Główne kierunki pracy korekcyjnej z dziećmi jąkającymi się:
1. Szacunek dla ciszy
2. Prawidłowe oddychanie mową.
3. Gimnastyka artykulacyjna i masaż artykulacyjny.
4. Normalizacja prozodycznej strony mowy.
5. Psychologiczne metody leczenia jąkania.
6. Zastosowanie nowych programów komputerowych.
Pobierać:
Zapowiedź:
Główne kierunki pracy korekcyjnej z osobami jąkającymi się
dzieci
Jąkanie jest złożonym zaburzeniem mowy, w celu przezwyciężenia którego stosuje się kompleks różnych prac korekcyjnych, składających się ze środków terapeutycznych i pedagogicznych. Eliminując jąkanie, należy oddziaływać na całe ciało jąkającej się, należy prowadzić prace mające na celu normalizację wszystkich aspektów mowy, zdolności motorycznych, procesów mentalnych i rozwój osobowości jąkającej się. Organizując pracę korekcyjną należy opierać się na wynikach kompleksowego badania osoby jąkającej się, które pozwalają uwzględnić specyficzną formę zaburzenia rytmu i płynności mowy i w związku z tym określić główne kierunki rozwoju leczenie. Metody korekcyjne obejmują wspólną pracę neurologa, logopedy i psychologa edukacyjnego.
Z powyższego możemy stwierdzić, że zarówno badanie, jak i korekcja jąkania powinny opierać się na podejściu zintegrowanym.
Wiodącym kierunkiem interwencji logopedycznej u jąkających się dzieci jest praca nad mową, która składa się z kilku etapów i rozpoczyna się z reguły od zachowania reżimu ciszy (czas trwania etapu wynosi od 3 do 10 dni). Dzięki temu reżimowi poprzednie patologiczne odruchy warunkowe, ponieważ dziecko nie produkuje już konwulsyjnej mowy. Również w okresie ciszy jąkała uspokaja się psychicznie, nie musi się już martwić swoją wadą. Po zakończeniu reżimu ciszy następuje przejście do pracy bezpośrednio nad mową, która będzie teraz odbywać się w warunkach bardziej sprzyjających łagodzeniu spazmów mowy.
Ponieważ zabawa jest wiodącą aktywnością przedszkolaków, w praktyce logopedycznej najczęściej praca nad rozwojem mowy z dziećmi w tym wieku odbywa się w sposób zrelaksowany. forma gry. To właśnie dzieje się w grze kompleksowy rozwój u dziecka kształtuje się nie tylko mowa, ale także myślenie, pamięć dobrowolna i niezależność. To właśnie w oparciu o to podejście korygowane są odchylenia osobowości jąkających się dzieci i ćwiczona jest ich mowa.
Korekta komunikacji mowy u dzieci w wieku szkolnym jest ściśle związana z prowadzeniem w tym wieku Działania edukacyjne. Podczas pracy logopedycznej dzieci w wieku szkolnym otrzymują wystarczające umiejętności i zdolności niezbędne do aktywne użytkowanie nabytą wiedzę w celu odpowiedniego współdziałania z innymi ludźmi w procesie wykonywania różnego rodzaju czynności w różnorodnej formie sytuacje życiowe.
Warto zaznaczyć, że dla pomyślnie pokonać jąkania, należy tak zorganizować zajęcia logopedyczne, aby jąkanie było całkowicie nieobecne. Aby osiągnąć ten cel, logopedzi stosują formy mowy, które pomagają złagodzić skurcze mowy. Typy te obejmują:
- mowa sprzężona (mowa wspólnie z logopedą);
- mowa refleksyjna (powtarzanie poszczególnych słów i małych fraz za logopedą, przy zachowaniu zadanego tempa i rytmu mowy);
- mowa rytmiczna (wybijanie rytmu na każdą sylabę lub akcentowana sylaba jednym słowem);
- szeptana mowa.
Przejście do samodzielnej mowy odbywa się stopniowo, dopiero na końcowych etapach pracy logopedycznej dziecko przechodzi na mowę emocjonalną.
Naukowcy i praktycy opracowali inne specyficzne techniki korygowania mowy jąkających się dzieci. N.A. Cheveleva opracowała metodę eliminacji jąkania u dzieci w wieku szkolnym w procesie aktywności manualnej. Edukacja mowy tą metodą przebiega w kilku etapach: mowa towarzysząca oparta na obiektach i czynnościach wizualnych, mowa końcowa o zakończonej czynności, mowa wstępna bez opierania się na czynności przeszłej, utrwalenie mowy czynnej lub mowa kontekstowa. Metodologia A.V. Yatrebovej opiera się na nieco innych stanowiskach teoretycznych. Zaproponowała system edukacji korekcyjnej oparty na wykorzystaniu kompleksu w pracy z dziećmi jąkającymi się ćwiczenia komunikacyjne mające na celu rozwój umiejętności swobodnej komunikacji.
Pomimo tego, że w logopedii praktykuje się dużą liczbę różne techniki i metod mających na celu pracę nad mową dzieci jąkających się, wielu ekspertów nadal uważa, że jest to konieczne kompleksowe leczenie to naruszenie.
Podstawą prawidłowej mowy jest prawidłowe oddychanie mową. Ustalono, że najbardziej poprawne i wygodne dla mowy jest oddychanie przeponowo-żebrowe, gdy wdech i wydech odbywają się przy udziale przepony i mięśni międzyżebrowych. Aktywna jest dolna, najbardziej pojemna część płuc. Górne sekcje klatka piersiowa, a ramiona pozostają praktycznie nieruchome.
U dzieci jąkających się, w momencie pobudzenia emocjonalnego, klarowność mowy jest zwykle zaburzona, a oddech staje się płytki i arytmiczny. Często dzieci zazwyczaj mówią, wdychając lub wstrzymując oddech. Dlatego najważniejszym celem terapii logopedycznej w eliminowaniu jąkania jest edukacja prawidłowego oddychania mowy.
Aby rozwinąć umiejętność oddychania mową, najczęściej stosuje się:
- ćwiczenia oddechowe;
- ćwiczenia rozwijające umiejętność prawidłowego, pełnego wdechu;
- ćwiczenia ćwiczące prawidłowy wydech;
- ćwiczenia oddechowe z ruchami.
W pracy logopedycznej nad oddychaniem mowy osób jąkających się szeroko stosuje się ćwiczenia oddechowe A. N. Strelnikovej.
Wiadomo również, że podczas jąkania siła, szybkość, zakres ruchów aparatu artykulacyjnego i możliwość przełączania się z jednej struktury artykulacyjnej na drugą są upośledzone, dlatego bardzo ważne jest, aby jąkające się dziecko nauczyło się relaksować i kontrolować napięcie mięśni, usuń zaciski i skurcze aparatu artykulacyjnego. Autorzy najpopularniejszych metod eliminacji jąkania stosują takie techniki korekcyjne, jak gimnastyka artykulacyjna i masaż artykulacyjny.
Gimnastyka artykulacyjna pomaga uzyskać klarowność wymowy, rozładować napięcie mięśni artykulacyjnych i twarzy, rozwijać siłę, dokładność i koordynację ruchów. Aby osiągnąć powyższe cele, trenuje się mięśnie żuchwy, warg, języka, mięśni gardła i podniebienia miękkiego, mięśnie twarzy oraz stosuje się ćwiczenia statyczne i dynamiczne. Podczas wykonywania gimnastyki ważne jest zróżnicowanie włączenia różnych mięśni, gładkości, symetrii i dowolności ruchów artykulacyjnych.
Masaż artykulacyjny ma ogromny wpływ na układ nerwowy jąkającego się dziecka. Znajduje to odzwierciedlenie w zmianach ogólnej pobudliwości nerwowej, przywracaniu utraconych lub osłabionych odruchów i zmianie ogólnego stanu ośrodkowego układu nerwowego. Ponadto pod wpływem masażu następuje złagodzenie napięcia mięśni spastycznych i odwrotnie, zwiększa się napięcie słabych i wiotkich mięśni artykulacyjnych, zwiększa się objętość i amplituda ruchów artykulacyjnych, a także aktywizują się te grupy mięśni obwodowych. aparat mowy u których aktywność skurczowa była niewystarczająca. Główne techniki masażu to głaskanie, rozcieranie, mocny ucisk, wibracja i upuszczanie powietrza.
Ponieważ mowa jąkających się dzieci jest słaba pod względem intonacji i monotonna, za kolejny główny obszar korekcji jąkania uważa się pracę nad ekspresją mowy.
Logiczna ekspresja – najważniejszy warunek każdy rodzaj mowy. To zawiera:
- intonacja;
- stres logiczny;
- logiczna pauza.
Normalizacja prozodycznego aspektu mowy obejmuje następujące zadania:
- Rozwój umiejętności projektowania intonacji syntagm i wyrażeń zgodnie z czterema głównymi typami intonacji języka rosyjskiego (pytająca, wykrzyknikowa, pełna i niepełna).
- Normalizacja procesu pauzowania mowy.
- Kształcenie umiejętności podziału intonacji i podkreślania ośrodków logicznych syntagm i fraz.
Praca nad intonacją odbywa się na materiale dźwięków, słów, zdań i drobnych tekstów. Głównymi elementami ćwiczeń intonacyjnych jest rozwój intonacji wznoszącej i opadającej, a także prowadzone są prace nad podziałem rytmicznym i intonacyjnym toku mowy. Dzieciom zaleca się obserwację mowy otaczających je osób, co pozwala im porównywać i analizować dźwięki o barwie intonacyjnej i monotonne.
Podczas jąkania obserwuje się różnorodne zaburzenia motoryczne (niestabilność napięcia mięśniowego, nieskoordynowane i chaotyczne ruchy, powolne przełączanie z jednej serii ruchów na drugą, triki i ruchy pomocnicze), a także zaburzenia tempa i rytmu mowy. Eksperci uważają, że zaburzenia te wymagają kompleksowej interwencji w celu ich korekty, która koniecznie musi uwzględniać rytmy logopedyczne.
Aby przezwyciężyć jąkanie, rytmy logopedyczne zapewniają:
- rozwija ogólne zdolności motoryczne, motorykę ramion, dłoni, palców;
- normalizuje tempo i rytm ruchów mowy;
- rozwija prozodię mowy;
- pomaga pokonać różnego rodzaju niepotrzebne, w tym ruchy towarzyszące;
- rozwija oddychanie, prawidłowy stosunek wdechu i wydechu;
- pomaga złagodzić drgawki mowy;
- rozwija percepcję słuchową i wzrokową, uwagę i pamięć.
Środki rytmu logopedycznego to system stopniowo bardziej złożonych ćwiczeń rytmicznych i muzyczno-rytmicznych oraz zadań leżących u podstaw aktywności motorycznej, muzycznej i mowy dzieci.
Osobna praca G. A. Volkovej poświęcona jest zagadnieniu potrzeby stopniowego i zróżnicowanego wykorzystania rytmów logopedycznych w korekcji jąkania. Inną skuteczną technikę opartą na rytmizacji mowy zaproponował L. Z. Harutyunyan. Cechą tej techniki logopedycznej jest synchronizacja mowy z ruchami palców ręki prowadzącej, które określają wzór rytmiczny i intonacyjny frazy.
Ciągłe trudności w mowie traumatyzują psychikę chorych dzieci, powodując różne zaburzenia nerwicowe. Dlatego bardzo ważne stosowany w leczeniu jąkania różne formy oddziaływania psychoterapeutyczne: psychoterapia grupowa, trening autogenny, autohipnoza, hipnoza, ćwiczenia relaksacyjne. Wszystkie te formy stosowane są po to, aby jąkające się dziecko mogło nauczyć się dobrowolnego rozluźniania mięśni, uwolnienia się od nadmiernego napięcia i zmęczenia oraz poczucia spokoju i relaksu.
Pierwszy metoda psychologiczna leczenie jąkania zostało opisane w pracy G. D. Netkaczowa. Nowoczesna technika, co najpełniej uwzględnia różne strony kliniczny i psychologiczny obraz jąkania zaproponowany przez V. M. Szkłowskiego.
Jednak nie wszyscy eksperci uznają skuteczność psychoterapii w kompleksowym leczeniu zaburzeń psychicznych u jąkających się dzieci. Neurolodzy najczęściej stosują leki (nalewka z serdecznika, fenibutu, środków uspokajających) w celu normalizacji aktywności centralnego i autonomicznego układu nerwowego, eliminacji napadów i normalizacji stanu psychicznego pacjenta. Niestety, pytanie, która metoda jest bardziej produktywna, pozostaje otwarte.
Większość ekspertów jest jednak zgodna, że aby wyleczyć układ nerwowy, nie wystarczy jedynie przyjmowanie odpowiednich leków czy wykonywanie specjalnych zabiegów. Powinniśmy zacząć od przepisów dla osób jąkających się komfortowe warunkiżycie, które pomogłoby wzmocnić układ nerwowy i całe ciało jako całość. Warunki te obejmują:
- prawidłowa codzienna rutyna;
- prawidłowe odżywianie z wyjątkiem pokarmów działających stymulująco na układ nerwowy (pikantne potrawy, czekolada, mocna kawa);
- spokojny i odpowiednio długi sen (w przypadku dzieci szczególnie ważny jest odpoczynek w ciągu dnia);
- wystarczający pobyt świeże powietrze(spacery);
- nie obciążaj dziecka zadaniami domowymi, gdyż każdy stres fizyczny i psychiczny będzie skutkować wzrostem jąkania;
- pełnoprawny letni odpoczynek bez przegrzania na słońcu;
- hartowanie;
- uprawianie spokojnych i najmniej niebezpiecznych sportów (takich jak pływanie, jazda na rowerze, łyżwach i nartach);
- unikanie oglądania programów telewizyjnych traumatycznych psychicznie i przerażających, po obejrzeniu takich programów dzieci nękają koszmary;
- zapewnienie spokojnego środowiska w rodzinie, unikanie stresujące sytuacje, zmuszając jąkającą do pozostawania w stanie napięcia nerwowego;
- spokojna i przyjazna postawa rodziców wobec jąkającego się dziecka.
Dla pełnej stabilizacji zdrowie psychiczne w przypadku dzieci jąkających się za niezbędne uważa się także prowadzenie pracy konsultacyjnej i metodycznej z nauczycielami, której celem jest zapewnienie korzystne warunki wpłynąć na dziecko, stworzyć do niego właściwą postawę przedszkole, szkoła.
Obecnie nowe programy komputerowe są szeroko stosowane w leczeniu jąkania -„Breathmaker” i „Zaikanie.net”, za pomocą którego możliwe było stworzeniesztuczne połączenie między ośrodkiem słuchowym a ośrodkiem wymowy mowy. Istota tych programów polega na tym, że kiedy dziecko mówi do mikrofonu, przez słuchawki, zwracana jest mu jego własna mowa, ale już poprawiona przez komputer. Brzmi gładko i bez zacięć. Komputer opóźnia słowa o ułamek sekundy i w ten sposób spowalnia nadpobudliwy ośrodek mowy. Dlatego dziecko nie powie następne słowo dopóki nie usłyszy poprzedniego. Przetworzona mowa przekazywana do słuchawek jest również wzmacniana. Mózg jest zmuszony wybrać mocniejszy (poprawny) sygnał. W ten sposób mowa dzieci stabilizuje się.Pod koniec treningu osoba jąkająca traci gotowość mięśni aparatu mowy do skurczu, powodując jąkanie. Dziecko nie tylko przestaje się jąkać, ale także nabywa umiejętność pięknego i wyrazistego mówienia.
Już w starożytności Hipokrates, Arystoteles i inni próbowali eliminować jąkanie metodami terapeutycznymi. Od I wieku n.e Do XIX wieku w leczeniu jąkania stosowano metody chirurgiczne (Fabricius, Diefenbach). W XIX wieku zaczęły się rozwijać metody dydaktyczne edukacja poprawnej mowy, a także metody psychologiczne (Bertrand, Schultes, H. Laguzen, G.D. Netkachev).
Największe zasługi w pracy korekcyjnej ma I.A. Sikorsky, który w 1889 roku jako pierwszy scharakteryzował jąkanie jako nerwicę. Różne opcje i kombinacje złożonej metody opracowali N.A. Własowa, S. Ya Lyapidevsky, V.I. Seliverstov, N.E. Khvattsev i inni.
Pierwszą krajową tradycyjną metodę pokonywania jąkania u przedszkolaków zaproponowali N.A. Własowa, E.F. Rau. Technika ta jest stosowana do dziś. Metodologia ta obejmuje następujące sekcje:
- · system stopniowo coraz bardziej złożonych ćwiczeń i sytuacji mowy;
- · system rozwoju i korekcji mowy w ogóle;
- · system rozwoju mowy i ogólnej motoryki;
- · oddziaływanie psychoterapeutyczne i edukacyjne.
Zgodnie z tą metodologią prace prowadzone są z uwzględnieniem kolejności powstawania form mowy mechanicznej o różnej dostępności. Więc N.A. Własowa zidentyfikowała 7 poziomów trudności z mową: 1) mowa sprzężona, 2) mowa odbita, 3) odpowiedzi na pytania dotyczące znanego obrazu, 4) niezależny opis znanych obrazów, 5) opowiadanie usłyszanego krótkiego tekstu, 6) mowa spontaniczna ( historia na podstawie nieznanego obrazu), 7) normalna mowa emocjonalna: rozmowy z logopedą, innymi dziećmi, nieznajomymi.
W pracy zaproponowano także system pokonywania jąkania podczas gry autorstwa G.A. Volkovej. Gra jest wiodącą aktywnością dzieci wiek przedszkolny.
Zajęcia związane z grami można również wykorzystać jako metodę edukacji jąkających się dzieci, korygowania ich mowy i jednocześnie korygowania odchyleń osobistych. Korzystając z systemu gier podczas pracy z jąkającymi się dziećmi, nauczyciel musi mieć na uwadze: cechy psychofizyczne dzieci; objawy jąkania (forma i rodzaj drgawek, stopień ich nasilenia); rodzaj poruszanej mowy (sprzężony, odzwierciedlony pytanie i odpowiedź, niezależny); środowisko mikrospołeczne; cechy aktywności zabawowej dzieci mówiących; zasady dydaktyczne; wiek dzieci.
Wszystkie gry rozgrywane są z późniejszym skomplikowaniem fabuły, materiał mowy i sposoby realizacji.
Dla rozwoju wszystkich typów mowy jąkających się dzieci w wieku 3-5 lat ogromne znaczenie mają zabawy ze śpiewem (tańce okrągłe z ruchami tanecznymi). Odbywają się one niemal na każdej lekcji. Dalsze utrwalanie aktywnego zachowania i mowy dzieci jąkających się następuje w procesie zabaw na świeżym powietrzu , które są na drugim miejscu pod względem ważności. Gry plenerowe w pedagogice dzielą się na zabawy o dużej, średniej i małej mobilności. W pracy z dziećmi jąkającymi się wykorzystuje się głównie gry dwóch ostatnich typów, ponieważ gry charakteryzujące się dużą mobilnością zaburzają tempo oddychania, co nie jest normalne u jąkających się dzieci.
Podczas zabaw na świeżym powietrzu dzieci poruszają się z przyjemnością i mówią w rytm swoich ruchów. Musimy jednak pamiętać, że zabawa piłką jest trudna dla dzieci w wieku 3-5 lat, dlatego lepiej jest używać wstążek i flag. Gry na świeżym powietrzu pomagają przygotować dzieci do opanowania samodzielnej mowy. Zmieniając prezenterów, logopeda (pedagog) wymawia słowa ze wszystkimi. W mowie odbitej dziecko, które zaczęło mówić po osobie dorosłej, kończy zdanie samodzielnie.
Gry na świeżym powietrzu normalizują motorykę jąkających się dzieci: podczas zabawy muszą reagować na niektóre sygnały, a podczas innych powstrzymywać się od ruchu, łącząc ruchy z rytmem mowy.
Gry dydaktyczne są szczególnie przydatne dla dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy. Zwykle przed wyeliminowaniem jąkania nauczyciel logopedy pracuje nad poprawą wymowy dźwiękowej, ponieważ czasami z korektą złe wymawianie Jąkanie również znika. Jeśli jednak jąkanie wpłynęło już na zachowanie dziecka, wiązanie języka i jąkanie są korygowane równolegle. Gry na onomatopei, składanych zabawkach, lotto, domino i na określonym dźwięku normalizują wymowę, a spokojny sposób ich prowadzenia pozytywnie wpływa na zachowanie dzieci. Jasne i pewne zasady w grach dydaktycznych stereotypy mowy dzieci, aby dokładnie wyrazić swoje myśli, oczyścić mowę ze zbędnych słów.
Kolejnymi ważnymi grami dydaktycznymi są gry dramatyzacyjne. wiersze, proza, gry teatralne planszowe i zabawy twórcze (najpierw na sugestię osoby dorosłej, potem na pomysł samych dzieci).
W pracy z jąkającymi się dziećmi w wieku 5-6 lat wiodące miejsce zajmuje gra-dramatyzacja tekstu poetyckiego. Gry dramatyczne przygotowują dzieci do szczegółowego, spójnego i konsekwentnego przedstawiania myśli, rozwijają mowę dzieci jąkających się, uczą ekspresji intonacyjnej, rozwijają ruchy, kultywują walory moralne, działalność twórcza, towarzyskość, umiejętności organizacyjne zaszczepić w dzieciach umiejętność przebywania w grupie rówieśniczej. Materiał werbalny, którego uczą się dzieci, przyczynia się do wolności komunikacji.
Nie mniej ważne dla tej grupy wiekowej są zabawy ze śpiewem. W okresie nauki mowy sprzężonej dzieci śpiewają i bawią się razem z logopedą (pedagogiem), po namyśle dorosły rozpoczyna piosenkę, a dzieci powtarzają refren i wykonują czynności; podczas przemówienia zawierającego pytania i odpowiedzi lider dziecka śpiewa, a reszta odpowiada mu chórem lub pojedynczo.
Prace naprawcze nad systemem gry prowadzone są w kilku etapach.
Na pierwszym etapie Nauczyciel-defektolog bada stan mowy dzieci podczas zajęć, bada ich zachowanie w grach i podczas wykonywania rutynowych zadań, identyfikuje cechy osobowe każdego z nich, koryguje oddychanie, głos, rozwój dynamiki aparatu mowy, sporządza indywidualny i wspólny plan pracy z nauczycielem.
Druga faza - etap maksymalnego ograniczenia mowy. Jego celem jest spowolnienie odruchów patologicznych u dzieci do nieprawidłowej mowy, towarzyszących ruchom i czynnościom, użyciu niepotrzebne słowa. Na ten etap składa się okres ciszy (3-6 dni) i okres mówienia szeptanego (10-12 dni). W tym czasie jąkające się dzieci rozwijają uwagę, wytrwałość, naśladownictwo oraz ogólne i manualne zdolności motoryczne.
Na trzecim etapie (lżejsze formy mowy) dzieci rozwijają miękki głos, ujednoliconą wymowę, ekspresję mowy i czas trwania wydechu. Jednocześnie trwają prace nad edukacją jąkających się dzieci arbitralne zachowanie. NA na tym etapie Elementy kreatywnych zabaw wprowadzane są na zajęcia za sugestią nauczyciela logopedy. Materiały do pracy domowej obejmują gry planszowe, gry dydaktyczne, zabawy na świeżym powietrzu oraz sprzężoną refleksyjną recytację rymowanek, wierszy, fragmentów bajek itp. przez dzieci wraz z rodzicami.
Na czwartym etapie Logopeda cały czas pracuje nad korygowaniem zachowania i mowy dzieci jąkających się. Wybór zabaw może być bardzo różny: gry ze śpiewem, gry dydaktyczne, gry aktywne z zasadami, gry dramatyzujące, gry twórcze. Wymagany warunek jest szanowany we wszystkich grach mowa dialogiczna w formie pytań i odpowiedzi.
Cel piątego etapu - edukacja niezależnej mowy. Tworzy nauczyciel-defektolog duża liczba sytuacje zabawowe, w których organicznie zawarte są powtórzenia wcześniej przygotowanego tekstu.
W sektorze logopedycznym Instytutu Badawczego Defektologii Akademii Nauk Pedagogicznych ZSRR przedstawiciel szkoła psychologiczna R. Levina opracował następującą technikę pokonywania jąkania. Autorzy zaproponowali zastosowanie metod mechanicznych w metodzie tradycyjnej, tj. bezproduktywne formy wypowiedzi. Później jednak udowodniono, że pod pewnymi warunkami samodzielna mowa jest dostępna dla jąkającego się dziecka już od pierwszych dni interwencji korekcyjnej, pod warunkiem, że materiał musi być dostępny. Następnie następuje stopniowa komplikacja materiału. Technika ta obejmuje następujące etapy:
- 1. Propedeutyka, która przeznaczona jest na 4 lekcje ( etap organizacyjny w celu zaszczepienia dzieciom umiejętności behawioralnych: logopeda mówi na 2-3 lekcjach, a dzieciom wprowadza się reżim ograniczonej mowy, ale nie ciszy).
- 2. Mowa towarzysząca: 16 lekcji, podczas których dzieci wykonują różne czynności ( Praca fizyczna, rysowanie i odpowiadanie na pytania logopedy).
- 3. Etap przemówienia zamykającego: 12 sesji, podczas których dzieci muszą opisać wykonaną pracę lub jej część. Oprócz mowy towarzyszącej nadal używana jest mowa towarzysząca.
- 4. Etap przed wystąpieniem: 8 lekcji. Jest to bardziej złożona forma mowy, ponieważ dziecko nie mówi o tym, co zrobiło, ale o tym, co zrobi. W tej sytuacji nie można polegać na obrazie wizualnym. Ten typ należy przełączyć na, gdy dzieci już swobodnie posługują się mową towarzyszącą i końcową.
- 5. Ostatni etap: utrwalenie umiejętności samodzielnego mówienia.
Artykuł na temat zintegrowanego podejścia do korekcji jąkania u dorosłych i młodzieży, stosowanego w Centrum Neurochirurgii Neurologicznej w Klinice Logoneurozy.
W artykule zawarto ogólny plan pracy. W przyszłości zamierzam przesyłać materiały, które szczegółowo opowiedzą o rozwoju sytuacji w tej dziedzinie.
Terapia logopedyczna ma na celu korygowanie jąkania u dorosłych i młodzieży
Jąkanie nie zawsze zostaje wyeliminowane w dzieciństwie. Każdy jąkający się dorosły, który zdecyduje się pozbyć zaburzenia mowy, będzie musiał stawić czoła utrwalonym patologicznym stereotypom dotyczącym przebiegu zaburzenia. akt mowy i z bardziej wyraźnymi problemami psychologicznymi.
Neurodefektolog-logopeda pracujący z jąkającymi się dorosłymi musi pomóc pacjentowi w koordynacji procesów oddechowych, głosowych i artykulacyjnych, „poczuć” tę koordynację i doprowadzić ją do automatyzmu. Praca logopedyczna dla dorosłych pacjentów niesie ze sobą wiele korzyści. Uczą się sensownie i świadomie. Potrafią wykorzystać wolę do osiągnięcia swoich celów. Jednocześnie wszyscy rozumieją, że jąkanie jest bardzo złożonym zaburzeniem mowy, które wymaga systematycznej, konsekwentnej pracy.
Praca logopedyczna jest uważany za system działań korekcyjnych i pedagogicznych, mających na celu harmonijne kształtowanie mowy osób jąkających się, z uwzględnieniem konieczności przezwyciężenia lub kompensacji wady.
Oddziaływanie logopedyczne w Centrum Logoneurozy w Klinice Logoneurozy prowadzone jest dwukierunkowo: bezpośrednio i pośrednio.
Bezpośrednia interwencja logopedyczna realizowana jest podczas zajęć grupowych i lekcje indywidualne z osobami jąkającymi się. Zajęcia te zapewniają rozwój motoryki ogólnej i mowy, normalizację tempa i rytmu oddechu i mowy oraz aktywizację komunikacji werbalnej.
Na zajęciach eliminowane są psychologiczne odchylenia w zachowaniu osób jąkających się i kształtowane jest prawidłowe podejście do wady. Zajęcia indywidualne prowadzone są w przypadku konieczności podjęcia dodatkowych ćwiczeń rozwijających umiejętność prawidłowej mowy.
Pośrednia terapia logopedyczna to system terapii logopedycznej we wszystkich rutynowych chwilach dla pacjentów. Tryb mowy dla młodzieży i dorosłych polega na doborze niezbędnych ćwiczeń mowy, zrozumieniu wymagań prawidłowej mowy i systematycznym ćwiczeniu umiejętności prawidłowej mowy w różnych warunkach.
Aspekt logopedyczny zajęć logopedycznych obejmuje regulację i koordynację funkcji oddechowych, głosowych i artykulacyjnych oraz edukację prawidłowej mowy.
Opierając się na stanowisku, że „jąkanie jest dysharmonijnym, konwulsyjnym zaburzeniem mowy, które pojawia się w procesie komunikacji poprzez mechanizm ogólnoustrojowej nerwicy ruchowej mowy i klinicznie objawia się pierwotnymi, rzeczywistymi zaburzeniami mowy i wtórnymi, które często stają się dominujące u dorosłych. Podobnie jak w przypadku innych zaburzeń nerwicowych, mechanizmy tej nerwicy ruchowej mowy obejmują czynniki psychologiczne, społeczno-psychologiczne i czynniki biologiczne. W wielu przypadkach jąkania stwierdza się tzw. organiczną „glebę” w postaci niedoborów mózgowych różnego pochodzenia.”, w Centrum Jąkania opracowano kompleksowy system leczenia, łączący zajęcia logopedyczne i aktywną psychoterapię, łączenie różnych wariantów metody sugestywnej z pracą nad restrukturyzacją zaburzonych relacji osobowościowych, w tym poprzez wykorzystanie nowoczesności psychoterapia grupowa. Całość pracy prowadzona jest w ścisłym kontakcie z logopedą, psychologiem, lekarzem psychoterapii, psychiatrą, neurologiem, specjalistami ds. fizykoterapia, masaże i inne metody.” książka V.M. Szkłowski „Jąkanie” M. 1994. s. 8., s. 176.
Praca logopedyczna w oddziale dziennym składa się z: okresu diagnostycznego oraz okresu restrukturyzacji umiejętności patologicznych w systemie kompleksowej metody leczenia jąkania.
Okres diagnostyczny
W celu postawienia ostatecznej diagnozy i ustalenia planu leczenia konieczne jest dokładne zbadanie pacjentów przez wszystkich specjalistów oddziału (psychiatra, psychoterapeuta, neurolog i logopeda).
Ankieta funkcja mowy dla osób jąkających się przeprowadza się je według metod ogólnie przyjętych w logopedii (L.I. Belyakova, E.A. Dyakova, E.V. Oganesyan, I.A. Povarova).Schemat badania logopedycznego obejmuje badanie stanu struktury i ruchomości aparat artykulacyjny, oddychanie mowy, głos, tempo mowy. Badając zaburzenia mowy i motoryki, lokalizację i formę skurczów mowy, czas trwania i częstotliwość ich manifestacji, obecność towarzyszących ruchów, sztuczek werbalnych, motorycznych i psychologicznych, stosunek podmiotu do jąkania oraz stopień fiksacji na jest to brane pod uwagę. Określanie danych anamnestycznych i klinicznych możliwe przyczyny pojawienie się jąkania, określa się grupę, do której można zaliczyć pacjenta według klasyfikacji V.M. Szkłowskiego:
Grupa 1 – pacjenci, u których nie występowały trwałe zaburzenia nerwicowe. Wada wymowy(można to bardzo mocno wyrazić) tych jąkających się nie wpłynęło znacząco na rozwój ich statusu osobistego i społecznego.
Grupa 2 – pacjenci z przetrwałymi zaburzeniami nerwicowymi. Wada wymowy (może być bardzo wyraźna) u tych jąkających się miała wpływ na rozwój ich statusu osobistego i społecznego.
Grupa 3 – pacjenci, u których występują jeszcze wyraźniejsze zaburzenia nerwicowe, połączone z niespokojną podejrzliwością i nieprzezwyciężonym strachem przed mową.
Okres restrukturyzacji patologicznych umiejętności mowy składa się z trzech etapów:
- etap przygotowawczy
W tym czasie prowadzone są zajęcia logopedyczne rozwijające techniki mowy według planu:
1. Usunięcie napięcie mięśni. Inscenizacja oddychanie przeponowe. Ćwiczenie długiego, jednolitego wydechu mowy na dźwiękach, standardowej, automatycznej serii, w zdaniu.
2. Pracuj nad miękkim atakiem dźwięku, nad jednością, płynnością głosu, lotem, wzrostem, siłą głosu, przedłużoną wymową samogłosek, poszerzaniem zakresu modulacji głosu, intonacją mowy.
3. Normalizacja tempa mowy.
4. Mowa rytmiczna przy wsparciu ręki prowadzącej, stopniowe zapadanie się podpory zewnętrznej, przejście do rytmu wewnętrznego.
5. Wstrzymywanie mowy.
6. Pracuj z artykulacją.
7. Stosowanie mimiki i gestów w komunikacji werbalnej.
- etap utrwalania technik mowy rytmicznej na prostym materiale mowy.
1. Czytanie tekstów poetyckich krótką i dłuższą linijką.
2. Czytanie ról w bajkach.
3. Głośne czytanie tekstów przygotowanych i nieprzygotowanych o różnym stopniu trudności.
4. Opowiadanie przeczytanych tekstów.
5. Dialogi na podstawie przeczytanego materiału.
Etap automatyzacji technik mowy rytmicznej i prozodycznej na skomplikowanym materiale mowy.
1. Automatyzacja umiejętności techniki mowy wraz z ich wprowadzeniem do wszystkich rodzajów aktywności mowy i różnych sytuacji.
2. Przejście od przygotowanych form wypowiedzi do samodzielnych improwizacji.
3. Kształtowanie gotowości do komunikacji werbalnej w różnych sytuacjach życiowych.
4. Rozwój odporności na mowę i trudności psychologiczne pojawiające się w sytuacjach życiowych po zakończeniu leczenia.
Trzy miesiące systematycznego treningu to minimum, które pozwoli jąkającemu się nastolatkowi lub dorosłemu zrozumieć, odczuć i utrwalić nabyte techniki w mowie. Dalsza automatyzacja ciągłej i płynnej mowy będzie wymagała co najmniej kolejnego roku nadzoru specjalisty.
Irina Aleksandrowa
Specyfika indywidualnej pracy z dziećmi jąkającymi się
Według danych statystycznych z badania dzieci w ciągu ostatnich 5 lat w momencie zapisania do grupy zidentyfikowano: wskaźniki:
55% dzieci z chorobą tonokloniczną jąkanie;
30% dzieci z klonotonią jąkanie;
15% – z klonicznym jąkanie.
40% dzieci z ciężkim nasileniem, 51% z umiarkowanym nasileniem, 9% dzieci z stopień słaby ciężkość wady.
Jąkanie się pogorszyło
60% dzieci ma OHP na poziomie 3;
38% dzieci ma FFND;
Wszystkie dzieci charakteryzują się zaburzeniami temporytmicznego aspektu mowy,
Szeroko reprezentowane oprogramowanie - kompleks metodologiczny, używany do indywidualna terapia logopedyczna praca z dziećmi jąkającymi się.
„Program logopedyczny praca z dziećmi jąkającymi się» SA Mironova
Metodologia L. Z. Andronova - Harutyunyan "Jak traktować jąkanie» ,
Technologia I. G. Wygotskiej, E. G. Pellingera, L. P. Uspienskiej „Eliminacja jąkanie u przedszkolaków w sytuacjach zabawowych”,
V. I. Seliverstova « Gry mowy Z dzieci» ,
S. Dubrowski ,
M. Yu Kartushina „Ćwiczenia logorytmiczne z dzieci 5-6, 6-7 lat”,
N. Yu Kostyleva "Pokaż i powiedz".
I. A. Agapova, M. A. Davydova
Po przestudiowaniu tego literatura metodologiczna określono strukturę zaburzeń mowy u dzieci indywidualny zajęcia – harmonijne kształtowanie mowy i osobowości jąkające się dzieci.
Zadania ustawione:
o rozwijać i doskonalić umiejętności mówienia wolne od jąkanie;
o rozwijać oddychanie mowy, prawidłową, nienapiętą wymowę i artykulację głosu;
o rozwijać dużą i małą motorykę;
o doskonalenie prozodycznych elementów mowy;
edukować dzieci prawidłowe zachowanie w zespole i społeczeństwie.
Komponenty są wyraźnie widoczne specyfika pracy indywidualnej:
Trening relaksacyjny i relaksacyjny
Normalizacja umiejętności motorycznych ogólnych, precyzyjnych i mowy
Trening techniki płynnej mowy
Rozwój mimiki i prozodii
Kształtowanie i doskonalenie prawidłowego ogólnego i zachowanie mowy
Zgodnie z wymogami Programu, w grupach dla dzieci z jąkanie odbywają się codziennie indywidualnie– zajęcia w podgrupach trwające 10-15 minut.
Indywidualna praca korekcyjna podzielona jest na 3 etapy:
Pierwszy etap:
Tworzenie się rozluźnienia mięśni w przeciwieństwie do napięcia w poszczególnych częściach ciała i całym ciele słowem - symbol "pięć".
Wypracowanie oddychania przeponowego, nauka łączenia długiego wydechu z relaksacją.
Nauka płynnej artykulacji dźwięków samogłoskowych przy miękkim ataku głosu.
Nauka prawidłowych ruchów palców ręki dominującej.
Kultywowanie odważnej, niewymuszonej postawy i pewnego siebie wyglądu.
Obserwacja dziecka podczas napadu jąkanie, Móc Widzieć jak wszystkie mięśnie twarzy, narządów oddechowych, ciała, ramion, nóg napinają się, jak napięte mięśnie „nie do opanowania”. Podczas eliminowania jąkanie indywidualnie przeprowadzane są ćwiczenia uspokajające i łagodzące stres emocjonalny.
W zestawach ćwiczeń relaksacyjnych stosujemy ogólnie przyjętą technologię I. G. Wygotskiej, E. G. Pellingera, L. P. Uspienskiej „Eliminacja jąkanie u przedszkolaków w sytuacjach zabawowych.” Autorzy sugerują naukę relaksacji za pomocą ćwiczeń wstępnych napinających określone mięśnie.
Na początku dzieci uczą się napinać i rozluźniać najbardziej znane, duże mięśnie ramion, nóg, tułowia, szyi i żuchwy.
Na przykład dzieci proszone są o mocne zaciśnięcie pięści, a następnie rozluźnienie, wyjaśniając, że tylko miękkie dłonie mogą z łatwością wykonać dowolną czynność.
W przyszłości podczas wykonywania każdego ćwiczenia zwracamy uwagę na to, jak przyjemny jest stan braku napięcia i spokoju.
Ucząc dzieci relaksacji, logopeda porównuje ciało do szmacianej lalki, miękki brzuch do napompowanego balonu, szyję i głowę do piłki w wodzie itp.
Naukowcy odkryli, że przy dostatecznie całkowitym rozluźnieniu mięśni poziom czuwania mózgu zmniejsza się, a osoba staje się bardziej sugestywna. Pomyślne mistrzostwo dzieci rozluźnienie mięśni pozwala przejść do sugestii ukierunkowanej, czyli oddziaływania słowem na ich wolę i świadomość.
U jąkający się oddech jest płytki, arytmiczny, wdechowy i
wydychanie. Celem treningu prawidłowego oddychania mowy jest zajęcia indywidualne – rozwój długi, gładki wydech, wyraźna i zrelaksowana artykulacja. Trening oddychania mowy, doskonalenie głosu i udoskonalanie artykulacji przeprowadzane są jednocześnie.
Wykorzystane technologie:
I. G. Wygotska, E. G. Pellinger, L. P. Uspienskoj,
V. I. Seliverstova,
S. Dubrowski „Słynne ćwiczenia oddechowe Strelnikovej”,
M. Yu Kartushina,
N. Yu Kostyleva.
Ustalono, że najbardziej poprawne i wygodne dla mowy jest oddychanie przeponowo-żebrowe, gdy wdech i wydech odbywają się przy udziale przepony i ruchomych żeber. Ustalając oddychanie mowy, uczymy dzieci wdychania ustami, przez lekko rozchylone usta. (szczelina). Otwarte usta pozwalają na złagodzenie napięcia mięśni żuchwy i krtani i są naturalnym początkiem wolności mowy. Po wdechu uczymy Cię robić krótką pauzę, a następnie długi, płynny wydech. Czas wdechu i wydechu powinien być taki sam.
Dłoń pomaga kontrolować prawidłowe oddychanie mowy, ułożone przez dziecko, do obszaru przepony.
Codziennie od dzieci prowadzona jest gimnastyka fonetyczna.
Masaż dźwiękiem, czyli śpiewanie ruchami rąk, to najprostszy i najbardziej dostępny sposób na profilaktykę, poprawę zdrowia dziecka i eliminację nierównomiernego rozwoju głosu.
Brzmi a – masuje okolice klatki piersiowej,
i - wibrować gardło,
s – mózg,
e o u – płuca, serce, wątroba, żołądek,
m – drgania płuc, oskrzeli, tchawicy,
b d k – wymawiane przy solidnym ataku, przyczynia się do
wydzielina plwociny,
r w połączeniu z samogłoskami pomaga w astmie.
Piękne, elastyczne dłonie, aktywne, szerokie ruchy, pozytywne emocje – to wszystko ma wpływ korzystny wpływ na psychologii i zdrowie fizyczne dzieci.
Od pierwszego lekcjach indywidualnych, trwają prace nad normalizacją
zachowania ogólne i mowy, tzw „Poza piąta”, poza odważnego człowieka. Wyjaśnia się dzieciom, że taka osoba stoi spokojnie, z lekko rozstawionymi nogami, zrelaksowana, z lekko otwartymi ustami, odważnie patrząc w oczy. (W porównaniu do młodego drzewa)
Różny sytuacje w grze, gdzie dzieci mogą się poruszać, jednak na sygnał nauczyciela, gdy usłyszą głośną, przeciągniętą PIĄTKĘ, muszą ustawić się w odpowiedniej pozycji.
Następnie przed rozpoczęciem i na końcu wypowiedzi nauczyciela
wymawia PIĘĆ, ucząc dzieci kontrolowania relaksacji w procesie mowy.
Ruchy palców pomagają dzieciom zrelaksować się, powoli i płynnie rozpocząć akt mowy, podkreślić stres logiczny w zdaniu, ustalić tempo i sylabiczny rytm mowy.
Dla bardziej wydajnego praca nauczyciele naszej grupy opracowano specjalny symulator.
Na początek korekta praca wykonywane są podstawowe ćwiczenia indywidualnie.
Etap 2 Praca indywidualna.
Utrwalanie umiejętności nabytych przez dzieci.
Nauka synchronizacji mowy z ruchami palców ręki dominującej.
Stanowisko nad wyrazistością mowy w zapamiętanych tekstach.
Pielęgnowanie odważnych zachowań związanych z mową.
Relaks dla dzieci odbywa się przy użyciu technologii Wygotskiego, Pellingera, Uspienskiej, a także Agapowej, Davydovej „Zabawna psychogimnastyka, czyli jak nauczyć dziecko radzić sobie samodzielnie”
Dla dzieci relaks przedstawiany jest jako specjalna zabawa. Sugestia odbywa się w formie rymowanego tekstu, który jest zrozumiały i łatwy do zapamiętania dzieci. Następnie wiele dzieci korzysta z nich samodzielnie.
Doświadczenie pokazuje, że w wyniku stosowania relaksacji sen wielu dzieci poprawił się, stały się one bardziej zrównoważone i spokojne.
Etap 3 Praca indywidualna.
Automatyzacja umiejętności mówienia ręką w klasie. Wprowadzenie formuł poprawnej mowy.
Poprawa wyrazistości mowy.
Prowadzenie treningu mowy ze stopniowym komplikowaniem sytuacji komunikacyjnej.
Pod koniec pierwszego roku nauki wprowadzane są formuły poprawnej mowy, co niewątpliwie służy dzieciom jako przypomnienie o konstruowaniu zdań i spokojnym zachowaniu.
Na drugim roku studiów więcej uwagi zwraca się uwagę na prozodyczne elementy mowy w różnych sytuacjach komunikacyjnych, poprawiając zachowania ogólne i mowy. Indywidualny treningi odbywają się w gabinecie logopedycznym, grupach przedszkolnych, na ulicy oraz w placówkach socjalnych.
Wniosek: Dany specyficzność pomaga dzieciom niepełnosprawnym indywidualnie poprawić technikę mówienia bez jąkanie, przyczynia się do dalszej normalizacji ekspresji mowy, stanu psychofizycznego i zachowanie społeczne dzieci.
Jąkanie nie jest chorobą, ale przejawem choroby, jednym z jej objawów. W związku z tym, aby móc mówić o taktyce leczenia jąkania, należy dokładnie ustalić, jakiego zaburzenia jest ono przejawem...
Opracowano wiele metod pozwalających pozbyć się jąkania. Trudno powiedzieć, która technika jest odpowiednia w każdym konkretnym przypadku. Dziś zwracamy uwagę na technikę opisaną w książce V.M. Łykowa „Jąkanie u dzieci w wieku przedszkolnym” (M., 1978).
Istota jąkania
Jąkanie jest dość powszechnym zjawiskiem. Jednak codzienne obserwacje pokazują, że dorośli nie mają jasnego pojęcia o jąkaniu, jasnego zrozumienia psychologii osób jąkających się, ani wiedzy na temat opartych na dowodach sposobów zapobiegania i leczenia.
Jąkanie jest nie tylko trudne zaburzenia mowy, ale także choroba całego organizmu. Dlatego też, oprócz środków pedagogicznych, jąkające się dzieci wymagają specjalnego leczenia regenerującego.
Badania rodziców wykazały, że jąkanie w większości rozumieją jako swego rodzaju „mechaniczne załamanie” wymowy dźwiękowej i nie łączą go ze złożonymi procesami umysłowymi. Stąd czysto formalne podejście do edukacji i szkolenia osób jąkających się.
Jak nowoczesna nauka interpretuje to zjawisko? W oparciu o nauki I.P. Pawłowa jąkanie jest uważane za widok prywatny nerwica - logoneuroza (nerwica mowy), wynikająca z upośledzenie funkcjonalne wyższa aktywność nerwowa.
Wiadomo, że w korze mózgowej stale zachodzą dwa powiązane ze sobą i współzależne procesy – pobudzenie i hamowanie. Zwykle równoważąc się wzajemnie, tworzą spokój i dobre samopoczucie dla całego organizmu, tzw. stan komfortu. Kiedy jednak wzajemna równowaga tych procesów zostaje zakłócona, pojawia się zjawisko, które I. P. Pawłow w przenośni nazwał „kolizją”.
Chore ognisko powstałe w wyniku takiego „zderzenia” zmienia interakcję między korą a podkorą. Po wymknięciu się spod kontroli kory formacje podkorowe zaczynają wysyłać przypadkowe impulsy do kory, w tym do strefy wytwarzania mowy, powodując pojawienie się drgawek w różnych częściach aparatu mowy (krtań, gardło, język, usta). W rezultacie niektóre jego elementy uruchamiają się wcześniej, inne później. Tempo i płynność ruchów mowy jest zakłócona - struny głosowe szczelnie zamknięte lub otwarte, głos nagle zanika, słowa wymawiane są szeptem i przedłużane (wydłużane) - pp-field, bbb-be-birch, dlatego myśl jest wyrażana niejasno, nie zostaje dokończona i staje się niezrozumiały dla innych.
W związku z tym pojawia się pytanie: „Jakie czynniki negatywnie wpływają na normalny przebieg wzbudzenia i hamowania?”
Jest kilka powodów. Ale głównym jest osłabienie układu nerwowego, najczęściej spowodowane chorobami zakaźnymi (powikłania po odrze, zapalenie mózgu), powolna przewlekła patologia - reumatyzm, zapalenie płuc itp.
Czasami dzieci rodzą się z osłabionym układem nerwowym, co jest efektem niekorzystnej ciąży.
Wymieniliśmy grupę przyczyn o charakterze chorobotwórczym, ale jest też inna grupa – wady wychowania. Nienormalna atmosfera domowa, kłótnie rodziców w obecności dziecka, nierówny stosunek do niego (krzyki, zastraszanie, kary), wreszcie odmienne wymagania w rodzinie ranią psychikę dziecka i prowadzą do zaburzeń mowy.
Nauka i praktyka zna wiele innych czynników, na przykład leworęczność, naśladownictwo, wahania w mowie, upośledzona wymowa dźwiękowa, niedorozwój mowy itp. Nawiasem mówiąc, zarówno opóźnienie, jak i nadmierne szybki rozwój mowa, zachęcająca dzieci do opanowania trudne słowa i sugestie. Zdarza się również, że dziecko, naśladując niechlujną mowę otaczających go osób, próbuje szybko wyrazić swoje myśli, gubi się, myli dźwięki i zaczyna się jąkać.
Jednak do manifestacji jąkania to nie wystarczy wymienione czynniki. Rodzajem impulsu, wyzwalacza jąkania są takie czynniki drażniące, jak strach, sytuacje konfliktowe, ciężki przeżycia emocjonalne. Stąd staje się jasne, dlaczego dzieci częściej zaczynają się jąkać po chorobach: osłabiony układ nerwowy ostro reaguje na silne bodźce, na niegrzeczny krzyk itp.
Jąkanie w większości przypadków wiąże się ze strachem (ataki zwierząt, kolizje samochodowe, pożary, utonięcia, pianie koguta, kara, stres emocjonalny). Rzeczywiście, około 70 procent przypadków jąkania jest związanych z traumą psychiczną.
Mogą sprzeciwić się: „Wiele dzieci się boi, ale nie wszystkie się jąkają”. Co jest prawdą, jest prawdą. Jąkanie lub nie jąkanie zależy całkowicie, jak zauważyliśmy, od szeregu przypadkowych okoliczności – stanu układu nerwowego w momencie urazu psychicznego, siły bodźca traumatycznego itp.
Jąkanie rozwija się zwykle u dzieci w wieku od dwóch do pięciu lat, czyli w najszybszym okresie rozwoju mowy. W systemie innych procesów psychicznych mowa jest najbardziej delikatna i bezbronna ze względu na swoją „młodość”, dlatego obciążenia układu nerwowego bezpośrednio lub pośrednio wpływają na aktywność mowy. Małym dzieciom brakuje silnych reakcji hamujących. Dzieci łatwo się ekscytują, a podniecenie może prowadzić do drgawek, w tym drgawek aparatu mowy - jąkania. Jąkanie występuje trzy razy częściej u chłopców niż u dziewcząt. Naukowcy tłumaczą to zjawisko faktem, że chłopcy ze względu na ich większą liczbę aktywny obrazżyciu są narażeni na częstsze traumatyczne okazje. U dzieci w wieku szkolnym na wsi jąkanie występuje rzadziej niż u uczniów w miastach. Na obszarach wiejskich jest mniej czynników traumatycznych, panuje spokojniejszy i bardziej wyważony rytm życia.
Objawy jąkania
Jąkanie objawia się na różne sposoby, ale identyfikacja choroby nie jest trudna. Przejawia się albo w obsesyjnym powtarzaniu dźwięków i sylab, albo w mimowolnych zatrzymaniach i opóźnieniach, którym często towarzyszą drgawki narządów mowy. Skurcze wpływają na struny głosowe, mięśnie gardła, języka i warg. Głównym zjawiskiem jąkania jest obecność spazmów w strumieniu mowy. Różnią się częstotliwością, lokalizacją i czasem trwania. Nasilenie jąkania zależy od charakteru napadów. Napięcie w narządach wymowy nie pozwala osobie jąkającej się na dokładne, wyraźne i rytmiczne prowadzenie rozmowy. Głos też staje się zdenerwowany – u osób jąkających się jest niepewny, ochrypły i słaby.
Istnieje opinia, że podstawą jąkania jest blokowanie (wyłączanie) produkcji głosu. Rzeczywiście, wiele eksperymentów potwierdza tę tezę. Kiedy dziecko się jąka, zużywa dużo energii fizycznej. Kiedy mówi, jego twarz pokrywają się czerwonymi plamami i lepkim zimnym potem, a po mówieniu często czuje się zmęczony.
Poszczególne dźwięki, sylaby, słowa stają się na tyle trudne, że dzieci unikają ich używania, w wyniku czego mowa zostaje zubożona, uproszczona, staje się niedokładna i niezrozumiała. Szczególnie duże trudności pojawiają się przy odtwarzaniu spójnych historii. A żeby ułatwić sobie sytuację, dzieci zaczynają używać dźwięków, słów, a nawet całych zwrotów, które nie mają nic wspólnego z tematem wypowiedzi. Te „obce” dźwięki i słowa nazywane są sztuczkami. „A”, „e”, „tutaj”, „dobrze”, „i” są używane jako sztuczki mowy.
Oprócz mowy u jąkających się dzieci rozwijają się także sztuczki motoryczne: dzieci zaciskają pięści, przechodzą z nogi na nogę, machają rękami, wzruszają ramionami, pociągają nosem itp. Te ruchy pomocnicze ułatwiają dziecku mówienie, a później w miarę jak stają się bardziej ugruntowane, stają się część integralna akt mowy. Dodatkowe ruchy zakłócają koordynację motoryczną i obciążają psychikę dodatkową pracą.
Niektóre przedszkolaki boją się mówić. Jeszcze przed rozpoczęciem rozmowy dziecko zaczyna się martwić, że będzie się jąkać, że nie zostanie zrozumiane, że zostanie źle ocenione. Pojawia się niepewność w mowie, ostrożność i podejrzliwość.
Dzieci boleśnie uświadamiają sobie różnicę między sobą a rówieśnikami. Jeśli dodatkowo ich towarzysze śmieją się z nich, naśladują ich, a dorośli karcą je za nieprawidłowe mówienie, jąkające się dzieci zamykają się w sobie, stają się drażliwe, bojaźliwe i rozwijają w nich uczucie własną niższość, co dodatkowo przygnębia psychikę i pogłębia jąkanie.
Warstwy psychologiczne mogą być tak wyraźne, że w pierwszej kolejności należy skierować wysiłki na usprawnienie zachowania, a dopiero potem na walkę z jąkaniem.
Osoby jąkające się mają słabą koordynację ruchów. Niektórzy mają niepokój ruchowy i rozhamowanie, inni mają kątowość i sztywność. To dlatego osoby jąkające się zwykle unikają rzemiosła wymagającego delikatnych ruchów palców. Na tym jednak objawy jąkania się nie kończą. U osób jąkających rozwijają się niepożądane cechy charakteru – drażliwość, płaczliwość, uraza, izolacja, nieufność, negatywizm, upór, a nawet agresywność.
Jąkające się przedszkolaki są bardziej podatne przeziębienia niż zwykłe dzieci, ich sen i apetyt są częściej zaburzone. Jeśli mówimy o dynamice jąkania, to uderza ona obok charakterystyczne cechy- niestałość obraz kliniczny, adaptacyjność i zmienność. Często bardziej złożoną formę mowy wymawia się swobodniej niż uproszczoną.
W okresie wiosenno-letnim jąkanie ustępuje, w okresie jesienno-zimowym nasila się. W nieznanym środowisku objawia się silniej niż w znajomym. Na nasilenie jąkania wpływa także sytuacja, w jakiej znajduje się dziecko. W przedszkolu jest coraz gorzej, w otoczeniu przyjaciół i rodziny dziecko czuje się swobodniej. Na zajęciach z pracy mowa jest znacznie pewniejsza niż na lekcjach języka ojczystego.
Jąkanie nasila się wraz ze wzrostem zmęczenia. Na początku dnia wada wydaje się mniej rażąca niż na końcu. Stąd wniosek, że zajęcia z jąkającymi się należy prowadzić w godzinach porannych.
Gdy dziecko jest samo, nie jąka się. Dzieci nie jąkają się, gdy śpiewają, czytają poezję lub recytują zapamiętane historie. Z powyższego możemy wywnioskować, że aby skorygować wadę, konieczne jest oddziaływanie nie tylko na mowę jąkającej się, ale także na całą osobowość.
Pokonywanie jąkania
Zanim przejdziemy do konkretnych zaleceń dotyczących przezwyciężania jąkania, warto przypomnieć kilka ogólnych przepisów. Pierwszą rzeczą, którą rodzice powinni zrobić, to skonsultować się z psychoneurologiem i logopedą i wspólnie z nimi, na podstawie cech osobowości dziecka, ustalić i wdrożyć program oddziaływania lekarsko-pedagogicznego.
Obecnie szerokie zastosowanie otrzymali kompleksową metodę pokonywania jąkania, w której znaczącą rolę odgrywają rodzice. Jaka jest jego istota?
Strukturalnie składa się z dwóch połączonych ze sobą części – leczniczo-zdrowotnej oraz korekcyjno-wychowawczej. Każdy z nich, uzupełniając się, realizuje swoje własne cele i zadania: lecznicze i zdrowotne mają na celu normalizację procesów neuropsychicznych, poprawę układu nerwowego; korekcyjno-wychowawcze – rozwijające i utrwalające umiejętności prawidłowej mowy.
Aby poprawić zdrowie dziecka, przeprowadza się różne zajęcia, przepisuje środki uspokajające, suplementy wapnia i różne witaminy. Terapię lekową łączy się z fizjoterapią i klimatoterapią, snem itp.
Niezwykle ważne jest, aby rodzice stworzyli dziecku sprzyjające, spokojne środowisko, zaszczepili w nim radość i odwrócili uwagę od nieprzyjemnych myśli. Mowa dorosłych powinna być przyjazna, spokojna i prosta. Szarpanie, krzyki i kary są niedozwolone.
Ponieważ ciało jąkającego się dziecka jest w większości przypadków osłabione, naprawdę potrzebuje prawidłowej i solidnej codziennej rutyny, racjonalnej naprzemienności pracy i odpoczynku. Zmierzony rytm życia pomaga normalizować funkcjonowanie organizmu, a zwłaszcza wyższą aktywność nerwową. W której duża rola sen gra. Jąkające się dzieci powinny spać 10-12 godzin w nocy i 2-3 godziny w ciągu dnia.
W codziennym życiu jest czas na gry i spacery. Ponadto ważne jest, aby wybierać spokojne gry dla aktywnych dzieci i zabawne, aktywne dla bezwładnych.
Rodzice powinni zwracać szczególną uwagę na żywienie dziecka – aby było urozmaicone, odpowiednio kaloryczne i dobrze wzbogacone witaminami. Osobom jąkającym się zaleca się spożywanie czterech posiłków dziennie stały czas jedzenie.
Zabiegi utwardzające – pocieranie, polewanie, kąpiel – mają wyjątkowo korzystny wpływ na zdrowie dziecka. Wymagane są spacery, sanki i jazda na nartach. Nie zapomnij o porannych ćwiczeniach i ćwiczenia fizyczne które przyczyniają się do rozwoju koordynacji ruchów, poprawiają pracę układu sercowo-naczyniowego i oddechowego. W codziennym życiu nie powinno zabraknąć elementów pracy dzieci: dziecko może przynosić naczynia, zdejmować ze stołu łyżki i kawałki chleba, porządkować kącik dziecięcy, przygotowywać przedmioty do zabawy. Dziecku powierzono opiekę nad roślinami itp.
Działalność lecznicza i zdrowotna stwarza fizjologiczną podstawę do prowadzenia zajęć logopedycznych specjalnych. Działania korekcyjne i edukacyjne mają na celu normalizację tempa, płynności i rytmu mowy, rozwijanie umiejętności celowej pracy, doskonalenie komunikacji mowy, a także eliminowanie wad wymowy dźwiękowej.
W trakcie realizacji realizowany jest program zajęć korekcyjno-wychowawczych codzienne zajęcia dziecka, jest jak najbliżej jego potrzeb, zainteresowań, zainteresowań, jednym słowem korekcja mowy powinna odbywać się w warunkach naturalnych. W żadnym wypadku nie należy zmuszać dziecka do wykonywania określonych zadań. Musi robić wszystko bez większego przymusu.
Zajęcia z mowy
Zajęcia mowy budowane są w formie konwersacji, przeglądania materiałów dydaktycznych, pasków filmowych i pracy rękodzielniczej. Podczas zajęć należy korzystać z książek, zabawek i gier planszowych. Jednocześnie rodzice powinni monitorować mowę swoich dzieci, pomagać im w prawidłowym wyrażaniu myśli, nie skupiając się na wadzie mowy.
Zajęcia z mowy powinny być prowadzone regularnie i zgodnie z zasadą od prostych do złożonych, od znanych do nieznanych. Od najprostszych form sytuacyjnych po szczegółowe stwierdzenia – oto sposób na przezwyciężenie jąkania. To jest bardzo nie jest to łatwe zadanie, a sukces tutaj towarzyszy tym rodzicom, których nie powstrzymują pierwsze niepowodzenia.
Zazwyczaj przezwyciężanie jąkania u przedszkolaków w domu zajmuje 3-4 miesiące. Przez cały ten czas musisz być blisko dziecka i „przeżywać” z nim wszystkie etapy reedukacji mowy. Nigdy nie trać nadziei na poprawę swojego jąkania. Pamiętaj: jąkanie jest chorobą, którą można usunąć.
Przebieg pokonywania jąkania umownie dzieli się na trzy okresy: przygotowawczy, treningowy, konsolidacyjny.
Okres przygotowawczy
Okres ten obejmuje środki medyczne, rekreacyjne i ochronne: wizytę u lekarza, logopedę, organizację reżimu pracy i odpoczynku. W tym momencie musisz się ograniczyć Komunikacja werbalna jąkające się dziecko z innymi dziećmi. Członkowie rodziny powinni starannie zadbać o to, aby ich mowa była jasna, wyrazista i pozbawiona pośpiechu. Konieczne jest ustalenie planu codziennej pracy z dzieckiem i zrobienie notatek z jego realizacji. Prowadzą luźne rozmowy z dzieckiem o tym, jak wspólnie (z mamą, tatą) nauczy się poprawnie i pięknie mówić oraz opowiadać historie. ciekawe opowieści lub historie. Jednocześnie włącz dla swojego dziecka płytę dla dzieci lub pozwól mu posłuchać nagrania baśni „Teremok”, „Kołobok”, „Trzy misie” i innych. Ustaw to na nadchodzące praca z mową Gry, rysowanie, pomoc w modelowaniu. Ćwicz poprawną mowę podczas spacerów i zabaw na świeżym powietrzu.
W okresie przygotowawczym organizowane są proste zajęcia z mowy – trzy do czterech razy dziennie, trwające 10–15 minut każde. Zajęcia lepiej rozpocząć od ćwiczeń mowy. Dziecko proszone jest o policzenie do pięciu, do dziesięciu, a następnie, podążając za rodzicami, mówi krótkie frazy: „Uczę się mówić powoli”. „Uczę się mówić głośno”.
Materiałem do ćwiczeń mowy mogą być fragmenty wierszyków dla dzieci. Celem ćwiczeń mowy jest przygotowanie dziecka do nadchodzącej lekcji, aby poczuło, że potrafi mówić poprawnie. Ważne, aby podczas rozmowy dziecko nie napinało się, nie podnosiło ramion, oddychało cicho i spokojnie.
Po ćwiczeniach rozpoczynają się zajęcia z mowy, które polegają na specjalne ćwiczenia, normalizująca mowę. Ćwiczenia mowy budowane są w określonej kolejności - od prostych form mowy po złożone.
Mowa koniugowana jest najłatwiejsza w przypadku jąkających się dzieci. Dziecko i jego rodzice jednocześnie nazywają pokazane na obrazkach przedmioty, litery alfabetu, wypowiadają krótkie zdania (na podstawie obrazków) i recytują wiersze. Metoda treningu jest dość prosta. Patrząc na zdjęcie, w tym samym czasie co Twoje dziecko, spokojnie i spokojnie powiedz: "To jest Miszka. Miś się kąpie. Miszka ma duże łapy."
Możesz wziąć dowolną zabawkę i powiedzieć, z jakich części się składa: "To jest lalka Lena. Lena ma oczy, usta, nos. Lena ma nową sukienkę i białe buty. " Widząc przedmioty przed sobą, dziecko łatwiej i pewniej wyraża swoje myśli.
Lekcję można zakończyć grą w lotto obrazkami lub przeczytaniem wiersza. Gdy tylko dziecko będzie biegle posługiwać się mową koniugowaną, przejdź dalej następujący formularz przemówienie.
Mowa odbita to bardziej złożona forma, która pozwala na opowiadanie historii w oparciu o przedmioty, obrazy, zabawki. Rodzice wypowiadają zdanie, dziecko powtarza: „Mam ołówek”. "Rysuję". „Dawno, dawno temu żyła sobie koza i miała siedmioro dzieci”. Z dziećmi wskazane jest recytowanie „Teremoka”, „Koloboka”, opowiadania M. Prishvina „Odważny jeż”, wierszy A. Barto „Króliczek”, „Niedźwiedź”. W przypadku starszych przedszkolaków należy nauczyć się alfabetu, a także uczyć je czytać i pisać, korzystając z alfabetu.
W tym okresie wprowadzane są ćwiczenia koordynujące słowa z ruchem. Maszeruj z dzieckiem w kręgu: „Uczyliśmy się liczyć: jeden, dwa, trzy, cztery, pięć”. I tak trzy razy. Albo inne ćwiczenie. Daj dziecku piłkę i licz za każdym razem, kiedy piłka zostanie rzucona na podłogę. Lekcja kończy się grą planszową z przemówieniem. Można na przykład przygotować dowolną loterię tematyczną. Pokaż dziecku zdjęcie i spokojnie powiedz: „Mam wiewiórkę”. Następnie po prostu pokazujesz obrazek, a dziecko nazywa go.
Jest to schematyczny plan lekcji dotyczący edukacji odbitej formy mowy, na podstawie którego możesz samodzielnie tworzyć kolejne lekcje.
W tym okresie naucz się z dzieckiem wiersza N. Naydenovej „Wiosna”. Wykorzystuj dni tygodnia, miesiące, pory roku jako ćwiczenia mowy. Jeśli Twoje dziecko czyta, wybierz dla niego opowieści ludowe i ciekawe wiersze.
Po dwóch, trzech lekcjach dziecko samo zaczyna być aktywne i pewnie powtarza tekst, chętnie się bawi, podrzuca piłkę do góry, uderza o podłogę lub ścianę. Ruchowi towarzyszą słowa. Do takich ćwiczeń szczególnie przydatne jest liczenie rymowanek, dowcipów i zagadek (można je znaleźć w czasopismach „Śmieszne Zdjęcia” i „Murzilka”).
Na tym kończy się okres przygotowawczy. Jego czas trwania może się różnić w zależności od powodzenia opanowania formy mowy z refleksją sprzężoną. Biegłość w nich stanowi podstawę do przejścia do kolejnego okresu – szkolenia. Często zdarza się, że już w początkowej fazie pewne formy jąkania (zwłaszcza te łagodne) zostają skutecznie przezwyciężone. W celach profilaktycznych należy kontynuować zajęcia. Jednak codzienna rutyna i delikatny reżim powinny pozostać takie same. Po miesiącu dziecko można zabrać do zwykłego przedszkola.
Okres próbny
Okres szkolenia to okres główny w pracy, aby wyeliminować jąkanie. Jego celem jest opanowanie jak najwięcej złożone kształty mowa oparta na umiejętnościach nabytych w okresie przygotowawczym. Dziecko czuło, że może mówić swobodnie i pewnie, dzięki czemu kolejne zajęcia nie będą mu się wydawać zbyt trudne.
Okres szkolenia rozpoczyna się od opanowania formy mowy opartej na pytaniach i odpowiedziach. Zajęcia prowadzone są w formie konwersacji, gier i ćwiczeń. Materiałem dydaktycznym są zdjęcia, zabawki itp. Najważniejsze dla rodziców jest umiejętność prawidłowego postawienia pytania. W przeciwieństwie do ćwiczeń z mową odbitą, dziecko odpowiadając na pytanie samodzielnie wymawia jedno słowo. W przyszłości odpowiedzi stają się bardziej skomplikowane, a dziecko samodzielnie mówi 3-4 słowa.
Oto przykładowa lekcja na jeden dzień. Na podstawie tej kompozycji można budować podobne aktywności na kolejne dni.
Rankiem
Ćwiczenia mowy ćwiczące koordynację słów z ruchem. Stań naprzeciwko dziecka w odległości dwóch metrów z piłką.
- Żenia, co mam w rękach?
- Piłka.
- Złapać! (Zhenya łapie to).
- Żenia, co zrobiłeś?
– Złapałem piłkę.
- Rzuć mi to (rzuca).
- Co zrobiłeś?
– Rzuciłem piłkę.
- Co to za piłka?
— Gumowa piłka (okrągła, mała). (Na słowo „guma” dziecko rzuca piłkę). Kolejnym ćwiczeniem jest przysiad i prostowanie z naciskiem na palce u nóg.
- Co zrobisz?
- Podniosę się na palcach i przykucnę.
Ćwiczenie wykonuje się w następujący sposób: Na liczenie razy - przysiad.
- Żenia, co zrobiłeś?
– Przykucnąłem. Na dwa - prostowanie.
- Żenia, co zrobiłeś?
– Stanąłem na palcach.
Odpowiedzi na pytania na podstawie znanych zdjęć. Przygotuj zestaw zdjęć tematycznych i fabularnych. Pokaż je dziecku po kolei:
- Kto to jest?
- To dziewczyna.
- Co robi ta dziewczyna?
— Dziewczynka bawi się lalką. Następne zdjęcie:
- Kto to jest?
- Chłopak.
-Co chłopiec trzyma w rękach?
— Chłopiec ma w rękach wędkę.
- Co robi chłopak?
— Chłopak łowi ryby.
W tym duchu przejrzyj jeszcze kilka zdjęć ze swoim dzieckiem. Nie spiesz się z dzieckiem, upewnij się, że odpowiada sprawnie, bez błędów. Jeśli będziesz miał jakieś trudności, pozwól mu powtarzać za tobą.
Od obrazów obiektów przejdź do pracy z nimi zdjęcia historii, wycięte z magazynów dla dzieci. Dzieci chętnie uczą się na podstawie obrazu K. Uspienskiej „Nie zabrali mnie na ryby”.
Najpierw dziecko dokładnie przygląda się obrazowi, a następnie odpowiada na pytania:
— Żenia, co jest pokazane na zdjęciu?
- Na zdjęciu chłopiec, kurczak, wujek i jeszcze jeden chłopiec.
-Gdzie chłopak mieszka? W mieście czy na wsi?
— Chłopiec mieszka we wsi.
„Jak myślisz, dokąd poszli twój ojciec i starszy brat?”
— Pojechali na ryby.
-Co oni mają w rękach?
— W rękach mam wędki.
- Kto jeszcze chciał łowić ryby?
- Ten chłopiec.
- Zabrali go czy nie?
„Nie wzięli, a on płacze”.
- Co robi twoja siostra?
- Uśmiecha się.
W miarę analizowania obrazu pytania stają się coraz bardziej złożone.
Dla dzieci w wieku 4-5 lat wybierz obrazki przedstawiające zwierzęta i bohaterów Twoich ulubionych bajek. Zakończ lekcję wycinając literę „a”. Narysuj literę „a” na kartce papieru i poproś dziecko, aby ją wycięło. Podczas operacji zapytaj:
- Żenia, co robisz?
— Wyciąłem literę „a”.
Powiedzcie razem na głos „ah-ah-ah”.
V. M. Lykov
Artykuł udostępniony na stronie Kindergarten.Ru
Skomentuj artykuł "Jąkanie u dzieci. Część 1"
Jąkanie u dzieci. Część 2. Dziewczyny, jeśli ktoś posiada podręcznik do literatury dla 5. klasy autorstwa Korovina, część 1 (moje dziecko przyniosło z biblioteki dopiero drugą część.) Proszę o zrzut ekranu lub wydruk bajki A.T. Arsirii „The Części sporu dotyczącego mowy”.
Dyskusja
Wszystkie nasze dzieci w klasie mają sprawdzian. Nie ma porażek, jutro klasa pisze ponownie próbkę - ćwiczą.
Teraz spojrzałem na oceny w klasie mojej córki - 4 dwójki, 3 trójki, 10 czwórek, 3 piątki. Ale to są oceny w dzienniku i zostały one ocenione jako pozytywne/niezaliczone według wszystkich kryteriów. Okazuje się, że na 20 osób 4 nie napisały - wygląda na to, że masz. Moja siedzi i sama się szykuje, nie ma już nadziei na szkołę.
Jąkanie to złożone zaburzenie mowy związane z psychofizjologią, w którym zaburzona jest integralność i płynność mowy danej osoby. Przejawia się to w postaci powtarzania lub przedłużania dźwięków, sylab lub słów. Może objawiać się częstymi przerwami lub wahaniami w mowie, w wyniku czego zostaje zakłócony jej rytmiczny bieg. Powoduje: zwiększony ton i okresowo występująca konwulsyjna gotowość zakończeń motorycznych ośrodków mowy mózgu; Konsekwencje ostrego i chronicznego stresu...
Jąkanie u dzieci. Część 2. Dziecko bawi się piłką i czyta wiersz S. Marshaka „Moja Wesoła dzwoniąca kula„. Stając się pierwszym słowem w naszym roku… Język rosyjski - terminologia. część wspólna powiązane słowa nazywają się ROOT.
Dyskusja
Sosna, sosna i sosna to to samo słowo) I tak dalej.
Różny formularze spraw- to nie są powiązane słowa. Na przykład sosna i sosna to po prostu różne przypadki.
1. Sosna, sosna, sosna, sosna
2. Okno, małe okno, małe okno, parapet.
Myślę, że tak.
Jeśli Twoje dziecko właśnie zaczęło się jąkać, nie ma mowy o „może to minie”!
Jąkanie u dzieci. Terapia mowy. Medycyna pediatryczna. Zdrowie dziecka, choroby i leczenie, przychodnia, szpital, lekarz, szczepienia. Jąka na pierwszych sylabach. Byłabym również wdzięczna za Wasze przemyślenia, gdzie się udać w pierwszej kolejności – do logopedy? neurolog?
„Co robić, co robić? Wysuszyć krakersy!” - film „Uważaj na samochód” Moje dziecko jest złodziejem. Wielu dorosłych popada w skrajność, realizując taką myśl. Piją walerianę litrami, omawiają problem z przyjaciółmi, chwytają za paski i biegną na konsultację do psychologa. Strach być rodzicami złodzieja. Jednak zamiast rozwiązać problem, pojawiają się nowe trudności. Dziecko nadal kradnie, staje się niekontrolowane i skryte. Dlaczego stare metody „dziadka” wraz z radami psychologów edukacyjnych są...
Dyskusja
Każda matka życzy swojemu dziecku jak najlepiej i pragnie, aby dorosło uczciwy człowiek. Problem jednak w tym, że patrzymy na nasze dzieci przez pryzmat własnego światopoglądu, zupełnie nie rozumiejąc, że dziecko może być zupełnie inne od nas. To, co nas pobudza i jest dla nas korzystne, dla dziecka może być katastrofalne w skutkach. A możliwość zrozumienia pierwotnych przyczyn zachowań dziecka jest wiele warta - pozwala wyeliminować ewentualne błędy pedagogiczne.
28.01.2012 21:09:26, YanaSobolGee-gee. Skończyłem czytać „W przypadku dziecka przestępcy – recydywisty, wszystko jest od razu jasne – wrodzony pociąg do przestępstwa”
Nie ma wrodzonej chęci naruszeń. Powiedz to genetykom, wyśmieją cię. Nie ma genu kradzieży ani genu zbrodni. Wniosek: nie dotyczy to „wrodzonego”.
Jąkanie czy co? Przemówienie. Dziecko od 1 do 3 lat. Wychowywanie dziecka od roku do trzech lat: hartowanie i rozwój, odżywianie i choroba, rutyna codzienna i rozwój umiejętności domowych. Sonya bardzo się jąkała przy moim pierwszym >.
Dyskusja
Sonya tak bardzo się jąkała na pierwszych sylabach - naprawdę chciałem dużo powiedzieć na raz! Prawdopodobnie minęło kilka miesięcy. Neurolodzy oferują standardową opcję - usuń bodźce zewnętrzne, takie jak telewizja, wycisz gry do maksimum, a podczas mówienia proś, aby się nie spieszyć i mówić spokojnie...
Czy w zadaniu zawarto pytania dotyczące przymiotników lub definicji? [link-1]
Mam trójjęzyczne dzieci. Najstarszy (7 lat) wydaje się być praworęczny, ale jakoś nieprzekonująco, być może oburęczny. Nigdy się nie jąkała, chociaż kiedyś mówiła 4 językami (jej nauka czwartego języka została przerwana 3 lata temu i teraz wszystko zapomniała). Najmłodszy (4 lata) nie jąkał się, chociaż w wieku 2-3 lat, gdy zaczął mówić, zdawał się zamykać na jednym słowie, powtarzał je wiele razy i nie mógł znaleźć następnego, czasem w frustracji poinformował, że nie może mówić. Zawsze go bardzo cierpliwie słuchaliśmy, nie popędzaliśmy, nie przeszkadzaliśmy ani nie podpowiadaliśmy, wszystko stopniowo mijało. Teraz wesoło mówi wszystkimi trzema językami. Znam wiele dzieci dwu- i trójjęzycznych, część z nich jest leworęcznych, ani jednego jąkającego się. Mam wątpliwości co do 80%. IMHO w Rosji panuje ogólnie ostrożne podejście do wielojęzyczności.
Wydaje mi się, że najprawdopodobniej jest to po prostu indywidualna cecha Twojego dziecka. Być może dwujęzyczność miała negatywny wpływ na Twoją sytuację, ale teraz dziecko jest już dwujęzyczne, więc IMHO musisz kontynuować naukę. Postęp może być niewielki i niezbyt zauważalny dla Ciebie. Czy pytałaś specjalistę, gdzie zauważa postęp? Niestety nie potrafię doradzić co do metod, ale wierzę w siłę systematycznych treningów.
1) przeszedł na szept (z uściskami i pocałunkami),
2) śpiewał,
3) zachowywali spokój w mowie (ja też mam gadaninę) – wyjaśniła, dlaczego trzeba milczeć, że „usta są zmęczone”, „widzisz, język już tego nie wytrzymuje”. Zadziałało.
Co nam pomogło Z WYJĄTKIEM konsultacji lekarskich (wg moich osobistych obserwacji).
1) przestrzeganie reżimu (w ciągu dnia należy spać obowiązkowo, nawet jeśli wydaje się, że nigdy nie zaśniesz). Chodziłam z nim do łóżka, jak chciałam, ale w ciągu dnia musiałam spać.
2) Usunąłem wszystkie ekscytujące momenty (napisali to poprawnie dla ciebie poniżej) - żadnych cyrków, atrakcji, telewizor W ogóle został usunięty, wszystkie wizyty u krewnych i przyjaciół w dawkach, tylko „niezbędne” - babcie, które będą obrażone jeśli dziecko nie zostanie zabrane przez pół roku.
3) Zwiększona komunikacja z wodą. Pływanie przez długi czas, pluskanie, transfuzja itp. itp.
4) Robiłam masaż i kontakt fizyczny (ale generalnie lubię się przytulać, czasami mam ochotę wyć).
5) Organizujemy odprężenie emocjonalne, np. skakanie na macie gimnastycznej i piszczenie, czy salto, a potem oczywiście odprężenie :)))
Żyjemy w tym trybie już od sześciu miesięcy i postęp jest widoczny. Dla mnie osobiście jest to BARDZO trudne - WSZYSTKO jest dostosowane do dziecka - codzienność, wszystkie weekendy, praktycznie nie mam czasu prywatnego, jestem bardzo zmęczona, ale nie widzę innego wyjścia.... .
jąkanie. Mój syn zaczął się jąkać w wieku 3 lat. Chciałabym porozmawiać z rodzicami, którzy przeszli przez to i wyzdrowiali lub odwrotnie. Nie bój się, że będzie środowisko z jąkającymi się dziećmi. Zajęcia dodatkowe ze specjalistami czynią po prostu cuda.
Dyskusja
Na wszelki wypadek też bym to zbadał u neurologa: młodszy brat jąkanie było bezpośrednio powiązane z incydentami naczyniowo-mózgowymi. Najpierw leczono go z powodu jąkania, a następnie leczono go u logopedy. U nas wyleczyliśmy jąkanie w ciągu 2-3 miesięcy. Nie pamiętam techniki, polega ona na „śpiewaniu” dźwięków, potem słów, zdań. Ustawianie „niższego” oddychania.
Najważniejsze to znaleźć dobrego logopedę.
Jest całkiem możliwe, że nadal masz „tymczasowe” jąkanie.
Radziłabym Ci spróbować dostać się do przedszkola logopedycznego, w odpowiedniej grupie. Zorganizować podobne działania Nawet przy wizycie logopedy jest to bardzo kosztowne i trudne. A w przedszkolu oprócz logopedy będzie inny dostosowany program (powinien być).
Nie bój się, że będzie środowisko z jąkającymi się dziećmi. Dodatkowe zajęcia ze specjalistami czynią cuda.
Kolejna rada to nauczyć się śpiewać (rozwijać prawidłowy oddech).
To wszystko już przeżyliśmy (syn ma 16 lat). Wada jest zauważalna tylko przy kompetentny specjalista oraz podczas długotrwałej komunikacji. Chociaż udało się to osiągnąć z wielkim trudem i główna Praca, dokładnie w wieku 4-7 lat
Histeria, jąkanie – co robić? Ostatnio Dzieje się z nami jakiś koszmar – po prostu nie poznaję swojego dziecka. Kiedy dziecko nie wyobraża sobie siebie bez matki, jest tak, jakby była jego częścią. Kiedy po raz pierwszy zostawiłam go na siedem godzin, wyszłam, a on był ze swoją babcią, kotem...
Dyskusja
Bardzo podobna sytuacja. Nasza Toshka też była zupełnie normalna, a potem nagle zaczęło się postępujące jąkanie... Poza tym dziecko jest bardzo reaktywne, aktywne i łatwo pobudliwe. Krótko mówiąc, kiedyś niebo wyglądało jak skóra owcza. Przeszliśmy przez wielu specjalistów. W rezultacie problem został rozwiązany w następujący sposób. W pierwszej kolejności przenieśli dziecko do przedszkola logopedycznego, gdzie oprócz zabawy na co dzień pracował z nim logopeda. Nauczył mnie nie tylko, jak poprawnie mówić, ale także jak pokonać samo jąkanie. Okazało się, że jest tego sporo skuteczne techniki. Po drugie, zaczęliśmy wprowadzać system rytuałów wieczornych, mających na celu stopniowe wyciszanie dziecka i przygotowanie go do snu. Wszystkie aktywne gry zakończyły się 2 godziny przed snem. Potem był obiad. Za nim są obowiązkowe procedury wodne. Zawiera kojące kąpiele z ekstraktami ziołowymi. Następnie - niezastąpione kakao. (Mój syn bardzo pokochał Nesquika... :)) Następnie - rytuał zakładania piżamy i kładzenia się spać miękkie zabawki. A potem - bajka na dobranoc. Na początku było to trochę trudne, ale po około trzech miesiącach mój syn przyzwyczaił się do tego rytuału i proces, jak to mówią, się rozpoczął. :)))
Ja również (podobnie jak Swietłana) zauważyłam, że moja córka ma okresy, kiedy łatwo zasypia, a jeśli już, to trudno jej zasnąć. Mam to samo, więc rozumiem. Cóż, upewnienie się, że nie przesadzi, to oczywiście moja sprawa. Mieliśmy trudny okres po porodzie wyszłam rodzić w nocy i wróciłam 2,5 dnia później, a córka najwyraźniej w dalszym ciągu obawiała się, że w nocy jej mama zniknie. Miała ogromne trudności z zasypianiem i budzeniem się w nocy. Pomogło jej to, że usiadłem i położyłem się obok niej. Bardzo ważne jest, aby uzbroić się w cierpliwość i nie karcić ani nie uciekać przed czasem. Poprawa nie następuje tak szybko, a załamanie każdej matki popycha ją do tyłu. Wydaje się, że powrót do normalnej rutyny związanej z zasypianiem zajął nam około 2 miesięcy. Nie mamy rytuałów. Naprawdę możesz uznać mycie i szczotkowanie zębów za rytuał. Całuję ją też i przytulam, gdy już leży w łóżku, a ona mnie.
Oddałabym jej smoczek. Słyszałam, że ważnych dla dziecka zmian należy dokonywać nie częściej niż raz na trzy miesiące. Ma już za sobą stresujący okres. Cóż, możesz odebrać smoczek kilka miesięcy później.
Histeria.. Nie powstrzymałbym jej przed zrobieniem tego, czego chce. No cóż, jeśli chce skakać, niech skacze. Są gorsze wady... :)). A jednocześnie tłumaczyła, że jeśli będzie o tym mówić, zamiast krzyczeć, wszystkim będzie przyjemniej. Na pewno szczegółowo wyjaśnię każdą odmowę. Może uda Ci się wziąć tydzień zwolnienia lekarskiego? Powodzenia!