İngilizce ses egzersizleri yapmak. İngilizce fonetik alıştırmalar

Mükemmel telaffuza ulaşmak için pratik yapmanız gerekir. Her sese, kelimeye ve tüm ifadelere hakim olmak için yapılan günlük pratik, mükemmel İngilizce konuşmanın yoludur.

Fonetik egzersizlerİngilizce bazen sıkıcı bir görev. Birkaç kez tekrarladıktan sonra ders kitabını çöpe atıp daha keyifli bir şeyler yapmak istersiniz. Ama bunu yapmamalısın. Okuma sürecini basitçe çeşitlendirebilirsiniz.

Kullanmak ses kaydı (makalenin alt kısmına bakın), dinle, tekrarla. Bu çok kullanışlı ve şaşırtıcı bir şey! Arabada mı, belki metroda mı yemek yiyorsunuz ya da öğle yemeği mi pişiriyorsunuz? Alıcıda veya oynatıcıda İngilizce fonetik egzersizleri yapın; seslerin kendi başlarına nasıl ezberlendiğini göreceksiniz. Tek yapmanız gereken konuşmak ve tekrarlamak.

Kullanabilirsin çevrimiçi dersler her şeyin eğlenceli bir şekilde sunulduğu yer.

Okumak bireysel kelimeler ve ifadeler çok uzun sürmez Yavaş yavaş metinlere geçin. Yani anlamını bulmaya, sonuna kadar okumaya ilgi duyacaksınız ve aynı zamanda telaffuz becerileri de çalışılacak.

Çocuklar için fonetik Hiçbir durumda sıkıcı olmamalıdır. Bir yetişkin sıkıcı okumayı hâlâ tolere edebilirken çocuklar bunu yapamaz. Her şeyi kullan olası yollarÇocuğunuzu egzersizlere dahil edin: eğlenceli oyunlar, eğlenceli görevler, sıradışı hikayeler.

Okullarda, anaokullarında ve kurslarda her ders şu şekilde başlar: ısınma konuşma aparatı. Burada, şarkı söylerken olduğu gibi, ayarlamanız ve şarkı söylemeniz gerekir. Fonetik alıştırmalar bu yabancı kelimeleri sınıfta daha kolay telaffuz etmenize yardımcı olacaktır.

Çocuklar ayrıca telaffuzu bazen zor olan seslerle de tanıştırılır. Bu nedenle çocuklar için İngilizce fonetik alıştırmaları derste en önemli yerlerden birini işgal etmektedir. Bütün bunlar sıkıcı bir şekilde yapılabilir: bir ders kitabı açın ve birkaç kelimeyi, hatta belki cümleleri okuyun. Tüm süreci ilginç bir şeye dönüştürmek daha iyidir: komik bir şarkı, kısa bir şiir, komik tekerleme, bir masal kahramanının tekrarı.

Her biri fonetik egzersiz Belirli becerileri geliştirmek için kullanılır. Bunu akılda tutarak, bazılarına bakalım alt gruplar.

  • Gelişim fonemik işitme veya daha basit bir ifadeyle İngilizce konuşmayı anlamaya yönelik alıştırmalar. Bu tür görevlere tercihen bir ses kaydı eşlik etmelidir. Örneğin çocuklar aşağıdaki oyunlarla ilgileneceklerdir:

Oyun "Lütfen»:

Öğretmen cümleleri telaffuz ettiği bir oyun düzenler. Çocuklar yalnızca öğretmenin kibarca istediği, "lütfen" kelimesiyle verilen komutları yerine getirmelidir. Öğrencilerden biri hata yaparsa okuldan ayrılır.

"Lütfen [o] deyin çocuklar: [o], [p] deyin, sessizlik, lütfen, 'anne' deyin, tekrarlayın, lütfen - vb., çalışılması gereken seslere bağlı olarak."

"Uçabilir":

Öğretmen metni okur. Çocuklar uçabilen (yüzebilen, koşabilen vb.) bir hayvanın adını duyduklarında ya ayağa kalkmalı ya da ellerini çırpmalıdırlar.

Yetişkinler içinİngilizceyi kulaktan anlamayı öğrenmelerine yardımcı olacak aşağıdaki sistemi sunabilirsiniz.

  1. Farklı ses kayıtlarından heceleri, kelimeleri ve cümleleri dinleyin ve kadın, erkek ve çocuk seslerini kendiniz not edin.
  2. Duyduğunuz kelimeyi sözlü olarak hecelere, ardından seslere bölün, adlandırın.
  3. Kelimeleri dinleyin ve kafiyeli olanları yazın.
  4. Dinlediğiniz cümlelerde kaç kelime olduğunu sayın.
  5. Kulaktan kulağa tanımlayın ve her cümledeki son kelimeyi yazın.
  • Beceri Geliştirme doğru telaffuz ve artikülasyon.

Bu nedenle çocukları seslerle tanıştırmak daha iyidir. « Dil Masalları « , her şeyin ayrıntılı olduğu ve oyun formu tarif edildi. Örneğin: “Bay Tongue şafak vakti uyandı, sıcak yatağından atladı ve ev o kadar soğuktu ki dondu. Bay Dil soğuktan titriyor. Dilimizi üst dişlerin arkasındaki tüberküllerin üzerine yerleştirip birlikte sallıyoruz. Bunun gibi: [d], [d], [d]! Fakat aniden dil şu sesleri duydu: ! Bu nedir? Küvetin içine doğru süründüğünde, dün kötü bir şekilde kapattığı suyun sadece damladığını gördü. Su nasıl damlıyor? Hadi deneyelim. Dili üst dişlerin arkasındaki tüberküllerin üzerine yerleştiriyoruz: [t], [t], [t]!”

Öğrenilen sesleri pratik etmeye yönelik oyunlar:

"Resim"

Çocuklara bir çizim sunulur ve verilen harfle başlayan belirli sayıda nesneyi isimlendirmeleri istenir. Örneğin Öğretmen çocuklara “b” sesini söylerken aynı zamanda o harfin bulunduğu kartı çocuklara gösterir. “B” harfiyle başlayan 10 kelimeyi ilk bulan kazanır.

"Sihirbaz"

Öğrenciler geçici olarak "büyücü" olurlar ve yeni bir kelime oluşturmak için harfleri ve sesleri değiştirerek bir nesneyi diğeriyle değiştirmek için "ses" büyüsünü kullanırlar. “Hadi kediyi şapkaya dönüştürelim! Ne elde ettik? Kedi - Şapka! Sen ve ben [k] sesini [h] sesine değiştirdik, hatırlayın ve transkripsiyonunu yazın.”

Yetişkinler için sayma tekerlemeleri, tekerlemeler ve tekerlemeler kullanabilirsiniz. Eksik sesi eklemeniz gereken egzersizlerin çok etkili olduğu kabul edilir.

  • Bir sonraki alt grup oluşur tonlama ve vurgu yapmayı amaçlayan egzersizler.

Burada sesli dersler, şiirler, tekerlemeler, atasözleri ve sözler hem çocuklar hem de yetişkinler için faydalıdır.

R.L.'den Yağmur Stevenson (bu şiir ritim pratiği yapmak için çok iyi)

Her tarafta yağmur yağıyor
Tarlaya ve ağaca düşüyor.
Burada şemsiyeye yağmur yağıyor
Ve denizdeki gemilerde.

Bir balığı gölden bile zorlanmadan çıkaramazsınız. Bu atasözü İngilizcedeki fonetik alıştırmalara mükemmel bir şekilde uyar. Sonuçta, eğitim olmadan sesleri nasıl doğru ve güzel bir şekilde telaffuz edeceğinizi, kelimeleri nasıl bağlayacağınızı ve dilin melodisini nasıl sergileyeceğinizi öğrenmek imkansızdır.

Çocuklar için İngilizce fonetik, üzerinde çalışılması oldukça karmaşık bir konudur ve özel dikkat gerektirir. Gerçek şu ki, Rus dilinde İngilizce'de bulunan bazı sesler yoktur. Üstelik seslerin o kadar ustalıkla iç içe geçtiği kelimeler var ki, kelime ancak transkripsiyonla okunabiliyor.

Transkripsiyon İngilizce kelimeler- Telaffuz sorunu yaşayan çocuklar için bir nevi cankurtaran. Bir sesin iki harfle temsil edildiği bir kelimeyi oluşturan bir dizi harf nasıl okunur? Bu görev özellikle küçük çocuklar için kolay değildir. Ama... eğer çaba gösterirseniz, transkripsiyonda herkes ustalaşabilir!

İngilizcenin yavaş yavaş öğrenilmesi gerekiyor. Öncelikle basit tek heceli kelimelerle öğrenmeye başlamanız gerekir. Sayfa, civciv [tʃık], ayak [fʋt], uzun - bu tür kelimelerin telaffuzunu öğrenmek, iki heceli kelimeleri hemen öğrenmekten çok daha kolaydır (karşılaştırma için: çocuklar tek heceli kelimeleri zaten 2. sınıftan öğrenirler).

Not! İngilizce transkripsiyonçocuklar için, çalışılan her kelimede mevcut olmalıdır çünkü Rus alfabesi İngiliz alfabesinden farklıdır. Unutmayın: İngilizce'de ünlülerin ve ünsüzlerin telaffuzuna ilişkin tek bir kural yoktur. Aynı kapalı hece aynı harf farklı okunabilir. İngilizce telaffuzun özelliklerine yeni yeni hakim olmaya başlayanların en başından itibaren doğru konuşmayı öğrenmeleri gerekir.

İkinci olarak ders çalışmak bir oyuna benzemelidir. Seslerin sözde fonetik havai fişekleri bir çocuk için bunaltıcı olmamalıdır. Derslerin eğlenceli olmasının çocuğunuz için son derece önemli olduğunu unutmayın. Materyalin ilginç bir şekilde sunulmaması durumunda kuru teori ve sıkı uygulama etkisiz kalacaktır.

Üçüncüsü görsel materyaller kullanın. Bu şekilde İngilizce herkesin öğrenmesine açık olacak! Kartlar bunun için idealdir. Üzerlerindeki resimler renkli, parlak ve neşeli olmalıdır. Bahislerinizi sulu meyvelere, çizgi film karakterlerine ve en sevdiğiniz çocuk oyuncaklarına koyun. Kırmızı bir elma, neşeli bir kaplan ve olgun patlıcanlar, tabaklardan veya ekipmanlardan çok daha hızlı hatırlanacak.

Çocuklar için İngilizce fonetik: temel tuzakları öğrenmek

Transkripsiyon İngilizce öğrenmede önemli bir rol oynar. Ve sadece çocuklar için değil yetişkinler için de. Gerçek şu ki, tüm kelimelerin okunmasını kapsayacak tek bir kural yoktur. Ne hakkında konuşuyoruz? "A" harfi şu şekilde okunabilir: A ve nasıl ӕ . Örneğin, kelimede çanta A gibi okur ӕ ama tek kelimeyle görev- Nasıl A. Ve sadece nasıl değil A, ama ne kadar uzatıldı A => |bir:|. İngilizce dili bu tür fonetik “armağanlar” açısından zengindir. Hangi mektubun nerede, ne zaman okunacağını nasıl anlayabilirim? Her iki kelimede de hece kapalıdır ancak harfler farklı okunur. Telaffuz hatalarından kaçınmak için transkripsiyona bakmanız gerekir.

Not! Sadece harflerin okunmasını değil aynı zamanda özel transkripsiyon işaretlerini de incelemek önemlidir. Kolon, pirinç, genişӕ , kısa e - ana karakterlerin sadece küçük bir kısmı. Silahlı gerekli bilgi, çocuklar kolaylıkla okuyabilir doğru kelimeler, tercümeli veya tercümesiz.

Ancak! Malzemenin görsel olarak kulaktan daha iyi algılandığını unutmayın. Yüz kez duymaktansa bir kez görmenin daha iyi olduğunu söylemeleri boşuna değil. Bu nedenle, parlak görsellere sahip renkli kartlar kullanın ve İngilizce materyalleri eğlenceli bir şekilde sunmaya çalışın.

Ünlü sesler: transkripsiyon simgeleri

  • [i] veya [ı] sesi “i”ye benzer ancak daha ani ve kesindir
  • [ə:] veya [ɜ:] “o” ve “e” arasındaki bir şeye benzeyen bir ses
  • [u:] sesi uzun bir “u”ya benzer
  • [ɑ:] uzun ve derin bir “a”ya benzer ses
  • [ɔ:] uzun bir “o”ya benzer ses
  • [i:] sesi uzun "i"ye benzer
  • [u] veya [ʋ] sesi “u”ya benzer ancak daha anidir
  • [ɔ] veya [ɒ] "o"ya benzer ancak daha ani ve açık bir ses
  • [e] sesi “e”ye benzer ancak daha ani ve kesindir
  • [∧] “a”ya benzer fakat daha ani bir ses.

Listeden, İngilizce bir sesin iki nokta üst üste (:) içermesi durumunda sürekli olacağını görebilirsiniz (leave -> |liːv|). Tek harfle gösterilirse çoğu durumda katı olacaktır; örneğin yatak |yatak|.

İşte bazı örnekler:

  • Armut — — Armut

  • Uzun — — Uzun

  • Ev — — Ev

  • Oyuncak bebek — — Oyuncak bebek

  • Çömlekçilik - [ˈpɔtərɪ] - Çömlekçilik

  • Kuş — — Kuş

  • Kupa — — Kupa

  • Önyükleme - - Önyükleme

  • Fare — — Fare

  • Hamur - - Hamur

  • Timsah - [ˈkrɔkədaɪl] - Timsah

  • Araba — — Araba

  • Turta — — Turta

Sesleri hızlı ve etkili bir şekilde nasıl ezberleyeceğinize dair bazı ipuçları:

  1. Sesi her gün birkaç kez tekrarlayın. Ve bunu anlamlı bir şekilde yapın, sadece gerekli olduğu için değil. Etkinliğin sıkıcı hale gelmemesi için çocuğunuzun gülümsemesini sağlayacak ve hoş bir deneyim yaşamasını sağlayacak ilginç veya eğlenceli bir kelime seçin.
  2. Bir taksonomi geliştirin. Yukarıdaki listeler tek tek incelenebilir. Aynı sıra, örneğin bugün - ilk üçü, yarın - ikinci üçü vb. gibi sesler için de geliştirilebilir.
  3. İş arkadaşı. Aynı sesleri tekrarlamaktan bıktınız mı? Onları hoş bir şeyle ilişkilendirin! Örneğin ses eğitimi ӕ şapka kelimesinde ( Hӕ T), her seferinde farklı bir şapka hayal edin. Kırmızı, bombalı, sihirbaz, sevilen çizgi film karakteri vb. Bu yöntemi kullanan çocuk aynı kelimeyi tekrarlamaktan yorulmayacaktır. Aksine, ilginç bir örnek gördükten sonra (hayatta veya televizyonda), bu sesli harfin ve buna bağlı olarak İngilizce kelimelerin telaffuzunun özelliklerini hemen hatırlayacaktır.

Not!Şapkadan sıkıldığınızda şunu söyleyin: kedi, çanta veya hoşunuza giden başka bir kelime.

Referans: Bir sonraki ders bir önceki dersten sorunsuz akarsa çocuklu dersler daha etkili olacaktır. Demek istediğimiz, çalışılan konuların birbirini tamamlaması, dağınık, kaotik bir şekilde çalışılmaması.

Özetleyelim

Öğrenme eğlenceli bir şekilde ilerlerse, çocuklar için İngilizce kelimeleri ezberlemek zor değildir. Çocuğun öğrenmeye ilgi duyması için ilgisini çekmek önemlidir. Bunu yapmak için çok renkli görsellerle renkli resimler kullanıyoruz. Fonetik – zor konu Bu nedenle çalışmasına kademeli olarak yaklaşılmalıdır. Konu birkaç aşamaya bölünmelidir. Her aşama birkaç sesin öğrenilmesini içerir.

Her şeyi bir anda öğrenmeye çalışmayın! Şu sözü hatırlayın: "Ne kadar yavaş giderseniz, o kadar ileri gidersiniz." Bu durumda => konuyu ne kadar uzun süre çalışırsanız, edinilen bilgi hafızanızda o kadar derin kök salacaktır. Başarı, ilham ve ilginç dernekler. Her dersi ilginç, heyecan verici ve eğitici hale getirin! İyi şanlar!

İngilizce fonetiğini öğretmek için çeşitli oyunlar.

Fonetik oyunları.

  1. Duyuyorum - duymuyorum.

Hedef : fonemik işitme becerilerinin oluşumu.

Oyunun ilerleyişi : Öğrenciler takımlara ayrılır. Öğretmen kelimeleri telaffuz eder. Uzun sesli harfi olan bir kelime söylerse... veya..., öğrenciler yükseltir sol el. Adı geçen sözcük aynı zamanda ünsüz harfler içeriyorsa... veya... herkes iki elini kaldırır. Öğretmen oyuncuların hatalarını tahtaya yazar. En az hata yapan takım kazanır.

  1. Geniş ve dar ünlüler.

Hedef: fonemik işitme becerilerinin oluşumu.

Oyunun ilerleyişi: Öğretmen kelimeleri adlandırır. Ses geniş bir şekilde telaffuz ediliyorsa öğrenciler ellerini kaldırırlar. Sesli harf dar telaffuz ediliyorsa elinizi kaldırmamalısınız. En az hata yapan takım kazanır.

  1. Doğru ya da yanlış.

Hedef: Bozulmalara duyarlı, doğru fonemik işitme oluşumu.

Oyunun ilerleyişi : Öğretmen cümlelerdeki, ifadelerdeki tek tek kelimeleri veya kelimeleri adlandırır. Öğrenciler ses kombinasyonlarında vurguladıkları sesi okurken ellerini kaldırırlar. Daha sonra her iki takımdaki her öğrenciden belirli ses kombinasyonlarını, kelimeleri, cümleleri ve cümleleri okumasını ister. Öğrenciler bir sesi doğru okurken yeşil kart (bayrak), yanlış okuduklarında ise kırmızı kart (bayrak) ile ellerini kaldırırlar. Kazanan, puanları saydıktan sonra hataların varlığını veya yokluğunu en doğru şekilde değerlendiren takımdır.

  1. Hangi kelimeye benziyor?

Hedef: Yeterli ses-harf yazışmalarını kurma becerisinin geliştirilmesi.

Oyunun ilerleyişi: öğrencilere 10-20 kelimelik bir set sunulur. Öğretmen kelimeleri rastgele bir sırayla belirli bir hızda okumaya başlar. Kursiyerlerin aşağıdakileri yapması gerekir:

Seçenek 1. Öğretmenin söylediği kelimeleri listeden bulun ve her birinin yanına koyun. seri numarasıöğretmen tarafından telaffuz edildiği gibi.

Seçenek 2. Listede yalnızca öğretmen tarafından söylenen kelimeleri işaretleyin.

Seçenek 3. Listede bulunmayan kelimeleri kulaktan yazıp sözlükte bulmaya çalışın, eğer öğrenciler tarafından bilinmiyorsa anlamlarını yazın, yazarken yazım hatası olup olmadığını belirleyin.

Görevi en verimli şekilde tamamlayan kazanır.

  1. Kim daha hızlı?

Hedef: Ses-harf yazışmalarını ve kelimelerin anlamlarını kulaktan kurma becerilerinin oluşturulması ve geliştirilmesi.

Oyunun ilerleyişi: Öğrencilere ilk sütunda yabancı kelimelerin yer aldığı kartlar verilir. garip dil, ikincisinde - transkripsiyonları, üçüncüsünde - kelimelerin Rusçaya çevrilmesi. Yabancı dildeki kelimeler sırayla numaralandırılır. Her öğrenci, öğretmen belirli bir kelimeyi telaffuz ettiği anda, numarasını karşılık gelen transkripsiyonun ve Rusçaya tercümenin yanına koymalıdır (veya üç yazışmanın tamamını sürekli bir çizgiyle birleştirmelidir). Kazanan, birbirleri arasındaki yazışmaları daha hızlı ve daha iyi kuran kişidir. yabancı kelime, transkripsiyon ve çeviri.

  1. Kim daha doğru okuyacak?

Hedef: Tutarlı bir ifadeyi veya metni telaffuz etme becerisini geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi: Tahtaya kısa bir şiir veya ondan bir alıntı (okuma kitabı, tekerleme) yazılır. Öğretmen kelime ve cümleleri okuyup anlamlarını açıklar, telaffuz zorluklarına dikkat çeker bireysel sesler. Metin öğrenciler tarafından birkaç kez okunur. Bundan sonra ezberlemeniz için üç dakika süre verilir. Metin tahtaya yazılmıştır ve öğrencilerin bunu ezbere okuması gerekir. Her takımdan iki veya üç okuyucu ayrılır. Hatasız okuma için puan verilir; Her hata için bir puan düşülür. En çok puana sahip olan takım kazanır.

  1. Ses kapalı

Hedef: Dinlediğini anlama becerilerini geliştirin.

Seviye: yeni başlayanlar.

Optimum grup boyutu:sınırlama olmaksızın.

Gerekli malzeme:Her öğrencinin elinde 2 kart vardır (her birinin eşleştirilmiş seslerden birini içeren bir sözcüğü vardır; sözcükler zıt bir çift oluşturur). Örneğin sesler[e] ve [x] , A kelimeler BAHİS ve WAT.

Tanım:

Sınıf iki takıma ayrılmıştır. Öğretmen bir veya diğer sesi içeren kelimeleri yüksek sesle okur ve öğrenciler üzerinde aynı sese sahip kelimenin yazılı olduğu kartı alırlar. Örneğin:

Öğretmen: "tanıştım" Öğrenciler yetiştiriyor BAHİS

Öğretmen: "mat" Öğrenciler BAT'ı yükseltiyor

Öğretmen: "şişman" Öğrenciler yetiştiriyor KDV

Öğretmen: "ayarla" Öğrenciler yükseltir BAHİS

Öğretmen: "Daha az" Öğrenciler yükseltir BAHİS

Öğretmen: "adam" Öğrenciler yükseltir KDV

En çok kartı toplayan takım (bu doğru!) o tur için 1 puan alır.

TAVSİYE: Öğrencilerden kendi kartlarını yapmalarını isteyin ve onları bir çiftteki bir ses için bir renk, diğeri için başka bir renk kullanmaya teşvik edin (örneğin, BET için kırmızı ve BAT için mavi). Renk kontrastı, seçilen kartların doğru şekilde sayılmasına yardımcı olur. Kartların üzerinde, öğrencilerin kulaklarıyla ayırt etmekte zorlandığı iki sesi çalabilirsiniz. İşte kullanabileceğiniz birkaç çift:BAHİS/BIT, ŞUNLAR/DOZE, ÜÇ/AĞAÇ, KES/KOT, KURŞUN/OKU.

8. Duyabiliyorsanız oturun(SESLER İÇİN OTURUN)

Hedef: Dinleme becerilerini geliştirin.

Seviye: yeni başlayanlar.

Optimum grup boyutu:kısıtlama yok

Gerekli malzeme:Aşağıdaki gibi özel bir kelime listesi.

Tanım:

Herkes ayağa kalkar. Öğretmen diyor ki: "4 kelime söyleyeceğim. Duyduğunuzda oturun bir tane sesle başlar[D] BU'da olduğu gibi. Hazır? TABAK. ÇOK. O. THIK."

Zamanında oturan öğrenciler bir sonraki turda oturabilirler VEYA her yeni turda tüm öğrenciler ayakta durmalıdır. Burada önemli olan hangi hedefi takip ettiğinizdir: geride kalanları eğitmek (çünkü geri kalanlar oturmaya devam edecek) veya herkese zıt sesleri ayırt etme pratiği yapma fırsatı vermek. Başlangıç, orta ve son konumlardaki sesler aynı turda karıştırılmamalıdır.

İyi bir uygulama, dönüşümlü olarak sessiz ve sesli eşleştirilmiş sesleri telaffuz etmektir:, [g/k], , , , , , , ve aynı zamanda zıt olanlar.

TAVSİYE: Öğrenciler hata yapmayı bıraktığında aynı şeyi yapın ama onlara sırtınızı dönün. Dudaklarınızı göremezler ve hangi sesin çıktığını tahmin edemezler. Daha sonra seslerin kontrastıyla oynayabilirsiniz Ve .

  1. Farkı duyun. (Farkı duyun)

Hedef: Kelime çiftlerindeki minimum farklılıkları bulma konusunda eğitim alın.

İşin türü: dinlemek.

Seviye: başlangıç.

Hazırlık: ses bakımından biraz farklı olan kelime çiftlerinin listesi.

Kelime bilgisi: sınırlama olmaksızın.

Tanım: Öğretmen “minimum çiftlerden” oluşan genişletilmiş bir liste hazırlar: telaffuzları benzer olan ancak bir ünsüz veya sesli harf bakımından farklı olan kelimeler, örneğin:

ucuz/koyun onun/tıslaması

Çanta/arka şarap/asma

Yaklaşık 30 çift seçmeniz gerekiyor. Ses farklılıklarının seçimi elbette şunlara bağlı olacaktır: pratik problemöğrencilerin sahip olduğu ve öğretmenin en uygun gördüğü sözcük materyalinin miktarı.

Öğretmen daha sonra ilk kelime çiftini okur ve öğrencilere bunların aynı kelime mi yoksa farklı mı olduğunu sorar. Kelimeler daha sonra farklılıkları göstermek için tahtaya yazılabilir.

Daha sonra öğretmen birkaç kelime çifti daha okur. Bazen ucuz/koyun gibi birkaç kelime okuyor ve bazen de ucuz/ucuz gibi aynı kelimeyi iki kez söylüyor. Öğrenciler bireysel olarak veya takım temsilcisi olarak kelimenin aynı mı yoksa farklı mı olduğunu cevaplarlar.

Oyun hızlı bir şekilde oynanmalı ve mümkün olduğunca çok sayıda öğrenciye yanıt verme fırsatı verilmelidir.

Öğretmen elbette aynı kelime çiftlerini farklı öğrenciler için kullanabilir.

Seçenek: Bu oyunun bir başka türü de öğretmenin bu çiftlerden isimlerin kullanılabileceği cümleler oluşturmasını ve yazmasını istemesidir, örneğin: Sahilde bir martı/kız var.

  1. Dil bükümleri. (Dil tekerlemeleri)

Hedef: Telaffuz ve akıcı konuşma hızı alıştırması yapın.

İşin türü: konuşma ve dinleme.

Seviye: herhangi biri.

Hazırlık: tahta.

Kelime dağarcığı: tekerlemeler.

Tanım: Öğretmen yapmak istediği tekerlemeleri tahtaya yerleştirir ve sınıfı iki takıma ayırır. Her öğrenci, öğretmenin kendisi için seçtiği tekerlemeyi olabildiğince hızlı ve doğru bir şekilde söyleyebilmelidir. doğru seçenek ifadeler takıma 1 puan kazandırır. Hata yaptığı anda hamle diğer takıma geçer.

Dil bükümlerine örnekler:

Deniz kıyısında deniz kabukları satıyor.

Kırmızı deri, sarı deri.

Susamış bir ardıç kuşunun boğazında otuz bin tüy.

Peter Piper bir tutam biber turşusu topladı.

Yırtık pırtık serseri engebeli kayaların etrafında koşuyordu.

Leith polisi bizi görevden aldı.

  1. Kafiyeli ping pong. (Kafiyeli pinpon)

Hedef: Telaffuz konusunda pratik yapın.

İşin türü: konuşma ve dinleme.

Seviye: temel ve orta düzey.

Hazırlık: hayır.

Kelime bilgisi: sınırlama olmaksızın.

Tanım: Öğretmen amacını açıklar: birbiriyle kafiyeli kelimeler bulmak, kedi kelimesini örnek olarak vermek ve öğrencilerden kafiyeyi bulmalarını istemek (örneğin, sat, şapka, pat). Daha sonra oyun iki öğrenci arasında oynanır: ilk oyuncu bir kelime söyler, örneğin do, ikincisi bir kafiye seçmelidir, örneğin iki vb. Eğer oyuncu kafiyeyi bulamazsa rakibi 1 puan alır. Oyuncu (veya öğretmen), mevcut olmayan veya kafiyeli olmayan bir kelimeyi reddedebilir. Bir sonraki “yarış” bir önceki turu kazanan oyuncuyla başlar.

Oyun 7 puana kadar devam eder, ardından sonraki iki öğrenci oyuna girer. Oyun, öğretmenin ellerini çırparak belirlediği tempoda oynanmalıdır.

Seçenek: Öğrencilere sözcüklerdeki ve ritimdeki vurguyu anlama ve yerleştirme konusunda pratik yapmak için, doğru cevabın koşulu, seçilen sözcükteki vurgunun veya hece sayısının aynı olması olabilir, örneğin:

Öğrenci 1 öldürme

Öğrenci 2 hapı

Öğrenci 1 yemiş

2. öğrenci dövüldü

Öğrenci 2 tahtı bırakıyor

Bu seçenek daha hazırlıklı öğrenciler için uygundur.

  1. Sesler

Faaliyet türü:Tanılama İngilizce sesler konuşmada.

Hedef: çocuklara İngilizce konuşmanın seslerini kulaktan tanımayı öğretin.

Egzersiz yapmak: Öğretmenin konuşmasını dinlerken İngilizce bir ses fark ettiğinizde elinizi kaldırın.

Hazırlık: Ses kaydı kullanılabilir.

Oyunun yürütülmesi.Sesleri adlandırın [ O ], [o], [n], [n], [Z], [t], [d], [m], [g], [s ], [s], [T], [D], , [a], [w], [b] vesaire.

Seçenek 1. Öğretmen İngilizce sesleri telaffuz eder ve çocuklar ilgili transkripsiyon simgelerini gösterir.

Seçenek 2. Kelimeler tahtaya transkripsiyonla yazılır. Öğrencilerin görevi bunları doğru okumaktır.

Seçenek 3. Öğretmen, oyundaki katılımcılardan birine topu atarken birkaç kelime veya bir cümle söyler. İkincisi, öğretmenin tonlamasını kopyalayarak kelimeleri aynı sırayla veya cümleyle tekrarlamalıdır. En iyi telaffuza sahip olan kazanır.

Hedef: sesleri telaffuz etme eğitimi.

Oyunun ilerleyişi: Yana dönerek, geçtiğiniz sesleri net bir fısıltıyla söyleyin. Çocuklar bir yankı gibi sizden sonra her birini tekrarlarlar.

Referanslar:

Önizleme:

İlkokulda İngilizce dersleri için çeşitli alıştırmalar.

Bu egzersizler evrenseldir ve her yaştaki öğrenci için uygundur. Tabii ki daha iyi

bunları bir aynayla gerçekleştirin.

Bu egzersizlerden herhangi biri oyuna dönüştürülebilir, sadece biraz ihtiyacınız var

hayal kur.

Artikülatör jimnastik egzersizleri

  1. a) Ağzınızı geniş açın ve tutun alt çene hareketsiz. Dilinizin ucunu dönüşümlü olarak üst ve alt dişlerin alveollerine bastırın. Dudaklar gergin değil serbesttir.

b) Dilinizin ucunu dönüşümlü olarak sağ ve sol yanakların iç yüzeyine dayanıklı bir şekilde bastırın.

c) Her iki egzersizi de yapın. Dört sayım boyunca dil, üst ve alt dişlerin alveollerine ve ardından her iki yanağa dayanır.

  1. Dilinizi keskin bir şekilde aşağıya doğru fırlatın ve ağzınızı kapatmadan geri çekin ve dilinizi öne doğru fırlattığınızda geniş yayılmadığından, dar uzun bir şerit halinde toplandığından emin olun. Egzersizi dört kez yapın.
  1. a) Ağzınızı açın, çenenizi mümkün olduğu kadar indirin.

b) Dilinizi mümkün olduğu kadar ileri çekin, ardından köke doğru geri çekin.

  1. a) Dudaklarınızın köşelerini mümkün olduğunca geriye doğru hareket ettirin.

b) Dudaklarınızı mümkün olduğu kadar ileri doğru hareket ettirin.

c) Dudaklarınızın konumunu hızla değiştirin.

  1. a) Dudaklarınızı büzdükten sonra gevşetin.

b) Dudaklarınızı dişlerinizin arasına bastırarak ısıtın.

  1. a) Dudaklarınızı ileri doğru hareket ettirin, labilizasyonu güçlendirin ve zayıflatın.

b) Ağzınızı hafifçe açın ve dudaklarınızı sıkıca sıkarak kapatın.

  1. a) Dilinizin ucunu alveollerin üst ve alt kenarlarına dokundurun.

b) Dilinizin ucunu aşağı doğru bükün.

c) Dilin ortasında bir oyuk açın.

d) Aşağı indirirken dilinizle dişlerin iç çevresi boyunca bir daire çizin

Çeneler.

e) Dilin tüm gövdesini alt dişlerden mümkün olduğunca uzaklaştırın.

  1. Artikülasyon yapısının farkında olarak (dokunsal, motor, işitsel ve görsel analizörleri kullanarak) ve konuşma aparatının kas gerginliğini hissederek, öğrendiğiniz dilin sesli ve ünsüz harflerini telaffuz edin.
  2. a) Dilinizin arkasını alçaltılmış perdeye dokundurun; Kapalıyken sesi artırın ve azaltın ağız boşluğu, "möö."

b) Dilinizin arkasını yumuşak damakla kapatın ve sesi önce ayrı ayrı, sonra sesli ve ünsüz harflerle birlikte telaffuz edin.

  1. Kısa bir süre nefes verin ve [p], [t], [k] (nefes alma egzersizi) seslerini söyleyin.

Ve burada artikülasyon jimnastiği için birkaç hazır oyun görevi var.

  1. [t], [d] - dil ayak parmaklarının üzerinde durur ve tavana (damak) vurur.
  2. [O] -Tren A'dan O'ya gitti ama ormanın yarısında bülbülü dinledi, durdu ve O'ya ulaşamadı. Ne A ne de O çıktı. A'dan O'ya tren gibi gidip yarı yolda duralım. -[O].
  3. [R] - Buharlı lokomotif gibi üfleyelim, ağzımızdan buhar çıkaralım: p-p-p... .
  4. Q harfi - bebeğim. Annesi olmadan asla kitaplara gitmez - sen. Annem tabii ki q'suz işe ve mağazaya gidiyor ama q onun hiçbir yere gitmesine izin vermiyor ve birlikte kurbağaların vıraklaması gibi kitap okuyorlar..
  5. [R] - Dil tavana tırmandı ve aniden tavanın çok tozlu olduğunu fark etti ve onu süpürmeye karar verdi. Kapıdan (dişlerden) koridora (boğaz) kadar süpürdü. Böylece, elektrikli süpürgeyi açıyoruz: r-r-r (çocuklar Rusça R'yi telaffuz ediyor) ve koridor-boğazına geri dönüyoruz (öğretmen yavaş yavaş boğaza doğru dönerek dilin Rusça R yerine İngilizce sesini nasıl telaffuz etmeye başladığını gösteriyor)[R] ). Şimdi çocuklar “tavanlarını” “süpürüyorlar”.
  6. [w] - Dudaklarımızı Rusça U harfi için bir araya getirelim ve bu konumda tutarak Rusça V sesini söyleyelim.
  7. - Kediyi çağıralım!
  8. [A:] - Boğazını doktora göster!
  9. [N] - Oyunun ortasında annemin şöyle dediğini hayal edin: "İşte bu, yatma zamanı!" Sızın, bir şey yapmak istemediğiniz zaman sızlandığınız gibi (öğretmen bu tür durumlarda hepimizin çıkardığı burundan uluma sesini gösterir). Şimdi aynı sesi ağzınız açıkken söyleyin!
  10. [A] - Boğaz egzersizleri yapıyor, sanki Rus A kısa keskin sıçramalar yapıyormuş gibi.

Uzun zamandır “Dilin Hikayesi”ni arıyordum... Belki arayan olur diye şimdi buraya getiriyorum.

Dilin Hikayesi.

Dilin bir sahibi vardır. Her birinizin kendi dili var. Onu itaatkâr yapmalıyız. Sahibinin emrettiğini yapmak zorundadır. (Çocuklardan dillerinin ucuyla dilin en sevdiği yeri - “tavanı”, üst dişlerin alveollerini hissetmelerini isteyin, dili alt dişlere yerleştirin - “yere”, dilleriyle hissedin iç taraf yanaklar - “dil evinin duvarları”, “dilin iç ve dış kapılarını” açar - dişler ve dudaklar vb.)

[j] adlı küçük dil, sahibinin ağzında rahat ve sıcak bir evde yaşıyor. Evin iki duvarı, bir zemini, bir tavanı ve bir koridoru var. Dil sıcaklığı sever, bu nedenle evde iki kapısı vardır: dıştaki dudaklar ve içteki dişler. Dil yerde uyuyor - orası daha rahat. Ve dilin ucunda tavanda favori bir yer var - üst dişlerin hemen arkasında. Oynamayı seviyor farklı sesler. Dil böyle yaşar ve yaşar, çıkmaz, soğuktan korkar.

Bir gece kötü hava vardı, kuvvetli bir rüzgar esti[H] Ağaçlar hışırdadı ve yağmur yağmaya başladı. Dil uyandı ve dışarıdaki sesleri dinlemeye başladı. İlk önce ağaçta bir baykuşun ötüşünü duydu[sen] bir kirpi nasıl da çok yaklaştı, homurdanarak koştu . Bilinmeyen bir kuş şunu tekrarlayıp duruyordu: A ] Uzaklarda bir yerde bir inek [m] böğürdü, bir köpek [r] hırladı ve kazlar kıkırdadı [ G ] Dil penceresinin altında iki böcek saklanmak için aceleyle birbirleriyle öfkeyle konuşuyorlardı [ Z,G].

Dil uyuyor ve sessizce nefes alıyordu [h] ve uykusunda yağmurun çatıya vurduğunu duydu [p].

Ve ertesi sabah fırtınadan eser kalmamıştı. Güneş çıktı, kuşlar şarkı söyledi, sinekler vızıldadı[D]. Dil uyandı, kedi gibi gerildi[N] ve yürüyüşe çıkmak istedi. Dış kapıyı açtı ve önce sadece ucunu dışarı çıkardı, sonra cesaretlenerek evden atladı ve gölete koştu. Küçük Dil eğlenerek gölete çakıl taşları [b] atmaya başladı ve ardından yüzmeye karar verdi. Su çok soğuktu ama dil her şeyi unuttu ve donana kadar çok uzun bir süre havuzda kaldı. T ] Evine döndü, bahşişi tavanda en sevdiği yere sıçradı ama orada bile hafifçe titremeye devam etti. Dil aceleyle dış kapıyı kapatmayı unuttu ve hızla çarptı. Dil hızla onu kapattı ve battaniyenin altına yattı.

Dil kendini soğuktan koruyamadı. Boğazı ağrıyordu, öksürmeye başladı [k], ateşi vardı ve birkaç kez hapşırdı[C]. Dil orada yatıyordu ve doktor gelene kadar sessizce inledi. İlk başta böyle[Q], ve sonra daha uzun[K] . sonunda doktor geldi, başını salladı, banyo yapmayı öğrendiğinde şaşırdı[L], ve dilin söylemesini söyledim[R] . Ancak dilin tamamen farklı bir şey olduğu ortaya çıktı: garip bir [e], sonra[I] ve son olarak [J] . Doktor memnun değildi ve sonra dil çok uğraştı ama sadece başardı[O]. Doktor dile acı bir ilaç vermek zorunda kaldı. Dil tatsız hapı yuttu ve şöyle dedi:[X]. Çok geçmeden uykuya daldı ve harika bir rüya gördü.

Sekiz küçük cüce onu ziyarete geldi. Dili tanımak ve onunla oynamak istediler. Yaşlı cüce parmağını dudaklarına götürerek şunları söyledi: “[S] "Uyuyor, rahatsız etmeyelim." Ve en küçük cüce şöyle dedi: "Bizi hayal ediyor, bu yüzden onu rahatsız etmeyelim." Ve sonra her cüce dile yaklaştı, onu kibarca selamladı ve adını söyledi. Böylece tanışıp arkadaş oldular; dil [j] ve sekiz cüce. Sonra neşeyle oynadılar ve veda olarak dil, cücelerden onu rüyalarında daha sık ziyaret etmelerini istedi.

Fonetik alıştırmalar için çeşitli görevler

Maymunumuz surat yapmayı seviyor. Birlikte dudaklarımızla oynamayı deneyelim.

Maymun hafifçe gülümsedi (dudakları hafifçe gerildi) ve şimdi tekrar ciddileşti (dudaklar nötr pozisyona döndü). 5-6 kez tekrarlayın.

Maymun üzüldü (çıkıntı yapmadan dudaklarını sıkın ve sonra nötr pozisyona dönün).

Maymun “dalga geçiyor” (dilini dışarı çıkarıyor ve sonra saklıyor).

Maymun "zıplar" (dilin ucunu alta ve ardından üst dişlere doğru bastırın).

Maymunumuz çok yürüyordu, su birikintilerinde koşuyordu ve boğazı ağrıyordu. Doktoru görmeye geldi. Adını telaffuz etmeye çalışıyor ve [m] sesini çıkarıyor.

Doktor maymundan boynunu göstermesini ister. Ama ağzını geniş açmak maymunun canını acıtıyor ve şöyle diyor:.

Sonra maymun dalga geçmeye ve oynamaya başladı: bir tüple dudaklarını uzattı[w], [w], [w] ve genişçe gülümsedi[ben], [ben], [ben].

Doktor maymuna gösteri yapmayı öğretti özel egzersiz dil için: bunun için dilin üst dişlerin (alveoller) üzerindeki tüberkülozların üzerine yerleştirilmeli ve üzerlerine hafifçe vurulmalıdır:[d], [d], [t], [t].

Maymun topla oynamayı seviyor. Dudaklarınızın birbiriyle çarpışan ve anında farklı yönlere dağılan iki güzel top olduğunu hayal edin. Şimdi şunu söylemeye çalış[B] bir tüyü uçurmak için[b], [b], [b] . Tüy uçtu, bu da bu sesi doğru telaffuz ettiğiniz anlamına geliyor.

Maymunumuz yağmurlu havalarda oynamayı çok seviyor. Eve geldiğinde patilerini ısıtıyor ve onlara nefes veriyor.[H] . Biz de ellerimizi ısıtalım[h], [h], [h] .

Ve şimdi maymun zili çalar ve herkesi yürüyüşe davet eder. nIN] - [nIN] . Sesi çıkarmak için dilinizi geriye doğru hareket ettirin ve burnunuzdan nefes verin. Nefes verirken “n” demeyi deneyin. Ses bu şekilde çıkıyor[N], [N], [N] .

Maymun uyandı, gerindi ve yürüyüşe çıktı. Sivrisinekler onunla tanışmak için uçuyor[z], [z], [z].

Ve burada arılar vızıldıyor[D], [D], [D] . Sivrisinekler ve arılar maymunumuzun etrafında dolaşıyor, , .

Maymun gülümsedi ama geniş çapta değil, , .

Maymun şarkı söylemeyi çok seviyor. Şarkı söylüyor[ben] – Dilleri yukarı kaldırın ve üst dişlerin arkasındaki çıkıntılara yerleştirin.[l], [l], [l] .

Bir maymun ormanda yürür ve gökyüzündeki turnaların sesini duyar. . Bu ses Rusça "au" kelimesine benzer ancak kulağa biraz farklı gelir çünkü ilk ses geniş[A] . Sesle bağlayın[sen] – dudaklar uzatılmıştır. Sonuç İngilizce bir sestir .

Maymumuz köpekle arkadaş, bahçesinde yaşıyor. Sabahları hırlıyor . Dilinizi yukarı kaldırın ve üst damağınıza doğru bastırın. Bu pozisyonda “rrrr” deyin. Dilinizin titremesine izin vermemeye çalışın. Ses sarsıntılı olmamalı, pürüzsüz olmalıdır .

Bir çim yılanı sıklıkla maymunumuza doğru sürünür. O tıslıyor .

Maymun yürüyüş sırasında bir ayı yavrusuyla karşılaştı. Onu selamladı, , .

Telaffuz becerilerini geliştirmeye yönelik alıştırmalar.

  1. Bir dizi sesi dinleyin ve hedef sesi duyduğunuzda elinizi kaldırın.
  2. Ses çiftlerini dinleyin ve yeni bir ses duyduğunuzda elinizi kaldırın.
  3. Cümleleri dinleyin ve bu sesin kaç kez geçtiğini söyleyin.
  4. Cümleleri dinleyin ve bildirimsel (soru, olumsuz) bir cümle duyduğunuzda elinizi kaldırın.
  5. Bir dizi kelimede (ifadeler, cümleler), konuşmacının telaffuz ettiği kelimenin altını çizin.
  6. Cümlede vurgulanan kelimenin altını çiziniz.
  7. Belirtilen seslerin telaffuzuna dikkat ederek sesleri (heceler, kelimeler, cümleler) konuşmacıdan sonra telaffuz edin.
  8. Belirli bir ses içeren kelimeleri adlandırın.
  9. İçindeki cümleleri okuyun olumlu biçim ve ardından bunları soru ve olumsuz cümlelere dönüştürün. Anahtarı kullanarak kendinizi test edin.
  10. İlk (son) konumdaki sesli harflerin (ünsüzlerin) telaffuzuna dikkat ederek kelimeleri heceye göre telaffuz edin.
  11. Rusça ve yabancı dildeki kelime çiftlerini dinleyin ve öğretmenden sonra yalnızca yabancı dildeki kelimeleri tekrarlayın.
  12. Seslerin farklı telaffuzlarına dikkat ederek konuşmacıdan sonra birkaç kelime söyleyin.
  13. Cümleyi önce yavaşça, sonra hızlı bir şekilde söyleyin.
  14. Hafızanızdan bir atasözü (tekleme, şiir, metin) önce yavaş, sonra hızlı bir şekilde söyleyin.
  15. Öğretmenden sonra ayrı bir sesi tekrarlayın (ses kombinasyonu, hece, kelime, sözdizimi, cümle).
  16. Ünlü seslerin karşıt olarak tekrarlanması: kapalı/açık; labialize edilmiş/labialize edilmemiş; nazal/nazal olmayan; ön sıra/arka sıra; uzun/kısa.
  17. Alfabenin harflerini adlandırın.
  18. Duyduğunuz kelimeyi hece hece söyleyin.
  19. Bir duraklama sırasında hoparlörden sonra tek bir sesi tekrarlayın (seslerin birleşimi, kelime).
  20. Dinleyin ve konuşmacının duraklamalarından sonra, üzerinde çalıştığınız sesin bulunduğu sözcükleri 2-3 kez tekrarlayın.
  21. Duraklamalar sırasında sözdizimlerini kullanarak konuşmacının ardından cümleleri tekrarlayın.
  22. Resimlerde tasvir edilen nesneleri, verilen sesin telaffuzuna dikkat ederek isimlendiriniz.
  23. Metni konuşmacıdan sonra sözdizimlerine göre okuyun.
  24. Mobilyaları işaret ederek ve onlara atıfta bulunan kelimelerin doğru telaffuzuna dikkat ederek sınıfı tanımlayın.
  25. Bir şiiri ezberleyin (pıtırtı, kafiye, diyalog). Seslerin ve tonlamanın net telaffuzuna dikkat edin.
  26. Metinden bir pasajı yüksek sesle okuyun.

Fonetik algı zorluklarının üstesinden gelmeye yönelik alıştırmalar

  1. Dinlemek aşağıdaki kelimeler ve sesli kelimeyi duyduğunuzda elinizi kaldırın....
  2. Cümleleri dinleyin ve soru (olumlu, olumsuz) bir cümle duyduğunuzda elinizi kaldırın.
  3. Cümleyi dinleyin ve kaç kelime içerdiğini söyleyin.
  4. Bir dizi sesi dinleyin, verilen sesleri seçin ve kaydedin, önce öğretmenin konuşmasını gözlemleyin, sonra gözlemlemeyin.
  5. Ünlülerin ve ünsüzlerin sayısını belirleyinduyulan kelimelerdeki sesler.
  6. Duyulan hece sayısını belirleyin kelimeler.
  7. İfadeyi dinleyin ve verilen sesin içinde kaç kez kullanıldığını söyleyin.
  8. Duyduğunuz kelimelerdeki uzun (kısa) sesli harflerin sayısını belirleyin.
  9. Sütunlarda duyduğunuz kelimeleri ses sırasına göre uygun numaralarla işaretleyin.
  10. Yazılı kelimeler dizisinde duyduğunuz kelimeyi bulun ve vurgulayın.
  11. Eş anlamlıları ve paronimleri kulak yoluyla tanımlayın.
  12. Stresin yerini ve rolünü kulak yoluyla belirleyin (ayırt edici, mantıksal-özel, modal).
  13. Konuşma sesindeki duraklamalara dikkat edin.
  14. Kulaktan karar ver iletişimsel tip Yerli ve yabancı dillerdeki cümlelerin tonlama tasarımlarındaki ortak ve farklı yönlerine dikkat edin.
  15. Konuşmacının konuşma engelini (peltek, peltek, çapak) kulak yoluyla belirleyin.
  16. Rusça kelimeler listesinde duyulan yabancı kelimelere karşılık gelenlerin altını çizin.
  17. Cümleleri dinleyin ve kaç tane soru, olumlu ve olumsuz cümle duyduğunuzu söyleyin.
  18. Kelimelerin kavşaklarındaki seslerin telaffuzuna özellikle dikkat ederek cümleleri ve kelime gruplarını dinleyin ve anlamaya çalışın.

Konuşma (fonemik ve tonlama) işitmesini geliştirmeye yönelik alıştırmalar

  1. Farklı konuşmacılar tarafından okunan seslerin, hecelerin, kelimelerin ve cümlelerin manyetik kaydını dinleyin, erkek, kadın ve çocuk seslerini sayılarla işaretleyin.
  2. Duyduğunuz sözcüğü sözlü olarak seslere bölün ve adlandırın.
  3. Duyduğunuz kelimelerdeki hece sayısını belirleyin.
  4. Kelimelerin ana dilinize mi yoksa yabancı dilinize mi ait olduğunu kulaktan tespit edin (benzer kelimeler ses kompozisyonuörneğin Rusça sakin - Almanca Hala; rus. kat - fr. etaj; rus. sorun - İspanyolca soruna).
  5. Duyduğunuz kelimelerdeki kısa sesli harflerin sayısını ayarlayın.
  6. Kelimeleri dinleyin ve kafiyeli olanları adlandırın.
  7. Sütunlarda bulun ve duyduğunuz sıraya göre duyduğunuz kelimeleri karşılık gelen sayılarla işaretleyin.
  8. Giriş kulağa hoş gelen kelimeler Daha önce verilen bir ayara dayalı olarak seslerin karşıtlığı.
  9. Bağlantılı bir metinden eğitilmiş sese sahip kelimeleri kulaktan seçin ve bunları yazılı olarak yazın.
  10. Dinlediğiniz cümlelerdeki kelime sayısını belirleyin.
  11. Dinlenen konuşma bölümünün her cümlesinin son kelimesini kulakla tanımlayın ve yazın.
  12. Dinlediğiniz izole seslerden bir kelime oluşturun ve bunu heceleyerek yazın.
  13. Sesli konuşma akışındaki duraklamaları tanımlayın.

Referanslar:

  1. Michael Carrier ve İngiliz Öğretmenler Merkezi. Dil Öğrenenlere Yönelik 5. Oyun ve Aktiviteleri Alın. – Berlin: CVK, 1980. (oyunlar bu kılavuz Dobryak S.N. tarafından çevrilmiştir)
  2. Verbovskaya M.E., Shishkova I.A. Çocuklar için İngilizce./Ed. NA Bonk. ebeveynler ve öğretmenler için kitap. – M.: JSC “RUCHENKINA Yayınevi”, 1996.
  3. Dzyuina E.V. Ders bazlı gelişmelerİngilizce'ye eğitim seti M.Z. Biboletova, N.V. Dobrynina, E.A. Lenskaya “İngilizcenin Keyfini Çıkarın 1”: 1-2. sınıflar. – M.: VAKO, 2007.
  4. Maslyko E.A., Babinskaya P.K., Budko A.F., Petrova S.I. Yönetim kurulu kitabı yabancı dil öğretmeni. Referans kılavuzu. – Minsk: “Yüksek Okul”, 1999.
  5. Steinberg D. İngilizce derslerinde 110 oyun / J. Steinberg; Başına. İngilizce'den – M.: AST Yayınevi LLC: Aristel Yayınevi LLC, 2004.
  6. Fedorova G.N. Yabancı dil derslerinde oyunlar. – M.: ICC “MarT”, Rostov n/D.: Yayıncılık Merkezi “MarT”, 2005.
  7. http://www.homeenglish.ru/Othercount.htm

Önizleme:

"Dilin Hikayesi"

Ana karakterimiz “dil” bu kez seslerin diyarına gidiyor. Ve orada başına farklı hikayeler geliyor.

Büyülü bir diyarda seyahat ederken, İngiliz arısı Zhuzhu'nun diliyle tanıştı ve onun sevimli vızıltısını beğendi. - - ].

Vızıldamaya çalıştı ama bir Rus sesi [z-z-z] çıkardı. Arı görse fena çıkar. Ben de yardım etmeye karar verdim: “Dilinizin ucunu dişlerinizin arasına koyun ve [z-z-z] deyin, İngilizce sesi alırsınız [ - - ]". Böylece dil ve vızıldayan arı dost oldular, yürüyüp vızıldadılar. - - ] Ve arılar etrafta uçuyor: yakın[ - - ], aksi halde uzak [ - - t ].

Minik Arı, Dil'i ailesiyle tanıştırmak için evine davet etti: “Bu benim annem. Bu benim babam. Bu benim kız kardeşim. Bu benim kardeşim. Bu benim büyükannem. Bu da benim büyükbabam."

Küçük arı, aile üyelerine yaklaşırken onları tanıştırdı. Arı Zhuzhu neşeli ve arkadaş canlısı bir aileye sahip oldu. Herkes el ele tutuşup şarkı söyledi:

Anne, baba,

Kardeşim, kardeşim.

El ele.

Birbirimizle.

Arının dilinde kaldım ve yoluma devam ettim. Yürüdü, yürüdü ve ormanda kayboldu. Ve ormanda kötü bir yılan yaşıyordu. Birisi ona yaklaştığında öfkeyle tısladı: "şşş." Bu nedenle bütün hayvanlar yılanla arkadaş olmaktan korkuyordu. Ve bugün çok üzgün, bugün onun doğum günü ve yalnız, arkadaşı yok. Yılanın dili için üzüldüm ve ona güzel bir sesi nasıl telaffuz edeceğini öğretmek için ona bir doğum günü hediyesi vermeye karar verdim. Neye benzediğini hayal edelim mi? Üst ve alt dişler “ekmek”, dil “peynir” olsun. "Peynir dilini" "ekmek dişlerinin" arasına yerleştirin ve "peynir" in düşmesin diye biraz ısırın. Şimdi şunu söyleyin: “s-s-s”, sesi alırsınız [θ]. Yılan bunu denedi ve [θ] elde etti. "Teşekkür ederim," yılan çok sevindi. Ve dil ona "Doğum Günün Kutlu Olsun" şarkısını söyledi.

Ve işte artikülasyon açısından oldukça karmaşık olan [w] sesiyle ilgili fonetik bir hikaye.

Dil, seyahatlerinden birinde Romashkovo'dan gelen sihirli trenle karşılaştı. Tren ileri doğru gidiyor. Yuvarlak bir boruya sahiptir. Ve dudaklarımızı öne doğru uzatıp onların etrafında dolaştıracağız. Lokomotif dumanı bacadan nasıl çıkaracak? Bunun gibi: . Tren çocuklara yolculuk imkanı sunuyor. Birbiri ardına sıraya girip ilerliyorlar: . Ve işte buradayız. Hadi dinlenelim. Yeni dostumuzla tanışmayı unuttuk: Adın ne? Çocuklar bu cümleyi öğrendikten sonra motor, adının “Puff” olduğunu söyler ve çocuklara hatıra olarak papatyalar verir.

Öğretmen, derslerinde yaratıcı bir şekilde uygulamak için çeşitli masal planları geliştirebilir. Örnek olarak şu masalı verebiliriz:

Bir zamanlar İngiliz Krallığı'nda büyük bir sorun yaşandı: Ana kapılar kilitlendi ve birkaç gün boyunca tek bir gezgin şehre giremedi. "Ne oldu? Ne oldu? - insanlar birbirlerine sordular ama kimse bu soruyu cevaplayamadı. Ve şunlar oldu: Kim, Ne, Nerede ve Neden sorularının ana bekçileri yalnızca kendi sorularını sormakla kalmadılar. önemli konular, ama aynı zamanda konuş. Bu yüzden herkesten uzakta, kapının ana kulesinde oturup kralın başdanışmanının bir şeyler bulmasını beklediler.

Mesele şu ki, W harfi gücendi ve mutluluk aramak için ormana gitti. Pek çok erkeğin onu yanlış telaffuz etmesi ve ona [w] sesi dışında herhangi bir şey demesi nedeniyle gücenmişti. Kraliyet muhafızlarının isimleri bu mektupla başlıyor ve o gittiğinden beri sessizler.

Hadi arkadaşlar, bu [w] sesini doğru telaffuz edelim ve sonra W harfini arayalım.

Okul çocukları için İngilizce kursları genç sınıfları 7 ila 9 yaş arası için Englishgood okul müfredatına harika bir katkı olacaktır.
Dersler, çocukların temel kelimeleri biriktirmelerine ve gelecekte geliştirmelerine, kolayca cümleler kurmalarına ve büyük metinleri akıcı bir şekilde okumalarına yardımcı olacaktır. En fazla 8 çocuktan oluşan küçük gruplar teşvik edilir daha iyi emilim her birinden malzeme.

Neden transkripsiyonu öğrenmelisiniz?

İngiliz alfabesinde 26 harf var ama bunun iki katı ses var. Bir harfin aynı anda iki veya daha fazla sesi olabilir. Ancak bundan korkmanıza gerek yok - çocuklar için İngilizce kelimeleri yazıya dökmeye yönelik alıştırmaların bir listesi, belirli kelimeleri nasıl doğru okuyacağınızı ve telaffuz edeceğinizi hatırlamanıza yardımcı olacaktır. Bunları tamamlamak için İngilizce sınıflarındaki her öğrencinin üç sütuna bölünmüş ayrı bir not defteri vardır:

  1. "Kelime"
  2. "Transkripsiyon"
  3. "Çeviri".

Daha sonra öğrenilmek üzere yeni kelimeler girilir.

Transkripsiyon nedir?

Transkripsiyon, bir kelimenin doğru şekilde nasıl okunacağına ilişkin belirli talimatlar olarak anlaşılmalıdır. Çoğu zaman buna dahil edilir köşeli parantezler. Örneğin, kitap – ['buk]. Bir sembol bir sesi temsil eder. Transkripsiyondaki semboller alfabedeki harflerden farklı olabilir ve miktarları da farklı olabilir. Bu kuralları hatırlamak ve transkripsiyonu anlamak ilk başta çocuklar için zordur. Uzmanlarımız bunu anlıyor ve çalışmalarında materyali sunmak için standart olmayan yöntemler kullanıyor; bunlardan biri aşağıda verilmiştir.

“İlişkilendirme” en iyi transkripsiyon egzersizidir

Çağrışım yöntemi yeni bir şey öğrenmenin en iyi yoludur. Transkripsiyonlardan gelen sesleri çocukların aşina olduğu nesnelerle nasıl ilişkilendirebileceğinize dair birkaç örnek verelim.

  • ʊ - kısa [y] (at nalına benzer)
  • æ - geniş [e] - ağzınızı açın ve “e” telaffuz edin (sembol, sürünen bir böceği andırır)
  • ŋ - [н] - "burnun içine" olarak okunmalı (burun akıntımız olduğunda sıklıkla söylediğimiz gibi)
  • ð - diş arası [z]
  • θ - diş arası [s]

Bu sesleri öğrenmek için kısa bir masal okuyabilirsiniz: “Bir zamanlar her şeyden korkan küçük bir tavşan (dil) yaşarmış, bu yüzden sürekli evin içinde (ağzında) otururmuş. Ama bir gün burnunun ucunu evden göstermeye karar verdi (dil ucunu dişlerin arasına yapıştırıyoruz). Önce sessizliği [θ], sonra da sesliliği [ğ] telaffuz etti.” Telaffuz kuralları aşağıdaki gibidir:

  • s, d, n, t - [s], [d], [n], [t] - telaffuz edildiğinde dil üst damağa dokunur (diş sırasına daha yakın)
  • ɜ - orta uzunlukta [e] - ё gibi telaffuz edilir (“buz” kelimesini hatırlayın).

Çocuklar için İngilizce kelimeleri yazıya dökmek için yazılı alıştırmalar

Öğrencilerimize sağlanan, çocuklar için İngilizce kelimeleri yazıya dökmeye yönelik alıştırmalar listesi, onların yukarıdaki kurallarda kolayca gezinmelerine ve doğru telaffuzu geliştirmelerine olanak tanır.

Egzersiz No.1

Aşağıdaki kelimelerin ünlü seslerinin transkripsiyonunu yazın:

  • ol, hisset, biz, ben, gör, buluşalım
  • o, içinde, hasta, otur, doldur, yaşa
  • yatak, kalem, on, söyle
  • kravat, yalan, benim, turta, öl, hayat
  • dostum, kötü, şapka, lamba, şişman, kedi
  • gün, geç, masal, ana, yağmur
  • park, işaret, kol, vardır
  • hava, sandalye, bakım, fuar
  • orada, nerede
  • burada, yakında, burada
  • kiralama, yangın, lastik, alıcı, el ilanı
  • bizim, unumuz, gücümüz, çiçeğimiz, aşağımız, kasabamız
  • onu, dönem, kuş, dön, öğren
  • hikaye, sıcak, kapı, öğretilen, konuşma

Egzersiz No. 2

Aşağıdaki kelimelerin ünsüz seslerinin transkripsiyonunu yazın:

  • düşünüyorum, şey, ince, düşünce, ölüm, tehdit
  • şarkı söyle, şarkı söyle, vur, uzun, bir şey, gidiyor, asıldı, yanlış
  • bu, o, bunlar, bunlar, orada, diğer, başka
  • gemi, alışveriş, o, çatışma, keskin, parlaklık, utanç, şekil
  • satranç, pirzola, bölme, çekicilik, hayırseverlik, gelecek
  • telefon, fotoğraf, fenomen, hayalet, pharos, faz
  • bıçak, biliyorum, vur, örgü yap, şövalye, diz, ustalık
  • ne, nerede, ne zaman, çark, nefes, kırbaç, heves.

Egzersiz No.3

Rus dilinde, İngilizce seslerin [ð] ve [θ] kesin analogları yoktur, bu nedenle öğrenciler belirli bir kısıtlama nedeniyle bunları telaffuz etmekte zorluk çekerler (bunun için dilinizi biraz dışarı çıkarmanız gerekir). Bu korkuyu ortadan kaldırmak için yavru kedilerle ilgili sevimli bir şiir öğrenin.

Minik kedicik sütünü yudumluyor
Tur, tur, tur!
Dili dışarı çıkıyor
Dili içeri giriyor,
Tur, tur, tur!
Minik kedicik sütünü çok seviyor
Tur, tur, tur!
Ah, dilini gör
Dışarı çık ve içeri gir
Tur, tur, tur!

Derslerimizde çocuk karmaşık seslerle baş etmeyi, utançla baş etmeyi ve deneyler yapmayı öğrenir, öğretim yöntemleri sinirlenmeden ve gözyaşı dökmeden yüksek performansa yöneliktir. Bu yüzden bize güveniyorlar.

Transkripsiyonun incelenmesiyle ilgili soru erken yaş tartışmalı kabul ediliyor. Herkes bunun mümkün ya da gerekli olduğunu düşünmüyor. Mantığı takip ederseniz, transkripsiyon simgeleri - seslerin sembolleri - harflerden daha önce öğrenilmelidir. Ek olarak, transkripsiyon yoluyla sesten harfe bu geçiş, öğrencilerin İngilizce dilinin doğasında olan telaffuz ve yazı arasındaki boşluğu kolayca aşmalarına yardımcı olur.

Çocukların transkripsiyon konusundaki ustalığı, bir sözlüğü korumalarına ve onu okumayı ve yazmayı öğrenirken mümkün olandan çok daha erken aktif olarak kullanmalarına olanak tanır: sonuçta, transkripsiyon yazarken her karakterin kendisine atanmış tek bir sesi vardır. Elbette okul öncesi çocuklara yönelik bir dil kursu ağırlıklı olarak sözlü olmalıdır. Fonetiğin temelleri netleştiğinde transkripsiyona geçebilirsiniz. konuşma pratiğiçocuklar ve çocuklar içsel olarak okumayı ve yazmayı öğrenmeye hazırdırlar.

Ancak okul çocukları ve okuldan mezun olan yetişkinler bile bunu çok az biliyorsa, beş yaşında transkripsiyonda ustalaşmak mümkün müdür? Muhtemelen bu yüzden Amerika'da ders kitaplarıÇocuklara erken yaşta yabancı dil öğretmek için transkripsiyonel işaretleri değil fonetik sembolleri öğretme yöntemi önerilmektedir. Bu yöntemde, fonetik semboller kullanılarak, fonetik sembollerin yazılması zor olmadığından ve fonetik semboller yazıldığında İngilizce harflere de karşılık geldiğinden tüm öğrenme basitleştirilmiştir. Örneğin: a - , a - , e - [e], e - , i - [i], i - , o - [ u], o - [ l], oi - [ i], ou - , u - [ u], u - , u - . Dolayısıyla öğrenciler bu sembolleri yazmaya çok çabuk alışırlar ve bu sembolleri kullanarak uzun süre yazarlarlar.

Telaffuz becerilerini geliştirirken ve tonlama üzerinde çalışırken öğrenciler erişilebilir form Rusça ve İngilizce dillerinde telaffuz arasındaki temel farklar, eklemlenme organlarının hareketinin konumu ve doğasında kendini gösterir. Fonetik egzersizler konuşma organlarının hareketliliğini geliştirir, telaffuz kusurlarını önlemeye ve çocuğun konuşma aparatının aşırı zorlanmasını önlemeye yardımcı olur. Öğrenciler için erişilebilir ve ilginç bir olay örgüsü, onları İngilizce seslerin artikülasyonunda ustalaşmaya duygusal olarak hazırlamaya yardımcı olur.

Ayrıca fonetik alıştırmalar yaparken bireysel sesler, kelimeler ve cümleler yerine öğrencilere özel seçilmiş şiirler ve tekerlemeler sunabilirsiniz. Birkaç ders boyunca şiir veya kafiye tekrarlanır ve seslerin telaffuzu düzeltilir. Bu türçocuklar için bir tür dinlenme, rahatlama işlevi gördüğü için çalışma farklı aşamalarda derse dahil edilebilir. “Bay Dil” adı verilen fonetik egzersizler için bir egzersiz sistemi çok etkili çalışıyor. Var büyük sayı Bay Dil hakkındaki masallara dayanan, bir dizi sesi belirli bir seste birleştirmenize olanak tanıyan egzersiz seçenekleri hikaye düzyazı veya şiir biçiminde. Fonetik üzerinde çalışma açısından özel olarak seçilmiş fonetik oyunlarÇocukların öğretmenden sonra yalnızca belirli bir sesi, kelimeyi veya cümleyi tekrarlamaları değil, aynı zamanda hayal güçlerini ve yaratıcılıklarını kullanmaları gerektiği yer.

Fonetik alıştırmalar - masallar:

1. Bir asistanımız var, küçük ama çok çok gerekli. Rahat ve sıcak bir evde yaşıyor. Bu evin zemini, tavanı, duvarları ve hatta güçlü bir çiti var. Evde pencere yok ama büyük kapılar var. Açıldığında çit birbirinden ayrılır ve tüm evi ve içinde kimin yaşadığını hemen görebilirsiniz. Çocuklar bunu anlayınca hakkında konuşuyoruz dil hakkında, onları biraz oynamaya ve eklemsel ısınma yapmaya davet edin: "evin kapılarını" (ağzı) birkaç kez geniş ve sıkı bir şekilde açıp kapatın; Dilinizin ucunu “çit - üst ve alt” (dişler) boyunca gezdirmenizi ve “evin zeminine, tavanına ve duvarlarına” (alt ve üst damak, yanakların iç duvarları) dokunmanızı isteyin.

Isınma oyununun ardından hikayeyi anlatmaya devam edin.

Bu sevimli asistanın adı Yazychok. İngilizce'de ona Bay diyeceğiz. Dil. Dil, çünkü İngilizce'de dil anlamına gelir ve Mister - çünkü tüm İngilizler çok kibardır ve tüm erkeklere Mister diye hitap eder. İşte elimizde - Sn. Dil. Beyimiz ile Diller her zaman olur ilginç hikayeler. Şimdi size bunlardan birini anlatacağım. Bir gün Sn. Dil aynayı yıkamaya karar verdi. Küçük bir bez alıp aynaya üfleyip silmeye başladı. Bay Dil çok çabaladı. Hafifçe üfledi ve bir bezle sildi.

Çocuklardan Dil'e yardım etmelerini ve aynayı nasıl üflediğini ve sildiğini göstermelerini isteyin. Nefes verirken [h] sesinin kolayca telaffuz edildiğinden ve uzatıldığından emin olun: . Çocuklara bu sesi daha önce Merhaba kelimesinde duyduklarını hatırlatın. Merhaba sözcüğünü söylemelerini isteyin. Çocuklardan sizden sonra tekrar etmelerini isteyerek telaffuzunu çalışın.

2. Bir gece kötü hava vardı. Güçlü bir kuzey rüzgarı esiyordu: . Bay Tongue ön kapıların yüksek sesle gürlemesiyle uyandı: Kapıları sıkıca kapatıp uyumaya çalıştı. Şiddetli yağmur yağmaya başladı ve damlaları cama çarpıyordu: , [rrrr]. Bay Dil damlaların sesini dinledi ve sessizce uykuya daldı.

Sabahleyin Dil, evindeki işleri düzene koymaya karar verdi, bir süpürge aldı ve süpürmeye başladı. Bunun gibi: . Sonra kanepenin tozunu silkmeye başladı: . Gürültüden korkan kirpi kanepenin altından sürünerek çıktı ve öfkeyle mırıldandı: . Köpek kirpiyi duydu ve tehditkar bir şekilde hırladı: .

  • 3. Bugün dostumuz Sn. Dil bizi ormanda onunla yürüyüşe davet ediyor. Ayaklarımızın altında yapraklar ve dallar, iğneler ve kozalaklar hışırdıyor: [?-?-?]. Ve aniden sivrisinekler bize saldırıyor ve vızıldamaya başlıyor: . Ve onları şu şekilde uzaklaştırıyoruz: çocuklar ellerini çırpıyor. Sivrisinekler korktu ve uçup gittiler, biz de ormanda yürümeye devam ettik: [?-?-?]. Aniden arılar bize saldırıyor ve vızıldayarak: [rrrr]. Ani hareketler yapmamaya çalışıyoruz ve arılar uçup gidiyor ve sen ve ben güzel bir orman kenarına çıkıyoruz, üzerinde bir sürü rengarenk kelebek var ve diyoruz ki: .
  • 4. Bir gün Bay. Dil yürüyüş için ormana gitmeye karar verdi. Hava harikaydı, güneş parlıyordu ve Bay. Dil şöyle dedi: [?-?-?]. Hafif bir esinti esiyordu ve ağaçlar hafifçe sallanıyordu: . Aniden bir yaban arısı uçtu ve vızıldadı: [rrrr]. Bay Dil onu selamladı ve yoluna devam etti. Ama aniden, tam önünde, tehditkar bir şekilde tıslayan bir yılan gördü: [?-?-?]. Bay Dil korktu ve çalıların arasına koştu. Her şey sessizdi, yalnızca ağaçkakanın ağaca vurduğunu duyabiliyordunuz: . Bay Dil rahatlayarak içini çekti: .

Fonetik oyunları:

Çene ve Dil Oyunları

Bu oyunlar öğrencilerin bireysel İngilizce sesleri telaffuz ederken konuşma organlarının doğru artikülasyonunu geliştirmelerine yardımcı olur.

Öğretmenler çocuklara diş arası sesleri [r], [i] telaffuz etmeyi öğretmenin ne kadar zor olduğunu biliyorlar. Özellikle gerektiğinde dillerini göstermeleri zordur.

Öğretmen: Çocuklar, var mı hiç süt içen bir kedi yavrusu gördünüz mü? Aslında onu içmiyor. Yapabildin mi göster? Ah ne güzel yavru kediler sen! Şimdi bununla ilgili bir tekerleme söyleyeceğim ve “tur, tur, tur” dediğimde lütfen yavru kedilerinize sütü kucaklatın.

Minik kedicik sütünü yudumluyor

Tur, tur, tur! Dili çıkıyor, Dili içeri giriyor, Kucak, kucak, kucak! Küçük kedicik sütünü kucaklıyor, Kucak, kucak, kucak! Ah, dilini gör Dışarı çıkıp içeri, Kucak, kucak, kucak!

Egzersiz eğlenceli ve faydalıdır. “Tur, tur, tur!” sözlerinden sonra Öğretmen çocukların bir yavru kedinin sütü nasıl içtiğini taklit etmesine izin vermek için durur.

  • 2. Meraklı Tavşan
  • ([p], [s] seslerinin çalışılması Bu...)

“Bu” yapısındaki ses [ler] ile birlikte [p] sesini telaffuz etmek özellikle zordur. Bu kombinasyon bir şarkıyla çalışılır:

Bu bir ayı, bu bir tavşan, bu bir köpek ve bu bir kurbağa. Bu bir araba, bu bir yıldız Bu bir top ve bu bir oyuncak bebek.

Şarkıyı söylemeden önce öğretmen çocukları, oyuncaklarımıza bakmak için delikten (ağzından) dışarı bakan ama her seferinde arkasına saklanan, çekingen ama çok meraklı bir Tavşan (dil) olarak oynamaya davet eder. Deliğin girişinde Tavşanı korkutan Kardeş Tilki'yi (el) ekleyebilirsiniz.

Bu oyun öğrencilere burun seslerini telaffuz etme konusunda eğitim vermek için kullanılabilir. Öğretmen: Şimdi İngilizlerin zil sesini nasıl taklit ettiğini öğrenelim. Şimdi bir zil çalın.

Büyük çanlar uzun, dolu bir şarkı çalar, DING-DONG-DING-DONG Küçük çanlar net, tatlı bir şarkı çalar, Ding, ding, ding, ding, Ding, ding, ding! Minik çanlar çınlayan bir şarkı çalıyor, Ting-a-ling, a-ling, a-ling, A-ling, a-ling, a-ling. Zil sesini duy; şarkıyı duy, Ting-a-ling, a-ling, a-ling, A-ling, a-ling, a-ling.

Bu şiiri role göre öğrenmeniz tavsiye edilir.

  • 4. Arılar
  • ([р], [и] seslerinin alıştırmasını yapmak) Öğretmen: Beğendin mi? peri masalları? O zaman dinle.

Bir Rus arısı bir çiçeğin üzerinde oturuyordu. Aniden bir İngiliz arısı aynı çiçeğe uçtu. Rus arısı bundan hoşlanmadı. Vızıldayıp küfrediyor: s-z-z-z-z-z! Ve İngiliz arısı ondan aşağı değildir. Ama bak, dili uzun, ağzına sığmıyor. Ve aklına şu çıkıyor: th-th-th-th! Rus arısı nasıl vızıldar? - z-z-z-z-z. Peki ya İngiliz? -- th-th-th-th (3-4 kez) Rus yemin ediyor - [za-za-za] ve İngiliz - (çocuklar öğretmenin ardından tekrarlıyor) [ra-ra-ra] . Rusça [ze-ze-ze] ve İngilizce [re-re-re]'dir. Rusça [zi-zi-zi] ve İngilizce [ri-ri-ri]'dir.

Ve akşam sesleri kısıldı ve Rus arısı şöyle vızıldamaya başladı: s-s-s-s-s-s-s. İngiliz arısı nasıl vızıldamaya başladı? Sağ! th-th-th-th (güm ses)! (3-4 kez). Rusça [sa-sa-sa] ve İngilizce [ia-ia-ia]'dır.

Okul öncesi çocuklara okuma ve yazmayı öğretmek.

Okul öncesi çocuklara okumayı öğretme süreci, “kapalı” bir heceyle başlarsanız ve harflere hakim olursanız daha hızlı ilerleyecektir. İngilizce alfabe sırayla değil, ancak basit bir İngilizce kelimede birleştirilebilecekleri şekilde.

Yani zaten ilk derste çok sevimli bir "Kedi" çocukları ziyarete geliyor. Çocuklar ve “Kedi” selamlaşır, kibarca birbirlerine hoş şeyler söylerler (Tanıştığımıza memnun oldum örneğin). “Kedi”nin omzunda bir el çantası var, onu genişçe açıyor ve en sevdiği sesi [zh] çıkarıyor. Ses tahtaya yerleştirilir. Çocuklar bekliyor: “Kedi” çantasından en sevdiği mektupları çıkarmak üzere. Şüphesiz c, a, t'dir. Çocuklar harflerin isimlerini “Kedi” olarak tekrarlıyorlar. Hepsinin birlikte okunabileceğini öğrendiklerinde: kedi, çocuklar bu harflerin neden yeni arkadaşlarının favorisi olduğunu anlıyorlar. Öğretmen: “Arkadaşımızın çantasını açtığı kadar ağzımızı da açarsak bu kelimenin ortasındaki ses doğru duyulacaktır.”

Bu sayede çocuklar alfabenin ilk 3 harfine, ilk sese ve ilk İngilizce kelimeye aşina olurlar.

Daha sonra öğretmen “C” harfini “S” harfiyle değiştirmeyi ve kelimeyi okumayı önerir. Bu da keyifle yapılıyor. "S" harfi "h" harfine dönüştüğünde sütunda başka bir kelime belirir.

Öğretmen: (h) sesini “Kedi”nin donmuş patilerini ısıtırken yaptığı gibi telaffuz ediyoruz: (h,h,h,h,h,h.......).

Çocuklar "donmuş parmaklarına" üflerler. Böylece çocuklar ilk 3 kelimeyi çok hızlı okumayı öğrendiler:

Teknik şu durumlarda çok iyi çalışır: son sözler sütunlarda bir cümle oluşturuyoruz: “Kedi” şapkanın üstüne oturdu. Ve sadece bir teklif değil, arkadaşımız hakkında küçük bir hikaye: Meğer o bir haylazmış, meğerse pazara giderken metresinin şapkasına oturmuşmuş!

Böylesine ustaca bir düşünme ve düşünme kombinasyonu duygusal aktivite, genellikle iyi bir sonuç verir: herkes okuma kuralını hatırlar.

Bir sonraki derste kelimeler sütununa devam edilebilir:

Bir kelimenin anlamının bir resimle gösterilmesi harika. Öğretmen çocukları bu cümledeki “Şapka” kelimesini sütundan alınan başka bir kelimeyle değiştirerek kendi cümlelerini kurmaya davet eder. Sadece cümleyi okumakla kalmayıp, her seferinde ne olduğunu da açıklamanız gerekiyor. Benzetme yaparak, öğrenciler hem “fare” hem de “yarasa” ve “çanta”nın üzerine “Kedi”yi koyarak cümlelerini oluştururlar. Çocuklar bu cümleleri sadece okumakla kalmıyor, aynı zamanda analiz ediyorlar: kelimelerdeki harfleri ayırıyorlar, yenilerini buluyorlar, aynılarını sayıyorlar vb.

Harfli kartlar varsa (çocuklar bunları evde yapabilirler), öğrencilerden isteyerek harflerden kelimeler yapmaları istenir.

Bu aşamada çocuklarla küçük bir dikte yazmak oldukça mümkün.

Benzer şekilde öğrenciler “Spot” isimli küçük bir köpekle, en sevdiği ses [O] ve en sevdiği “d” ve “g” harfleriyle tanışırlar. Çocuklar ayrıca şu cümleden bu küçük köpek hakkında bir şeyler öğrenecekler: Sosisli sandviçte "Spot" değil.

Yine iyi bir sonucu garanti eden duygusal bir an var. Sanki tesadüfen, adamlar bunun yeni bir kural olduğuna dair hiçbir belirti olmadan "öyledir" kelimesini okudular. Bu dersten başlayarak alfabe şarkısını güvenle söylemeyi deneyebilirsiniz. Müzik ritmi işini yapıyor - çocuklar alfabeyi yeterince hızlı hatırlıyorlar.

Çocuklarınızla birlikte bu ilk okuma kurallarına hakim olduktan sonra, öğrendiğimiz tüm bilgileri dahil ettiğimiz ilk sentetik mini metinlerle çalışmaya başlayabilirsiniz. Çünkü Öğrenciler tek tek kelimeleri okurken metnin öğelerini okumazlar. Bir konuşma etkinliği türü olarak gerçek okuma, yalnızca şu şekilde oluşturulduğunda var olur: konuşma becerisi Okuma sürecinde okuyucu, en temel metin bile olsa tutarlı bir metinle hareket eder ve anlamsal sorunları ona dayanarak çözer.

İşte böyle bir mini metnin bir örneği:

Ben Natasha'yım. Ben Revda'lıyım. Ben Moskova'dan değilim. ben Rusya'dan. Ben Amerika'dan değilim.

Moskova, Rusya, Amerika - bu kadar basit bir bağlamda tanıtılan bu sözler, basit komşuları arasındaki "karmaşık farklılıklarıyla" öne çıkarak çok basit bir şekilde hatırlanıyor.

Etkinliğin bariz bir sonucu var: öğrenciler ilk küçük metni okurlar. İngilizce metin, içindeki hemen hemen her şeyi anlamak (bu yapılar zaten sözlü konuşma). Mantıksal dönüşüm tekniğini kullanarak (bu, öğretmenin yardımıyla öğrencilerin kendileri tarafından gerçekleştirilir) yeni kelimeler tanıtıyoruz: Londra, kız, erkek, Afrika, Büyük Britanya vb.

Başarılı okumanın (sentetik) vazgeçilmez ve zorunlu koşulu olan kolay, bol ve ilginç okumayı sağlamak için yeni kelime dağarcığının eklenmesiyle metin tekrar tekrar dönüştürülebilir ve bu da okuma motivasyonunu teşvik eder (bunun "ilginçliğine bağlıdır"). ”metinlerden).

Dönüştürülen metin üzerinde çalışmaya devam ederken kendimizi Londra'da bulduğumuzu hayal ediyoruz, burada tesadüfen tatlı bir aile sahnesine tanık oluyoruz: Bir anne huzursuz çocuklarını azarlıyor: Dick, Syd, biraz oturun!

Kelime içeren kartlar için vazgeçilmez bir koşul, bu kelimelerin anlamının "resimli yorumlanmasıdır", çünkü Tümü pasif kelime bilgisi aktif hale gelebilir.

Kendimden bahsetmeye devam ediyorum, on yaşındayım gibi bir cümleye yeni bir okuma kuralı (kapalı hecede e) getiriyorum. Dillerarası etkileşim sayesinde öğrenciler “on” kelimesini akıcı bir şekilde okurlar.

Kelimeleri okuduktan sonra: on, kalem, tavuk, adam.

Çocuklar G. Doli'nin kursundan bir şarkı öğreniyorlar:

Bir kalem görüyorum, bir tavuk görüyorum, bir horoz görüyorum, bir saat görüyorum.

Yani, adamlar pratikte zaten yeterli sayıda okuma kuralı geliştirdiler; Kuralın kendisinin konuşulması gereken an geldi. Bir tür doğaçlama olması tercih edilir. örneğin “e” sadece bir kelimenin sonundaki “e” harfi değil, bu ziyarete gelen bir büyükannedir ve onun şirketindeki iyi bilinen harfler farklı ses çıkarır (tıpkı alfabedeki gibi).

Böyle bir bilgiyi edinen çocuklar aşağıdaki gibi kelimeleri kolaylıkla okuyabilirler:

Sonuç olarak ilk harfler ve ilk okuma kuralları oldukça çabuk öğreniliyor çünkü Sınıftaki hemen hemen her öğrenme durumunda duygusal bir unsur vardır. Bu temel, okumayı öğrenmeyi yoğunlaştırmanıza ve onu iki yönde - hız ve ifade gücü açısından - yoğunlaştırmanıza olanak tanır.

Belirli bir okuma kuralına ilişkin kelimeleri içeren kartlar hız açısından "çok işe yarar". Yeterli uzun liste karttaki kelimelerin okunması gerekiyor sınırlı zaman(örn. 15 saniye). Bu tür kartlarla:

Küçük organize edebilirsiniz testler. Genelleme derslerinin 2-3 okuma kuralına göre yürütülmesi uygundur. Yarışma dersleri şeklinde çok iyi bir şekilde gerçekleşiyorlar: birkaç aşamadan-istasyondan geçmeniz gerekiyor. Her aşamada çocuk karttaki kelimeleri okur (belirli bir kural için). Bir önceki aşamayı başarıyla tamamladığınız takdirde bir sonraki aşamaya geçebilirsiniz.

Bu teknolojiyle çalışmak şunları sağlar: iyi sonuçlar, çünkü G. Lozanov'un öneri-tedavi yöntemine dayanmaktadır. Suggestopedia, bilindiği gibi, iyileştirilmiş niceliksel ve niteliksel özelliklerle ayırt edilen konuşma becerilerini geliştirmeye çalışmaktadır. Açık dil seviyesi Okul çocuklarının dil yeteneklerinde kesinlikle hızlı bir gelişme var.

Bir çocuk ana diline hakim olurken her şeyden önce okumayı öğrenmek istiyorsa, o zaman İngilizce öğrenirken bu sebep önde gelen sebep değildir: çocukların kelime dağarcığı hala çok küçüktür. Bu nedenle, çocukların tanıdık kelimeleri, adlarını yazma, yalnızca İngilizce konuşan bir bebeğe veya İngilizce bir akranına mektup yazma arzusuna güvenmek gerekir; Giysilerinizin üzerindeki, çikolata ve şekerlemelerin adlarındaki İngilizce yazıları okuyun.

İngilizce yazımının karmaşıklığı çok sayıda hataya yol açmıştır. metodolojik teorilerİngilizce konuşulan ülkelerde okuma-yazma eğitimi.

Okumayı ve yazmayı öğrenmek aynı anda gerçekleşir ve kartlardan, manyetik bir tahtadan veya dizgi tuvalinden kelimelerin eklenmesini bu kavrama dahil edersek, yazmak ana faaliyettir. Taslakları karşılık gelen transkripsiyon işaretlerinin ana hatlarıyla örtüşen harflerle yazmayı öğrenmeye başlamalısınız. Bunlar d, t, l, n, b, p, m, w, f, v, h, k, g, s, z, r, yani çoğu ünsüzdür.

Çocuklar için en zor harflerin, ana hatları Rusça harflerle örtüşen ancak ifade ettikleri seslerin eşleşmediği harfler olduğu dikkate alınmalıdır. Özel oyunların bize yardımcı olabileceği yer burasıdır.

  • 1. Kelimeyi Rusça ve İngilizce olarak okuyun. Her iki dilde ortak harflerden oluşan kelimeler sunulmaktadır. Bazıları her iki dilde de (TOM, SOP, ROT, MAT), bazıları ise yalnızca birinde anlamlı olacaktır.
  • 2. Spor bayrak yarışı. İki grup yarışıyor. Her biri bir "" alır irsaliyeİngilizce yazılmış komutlarla "", örneğin: ""Duvara koş!"" vb. Takım sayısı katılımcı sayısına karşılık gelir, böylece herkes sırayla kelimeyi okur ve eylemi gerçekleştirir. İlk bitiren grup kazanır.