ವ್ಯಾಕರಣ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ನಿಯತಾಂಕಗಳು. ವಿಭಿನ್ನ ಸಂವಹನ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಪಠ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಮೇಲೆ

ಆಧುನಿಕ ಭಾಷಾ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ G. A. ಜೊಲೊಟೊವಾ
ಕಂಪೈಲರ್ನಿಂದ
ನಾನು ವ್ಯಾಕರಣ ವರ್ಗಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದೇನೆ
ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯಾಕರಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವರ್ಗಗಳು. A. V. ಬೊಂಡಾರ್ಕೊ (ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್‌ಬರ್ಗ್)
A- ಮತ್ತು B-ಸರಣಿ, ಟೆನ್ಸ್ಡ್ vs. ಕಾರಕತ್ವ-ಸಮಯ ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆಯ ಉದ್ವಿಗ್ನ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು. ನಿಲ್ಸ್ ಬಿ. ಥೆಲಿನ್ (ಸ್ವೀಡನ್)
ರಷ್ಯಾದ ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಉದ್ವಿಗ್ನ ರೂಪಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಸಂಬಂಧಗಳು. ವಿ.ಡಿ. ಕ್ಲಿಮೊನೊವ್ (ಜರ್ಮನಿ)
	1.	ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಉದ್ವಿಗ್ನ ರೂಪಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ
	2.	ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತತ್ವಗಳು
		2.1.	ಆಸ್ಪೆಕ್ಚುವಲ್-ಟೆಂಪರಲ್ ರೂಪಗಳ ಸೆಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ಸ್
		2.2.	ಜಾತಿಯ ಮಹತ್ವ
		2.3.	ವ್ಯಾಕರಣದ ಕಾಲ
		2.4.	ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಯ
	3.	ಭೂತಕಾಲವಲ್ಲದ ರೂಪದ ಗುರುತುಗಳ ಸಂಬಂಧಗಳು ಪರಿಪೂರ್ಣ ರೂಪನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಿಂಟಾಗ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ
		3.1.	ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು
		ಲೇಬಲ್ ಮಾಡದ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಮೌಲ್ಯ
		ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ
		ವರ್ತಮಾನ ಕಾಲ
		ಪ್ರಸ್ತುತ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸಮಯ
		ಕಾಲಾತೀತ ಅರ್ಥ
		3.2.	ಜಾತಿಯ ಮೌಲ್ಯಗಳು
		ಲೇಬಲ್ ಮಾಡದ ಜಾತಿಯ ಮೌಲ್ಯ
		ಲೇಬಲ್ ಮಾಡಿದ ಜಾತಿಯ ಮೌಲ್ಯಗಳು
	4.	ಮಾದರಿ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಜಾತಿಗಳು-ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ರೂಪಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಸಂಬಂಧಗಳು
ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ಶಬ್ದಾರ್ಥ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕತೆ. ಜೆ. ಕ್ರೆಕಿಕ್ (ಹಂಗೇರಿ)
ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಆಸ್ಪೆಕ್ಚುವಲ್ ಜೋಡಿಗಳು. A. ಬೊಗುಸ್ಲಾವ್ಸ್ಕಿ (ಪೋಲೆಂಡ್)
ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆ ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತನೆ. ಪ್ರಜೆಮಿಸ್ಲ್ ಆಡಮೆಕ್ (ಜೆಕ್ ರಿಪಬ್ಲಿಕ್)
ಕ್ಸಿಯಾದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ "ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ-ಗುಣಾತ್ಮಕ" ಅರ್ಥ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಬಗ್ಗೆ. ಕಾರ್ಲ್-ಹೆನ್ರಿಕ್ ಲುಂಡ್ (ಡೆನ್ಮಾರ್ಕ್)
ವ್ಯಾಕರಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಟಿಪ್ಪಣಿ. ರುಡಾಲ್ಫ್ ರುಜಿಕಾ (ಜರ್ಮನಿ)
ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಭಾಷೆ. ವೈಲೆಟ್ಟಾ ಕೊಸಿಸ್ಕಾ-ತೋಶೆವಾ (ಪೋಲೆಂಡ್)
ಪದ ರಚನೆಗಳ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಭಾಷಣದ ಭಾಗ. I. S. ಉಲುಖಾನೋವ್ (ಮಾಸ್ಕೋ)
ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ "ಅರಿವಿನ" ಪದದ ಅರ್ಥದ ಬಗ್ಗೆ. E. S. ಕುಬ್ರಿಯಾಕೋವಾ (ಮಾಸ್ಕೋ)
II ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಘಟಕಗಳ ಸಂವಹನ-ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅಂಶಗಳು
ರೋಮ್ಯಾನ್ಸ್ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಬ್ಸ್ಟಾಂಟಿವ್ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾಮಪದ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು. ಟಿ.ಬಿ. ಅಲಿಸೋವಾ (ಮಾಸ್ಕೋ)
ನಾಮಮಾತ್ರದ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್‌ಗಳ ಒಂದು ವರ್ಗ (y + ಲಿಂಗ). M. V. ವ್ಸೆವೊಲೊಡೊವಾ (ಮಾಸ್ಕೋ)
ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಶಬ್ದಾರ್ಥಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ (ಮೇಲೆ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ). O. N. ಸೆಲಿವರ್ಸ್ಟೋವಾ
	1.	ಪರಿಚಯ
	2.	ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಅಕ್ಷ
	3.	ಗ್ರಿಡ್‌ಗಳು, ವರ್ಚುವಲ್ ಲೈನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ದಿಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುವ ನಿರ್ದೇಶಾಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಜಾಗವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಗುಂಪು
	4.	ಕೆಲವು ಇತರ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಅರ್ಥಗಳು
ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸೆಮ್‌ಗಳ ಆಂಟೋಜೆನಿ ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಮೇಲೆ. S. N. ಟ್ಸೆಟ್ಲಿನ್ (ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್)
ರಷ್ಯನ್ ಮತ್ತು ಜೆಕ್ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ವಾದ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ಮಾಣಗಳ ಸಮಾನತೆಗಳು. ಜೆ. ರುಫೆರೋವಾ (ಜೆಕ್ ರಿಪಬ್ಲಿಕ್)
ವಿಷಯ ಏನು? P. A. ಲೆಕಾಂತ್ (ಮಾಸ್ಕೋ)
ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಮೇಲೆ. ಎನ್. ಯಾ. ಕೊಜೆಲ್ (ಟೊಬೊಲ್ಸ್ಕ್)
ವ್ಯಕ್ತಿಗತ ಮತ್ತು ನಡುವಿನ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ನಾಮಕರಣ ವಾಕ್ಯಗಳುರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ. E. V. ಒಡಿಂಟ್ಸೊವ್ (ಮಾಸ್ಕೋ)
ಸ್ಥಾನಿಕ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳು. ಜಿ.ಪಿ. ಡ್ರುಚಿನಿನಾ (ಮಿಚುರಿನ್ಸ್ಕ್)
ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾಪದ ವಾಕ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಕರಣ ಸ್ಥಿತಿ. Z. ನೊವೊಝೆನೋವಾ (ಪೋಲೆಂಡ್)
ಫಿನ್ನಿಷ್ ಮತ್ತು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವವಾದದ ವಾಕ್ಯಗಳು. ಎಂ. ಲೀನೋನೆನ್ (ಫಿನ್‌ಲ್ಯಾಂಡ್)
	1.	ಪರಿಚಯ
	2.	ಅಸ್ತಿತ್ವದ ರಷ್ಯಾದ ನಾಮಕರಣ ಮತ್ತು ಜೆನಿಟಿವ್ ವಿಷಯದ ಹೋಲಿಕೆ
	3.	ರಷ್ಯನ್ ಮತ್ತು ಫಿನ್ನಿಷ್ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಹೋಲಿಕೆ
	4.	ಋಣಾತ್ಮಕ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ
ಅದರ ನಿಜವಾದ ವಿಭಜನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಾಕ್ಯದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ. ಹೆನ್ರಿಕ್ ಫಾಂಟಾಸ್ಕಿ (ಸ್ಪೇನ್, ಪೋಲೆಂಡ್)
ರಷ್ಯಾದ ವಾಕ್ಯದ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಮಾದರಿ. N. K. ಒನಿಪೆಂಕೊ (ಮಾಸ್ಕೋ)
ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ವಾಕ್ಯದ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ (ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ವಾಕ್ಯಗಳ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ). ಲಾರಿಸಾ ಪಿಸಾರೆಕ್ (ಪೋಲೆಂಡ್)
ಸರಳ ರಷ್ಯನ್ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ ಡೀಫಾಲ್ಟ್ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹಿ ಮಾಡಿ. M. A. ಶೆಲ್ಯಾಕಿನ್ (ಎಸ್ಟೋನಿಯಾ)
	1.	ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಟೀಕೆಗಳು
	2.	ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಡೀಫಾಲ್ಟ್ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್‌ಗಳ ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು ಸರಳ ವಾಕ್ಯ
ಚರ್ಚಾಸ್ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ಸಂವಹನ ಸಂಘಟನೆ. ಬಾರ್ಬ್ರೊ ನಿಲ್ಸನ್ (ಸ್ವೀಡನ್)
ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಮೇಲಿನ ಅವಲೋಕನಗಳು. I. V. ಕೊಸ್ಮಾರ್ಸ್ಕಯಾ (ಮಾಸ್ಕೋ)
ರಿಜಿಸ್ಟರ್ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ. I. P. ಲ್ಯಾಪಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ (ವೊರೊನೆಜ್)
ಸರಳ ವಾಕ್ಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ. T. A. ಚೆರ್ನ್ಯಾಕೋವಾ (ಲಾಟ್ವಿಯಾ)
ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಿರಾಕರಣೆಯ ಸಂವಹನ ಕಾರ್ಯ. ಹ್ಯಾನ್ಸ್ ರಾಬರ್ಟ್ ಮೆಹ್ಲಿಗ್ (ಜರ್ಮನಿ)
	1.	ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿರಾಕರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಂವಹನ ಕಾರ್ಯ
		1.1.	ಅಸ್ತಿತ್ವದ-ತಿಳಿವಳಿಕೆ ಕಾರ್ಯ
		1.2.	ಅಸ್ತಿತ್ವ-ಪರಿಶೀಲನೆ ಕಾರ್ಯ
		1.3.	ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯ
	2.	ಭಾಗಶಃ ನಿರಾಕರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಂವಹನ ಕಾರ್ಯ
ಸಂಯೋಗಗಳು, ಆದ್ದರಿಂದ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿರುವಂತೆ. ಜೆನ್ಸ್ ಸೊರೆನ್ಸೆನ್ (ಡೆನ್ಮಾರ್ಕ್)
	1.	ಮೂಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆ
	2.	ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆ
	3.	ಒಕ್ಕೂಟಗಳ ಪರ್ಯಾಯ
	4.	ಮೂಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಒಲವು
	5.	ಮೂಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕೇಸ್ ನಿರ್ವಹಣೆ
	6.	ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆ: ಹೇಗೆ
	7.	ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆ: ಹಾಗೆ
ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ವೋಲ್ಫ್ಗ್ಯಾಂಗ್ ಗ್ಲಾಡ್ರೋ (ಜರ್ಮನಿ)
ಸಂವಹನ ವ್ಯಾಕರಣದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್. ಬಾವೊ ಹಾಂಗ್ (ಚೀನಾ)
ಸ್ಟೀರಿಯೊಲಿಂಗ್ವಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಬಗ್ಗೆ. ಜೀನ್ ಡ್ಯುರೆನ್ (ಫ್ರಾನ್ಸ್)
	1.	ಸೂಚ್ಯ-ಸ್ಪಷ್ಟ
	2.	ನುಡಿಗಟ್ಟು ಟೈಪೊಲಾಜಿ
	3.	ಕ್ರಿಯಾಪದ ಅಂಶ
	4.	ನಿರೂಪಣಾ ಪಠ್ಯಗಳ ರಚನೆ
ರೋಮ್ಯಾನ್ಸ್ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಮಾತನಾಡುವವರ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ G. A. ಜೊಲೊಟೊವಾ ಅವರಿಂದ ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಸಂವಹನ ವ್ಯಾಕರಣದ ಬಳಕೆಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು. ಕ್ಲೌಡಿಯಾ ಲಾಸೋರ್ಸಾ-ಸೆಡಿನಾ, ನಟಾಲಿಯಾ ಶೆಸ್ತಕೋವಾ (ಇಟಲಿ)
III ಭಾಷೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿದೆ
ಪ್ರಾಚೀನ ಸ್ಲಾವಿಕ್-ರಷ್ಯನ್ ಸ್ತೋತ್ರಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಮೌನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. E. M. ವೆರೆಶ್ಚಾಗಿನ್ (ಮಾಸ್ಕೋ)
ಪ್ರಸ್ಲಾವ್ ಎಂಬ ವ್ಯುತ್ಪತ್ತಿಗೆ. *ಸದ್ಲೋ > ರುಸ್. ಸಲೋ J. J. Warbot (ಮಾಸ್ಕೋ)
ಫೋನ್ವಿಜಿನ್ ಅವರ "ಲೆಟರ್ಸ್ ಫ್ರಮ್ ಫ್ರಾನ್ಸ್" ನ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್‌ಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಕರಮ್ಜಿನ್ ಅವರ "ಲೆಟರ್ಸ್ ಆಫ್ ಎ ರಷ್ಯನ್ ಟ್ರಾವೆಲರ್" ನ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ ಬಗ್ಗೆ. ಜಿ. ಹಟ್ಲ್-ವೋಲ್ಟರ್, ಜಿ. ಸೌಬೆರರ್ (ಆಸ್ಟ್ರಿಯಾ)
ಬಲ್ಗೇರಿಯನ್ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಯುದ್ಧಾನಂತರದ ಅವಧಿ. ಸ್ಟೆಫಾನಾ ಡಿಮಿಟ್ರೋವಾ (ಜರ್ಮನಿ, ಬಲ್ಗೇರಿಯಾ)
ಆಧುನಿಕ ರಾಜಕೀಯ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಕುರಿತು. E. V. ಕ್ಲೋಬುಕೋವ್ (ಮಾಸ್ಕೋ)
	1.	ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸೂತ್ರೀಕರಣ
	2.	ರಾಜಕೀಯ ಪ್ರವಚನದ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ
	3. "ಸುಂದರವಾದ ಹೆಸರು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಗೌರವ..." (ಮಾತಿನಲ್ಲಿ ರಾಜಕೀಯ ಸಂಕ್ಷೇಪಣವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಹಂತ)
	4."...ಮತ್ತು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಯಾವುದೇ ಮಾರ್ಗವಿಲ್ಲ..." (ರಾಜಕೀಯ ಸಂಕ್ಷೇಪಣಕ್ಕೆ ಮೌಖಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ)
	5."...ಅಕ್ಷಯ ಲೋಲಕ ಸ್ವಿಂಗ್ಸ್...", ಅಥವಾ ಮೌಖಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ
	6.	ತೀರ್ಮಾನಗಳು
ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುರುತು ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಗಳು. L. P. ಕ್ರಿಸಿನ್ (ಮಾಸ್ಕೋ)
ಉಜುಸ್ ಒಂದು ಕಣವಾಗಿ ಭಾಷೆ ಬದಲಾವಣೆ. O. A. ಲ್ಯಾಪ್ಟೆವಾ (ಮಾಸ್ಕೋ)
IV ಪಠ್ಯದ ಅರ್ಥದ ಮೇಲೆ
ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ ಕವಿತೆಯ ಮೇಲಿನ ಕೆಲವು ಅವಲೋಕನಗಳು "ನನ್ನ ಹೆಸರಲ್ಲಿ ನಿಮಗಾಗಿ ಏನಿದೆ?...". P. A. ಜೆನ್ಸನ್ (ಸ್ವೀಡನ್)
ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ ಪಠ್ಯ ಮತ್ತು ನಿಘಂಟಿನ ಒಗಟುಗಳು:. "ಇಲ್ಲ... ಚೆಂಡುಗಳಿಲ್ಲ, ಕವಿತೆಗಳಿಲ್ಲ." A. B. ಪೆಂಕೋವ್ಸ್ಕಿ (ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್)
ನೈಜ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಅರ್ಥಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ವಿನ್ಯಾಸ. T. M. ನಿಕೋಲೇವಾ (ಮಾಸ್ಕೋ)
ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವ್ ಅವರ ಲೇಖಕರ ಚಿತ್ರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ "ಯುಜೀನ್ ಒನ್ಜಿನ್" ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಶೈಲಿಯ ಸಂಗ್ರಹ. S. G. ಇಲ್ಯೆಂಕೊ (ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್‌ಬರ್ಗ್)
ದೋಸ್ಟೋವ್ಸ್ಕಿಯ "ದಿ ಎಟರ್ನಲ್ ಹಸ್ಬೆಂಡ್" ಕಥೆಯಲ್ಲಿ "ಸರ್ವಜ್ಞ" ಲೇಖಕ. E. A. ಇವಾಂಚಿಕೋವಾ (ಮಾಸ್ಕೋ)
"ವಸಂತವು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ತೆರೆಯಲಿಲ್ಲ." ಜಿ.ಎನ್. ಇವನೊವಾ-ಲುಕ್ಯಾನೋವಾ (ಮಾಸ್ಕೋ)
A.P. ಚೆಕೊವ್ ಅವರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿನ ನೆನಪುಗಳು. N. A. ಕೊಝೆವ್ನಿಕೋವಾ (ಮಾಸ್ಕೋ)
ಒಗಟುಗಳು ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯ. O. G. ರೆವ್ಜಿನಾ (ಮಾಸ್ಕೋ)
		ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಫೋನೆಟಿಕ್ಸ್
		ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಉಲ್ಲೇಖ
		ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಶಬ್ದಾರ್ಥ
		ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ
		ಪ್ರಮಾಣಿತ ವಿವರಣೆ
		ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗದ್ಯ ಭಾಷಣ
		ಮಾತಿನ ಕಾವ್ಯ ಮತ್ತು ಗದ್ಯ ರೂಪಗಳ ನಡುವಿನ ಔಪಚಾರಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು
		ಕಾವ್ಯ ಮತ್ತು ಗದ್ಯ ಮಾತಿನ ನಡುವಿನ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು
		ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯ ಸುಳಿವುಗಳು
"ಕ್ರೇಜಿ, ಆದರೆ ಅದ್ಭುತ." ವಿ.ಪಿ. ಗ್ರಿಗೊರಿವ್ (ಮಾಸ್ಕೋ)
Evg ನ ಗದ್ಯ ಶೈಲಿಯ ಅವಲೋಕನಗಳಿಂದ. ಪೊಪೊವಾ. ಯು.ಎ. ಬೆಲ್ಚಿಕೋವ್ (ಮಾಸ್ಕೋ)
ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯದ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮಾದರಿಯ ತತ್ವಗಳು. L. O. ಚೆರ್ನಿಕೊ (ಮಾಸ್ಕೋ)
ಕಾದಂಬರಿಯ ಭೂದೃಶ್ಯದ ತುಣುಕುಗಳಲ್ಲಿನ ವಿಷಯ. ವಿ. ಚುಮಿರಿನಾ (ಮಾಸ್ಕೋ)
	1.	ಲೇಖಕರಿಂದ ಭೂದೃಶ್ಯ
	2.	ನಾಯಕನಿಂದ ಭೂದೃಶ್ಯ
	3.	ಸ್ವಿಚಿಂಗ್ ಪಾಯಿಂಟ್ ಆಫ್ ವ್ಯೂನೊಂದಿಗೆ ಭೂದೃಶ್ಯ
ಪಠ್ಯದ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಅನುವಾದಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಸಂಯೋಜನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. A. V. ಉರ್ಜಾ (ಮಾಸ್ಕೋ)
ಫ್ರಾಂಕೋಯಿಸ್ ರಾಬೆಲೈಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯದ ಸ್ಪಾಟಿಯೊ-ಟೆಂಪರಲ್ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ರಚನೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಮೇಲೆ. ಎ. ಮನ್ಸಿಲ್ಲಾ-ಕ್ರೂಜ್ (ಮಾಸ್ಕೋ)
ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನೋಂದಾಯಿಸಿ. ಎಂ. ಯು. ಸಿಡೊರೊವಾ (ಮಾಸ್ಕೋ)
ಸಪಿರ್ ಅಥವಾ ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವ್? (ಬಹುತೇಕ ಪತ್ತೇದಾರಿ ಕಥೆ). N. A. ಎಸ್ಕೊವಾ (ಮಾಸ್ಕೋ)
		ಒಂದು ಕಾಮೆಂಟ್
		"ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆಯ ಪೋಸ್ಟ್‌ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್"
G. A. ಜೊಲೊಟೊವಾ ಅವರ ಕೃತಿಗಳ ಪಟ್ಟಿ
ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಮತ್ತು ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು G. A. Zolotova

ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ, ತೆಳ್ಳಗಿನ ನೋಟವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ ...... ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಕಾಂಕ್ಷೆ.

ಗಲಿನಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ ಜೊಲೊಟೊವಾ- ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಿಲಾಲಜಿ, ರಷ್ಯಾದ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್‌ನ ವಿವಿ ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವ್ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷಾ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಸಂಶೋಧಕ, ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷಾ ವಿಭಾಗದ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ ಎಂ.ವಿ.

ಗಲಿನಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ ಜೊಲೊಟೊವಾ ಅವರು ನಮ್ಮ ಕಾಲದ ಕೆಲವು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು, ಅವರು ಭಾಷೆಯ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ದಿಕ್ಕನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ಸಂವಹನ ವ್ಯಾಕರಣ, ಅಥವಾ "ಅನಿಮೇಟ್ ವ್ಯಾಕರಣ", ಇದು ಮಾತನಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಸಂಶೋಧನೆಯ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತದೆ, ಭಾಷೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಮಹತ್ವದ ಘಟಕಗಳು, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪದದ ಕಾವ್ಯಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಲಂಬ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣ ರಚನೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

ರಷ್ಯಾದ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, G.A. ಝೊಲೊಟೊವಾ ಘನ ವ್ಯಾಕರಣ ಸಿದ್ಧಾಂತದೊಂದಿಗೆ ಭಾಷಾ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಜಿಎ ಜೊಲೊಟೊವಾ ಅವರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಚಿಂತನೆಯ ಆಳ, ಸಾಮರಸ್ಯದ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷಣದ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಜಿಎ ಜೊಲೊಟೊವಾ ಅವರು ಲೇಖನಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳು, ನಿಘಂಟು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ 200 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ " ಕ್ರಿಯಾಪದ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳುಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಸಾಹಿತ್ಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು", 1971 ರಲ್ಲಿ - ಅವರ ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಪ್ರಬಂಧ "ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ ಕುರಿತು ಪ್ರಬಂಧ".

G.A. ಜೊಲೊಟೊವಾ ಅವರು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯಗಳ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಶೋಧನೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು (N.V. ಗೊಗೊಲ್, N.M. ಕರಮ್ಜಿನ್, M. ಗೋರ್ಕಿ). ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ ಮೇಲೆ ಅವಲೋಕನಗಳು ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಇತರ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಹೊಸ ವಿಧಾನವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಘಟಕದ ರೂಪ, ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯದ ಏಕತೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದೆ. G.A. ಝೊಲೊಟೊವಾ ಕನಿಷ್ಠ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಘಟಕದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಬಳಕೆಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ತನ್ನ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು - ಪದದ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ರೂಪ, ಅಥವಾ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್. ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಪ್ರಬಂಧದ ಭಾಗವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು 1973 ರಲ್ಲಿ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ("ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ ಕುರಿತು ಪ್ರಬಂಧ"), ಅದರ ಲೇಖಕರಿಗೆ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು. ಕನಿಷ್ಠ ಘಟಕಗಳು 1988 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾದ "ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ಡಿಕ್ಷನರಿ" ರೂಪದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್. ಟ್ರಿನಿಟಿಯ ತತ್ವ, ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ಘಟಕದ ಮೂರು ಆಯಾಮಗಳು ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ನ ಸ್ಥಿರವಾದ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

"ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ ಕುರಿತು ಪ್ರಬಂಧ" ದಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ - ಪದಗುಚ್ಛಗಳು ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ವಾಕ್ಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ, ಸರಳ ವಾಕ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಅಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯ. V.V. ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವ್ ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, G.A. ಜೊಲೊಟೊವಾ ಪದ ಸಂಯೋಜನೆಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಹೊಸ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು: ಅವರು ಪದ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ವಿಶೇಷ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಘಟಕವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುವ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ನ ಕ್ರಿಯಾಪದ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸದೊಂದಿಗೆ ಲಿಂಕ್ ಮಾಡಿದರು, ಆದರೆ ಜೊತೆಗೆ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವರ್ಗೀಕರಣವಾಕ್ಯ ರಚನೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಪದಗುಚ್ಛವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಹತ್ವದ ಪದಗಳ ಯಾವುದೇ ಜೋಡಿಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವು ಸಾಪೇಕ್ಷ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಪದವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವಲಂಬಿತ ಘಟಕವು ಸಂಬಂಧಿತ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸೆಮ್ ಆಗಿರುವ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. G.A. ಜೊಲೊಟೊವಾ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಪೂರ್ವ-ಸಂವಹನ ಮಟ್ಟದ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಘಟಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಪದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು. ಸಂವಹನ ಘಟಕಮತ್ತೊಂದು ಮುನ್ಸೂಚಕ ಘಟಕದ "ಕುಸಿತ" ದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ. ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಹ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಅಧೀನ ಸಂಪರ್ಕ(ಸಮನ್ವಯ, ನಿಯಂತ್ರಣ, ಪಕ್ಕದ), ಪದದ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಅಧೀನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ವಾಕ್ಯ ಮಾದರಿಯ ಘಟಕಗಳ ನಡುವೆ ಇರುವ ಸಂಯೋಗ ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ - ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ.

ಜಿಎ ಜೊಲೊಟೊವಾ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿನ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಕನಿಷ್ಠ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಘಟಕಗಳ ಮುದ್ರಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಪದದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯ ಮಾದರಿಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಪದದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯದ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕಾರದ. ಜಿಎ ಜೊಲೊಟೊವಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರಸ್ತಾಪದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಚಾರಗಳು ಹೀಗಿವೆ:

1. ಭಾಷೆಯ ಸಂವಹನ ಘಟಕವಾಗಿ ವಾಕ್ಯದ ಮೂಲಭೂತ ಎರಡು-ಭಾಗದ ಸ್ವರೂಪದ ಕಲ್ಪನೆ. "ಏಕ-ಘಟಕ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಒಂದು ವಾಕ್ಯ ಮಾದರಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಲ್ಲ, ಮಾದರಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಅರ್ಥದ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ಸೇರಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇದು ವಿಶೇಷ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ-ವಾಕ್ಯಾರ್ಥದ (ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ) ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಜಿಎ ಜೊಲೊಟೊವಾ ತೋರಿಸಿದರು. -ಭಾಷಾ) ಮಾದರಿಯ ಮಾರ್ಪಾಡು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿಷಯದ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ: ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ- ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ; ಅನೈಚ್ಛಿಕತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಅಥವಾ ಮಾದರಿಯ ರಿಜಿಸ್ಟರ್-ಆಧಾರಿತ ಆವೃತ್ತಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾಮಕರಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಹೀಗೆ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ-ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ-ನಿರೂಪಣೆಯ ಪ್ರಕಾರದ ಪಠ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾದ ವಿಶೇಷ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ರಚನೆ). ಜಿಎ ಜೊಲೊಟೊವಾ, ರೂಪ ಮತ್ತು ಅರ್ಥದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾ, ವಿಷಯದ ಬಾಂಧವ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಖ್ಯಾತರಿಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುವಂತೆ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದರು. ರಷ್ಯಾದ ವಾಕ್ಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಲು ಪ್ರಕರಣವು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪರೋಕ್ಷ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳ ಹಲವಾರು ಮಾದರಿಗಳಿವೆ. ವಿಷಯದ ಘಟಕದ ರೂಪವು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ: ಶ್ರೇಷ್ಠ. ಪ್ರಕರಣವು ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯ, ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು, ಗುಣಮಟ್ಟದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವರ್ಗದ ವಿಷಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವಾಗಿದೆ; ರಾಜ್ಯದ (ಅನೈಚ್ಛಿಕ) ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ದಿನಾಂಕಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕರಣ ( ನಾನು ಬೇಸರಗೊಂಡಿದ್ದೇನೆ), ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವಿಷಯವು ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿದೆ ( ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಶಾಂತವಾಗಿದೆ), ವಿಷಯ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು- ಜನ್ಮ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕರಣ ( ಸಹೋದರರು -- ಎರಡು).

ರಷ್ಯಾದ ವಾಕ್ಯದ ಬಹು-ಹಂತದ ಸ್ವಭಾವದ ಬೆಂಬಲಿಗರಂತಲ್ಲದೆ (ಅವರು ಔಪಚಾರಿಕ ಸಂಘಟನೆ, ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಥೆವಾಕ್ಯಗಳು), G.A. ಝೊಲೊಟೊವಾ ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಭೌತಿಕವಾಗಿ ಏಕೀಕೃತ ವಸ್ತುವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ, ಅದರ ಸಮರ್ಪಕ ಅಧ್ಯಯನವು ವಿಭಜನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರ ರಚನೆಗೆ ಒಂದು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ.

2. ಐಸೊಸೆಮಿಸಿಟಿ-ಐಸೊಸೆಮಿಸಿಟಿಯ ಕಲ್ಪನೆ, ಇದು ಶಬ್ದಾರ್ಥ ಮತ್ತು ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಪರಸ್ಪರರ ಪರಸ್ಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ. ವಾಕ್ಯ ಮಾದರಿಯು ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ಘಟಕಗಳ ಶಬ್ದಾರ್ಥ-ವಾಕ್ಯಾತ್ಮಕ ಜೋಡಣೆಯಾಗಿದೆ - ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ, ಇದು ವಾಕ್ಯ ಮಾದರಿಯ ಘಟಕಗಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಾಕ್ಯದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಅರ್ಥದ ಅಂಶಗಳೂ ಆಗಿದೆ. ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಐಸೋಸೆಮಿಕ್ ಆಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಶಿಷ್ಟ ಅರ್ಥಕ್ಕಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವ ಆ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಅರ್ಥ "ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಗುಣಮಟ್ಟ" ಅನ್ನು ಐಸೋಸೆಮಿಕ್ ಮಾದರಿಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ " ಪೆಟ್ಯಾ ಕರುಣಾಮಯಿ th"). ಅದೇ ವಿಶಿಷ್ಟ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು, ಅಥವಾ ಐಸೊಸೆಮಿಕ್ ಅಲ್ಲದ ( ಪೆಟ್ಯಾ ತನ್ನ ದಯೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾನೆ; ಪೆಟ್ಯಾ ದಯೆಯೇ) ಐಸೊಸೆಮಿಸಿಟಿ ಮತ್ತು ನಾನ್‌ಸೊಸೆಮಿಸಿಟಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಮೂಲ (ಐಸೊಸೆಮಿಕ್) ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳು (ಮಾದರಿ, ಹಂತ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ), ಮೂಲ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ರೂಪಾಂತರಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

3. ವಾಕ್ಯದ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಕಲ್ಪನೆಯು ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಅರ್ಥದ ಸುತ್ತಲೂ "ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ" ಮತ್ತು ಅದರ ಐಸೊಸೆಮಿಕ್ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವು ಎಲ್ಲಾ ರಚನಾತ್ಮಕ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ (ಮೊನೊ- ಮತ್ತು ಪಾಲಿಪ್ರೆಡಿಕೇಟಿವ್) ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳು, ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ರೂಪಾಂತರಗಳು ಮತ್ತು ಅಪೂರ್ಣ ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಅನುಷ್ಠಾನಗಳನ್ನು ಒಂದು ವಾಕ್ಯರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ವಿವರಣೆ. ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಮಾದರಿಯ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ (cf. AG-70 ಮತ್ತು AG-80), ಇದು ಒಂದು ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಂತದ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳು ಮತ್ತು ಅಧಿಕೃತ, ಪಾಲಿಪ್ರೆಡಿಕೇಟಿವ್ ನಿರ್ಮಾಣಗಳು) ಜೋಡಣೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ: " ಅವರು ಗಂಭೀರ ವ್ಯಕ್ತಿ"; "ಅವನು ಆದನು ಗಂಭೀರ ವ್ಯಕ್ತಿ "; "ಅವರು ನನಗೆ ಗಂಭೀರ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ಕಾಣುತ್ತಿದ್ದರು" -- ಹಂತ ಕ್ರಿಯಾಪದ "ಆಗುವುದು" ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಘಟಕಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ; "ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು (ಕಾಣಿಸಲು)" ಕ್ರಿಯಾಪದವು ಒಂದು ವಿಧಾನದ ಪೂರ್ವಸೂಚಕ ರಚನೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ "ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೇನೆ"), ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಕಲ್ಪನೆ ಮೂಲಭೂತ ವಾಕ್ಯ ಮಾದರಿಗಳ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ರಚನಾತ್ಮಕ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ , ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳುವಾಕ್ಯದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಅರ್ಥದ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ. ವಾಕ್ಯದ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಕೇಂದ್ರ ಮತ್ತು ಪರಿಧಿಯಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ - ಅದರ ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಐಸೊಸೆಮಿಕ್ ಮಾದರಿ, ಕೇಂದ್ರಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ವಲಯದಲ್ಲಿ - ಮಾದರಿಯ ಹಂತ ಮತ್ತು ಮಾದರಿ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳು (ಸೂಚನೆ ರೇಖೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳು) ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳು (ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ-ವೈಯಕ್ತಿಕ), ಮುಂದಿನ ವಲಯದಲ್ಲಿ (ನೀವು ಕೇಂದ್ರದಿಂದ ಚಲಿಸುವಾಗ) - ಪಠ್ಯ ಆಧಾರಿತ (ಸಂವಹನ) ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳು, ನಂತರ - ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ - ಇದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಪಾಲಿಪ್ರೆಡಿಕೇಟಿವ್ ನಿರ್ಮಾಣಗಳು ವಾಕ್ಯ ಮಾದರಿ. ಹೀಗಾಗಿ, ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿನ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವಾಕ್ಯಗಳು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕ್ರಮಾನುಗತ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಇದು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ-ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಪೂರೈಕೆಯ ವರ್ಬೋಸೆಂಟ್ರಿಕ್ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಂಬಲಿಗರಾಗಿಲ್ಲ, ರಷ್ಯಾದ ಪೂರೈಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ಟೈಪೊಲಾಜಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಾಗ, ಪ್ರೊ. ಭವಿಷ್ಯಸೂಚಕತೆ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕತೆಯು ಸಮಾನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಲ್ಲ, ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಪ್ರಕಾರವು ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ, ರಷ್ಯಾದ ವಾಕ್ಯ ಮಾದರಿಗಳ ಮುದ್ರಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಮಾತಿನ ಭಾಗಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹುಡುಕಬೇಕು ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಜೊಲೊಟೊವಾ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತಾರೆ.

1973 ರ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ("ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ ಕುರಿತು ಪ್ರಬಂಧ") ವಿಧಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಯಿತು, "ವಿಷಯ" ಮತ್ತು "ವಸ್ತು" ಅನಂತ ಪದಗಳನ್ನು ಮರು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರ ಮತ್ತು ಅಧಿಕೃತ ನಿರ್ಮಾಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು.

ಪಾಲಿಪ್ರೆಡಿಕೇಟಿವ್ ನಿರ್ಮಾಣಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣಕ್ಕೆ ಹೊಸ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು, ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಅಧಿಕೃತ ನಿರ್ಮಾಣಗಳು. ವಾಕ್ಯದ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಕಾರಣವಾದ ಮತ್ತು ಅಧಿಕೃತ ರಚನೆಗಳು ದೂರದ ಪರಿಧಿಯ ವಲಯದಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಕನಿಷ್ಠ ಎರಡು ವಾಕ್ಯ ಮಾದರಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ. ಜಿಎ ಜೊಲೊಟೊವಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಅಧಿಕೃತ ನಿರ್ಮಾಣಗಳ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಕರಣದ ತತ್ವಗಳು ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್‌ಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಶಬ್ದಾರ್ಥಕ್ಕೂ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ: ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯ ಮಾದರಿಯ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ದೃಢೀಕರಣದ ವಿಧಾನಗಳು ಅಪೂರ್ಣ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು, ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣ ಮಹತ್ವದ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ವೇಲೆನ್ಸಿ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಬೆಂಬಲಿಗರೊಂದಿಗಿನ ವಿವಾದದಲ್ಲಿ, G.A. ಝೊಲೊಟೊವಾ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು ಹಾಗೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದರು ಬಲ, ಬಲಅಥವಾ ಎಣಿಕೆ, ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿಮತ್ತೊಂದು ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್ ಅನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬೇಡಿ ಮತ್ತು ಈ ಮೌಖಿಕ ರೂಪಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಪದಗುಚ್ಛದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸೇರಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಜಿಎ ಜೊಲೊಟೊವಾ ಅವರ ಹೆಸರು ಮೂಲಭೂತ ಎರಡು ಭಾಗಗಳ ವಾಕ್ಯದ ಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಪರೋಕ್ಷ ಪ್ರಕರಣಗಳ ಹಿಂದೆ ವಿಷಯದ (ವಿಷಯ) ಪಾತ್ರವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಐಸೊಸೆಮಿಸಿಟಿ / ನಾನ್ ಐಸೊಸೆಮಿಸಿಟಿ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯದ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಕಲ್ಪನೆ, ಆದರೆ ಆಧುನಿಕ ವ್ಯಾಕರಣದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವರ್ಗದಂತಹ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು , rhematic ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಮಾತಿನ ಸಂವಹನ ನೋಂದಣಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ಸಂವಹನ ಪ್ರಕಾರದ ಭಾಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ನಂತರ ಸಂವಹನ ನೋಂದಣಿ, 60 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ G.A. ಜೊಲೊಟೊವಾ ಅವರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು, ಆದರೆ ನಂತರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಲಾಯಿತು - 80-90 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ.

ಲೇಖನಗಳು ಮತ್ತು "ಕಮ್ಯುನಿಕೇಟಿವ್ ಆಸ್ಪೆಕ್ಟ್ಸ್ ಆಫ್ ರಷ್ಯನ್ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್" (1982) ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಕ್ರಮೇಣ ಸಂವಹನ ವ್ಯಾಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿ ಬದಲಾಯಿತು: ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ) ಹೊಸದಾಗಿ ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು. , ರಾಜ್ಯ ವರ್ಗದ ಪದಗಳು, ಅಂಶದ ವರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ವಿಗ್ನ ಕ್ರಿಯಾಪದ). ಅದೇ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, G.A. ಜೊಲೊಟೊವಾ ತನ್ನ ಶಿಕ್ಷಕ, ಅಕಾಡೆಮಿಶಿಯನ್ V.V. ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವ್, "ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ (ಪದಗಳ ವ್ಯಾಕರಣ ಸಿದ್ಧಾಂತ)" ಪುಸ್ತಕದ ಮರು-ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಳು. ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ ವ್ಯಾಕರಣದ ಸಂಘಟನಾ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು "ಲೇಖಕರ ಚಿತ್ರ" ಪಠ್ಯದ ಸಂಘಟನಾ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಿವಿ ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವ್ ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ವ್ಯಾಕರಣದ ಗಡಿಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಆಳವಾಗಿಸಲು ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಒಂದು ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಾಕರಣ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಸಂವಹನ ವ್ಯಾಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು, ಅದರಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮಾತನಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾಷಣ-ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯವನ್ನು ತನ್ನ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದ ಜಿಎ ಜೊಲೊಟೊವಾ ತನ್ನ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್‌ನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಣ (ಪಠ್ಯ) ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್‌ನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಸಂವಹನ ವ್ಯಾಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, G.A. ಜೊಲೊಟೊವಾ ಪಠ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ, ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳು, ಅವಳು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ A, B, C, D. ಹಂತ ಎ ಭಾಷಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಸೇರಿದೆ ಮತ್ತು ಅದು ವಾಕ್ಯಗಳ ಭಾಷಾ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಬಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸ್ಪೀಕರ್‌ನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ-ಮಾತಿನ ಮಾದರಿಗಳು ಕಾರ್ಯರೂಪಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತವೆ - ಸಂವಹನ ರೆಜಿಸ್ಟರ್‌ಗಳು, ಹಂತಗಳು ಸಿ ಮತ್ತು ಡಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಸೇರಿವೆ - ಅದರ ಲೇಖಕರ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರ. ಸಂವಹನ ರಿಜಿಸ್ಟರ್ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ: ಸಂವಹನ ರಿಜಿಸ್ಟರ್ ಎನ್ನುವುದು ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಸ್ಪೀಕರ್ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಂವಹನ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯದ ತುಣುಕುಗಳು. ಜಿಎ ಜೊಲೊಟೊವಾ ಐದು ರೆಜಿಸ್ಟರ್‌ಗಳ ನಡುವೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು: ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ (ಗಮನಿಸಲಾದ ವಿಷಯಗಳ ನೇರ ಹೇಳಿಕೆ), ತಿಳಿವಳಿಕೆ (ಮಾಹಿತಿ ಸಂವಹನ: ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು), ಉತ್ಪಾದಕ (ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಸತ್ಯಗಳ ಸೂತ್ರೀಕರಣಗಳು), ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ (ಸ್ಪೀಕರ್‌ನ ಇಚ್ಛೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಕಾರಣ ಪದ) ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ (ಕಾರಣ ಪದ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಬೇರೊಬ್ಬರ ಮಾತಿಗೆ, ಮಾತಿನ ಸನ್ನಿವೇಶಕ್ಕೆ).

ಸಂವಹನ ರೆಜಿಸ್ಟರ್‌ಗಳ ಮುದ್ರಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ (ಪದಗಳ ಲೆಕ್ಸಿಕೋ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವರ್ಗಗಳು, ವ್ಯಾಕರಣ ವಿಭಾಗಗಳು, ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್, ವಾಕ್ಯ ಮಾದರಿಗಳು); ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಷಾ ಘಟಕದ ಸಂವಹನ (ರಿಜಿಸ್ಟರ್) ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಅದರ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮಾದರಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮಾದರಿಗಳ ನಿರ್ಮಾಣವು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯಾಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಿಘಂಟಿನ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಪ್ರಕಾರದ ನಿಘಂಟುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ - ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟು. ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಪ್ರಯತ್ನ " ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ ನಿಘಂಟು"(M., 1988) G.A. ಜೊಲೊಟೊವಾ. ಆದರೆ ಈ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ, ನಾಮಮಾತ್ರದ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್‌ಗಳ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸಂವಹನ ಘಟಕಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ - ವಾಕ್ಯ. ಇಂದು G.A. ಜೊಲೊಟೊವಾ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮೌಖಿಕ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸಂವಹನ ನೋಂದಣಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕಮ್ಯುನಿಕೇಟಿವ್ ರಿಜಿಸ್ಟರ್ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು "ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಸಂವಹನ ವ್ಯಾಕರಣ" ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗಿದೆ (ಎನ್.ಕೆ. ಒನಿಪೆಂಕೊ ಮತ್ತು ಎಂ.ಯು. ಸಿಡೊರೊವಾ ಅವರ ಸಹಯೋಗದೊಂದಿಗೆ ಜಿಎ ಜೊಲೊಟೊವಾ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ). ಈ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ, ಭಾಷೆಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾದ ಸಂವಹನ ರಿಜಿಸ್ಟರ್ನ ಕಲ್ಪನೆಯು ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಆಸ್ಪೆಕ್ಚುವಲ್-ಉದ್ದದ ರೂಪಗಳ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಾಕ್ಯದ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಭಾಗಗಳ ಸಂವಹನ-ಪಠ್ಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಸಾಕಾರಗೊಂಡಿದೆ. : ಬೌಂಡ್ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ನಂತರ, ವಾಕ್ಯದ ಬೌಂಡ್ ಮಾದರಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು (ರಿಜಿಸ್ಟರ್ ಬೌಂಡ್). ಪಠ್ಯದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತುಣುಕಿನಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾದ ಸಂವಹನ ರಿಜಿಸ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಪಾರಿಭಾಷಿಕವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿತವಾಗಿ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಂವಹನ ನೋಂದಣಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಪಠ್ಯದ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ರೆಜಿಸ್ಟರ್‌ಗಳ ಮುದ್ರಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಪಠ್ಯದ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ. G.A. ಜೊಲೊಟೊವಾ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಪದವನ್ನು ಸಂವಹನ ವ್ಯಾಕರಣದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಅರ್ಥೈಸುತ್ತಾ, ತನ್ನ 1998 ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿತು. ಗದ್ಯ ಪಠ್ಯಗಳು; ಈ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಭಾಷಾ ಘಟಕಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಲೇಖಕರ ಕಲಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರದ ಮಟ್ಟದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಸಂವಹನ ವ್ಯಾಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ಪೀಕರ್‌ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಸಮಸ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ ಜಿಎ ಜೊಲೊಟೊವಾ ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು. ಔಪಚಾರಿಕ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಾಕ್ಯಗಳು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಆಯ್ಕೆ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. G.A. ಜೊಲೊಟೊವಾ ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾರ್ಪಾಡಿನ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ವಿಶೇಷ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಅರ್ಥ (ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕ) ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸ್ಪೀಕರ್‌ನ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯೂ ಸಹ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದರು - ಅವರ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಸೇರ್ಪಡೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ (ಜನರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಸಮೋವರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ತುಲಾಗೆ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ- ಎಲ್ಲರೂ, ನಾನು ಸೇರಿದಂತೆ). ಎರಡು ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಏಕಕಾಲಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯು ಉತ್ಪಾದಕ ರಿಜಿಸ್ಟರ್ನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ. ಅಸ್ಪಷ್ಟ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ಪೀಕರ್‌ನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ ( ಬಾಗಿಲು ತಟ್ಟಿತು- ಯಾರಾದರೂ, ಆದರೆ ನಾನಲ್ಲ).

ಸಂವಹನ ನೋಂದಣಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಇಂದು ಜಿಎ ಜೊಲೊಟೊವಾ ಅವರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಗಮನವು ಕ್ರಿಯಾಪದ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ವರ್ಗಗಳಾಗಿವೆ. ಸಂವಹನ ರೆಜಿಸ್ಟರ್‌ಗಳ ಮುದ್ರಣಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು “ಲೇಖಕರ ಚಿತ್ರ” (ವಿವಿ ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ) ಸಿದ್ಧಾಂತದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಿದ ನಂತರ, ಜಿಎ ಜೊಲೊಟೊವಾ ಪಠ್ಯ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಮಯದ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು - ಎರಡು ಸಮಯದ ಅಕ್ಷಗಳು, ಇದರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವ್ ಅವರ ನಂತರ, ಸಂವಹನ ವ್ಯಾಕರಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ ಪರಿಪೂರ್ಣ, ಅಪೂರ್ಣ, ಮಹಾಪಧಮನಿಯ ಪದಗಳನ್ನು ಮೌಖಿಕ ವಾಕ್ಯರಚನೆಗಳ ಪಠ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪದನಾಮಗಳಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು. ಕ್ರಿಯಾಪದವು ನಿಖರವಾಗಿ ಮಾತಿನ ಭಾಗವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ಸ್ಪೀಕರ್ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಚಿತ್ರಿಸಿದ ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮಾತಿನ ವಿಷಯದ ಸ್ಥಳ, ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳ ಮುದ್ರಣಶಾಸ್ತ್ರದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ವಲಯ, ಟೈಪೊಲಾಜಿ ವಾಕ್ಯ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಸಂವಹನ ರೆಜಿಸ್ಟರ್‌ಗಳ ಟೈಪೊಲಾಜಿಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಜಿಎ ಜೊಲೊಟೊವಾ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಶಬ್ದಾರ್ಥ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಸ್ತುವಿನ ಸಮಗ್ರತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ - ಪಠ್ಯ - ಮತ್ತು ಸ್ಪೀಕರ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ. ಸಂವಹನ ವ್ಯಾಕರಣದಲ್ಲಿ ರೂಪ-ಅರ್ಥ-ಕಾರ್ಯ ತ್ರಿಕೋನವು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚುವರಿ-ಭಾಷಾ ವಾಸ್ತವಿಕತೆಗೆ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಬಳಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಬಹುಆಯಾಮ, ಮಟ್ಟವಾದವಲ್ಲ ಭಾಷಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಬಾಹ್ಯ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ತಿಳಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಸಂವಹನ ವ್ಯಾಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವಾಗ, ಒಂದು ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಮಾತು, ರೂಪ ಮತ್ತು ಅರ್ಥ, ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯ, ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ, ಪ್ರಮಾಣಿತ ವ್ಯಾಕರಣ ಮತ್ತು ವೈಪರೀತ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಕರಣ (ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾದಂಬರಿಯಿಂದ ಅಸಂಗತ ಉದಾಹರಣೆಗಳು) , ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯದ ಕಾವ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ. ಆದರೆ ಇದು ಪ್ರೊ. ಜಿಎ ಜೊಲೊಟೊವಾ: ಅವರು ವಾಕ್ಯದ ತಿಳಿವಳಿಕೆ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ತಿಳಿವಳಿಕೆ ಸಾಂದ್ರತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬ್ಲಾಕ್, ಟ್ವೆಟೇವಾ, ವೊಲೊಶಿನ್, ಮ್ಯಾಂಡೆಲ್‌ಸ್ಟಾಮ್ ಅವರ ಕಷ್ಟಕರ ಪಠ್ಯಗಳ ಹೊಸ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಶಾಲೆಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿಯರಿಗೆ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವ್ಯಾಕರಣ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಾಗಿ ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. (ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಕೋರ್ಸ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು "ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಸಂವಹನ ವ್ಯಾಕರಣ" ಗೆ ಅನುಬಂಧದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ). ಹಲವಾರು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವರದಿಗಳು, ಲೇಖನಗಳು ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಪ್ರಬಂಧಗಳನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವುದು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು - ಜಿಎ ಜೊಲೊಟೊವಾ ಅವರ ಎಲ್ಲಾ ತೋರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಬಹುಮುಖಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಭಾಷೆಯ ಹೊಸ, ಸ್ಥಿರವಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಮತ್ತಷ್ಟು ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ, ಇದು ಇಡೀ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಉತ್ತಮ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. .

ಜಿಎ ಜೊಲೊಟೊವಾ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ: ಅವರು ಅನೇಕ ವರ್ಷಗಳಿಂದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಬೋಧಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ಲಾವಿಕ್ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿವಿಧ ದೇಶಗಳುಆಹ್ ಶಾಂತಿ, ಅವಳ ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿ 20 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧಗಳು. ಜಿಎ ಜೊಲೊಟೊವಾ ಅವರ ಶಾಲೆಯು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ಫಲಪ್ರದವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆ, ಮತ್ತು ಗಲಿನಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ ಜೊಲೊಟೊವಾ ಸ್ವತಃ ಹೊಸ ಭರವಸೆಯ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಭಾಷಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಹೊಸ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಯೋಜನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಬೃಹತ್ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಮಾನುಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವ, ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿವಾದಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇತರ ಜನರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಲ್ಲಿ ತರ್ಕಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಜಿಎ ಜೊಲೊಟೊವಾ ಅವರನ್ನು ಶ್ರೇಯಾಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದೆ. ನಮ್ಮ ದಿನಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ರಷ್ಯಾದ ವಿದ್ವಾಂಸರು. ಅವರ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಅನೇಕ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಲಾವಿಸ್ಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ವಿದ್ವಾಂಸರು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಜೆಕ್ ರಿಪಬ್ಲಿಕ್, ಬಲ್ಗೇರಿಯಾ ಮತ್ತು ಫ್ರಾನ್ಸ್‌ನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮಾಜಗಳ ಗೌರವ ಸದಸ್ಯರಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಯಾದರು, 40 ರ ಆಹ್ವಾನದ ಮೇರೆಗೆ ವರದಿಗಳು ಮತ್ತು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರು. ವಿದೇಶಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು, 2000 ರಲ್ಲಿ, ಸ್ಟಾಕ್‌ಹೋಮ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ಅವರಿಗೆ ಗೌರವ ವೈದ್ಯ (ಗೌರವದ ಕಾಸಾ) ಎಂಬ ಬಿರುದನ್ನು ನೀಡಿತು, ಅವರ ವರದಿಗಳು ಅಲಂಕರಿಸುತ್ತವೆ ಅಂತಾರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್‌ಗಳುಮತ್ತು ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಅದರ ವ್ಯಾಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ರಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ಅನೇಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ಎನ್.ಕೆ.ಒನಿಪೆಂಕೊ

ರಷ್ಯಾದ ವಿವಿಧ ನಗರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ವಿವಿಧ ದೇಶಗಳ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು - ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು, ಸ್ನೇಹಿತರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು - ತಮ್ಮ ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಜಿಎ ಜೊಲೊಟೊವಾ ಅವರ ವಾರ್ಷಿಕೋತ್ಸವದ ಸಂಗ್ರಹಕ್ಕೆ ಕಳುಹಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಸಂಗ್ರಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಕೃತಿಗಳ ವಿಷಯಗಳು ಅಂದಿನ ನಾಯಕನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ - ಶಬ್ದಾರ್ಥ ಮತ್ತು ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ವರ್ಗಗಳ ಪಠ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ - ಗೆ ಘಟಕ ಸಂಯೋಜನೆವಾಕ್ಯಗಳು - ತದನಂತರ ಪಠ್ಯದ ರಚನೆಗೆ.

ಸಂಗ್ರಹದಲ್ಲಿರುವ ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಪ್ರಕಾರಅವರ ಲೇಖಕರ ಹೆಸರುಗಳು, ಆದರೆ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಅಥವಾ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಸಾಮೀಪ್ಯದಿಂದ. ಸಂಗ್ರಹವು ಕ್ರಿಯಾಪದ ವರ್ಗಗಳ ಲೇಖನಗಳ ಸರಣಿಯೊಂದಿಗೆ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ: ಅಂಶ, ಉದ್ವಿಗ್ನತೆ, ಧ್ವನಿ. ಈ ಕೃತಿಗಳು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಜಾತಿ-ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ರೂಪಗಳ ಮೇಲೆ G.A. ಜೊಲೊಟೊವಾ ಅವರ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಭಾಗದ ಲೇಖಕರು ವ್ಯಾಕರಣದ ವರ್ಗಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವ ಬಯಕೆಯಿಂದ ಒಂದಾಗಿದ್ದಾರೆ, ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪದ-ರಚನೆ. "ಅರಿವಿನ" ಪದದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದೊಂದಿಗೆ ವಿಭಾಗವು ಮುಕ್ತಾಯಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೇ ವಿಭಾಗವು ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಘಟಕಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ - ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್‌ನಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದವರೆಗೆ. ಕನಿಷ್ಠ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಘಟಕಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಂತಹ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು (ಅದರ ಆಧುನಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಆನ್ಟೋಜೆನೆಸಿಸ್‌ನಲ್ಲಿ, ಇತರ ಭಾಷೆಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ), ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ, ವಾಕ್ಯದ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಾಕ್ಯ ಮಾದರಿಗಳ ಮಾರ್ಪಾಡು ಸಾಧ್ಯತೆ, ಮೌಖಿಕ ಹೆಸರುಗಳ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು - ಪದನಾಮಗಳು, ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ, ಸರಳ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳ ರಚನೆಗಳು, ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು. ಈ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಜಿಎ ಜೊಲೊಟೊವಾ ಅವರ ಲೇಖನಗಳು ಮತ್ತು ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು “ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಸಂವಹನ ವ್ಯಾಕರಣ” ದಲ್ಲಿ ಒಂದಲ್ಲ ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಎತ್ತಲಾಗಿದೆ. ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಇರಿಸುವುದರಿಂದ ಓದುಗರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಗಣನೆಯಲ್ಲಿರುವ ವಿಷಯಗಳು ಭಾಷೆಯ ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿಭಾಗದ ಅಂತಿಮ ಲೇಖನದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ "ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಸಂವಹನ ವ್ಯಾಕರಣ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಇದೆ. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸ್ಥಳೀಯವಲ್ಲದ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಕಲಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮೂರನೆಯ ವಿಭಾಗವು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಭಾಷೆಯ ಇತಿಹಾಸದ ಸತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅಥವಾ ನಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮುಂದೆ ಸಂಭವಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸುವ ಲೇಖಕರ ಅವಲೋಕನಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳು. ಆದರೆ ಇಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, ಈ ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವ ಭಾಷಾ ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳಲ್ಲ.

ನಾಲ್ಕನೇ ವಿಭಾಗವು ಪಠ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಲೇಖಕರು ಪಠ್ಯದ ರಚನೆ, ಅದರ ಸಮಗ್ರತೆ, ಅದರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ವಿಧಾನಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒಡ್ಡುತ್ತಾರೆ, ಪಠ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಲೇಖಕರ ಚಿಂತನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿಭಾಗವು ಪುಷ್ಕಿನ್ ಬಗ್ಗೆ ಮೂರು ಲೇಖನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ದೋಸ್ಟೋವ್ಸ್ಕಿ, ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್, ಚೆಕೊವ್, ಖ್ಲೆಬ್ನಿಕೋವ್ ಮತ್ತು ಟ್ವೆಟೇವಾ, ಇವ್ಜಿ. ಪೊಪೊವ್. Fr. ರಾಬೆಲೈಸ್ ಮತ್ತು O. ವೈಲ್ಡ್ ಅವರ ಪಠ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂವಹನ ವ್ಯಾಕರಣದ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅನ್ವಯವನ್ನು ಎರಡು ಲೇಖನಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತವೆ.

ಲೇಖನಗಳ ಲೇಖಕರು ಜಿಎ ಜೊಲೊಟೊವಾ ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಹೆಸರು ಮತ್ತು ಕೃತಿಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳಿಂದಲೂ ಈ ಸಂಗ್ರಹದಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದ್ದಾರೆ - ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ವೈವಿಧ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ ಅನ್ವೇಷಿಸುವ ಬಯಕೆ, ವ್ಯಾಕರಣದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು. ಪಠ್ಯ, ಸೂಚಿತ ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು.

ಸಂಗ್ರಹದ ಸಂಕಲನಕಾರರು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಮರ್ಶಕರು, ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಿಲೋಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ A.A. ಶೈಕೆವಿಚ್ ಮತ್ತು ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಿಲೋಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಅವರಿಗೆ ಆಳವಾದ ಕೃತಜ್ಞತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. M.Yu.Fedosyuk, ಹಾಗೆಯೇ ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್ನ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ನಿರ್ದೇಶಕ, ಫಿಲೋಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಡಾಕ್ಟರ್. A.M. ಮೊಲ್ಡೊವಾನು.

ಎನ್.ಕೆ.ಒನಿಪೆಂಕೊ

P. 441: ಮೇಲಿನಿಂದ 12 ನೇ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ, "ಲೆನಿನ್ ಇರುತ್ತದೆ" ಬದಲಿಗೆ, ನೀವು ಓದಬೇಕು: ಬುಡೆಟ್ಲಿಯಾನಿನ್.

ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮತ್ತು ಗೌರವಾನ್ವಿತ ತಜ್ಞ, ಕ್ಲಾವ್ಡಿಯಾ ವಾಸಿಲೀವ್ನಾ ಗೋರ್ಶ್ಕೋವಾ ಯಾವಾಗಲೂ ರಷ್ಯಾದ ಮತ್ತು ಸ್ಲಾವಿಕ್ ಅಧ್ಯಯನದ ಇತರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ತನ್ನ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಯೋಚಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವಳು ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ. ನಮ್ಮ "ಕಮ್ಯುನಿಕೇಟಿವ್ ಗ್ರಾಮರ್" ನ ಕ್ಯಾಥೆಡ್ರಲ್ ಚರ್ಚೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಇದು ಸಂಭವಿಸಿತು. ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಅದರಲ್ಲಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ವಸ್ತುವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಕ್ಲಾವ್ಡಿಯಾ ವಾಸಿಲೀವ್ನಾ ಅವರು ಭಾಷಣದ ಸಂವಹನ ರೆಜಿಸ್ಟರ್‌ಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು “ವ್ಯಾಕರಣ” ದ ಇತರ ಪರಿಹಾರಗಳು ಇತರ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಪಠ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತವೆ, ಕಾದಂಬರಿಯಲ್ಲ ಎಂದು ಕೇಳಿದರು. ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ನಂತರ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ 21 ಅನ್ನು ಪುಸ್ತಕದ ಮುಕ್ತಾಯದ ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಸೇರಿಸಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿತು:

"ವ್ಯಾಕರಣ" ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಚಲನೆಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯತಾಜಾ ಭಾಷಾ ವಸ್ತು, ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳ ರಷ್ಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಕೃತಿಗಳಿಂದ ಹೊರತೆಗೆಯಲಾದ ಪಠ್ಯಗಳ ತುಣುಕುಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಪ್ರದೇಶಗಳು, ಪತ್ರಿಕೆ, ವ್ಯವಹಾರ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದಿಂದ. ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಸಾಹಿತ್ಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳು"ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಭಾಷೆ" ಮತ್ತು "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಭಾಷೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಗೊಂದಲವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅದರ ಅತ್ಯುನ್ನತ - ಕಲಾತ್ಮಕ - ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಲೇಖಕರ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ; ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆಯ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದು ಸೌಂದರ್ಯದ ಪರಿಣಾಮದ ಮೂಲವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೂ ವಸ್ತುವಿಗೆ "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಭಾಷೆ" ಉಳಿದಿದೆ. ವಿಶೇಷ ವೃತ್ತಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಗಳು, ವ್ಯಾಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ" [ಝೋಲೋಟೋವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು. 1998: 474].

ಈ ಹಂತವು ಅದರ ಉದ್ದದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ನಿಷ್ಕಾಸವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆ ಕೇಳಿದೆಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ವಾದದ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ಪ್ರತಿಬಿಂಬ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಲೋಕನಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಗಳ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ನಿಖರವಾಗಿ ಏನು ಪರಿಶೀಲನೆ ಮತ್ತು ವಾದದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ?

ಸಣ್ಣ ಲೇಖನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ವಿವಿಧ ಭಾಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಂದ ಹಲವಾರು ಪಠ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಯಾವ ನಿರ್ಮಾಣದ ಅಂಶಗಳು ಹತ್ತಿರ ತರುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ನಾವು ಸಹಜವಾಗಿ, ಅವರ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗುಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಂಸ್ಥೆಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ತತ್ವಗಳ ಬಗ್ಗೆ.

"ಸಂವಹನ ವ್ಯಾಕರಣ" ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಪೂರ್ವಸೂಚಕ ಘಟಕಗಳನ್ನು ("ಸೆಮಿ-ಪ್ರಿಡಿಕೇಟಿವ್" ಸೇರಿದಂತೆ) ಟ್ಯಾಕ್ಸಿಗಳ ವಾಹಕಗಳಾಗಿ (ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ) ಅವುಗಳ ವ್ಯಾಕರಣದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ರೇಖೆಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿಸುತ್ತೇನೆ: ಉದ್ವಿಗ್ನತೆ, ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿ , ಹಾಗೆಯೇ ವಾಹಕಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ-ವಾಕ್ಯಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳು,

ವಿ.ವಿ.ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವ್ ಕಂಡುಹಿಡಿದರು [ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವ್ 1936]. ಶಬ್ದಾರ್ಥ, ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಉದ್ವಿಗ್ನತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪೂರ್ವಸೂಚಕಗಳು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮಹಾಪಧಮನಿಯ ಪಠ್ಯದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಫಲಿತಾಂಶದ ಪರಿಪೂರ್ಣ, ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಅಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಅಪೂರ್ಣ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವರ್ಗ (ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ) ಮಾತನಾಡುವವರ ವಿಷಯ, ನಟನ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವಿಷಯದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ಪಠ್ಯಗಳು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, "ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಬಿಂದುಗಳು", ಸಮಯ ಮತ್ತು ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಅವರ "ವೀಕ್ಷಣಾ ಬಿಂದು" ದ ಚಲನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಸಂವೇದನಾ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪರ್ಯಾಯ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಂಶಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳು ಐದು ಸಂವಹನ ಪ್ರಕಾರದ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು (ನೋಂದಣಿಗಳು) ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು: ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ, ತಿಳಿವಳಿಕೆ, ಉತ್ಪಾದಕ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ. ಈ ಪ್ರಕಾರದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಠ್ಯದ ಅನುಷ್ಠಾನಗಳು - ಸಂಯೋಜಿತಗಳು - ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ-ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ರಚನೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಸಮಯದ ಯೋಜನೆಗಳು, ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ, ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು, ರಿಜಿಸ್ಟರ್ ಎಂದರೆ - ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಅಂತರ್ಬೋಧೆಯಿಂದ "ಲೇಖಕರ ಚಿತ್ರ" ವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸ್ಪೀಕರ್‌ನ ಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಇಲ್ಲಿ ಉದಾಹರಣೆ (1)ಪತ್ರಿಕೆ ಮಾಹಿತಿ:

ಮಾಸ್ಕೋ ಚಾಲಕರು ಹಸುಗಳಿಂದ ದಾಳಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ

ಬುಧವಾರ ರಾತ್ರಿ ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್ಸ್ಕಿ ಪ್ರಾಸ್ಪೆಕ್ಟ್ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಸಂಚಾರ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿತ್ತು ... ಎರಡು ಹಸುಗಳು ರಸ್ತೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಸರಿಯಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದವು.

ಹತ್ತಿರದ ಮನೆಗಳ ಸಂಬಂಧಪಟ್ಟ ನಿವಾಸಿಗಳ ಕರೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಮಾಸ್ಕೋ ಪಾರುಗಾಣಿಕಾ ಸೇವೆ ಆಗಮಿಸಿದಾಗ, ಅವರು ಕರುವಿನೊಂದಿಗೆ ಹಸುವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಮಗು, ರಸ್ತೆಯ ಮೇಲೆ ನೇರವಾಗಿ ನಿಂತು, ರಸ್ತೆಯ ಬದಿಯಿಂದ ಹುಲ್ಲನ್ನು ಮೆಲ್ಲುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವನ ತಾಯಿ, ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಕಾರುಗಳನ್ನು ಹಾದುಹೋಗದಂತೆ ರಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಆರ್ಟಿಯೊಡಾಕ್ಟೈಲ್‌ಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯುವುದು ಕಷ್ಟವೇನಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವುಗಳ ಮಾಲೀಕರನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ನೋಡಬೇಕೆಂದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ.

ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ "ಕುರುಬ" ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು- ಇದು ಬದಲಾದಂತೆ, ಹತ್ತಿರದ ಅಕಾಡೆಮಿಶಿಯನ್ ಸ್ಕ್ರಿಯಾಬಿನ್ ಸ್ಟ್ರೀಟ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ವೆಟರ್ನರಿ ಮೆಡಿಸಿನ್ ಮತ್ತು ಬಯೋಟೆಕ್ನಾಲಜಿಯ ಉದ್ಯೋಗಿ ಹತ್ತಿರದ ಅರಣ್ಯ ಉದ್ಯಾನವನದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಆರೋಪಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಅವನು ತನ್ನ ಪೋಸ್ಟ್‌ನಲ್ಲಿ ನಿದ್ರಿಸಿದನು, ಮತ್ತು ಹಸುಗಳು ತಕ್ಷಣವೇ ಇದರ ಲಾಭವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡವು: ಅವರು ನಡೆಯಲು ಹೋದರು("ಈವ್ನಿಂಗ್ ಮಾಸ್ಕೋ", 2000).

ಈ ಪಠ್ಯವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಘಟನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಎರಡು ಅಪೂರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು - ರಸ್ತೆ ಚಳುವಳಿಮತ್ತು ಸುತ್ತಲೂ ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದಹಸುಗಳು - ಪರಿಪೂರ್ಣ ವಿರೋಧಾಭಾಸಕ್ಕೆ ಬಂದವು (ಚಳುವಳಿ ಕಷ್ಟ), ಇದು ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು ಕಾಳಜಿನಿವಾಸಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಹಾಪಧಮನಿಯ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಅವರನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿದರು - ನಾನು ಕರೆ ಮಾಡುತ್ತೇನೆಪಾರುಗಾಣಿಕಾ ಸೇವೆಗಳು. ಎರಡನೇ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್‌ನಲ್ಲಿ, ಸೇವೆಯು ಮಹಾಪಧಮನಿಯ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವಿಷಯವಾಗುತ್ತದೆ ( ನಾನು ಬಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡೆ) ತಿಳಿವಳಿಕೆ ರಿಜಿಸ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಗಮನಿಸಿದ (ಯಾರಿಂದ? - ಸೇವೆ) ಚಿತ್ರದ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಸೇರ್ಪಡೆಯಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ವಿಷಯಗಳು ಹಸುಗಳು ಅವುಗಳ ಅಪೂರ್ಣ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ( ನಿಂತಿರುವ, ಪಿಂಚ್, ರಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವ) ಅಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹಾದುಹೋಗುವ ಕಾರುಗಳ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ. ಪರಿಪೂರ್ಣ ಅನಂತ ಹಿಡಿಯಿರಿಮತ್ತು ಅಪೂರ್ಣ ಹುಡುಕಿ Kannada, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದೊಂದಿಗೆ

ಪ್ರದರ್ಶಕರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಕಾಮಿ ( ಅದು ಕಷ್ಟವಾಗಲಿಲ್ಲ- ಯಾರಿಗೆ? ಅವರಿಗೆ, ಇದು ತುಂಬಾ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ- ಅವನಿಂದ), ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ.

ಮೂರನೇ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ, ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತೆ ವೀಕ್ಷಕರಾಗುತ್ತಾರೆ - ಪತ್ರಕರ್ತ, ನಿವಾಸಿಗಳು. ನಿರೂಪಣೆ-ತಿಳಿವಳಿಕೆ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ-ತಿಳಿವಳಿಕೆ ರಿಜಿಸ್ಟರ್‌ನಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ತನಿಖೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಘಟನೆಗಳ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ: ಅಪೂರ್ಣ ನಡೆದರು,ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಗಳು ನಿದ್ರಿಸಿದೆಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆದರುಮತ್ತು ಮಹಾಪಧಮನಿಯ ಹೋದರುಒಂದು ನಡಿಗೆಗಾಗಿ. ಇಡೀ ಘಟನೆಯು ಈ ಆರಂಭಿಕ ಕಾರಣದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆ (2):

ಭಾರತೀಯ ಮೊಸಳೆಗಳನ್ನು ಈಗ ಅಳಿವಿನಂಚಿನಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಪಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೊಸಳೆ ಚರ್ಮದಿಂದ ತಯಾರಿಸಿದ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಫ್ಯಾಷನ್‌ನಿಂದ ಉಂಟಾದ ಅವರ ಪರಭಕ್ಷಕ ನಿರ್ನಾಮ, ಹಾಗೆಯೇ ದೇಶದ ಕೆಲವು ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಂಸವನ್ನು ಸವಿಯಾದ ಪದಾರ್ಥವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ, ಈ ಸರೀಸೃಪಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ಇಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ.("ಇಜ್ವೆಸ್ಟಿಯಾ", 1977).

ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯ ವೃತ್ತಪತ್ರಿಕೆ ಪಠ್ಯವು ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಹೇಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಸತ್ಯಗಳು ಕಾರಣ ಸರಪಳಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ: 1) ಮೊಸಳೆ ಚರ್ಮವು ಫ್ಯಾಶನ್ ಆಗಿದೆ, 2) ಎ ಮಾಂಸ- ಸವಿಯಾದ;ಆದ್ದರಿಂದ 3) ಮೊಸಳೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ನಾಮ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ- ಆದ್ದರಿಂದ 4) ಅವರ ಸಂಖ್ಯೆ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಕುಸಿಯುತ್ತಿದೆ- ಆದ್ದರಿಂದ 5) ಅವರ ಅಸ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಅಪಾಯವಿದೆ- ಆದ್ದರಿಂದ 6) ಪಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ.ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ನೇರ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ: ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವು 6-5-3-1-2-4 ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಘಟಕಗಳು, ಕಾರಕ ಮತ್ತು ಅಧಿಕೃತ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಫಲಿತಾಂಶ-ಪರಿಪೂರ್ಣ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಾಹಕಗಳಾಗಿವೆ, ಕೇವಲ ಒಂದು - ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ - ನಿರ್ನಾಮಅನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಸಕ್ರಿಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತದೆ. ರಿಜಿಸ್ಟರ್ ಮಾಹಿತಿಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಉದಾಹರಣೆ (3)- ವಾರ್ಷಿಕೋತ್ಸವದ ಸಂದರ್ಶನದಿಂದ ಎರಡು ತುಣುಕುಗಳು (ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಪತ್ರಕರ್ತ ವಿ.ಎಂ. ಪೆಸ್ಕೋವ್‌ಗೆ ವರದಿಗಾರರಿಂದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು):

- ಹದಿನೈದು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ನೀವು "ಪ್ರಾಣಿ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದ್ದೀರಿ. ನಿಮ್ಮ ಜನಪ್ರಿಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಏನನಿಸುತ್ತದೆ?

ಜೊತೆಗೆ ಹಾಸ್ಯ. ಒಂದು ದಿನ ನಾನು ಬುಟಿರ್ಸ್ಕಿ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಮೂಲಕ ನಡೆದುಕೊಂಡು, ವಯಸ್ಸಾದ ಮಹಿಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೆ- ಕಾಟೇಜ್ ಚೀಸ್ ಮತ್ತು ಸೌತೆಕಾಯಿಗಳ ಮಾರಾಟಗಾರರು. ಒಬ್ಬನು ನನ್ನತ್ತ ನೋಡುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ನಾನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ: ನಾನು ಅದನ್ನು ನೋಡಿದೆ ... ಆದರೆ ಎಲ್ಲಿ? ಮತ್ತು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಅವನು ಕೌಂಟರ್‌ನ ಹಿಂದಿನಿಂದ ಓಡಿಹೋಗಿ ನನ್ನನ್ನು ಅಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ: "ಕಾಮ್ರೇಡ್ ಸೆಂಕೆವಿಚ್!"

- ಇದು ಕ್ಷುಲ್ಲಕ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಉಳಿದಿದೆ- ಸೃಜನಶೀಲ ಯೋಜನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ.

- ನಲವತ್ತು ಅಥವಾ ಐವತ್ತಕ್ಕಿಂತ ಎಪ್ಪತ್ತನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಯೋಜನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹಿಂತಿರುಗದ ರಸ್ತೆಗಳ ದೂರದವರೆಗೆ ಹೋಗಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ನನ್ನ ಬಳಿ ಯೋಜನೆಗಳಿವೆ. ಮತ್ತು ಗಂಭೀರ. ದೇವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ನಾನು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ನನ್ನ ಕುತೂಹಲ, ಜೀವನಕ್ಕೆ ನನ್ನ ಅಭಿರುಚಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿಲ್ಲ.("ಮೆಟ್ರೋ", 2000).

ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ರಿಜಿಸ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ಸ್ಪೀಕರ್ ಭಾಷಣ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರಥಮ

ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ನೇರವಾಗಿ ಮಾಹಿತಿಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯ ತುಣುಕಿನಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒಂದು ದಿನಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಏಕ ಘಟನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿರೂಪಣೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ನಿರೂಪಣೆ (ಅಪೂರ್ಣ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ ನಡೆದರು; ಒಂದು ಕಥಾವಸ್ತು, ಅಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ವರ್ತಮಾನಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅದರ ಒತ್ತಡವನ್ನು ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ( ಇದು ಕೊರೆಯುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ನಾನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ), ವಯಸ್ಸಾದ ಮಹಿಳೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ, ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಬದಲಾವಣೆ ( ನಾನು ನೋಡಿದೆ ... ಆದರೆ ಎಲ್ಲಿ?) ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಮಹಿಳೆಯ ಮಹಾಪಧಮನಿಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅರೆ-ಪರಿಪೂರ್ಣ "ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ" ಯೊಂದಿಗೆ ಕಾಮಿಕ್ ನಿರಾಕರಣೆ.

ಸಂದರ್ಶಕರು ಮಾಹಿತಿಯುಕ್ತ ರಿಜಿಸ್ಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಮುಂದಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಎರಡನೇ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಉತ್ಪಾದಕ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತಾರೆ. ಚಿಂತನೆಯ ರೈಲು ಒಂದು ರೀತಿಯ ರಿಯಾಯಿತಿ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ ( ಆದರೂ..., ಆದಾಗ್ಯೂ...), ಮಾನದಂಡದ ನಿರಾಕರಣೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧ.

ಉದಾಹರಣೆ (4)- ವ್ಯವಹಾರ ಅಥವಾ ಕಚೇರಿ ದಾಖಲೆಯ ಪಠ್ಯ:

ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ದೇಶಕರಿಗೆ... ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಿಗೆ... ಹೇಳಿಕೆ. ಯೋಜಿತ ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕಾಗಿ ರಾಸಾಯನಿಕಗಳನ್ನು ಪಾವತಿಸಲು ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧಕ ಇಲಾಖೆಗೆ ಅನುಮತಿಸಲು ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ...

ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್, ವಿಳಾಸದಾರರನ್ನು ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ರಿಜಿಸ್ಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಬರಹಗಾರನ ಇಚ್ಛೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ನಾನು ಬೇಡುವೆ.ಇದಲ್ಲದೆ, ಸೇವಾ ಶ್ರೇಣಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ತಾತ್ಕಾಲಿಕ, ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ಮಾದರಿ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸರಪಳಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಮೂರು ವಿಷಯಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಲಾಗಿದೆ: ನಿರ್ವಾಹಕರು ನಿರ್ದೇಶಕರನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, (ನಿರ್ದೇಶಕರು ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ಇಲಾಖೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸಿದರೆ, () ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ಇಲಾಖೆ ಪಾವತಿಸಿದರೆ, ನಿರ್ದೇಶಕರು (ಅಥವಾ ಅವರ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ) ಯೋಜಿತ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ನೈಜ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರದರ್ಶನವಿದೆ; ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್ಸ್ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ಹೆಸರು ಸಂಭಾವ್ಯತೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒಯ್ಯುತ್ತದೆ. ಕ್ರಿಯೆಗಳ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಂಪರ್ಕವು ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ವ್ಯವಹಾರದ ದಾಖಲೆಯು ಘಟನೆಗಳ ಲಕೋನಿಕ್, ನೇರವಾದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಅದೇ ರಾಜ್ಯ ವ್ಯವಹಾರಗಳು, ಅದೇ ವಿನಂತಿಯೊಂದಿಗೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪತ್ರದಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದೇಶಕರಿಗೆ ಟಿಪ್ಪಣಿಯಲ್ಲಿ.

ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್ಸ್ ಮತ್ತು ಡಿವರ್ಬೇಟಿವ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪಾಲಿಪ್ರೆಡಿಕೇಟಿವ್ ರಚನೆಗಳು ಇತರ ಭಾಷಣ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ವ್ಯಕ್ತೀಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತವೆ. ಇಲ್ಲಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎಫ್.ಐ. ಚಾಲಿಯಾಪಿನ್ ಅವರ ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆಯ ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆಯಿಂದ ಒಂದು ವಾಕ್ಯ:

ನಾನು ತಕ್ಷಣ ಅವಳ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಪ್ರಸ್ತಾಪದೊಂದಿಗೆ ಅವಳ ಬಳಿಗೆ ಹೋದೆ ಮತ್ತು ರೈಲಿನಲ್ಲಿ ಅವಳನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲು ಅನುಮತಿ ಕೇಳಿದೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಅವಳು ದಯೆಯಿಂದ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡಳು.

ಉದಾಹರಣೆ (5)- F.I. ಚಾಲಿಯಾಪಿನ್ ಅವರ ಅದೇ ಪುಸ್ತಕದಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳು:

ಮರುದಿನ ನಾನು ಇಂಪೀರಿಯಲ್ ಥಿಯೇಟರ್‌ಗಳ ಕಚೇರಿಗೆ ಹೋದೆ. ಪ್ರವೇಶ ಮಂಟಪದಲ್ಲಿ ಕಾವಲುಗಾರರು ತಮ್ಮ ಬ್ರೇಡ್‌ಗಳ ಮೇಲೆ ಹದ್ದುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕುಳಿತುಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಅವರು ಮಾರಣಾಂತಿಕವಾಗಿ ಬೇಸರಗೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಕೆಲವರು ಕೈಯಲ್ಲಿ ಕಾಗದಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಂಡು, ಕಿವಿಯ ಹಿಂದೆ ಗರಿಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಂಡು ಓಡುತ್ತಿದ್ದರು. ಇದೆಲ್ಲವೂ ರಂಗಭೂಮಿಯಂತೆಯೇ ಇರಲಿಲ್ಲ. ಕಾವಲುಗಾರನು ನನ್ನಿಂದ ಪತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡನು, ಅದನ್ನು ತನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಅಪನಂಬಿಕೆಯಿಂದ ತಿರುಗಿಸಿ ಸೋಮಾರಿಯಾಗಿ ಕೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ:

- ಇದು ಯಾವ ಉಸಾಟೊವ್‌ನಿಂದ ಬಂದಿದೆ? ಅವನು ಯಾರು? ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿ.

ನಾನು ಬೆಂಚ್ ಬಾಕ್ಸ್ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತೆ,- ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಅಧಿಕೃತ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು; ಮೇಣದಬತ್ತಿಗಳು, ಶೂ ಬ್ರಷ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಧೂಳನ್ನು ಒರೆಸುವ ಚಿಂದಿಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅದರಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾನು ಒಂದು ಗಂಟೆ, ಒಂದೂವರೆ ಗಂಟೆ, ಎರಡು ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಕುಳಿತುಕೊಂಡೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ನನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಶ್ರೀ ಪ್ಚೆಲ್ನಿಕೋವ್ ಅವರನ್ನು ನೆನಪಿಸಲು ನಾನು ಕಾವಲುಗಾರನನ್ನು ಕೇಳಿದೆ(ಎಫ್.ಐ. ಚಾಲಿಯಾಪಿನ್. ನನ್ನ ಜೀವನದಿಂದ ಪುಟಗಳು).

ವಿಶ್ವ ಖ್ಯಾತಿಯ ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷಿ ಕಲಾವಿದನ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ದೈನಂದಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಲೇಖಕ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಪಠ್ಯವು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ-ನಿರೂಪಣೆಯ ರಿಜಿಸ್ಟರ್‌ನ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ (ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮಹಾಪಧಮನಿಯ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋದರು; ಅದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಅದನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿ ಮತ್ತು ಕೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು; ಕುಳಿತು ಕೇಳಿದರು), ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ-ವಿವರಣಾತ್ಮಕ (ವೀಕ್ಷಿಸಿದ ಹಿನ್ನೆಲೆ, ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರು, ಅಪೂರ್ಣ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು) ಮತ್ತು ತಿಳಿವಳಿಕೆ-ವಿವರಣಾತ್ಮಕ (ಮಾನಸಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಅರ್ಹತೆಗಳು: ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಥಿಯೇಟರ್ನಂತೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ, ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ...) ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪಟ್ಟಿಯು ಲೇಖಕರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಾಪಿಸಿದೆ, ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಸುಪ್ತವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ: ಅಧಿಕೃತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಹೊಸಬರಿಗೆ ಅಧಿಕೃತ, ಅಸಡ್ಡೆ ವರ್ತನೆ ಅವನ ಉತ್ಸಾಹ, ಉದ್ವಿಗ್ನ ನಿರೀಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ, ಅವನ ಭರವಸೆಯೊಂದಿಗೆ, ಅಸಹನೆ ರವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳು ಅಂತಿಮವಾಗಿ.

ಉದಾಹರಣೆ (6)ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಸ್ಥಿತಿಯು ವಿವಾದಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. "ಕಮ್ಯುನಿಕೇಟಿವ್ ಗ್ರಾಮರ್" ಬರೆದದ್ದು "ಸಾಹಿತ್ಯ ಭಾಷೆಯ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷಿಕರ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ, ಕ್ರೋಡೀಕರಿಸಿದ ನಡುವಿನ ಸಾಲು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಭಾಷೆಮತ್ತು ಆಡುಮಾತಿನ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಕಷ್ಟ; ದಿನನಿತ್ಯದ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ, ಆಡುಮಾತಿನ ಅಂಶಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಕಡಿಮೆ ಸಾವಯವವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಾಕರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಸಂವಹನ ಸಾಧ್ಯ” [ಝೋಲೊಟೊವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು. 1998: 15]. ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಪ್ರಕಟವಾದ ಟೇಪ್ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್‌ಗಳಿಂದ ಮೌಖಿಕ ಇತಿಹಾಸದ ಒಂದು ತುಣುಕು ಇಲ್ಲಿದೆ (ಸ್ಥಳವನ್ನು ಉಳಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಅಡಚಣೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಲಾಗಿದೆ, "ಮೆಕಿಂಗ್" ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳಂತಹ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾತನಾಡುವ ದೋಷಗಳು):

...ಮತ್ತು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಸೆರಿಯೋಜಾ ಓಡಿ ಬಂದು / ಮತ್ತು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ / "ಅಜ್ಜಿ / ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ / ಮೂಸ್" // ಇದು ವಸಂತಕಾಲದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿತ್ತು<...>ಮತ್ತು ನಾನು / ಶಾಲೆಗೆ ಸಮೀಪಿಸುತ್ತೇನೆ / ಅದು / ಬಹುಶಃ ಮೇ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ / ಇವುಗಳು ಯುವ ಎಲೆಗಳು //<...>ಮತ್ತು ನಾನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ / ಈ ಹಸಿರು ಉಹ್ ... ಈ ಹಸಿರು ಎಳೆಯ ಮರಗಳು ಮತ್ತು ಎಲೆಗಳ ನಡುವೆ / ವಾಕಿಂಗ್ / ಮೂಸ್ ಮತ್ತು ... ಕರು<...>ಅವನ ತಂದೆಗಿಂತ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ / ಆದರೆ ಈಗಾಗಲೇ ಹರಡಿರುವ, ಅಂತಹ ಸುಂದರವಾದ ಕೊಂಬುಗಳು // ಮತ್ತು ಅವರು ಎಲೆಗಳನ್ನು ಹಿಸುಕು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ / ಎ / ಶಾಲೆಯ ಬಳಿಯ ಮೆಟ್ಟಿಲುಗಳ ಮೇಲೆ / ಜನರ ಗುಂಪು / ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್ಗಳು / ಮತ್ತು-ಮತ್ತು... ಅವರನ್ನು ಮೆಚ್ಚುತ್ತಾರೆ //<...>ನಾನು ಪೊಲೀಸರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ // "ನೀವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ?" ಅವರು ಬಹಳ ಸುಲಭವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ // "ನಾವು ಏನನ್ನೂ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ // ನಾವು ಕಾಯುತ್ತೇವೆ / ಉಮ್ ... ಸಂಜೆ / ಮತ್ತು / ಕಳೆಯುತ್ತೇವೆ ... ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ... ನಾವು ಅವರನ್ನು ಕಾಡಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತೇವೆ" //<... >ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯಿಂದ /<...>ಅಂತಹ ಲೇನ್ //<...>ಮತ್ತು ನಾನು ಈ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆದಿದ್ದೇನೆ // ಮತ್ತು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ನಾನು / ನನ್ನ ಹಿಂದೆ ಕಿರುಚಾಟ / ಶಬ್ದ / ನಗು // ನಾನು ತಿರುಗಿದೆ / ಮತ್ತು ನಾನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ / ಯುವ ಎಲ್ಕ್ / ಭೇದಿಸಿದನು / ಅವನು ಹೇಗೆ ಮುರಿದನು / ನನಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ / / ಆದರೆ ... ಅವನು ಇದರೊಂದಿಗೆ ಓಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ. .. ಲೋಮೊನೊಸೊವ್ಸ್ಕಿ ಪ್ರಾಸ್ಪೆಕ್ಟ್ ಕಡೆಗೆ / ಹಾದು ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದಾನೆ // ಮತ್ತು ಅದರ ಹಿಂದೆ / ಗುಂಪು / ಜನರ //<...>ಮತ್ತು ಮೂಸ್ / ... ನೇರವಾಗಿ ... ಲೋಮೊನೊಸೊವ್ಸ್ಕಿ ಪ್ರಾಸ್ಪೆಕ್ಟ್ಗೆ // ಮತ್ತು / ಲೋಮೊನೊಸೊವ್ಸ್ಕಿ ಪ್ರಾಸ್ಪೆಕ್ಟ್ ಅನ್ನು ದಾಟುತ್ತದೆ / ಸಹಜವಾಗಿ ಹಸಿರು ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ /(ನಗುತ್ತಾ) ಆದರೆ ಅದರಂತೆಯೇ // ಓಹ್... ಚಾಲಕರು ಭಯದಿಂದ ಬ್ರೇಕ್ ಹಾಕುತ್ತಾರೆ // ಎಂಥ ಮೂಸ್ /

(ನಗು) ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ / ಮತ್ತು - ಮತ್ತು ಅವನ ಹಿಂದೆ ಜನಸಮೂಹವಿದೆ //<...>ಮೂಸ್ ನಂತರ ಲೋಮೊನೊಸೊವ್ಸ್ಕಿ ಪ್ರಾಸ್ಪೆಕ್ಟ್ / ಮತ್ತು ಹಿಂದೆ ಧಾವಿಸಿತು ... ಮತ್ತಷ್ಟು ಧಾವಿಸಿತು //<...>ಆದರೆ ಮರುದಿನ ಪ್ರಾವ್ಡಾದಲ್ಲಿ / ಇತ್ತು / ಒಂದು ಲೇಖನ //ಉಹ್ “ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಮೂಸ್” / ಮತ್ತು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ / ಮೂರು ಮೂಸ್ / ಬಂದಿತು / ಈ ರೀತಿ / ಮತ್ತು ನಂತರ ಶಾಂತವಾಗಿ ಬಿಟ್ಟರು / ಎಲ್ಲವೂ ಸರಿಯಾಗಿದೆ //(M. V. Kitaigorodskaya, N. N. Rozanova. Muscovites ಭಾಷಣ. ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಂಶ, M., 1999, pp. 179-180).

ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ, ನೇರವಾಗಿ ಗಮನಿಸಿದ ಘಟನೆಯ ಕುರಿತಾದ ಕಥೆಯನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ-ನಿರೂಪಣೆಯ ರಿಜಿಸ್ಟರ್‌ನಲ್ಲಿ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ-ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಸೇರ್ಪಡೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ತಿಳಿವಳಿಕೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವನು ಹೇಗೆ ಭೇದಿಸಿದನೋ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲಮತ್ತು ವೃತ್ತಪತ್ರಿಕೆ ಲೇಖನದ ಬಗ್ಗೆ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯುಕ್ತ ಸೇರ್ಪಡೆಯೊಂದಿಗೆ, ಉದ್ವಿಗ್ನ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಘಟನೆಗಳಿಗೆ “ವೀಕ್ಷಣಾ ಬಿಂದು” ದ ಚಲನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳ ವಿವಿಧ ಪಠ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ (ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಚಲಿಸುವ ಆರಿಸ್ಟಿವ್‌ಗಳು: ಸೆರಿಯೋಜಾ ಓಡಿ ಬಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: ನಾನು ಬಂದು ನೋಡುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಬಂದು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಹೋದೆ, ತಿರುಗಿದೆ;ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಅಪೂರ್ಣತೆಗಳು: ಅವರು ಸುತ್ತಲೂ ನಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಎಲೆಗಳನ್ನು ಕೀಳುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು ಮೆಚ್ಚುತ್ತಾರೆ; ಎಲ್ಕ್ ಅವೆನ್ಯೂವನ್ನು ದಾಟುತ್ತದೆ, ಚಾಲಕರು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ;ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಗಳು: ಎಲ್ಕ್ ಭೇದಿಸಿತು, ಧಾವಿಸಿತು)ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವಿಷಯದ "ದೃಷ್ಟಿಕೋನ" ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ: ಚಾಲಕರು ಭಯದಿಂದ ಬ್ರೇಕ್ ಹಾಕುತ್ತಾರೆ / ಅಂತಹ ಮೂಸ್ /(ನಗು) ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ / ಮತ್ತು ಅವನ ಹಿಂದೆ ಜನಸಮೂಹವಿದೆ //.

ಉದಾಹರಣೆ (7)- ಮತ್ತೊಂದು ಸಂವಹನ ಪ್ರಕಾರ, ಇವು ಬಾಲ್ಯದ ಮೌಖಿಕ ನೆನಪುಗಳು, ಅಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಘಟನೆಯಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪರಿಚಿತ ಚಿತ್ರಕುಟುಂಬ, ಸ್ನೇಹಿತರು ಮತ್ತು ನೆರೆಹೊರೆಯವರ ಜೀವನ. ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಇಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ರಿಜಿಸ್ಟರ್ ಇಲ್ಲ; ಕಥೆಯು ಮಾಹಿತಿಯುಕ್ತ ರಿಜಿಸ್ಟರ್ ಮೂಲಕ ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಅಪೂರ್ಣವಾದ, ಸಾಮಾನ್ಯ, ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಅರ್ಥದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ:

ನಾವು ಡಚಾವನ್ನು ಬಾಡಿಗೆಗೆ ಪಡೆದಿದ್ದೇವೆ ...ಕಲಿಸ್ಟೋವೊದಲ್ಲಿ //<...> ಒಂದು ಡಚಾ ಹಳ್ಳಿ ಇತ್ತು / (v)o (t) ಮೊದಲ ಟೇಪ್ ರೆಕಾರ್ಡರ್ಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು // ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಪೋಷಕರು / ಆ ಜನರೊಂದಿಗೆ (ಇದನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದ) ಟೇಪ್ ರೆಕಾರ್ಡರ್ / ಮತ್ತು ಅವರು ಅಲ್ಲಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕೇಳಿದರು (v)o (t) / (ಕಾ)ಕಿ (ಇ) ಹಾಡುಗಳು / ಆಲಿಸಿದ / ಒಕುಡ್‌ಜಾವಾ / ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಒಕುಡ್‌ಜಾವಾವನ್ನು ಕೇಳುವುದು // ಮತ್ತು ಅವರು (ಸಮಯದಲ್ಲಿ) ಎಂ (ನಾನು) ಎಳೆದರು // ಅವರು / ನಮಗೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಎಳೆದರು / ನಾವು ಕೇಳಿದ್ದೇವೆ ಈ ಹಾಡುಗಳು / ನನಗೆ ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ನೆನಪಿದೆ / ಮತ್ತು ಹಾಲು ಕುಡಿದಿದೆ / ಬಾಗಲ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ...(ಅದೇ: 208).

ಮೇಲಿನ ಸಂಭಾಷಣಾ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್‌ಗಳು ಅವು "ನೋಂದಣಿ ರಚನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪಠ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ ಎಂದು ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ, ಅಂದರೆ, ನೈಜ ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಬದ್ಧ (ಪಠ್ಯ) ಎರಡರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ವಿವಿಧ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಉದ್ವಿಗ್ನ ಮೌಖಿಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ವಿಭಿನ್ನ ರೆಜಿಸ್ಟರ್‌ಗಳ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅವು ಬಳಸುತ್ತವೆ. "ಮಾತಿನ ಕ್ಷಣ," ಆದರೆ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಸಮಗ್ರತೆಯ ಕೊರತೆ, ಸಮಯದ ಅಕ್ಷಗಳ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸ್ಥಳಾಂತರ ಮತ್ತು ಸಮಯ ಉಲ್ಲೇಖದ ಬಿಂದುಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಅವು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರಕಾರದ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಠ್ಯಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ" [Zolotova et al. 1998: 35].

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು "ಟ್ರಿಕಿ" ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: ದೂರವಾಣಿ ಪುಸ್ತಕ, ವಿಳಾಸ ಡೈರೆಕ್ಟರಿ, ಕ್ಯಾಟಲಾಗ್ ಮತ್ತು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಮುದ್ರಿತ ಅಥವಾ ಲಿಖಿತ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪಠ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದೇ?

ಇದು ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಕೆಲವು ಸಂವಹನ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ನಾಗರಿಕತೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಪಠ್ಯ. ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಈ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಅದರ ಘಟಕಗಳ ನಡುವೆ ನೇರ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಮಾದರಿ-ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವುಗಳು ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಗ್ರಾಹಕ (ಓದುಗ) ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ವಾಹಕದ ನಡುವಿನ ಸೂಚ್ಯ, ಸೂಚ್ಯ ಸಂವಾದವನ್ನು ನೋಡಬಹುದು. ಸಂವಾದವು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮತ್ತು ತಿಳಿವಳಿಕೆ ರಿಜಿಸ್ಟರ್‌ಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರು, "ಸಂವಾದಕರು", ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ಪಾದಕ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಪರಸ್ಪರ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂಘಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪಡೆಯುವುದನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಕನಿಷ್ಠ, ಇದು ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ. ತೊಂದರೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವವರ ಸಮಯವನ್ನು ಉಳಿಸಲು, ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿ ವಾಹಕವು ಪುಸ್ತಕದ ಬಲ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿರುವ ಕಟ್-ಔಟ್ ಹಂತಗಳ ಮೇಲೆ ರಸ್ತೆ ಚಿಹ್ನೆಗಳಂತಹ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾಹಿತಿ ಹುಡುಕುವವರು ತಮ್ಮ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ರೂಪಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಮಾಹಿತಿ ಮೇಜಿನಿಂದ ಯುವತಿಯನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿದಂತೆ, ಆದರೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ರಿಜಿಸ್ಟರ್‌ನಲ್ಲಿ “ದಯವಿಟ್ಟು ನನಗೆ ಒಗುರ್ಟ್ಸೊವ್ ಅವರ ಫೋನ್ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನೀಡಿ” (ಅಥವಾ ತಿಳಿವಳಿಕೆ ರಿಜಿಸ್ಟರ್‌ನಲ್ಲಿ “ನಾನು ಮಾಡುತ್ತೇನೆ. ಒಗುರ್ಟ್ಸೊವಾ ಫೋನ್ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ತಿಳಿಯಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ", "ನನಗೆ ಫೋನ್ ಸಂಖ್ಯೆ ಬೇಕು"...), ಪುಸ್ತಕವು ತಕ್ಷಣವೇ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ: "ನಡುವೆ ನೋಡಿ ಎನ್ಮತ್ತು ಪ, ನಡುವೆ ಓಮತ್ತು ಓಡ್"..., ಅಥವಾ "ಈ ಸಂಖ್ಯೆ ಅಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ಇದೆ."

ಸಹಜವಾಗಿ, ಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯು ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಭೌಗೋಳಿಕ ವಿಭಾಗಗಳು, ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಮನರಂಜನಾ ಉದ್ಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು - ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಅದರ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ.

ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಪರಸ್ಪರ ಆಸಕ್ತಿಯ ಅದೇ ತತ್ವ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಧಿ - ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ - ವೇಗವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ವಿದ್ಯುನ್ಮಾನ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ನೊಂದಿಗೆ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ನಲ್ಲಿ, ಅದು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಉಲ್ಲೇಖ ಕೈಪಿಡಿಗಳುಮತ್ತು ಹೊಸ, ಅಭೂತಪೂರ್ವ ರೀತಿಯ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಪಠ್ಯ ಮಾದರಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಅವರು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ತಿಳಿದಿರುವ, ವಿವರಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳೊಂದಿಗೆ, ಪುಸ್ತಕ-ಬರಹದಿಂದ ಮೌಖಿಕ-ಮಾತನಾಡುವವರೆಗೆ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಬಹುದು. ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆವಾಕ್ಯರಚನೆ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆ-ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಏಕತೆ, ಪಠ್ಯಗಳ ಜಾಗೃತ ಅಥವಾ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂವಹನ ಉದ್ದೇಶದ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯ

ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವ್ ವಿ.ವಿ.ಶೈಲಿ " ಸ್ಪೇಡ್ಸ್ ರಾಣಿ» // ಪುಷ್ಕಿನ್ ಆಯೋಗದ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಜರ್ನಲ್. 2. ಎಂ.; ಎಲ್. 1936.
ಝೊಲೊಟೊವಾ ಜಿ.ಎ., ಒನಿಪೆಂಕೊ ಎನ್.ಕೆ., ಸಿಡೊರೊವಾ ಎಂ.ಯು.ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಸಂವಹನ ವ್ಯಾಕರಣ. ಎಂ., 1998.

ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿ

ಒಳ್ಳೆಯ ಕೆಲಸಸೈಟ್ಗೆ">

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವನ್ನು ಬಳಸುವ ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರುತ್ತೀರಿ.

ಯೋಜನೆ

ಪರಿಚಯ

1. ಮನುಷ್ಯನ ಬಗ್ಗೆ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ವ್ಯಾಕರಣ

2. ಸಂವಹನ ವ್ಯಾಕರಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತ

3. ಸಂವಹನ ವ್ಯಾಕರಣ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಸಂವಹನ

ತೀರ್ಮಾನ

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

ಪರಿಚಯ

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಜ್ಞಾನವು ಅದರ ವಸ್ತುವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅದರ ಸ್ಥಾನ, ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ ಮಾನವ ಜ್ಞಾನ.

ಪ್ರಾಚೀನರು ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ಕಲೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿದ್ದಾರೆ - ಆರ್ಸ್, ಆರ್ಟಿಸ್, ಜೊತೆಗೆ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ, ಖಗೋಳಶಾಸ್ತ್ರ ಇತ್ಯಾದಿ "ಮಾನಸಿಕ ಅನ್ವೇಷಣೆಗಳು".

"ವ್ಯಾಕರಣವು ಇತರ ಉಚಿತ ವಿಜ್ಞಾನಗಳಿಗಿಂತ ಪ್ರಿಯವಾದ ಜ್ಞಾನ" ಎಂದು ವರ್ಜಿಲ್ ನಂಬಿದ್ದರು (ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಶೋಧಕರ ಮೇಲೆ, ಪುಸ್ತಕ 1, ಅಧ್ಯಾಯ 7).

ಇದೇ ರೀತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನಮ್ಮ ಎಬಿಸಿ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು. ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ XVIಶತಮಾನ: ವ್ಯಾಕರಣವು "ಎಲ್ಲಾ ಉಚಿತ ತಂತ್ರಗಳ ಅಡಿಪಾಯ ಮತ್ತು ಏಕೈಕ" (ಅಂದರೆ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕಲೆಗಳು).

ರಷ್ಯಾದ ವ್ಯಾಕರಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು M.V. ಲೋಮೊನೊಸೊವ್ “ಮಾತಿನ ಆಳವಾದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಅದರ ಆಧಾರವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟ ಗಮನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮೌಲ್ಯ».

ಅನೇಕ ತಲೆಮಾರುಗಳ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಮೂಲಕ, ವ್ಯಾಕರಣದ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಯಿತು. 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ, ತಾತ್ವಿಕ, ತಾರ್ಕಿಕ ಹವ್ಯಾಸಗಳು, ಯಶಸ್ಸುಗಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ, "ಜ್ಞಾನದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ನಿಖರತೆ" ಯ ಬಯಕೆಯು ಕೆಲವು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು "ಶುದ್ಧ ರೂಪ" ವನ್ನು ಹುಡುಕಲು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅರ್ಥವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವ ಗಣಿತದ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿತು.

ಆದರೆ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯವಿಲ್ಲದ ರೂಪವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ನೀರಿಲ್ಲದ ಸಮುದ್ರವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಂಡಂತೆ. N.D. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸಿದರು. ಅರುತ್ಯುನೋವ್: "ವಾಕ್ಯದ ಚಿಹ್ನೆ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಅದನ್ನು ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಪಡಿಸಿ, ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಕಳುಹಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅದರ ಮಾಲೀಕರಿಂದ ಹರಿದು ಹಾಕಿತು - ಮನುಷ್ಯ."

ಈಗ ಮಾನವ ಮಾಸ್ಟರ್ ಭಾಷೆಯ ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಲ್ಲಿ ಮರಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ - ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ತನ್ನ ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಹಿಂದಿರುಗಿಸುವುದು.

ಈ ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನಾನು ಸಂವಹನ ವ್ಯಾಕರಣ, ಅದರ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಮಹತ್ವವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ.

1. ಮನುಷ್ಯನ ಬಗ್ಗೆ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ವ್ಯಾಕರಣ

ನಮ್ಮ ರೆಜಿಮೆಂಟೆಡ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವ್ಯಾಕರಣದ ಬಲವರ್ಧನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿವೆ, ಇದನ್ನು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ದಶಕಗಳಿಂದ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮುಂದೆ ಈ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ, ವಯಸ್ಸಾದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಅವಳಿ ಸಹೋದರರೊಂದಿಗಿನ ಅಸಮಾಧಾನವು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದೆ.

ಜ್ಞಾನದ ಸಂಬಂಧಿತ ಮತ್ತು ಅಂಗಸಂಸ್ಥೆ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ರೂಪುಗೊಂಡವು: ಶಬ್ದಾರ್ಥಗಳು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕತೆ, ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಅರಿವಿನ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಇತರರು, ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುವುದು, ಸಾರ್ವಭೌಮ, ಸ್ವಾಯತ್ತ ಅಸ್ತಿತ್ವಕ್ಕಾಗಿ. ಭಾಷೆಗೆ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಅರ್ಧ ಮರೆತುಹೋದ ಹಳೆಯದನ್ನು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕ್ಷೇತ್ರವು ಉಪಯುಕ್ತ ಮತ್ತು ಅನುಪಯುಕ್ತ ಪದಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದೆ. ಆದರೆ ಈ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು ಭಾಷೆಯ ಹೊರತಾಗಿ ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ; ಅವು ಭಾಷೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ. ಮತ್ತು ಭಾಷೆ ಭೌತಿಕವಾಗಿ ಒಂದುಗೂಡಿದೆ. ಒಂದು ಕಡೆಯಿಂದ ನೋಡಿದರೂ ಸಹ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಬಿಂದುದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ನಾವು ಇತರರನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಭಾಷಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಏಕತೆಯನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ. ವಿಷಯದ ಏಕಪಕ್ಷೀಯ, ಬಡ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಈ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು, ಅದನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು, ವ್ಯಾಕರಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗಡಿಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಸಮಯ ಬಂದಿದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಯ ಮಾನದಂಡ ಮತ್ತು ಏಕೀಕರಣ ತತ್ವವು ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಾಗಿದೆ, ಮಾತನಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿ.

ಮನುಷ್ಯನು ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿದನು. ಮಾತನಾಡುವ, ಯೋಚಿಸುವ, ಭಾವಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರ. ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಇತರ ಜನರ ಬಗೆಗಿನ ಅವನ ಮನೋಭಾವವು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣವು ಅವನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಮಾನವಕೇಂದ್ರಿತ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಪುಗಳು 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಬಹುತೇಕ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ವ್ಯಾಕರಣದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಮ್ಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ನಿಖರವಾಗಿ ಏನು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ?

ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರವು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಅದರ ಮುಖ್ಯ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುವುದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಭಾಷೆ ಸಂವಹನದ ಸಲುವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ, ಮತ್ತು ಸಂವಹನವನ್ನು ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ವಿಭಿನ್ನ ರೂಪಗಳು, ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಪುಟಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಲಿಖಿತ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ.

ಈ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ, ಟ್ರಿಪಲ್ ಮಾನದಂಡವು ನಮ್ಮ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಟ್ಟಿಯಾದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಬಗೆಹರಿಯದ, ಚರ್ಚಾಸ್ಪದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉಳಿದಿವೆ.

"ಸಂವಹನ ವ್ಯಾಕರಣ" ದಲ್ಲಿ ನಾವು ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅರ್ಥದೊಂದಿಗೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ-ಮೌಖಿಕ, ಎರಡು ಭಾಗಗಳ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು. ಮತ್ತು "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಿಲ್ಲದ" ಪದಗಳಲ್ಲಿ, ಎರಡು ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಷಯ (ವಿಷಯ!) ಅನ್ನು ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ಅಸಮಾನತೆಗಾಗಿ ವರ್ಗದಿಂದ ಹೊರಗಿಡಲು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ತಿಳಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಡೇಟಿವ್ ಆಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅರ್ಥಅನೈಚ್ಛಿಕತೆ, ಅದರ ಧಾರಕನ ಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ರಾಜ್ಯದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ.

ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಏನೇ ಹೇಳಲಿ, ಯಾವುದೇ ಪಠ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣಕಾರನು, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅಥವಾ ಸೂಚ್ಯವಾಗಿ, ಮತ್ತು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನಿಗೆ - ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಅದರಲ್ಲಿ ಇರುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಜಗತ್ತನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ.

ವ್ಯಾಕರಣದ ಸಮಯವು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ, ಏಕಮುಖ ಮತ್ತು ಹಿಂತಿರುಗಿಸಲಾಗದು ಎಂದು ನಾವು ಭಾಷಾ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಓದಿದಾಗ, ಅದನ್ನು ನಂಬುವುದು ಕಷ್ಟ. ವ್ಯಾಕರಣದ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಭೌತಿಕ ಸಮಯದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಯಾಂತ್ರಿಕ ವರ್ಗಾವಣೆ ಇದೆ. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.

ಭೌತಿಕ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಮಯವು ಏಕರೇಖೀಯ ಮತ್ತು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗದು, ಅದರ ಕೋರ್ಸ್ ಮನುಷ್ಯನಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಈ ಸಮಯದೊಂದಿಗಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವು ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಐಚ್ಛಿಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಮೌಖಿಕ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಈವೆಂಟ್ ಸಮಯದಿಂದ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಲೇಖಕನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಇಚ್ಛೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ನಿರಂಕುಶವಾಗಿ, ಘಟನೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ತನ್ನ “ವೀಕ್ಷಣಾ ಬಿಂದು” ವನ್ನು ಚಲಿಸುವ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾನೆ, ನೈಜ ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ. ಸಂಪರ್ಕಿತ ಪಠ್ಯದ ಎಲ್ಲಾ ಪಕ್ಕದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು ("ಸೆಮಿ-ಪ್ರಿಡಿಕೇಟಿವ್" ರಚನೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ - ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗಳು, ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು, ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್ಸ್, ಡಿವರ್ಬೇಟಿವ್ಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಟ್ಯಾಕ್ಸಿ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತವೆ - ಏಕಕಾಲಿಕತೆ, ಸಮಾನಾಂತರತೆ, ಆದ್ಯತೆ, ಉತ್ತರಾಧಿಕಾರ.

R. ಜಾಕೋಬ್ಸನ್ ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಕರ್ನ ವ್ಯಾಕರಣದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಿದರು, ಟ್ಯಾಕ್ಸಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಶಗಳ "ನಾನ್-ಶಿಫ್ಟರ್" ವರ್ಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತಿನ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ "ಶಿಫ್ಟರ್" ವರ್ಗವಾಗಿ ಸಮಯವನ್ನು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತಗೊಳಿಸಿದರು.

ಅಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಪರಿಪೂರ್ಣ ರೂಪಗಳ ವಿರೋಧವನ್ನು ಸ್ಪೀಕರ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ವಿವರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, "ಅವನ ನೋಟದೊಂದಿಗೆ" ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ (ವಾಕಿಂಗ್, ವಾಕಿಂಗ್, ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಮೂಕ) ಅಥವಾ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಅದನ್ನು ವೀಕ್ಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ "ದಾಟು" (ಮಗು ಬೆಳೆದಿದೆ, ಸಹೋದರ ತೂಕವನ್ನು ಪಡೆದಿದ್ದಾನೆ, ಅದು ತಣ್ಣಗಾಯಿತು ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯು ಬಲವಾಯಿತು).

30ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ವಿ.ವಿ. ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವ್ ಟೈಪಿಫೈಡ್ ಅನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಿದರು ಭಾಷಣ ಘಟಕಗಳುಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕ. ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವ್ ಅವರ ಕೃತಿಗಳು ಪಠ್ಯ ರಚನೆಯ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಿದವು.

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಹಾರವಾಗಿ, ಅವರ ಅನುಯಾಯಿಗಳು ಭಾಷಣದ ಐದು ಸಂವಹನ ರೆಜಿಸ್ಟರ್‌ಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು, ಅದರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಷ್ಠಾನಗಳು ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳು, ಪಠ್ಯದ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತವೆ. ಯಾವುದೇ ಪಠ್ಯವು ವಿಭಿನ್ನ, ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ, ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಆದ್ಯತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ರಿಜಿಸ್ಟರ್ ರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಯದ ಮೂರು ಅಕ್ಷಗಳು, ಸಂಯೋಜನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಪಠ್ಯ ರಚನೆಯ ಪರಿಗಣನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅನೇಕ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. "ಸಂವಹನಾತ್ಮಕ ವ್ಯಾಕರಣ" ಮಾತಿನ ಭಾಷೆ, ಸಿಸ್ಟಮ್ನೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ. "ವ್ಯಾಕರಣ" ಮಾತಿನ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತದೆ, ಸತ್ಯಗಳಿಂದ ಗರಿಷ್ಠ ಭಾಷಾ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ ಮಾನವ ಮಾತುಮತ್ತು ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಸ್ಪೀಕರ್/ವೀಕ್ಷಕರ ಆಕೃತಿ, ಅದರ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಸ್ಪಾಟಿಯೊಟೆಂಪೊರಲ್ ಸ್ಥಾನ, ತಿಳಿವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಉದ್ದೇಶಗಳ ವಿಧಾನಗಳು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಪತ್ತು, ಪಠ್ಯದ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಬೆಳಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ಅನಿಮೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಭಾಷಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮಾನವೀಯ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟ, ವ್ಯಾಕರಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಗಡಿಗಳನ್ನು ತಳ್ಳುವುದು, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ತರ್ಕಬದ್ಧವಾದ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಆಧಾರವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಮಾನವೀಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, "ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರಪಂಚ, ಪದದ ಹಿಂದೆ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ" (ಎಲ್. ವಿ. ಶೆರ್ಬಾ).

2. ಸಂವಹನ ವ್ಯಾಕರಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತ

ಆನ್ ಆಧುನಿಕ ಹಂತವ್ಯಾಕರಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ರಷ್ಯಾದ ವಾಕ್ಯ ಮಾದರಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ವಿಫಲವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಾಕ್ಯದ ಮೂರು ಆಯಾಮದ ಸಮಗ್ರತೆ (ರೂಪ, ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯದ ಏಕತೆ), ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ವಾಕ್ಯ ಮಾದರಿಯ ಮಾದರಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮೂರನೆಯದಾಗಿ , ಅದರ (ಮಾದರಿ) ಪಠ್ಯದ ಷರತ್ತುಬದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಷಾ ಘಟಕವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಆಧಾರವಾಗಿ ಮೂರು ಆಯಾಮದ ಸಮಗ್ರತೆಯ ಅರಿವು ಆದ್ಯತೆಗಳ ಪರಿಷ್ಕರಣೆಗೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಕ್ಕಿಂತ ರೂಪದ ಆದ್ಯತೆಯನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಲು ಕಾರಣವಾಯಿತು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ವರ್ಗೀಕರಣ-ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ತತ್ವದ ಆದ್ಯತೆಯ ಪರಿಷ್ಕರಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ರಷ್ಯಾದ ವಾಕ್ಯ - ಪಟ್ಟಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಬ್ಲಾಕ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳುಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಶಬ್ದಾರ್ಥವನ್ನೂ ಸಹ ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ರಷ್ಯಾದಂತಹ ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷ ಅರ್ಥಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಮತ್ತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವ್ಯಾಕರಣದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧಕರು ವಾಕ್ಯದ ಘಟಕ ಮತ್ತು ಪದದ ರೂಪದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವ್ಯಾಕರಣದಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮಾತಿನ ಭಾಗಗಳ ವರ್ಗೀಯ ಅರ್ಥದ ನಡುವೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ವಾಕ್ಯ. ಈ ಸಂಬಂಧವು "ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಸಂವಹನ ವ್ಯಾಕರಣ" (ಜೊಲೊಟೊವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು 1998) ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ.

ಔಪಚಾರಿಕ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವ್ಯಾಕರಣದಿಂದ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮಾದರಿಗಳ ಪಟ್ಟಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಸಂವಹನ ವ್ಯಾಕರಣದಲ್ಲಿನ ವಾಕ್ಯಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಕ್ಷೇತ್ರದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದೆ. ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವು ಮುಖ್ಯ, ಮೂಲ, ಕೇಂದ್ರ ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ರಚನೆಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ವಿಭಜನೆಯ ಮಾನದಂಡವು ಐಸೊಸೆಮಿಸಿಟಿ/ನಾನ್-ಐಸೊಸೆಮಿಸಿಟಿಯ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ: ಐಸೊಸೆಮಿಸಿಟಿಯು ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ರೂಪ ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಯತೆಯ ನಡುವಿನ ನೇರವಾದ, ಸರಳವಾದ ಸಂಬಂಧವಾಗಿದೆ. ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಅರ್ಥ, ವರ್ಗೀಯ-ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಯ-ವಾಕ್ಯಾರ್ಥದ ಅರ್ಥದ ನಡುವೆ; ನಾನ್-ಐಸೋಸೆಮಿಸಿಟಿ - ವರ್ಗೀಯ-ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಯ-ವಾಕ್ಯಾರ್ಥದ ಅರ್ಥಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ. ಅಂಶವೆಂದರೆ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ರೂಪ ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಅರ್ಥದ ನಡುವಿನ ಸರಳವಾದ ಸಂಬಂಧವೆಂದರೆ ವಾಕ್ಯದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಶಬ್ದಾರ್ಥವು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಔಪಚಾರಿಕಗೊಳಿಸುವ ಮಾತಿನ ಭಾಗದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ (ಕ್ರಿಯೆ - ಕ್ರಿಯಾಪದ, ಗುಣಮಟ್ಟ - ವಿಶೇಷಣ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥವು ವಿಷಯದ ಘಟಕವನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಥವಾ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ನಾಮಪದದ ಅನುಗುಣವಾದ ವಿಷಯ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್‌ನಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ (ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯವು ನಾಮಕರಣ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಾಮಪದವಾಗಿದೆ, ರಾಜ್ಯದ ವಿಷಯವು dat. ಪ್ರಕರಣ, ದಿ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಲಿಂಗ ಪ್ರಕರಣ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಸಂವಹನ ವ್ಯಾಕರಣವು ಭಾಷಾ ಘಟಕದ ತ್ರಿಕೋನ ಸಾರದ ಕಲ್ಪನೆಯ ಮೇಲೆ ಅದರ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಭಾಷಾ ಘಟಕದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ರಚನೆ, ಶಬ್ದಾರ್ಥ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು, ಭಾಷಾ "ಪರಿಕರಗಳು" ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಪದ, ವಾಕ್ಯ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯ, ಎರಡನೆಯದಾಗಿ.

ಈ ವ್ಯಾಕರಣ ಉಪಕರಣಗಳು:

1) ಹೇಳಿಕೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಮಾದರಿ

2) ಮಾತಿನ ಸಂವಹನ ನೋಂದಣಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

3) ಟ್ಯಾಕ್ಸಿಗಳು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ಪ್ರಿಡಿಕೇಟಿವ್ ಸಂಬಂಧಗಳ ತಂತ್ರವಾಗಿ

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮೂರು ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದರೆ, ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸಂವಹನ ರೆಜಿಸ್ಟರ್‌ಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುವ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಉಚ್ಚಾರಣೆಗೆ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಟ್ಯಾಕ್ಸಿಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತದಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಭಾಷಣದ ಸಂವಹನ ರಿಜಿಸ್ಟರ್ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಸ್ಪೀಕರ್ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂವಹನ ಉದ್ದೇಶಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತುಣುಕಿನಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪಠ್ಯದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ರಿಜಿಸ್ಟರ್ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಭಾಷಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಇದು ಭಾಷಾ ಘಟಕದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆಯ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಮಾದರಿಯು ಐದು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಗೋಳಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಅಕ್ಷವಾಗಿದೆ, ಇದರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಅದರ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಷಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಕಲ್ಪನೆಯು ವ್ಯಾಕರಣದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸ್ಪೀಕರ್‌ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಇದು ಪಠ್ಯ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಎರಡರ ಮಾನವಕೇಂದ್ರಿತ ನೋಟವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಟ್ಯಾಕ್ಸಿಗಳು ಮೂರು ನಿಯತಾಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಕತಾಳೀಯ/ಅಸಾಮರಸ್ಯದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪೂರ್ವಸೂಚಕ ಘಟಕಗಳ ರೇಖಾತ್ಮಕ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ತಂತ್ರವಾಗಿದೆ - ವಿಧಾನ, ಸಮಯ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿ.

ಮೂರು ವಿಚಾರಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಕೆಲವು ಮೌಖಿಕ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಪಠ್ಯದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಏರಿಸುವಂತೆ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು - (1) ಉದ್ವಿಗ್ನ ಮತ್ತು ವಿಧಾನದ ವರ್ಗಗಳು, (2) ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವರ್ಗಗಳು, (3) ಅಂಶ ಮತ್ತು ಉದ್ವಿಗ್ನತೆಯ ವರ್ಗಗಳು.

3. ಸಂವಹನಟಿವ್ ವ್ಯಾಕರಣ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಸಂವಹನ

ವ್ಯಾಕರಣದ ಸಂವಹನ ವಿವರಣೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ L.V ಗೆ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಶೆರ್ಬಾ, ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ವ್ಯಾಕರಣದ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು. ಜೆ. ಲೀಚ್ ಮತ್ತು ಜೆ. ಸ್ವಾರ್ಥಿಕ್ (1983) ರ ಸಂವಹನ ವ್ಯಾಕರಣದಿಂದ ಈ ಶಿಸ್ತಿಗೆ ಹೊಸ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ, ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ನಿಯೋಫರ್ಟಿಯನಿಸಂಗೆ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತದೆ, ಅದರೊಳಗೆ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಘಟಕಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಮತ್ತು ಅರ್ಥವನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಬಹು-ಹಂತದ ವಿದ್ಯಮಾನವೆಂದು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ "ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸಂದರ್ಭ" ದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಬಹುಆಯಾಮದ - ಅಂತರ್- ಮತ್ತು ಭಾಷಾಬಾಹಿರ ರಚನೆಯಾಗಿದ್ದು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ಯಾಂಕ್ರೋನಿಕ್ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.

ಲೇಖಕರು ಅರ್ಥದ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು ಸ್ತರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ - ಪರಿಕಲ್ಪನಾ, ತಾರ್ಕಿಕ-ಸಂವಹನ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ವಿವೇಚನಾಶೀಲ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ಎರಡನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಲಾಕ್ಷಣಿಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಶಬ್ದಾರ್ಥವು ಉಲ್ಲೇಖಿತ ಅಂಶವನ್ನು ಮೀರಿದೆ. ಪಠ್ಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಪರಿಗಣಿತ ವಿಧಾನವು ಪಠ್ಯ-ಕೇಂದ್ರಿತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಂವಹನ-ಕೇಂದ್ರಿತ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಅದರಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಘಟಕಗಳನ್ನು ನಿಜವಾದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ (ಪದಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನೋಡಿ: ಸುಸೊವ್ 1980).

ಆದ್ದರಿಂದ ಲೇಖಕರು ತಮ್ಮ ನಿರ್ಮಾಣಗಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮರ್ಥನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ ವ್ಯಾಕರಣ ವಿಭಾಗಗಳುಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆತ್ಮಾವಲೋಕನವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವರ್ಗೀಕರಣಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಒಂದು ಗುಂಪಿನ "ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು" (ಮೊದಲ ಸ್ತರ), ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸೂಚಿಸುವ ಹಂತದ ಘಟಕಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತದೆ, ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ ನಾಮಪದಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ನಂತರದ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷಣಗಳ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೂ ಎರಡೂ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ರೂಪಾಂತರಗಳಾಗಿವೆ. ಅದೇ ಆನ್ಟೋಲಾಜಿಕಲ್ ವರ್ಗ - ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಚಿಹ್ನೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಮೂಲಕ (ಪದ, ನುಡಿಗಟ್ಟು, ಅಧೀನ ಷರತ್ತು), ಈ ಗುಂಪಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಈ ಘಟಕಗಳನ್ನು ನಿಯಮದಂತೆ, ವಾಸ್ತವದ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಲೇಖಕರು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಹೀಗಾಗಿ, ಒಂದು ಪದವು ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆ (ಏಕ ಮತ್ತು ಬಹುವಚನ ಏಕರೂಪದ) ಎರಡನ್ನೂ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಷರತ್ತು ಅದರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ "ವಾಸ್ತವದ ವಿಭಾಗ" ಆಗಿದೆ.

ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂವಹನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಒಂದು ಸ್ತರ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಸತ್ಯ, ಅದರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕಾರದ (ದೃಢೀಕರಣ, ಪ್ರಶ್ನೆ) ನಿರ್ಣಯದೊಂದಿಗೆ ಸೂಚಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿಪಾದನೆಯ ರಚನೆಗೆ ವಕ್ರೀಭವನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ನಿರಾಕರಣೆ) ಮತ್ತು "ಸಂಭವನೀಯ ಪ್ರಪಂಚಗಳ" ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಪರಿಗಣನೆ . ಹಿಂದಿನ ಹಂತದ ಘಟಕಗಳು - ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು - ಈ ಹಂತದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಟ್ಟವು ಹೇಳಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ, ನಿಜವಾದ ಸಂವಹನ ಉದ್ದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಎರಡನೇ ಹಂತದ ಘಟಕಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಕ್ರೀಭವನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ (cf. ವ್ಯಂಗ್ಯ, ಮರುಚಿಂತನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.) ಸಕ್ರಿಯ ಬಳಕೆವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳು.

ಪ್ರವಚನದ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಾಹಿತಿಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪ್ರಸರಣಕ್ಕಾಗಿ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ವಾಕ್ಯದ ನಿಜವಾದ ವಿಭಾಗವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ವಿಭಾಗದ ಘಟಕಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯೋಫರ್ಟಿಯನಿಸಂನ ಅತಿದೊಡ್ಡ ಪ್ರತಿನಿಧಿ M. ಹ್ಯಾಲಿಡೇ ಅವರ ಕೃತಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಹ್ಯಾಲಿಡೇನಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಪದವು ಜೆ. ಲೀಚ್ ಮತ್ತು ಜೆ. ಸ್ವರ್ತ್ವಿಕ್ ಅವರಿಂದ ಟಾಪಿಕ್ ಮತ್ತು ಗಿವ್ನ್ ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಮತ್ತು ಎಂ. ಹ್ಯಾಲಿಡೇ ಅವರಿಂದ ಹೊಸದು - ಜೆ. ಲೀಚ್ ಮತ್ತು ಜೆ. ಸ್ವರ್ತ್ವಿಕ್ ಅವರಿಂದ ಹೊಸ, ಫೋಕಸ್ ಮತ್ತು ಕೋರ್ (ತೂಕ).

ಜೆ. ಲೀಚ್ ಮತ್ತು ಜೆ. ಸ್ವಾರ್ಥಿಕ್ ಅವರ ವಿಧಾನವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದರಿಂದ, ಅದರಲ್ಲಿ ಸಂವಹನವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಏಕಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕ್ರಮವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಊಹಿಸಬಹುದು. ನಂತರದ ವಿಧಾನಗಳು "ಪೂರ್ವಜರ" ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಭಾಷಾ ಸಂವಹನದ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ದಿಕ್ಕುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ "ಸಂವಹನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

4. ಪರಮಭಾಷಾ ಸಂವಹನವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು

ಭಾಷಾ ಮತ್ತು ಭಾಷಾವಲ್ಲದ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳ ಅಧ್ಯಯನವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಸಂವಹನಕಾರರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ. ಸಂವಹನದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಉತ್ಪಾದಕ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸಂವಹನ ವಿಧಾನವನ್ನು ವಿಶಾಲ ಮತ್ತು ಸಂಕುಚಿತ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು, ಅದು ಇರಿಸಲಾಗಿರುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

"ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಂಖ್ಯೆ" ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂವಹನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಸರಪಳಿಯಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು. ಸಮೂಹ ಸಂವಹನಗಳು- ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ - ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ - ಡೈಯಾಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ - ಪ್ರತಿಬಿಂಬ. ಕ್ರಮಾನುಗತದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕೊನೆಯ ಘಟಕವು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು, ಮತ್ತು ಅದರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಮಟ್ಟವು ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರವಚನದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಲಂಬನೆಯು ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಸಂವಹನದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ (cf. ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು: ಸಮಗ್ರತೆ, ಸ್ವಯಂ-ನಿಯಂತ್ರಣ, ಕ್ರಮಾನುಗತ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - Bertalanffy 1968).

"ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಗಮನಿಸಬಹುದಾದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ" ಎಂಬ ಮಾನದಂಡದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಾವು ಸಂವಹನ (ಸ್ವಗತ) ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು (ಸಂಭಾಷಣೆ - ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತಡವಾಗಿ) ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು.

"ಸಂವಹನ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ" ನಿಯತಾಂಕದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಾವು ಸಂವಹನ-ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ-ಸಾಮಾನ್ಯವಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು.

“ಸಂವಹನದಲ್ಲಿನ ಬೀಟ್‌ಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ” ಎಂಬ ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಬ್ಬರು ಸಂದೇಶ (ಒಂದು ಅಪೂರ್ಣ ಬೀಟ್ - ಒಂದು ಟೀಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಗತ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆದೇಶ), ಸಂವಹನ (ಒಂದು ಪೂರ್ಣ ಬೀಟ್, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಶ್ನೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತರ), ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು. (ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳ ಸರಣಿಯಿಂದ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ),

"ಸಂವಹನದಲ್ಲಿನ ಪಾತ್ರಗಳ ಬದಲಾವಣೆ" ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಾವು ಸಂವಹನ (ನಿರ್ಮಾಪಕರು ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ (cf. ಸ್ವಗತ), ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ (ಪ್ರಶ್ನೆ-ಉತ್ತರ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರಗಳ ಬದಲಾವಣೆ ಇದೆ) ಮತ್ತು ವಹಿವಾಟು (ದಿ ಬಹು-ಚಾನೆಲ್ ಸಂವಹನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅದೇ).

"ಚರ್ಚಿತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು" ಆಧರಿಸಿ, ನಾವು ಏಕ-ವಿಷಯ (ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆ) ಮತ್ತು ಬಹು-ವಿಷಯದ ಸಂವಹನವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು.

"ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ" ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಾವು ಸಂವಹನ (ಒಂದು ದೃಷ್ಟಿಕೋನ), ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ (ವಿರುದ್ಧ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು) ಮತ್ತು ವಹಿವಾಟು (ಬಹು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು) ಅನ್ನು ವಿಭಜಿಸಬಹುದು.

"ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ವಿಧಾನ" ದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಾವು ಸಂವಹನ (ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ವಾದವನ್ನು ಬಳಸುವುದು), ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ (ಎದುರಾಳಿಯ ವಾದವನ್ನು ಟೀಕಿಸುವುದು, "ವಿರೋಧಾಭಾಸದಿಂದ" ವಾದಿಸುವುದು) ಮತ್ತು ವಹಿವಾಟು (ಎದುರಾಳಿಯ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು) ಅನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು. ಸ್ವಂತ ವಾದ).

ಹೆಸರಿಸಲಾದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ವಾದದ ಪ್ರಕಾರದ ಪ್ರವಚನವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಬಳಸಬಹುದು (ವಿಭಿನ್ನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಇದು ಈಮೆರೆನ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಗ್ರೂಟೆಂಡೋರ್ಸ್ಟ್ 1984).

5. ಭಾಷಾ ಸಂವಹನದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳು

ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಮುಖ್ಯ ಪೋಸ್ಟುಲೇಟ್‌ಗಳು ಯಾವುವು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಾದದ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗಿದೆ ಭಾಷಾ ಶಿಸ್ತು? ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಡಚ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಪ್ರಾಗ್ಮಾಡಯಲೆಕ್ಟಿಕ್ಸ್‌ನ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಈ ಪೋಸ್ಟ್‌ಯುಲೇಟ್‌ಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

1. ಸಂವಾದಕರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷಿಕರು. ಸಂವಹನಕಾರರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಕೇಳಬಹುದು, ಸಂವಹನದ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾತನಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಮಹತ್ವದ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವಿಲ್ಲ.

2. ಸಂವಾದಕರು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಸ್ಪೀಕರ್ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಇಚ್ಛೆಯ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಕೇಳುಗನು ತನ್ನ ಮನಸ್ಸು ತಿರಸ್ಕರಿಸುವ ವಾದವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ.

3. ಭಾಷಣಕಾರನು ತನ್ನ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೇಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವನ ಮಾತುಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರನಾಗಿರಬೇಕು. ಇದರರ್ಥ ಸ್ಪೀಕರ್ ತಮ್ಮ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ(ಅವನು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕನಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದಲ್ಲ). ಅವನು ಹೇಳಿದ್ದಕ್ಕೆ ಅವನು ಜವಾಬ್ದಾರನಾಗಿರಬೇಕು, ಅಂದರೆ. ಅವನು ಅದನ್ನು ಹೇಳಿದ್ದರೂ, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸಬಾರದು ಎಂದು ಹೇಳಲು ಅವನಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಹಕ್ಕಿಲ್ಲ (ಆದರೂ ಅವನು ಯೋಚಿಸಿದ್ದನ್ನು ಅವನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ).

4. ಕೇಳುಗರು ಸ್ಪೀಕರ್ ಏನು ಹೇಳಿದರು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಕೇಳುಗನು ಸ್ಪೀಕರ್‌ನ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ಎನ್‌ಕೋಡ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸ್ಪೀಕರ್ನ ಮಾತುಗಳು ಅವನಿಗೆ ಅನುಮತಿಸುವಷ್ಟು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅವನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ವಾದದ ಸಂವಹನದ ನೈಜ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿರೂಪಗಳು ಸಾಧ್ಯ, ಮತ್ತು ವಾದಿಸುವ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಈ ವಿರೂಪಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಇದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಕೇಳುಗನು ಸ್ಪೀಕರ್ನ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಅವನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಂತೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ ಈ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅವನು ಅದನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

5. ಸಂವಾದಕರು ಯಾವುದೇ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಅವರು ಬಯಸುವ ಯಾವುದೇ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೀಡಬಹುದು (ಸೇರಿಸಬಹುದು) ಮತ್ತು ಅವರು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಅಥವಾ ಶತ್ರುಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಲು ಸೂಕ್ತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಜನರ ಅಭಿಪ್ರಾಯ ಭೇದಗಳಿಲ್ಲದ ವಿಷಯಗಳಿಲ್ಲ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ಅಭಿಪ್ರಾಯವಿಲ್ಲದ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಈಗಾಗಲೇ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವುದನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ವೀಕರಿಸಬಹುದು. ಈ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಇತರರಿಂದ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸಾಧ್ಯ. ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ, ಅದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ರೂಪಿಸಬೇಕು. ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲು ಅಥವಾ ಆಕ್ರಮಣ ಮಾಡಲು ಯಾರಾದರೂ ಮುಖ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಮಾಹಿತಿಗೆ ಇದು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ - ಅದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮಾಡಬೇಕು. ಸಹಜವಾಗಿ, ಸಂವಹನಕಾರರು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ತಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಕೆಲವು ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ವಿಧಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಮಾಹಿತಿಯು "ಅಸಮರ್ಪಕ" ಎಂದು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಈಗಾಗಲೇ ಚರ್ಚಿಸಲಾದ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗದಿರಲು ಅಥವಾ "ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಾಂತ್ರಿಕ" ಸ್ವಭಾವದ ಅಥವಾ "ತುಂಬಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ" ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸದಿರಲು ಅವರು ತಮ್ಮಲ್ಲಿಯೇ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಒಪ್ಪಂದಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಮಾಡಬೇಕು, ಆದ್ದರಿಂದ ಯಾವುದೇ ಸಂವಹನಕಾರನು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ.

6. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವ ಅಥವಾ ಆಕ್ರಮಣ ಮಾಡುವ ಸಂವಾದಕನು ತನ್ನ ಸಂವಹನ ಪಾಲುದಾರನು ಈಗಾಗಲೇ ಅವನಂತೆಯೇ ಅದೇ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ತಿಳಿದಿರಬಾರದು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ಪರವಾಗಿ ಅಥವಾ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ವಾದಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ, ತನ್ನ ವಿಳಾಸದಾರನು ಈಗಾಗಲೇ ಆ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಅಥವಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ನಂಬಬೇಕು. ಹೀಗಾಗಿ, ವಾದವು ತನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ತನ್ನ ಎದುರಾಳಿಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ತನ್ನ ಪರವಾಗಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಲ್ಲಿನ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸ್ಪೀಕರ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಯತ್ನವಾಗಿದೆ. ಸಂವಹನದ ಎದುರಾಳಿಯು ಸ್ಪೀಕರ್‌ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳದಿದ್ದಾಗ (ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳದಿದ್ದಾಗ) ಮನವೊಲಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನವಾಗಿ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವುದು ಅಥವಾ ನಿರಾಕರಿಸುವುದು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಮನವೊಲಿಸಲು ಏನೂ ಇಲ್ಲ, ಅಂದರೆ. ಯಾವುದೇ ವಾದವಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕೇಳುಗರ ನಿಲುವು ಏನು ಎಂದು ಸ್ಪೀಕರ್ಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ, ಅವರು ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯವಿದೆ ಎಂಬ ಊಹೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು. ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಲು, ಸಂವಾದಕರು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

7. ಯಾವುದೇ ಸಂವಾದಕನು ತನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲು ಅಥವಾ ನಿರಾಕರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಇತರ ಸಂವಾದಕನು ಮಾಡಿದ ಯಾವುದೇ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ. ಸಂವಾದಕರು, ವಾದ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಲ್ಲಿ (ಪೋಸ್ಟುಲೇಟ್ 6), ಅವರು ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲು/ದಾಳಿ ಮಾಡಲು ಸೂಕ್ತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಯಾವುದೇ ವಾದವನ್ನು ಮಂಡಿಸಬಹುದು (ಪೋಸ್ಟುಲೇಟ್ 5). ಸಂವಾದಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ಸಮರ್ಥನೆ / ನಿರಾಕರಣೆಯಲ್ಲಿ ಹೇಳಿಕೆ ನೀಡಿದರೆ, ನಂತರ (ಅವರು ತರುವಾಯ ಅದನ್ನು ತ್ಯಜಿಸದಿದ್ದರೆ) ಅವರು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ. ಅದಕ್ಕೆ "ಚಂದಾದಾರರಾಗುತ್ತಾರೆ" (ಪೋಸ್ಟುಲೇಟ್ 3). ಪರಸ್ಪರರ ವಾದವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ, ಸಂವಾದಕರು ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಂದೆ ನೀಡಿದ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತಾರೆ (ಪೋಸ್ಟುಲೇಟ್ 4). ಪೋಸ್ಟ್ಯುಲೇಟ್ 7 ಈ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತದೆ: ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ ಯಾವುದೇ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಂವಾದಕರು ಪರಿಶೀಲಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲು / ನಿರಾಕರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಸಂವಾದಕ ನಿರಾಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂವಾದಕರು ಅಂತಹ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ದಾಳಿ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಪರಿಶೀಲಿಸಬಹುದು. ಯಾವುದೇ ಸಂವಾದಕನು ವಾದದ ಭಾಗವಾಗಿರುವ ಯಾವುದೇ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಟೀಕಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಹಾಗೆ ಮಾಡುವುದನ್ನು ತಡೆಯಲು ಅವನ ಎದುರಾಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಹಕ್ಕಿಲ್ಲ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಅವರು ಟೀಕೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅಂತಹ ಟೀಕೆಗಳು ಅವರ ವಾದದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಮನವೊಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹಾಳುಮಾಡುತ್ತದೆ.

8. ಸಂವಹನಕಾರರು ಎದುರಾಳಿಯ ಟೀಕೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಅವರ ಎಲ್ಲಾ ಸಮರ್ಥಿಸುವ ಅಥವಾ ನಿರಾಕರಿಸುವ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು. ಸಂವಹನಕಾರನು ತನ್ನ ವಾದಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿರಾಕರಿಸಿದರೆ, ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಸತ್ಯವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಬಯಕೆಯಂತೆ ವಾದವು ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಒಂದು ವಾದವು ಸಾಬೀತಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ತಿರುಗಿದರೆ, ನಂತರ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಾದವು ಸಾಬೀತಾಗಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ನಿರಾಕರಣೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪೋಸ್ಟುಲೇಟ್ 7 ರಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಟೀಕೆಯ ಹಕ್ಕು ಖಾಲಿಯಾಗಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸುವುದು ವಾದದ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ತನ್ನ ಸಂವಾದಕರೊಂದಿಗೆ ವಾದದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಯಾವುದೇ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಸಮಂಜಸ ಮತ್ತು ಅಭಾಗಲಬ್ಧ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು. ಪೋಸ್ಟುಲೇಟ್ 8 ಪರಿಹರಿಸಲು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ವಿಷಯಯಾವುದೇ ದಾಳಿಯ ಹೇಳಿಕೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸದೆ ಇರಬಾರದು. ಈ ಪ್ರತಿಪಾದನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಪುರಾವೆಗಳಿಲ್ಲದೆಯೇ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಾದ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಸಂವಾದಕರು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಈ ಪೋಸ್ಟುಲೇಟ್‌ಗಳು, ಲೇಖಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಪ್ರವಚನವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ವಾದದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಅವರು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಏಕಕಾಲಿಕ ಮೌಖಿಕ ಪ್ರಕಾರದ ಪ್ರವಚನವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಾವು ವಾದವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ

ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಭಾಷಾವಲ್ಲದ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಹಾಯಕ (ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ) ವಿಧಾನವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಭಾಷಾ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನಪೂರಕವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂವಹನ ಸಂವಹನದ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ, ನಾವು ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿರುವ ಭಾಷೆಯ ವಸ್ತು ಸಮತಲವನ್ನು ಅದರ ಮೌಖಿಕ ಅಂಶವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ, ಅದರ ದಾಸ್ತಾನು ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಮೌಖಿಕ ಅಂಶವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಭಾಷಾ ಸಂವಹನದ ಘಟಕಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಅಂತಹ ನಿರಂಕುಶಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಾವು ಸ್ವಗತ ಸಂವಹನದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ. IN ಮೌಖಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಅಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಅಮೌಖಿಕ-ಸಂವಹನಾತ್ಮಕ ಮಾದರಿಯೊಳಗಿನ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಾತಿನಿಧಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಕೈನೆಸಿಕ್ಸ್, ಪ್ರಾಕ್ಸೆಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಪ್ಯಾರಾಲಿಂಗ್ವಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಾಗಿವೆ.

ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಕೈನೆಸಿಕ್ ಘಟಕಗಳ ಶ್ರೇಣೀಕೃತ ರಚನೆಯ ನಡುವಿನ ನೇರ ಸಾದೃಶ್ಯಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಚಲನಶಾಸ್ತ್ರವು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುತ್ತದೆ; ಎರಡನೆಯದನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣ ಅನುಕ್ರಮಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು, ಅದು R. ಬರ್ಡ್‌ವಿಸ್ಟಲ್ ವಾದಿಸಿದಂತೆ ವಾಕ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್‌ಗಳಂತೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ದೇಹದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಚಲನೆಗಳು (ಕೈನ್ಸ್) ಜನಾಂಗೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೈನ್‌ಗಳನ್ನು ಕೈನೆಮ್‌ಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಘಟಕಗಳು.

ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಚಲನಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಮೌಖಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮೂಲ, ಕೋಡಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೂಲದ ಮೂಲಕ, ಜನ್ಮಜಾತ, ಜೀವನ-ಸಮರ್ಥನೀಯ ಮತ್ತು ವೇರಿಯಬಲ್ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೋಡಿಂಗ್ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿರಬಹುದು (ಆಂತರಿಕ - cf. ಅಳುವುದು ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ). ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂವಹನ (ಅರ್ಥವನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ), ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ (ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ) ಮತ್ತು ತಿಳಿವಳಿಕೆ (ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಲ್ಲದ, ಆದರೆ ಅರ್ಥವನ್ನು ತಿಳಿಸುವ) ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಮೌಖಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಐದು ಸೆಮಿಯೋಟಿಕ್ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ: ಭಾವನೆಗಳು, ಸಚಿತ್ರಕಾರರು, ಅಡಾಪ್ಟರುಗಳು, ನಿಯಂತ್ರಕಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಕಗಳು. ಲಾಂಛನಗಳು ನೇರವಾಗಿ ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಅಥವಾ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿರಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರತಿಭಟನೆಯಲ್ಲಿ ಎತ್ತಿದ ಮುಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಮವಾಗಿ V ವಿಜಯದ ಚಿಹ್ನೆ). ಸಚಿತ್ರಕಾರರು ಭಾಷಾ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿದ್ದಾರೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮೌಖಿಕ ಸಂದೇಶವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ; ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ಸೆನ್ಸಿಯೇಟರ್‌ಗಳು (ಬ್ಯಾಟನ್‌ಗಳು), ಐಡಿಯೋಗ್ರಾಫ್‌ಗಳು, ಡಿಯಾಕ್ಟರ್‌ಗಳು, ಪಿಕ್ಟೋಗ್ರಾಫ್‌ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅಡಾಪ್ಟರ್‌ಗಳು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸಲು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ದೈಹಿಕ ಒತ್ತಡಸಂವಹನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತಲೆಯ ಹಿಂಭಾಗವನ್ನು ಸ್ಕ್ರಾಚಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು), ಪಾಲುದಾರ (ಭುಜವನ್ನು ಹೊಡೆಯುವುದು) ಮತ್ತು ವಸ್ತು (ಕರವಸ್ತ್ರವನ್ನು ಹಿಸುಕುವುದು); ಅವರು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ಅನೈಚ್ಛಿಕ. ಸಂವಹನವನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸಲು ನಿಯಂತ್ರಕಗಳನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ - cf. ಬಳಕೆ ಕಣ್ಣಲ್ಲಿ ಕಣ್ಣಿಟ್ಟುಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು. ಪ್ರಭಾವಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು) ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ, ಅವು ವಿರಳವಾಗಿ ಸಂವಹನಶೀಲವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ತಿಳಿವಳಿಕೆ ನೀಡುತ್ತವೆ.

ಪ್ರಾಕ್ಸೆಮಿಕ್ಸ್ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮೈಕ್ರೋಸ್ಪೇಸ್ ಅಂಶವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸ್ಥಿರ, ಅರೆ-ಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಅಂತರವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ ಎರಡು ವಿಧಗಳು ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ, ಮೂರನೆಯದು - ಜನರಿಗೆ. ಸಂವಾದಕನಿಗೆ ದೂರವನ್ನು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾದ ಅಂಶವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಲಿಂಗ ಅಂಶಗಳು (ಭಂಗಿ ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕ ಅಂಶಗಳು), ಸಂವಹನದ ಋಣಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆ (ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಕ್ಷ), ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ (ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್ ಅಂಶಗಳು), ಸ್ಪರ್ಶದ ಪ್ರಕಾರಗಳು (ಸ್ಪರ್ಶಿಸುವ ನಡವಳಿಕೆ), ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಸಂವಾದಕನ ಕಣ್ಣುಗಳು (ದೃಶ್ಯ ಸಂಕೇತ), ಸಂವಾದಕನಿಂದ ದೈಹಿಕ ಉಷ್ಣತೆ (ಥರ್ಮಲ್ ಕೋಡ್), ಸಂವಾದಕದಿಂದ ವಾಸನೆ (ಘ್ರಾಣ ಸಂಕೇತ), ಮಾತಿನ ಪರಿಮಾಣ.

ಪ್ಯಾರಾಲಿಂಗ್ವಿಸ್ಟಿಕ್ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ, ನಿಜವಾದ ವಸ್ತುವಿನ ಬಳಕೆಯನ್ನು (ನಮ್ಮ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ - ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಭಾಷಾ, ನೋಡಿ: ವಾಸಿಲೀವ್ 1991: 17) ಪ್ಲೇನ್ - ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ ಸಂಕೇತಗಳು - ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾಲ್ಕು ವಿಧದ ಪರಭಾಷಾ ಸಂಕೇತಗಳಿವೆ. ಗಾಯನ ಗುಣಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವರ, ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಲಯ ಸೇರಿವೆ. ಧ್ವನಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ: ನಗುವುದು, ಅಳುವುದು, ಆಕಳಿಕೆ, ಉಗುಳುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಧ್ವನಿ ಅರ್ಹತಾಕಾರರು ಮಾತಿನ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಮೃದುವಾಗಿ/ಕಠಿಣವಾಗಿ, ಥಟ್ಟನೆ/ಎಳೆಯುವಂತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಧ್ವನಿ ವಿಭಜಕಗಳು ಲಯಬದ್ಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತವೆ (ವಿರಾಮಗಳು, ಹಿಂಜರಿಕೆಗಳು, "ಮೂಯಿಂಗ್, ಇತ್ಯಾದಿ.).

ವಿವರಿಸಿದ ಮಾದರಿಗಳು, ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಸಂವಹನವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಭಾಷಾ ವಿವರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ನಂತರದ ವಸ್ತುವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಬಹುದು. ಸಂವಹನ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ವ್ಯಾವಹಾರಿಕ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಸಮಾನವಾಗಿ ಇರಿಸಿದರೆ, ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಜನಾಂಗೀಯ, ವಾದಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಂವಹನವು ಬಹುಆಯಾಮದ ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭೋಚಿತವಾಗಿದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ

ಈ ಕೆಲಸವು ಸಂವಹನ ವ್ಯಾಕರಣದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅದರ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಗೆ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದೆ.

ಸಂವಹನ ವ್ಯಾಕರಣವು ವ್ಯಾಕರಣದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಸಕ್ರಿಯ ವ್ಯಾಕರಣದ ಕನಿಷ್ಠವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಜ್ಞಾನವು ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಕೃತಿಯಿಂದ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರವು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಅದರ ಮುಖ್ಯ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುವುದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಭಾಷೆ ಸಂವಹನದ ಸಲುವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ, ಮತ್ತು ಸಂವಹನವನ್ನು ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ವಿಭಿನ್ನ ರೂಪಗಳು, ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಪುಟಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಲಿಖಿತ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ.

ವ್ಯಾಕರಣ ವಿಜ್ಞಾನವು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಾದರಿಗಳು, ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಷೇಧಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಲ್ಲ, ಆದರೆ ಭಾಷೆಯ ರಚನೆಗೆ, ಪಠ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ, ರಚನೆಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ. ಮಾನವ ಚಿಂತನೆ.

ಎಲ್ಲಾ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯ ಅಂಶಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಭಾಷಾ ಘಟಕವು ರೂಪ ಮತ್ತು ಅರ್ಥದ ಜೊತೆಗೆ, ಒಂದು ಅಂತರ್ಗತ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಒಂದು ಕಾರ್ಯ, ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅದು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿಧಾನ. ಪ್ರತಿ ಘಟಕದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅದರ ರೂಪ, ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯದ ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮಾನದಂಡವು ಭಾಷಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಮೂಲತತ್ವಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ, ವರ್ಗೀಕರಣ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪದಗಳಿಗೆ ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಯಾವ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಬದಲು, ಸಂಶೋಧಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಇಬ್ಬರೂ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ: ಏನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ? (ಅರ್ಥದ ಬಗ್ಗೆ), ಹೇಗೆ, ಏನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ? (ರೂಪದ ಬಗ್ಗೆ), ಏಕೆ, ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ? (ಕಾರ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ). ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಾವು ಮುಂದಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಹೋಗಬಹುದು: ಏಕೆ? (ಆಯ್ಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ಸ್ಪೀಕರ್ನ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ, ಸಾಂದರ್ಭಿಕ, ಶೈಲಿಯ ಆದ್ಯತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ).

ವ್ಯಾಕರಣ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಗುರಿಯು ಭಾಷೆಯ "ಮಟ್ಟಗಳನ್ನು" ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಬ್ದಾರ್ಥ, ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಜಂಟಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಒಂದು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅದರ ಮಾನವೀಯವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಅರ್ಥಗಳ ಒಳಹೊಕ್ಕು ಮಾತ್ರ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಅದನ್ನು ಆಕರ್ಷಕ ವಸ್ತುವನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿರುಚಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಾಧನವಾಗುತ್ತದೆ.

ಬಳಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ

1. ಝೊಲೊಟೊವಾ, ಒನಿಪೆಂಕೊ, ಸಿಡೊರೊವಾ 1988 - ಜಿ.ಎ. ಝೊಲೊಟೊವಾ, ಎನ್.ಕೆ. ಒನಿಪೆಂಕೊ., ಎಂ.ಯು. ಸಿಡೊರೊವಾ. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಸಂವಹನ ವ್ಯಾಕರಣ. ಎಂ., 1970.

2. ಸ್ಟೆಪನೋವ್ 1981 - ಯು.ಎಸ್. ಸ್ಟೆಪನೋವ್. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕತೆಯ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ (ವಿಷಯದ ಸಮಸ್ಯೆ). IAN SLY. 1981. ಟಿ 40. ಸಂಖ್ಯೆ 4.

3. ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಅಂಶ: ಸಂವಹನ, ವಿಧಾನ, ಡೀಕ್ಸಿಸ್. ಎಂ., 1992.

4. ಶ್ಚೆರ್ಬಾ 1974 - L. V. ಶೆರ್ಬಾ. ಹೊಸ ವ್ಯಾಕರಣ// ಭಾಷಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಎಲ್., 1974.

5. ಬೊಗ್ಡಾನೋವ್ ವಿ.ವಿ. ಸಂವಹನ ವ್ಯಾಕರಣ ಮತ್ತು ಅದರ ಸ್ಥಿತಿ // ಸಂವಹನ ವ್ಯಾಕರಣದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು: ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದ ಸಾರಾಂಶಗಳು. ತುಲಾ, 2000. P. 10 -12.

6. ವಾಸಿಲೀವ್ ಎಲ್.ಜಿ., ಓಶ್ಚೆಪ್ಕೋವಾ ಎನ್.ಎ. ವಾದದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕತೆ: ಸಂವಹನ ವಿಧಾನ // ಟ್ವೆರ್ ಭಾಷಾ ಮೆರಿಡಿಯನ್. ಸಂಪುಟ 3. ಟ್ವೆರ್, 1999. ಪುಟಗಳು 43 - 51.

7. ಮಕರೋವ್ ಎಂ.ಎಲ್. ಭಾಷಾ ಸಂವಹನದ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ // ಸಂವಹನ ವ್ಯಾಕರಣದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು: ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದ ವರದಿಗಳ ಸಾರಾಂಶ. ತುಲಾ, 2000. P. 63 -66.

8. ಜಾಕೋಬ್ಸನ್ 1972 - R.O. ಜಾಕೋಬ್ಸನ್. ಶಿಫ್ಟರ್‌ಗಳು, ಕ್ರಿಯಾಪದ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ರಷ್ಯನ್ ಕ್ರಿಯಾಪದ // ತತ್ವಗಳು ಟೈಪೊಲಾಜಿಕಲ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಭಾಷೆಗಳು ವಿವಿಧ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು. ಎಂ., 1972.

9. ಪನೋವ್ ಎಂ.ವಿ. ವಿಶ್ವಕೋಶ ನಿಘಂಟುಯುವ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ (ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ). - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, 1984

10. ರೊಸೆಂತಾಲ್ ಡಿ.ಇ., ಟೆಲೆಂಕೋವಾ ಎಂ.ಎ. ನಿಘಂಟು-ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕ ಭಾಷಾ ನಿಯಮಗಳು. - ಎಂ.: ಆಸ್ಟ್ರೆಲ್ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ LLC, AST ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ LLC, 2001

ಇದೇ ದಾಖಲೆಗಳು

ಮಧ್ಯಕಾಲೀನ ಯುರೋಪಿನ ಉತ್ತರಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಭಾಷಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. 17 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅನುಮಾನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಅನುಗಮನದ ಮಾರ್ಗಗಳು. "ಗ್ರಾಮರ್ ಆಫ್ ಪೋರ್ಟ್-ರಾಯಲ್" ನ ವಿಷಯಗಳು. ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತಾರ್ಕಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ತಾತ್ವಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 10/13/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


"ಪೋರ್ಟ್-ರಾಯಲ್" ನ ವ್ಯಾಕರಣದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಇತಿಹಾಸದ ಅಧ್ಯಯನವು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾದ ಮೊದಲ ಮೂಲಭೂತ ವ್ಯಾಕರಣದ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ. ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ವ್ಯಾಕರಣಗಳು. ಮುಖ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು "ರಷ್ಯನ್ ವ್ಯಾಕರಣ" ದ ಮಹತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು M.V. ಲೋಮೊನೊಸೊವ್.

ಪ್ರಸ್ತುತಿ, 04/29/2012 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಾಣ ವ್ಯಾಕರಣದ ಸ್ಥಳ. ನಿರ್ಮಾಣಗಳ ವ್ಯಾಕರಣ: ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರ. C. ಫಿಲ್ಮೋರ್ ಮತ್ತು A. ಗೋಲ್ಡ್ ಬರ್ಗ್ ಅವರಿಂದ ವ್ಯಾಕರಣ. ಬೆಂಚ್ಮಾರ್ಕಿಂಗ್ನಿರ್ಮಾಣಗಳಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸ್ಥಾನಗಳು ಬಲವಂತದ ಚಲನೆರಷ್ಯನ್ ಮತ್ತು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ.

ಪ್ರಬಂಧ, 10/30/2008 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಪಠ್ಯ. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪಠ್ಯ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ರಚನೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಿಸ್ತು. ಪಠ್ಯ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ವಿಷಯ. ವೃತ್ತಪತ್ರಿಕೆ ಮತ್ತು ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಶೈಲಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ. ಪತ್ರಿಕೆ ಮತ್ತು ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಲೇಖನವನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

ಅಮೂರ್ತ, 03/09/2011 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ನವೋದಯದ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳು. ಭಾಷೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನವೋದಯ. ಆಕ್ಸಿಟಾನ್ ವ್ಯಾಕರಣಗಳ ರಚನೆ. ಫ್ರೆಂಚ್ ವ್ಯಾಕರಣಗಳು. ವ್ಯಾಕರಣ ಜರ್ಮನ್ ಭಾಷೆ. ಸ್ಲಾವಿಕ್ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಗಳು. ವಂಶಾವಳಿಯ ವರ್ಗೀಕರಣಭಾಷೆಗಳು.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 04/25/2006 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಮಾನವಶಾಸ್ತ್ರದ ಮಾದರಿಗೆ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿವರ್ತನೆ. ಭಾಷಾಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಅದರ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ. ಪಠ್ಯದ ಮೂಲಕ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದು, ಸೂಪರ್ಟೆಕ್ಸ್ಟ್ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಭೇದಗಳು.

ಅಮೂರ್ತ, 09/04/2009 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಇಂಗ್ಲಿಷನಲ್ಲಿವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ. ನಿಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಪುನಃ ತುಂಬಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ವಿಶೇಷ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಬಳಸುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. "ಕುಟುಂಬ" ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವಿಷಯವನ್ನು ಬರೆಯುವುದು.

ಪರೀಕ್ಷೆ, 10/05/2012 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ವ್ಯಾಕರಣ: ತಾತ್ವಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ವಿಧಾನಗಳು. "ವಿಷಯದಿಂದ ರೂಪಕ್ಕೆ", ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ - "ರೂಪದಿಂದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ" ತತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ಸಕ್ರಿಯ ವ್ಯಾಕರಣದ ನಿರ್ಮಾಣ. ಭಾಷೆ "ವಾಕ್ಯ", ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ವ್ಯಾಕರಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಪಾತ್ರ.

ಅಮೂರ್ತ, 02/06/2011 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯ ಇತಿಹಾಸ. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ವ್ಯಾಕರಣದ ವರ್ಗೀಕರಣ, ಅದರ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸ್ಟೈಲಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್. ಜನಾಂಗೀಯ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಸೂಚಕವಾಗಿ ಭಾಷೆ. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಲೇಖಕರ ವಿಧಾನಗಳು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸರ್ವನಾಮಗಳ ರೂಪಗಳು. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಅವಧಿಗಳು.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 09/10/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ವ್ಯಾಕರಣದ ಮೂಲಗಳು. ಪ್ರಸ್ತುತ ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಮೂರನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಏಕವಚನದ ಸೂಚಕಗಳು. ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ಉದ್ವಿಗ್ನ ರೂಪಗಳು. ಮೋಡಲ್ ಕ್ರಿಯಾಪದ ಅಥವಾ ಅದರ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ಪಾರ್ಟಿಸಿಪಲ್ I ಮತ್ತು ಪಾರ್ಟಿಸಿಪಲ್ II ರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವುಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳು.

G. A. ಜೊಲೊಟೊವಾ ಮಾನವನ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ವ್ಯಾಕರಣ (ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕವರೇಜ್ನಲ್ಲಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ. - ನಂ. 1. - ಎಂ., 2001. - ಪಿ. 107-113) ಪ್ರತಿ ವಿಜ್ಞಾನವು ಅದರ ವಸ್ತುವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅದರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು, ಮಾನವ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಚೀನರು ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ಕಲೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿದ್ದಾರೆ - ಆರ್ಸ್, ಆರ್ಟಿಸ್, ಜೊತೆಗೆ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ, ಖಗೋಳಶಾಸ್ತ್ರ, ಇತ್ಯಾದಿ "ಮಾನಸಿಕ ಅನ್ವೇಷಣೆಗಳು". ವರ್ಜಿಲ್ ಅವರು "ವ್ಯಾಕರಣವು ಇತರ ಉಚಿತ ವಿಜ್ಞಾನಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ" ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು (ಆನ್ ದಿ ಇನ್ವೆಂಟರ್ಸ್ ಆಫ್ ಥಿಂಗ್ಸ್, ಪುಸ್ತಕ 1 , ಅಧ್ಯಾಯ .7) [cit. ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವ್ 1958 ರ ಪ್ರಕಾರ: 48]. 16 ನೇ ಶತಮಾನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ABC ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಕೇಳಲಾಗಿದೆ: ವ್ಯಾಕರಣವು "ಎಲ್ಲಾ ಉಚಿತ ತಂತ್ರಗಳ ಅಡಿಪಾಯ ಮತ್ತು ಏಕೈಕ" (ಅಂದರೆ, ವಿಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕಲೆಗಳು) [ಐಬಿಡ್: 12]. ರಷ್ಯಾದ ವ್ಯಾಕರಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು M. V. ಲೊಮೊನೊಸೊವ್ ಅವರು "ಮಾತಿನ ಆಳವಾದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯದ ಆಧಾರವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟ ಗಮನಹರಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ" ಹಾಕಿದರು [ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವ್ 1958: 29]. ಅನೇಕ ತಲೆಮಾರುಗಳ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಮೂಲಕ, ವ್ಯಾಕರಣದ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಯಿತು. 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ, ತಾತ್ವಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಭಾವೋದ್ರೇಕಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು "ಜ್ಞಾನದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ನಿಖರತೆ" ಯ ಬಯಕೆಯು ಕೆಲವು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು "ಶುದ್ಧ ರೂಪ" ವನ್ನು ಹುಡುಕಲು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿತು, ಅದು ಅರ್ಥವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿತು. . ಆದರೆ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯವಿಲ್ಲದ ರೂಪವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ನೀರಿಲ್ಲದ ಸಮುದ್ರವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಂಡಂತೆ. N.D. ಅರುತ್ಯುನೋವಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸಿದರು: "ವಾಕ್ಯದ ಚಿಹ್ನೆ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಅದನ್ನು ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಪಡಿಸಿ, ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಕಳುಹಿಸಿತು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅದರ ಮಾಲೀಕರಿಂದ ಹರಿದು ಹಾಕಿತು." ಈಗ ಮಾನವ ಮಾಸ್ಟರ್ ಭಾಷೆಯ ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಲ್ಲಿ ಮರಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ - ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ತನ್ನ ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಹಿಂದಿರುಗಿಸುವುದು. ನಮ್ಮ ರೆಜಿಮೆಂಟೆಡ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವ್ಯಾಕರಣದ ಬಲವರ್ಧನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿವೆ, ಇದನ್ನು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ದಶಕಗಳಿಂದ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮುಂದೆ ಈ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ, ವಯಸ್ಸಾದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಅವಳಿ ಸಹೋದರರೊಂದಿಗಿನ ಅಸಮಾಧಾನವು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದೆ. ಜ್ಞಾನದ ಸಂಬಂಧಿತ ಮತ್ತು ಅಂಗಸಂಸ್ಥೆ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ರೂಪುಗೊಂಡವು: ಶಬ್ದಾರ್ಥಗಳು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕತೆ, ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಅರಿವಿನ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಇತರರು, ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುವುದು, ಸಾರ್ವಭೌಮ, ಸ್ವಾಯತ್ತ ಅಸ್ತಿತ್ವಕ್ಕಾಗಿ. ಭಾಷೆಗೆ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಅರ್ಧ ಮರೆತುಹೋದ ಹಳೆಯದನ್ನು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕ್ಷೇತ್ರವು ಉಪಯುಕ್ತ ಮತ್ತು ಅನುಪಯುಕ್ತ ಪದಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದೆ. ಆದರೆ ಈ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು ಭಾಷೆಯ ಹೊರತಾಗಿ ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ; ಅವು ಭಾಷೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ. ಮತ್ತು ಭಾಷೆ ಭೌತಿಕವಾಗಿ ಒಂದುಗೂಡಿದೆ. ಒಂದರಿಂದ ಅದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೂ, ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ನಾವು ಇತರರನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಏಕತೆಯನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ. ವಿಷಯದ ಏಕಪಕ್ಷೀಯ, ಬಡ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು, ಅದನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು, ವ್ಯಾಕರಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗಡಿಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಸಮಯ ಬಂದಿದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಯ ಮಾನದಂಡ ಮತ್ತು ಏಕೀಕರಿಸುವ ತತ್ವವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ, ಮಾತನಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಾಗುತ್ತದೆ. ಮನುಷ್ಯನು ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿದನು. ಮಾತನಾಡುವ, ಯೋಚಿಸುವ, ಭಾವಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರ. ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಇತರ ಜನರ ಬಗೆಗಿನ ಅವನ ಮನೋಭಾವವು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣವು ಅವನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಮಾನವಕೇಂದ್ರಿತ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಪುಗಳು 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಬಹುತೇಕ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ವ್ಯಾಕರಣದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಮ್ಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ನಿಖರವಾಗಿ ಏನು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ? ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರವು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಅದರ ಮುಖ್ಯ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುವುದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಭಾಷೆ ಸಂವಹನದ ಸಲುವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ, ಮತ್ತು ಸಂವಹನವನ್ನು ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ವಿಭಿನ್ನ ರೂಪಗಳು, ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಪುಟಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಲಿಖಿತ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ. ವ್ಯಾಕರಣ ವಿಜ್ಞಾನವು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ; ಇದು ಮಾದರಿಗಳು, ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಷೇಧಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಲ್ಲ, ಆದರೆ ಭಾಷೆಯ ರಚನೆಗೆ, ಪಠ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ, ಮಾನವ ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯ ಅಂಶಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಭಾಷಾ ಘಟಕವು ರೂಪ ಮತ್ತು ಅರ್ಥದ ಜೊತೆಗೆ, ಒಂದು ಅಂತರ್ಗತ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಒಂದು ಕಾರ್ಯ, ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅದು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿಧಾನ. ಪ್ರತಿ ಘಟಕದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅದರ ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ರೂಪಗಳು, ಅರ್ಥಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು. ಈ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮಾನದಂಡವು ಭಾಷಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಮೂಲತತ್ವಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ, ವರ್ಗೀಕರಣ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪದಗಳಿಗೆ ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಯಾವ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಬದಲು, ಸಂಶೋಧಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಇಬ್ಬರೂ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ: ಏನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ?(ಅರ್ಥದ ಬಗ್ಗೆ), ಹೇಗೆ, ಏನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ?(ರೂಪದ ಬಗ್ಗೆ), ಏಕೆ?ಯಾವುದಕ್ಕೆ?(ಕಾರ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ). ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಾವು ಮುಂದಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಹೋಗಬಹುದು: ಏಕೆ?(ಆಯ್ಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ಸ್ಪೀಕರ್ನ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ, ಸಾಂದರ್ಭಿಕ, ಶೈಲಿಯ ಆದ್ಯತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ). ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಒಳಗೆ ಅಲ್ಲ
ವ್ಯಾಕರಣ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಗುರಿಯು ಭಾಷೆಯ "ಮಟ್ಟಗಳನ್ನು" ವ್ಯತಿರಿಕ್ತಗೊಳಿಸುವುದು, ಆದರೆ ಶಬ್ದಾರ್ಥ, ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಜಂಟಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಈ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ, ಟ್ರಿಪಲ್ ಮಾನದಂಡವು ನಮ್ಮ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಟ್ಟಿಯಾದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಬಗೆಹರಿಯದ, ಚರ್ಚಾಸ್ಪದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉಳಿದಿವೆ. "ಸರಳ ವಾಕ್ಯದ ವಿಧಗಳು" ಎಂಬ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಮೂಲಭೂತ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ವಸ್ತುವಿನ ಕಡೆಗೆ ನಾವು ತಿರುಗೋಣ.

ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು, ಅರ್ಜಿದಾರರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು "ಒಂದು ಭಾಗ - ಎರಡು ಭಾಗಗಳು," "ವೈಯಕ್ತಿಕ - ನಿರಾಕಾರ" ಇತ್ಯಾದಿ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿರಬೇಕು. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಾವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಆದರೆ ನಾವು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಮತ್ತು ಚಿಂತನಶೀಲರಾಗಿದ್ದರೆ, ಪ್ರತಿ ಐದರಿಂದ ಹತ್ತನೇ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ನಾವೇ ಎಡವಿ ಬೀಳಬಹುದು.

ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಉದಾಹರಣೆ ಇಲ್ಲಿದೆ: ನೀವು ಮುಖಮಂಟಪಕ್ಕೆ ಹೊರಡಿ. ಸ್ವಲ್ಪ ತಣ್ಣಗಿದ್ದೀಯ... ನಿಬ್ಬೆರಗಾಗುತ್ತೀಯ... ನಿನ್ನ ಮೇಲೆ, ಸುತ್ತಲೂ ಮಂಜು...(ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಪ್ರಕಾರ). ನೀವು ಇಳಿಯುತ್ತೀರಾ ...- ಎರಡು ಭಾಗಗಳ ಪ್ರಸ್ತಾವನೆ? ಆದರೆ ನೀವುಇಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ-ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಾಕ್ಯಗಳು, ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಒಂದು-ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯದ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿದೆ. ನೀವು ತಣ್ಣಗಾಗಿದ್ದೀರಿ, ನೀವು ಮಲಗಿದ್ದೀರಿ- ನಿರಾಕಾರ, ಆದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ವರದಿ ಮಾಡಿ. ಹಾಗಾದರೆ ಅವರು ವೈಯಕ್ತಿಕವೋ ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿಗತವೋ? ಒಂದು ತುಂಡು ಅಥವಾ ಎರಡು ತುಂಡು? ವ್ಯಕ್ತಿಗತ ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ವೈಯಕ್ತಿಕ?

ನಿಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಮಂಜು ಇದೆ- ಸ್ಥಳದ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣದೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ಭಾಗ? ಮಂಜು- ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಭವಿಷ್ಯ? ಇರಬಹುದು, ನಿಮ್ಮ ಮೇಲೆ- ಸ್ಥಳ, ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಮಂಜನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವ ವಿಷಯವು ಅದರ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಲಕ್ಷಣವೇ?

ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಮೇಲೆ- ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ವ್ಯಕ್ತಿ ... ಇತ್ಯಾದಿ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ಮತ್ತು ಉತ್ತರಿಸುವ ಇಬ್ಬರ ಸ್ಥಾನದ ತೊಂದರೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಭಜನೆಗೆ ಯಾವುದೇ ಸ್ಪಷ್ಟ ಮಾನದಂಡವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಯೋಜನೆಯು ಹಳೆಯದಾಗಿದೆಯೇ? ತನ್ನ ಕಾಲಕ್ಕೆ ಪ್ರಗತಿಪರ ಸೇವೆಯನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಿದ ಅದು ದಶಕಗಳವರೆಗೆ ಅಚಲವಾಗಿ ಉಳಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ವ್ಯಾಕರಣದಲ್ಲಿನ ಸಂಪ್ರದಾಯವು ಹಿಂದಿನ ತಲೆಮಾರುಗಳಿಂದ ನಮಗೆ ಬಿಟ್ಟ ಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಗೌರವವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಬಿಗಿತ, ನಿಶ್ಚಲತೆ, ಹುಡುಕಾಟದ ಭಯದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕತೆ ಅದರ ಸಾರದಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನದ ಲಕ್ಷಣವಲ್ಲ. ವಿಷಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆಯಲ್ಲಿ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಸಾಮಾನ್ಯ ಯೋಜನೆಯು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಬ್ಲಾಕ್ ಒಮ್ಮೆ ಕನಸು ಕಂಡನು "... ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವುದೆಲ್ಲವೂ ಶಾಶ್ವತವಾಗುವುದು, ನಿರಾಕಾರವನ್ನು ಮಾನವೀಕರಣಗೊಳಿಸುವುದು.“... ಮತ್ತು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕವನ್ನು ಅಮಾನವೀಯಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಾಕ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಿಲ್ಲದ" ಪದವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸಮರ್ಥನೆಯೇ? ನೀವು ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಾ, ನಿದ್ದೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ದಾದಿ, ನೀವು ಮೋಜು ಮಾಡುತ್ತಿರುವುದರಿಂದ ನಾನು ದುಃಖಿತನಾಗಿದ್ದೇನೆ?ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಅವರು ಮುಖದ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮುಖದ ಹೊರಗೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರದ ಚಿಹ್ನೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ಅದರ ಧಾರಕನ ಹೊರಗೆ; ಮತ್ತು ಈ ವ್ಯಕ್ತಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯ, ಹೆಸರಿನ ಕೆಲವು ಪ್ರಕರಣದ ರೂಪಗಳಿಂದ ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅದು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ (ಕಾನೂನು ಪೂರ್ವಭಾವಿ) ಸಂದರ್ಭದಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ವ್ಯಾಕರಣವು ವಿಷಯದ ಹೆಸರಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಈ ಎರಡು-ಭಾಗದ ಮಾದರಿಯ ಅಪೂರ್ಣ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಯಾವ ಪಠ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸಹ ತಿಳಿದಿದೆ ( ನಾನು ಮಲಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ದಾದಿ; ದುಃಖ, ನೀನಾ) ಮತ್ತು ಯಾವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್‌ನಿಂದ ಒಂದು ಸಾಲನ್ನು ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಸಂಬದ್ಧತೆಗೆ ತಿರುಗಿಸುವುದು ಸುಲಭ ... ಇದು ಖುಷಿಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ ದುಃಖವಾಗಿದೆ...) ಪರೋಕ್ಷ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ವಾಕ್ಯಗಳ ಕೆಲವು ಮಾದರಿಗಳ ವಿಷಯದ ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಒಂದೂವರೆ ಶತಮಾನದ ಹಿಂದೆ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ನೈಜ ಸಂಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ರಕ್ಷಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತವೆ. ಗಡಿ ಸಂಘರ್ಷಗಳು "ಏಕ-ಘಟಕ" ರಬ್ರಿಕ್ಸ್ ನಡುವೆ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ.

ಒಬ್ಬ ತಜ್ಞರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: ಮೊಟ್ಟೆಯೊಡೆಯುವ ಮೊದಲು ನಿಮ್ಮ ಕೋಳಿಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಬೇಡಿ -ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಾಕ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯು 3 ನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿದೆ ಬಹುವಚನ. ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ - ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ-ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಗಾದೆಯಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಮತ್ತೆ ಅದನ್ನು ಒಂದು ರಬ್ರಿಕ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಹಾಕುವ ವಿಷಯವಲ್ಲ.

ಈ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ನೋಡಬಹುದು: ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿರುವ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸ್ಪೀಕರ್ ಸ್ಥಾನ. ವಿಷಯವನ್ನು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಸ್ಪೀಕರ್ ಎಂದರೆ "ಬೇರೆಯವರು, ಆದರೆ ನಾನಲ್ಲ," ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಭವನೀಯ ವಿಷಯಗಳಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ಹೊರಗಿಡುವುದು, ವಿಶೇಷತೆ: ಯಾರೋ ಬಡಿಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ; ಅವರು ಕರೆಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ; ಅವರು ಹೋಟೆಲಿಗೆ ತಾಜಾ ಸಾಲ್ಮನ್ ತಂದರು ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ(ಗೊಗೊಲ್). ವಿಷಯವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು, ಸ್ಪೀಕರ್ ಎಂದರೆ "ನಾನು ಮತ್ತು ಇತರರು": ನೀವು ಮುಖಮಂಟಪಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತೀರಿ; ನೀವು ನಡೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಯೋಚಿಸಿ ...; ನೀವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಣ್ಣಗಾಗುತ್ತೀರಿ, ನಿಮ್ಮ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಬಗ್ಗಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.(I. ಸುರಿಕೋವ್). “ಇತರರು ಮತ್ತು ನಾನು”: ಕೋಳಿಗಳನ್ನು ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಎಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಸಂಭವನೀಯ ವಿಷಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ. ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ/ವಿಶೇಷತೆಯ ವಿರೋಧವು ಬಲವಾಗಿರಬಹುದು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಅರ್ಥ, ವರ್ಗವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿದಾಗ ಮಾನವ ಪ್ರಜ್ಞೆ"ಸ್ನೇಹಿತ/ವೈರಿ". ಬುಧವಾರ. ಸರಿ, ನೀವು ಹಡಗಿನಿಂದ ಇಳಿದರೆ, ನೀವು ಒಂದೇ ಒಂದು ಹೆಜ್ಜೆ ಇಡುವುದಿಲ್ಲ - ಅವರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಹಿಡಿಯುತ್ತಾರೆ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕಮಾಂಡೆಂಟ್ ಬಳಿಗೆ ಕರೆತಂದರು ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣವೇ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಗಲ್ಲಿಗೇರಿಸುತ್ತಾರೆ ... M. Voloshin (1921) ರ "ಭಯೋತ್ಪಾದನೆ" ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ

) ಏಳು ಕ್ವಾಟ್ರೇನ್‌ಗಳಲ್ಲಿ, ಆರು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ, ಕಠಿಣವಾಗಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅಲ್ಲ(“ಸಂವಹನ ವ್ಯಾಕರಣದಲ್ಲಿ”, ಪುಟ 462 - ಮುದ್ರಣದೋಷ) ಮರಣದಂಡನೆಕಾರರು ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. (ಎ.ಎನ್. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್).

ನಿಖರವಾಗಿ ವಿಷಯದ ಹೆಸರಿಲ್ಲದಿರುವುದು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಭಾವತಃ ಕ್ರಿಯೆಯು ವಿಷಯರಹಿತವಾಗಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, "ಸಂವಹನ ವ್ಯಾಕರಣ" ದಲ್ಲಿ ನಾವು ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅರ್ಥದೊಂದಿಗೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ-ಮೌಖಿಕ, ಎರಡು ಭಾಗಗಳ ವಾಕ್ಯಗಳು. ಮತ್ತು "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಿಲ್ಲದ" ಪದಗಳಲ್ಲಿ, ಎರಡು ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಷಯ (ವಿಷಯ!) ಅನ್ನು ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ಅಸಮಾನತೆಗಾಗಿ ವರ್ಗದಿಂದ ಹೊರಗಿಡಲು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅರ್ಥವನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಡೇಟಿವ್ ಆಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಅದರ ಧಾರಕನ ಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ರಾಜ್ಯದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ. ಡಬಲ್-ಎಂಟ್ರಿ ಬುಕ್ಕೀಪಿಂಗ್, ಕ್ವಿ ಪ್ರೊ ಕ್ವೋ ಆಟ ("ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವಿಷಯ" ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೆಮ್ಮು ಇರುತ್ತದೆ"ವ್ಯಾಕರಣದ ವಸ್ತು" ಎಂದು ನಟಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದ ನಾವು ಅದನ್ನು ಮೀರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದರ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು) ಮಾಸ್ಕ್ವೆರೇಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್‌ನಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ ಸಾಹಸ ಕಾದಂಬರಿ, ಆದರೆ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಅಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಅರ್ಥವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ನೀವು ಅರ್ಥವನ್ನು ತ್ಯಾಗ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ಮಾನದಂಡಗಳ ಒತ್ತಡಕ್ಕೆ ತುತ್ತಾಗುವುದು.

ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಅದರ ಹಿನ್ನೆಲೆಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ನಾವು ನಿಜವಾದ ಪದಗಳ ಆಟ, ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಗಳು, ರೂಪಕಗಳು, ಹಾಸ್ಯದ ಆಶ್ಚರ್ಯಗಳನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತೇವೆ. ಒಂದು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅದರ ಮಾನವೀಯವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಅರ್ಥಗಳ ಒಳಹೊಕ್ಕು ಮಾತ್ರ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಅದನ್ನು ಆಕರ್ಷಕ ವಸ್ತುವನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿರುಚಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಾಧನವಾಗುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಏನೇ ಹೇಳಲಿ, ಯಾವುದೇ ಪಠ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣಕಾರನು, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅಥವಾ ಸೂಚ್ಯವಾಗಿ, ಮತ್ತು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನಿಗೆ - ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಅದರಲ್ಲಿ ಇರುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಜಗತ್ತನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಈ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಲು ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯತೆಗಳಿವೆ. ಇಲ್ಲಿ ನಾನು ಬಿ ಹೈ ರಸ್ತೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ಶಾಂತ ಬೆಳಕುಮರೆಯಾಗುತ್ತಿರುವ ದಿನ... ().

ಈ ಸಾಲುಗಳು ಡೆಕ್ಟಿಕ್ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ I - ಇಲ್ಲಿ - ಈಗ: ಸ್ಪೀಕರ್, ಅಕಾ ಸಾಹಿತ್ಯ ನಾಯಕ, ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಕ್ರೋನೋಟೋಪ್ನಲ್ಲಿ. ಮರುಭೂಮಿ ಅಲೆಗಳ ತೀರದಲ್ಲಿ / ಅವನು ನಿಂತನು, ದೊಡ್ಡ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದನು / ಮತ್ತು ದೂರಕ್ಕೆ ನೋಡಿದನು. ಅವನ ಮುಂದೆ ನದಿ ಅಗಲವಾಗಿ ಹರಿಯಿತು, ಬಡ ದೋಣಿ ಅದರ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಧಾವಿಸಿತು ...(ಪುಷ್ಕಿನ್). ಲೇಖಕನು ತನ್ನ ನಾಯಕನನ್ನು ನಮಗೆ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಕ್ರೊನೊಟೊಪ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಬೆನ್ನಿನಿಂದ ನಮಗೆ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮುಂದೆ (ಮಾರ್ಕರ್ ಅವನ ಮುಂದೆ) ಅವನ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮೂಲಕ ಅವನು ನೋಡುವುದನ್ನು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ.

ಬುಧವಾರ. ಮುದುಕ ಅಲ್ಲಿಗೆ ಹೋದನು ನೀಲಿ ಸಮುದ್ರ, / ಸಮುದ್ರದಲ್ಲಿ ಕಪ್ಪು ಚಂಡಮಾರುತವನ್ನು ನೋಡುತ್ತದೆ(ಪುಷ್ಕಿನ್).

ಆದರೆ ಹಿಂದಿನ ಘಟನೆಗಳ ನಿರೂಪಣೆಯಲ್ಲಿ ವರ್ತಮಾನವು ಏಕೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ? ಇದು ಪಾತ್ರದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ ಒಂದು ಸ್ವಿಚ್ ಆಗಿದೆ, ಇದು ಹಳೆಯ ಮನುಷ್ಯನ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಯವಾಗಿದೆ (Cf. [ಉಸ್ಪೆನ್ಸ್ಕಿ 1970]). ಮತ್ತು, ನೀವು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿದರೆ, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಕ್ಕಿಂತ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಕರ್ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಮಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಹಳೆಯ ಮನುಷ್ಯನೊಂದಿಗಿನ ಅದೇ ಉದಾಹರಣೆಯು ಸ್ಪೀಕರ್ ಭಾಷಣದ ಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? ಮತ್ತು ಈ ಕ್ಷಣ ಯಾವುದು, ಅದು ಎಲ್ಲಿದೆ? "ಪ್ರಸ್ತುತ ಐತಿಹಾಸಿಕ" ಲೇಬಲ್ ಏನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ?

ಏಕೆ ಇಲ್ಲಿ ಮುದುಕ ನೀಲಿ ಸಮುದ್ರಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾನೆ... ಹೆಚ್ಚು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮುದುಕನು ನೀಲಿ ಸಮುದ್ರಕ್ಕೆ ಹೋದನೇ?ಪುಷ್ಕಿನ್‌ನ ಉದಾಹರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಅದೇ ಪ್ರಸ್ತುತವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ: (1) ನಾನು ಶಿಖರದ ತುದಿಯಲ್ಲಿ ಹಿಮದ ಮೇಲೆ ನಿಂತಿದ್ದೇನೆಮತ್ತು 2) ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಾನು ಮತ್ತೆ ಅರಳುತ್ತೇನೆ. (1), ತ್ಯುಟ್ಚೆವ್‌ನಂತೆ ಇಲ್ಲಿ ನಾನು ಅಲೆದಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ..., ಸ್ಪೀಕರ್ ಈಗ ಕ್ರೊನೊಟೊಪ್‌ನಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಇಂದ್ರಿಯ; (2) ಅವರು ಸಮಯ ಮತ್ತು ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು, ಹಲವು ಶರತ್ಕಾಲಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲಕ್ಕೆ ಏರಿದ್ದಾರೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭೂತಕಾಲವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಗ್ರಹಿಸುವ ಇನ್ನೊಂದು ವಿಧಾನ ಇಲ್ಲಿದೆ - ಮಾನಸಿಕ. ಮತ್ತು ಲೇಖಕರು "ದಿ ಕ್ವೀನ್ ಆಫ್ ಸ್ಪೇಡ್ಸ್" ನಲ್ಲಿ ಬಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಲಿಜಾವೆಟಾ ಇವನೊವ್ನಾ ಅವರ ದುರದೃಷ್ಟಕರ ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ "ಬೇರೊಬ್ಬರ ಬ್ರೆಡ್ ಕಹಿ ಮತ್ತು ಬೇರೊಬ್ಬರ ಮುಖಮಂಟಪದ ಹೆಜ್ಜೆಗಳು ಭಾರವಾಗಿವೆ" ಎಂಬ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಥೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ವರ್ತಮಾನವೂ ಆಗಿದೆ, ಆದರೆ ಲೇಖಕನು ಈಗಾಗಲೇ ತನ್ನ ಪಠ್ಯದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಮೀರಿ ವಿಶ್ವ ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಸಂದರ್ಭಕ್ಕೆ ಹೋಗಿದ್ದಾನೆ. ಇದು ಗಮನಿಸಲು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ - ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಮತ್ತು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಚಿಂತನೆಯ ಮುಕ್ತ ಹಾರಾಟ (ಮತ್ತು ಮಾತು, ಕ್ರಮವಾಗಿ) ಮತ್ತು "ಮಾತಿನ ಕ್ಷಣ" ಗೆ ಲಗತ್ತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ತದನಂತರ - ಈ ಹಾರಾಟ, ಚಲನೆ, ಚಲನೆಯನ್ನು ಪಠ್ಯ ರಚನೆಯಾಗಿ, ಇಡೀ ಕೃತಿಯ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು.

ವ್ಯಾಕರಣದ ಸಮಯವು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ, ಏಕಮುಖ ಮತ್ತು ಹಿಂತಿರುಗಿಸಲಾಗದು ಎಂದು ನಾವು ಭಾಷಾ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಓದಿದಾಗ, ಅದನ್ನು ನಂಬುವುದು ಕಷ್ಟ. ವ್ಯಾಕರಣದ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಭೌತಿಕ ಸಮಯದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಯಾಂತ್ರಿಕ ವರ್ಗಾವಣೆ ಇದೆ. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.

ಭೌತಿಕ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಮಯವು ಏಕರೇಖೀಯ ಮತ್ತು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗದು, ಅದರ ಕೋರ್ಸ್ ಮನುಷ್ಯನಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಈ ಸಮಯದೊಂದಿಗಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವು ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಐಚ್ಛಿಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಮೌಖಿಕ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಈವೆಂಟ್ ಸಮಯದಿಂದ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಲೇಖಕನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಇಚ್ಛೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ನಿರಂಕುಶವಾಗಿ, ಘಟನೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ತನ್ನ “ವೀಕ್ಷಣಾ ಬಿಂದು” ವನ್ನು ಚಲಿಸುವ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾನೆ, ನೈಜ ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ. ಸಂಪರ್ಕಿತ ಪಠ್ಯದ ಎಲ್ಲಾ ಪಕ್ಕದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು ("ಸೆಮಿ-ಪ್ರಿಡಿಕೇಟಿವ್" ರಚನೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ - ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗಳು, ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು, ಇನ್ಫಿನಿಟೀವ್‌ಗಳು, ಡಿವರ್ಬೇಟಿವ್‌ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

) ಟ್ಯಾಕ್ಸಿ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿ - ಏಕಕಾಲಿಕತೆ, ಸಮಾನಾಂತರತೆ, ಆದ್ಯತೆ, ಉತ್ತರಾಧಿಕಾರ. R. ಜೇಕಬ್ಸನ್ ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಕರ್ನ ವ್ಯಾಕರಣದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಿದರು, ಟ್ಯಾಕ್ಸಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಶಗಳ "ನಾನ್-ಶಿಫ್ಟರ್" ವರ್ಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತಿನ ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ "ಶಿಫ್ಟರ್" ವರ್ಗವಾಗಿ ಸಮಯವನ್ನು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತಗೊಳಿಸಿದರು [ಜಾಕೋಬ್ಸನ್ 1972]. ಅಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಪರಿಪೂರ್ಣ ರೂಪಗಳ ವಿರೋಧವನ್ನು ಸ್ಪೀಕರ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ವಿವರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ "ಅವನ ನೋಟದೊಂದಿಗೆ" ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ( ನಡೆದರು, ನಡೆದರು; ಕುಳಿತು, ಮೌನ), ಅಥವಾ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ವೀಕ್ಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು "ದಾಟು" ( ಮಗು ಬೆಳೆದಿದೆ, ಸಹೋದರ ದಪ್ಪವಾಯಿತು, ಅದು ತಣ್ಣಗಾಯಿತು, ಗಾಳಿ ಬಲವಾಯಿತು) ಸ್ಪೀಕರ್, ಲೇಖಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ನೋಡುವುದು, ಪಠ್ಯ ಸಮಯದ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದ ಚಲನಶೀಲತೆ, ವೀಕ್ಷಣಾ ಬಿಂದು - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಪಠ್ಯ ರಚನೆಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳಾಗಿವೆ. 30 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ವಿವಿ ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವ್ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಬಹುದಾದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಭಾಷಣ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಿದರು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವ್ ಅವರ ಕೃತಿಗಳು ಪಠ್ಯ ರಚನೆಯ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಿದವು. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಹಾರವಾಗಿ, ಅವರ ಅನುಯಾಯಿಗಳು ಭಾಷಣದ ಐದು ಸಂವಹನ ರೆಜಿಸ್ಟರ್‌ಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು, ಅದರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಷ್ಠಾನಗಳು ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳು, ಪಠ್ಯದ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತವೆ.

ಯಾವುದೇ ಪಠ್ಯವು ವಿಭಿನ್ನ, ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ, ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಆದ್ಯತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ರಿಜಿಸ್ಟರ್ ರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಯದ ಮೂರು ಅಕ್ಷಗಳು, ಸಂಯೋಜನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಪಠ್ಯ ರಚನೆಯ ಪರಿಗಣನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅನೇಕ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. "ಸಂವಹನಾತ್ಮಕ ವ್ಯಾಕರಣ" ಮಾತಿನ ಭಾಷೆ, ಸಿಸ್ಟಮ್ನೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ. "ವ್ಯಾಕರಣ" ಭಾಷಣ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತದೆ, ಮಾನವ ಭಾಷಣದ ಸಂಗತಿಗಳಿಂದ ಗರಿಷ್ಠ ಭಾಷಾ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಸ್ಪೀಕರ್/ವೀಕ್ಷಕರ ಆಕೃತಿ, ಅದರ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಸ್ಪಾಟಿಯೊಟೆಂಪೊರಲ್ ಸ್ಥಾನ, ತಿಳಿವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಉದ್ದೇಶಗಳ ವಿಧಾನಗಳು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಪತ್ತು, ಪಠ್ಯದ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಬೆಳಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ಅನಿಮೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಭಾಷಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮಾನವೀಯ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟ, ವ್ಯಾಕರಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಗಡಿಗಳನ್ನು ತಳ್ಳುವುದು, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ತರ್ಕಬದ್ಧವಾದ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಆಧಾರವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಮಾನವೀಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, "ಮರೆಯಾಗಿರುವ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಪದದ ಹಿಂದೆ" (ಎಲ್. ವಿ. ಶೆರ್ಬಾ).

ಸಾಹಿತ್ಯವಿನೋಗ್ರಾಡೋವ್ 1930 - ವಿ.ವಿ.ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವ್. ಕಲಾತ್ಮಕ ಗದ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ. M.;L., 1930. ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವ್ 1936 - ವಿ.ವಿ.ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವ್. ಸ್ಪೇಡ್ಸ್ ಶೈಲಿಯ ರಾಣಿ

ಪುಷ್ಕಿನ್ ಆಯೋಗದ ವ್ರೆಮ್ನಿಕ್, 2. ಎಂ.; ಎಲ್., 1936. ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವ್ 1958 - ವಿ.ವಿ.ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವ್. ರಷ್ಯಾದ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ ಅಧ್ಯಯನದ ಇತಿಹಾಸದಿಂದ. M., 1958. Zolotova, Onipenko, Sidorova 1988 - G. A. Zolotova, N. K. Onipenko., M. Yu. Sidorova. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಸಂವಹನ ವ್ಯಾಕರಣ. ಎಂ., 1970. ಸ್ಟೆಪನೋವ್ 1981 - ಯು.ಎಸ್. ಸ್ಟೆಪನೋವ್. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕತೆಯ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ (ವಿಷಯದ ಸಮಸ್ಯೆ). IAN SLY. 1981. ಟಿ 40. ಸಂಖ್ಯೆ 4. ಉಸ್ಪೆನ್ಸ್ಕಿ 1970 - ಬಿ. ಎ. ಉಸ್ಪೆನ್ಸ್ಕಿ. ಸಂಯೋಜನೆಯ ಕಾವ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ. M., 1970. ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಅಂಶ: ಸಂವಹನ, ವಿಧಾನ, ಡೀಕ್ಸಿಸ್. M., 1992. Shcherba 1974 - L. V. Shcherba. ಹೊಸ ವ್ಯಾಕರಣ

ಭಾಷಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ. L., 1974. ಯಾಕೋಬ್ಸನ್ 1972 - R. O. ಯಾಕೋಬ್ಸನ್. ಶಿಫ್ಟರ್‌ಗಳು, ಕ್ರಿಯಾಪದ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ರಷ್ಯನ್

ವಿವಿಧ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಭಾಷೆಗಳ ಟೈಪೊಲಾಜಿಕಲ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ತತ್ವಗಳು. ಎಂ., 1972.

ನಿಮ್ಮ ಮನೆಕೆಲಸವು ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಇದ್ದರೆ: » ಜೊಲೊಟೊವಾ - ಮನುಷ್ಯನ ಬಗ್ಗೆ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ವ್ಯಾಕರಣನಿಮಗೆ ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದ್ದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್‌ನಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಪುಟದಲ್ಲಿ ಈ ಸಂದೇಶಕ್ಕೆ ಲಿಂಕ್ ಅನ್ನು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಿದರೆ ನಾವು ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರುತ್ತೇವೆ.