Rozwój wrażeń.

Nazwa parametru	Oznaczający
Temat artykułu:	Rozwój wrażeń.
Rubryka (kategoria tematyczna)	Psychologia

Najprostsze, ale bardzo ważne mentalne procesy poznawcze to Czuć.Οʜᴎ sygnalizują nam, co dzieje się w danej chwili wokół nas i w naszym ciele. Dają nam możliwość poruszania się po otaczających warunkach i dostosowywania do nich naszych działań i działań.

/. /. Co tak to jest

Wrażenia są pierwotnym źródłem całej naszej wiedzy o świecie. Za pomocą wrażeń poznajemy wielkość, kształt, kolor, gęstość, temperaturę, zapach, smak otaczających nas przedmiotów i zjawisk, odbieramy różne dźwięki, pojmujemy ruch i przestrzeń itp.
Opublikowano na ref.rf
To doznania dostarczają materiału dla złożonych procesów umysłowych - percepcji, myślenia, wyobraźni.

Gdyby człowiek był pozbawiony wszelkich doznań, nie byłby w stanie w żaden sposób poznawać otaczającego go świata i rozumieć tego, co się wokół niego dzieje. Tym samym osoby niewidome od urodzenia nie są w stanie wyobrazić sobie, czym jest kolor czerwony, zielony czy jakikolwiek inny; osoby głuche od urodzenia nie są w stanie wyobrazić sobie, co to za dźwięk ludzkiego głosu, śpiew ptaków, melodie muzyczne, dźwięki zwierząt przejeżdżające samochody i latające samoloty itp.

Wymagany warunek występowanie wrażeń jest bezpośredni wpływ przedmiotu lub zjawiska na nasze zmysły. Przedmioty i zjawiska rzeczywistości oddziałujące na zmysły nazywane są środki drażniące. Zwykle nazywa się proces ich oddziaływania na zmysły podrażnienie.

Już starożytni Grecy wyróżnili pięć zmysłów i odpowiadających im wrażeń: wzrokowy, słuchowy, dotykowy, węchowy i smakowy. Współczesna nauka znacznie rozszerzyła naszą wiedzę na temat rodzajów ludzkich wrażeń.

Organ zmysłu- aparatura anatomiczna i fizjologiczna zlokalizowana na obrzeżach ciała lub w narządach wewnętrznych; specjalizuje się w odbieraniu wpływu pewnych bodźców z zewnątrz i środowisko wewnętrzne. Każde takie urządzenie łączy mózg ze światem zewnętrznym i dba o to, aby różne informacje docierały do ​​mózgu. IP Pawłow zasugerował nazwanie ich analizatorami.

Każdy analizator składa się z trzech sekcji: narządu zmysłów - receptora (z Słowo łacińskie„receptor” - odbiorca), który odbiera działający na niego bodziec; część przewodząca i ośrodki nerwowe kory mózgowej, w których następuje przetwarzanie impulsów nerwowych.Wszystkie sekcje analizatora działają jako jedna całość. Wrażenie nie wystąpi, jeśli jakakolwiek część analizatora zostanie uszkodzona. Zatem wrażenia wzrokowe ustają, gdy uszkodzone są oczy, nerwy wzrokowe i zniszczone odpowiednie obszary kory mózgowej.

Otaczająca rzeczywistość, oddziałując na nasze narządy zmysłów (oko, ucho, zakończenia nerwów czuciowych w skórze itp.), wywołuje doznania. Wrażenia pojawiają się, gdy pobudzenie narządu zmysłu wywołane jakimś bodźcem rozprzestrzenia się drogami dośrodkowymi do odpowiednich obszarów kory mózgowej i tam jest poddawane najdokładniejszej analizie.

Mózg otrzymuje informacje zarówno ze świata zewnętrznego, jak i od samego ciała. Z tego powodu analizatory są zewnętrzny I wewnętrzny. U analizatory zewnętrzne receptory znajdują się na powierzchni ciała - oku, uchu itp.
Opublikowano na ref.rf
Analizatory wewnętrzne mają receptory zlokalizowane w narządach wewnętrznych i tkankach. Zajmuje specyficzne stanowisko analizator silnika.

Analizator jest złożony mechanizm nerwowy, która dokonuje subtelnej analizy otaczającego świata, czyli identyfikuje jego poszczególne elementy i właściwości. Każdy analizator jest przystosowany do uwydatniania określonych właściwości obiektów i zjawisk: oko reaguje na bodźce świetlne, ucho na bodźce słuchowe itp.

Główną częścią każdego narządu zmysłu są receptory, zakończenia nerwu czuciowego. Są to narządy zmysłów reagujące na określone bodźce: oko, ucho, język, nos, skóra oraz specjalne zakończenia nerwowe receptorowe osadzone w mięśniach, tkankach i narządach wewnętrznych organizmu. Narządy zmysłów, takie jak oko i ucho, łączą dziesiątki tysięcy zakończeń receptorowych. Oddziaływanie bodźca na receptor prowadzi do wytworzenia impulsu nerwowego, który przekazywany jest wzdłuż nerwu czuciowego do określonych obszarów kory mózgowej. półkule mózgowe mózg.

Uczucie jest odbiciem indywidualne właściwości przedmiotów i zjawisk z ich bezpośrednim oddziaływaniem na zmysły.

Obecnie istnieje około dwudziestu różnych systemów analizatorów, które odzwierciedlają wpływ środowiska zewnętrznego i wewnętrznego na organizm. Różne rodzaje wrażeń powstają w wyniku oddziaływania różnych bodźców na różne analizatory.Wrażenia odbieramy za pomocą zmysłów. Każdy z nich daje nam swoje szczególne wrażenia - wzrokowe, słuchowe, węchowe, smakowe itp.

1.2. Rodzaje wrażeń

Wrażenia wizualne- są to wrażenia światła i koloru. Wszystko, co widzimy, ma jakiś kolor. Tylko obiekt całkowicie przezroczysty, którego nie widzimy, może być bezbarwny. Są kolory achromatyczny(biały i czarny oraz odcienie szarości pomiędzy) i chromatyczny(różne odcienie czerwieni, żółci, zieleni, błękitu).

Wrażenia wzrokowe powstają w wyniku oddziaływania promieni świetlnych (fal elektromagnetycznych) na wrażliwą część naszego oka. Światłoczułym narządem oka jest siatkówka, która zawiera dwa rodzaje komórek – pręciki i czopki, nazwane tak ze względu na ich zewnętrzny kształt. W siatkówce jest wiele takich komórek - około 130 pręcików i 7 milionów czopków.

W świetle dziennym aktywne są tylko czopki (takie światło jest zbyt jasne dla prętów). Dzięki temu widzimy kolory͵ ᴛ.ᴇ. jest wrażenie kolorów chromatycznych - wszystkich kolorów widma. Przy słabym oświetleniu (o zmierzchu) czopki przestają działać (nie ma dla nich wystarczającej ilości światła), a widzenie odbywa się wyłącznie za pomocą aparatu prętowego - osoba widzi głównie kolory szare (wszystkie przejścia od białego do czarnego, ᴛ.ᴇ kolory achromatyczne).

Istnieje choroba, w której funkcjonowanie pręcików jest zakłócone i człowiek widzi bardzo słabo lub nie widzi nic o zmierzchu i w nocy, ale w ciągu dnia jego wzrok pozostaje stosunkowo normalny. Chorobę tę zwykle nazywa się „ślepotą nocną”, ponieważ kurczaki i gołębie nie mają pręcików i o zmierzchu prawie nic nie widzą. Natomiast sowy i nietoperze mają w siatkówkach jedynie pręciki – w ciągu dnia zwierzęta te są prawie ślepe.

Kolor ma różny wpływ na samopoczucie i wydajność człowieka, a także na powodzenie działań edukacyjnych. Psychologowie zauważają, że najbardziej akceptowalnym kolorem do malowania ścian sal lekcyjnych jest pomarańczowo-żółty, który tworzy wesoły, optymistyczny nastrój, oraz zielony, który tworzy równy, spokojny nastrój. Kolor czerwony podnieca, ciemnoniebieski przygnębia i męczy oczy.W niektórych przypadkach ludzie doświadczają zaburzeń w normalnym postrzeganiu kolorów. Przyczynami tego są dziedziczność, choroby i urazy oczu. Najczęstszym rodzajem ślepoty jest ślepota czerwono-zielona, ​​zwana ślepotą barw (nazwana na cześć angielskiego naukowca D. Daltona, który jako pierwszy opisał to zjawisko). Osoby niewidome na kolory nie rozróżniają koloru czerwonego od zielonego i nie rozumieją, dlaczego ludzie określają kolor dwoma słowami. Przy wyborze zawodu należy wziąć pod uwagę taką cechę wzroku, jak ślepota barw. Osoby niewidome na kolory nie mogą być kierowcami, pilotami, malarzami, projektantami mody itp.
Opublikowano na ref.rf
Kompletna nieobecność Wrażliwość na kolory chromatyczne jest bardzo rzadka.

Jak mniej światła͵ tym gorzej ktoś widzi. Z tego powodu nie należy czytać przy słabym oświetleniu, o zmroku, aby nie powodować niepotrzebnego obciążania oczu, co powinno negatywnie wpływać na wzrok i przyczyniać się do rozwoju krótkowzroczności, zwłaszcza u dzieci i uczniów.

Wrażenia słuchowe powstają poprzez narząd słuchu. Istnieją trzy typy doznania słuchowe: mowa, muzyka I odgłosy. W tego typu wrażeniach analizator dźwięku identyfikuje cztery cechy: moc dźwięku(głośno-słaby), wysokość(wysoki niski), tembr(oryginalność głosu lub instrument muzyczny), czas trwania dźwięku(czas gry), a także cechy tempowo-rytmiczne odbierane sekwencyjnie dźwięki.

Słyszę dźwięki mowy zwykle nazywany fonemicznym. Kształtuje się na podstawie środowiska mowy, w którym dziecko się wychowuje. Opanowanie języka obcego wiąże się z rozwojem nowego systemu słuchu fonemicznego. Rozwinięty słuch fonemiczny dziecka znacząco wpływa na poprawność mowy pisanej, szczególnie w szkole podstawowej. Ucho do muzyki Dziecko jest wychowywane i kształtowane, podobnie jak słuch mowy. Tutaj bardzo ważne ma wczesne wprowadzenie dziecka w kulturę muzyczną ludzkości.

Hałasy może wywołać w człowieku określony nastrój emocjonalny (odgłos deszczu, szelest liści, wycie wiatru), czasem służyć jako sygnał zbliżającego się niebezpieczeństwa (syczenie węża, groźne szczekanie psa, ryk nadjeżdżającego pociągu) lub radość (tupot dziecięcych stóp, kroki zbliżającej się bliskiej osoby, grzmot sztucznych ogni). W praktyka szkolna Coraz częściej mamy do czynienia z negatywnym wpływem hałasu: męczy on układ nerwowy człowieka. Wrażenia wibracyjne odzwierciedlają drgania ośrodka sprężystego. Takie doznania odczuwa się na przykład wtedy, gdy ręką dotyka się pokrywy brzmiącego fortepianu. Wrażenia wibracyjne zwykle nie odgrywają roli ważna rola dla człowieka i są bardzo słabo rozwinięte. Jednocześnie osiągają bardzo wysoki poziom rozwoju u wielu osób głuchych, którym częściowo zastępują brak słuchu.

Wrażenia węchowe. Zdolność węchu jest powszechnie nazywana zmysłem węchu. Narządy węchowe to specjalne wrażliwe komórki, które znajdują się głęboko w jamie nosowej. Pojedyncze cząsteczki różnych substancji dostają się do nosa wraz z wdychanym przez nas powietrzem. W ten sposób odbieramy wrażenia węchowe. U współczesnego człowieka doznania węchowe odgrywają stosunkowo niewielką rolę. Ale osoby niewidome i głuche korzystają ze zmysłu węchu, tak jak osoby widzące korzystają ze wzroku i słuchu: rozpoznają znajome miejsca po zapachu, rozpoznają znajome osoby, odbierają sygnały o niebezpieczeństwie itp.

Wrażliwość węchowa człowieka jest ściśle powiązana ze smakiem i pomaga rozpoznać jakość jedzenia. Wrażenia węchowe ostrzegają osobę o niebezpieczeństwie dla ciała. środowisko powietrzne(zapach gazu, spalenizny). Kadzidło przedmiotów ma ogromny wpływ na stan emocjonalny człowieka. Istnienie przemysłu perfumeryjnego wynika wyłącznie z estetycznej potrzeby ludzi w zakresie przyjemnych zapachów.

Wrażenia węchowe są bardzo istotne dla człowieka w przypadkach, gdy są one związane z wiedzą. Tylko znając charakterystykę zapachów niektórych substancji, człowiek może się nimi poruszać.

Lipiec, niosąc w ubraniu puch mniszka lekarskiego i łopian,

Lipiec, dom przez okna

Wszyscy mówią głośno i głośno.

Zaniedbany, zaniedbany step, pachnący lipami i trawą, wierzchołkami i zapachem kopru, lipcowe łąkowe powietrze.

Pasternak B. Lipiec

Wrażenia smakowe powstają za pomocą narządów smaku - kubków smakowych znajdujących się na powierzchni języka, gardła i podniebienia. Istnieją cztery rodzaje podstawowych wrażeń smakowych: słodki, gorzki, kwaśny, słony. Różnorodność smaku zależy od charakteru kombinacji tych wrażeń: gorzko-słony, słodko-kwaśny itp. Mała liczba cech wrażeń smakowych nie oznacza jednak, że doznania smakowe są ograniczone. W granicach słonego, kwaśnego, słodkiego, gorzkiego powstaje cała seria odcieni, z których każdy nadaje doznaniom smakowym nową wyjątkowość.

Zmysł smaku człowieka jest w dużym stopniu zależny od poczucia głodu; żywność pozbawiona smaku wydaje się smaczniejsza w stanie głodu. Zmysł smaku jest w dużej mierze zależny od zmysłu węchu. Przy silnym katarze każde danie, nawet ulubione, wydaje się bez smaku.

Słodycze najlepiej smakują na czubku języka. Krawędzie języka są wrażliwe na kwaśność, a jego podstawa jest wrażliwa na gorycz.

Wrażenia skórne- dotykowe (wrażenia dotykowe) i temperatura(uczucie ciepła lub zimna). Na powierzchni skóry znajdują się różne rodzaje zakończeń nerwowych, z których każdy daje wrażenie dotyku, ruchu lub ciepła. Wrażliwość różnych obszarów skóry na każdy rodzaj podrażnienia jest inna. Dotyk jest najbardziej odczuwalny na czubku języka i na czubkach palców, grzbiet jest mniej wrażliwy na dotyk. Skóra tych części ciała, które zwykle są zakryte ubraniem, czyli dolnej części pleców, brzucha, klatki piersiowej, jest najbardziej wrażliwa na działanie ciepła i zimna. Wrażenia temperaturowe mają bardzo wyraźny ton emocjonalny. Zatem średnim temperaturom towarzyszy pozytywne uczucie, charakter emocjonalnego zabarwienia ciepła i zimna jest inny: zimno jest odczuwane jako uczucie orzeźwiające, ciepło jako relaksujące. Wysokie temperatury, zarówno w kierunku zimnym, jak i ciepłym, powodują negatywne doświadczenia emocjonalne.

Wrażenia wzrokowe, słuchowe, wibracyjne, smakowe, węchowe i skórne odzwierciedlają wpływ świata zewnętrznego, dlatego narządy wszystkich tych wrażeń znajdują się na powierzchni ciała lub w jej pobliżu. Bez tych wrażeń nie moglibyśmy nic wiedzieć o otaczającym nas świecie.

Kolejna grupa wrażeń mówi nam o zmianach, stanie i ruchu we własnym ciele. Te doznania obejmują motoryczne, organiczne, wrażenia równowagi, dotykowe, bólowe. Bez tych wrażeń nie wiedzielibyśmy nic o sobie. Wrażenia motoryczne (lub kinestetyczne).- Są to wrażenia ruchu i położenia części ciała. Dzięki działaniu analizatora motorycznego człowiek zyskuje możliwość koordynowania i kontrolowania swoich ruchów. Receptory wrażeń motorycznych znajdują się w mięśniach i ścięgnach, a także w palcach, języku i ustach, ponieważ to właśnie te narządy realizują precyzyjne i subtelne ruchy robocze i mowy.

Rozwój wrażeń kinestetycznych jest jednym z ważnych zadań uczenia się. Lekcje porodu, wychowania fizycznego, rysunku, rysunku i czytania należy zaplanować z uwzględnieniem możliwości i perspektyw rozwoju analizatora motorycznego. Dla opanowania ruchów ogromne znaczenie ma ich estetyczna, wyrazista strona. Dzieci w tańcu opanowują ruchy, a co za tym idzie i swoje ciała, rytmiczna gimnastyka i inne sporty rozwijające urodę i łatwość poruszania się.

Bez rozwoju ruchów i ich opanowania działania edukacyjne i zawodowe są niemożliwe. Kształtowanie ruchu mowy i prawidłowego obrazu motorycznego słowa zwiększa kulturę uczniów i poprawia umiejętność czytania i pisania. Nauka języka obcego wymaga rozwoju ruchów mowy i motoryki, które nie są typowe dla języka rosyjskiego.

Bez wrażeń motorycznych nie moglibyśmy normalnie wykonywać ruchów, gdyż adaptacja działań do świata zewnętrznego i do siebie nawzajem wymaga sygnalizowania każdego najmniejszego szczegółu aktu ruchu.

Organiczne doznania opowiedz nam o pracy naszego ciała, naszego narządy wewnętrzne- przełyk, żołądek, jelita i wiele innych, w których ścianach znajdują się odpowiednie receptory. Chociaż jesteśmy syci i zdrowi, w ogóle nie zauważamy żadnych organicznych doznań. Οʜᴎ pojawiają się tylko wtedy, gdy coś w funkcjonowaniu organizmu zostaje zakłócone. Na przykład, jeśli dana osoba zje coś niezbyt świeżego, funkcjonowanie jego żołądka zostanie zakłócone i natychmiast to poczuje: w żołądku pojawi się ból.

Głód, pragnienie, nudności, ból, doznania seksualne, doznania związane z pracą serca, oddychaniem itp. - to wszystko są doznania organiczne. Gdyby ich nie było, nie bylibyśmy w stanie w porę rozpoznać żadnej choroby i pomóc organizmowi sobie z nią poradzić.

„Nie ma wątpliwości” – stwierdził I.P. Pawłowa – że dla organizmu ważna jest nie tylko analiza świata zewnętrznego, ale niezwykle ważne jest dla niego także sygnalizowanie w górę i analiza tego, co dzieje się w nim samym.

Wrażenia organiczne są ściśle powiązane z potrzeby organiczne osoba.

Dotykowy Wrażenia są kombinacją wrażeń skórnych i motorycznych podczas odczuwania przedmiotów, to znaczy, gdy dotyka ich poruszająca się ręka.

Małe dziecko zaczyna poznawać świat poprzez dotykanie i odczuwanie przedmiotów. Jest to jedno z ważnych źródeł pozyskiwania informacji o otaczających go obiektach.

Dla osób pozbawionych wzroku dotyk jest jednym z najważniejszych środków orientacji i poznania. W wyniku ćwiczeń osiąga wielką doskonałość. Tacy ludzie potrafią nawlec igłę, modelować, proste konstrukcje, a nawet szyć i gotować.

Połączenie wrażeń skórnych i motorycznych powstających podczas odczuwania obiektów, ᴛ.ᴇ. po dotknięciu poruszającą się ręką zwyczajowo dzwoni się dotykać. Narządem dotyku jest dłoń. Na przykład głuchoniewidoma Olga Skorokhodova pisze to w swoim wierszu „Kbustu A.M.” Gorki:

Nigdy go nie widziałem, zmysł dotyku zastępuje wzrok, patrzę na niego palcami, a przede mną Gorki ożywa...

Zmysł dotyku ma ogromne znaczenie w pracy człowieka, zwłaszcza podczas wykonywania różnych czynności wymagających precyzji.

Poczucie równowagi odzwierciedlają pozycję zajmowaną przez nasze ciało w przestrzeni. Kiedy po raz pierwszy wsiadamy na rowerek dwukołowy, łyżwy, rolki czy narty wodne, najtrudniej jest utrzymać równowagę i nie upaść. Zmysł równowagi zapewnia nam narząd znajdujący się w uchu wewnętrznym. Wygląda jak muszla ślimaka i jest powszechnie nazywana labirynt.

Kiedy zmienia się pozycja ciała, w labiryncie ucha wewnętrznego oscyluje specjalny płyn (limfa), tzw. aparat przedsionkowy. Narządy równowagi są ściśle powiązane z innymi narządami wewnętrznymi.W przypadku silnego nadmiernego pobudzenia narządu równowagi pojawiają się nudności i wymioty (tzw. choroba morska lub powietrzna). Przy regularnym treningu stabilność narządów równowagi znacznie wzrasta.

Układ przedsionkowy przekazuje sygnały dotyczące ruchu i położenia głowy. Jeśli labirynt zostanie uszkodzony, człowiek nie będzie mógł ani stać, ani siedzieć, ani chodzić; będzie ciągle spadał.

Bolesne doznania mają znaczenie ochronne: sygnalizują osobie problemy, które pojawiły się w jego ciele. Gdyby nie było odczuwania bólu, osoba nie odczuwałaby nawet poważnych obrażeń. Całkowita niewrażliwość na ból jest rzadką anomalią i powoduje poważne kłopoty dla człowieka.

Bolesne odczucia mają inną naturę. Po pierwsze, istnieją „punkty bólowe” (specjalne receptory) zlokalizowane na powierzchni skóry oraz w narządach wewnętrznych i mięśniach. Mechaniczne uszkodzenia skóry, mięśni, choroby narządów wewnętrznych powodują uczucie bólu. Po drugie, uczucie bólu wynika z działania super silnego bodźca na dowolny analizator.
Opublikowano na ref.rf
Oślepiające światło, ogłuszający dźwięk, ekstremalne zimno lub promieniowanie cieplne oraz bardzo silny zapach również powodują ból.

1.3. Podstawowe wzorce wrażeń

Nie wszystko, co oddziałuje na nasze zmysły, wywołuje doznania. Nie czujemy dotyku drobinek kurzu opadających na naszą skórę, nie widzimy światła odległych gwiazd, nie słyszymy tykania zegara w sąsiednim pokoju, nie czujemy tych słabych zapachów, które pies podążający za zapachem może z łatwością złapać. Dlaczego? Aby pojawiło się uczucie, podrażnienie musi osiągnąć określoną wielkość. Bodźce, które są zbyt słabe, nie powodują doznań.

Minimalną wielkość bodźca, która daje zauważalne wrażenie, nazywa się zwykle bezwzględną próg czucia.

Każdy rodzaj doznania ma swój własny etap. Jest to najmniejsza siła działająca na zmysły, jaką są w stanie dostrzec.

Charakteryzuje się bezwzględną wartością progową absolutna wrażliwość zmysłów, lub ich zdolność reagowania na minimalne wpływy. Im niższy próg czucia, tym większa bezwzględna wrażliwość na te bodźce.

Bezwzględna czułość niektórych analizatorów różni ludzie różny. Nie ma na świecie całkowicie identycznych ludzi, dlatego u każdego próg czucia jest inny. Tak więc jedna osoba słyszy bardzo słabe dźwięki (na przykład tykanie zegarka znajdującego się w dużej odległości od ucha), a druga nie słyszy. Aby ten ostatni mógł doświadczyć wrażenia słuchowego, konieczne jest zwiększenie siły tego bodźca (na przykład przybliżenie tykającego zegara na mniejszą odległość). W ten sposób można odkryć, że bezwzględna czułość słuchowa pierwszego z nich jest wyższa niż drugiego, i dokładnie zmierzyć zaobserwowaną tutaj różnicę. Albo jedna osoba może zauważyć bardzo słabe, przyćmione światło, ale dla innej dane światło musi być nieco jaśniejsze, aby było odczuwalne.

Progi absolutnej wrażliwości nie pozostają niezmienne przez całe życie człowieka: wrażliwość u dzieci rozwija się, osiągając najwyższy poziom w okresie dojrzewania: progi obniżają się, a wrażliwość osiąga poziom optymalny. Wraz z wiekiem wzrasta próg wrażliwości. Na zmiany progów duży wpływ mają czynności, podczas których dana osoba opiera się na tego typu wrażliwości.

Dzieci z obniżoną wrażliwością słuchową i wzrokową uczą się nie tylko w szkołach specjalnych, ale także w szkołach zwykłych. Aby dobrze widziały i słyszały, należy zadbać o stworzenie warunków, w których będą mogły jak najlepiej odróżnić mowę nauczyciela od notatek na tablicy.

Oprócz czułości absolutnej analizator ma jeszcze jedną ważną cechę - zdolność rozróżniania zmian siły bodźca.

Kolejną ważną cechą analizatora jest jego zdolność do rozróżniania zmian siły bodźca.

Ten najmniejszy wzrost siły aktywnego bodźca, przy którym pojawia się ledwo zauważalna różnica w sile lub jakości wrażeń, nazywa się zwykle próg wrażliwości na dyskryminację.

W życiu stale zauważamy zmiany w oświetleniu, wzrost lub spadek natężenia dźwięku, ale czy odczujemy np. różnicę w mocy źródła światła 1000 i 1005 W? Próg rozróżniania jest stały dla danego typu sensacji względna wielkość i wyraża się jako stosunek (ułamek). W przypadku wzroku próg dyskryminacji wynosi 1/100. Jeśli początkowe oświetlenie sali wynosi 1000 watów, wówczas wzrost powinien wynosić co najmniej 10 watów, aby osoba odczuła ledwo zauważalną zmianę oświetlenia. Należy zauważyć, że w przypadku wrażeń słuchowych próg rozróżniania wynosi 1/10. Oznacza to, że jeśli do 100-osobowego chóru dodamy 7-8 takich samych śpiewaków, to osoba ta nie zauważy wzrostu brzmienia, jedynie 10 śpiewaków ledwo zauważalnie wzmocni chór.

Rozwój wrażliwości rozróżniającej jest ważny istotne znaczenie. Pomaga prawidłowo poruszać się po otoczeniu, pozwala działać zgodnie z najmniejszymi zmianami warunków środowiskowych.

Dostosowanie. W życiu adaptacja (od łacińskiego słowa „adaptare” – dostosowywać się, przyzwyczajać się) jest dobrze znana każdemu. Wchodzimy do rzeki, żeby popływać, początkowo woda wydaje się strasznie zimna, potem uczucie zimna znika, woda wydaje się w miarę znośna, w miarę ciepła. Lub: pozostawienie włączonego ciemnego pokoju jasne światło, w pierwszych chwilach widzimy bardzo słabo, mocne światło oślepia nas i mimowolnie zamykamy oczy. Ale po kilku minutach oczy się przyzwyczają, przyzwyczają do jasnego światła i będą widzieć normalnie. Albo: kiedy wracamy do domu z ulicy, w pierwszych sekundach czujemy wszystkie zapachy domu. Po kilku minutach przestajemy je zauważać.

Oznacza to, że czułość analizatorów może zmieniać się pod wpływem istniejących bodźców. Nazywa się to przystosowaniem narządów zmysłów do wpływów zewnętrznych dostosowanie. Ogólny wzór zmian wrażliwości: przy przejściu od silnych do słabych bodźców wrażliwość wzrasta, przy przejściu od słabych do silnych maleje. To pokazuje biologiczną celowość: gdy bodźce są silne, delikatna wrażliwość nie jest potrzebna; gdy są słabe, ważna jest zdolność postrzegania słabych bodźców.

Silną adaptację obserwuje się w wrażeniach wzrokowych, węchowych, temperaturowych, skórnych (dotykowych), słabą - w wrażeniach słuchowych i bólowych. Można się przyzwyczaić do hałasu i bólu, ᴛ.ᴇ. odwróć od nich uwagę, przestań zwracać na nie uwagę, ale nie przestawaj ich odczuwać. Ale skóra przestaje odczuwać nacisk ubrania. Nasze zmysły nie przystosowują się do bólu, ponieważ ból jest sygnałem alarmowym. Nasz organizm go oddaje, gdy coś jest z nim nie tak. Ból ostrzega przed niebezpieczeństwem. Gdybyśmy przestali odczuwać ból, nie mielibyśmy czasu, aby sobie pomóc.

1.4. Interakcja wrażeń

Wrażenia z reguły nie istnieją niezależnie i w izolacji od siebie. Praca jednego analizatora może wpływać na pracę drugiego, wzmacniając go lub osłabiając. Na przykład słabe dźwięki muzyczne mogą zwiększyć czułość analizatora wizualnego, a ostre lub mocne dźwięki wręcz przeciwnie, pogarszają wzrok. Pocieranie twarzy chłodną wodą (odczucie temperatury), słabe odczucia smaku słodko-kwaśnego mogą również wyostrzyć nasz wzrok.

Wada w działaniu jednego analizatora jest zwykle rekompensowana wzmożoną pracą i doskonaleniem pozostałych analizatorów w przypadku utraty jednego z nich. Analizatory, które pozostały nienaruszone, rekompensują aktywność „emerytowanych” analizatorów czystszą pracą. Zatem przy braku wzroku i słuchu aktywność pozostałych analizatorów rozwija się i nasila u osób niewidomych i głuchych do tego stopnia, że ​​ludzie uczą się dość dobrze poruszać się po otoczeniu. Na przykład ślepo-głuchy O.I. Skorokhodova, dzięki dobrze rozwiniętemu zmysłowi dotyku, węchu i wrażliwości na wibracje, była w stanie osiągnąć wielki sukces w rozumieniu otaczającego ją świata, w rozwoju umysłowym i estetycznym.

1,5. Rozwój wrażeń

Wrażliwość, ᴛ.ᴇ. Zdolność do odczuwania wrażeń w jej elementarnych przejawach jest wrodzona i z pewnością jest odruchem. Dziecko, które właśnie się urodziło, już reaguje na bodźce wizualne, dźwiękowe i inne. Słuch ludzki kształtuje się pod wpływem muzyki i mowy dźwiękowej. Całe bogactwo ludzkie doznania jest efektem rozwoju i edukacji.

Często niewystarczającą uwagę przywiązuje się do rozwoju wrażeń, zwłaszcza w porównaniu z bardziej złożonymi procesami poznawczymi - pamięcią, myśleniem, wyobraźnią. Ale podstawą wszystkiego są doznania zdolności poznawcze stanowią dla dziecka potężny potencjał rozwojowy, który najczęściej nie jest w pełni wykorzystywany.

Struktura naszych zmysłów pozwala nam odczuwać znacznie więcej, niż faktycznie czujemy. To tak, jakby złożone urządzenie nie działało prawidłowo cała siła. Czy można w jakiś sposób zmienić lub wzmocnić nasze doznania? Oczywiście, że możesz.

Rozwój wrażeń następuje w związku z praktyczną, przede wszystkim pracą zawodową człowieka i zależy od wymagań, jakie życie i praca stawiają pracy zmysłów. Wysoki stopień doskonałości osiągają na przykład wrażenia węchowe i smakowe degustatorów, którzy określają jakość herbaty, wina, perfum itp.

Malarstwo stawia szczególne wymagania wyczuciu proporcji i odcieni kolorów przy przedstawianiu przedmiotów. To uczucie jest bardziej rozwinięte wśród artystów niż wśród ludzi, którzy nie malują. To samo tyczy się muzyków. Na dokładność określenia wysokości dźwięków wpływa na przykład instrument, na którym gra dana osoba. Granie muzyki na skrzypcach stawia szczególne wymagania słuchowi skrzypka. Dlatego dyskryminacja wysokości dźwięku u skrzypków jest zwykle bardziej rozwinięta niż np. u pianistów (dane Kaufmana).

Wiadomo, że niektórzy dobrze rozróżniają melodie i łatwo je powtarzają, inni zaś uważają, że wszystkie melodie mają ten sam motyw. Istnieje opinia, że ​​słuch do muzyki człowiek ma z natury i jeśli ktoś go nie ma, to nigdy go nie będzie miał. Ten pomysł jest błędny. Podczas lekcji muzyki każda osoba rozwija słuch muzyczny. Osoby niewidome mają szczególnie wyostrzony słuch. Dobrze rozpoznają ludzi nie tylko po głosie, ale także po dźwięku kroków. Niektóre osoby niewidome potrafią odróżnić drzewa po szumie liści, na przykład brzozę od klonu. A gdyby zobaczyli, nie mieliby szczególnie pilnej potrzeby zwracania uwagi na tak małe różnice w dźwiękach.

Nasze zmysły wzroku są również bardzo słabo rozwinięte. Możliwości analizatora wizualnego są znacznie szersze. Wiadomo, że artyści rozróżniają znacznie więcej odcieni tego samego koloru niż większość ludzi.Są ludzie z dobrze rozwiniętym zmysłem dotyku i węchu. Tego typu doznania są szczególnie ważne dla osób niewidomych i głuchych. Rozpoznają ludzi i przedmioty po dotyku i zapachu, idąc znajomą ulicą rozpoznają po zapachu, obok którego domu przechodzą.

Oto na przykład co pisze Olga Skorokhodova: „Bez względu na porę roku: wiosnę, lato, jesień czy zimę, zawsze wyczuwam dużą różnicę między miastem a parkiem. Wiosną czuję ostry zapach mokra ziemia, żywiczny zapach sosny, zapach brzozy, fiołków, młodej trawy, a kiedy kwitną bzy, słyszę ten zapach. Nawet zbliżając się do parku, latem śmierdzę różne kolory, trawa i sosny. Na początku jesieni słyszę w parku silny, w przeciwieństwie do innych zapachów, zapach więdnących i już suchych liści; pod koniec jesieni, zwłaszcza po deszczu, czuję zapach mokrej ziemi i mokrych, suchych liści. Zimą odróżniam park od miasta, bo powietrze jest tu czystsze, nie ma tych ostrych zapachów ludzi, samochodów, różnych potraw, zapachów, które unoszą się niemal z każdego domu w mieście...”

Aby rozwijać swoje doznania, musisz je trenować. Nie wykorzystujemy wszystkich możliwości, jakie daje nam natura. Możesz ćwiczyć i trenować swoje doznania, a wtedy świat wokół ciebie otworzy się na osobę w całej jej różnorodności i pięknie.

Cechą ludzkiej organizacji sensorycznej jest to, że rozwija się ona w ciągu życia. Badania przeprowadzone przez psychologów pokazują, że rozwój sensoryczny jest efektem długotrwałego działania ścieżka życia osobowość. Wrażliwość jest potencjalną własnością człowieka. Jego realizacja zależy od okoliczności życiowych i wysiłków, jakie człowiek wkłada w swój rozwój.

Pytania i zadania

1. Dlaczego doznania nazywane są źródłem wiedzy?

2. Czym są „narządy zmysłów”?

3 O jakich wrażeniach mówimy o w poetyckich wersach głuchoniewidomej O. Skorochodowej:

Usłyszę zapach i chłód rosy, łapię palcami lekki szelest liści...

4. Obserwuj siebie: jakie wrażenia masz najbardziej rozwinięte? Temat 2 PERCEPCJA

Rozwój wrażeń. - koncepcja i rodzaje. Klasyfikacja i cechy kategorii „Rozwój wrażeń”. 2017, 2018.

W wieku przedszkolnym doświadczenia zmysłowe dziecka ulegają wzbogaceniu i stłumieniu, opanowaniu określonych form percepcji i myślenia, szybkiemu rozwojowi wyobraźni, kształtowaniu dobrowolna uwaga i pamięć i. Poznanie przez dziecko otaczającego go świata poprzez doznania i percepcję stwarza niezbędne warunki do pojawienia się złożonych procesów poznawczych (myślenie, pamięć, wyobraźnia). Rozwinięte zdolności sensoryczne – podstawa doskonalenia zajęcia praktyczne dziecko. Zmiany w ciele dziecka nie zachodzą samodzielnie, ale w wyniku opanowania przez przedszkolaka nowych działań percepcyjnych, mających na celu badanie obiektów i zjawisk rzeczywistości, ich różnych właściwości i relacji. W połowie wieku przedszkolnego dziecko ma chęć zrozumienia form, porównania ich podobieństw i różnic z widzianymi przedmiotami.

Rozwój podstawowych typów czucia w wieku przedszkolnym

Najbardziej charakterystyczne zmiany w pierwszych latach życia dziecka determinowane są przede wszystkim rozwojem podstawowych typów jego zmysłów

uczucie zwane odzwierciedleniem indywidualnych właściwości, cech przedmiotów i zjawisk obiektywny świat, a także stany wewnętrzne organizmu, gdy bezpośrednio wpływają na odpowiednie receptory

Rozwój doznań dziecka jest w dużej mierze zdeterminowany rozwojem jego funkcji psychofizycznych (zmysłowych, mnemonicznych, werbalnych, tonicznych itp.)

Materialne narządy zmysłów to analizatory. Zgodnie z fizjologicznymi mechanizmami czucia jest to proces odruchowy, reakcja organizmu na skuteczny wpływ (I. Sechenov, I. Pavlov). Czułość analizatorów zwiększa się z roku na rok. Na przykład ostrość wzroku młodszych przedszkolaków wzrasta o 15-20%, a starszych przedszkolaków o 25-30%. Poziom ostrości wzroku zależy od warunków aktywności: znacznie poprawia się w sytuacji zabawy (średnio o 17,2% - u dzieci 4-5 lat; 29,8% - u dzieci 5 lat; 30,2% - u dzieci 6 lat wiek).7 lat).

Dyskryminacja kolorów rozwija się również w okresie przedszkolnym, zanim zwiększy się jej dokładność. Do 2 roku życia dzieci z percepcją bezpośrednią wyraźnie rozróżniają 4 kolory podstawowe: czerwony, niebieski, zielony, żółty, trudniej – odcienie pośrednie: pomarańczowy, niebieski i fioletowy.Dzieci 4-letnie potrafią ustalić połączenie między nimi kolory podstawowe i ich nazwy, dzieci 5-letnie – z kolorami pośrednimi. W średnim wieku przedszkolnym dzieci zaczynają rozróżniać jasne odcienie, co ułatwia oznaczenie relacji słowami „ciemny”, „jasny”, „jasny”.

Wrażliwość słuchu aktywnie rozwija się również w wieku przedszkolnym: u starszych przedszkolaków ostrość słuchu jest 3-4 razy większa niż u młodszych. Następuje powolny rozwój ostrości słuchu tonalnego. Próg wrażliwości gi. Dzieci 4-letnie przekraczają progi wrażliwości dorosłych o 7-11 lat. Db, 5-6 latkowie - do 5-8. DDb.

W okresie przedszkolnym rozwija się umiejętność rozpoznawania wysokości dźwięku. Jednak fonemika (mowa) i słuch muzyczny powstają w tym samym tempie. Słuch fonemiczny zaczyna się rozwijać pod koniec pierwszego roku życia dziecka, a na początku okresu przedszkolnego dziecko rozróżnia wszystkie dźwięki język ojczysty, opanowuje mowę pasywną i czynną. Dla wielu 5-letnich dzieci percepcja wysokości dźwięków i relacji między nimi nie jest łatwa. Percepcja dźwięków, zwłaszcza rozpoznawanie ich wysokości i barwy, ma ogromne znaczenie Cechy indywidulane Przedszkolaki słuchając utworów muzycznych skupiają się przede wszystkim na ich dynamice (rytmie, tempie), gorzej odbierają melodię i harmonię.

Aby rozwinąć słuch muzyczny dzieci, których używają różne metody i techniki. Na przykład metoda modelowania pośredniego pozwala nauczyć dzieci modelowania właściwości i relacji niektórych obiektów za pomocą innych obiektów. Stosowany jest w placówkach przedszkolnych, szczególnie w przypadku starszych przedszkolaków, do tworzenia koncepcji dźwięków wysokich i niskich, długich i krótkich, do ich oddzielania, do rozpoznawania kierunku ruchu melodii (okres nauki przed nutą).

W tym okresie poprawiają się wrażenia kinestetyczne i dotykowe, o czym świadczy umiejętność rozpoznawania ciężaru przedmiotów, która poprawia się o około połowę od 4. do 7. roku życia

Wrażenia węchowe rozwijają się także w wieku przedszkolnym, dlatego starsze przedszkolaki popełniają mniej błędów w rozpoznawaniu zapachów, a raczej tzw.

Rozwój wrażeń

Wrażenia mogą i powinny się rozwijać, a proces ten rozpoczyna się natychmiast po urodzeniu dziecka. Eksperymenty i proste obserwacje pokazują, że już niedługo po urodzeniu dziecko zaczyna reagować na wszelkiego rodzaju bodźce.

Doznania różnych modalności mają różną dynamikę rozwoju, różny jest stopień ich dojrzałości w różnych okresach. Zaraz po urodzeniu wrażliwość skóry dziecka jest najbardziej rozwinięta. Może to wynikać z faktu, że w procesie filogenezy wrażliwość ta jest najstarsza.

Obserwując noworodka, można zauważyć, że dziecko drży pod wpływem różnicy temperatury ciała matki i temperatury powietrza. Noworodek reaguje także na proste dotyki. W tym wieku najbardziej wrażliwe są usta i cała okolica ust. Oczywiście wynika to z potrzeby jedzenia. Noworodki również odczuwają ból.

Już w pierwszych dniach po urodzeniu wrażliwość smakowa dziecka jest dość mocno rozwinięta. Noworodki różnie reagują na wprowadzenie do ust roztworu chininy lub cukru. Już kilka dni po urodzeniu dziecko odróżnia mleko matki od wody słodzonej, a tę od zwykłej wody.

Wrażliwość węchowa u noworodków jest bardzo dobrze rozwinięta, zwłaszcza związana z odżywianiem. Noworodki potrafią rozpoznać po zapachu mleka matki, czy mama jest w pokoju, czy nie. Jeśli dziecko przez pierwszy tydzień było karmione mlekiem matki, odwróci się od mleka krowiego, gdy tylko poczuje jego zapach.

Wrażenia węchowe mają jeszcze długą drogę do przebycia. Nawet w wieku czterech lub pięciu lat zmysł węchu dziecka jest daleki od doskonałości.

Wzrok i słuch w swoim rozwoju przechodzą bardziej złożoną ścieżkę, która obejmuje szereg etapów. Narządy te są znacznie bardziej złożone, zajęte przetwarzaniem ogromnych ilości informacji, dlatego wymagają dużej organizacji funkcjonowania.

W rzeczywistości, że tak powiem, ludzie rodzą się ślepi i głusi. W pierwszych dniach po urodzeniu typowe dziecko nie reaguje na dźwięki, nawet te bardzo głośne. Kanał słuchowy noworodka wypełniony jest płynem owodniowym, który ustępuje dopiero po kilku dniach. Zwykle dziecko zaczyna reagować na dźwięki już w pierwszym tygodniu, czasami okres ten trwa nawet od dwóch do trzech tygodni.

Kiedy dziecko zaczyna słyszeć, jego reakcje na dźwięk mają charakter ogólnego pobudzenia motorycznego, a w szczególności:

Dziecko rozkłada ręce,

Porusza nogami

Wydaje głośny krzyk.

Wrażliwość na dźwięki stopniowo wzrasta w pierwszych tygodniach życia.

Po dwóch, trzech miesiącach dziecko zaczyna odnajdywać kierunek do źródła dźwięku. Na zewnątrz objawia się to tym, że odwraca głowę w stronę tego źródła. Począwszy od trzeciego lub czwartego miesiąca niektóre dzieci zaczynają reagować na śpiew i muzykę.

Gdy dziecko zacznie normalnie słyszeć, stopniowo rozwija się słuch mowy. Zaczyna odróżniać głos swojej matki od głosów innych ludzi. Już w pierwszych miesiącach życia buczenie dziecka swoją barwą zaczyna korelować z głosem mamy.

W swoich jawnych reakcjach dziecko przede wszystkim zaczyna reagować na intonację mowy. Obserwuje się to w drugim miesiącu życia, kiedy delikatny ton działa uspokajająco na dziecko.

W przyszłości możesz wykryć reakcję dziecka na postrzeganie rytmicznej strony mowy i ogólny wzór dźwiękowy słów.

Dość dokładne rozróżnianie dźwięków mowy, tworzenie Minimum wymagane rozwój własnej mowy następuje dopiero pod koniec pierwszego roku życia. Od tego momentu rozpoczyna się rozwój samego słyszenia mowy. Umiejętność rozróżniania samogłosek pojawia się wcześniej niż umiejętność rozróżniania spółgłosek.

Wzrok dziecka rozwija się jeszcze wolniej. Bezwzględna wrażliwość na światło u noworodków jest bardzo niska, ale wyraźnie wzrasta w pierwszych dniach życia. Od momentu pojawienia się wrażeń wzrokowych dziecko reaguje na światło różnymi reakcjami motorycznymi.

Dyskryminacja kolorów wzrasta powoli. Dopiero w piątym miesiącu zwykle rozpoczyna się rozróżnianie kolorów, po czym dziecko zaczyna wykazywać zainteresowanie jasnochromatycznymi obiektami.

Kolejną przeszkodą, którą dziecko musi pokonać, jest niedopasowanie ruchów oczu. Dziecko zaczyna wyczuwać światło, ale początkowo nie widzi obiektów. Jedno oko może patrzeć w jednym kierunku, drugie w innym lub może być całkowicie zamknięte. Dziecko zaczyna kontrolować ruchy oczu dopiero pod koniec drugiego miesiąca życia.

W trzecim miesiącu dziecko zaczyna rozróżniać przedmioty i twarze. Jednocześnie rozpoczyna się długi proces rozwoju percepcji przestrzeni, kształtów obiektów, ich rozmiarów i odległości.

W procesie rozwijania wrażeń wszystkich modalności ważna jest jeszcze jedna okoliczność - trzeba nauczyć się rozróżniać doznania. Chociaż pod koniec pierwszego roku wrażliwość absolutna osiąga wysoki poziom, w latach szkolnych poprawia się rozróżnianie wrażeń.

Należy również zauważyć, że w dynamice rozwoju ogromne znaczenie mają odczucia różnice indywidualne: cechy genetyczne, zdrowie dziecka, obecność środowiska dość bogatego w doznania. Proces rozwoju doznań można kontrolować w pewnych (niezbyt dużych) granicach: poprzez regularny trening i ekspozycję na nowe bodźce. Rozwój słuchu w niemowlęctwie może być dobrym fundamentem przyszłej kariery muzycznej.

Kiedyś zastanawiałam się, jak sprawić, by moja pamięć działała lepiej i nie musiała uciekać do specjalistów, żeby zapamiętać najważniejsze rzeczy. ważne punkty w życiu.

I zdałem sobie sprawę, że konieczne jest wykorzystanie wszystkich kanałów percepcji - wzroku, słuchu, węchu, smaku, wrażeń, uczuć - wtedy wydarzenia pozostawią żywy ślad w pamięci.

Co więcej, takie wspomnienia są skarbem dla duszy.

Odbieranie wydarzeń wszystkimi zmysłami pozwala żyć pełnią życia, a to one ulegają przemianie proste chwileżycie w klejnotach.

W tym artykule chcę zasugerować sposoby jak rozwinąć 5 zmysłów, poprawić percepcję informacji i nasycaj życie nowymi emocjami.

Proponuję zaczynać każdy dzień od motta: Odkrywam ten wspaniały świat wokół mnie!

Konieczne jest zwrócenie uwagi i przeprowadzenie małych badań.

Rozwój 5 zmysłów: 5 prostych i skutecznych ćwiczeń

1. Rozwój percepcji wzrokowej: pielęgnuj swoje oczy

Pamiętasz wyrażenie „podoba się oczom”? Zwykle tak się mówi, gdy coś jest przyjemne dla oka.

Ważne jest, aby sprawiać sobie przyjemność i poszerzać swoją percepcję wzrokową. Może nie są to rzeczy nowe, ale kiedy zaczniesz świadomie zwracać uwagę na rzeczy – ich objętość, kolor, fakturę, niezwykłość i niepowtarzalność – wywołuje to reakcję w mózgu

„tak, ile różnych rzeczy widzę” – „widzieć jest cudowne!”

Zadaj sobie pytanie: co cieszy moje oczy? Na co lubię patrzeć?

Może to być także piękny zachód słońca, kiedy słońce świeci szkarłatem.

I jak rzeka płynie, omijając bystrza.

I ruch kłosów pszenicy na polu.

Ponadto, aby rozwinąć percepcję wzrokową, zwróć uwagę na szczegóły otaczającego Cię świata:

• jak nazywa się sprzedawca w sklepie,
• ile kolumn ma budynek, który mijasz w drodze do pracy?
• jaki wzór jest ułożony na kafelkach w sklepie?

Pytanie brzmi: jak przywrócić radość i wiosnę życia?

Pomyślmy, jeśli ośrodkiem percepcji zmysłowej jest nasze serce, to antenami, które je nasycają, są nasze palce, skóra, uszy, oczy, nos, język.

Oznacza to, że im bardziej sprawiamy sobie przyjemność, pozwalamy sobie widzieć i słyszeć piękno, odkrywać całe spektrum smaków i zapachów – im bardziej odczuwamy ten świat, tym bardziej czujemy się szczęśliwi.

Po co zwracać uwagę na swoje uczucia?

Uczucia stanowią doświadczenie duszy i bogactwo naszego życia.

Uczucia są bezpośrednio związane z pamięcią. Uczucia są narzędziem duszy. Co pozostaje z nami z życia na życie.

Wpływają na nas tak bardzo, że czasami tym, którzy mają wiele bólu i doświadczeń, trudno jest przypomnieć sobie swoje dzieciństwo; pamięć blokuje takie wspomnienia i działa jak bezpiecznik.

Dobra wiadomość: można przywrócić zmysłowe postrzeganie życia.

Pamiętasz, co uwielbiałeś robić jako dziecko i co sprawiało Ci mnóstwo radości, zabawy i entuzjazmu?

Zanurz się we wspomnieniach z dzieciństwa i z dziecięcą spontanicznością i entuzjazmem badacza spójrz na świat w nowy sposób.

Chciałbym na koniec zacytować jednego myśliciela:

Ten, kto potrafi wypełnić każdą chwilę głęboką treścią, przedłuża swoje życie w nieskończoność.

P.S. Jestem pewien, że znajdziesz praktyczne użycie ta informacja.

Będę wdzięczny, jeśli udostępnisz ten artykuł swoim znajomym.

Napisz, jakie uczucie rozwinie się w Tobie dzisiaj.

Klasyfikacja wrażeń.

W życiu stale zauważamy zmiany w oświetleniu, wzrost lub spadek dźwięku. Są to przejawy progu dyskryminacji lub progu różnicowego. Dzieci są jak ich rodzice. Czasem nie potrafimy odróżnić głosu syna od głosu ojca, przynajmniej w pierwszych sekundach rozmowa telefoniczna. Nastrojenie gitary jest dla nas trudne: kiedy dostrajamy jedną strunę do drugiej, nie słyszymy różnicy w dźwięku. Ale nasz przyjaciel z konserwatywnym wykształceniem twierdzi, że trzeba go jeszcze zaostrzyć o ćwierć tonu. W związku z tym istnieje wartość fizycznej różnicy między bodźcami, bardziej niż to, co je rozróżniamy, i mniej, niż to, czego nie. Wartość ta nazywana jest progiem różnicowym lub progiem czułości różnicowej.
Rzeczywistość. Jeśli poprosisz dwie lub trzy osoby o podzielenie linii o długości około metra na pół, zobaczymy, że każda będzie miała swój własny punkt podziału. Wyniki należy zmierzyć linijką. Ten, który podzielił dokładniej, ma największą wrażliwość na rozróżnianie. Postawa pewna grupa odczuć do wzrostu wielkości bodźca początkowego jest wartością stałą. Ustalił to niemiecki fizjolog E. Weber (1795-1878). Opierając się na naukach Webera, niemiecki fizyk G. Fechner (1801 - 1887) wykazał eksperymentalnie, że wzrost intensywności czucia nie jest wprost proporcjonalny do wzrostu siły bodźca, ale wolniej. Jeśli siła bodźca wzrośnie w postęp geometryczny, intensywność wrażenia wzrasta w postępie arytmetycznym. Stanowisko to jest również sformułowane w ten sposób: intensywność doznania jest proporcjonalna do logarytmu siły bodźca. Nazywa się to prawem Webera-Fechnera.

6.Klasyczne prawa psychofizyki.

Prawo Webera jest jednym z praw klasycznych psychofizycy, potwierdzając stałość względności próg różnicowy(w całym zakresie sensorycznym właściwości zmiennego bodźca). Próg różnicowy to rodzaj progu sensorycznego, co oznacza najmniejsza różnica pomiędzy 2 bodźcami, powyżej których podmiot daje na nie reakcję (zwykle w formie komunikatu o pojawieniu się poczucia odmienności, różnicy między nimi) jako 2 różnymi bodźcami i poniżej których bodźce wydają mu się takie same, nie do odróżnienia. Zatem d.p jest zwykle wyrażany w formie różnice pomiędzy wartościami bodźców zmiennych i stałych (tła, wzorca). Syn. próg różnicy, próg dyskryminacji. Odwrotna wartość d.p nazywana jest wrażliwością różnicową.

Opcja prawa Stevensa podstawowe prawo psychofizyczne, zaproponowane przez Amera. psycholog Stanley Stevens (1906-1973) i ustalanie potęgi, a nie logarytmicznej (zob. Prawo Fechnera) związek pomiędzy siłą Czuć i intensywność bodźców.

Prawo Fechnera jest podstawowym prawem psychofizycznym , twierdząc, że intensywność doznań jest wprost proporcjonalna do logarytmu intensywności bodźca. Formułowane G . Fechnera w swojej przełomowej pracy Elementy psychofizyki (1860). Teoria progu Fechnera część psychofizycy, Utworzony G.Fechnera. G. Fechner podzielił cały proces refleksji na 4 etapy: podrażnienie(proces fizyczny), pobudzenie (proces fizjologiczny), uczucie(Proces umysłowy), osąd(proces logiczny). Próg uznano za punkt przejścia z drugiego do trzeciego etapu – od pobudzenia do doznania. Nie mogąc jednak określić ilościowo procesu pobudzenia, Fechner, nie zaprzeczając istnieniu i znaczeniu etapu fizjologicznego, wykluczył go z rozważań i próbował ustalić bezpośredni związek między podrażnieniem a doznaniem. Podstawowe prawo psychofizyczne zależność funkcjonalna wielkość wrażenia od wielkości bodźca. Syn. prawo psychofizyczne, funkcja psychofizyczna (nie mylić z krzywa psychometryczna, lub funkcja). Nie ma jednej formuły na O. p. z., ale istnieją jej warianty: logarytmiczny ( Prawo Fechnera), moc ( Prawo Stevensa), uogólnione (Baird, Zabrodin) itp. Zobacz także Psychofizyka,Fechnera G.T. (I. G. Skotnikova.)

Widzenie jednooczne (widzenie jednym okiem) określa prawidłowe oszacowanie odległości w bardzo krótkim czasie w ograniczonych granicach. W przypadku widzenia obuocznego obraz obiektu spada na różne, tj. do niezbyt odpowiadających punktów siatkówki prawego i lewego oka. Punkty te znajdują się w nieco nierównych odległościach od centralnego dołu siatkówki (w jednym oku - na prawo od dołka centralnego, w drugim - na lewo od niego). Kiedy obraz pada na identyczne, tj. całkowicie pokrywające się punkty siatkówki, jest postrzegany jako płaski. Jeśli rozbieżność obrazu obiektu jest zbyt duża, obraz zaczyna się podwajać. Jeśli rozbieżność nie przekracza określonej wartości, następuje percepcja głębi.

Dla percepcji głębi duże znaczenie mają wrażenia mięśniowo-motoryczne, które pojawiają się podczas skurczu i rozluźnienia mięśni oka. Powolne przesuwanie palca w kierunku nosa powoduje zauważalne odczucia proprioceptywne w wyniku napięcia mięśni oka. Wrażenia te pochodzą z mięśni, które przybliżają i oddalają osie oczu oraz z mięśnia, który zmienia krzywiznę soczewki.

Podczas jednoczesnego patrzenia obydwoma oczami odpowiednie wzbudzenia prawego i lewego oka są integrowane w mózgowej części analizatora wizualnego. Istnieje wrażenie objętości postrzeganego obiektu.

Kiedy obiekty są odległe, w percepcji przestrzeni ogromne znaczenie ma względne położenie światła i cienia, które zależy od położenia obiektów. Osoba zauważa te cechy i uczy się za pomocą światłocienia poprawnie określać położenie obiektów w przestrzeni.

Uwaga jako selekcja.

Podejście to skupiało się na badaniu mechanizmów selekcji (wyboru jednego obiektu z kilku). Przykładem selekcji jest sytuacja „koktajlu”, kiedy spośród różnych brzmiące głosy osoba może losowo wybrać głosy określonych osób i rozpoznać ich mowę, ignorując głosy innych osób.

Zobacz funkcje

Reprezentacja, jak każdy inny proces poznawczy, spełnia szereg funkcji regulacja mentalna ludzkie zachowanie. Większość badaczy identyfikuje trzy główne funkcje: sygnalizację, regulację i strojenie. Istotą funkcji sygnału reprezentacji jest odbicie w każdej konkretny przypadek nie tylko obraz obiektu, który wcześniej oddziaływał na nasze zmysły, ale także różnorodne informacje o tym przedmiocie, które pod wpływem określonych wpływów przekształcają się w system sygnałów sterujących zachowaniem. Funkcja regulacyjna idei jest ściśle związana z ich funkcją sygnalizacyjną i polega na selekcji niezbędnych informacji o przedmiocie lub zjawisku, które wcześniej oddziaływały na nasze zmysły. Co więcej, wyboru tego nie dokonuje się abstrakcyjnie, ale biorąc pod uwagę realne warunki nadchodzące działania. Następną funkcją widoków jest dostosowywanie. Przejawia się to w ukierunkowaniu działalności człowieka w zależności od charakteru wpływów środowiska. Tak więc, badając fizjologiczne mechanizmy ruchów dobrowolnych, I.P. Pavlov wykazał, że powstający obraz motoryczny zapewnia dostosowanie aparatu motorycznego do wykonywania odpowiednich ruchów. Funkcja strojenia reprezentacji zapewnia pewien efekt treningowy reprezentacji motorycznych, co przyczynia się do powstania algorytmu naszego działania. Zatem idee odgrywają bardzo znaczącą rolę w mentalnej regulacji ludzkiej działalności.

37. Pojęcie myślenia. Podejścia do badania myślenia.

Myślenie jest pośrednim i uogólnionym odzwierciedleniem rzeczywistości, typem aktywność psychiczna, która polega na poznaniu istoty rzeczy i zjawisk, naturalnych powiązań i relacji między nimi. Charakterystyka myślenia według Myersa: 1. Myślenie poznawcze. 2. Myślenie jest procesem ukierunkowanym. 3. Myślenie to proces manipulowania informacją, w wyniku którego powstaje reprezentacja.

Pierwszą cechą myślenia jest jego pośredni charakter.

Myślenie zawsze opiera się na danych doświadczenia zmysłowego - doznaniach, spostrzeżeniach, pomysłach - i na wcześniej zdobytych wiedza teoretyczna. Wiedza pośrednia jest wiedzą zapośredniczoną.

Drugą cechą myślenia jest jego ogólność. Uogólnienie jako wiedza o tym, co ogólne i istotne w przedmiotach rzeczywistości, jest możliwe, ponieważ wszystkie właściwości tych obiektów są ze sobą powiązane. To, co ogólne, istnieje i objawia się jedynie w jednostce, w konkrecie. Ludzie wyrażają uogólnienia poprzez mowę i język.

38.Typy myślenia; W psychologii zwyczajowo rozróżnia się typy myślenia według treści: Wizualnie efektywne myślenie polega na tym, że rozwiązywanie problemów odbywa się poprzez faktyczne przekształcenie sytuacji i wykonanie czynności motorycznej. Więc w młodym wieku dzieci wykazują zdolność analizy i syntezy, gdy w określonym momencie spostrzegają przedmioty i mają umiejętność operowania nimi.

Myślenie wizualno-figuratywne opiera się na obrazach idei, przekształceniu sytuacji w plan obrazów. Charakterystyka poetów, artystów, architektów, perfumiarzy, projektantów mody.

Funkcja myślenie abstrakcyjne (werbalno-logiczne). polega na tym, że dzieje się to w oparciu o koncepcję, osąd, bez wykorzystania danych empirycznych. R. Kartezjusz wyraził następującą myśl: „Myślę, więc istnieję”. Tymi słowami naukowiec podkreśla wiodącą rolę w aktywność psychiczna myślenia, a zwłaszcza werbalno-logicznego.

Myślenie wzrokowo-efektywne, wizualno-figuratywne i werbalno-logiczne uznawane jest za etapy rozwoju myślenia w filogenezie i ontogenezie.

Ze względu na charakter zadań: Myślenie teoretyczne polega na znajomości praw i zasad. Odzwierciedla to, co istotne w zjawiskach, przedmiotach i powiązaniach między nimi na poziomie wzorców i trendów. Owocem myślenia teoretycznego jest na przykład odkrycie układu okresowego Mendelejewa i praw matematycznych (filozoficznych). Myślenie teoretyczne bywa porównywane z myśleniem empirycznym. Różnią się one charakterem uogólnień. Zatem w myśleniu teoretycznym mamy do czynienia z uogólnieniem pojęć abstrakcyjnych, natomiast w myśleniu empirycznym mamy do czynienia z uogólnieniem danych zmysłowych, zidentyfikowanych poprzez porównanie.

Główne zadanie praktyczne myślenie jest fizyczną transformacją rzeczywistości. Czasem może być ona trudniejsza od teoretycznej, gdyż często rozgrywa się w ekstremalnych okolicznościach i przy braku warunków do sprawdzenia hipotezy.

Według stopnia świadomości: Analityczne myślenie (logiczne)– ten typ myślenia, rozwijany w czasie, ma jasno określone etapy, jest dostatecznie świadomy podmiotu. Opiera się na pojęciach i formach myślenia.

Intuicyjne myślenie wręcz przeciwnie, jest zapadnięta w czasie, nie ma podziału na etapy, została przedstawiona w świadomości. Proces manipulowania obrazem o rozmytych cechach.

W psychologii również istnieje rozróżnienie realistyczne myślenie, skierowane do świata zewnętrznego i regulowane prawami logicznymi, a także myślenie autystyczne związane z realizacją własnych pragnień i zamierzeń. Dzieci w wieku przedszkolnym mają tendencję do egocentryczne myślenie jej charakterystyczną cechą jest nieumiejętność postawienia się w sytuacji innych.

I. Kałmykowa podkreśla myślenie produktywne (twórcze) i reprodukcyjne w zależności od stopnia nowości produktu, jaki otrzymuje podmiot wiedzy. Badacz uważa, że ​​myślenie jako proces uogólnionego i pośredniego poznania rzeczywistości jest zawsze produktywne, tj. mające na celu zdobycie nowej wiedzy. Jednak w nim elementy produkcyjne i reprodukcyjne splatają się w dialektycznej jedności.

Myślenie reprodukcyjne to rodzaj myślenia, który zapewnia rozwiązanie problemu w oparciu o reprodukcję już znane człowiekowi sposoby. Nowe zadanie jest powiązane z już znany schemat rozwiązania. Mimo to myślenie reprodukcyjne zawsze wymaga identyfikacji pewien poziom niezależność. W produktywnym myśleniu zdolności intelektualne człowieka manifestują się w pełni, jego potencjał twórczy. Możliwości twórcze wyrażają się w szybkim tempie przyswajania wiedzy, w szerokości jej przenoszenia do nowych warunków, w samodzielnym ich działaniu.

Ze względu na charakter postrzegania informacji i rodzaj reprezentacji (Bruner): Od podstaw: 1) obiektywne myślenie lub praktyczne nastawienie. 2) Myślenie wyobraźniowe lub nastawienie artystyczne. 3) Ikoniczny lub humanitarny sposób myślenia. 4) Symboliczne. myślenia lub matematycznego sposobu myślenia. Sześć połączonych realizacji. poprzez połączenie. . Z natury poznania: 1) Algorytmiczne (działanie sekwencyjne). 2. Heurystyka (wyszukiwanie). Metodą stawiania i testowania hipotez (autor Guilford): 1. Zbieżny (jedna prawidłowa odpowiedź. 2. Rozbieżny (zadania wymagające różnych odpowiedzi i wszystkie mogą być poprawne). Według stopnia rozwoju: 1. Intuicyjny. 2 Dyskursywny (rozszerzony).

39. Teorie myślenia Teoria asocjacyjna. Pierwsze idee dotyczące praw uniwersalnych życie psychiczne wiąże się z powstawaniem powiązań (skojarzeń). Rozwój myślenia wyobrażany jest jako proces akumulacji skojarzeń. Często porównywano myślenie z logiką, wyróżniano myślenie pojęciowe i teoretyczne, które często błędnie nazywano logiką. zdolności intelektualne obejmowały wówczas „światopogląd”, logiczne rozumowanie i refleksję (samowiedzę). Pitagoras to starożytny grecki filozof i matematyk, twórca mózgowej teorii myślenia. W średniowieczu badanie myślenia miało charakter wyłącznie empiryczny i nie przyniosło niczego nowego. Na początku XX w. szkoła psychologiczna würzburska (O. Külpe i in.) w centrum swoich zainteresowań umieściła myślenie, którego twórczość opierała się na fenomenologii E. Husserla i odrzuceniu asocjalizmu. W eksperymentach tej szkoły myślenie badano metodami systematycznej introspekcji w celu rozłożenia procesu na główne etapy. W badania nad produktywnym myśleniem zaangażowana była psychologia Gestalt, reprezentowana przez M. Wertheimera i K. Dunckera. Myślenie w psychologii Gestalt rozumiane było jako restrukturyzacja problematyczna sytuacja za pomocą wglądu. W ramach behawioryzmu myślenie jest procesem tworzenia powiązań między bodźcami i reakcjami. Jego zasługą jest uwzględnienie praktycznego myślenia, a mianowicie umiejętności i zdolności w rozwiązywaniu problemów. Wniósł wkład w badania myślenia i psychoanalizy, badanie nieświadomych form myślenia, zależności myślenia od motywów i potrzeb. W psychologii radzieckiej badanie myślenia wiąże się z psychologiczną teorią działania. Jej przedstawiciele rozumieją myślenie jako życiową umiejętność rozwiązywania problemów i przekształcania rzeczywistości. Według A. N. Leontiewa aktywność wewnętrzna (myślenie) jest nie tylko pochodną działania zewnętrznego (zachowania), ale ma również tę samą strukturę. W wewnętrznej aktywności umysłowej można wyróżnić indywidualne działania i operacje. Wewnętrzne i zewnętrzne elementy działania są wymienne. Możemy stwierdzić: myślenie kształtuje się w procesie działania. Teorie pedagogiczne P. Ya Galperina, L. V. Zankowa, V. V. Davydova zbudowano na podstawie teorii aktywności. Jedną z najnowszych jest informacyjno-cybernetyczna teoria myślenia. Myślenie człowieka modelowane jest z punktu widzenia cybernetyki i sztucznej inteligencji.

Rodzaje wyobraźni

Według stopnia aktywności: bierna, czynna. Według stopnia wolicjonalnego wysiłku - zamierzonego i niezamierzonego

Aktywna wyobraźnia – posługując się nią człowiek wysiłkiem woli, fakultatywnie wywołuje odpowiednie obrazy.

Aktywna wyobraźnia intencjonalna: 1. Odtwarzanie wyobraźni - gdy osoba odtwarza wyobrażenie przedmiotu, które odpowiada opisowi. 2. Twórcze – podczas odtwarzania dodawana jest własna wizja. 3. Sen – samotworzenie nowe obrazy. Różnica między snem: 1. We śnie tworzony jest obraz tego, co jest pożądane. 2.Proces, który nie jest uwzględniony działalność twórcza, bo nie daje ostateczny wynik. 3. Sen skierowany jest na przyszłość. Jeśli ktoś ciągle marzy, jest w przyszłości. Nie tu i teraz. 4. Marzenia czasami się spełniają.

Pasywna wyobraźnia– jego obrazy powstają spontanicznie, niezależnie od woli i pragnienia człowieka. Pasywna intencjonalna wyobraźnia lub marzenie: Sny nie są kojarzone z przez świadome wysiłki. Są jak sen. Jeśli ktoś zawsze śni, nie żyje teraźniejszością. Marzenia nie są realizowane. Możliwe zaburzenia psychiczne

Niezamierzone pasywne: 1. Sen 2. Halucynacje – gdy postrzegane są nieistniejące obiekty, częściej w zaburzeniach psychicznych.

Wyobraźnia produkcyjna - w niej rzeczywistość jest świadomie konstruowana przez człowieka, a nie po prostu mechanicznie kopiowana lub odtwarzana. Ale jednocześnie wciąż ulega twórczej transformacji na obrazie.

Wyobraźnia reprodukcyjna – zadaniem jest odtworzenie rzeczywistości takiej, jaka jest, i chociaż jest tu także element fantazji, to jednak taka wyobraźnia bardziej przypomina percepcję czy pamięć niż twórczość.

55. Funkcje i właściwości wyobraźni.

Reprezentuj rzeczywistość obrazami i umiej je wykorzystywać przy rozwiązywaniu problemów. Ta funkcja wyobraźni jest związana z myśleniem i jest w nim organicznie zawarta.

rozporządzenie Stany emocjonalne. Za pomocą swojej wyobraźni człowiek jest w stanie choć częściowo zaspokoić wiele potrzeb i rozładować generowane przez nie napięcie. To jest istotne ważna funkcja szczególnie podkreślane i rozwijane w psychoanalizie.

regulacja dobrowolna procesy poznawcze i stany człowieka, w szczególności percepcja, uwaga, pamięć, mowa, emocje. Za pomocą umiejętnie przywołanych obrazów człowiek może zwrócić uwagę na niezbędne wydarzenia. Poprzez obrazy zyskuje możliwość kontrolowania percepcji, wspomnień i wypowiedzi.

tworzenie wewnętrznego planu działania - umiejętność przeprowadzenia ich w umyśle, manipulowania obrazami.

planowanie i programowanie działań, opracowywanie takich programów, ocena ich poprawności oraz proces wdrażania. Nieruchomości: 1. Twórczość to działalność, której efektem jest tworzenie nowych wartości materialnych i duchowych. 2. Sen to emocjonalny i konkretny obraz pożądanej przyszłości, charakteryzujący się słabą wiedzą o tym, jak ją osiągnąć i żarliwym pragnieniem urzeczywistnienia go. 3. Aglutynacja - tworzenie nowych obrazów w oparciu o „sklejenie” części istniejących obrazów. 4. Emfaza – tworzenie nowych obrazów poprzez podkreślanie, podkreślanie pewnych cech. 5. Halucynacje – nierealne, fantastyczne obrazy, które powstają u człowieka podczas chorób wpływających na jego stan psychiczny.

Pojęcie sensacji. Etapy wrażeń.

Wrażenie jest odzwierciedleniem indywidualnych właściwości przedmiotów i zjawisk otaczającego świata, a także stan wewnętrzny organizmu poprzez bezpośredni wpływ na narządy zmysłów. Wrażenie jest pierwszym połączeniem człowieka z otaczającą rzeczywistością. Proces odczuwania powstaje w wyniku oddziaływania na narządy zmysłów różnych czynników materialnych, które nazywane są bodźcami, a sam proces tego oddziaływania nazywa się irytacją. Wrażenia powstają na podstawie drażliwości. Drażliwość – własność ogólna wszystkie żywe ciała wchodzą w stan aktywności pod wpływem wpływów zewnętrznych (poziom przedpsychiczny), tj. bezpośrednio wpływając na życie organizmu. NA wczesna faza W rozwoju żywych organizmów proste organizmy (na przykład orzęski pantofelka) nie muszą się rozróżniać konkretne przedmioty dla aktywności życiowej – wystarczy drażliwość. Na bardziej złożonym etapie, gdy żywy człowiek musi zidentyfikować przedmioty potrzebne mu do życia, a co za tym idzie właściwości tego przedmiotu jako niezbędne do życia, na tym etapie następuje przemiana drażliwości w wrażliwość. Wrażliwość– zdolność reagowania na neutralne, pośrednie wpływy, które nie wpływają na życie organizmu (np. reakcja żaby na szelest). Całość uczuć tworzy elementarne procesy mentalne, procesy mentalnej refleksji. Zatem doznanie jest zmysłowym odbiciem obiektywnej rzeczywistości. Każdy bodziec ma swoją własną charakterystykę, w zależności od tego, który może być odebrany przez określone zmysły. Dzięki doznaniom człowiek rozróżnia przedmioty i zjawiska według koloru, zapachu, smaku, gładkości, temperatury, rozmiaru, objętości i innych cech. Wrażenia powstają w wyniku bezpośredniego kontaktu z przedmiotem. Na przykład o smaku jabłka dowiadujemy się, gdy je spróbujemy. Albo na przykład możemy usłyszeć odgłos przelatującego komara lub poczuć jego ukąszenie. W tym przykładzie dźwięk i ugryzienie to bodźce oddziałujące na zmysły. W takim przypadku należy zwrócić uwagę na fakt, że proces odczuwania odzwierciedla w świadomości jedynie dźwięk lub tylko ugryzienie, nie łącząc w żaden sposób tych doznań ze sobą, a co za tym idzie z komarem. Jest to proces odzwierciedlania indywidualnych właściwości obiektu.

Niemniej jednak doznania są głównym źródłem informacji dla człowieka. Na podstawie tych informacji budowana jest cała ludzka psychika – świadomość, myślenie, działanie. Na tym poziomie podmiot bezpośrednio wchodzi w interakcję ze światem materialnym. Te., wrażenia są podstawą wszystkiego aktywność poznawcza osoba. Wrażenie jest najprostszym elementem ludzkiej świadomości i poznania, na którym jest bardzo złożony procesy poznawcze: percepcja, reprezentacja, pamięć, myślenie, wyobraźnia. Zarówno ludzie, jak i zwierzęta mają doznania, spostrzeżenia i idee. Wrażenia ludzkie różnią się od wrażeń zwierzęcych; pośredniczą w nich jego wiedza. Wyrażając tę ​​lub inną właściwość rzeczy i zjawisk, osoba dokonuje w ten sposób elementarnych uogólnień tych właściwości. Uczucia danej osoby są powiązane z jej wiedzą i doświadczeniem. Cechą wrażeń jest ich bezpośredniość i spontaniczność. Wrażenia pojawiają się natychmiast po zetknięciu zmysłów z obiektami świata materialnego. Wrażenia istnieją przez bardzo krótki okres czasu, po czym przekształcają się w spostrzeżenia.

Potrzeba doznań jest podstawą mentalności i rozwój estetyczny osobowość. W przypadku ich braku następuje deprywacja sensoryczna głód informacyjny. Co prowadzi do senności, utraty zainteresowania pracą, ludźmi, drażliwością, wybuchowym temperamentem, letargiem, apatią, melancholią, a w konsekwencji – zaburzeniami snu i nerwicą.

3. Właściwości wrażeń.

Do głównych właściwości wrażeń zalicza się: jakość, intensywność, czas trwania i lokalizację przestrzenną, bezwzględne i względne progi doznań. Jakość to właściwość charakteryzująca podstawowe informacje wyrażane przez dane doznanie, odróżniająca je od innych rodzajów doznań i zmieniająca się w obrębie danego typu doznania. Na przykład wrażenia smakowe dostarczają informacji na temat niektórych właściwości chemiczne pozycja: słodka lub kwaśna, gorzka lub słona. Intensywność doznania jest jego cechy ilościowe i zależy od siły aktualnego bodźca i stanu funkcjonalnego receptora, który określa stopień gotowości receptora do pełnienia swoich funkcji. Na przykład, jeśli masz katar, intensywność odczuwanych zapachów może zostać zniekształcona. Czas trwania doznania jest tymczasową cechą doznania, które powstało. Wrażenia mają tak zwany okres utajony (ukryty). Kiedy bodziec oddziałuje na narząd zmysłu, odczucie nie pojawia się natychmiast, ale po pewnym czasie.

Istnieją pozytywne i negatywne obrazy sekwencyjne. Pozytywny obraz sekwencyjny odpowiada początkowemu podrażnieniu i polega na zachowaniu śladu podrażnienia o tej samej jakości, co rzeczywisty bodziec. Negatywny obraz sekwencyjny polega na pojawieniu się jakości doznania, która jest przeciwna jakości bodźca, który na niego oddziaływał. Na przykład światło-ciemność, ciężkość-lekkość, ciepło-zimno itp. Wrażenia charakteryzują się przestrzenną lokalizacją bodźca. Analiza przeprowadzana przez receptory daje nam informację o lokalizacji bodźca w przestrzeni, tj. możemy stwierdzić, skąd pochodzi światło, skąd pochodzi ciepło lub na jaką część ciała oddziałuje bodziec.

Jednak nie mniej ważny mają parametry ilościowe głównych cech wrażeń, innymi słowy stopień wrażliwości. Istnieją dwa rodzaje wrażliwości: wrażliwość absolutna i wrażliwość na różnicę. Czułość absolutna odnosi się do zdolności dostrzegania słabych bodźców, a wrażliwość różnicowa odnosi się do zdolności dostrzegania słabych różnic między bodźcami.

Klasyfikacja wrażeń.

Wrażenie jest zmysłowym odbiciem obiektywnej rzeczywistości. Aby wystąpiło uczucie, należy użyć wszystkich elementów analizatora. Jeśli jakakolwiek część analizatora zostanie zniszczona, wystąpienie odpowiednich wrażeń stanie się niemożliwe. Wrażenia nie są wcale procesami pasywnymi - mają charakter aktywny lub refleksyjny.

Istnieją różne podejścia do klasyfikacji wrażeń. Od dawna zwyczajowo rozróżnia się pięć (w zależności od liczby narządów zmysłów) głównych rodzajów wrażeń: węch, smak, dotyk, wzrok i słuch. Ta klasyfikacja wrażeń według głównych modalności jest poprawna, chociaż nie wyczerpująca. B.G. Ananyev mówił o jedenastu rodzajach wrażeń. A.R. Luria uważa. Że klasyfikacji doznań można dokonać według co najmniej dwóch podstawowych zasad – systematycznej i genetycznej (czyli z jednej strony zgodnie z zasadą modalności, a także według zasady złożoności lub poziomu ich budowy, na inne. Klasyfikacja systematyczna wrażeń zaproponował angielski fizjolog C. Sherrington. Podzielił je na trzy główne typy: 1. Interoceptywne – łączą sygnały, które docierają do nas z wewnętrznego środowiska ciała (odczucia organiczne; odczucia bólu), 2. Proprioceptywne – przekazują informację o położeniu ciała w przestrzeni i położeniu układu mięśniowo-szkieletowego, zapewniają regulację naszych ruchów (zmysł równowagi, czucie ruchu); 3. Wrażenia eksteroceptywne (odległy wzrokowy, słuchowy, węchowy, kontaktowo-smakowy, temperaturowy, dotykowy, dotykowy) dostarczają sygnałów ze świata zewnętrznego i tworzą podstawę dla naszego świadome zachowanie. Zmysł węchu, zdaniem wielu autorów, zajmuje pozycję pośrednią pomiędzy dotykiem a wrażeniami odległymi.

Klasyfikacja genetyczna zaproponowana przez angielskiego neurologa H. Heada pozwala wyróżnić dwa typy wrażliwości: 1) protopatyczną (bardziej prymitywną, afektywną, mniej zróżnicowaną i zlokalizowaną), która obejmuje uczucia organiczne (głód, pragnienie itp.); 2) epikrytyczny (bardziej subtelnie różnicujący, zobiektywizowany i racjonalny), który obejmuje główne typy ludzkich doznań. Wrażliwość epikrytyczna jest młodsza pod względem genetycznym i kontroluje wrażliwość protopatyczną.

5. Psychofizyka wrażeń. Progi wrażeń.
Pytanie centralne psychofizyka – podstawowe prawa zależności wrażeń od bodźców zewnętrznych. Jej podwaliny położyli E.G. Webera i G. Fechnera.
Głównym pytaniem psychofizyki jest kwestia progów. Istnieją bezwzględne i różnicowe progi czucia lub progi czucia i progi rozróżniania (różnicowe). Bodziec działający na analizator nie zawsze wywołuje uczucie. Dotyku puchu na ciele nie można wyczuć. Jeśli zastosuje się bardzo silny bodziec, może nadejść moment, w którym doznanie przestanie się pojawiać. Nie słyszymy dźwięków o częstotliwości większej niż 20 tysięcy herców. Nadmiar bodźców może powodować ból. W rezultacie doznania pojawiają się po zastosowaniu bodźca o określonej intensywności.

Psychologiczną charakterystykę związku między intensywnością wrażeń a siłą bodźca wyraża koncepcja progu wrażliwości. Wyróżnia się progi czułości: próg bezwzględny dolny, próg bezwzględny górny oraz próg wrażliwości na dyskryminację.

Nazywa się najmniejszą siłę bodźca, która działając na analizator powoduje ledwo zauważalne odczucie dolny bezwzględny próg czułości. Dolny próg charakteryzuje czułość analizatora. Istnieje wyraźny związek pomiędzy czułością bezwzględną a wartością progową: im niższy próg, tym wyższa czułość i odwrotnie. Nasze analizatory są bardzo wrażliwymi organami. Bardzo się ekscytują niska wytrzymałość energię odpowiadających im bodźców. Dotyczy to przede wszystkim słuchu, wzroku i węchu. Próg jednej ludzkiej komórki węchowej dla odpowiednich substancji aromatycznych nie przekracza 8 cząsteczek. A żeby wywołać doznania smakowe trzeba to zrobić co najmniej 25 000 razy więcej cząsteczek niż tworzyć wrażenie węchowe. Nazywa się samą siłę bodźca, przy której nadal istnieje wrażenie tego typu górny bezwzględny próg czułości. Progi wrażliwości są indywidualne dla każdej osoby. Szczególnie nauczyciel musi przewidzieć ten wzorzec psychologiczny zajęcia podstawowe. Niektóre dzieci mają zmniejszoną wrażliwość słuchową i wzrokową. Aby dobrze widziały i słyszały, należy stworzyć warunki do jak najlepszego wyeksponowania języka nauczyciela i notatek na tablicy. Za pomocą naszych zmysłów możemy nie tylko stwierdzić obecność lub brak konkretnego bodźca, ale także rozróżnić bodźce na podstawie ich siły, intensywności i jakości.

Nazywa się minimalnie zwiększaniem siły bieżącego bodźca, co powoduje subtelne różnice między odczuciami próg wrażliwości na dyskryminację.