Cấu trúc của từ vựng được xem xét ở hai khía cạnh: mối quan hệ mang tính hệ thống giữa các đơn vị từ vựng và sự phân tầng của từ vựng. Từ vựng học nghiên cứu từ vựng của một ngôn ngữ như một hệ thống các hệ thống. Các nhóm từ tạo thành một hệ thống có thể khác nhau về khối lượng, điểm chung của chúng (hình thức hoặc nội dung), mức độ giống nhau về hình thức hoặc ý nghĩa của các đơn vị từ vựng, về đặc điểm của các mối quan hệ (mô hình hoặc ngữ đoạn) giữa các đơn vị từ vựng. . Nhóm tối thiểu các đơn vị từ vựng riêng lẻ, dựa trên sự giống nhau về hình thức, tạo thành từ đồng âm (xem Từ đồng âm) hoặc từ đồng nghĩa (nếu độ tương tự không đầy đủ; xem Từ đồng âm); khi dựa vào nội dung, các nhóm từ được xác định, dựa trên các mối quan hệ logic khái niệm hoặc kiểu mô hình - tương đương (từ đồng nghĩa), đối lập (từ trái nghĩa, chuyển đổi: “cho” - “nhận”), ghép nối (chuỗi ngữ nghĩa: “thông” - “ bạch dương" - "sồi", "ấm" - "nóng"), bao gồm (quan hệ siêu từ đồng nghĩa: "cây" - "bạch dương"; xem Ngụy danh) hoặc loại ngữ đoạn (đối tượng - thuộc tính, bộ phận - toàn bộ, v.v.) .
Từ vựng học cũng nghiên cứu các nhóm từ lớn hơn - các trường, cũng được hình thành trên cơ sở hình thức (ví dụ: một tổ từ) hoặc nội dung và được xây dựng trên cơ sở các mối quan hệ mô hình hoặc ngữ đoạn. Sự kết hợp giữa các trường hệ biến hóa và ngữ đoạn tạo thành một trường chuyên đề phản ánh một phạm vi nhất định của hiện thực ngoài ngôn ngữ (ví dụ: phương tiện vận tải, chăn nuôi, nghệ thuật, v.v.). Khi tính đến hình thức và nội dung (đa nghĩa, từ đồng nghĩa, kết nối hình thành từ, v.v.), không một phần từ vựng nào bị cô lập giữa bất kỳ đơn vị từ vựng nào;
Thành phần từ vựng của ngôn ngữ không đồng nhất và phân tầng. Nó phân biệt các loại đơn vị từ vựng trên các cơ sở khác nhau: theo phạm vi sử dụng - từ vựng được sử dụng phổ biến (liên phong cách) và được đánh dấu theo phong cách, được sử dụng trong các điều kiện và lĩnh vực giao tiếp nhất định (thơ ca, thông tục, khoa học, từ vựng chuyên nghiệp, bản ngữ, chủ nghĩa tranh luận, chủ nghĩa khu vực, phép biện chứng); liên quan đến việc nghiên cứu các biến thể của ngôn ngữ văn học - từ vựng cụ thể của chúng; bằng cách tô màu cảm xúc - từ vựng trung tính và mang tính cảm xúc (biểu cảm); từ góc độ lịch sử - chủ nghĩa thần kinh, chủ nghĩa cổ xưa (xem Các từ lỗi thời); bởi nguồn gốc của các từ hoặc thực tế mà chúng biểu thị - sự vay mượn, chủ nghĩa xenism (chỉ định các thực tế nước ngoài), chủ nghĩa man rợ, chủ nghĩa quốc tế; liên quan đến hệ thống và chức năng ngôn ngữ - từ vựng chủ động và thụ động, từ tiềm năng, chủ nghĩa thỉnh thoảng. Hệ thống từ vựng là hệ thống con ít cứng nhắc nhất trong tất cả các hệ thống con của ngôn ngữ, ranh giới giữa các nhóm từ không rõ ràng, cùng một từ, với ý nghĩa và cách sử dụng khác nhau, có thể thuộc các loại đơn vị từ vựng khác nhau.
Khi nghiên cứu từ vựng trong chức năng của nó, các vấn đề sau được xem xét: tần suất từ vựng trong văn bản; từ vựng trong lời nói, trong văn bản, chức năng danh định của nó, sự thay đổi ngữ cảnh về ý nghĩa và đặc điểm sử dụng (nhiều phạm trù từ vựng được khúc xạ một cách duy nhất trong lời nói, và do đó các từ đồng nghĩa và trái nghĩa về mặt ngôn ngữ và lời nói được phân biệt; từ vựng đa nghĩa và đồng âm trong lời nói thường được phân biệt loại bỏ hoặc sử dụng hình thức chơi chữ hoặc chủ nghĩa đồng bộ ngữ nghĩa); tính tương thích của các từ được xem xét ở cấp độ ngữ nghĩa (khả năng tương thích của các khái niệm được biểu thị bằng các đơn vị từ vựng: “ngôi nhà đá”, “cá bơi”) và từ vựng (khả năng tương thích của các từ vựng: “giảng bài”, nhưng “báo cáo” ). Có những sự kết hợp tự do và ràng buộc, và trong sự kết hợp sau có những sự kết hợp thành ngữ, là chủ đề nghiên cứu về cụm từ.
Từ vựng học nghiên cứu các cách bổ sung và phát triển vốn từ vựng của một ngôn ngữ, phân biệt 4 cách tạo đề cử, trong đó có 3 cách dựa trên việc sử dụng nội lực của ngôn ngữ - tạo từ mới (xem Hình thành từ), hình thành từ mới ý nghĩa (nghiên cứu về đa nghĩa, chuyển nghĩa và mô hình phân loại ý nghĩa), sự hình thành các cụm từ và thứ tư - về việc thu hút tài nguyên từ các ngôn ngữ khác - vay mượn (vay từ vựng và calque). Nghiên cứu các yếu tố và hình thức tích hợp từ mượn.
Một khía cạnh quan trọng của từ vựng học là nghiên cứu các từ trong mối quan hệ của chúng với thực tế, vì chính trong từ ngữ, theo nghĩa của chúng, trải nghiệm sống của một tập thể trong một thời đại nhất định được cố định trực tiếp nhất. Về vấn đề này, các vấn đề như từ vựng và văn hóa, vấn đề tương đối về ngôn ngữ (ảnh hưởng của từ vựng đến “tầm nhìn về thế giới”), các thành phần ngôn ngữ và ngoại ngữ trong ý nghĩa của một từ, từ vựng nền tảng, v.v. đều được xem xét.
Có từ vựng tổng quát, cụ thể, lịch sử, so sánh và ứng dụng. Tổng quan từ vựng học thiết lập các mô hình chung về cấu trúc, chức năng và sự phát triển của từ vựng, riêng tư Từ vựng học nghiên cứu từ vựng của một ngôn ngữ.
lịch sử Từ điển học nghiên cứu lịch sử của các từ trong mối liên hệ với lịch sử của các đối tượng, khái niệm và thể chế mà chúng biểu thị. Dữ liệu từ từ vựng lịch sử được sử dụng rộng rãi trong khoa học lịch sử. Từ vựng học lịch sử cung cấp một mô tả về động lực học của từ vựng (hoặc một phần của nó) hoặc một mô tả tĩnh về một mặt cắt ngang của trạng thái lịch sử của ngôn ngữ. Đối tượng nghiên cứu có thể là một từ hoặc một hệ thống từ vựng (trường khái niệm), lịch sử của từ hoặc các hình thức biến đổi ngữ nghĩa (ví dụ: thu hẹp nghĩa), các quá trình trong cấu trúc ngữ nghĩa của từ (ví dụ: nghiên cứu sự phát triển của các từ có nghĩa trừu tượng, quá trình từ đồng nghĩa, sự xuất hiện của tên riêng, v.v.). Theo hướng của nó, nghiên cứu lịch sử và từ vựng có thể mang tính ngữ nghĩa học (nghiên cứu những thay đổi về nghĩa của từ hoặc nhóm từ) hoặc ngữ nghĩa học (những thay đổi trong cách đặt tên một đối tượng). Do các mối quan hệ mang tính hệ thống trong từ vựng, khi nghiên cứu một nhóm từ, cả hai khía cạnh đều xuất hiện đồng thời, vì không thể nghiên cứu sự thay đổi nghĩa của một từ nếu không nghiên cứu sự phát triển của việc chỉ định một khái niệm chung cho một nhóm từ.
so sánh Từ vựng học nghiên cứu thành phần từ vựng để xác định mối liên hệ di truyền của ngôn ngữ, sự tương đồng và khác biệt về cấu trúc và ngữ nghĩa giữa chúng (bất kể mối quan hệ) hoặc để rút ra các mẫu từ vựng chung (thường là ngữ nghĩa). So sánh có thể liên quan đến bất kỳ khía cạnh nào của từ vựng. Các từ riêng lẻ có thể được so sánh, nhưng quan trọng hơn là so sánh các nhóm từ (hoặc lĩnh vực), ví dụ: động từ chuyển động, thuật ngữ quan hệ họ hàng, v.v., cho thấy lĩnh vực chỉ định (thực tế khách quan) được phân chia khác nhau như thế nào phương tiện từ vựng của các ngôn ngữ khác nhau, những khía cạnh nào của đối tượng được ghi lại trong ý nghĩa của các từ trong các ngôn ngữ khác nhau. Mối quan tâm lớn của từ vựng học so sánh là so sánh chức năng của hai ngôn ngữ thuộc các phạm trù từ vựng rộng: từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, các loại đa nghĩa, cụm từ, mối quan hệ trong ý nghĩa của các từ chung và cụ thể, logic và cảm xúc, v.v. từ vựng học so sánh được sử dụng rộng rãi trong các lĩnh vực ứng dụng của ngôn ngữ học ( từ điển học, dịch thuật), cũng như trong dân tộc học.
Đã áp dụng Từ vựng học chủ yếu bao gồm 4 lĩnh vực: từ điển học, dịch thuật, sư phạm ngôn ngữ và văn hóa lời nói. Mỗi lĩnh vực này đều làm phong phú thêm lý thuyết về từ vựng học. Ví dụ, từ điển học khuyến khích chúng ta đào sâu vấn đề về nghĩa của một từ, cải thiện cách mô tả của nó, làm nổi bật ý nghĩa, nghiên cứu khả năng kết hợp, v.v. Dịch thuật cung cấp rất nhiều tài liệu cho các vấn đề từ vựng so sánh khi dạy ngôn ngữ bản địa và không phải bản địa làm sắc nét một số vấn đề từ vựng tổng quát (từ và ngữ cảnh, sắp xếp thứ tự, từ đồng nghĩa - lựa chọn từ, từ vựng và văn hóa). Đồng thời, mỗi loại đều sử dụng các quy định và kết luận của từ vựng học, nhưng các phạm trù từ vựng đều có sự khúc xạ cụ thể trong đó; ví dụ, các vấn đề về tách nghĩa của từ và cụm từ trong từ điển học được giải quyết khác nhau tùy thuộc vào loại từ điển.
Từ vựng học sử dụng các phương pháp nghiên cứu ngôn ngữ học tổng quát (xem Phương pháp ngôn ngữ học). Các phương pháp được sử dụng phổ biến nhất bao gồm: phân phối (xác định ranh giới của một từ, cấu trúc hình thái của nó, phân định nghĩa, v.v.), thay thế (nghiên cứu từ đồng nghĩa, nghĩa của từ), thành phần đối lập (xác định cấu trúc nghĩa của các đơn vị từ vựng, cấu trúc ngữ nghĩa của từ nói chung, phân tích các trường ngữ nghĩa, thay đổi nghĩa của các đơn vị từ vựng, cập nhật nghĩa của một đơn vị trong ngữ cảnh), biến đổi (trong hình thành từ, khi xác định tải trọng ngữ nghĩa của một từ trong ngữ cảnh bằng cách thu gọn hoặc mở rộng cấu trúc cú pháp khi xác định ý nghĩa của một đơn vị từ vựng). Phương pháp thống kê định lượng được bổ sung vào phương pháp định tính (xác định tần suất của một đơn vị từ vựng, các kết nối ngữ đoạn của nó, v.v.; xem Phương pháp định lượng trong ngôn ngữ học).
Dữ liệu từ vựng học được sử dụng trong nhiều ngành liên quan: ngôn ngữ học tâm lý (nghiên cứu về liên kết từ ngữ, v.v.), ngôn ngữ học thần kinh (các loại chứng mất ngôn ngữ), ngôn ngữ học xã hội (nghiên cứu hành vi ngôn ngữ của một nhóm), v.v. Một số khía cạnh và loại đơn vị từ vựng được nghiên cứu trong các ngành ngôn ngữ học đặc biệt (xem Ngữ âm học, Cụm từ, Văn hóa lời nói, Phong cách học, Hình thành từ, v.v.).
[Lịch sử từ điển học]
Từ vựng học nổi lên như một nhánh riêng biệt của ngôn ngữ học muộn hơn một số nhánh khác, chẳng hạn như ngữ pháp. Ngay cả trong thế kỷ 20. Một số hướng ban đầu của chủ nghĩa cấu trúc đã phủ nhận sự cần thiết phải phân biệt từ vựng học, với lý do từ vựng được cho là có cấu trúc yếu, hoặc vì ngôn ngữ học không nên đề cập đến ngữ nghĩa học, vốn là cốt lõi của từ vựng học (trường phái của L. Bloomfield).
Một số vấn đề về từ vựng học đã được thảo luận từ lâu trước khi nó nổi lên như một nhánh ngôn ngữ học đặc biệt. Vào thời cổ đại và thời Trung cổ, các vấn đề về ngữ nghĩa và cấu trúc từ đã được xem xét. Thuật hùng biện cổ xưa cũng chú ý đến chức năng nghệ thuật của từ ngữ. Sự phát triển của từ điển học ở châu Âu trong thế kỷ 16-18. đã thúc đẩy sự phát triển của từ vựng học. Trong lời nói đầu của các từ điển giải thích (ví dụ, từ điển của Học viện Pháp, 1694, từ điển tiếng Anh của S. Johnson, 1755), một số phạm trù từ vựng đã được ghi nhận (từ đồng nghĩa, sắp xếp thứ tự, từ chính và từ phái sinh, v.v.). Thuật ngữ “từ vựng học” lần đầu tiên được giới thiệu bởi bộ bách khoa toàn thư người Pháp của D. Diderot và J. L. D’Alembert vào năm 1765, trong đó từ vựng học được định nghĩa là một trong hai phần (cùng với cú pháp) của nghiên cứu ngôn ngữ. Các tác giả nhận thấy nhiệm vụ của từ vựng học là nghiên cứu các từ ngoài cách sử dụng cụ thể của chúng trong lời nói, trong nghiên cứu các nguyên tắc chung về tổ chức từ vựng của một ngôn ngữ. Họ nhấn mạnh trong từ vựng học việc nghiên cứu hình thức bên ngoài, ý nghĩa và từ nguyên của từ (cũng có nghĩa là hình thành từ). Trong các chuyên luận về phong cách học của thế kỷ 18. các cách hình thành nghĩa bóng của từ đã được mô tả chi tiết hơn. Những công trình đầu tiên về ngôn ngữ học lịch sử so sánh (R. K. Rusk, F. Bopp) đã đặt nền móng cho từ vựng học so sánh. Vào thế kỷ 19 Lĩnh vực nghiên cứu từ vựng chính ở châu Âu là ngữ nghĩa: hình thức bên trong của một từ đã được nghiên cứu (W. von Humboldt), các mô hình chung về sự hình thành và phát triển nghĩa của từ (A. Darmsteter, G. Paul), từ vựng học lịch sử có sự phát triển vượt bậc. Những thành tựu của ngữ nghĩa học được khái quát và phát triển trong tác phẩm của M. Breal (1897), trong đó ngữ nghĩa học xuất hiện như một nhánh đặc biệt của khoa học ngôn ngữ. Tiếp tục vào thế kỷ 20. Một mặt, sự phát triển của ngữ nghĩa học nhằm mục đích xác định các quy luật ngữ nghĩa chung về sự phát triển của nghĩa từ bằng cách sử dụng dữ liệu từ logic hoặc tâm lý học (E. Cassirer, H. Kronasser, S. Ullman, G. Stern và những người khác), điều này sau đó đã dẫn đến sự phát triển của các phổ quát ngữ nghĩa, mặt khác, nghiên cứu lịch sử của các từ gắn liền với lịch sử của các đối tượng (trường phái “Từ và Sự vật”, đặc biệt là của phép biện chứng). Xu hướng danh từ học trong từ vựng học góp phần nghiên cứu các nhóm từ đã được mô tả trong cuốn sách của B. Quadri (1952).
Ý tưởng về các hiện tượng ngôn ngữ có hệ thống, ngày càng thâm nhập vào từ vựng học, được phản ánh chủ yếu trong lý thuyết về các trường từ vựng, được xây dựng trên các nguyên tắc nghịch lý (J. Trier) và ngữ đoạn (W. Porzig). Việc hoàn thiện lý thuyết trường là sự thể hiện từ điển đồng nghĩa về tổ chức từ điển (S. Bally, R. Hallig, W. von Wartburg). Vấn đề về lý thuyết chung về từ với tư cách là một đơn vị ngôn ngữ đã được phát triển, các cuộc thảo luận tiếp tục liên quan đến tính phân tách của từ và các tiêu chí của nó (Bally, A. Martinet, J. H. Greenberg và những người khác), ngữ nghĩa của nó (C. K. Ogden, A. Richards , K. Baldinger) . Nghiên cứu mối tương quan của từ vựng với thế giới ngoài ngôn ngữ, lịch sử của từ trong lịch sử xã hội (P. Lafargue; trường xã hội học Pháp: A. Meillet, E. Benveniste, J. Matore, M. Cohen), từ vựng và cấu trúc ý thức của người nói (E. Sapir) đã có sự phát triển vượt bậc , B. Whorf, L. Weisgerber). Các nhà ngôn ngữ học của trường phái Praha đã xác định được sự phân hóa chức năng của từ vựng.
[Từ vựng học ở Nga và Liên Xô]
Các nhà ngôn ngữ học Liên Xô, dựa trên quan điểm từ là đơn vị cơ bản của ngôn ngữ, đã có đóng góp to lớn vào lý thuyết chung về từ, vào việc xác định ranh giới của từ, mối quan hệ của nó với khái niệm (A. M. Peshkovsky, L. V. Shcherba, Vinogradov, A. I. Smirnitsky, R. O. Shor, S. D. Katsnelson, O. S. Akhmanova, Yu. người ta đặc biệt chú ý đến khía cạnh ngữ nghĩa của từ này (L. A. Bulakhovsky, V. A. Zvegintsev, D. N. Shmelev, B. Yu. Gorodetsky, A. E. Suprun và những người khác). Thành tựu của từ vựng học Liên Xô là sự phát triển của kiểu chữ nghĩa của từ (Vinogradov), học thuyết về các biến thể từ vựng-ngữ nghĩa của một từ (Smirnitsky) và một mắt xích trung gian trong sự phát triển nghĩa của từ (Budagov). Nhờ những nghiên cứu này, bài toán đa nghĩa của từ đã có được cơ sở lý thuyết đáng tin cậy,
Nghiên cứu từ như một đơn vị ngôn ngữ và từ vựng đồng bộ, các nhà ngôn ngữ học Liên Xô tiến hành nghiên cứu trong lĩnh vực từ nguyên (O. N. Trubachev), từ vựng học lịch sử (Filin) và lịch sử từ vựng của một ngôn ngữ văn học (Yu. S. Sorokin). Có rất nhiều nghiên cứu chuyên khảo về nhiều loại từ vựng: từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, chủ nghĩa quốc tế, thuật ngữ, đơn vị cụm từ, v.v. Khám phá tất cả các lớp và khía cạnh của từ vựng của các ngôn ngữ khác nhau, các nhà ngôn ngữ học Liên Xô trong thập niên 70-80. đặc biệt chú ý đến các vấn đề về từ vựng có hệ thống, bao gồm mô hình từ vựng (Shmelev, A. A. Ufimtseva, Yu. N. Karaulov), ngữ nghĩa từ vựng liên quan đến lý thuyết chung về đề cử và tham chiếu, sự tương tác của từ vựng với các cấp độ ngôn ngữ khác, đặc biệt là với cú pháp (Yu. D. Apresyan), khía cạnh tâm lý ngôn ngữ của từ vựng (nghiên cứu các liên kết từ vựng, v.v.), nghiên cứu so sánh từ vựng của các ngôn ngữ khác nhau (Budagov, V. G. Gak). Nghiên cứu về sự tương tác trong lĩnh vực từ vựng của các ngôn ngữ của các dân tộc Liên Xô có tầm quan trọng lớn về mặt lý thuyết và thực tiễn (Yu. D. Desheriev, I. F. Protchenko). Phương pháp nghiên cứu từ vựng đang được tích cực phát triển (M. D. Stepanova, N. I. Tolstoy, E. M. Mednikova và những người khác).
- Smirnitsky A.I., Từ điển học tiếng Anh, M., 1956;
- Akhmanova O. S., Các tiểu luận về từ vựng học đại cương và tiếng Nga, M., 1957;
- Zvegintsev V. A., Ngữ nghĩa học, M., 1957;
- Budagov R. A., Nghiên cứu ngữ nghĩa học so sánh. (Ngôn ngữ La Mã), M., 1963;
- Katsnelson S.D., Nội dung, ý nghĩa và cách gọi của từ, M.-L., 1965;
- Stepanova M. D., Phương pháp phân tích đồng bộ từ vựng, M., 1968;
- Weinreich U., Về cấu trúc ngữ nghĩa của ngôn ngữ, trans. từ tiếng Anh, trong cuốn sách: “New in Linguistics”, in. 5, M., 1970;
- Makovsky M. M., Lý thuyết thu hút từ vựng, M., 1971;
- Shansky N.M., Từ điển học của ngôn ngữ Nga hiện đại, tái bản lần thứ 2, M., 1972;
- Doroshevsky V., Các yếu tố của từ vựng học và ký hiệu học, M., 1973;
- Apresyan Yu. D., Ngữ nghĩa học từ vựng, M., 1974;
- Stepanova MD, Chernysheva I. I., Từ điển học của tiếng Đức hiện đại, M., 1975;
- Karaulov Yu. N., Khái quát và hệ tư tưởng Nga, M., 1976;
- Vinogradov V.V., Tác phẩm chọn lọc, tập 3, Từ điển học và từ điển học, M., 1977;
- Huck V.G., Từ điển học so sánh, M., 1977;
- Lopatnikova N.N., Movshovich N. A., Từ điển học của tiếng Pháp hiện đại, M., 1982;
- tứ phương B., Aufgaben und Methoden der onomasiologischen Forschung, Bern, 1952;
- Ullman S., Các nguyên tắc ngữ nghĩa, 2 ed., Glasgow - L. - Oxf., 1959;
- Weinreich U., Từ điển học, "Xu hướng hiện tại trong ngôn ngữ học", The Hague, 1963, v. 1;
- Rey A., La từ vựng. Bài giảng, P., 1970;
- Lyon J., Ngữ nghĩa, v. 1-2, Camb., 1977;
- xem thêm tài liệu dưới bài viết
Từ vựng học (từ tiếng Hy Lạp lexikos - liên quan đến từ này), một phần của ngôn ngữ học nghiên cứu từ vựng của một ngôn ngữ, từ vựng của nó. Đối tượng nghiên cứu của L là các khía cạnh sau của từ vựng của một ngôn ngữ: vấn đề từ với tư cách là đơn vị cơ bản của ngôn ngữ, các loại đơn vị từ vựng, cấu trúc từ vựng của một ngôn ngữ, chức năng của các đơn vị từ vựng, cách thức bổ sung và phát triển vốn từ vựng, từ vựng và hiện thực ngoài ngôn ngữ. Thành phần từ vựng của ngôn ngữ không đồng nhất. Nó phân biệt các loại đơn vị từ vựng trên các cơ sở khác nhau: theo phạm vi sử dụng - từ vựng được sử dụng phổ biến và được đánh dấu theo phong cách, được sử dụng trong các điều kiện và phạm vi giao tiếp nhất định (thơ ca, thông tục, bản ngữ, phép biện chứng), theo quan điểm lịch sử (tân thần học, khảo cổ); theo nguồn gốc (từ vay mượn), từ vựng chủ động và bị động. Một khía cạnh quan trọng của L là nghiên cứu các từ trong mối quan hệ của chúng với thực tế, vì chính trong từ, trong ý nghĩa của chúng, kinh nghiệm sống của một tập thể trong một thời đại nhất định được cố định trực tiếp nhất. Về vấn đề này, các vấn đề như từ vựng và văn hóa đều được xem xét.
^ Ý nghĩa từ vựng của một từ là nội dung ngữ nghĩa của từ đó, được những người nói một ngôn ngữ nhất định hiểu như nhau. Nó thiết lập mối liên hệ giữa một từ và đối tượng, hiện tượng, khái niệm, hành động, tính chất mà nó gọi là. Ý nghĩa từ vựng bộc lộ nguyên tắc xác định các thuộc tính chung của một số đối tượng, đồng thời thiết lập sự khác biệt để phân biệt một đối tượng nhất định (rừng mở - rừng thưa thớt, không liên tục, rừng chung - rừng và khác nhau - hiếm ). Ý nghĩa từ vựng bao gồm nhiều thành phần (thành phần). Ý nghĩa từ vựng của từ được giải thích trong từ điển giải thích. L. Z. được đặc trưng bởi tính định hướng chủ đề: từ ngữ chỉ sự vật và gọi tên chúng; do đó L. Z. còn được gọi là nghĩa thực sự của từ này. L.Z. có thể cụ thể và trừu tượng, chung chung (danh từ chung) và cá nhân (riêng). Tên riêng, giống như đại từ, trái ngược với danh từ chung (cụ thể và trừu tượng), đặt tên cho các đối tượng khác nhau về thuộc tính chủ đề của chúng. Hàm khái quát hóa là một thuộc tính thiết yếu của L.Z.L.Z. không giống với khái niệm, mặc dù cả hai đều có chức năng phản ánh và khái quát hóa.
Từ vựng là một từ có ý nghĩa; nó chỉ vào các đối tượng và biểu thị các khái niệm về chúng; nó có khả năng đóng vai trò là thành viên của câu và hình thành câu.
Ý nghĩa ngữ pháp khác với ý nghĩa từ vựng ở ba đặc điểm chính:
1. Ý nghĩa ngữ pháp khác với ý nghĩa từ vựng ở chỗ chúng liên quan đến từ và cấu trúc của ngôn ngữ. Khác với đặc điểm ý nghĩa từ vựng của một từ cụ thể, ý nghĩa ngữ pháp không tập trung ở một từ mà trái lại, mang tính đặc trưng của nhiều từ trong ngôn ngữ.
2. Điểm khác biệt thứ hai giữa ý nghĩa ngữ pháp và ý nghĩa từ vựng là tính chất khái quát hóa và trừu tượng hóa. Nếu ý nghĩa từ vựng gắn liền với sự khái quát hóa các đặc tính của sự vật, hiện tượng của thực tại khách quan, tên gọi và sự biểu hiện các khái niệm về chúng, thì ý nghĩa ngữ pháp nảy sinh như một sự khái quát hóa các đặc tính của từ, như một sự trừu tượng hóa khỏi ý nghĩa từ vựng của từ. . Ví dụ: nhóm các hình dạng bảng, tường, cửa sổ (không phải đồ vật, hiện tượng và khái niệm về chúng). Ý nghĩa ngữ pháp được thể hiện trong quá trình hình thành từ, biến cách và xây dựng các tổ hợp và câu.
3. Điểm khác biệt thứ ba giữa ý nghĩa ngữ pháp là mối quan hệ của chúng với tư duy và hiện thực khách quan, tức là với thế giới sự vật, hiện tượng, hành động, tư tưởng, tư tưởng. Nếu các từ là một phương tiện danh định của ngôn ngữ và, như một phần của các cụm từ cụ thể, thể hiện kiến thức của con người, thì các dạng từ, cụm từ và câu được sử dụng để tổ chức tư duy và thiết kế của nó.
Cụm từ và phân loại các đơn vị cụm từ.
Cụm từ là một môn học ngôn ngữ nghiên cứu các cụm từ thành ngữ ổn định - đơn vị cụm từ; tập hợp các đơn vị cụm từ của một ngôn ngữ cụ thể còn được gọi là cụm từ của nó.
Cụm từ nên được phân biệt với các cụm từ tự do.
Đặc tính quan trọng nhất của các đơn vị cụm từ là khả năng tái tạo của chúng. Chúng không được tạo ra trong quá trình nói mà được sử dụng vì chúng cố định trong ngôn ngữ. Các cụm từ luôn phức tạp về thành phần và được hình thành bằng cách kết hợp nhiều thành phần. Các thành phần của một đơn vị cụm từ không được sử dụng độc lập và không làm thay đổi ý nghĩa thông thường của chúng trong cụm từ (máu có sữa - khỏe mạnh, hồng hào). Cụm từ được đặc trưng bởi sự cố định của ý nghĩa. Trong các cụm từ tự do, một từ có thể được thay thế bằng một từ khác nếu nó có ý nghĩa. Các cụm từ không cho phép thay thế như vậy (con mèo đã khóc - bạn không thể “nói con mèo đã khóc”). Nhưng có những đơn vị cụm từ có các lựa chọn: trải rộng tâm trí - trải rộng bộ não của bạn. Tuy nhiên, sự tồn tại của các biến thể của đơn vị cụm từ không có nghĩa là các từ có thể được thay thế trong đó.
Những cụm từ không cho phép bất kỳ biến thể nào là những cụm từ hoàn toàn ổn định. Hầu hết các đơn vị cụm từ được đặc trưng bởi một cấu trúc không thể xuyên thủng: không được phép đưa các từ mới vào chúng. Tuy nhiên, cũng có những đơn vị cụm từ cho phép chèn các từ làm rõ riêng lẻ (xà phòng đầu - xoa đầu thật kỹ). Trong một số đơn vị cụm từ, có thể lược bỏ một hoặc nhiều thành phần (đi qua lửa và nước/và ống đồng/). Các cụm từ khác nhau ở mức độ gắn kết: không thể chia cắt (đập đầu); ít sự gắn kết hơn (tạo ra những ngọn núi từ những nốt ruồi); mức độ gắn kết yếu. Cụm từ được đặc trưng bởi tính ổn định của cấu trúc ngữ pháp; hình thức ngữ pháp của từ thường không thay đổi trong chúng. Hầu hết các đơn vị cụm từ đều có trật tự từ cố định. 4 loại đơn vị cụm từ: sự thống nhất cụm từ - một cụm từ có nghĩa bóng ẩn dụ, có từ đồng âm - sự kết hợp tự do của các từ (xà phòng vào đầu - mắng và xoa đầu bằng xà phòng). Sự kết hợp cụm từ là một cụm từ cụm từ được đặc trưng bởi khả năng tái tạo và ý nghĩa tổng thể phát sinh từ ý nghĩa của các từ cấu thành của nó (dấu chấm hỏi, chiến thắng). Sự kết hợp cụm từ - thành ngữ - cụm từ, nghĩa của nó mang tính tượng trưng, tổng thể và không phụ thuộc vào nghĩa của các từ có trong nó, thường lỗi thời (gặp rắc rối, ăn thịt chó). Các cách diễn đạt cụm từ hoặc các cụm từ đã được thiết lập - các câu có bố cục được suy nghĩ lại (không có 100 rúp nhưng có 100 người bạn).
Từ nguyên và hình thức bên trong của từ.
Từ nguyên (từ sự thật và từ tiếng Hy Lạp) là một nhánh của ngôn ngữ học nghiên cứu nguồn gốc của từ.
Chủ đề của từ nguyên với tư cách là một nhánh của ngôn ngữ học là nghiên cứu về nguồn gốc và quá trình hình thành từ vựng của một ngôn ngữ và tái tạo lại từ vựng của ngôn ngữ thời kỳ cổ đại.
Mục đích của việc phân tích từ nguyên của một từ là xác định khi nào, trong ngôn ngữ nào, theo mô hình hình thành từ nào, trên cơ sở chất liệu ngôn ngữ nào và từ đó phát sinh với ý nghĩa gì, cũng như những thay đổi lịch sử nào trong hình thái cơ bản của nó. hình thức và ý nghĩa xác định hình thức và ý nghĩa mà nhà nghiên cứu biết đến. Việc tái tạo hình thức và ý nghĩa cơ bản của một từ là chủ đề của phân tích từ nguyên.
Các từ của bất kỳ ngôn ngữ tự nhiên nào cũng có thể - tùy theo nguồn gốc của chúng - được chia thành các nhóm sau: từ gốc, tức là. từ được kế thừa từ ngôn ngữ tổ tiên (nhóm lớn); các từ được hình thành bằng cách sử dụng các phương tiện tạo từ hiện có (hoặc hiện có) trong ngôn ngữ; từ mượn từ các ngôn ngữ khác; từ được tạo ra một cách giả tạo; các từ phát sinh do nhiều “lỗi ngôn ngữ” khác nhau.
Hình thức bên trong của từ là động lực hình thành ý nghĩa từ vựng của từ bằng cách hình thành từ và cấu trúc ngữ nghĩa của nó. V.F. tiết lộ một số đặc điểm của đối tượng trên cơ sở tên gọi bắt nguồn. Tính chất khách quan của đối tượng và nhận thức của chúng có tính chất quyết định khi đặt tên. Vì V.F. chỉ biểu thị một thuộc tính của một đối tượng và khái niệm nên cùng một đối tượng, cùng một khái niệm có thể có nhiều tên gọi.
V.F. hiện diện trong một từ vào thời điểm nó được tạo ra. Trong quá trình phát triển lịch sử, một quá trình đơn giản hóa ngữ nghĩa xảy ra, kết quả là những từ bị mất V.F. xuất hiện - những từ không có động cơ.
Việc mất V.F. gắn liền với sự thay đổi cấu trúc hình thái của từ, những thay đổi về ngữ âm và ngữ nghĩa của nó. Sự gia tăng số lượng các từ không có động cơ xảy ra do quá trình phi từ nguyên hóa và mượn từ. Phi từ nguyên là sự thay đổi lịch sử trong cấu trúc hình thành từ và nghĩa của từ, dẫn đến sự cắt đứt mối liên hệ giữa các từ liên quan và hình thành các thân phái sinh không có động cơ, hoạt động trong ngôn ngữ hiện đại với tư cách là các gốc mới (độc lập).
Một V.F. bị lãng quên của một từ có thể được hồi sinh trở lại bằng cách hình thành các từ mới làm sống lại nó hoặc đặc biệt chú ý đến nó. Hiện tượng cái gọi là gắn liền với thực tế sự hồi sinh của từ V.F. từ nguyên dân gian. Đây là từ nguyên sai, tức là thiết lập một hình thức bên trong cho một từ mà nó không có. Các từ mượn thường có từ nguyên sai: các hình thái của ngôn ngữ bản địa được cài đặt trong đó.
27. Từ đồng âm và giống của chúng.
Từ đồng âm và giống của chúng.
Đồng âm (từ tiếng Hy Lạp nomos - giống hệt nhau, onima - tên) là sự trùng hợp trong âm thanh và cách viết của các từ có nghĩa khác nhau, bề ngoài gợi nhớ đến đa nghĩa.
Tuy nhiên, việc sử dụng một từ với nhiều nghĩa khác nhau không có cơ sở để nói về sự xuất hiện của các từ mới mỗi lần, trong khi với từ đồng âm, các từ hoàn toàn khác nhau va chạm, trùng khớp về âm thanh và chính tả, nhưng không có điểm chung về ngữ nghĩa (hôn nhân trong ý nghĩa của “hôn nhân” và hôn nhân - sản phẩm hư hỏng; từ đầu tiên được hình thành từ động từ “anh trai” sử dụng hậu tố “k”, danh từ đồng âm “hôn nhân” của nó được mượn từ tiếng Đức).
Cùng với từ đồng âm, các hiện tượng liên quan đến âm thanh và hình ảnh của lời nói - đồng âm và đồng âm - thường được xem xét. Từ đồng âm là những từ có âm thanh giống nhau nhưng được đánh vần khác nhau (onion - meadow). Từ đồng âm là những từ giống nhau chỉ ở cách viết nhưng khác nhau về cách phát âm. Homographs thường có trọng âm ở các âm tiết khác nhau (vòng tròn - vòng tròn). Đồng dạng - khi chỉ có các dạng từ riêng lẻ trùng nhau (câu - động từ và câu - danh từ). Trên thực tế, các từ đồng âm, có thể thuộc nhiều nhóm khác nhau: từ đồng âm đích thực, những từ có âm thanh giống nhau, có cùng thành phần âm vị và thành phần hình thái, nhưng có nguồn gốc khác với hai từ trước đây không khớp về âm thanh (hành - thực vật và củ hành - vũ khí). Những từ đồng âm như vậy phát sinh trong một ngôn ngữ khi các từ được mượn hoặc do hoạt động của các quy luật ngữ âm trong ngôn ngữ của chúng. Những trường hợp khi các từ giống nhau được hình thành từ cùng một gốc hoặc gốc độc lập với nhau, trong cùng một phần của lời nói và có cùng một biến tố (cuộn bắp cải - sơn xanh và cuộn bắp cải - thức ăn). NHƯNG: Laika là một giống chó và Laika là một loại da mềm - đây là một trường hợp đa nghĩa rõ ràng. Cũng có thể có trường hợp cùng một từ được mượn ở những thời điểm khác nhau, với ý nghĩa khác nhau (gang - tập hợp những tên cướp và băng đảng - ban nhạc kèn đồng). Một kiểu đồng âm đặc biệt là trường hợp chuyển đổi, khi một từ nhất định chuyển sang một phần khác của lời nói mà không làm thay đổi thành phần hình thái và ngữ âm của nó (ác là tính từ ngắn, ác là trạng từ và ác là danh từ). Những trường hợp khó khăn nhất là những trường hợp mà từ đa nghĩa khác nhau nhiều đến mức nó trở thành đồng âm. Theo quy luật, trong những trường hợp này, sự khác biệt về ý nghĩa từ vựng được hỗ trợ bởi sự khác biệt trong các kết nối ngữ pháp (khẳng định - để đạt được sự hoàn thành của một điều gì đó và nhấn mạnh - để chuẩn bị truyền dịch; hình thức không mong muốn trong cả hai trường hợp là nhấn mạnh, nhưng một động từ yêu cầu tân ngữ trực tiếp, còn động từ kia không thể có tân ngữ đó, nên đây là hai từ khác nhau).
28. Từ đồng nghĩa. Định nghĩa và phân loại của chúng (khái niệm, phong cách)
Từ đồng nghĩa (từ cùng tên tiếng Hy Lạp) là những từ của cùng một phần của lời nói có ý nghĩa trùng khớp hoàn toàn hoặc một phần. Đơn vị so sánh ngữ nghĩa của các từ đồng nghĩa từ vựng là nghĩa cơ bản của từ. Do đó, một từ đa nghĩa có thể được bao gồm trong một số chuỗi (hoặc mô hình) đồng nghĩa cùng một lúc. Các thành viên của mỗi chuỗi được xác định về mặt ngữ nghĩa và phong cách tương ứng với phần chính của chuỗi, tức là. những từ đơn giản nhất về mặt ngữ nghĩa, trung tính về mặt văn phong: “cao – cao – dài – cao gầy”
Theo mức độ đồng nghĩa (bản sắc, sự gần gũi về nghĩa và khả năng thay thế lẫn nhau), các từ đồng nghĩa được chia thành hoàn chỉnh (đình công - đình công) và một phần (dòng - gạch ngang).
Có tính đến sự khác biệt về ngữ nghĩa và phong cách của các từ đồng nghĩa, chúng được chia thành nhiều nhóm. Các từ đồng nghĩa khác nhau về sắc thái ý nghĩa được gọi là ngữ nghĩa (tuổi trẻ - tuổi trẻ, đỏ - đỏ thẫm - đỏ tươi). Những từ đồng nghĩa có cùng nghĩa nhưng khác nhau về màu sắc phong cách được gọi là phong cách. Chúng bao gồm: các từ đồng nghĩa thuộc các phong cách ngôn ngữ chức năng khác nhau (cặp đôi mới cưới / phong cách chính thức/ và giới trẻ / thông tục/); các từ đồng nghĩa thuộc cùng một phong cách chức năng, nhưng có các sắc thái cảm xúc và biểu cảm khác nhau (thông minh - thông minh / có chút quen thuộc một cách thô lỗ /). Các từ đồng nghĩa khác nhau cả về ý nghĩa và màu sắc phong cách của chúng được gọi là ngữ nghĩa-phong cách (lang thang - lang thang - loạng choạng - lang thang). Điều kiện quan trọng nhất đối với từ đồng nghĩa của các từ là sự gần gũi về mặt ngữ nghĩa của chúng và trong những điều kiện đặc biệt - tính đồng nhất. Tùy thuộc vào mức độ gần gũi về mặt ngữ nghĩa, tính đồng nghĩa của các từ có thể biểu hiện ở mức độ lớn hơn hoặc ít hơn. Tính đồng nghĩa được thể hiện rõ nhất khi có sự đồng nhất về mặt ngữ nghĩa của từ (ngôn ngữ học - ngôn ngữ học). Các từ đồng nghĩa về mặt khái niệm khác nhau về ý nghĩa từ vựng. Sự khác biệt này được thể hiện ở các mức độ khác nhau của thuộc tính được chỉ định (sương giá - lạnh), ở bản chất của chỉ định của nó (đỏ thẫm - tím - đẫm máu), và ở khối lượng của khái niệm được thể hiện (biểu ngữ - cờ) và ở mức độ tính liên kết của ý nghĩa từ vựng (đen - đen)
Khi thiết lập quan hệ đồng nghĩa cần tính đến tính đồng bộ của các đơn vị từ vựng đang xét. Ví dụ: các từ "lang thang" và "khách du lịch" không tạo thành một chuỗi đồng nghĩa: chúng thuộc các thời đại lịch sử khác nhau.
Từ vựng học (gr. lexis - word + logos - Teaching) là một bộ phận của ngôn ngữ học nghiên cứu từ này như một đơn vị từ vựng của một ngôn ngữ (từ vựng) và toàn bộ hệ thống từ vựng (từ vựng) của ngôn ngữ.
Thuật ngữ từ vựng (tiếng Hy Lạp lexikos - bằng lời nói, từ điển) dùng để chỉ từ vựng của một ngôn ngữ. Thuật ngữ này cũng được sử dụng với nghĩa hẹp hơn: để xác định một tập hợp các từ được sử dụng trong một hoặc nhiều loại ngôn ngữ chức năng khác (từ vựng trong sách) trong một tác phẩm riêng biệt (từ vựng “The Lay of Igor's Campaign”); bạn có thể nói về vốn từ vựng của một nhà văn (từ vựng của Pushkin) và thậm chí của một người (Người nói có vốn từ vựng phong phú).
Từ vựng là cấp độ tổ chức trung tâm của hệ thống ngôn ngữ, phản ánh những thay đổi chi tiết nhất và trên quy mô lớn trong các lĩnh vực ngữ nghĩa của xã hội, cũng như sự tái cấu trúc toàn hệ thống trong ngôn ngữ. Dữ liệu từ vựng có tầm quan trọng đặc biệt trong việc xây dựng một bức tranh có hệ thống về hoạt động và sự phát triển của ngôn ngữ, bao gồm cả ngôn ngữ. xác định các quá trình hình thành hệ thống của họ.
Bằng cách nghiên cứu từ vựng như một hệ thống, từ vựng học đề cập đến sự tương tác giữa ý nghĩa của từ và khái niệm. Trong từ vựng học, một từ được xem xét trước hết từ góc độ ý nghĩa, ý nghĩa và mối liên hệ của từ này với các từ khác. Các khái niệm thường mang tính quốc tế nhất, trong khi ý nghĩa của các từ lại mang tính quốc gia.
Từ vựng học nghiên cứu các mô hình hoạt động và phát triển từ vựng của một ngôn ngữ, phát triển các nguyên tắc phân loại phong cách của từ, chuẩn mực sử dụng từ ngữ văn học trong mối quan hệ của nó với tiếng địa phương, các vấn đề về tính chuyên nghiệp, phép biện chứng, cổ xưa, từ mới, bình thường hóa các cụm từ từ vựng.
Từ vựng học nghiên cứu từ vựng của một ngôn ngữ (từ vựng) từ quan điểm xem từ đó là gì, nó diễn đạt như thế nào và diễn đạt như thế nào cũng như nó thay đổi như thế nào. Cụm từ liền kề với từ vựng học, thường được đưa vào từ vựng học như một phần đặc biệt.
Từ vựng học được chia thành chung, cụ thể, lịch sử và so sánh. Từ vựng học đại cương nghiên cứu các quy luật chung về cấu trúc của hệ thống từ vựng, các vấn đề về hoạt động và phát triển từ vựng của các ngôn ngữ trên thế giới.
Từ vựng học tư nhân nghiên cứu từ vựng của một ngôn ngữ cụ thể. Từ vựng học lịch sử theo dõi những thay đổi về ý nghĩa (ngữ nghĩa) của một từ hoặc toàn bộ nhóm từ, đồng thời kiểm tra những thay đổi trong tên của các đối tượng của thực tế (xem bên dưới về từ nguyên). Từ vựng học so sánh bộc lộ những điểm tương đồng và khác biệt trong việc phân chia hiện thực khách quan bằng phương tiện từ vựng của các ngôn ngữ khác nhau. Cả hai từ riêng lẻ và nhóm từ đều có thể được so khớp.
Từ vựng của một ngôn ngữ có thể được xem xét từ quan điểm ngữ nghĩa học và ngữ nghĩa học. Một nhánh đặc biệt của từ vựng học nghiên cứu khía cạnh nội dung của từ vựng được gọi là ngữ nghĩa học. Phần này xem xét mối quan hệ giữa một từ, khái niệm và đối tượng được chỉ định, cấu trúc ngữ nghĩa của một từ đa nghĩa, cách phát triển nghĩa, các loại nghĩa của từ.
Cách tiếp cận tượng thanh học liên quan đến việc mô tả từ vựng theo quan điểm về cách đặt tên cho bất kỳ khái niệm nào bằng từ ngữ. Cách tiếp cận từ vựng về từ vựng được thể hiện đầy đủ nhất trong một nhánh đặc biệt của khoa học ngôn ngữ - trong việc hình thành từ.
Các phương pháp tiếp cận ngữ nghĩa học và ngữ pháp học để nghiên cứu từ vựng bao gồm từ vựng học trong các nhánh ngôn ngữ học rộng hơn. Ngữ nghĩa học là một phần của phần ngữ nghĩa học. Ngữ nghĩa nghiên cứu mặt nội dung của tất cả các dấu hiệu của ngôn ngữ - hình vị, từ, câu. Cách tiếp cận từ vựng học bao gồm các vấn đề về từ vựng học trong một số vấn đề của lý thuyết đề cử (đặt tên). Lý thuyết đề cử được xem xét trong một phần như ung thư học.
Trong từ vựng học, từ điển học và thuật ngữ học được phân biệt theo truyền thống. Onomatics là một nhánh của từ vựng học nghiên cứu tên riêng. Tùy thuộc vào loại đối tượng có tên riêng, danh pháp học được chia thành nhân học nghiên cứu tên người, địa danh mô tả tên của các đối tượng địa lý, động vật học nghiên cứu tên các loài động vật, v.v.
Từ điển học là một nhánh của từ vựng học nghiên cứu các nguyên tắc biên soạn từ điển.
Từ vựng học có thể mang tính mô tả hoặc đồng đại (gr. syn - together + chronos - thời gian), sau đó khám phá từ vựng của ngôn ngữ ở trạng thái hiện đại và lịch sử, hoặc lịch đại (gr. dia - through + chronos - thời gian), sau đó là từ vựng của nó chủ đề là sự phát triển vốn từ vựng của một ngôn ngữ nhất định.
Tất cả các phần của từ vựng học đều có mối liên hệ với nhau: dữ liệu từ từ vựng học nói chung là cần thiết khi nghiên cứu từ vựng của một ngôn ngữ cụ thể để hiểu được bản chất sâu xa của các đơn vị từ vựng, mối liên hệ của chúng với các cấu trúc nhận thức của ý thức; nhiều hiện tượng từ vựng đòi hỏi phải có sự bình luận lịch sử để làm rõ đặc điểm ngữ nghĩa và cách sử dụng của chúng; thông tin từ từ vựng học so sánh giúp hiểu được nhiều đặc điểm và mô hình hoạt động của từ vựng của một ngôn ngữ cụ thể, chẳng hạn như tính phổ biến của thành phần từ vựng, sự vay mượn, sự giao thoa và những thứ khác.
Từ vựng học có liên quan chặt chẽ với các ngành ngôn ngữ học và các ngành khoa học khác.
Việc lựa chọn từ ngữ để truyền tải thông tin là kết quả của quá trình nhận thức phức tạp - tất cả điều này kết nối từ vựng với lịch sử, triết học, logic, nghiên cứu văn hóa và tâm lý học.
Từ vựng học dựa trên dữ liệu từ các bộ môn lịch sử - việc nghiên cứu các di tích bằng văn bản giúp hiểu được con đường phát triển thành phần từ vựng của một ngôn ngữ, mối liên hệ của ngôn ngữ với sự phát triển của xã hội; gắn liền với phong cách học, trong đó các nguồn tài nguyên phong cách của ngôn ngữ, bao gồm cả từ vựng, được nghiên cứu chi tiết hơn; với việc phân tích ngôn ngữ của văn bản, vì trước hết, từ vị là đơn vị được đánh dấu trực tiếp về mặt hàm ý và đóng vai trò là phương tiện hình thành văn bản chính.
Từ điển học(từ tiếng Hy Lạp Lexikos -'bằng lời nói, từ điển' (từ lexis -‘từ’) và logo -'dạy') là một nhánh của ngôn ngữ học, đối tượng nghiên cứu của nó là từ vựng của một ngôn ngữ cụ thể. Phần này xem xét từ trong các khía cạnh khác nhau xác định các hướng chính của từ vựng học. Một nhánh liên quan của ngôn ngữ học là cụm từ; cô ấy nghiên cứu các biểu thức cố định, thường được gọi là các đơn vị ngữ pháp.
Từ quan điểm sự vật nghiên cứu phân biệt tổng quan Và riêng tư từ vựng học.
Từ điển học tổng quát nghiên cứu các mô hình xây dựng hệ thống từ vựng phổ quát cho tất cả các ngôn ngữ, được xác định bởi hành động mang tính mẫu mực, ngữ đoạn Và đạo hàm mối quan hệ giữa các đơn vị. Mục đích phân tích của họ là nghiên cứu các nguyên tắc tổ chức các nhóm từ vựng với mức độ phức tạp khác nhau, trong đó mô tả chú ý chặt chẽ đến việc hiểu cấu trúc ngữ nghĩa của các từ đa nghĩa. Trong bất kỳ ngôn ngữ nào, các từ đều được phân biệt về màu sắc văn phong, nguồn gốc và thuộc về dạng chủ động hoặc bị động.
Từ điển học riêng khám phá hệ thống từ vựng của một ngôn ngữ cụ thể, trong trường hợp này là tiếng Nga. Khi nghiên cứu nó, ngoài những vấn đề từ vựng chung, cần tính đến việc thiếu tính chuyển hóa trong cách hình thành từ (xem tiếng Anh và tiếng Trung), điều này quyết định thứ bậc nhấn mạnh của hệ hình từ vựng tiếng Nga; tính đến vai trò chủ đạo của danh từ trong việc tổ chức hệ thống từ vựng; chú ý đến các lớp từ đồng nghĩa và trái nghĩa, một hệ thống văn phong phong phú. Một khía cạnh quan trọng của từ vựng học riêng của tiếng Nga là nghiên cứu tính độc đáo về mặt ngôn ngữ xã hội của các yếu tố của hệ thống từ vựng-cụm từ.
TRONG tùy thuộc vào phương pháp nghiên cứu nổi bật lịch sử (lịch đại) Và mô tả (đồng bộ) từ vựng học.
Từ điển học lịch sử (lịch đại) kiểm tra từ vựng từ quan điểm về nguồn gốc và sự phát triển của nó.
Từ vựng mô tả (đồng bộ) mô tả các mối quan hệ của hệ thống từ vựng ở giai đoạn tồn tại và phát triển hiện tại của nó. Trong khuôn khổ từ vựng đồng bộ của tiếng Nga, những nội dung sau được nghiên cứu:
- MỘT) ngữ nghĩa học(từ tiếng Hy Lạp huyết thanh -'chỉ định') là một phần của từ vựng học riêng, trong đó cấu trúc nghĩa của một từ được xem xét, có tính đến sự phản ánh của nó về thực tế ngoài ngôn ngữ và kiểu chữ của nghĩa được đặc trưng theo các chức năng mà chúng thực hiện. Cùng với thuật ngữ ngữ nghĩa học một chỉ định đồng nghĩa được sử dụng ngữ nghĩa tuy nhiên, từ đa nghĩa này cũng có một nghĩa khác - nghĩa(từ, đơn vị cụm từ, đơn vị ngữ pháp);
- b) ung thư học(từ tiếng Hy Lạp opota -‘tên’) là một phần từ vựng học nghiên cứu quá trình đề cử, đặc biệt là các phương pháp đề cử, các loại đơn vị từ vựng và cụm từ được sử dụng cho mục đích này và mối quan hệ giữa chúng. Trong khuôn khổ của ung thư học, các hiện tượng như từ đồng nghĩa, sự trái nghĩa, chuyển đổi, sự đồng âm, sự đồng nghĩa.
Ngôn ngữ học xã hội nghiên cứu các từ theo quan điểm cách sử dụng chúng của các nhóm xã hội khác nhau, có tính đến tình huống giao tiếp. Phần từ vựng học này khám phá lớp từ vựng ngoài văn học xét về những khác biệt của nó với từ vựng được đánh dấu theo phong cách của ngôn ngữ văn học; xem xét các từ từ quan điểm về nguồn gốc cũng như quan điểm lịch sử của chúng, tức là. thuộc về cổ phiếu chủ động và thụ động.
Liên quan đến ngôn ngữ học xã hội từ nguyên(từ tiếng Hy Lạp từ nguyên- “sự thật, ý nghĩa cơ bản của một từ’), đối tượng nghiên cứu là nguồn gốc của các từ cụ thể dựa trên từ điển và nguồn ngôn ngữ học gắn liền với ngôn ngữ học xã hội và. thuật ngữ học(tiếng Hy Lạp onomastikos -‘nghệ thuật đặt tên’), khoa học về tên riêng. Nó bao gồm các phần như nhân chủng học- nghiên cứu tên riêng của con người từ quan điểm về nguồn gốc và chức năng của họ trong ngôn ngữ hiện đại; địa danh- nghiên cứu tên của các đối tượng địa lý.
Sau đây là trong giai đoạn phát triển:
- MỘT) thực dụng, khám phá các mô hình đề cử sản phẩm (pragmopim(từ thực dụng -‘vật, sản phẩm’) - nhãn hiệu sản phẩm hoặc bằng lời nói);
- b) công thái học, tra cứu tên các cơ quan, tổ chức (từ đồng nghĩa(từ tiếng Hy Lạp ergon- ‘kinh doanh, lao động, hoạt động’) – tên hiệp hội doanh nghiệp của người dân, bao gồm cả tổ chức, doanh nghiệp).
Hai phần cuối không chỉ liên quan đến từ vựng đồng đại mà còn liên quan đến từ vựng lịch đại.
Bên cạnh đó cụm từ, lĩnh vực ngôn ngữ quan trọng có liên quan chặt chẽ với từ vựng học là từ điển học Và ngữ pháp.
1. Từ điển học như một nhánh của khoa học ngôn ngữ. Chủ đề, nhiệm vụ và các khía cạnh của từ vựng học. Từ điển học và các khoa học liên quan.
Từ điển học
(từ tiếng Hy Lạp λεξικός - liên quan đến từ và λόγος - giảng dạy) - một bộ môn ngôn ngữ học nghiên cứu từ vựng, từ vựng của một ngôn ngữ. Từ vựng học nghiên cứu các cách bổ sung và phát triển vốn từ vựng của một ngôn ngữ, phân biệt 4 cách tạo đề cử, trong đó có 3 cách dựa trên việc sử dụng nội lực của ngôn ngữ - tạo từ mới (xem Hình thành từ), hình thành từ mới ý nghĩa (nghiên cứu về đa nghĩa, chuyển nghĩa và các kiểu liên kết nghĩa), sự hình thành của từ và thứ tư - về việc thu hút tài nguyên từ các ngôn ngữ khác - vay mượn (vay từ vựng và calque). Các yếu tố và hình thức tích hợp từ mượn đang được nghiên cứu.
Đối tượng nghiên cứu của từ vựng học là các khía cạnh sau của từ vựng của một ngôn ngữ: vấn đề từ với tư cách là đơn vị cơ bản của ngôn ngữ, các loại đơn vị từ vựng; cấu trúc từ vựng của ngôn ngữ; chức năng của các đơn vị từ vựng; cách bổ sung và phát triển vốn từ vựng; từ vựng và hiện thực ngoài ngôn ngữ. Đặc điểm của các đơn vị từ vựng và mối quan hệ giữa chúng được hiển thị trong các danh mục từ vựng. Vấn đề từ với tư cách là đơn vị cơ bản của ngôn ngữ được nghiên cứu trong lý thuyết tổng quát về từ. Danh mục đơn vị từ vựng không chỉ bao gồm các từ riêng lẻ (đơn vị được hình thành hoàn chỉnh), mà còn bao gồm các cụm từ ổn định (đơn vị phân tích hoặc ghép), mà đơn vị từ vựng chính là từ. Vì từ là một đơn vị được đặc trưng bởi mối tương quan giữa hình thức và nội dung nên vấn đề từ với tư cách là một đơn vị của ngôn ngữ được xem xét ở ba khía cạnh: cấu trúc (lựa chọn từ, cấu trúc của nó), ngữ nghĩa (ý nghĩa từ vựng của từ). và chức năng (vai trò của từ trong cấu trúc ngôn ngữ và lời nói).
Ở khía cạnh cấu trúc, nhiệm vụ chính của lý thuyết từ vựng của một từ là thiết lập các tiêu chí về tính tách biệt và bản sắc của nó. Trong trường hợp đầu tiên, từ được so sánh với từ, các dấu hiệu về tính toàn vẹn và tách biệt của nó được bộc lộ, vấn đề về hình thức phân tích của từ được phát triển; trong trường hợp thứ hai, chúng ta đang nói về việc thiết lập tính bất biến của từ, làm nền tảng cho cả dạng ngữ pháp của nó (liên quan đến điều này, phạm trù dạng từ được xác định) và các biến thể của nó - ngữ âm, hình thái, từ vựng-ngữ nghĩa (trong kết nối với điều này, vấn đề về biến thể của từ được phát triển).
Khía cạnh ngữ nghĩa của các đơn vị từ vựng là đối tượng nghiên cứu về ngữ nghĩa từ vựng, hay ngữ nghĩa học, nghiên cứu mối tương quan của một từ với khái niệm mà nó biểu thị (có ý nghĩa) và đối tượng mà nó biểu thị trong lời nói (biểu thị). Ngữ nghĩa học, gắn bó chặt chẽ với từ vựng học, thường được đưa vào khuôn khổ ngữ nghĩa học. Từ điển học nghiên cứu các loại ngữ nghĩa của từ, nêu bật các phạm trù từ vựng phản ánh đặc điểm ngữ nghĩa của các đơn vị từ vựng, như đơn nghĩa và đa nghĩa, chung và đặc biệt, trừu tượng và cụ thể, rộng và hẹp (siêu từ và ẩn danh), logic và biểu cảm, trực tiếp và nghĩa bóng. nghĩa của các đơn vị từ vựng.
Ở khía cạnh chức năng, từ với tư cách là một đơn vị ngôn ngữ được xem xét từ quan điểm về vai trò của nó trong cấu trúc và chức năng của ngôn ngữ nói chung, cũng như từ quan điểm về mối quan hệ của nó với các đơn vị ở cấp độ khác. . Sự tương tác giữa từ vựng và ngữ pháp đặc biệt có ý nghĩa: từ vựng đặt ra những hạn chế trong việc sử dụng các phạm trù ngữ pháp, các hình thức ngữ pháp góp phần phân biệt nghĩa của từ. Các phương tiện từ vựng và ngữ pháp có ý nghĩa chung dưới dạng các trường từ vựng - ngữ pháp (biểu hiện về số lượng, thời gian, v.v.).
Từ vựng học và các ngành liên quan: tâm lý học, ngôn ngữ học xã hội, phong cách học, văn hóa lời nói, lịch sử.