Pilikina Valentina Vladimirovna
rus dili ve edebiyatı öğretmeni
MAOU Lisesi No. 1, Kungur
6b sınıfında Rusça dersi
Ders konusu: “Ana sayıların rakamları.”
Ders türü: yeni bilgiyi “keşfetmeye” yönelik bir ders.
Çalışma biçimleri: bireysel, ön, grup.
Teçhizat: bilgisayar, multimedya projektörü, grup çalışması için görevlerin bulunduğu zarf.
Dersin amacı: farklı sayı kategorilerinin ayırt edici özelliklerine aşinalık, asal sayıları tamsayılara, kesirlere ve kolektiflere ayırma becerisini geliştirmek.
Görevler:
Öğrencilerin konuşmanın bir parçası olarak bir sayının işaretleri, niceliksel ve sıralı, basit ve bileşik olarak bölünmesi hakkında bilgi edinme derecesini belirlemek;
öğrenciler tarafından halihazırda bilinen ve öğrenilenler ile hala bilinmeyenler arasındaki korelasyona dayalı bir eğitim görevi belirleme yeteneğini geliştirmek;
dinleme ve diyaloğa girme, bir sorunun toplu tartışmasına katılma, düşüncelerinizi ifade etme, başkalarının ifadelerini dinleme yeteneğini geliştirmek için grup çalışması düzenlemek;
öğrencilere sözlü ve yazılı konuşmada niceliksel sayıları tanımayı, sıralarını belirlemeyi ve bunları sıralı olanlardan ayırmayı öğretmek;
Öğrencilerin bilişsel ilgilerini ve yaratıcı yeteneklerini geliştirmek.
Ders ilerlemesi
Motivasyon (1 numaralı slayt)
Merhaba arkadaşlar! Seni gördüğüme sevindim. İyi bir ruh halindeyiz. Bu, çalışabileceğimiz ve küçük keşifler yapabileceğimiz anlamına geliyor. Bugün sınıfta yapacağımız şey budur.
Bilginin güncellenmesi.
1. Bir mektubun okunması (2 numaralı slayt)
Arkadaşlar, şu notu içeren bir e-posta aldım: "1 No'lu Lisenin 6b sınıfı öğrencileri için."
Öğretmen mektubun içeriğini okur.
"Çocuklar! Size bir sır vereceğiz. Konuşmanın pek çok kısmı sayı gibi görünmeyi o kadar sever ki, sayının nerede olduğunu ve nerede isim, sıfat, fiil veya zarf olduğunu belirlemek zordur. Bir rakamsal ismin tüm işaretlerini iyi biliyor musun? Rakamları bulmamıza yardım edin. Özel özellikler: sayılar ve saymayla yakından ilgili, kesin karakter. Yardımınızı bekliyoruz!!! Saygılarımızla, rakamlar."
2. Metinle çalışmak Öğrenciler metni okur (3 numaralı slayt).
Sınıf ödevi:
Metindeki rakamları bulun ve düşüncenizin nedenlerini belirtin. Sayıların özelliklerini veriniz.
bu kadar bitti XXII Soçi'de Kış Olimpiyat Oyunları. Rus sporcular kazandı Birinci kazanarak takım madalya sıralamasında yer aldı on üç altın, on bir gümüş ve dokuz bronz madalyalar.
Birinci Sürat patencisi Olga Graf takımımızın hazinesine bir madalya daha ekledi.
Üç kez Rus kısa pist sürat patencisi Viktor An altın madalya kazandı.
Artistik patenci Adelina Sotnikova ilk kez kadınlarda Bekar paten podyumun en yüksek basamağına tırmandı.
On üçüncü Rus takımına altın madalya getirdi dört Alexandra Zubkova, yarış kızağı yarışmasının galibi.
Kros kayağı yarışı Rus takımı için gerçek bir zaferdi. elli kilometre toplu başlangıç. Alexander Legkov kazandı, Maxim Vylegzhanin bitirdi ikinci, ama kapalı üç en güçlü Ilya Chernousov.
Önerilen yanıt(4 numaralı slayt)
Yirmi ikinci oyunlar (sıralı, bileşik), Birinci yer (sıralı, basit), on üç altın (nicel, basit), on bir gümüş (niceliksel, basit), dokuz bronz madalya (niceliksel, basit), Birinci madalya (sıralı, basit), on üçüncü altın madalya (sıralı, basit), ikinci(sıralı, basit).
Bu isimlerin hepsi sayıdır, çünkü nesnelerin sayısını veya sayarken nesnelerin sırasını belirtir ve kaç tane sorusuna cevap verirler. hangisi?
(4 numaralı slayt)
Diğer kelimeler neden rakam değil? Cevabınızı gerekçelendirin.
Üç kez- zarf; kaç kez kazandın? ne sıklıkta? bir eylem işareti anlamına gelir)
İlk defa- zarf; ne zaman fethedildi? eylem işareti)
Bekar- sıfat; ne tür patende? bir nesnenin işareti)
Dört- isim; ne getirdi? bir nesneyi belirtir)
Elli kilometre- sıfat; ne tür bir toplu başlangıç? bir nesnenin işareti)
Üç- isim; neyi kısalttı? bir nesneyi belirtir)
III. Sorunun beyanı.
Çelişki farkındalığının teşvik edilmesi
Aşağıdaki soruları cevaplayın ve cevaplarınızı yazın.
Bir yılda kaç ay vardır? (on iki)
Bir masada kaç öğrenci oturuyor? (iki, iki)
Şimdi yemek salonumuzda elma servis ettiklerini hayal edin. Zil çalmadan önce yarım elma yemeyi başardın. Elmanın ne kadarını yedin? (bir saniye, sıfır nokta beş).
On iki, iki, iki, bir saniye, sıfır nokta beş.
Şimdi bunların hepsinin rakam olup olmadığını kontrol edin. Neden? (Hepsi (kaç tane?) sorusunu yanıtlıyor ve nesnelerin sayısını, sayısını belirtiyor).
Ortak noktaları ne? (Nicel)
Bütün bu sayılar nicelikseldir ancak birbirlerinden farklıdırlar. Neden düşünüyorsun? (Farklı sayıları veya aynıları ancak farklı şekillerde belirtin)
2. Problemi ders konusu olarak formüle etmeye teşvik etme.
Hangi sorunuz var?
Asal sayılar nedir, hangi gruplara ayrılırlar?
Dersimizin konusu ne olacak?
Önerilen yanıt
Ana sayıların yerleri.
Dersin konusunu not defterinize yazın (5 numaralı slayt).
Öğretmen
Bu sorunu çözmek için neleri bilmemiz gerekiyor, neleri öğrenmemiz gerekiyor? (Dersin hedeflerini formüle edin).
Önerilen yanıt
Niceliksel adların ve sayıların hangi kategorilere ayrıldığını öğrenin;
Sözlü ve yazılı konuşmada ana sayıların kategorilerini tanır, bunları sıra sayılarından ayırır.
IV. Çocuklar tarafından yeni bilgilerin “keşfi” (slayt No. 6)
Öğrenciler tarafından bir soruna çözüm arama (yeni bilginin keşfi)
Grup halinde çalışın (7-10 dakika)
“Rakam” laboratuvarındayız. Şu anda hepiniz laboratuvarda kıdemsiz araştırmacılarsınız. Bilimsel keşifler sizi bekliyor.
(Slayt No. 7)
İşte “Rakamlar” konulu ilk derste derlediğimiz sayıların sınıflandırılmasına ilişkin bir şema. Şu anda sahip olduğunuz rakamlarla ilgili tüm bilgileri yansıtıyor mu?
HAYIR. Diyagram asal sayıların kategorilerini göstermez. Çalışmanızın sonucu yeni bilginin keşfi olacaktır: “Ana sayıların sınıflandırılması”
Sayı yerleri
NİCEL
SIPARIŞ
yüz otuz beşinci
yüz otuz beşinci
Gruplar için ödev (8 numaralı slayt)
Ana sayıları gruplara ayırın.
Rakamları tam olarak bu gruplara neye dayanarak ayırdınız?
- Kaç grubunuz vardı?
Yedi, elli, beş, sekizde bir, beş virgül onda bir, iki yüz, üç, üç, dörtte üç, altı, beşte iki, dört, sekiz milyon.
Her grubun ana sayıların sınıflandırılmasına ilişkin konuşması (slayt No. 9)
Yedi bir sekizde beş
elli beş nokta bir üç
İki yüz üç çeyrek altı
Üç iki beşte dört
Sekiz milyon
- Bütün gruplar rakamları bu şekilde mi dağıttı? Sizin için de aynısı geçerliyse yeşil kartı alın. Katılmıyorsanız kırmızı kartınızı yükseltin.
-Birinci gruptaki rakamlar ne anlama geliyor? (Tamsayı sayılar)
- İkinci grubun rakamları ne anlama geliyor? (Kesirli sayılar)
- Üçüncü gruptaki rakamın anlamı nedir? Bu tür numaralara ne ad verirsiniz? Size seçenekler sunuyorum: dost canlısı rakamlar, kolektif, geniş.
(Bir bütün olarak ele alınan, ortak bir şeyle birleştirilen birkaç nesne. Beş veya altı değil, beş ve altı).
(Toplu, toplamak fiilinden gelir)
Bu türden çok az sayıda rakam vardır (iki, üç, dört, beş, altı, yedi, üç tane daha; bunlar modern dilde neredeyse hiç kullanılmaz: sekiz, dokuz, on. Ve her ikisi de (her ikisi). Her ikisi de eril ve eril ifadelerle kullanılır. nötr isimler ve her iki form da - yalnızca dişil isimlerle.
- Peki, hangi asal sayı kategorilerini belirledik? (Tam sayıları ifade eden sayılar, kesirli sayılar, toplu sayılar).
3. Tablonun öğrenciler tarafından bağımsız olarak doldurulması (10 numaralı slayt)
İşin sonucu (ürün)
Sayı yerleri
anlam ve gramer özelliklerine göre
NİCEL
SIPARIŞ
beşte ikisi
Toplu
Tam sayıları ifade eden sayılar
yirmi beş
yüz otuz beşinci
yüz otuz beşinci
(Slayt No. 11)
- Şimdi dersin başında yazdığımız sayıların kategorisini belirleyin.
On iki - tüm , iki bir bütündür, iki kolektif, bir saniye - kesirli sıfır nokta beş– kesirli.
V . Yeni bilginin uygulanması (slayt 12).
Bugün derse gidip sana ev ödevleri getirirken birden kar yağmaya başladı. Defterimdeki bazı kelimeleri bulanıklaştırdı. Bu kelimeleri geri getirelim. Onlara bir açıklama verelim.
(Kurulla sözlü çalışma).
... bir kez ölçün, ... bir kez kesin.
Rubleniz yok ama... arkadaşlarınız var.
... kavga ediyorlar - ... burnunuzu sokmayın.
Eski bir arkadaş yenisinden daha iyidir...
... pulluklar ve ... - ellerini sallıyorlar.
... kahretsin, topaklı.
Akıllı ve kurnaz - ... burnunu sildi.
... onu bir gün öğüttüm ve sonra ... yedim.
Hadi kontrol edelim! (13 numaralı slayt).
Yedi kez ölçün, bir kez kesin.
Yüz rubleniz yok ama yüz arkadaşınız var.
İki kişi kavga ediyor; üçüncüsü müdahale etmiyor.
Eski bir arkadaş, iki yeni arkadaştan daha iyidir.
Biri çiftçilik yapıyor ve yedisi kollarını sallıyor.
İlk lanet şey topaklı.
Akıllı ve kurnaz - beş kişinin burnunu sildi.
Üç gün öğüttüm ve bir buçuk günde yedim.
Bir buçuk ne kadar?
Bir buçuk - bir virgül beş
- Rakam içeren hangi atasözlerini biliyorsunuz? Onlara isim verin.
VI. Refleks.
Bugünkü ders için hangi hedefleri belirledik? Dersin başında sorulan tüm soruları cevapladık mı?
Bugünkü derste neyi başardığınızı düşünüyorsunuz ve başka ne üzerinde çalışmanız gerekiyor?
Bugün şunu öğrendim...
İlginçti...
Zordu...
şunu anladım...
V. Ev ödevi:
1. Alıştırma 705 (“Rakamların rakamları” sözlü ifadesi) s. 104-105.
2. F. Rabelais'in “Gargantua ve Pantagruel” adlı romanından farklı kategorilerdeki rakamlarla 6 cümle çıkarın.
Yaratıcı görev (isteğe bağlı)
1. Harika bir cihaz bulun. Mümkün olduğu kadar çok rakam kullanarak açıklayın.
"Hafıza düğümü" - sayıların kökeni, yapısı ve anlamı hakkında ilginç gerçekleri toplayın.
“Görev Fuarı” - “Sayısal” konusundaki görevleri bulun veya seçin. Sayıların kategorileri."
6. sınıfta Rus dili üzerine açık ders
Konu: Asal sayılar
Hedefler :
Eğitici: sayıları doğru yazma, ana ve sıra sayılarını ayırt etme, konuşmanın bu bölümünün morfolojik özelliklerini belirleme, ana sayıların kategorilerine aşina olma becerilerini pekiştirmek,Kelimelerin yazımını tekrarlayın.
Gelişimsel: yaratıcılığın gelişimi, mantıksal düşünme, konuşma.
Eğitici: Rus diline olan ilgiyi ve kolektivizm duygusunu beslemek.
Teçhizat:
metinli kartlar;
“Sihirli Sayı” gazetesinin düzeni.
video projektörü
Disiplinlerarası bağlantılar: Rus dili ve matematik.
DERSİN İLERLEMESİ
Organizasyon anı.
Sayılar her yerde bizi çevreliyor. Mağazalarda görmeye, televizyon ve radyoda duymaya alışkınız. Numaralar hayatımızda büyük rol oynuyor.
Sayılar olmadan nasıl yapılır
Bütün bir bilim bunu yapabilir mi?
Her durumda hesaplamaya ihtiyaç vardır.
Ve rakamla dost olun.
Ders sırasında konuşmanın bu bağımsız kısmı hakkında bildiğimiz her şeyi tekrarlayacağız ve birçok yeni şey öğreneceğiz.
Bir iş oyunu şeklinde bir ders yapalım: “Düzenleme”. Adı “Sihirli Sayı” olacak bir gazeteyi kendimiz çıkarmaya çalışalım.
Sayıları sayılarla yazmaya alışkınız. Artık sayıların kelimelerle yazılabileceğini biliyoruz. Gazetemiz bu şaşırtıcı, sihirli rakamlarla ilgili.
2. Sözcüksel çalışma.
Öğretmen: Bugün sınıfta duyulacak yeni kelimeler tahtaya yazılır:
Düzenle, Editoryal
Gazeteci
Bunları sözlük defterlerine yazın, yazılışlarını hatırlayın ve sözcüksel anlamı düşünün.
Düzenle – yazdırmaya hazırlanırken metni kontrol edin ve düzeltin.
Editoryal –
1. Bir yayının düzenlendiği oda.
2. Metni düzenleyen bir grup işçi.
1. Bölüm, alt bölüm.
2. Gazetede bir bölümün başlığı.
(Gazetemizde panoda üç başlık görüyorsunuz)
Gazeteci, dergi ve gazetelerde edebiyat ve gazetecilik faaliyetlerinde bulunan edebiyat emekçisidir.
Son derste kelimelerle tanıştıkdüzeltici Vemuhabir. Bana bu insanların ne yaptığını hatırlatır mısın?
Öğrenciler: ( yanıt standardı ) Düzeltici - Matbaadaki hataları düzelten bir matbaa çalışanı.Muhabir – Güncel olaylarla ilgili raporların yazarı.
Öğretmen: Yazı işleri ofisimizde üç bölüm bulunacak: editörler, muhabirler ve gazeteciler.
Herkesin yazı işleri ofisimizde çalışmaya hazır olup olmadığını gösterecekısınma .
Öyleyse başlayalım! Defterlerinizi açın ve numarayı yazın.
Bilginin güncellenmesi.
Kendi kendine test ile kelime çalışması.
− Derse kelime çalışmasıyla başlayacağız ve bu sırada matematik becerilerinizi de test edeceğiz.
dört yüzSonucu 2'ye bölün
iki yüz
Ortaya çıkan sayıya 108 ekleyin
Üç yüz sekiz
Alınan miktardan 218 çıkarın
doksan
10.
Elde edilen sonuçtan 79 çıkarın
on bir
10.
Elde edilen sonuçtan 5 çıkarın
altı
11.
Sonucu 100 ile çarpın
altı yüz
12.
On aynı ürün
on
Hangi numarayı aldın? Tebrikler!
Şimdi kelimeleri doğru yazıp yazmadığınızı kontrol edin (kendi kendine test). Tek bir hata yapmamış olanlar ellerini kaldırsın mı? Tebrikler.
Yazılı kelimelerden yalnızca rakamlarla ilgili olanları okuyun.
Diğer kelimeler neden rakam değil?
Bir asal sayının tanımını verin.
Rakamlar
Hangi sayıların basit ve bileşik olduğunu hatırlıyor musunuz?
Tek kelimeden oluşan sayılar basit, iki veya daha fazla kelimeden oluşan sayılar bileşiktir.
Öğretmen yanından geçer ve öğrencilerin görevle nasıl başa çıktıklarını izler.
Muayene: bir öğrenci bunu nasıl yaptığını okur, geri kalanı kontrol eder ve tartışır.
Öğretmen: Artık herkesin yazı işleri ofisinde çalışmaya hazır olduğunu görüyorum. Hadi başlayalım. Birlikte ve konsantrasyonla çalışıyoruz. Zamandan tasarruf ediyoruz. Gazete ders sonuna kadar hazır olmalıdır.
1. bölüm: “Okuldan haberler”
Tüm departmanların tekrarlaması gereken bir görev.
( Öğrencilere metin içeren kartlar verilir )
Öğretmen: 6-A sınıfında raporlama toplantısına muhabirlerimiz katıldı. İşte onların mesajı.
Editöre sınıf komutanının bir konuşmasını verdiler.
Yoldaşlar sınıf arkadaşları! Bu ay bizimbeşinci “A” sınıfı çok büyük bir başarı elde etti. Biz fethettikBirinci En iyi akademik performans ve en iyi davranış için beşinci “b” notu ile rekabete girin. Bu ay aldıkyüz elli yedi beşler. açıkiki beşlik “b” sınıfından daha az. Bu ay atık kağıtları teslim ettikyüz yirmi kilogram. Bu doğru, üzerindeyirmi beş kilogramgeçen aya göre daha fazla, ancak sekiz kilogram “b” sınıfından daha azdır. Ve son olarak bu ay spor müsabakalarına katıldıkdört kez. Doğru, bu gösterge bizim için “b” sınıfıyla aynı.
Egzersiz yapmak:
1. Vurgulanan kelimelerin konuşmanın hangi bölümleri olduğunu belirleyin.
2. Basit veya bileşik, niceliksel veya sıralı sayıların gramer özelliklerini belirleyin.
Cevap: ( öğrenciler not defterlerine yazıyorlar )
1. altıncı – rakam, basit, sıra;
2. birinci – rakam, basit, sıra;
3. yüz elli yedi – sayı, bileşik, niceliksel;
4. iki – rakamsal, basit, niceliksel;
5. ikili – isim;
6. on dokuz – rakamsal, basit, niceliksel;
7. üç – rakamsal, basit, niceliksel;
8. üç bin yedi yüz - rakam, bileşik, niceliksel;
9. iki yüz - rakamsal, basit, niceliksel;
10. sekiz - rakamsal, basit, niceliksel;
11. otuz bir - rakam, bileşik, niceliksel.
Sınav - trafik ışıkları.
2. bölüm: “Tekrar öğrenmenin anasıdır”
Öğretmen: Bu sütun üzerinde çalışırken mümkün olduğu kadar çok malzeme toplamak için ayrılmamız gerekecek. Editörler alıştırma #353'ü düzenleyecekler. Burada cümlelerdeki sayılar rakamla yazılmıştır. Göreviniz bunları kelimelerle yazmaktır.
Yaratıcı bireyler olan gazeteciler mümkün olduğu kadar atasözlerini, deyimleri ve bilmeceleri rakamlarla hatırlamaya ve yazmaya çalışacaklardır. Rakamların üstünde kategoriyi belirtin (niceliksel veya sıralı).
Muhabirler matematik dersine giderek problemi çözmeye çalışacaklar.
Görev: Rakamların ülkesinde, Linguinia'da, karmaşık sayıların büyük bir hayranı olan altıncı sınıf öğrencisi A noktasından B noktasına gitti. A ve B noktaları arasındaki mesafe 1 km'dir. Öğrenci her 110 metrede bir, B noktasına kaç metre kaldığını gösteren yol tabelalarını gördü. Yapacak daha iyi bir işi olmayan altıncı sınıf öğrencisi, tüm tabelaları yüksek sesle okumaya başladı.
Egzersiz yapmak:
1. Çocuğun okuduğu sayıları kelimelerle yazın.
2. ü harfini kaç kez yazdığınızı sayın.
3. Kaç tane karmaşık sayıyı adlandırdı?
Cevap:
1. Sekiz yüz doksan, yedi yüz seksen, altı yüz yetmiş, beş yüz altmış, dört yüz elli, üç yüz kırk, iki yüz otuz, yüz yirmi, on.
2. 11 kez.
3. 8 karmaşık sayı.
Muayene:
1. Gazetecilerin atasözlerini yüksek sesle okuruz. (Önerilen cevap:
Yedi birini beklemez. Sayılarda güvenlik vardır. Yedi kez ölçün, bir kez kesin. İki ucu, iki halkası, ortasında karanfiller. Beş kuyuda beş genç oturuyor. Beş kardeş yıllardır eşitti ama boyları farklıydı. Haftada yedi cuma. Dört kardeş tek kuşakla kuşaklanmış bir şapkanın altında duruyor.)
2. Tatbikatın tamamlandığı karşılıklı doğrulama ile kontrol edilir.
3.
Sorunun çözümü öğretmenle birlikte analiz edilir.
. Muhabirler cevaplarını veriyorRakamların yazılışı tahtaya doğru girişe göre kontrol edilir.
3. bölüm: “Yeni bir şey öğrenmek.
Arkadaşlar şimdi sizi parkta tanıştığım küçük adamların diyaloglarını dinlemeye davet ediyorum. Dikkatlice dinleyin.
Sayısal ülkede, Niceliksel şehirde tuhaf insanlar yaşıyor. Muhabirlerimiz onlarla buluşarak aralarında geçen konuşmayı kaydetti.
Köşede bir yerden bir grup küçük adam belirdi.
Bugün parka ekim yaptıkyüz yirmi sekiz ağaçlar. BÜTÜN bir orman olacak.
Ve onu yırttımon bir Papatyalar - BÜTÜN bir buket olduğu ortaya çıktı," diye övündü yerel sakinlerden biri.
Beş kişiyiz ama BÜTÜN bir sınıfız” dedi sırtlarında sırt çantaları olan küçük adamlar.
(Slayt gösterisi #1)
Öğretmen: Çocuklar, tüm rakamların aynı kelimeyi kullandığını fark ettiniz mi? Hangi? (Tüm). Doğru, onlara böyle deniyor -"Tam sayıları ifade eden sayılar" . (2 numaralı slaytı gösterin, sayıları bir deftere yazın)
Bir sonraki grupla küçük, şirin bir kafede tanıştım. Küçük insanlar yiyecek ve içecek sipariş ettiler ama bunu bir şekilde alışılmadık bir şekilde yaptılar:
ben lütfenbir saniye elma,” diye sordu biri.
Ve sadece benim içinüçte bir Bir diğeri, "Bir bardak daha meyve suyunu kaldıramam" dedi.
Satıcının terazisi çok doğruydu ve meyve suyunun satıldığı bardakların üzerinde bölmeler olduğunu fark ettik.
Yan masada pasta kesiliyordu.
hadidörtte biri Şimdi bir kısmını yiyeceğiz vedörtte üç Elinde cetvel olan küçük adam, "Bunu yanımıza alırız" diye bir teklifte bulundu.
(Slayt gösterisi #3)
Neden her şeyi paylaşmayı bu kadar seviyorsun? – sorduk.
Ve biz rakamlar oldukça adil ve doğruyuz. Her şeyi kesmeye, ölçmeye, bölmeye, EZMEYE alışığız. Bize böyle denir... Bil bakalım ne oldu?
(Kesirli sayılar)
(4 numaralı slaytı gösterin, rakamları bir deftere yazın)
Ama komşu bahçedeki kardeşlerimizin kendi kuralları var," dedi küçük adamlardan biri, "onları daha iyi tanıyın."
Kardeşlerin de özel yasalara göre dilde yaşadıkları ortaya çıktı. Şehrin sokaklarında hiçbir zaman yalnız yürümediler. İşte bir çift:
KALDIRIN millet! Biziki ! Seksek yapacağız! Bize katılın!
İlgilenenler geldiler, olup biteni öğrendiler ve bir dakika içinde bağırdılar:
Bizüç ! Ah hayır, şimdidört ! Seksek yapacağız! KALDIRIN millet!
Sonra tekrar:
Biz zatenYedi ! Bize katılın!
(Slayt gösterisi #5)
Neden böyle bağırıyorsun? – merak ettik.
HALKLARI TOPLUYORUZ! ÇoktanYedi toplandı. Canımız sıkılıyor ve mümkün olduğu kadar çok insanı şirketimize toplamak istiyoruz. Kendimize böyle diyoruz......(Toplu sayılar)
(6 numaralı slaytı gösterin, rakamları bir deftere yazın)
Egzersiz yapmak: eksik harfleri ekleyin, rakamların altını çizin, sıralarını belirtin.
( Tahtaya ve not defterine yazı yazmak )
Tam sayılar (tam sayılar)
Nicel kesirler (kesirli sayılar)
Toplu (bir bütün olarak birkaç öğe)
Ders kitabıyla çalışmak. Eski. 356 numara
Farklılaştırılmış görev:
Editörler – her sütuna alıştırmadan iki doğru ifadeyi yazın.
Muhabirler - her sütuna ders kitabından bir cümle yazın ve ikincisini yazın.
Gazeteciler - her sütuna iki icat edilmiş ifadeyi yazın.
Muayene: karşılıklı.
Sonuç:
Öğretmen: İyi bir iş çıkardık. Diğer okul çocukları için, konuşmanın bu şaşırtıcı kısmını - rakamları anlamalarına yardımcı olacak kendi gazetemizi oluşturduk. (Ders ilerledikçe, gazete başlıkları ve bölümlerinin önceden hazırlanmış olduğu Whatman kağıdına rapor, görev, atasözleri, yeni materyal kaydı içeren basılı metinler eklenir. Sonuç eğlencelidir. ve Rus dili üzerine öğretici bir gazete.)
Söyle bana, sınıfta neyi tekrarladık?
Sayılarla ilgili ne gibi yeni şeyler öğrendiniz?
Tam sayıların, kesirlerin ve toplu sayıların ortak noktası nedir?
Ev. Egzersiz yapmak
Bölgesel gazetemizden rakamlarla ifadeler yazın. Kardinal sayıların kategorisini belirtin.
§ 1 Rakamların yerleri
Günlük yaşamda özel kelimeler olmadan yapmanın zor olduğundan hiç kimse şüphe duymuyor - yardımıyla belirli bir tarihi belirleyebileceğimiz, bir telefon numarası sağlayabileceğimiz, miktarı, farkı, bakiyeyi ve çok daha fazlasını bulabileceğimiz rakamlar.
Konuşmanın bu bölümünü kullanarak bir mağazadaki satış elemanıyla diyalog kurar, doktora danışır ve okulda soruları yanıtlarken aktif olarak kullanırız.
Bu dersimizde asal sayıların kategorilerini tanıyacağız.
Soyut bir sayıyı veya nesne sayısını belirten sayılar üç gramer kategorisine ayrılır:
Tam sayıları ifade eden asal sayılar;
Kolektif;
Kesirli.
§ 2 Ana sayılar
İlk sayı grubu bir tam sayıyı (üç, on iki, yetmiş sekiz) belirtir.
İkinci sayı grubu - kolektif - birkaç nesneyi bir bütün olarak belirtir. Bu tür sayılar yalnızca çoğul biçimde kullanılan isimlerle birleştirilir. ve erkek kişileri adlandıran eril ve genel isimler (yedi arkadaş, beş çocuk, üç kurt yavrusu).
Son grup - kesirli sayılar - kesirli miktarları belirtir (üç yedi, üçte iki, altıda bir).
Konuşmamızda sistematik olarak tüm grupların rakamlarını kullanırız.
Matematik derslerinde çoğunlukla kesirli sayılara ve tam sayıları ifade eden sayılara yöneliriz. Ders kitabındaki görevlerden biri şöyle:
“80 sayısını arka arkaya beş kez yazın. Ortaya çıkan sayıyı okuyun.”
Bu örneği yazmak için iki kardinal sayı kullanıldı: 5 ve 80.
Onlar bir bütündür.
Edebiyat derslerinde genellikle farklı folklor türleri tanıtılır. “Yedi biri beklemez” ve “İki saban sürer, yedi el sallar” gibi atasözleri halk bilgeliğini anlamaya yardımcı olur. Bu atasözlerinde yedi ve iki ana rakamları, bir grup insanı bir bütün olarak ifade ettiğinden ortaktır.
Coğrafya dersinde ülkemizi dolaşmak da sayıların yardımı olmadan tamamlanmış sayılmaz. Ders kitabında okuyoruz:
“Rusya karaların altıda birini işgal ediyor.”
Bu cümlede kesirli bir sayı kullanılıyor - altıda bir.
Örneklerden de görülebileceği gibi tüm kategorilerdeki sayılar hem günlük hayatta hem de okul sınıflarında yaygın olarak kullanılmaktadır.
Şimdi hep birlikte rakamlardan bahseden sanat eserlerini ve atasözlerini gruplara ayırmaya çalışalım.
İlk sütuna tam sayıları ifade eden sayıların yer aldığı ifadeler yazacağız. İkincisi - kolektif olanlarla. Üçüncüsüne kesirli rakamlarla ifadeler yerleştiriyoruz.
|
Tamsayılar |
Toplu |
|
|
"35 kilo umut" |
"Teknede köpek hariç üç kişi var" |
“Üç gün öğüttüm ve bir buçuk günde yedim.” |
|
"Üç Yoldaş" |
"Bir Pod'dan Beş" |
SO, niceliksel sayılar aşağıdaki kategorilere ayrılır:
Tam sayıları ifade eden sayılar;
Birden fazla nesneyi bir bütün olarak ifade eden toplu sayılar;
Tam sayılardan ziyade kesirli değerleri ifade eden kesirli sayılar.
Kullanılan literatürün listesi:
- T.A. Ladyzhenskaya, M.T. Rus dili. 6. sınıf. 2012.
- N.G. Goltsova. Rus dili 10-11. sınıflar. 2012.
- V.V. Babaytseva. Rus dili. Teori. 5-9 sınıflar. 2012.
- G.A. Bogdanov. 6. sınıfta Rus dili dersleri. 2012.
- ANCAK. Kramarenko. 6. sınıfta Rus dili dersleri. Ders planları. 2002.
- N.V. Egorova. Test ve ölçüm malzemeleri. Rus dili. 6. sınıf. 2011.
Belediye ortaokulu - Samburg köyünde orta (tam) genel eğitim veren yatılı okul
Rus dili dersi
Sınıf: 6
Ders: Asal sayıların kategorilerinin tanıtılması.
Ders türü: yeni materyalin açıklaması
Ders formatı: ders - sunum dersi - gezi
Ders için teknik gereksinimler: bilgisayar, Power Point programı, multimedya projektörü, interaktif beyaz tahta, ekran.
Teçhizat: sunum, uygulama, bildiriler.
Ders hedefleri:
Eğitici: Sayı kavramını konuşmanın bağımsız bir parçası olarak pekiştirin, anlambilimini ortaya çıkarın, ana sayıların kategorilerini tanıtın, bazı morfolojik ve sözdizimsel özelliklerini ortaya çıkarın ve konuşma işlevini gösterin.
Eğitici:çeşitli çalışma biçimlerini kullanarak yaratıcı, konuşma ve zihinsel aktivite geliştirmek, ek bilgilerin yardımıyla öğrencilerin ilgisini geliştirmek.
Eğitici: ana dile saygının oluşması, okulda gurur duygusunun aşılanması.
Ders ilerlemesi
Organizasyon anı.
1.1.Dersin konusunun ve hedeflerinin duyurulması.
Bugün alışılmadık bir dersimiz var. Bakın uzaktan gelen misafirlerimiz var. Sizi tanımak istiyorlar ama her şeyden önce okulumuz hakkında çok şey bilmek istiyorlar. Sizi tur rehberi olmaya ve bize okulumuz hakkında çok kısa bilgiler vermeye davet ediyorum. Katılıyor musun? Bugünkü dersimiz okul çevresinde bir gezi. Ve bugün konuşmanın hangi bölümünde hangi kelimelerin bize yardımcı olacağını öğrenmek için gezimize kısa bir yazım ısınmasıyla başlayacağız. Ama önce sayıyı yaz, harika iş. Ayrıca Ozhegov'un sözlüğünde "gezi" kelimesinin bize hangi tanımını verdiğini de öğrenelim:
(Slayt 3) Gezi - eğitim (eğlence) amaçlı bir yere gezi (yürüyüş). Bu, bugünkü gezimiz sırasında kendimiz hakkında çok daha fazla şey öğreneceğimiz anlamına geliyor.
1.2.. Isınma. 6. sınıfta tamamlanan yazımlarda yazım diktesi (çocuklar yalnızca eklenen harfleri yazar) (slayt 4)
1. Becerikli re(s, h)ik
2. Sınıfta H(i, e) yüz
3. (sa, s) hasat
4. Co(l,ll)eso geçmişi
5. Cevabınızı seçin
6. Neşeyle gülümseyin
7. Taze esinti
8.Paralel(l,ll)hayır
9. Islık çalan sols(b,b)ya
10.Y(n,nn)'inci kahraman
11. Kötü gül (ler ve) kuruş
12.Sınıf için Sp(e,i)shil
Arkadaşlar, doğru girilen harfler (yazımlar), bugün konuşmanın hangi kısmı hakkında konuşacağımızı belirlememize yardımcı olacaktır. Ne elde ettik? (Rakamlar) Okuldaki yolculuğumuz sırasında rakamlar bize yardımcı olacaktır. Kelimelerin dersin epigrafı olmasına izin verin: (slayt 5)
Sayılar olmadan nasıl yapılır
Bütün bir bilim bunu yapabilir mi?
Her durumda hesaplamaya ihtiyaç vardır.
Ve rakamla dost olun.
Gezimizin amacı sayıyla ilgili daha önce ele alınan materyali hatırlamaktır. Gezimiz sırasında asal sayıların kategorilerini tanıyacağız ve bunları konuşmada kullanmayı öğreneceğiz.
1.3. Teori üzerine ön konuşma. (slayt 6)
Geziye başlamadan önce sayıların bazı kurallarını hatırlayalım:
Sayısal isim nedir?
Rakam hangi soruları yanıtlıyor?
Rakamların hangi rakamlarını biliyorsunuz?
Kardinal sayılar hangi soruyu cevaplıyor?
Hangileri – sıralı?
Kompozisyonda hangi sayılar var?
Cümlenin hangi kısmı rakamsal isimdir?
1.4. Sözdizimi dakikası. Arkadaşlar, söylediğiniz kuralı doğrulamak için üyelerin dört cümlesini analiz etmenizi öneririm. (slayt 7)
Üç ve iki – beş.
Birinci kahretsin, topaklı.
Türdava üç yüzyıl yaşıyor.
Yedi bir bekleme
Temel bilgilerin güncellenmesi.
Gezimize başlıyoruz (metin her öğrencinin önündeki masaların üzerindedir veya tahtaya yansıtılmıştır): (slayt 8)
Okulumuz güzel, modern, üç katlı bir binadır. Okulun kapıları iki bin üç yaşındaki çocuklara açıldı.
Okul zihinsel olarak üç bölüme ayrılabilir: geniş sınıflar, rahat bir yurt binası ve sıkı yönetim ofisleri.
Akademik binanın her katında altı derslik bulunmaktadır. Birinci sınıftan dördüncü sınıfa kadar olan öğrenciler alt katta eğitim görmektedir. İlkokulda 11 sınıf bulunduğundan çocuklara yönelik dersler iki vardiya halinde yapılmaktadır. Sonraki iki katta beşinci sınıftan on birinci sınıfa kadar olan öğrenciler bulunuyor. Lisede toplam iki yüz öğrenci kayıtlıdır.
2.1. Görev: Sayıları iki gruba ayırın, bulun ve yazın: sıralı ve ana. (slayt 9)
| Nicel: | |
| iki bin üç yılında | |
| on bir |
|
| dördüncü | |
| onbirinci |
Biz de misafirlerimizi okulumuzla tanıştırıp herkesi yurt binasına davet edeceğiz. (slayt 10) Yüz seksen altı öğrenci üç katlı yurt binasında konaklamaktadır. Her biri on dört çocuklu on üç ailede yaşıyorlar. Üçüncü katta beş aile yaşıyor. Burası en dost canlısı kat. Geçtiğimiz zaman içinde adamlar yirmi bir ortak etkinlik düzenlediler. Tüm çocuklar iyi bir akademik performansla ayırt edilir. Bu ailelerde on iyi öğrenci var ve hepsinin toplamı her çeyrekte yalnızca doksan yedi saat devamsızlık yapıyor.
2.2. Ödev: Sayıları basit ve bileşik olmak üzere iki sütuna yazın ve ardından sıra arkadaşınızla değiştirin ve tahtaya danışın: (slayt 11)
| Kompozit | |
| yüz seksen altı |
|
| on üç | yirmi bir |
| on dört | doksan yedi |
Misafirlerimizi daha ileriye davet ediyoruz ve onlara muhteşem spor salonumuzu göstermek istiyoruz. (slayt 12) Alanı altı yüz yetmiş beş metrekaredir. Spor salonunda sekiz adet basketbol potası bulunmaktadır. Devasa pencere pervazlarında otuz tane yumuşak modül var. Bu spor salonunda her gün beş ila on ders yapılıyor. Beden eğitimi dersleri geleneksel olarak işlenmektedir. İlk olarak koşuda kızlar altı tur, erkekler ise sekiz tur koşar. Daha sonra kızlar elli kez ip atlıyor, erkekler ise otuz kez şınav çekiyor. Dersin sonunda öğretmen bir veya iki öğrencinin nabzını kontrol eder; nabzının dakikada seksen ila seksen beş atış olması gerekir.
2.3. Tüm sayıları yazın, hangi genel kuralla birleştiklerini açıklayın? (slayt 13)
| b rakamların ortasında | |
| elli |
|
| otuz | altı yüz yetmiş (beş) |
| seksen |
|
| seksen beş) |
|
| otuz |
2.4. Eğlenceli şeyler: Dört onluğa neden kırk dendiğini biliyor musun? Sonuçta bu rakam otuz ya da elli gibi bir rakam değil. (slayt 14, 15)
“Kırk” kelimesi aslında bir isimdi ve para yerine kullanılan “dört düzine samur derisinden oluşan (tam bir kürk manto için) bir çanta” anlamına geliyordu. Daha sonra isim “dört-on” yerine rakam haline geldi. İlk başta baş ve kollar için yırtmaçlı ilkel bir çanta olan gömlek kelimesi de aynı kökten geliyor.
Beden eğitimi dakikası. (slayt 17)
Bütün adamlar ayağa kalkıyor. B'nin rakamlarla yazılışını kulak yoluyla belirleyin.
Ortada b yazıyorsa ellerinizi çırpın;
Sonunda b yazıyorsa oturun.
On beş, elli beş, altı yüz yetmiş dört, üç, on sekiz, sekiz yüz kırk, dokuz yüz yedi, beş.
3. Genel eğitim becerilerinin oluşumu.
Bugün asal sayıların kategorilerine bakmalıyız. Kardinal sayılar hangi soruyu cevaplıyor? Kaç tane? Ne anlama geliyor olabilirler? Sorularıma cevap ver:
Bir yılda kaç ay vardır? (Bir yılda on iki ay vardır.)
Sınıfta kaç kişi görev yapıyor? (Sınıfta üç kişi görev yapmaktadır.)
Şimdi yemek salonumuzda elma servis ettiklerini hayal edin. Zil çalmadan önce yarısını yemeyi başardın. Elmanın ne kadarını yedin? (Elmanın ikinci kısmını yemeyi başardım.) (Slayt 18)
Kardinal sayılar
on iki üç bir saniye
(tamsayı) (toplu) (kesirli)
Şimdi tahtaya yazılan tüm sayıların kardinal olup olmadığını kontrol edin. Neden? (Hepsi soruyu cevaplıyor Kaç tane?)
Bu sayılar ne anlama geliyor? (Tam sayı, toplu, kesirli)
Asal sayıların sıralarına ilişkin bir kural oluşturun. (Öğrencilerin cevapları)
İfadeleri karşılaştırın: (slayt 19)
beş erkek ve beş kız
1). Ana sayıların kategorilerini ve isimlerin cinsiyetini belirleyin. Toplu sayı kullanımının isimlerin cinsiyetiyle ilişkili olduğunu düşünüyor musunuz?
2). Toplu sayıların kullanımına ilişkin bir kural oluşturun.
3). Cümlenin kimden bahsettiğini tespit etmek mümkün mü? (Toplu sayıları kullanma kuralını kullanın.)
Dört kişiydik (sadece erkekler veya yavru hayvanlar)
Dört kişiydik (sadece kadınlar)
4. Yeni materyalin konsolidasyonu:
Ancak gezimizi henüz bitirmedik. Ziyaretimizin bir sonraki noktası yemek odası. (slayt 20) Yemek salonumuzda aynı anda yüz on kişi yemek yiyebiliyor. Beş şef tüm çocuklar için lezzetli yemekler hazırlıyor. Tüm okul çocuklarının üçte ikisi her gün öğle yemeği yiyor. Yatılı okulda yaşayan çocukların dörtte üçü kahvaltı ve akşam yemeği yiyor. Bugün ikindi çayında on iki masa ayarlanmamış halde kalmıştı. Draft kuruluna sekiz kişi kaldı. Üç gün bölge merkezinde kalacaklar.
Ana sayıların kategorisini uygun sütuna yazarak belirleyin (Slayt 21):
| Kesirli | Toplu | |
| yüz on | dörtte üç |
|
| on iki | sekiz | üçte ikisi |
İlginç şeyler. İfadeyi okuyun (Slayt 22):
Yakında 7. o5, temizlikle parlayarak 100l'nin arkasına oturacak. Kız kardeşler-40'lar e2, akşam yemeğini önceden hazırlamayı ve bütün bir ziyafeti hazırlayacak 100 os3t bulmayı başardılar. (Yakında aile tekrar masaya oturacak, temizlikle parlayacak. Saksağan kardeşler zar zor önceden akşam yemeği hazırlamayı başardılar ve mersin balığı yerine o kadar çok istiridye buldular ki tam bir ziyafet olacak).
Unutmayın: Ne? Nerede? Ne zaman? (slayt 23)
Uzak. Bu ne kadar? 27
Eski günlerde, dokuza kadar sayma gibi popüler bir sistem vardı; bu nedenle uzaklık, 3'ten 9'a kadar anlamına gelir; 27
Karmaşık hile: sayıları kelimelerle değiştirin. (slayt 24)
Tyumen çalışan bir şehirdir. Nüfusun %85'i maddi üretim alanında çalışıyor; %6,9 - eğitim, bilim, kültürde; Sağlıkta yüzde 5. 120 binden fazla bölge sakini düzenli kütüphane okuyucularıdır.
5. Konuyla ilgili sonuçlar.
Böylece bir rakam yardımıyla okul turumuz sona erdi. Ancak bu yalnızca ilk tanıtım gezisiydi. Bu krallığa defalarca gideceksiniz, çünkü “Rakamlar” dilbilimin en ilginç bölümlerinden biridir. Sürekli bir şeyleri sayıyoruz: günleri, saatleri, dakikaları. Okunan sayfa sayısını, futbol sahasında atılan gol sayısını sayıyoruz. Ve sürekli olarak sayılara ihtiyacımız var. Ve pek çok gizemi saklıyorlar. Bu çantanın içinde rakamlı bilmeceler var. Göreviniz sadece bilmeceyi tahmin etmek değil aynı zamanda içindeki rakamları da bulmaktır.
(zaman kaldıysa)
İki örgü, iki kız kardeş
İnce koyun ipliğinden yapılmıştır.
Nasıl yürünür, nasıl giyilir,
Böylece beş ve beş donmasın.
Gözleri renkli
Gözler değil, üç ışık.
Onlarla dönüşümlü olarak çalışıyor
Bana baktı.
Zor bir kitabın içinde yaşamak
Kurnaz kardeşler.
On tane ama bu kardeşler
Dünyadaki her şeyi sayacaklar.
Bilin bakalım ne oldu arkadaşlar?
Akrobat nasıl bir figür?
Eğer başınıza gelirse
Tam olarak üç tane daha mı az olacak?
6. Ders özeti:
Toplantımızın sonunda size sadece üç soru sormak istiyorum.
Yolculuğumuza ne zaman çıktık?
Hangi sıra veya asal sayı bu günü unutmamamıza yardımcı olacak? (ders tarihi)
Gezide ne kadar kaldık? (40 dakika)
Sana hangi notları verebilirim? (Dört, beş)
Derecelendirme.
6. Ödev.
Eski. 356, kural sayfa 144'te.
Khakimova Iraida Djurabaevna, Rus dili ve edebiyatı öğretmeni MOSHI Samburg
6. sınıfta Rusça dersi. Ders konusu: Asal sayıların yerleri.
Ders türü: Yeni bilginin keşfi.- UMK:"Okul 2100"
UUD: bilişsel – bir ders kitabında güvenilir bilgi bulun, anlamsal okumada uzmanlaşın, analiz edin ve genelleyin;
düzenleyici – hedefi, sorunu belirlemek, faaliyetleri planlamak; hedefe ulaşmanın derecesini ve yöntemlerini değerlendirmek;
iletişimsel – çalışmayı çiftler halinde düzenleyin, fikrinizi ifade edin, sizin ve muhatabınızın fikrini düzeltin;
kişisel – duygularınızın farkında olmak, seçim yapmak. Nasıl hareket edeceğiniz ve seçiminizin farkında olacağınız.
Dersin amacı: asal sayıların kategorilerine aşinalık.
Ders hedefleri:
Eğitici – sayıların kategorisini belirlemeyi öğrenin.
Gelişimsel – iletişim becerilerini geliştirin, sözlü konuşma, yazım ve noktalama işaretlerini geliştirin, eğitim materyali ile bağımsız çalışmanın temelini oluşturun.
Eğitim - muhataplara, gruptaki ortağa ve diyaloga karşı saygılı bir tutum geliştirmek, eğitim metinlerine dayalı olarak ana dil sevgisini aşılamak.
Eğitim faaliyetlerinin organizasyon şekli: kolektif, bireysel, çiftler halinde, grup.
Görsel yardımcılar: bildiriler (metinli kartlar).
Eğitim teknolojileri: problem diyalogu, buluşsal, öz değerlendirme teknolojisi.
Dersin ilerleyişi.
1. Organizasyonel başlangıç.“İltifatlar” egzersizi yapın. Her öğrenci sıra arkadaşına iltifat eder. Ders başında ayrıca bir görevli danışman görevlendirilir.
2. Öğrenilen bilginin güncellenmesi. Doğru - yanlış ifade.
1) Bileşim itibariyle asal sayılar basit, karmaşık ve bileşik (+) şeklindedir
2) Basit sayılar, iki kök (-) içeren bir bileşik kelimeden oluşur.
3) Karmaşık sayılar tek kök (-) içeren tek kelimeden oluşur.
4) Bileşik sayılar iki veya daha fazla kelimeden oluşur (+)
5) Basit, karmaşık ve bileşik sayılara bölünme değişken bir morfolojik özelliktir (-)
6) Üç yüz basit bir sayıdır (-)
7) Yüz kırk bir bileşik sayıdır (+)
8) On basit bir sayıdır (+)
3. Dersin konusunun ve hedeflerinin oluşturulması.
4. Yeni bilgilere giriş.
Öğrenciler s.93'teki gözlem materyalini incelerler
Atasözleri üzerine konuşma. Yazılı görev: asal sayıları yazın. Ders kitabındaki cümlelerle çalışmak. 1) Saniyenin onda biri sporcuyu zaferden ayırdı. 2) Yolun üçte ikisi boyunca herkes sessizce ilerledi.
Bu cümlelerde sayılar nasıl belirtilmiştir?
Ders kitabı teorisiyle çalışmak. Kuralın bağımsız anlamsal okunması ve bunun çiftler halinde daha fazla tartışılması: birbirimize kural hakkında sorular sorarız.
5. Yeni bilginin çoğaltılması.
Birincil pekiştirme: Daha sonra, 195. alıştırmayı yapın. Tahtanın arkasında öğretmen bir standart hazırladı; cevaplarla tamamlanmış bir alıştırma. Bu aşamada öğrencilerin numuneyi kontrol edebilme yetenekleri test edilir.
Eğitim: Konsolidasyon egzersizi: Öğretmen rakamları dikte eder, öğrenciler gruplar halinde yazarlar (ilk grup tam sayıları, ikinci grup kesirli sayıları, üçüncü grup toplu sayıları yazar). Üç, beşte iki, dört, yüz kırk beş, on bir, üçte iki, iki virgül dörtte üç, yedi, üç yüz elli, beş, altı, yedi sekiz, sekiz yüz.
6. Özetleme, genelleme. Ayrıca gruplar halinde: İlk grup tam sayılar hakkında daha önce yazılmış örneklerle konuşur; ikinci grup kesirli olanlarla, üçüncü grup ise kolektif olanlarla ilgilidir.
7. Faaliyetin yansıması.
Herkesin masasında ifadelerin bulunduğu üç kart vardır: üzgün, kayıtsız, mutlu. Çocuklar başarılı veya başarısız bir dersle ilgili olarak ruh hallerine uygun olanı seçip tahtaya sabitlerler.
8. Seçtiğiniz ödev.
1) Eğitim-bilimsel tarzda 10 cümleyi çeşitli derecelerdeki rakamlarla bir deftere yazın ve işaretleyin.
2) Her sayı kategorisi için 6-7 örnek seçin ve bunları gruplar halinde yazın.