від грец. psyche - душа, logos - вчення, наука) - наука про закономірності розвитку та функціонування психіки як особливої форми життєдіяльності. Вихідним матеріалом для психології служать факти внутрішнього досвіду - спогади, переживання, вольові спонукання і т.п. та духовного розвитку людини, питаннями виховання та навчання (дитяча та юнацька психологія), спільного життя людей (соціальна психологія, психологія мас) та ін. , стимулювання діяльності особистості та колективу. Водночас у результаті контактів з іншими науками психологія сама збагачується новими ідеями та підходами, що розвивають її зміст. Вивчення проблем «штучного інтелекту», комп'ютеризації, з одного боку, творчості – з іншого, стає в сучасну епоху важливим напрямом психології. Поряд з ними стрімко розвиваються соціальна психологія та психологія управління, вирішуються завдання ролі «людського фактора» у розвитку суспільства, у процесах управління.
Відмінне визначення
Неповне визначення ↓
ПСИХОЛОГІЯ
від грец. psyche - душа і logos - вчення, наука), наука про закони та механізми розвитку та функціонування психіки як особливої форми життєдіяльності, опосередкованої суб'єктивним чином зовніш. реальності та активним ставленням до неї.
Протягом століть явища, що вивчаються П., позначалися терміном «душа» і вважалися предметом одного з розділів філософії, який у 16 ст. отримав назв. "П.". Природа душі та характер її зв'язків з організмом та зовніш. світом трактувалися по-різному. Під нею розумілося або над природним, безтілесним початок, або форма життя того ж порядку буття, що і ін явища природи. На розвиток П. протягом усієї її історії глибокий вплив має соціальна практика (зокрема, медична та педагогічна). Цей розвиток відбувається у системі культури та опосередковано досягненнями як природних, і суспільств. наук. Вже в епоху античності було відкрито, що органом психіки є головний мозок (Алк-меон), з'ясовано залежність чуттєвих сприйняттів від впливу матеріальних процесів на органи чуття (Демокріт), а також відмінностей у темпераментах людей від влаштування тіла (Гіппократ).
Проблема пізнання людиною самого себе та важливості її орієнтації на моралі. цінності було поставлено Сократом, його учень Платон представив душу як нематеріальну сутність, незалежну від тіла. Платон вважав, що розумна частина людської душі спрямована на специфічність. ідеальні об'єкти, які він протиставив чуттєвим земним речам.
Першу цілісну систему П. розробив Аристотель, який, відкинувши дуалізм Платона, трактував душу як спосіб організації тіла, здатного до життя, як діяльність цього тіла, невіддільну від нього. Він утвердив цілісний і генетичний. підхід до організації та поведінки живих істот, розробив уявлення про рівні еволюції їхньої психіки, зіставивши, зокрема, нерозвинену душу дитини з твариною. Аристотелю належить безліч понять, що у осн. фонд психол. знань: про здібності, про фантазію (були розмежовані сприйняття та уявлення), про різницю між розумом теоретичним і практичним, про формування характеру в процесі здійснення людиною вчинків, про асоціації та їх фізіол. механізмі та ін.
Нову епоху у розвитку П. відкрила наук. революція 17 в. Утвердився принцип строго причинного пояснення роботи організму, який постав у вигляді пристрою, що діє за законами механіки. Одні філософи вчили, що цим законам підпорядковані все психічні. процеси (Т. Гоббс), інші - лише нижчі їх форми (Р. Декарт). Принцип механіч. причинності став основою найважливіших понять П.: рефлексу як закономірної рухової реакції організму у відповідь зовніш. стимули; асоціації як такого зв'язку явищ, при якому виникнення одного з них тягне за собою інші; причинної теорії сприйняття, відповідно до якої воно запам'ятовує в мозку вплив зовніш. об'єкта; вчення про афекти як продукти діяльності тіла. У руслі механістич. методології ці поняття поєднувалися з дуалізмом у трактуванні людини. Тілу, яке тільки рухається, була протиставлена душа, яка тільки мислить. Нова форма дуалізму радикально відрізнялася від дуалізму Платона, оскільки тіло розумілося як незалежна від душі машина, душа ж стала означати індивід, свідомість як пряме знання суб'єкта про безпосередньо випробувані ним думки і стани. П. з вчення про душу стає вченням про свідомість чи всередину. досвіді, даному в самоспостереженні як сприйняття людиною те, що відбувається у його власному розумі (Дж. Локк). Ця концепція свідомості як внутрішньо зрима індивідом психіч. явищах визначила розвиток інтроспективного напряму в П., пов'язаного з асоціанізмом, згідно до-ром її гол. пояснить, принципом є асоціація цих явищ через суміжність і частоту їх поєднання.
У самому асоціанізмі трактуванні асоціацій як зв'язків, що мають тілесну основу (Локк, Д. Гартлі, Дж. Прістлі), протистояло трактування, що відносило закони асоціацій до властивостей самої свідомості (Дж. Берклі, Д. Юм, Т. Браун). В асоціанізм склався аналітич. підхід до свідомості: передбачалося, що з небагатьох простих ідей поступово складається весь психіч. апарат людини. Це становище вплинуло на педагогіку, вирішення питання у тому, як слід формувати дет. розум, що представляє при народженні «чисту дошку», на яку досвід наносить свої письмена.
Поряд з П. свідомості у 17-19 ст. виникла П. несвідомого. Вона сходить до філософії Г. Лейбніца, що надавало важливу роль динаміці несвідомих уявлень (перцепцій), для усвідомлення яких потрібна особлива психіч. активність – апперцепція. Це вчення розробив І. Гербарт, який, використовуючи досвід педагогіки (зокрема, І. Песталоцці), висунув поняття про «аперцептивну масу» як запас неусвідомлюваних психіч. елементів, від якого залежить, які саме уявлення з'являться у свідомості. Ця маса набувається в індивідуальному досвіді і може бути сформована вихователем.
До сер. 19 ст. успіхи нейрофізіології та біології сприяли зародженню осн. понять (категорій) П., яка завдяки широко розгорнулася експерим. роботі набула можливість відокремлюватись як від філософії, так і від фізіології. Вивчення функцій органів чуття привело до створення психофізики - особливого розділу П., що використовує кількості, показники та шкали для вимірювання сенсорних процесів (відчуттів). У роботах Еге. Вебера і Р. Т. Фехнера відкрили осн. психофізіч. закон, згідно з яким інтенсивність відчуття дорівнює логарифму сили роздратування. Тим самим було спростовано думку І. Канта у тому, що вивчення психич. явищ не може досягти рівня науки через нездатність до П. матем. методів. Поряд із психофізикою ці методи отримали застосування в експерименті. дослідженнях швидкості реакції (Г. Гельмгольц, Ф. Дондерс), які стали ще одним важливим напрямом П. Питання. про те, чи залежить відчуття від будови органу або від вправи, призвів до суперечки між тими, хто вважав психіч. образ природженим (нативізм) чи набутим завдяки досвіду (емпіризм). Надалі були переглянуті обидва поняття: і про природну організацію, і про досвід. Вирішальне значення для надання цим поняттям нового змісту мало впровадження в П. ідей еволюції. біології (Ч. Дарвін, Р. Спенсер), з погляду до-рой психіка стала розглядатися як найважливіше знаряддя пристосування організму до середовища. Організм виступив у вигляді гнучкої системи, невід'ємним фактором розвитку якої у філогенезі та онтогенезі служать психіч. функції. Ці функції трактувалися тепер як властивості організму, що прагне до самозбереження, а не функції безтілесної свідомості. Це спричинило уявлення у тому, що вони реалізуються на кшталт рефлексу, тобто. включають сприйняття зовніш. подразника, перетворення цього сприйняття у вищих нервових центрах і відповідна доцільна дія організму в навколишньому середовищі. Це вимагало впровадити у П. об'єктивний метод. перетворити її з науки про свідомість на науку про психічно регульовану поведінку. Однак вирішення цього завдання, вперше поставленого І. М. Сєченовим, стало можливим лише згодом. У початковий період формування П. як отд. дисципліни в ній домінувало інтроспективний напрямок, представлений у 70-х роках. 19 ст. двома його лідерами - В. Вундтом та Ф. Брентано. У 1879 р. Вундт створив у Лейпцигу першу лабораторію експерим. П., на зразок якої стали виникати аналогічні установи в мн. країн світу. Предметом П. він вважав безпосередній. досвід суб'єкта, методом – спеціально натреноване самоспостереження, що дозволяє виявити за допомогою експерименту першоелементи цього досвіду – психіч. процеси, а завданням - відкриття законів, по яких вони протікають. При цьому вважалося, що експеримент. вивченню доступні лише найпростіші процеси, тоді як складні (мислення) можуть бути пізнані лише у вигляді аналізу продуктів культури (мови, міфу, иск-ва та інших.) у системі особливої науки - етнопсихології (психології націй, народів, етніч. груп). Вундт вважав гол. Справою П. дослідження структури свідомості (через його вчення прийнято називати структуралізмом). Брентано, для якого основним були акти або функції свідомості, став родоначальником функціоналізму в П. Завдання П. він бачив у виявленні актів уявлення об'єкта, судження про нього та його емоційної оцінки. Для цього передбачалося використовувати феноменологіч. метод. хоч і відмінний від інтроспективного, але також є суб'єктивним, оскільки вважалося, що свідомість відкриває свої таємниці тільки його носію - суб'єкту. Однак експерим, що широко розгорнулася. робота вела за межі цих уявлень, дозволяючи встановлювати закономірності і факти, цінність яких не залежала від самоспостереження. Вони належали до процесів пам'яті, уваги, вироблення навичок (Г. Еббін-гауз, Дж. Кеттел, У. Браян, Н. Хардер та ін.).
Паралельно розвивалися разл. галузі П., де затверджувалися об'єктивно-генетичний, порівняльно-іст. методи, і навіть нові методи кількостей, аналізу. Виникає диференціальна П., що вивчає індивідуальні відмінності для людей (В. Штерн, А. Ф. Лазурський). Для її цілей розробляється метод тестів (Ф. Гальтон, А. Біне та ін.). Широке поширення цього було обумовлено потребами практики - школи, клініки, произ-ва. Удосконалюється техніка обробки даних про індивідуальні відмінності та кореляції між ними (Ч. Спірмен). Висуваються поняття про розумовий вік і загальну обдарованість. Створюються тести для профорієнтації та проф. відбору. Масовий характер тестування спонукав перейти від індивідуальних тестів до групових, розробити процедури стандартизації тестів.
У практиці навчання поряд із тестами, що стали гол. каналом використання даних П. у школі, що застосовуються в інтересах наук. обґрунтування педагогіки та ін. методи П., зокрема експеримент (Е. Мейман, А. П. Нечаєв), опитувальники (Г. С. Холл), об'єктивне спостереження (К. Грос), клініч. аналіз. Зближення П. з педагогікою йшло у разл. напрямках. Проект побудови пед. психології за принципами естеств.-науч. знання про дитину запропонував П. Ф. Каптерєв. Роль м'язової активності у формуванні подітий. розуму була освітлена П. Ф. Ліс-гафтом, до-ром належало також дослідження «шкільних типів».
На поч. 20 ст. зароджується ідея створення спец. комплексної науки про дітей – педологію. Що стосується подітий. психіці, поряд з напрямком, яке пояснювало її розвиток виходячи з принципів еволюції. біології, складаються концепції, що орієнтуються на культурно-іст. підхід і поведінка дитини, що ставлять, у залежність від соціальних факторів (Н. Ланге, Т. Рібо, Дж. Мід). Вивчення подітий. психіки підривало довіру до інтроспекції («внутрішнього зору») як гол. методу П., спонукало спиратися на об'єктивні показники будови, функцій та розвитку психіки. Глибокий вплив на зміну вигляду П., на її відхід від суб'єктивного методу надали також досягнення зоопсихології, іст. та етніч. П. (що вивчає психіку народів, що стоять на разл. іст. щаблях культурного розвитку). Після систематизацією етнографич. фактів широкого розвитку набули порівняльні експерим. дослідження сприйняття, пам'яті, мислення в дітей віком і дорослих, що у умовах разл. культур. Звернення до генетично разл. рівням розвитку психіки оголило недосконалість методологічних. установок як структурної, і функціональної П. свідомості.
На рубежі 19-20 ст. П. входить у смугу гострої кризи, внеш. проявом до-рого стало виникнення низки нових шкіл. Їхні концепції відобразили запити логіки розвитку наук. пізнання, необхідність перетворення осн. категорій П., виходу межі версії у тому, що психич. процеси починаються і закінчуються у свідомості суб'єкта. наиб. вплив на прогрес П. надали три школи: біхевіоризм, гештальтпсихологія та фрейдизм. Біхевіоризм відкинув багатовікову традицію у розумінні предмета П., запропонувавши вважати таким не свідомість, а поведінку як систему реакцій організму, що об'єктивно спостерігаються, на зовніш. подразники. Проблема включення в область П. реальних дій організму в навколишньому середовищі була вперше І. М. Сєченовим, який вважав, що психіч. акт відбувається за типом рефлекторного і тому включає поряд із центр. ланкою (свідомістю) як сприйняття сигналів, що йдуть ззовні, так і тілесні дії у відповідь. Подальше перетворення поняття про рефлекс було з необхідністю пояснювати, як організм набуває нових форм поведінки. Це завдання дозволив І. П. Павлов, вчення якого про умовні рефлекси заклало фундамент об'єктивного вивчення широкого кола психіч. явищ (насамперед процесу навчання). В. М. Бехтерєв висунув концепцію про поєднані рефлекси, які, подібно до умовних рефлексів, є набутими, а не вродженими. Тим самим найважливіше для П. поняття про досвід набуло нового змісту, оскільки перекладалося на естеств.-наук. мова: досвід не зводиться до того, що відображає та переробляє свідомість; він означає перетворення реальних процесів організму. У ті ж роки з ін. позицій варіативність поведінки в ситуаціях, що вимагають дій, для яких організм не має готової програми, досліджувалася Е. Торндайком. З метою пояснення цих дій він запропонував формулу «проби, помилки і випадковий успіх», яка не вимагала звернення до свідомості як регулятору відносин організму з середовищем.
Т. о., використання в П. категорії поведінки йшло з разл. сторін. Біхевіоризм зробив її основною. Його обмеженість полягала в тому, що поведінка була протиставлена свідомості, реальність якого взагалі була відкинута. Для всіх суб'єктивних явищ підшукувався тілесний еквівалент (напр., для мислення, оскільки воно пов'язане з промовою - реакції голосових зв'язок). Поведінка людини биологизировалось, якостей, відмінностей між ним і поведінкою тварин не вбачалося. Це знижувало цінність позитивного внеску біхевіоризму у розробку проблем П.
Якщо біхевіоризм протиставив свідомості поведінку, то фрейдизм – несвідому психіку. Причиною цього служили досягнення патопсихології у вивченні неврозів, навіювання, гіпнозу (А. Льєбо, І. Бернхейм, Ж. Шар-ко), що розкрили клініч. матеріалі неспроможність традиц. трактування мотивації як рухомих цілком усвідомленими спонуканнями людських вчинків Маючи факти, почерпнутые у клініці неврозів, 3. Фрейд зробив висновок про зумовленість всіх психич. актів енергією сексуальних потягів, які є ірраціональними та ворожими до свідомості; феномени свідомості служать їм маскуючим механізмом перед протистоїть індивіду соціального середовища. Заборони з боку останньої, завдаючи душевної травми, пригнічують енергію несвідомих потягів, яка проривається на обхідних шляхах у вигляді невротич. симптомів, сновидінь, забування неприємного та інших.
Представники гештальтпсихології (М. Вертхеймер, В. Келер, К. Левін, К. Коффка) прагнули довести, що поведінка визначається цілісними усвідомлюваними психіч. структурами (гештальтами), які виникають і змінюються за особливими законами. Цим структурам надавався універсальний характер. Вони вважалися організаторами психіки та поведінки на всіх рівнях та у будь-яких формах. Тому, подібно біхе-віористам, з якими вони різко полемізували, гештальтисти не бачили якісних відмінностей людської психіки від тваринної.
Всі три головні школи в П. зверталися до дит. психіці, прагнучи обґрунтувати свої концепції емпірич. матеріалом, почерпнутому її дослідженнях. Ряд їх концепцій, виявлених фактів і висунутих проблем стимулював розвиток П., дозволив розкрити обмеженість колишніх уявлень. Зокрема, гештальтпсихологія показала неспроможність «атомістичної» П., що розкладає складні та цілісні психол. освіти на отд. елементи; біхевіоризм зруйнував концепції, що зводять психіку до феноменів свідомості та ігнорують реальні практич. Події як найважливіший чинник історії поведінки. Запитання. про роль цієї історії неусвідомлюваної мотивації, про складні відносини між разл. рівнями організації особистості з великою гостротою поставив фрейдизм.
Др. напрямами періоду кризи П. були франц. соціологіч. школа, яка спиралася на ідеї Е. Дюркгейма і пояснювала психіч. властивості індивіда його включеністю до системи соціальних відносин, і «розуміє» психологія У. Дільтея, к-рая протиставила себе естеств.-науч. П. на тій підставі, що душу людини можна зрозуміти тільки співвідносячи її з цінностями культури (причинне пояснення до неї непридатне). Обидві ці школи вплинули на вивчення проблем дит. П. Перша виводила розвиток психіч. функцій в дитини з процесу спілкування з ін. людьми, друга інтерпретувала розвиток особистості, з уявлення у тому, що його визначається її спрямованістю на разл. класи цінностей культури
У всіх цих концепціях неадекватно переломилася потреба наук. П. включити в систему своїх категорій поняття, що охоплюють психосоціальні відносини суб'єкта і його особистісно-значущі переживання. Логіка розвитку П. стикалася із завданням подолати розщепленість її понять, методів, пояснювальних принципів позбавлені внутр. зв'язку фрагменти знання. Цілісність П. як науки втрачалася. Це породжувало спроби вийти з кризи шляхом інтеграції ідей і категорій, які розроблялися в різних, що протистоять один одному школах і системах. Відображенням цієї тенденції стало включення колишніми школами у свої вихідні схеми нових концепцій, щоб уникнути односторонності цих схем. У біхевіоризмі на перший план висувається поняття про «проміжні змінні» (Е. Толмен). Цей напрямок було названо необіхевіоризмом. Воно стало на шлях вивчення центру. фізіол. процесів, що розгортаються між сенсорним «входом» та моторним «виходом» системи організму (К. Халл). Ця тенденція остаточно перемагає у 50-60-х рр., зокрема під впливом досвіду програмування на ЕОМ. Змінюється погляд і роль ней-рофизиол. механізмів, які розглядаються тепер як невід'ємний компонент загальної структури поведінки (Д. Хебб, К. Прибрам). Робляться спроби поширити об'єктивний метод вивчення чуттєво-образного аспекту життєдіяльності, не зводячи його до моторним функцій, як це було властиво ранньому біхевіоризму. Фрейдизм також зазнає трансформації. Виникає неофрейдизм - течія, що пов'язує несвідому психіч. динаміку з дією соціокультурних факторів (К. Хорні, Г. Саллі-ван, Е. Фромм) і використовує психотерапію не тільки для лікування неврозів, але і з метою позбавити нормальних людей від почуття страху перед ворожим соціальним середовищем.
Поряд з новими варіантами біхевіоризму та фрейдизму виникла гуманістична («екзистенційна») П. (К. Роджерс, А. Маслоу, Г. Олпорт та ін), яка стверджує, що використання наук. понять та об'єктивних моментів дослідження особистості веде до її «дегуманізації» та дезінтеграції, перешкоджає її прагненню до саморозвитку.
Установка на побудову інтегративної схеми психіч. діяльності відрізняла роботи школи Ж. Піаже, яка врахувала досвід франц. психологів, які пояснювали функції свідомості індивіда инте-риоризацией міжіндивідуальних відносин, як і фрейдистську версію про антагонізм між потягами дитини та необхідністю пристосувати мислення до вимог соціального оточення, і навіть гештальтистський принцип цілісності психич. організації. Співвіднісши ці положення зі своєю програмою вивчення пізнавати. процесів Піаже створив новаторську теорію їх розвитку в онтогенезі.
У після Окт. революції розгорнулася перебудова П. на засадах марксизму. У гострих дискусіях складалися адекватні марксистської методології уявлення про психіку як функції мозку, проте якісно відмінну від його фізіол. функцій, про її зумовленість лише на рівні людини соціальним середовищем, необхідність впровадження у П. об'єктивних методів, про діалектику розвитку свідомості. Ці становища відстоювали До. М. Корнілов, П. П. Блонський, М. Я. Басов та інших. Формування сов. П. йшло з урахуванням досягнень психофізіолу. концепцій І. П. Павлова, Бехтерєва, А. А. Ухтомського, Н. А. Бернштейна та ін. завданням, на рішенні якої зосередилися зусилля сов. психологів, було подолання розщепленості понять про свідомість та поведінку. Спроба підійти до цього завдання, висунутого загальним ходом розвитку світової П., шляхом простого з'єднання зазначених понять, зроблена Корніловим у концепції, названої ним реактологією, виявилася невдалою. Потрібно було радикальне перетворення обох понять з метою їх інтеграції в нову систему. Такий підхід визначив формування найбільшої в сов. П. школи Л. С. Виготського, серед досягнень до-рої наиб. значними є культурно-іст. теорія розвитку психіки та розроблена А. Н. Леонтьєвим теорія діяльності. Ця школа виходить із положення про те, що психіч. функції людини опосередковані його включеністю у світ культури та реальною діяльністю у ньому, вт. ч. діяльністю спілкування. Між практич. зовніш. діяльністю, до-раю колишньої П. або взагалі вилучалася з дослідження, або зводилася до реакцій на стимули, і внутр. психіч. активністю існують взаємопереходи. Поряд із трансформацією зовніш. процесів у внутрішні (розумові) розвивається процес втілення останніх в об'єктивні форми, зокрема продукти творчості. Введення категорії діяльності дозволило більш адекватно підійти до проблеми біологічного та соціального у розвитку психіки людини, простежити, як у процесі засвоєння індивідом суспільно-іст. досвіду перетворюються на його вихідні біол. потреби, вроджені способи поведінки та пізнання. Принцип діалектич. єдності свідомості та діяльності ліг в основу багаточисельних. досліджень сов. психологів (С. Л. Рубінштейн, Б. М. Тепле, А. Р. Лурія та ін).
Залежність людського поведінки від биол. і соціальних факторів визначає своєрідність його дослідження в П., яка розвивається в «діалозі» між даними про природу і культуру, інтегрованими в її власності. концепції.
Вчення про свідомість як активне відображення реальності, зумовлене обществ.-іст. практикою, дозволило з нових методологіч. позицій розробити осн. проблеми П., серед яких виділялися психофізіологічна (про відношення психіки до її тілесного субстрату), психосоціальна (про залежність психіки від соціальних процесів та її активної ролі в їх реалізації конкретними індивідами та групами), психопрактична (про формування психіки в процесі реальної практичної § діяльності та залежності цієї діяльності від її психіч. Розробка цих проблем велася на основі принципів детермінізму (розкриття обумовленості явищ дією факторів, що їх виробляють), системності (трактування цих явищ як внутрішньо пов'язаних компонентів цілісної психіч. організації), розвитку (визнання перетворення, зміни психіч. процесів, їх переходу від одного рівня до іншого , виникнення нових форм психіч. П. поставала сукупністю отд. галузей, багато з яких брало придбали самостійно. статус.
Вже у 2-й пол. 19 ст. склалася психофізіологія, яка досліджує фізіол. механізми, що реалізують психіч. явища та процеси. До сер. 20 в., спираючись на успіхи у вивченні вищої нервової діяльності, психофізіологія досягла високого рівня розвитку як у СРСР, так і багато в чому. заруб. країнах.
Др. гілка П. – мед. П., яка спочатку була орієнтована на практику психотерапії. Згодом вона диференціювалася на власне мед. П., що охоплює питання психотерапії, психогігієни, патопсихологію, що вивчає психіку душевнохворих як теоретич. цілях, так і на користь лікувальної психіатрич. практики та нейропсихологію, що вирішує завдання локалізації дефекту при осередкових ураженнях мозку та відновлення порушених функцій.
Широкий розвиток отримали дит. та пед. П. тісно пов'язані між собою, оскільки психіч. розвиток дитини відбувається в умовах засвоєння нею історично вироблених знань, умінь та норм поведінки, а процес навчання та виховання має враховувати вікові психол. особливості учнів та досягнутий рівень розвитку їхньої особистості. Пед. П. вивчає процес навчання дорослих. Крім цього, з'явилася також вікова П., що охоплює зміни психіки в усі періоди життя індивіда, включаючи період старіння. Т. о., подітий. П. може розглядатися як розділ вікової П.
Розвиток пром. произ-ва поставило перед П. завдання вивчення трудових процесів з метою підвищення їх ефективності шляхом раціоналізації двигат. операцій, пристосування знарядь та машин до можливостей людини, покращення еко-логіч. умов на произ-ве та проф. відбору. У зв'язку з цим виділилася П. праці. У разі автоматизації произ-ва першому плані виступили сприйняття і переробка інформації, прийняття рішень та інших. складні психич. процеси; спец. досліджень вимагали питання розподілу функцій між людиною-оператором та машиною та їх узгодження. З'явилася інж. П., має важливого значення як раціоналізації автоматизиров. систем управління, але й їх проектування. З поч. 60-х. складається косміч. П., що вивчає особливості діяльності в умовах косміч. польотів.
Вивчення психол. особливостей спорту, діяльності визначає предмет П. спорту.
Одна з найважливіших областей П. - соціальна П., що досліджує діяльність людини в колективах - трудових, навчальних та ін, що мають як формальний, і неформальний характер, і навіть разл. внутр. структуру. У предмет соціальної П. входять питання формування міжособистісних відносин у колективі, диференціації у ньому функцій (ролей), питання психол. сумісності учасників колективної діяльності та управління нею. Соціальна П. тісно пов'язана з проблемами впливу на людину засобів масової інформації та з П. мовного спілкування, що вивчається психолінгвістикою. На відміну від мн. напрямів заруб. соціальної П., що психологізують суспільств. явища, набрякл. соціальна П. розглядає досліджувані нею процеси як детерміновані об'єктивними відносинами в суспільстві, які керуються законами іст. розвитку. З соціально-психоло. проблемами тісно пов'язані деякі питання П. виховання.
У загальній П. виділився також розділ, присвячений П. техн., Навч. і худож. творчості, що пов'язало П. з наукознавством та естетикою.
Як особливий розділ виступає П. особистості, що інтегрує факти та закономірності практично всіх областей П., особливо соціальної та вікової П.
Диференційно-інтеграційний. процеси, що перетворили П. на «кущ» галузей, обумовлені запитами разл. галузей практики, які зіштовхують П. зі специфічними кожної з них проблемами. Ці проблеми є, як правило, комплексними і тому розробляються багато інших. дисциплінами. Включення П. до складу міждисциплінарних досліджень та участь у них продуктивно лише тоді, коли вона збагачує їх властивими лише їй поняттями, методами, пояснить принципами. Разом з тим у результаті контактів з ін. науками П. сама збагачується новими ідеями та підходами, що розвивають її зміст та категоріальний апарат, що забезпечує її цілісність як самостійну. науки.
Важливе вплив подальший розвиток П. справила що у умовах НТР передача електронним пристроям деяких функцій, які були насамперед унікальним надбанням людського мозку, - функцій накопичення і переробки інформації, управління та контролю. Це дозволило широко використовувати П. кібернетич. та теоретико-інформацій. поняття та моделі (що набули особливого поширення в когнітивній психології), що сприяло формалізації та математизації П., впровадженню в неї кібернетич. стиль мислення. Автоматизація і кібернетизація різко підвищили зацікавленість в оперативній діагностиці та прогностиці, ефективному використанні та культивуванні тих функцій людини, які не можуть бути передані електронним пристроям, насамперед творчих здібностей, що забезпечують подальший наук.-техн. прогрес. Вивчення проблем «штучного інтелекту», з одного боку, творчої діяльності – з іншого, стають у суч. епоху важливими напрямами П. Поряд з ними стрімко розвиваються дослідження, пов'язані з політ., Демографічне, екологічне. та ін актуальними проблемами сучасності.
Ліонтьєв А. Н., Проблеми розвитку психіки, M.; Рубінштейн С. Л., Основи загальної психології, М.; його ж, Проблеми загальної психології, М.; Петровський А. Ст, Історія сов. психології, М., 1967; Експерим. психологія, ред.-упоряд. П. Фресс та Ж. Піаже, пров. з франц., в. 1-6, М., 1966-78; Ярошевський М. Р., Психологія у XX столітті, M.; його ж, Історія психології, М.; Ярошевський М. Р., Анциферова Л. І., Розвиток та суч. стан заруб. психології, М., 1974; Смирнов А. А., Розвиток та суч. стан психол. науки у СРСР, М., 1975; ЛуріяА. Р., Про місце психології у ряді соціальних та біол. наук, ВФ, 1977 № 9; Піаже Ж., Психологія, міждисциплінарні зв'язки та система наук, у кн.: Хрестоматія з психології, за ред. А. Ст Петровського, М., 1977; Ананьєв Би. Р., Людина як пізнання, у його кн.: Избр. психол. праці, т. 1, М., 1980; Волков До. Н., Психологія про пед. проблемах, М., 1981; Психол. наука та пед. практика, До., 1983; Ломов Би. Ф., Методологія, та теоретич. проблеми психології, М., 1984; Петровський А. Ст, Ярошевський М. Р., Історія психології, М., 1994; Psycho-logy: study of a science, ed. by S. Koch, v. l-6, N. Y., 1959-63; Classics in psychology, ed. by T. Shipley, N. Y., 1961; The science of psychology: critical reflections, ed. by D. P. Schultz, N. Y., 1970. M. Г. Ярошевський.
Відмінне визначення
Неповне визначення ↓
Останнім часом вивчення психології людини стало дуже популярним. На заході консультаційна практика фахівців у цій галузі існує вже досить давно. А в Росії це відносно новий напрямок. Що таке психологія? Які її основні функції? Якими методами та програмами користуються психологи для допомоги людям у скрутних ситуаціях?
Поняття психології
Психологія - це вивчення механізмів функціонування людської психіки. Вона розглядає закономірності у різних ситуаціях, що виникають у своїй думки, почуття й переживання.
Психологія - це те, що допомагає нам глибше розібратися у своїх проблемах та їх причинах, усвідомити свої недоліки та сильні сторони. Її вивчення сприяють розвитку в людині моральних якостей та моральності. Психологія – це важливий крок на шляху до самовдосконалення.
Об'єкт та предмет психології
Як об'єкт психології повинні виступати деякі носії явищ та процесів, що вивчаються цією наукою. Таким можна було б вважати людину, проте за всіма нормами вона є суб'єктом пізнання. Саме тому об'єктом психології прийнято вважати діяльність людей, їхню взаємодію один з одним, поведінку в різних ситуаціях.
Предмет психології постійно змінювався з часом у процесі розвитку та вдосконалення її методів. Спочатку як його розглядалася душа людини. Потім предметом психології стало свідомість і поведінка людей, і навіть їх несвідоме початок. Нині є два погляди те що, що є предметом цієї науки. З погляду першого, це психічні процеси, стани та властивості особистості. Відповідно до другого її предмет - це механізми психічної діяльності, психологічні факти та закони.
Основні функції психології
Однією з найважливіших вивчення особливостей свідомості людей, формування загальних принципів і закономірностей, якими діє індивід. Ця наука виявляє приховані можливості психіки людини, причини та фактори, що впливають на поведінку людей. Усе перелічене вище є теоретичні функції психології.
Однак, як і будь-яка, має практичне застосування. Її значення полягає у допомозі людині, виробленні рекомендацій та стратегії дії у різних ситуаціях. У всіх сферах, де людям доводиться взаємодіяти один з одним, роль психології неоціненна. Вона дозволяє людині правильно вибудувати відносини з оточуючими, уникнути конфліктів, навчитися поважати інтереси інших людей і зважати на них.
Процеси у психології
Психіка людини є єдиним цілим. Всі процеси, що відбуваються в ній, тісно взаємопов'язані і не можуть існувати один без одного. Саме тому поділ їх на групи дуже умовний.
Прийнято виділяти такі процеси у психології людини: пізнавальні, емоційні та вольові. Перші з них включають пам'ять, мислення, сприйняття, увагу і відчуття. Їхня головна особливість полягає в тому, що саме завдяки їм реагує та відповідає на впливи з боку зовнішнього світу.
Формують ставлення людини до тих чи інших подій, дозволяють оцінювати себе та оточуючих. До них відносяться почуття, емоції, настрій людей.
Вольові психічні процеси представлені безпосередньо волею та мотивацією, а також проактивністю. Вони дозволяють людині контролювати свої дії та вчинки, керувати поведінкою та емоціями. Крім того, вольові процеси психіки відповідають за здатність домагатися поставленої мети, досягати бажаних висот у тих чи інших сферах.
Види психології
У практиці існує кілька класифікацій видів психології. Найпоширенішою є поділ її на життєву та наукову. Перший вид ґрунтується насамперед на особистому досвіді людей. Життєва психологія має інтуїтивний характер. Найчастіше вона дуже конкретна та суб'єктивна. Наукова психологія - це наука, заснована на оптимальних даних, отриманих з допомогою експериментів чи професійних спостережень. Усі її положення продумані та точні.
Залежно від сфери застосування виділяють теоретичний та практичний типи психології. Перший займається вивченням закономірностей і особливостей психіки людини. Практична психологія ставить як основне завдання надання людям допомоги та підтримки, поліпшення їх стану та підвищення продуктивності діяльності.
Методи психології
Для досягнення цілей науки у психології застосовуються різні методи вивчення свідомості та особливостей поведінки людини. Насамперед до таких відноситься експеримент. Він є моделювання тієї чи іншої ситуації, що провокує певну поведінку людини. При цьому вчені фіксують отримані дані та виявляють динаміку та залежність результатів від різних факторів.
Найчастіше у психології використовується метод спостереження. За допомогою нього можуть бути пояснені різні явища та процеси, що відбуваються в людській психіці.
Останнім часом широко використовуються методи анкетування та тестування. При цьому людям пропонують відповісти на певні питання за обмежену кількість часу. На основі аналізу отриманих даних робляться висновки про результати дослідження та складаються певні програми з психології.
Для виявлення проблем та їх джерел у конкретної людини застосовують Він ґрунтується на зіставленні та аналізі різних подій життя індивіда, ключових моментах його розвитку, виявленні кризових етапів та визначальних ступенів розвитку.
Наука про психологію виникла у середині ХІХ століття. Вона пройшла довгий та непростий шлях у вивченні душевного стану особистості. За допомогою цієї науки визначається характер, увага, пам'ять людини. Багатьом подобається психологія. Вона допомагає зрозуміти як навколишніх людей, а й себе. Психологія дуже велика. Про неї можна писати та говорити дуже багато. У цій статті ми розглянемо деякі важливі аспекти психології соціальних груп та особистості.
Психологія як наука
Свідомість, увага, пам'ять, воля, душа людини – це ціла наука про особистість. Вона називається психологія. Тільки завдяки цій науці людина пізнає себе та оточуючих. Не кожний розуміє, що таке психологія. Визначення досить просте. Це наука, яка вивчає поведінку, думки, процеси як людини, так і тварини. Хороші знання психології допомагають зрозуміти будь-яку особу. Адже кожному цікаво, наприклад, що рухає дитиною, коли вона здійснює якусь незрозумілу для батьків дію. Або хочеться зрозуміти, який внутрішній світ у вашого начальника.
На всі питання щодо душі людини відповість психологія. Ця наука допоможе правильно зрозуміти свою кохану, дитину, директора чи підлеглого. Для того, щоб розібратися в собі або в близькій людині, деякі люди відвідують психолога з власної ініціативи. Тільки тому, що хочуть бути щасливими. Однак хтось боїться звертатися до психолога, а дарма. Якщо не виходить у вас, фахівець вам обов'язково допоможе зрозуміти проблему та розібратися у ній. Ось ми й розібралися із запитанням, що таке психологія як наука. Тепер можна розібратися у тонкощах особистості.
Розуміння особистості психології
Людина – індивідуальність. Навряд чи хтось запитує: «Що таке особистість у психології?». Це наймолодша психологічна наука. Вона дуже велика. Зупинимося на головному.
Ніхто навіть не замислюється, що з людиною треба спілкуватися лояльно, навіть із маленькою дитиною. Він насамперед особистість, яка заслуговує на себе нормального ставлення. Адже одна людина може не звернути на ваші слова уваги, інша навпаки пропускає через себе навіть міміку, не те що слова.
Як ви вже здогадалися, психологія має прямий стосунок до особистості. Людина мислить, приділяє вам увагу, вміє вислухати, керує своїми емоціями, характером, почуттями та ін. Усім цим керує особистісна психологія. Людина почув погані чи хороші новини, відповідно виявив у цей час певні емоції. Будь-яка непередбачуваність впливає душевний стан дуже сильно. Тому, якщо ви не можете впоратися з собою, вас щось глине, постарайтеся спочатку розібратися в собі. Може, у вас днями був стрес або перевищили радісні емоції, перейдіть на хорошу, позитивну, але спокійну книгу або просто сходіть прогулятися. Вам це допоможе відволіктися та розібратися у своєму внутрішньому світі. Тепер ви маєте уявлення, що таке особистість у психології? Вона має деякі підрозділи: характер, стан душі, увага, мислення та ін.
Подання пам'яті в психології
Пам'ять - це певним чином запам'ятовуючий пристрій, який зберігає, а згодом озвучує якісь події чи факти. Вона може бути короткочасна чи довготривала.
Психологи визначили кілька видів пам'яті:
- Зорова – побачив і запам'ятав.
- Слухова – почув, запам'ятав, за якийсь час озвучив.
- Двигун - запам'ятовування рухів.
- Відчутна - запам'ятовування на дотик.
- Образна - навіть через певний час спливає пам'яті побачений образ.
- Емоційна - людина пам'ятає пережиті раніше ним почуття.
У принципі всі розуміють, що таке пам'ять у психології. Це дуже складний та важкий процес. Саме пам'ять допомагає передавати нашим дітям, онукам свій досвід та знання. Це найтриваліший процес. Адже не дарма бабуся, якій 80 років, згадає свій досвід того часу, коли їй було лише 25 чи 30. Досить часто людина може і не пам'ятати якісь події зі свого життя. В основному це буває, коли інформація пройшла дуже болісно, і пам'ять стирає цей процес на підсвідомому рівні.
Прояв уваги у психології
Якщо людина зосереджена одному об'єкті і його спостерігає, що це означає? Звісно ж, увага. Без цього психологічного аспекту важко було людині існувати. Давайте звернемося до термінології, щоб зрозуміти, що таке у психології. Це реакція живого організму зовнішні подразники. Коли психологи проводили аналіз за видами уваги, вони зробили висновок: є вибіркова увага (коли є можливість вибирати об'єкт уваги), розподілене (зосередженість одночасно на декількох об'єктах), переключається (увага не постійна). Що відбувається з людиною, коли вона обирає об'єкт уваги? Візьмемо, наприклад, дитину, якій показали зелений квадрат, і вихователь запитала: «Який колір?». Ви думаєте, він відповість по суті? Можливо. Однак ще обов'язково буде помічено, що це квадрат, який має кути і т. д. Увага не буде загострена тільки на кольорі. Так само і з дорослою людиною. Наприклад, ви зустрінете свого старого знайомого, зупиніться поспілкуватися і в будь-якому випадку на якусь дрібницю відволікатимете свою увагу. Тому при розмові можете упустити важливу деталь. Увага може бути рівномірно розподілено кожен об'єкт. Так функціонує наш мозок.
В принципі, що така увага в психології стала зрозумілою. Просто багато хто не замислюється над такими питаннями, а це дуже важливо. Особливо для батьків, які виховують малюків та гніваються на них за неуважність. Прислухайтеся до психологів.
Здібності особистості в психології
Багато батьків з народженням дитини розуміють, що її потрібно ставити на ноги. Що це означає? Виростити само собою, а ще дати йому гідну освіту. З дошкільного віку діти починають ходити в секції, щоб зрозуміти, які здібності в них є, і почати їх розвивати. Це можуть бути художня або музична школи, плавання, танці та багато інших. ін.
Дитина ж не може з народження взяти кисть у руки і малювати, але, можливо, у нього є до цього завдатки. Їх потрібно розвивати. Якщо батьки підуть шляхом, що подобається тільки їм, дитина не зможе скористатися своїми здібностями. Тому необхідно надати своєму малюкові можливість займатися тим, що йому подобається. Тільки тоді він матиме шанс розвиватися в потрібному напрямку і стати великим художником чи композитором. Талант є абсолютно у кожної людини. Одному батьки спромоглися відкрити його в ранньому дитинстві, іншому не змогли.
Темперамент особистості психології
Характер – це індивідуальна риса кожної людини. Під темпераментом розуміють поведінку людини. І. П. Павлов розробив дуже давно основні риси темпераменту та поділив їх на 4 види:
1. Сангвінік - життєрадісна людина, яка не затримує свою увагу на одному об'єкті. Комунікабельний, але не засиджується довго на одному місці роботи. Не любить одноманітність. Нова обстановка для нього тільки на радість, він йде із задоволенням на контакт із незнайомими людьми.
2. Флегматик – повільний, спокійний, бурхливі емоції виявляє вкрай рідко. До будь-якої справи підходить дуже продумано. Ніколи не зробить хибний крок. Ніколи ніхто не знає справжні почуття флегматика.
3. Холерик – дуже рухливий, емоції завжди переповнюються через край. Не вміє стримувати себе, може розлютитися через дрібниці. Як швидко холерик береться за нову роботу, так само швидко вона йому набридне. Іноді оточуючі важко переносять холерика через надмірну рухливість.
4. Меланхолік – пасивна людина, яка не любить цікавитися нічим новим. Почуття та емоції уповільненої дії. Дуже швидко ображається, засмучується, хоч і не показує цього. Він замкнутий і віддає перевагу самотності, ніж гучні компанії. Меланхоліки у звичній для себе обстановці відчувають спокій, упевненість.
У будь-якій роботі необхідне знання темпераментів. Так буде легше спілкуватися із людьми.
Психологія емоцій
Дуже часто люди не знають, що таке почуття. Це емоційний стан душі людини, який виражається певними рухами тіла, мімікою чи голосом.
З дитинства ми чуємо про припинення емоцій, у тому, що треба менше висловлювати свої почуття. Проте психологи стверджують протилежне. Кожна людина має вміти викидати емоції, а не накопичувати їх роками. Від чого походять захворювання, психічні розлади? Від того, що людина роками стримує всі свої почуття та емоції у собі. Потрібно вміти висловлювати свою думку скрізь: на роботі, вдома у спілкуванні з оточуючими. Завдяки емоціям людина швидше визначає собі всі необхідні їй потреби. Не бійтеся виплескувати свої почуття та емоції назовні. Те коло, якому ви потрібні, прийме вас такого. Іншим доводити нічого не варто. Адже здоров'я дорожче.
Потреба психології
Людина не завжди здогадується про те, чого вона потребує. Потреба - те, у чому особистість відчуває гостру необхідність. Є 3 види:
1. Трудова потреба - особистість потребує пізнання світу, у роботі.
2. Розвиваюча потреба - особистість навчається, самореалізується.
3. Соціальна потреба - людина потребує спілкування з друзями, колективом та ін.
Це соціогенні потреби. Потреба закінчується тоді, коли мети досягнуто. Тоді в людини з'являється щось інше, що потребує. Потреба - це механізм у психіці людини. Іншими словами, потреби – це психічний душевний стан особистості. Завдяки їм людина прагне своєї мети, щоб досягти бажаного, тобто стає активнішим, а пасивність зникає практично зовсім.
Вам стало зрозуміло, що таке психологія, визначення тепер можна дати точніше. Потреба, увага, пам'ять, емоції – ось що таке психологія людини.
Соціальна психологія як наука
Кожна людина живе у світі, де має багато рідних, близьких, знайомих, друзів, колег і т. д. Для цього і потрібна людині соціальна психологія. Завдяки їй люди пізнають одне одного та взаємини. Розвиваються відносини між двома індивідами, а й між цілими групами. Ви, певно, здогадалися, що таке соціальна психологія. У цьому вся предметі переплелися дві науки. Соціологія та психологія. Тому тут вивчаються стосунки не просто між людьми, а різняться такі види: соціальні, економічні, політичні та багато інших. Соціальна психологія у суспільстві дозволяє займати певне місце серед людей. Поділяють у соціальній психології 3 види особистості:
1. Пікніки – вони добре адаптуються у соціальному середовищі. Прагнуть вигідно побудувати відносини з потрібними людьми. Вони можуть відстоювати свої інтереси без конфліктів.
2. Атлетики - товариські, люблять звертати на себе належну увагу, що домінує особистість.
3. Астеніки – їм у суспільстві перебуває нелегко. Вони не товариські, замкнуті, стримані.
Кожній людині своє. Одні люблять перебувати у центрі уваги у суспільстві, іншим подобається більше перебуває у тіні. З цим нічого не вдієш. Треба приймати особу такою, якою вона є. Що таке соціальна психологія, можна багато писати. Так як це не книга, а лише стаття, даються найважливіші визначення та поняття.
Психологія – ценаука, що займається вивченням психічної діяльності людини, формування пізнавальних процесів, властивостей та станів психіки. Також психологія вивчає вплив на психіку зовнішніх чинників та взаємодію між індивідуумами у суспільстві. Існує безліч розділів загальної психології, й у кожному їх вивчається певна область проявів психіки, наприклад, педагогічна психологія, вікова психологія.
Психологія як наука
Протягом усієї історії людства існує потреба у поділі та дослідженні психологічного складу людей. Багато вчених давнини торкалися теми психології та виділяли деякі аспекти в плані ідеалізму та матеріалізму.
Основоположником ідеалізму та дуалізму вважається Платон, який вперше розподілив людей за наявними у них особистими якостями – розум у головах, мужність у грудях та бажання в животі. Вважалося, що керівники мають розум, воїни – мужність, а раби – бажання. Крім того, Платон приділяв особливу увагу людській душі, і вважав її чимось божественним, що існує окремо від тіла і пізнає вічні істини. Таким чином, Платон виділяв два самостійні початку, і його вчення стало першим у такому роді.
Його послідовником став Аристотель, який став родоначальником матеріалізму – напряму, який стверджує, первинність матерії та вторинність свідомості людини. Аристотель прагнув до того, що психологія це частина медицини, але повністю пояснити поведінку людини з такої точки зору їй не вдалося. Саме тому Аристотель вперше висунув теорію нероздільності тіла та душі.
Маючи праці цих учених, багато філософів працювали у бік вивчення психіки та поведінки людини. У 1879 році відомим психологом Вільгельмом Вундтом було відкрито першу психологічну лабораторію, що стало початком розвитку психології як експериментальної науки.
Предмет вивчення психології
Психологія - це наука, яка розглядає людину як суб'єкт діяльності, особливості її становлення та особисті якості, здатність пізнавати світ і взаємодіяти з ним. Важливим аспектом є вивчення виникнення та розвитку психіки людини, основ психічної діяльності, особливостей формування психічних образів світу та їх втілення в реальність, єдність соціальних та біологічних факторів у житті людини, індивідуальних особливостей особистості, поведінки індивіда у соціальному середовищі та у конкретних видах діяльності.
Пізнання самого себе так само важливо, як і пізнання навколишнього світу, тому основами загальнопсихологічних знань повинен мати кожен. Це допомагає правильно взаємодіяти з іншими людьми, прагнути постійного вдосконалення та розвитку, впевнено почуватися в будь-якому середовищі. Психологія застосовується у різних сферах діяльності, що сприяло розвитку її галузей – медичної, юридичної, педагогічної, військової справи, маркетингу.
Загальнопсихологічні знання потрібні всюди, де є потреба у використанні ресурсів людської психіки. Психологія широко застосовується у клініках, школах, в управлінських структурах, у центрах підготовки космонавтів та соціального розвитку. Сьогодні існує безліч кваліфікованих фахівців, які володіють тими чи іншими методами, і надають професійну допомогу всім, хто її потребує.
Методи психології
Нині неможливо виділити якусь універсальну методику, придатну кожному за конкретної людини, тому розроблено безліч напрямів, які допомагають розбиратися особливостях поведінки. Психологія розрізняє такі найцікавіші методи:
- психоаналіз - даний метод використовується найчастіше при вирішенні особистих проблем та внутрішніх переживань. Досвідчений спеціаліст проводить ретельну роботу з несвідомими дитячими спогадами, які найчастіше є причиною проблем у дорослому житті;
- тілесно-орієнтована терапія – деякі психологи вважають, що з придушенні емоцій у тілі спостерігаються звані м'язові затиски. Для їхнього розслаблення необхідно застосовувати спеціальний масаж та вправи;
- позитивна психологія – це розгляд конкретної ситуації загалом, бачення її позитивних та негативних аспектів. Завдяки такому підходу, з'являється можливість розкрити та розвинути приховані здібності людини, що допомагає йому впоратися з певною проблемою.
- гештальт-психологія – це здатність усвідомлювати себе «тут і зараз», що допомагає краще впоратися зі стресовими ситуаціями завдяки осмисленню особистого досвіду.
Найчастіше, у разі проблем особистого характеру людина поспішає по допомогу до фахівця, який володіє якимось методом психології. Якщо максимально підібрати його для конкретного пацієнта, можна ефективно з'ясувати причину проблем та впоратися із проблемою.
Головні завдання психології
Основне завдання є усвідомлення психічних особливостей у вигляді розкриття предметних зв'язків, що стали причиною появи психічні явища. Таке психологічне пізнання слід розуміти як усвідомлення психічних особливостей через розкриття зв'язку з навколишнім світом. Таким чином, стає очевидним, що психологія це найбільш практична наука, що розглядає сутність людини, оскільки завдяки її вивченню можна пізнати самого себе, інших людей та навколишній світ.
Постійний інтерес до самопізнання та збагачення внутрішнього світу пояснюється тим, що спостерігається тенденція до інтеграції всіх аспектів життя суспільства – економічного, політичного та духовного, як основу благополуччя. Це тим, що класичні поняття економіки (вирішення технологічних завдань у господарську діяльність) відсуваються другого план більш новими завданнями – модернізованими концепціями, вкладеними у вирішення гуманітарно-психологічних проблем.
10 thoughts on “ Психологія – це…”
Безперечно, психологія — наука сильна! Сутність людини, її помисли у всі віки викликала у філософів цілу бурю суперечок у пошуках істини.
В одному певно чітко — якісь основи гештальт-терапії треба знати. Це може стати в нагоді в екстремальній ситуації.
Я теж вважаю, що психологія потрібна абсолютно у будь-якій сфері діяльності. Чим би людина не займалася, її оточує суцільна психологія. Навіть якщо він професійно не на висоті, але при цьому сильний психолог, зліт по кар'єрних сходах забезпечений
Усі часто вважають себе добрими психологами! Будь то менеджери при продажах чи рієлтори! Але багато хто з них часто все ж таки помиляється в людях або самі стають жертвою ще більшого психолога!
Часто все більше чую, що «Психологія-це життя»!
Ще не освоївши до ладу психологію люди зробили її зброєю на самий непізнаний орган — мозок і методом маніпулювання. Мені не подобається, що психологія викладається у кожному другому виші. Це наука не для кожного. Їй місце лише у медичних вузах.
Вважаю, що у кожній сім'ї має бути психолог чи просто потрібно всім відвідувати психологів. Це люди, які рятують життя. Але треба бути справжнім професіоналом, щоб допомагати, а не шкодити людям!
Психологія останніми роками досить популярною стала серед молоді. Ось тільки, як видно зі статті, вона набагато складніша і багатогранніша за банальну фразу «хочете про це поговорити?», з якою часто асоціюють психологів. Цікава інформація, дякую.
Психологія — це досить цікава наука, яка хочеться вивчати не тільки в обов'язковій інститутській програмі, а й самостійно, для саморозвитку. Вона дуже допомагає у житті, у процесі спілкування з іншими людьми, досягнення власних життєвих цілей.
У СРСР про психологію говорили дуже мало, і інформація для простих людей була навіть під забороною. Адже це дуже важливі знання і багато людей все ж таки повинні знати, ми багато робимо не усвідомлено, але наші дії все одно спрацьовують і часом виявляються негативними. Але якщо знати і робити спрямовано, легше досягти успіху.
Психологія — це справді наука, тільки от яких «психологів» народжує наше суспільство? Де її зараз активно застосовують? У НЛП, збільшення продажів і формування суспільства «споживачів», а чи не творців і це факт. Коли людина персонально починає цікавитися психологією, читати книги та аналізувати — то це потрібна суспільству психологія, на відміну від тієї, коли «безмозкий біоробот» приходить за допомогою до так званого психолога, сподіваючись на те, що сеанси з «знаючою людиною» вирішать його проблеми. Порятунок потопаючого – справа рук самих потопаючих. Потрібно жити своєю головою, а не порадами тих, хто вам каже, що правильно, а що ні.
Останнє оновлення: 19/08/2012
Питання: Що таке психологія?
Одне з найпоширеніших питань, що ставлять новоявлені студенти-психологи - «Що таке психологія?» Помилки, сформовані популярними засобами масової інформації, так само як і різні шляхи в кар'єрі тих, хто має науковий ступінь психології, створили плутанину.
Психологія - це одночасно прикладна та наукова галузь, яка вивчає свідомість та поведінку людини. Дослідження в психології спрямовані на розуміння та пояснення того, як ми думаємо, діємо та відчуваємо. Практичне застосування психології включає лікування психічних захворювань, підвищення продуктивності, самодопомогу, ергономіку та багато інших областей, що впливають на здоров'я та повсякденне життя.
Відповідь:
Рання психологія
Коріння психології йде у філософію та біологію. Обговорення цих двох витоків сягають давньогрецьких мислителів, зокрема, Аристотелю і Сократу. Слово "психологія" походить від грецького слова psyche, яке означає "душа" або "свідомість".
Окрема наука
Поява психології як окремої та незалежної галузі дослідження насправді відбулася, коли Вільгельм Вундт заснував першу експериментальну психологічну лабораторію у Лейпцигу (Німеччина) у 1879 році.
Робота Вундта полягала у описі складових елементів мислення. Ця думка спиралася головним чином аналіз відчуттів і почуттів з допомогою самоаналізу, який є вкрай суб'єктивним. Вундт вважав, що належним чином підготовлені особистості зможуть правильно визначити психічні процеси, що супроводжують почуття, відчуття та думки.
Школи думки
Протягом усієї історії психології формувалися різні школи пояснення людського мислення та поведінки. Ці школи думки ставали домінуючими у певні періоди часу. Незважаючи на те, що школи іноді сприймалися як конкуруючі сили, кожна зробила свій внесок у розуміння психології.
- Структуралізм
- Функціоналізм
- Психоаналіз
- Біхевіоризм
- Гуманізм
- Когнітивізм
Психологія сьогодні
Сьогодні психологи вважають за краще користуватися більш об'єктивними науковими методами для розуміння, пояснення та передбачення поведінки людини. Психологічні дослідження добре структуровані, починаючи з гіпотези, закінчуючи її емпіричною перевіркою. Дисципліна поділяється на дві основні галузі: наукова та прикладна психологія. Наукова психологія займається вивченням різних підтем, включаючи особистість, соціальну поведінку та розвиток людини. Психологи у цій галузі виробляють фундаментальні дослідження, створені задля розширення теоретичних знань, інші ж дослідники займаються прикладними дослідженнями, спрямованими на пошук вирішення повсякденних проблем.
Прикладна психологія використовує різні психологічні принципи на вирішення реальних проблем. Прикладами прикладних сфер психології є судова психологія, ергономіка та індустріально-організаційна психологія. Багато інших психологів працюють психотерапевтами, допомагаючи людям долати психічні, поведінкові та емоційні розлади.
Методи дослідження психології
Оскільки психологія відходить від філософського коріння, психологи почали використовувати дедалі більше наукових методів вивчення поведінки людини. Сучасні дослідники використовують різноманітні прийоми, включаючи експерименти, кореляційний аналіз, лонгітюдний дослідження та інші, для тестування, пояснення та передбачення поведінки.
Області психології
Психологія- широка та різноманітна наука. З'явилася велика кількість її розділів. Ось кілька сфер дослідження та застосування психології:
Патопсихологія- Вивчення анормальної поведінки та психопатологій. Ця область зосереджена на дослідженні та лікуванні різних психічних розладів та пов'язана з психотерапією та клінічною психологією.
Є що сказати? Залишити коментар!