Поняття психології особливості психології як науки. Групи психічних явищ

Психологія

Психологія

Першою психіка.

По-друге

особливість психології

По-третє

завдання психології:

1

2

3


три групи:
1 ) психічні процеси;
2 ) психічні стани;
3
Психічний процес
Психічні процеси
Психічний стан
Психічний стан


методи:
-Спостереження;

-біографічний метод;

Метод експерименту
Методи спостереження



Метод тестування

за Б.Г. Ананьєву):
I група
II група
ІІІ група
IV група

Психіка

Психіка:

1 Сенсорна. Відображення окремих подразників: суб'єкт реагує лише з біологічно значимі подразники (подразливість).

2 Перцептивна. Виявляється у здатності відбивати комплекс подразників загалом

3 Інтелектуальна.Виявляється в тому, що на додаток до відображення окремих предметів виникає відображення їх функціональних відносин та зв'язків

Будучи властивістю, продуктом мозкової діяльності, психіка за змістом є суб'єктивним відображенням об'єктивного світу. Психіка є не простим, а складним та різноманітним суб'єктивним відображенням об'єктивного світу. Розрізняють психічні процеси, пов'язані з пізнавальною діяльністю, почуття, в яких виражається ставлення людини до навколишніх явищ, та процеси, пов'язані з вольовими діями, які він робить. У процесі пізнання людина відображає зовнішній світ у відчуттях, сприйняттях, уявленнях та поняттях. Відчуття є відбитком окремих властивостей предметів.

5 Основні галузі психологічної науки
Завдання, які вирішує психологія як наука, зумовили виникнення та розвиток її конкретних галузей.
Загальна психологіявивчає зміст, особливості та загальні закономірності функціонування психіки та людської свідомості, психічні процеси, властивості, стани та освіти особистості.
Соціальна психологіядосліджує психологічні явища та процеси, зумовлені приналежністю людини до конкретних спільнот.
Зоопсихологія(або порівняльна психологія) розкриває особливості та закономірності психіки тварин
Педагогічна психологіязаймається дослідженням психологічних особливостей та закономірностей процесів навчання та виховання підростаючого покоління.
Вікова психологіявивчає своєрідність психіки людей різного віку, процес формування їх особистості та розумового розвитку, вікових особливостей процесів сприйняття, мислення, пам'яті, інтересів, мотивів діяльності тощо.
Інженерна психологіяставить за мету вирішення проблем співвідношення технічних вимог сучасних машин і психічних можливостей людини
Психологія мистецтвавивчає психологічну специфіку творчої діяльності у різних видах мистецтв
Психологія спортузаймається дослідженням психологічних особливостей спортивної діяльності.
Космічна психологіявключає в коло своїх проблем вивчення особливостей психічних процесів, що відбуваються в організмі людини в умовах космічних польотів
Юридична психологіядосліджує психологію правопорушників та злочинців, а також питання, що знаходять своє відображення у судовій практиці.
Військова психологіявивчає психологію особистості воїна, психологію військового колективу
Медична психологіязаймається дослідженням порушень та розладів психічної діяльності при різних захворюваннях, сприяючи розробці раціональних методів їх лікування.

Свідомість

Свідомість- Вищий рівень психічного відображення та регуляції, властивий тільки людині як суспільно-історичній істоті. З практичної точки зору свідомість можна розглядати як безперервно змінювану сукупність чуттєвих і розумових образів, які безпосередньо постають перед суб'єктом у його внутрішньому світі і передбачають його практичну діяльність. Свідомість вивчаютьбагато наук - філософія, антропологія, нейрофізіологія, соціологія, психологія, фізіологія та ін. Всі релігії приділяють свідомості пильну увагу.
З психологічної точки зору можна говорити про кілька встановлених властивості свідомості:
1) свідомість індивіда характеризується активністю, яка зумовлена ​​насамперед специфікою внутрішнього стану суб'єкта в момент дії, а також наявністю мети та стійкою діяльністю для її досягнення;
2 ) свідомості властива інтенціональність, тобто спрямованість на якийсь предмет. Свідомість – це завжди свідомість чогось;
3 ) здатність людської свідомості до рефлексії, самоспостереження, т. е. можливість усвідомлення самої свідомості;
4 ) свідомість має мотиваційно-ціннісний характер. Воно завжди мотивоване, переслідує будь-які цілі, що з потребами організму та особистості.
Одна з функцій свідомості полягає у формуванні цілей діяльності, у попередньому уявному побудові дій та передбаченні їх результатів, що забезпечує розумне регулювання поведінки та діяльності людини. Свідомість розвивалося в людини лише у соціальних контактах. У філогенезі свідомість людини розвивалося і ставало можливим лише за умов активного на природу, за умов трудової діяльності. Крім того, і в філогенезі, і в онтогенезі суб'єктивним носієм людської свідомості стає мова, яка спочатку постає як засіб спілкування, а потім стає засобом мислення.
У психології розрізняють декілька видів свідомості людини:
життєве- формується першим серед інших видів свідомості, що виникає при взаємодії з речами, закріплюється у мові у вигляді перших понять;
проектне- охоплює коло завдань, пов'язаних із проектуванням та реалізацією конкретних цілей діяльності;
наукове- спирається наукові поняття, концепції, моделі, досліджує не окремі властивості об'єктів, які взаємозв'язку;
естетичне- пов'язане з процесом емоційного сприйняття навколишнього світу;
етичне- Визначає моральні установки людини (від крайньої принциповості до аморальності). На відміну від інших видів свідомості, ступінь розвитку етичного (морального) свідомості людини важко оцінюється їм самим.

Відчуття та сприйняття

Відчуття, чуттєвий досвід - найпростіший психічний процес, що є психічним відображенням окремих властивостей і станів зовнішнього середовища, що виникає при безпосередньому впливі на органи чуття, диференційоване сприйняття суб'єктом внутрішніх або зовнішніх стимулів і подразників за участю нервової системи. У психології відчуття вважаються першою стадією (насправді вони туди не входять) низки біохімічних та неврологічних процесів, яка починається з впливу зовнішнього (довкілля) на рецептори сенсорного органу (тобто органа відчуття) і потім веде до перцепції, або сприйняття (розпізнавання) ).

Сприйняття, перцепція (від латів. Perceptio) - пізнавальний процес, що формує суб'єктивну картину світу. Це психічний процес, що полягає у відображенні предмета або явища в цілому за його безпосереднього впливу на рецепторні поверхні органів чуття. Сприйняття - одне з біологічних психічних функцій, визначальних складний процес прийому та перетворення інформації, одержуваної з допомогою органів чуття, формують суб'єктивний цілісний образ об'єкта, що впливає аналізатори через сукупність відчуттів, ініційованих даним об'єктом. Як форма чуттєвого відображення предмета сприйняття включає виявлення об'єкта як цілого, розрізнення окремих ознак в об'єкті, виділення в ньому інформативного змісту, адекватної мети дії, формування чуттєвого образу.

Відчуття (в психології) – процес відображення окремих властивостей об'єктів навколишнього світу.

Від поняття сприйняття (як цілісного враження, наприклад, сприйняття чашки кави як цілісного образу) відрізняється кількісно (відчуття аромату кави, кольору, температури тощо).

Сприйняття складається з однієї чи більше відчуттів, створюють найповніше уявлення про об'єкт. Тобто. сприйняття буде, навіть якщо людина не торкається чашки, із заплющеними очима вдихатиме аромат кави (одне відчуття).

Види відчуттів та сприйняттів

Відчуття:

За розташуванням рецепторів

Екстероцептивні

Інтероцептивні

Пропріоцептивні

За провідним аналізатором: Сенсорні відчуття:

Атмосферний тиск (зокрема звук)

Хімічна речовина, її концентрація (зокрема смак)

Вологість

Механічна напруга

Пошкодження тканин

Осмотичний тиск

Положення тіла

Температура

Електромагнітне випромінювання (зокрема світло)

За взаємодією рецепторів з подразниками:

Контактні

Дистантні

Основні види сприйняття

Сприйняття як безпосереднє відображення світу класифікується з різних підстав.

Традиційно виділяють п'ять видів сприйняття відповідно до провідного аналізатора, що бере участь у побудові перцептивного образу (за модальністю сприйняття):

Зорове;

Слуховий;

Дотичне (тактильне);

Смакова;

Нюхливе.

Види уваги та пам'яті

Види уваги:

Мимовільна увага (пасивна)- Воно встановлюється і підтримується незалежно від свідомого наміру людини. В основі нього лежать несвідомі установки людини. Як правило, короткочасно, що швидко переходить у довільне. Виникнення мимовільної уваги може бути викликане особливістю подразника, що впливає

Довільна увага-Фізіологічним механізмом довільної уваги служить осередок оптимального збудження в корі мозку, що підтримується сигналами, що йдуть від другої сигнальної системи.

Післядовільна увага -Вигляд уваги, при якому в наявності свідомий вибір об'єкта уваги, але відсутня напруга

Види пам'яті:

Миттєва (іконічна) пам'ять є безпосереднім відображенням образу інформації, сприйнятого органами почуттів

Короткочасна пам'ять зберігає протягом короткого проміжку часу

Оперативна пам'ять розрахована на збереження інформації протягом певного, заздалегідь заданого терміну

Довготривала пам'ять здатна зберігати інформацію протягом практично необмеженого терміну

Генетична пам'ять обумовлена ​​генотипом і передається з покоління до покоління

Функції та види мотивів

Основні види мотивів людини містять шість складових:

Зовнішні мотиви.Вони зумовлені зовнішніми складовими. Наприклад, якщо ваш знайомий придбав нову річ, і ви її побачили, то у вас з'явиться мотивація заробити гроші і також придбати подібну річ.

внутрішні мотиви.Виникають усередині самої людини. Наприклад, вона може виражатися в бажанні кудись виїхати і змінити обстановку. Причому якщо ви поділитеся цією думкою з оточуючими, то це для когось може стати зовнішнім мотивом.

Позитивні мотиви.Засновані на позитивних підкріпленнях. Наприклад, такий мотив міститься в установці – багато працюватиму, отримаю більше грошей.

Негативні мотиви.Є факторами, що відштовхують людину від помилки. Наприклад – не стану вчасно, запізнюся на важливу зустріч.

Стійкі мотиви.Засновані на потребах людини та не вимагають додаткового підкріплення з боку.

Нестійкі мотиви.Вимагають постійного підкріплення із боку.

Всі ці види мотивів виконують три основні функції:

Заохочування до дії. Тобто виявлення тих мотивів, які змушують людину діяти;

Напрямок діяльності. Функція, за допомогою якої людина визначає, за рахунок чого вона зможе досягти мети та задовольнити свою потребу;

Контроль та підтримка поведінки спрямованої на досягнення. Пам'ятаючи про свою кінцеву мету, людина коригуватиме свою діяльність з урахуванням її досягнення.

До речі, щодо діяльності, то й тут існує свій набір мотивів. Він залежить не тільки від внутрішніх потреб людини, а й від її взаємодії із соціальним середовищем.

Управління конфліктами

Існує кілька способів керування конфліктною ситуацією. Їх можна розділити на дві категорії: структурні методи та міжособистісні стилі вирішення конфлікту.

1. Структурні методи вирішення конфлікту

Роз'яснення вимог щодо роботи. Один із найкращих методів управління, що запобігають дисфункціональному конфлікту, - роз'яснення того, які результати очікуються від працівника або від групи. Тут мають бути згадані: рівень результатів, джерела інформації, система повноважень та відповідальності, визначено політику, процедури та правила.

Причому керівник усвідомлює всі ці питання не для себе, а для того, щоб його підлеглі добре зрозуміли, чого від них чекають у кожній ситуації.

Координаційні та інтеграційні механізми. Цей метод ґрунтується на правильному використанні формальної структури організації, зокрема, ієрархії та принципу єдності розпорядження. Принцип єдності розпорядження (іноді його не зовсім вірно називають принципом єдиноначальності) полегшує використання ієрархії для управління конфліктною ситуацією, оскільки підлеглий чудово знає, чиїм розпорядженням він повинен підкорятися.

В управлінні конфліктною ситуацією корисні методи, які застосовуються для інтеграції структури (тобто запобігають появі ситуації "лебідь, рак і щука").

Загальноорганізаційні комплексні цілі. Ефективне досягнення комплексних цілей потребує спільних зусиль двох чи більше працівників, тому встановлення таких цілей, які є спільними всім працівників, і може бути методом запобігання конфлікту.

Наприклад, якщо три зміни виробничого відділу конфліктують між собою, слід формулювати цілі для всього відділу, а не кожної зміни окремо. Аналогічним чином, встановлення чітко сформульованих цілей усієї організації також сприятиме тому, що керівники відділів прийматимуть рішення, що сприятимуть всій організації, а не лише їхній функціональній галузі.

Структура системи винагород. Система винагород (матеріальних та нематеріальних) може як сприяти виникненню конфліктів, так і зменшувати можливість їх виникнення. Система винагород має бути організована те щоб заохочувати тих працівників, дії яких сприяють здійсненню загальноорганізаційних цілей, намагаються підійти до вирішення проблем комплексно. Навпаки, система винагород не повинна заохочувати працівників, які домагаються вирішення вузьких проблем за рахунок інших відділів та підрозділів. Наприклад, не слід заохочувати працівників відділу збуту за збільшення обсягу продажу, якщо вони досягли цього, надаючи покупцям широкий набір знижок на шкоду загального прибутку фірми.

2. Міжособистісні стилі вирішення конфлікту

Ухилення. Цей стиль має на увазі, що людина намагається уникнути конфлікту. "...не потрапляти в ситуації, які провокують виникнення протиріч, не вступати в обговорення питань, які можуть призвести до розбіжностей. Тоді не доведеться приходити в збуджений стан, нехай навіть і займаючись вирішенням проблеми".

Згладжування. Цей стиль характеризується поведінкою, яка диктується переконанням, що не варто гніватися, тому що "ми всі - одна щаслива команда, і не слід розгойдувати човен".

Стиль згладжування може призвести зрештою до серйозного конфлікту, оскільки проблема, що у основі конфлікту не вирішується. "Згладжувач" досягає тимчасової гармонії серед працівників, але негативні емоції живуть у них усередині та накопичуються.

Примус. У рамках цього стилю превалюють спроби змусити прийняти свою точку зору за всяку ціну. Той, хто намагається це зробити, не цікавиться думкою інших, поводиться агресивно та для впливу на інших використовує владу шляхом примусу. Цей стиль може бути ефективним у ситуаціях, коли начальник має значну владу над підлеглими. Недолік цього стилю в тому, що він пригнічує ініціативу підлеглих, створює небезпеку того, що при прийнятті управлінського рішення не буде враховано будь-яких важливих факторів, оскільки представлено лише одну точку зору.

Цей стиль може викликати обурення, особливо у молодшого та освіченого персоналу.

Компроміс. Цей стиль характеризується прийняттям погляду іншого боку, але лише певною мірою. Здатність до компромісу високо цінується в управлінських ситуаціях, оскільки це зводить до мінімуму недоброзичливість і часто дозволяє швидко вирішити конфлікт для задоволення обох сторін. Однак використання компромісу на ранніх стадіях конфлікту, що виникло з приводу серйозної проблеми, може перешкодити діагнозу проблеми та скоротити пошук можливих альтернатив. У результаті ухвалені рішення можуть бути не оптимальними.

Вирішення проблем. Цей стиль - визнання відмінності у думках і готовність ознайомитися з іншими точками зору, щоб зрозуміти причини конфлікту і знайти курс дій, прийнятний всім сторін. Той, хто користується цим стилем, не намагатиметься вирішити свої проблеми за рахунок інших, а радше шукає найкращий варіант вирішення конфліктної ситуації.

Способи вирішення конфліктів:

Визначення основної причини конфлікту це виявлення передумов та факторів, що послужили його виникненню;

Визначення вторинних причин конфлікту після з'ясування головної проблеми необхідно виявити привід, який дозволив би перейти до відкритої конфронтації. У ньому, як і в головній причині, можуть ховатися важливі відомості для вирішення конфлікту;

Пошук шляхів вирішення конфлікту виходить з вирішенні наступних вопросов: - навіщо потрібно вирішити цей конфлікт?

Що для його вирішення може зробити кожен із опонентів?

Спільне рішення про вихід із конфлікту - це розробка компромісного рішення всім учасників конфлікту;

Вирішення конфлікту здійснюється за рахунок усунення причин конфліктної ситуації;

Оцінка ефективності зусиль, що докладаються для вирішення конфлікту. За її результатами робиться висновок про ступінь ліквідації проблеми та необхідність повторних дій.

Закон спотворення інформації

Іноді його називають законом втрати змісту управлінської інформації, чи законом розщеплення сенсу управлінської інформації. Суть цього закону полягає в тому, що управлінська інформація (директиви, накази, розпорядження тощо) має об'єктивну тенденцію до зміни змісту в процесі руху «згори донизу».

Закон самозбереження

Суть цього закону у цьому, що з провідних мотивів, визначальних поведінка людей, є збереження особистого статусу, спроможності, власної гідності. Пряме чи опосередковане утиск гідності викликає негативну реакцію.

Закон компенсації

У загальному вигляді цей закон означає, що людина, яка має якісь недоліки, складності чи проблеми в одній галузі життєдіяльності, усвідомлено чи неусвідомлено намагається компенсувати їх посиленою роботою в іншій галузі.

Управління людьми та групами- Концепція кадрового менеджменту, що розвивається в рамках гуманістичного підходу до управління. Орієнтована розгляд кадрових функцій у тому цілісності. Концепція передбачає, управління має орієнтуватися на специфічні індивідуальні людські особливості.

Управління людиною.

Індивідуальні особливості поведінки.

Кожна людина має індивідуальність. Саме така людина входить в організацію, виконує певну роботу та відіграє певну роль в організації, саме такою людиною треба керувати.

Людина як продукт природи та суспільства - явище складне та багатогранне. Людина живе і діє, роблячи певні вчинки. Його діяльність та спілкування з іншими людьми поєднуються єдиним поняттям "поведінка". У поведінці, у діях і вчинках людини проявляються її основні соціально-психологічні властивості. Поведінка людини, її вчинки та дії залежать від: біологічних та психологічних особливостей її організму; умов життя та від різних впливів на нього, від того, як організовано взаємодію людини зі світом матеріальної та духовної культури, а також з оточуючими людьми

Управління групами.

Групою називається обмежена в розмірах спільність людей, що виділяється із соціального цілого на основі певних ознак (характеру виконуваної діяльності, соціальної чи класової приналежності, структури, композиції, рівня розвитку тощо).

Менеджеру у своїй роботі доводиться мати справу з різними видами груп, але існує щось спільне, деякі правила, які можуть бути успішно застосовані на різних групах. Розглянемо структуру групи, її основних членів, при грамотному впливі у яких можна управляти діяльністю всієї групи.

Виховання

має у педагогічній науці два сенси. У широкому - це процес цілеспрямованого впливу, метою якого виступає накопичення людиною необхідного для життя в суспільстві соціального досвіду та формування у нього певної системи цінностей; виховання розглядається як цілеспрямований процес формування інтелекту, духовних та фізичних сил особистості, підготовки її до життя, активної трудової діяльності.

У вузькому значенні виховання – це систематичний, цілеспрямований вплив на виховуваних з метою формування у них певних, конкретних якостей, поглядів, переконань, бажаного ставлення до людей та явищ навколишнього світу.

Виховання також трактується ще більш конкретному значенні – як вирішення певного виховного завдання.

Самовиховання

- Усвідомлена і цілеспрямована робота людини з формування у себе бажаних рис, якостей особистості, форм поведінки.

Навчання

- Цілеспрямований процес взаємодії учнів та учнів (навчаних) з передачі та засвоєння соціального досвіду, формуванню знань, навичок та умінь. У цьому діяльність учнів називається викладанням, а діяльність учнів – вченням.

Навчання у певному сенсі відрізняється від виховання ступенем організованості – процес навчання визначений більш чіткими та жорсткими рамками (змістовними, тимчасовими, технологічними, цільовими тощо), характеризується застосуванням спеціальних засобів навчання.

Освіта

– процес та результат освоєння певних суспільством рівнів культурної спадщини, оволодіння учнями системою знань, навичок та умінь, формування на їх основі світогляду, моральних та інших якостей особистості, розвитку творчих сил та здібностей; педагогічно організований процес передачі накопиченої людьми культури та пов'язаний із ним рівень індивідуального розвитку.

Самоосвіта

– цілеспрямована та цілеспрямована робота людини, пов'язана з пошуком та засвоєнням їм знань.

Розвиток

– процес становлення, формування та вдосконалення особистості людини під впливом зовнішніх і внутрішніх, керованих та некерованих соціальних та природних факторів, серед яких цілеспрямоване навчання та виховання відіграють провідну роль.

У вужчому сенсі розвиток сприймається як вдосконалення інтелектуальних, фізичних та інших якостей особистості.

Особливості психології як науки, її завдання

Психологія-академічна та прикладна наука про поведінку та психічні процеси.

Психологія -це область наукового знання, що досліджує особливості та закономірності виникнення, формування та розвитку (зміни) психічних процесів (відчуття, сприйняття, пам'ять, мислення, уява), психічних станів (напруженість, мотивація, фрустрація, емоції, почуття) та психічних властивостей (спрямованість) , здібності, задатки, характер, темперамент) людини, тобто психіки як особливої ​​форми життєдіяльності, а також психіку тварин.

Першоюпричиною того чому необхідно виділити психологію в системі наук це те, що вона вивчає найскладніше що тільки відомо людству - це психіка.

По-другепсихологія є унікальною наукою, у ній зливаються суб'єкт та об'єкт пізнання.

особливість психологіїяк науки у тому, що завдання психології є найскладнішими, якщо порівнювати з іншими науками. Тільки в цій науці думка людини, яка раніше прямувала на навколишній світ, прямує згодом на саму себе.

По-третєОсобливість психології полягає в унікальних її практичних наслідках.

Психологія постійно накопичує нові і нові факти у процесі пізнання людиною себе.

Ця наука є не тільки пізнає, а й конструюючу і творячу людину і тому її можна віднести до особливого типу.

завдання психології:

1 . Вивчення якісних (структурних) особливостей психічних процесів як відбитків об'єктивної дійсності.

2 . Аналіз становлення та розвитку психічних явищ у зв'язку з обумовленістю психіки об'єктивними умовами життя та діяльності.

3 . Вивчення фізіологічних механізмів, що лежать в основі психічних процесів

2. Класифікація психічних явищ
Усі психічні явища поділяються на три групи:
1 ) психічні процеси;
2 ) психічні стани;
3 ) психічні властивості особистості.
Психічний процес-Це акт психічної діяльності, що має свій об'єкт відображення та свою регуляційну функцію.
Психічні процесиподіляються на пізнавальні (відчуття, сприйняття, мислення, пам'ять та уяву), емоційні та вольові.
Вся психічна діяльність людини - це сукупність пізнавальних, вольових та емоційних процесів.
Психічний стан-це тимчасове своєрідність психічної діяльності, що визначається її змістом та ставленням людини до цього змісту.
Психічний стан-це загальний функціональний рівень психічної активності залежно та умовами діяльності і його особистісних особенностей.
Психічні стани можуть бути короткочасними, ситуативними та стійкими, особистісними.

3 Методи психологічних досліджень
Для вирішення завдань психології застосовуються наступні методи:
-лабораторний та природний експеримент;
-Спостереження;
-Дослідження продуктів діяльності;
-анкетування та тестування;
-біографічний метод;
-психологічне моделювання;
-порівняльно-генетичний метод та ін.
Метод експерименту- Основний метод психології; відрізняється тим, що дослідник спеціально створює обставини, що стимулюють прояв певного психічного явища
Методи спостереженняприпускають пояснення психічного явища у процесі спеціально організованого його сприйняття.

Цілеспрямоване наукове спостереження ґрунтується на певній теоретичній гіпотезі; воно здійснюється за заздалегідь розробленим планом, яке перебіг і результати чітко фіксуються.
До методу спостереження примикають : метод дослідження продуктів діяльності, який дозволяє визначити здібності людини, рівень її знань, умінь та навичок; метод анкетування, зокрема метод клінічної бесіди.
Метод тестування) -метод діагностики психічних можливостей індивіда Біографічний метод дослідження полягає у виявленні ключових факторів формування індивіда, його життєвого шляху, кризових періодів розвитку, особливостей соціалізації.
Порівняльно-генетичний метод- спосіб вивчення психічних закономірностей у вигляді порівняння окремих фаз психічного розвитку індивідів.

У психології виділяються чотири групи методів ( за Б.Г. Ананьєву):
I група-Організаційні методи. Вони включають порівняльний метод (порівняння різних груп за віком, діяльності тощо); лонгітюдний метод (багаторазові обстеження тих самих осіб протягом тривалого періоду часу); комплексний метод
II група- емпіричні методи, що включають: спостереження та самоспостереження; експериментальні методи, психодіагностичні методи (тести, анкети, опитувальники, соціометрія, інтерв'ю, бесіда); аналіз продуктів діяльності, біографічні методи.
ІІІ група- методи обробки даних, що включають: кількісний (статистичний) та якісний (диференціація матеріалу за групами, аналіз) методи.
IV група- інтерпретаційні методи, що включають генетичний (аналіз матеріалу в плані розвитку з виділенням окремих фаз, стадій, критичних моментів тощо) та структурний (встановлює структурні зв'язки між усіма характеристиками особистості) методи.

Психіка

Психіка:

Особлива сторона життєдіяльності тварин та людини та їх взаємодії з навколишнім середовищем.

Здатність активного відображення реальності чи сукупність душевних процесів та явищ (сприйняття інформації, суб'єктивні відчуття, емоції, пам'ять тощо)

Системна властивість високоорганізованої матерії, що полягає в активному відображенні суб'єктом об'єктивного світу та саморегуляції на цій основі своєї поведінки та діяльності.

Форми психічного відображення:

1 Сенсорна. Відображення окремих подразників.


1. Предмет, завдання та особливості психології як науки

Психологія як наука має особливі якості, які відрізняють її від інших дисциплін. Як систему перевірених знань психологію знають небагато, переважно лише ті, хто нею спеціально займається, вирішуючи наукові та практичні завдання. Разом з тим, як система життєвих явищ психологія знайома кожній людині. Вона представлена ​​йому у вигляді власних відчуттів, образів, уявлень, явищ пам'яті, мислення, мови, волі, уяви, інтересів, мотивів, потреб, емоцій, почуттів та багато іншого. Основні психічні явища ми можемо виявити в себе і опосередковано спостерігати в інших людей.

У науковому вживанні термін "психологія" з'явився вперше у XVI ст. Спочатку він ставився до особливої ​​науки, яка займалася вивченням про душевних, чи психічних, явищ, т. е. таких, які кожна людина легко виявляє у своїй свідомості внаслідок самоспостереження. Пізніше, у XVII-XIX ст., сфера досліджень психологів значно розширилася, включивши в себе несвідомі психічні процеси (несвідоме) та діяльність людини.

У XX столітті психологічні дослідження вийшли за межі тих явищ, навколо яких вони протягом століть концентрувалися. У зв'язку з цим назва «психологія» частково втратила свій первісний, досить вузький зміст, коли воно відносилося лише до суб'єктивних, безпосередньо сприйманих і переживаних людиною явищ свідомості. Однак досі за традицією, що склалася століттями, за цією наукою зберігається її колишня назва.

З ХІХ ст. психологія стає самостійною та експериментальною галуззю наукових знань.

Що ж предмет вивчення психології? Предметом психології вивчення будови і закономірностей виникнення, розвитку та функціонування психіки у різних її формах, зокрема свідомості як вищої форми психічного відображення. Враховуючи, що "психологія перебуває в особливому становищі тому, що в ній ніби зливаються об'єкт і суб'єкт пізнання", а також уявляючи, в якому співвідношенні знаходяться зазвичай об'єкт та предмет наукового пізнання, під об'єктом психології ми надалі розумітимемо єдність трьох елементів:

частина матеріального світу, яка безпосередньо та опосередковано впливає на психіку;

ті зміни у матеріальному світі, які безпосередньо та опосередковано є наслідком психічної активності;

власне психічні явища, що пояснюються спочатку як наслідок, а потім як причина фіксованих матеріальних індикаторів, показників, критеріїв оцінки психіки. Таке розуміння об'єкта психології, взагалі, розкриває великі можливості перед дослідниками у формулюванні та уточненні об'єктів різних галузей психології. Насамперед психіка людини і тварин, що включає в себе багато суб'єктивних явищ. За допомогою одних, таких, як відчуття і сприйняття, увага і пам'ять, уява, мислення і мова, людина пізнає світ. Тому їх часто називають пізнавальними процесами. Інші явища регулюють його спілкування з людьми, безпосередньо керують діями та вчинками. Їх називають психічними властивостями і станами особистості, включають до їх числа потреби, мотиви, цілі, інтереси, волю, почуття та емоції, схильності та здібності, знання та свідомість. Крім того, психологія вивчає людське спілкування та поведінку, їхню залежність від психічних явищ і, у свою чергу, залежність формування та розвитку психічних явищ від них.

Людина не просто проникає у світ за допомогою своїх пізнавальних процесів. Він живе і діє в цьому світі, творячи його для себе з метою задоволення своїх матеріальних, духовних та інших потреб, здійснює певні вчинки. Щоб зрозуміти і пояснити людські вчинки, ми звертаємося до такого поняття, як особистість.

У свою чергу психічні процеси, стани та властивості людини, особливо в їх вищих проявах, навряд чи можуть бути осмислені до кінця, якщо їх не розглядати в залежності від умов життя людини, від того, як організовано її взаємодію з природою та суспільством (діяльність і спілкування). Спілкування та діяльність також становлять предмет сучасних психологічних досліджень.

Психічні процеси, властивості та стану людини, її спілкування та діяльність поділяються та досліджуються окремо, хоча насправді вони тісно пов'язані один з одним і становлять єдине ціле, зване життєдіяльністю людини.

Вивчаючи психологію та поведінку людей, вчені шукають їх пояснення, з одного боку, у біологічній природі людини, з іншого - у його індивідуальному досвіді, з третього - у законах, на основі яких будується та за якими функціонує суспільство. В останньому випадку досліджується залежність психіки та поведінки людини від місця, яке він займає в суспільстві, від існуючої соціальної системи, ладу, методів навчання та виховання, конкретних відносин, що складаються у даної людини з оточуючими людьми, від тієї соціальної ролі, яку він грає в суспільстві. , від видів діяльності, у яких безпосередньо бере участь.

Крім індивідуальної психології поведінки у коло явища, що вивчаються психологією, входять і відносини між людьми у різних людських об'єднаннях - великих та малих групах, колективах.

Завдання психології переважно зводяться до наступним:

Навчитися розуміти сутність психічних явищ та його закономірності;

Навчитися керувати ними; використовувати отримані знання з метою підвищення ефективності тих галузей практики, на перетині з якими лежать науки і галузі, що вже оформилися;

Бути теоретичною основою практики психологічної служби.

Вивчаючи закономірності психічних явищ, психологи розкривають сутність процесу відображення об'єктивного світу у мозку людини, з'ясовують, як регулюються дії людини, як розвивається психічна діяльність і формуються психічні властивості особистості. Оскільки психіка, свідомість людини є відображенням об'єктивної дійсності, вивчення психологічних закономірностей означає насамперед встановлення залежності психічних явищ від об'єктивних умов життя та діяльності. Але оскільки будь-яка діяльність людей завжди закономірно зумовлена ​​не тільки об'єктивними умовами життя і діяльності людини, а й іноді суб'єктивними (відносини, установки людини, її особистий досвід, що виражається у знаннях, навичках та вміннях, необхідних для цієї діяльності), то перед психологією стоїть завдання виявлення особливостей провадження діяльності та її результативності залежно від співвідношення об'єктивних умов та суб'єктивних моментів.

Так, встановлюючи закономірності пізнавальних процесів (відчуттів, сприйняттів, мислення, уяви, пам'яті), психологія сприяє науковому побудові процесу навчання, створюючи можливість правильного визначення змісту навчального матеріалу, необхідного для засвоєння тих чи інших знань, навичок та умінь. Виявляючи закономірності формування особистості, психологія сприяє педагогіці у правильному побудові виховного процесу.

Широкий спектр завдань, вирішенням яких зайняті психологи, зумовлює, з одного боку, необхідність взаємозв'язків психології з іншими науками, що беруть участь у вирішенні комплексних проблем, а з іншого – виділення всередині самої психологічної науки спеціальних галузей, зайнятих вирішенням психологічних завдань у тій чи іншій сфері суспільства .

2. Наукова та життєва психологія: відмінності в цілях, методі, мові

Будь-яка наука має як основу певний життєвий, емпіричний досвід людей. Наприклад, фізика спирається на здобуті нами в повсякденному житті знання про рух і падіння тіл, про тертя і енерцію, про світло, звук, теплоту і багато іншого.

Математика теж виходить з уявлень про числа, форми, кількісні співвідношення, які починають формуватися вже в дошкільному віці.

Але інакше справа з психологією. У кожного з нас є запас життєвих психологічних знань. Є навіть визначні життєві психологи. Це, звичайно, великі письменники, а також деякі (хоча і не всі) представники професій, що передбачають постійне спілкування з людьми: педагоги, лікарі, священнослужителі та ін. Але і звичайна людина має певні психологічні знання. Про це можна судити з того, що кожна людина певною мірою може зрозуміти іншого, вплинути на її поведінку, передбачити її вчинки, врахувати її індивідуальні особливості, допомогти їй і т.п.

Чим відрізняються життєві психологічні знання від наукових?

Я (Гіппенрейтер) назву вам п'ять таких відмінностей.

Перше: життєві психологічні знання, конкретні; вони приурочені до конкретних ситуацій, конкретних людей, конкретних завдань. Кажуть, офіціанти та водії таксі – теж хороші психологи. Але в якому сенсі для вирішення яких завдань? Як ми знаємо, часто - досить прагматичні. Також конкретні прагматичні завдання вирішує дитина, поводячи себе одним з матір'ю, іншим - з батьком, і знову зовсім інакше - з бабусею. У кожному конкретному випадку він точно знає, як треба поводитися, щоб досягти бажаної мети. Але навряд чи ми можемо очікувати від нього такої ж проникливості щодо чужих бабусі чи мами. Отже, життєві психологічні знання характеризуються конкретністю, обмеженістю завдань, ситуацій та осіб, куди вони поширюються.

Наукова ж психологія, як і будь-яка наука, прагне узагальненням. І тому вона використовує наукові поняття. Відпрацювання понять - одне з найважливіших функцій науки. У наукових поняттях відбиваються найбільш суттєві властивості предметів та явищ, загальні зв'язки та співвідношення. Наукові поняття чітко визначаються, співвідносяться одне з одним, зв'язуються у закони.

Наприклад, у фізиці завдяки введенню поняття сили І. Ньютону вдалося описати за допомогою трьох законів механіки тисячі різних конкретних випадків руху та механічної взаємодії тіл.

Те саме відбувається і в психології. Можна дуже довго описувати людину, перераховуючи у життєвих термінах її якості, риси характеру, вчинки, стосунки з іншими людьми.

Наукова ж психологія шукає і знаходить такі узагальнюючі поняття, які не тільки економізують описи, а й за конгломератом зокрема дозволяють побачити загальні тенденції та закономірності розвитку особистості та її індивідуальні особливості. Потрібно відзначити одну особливість наукових психологічних понять: вони часто збігаються з життєвими за своєю зовнішньою формою, тобто попросту висловлюються тими самими словами. Проте внутрішній зміст, значення цих слів, зазвичай, різні. Життєві терміни зазвичай більш розпливчасті та багатозначні.

Друга відмінність життєвих психологічних знань у тому, що вони мають інтуїтивний характер. Це пов'язано з особливим способом їхнього одержання: вони купуються шляхом практичних проб і додавань.

Подібний спосіб виразно видно у дітей. Я вже згадувала про їхню хорошу психологічну інтуїцію. А як вона досягається? Шляхом щоденних і навіть щогодинних випробувань, яким вони піддають дорослих і які останні не завжди здогадуються. І ось у ході цих випробувань діти виявляють, з кого можна "вити мотузки", а з кого не можна.

Часто педагоги і тренери знаходять ефективні способи виховання, навчання, тренування, йдучи тим самим шляхом: експериментуючи і пильно помічаючи найменші позитивні результати, тобто в певному сенсі "на дотик". Нерідко вони звертаються до психологів із проханням пояснити психологічний зміст знайдених ними прийомів.

На відміну від цього наукові психологічні знання раціональні та цілком свідомі. Звичайний шлях полягає у висуванні словесно формулюваних гіпотез і перевірці наслідків, що логічно випливають з них.

Третя відмінність полягає у способах передачі знань і навіть у можливості їх передачі. У сфері практичної психології така можливість обмежена. Це безпосередньо випливає із двох попередніх особливостей життєвого психологічного досвіду - його конкретного та інтуїтивного характеру. Глибокий психолог Ф. М. Достоєвський висловив свою інтуїцію в написаних ним творах, ми їх усі прочитали - чи стали ми після цього настільки ж проникливими психологами? Чи передається життєвий досвід від старшого покоління молодшому? Як правило, насилу і в дуже незначній мірі. Вічна проблема "батьків і дітей" полягає саме в тому, що діти не можуть і навіть не хочуть переймати досвід батьків. Кожному новому поколінню, кожній молодій людині доводиться самому "набивати шишки" для набуття цього досвіду.

Психологія – наука особливого типу. Оформленню психології як науки передувало розвиток двох великих галузей знання: природничих наук та філософії; психологія виникла на перетині цих областей, тому досі не визначено, чи вважати психологію природною наукою чи гуманітарною. Зі сказаного вище, що жодна з цих відповідей, мабуть, не є правильною. У системі наук про людину психології відведено особливе місце, і ось з яких причин.

Відмінності психології з інших наук:

1. Людина в психології одночасно є і суб'єктом та об'єктом дослідження;

2. предмет дослідження психології – найскладніша субстанція з усіх відомих людству;

3. унікальні практичні наслідки;

4. займає проміжне становище між філософськими, соціальними науками;

5. складається з численних наукових шкіл і течій, що по-різному трактують предмет дослідження психології.

1) По-перше, це наука про найскладніше, що поки що відомо людству.

Адже психіка – це «властивість високоорганізованої матерії». Якщо ж мати на увазі психіку людини, то до слів "високоорганізована матерія" потрібно додати слово "найбільша": адже мозок людини - це високоорганізована матерія, відома нам. Знаменно, що з тієї ж думки починає свій трактат "Про душу" видатний давньогрецький філософ Аристотель. Він вважає, що серед інших знань дослідженню про душу слід відвести одне з перших місць, оскільки "воно - знання про найбільш високе та дивовижне".

Вірменський поет Паруйр Севак писав: «Ми ще до ладу не знаємо навіть, чому людина сміється, лише людина, і ніхто інший».

2) По-друге, у ній хіба що зливаються об'єкт і суб'єкт пізнання. Тому що свою свідомість людина досліджує за допомогою ж свідомості.

Щоб пояснити це, скористаюся одним порівнянням. Ось народжується людина. Спочатку, перебуваючи в дитинстві, він не усвідомлює і не пам'ятає себе. Проте розвиток його йде швидкими темпами. Формуються його фізичні та психічні здібності; він вчиться ходити, бачити, розуміти, говорити. З допомогою цих здібностей він пізнає світ; починає діяти у ньому; розширюється коло його спілкування. І ось поступово з глибини дитинства, приходить до нього і поступово наростає особливе відчуття - відчуття власного "Я". Десь у підлітковому віці воно починає набувати усвідомлених форм. Постають питання: "Хто я? Який я?", а пізніше і "Навіщо я?". Тобто. психічні здібності та функції, які досі служили дитині засобом для освоєння зовнішнього світу – фізичного та соціального, звертаються на пізнання самого себе; вони самі стають предметом осмислення та усвідомлення.

Такий самий процес можна простежити в масштабі всього людства. У первісному суспільстві основні сили людей йшли на боротьбу існування, освоєння зовнішнього світу. Люди добували вогонь, полювали на диких тварин, воювали із сусідніми племенами, отримували перші знання про природу.

Людство того періоду, подібно до немовляти, не пам'ятає себе. Поступово зростали сили та можливості людства. Завдяки своїм психічним здібностям люди створили матеріальну та духовну культуру; з'явилися писемність, мистецтво, наука. І ось настав момент, коли людина поставила собі запитання: що це за сили, які дають йому можливість творити, досліджувати і підкоряти собі світ, яка природа його розуму, яким законам підпорядковується його внутрішнє, душевне життя?

Цей і був народженням самосвідомості людства, т. е. народженням психологічного знання. Подія, що колись відбулася, можна коротко висловити так: якщо раніше думка людини прямувала на зовнішній світ, то тепер вона звернулася на саму себе. Людина наважилася те що, щоб з допомогою мислення почати досліджувати саме мислення.

Таким чином у психології наукова свідомість людини стає її науковою самосвідомістю.

3). По-третє, особливість психології полягає у її унікальних практичних наслідках.

Американський психолог Френк Біч справедливо зауважив: «Найважче завдання в наші дні полягає не в тому, щоб пізнати і використовувати навколишню природу, а в тому, щоб зрозуміти механізми своєї поведінки і навчиться ним управляти».

Адже пізнати щось - значить опанувати це "щось", навчитися ним управляти. Навчитися керувати своїми психічними процесами, функціями, здібностями – завдання, звичайно, грандіозна. При цьому треба особливо підкреслити, що, пізнаючи себе, людина себе змінюватиме.

Психологія вже зараз накопичила багато фактів, що показують, як нове знання людини про себе робить його іншим: змінює його відносини, цілі, його стан і переживання. Якщо ж знову перейти до масштабу всього людства, то можна сказати, що психологія - це наука, яка не тільки пізнає, а й конструює, творить людину.

4) Психологія, складається з численних наукових шкіл і течій, що по-різному трактують предмет дослідження психології;

5) Займає проміжне становище між філософськими, соціальними науками.

Ще на тему Особливості психологічної науки:

  1. Основні напрямки вітчизняної психологічної науки
  2. Військова психологія як галузь сучасної психологічної науки, її структура та функції

При ідентифікаціїдослідник уявляє себе дома іншого людини, хіба що подумки втілюється у ньому. На відміну від емпатії, ідентифікація використовує інтелектуальні, логічні операції: порівняння, аналіз, міркування тощо.

3. Методи психологічної практики

Психологічна практика за своїми завданнями, методами, формами є різноманітні види практик. Вона включає роботу з людьми, які мають психічні відхилення або проблеми, орієнтована на роботу з представниками комунікативних професій, людьми різного віку. Неможливо описати всі методи та методики, що використовуються в сучасній психологічній практиці, тим більше, що їх арсенал постійно поповнюється. Основними серед них є:

Психотерапія;

психологічна консультація;

Психокорекція;

Психотренінг та ін.

Вибір методів у психології – справа непроста. Дослідження складних соціально-психологічних явищ, зазвичай, має базуватися не так на окремих методах, але в їх сукупності.

2. Місце психології у системі наук

Людина як предмет дослідження може розглядатися з різних точок зору: як біологічний об'єкт, як соціальна істота, як носій свідомості. При цьому кожна людина неповторна і має свою індивідуальність. Різноманітність проявів людини як природного та соціального феномену призвела до виникнення значної кількості наук, що вивчають людину. Психологія як галузь гуманітарного, антропологічного знання тісно пов'язані з багатьма науками. Вона займає проміжне положення між філософськими, природничими, соціальними та технічними науками.

Насамперед необхідно зупинитися на розгляді взаємозв'язку психології та філософії.Ставши самостійною наукою, психологія зберегла тісний зв'язок із філософією. Сьогодні існують наукові проблеми та поняття, які розглядаються як з позиції психології, так і філософії, наприклад сенс і мета життя, світогляд, політичні погляди, моральні цінності, сутність та походження людської свідомості, природа людського мислення, вплив особистості на суспільство та суспільства на особистість та ін.

Довгий час існувало принципове поділ філософії на матеріалістичну та ідеалістичну. Найчастіше це протиставлення мало антагоністичний характер, тобто постійно відбувалося протиставлення поглядів і позицій. Для психології обидва ці основні течії філософії мають однакову значимість: матеріалістична філософія стала базою для розробки проблем діяльності та походження вищих психічних функцій, ідеалістичний напрямок дало можливість вивчення таких понять, як, наприклад, відповідальність, сенс життя, совість, духовність. Отже, використання у психології обох напрямів філософії найповніше відбиває двоїсту сутність людини, її биосоциальную природу.

Іншою наукою, яка так само, як і психологія, вивчає проблеми, пов'язані з особистістю та суспільством, є соціологія,яка запозичує із соціальної психології методи вивчення особистості та людських взаємин. У той самий час психологія широко використовує своїх дослідженнях традиційні соціологічні прийоми збору інформації, наприклад опитування і анкетування. Є проблеми, які спільно вивчають психологи та соціологи, такі як взаємини між людьми, психологія економіки та політики держави, соціалізація особистості, формування та перетворення соціальних установок та ін. Соціологія та психологія перебувають у тісному взаємозв'язку як на рівні теоретичних досліджень, так і на рівні Використання певних методів. Розвиваючись паралельно, вони доповнюють дослідження одне одного у вивченні взаємин людини та людського суспільства.

Ще однією наукою, тісно пов'язаною з психологією, є педагогіка,оскільки виховання та навчання дітей не може не враховувати психологічні особливості особистості.

Психологія тісно пов'язана з історією.Одним із прикладів глибокого синтезу історії та психології є теорія культурно-історичного розвитку вищих психічних функцій людини, розроблена Л. С. Вигодським, суть якої полягає в тому, що головні історичні досягнення людства, насамперед мова, знаряддя праці, знакові системи, стали потужним фактором, який значно просунув уперед філо- та онтогенетичний розвиток людей. Іншим, не менш відомим прикладом взаємозв'язку історії та психології є використання у психології історичного методу,суть якого полягає в тому, що для розуміння природи будь-якого психічного явища необхідно простежити його філо- та онтогенетичний розвиток від елементарних форм до більш складних. Для того щоб усвідомити, що є вищими формами психіки людини, необхідно простежити їх розвиток у дітей. Таким чином, думки психологів та істориків сходяться в тому, що сучасна людина з її психологічними якостями та особистісними властивостями є продуктом історії розвитку людства.

Відмінною особливістю психології є її зв'язок не тільки з суспільними, але й технічними науками.Це пов'язано з тим, що людина є безпосереднім учасником всіх технологічних і виробничих процесів. Психологічна наука розглядає людину як невід'ємну частину технічного прогресу. У дослідженнях психологів, котрі займаються розробкою соціотехнічних систем, людина постає як найскладніший елемент системи «людина – машина». Завдяки дослідженням психологів створюються зразки техніки, які враховують психічні та фізіологічні можливості людини.

Не менш тісно пов'язана психологія з медичнимиі біологічниминауками. Цей зв'язок обумовлений двоїстою природою людини - як соціальної, так і біологічної істоти. Більшість психічних явищ і, перш за все, психічних процесів, має фізіологічну обумовленість, тому знання в галузі фізіології та біології допомагають краще зрозуміти ті чи інші психічні явища. Сьогодні добре відомі факти психосоматичного та соматичного взаємовпливу. Суть даного явища у тому, що психічний стан людини відбивається з його фізіологічному стані, і навпаки, різні захворювання, зазвичай, позначаються психічному стані хворого. З огляду на це, в сучасній медицині активний розвиток отримали методи психотерапевтичного впливу.

Таким чином, сучасна психологія тісно пов'язана з різними галузями науки та практики. Можна стверджувати, що скрізь, де задіяна людина, є й психологічній науці. Тому бурхливий розвиток психології, її впровадження у різні сфери наукової та практичної діяльності призвели до виникнення різноманітних галузей психології.

3. Основні галузі психології

Сучасна психологічна наука є багатогалузевою сферою знань і включає більше 40 щодо самостійних галузей. Їх виникнення зумовлено, по-перше, широким використанням психології у всі сфери наукової та практичної діяльності, по-друге, появою нових психологічних знань. Одні галузі психології відрізняються від інших, передусім, комплексом проблем та завдань, які вирішує той чи інший науковий напрямок. Разом про те всі галузі психології умовно можна розділити на фундаментальні (загальні, чи базові! і прикладні (спеціальні!).

Фундаментальнігалузі психологічної науки мають загальне значення розуміння і пояснення різних психічних явищ. Це той базис, який об'єднує всі галузі психологічної науки, а й є основою їх розвитку. Фундаментальні галузі, зазвичай, об'єднують терміном «загальна психологія».

Загальна психологія- Галузь психологічної науки, що включає в себе теоретичні та експериментальні дослідження, що виявляють найбільш загальні психологічні закономірності, теоретичні принципи та методи психології, її основні поняття та категорії. Основними поняттями загальної психології є:

Психічні процеси;

Психічні властивості;

Психічні стани.

Виникнення загальної психології як самостійної та фундаментальної галузі психологічної науки пов'язане з ім'ям СЛ. Рубінштейна, який підготував і опублікував у 1942 р. капітальний узагальнюючий працю «Основи загальної психології», куди увійшли передові досягнення як вітчизняної, і світової науки.

Прикладниминазивають галузі психології, досягнення яких використовують у практичній діяльності. У більшості випадків за допомогою прикладних галузей психологічної науки вирішують конкретні завдання в рамках певного напряму, наприклад:

педагогічна психологіявивчає психологічні проблеми, закономірності розвитку особистості у процесі навчання та виховання;

вікова психологіявивчає закономірності етапів психічного розвитку та формування особистості від народження до старості, у зв'язку з чим ділиться на дитячу психологію, психологію юностіі зрілого віку, психологію старості (геронтопсихологію);

| Диференціальна психологіявивчає різницю між індивідами, між групами індивідів, і навіть причини і наслідки цих відмінностей;

соціальна психологіявивчає закономірності поведінки та діяльності людей, включених до соціальних груп, психологічні характеристики самих груп, соціально-психологічну сумісність людей;

| політична психологіявивчає психологічні компоненти політичного життя та діяльності людей, їх настрої, думки, почуття, ціннісні орієнтації тощо;

психологія мистецтвавивчає властивості та стану особистості чи групи осіб, що зумовлюють створення та сприйняття художніх цінностей, а також вплив цих цінностей на життєдіяльність як окремої особистості, так і суспільства загалом;

медична психологіявивчає психологічні особливості діяльності лікаря та поведінки хворого, прояви та причини різноманітних порушень у психіці та поведінці людини, що відбуваються під час хвороб психічні зміни, розробляє психологічні методи лікування та психотерапії;

юридична психологіявивчає психологічні особливості учасників кримінального процесу, а також психологічні проблеми поведінки та формування особистості злочинця.

Крім названих існують інші, не менш цікаві для наукових досліджень і не менш значущі для практичної діяльності людини галузі психології, в тому числі: психологія праці, інженерна психологія, військова психологія, психологія реклами, екологічна психологія, зоопсихологія, спортивна психологія, космічна психологія та ін.

Зазначимо, що прикладні галузі не є ізольованими одна від одної. Найчастіше у галузі психології використовуються знання чи методи інших галузей. Наприклад, космічна психологія, що займається проблемами психологічного забезпечення діяльності в космосі, тісно пов'язана з інженерною психологією, медичною та ін.

4. Основні етапи розвитку психологічної науки

Історично першим з'явилося вчення про душу. Своєю назвою психологія зобов'язана грецькій міфології – розказаному Апулеєм міфу про Амура і Психея, в якому йдеться про царя і трьох його дочок. Молодша була найкрасивіша, її звали Психея. Слава про її красу пролетіла по всій землі, але Психея страждала від того, що нею тільки милуються: вона хотіла кохання. Батько Психеї звернувся до оракула за порадою, і оракул відповів, що Психея, одягнена в похоронний одяг, повинна бути відведена в відокремлене місце для шлюбу з чудовиськом. Нещасний батько виконав волю оракула. Порив вітру переніс Психею до чудового палацу, де вона стала дружиною невидимого чоловіка. Загадковий чоловік Психеї взяв із неї обіцянку, що вона прагнутиме побачити його обличчя. Але злі сестри із заздрощів підмовили довірливу Психею розглянути чоловіка, коли він засне. Вночі Психея запалила світильник і, побачивши свого чоловіка, впізнала у ньому бога кохання Амура. Вражена красою його обличчя, Психея милувалась Амуром, але крапля гарячої олії світильника впала на його плече, і Амур прокинувся. Ображений, він полетів, а Психея пішла землею шукати свого коханого. Після довгих поневірянь вона опинилася під одним дахом з Амуром, але не могла з ним бачитися. Мати Амура – ​​Венера – змусила її виконувати немислимі роботи; лише завдяки чудовій допомозі богів Психея справлялася із випробуваннями. Коли Амур одужав після опіку, він почав благати Зевса дозволити йому шлюб із Психеєю. Бачачи їхню любов і подвиги Психеї в ім'я любові, Зевс погодився з їхньої шлюб, і Психея отримала безсмертя. Таким чином, завдяки своєму коханню закохані поєдналися навіки. Для греків цей міф – зразок істинного кохання, вищої реалізації людської душі, яка, тільки сповнившись любов'ю, стала безсмертною. Тому саме Психея стала символом безсмертя, символом душі, яка шукає свій ідеал.

Письмові джерела знань, що дійшли до нас з глибини століть, свідчать про те, що інтерес до психологічних явищ зародився у людей дуже давно. Перші уявлення про психіку були пов'язані з анімізмом- Найдавнішим поглядом, згідно з яким у всього, що існує на світі, є дух, або душа, - не залежна від тіла сутність, що управляє всіма живими та неживими предметами. Про це говорять наукові трактати Демокріта, Платона, Арістотеля.

Демокріт (460–370 рр. до зв. е.) розробив атомістичну модель світу. Душа - це матеріальна речовина, яка складається з кулястих, легких, рухомих атомів вогню. Усі душевні явища пояснюються фізичними та механічними причинами. Наприклад, відчуття людини виникають тому, що атоми душі наводяться в рух атомами повітря або атомами, що безпосередньо походять від предметів.

Згідно з вченням давньогрецького філософа Платона (427–347 рр. до н. е.) душа існує поряд із тілом і незалежно від нього. Душа – початок незриме, піднесене, божественне, вічне. Тіло – початок зриме, низинне, минуще, тлінне. Душа та тіло перебувають у складних взаєминах. За своїм божественним походженням душа покликана керувати тілом. Однак іноді тіло, охоплене різними бажаннями та пристрастями, бере гору над душею. Душевні явища поділяються на розум, мужність (у сучасному трактуванні – воля) та бажання (мотивація). Згідно з Платоном розум у людини розміщується в голові, мужність - в грудях, бажання - в черевній порожнині. Їхня гармонійна єдність надає цілісність душевного життя людини.

Вершиною античної психології стало вчення Аристотеля (384–322 рр. е.) про душу. Його трактат «Про душу» – перший спеціальний психологічний твір. Він заперечував погляд на душу як на речовину. У той же час Аристотель вважав неможливим розглядати душу у відриві від матерії (живого тіла 1. Душа, за Аристотелем, хоч і безтілесна, але вона є формою живого тіла, причиною і метою всіх її життєвих функцій. Рушійною силою поведінки людини є прагнення, або внутрішня активність організму. Чуттєві сприйняття становлять початок пізнання.

Розпочате в епоху Античності наукове вивчення душі в епоху Середньовіччя було частково втрачено та замінено релігійно-містичним світоглядом, схоластикою та філософією духу. Під впливом атмосфери, характерної для середньовіччя (посилення церковного впливу на всі сторони життя суспільства, включаючи і науку1, анімістична трактування душі почала пов'язуватися з християнським розумінням сутності людини. Душа, на переконання середньовічних авторів, є божественним, надприродним початком, і тому вивчення душевного життя має бути підпорядковане завданням богослов'я. Людському розуму може піддаватися лише зовнішня сторона душі, яка звернена до матеріального світу, а найбільші обряди душі виявляються лише в релігії.

В епоху Відродження знову з'явився інтерес до природничих досліджень душі. Поступово накопичувався і конкретний матеріал про анатомо-фізіологічні особливості людського організму. З XVII століття починається нова епоха у розвитку психологічного знання. Вона характеризується спробами осмислити душевний світ людини переважно з філософських, умоглядних позицій, без необхідної експериментальної бази. Цей період у розвитку психологічної науки пов'язаний насамперед з іменами Р. Декарта, Г. Лейбніца, Т. Гоббса, Б. Спінози, Дж. Локка.

Р. Декарт (1596-1650) вважається родоначальником раціоналістичної філософії. Згідно з його уявленнями знання повинні ґрунтуватися на очевидних даних та виводитися з них шляхом логічних міркувань. Виходячи з цієї точки зору людині, щоб знайти істину, спочатку треба все поставити під сумнів. У своїх працях Р. Декарт стверджує, що не тільки робота внутрішніх органів, а й поведінка організму в його взаємодії із зовнішнім світом не потребує душі. На його думку, ця взаємодія здійснюється за допомогою своєрідної нервової машини, що складається з мозкового центру та нервових «трубок», або «ниток». Отже, Р. Декарт дійшов висновку, що є різницю між тілом людини та її душею, і стверджував, що є дві незалежні друг від друга субстанції – матерія і дух. В історії психології це вчення отримало назву «дуалізм». Декарт заклав основи детерміністської (причинної) концепції поведінки, в центрі якої лежить ідея рефлексу як закономірної рухової відповіді організму на зовнішнє фізіологічне роздратування.

Б. Спіноза (1632-1677) спробував знову поєднати тіло і душу людини, розділені вченням Р. Декарта. Душа є одним із проявів протяжної субстанції (матерії), душа і тіло визначаються тими самими матеріальними причинами.

Г. Лейбніц (1646-1716) ввів поняття про несвідому психіку. За його теорією, у душі людини йде безперервна прихована робота безлічі психічних сил – «малих перцепцій» (сприйняттів), з яких виникають свідомі бажання та пристрасті. Г. Лейбніц пояснював зв'язок між психічним та фізичним (фізіологічним) у людині не як результат їхньої взаємодії, а як результат створеної завдяки божественній мудрості «передвстановленої гармонії».

У XVIII ст. відбувається зародження емпіричної психології. У книгах німецького філософа X. Вольфа «Раціональна психологія» та «Емпірична психологія» цей термін вперше з'являється в науковому побуті для позначення напряму в психологічній науці, основний принцип якого полягає у спостереженні за конкретними психічними явищами, їх класифікації та встановленні перевіреним досвідченим шляхом закономірного зв'язку між ними. Цей принцип лежить і в основі вчення Дж. Локка (1632-1704), згідно з яким душа людини є пасивною, але здатною до сприйняття середовищем. Під впливом чуттєвих вражень душа прокидається, наповнюється ідеями, починає мислити.

Виділення психології в самостійну науку відбулося у 60-х роках. ХІХ ст. Воно було пов'язане зі створенням спеціальних науково-дослідних установ – психологічних лабораторій та інститутів, кафедр у вищих навчальних закладах, а також із впровадженням експерименту для вивчення психічних явищ. Однією з перших таких лабораторій була Експериментальна психологічна лабораторія в Лейпцигу (пізніше – Інститут експериментальної психології1, заснована В. Вундтом (1832 – 1920)).

Основоположником вітчизняної наукової психології вважається І. М. Сєченов (1829-1905). У його книзі «Рефлекси головного мозку» (18631 основні психологічні процеси отримують фізіологічне трактування. Важливе місце в історії вітчизняної психології належить Г. І. Челпанову (1862-1936), який створив в 1912 перший в Росії інститут психології, і І. П. Павлову (1849-1936), що досліджував умовно-рефлекторні зв'язки в діяльності організму, завдяки чому стало можливим розуміння фізіологічних основ психічної діяльності.

Значний внесок у розвиток психології XX ст. внесли: Б. Г. Ананьєв (1907-1972), який вивчав проблеми сприйняття та психології педагогічної оцінки; А. Н. Леонтьєв (1903-1979), який створив нову психологічну теорію - "теорію діяльності"; С. Л. Рубінштейн (1889-1960), що опублікував у 1942 р. фундаментальний узагальнюючий працю «Основи загальної психології»; П. Я. Гальперін (1902-1988), який створив теорію поетапного формування розумових дій.

5. Основні напрямки психології

Після виділення психології у середині ХІХ ст. у самостійну наукову дисципліну відбулася її диференціація на кілька напрямків (або течій). Основні напрями розвитку психології у XX ст.:

Біхевіоризм;

Психоаналіз, чи фрейдизм;

Гештальтпсихологія;

Гуманістична психологія;

генетична психологія;

Індивідуальна психологія.

Біхевіоризм– один із провідних напрямів, що набув широкого поширення в різних країнах і насамперед у США. Родоначальники біхевіоризму - Е. Торндайк (1874-1949) і Дж. Уотсен (1878-1958). У цьому напрямі психології вивчення предмета зводиться, передусім, до аналізу поведінки, що широко трактується як всі види реакцій організму на стимули довкілля. При цьому із предмета дослідження виключається сама психіка, свідомість. Основне положення біхевіоризму: психологія повинна вивчати поведінку, а не свідомість та психіку, які неможливо спостерігати безпосередньо. Як основні завдання ставилися такі: навчитися щодо ситуації (стимулу) передбачити поведінку (реакцію) людини і, навпаки, характером реакції визначити чи описати викликав її стимул. Відповідно до біхевіоризму людині притаманне відносно невелика кількість вроджених поведінкових феноменів (дихання, ковтання тощо), над якими надбудовуються складніші реакції, аж до найскладніших «сценаріїв» поведінки. Вироблення нових пристосувальних реакцій відбувається за допомогою проб, що здійснюються доти, доки одна з них не дасть позитивного результату (принцип «проб і помилок»). Вдалий варіант закріплюється і надалі відтворюється.

Психоаналіз,або фрейдизм,– загальне позначення різних шкіл, що виникли з урахуванням психологічного вчення З. Фрейда (1856–1939). Для фрейдизму характерне пояснення психічних явищ через несвідоме. Його ядром є уявлення про споконвічний конфлікт між свідомим і несвідомим у психіці людини. На думку З. Фрейда, дії людини керуються глибинними спонуканнями, що вислизають від свідомості. Він створив метод психоаналізу, основою якого є аналіз асоціацій, сновидінь, описок і застережень тощо. буд. З погляду З. Фрейда, коріння поведінки людини у його дитинстві. Основна роль процесі формування людини відводиться його сексуальним інстинктам і потягам.

Гешталтпсихологія– один із найбільших напрямів зарубіжної психології, що виник у Німеччині у першій половині XX ст. і висунув програму вивчення психіки з погляду її організації та динаміки як особливих неподільних образів – «гештальтів». Предметом вивчення стали закономірності формування, структурування та трансформації психічного образу. Перші експериментальні дослідження гештальтпсихології були присвячені аналізу сприйняття і дозволили надалі виділити ряд феноменів у цій галузі (наприклад, співвідношення фігури та фону1. Головні представники цього напряму – М. Вертгеймер, В. Келлер, К. Коффка).

Гуманістична психологія- Напрямок зарубіжної психології, останнім часом бурхливо розвивається і в Росії. Головним предметом гуманістичної психології є особистість як унікальна цілісна система, яка є чимось заздалегідь задане, а «відкриту можливість» самоактуалізації, властиву лише людині. У рамках гуманістичної психології помітне місце посідає теорія особистості, розроблена американським психологом А. Маслоу (1908-1970). Відповідно до його теорії всі потреби вишиковуються у своєрідну «піраміду», в основі якої лежать нижчі, а на вершині – вищі потреби людини (рис. 11. Провідні представники цього напряму: Г. Олпорт, К. Роджерс, Ф. Беррон, Р. Мей .

Генетична психологія– вчення, розроблене Женевської психологічної школою Ж. Піаже (1896–1980) та її послідовниками. Предмет вивчення - походження та розвиток інтелекту у дитини, головне завдання - дослідження механізмів пізнавальної діяльності дитини. Інтелект досліджується як показник індивідуального розвитку та як предмет дії, на основі якого виникає розумова діяльність.


Мал. 1.Піраміда потреб по А. Маслоу


Індивідуальна психологія– одне з напрямів психології, розроблене А. Адлером (1870–1937) і що виходить із концепції наявності в індивіда комплексу неповноцінності і прагнення його подолання як джерела мотивації поведінки особистості.

Психологія пройшла довгий шлях розвитку. Протягом усього розвитку психологічної науки у ній паралельно розвивалися різні напрями. Вчення, засновані на матеріалістичних поглядах, насамперед, сприяли розвитку природничо розуміння природи психічних явищ і становленню експериментальної психології. У свою чергу завдяки ідеалістичним філософським поглядам у сучасній психології розглядаються такі проблеми, як моральність, ідеали, особистісні цінності та ін.

Коли вчені-психологи говорять про винятковість своєї науки, то найчастіше називають її відмінні риси.

1. Психологія – одне з найскладніших наук. Психіка, психічна дійсність – це функція мозку. Людству поки що повністю невідомо навіть пристрій цього органу, а тим більше дія його похідної.

2. Психології як єдиної науки немає. У силу складності людини як предмета пізнання та багатогранності проявів психічної реальності серед учених відсутня однозначна домовленість про те, що вважати предметом вивчення психології. Хтось вважає, що це є мотивація; на думку інших, таким предметом може бути поведінка; треті вважають, що слід вивчати особистість та її унікальні прояви тощо. Тому й існує не одна, а кілька психологій, напрямів чи шкіл, що по-різному дивляться на людину. Ця особливість психології називається багато-/мульти-або поліпарадигмальність (парадигма від грец. Paradigma = приклад, зразок) і означає відсутність серед психологів загальноприйнятої ідеї про предмет науки та способи його вивчення.

Неосяжне не можна осягнути, тому при аналізі проявів психічної реальності необхідно виявити якийсь конкретний її аспект, вибрати одиницю аналізу. Іншими словами, слід зупинитися на будь-якій психологічній теорії. Такий вибір виступає як своєрідна призма, через яку психолог дивиться на предмет, на психічну реальність. Це впорядковує професійне мислення, але водночас його обмежує. Завжди слід пам'ятати, що існують інші підходи, інші теорії та погляди. Треба вміти приймати і хоча б тимчасово вставати на чужу позицію, тобто. оптимально мати гнучку власну позицію. Культура психологічного мислення у тому, щоб мислити позиційно, саме: обгрунтовувати вибір теорії, використовувати понятійний апарат даного напрями психології, обов'язково посилатися авторів, застосовувати що склалися у цій традиції методи отримання психологічної інформації та інших.

3. Особистісний характер психологічного знання. Отримання об'єктивного, достовірного знання реальності вимагає поділу пізнає суб'єкта і об'єкта, що вивчається ним (лат. objectus = предмет). У психології такий поділ вкрай складно: як усунутись, якщо я досліджую те, що є в мене самого, якщо я теж носій психічної реальності.

Особливість, що обговорюється, називається також нерозчленовуваністю об'єкта і суб'єкта наукового психологічного пізнання і породжує різні проблеми, наприклад:

– множинність критеріїв істини («Чому ця думка правильна, а інша помилкова?», «Чому твій досвід вірний, а мій ні?»);

- Можливість спотворення реальності («Кожен бачить те, що може і хоче бачити») та ін.

4. Оборотність психологічного знання. У будь-якій професії знання про предмет змінюють людину, виділяють як професіонала. Наприклад, лікар, педагог, міліціонер… Але не лише спеціальні знання роблять людину іншою. У будь-якій професії затребувані не всі наші якості та здібності, а лише деякі, важливі для ефективної роботи. Тому ті сторони індивідуальності, які постійно тренуються у професійній діяльності, виявляються розвиненими краще, а якісь – гіршими. Про те, як знання психології та професійна психологічна діяльність впливають на людину, ми обговорюватимемо в рамках окремої теми.

5. Імовірнісний характер психологічного знання. Психологія не належить до точних наук, тобто. описувані нею закони (істотні, необхідні, стійкі, повторювані зв'язки між явищами) не є суворими, що стосуються абсолютно всіх людей і всіх життєвих ситуацій. Іншими словами, це звучить так: «З будь-якого правила є винятки». Наприклад, відомий психологічний закон гетерохронії розвитку – дівчатка в перші роки життя розвиваються швидше, ніж хлопчики – на побутовому рівні може зустріти ряд заперечень: «А я знаю хлопчика, який те й те почав робити значно раніше, ніж більшість дівчаток» . Але цей хлопчик якраз і є тим самим винятком із правила, випадковістю, яка лише яскравіше ілюструє загальну закономірність.

Отже, головними особливостями психології як науки вважаються:

- багатопарадигмальність психологічного знання (потрібна чітка власна позиція, але при цьому важливо пам'ятати про її відносність та наявність певних меж у поясненні реальності; допускати існування інших позицій, не схожих на обрану);

– особистісний характер знання (необхідність знання психологом самого себе, своїх можливостей та обмежень; постійний саморозвиток; уникнення статусу винятковості при вірі у свою правоту тощо).

На завершення слід сказати кілька слів для реабілітації психології. Названі її головні особливості є абсолютно унікальними. Природні науки який завжди будуються однією підставі. Наприклад, у фізиці існують дві теорії світла – «хвильова» та «корпускулярна». І обидві вони вірні. Але для різних випадків. Навіть така точна наука, як геометрія, не існує в однині. Знайома кожному за шкільним курсом геометрія Евкліда бездоганно визначає лише те, що відбувається на площині. В інших умовах, на кривих поверхнях «працюють» вже інші геометрії (Н.І. Лобачевський, Ріман). Те саме й у психології, лише теорій і описуваних ними випадків більше. У всіх науках знання мають особистісний характер, т.к. конкретний вчений видобуває їх іноді навіть ціною власного життя та несе за них особисту відповідальність. Недарма відкриті наукові закони та закономірності носять імена їхніх творців. Популярна сьогодні концепція «особистісного знання» М. Поллані (англійський фізик і філософ) говорить про те, що вчений не може бути повністю усунений від дослідження, абсолютно неупереджений, оскільки знання в будь-якій науці – це результат роздумів і діяльності конкретної людини.