Rola emocji w rozwoju nastolatka. Rodzaje i rola emocji w życiu człowieka

Obecnie coraz większe zainteresowanie budzi wzajemne powiązanie i wzajemne oddziaływanie uczuć i rozumu, emocjonalnego i racjonalnego. Dziecko poznając otaczający go świat ma określony stosunek do tego, czego się uczy. Wielki psycholog, nasz rodak L.S. Wygotski napisał, że charakterystyczną cechą rozwoju człowieka jest „jedność afektu i intelektu”. Powstaje pytanie, co jest ważniejsze w rozwoju dziecka: uczucia, emocje czy sfera poznawcza? Ile ludzi, tyle opinii. Niektórzy rodzice zwracają szczególną uwagę na rozwój zdolności dziecka, inni na jego świat emocjonalny. Znaczenie emocji w rozwoju dziecka zostanie omówione w tym artykule.

0 110529

Galeria zdjęć: O znaczeniu emocji w rozwoju dziecka

Odpowiadając na pytanie o znaczenie emocji w życiu dziecka, można wyciągnąć analogię dotyczącą wyznaczania pola prostokąta. Co jest najważniejsze w tym przypadku: długość czy szerokość? Uśmiechniesz się i powiesz, że to głupie pytanie. Podobnie pytanie o priorytety rozwojowe (inteligencja czy emocje) wywołuje uśmiech na twarzy psychologa. Zwracając uwagę na znaczenie sfery emocjonalnej w rozwoju dziecka, należy podkreślić najbardziej wrażliwy okres – wiek przedszkolny. W tym czasie następuje zmiana treści afektu, objawiająca się przede wszystkim pojawieniem się empatii wobec drugiego człowieka.

Babcia nie czuje się dobrze, co odbija się na nastroju jej wnuka. Jest gotowy pomagać, leczyć, opiekować się swoją ukochaną babcią. W tym wieku zmienia się także miejsce emocji w strukturze aktywności. Emocje zaczynają przewidywać przebieg każdego działania dziecka. Takie emocjonalne oczekiwanie pozwala doświadczyć efektów swojej pracy i swoich zachowań. To nie przypadek, że dziecko, ciesząc się z pochwał rodziców, stara się raz po raz przeżywać ten stan emocjonalny, co zachęca go do osiągnięcia sukcesu. Pochwała wywołuje pozytywne emocje i chęć dobrego zachowania. Jeśli dziecko jest niespokojne i niepewne siebie, należy go zachęcać. Już samo pojęcie „lęku” jest cechą, która objawia się tendencją dziecka do ciągłego i bardzo głębokiego przeżywania stanu lęku. U przedszkolaków i uczniów szkół podstawowych lęk jest nadal niestabilny i dzięki wspólnym wysiłkom rodziców, wychowawców i nauczycieli można go łatwo odwrócić.

Aby dziecko czuło się komfortowo i pozytywnie oceniało siebie, rodzice muszą:

1. Zapewnij wsparcie psychologiczne, okazując szczerą troskę o dziecko;

2. Tak często, jak to możliwe, oceniaj pozytywnie działania i działania dziecka;

3. Chwalcie Go w obecności innych dzieci i dorosłych;

4. Wyeliminuj porównania dzieci.

Liczne badania naukowców wskazują, że trudności w rozumieniu i definiowaniu własnych uczuć i emocji, niezrozumienie uczuć i emocji innych osób zwiększają ryzyko chorób psychicznych zarówno u dzieci, jak i dorosłych.

Emocje towarzyszą nam przez całe życie. Każde zjawisko naturalne jest neutralne i malujemy je kolorami naszej percepcji. Na przykład, czy lubimy deszcz, czy nie? Jedna osoba będzie zadowolona z deszczu, a druga, marszcząc brwi, pomrukuje: „Znowu ta błoto!” Osoby o negatywnych emocjach nie są w stanie myśleć pozytywnie, dostrzegać pozytywów w innych i traktować siebie z szacunkiem. Zadaniem rodziców jest nauczenie dziecka pozytywnego myślenia. Krótko mówiąc, bądź optymistą, przyjmuj życie łatwo i radośnie. A jeśli dla małych dzieci jest to mniej lub bardziej łatwe, to starsze często potrzebują pomocy bliskich i kochających ludzi, którym ufają.

Niektóre instytucje europejskie badały związek między emocjami a inteligencją, a także ich wpływ na osiąganie sukcesu. Udowodniono, że to poziom rozwoju „inteligencji emocjonalnej” (EQ) decyduje o około 80% sukcesu w społecznej i osobistej sferze życia, a dobrze znany IQ – iloraz inteligencji, który mierzy stopień zdolności umysłowe danej osoby - tylko 20%.

Badanie „inteligencji emocjonalnej” to nowy obszar badań w psychologii. Myślenie jest bezpośrednio zależne od emocji. Dzięki myśleniu i wyobraźni dziecko zatrzymuje w swojej pamięci różnorodne obrazy przeszłości i przyszłości, a także związane z nimi przeżycia emocjonalne. „Inteligencja emocjonalna” łączy w sobie zdolność wyrażania i rozumienia emocji innych ludzi oraz zarządzania własnymi. Jego znaczenie jest trudne do przecenienia. Bez emocji, bez umiejętności ich okazania w danej sytuacji, człowiek zamienia się w robota. Nie chcesz widzieć takiego dziecka, prawda? Na inteligencję emocjonalną składają się pewne elementy strukturalne: poczucie własnej wartości, empatia, stabilność emocjonalna, optymizm i zdolność dostosowywania emocji do zmieniających się sytuacji.

Zapobieganie odchyleniom w rozwoju emocjonalnym dziecka:

Usuwanie blokad emocjonalnych. Sprzyjają temu zabawy na świeżym powietrzu, taniec, plastyka i ćwiczenia fizyczne;

Odgrywanie różnych sytuacji, aby nauczyć się kontrolować własne emocje. Gry RPG dają szerokie możliwości w tym kierunku. Tematem takich zabaw powinny być trudne sytuacje, które wymagają żywej manifestacji emocji i uczuć. Na przykład: „Na urodzinach koleżanki”, „Na wizycie u lekarza”, „Matki i córki” itp.;

W pracy z małymi dziećmi – w wieku przedszkolnym i przedszkolnym – najskuteczniejsze są zabawy z lalkami. Dziecko samo wybiera lalki „odważne” i „tchórzliwe”, „miłe” i „złe”. Role należy podzielić w następujący sposób: dorosły wypowiada się w imieniu „odważnej” lalki, a dziecko w imieniu „tchórzliwej” lalki. Następnie zmieniają role, co pozwoli dziecku spojrzeć na sytuację z różnych punktów widzenia i okazać różne emocje;

Rozmawiaj otwarcie z dzieckiem o uczuciach, które mają negatywny wpływ na jego dotychczasowy obraz siebie. Nie zawsze jest to możliwe od razu, dziecko często nie chce o tym rozmawiać na głos. Ale jeśli ci ufa, będzie mógł wyrazić swoją negatywność słowami. Wypowiedziane na głos uczucia słabną i nie mają już tak destrukcyjnego wpływu na psychikę.

Treść.

1. Wstęp

2. Czym są emocje?

3. Pojawienie się emocji

4. Rozwój emocji

5. Funkcje emocji

5.1. ekspresyjny

5.2. refleksyjno-oceniający

5.3. motywowanie

5.4. tworzenie śladów

5.5. antycypacyjny/heurystyczny

5.6. synteza

5.7. organizowanie/dezorganizowanie

5.9. stabilizacja

5.10. wyrównawczy

5.11. przełączanie

5.12. podporowy

5.13. „awaryjne” rozwiązanie sytuacji

5.14. aktywacja i mobilizacja organizmu

6. Emocje i składniki tworzące osobowość

6.1. potrzebować

6.2. motywacja

6.3. zachowanie

6.4. działalność

6,5. Styl życia

6.6. osobiste doświadczenia

6.7. rola uczuć etycznych

6.9. logika

6.10. myślący

7. Fizjologiczne znaczenie emocji

8. Wniosek

9. Literatura

Wstęp.

Emocje są jednym z przejawów subiektywnego stosunku człowieka do otaczającej rzeczywistości i do samego siebie. Radość, smutek, strach, złość, współczucie, błogość, litość, zazdrość, obojętność, miłość – nie ma końca słowom, które definiują różne typy i odcienie emocji.

Emocje odgrywają bardzo ważną rolę w życiu człowieka. Różnią się od innych procesów psychicznych, ale trudno je rozdzielić, bo łączą się w jedno ludzkie doświadczenie. Na przykład postrzeganiu dzieł sztuki na obrazach zawsze towarzyszą pewne doświadczenia emocjonalne, które wyrażają stosunek człowieka do tego, co czuje. Ciekawej, udanej myśli, twórczej działalności towarzyszą emocje. Z obrazami kojarzone są także różnego rodzaju wspomnienia, które niosą ze sobą nie tylko informacje, ale także uczucia. Najprostsze doznania smakowe, takie jak kwaśny, słodki, gorzki i słony, są również tak zrośnięte z emocjami, że bez nich nie można ich nawet spotkać w życiu.

Emocje różnią się od doznań tym, że zwykle nie towarzyszą im żadne konkretne subiektywne doświadczenia, takie jak przyjemność lub nieprzyjemność, przyjemne lub nieprzyjemne. Dają człowiekowi obiektywną informację o tym, co dzieje się w nim i na zewnątrz. Emocje wyrażają subiektywne stany człowieka związane z jego potrzebami i motywacjami.

Emocje to szczególna klasa zjawisk, procesów i stanów psychicznych, które są związane z instynktami, potrzebami i motywami. Odzwierciedlają otaczający nas świat w formie bezpośredniego doświadczenia (satysfakcja, radość, smutek) oraz odzwierciedlają znaczenie dla jednostki zjawisk otaczającej ją sytuacji. „Mówią” co jest ważne, a co nie. Ich najbardziej uderzającą cechą jest podmiotowość. O emocjach mówimy wtedy, gdy mamy do czynienia ze szczególnym stanem – szczytem przeżyć (wg Maslowa), gdy człowiek czuje, że pracuje na maksimum, gdy jest z siebie dumny.

Celem tej pracy jest określenie związku pomiędzy emocjami a organizacją psychiczną człowieka.

Hipoteza: emocje odgrywają znaczącą rolę w organizacji psychicznej człowieka.

Oczywiście przede wszystkim przez organizację mentalną człowieka rozumie się jego potrzeby, motywy, działania, zachowanie i styl życia, od których zależą emocje i które niejako je powodują. Odgrywają ważną rolę w powstawaniu emocji. Bez emocji nie da się postrzegać otaczającego nas świata. Mają szczególną rolę. Emocje stanowią część naszego „wewnętrznego” i „zewnętrznego” życia i objawiają się, gdy jesteśmy źli, szczęśliwi lub smutni.

Amerykański psycholog W. James, twórca jednej z pierwszych teorii, w których subiektywne przeżycie emocjonalne jest skorelowane z funkcjami, ogromną rolę emocji w życiu człowieka opisał następującymi słowami: „Wyobraź sobie, jeśli to możliwe, że zostałeś nagle pozbawiony wszystkie emocje, które wypełniają Cię otaczający Cię świat i spróbuj wyobrazić sobie ten świat takim, jaki jest sam w sobie, bez Twojej pozytywnej lub niekorzystnej oceny, bez nadziei i obaw, jakie on budzi.Taka wyobcowana i pozbawiona życia idea będzie dla Ciebie prawie niemożliwa Przecież w nim żadna część Wszechświata nie może mieć większego znaczenia niż jakakolwiek inna, a całość rzeczy i zdarzeń nie będzie miała znaczenia, charakteru, wyrazu ani perspektywy. Wszystko, co cenne, interesujące i ważne, co każdy z nas znajduje w swoim świecie, jest czystym wytworem kontemplacji osobowości.”

Czym są emocje?

Emocje, czyli doświadczenia emocjonalne, zwykle oznaczają całą gamę ludzkich reakcji – od gwałtownych eksplozji pasji po subtelne odcienie nastroju. W psychologii emocje to procesy, które w formie doświadczeń odzwierciedlają osobiste znaczenie i ocenę sytuacji zewnętrznych i wewnętrznych dla życia człowieka.

Najważniejszą cechą emocji jest ich podmiotowość. Jeśli procesy psychiczne, takie jak percepcja i myślenie, pozwalają człowiekowi mniej lub bardziej obiektywnie odzwierciedlać otaczający go świat i poza jego kontrolą, wówczas emocje służą odzwierciedleniu subiektywnego stosunku człowieka do siebie i otaczającego go świata. To emocje odzwierciedlają osobiste znaczenie wiedzy poprzez inspirację, obsesję, stronniczość i zainteresowanie. O ich wpływie na życie psychiczne W.I. Lenin powiedział tak: „Bez ludzkich emocji nigdy nie było, nie ma i nie może być ludzkiego poszukiwania prawdy”.

Należy podkreślić, że emocje są nie tylko rozpoznawane i rozumiane, ale także doświadczane. W przeciwieństwie do myślenia, które odzwierciedla właściwości i relacje obiektów zewnętrznych, doświadczenie jest bezpośrednim odbiciem własnych stanów. Człowiek zawsze zajmuje określone stanowisko w stosunku do zdarzenia, nie dokonuje czysto racjonalnej oceny, jego stanowisko jest zawsze stronnicze, uwzględniające także przeżycia emocjonalne. Odzwierciedlając zdarzenia probabilistyczne, emocje determinują oczekiwanie, które jest istotnym ogniwem w całym procesie uczenia się. Na przykład uczucie strachu sprawia, że ​​dziecko unika ognia, który kiedyś go spalił. Emocje mogą również przewidywać korzystne zdarzenia.

Kiedy człowiek odczuwa zagrożenie, znajduje się w stanie niepokoju - reakcji na niepewną sytuację, która niesie ze sobą zagrożenie.

Kiedy dana osoba jest podekscytowana emocjonalnie, jej stanowi towarzyszą pewne reakcje fizjologiczne: ciśnienie krwi, zawartość cukru we krwi, częstość tętna i oddechu, napięcie mięśni. V. James i G. N. Lange przyjmowali, że to właśnie te zmiany wyczerpują istotę emocji. Jednak później wykazano eksperymentalnie, że emocje zawsze pozostają, nawet jeśli wykluczone są wszystkie ich objawy fizjologiczne, tj. zawsze było subiektywne doświadczenie. Oznacza to, że niezbędne składniki biologiczne nie wyczerpują emocji. Zatem nie jest jasne, dlaczego potrzebne są zmiany fizjologiczne? Następnie stwierdzono, że reakcje te są niezbędne nie do przeżywania emocji, ale do uruchomienia wszystkich sił organizmu w celu wzmożonej aktywności mięśni (podczas walki lub ucieczki), co zwykle następuje po silnej reakcji emocjonalnej. Na tej podstawie doszliśmy do wniosku, że emocje kierują energetyczną organizacją człowieka. Ta reprezentacja pozwala nam zrozumieć biologiczną wartość wrodzonych emocji. W jednym ze swoich wykładów I.P. Pawłow tak wyjaśnił przyczynę bliskich powiązań między emocjami a ruchami mięśni: „Jeśli zwrócimy się do naszych odległych przodków, przekonamy się, że wszystko tam opierało się na mięśniach… Nie można sobie wyobrazić każda bestia, leżąca godzinami i będąca wściekła bez mięśniowych przejawów swojej złości. U naszych przodków każde uczucie zamieniło się w pracę mięśni. Na przykład, gdy lew się złości, kończy się to walką, strach przed zającem zamienia się w bieganie itp. A u naszych przodków wszystko też przekładało się bezpośrednio na jakąś aktywność mięśni szkieletowych: albo w strachu uciekali przed niebezpieczeństwem, albo w gniewie atakowali wroga, albo bronili życia swojego dziecka”.

P.V. Simonov zaproponował koncepcję, zgodnie z którą emocje są aparatem, który włącza się, gdy istnieje rozbieżność między potrzebą życiową a możliwością jej zaspokojenia, tj. gdy brak lub znaczny nadmiar istotnych informacji niezbędnych do osiągnięcia celu. Ponadto o stopniu stresu emocjonalnego decyduje potrzeba i brak informacji niezbędnych do zaspokojenia tej potrzeby. Jednakże w szczególnych przypadkach, w niejasnych sytuacjach, gdy dana osoba nie ma dokładnych informacji, aby zorganizować swoje działania tak, aby zaspokoić istniejącą potrzebę, potrzebna jest inna taktyka reagowania, obejmująca zachęcanie do działania w reakcji na sygnały o niskim prawdopodobieństwie zaistnienia. ich wzmocnienie.

Znana jest przypowieść o dwóch żabach złapanych w słoiku ze śmietaną. Jeden, przekonany, że nie da się uciec, przestał stawiać opór i zmarł. Druga nadal skakała i walczyła, chociaż wszystkie jej ruchy wydawały się pozbawione znaczenia. Ale w końcu śmietana zgęstniała pod uderzeniami żabich łap, zamieniła się w grudkę masła, żaba wspięła się na nią i wyskoczyła ze słoika. Przypowieść ta ilustruje rolę emocji z tej pozycji: nawet pozornie bezużyteczne działania mogą okazać się ratujące życie.

W tonie emocjonalnym odbijają się najpowszechniejsze i najczęściej występujące oznaki korzystnych i szkodliwych czynników środowiskowych, które utrzymują się przez długi czas. Ton emocjonalny pozwala osobie szybko reagować na nowe sygnały, redukując je do wspólnego biologicznego mianownika: korzystnego lub szkodliwego.

Weźmy dla przykładu dane z eksperymentu Lazarus, które wskazują, że emocje można traktować jako uogólnioną ocenę sytuacji. Celem eksperymentu było sprawdzenie, od czego zależy pobudzenie odbiorców – od treści, czyli od treści. z tego, co dzieje się na ekranie, lub z subiektywnej oceny tego, co jest pokazywane. Czterem grupom zdrowych dorosłych osób wyświetlono film o rytualnym zwyczaju australijskich Aborygenów – inicjacji – inicjacji chłopców w mężczyznę oraz stworzono trzy różne wersje akompaniamentu muzycznego. Pierwszy (z niepokojącą muzyką) sugerował interpretację: zadawanie ran rytualnych jest czynem niebezpiecznym i szkodliwym, a chłopcy mogą umrzeć. Drugie (z główną muzyką w tonacji) sprzyjało postrzeganiu tego, co się działo, jako długo oczekiwanego i radosnego wydarzenia: nastolatki nie mogły się doczekać inicjacji w mężczyzn; jest to dzień radości i radości. Trzeci akompaniament miał charakter neutralno-narracyjny, jakby naukowiec-antropolog bezstronnie opowiadał o nieznanych widzowi zwyczajach australijskich plemion. I na koniec jeszcze jedna opcja – grupa kontrolna oglądała film bez muzyki – w ciszy. Wszystkie osoby były monitorowane podczas projekcji filmu. W momentach trudnych scen przedstawiających samą czynność rytualną, badani wszystkich grup wykazywały oznaki stresu: zmiany pulsu, przewodnictwo elektryczne skóry, zmiany hormonalne. Publiczność uspokoiła się, gdy dostrzegła wersję niemą, jednak najwięcej trudności sprawiła jej pierwsza (niepokojąca) wersja akompaniamentu muzycznego. Eksperymenty wykazały, że ten sam film może wywołać reakcję stresową lub nie: wszystko zależy od tego, jak widz oceni sytuację rozgrywającą się na ekranie. W tym eksperymencie ocenę narzucał styl akompaniamentu muzycznego. Ton emocjonalny można postrzegać jako uogólnioną ocenę poznawczą. Tak więc dziecko, widząc osobę w białym fartuchu, staje się ostrożne, postrzegając jego biały fartuch jako znak, z którym wiąże się emocja bólu. Swoją postawę wobec lekarza rozciągnął na wszystko, co jest z nim związane i co go otacza.

Emocje wchodzą w wiele psychologicznie złożonych stanów człowieka, stanowiąc ich organiczną część. Takimi złożonymi stanami, obejmującymi myślenie, postawę i emocje, są humor, ironia, satyra i sarkazm, które można również interpretować jako rodzaje twórczości, jeśli przybiorą one formę artystyczną.

Emocje są często postrzegane jako zmysłowy wyraz instynktownej aktywności. Przejawiają się one jednak nie tylko w subiektywnych doświadczeniach, których natury możemy się jedynie uczyć od ludzi i na ich podstawie budować analogie dla zwierząt wyższych, ale także w obiektywnie obserwowalnych przejawach zewnętrznych, charakterystycznych działaniach, mimice i reakcjach wegetatywnych . Te zewnętrzne przejawy są dość wyraziste. Na przykład, widząc, że ktoś marszczy brwi, zaciska zęby i zaciska pięści, bez kwestionowania można zrozumieć, że odczuwa złość.

Generalnie definicja emocji ma charakter abstrakcyjny i opisowy lub wymaga dodatkowego doprecyzowania. Rozważmy kilka takich definicji. Radzieccy psychologowie Lebedinsky i Myasishchev definiują emocje jako przeżycie.

Emocje są jednym z najważniejszych aspektów procesów mentalnych, które charakteryzują doświadczanie rzeczywistości przez człowieka. Emocje wyrażają integralny wyraz zmienionego tonu aktywności neuropsychicznej, który znajduje odzwierciedlenie we wszystkich aspektach ludzkiej psychiki i ciała.

Emocje wpływają zarówno na psychikę, jak i fizjologię. Słynny fizjolog Anokhin rozważał związek między emocjami a potrzebami organizmu. Anokhin napisał: „...z fizjologicznego punktu widzenia stoimy przed zadaniem ujawnienia mechanizmu tych specyficznych procesów, które ostatecznie prowadzą do pojawienia się zarówno negatywnego (potrzeba), jak i pozytywnego (zaspokojenie potrzeb) emocjonalnego stan. Emocje są pozytywne i negatywne. Z definicji wynika, że ​​emocje negatywne powstają, gdy człowiek odczuwa potrzebę, a emocje pozytywne – gdy zostaną zaspokojone.

Płatonow K.K. napisał, że emocja to szczególna psychika, która ukształtowała się wcześniej niż inne w filogenezie (drodze, którą przeszła psychika) i kształtuje się w jej ontogenezie, której forma jest charakterystyczna nie tylko dla ludzi, ale także dla zwierząt, przejawiająca się zarówno w subiektywnych doświadczeniach i reakcjach fizjologicznych, jest odzwierciedleniem nie samych zjawisk, ale ich obiektywnych związków z potrzebami organizmu. Emocje dzielą się na asteniczne, które osłabiają aktywność życiową organizmu, i steniczne, które ją zwiększają, a większość (strach, złość) może objawiać się w obu postaciach. U osoby dorosłej emocje zwykle manifestują się jako składniki uczuć.

O emocjach można mówić długo, ale moim zdaniem najważniejsze jest to, że emocja jest przeżyciem. Człowiek czuje, czyli doświadcza. Emocje są impulsem do osiągania celów. Pozytywne emocje przyczyniają się do lepszego przyswajania procesów poznawczych. Dzięki nim człowiek jest otwarty na komunikację z innymi. Negatywne emocje zakłócają normalną komunikację. Przyczyniają się do rozwoju chorób poprzez wpływ na mózg, co z kolei wpływa na układ nerwowy. Emocje są powiązane z procesami poznawczymi. Na przykład emocje mają bezpośredni związek z percepcją, ponieważ Emocje są wyrazem zmysłowości. W zależności od nastroju lub stanu emocjonalnego danej osoby, w ten sposób postrzega otaczający ją świat i sytuację. Emocje również kojarzą się z doznaniami, tylko w tym przypadku doznania wpływają na emocje. Na przykład dotknięcie aksamitnej powierzchni sprawia, że ​​człowiek czuje się dobrze i daje mu poczucie komfortu, ale dotknięcie chropowatej powierzchni powoduje uczucie dyskomfortu.

Pojawienie się emocji.

Dlaczego pojawiły się emocje, dlaczego natura „nie radziła sobie” z myśleniem? Zakłada się, że emocje były kiedyś preformą myślenia, pełniącą najprostsze i najważniejsze funkcje. Rzeczywiście warunkiem koniecznym wyodrębnienia relacji między obiektami w ich czystej postaci, jak to ma miejsce w procesie rozwiniętego myślenia, jest decentralizacja - umiejętność swobodnego poruszania się w polu mentalnym i patrzenia na obiekt z różnych punktów widzenia. W emocjach osoba nadal zachowuje nić połączenia swojej pozycji tylko ze sobą, nie jest jeszcze w stanie uwypuklić obiektywnych relacji między obiektami, ale jest już w stanie uwydatnić subiektywność dowolnego obiektu. Z tych stanowisk możemy powiedzieć, że emocja jest najważniejszym krokiem w kierunku rozwoju myślenia.

W trakcie ewolucji emocje pojawiły się jako sposób umożliwiający żywym istotom określenie biologicznego znaczenia stanów ciała i wpływów zewnętrznych. Najprostszą formą emocji jest ton emocjonalny – bezpośrednie doświadczenia, które towarzyszą wpływom życiowym (smak, temperatura) i zachęcają do ich zachowania lub wyeliminowania.

Emocje z natury są formą specyficznego doświadczenia: skupiając się na nich, jednostka wykonuje niezbędne działania (aby uniknąć niebezpieczeństwa, prokreacji), których celowość jest przed nim ukryta. Emocje ludzkie są produktem rozwoju społeczno-historycznego. Dotyczą procesów wewnętrznej regulacji zachowania.

Myślę, że najprostsze emocje (strach, wściekłość) mają naturalne pochodzenie, bo... są one dość ściśle powiązane z procesami życiowymi. To połączenie można zobaczyć nawet na typowym przykładzie: kiedy umiera jakakolwiek żywa istota, nie wykrywa się w niej zewnętrznych przejawów emocjonalnych. Załóżmy, że nawet osoba chora fizycznie staje się obojętna na zjawiska zachodzące wokół niej. Traci zdolność emocjonalnego reagowania na wpływy zewnętrzne.

Wszystkie wyższe zwierzęta i ludzie mają struktury w mózgu, które są ściśle związane z życiem emocjonalnym. Jest to układ limbiczny, który obejmuje skupiska komórek nerwowych znajdujących się pod korą mózgową, w bliskiej odległości od jej centrum, który kontroluje główne procesy organiczne: krążenie krwi, trawienie, gruczoły dokrewne. Stąd ścisły związek emocji zarówno ze świadomością człowieka, jak i ze stanami jego ciała.

Wśród emocji ludzi i zwierząt, pomimo całej ich różnorodności, można wyróżnić dwie kategorie:

Pozytywne emocje związane z zaspokajaniem potrzeb jednostki lub społeczności;

Do ich wystąpienia konieczna jest kombinacja dwóch czynników:

1. niezaspokojona potrzeba

2. wzrost prawdopodobieństwa jego zaspokojenia.

Negatywne emocje związane z niebezpieczeństwem, szkodliwością, a nawet zagrożeniem życia.

Do ich wystąpienia wystarczy niedopasowanie semantyczne pomiędzy przewidywaną sytuacją a aferentacją otrzymaną ze środowiska zewnętrznego. Właśnie to niedopasowanie obserwuje się, gdy zwierzę nie znajdzie pożywienia w karmniku, zamiast oczekiwanego mięsa otrzyma chleb, a nawet porażenie prądem. Zatem pozytywne emocje wymagają bardziej złożonego aparatu centralnego.

Podsumowując tę ​​część, możemy wyciągnąć następujące wnioski. Wrażenia emocjonalne powstają biologicznie w procesie ewolucji, jako unikalny sposób utrzymania procesu życiowego w jego optymalnych granicach i ostrzegają przed destrukcyjnym charakterem braku lub nadmiaru jakichkolwiek czynników. Im bardziej złożona jest żywa istota, im wyższy poziom drabiny ewolucyjnej zajmuje, tym bogatszy jest zakres różnych stanów emocjonalnych, jakich jest w stanie doświadczyć. Nasze subiektywne doświadczenia nie są bezpośrednim, bezpośrednim odzwierciedleniem naszych własnych procesów organicznych. Charakterystyka stanów emocjonalnych, których doświadczamy, wiąże się prawdopodobnie nie tyle z towarzyszącymi im zmianami organicznymi, ile raczej z doznaniami, które powstają w trakcie tego procesu.

Rozwój emocji.

Emocje podążają wspólną ścieżką rozwoju wyższych funkcji psychicznych - od zewnętrznych form zdeterminowanych społecznie do wewnętrznych procesów psychicznych. Dziecko na podstawie wrodzonych reakcji kształtuje percepcję stanu emocjonalnego bliskich mu osób, co z czasem pod wpływem coraz bardziej złożonych kontaktów społecznych przekształca się w wyższe procesy emocjonalne – intelektualne i estetyczne, stanowiące emocjonalne bogactwo jego osobowości. indywidualny. Noworodek potrafi odczuwać strach, który objawia się silnym uderzeniem lub nagłą utratą równowagi, niezadowolenie, które objawia się ograniczeniem ruchów oraz przyjemność, która pojawia się w odpowiedzi na kołysanie i głaskanie. Następujące potrzeby mają wrodzoną zdolność wywoływania emocji:

Samozachowawczość (strach)

Swoboda ruchu (gniew)

Otrzymywanie szczególnego rodzaju stymulacji wywołującej stan oczywistej przyjemności.

To właśnie te potrzeby determinują podstawę życia emocjonalnego człowieka. Jeśli u niemowlęcia strach wywołany jest jedynie głośnymi dźwiękami lub utratą wsparcia, to już w wieku 3-5 lat kształtuje się wstyd, który opiera się na strachu wrodzonym, będącym społeczną formą tej emocji – strachu przed potępieniem. Nie jest już ona determinowana fizycznymi cechami sytuacji, ale jej społecznym znaczeniem. Złość we wczesnym dzieciństwie pojawia się jedynie w wyniku ograniczenia swobody poruszania się. W wieku 2-3 lat u dziecka rozwija się zazdrość i zazdrość - społeczne formy gniewu. Przyjemność pobudzana jest przede wszystkim poprzez interakcję kontaktową – uśpienie, głaskanie. Radość rozwija się następnie jako oczekiwanie przyjemności w związku ze wzrostem prawdopodobieństwa zaspokojenia jakiejś potrzeby. Radość i szczęście powstają tylko dzięki kontaktom społecznym.

Pozytywne emocje rozwijają się u dziecka poprzez zabawę i zachowania eksploracyjne. Bühler wykazał, że moment odczuwania przyjemności w dziecięcych zabawach zmienia się wraz ze wzrostem i rozwojem dziecka: dziecko doświadcza przyjemności w momencie uzyskania pożądanego rezultatu. W tym przypadku emocja przyjemności odgrywa ostatnią rolę, zachęcając do zakończenia czynności. Kolejnym etapem jest przyjemność funkcjonalna: bawiące się dziecko cieszy się nie tylko efektem, ale także samym procesem aktywności. Przyjemność kojarzy się teraz nie z końcem procesu, ale z jego treścią. W trzecim etapie starsze dzieci zaczynają przewidywać przyjemność. Emocja w tym przypadku pojawia się na początku zabawy i ani wynik akcji, ani samo jej wykonanie nie są najważniejsze dla doświadczenia dziecka.

Rozwój negatywnych emocji jest ściśle powiązany z frustracją – reakcją emocjonalną na przeszkodę w osiągnięciu świadomego celu. Frustracja przebiega różnie w zależności od tego, czy przeszkoda zostanie pokonana, czy znaleziony zostanie cel zastępczy. Nawykowe sposoby rozwiązania takiej sytuacji determinują emocje, które w tym przypadku powstają. Wychowując dziecko, niepożądane jest zbyt częste dążenie do osiągnięcia swoich wymagań poprzez bezpośrednią presję. Aby osiągnąć pożądane zachowanie u dziecka, możesz wykorzystać jego cechę związaną z wiekiem - niestabilność uwagi, odwrócić jego uwagę i zmienić treść instrukcji. W takim przypadku tworzy się dla dziecka nowa sytuacja, z przyjemnością spełni żądanie, a negatywne konsekwencje frustracji nie będą się kumulować.

Dziecko, któremu brakuje miłości i uczucia, wyrasta na zimne i obojętne. Ale oprócz miłości, do pojawienia się wrażliwości emocjonalnej, konieczna jest także odpowiedzialność za drugiego człowieka, opieka nad młodszymi braćmi i siostrami, a jeśli ich nie ma, to za zwierzęta domowe. Ważne jest, aby nie tylko nie stwarzać warunków do rozwoju negatywnych emocji, ale równie ważne jest, aby nie tłumić pozytywnych, ponieważ stanowią one podstawę moralności i zdolności twórczych człowieka.

Dziecko jest bardziej emocjonalne niż dorosły. Ten ostatni umie przewidywać i potrafi się dostosowywać, ponadto wie, jak osłabiać i ukrywać przejawy emocji, bo zależy to od kontroli wolicjonalnej. Bezbronność, niewystarczające doświadczenie w przewidywaniu i brak rozwoju przyczynią się do niestabilności emocjonalnej u dzieci.

Osoba ocenia stan emocjonalny drugiej osoby na podstawie specjalnych ruchów ekspresyjnych, wyrazu twarzy, zmian w głosie itp. Uzyskano dowody na to, że niektóre przejawy emocji są wrodzone. W każdym społeczeństwie istnieją normy wyrażania emocji, które odpowiadają pojęciom o przyzwoitości, skromności i dobrych manierach. Nadmierna ekspresja twarzy, gestów lub słów może świadczyć o braku wychowania i niejako umieszczać osobę poza jego kręgiem. Edukacja uczy, jak okazywać emocje i kiedy je tłumić. Rozwija w człowieku takie zachowanie, które inni rozumieją jako odwaga, powściągliwość, skromność, chłód, spokój ducha.

Emocje są efektem działań N.S.

Rozwój emocji w ontogenezie wyraża się:

1) w różnicowaniu cech emocji;

2) w komplikacjach obiektów wywołujących reakcję emocjonalną;

3) w rozwijaniu umiejętności regulowania emocji i ich zewnętrznego wyrażania.

Wniosek. Dzieci mają emocje na poziomie nieświadomym. Z wiekiem człowiek może je kontrolować zarówno zewnętrznie, jak i wewnętrznie. A u dzieci emocje się rozlewają. Dorosły może kontrolować wyrażanie swoich emocji, ale dziecko nie. Im człowiek starszy, tym lepiej uczy się panować nad emocjami.

Funkcje emocji.

Aby zrozumieć rolę emocji w organizacji psychicznej człowieka, należy wziąć pod uwagę jego główne funkcje i związek z innymi procesami mentalnymi. Zagadnienie funkcji jest kluczowe i przenika całą psychologię emocji. Emocje pełnią funkcje takiego przetwarzania pierwotnych informacji o świecie, w wyniku którego jesteśmy w stanie wyrobić sobie o nim opinię: emocje odgrywają rolę w określaniu wartości przedmiotów i zjawisk.

Funkcje:

1) Ekspresyjny

Dzięki emocjom lepiej się rozumiemy, możemy bez użycia mowy oceniać nawzajem swoje stany i lepiej przygotowywać się do wspólnych działań i komunikacji. Na przykład ludzie są w stanie dokładnie dostrzec i ocenić wyraz ludzkiej twarzy i określić na jej podstawie takie stany emocjonalne, jak radość, złość, smutek, strach, wstręt, zaskoczenie. Wraz z ogólnym przygotowaniem organizmu do działania, poszczególnym stanom emocjonalnym towarzyszą specyficzne zmiany w pantomimie, mimice i reakcjach dźwiękowych. Niezależnie od pierwotnego pochodzenia i celu tych reakcji, w procesie ewolucji rozwinęły się one i utrwaliły jako sposób ostrzegania o stanie emocjonalnym jednostki w komunikacji wewnątrzgatunkowej i międzygatunkowej. Wraz ze wzrostem roli komunikacji u zwierząt wyższych, ruchy ekspresyjne stają się drobno zróżnicowanym językiem, za pomocą którego jednostki wymieniają informacje zarówno o swoim stanie, jak i o tym, co dzieje się w otoczeniu (sygnały niebezpieczeństwa, żywność itp.). Ta funkcja emocji nie straciła na znaczeniu nawet wtedy, gdy w historycznym rozwoju człowieka ukształtowała się bardziej zaawansowana forma wymiany informacji – mowa artykułowana. Udoskonaliwszy się w związku z tym, że szorstkie wrodzone formy ekspresji zaczęto uzupełniać bardziej subtelnymi konwencjonalnymi normami nabytymi w ontogenezie, ekspresja emocjonalna pozostała jednym z głównych czynników zapewniających tzw. komunikację niewerbalną. Te. emocje służą wyrażaniu stanu wewnętrznego i komunikowaniu tego stanu innym.

2) Refleksyjno-oceniający

Wnikliwa analiza poglądów na naturę emocji dokonanych przez N. Grota w części historycznej jego dzieła, a także zapisów współczesnych koncepcji, pozwala stwierdzić, że dość jednomyślnie uznaje się, że emocje pełnią funkcję wartościującą . Należy zaznaczyć, że zdolność emocji do oceny jest zgodna z ich charakterystyką: występowaniem w znaczących sytuacjach, obiektywizmem, zależnością od potrzeb itp. Główny wniosek, jaki wypływa z łącznej analizy wszystkich tych cech, jest taki, że emocje nie są pośrednim wytworem motywacyjnego znaczenia odbitych obiektów, przez nie znaczenie to jest bezpośrednio oceniane i wyrażane, sygnalizują o tym podmiotowi. Innymi słowy, emocje są językiem, systemem sygnałów, dzięki którym podmiot poznaje oparte na potrzebach znaczenie tego, co się dzieje. Te. zwierzęta zawsze oceniają znaczenie danej sytuacji dla potrzeb organizmu.

Dodonow tak pisał o funkcji wartościującej: emocja to czynność oceniająca docierające do mózgu informacje o świecie zewnętrznym i wewnętrznym, które doznania i percepcje kodują w postaci subiektywnych obrazów. To. emocje oceniają znaczenie wpływów na podstawie informacji zmysłowo-percepcyjnych. Emocja jest odzwierciedleniem przez mózg człowieka i zwierzęcia jakiejkolwiek aktualnej potrzeby (jej jakości i wielkości) oraz prawdopodobieństwa (możliwości) jej zaspokojenia, którą mózg ocenia na podstawie genetycznego i wcześniej nabytego indywidualnego doświadczenia. Cena w najogólniejszym znaczeniu tego pojęcia jest zawsze funkcją dwóch czynników: popytu (potrzeby) i podaży (możliwości zaspokojenia tej potrzeby). Funkcja ta determinuje różnorodne funkcje regulacyjne emocji. Emocje zajmują szczególne miejsce w refleksji człowieka nad rzeczywistością i regulacji jego zachowania oraz stanowią mechanizm, dzięki któremu bodźce zewnętrzne przekształcają się w motywy działania organizmu, tj. są formą odbicia rzeczywistości. Refleksyjny charakter emocji polega na samoregulacji funkcji organizmu, które są adekwatne do charakteru wpływów zewnętrznych i wewnątrzorganizmowych i tworzą optymalne warunki dla prawidłowego przebiegu odruchowej aktywności organizmu.

3) Zachęcanie

Całkowite usunięcie emocji z funkcji motywacji w dużej mierze nadaje sens funkcji oceny, jaką one wytwarzają. Czy ocena tego, co się dzieje, z biologicznego punktu widzenia, może prowadzić do czegoś bardziej celowego niż natychmiastowa chęć zawłaszczenia, zdobycia tego, co przydatne i pozbycia się tego, co szkodliwe? Istnieje zatem zasadnicza różnica pomiędzy zaprzeczaniem emocjonalnej naturze motywujących doświadczeń a odmową uznania jakiegokolwiek zaangażowania emocji w rozwój tych doświadczeń. To drugie oznacza rozpoznanie istotnej i trudnej do wyjaśnienia niedoskonałości natury psychiki. To. emocje każą nam do czegoś dążyć i w związku z tym organizują nasze zachowanie.

4) Formacja torów (A.N. Leontyev)

Funkcja ta ma kilka nazw: hamowanie konsolidacji (P.K. Anokhin), wzmocnienie (P.V. Simonow).Wskazuje na zdolność emocji do pozostawiania śladów w doświadczeniu jednostki, utrwalania w niej wpływów i udanych i nieudanych działań, które podekscytowały. Funkcja śladotwórcza jest szczególnie wyraźna w przypadku skrajnych stanów emocjonalnych. Ale sam szlak nie miałby sensu, gdyby nie było możliwości wykorzystania go w przyszłości. Te. ślad zostaje zapisany w pamięci.

5) Przewidywanie/heurystyka

Funkcja antycypacyjna podkreśla znaczącą rolę w aktualizacji utrwalonego doświadczenia, ponieważ aktualizacja śladów wyprzedza rozwój wydarzeń, a emocje, które się w tym czasie pojawiają, sygnalizują możliwy przyjemny lub nieprzyjemny wynik. Ponieważ przewidywanie zdarzeń znacznie ogranicza poszukiwanie właściwego wyjścia z sytuacji, wyróżnia się funkcję heurystyczną. Należy tu podkreślić, że stwierdzając określony przejaw emocji, stawiają pilne zadanie dokładnego poznania, w jaki sposób emocje to robią, wyjaśnienia psychologicznego mechanizmu leżącego u podstaw tych przejawów. Te. znamy odpowiedź, zanim będziemy mogli ją wypowiedzieć.

6) Synteza

Postrzegamy nie zbiór punktów czy dźwięków, ale pejzaż i melodię, nie zespół introceptywnych wrażeń, ale nasze ciało, gdyż emocjonalny ton doznań odbieranych jednocześnie lub bezpośrednio po sobie łączy się według pewnych praw. Tym samym doświadczenia emocjonalne pełnią rolę syntetyzującej podstawy obrazu, zapewniając możliwość holistycznego i uporządkowanego odzwierciedlenia mozaikowej różnorodności faktycznie istniejących bodźców. Te. emocje pomagają nie tylko rejestrować, ale także organizować i syntetyzować wszystkie inne procesy. Emocje zaczynają się od wrażeń. Przenikają całe życie psychiczne człowieka. Potrafią syntetyzować i integrować informacje w pamięci, różnych procesach umysłowych i określonych rodzajach czynności.

7) Organizowanie / dezorganizowanie

Emocje przede wszystkim organizują jakąś czynność, odwracając na nią energię i uwagę, co w naturalny sposób może zakłócić normalny tok innej, wykonywanej w tym samym momencie czynności. Emocja sama w sobie nie pełni funkcji dezorganizującej, wszystko zależy od warunków, w jakich się objawia. Nawet tak prymitywna reakcja biologiczna jak afekt, która zwykle dezorganizuje działanie człowieka, może być przydatna w pewnych warunkach, na przykład gdy musi on uciec przed poważnym niebezpieczeństwem, opierając się wyłącznie na sile fizycznej i wytrzymałości. Oznacza to, że zakłócenie działania nie jest bezpośrednim, lecz pobocznym przejawem emocji, innymi słowy, że w twierdzeniu o dezorganizującej funkcji emocji jest tyle samo prawdy, co na przykład w stwierdzeniu, że funkcjonuje uroczysty pokaz jako opóźnienie pojazdów.

W głębi duszy człowiek jest bardzo ciekawy. Interesuje go, jak druga osoba wyraża swoje emocje, jak ludzie rozwiązują sytuacje konfliktowe. W ten sposób emocje mogą przykuć naszą uwagę do obiektu lub sytuacji.

9) Stabilizacja

Funkcję tę i jej głęboki związek z procesami przewidywania sytuacji na podstawie śladów pamięciowych podkreślają teoretyczne stanowiska P.K. Anokhina. Uważał, że doświadczenia emocjonalne zostały zakorzenione w ewolucji jako mechanizm utrzymujący procesy życiowe w optymalnych granicach i zapobiegający destrukcyjnemu charakterowi braku lub nadmiaru czynników życiowych. Pozytywne emocje pojawiają się, gdy wyobrażenia o przyszłym użytecznym wyniku, wydobyte z pamięci, pokrywają się z wynikiem zakończonego aktu behawioralnego. Niedopasowanie prowadzi do negatywnych stanów emocjonalnych. Pozytywne emocje, które pojawiają się po osiągnięciu celu, są zapamiętywane i w odpowiednim środowisku można je odzyskać z pamięci, aby uzyskać ten sam użyteczny wynik.

10) Kompensacyjne (zastępcze)

Będąc stanem aktywnym układu wyspecjalizowanych struktur mózgowych, emocje wpływają na inne systemy mózgowe regulujące zachowanie, procesy postrzegania sygnałów zewnętrznych i wydobywania z pamięci engramów tych sygnałów oraz funkcje autonomiczne organizmu. W tym drugim przypadku szczególnie ujawnia się kompensacyjne znaczenie emocji.

Rolą emocji jest awaryjne zastępowanie, kompensacja aktualnie brakującej wiedzy. Przykładem funkcji kompensacyjnej jest zachowanie naśladowcze, tak charakterystyczne dla populacji podekscytowanej emocjonalnie. Ponieważ celowość reakcji adaptacyjnych jest zawsze względna, reakcja naśladowcza (masowa panika) może przerodzić się w prawdziwą katastrofę. Przejawia się w przejściu do reagowania na szeroki zakres przypuszczalnie znaczących sygnałów. Wartość kompensacyjna negatywnych emocji polega na ich zastępczej roli. Jeśli chodzi o emocje pozytywne, ich funkcja kompensacyjna realizowana jest poprzez wpływ na potrzebę inicjującą zachowanie. Funkcja ta przejawia się w możliwości pełnienia funkcji dodatkowego środka komunikacji pomiędzy członkami społeczności.

11) Przełączanie

Z fizjologicznego punktu widzenia emocja jest stanem aktywnym układu wyspecjalizowanych struktur mózgowych, który zachęca do zmiany zachowania w kierunku minimalizacji lub maksymalizacji tego stanu. Ponieważ emocja pozytywna wskazuje na zbliżanie się zaspokojenia potrzeby, a emocja negatywna na oddalanie się od niej, podmiot dąży do maksymalizacji (wzmocnienia, przedłużenia, powtórzenia) pierwszego stanu i zminimalizowania (osłabienia, przerwania, zapobiegania) drugiego. Ta funkcja emocji występuje zarówno w sferze wrodzonych form zachowań, jak i w realizacji odruchów warunkowych. Ocena prawdopodobieństwa zaspokojenia potrzeb może zachodzić u człowieka nie tylko na poziomie świadomym, ale także nieświadomym. Uderzającym przykładem nieświadomego przewidywania jest intuicja. Funkcja ta ujawnia się wyraźnie w procesie rywalizacji motywów, gdy uwypukla się potrzebę dominującą, która staje się wektorem zachowań celowych. Ciało migdałowate odgrywa kluczową rolę w tej funkcji.

12) Podporowy

Występuje nie tylko na poziomie indywidualnym, ale także na poziomie populacji, gdzie funkcja ta realizowana jest poprzez mózgowy mechanizm „rezonansu emocjonalnego”, tj. empatia. Powstawanie, istnienie, wygaszanie i cechy każdego odruchu warunkowego zależą od faktu wzmocnienia. Przez wzmocnienie „Pawłow miał na myśli działanie bodźca istotnego biologicznie, który nadaje wartość sygnałową połączonemu z nim bodźcowi biologicznie nieistotnemu”. Czasami wzmocnienie bezpośrednie nie polega na zaspokojeniu jakiejkolwiek potrzeby, ale na otrzymaniu pożądanego (przyjemnego, pozytywnego emocjonalnie) lub wyeliminowaniu niechcianych (nieprzyjemnych) bodźców. Całość obecnie dostępnych danych wskazuje, że podwzgórze jest strukturą kluczową dla realizacji tej funkcji.

13) Funkcja rozwiązywania sytuacji awaryjnych

Występuje w sytuacji awaryjnej, krytycznej, gdy wzrasta poziom adrenaliny we krwi. Na przykład uczucie strachu.

14) Funkcja aktywacji i mobilizacji organizmu

Emocje zapewniające pomyślne wykonanie zadania wprowadzają organizm w stan pobudzenia. Czasami łagodny niepokój pełni rolę czynnika mobilizującego, objawiając się troską o wynik sprawy, wzmacnia poczucie odpowiedzialności.

Interakcja wszystkich funkcji jest konieczna, ponieważ brak jakichkolwiek czynników wpływa na rozwój osobowości. Razem są ze sobą powiązane i odzwierciedlają emocje.

Emocje i składniki tworzące osobowość.

Emocje, bez względu na to, jak różne mogą się wydawać, są nierozerwalnie związane z osobowością. „To, co czyni człowieka szczęśliwym, co go interesuje, co go przygnębia, co go ekscytuje, co wydaje mu się zabawne, przede wszystkim charakteryzuje jego istotę, jego charakter, jego indywidualność” (F. Kruger).

Emocje i potrzeby.

Emocje odzwierciedlają stan, proces i wynik zaspokojenia potrzeb. Po emocjach można zdecydowanie ocenić, co w danym momencie niepokoi daną osobę, tj. o tym, jakie potrzeby i zainteresowania są dla niego istotne.

Emocje przede wszystkim w wyjątkowy sposób służą określonej potrzebie, skłaniając ją do podjęcia niezbędnych działań w celu jej zaspokojenia. Potrzeba to zapisany w nas program aktywności biologicznej lub duchowej, życia społecznego, który w przypadku trudności w jego realizacji sygnalizowany jest pewnym stanem emocjonalnym – przeżyciem potrzeby.

Związek emocji z potrzebami jest bezsporny, jednak trudno uznać emocje za funkcję samych potrzeb. Niezaspokojona potrzeba jest nie mniej potrzebna w przypadku emocji pozytywnych niż w przypadku negatywnych. Potrzeba to specyficzna siła organizmów żywych, która zapewnia ich połączenie ze środowiskiem zewnętrznym w celu samozachowania i samorozwoju, źródło aktywności systemów żywych w otaczającym świecie. Emocja jest zatem odzwierciedleniem przez mózg człowieka i zwierzęcia jakiejkolwiek aktualnej potrzeby (jej jakości i wielkości) oraz prawdopodobieństwa jej zaspokojenia w danej chwili. Emocje pozwalają dowiedzieć się, co i w jakim stopniu wydaje się najważniejsze dla organizmu i wymaga priorytetowej satysfakcji.

Motywacja i emocje.

Motywacja to świadomy lub nieświadomy czynnik mentalny, który zachęca jednostkę do wykonywania określonych działań oraz wyznacza ich kierunek i cele.

Główne biologiczne znaczenie doświadczenia emocjonalnego polega na tym, że w zasadzie tylko doświadczenie emocjonalne pozwala człowiekowi szybko ocenić swój stan wewnętrzny, pojawiającą się potrzebę i szybko zbudować adekwatną formę reakcji: czy to prymitywny popęd, czy świadomą aktywność społeczną. Oprócz tego emocje są głównym sposobem oceny zaspokojenia potrzeb. Z reguły emocje towarzyszące pobudzeniu motywacyjnemu zalicza się do emocji negatywnych. Są subiektywnie nieprzyjemne. Negatywne emocje towarzyszące motywacji mają istotne znaczenie biologiczne. Mobilizuje wysiłki człowieka w celu zaspokojenia pojawiającej się potrzeby. Te nieprzyjemne przeżycia emocjonalne nasilają się we wszystkich przypadkach, gdy zachowanie człowieka w środowisku zewnętrznym nie prowadzi do zaspokojenia pojawiającej się potrzeby, tj. do znalezienia odpowiedniego wzmocnienia.

Jednocześnie zaspokojenie potrzeb, wręcz przeciwnie, zawsze wiąże się z pozytywnymi doświadczeniami emocjonalnymi. Pozytywna emocja zapisuje się w pamięci, a następnie pojawia się jako swego rodzaju „idea” na przyszłość, gdy tylko pojawi się odpowiednia motywacja. Zatem emocje nie tylko zajmowały ważne, kluczowe pozycje w ewolucji pomiędzy potrzebą a jej zaspokojeniem, ale zostały bezpośrednio włączone do aparatu akceptora wyników działania odpowiedniej motywacji. Motywacja to fizjologiczny mechanizm aktywacji śladów przechowywanych w pamięci obiektów zewnętrznych, które mogą zaspokoić potrzebę organizmu, oraz działań, które mogą prowadzić do jego zaspokojenia.

Emocje i zachowanie.

Na zachowanie człowieka duży wpływ mają jego emocje, a różne emocje mają różny wpływ na zachowanie. Emocje steniczne wzmagają aktywność wszystkich procesów zachodzących w organizmie oraz emocje asteniczne, które je hamują. Z reguły pozytywne emocje są steniczne: satysfakcja (przyjemność), radość, szczęście i asteniczne są negatywne: niezadowolenie, smutek, smutek. Przyjrzyjmy się każdemu rodzajowi emocji i jego wpływowi na ludzkie zachowanie.

Nastrój tworzy pewien ton ciała, tj. jego ogólny stosunek do aktywności. Produktywność i jakość pracy osoby w dobrym, optymistycznym nastroju jest zawsze wyższa niż osoby w nastroju pesymistycznym. Ludzie wokół ciebie chętniej komunikują się z osobą, która uśmiecha się życzliwie, niż z osobą o nieuprzejmej twarzy.

Afekty odgrywają inną rolę w życiu ludzi. Potrafią błyskawicznie zmobilizować energię i zasoby organizmu, aby rozwiązać nagły problem lub pokonać niespodziewaną przeszkodę. Jest to główna, żywotna rola afektów. W odpowiednim stanie emocjonalnym człowiek czasami robi coś, do czego zwykle nie jest zdolny. Afekty często odgrywają negatywną rolę, sprawiając, że zachowanie danej osoby staje się niekontrolowane, a nawet niebezpieczne dla innych.

Istotna rola uczuć jest jeszcze bardziej znacząca. Charakteryzują osobę jako jednostkę, są dość stabilne i mają niezależną siłę motywującą. Uczucia determinują stosunek człowieka do otaczającego go świata, a także stają się moralnymi regulatorami działań i relacji międzyludzkich. Uczucia danej osoby mogą być niezmienne, na przykład zazdrość i nienawiść.

Namiętności i stres odgrywają w życiu przeważnie negatywną rolę. Silna pasja tłumi inne uczucia, potrzeby i zainteresowania człowieka, czyni go jednostronnie ograniczonym w swoich dążeniach, a stres ogólnie ma destrukcyjny wpływ na psychikę, zachowanie i zdrowie.

Emocje i aktywność.

Jeśli wszystko, co się dzieje, o ile ma z jego strony taki czy inny związek, może wywołać w nim pewne emocje, wówczas skuteczny związek między emocjami danej osoby a jej własnymi działaniami jest szczególnie bliski. Emocja posiadająca wewnętrzną konieczność powstaje ze stosunku – pozytywnego lub negatywnego – skutków działania do potrzeby, która jest jego motywem, pierwotnym impulsem.

Jest to wzajemne powiązanie: z jednej strony przebieg i skutki ludzkiej działalności zwykle budzą w człowieku określone uczucia, z drugiej strony uczucia człowieka, jego stany emocjonalne wpływają na jego działanie. Emocje nie tylko determinują aktywność, ale same są przez nią determinowane. Od tego zależy natura emocji, ich podstawowe właściwości i struktura procesów emocjonalnych.

Wpływ emocji na aktywność w jej głównych cechach podlega znanej zasadzie Jerkesa-Dodsona, która postuluje optymalny poziom napięcia dla każdego konkretnego rodzaju pracy. Obniżenie napięcia emocjonalnego w wyniku niskich potrzeb lub całkowitej świadomości podmiotu prowadzi do senności, utraty czujności, przeoczenia znaczących sygnałów i opóźnionych reakcji. Z drugiej strony zbyt wysoki poziom stresu emocjonalnego dezorganizuje działanie i komplikuje je z tendencją do przedwczesnych reakcji, reakcji na obce, nieistotne sygnały (fałszywe alarmy) oraz do prymitywnych działań, takich jak ślepe poszukiwanie metodą prób i błędów.

Emocje ludzkie przejawiają się we wszystkich rodzajach działalności człowieka, a zwłaszcza w twórczości artystycznej. Własna sfera emocjonalna artysty odzwierciedla się w wyborze tematów, sposobie pisania, sposobie rozwijania wybranych wątków i wątków. Wszystko to razem wzięte stanowi indywidualną tożsamość artysty.

Emocje i styl życia.

Na poziomie historycznych form egzystencji człowieka, gdy jednostka działa jako osoba, a nie jako organizm, procesy emocjonalne wiążą się nie tylko z potrzebami organicznymi, ale także duchowymi, z tendencjami i postawami jednostki oraz różnorodnymi formami aktywności. . Obiektywne relacje, w jakie człowiek wchodzi w procesie zaspokajania swoich potrzeb, budzą różnorodne uczucia. Formy współpracy, które rozwijają się w procesie pracy ludzi, budzą różnorodne uczucia społeczne. Uczucia ludzkie wyrażają w formie doświadczenia realny związek człowieka jako istoty społecznej ze światem, przede wszystkim z innymi ludźmi. W ten sposób uczucia człowieka, oczywiście nie oddzielone od ciała i jego mechanizmów psychofizycznych, wykraczają daleko poza wąskie ramy samych stanów wewnątrzorganicznych, rozciągając się na całą bezgraniczną przestrzeń świata, który człowiek poznaje i zmienia w swoim zajęcia praktyczne i teoretyczne. Każdy nowy obszar tematyczny, który powstaje w praktyce społecznej i znajduje odzwierciedlenie w ludzkiej świadomości, rodzi nowe uczucia, a w nowych uczuciach ustala się nowy stosunek człowieka do świata. Stosunek do natury, do istnienia przedmiotów jest zapośredniczony poprzez stosunki społeczne ludzi. Pośredniczą także w ludzkich uczuciach. Uczestnictwo w życiu publicznym kształtuje uczucia społeczne. Obiektywne obowiązki wobec innych ludzi, zamieniające się w zobowiązania wobec siebie, kształtują uczucia moralne człowieka. Istnienie takich uczuć zakłada cały świat relacji międzyludzkich. Uczucia człowieka są zapośredniczone i uwarunkowane przez rzeczywiste stosunki społeczne, w jakie człowiek jest zaangażowany, obyczaje lub zwyczaje danego środowiska społecznego oraz jego ideologię. Zakorzeniając się w człowieku, ideologia wpływa również na jego uczucia. Proces kształtowania uczuć człowieka jest nierozerwalnie związany z całym procesem kształtowania jego osobowości.

Najwyższymi uczuciami człowieka są procesy zdeterminowane motywami idealnymi - intelektualnymi, etycznymi, estetycznymi. Ludzkie uczucia są najżywszym wyrazem „natury, która stała się człowiekiem” i wiąże się z tym ekscytujący urok, jaki płynie z każdego prawdziwego uczucia.

Emocje i przeżycia jednostki.

Emocje i uczucia człowieka są mniej lub bardziej złożonymi formacjami. W przeciwieństwie do spostrzeżeń, które zawsze dają obraz odzwierciedlający przedmiot lub zjawisko świata obiektywnego, emocje, choć w swej istocie zmysłowe, nie mają charakteru wizualnego, nie wyrażają właściwości przedmiotu, lecz stan podmiotu, modyfikacje stan wewnętrzny i jego związek ze środowiskiem. Zwykle pojawiają się w świadomości w powiązaniu z jakimiś obrazami, które będąc nimi niejako nasycone, pełnią rolę ich nośników. Stopień świadomości doświadczenia emocjonalnego może być różny, w zależności od stopnia realizacji relacji doświadczanej w emocji. Jest to powszechnie znany, codzienny fakt, że można doświadczyć, doświadczyć i bardzo intensywnie tego czy innego uczucia, zupełnie niewłaściwie zdając sobie sprawę z jego prawdziwej natury. Wyjaśnia to fakt, że uświadomienie sobie swojego uczucia oznacza nie tylko przeżycie go jako doświadczenia, ale także skorelowanie go z przedmiotem lub osobą, która je powoduje i do której jest skierowana. Każda nieco bystra osobowość ma swoją mniej lub bardziej wyraźną strukturę i styl emocjonalny, własną podstawową paletę uczuć, w której przede wszystkim postrzega świat.

Rola uczuć etycznych.

Poczucia takie jak miłość do Ojczyzny, poczucie obowiązku, odpowiedzialności za powierzone zadanie lub pokładane w nim zaufanie, zwiększają efektywność, energię i sprawiają, że człowiek jest w stanie w zwyczajnych warunkach pokonywać trudności pozornie nie do pokonania. Złożone uczucia moralne stają się motywem wielu wolicjonalnych działań. Motywy emocjonalne w działalności człowieka wiążą się z kształtowaniem postawy wartościującej wobec celów i zadań tej działalności oraz jej wyników, a także są związane z oceną ich znaczenia społecznego. Rozwijają się wraz z kształtowaniem się światopoglądu i cech moralnych jednostki.

Wola i emocje.

Wola jest bardzo ściśle związana z emocjami i do jej przejawienia z pewnością potrzebne jest uczucie, które ją „karmi”. Bez odpowiadającej im emocji akt woli szybko się wyczerpuje i przestaje mieć dla jednostki takie znaczenie, które uzasadniałoby wysiłek woli. Bardzo często w działaniach człowieka trudno jest oddzielić emocje od woli, gdyż są one generowane przez przedmioty, ku którym kierowany jest wysiłek wolicjonalny.

Logika i emocje w naszym życiu.

Logika pomaga myśleć nie tylko w pracy, nauce i każdej innej formie kreatywności. Jest także potężną bronią w walce ze stanami wewnętrznymi człowieka, z jego wadami, z trudnościami życiowymi.

Emocje i myślenie.

Są jak dwie gałęzie drzewa; emocje i myślenie mają to samo pochodzenie i są ze sobą ściśle powiązane w swoim funkcjonowaniu na wyższych poziomach. Starożytne emocje były preformą myślenia, spełniającą jego najprostsze i najważniejsze funkcje. Emocje znacząco wpływają na myślenie. Wynik operacji umysłowych będzie zależał od znaku emocji

Shingarov zwrócił uwagę na związek emocji z samoregulacją. Emocja jest formą odbicia rzeczywistości, której istota polega na samoregulacji funkcji organizmu, zgodnie z wymaganiami i warunkami świata zewnętrznego.

Leontief wiązał emocje z relacjami, znaczeniem i znaczeniem. „Emocje to szczególna klasa procesów i stanów psychicznych związanych z instynktami, potrzebami i motywami. Emocje pełnią funkcję regulującą aktywność podmiotu, odzwierciedlając znaczenie sytuacji zewnętrznych i wewnętrznych dla realizacji jego czynności życiowych.

Waldman pisał o związku emocji ze znaczeniem osobistym, że emocja jest formą mentalnej funkcji refleksyjnej, w której na pierwszy plan wysuwa się stosunek do otaczających informacji, gdzie sygnały informacyjne ulegają transformacji na poziomie osobistym.

Według Reikowskiego procesy emocjonalne napędzane są czynnikami istotnymi dla jednostki.

Waldman we współpracy z Evartunem i Kozłowską wskazał na związek z tym, co jest dla organizmu korzystne, a co szkodliwe. Emocje jako forma odzwierciedlenia biologicznej jakości odzwierciedlenia jej przydatności lub szkodliwości dla organizmu, wchodząc w funkcjonalny system rozwoju behawioralnego, są w stanie w istotny sposób modulować jego kierunek i efekt końcowy.

Zatem nasze badania wykazały, że emocje odgrywają znaczącą rolę w kształtowaniu osobowości. A człowiek jako jednostka w większym lub mniejszym stopniu kontroluje swoje emocje.

Fizjologiczne znaczenie emocji.

Ludzkie emocje są ważne w optymalizacji wszystkich czynności organizmu. Negatywne emocje są sygnałem naruszenia stałości wewnętrznego środowiska organizmu i tym samym przyczyniają się do harmonijnego przebiegu procesów życiowych. Pozytywne emocje są rodzajem „nagrody” dla ciała za pracę włożoną w proces osiągania użytecznego rezultatu. Zatem pozytywne emocje są najsilniejszym środkiem wzmacniania warunkowych reakcji odruchowych, które są przydatne dla organizmu (P.V. Simonov). W konsekwencji pozytywne emocje są najsilniejszym bodźcem ewolucji, zakłócaczem pokoju i stabilizacji, bez których sam postęp społeczny nie byłby możliwy. Rzeczywiście, pozytywne emocje danej osoby są zawsze spowodowane sukcesem w jej działaniach, na przykład dokonanym odkryciem naukowym, doskonałą oceną na egzaminie.

Emocje przyczyniają się do koncentracji wszystkich rezerw organizmu niezbędnych do szybkiego osiągnięcia korzystnego efektu. Ta koncentracja wszystkich sił organizmu pomaga nam skutecznie radzić sobie z trudnościami. Jest to szczególnie ważne w sytuacjach stresowych, które powstają na skutek działania na organizm wyjątkowo silnych czynników drażniących, np. czynników zagrażających życiu, czy też dużego stresu fizycznego i psychicznego.

Wniosek.

Jaka jest rola emocji? Emocje, po pierwsze, odzwierciedlają swoją jakością charakter różnych procesów życiowych. Po drugie, zarządzają tymi procesami, aktywując je lub hamując w zależności od potrzeby. Procesy życiowe oznaczają tu to, co wiąże się z zaspokajaniem potrzeb człowieka.

Życie emocjonalne człowieka i jego doświadczenia stały się dziś przedmiotem badań fizjologów i lekarzy. Nie tylko dlatego, że człowiek poprzez swoją wrodzoną ciekawość stara się wniknąć w najbardziej powściągliwe zakamarki swojej istoty, nie tylko dlatego, że modelowanie emocji zapowiada nowy etap w rozwoju maszyn cybernetycznych. Ale także dlatego, że dużą liczbę współczesnych chorób ludzkich klasyfikujemy jako neurogenne. Są to nadciśnienie, miażdżyca, zawał mięśnia sercowego, wiele chorób przewodu pokarmowego, skóry i inne. Negatywne emocje odgrywają śmiertelną rolę w występowaniu tych chorób.

Lekarze od dawna zauważają związek pomiędzy indywidualną dominacją określonych emocji a predyspozycją do niektórych chorób. MI. Astvatsaturov powiedział, że na serce wpływa strach, na wątrobę gniew, a na żołądek apatia.

Znaczenie emocji i uczuć w procesie odzwierciedlania rzeczywistości w życiu człowieka nie ogranicza się do prostego faktu, że pod wpływem tego czy innego zewnętrznego czynnika społecznego i naturalnego człowiek doświadcza tego czy innego uczucia. Poznanie istoty emocji i ich roli w życiu człowieka możliwe jest jedynie poprzez określenie miejsca tego złożonego zjawiska w strukturze funkcji psychicznych w holistycznym odzwierciedleniu i zmianie rzeczywistości.

O szczególnym znaczeniu emocji i uczuć dla wszelkiej aktywności umysłowej decyduje fakt, że lokują się one niejako pomiędzy aktywnością poznawczą a wolicjonalną i łącząc je, jak już podkreślono, są bezpośrednio związane z tak zwaną aktywnością człowieka świadomość. K.D. Uszynski pisał, że nic lepiej nie wyraża istoty człowieka i jego stosunku do świata niż jego „uczucia”. Mówił, że słychać w nich głos nie odrębnej myśli, nie odrębnej decyzji, ale całej treści ludzkiej duszy i jej budowy.

Jak się przekonaliśmy, rola emocji jest ogromna. One niczym kolory tęczy barwią świat, barwią go jedynie w stany emocjonalne. Bez emocji świat byłby nudny i monotonny. Wydaje mi się, że bez emocji życie na ziemi by się skończyło, tzn. doprowadziłoby do zagłady ludzkości. Emocje są częścią człowieka, życia. W końcu co to za szczęście kochać, radować się i dobrze się bawić. Ale nawet takie emocje, jak smutek, nienawiść, żal i uraza są ważne dla człowieka. Kształtują w nim poczucie współczucia, wytrwałości, a także zdolność do osiągania celów i zdolność do martwienia się.

Literatura.

1. Simonov P.V. Teoria refleksji i psychofizjologia emocji//M: Nauka, 1970

2. Pawłow P.I. Journal of VND // t. 47, nr 2, M: Nauka, 1997

3. Psychologia emocji. Teksty. // edytowany przez VC. Vilyunas, Yu.B. Gippenreitera. M: Wydawnictwo MSU, 1984

4. Granovskaya R.M. Elementy psychologii praktycznej//L, 1985

5. James W. Psychologia//

6. Voronin L.G., Kolbanovsky V.N., Mash R.D. Fizjologia DNB i psychologia // M: Edukacja, 1977

7. Anokhin P.K. Wspomnienia współczesnych, dziennikarstwo.// M: Nauka, 1990

8. Słownik praktycznego psychologa // Mińsk: Żniwa, 1998

9. Simonov P.V. DNB osoby. Aspekty motywacyjne i emocjonalne // M: Nauka, 1975 Galperin S.I. Fizjologia człowieka i zwierząt // M, 1970

1. Dodonov B.I. W świecie emocji // K: Wydawnictwo Literatury Politycznej Ukrainy, 1987
2. Dodonov B.I. Emocja jako wartość // M: Wydawnictwo Literatury Politycznej, 1978
3. Rubinshtein S.L. Podstawy psychologii ogólnej // M: Pedagogika, 1989
4. Fizjologia człowieka i zwierząt // wyd. A.B. Kogan, M: Szkoła wyższa, 1984, t. 2
5. Simonow P.V. Mózg emocjonalny//M: Nauka, 1981
6. Shingarov G.Kh. Emocje i uczucia jako formy odzwierciedlenia rzeczywistości // M: Nauka, 1971
7. Reikovsky Ya. Eksperymentalna psychologia emocji.// M, 1979
8. Ermolaev Yu.A. Fizjologia wieku // M: Szkoła Wyższa, 1985
9. Wasiliew I.A. Emocje i myślenie // M, 1980
10. Popularna encyklopedia medyczna// wyd. BVPetrovsky, M: Encyklopedia radziecka, 1987
11. Bloom F., Leiserson A., Hofstadter L. Mózg, umysł i zachowanie // M: Mir, 1988
12. Fizjologiczna charakterystyka pozytywnych i negatywnych stanów emocjonalnych.// Akademia Nauk ZSRR, M: Nauka, 1972
13. Simonow P.V. Temperament. Postać. Osobowość.// M: 198

1. Słownik objaśniający języka rosyjskiego. Rzecznik- Prawnik, któremu powierzono świadczenie pomocy prawnej obywatelom i organizacjom, w tym ochronę czyichś interesów przed sądem, obrońca.

2. Encyklopedia prawnicza /Tikhomirova L.A./, M.98. Rzecznik- prawnik świadczący profesjonalną pomoc prawną poprzez konsultacje, obronę oskarżonego w sądzie itp.

3. Duży słownik prawniczy /pod. wyd. I JA. Sukhareva/, M. 97g. Rzecznik- prawnik, radca prawny, powołany do świadczenia pomocy prawnej na rzecz osób fizycznych i prawnych.

4. Prawo encyklopedyczne. słownik /pod red. V.E.Krutskikha/, M.98. Rzecznik- członek Izby Adwokackiej, powołany do udzielania pomocy prawnej osobom fizycznym i prawnym. Prawnik, występując w charakterze pełnomocnika lub obrońcy, jest uprawniony do: reprezentowania praw i uzasadnionych interesów osób ubiegających się o pomoc prawną. pomoc we wszystkich organizacjach państwowych i publicznych kompetencje kota obejmują rozwiązywanie odpowiednich problemów; poprzez konsultacje prawne, żądać zaświadczeń, cech i innych dokumentów niezbędnych w związku ze świadczeniem pomocy prawnej od organizacji rządowych i publicznych, kat. są zobowiązani do wydania tych dokumentów lub ich kopii zgodnie z ustalonym trybem. Prawnik może nie przesłuchany w charakterze świadka w sprawie okoliczności, sygn. dowiedział się o nim w związku z wykonywaniem obowiązków obrońcy lub przedstawiciela. Adwokat nie ma prawa jednocześnie reprezentować interesów osób, które są ze sobą sprzeczne, a jeśli był w tej sprawie sędzią, prokuratorem, biegłym itp. Prawnik nie ma prawa ujawniać informacji przekazanych mu przez Klienta w związku ze świadczeniem usług prawnych. pomoc.

5. Słownik prawniczy /pod. wyd. I JA. Sukhareva/, M.84g. Rzecznik- członek Izby Adwokackiej, którego zadaniem jest świadczenie pomocy prawnej obywatelom i organizacjom: udzielanie porad i wyjaśnień w kwestiach prawnych, udzielanie ustnych i pisemnych informacji dotyczących ustawodawstwa; sporządzanie skarg, oświadczeń i innych dokumentów prawnych; reprezentacja przed sądami, arbitrażem i innymi organami administracji publicznej w sprawach cywilnych i administracyjnych; udział w postępowaniu przygotowawczym oraz w sądzie karnym w charakterze obrońcy, pełnomocnika pokrzywdzonego, powoda cywilnego lub pozwanego cywilnego.

Konstytucja Federacji Rosyjskiej (art. 48). Każdemu gwarantujemy prawo do otrzymania wykwalifikowanej pomocy prawnej. W przypadkach przewidzianych przez prawo pomoc prawna udzielana jest bezpłatnie.

Konsultacja prawna to zespół prawników utworzony przez prezydium Izby Adwokackiej w celu organizacji pracy w celu świadczenia pomocy prawnej ludności.

Wyślij swoją dobrą pracę do bazy wiedzy jest prosta. Skorzystaj z poniższego formularza

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy wykorzystują bazę wiedzy w swoich studiach i pracy, będą Państwu bardzo wdzięczni.

Opublikowano na http://www.allbest.ru/

Wstęp

3. Okazywanie emocji

4. Mechanizmy emocji

5. Zarządzanie emocjami

6. Emocje i osobowość

Wniosek

Bibliografia

Wstęp

O trafności tematu decyduje fakt, że problem emocji w rozwoju osobowości przez długi czas badali naukowcy tacy jak G.V. Allport, G.Y. Eysenck, A.N. Leontyev, K.K. Płatonow, S.L. Rubinsteina i wielu innych.

Warto zaznaczyć, że emocje badają także na poziomie fizjologicznym tacy badacze jak P.V. Simonov, D. Galin, R. Ornstein, V.L. Deglina. Dla naszych badań bardzo istotna jest informacyjna teoria emocji według P.V. Simonova: „Emocje”

W mózgu człowieka lub zwierzęcia następuje odzwierciedlenie jakiejkolwiek aktualnej potrzeby, jej jakości, wielkości i możliwości zaspokojenia w danej chwili, gdzie prawdopodobieństwo zaspokojenia opiera się na wrodzonym i wcześniej nabytym doświadczeniu.

W opracowaniu korzystamy z krajowej i zagranicznej literatury naukowej dotyczącej problemów komunikacji i rozwoju sfery emocjonalnej jednostki. Zatem prace A.A. Bodaleva, G.M. mają w tym kierunku niemałe znaczenie. Andreeva, A.A. Leontyeva, L.S. Wygotski, K. Izard, J. Piaget itp. Oczywiście znaczenie tych badań jest ogromne, szczególnie w rozwoju ogólnych teoretycznych aspektów problemu rozwoju sfery emocjonalno-zmysłowej osobowości i procesu komunikacyjnego.

Celem pracy jest zbadanie podstawowych wzorców wpływu emocji na rozwój osobowości.

Przedmiotem badań jest wpływ emocji na człowieka.

Przedmiotem pracy jest psychologiczny wpływ emocji na rozwój osobowości.

Ustawiono następujące zadania:

1. Zdefiniuj emocje.

2. Pokaż rolę emocji w życiu człowieka.

3. Znajdź związek pomiędzy emocjami a osobowością.

1. Ogólne rozumienie emocji

W procesie ewolucji świata zwierząt pojawiła się szczególna forma manifestacji refleksyjnej funkcji mózgu - emocje (od łacińskiego emoveo - ekscytować, ekscytować). Odzwierciedlają osobiste znaczenie zewnętrznych i wewnętrznych bodźców, sytuacji, wydarzeń dla człowieka, czyli tego, co go niepokoi, i wyrażają się w formie doświadczeń.

W psychologii emocje definiuje się jako przeżycie człowieka w momencie jego związku z czymś (z obecną lub przyszłą sytuacją, z innymi ludźmi, z samym sobą itp.).

Pojęcie „emocji” używane jest także w szerokim znaczeniu, gdy odnosi się do holistycznej reakcji emocjonalnej jednostki, obejmującej nie tylko komponent psychiczny – przeżycie, ale także określone zmiany fizjologiczne w organizmie, które temu doświadczeniu towarzyszą. Zwierzęta też mają emocje, ale u ludzi nabierają one szczególnej głębi i mają wiele odcieni i kombinacji.

Niemiecki filozof I. Kant podzielił emocje na steniczne (od greckiego stenos – siła), które zwiększają aktywność życiową organizmu, i asteniczne – osłabiające go.

Emocje dzielą się także na pozytywne i negatywne, czyli przyjemne i nieprzyjemne. Filogenetycznie najstarsze są doświadczenia przyjemności i nieprzyjemności (tzw. emocjonalny ton doznań), które kierują zachowania ludzi i zwierząt w stronę zbliżania się do źródła przyjemności lub unikania źródła nieprzyjemności.

Bardziej złożone są inne emocje pozytywne (radość, zachwyt) i negatywne (gniew, smutek, strach). P. V. Simonov identyfikuje mieszane emocje, gdy w tym samym doświadczeniu łączą się zarówno pozytywne, jak i negatywne odcienie (na przykład czerpanie przyjemności ze strachu w „pokoju grozy”).

W zależności od cech osobistych (gustów, zainteresowań, postaw moralnych, doświadczenia) i temperamentu ludzi, a także od sytuacji, w jakiej się znajdują, ten sam powód może wywoływać w nich różne emocje.

Emocje różnią się intensywnością i czasem trwania, a także stopniem świadomości przyczyny ich wystąpienia. Pod tym względem rozróżnia się nastroje, rzeczywiste emocje i afekty.

Nastrój to słabo wyrażony stabilny stan emocjonalny, którego przyczyna może nie być jasna dla osoby. Jest stale obecny u człowieka jako ton emocjonalny, zwiększając lub zmniejszając jego aktywność w komunikacji lub pracy.

Same emocje są bardziej krótkotrwałym, ale dość silnie wyrażonym ludzkim doświadczeniem radości, smutku, strachu itp. Powstają w związku z zaspokojeniem lub niezaspokojeniem potrzeb i mają dobrze rozumianą przyczynę swojego pojawienia się.

Afekt to szybko występujący, bardzo intensywny i krótkotrwały stan emocjonalny, wywołany silnym lub szczególnie istotnym dla człowieka bodźcem. Najczęściej afekt jest konsekwencją konfliktu. Zawsze objawia się gwałtownie i towarzyszy mu spadek zdolności przełączania uwagi, zawężenie pola percepcji (uwaga skupia się głównie na przedmiocie, który wywołał afekt). W przypadku pasji niewiele myśli się o konsekwencjach tego, co się robi, w wyniku czego zachowanie człowieka staje się impulsywne. Mówią o takiej osobie, że sam nie pamięta i był nieprzytomny. Przywiązanie często skutkuje utratą sił, obojętnością na wszystko wokół lub wyrzutami sumienia za to, co zrobiłeś. Częste przejawy afektu w normalnym środowisku wskazują albo na złe maniery danej osoby, albo na chorobę neuropsychiatryczną.

2. Rola emocji w życiu człowieka

Refleksyjno-wartościująca rola emocji. Emocje nadają subiektywny kolor temu, co dzieje się wokół nas i w nas samych. Oznacza to, że różni ludzie mogą zareagować emocjonalnie na to samo wydarzenie w zupełnie inny sposób. Na przykład kibice po stracie ulubionej drużyny spowodują rozczarowanie i smutek, podczas gdy kibice drużyny przeciwnej wywołają radość. A określone dzieło sztuki może wywołać u różnych ludzi dokładnie odwrotne emocje. Nie bez powodu ludzie mówią: „Nie ma towarzysza według gustu”.

Emocje pomagają oceniać nie tylko przeszłe czy bieżące działania i zdarzenia, ale także przyszłe, włączając je w proces probabilistycznego prognozowania (przewidywanie przyjemności, gdy ktoś idzie do teatru lub przewidywanie przykrych przeżyć po egzaminie, gdy student nie miałem czasu się do tego odpowiednio przygotować).

Kontrolująca rola emocji. Oprócz odzwierciedlania rzeczywistości otaczającej człowieka i jego stosunku do konkretnego obiektu lub zdarzenia, emocje odgrywają także ważną rolę w kontrolowaniu ludzkich zachowań, będąc jednym z psychofizjologicznych mechanizmów tej kontroli. W końcu pojawienie się takiego lub innego podejścia do obiektu wpływa na motywację, proces podejmowania decyzji o działaniu lub czynu, a zmiany fizjologiczne towarzyszące emocjom wpływają na jakość aktywności i wydajność danej osoby. Emocje, pełniąc rolę kontrolującą zachowanie i działanie człowieka, pełnią szereg pozytywnych funkcji: ochronną, mobilizującą, sankcjonującą (przełączającą), kompensacyjną, sygnalizacyjną, wzmacniającą (stabilizującą), które często są ze sobą łączone.

Ochronna funkcja emocji wiąże się z pojawieniem się strachu. Ostrzega człowieka o realnym lub wyimaginowanym niebezpieczeństwie, ułatwiając w ten sposób lepsze przemyślenie zaistniałej sytuacji i dokładniejsze określenie prawdopodobieństwa sukcesu lub porażki. W ten sposób strach chroni osobę przed nieprzyjemnymi dla niego konsekwencjami i być może przed śmiercią.

Mobilizująca funkcja emocji objawia się m.in. tym, że strach może przyczynić się do mobilizacji rezerw człowieka poprzez uwolnienie do krwi dodatkowych ilości adrenaliny, na przykład w jej formie aktywno-obronnej (ucieczki). Wspomaga mobilizację sił organizmu i inspirację, radość.

Kompensacyjna funkcja emocji polega na kompensowaniu informacji, których brakuje do podjęcia decyzji lub osądu na jakiś temat. Emocja, która pojawia się podczas spotkania z nieznanym obiektem, nada temu obiektowi odpowiednią kolorystykę (niezależnie od tego, czy spotkano złą osobę, czy dobrą) ze względu na jego podobieństwo do wcześniej napotkanych obiektów. Choć za pomocą emocji człowiek dokonuje uogólnionej i nie zawsze uzasadnionej oceny obiektu i sytuacji, to jednak pomaga mu to wyjść z ślepego zaułka, gdy nie wie, co w danej sytuacji począć.

Obecność w emocjach funkcji refleksyjno-oceniającej i kompensacyjnej pozwala na uzewnętrznienie funkcji sankcjonującej emocji (nawiązanie kontaktu z obiektem lub nie).

Funkcja sygnalizacyjna emocji wiąże się z wpływem osoby lub zwierzęcia na inny żywy obiekt. Emocja z reguły ma wyraz zewnętrzny (ekspresję), za pomocą którego osoba lub zwierzę komunikuje drugiemu o swoim stanie. Pomaga to we wzajemnym zrozumieniu podczas komunikacji, zapobieganiu agresji ze strony drugiej osoby lub zwierzęcia, rozpoznawaniu potrzeb i warunków aktualnie występujących u innego podmiotu. Sygnalizacyjna funkcja emocji często łączy się z jej funkcją ochronną: przerażające pojawienie się w chwili zagrożenia pomaga zastraszyć inną osobę lub zwierzę.

Akademik P.K. Anokhin podkreślił, że emocje są ważne dla utrwalenia i stabilizacji racjonalnego zachowania zwierząt i ludzi. Pozytywne emocje, które pojawiają się po osiągnięciu celu, są zapamiętywane i w odpowiedniej sytuacji można je odzyskać z pamięci, aby uzyskać ten sam użyteczny wynik. Wręcz przeciwnie, negatywne emocje wydobyte z pamięci uniemożliwiają ponowne popełnianie błędów. Z punktu widzenia Anokhina doświadczenia emocjonalne utrwaliły się w ewolucji jako mechanizm utrzymujący procesy życiowe w optymalnych granicach i zapobiegający destrukcyjnemu charakterowi braku lub nadmiaru czynników życiowych.

Dezorganizująca rola emocji. Strach może zakłócić zachowanie człowieka związane z osiągnięciem celu, powodując u niego reakcję bierno-obronną (osłupienie z silnym strachem, odmowa wykonania zadania). Dezorganizująca rola emocji widoczna jest także w gniewie, gdy człowiek za wszelką cenę dąży do osiągnięcia celu, bezmyślnie powtarzając te same czynności, które nie prowadzą do sukcesu.

Pozytywna rola emocji nie jest bezpośrednio kojarzona z emocjami pozytywnymi, a negatywna z negatywnymi. To drugie może służyć jako bodziec do samodoskonalenia człowieka, a to pierwsze może być powodem samozadowolenia i samozadowolenia. Wiele zależy od determinacji człowieka i warunków jego wychowania.

3. Okazywanie emocji

Doświadczenia danej osoby można ocenić zarówno na podstawie samoopisu stanu, jakiego doświadcza, jak i charakteru zmian w aktywności psychomotorycznej i parametrach fizjologicznych: wyrazie twarzy, pantomimie (postawie), reakcjach motorycznych, głosie i reakcjach autonomicznych (serce tętno, ciśnienie krwi, częstość oddechów). Ludzka twarz ma największą zdolność wyrażania różnych odcieni emocjonalnych.

G. N. Lange, jeden z czołowych ekspertów w dziedzinie badań emocji, opisał fizjologiczne i behawioralne cechy radości, smutku i złości. Radości towarzyszy pobudzenie ośrodków motorycznych, co skutkuje charakterystycznymi ruchami (gestykulacja, skakanie, klaskanie), wzmożonym przepływem krwi w małych naczyniach (kapilarach), w efekcie czego skóra ciała staje się czerwona i cieplejsza, a wewnętrzne tkanki i narządy zaczynają być lepiej zaopatrzone w tlen, a metabolizm w nich zaczyna zachodzić intensywniej.

W przypadku smutku następują odwrotne zmiany; zahamowanie zdolności motorycznych, zwężenie naczyń krwionośnych. Powoduje to uczucie zimna i dreszcze. Zwężenie małych naczyń płuc prowadzi do odpływu z nich krwi, w efekcie pogarsza się dopływ tlenu do organizmu, a osoba zaczyna odczuwać brak powietrza, ucisk i ciężkość w klatce piersiowej oraz próbując złagodzić ten stan, zaczyna brać długie i głębokie oddechy. Wygląd ujawnia także smutną osobę. Jego ruchy są powolne, jego ramiona i głowa są opuszczone, jego głos jest słaby, a jego mowa jest przewlekła. Złości towarzyszy ostre zaczerwienienie lub bladość twarzy, napięcie mięśni szyi, twarzy i dłoni (zaciśnięcie palców w pięść).

Różni ludzie mają różne sposoby wyrażania emocji, dlatego mówią o tak osobistej cesze, jak ekspresja. Im bardziej dana osoba wyraża swoje emocje poprzez mimikę, gesty, głos i reakcje motoryczne, tym bardziej jest ekspresyjna. Brak zewnętrznych przejawów emocji nie oznacza braku emocji; człowiek może ukrywać swoje doświadczenia, wpychać je głębiej, co może być przyczyną długotrwałego stresu psychicznego, który negatywnie odbija się na jego zdrowiu.

Ludzie różnią się także pod względem pobudliwości emocjonalnej; Niektórzy reagują emocjonalnie na najsłabsze bodźce, inni tylko na bardzo silne.

Emocje mają tę właściwość, że są zaraźliwe. Oznacza to, że jedna osoba może nieświadomie przekazać swój nastrój i doświadczenia innym komunikującym się z nią osobom. W rezultacie może pojawić się zarówno ogólna radość, jak i nuda, a nawet panika. Kolejną właściwością emocji jest ich zdolność do długotrwałego przechowywania w pamięci. Pod tym względem wyróżnia się szczególny rodzaj pamięci - pamięć emocjonalna.

4. Mechanizmy emocji

Istnieje kilka teorii wyjaśniających, dlaczego powstają emocje. Amerykański psycholog W. James i duński psycholog G. N. Lange przedstawili peryferyjną teorię emocji, opierającą się na fakcie, że emocje wiążą się z określonymi reakcjami fizjologicznymi. Twierdzą, że nie śmiejemy się dlatego, że nas to śmieszy, ale dlatego, że się śmiejemy, bo się śmiejemy.

Znaczenie tego paradoksalnego stwierdzenia jest takie, że arbitralna zmiana wyrazu twarzy i postawy prowadzi do mimowolnego pojawienia się odpowiedniej emocji. Naukowcy ci powiedzieli: przedstaw gniew - a ty sam zaczniesz doświadczać tego uczucia; zacznij się śmiać - a poczujesz się zabawnie; spróbuj rano chodzić, ledwo powłócząc nogami, z opuszczonymi rękami, zgiętymi plecami i smutnym wyrazem twarzy – a Twój nastrój naprawdę się pogorszy.

Choć nie można zaprzeczyć istnieniu warunkowego, odruchowego związku pomiędzy przeżyciem emocji a jej zewnętrzną i wewnętrzną manifestacją, treść emocji nie ogranicza się jedynie do zmian fizjologicznych w organizmie, gdyż kiedy w eksperymentu, subiektywne doświadczenie nadal zostało zachowane. Zmiany fizjologiczne zachodzą w wielu emocjach jako wtórne zjawisko adaptacyjne, na przykład w celu mobilizacji rezerwowych możliwości organizmu na wypadek niebezpieczeństwa i strachu, jaki generuje, lub jako forma rozładowania napięcia, które powstało w centralnym układzie nerwowym.

W. Cannon jako jeden z pierwszych pokazał ograniczenia teorii Jamesa-Langego, zwracając uwagę na dwie okoliczności. Po pierwsze, zmiany fizjologiczne zachodzące podczas różnych emocji są do siebie bardzo podobne i nie odzwierciedlają jakościowej wyjątkowości emocji. Po drugie, zdaniem W. Cannona, te zmiany fizjologiczne zachodzą powoli, natomiast przeżycia emocjonalne powstają szybko, czyli poprzedzają reakcję fizjologiczną. To prawda, że ​​​​w późniejszych badaniach P. Barda ostatnie stwierdzenie nie zostało potwierdzone: przeżycia emocjonalne i towarzyszące im zmiany fizjologiczne powstają niemal jednocześnie.

Ciekawą hipotezę dotyczącą przyczyn pojawiania się emocji wysunął P. V. Simonow. Twierdzi, że emocje powstają w wyniku braku lub nadmiaru informacji niezbędnych do zaspokojenia potrzeby. Stopień stresu emocjonalnego zależy od siły potrzeby i ilości deficytu informacyjnego niezbędnego do osiągnięcia celu.

Emocje przyczyniają się do poszukiwania nowych informacji poprzez zwiększenie czułości analizatorów (narządów zmysłów), a to z kolei prowadzi do reakcji na rozszerzony zakres sygnałów zewnętrznych i poprawia wydobywanie informacji z pamięci. W rezultacie przy rozwiązywaniu problemu można zastosować mało prawdopodobne lub przypadkowe skojarzenia, które w stanie spokojnym nie byłyby brane pod uwagę. Zwiększa to szansę na osiągnięcie celu. Choć reagowanie na rozszerzony zakres sygnałów, których użyteczność nie jest jeszcze znana, jest zbędne, pozwala uniknąć przeoczenia naprawdę ważnego sygnału, którego zignorowanie mogłoby kosztować życie.

5. Zarządzanie emocjami

Ponieważ emocje nie zawsze są pożądane, gdyż jeśli są nadmierne, mogą zdezorganizować działania lub ich zewnętrzna manifestacja może postawić osobę w niezręcznej sytuacji, ujawniając na przykład swoje uczucia wobec drugiej osoby, wskazane jest, aby nauczyć się nimi zarządzać i kontrolować ich zewnętrzną manifestację. Następujące środki pomagają złagodzić stres emocjonalny:

skupienie się na szczegółach technicznych zadania, technikach taktycznych, a nie na znaczeniu wyniku;

zmniejszenie znaczenia nadchodzącego wydarzenia, nadanie wydarzeniu mniejszej wartości lub ogólnie przecenianie znaczenia sytuacji w stylu „nie bardzo chciałem”;

uzyskanie dodatkowych informacji usuwających niepewność sytuacji;

opracowanie strategii awaryjnej osiągnięcia celu w przypadku niepowodzenia (np. „jeśli nie dostanę się do tego instytutu, to pójdę do innego”);

odłożenie osiągnięcia celu na jakiś czas, jeśli okaże się, że przy dostępnej wiedzy, środkach itp. nie da się tego zrobić;

relaks fizyczny (jak powiedział I.P. Pavlov, trzeba „wbić pasję w mięśnie”); Aby to zrobić, musisz wybrać się na długi spacer, wykonać pożyteczną pracę fizyczną itp. Czasami takie wyładowanie pojawia się u człowieka jakby samo w sobie: gdy jest bardzo podekscytowany, biegnie po pokoju, sortuje rzeczy, coś rozdziera, itp. Tik (mimowolne skurcze mięśni twarzy), który pojawia się u wielu osób w momencie podniecenia, jest także odruchową formą motorycznego rozładowania stresu emocjonalnego;

napisanie listu, zapisanie w pamiętniku opisującym sytuację i przyczyny, które wywołały stres emocjonalny; ta metoda jest bardziej odpowiednia dla osób zamkniętych i skrytych;

Słuchać muzyki; Muzykoterapię praktykowali lekarze już w starożytnej Grecji (Hipokrates);

obraz uśmiechu na twarzy w przypadku negatywnych doświadczeń; utrzymujący się uśmiech poprawia nastrój (zgodnie z teorią Jamesa-Lange’a); pozytywne napięcie chroniące emocje

aktywizowanie poczucia humoru, gdyż śmiech zmniejsza niepokój;

rozluźnienie mięśni (relaksacja), będące elementem treningu autogennego i polecane w celu łagodzenia stanów lękowych.

Ciągłe próby wpłynięcia na bardzo podekscytowaną osobę za pomocą perswazji, perswazji i sugestii z reguły nie kończą się sukcesem, ponieważ ze wszystkich informacji przekazywanych osobie niespokojnej wybiera ona, postrzega i bierze pod uwagę brać pod uwagę tylko to, co odpowiada jego stanowi emocjonalnemu. Co więcej, osoba pobudliwa emocjonalnie może się obrazić, myśląc, że nie jest rozumiana. Lepiej pozwolić takiej osobie zabrać głos, a nawet płakać. Rzeczywiście naukowcy odkryli, że wraz ze łzami substancja pobudzająca centralny układ nerwowy jest usuwana z organizmu.

6. Emocje i osobowość

S.L. Rubinstein uważał, że w przejawach emocjonalnych człowieka można wyróżnić trzy sfery: jego życie organiczne, jego interesy porządku materialnego oraz jego potrzeby duchowe i moralne. Określił je odpowiednio jako wrażliwość organiczną (afektywno-emocjonalną), uczucia obiektywne i uogólnione uczucia ideologiczne.

Wrażliwość afektywno-emocjonalna obejmuje jego zdaniem elementarne przyjemności i przykrości, związane głównie z zaspokajaniem potrzeb organicznych. Uczucia obiektowe wiążą się z posiadaniem pewnych obiektów i wykonywaniem określonych rodzajów czynności. Uczucia te, ze względu na ich przedmiot, dzielą się na materialne, intelektualne i estetyczne. Objawiają się podziwem dla niektórych przedmiotów, ludzi i czynności, a wstrętem do innych. Uczucia światopoglądowe wiążą się z moralnością i stosunkiem człowieka do świata, ludzi, wydarzeń społecznych, kategorii i wartości moralnych.

Emocje człowieka są powiązane z jego potrzebami. Odzwierciedlają stan, proces i wynik zaspokojenia potrzeb.

Ludzie jako jednostki różnią się emocjonalnie pod wieloma względami: pobudliwością emocjonalną, czasem trwania i stabilnością przeżywanych przeżyć emocjonalnych, dominacją emocji pozytywnych (tenicznych) i negatywnych (astenicznych). Ale przede wszystkim sfera emocjonalna rozwiniętych jednostek różni się siłą i głębią uczuć, a także ich treścią i znaczeniem przedmiotowym.

Jest mało prawdopodobne, aby najprostsze rodzaje doświadczeń emocjonalnych miały wyraźną siłę motywującą dla danej osoby. Albo nie wpływają bezpośrednio na zachowanie, nie czynią go zorientowanym na cel, albo całkowicie je dezorganizują (afekty i stres). Emocje takie jak uczucia, nastroje, namiętności motywują zachowanie, nie tylko je aktywizując, ale kierując i wspierając. Emocja wyrażająca się w uczuciu, pragnieniu, atrakcyjności lub pasji niewątpliwie zawiera w sobie chęć do działania.

Sam system i dynamika typowych emocji charakteryzują osobę jako osobę. Szczególne znaczenie dla tej cechy ma opis uczuć charakterystycznych dla danej osoby. Uczucia jednocześnie zawierają i wyrażają postawę i motywację danej osoby, a oba zazwyczaj łączą się w głębokich ludzkich uczuciach. Wyższe uczucia niosą ze sobą zasadę moralną.

Jednym z tych uczuć jest sumienie. Wiąże się to z stabilnością moralną człowieka, przyjęciem przez niego obowiązków moralnych wobec innych ludzi i ścisłym ich przestrzeganiem. Osoba sumienna jest zawsze konsekwentna i stała w swoim zachowaniu, zawsze koreluje swoje działania i decyzje z celami i wartościami duchowymi, głęboko przeżywając przypadki odstępstw od nich nie tylko w swoim zachowaniu, ale także w działaniu innych ludzi.

Emocje ludzkie przejawiają się we wszystkich rodzajach działalności człowieka, a zwłaszcza w twórczości artystycznej. Emocje wchodzą w wiele psychologicznie złożonych stanów człowieka, stanowiąc ich organiczną część.

Humor jest emocjonalnym przejawem takiego stosunku do czegoś lub kogoś, który niesie ze sobą połączenie humoru i życzliwości. To śmiech z tego, co kochasz, sposób okazania współczucia, przyciągnięcia uwagi, stworzenia dobrego nastroju. Ironia to połączenie śmiechu i braku szacunku, najczęściej lekceważącego. Takiej postawy nie można jeszcze nazwać nieuprzejmą lub złą. Satyra to potępienie, które zdecydowanie zawiera potępienie przedmiotu. W satyrze przedstawiany jest w nieestetycznej formie. Nieżyczliwość i zło najbardziej objawia się w sarkazmie, który jest bezpośrednią kpiną, ośmieszeniem obiektu.

Tragedia to stan emocjonalny, który pojawia się, gdy zderzają się siły dobra i zła i następuje zwycięstwo zła nad dobrem. Wiele ciekawych obserwacji, barwnie i żywotnie ukazujących rolę emocji w relacjach międzyludzkich, poczynił słynny filozof B. Spinoza. Można polemizować z niektórymi jego uogólnieniami, odrzucając ich uniwersalność, nie ulega jednak wątpliwości, że dobrze oddają one prawdziwe życie intymne ludzi. Oto, co napisał swego czasu Spinoza:

„Natura ludzi jest w większości taka, że ​​współczują chorym, a tym, którzy mają się dobrze, zazdroszczą i... traktują z większą nienawiścią, im bardziej kochają coś, co sobie wyobrażają posiadanie innego...”.

„Jeśli ktoś wyobraża sobie, że przedmiot, który kocha, jest z kimś innym w takim samym lub nawet bliższym związku przyjaźni, jaki posiadał sam, wówczas ogarnia go nienawiść do przedmiotu, który kocha i zazdrość wobec tej drugiej osoby…”

„Ta nienawiść do ukochanego obiektu będzie tym większa, im większa będzie przyjemność, jaką zazdrosny zwykle czerpał z wzajemnej miłości ukochanego obiektu, a także im silniejsze będzie jego uczucie do tego, co w jego wyobraźni styka się z ukochanym przedmiotem…”

„Jeśli ktoś zacznie nienawidzić przedmiotu, który kocha, tak że miłość zostanie całkowicie zniszczona, to... będzie miał do niego większą nienawiść, niż gdyby nigdy jej nie kochał, i tym większa będzie jego poprzednia miłość...”

„Jeśli ktoś mniema, że ​​ten, którego kocha, nienawidzi go, będzie go nienawidził i kochał jednocześnie…”

„Jeśli ktoś wyobraża sobie, że ktoś go kocha, a jednocześnie nie uważa, że ​​sam dał ku temu powód... to on ze swojej strony będzie go kochał...”

„Nienawiść wzrasta w wyniku wzajemnej nienawiści i odwrotnie, może zostać zniszczona przez miłość…”

„Nienawiść, całkowicie pokonana przez miłość, zamienia się w miłość, a w rezultacie ta miłość będzie silniejsza, niż gdyby nienawiść w ogóle jej nie poprzedziła…”

Ostatnim szczególnym ludzkim uczuciem, które charakteryzuje go jako osobę, jest miłość. Osoba, która naprawdę kocha, najmniej myśli o wszelkich cechach psychicznych i fizycznych swojej ukochanej osoby. Myśli głównie o tym, czym jest dla niego dana osoba w swojej indywidualnej wyjątkowości. Dla kochanka tej osoby nikt nie może zastąpić, niezależnie od tego, jak doskonały może być ten „duplikat” sam w sobie.

Prawdziwa miłość to duchowe połączenie między jedną osobą a inną podobną istotą. Nie ogranicza się do seksualności fizycznej i zmysłowości psychicznej. Dla kogoś, kto naprawdę kocha, powiązania psychoorganiczne pozostają jedynie formą wyrazu zasady duchowej, formą wyrazu miłości z wrodzoną godnością człowieka.

Czy emocje i uczucia rozwijają się przez całe życie człowieka? Istnieją dwa różne punkty widzenia na tę kwestię. Twierdzi się, że emocje nie mogą się rozwijać, gdyż są związane z funkcjonowaniem organizmu i jego cechami wrodzonymi. Inny punkt widzenia wyraża przeciwną opinię - że rozwija się sfera emocjonalna człowieka, podobnie jak wiele innych nieodłącznych od niego zjawisk psychologicznych.

W rzeczywistości stanowiska te są ze sobą całkiem zgodne i nie ma między nimi nierozwiązywalnych sprzeczności. Aby się o tym przekonać, wystarczy powiązać każdy z prezentowanych punktów widzenia z różnymi klasami zjawisk emocjonalnych. Emocje elementarne, będące subiektywnymi przejawami stanów organicznych, tak naprawdę niewiele zmieniają. To nie przypadek, że emocjonalność jest uważana za jedną z wrodzonych i żywotnie stabilnych cech osobistych człowieka.

Ale już w odniesieniu do afektów, a zwłaszcza uczuć, takie stwierdzenie jest błędne. Wszystkie cechy jakości z nimi związane wskazują, że te emocje się rozwijają. Osoba jest w stanie powstrzymać naturalne przejawy afektów i jest pod tym względem całkowicie wyszkolona.

Poprawa wyższych emocji i uczuć oznacza rozwój osobisty ich właściciela. Rozwój ten może przebiegać w kilku kierunkach. Po pierwsze, w kierunku związanym z włączaniem nowych przedmiotów, podmiotów, zdarzeń i osób w sferę przeżyć emocjonalnych człowieka. Po drugie, poprzez zwiększenie poziomu świadomego, wolicjonalnego zarządzania i kontroli własnych uczuć ze strony człowieka. Po trzecie, w kierunku stopniowego włączania do regulacji moralnych wyższych wartości i norm: sumienia, przyzwoitości, obowiązku, odpowiedzialności itp.

7. Problem emocjonalnego rozwoju osobowości

Problem emocjonalnego rozwoju osobowości jest jednym z najbardziej złożonych i słabo zbadanych w psychologii. Obecnie nie ma całościowej koncepcji rozwoju sfery emocjonalnej jednostki. Istnieją sprzeczne opinie na temat tego problemu. Wielu psychologów (K. Izard, H. Oster, P. Ekman) uważa, że ​​układ emocjonalny jest wrodzony i najbardziej dojrzały w porównaniu z innymi podsystemami osobowości. Wynika to z funkcjonalnego znaczenia tego układu, który spełnia wiele funkcji życiowych. I tak K. Izard pisze: „Jakość pojedynczego przeżycia emocjonalnego pozostaje niezmienna przez całe życie człowieka, lecz przyczyny, które je powodują, oraz jego skutki zależą od stopnia dojrzałości jednostki”. Warto zaznaczyć, że stanowisko dotyczące adaptacyjnej funkcji emocji jest dla teorii Izarda kluczowym punktem, dającym wgląd w ich rozwój. Proces powstawania i rozwoju emocji podlega prawom biologicznym i przebiega w miarę, jak emocje zyskują w życiu dziecka funkcję adaptacyjną i niezbędne przesłanki intelektualne. Teoria emocji różnicowych traktuje doświadczenie emocjonalne jako całość, nie dającą się rozłożyć na jednostki, i zakłada początkową zgodność między stanem emocjonalnym a ekspresją.

Zasadniczo koncepcja Izarda jest biologicznym modelem rozwoju emocji, co historycznie wynika z darwinowskiego punktu widzenia, że ​​ekspresja emocjonalna ma znaczenie adaptacyjne w życiu organizmu i dlatego jest zaprogramowana w określonych strukturach biologicznych. Biologiczna interpretacja emocji zakłada ścisłe powiązanie poszczególnych składników emocji, w szczególności między bodźcami a stanami emocjonalnymi, między stanami emocjonalnymi a ekspresją emocjonalną, między stanami emocjonalnymi a przeżyciami. Należy jednak zaznaczyć, że koncepcja Izarda podejmuje próbę przełamania ograniczeń biologicznego modelu rozwoju emocji. W szczególności pisze: „W miarę rozwoju człowiek uczy się różnych reakcji na przeżywanie emocji”, a ściślej „złożonej modyfikacji tego samego rodzaju reakcji”.

Innym punktem widzenia jest to, że rozwija się sfera emocjonalna człowieka, podobnie jak wszystkie procesy mentalne. L. S. Rubinstein wyróżnia trzy poziomy życia emocjonalnego człowieka. Pierwszy poziom to elementarne odczucia fizyczne związane z potrzebami organicznymi: przyjemność, niezadowolenie itp. Te reakcje emocjonalne są z natury bezcelowe. Następny, wyższy poziom stanowią obiektywne uczucia, „odpowiadające obiektywnemu postrzeganiu i obiektywnemu działaniu”. Poziom ten charakteryzuje się wyższym stopniem świadomości. Składniki intelektualne są w nim zawarte jako składnik emocji. I wreszcie trzeci poziom to uczucia ideologiczne: moralne, intelektualne, estetyczne, religijne. Jest oczywiste, że drugi i trzeci poziom sfery emocjonalnej są wytworem wychowania, a nie wrodzonym. S. L. Rubinstein argumentował: „Rozwój emocjonalny człowieka przebiega... drogą podobną do ścieżki jego rozwoju intelektualnego: uczucie, podobnie jak myśl dziecka, najpierw zostaje bezpośrednio wchłonięte przez to, co dane; dopiero na pewnym poziomie rozwoju czy jest uwolniona od bezpośredniego otoczenia bliskich i przyjaciół, w którym „Dziecko dorasta i zaczyna świadomie wychodzić poza to wąskie środowisko. Jednocześnie w miarę jak emocje poszczególnych i konkretnych obiektów przenoszą się w sferę ogólności i abstrakcji” następuje kolejna, nie mniej charakterystyczna zmiana – uczucie staje się selektywne.”

Interesująca wydaje się nam teoria rozwoju emocjonalnego M. Lewisa. W ramach tej teorii realizowane jest podejście strukturalne, zgodnie z którym emocja jest procesem składającym się z poszczególnych ogniw w całości ich wzajemnych powiązań. Wyróżnia się następujące elementy procesu emocjonalnego: bodziec, receptor, ekspresja emocjonalna, przeżycie emocjonalne. Rozwój emocjonalny w tym ujęciu przedstawiany jest jako rozwój poszczególnych elementów procesu emocjonalnego i powiązań między nimi. Zakłada się, że u dziecka od urodzenia występuje pewna asynchronia pomiędzy poszczególnymi składnikami emocji, np. pomiędzy stanem emocjonalnym a ekspresją, stanem emocjonalnym a doświadczeniem itp. W tym kontekście rozwój przedstawiany jest jako proces socjalizacji emocji, którego znaczenie polega na określeniu sposobu powiązania wyrazistego zachowania, stanu wewnętrznego i sytuacji. Główna uwaga w tej koncepcji skupia się na badaniu poszczególnych aspektów socjalizacji i identyfikacji czynników społecznych, które pośredniczą w rozwoju doświadczeń.

Rolę warunkowania motywacyjnego w rozwoju emocjonalnym człowieka badał V. Viliunas. Powiązał warunkowanie motywacyjne z procesem tworzenia się znaczeń, twierdząc, że znaczenie, będąc jednostką psychiki, reprezentuje jedność tego, co afektywne i intelektualne. Mówiąc o mechanizmach wpływu środowiska na rozwój emocjonalny człowieka, Viliunas łączy procesy emocjonalne z formacjami osobowymi. Badając dynamikę rozwoju emocjonalnego, W. McDougle mówił także o związku emocji z sytuacją, w której odbywa się działanie podmiotu. Główną ideą McDougle’a jest ograniczenie klasy emocji pochodnych do tych doświadczeń, które ogólnie można nazwać emocjami sukcesu lub porażki.

P. M. Yakobson zwraca się do analizy tak złożonego zjawiska, jak sfera emocjonalna człowieka, i proponuje sposoby rozwoju emocjonalnego jednostki, „edukację uczuć”. Warunkiem rozwoju uczuć, zdaniem P. M. Yakobsona, jest ich społeczny charakter, który determinuje charakter działań człowieka. Rozwój emocjonalny dziecka przebiega w kilku kierunkach: 1) przezwyciężanie zachowań impulsywnych; 2) pojawienie się, wraz z uczuciami o charakterze sytuacyjnym, uczuć o charakterze bardziej trwałym; 3) Wzmocnienie aspektów regulacyjnych w przeżywaniu i wyrażaniu uczuć w sferze emocjonalnej dziecka, która zajmuje znaczące miejsce; 4) socjalizacja uczuć.

W psychologii rosyjskiej doświadczenie uważane jest za jedną z głównych kategorii charakteryzujących świat emocjonalny jednostki. Kierunek rozwoju osobowości w dużej mierze zależy od doświadczenia. Dokładnie tak pojęcie „doświadczenia emocjonalnego” interpretowali L. S. Wygotski i L. I. Bożowicz, L. N. Rozhina, udowadniając jego wiodące znaczenie w kształtowaniu osobowości dziecka i manifestowaniu się negatywnych odchyleń w tym procesie. L. S. Wygotski zauważa: „Uczestnicząc w procesie rozwoju umysłowego od samego początku do samego końca, jako pewien moment, afekt sam w sobie przechodzi złożoną ścieżkę, zmieniając się z każdym nowym etapem rozwoju osobowości, wchodząc w strukturę nowej świadomości, charakterystyczne dla każdego, które będzie rosło i pojawiało się na każdym nowym etapie głębokich zmian w naturze psychicznej jednostki.

L. N. Rozhina zwraca w swoich pracach uwagę na znaczenie emocjonalnego rozwoju jednostki. „Wzmacniając, utrwalając i różnicując swoje emocje i uczucia, człowiek utrzymuje aktywność i stabilność w kontaktach ze światem i ludźmi”. Autorka argumentuje, że rozwój sfery emocjonalnej jednostki w każdym wieku prowadzi do rozwoju osobistego, głębszego zrozumienia siebie i innych ludzi oraz poszerzenia komunikacji emocjonalnej.

A. E. Olshannikova, zauważając, że rozwój emocjonalnego świata jednostki jest częścią jednolitego procesu rozwoju umysłowego dzieci i opierając się na pracach P. P. Blonsky'ego i D. B. El-konina, twierdzi, że rozwój emocjonalny odbywa się w następujący sposób obszary: 1) różnicowanie emocji (wzbogacanie jakościowej palety doświadczeń); 2) rozwijanie umiejętności kontrolowania i regulowania emocji; 3) zmniejszenie bezwzględnej częstotliwości reakcji emocjonalnych wraz z wiekiem (w związku z rozwojem sfery potrzeb motywacyjnych).

A. V. Pietrowski zauważa, że ​​„samoregulacja, samoświadomość w sferze uczuć mają na celu opanowanie sfery emocjonalnej i przeprowadzenie procesu doskonalenia siebie jako jednostki”. V. I. Slobodchikov pisał o „zdolności kontrolowania spontanicznych impulsów i reakcji emocjonalnych” jako gotowanego wskaźnika rozwoju emocjonalnego. Uważa, że ​​poprawa wyższych emocji i uczuć następuje wraz z socjalizacją i rozwojem jednostki, kształtowaniem się osobowości. Rozwój ten przebiega w kilku kierunkach: po pierwsze, w kierunku związanym z włączaniem nowych obiektów, zdarzeń i ludzi w sferę przeżyć emocjonalnych człowieka; po drugie, w zakresie zwiększania poziomu świadomej kontroli emocji; po trzecie, w kierunku stopniowego włączania wyższych wartości i norm do regulacji moralnych.

L.P. Strelkova identyfikuje fazy rozwoju emocjonalnego, regulację emocjonalną - współczucie, empatię, pomoc. Odnotowuje się dynamikę jej świadomości i dobrowolności, a także poznawczy charakter orientacji w sytuacji. Wyróżnia następujące parametry rozwoju sfery emocjonalnej człowieka: * umiejętność adekwatnego reagowania emocjonalnego na różne zjawiska otaczającego świata; * umiejętność różnicowania i adekwatnej interpretacji ekspresji i stanów emocjonalnych innych osób; * różnorodność sposobów reagowania emocjonalnego; * szerokość zakresu rozumianych i przeżywanych emocji; * intensywność i głębokość doświadczenia; * poziom transmisji stanu emocjonalnego w mowie; * wyposażenie terminologiczne języka.

Rozwój emocjonalny jednostki rozumiany jest jako stopniowe różnicowanie emocji i uczuć; werbalizacja – świadomość uczuć swoich i drugiej osoby; poszerzenie zakresu obiektów i tematów wywołujących reakcję emocjonalną; wzbogacanie doświadczeń, kształtowanie umiejętności regulowania i kontrolowania uczuć.

W dziedzinie badań nad emocjonalnym rozwojem osobowości wciąż pozostaje wiele nierozwiązanych pytań, a rozwiązanie jednego lub drugiego z nich ma często charakter hipotetyczny i wymaga potwierdzenia konkretnymi badaniami. Niemniej jednak wszyscy badacze zauważają decydujące znaczenie rozwoju emocjonalnego w kształtowaniu osobowości. Wyjaśnienie jego wzorców może wskazać mechanizm rozwoju człowieka jako całości, ponieważ uczucia ujawniają ważne aspekty wewnętrznego świata jednostki.

Wniosek

Możemy więc stwierdzić, że emocje to psychologiczne reakcje na dobro i zło, które są charakterystyczne dla każdego z nas, są to nasze niepokoje i radości, nasza rozpacz i przyjemność, emocje dają nam zdolność doświadczania i empatii, utrzymywania zainteresowania życiem , w otaczającym nas świecie. Emocje stanowią część naszej aktywności psychologicznej, część naszego „ja”. Każdy z nas ma różnicę w głębokości i stabilności uczuć. U niektórych osób są one powierzchowne, u innych pojawiają się łatwo i niezauważalnie, u jeszcze innych całkowicie przejmują kontrolę nad uczuciami i pozostawiają głęboki ślad. Ale to właśnie decyduje o wyjątkowości konkretnej osoby i determinuje jej indywidualność.

Nie jest też bez znaczenia fakt, że uczucia i emocje przyczyniają się do głębszego poznania samego siebie. Dzięki doświadczeniom człowiek poznaje swoje możliwości, zdolności, zalety i wady. Doświadczenia człowieka w nowym środowisku często ujawniają coś nowego w nim samym, w ludziach, w świecie otaczających go przedmiotów i zjawisk.

Możemy również stwierdzić, że dla całego zdrowia psychicznego człowieka głównym celem jest jego prawidłowa edukacja emocjonalna od wczesnego dzieciństwa i przez całe życie. Można to szczególnie zauważyć wychowując młodszego nastolatka. Kiedy sfera emocjonalna przechodzi okres przejściowy od dzieciństwa do dorosłości. Jeśli w młodszym wieku stan emocjonalny dziecka zależy od zaspokojenia jego potrzeb i oceny osoby dorosłej, to w tym okresie rozwoju i kształtowania osobowości nastolatek zaczyna samodzielnie kontrolować swoje emocje.

Współczesny człowiek w swoim działaniu często musi kierować się głównie nie emocjami, ale rozsądkiem, jednak w wielu sytuacjach życiowych wpływ emocji na zachowanie człowieka jest bardzo duży. A powszechne pragnienie utrzymania pozytywnego stanu emocjonalnego u siebie i innych jest kluczem do zdrowia, wigoru i dobrego nastroju. Dobra wiadomość jest taka, że ​​emocje można kontrolować, a jeśli istnieje pilna potrzeba rozładowania napięcia emocjonalnego, jest na to wiele sposobów.

I choć nie zawsze zdajemy sobie z tego sprawę, trzeba stwierdzić, że emocje są jednym z głównych mechanizmów regulacji stanu funkcjonalnego organizmu i aktywności człowieka. Dzięki emocjom stajemy się świadomi swoich potrzeb i obiektów, do których są skierowane, co z pewnością jest dla nas bardzo ważne. A także, ze względu na to, że każda emocja jest pozytywna lub negatywna, oceniamy osiągnięcie celu.

Tym samym w trakcie zajęć, sięgając po badania psychologiczne różnych autorów i własne obserwacje, doszłam do wniosku, że emocje są ściśle powiązane z osobowością, z potrzebami człowieka. Wpływają na funkcjonowanie organizmu. Występują we wszystkich rodzajach działalności człowieka. Istniejące różnice w manifestacji emocji w dużej mierze determinują wyjątkowość konkretnej osoby, innymi słowy determinują jej indywidualność.

Bibliografia

1. Atkinson R.L. „Wprowadzenie do psychologii”, 2003.

2. Gippenreiter Yu B. „Psychologia motywacji i emocji”.

3. James W. Psychologia - M.: 1922

4. Zanyuk S. S. „Psychologia motywacji i emocji: podręcznik”, Łuck, 1977.

5. Izard E. Carroll „Human Emotions”, tłumaczenie z języka angielskiego - Moskwa, Wydawnictwo Uniwersytetu Moskiewskiego, 1980.

6. Caprara J., Servon D., „Psychologia osobowości”, St. Petersburg 2003.

7. Lindsay D. B. „Emocje”, 1971.

8. Lukatsky M. A., Ostrenkova M. E. „psychologia”, 2007

9. Lichaczew B.T. Pedagogika: tok wykładów - M.: Prometeusz; Yurayt, 1998

10. Nemov R.S. Psychologia. Podręcznik dla uczelni technicznych / Uniwersytety / Wyd. wyd. V.N. Drużynina. - St. Petersburg: Peter, 2000. - 608 s.: il. - (Seria „Podręcznik nowego stulecia”).

11. Olishnikova A. E. emocje i edukacja. - M, 1983. - S.31

12. Psychologia emocji. Teksty / wyd. V. K. Vilyunasa, Yu. B. Gippenreiter. - M.: Wydawnictwo Moskwa. Uniwersytet, 1984.

13. Psychologia osobowości: Under. wyd. Yu.B. Hippenreitera. - M:, 1985

14. Psychologia. Podręcznik. / Pod redakcją A.A. Kryłowa. - M.: "Prospekt", 2000. - 584 s.

15. Psychologia: podręcznik. dla uczniów wyższy pe. podręcznik zakłady: W 3 książkach. - 4. wyd. - M.: Humanista. wyd. Centrum VLADOS, 2000. - Książka. 1: Ogólne podstawy psychologii. - 688s.

16. Raigorodsky D.Ya. Psychologia osobowości: tom 1.2. Czytelnik. wyd. drugie, dodatkowe - Samara: Wydawnictwo, BAKHRAH; 1999-484 s., 512 s.

17. Reikovsky Ya. „Eksperymentalna psychologia emocji” M.: 1979.

18. Rubinstein S. L. Dzieła zebrane: W 6 tomach - M.: Uch pedgiz, 1946. - T.2. - P.297.

19. Simonov P.V. – Zmotywowany mózg – 1987

20. http://gitunik.ru/articles/item/6558-emocii-p-k-anoxin.html

21. http://trening.biz.ua/psixologiya-benedikta-spinozy/

Opublikowano na Allbest.ru

...

Podobne dokumenty

Teoria „zdrowego rozsądku”. Teoria emocji Jamesa-Langego. Doktryna Cannona dotycząca wzgórza lub wzgórza wzrokowego. Teoria informacji potrzeby P.V. Simonowa. Przełączanie i wzmacnianie funkcji emocji. Ogólna koncepcja kłamstwa. Niepowodzenia kłamstw i naśladownictwo oszustwa.

praca na kursie, dodano 27.08.2014


Pojęcie emocji, ich formy i funkcje. Stany emocjonalne: uczucia, afekty, pasja. Teorie emocji C. Darwina, W. Jamesa i K. Lange, W. Cannona. Osobowość i edukacja emocji. Metody określania sfery emocjonalnej człowieka. Zarządzanie emocjami.

streszczenie, dodano 11.04.2008


Klasyfikacja rodzajów emocji i uczuć, charakterystyka ich funkcji. Różnorodność stanów emocjonalnych i mechanizmy ich kontrolowania. Główne założenia strukturalnej teorii emocji Peipetza, teorii somatycznej Jamesa-Langego i teorii informacji o potrzebie.

praca na kursie, dodano 29.09.2013


Wpływ emocji na człowieka i jego działania. Charakterystyka procesu emocjonalnego. Informacyjna teoria emocji. Kierunek Pawłowa w badaniu wyższej aktywności nerwowej mózgu. Pojawienie się napięcia emocjonalnego. Motywacyjna rola emocji.

streszczenie, dodano 27.11.2010


Istota emocji i ich rola w życiu człowieka. Psychologiczne teorie emocji. Wyrażanie emocji jako główne rodzaje emocji. Funkcje emocji w życiu człowieka. Odbicie ludzkiej aktywności umysłowej. Informacyjna teoria emocji.

streszczenie, dodano 01.06.2015


Podstawowe funkcje i rola emocji. Rola emocji „pozytywnych” i „negatywnych”. Refleksyjna funkcja emocji. Dwuskładnikowa teoria S. Schechtera i teoria potrzeb informacji w emocjach P.V. Simonowa. Biologiczna teoria emocji P.K. Anokhina.

streszczenie, dodano 01.04.2012


Pojęcie emocji i główne podejścia do ich klasyfikacji. Psychologiczne cechy emocji. Rozwój sfery emocjonalnej dziecka. Komunikacyjna funkcja emocji. Badanie związku między komunikacyjną funkcją emocji a inteligencją emocjonalną.

teza, dodano 18.11.2011


Charakterystyka i funkcje emocji. Emocje i aktywność jako wzajemnie powiązane i współzależne procesy psychiczne. Wpływ emocji na aktywność poznawczą człowieka. Ocena stanu emocjonalnego jako ważny aspekt w badaniu emocji osobistych.

praca na kursie, dodano 13.08.2010


Emocje są procesem psychologicznym o średniej intensywności. Charakterystyczne cechy i formuły emocji. Cechy i cechy przeżyć emocjonalnych. Przejawy emocji na twarzy. Psychologiczne teorie emocji. Kryteria oceny reakcji emocjonalnej.

prezentacja, dodano 16.01.2012


Rodzaje emocji i ich charakterystyka. Fizjologiczne podstawy stanów emocjonalnych i ich klasyfikacja. Teoria ewolucji Karola Darwina. Podstawowa teoria emocji. Zależność powodzenia działania danej osoby od siły jej pobudzenia emocjonalnego.

Potrafią trafnie dostrzec i ocenić wyraz ludzkiej twarzy i określić na jej podstawie takie stany emocjonalne jak radość, złość, smutek, strach, wstręt, zaskoczenie.

W pracy omówione zostaną następujące zagadnienia: pojęcie emocji, rola emocji w życiu człowieka, klasyfikacja emocji, stany emocjonalne, reakcje emocjonalne.

Emocje odgrywają ważną rolę w życiu człowieka i na różne sposoby wpływają na jego działania. Celem pracy jest zatem rozważenie roli emocji w życiu człowieka.

Pojęcie emocji

Emocje to wyjątkowy osobisty stosunek człowieka do otaczającej rzeczywistości i do samego siebie.

Emocje nie istnieją poza ludzkim poznaniem i działaniem. Odzwierciedlają osobiste znaczenie zewnętrznych i wewnętrznych bodźców, sytuacji, wydarzeń dla człowieka, czyli tego, co go niepokoi, i wyrażają się w formie doświadczeń.

Pojęcie „emocji” używane jest także w szerokim znaczeniu, gdy oznacza holistyczną reakcję emocjonalną człowieka, obejmującą nie tylko składnik psychiczny – przeżycie, ale także określone zmiany fizjologiczne w organizmie, które towarzyszą temu doświadczeniu. Zwierzęta też mają emocje, ale u ludzi nabierają one szczególnej głębi i mają wiele odcieni i kombinacji.

Emocje powstały w filogenezie jako sygnał o stanie biologicznym organizmu po pewnych wpływach na niego i obecnie stanowią formę doświadczenia gatunkowego, która pozwala jednostkom, skupiając się na nich, na wykonanie niezbędnych działań, których celowość jest dla niego niejasna. Ale te działania zapewniają zaspokojenie potrzeb życiowych. Tym samym negatywne emocje towarzyszące odczuciu głodu zmuszają nas do poszukiwania sposobów zaspokojenia tej potrzeby, co z kolei ma na celu utrzymanie prawidłowego funkcjonowania organizmu.

W W zależności od cech osobistych (gustów, zainteresowań, postaw moralnych, doświadczenia) i temperamentu ludzi, a także od sytuacji, w jakiej się znajdują, ten sam powód może wywoływać w nich różne emocje.

Emocje różnią się intensywnością i czasem trwania, a także stopniem świadomości przyczyny ich wystąpienia. Pod tym względem rozróżnia się nastroje, rzeczywiste emocje i afekty.

Przez nastrój mamy na myślidobrostan emocjonalny człowieka, wpływając na jego zachowanie, myśli i doświadczenia przez mniej lub bardziej długi czas. W zależności od okoliczności nastrój się zmienia.

W krytycznych warunkach, gdy podmiot nie jest w stanie znaleźć szybkiego i rozsądnego wyjścia z niebezpiecznej sytuacji, powstaje szczególny rodzaj procesów emocjonalnych - afekt. W chwilach namiętności człowiek często traci panowanie nad sobą i popełnia działania, których później gorzko żałuje. Afekty rzadko prowadzą do osiągnięcia zamierzonego celu, ponieważ są popełniane bezmyślnie.

2. Klasyfikacja emocji

1. Najprostsza istniejąca klasyfikacja emocji sugeruje podzielenie ich na dwa typy: te, które jednostka doświadcza jako negatywne i te, które jednostka doświadcza jako pozytywne.

2. Niemiecki filozof I. Kant podzielił emocje na steniczne (pobudzenie człowieka, zwiększenie jego gotowości do działania) i asteniczne (relaks, zmęczenie człowieka, wywołanie zahamowania).

3. Klasyfikacja zaproponowana przez W. Wundta sugeruje charakteryzowanie emocji w trzech kierunkach:

Przyjemność-nieprzyjemność;

Napięcie-rozładowanie;

Hamowanie wzbudzenia.

4. Amerykański psycholog K. Izard wyróżnia następujące podstawowe emocje:

zainteresowanie-podniecenie;

radość;

zdziwienie;

cierpienie żałobne;

gniew;

niesmak;

pogarda;

wstyd;

wina.

Wszystkie inne reakcje emocjonalne jednostki, zdaniem Izarda, mają charakter pochodny i złożony, tj. wynikają z kilku podstawowych.

5. Psycholog domowy B. Dodonov oferuje jeszcze bardziej złożoną klasyfikację emocji:

3. Rola emocji

Emocje są szczególną formą odzwierciedlenia świata zewnętrznego lub stanu wewnętrznego człowieka, związaną z zaspokojeniem lub niezadowoleniem jego potrzeb organicznych lub społecznych, z realizacją lub utratą celów życiowych. Emocje odgrywają w życiu człowieka następujące role: refleksyjno-oceniający, funkcja ochronna, kontrolna, funkcja mobilizująca, funkcja kompensacyjna, sygnalizacyjna, dezorganizująca.

Refleksyjno-wartościująca rola emocji. Emocje nadają subiektywny kolor temu, co dzieje się wokół nas i w nas samych. Oznacza to, że różni ludzie mogą zareagować emocjonalnie na to samo wydarzenie w zupełnie inny sposób. Na przykład dla kibiców strata ulubionej drużyny spowoduje rozczarowanie i smutek, natomiast dla kibiców drużyny przeciwnej radość. A określone dzieło sztuki może wywołać u różnych ludzi dokładnie odwrotne emocje. Nie bez powodu ludzie mówią: „Nie ma towarzysza według gustu”.

Emocje pomagają oceniać nie tylko przeszłe czy bieżące działania i zdarzenia, ale także przyszłe, włączając je w proces probabilistycznego prognozowania (przewidywanie przyjemności, gdy ktoś idzie do teatru lub przewidywanie przykrych przeżyć po egzaminie, gdy student nie ma czasu, aby się odpowiednio przygotować).

Kontrolująca rola emocji. Oprócz odzwierciedlania rzeczywistości otaczającej człowieka i jego stosunku do konkretnego obiektu lub zdarzenia, emocje odgrywają także ważną rolę w kontrolowaniu ludzkich zachowań, będąc jednym z psychofizjologicznych mechanizmów tej kontroli. Przecież pojawienie się takiego lub innego podejścia do obiektu wpływa na motywację, proces podejmowania decyzji o działaniu lub czynu, a zmiany fizjologiczne towarzyszące emocjom wpływają na jakość działania i wydajność człowieka. Emocje, pełniąc rolę kontrolującą zachowanie i działanie człowieka, pełnią szereg pozytywnych funkcji: ochronną, mobilizującą, sankcjonującą (przełączającą), kompensacyjną, sygnalizacyjną, wzmacniającą (stabilizującą), które często są ze sobą łączone.

Ochronna funkcja emocji związane z pojawieniem się lęku. Ostrzega człowieka o realnym lub wyimaginowanym niebezpieczeństwie, ułatwiając w ten sposób lepsze przemyślenie zaistniałej sytuacji i dokładniejsze określenie prawdopodobieństwa osiągnięcia sukcesu lub porażki. W ten sposób strach chroni osobę przed nieprzyjemnymi dla niego konsekwencjami i być może przed śmiercią.

Mobilizująca funkcja emocji objawia się na przykład tym, że strach może przyczynić się do mobilizacji rezerw ludzkich w wyniku uwolnienia do krwi dodatkowych ilości adrenaliny, na przykład w jej formie aktywno-obronnej (ucieczka lotna). Wspomaga mobilizację sił organizmu i inspirację, radość.

Kompensacyjna funkcja emocji polega na zastąpieniu brakujących informacji, aby podjąć decyzję lub wydać opinię na jakiś temat. Emocja, która pojawia się podczas spotkania z nieznanym obiektem, nada temu obiektowi odpowiednią kolorystykę (niezależnie od tego, czy spotkałeś złą osobę, czy dobrą) ze względu na jego podobieństwo do wcześniej napotkanych obiektów. Choć za pomocą emocji człowiek dokonuje uogólnionej i nie zawsze uzasadnionej oceny obiektu i sytuacji, to jednak pomaga mu to wyjść z ślepego zaułka, gdy nie wie, co w danej sytuacji począć.

Obecność emocji refleksyjno-oceniających i kompensacyjnych w emocjachfunkcje sprawiają, że jest to możliwe manifestacja i sankcjonująca funkcja emocji (nawiązać kontakt z obiektem lub nie).

Sygnalizacja funkcji emocji związane z uderzeniem człowieka lub zwierzęcia w inny żywy obiekt. Emocja z reguły ma wyraz zewnętrzny (ekspresję), za pomocą którego osoba lub zwierzę komunikuje drugiemu o swoim stanie. Pomaga to we wzajemnym zrozumieniu podczas komunikacji, zapobieganiu agresji ze strony drugiej osoby lub zwierzęcia, rozpoznawaniu potrzeb i warunków aktualnie występujących u innego podmiotu. Sygnalizacyjna funkcja emocji często łączy się z jej funkcją ochronną: przerażające pojawienie się w chwili zagrożenia pomaga zastraszyć inną osobę lub zwierzę.

Akademik P.K. Anokhin podkreślił, że emocje są ważne dla utrwalenia i stabilizacji racjonalnego zachowania zwierząt i ludzi. Pozytywne emocje, które pojawiają się po osiągnięciu celu, są zapamiętywane i w odpowiedniej sytuacji można je odzyskać z pamięci, aby uzyskać ten sam użyteczny wynik. Wręcz przeciwnie, negatywne emocje wydobyte z pamięci uniemożliwiają ponowne popełnianie błędów. Z punktu widzenia Anokhina doświadczenia emocjonalne utrwaliły się w ewolucji jako mechanizm utrzymujący procesy życiowe w optymalnych granicach i zapobiegający destrukcyjnemu charakterowi braku lub nadmiaru czynników życiowych.

Dezorganizująca rola emocji. Strach może zakłócić zachowanie człowieka związane z osiągnięciem celu, powodując u niego bierną reakcję obronną (osłupienie z silnym strachem, odmowa wykonania zadania). Dezorganizująca rola emocji widoczna jest także w gniewie, gdy człowiek za wszelką cenę dąży do osiągnięcia celu, bezmyślnie powtarzając te same czynności, które nie prowadzą do sukcesu.

Pozytywna rola emocji nie jest bezpośrednio kojarzona z emocjami pozytywnymi, a negatywna z negatywnymi. To drugie może służyć jako zachęta do samodoskonalenia danej osoby, a ta pierwsza może być powodem samozadowolenia i samozadowolenia. Wiele zależy od determinacji człowieka i warunków jego wychowania.

4. Stany emocjonalne

Najprostszą i najstarszą formą przeżywania emocji jest emocjonalny ton doznań. Każdy sygnał odebrany przez nasze analizatory wywołuje określoną reakcję emocjonalną – pozytywną lub negatywną. W każdym momencie jesteśmy narażeni na ogromną liczbę bodźców i każdy z nich jest przez nas przeżywany emocjonalnie.

Jeśli całkowita liczba bodźców wywołujących pozytywną reakcję emocjonalną jest większa, to w danej chwili czujemy się dobrze – spokojni, zrelaksowani, usatysfakcjonowani. Jeśli wręcz przeciwnie, pojawia się więcej negatywnie wpływających bodźców, wówczas czujemy się „nie na miejscu”, „niewygodnie”, spięci, niespokojni. Bodźce zapachowe są szczególnie ważne dla kształtowania ogólnego emocjonalnego tonu wrażeń. Zmysł węchu jest najstarszym z analizatorów. Poprzez autonomiczny układ nerwowy jest ściśle powiązany z pracą gruczołów dokrewnych i znacząco wpływa na ogólny stan organizmu – w tym na ogólny ton emocjonalny.

Nastrój to stan emocjonalny, który na długi czas wpływa na całe życie psychiczne człowieka. Istnieją dwa rodzaje nastrojów:

niezróżnicowane podłoże emocjonalne (podwyższone lub przygnębione);

wyraźnie identyfikowalny stan (nuda, smutek, radość)

Czynniki wywołujące określony nastrój mogą być bardzo różne: od fizjologicznych po wysoce duchowe. I tak na przykład niestrawność, poczucie winy za niestosowny czyn lub myśl, sytuacja konfliktowa w rodzinie, niezadowolenie z poziomu wykonanej pracy przyczyniają się do powstawania złego nastroju i, powiedzmy, poczucia dobrego- bycie ciałem po wycieczce na narty lub dobrze przespanej nocy, dobrze wykonanej pracy, spotkaniu z ukochaną osobą. Jako człowiekowi dobra książka wprawia Cię w dobry nastrój. Specyfika tego stanu emocjonalnego polega na tym, że człowiek będąc w określonym nastroju, odbiera wszystkie sygnały z otoczenia zabarwione na ten sam ton emocjonalny, nawet jeśli racjonalnie jest w stanie je odpowiednio ocenić.

Udaremnienie - stan ostrego doświadczenia niezaspokojonej potrzeby, świadomość niemożności osiągnięcia jakiegokolwiek znaczącego celu.

Czynniki wywołujące ten stan nazywane są frustratorami, a sytuacje, w których ten stan występuje, nazywane są sytuacjami frustracyjnymi. Frustratorami może być szeroki zakres czynników: fizjologiczne (pozbawienie snu, jedzenia, przeziębienia, pragnienia, niezaspokojone potrzeby seksualne itp.), psychologiczne (brak komunikacji, brak informacji, wewnętrzne konflikty etyczne itp.)

Osoba będąca w stanie frustracji doświadcza całej gamy negatywnych doświadczeń emocjonalnych: irytacji, poczucia winy, rozczarowania, rozpaczy.

Stres - reakcja na zmianę warunków życia, proces przystosowania się do nowej sytuacji, „niespecyficzna reakcja organizmu na wszelkie stawiane mu wymagania”

W zależności od rodzaju stresorów dzielimy je na:

Oddziaływać - silny i stosunkowo krótkotrwały stan emocjonalny związany z gwałtowną zmianą ważnych dla jednostki warunków życia. Przyczyną afektu jest doświadczenie przez człowieka wewnętrznego konfliktu pomiędzy jego popędami, aspiracjami i pragnieniami lub sprzeczności pomiędzy wymaganiami stawianymi mu przez innych (lub przez niego samego) a możliwością ich spełnienia. Afekt rozwija się w krytycznych, nieoczekiwanych i często niebezpiecznych sytuacjach, gdy dana osoba nie może znaleźć wyjścia z nich.

Oznaki afektu:

Depresja - stan emocjonalny charakteryzujący się negatywnym tłem emocjonalnym, ogólnym spadkiem aktywności życiowej, osłabieniem procesów wolicjonalnych, osłabieniem pamięci, procesów myślowych i niemożnością koncentracji. Osoba w stanie depresji doświadcza bolesnych doświadczeń, rozpaczy i melancholii. Charakterystyczne myśli dotyczą własnej bezwartościowości, niemożności zapobieżenia wydarzeniom strasznym, lęku przed przyszłością i poczucia winy za wydarzenia z przeszłości. Długotrwała, ciężka depresja może prowadzić do prób samobójczych. Depresja u zdrowych osób może być wynikiem przewlekłego stresu, długotrwałego nadmiernego wysiłku lub urazu psychicznego.

Uczucia - jedna z głównych form doświadczenia człowieka w zakresie jego związku z przedmiotami, wydarzeniami i innymi ludźmi. W ontogenezie uczucia pojawiają się później niż emocje sytuacyjne, reprezentują poziom osobisty

doświadczenia człowieka w stosunku do świata i zależą od kultury społeczeństwa, w którym dana osoba się wychowała, oraz od stopnia jej rozwoju. Innymi słowy, bodźce wywołujące negatywne lub pozytywne emocje będą miały taki sam wpływ zarówno na osobę wywodzącą się z kultury prymitywnej, jak i na współczesnego, dobrze wykształconego Anglika, ale czynniki wywołujące poczucie wstydu lub oburzenia będą zupełnie inne. Ważna różnica między uczuciami a emocjami polega na tym, że uczucia mają względną stabilność i stałość, podczas gdy emocje mają charakter sytuacyjny, tj. są reakcją na konkretną sytuację. Jednocześnie uczucia i emocje są ze sobą ściśle powiązane, ponieważ Każde uczucie jest przeżywane i ujawniane właśnie w konkretnych emocjach. Co więcej, jeśli w pierwszych latach życia podstawą kształtowania się uczuć są emocje, to w miarę rozwoju osobowości uczucia zaczynają determinować treść emocji sytuacyjnych.

Pasje - silne, trwałe, wszechogarniające uczucie, które dominuje nad innymi impulsami człowieka i prowadzi do koncentracji wszystkich jego aspiracji i sił na temacie pasji. Przyczyny powstawania namiętności kojarzą się niemal wyłącznie z nieświadomymi kompleksami, które wymagają realizacji w sferze świadomości. Jak wszelkie nieświadome popędy, kompleksy te nie mogą zostać zrealizowane w swojej obecnej formie i dlatego ulegają zmianie, sublimacji, aby pokonać cenzurę Ja. Będąc konsekwencją niekorzystnych osobistych doświadczeń jednostki, namiętności stają się jednocześnie często siłą napędową za wielkimi czynami, wyczynami, odkryciami wymagającymi największego napięcia i koncentracji sił, co w innych warunkach formowania się osobowości byłoby niemożliwe.

5. Zewnętrzny wyraz emocji, reakcje emocjonalne

Rozważając aktywność mózgu, zwróciliśmy uwagę na fakt, że z każdego odnotowanego podrażnienia do kory mózgowej docierają dwa strumienie impulsów. Przechodzimy od razu do korowej części odpowiedniego analizatora, gdzie okazuje się, że czujemy i postrzegamy; drugi, przechodząc przez formację siatkową i układ limbiczny jąder starej kory, wyjaśnia znaczenie tego podrażnienia dla organizmu. Ta ogólna ocena leży u podstaw pojawienia się różnych doświadczeń emocjonalnych. Emocje mają charakter refleksyjny w swoich mechanizmach powstawania. Na to zwrócił także uwagę I.M. Sieczenow. Odruchy emocjonalne nazywał odruchami ze wzmocnionym zakończeniem.

Osoba myśląca lub podejmująca decyzję o działaniu potrzebuje czasu, a odpowiedź potrzebuje pewnego opóźnienia. Emocje to inna sprawa. W zależności od charakteru powodują gwałtowne ruchy lub wręcz je tłumią. W obu przypadkach wzmacniają ostatnią jedną trzecią odruchu.

Analiza reakcji mimicznych i pantomimicznych towarzyszących różnym emocjom wykazała, że ​​każdą emocję charakteryzują określone ruchy mięśni twarzy, szczególny wyraz oczu, określona postawa i charakterystyczne ruchy kończyn. Podstawy tych ruchów mimicznych i pantomimicznych można zaobserwować także w świecie zwierząt. U ludzi one, podobnie jak wszystkie inne procesy mentalne, zmieniły się w procesie historii społecznej i pod wpływem kultury.

Opisane powyżej działania są zwykle klasyfikowane jako reakcje emocjonalne. Reakcje emocjonalne – uśmiech, śmiech, płacz, podekscytowana mowa, impulsywne działania lub całkowity bezruch – charakteryzują się zazwyczaj wyraźnym powiązaniem ze zdarzeniami, które je spowodowały.

Reakcje emocjonalne w wielu przypadkach pomagają określić stosunek do tego, co się dzieje, przywrócić sprawiedliwość, pełniej przeżywać sukcesy i porażki w pracy i rywalizacji sportowej. Promują kontakt między ludźmi. artyści, pisarze). Zrozumienie i umiejętność reprodukcji to najważniejszy etap w nauczaniu aktorów sztuki intonacji, mimiki i gestów.

Współczesna praktyka psychologicznego przygotowania ludzi do różnego rodzaju aktywności, ich trening społeczny pozwala rozwijać umiejętności kompetencji komunikacyjnych, których najważniejszym elementem jest wzajemne postrzeganie i zrozumienie ludzi.

6. Zarządzanie emocjami

Co pomaga ludziom zarządzać emocjami i czy jest to łatwe dla każdego?

Obserwacje pokazują, że w zależności od indywidualnych cech danej osoby zarówno wzrost, jak i upadek uczuć może prowadzić do różnych rezultatów.

U niektórych osób porażka lub strata poddaje się, u innych porażka pobudza wolę zwycięstwa i mobilizuje siły fizyczne i duchowe do osiągnięcia celu.

Niektórym od sukcesu może zakręcić się w głowie, a pod jego wpływem przestają prawidłowo pracować i krytycznie oceniają swoją pracę. Innym wręcz przeciwnie, szczęście, które daje nastrój pewności i pogody ducha, sprawia, że ​​chcą jeszcze lepiej pracować.

Podobnie jak wszystkie procesy umysłowe, emocje są kontrolowane przez świadomość. W doświadczeniu każdego uczucia istnieje świadomość, która ocenia to, co się dzieje i wpływa na przebieg samego uczucia. Może stłumić przejawy uczuć, jeśli jest to podyktowane koniecznością, lub wręcz przeciwnie, dać pełne pole do ich wyrażania, czyli innymi słowy je kontrolować.

Dopiero w określonych stanach patologicznych, gdy słabnie hamująca funkcja kory, wpływy, jako nadmierna manifestacja naszych emocji, wychodzą poza kontrolę świadomości. Są to np. reakcje histeryczne – śmiech naprzemienny z gwałtownym płaczem i drgawkami.

Normalny człowiek nie pozostaje na łasce swoich uczuć i nastrojów, ale stara się je kontrolować, nie przechwala się zwycięstwami i nie upada na duchu w obliczu porażek, ale stara się zachować zrównoważony nastrój i trzeźwy stosunek do rzeczywistości .

Następujące środki pomagają złagodzić stres emocjonalny:

Wniosek

Emocje to zjawiska psychiczne, które w formie doświadczeń odzwierciedlają osobiste znaczenie i ocenę zewnętrznych i wewnętrznych sytuacji dla życia człowieka. Emocje służą do odzwierciedlenia subiektywnego stosunku człowieka do siebie i otaczającego go świata.

Emocje odgrywają ważną rolę w życiu człowieka i na różne sposoby wpływają na jego działania.

Emocje są niezbędne dla przetrwania i dobrego samopoczucia człowieka. Bez emocji, czyli bez umiejętności przeżywania radości i smutku, złości i poczucia winy, nie bylibyśmy w pełni ludźmi.

Emocja to coś, czego doświadcza się jako uczucie, które motywuje, organizuje i kieruje percepcją, myśleniem i działaniem.

Emocje motywują. Mobilizuje energię, która w niektórych przypadkach jest odczuwana przez podmiot jako skłonność do wykonania działania. Prawie każda osoba, dorastając, uczy się zarządzać wrodzoną emocjonalnością i przekształcać ją w takim czy innym stopniu.

Większość naukowców, podobnie jak zwykli ludzie, dzieli emocje na: pozytywne i negatywne. Ale bardziej słuszne byłoby rozważenie, że istnieją emocje, które przyczyniają się do wzrostu entropii psychologicznej, i emocje, które wręcz przeciwnie, ułatwiają konstruktywne zachowanie. Podejście to pozwala sklasyfikować daną emocję jako pozytywną lub negatywną w zależności od jej wpływu na procesy intrapersonalne oraz procesy interakcji jednostki z bezpośrednim otoczeniem społecznym. Emocje oddziałują na ciało i umysł człowieka, wpływają na niemal każdy aspekt jego istnienia. Puls osoby wściekłej lub przestraszonej może być o 40–60 uderzeń na minutę wyższy niż normalnie. Wskazuje to, że w procesie przeżywania emocji biorą udział niemal wszystkie układy neurofizjologiczne i somatyczne organizmu. Emocje aktywują autonomiczny układ nerwowy, który z kolei wpływa na układ hormonalny i neurohumoralny. Umysł i ciało wymagają działania.

8. Referencje

Stabilność-zmienność.

Za Cattellem i Scheierem, po badaniach Spielberga wielu naukowców uważa emocje za zjawisko podwójne: zarówno jako stan, jak i cechę. Stany emocjonalne mogą trwać od kilku sekund do kilku godzin i być mniej lub bardziej intensywne. W wyjątkowych przypadkach intensywny stan emocjonalny może utrzymywać się dłużej niż określone okresy, ale nawet w tym przypadku może to świadczyć o zaburzeniach psychicznych. Osoba z niskim progiem emocji gniewu jest bardziej porywcza i częściej wpada w gniew, dlatego osiąga wysokie wyniki na skali gniewu.

Wrodzona cecha jest nabyta.

Jak wykazano w pracach Darwina (Darwin, 1872, 1877) oraz w pracach współczesnych naukowców (Ekman, Friesen, Ellsworth 1972; Izard, 1971), emocje w równym stopniu manifestują się u przedstawicieli różnych kultur zamieszkujących różne kontynenty; Nawet prymitywne plemiona, które nie mają kontaktu z cywilizacją zachodnią, nie są wyjątkiem. Dane przedstawione w tabelach 1-1 i 1-2 dostarczają przekonujących dowodów na to, że podstawowe emocje są napędzane przez wrodzone programy neuronowe. Jednak ten fakt – fakt istnienia genetycznych mechanizmów podstawowych emocji – wcale nie oznacza, że ​​istnieją pewne niezachwiane i niemodyfikowalne aspekty życia emocjonalnego człowieka. Wręcz przeciwnie, prawie każda osoba, dorastając, uczy się zarządzać wrodzoną emocjonalnością i przekształcać ją w takim czy innym stopniu. Wpływy społeczno-kulturowe i indywidualne doświadczenie nie tylko pomagają osobie nabyć pewne umiejętności ekspresyjne, ale także w dużej mierze determinują związek między określonymi bodźcami a określoną emocją, a także determinują wzorce zachowań towarzyszące tej lub innej emocji.

Większość badaczy behawioralnych jest skłonna zgodzić się, że prawie każda reakcja behawioralna, każdy kompleks behawioralny wymaga pewnej praktyki i doświadczenia. Jednakże wrodzone sposoby wyrażania emocji wydają się być uważane za wyjątek od prawa Murphy'ego. Tę tendencję można dokładnie wytłumaczyć ślepymi, „niezaangażowanymi” oczami, ponieważ ruchy oczu i mechanizmy spojrzenia twarzy są niezwykle ważne dla ekspresji emocjonalnej.

1.8. Cel emocji.

Widzieliśmy, że uczucia i nastroje służą jako wskaźniki stanu wewnętrznego jednostki. Może (choć niekoniecznie) wykorzystać je do skorygowania niekorzystnych warunków pracy organizmu. Natomiast emocje mają na celu opanowanie akceptowalnych obiektów. Dążymy do celu, którego bardzo pragniemy i osiągamy go bez żadnego wysiłku; ale dla nas dużym ciężarem jest wysiłek niezbędny do osiągnięcia celu, który powinniśmy osiągnąć, ale którym się zbytnio nie przejmujemy. Ważne jest, aby pamiętać, że „negatywna” emocja i związany z nią „negatywny” ruch są w rzeczywistości stanami pozytywnymi – w końcu coś się dzieje. Ruch nazywany jest negatywnym, ponieważ oddala się od tego, co go powoduje. Dlatego ruch negatywny jest zawsze ruchem w kierunku czegoś lepszego, a nie po prostu od jakiegoś istniejącego zła.

Co więcej, reakcja emocjonalna w negatywnych stanach emocjonalnych rzadko jest wynikiem pojedynczego obiektu lub nieskomplikowanego stanu umysłu.

Smutek, który na pierwszy rzut oka wydaje się wyłącznie depresyjny, ma także pozytywną treść: kieruje nas ku czemuś (nieważne co dokładnie), co jest konstruktywne i poprawia nasz nastrój. Trudniejsze są przypadki, gdy smutek jest spowodowany stratą. Mamy tu do czynienia z negatywną emocją wzmocnioną i podtrzymywaną przez emocję oporu. To emocja oporu cementuje nasze połączenie z przyczyną naszego smutku.

Emocje powstają w wyniku oceny wartości dokonanej początkowo na podstawie pociągu zmysłowego i wstrętu, ale wyłącznie na tej podstawie nie można ocenić, co jest dobre, a co złe dla danej osoby. Podstawą takiego wyroku musi być także rozsądna ocena.

Przedmiot może wywoływać przyjemne doznania i satysfakcję, ale z racjonalnego punktu widzenia może być szkodliwy. W związku z tym, aby emocja mogła służyć jako środek samoafirmacji, konieczne jest ustanowienie harmonii między obiektami emocji a celami życiowymi jednostki. Jeśli te przedmioty zostaną dostrzeżone w ich prawdziwej wartości, jeśli rozważy się je z punktu widzenia ostatecznych celów danej osoby, wówczas ocena, czy są one akceptowalne dla danej osoby, będzie obiektywna i adekwatna. .

Zatem celem emocji jest to, że emocje mają na celu opanowanie prymitywnych obiektów.

Rola emocji w życiu człowieka.

2.1. Interakcja emocji i relacji społecznych.

Psychologia stosunkowo niedawno zajęła się poważnym badaniem problemu emocji. Istnieją bardzo różne opinie na temat emocji; niektórzy naukowcy twierdzą, że emocje nie mają nic wspólnego z zachowaniem. Ale jest też podejście odwrotne. Wierzymy, że emocje stanowią podstawowy system motywacyjny człowieka.

Emocje pojawiły się u człowieka w procesie ewolucji. Każda emocja pełniła tę czy inną funkcję adaptacyjną w procesie ewolucji człowieka.

Kompleksowa definicja zjawiska emocji powinna uwzględniać komponenty fizjologiczne, ekspresyjne i empiryczne. Emocja powstaje w wyniku procesów neurofizjologicznych, które z kolei mogą być spowodowane zarówno czynnikami wewnętrznymi, jak i zewnętrznymi. Kiedy emocja pojawia się w odpowiedzi na mentalny obraz, symbol lub reprezentację, możemy mówić o utworzonym związku między myślą i uczuciem lub o strukturze afektywno-poznawczej.

Żywe i wyraziste stany emocjonalne od dawna przyciągają uwagę naukowców, ale nauka o emocjach musi badać nie tylko te niezwykle krótkotrwałe doświadczenia. Istnieją spójne indywidualne różnice w częstotliwości i intensywności przeżywania określonych emocji przez różnych ludzi, a różnice te można badać i opisywać w kategoriach „cechy emocjonalnej” i „próg emocjonalny”.

Dla wygody dzielimy emocje na pozytywne i negatywne na podstawie ich cech sensorycznych lub empirycznych. Musimy jednak pamiętać, że każda emocja (radość, strach) może być zarówno pozytywna, jak i negatywna, w zależności od tego, jak bardzo pomaga lub utrudnia adaptację jednostki w konkretnej sytuacji.

Wpływ emocji na osobę jest uogólniony, ale każda emocja wpływa na niego na swój sposób. Doświadczenie emocji zmienia poziom aktywności elektrycznej w mózgu, decyduje, które mięśnie twarzy i ciała powinny być napięte, a które rozluźnione, a także kontroluje układ hormonalny, krążeniowy i oddechowy organizmu.

W zależności od indywidualnej wysokości progu emocjonalnego, niektóre dzieci doświadczają i okazują tę lub inną emocję częściej, inne rzadziej, a to w dużej mierze determinuje ich relacje z otaczającymi je ludźmi. Z drugiej strony reakcja innych na przejawy emocjonalne dziecka bezpośrednio wpływa na rozwój jego stylu emocjonalnego i kształtowanie się pewnych cech osobowości.

[11, s. 40.]

Psychologowie, a także filozofowie i pedagodzy nie mają wspólnego punktu widzenia co do roli, jaką emocje odgrywają w życiu człowieka. Dlatego część z nich, uznając rozum za cechę prawdziwie człowieczeństwa w człowieku, argumentuje, że sens istnienia człowieka powinna być właśnie działalnością poznawczo-intelektualną. W naszym społeczeństwie, i nie tylko w naszym, człowiek, który rozpoczął naukę we wczesnym dzieciństwie, kontynuuje naukę w miarę dorastania, aż osiągnie dojrzałość; Co więcej, sama edukacja jest najczęściej rozumiana jako proces poznawania faktów i opanowywania teorii, jako proces gromadzenia informacji.

Ale inni naukowcy, pomimo swojego entuzjazmu dla procesu poznania. Pomimo tego, że inteligencja stała się ich narzędziem produkcji, a nauka stała się ich przeznaczeniem, nadal mają tendencję do klasyfikowania ludzi jako istot emocjonalnych lub być może emocjonalno-społecznych. Ich zdaniem sam sens naszego istnienia ma charakter afektywny, emocjonalny: otaczamy się ludźmi i rzeczami, z którymi jesteśmy emocjonalnie związani. Twierdzą, że uczenie się poprzez doświadczenie jest równie ważne, jeśli nie ważniejsze, niż gromadzenie informacji.

Leeper, czołowy specjalista w dziedzinie teorii osobowości i Maurer, wybitny specjalista w dziedzinie psychologii uczenia się, jako jedni z pierwszych wypowiadali się na temat istotnej roli emocji w zachowaniu człowieka. Maurer argumentował, że „emocje są jednym z kluczowych, w istocie niezastąpionych czynników powodujących zmiany w zachowaniu lub ich skutki, które nazywamy „uczeniem się”” (Mawrer, 1960). Maurer musiał przyznać się do wypaczenia ogólnie przyjętej w cywilizacji zachodniej postawy wobec nieufnego i pogardliwego stosunku do emocji i ich dewaluacji w stosunku do intelektu. „Jeśli przedstawione rozumowanie jest prawidłowe, to emocje są niezwykle ważne dla samego istnienia żywego organizmu i wcale nie zasługują na takie przeciwstawienie się «rozumowi»” (Mawrer, 1960).

Najważniejsze teorie. Powstał w ramach tego podejścia. Opierając się na kilku ogólnych założeniach. Główną z nich jest idea, że ​​emocje służą jako czynnik organizujący i motywujący ludzkie zachowanie, jego rozwój osobisty i relacje ze światem zewnętrznym.

Pomimo tego, że naukowcy nie osiągnęli jeszcze konsensusu co do natury emocji, ich znaczenia. Teoretyczne i praktyczne osiągnięcia ostatniej dekady pozwalają wyróżnić psychologię emocji zróżnicowanych jako samodzielną dyscyplinę.

Mówiąc więc o wzajemnym oddziaływaniu emocji i relacji społecznych, należy przyjąć, że emocje stanowią podstawowy system motywacyjny człowieka.

Interakcja emocji, procesów rozwoju osobowości i relacji społecznych.

Emocje przeżywane przez człowieka mają bezpośredni wpływ na jakość wykonywanych przez niego czynności – jego pracy, nauki, gier. Na przykład. Dean jest studentem, który pasjonuje się tym przedmiotem i jest pełen pasji, pragnąc go dokładnie przestudiować, zrozumieć jego subtelności. Inna osoba jest zniesmaczona badanym tematem i oczywiście szuka powodu, aby go nie studiować. Łatwo sobie wyobrazić, jakie emocje wywoła proces edukacyjny u każdego z tych dwóch uczniów: dla pierwszego przyniesie radość i szczęście nauki, dla drugiego przyniesie wieczny strach przed porażką na egzaminie. [ 17, s. 294]

Emocje i rozwój osobowości.

Rozważając interakcję między emocjami a rozwojem osobowości, należy wziąć pod uwagę dwa czynniki.

Pierwszym z nich jest wpływ dziedziczności na strukturę emocjonalną jednostki. Wydaje się, że uwarunkowania genetyczne odgrywają ważną rolę w kształtowaniu emocjonalności, a dokładniej w ustalaniu progów przeżywania określonej emocji.

Drugim czynnikiem interakcji jest indywidualne doświadczenie i uczenie się w części odnoszącej się do sfery emocjonalnej. Przykładowo: obserwacje rosyjskich dzieci w wieku od 6 miesięcy do 2 lat, które znajdowały się w takich samych warunkach socjalnych (dzieci wychowywały się w placówce przedszkolnej, gdzie otaczała je atmosfera miłości, uwagi i troski oraz wpajano im podstawowe umiejętności życiowe ). Stwierdzono istotne różnice indywidualne w zakresie ekspresji emocjonalnej i progów emocjonalnych (Izard, 1977). Jeśli dziecko ma niski próg przeżywania jakiejś emocji, jeśli często ją doświadcza i często okazuje, to nieuchronnie powoduje to szczególny rodzaj reakcji i szczególny rodzaj stosunku do niego ze strony innych dzieci i dorosłych. Tego rodzaju interakcja między czynnikami genetycznymi i zewnętrznymi nieuchronnie prowadzi do kształtowania się odrębnych cech osobowych.

Można powiedzieć, że cechy emocjonalne jednostki w dużej mierze zdeterminowane są cechami jej doświadczeń społecznych nabytych w niemowlęctwie i wczesnym dzieciństwie. Powodzenie jego interakcji z otaczającymi go ludźmi zależy zatem od emocji, jakich dziecko najczęściej doświadcza i okazuje. Sukces w jego rozwoju społecznym i socjalizacji. Emocjonalność wpływa nie tylko na kształtowanie się cech osobowości i rozwój społeczny dziecka, ale nawet wpływa na jego rozwój intelektualny. [12, s. 467]

Emocje, małżeństwo i rodzicielstwo.

Cechy struktury emocjonalnej danej osoby i jej reakcji emocjonalnej w dużej mierze determinują zarówno metodę zalotów, jak i wybór partnera na wspólne życie. Niestety psychologowie nie poświęcili wystarczającej uwagi badaniu roli, jaką odgrywają emocje w zalotach w życiu małżeńskim, jednak dane badawcze sugerują istnienie dwóch trendów. Z jednej strony, wybierając partnera, człowiek stara się, aby przeżycia emocjonalne i ekspresja potencjalnego partnera życiowego nie były sprzeczne z jego przeżyciami i sposobami wyrażania emocji. Z drugiej strony preferencje często przyznaje się osobie o podobnym profilu emocjonalnym – z tymi samymi progami doświadczenia i tymi samymi sposobami wyrażania emocji.

Emocje wpływają nie tylko na pociąg seksualny i relacje między małżonkami, ale w dużej mierze determinują uczucia i postawy rodziców. Ciekawość dziecka, jego radość. Wstręt lub strach wywołują reakcję emocjonalną u rodziców zgodnie z ich indywidualnym progiem tych emocji.

Rola EMOCJI I ICH ROLE W ŻYCIE OSOBA W INTERPRETACJI RÓŻNYCH TEORII Po raz pierwszy emocjonalne...