Eğitim programının içeriği Federal Devlet Standartlarına uygundur. Okul Öncesi Eğitim için Federal Eyalet Eğitim Standardı nedir? dow için eğitim programları

Arkhangelskaya köyünün MDOU No. 5 “Dubok”unun eğitim programı

Bölüm 1. Açıklayıcı not…………………………………….

1.1.Uygunluk………………………………………………………..

1.2. “Mezuniyet modelinin” tanımı………………………………….

1.3.Eğitim programının amaç ve hedefleri……………………...

Bölüm 2. Eğitim programları ve bunların metodolojik desteği……………………………………………………….

2.1.Programların ve pedagojik teknolojilerin seçimi, bunların entegrasyonu ve metodolojik desteği……………………….

2.2.Bütünsel bir pedagojik süreç oluşturmak…………..

Bölüm 3. Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim sürecinin organizasyonu…………………………………………………………………………………………..

3.1.Mevcut öğretim etkinliklerinin tasarlanması ve planlanması………………………………………………………………………………

Bölüm 4. Master programlarının planlanan sonuçlarının çocukların başarılarını izleme sistemi…………………………………………………………

Bölüm 5. Eğitim programının uygulanmasına ilişkin koşullar……….

Dow eğitim programının yapısı

Temel hükümler Bölüm 1. Açıklayıcı not 1.1. Uygunluk: -Çocuk grubunun yaşı ve bireysel özellikleri -Sosyal düzen, ebeveynlerin eğitim ihtiyaçları -Okul öncesi eğitim kurumlarının amacı, ana uygulama araçları -Öncelikli faaliyet alanları -Eğitim sürecinin özellikleri (ulusal-kültürel, demografik) , iklimsel) -Programın oluşumuna ilişkin ilke ve yaklaşımlar 1.2. “Lisansüstü modelin” tanımı 1.3.Eğitim programının amaç ve hedefleri Bölüm 2. Eğitim programları ve metodolojik desteği 2.1.Programların ve pedagojik teknolojilerin seçimi, bunların entegrasyonu ve metodolojik desteği. 2.2.Bütünsel bir pedagojik süreç oluşturmak.

Bölüm 3. Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim sürecinin organizasyonu. 3.1.Mevcut öğretim etkinliklerinin tasarlanması ve planlanması. 3.2.Çocukların eğitim alanlarında ustalaşmasına ilişkin psikolojik ve pedagojik çalışmanın içeriği

Bölüm 4. Master programlarının planlanan sonuçlarının çocukların başarılarını izleme sistemi

Bölüm 5. Eğitim programının uygulanmasına ilişkin koşullar.

EĞİTİM PROGRAMININ TEMEL HÜKÜMLERİ

1.1.MDOU No. 5 “Dubok” Sanat'ın eğitim programı. Arkhangelskaya, Rusya Federasyonu “Eğitim” Kanununun 14. maddesinin 5. fıkrası, 9. maddesinin 1. fıkrası, Okul Öncesi Eğitim Kurumları Model Yönetmeliği ve temel genel eğitim programının yapısına ilişkin federal devlet gereklilikleri uyarınca geliştirilmiştir. okul öncesi eğitim.

1.2. MDOU No. 5 “Dubok” Art'ın eğitim programı. Arkhangelskaya, okul öncesi eğitim için yaklaşık temel genel eğitim programları temelinde geliştirilmiştir.

1.3. MDOU No. 5 “Dubok” Art'ın eğitim programı. Arkhangelsk - okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim sürecinin organizasyonunun özelliklerini, eğitimin içeriğini, okul öncesi çocukların faaliyetlerini organize etme biçimlerini tanımlayan ve genel bir kültürün oluşumunu, fiziksel gelişimi, entelektüel ve kişisel nitelikler, sosyal başarıyı sağlayan eğitim faaliyetleri için ön koşulların oluşturulması, okul öncesi çocukların sağlığının korunması ve güçlendirilmesi, çocukların fiziksel ve zihinsel gelişimindeki eksikliklerin düzeltilmesi.

1.4. MDOU No. 5 “Dubok” Art'ın eğitim programı. Arkhangelskaya, fiziksel, sosyal-ahlaki, sanatsal-estetik, bilişsel-konuşma gibi ana alanlardaki yaşlarını ve bireysel özelliklerini dikkate alarak çocukların çeşitli gelişimini sağlayan bir dizi eğitim alanı da dahil olmak üzere bütünsel bir pedagojik sürecin inşasını sağlar. .

1.5. MDOU No. 5 “Dubok” Art'ın eğitim programı. Arkhangelsk, okul öncesi çocukların yaşamının tüm ana yönlerini kapsar.

Her okul öncesi eğitim kurumu, ana eğitim programının yapısını Federal Devlet Eğitim Standardına (Federal Devlet Eğitim Standardına göre okul öncesi eğitim kurumunun OOP'si) uygun olarak değiştirmekle yükümlüdür. Standartta FGT'de olmayanlara kesinlikle dikkat ediyoruz. Programın yapısı üç bölümden oluşmaktadır: hedef, içerik ve organizasyonel.

  1. Federal Devlet Eğitim Standardına göre eğitim eğitim kurumunun hedef bölümü

Okul öncesi eğitim kurumunun OOP'si, Federal Devlet Eğitim Standardına dayalı olarak açıklayıcı bir not ve planlanan performans içermelidir. Açıklayıcı not hangi yaş gruplarını, çocuk grubunu, içeriği hangi programlar için uyguladığınızı vb. belirtir. Hedef bölümündeki yenilik, planlanan sonuçların tanımlanması veya geliştirilmesidir; burada akademik yılın sonunda kamuoyuna sunacağınız sonuçları kuruluşunuzun sonuçları hakkında yansıtmanız gerekir.

  1. Federal Devlet Eğitim Standardına göre eğitim eğitim kurumunun içerik bölümü

İçerik bölümü öğretmenler için herhangi bir özel zorluğa neden olmayacaktır, çünkü her anaokulunda bu bölüm vardır, ancak örnek Programlar ve öğretim yardımcıları dikkate alınarak beş alanda bir açıklama bulunmalıdır: eğitim faaliyetlerinin tanımı; yaş özellikleri; kullandığınız öğretim yardımcıları; pedagojik süreçte kullanılan yöntem, yöntem ve araçların biçimleri; anaokulunda yapılan düzeltme (böyle bir çalışma alanı varsa); farklı türdeki çocuk etkinliklerinde veya birçok anaokulunda var olan kültürel uygulamalarda eğitim faaliyetlerinin organizasyonunun özellikleri.

FGT on eğitim alanı belirlediyse, Standartta bu eğitim alanları veya yönleri daha genel olarak belirtilmiştir:

  1. sosyal ve iletişimsel gelişim
  2. bilişsel gelişim
  3. konuşma gelişimi (not: bilimin ısrarı üzerine bu iki alan ayrıldı - bilişsel ve konuşma gelişimi)
  4. sanatsal ve estetik gelişim
  5. fiziksel Geliştirme.

Bu nedenle, Federal Devlet Eğitim Standardının on değil beş yönü veya eğitim alanı vardır.

Federal Devlet Eğitim Standardı, en azından örnek bir anaokulu programında yer alması gereken, zorunlu olması gereken beş alanın her birinin özelliklerini veya kısa içeriğini açıklamaktadır. Bu 5 alan, bir veya başka bir örnek Programı uygulayan her okul öncesi kuruluşun yerine getirmesi gereken minimum içeriği belirler.

FGT, çocukların yaş özelliklerine ilişkin çok önemli bir bölümü atladı. Standart, beş eğitim alanının özel içeriğinin öncelikle çocukların yaşına bağlı olduğunu açıklamaktadır. Federal Devlet Eğitim Standardına göre OOP okul öncesi eğitim kurumları çeşitli faaliyet türlerinde uygulanabilir, ancak bu türler her yaş için ayrı ayrı ayırt edilir. Alt başlıklar buraya gelecek. Örneğin, 2 aydan bir yıla kadar bebeklik döneminde: bir yetişkinle doğrudan duygusal iletişim, nesnelerin manipülasyonu, bilişsel araştırma faaliyetleri, müzik algısı, çocuk şarkıları, şiir, motor aktivite ve dokunsal motor oyunları. 1 ila 3 yaş arası küçük çocuklar için Federal Devlet Eğitim Standardında da bir içerik bölümü bulacaksınız.

3 ila 8 yaş arası çocuklar için çocuk aktivite türleri zaten belirtilmiştir ve bunlar da biraz ayarlanmıştır. FGT'nin 8 türü vardı: 1) oyun, 2) iletişimsel, 3) bilişsel araştırma, 4) okuma, 5) emek, 6) üretken, 7) müzik sanatı ve 8) motor.

Standartta zaten dokuz tane var:

  1. oyun,
  2. iletişimsel,
  3. eğitim ve araştırma
  4. Kurgu ve folklor algısı,
  5. self-servis ve temel ev işleri,
  6. tasarım,
  7. iyi,
  8. müzikal,
  9. motor.

Değiştirildi:

  • okuma yoktur, ancak bir etkinlik türü olarak "kurgu ve folklor algısı" haline gelmiştir (biz uygulayıcılar, bu tür etkinlikleri tam olarak bu şekilde anladık, ancak şimdi ifadeler basitçe daha doğru bir şekilde değişti. bu bölüm);
  • tasarım ve görsel aktiviteler ayrı aktivite türlerine ayrılmıştır; bu, FGT'de olmayan bir şeydir;
  • Müzikal ve görsel aktiviteler ayrılmıştır.

Bu Standardın önemli bir bileşenidir.

Federal Devlet Eğitim Standardına göre okul öncesi eğitim eğitim programının içeriğindeki önemli bir nokta, çocukların inisiyatifini desteklemenin yollarıdır: anaokulunda bunun için neleriniz var, hangi formlar kullanılıyor?

Aileyle etkileşim bölümü ana bölümdür, ancak bu içerik bölümü aynı zamanda eğitim sürecindeki katılımcılar tarafından oluşturulan bir bölümü de içerebilir - daha sonra anaokulunuzun faaliyet alanları için herhangi bir kısmi Program seçersiniz ve ulusal, sosyokültürel koşullar, ıslah veya kapsayıcı eğitimin özellikleri.

Federal Devlet Eğitim Standardına göre eğitim eğitim kurumları için örnek programların kullanılması

1) Okul öncesi eğitim sisteminde zaten eğitimcilerin yönlendirdiği birçok örnek program bulunmaktadır: “Kökenler”, “Çocukluk”, “Doğumdan okula”, “Gökkuşağı”, “Renkli avuç içi” vb. Her zaman yeni programlar ortaya çıkıyor: örneğin, “Mutlu Çocuk”, “Diyalog”, “2100”, “2000” ve birçok kısmi program. Yazarlardan okul öncesi eğitim kurumunun OEP'sini alan Milli Eğitim Bakanlığı, bunların FGT'ye değil Federal Devlet Eğitim Standardına uygunluğuna ilişkin bir inceleme yapmaktadır.

2) Daha sonra odaklanabileceğiniz örnek programların kayıt defterine (başka bir deyişle bir listeye) dahil edilirler. Bu kayıt öğretmenlerin kullanabilmesi için sürekli güncellenecektir. Pek çok anaokulu, işini bilen iyi profesyonelleri istihdam etmektedir, ancak onlara bilimsel potansiyel sağlanmamaktadır (ve Rusya'da çoğunluktadırlar). Bu tür organizasyonlarda öğretmenler eğitim programının içeriğini kendileri yazamazlar, örnek programlardan alırlar.

  1. Federal Devlet Eğitim Standardına göre eğitim eğitim kurumunun organizasyon bölümü

Organizasyon bölümü şunları içerir:

  • lojistik, personel ve öğretim sürecinin metodolojik desteğinin tanımı, öğretim yardımcıları;
  • bu aynı zamanda okul öncesi kurumun çalışma saatlerini, geleneksel etkinliklerin özelliklerini, tatilleri, etkinlikleri, tatilleri de içerir (bu özellikler de dahil olmak üzere tüm yıl için eğitim sürecini aylara göre düzenlemek için bir modelin nasıl oluşturulacağına dair öneriler vardır);
  • Yazarlar tarafından geliştirilen örnek programlarda açıklanması gereken konu-mekansal ortamların gelişiminin özellikleri - bu programlara sadece bir bağlantı olabilir.

Federal Devlet Eğitim Standardına göre bir okul öncesi eğitim kurumunun eğitim programının ek bir bölümü, ebeveynler için tasarlanan eğitim programının kısa bir sunumudur. Bu, eğitim programının organizasyon bölümüne yeni bir eklemedir.
Bu sunum şunları içermelidir:

  • hizmet verdiğiniz veya kuruluşunuza kabul ettiğiniz çocukların yaşı ve diğer özellikleri.
  • Kullandığınız örnek Programlar;
  • öğretim personeli ve ebeveynler arasındaki etkileşimin özellikleri.

Federal Devlet Eğitim Standardına (FSES) göre okul öncesi eğitim eğitim programının yapısında iki bölüm vardır - zorunlu bölüm ve eğitim sürecinin katılımcıları tarafından oluşturulan bölüm. "Yaklaşık ve kısmi programları" değerlendirirken, Federal Standardın parçaların oranını biraz değiştirdiğini hatırlamanız gerekir. FGT'de %80/20 ise: %80'i uygulamanın zorunlu kısmıydı ve %20'si belirli bir kurumun pedagojik sürecinde katılımcılar tarafından formüle edilen öncelikli alanlara tahsis edilmişti, o zaman Federal Devlet Eğitim Standardında bu oranı %60/40'tır. Eğitimcilerin bu oranı tam olarak belirleyip hesaplaması oldukça zordur ancak Milli Eğitim Bakanlığı bu konuyla ilgili yönergeler sunmaktadır.

Her anaokulu veya okul öncesi kuruluşunun eğitim programı, içeriği ve en önemlisi pedagojik süreç modellerinin tanımını belirler.

Bir okul öncesi eğitim kurumunun ana eğitim programını Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardına uygun olarak yazma algoritması.

Nevteeva S.V. Kıdemli öğretmen

“Okul öncesi eğitimin temel eğitim programı” -

okul öncesi eğitim kurumunda (grup) geliştirilen, onaylanan ve uygulanan program:

  • binaen okul öncesi eğitim için federal eyalet eğitim standardı ile
  • ilgili dikkate alınarak okul öncesi eğitimin yaklaşık temel eğitim programı

Temel genel eğitim programı

  • bu, bir okul öncesi kurumunun, eğitim içeriğinin özelliklerini, eğitim sürecinin organizasyonunun özelliklerini, eğitimin doğasını karakterize eden bir düzenleme ve yönetim belgesidir.
    ve tıbbi hizmetler

Program şunları dikkate almalıdır:

  • oluşturulan özel koşullar
    her tür okul öncesi eğitim kurumunda, okul öncesi çocukların eğitimini, öğretimini ve gelişimini organize etmek için kendi geleneksel olmayan modeli
  • Çocukların bireysel özellikleri, ilgi alanları ve yetenekleri
  • Çocuklarla çalışmada kullanılan pedagojik öğretim teknolojileri
  • okul öncesi öğrencilerinin eğitim faaliyetlerinin motivasyonu

Program yapısı

2.11. Program üç ana bölümden oluşmaktadır:

  • hedef
  • anlamlı
  • organizasyonel

Her biri zorunlu kısmı yansıtıyor
ve eğitim ilişkilerinde katılımcıların oluşturduğu kısım

Programın hedef bölümü

  • Açıklayıcı not (programın amaç ve hedefleri)

program geliştirme ilke ve yaklaşımları

erken ve okul öncesi çağdaki çocukların gelişimsel özelliklerinin özellikleri de dahil olmak üzere program geliştirme için önemli olan özellikler)

  • Programa hakim olmanın planlanan sonuçları

Program aşağıdaki ilkelere dayanmaktadır

1. Gelişimsel eğitim ilkesi, Buna göre okul öncesi eğitimin temel amacı çocuğun gelişimidir.

2. Bilimsel geçerlilik ve pratik uygulanabilirlik ilkesi (programın içeriği gelişim psikolojisi ve okul öncesi pedagojinin temel ilkelerine uygun olmalı ve aynı zamanda okul öncesi eğitimin kitlesel uygulamalarında uygulanabilmelidir)

3. Eğitim sürecini inşa etmenin karmaşık tematik ilkesi

(Farklı türden belirli çocuk etkinlikleri kompleksinin tek bir “tema” etrafında birleştirilmesi; “Konu” türleri: “anların düzenlenmesi”, “tematik haftalar”, “etkinlikler”, “projelerin uygulanması”, “doğadaki mevsimsel olaylar”, “tatiller”, “gelenekler”; Çocuk etkinliklerinin entegrasyonuyla yakın ilişki ve karşılıklı bağımlılık)

4. Okul öncesi eğitimin içeriğinin çocukların yaş yetenekleri ve özelliklerine, eğitim alanlarının özelliklerine ve yeteneklerine uygun olarak bütünleştirilmesi ilkesi. Okul öncesi eğitim içeriğinin entegrasyonu devleti ifade eder
(veya böyle bir duruma yol açan süreç) bağlantılılık, iç içe geçme
eğitim sürecinin bütünlüğünü sağlayarak bireysel eğitim alanlarının etkileşimi ve etkileşimi

  • Erken ve okul öncesi çağdaki çocukların gelişimsel özelliklerinin özellikleri
    Erken ve okul öncesi çağdaki çocukların gelişimsel özelliklerinin özellikleri

Programa hakim olmanın planlanan sonuçları zorunlu kısımdaki hedef yönergeler ve eğitim sürecindeki katılımcılar tarafından oluşturulan kısım için Federal Devlet Eğitim Eğitimi Eğitim Standardının gerekliliklerini belirtin

  • Bebeklik ve erken çocukluk döneminde eğitim hedefleri
  • Okul öncesi eğitimin tamamlanması aşamasındaki hedefler

Eğitim programının içerik bölümü

Çocuk gelişim alanlarına uygun eğitim faaliyetlerinin tanımlanması

  • Fiziksel Geliştirme
  • Sosyal ve iletişimsel gelişim (çocuk oyun aktivitelerinin geliştirilmesi, işgücü eğitimi, günlük yaşamda güvenli davranışın temellerinin oluşturulması, toplum, doğa, çocukların vatansever eğitimi)
  • Bilişsel gelişim (FEMP, Sosyal dünyayla, doğayla, memleketle tanışma)
  • Konuşma gelişimi
  • Sanatsal ve estetik gelişim

Her yönü tanımlayan algoritma

  • Hedef
  • Görevler
  • İlkeler ve yaklaşımlar
  • (Eğer öylelerse)
  • Hedef
  • Görevler
  • İlkeler ve yaklaşımlar
  • Yaşa ve bölgeye göre organizasyon biçimleri (ortak faaliyetlerde, bağımsız faaliyetlerde, ailelerle birlikte)

Değişken kısmın bu yönde açıklaması (Eğer öylelerse)

Eğitim programının organizasyon bölümü

  • Programın materyal ve teknik desteğinin açıklaması,
  • metodolojik materyallerin ve eğitim ve öğretim araçlarının sağlanması,
  • rutin ve/veya günlük rutin, geleneksel olayların özellikleri, tatiller, etkinlikler,
  • Gelişen bir konu-mekansal ortamın organizasyonunun özellikleri

Programın kısa sunumu (ebeveynlere yöneliktir ve incelemeye açıktır):

  • engelli çocuklar da dahil olmak üzere yaş ve diğer çocuk kategorileri;
  • kullanılan örnek programlar;
  • Öğretim personeli ile çocukların aileleri arasındaki etkileşimin özellikleri

Bir okul öncesi eğitim kurumunun ana eğitim programı, okul öncesi eğitim düzeyindeki eğitim faaliyetlerinin içeriğini ve organizasyonunu belirleyen bir programdır -

Programın ana hedefleri: Okul öncesi çocuklar için tam teşekküllü bir yaşam için uygun koşulların yaratılması; Bireyin temel kültürünün temellerinin oluşturulması; yaş ve bireysel özelliklere uygun olarak zihinsel ve fiziksel niteliklerin kapsamlı gelişimi; modern toplumlardaki yaşama hazırlık; eğitim faaliyetleri için önkoşulların oluşturulması; okul öncesi çağındaki bir çocuğun can güvenliğinin sağlanması.

Okul öncesi eğitim eğitim programının yapısına ilişkin Federal Devlet Eğitim Standartları gereklilikleri: q Eğitim programının genel gereklilikleri q Eğitim programının içeriğine ilişkin genel gereklilikler q Eğitim programının yapısı ve bölümlerine ilişkin genel gereklilikler

Okul öncesi eğitim eğitim programı iki bölümden oluşur: 1. Zorunlu bölüm (%60) - çocukların beş tamamlayıcı eğitim alanının tamamında gelişimini sağlayan kapsamlı bir yaklaşımı ifade eder 2. Eğitim sürecindeki katılımcılar tarafından oluşturulan bölüm (%40) - eğitim katılımcıları tarafından seçilen ve bağımsız olarak geliştirilen ilişkileri içerir Çocukların bir veya daha fazla eğitim alanında gelişimini, faaliyet türlerini ve kültürel uygulamaları (kısmi eğitim programları), yöntemleri, eğitim çalışmalarını organize etme biçimlerini amaçlayan programlar.

Eğitsel eğitim programı aşağıdaki bölümleri içerir: q Hedef q Organizasyonel q İçerik q Ek

Açıklayıcı not q Programın uygulanmasının amaç ve hedefleri; Programın oluşturulmasına ilişkin ilke ve yaklaşımlar; Erken ve okul öncesi çağdaki çocukların gelişimsel özelliklerinin özellikleri de dahil olmak üzere, Programın geliştirilmesi ve uygulanması için önemli olan özellikler.

Programda uzmanlaşmanın planlanan sonuçları: q Programın zorunlu bölümünde uzmanlaşmanın planlanan sonuçları. q Çocukların yaş yetenekleri ve bireysel farklılıkları (bireysel gelişim yörüngeleri) ile engelli çocuklar da dahil olmak üzere engelli çocukların gelişim özellikleri dikkate alınarak, eğitim ilişkilerinde katılımcılar tarafından oluşturulan Programın bölümünde uzmanlaşmanın planlanan sonuçları.

II. Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim programının içerik bölümü: q Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim alanlarındaki eğitim faaliyetleri (kullanılan değişken örnek okul öncesi eğitim temel eğitim programları ve bu içeriğin uygulanmasını sağlayan öğretim yardımcıları dikkate alınarak) q Değişken formlar, Programı uygulama yöntemleri, yöntemleri ve araçları (öğrencilerin yaş ve bireysel özellikleri, eğitim ihtiyaçlarının ve ilgi alanlarının özellikleri dikkate alınarak) Çocuklarda gelişimsel bozuklukların profesyonel olarak düzeltilmesine yönelik eğitim faaliyetleri

Programın içeriği, çeşitli faaliyet türlerinde çocukların kişiliğinin, motivasyonunun ve yeteneklerinin gelişmesini sağlamalı ve çocukların belirli gelişim ve eğitim alanlarını - eğitim alanlarını temsil eden aşağıdaki yapısal birimleri kapsamalıdır: 1. Sosyal ve iletişimsel gelişim 2. Bilişsel gelişim 3. Konuşma gelişimi 4. Sanatsal gelişim estetik gelişim 5. Fiziksel gelişim

Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim alanlarındaki eğitim faaliyetleri Bu bölümün zorunlu kısmı şunları içerir: a) farklı türlerdeki eğitim faaliyetlerinin özellikleri ve kültürel uygulamalar; b) çocukların inisiyatifini desteklemenin yolları ve yönleri; c) öğretim personeli ile öğrencilerin aileleri arasındaki etkileşimin özellikleri;

Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim alanlarındaki eğitim faaliyetleri Okul öncesi eğitim kurumlarının oluşturduğu bölüm şunları içerir: - eğitim ilişkilerindeki katılımcılar tarafından kısmi ve diğer programlar arasından seçilen ve bağımsız olarak oluşturulan çeşitli yönler. Programın bu bölümü çocukların, aile üyelerinin ve öğretmenlerinin eğitim ihtiyaçlarını, ilgi alanlarını ve güdülerini dikkate alır ve özellikle aşağıdakilere odaklanılabilir: - eğitim faaliyetlerinin yürütüldüğü ulusal, sosyokültürel ve diğer koşulların özellikleri dışarı; - çocukların ihtiyaçlarına ve ilgilerine ve ayrıca öğretim personelinin yeteneklerine en uygun kısmi eğitim programlarının ve çocuklarla çalışma düzenleme biçimlerinin seçimi; - okul öncesi eğitim kurumlarının yerleşik gelenekleri.

Çocukların gelişimsel bozukluklarının profesyonel olarak düzeltilmesine ve kapsayıcı eğitime yönelik eğitim faaliyetleri. Düzeltici çalışmanın ve kapsayıcı eğitimin amaç ve hedefleri. Islah çalışmaları ve kapsayıcı eğitim için özel eğitim koşulları

Düzeltme çalışmasının ve kapsayıcı eğitimin amaç ve hedefleri: - Çeşitli engelli çocuk kategorilerindeki gelişimsel bozuklukların düzeltilmesini sağlamak, onlara Programda uzmanlaşmaları için nitelikli yardım sağlamak; Engelli çocukların Programa hakim olmaları; yaş, bireysel özellikler ve özel eğitim ihtiyaçları ve sosyal uyum dikkate alınarak çeşitlendirilmiş gelişimleri.

Islah çalışmaları ve kapsayıcı eğitim için özel eğitim koşulları. Programın bu çocuklara uyarlanmasına yönelik mekanizmalar; özel eğitim programları ve yöntemlerinin, özel öğretim yardımcılarının ve öğretim materyallerinin kullanımı; grup ve bireysel ıslah derslerinin yürütülmesi ve gelişimsel bozuklukların nitelikli düzeltilmesi; Engelli çocukların eğitim alabilmesi için özel koşullar.

III. Okul öncesi eğitim eğitim kurumunun organizasyon bölümü Programın materyal ve teknik desteği: q Öğretim materyallerinin ve eğitim ve öğretim araçlarının sağlanması. q Günlük rutin ve rutin. Tatilleri ve etkinlikleri düzenlemeyi planlayın. Gelişmekte olan konu-mekansal ortamın organizasyonunun özellikleri.

IV. Okul Öncesi Eğitim Programının ek bölümü Programın kısa sunumu q Program, bu kategorideki çocuklar için uygulamanın ayrıntılarını sağlıyorsa, engelli çocukların kategorileri de dahil olmak üzere, Okul Öncesi Programın odaklandığı yaş ve diğer çocuk kategorileri; q Kısmi programlar kullanıldı; q Etkileşim özellikleri

Okul öncesi eğitim kurumlarında kısmi programlar: q Okul öncesi çocukların güvenliğinin temelleri”, N. N. Avdeeva, O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina ve diğerleri; q - S. N. Nikolaeva'nın “Genç ekolojisti”; q - S. A. Kozlova'dan “Ben bir erkeğim”; q - O. S. Ushakova'nın “Okul öncesi çocuklar için konuşmanın geliştirilmesi programı”.

Bölgesel eyalet hükümeti sosyal hizmetler kurumu

“Ebeveyn bakımı olmayan çocuklara yardım merkezi, Cheremkhovo”

Konuyla ilgili konuşma:“Eğitim programlarının yapısı için gereklilikler.”

Konuyla ilgili yuvarlak masa toplantısı:"Engelli Öğrencilerin İlköğretim Genel Eğitimine İlişkin Federal Devlet Eğitim Standardı."

Performans tarihi: 26.11.2015.

Konuşmayı şu kişiler hazırladı:

öğretmen-defektolog: Artemyeva A.P.

Çeremhovo 2015

Sevgili iş arkadaşlarım! Federal Devlet Eğitim Standardına göre programın yapısına ilişkin temel gereksinimleri size sunmama izin verin.

“Okul öncesi eğitimde Federal devlet eğitim standartları” kavramı, federal devlet eğitim standardı olan 29 Aralık 2012 tarih ve 273-FZ sayılı Rusya Federasyonu Federal Kanununun kabul edilmesinden sonra pedagojik uygulamaya girmiştir. belirli bir düzeyde eğitim için zorunlu gereksinimler dizisidir. Bu Kanunun 11 inci maddesine göre aranan şartlar belirlenir.

1) ana eğitim programlarının yapısına (ana eğitim programının zorunlu kısmının ve eğitim ilişkilerinde katılımcıların oluşturduğu kısmın oranı dahil) ve bunların hacmine;

Program üç ana bölümden oluşmaktadır: hedef, içerik ve organizasyonel; bunların her biri zorunlu kısmı ve eğitim ilişkilerinde katılımcıların oluşturduğu kısmı yansıtmaktadır.

2.11.1. Hedef bölümü şunları içeriraçıklayıcı bir not ve programda uzmanlaşmanın planlanan sonuçlarını içerir.

Açıklayıcı notşunları açıklamalıdır:

Programın uygulanmasının amaç ve hedefleri;

Programın oluşturulmasına ilişkin ilke ve yaklaşımlar;

Erken ve okul öncesi çağdaki çocukların gelişimsel özelliklerinin özellikleri de dahil olmak üzere, Programın geliştirilmesi ve uygulanması için önemli olan özellikler.

Planlanan sonuçlarProgramın geliştirilmesi, çocukların yaş yeteneklerini ve bireysel farklılıklarını (bireysel gelişim yörüngeleri) ve gelişimsel özelliklerini dikkate alarak, zorunlu kısımda ve eğitim ilişkilerindeki katılımcılar tarafından oluşturulan kısımda hedef yönergelere ilişkin Standardın gerekliliklerini belirtir. Engelli çocuklar da dahil olmak üzere engelli çocukların (bundan sonra engelli çocuklar olarak anılacaktır).

2.11.2. İçerik bölümüProgramın genel içeriğini temsil eder ve çocukların kişiliğinin tam gelişimini sağlar.

A) eğitim faaliyetlerinin açıklamasıBeş eğitim alanında sunulan çocuk gelişim alanları doğrultusunda, okul öncesi eğitimde kullanılan değişken örnek temel eğitim programları ve bu içeriğin uygulanmasını sağlayan öğretim yardımcıları dikkate alınarak;

B) Programın uygulanmasına ilişkin değişken formların, yöntemlerin, yöntemlerin ve araçların açıklamasıöğrencilerin yaşını ve bireysel özelliklerini, eğitim ihtiyaçlarının ve ilgi alanlarının özelliklerini dikkate alarak;

V) Çocukların gelişimsel bozukluklarının profesyonel olarak düzeltilmesine yönelik eğitim faaliyetlerinin tanımıeğer bu iş Program tarafından sağlanıyorsa.

a) farklı türlerdeki eğitim faaliyetlerinin ve kültürel uygulamaların özellikleri;

b) çocukların inisiyatifini desteklemenin yolları ve yönleri;

c) öğretim personeli ile öğrencilerin aileleri arasındaki etkileşimin özellikleri;

d) Program içeriğinin, Programın yazarları açısından en önemli olan diğer özellikleri.

Programın bir parçasıeğitim ilişkilerindeki katılımcılar tarafından oluşturulankısmi ve diğer programlar arasından eğitim ilişkilerine katılanlar tarafından seçilen ve/veya bağımsız olarak oluşturulan çeşitli yönleri içerebilir.

Programın bu bölümü çocukların, aile üyelerinin ve öğretmenlerinin eğitim ihtiyaçlarını, ilgi alanlarını ve motivasyonlarını dikkate almalı ve özellikle aşağıdaki konulara odaklanmalıdır:

eğitim faaliyetlerinin yürütüldüğü ulusal, sosyokültürel ve diğer koşulların özellikleri;

çocukların ihtiyaçlarına ve ilgilerine ve ayrıca öğretim personelinin yeteneklerine en uygun olan kısmi eğitim programlarının ve çocuklarla çalışma düzenleme biçimlerinin seçimi;

Organizasyon veya Grubun yerleşik gelenekleri.

Bu bölüm, Programın bu çocuklar için uyarlanmasına yönelik mekanizmalar, özel eğitim programlarının ve yöntemlerinin kullanımı, özel öğretim yardımcıları ve öğretim materyalleri, grup ve bireysel ıslah derslerinin yürütülmesi ve nitelikli düzeltmenin sağlanması dahil olmak üzere, engelli çocukların eğitim almasına ilişkin özel koşulları içermelidir. bozuklukların gelişimi.

Düzeltici çalışma ve/veya kapsayıcı eğitim sağlanmalıdır.şunlara yöneliktir:

1) çeşitli engelli çocuk kategorilerindeki gelişimsel bozuklukların düzeltilmesini sağlamak, onlara Programda uzmanlaşma konusunda nitelikli yardım sağlamak;

2) Programın engelli çocuklar tarafından geliştirilmesi, yaş ve bireysel özellikler ile özel eğitim ihtiyaçları ve sosyal uyum dikkate alınarak çeşitli gelişimleri.

Birleşik ve Telafi Gruplarında (karmaşık engelli çocuklar dahil) Programda uzmanlaşan engelli çocukların düzeltici çalışmaları ve/veya kapsayıcı eğitimleri, her çocuk kategorisinin gelişimsel özelliklerini ve özel eğitim ihtiyaçlarını dikkate almalıdır.

Ne zaman kapsayıcı eğitim kuruluşlarıİle çocukların sağlık sınırlamalarıyla ilgili olmayan nedenler, bu bölümü vurgulayarakisteğe bağlı; ayrılması halinde bu bölümün içeriği Kuruluş tarafından bağımsız olarak belirlenir.

2.11.3. Organizasyon bölümüProgramın maddi ve teknik desteğinin bir tanımını, metodolojik materyallerin ve eğitim ve öğretim araçlarının sağlanmasını içermeli, rutin ve/veya günlük rutinin yanı sıra geleneksel etkinliklerin, tatillerin, etkinliklerin özelliklerini içermelidir; gelişen bir konu-mekansal ortamın organizasyonunun özellikleri.

2.12. EğerProgramın zorunlu kısmı örnek programa karşılık gelir, işleniyor bağlantı olarak ilgili örnek programa. Zorunlu kısmın ayrıntılı olarak sunulması gerekmektedir. madde 2.11 Örnek programlardan birine uymuyorsa standart.

Programın eğitim ilişkilerindeki katılımcılar tarafından oluşturulan kısmı, ilgili metodolojik literatüre bağlantılar şeklinde sunulabilir; bu, kişinin kısmi programların içeriğine, yöntemlerine ve Eğitim Çalışmaları düzenleme biçimlerine aşina olmasını sağlar. Eğitim ilişkilerine katılanlar.

2.13. Programın ek bir bölümü, kısa sunumunun metnidir.Programın kısa sunumuçocukların ebeveynlerine (yasal temsilcilerine) yönelik olmalı ve incelemeye açık olmalıdır.

Programın kısa sunumu şunları belirtmelidir:

1) Programın bu çocuk kategorisi için uygulanmasının ayrıntılarını sağlaması durumunda, engelli çocuk kategorileri de dahil olmak üzere, Kuruluş Programının odaklandığı yaş ve diğer çocuk kategorileri;

2) Kullanılan Örnek programlar;

3) öğretim personelinin çocukların aileleriyle etkileşiminin özellikleri.

1. Başlık sayfası

Başlık sayfası programın bir tür “arama kartıdır”. Bu nedenle, kartvizit gibi burada yalnızca en gerekli bilgiler belirtilmelidir:

Tüzüğe göre eğitim kurumunun tam adı;

Bu program nerede, ne zaman ve kim tarafından onaylandı (sağ üst köşede - okul öncesi eğitim kurumu başkanı tarafından onaylandı (tarih, imza, sıra numarası, sol üst köşede - kurumun pedagojik konseyi tarafından KABUL EDİLDİ, protokol) sayı);

Programın tam adı (örneğin, bir öğretmenin 3-4 yaş arası çocuklarla ortak faaliyetleri için çalışma programı, genç grup.);

...... (okul öncesi eğitimin yaklaşık eğitim programı, okul öncesi eğitim kurumunun eğitim programı) temelinde derlenmiştir;

Programın uygulanma süresi (akademik yıl);

Şehir İsmi;

Program geliştirme yılı.

Çalışma programının içeriği yazılır ve sayfalar gösterilir.

3. Hedef bölümü:

1) Açıklayıcı not

Çocuk gelişimi için çalışma programı…. grup, okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtımına uygun olarak ana genel eğitim programına ...... (eğitim kurumunun adı) uygun olarak geliştirilmiştir.

Çocukların gelişimine yönelik çalışma programı ...... grubu, fiziksel, sosyal-iletişimsel, bilişsel, konuşma ve ana alanlardaki yaşlarını ve bireysel özelliklerini dikkate alarak __ ila __ yaş arası çocukların çeşitli gelişimini sağlar. sanatsal-estetik.

Kısmi programlar kullanılıyor:

Kısmi programlar listelenir.

Uygulanmakta olan program, kişisel gelişim ve yetişkinler ile çocuklar arasındaki insani etkileşim ilkesine dayanmaktadır.

D Bu program aşağıdaki düzenleyici belgelere uygun olarak geliştirilmiştir.:

29 Aralık 2012 tarihli Federal Kanun N 273-FZ “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında”;

Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 30 Ağustos 2013 tarih ve 1014 sayılı Emri “Temel genel eğitim programlarında - okul öncesi eğitim eğitim programlarında eğitim faaliyetlerinin düzenlenmesi ve uygulanmasına ilişkin Prosedürün onaylanması hakkında”;

Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 17 Ekim 2013 tarih ve 1155 sayılı Emri “Okul öncesi eğitim için federal devlet eğitim standardının onaylanması üzerine”;

Rusya Federasyonu Baş Devlet Sıhhi Doktorunun 15 Mayıs 2013 tarih ve 26 sayılı Kararı “SanPiN 2.4.1.3049-13'ün onayı üzerine “Okul öncesi eğitim kurumlarının çalışma modunun tasarımı, içeriği ve organizasyonu için sıhhi ve epidemiyolojik gereklilikler” ;

Kurumun tüzüğü.

Hedef ve görevler okul öncesi eğitim kurumunun ana eğitim programı (okul öncesi eğitim kurumunun örnek programından veya eğitim programından)

Örneğin

Hedef:

Çocuğun okul öncesi çocukluğunu tam olarak yaşaması için uygun koşulların yaratılması, temel kişisel kültürün temellerinin oluşturulması, zihinsel ve fiziksel niteliklerin yaşa ve bireysel özelliklere uygun olarak kapsamlı bir şekilde geliştirilmesi, modern toplumda yaşama hazırlanması, okulda eğitim görmesi, güvenliğin sağlanması bir okul öncesi çocuğunun hayatı.

Görevler ( zorunlu kısım):

1. Her çocuğun sağlığına, duygusal refahına ve zamanında gelişimine önem vermek.

2. Gruplarda tüm öğrencilere karşı insancıl ve dostane bir tutum sergileyen, onların sosyal, nazik, meraklı, proaktif, bağımsızlık ve yaratıcılık için çabalayan büyümelerine olanak tanıyan bir atmosfer yaratmak.

3. Eğitim sürecinin verimliliğini artırmak için çeşitli çocuk etkinliklerinin maksimum kullanımı, bunların entegrasyonu.

4. Eğitim sürecinin yaratıcı organizasyonu (yaratıcılık).

5. Her çocuğun ilgi ve eğilimleri doğrultusunda yaratıcılığın gelişmesine olanak tanıyan eğitim materyallerinin kullanımındaki değişkenlik.

6. Çocukların yaratıcılığının sonuçlarına saygı gösterin.

7. Okul öncesi eğitim kurumunda ve ailede çocuk yetiştirme yaklaşımlarının birliği.

8. Anaokulu ve ilkokulların çalışmalarında sürekliliğin sağlanması, okul öncesi çocukların eğitim içeriğindeki zihinsel ve fiziksel aşırı yüklenmenin ortadan kaldırılması, konu öğretiminden kaynaklanan baskının olmamasının sağlanması.

Görevler (okul öncesi eğitim kurumunun bir parçası):

İlkeler ve yaklaşımlareğitim sürecini organize ederken:

1. Amacı çocuğun gelişimi olan gelişimsel eğitim ilkesine karşılık gelir.

2. Bilimsel geçerlilik ve pratik uygulanabilirlik ilkelerini birleştirir (gelişim psikolojisi ve okul öncesi pedagojinin temel ilkelerine karşılık gelir).

3. Tamlık, gereklilik ve yeterlilik kriterlerini karşılar (amaçlarınızı ve hedeflerinizi gerekli ve yeterli materyali kullanarak, makul bir "minimum"a mümkün olduğunca yaklaşarak çözmenize olanak tanır).

4. Okul öncesi çocukların gelişimiyle doğrudan ilgili bilgi, yetenek ve becerilerin oluşturulduğu okul öncesi çocukların eğitim sürecinin eğitim, öğretim ve gelişim amaç ve hedeflerinin birliğini sağlar.

5. Öğrencilerin yaş yeteneklerine ve özelliklerine uygun olarak eğitim alanlarının entegrasyonu ilkesi dikkate alınarak inşa edilmiştir.

6. Eğitim sürecini inşa etmenin karmaşık tematik ilkesine dayanmaktadır.

7. Okul öncesi çocukların ortak faaliyetlerinde, yalnızca doğrudan eğitim faaliyetleri çerçevesinde değil, aynı zamanda okul öncesi eğitimin özelliklerine uygun olarak rutin anlarda da program eğitim görevlerinin çözümünü sağlar.

8. Çocuklarla çalışmanın yaşa uygun biçimleri (oyun) üzerine eğitim sürecinin oluşturulmasını içerir

9. Kültürel uygunluk ilkesi üzerine inşa edilmiştir. Eğitimde milli değer ve gelenekleri dikkate alır.

İçerik Psikolojik ve pedagojik çalışma, çocukların ana gelişim ve eğitim alanlarındaki yaşlarını ve bireysel özelliklerini dikkate alarak okul öncesi çocukların çeşitli gelişimine odaklanmaktadır: sosyal ve iletişimsel gelişim, bilişsel gelişim, konuşma gelişimi, sanatsal ve estetik gelişim, fiziksel gelişim.

Bir çalışma programının geliştirilmesi ve uygulanması için önemli olan özellikler.

- ___grubundaki çocukların yaşı ve bireysel özellikleri

Örneğin Gruptaki tüm çocukların öz bakım becerileri mükemmeldir ve kişisel hijyen kurallarına uymaktadırlar. Çoğu çocuğun ince motor becerileri gelişmiştir. Grubun çocukları meraklıdır, yüksek bilişsel aktivite gösterir ve kitap dinlemeyi severler.

Oyun etkinliklerinde çocuklar bağımsız olarak rolleri atar ve oyun rolüne bağlı kalarak davranışlarını yapılandırırlar.

Konuşma, ses tarafı da dahil olmak üzere gelişmeye devam ediyor. Görsel sanatlarda yuvarlak, oval, dikdörtgen şekilli nesneleri tasvir edebilirler. Çocukların %60'ı renkleri ve tonlarını biliyor. Çocuklarımız bazı geleneksel olmayan çizim tekniklerinde vb. ustalaşıyorlar.

- Programda uzmanlaşmanın planlanan sonuçları(hedefler şeklinde)

Örneğin

sen uygulama eğitim planıProgramın kıdemli grubunda OOP DO

Gelişim yönleri

Çocuk aktivite türleri

Haftalık GCD sayısı

Eğitim faaliyetleri formları

Zorunlu kısım

Fiziksel Geliştirme

Motor aktivitesi

75 dakika

(3 GCD)

Açık hava oyunları, oyun çalışmaları, beden eğitimi etkinlikleri, spor oyunları, beden eğitimi tatilleri

Bilişsel gelişim

Bilişsel ve araştırma faaliyetleri

20 dakika. (1 GCD)

FCCM, konuşmalar, didaktik oyunlar, resimlere ve illüstrasyonlara bakma, toplama, proje uygulama, testler

FEMP

20 dakika.

(1 GCD)

Didaktik ve eğitici oyunlar, proje uygulaması, sınavlar

Konuşma gelişimi

Konuşma gelişimi

20 dakika.

(1 gcd

Konuşmalar, testler, didaktik oyunlar, resim ve illüstrasyonları görüntüleme

Kurgu ve folklor algısı

25 dakika

(1 GCD)

Konuşmalar, dinlemeler. eserler, okuma, şiir öğrenme, tiyatro oyunu

İletişim faaliyetleri

10 dk.

(0,5 GCD)

Can güvenliği, oyun problemi durumları, konuşmalar, testler

Kişisel bakım ve temel ev işleri

20 dakikadan fazla değil. (SanPin'e göre, madde 12.22)

ödevler, görev, oyunlar, konuşmalar, HBT

Etkinlik oyna

özel anlarda

Rol yapma, didaktik vb.

Görsel aktiviteler

70 dakika

(3 GCD)

Çizim, modelleme, aplikasyon. Kolaj. Proje. Sanatçılarla buluşuyor. Sergi.

Yapı

10 dk.

(0,5 gcd)

Kağıttan, doğal ve diğer malzemelerden inşaat

Müzikal aktiviteler

50 dakika

(2 gcd)

Dinleme, doğaçlama, performans, müzikal ve açık hava oyunları, boş zaman, tatil ve eğlence

TOPLAM

Eğitim sürecindeki katılımcılar tarafından oluşturulan kısım

6) eğitim sürecindeki katılımcılar tarafından oluşturulan kısım- kısmi programlar vb.

Bir gruptaki çocuklarla çalışmayı planlamak(İşletim sistemi planlamasına uygun olarak) :

Yaklaşık yıllık planlama

Takvim ve tematik planlama (GCD ve ortak faaliyetler)

Bir öğretmenin okul öncesi eğitim kurumunun öğrencileriyle ortak faaliyetlerini organize etme modeli (OP OS'ye uygun olarak)

H okul öncesi eğitim kurumunun bir parçası: Bir grupta eğitim sürecini düzenlemenin özellikleri(iklimsel, demografik, ulusal – kültürel ve diğerleri)

1) İklim özellikleri:

Bölgenin iklim özellikleri kısaca anlatılmıştır.

2) Demografik özellikler:

Ailelerin sosyal statüsünün analizi.

3) Ulusal ve kültürel özellikler:

Grup öğrencilerinin etnik bileşimi. Okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim ve öğretim Rusça olarak yapılmaktadır.

Öğrencilerin ana grubu koşullar altında (şehir, kasaba, köy) yaşıyor.

Bölgesel bileşenin uygulanması, Yakutistan'ın ulusal ve kültürel özelliklerinin öğrenilmesi yoluyla gerçekleştirilir. Doğduğu topraklarla ve onun çekicilikleriyle tanışan çocuk, kendisini belirli bir zaman diliminde, belirli etnokültürel koşullarda yaşadığını tanımayı öğrenir. Bu bilgiler Programlar bölümündeki hedeflenen yürüyüşler, sohbetler, projeler aracılığıyla uygulanır……..

5. Organizasyon bölümü

Günlük rutin (yılın soğuk ve sıcak dönemleri için), GCD yapısı.

Bir grupta eğitim faaliyetlerinin uygulanmasını sağlayan öğretim yardımcılarının listesi

Geliştirme yönü

Metodik kılavuzlar

Görsel – didaktik yardımlar

Çalışma kitapları

Fiziksel Geliştirme

Bilişsel gelişim

Konuşma gelişimi

Sosyal ve iletişimsel gelişim

Sanatsal ve estetik gelişim

Böyle bir program yazmak çok büyük bir iştir. Bu durumda en önemli şey, önceki eğitim programını, yapısı ve içeriğine ilişkin yeni gereksinimlerle ilişkilendirmektir.

Bunun nasıl yapılabileceğine bakalım:

Bir okul öncesi eğitim kurumunun eğitim programının önceki yapısı

Temel genel eğitim programının yapısına ilişkin federal gereklilikler(8 Şubat 2010 tarihinde Rusya Federasyonu Adalet Bakanlığı'na tescil edilen 655 Sayılı Karar, 16 Mart 2010 tarihinde yürürlüğe girmiştir)

Genel Eğitim Bakanlığının metodolojik tavsiyelerine uygun yeni yapı(21 Ekim 2010, Sayı: 03-248)

Bölüm I - eğitimin amaç ve hedefleri

“Genel eğitim kurumlarında çocukların eğitimine eşit başlangıç ​​fırsatlarının sağlanması dahil” (madde 2.5.) amaçları, hedefleri ve öncelik alanlarını açıklayan programa ilişkin açıklayıcı not (Gereksinimlerin 2.14. maddesi).

Programın 1.Bölümü:Açıklayıcı not

Bölüm II - programların seçimi ve entegrasyonu, bütünsel bir eğitim sürecinin oluşturulması.

Federal gerekliliklere uygun olarak geliştirilen, okul öncesi eğitim için yaklaşık bir temel genel eğitim programı. “Çocukların “Beden Eğitimi”, “Sağlık”, “Güvenlik”, “Sosyalleşme, “Çalışma”, “Biliş”, “İletişim”, “eğitim alanlarında ustalaşmasına ilişkin psikolojik ve pedagojik çalışmanın içeriğinin” bir tanımını içermelidir. Kurgu Okumak”, “ Sanatsal yaratıcılık", "Müzik"" (madde 2.14. Gereksinimler). Ayrıca, birleşik ve telafi edici türdeki anaokulları için bu, "ıslah çalışmasının içeriğini (engelli çocuklar için)" içerir.

Bölüm 3 : Eğitim alanlarının gelişimine yönelik psikolojik ve pedagojik çalışmanın içeriği
Bölüm 4 : Düzeltme ve geliştirme çalışmalarının içeriği

Bölüm III - mevcut öğretim faaliyetlerinin tasarımı ve planlanması, eğitim sürecini organize etme biçimlerinin seçimi.

Buna “çocukların bir eğitim kurumunda kalma rejiminin düzenlenmesi” de dahildir (Gereksinimlerin 2.14. maddesi). Aynı zamanda, “Programın zorunlu kısmının toplam hacmi… aşağıdakiler için ayrılan süreyi içerir:

  • çeşitli çocuk etkinliklerinin (oyun, iletişim, çalışma, bilişsel araştırma, üretken, müzikal ve sanatsal, okuma) düzenlenmesi sürecinde gerçekleştirilen eğitim faaliyetleri;
  • rejim anlarında gerçekleştirilen eğitim faaliyetleri;
  • çocukların bağımsız faaliyetleri;
  • okul öncesi eğitimin temel genel eğitim programının uygulanması konusunda çocukların aileleriyle etkileşim" (madde 2.11).

Bölüm 2 : günlük rutin (eğitim sürecinin modelleri dahil)

Bölüm IV - Çocuk gelişiminin dinamiklerini sistematik olarak kaydetmenin yollarının belirlenmesi (izleme).

Bu, “çocukların okul öncesi eğitimin temel genel eğitim programında uzmanlaşmasının planlanan sonuçlarını” ve “çocukların Programda uzmanlaşmasının planlanan sonuçlarına başarısını izlemeye yönelik bir sistemi” (madde 2.14) içerir.
“Çocukların psikolojik, tıbbi ve pedagojik muayenesi de dahil olmak üzere, eğitim sürecinde engelli çocuklara yönelik kapsamlı psikolojik, tıbbi ve pedagojik destek sisteminin tanımı” (madde 3.4).

Bölüm 5 : Programa hakim olmanın planlanan sonuçları
Bölüm 6 : İzleme sistemi

Bölüm V - okul öncesi eğitim kurumunun eğitim programının uygulanmasına ilişkin koşullar

Genel gelişimsel bir anaokulu için bir eğitim programının uygulanmasına ilişkin koşullar, “eğitim sürecindeki katılımcılar tarafından oluşturulan programın bir kısmı” tanımında açıklanmaktadır. Bu özellikle okul öncesi eğitimin özelliklerine uygun olarak "sıhhi-hijyenik, önleyici ve sağlığı iyileştirici önlem ve prosedürlerin uygulanması", "çocukların fiziksel, sosyal-kişisel, bilişsel-konuşma, sanatsal ve estetik gelişimi" için geçerlidir. kurum ve “eğitim sürecinin yürütüldüğü ulusal-kültürel, demografik, iklim koşullarının özellikleri” (madde 2.7).

Açıklayıcı not

Bu, modern bir eğitim programının zorunlu bir bölümünün çerçevesidir.

Önceki yapıyla ilişkilendirmenin sonuçlarına dayanarak, programın zorunlu bölümünün önceki anaokulu eğitim programının ikinci, üçüncü ve dördüncü bölümleriyle "örtüştüğü" sonucuna varabiliriz. Birinci ve beşincisinde “eğitim sürecinde katılımcıların oluşturduğu programın bir kısmının” oluşturulmasına ilişkin değişiklik yapılması mümkündür. Bu 40%.

Ancak 655 Sayılı Emir ile onaylanan federal gerekliliklerde bu hacim daha da azaltılmıştır: Programın toplam hacminin %20'sine. Ve bu emir Milli Eğitim Bakanı tarafından onaylanmış olmasına rağmen, anaokulu öğretim personelinin telif hakkıyla korunan programları geliştirme, mevcut programları değiştirme ve uyarlama hakkının ihlalini içermektedir (Mevcut programların ve çocuk yetiştirme ve öğretme yöntemlerinin test edilmesine ve bu programların uygulanmasının bir parçası olarak kendi yeniliklerinin tanıtılmasına dayanarak, yazar materyalin% 40'ına kadar değiştirmişse, bu onların iyileştirilmesi anlamına gelir. ve modifikasyon. İçeriğin %75'e varan kısmı değişirse kendi deneysel (yenilikçi) projelerinden, %75'ten fazla değişirse özgün bir program oluşturmaktan bahseder.) – yaklaşık bir genel eğitim programı dahil. Bu hak, Milli Eğitim Bakanı'nın emrinin düzenleyici yasal düzenlemelerin hiyerarşisi ilkesini ihlal eden bir yönetmelik olduğu “Eğitim Kanunu” ile onaylanmıştır. Öte yandan öğretim elemanlarına bu tür programları geliştirme sorumluluğunu yüklemek de imkansızdır: bu, hukuki ilişkilerin farklı bir kategorisidir. Bu hak zorunlu olamaz; anaokulu personeli bu hakkı kullanamaz.

Aynı zamanda seçeneklerinizi daraltmamalı ve bunun federal gerekliliklerde belirtildiğini düşünmemelisiniz. Şöyle diyor: “Programın zorunlu kısmının hacmi, Programın uygulanması için gereken sürenin %80'inden az değildir ve eğitim sürecindeki katılımcıların oluşturduğu kısım, programın toplam hacminin %20'sinden fazla değildir. Programı” (madde 2.9.). Bu, çeşitli eğitim faaliyetleri biçimlerinin uygulanmasına ayrılan zamanın %80'inin, eğitim alanlarının içeriğinin uygulanması ve entegrasyon da dahil olmak üzere ilgili sorunların çözümü ile ilişkilendirilmesi gerektiği anlamına gelir. Zamanın %20'si öğretim elemanının bağımsız olarak seçtiği form ve içeriğin uygulanmasına harcanmaktadır. Ve bu sürenin payı, okulların ve üniversitelerin öğretim elemanlarına ayrılan benzer süreden daha düşük olsa da, eğitim sürecinin federal gerekliliklere uygun olarak tasarlanması ve planlanması sırasında ortaya çıkan sorunları telafi etmek için yeterlidir. Bunu yapmak için, eğitim kurumunun halihazırda çalıştığı mevcut programların uygulanmasıyla ilgili bir anaokulunun deneyimini analiz edebilmeniz ve genelleyebilmeniz, birleştirebilmeniz ve eğitim faaliyetlerini ve metodolojik çalışmayı planlayabilmeniz ve kontrol edebilmeniz gerekir. Bunu anlayarak, aşağıda bunu yapmanıza yardımcı olacak programların ve öğretim yardımcılarının bir listesini bulabilirsiniz.

Yukarıdakilerin hepsinden, aşağıdaki bölümlerin her okul öncesi eğitim kurumu için ayrı olacağı sonucuna varabiliriz: 1. Açıklayıcı not; 2.Okul öncesi eğitim kurumunda kalış rejiminin organizasyonu; 3. Islah çalışmasının içeriği; 4. İzleme sistemi.

Aşağıdaki bölümler birleştirilecektir: 1. Eğitim alanlarının geliştirilmesine yönelik psikolojik ve pedagojik çalışmanın içeriği. 2. Okul öncesi eğitimin temel genel eğitim programında uzmanlaşan çocukların planlanan sonuçları.