Okul kulüpleri için ek eğitim programı. Ek eğitim kulübü programları

Eğitim programı "Çiçek Atölyesi" kulübü

Ek eğitim programı
Kupa “ÇİÇEK ATÖLYESİ”
6 – 17 yaş arası
Programın uygulama süresi: 3 yıl

Açıklayıcı not
Ek eğitim sürekli bir süreçtir. Sabit bir tamamlanma tarihi veya bir aşamadan diğerine geçiş sırası yoktur. Önce çocuğun yaratıcı faaliyeti için uygun bir zemin yaratılır, ardından çemberin başlangıç üyeleri ile çember lideri arasında yaratıcı süreçte işbirliği sağlanır. Birlikte yaratıcı faaliyeti, bir kişiye hayatı boyunca eşlik eden, onun yaratıcı dünya algısını ve bu dünyadaki kendisini anlamasını şekillendiren bağımsız yaratıcılık takip eder.
Boş zamanların sadece keyifli değil, aynı zamanda yararlı olması için, organizasyonuna toplumun bir kişinin kişiliğine yönelik modern gereksinimleri dikkate alınarak, yasaların, yöntemlerin, boş zaman ilkelerinin bilimsel gelişmelerini dikkate alarak ve ayrıca okul çocuklarının eğitim faaliyetleri mutlaka ders dışı faaliyetlerle değişmeli, yani; boş vakit.
Adı geçen aşamalar, ek eğitimin içeriğinin özelliklerini önceden belirler. Eğer birinci seviyede çoğuna az verilirse, üçüncü seviyede azınlığa çok şey verilir. Eğitim sürecinin bu mantığı, ek eğitim kurumlarının hizmetlerini tüm çocuklara sunmasına ve insanın her yönünü geliştirmesine olanak tanır. Bugün toplumumuzun özellikle iş hayatında kendini amaçlı olarak geliştirebilen ve kendini gerçekleştirebilen gençlere, sorumlu kararlar almaya hazır yetkin uzmanlara ihtiyacı var. Ek eğitim, geleceğe yönelik planların uygulanmasına en iyi şekilde katkıda bulunacaktır. Temel, kişinin benlik saygısı, kişiliği hakkındaki fikirlere dayanmalıdır. kendi faaliyeti V eğitim süreci, maneviyatın gelişimi ve zengin bir iç dünya.
Program bu çocuk derneği açısından önemli olarak sınıflandırılabilir.
Geliştirilen programın alaka düzeyi, kumaştan çiçek yapmanın yalnızca soyut, genişletilmiş düşünceyi, azim ve sabrı değil aynı zamanda çok daha fazlasını geliştiren bir el emeği olması gerçeğinde yatmaktadır. El emeği çok zahmetlidir ve bu beceriyi öğrenmek isteyenlerin, dayanıklılığı, sabrı ve hedeflerine ulaşma yeteneğini, ona maksimum emek ve arzuyu uygulamalarını gerektirir. Program, çocuklara zihinlerinin çalışmalarını nasıl düzgün bir şekilde organize edeceklerini öğretmenizi sağlar. Ortaya çıkarmak özel yeteneklerçocuklar.
Bu program oldukça gerçekçi ve uygulanabilir; çocukların kendilerini ifade etme ve kişisel tatmin için kendi etkinliklerini seçme hakları vardır.
Çiçekler... birden fazla tatil onlarsız tamamlanır. Peki beklemek gerçekten gerekli mi? ciddi gün? Çiçekler her zaman moralinizi yükseltir ve doğanın eşsiz yaratılışına hayran kalmanızı sağlar.
Çiçek atölyesindeki dersler, kumaştan yapay çiçek üretimi hakkında bilgi edinme fırsatı sağlar. Neredeyse canlıdan daha kötü görünüyorlar ve bazen onları ayırt etmek imkansız. Kullanımı çok kolaydır; ruh halinize, yılın zamanına veya değişen iç mekana göre düzenlemeleri değiştirirler. Canlı yeşilliklerle birleştirilebilirler. Bu inanılmaz bir etki sağlar. Çiçekler hayatımıza zarafet katıyor ve süslüyor, şekil ve renkle birleşerek kadın tuvaletini tamamlıyor.
Yapay çiçekler, giyime (elbise, takım elbise, şapka) zarif, gerçekten kadınsı bir eklentidir. Dikkatle ve zevkle yapılmışlar, pahalı mücevherlere rakip oluyorlar. Bu nedenle çiçeksiz bir gelin kıyafetini hayal etmek zordur. Ve mütevazı bir iş elbisesi bile küçük bir buketle dönüştürülebilir ve zarif hale getirilebilir.
Bu tür çiçekler doğal olanlara çok benzeyebilir, ancak genellikle fantezi veya stilizasyon unsurları içerirler (doğada bulunmayan şekli, rengi, çiçeğin boyutu ve yaprakları). Örneğin çiçeklerle aynı tonda yapraklar, boncuklardan yapılmış organlar veya bronz boya ile kaplanmış pata vb.
Herkes çiçek yapmayı öğrenebilir. Bu, yaratıcılık ve hayal gücü gerektiren ilginç ve heyecan verici bir aktivitedir. Bu tür iğne işlerinde mükemmelliğin sınırı yoktur. Ve bu gerçek sanata dönüşebilir. Yapımı kolay çiçeklerden canlı çiçeklere kadar bu yeni başlayanların bakış açısıdır.
Doğa bizim en iyi öğretmenimiz ve danışmanımızdır. Taze çiçeklerin güzelliğini görmeyi öğrenin, size çok değerli yardımlar sağlayacaklar. Ve sonra, programda belirtilen temel becerileri edindikten sonra herhangi bir çiçek yapmak zor olmayacak. Ve hayal gücü kesinlikle deneyimle birlikte gelecek ve becerilerinizi tamamlayacaktır.

Kulüp çalışmaları sanatsal ve estetik eğitimin biçimlerinden biridir.

Hedefler:
Oluşuma katkıda bulunun yeterli özgüven ve aktif yaşam pozisyonu;
Bireyin istikrarlı bir ahlaki konumunun ve yüksek iç kültürünün oluşmasına katkıda bulunmak, sosyal uyum modern yaşamın koşullarında.
Çeşitli malzemelerden çiçek aranjmanları oluşturarak duygu ve düşüncelerinizi ifade etmeyi öğrenin.
Formasyon bilinçli tutum doğaya, çevredeki dünyanın güzelliğini görme ve algılama yeteneği;

Görevler:
1. Eğitici
Becerileri geliştirin kişilerarası iletişimçocuklar (dostluk, iyi niyet, adalet);
Bireysel özelliklerin desteklenmesi (aktivite, mizaç, tempo);
Tercih edilen bir durumda kişisel gelişim için koşullar yaratın;
Empati kurma ve kişinin eylemlerinin sorumluluğunu alma yeteneği;
Takım uyumu, ortaklıkların geliştirilmesi;
Olumlu duygular almak.

Eğitim sürecine katkıda bulunan faktörler:
1. Uygun sosyal çevre(Yaratılış çocuk grubu. Temel ihtiyaç bu çağın anlayışı. Bu nedenle topluma başarılı bir şekilde uyum sağlamak için çocuklara iletişim becerilerinin kazandırılması çok önemlidir.
2. Etkinlikler, ilişkiler, etkinlik (Çocukların kişisel ve kişisel gelişimlerine katkıda bulunan aktif boş zaman etkinliklerine dahil edilmesi) değer ilişkileri(diğer kulüp gruplarının düzenlediği sergileri ziyaret etmek).
3. Yaş (Çocukların yaş özelliklerini dikkate alın)
4. Bireysel özelliklerin (karakter, mizaç, alışkanlıklar) dikkate alınması.

Program, öğrenimlerinin ilk yılında çocuklarla çalışırken çocukların lidere ilgi duymasını amaçlamaktadır. Dekoratif ve uygulamalı sanat ve çeşitliliği hakkında fikir vermek.
Okulun ilk yılındaki çocuklar için iletişim becerileri gereklidir; bu amaçla çocukların yeni bir takıma uyum sağlamasına yardımcı olan flört oyunları kullanılır.

2. Gelişimsel
Yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi, yaratıcı hayal gücü;
Yeni şeyler öğrenme arzusu geliştirin;
Bileşen geliştirme yaratıcı düşünme, dikkat hafızası;
Ellerin duyusal niteliklerinin geliştirilmesi;
Hedeften sapmamak için güçlü iradeli niteliklerin geliştirilmesi;
Görevleri tamamlamada doğruluğu geliştirin;
Azim geliştirin;
Hayata ve çevredeki doğaya karşı duygusal bir tutumun geliştirilmesi.

3. Eğitimsel

“Basitten karmaşığa” 1 yıllık eğitim
“Benim yaptığımı yap, benimle yap” sloganı altında - izleyin, tekrarlayın, deneyin, doğru yapmayı öğrenin.

Çiçek yapımında temel teknolojik tekniklere hakim olmak farklı malzemeler;
Kağıdın, kumaşın vb. özelliklerine giriş;
İş için gerekli araçlara aşinalık;
Onlarla çalışma eğitimi, güvenlik önlemlerine uygunluk.

Eğitimin ilk yılında edinilen becerileri ve teknikleri daha fazla bağımsızlıkla geliştirmek için eğitimin 2. yılı
"Kendin yap" sloganı altında - kendin yapmaya çalış, yeni bir şey bul.
Toplu olarak ve küçük gruplar halinde çalışın;
Çerçeveli duvar panellerinin üretimi;

Uygulamayı pekiştirmek ve genişletmek için çalışmanın 3. yılı ve teorik bilgi program materyali.
“Kendin yap, başkasına öğret” sloganı altında - kendin öğren, başkasına anlat, yapamayan birine yardım et.

Bir öğretmenin yardımı olmadan tüm operasyonların tutarlı ve rasyonel performansı;
Yoldaşlara yardım ederek ürün yapma süreci hakkında konuşma yeteneği;
Çalışmanızı doğru, doğru ve zevkli bir şekilde hazırlamak,
Ekip çalışması
3 yıllık çalışmadan sonra beklenen sonuçlar
Hayata ve çevredeki doğaya karşı olumlu bir tutum oluşturmak;
Sorumluluğun oluşumu, kişinin eylemlerinden sorumlu olma yeteneği;
Uyumlu bir ekibin oluşturulması;
Kulüp katılımının istikrarı
Seçilen faaliyet türüne sürdürülebilir ilginin oluşması;
Daha sonraki yaşamda kullanılabilecek belirli becerilerin uygulanması;
Teknolojik süreçte tam ustalığa ulaşın;
Estetik ve sanatsal zevki dikkate alarak çiçek üretiminde bağımsızlığa ulaşın
Hayata karşı olumlu tutum.
Uygulama teknolojisi
Çiçek atölyesindeki dersler el emeğidir - bunlar üretken sınıflardır. Ancak bu, uygulamada bazen gözlemlendiği gibi, sonucun aşırı çaba ve zaman harcanarak elde edilmesi gerektiği anlamına kesinlikle gelmez. Çocuğun kumaştan çiçek yapma gibi oldukça karmaşık bir zanaatı öğrenmek istemesi için sınıfları düzenleme biçimlerini düşünmek, bu tür yöntem ve teknikleri seçmek önemlidir.
Hedeflere ulaşmak için çalışma koşullarının yaratılması gerekir - farklı malzemelerden çiçek yapmak için teknolojik ekipman (1 yıllık eğitim)
Çocuk takımının istikrarını korumak için duygusal ve yaratıcı bir iklim yaratın.
Bu amaçla iletişimsel teknikler ve yöntemler kullanılır: didaktik ve rol yapma oyunları.
Kaliteli iş ve olumlu sonuçlar elde etmek için çalışmalarıma çeşitli teknikler dahil ediyorum:
İşin yürütülmesinin mevcudiyeti;
Görünürlük;
Eğlenceli sunum;
Yüksek sesle çalışırken akıl yürütme ve derinlemesine düşünme, böylece çocukları da “Yüksek sesle düşünmeye” teşvik etme,
Doğal malzemelerle çalışmak.
2. ve 3. sınıf öğrencilerine ders anlatırken aynı teknikleri kullanıyorum. grup yöntemleri ve çalışma biçimleri:
Konuşmalar;
Geziler;
Toplu işlere katılım.
İş deneyimi, çocuklarla iletişimin en doğru tonunun, bir yetişkinin çocuğun başarısıyla ilgili olarak duyduğu güven, topluluk, empati ve sevinç tonu olduğunu ikna edici bir şekilde kanıtlıyor. Bu nedenle işimde çeşitlilik yoluyla olumlu sonuçlar elde ediyorum. metodolojik teknikler en bireysel çalışmaçocuklarla:
Atamalar;
Hikaye;
Egzersizler;
Teknolojik haritalar;
Bilişsel durumlar
Onlar da kullanıyor çeşitli yollar eğitici motivasyon eğitim faaliyetleri. Örneğin: onların yüzünden fizyolojik özellikler(okulun ilk yılının çocukları) çocuk uzun zaman Bir şeyi beklemek, örneğin sıranın size gelmesini veya başkalarının işinin bitmesini beklemek, dikkatinizi dağıtmaya ve gergin olmaya başlar. Bunu göz önünde bulundurarak zihni kendi isteğiyle bir şeyler yapmaya davet ediyorum:
Bir şarkı söyle
Bir şiir söyle
Vb. Ders sırasında çevre üyeleri arasındaki konuşmaları yasaklamıyorum.
Sakin müzik kullanılması planlanıyor. Sakin, müdahaleci olmayan melodiler pratik aktiviteler için iyi bir arka plandır, duygusal bir ruh hali yaratmaya ve yorgunluğu azaltmaya yardımcı olur.

1. yıl çalışma grubunun yapısı

Çocukların yaşı 6 ila 9 arasındadır.
Sayısı en fazla 8 - 10 kişi

Tematik çalışma planı

Çalışmanın ilk yılı, çocukları kağıttan sanatsal yapı gibi bu tür çalışmalara tanıtmayı içerir. Yönlerden biri quilling. Temel şekillerin tanıtılması ve basit quilling tekniklerinin uygulanması. Bireysel, grup halinde ve kolektif olarak nasıl çalışılacağını öğretir.

Konu Teorisi Uygulama Her Şey
Giriş bloğu
1. Araçlar ve malzemeler.
Quilling aletleriyle çalışırken güvenlik kuralları. 2 – 2
Malzeme - kağıt
2. Quilling'in tarihi
Quilling tekniği kullanılarak ürünlerin gösterimi 1 1 2
Yapı
Quilling tekniği ile çiçek yapımı.

3. Temel temel şekiller “damla”, “üçgen”, “lob”, “kare”, “dikdörtgen”, “yaprak” vb. 1 39 40
4. “Damla”, “üçgen”, “lob”, “kare”, “dikdörtgen”, “yaprak” temel şekillerinden yapı. -- 20 20
5. Kart ve hediyelik eşya yapımı -- 4 4
6. Basit çiçekler yapmak. 2 18 20
7. Basit saçaklı çiçek yapımı 4 10 14
8. “Papatyalar” panelinin yapılması 1 9 10
9. “Ayçiçekleri” panelinin yapılması 1 9 10
10. “Papatyalar” panelinin yapılması 1 9 10
Sergilere hazırlık
11. Ara ve nihai sergilere hazırlık - 12 12
Toplam 13.131.144
2. yıl çalışma grubunun yapısı

Çocukların yaşı 9 ila 12 arasındadır.
Sayısı en fazla 7-10 kişi, 2 grup
Akademik yıl başına toplam saat sayısı 144

Tematik plan

Çalışmanın ikinci yılı, çocukları kumaştan, saten kurdelelerden ve ipliklerden çiçek yapmak gibi bu tür işlerle tanıştırmayı içerir. Kumaş, saten kurdele ve ipliklerden çiçek yapma tekniğinin öğrenilmesi ve bu teknikleri kullanarak basit çalışmaların yapılması. Bireysel, grup halinde ve kolektif olarak nasıl çalışılacağını öğretir.

Konu Teorisi Uygulama Her Şey
Giriş bloğu
1. Araçlar ve malzemeler.
Çiçek yapımına yönelik aletlerle çalışırken güvenlik kuralları 2 - 2
Malzeme - kumaş, iplikler, saten kurdeleler
2. Çeşitli tekniklerin tarihçesi
Ürün gösterimi 2 - 2
Kumaş çiçek tekniği ile çiçek yapımı
3. Renklerin bitirilmesinin temel amacına giriş 1 - 1
4. Şablonların hazırlanması.
Şablonların kumaşa aktarılması, kumaştan boşlukların kesilmesi 1 7 8
5. İş parçalarında kabarcıklanma 2 6 8
6. Sapların hazırlanması 2 6 8
7. Çiçekleri toplamak 2 6 8
Bir dizi yaratıcı bireysel çalışma
8. Basit çiçekler yapmak 2 6 8
9. “Zambak” panelinin yapılması 2 8 10
10. “Papatyalar” panelinin yapımı 2 8 10
İplik çiçek tekniği ile çiçek yapımı
11. 1 - 1 numaralı ipliklerden yapılan bitirme renklerinin ana amacına giriş
12. İpliklerden çiçek yapımı 2 8 10
Bir dizi yaratıcı bireysel çalışma
13. Basit çiçekler yapmak 2 8 10
14. İplik ve saten kurdelelerden karmaşık bir çiçek yapımı 2 6 8
15. Panel yapımı 2 6 8
Saten kurdelelerden çiçek tekniğini kullanarak çiçek yapımı
16. Saten kurdelelerden çiçek süslemenin temel amacına giriş 1 1 2
17. Saten kurdelelerden çiçek yapımı 1 3 4
Bir dizi yaratıcı bireysel çalışma
18. Basit çiçekler yapmak 2 6 8
19. Saten kurdelelerden karmaşık bir çiçek yapımı 2 6 8
20. Panel yapımı 2 6 8
Sergilere hazırlık
21. Ara ve nihai sergilere hazırlık - 10 10
Toplam 144

3. yıl çalışma grubunun yapısı

Çocukların yaşı 12 ila 16 arasındadır.
Sayısı en fazla 7 kişi
Toplam saat sayısı akademik yıl başına 216, haftada 6 saattir (4 saat ana ders, 2 saat bireysel ders).
Tematik plan

Eğitimin üçüncü yılında çocuklara deri, boncuk ve keçeden çiçek yapımı gibi bu tür işlerin tanıtılması amaçlanıyor. Deri, boncuk ve keçeden çiçek yapma tekniğinin tanıtılması ve bu teknikleri kullanarak basit çalışmaların yapılması. Bireysel, grup halinde ve kolektif olarak nasıl çalışılacağını öğretir.

Konu Teorisi Uygulama Her Şey
Giriş bloğu 1.
Araçlar ve malzemeler.
Çiçek yapımına yönelik aletlerle çalışırken güvenlik kuralları 2 – 2
Malzeme - deri, boncuklar ve keçe
2. Farklı tekniklerin ortaya çıkış tarihi
Ürün tanıtımı 1 1 2
Deri çiçek tekniğini kullanarak çiçek yapımı
3. Deri kaplama renklerinin temel amacına giriş 1 -- 1
4. Şablonların hazırlanması.
Şablonların deriye aktarılması, deriden boşlukların kesilmesi 1 15 16
5. İş parçalarının işlenmesi 2 16 18
6.Çiçeklerin montajı 2 16 18
Bir dizi yaratıcı bireysel çalışma
7. Basit çiçekler yapmak 3 17 20
8. Panel yapımı 1 9 10
Boncuklardan çiçek tekniğiyle çiçek yapımı
9.Boncuklardan yapılmış çiçeklerin bitirilmesinin temel amacına giriş 1 - 1
10. Boncuklardan çiçek yapımı 1 19 20
Bir dizi yaratıcı bireysel çalışma
11. Basit çiçekler yapmak 2 14 16
12.Panel yapımı 1 9 10
Keçe çiçek tekniğiyle çiçek yapımı
13.Keçe terbiye çiçeklerinin temel amacına giriş 1 -- 1
14.Şablonların hazırlanması.
Şablonların keçeye aktarılması, keçeden boşlukların kesilmesi 1 15 16
15. İş parçalarının işlenmesi 2 10 12
16. Keçeden çiçek yapımı 1 19 20
Bir dizi yaratıcı bireysel çalışma
17. Keçeden basit çiçek yapımı 2 10 12
18. Panel yapımı 1 9 10
Sergilere hazırlık
19. Ara ve nihai sergilere hazırlık -- 11 11
Toplam 26.190.216
Gruplar ağırlıklı olarak sadece kızlardan oluşuyor. Ekip yeni şekilleniyor, çocuklar arasındaki ilişkiler dostane, çevrenin kolektif işlerine keyifle katılıyorlar. Çemberin daha da geliştirilmesi için rezervler var. İletişim tarzı ortaklıktır. Bu temel bir inançtır; işbirliği ve birbirleriyle iletişim kurma yeteneği insanları bir araya getirir ve yeni keşiflere yol açar. Kulübümüz Pripolyarny'de çocukların gidip hoşlarına gidecek bir şeyler bulabilecekleri tek yerdir.
Aileyle bir bağ olmalı. Aileden kulübe ve aileden kulübe iyi şeyler getirmek, büyüklerden küçüklere yardım etmek: kişinin eylemlerinin sorumluluğunu alabilme becerisi; diğer ekiplerle çalışıyoruz.

Sınıflar için teknik ekipman.

Bir daire içinde pratik yapmak için aşağıdaki maddi ve teknik kaynaklara sahip olmanız gerekir:
Mobilya:
tablolar,
sandalyeler,
öğretmen masası,
depolama dolapları,
sergi çalışmaları için raflar.

Kırtasiye:
renkli kağıt,
grafik kağıdı,
aydınger kağıdı,
quilling için kağıt şeritleri,
oluklu mukavva,
beyaz ve renkli karton,
tutkal çubuğu, PVA, Moment, sıcak tutkal,
çift taraflı bant,
yapışkan şeritler,
kürdan vb.
Aletler:
makas,
saçak kesme makinası,
cımbız,
baykuş,
quilling aracı,
kayın desteği,
iğneler,
basit kalemler,
çap bölmeli düz cetvel,
tutkal fırçaları,
peçeteler,
muşamba,
farklı dokulara sahip kumaşlar,
keçe,
iplik vb.
Çalışmayı tamamlamak için:
çerçeve farklı formatlar,
dekorasyon için boşluklar,
kartpostal boşlukları,
parıltılı jeller,
yapay elmaslar,
boncuklar,
gevşek çok renkli parıltılar
vesaire.

Programı yazarken kullanılan literatür:

Düzenleyici belgeler
1. Rusya Federasyonu Hükümeti'nin 03/07/1995 tarih ve 233 sayılı Kararı “Çocuklar için ek eğitim eğitim kurumuna ilişkin Model Yönetmeliğin onaylanması hakkında” (12/07/2006 No. 752 tarihinde değiştirilen şekliyle).
2. Rusya Eğitim Bakanlığı'nın 11 Aralık 2006 tarih ve 06-1844 sayılı Mektubu “Çocuklara yönelik ek eğitim programlarının yaklaşık gereklilikleri hakkında”
Monografiler, ders kitapları
1. Arnheim R. Sanat ve görsel algı. M.: İlerleme, 1974 392 s.
2. Bazhenova L.M. Okul çocukları için medya eğitimi (1-4. Sınıflar). M .: Rusya Eğitim Akademisi Sanat Eğitimi Enstitüsü Yayınevi, 2004. 55 s.
3. Bakushinsky A.V. Sanatsal yaratıcılık ve eğitim. Mekansal sanatların malzemesi üzerine araştırma deneyimi. M.: Yeni Moskova. 1925. 240 sn
4.Okul çocuklarının sanatsal ve yaratıcı gelişiminde sanat ve çevre. M., 2001. 105 s.
5.Kozinkina E.A. Kumaş çiçekler. - M .: Legkoprombytizdat, 1990. - 184 s. resimli
6. Metodolojik gelişmeler “Özellikler yapısal elemanlar eğitim alanı"DDT, 1997 - 1998.
7. Metodolojik öneriler E.V. Chikulaeva, 1997 Ek eğitim kurumlarında modern bir dersin etkinliği için kriter.
8. “Okul dışı kurumlara yönelik programlar ve orta okullar" 1986 “Yaşam Kültürü” Moskova, “Aydınlanma”.
9. Savenkov A.I. Çocuklarda üstün zekalılık: sanat yoluyla gelişim / Ped. Rusya Hakkında- M., 1999. - 219 s.
10. Seri N.S. Kumaş çiçekler: Teknik. Teknikler. Ürünler: Ansiklopedi. – M.: AST – BASIN KİTABI. – 136 s.: hasta. – ( Altın Kütüphane hobiler).
11. Kağıttan tasarım yapmak. Yayınevi Özbekistan, Taşkent 1988 B.G.
12. "Kağıt Gezegen" Yayınlama merkezi"Terra" 1995. A.V. editör A.V.
13. Deri yetenekli ellerde. Koleksiyon (Ed.-comp: O.G. Zhukova.-M., 1997.
14. Nesterenko O.N. Kısa ansiklopedi tasarım.-M., 1994.
15. Güzel sanatların temelleri / Ed. N.M. Sokolnikova. Saat 4'te - Obninsk, 2001.

Stüdyo programı "Ustalar Şehri" açıklayıcı notu

Okulda kolay değil ders dışı aktivitelerçeşitli kulüp veya bölümlerdeki dersleri içerir. Bu kavram çocuğun kişiliğini şekillendirmenin bir aracı olarak hareket eder ve hayat boyu öğrenme yararlı beceriler. İlkokul, ortaokul veya lisedeki ek eğitim, tek bir eğitim alanında birleştirilmesi gereken etkinlikler ve seçmeli derslerdir.

Hedefler ve anlam

Ek ders dışı etkinlikler, kulüpler, bölümler ve seçmeli dersler düzenlemenin temel amacı, bir çocuğun yeteneklerinin erken tespiti, yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi, çeşitli ilgi alanlarının oluşturulması ve mesleki olarak kendi kaderini tayin etmede yardımcı olmaktır. Ek eğitim sistemi modern okulşunları yapmalıdır:

farklı yaş kategorilerindeki çocukların ihtiyaçlarını karşılamak;
kişisel potansiyelin ve yaratıcılığın ortaya çıkarılmasına yardımcı olmak;
öğrencilerin psikolojik ve sosyal konforunu sağlamak;
teşvik etmek bağımsız gelişim beceriler, öz disiplini geliştirmek;
derslerde edinilen bilgilerin derinleştirilmesi ve pratik uygulanması sürecinde genel eğitim potansiyelinin farkına varılmasına yardımcı olur.

Bu tür eğitimin değeri, çocuklara öğrenmenin önemini hissetme fırsatı vermek, onları derslere daha dikkatli olmaya teşvik etmek ve derslerde edinilen tüm bilgilerin pratikte uygulanmasına katkıda bulunmaktır.

Çocukluğundan itibaren kendini ifade etme fırsatına sahip olan bir çocuğun, yetişkinlikte daha iyi sonuçlar elde etme olasılığı daha yüksektir. mesleki faaliyetler ve genellikle kendi başına hayat yolu. İyi program Okuldaki ek eğitim, çocukları bağımsız olarak gelişmeye teşvik eder, çocuğun akranlarının gözündeki statüsünü, özgüvenini artırmaya yardımcı olur, yaratıcı faaliyete bağlılık oluşturur.

Bir öğrencinin sürekli istihdamı organizasyonu, öz kontrolü ve disiplini geliştirir. A ortak faaliyetler(kulüpler genellikle 3 veya daha fazla öğrenciden oluşan gruplar halinde birkaç okul çocuğunun varlığını içerir) bir takımda nasıl çalışılacağını, takım ruhunu güçlendirmeyi, sorumluluk ve iletişim becerilerini geliştirmeyi öğretir.

DO'nun özellikleri

Okul ek eğitimöğrencilerin kişisel yönelimini hedeflemeli, aynı zamanda uzmanlaşmış, çok düzeyli, işlevsel ve yaşam yönelimli olmalıdır. Pedagojik faaliyetin geniş bir form ve yöntem seçiminin, öğretim yöntemlerinin bireyselliğinin, uygulamanın sağlanması gereklidir. eğitim süreci Bir bölüme, kulübe veya ders dışı etkinliklere katılan öğrencilerin çalışmalarını yoğunlaştırarak.

Yol Tarifi

Çocukların okulda aldıkları bilgilerle bilgi ihtiyacı tam olarak karşılanamaz. Ancak tüm okul çocukları kendi kendine başarılı bir şekilde çalışamaz, bu nedenle okulda ek eğitimin önemi çok büyüktür. Kulüplerin, bölümlerin ve diğer ders dışı etkinliklerin organize edilmesine yönelik doğru yapı, potansiyel olarak okul çocuklarının ilgisini çekebilecek tüm alanları içermelidir. Okuldaki ek eğitim alanları şunları içerebilir:

Okul çocuklarının dünya sanat kültürüne aktif katılımını destekleyen kültür bilimi, onların dünya sanat kültürüne uyum sağlamalarına yardımcı oluyor. modern toplum ve aynı anda yaşamın çeşitli alanlarında kendi potansiyelinizi ortaya çıkarın.
Okul çocuklarına sunulan inşaat ve robotik derinlemesine çalışma programlama ve bilgisayar bilimi, modern kullanım olanakları Bilişim teknolojisi pratikte.
Beden eğitimi ve spor yönetimi. Spor kulüpleri öğrencilere beden eğitimi becerilerini aşılar, onları sporun prestijine ikna eder ve sağlıklı bir yaşam tarzı arzusu yaratır.
Ekoloji. Dersler, insan ve doğa arasındaki yakın ilişkiyi ortaya koymalı, doğanın tüm insanların hayatındaki rolüne dikkat çekmeli, tüm canlılara karşı son derece dikkatli ve tutumlu olmayı öğretmelidir.

Okuldaki ek eğitim kulüpleri tüm yapının bir unsuru olmalıdır.

Ek eğitim türleri

Programlar ek eğitim Kulüplerdeki, bölümlerdeki ve ders dışı etkinliklerdeki okul çocukları dört kategoride gerçekleştirilebilir:

Bakanlıkça model olarak onaylanan ek eğitim model programları.
Değiştirildi, yani belirli bir kurumun ihtiyaçlarına, öğretim faaliyetinin tarzına, grupların doğasına, zaman sınırlarına vb. göre uyarlanmıştır.
Deneysel, yani deneysel teknikleri içeren, yenilikçi yöntemlerin kullanımı öğretim teknikleri, değişen yöntemler, içerik, öğretim yöntemleri.
Telif hakkı, öğretim personeli veya bireysel bir öğretmen tarafından yazılmıştır. Bu tür programların içeriği, kulüplerde, bölümlerde ve ders dışı etkinliklerde eğitim sürecini organize etmenin yenilikçi yollarını içerir.

Programlar

Program, eğitim standardının da gösterdiği gibi, ek okul eğitimi kavramını açıkça yansıtan resmi bir belgedir. Bu kavramın, önceden belirlenen hedeflere ve öğretmenlerin işlerini yürütmeleri için gerekli gerçek koşullara uygun olarak tanımlanması gerekir. Bu belge beklenen sonuçları ve yöntemleri, çemberin, bölümün veya seçmelinin hedeflerine ulaşma aşamalarını belirtmelidir.

Eğitim standardı, bireysel programların zorunlu olarak geliştirilmesini sağlar. Programlar sanatsal ve estetik, bilimsel ve teknik, doğa bilimleri, çevre ve biyolojik, beden eğitimi ve spor, askeri-yurtsever veya kültürel alanlarda geliştirilebilir. Yaratıcı atölye çalışmaları, araştırma grupları, edebiyat kursları, yerel tarih, eğlenceli kimya veya matematik bölümleri, elektrik mühendisliği kulüpleri ve çok daha fazlasını organize edebilirsiniz.

Program gereksinimleri

Okuldaki ek eğitim programı şöyle olmalıdır:

Akım. Öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılamaya odaklanmalısınız.
Akılcı. En değerli pratik deneyimi elde etmek için görevleri ve seçenekleri belirlemek gerekir.
Gerçekçi. Bölümlerdeki sınıflar para, personel ve zaman açısından açıkça gerekçelendirilmelidir.
Kontrollü. Program öğrenci başarısını izleyebilmelidir.
Başarısızlığa duyarlı. Daha önce planlanan nihai veya ara sonuçlardan sapmaları kontrol etme fırsatını bırakmak gerekir.

Organizasyon

Tüm sistemin uygun şekilde organize edilmesi olmadan yüksek kaliteli eğitim mümkün değildir. Bunun için okul yönetimi, okuldaki ek eğitim öğretmenleri, öğrenciler ve veliler arasında etkileşimin kurulması gerekmektedir. Yalnızca tüm tarafların verimli işbirliği, ek kulüpler, bölümler ve etkinliklerden oluşan bir sistemin organize edilmesini mümkün kılacaktır.

Organizasyon aşamaları

Aşağıdaki aşamaların uygulanması sürecinde okulda ek eğitim düzenlenmelidir:

Öğrencilerin ihtiyaç ve isteklerini incelemek. Veriler, yazılı sınavlar, öğrenci ve velilere yönelik sözlü anketler, anketler ve ilkokul, ortaokul ve liseyi bitiren çocukların eğitim kalitesinin izlenmesi yoluyla toplanabilir.
Öğrencileri ilgi grupları halinde birleştirmek, bölümler, seçmeli dersler ve kulüpler oluşturmak. Okuldaki ek eğitim sisteminin modeli ve programı anketin sonuçlarına göre oluşturulabilir. Bu aşamada ders dışı eğitimin ana alanlarını vurgulamak gerekir. Etkinlikler, potansiyel katılımcı sayısına ve belirli bir konu hakkında bilgiye ihtiyaç duyan kişilere göre tasarlanmalıdır.
Öğretmenlerin ve çocukların çalışma alanlarını belirlemelerine yardımcı olmak. Öğrencilere ek eğitim programlarını özgürce seçme hakkı tanınmalıdır; derslere başlamadan önce öğrencilere, sonuçları bir rehber olarak kullanılabilecek ancak asıl olanlar olmayan bir giriş sınavı verilir.
Akım kontrolü ve işin düzenli olarak düzeltilmesi. Sonunda öğrenciler, kulüp ve bölümlere katılım ve öğrenci performansı hakkında veri toplanacak bir raporlama dönemi belirlemek gerekir. Toplanan tüm veriler analiz edilir ve sistematik hale getirilir. Bu bilgilere dayanarak gerekirse düzeltici önlemler geliştirilir.
Faaliyetlerin analizi ve iş beklentilerinin belirlenmesi. Sürekli izleme gereklidir. Bu, öğrencilere ilgi duydukları alanlarda ek eğitim sistemi sunmanın etkinliğini ortaya çıkaracaktır. Sistemin gelişme umutlarını ayrı bir eğitim kurumunda da belirleyebilirsiniz.

Malzeme tabanı

Ek eğitim sistemi, ör. kulüpler, bölümler, seçmeli dersler ve diğerleri ders dışı aktiviteler, üzerinde oluşur malzeme tabanıözel eğitim kurumu. Mevcut sınıflar, ekipmanlar ve literatür kullanılmaktadır. Ancak tüm okullar veya okul öncesi eğitim kurumları, ders dışı etkinlikleri düzenlemek ve konuların derinlemesine incelenmesi için yeterli kaynaklara sahip değildir.

Finansman kaynakları

Eğer okul kendi bütçesiyle ek eğitim sağlayamıyorsa ücretli bölümler ve kulüpler devreye giriyor. Ayrıca bazen toplamayı da içeren ücretsiz eğitimler düzenlenmektedir. mali kaynaklar satın alma için gerekli olan ek ekipman, literatür veya ekipman. Ücretli eğitim durumunda kulüp ve bölümlerin maliyeti, öğretmenlerin maaşlarını, derslerin eğitim kurumu duvarları dışında yapılması durumunda bina kirasını, gerekli ekipman ve benzeri.

Belediye bütçeli eğitim kurumu

"32 No'lu Ortaokul"

Savunma Bakanlığı toplantısında değerlendirildi Kararlaştırıldı Onaylandı:____________

Başkan: ________Dryukova T.B vekiliyle birlikte. yön. eğitim çalışanı____M Atveeva L.S. Okul Müdürü: V.V.

" "_______________ 2013 " "_______________ 2013 " "_________________ 2013

“İlk Projelerim” grubuna ek eğitim programı.

Sınıf 3 "A"

Saat sayısı: h.

Akademik yıl: 2014 -2015

Öğretmen: Leus I, R.

Açıklayıcı not

Modern bir okulda yaşayan doğaya ilişkin bilimsel bilginin temellerini incelemek, özellikle önemli. Okul, tehlikeyi önleyebilecek yeni nesil insanlar yetiştirmekle yükümlüdür. kriz durumları doğada meydana gelir. Çevresel bilgi özellikle önemlidir çünkü Dünyadaki insanlar da dahil olmak üzere tüm yaşamın güvenliğinin sağlanmasına yardımcı olurlar.

“İlk Projelerim” çevresi için ek eğitim programı, yazarın programına uygun olarak Mukhina M.V. "İlkokul için ekolojik atölye."

“İlkokul Ekoloji Atölyesi”nin önemi, modern çevre eğitimi ima ediyor sürekli süreç genç neslin ortak çevre kültürü ve sorumluluğunu oluşturmayı amaçlayan eğitim, öğretim ve gelişimdir.

« Ekolojik atölye ilkokul için" 36 saatlik 1 yıllık bir eğitim için tasarlanmıştır. Program daha küçük okul çocuklarına - 3. sınıftaki öğrencilere yöneliktir.

Program, bir kişiyi dış dünyayla bağlamanın iki yolu dikkate alınarak oluşturulmuştur. Birincisi, kişinin çevreye ve hayata karşı tutumunu, ikincisi ise sağlığına (fiziksel, zihinsel, ruhsal) karşı tutumunu belirler.

“İlkokullar için Ekoloji Atölyesi”nin öğretimi, öğrencilerin “Çevremizdeki Dünya” programı kapsamında ekoloji alanında bilgi ve beceri kazanmalarına dayanmaktadır. Ek Bilgiler bilimsel ansiklopedik karakter.

Bu programın amacı insan ve doğa arasındaki ilişkide ekolojik bir kültür oluşturmaktır.

“İlkokullar için ekolojik atölye” ek eğitim programı öğretmenlere yöneliktir birincil sınıflar derslere hazırlık ve konu Olimpiyatı, çevre kulüpleri ve seçmeli başkanları, sınıf öğretmenleri ek malzeme yürütürken serin saatler, grup öğretmenleri uzatılmış gün ve ek eğitim.

Kurs hedefleri:

Eğitici:

1. Çocukları çevreye ve tüm canlılara karşı duyarlı ve sorumlu bir tutuma sahip olacak şekilde eğitmek;

2. genç okul çocuklarında aktif bir yaşam pozisyonunun geliştirilmesine katkıda bulunmak;

3. Doğa ve medeniyetin uyumu içinde gelişen bütünsel bir kişilik oluşturmak.

Eğitici:

1. “Çevremizdeki Dünya” müfredatına ilişkin bilgileri genelleştirmek ve genişletmek;

2. Çevre odaklı pratik çalışma yöntemlerine hakim olmayı öğretmek;

3. yöntemleri öğretin bağımsız arama, sistematikleştirme, bilimsel bilginin genelleştirilmesi.

Eğitici:

1. Doğa bilimlerine dair bir dünya görüşü geliştirin, öğrenme ile yaşam arasındaki bağlantıyı güçlendirin;

2. Pratik çalışma, araştırma ve proje faaliyetleri, yaratıcılıköğrenciler.

Ana öğretim biçimleri ve yöntemleri konuşmalar, çalıştaylar, geziler, deneyler, izleme, araştırma ve araştırma faaliyetleri.

Programı uygularken şunları yapmanız önerilir:

- Uygula eğitim teknolojileri:

gelişimsel eğitim;

probleme dayalı öğrenme;

araştırma, tasarım yöntemleri eğitim;

oyun öğrenme teknolojisi;

işbirlikçi öğrenme ( grup çalışması);

sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler.

– Eğitim materyaliÖğrencilerin yaşına ve eğitim düzeyine göre mümkün olduğunca uyum sağlayın.

– Çeşitli öğretim yöntemleri kullanarak çocukların yaratıcı yeteneklerini belirlemeye özen gösterin ve onlara maksimum fırsat bunların uygulanması için.

– Ev ödevi yalnızca şu şekilde sağlanır: yaratıcı çalışmalar.

– Ders programının uygulanmasının izlenmesi şu şekilde gerçekleştirilir: test görevleri ve araştırma çalışmalarının savunulması.

Programın başarılı bir şekilde uygulanması için aşağıdaki koşullar gereklidir:

kullanılabilirlik sınıf masalar, sandalyeler, tahta, özel teknik ekipman video materyallerini göstermek için;

popüler eğitim ve ansiklopedik edebiyattan oluşan özel kütüphane;

görsel ve öğretici materyaller (diyagramlar, posterler, maketler, mineral örnekleri vb. materyaller);

bildiriöğrencilerin yaratıcı çalışmaları için (kağıtlar, kalemler, keçeli kalemler vb.);

İnternet erişimi olan bir bilgisayar sınıfının mevcudiyeti.

Program 3 bölümden oluşmaktadır. Her bölüm içerir teorik konular ve pratik çalışma.

Programın ayırt edici özelliği, pratik yönelim, bu sırada aktif bir yaşam pozisyonu genç okul çocukları arasında.

Eğitim sonrasında öğrencilerin sahip olması gerekenler bilgi:

doğa koruma alanında temel kavramlar;

modern yerel, bölgesel çevre sorunları ve bunların çözümüne yönelik seçenekler;

yetenekler:

pratik ekolojik ve çevresel çalışmalar;

doğal toplulukların incelenmesi ve doğal çevreye karşı sorumlu tutum;

basit araçlarla çalışmak;

yaratıcı çalışmalar yürütmek;

onları koruyabilmek;

yetenekler:

sistemik, karmaşık düşünme, bilgi yapılanması;

ekolojik kültürün ve sağlıklı yaşam tarzının oluşumu;

çevreye karşı sorumlu tutum.

Bölüm 1. “Bitkiler” (13 saat)

Konu 1. “Otsu bitkiler” (1 saat)

Çeşitli bitkiler. Bitkilerin yapısı. Bitki türleri. Yırtıcı bitkiler. Bitkilerin insan hayatındaki önemi.

Gösteriler: Orman ve çayır bitkilerinden oluşan herbaryum. Video filmi “Bitkiler yırtıcılar”.

Okulun yakınındaki parka gezi.

Pratik aktivite: Okulun yakınında yetişen otsu bitkilerden oluşan bir herbaryumun derlenmesi. Bulmaca yapmak.

Konu 2. “Bahçe bitkileri” (1 saat)

Çeşitli çalı ve meyve bahçesi bitkileri. Bahçe bitkilerinin çoğaltılma yöntemleri. Vitaminler ve yararları.

Gösteriler: Yaz aylarında çocukların çektiği bahçe bitkilerinin fotoğrafları. Pratik aktivite: Oyun “Bil bakalım kimin meyvesi?”

Konu 3. “İç mekan bitkileri” (1 saat)

Çeşitli iç mekan bitkileri. İç mekan bitkilerinin evi. Önkoşullarİklimimizdeki iç mekan bitkilerinin yaşamı. İç mekan bitkilerinin bakımının özellikleri.

Gösteriler: bitki bakım ürünleri. İç mekan bitkilerinin bakımı için kurallar.

Pratik aktivite: İç mekan bitkilerinin adlarını içeren bir sözlük, iç mekan bitkilerinin çizimlerini içeren bir albüm hazırlamak.

Konu 4. “İç mekan bitkilerinin enerjisi” (1 saat)

Enerji “bağışçıları” ve “vampirler”. Bireysel iç mekan bitkilerinin insan vücudu üzerindeki etkisinin incelenmesi (Tradescantia, sardunya, aloe, ficus, altın bıyık, menekşe, yeşim bitkisi vb.). Fitositler.

Gösteriler: İç mekan bitkilerinin düzenlenmesi için kurallar.

Pratik aktivite: İç mekan ormanlarını sevenler için bir not hazırlamak.

Konu 5. “Ağaçlar” (1 saat)

İğne yapraklı ve yaprak döken ağaçlar. "Yenilebilir" ağaçlar. Ağaçların insan ve hayvanların yaşamındaki rolü.

Gösteriler: Yaprak döken ve iğne yapraklı ağaçların dallarından oluşan herbaryum.

Okulun yakınındaki parka gezi.

Pratik aktivite: Bazı ağaçların yapraklarından oluşan bir herbaryumun derlenmesi. Çeşitli ağaçların dallarının çizimi. Oyun “Tahmin et kimin yaprağı?”

Konu 6. “Hayvanlar olmadan yaşayamayan ağaçlar” (1 saat)

Tropikal ağaçlar. Kavak ağaçları. Tozlaşan ağaçlar yarasalar. "Fare" ağacı. Karınca ağaçları.

Gösterimler: “Yaban Hayatının 100 Büyük Gizemi” kitabındaki bu ağaç türlerinin illüstrasyonları.

Pratik aktivite: Oyun “Kim daha büyük?” (Hayvanlar ve ağaçlar arasında doğal bağlantılar kurmak).

Konu 7. “Orman bitkileri” (2 saat)

Orman bitkilerinin çeşitliliği. Büyüme ve çiçeklenme özellikleri. Nesli tükenmekte olan bitki türleri. Bitki koruma. Kırmızı Kitap.

Gösteriler: Kırmızı Kitapta listelenen orman bitkilerinin illüstrasyonları.

Konu 8. “Orman bölgesinde ekolojik sorunlar ve doğanın korunması” (1 saat)

Ormanın ekolojik sorunları. Çevre sorunlarının nedenleri. Bu her birimize bağlı.

Gösteriler: “Orman Yangını” video materyali.

Pratik aktivite: “Ormanda nasıl davranılır” notunun hazırlanması.

Konu 9. “Şifalı Bitkiler” (1 saat)

Şifalı bitkiler. Büyüme yerleri şifalı bitkiler. Kaynatma hazırlama yöntemleri çeşitli hastalıklar(soğuk algınlığı için, vitamin çayı). Şifalı bitkileri toplama kuralları.

Gösterimler: Şifalı bitkilerin illüstrasyonları ve kurutulmuş şifalı bitkilerin gösterimi.

Pratik aktivite: Tariflerin kaydedilmesi ve şifalı bitkilerden kaynatma yapılması.

Konu 10. “Çuha çiçeği” (1 saat)

"Çuha çiçeği" kavramı. Çuha çiçeği yapısının özellikleri, çiçeklenme koşulları. Çuha çiçeği korunması.

Gösterimler: Çuha çiçeği tasvir eden açıklayıcı materyal.

Pratik aktivite: Bulmacaların derlenmesi.

Konu 11. “Sıradışı bitkiler” (1 saat)

"Biliyor musun..." En büyük ve en küçük bitkiler, zehirli bitkiler, tehlikeli bitkiler vb. (Ansiklopedilerden ve “Hayvan Kayıtları” kitabından bilgiler)

Gösteriler: “Muhteşem Bitkiler” videosu.

Pratik aktivite: Herhangi bir ilginç bitki hakkında bir bilmece yazın.

Konu 12. “Mantarlar” (1 saat)

Çeşitli mantarlar. Mantarların orman yaşamındaki önemi. Zehirli mantarlar. Mantar zehirlenmesinde ilk yardım.

Gösterimler: Mantarları, meyve veren cisimlerin maketlerini tasvir eden açıklayıcı materyal.

Pratik aktivite: Oyun “Yenilebilir - yenmez”.

Bölüm 2. “Hayvanlar” (12 saat)

Konu 1. “Evcil Hayvanlar” (2 saat)

Evcil hayvanlar. Hayvancılık endüstrileri. Evcil hayvan ırkları. Yaşamın özellikleri ve evcil hayvan bakımı.

Çocukların evcil hayvanların yetiştirilmesine katılımı.

Gösteriler: Çeşitli at, domuz, tavşan vb. türlerini gösteren resimler.

Özel bir çiftliğe gezi.

Pratik aktivite: Evcil hayvanların bakımına ilişkin kuralların hazırlanması.

Konu 2. “Yaşayan bir köşenin hayvanları” (1 saat)

Kediler, köpekler, balıklar, papağanlar, kobaylar vb. Gözaltı koşulları. Bakım ve beslenme kuralları.

Gösteriler: hayvan bakım ürünleri. Bakım kuralları.

Pratik aktivite: yaratıcı çalışma-deneme “En sevdiğim”.

Konu 3. “Vahşi hayvanlar” (2 saat)

Vahşi hayvanlar. Yaşam koşulları ve hayatta kalma. Orman bölgesinin vahşi hayvanları. Üreme ve beslenmenin özellikleri. Yabani hayvanların doğa ve insan yaşamındaki önemi. Kaçak avlanma. Vahşi hayvanların korunması.

Gösteriler: " Hayvan dünyasıçeşitli doğal bölgeler."

Pratik aktivite: Besin zincirlerinin oluşturulması. “Vahşi Hayvanlar” sunumu oluşturmaya çalışın.

Konu 4. “Tüylü Dostlar” (2 saat)

Kuş ekibi. Kuşların yapısının özellikleri. Kuşlar en küçüğü ve en büyüğüdür; uçarlar ve uçamazlar. Kuşların beslenme özellikleri (otçullar, böcek öldürücüler, yırtıcılar). Kuşlar göçmen, yerleşik ve göçebedir. Ormanlarımızın kuşları. Besin zincirleri. Kuşların korunması.

Gösteriler: “Kırmızı Kitap. Kuşlar."

Okulun yakınındaki parka gezi.

Pratik aktivite: “Kim Nerede Yaşıyor?” Oyunu.

Konu 5. “Amfibiler” (2 saat)

Amfibiler. Amfibilerin yapısının özellikleri. Yaşam koşullarına uyum. Amfibilerin yararları ve zararları. Kırmızı Kitapta listelenen hayvanlar.

Gösteriler: “Amfibiler” video filmi.

Pratik aktivite: En sevdiğiniz hayvanı çizin.

Konu 6. “Sürüngenler” (2 saat)

Sürüngenler. Sürüngenlerin vücut yapısının özellikleri. Habitatlar. Yaşam koşullarına uyum. Sürüngenler ve amfibiler arasındaki fark. En büyük, kana susamış, faydalı sürüngenler.

Gösteriler: “Sürüngenler” video filmi.

Pratik aktivite: “Sürüngenler ve amfibiler” konulu bir bulmaca oluşturun.

Konu 7. “Olağandışı hayvanlar” (1 saat)

"Biliyor musun..." En büyük ve en küçük hayvanlar, en hızlı, en açgözlü vb. (Ansiklopedilerden ve Guinness Rekorlar Kitabı'ndan bilgiler).

Gösteriler: “Harika Hayvanlar” videosu.

Pratik aktivite: Alışılmadık bir hayvan çizin.

Bölüm 3. “Doğa ve İnsan” (11 saat)

Konu 1. “Doğa. Doğanın insanlar için anlamı" (1 saat)

Doğa canlı ve cansızdır. Doğanın insanlar için anlamı. Doğanın korunması.

Pratik etkinlik: Canlı ve cansız doğadaki bedenler hakkında bilmeceler derlemek.

Konu 2. “Hava ve Su” (2 saat)

Hava ve suyun özellikleri. Hava ve su sıcaklığı. Suyun üç durumu, bir durumdan diğerine geçiş koşulları. Suyun insan yaşamındaki önemi. Hava ve su koruması.

Gösteriler: suyun suya dönüştürülmesiyle ilgili deneyler çeşitli eyaletler.

Gezi: okul bahçesine, hava sıcaklığının belirlenmesi.

Pratik aktivite: su ve havayı kullanma hileleri.

Konu 3. “Mineraller” (2 saat)

Mineraller. Minerallerin çeşitleri ve özellikleri. Madencilik yerleri ve yöntemleri. İnsan kullanımı doğal kaynaklar. Maden kaynaklarının korunması.

Gösteriler: bildiri – mineraller.

Pratik aktivite: Talimat kartlarını kullanarak bireysel minerallerin özelliklerinin incelenmesi.

Konu 4." yeraltı hazineleri"(2 saat)

Değerli taşlar. Değerli taşlar nelerdir? Hangi değerli taşlar var, doğada nasıl görünüyorlar? Organik taşlar.

Gösteriler: İnternette çalışmak (değerli taşlarla ilgili bilgi ve görsel aramak).

Gezi: yerel tarih müzesi onlara. A.V.

Pratik aktivite: “Değerli taşlar nelerdir?” konulu araştırma çalışması

Konu 5. “İnsan vücudu. Organlar ve sistemler" (2 saat)

İnsan vücudu. Duyu organları. Sindirim sistemi. Besinlerimiz ve vitaminlerimiz. Zehirlenmelerde ilk yardım.

Gösterimler: Video materyali “Sindirim Organları”.

Gezi: mağazaya (ürünün bileşiminin, son kullanma tarihlerinin, ambalaja göre saklama koşullarının belirlenmesi).

Pratik aktivite: vitaminlerin içeriği hakkında bir not hazırlamak çeşitli ürünler beslenme.

Konu 6. “İnsan vücudu. Dolaşım sistemi" (1 saat)

Dolaşım sisteminin anlamı ve görevleri. Modern insanın kalp hastalıkları. Kalp eğitimi.

Gösterimler: Video materyali “İnsan vücudunda kan dolaşımı.”

Pratik aktivite: Kalp atış hızının fiziksel aktiviteye bağımlılığının belirlenmesi. Kalp kasını eğitmek için egzersizlerin hazırlanması.

Konu 7. “İnsan vücudu. Vücut desteği ve hareketi" (1 saat)

İnsan vücudu. Vücut desteği ve hareketi. İskelet ve kasların vücuttaki önemi. Sağlıklı yaşam tarzı.

Gösterimler: İnsan iskeleti: bireysel kemikler, isimleri ve amaçları.

Pratik aktivite: Sabah egzersizleri için bir dizi egzersiz olan bir "okul çocuğunun günlük rutini" hazırlamak.

Başvuru

“Bitkiler” bölümünde Test 1

1. İç mekan bitkileri neden her zaman yeşildir?

a) insanlar onlara bakar

b) Kışın yaşanmadığı sıcak ülkelerden getirilen

c) odalarda büyümek

2. Aşağıdaki bitkilerden hangisi tohumla çoğalır?

a) patates

b) salatalık

c) kuş üzümü

3. Ormanların doğadaki rolü nedir?

a) hava koruması

b) mobilya yapımı için malzeme

c) toprak koruyucu

d) dinlenme yeri

4. Listelenen bitkilerden hangisi Mari El Cumhuriyeti Kırmızı Kitabında listelenmiştir?

a) papatya

b) öksürük otu

c) Bayan terliği

5. Üstünü çizin ekstra kelime her grupta:

a) tradescantia, vadideki zambak, begonya, klorofit

b) muz, nane, St. John's wort, aloe

c) nergis, leylak, lale, aster

6. Doğaya zarar vermemek için yangın için hangi yeri seçmelisiniz?

a) açık bir açıklık

b) nehir kıyısı

c) genç kozalaklı ağaçlar

d) huş ağacı korusu

7. Bir doğal alanı tanımından tanıyın: “Baktığınız her yerde çimen ve çim vardır. Nem eksikliği nedeniyle ağaçlar burada büyümüyor. Güney kesimde çayır otu, tüy otu ve pelin yetişir. Topraklar çok verimli."

a) tundra

c) orman bölgesi

8. Bir mantarı kesiyorsunuz ve kestiğinizde sapının karardığını görüyorsunuz ama bu asla kararmıyor. Kuruduğunda bile. Belki de mantarın adını almasının nedeni budur. Doğru cevabın altını çizin:

a) çörek

b) porçini mantarı

c) çörek

d) yağ tenekesi

9. Aşağıdaki bitkilerden hangileri çay demlemek için kullanılabilir? Altını çizin:

St.John's wort, pelin, ahududu, nane, çuha çiçeği, ıhlamur, kaz gözü, kuş üzümü, karahindiba, kinoa.

10. Buna ne denir? devlet rezervi Mari El Cumhuriyeti topraklarında mı bulunuyor? Doğru cevabın altını çizin:

a) “Mari Chodra”

b) “Akçaağaç Dağı”

c) “Büyük Kokshaga”

d) “Malaya Kokshaga”

“Hayvanlar” bölümündeki Test 2

1. Evcil çiftlik hayvanları:

a) memeliler, balıklar, kuşlar, böcekler

b) hayvanlar, kuşlar, amfibiler, balıklar

c) kuşlar, sürüngenler, amfibiler, balıklar

2. Hayatlarının bir kısmını karada, bir kısmını suda geçiren hayvanlar hangi gruba dahildir?

b) sürüngenler

c) amfibiler

3. Aşağıdaki hayvanlardan hangisi sürüngendir?

b) kaplumbağa

c) triton

4. Yabani kuşların yuvalarındaki yumurtalara neden dokunmamalısınız?

a) yumurtalar zarar görebilir

b) kuş yuvayı terk edecek

c) kuş korkacak

5. Kırlangıçlar ve kırlangıçlar neden güzel havalarda yüksekte uçarlar, ama nemli havalarda yerden yüksekte uçarlar?

a) yağmurdan korkarım

b) kanatlar nemli havadan ıslanır

c) yiyecek aramak

6. İnsanlar ormandaki ladin ve çam ağaçlarını korurlarsa hangi hayvanlara yardım edecekler?

a) çapraz gaga, sincap, ağaçkakan

b) ela orman tavuğu, geyik, tavşan

c) vaşak, ayı, şahin

7. Güç kaynağı biter:

a) yırtıcı hayvanlar

b) bitkiler

c) otçullar

8. İnsanlar “çavdar – fare – tilki” besin zincirindeki tilkileri yok ederse ne olur?

a) Daha fazla fare olacak, çavdar hasadı azalacak

b) Daha fazla fare olacak, çavdar hasadı artacak

c) önce daha fazla fare olacak, sonra çavdar hasadı azalacak, bu da fare sayısında bir azalmaya yol açacak

9. Listelenen kuşlardan hangileri Kırmızı Kitapta listelenmiştir?

a) yılan kartalı

b) yalıçapkını

c) sığırcık

d) kara leylek

10. Ormandaki eski içi boş ağaçlar kesildi. Yakında genç orman öldü. Nedenini açıkla?

“Doğa ve İnsan” bölümündeki Test 3

1. Madenlerin bulunduğu yerlerin adları nelerdir?

a) vadiler

c) mevduatlar

2. Doğal suların arıtılmasında sulak alanların önemi nedir?

a) salgılamak kimyasallar suyu tazelemek ve tadını iyileştirmek;

b) kalın bir turba tabakasından, yosun ve çim çalılıklarından geçerek tozdan, zararlı maddelerden ve mikroplardan arındırılır;

c) su daha faydalı hale gelir mineraller.

3. Yangından çıkan duman neden insan sağlığı açısından ateşten daha tehlikelidir?

a) gözleri kör eder

b) Nefes almayı zorlaştırır

c) içerir toksik maddeler– yanma ürünleri

4. Su 0 0C'ye soğutulduğunda hangi duruma girer?

a) zor

b) sıvı

c) gaz halinde

5. Hangi taşlara değerli denir?

a) zümrüt, yakut, safir, inci, kehribar

b) turkuaz, garnet, ametist, mercan

c) kaya kristali, zümrüt, yakhont

6. Kanın insan için önemi nedir?

a)kesiğin yerini görmeye yardımcı olur

b) havayı taşır ve besinler vücudun tüm organlarına

c) hastalıkların tedavisinde yardımcı olur

d) dik vücut pozisyonunu korur

7. Midedeki yiyeceğe ne olur?

a) yiyecekleri çiğnemek

b) sindirim

c) ile karıştırma mide suyu

8. Bilinci yerinde olmayan bir kişinin kalbinin atıp atmadığını nasıl kontrol edebilirsiniz?

a) şah damarının nabzı ile

b) kulağınızı göğsünüze koyun

c) nefes alarak

9. Mağazadan satın alınabilecek bir ürünün ambalajında hangi bilgiler bulunmalıdır?

a) ürünün kütlesi ve bileşimi

b) hazırlama yöntemi ve üretim tarihi

c) isim, son kullanma tarihi, içindekiler

10. Vücudunuzu neden tanımanız gerekiyor?

a) sağlığınızı korumak ve güçlendirmek

b) bir kişinin düşünebilmesi, konuşabilmesi, çalışabilmesi için

c) Yeteneklerini ustaca kullanmak

2. Yerli Doğa Atlası (kitap serisi): İlk ve orta okul öğrencileri için bir ders kitabı. – M.: Egmont Rusya, 2002.

3.Belitskaya N.G. Okul Olimpiyatları. İlkokul. 2-4 sınıf. – M.: Iris-press, 2007.

4. Dmitrieva O.I., Maksimova T.V. “Çevremizdeki Dünya” kursu için ders gelişmeleri. – M.: VAKO, 2006.

5. Zotov V.V. Orman alfabesi. – M.: “Orbita-M”, 2005.

6. Zotov V.V. Orman mozaiği. – M.: Eğitim, 1993.

7. Rusya Federasyonu'nun Kırmızı Kitabı. – M., 2001.

8. Doğa Kitabı: Hikayeler/Bileşik. Yu.Dmitriev. – M.: Det. yanıyor, 1990.

9. Guinness Rekorlar Kitabı 2001: Çev. İngilizce'den – M.: AST Yayınevi LLC, 2001.

10. Yaşayan doğanın dünyası / Ed. T.Nilova. – M.: “AST-Press”, 2000.

11. Rubinshtein N.R. Hayvan kayıtları. – M.: AST Yayınevi LLC, 2001.

12. Rusya'nın Ekolojisi. Okuyucu. – M., 1995.

Çalışan eğitim programı

çocuklara ek eğitim

sanat ve el sanatları kupa

"Smasterimka"

8-10 yaş arası çocuklar

Uygulama süresi: 1 yıl

Açıklayıcı not

Genel eğitimin devlet eğitim standardının Federal bileşeni taslağında, genel eğitim içeriğinin modernizasyonuyla ilgili hedeflerden biri eğitimin hümanist yönelimidir. Kişi odaklı bir etkileşim modelini, çocuğun kişiliğinin gelişimini ve yaratıcı potansiyelini belirler. Derin değişimlerin yaşandığı süreç çağdaş eğitim, özgünlük ve özgünlük ile ayırt edilen, çok yönlü bir kişiliğin oluşumuna katkıda bulunan yaratıcılık ve düşünmeyi geliştirme sorununu öncelikli olarak ortaya koymaktadır.

Yaratıcı yetenekler ne anlama geliyor?

İÇİNDE pedagojik ansiklopedi Yaratıcı yetenekler, edinilen bilgi, beceri, yeteneklerin bağımsız olarak uygulandığı, bireysellik ve sanatın modelden en azından minimum bir sapma ile ortaya çıktığı çalışma sürecinde orijinal bir ürün, bir ürün yaratma yeteneği olarak tanımlanır.

Dolayısıyla yaratıcılık, var olandan yola çıkarak henüz var olmayan bir şeyin yaratılmasıdır. Bunlar çocuğun bağımsız psikolojik özellikleridir. zihinsel yetenekler ve çocukların fantezisinde, hayal gücünde, özel bir dünya vizyonunda, çevredeki gerçekliğe bakış açılarında kendini gösterir. Aynı zamanda yaratıcılık düzeyinin daha yüksek olduğu kabul edilir, yaratıcı sonuç ne kadar orijinal olursa.

Çemberde çalışın " Smasterimka "Çocukların yaratıcılığını, zihinsel yeteneklerini, estetik zevkini ve tasarım düşüncesini geliştirmenin mükemmel bir yoludur.

Sınıfta çocuk yetiştirmenin ve öğretmenin temel görevlerinden biri öğrencinin dünya görüşünü zenginleştirmektir; Çocuğun yaratıcı kültürünün gelişimi (bir görevin yerine getirilmesinde yaratıcı, standart dışı bir yaklaşımın geliştirilmesi, sıkı çalışmayı beslemek, pratik faaliyetlere ilgi, yaratma sevinci ve kendisi için yeni bir şey keşfetme).

Çalışmayı, emekle ilgili program materyalini çoğaltmayacak, ancak ders dışı etkinliklerin kağıt ve karton, doğal malzemeler, folyo ve şeker ambalajları, kabuklar ve kum, tuzlu hamurla çalışma hakkındaki bilgileri genişletip derinleştirecek şekilde daire içinde planlıyorum. renkli iplikler, kabuklar, oluklu kağıt. Çocukların deneyimlerini ve yaş özelliklerini dikkate alarak çemberin çalışmalarını düzenleyeceğim. Kağıt, folyo ve diğer malzemelerle çalışma becerisine sahip olmayan çocuklarla daha basit el sanatlarıyla başlayacağım, yani dördüncü sınıfa çocuklara göre daha karmaşık işler veriliyor.

Önerilen program sanatsal ve estetik yönelim, hangisi önemli yön kalkınma ve eğitimde. Program, çocukların sanatsal zevklerinin ve yaratıcı yeteneklerinin gelişimini içerir.

Kulüp programı " Smasterimka » 8 ila 10 yaş arası yani 2. sınıftan 4. sınıfa kadar olan çocuklar için tasarlanmıştır. Program yıllık 34 saatlik iş yükü sağlamaktadır. Grup haftada bir kez 1 saat çalışmakta olup, akademik yıl başına toplam 34 ders vermektedir. Uygulamalı alıştırmalar programın büyük bir bölümünü oluşturur.

Programın amacı - sanatsal yaratıcılık yeteneğine sahip bir kişiliğin gelişimi ve çocuğun kişiliğini yaratıcı düzenleme yoluyla kendini gerçekleştirmesi için koşullar yaratmak sanatsal çalışma kendine özgü özellikleri ve kişiliği vardır.

– Çocuğunuza renkli kağıtlardan, doğal malzemelerden, folyo ve şeker ambalajlarından el sanatları yapmayı öğretin,

Deniz kabukları ve kum, tuzlu hamur, renkli iplikler, deniz kabukları ve oluklu kağıtlarla çalışmayı öğrenin.

Program hedefleri

Eğitici:

v işgücü eğitimi, güzel sanatlar, doğa tarihi, edebiyat derslerinde edinilen bilgi ve becerilerin pekiştirilmesi ve genişletilmesi ve bunların sistemleştirilmesine katkıda bulunulması; araçların nasıl kullanılacağı konusunda eğitim;

v işinizi planlama becerisi konusunda eğitim;

v kompozisyon oluşturma teknikleri ve teknolojisi konusunda eğitim; çeşitli malzemelerin özelliklerinin incelenmesi;

v çeşitli malzemelerle çalışma eğitimi; el sanatlarının bağımsız olarak nasıl geliştirileceğini öğrenmek.

Eğitici:

v çocukların sanatsal zevkinin ve yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesi;

v yaratıcı düşünme ve hayal gücünün gelişimi;

v öğrencilerin kişisel gelişimleri için koşullar yaratmak;

v çocuklarda çevrelerindeki dünyanın estetik algısının gelişimi.

Eğitici:

v işe ve çalışan insanlara saygının teşvik edilmesi;

v kolektivizm duygusu yaratmak;

v doğruluk eğitimi;

v öğrencilerin çevre eğitimi;

v doğa sevgisinin gelişimi.

Öncü fikir bu program - rahat bir iletişim ortamı yaratmak, her çocuğun yeteneklerini, yaratıcı potansiyelini ve kendini gerçekleştirmesini geliştirmek.

İlkeler programın temelinde:

v kullanılabilirlik (sadelik, yaşa ve bireysel özelliklere uygun);

görünürlük (açıklayıcılık, varlık didaktik materyaller). "Herhangi bir izlenimin veya izlenim grubunun algılanmasında duyularımızın organları ne kadar çok yer alırsa, bu izlenimler mekanik, sinirsel hafızamıza o kadar sıkı bir şekilde oturur, onun tarafından daha doğru bir şekilde korunur ve daha kolay hatırlanır" (K.D. Ushinsky) ;

v demokrasi ve hümanizm (toplumda öğretmen ve öğrenci arasındaki etkileşim, kişinin kendi yaratıcı ihtiyaçlarının farkına varması);

v bilimsel karakter (geçerlilik, metodolojik temelin ve teorik temelin varlığı);

v “basitten karmaşığa” (temel çalışma becerilerini öğrenen çocuk, bilgisini karmaşık yaratıcı çalışmaları gerçekleştirirken uygular).

Derslerin konuları öğrencilerin ilgi alanları ve kendilerini ifade etme olasılıkları dikkate alınarak oluşturulmuştur. Çocuklar programın içeriğini öğrenirken gelişim hızı dikkate alınır. özel beceriler ve beceriler, bağımsızlık düzeyi, bir takımda çalışabilme yeteneği. Program kişiselleştirmenize olanak sağlar karmaşık iş: Daha güçlü çocuklar karmaşık tasarımlarla ilgilenecek, daha az hazırlıklı çocuklara daha basit bir iş teklif edilebilir. Aynı zamanda işin eğitimsel ve gelişimsel anlamı da korunur. Bu, çocuğu zorluklardan korkmaya karşı uyarmayı, onu korkmadan yaratmaya ve yaratmaya teşvik etmeyi mümkün kılar.

Sınıfların formları ve yöntemleri

Dersler sırasında çeşitli sınıf biçimleri kullanılır:

geleneksel, birleşik ve pratik dersler; dersler, oyunlar, tatiller, yarışmalar, yarışmalar ve diğerleri.

Ve ayrıca çeşitli yöntemler:

Dersin düzenlenme şekline dayalı yöntemler:

v sözlü (sözlü sunum, konuşma, hikaye, ders vb.);

v görsel (multimedya materyallerinin gösterimi, illüstrasyonlar, gözlem, öğretmen tarafından gösteri (performans), modele dayalı çalışma, vb.);

v pratik (talimat kartlarına, diyagramlara vb. göre işin yapılması);

Çocukların aktivite düzeyine dayalı yöntemler:

v açıklayıcı ve açıklayıcı – çocuklar hazır bilgileri algılar ve özümserler;

v üreme – öğrenciler edinilen bilgiyi ve uzmanlaşılan faaliyet yöntemlerini yeniden üretirler;

v kısmi araştırma – çocukların toplu araştırmaya katılımı, sorunun öğretmenle birlikte çözülmesi;

v araştırma – öğrencilerin bağımsız yaratıcı çalışmaları.

Sınıfta öğrenci etkinliklerinin organizasyon biçimine dayalı yöntemler:

v önden – tüm öğrencilerle eşzamanlı çalışma;

v bireysel-ön – alternatif bireysel ve ön çalışma biçimleri;

v grup – işin gruplar halinde organizasyonu;

v bireysel – görevlerin bireysel olarak tamamlanması, problem çözme.

Öğrenci hazırlık düzeyi için gereklilikler

Dersler sırasında öğretmen, çocukların yaratıcılığını yalnızca yeni fikir ve gelişmeler yaratmaya değil, aynı zamanda kendini tanımaya ve "ben"lerini keşfetmeye de yönlendirir. Aynı zamanda öğrencilerin kendi eğilim ve yeteneklerinin farkına varmalarını sağlamak da gerekir, çünkü bu onların gelişimini teşvik eder. Böylece düşünme ve yaratıcı yeteneklerini bilinçli olarak geliştirebileceklerdir.

Bu program kapsamında daire şeklinde çalışmanın sonucunda öğrencilerin şu temel bilgi ve becerileri kazanmaları beklenmektedir: iş operasyonlarının sırasını planlama becerisi, işlerini sürekli izleme becerisi, basit araçları kullanma becerisi , malzeme türleri ve özellikleri hakkında bilgi, basit el sanatları yapma tekniklerinde ustalık, doğa tarihi, güzel sanatlar, edebiyat alanında ufuklarını genişletme.

Programa hakimiyetin test edilmesi, akademik yılın sonunda öğrencilerle yapılan röportajın yanı sıra yarışma ve sergilere katılım şeklinde gerçekleştirilir.

Beklenen sonuçlar

Bu programdaki eğitim sonucunda öğrenciler:

- öğrenecek çeşitli teknikler kağıt, doğal malzemeler, folyo, şeker ambalajları, kabuklar, tuzlu hamur, renkli iplikler, kabuklarla çalışmak;

– sözlü talimatları takip etmeyi, ürün diyagramlarını okumayı ve çizmeyi öğrenin;

– ürünlerle kompozisyonlar oluşturacak;

– dikkati, hafızayı, düşünmeyi, mekansal hayal gücünü geliştirmek; ellerin ve gözün ince motor becerileri; sanatsal zevk, yaratıcılık ve hayal gücü;

– iş kültürü becerilerine hakim olun;

– İletişim becerilerini geliştirin ve takım çalışması becerileri kazanın.

Uygulama sonuçlarını özetlemek için formlarek eğitim programı

En iyi eserlerin bir albümünü derlemek.

Öğrenci çalışmalarının sergilenmesi:

- sınıfta,
– okulda

Çocukların yaratıcı eserleri ve yarışmalarının bölgesel sergisine katılım.

PROGRAM İÇERİĞİ.

Bu programın içeriği, temeli bireysel ve kolektif yaratıcılık olan yaratıcı çalışmalar yapmayı amaçlamaktadır. Temel olarak tüm pratik faaliyetler ürünlerin imalatına dayanmaktadır. Eğitimler öğrencilerin sağlık durumları dikkate alınarak farklılaştırılarak planlanmaktadır. Program yürütmeyi sağlar pratik çalışma Edinilen bilgiyi üretimde pratikte bilinçli olarak uygulama becerilerinin oluşumuna katkıda bulunan sanatsal değerler tekstil ve doğal malzemelerden. İş sürecindeki eğitimlerde iş güvenliği, sanitasyon ve kişisel hijyen kurallarına uyulmasına, işyerinin rasyonel organizasyonuna dikkat edilir, dikkatli tutum sanat ürünleri yapma sürecindeki araç ve gereçlere.

Program yeni ve heyecan verici iğne işi türlerini tanıtıyor.

Program 1 yıl sürmektedir.

1 . Doğal malzemelerle çalışma (4 saat)

Şu anda çocuğun doğa ve kültürle, iş ve sanatla bağının güçlendirilmesine özen gösterilmesi gerekiyor. Günümüzde çocuklar doğadan giderek uzaklaşıyor, onun güzelliğini ve değerini unutuyor.

Doğal malzemelerle çalışmak hayal gücünü, şekil ve renk duygusunu, doğruluğu, sıkı çalışmayı geliştirmelerine yardımcı olur ve güzellik sevgisini aşılar. Doğal malzemelerden inşa ederken çocuk gözlemlemeye dahil olur. doğal olaylar, bitki dünyasını daha iyi tanır, çevreye özen göstermeyi öğrenir.

Doğal malzemelerden yapılmış ürünler . Doğal malzemelerin tedarik teknolojisi. Sanatsal teknikler doğal malzemelerden el sanatları ve resimler yapmak.

2 . Kağıt ve kartonla çalışma (4 saat)

Kağıt ve kartondan yapılmış eser çeşitleri. Kağıdın özellikleri: (kolayca kesilir, buruşur, iyi yapıştırılır.) Sanatsal teknikler (katlanmış bir akordeon ile kağıdı kendiniz katlayın ve kesin, gereksiz parçaları kesin, kesin, yapıştırın, el sanatlarını süsleyin). Makas ve şablon kullanma kuralları.

3. Koni Tiyatrosu (4 saat)

Koni şekilleri. Bir daireyi bükerek koni (alçak) haline getirme, yarım daireyi bükerek koni (yüksek) haline getirme, katlayıp keserek bir kareyi küpe ve bir kareyi çubuğa dönüştürme.

4. Folyo ve şeker ambalajlarıyla çalışmak (4 saat)

Bütün çocuklar tatlıları sever. Ancak şeker veya çikolata yenildiğinde ağızda kalan hoş tadın yanı sıra, geriye güzel parlak kağıt ambalajlar, yani folyo kalır. Ve çok az kişi, tanıdıklarınızı ve arkadaşlarınızı memnun edecek, folyodan eğlenceli el sanatları yapabileceğinizi biliyor. Sonuçta, folyo her türlü el sanatını yapmak için mükemmel bir malzemedir - yararlı ve heyecan verici, örneğin komik hayvanlar ve neredeyse gerçek mücevherlere veya gerçekten yiyip içebileceğiniz tabaklara benzeyecek süslemeler.

Folyonun özellikleri. Olumlu ve olumsuz nitelikler folyo.

5. Deniz kabukları ve kumla çalışmak (3 saat)

Çiçek saksılarını süslemek için kabukların kullanılması.

6. Tuzlu hamurla çalışma (4 saat)

Tuzlu hamurun tarihinden

Tuzlu hamurdan modelleme, eski dekoratif ve uygulamalı sanat türlerinden biridir. Eski Mısırlılar, Yunanlılar ve Romalılar, dini ritüeller için tuzlu hamur heykelciklerini kullandılar. Almanya ve İskandinavya'da tuzlu hamurdan Paskalya ve Noel hediyelik eşyaları yapmak gelenekseldi. Pencere açıklıklarına veya kapılara çeşitli madalyonlar, çelenkler, yüzükler ve at nalları asılırdı. Bu süslemelerin süsledikleri evin sahiplerine şans ve refah getirdiğine inanılıyordu. Yunanistan ve İspanya'da, Meryem Ana'nın onuruna yapılan tatil sırasında sunağın üzerine yemyeşil süslemelerle süslenmiş muhteşem ekmek çelenkleri yerleştirildi. Uzak Ekvador'da bile ustalar parlak renklerle boyanmış ürünler yaptılar. Kızılderililerde bu tür hamur figürlerinin sembolik veya mistik bir anlamı vardı. 17. yüzyılda Çin'de hamurdan kuklalar yapılırdı.
Ülkelerde Doğu Avrupa Büyük hamur resimleri popülerdi. Slav halkları arasında bu tür resimler boyanmıyordu ve pişirme için olağan renge sahipti ki bu çok çekici görülüyordu. Hamurdan halk masallarındaki figürlerin yapımında yararlanılırdı.
Tuzlu hamur nasıl yapılır
Tuzlu hamur ürünleri yapmak için ana malzeme: birinci sınıf un - buğday, çavdar (hamurun daha fazla ufalanmasını sağlar), "Ekstra" tuz. Tuzlu hamuru yoğurmak için olağan oran: 2 ölçü un için 1 ölçü tuz alın ve yumuşak hamuru kıvamına gelinceye kadar suyla seyreltin.
Katkı maddesi olarak PVA veya duvar kağıdı tutkalı kullanılır (iş parçalarının yapışkanlığını ve bitmiş ürünlerin gücünü arttırır), bitkisel yağ (plastisiteyi arttırır, küçük parçaların şekillendirilmesi amaçlanan hamurlara eklenir).
Küçük bir kompozisyon oluşturmak için hamuru aşağıdaki miktarlarda yoğurun:
- Tuz - 200 gr;
- Un - 500 gr;
- Su - yaklaşık 250 ml (su miktarı unun türüne, tutkal veya yağ eklenmesi ihtiyacına bağlıdır);
- Tutkal - 2 yemek kaşığı.
Yoğurma için mikser kullanmak daha iyidir. Bitmiş hamur elastik olmalıdır.
Hamurun kurumasını önlemek için plastik bir torbada saklanmalıdır.

Kurutulmuş ürünleri renklendirmek için guaj veya doğal boyalar kullanılır. Son aşama - ürün renksiz, çabuk kuruyan parlak bir vernikle kaplanmıştır.

7. Renkli ipliklerle çalışma (4 saat)

İplik türleri ve özellikleri. İpliklerden ürün yapma yöntemleri.

8. Kabuklarla çalışmak (4 saat)

Yumurta kabuklarının bıçakla çizilmesi zordur ve sertlik bakımından mermere yakındır. Mükemmel bir şekilde zımparalanıp cilalanarak hoş, yumuşak bir parlaklık elde edilir.

Oryantal lake resimde, çatlaklarla kaplı bir taş duvarı veya kayayı tasvir etmenin gerekli olduğu yerlere yumurta kabukları yapıştırıldı. Küçük kabukların saçılması, bahar bahçelerinin çiçek açmasını taklit ediyordu.

Yumurta kabuğu düzleştirildiğinde birçok küçük parçaya bölünür ve bu parçalar dağılmaz. ince film, iç tarafta bulunur. Kabuklar arasında oluşan çatlakların çoğu neredeyse görünmez. Ancak bir çeşit boya yardımıyla geliştirildikleri anda çatlakların ağ deseni görünür hale gelir ve sıradan bir yumurta kabuğunu çekici bir dekoratif malzemeye dönüştürür.

Fındık kabuğundan ürün yapma yöntemleri. Yumurta kabuğu kullanılarak yapılan uygulama. Yumurta kabuğu çalışma türleri.

9. Oluklu kağıtla çalışmak (3 saat)

Oluklu kağıt hakkında. Temel çalışma yöntemleri. El sanatları yapmak .

Oluklu kağıttan gül yapma tekniği, kalp çelenklerine dönüşen bir Sevgililer Günü kartı.

Eğitimsel ve tematik plan

çevre derneği "Smasterimka »

	Ders	Saat sayısı
	Doğal malzemelerle çalışmak
	Kağıt kullanımı
	Koni tiyatrosu
	Folyo ve şeker ambalajlarıyla çalışma
	Deniz kabukları ve kumla çalışmak
	Tuzlu hamurla çalışmak
	Renkli ipliklerle çalışma
	Kabuklarla çalışma
	Oluklu kağıtla çalışma
	Toplam

Bir çevre derneğinin tematik planlaması " Smasterimka "

HAYIR.	Bölüm, konu	Miktar saat	Hedefler	Ekipman ve malzemeler
	Doğal malzemelerle çalışmak		1. Çocuklara farklı malzemelerden el sanatları yapmayı öğretin doğal malzemeler. 2. Doğal malzemelerin çeşitliliği ve bunların el sanatlarında kullanımı hakkında bilgiyi zenginleştirin. 3. Planlama becerilerinin gelişimini teşvik edin yaklaşan çalışma, inisiyatif, hayal gücü, yaratıcılık geliştirin. 4. Çocukların kolektif aktivitelerini, konuşma ve oyun iletişimini teşvik edin.	Huş ağacı kabuğu, kurutulmuş yapraklar, ayçiçeği çekirdeği, kozalaklar, dişbudak meyveleri, ağaç dalları, makas, PVA tutkalı
	"Sonbahar Buketi"
	"Baykuş"
	"Ev"
	"Yürüyüşe çıkan dost canlısı aile"
	Kağıt kullanımı		1. Çocuklara makası doğru kullanmayı ve şablonlarla çalışmayı öğretin. 2. Katlanmış bir akordeon ile kağıdı bağımsız olarak katlama ve kesme yeteneğini güçlendirmek, Gereksiz parçaları kesin, kesin, yapıştırın, zanaatı süsleyin.	Renkli kağıt şeritleri, kadife kağıtlar, makas, yapıştırıcı.
	"Kuş"
	"Büyükbabalar için Karanfiller"
	"Ev"
	4. "Sevgili anneme"
	Koni tiyatrosu		1. Çocukların kağıdın özellikleri hakkındaki fikirlerini netleştirin: Kolayca kesilir, kırışır ve iyi yapışır. 2. Küçük ayrıntıları gözle kesme ve güzel renk kombinasyonlarını seçme yeteneğini güçlendirin. 3. Sıkı çalışmayı, doğruluğu ve başlatılan işi tamamlama arzusunu geliştirin.	Beyaz ve renkli kağıt, makas, PVA yapıştırıcısı
	"Fareler"
	"Kurbağa Prenses"
	"Kaplan"
	"Denizci"
	Folyo ve şeker ambalajlarıyla çalışma		1. Çocukların şeker ambalajları ve folyo kullanarak çalışma yeteneğini güçlendirin. 2. Şeker ambalajlarından üç boyutlu oyuncaklar yapma becerisini geliştirin. 3. Malzemelerin özelliklerini güçlendirin. Daha önce edindiğiniz bilgileri işinizde kullanın.	Renkli sert folyo, şekerleme kağıtları, yapıştırıcı, makas, çubuklar, kürdanlar
	"Mimoza"
	"İnanılmaz Ağaç"
	"Sihirli Kelebek"
	Yeni yıl için oyuncak yapımı
	Deniz kabukları ve kumla çalışmak	3	1. Çocukların yaratma yeteneğini geliştirmelerine yardımcı olun sanatsal görsellerçeşitli doğal malzemelerden. 2. Estetik tadı oluşturun. Hayal gücünü, yaratıcılığı, yaratıcılık arzusunu, malzemelerin özelliklerine ilişkin bilgiyi ve onlarla deneme arzusunu geliştirmek.	Deniz kabukları, kum, boya kalemleri, guaj, fırçalar, yapıştırıcı.
	"Çiçek Saksıları"	1
	"Ateş kuşu"	1
	"Fare"	1

6.	Tuzlu hamurla çalışmak	4	1. Çocukları el sanatları yapmak için yeni bir malzemeyle tanıştırın - tuzlu hamur ve karakteristik özellikleri (yumuşak, elastik, ısıl işlem sırasında dayanıklı). 2. Daha önce edinilen becerilere dayanarak hayal gücünü, hayal gücünü ve bağımsız olarak bir zanaat oluşturma arzusunu geliştirin.	Dayanıklı karton, şablonlar, un, tuz, su, renkli boyalar, fırçalar.
	"Hamurla çizim"	1
	"Güzel Kalpler"	1
	"Ayçiçeği"	1
	"Uğur Böceği"	1
7.	Renkli ipliklerle çalışma	4	1. Çocuklara yeni bir malzemeden (çok renkli iplikler) el sanatları yapmayı öğretin. 2. Yeni bir üretim yöntemi tanıtın - renkli ipliklerle üç boyutlu şekilleri soyarak. 3. Çalışmaya olan ilgiyi, işi tamamlama arzusunu geliştirin ve elde edilen başarılardan dolayı tüm çocuklarla birlikte sevinin.	Renkli iplik artıkları (yün, diş ipi), karton, koni boşlukları, yapıştırıcı.
	"Kuğular"	1
	"Çiçekli vazo"	1
	"Kardan adam"	1
	"Tavşan"	1
8.	Kabuklarla çalışma	4	1. Çocuklara kırılgan malzemelerle (yumurta kabukları) çalışmayı öğretin. 2. Estetik zevki, renk seçiminde bağımsızlık ve yaratıcılık gösterme yeteneğini geliştirin.	Beyaz kağıt, boyalar, fırçalar, yumurta kabukları, kısaca.
	"Uğur Böceği"	1
	"Palyaço"	1
	"Ördek yavrusu"	1
	"Japon balığı" .	1
9.	Oluklu kağıtla çalışma	3	1. Çocuklarda çeşitli malzemelerle çalışma, el sanatları yapma ve çalışmalarının sonuçlarından keyif alma yeteneğini güçlendirmek. 2. İnisiyatif, hayal gücü, yaratıcılık, dostane ilişkiler geliştirin.	Oluklu renkli kağıt, makas, PVA tutkalı.
	"Güller"	1
	"Kalp çelenklerine dönüşen bir Sevgililer Günü."	1
	işgücünün korunması, bitmiş ürün ve iş örnekleri, teknolojik haritalar, talimat kartları, dergiler, kitaplar, bilgisayar sunumları. 5. Malzemeler ve araçlar. 6. Sunumları göstermek için bilgisayar.

Kilden modelleme, gemi tasarlama, derinlemesine İngilizce eğitimi - bugün bunu hayal etmek zor çocuk gelişimiçeşitli daireler ve bölümler olmadan. Bazı ebeveynler çocukları için bir öğretmen bulmaya çalışır, ancak okul çocukları için ek eğitim bununla baş edebilir. Hem okullarda hem de çeşitli eğitim merkezlerinde gerçekleştirilir.

Satranç oyuncusu Anatoly Kasparov, aktör Sergei Nikonenko, yönetmen Rolan Bykov ve daha birçok yetenekli insanın ek eğitim kurumlarından geldiği bir sır değil. Farklı okul dersleri Her öğrencinin kendi istekleri, arzuları ve yetenekleri ne olursa olsun katılmak zorunda olduğu çocuk, bağımsız olarak ek eğitim derslerini seçebilir. Yeteneklerini bulmasına ve geliştirmesine yardımcı olacaklar.

Bugün giderek daha elit eğitim kurumlarıİster okullar ister üniversiteler olsun, okul çocukları için ders almadan derlenemeyecek etkileyici bir portföy gerektirir. Belki çocuğunuzun mükemmel bir müzik kulağı vardır ve iyi şarkı söyler? Yoksa model uçak koleksiyonu yapmayı mı seviyor? Yoksa ekolojist mi olmak istiyorsunuz? Ek eğitim, çocuğunuzun yeteneklerini belirlemenize ve geliştirmenize, aynı zamanda benzer ilgi alanlarına sahip arkadaşlar bulmanıza yardımcı olacaktır.

Okul çocukları neden ek eğitime ihtiyaç duyuyor?

Daireler ve bölümler halinde
çocuklar iletişim kurmayı öğreniyor
ve çoğu zaman kendilerini buluyorlar
benzer ilgi alanlarına sahip arkadaşlar

Güzel çizim yapma, satranç turnuvalarını kazanma, keman çalma, hızlı koşma yeteneği - çocuğunuz bunları ve diğer birçok yeteneği okul çocukları için ek eğitim kurumlarında kazanabilecektir. Ayrıca çeşitli kulüpler ve bölümler de birçok konuyu incelemek için mükemmel bir yardımcı olabilir. okul disiplinleri. Ek eğitim, bir çocuğa yetiştirme, sosyalleşme ve gelişim açısından çok şey verebilir.

Yeteneklerin belirlenmesi ve geliştirilmesi. Kızınız resim çizmeye çok zaman harcıyor ama oğlunuz futbol sahasında sürekli kayboluyor mu? Ya da belki öğrenci zamanını ne yapacağını bilmiyordur? Etkinlikler çocuğunuzun kendini bulmasına ve yeteneğini geliştirmesine yardımcı olacaktır. , sanat okulları, fen dersleri, - teşekkürler geniş aralık Bugün sunulan ek eğitim kurumlarında bir öğrenci hemen hemen her yönde kulüp seçebilecektir.
Sosyalleşme. Benzer düşüncelere sahip insanlarla birlikte bir şeyler yapmaktan daha eğlenceli ve ilginç ne olabilir? Kulüpler sadece favori bir aktivite değil aynı zamanda aynı şeye tutkuyla bağlı olan çocuklarla iletişimdir. Bir film kulübünde filmleri tartışmak, basketbol oynamak ve takımınız için tezahürat yapmak, koroda şarkı söylemek - ek eğitim kursları çocuğunuzun yeni tanıdıklar edinmesine, arkadaşlar edinmesine ve toplumla etkileşime girmesine yardımcı olacaktır. Çoğu zaman, okul çocukları benzer ilgi alanlarına sahip arkadaşlar buldukları ve hayatlarının geri kalanında arkadaş kalacakları yer ek eğitim kurumlarındadır.
Öz disiplin. Okul çocukları için kulüplerde, kulüplerde ve kurslarda sıkı bir kontrol yoktur; çocuk bunları yeteneklerine ve isteklerine göre seçer. Böylece öğrencinin kendisi başarıları ve kazanımlarıyla ilgilenir, bu nedenle ek eğitim, gelecekteki yaşamında ona faydalı olacak öz kontrolü, öz disiplini ve kişisel gelişimi geliştirir. düzenli dersler okulda ve hayatın diğer alanlarında.
Kariyer rehberliği.Çocuğunuz ister tenis oynasın ister kil ile el işi yapmayı sevsin, her hobi mesleğe dönüşebilir. Okuldaki dersler, kural olarak, herkesin yeteneklerini tam olarak ortaya çıkarmasına izin vermeyen bir dizi belirli disiplinle sınırlıdır. Ancak bu, okul çocuklarına ek eğitim olanağı sağlar. Çocuğunuz heykelle veya satranç oynamakla ciddi olarak ilgileniyor mu? Belki de bu gelecekteki bir heykeltıraş veya satranç oyuncusudur.
Temel ve seçmeli disiplinlerde bilginin derinleştirilmesi ve genişletilmesi. Sürekli eğitim kursları yalnızca kendinizi ve yeteneklerinizi ifade etmenize yardımcı olmakla kalmaz, aynı zamanda öğrencilerin ana dallarında sahip oldukları konulardaki bilgileri geliştirmeye de yardımcı olur. okul müfredatı. Örneğin hukuk ve ekonomi kulübündeki dersler sosyal bilgiler derslerinde yardımcı olacak ve robotik kulübü fizik çalışmalarında mükemmel bir yardımcı olacaktır. Bir çocuğun öğretmeni de aynı görevi üstlenebilir. Bazı kurslar alınır.

Ek eğitim alanları

Ek eğitimin yönleri ve programları tamamen farklıdır ve her çocuk kendi beğenisine göre bir şeyler bulabilir. Özelliklerine göre, tüm kulüpler ve ek eğitim kursları birkaç gruba ayrılır:

Sanatsal ve estetik yön(yaratıcı stüdyolar, müzik ve sanat okulları, dans, edebiyat, tiyatro kulüpleri vb.);
Kültürel yön(kitap kulüpleri, müzecilik, sanat ve kütüphane çevreleri, tarihi ve kültürel merkezler vb.);
Bilimsel ve teknik yön(bilgisayar kursları, istasyonlar genç teknisyenler, robotik kulüpleri, uçak, gemi vb. tasarımı);
Doğa bilimi yönü(coğrafi, fiziksel, kimyasal çevreler, astronomi, tıp vb. dersleri);
Ekolojik ve biyolojik yön(genç doğa bilimcilere yönelik istasyonlar, ekoloji ve yerel tarih kursları vb.);
Askeri-vatansever yön(askeri spor bölümleri, tarihi ve yurtsever çevreler, arama çalışmaları vb.);
Beden eğitimi ve spor yönetmenliği(spor bölümleri, fizik tedavi, oryantiring ve turizm kulüpleri, dersler) spor salonları vesaire.);
Sosyal ve pedagojik yön(sağlıklı bir yaşam tarzına adanmış çevreler, hayır kurumları, sosyal gençlik hareketleri vb.);
Ekonomik ve hukuki yön(ekonomi, siyaset bilimi ve hukuk dersleri).

Kupalar çocuk yapar
daha bağımsız ve aşı
disiplin

Ek eğitim kuruluşları ve öğretmenler

Sürekli eğitim kursları çocuğun eğitim gördüğü okulda veya diğer eğitim kurumlarında yapılabilir. Aynı zamanda okuldan sonra okulda kurslara katılmak çocuğun kendisi için çok daha uygun olacaktır. Ancak ne yazık ki okullarda kulüp seçenekleri kısıtlı ve gerekli dersi alamayabiliyorlar.

İyi bir seçenek, ortak bir odağa sahip çeşitli kulüplerin bulunduğu bir eğitim merkezi olabilir. Örneğin çocuğunuzun ilgisini çekiyor doğa bilimleri. Kimya ve biyoloji kulüpleri aynı yerde olsa harika olmaz mıydı? Aynı durum, bir çocuğun oynamayı öğrenebileceği çeşitli sanat okulları için de geçerlidir. müzik aleti, şarkı söyle ve dans et.

Özel ders, okul çocuklarının ek eğitiminde özel bir rol oynar. Bu özellikle lisede Devlet Sınavına ve Birleşik Devlet Sınavına hazırlanırken geçerlidir. Özel ders aynı zamanda zor durumdaki öğrencilere de yardımcı olabilir. Bir öğretmen seçerken öğretmenin geçmişine ve tavsiyelerine dikkat edin. Çoğu zaman okul öğretmenleri de özel ders verir. Web sitemizde iyi bir tane nasıl bulacağınızı okuyun.

Dikkat et, zaman!

Öğretmen seçerken
dikkat etmek gerekiyor
iş tecrübesi hakkında
ve iletişim şekli

Elbette kulüpler ve bölümler harikadır: İçlerinde çocuk kendisi için ilginç bir şeyler yapabilir, yararlı beceriler geliştirebilir ve yeni arkadaşlar bulabilir. Bu nedenle birçok ebeveynin çocuklarını kulübe gönderme isteği tamamen haklıdır. Ancak günümüzde okul çocukları için çeşitli kurslar moda trendi ve bu nedenle bazı ebeveynler çocuklarını mümkün olduğu kadar çok kulübe göndermeye çalışıyor.

Tüm avantajlarına rağmen pek çok çevre hiç de öyle değil çocuğa yakışacak yararına, çünkü hiç boş zamanı kalmayacak. Çoğu kulüpte dersler haftada iki kez yapılırken, sporla ciddi şekilde ilgilenen çocuklar neredeyse her gün antrenman yapıyor. Çocuğun ev ödevlerine, yürüyüşlere ve dinlenmeye zaman ayırması gerektiğini de unutmayın.

Çocuğunuzu bir kulübe göndermek istiyorsanız mutlaka doğru zaman tahsisine dikkat edin. Bir öğrencinin yoğun bir haftası olmamalı! Kendinizi bir veya iki daire veya bölümle sınırlamak daha iyidir. Çocuğunuz çok aktifse kapsamlı gelişim için öğretmenler üç farklı ders seçmenizi önerir: bilimsel, yaratıcı ve spor. Dahaçevreler aşırı çalışmayla doludur.

Çocuğun ek eğitimin yönünü bağımsız olarak seçmesi gerektiği de akılda tutulmalıdır, aksi takdirde çabasından hızla vazgeçecektir.

Okul çocukları için ek eğitim

Sürekli eğitim kursları çocuğunuzun kesinlikle yeni arkadaşlarla ve benzer düşüncelere sahip insanlarla tanışacağı bir yer haline gelecektir. Bu tür bir eğitim kişisel olarak anlamlı olacak ve öğrencinin motivasyonunu ve öz organizasyonunu artıracaktır. İlginç bir çevre sadece bir çalışma yeri değil aynı zamanda dinlenme yeri de olabilir çünkü en sevdiğiniz aktivitelerden yorulmak imkansızdır.

Uçak tasarlamak, flüt çalmak veya artistik patinaj yapmak - okul çocukları için ek eğitim sadece ilginç bir eğlence değil, aynı zamanda yeteneklerini ve hayallerini gerçekleştirme fırsatı da olacaktır. Belki çocuğunuz döner çocukluk hobisi fotoğrafçılık ya da ahşap oymacılığını büyük başarılara imza atacak bir mesleğe dönüştürüyor.