Що таке спостереження? Це факти, отримані людиною в результаті примітки якихось явищ, дій та інших проявів у житті. Саме поняття спостереження відноситься до психології і виступає тут як метод пізнання, при цьому воно може ділитися на два види:
- Наукове спостереження.
Незважаючи на те що кінцевий результатобох видів загалом один – це отримання будь-яких знань, їх характер і протягом істотно різняться.
Наукове спостереження
Як було сказано вище, спостереження є формою психічного дослідженняОднак, це справедливо тільки в тому випадку, якщо воно спрямоване на пізнання чогось із обов'язковим переходом до виявлення суті цього явища. Якщо говорити більше простою мовою, спостереження, як психічний методмає не просто констатувати той чи інший факт, але знаходити йому пояснення, чому сталося так, а не інакше і що з цього випливає далі.
Наукове спостереження має фіксувати отримані знання у будь-якій доступній форміКрім того, воно носить постійний характер і має певну структуру. Об'єкт вивчення піддається систематичному спостереженнюза певним планом. Це дозволяє не просто зробити якісь висновки, але дати їм пояснення, а також виявити певні закономірності, наприклад, постійний характер явища або його тимчасові прояви.
На відміну від наукового воно не має чітко заданої мети, тут потрібно докопуватися до істини, проте отримані знання приймаються як даність. Життєве спостереження хаотично і насправді воно завжди. Так чи інакше, людина постійно фіксує будь-які події, і вони перетворюються на певні дані. Життєве спостереження немає системи, воно не піддається плануванню, але, незважаючи на його випадковий характер, має серйозне значення в житті людини, а також трактуванні подій, що відбуваються навколо.
Цікавим фактом є те, що за відсутності у життєвого спостереження мети докопатися до суті речей і отримати пояснення того чи іншого явища, це відбувається само собою. Як правило, людиною випадково реєструються певні події, а потім відбувається формування розуміння конкретного процесу. Наприклад, гримить грім, людина фіксує звук, серед хмар з'являється блискавка – ще один елемент, починається дощ – третій факт. Всі вони складаються в логічний ланцюг– після блискавки чути грім і це є провісником дощу. Тобто спеціального аналізу та спостереження в даному випадкуне було, але випадкові фактисформували певну послідовність та дали розуміння процесу. Наступним у цьому ланцюгу може стати поява сонця та веселки, що продовжить логічний ланцюг.
Усі люди по-різному фіксують те, що відбувається навколо. Багато людей взагалі не мають дар житейського спостереження, як правило, вони не надто задаються питанням, як відбувається той чи інший процес і чому це саме так, а не інакше. Взагалі наявність питань, як і чому певною мірою породжує в людині схильність до життєвого спостереження. З нього може сформуватися життєва мудрість.
Щодо цього є цікава приказка: «Мудрий не той, хто знає багато, а той, хто знає потрібне». Вона чудово характеризує значимість життєвого спостереженнята його важливість перед наглядом науковим. Дуже часто в побутових питаннях люди без освіти набагато розумніші та раціональніші міркують, ніж люди з вченими ступенями. Це говорить про те, що життєві знання, отримані шляхом життєвого спостереження важливіші, ніж наукові знання.
Взагалі життєве спостереження спрямоване на навколишні речі, а наукове на їхню суть, яка дуже часто у звичайному житті не надто важлива. Ці знання звичайно необхідні для науки і можуть спричинити грандіозні відкриття, але в житті простих людейвони бувають рідко застосовні. Наприклад, інформація про те, що всі речовини складаються з атомів або молекул не надто корисні для простих людей, але мають серйозне значення у дослідженні різних процесів, наприклад, ядерних реакцій, пов'язаних з розщепленням ядра, які в свою чергу допомагають отримувати необхідну для сучасної людиниелектроенергію.
Життєве та наукове спостереження. Зв'язок та ступінь важливості
Прямого зв'язку між цими двома явищами немає, але вони певною мірою схожі. Для життєвого спостереження характерно:
- Випадковий характер здобуття знань.
- Отримання висновків з урахуванням взаємозв'язків.
- Об'єднання деяких даних у життєву мудрість, яка не має наукового обґрунтуванняале жива протягом десятків років.
Наукове спостереження:
- Чіткий характер його течії.
- Необхідність зрозуміти суть того, що відбувається.
- Отримання ланцюгів взаємозв'язків, які можуть вимагати подальших спостережень.
Якщо спробувати зрозуміти суть обох видів спостереження, то житейське спостереження говорить про те, що це певна подіявідбувається тому, що так відбувається завжди, і це було помічено, а наукове спостереження пояснить, чому воно відбувається саме так.
Життєве спостереження отримані відомості перетворює на приказки, прикмети та прислів'я і часом отримані висновки можуть нести хибну інформацію, хоча це рідко. Наукове спостереження свої дані перетворює на закони з доказами, у яких немає місця пояснення типу «бо це повторюється рік у рік чи день у день» і випадковим поясненням. Тут все логічно та вірно.
Доглядаючи свого маленького сина, я постійно бачу, як він робить нові для себе відкриття, спостерігаючи за світом і проводячи невеликі досліди. Зараз він і сам не знає, що означають ці поняття і чим вони відрізняються. Але коли він трохи підросте, то я йому розповім.
Мої спостереження та досліди
Найкраще пояснити на прикладі.
Я завжди любила спостерігати за об'єктами навколишнього світу. Так, дуже цікаво дивитися, як поводяться мурахи залежно від погоди та часу доби.
Але ще більше я люблю проводити досліди.
Один раз у дитинстві я провела дивовижний досвід. З дитячої енциклопедії я дізналася, що черевце у мурах прозоре. Це припущення стало моєю гіпотезою, яку потрібно було підтвердити чи спростувати. Я приготувала солодкі сиропи різних квітіві помістила маленькі крапельки поблизу мурашника. Кумедно, але коли мурахи пили, їхні животики забарвлювалися у колір краплі сиропу. Це підтвердило мою гіпотезу.
Ви здогадалися, чим відрізнялися мої звичайні спостереження за життям мурашника від проведеного досвіду?
- У першому випадку я просто дивилася (спостерігала) за поведінкою комах. Проводячи досвід, мені самій було необхідно вступити у взаємодію з випробуваними, помістивши кольорові краплі у мурашника.
- Проводячи досвід я мала гіпотезу (з дитячої енциклопедії) та план дії.
- Спостереження не вимагали будь-якого обладнання (хоча, це не завжди вірно, наприклад, для спостереження за космічними об'єктами, знадобиться телескоп). Для досвіду мені були потрібні цукор, вода, барвники та інші засоби для приготування сиропу.
Спостереження за котом
Спостерігайте за своїм домашнім улюбленцем. Ви зможете помітити багато цікавих особливостей. Наприклад, що коти та кішки здатні видавати безліч несхожих один на одного звуків.
Досвід «Лава»
Цим цікавим досвідомможна перевірити гіпотезу, що олія легша за воду, але сіль важча олії.
- Візьміть склянку. Наповніть його водою та олією(2:1). Олія залишиться плавати зверху.
- Додати харчовий барвник.
- Всипте ложку солі.
«Лава» у банку Насолоджуйтесь «лавою» у склянці.
Наукове пізнання як спосіб відображення реальності незмінно передбачає сприйняття особливостей явищ природи та сфер людської діяльності. Говорячи в широкому значенні, будь-який метод емпіричного дослідженнямістить у собі елементи спостереження за об'єктами з метою вивчення їхньої специфіки та змін. Більше того, експеримент, тестування, усне або письмове опитування, експертне оцінювання, контент-аналіз тощо цілком можуть бути розглянуті як різновиди спостережень, що відрізняються своїми умовами і характером виконуваних при цьому процедур. Однак у наукової традиціїздавна закріпилося виділення особливого, щодо самостійного від інших обсерваційного методу, що поєднує спостереження і самоспостереження (інтроспекцію).
Зрозуміло, у межах тієї чи іншої науки даний методнабуває свого конкретного змісту.
Тим не менш, він неодмінно базується на двох принципах:
Пасивності суб'єкта пізнання, що виражається у відмові від втручання у досліджувані процеси задля збереження природності їх течії;
Безпосередності сприйняття, що передбачає обмеження можливості отримання даних межами наочно представленої ситуації теперішнього часу (спостерігається зазвичай те, що відбувається «тут і тепер»).
У психології під наглядом розуміють метод вивчення психічних особливостейіндивідів з урахуванням фіксації проявів їх поведінки.
Неможливо спостерігати внутрішні, суб'єктивні сутності мислення, уяви, волі, темпераменту, характеру, здібностей тощо, взяті власними силами, поза конкретними зовнішніх проявів. Предметом спостережень служать вербальні та невербальні акти поведінки, що мають місце в певної ситуаціїчи середовищі. Саме вони, виділені та зареєстровані належним чином, стають характеристиками інтелектуального та особистісного розвитку, динаміки досягнень, вираженості станів та багато іншого.
Так, вивчаючи людей, дослідник може спостерігати:
1) мовну діяльність(Зміст, послідовність, тривалість, частоту, спрямованість, інтенсивність ...);
2) експресивні реакції(Виразні рухи обличчя, тіла);
3) становище тіл у просторі (переміщення, нерухомість, дистанцію, швидкість, напрямок рухів...);
4) фізичні контакти(дотику, поштовхи, удари, передачі, спільні зусилля ...).
При цьому дуже багато залежить, звичайно, від спостережливості- Здібності помічати суттєві, характерні, в тому числі і малопомітні, властивості предметів і явищ. Без розвитку в собі такої якості неможливе ефективне виконання дослідницької діяльності. Однак справа лише цим не обмежується.
Якщо, наприклад, вельми спостережливий людина подивиться навколо, які мають певних цілей спостереження і не фіксуючи його результатів, він лише побачить безліч осіб і стане свідком різних подій. Зібрану ним інформацію не можна буде розглядати як доказ чи спростування фактів, закономірностей, теорій. Така людина бачив і чув багато, але не вів спостережень у строгому значенні слова.
Наукове спостереження відрізняється від життєвого такими властивостями:
Цілеспрямованістю; спостерігач повинен чітко розуміти, що він збирається сприймати і для чого, інакше його діяльність перетвориться на реєстрацію окремих яскравих та виразних другорядних подразників, а суттєвий матеріал залишиться неврахованим;
Систематичність, яка дозволить достовірно відрізнити випадкове від типового, закономірного;
Планомірністю, оскільки дотримання плану, програмі сприяє підвищенню ефективності дослідження, визначаючи, як буде проведено спостереження; коли, де, за яких умов;
Аналітичність, адже вона передбачає не тільки констатацію фактів, що спостерігаються, але і їх пояснення, виявлення психологічної природи;
Реєстрацією результатів, що дозволяє виключити помилки пам'яті, зменшити тим самим суб'єктивізм висновків та узагальнень;
Оперуванням системою однозначних понять, спеціальних термінів, що сприяють чіткому та недвозначному позначенню матеріалу, що спостерігається, а також одноманітності можливих інтерпретацій.
В силу цього наукове спостереження набуває принципової повторюваності результатів. Ті дані, які отримав дослідник у певних умовах, з великою ймовірністюбудуть підтверджені іншим дослідником, якщо він працює в тих самих умовах і об'єкт спостережень не змінився. Бо підсумки наукового спостереження, Зберігаючи відому суб'єктивність, менше залежить від особистості сприймає, ніж результати спостереження житейського.
Як метод психологічного дослідження, спостереження має свої сильні та слабкі сторони. Розглянемо їх зразковий перелік:
Психологічне дослідження не обходиться без застосування на будь-якій зі стадій методу спостереження, але вкрай рідко справа обмежується використанням тільки цього методу, без підключення інших. Вивчення складних психічних явищвимагає від дослідника, як правило, послідовного застосуванняцілого комплексу емпіричних методівпізнання.
Досі йшлося про загальні характеристики психологічного спостереження. Однак даний метод має безліч різновидів, що виділяються з тих чи інших підстав. Перейдемо до питання класифікації спостережень.
Залежно від ступеня залученості дослідника у середовище, що вивчається, виділяють два види спостережень:
Включене, коли має місце особиста участь спостерігача у діяльності, що сприймається і реєструється ним. При цьому інші люди вважають його учасником події, а не спостерігачем;
Прихильніше, коли подія відбувається без безпосередньої участі в ній спостерігача, що діє ніби «збоку».
Слід зазначити, що у більшості випадків поведінка людей різко змінюється, якщо вони зауважують, що стали об'єктом дослідження. Тим самим порушується вимога до збереження природності умов діяльності, що вивчається. Але на практиці з етичних чи інших міркувань далеко не завжди можливе здійснення непомітного для випробуваних вивчення їх психічних особливостей.
Тому за характером взаємодій із об'єктом існують наступні видиспостережень:
Приховане, коли люди не знають, що вони є спостерігаються. (Психолог при цьому або «замаскований» під звичайного учасника подій, тобто його поведінка для оточуючих цілком відповідає очікуваному в даній ситуації, не викликає підозр, або ж він спостерігає за ними опосередковано, «ззовні», використовуючи, скажімо, дзеркало Гезелла або приховану відеокамеру);
Відкрите, у якому люди обізнані про проведеному спостереженні. Зазвичай через якийсь час вони звикають до присутності психолога і починають поводитися природніше, якщо, звичайно, спостерігач не провокує пильної уваги до себе.
Зовнішнє, за поведінкою інших;
Інтроспекцію (від лат. «Дивлюся всередину», «вдивляюся»), тобто самоспостереження. Результати останнього у сучасної психологіїне приймаються на віру, але враховуються як факти, що потребують об'єктивного наукового тлумачення.
Щодо часу дослідження розрізняють спостереження:
Одноразове, одиничне, вироблене лише один раз;
Періодичне, яке здійснюється протягом певних проміжків часу;
Лонгітюдна (від англ. «Довгота»), що характеризується особливою протяжністю, сталістю контакту дослідника та об'єкта протягом тривалого часу.
За характером сприйняття спостереження може бути:
Суцільним, коли дослідник звертає свою увагу на рівного ступеняпопри всі доступні йому об'єкти;
Вибірковим, коли його цікавлять лише певні параметри поведінки або типи поведінкових реакцій (скажімо, такі як частота проявів агресії, час взаємодії матері та дитини протягом дня, особливості мовних контактів дітей та педагогів тощо).
За характером реєстрації даних спостереження поділяють на:
Констатуюче, де завдання дослідника - чітко зафіксувати наявність та характеристики значних формповедінки, зібрати факти;
Оцінюючи, де дослідник порівнює факти за ступенем їхньої виразності в якомусь діапазоні. При цьому він користується шкалою рейтингу, про яку буде розказано пізніше.
І, нарешті, за рівнем стандартизованості процедур виділяють:
Вільне або пошукове спостереження, яке, хоч і пов'язане з певною метою, але позбавлено чітких обмежень у виборі того, на що треба звертати увагу, які моменти фіксувати і т. п. У ньому допустима зміна предмета дослідження та правил, якщо виникає необхідність. Спостереження такого виду зазвичай застосовується на ранніх стадіяхнаукової роботи;
Структурований або стандартизований, коли події, що відбуваються, фіксуються без найменших відступів від заздалегідь розробленої програми. У цьому чітко визначено правила спостереження, наказано весь зміст дослідницьких процесів, запроваджено однакові методи реєстрації та аналізу даних. Подібне спостереження зазвичай застосовується там, де від дослідника потрібно виділяти вже відомі та очікувані характеристики реальності, а не підшукувати нові. Тим самим, очевидно, певною мірою звужується поле спостереження, але збільшується сумісність отриманих результатів.
Такими є основні види спостереження. Як тренування спробуємо, наскільки це можливо, охарактеризувати наведені нижче приклади досліджень з усіх розглянутих нами класифікаційних підстав.
Отже, про яке саме спостереженні йдемова?
ПРИКЛАД 1. У 60-ті роки Джейн Гудолл вивчала особливості життя диких шимпанзе. У процесі досліджень спостерігач зазвичай тихо сидів у чагарниках, поки об'єкти, звикнувши до нього, не переставали звертати увагу на дивного глядача і не поверталися до нормального способу дій. При цьому в кількох випадках були відбиті на плівку епізоди, що свідчать про те, що шимпанзе використовують і навіть виготовляють знаряддя праці. Зокрема, очистивши від листя прутик, вони повільно опускали вудку всередину термітника. Комахи, що вчепилися в чужорідний предмет, витягувалися нагору і поїдали хитромудрими ловцями... (Яном Ліндбладом).
ПРИКЛАД 2. Якщо сторонній спостерігач просто характеризує підлітка з гуртка «Умілі руки» як «схильного до співпраці», то «працюючий» на сусідньому верстаті психолог фіксує, що цей підліток протягом одного заняття п'ять разів позичив іншим членам гуртка свій інструмент, вісім разів надав допомогу і двічі звернувся по допомогу сам. Крім того, поведінка спостерігається зіставляється з кількісно вираженими аналогічними характеристиками поведінки оточуючих його людей. (За К. Інгенкампа).
ПРИКЛАД 3. В відомому дослідженніКурта Левіна піддослідні знаходилися 10-15 хвилин у порожній кімнаті, очікуючи, що за ними ось-ось зайдуть, і не підозрювали про спостереження, що проводилося. Кожен із них, опинившись у такій ситуації, починав розглядати навколишні речі; його дії визначалися тим, що він бачить. Речі хіба що притягували себе, зумовлюючи поведінка, яку К. Левін назвав польовим. (За І. Ю. Кулагін).
Тепер перейдемо до опису етапів наукового спостереження. Традиційно виділяють такі етапи:
1. Визначення мети спостереження (навіщо, навіщо воно здійснюється?);
2. Вибір об'єкта досліджень (який індивід чи якого роду група підлягає вивченню?);
3. Уточнення предмета дослідження (які саме сторони поведінки розкривають зміст психічних феноменів, що вивчаються?);
4. Планування ситуацій спостереження (у яких випадках чи за яких умов предмет досліджень виявляє себе найвиразніше?);
5. Підбір способу спостереження, що найменш впливає на об'єкт та найбільшою міроюзабезпечує збір необхідної інформації(як спостерігати?);
6. Встановлення тривалості загального часу досліджень та числа спостережень (скільки спостерігати?);
7. Вибір методів реєстрації досліджуваного матеріалу (як вести записи?);
8. Прогнозування можливих помилокспостереження та пошук можливостей їх запобігання;
9. Здійснення сеансу попереднього, пробного спостереження, необхідного для уточнення дій попередніх етапів та виявлення організаційних недоробок;
10. Виправлення програми спостереження;
11. Етап проведення спостереження;
12. Обробка та інтерпретація отриманої інформації.
Більш детально слід зупинитися на питанні про способи реєстрації матеріалу, що спостерігається.
Почнемо з того, що процес ефективного спостереження неможливий без штучного вичленування з загального ходуподій певних одиниць активності об'єкта Мається на увазі позначення того, що він робить у НаразіЯк це робить. Подібні одиниці активності виражаються за допомогою звичайних слівабо наукової термінології. Вони й реєструються у протоколі спостережень.
Зазвичай виділяють три різновиди процедур реєстрації результатів. А саме:
1) використання ознакових (знакових) систем. У цьому заздалегідь, під час підготовки бланків спостережень, описуються конкретні види поведінки, притаманні даної сферы. Надалі фіксують, які їх проявилися і як часто під час спостереження. Кожна ознака має бути сформульована однозначно для розуміння різними людьмита не вимагати додаткових роз'яснень.
Наприклад, які ознаки інтересу студентів до змісту навчального заняття Ви можете назвати? Які ознаки відсутності в них інтересу до матеріалу, що вивчається?
Зрозуміло, серед названих Вами позначень не повинно бути слів типу «уважний», «що цікавиться», «розуміє» та ін, які потребують конкретизації значення. А такі ознаки, як «жвава жестикуляція», «жування олівця» тощо свідчать і про інтенсивність інтересу і про цілковитій відсутностіостаннього.
Очевидно, що запропонована система ознак не є вичерпною. У результаті спостереження може цілком проявитися якась істотна характеристика, раніше втрачена нами. При даному способіРеєстрація результатів сукупність ознак вважається відкритою. До неї за необхідності дозволено вносити ті чи інші доповнення після початку спостереження.
2) застосування системи категорій. Така система містить повний описвсіх видів можливої поведінки. Додавати до неї щось нове у процесі спостережень не можна.
Справа в тому, що сукупність категорій складається на певній науковій основі. Передбачається, що вона охоплює всі теоретично можливі прояви досліджуваного процесу.
Бейлз шляхом вільного спостереження за роботою груп виявив понад вісімдесят ознак міжособистісного спілкування, які при систематизації були зведені до 12 категорій, а останні - до чотирьох класів. Ось як вони виглядають (за Т. В. Корнілової):
Клас А. Позитивні емоції:
1. Виражає солідарність, підвищує статус іншого, винагороджує;
2. Висловлює ослаблення напруги, жартує, сміється, висловлює задоволення;
3. Погоджується, висловлює пасивне прийняття, поступається;
Клас В. Вирішення проблем:
4. Дає пораду, напрям, маючи на увазі автономію іншого;
5. Висловлює думку, оцінює, аналізує, висловлює почуття, бажання;
6. Дає орієнтацію, інформацію, уточнює, підтверджує;
Клас С. Постановка проблем:
9. Запитує пораду, направлення, можливий спосібдії;
Клас D. Негативні емоції:
10. Заперечує, дає пасивне відкидання, формальний, відмовляє у допомозі;
11. Висловлює напругу, просить допомоги, пасує перед проблемою;
12. Виражає антагонізм, підриває статус іншого, захищає чи утверджує себе.
терміновими латинськими літерамитут позначені зв'язки між категоріями. Точніше, a – проблеми орієнтації, b – проблеми оцінювання, c – проблеми контролю, d – проблеми знаходження рішення, e – проблеми подолання напруженості, f – проблеми інтеграції. Виділення цих зв'язків ґрунтується на відповідній концепції стадій груповий роботипід час вирішення завдань.
Працюючи з системою категорій Р. Бейлза, спостерігач має можливість зафіксувати формальний (але не змістовний) бік загальногрупової дискусії. І тому він, вивчивши перелік категорій, співвідносить їх із репліками учасників спілкування.
Запис спостерігається при цьому може бути зроблено так:
Хто говорить? (Джерело повідомлення);
До кого звертається? (Адресат);
При аналізі запису номер категорії вказує і тип висловлювання, і його емоційне забарвлення, і стадію вирішення проблеми. Частота мовних актів також відбиває особливості перебігу дискусії, зокрема, як процентних співвідношень різних видівактів на різних стадіяхобговорення.
Вважається, що описана система категорій головним чином пристосована для спостережень за дискусіями темуу учнівських та студентських групах. Вона активно застосовується до нашого часу незважаючи на низку суттєвих критичних зауважень (формальність аналізу, довільність виділення кількості та змісту категорій тощо).
3) Шкала рейтингу, (Від англ. «Оцінка», «порядок», «класифікація»). За такого способу реєстрації результатів увагу дослідника звернено не так на наявність тієї чи іншої ознаки, але в кількісну чи якісну ступінь його присутності, представленості. При цьому робота здійснюється за заздалегідь підготовленою порядковою шкалою.
Наприклад: Який інтерес виявляє учень під час занять?
Слабка середня сильна
Специфіка шкали рейтингу в тому, що вона зазвичай заповнюється або на останній стадії спостереження, або після закінчення. З усіх засобів реєстрації даних цей найбільш суб'єктивний. Дослідник виступає тут не стільки як спостерігач, скільки в ролі експерта, який порівнює поведінкові ознакиз «еталонними», відомими лише зразками. Тому шкала рейтингу найчастіше застосовується не автономно від інших способів реєстрації, а поряд з ними. Тоді її заповнення з урахуванням системи ознак чи системи категорій стає початком процедур інтерпретації результатів спостереження.
Вивчимо типові помилкидослідників, які застосовують спостереження. Ось найпоширеніші з них:
Прагнучи підтвердити свою гіпотезу, дослідник іноді несвідомо ігнорує все, що може їй суперечити;
Змішування головного та другорядного, випадкового та закономірного в процесі спостережень;
Передчасність узагальнень та висновків;
Оцінка одного психічного феномена робиться на підставі ознаки поведінки, що відноситься до іншого феномену (так, багато хто виявляється схильний робити висновки про інтелект з швидкості мови);
Акцентування уваги спостерігача на протилежних собі характеристиках характеру чи формах поведінки наблюдаемых;
Визначальний вплив на результати спостереження першого враження про людину чи групу:
Неприйняття до уваги можливих мотивів дій, самопочуття спостережуваних, значних змін умов ситуації.
Такими є «пастки» психологічного спостереження. Щоб підвищити його достовірність, необхідно суворо дотримуватися фактів, фіксувати конкретні діїі не піддаватися спокусі поверхово інтерпретувати складні процеси.
У цілях об'єктивізаціїпроцедур спостереження у психології застосовуються колективні вивчення об'єкта незалежно працюючими один від одного дослідниками, що використовуються технічні засобифіксації та обробки даних, детально розробляються програми спостережень, практикуються неодноразові повторні спостереження тих самих об'єктів.
ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ:спостереження; спостережливість; види спостережень: включене, стороннє, приховане, зовнішнє, інтроспекція, лонгітюдне, суцільне, вибіркове, констатуюче, що оцінює, вільне, структуроване; ознакова (знакова) система; система категорій; шкала рейтингу.
Питання для обговорення:
1. Які основні особливості методу спостереження?
2. Які існують різновиди спостережень?
3. Як відбувається спостереження? Які етапи можна виділити у своїй?
4. Як реєструються його результати?
Вправа 1:
Шляхом спостереження за шкільним класом чи студентською групою порівняйте показники зацікавленості під час будь-яких двох навчальних занять. Для реєстрації результатів скористайтеся ознаковою системою.
Вправа 2:
Складіть максимально повну програмустандартизованого спостереження щодо самостійно сформульованої Вами гіпотези. Розкажіть у тому, як у практиці можна здійснити таке спостереження.
Вправа 3:
Використовуючи систему категорій Р. Бейлза, проведіть спостереження за ходом дискусії у шкільному класіабо студентській групі. Для цього у співпраці з кимось із викладачів організуйте ситуацію дослідження. Зіставте зміст програм спостережень та отримані Вами результати з аналогічними характеристиками роботи інших спостерігачів із Ваших колег.
Федеральне агентство з освіти
Федеральна державна освітня установа
Вищої професійної освіти
Санкт-Петербурзький державний університет
Факультет журналістики
Курсова робота на тему
"Основні відмінності методу спостереження від експерименту"
Дисципліна:Основи творчої діяльностіжурналіста
Виконав:студент 2 курсу, 7 групи денного відділення, спеціальність "Журналістика" Цуман А.П.
Науковий керівник:кандидат політ. наук
Байчик О.В.
Санкт-Петербург
Вступ 4
Глава 1. Характеристика методів 6
1.1 Метод спостереження 6
1.2 Експеримент 11
Розділ 2. Аналіз публікацій 16
Висновок 20
Список литературы 22
Додатки 23
Вступ
В самому загальному значенніметод – шлях чи спосіб досягнення мети, певним чином упорядкована діяльність. Також це система нематеріальних засобів пізнання та перетворення дійсності; спосіб пізнання та практичної діяльності, який є послідовністю певних операцій. Метод означає також особливу системуобробки та аналізу змісту досліджуваного явища. Сьогодні під методом розуміють спосіб пізнання, дослідження явищ природи та життя.
Деякі дослідники вважають, що журналістика не має власних методів, вона запозичує їх з інших наук соціології, психології, логіки літературознавства, економіки 1 . Однозначної відповіді питання, чи варто виділяти специфіку журналістики як науки і зіставляти її методи коїться з іншими сферами наукової діяльності, поки що ні. Однак у цій роботі ми намагатимемося не торкатися подібних «підводних каменів».
Журналіст у його творчій праці використовує різні способи тлумачення ситуацій та явищ, свідком яких він є, пояснює чи коментує факти, з якими стикається. Він має справу з різними формами знання - науковим, ненауковим, емпіричним таким чином освоюючи реальність і пізнаючи навколишній світ. У ідеальному варіантіосновна мета пізнання журналіста - знаходження істини та точна передача цієї істини читачеві, тому не може не виникнути питання достовірності викладених фактів. Багато в чому об'єктивність та істинність написаного журналістом залежить від ступеня володіння методами освоєння дійсності. Яскравими представниками таких методів є спостереження та експеримент. Обидва ці методи належать групі раціонально-пізнавальних методів, і якщо конкретніше – до емпіричного рівня пізнання 1 , які результат постає у журналістиці як потік інформаційних публікацій 2 .
Отже, знаходження відмінностей між методом спостереження та експериментом викликає інтерес і актуальнодля дослідження тому, що:
По перше, сьогодні спостерігається тенденція до взаємодоповнення та взаємопроникнення методів, що підвищує рівень культури журналістської праці.
По-друге, все ж таки важливо розуміти межі застосування методів і прийомів і не допускати можливості їх накладання.
Метоюроботи є аналіз та знаходження основних відмінностей між двома методами журналістики – методом спостереження та експериментом.
Поставлена мета розкривається через такі завдання:
дослідити кожен метод окремо;
проаналізувати приклади застосування цих методів у журналістській творчості;
знайти відмінні особливостікожного методу;
зробити висновки щодо дослідження.
Глава 1. Характеристика методів
1.1 Метод спостереження
Спостереження одна із методів збору соціологічної інформації, що дозволяє вивчити об'єкт багатогранно, тому його виділяють серед традиційних методів передусім. Використання цього методу пов'язане з отриманням попереднього матеріалу про соціальному об'єктіі для отримання первинної інформації з будь-якої проблеми. Як пише Г. В. Лазутіна, ключовою ланкою тут є «здатність людини до сприйняття предметно-чуттєвої конкретності світу в процесі аудіовізуальних контактів із ним» 1 . Журналістське спостереження може як у ролі основного, і у ролі додаткового способу і, на відміну звичайного, завжди має мету і чітко заданий характер. «Саме навмисність сприйняття і усвідомленість завдань дозволяє дивитися і бачити» 2 . Невипадково, це один із найперших методів, який пояснюють студентам.
Предметом журналістського спостереження стає сама людина, її зовнішність, характер, як і що він каже, його поведінка, а також реакція на те, що відбувається, включаючи різноманітні аспекти взаємовідносини та взаємодії особистості та колективу. Удостоюються уваги і характер спілкування, і рівень культури індивіда, і засоби спілкування (такі, як жестикуляція, міміка, слово, мова), і навіть навколишнє предметно-речове середовище. Тому метод спостереження дуже часто використовується в роботі репортера, чому є ще багато причин: журналіст, включаючись до певної події, має можливість простежити його динаміку. У матеріалі створюється атмосфера причетності до того, що відбувається на очах репортера. Журналіст може виявити деякі найбільш суттєві характеристики події та визначити фактори, під впливом яких змінюються характеристики об'єктів, що спостерігаються в події. Також безпосереднє спостереження за поведінкою людей дозволяє побачити непомітні, на перший погляд, деталі, характерні особистісні риси 1 .
Існує кілька видів журналістського спостереження. Їх класифікують, грунтуючись різних критеріях, наприклад, методам організації, предмету, характеру цікавих відомостей.
На першому підставі спостереження поділяється на прихованеі відкрите. Відмінною особливістю відкритого спостереження є те, що журналіст, прибувши для виконання завдання, припустимо, в якусь організацію, заявляє про свою мету, редакційне завдання, яка йому може бути потрібна допомога з боку співробітників цієї організації. Отже, люди, з якими він спілкуватиметься, знають про те, що серед них знаходиться журналіст, який збирає матеріал для публікації, можуть уявити характер цього виступу (позитивний чи негативний) і поводитися відповідно.
На відміну від відкритого, приховане спостереження передбачає, що журналіст протягом певного часу не повідомляє людей, за діями яких він спостерігає, що він є журналістом і збирає необхідну йому інформацію, а також про те, які відомості його цікавлять. Більше того, вони можуть ніколи так і не дізнатися, що серед них перебував журналіст. Приховане спостереження найчастіше застосовується щодо будь-яких конфліктних ситуаційв окремо взятих колективах або під час проведення журналістського розслідування. До розслідування журналіст має фрагмент інформаційної картини, перевіряє її, реконструює картину заново. Часто журналіст, який проводить розслідування, стає учасником події, впливаючи на його хід і формуючи результат.
Залежно від умов вивчення предмета, на який спрямована увага журналіста, спостереження можна класифікувати як прямеі непряме. У першому випадку автор спостерігає предмет безпосередньо, у другому (через його віддаленість, прихованість чи інші умови) - використовуючи непрямі дані, тобто опосередковано.
Спостереження поділяються і за тимчасовою ознакою: короткочасніі тривалі. Якщо публікацію потрібно підготувати якнайшвидше, використовується короткочасне спостереження. Тривале спостереження застосовується у тому випадку, коли треба вивчити предмет ґрунтовно та докладно. Тривале спостереження не обов'язково одноразово: журналіст може неодноразово повертатися до життя якогось колективу, спостерігати зміни, що відбуваються, кілька років. Цей вид спостереження широко використовується під час роботи в аналітичних жанрах.
У структуралізованому спостереженні журналіст фіксує події чітко заданому плану, або, точніше, процедурі, а в неструктуралізованому веде спостереження у вільному пошуку, орієнтуючись лише на загальні уявлення про ситуацію. Але все ж таки журналісту слід дотримуватися орієнтовного плану проведення спостереження. Такий план допомагає правильно визначити аспект спостереження, його порядок та умови.
Польовеспостереження передбачає роботу у природних умовах, а лабораторне- У деяких сконструйованих журналістом ситуаціях.
Систематичнеспостереження передбачає звернення журналіста до тієї чи іншої ситуації у певні періоди часу, а несистематичне- Спонтанність у виборі явища, що спостерігається. 1
Особливості журналістського спостереження можуть бути зумовлені й таким чинником, як ступінь участі журналіста у тому подію, яку він веде спостереження. З цієї підстави спостереження можуть бути поділені на включеніі невключені. Як охарактеризував цей поділ А.А. Тертичний, «у першому випадку журналіст стає, наприклад, членом екіпажу рибальського траулера та працює на борту разом з іншими рибалками. Невключене спостереження є вивчення якоїсь діяльності з боку, під час підготовки, наприклад, репортажу про виверження вулкана, про спортивні змагання тощо». 1 Дійсно, у другому випадку кореспондент намагається не втручатися в хід того, що відбувається, цілком усвідомлено займаючи нейтральну позицію. Він зазвичай знаходиться за межами ситуації і не контактує з учасниками події. Цей вид спостереження найчастіше використовується у тому, щоб краще описати соціальну атмосферу, наприклад, навколо виборів, громадських акцій, реформ. Увімкнене спостереження передбачає участь журналіста у ситуації. Він йде на це свідомо, змінюючи, наприклад, професію або впроваджуючи якусь соціальну групу, щоб розпізнати об'єкт зсередини. «Зміна професії» можлива в тих випадках, коли репортер упевнений у тому, що своїми непрофесійними чи некваліфікованими діями він не завдасть людям ні фізичної, ні моральної шкоди. Наприклад, співробітникам ЗМІ протипоказано представлятися лікарями, юристами, суддями, працівниками державних служб. Подібні заборони передбачені як відповідними нормами журналістської етики, так і певними статтями законодавства. Відомий журналіст М. Нікітін дає журналістам-початківцям конкретну практичну пораду: «…основний принцип – будь тим, за кого себе видаєш» 2 . Таким чином, журналіст прагне виявити та показати читачеві деякі ситуації, які характерні для середовища впровадження. Він ставить собі репортерську завдання – взяти участь у дії разом із своїми героями чи випробувати у собі якісь труднощі. Репортаж, зроблений за допомогою методу включеного спостереження може стати виграшною формою подачі матеріалу. Однак це не повинно бути простим лицедійством, грою з «перевдяганнями». Важливо, щоб перед журналістом стояла професійна мета – позитивно вплинути на якусь ситуацію чи знайти шляхи вирішення проблеми.
Говорячи про включеному спостереженні важливо звернути увагу до деякі труднощі, пов'язані як із цим видом, і з усім методом спостереження загалом. По-перше, важливо розуміти, що найчастіше ми маємо справу з якимись приватними та неповторними ситуаціями, які не завжди можна заново «програти». Основна проблема полягає у незворотності тих чи інших явищ соціального життя. Журналісту доводиться стикатися з людськими емоціями, часом складними і конфліктними міжособистісними відносинами. По-друге, на якість первинної інформації можуть вплинути і суб'єктивні оцінки людей, їх ціннісні орієнтації, усталені уявлення, стереотипи та інтереси. «Реакція людей на присутність спостерігача не завжди є однозначною. Але здебільшого люди негативно реагують на присутність сторонніх осіб (особливо журналістів), які уважно за ними спостерігають. Люди можуть змінити тактику своєї поведінки, якщо відчують або що за ними спостерігають». 1
Саме тому відомості та враження, отримані журналістом, вкрай потребують обов'язкової повторної перевірки, щоб ще раз переконатися не стільки в їхній достовірності, скільки в об'єктивності. Соціолог В. А. Ядов пропонує наступні правила, яких слід дотримуватись для підвищення ступеня обґрунтованості та стійкості даних:
Максимально дрібно класифікувати елементи подій, що підлягають спостереженню, користуючись чіткими індикаторами;
Якщо основне спостереження здійснюється кількома особами, вони зіставляють свої враження та узгодять оцінки, інтерпретацію подій, використовуючи єдину техніку ведення записів, тим самим підвищується стабільність даних спостереження;
Один і той же об'єкт слід спостерігати в різних ситуаціях(нормальних та стресових, стандартних та конфліктних), що дозволяє побачити його з різних сторін;
Необхідно чітко розрізняти та реєструвати зміст, форми прояву подій, що спостерігаються, та їх кількісні характеристики(інтенсивність, регулярність, періодичність, частоту);
Важливо стежити за тим, щоб опис подій не поєднувався з їхньою інтерпретацією, тому в протоколі слід мати спеціальні графи для запису фактуальних даних та для їх тлумачення;
При включеному або невключеному спостереженні, що виконується одним із дослідників, особливо важливо стежити за обґрунтованістю інтерпретації даних, прагнучи перевірити свої враження за допомогою різних можливих інтерпретацій 1 .
Отже, виходячи з цих особливостей спостереження, можна сказати, що як самостійний метод спостереження найкраще застосовувати в дослідженнях, які не вимагають репрезентативності даних, а також у тих випадках, коли інформація не може бути отримана ніякими іншими методами.
1.2 Експеримент
У своєму загальному значенні експеримент – це набір дій, які виконуються для перевірки істинності чи хибності гіпотези чи наукового дослідження причинно-наслідкових зв'язків між феноменами. Дослідник намагається змінити зовнішні умови так, щоб вплинути на об'єкт, що вивчається. При цьому зовнішній вплив на об'єкт вважається причиною, а зміна стану або поведінки об'єкта – наслідком.
У перекладі з латинської слово "експеримент" означає "проба" або "досвід". В цілому, експеримент - це комплексний метод, що поєднує різні методи збирання матеріалу. 1 З його допомогою встановлюється реакція об'єкта, що вивчається, на експериментальний фактор, під впливом якого проявляється та чи інша діяльність досліджуваного об'єкта. Експеримент поділяється на такі етапи:
Вироблення гіпотези пояснює явище.
Розробка теорії, що пояснює феномен, заснований на припущеннях, у ширшому плані. 2
Збір інформації.
Спостереження явища.
Експериментальний фактор може вноситися ззовні, а може утримуватися в об'єктах і ставати таким під керуванням та контролем експериментатора. Сам експеримент може проходити як у природному середовищі, і в штучній. Останній носить назву «лабораторний експеримент», і допомагає досягти більшої точності, керованості та збереження його умов. Регулярність прояву тих чи інших подій можна виявити за порівняння фактів, їх систематизації.
Для журналістського експерименту, об'єктом якого є різні людські відносини, характерні, як і в інших науках про суспільство, розмаїтість, комплексність факторів, що впливають на стан об'єкта. Журналістський експеримент немає справи з вже досконалим дією і може проводитися з приводу. Він часто містить у собі певну інтригу. Вона виникає тому, що не всі учасники експерименту знають, що вони беруть участь у ній.
Метод експерименту в журналістиці найчастіше ототожнюють із методом включеного спостереження, тому є свої причини:
Як і у включеному спостереженні журналіст-експериментатор підтримує безпосередній взаємозв'язок з об'єктом вивчення.
Експеримент, як і спостереження, може проводитися потай.
Експеримент відноситься до візуальних засобів вивчення соціальної дійсності.
Втім, незважаючи на те, що основні ознаки загальні, експеримент має свої особливі риси та характеристики. «Під експериментом розуміють метод дослідження, що базується на управлінні поведінкою об'єкта за допомогою низки факторів, що впливають на нього, контроль за дією яких знаходиться в руках дослідника» 1 . Ще хотілося б зазначити, що експеримент є "активним" методом вивчення реальності. Тобто якщо спостереження дозволяє відповісти на запитання «Як?», «Коли?» і «Яким чином?», експеримент відповідає одне питання «Чому?».
В експерименті об'єкт є засобом створення штучної ситуації. Робиться це для того, щоб журналіст на практиці міг перевірити свої гіпотези, «програти» якісь життєві обставини, які б дозволили йому краще пізнати об'єкт, що вивчається. До того ж у будь-якому експерименті закладено не лише пізнавальний інтерес журналіста-дослідника, а й управлінський. Якщо у включеному спостереженні кореспондент є скоріше реєстратором подій, то беручи участь в експерименті, він має право втручатися в ситуацію, впливаючи на її учасників, керуючи ними та приймаючи якісь рішення.
Як стверджує В.П. Таловов, «Вплив на спостережувані об'єкти під час його /експерименту/ як є допустимим, а й передбачається. Кореспонденти, що вдаються до експериментування, не чекають, коли люди, ті чи інші посадові особи, цілі служби розкриють себе спонтанно, тобто. довільним, природним чином. Це розкриття навмисно викликається, цілеспрямовано «організується» ними самими... Експеримент – це спостереження, що супроводжується втручанням спостерігача у процеси і явища, що вивчаються, в певних умовах – штучний виклик, свідоме “провокування” цих останніх” 1 .
Таким чином, експеримент пов'язаний зі створенням штучного імпульсу, покликаного проявити ті чи інші сторони об'єкта, що вивчається. Журналіст має можливість провести експеримент на собі, впроваджуючись у потрібну йому соціальну групу, тобто стати кимось на кшталт «підставної постаті». При цьому він не тільки впливає на ситуацію, а й прагне залучити до експерименту всіх осіб, які його цікавлять.
Експерименти можуть бути різними за рівнем своєї складності. Найчастіше журналіст обмежується найпростішим завданням і застосовує елементарну форму експерименту. Однак коли журналіст ставить перед собою значно більше складне завдання, то провести відповідну їй експериментальну перевірку вихідного припущення на потрібному рівнідосить проблематично, тому при плануванні та проведенні експерименту необхідно врахувати такі моменти:
Визначити його цілі та завдання ще до початку досвіду (добре вивчити ситуацію, зібрати попередню інформацію про ймовірних учасників, опрацювати наявні документи та інші джерела, а також намітити предмет вивчення, що особливо цікавитиме в об'єкті дослідження).
Визначити місце дії (буде експеримент здійснено в природних або в лабораторних умовах).
Підготувати як себе (журналіста), і інших учасників операції.
Після того, як журналіст визначив, в яких умовах проходитиме акція, йому слід сформувати робочі гіпотези та вибрати індикатор впливу на експериментальну ситуацію. І лише після цього вирішується, якими методами фіксувати та контролювати процес дослідження. У структурі експериментальної ситуації Л. В. Кашинська виділяє такі елементи:
вихідний стан об'єкту фактор, що впливає кінцевий стан об'єкта
«Вихідний стан об'єкта у журналіста зазвичай зафіксований, тобто є певна відправна інформація. Але в цій же інформації містяться і ті мотиви, що спонукають, які викликають необхідність створення експериментальної ситуації:
Недостатність необхідної для журналіста інформації для перевірки чи уточнення його гіпотези.
Неможливість одержати таку інформацію звичайними методами.
Необхідність отримання психологічно достовірних аргументів»1.
Також хотілося б звернути увагу на те, що проведення експерименту потребує особливої кваліфікації та оволодіння спеціальним інструментарієм, а це найчастіше можливе лише за участю досвідченого консультанта.
Коли опис ходу проведеного експерименту стає головним змістом публікації, метод експерименту може виступати як домінуюча жанроутворююча ознака. Тому, відносячи публікацію до жанру експерименту, слід підкреслити, що в ній йдеться про штучну, спеціально організовану самим журналістом предметно-практичну ситуацію 2 .
У Останнім часомексперимент дедалі частіше використовується у журналістиці, особливо електронній. Метод відтворення штучної ситуації, в яку потрапляють люди, які нічого не підозрюють, можна зустріти в різних телепрограмах (наприклад, «Містечко» та «Розіграш»). Ці експерименти проводяться з виявлення будь-яких поведінкових реакцій людей неординарні ситуації. Публікації в жанрі експерименту виграшні для журналіста тим, що вони зазвичай дозволяють створювати тексти, що мають динамічні риси, «живий» наочний виклад матеріалу. Вони дозволяють поєднати в собі початки аналітики та репортажу. Інакше висловлюючись, автор експерименту як аналізує якесь явище, а й застосовує властиве репортажу детальний опис створеної ситуації. Але все ж таки експеримент у журналістській практиці доцільно проводити лише в окремих випадках, коли стоїть завдання глибшого проникнення в життя. При цьому необхідно якнайретельніше контролювати всі стадії приготування до нього.
Розділ 2. Аналіз публікацій
Отже, для наочнішого виявлення відмінностей між методом спостереження та експериментом ми порівняємо дві публікації: «Скільки коштує ввічливість? Або загорніть мені кілограм персиків в окремі пакетики» (див. Додаток 1), опубліковану на сайті http://www.myjulia.ru та «Комі-вояжери», опубліковану під рубрикою «Тренди» у №43(073) журналу «Російський» репортер» (див. Додаток 2).
Говорячи про першу публікацію можна з упевненістю відзначити, що вона підпадає за визначенням експерименту. По-перше, автор навмисно впроваджується в соціальну групу, виступає «підставною фігурою», а саме постає в образі пересічного споживача. По-друге, журналіст сам визначає чинник на об'єкт дослідження (продавців), свідомо їх провокуючи, наприклад пропонуючи завісити рівно 143 грама квасу чи з однієї цукерці кожного виду. І характери працівників торгівлі розкриваються природно: «Вам так? Може я її дрібніше наріжу?» чи «Дівчина, ви що? Ні! Неєєєєє!!! У мене робота так постане. Зважувати не буду. Це все на калькуляторі треба рахувати. Ні. Не хочу".
Автор чітко визначив мету свого дослідження – показати ставлення продавців до звичайного покупця та зрозуміти причини такого відношення. Його завдання - глибоко проникнути в здавалося б звичайну ситуацію (святковий похід по магазинах). Звичайно, наприкінці дослідження слідує висновок: «Мені готові були різати, завішувати, обгортати і робити все, що завгодно з купленими мною продуктами, що було в силах продавців. Відмовляли лише ті, в яких ліньки переважала над іншими людськими якостями. І ще я зрозуміла, що не треба боятися попросити продавця допомагати вам».
Жанр цієї публікації можна визначити як журналістський експеримент, тому що предметно-практична ситуація тут створена штучно та спеціально організована самим журналістом, який швидше за все не міг скористатися жодними іншими методами та потребував достовірних психологічних аргументів. Отже, створення експериментальної ситуації цілком мотивовано.
Тепер розглянемо другу публікацію під назвою "Комі-вояжери". Тут автор показує нам одну з найгостріших проблем Росії і особливо Ненецького автономного округу- Проблему транспортного зв'язку. Журналістові було недостатньо непрямої інформації для повноцінного висвітлення цієї проблеми, тому він вирушає в подорож із далекобійниками-«сталкерами» за «найбільшою» поганій дорозів Росії".
Отже, бачимо у дії метод спостереження. Він, на наш погляд, виступає тут як основний метод. Сама публікація написана у жанрі репортажу (як говорилося раніше, спостереження одне із ключових методів у роботі репортера). Журналіст приділяє багато уваги опис характерів людей, з якими він стикається. Він точно помічає особливості мови кожного, наводить приклади «сталкерського жаргону»: «няша», «серпантин», «пральна дошка» тощо.
Мова автора загалом має оповідально-описовий характер. Деталі дороги, такі як вантажівка, що перекинулася і його в устілку п'яний водій, витягування вантажівки, що застрягла в бруді, а так само велика кількість діалогів роблять читача причетними до цієї поїздки, дуже добре простежується динаміка події.
Журналіст передає нам лише суб'єктивне бачення ситуації, причому навіть не своє, а героїв історії. Чи можна їм вірити чи ні, читач не знає.
За характером спостереження відкрите (дальнобійники, швидше за все, знають, що серед них перебуває журналіст), структуралізоване (журналіст фіксує події за чітко заданим планом), проводиться в польових умовах та включене (автор не спостерігає ситуацію з боку, а сам разом із далекобійниками робить 70-кілометровий рейд бездоріжжям, тобто його завдання на собі випробувати всі труднощі, а також показує читачеві ситуації, характерні для середовища, в які він впровадився: взаємодопомога водіїв, боротьба за місце на поромі).
Підсумовуючи аналізу публікацій, можна відразу виявити головну відмінність спостереження та експерименту одна від одної. У першому випадку журналіст сам створює ситуацію, в якій працює, та його завданням є підтвердження гіпотези та відповідний висновок. Що стосується спостереженням ситуація інша – автор входить у природне подія, що він жодним чином неспроможна контролювати. Основне завдання тут – висвітлення події чи проблеми, а також точна та доступна передача інформативних подробиць читачеві.
Висновок
Отже, проаналізувавши наукові праці багатьох авторів і докладно порівнявши дві недавні публікації у ЗМІ, можна з упевненістю сказати, що метод спостереження та експеримент, незважаючи на свою зовнішню схожість, мають низку досить суттєвих відмінностей, а саме:
під час проведення спостереження журналіст має справу з подіями, які найчастіше неможливо повторити, програти заново; в експерименті журналіст сам створює ситуацію, яку потрібно дослідити;
метою експерименту є перевірка гіпотези, поставленої журналістом на початку дослідження, а мета спостереження - опис та точна передача деталей досліджуваної ситуації;
при спостереженні журналіст не може втручатися в хід дослідження, будучи лише реєстратором події чи явища, а при експерименті – навпаки – користується набором засобів, які провокують об'єкт вивчення на певні діїтаким чином, керуючи ним та приймаючи рішення;
результат спостереження може бути заснований на суб'єктивному поданні журналіста про подію та вимагати додаткової перевірки, тоді як результат експерименту фактично об'єктивний і є підтвердженням чи спростуванням гіпотези, запропонованої журналістом;
роботи, написані з допомогою методу спостереження, носять інформативно-описовий характер, на відміну робіт, написаних з допомогою експерименту, що є представниками аналітичних жанрів.
Підводячи межу під дослідженням, все ж таки варто відзначити, що обидва методи є важливими інструментами в арсеналі професійного журналіста, а також основними способами дослідження і пізнання дійсності, що нас оточує. Їх використання у публікаціях привносить почуття причетності, співпереживання описуваним у яких ситуаціях, та якщо з деяких читач може отримати собі конкретну практичну користь. Але не слід забувати, що вони вимагають спеціальної підготовки та наявності нехай не суворого, але фіксованого плану дій. Також необхідно бути обережним, працюючи у сфері людських відносин, бо один із основних принципів роботи журналіста – «не нашкодь».
Список літератури
Кашинська Л.В. Експеримент як метод журналістської діяльності// Вестн.
Моск. ун-ту. Сірий. 10. Журналістика, 1986. №6. . Кім М.М
Технологія створення журналістського твору. СПб., 2001.
Лазутіна Г.В. Технологія та методика журналістської творчості. М., 1988.
Мельник Г.С., Кім М.М. Методи журналістики
СПб.: Вид-во Михайлова В.А., 2006.
Нікітін Н. Варіант роботи - негласний / / Журналіст. 1997. № 2.
Смирнов В.А. Рівні та етапи процесу пізнання//Проблеми логіки наукового пізнання. М., 1964.
Талов В.П. Праця журналіста: Методика та техніка журналістського спілкування.
Л., 1983.
Тертичний А.А. Жанри періодичного друку. М: Аспект Прес, 2000.
Отрут В.А. Соціологічне дослідження: методологія, програма, методи. Самара, 1995. Програми 1 Мельник Г.С., Кім М.М. Методи журналістики СПб.: Вид-во Михайлова В.А., 2006.Експеримент
відрізняєтьсявід
спостереженняв першу... Методипсихології (4) Методи СПб.: Вид-во Михайлова В.А., 2006.Реферат Психологія Має дваметодами отримання фактів, що підлягають подальшому аналізу, -і експерименту, які ... основним 1 Мельник Г.С., Кім М.М. Методи журналістики СПб.: Вид-во Михайлова В.А., 2006.постачальником психологічних знань ...
та основою для багатьох теорій. У відмінність СПб.: Вид-во Михайлова В.А., 2006.психологічний
експеримент... Теоретико-методологічний аспектметоду у соціологічних дослідженняхКурсова робота >> Соціологія у соціологічних дослідженнях, експериментівцей метод- Один із провідних. Як самодостатній відмінність спостереження... воєдино основні 1 Мельник Г.С., Кім М.М. Методи журналістикипереваги і недоліки експериментівспостереження» СПб.: Вид-во Михайлова В.А., 2006.(табл... СПб.: Вид-во Михайлова В.А., 2006. ...
відрізнятисяприродного, якщо методвідкрите (ефект
) Складності застосуванняОсновні питання філософії таРеферат Психологія експериментівнапрями філософії Шпаргалка >> Філософія Що дано у чуттєвому досвіді.Експеримент є основнимосновним 1 Мельник Г.С., Кім М.М. Методи журналістикиметодом
відрізнятисязавдання психології та педагогіки
Навчальний посібник >> Психологіяскладових структуру особистості, Програми 1 Мельник Г.С., Кім М.М. Методи журналістикидеяких інших її ... , соціометричні методита соціально психологічний психологічних знань. У педагогіці розрізняють методта допоміжні методи. До Шпаргалка >> Філософіявідносять у соціологічних дослідженнях СПб.: Вид-во Михайлова В.А., 2006.Реферат Психологія у соціологічних дослідженнях Має два, до...
Вважають, що визначальною властивістю спостереження є його невтручанняу досліджувані процеси, на відміну активного впровадження в досліджувану область, яке проводиться під час експериментування. У цілому нині це твердження правильно. Однак при більш детальному розгляді його потрібно уточнити: адже спостереження теж є до певної міри активним. Існують і такі ситуації, коли без втручання в об'єкт, що вивчається, буде неможливо саме спостереження. Наприклад, у гістології без попереднього розсічення та забарвлення живої тканини просто нема чого спостерігати.
Втручання дослідника при спостереженні спрямоване на те, щоб досягти оптимальних умовдля самого ж спостереження.Завдання спостерігача – отримати сукупність первинних даних про об'єкт. Звичайно, у цій сукупності часто вже видно певні залежності груп даних один від одного, якісь регулярності та тенденції. Попередні здогади та припущення про важливих зв'язкахможуть виникнути у дослідника вже під час самого спостереження. Однак дослідник не зраджує саму структуруцих даних, не втручається в реєстровані ним відносиниміж феноменами.
Так, якщо явища АРеферат Психологія Усупроводжують один одного у всій серії спостережень, то дослідник лише фіксує їхнє співіснування (не намагаючись, скажімо, викликати явище Апри відсутності У).Це означає, що емпіричний матеріал під час спостереження зростає екстенсивнимшляхом - шляхом розширення спостережень та накопичення даних. Ми повторюємо серії спостережень, збільшуємо тривалість та детальність сприйняття, вивчаємо нові сторони вихідного явища тощо.
В експерименті ж дослідник посідає іншу позицію. Тут проводиться активне втручання у досліджувану область із єдиною метою вичленувати у ній різного родузв'язку. На відміну від спостереження, в експериментальній дослідницькій ситуації дослідний матеріал зростає інтенсивнимшляхом. Вченого цікавить не накопичення нових даних, а виділенняв емпіричному матеріалі деяких суттєвих залежностей. Застосовуючи різні контролюючі впливу, дослідник намагається відкинути все несуттєве, проникнути в самі взаємозв'язки області, що вивчається. Експеримент - це інтенсифікація досвіду, його деталізація та поглиблення.
Загалом співвідношення експериментальної та спостережної компонентів - складне, що залежить кожен раз від конкретних обставин дослідження. Слід розуміти, що в чистому вигляді» спостереження та експеримент являють собою, швидше, ідеалізованістратегії. У різних ситуаціях, зазвичай, переважає методологічна стратегія чи спостереження, чи експерименту. За такою перевагою ми й кваліфікуємо ту чи іншу дослідницьку ситуацію. Вивчення віддалених космічних об'єктівми, звичайно, називаємо спостереженням. А проведення експериментального лабораторного втручання із заздалегідь поставленими завданнями (скажімо, перевірка робочої гіпотези), чітко визначеними залежними та незалежними змінними близько підходить до ідеалу «чистого експерименту».
Таким чином, спостереження та експеримент являють собою ідеалізовані стратегіїдій у реальних дослідницьких ситуаціях. Активність дослідника при спостереженні спрямована на розтирання в екстенсифікації емпіричних даних, а при експериментуванні - на їхнє поглиблення, інтенсифікацію.