ಗಮನದ ತೀರ್ಮಾನದಲ್ಲಿ, ಹುಚ್ಚಾಟಿಕೆ, ಮುದ್ದು, ಗೂಂಡಾಗಿರಿ ನಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು, ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತೆಗಾಗಿ ಅವರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಮಕ್ಕಳ ಹತಾಶ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಎಂದು ನಾವು ಯಾವಾಗಲೂ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಮೀರಿ ನೋಡಲು ಇದು ಮತ್ತೊಂದು ಅವಕಾಶವಾಗಿದೆ

ಪರಿಚಯ

ಗಮನದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು N. N. ಲ್ಯಾಂಗೆ, P. Ya. Galperin, N. F. ಡೊಬ್ರಿನಿನ್ ಮತ್ತು ಅನೇಕರು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. ಅವಳ ಆರ್ಸೆನಲ್ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿದೆ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಿಧಾನಗಳು ವಿವಿಧ ಬದಿಗಳುಗಮನ, ಬಹಳಷ್ಟು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳುಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಂತ್ರಗಳು ಸಕ್ರಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಕ್ಕಳ ಗಮನ ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು. ಗಮನ ಶಾರೀರಿಕ ಏಕಾಗ್ರತೆ

ಗಮನದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಎದುರಿಸುವ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತೊಂದರೆ ಎಂದರೆ, ಒಂದು ಕಡೆ, ಗಮನ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಅಜಾಗರೂಕತೆ ಏನು ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ದೈನಂದಿನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. , ಆದರೆ ಬಹುತೇಕ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನಿಂದಲೂ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಗಮನವು ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವಿಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಇದು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಗಮನದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇತರ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮಾತ್ರ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಚಿಂತನೆ, ಕಲ್ಪನೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಗಮನದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅವುಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನೋಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಶುದ್ಧ ರೂಪ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅನೇಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ, ಗಮನವನ್ನು ಒಂದು ರೀತಿಯ ದ್ವಿತೀಯಕ, ಸಹಾಯಕ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವೆಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗಮನವಿಲ್ಲದೆ, ಒಂದು ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಎಸೆಯುವುದು. ಈ ಕ್ಷಣಅನಗತ್ಯ, ಜೀವನ ಅಸಾಧ್ಯ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಗಮನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

ಗಮನವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ನಮ್ಮ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ದಿಕ್ಕು ಮತ್ತು ಏಕಾಗ್ರತೆಯಾಗಿದೆ. ಗಮನದ ವಸ್ತುವು ಯಾವುದಾದರೂ ಆಗಿರಬಹುದು - ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಸಂಬಂಧಗಳು, ಕ್ರಮಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚ.

ಗಮನವು ಸ್ವತಂತ್ರ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಲ್ಲ; ಅದನ್ನು ಸ್ವತಃ ಗಮನಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ವಿಶೇಷ ರೂಪವಾಗಿದೆ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆವ್ಯಕ್ತಿ, ಮತ್ತು ಇದು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಅಂಶವಾಗಿ ಸೇರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಗಮನವು ಯಾವಾಗಲೂ ಕೆಲವು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ: ಗ್ರಹಿಕೆ, ನಾವು ಕೇಳಿದಾಗ, ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದಾಗ, ಸ್ನಿಫ್ ಮಾಡುವಾಗ, ಕೆಲವು ದೃಶ್ಯ ಅಥವಾ ಧ್ವನಿ ಚಿತ್ರ, ವಾಸನೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವಾಗ; ನಾವು ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಯೋಚಿಸುವುದು; ಸ್ಮರಣೆ, ​​ನಾವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದದ್ದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಅಥವಾ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಾಗ; ಕಲ್ಪನೆ, ನಾವು ಏನನ್ನಾದರೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಊಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಾಗ. ಹೀಗಾಗಿ, ಗಮನವು ತನಗೆ ಮುಖ್ಯವಾದುದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಆಲೋಚನೆ, ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಕಲ್ಪನೆ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.

ಗಮನ -- ಅಗತ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ. ಇದು ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಿದಾಗ.

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಅವರು ಎಷ್ಟೇ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತರಾಗಿದ್ದರೂ ಅಥವಾ ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದರೂ, ಅವರ ಗಮನವು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗಮನವಿಲ್ಲದವರು ಅಥವಾ ಗೈರುಹಾಜರಿಯಾಗಿದ್ದರೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಅಂತರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಗಮನವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಕೋರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಗಮನದ ಶಾರೀರಿಕ ಆಧಾರವು ದೃಷ್ಟಿಕೋನ-ಪರಿಶೋಧಕ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ಹೊಸ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು ಅಥವಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. I. P. ಪಾವ್ಲೋವ್ ಅವರನ್ನು "ಅದು ಏನು?" ಪ್ರತಿವರ್ತನ ಎಂದು ಕರೆದರು. ಅವರು ಬರೆದದ್ದು: “ಪ್ರತಿ ನಿಮಿಷವೂ ನಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಬೀಳುವ ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಈ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರಿವು ಹೊಂದಲು ನಮ್ಮ ಕಡೆಯಿಂದ ಅನುಗುಣವಾದ ಚಲನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಗಮನದ ವಿಧಗಳು

ಗಮನವು ಅನೈಚ್ಛಿಕ (ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಲ್ಲದ) ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ (ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ) ಆಗಿರಬಹುದು. "ಅನಿಯಂತ್ರಿತ" ಎಂಬ ಪದವು "ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆ" ಎಂಬ ಪದದಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡಿಲ್ಲ, ಆದರೆ "ಇಚ್ಛೆ" ಎಂಬ ಪದದಿಂದ, ಅಂದರೆ ಇಚ್ಛೆ, ಬಯಕೆ. ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನವು ನಮ್ಮ ಬಯಕೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ನಮ್ಮ ಇಚ್ಛೆ ಅಥವಾ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ನಮ್ಮ ಕಡೆಯಿಂದ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯತ್ನವಿಲ್ಲದೆ ಅದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ವತಃ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನವನ್ನು ಏನು ಸೆಳೆಯಬಹುದು? ಅಂತಹ ಬಹಳಷ್ಟು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿವೆ; ಅವುಗಳನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಅದರ ಬಾಹ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುವ ಎಲ್ಲವೂ:

ಬ್ರೈಟ್ ಬೆಳಕಿನ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು(ಮಿಂಚು, ವರ್ಣರಂಜಿತ ಜಾಹೀರಾತು, ದೀಪಗಳು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಆನ್ ಅಥವಾ ಆಫ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ);

ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ರುಚಿ ಸಂವೇದನೆಗಳು(ಕಹಿ, ಆಮ್ಲೀಯತೆ, ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ರುಚಿ);

ಏನಾದರೂ ಹೊಸದು (ಸ್ನೇಹಿತರಿಂದ ಉಡುಗೆ, ಅಪರಿಚಿತ ಬ್ರ್ಯಾಂಡ್‌ನ ಕಾರು ಹಾದುಹೋಗುವುದು, ನೀವು ಈಗಷ್ಟೇ ಮಾತನಾಡಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮುಖದ ಮೇಲೆ ಬದಲಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ);

ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಮೆಚ್ಚುಗೆ, ಆನಂದವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು (ಕಲಾವಿದರಿಂದ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು, ಸಂಗೀತ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಿವಿಧ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು: ಸೂರ್ಯಾಸ್ತ ಅಥವಾ ಸೂರ್ಯೋದಯ, ನದಿಯ ಚಿತ್ರಸದೃಶ ದಡಗಳು, ಶಾಂತ ಶಾಂತತೆ ಅಥವಾ ಸಮುದ್ರದಲ್ಲಿ ಭಯಾನಕ ಚಂಡಮಾರುತ, ಇತ್ಯಾದಿ), ವಾಸ್ತವದ ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳು ಅವನ ಗಮನದ ಕ್ಷೇತ್ರದಿಂದ ಹೊರಗುಳಿಯುತ್ತವೆ.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾದ ಎಲ್ಲವೂ ಈ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಿತ್ರಅಥವಾ ಟಿವಿ ಶೋ, ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಗಮನವನ್ನು ಪರದೆಯತ್ತ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಕುರುಹುಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬೇಟೆಗಾರ ಅಥವಾ ಟ್ರ್ಯಾಕರ್ನ ಗಮನವು ಅಕ್ಷರಶಃ ಈ ಕುರುಹುಗಳಿಂದ ಹೀರಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಶ್ರೂಮ್ ಪಿಕ್ಕರ್ನ ಗಮನವನ್ನು ಅಣಬೆಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಾಯಿ ಸಾಕಣೆಯ ಪುಸ್ತಕವು ನಾಯಿ ನಿರ್ವಾಹಕರ (ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ನಾಯಿಗಳನ್ನು ಸಾಕುವ ವ್ಯಕ್ತಿ) ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಪುಸ್ತಕವು ಆಸಕ್ತಿರಹಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಾಯಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದಿಲ್ಲ.

ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವೆಂದರೆ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವನ ಮುಖ್ಯ, ನೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಅವನಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ.

ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನವು ದೇಹದ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಕೂಡ ಉಂಟಾಗಬಹುದು. ಹಸಿವಿನ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆಹಾರದ ವಾಸನೆ, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳ ಘಂಟಾಘೋಷಣೆ, ಆಹಾರದ ತಟ್ಟೆಯ ದೃಷ್ಟಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ, ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ನಾವಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವರೇ ನಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಬಾರಿ, ನೀವು ದೂರ ಮುರಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನ ಮಾಡಬೇಕು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪುಸ್ತಕಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೇರೆ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ವಸ್ತುವಿನತ್ತ ಬದಲಿಸಿ. ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ (ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ) ಗಮನದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನಗಾಗಿ ಒಂದು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದಾಗ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೆಲವು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅವನು (ಸ್ವತಃ, ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಇಚ್ಛೆಯಿಂದ) ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಉದ್ದೇಶ, ಉದ್ದೇಶ ಯಾವಾಗಲೂ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ನಿರ್ದೇಶಿಸುವ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಇಲ್ಲದೆ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

ಪ್ರದರ್ಶನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳುಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಹಲವಾರು ಷರತ್ತುಗಳು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ:

ಕಾರ್ಯದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅರಿವು: ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾದ ಕಾರ್ಯ, ಅದನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಬಲವಾದ ಬಯಕೆ, ಹೆಚ್ಚು ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ;

ಆಸಕ್ತಿ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶನೀವು ಗಮನಹರಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೆನಪಿಸಲು ಚಟುವಟಿಕೆಯು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ;

ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮುಂದುವರೆದಂತೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು, ಉತ್ತರಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಬೇಕು;

ಏನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಏನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೌಖಿಕ ವರದಿ;

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಘಟನೆ.

ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಂತರದ ಗಮನ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ. ಚಟುವಟಿಕೆಯು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಲ್ಲದಿದ್ದರೂ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳುಅವಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಗಣಿತದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಅವನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ತನ್ನ ಗಮನವನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಉದ್ವೇಗವು ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಗಮನವು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಇತರ ಜನರ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಸಂಗೀತದ ಶಬ್ದಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ವಿಚಲಿತವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅನೈಚ್ಛಿಕ, ಅಥವಾ ನಂತರದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ (ನಂತರದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ) ಆಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಪರಿಚಯ .................................................. ....................................................... 3

1. ಗಮನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಆಧುನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ.................. 6

2. ಗಮನದ ಮೋಟಾರು ಸಿದ್ಧಾಂತ N. N. ಲ್ಯಾಂಗೆ................................. 10

3. A. A. ಉಖ್ತೋಮ್ಸ್ಕಿಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ಸಿದ್ಧಾಂತ................................. 13

4. T. ರಿಬೋಟ್‌ನ ಗಮನದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ............................................. ..... ........ 15

5. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಮನ P. ಯಾ

ಗಲ್ಪೆರಿನ್ .................................................. ........ ........................ 19

6. L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಯ ಗಮನದ ಸಿದ್ಧಾಂತ........................................... ......... 24

7. ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಗಮನವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ

N.F. ಡೊಬ್ರಿನಿನಾ................................................ ... .................... 26

ತೀರ್ಮಾನ........................................... .................................... 29

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ ................................................ . ................ 32

ಪರಿಚಯ

ಮಾನವನ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನವು ಒಂದು, ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಬಲಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಪರಿಗಣನೆಯ ಮೇಲೆ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಒಮ್ಮತವಿಲ್ಲ. ಗಮನದ ವಿಶೇಷ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಇಲ್ಲ ಎಂದು ಕೆಲವರು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಮತ್ತೊಂದು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಒಂದು ಬದಿ ಅಥವಾ ಕ್ಷಣವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಗಮನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿ ಎಂದು ಇತರರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಇದು ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಮಾನವ ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಗಮನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ರಚನೆಗಳಿವೆ, ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕವಾಗಿ ಇತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವವರಿಂದ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವಾಯತ್ತವಾಗಿದೆ).

ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳುಗಮನ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವರ ಅಗತ್ಯ ಕ್ಷಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅವರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು, ಅದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ "ಶುದ್ಧ" ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ನಾವು ಗಮನದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳುವ್ಯಕ್ತಿ. ನಾವು ಗಮನದ "ವಿಷಯ" ವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಾಗ, ಅದು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಗಮನದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಇಡೀ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಅದರ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನ- ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಕ ಎರಡೂ. ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಶಂಸನೀಯವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಗಮನವನ್ನು ಅನೇಕ ಲೇಖಕರಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು.

ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಗಮನದ ಮಹತ್ವ, ಜಾಗೃತ ಅನುಭವ, ಕಂಠಪಾಠ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ವಿಷಯಗಳ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಅದರ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ವಿವರವಾದ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅನುಮಾನಿಸುವುದು ಸಹ ಕಷ್ಟ. ಎಫ್. ವರ್ಡ್ನ್ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಜ್ಞಾನದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ "ಗಮನದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ, ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು, ಇದು ಅಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಾಧಾರಣ ಮತ್ತು ಅಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ." ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಪ್ರಕಟಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕೈಪಿಡಿಗಳಲ್ಲಿ, ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಎರಡೂ, ಗಮನದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಣ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ, ಅಸಮಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಚದುರಿದಂತೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ. ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ನಲ್ಲಿ G.I. ಚೆಲ್ಪನೋವ್ ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯವು ಗಮನವಾಗಿತ್ತು. ಮಾಸ್ಕೋ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ L. G. ಶುಕಿನಾ. ಕಳೆದ ಶತಮಾನದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಿಂದ, ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯಲ್ಲಿ ಗಮನದ ಅಧ್ಯಯನ. M.V. ಲೋಮೊನೊಸೊವ್ ಅವರನ್ನು A.N. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್ ನೇತೃತ್ವ ವಹಿಸಿದ್ದರು (ಅವರು ಮೊದಲು G.I. ಚೆಲ್ಪನೋವ್ ಅವರ ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ನಂತರ L.S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿದ್ದರು). ನಂತರ ಜನರಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಈ ವಿಷಯದ ಮುಖ್ಯ ನಾಯಕತ್ವವು ಎ.ಎನ್. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್ ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಉದ್ಯೋಗಿ ಯು.ಬಿ.

1950 ರಿಂದ ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಸೈಕಾಲಜಿ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಈ ಸಾಲಿನ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ. A. R. ಲೂರಿಯಾ ಮತ್ತು E. N. ಸೊಕೊಲೊವ್ ಅವರಿಂದ ನ್ಯೂರೋಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಫಿಸಿಯಾಲಜಿಯ ಗಮನದ ಮೂಲಭೂತ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ತರುವಾಯ, ಈ ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ಅವರ ಹಲವಾರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಯಾಯಿಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ - O. S. Vinogradova, E. A. Golubeva, N. N. Danilova, E. D. Khomskaya ಮತ್ತು ಇತರರು.

20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಅಂತ್ಯದಿಂದ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ನ್ಯೂರೋಫಿಸಿಯಾಲಜಿಯಲ್ಲಿನ ಗಮನದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ರಿಟರ್ನ್ (ಕೆಲವು, ಅದರ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ, “ಸ್ಫೋಟ” ದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಸಹ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತದೆ) ಮತ್ತು ಕ್ಲಾಸಿಕ್‌ಗಳು ಕೇಳಿದ ಹಳೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಸ ಅವಕಾಶಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಿವೆ. ಗಮನದ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿದೆ.

A. A. Ukhtomsky, D. E. Broadbent, I. P. Pavlov, N. N. Lange, D. N. Uznadze, T. Ribot, E. Titchener, F. Worden ಮತ್ತು ಅನೇಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಗಮನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಗಮನದ ಅನೇಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಟ್ಟರು, ಆದರೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಗಮನದ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಕಡಿಮೆ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿಲ್ಲ. ಗಮನದ ಸ್ವರೂಪದ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನೂ ಚರ್ಚೆ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ. ಆದರೆ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಗಮನದ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತವೆ.

ಶಾರೀರಿಕ ಆಧಾರ V.M. ಬೆಖ್ಟೆರೆವ್, L.A ಗೆ ಗಮನ ನೀಡಲಾಯಿತು. ಓರ್ಬೇಲಿ, ಪಿ.ಕೆ. ಅನೋಖಿನ್. ಗಮನವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನ್ಯೂರೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಮೂಲಕ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಮಸ್ಯೆಸಂಶೋಧನೆಯು ಗಮನದ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತವಾಗಿದೆ.

ಕೆಲಸದ ಗುರಿಸಂಶೋಧನಾ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ಗಮನದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಇತಿಹಾಸದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಕಾರ್ಯಗಳುಸಂಶೋಧನೆ:

1. ಆಧುನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಗಮನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ.

2. ಗಮನದ ಮುಖ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ.

ಇದನ್ನು ಬರೆಯುವಾಗ ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗಿದೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು:

1) ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಗಳುಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಮರ್ಪಿಸಲಾಗಿದೆ;

2) ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿಧಾನಗಳು.

1 . ಆಧುನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಗಮನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

ಗಮನವನ್ನು ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು, ಇದು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಅವು ಬಾಹ್ಯ ಅಥವಾ ಆಂತರಿಕ ವಾಸ್ತವದ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಿರಿದಾದ ಪ್ರದೇಶದ ಮೇಲೆ ಅದರ ಸಾಂದ್ರತೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ, ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಜಾಗೃತವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ದೈಹಿಕ ಶಕ್ತಿಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಗಮನವು ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಮೂಲಕ ಬರುವ ಕೆಲವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಜಾಗೃತ ಅಥವಾ ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ (ಅರೆ-ಪ್ರಜ್ಞೆ) ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ.

ಕತ್ತರಿಸಿ.

ಲಿಂಕ್.

ಮಾನವ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಗಮನವು ಅನೇಕವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಇದು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಅನಗತ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಒಳಬರುವ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಘಟಿತ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಿತ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಅದೇ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರದ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಯ್ದ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಏಕಾಗ್ರತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಗಮನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಿರ್ದೇಶನ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ.ಅವರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ದೇಹಕ್ಕೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾದುದು ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಗಮನವು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ವಿವರ, ಮೆಮೊರಿಯ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ- ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.

ಗಮನದ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ. ಇವು:

· ನೈಸರ್ಗಿಕ;

· ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ನಿಯಮಾಧೀನ ಗಮನ;

· ಅನೈಚ್ಛಿಕ;

· ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ;

· ಇಂದ್ರಿಯ;

· ಬೌದ್ಧಿಕ ಗಮನ.

ನೈಸರ್ಗಿಕ ಗಮನಮಾಹಿತಿಯ ನವೀನತೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕೆಲವು ಬಾಹ್ಯ ಅಥವಾ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಆಯ್ದವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಸಹಜ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅವನ ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಗಮನದ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಓರಿಯೆಂಟಿಂಗ್ ರಿಫ್ಲೆಕ್ಸ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ರೆಟಿಕ್ಯುಲರ್ ರಚನೆಮತ್ತು ನವೀನತೆ ಪತ್ತೆಕಾರಕ ನರಕೋಶಗಳು.

ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ನಿಯಮಾಧೀನ ಗಮನತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಆಯ್ದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ನೇರ ಗಮನಇದು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಬೇರೆ ಯಾವುದರಿಂದಲೂ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಿಜವಾದ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಪರೋಕ್ಷ ಗಮನವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸನ್ನೆಗಳು, ಪದಗಳು, ಸೂಚಿಸುವ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು.

ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನಇಚ್ಛೆಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಐಚ್ಛಿಕ ಕಡ್ಡಾಯಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣ. ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನದ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವು ಈ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ, ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಡ್ರೈವ್ಗಳ ಹೋರಾಟದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಬಲವಾದ, ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಸ್ವತಃ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಗುರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಯ ಪ್ರಯತ್ನದ ಮೂಲಕ, ಆಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇತರರನ್ನು ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸಲು ತನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಒಬ್ಬರು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು ಇಂದ್ರಿಯಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕಗಮನ. ಮೊದಲನೆಯದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಆಯ್ದ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು ಏಕಾಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ನಿರ್ದೇಶನದೊಂದಿಗೆ. ಸಂವೇದನಾ ಗಮನದೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಕೇಂದ್ರವು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಸಂವೇದನಾ ಅನಿಸಿಕೆ, ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಗಮನದಲ್ಲಿ, ಆಸಕ್ತಿಯ ವಸ್ತುವನ್ನು ಯೋಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

2. ಗಮನದ ಮೋಟಾರ್ ಸಿದ್ಧಾಂತ N. N. ಲ್ಯಾಂಗ್

ಗಮನ ಮತ್ತು ಚಲನೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು N. N. ಲಾಂಗೆ ಅವರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸಿದರು, ಅವರು ಅದನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದರು ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮ ಇಲ್ಲ,ಅಲ್ಲಿ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಕೇವಲ ಗಮನದ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಷರತ್ತು ಮಾಡಿ, ಗಮನವನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

N. N. ಲ್ಯಾಂಗೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಮೋಟಾರು, ಅಥವಾ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ. ಅದರಲ್ಲಿ ಗಮನ ಇಲ್ಲ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಿತಿಪ್ರಜ್ಞೆ, ದೇಹದ ಮೋಟಾರು ರೂಪಾಂತರದಿಂದ ಒದಗಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಆದರೆ "ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಸುಧಾರಿಸುವ ದೇಹದ ಸೂಕ್ತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ" . ದೇಹದ ಈ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಜೈವಿಕವಾಗಿ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿರಬಹುದು, ವಿಕಸನೀಯವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಬಹುದು ಅಥವಾ ಅರಿವಿನ ವಿಷಯದ ಸ್ವಂತ ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬಹುದು - ಅನಿಯಂತ್ರಿತ.

ಕತ್ತರಿಸಿ.

ಕೆಲಸದ ಪೂರ್ಣ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಖರೀದಿಸಲು, ಇಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗಿ ಲಿಂಕ್.

ಆದ್ದರಿಂದ, N. N. ಲ್ಯಾಂಗ್ ಗಮನದ ಸ್ವಭಾವದ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ:

1. ಮೋಟಾರ್ ರೂಪಾಂತರದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಗಮನ.

2. ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಸೀಮಿತ ಪರಿಮಾಣದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಗಮನ.

3. ಭಾವನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಗಮನ.

4. ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಗಮನ, ಅಂದರೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಅನುಭವಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ.

5. ಆತ್ಮದ ವಿಶೇಷ ಸಕ್ರಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿ ಗಮನ.

6. ನರಗಳ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ತೀವ್ರತೆಯಾಗಿ ಗಮನ.

7. ನರ ನಿಗ್ರಹ ಸಿದ್ಧಾಂತ

3. A. A. ಉಖ್ತೋಮ್ಸ್ಕಿಯವರಿಂದ ಪ್ರಬಲವಾದ ಸಿದ್ಧಾಂತ

ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ರಷ್ಯಾದ ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಅಲೆಕ್ಸಿ ಅಲೆಕ್ಸೆವಿಚ್ ಉಖ್ತೋಮ್ಸ್ಕಿ(1875-1942) ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದರು (ಲ್ಯಾಟ್‌ನಿಂದ. ಪ್ರಾಬಲ್ಯ- ಪ್ರಾಬಲ್ಯ), ಇದು ಗಮನದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮೂಲತಃ ನರಮಂಡಲದ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿತ್ತು, ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆ, ಅವನ ಅರಿವಿನ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ತುಂಬಾ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ.

A.A. ಉಖ್ತೋಮ್ಸ್ಕಿ ಎರಡು ದಶಕಗಳಿಗೂ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು. ಅವರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಬಲವಾದ ನರಮಂಡಲದಲ್ಲಿ "ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಕೇಂದ್ರ" ವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಇತರರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅಧೀನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ನರ ಕೇಂದ್ರಗಳುಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ನಾವು A. A. ಉಖ್ತೋಮ್ಸ್ಕಿಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿದರೆ, ಇದು "ಕೇಂದ್ರಗಳ ಹೆಚ್ಚಿದ ಉತ್ಸಾಹದ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸ್ಥಿರವಾದ ಗಮನ, ಅದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದ್ದರೂ, ಮತ್ತು ಹೊಸದಾಗಿ ಆಗಮಿಸುವ ಪ್ರಚೋದಕ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಗಮನದಲ್ಲಿ ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು (ದೃಢೀಕರಿಸಲು) ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಉಳಿದ ಕೇಂದ್ರ ನರಗಳ ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾದ್ಯಂತ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿವೆ." ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ಮೊದಲ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವೆಂದರೆ "ಚಲನೆಯ ವೆಕ್ಟೋರಲ್ ಖಚಿತತೆ: ಒಂದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಚೋದನೆ, ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಂಧದೊಂದಿಗೆ" . ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಬಲ್ಯಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಎರಡೂ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತವೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ್ದಾರೆ.ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನವು ಗಮನದ ಮೂಲಭೂತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಪ್ರಬಲ ಮತ್ತು ಗಮನದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಾಬಲ್ಯವು ನಾಲ್ಕು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ಅನೇಕ ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಗಳು ಗಮನಿಸಿದ ಗಮನದ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ.

1. ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮೆದುಳಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೇಂದ್ರ ಪ್ರದೇಶದ ಹೆಚ್ಚಿದ ಉತ್ಸಾಹವು (ಅನುಗುಣವಾದ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಾಗ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಮಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆ). ಅಂತೆಯೇ, ನಾವು ಅವರಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಿದರೆ ದುರ್ಬಲ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಂದ ನಾವು ವಿಚಲಿತರಾಗಿದ್ದರೆ ಬಲವಾದವುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

2. ಮಿದುಳಿನ ಈ ಪ್ರದೇಶದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸಾರಾಂಶ, ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ.

3. ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

4. ಕತ್ತರಿಸಿ.

5. ಕೆಲಸದ ಪೂರ್ಣ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಖರೀದಿಸಲು, ಇಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗಿ ಲಿಂಕ್.

ಸರಳವಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಬಲ್ಯವು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಜೋರಾದ ಗದ್ದಲಅಥವಾ ಚಾಲಕನ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿರುವ ಪಾದಚಾರಿ ಮಾರ್ಗದಲ್ಲಿ ಕಾರಿನ ನೋಟ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಇದು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಹಿಂದೆ ಇರುತ್ತದೆ. ದೊಡ್ಡ ಶಬ್ದವನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ತಲೆಯನ್ನು ತಿರುಗಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ಕೆಲಸದಿಂದ ವಿಚಲಿತನಾಗುತ್ತಾನೆ. ಕಾರನ್ನು ಗಮನಿಸಿದ ನಂತರ, ಅದು ಅದೇ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ, ಸಹಚರರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬದಿಗೆ ಹಾರಿಹೋಗುತ್ತದೆ.
ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹಲವಾರು ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಾಬಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ ವಿಶಿಷ್ಟ ಮಾರ್ಗಗಳುಅಪಾಯಕಾರಿ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನವ "ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಮುಖದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಬಲ" ನೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. A. A. ಉಖ್ಟೋಮ್ಸ್ಕಿಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಪ್ರಕಾರ, ನರ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಇದು ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಶೇಷ "ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅಂಗ" ವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಪ್ರಬಲ ಎಂದು ಕರೆಯಬೇಕು.

4. ಟಿ. ರಿಬೋಟ್‌ನಿಂದ ಗಮನದ ಸಿದ್ಧಾಂತ

ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾದವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳುಗಮನವನ್ನು T. Ribot ಸೂಚಿಸಿದರು. ಗಮನವು ದುರ್ಬಲಗೊಂಡಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ವರ್ಧಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆಯೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಯಾವಾಗಲೂ ಭಾವನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬಿದ್ದರು.

T. Ribot ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನದ ನಡುವೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಕಂಡಿತು. ಅಂತಹ ಗಮನದ ತೀವ್ರತೆ ಮತ್ತು ಅವಧಿಯು ಗಮನದ ವಸ್ತುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ತೀವ್ರತೆ ಮತ್ತು ಅವಧಿಯಿಂದ ನೇರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬಿದ್ದರು. T. ರಿಬೋಟ್ ಗಮನದ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಚಲನೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಿವರಿಸಿದರು ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ. ಚಲನೆಯು ಶಾರೀರಿಕವಾಗಿ ಈ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಇಂದ್ರಿಯ ಅಂಗಗಳಿಗೆ - ದೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣ - ಗಮನ ಎಂದರೆ ಅವುಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿಳಂಬಗೊಳಿಸುವುದು. ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾವು ಮಾಡುವ ಪ್ರಯತ್ನವು ಯಾವಾಗಲೂ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಭೌತಿಕ ಆಧಾರ. ಇದು ಭಾವನೆಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ ಸ್ನಾಯುವಿನ ಒತ್ತಡ, ಮತ್ತು ನಂತರದ ಗೊಂದಲಗಳು ಗ್ರಾಹಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಅನುಗುಣವಾದ ಮೋಟಾರು ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ನಾಯುವಿನ ಆಯಾಸದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ.

ಗಮನದ ಮೋಟಾರು ಪರಿಣಾಮ, T. Ribot ಪ್ರಕಾರ, ಕೆಲವು ಸಂವೇದನೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು, ನೆನಪುಗಳು ಇತರರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ವಿಶೇಷ ತೀವ್ರತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ. ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಅವರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನದ ರಹಸ್ಯವು ಚಲನೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿದೆ. ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನಾವು ಅದರತ್ತ ನಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, T. ರಿಬೋಟ್ ಗಮನದ ಮೋಟಾರ್ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವದನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಗಮನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಚಲನೆಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಅವರ ಆಯ್ದ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಿತ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಸಹ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಈ ವಿಷಯಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯಕ್ಕೆ.

A. A. ಉಖ್ಟೋಮ್ಸ್ಕಿ ಗಮನದ ಶಾರೀರಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಇದೇ ರೀತಿ ಮಾತನಾಡಿದರು, ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಗಮನವನ್ನು ಗಮನದ ಶಾರೀರಿಕ ಆಧಾರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು I. P. ಪಾವ್ಲೋವ್ ಅವರ ಕಲ್ಪನೆಯು ಈ ಆಲೋಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

T. Ribot ಗಮನದ ಅತ್ಯುನ್ನತ ರೂಪಗಳು (ಅವರು ಅವರನ್ನು ಕರೆದರು ಕೃತಕ ) ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ಪಾಲನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಗಮನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮಿಲಿಟರಿ,ಅಥವಾ ಅನೈಚ್ಛಿಕ.ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಜನರಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, "ವಸ್ತುಗಳು" - ಮನುಕುಲದ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಸ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವಸ್ತುಗಳಿಂದಲೂ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕತ್ತರಿಸಿ.

ಕೆಲಸದ ಪೂರ್ಣ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಖರೀದಿಸಲು, ಇಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗಿ ಲಿಂಕ್.

ಆನ್ ಸಂಘಟಿತ, ಅಥವಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಹಂತ,ಅದನ್ನು ಗಮನವಿಡಿ
"ಅಭ್ಯಾಸ" ದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿದೆ - ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಉದ್ಯೋಗಕ್ಕೆ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ನಿರಂತರ ಆಕರ್ಷಣೆ ಅಥವಾ "ಕೆಲಸದ ಪ್ರೀತಿ", ಅದು ಅಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಸುಂದರವಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಗಮನವು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಎರಡನೆಯ ಸ್ವಭಾವವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಯತ್ನಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಗಮನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯತ್ನದ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅನುಭವವು ಇಲ್ಲದಿರಬಹುದು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ, ಒಂದು ಕಡೆ, ನಾಗರಿಕತೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಅದರ ಸ್ಥಿತಿ, ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮ ಮತ್ತು ಕಾರಣ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಗಮನದ ಶಿಕ್ಷಣವು T. ರಿಬೋಟ್ಗೆ ಅಂತಹ ಪ್ರಮುಖ ಕೆಲಸವನ್ನು ತೋರುತ್ತದೆ.

5. P. ಯಾ. ಗಲ್ಪೆರಿನ್ ಅವರಿಂದ ಗಮನದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

ಆಧುನಿಕ ನಡುವೆ ದೇಶೀಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರುಗಮನದ ಮೂಲ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು P. Ya. ಗಲ್ಪೆರಿನ್ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು, ಅದನ್ನು ರೂಪಿಸಿದರು ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಹಂತ-ಹಂತದ ರಚನೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ. P. Ya. Galperin ಅಂತಹ ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಗಮನವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ - ಕ್ರಿಯೆ ಮಾನಸಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಗತಿಗಾಗಿ. ಗಮನದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ, ಹಂತ-ಹಂತದ ರಚನೆಯು ಈ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ - ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಮುಚ್ಚಲಾಗಿದೆ.

ಯಾವುದೇ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ P.Ya. Galperin ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತದೆ ಅಂದಾಜುಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕಭಾಗಗಳು. ನಾವು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಭಾಗದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ತಿರುಗಿದರೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ನಾವು ನಿಜವಾದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆ, ಈ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೂಲ ಕಾರ್ಯದ ಹೋಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪ್ರಗತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಕೊನೆಯ ಅಂಶದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಅದು ಏನು ನಿಯಂತ್ರಣ ಕ್ರಮಪ್ರಸ್ತುತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ. ಈ ಕ್ರಿಯೆಯೇ ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗುತ್ತಿದ್ದಂತೆ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಗಮನದ ಕ್ರಿಯೆ .

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಯಾವುದೇ ಬಾಹ್ಯ ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ವಿಷಯ ಚಟುವಟಿಕೆನಿಯಂತ್ರಣವು ಕೇವಲ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಗಮನವಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾರ್ಖಾನೆಯ ಕೆಲಸಗಾರನು ಗುಣಮಟ್ಟದ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದಾಗ, ಪ್ರತಿ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಅದನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವಾಗ, ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಗಮನ ಬೇಕು, ಆದರೆ ಅದಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ. ಪ.ಯಾ ಅವರೇ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ. ಹಾಲ್ಪೆರಿನ್, "ಎಲ್ಲಾ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಗಮನವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಗಮನವು ನಿಯಂತ್ರಣವಾಗಿದೆ" .

ಆದರೆ ನಿಯಂತ್ರಣದಂತೆ ಗಮನವು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಏಕೆ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಅದನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ? ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ಈ "ಸುಧಾರಣೆ" ಆಗಿದೆ ಅದು ಗಮನದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. P. Ya. Galperin ಪ್ರಕಾರ, ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಬಳಸಿ ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ ಇದು ಸಾಧ್ಯ ಮಾನದಂಡಅಥವಾ ಮಾದರಿ("ಹಿಂದಿನ ಚಿತ್ರ"). P.Ya. ಗಾಲ್ಪೆರಿನ್ ಅವರ ಈ ಕಲ್ಪನೆಯು W. ​​ಜೇಮ್ಸ್ ಅವರ "ಪೂರ್ವಗ್ರಹಿಕೆ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು, ಅದು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವು ಒಡ್ಡುವ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾದ "ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು" ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗು.

ಕತ್ತರಿಸಿ.

ಕೆಲಸದ ಪೂರ್ಣ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಖರೀದಿಸಲು, ಇಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗಿ ಲಿಂಕ್.

ನಂತರ ಇತರ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಲಾಯಿತು. ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ, ಗಮನವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾದ ಸಾಧನವೆಂದರೆ ಬೌರ್ಡನ್ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಇದು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಅಕ್ಷರಗಳ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ​​ಮಾಡುವುದು ಅಥವಾ ದಾಟುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಇತರ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪೈಕಿ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು, ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಅಸಂಗತತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಗಮನಹರಿಸಿದರು (ಮತ್ತು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ), ಮತ್ತು P. Ya. Galperin ಈ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಅವರ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸ್ಥಾನದ ಪ್ರಮುಖ ದೃಢೀಕರಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ನಾವು ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಮುಖ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಬಹುದು:

ಗಮನವು ದೃಷ್ಟಿಕೋನ-ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೊಂದಿರುವ ಚಿತ್ರ, ಆಲೋಚನೆ ಅಥವಾ ಇತರ ವಿದ್ಯಮಾನದ ವಿಷಯವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

ಅದರ ಕಾರ್ಯದಿಂದ, ಗಮನವು ಈ ವಿಷಯದ ನಿಯಂತ್ರಣವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮಾನವ ಕ್ರಿಯೆಯು ಓರಿಯಂಟಿಂಗ್, ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಭಾಗವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ಎರಡನೆಯದನ್ನು ಗಮನದಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ನಿಯಂತ್ರಣದ ಚಟುವಟಿಕೆ ಅಥವಾ ಗಮನವು ಪ್ರತ್ಯೇಕ, ವಿಶೇಷ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಕ್ರಿಯೆಯು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿಯೂ ಬಂದಾಗ ಮಾತ್ರ ಸ್ವತಂತ್ರ, ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಆಕ್ಟ್ ಆಗಿ ಗಮನವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಗಮನ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಾರದು. ನಿಯಂತ್ರಣವು ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಗಮನವು ಅದನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಗಮನದಲ್ಲಿ, ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಮಾನದಂಡ, ಅಳತೆ, ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಗಮನ, ಅಂದರೆ. ಪೂರ್ವ-ಎಳೆಯುವ ಯೋಜನೆ ಅಥವಾ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಒಂದು ರೂಪ.

ರೂಪಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಹೊಸ ಟ್ರಿಕ್ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ, ನಾವು ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ಅದರ ಪ್ರಗತಿ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ನೀಡಬೇಕು.

ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮತ್ತು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಎರಡೂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಗಮನದ ಎಲ್ಲಾ ತಿಳಿದಿರುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಹೊಸ ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ.

6. L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಯ ಗಮನದ ಸಿದ್ಧಾಂತ

L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಅವರ ರಚನೆಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಮತ್ತು ಇತರ ಅನೇಕ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಮಗುವಿನ ಗಮನದ ಇತಿಹಾಸವು ಅದರ ಗಮನದ ಸಂಘಟನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಇತಿಹಾಸವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ, ಗಮನದ ಆನುವಂಶಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಕೀಲಿಯನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಒಳಗಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಹೊರಗೆ.

ಮಗುವಿನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರು "ಹಲವಾರು ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು, ಅವನ ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು, ಅವರನ್ನು ತಮ್ಮ ಶಕ್ತಿಗೆ ಅಧೀನಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಕೈಗೆ ಆ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ" ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅವನು ತರುವಾಯ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಗಮನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಗಮನದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಗು ಹಲವಾರು ಕೃತಕ ಪ್ರಚೋದಕಗಳನ್ನು (ಚಿಹ್ನೆಗಳು) ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆಮತ್ತು ಗಮನ. ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ, ಮಗುವಿನ ಗಮನವು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯ ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವೇಗವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಗಮನ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇನ್ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸುಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ತಿರುವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯ ಗಮನವು ಕ್ರಮೇಣ ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಈ ನಂತರದ ಗಮನವು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ.

ಕತ್ತರಿಸಿ.

ಕೆಲಸದ ಪೂರ್ಣ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಖರೀದಿಸಲು, ಇಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗಿ ಲಿಂಕ್.

ಕ್ರಮೇಣ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಜೊತೆಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣಮಗು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ ಸ್ವಂತ ಗಮನ, ಮತ್ತು ಮೊದಲನೆಯದು - ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಸರಿಯಾದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿಸಲಾದ ಪದದೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು, ಮತ್ತು ನಂತರ - ತನಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ.

L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಗಮನದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅನುಕ್ರಮವು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರುತ್ತದೆ: “ಮೊದಲು, ಜನರು ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಅವನು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ, ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಅವನು ಇತರರ ಮೇಲೆ ವರ್ತಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸ್ವತಃ ವರ್ತಿಸಿ.. ಮೊದಲಿಗೆ, ವಯಸ್ಕನು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹೀಗೆ ಪದಗಳಿಂದ ಪ್ರಬಲವಾದ ಪ್ರಚೋದಕ-ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ; ನಂತರ ಮಗು ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶನದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ವಯಸ್ಕರ ಗಮನವನ್ನು ಅವನಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ವಸ್ತುವಿನತ್ತ ಸೆಳೆಯಲು.

ಮಗುವನ್ನು ಸಂಬೋಧಿಸುವಾಗ ವಯಸ್ಕನು ಬಳಸುವ ಪದವು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಪಾಯಿಂಟರ್ ಆಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಈ ಚಿಹ್ನೆಗಳತ್ತ ಅವನ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪದವು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಅಮೂರ್ತ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಪಾಯಿಂಟರ್ ಆಗಿ ಬಳಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು, ಏಕೆಂದರೆ ಪದಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಗು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವಕಾಶವಿದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರ ಭಾಷಣದಿಂದ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮಗುವಿಗೆ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕಿಂತ ಬಾಹ್ಯ ಶಿಸ್ತಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಾಗಿವೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ಸ್ವತಃ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಗಮನವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಅದೇ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಮಗುವು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನಕ್ಕೆ.

7. N. F. ಡೊಬ್ರಿನಿನ್ ಅವರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಗಮನದ ಸಮಸ್ಯೆ

ಶ್ರೆಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಗಮನದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು N.F. ಡೊಬ್ರಿನಿನ್ ಅವರು ನೀಡಿದರು, ಅವರು ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿದರು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಗಳುಮತ್ತು ಅದರ ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚಳ ಚಟುವಟಿಕೆ . ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ಅವನ ಮಾತನ್ನು ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆ ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತ ಪ್ರತಿನಿಧಿ ದೇಶೀಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಎಸ್.ಎಲ್. ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್. ಗಮನವು "ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಅವನು ತಾನೇ ಹೊಂದಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ" ಎಂದು ಅವರು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿದರು. .

N. F. ಡೊಬ್ರಿನಿನ್, E. ಟಿಚೆನರ್ ಅನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮೂರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ: ಅನೈಚ್ಛಿಕ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತಮತ್ತು ನಂತರದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತಗಮನ.

ಕತ್ತರಿಸಿ.

ಕೆಲಸದ ಪೂರ್ಣ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಖರೀದಿಸಲು, ಇಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗಿ ಲಿಂಕ್.

ತೀರ್ಮಾನ

ಜೀನಿಯಸ್, ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಜೇಮ್ಸ್ ಗಮನಿಸಿದ್ದು, ಗಮನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಅಥವಾ ಡೂಮ್) ಒಬ್ಬ ಸಮಕಾಲೀನನು ಯೋಚಿಸದೆ ಹಾದುಹೋಗುವದನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಆದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವೃತ್ತಿಪರರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ಗಮನವನ್ನು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತರಾಗಿಲ್ಲ: ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ವಕೀಲ, ವೈದ್ಯರು - ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಒಂದೇ ವಿಷಯವನ್ನು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಭಿನ್ನ ಬದಿಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಸಾವಧಾನತೆಯನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು ಅಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅದರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ: ಒಬ್ಬರು ಬಿಡುವಿಲ್ಲದ ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿಂತೆಗಳಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿದ್ದಾರೆ, ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ಕಲ್ಪನೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮೂರನೆಯದು ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ನಾಲ್ಕನೆಯದು ಸುಲಭವಾಗಿ ಒಂದು ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಜಿಗಿಯುತ್ತದೆ. ಇನ್ನೊಂದು, ಎಲ್ಲಿಯೂ ನಿಲ್ಲದೆ. ಈ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ನಿಯತಾಂಕಗಳು, ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ನೈಜ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಗಮನದ ಕ್ಲಾಸಿಕ್ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿರುವ ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ.

T. Ribot ಮತ್ತು N. N. ಲ್ಯಾಂಗೆ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಗಮನದ ಮೋಟಾರು ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರದ ಒಂದು ಜಾಡಿನ ಇಲ್ಲದೆ ಹಾದುಹೋಗಲಿಲ್ಲ, ಆದರೂ ಅವರು ಬಹಳ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಮರೆವಿನಲ್ಲೇ ಉಳಿದರು. ಗಮನದ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ನ್ಯೂರೋಫಿಸಿಯಾಲಜಿಯ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, W. ಜೇಮ್ಸ್ ಅವರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು N. N. ಲ್ಯಾಂಗ್ ಅವರಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಂಡಿದೆ, ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿದೆ. ಅವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಕ್ಲಾಸಿಕ್ಸ್ನ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಧ್ವನಿಸುವ ಹೊಸ ಸಂಗತಿಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತವೆ. ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಳಗಮನದ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಅದರ ಮೆದುಳಿನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಾರೀರಿಕ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ, ಇದು "ಪ್ರಾಬಲ್ಯ" ಮತ್ತು "ಓರಿಯಂಟಿಂಗ್ ರಿಫ್ಲೆಕ್ಸ್" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಕೃತಿಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಗಮನದ ಹಲವಾರು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ರಾಜ್ಯವಾಗಿ ಗಮನವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತವೆ. ಇದು ಗಮನದ ಪರಿಮಾಣ, ಅದರ ಪದವಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನ, W. Wundt ನ "ದೃಶ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರ", E. Titchener ನ "ಗಮನದ ಅಲೆ" ಮತ್ತು W. ಜೇಮ್ಸ್ನ "ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಸ್ಟ್ರೀಮ್" ನ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ರೂಪಕಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಗಮನದ ಸಾಂದ್ರತೆಯು ಅದರ ಪದವಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಅನುಪಾತದಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಕ್ಕೆ ವಿಲೋಮ ಅನುಪಾತದಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ.

ಗಮನವನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸುವ ಇತರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಒಂದು ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿ ಗಮನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿವೆ ಮತ್ತು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳೆಂದರೆ ವಿತರಣೆ, ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು. ಗಮನದ ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು, ಶಾಲೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಹಲವಾರು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ಹಾಗೆಯೇ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ.

ಆಗುತ್ತಿದೆ ಉನ್ನತ ರೂಪಗಳುಗಮನವನ್ನು ಎರಡು ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು ಪಾಲನೆಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಗಮನ ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಗುಣಗಳುವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ. ಈ ಸಾಲುಸಂಶೋಧನೆಯು T. Ribot ಮತ್ತು N. F. ಡೊಬ್ರಿನಿನ್ ಅವರ ಕೃತಿಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅದರಂತೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ರಚನೆ- ನಿರ್ಮಾಣ ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಅಗತ್ಯವಿರುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ (ಪಿ. ಯಾ. ಗಲ್ಪೆರಿನ್) ಅಥವಾ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯ(ಎಲ್. ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ). L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಸಲಾಗಿದೆ ಜಂಟಿ ಗಮನಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ, ಹಲವಾರು ಜನರ ನಡುವೆ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ರೊಬೊಟಿಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ, ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ, ಹಾಗೆಯೇ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳುಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಲೀನತೆ ಸ್ಪೆಕ್ಟ್ರಮ್.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಗಮನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಬಾಲ್ಯದ ಸ್ವಲೀನತೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ಆಧುನಿಕದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಮನದ ನ್ಯೂರೋಸೈಕೋಲಾಜಿಕಲ್ ತಿದ್ದುಪಡಿಯಿಂದ ಮಹತ್ವದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಇದು ನಿಧಾನಗತಿಯ ಅಥವಾ ಅದರ ಮೆದುಳಿನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಪಕ್ವತೆಯ ಅಡಚಣೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಗಮನ ಕೊರತೆಯ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಗಮನ ಮತ್ತು ಅದರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿವೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ L. S. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನದ ರೂಪಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ // ರೀಡರ್ ಆನ್ ಗಮನ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1976.

2. ಗಾಲ್ಪೆರಿನ್ ಪಿ.ಯಾ. ಗಮನದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ // ಆರ್ಎಸ್ಎಫ್ಎಸ್ಆರ್ನ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ನ ವರದಿಗಳು - 1958. - ಸಂಖ್ಯೆ 3. - ಪು. ಮೂವತ್ತು.

3. ಗಲ್ಪೆರಿನ್ ಪಿ. ಯಾ., ಕಬಿಲ್ನಿಟ್ಸ್ಕಯಾ ಎಸ್.ಎಲ್. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ರಚನೆಗಮನ - ಎಂ.: ನೌಕಾ, 1974.

4. Galperin P. Ya. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ನಾಲ್ಕು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು - M., 2000, p. 15.

5. Gippenreiter Yu.B., ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪರಿಚಯ. ಉಪನ್ಯಾಸ ಕೋರ್ಸ್. - ಎಂ.: ನೌಕಾ, 1997.

6. ಡೊಬ್ರಿನಿನ್ ಎನ್.ಎಫ್. ಗಮನದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ // ಸೋವಿಯತ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ.- 1958.- ಸಂಖ್ಯೆ 8.- ಪಿ.34.

7. ಕೊಲೊಮಿನ್ಸ್ಕಿ, ಮನುಷ್ಯ: ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1986.

8. ಲ್ಯಾಂಗ್ ಎನ್.ಎನ್. ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ: ಗ್ರಹಿಕೆಯ ನಿಯಮ. ವಾಲಿಶನಲ್ ಗಮನದ ಸಿದ್ಧಾಂತ - ಎಂ.: ನೌಕಾ, 1967.

9. Leontiev A. N. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು. - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2000.

10. ಲಿಯೊಂಟಿವ್ ಎ.ಎನ್. ಚಟುವಟಿಕೆ, ಪ್ರಜ್ಞೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ - ಎಂ., 2000.

11. ಮಕ್ಲಾನೋವ್ ಎ.ಜಿ., ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2002.

12. ನೆಮೊವ್ R.S., ಸೈಕಾಲಜಿ, 3 ಸಂಪುಟಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಪುಟ 1. - M., 1998.

13. ನೆಮೊವ್ ಆರ್.ಎಸ್., ಸೈಕಾಲಜಿ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪೆಡ್. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು: 3 ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ: ಪುಸ್ತಕ 3: ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಮತ್ತು ಸೈಕೋ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ: VLADOS, 1995.

14. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಸಂ. ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ ಎ.ವಿ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1986.

15. ಸಾಮಾನ್ಯ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ / A.A. ಕ್ರಿಲೋವಾ, S.A. ಮಣಿಚೇವಾ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2000.

16. ಗಮನದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ರೀಡರ್ / ಯು.ಬಿ. ಗಿಪ್ಪೆನ್ರೈಟರ್, ವಿ.ಎಲ್. ರೊಮಾನೋವಾ. - ಎಂ., 2000.

17. ರೊಮಾನೋವ್ ವಿ.ಯಾ., ಡೋರ್ಮಾಶೆವ್ ಯು.ಬಿ ಹೇಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಗಮನ // ವೆಸ್ಟ್ನ್. ಮಾಸ್ಕೋ ಅನ್-ಟ.
ಸೆರ್. 14 "ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ". 1993. ಸಂ. 2, ಪು. 51-62.

18. ರೂಬಿನ್ಸ್ಟೀನ್ ಎಸ್.ಎಲ್. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು., M., 2001.

19. ಸ್ಟ್ರಾಖೋವ್ I.V., ಗಮನ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆ., ಸರಟೋವ್, 1969.

20. ಉಖ್ಟೋಮ್ಸ್ಕಿ A. A. ಪ್ರಾಬಲ್ಯ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2002.

21. ಫಾಲಿಕ್ಮನ್ M.V. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. T. 4.- M.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2006.

22. ಶುಲ್ಟ್ಜ್ ಡಿ.ಪಿ., ಶುಲ್ಟ್ಜ್ ಎಸ್.ಇ. ಆಧುನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಇತಿಹಾಸ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 1998.

23. ವರ್ಡ್ನ್ ಎಫ್.ಜಿ. ಗಮನ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಫಿಸಿಯಾಲಜಿ // ಶಾರೀರಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಗತಿ. ಸಂಪುಟ 1.- N. Y.: ಅಕಾಡೆಮಿಕ್ ಪ್ರೆಸ್, 1966.

ವರ್ಡ್ನ್ ಎಫ್.ಜಿ. ಗಮನ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಫಿಸಿಯಾಲಜಿ // ಶಾರೀರಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಗತಿ. ಸಂಪುಟ 1.- N.Y.: ಅಕಾಡೆಮಿಕ್ ಪ್ರೆಸ್, 1966, ಪು. 49.

ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ L. S. ಗಮನದ ಉನ್ನತ ರೂಪಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಬಾಲ್ಯ. ಗಮನ ಸೆಳೆಯುವ ಓದುಗರು - ಎಂ., 1976. - ಪಿ. 205.

ಡೊಬ್ರಿನಿನ್ N.F. ಗಮನದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ // ಸೋವಿಯತ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ - 1958. - ಸಂಖ್ಯೆ 8. - 34-49.

ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಎಸ್.ಎಲ್. ಫಂಡಮೆಂಟಲ್ಸ್ ಆಫ್ ಜನರಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ - ಎಂ., 1976, ಪು. 447.