సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి. కొత్త నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను పొందడం

ఓల్గా క్రికున్
మోటారు కార్యకలాపాలలో అనుభవాన్ని పొందే అవకాశాన్ని తెరిచే పిల్లల అభివృద్ధికి పరిస్థితులను సృష్టించడం

రాడికల్ సాంఘిక పరివర్తనలు మరియు సంస్కరణల కాలంలో, సమాజం యొక్క ఆర్థిక ఆధునీకరణ, అలాగే పర్యావరణ సమస్యల తీవ్రతకు సంబంధించి, పిల్లల ఆరోగ్యానికి ఒక ధోరణి ఉన్నందున, ఆరోగ్యాన్ని రక్షించడం మరియు ప్రోత్సహించడంపై ప్రత్యేక శ్రద్ధ వహిస్తారు. చెడిపోతాయి.

వరకు పిల్లల ఆరోగ్యాన్ని కాపాడుతుంది పాఠశాల వయస్సుఅని పిలవవచ్చు ప్రాధాన్యత దిశమొత్తం సమాజం యొక్క కార్యకలాపాలు, ఎందుకంటే ఆరోగ్యకరమైన పిల్లలు మాత్రమే సంపాదించిన జ్ఞానాన్ని సరిగ్గా సమీకరించగలరు మరియు భవిష్యత్తులో దానిని ఆచరణలో ఉపయోగించగలరు.

అనుకూలమైన పరిస్థితులను సృష్టించడంపూర్తి శారీరక, మానసిక మరియు సామాజిక శ్రేయస్సు కోసం శిశువు, ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క ప్రధాన పనులలో ఒకటి.

మోటార్ కార్యకలాపాలు(కదలిక కోసం సహజ అవసరం)- పెరుగుతున్న జీవి యొక్క ఆరోగ్యం మరియు పనితీరును ప్రభావితం చేసే విభిన్న కారకాలలో ఒకటి, దాని సంతృప్తి అత్యంత ముఖ్యమైనది పరిస్థితి సమగ్ర అభివృద్ధిమరియు ఒక బిడ్డను పెంచడం.

సరైనది మాత్రమే మోటార్నియమావళి శరీరంపై ప్రయోజనకరమైన ప్రభావాన్ని చూపుతుంది. శారీరక నిష్క్రియాత్మకత (నిశ్చల మోడ్)మరియు హైపర్కినిసియా (అధిక చలనశీలత)కలిగిస్తుంది ప్రతికూల పరిణామాలుపిల్లల శరీరం కోసం.

శరీరం ప్లాస్టిక్‌గా ఉన్నప్పుడు మరియు సులభంగా ప్రభావానికి లోనవుతున్నప్పుడు ఆరోగ్యాన్ని కాపాడుకోవాల్సిన అవసరం బాల్యం నుండే ఏర్పడాలి. పర్యావరణం. పిల్లలు ఆరోగ్యంగా ఉండాలని, అందంగా, చురుగ్గా ఎదగాలని, తమకు మరియు ఇతరులకు హాని కలగకుండా సేవ చేయగలగాలి మరియు ప్రవర్తించాలనే బలమైన కోరికను కలిగి ఉంటారు. పెద్దల సహాయంతో బిడ్డకు తెలుసు: ఆరోగ్యంగా ఉండటానికి, మీరు ప్రతిరోజూ చేయాలి శారీరక వ్యాయామం, గట్టిపడండి, వ్యాయామాలు చేయండి, రోజువారీ దినచర్యను అనుసరించండి, ఆరోగ్యకరమైన ఆహారం తినండి, పరిసరాలను మరియు ప్రాంగణాన్ని శుభ్రంగా ఉంచుకోండి మరియు పరిశుభ్రత నియమాలను కూడా అనుసరించండి.

ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ అమలులోకి వచ్చింది (FSES DO)శారీరక విద్య మరియు ఆరోగ్య వ్యవస్థను సర్దుబాటు చేయడం మరియు మెరుగుపరచడం.

మేము ప్రిజం ద్వారా ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషన్‌ను పరిశీలిస్తే శారీరక విద్య, అప్పుడు ఈ క్రింది వాటిని గమనించవచ్చు పనులు:

1. భౌతిక మరియు రక్షణ మరియు బలోపేతం మానసిక ఆరోగ్యంపిల్లలు (వారి మానసిక శ్రేయస్సుతో సహా).

2. ఒకరి స్వంత భద్రత మరియు పరిసర ప్రపంచం యొక్క భద్రత యొక్క పునాదుల ఏర్పాటు.

3. ఆరోగ్యకరమైన జీవనశైలి యొక్క ప్రాథమిక నిబంధనలు మరియు నియమాలపై పట్టు (పోషకాహారం, మోటార్ మోడ్, గట్టిపడటం, ఏర్పడే సమయంలో మంచి అలవాట్లు).

4. మోటారు కార్యకలాపాలలో అనుభవాన్ని పొందడం.

భౌతిక అభివృద్ధిఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో, DO కలిగి ఉంటుంది పిల్లల కోసం క్రింది కార్యకలాపాలలో అనుభవాన్ని పొందడం: మోటార్, లక్ష్యంతో వ్యాయామాలు చేయడానికి సంబంధించిన వాటితో సహా అభివృద్ధిఅటువంటి భౌతిక లక్షణాలుసమన్వయం మరియు వశ్యత వంటి; మస్క్యులోస్కెలెటల్ యొక్క సరైన నిర్మాణాన్ని ప్రోత్సహిస్తుంది శరీరం యొక్క మోటార్ వ్యవస్థ, సంతులనం అభివృద్ధి, ఉద్యమం సమన్వయం, పెద్ద మరియు చక్కటి మోటార్ నైపుణ్యాలురెండు చేతులు, అలాగే సరైన, శరీరానికి హాని కలిగించని, ప్రాథమిక కదలికల అమలు (నడక, పరుగు, మృదువైన జంప్‌లు, రెండు దిశలలో మలుపులు, ఏర్పడటం ప్రారంభ ఆలోచనలుకొన్ని క్రీడల గురించి, నిబంధనలతో బహిరంగ ఆటలను మాస్టరింగ్ చేయడం; దృష్టి మరియు స్వీయ నియంత్రణ ఏర్పాటు మోటార్ గోళం; ఆరోగ్యకరమైన జీవనశైలి విలువల ఏర్పాటు, దాని ప్రాథమిక నిబంధనలు మరియు నియమాల నైపుణ్యం (పోషణలో, మోటార్ మోడ్, గట్టిపడటం, ఉపయోగకరమైన అలవాట్లను ఏర్పరుచుకున్నప్పుడు, మొదలైనవి).

లో శారీరక విద్య వ్యవస్థ ప్రీస్కూల్ సంస్థలుఆరోగ్యాన్ని మరియు సమగ్ర శారీరకతను ప్రోత్సహించే లక్ష్యంతో లక్ష్యాలు, లక్ష్యాలు, సాధనాలు, రూపాలు మరియు పని యొక్క పద్ధతుల ఐక్యతను సూచిస్తుంది పిల్లల అభివృద్ధి.

శారీరక విద్య యొక్క ఉద్దేశ్యం పిల్లలలో ఆరోగ్యకరమైన జీవనశైలికి పునాది వేయడం.

శారీరక విద్య ప్రక్రియలో, ఆరోగ్య-మెరుగుదల, విద్యా మరియు విద్యా పనులు నిర్వహించబడతాయి.

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫర్ ఎడ్యుకేషన్ ప్రకారం విద్యా లక్ష్యాలు ఉన్నాయి మోటార్ కార్యకలాపాలలో అనుభవాన్ని పొందడం, కొన్ని క్రీడల గురించి ప్రారంభ ఆలోచనల ఏర్పాటు, దృష్టి మరియు స్వీయ నియంత్రణ ఏర్పడటం మోటార్ గోళం, ఆరోగ్యకరమైన జీవనశైలి విలువల ఏర్పాటు.

ప్లాస్టిసిటీ కారణంగా నాడీ వ్యవస్థపిల్లలలో మోటార్నైపుణ్యాలు సాపేక్షంగా సులభంగా ఏర్పడతాయి. చాలా మంది పిల్లలు వాటిని రవాణా సాధనంగా రోజువారీ జీవితంలో ఉపయోగిస్తారు.

విద్యా లక్ష్యాలు బహుముఖ లక్ష్యంగా ఉన్నాయి పిల్లల అభివృద్ధి(మానసిక, నైతిక, సౌందర్య, శ్రమ, వారి ఆసక్తి ఏర్పడటం మరియు క్రమబద్ధమైన శారీరక వ్యాయామం అవసరం. ప్రధాన లక్ష్యం అభివృద్ధివ్యక్తిత్వం - సాక్షాత్కారం తన బిడ్డ"నేను", అలాగే తనను తాను అనుభవించడం సామాజిక వ్యక్తి- శారీరక వ్యాయామాల సమయంలో విజయవంతంగా పరిష్కరించవచ్చు కిండర్ గార్టెన్.

విజయవంతమైన శారీరక కోసం అభివృద్ధికింది మానసిక మరియు బోధనా సేవలను అందించాలి పరిస్థితులు:

1) పెద్దల పట్ల గౌరవం మానవ గౌరవంపిల్లలు, వారి సానుకూల ఆత్మగౌరవం ఏర్పడటం మరియు మద్దతు, వారి స్వంత విశ్వాసం అవకాశాలు మరియు సామర్థ్యాలు;

2) విద్యలో ఉపయోగం కార్యకలాపాలువారి వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలకు అనుగుణంగా పిల్లలతో పని చేసే రూపాలు మరియు పద్ధతులు (కృత్రిమ త్వరణం మరియు కృత్రిమ మందగమనం రెండింటినీ అనుమతించకపోవడం పిల్లల అభివృద్ధి);

3) విద్యను నిర్మించడం కార్యకలాపాలుపెద్దలు మరియు పిల్లల మధ్య పరస్పర చర్య ఆధారంగా, ఆసక్తులపై దృష్టి కేంద్రీకరించబడింది మరియు ప్రతి బిడ్డకు అవకాశాలుమరియు పరిగణనలోకి తీసుకోవడం సామాజిక పరిస్థితిఅతని అభివృద్ధి;

4) పిల్లలలో ఒకరి పట్ల ఒకరు సానుకూల, స్నేహపూర్వక వైఖరి మరియు పిల్లల పరస్పర చర్య కోసం పెద్దల మద్దతు వివిధ రకాల కార్యకలాపాలు;

5) పిల్లల చొరవ మరియు వారికి ప్రత్యేకమైన రూపాల్లో స్వాతంత్ర్యం కోసం మద్దతు కార్యకలాపాలు;

6) అవకాశంపిల్లల పదార్థాల ఎంపిక, కార్యకలాపాల రకాలు, ఉమ్మడిలో పాల్గొనేవారు కార్యకలాపాలు మరియు కమ్యూనికేషన్;

7) తల్లిదండ్రుల మద్దతు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు)పిల్లలను పెంచడం, వారి ఆరోగ్యాన్ని రక్షించడం మరియు బలోపేతం చేయడం, కుటుంబాలను నేరుగా విద్యలో చేర్చడం కార్యాచరణ.

కోసం విజయవంతమైన అమలుప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలలో శారీరక విద్య మరియు ఆరోగ్య ప్రక్రియ కోసం వేరియబుల్ మోడల్ అభివృద్ధి చేయబడింది మోటార్ మోడ్.

లో మొదటి స్థానం మోటార్శారీరక విద్య తరగతులు విద్య యొక్క ప్రధాన రూపం మోటారు నైపుణ్యాలు మరియు పిల్లలలో సరైన మోటార్ కార్యకలాపాల అభివృద్ధి.

తరగతులు పెద్దవారితో కలిసి సరదాగా మరియు ఆనందంగా ఉంటాయి అనే కోణం నుండి చూడబడతాయి. మోటార్ సూచించే. ప్రతి వ్యాయామ సెషన్ ఆనందాన్ని కలిగించాలి. బిడ్డ, అతని ఆసక్తిని మేల్కొల్పడం, సృజనాత్మక కార్యకలాపాలను ప్రేరేపించడం, అభివృద్ధివివిధ రకాల వ్యాయామాలు మరియు బహిరంగ ఆటలు అవసరం. ఈ ప్రయోజనం కోసం, వివిధ బోధనా పద్ధతులుమరియు పద్ధతులు, దీని ఎంపిక నిర్దిష్టంగా నిర్ణయించబడుతుంది బోధనా పని, ప్రోగ్రామ్ కంటెంట్ యొక్క లక్షణాలు, పిల్లలు మరియు ఇతరుల సంసిద్ధత పరిస్థితులు. ప్రతి పాఠం వద్ద, ఆరోగ్య-మెరుగుదల, విద్యా, విద్యా పనుల సంక్లిష్టత పరిష్కరించబడుతుంది.

ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలలో శారీరక విద్య తరగతుల ప్రభావం ఎక్కువగా ప్రధాన లక్ష్యాలను అర్థం చేసుకోవడం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది, వాటిలో: హైలైట్:

సహజ జీవ అవసరాలను తీర్చడం చలనంలో ఉన్న పిల్లవాడు;

భద్రత అభివృద్ధిమరియు అన్ని శరీర వ్యవస్థలు మరియు విధుల శిక్షణ శిశువుప్రతి వయస్సుకి అనుకూలమైన ప్రత్యేకంగా నిర్వహించబడిన శారీరక శ్రమ ద్వారా;

నిర్మాణం మరియు మోటార్ నైపుణ్యాలు మరియు సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి;

ఆలోచన యొక్క క్రియాశీలత కార్యకలాపాలు, అసాధారణ పరిస్థితులలో ప్రవర్తన యొక్క తగిన రూపాల కోసం శోధించండి;

సానుకూల భావోద్వేగాల ఏర్పాటు, అభివ్యక్తి నైతిక లక్షణాలుమరియు సృజనాత్మకత.

తరగతులు వారానికి 3 సార్లు జరుగుతాయి (సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, వ్యాయామశాలలో 2 తరగతులు, నడకలో 1 పాఠం, ప్రోగ్రామ్ ప్రకారం వ్యవధి.

పని ఉపయోగిస్తుంది వివిధ రకాలతరగతులు (ఆట, ప్లాట్లు, శిక్షణ, సాంప్రదాయ, నేపథ్య, సంక్లిష్ట, నియంత్రణ మరియు పరీక్ష, అభిరుచి తరగతులు, ఇంటిగ్రేటెడ్). పాఠం యొక్క నిర్మాణం శరీరం యొక్క కేటాయించిన పనులు మరియు లక్షణాల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. శిశువు.

వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటానికి పర్యావరణం యొక్క ప్రభావంలో అతి ముఖ్యమైన అంశం పిల్లల ఆవరణ, దీనిలో నిర్వహించబడింది కార్యాచరణ. విషయం- అభివృద్ధి చెందుతోందిపర్యావరణం మిమ్మల్ని సుసంపన్నం చేయడానికి అనుమతిస్తుంది అనుభవంభావోద్వేగ-ఆచరణాత్మక పరస్పర చర్య శిశువుసహచరులు మరియు ఉపాధ్యాయులతో, చురుకుగా చేర్చండి సమూహంలోని పిల్లలందరి మోటార్ కార్యకలాపాలు. పర్యావరణం ఉత్తేజపరుస్తుంది స్వాతంత్ర్యం అభివృద్ధి, చొరవ, దీనిలో పిల్లలు తమ సామర్థ్యాలను తెలుసుకుంటారు. జిమ్‌లలోని తరగతుల ప్రోగ్రామ్ కంటెంట్‌ను విజయవంతంగా అమలు చేయడానికి, పిల్లలకు సరైన శారీరక విద్యను అందించగల అవసరమైన శారీరక విద్య మరియు క్రీడలు మరియు గేమింగ్ పరికరాలు ఉన్నాయి. మోటార్ సూచించే, సృష్టించుమానసిక సౌలభ్యం యొక్క వాతావరణం. వ్యాయామశాలలో ప్రామాణిక పరికరాలు మాత్రమే కాకుండా, సాంప్రదాయేతర ఆట వస్తువులను కూడా పరిగణనలోకి తీసుకుంటారు. పరిశుభ్రత అవసరాలుమరియు ఫంక్షనల్ పిల్లల సామర్థ్యాలు.

నిర్మించేటప్పుడు అభివృద్ధి చెందుతోందిసంస్థ కోసం పర్యావరణం మోటార్ సూచించేకిండర్ గార్టెన్‌లోని పిల్లలు I ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క ప్రాథమిక సూత్రాలపై ఆధారపడింది TO:

ప్రయోజనం, హేతుబద్ధత మరియు సంతృప్తత యొక్క సూత్రం;

ప్రాప్యత సూత్రం మరియు బహిరంగత;

పరివర్తన సూత్రం;

కరస్పాండెన్స్ సూత్రం అభివృద్ధి చెందుతోందిపిల్లల వయస్సు వాతావరణం;

వైవిధ్యం యొక్క సూత్రం;

మల్టీఫంక్షనాలిటీ సూత్రం.

విషయాన్ని నిర్మించేటప్పుడు ఆలోచనల వాస్తవికత అభివృద్ధి చెందుతోందిపర్యావరణం రంగాల ప్రత్యేకతలో వ్యక్తమవుతుంది మోటార్ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రులచే తయారు చేయబడిన పారిశ్రామిక పరికరాలు మరియు సాంప్రదాయేతర పరికరాలను కలిగి ఉన్న వయస్సు సమూహాలలో కార్యకలాపాలు. ప్రతి వయస్సు వర్గం వయస్సు వర్గానికి అనుగుణంగా అవసరమైన శారీరక విద్య పరికరాలను కలిగి ఉంటుంది. యువ ప్రీస్కూలర్లకు ఇది చాలా ముఖ్యమైనది, ఎందుకంటే వివిధ సహాయాలను ఉంచడం దగ్గరగాపిల్లలు ప్రతిరోజూ వాటిని ఉపయోగించుకోవడానికి, ఉపాధ్యాయుల నిరంతర పర్యవేక్షణ మరియు భాగస్వామ్యంతో వివిధ కదలికలను అభ్యసించడానికి అనుమతిస్తుంది.

లో రెండవ స్థానం మోటార్పాలన శారీరక విద్య మరియు ఆరోగ్య కార్యకలాపాలకు చెందినది. వారికి చేర్చండి: ఉదయం వ్యాయామాలు, బహిరంగ ఆటలు, నడక సమయంలో శారీరక వ్యాయామాలు, మానసిక ఒత్తిడితో తరగతులలో శారీరక విద్య నిమిషాలు, పార్కుకు నడకలు మరియు పర్యటనలు, నిద్ర తర్వాత వ్యాయామాలు, నివారణ వ్యాయామాలు.

ఫెడరల్ స్టేట్ ప్రవేశపెట్టిన తరువాత విద్యా ప్రమాణంప్రీస్కూల్ విద్యా విధానంలో, ఉపాధ్యాయుడు తప్పనిసరిగా నిమగ్నమై ఉండాలి పిల్లల అభివృద్ధి, విద్యా ప్రక్రియను నిర్మించే సంక్లిష్ట నేపథ్య సూత్రం ఆధారంగా; పిల్లలతో పని చేసే వయస్సు-తగిన రూపాలపై విద్యా ప్రక్రియలను రూపొందించండి.

ప్రీస్కూల్ విద్యలో కొత్త సాంకేతికతలపై ఉపాధ్యాయుల నైపుణ్యం విజయానికి కీలకం పిల్లల వ్యక్తిత్వ వికాసం.

బోధనా సాంకేతికతలు తప్పనిసరిగా ఉండాలి అభివృద్ధిఉత్సుకత ఆధారం అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు; వివిధ రంగాలలో విజయవంతం కావడానికి అనుమతించే సృజనాత్మక మరియు ఇతర సమస్యలను స్వతంత్రంగా పరిష్కరించగల సామర్థ్యం కార్యకలాపాలు: మేధో మరియు వ్యక్తిగత దిశలో సృజనాత్మక కల్పన అభివృద్ధి; కమ్యూనికేషన్ - పెద్దలు మరియు తోటివారితో కమ్యూనికేట్ చేసే సామర్థ్యం; ప్రతిబింబించే సామర్థ్యం ప్రధానమైనది వ్యక్తిగత లక్షణాలు; అవగాహన మరియు స్వీయ-అవగాహన (చర్యలు, ప్రసంగ ప్రవర్తన, భావాలు, రాష్ట్రాలు, సామర్థ్యాలు) .

ప్రస్తుతం, విద్యా ప్రక్రియలో, వ్యక్తిగత స్వీయ-అభివృద్ధి ఆలోచన ముందుకు వచ్చింది, స్వతంత్రం కోసం ఆమె సంసిద్ధత కార్యకలాపాలు. ఉపాధ్యాయుని విధులు మారుతున్నాయి. ఇప్పుడు అతను మేధో శోధన, భావోద్వేగ అనుభవం మరియు ఆచరణాత్మక చర్య యొక్క నిర్వాహకుడు. దీన్ని చేయడానికి, నేను నాలో అమలు చేస్తాను కార్యాచరణకొత్త విద్యా సాంకేతికతలు, అభ్యాసకుని యొక్క క్రియాశీల పాత్రను ఏర్పరుస్తుంది.

1. సాంకేతికత అభివృద్ధి విద్య డి. బి. ఎల్కోనినా వి.వి అభివృద్ధిఒక్కొక్కరి వ్యక్తిగత అభిజ్ఞా సామర్ధ్యాలు శిశువు, ఒక వ్యక్తిగా స్వీయ-జ్ఞానంపై, అభ్యాస ప్రక్రియలో స్వీయ-నిర్ణయం మరియు స్వీయ-సాక్షాత్కారంపై.

లక్ష్యం అభివృద్ధి చెందుతోందిశిక్షణ - సైద్ధాంతిక ఆలోచన మరియు స్పృహ ఏర్పడటం.

టెక్నాలజీ ప్రకారం అభివృద్ధి చెందుతోందిబోధన, నేను పరిశోధన మరియు శోధన యొక్క సంస్థ ద్వారా సమస్యలను పరిష్కరించడానికి వివిధ మార్గాలను వెతకడానికి విద్యార్థులను ఓరియంట్ చేస్తున్నాను కార్యకలాపాలు(సమస్య పరిస్థితులు, ప్రాజెక్ట్ కార్యాచరణ) .

2. గేమింగ్ టెక్నాలజీస్.

ప్రస్తుతం, ఆధునిక ఓవర్‌సాచురేషన్ కారణంగా ఆట యొక్క ఔచిత్యం పెరుగుతోంది పిల్లల సమాచారం. గేమింగ్ టెక్నాలజీలు నన్ను బోధనా ప్రక్రియలో ప్రత్యక్ష భాగస్వామిగా సహాయం చేయడానికి అనుమతిస్తాయి బిడ్డమన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం పట్ల ప్రత్యేక వైఖరిని ఏర్పరుచుకోవడం, ఎందుకంటే ఆట అనేది వాస్తవికతను అర్థం చేసుకునే సాధనం మరియు పిల్లల జీవితాన్ని మరియు పిల్లల సమాజాన్ని నిర్వహించే సామాజిక-బోధనా రూపం.

ఆటలు లేదా ఆటల వ్యాయామాలు పిల్లలు చదువుతున్న విషయాలపై ఆసక్తిని పెంచడానికి మరియు కొత్త జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను నేర్చుకునేలా వారిని ఆకర్షించడంలో నాకు సహాయపడతాయి. షేర్డ్ ఉపయోగం కార్యకలాపాలుగేమ్ మరియు ప్లాట్ మూమెంట్‌లు పిల్లల దృష్టిని నేర్చుకునే పనిపై కేంద్రీకరించడానికి మరియు దానిని మరింత ప్రాప్యత చేయడానికి సహాయపడతాయి క్లిష్టమైన పనులునేర్చుకోవడం మరియు ప్రీస్కూలర్లలో చేతన ప్రేరణ అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది.

గేమ్ రూపంలో నేర్చుకోవడం ప్రీస్కూలర్లకు ఆసక్తికరంగా మరియు వినోదాత్మకంగా ఉంటుంది. ఇది నిర్ణయించబడింది సహజ అవసరంప్రీస్కూలర్ మరియు, కాబట్టి, గేమింగ్ ఎడ్యుకేషనల్ టెక్నాలజీ నాకు నిర్వహించే మార్గంగా పనిచేస్తుంది ప్రీస్కూల్ పిల్లల మోటార్ కార్యకలాపాలు.

3. డిజైన్ టెక్నాలజీ కార్యకలాపాలు.

నా పనిలో, నేను ప్రాజెక్ట్ పద్ధతిని కూడా ఉపయోగిస్తాను. ఇది వినూత్న పద్ధతుల్లో ఒకటి. డిజైన్ కార్యాచరణ- ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల పరస్పర చర్య ఆధారంగా బోధనా ప్రక్రియను నిర్వహించే పద్ధతి, దశల వారీ ఆచరణాత్మకమైనది కార్యాచరణనిర్దేశించిన లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి. డిజైన్ కార్యాచరణవిద్యార్థులు ఆధునికంగా ఉన్నారు విద్యా సాంకేతికతమరియు పెంపకం, విద్య, సమస్యలను సమగ్రంగా పరిష్కరించే సాధనం అభివృద్ధిఆధునిక సమాజంలో వ్యక్తిత్వం. అందువలన, నేను డిజైన్ యొక్క ప్రయోజనాలను చురుకుగా ఉపయోగిస్తాను కార్యకలాపాలు

2015-2016 కాలంలో, ప్రాజెక్టులు అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి మరియు అమలు చేయబడ్డాయి "క్రీడల ఆటలు"మరియు "ఫుట్‌బాల్ క్లబ్" "కుబన్".

ప్రాజెక్ట్ యొక్క ఉద్దేశ్యం "క్రీడల ఆటలు"తో పరిచయం అయ్యాడు క్రీడలు ఆటలు, ఆట నియమాలు మరియు స్పోర్ట్స్ గేమ్‌ల చరిత్ర.

అభివృద్ధిప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల, మరియు కూడా మీరు పెంచడానికి అనుమతిస్తుంది బోధనా సంస్కృతితల్లిదండ్రులు, నిర్వహించండి ఉమ్మడి సృజనాత్మకతపిల్లలు మరియు పెద్దలు.

సన్నాహక పాఠశాల సమూహంలోని విద్యార్థులు, వారి తల్లిదండ్రులు మరియు ఉపాధ్యాయులు ఈ ప్రాజెక్ట్‌లో పాల్గొన్నారు, ఇది ఏకీకృత విద్యా సంబంధాలను బలోపేతం చేయడానికి సహాయపడుతుంది. స్థలం: ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ ఒక కుటుంబం.

ప్రాజెక్ట్ "ఫుట్‌బాల్ క్లబ్" "కుబన్"కుబన్ జట్టు గురించి తెలుసుకోవడం కోసం అంకితం చేయబడింది.

ప్రాజెక్ట్ లక్ష్యం: ప్రధానంగా తెలుసుకునే ప్రక్రియలో నైతిక మరియు దేశభక్తి భావాలు ఏర్పడటం ఫుట్బాల్ జట్టుక్రాస్నోడార్ ప్రాంతం.

ప్రాజెక్ట్ అమలు సమయంలో పరిష్కరించబడిన పనులు విభిన్నమైనవి విద్యా ప్రాంతాలుమరియు దిశలు అభివృద్ధిప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలు, మరియు తల్లిదండ్రుల బోధనా మరియు సాధారణ సంస్కృతిని మెరుగుపరచడానికి మరియు పిల్లలు మరియు పెద్దల మధ్య ఉమ్మడి సృజనాత్మకతను నిర్వహించడానికి వారిని అనుమతిస్తారు.

ప్రాజెక్ట్ మేధో మరియు నైతికతను లక్ష్యంగా చేసుకుంది అభివృద్ధిపాత ప్రీస్కూలర్లు.

ప్రాజెక్ట్ అమలు సమయంలో ఉంది కమ్యూనియన్కుబన్‌లోని ఫుట్‌బాల్ ఉద్యమం చరిత్రపై సీనియర్ ప్రీస్కూలర్లు మరియు వారి తల్లిదండ్రులు.

ప్రాజెక్టుల సమయంలో, పిల్లలు వారి తల్లిదండ్రులతో వండుతారు సృజనాత్మక ప్రదర్శనలువారి పరిశోధన. కుర్రాళ్ళు సందేశాలు ఇచ్చారు వివిధ అంశాలు, పద్యాలు చదివాడు, చిత్రాలు గీసాడు.

రెండు ప్రాజెక్టులు మల్టీమీడియా టెక్నాలజీ వినియోగంపై ఆధారపడి ఉన్నాయి.

పిల్లలకు ప్రాజెక్ట్ అంశాలపై స్లైడ్ ప్రెజెంటేషన్లు, వీడియో చిక్కులు, చిత్రాలు మరియు ఛాయాచిత్రాలను ప్రదర్శించారు. ICT టెక్నాలజీల ఉపయోగం సామరస్యపూర్వకంగా కనెక్ట్ అవ్వడం సాధ్యం చేసింది ఆధునిక సాంకేతికతతో సంప్రదాయ అంటే పిల్లల అభివృద్ధి. ఈ రకమైన పని పిల్లలలో బాగా ప్రాచుర్యం పొందింది.

4. సమాచార మరియు కమ్యూనికేషన్ సాంకేతికతలు.

ప్రస్తుతం ప్రభుత్వం రష్యన్ ఫెడరేషన్భక్తులు గొప్ప శ్రద్ధయువ తరం యొక్క సమాచారం మరియు కమ్యూనికేషన్ సంస్కృతిని పెంపొందించడం.

అవసరాలను అర్థం చేసుకోవడం, ముడుచుకునేఆధునిక సమాచార సంఘం, నేను ప్రొఫెషనల్‌లో ఆధునిక సమాచారం మరియు కంప్యూటర్ టెక్నాలజీలను చురుకుగా ఉపయోగించడానికి ప్రయత్నిస్తాను కార్యకలాపాలు. ప్రతిరోజూ నేను శోధన స్థితిలో ఉన్నాను మరియు అప్లికేషన్ రంగంలో మెరుగుదల కోసం ప్రయత్నిస్తున్నాను సమాచార సాంకేతికత. ఇన్ఫర్మేషన్ మరియు కమ్యూనికేషన్ టెక్నాలజీల ఉపయోగం నా బోధనా విధానాన్ని సాధారణీకరించడానికి నన్ను అనుమతిస్తుంది అనుభవం, ఉంచడం పద్దతి అభివృద్ధిమరియు ఆన్‌లైన్ కమ్యూనిటీల పేజీలలోని పదార్థాలు http://www.site/users/krikunolga, http://mdoudetsad1.ucoz.ru, http://nsportal.ru.

సమాచార రంగంలో దాని విజయాలు - కంప్యూటర్ టెక్నాలజీనేను సమయంలో ప్రదర్శిస్తాను ఓపెన్ తరగతులు , ప్రసంగాలు, మాస్టర్ తరగతులు, సెమినార్లు, పద్దతి సంఘాలు.

విద్యా ప్రక్రియలో ఇన్ఫర్మేషన్ మరియు కంప్యూటర్ టెక్నాలజీల పరిచయం ICTని అభివృద్ధి చేయవలసిన అవసరాన్ని కలిగిస్తుందని నేను నమ్ముతున్నాను - ఉపాధ్యాయుని సామర్థ్యం, ​​ఇది అతనిది. వృత్తిపరమైన లక్షణాలు, భాగం బోధనా శ్రేష్ఠత. సాంకేతికత మరియు సమాచారాన్ని నైపుణ్యంగా మరియు సమర్ధవంతంగా నేర్చుకునే ఉపాధ్యాయుడికి మరొకటి ఉంటుంది, కొత్త శైలిఆలోచన, ఉద్భవిస్తున్న సమస్యలను అంచనా వేయడానికి, ఒకరిని నిర్వహించడానికి ప్రాథమికంగా భిన్నమైన విధానాన్ని కలిగి ఉంటుంది కార్యకలాపాలు.

5. ఆరోగ్య-పొదుపు సాంకేతికతలు.

రష్యన్ అకాడమీ ఆఫ్ మెడికల్ సైన్సెస్ యొక్క సైంటిఫిక్ సెంటర్ ఫర్ చిల్డ్రన్స్ హెల్త్ యొక్క రీసెర్చ్ ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ హైజీన్ అండ్ హెల్త్ ప్రొటెక్షన్ ఆఫ్ చిల్డ్రన్ అండ్ కౌమారదశ ప్రకారం, ఇటీవలి సంవత్సరాలలో ఈ సంఖ్య ఆరోగ్యకరమైన ప్రీస్కూలర్లు 5 రెట్లు తగ్గింది. అందువల్ల, ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు శారీరక విద్య మరియు ఆరోగ్య మెరుగుదల యొక్క కొత్త పద్ధతులు మరియు పద్ధతుల అభివృద్ధి ఆధునిక బోధనాశాస్త్రం యొక్క అత్యంత సంబంధిత రంగాలలో ఒకటిగా నాకు కనిపిస్తుంది.

నేను ఫిజికల్ ఎడ్యుకేషన్ క్లాసులు, మార్నింగ్ ఎక్సర్ సైజ్ లను వివిధ రకాల ద్వారా నిర్వహిస్తాను రూపాలు: నృత్యం మరియు సాహిత్య పదార్థం, డ్యాన్స్ మరియు ప్లే జిమ్నాస్టిక్స్‌లో, సర్క్యూట్ శిక్షణ, అవుట్‌డోర్ గేమ్స్ మరియు హెల్త్ రన్నింగ్ రూపంలో, ఇది మిమ్మల్ని మరింత సమర్థవంతంగా అమలు చేయడానికి అనుమతిస్తుంది మోటార్ప్రీస్కూలర్ల కార్యకలాపాలు, వారి శారీరక మరియు భావోద్వేగ స్థాయిని పెంచుతాయి అభివృద్ధి. తమాషా అద్భుత కథలు మరియు గేమ్ ప్లాట్లు, రంగురంగుల గుణాలు (జెండాలు, బంతులు, రిబ్బన్లు, హోప్స్, అసాధారణ సరదా ఆటలు, రిలే రేస్ గేమ్‌లు, ఆకర్షణలు, ఎంచుకున్న సంగీత సహవాయిద్యాలు దోహదం చేస్తాయి సృష్టిపిల్లలకు మానసిక సౌలభ్యం మరియు శారీరక వ్యాయామం చేయాలనే కోరిక ఉంటుంది.

నా పనిలో, నేను N. N. ఎఫిమెంకో యొక్క ప్రోగ్రామ్ "ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రైమరీ స్కూల్ పిల్లల కోసం ఫిజికల్ ఎడ్యుకేషన్ అండ్ హెల్త్ ఇంప్రూవ్‌మెంట్ థియేటర్" నుండి అంశాలను ఉపయోగిస్తాను. నేను వీటిని ఎంచుకుంటాను మోటార్ పరిస్థితులుఇది పిల్లలలో ఏర్పడటానికి దోహదం చేస్తుంది మోటార్ లక్షణాలు వశ్యత, చురుకుదనం, బలం, ఓర్పు, వేగం వంటివి. నేను స్పోర్ట్స్ విభాగం యొక్క పనిలో N. N. ఎఫిమెంకో యొక్క ప్రోగ్రామ్ నుండి పాఠ్య గమనికలను ఉపయోగిస్తాను "బాల్ స్కూల్"(GCD "నేను ట్రైనర్ అవుతాను ...", "బాల్ ఎక్కడ నుండి వచ్చింది?"). విద్యా ప్రక్రియ పొందుతుందిఆకర్షణీయమైన రూపం, వ్యాయామాలను గుర్తుంచుకోవడం మరియు మాస్టరింగ్ చేసే ప్రక్రియను సులభతరం చేస్తుంది, పాఠం యొక్క భావోద్వేగ నేపథ్యాన్ని పెంచుతుంది, ప్రోత్సహిస్తుంది ఆలోచన అభివృద్ధి, పిల్లల ఊహ మరియు సృజనాత్మక సామర్ధ్యాలు.

నేను నా ఆచరణలో క్రింది ఆరోగ్య-పొదుపు సాంకేతికతలను కూడా ఉపయోగిస్తాను: ఎలా:

నివారణ పద్ధతులు మానసిక-భావోద్వేగ ఒత్తిడిపిల్లలలో (చిస్టియాకోవాచే సైకో-జిమ్నాస్టిక్స్);

తొలగింపు వ్యాయామాలు నాడీ ఉద్రిక్తతపిల్లలలో (సడలింపు ఆటలు);

కోసం వ్యాయామాలు భావోద్వేగ గోళం యొక్క అభివృద్ధి;

ఆరోగ్యాన్ని మెరుగుపరిచే జిమ్నాస్టిక్స్;

శారీరక విద్య నిమిషాలు, డైనమిక్ పాజ్‌లు;

కళ్ళు, శ్వాస, వేళ్లు మొదలైన వాటికి వ్యాయామాలు.

6. వ్యక్తిత్వ ఆధారిత విధానం.

పిల్లలతో సంభాషించేటప్పుడు నేను వ్యక్తిత్వ-ఆధారిత విధానాన్ని ఉపయోగిస్తాను (I. S. యాకిమాన్స్కాయ). వ్యక్తిగతంగా-ఆధారిత సాంకేతికతలు వాటిని అన్నింటికీ మధ్యలో ఉంచుతాయి విద్యా వ్యవస్థవ్యక్తిత్వం శిశువు, సౌకర్యవంతమైన, సంఘర్షణ లేని మరియు సురక్షితమైన భరోసా దాని అభివృద్ధికి పరిస్థితులు, దాని అమలు సహజ సంభావ్యత. వ్యక్తిత్వం శిశువుఈ సాంకేతికతలో విషయం మాత్రమే కాదు, విషయం ప్రాధాన్యత

ప్రతి బిడ్డ తన వ్యక్తిత్వంలో ప్రత్యేకంగా ఉంటాడని మరియు హక్కు ఉందని నేను నమ్ముతున్నాను మీ స్వంత వేగంతో అభివృద్ధి చేయండి, వారి విద్యా పథం ప్రకారం. సమూహంలో వివిధ పిల్లలు ఉన్నారు వివిధ స్థాయిలు అభివృద్ధి. వ్యక్తిగత విధానంతరగతి గదిలో తరగతులు నిర్వహించే పద్దతితో దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. నేను వయస్సు, సాధారణ మరియు పరిగణనలోకి తీసుకొని పనిని ప్లాన్ చేస్తున్నాను వ్యక్తిగత లక్షణాలుపిల్లలు, మరియు నేను విద్య మరియు శిక్షణను అందిస్తాను, తద్వారా వారికి శారీరక విద్య అవసరం అవుతుంది మరియు ఆనందం మరియు అంతర్గత సంతృప్తిని ఇస్తుంది.

సామర్ధ్యాలు అనేది ఒక వ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిగత మానసిక లక్షణాలు, ఇది ఒక నిర్దిష్ట కార్యాచరణ యొక్క విజయవంతమైన పనితీరుకు ఒక షరతు.

బి.ఎం. టెప్లోవ్ సామర్థ్యం అనే భావన యొక్క 3 లక్షణాలను గుర్తించాడు:

• 1. సామర్ధ్యాలు ఒక వ్యక్తి నుండి మరొక వ్యక్తిని వేరుచేసే వ్యక్తిగత మానసిక లక్షణాలుగా అర్థం చేసుకోబడతాయి.
• 2. సామర్థ్యాలు అన్ని వ్యక్తిగత లక్షణాలు అని కాదు, కానీ ఏదైనా కార్యాచరణ లేదా అనేక కార్యకలాపాలను నిర్వహించడంలో విజయానికి సంబంధించినవి మాత్రమే.
• 3. "సామర్థ్యం" అనే భావన ఇప్పటికే ఇచ్చిన వ్యక్తిచే అభివృద్ధి చేయబడిన జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలకు మాత్రమే పరిమితం కాదు.

B.M. టెప్లోవ్‌లో కాకుండా సామర్ధ్యాలు ఉండవని నమ్మాడు స్థిరమైన అభివృద్ధి. అభివృద్ధి చెందని సామర్థ్యం కాలక్రమేణా పోతుంది. ఏదైనా సామర్ధ్యాల ఉనికి వ్యక్తి యొక్క సమగ్ర అభివృద్ధికి హామీ ఇవ్వదు.

జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలకు సంబంధించి ఒక వ్యక్తి యొక్క సామర్థ్యాలు ఒక నిర్దిష్ట అవకాశంగా పనిచేస్తాయి మరియు వాస్తవికత సాధించిన స్థాయి పాండిత్యం అవుతుంది.

మనస్తత్వశాస్త్రం, సామర్ధ్యాలు మరియు జ్ఞానం, సామర్థ్యాలు మరియు నైపుణ్యాల గుర్తింపును తిరస్కరించడం, వారి ఐక్యతను నొక్కి చెబుతుంది. మీకు సామర్థ్యాలు ఉంటే, జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు వేగంగా సంపాదించబడతాయి. సామర్థ్యాలు కార్యాచరణలో మాత్రమే వెల్లడి చేయబడతాయి మరియు అంతేకాకుండా, ఈ సామర్ధ్యాల ఉనికి లేకుండా నిర్వహించలేని అటువంటి కార్యాచరణలో.

సామర్థ్యాల వర్గీకరణ.

• ఎ) సహజ (లేదా సహజ) సామర్థ్యాలు ప్రాథమికంగా జీవశాస్త్రపరంగా నిర్ణయించబడినవి. బి) ప్రత్యేకించి మానవుడు, సామాజిక-చారిత్రక మూలాన్ని కలిగి ఉంటాడు.
• ఎ) జనరల్ - ఇవి వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో విజయాన్ని నిర్ణయించేవి, ఉదాహరణకు, మానసిక, మాన్యువల్ కదలికల ఖచ్చితత్వం, జ్ఞాపకశక్తిని అభివృద్ధి చేసింది, ప్రసంగం. బి) ప్రత్యేకతలు విజయాన్ని నిర్ణయిస్తాయి నిర్దిష్ట రకాలుకార్యకలాపాలు ఇక్కడ మీకు మేకింగ్స్ అవసరం ప్రత్యేక రకంమరియు వారి అభివృద్ధి. ఇవి సంగీత, గణిత, సాంకేతిక మొదలైనవి. తరచుగా సాధారణ మరియు ప్రత్యేక సహజీవనం, పరస్పరం పూర్తి మరియు సంపన్నం.

సైద్ధాంతిక మరియు ఆచరణాత్మక సామర్ధ్యాలు.

సైద్ధాంతిక ఆలోచనలు వియుక్త సైద్ధాంతిక ఆలోచనలు మరియు ఆచరణాత్మకమైనవి నిర్దిష్ట ఆచరణాత్మక చర్యలకు వ్యక్తి యొక్క ధోరణిని ముందుగా నిర్ణయిస్తాయి. ఇవి తరచుగా ఒకదానితో ఒకటి కలపవు మరియు ప్రతిభావంతులైన వ్యక్తులలో మాత్రమే కలిసి ఉంటాయి, ప్రతిభావంతులైన వ్యక్తులు.

విద్యా మరియు సృజనాత్మక.

విద్యావంతులు నేర్చుకోవడంలో విజయాన్ని నిర్ణయిస్తారు, జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు మరియు సృజనాత్మకమైనవి - భౌతిక మరియు ఆధ్యాత్మిక సంస్కృతి యొక్క వస్తువుల సృష్టి, కొత్త ఆలోచనలు మరియు ఆవిష్కరణల ఉత్పత్తి.

కమ్యూనికేషన్ కోసం సామర్ధ్యాలు, వ్యక్తులతో పరస్పర చర్య మరియు విషయ సంబంధిత కార్యకలాపాలు. ఈ సామర్ధ్యాలు చాలా వరకుసామాజికంగా కండిషన్ చేయబడింది. మొదటి వాటిలో కమ్యూనికేషన్ సాధనంగా మానవ ప్రసంగం, వ్యక్తులను గ్రహించే మరియు అంచనా వేసే సామర్థ్యం, ​​వారితో సంప్రదించే సామర్థ్యం ఉన్నాయి. వేర్వేరు వ్యక్తుల ద్వారా, వారిని ప్రభావితం చేయండి, వారిని గెలిపించండి. 2వది వివిధ రకాల సైద్ధాంతిక మరియు సామర్థ్యాలు ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలు. వ్యక్తుల మధ్య మరియు విషయ సామర్థ్యాలు రెండూ ఒకదానికొకటి పూర్తి చేస్తాయి.

మరొక వర్గీకరణ సామర్ధ్యాలను 4 సమూహాలుగా విభజిస్తుంది.

1. ప్రాథమిక సాధారణ సామర్ధ్యాలు.

వారి తీవ్రత యొక్క వివిధ స్థాయిలలో ఉన్నప్పటికీ, వారు ప్రజలందరిలో అంతర్లీనంగా ఉంటారు. అవి మానసిక ప్రతిబింబం యొక్క ప్రధాన రూపం, అనుభూతి, అనుభవించడం మరియు ఆలోచించే సామర్థ్యంలో వ్యక్తమవుతాయి.

• 2. ప్రాథమిక ప్రైవేట్ సామర్ధ్యాలు. వారు అన్ని వ్యక్తుల లక్షణం మరియు వారి వ్యక్తిత్వాన్ని సూచిస్తారు. సంగీత చెవి, విమర్శనాత్మక మనస్సు, కన్ను, సంకల్పం మొదలైనవి.
• 3. సంక్లిష్ట సాధారణ సామర్ధ్యాలు. ఒక స్థాయికి లేదా మరొకటి వరకు, ప్రజలందరిలో అంతర్లీనంగా సార్వత్రిక మానవ కార్యకలాపాల సామర్థ్యాలు - పని, ఆట, కమ్యూనికేషన్, అభ్యాసం మొదలైనవి.
• 4. కాంప్లెక్స్ ప్రైవేట్ సామర్ధ్యాలు. వారిని ప్రొఫెషనల్ అని కూడా అంటారు. ఇవి బోధన, గణితశాస్త్రం మొదలైనవి. నిర్దిష్ట కార్యాచరణకు సామర్థ్యాలు.

విజయం కేవలం ఒక సామర్ధ్యం ద్వారా నిర్ణయించబడే కార్యాచరణ ఆచరణాత్మకంగా లేదు. ముఖ్యమైనది వారి కలయిక మరియు ఈ కార్యాచరణకు సరిగ్గా ఏది అవసరమో. మరోవైపు, ఒక సామర్థ్యం యొక్క సాపేక్ష బలహీనత ఒక కార్యాచరణను విజయవంతంగా నిర్వహించే అవకాశాన్ని మినహాయించదు, ఎందుకంటే కాంప్లెక్స్‌లో చేర్చబడిన ఇతరులచే దీనిని భర్తీ చేయవచ్చు. ఉదాహరణ: వినికిడి మరియు చర్మ సున్నితత్వం యొక్క ప్రత్యేక అభివృద్ధి ద్వారా పేద దృష్టి పాక్షికంగా భర్తీ చేయబడుతుంది, సంపూర్ణ వినికిడి లేకపోవడం టింబ్రల్ వినికిడి అభివృద్ధి ద్వారా భర్తీ చేయబడుతుంది.

నిర్దిష్ట సామర్ధ్యాల నిర్మాణాన్ని రూపొందించే వ్యక్తి యొక్క లక్షణాలు మరియు లక్షణాలలో, కొందరు ప్రముఖ స్థానాన్ని ఆక్రమిస్తారు, మరికొందరు సహాయక స్థానాన్ని ఆక్రమిస్తారు. కాబట్టి, ఉదాహరణకు, నిర్మాణంలో బోధనా సామర్థ్యాలుప్రముఖ లక్షణాలు బోధనా వ్యూహం, పరిశీలన, పిల్లల పట్ల ప్రేమ, జ్ఞానాన్ని బదిలీ చేయవలసిన అవసరం, సంస్థాగత మరియు కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యాల సముదాయం. సహాయక నైపుణ్యాలు: కళాత్మకత, వక్తృత్వ నైపుణ్యాలు మొదలైనవి. ఈ సామర్థ్యాలన్నీ ఏకత్వాన్ని ఏర్పరుస్తాయి.

సామర్థ్యాలు మరియు అభిరుచులు. సామర్థ్యం స్థాయిలు

ఒక వ్యక్తి యొక్క అన్ని వ్యక్తిగత మానసిక లక్షణాల వలె, సామర్ధ్యాలు ఒక వ్యక్తి సిద్ధంగా ఉన్న రూపంలో పొందవు, కానీ జీవితంలో మరియు కార్యాచరణలో ఏర్పడతాయి. సామర్ధ్యాల యొక్క సహజత్వం యొక్క తిరస్కరణ సంపూర్ణమైనది కాదు, అనగా, మెదడు యొక్క నిర్మాణాత్మక లక్షణాల యొక్క సహజత్వం, ఏదైనా కార్యాచరణ యొక్క విజయవంతమైన పనితీరుకు ఒక షరతు కావచ్చు, అంటే, వంపులు, తిరస్కరించబడవు.

మేకింగ్స్ పదనిర్మాణం మరియు ఫంక్షనల్ లక్షణాలుమెదడు, ఇంద్రియ అవయవాలు మరియు కదలికల నిర్మాణం, ఇది సామర్ధ్యాల అభివృద్ధికి సహజమైన అవసరాలుగా పనిచేస్తుంది.

బి.ఎం. సామర్థ్యాలే అభివృద్ధికి కారణమని టెప్లోవ్ అన్నారు.

ఒక వ్యక్తికి రెండు రకాల వంపులు ఉంటాయి: పుట్టుకతో వచ్చినవి మరియు సంపాదించినవి. మొదటిది కొన్నిసార్లు సహజమైనది మరియు తరువాతి సామాజికంగా పిలువబడుతుంది. వారి అభివృద్ధి ప్రక్రియలో అన్ని సామర్థ్యాలు అనేక దశల గుండా వెళతాయి మరియు దాని అభివృద్ధిలో ఉన్నత స్థాయికి ఎదగడానికి కొంత సామర్థ్యం కోసం, ఇది ఇప్పటికే తగినంతగా అభివృద్ధి చెందడం అవసరం. మునుపటి స్థాయి. ఈ రెండోది, ఉన్నత స్థాయికి సంబంధించి, ఒక రకమైన వంపుగా పనిచేస్తుంది. ఉదాహరణకు, అర్థం చేసుకోవడానికి ఉన్నత గణితం, మీరు ప్రాథమికాలను తెలుసుకోవాలి, ఈ జ్ఞానం డిపాజిట్‌గా పనిచేస్తుంది మరియు సంపాదించిన సామర్థ్యం.

నాడీ వ్యవస్థ యొక్క నిర్మాణ లక్షణాలలో వంపులు ఉంటాయి అనే వాస్తవం వంపుల యొక్క జన్యు వారసత్వాన్ని సూచిస్తుంది. అదే సమయంలో, వంపుల యొక్క సంభావ్య వారసత్వం యొక్క పరికల్పనను సామర్ధ్యాల వారసత్వ ఆలోచనతో గుర్తించకూడదు.

మేకింగ్‌లు బహుళ-విలువైనవి. అదే వంపుల ఆధారంగా, విభిన్న సామర్థ్యాలు అభివృద్ధి చెందుతాయి.

సామర్థ్యం స్థాయిలు:

• 1. అసమర్థత లేదా సామర్థ్యం అందుబాటులో ఉంది (దాని అభివృద్ధి యొక్క వివిధ స్థాయిలలో).
• 2. ఇప్పటికే ఉన్న సామర్థ్యం యొక్క పునరుత్పత్తి లేదా సృజనాత్మక స్థాయి.

ఒక వ్యక్తి ఇతర వ్యక్తులందరికీ బాగా తెలిసిన పదార్థంతో బాగా పనిచేసినప్పుడు పునరుత్పత్తి సామర్థ్యం యొక్క స్థాయి నిర్ణయించబడుతుంది, కానీ దానిని మరింత నేర్పుగా, మరింత నమ్మకంగా చేస్తుంది.

సృజనాత్మక స్థాయి క్రింది స్థాయిలుగా విభజించబడింది:

బహుమానం;

మేధావి.

బహుమతి అనేది ఒక వ్యక్తికి ఒకటి లేదా అంతకంటే ఎక్కువ రకాల కార్యకలాపాలలో విజయవంతంగా పాల్గొనే అవకాశాన్ని అందించే గుణాత్మకంగా ప్రత్యేకమైన సామర్ధ్యాల కలయిక.

"బహుమతి" అనే పదానికి చాలా అర్థాలు ఉన్నాయి. బహుమతి సాధారణమైనది లేదా ప్రత్యేకమైనది కావచ్చు. జనరల్‌ని కొన్నిసార్లు మానసికంగా పిలుస్తారు. ప్రత్యేక బహుమతుల పరిధి చాలా పెద్దది.

వ్యక్తులు బహుమతి గురించి మాట్లాడేటప్పుడు, వారు చాలా తరచుగా పిల్లలను సూచిస్తారు, ఎందుకంటే పెద్దల కార్యకలాపాలకు సంబంధించి అందుబాటులో ఉన్న అవకాశాల గురించి మాట్లాడటం కొంచెం ఆలస్యం అవుతుంది;

ప్రతిభ అనేది సామర్థ్యాల యొక్క అధిక స్థాయి అభివృద్ధి, ప్రాథమికంగా వాటి సంపూర్ణతలో ప్రత్యేకమైనవి, ఇది మానవ కార్యకలాపాలలో అసలు ఫలితాలను సృష్టించడం సాధ్యం చేస్తుంది, ఇది ప్రాథమిక వింతతో విభిన్నంగా ఉంటుంది.

చాలా మంది ప్రతిభావంతులైన వ్యక్తులు చాలా మందిని కలిగి ఉన్నారు అభివృద్ధి చెందిన సామర్ధ్యాలు. లెర్మోంటోవ్ మరియు పుష్కిన్ చిత్రించారు, రసాయన శాస్త్రవేత్త బోరోడిన్ సంగీతం రాశారు, మొదలైనవి.

మేధావి అనేది ఒక వ్యక్తి అటువంటి ఫలితాలను సాధించడానికి అనుమతించే సామర్ధ్యాల యొక్క అత్యున్నత స్థాయి అభివృద్ధి సృజనాత్మక కార్యాచరణ, ఇది సమాజ జీవితంలో, సంస్కృతి అభివృద్ధిలో, చారిత్రక ప్రాముఖ్యతను కలిగి ఉంది మరియు సైన్స్, ఆర్ట్ మరియు టెక్నాలజీలో కొత్త దిశలను సృష్టిస్తుంది.

మేధావులు పని చేస్తారు పెద్ద పరిమాణంలోవారు తమ రచనలను సృష్టించే దిశలు (లియోనార్డో డా విన్సీ, M.V. లోమోనోసోవ్).

మేధావి యొక్క లక్షణాలు:

• 1) సైన్స్ మరియు కళ యొక్క వివిధ రంగాలలో పని చేయడం మరియు పూర్తిగా కొత్త ఆవిష్కరణలు మరియు కళాకృతుల సృష్టి;
• 2) అధిక కార్మిక ఉత్పాదకత (వాటి ఉత్పాదకత భారీగా ఉంటుంది);
• 3) శాస్త్రీయ మరియు విస్తృతమైన జ్ఞానం సృజనాత్మక వారసత్వం, అనగా ఒక మేధావి వారి ముందు కనుగొనబడిన ప్రతిదాని నుండి సారాంశాన్ని గ్రహించి, సంగ్రహిస్తాడు;
• 4) ఒక మేధావి ఎల్లప్పుడూ మునుపటి తరాల ప్రాథమిక ఆలోచనలు మరియు భావనలను సృజనాత్మకంగా పునర్నిర్మిస్తాడు మరియు అవసరమైతే, కాలం చెల్లిన ఆలోచనలు మరియు భావనలను చాలా కఠినంగా విస్మరిస్తాడు. అతను ఎల్లప్పుడూ తన అభిప్రాయాన్ని నిరూపించగలడు మరియు అతను దానిని ఎందుకు తిరస్కరించాడో వివరించవచ్చు. గుర్తించబడని మేధావులు తాము సరైనవారని ప్రజలను ఒప్పించలేరు, ఏ అధికారులను గుర్తించరు మరియు సమస్య యొక్క లోతు తెలియకుండా తరచుగా తిరస్కరించలేరు.
• 5) మేధావి యొక్క సృజనాత్మకత యొక్క ఫలితాలు మానవాళి పురోగతికి సహాయపడాలి (విస్మరించడానికి" దుష్ట మేధావి"). కానీ ఈ గుర్తు అవసరం లేదు.

సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి

సామర్థ్యాల యొక్క అన్ని సిద్ధాంతాలను మూడు సమూహాలకు తగ్గించవచ్చు:

• 1. సామర్ధ్యాల వారసత్వం. ఇప్పటికే జన్యు ఉపకరణంలో ఈ లేదా ఆ స్థాయి లేదా సామర్థ్యాల ప్రాంతం ప్రసారం చేయబడింది. (గాల్టన్)
• 2. సంపాదించిన సామర్ధ్యాలు. సామర్థ్యాల ఆవిర్భావం మరియు అభ్యాస పద్ధతిపై దాని అభివృద్ధి స్థాయిపై ఆధారపడటం.
• 3. సహజ మరియు కొనుగోలు నిష్పత్తి. కార్యాచరణ ద్వారా సామర్థ్యాలు ఏర్పడతాయి మరియు అభివృద్ధి చెందుతాయి.

సామర్థ్యాలుగా అభివృద్ధి చెందడానికి ముందు ఏదైనా వంపులు సుదీర్ఘమైన అభివృద్ధి మార్గం గుండా వెళ్లాలి. సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేసే ప్రక్రియలో, అనేక దశలను వేరు చేయవచ్చు:

• 1. భవిష్యత్ సామర్ధ్యాల యొక్క శరీర నిర్మాణ సంబంధమైన మరియు శారీరక ఆధారం తయారు చేయబడుతోంది.
• 2. నాన్-బయోలాజికల్ ప్లాన్ మేకింగ్స్ ఏర్పడుతున్నాయి.
• 3. అవసరమైన సామర్థ్యం అభివృద్ధి చెందుతుంది మరియు తగిన స్థాయికి చేరుకుంటుంది.

ఈ ప్రక్రియలన్నీ సమాంతరంగా జరుగుతాయి, ఒకదానికొకటి ఒక డిగ్రీ లేదా మరొకదానికి అతివ్యాప్తి చెందుతాయి.

రూబిన్‌స్టెయిన్ S.L. సామర్థ్యాల అభివృద్ధి మురిలో జరుగుతుందని చెప్పారు: ఒక స్థాయిలో సామర్థ్యాలను సూచించే గ్రహించిన అవకాశాలు ఉన్నత స్థాయిలో సామర్థ్యాలను మరింత అభివృద్ధి చేయడానికి అవకాశాలను తెరుస్తాయి.

సామర్థ్యాల అభివృద్ధి నేరుగా సంబంధిత నైపుణ్యాలు, సామర్థ్యాలు మరియు జ్ఞాన బదిలీని అభివృద్ధి చేయడానికి ఉద్దేశించిన నిర్దిష్ట పద్ధతులు మరియు సాంకేతికతలపై ఆధారపడి ఉంటుంది. సామర్ధ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి అత్యంత ప్రభావవంతమైన మార్గం పిల్లల వ్యక్తిత్వం, అతని అవసరాలు, ఆసక్తులు, ఆకాంక్షల స్థాయిలు మొదలైనవాటిని అభివృద్ధి చేయడం, అనగా. ప్రభావం మొత్తం వ్యక్తిత్వంబిడ్డ. నిర్దిష్ట సామర్ధ్యాల అభివృద్ధికి అనుకూలమైన సున్నితమైన కాలాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం. చాలా సామర్ధ్యాలు ప్రీస్కూల్ వయస్సులో అభివృద్ధి చెందుతాయి.

సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేసే కార్యకలాపాల కోసం అవసరాలు: a) సృజనాత్మక స్వభావంకార్యకలాపం, బి) ప్రదర్శకుడికి సరైన స్థాయి కష్టం, సి) సరైన ప్రేరణ మరియు డి) కార్యాచరణ పూర్తయినప్పుడు మరియు తర్వాత సానుకూల భావోద్వేగ మానసిక స్థితిని నిర్ధారించడం.

పాఠశాల పిల్లల ఆలోచనాశక్తి, కల్పన, ప్రతిబింబం, అవగాహన మరియు గ్రహణశక్తి వంటి సామర్థ్యాలను పెంపొందించే విధానాలను అందించడానికి సాంప్రదాయ బోధనా శాస్త్రం సిద్ధంగా ఉందా? స్వీయ-సంస్థ బోధించడం సాధ్యమేనా? విద్యా కార్యకలాపాలు, కమ్యూనికేట్ చేసే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయాలా?
థాట్-యాక్టివిటీ పెడగోజీ అనేది విద్యార్ధి విద్యా సమాచారం మరియు కార్యాచరణ పద్ధతులను నేర్చుకునే విధానాలు మరియు ప్రక్రియలను అధ్యయనం చేసే జ్ఞాన రంగం.

విద్యార్థుల అభ్యాసం యొక్క విజయం మరియు నాణ్యత నేరుగా వారి ఆలోచన అభివృద్ధి స్థాయి, ఏర్పడే స్థాయిపై ఆధారపడి ఉంటుంది మానసిక కార్యకలాపాలు. ఆలోచనా పరికరం యొక్క మంచి “పని” లేకుండా, విద్యా విషయాలను ఉత్పాదకంగా నేర్చుకోవడం, నాణ్యమైన విద్యను పొందడం మరియు ఫలితంగా, నిజ జీవితంలో స్వేచ్ఛగా నావిగేట్ చేయగల సామర్థ్యం అసాధ్యం. అందువలన, విద్య యొక్క అతి ముఖ్యమైన పని సృష్టించడం అనుకూలమైన పరిస్థితులువిద్యార్థి ఆలోచన యొక్క అనేక రకాలు మరియు లక్షణాల అభివృద్ధికి.

సామర్ధ్యాల నిర్మాణం

సామర్థ్యాలు మానసిక లక్షణాలు, ఇవి ఒకటి లేదా అంతకంటే ఎక్కువ రకాల కార్యకలాపాలలో విజయవంతమైన నైపుణ్యం మరియు విజయవంతమైన పనితీరు కోసం పరిస్థితులు. సాధారణంగా ఆమోదించబడింది దేశీయ మనస్తత్వశాస్త్రంఒక వ్యక్తి యొక్క జీవితకాల అభివృద్ధి చెందుతున్న మానసిక లక్షణాలను సామర్ధ్యాలను అర్థం చేసుకోవడం. F. s సహజమైన వంపుల ఆధారంగా సంభవిస్తుంది. అయితే, వంపుల స్వభావం మరియు శారీరక శ్రమలో వారి పాత్ర యొక్క ప్రశ్న. అనేది చర్చనీయాంశమైంది. కొంతమంది రచయితల ప్రకారం (B. G. Ananyev, B. M. Teploe, మొదలైనవి), సామర్థ్యాలకు సంబంధించి వంపులు నిర్దిష్టంగా ఉంటాయి, అయినప్పటికీ అవి పాలీసెమాంటిక్ (అనగా, వంపుల యొక్క వివిధ కలయికల ఆధారంగా ఒకే సామర్ధ్యాలు ఏర్పడతాయి). ఇతరుల (A. N. లియోన్టీవ్) ప్రకారం, మానవ సామర్థ్యాలకు సంబంధించి వంపులు నిర్దిష్టంగా లేవు మరియు రెండోది పూర్తిగా సామాజిక అనుభవాన్ని పొందే ప్రక్రియలో ఏర్పడుతుంది. F. s ఈ సామర్ధ్యాలు అవసరమయ్యే ఆ రకమైన కార్యకలాపాలను మాస్టరింగ్ చేసే ప్రక్రియలో సంభవిస్తుంది. అయితే, జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్ధ్యాల సముపార్జన అభ్యాస కార్యకలాపాల యొక్క ప్రత్యక్ష ఫలితం అయితే, F. s. వద్ద ఇప్పటికే ఉన్న రూపాలుఅభ్యాసం దాని పరోక్ష, ఉప ఉత్పత్తి. A. N. లియోన్టీవ్ సామర్ధ్యాల యొక్క ప్రత్యక్ష ఏర్పాటుకు, "సామర్థ్యాల బోధన" యొక్క సృష్టికి మారే పనిని నిర్దేశించాడు. దాని గురించి స్పష్టమైన అవగాహన లేకపోవటంలో దీనిని పరిష్కరించడంలో ఇబ్బంది ఉంది మానసిక స్వభావంవాటి నిర్మాణం యొక్క సామర్థ్యాలు మరియు నమూనాలు. పిల్లలలో సామర్థ్యాల అభివృద్ధిపై అనేక అధ్యయనాలు (V.I. కిరీంకో, N.S. లీట్స్, V.A. క్రుటెట్స్కీ, మొదలైనవి) కొన్ని రకాల కార్యకలాపాలకు సామర్థ్యాలుగా పనిచేసే మానసిక లక్షణాల వివరణను అందిస్తాయి మరియు వారి అభివృద్ధికి దోహదపడే పరిస్థితులను వెల్లడిస్తాయి. ఇంటెన్సివ్ పరిశోధన జరుగుతోంది మానసిక సామర్ధ్యాలుచైల్డ్ - వారి రోగ నిర్ధారణ కోసం పద్ధతులు అభివృద్ధి చేయబడుతున్నాయి మరియు లక్ష్యంగా ఉన్న F. యొక్క అవకాశాలను అధ్యయనం చేస్తున్నారు. ప్రీస్కూల్ మరియు పాఠశాల వయస్సులో.

మాధ్యమిక విద్య సృష్టిస్తుంది అత్యంత ముఖ్యమైన భాగందేశాభివృద్ధికి అవసరమైన మానవ సామర్థ్యాలు. మరియు మాధ్యమిక పాఠశాలలో ఈ సంభావ్యత యొక్క పునాది వేయబడాలి - ప్రాథమిక సామర్ధ్యాలు: ఆలోచన, ప్రతిబింబం, కమ్యూనికేషన్, అవగాహన మరియు చర్య. సెకండరీ ఎడ్యుకేషన్ ఒక దేశ అభివృద్ధికి అవసరమైన మానవ సామర్థ్యంలో అత్యంత ముఖ్యమైన భాగాన్ని సృష్టిస్తుంది. మరియు మాధ్యమిక పాఠశాలలో ఈ సంభావ్యత యొక్క పునాది వేయబడాలి - ప్రాథమిక సామర్ధ్యాలు: ఆలోచన, ప్రతిబింబం, కమ్యూనికేషన్, అవగాహన మరియు చర్య. రాబోయే 20 సంవత్సరాలలో మానవ సామర్థ్యాలలో మార్పులను ప్రభావితం చేసే ప్రధాన అంశాలు:

• లో కంప్యూటర్ పాత్రను మరింత పెంచుతుంది మేధో ప్రక్రియలుమరియు కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియలు;
• ప్రపంచీకరణ, ఇది ప్రపంచవ్యాప్తంగా కదిలే అవకాశాలను నాటకీయంగా విస్తరిస్తుంది మరియు అధిక డిమాండ్లను ఉంచుతుంది కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు, అన్నింటిలో మొదటిది, విదేశీ భాషల జ్ఞానానికి;
• పునరుత్పత్తి పని రష్యన్ సైన్స్ఇది సాధ్యమయ్యే ప్రాంతాలలో దాని నాయకత్వ స్థానాలను కాపాడుకోవడం మరియు సోవియట్ శాస్త్రవేత్తల అవుట్గోయింగ్ తరం నుండి కొత్త తరానికి జ్ఞానం మరియు పనుల దృష్టిని బదిలీ చేయడం;
• పునరాభివృద్ధి మరియు పునరుద్ధరణ పనులు రష్యన్ భూభాగాలువిధ్వంసక సామాజిక ప్రక్రియల ఫలితంగా ఖాళీ చేయబడింది.

ఈ పోకడలు మరియు పనులు ప్రతి ఒక్కటి మానవ సామర్థ్యాల అభివృద్ధికి సానుకూల సంభావ్యత మరియు సాంస్కృతికంగా ముఖ్యమైన విధులను కోల్పోయే ముప్పు రెండింటినీ కలిగి ఉంటాయి.

అందువల్ల, పిల్లల జీవితంలో కంప్యూటర్ ద్వారా పెరుగుతున్న ప్రాముఖ్యత అర్థం చేసుకునే సామర్థ్యం మరియు పాఠాలను చదివే సంస్కృతి అభివృద్ధికి అనేక సవాళ్లను కలిగిస్తుంది. సెకండరీ ఎడ్యుకేషన్ పాఠాలను చదివే సంస్కృతిని పరిరక్షించాలి, ఇది ఇప్పుడు చలనచిత్రాలను చూడటం ద్వారా భర్తీ చేయబడుతుంది. పాఠాలను చదవడానికి, వచనాన్ని అర్థం చేసుకునే వ్యక్తి యొక్క స్పృహ యొక్క అధిక కార్యాచరణ అవసరం, ఇది చిత్రాల తరం మరియు డైనమిక్స్‌తో ముడిపడి ఉంటుంది. మరియు ఈ స్థాయి స్పృహ కార్యాచరణను కోల్పోకూడదు.

ఆలోచన యొక్క సంభావిత నిర్మాణం ఏర్పడటంతో పాటు, మీడియం టర్మ్‌లో దాని అభివృద్ధి యొక్క ప్రధాన దిశలు డిజైన్ ఆలోచన, సమస్య ఆలోచన మరియు ఆచరణాత్మక ఇంటర్ డిసిప్లినరీ సమస్యలను భంగిమలో మరియు పరిష్కరించే సామర్థ్యంతో అనుబంధించబడాలి.

ప్రాథమిక సామర్థ్యాలు విద్యా ప్రక్రియ- విద్యార్థి యొక్క స్వంత విద్యా కార్యకలాపాలు, మరియు అది విజయవంతం కావడానికి, మానసిక కార్యాచరణ సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం అవసరం, అవి: ఆలోచన, ఊహ, ప్రతిబింబం, అవగాహన, గ్రహణశక్తి, చర్యలు మరియు కార్యకలాపాలను కమ్యూనికేట్ చేసే మరియు స్వీయ-వ్యవస్థీకరణ సామర్థ్యం.

సాంప్రదాయ బోధనా శాస్త్రం అభివృద్ధికి సాధనాలను అందించదు (రూపాలు  పాఠ్యాంశాలను అర్థం చేసుకోగల సామర్థ్యం - విద్యార్థులకు ప్రత్యక్షంగా లేదా గుర్తించడానికి విధుల ఆధారంగా నిర్ణయించబడుతుంది. అలంకారిక అర్థం(వ్యక్తిగత పోటీలో) మరియు కమ్యూనికేషన్ (సమిష్టి పోటీలో)

• పిల్లలు వర్గీకరణ పనులను పరిష్కరించినప్పుడు ఆలోచించే సామర్థ్యం వెల్లడవుతుంది, ఇక్కడ వారు స్వతంత్రంగా పదాలను సమూహాలుగా పంపిణీ చేయాలి మరియు వారి వర్గీకరణకు ఆధారాన్ని పేర్కొనాలి, అలాగే వివక్షత పనులను పరిష్కరించేటప్పుడు, పిల్లలు తీర్పుల స్వభావాన్ని మరియు వారి విషయాన్ని గుర్తిస్తారు.
• కరగని పరిస్థితులను పరిష్కరించడంలో ఊహించగల సామర్థ్యం వ్యక్తీకరించబడింది. ఏదైనా సబ్జెక్ట్ మెటీరియల్‌పై ఊహలు పని చేసే పిల్లలు ఉన్నారు. వారు ఆదర్శవంతమైన కంటెంట్‌ను చూడగలరు మరియు అత్యంత క్లిష్ట పరిస్థితులకు ప్రాథమిక పరిష్కారాలను కనుగొనగలరు. ఇతర పిల్లలు గతంలో పొందిన జ్ఞానం మరియు చర్య యొక్క పద్ధతులను మాత్రమే పునరుత్పత్తి చేయగలరు. అద్భుతమైన విద్యార్థులు ఎల్లప్పుడూ తెలియని పరిస్థితిలో లేదా వైరుధ్యాన్ని ఎదుర్కొన్నప్పుడు, వారు తప్పిపోతారు మరియు తప్పు చేయడానికి భయపడతారు. ఈ "క్రొత్తది" వారు నేర్చుకున్న నియమాల యొక్క కఠినమైన చట్రానికి సరిపోనిందున, ఇది జరగదని మరియు అలా జరగదని ఈ పిల్లలు చెప్పడం చాలా సులభం.
• నిర్వహించే సామర్థ్యం లేదా పని చేసే సామర్థ్యం-ఒక ప్రణాళికను రూపొందించడం, దానిని అమలు చేయడం మరియు ఫలితాన్ని సాధించడానికి కొత్త మార్గాలను రూపొందించడంలో పిల్లల సామర్థ్యం పరీక్షించబడుతుంది. మరొక జట్టు కోసం పోటీని నిర్వహించేటప్పుడు ఈ సామర్థ్యం యొక్క అభివ్యక్తి అంచనా వేయబడుతుంది. ఈ చర్య యొక్క చట్రంలో, పిల్లవాడు ఇతర విద్యార్థుల కార్యకలాపాల నిర్వాహకుడిగా వ్యక్తమవుతాడు;
• ప్రతిబింబించే సామర్ధ్యం వారి స్వంత మరియు ఇతరుల కార్యకలాపాల మార్గాల గురించి పిల్లల అవగాహన, ప్రశ్నకు సమాధానం వారు ఏమి చేసారో కాదు, కానీ వారు ఎలా చేసారు (చర్య పద్ధతి అని అర్థం).
• స్వీయ-నిర్ణయం మరియు స్వీయ-వ్యక్తీకరణ సామర్థ్యం - తనను తాను పరిచయం చేసుకునే క్షణంలో వ్యక్తమవుతుంది, తరగతి నుండి ఒకరి జట్టు, ఇక్కడ జట్టు విజయం కోసం ప్రతి ఒక్కరూ తమ వృత్తిని, ఇతరులకు సంబంధించి వారి పాత్రను నిర్ణయించాలి, లేకుంటే ఇది కావచ్చు. బృందంలో పని చేసే సామర్థ్యం, ​​సమూహ అభిప్రాయాన్ని గౌరవించడం, జట్టు స్ఫూర్తిగా పేర్కొనబడింది. ఈ సామర్థ్యం జత చేయబడింది, ఎందుకంటే ఈ వయస్సులో ఉన్న పిల్లవాడు తన కంటెంట్‌ను వ్యక్తీకరించాలనే కోరిక (స్వీయ వ్యక్తీకరణ) మరియు పరిస్థితి అతనిపై విధించే పరిమితుల మధ్య ఇప్పటికే సమతుల్యతను కలిగి ఉందని భావించబడుతుంది. జట్టుకృషి(స్వీయ నిర్ణయం).

సాంప్రదాయ బోధన ఈ సామర్థ్యాల అభివృద్ధికి (నిర్మాణానికి) సాధనాలను అందించదు, ఎందుకంటే ఇది విద్యార్థి యొక్క స్వంత విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క సంస్థకు సంబంధించిన విధానాలు మరియు ప్రక్రియలను అధ్యయనం చేయదు, ఈ మానసిక సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి ఉద్దేశపూర్వక కార్యాచరణ పాఠశాల పిల్లలు

మెంటల్ యాక్టివిటీ బోధనాశాస్త్రం ప్రకారం, నైపుణ్యాలు మరియు చర్యల యొక్క క్రమబద్ధీకరణ, పద్ధతులు మరియు పద్ధతులను ఉపయోగించడం కోసం నియమాల వివరణ లేదు, పిల్లలలో మానసిక కార్యకలాపాల సామర్థ్యాల అభివృద్ధిని నిర్ధారిస్తుంది. ఉపాధ్యాయుడు ప్రత్యేకంగా రూపొందించిన పరిస్థితులలో ప్రత్యేకంగా పేర్కొన్న కార్యాచరణ నమూనా యొక్క స్థిరమైన మెరుగుదలతో మాత్రమే ఇది సాధ్యమవుతుంది. పిల్లలలో ఒక నిర్దిష్ట పద్ధతి యొక్క ఉనికి అతనికి ఒక చర్యను "గర్భధారణ" చేయడానికి అనుమతిస్తుంది, కానీ అసలు పద్ధతిలో నిర్దిష్ట మార్పు లేకుండా అది నిర్వహించబడదు. మరియు ఒక మార్గం సరిపోదు. ఈ పద్ధతిని అమలు చేయడానికి మాకు సాంకేతికతలు అవసరం, దాని చుట్టూ సేకరించాలి. విద్యార్థుల సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేసే సమస్యపై అధ్యయనాలు చూపించినట్లుగా (Yu.V. Gromyko, L.N. Alekseeva), పిల్లల సామర్థ్యాలు అతను ఈ లేదా ఆ కార్యాచరణను నిర్వహించడానికి ప్రావీణ్యం పొందిన పద్ధతులపై ఆధారపడి ఉంటాయి.

కానీ సామర్థ్యం పద్ధతులకు మాత్రమే పరిమితం కాదు. వద్ద కొన్ని రూపాలునేర్చుకోవడం, ప్రావీణ్యం పొందిన పద్ధతి వివిధ పద్ధతులతో అనుబంధంగా ప్రారంభమవుతుంది, విస్తరించబడింది మరియు పూర్తి చేయబడుతుంది. అప్పుడు విద్యార్థి దానిపై పట్టు సాధించాడు మరియు దానిని ఉపయోగించడానికి స్వేచ్ఛగా ఉంటాడు. ఈ పద్ధతి, దానిలో వ్యక్తిగత పనితీరు లక్షణాలను పరిచయం చేస్తుంది. ఇది ప్రతిబింబ కార్యాచరణ. మానవ ఆలోచన యొక్క సూత్రంగా ప్రతిబింబం అనేది ఒకరి స్వంత రూపాలు మరియు అవసరాలను అర్థం చేసుకోవడం మరియు గ్రహించడం. దీని ఫలితంగా, ఒకరి స్వంత మానసిక కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి వైఖరులు మరియు పద్ధతులు అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి. ఆలోచన అభివృద్ధి, దాని పునర్నిర్మాణం, ఉద్దేశపూర్వక మానసిక కార్యకలాపాలు ఉన్నాయి.

ఒక వ్యక్తి తన సాధారణ నటనలో గ్యాప్ ఏర్పడినప్పుడు మాత్రమే తన కోసం ఆలోచించడం మరియు పనులను సెట్ చేయడం ప్రారంభిస్తాడు: మూస పద్ధతి ప్రకారం పని చేయడం అసాధ్యం. అప్పుడు అతను కొత్త పద్ధతిని కనుగొనడం, నిర్మించడం మరియు నైపుణ్యం పొందడం అవసరం. G.P. ష్చెడ్రోవిట్స్కీ ఈ క్రింది ఉదాహరణను ఇచ్చాడు: మీరు ఒక నిర్దిష్ట తేదీలో పని చేయడానికి సబ్వేని తీసుకుంటే, మీరు దాని గురించి ఆలోచించాల్సిన అవసరం లేదు, మీరు స్వయంచాలకంగా అక్కడికి చేరుకుంటారు. అయితే అకస్మాత్తుగా సబ్‌వేలో ప్రమాదం జరిగింది. మరియు మీరు సమయానికి ఉండాలి. దీని అర్థం మీరు ఆలోచించడం ప్రారంభించాల్సిన పరిస్థితిలో మిమ్మల్ని మీరు కనుగొంటారు, అనగా. అభివృద్ధి కొత్త ప్రణాళికగడువును చేరుకోవడానికి మీ చర్యలు.

థాట్-యాక్టివిటీ బోధనా శాస్త్రం ఉపాధ్యాయుడు ఇలాంటి పరిస్థితులను రూపొందించడానికి, విద్యార్థికి ప్రత్యేక అభ్యాస అనుభవాన్ని రూపొందించడానికి అనుమతిస్తుంది. లక్ష్య సెట్టింగ్సాధారణ పద్ధతులను నేర్చుకోవడం, రిఫ్లెక్సివ్ కార్యాచరణను నిర్వహించడం - కనుగొన్న, నిర్మించిన మార్గాలపై అవగాహన ఆధారంగా సాధారణ పద్ధతిఅనేక విషయ సమస్యలను పరిష్కరించడం.

మానవ ఆలోచన యొక్క కార్యాచరణగా అర్థం చేసుకోవడం వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాల యొక్క ముఖ్యమైన లక్షణాలను బహిర్గతం చేయడానికి, వాటి అర్థం మరియు ప్రాముఖ్యతను అర్థం చేసుకోవడానికి అనుమతిస్తుంది. అవగాహన అనేది కారణం-మరియు-ప్రభావ సంబంధాలను చూడడానికి మరియు ఖచ్చితత్వం యొక్క ఆత్మాశ్రయ అంచనాను వ్యక్తీకరించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది తీసుకున్న నిర్ణయం. అవగాహన అనేది ఏదైనా సంఘటన, దృగ్విషయం లేదా వాస్తవం యొక్క అవగాహన లేదా వివరణ యొక్క ఖచ్చితత్వంపై విశ్వాసం యొక్క భావనతో కూడి ఉంటుంది.

గ్రహణశక్తి అనేది ఒకరి స్వంత చర్యలను విశ్లేషించడం, జ్ఞానం యొక్క కంటెంట్ మరియు జ్ఞానం యొక్క పద్ధతులు మరియు స్వీయ-జ్ఞానాన్ని విశ్లేషించడం. గ్రహణశక్తి ద్వారా స్పృహ విస్తరణ జరుగుతుంది. గ్రహణశక్తి మిమ్మల్ని విషయాల సారాంశంలోకి చొచ్చుకుపోవడానికి, అర్థం, భావన యొక్క సారాంశం, సంఘటన, దృగ్విషయాన్ని హైలైట్ చేయడానికి, ఏదైనా యొక్క వ్యక్తిగత భాగాలను అర్థంతో కనెక్ట్ చేయడానికి, సంఘటన యొక్క కారణాన్ని గుర్తించడానికి మరియు దాని పరిణామాలను అంచనా వేయడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది.

విద్యార్థులు, నేర్చుకునే పరిస్థితిలో ఉన్నందున, సబ్జెక్ట్ మెటీరియల్‌ను అర్థం చేసుకునే ప్రక్రియలో పాల్గొంటారు, వారి స్వంత మార్గాలపై అవగాహన కలిగి ఉంటారు. విద్యా పనిమరియు వారి సాధ్యం అప్లికేషన్ యొక్క సరిహద్దులు, కొత్త మార్గాల అభివృద్ధి. ఇది కొత్త సామర్థ్యాలను ఏర్పరుచుకునే అవకాశాన్ని నిర్ణయిస్తుంది, కొత్త పద్ధతుల అభివృద్ధికి, కొత్త పని మార్గాల అభివృద్ధికి దారితీస్తుంది.

మా ఉత్పత్తి అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలుజ్ఞానం ఉన్నాయి. అవి ప్రతిబింబించే సారాన్ని సూచిస్తాయి మానవ స్పృహ, మరియు తీర్పులు, నిర్దిష్ట సిద్ధాంతాలు లేదా భావనల రూపంలో గుర్తుంచుకోబడతాయి.

జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు - ఇంటర్కనెక్షన్

జ్ఞానం అంటే ఏమిటి?

జ్ఞానం మన సామర్థ్యాలను మరియు నైపుణ్యాలను నిర్ణయిస్తుంది, అవి ఒక వ్యక్తి యొక్క నైతిక లక్షణాల ఆధారంగా, అతని ప్రపంచ దృష్టికోణాన్ని మరియు ప్రపంచంపై అభిప్రాయాలను ఏర్పరుస్తాయి. చాలా మంది శాస్త్రవేత్తలు మరియు మనస్తత్వవేత్తల పనిలో జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్ధ్యాల నిర్మాణం మరియు సమీకరణ ప్రక్రియ ప్రాథమికమైనది, అయితే "జ్ఞానం" అనే భావన వారిలో భిన్నంగా నిర్వచించబడింది. కొంతమందికి, ఇది జ్ఞానం యొక్క ఉత్పత్తి, మరికొందరికి, ఇది వాస్తవికత యొక్క ప్రతిబింబం మరియు క్రమం లేదా గ్రహించిన వస్తువును స్పృహతో పునరుత్పత్తి చేసే మార్గం.

జంతు ప్రపంచం యొక్క ప్రతినిధులకు ప్రాథమిక జ్ఞానం కూడా ఉంది, ఇది వారి జీవిత కార్యకలాపాలలో మరియు సహజమైన చర్యల అమలులో సహాయపడుతుంది.

జ్ఞాన సముపార్జన ఫలితం

జ్ఞానం యొక్క సమీకరణ ఎక్కువగా ఎంచుకున్న మార్గంపై ఆధారపడి ఉంటుంది; జ్ఞానం స్వయంగా ఉన్నత స్థాయి మేధో వికాసాన్ని అందించదు, కానీ అది లేకుండా ఈ ప్రక్రియ ఊహించలేము. నైతిక దృక్కోణాలు, బలమైన-ఇష్టపూర్వక పాత్ర లక్షణాలు, నమ్మకాలు మరియు ఆసక్తులు ఏర్పడటం జ్ఞానం యొక్క ప్రభావంతో సంభవిస్తుంది, కాబట్టి అవి మానవ సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేసే ప్రక్రియలో ముఖ్యమైన మరియు అవసరమైన అంశం.

ఏ రకమైన జ్ఞానం ఉన్నాయి?

• ప్రాపంచిక జ్ఞానం యొక్క రకం ప్రాపంచిక జ్ఞానంపై ఆధారపడి ఉంటుంది, సాధారణ జ్ఞానం. ఇది రోజువారీ జీవితంలో మానవ ప్రవర్తన యొక్క ఆధారం, ఇది పరిసర వాస్తవికత మరియు ఉనికి యొక్క బాహ్య అంశాలతో ఒక వ్యక్తి యొక్క పరిచయం ఫలితంగా ఏర్పడుతుంది.
• కళాత్మకం అనేది సౌందర్య అవగాహన ద్వారా వాస్తవికతను సమీకరించే ఒక నిర్దిష్ట మార్గం.
• శాస్త్రీయ జ్ఞానం అనేది ప్రపంచాన్ని ప్రతిబింబించే సైద్ధాంతిక లేదా ప్రయోగాత్మక రూపాల ఆధారంగా సమాచారం యొక్క క్రమబద్ధమైన మూలం. శాస్త్రీయ జ్ఞానం పరిమితులు మరియు రెండోది ఏకపక్షం కారణంగా రోజువారీ జ్ఞానానికి విరుద్ధంగా ఉండవచ్చు. తో పాటు శాస్త్రీయ జ్ఞానంవాటికి పూర్వం ఉన్నవి కూడా ఉన్నాయి.

పిల్లవాడు తన మొదటి జ్ఞానాన్ని బాల్యంలోనే పొందుతాడు

జ్ఞాన సముపార్జన మరియు దాని స్థాయిలు

జ్ఞానం యొక్క సమీకరణ అనేది విద్యార్థుల చురుకైన మానసిక కార్యకలాపాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది. మొత్తం ప్రక్రియ ఉపాధ్యాయునిచే నియంత్రించబడుతుంది మరియు సమీకరణ యొక్క అనేక దశలను కలిగి ఉంటుంది.

1. మొదటి దశలో - అవగాహన, వస్తువు యొక్క అవగాహన ఏర్పడుతుంది, అనగా, సాధారణ వాతావరణం నుండి దాని ఒంటరితనం మరియు దాని నిర్వచనం విలక్షణమైన లక్షణాలు. విద్యార్థికి ఈ రకమైన కార్యాచరణలో అనుభవం లేదు. మరియు అతని అవగాహన కొత్త సమాచారాన్ని నేర్చుకునే మరియు గ్రహించే అతని సామర్థ్యం గురించి తెలియజేస్తుంది.
2. రెండవ దశ - గుర్తింపు, అందుకున్న డేటా యొక్క గ్రహణశక్తి, ఇతర విషయాలతో దాని కనెక్షన్ల అవగాహనతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. ఈ ప్రక్రియ సూచనలను, చర్య యొక్క వివరణ లేదా సూచనలను ఉపయోగించి ప్రతి ఆపరేషన్ యొక్క అమలుతో కూడి ఉంటుంది.
3. మూడవ స్థాయి - పునరుత్పత్తి, గతంలో అర్థం చేసుకున్న మరియు చర్చించబడిన సమాచారం యొక్క క్రియాశీల స్వతంత్ర పునరుత్పత్తి ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది, ఇది సాధారణ పరిస్థితులలో చురుకుగా ఉపయోగించబడుతుంది.
4. జ్ఞానాన్ని పొందడం మరియు నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేసే ప్రక్రియ యొక్క తదుపరి స్థాయి అప్లికేషన్. ఈ దశలో, విద్యార్థి మునుపటి అనుభవం యొక్క నిర్మాణంలో గ్రహించిన జ్ఞానాన్ని కలిగి ఉంటాడు మరియు విలక్షణమైన పరిస్థితులలో సంపాదించిన నైపుణ్యాల సమితిని వర్తింపజేయగలడు.
5. సమీకరణ యొక్క చివరి ఐదవ స్థాయి సృజనాత్మకమైనది. ఈ దశలో, విద్యార్థి యొక్క కార్యాచరణ యొక్క పరిధి తెలిసిన మరియు అర్థం అవుతుంది. అతను తలెత్తిన ఇబ్బందులను పరిష్కరించడానికి కొత్త నియమాలు లేదా అల్గారిథమ్‌లను సృష్టించగల ఊహించలేని పరిస్థితులు తలెత్తుతాయి. అభ్యాసకుడి చర్యలు ఉత్పాదకమైనవి మరియు సృజనాత్మకమైనవిగా పరిగణించబడతాయి.

జ్ఞానం యొక్క నిర్మాణం దాదాపు జీవితాంతం కొనసాగుతుంది.

జ్ఞానం ఏర్పడే స్థాయిల వర్గీకరణ పదార్థం యొక్క విద్యార్థి యొక్క నైపుణ్యాన్ని గుణాత్మకంగా అంచనా వేయడానికి అనుమతిస్తుంది.

విద్యార్థి అభివృద్ధి మొదటి స్థాయి నుండి ప్రారంభమవుతుంది. విద్యార్థి యొక్క జ్ఞాన స్థాయి ప్రారంభ దశ ద్వారా వర్గీకరించబడితే, వారి పాత్ర మరియు విలువ చిన్నదని స్పష్టమవుతుంది, అయినప్పటికీ, విద్యార్థి తనకు తెలియని పరిస్థితులలో అందుకున్న సమాచారాన్ని వర్తింపజేస్తే, మానసిక అభివృద్ధికి ఒక ముఖ్యమైన దశ గురించి మాట్లాడవచ్చు.

అందువల్ల, నైపుణ్యాల సమీకరణ మరియు నిర్మాణం అనేది సమాచారం యొక్క గ్రహణశక్తి మరియు పునరావృతం, అవగాహన మరియు అనువర్తనాన్ని సుపరిచితమైన లేదా కొత్త పరిస్థితులు లేదా జీవిత రంగాలలో గ్రహించడం ద్వారా గ్రహించబడుతుంది.

నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు ఏమిటి, వాటి నిర్మాణం యొక్క దశలు ఏమిటి?

మానసిక అభివృద్ధిని వర్ణించే కొత్త జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల ఏర్పాటు యొక్క క్రమానుగత పథకంలో ఏది ఎక్కువ అనే దానిపై శాస్త్రవేత్తల మధ్య ఇప్పటికీ వేడి చర్చలు ఉన్నాయి. కొందరు నైపుణ్యాల ప్రాముఖ్యతను నొక్కి చెబుతారు, మరికొందరు నైపుణ్యాల విలువను మనల్ని ఒప్పిస్తారు.

నైపుణ్యాలు ఎలా ఏర్పడతాయి - రేఖాచిత్రం

ఒక నైపుణ్యం అనేది ఒక చర్య యొక్క అత్యున్నత స్థాయి నిర్మాణం, ఇది ఇంటర్మీడియట్ దశల గురించి అవగాహన లేకుండా స్వయంచాలకంగా నిర్వహించబడుతుంది.

నైపుణ్యం అనేది పని చేసే సామర్థ్యంలో వ్యక్తీకరించబడింది, స్పృహతో ప్రదర్శించబడుతుంది, నిర్మాణం యొక్క అత్యధిక స్థాయిని చేరుకోలేదు. ఒక విద్యార్థి ఏదైనా ఉద్దేశపూర్వక చర్యను చేయడం నేర్చుకున్నప్పుడు, ప్రారంభ దశలో అతను స్పృహతో అన్ని ఇంటర్మీడియట్ దశలను నిర్వహిస్తాడు, అయితే ప్రతి దశ అతని స్పృహలో నమోదు చేయబడుతుంది. మొత్తం ప్రక్రియ విప్పుతుంది మరియు స్పృహతో ఉంది, కాబట్టి నైపుణ్యాలు మొదట ఏర్పడతాయి. మీరు మీపై పని చేసి, క్రమపద్ధతిలో శిక్షణ పొందుతున్నప్పుడు, ఈ నైపుణ్యం మెరుగుపడుతుంది, ప్రక్రియను పూర్తి చేయడానికి పట్టే సమయం తగ్గుతుంది మరియు కొన్ని ఇంటర్మీడియట్ దశలు స్వయంచాలకంగా, తెలియకుండానే నిర్వహించబడతాయి. ఈ దశలో మేము ఒక చర్యను ప్రదర్శించడంలో నైపుణ్యాల ఏర్పాటు గురించి మాట్లాడవచ్చు.

కత్తెరతో పనిచేయడంలో నైపుణ్యాల ఏర్పాటు

పై నుండి చూడగలిగినట్లుగా, ఒక నైపుణ్యం కాలక్రమేణా నైపుణ్యంగా అభివృద్ధి చెందుతుంది, కానీ కొన్ని సందర్భాల్లో, చర్య చాలా కష్టంగా ఉన్నప్పుడు, అది ఎప్పటికీ అభివృద్ధి చెందకపోవచ్చు. ఒక పాఠశాల విద్యార్థి, చదవడం నేర్చుకునే ప్రారంభ దశలో, అక్షరాలను పదాలుగా కలపడం కష్టం. ఈ సమీకరణ ప్రక్రియ చాలా సమయం పడుతుంది మరియు చాలా ప్రయత్నం పడుతుంది. ఒక పుస్తకాన్ని చదివేటప్పుడు, మనలో చాలా మంది దానిలోని సెమాంటిక్ కంటెంట్‌ను మాత్రమే నియంత్రిస్తాము; దీర్ఘకాల శిక్షణ మరియు వ్యాయామాల ఫలితంగా, చదవగల సామర్థ్యం నైపుణ్యం స్థాయికి తీసుకురాబడింది.

నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల ఏర్పాటు సుదీర్ఘ ప్రక్రియ మరియు చాలా సమయం పడుతుంది. నియమం ప్రకారం, ఇది ఒక సంవత్సరం కంటే ఎక్కువ సమయం పడుతుంది, మరియు నైపుణ్యాలు మరియు సామర్ధ్యాల మెరుగుదల జీవితాంతం జరుగుతుంది.

నైపుణ్య అభివృద్ధి సిద్ధాంతం

చర్య యొక్క విద్యార్థుల నైపుణ్యం స్థాయిని నిర్ణయించడం క్రింది వర్గీకరణ ద్వారా జరుగుతుంది:

• సున్నా స్థాయి - విద్యార్థి ఈ చర్యలో నైపుణ్యం లేకపోవడం, నైపుణ్యం లేకపోవడం;
• మొదటి స్థాయి - అతను చర్య యొక్క స్వభావంతో సుపరిచితుడు, దానిని నిర్వహించడానికి గురువు నుండి తగినంత సహాయం అవసరం;
• రెండవ స్థాయి - విద్యార్థి మోడల్ లేదా టెంప్లేట్ ప్రకారం స్వతంత్రంగా చర్యను నిర్వహిస్తాడు, సహచరులు లేదా ఉపాధ్యాయుల చర్యలను అనుకరిస్తాడు;
• మూడవ స్థాయి - అతను స్వతంత్రంగా చర్యను నిర్వహిస్తాడు, ప్రతి అడుగు గ్రహించబడుతుంది;
• నాల్గవ స్థాయి - విద్యార్థి స్వయంచాలకంగా చర్యను నిర్వహిస్తాడు, నైపుణ్యాల ఏర్పాటు విజయవంతంగా జరిగింది.

జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల ఏర్పాటు మరియు అప్లికేషన్ కోసం షరతులు

సమీకరణ దశలలో ఒకటి జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల అప్లికేషన్. పాత్ర మరియు విశిష్టత విద్యా విషయంరకాన్ని నిర్వచిస్తుంది బోధనా సంస్థఈ ప్రక్రియ. దీనిని ఉపయోగించి అమలు చేయవచ్చు ప్రయోగశాల పని, ఆచరణాత్మక వ్యాయామాలు, విద్యా మరియు పరిశోధన సమస్యలను పరిష్కరించడం. నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను అన్వయించే విలువ గొప్పది. విద్యార్థి యొక్క ప్రేరణ పెరుగుతుంది, జ్ఞానం ఘనమైనది మరియు అర్థవంతంగా మారుతుంది. అధ్యయనం చేయబడిన వస్తువు యొక్క ప్రత్యేకతను బట్టి, అవి ఉపయోగించబడతాయి వివిధ పద్ధతులువారి అప్లికేషన్లు. భౌగోళికం, రసాయన శాస్త్రం, భౌతికశాస్త్రం వంటి సబ్జెక్టులు పరిశీలన, కొలత, సమస్య పరిష్కారం మరియు ప్రత్యేక రూపాల్లో పొందిన మొత్తం డేటాను రికార్డ్ చేయడం ద్వారా నైపుణ్యాలను ఏర్పరుస్తాయి.

కార్మిక పాఠాలలో నైపుణ్యాల అభివృద్ధి

మానవతా అంశాల అధ్యయనంలో నైపుణ్యాల అమలు స్పెల్లింగ్ నియమాలు, వివరణలు మరియు ఈ అప్లికేషన్ సముచితమైన నిర్దిష్ట పరిస్థితిని గుర్తించడం ద్వారా జరుగుతుంది.

జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల ఏర్పాటుకు పరిస్థితులు సాధారణీకరణ, వివరణ మరియు కార్యకలాపాల క్రమాన్ని నిర్ధారించడం. ఈ పనుల ద్వారా పని చేయడం వలన మీరు జ్ఞానం యొక్క ఫార్మలిజాన్ని నివారించడానికి అనుమతిస్తుంది, ఎందుకంటే సమస్యలను పరిష్కరించడానికి ఆధారం జ్ఞాపకశక్తి మాత్రమే కాదు, విశ్లేషణ కూడా.

కొత్త జ్ఞానాన్ని రూపొందించే ప్రక్రియ క్రింది పరిస్థితులతో విడదీయరాని విధంగా ముడిపడి ఉంది:

• సమూహం 1 - విద్యార్థుల చర్యలను ప్రేరేపించే పరిస్థితులు;
• సమూహం 2 - చర్యల సరైన అమలును నిర్ధారించే పరిస్థితులు;
• గ్రూప్ 3 - సాధన కోసం పరిస్థితులు, కావలసిన లక్షణాలను పెంపొందించడం;
• సమూహం 4 - చర్య యొక్క పరివర్తన మరియు దశల వారీ అభివృద్ధి కోసం పరిస్థితులు.

సాధారణ విద్యా నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు అనేవి అనేక విషయాలను నేర్చుకునే ప్రక్రియలో ఏర్పడే నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు, మరియు ఒక నిర్దిష్ట అంశం మాత్రమే కాదు. ఈ సమస్యకు చాలా శ్రద్ధ ఇవ్వాలి, కానీ చాలా మంది ఉపాధ్యాయులు ఈ పని యొక్క ప్రాముఖ్యతను తక్కువగా అంచనా వేస్తారు. అభ్యాసం ద్వారా, విద్యార్థులు ప్రతిదీ పొందుతారని వారు నమ్ముతారు అవసరమైన నైపుణ్యాలుసొంతంగా. ఇది నిజం కాదు. విద్యార్థి అందుకున్న సమాచారం యొక్క ప్రాసెసింగ్ మరియు రూపాంతరం ఒక విధంగా లేదా మరొక విధంగా, ఉపయోగించి నిర్వహించబడుతుంది వివిధ మార్గాలుమరియు పద్ధతులు. తరచుగా పిల్లల పని విధానం ఉపాధ్యాయుని ప్రమాణానికి భిన్నంగా ఉంటుంది. ఉపాధ్యాయునిచే ఈ ప్రక్రియ యొక్క నియంత్రణ ఎల్లప్పుడూ నిర్వహించబడదు, ఎందుకంటే అతను సాధారణంగా తుది ఫలితాన్ని మాత్రమే నమోదు చేస్తాడు (సమస్య పరిష్కరించబడినా లేదా పరిష్కరించబడకపోయినా, సమాధానం అర్థవంతమైనది లేదా సమాచారం లేనిది, విశ్లేషణ లోతుగా లేదా ఉపరితలంగా ఉందా, పరిస్థితులు కలుసుకున్నారా లేదా).

శిక్షణ మరియు విద్య - తేడాలు

పిల్లవాడు ఆకస్మికంగా కొన్ని నైపుణ్యాలు మరియు సాంకేతికతలను అభివృద్ధి చేస్తాడు, అది అహేతుకంగా లేదా తప్పుగా మారుతుంది. పిల్లల యొక్క తదుపరి అభివృద్ధి ఊహించలేనిది అవుతుంది, విద్యా ప్రక్రియ గణనీయంగా మందగిస్తుంది మరియు కొత్త జ్ఞానం మరియు దాని ఆటోమేషన్ యొక్క గ్రహణశక్తి కష్టం అవుతుంది.

పద్ధతులు

అభ్యాస ప్రక్రియలో జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను పెంపొందించే సరైన పద్ధతులకు గొప్ప ప్రాముఖ్యత ఇవ్వాలి. రెండు ప్రధాన అంశాలను గమనించవచ్చు. ఇది లక్ష్యాలను నిర్దేశించడం మరియు కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం.

విద్యార్థికి నిర్దిష్ట నైపుణ్యం లేదని ఉపాధ్యాయుడు గుర్తించిన సందర్భాల్లో, విద్యార్థి కోసం లక్ష్యం నిర్దేశించబడిందా మరియు అతను దానిని గ్రహించాడో లేదో తెలుసుకోవడం ముఖ్యం. ఎంపిక చేసిన విద్యార్థులు మాత్రమే అధిక స్థాయి మేధో అభివృద్ధివిద్యా ప్రక్రియ యొక్క విలువను స్వతంత్రంగా నిర్ణయించవచ్చు మరియు గ్రహించవచ్చు. విద్యా పనిని నిర్వహించడంలో ప్రయోజనం లేకపోవడం అత్యంత సాధారణ లోపంగా పరిగణించబడుతుంది. ప్రారంభంలో, ఉపాధ్యాయుడు సమస్యను పరిష్కరించేటప్పుడు విద్యార్థి ప్రయత్నించాల్సిన ఒకటి లేదా మరొక లక్ష్యాన్ని సూచించవచ్చు. కాలక్రమేణా, ప్రతి విద్యార్థి స్వతంత్రంగా లక్ష్యాలను మరియు ఉద్దేశాలను ఏర్పరచుకునే అలవాటును పొందుతాడు.

ప్రతి విద్యార్థి యొక్క ప్రేరణ వ్యక్తిగతమైనది, కాబట్టి ఉపాధ్యాయుడు విస్తృతమైన ఉద్దేశ్యాలపై దృష్టి పెట్టాలి. వారు సామాజికంగా ఉండవచ్చు, విజయం సాధించడం, శిక్షను నివారించడం మరియు ఇతరులు లక్ష్యంగా ఉంటారు.

ప్రేరణ అంటే ఏమిటి - నిర్వచనం

కార్యకలాపాల సంస్థ జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలకు సంబంధించిన ప్రాథమిక ప్రక్రియల జాబితాను కంపైల్ చేయడం. ఈ జాబితాలో చాలా వరకు ఉండాలి ముఖ్యమైన సమస్యలు, ఇది లేకుండా తదుపరి పురోగతి అసాధ్యం. తరువాత, మీరు సమస్యను పరిష్కరించడానికి ఒక అల్గోరిథం లేదా నమూనాను అభివృద్ధి చేయాలి, దీనిని ఉపయోగించి విద్యార్థి, స్వతంత్రంగా లేదా ఉపాధ్యాయుని మార్గదర్శకత్వంలో, తన స్వంత నియమాల వ్యవస్థను అభివృద్ధి చేయవచ్చు. అందుకున్న నమూనాతో పనిని పోల్చడం ద్వారా, అతను విద్యా మార్గంలో ఎదురయ్యే ఇబ్బందులు మరియు ఇబ్బందులను అధిగమించడం నేర్చుకుంటాడు. తరగతిలో విద్యార్థులు పూర్తి చేసిన పని యొక్క సాధారణీకరణ, విశ్లేషణ మరియు పోలిక విషయంలో జ్ఞానం యొక్క లోతైన మరియు ఏకీకరణ జరుగుతుంది.

పాఠశాల విద్య అనేది జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల సమగ్ర ఏర్పాటుకు నాంది

అభ్యాస ప్రక్రియ ప్రధాన మరియు ద్వితీయ మధ్య తేడాను గుర్తించే విద్యార్థుల సామర్థ్యానికి సంబంధించినది. దీన్ని చేయడానికి, వివిధ పనులు అందించబడతాయి, దీనిలో మీరు టెక్స్ట్ యొక్క అత్యంత ముఖ్యమైన భాగాన్ని లేదా ద్వితీయ ప్రాముఖ్యత కలిగిన పదాలను హైలైట్ చేయాలి.

నైపుణ్యాన్ని పెంపొందించుకోవడానికి అవసరమైన శిక్షణ సమయంలో, దాని బహుముఖ ప్రజ్ఞ మరియు సాధారణ తీవ్రతను నిర్ధారించడం చాలా ముఖ్యం. ఒక నైపుణ్యాన్ని అతిగా ప్రాసెస్ చేయడం వలన అది సరిగ్గా ఉపయోగించబడకుండా మరియు దానిలో చేర్చబడకుండా నిరోధించవచ్చు మొత్తం వ్యవస్థశిక్షణ. ఒక నిర్దిష్ట నియమాన్ని ఖచ్చితంగా నేర్చుకున్న విద్యార్థి డిక్టేషన్‌లో తప్పులు చేసిన సందర్భాలు తరచుగా ఉన్నాయి.

సమీకృత విధానం మరియు బోధనా పని- యువ తరం యొక్క పూర్తి విద్యకు హామీ ఇచ్చే పరిస్థితులు.

సారూప్య పదార్థాలు

పరిచయం

జీవితంలో వివిధ వ్యక్తులను కలవడం, పనిలో వారిని గమనించడం, వారి విజయాలను పోల్చడం, వారి ఆధ్యాత్మిక వృద్ధి వేగాన్ని పోల్చడం, ప్రజలు తమ సామర్థ్యాలలో ఒకరికొకరు చాలా భిన్నంగా ఉంటారని మేము నిరంతరం నమ్ముతున్నాము. ప్రతి సామర్థ్యం ఏదో ఒక సామర్థ్యానికి, కొన్ని కార్యాచరణకు. ఒక వ్యక్తిలో ఒక నిర్దిష్ట సామర్థ్యం ఉండటం అంటే ఒక నిర్దిష్ట కార్యాచరణకు అతని అనుకూలత. ఏదైనా ఎక్కువ లేదా తక్కువ నిర్దిష్ట కార్యాచరణకు వ్యక్తి నుండి ఎక్కువ లేదా తక్కువ నిర్దిష్ట లక్షణాలు అవసరం. సామర్థ్యాలు కొన్ని కార్యకలాపాలకు మాత్రమే ఉన్నాయి మరియు అందువల్ల, ఒక వ్యక్తి ఎలాంటి కార్యాచరణలో పాల్గొంటాడో అస్పష్టంగా ఉండే వరకు, ఈ కార్యాచరణ కోసం అతని సామర్థ్యాల గురించి ఏమీ చెప్పలేము. అందువల్ల, సామర్థ్యాలు అటువంటి వ్యక్తిత్వ లక్షణాల సమితి, ఇది ఏదైనా కార్యాచరణను నేర్చుకోవడం మరియు దానిలో మెరుగుపరచడం యొక్క విజయాన్ని నిర్ణయిస్తుంది. సామర్థ్యాలు ప్రజల జీవిత గమనంలో ఏర్పడతాయి, లక్ష్య పరిస్థితులలో మార్పులతో మారుతాయి మరియు అందువల్ల విద్యావంతులు మరియు రూపాంతరం చెందుతారు. అన్ని ఇతర విషయాలు సమానంగా ఉండటం (సంసిద్ధత, జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు, సామర్థ్యాలు, గడిపిన సమయం, మానసిక మరియు శారీరక సామర్థ్యాల స్థాయి), తక్కువ సామర్థ్యం ఉన్న వ్యక్తులతో పోలిస్తే సామర్థ్యం ఉన్న వ్యక్తి గరిష్ట ఫలితాలను పొందుతాడు. పాత్ర మరియు అన్ని ఇతర వ్యక్తిత్వ లక్షణాల వలె కాకుండా, సామర్థ్యం అనేది వ్యక్తిత్వ నాణ్యత, ఇది ఒకటి లేదా మరొకదానికి సంబంధించి మాత్రమే ఉంటుంది, కానీ తప్పనిసరిగా నిర్దిష్ట కార్యాచరణ. మానవ సామర్థ్యాల సమస్య మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ప్రధాన సైద్ధాంతిక సమస్యలలో ఒకటి మరియు అత్యంత ముఖ్యమైనది ఆచరణాత్మక సమస్య. సామర్థ్యాలు, వ్యక్తిత్వం మొత్తంగా, తత్వశాస్త్రం, సామాజిక శాస్త్రం, వైద్యం మరియు ఇతర శాస్త్రాల ద్వారా అధ్యయనం చేయబడినప్పటికీ, వాటిలో ఏవీ వాటిని మనస్తత్వశాస్త్రం వలె లోతుగా మరియు సమగ్రంగా అధ్యయనం చేయవు.

1. సామర్ధ్యాల భావన

సామర్థ్యాలు- ఇవి వ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిగత మానసిక లక్షణాలు, ఇవి కార్యాచరణలో వ్యక్తమవుతాయి మరియు దాని అమలు విజయానికి ఒక షరతు. జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను మాస్టరింగ్ చేసే ప్రక్రియ యొక్క వేగం, లోతు, సౌలభ్యం మరియు బలం సామర్థ్యాలపై ఆధారపడి ఉంటాయి, కానీ అవి వాటికే పరిమితం కావు.

రష్యన్ మనస్తత్వశాస్త్రంలో, చాలా మంది రచయితలు దీనికి వివరణాత్మక నిర్వచనాలు ఇచ్చారు. ప్రత్యేకించి, S.L. రూబిన్‌స్టెయిన్ సామర్థ్యాలను అర్థం చేసుకున్నాడు “... ఒక సంక్లిష్టమైన సింథటిక్ ఫార్మేషన్ మొత్తం శ్రేణి డేటాను కలిగి ఉంటుంది, ఇది లేకుండా ఒక వ్యక్తి ఏ సామర్థ్యం కలిగి ఉండడు. నిర్దిష్ట కార్యాచరణ, మరియు వ్యవస్థీకృత కార్యాచరణ యొక్క నిర్దిష్ట మార్గంలో మాత్రమే అభివృద్ధి చేయబడిన లక్షణాలు."

మానసిక నిఘంటువు సామర్థ్యాన్ని నాణ్యత, అవకాశం, నైపుణ్యం, అనుభవం, నైపుణ్యం, ప్రతిభ అని నిర్వచిస్తుంది. ఒక నిర్దిష్ట సమయంలో నిర్దిష్ట చర్యలను నిర్వహించడానికి సామర్ధ్యాలు మిమ్మల్ని అనుమతిస్తాయి.

సామర్థ్యం అనేది ఒక చర్యను నిర్వహించడానికి ఒక వ్యక్తి యొక్క సంసిద్ధత; అనుకూలత అనేది ఏదైనా కార్యాచరణను నిర్వహించడానికి ఉన్న సంభావ్యత లేదా సామర్థ్యం యొక్క నిర్దిష్ట స్థాయి అభివృద్ధిని సాధించగల సామర్థ్యం.

అధిక విజయాలు సమర్థుడైన వ్యక్తికార్యాచరణ యొక్క అవసరాలతో దాని న్యూరోసైకిక్ లక్షణాల సంక్లిష్టత యొక్క సమ్మతి యొక్క ఫలితం.

నైపుణ్యాల మాదిరిగా కాకుండా, సామర్థ్యాలు ఏకీకృతం చేయడం యొక్క ఫలితాలు చర్య యొక్క పద్ధతులు కాదు, కానీ మానసిక ప్రక్రియలు("కార్యకలాపాలు") దీని ద్వారా చర్యలు మరియు కార్యకలాపాలు నియంత్రించబడతాయి."

సామర్థ్యాలు గుణాత్మక మరియు పరిమాణాత్మక అంశాల ద్వారా వర్గీకరించబడతాయి.

ఒక గుణాత్మక అంశంలో, వారు ఒక వ్యక్తి యొక్క మానసిక లక్షణాల యొక్క లక్షణ సంక్లిష్టంగా పరిగణించబడతారు, అతని కార్యకలాపాల విజయాన్ని నిర్ధారిస్తారు.

పరిమాణాత్మక లక్షణాలు సామర్థ్యం స్థాయిని నిర్ణయించడం.

"సామర్థ్యం" యొక్క భావన సాధారణ నిర్మాణం మానసిక భావనలుకార్యాచరణ మరియు వ్యక్తిత్వం యొక్క వర్గాల మధ్య "ఇంటర్మీడియట్ స్థానం" ఆక్రమిస్తుంది.

నేడు, సామర్ధ్యాల అధ్యయనం వివిధ కోణాల నుండి నిర్వహించబడుతుంది:

సాధారణ మానసిక పరంగా, వారి సామాజిక-చారిత్రక సారాంశం వెల్లడి చేయబడింది;

నిర్దిష్ట రకాల కార్యకలాపాలలో వారి అభివృద్ధి అధ్యయనం చేయబడుతుంది;

సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి సాధారణ విధానాలు అధ్యయనం చేయబడతాయి.

సామర్థ్యాలు ఒక అవకాశం, మరియు ఒక నిర్దిష్ట విషయంలో నైపుణ్యం యొక్క అవసరమైన స్థాయి వాస్తవం. పిల్లలలో వెల్లడైంది సంగీత సామర్థ్యాలుపిల్లవాడు సంగీతకారుడు అవుతాడని ఏ విధంగానూ హామీ ఇవ్వలేదు. ఇది జరగాలంటే, ప్రత్యేక శిక్షణ, ఉపాధ్యాయుడు మరియు బిడ్డ చూపిన పట్టుదల, మంచి ఆరోగ్యం, లభ్యత సంగీత వాయిద్యం, గమనికలు మరియు అనేక ఇతర పరిస్థితులు, ఇది లేకుండా సామర్థ్యాలు ఎప్పటికీ అభివృద్ధి చెందకుండానే చనిపోతాయి.

మనస్తత్వశాస్త్రం, సామర్థ్యాలు మరియు కార్యాచరణ యొక్క ముఖ్యమైన భాగాల గుర్తింపును తిరస్కరించడం - జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు, వారి ఐక్యతను నొక్కి చెబుతుంది.

సామర్ధ్యాలు కార్యాచరణలో మాత్రమే వెల్లడి చేయబడతాయి మరియు అంతేకాకుండా, ఈ సామర్ధ్యాల ఉనికి లేకుండా నిర్వహించలేని అటువంటి కార్యాచరణలో మాత్రమే.

దృశ్య కార్యకలాపాలకు అవసరమైన నైపుణ్యాలను అతను సంపాదించకపోతే, డ్రా చేయడం నేర్పడానికి ప్రయత్నించకపోతే, ఒక వ్యక్తి డ్రా చేయగల సామర్థ్యం గురించి మాట్లాడటం అసాధ్యం. డ్రాయింగ్ మరియు పెయింటింగ్‌లో ప్రత్యేక శిక్షణ ప్రక్రియలో మాత్రమే విద్యార్థికి సామర్థ్యాలు ఉన్నాయో లేదో నిర్ణయించవచ్చు. అతను పని పద్ధతులు, రంగు సంబంధాలను ఎంత త్వరగా మరియు సులభంగా నేర్చుకుంటాడో మరియు అతని చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచంలో అందాన్ని చూడటం నేర్చుకుంటాడో ఇది వెల్లడి అవుతుంది.

సామర్థ్యాలు విజ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలలో కాకుండా, వాటి సముపార్జన యొక్క డైనమిక్స్‌లో వెల్లడి చేయబడతాయి, అనగా. ఇచ్చిన కార్యాచరణకు అవసరమైన జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను మాస్టరింగ్ చేసే ప్రక్రియ ఎంత త్వరగా, లోతుగా, సులభంగా మరియు దృఢంగా నిర్వహించబడుతుందో, ఇతర విషయాలు సమానంగా ఉంటాయి. మరియు సామర్థ్యాల గురించి మాట్లాడే హక్కు మాకు ఇచ్చే తేడాలు ఇక్కడే వెల్లడయ్యాయి.

అందువల్ల, సామర్ధ్యాలు ఒక వ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిగత మానసిక లక్షణాలు, ఇవి ఇచ్చిన కార్యాచరణను విజయవంతంగా అమలు చేయడానికి పరిస్థితులు మరియు దానికి అవసరమైన జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను మాస్టరింగ్ చేసే డైనమిక్స్‌లో తేడాలను వెల్లడిస్తాయి. ఒక నిర్దిష్ట వ్యక్తిత్వ లక్షణాల సమితి ఒక కార్యాచరణ యొక్క అవసరాలకు అనుగుణంగా ఉంటే, ఒక వ్యక్తి తన అభివృద్ధికి బోధనాపరంగా న్యాయబద్ధంగా కేటాయించిన సమయ వ్యవధిలో నైపుణ్యం సాధిస్తే, అతను ఈ కార్యాచరణను చేయగల సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉన్నాడని నిర్ధారించడానికి ఇది కారణం అవుతుంది. మరియు మరొక వ్యక్తి, ఇతర విషయాలు సమానంగా ఉంటే, అతని కార్యకలాపాలు అతనిపై ఉంచే డిమాండ్లను ఎదుర్కోలేకపోతే, అతనికి తగినది లేదని భావించడానికి ఇది కారణాన్ని ఇస్తుంది. మానసిక లక్షణాలు, ఇతర మాటలలో, సామర్థ్యం లేకపోవడం.

2.సామర్థ్యాల రకాలు

స్థాయిలతో పాటు, సామర్థ్యాల రకాలను వాటి దృష్టి లేదా స్పెషలైజేషన్ ఆధారంగా వేరు చేయాలి. ఈ విషయంలో, మనస్తత్వశాస్త్రం సాధారణంగా సాధారణ మరియు ప్రత్యేక సామర్థ్యాల మధ్య తేడాను చూపుతుంది.

2.1 సాధారణ సామర్థ్యాలు

కింద సాధారణ సామర్ధ్యాలుజ్ఞానాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడంలో మరియు వివిధ రకాల కార్యకలాపాలను నిర్వహించడంలో సాపేక్ష సౌలభ్యం మరియు ఉత్పాదకతను నిర్ధారిస్తున్న వ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిగత-వొలిషనల్ లక్షణాల యొక్క అటువంటి వ్యవస్థగా అర్థం చేసుకోవచ్చు. సాధారణ సామర్ధ్యాలు గొప్ప సహజ ప్రతిభ మరియు వ్యక్తి యొక్క సమగ్ర అభివృద్ధి రెండింటి యొక్క పరిణామం.

కింద ప్రత్యేక సామర్థ్యాలు ఏదైనా ప్రత్యేక కార్యాచరణ రంగంలో ఉన్నత ఫలితాలను సాధించడంలో సహాయపడే వ్యక్తిత్వ లక్షణాల వ్యవస్థను అర్థం చేసుకోండి, ఉదాహరణకు సాహిత్య, దృశ్య, సంగీత, సాంకేతికత మొదలైనవి.

సామర్థ్యాలను క్రమబద్ధీకరించడానికి మరియు విశ్లేషించే ప్రయత్నం V. N. డ్రుజినిన్ చేత చేయబడింది, అతను సాధారణ సామర్థ్యాలను జ్ఞానాన్ని పొందడం, మార్చడం మరియు వర్తించే సామర్థ్యం అని నిర్వచించాడు. మరియు ఇందులో ఈ క్రింది భాగాలు చాలా ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తాయి:

1. మేధస్సు (ఇప్పటికే ఉన్న జ్ఞానం యొక్క అప్లికేషన్ ఆధారంగా సమస్యలను పరిష్కరించే సామర్థ్యం),

2. సృజనాత్మకత (ఊహ మరియు ఫాంటసీ భాగస్వామ్యంతో జ్ఞానాన్ని మార్చగల సామర్థ్యం),

3. అభ్యాస సామర్థ్యం (జ్ఞానాన్ని పొందగల సామర్థ్యం).

ఇంటెలిజెన్స్చాలా మంది పరిశోధకులు తమ కంటెంట్‌తో సంబంధం లేకుండా సాధారణంగా నేర్చుకునే మరియు పని చేసే సామర్థ్యం వంటి సాధారణ ప్రతిభ భావనకు సమానమైనదిగా భావిస్తారు. అత్యంత సంపూర్ణమైనది, ఒక వాస్తవిక దృక్కోణం నుండి, మేధస్సు యొక్క ఉద్దేశ్యంతో కూడిన ప్రవర్తనలో పాల్గొనే సామర్థ్యంగా అతను అర్థం చేసుకున్నాడు; హేతుబద్ధమైన ఆలోచనమరియు బయటి ప్రపంచంతో సమర్థవంతమైన పరస్పర చర్య.

సాధారణ సామర్థ్యం యొక్క రెండవ అంశం సృజనాత్మకత , సృజనాత్మక అవకాశాలు, ప్రామాణికం కాని, సాంప్రదాయేతర మార్గంలో సమస్యలను పరిష్కరించే వ్యక్తి యొక్క సామర్థ్యంగా అర్థం. సృజనాత్మకత మరియు తెలివితేటల మధ్య సంబంధాన్ని పరిశీలిద్దాం. సృజనాత్మకత మరియు తెలివితేటల మధ్య కనెక్షన్‌లను స్థాపించడానికి చాలా పని చేయబడింది, కానీ అవి చాలా విరుద్ధమైన డేటాను అందిస్తాయి, ఈ సంబంధాలు గొప్ప వ్యక్తిగత వాస్తవికతతో వర్గీకరించబడతాయి మరియు కనీసం 4 విభిన్న కలయికలు సంభవించవచ్చు. తెలివితేటలు మరియు సృజనాత్మకత కలయిక యొక్క ప్రత్యేకత కార్యకలాపాలు, ప్రవర్తన, విజయంలో వ్యక్తమవుతుంది. వ్యక్తిగత లక్షణాలు, సామాజిక అనుసరణ యొక్క పద్ధతులు (రూపాలు).

సృజనాత్మకత ఎల్లప్పుడూ అభివృద్ధికి అనుకూలంగా ఉండదు; పాఠశాల విద్యసాధారణ మరియు ప్రామాణిక అల్గారిథమిక్ సమస్యల పరిష్కారానికి సంబంధించిన, అత్యంత సృజనాత్మక పాఠశాల పిల్లల సంఖ్య తగ్గుతోంది. సృజనాత్మకత యొక్క అభివృద్ధి పిల్లల పట్ల శ్రద్ధతో సులభతరం చేయబడుతుంది, అనేక రకాల అవసరాలు, సమన్వయం లేనివి, చిన్నవి బాహ్య నియంత్రణప్రవర్తన, స్టీరియోటైపికల్ ప్రవర్తనను ప్రోత్సహించడం మరియు సృజనాత్మక కుటుంబ సభ్యులను కలిగి ఉండటం. సాధారణ సృజనాత్మకత అభివృద్ధికి సున్నితమైన కాలాలు 3-5 సంవత్సరాల వయస్సులో, ప్రత్యేక సృజనాత్మకత 13-20 సంవత్సరాలలో గుర్తించబడతాయి.

అభ్యాస సామర్థ్యం -ఇది జ్ఞానం మరియు కార్యాచరణ పద్ధతులను సమీకరించే సాధారణ సామర్థ్యం (విస్తృత కోణంలో); జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్ధ్యాల సమీకరణ యొక్క వేగం మరియు నాణ్యత యొక్క సూచికలు (ఇరుకైన అర్థంలో). విస్తృత కోణంలో నేర్చుకునే సామర్థ్యానికి ప్రధాన ప్రమాణం ఆలోచన యొక్క "ఆర్థిక వ్యవస్థ", అంటే, కొత్త విషయాలలో నమూనాలను స్వతంత్రంగా గుర్తించడంలో మరియు రూపొందించడంలో మార్గం యొక్క చిన్నతనం. ఇరుకైన అర్థంలో నేర్చుకునే సామర్థ్యానికి ప్రమాణాలు: అభ్యాసకుడికి అవసరమైన మోతాదు సహాయం; ఇలాంటి పనిని నిర్వహించడానికి పొందిన జ్ఞానం లేదా చర్య యొక్క పద్ధతులను బదిలీ చేసే సామర్థ్యం. అవ్యక్త అభ్యాస సామర్థ్యం "స్పృహ లేని" ప్రాథమిక సాధారణ సామర్థ్యం మరియు స్పష్టమైన "చేతన" అభ్యాస సామర్థ్యంగా గుర్తించబడుతుంది.