Що робити, якщо дитині важко дається навчання. Чому дитині важко вчитися? Причини шкільної неуспішності

Шкільні роки - це, безперечно, дуже важливий етап у житті кожної людини, але водночас і досить важкий. Лише незначна частина дітей здатна весь період перебування у стінах навчального закладу приносити додому лише чудові оцінки. Більшість школярів щодо предметів відчувають серйозні труднощі. І, звичайно, це не може не хвилювати батьків. Вони починають ставити запитання: «Як допомогти дитині, якщо вона погано вчиться?», «Що зробити, щоб виправити ситуацію?»

Причини неуспішності

Нерідко тата та мами починають вирішувати цю проблему навіть і не у зв'язку з тим, що у щоденнику їхнього сина чи дочки з'явилися незадовільні оцінки. Батьки замислюються про те, як навчити дитину вчитися, часом навіть за незначної тенденції до падіння успішності. Однак перш ніж почати вживати будь-яких заходів, необхідно зрозуміти, які чинники сприяють створенню подібної ситуації. А їх можна умовно поділити на три типи.

Серед них:

Стан здоров'я дітей;

Особисті якості дитини;

Соціальні чинники.

Розглянемо їх докладніше.

Здоров'я дитини

Про шкільну неуспішність не хвилюються, як правило, батьки першокласників. Адже на початку навчання вчитель просто не ставить своїм вихованцям оцінок. І лише в деяких випадках педагог вказує татам та мамам на відставання їх малюка від програми.

Але, як правило, те, що дитина погано читає, вважає та освоює шкільні предмети, стає зрозумілим тоді, коли вона переходить у другий клас.

Які можуть бути причини неуспішності? Нерідко вони пов'язані зі слабким здоров'ям дитини або з наявністю в нього деяких особливостей розвитку. Так, дітям, що часто хворіють, доводиться пропускати заняття, і вони починають відставати з усіх предметів шкільної програми. Для того щоб виправити ситуацію, батькам потрібно проконсультуватися у лікаря-педіатра і проводити зі своїм сином або дочкою процедури, що гартують.

Якщо в початковій школі і при цьому має деякі особливості стану організму, наприклад, порушення зору або слуху, затримкою психічного розвитку, дитячим церебральним паралічем і т.д., то для його навчання необхідно застосовувати спеціальну програму. Її розробка та використання здійснюються навіть у тому випадку, якщо такі школярі відвідують звичайний клас загальноосвітньої установи.

Нерідко дитина погано вчиться через втому та прояви астенічних симптомів. Для усунення даного фактора батькам слід звернути увагу на те навантаження, яке школяру доводиться нести у процесі здобуття знань. Цілком можливо, що вона виявиться надто великою для нього. Звичайно, на сьогоднішній день значно розширився перелік додаткових можливостей, використовуючи які багато татусів і мам прагнуть дати поштовх до посиленого розвитку дитини. Адже це так чудово, коли окрім тієї програми, яку діти проходять у школі, можна отримувати нові вміння, навички та знання у різних секціях та гуртках. Але часом таке навантаження призводить до того, що в організмі, який ще не зміцнів, розвивається втома, і, як наслідок, дитина погано вчиться.

Як уникнути подібної ситуації? Батькам варто уважно вивчити графік занять свого сина чи доньки. Наскільки вони завантажені? А може, це нескінченне ходіння гуртками просто виснажує їх? Як вчинити? Зменшити кількість занять з англійської мови чи залишити танці, скасувавши фігурне катання?

Перш ніж зважитися на той чи інший крок, слід звернути увагу на те, як займається у цих гуртках дитина. Чи приносить йому їхнє відвідування задоволення? Чи показує він якісь результати? Якщо відповідь буде позитивною, то скасовувати додаткові заняття не варто. В іншому випадку у дитини, швидше за все, постраждає мотивація до подальшого навчання у школі, а також власна самооцінка.

Але часом буває і так, що батькам просто не вистачає вільного часу, і вони навіть і не намагаються записати свого малюка до якогось гуртка. Проте вони нерідко чують від сина чи доньки фразу "Не хочу вчитися". Малюк чи підліток дуже швидко втомлюється навіть за виконання досить простих завдань. У такому разі батькам просто необхідно бити на сполох. Подібна поведінка, без жодного сумніву, є наслідком наявних проблем зі здоров'ям. На жаль, багато татків та мами про таку причину, яка дає відповідь на запитання «Чому дитина погано вчиться?», дуже часто забувають. Якщо школяр буде абсолютно здоровий, тоді потреба й бажання отримання нових знань в нього неодмінно з'являться. Але станеться це лише тоді, коли відсутні інші причини проблеми, що вивчається.

Неготовність до вступу до школи

Розглянемо особистісні причини, що дитина погано вчиться. І однією з них є неготовність дитини до вступу до школи. У такому разі психологами виділяються два фактори:

  1. Несформована ВПШ дитини. Під цією абревіатурою ховається внутрішня позиція школяра, його моральна готовність розпочати навчання. У сьогоднішньому світі діткам намагаються прищепити знання практично одразу з пелюшок. Вважається, що той, хто йде до школи, має бути не лише добре фізично підготовлений. Сьогоднішній першокласник, як правило, уже вміє читати, писати та рахувати. Однак це далеко не все, що потрібно для початку освітнього процесу. Дитина має бути психологічно готова стати школярем, на що, як правило, уваги батьки не звертають. І якщо в першому класі малюку ще вдається абияк адаптуватися, то ставши другокласником, він може заявити: «Не хочу вчитися». І дивовижного в цьому нічого немає. Адже такий школяр не має навчальної мотивації. У його свідомості продовжує панувати ігрова форма здобуття знань. Цілком можливо, що у малюка просто не досягла стадії необхідної зрілості підкіркова структура мозку, яка відповідає за довільність, тобто за терпіння і силу волі, які необхідні для успішного отримання знань. Як навчити дитину вчитися? Психологи в таких випадках рекомендують не поспішати школяра з виконанням завдань, адже таким діткам потрібно більше часу на те, щоб остаточно адаптуватися.
  2. Педагогічна занедбаність. Вона також може бути однією з причин того, що дитина погано навчається. Причому цей фактор має місце не тільки в тих сім'ях, де живуть алкоголіки та бешкетники. Дуже часто подібна ситуація спостерігається і там, де інтелігентні батьки щосили прагнуть дати своїм діткам лише найкраще.

Негативний емоційний стан

Ця причина поганої успішності також є особистісною. Іноді дитина буває збуджена або стривожена. Його, наприклад, лякають ті чи інші зміни в сім'ї, серед яких розлучення батьків, народження сестри чи брата, переїзд на нове місце проживання тощо. Те, що сталося в житті маленької людини, ймовірно, дуже налякало її.

Нерідко погано вчаться школярі, що гостро переживають підлітковий період, в якому можуть бути і нерозділене кохання, і відносини з однолітками, що не складаються. Звичайно, у такий непростий для дитини час на перший план у нього висуваються інші завдання. Як виправити ситуацію у такому разі? Тут на допомогу повинен прийти дорослий, який, перш за все, допоможе підлітку вирішити проблеми, що виникли перед ним, а вже після налагодити навчання.

Часом своїми поганими оцінками школяр намагається домогтися уваги з боку батьків. Цілком можливо, він перебуває в такому стані, який потребує підтримки дорослих. А може, він таким чином висловлює протест проти величезної кількості заборон, що обмежують його життя, роблячи все всупереч?

Потреби

З якого приводу на сьогоднішній день б'ють на сполох практично кожен з батьків і школа? Дитина у світі не бажає вчитися. Подібний факт підтверджено багатьма експертами. Причому така проблема існує серед дітей різного віку. І навіть малюки-дошкільнята дедалі частіше засмучують тат, мам та вихователів повною відсутністю інтересу до отримання нових знань.

Витоки такого явища криються у сфері сучасних технологій. Діти стають значною мірою залежними від гаджетів. Їх приваблює техніка та ігри. При цьому зникає бажання вивчати цей світ. Діти, які перебувають у позбавляються допитливості. Вони не хочуть вчитися писати, рахувати, та й просто відвідувати школу. Провина за це повністю лягає на батьків. Єдиним виходом із ситуації є навчання дітей від планшетів і смартфонів. Але робити це рекомендується не відразу, а поступово обмежуючи малюків та підлітків у часі, який вони проводять за гаджетами.

Конфлікти у школі

Приступимо до розгляду соціальних причин. І однією з найпоширеніших з них вважаються конфлікти, що існують між школярами. Зрозуміло, коли весь клас вважає дитину білою вороною, обзиває і дражнить, тоді стає цілком зрозуміло, наприклад, чому дитина погано вчиться з математики. Погані оцінки зовсім не залежить від його інтелектуальних здібностей. Адже такої ситуації не хочеться вирішувати приклади. Школяр, швидше за все, думає лише про те, як йому швидше піти додому чи помститися за свої образи.

Конфлікти бувають між дітьми та вчителями. Педагог може просто не злюбити дитину і почати постійно чіплятися до неї з приводу, навіть не намагаючись допомогти і роз'яснити незрозумілі моменти у своєму предметі. Такі ситуації також не рідкість. Адже далеко не всі вчителі у наших школах – від Бога. Найчастіше це звичайні люди, які можуть зірватися. І в такому разі їх негативні емоції відбиваються на дітях.

Складна програма

Це ще один соціальний чинник. Шкільна програма з того чи іншого предмета може бути як дуже простою, так і надто складною. І в першому, і в другому випадку дитині стає нудно.

Чому це відбувається? Іноді діти вчаться вдома читати і писати вже з раннього віку. І якщо за три роки вони освоїли абетку, то в школі робити це їм уже нецікаво. Дитині хочеться грати. Як виправити цю ситуацію? Дозволити школяру вдосталь награтися, поступово переводячи його діяльність у рамки навчальної програми.

Нудно буває і тим дітям, котрі дуже швидко освоюють матеріал. І якщо на уроках відсутній індивідуальний підхід до кожного школяра, то вони починають «вважати за віконцем ворон».

Адже завдання, які вчитель дає всьому класу, здаються таким вундеркіндам нецікавими та надто простими. При ускладненні програми ці діти просто не встигають підключитися до процесу, починаючи приносити у щоденнику трійки та двійки.

Як усунути це явище? Ситуацію можна виправити:

Змінивши школу;

Перевівши дитину в «сильний» клас;

Займаючись із ним за індивідуальною програмою із залученням репетитора.

Дитина, якій буде цікаво вчитися, із задоволенням відвідуватиме школу.

Мотивація

Початку будь-якого процесу відповідають ті чи інші причини. Навчити дитину вчитися можна у тому випадку, якщо підігріти її інтерес до знань.

На жаль, у реальному житті багато батьків карають своїх дітей за невдачі, сприймаючи при цьому їхні успіхи як належне. Саме таке ставлення і призводить до того, що згодом у дитини зникає інтерес до знань, і вона починає погано вчитися.

Зрозуміло, батьки повинні підходити до виховання свого сина чи дочки з усією суворістю та серйозністю. Однак робити це потрібно в міру. Психологи рекомендують татам та мамам поставити себе на місце свого чада. Якщо вони не матиму мотивації до виконання того чи іншого завдання, чи візьмуться вони за нього? Звісно, ​​ні! Так само поводяться і діти. Чим же зацікавити дитину в такому разі? Тут до кожного школяра знадобиться індивідуальний підхід. Так, для одних дітей чудовою мотивацією стануть кишенькові гроші, для інших – ті чи інші покупки, а для третіх – солодощі чи просто похвала сім'ї. Але не варто дурити своє чадо, а також застосовувати до нього покарання у вигляді ременя. Адже дитина, навіть якщо вона і почне досягати певних успіхів у навчанні, поступово перестане контактувати зі своїми батьками. Причому така руйнація стосунків часом залишається на все життя.

Контроль

Звичайно, діти повинні навчатися та активно отримувати знання. Однак робити це їм важливо без залякування, зневаги та залякування. Батькам необхідно прислухатися до поради психологів, які рекомендують не надто контролювати своїх доньок та синочків. Адже постійна та дуже активна увага до процесу навчання нерідко призводить до небажання дитини вчитися. Школярі починає здаватися, що з його батьків важливі лише хороші оцінки, проте інші сфери життя їхніх дітей, їхні почуття і переживання - дрібниця. Подібні думки призводять до втрати бажання вчитися.

Відповідальність

Як навчити дітей навчатися? І тому батькам знадобиться виробляти вони відповідальність. Така риса характеру стане чудовою підмогою для всіх тат і мам. Вона дозволить налагодити чудові стосунки в сім'ї, а також домогтися того, щоб син чи дочка добре навчалися у школі.

Як же досягти цього? Вже з перших років відвідування школи дітей необхідно привчати до відповідальності за скоєні вчинки. Цілком можливо, що подібне ставлення до своїх дій утримається у дитини надовго.

Батьки повинні навчати дітей розуміння того, що в житті багато залежить від прагнень, бажань та скоєних вчинків. Також татам та мамам необхідно роз'яснювати своєму чаду, що процес навчання є своєрідною працею, і дуже непростим. Причому його результатом стане здобуття знань про світ, що неможливо купити ні за які гроші.

У даному матеріалі представлені причини шкільної неуспішності, деякі портрети неуспішної дитини і що робити, якщо моя дитина стала неуспішною. Матеріал призначений для заняття з батьками чи педагогами.

Завантажити:


Попередній перегляд:

Причини шкільної неуспішності

Приємно, коли твоя власна дитина навчається на “4” та “5”. Приємно, коли набираєш у клас дітей із високою якістю знань; з ними відчуваєш задоволення у роботі, бачиш результати власної праці; з ними спокійний при здачі статзвіту за успішністю завучу школи.

Про обдарованих дітей та учнів з високими реальними навчальними можливостями піклується Уряд, затверджуючи програму “Обдаровані діти”, йому вторить регіональна влада та Департамент освіти. Комфортно та впевнено почуваються учні, які отримують грамоти за призові місця в олімпіаді, науково-практичній конференції школярів. Телебачення поспішає розповісти про юних вундеркіндів.

Але за якимись своїми, особливими законами природи, не завжди зрозумілими людині, живуть поряд з вундеркіндами інші діти – учні з низькими реальними навчальними можливостями, погано або зовсім школярі. Про них не пишуть у газетах, їх не знімають на камеру, без гордості в голосі говорять про них батьки, важко зітхають вчителі, беручи до класу такого учня.

І виявляється, що таких дітей набагато більше, ніж успішних у навчанні. Їм хочеться всього того, що відчуває обдарована дитина: і уваги, і трохи слави, і похвали, і почуття впевненості… Але в їхньому житті, швидше за все, відбувається все навпаки.

Неуспішний школяр - фігура легендарна і в житті, і в педагогіці. Серед невдалих були Ньютон, Дарвін, Вальтер Скотт, Лінней, Енштейн, Шекспір, Байрон, Герцен, Гоголь. У математичному класі останнім у навчанні був Пушкін. Багато видатних людей відчували у школі труднощі з навчанням та були віднесені до категорії безнадійних. Ці факти підтверджують, що з відстаючим неуспішним учнем не все просто і однозначно. Хто ж такий неуспішний учень? Ось як про це сказано у навчальному посібнику Івана Павловича Подласого:

Неуспішний учень - це дитина, яка не може продемонструвати той рівень знань, умінь, швидкість мислення та виконання операцій, який показують діти, що навчаються поряд з ним. Чи означає це, що він гірший за них? Скоріш за все, ні. Спеціальні обстеження інтелекту дітей, що відстають в навчанні, показують, що за основними показниками вони не тільки гірші, але навіть кращі за багатьох школярів, які добре встигають. Вчителі нерідко дивуються: як міг досягти успіхів той чи інший учень, який числився у безнадійних двієчниках. А дива ніякого немає – це була дитина, якій не підійшло те, що йому пропонували у школі.

Всю свою увагу школа звертає на відстаючих. Розглянемо деякі категорії дітей, які відносимо до неуспішних:

1. Діти із ЗП - Це ті, у яких з різних причин відбулися відхилення від вікових норм.

Вони насилу виконують завдання. У них дуже низька самооцінка. Такі діти найчастіше отримують зауваження від вчителя. Із ними не хочуть дружити, сидіти за однією партою. Стан незадоволеності своїм становищем у школі штовхає їх на нічим не мотивовані порушення дисципліни: вигукування з місця, бігання коридором, забіякуватість.

2. Недостатньо розвинені для школи діти(Вони становлять 1/4 всіх неуспішних).

У них виявлено порушення у ранньому періоді розвитку (патологія вагітності та пологів, родові травми, тяжкі захворювання). Вони страждають на різні хронічні захворювання. Часто живуть у неблагополучних мікросоціальних умовах. Недостатньо розвинені діти важко адаптуються до умов навчання у школі, розпорядку дня, навчального навантаження. І вже на перших етапах навчання вони становлять цілком певну групу ризику щодо розвитку шкільної дезадаптації та неуспішності. І найчастіше утворюють групу важких, стійко неуспішних учнів, які створюють проблему для школи.

3. Діти, що функціонально не дозріли.

Вони старанно і сумлінно навчаються, мають бажання виконувати всі шкільні завдання. Але вже в перші місяці навчання їхня поведінка та самопочуття змінюються. Деякі стають неспокійними, млявими, плаксивими, дратівливими, скаржаться на головний біль, погано їдять, важко засинають. Все це поки що зрозуміло: адже відбувається пристосування дитини до нових умов, а це не минає безслідно. Але минає один - два місяці, а картина не змінюється, успіхів немає. І стає зрозуміло, що деякі функції організму ще не дозріли для школи, навчання поки не під силу. Деякі діти швидко втомлюються (немає шкільної витривалості), інші не можуть зосередитися, треті не підтверджують результати вступних тестів, надій, які подавали в перші дні. З'являються учні, що відстають, слабо встигають, а деякі зовсім не освоюють програму. Багато дітей часто хворіють, пропускають заняття і в результаті починають відставати.

4. Ослаблені діти.

Ні для кого не секрет, що серед дітей, які вступають до першого класу, практично

здорові лише 20-30%. За неповними даними, 30–35% першокласників страждають на хронічні ЛОР-захворювання, 8–10% мають порушення зору, понад 20% дітей становлять групу ризику розвитку короткозорості; у 15-20% відзначаються різні порушення нервово-психічної сфери, найчастіше як наслідок органічного ураження кори головного мозку на різних етапах розвитку.

Ці діти важко пристосовуються до навчання у школі. Їх оберігали будинки, не дозволяли напружуватися, їх розвиток відстає від норми (обмежений запас відомостей, знань, навичок, погана орієнтація в навколишній обстановці, труднощі контакту з однолітками, учителем, неправильна поведінка у класі, недостатньо розвинена навчальна мотивація).

Є й інша категорія ослаблених дітей. До них відносяться діти, яким вдома все дозволено. Вони розгальмовані, некеровані, швидко втомлюються, не здатні зосередитися, довго працювати. У кожному класі дітей близько 30-40%. Навчання їх нелегке педагогічне завдання, яке вимагає від вчителів великої напруги, а також духовних та професійних умінь та навичок.

5. Системно-відстаючі діти.

Надмірні емоційні, розумові, фізичні навантаження, пов'язані з систематичним навчанням, можуть спричинити суттєве погіршення у цих дітей здоров'я, особливо якщо в ранньому періоді у нього вже мали місце різні порушення та затримка у розвитку. Проблеми навчання частіше відзначаються в дітей віком, які мають кілька видів порушень у розвитку та поведінці. На перший погляд, всі функції окремо розвинені начебто достатньо, а загальної гармонії немає. Ці діти складають групу системно-відстаючих. Незначні відхилення у різних функціональних системах, поєднуючись між собою, призводять до видимих ​​порушень: розгальмування, рухового занепокоєння, гіперактивності. Вони не в змозі організувати свою діяльність, не здатні фіксувати свою увагу, не можуть встановити нормальні відносини з однолітками, різко реагують на відмову, не володіють собою, забувають добрі наміри, воліють робити лише те, що їм подобається.

Порушення поведінки, зазвичай, поєднуються в дітей із комплексом труднощів у листі, читанні, математиці. У 1 класі вони довго не можуть засвоїти правильне зображення букв, красиво і акуратно писати, у них брудні, неохайні зошити. До кінця навчального року вони не засвоюють програму відповідного класу. Особливості їхньої поведінки, постійні конфлікти, бурхливі реакції суттєво ускладнюють обстановку у класі.

6. Нестандартні діти.

Серед них усі ті, хто “випадає” з різних причин із “середньої школи”: високообдаровані, талановиті, вундеркінди – і безнадійно відсталі, виняткові у розумовому розвитку.

Є ще одна група дітей; це звані “повільні” діти – тугодуми, і така особливість їх характеру. Це може бути пов'язано і з хворобою, і з затримкою розвитку, і особливостями нервової системи, характеру, темпераменту. Діти ці здорові, часто дуже обдаровані. Вони від однолітків лише повільним темпом діяльності. Найдовше включаються в роботу, важче перемикаються з одного виду діяльності на інший. Загальний темп роботи класу їм не під силу. Поспішають, нервуються, але все одно не встигають за іншими. Літери виходять все гірше та гірше, збільшується кількість помилок. Їм важко у школі.

До нестандартних, виняткових відносяться і надмірно швидкі, постійно збуджені діти, що завжди поспішають. Це ті, що піднімають руку, ще не дослухавши питання. Підстрибують, нервують, спалахують від збудження – швидше, швидше. Педагог їх бачить і розуміє: приструнить, дасть важке завдання, яке неодмінно має бути виконане, терпляче працюватиме з ними.

7. Депрівовані сім'єю та школою діти.

Значна частина школярів виховується у несприятливих мікросоціальних умовах. Це соціальна занедбаність: алкоголізм батьків, атмосфера сварок, конфліктів, жорстокості та холодності стосовно дітей, покарання, часом несправедливі, з одного боку і вседозволеність з іншого. Іноді школа ще більше посилює труднощі їхнього життя, безжально виштовхує їх у розряд педагогічно занедбаних. До соціальної занедбаності додається педагогічна. Вчителю знайомі розсіяні, забудькі учні з дуже нестійкою успішністю. Вони виникає втома вже на 1 уроці. Вони важко розуміють пояснення вчителя, сидять з байдужим поглядом, лягають на парту, часом засинають. Уроки їм здаються непомірно довгими. Втома вони виявляється у різко зниженою працездатності, уповільненому темпі діяльності, де вони встигають виконувати завдання з усім класом. Під час уроку відволікаються на зовнішні подразники, плаксиви, недбалі у роботі. Часто без причини сміються. Під час читання втрачають рядок, не роблять смислових наголосів. Іноді старанно виконують домашнє завдання, але у класі при відповіді губляться, плутаються.

Депрівованих сім'єю та школою дітей важко не помітити. Насправді досвідчений вчитель відразу визначає: хто хоче вчитися, хто ні; хто працьовитий, а хто ледар; хто дисциплінований, а хто неслухняний. Хоча перші враження можуть бути хибними.

На практиці прийнято виділяти груписильних, слабких та середніхучнів. Головними формальними критеріями є, звісно, ​​успішність та дисципліна. Простим порівнянням визначаються відмінники, “середнячки” та відстаючі; зразкові та хулігани. Якщо вчитель підтримує такий розподіл, то й батьки та діти переймають його погляди. Але найсумніше, як і учні приймають відведені їм ролі. Відмінники намагаються бути весь час на висоті, ревно стежачи за успіхами один одного, а двієчники покірно погоджуються зі своїм статусом.

Багато уваги приділяється характеристикам виділених груп. Серед відмінників є просто здібні діти, яким легко дається вчення і які не надають особливого значення оцінки – їм просто подобається вчитися. Існують і учні, для яких висока оцінка - спосіб виділиться, показати свою перевагу. Такі діти дуже ревниві до чужих успіхів, можуть вимальовувати вчителі хороші позначки; плачуть чи гніваються через трійку, виставлену, на їхню думку, несправедливо. Марнославні, заздрісні створіння, вони гідний резерв для майбутніх кар'єристів, підлабузників, підлабузників. Існують "відмінники мимоволі" - вимуштровані, залякані батьківськими суворостями діти, яких вдома ретельно перевіряють.

Відстаючі учні теж є різнорідною групою: тут і добродушні ледарі, і надміру боязкі, сором'язливі діти, і підвищено відволікаються, і неуважні, і відмінні інтелектуали нестандартної поведінки. Багато хто з них страждає через свою неуспішність.

Дитина прийшла до школи з твердою установкою – навчатися на “4” та “5”. Спочатку він так і вчиться, намагається, покращує свої показники. Але до кінця початкової школи може і прозріти; з'ясувати, що бути відмінником зовсім не так вже й почесно в очах однокласників. Первинна установка деяких випускників початкової школи розщеплюється. Цим пояснюється різке зниження їх успішності у 5 класі. Звинувачують у цьому зазвичай недостатню підготовленість дітей, погану роботу вчителів початкової школи. Але це завжди так. Змінюються погляди дітей, переглядаються ціннісні настанови та орієнтири.

Отже, у процесі шкільного навчання виділяються кілька груп учнів – встигаючі, “середняки” і відстаючі. Групи ці неоднорідні; у них існує свій перерозподіл.

Причин, що викликають шкільну неуспішність, багато. Зовсім не обов'язково, щоб вони діяли разом і одночасно, достатньо однієї, навіть найслабшої. З цього стає зрозумілим, чому так погано піддається корекції рання шкільна неуспішність, незважаючи на значні зусилля педагогів. Серед причин, що тягнуть за собою відставання дітей у школі, педагогіка називає такі:

  • несприятлива спадковість;
  • порушення нервової діяльності;
  • загальна нездатність до інтелектуальної праці;
  • фізична ослабленість;
  • шкільна незрілість;
  • педагогічна занедбаність;
  • недостатній розвиток мови;
  • страх школи, вчителів;
  • інфантилізм (тобто дитячість)

І ще одна причина неуспішності учнів - Її Величність Лінь. Не всі, очевидно, знають, що лінь як стан бездіяльності, душевної млявості, пасивності теж має різну природу і може бути“нормальної” та патологічної . Найчастіше вона проявляється у шкільному віці. За свідченням лікарів, більшість лінивих школярів – абсолютно здорові люди. Але в деяких учнів ліньки є один із проявів патологій. Основними ознаками є малорухливість, низька працездатність, розлад волі, байдужість до життя, висока підпорядкованість іншим. Частою причиною цього буває “соматогенна астенія, тобто. фізична та психологічна слабкість, викликана соматичним захворюванням”. Вона цілком долається завдяки щадному режиму. У здорових учнів найчастіше причиною лінощів, як зауважує класик вітчизняної педагогіки, К. Д. Ушинський, є пряме неприхильність до тієї діяльності, до якої дорослі закликають дитину. Причини такого нерозташування теж різні, але в них, каже педагог, винне самовиховання. Так, нерідкі випадки, коли дитині пред'являють вимоги, і нею обрушується безліч обов'язків, вимог боргу, що може викликати зворотний вплив. Іноді, пише Ушинський, лінощі утворюється "від невдалих спроб у вчення". З початку освоєння нової для дитини діяльності він стикається з неуспіхом. Систематичні неуспіхи лякають його і роблять лінивим. Втім, якщо дитина досягає успіху, не докладаючи до цього жодних зусиль, вона теж може стати лінивою. Але в цьому також винне виховання. Здається, що не всі педагоги знають, що, як то кажуть, ліньки лінощі ворожнечу.

Категорії дітей, що належать до неуспіваючих: Ослаблені діти. Обмежений запас знань, навичок, погана орієнтація у довкіллі, труднощі контакту з однолітками, учителем, неправильне поведінка у класі, недостатньо розвинена навчальна мотивація. Системно відстаючі діти. Нестандартні діти Діти депривовані сім'єю та школою (соціальна занедбаність).

Що робити? Не панікувати! Приймати і любити дитину такою якою вона є. Виконувати усі рекомендації всіх спеціалістів. У вихованні та навчанні дітей вихідних немає!

ЩО РОБИТИ? Обов'язково: Розмова із класним керівником. Розмова із психологом. Консультація педіатра, невропатолога чи інших спеціалістів.


Дитячий психолог Олена Головіна відповіла на запитання "Вечірнього трамвая" про те, як батькам підготувати до початкової школи своїх дітей, як посадити за парту гіперактивної дитини та допомогти їй налагодити контакт із однолітками.

Олена Євгенівна, не за горами 1 вересня, сотні дітлахів після садка підуть у перший клас. Як правильно налаштувати дитину на навчання у школі?

Це довгий процес, недарма у дитячому садку він триває цілий рік, доки діти відвідують підготовчу групу. Добре, якщо дитина відвідувала заняття з підготовки до школи у тому навчальному закладі, де надалі навчатиметься. Важливо, щоб до школи дитина засвоїла, що навчання - це його обов'язок, знала шкільні правила, уявляла, як проходять уроки, яка роль вчителя, володіла базовими вміннями та навичками.

- Якщо дитина гіперактивна, непосидюча, що робити батькам та педагогам?

Варто розділити гіперактивність як синдром, що діагностується медиками, і просто надмірну активність дитини. Для дітей із синдромом дефіциту уваги та гіперактивності необхідна комплексна медико-психолого-педагогічна корекція. На рівні порад: важливо садити активну дитину за перші парти, суворо дотримуватися режиму дня, не варто перевантажувати дитину руховою активністю, тому що, всупереч поширеній думці, що "набігається і видихнеться", вона, навпаки, розгальмовується і не може заспокоїтися сама. І пам'ятати, що активним діткам потрібна допомога дорослих, тому що саморегуляція у них зазвичай розвинена слабо, треба допомагати їм організовуватися, починати та закінчувати справи, допомагати з уроками.

- Як мотивувати дитину, щоб вона стала виявляти інтерес до занять?

Універсальної відповіді немає. Для деяких дітей мотивація – це подарунки та заохочення, комусь важлива похвала батьків, комусь – добрі оцінки. Важливим тут є приклад батьків. Якщо дитина бачить, що батьки із задоволенням ставляться до своєї роботи, допитливі, активні, то й для нього навчання буде цікавим.

Наскільки важливо, щоб із дитиною вдома робили уроки? Продовжування чи репетитори (няня) можуть замінити домашню роботу з батьками?

Завдання батьків та педагогів на початковому етапі навчання – навчити дитину вчитися. Тому добре, якщо батьки допоможуть дитині виробити алгоритм виконання домашніх завдань, допомагатимуть вирішувати складності, що зустрічаються. Тут добре діяти за принципом "спочатку разом, а потім – сам". Якщо дитина робить завдання з репетитором або у продовженні, то головне, щоб у нього не губився контакт із батьками, якщо немає спільної навчальної діяльності, то можна разом спілкуватися, гуляти тощо.

Що ви можете сказати про пресинг батьків, які криками та ременем намагаються «вбивати» знання у своїх чад?

Якби це давало результат… Найчастіше батьки використовують такі методи від власного безсилля. Тоді краще передати завдання навчання освітянам, репетиторам.

Якщо дитині важко дається навчання погано запам'ятовує, не може зосередитися в чому може бути причина і як чинити батькам?

Серед можливих причин можуть бути і неврологічні, пов'язані з особливостями розвитку дитини, і психологічні, пов'язані з особливостями перебігу психологічних процесів (пам'яті, мислення, уваги тощо), та педагогічні, коли у дитини не сформовані необхідні навчальні навички та вміння. Краще звернутися до фахівців, щоб визначитися з причинами та шляхами вирішення проблем.

- А якщо у дитини не складаються стосунки з однокласниками і вона відмовляється йти до школи?

Це складне питання в конкретній ситуації потрібно розбиратися: дізнатися, що відчуває дитина, можливо, вона налякана чи розлютилася. Поспілкуватися з учителем, шкільним психологом та разом допомогти дитині адаптуватися у класі.

Знаю випадок, коли дівчинка вмовила батьків перевести її в іншу школу через конфлікт у класі, а потім відмовилася до неї ходити, вимагаючи повернути її до колишньої школи... У яких випадках варто йти на поводу у дитини?

Думка дитини, безумовно, важлива. Але школа окрім навчання шкільним предметам ще й "репетиція" дорослого життя, можливість навчитися вирішувати конфлікти, вступати у стосунки, приймати рішення. Питання про зміну школи часто стоїть, якщо йдеться про цькування, що серйозно травмує дитину. В інших випадках, можливо, йому варто допомогти розібратися в конфлікті, продумати можливі шляхи виходу з нього, а іноді просто підтримати його.

Сьогодні не рідкісні випадки, коли добре підготовлена, активна та перспективна дитина в дошкільному віці вражає батьків своїми успіхами, але не виправдовує надії на гарну успішність у школі. То чому дитині важко вчитися?

Проблеми з навчанням у дітей

  1. Нерозуміння матеріалу.Мабуть, кожен із нас хоча б раз чув, що хороший учитель у наші дні на вагу золота. Саме від вчителя та його методу подачі матеріалу багато в чому залежить, в якому обсязі засвоюється інформація у свідомості дітей.
  2. Відволікаючі чинники.Найпоширеніша недуга нинішньої молоді – невміння довго концентрувати свою увагу на одному предметі.
  3. Система етичних орієнтирів.Якщо ви помічаєте, що ваша дитина не хоче вчитися, тому що це «непопулярно» або «тупо», то задумайтеся, чи не потрапила вона в пастку з хибно нав'язаних ідеалів.

Тривожні сигнали про те, що вашій дитині важко дається навчання

  1. Дитина не хоче обговорювати шкільні справи. Він не розповідає, як пройшли заняття, що він вивчає та які у нього новини.
  2. Змінилося ставлення до школи та навчання. Дитина почала ставитися до школи зі злістю та усуненням, не хоче туди йти. Можливо, йому нудно сидіти під час уроків, бо він уже знає матеріал, який проходять інші діти.
  3. Маля дуже довго сидить за уроками. Час, проведений за домашнім завданням, збільшився. У сина чи доньки не залишилося часу для відпочинку та хобі.
  4. Погана поведінка у школі. Така ситуація може бути пов'язана із приверненням уваги. Діти та підлітки не завжди можуть складно та зрозуміло пояснити свої проблеми. Тоді вони приступають до активних дій, які, на їхню думку, все пояснюють. Поки дитина росте, вона вчиться соціальним навичкам.
  5. Скарги вчителя на сина чи дочку. Часто буває так, що викладачі більше батьків знають про шкільні проблеми дітей. У цьому випадку необхідно поговорити з учителем чи класним керівником. Якщо він висловлює занепокоєння, то варто наглядати за своїм чадом.
  6. Погіршення сну та порушення апетиту. Проблеми зі сном і їдою часто бувають пов'язані у дитини зі стресом, який він отримує в школі. Діти хочуть радувати маму та тата хорошими оцінками, а коли вони це не виходять, вони засмучуються і не можуть заспокоїтися. Підлітки ж уже розуміють, що їхня успішність може вплинути на складання іспитів та вступ до хорошого вишу. Через це вони також хвилюються.
  7. Погана успішність. Якщо дитина стала частіше отримувати низькі оцінки, то не дивно, що вона не хоче йти до школи. Йому важко впоратися зі шкільною програмою, тому він не хоче йти до навчального закладу.

Яким дітям важко у школі?

  1. Сором'язливим. Їм важко заводити друзів, вони некомфортно почуваються серед незнайомців та натовпу людей. Їм зручніше почуватися у своєму власному тихому світлі.
  2. Схильний до агресії. Такі діти намагаються завоювати лідерські позиції у класі шляхом словесного та фізичного насильства. Але через специфічні засоби це у них не виходить, вони не стають популярними, що провокує їхні труднощі у школі.
  3. Зі слабким здоров'ям. Фізичні слабкі діти погано засвоюють шкільну програму, їм потрібно більше часу на засвоєння матеріалу. Вони часто пропускають школу через хвороби.
  4. З високим рівнем тривожності. Такі діти можуть добре вчитися та навіть завести друзів, але їм буде складно у психологічному аспекті. Їм постійно здається, що їм щось завадить, що нічого не вийде.

У чому причина труднощів у навчанні?

Якщо дитині важко навчається, потрібно зрозуміти причини низької успішності у дітей. Розуміння проблеми – це половина роботи з її вирішення. Першокласник, вступаючи до школи, зустрічається з новими завданнями, яких справді чимало. Окрім навчальних завдань з'являються емоційні труднощі – новий колектив, інші вимоги до дисципліни, порядки та правила. Способи подачі матеріалу і сама шкільна програма не ідеальні і не враховують особливостей розвитку маленької людини у різному віці. До школи дитина навчається у грі, а першокласник вже має засвоїти інформацію, нерухомо висиджуючи за партою тривалий час. Це вимагає від учня здатності довгостроково зосереджуватися однією виді діяльності, тобто мати розвинену сконцентроване увагу.

Часто трапляється, що дитина вже з перших днів навчання у школі має займатися не тим, що їй цікаво і подобається, а тим, що вимагає від неї шкільна програма та вчитель, і дітям важко це починати. Процес навчання неможливий без відпрацювання навичок, без будь-якої уваги. Іноді батьки вважають, що дитина уважна, а труднощі з навчанням виникають з інших причин. Радимо враховувати такі особливості: майже у всіх дітей добре розвинена мимовільна увага, а довільне розвивається до 7-10 років життя, тобто набагато пізніше за перший клас.

Саме від того, як дитина здатна концентрувати увагу, залежить успішне навчання. Розвиток довільної уваги допоможе дитині знаходити у пам'яті потрібну інформацію, відокремлювати головне від другорядного, вибирати правильні рішення, усвідомлено працювати на занятті, концентруватися на поставленому завданні.

Курс ейдетики допомагає як дорослим, так і дітям розвивати увагу та отримувати великі результати від процесу навчання.


Що робити, якщо дитині погано дається навчання?

Дитина цього року пішла до школи і ви турбуєтеся, що ваш тямущий, але неуважний малюк не встигає за програмою? Чи ви мати більш дорослого школяра якому, незважаючи на всі старання, не дається навчання? Вчителі скаржаться, що він "ловить ворон" у класі, відволікається і не може зосередитися на уроках?

Вирішити проблеми таких дітей допомагають заняття за методиками.

Вони допомагають за таких проблем, як:

  • порушення координації рухів, моторна незручність;
  • порушення уваги;
  • гіперактивність;
  • порушення аутистичного спектра;
  • порушення усного та письмового мовлення;
  • проблеми з успішністю у школі.
Заняття виконуються на спеціальній із регульованим рівнем складності балансування.
Важливо, щоб вправи, що виконуються, були досить складні для дитини, щоб вона не втрачала інтересу, але і при цьому не були нездійсненними. Коли завдання стає занадто легким, його ускладнюють поворотом рокерів, що обертаються, внаслідок чого встояти на ній стає складніше. Ускладнюються поступово і вправи.

То як же перекидання мішечків та м'ячиків може допомогти?

Постараємося якомога коротше відповісти на це питання, хоча це й не просто, адже механізм дії – складний та комплексний. По-перше, будь-яке заняття на нестійкій поверхні вимагає точно узгодженої роботи вестибулярної, пропріоцептивної, зорової та навіть аудіальної систем, а також моторної спритності та координації.
Згодом усі системи системи зв'язуються воєдино, формуючи так звану "схему тіла" - внутрішню карту того, де знаходяться ті чи інші частини тіла, і чим вони зайняті. По цій карті мозок починає обробляти певні завдання у фоновому режимі, що звільняє "оперативну пам'ять", . По-друге, у більшості вправ руки дитини постійно перетинають середню лінію тіла.

Це покращує зв'язок між півкулями мозку. По-третє, наш мозок має властивість нейропластичності. Ті нейронні зв'язки, які регулярно задіяні, стають дедалі міцнішими. Стоячи на нестійкій поверхні та виконуючи вправи, дитина перебуває в режимі "бойової готовності", вона максимально сконцентрована і включена в те, що відбувається.

Регулярні заняття в результаті призводять до того, що нервова система починає працювати в такому режимі постійно, використовуючи всі ресурси на повну, покращуючи увагу та інші когнітивні процеси. Сьогодні для того, щоб займатися за методикою, Вам не потрібно звертатися до дорогих гуру. Купуючи, ви зможете займатися зі своєю дитиною вдома, самостійно. Складений нами каталог вправ та докладні рекомендації щодо складання індивідуальної програми ми додаємо безкоштовно. Крім самої балансирної дошки та методички для занять вам знадобляться, які ми рекомендуємо придбати одразу. Також на Рівневі можна займатися з і .

Невеликий список порад, який допоможе зробити шкільні дні трохи легшим:

  • Підготовлятися до школи треба ввечері. Очевидне правило, про яке багато хто забуває. Намагайтеся прищепити звичку збирати все перед сном - тоді вранці буде набагато простіше і спокійніше, адже можна просто поснідати, одягнутися і вийти, а не похапцем шукати потрібні підручники і зошити.
  • З моменту пробудження дитини треба "зарядити" позитивом. Це найлегше зробити, коли мама і тато в хорошому настрої і немає шаленого поспіху. Можна поставити будильник на 15 хвилин раніше і просто полежати, пообніматися та посміятися до початку обов'язкових процедур.
  • Рутина – це добре. Вранці мозок працює погано, це всім відомо. Тому ранкова програма має бути повторюваною та одноманітною. Як варіант: зарядка, зуби, сніданок, трохи гри, перевдягання у форму, вихід.
  • Рано чи пізно виникає фраза: "Я не хочу йти до школи". До неї треба бути готовим, причому щоранку. Причин небажання величезна кількість: від поверхневих (встав не з тієї ноги і холодно) до глибоких і вимагають розглядів (бійок, сварок та цькування однокласників). Намагайтеся зрозуміти справжню причину і допомогти дитині. Поспівчувати йому, допомогти порадою або поговорити з учителем.
  • У школі вчитель займає позицію "значного дорослого", а отже, дитині необхідно налагодити з нею зв'язок. Фокус повинен автоматично бути зміщений на вчителя та його авторитет. Це теж можна промовляти по дорозі до школи та зі школи. Якщо вчитель зміг правильно самовизначитися і викликати повагу дитини, він стає джерелом вказівок і правил: "Ні, мамо, Зінаїда Петрівна сказала, що треба принести саме зелену папку". Але тут дуже важливо пам'ятати, що вчителі бувають різні – як хороші, так і погані. Важливо дати зрозуміти дитині, що якщо з учителем щось не так, вона має обов'язково розповісти про це батькам.