiếc áo khoác da cừu hình thỏ, từ đó bắt đầu cuộc chạy tiếp sức với thái độ tử tế, nhân đạo đối với hàng xóm của mình. Giữa Grinev và Pugachev được thành lập mối quan hệ tốt, đó là lý do tại sao “tình bạn” kỳ lạ của họ trở nên khả thi.
Nhân loại phải trở thành nền tảng của mối quan hệ giữa con người với nhau thì tất cả chúng ta sẽ sống và giao tiếp thoải mái.