Помилки у тестах ЄДІ з біології
Posted on 18.09.2012 by Борис Садиков
Ця стаття звернена до тих, хто готуючись до здачі ЄДІ з біології, не задовольняється друкованими виданнями тестових завдань минулих років, або Відкритим банком завдань ФІПДз , а перевіряє рівень своєї підготовки з електронних тестів на різних сайтах в інтернеті.
Отож, від чого мені, репетитору з біології, хотілося б вас застерегти.
Так, тестуватися за такими електронними тестами начебто дуже зручно. Ткнув у відповідний «кружечок» і швидко отримав інформацію про рівень своєї підготовленості. Все було б добре, якби самі ці завдання складалися без помилок. І мова тут піде більше не про якісь неправильні, некоректно складені завдання (що, на жаль, зустрічається і в офіційних виданнях ФІПД, і в реальних тестах різних років), а більше про «механічні» помилки, не вивірені завданнями упорядниками цих сайтів .
У цих електронних тестах сягає абсурду. Питання тесту хороше. Самі відповіді до нього підібрано правильно. Але відповідаючи на такий тест, зрештою, відповівши на нього правильно, ваш результат буде оцінений як невірний через недобросовісність адміністраторів таких сайтів. Часто за тестами цих сайтів швидкого самоконтролю знань учнів «гуляють» ті самі помилки.
Навіщо складати нові випробування. Легше просто скопіювати їх із іншого ресурсу. І ось так помилка, допущена кимось одного разу, стає розтиражованою у багатьох місцях інтернету.
У цій статті наведу лише деякі з прикладів таких «горе» завдань, які траплялися мені в незмінному вигляді на різних ресурсах кілька разів.
Смислові помилки не пов'язані з друкарськими помилками в тексті
Найпоширенішою помилкою такого роду є завдання з теорії еволюції. Наприклад, у завданнях, при виборі трьох правильних пунктів із шести запропонованих, є таке питання.
До факторів еволюції відносять1) кросинговер; 2) мутаційний процес; 3) модифікаційну мінливість; 4) ізоляцію; 5) різноманіття видів; 6) природний відбір.
Правильні відповіді, на думку укладачів, 2,4,6 . Насправді, тут можна виділити лише двавідповіді явно невірні - це 3) модифікаційна мінливість (як взагалі не успадкована форма мінливості) і 5) різноманіття видів (що є наслідком активного еволюційного процесу, а не одним із самих факторів еволюції).
Вибір, як правильна відповідь, пункту 6) зовсім не узгоджується із загальною логікою вибору відповідей із запропонованих. Оскільки найчастіше термін « природний відбір « у підручниках розглядається (і цілком справедливо, як було і по) не як один з факторів еволюції, а як рушійна сила еволюції або як напрямний фактор еволюції (тобто варто надусіма чинниками еволюції).
Чому пишу «не узгоджується із загальною логікою вибору відповідей із запропонованих», тому що вибрати, як правильну відповідь, пункт 2) мутаційний процес і при цьому не вважати вірним і пункт 1) кросинговер(обидва ці явища нарівні відносяться до елементарних факторів еволюції. , будучи ), неможливо.
До речі, цей явно помилково складений тест «кочує» з реальних Демонстраційних матеріалів КІМ ЄДІ 2010 року.
Цілком нікуди не годиться, коли існують у тестах помилки з основ основ життя - генетиці, знання якої не всім даються легко. Такі помилки можуть вибити деяких учнів «з колії». Наприклад, у завданнях А є таке питання.
Ген, що викликає цукровий діабет, є рецесивним по відношенню до гена нормального стану. У здорових батьків народилася дитина із цукровим діабетом. Яка ймовірність народження у цій сім'ї здорової дитини? 1) 15%;2) 25%; 3) 50%; 4) 75%.
Позначивши алельний ген А-велике нормальне вироблення інсуліну (оскільки за умовою завдання відомо, що це домінантний ознака), алельний йому ген а-мала наявність діабету (оскільки це рецесивна ознака), маємо, генотип організму діабетика аа.
Як від двох здорових батьків може народитись діабетик? Тільки в тому випадку, якщо вони обидва гетерозиготи, тобто крім алеля А-велике обов'язково кожен із них має і а-мале. Отже, маємо генотипи батьків Аа.
5. Який закон Менделя пояснює розбіжність хромосом до полюсів клітини випадково в анафазі I мітозу. Але не існує ніякої анафази I мітозу. Малося на увазі у анафазі I мейозу (це третій закон Менделя про ознак, який і ґрунтується на випадковому розподілі гомологічних хромосом у ядрі клітини, що ділиться в анафазі I мейозу).
Помилки, пов'язані з неправильно названим терміном у відповідях завдання
Пристосованість кажана до лову комах за допомогою ультразвуків, що видаються ними, — це результат. 1) дії движущ їх силеволюції; 2) прояви законів спадковості; 3) прояви модифікаційної мінливості; 4) дії антропогенних факторів.
У авторів тесту правильна відповідь 1). Але немає такого визначення як рушійний ієсил ыеволюції зовсім. Є одна рушійна а ясил а- , який неправильно називати і одним із факторів еволюції (див. вище).
Помилки, пов'язані з неправильно вказаною відповіддю
З яким із шляхів біологічного прогресу пов'язане виникнення в еволюції статевого процесу 1) ідіоадаптація; 2) мутація; 3) дегенерація; 4) ароморфоз.
Відомо, що виникнення статевого процесу в еволюції живих систем Землі — це з найбільший 4) , що сталися під час переходу від одноклітинної форми життя багатоклітинної. І ось цей самий тест, з нібито правильною відповіддю 3) дегенерація, «гуляє» сторінками інета.
Скільки молекул АТФ утворюється на третьому кисневому етапі окисного фосфору. нювання Мало того, що в самому питанні зроблена помилка «фосфорі нювання» замість «фосфорі лювання, відповіддю в тесті названо 34 молекули АТФ замість правильної відповіді .
У ядрі заплідненої яйцеклітини міститься 16 хромосом. Скільки хромосом міститься в ядрі клітин печінки Замість правильної відповіді 16 хромосом (Життя цього організму з заплідненої яйцеклітини - зиготи. І якщо зигота мала у своєму ядрі 16 хромосом, то і будь-які диплоїдні соматичні клітини даного майбутнього організму теж будуть мати в ядрі 16 хромосом)вказана відповідь 8 хромосом (8 хромосом матимуть лише ядра гаплоїдних статевих клітин цього організму – його гамети).
Які ознаки характерні лише тварин. Як правильну відповідь у тесті обрано «гетеротрофний спосіб харчування» . Але ж зрозуміло, що й у всього царсту грибів, і більшості бактерій.
Отриманням гібридів на основі сполуки клітин різних організмів . Вибрано відповідь «мікробіологія» замість Кліткова інженерія.
Розщеплення за фенотипом при дигібридному схрещуванні . Як правильна відповідь вказано «3:1» замість 9:3:3:1.
У якої із зазначених рослин плід сім'янка. Вказано відповідь «у кукурудзи» (у якої плід зернівка) замість правильної відповіді у соняшнику.
У чому різниця між природним відбором та штучним . «Штучний відбір»- Напрямний фактор еволюції, замість природний відбір.
Конкуренція - це відносини між : як правильну відповідь вибрано «хижак та жертва»замість види із подібними потребами.
Елементарним матеріалом для еволюції є : у тесті вибрано «модифікації фенотипів»замість мутації генів.
Немембранний компонент клітки. Вибрано відповідь «ядро» (яке є не тільки не «немембранним» компонентом, а навіть двомембранним) замість рибосоми.
Клітина рослин відрізняється від клітин тварин. Вказано як правильну відповідь «наявністю клітинних включень» «наявністю целюлозної оболонки»(Включення то в клітинах тварин можуть бути, а ось целюлозної оболонки немає).
Вказати речовини, які виконують будівельну функцію. Як правильна вказана відповідь «нуклеїнові кислоти та вода»замість ліпіди, полісахариди та білки.
Скільки сперміїв бере участь у заплідненні у квіткових рослин . Як правильна відповідь зазначено «1 спермій» замість 2 спермію (тому запліднення у квіткових рослин і називається «подвійним», що крім диплоїдних клітин зародка насіння формуються триплоїдні клітини ендосперму).
Яка роль лишайників у природі. Як правильна вказана відповідь «основне джерело кисню»замість ґрунтоутворення та руйнування гірських порід.
Як називають групу рослин, що поєднує споріднені види. Вказано екологічний термін «популяція» замість терміна систематики рід.
У процесі дихання маса рослин "не змінюється" замість зменшується.
_________________________________________________________________________________________
І. Єдиний Державний Іспит (ЄДІ) | помилки в тестах ЄДІ з біологирепетитор з Скайпурепетитор з біологіїтести ЄДІ з біологіїтести з біології |
Доповідь «Інтерпретація та подання результатів ЄДІ: проблеми та можливі рішення», з якою виступили керівник Російського тренінгового центру Інституту управління освітою РАТ Ігор Вальдман та експерт незалежного агентства оцінки якості освіти «Лідер» Сергій Боченков, справив велике враження на присутніх.
У вступі до власне проблематики доповіді Ігор Вальдман зазначив, що сьогодні необхідно усвідомити: ЄДІ – лише одна із характеристик складного портрета результатів. Користуватися виключно ним під час ухвалення того спектра рішень, які сьогодні ґрунтуються на його інтерпретації, не можна. По суті, без залучення додаткових даних, контекстів, статичних та якісних вимірів ЄДІ застосовний тільки при видачі атестатів та відборі до вузу. Якщо є необхідність оцінити роботу вчителя чи цілого муніципалітету у сфері освіти, то без контекстів тут не обійтися. Крім того, ЄДІ був і залишається процедурою з високими ставками, яка припускає, що дуже багато - від тих, хто його здає, до управлінців - можуть використовувати не тільки легітимні способи підвищення результатів.
Втім, справедливе зауваження зробив і науковий керівник Центру моніторингу якості освіти НДУ ВШЕ Віктор Болотов: коли ми говоримо про те, що не варто за допомогою ЄДІ оцінювати якісь явища, то передусім маємо запропонувати щось натомість. Поки що інших інструментів, на жаль, немає.
Природно, що за такої ситуації, за словами Ігоря Вальдмана, вже склалися свої традиції інтерпретації результатів ЄДІ. Щоправда, нерідко вони бажають кращого з погляду методології.
Докладно про помилки в інтерпретації розповів Сергій Боченков. Він зазначив, що дослідники нерідко з ходу допускають неточність, припускаючи, що «що здає ЄДІ у … році» - це те саме, що «випускник… року». Але ж насправді здавати ЄДІ у потоці поточного року можуть не лише нещодавні 11-класники. Це і ті, хто з якихось причин не здав ЄДІ роком раніше, але був допущений до перездачі, і призовники, і випускники установ НУО та СПО. У такому разі ми маємо розуміти, що маємо на увазі, коли розмірковуємо про цю категорію.
Другим каменем спотикання в інтерпретації ЄДІ служить вже звичне поняття «середній бал ЄДІ». Порівняння середніх значень зручно і досить часто застосовується в дослідній практиці, але, за словами доповідачів, має дуже обмежені можливості, якщо ми говоримо про ЄДІ. Проте сьогодні досить часто за цим показником школи порівнюють одна з одною, з даними муніципалітету, регіону, навіть країною загалом. Також відстежується динаміка бала за роками. Нерідко намагаються порівнювати навіть результати з різних предметів, щоб визначити, що здали цього року краще, а що гірше. У той же час це неприпустимо, оскільки є і неоднорідність порівнюваних груп, що здають ЄДІ, і великий розкид в індивідуальних результатах.
Таким чином, як зазначили Ігор Вальдман та Сергій Боченков у своїй доповіді, якщо робиться спроба порівняти результати ЄДІ з кількох предметів, досліднику треба бути впевненим, що він порівнює зіставні речі. Існуюча 100-бальна шкала ЄДІ цього не дає.
Проте це обмеження може бути частково знято для обов'язкових іспитів (російська мова та математика), оскільки тут можна порівняти хоча б кількість учасників. Щоправда, тут також не все так просто. Часом у висновках досліджень можна зустріти твердження про те, що щороку математику здають гірше, ніж російська. Однак, щоб зробити цей висновок, потрібно хоча б розуміти, чи можна порівняти рівень тестів за складністю. Але чи з'ясовують це дослідники сьогодні?
Як зазначив Віктор Болотов, раніше подібна нагода була. Можна було, наприклад, порівнювати між собою результати ЄДІ різних років з одного предмета, оскільки у перелік завдань входили звані якірні завдання. Нині цього немає. І, по суті, сказати, що насправді означають, наприклад, двадцять балів цього та минулого року порівняно один з одним, дуже важко.
Адже те, як здається ЄДІ, впливає безліч чинників. Якщо на початку активно змінювався сам характер завдань іспиту, і всі розуміли, який великий ефект це робило на результати, то нещодавні зміни, що торкнулися тривалості складання, можуть здатися комусь несуттєвими. Хоча насправді це зовсім не так.
Крім того, якщо ми говоримо в термінах ЄДІ про результати роботи кожного з учасників освітнього процесу, то критеріями якості їхньої роботи будуть різні речі. І це розуміння стає умовою коректної інтерпретації даних. Так, наприклад, на думку доповідачів, якість роботи вчителя з підготовки школярів до ЄДІ буде свідчити те, що оцінки, отримані на іспиті, адекватні тим оцінкам, які ставилися протягом року. Якщо предмет викладається у шкільництві на профільному рівні, то учні мають отримати високі бали цьому іспиті тощо.
Школа буде «хорошою», якщо її випускники успішно впоралися з обов'язковими іспитами, якщо бали з профільних предметів школи виявилися досить високими та ін.
Якісною роботу системи освіти регіону за результатами ЄДІ можна вважати, якщо всі випускники поточного року склали іспити та отримали атестати, якщо профільні школи показали, що їх випускники з окремих предметів мають високі результати, якщо різниця між результатами шкіл на одній території менша, ніж всередині шкіл (це, до речі, означає, що регіон забезпечує школярам рівний доступ до освіти) тощо.
І всі ці характеристики при правильному підході можна отримати з результатів ЄДІ, важливо лише розрізняти набори «хороших» і «поганих» результатів для різних груп.
Загалом і в цілому, як зазначили доповідачі, ЄДІ – непоганий інструмент для аналізу, але без чітких рекомендацій або навіть обмежень у використанні його результатів він може призвести до неправильних рішень як вчителя, так і керівництва управлінь освіти в регіонах.
Фото Ольги Максимович
Лайф проаналізував методичні рекомендації для вчителів, підготовлені Федеральним інститутом педагогічних вимірів (ФІПД розробляє ЄДІ. - Прим. Лайфа) на основі типових помилок учасників ЄДІ 2016 року, та виділив 10 основних проблем випускників на держіспиті з російської мови.
Правопис ненаголошених голосних у корінні слів
Наприклад: кошик... закр...пити, в...ст...бюль
Незважаючи на те, що підбирати однокорінні слова дітей навчають ще в початковій школі, найпоширенішими виявляються помилки, пов'язані з пошуком перевірочних слів.
Щоб не допустити помилки у слові, у правописі якого ми не впевнені, потрібно підібрати однокореневе, в якому наголос падає на
літеру, що перевіряється.
Слова з неперевіреними ненаголошеними голосними потрібно як словникові просто завчити. Наприклад: вестибюль, оказія, канонада.
Правопис "н" і "нн" у різних частинах мови
Наприклад: дерево(н/нн) стілець, шкіра(н/нн) сумка, зв'язаний(н/нн) бабусею светр
Цілком закономірна проблема, тому що правила, за якими приголосну треба подвоювати чи ні, свої для кожної частини мови. Тобто заучувати треба багато.
Одна "н" пишеться:
- в іменниках,утворених від основи прикметника з одного "н": юність, прянощі, нафтовик
- в прикметників, утворених від іменників за допомогою суфіксів -ін-, -ан-, -ян-:блакитний, шкіряний, срібний
- у віддієслівних прикметниках:праний, смажений, білий
- у коротких дієприкметниках:названо, освоєно
- у прислівниках, утворених від слів з одного "н":плутано (плутаний), чудово (чудовий), жахливо (жахливий)
"НН" пишеться:
- в іменниках,утворених від основи прикметника з "нн": вихованець, сучасник
- в іменниках,у яких корінь слова закінчується на "н", а суфікс починається з "н": малинник, дружинник, дзвіниця
- у прикметниках, утворених від іменників або прикметників за допомогою суфіксів -он-, -ен: революційний, солом'яний, внутрішній (виняток: вітряний)
- у прикметниках на -ованний, -еванный, -йований:привілейований, заарештований, корчований
- у прикметниках, утворених від іменників з основою на "н" та за допомогою додавання суфікса -н- : довгий, осінній, баштовий.
- у повних пасивних причастях минулого часу: куплений, ображений, зрізаний
- у прислівниках, утворених від слів з "нн":ненавмисно (ненавмисно), нечувано (нечуваний), схвильовано (схвильований).
Розділові знаки у складній пропозиції з різними видами зв'язків
Наприклад, потрібно розставити коми в наступному завданні:
Білі птахи () схожі на альбатросів () пролітали () над водною гладдю () в якій () коли () наступала () ніч () відбивалася () немов () закутаний смертним саваном () білий місяць.
У багатьох школярів є пристрасть до безладної та нескінченної постановки ком: казковим чином підлягає відокремлюється від обставини, а доповнення виявляється пов'язаним з іншою граматичною основою. Але в ЄДІ немає пропозицій із авторськими знаками, навіть неузгоджене визначення трапляється рідко.
Якщо у вас немає вродженої грамотності, то вчіть правила або
Вважайте граматичні основи та думайте про сенс! Особливо це актуально на вирішення завдання № 19 (у ньому найскладніша пунктуація).
Перечитайте пропозицію двічі: зазвичай, смерть полягає у постановці символів на стику двох спілок (творчого і підрядного).
Потрібно зрозуміти, до якої пропозиції у складі одного великого відносяться спілки.
Наприклад:
Мене дивувало, що коли не подзвониш, його немає вдома.
Виділіть головну думку, відкиньте обставини, опис того, що відбувається:
Мене дивувало, що його немає вдома.
Союз "що" відноситься до "його немає вдома", а "коли не подзвониш" можна викинути, адже ми не втратимо ключової думки автора. А якщо можна викинути частину пропозиції, то її потрібно відокремити комами.
Школярі не завжди можуть визначити, який перед ними тип мови: оповідання, міркування чи опис
Екзаменованим пропонується уривок із тексту, і вони мають зрозуміти, що намагається у фрагменті зробити
У ЄДІ це завдання № 21. Школярі, не знаходячи аргументації чи висновку (властивим міркуванню), плутають останній тип мови, наприклад, з розповіддю. Однак слід запам'ятати, що:
Оповідання- Автор розповідає про щось, причому у певній послідовності. Як правило, у таких текстах є дії, процеси. Про них оповідається за допомогою (часто великої кількості) дієприкметників, дієслів. Читачеві пропонують "набір" фактів.
Міркування- автор намагається щось довести, пояснити (собі чи читачеві) чи просто розмірковує над якоюсь проблемою. Потрібно знайти в тексті тезу (ствердження), аргументацію та висновок. Або хоча б дві такі складові.
Опис- з його допомогою автор хоче, щоб читач мав уявлення про якусь конкретну подію, предмет, процес і т.д. Не буде ніяких сторонніх відволікань від описуваного, а в промові, швидше за все, буде багато визначень, виражених прикметниками або, наприклад, дієприкметниками.
Школярі погано визначають, за рахунок чого одна пропозиція пов'язується з іншою
В екзаменаційному варіанті це завдання № 23. Потрібно знайти пропозицію, яка пов'язана з попередньою за допомогою займенника, лексичного повтору, форм слова або, наприклад, прийменника з займенником
Наприклад, у цьому завданні потрібно визначити, яка пропозиція пов'язана з попередньою за допомогою лексичного повтору:
8) Можливо, тому Бергу і вдавалися пейзажі. (9) Він віддавав перевагу портрету, плакату. (10) Він намагався знайти стиль свого часу, але ці спроби були сповнені невдач і неясностей. (11) Одного разу Берг отримав листа від художника Ярцева. (12) Він кликав його приїхати до муромських лісів, де проводив літо.
(13) Серпень стояв спекотний і безвітряний. (14) Ярцев жив далеко від безлюдної станції, у лісі, березі глибокого озера з чорною водою. (15) Він винаймав хату біля лісника. (16) Віз Берга на озеро син лісника Ваня Зотов, сутулий і сором'язливий хлопчик. (17) На озері Берг прожив близько місяця. (18) Він не збирався працювати і не взяв із собою олійних фарб.
Тільки пропозиції 10 і 9 пов'язані за допомогою лексичного повтору, а саме займенника "він", що повторюється.
Пропозиції 14 та 15 пов'язані за допомогою особистого займенника "він" (немає жодної стилістичної фігури - лексичного повтору); пропозиція 15 та 16 - за допомогою форм слова "лісник"; 16 та 17 - форм слів "на озері - на озеро", "Берга - Берг"; 18 з попереднім - особового займенника "він".
За словами експертів ФІПД, складності виконання такого завдання виникають у випускників, коли Необхідно розрізнити форму слова та лексичний повтор.
У цьому випадку екзаменованому потрібно звернути увагу на те, що слово (у випадку з лексичним повтором) вживається ще раз, тому що виконує особливе стилістичне завдання.
Школярі важко запам'ятовують, що таке: метафори, градації, контекстні антоніми
На жаль, засоби художньої виразності, які не можна "пізнати" в частині мови (це, наприклад, уособлення або епітети), випускники або плутають, або просто не вчать. А все тому, що деякі стежки зустрічаються рідко, а тому працює "можна"
Незважаючи на те, що левову частину засобів художньої виразності можна побачити тільки на іспиті з літератури, знати, що таке метафори, парцеляція, градація, гіпербола або, наприклад, літота, все ж таки потрібно. Так, трапляється "ніч вулиця ліхтараптека" рідко, але ризики є. Не кажучи вже про "приховане порівняння" (метафору), яку здебільшого у випадках відповіді пропонують... Щоправда, її найчастіше немає.
"Погане" вираження власної думки. І відсутність до нього аргументів із прочитаного тексту
Після того, як ви визначили, яку проблему в тексті порушує автор, потрібно її прокоментувати, а також розповісти, чому питання здається вам важливим. І за правилами 2016 року потрібно обов'язково спиратися у своїй аргументації на запропонований фрагмент твору.
Згідно з аналітикою експертів ФІПД, нові вимоги (серед яких "наявність прикладів з прочитаного тексту, важливих для розуміння проблеми", "коментар проблеми з опорою на вихідний текст") призвели до того, що завдання до твору (К2, коментар до проблеми) правильно виконало лише 64% випускників (у 2015 році – 87%).
Про нові вимоги пам'ятають не всі, але ще важливіше – правильно цитувати у школі рідко вчать. Потрібно вміти не тільки писати речення з прямою та непрямою мовою, а й логічно вплітати авторський текст у свій.
"Закочена" частина взята безпосередньо з тексту, тобто ми доповнюємо свої слова витягами з екзаменаційного матеріалу.
Школярі не помічають орфографічних та мовних помилок у своїх творах, бо "натаскани" на їх пошук у тестових завданнях
Як підкреслюють фахівці ФІПД, для всіх екзаменованих (незалежно від їх результатів) характерний недостатній рівень практичної грамотності. Результати виконання твору показали, що випускники відрізняють одну орфограму від іншої, групують слова за цими правилами, діючи за власним алгоритмом. Проте окремі групи школярів із такими завданнями справляються лише за умов поставленого завдання, тесту: як тільки учасники ЄДІ потрапляють до умов самостійного листа, ці знання залишаються незатребуваними.
Можна носити сукню болотного кольору, але болотистою може бути тільки місцевість, земля, грунт, оскільки значення прикметника "болотистий" близько до "топкого" (мається на увазі, що територія топка, як на болоті).
Щоб впоратися з таким завданням, потрібно (якщо ви не маєте особливого граматичного слуху) паронімічні пари завчити. Їх дуже багато, але є найпопулярніші, які в ЄДІ можуть опинитися з найбільшою ймовірністю.
В тому числі: болотяний - болотистий, адресат - адресант, одягнути - надіти, невігла - невіглас, щасливий - вдалий, розрізняти - відрізняти, вдячний - вдячний, будній - буденний, кістковий – кістяний, кам'яний – кам'янистий, сусідній – сусідський.
Правопис невимовних приголосних у корінні слів
Наприклад: ліс(т)ниця, чу(в)ствувати, небезпечний
Ганна Малкова
Через що старшокласники втрачають на ЄДІ найбільше балів?
Навіть не через те, що чогось не вивчили. Як прикро, коли помилок на ЄДІ допущено під час заповнення бланків ЄДІ або під час переписування рішення на чистовик!
Одного разу учень, який весь рік ретельно готувався до ЄДІ з математики, отримав на профільному іспиті 0 балів за перші 12 завдань. Це було неймовірно! Він же чудово знав математику! Виявилося, що з хвилювання він записав відповіді над ті клітини, у які треба, а зі зрушенням однією клітинку. На щастя, йому вдалося довести, що всі його відповіді правильні. Це справжня історія. Але ж могло бути й інакше!
На ЄДІ з математики хлопці часто припускаються безглуздих помилок через неуважність. Чи не прочитали умову завдання. Помились під час простих арифметичних обчислень, наприклад, записали, що 3+4 = 9.
А іноді помилки ЄДІ бувають просто комічними.
Наприклад, у варіантах ЄДІ з математики є просте завдання, де дано зростання школяра Джона у футах та дюймах: 5 футів та 9 дюймів. Дано таблицю переведення цих величин у метри. І треба знайти зростання Джона за метри. Яких відповідей не отримували учні! І 6 сантиметрів, і 85 метрів. В одних Джон виявився мишкою, в інших – динозавром.
Ще у варіантах ЄДІ з математики було завдання, де Іван Іванович будував сарай у себе на дачі. Дано було кількість цегли, їх вартість, і треба було розрахувати, скільки коштуватиме сарай. Виявилося, що сарайчик коштує 70 мільярдів рублів! Ви уявляєте, який це розкішний сараїс! Можливо, це корупційна схема? Тільки такі думки можуть спасти на думку побачивши подібну відповідь.
Дуже весело виходить, коли швидкість теплохода виявляється рівною 9000 кілометрів на годину. Уявляєте, як він мчить по річці! Іноді навпаки – отримують швидкість бігуна на змаганнях, що дорівнює 200 метрам на годину. При цьому відомо, що бігун – людина, а не черепаха.
Все це означає лише одне – відповіді на ЄДІ з математики необхідно перевіряти з погляду здорового глузду.
Причому трапляються навіть відмінники! Забувають, що основа логарифму може бути негативним. Або пишуть, що синус кута дорівнює 10. Або, знаючи, що функція непарна, кажуть, що вона має в нулі точка мінімуму (не намагайтеся це зрозуміти, якщо ви не математик).
Що ж робити?
Уважно читати умову завдання, звертаючи увагу кожне слово. Вміти рахувати швидко і без калькулятора. Перевіряти відповіді з погляду здорового глузду. Тренувати пам'ять та увагу.
Це стосується не тільки ЄДІ з математики!
Якось після ЄДІ одна дівчинка зателефонувала викладачеві літератури і з жахом запитала: «Що мені треба було написати? Ми мали тему: Етичні особливості лірики Маяковського. Я нічого не написала!». Викладач теж замислилась. Багато що можна сказати про лірика Маяковського, але що ж за етичні особливості? Потім дівчинка передзвонила, ще більше жахаючись, і плачучи сказала: « Я НЕ ПРОЧИТАЛА ЗАВДАННЯ! Насправді там було: Поетичні особливості лірики Маяковського!
Ось що означає неуважність! Сподіваємося, що такі помилки на ЄДІ ви точно не зробите!
Розкажи друзям!
НОВОСИБІРСЬК, 11 червня - РІА Новини, Ірина Ткач.Бланки, заповнені школярами на ЄДІ, доставляють до регіонального центру обробки, де їх вважають, сканують, вручну правлять помилки цифрового сканера, а потім частинами оцінюють. Кореспонденти РИА Новости вирушили до такого центру в Новосибірську, щоб на власні очі побачити, що відбувається з тестами після того, як їх здають випускники.
Бланк до бланку
Щойно останній підпис з'являється у протоколі, ЄДІ у пунктах проведення іспиту завершується. А в Новосибірському інституті моніторингу та розвитку освіти (НІМРО) починається найгарячіша пора: саме сюди в спеціальних доставкових пакетах звозять роботи хлопців з усієї області.
"Все гаразд, зійшлося", - повідомила уповноважений державної екзаменаційної комісії (ДЕК) Радянського району Валентина Олькова.
"Слава Богу!" — з полегшенням відповіла відповідальна за доставку до інституту екзаменаційних матеріалів.
Також задоволені виконаною роботою та інші, хто здавав матеріали щодо ЄДІ.
"Та ми ночами не спимо, боїмося пропустити щось у процедурі, у підрахунку. Адже від цього залежать дитячі долі. Звичайно, коли все сходиться, це неймовірне полегшення. Торік мої учні здавали ЄДІ російською мовою, емоції були іншими. хвилювалася і переживала за сам іспит, чи всі напишуть", - зізнається Олькова.
Близько 14.30 на першому поверсі НІМРО починається марнота, але досить впорядкована. Кожен, як гвинтик у годинниковому механізмі, зайнятий своєю справою. Поки одні рахують і зіставляють отримані матеріали, інші відносять роботи школярів до кімнати, де наступає наступний етап. Це перевірка (чи справді в конвертах стільки аркушів, скільки написано у звіті) та пошук помилок у заповненні бланків.
"Якщо на конверті написано, що там 13 робіт, саме стільки їх і має бути. Розбіжність нумерації основного та додаткового бланків та їх заповнення кульковими ручками з синім чорнилом — найпоширеніші помилки, не повністю заповнені шапки бланків, наприклад, без коду регіону", — каже Аліна, яка вже другу годину перераховує листи в конвертах.
У міру надходження тестів із районів Новосибірська збільшується і кількість працюючих. До 16.30 з Аліною серед стосів пакетів сидять ще семеро людей. Під час проведення ЄДІ штат інституту збільшується на 50-60 осіб. До роботи залучають молодь: не лише студентів, а й старшокласників. Для них це не лише можливість заробити, а й подивитися на процедуру проведення ЄДІ зсередини.
"Матеріали по Новосибірську привозять протягом двох-трьох годин, це залежить від кількості тих, хто здає ЄДІ. Наприклад, багато роботи на обов'язкових (іспитах) — російській мові та математиці. Сьогодні теж великий обсяг. Суспільствознавство, як іспит на вибір, традиційно здає значне число випускників", - пояснює директор новосибірського інституту моніторингу Юлія Захір.
За словами фахівців, ситуації, коли кількість не сходиться, можуть бути різними. Наприклад, бланки із завданнями можуть покласти у різні конверти. Тоді їх обов'язково шукають та заново перераховують.
Помилки комп'ютера
Після перегляду та підрахунку робіт починається третій етап – сканування та верифікація. Ця робота проводиться у окремому кабінеті. Хлопці збираються тут, щойно до інституту починають привозити перші бланки ЄДІ.
Поки роботи вважають, у відповідальних за сканування та верифікацію справ небагато. Хтось жваво спілкується, обговорюючи свої справи, хтось захоплено ріжеться до комп'ютерної гри на планшеті. Але варто тільки з'явитися першим матеріалам, атмосфера в кімнаті змінюється на зосереджено-ділову.
Спочатку бланки проганяють через сканер, що швидко працює. На розпізнавання 70 аркушів у розумної машини йде хвилина. Потім процедура складніша.
Верифікатори повинні відстежити чи правильно машина розпізнала ту чи іншу букву, цифру чи знак. Наприклад, поки ми спостерігали за процесом, в одній роботі кілька ком ком оцінив як цифри. Навіть будь-яку ненавмисно поставлену мітку комп'ютер може прочитати як хрестик. Завдання верифікації якраз у тому, щоб ці моменти виправляти.
У непростих випадках, коли почерк складний і погано читаний, до процесу розпізнавання написаного залучають старшого верифікатора. "Зазвичай помилки верифікаторів з'ясовуються на апеляціях під час роботи конфліктних комісій. Тому наші співробітники до цього етапу роботи ставляться особливо уважно", - розповідає Захір.
Показуючи та розповідаючи про свою роботу, хлопці спеціально для нас гортають рядки повільно. Звичайна швидкість - це миготливі цифри і літери, які викликають брижі в очах вже за кілька хвилин.
Але молоді люди на питання "Як вдається зберігати уважність?" відповідають, що, по-перше, вони вже звикли п'ятий день іспитів. По-друге, щогодини роблять спеціальні перерви: гуляють вулицею та коридорами, роблять гімнастику для очей. Також змінюються один з одним, наприклад, порахував, а потім цифри звіряєш.
Така "ручна" верифікація та перерахунок потрібні для того, щоб бланк було прийнято для оцінки результатів іспиту без затримок.
Нічний драйв
Молодь зазначає, що їхні знайомі та друзі, дізнавшись, де ті працюють, дивуються і навіть заздрять. Дехто працює на ЄДІ вже не перший рік. Хтось навіть спеціально бере відпустку на два тижні.
"У них тут уже склалася своя тусовка, з нічними чуваннями в тому числі", - сміється директор.
І це не жарт. Робота в день іспиту в інституті триває до другої години ночі, поки останні матеріали ЄДІ не привезуть з найдальших куточків Новосибірської області. За словами Захір, у перші роки проведення ЄДІ фахівці інституту сиділи тут усю ніч, зараз процедура стала більш обкатаною.
"Приймаємо останні матеріали, опечатуємо їх і закриваємо до ранку. Увечері в день іспиту експерти, що перевіряють, збираються, знайомляться з критеріями оцінки. О 9.00 годині вони приходять і починають оцінювати творчу частину С у роботах школярів", — каже директор інституту.
Кожну роботу оцінюють два викладачі. Потім їх оцінки порівнюються за допомогою спеціальної програми. Якщо розбіжності менше одного бала, перевірка роботи завершується. У тих випадках, коли думки перевіряючих сильно відрізняються, роботу перевіряє третій експерт.
Перші дві частини А (до питань даються чотири варіанти відповіді) та В (відповіді до цих завдань потрібно сформулювати самостійно) перевіряє спеціальна комп'ютерна програма у Москві. У столиці всі бали з кожної частини ЄДІ зводять в один.
"Ніхто з наших співробітників жодним чином не може дізнатися, чию роботу вони перевіряють. Все зашифровано, у кожного з них лише частина тестів та робота йде на очах у колег", - пояснює Захір.
На третьому поверсі організовано склад: у десятках коробок складено роздруківку бланків минулих іспитів, уже перевірених. Пізніше їх поріжуть на дрібні смужки. Самі екзаменаційні роботи зберігатимуться, але де саме і скільки співробітники інституту не уточнюють.
На обробку всіх даних регіону приділяється чотири дні. Але фахівці зізнаються, що завжди керуються "дня за три".
При цьому наголошують, що комусь така робота і може здатися "каторгою на гранітних копальнях науки", але тут всі їй пишаються і навіть трохи жалкують про завершення іспитів. Все-таки "тут драйв".