Huruf besar pada permulaan ayat.
Tanda baca di akhir ayat.
- Tulis ayat dengan betul.
Buat atau salin ayat dengan tanda yang sama dari buku itu.
DALAM salji gebu turun . D kanak-kanak gembira tentang musim sejuk .
2. Peninggalan atau penggantian surat.
- Tulis perkataan dengan betul, bahagikan kepada suku kata. Gariskan huruf yang terlepas. Tuliskan 2 perkataan yang berkaitan:
ze m-la, muka bumi, bumi-la-noy.
3. Pembalut perkataan.
- Tulis perkataan, bahagikan dengan betul untuk pemindahan. Tulis 2 perkataan lagi:
O si-na cha ke-ka s rouge b-yom ose n-n untuk- Kepada mengaum
untuk-untuk Yu con b-ki bawah ъ-bandar memandu d-Dengan whoa
4. b – penunjuk kelembutan bunyi konsonan.
con b, los b, set b; pis b mo, kecil b anak ayam, con b ki.
5. Vokal selepas berdesing: zhi, shi, cha, sha, chu, schu.
Gabungan huruf: chk, chn, nch, schn, rshch, cht, st, sn.
- Tulis perkataan dengan betul dan 2 perkataan lagi dengan ejaan yang diberikan:
Ly dan Dan, dan Dan wow Dan raf; semula chk Oh itu chk ah, tapi chk A.
6. Huruf besar dalam nama khas:
- nama, patronimik, nama keluarga orang:DAN Lya E fimovich R epin;
- nama haiwan:lembu Z orca;
- nama geografi:bandar H Yelyabinsk
7. Vokal tidak ditekankan: A, O, E, I, Z:
a) boleh disahkan loghat .
- Tulis 1-2 perkataan ujian, kemudian perkataan yang diuji.
muka surat A kami – halaman A ná́́́́́ (menukar bentuk perkataan)
h Dan pandangan hadapan, s Dan pendapat - s Dan ma (memilih perkataan berkaitan atau serumpun)
b) tidak boleh disahkan.
- Tulis perkataan benar dan 2 lagi perkataan yang berkaitan:
pergunungan O d, gunung O dok, gunung O sayang.
8. Konsonan bersuara dan tidak bersuara berganding: B C D F Z
P F K T Sh S.
- Tulis 1-2 perkataan ujian, kemudian perkataan yang diuji.
Nyatakan ejaan secara grafik:
Du b y, buat b o k – buat b; ska h oh ska, ska h tetapi - ska h ka.
9. Konsonan ganda.
- Tulis perkataan dengan betul dan 2 perkataan lagi dengan ejaan yang diberikan:
Nyatakan ejaan secara grafik: A)ka ss a, a ll dia, A nn A.
b) ra ss kaz, oleh dd makan, bb erx; panjang nn oh, oh nn yay, tuma nn y.
10. Konsonan tidak boleh disebut: L, D, T, V.
- Tulis 1-2 perkataan ujian, kemudian perkataan yang diberikan.
Nyatakan ejaan secara grafik:bulan T oh, bulan T e chko – bulanT nawn (denganT n); cantik s e n – cantik sn y (sn).
11. Mengasingkan b.
- tulisperkataan itu betul dan 2 perkataan lagi dengan ejaan yang diberikan.
Nyatakan akar dan ejaan secara grafik:Solov b dan , rouge b e, dalam b yu t.
Ingat! Pemisah b ditulis pada akar selepas konsonan sebelum vokal
E, Yo, I, Yu, Ya.
12. Membahagi b.
- Tulis perkataan dengan betul dan 2 perkataan lagi dengan ejaan yang diberikan.
Nyatakan ejaan secara grafik:V ъ e picit, bawah ъ e m, kira-kira ъ saya vit.
Ingat! Pemisah b ditulis selepas awalan yang berakhir dengan
konsonan sebelum vokal E, Yo, Yu, Ya.
13. Vokal dan konsonan dalam awalan.
- Tulis perkataan dengan betul dan 2 perkataan lagi dengan awalan yang diberi.
Nyatakan ejaan secara grafik: P O terbang, p O dibawa,...; O b terpaku, oh b kering,...
14. Penulisan berterusan konsol.
- Tulis perkataan dengan betul dan 2 lagi perkataan yang berkaitan dengan awalan lain.
Nyatakan ejaan secara grafik:datang, kiri, menyeberang.
15. Tulisan berasingan kata depan(ejaan - ruang),
- Tulis perkataan dengan preposisi. Sisipkan soalan atau perkataan di antara kata depan:
Dengan kegembiraan, Dengan (apa?) kegembiraan, Dengan kegembiraan yang besar.
Ingat! Preposisi ialah sebahagian daripada ucapan dan ditulis secara berasingan dengan perkataan lain.
Kata kerja tidak mempunyai preposisi!
16. Imbuhan dengan kata ganti nama.
- Tulis kata ganti nama dengan preposisi secara berasingan dan 2 lagi contoh:
Kepada n kepadanya, dengan n kepadanya, kerana n kepada dia.
17. Zarah BUKAN dengan kata kerja.
- Tulis kata kerja dengan partikel BUKAN secara berasingan dan 2 lagi contoh:Saya tidak tahu, saya tidak menulis ...
Ingat!Partikel TIDAK dengan kata kerja ditulis secara berasingan.
Kata kerja pengecualian itutanpa TIDAK tidak digunakan:
rasa kurang sihatmenjadi marahmenjadi bingung
kurang sihatbenciuntuk memaksa...
18. Kata-kata yang sukar.
- Tulis perkataan dengan betul dan 2 lagi contoh.
Nyatakan akar dan ejaan secara grafik:haba O bergerak, berbaring e sisi, kapur O air
19. Ejaan vokal dalam imbuhan.
- Tulis perkataan dengan betul dan 1-2 lagi contoh. Nyatakan ejaan secara grafik (^).
Ingat ! - ek, -semak, -titik- E "lari";
- hic, -chick, -nick- Dan tidak "lari":
tukar perkataan menggunakan arahan soalan:tiada sesiapa? (apa?)
- (Tidak) zamo Cheka a – rendam E Kepada(Tidak) kunci DAN ka – kunci DAN Kepada
- -et – Encik.:Abang E ts, muda E ts -itu - f. R.:bijak pandai DAN Tsa, Meln DAN tsa
- -OKEY- di bawah penekanan: cangkuk TENTANG Kepada - ek- tanpa loghat: lelaki E Kepada
but TENTANG ke poket anda E Kepada
- -onk – selepas G, K, X: meletakkan TENTANG miskin, buruk TENTANG nky
- -enk – dalam kes lain: hangat E nyky, merah E nky
20. b pada akhir kata nama selepas desisan: Ж, Ш, Ш, Ш.
- Tulis perkataan, buktikan ejaan. Tulis 1 lagi contoh:
ro dan b(dia, saya, wanita), rakan seperjuangan sch(dia, my, m.r.).
21. Ejaan akhiran huruf kecil tanpa tekanan kata nama.
- Tuliskan frasa tersebut. Letakkan kata nama kepada bentuk awal.
takrifkan kemerosotan. Semak dengan kata nama dengan pengakhiran yang tertekan:
tinggal (dalam apa? di mana?) di kampung E – sayaskl., menyemak: di negara E.
Ingat ! Selepas mendesis dan c Vokal ditulis pada akhir kata nama:
dalam keadaan tertekanTENTANG:dengan yang baru H O ke - di atas rho E ke
tanpa loghat -E:untuk daripada Ts O m - di bawah hati C E m
22. Mengeja akhiran kata adjektif yang tidak ditekankan.
- Tuliskannya kata sifat bersama-samadengan kata nama yang ia tundukkan.
- Daripada kata nama bertanyasoalan kepada kata sifat .
- Pada akhir soalan, ketahui penghujung kata adjektif:
ke hutan (seperti TENTANG mu?) jauh E mu(soalan mempunyai penghujung -Ому, kata sifat mempunyai penghujung -Dia).
Ingat ! Semak akhir kata adjektif dengan soalan.
Pengakhiran soalan sentiasa beraksen.
23. Ejaan akhiran peribadi kata kerja yang tidak ditekankan.
- Tulis kata kerja yang menanyakan soalan mengenainya. Letakkannya dalam bentuk yang tidak tentu.
Nyatakan imbuhan sebelum akhiran -Тъ. Tentukan konjugasi kata kerja dan vokal
pada akhir:
(apa yang ia lakukan?) baca E t – n. f. (apa nak buat?) menipu A ke (sayaspr.)
(apa yang akan dilakukan?) membina DAN t – n. f. (apa yang perlu dilakukan?) membina DAN ke (IIspr.)
24. b dalam akhiran kata kerjaIImuka.
- Tulis kata kerja, tentukan orangnya. Berikan 2 contoh dengan ejaan ini:
pergi dan pergi b(Bab.IIl.), secara senyap b, senang nak makan b Xia
25. Ejaan -TSYA, -TSYA dalam kata kerja.
- Tulis kata kerja, buktikan ejaan -TSYA atau -TSYA dengan soalan:
budak lelaki (sedang) buat?) (sedang) mandi (IIIl.);
mahu (apa) buat b?) (is)kupat b Xia (n.f.).
26. Mengeja akhiran kata kerja lampau.
Ingat ! Kata kerjakala lampau dalam bentuk tunggal berubah mengikut jantina.
Melakukan ini:(DiaA apa yang awak buatA ?) bersinarA - dan. R.
(DiaO apa yang awak buatO ?) bersinarO - Rabu R.
27. Ejaan akhiran kata kerja lampau.
Ingat ! Sebelum imbuhan verbal -L- vokal yang sama ditulis seperti dalam bentuk tak tentu. Untuk ejaan vokal yang tidak ditanda, lihat dalam kamus ejaan.
Melakukan ini : N. f. azabA ke - azabA l N. f. rungutane t - penghinaane l
N. f. dengan tegasDan t - dengan tegasDan l N. f. itusaya tat - itusaya l
28. Ejaan kata adverba.
- Tulis kata adverba dengan betul dan 2 contoh lagi: a)V di bahagian atas, Dengan baru, belakang secara termenung
Ingat! Kata adverba tidak mempunyai preposisi!
b) V seekor singa TENTANG (V tingkap TENTANG) pada hak TENTANG (pada tingkap TENTANG) belakang baru TENTANG (belakang tingkap TENTANG)
Dengan hak A(Dengan tingkap A) sebelum ini bersih A (sebelum ini tingkap A) daripada suatu masa dahulu A (daripada tingkap A)
29. Ahli ayat yang homogen.
- Tulis cadangan. Tentukan perkataan (x) tempat mereka bergantung ahli homogen,
gariskan mereka. Lukis gambar rajah:
Angin kencang merobek daun-daun pokok dan bertaburan di sepanjang jalan.[ = Dan = ]
30. Ayat kompleks.
- Tulis ayat, gariskan asas tatabahasa. Lukis gambar rajah:
DALAM langit biru bintang bersinar, ombak menghempas di laut biru.
31. Rayuan.
Ingat ! Rayuan- ini adalah perkataan atau gabungan perkataan yang menamakan siapa kita
Jom hubungi anda.
- Terangkan cara ini:
– Apa pendapat kamu , orang yang malas, Adakah anda terlalu malas untuk menendang keldai anda sepanjang hari? (Jan Brzechwa)
Kata-kata seseorang yang dihantar bagi pihaknya adalah ucapan langsung.
- Terangkan cara ini:
a) Dia berkata kepadanya: “Jika kamu ingin menjadi sempurna, pergilah menjual apa yang kamu miliki dan berikan kepada orang miskin, maka kamu akan beroleh harta di syurga; dan ikutlah Aku.” (Selma Lagerlöf) A: "P".
b) “Itu sahaja! Tetapi ini adalah raja! – Nils berasa ngeri malah mengecut
bawah topi. (S. Lagerlöf)"P! "- A.
2. Menunjukkan ejaan bercampur secara grafik.
Tulis kata kerja daripada ayat yang diimlakkan dan nyatakan secara grafik pola ejaan di dalamnya.
“Seronok pergi ke hutan pada musim panas untuk memetik cendawan atau strawberi. Awak pergi awal pagi. Anda berjalan di sepanjang padang rumput yang berembun, dengan denai gelap di belakang anda. Sedikit menggeletar menyelubungi badan. Tetapi kemudian fajar terbit. Sekarang cahaya hangat akan mencurah-curah ke ladang. Titisan embun akan berkilauan, belalang akan berkicau, dan bau bubur akan berbau. Lark yang ceria akan memenuhi langit tanpa awan.
Hutan sunyi sepi, hanya burung yang berkicauan. Anda tidak akan terlepas pokok birch lama di kawasan lapang dan pokok cemara di pinggir hutan. Cendawan Porcini sentiasa bersembunyi di sini. Apabila anda melihat satu, anda melihat dan yang lain meminta untuk dimasukkan ke dalam bakul. Semuanya bergantung pada kewaspadaan anda. Di sini, dalam rumput tebal di bawah pokok birch, boletus coklat dengan kaki tinggi berkerumun, dan seterusnya keseluruhan rantai chanterelles oren.”
begitu kerja ujian melengkapkan proses sistematisasi dan generalisasi pengetahuan, sesuai dengan peringkat menghasilkan semula dalam bentuk yang runtuh, peringkat pembentukan kemahiran ejaan yang kuat.
Semasa pelaksanaannya, jadual umum (dilekapkan di dinding, atas meja) digunakan berulang kali dalam kelas yang lemah.
Jadi, untuk menguasai ejaan o - e selepas sibilants dan ts (semua kes), jadual berikut digunakan.
Jadual 3
Pelajar mendekati bekerja dengan jadual No. 3 secara beransur-ansur. Jadual ini berfungsi sebagai ringkasan empat ejaan (No. 14, 18, 35, 38). Semasa latihan, kanak-kanak membuat alasan seperti ini:
“Untuk tidak membuat kesilapan dalam menulis o - e selepas sibilants dan ts, anda mesti
1) tentukan bahagian-bahagian ucapan: jika ia adalah kata kerja, anda mesti sentiasa menulis e.
Jika ia adalah kata nama atau kata sifat, maka anda perlu menetapkan:
2) di bahagian mana perkataan itu adalah vokal: jika ejaan berada dalam akar, sentiasa tulis ё, kecuali untuk pengecualian: jahitan, gemerisik, lebuh raya, juggler, major, dll. (14 perkataan pengecualian dipelajari mengikut rujukan meja).
Jika ejaan berada di penghujung atau dalam akhiran, maka di bawah aksen ia ditulis o, tanpa aksen - e.
Oleh itu, jadual ini meringkaskan pengetahuan tentang beberapa pola ejaan, dengan itu membantu proses "runtuh" dan membezakan tindakan ejaan semasa pelaksanaan latihan yang sepadan dalam buku teks, dan kemudian menguji kerja yang serupa dengan kerja No. 10 (dalam gred V dan VI , jadual ini akan ditambah).
Untuk menguasai ejaan tanda lembut selepas desisan, kerja ujian No. 11 dijalankan menggunakan jadual generalisasi No. 4.
Jadual 4
Menggunakan jadual ini, pelajar darjah lima membuat alasan seperti berikut semasa menulis:
"Untuk tidak membuat kesilapan dalam mengeja tanda lembut selepas tanda mendesis, anda perlu menentukan bahagian ucapan itu. Jika ia adalah kata kerja, anda perlu menulis tanda lembut.
Jika ia adalah kata nama kemerosotan ke-3, maka ь sentiasa ditulis.
Dalam kata nama lain, dan juga dalam kata adjektif pendek tanda lembut itu tidak tertulis.”
Ini mewujudkan peluang untuk menguji serta-merta keupayaan untuk mengecam bahagian pertuturan dan mengenali tanda-tanda ejaan yang boleh ditukar ganti.
Ujian No 12 juga sangat penting. Kata kerja dicirikan oleh pembentukan kata awalan, dan buku teks tidak mengandungi latihan khas pada kes yang berbeza ejaan z - s, walaupun terdapat banyak kesilapan dalam ejaan awalan, jadi perkataan dengan ejaan yang boleh ditukar ganti dimasukkan dalam latihan untuk kerja persediaan. Untuk menentukan norma ejaan dalam kes ini, adalah perlu, pertama, untuk menubuhkan komposisi perkataan dan, kedua, untuk menggunakan peraturan yang sesuai untuk menulis z - s. Kata-kata ini mewakili kesukaran yang berbeza analisis morfem, varian yang berbeza ejaan yang sama.
Dengan mengerjakan ejaan yang boleh ditukar ganti pada masa yang sama, pelajar mencapai lebih banyak lagi tahap tinggi pembangunan kemahiran asas berdasarkan generalisasi teori.
Apakah ciri kerja pengesahan terkini? Pertama, ia diperkenalkan pada peringkat akhir asimilasi, jadi adalah mungkin untuk memasukkan tugasan kandungan yang berbeza. Kedua, mereka memerlukan urutan tindakan mental yang jelas. Perkara utama di dalamnya adalah untuk menguji keupayaan untuk beralih dari satu jenis ejaan ke yang lain.
Pelajar, sentiasa berhadapan dengan kesukaran dalam kuasa mereka, belajar untuk beralih dari satu tindakan ejaan ke tindakan ejaan yang lain, sangat menyedarinya. Terima kasih kepada ini, operasi swasta digabungkan menjadi holistik tindakan yang kompleks, ciri ciri iaitu kelajuan dan ketepatan pelaksanaan. Ini ialah peringkat mengautomasikan tindakan, yang pelajar bersedia dengan kertas ujian. tahap yang berbeza kesukaran, oleh itu, kesediaan pelajar untuk tindakan "segera", "tiba-tiba" pada tahap kemahiran telah pun dibentuk.
Ini adalah peringkat apabila, menurut L. S. Vygotsky, perkembangan tindakan mental akhirnya membawa kepada kehilangan secara beransur-ansur pautan individu dalam proses penaakulan, yang mana proses ini mengambil bentuk yang runtuh dan "bergabung dengan momen persepsi."
Pengurusan terancang tindakan mental pelajar melalui latihan generalisasi khas dan ujian memberi kecekapan tinggi latihan, memandangkan kompleks kemahiran sokongan dan kebolehan memastikan kursus pembangunan holistik dan peningkatan pemerolehan pengetahuan, tanpanya tiada kemahiran dan kebolehan, termasuk ejaan, tidak dapat difikirkan.
surat. Sebab utama saintis dan guru percaya bahawa murid sekolah buta cara yang berkesan pembentukan kewaspadaan ejaan. Keupayaan untuk mengenal pasti pola ejaan dan menentukan jenisnya mesti dikembangkan dari gred 1. Tetapi dalam buku teks sedia ada (Zakozhurnikova M.L. dan lain-lain. Bahasa Rusia) latihan yang bertujuan untuk pembangunannya tidak dibentangkan dengan secukupnya. “Guru-guru, seperti yang ditunjukkan oleh pemerhatian, ...
Sistem pembelajaran pembangunan - sifat kebolehubahan, dengan mengambil kira pertama sekali ciri individu warga sekolah. ujian ejaan murid sekolah kawal kendiri Bab 3. Kerja eksperimen mengembangkan kemahiran mengawal diri ejaan dalam diri pelajar budak sekolah rendah dalam pelajaran bahasa Rusia Kerja eksperimen untuk menguji kaedah yang dikenal pasti secara teori dan...
Kemahiran dan kebolehan anak-anak sekolah yang lebih muda tidak boleh dilepaskan, tidak ada satu pun aspek masalah ini yang terlepas, kerana kesimpulan yang dibuat membuktikan. BAB 2. ASPEK METODOLOGI MASALAH PEMBENTUKAN KEMAHIRAN KALIGRAFI KANAK-KANAK SEKOLAH RENDAH 2.1. BEBERAPA MAKLUMAT DARIPADA SEJARAH PENULISAN BERSIH Perkembangan teknik penulisan berkait rapat dengan sejarah penulisan, yang mana kemunculannya, seterusnya dipengaruhi...
Yang akan mengemukakan keperluan tertentu, rangka kerja yang sepadan dengan organisasi, struktur pelajaran tersebut. BAB II. INTEGRASI SEBAGAI FENOMENA METODIKAL KEMUNGKINAN INTEGRASI DALAM PENGAJARAN RENDAH I. Mengenai integrasi sebagai fenomena metodologi dan kemungkinannya dalam pendidikan rendah “Hari ini, tiada satu pun kamus atau buku rujukan yang mengandungi makna metodologi perkataan integrasi ...
Matlamat:
- mengembangkan kemahiran menulis ь selepas kata nama mendesis pada akhir, mencari ejaan yang diberikan, secara grafik menunjukkan ejaan;
Memodelkan corak kehadiran dan ketiadaan tanda lembut di hujung perkataan selepas huruf yang menunjukkan bunyi desisan;
Untuk mengembangkan kewaspadaan ejaan, pemikiran lisan dan logik, pertuturan pelajar, minat dalam subjek, dan keupayaan untuk menganalisis aktiviti mereka.
Membangunkan budaya kerja akademik dan kemahiran komunikasi.
peralatan: kad dengan tanda lembut, dengan jadual penilaian, algoritma, buku teks bahasa Rusia M.L. Churakova, T.A. Baykova (bahagian 3)
TSO: komputer, projektor multimedia, persembahan.
Semasa kelas.
1. Detik organisasi.
2. Penmanship (Bingkai 2)
Perhatikan dengan teliti urutan huruf ini.
w s s…..
Tentukan huruf seterusnya. Apakah pengetahuan yang membantu anda menyelesaikan tugasan ini?
Apakah surat yang akan kita tulis hari ini semasa minit penulisan?
Apakah unsur-unsur yang terdiri daripada?
Tulis surat ini. Sekarang kita akan menulis surat ini, berselang-seli dengan yang lain.
Mari kita tulis huruf ke-2 dalam abjad dan ь, huruf ke-3 dan ь, huruf ke-5 dan ь.
Apakah yang ditunjukkan? b dalam urutan huruf yang diberikan (pada kelembutan konsonan sebelumnya)
8 huruf dan ь.
Apakah yang ditunjukkan? b dalam urutan huruf yang diberikan (untuk ciri tatabahasa)
Apakah kerja yang boleh dilakukan oleh surat ini?
Baca pepatah: "Belajar itu terang, tetapi kejahilan adalah kegelapan"
Jelaskan maksud peribahasa tersebut. Tulis peribahasa. Cari perkataan dengan tanda lembut. Apakah kerja yang dilakukan dalam perkataan? Lakukan analisis fonetik bagi perkataan di mana tanda lembut menunjukkan kelembutan konsonan sebelumnya.
2. Kerja perbendaharaan kata (Bingkai 3)
Ingat dan tulis perbendaharaan kata, di mana ь melembutkan konsonan sebelumnya. Anda sepatutnya mempunyai 6 perkataan sedemikian Dan penyulitan akan membantu anda mengingati perkataan ini.
A- - - - - - - -b, g- - - -b, f- - - -b, z- - -b, k- - - - -b, o- - - -b.
Pilih ejaan.
Kereta, terbakar, berharap, di sini, kapal, api.
Ujian kendiri (kaitan dengan sampel).
Sesiapa yang menulis 5 perkataan dengan betul, letakkan "tambah" pada lajur dengan emotikon ini
- Jika anda menulis 6 perkataan, tetapi melakukan 1 kesilapan ejaan, letakkan juga tambah dalam lajur ini.
Saya akan melihat sendiri kerja lelaki lain.
3 .Merumus tajuk pelajaran.
Baca perkataan yang tertulis di papan tulis (Bingkai 4)
BANTU KAWAN KUNCI RYE PENAWAL UCAPAN BAMBALA TETIKUS BOLA PUTERI
Apakah bahagian ucapan mereka?
Apakah persamaan bunyi perkataan (kita mendengar bunyi desisan di hujung perkataan)
Apakah huruf yang mereka gunakan?
Apa lagi persamaan mereka? (berdiri bentuk awal)
Dari sudut ejaan mereka, atas dasar apakah perkataan ini boleh dikelompokkan (asas untuk pembezaan: kehadiran dan ketiadaan tanda lembut)
Tulis perkataan, edarkan dalam 2 lajur. Dalam lajur pertama tulis perkataan dengan b, ke kiri-tanpa b.( Semak: sepadan dengan sampel). (Bingkai 5.)
BANTU KAWAN
KUNCI RYE
PENGAWAS UCAPAN
BALDI TETIKUS
BOLA PUTERI
Bandingkan perkataan lajur 1. Apa persamaan mereka? Senaraikan mereka sahaja ciri-ciri biasa, yang belum kita bincangkan lagi (f., ь ditulis pada akhir perkataan)
Bandingkan perkataan dalam 2 lajur. Apakah persamaan mereka? (m.s., perkataan tidak ditulis pada akhir)
Rumuskan topik pelajaran, dengan mengambil kira persamaan dan perbezaan yang wujud dalam perkataan ini.
Topik pelajaran hari ini ialah “Mengeja tanda lembut selepas kata nama yang mendesis di penghujungnya”.
Mengapa anda menulis ь dalam beberapa perkataan dan bukan dalam perkataan lain? Mari buat algoritma.
Kerja dalam pasangan.
Sebelum anda bermula, mari kita ingat peraturan untuk bekerja secara berpasangan (Bingkai 6).
Berbuat baik sesama sendiri.
Dengar pendapat orang lain sampai habis.
Saling membantu dalam kerja.
Berhemah mempertahankan pandangan anda.
Susun ayat dalam susunan yang betul. Isikan lajur algoritma.
1.Adakah ini kata nama?
2. Ejaan ini tiada dalam perkataan.
3.Kata nama perempuan?
4. Adakah terdapat sibilant di hujung perkataan? 
5.Dalam bentuk awal? (Semak. Bingkai 7)
4. Mengemas kini masalah. Mengukuhkan bahan yang dilindungi.
1) Kawan-kawan, semalam saya mendengar pertengkaran antara dua pelajar: seorang berhujah bahawa perkataan "tush" harus ditulis dengan ь, yang kedua berpendapat bahawa perkataan ini ditulis tanpa ь (Bingkai 8).
Mana satu yang betul? Mengapa lelaki itu tidak boleh membuat keputusan bersama? Apa salahnya kawan-kawan?
Di akhir perkataan saya mendengar bunyi mendesis.
Perkataan itu ialah kata nama.
Kerja leksikal (bekerja dengan kamus)
Tush (kata nama, m.p.) - ucapan muzik pendek beberapa orang, acara (Kamus Penerangan - ms 185) (bingkai 10)
Perkataan "tush" m.r., pada mulanya. borang, jadi tidak perlu menulisnya.
Dakwat (kata benda, g.r.) - cat air hitam atau berwarna untuk melukis, melukis, menulis, serta
produk kosmetik untuk mewarnakan bulu mata (Bingkai 9).
Perkataan "dakwat" ditulis dalam bentuk awal, jadi di hujung pangkal anda perlu menulis ь.
Menulis perkataan di papan tulis (Bingkai 11)
Mascara mascara
Perhatikan perkataan 1 dan 2 lajur.
Bagaimanakah perkataan ini diucapkan? Adakah perkataan ini mempunyai maksud yang sama? Apa yang dipanggil? (homonim)
Latihan fizikal (bingkai 12)
Latihan untuk melegakan ketegangan mata.
2) Bekerja secara berpasangan.
Untuk kata nama ini, pilih antonim dengan kata nama di akhir (Bingkai 13)
Mari kita ingat perkataan yang manakah antonim?
1Mula 2.Kebenaran. 3.Hari 4.Bunyi bising
Adakah dia akan menerangkan mengapa anda menulis tanda lembut dalam beberapa perkataan dan bukan dalam perkataan lain?
3. Baca frasa dongeng di mana kata-kata dongeng, mengikut peraturan tatabahasa Rusia, tanda lembut harus diletakkan selepas yang mendesis (Bingkai 14)
Kuzh kelima (...) .
Ribut Pupalosh (….) . Bekerja dengan kad isyarat.()
Meowa dooch(…) .
Mengapa anda perlu menulis ь dalam perkataan “kuzh”?
Penaakulan algoritma.
Perkataan “kuzh(…)” berakhir dengan desisan dan merupakan kata nama. zh.r, pada mulanya Saya menulis dalam borang.
4.Baca ayat. Petya menulis dua perkataan pertama dengan ь, dan dua perkataan terakhir tanpa ь. Adakah dia melakukan kerja dengan betul? (Bingkai 15)
Ivy dan ekor kuda tumbuh di antara belukar dan semak.
(Tidak perlu menulis b dalam perkataan "thicket" dan "grove")
Dan mengapa? Dalam bentuk apa mereka berdiri? (Dalam bentuk jamak, dalam R.p.) Ini bermakna penambahan perlu dibuat pada algoritma kami (Bingkai 16)
Buat kesimpulan. Mari kita tuliskannya dalam jadual.
Tulis cadangan itu.
5.Bekerja mengikut buku teks.
Muka surat 157 latihan 162
Baca tugasan. Buat rancangan untuk pelaksanaannya.
Apa yang patut kita buat dahulu?
Buka Songsang kamus dalam A, na-cha.(hlm.130)
Apakah yang perlu kita lakukan seterusnya? (Bingkai 17)
Salin ayat dengan memasukkan perkataan yang sesuai daripada senarai dalam bentuk R.p. majmuk
Selesaikan tugasan.
6. Masukkan perkataan nombor dalam bahagian jadual yang sesuai (Bingkai 19)
|
Zh.r., kepala.f. |
M.R., ketua.f. |
|
1.Senduk… 2.puting beliung… 3.kerongsang.. 4.(dari belakang) awan.. 5.bohong.. 6.(tanpa) pertemuan… 7.doktor… 8.(masa lalu) kebakaran…
9.mewah.. 10.gelung...11.palsu..12.
Pengesahan bersama, penilaian (simbol)
Mari kita ringkaskan kerja. Dengan menggunakan jadual, tentukan pencapaian anda dalam pelajaran.
|
diragui |
||||
|
Peraturan untuk mengeja perkataan dengan ejaan yang dipelajari |
||||
|
Tulis perkataan dengan huruf vokal yang tidak ditekankan dengan betul (No. 1) |
||||
|
Buat algoritma untuk menulis perkataan dengan ь di hujung batang kata nama selepas kata nama (No. 2) |
||||
|
Tulis kata nama dengan kata nama yang betul di hujungnya (No. 3.5) |
||||
|
Salin teks, ubah bentuk kata nama sesuai dengan tugasan, tulis perkataan dengan betul dengan ejaan yang dipelajari (No. 4). |
||||
|
Kerja dalam pasangan |
Lihat perkara yang anda masih perlu usahakan, di mana anda bergelut dengan kemahiran membaca dan asas grafik kemahiran ... selepas berdesing pada tamat nama kata nama feminin (malam, tikus). Penggunaan pemisah tanda keras. Menulis...Pembelajaran cari dan semak ejaan V...
Program pendidikan pendidikan umum rendah bagi tempoh 2011-2015
Program pendidikanKemahiran: cari ejaan dalam... penyelesaian masalah data ditetapkan sebagai... pada pembentukan kemahiran bacaan dan asas grafik kemahiran ... pada awalan huruf; memisahkan ъ dan ь; tanda lembut selepas berdesing pada tamat nama kata nama ...
Program pendidikan asas pendidikan am rendah
... ditetapkan menggunakan syarat grafik ... menulis b selepas berdesing pada tamat nama kata nama(malam, bola); - penunjukan vokal tidak ditekankan dalam pengakhiran kes nama kata nama(kecuali kata nama pada... kehidupan, pembentukan kemahiran gaya hidup sihat...
Program pendidikan utama mobu pendidikan umum rendah "Sekolah Menengah Rendah Kirov"
Utama program pendidikan... ejaan» pada diberi pentas tidak digunakan): huruf pada ... menulis b selepas berdesing pada tamat nama kata nama(malam, bola); penamaan vokal yang tidak ditekankan dalam huruf kecil nama kata nama(kecuali kata nama pada ... pembentukan kemahiran ...
Topik pelajaran:« Perkembangan keupayaan untuk menulis perkataan dengan ejaan yang dipelajari, jelaskan secara grafik pilihan ejaan».
Kelas: 4
Objektif pelajaran:
1. Ajar kanak-kanak untuk membezakan dan menyemak pengakhiran kata nama yang tidak ditekankan dengan kemerosotan yang sama, ajar pelajar untuk menyelesaikan masalah ejaan dalam pengakhiran kata nama.
2. Mempraktikkan kebolehan mengenal jenis deklinasi dan kes kata nama. Sistematisasi ciri-ciri penting kata nama sebagai sebahagian daripada ucapan
3. Kembangkan keupayaan untuk mengaplikasikan apa yang telah anda pelajari pengetahuan teori dalam situasi standard dan bukan standard.
4. Wujudkan syarat untuk pembangunan potensi kreatif pelajar, mereka pemikiran logik, ingatan, perhatian melalui organisasi dibezakan dan kerja berkumpulan dalam kelas, penggunaan alatan maklum balas, latihan pilihan cara yang rasional untuk menyelesaikan masalah pendidikan melalui perubahan jenis aktiviti.
5. Kembangkan pertuturan kanak-kanak melalui kerja dengan peribahasa, sambil menerangkan pilihan huruf dalam carta ejaan.
6. bentuk sikap emosi untuk belajar Bahasa asal melalui plot permainan.
7. Tingkatkan kemahiran kaligrafi.
8. Membangunkan prediksi harga diri kanak-kanak, menghasilkan saling dan mengawal diri.
9. Menjalankan kerja propaedeutik mengenai bimbingan kerjaya melalui membiasakan diri dengan profesion seorang guru.
10. Memupuk rasa tolong-menolong, simpati terhadap kesilapan orang lain, dan tanggungjawab untuk kerja yang diberikan.
Tugasan:
Pendidikan:
Meningkatkan keupayaan untuk mewajarkan penulisan akhir kes kata nama yang tidak ditekankan;
Ketahui ciri genitif, datif dan kes preposisi;
Kuatkan pengetahuan anda tentang kata nama.
Pendidikan:
- mengembangkan kewaspadaan ejaan;
Membangunkan lisan dan ucapan bertulis;
Membangunkan perhatian, ingatan lisan dan logik.
Pendidikan:
Memupuk minat dalam subjek;
Bawakan imej sihat kehidupan;
Membangunkan keupayaan untuk mendengar dan mendengar rakan sekelas.
Memupuk kemahiran kerja bebas, kemahiran kerja kumpulan.
Pembetulan:
Betulkan jurang dalam pengetahuan mengenai topik: "Kesudahan kata nama yang tidak ditekankan."
Peralatan Guru: projektor multimedia, tugas nApapan, kad, peringatan untuk kanak-kanak yang lemah.
Semasa kelas:
mengatur masa.
Peringkat persediaan untuk persepsi bahan baru dalam pelajaran.
Kawan-kawan, saya ingin memulakan pelajaran kita dengan pepatah:
"Setiap hari dalam kehidupan menambah secebis kebijaksanaan." (slaid 1)
− Bagaimana anda memahaminya?
Kanak-kanak. Kami belajar sesuatu yang baru.
U. Anda tahu bahawa ilmu kami adalah kekayaan yang kami letakkan di dalam peti, dan apabila perlu, kami mengeluarkannya dan menggunakannya. Hari ini dalam kelas kita akan memerlukan dada ini untuk menggunakan pengetahuan kita.
2. Peperiksaan kerja rumah.
Kanak-kanak menerima tugas "Pertandingan Tulisan Tangan" di rumah. Ia adalah perlu untuk melakukan latihan dengan cantik dan cekap di atas kepingan kertas. Hasil kerja dinilai oleh juri.
Guru: Buka buku nota, tulis nombor, kerja sejuk.
3 . Mengemas kini pengetahuan asas. Kerja perbendaharaan kata dan ejaan.
Matlamat: mewujudkan keadaan untuk meningkatkan pengetahuan tentang ejaan yang dipelajari.
Mari kita mulakan dengan membetulkan tulisan tangan kita. Hari ini kita akan ingat bagaimana untuk menyambung huruf dalam kombinasi "oro".
(Guru menunjukkan di papan tulis tulisan gabungan huruf “oro” dengan sambungan bawah dan atas)
Baca ayat, perhatikan sambungan huruf:
Seratus sampah...k dan seratus sampah...k akan jadi dua ratus sampah...k. (slaid 2)
Adakah kenyataan ini benar? (Jawapan kanak-kanak)
Bagaimanakah ayat ini harus dibaca untuk menjadi benar? (Letakkan penekanan pada suku kata kedua dalam perkataan "empat puluh", maka perkataan ini akan menunjukkan bukan nombor, tetapi nama burung itu)
Letakkan penekanan.
Mengapa anda tidak segera meneka tentangnya dan membacanya dengan salah?(Kerana tanpa meletakkan penekanan tidak jelas apa maksud perkataan "empat puluh"; perkataan mempunyai makna yang berbeza, baca berbeza, tetapi ditulis sama)
Tulis keseluruhan ayat dengan indah dalam buku nota anda. (Kanak-kanak menulis)
Jangan lupa semak diri anda.
1). Saya menawarkan anda perkataan yang disulitkan. Cuba tafsirkan mereka
rancangan , synr. ka, bl. seperti, pelabuhan. , born.n, t.resin, plyots.nok, r.sad, shol.p
(GELONGSOR)
(KES PENALTI, DEWID, APPLE, AX, PEOPLE, INTEREST, AYAM, ALAMAT, GO) (SLIDE)
Peraturan apakah yang menyatukan kata-kata ini? (vokal tidak ditekankan)
Fikirkan dan namakan perkataan yang pada pendapat anda adalah "berlebihan".
Wajarkan jawapan anda. (pergi)
Apakah kumpulan yang boleh dibahagikan kepada perkataan yang selebihnya? (Vokal tidak ditekankan, boleh disahkan dan tidak boleh disahkan)
b) Kami bekerja dengan perkataan yang ada di papan tulis.
Serlahkan perkataan kemerosotan ke-2 (kotak pensel, epal, kapak, orang, minat, ayam, alamat)
Gabungkan huruf pertama kata nama bagi kemerosotan ke-2 dalam susunan ia ditulis.
Apa perkataan yang anda dapat? (JUMAAT) (SLIDE)
Terangkan perkataan ini: (kata nama, bentuk perempuan, kelas 1)
Tulis perkataan ini.
Adakah mungkin untuk menyemak ejaan vokal pada akar perkataan?
yang mana frasa kata kunci tahukah anda dengan perkataan "JUMAAT"?
Tujuh Jumaat seminggu.. (SLIDE)
Bilakah mereka berkata begitu? (apabila seseorang sering berubah fikiran)
-Adakah semuanya ditulis di papan tulis? (tidak masuk perkataan terakhir tiada penghujung)4. Pengulangan maklumat teori tentang kata nama
1. Apakah bahagian ucapan yang dipanggil kata nama?
a) Kata nama ialah bahagian ucapan yang menandakan objek dan menjawab soalan siapa? Apa?;
b) Kata nama ialah sebahagian daripada perkataan yang menunjukkan objek.
2 . Apa yang dipanggil deklinasi?
A) Menukar kata nama mengikut kes;
b) Dengan menukar kata nama mengikut jantina?
3. Cara menentukan kemerosotan kata nama dalam kes nominatif tunggal?
a) menggunakan jantina dan berakhir.
b) menggunakan kata ujian
4. Golongan perkataan yang manakah tergolong dalam deklinasi pertama?
a) epal, limau, tomato
b) plum, pakcik, ceri.
5. Golongan perkataan yang manakah tergolong dalam deklinasi ke-2?
a) tingkap, kereta, kawan
b) musim sejuk, musim bunga, Sabtu
6. Golongan kata yang manakah tergolong dalam deklinasi ke-3?
a) lobak merah, ketuhar, padang rumput
b) bullfinch, hari, tunggul
Meja diedarkan kepada setiap pelajar.
№ 1
№ 2
№ 3
№ 4
№ 5
№ 6
5.Kerjakan tajuk pelajaran.
1. Kerja Persediaan (membantu pelajar menguasai tanda-tanda perkataan ujian dan mengumpul contoh yang perlu)
–Susun perkataan dalam lajur mengikut deklinasi. Serlahkan pengakhiran mereka dan tunjukkan di mana mungkin bahawa ia adalah perkusi.
Ketuhar, bumi, tingkap, dinding, meja, padang rumput, api, tangan, lengan.
2.Mewujudkan situasi yang membawa kepada pementasan tugas pembelajaran
Atas meja:
Lengan, bahu, dada, tong, langit, bulu
Baca tugasan dengan teliti dan siapkan kerja "langkah demi langkah."
"Langkah-langkah":
Nyatakan kemerosotan yang dimaksudkan oleh perkataan itu.
Tukar kata nama ini mengikut kes.
Serlahkan pengakhiran. Jika anda tidak tahu huruf mana yang hendak ditulis, letakkan "?"
Letakkan penekanan.
Adakah mudah untuk menentukan huruf mana yang hendak ditulis pada akhir kata nama? (tekaan kanak-kanak)
Perkataan manakah yang tidak mengalami kesukaran untuk menamatkannya? kenapa? ( Lengan, bahu, dada. Dalam kata-kata ini pengakhirannya ditekankan, kita mendengar bunyi dengan jelas.)
Dalam perkataan manakah anda mempunyai keraguan tentang ejaan pengakhiran? kenapa? ( Tong, langit, bulu. Pengakhirannya tidak tertekan menggantikan bunyi vokal yang tidak ditekankan semasa menulis, terdapat bahaya memilih huruf yang salah)
Dalam kes yang manakah paling mudah untuk membuat kesilapan? (Dalam kes genitif, instrumental, datif dan preposisi.)
Di manakah lagi vokal tanpa tekanan boleh ditemui? (Pada asasnya)
Bagaimana anda akan meneruskan? (pilih perkataan yang mempunyai akar yang sama dengan perkataan yang diuji, tetapi tempat berbahaya telah menjadi selamat )
Betul, setelah mengenali huruf dalam perkataan ujian, anda perlu menulis huruf yang sama dalam perkataan yang diuji.
Bagaimanakah saya boleh menyemaknya pada akhir? Bolehkah kita menjawab soalan ini dengan segera? kenapa? (Tidak, kami tidak tahu peraturan pengesahan.)
Tentukan tujuan pelajaran kita. (Ketahui peraturan untuk menyemak pengakhiran huruf tanpa tekanan bagi kata nama.)
Mari kita gunakan kaedah tindakan yang sudah biasa kepada kita -Saya menyemak vokal yang tidak ditekankan dengan yang ditekankan - untuk menyelesaikan masalah ejaan bukan sahaja pada akar, tetapi juga pada akhir. Untuk melakukan ini, kita mesti mengikuti algoritma:
1. Tentukan jenis deklinasi.
2. Gantikan kata ujian yang sama deklinasi dalam bentuk yang sama sebagai ganti orang yang diuji.
3.Tulis huruf yang sama pada akhir perkataan seperti pada akhir ujian.
Kesimpulan: Ujian untuk pengakhiran kata nama yang tidak ditekankan akan menjadi perkataan yang mempunyai kemerosotan yang sama, dalam kes yang sama seperti yang diuji, tetapi dengan pengakhiran yang ditekankan.
Bagaimanakah kita meneruskan untuk menyelesaikan masalah ejaan di akhir kata nama?
3. Bekerja dengan buku teks: Mari bandingkan pengetahuan yang diperoleh dengan peraturan dalam buku teks. (Kanak-kanak membaca peraturan dan membandingkan kesimpulan mereka dengannya ).
4. Mengusahakan aplikasi algoritma untuk menyelesaikan masalah ejaan dalam kes akhir kata nama yang tidak ditekankan
Lelaki warga asing itu tidak menggunakan memo "Cara mengenali huruf dalam pengakhiran kes kata nama yang tidak ditekankan" dan membuat kesilapan dalam penaakulan, yang membawa kepada ejaan yang salah:
Datanglah di mana? untuk apa? (untuk melangkah Dan ) ke hutan Dan ; timbunan salji terbentuk dengan cepat di mana? atas apa? (di dinding e ) di atas atap e rumah gerbang e ; lelaki itu berjalan di mana? kenapa? (tepi sungai e ) di sepanjang tepi jalan e; melihat siapa (landak A ) landak A.
6. Pendidikan jasmani untuk mata.
Adakah anda bersetuju dengan ujian ini? Apa bezanya perkataan ujian dan dia tidak mengambil kira orang yang diuji?
5.Bekerja dengan peribahasa. Latihan untuk memeriksa akhiran huruf kecil tanpa tekanan kata nama.
- Sekarang mari kita bermain.
Tugas permainan: Cari pengakhiran beberapa perkataan dalam pepatah.
Kandungan permainan: “Pengakhiran adalah bahagian perkataan yang sangat boleh diubah dan bergerak. Dia mudah tersesat. Gunakan pengetahuan baharu anda dan selesaikan masalah ejaan. Untuk mencari jawapan yang betul, lakukan penaakulan terperinci dengan kuat (secara berbisik).
Pilih sekumpulan beri - anda akan mengisi kotak. Tanpa buku asas dan tatabahasa, ahli matematik pun tidak boleh belajar. Setitis demi setitis batu itu semakin luntur. Primer adalah batu loncatan kepada kebijaksanaan.
Apakah langkah-langkah yang betul untuk diambil supaya tidak melakukan kesilapan dalam menulis akhiran kes kata nama yang tidak ditekankan?
Bagi mereka yang mendapati ia mudah untuk menyelesaikan tugasan ini, letakkan tanda hijau di birai, dan bagi mereka yang sukar, letakkan tanda merah.
Bagus! Anda sangat prihatin.
7. Minit pendidikan jasmani
8. Kerja yang dibezakan
1.- Baiklah, kami telah berehat dan meneruskan kerja kami dengan kekuatan yang segar. Mari bahagikan kepada kumpulan. Supaya kami dapat mengemudi bahan dengan sebaik mungkin, sebahagian daripada anda akan memainkan peranan sebagai pelajar. Dan mereka yang tahu bagaimana dan suka membetulkan orang lain kesilapan ejaan, akan mencuba diri mereka sebagai timbalan guru. Guru juga tidak akan dibiarkan tanpa kerja. Anda akan mendapat tugasan individu. Datang ke meja dan pilih mana-mana tugas untuk diri sendiri. Tugasan telah disiapkan oleh pelajar dari kelas lain. hiduppapan hitam Sampul surat dengan tugasan dilampirkan.
Tugasan untuk pelajar :
1.Baca dan tandakan ejaan _ atau.
Salji turun pada waktu pagi. Kepingan salji gebu berpusing-pusing di udara. Mereka menutup tanah dengan selimut putih. Sungai itu dilitupi dengan ais nipis. Dia menjadi senyap dan tertidur, seperti dalam kisah dongeng.
2. Tulis ayat, tinggalkan "tingkap" di tempat ejaan vokal dan konsonan yang lemah.
3. Tengok surat yang diperlukan dan gunakan pen dengan warna yang berbeza untuk memasukkannya ke dalam "tingkap"
Tugasan untuk guru ganti :
1. Betulkan kesilapan, tulis frasa dengan betul.
Tomato merah, tuala baru, garu jatuh, mee sedap, tikus kelabu, kasut baru, nama keluarga saya, banyak kot.
2. Menghuraikan salah satu kata nama sebagai sebahagian daripada ucapan.
Selepas selesai, bawa kerja anda kepada juri dan pergi ke teks No. 188, ms 21
Tugasan untuk guru :
1. Lengkapkan ayat dengan kata nama yang sesuai untuk dijadikan cerita yang koheren. Tajuknya.
Abang membawa saya dan ibu menaiki ___________ menyusuri sungai yang sunyi. Abang bekerja dengan bijak ______. __________ putih dan _________ kuning secara senyap bergoyang di atas air. Tebing sungai itu tertimbus di __________. Ia bagus pada musim panas di sungai!
2. Buat bunyi - penghuraian literal perkataanputih.
Selepas selesai, bawa kerja anda kepada juri dan pergi ke teks No. 188, ms 21
Peperiksaan: - Siapa yang mahu menyerahkan karya mereka untuk disemak oleh juri? (secara selektif 3-4 buku nota, juri ada pilihan yang betul teks).
2. "Permainan "Connoisseur".
1) Gabungan perkataan dengan penghujung yang hilang ditulis di papan tulis. Selesaikan masalah ejaan, tentukan vokal mana yang tiada. Tulis vokal ini di bawah nombor yang sepadan.
Di cabang_ siren_, ke teater_ untuk persembahan_, dari kehidupan_ gadis_, dari jeti_ ke kampung_, berhampiran katil taman_, di sepanjang laluan_ ke dachas_.
(1 E, 2 I, 3 E, 4 E, 5 I, 6 I, 7 I, 8 I, 9 I, 10 E, 11 E)
2) Kami telah mengatakan bahawa semua orang perlu memberi perhatian. Tetapi, malangnya, yang menulis ayat seterusnya tidak menjadi seperti itu. (Ia dirakam atau dihidupkanpapan hitam ). Apa yang patut ditulis di sini? Adakah anda menekanya?
O – h – l d- l - g – l – j - m – l - ! (Selesai perkara itu - pergi berjalan-jalan!)
9.kerja rumah
Saya fikir mood anda tidak akan berubah apabila anda membuat kerja rumah anda, kerana hari ini ia juga menarik dan luar biasa: pilih kuatrain yang mengandungi kata nama dengan kes yang tidak ditekankan berakhir. Juga, beritahu saya di rumah bagaimana untuk mengenali huruf dalam kes akhir kata nama yang tidak ditekankan?
10.Merumuskan pelajaran Refleksi
Siapa yang tidak takut dengan vokal yang tidak ditekankan dalam kes pengakhiran kata nama?
Siapakah yang belajar untuk menyelesaikan masalah ejaan dalam kes akhir kata nama yang tidak ditekankan?
Bagaimana anda akan bertindak jika kata nama pengakhiran tanpa tekanan?
Bagaimana untuk mengenali huruf dalam kes akhir kata nama yang tidak ditekankan?
Siapa yang patut kerja dalam kelas amat dihargai? Siapa yang perlu lebih aktif?
Akhir sekali, saya ingin mengetahui pendapat anda tentang pelajaran ini. Tunjukkan kepada juri apa yang anda suka? Jika jawapannya samar-samar, anda boleh menunjukkan beberapa penilaian sekaligus.
Setiap orang mempunyai gred dan pernyataan yang sepadan di meja mereka:
5 - segala-galanya
0 – tiada apa-apa
2– belajar perkara baharu
3 - bekerja secara bebas
4 - bekerja dalam kumpulan
1– pilih tugas
Guru - kanak-kanak cemerlang
Timbalan guru - kanak-kanak baik
Juri adalah tetamu.