ទីភ្នាក់ងារសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ
សាកលវិទ្យាល័យតំបន់មូស្គូ
Krivshenko L.P.,
Weindorf-Sysoeva M.E., Yurkina L.V.
វិធីសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ
មូស្គូ ២០០៧
វិធីសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ
ការបង្រៀន
អ្នកពិនិត្យ៖ បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ, សាស្រ្តាចារ្យ។ Lyamzin M.A.
ចំណារពន្យល់
សៀវភៅណែនាំនិយាយអំពីវិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃការលើកកម្ពស់ការសិក្សារបស់សិស្សសាលា និងសិស្សបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ. វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ និងការពិសោធន៍ភាគច្រើនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងបច្ចេកទេស និង វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិហើយពិតជាមានអនុសាសន៍ទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងផ្នែកទាំងនេះ។ សៀវភៅណែនាំនេះ។បង្ហាញភាពជាក់លាក់ សកម្មភាពពិសោធន៍ក្នុងវិស័យមនុស្សធម៌ ការថ្លែង ការយកចិត្តទុកដាក់ពិសេសលើចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ - ជាឧបករណ៍សំខាន់របស់គ្រូ - អ្នកដឹកនាំការពិសោធន៍។ ឧបសម្ព័ន្ធផ្តល់នូវវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ សៀវភៅណែនាំអាចមានការចាប់អារម្មណ៍ចំពោះគ្រូ សិស្ស និងឪពុកម្តាយ។
ប្រធានបទ 1. វិទ្យាសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងនៃការពិត។ ៤
ប្រធានបទ ២.ទស្សនៈនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ១០
ប្រធានបទ ៣.វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ២៥
ប្រធានបទទី៤.លក្ខណៈនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រផ្នែកចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ ៣៨
ប្រធានបទទី៥.ចិត្តវិទ្យាក្នុងប្រព័ន្ធចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ៥៣
ប្រធានបទទី៦.វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវក្នុងចិត្តវិទ្យា ៥៩
ប្រធានបទ ៧.គរុកោសល្យក្នុងប្រព័ន្ធចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ៦៨
ប្រធានបទ ៨.វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវក្នុងគរុកោសល្យ ៧៥
ប្រធានបទ 1. វិទ្យាសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងនៃការពិត។
គោលការណ៍វិទ្យាសាស្ត្រ
ការបង្កើតចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ
ប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ
វិទ្យាសាស្ត្រជាស្ថាប័នសង្គម
ដើម្បីបញ្ជាក់ពីអ្វីមួយដោយឆ្លាតវៃ ការស៊ើបអង្កេតតែមួយមុខមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។
F. Chesterfield
តាំងពីបុរាណកាលមក មនុស្សជាតិបានស្វែងរកការកំណត់នូវគំរូនៃដំណើរការនៃការពិតជុំវិញ ហើយផ្អែកលើមូលដ្ឋានរបស់វា បង្កើតរូបភាពនៃពិភពលោកឡើងវិញ។ ការទាមទាររបស់សង្គមកំណត់ការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ និងការប្រើប្រាស់របស់វាក្នុងគោលបំណងកែតម្រូវការពិត។ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការទាំងនេះ គំនិតអំពីពិភពលោកត្រូវបំពេញតម្រូវការមួយចំនួន : វត្ថុបំណង ភាពទូទៅ ភាពជឿជាក់ និងសមត្ថភាពក្នុងការផ្ទេរចំណេះដឹង។ ពេញមួយការអភិវឌ្ឍន៍នៃអរិយធម៌ ស្ថាប័នសង្គមត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលរួមចំណែកដល់ការទទួល និងការបញ្ជូនគំនិតអំពីពិភពលោក ប៉ុន្តែពួកគេមិនបានទៅដល់ភ្លាមៗនោះទេ។ កម្រិតវិទ្យាសាស្ត្រ. IN សម័យផ្សេងគ្នាស្ថាប័នសាសនា ទស្សនវិជ្ជា និង សាលាពេទ្យ. ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះដែរ មានប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រមុន និងប្រចាំថ្ងៃ ដែលនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌដែលប្រព័ន្ធផ្សេងៗនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រនៃពិភពលោកបានចាប់ផ្តើមលេចឡើង។
វិទ្យាសាស្ត្រដំបូងបង្អស់ដែលនៅសម័យបុរាណគឺជាទស្សនវិជ្ជា ទោះបីជាការយល់ដឹងរបស់វានៅពេលនោះមានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំងពីសម័យទំនើបក៏ដោយ ទស្សនវិជ្ជាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រាជ្ញាដ៏ទូលំទូលាយដែលបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងទាំងអស់អំពីពិភពលោកដែលគេស្គាល់ក្នុងសម័យជាក់លាក់ណាមួយ។ បន្ទាប់មក នៅពេលដែលចំណេះដឹងត្រូវបានពង្រីក ប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រដាច់ដោយឡែកពីគ្នាបានចាប់ផ្តើមបន្តិចម្តងៗចេញពីទស្សនវិជ្ជា។
នៅក្នុងសតវត្សទី 11-111 ។ ការបង្កើតវិទ្យាសាស្ត្របានចាប់ផ្តើមជាស្ថាប័នសង្គម - ត្រូវបានរចនាឡើងជាពិសេសដើម្បីទទួលបានគំនិតគួរឱ្យទុកចិត្តនិងគួរឱ្យទុកចិត្តអំពីពិភពលោក។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ សាកលវិទ្យាល័យ សាលាជាតិ និងសម័យវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលធានាបាននូវលក្ខណៈបើកចំហនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ផ្ទុយពីធម្មជាតិដ៏ចម្លែកនៃសម័យមុន។
តើវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយចាប់ផ្តើមនៅឯណា - ដោយការពិតដែលថាឥសីខ្លះបានឃើញបញ្ហាសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវនិងចំណេះដឹង។ បញ្ហានេះត្រូវបានគេចាត់ទុកជាប្រពៃណីថាជាការប៉ះទង្គិចនៃចំណេះដឹងនិងភាពល្ងង់ខ្លៅ។ ប្រសិនបើវាជាការប៉ះទង្គិច ចំណេះដឹងផ្ទាល់ខ្លួននិងភាពល្ងង់ខ្លៅ បញ្ហាអប់រំ, i.e. បញ្ហាសម្រាប់បុគ្គល ឬក្រុមមនុស្ស ប៉ុន្តែមិនមែនសម្រាប់មនុស្សជាតិទាំងមូលនោះទេ។ ហើយប្រសិនបើចំណេះដឹងទូទៅប៉ះទង្គិចជាមួយភាពល្ងង់ខ្លៅទូទៅនោះយើងអាចនិយាយអំពី
បញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ។ ដ្យាក្រាម 1 បង្ហាញពីកម្រិតនៃបញ្ហា។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាពឯកោនៃតំបន់បញ្ហាមួយពីមហាជននៃចំណេះដឹងទស្សនវិជ្ជាមិនទាន់បង្ហាញពីការលេចឡើងនៃវិទ្យាសាស្ត្រនៅឡើយទេ។ ប្រសិនបើអ្នកស្រាវជ្រាវបំប្លែងស្រទាប់នៃបាតុភូតទៅជាវត្ថុនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ រួមទាំងការពិពណ៌នាអំពីការពិត និងការពន្យល់ដែលអាចកើតមានរបស់ពួកគេ នោះវាមិនទាន់ផ្តល់ស្ថានភាពវិទ្យាសាស្ត្រនៅឡើយទេ។ ផ្តល់អ្វី? នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រមិនមានកន្លែងសម្រាប់ចំណេះដឹងប្រធានបទ ចំណេះដឹងប្រចាំថ្ងៃ និងច្រើនទៀតទេ។ វាត្រូវបានគេដឹងថាសិប្បកម្មនេះបើទោះបីជាការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងវាទាមទារ ការងារលំបាកពេលវេលា ការសិក្សា និងពេលខ្លះទេពកោសល្យមិនមែនជាវិទ្យាសាស្ត្រទេ ព្រោះវាតំណាងឱ្យជំនាញដោយគ្មានមូលដ្ឋានទ្រឹស្តី។ ប៉ុន្តែក៏មានសាសនាផងដែរដែលមាន គ្រោងការណ៍ទ្រឹស្តីក៏មិនមែនជាវិទ្យាសាស្ត្រដែរ ចាប់តាំងពីហេតុផលរបស់វាមិនដែលត្រូវបានសាកល្បងដោយការអនុវត្ត តិចជាងការបញ្ជាក់ដោយវា។ តើការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្ររួមបញ្ចូលអ្វីខ្លះ? ចម្លែកគ្រប់គ្រាន់ វិទ្យាសាស្ត្រចាប់ផ្តើមនៅដំណាក់កាលពិពណ៌នា ប៉ុន្តែនៅដំណាក់កាលនេះ វាមិនទាន់ជាវិទ្យាសាស្ត្រនៅឡើយទេ។ នៅដំណាក់កាលនេះ ការពិតត្រូវបានពិពណ៌នា បន្ទាប់មកពួកវាត្រូវបានរៀបចំជាប្រព័ន្ធ និងពន្យល់។ នៅលើមូលដ្ឋាននេះមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីកើតឡើង - ប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងដែលអាចទុកចិត្តបានអំពីការពិត (នេះគឺជាកន្លែងដែលការផ្ទៀងផ្ទាត់ដោយការអនុវត្តលេចឡើង) ។ មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនឹងមានភាពមិនល្អឥតខ្ចោះប្រសិនបើវាមិនអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់ទទួលបានច្បាប់ជាក់លាក់ - ស្ថេរភាពការតភ្ជាប់ម្តងទៀតរវាងបាតុភូត។ សារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ស្ថានភាពនៃវិទ្យាសាស្រ្តគឺ មុខងារព្យាករណ៍បើគ្មានវាទេ វិទ្យាសាស្ត្រក៏មិនអាចកែប្រែបានដែរ។ ខាងលើអាចត្រូវបានសង្ខេបនៅក្នុងដ្យាក្រាម 2 ។
អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រកំណត់គំនិតនៃច្បាប់ និងភាពទៀងទាត់តាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។ យើងកាន់តែខិតទៅជិតគំនិតដែលថាច្បាប់គឺគ្មានលក្ខខណ្ឌ ធ្វើម្តងទៀត។ ការតភ្ជាប់មានស្ថេរភាពបាតុភូតនិងព្រឹត្តិការណ៍។ ជាធម្មតាច្បាប់ណាមួយមាន ក្របខ័ណ្ឌជាក់លាក់កម្មវិធីដែលវាដំណើរការ។ និយាយអំពីច្បាប់សកលគឺសាមញ្ញណាស់។ លើសពីនេះទៀត ច្បាប់ត្រូវបាននិយាយជាញឹកញាប់បំផុតនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃធម្មជាតិ វិទ្យាសាស្រ្តពិតប្រាកដ ខណៈពេលដែលនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃមនុស្សជាតិ វាជាទម្លាប់ក្នុងការនិយាយអំពីគំរូ - ការនិយាយឡើងវិញ ស្ថេរភាព ប៉ុន្តែការតភ្ជាប់តាមលក្ខខណ្ឌរវាងបាតុភូត និងព្រឹត្តិការណ៍។ អនុសញ្ញានេះត្រូវបានកំណត់ជាដំបូងដោយភាពចម្រុះ និងភាពស្មុគស្មាញនៃវិស័យសិក្សារបស់មនុស្ស។
គ្រោងការណ៍ 2 ។
សព្វថ្ងៃនេះវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានកំណត់ថាជាវិស័យ សកម្មភាពរបស់មនុស្សមុខងារដែលមានដូចជា៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការរៀបចំប្រព័ន្ធទ្រឹស្តីនៃចំនេះដឹងគោលបំណងអំពីការពិត។ ការប្រើប្រាស់ទ្រឹស្តីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងការអនុវត្ត; សមត្ថភាពក្នុងការទស្សន៍ទាយការអភិវឌ្ឍន៍នៃការស្រាវជ្រាវ និងលទ្ធផលរបស់វា។ លទ្ធភាពនៃការអនុវត្តមុខងារទាំងនេះមានដោយសារតែធម្មជាតិចម្រុះនៃបាតុភូតវិទ្យាសាស្ត្រ៖
វិទ្យាសាស្ត្រជាស្ថាប័នសង្គម (សហគមន៍អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ សំណុំនៃស្ថាប័នវិទ្យាសាស្ត្រ និងរចនាសម្ព័ន្ធជំនួយ);
វិទ្យាសាស្ត្រជាលទ្ធផល - ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ប្រព័ន្ធនៃគំនិតអំពីពិភពលោក;
វិទ្យាសាស្ត្រជាដំណើរការមួយ - ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រដោយផ្ទាល់ ដំណើរការនៃការទទួលបានព័ត៌មានទូទៅ ដែលអាចទុកចិត្តបាន គោលបំណង និងព័ត៌មានផ្សាយ។
ការបង្កើតវិទ្យាសាស្ត្រជាស្ថាប័នសង្គម។ គោលដៅសំខាន់បំផុតវិទ្យាសាស្រ្ត - ការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីស្របតាមទាំងការបង្កើតរួចហើយ និងមានតែការទាមទារនាពេលអនាគតរបស់សង្គម។ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការទាំងនេះ ចំណេះដឹងត្រូវតែមានលក្ខណៈសម្បត្តិដូចជា ភាពទូទៅ ភាពជឿជាក់ ទំនាក់ទំនង និងវត្ថុបំណង។
ពេញមួយប្រវត្តិសាស្ត្រ សង្គមមនុស្សស្ថាប័នសង្គមត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលធានានូវលក្ខណៈសម្បត្តិនៃចំណេះដឹងទាំងនេះ។ ស្ថាប័នសង្គម -គំនិតដែលបង្ហាញពីប្រព័ន្ធបង្កើតឡើងវិញជាលំដាប់នៃតម្លៃ បទដ្ឋាន ច្បាប់ (ផ្លូវការ និងក្រៅផ្លូវការ) គោលការណ៍; ការចាប់ផ្តើមដែលរៀបចំសមាជិកនៃសង្គមចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនង តួនាទី និងឋានៈ។ ស្ថាប័នសង្គមគួរតែត្រូវបានសម្គាល់ពីអង្គការជាក់លាក់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយវិទ្យាសាស្ត្រជាស្ថាប័នសង្គមបង្រួបបង្រួមអង្គការជាក់លាក់ដែលនាំមុខ ការងារស្រាវជ្រាវ- ទាំងនេះគឺជាគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា (សាលា សាកលវិទ្យាល័យ វិទ្យាស្ថាន) វិទ្យាស្ថានឧស្សាហកម្ម វិទ្យាស្ថានបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់។ល។
គ្មានការងារវិទ្យាសាស្ត្រណាអាចធ្វើទៅបានដោយគ្មានហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធសមស្រប។ ទាំងនេះគឺជាស្ថាប័ន និងអង្គការនៃសេវាកម្មវិទ្យាសាស្ត្រ៖ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយវិទ្យាសាស្ត្រ ទិនានុប្បវត្តិវិទ្យាសាស្ត្រ ការផលិតឧបករណ៍វិទ្យាសាស្ត្រ។ល។ ដែលជាសាខារងនៃវិទ្យាសាស្ត្រជាស្ថាប័នសង្គម។
វិទ្យាសាស្ត្រជាស្ថាប័នសង្គមអាចដំណើរការបានលុះត្រាតែមានបុគ្គលិកវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលពិសេស។ ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការសិក្សាថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ ឬការប្រកួតប្រជែងនៅកម្រិត សញ្ញាបត្រវិទ្យាសាស្ត្របណ្ឌិត ពីក្នុងចំណោមបេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្ត្រ តាមរយៈការសិក្សាថ្នាក់បណ្ឌិត ឬសហការស្រាវជ្រាវ ពួកគេរៀបចំ បុគ្គលិកវិទ្យាសាស្ត្រគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់បំផុត - នៅកម្រិតវិទ្យាសាស្ត្រនៃបណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រ។ នៅកម្រិតសកល សហគមន៍វិទ្យាសាស្ត្រសញ្ញាបត្រវិទ្យាសាស្ត្ររបស់បេក្ខជនវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវគ្នានឹងសញ្ញាបត្របណ្ឌិតទស្សនវិជ្ជា ហើយសញ្ញាបត្រវិទ្យាសាស្ត្របណ្ឌិតត្រូវគ្នានឹងបណ្ឌិតវិស្វកម្ម ឬទស្សនវិជ្ជា រៀងគ្នាផ្នែកបច្ចេកទេស ឬវិទ្យាសាស្ត្រមនុស្ស។
រួមជាមួយនឹងសញ្ញាបត្រសិក្សា គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា និងវិទ្យាស្ថានសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ត្រូវបានផ្តល់រង្វាន់ ចំណងជើងសិក្សាជាកម្រិតនៃគុណវុឌ្ឍិគរុកោសល្យរបស់ពួកគេ៖ សាស្រ្តាចារ្យរងនៅក្នុងនាយកដ្ឋាន (ភាគច្រើនមកពីបេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានបទពិសោធន៍។ ការងារបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ និងបានបោះពុម្ពផ្សាយស្នាដៃវិទ្យាសាស្ត្រ) និងសាស្ត្រាចារ្យ (ភាគច្រើនមកពីក្នុងចំណោមវេជ្ជបណ្ឌិតនៃវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានវត្តមាននៃស្នាដៃវិទ្យាសាស្ត្រសំខាន់ៗ។ - សៀវភៅសិក្សា អក្សរកាត់។ល។) . នៅក្នុងឧស្សាហកម្ម វិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រងារសាស្ត្រាចារ្យរងក្នុងនាយកដ្ឋានត្រូវនឹងឋានន្តរស័ក្តិ អ្នកស្រាវជ្រាវឬសាស្ត្រាចារ្យរងនៅក្នុងឯកទេស, និងចំណងជើងនៃសាស្រ្តាចារ្យនៅក្នុងនាយកដ្ឋាន - សាស្រ្តាចារ្យនៅក្នុងឯកទេស។
បច្ចុប្បន្ននេះ គ្រឹះស្ថានអប់រំមធ្យមសិក្សាជាច្រើនបានអញ្ជើញបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យមកពីសាកលវិទ្យាល័យ ឬអង្គការវិទ្យាសាស្ត្រ។ និន្នាការនេះគឺមានការរីកចម្រើនខ្លាំង ក៏ដូចជាការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យពីក្នុងចំណោមអ្នកគ្រប់គ្រង និងគ្រូបង្រៀននៃស្ថាប័នអប់រំខ្លួនឯងផងដែរ។ ការពិតដែលថានៅក្នុង អនុវិទ្យាល័យកន្លែងហាត់ប្រាណ និងស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋម និងមធ្យមសិក្សា បេក្ខជន និងបណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រកាន់តែច្រើនឡើងកំពុងធ្វើការ ដែលបង្ហាញថាស្ថាប័នអប់រំទាំងនេះនឹងចូលរួមកាន់តែខ្លាំងឡើងនៅក្នុងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។
ប្រធានបទ 2. គំនិតនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ
គំនិតនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ
តម្រូវការសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ
វចនានុក្រមនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ
“អ្វីៗដែលមានគឺគ្រប់គ្រាន់ហើយ។
មូលដ្ឋានសម្រាប់អត្ថិភាពរបស់វា"
G. Leibniz
ភាពជាក់លាក់នៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រភាគច្រើនពឹងផ្អែកលើវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រដែលវាត្រូវបានអនុវត្ត។ ប៉ុន្តែមានលក្ខណៈទូទៅដែលធ្វើឱ្យគេអាចយល់ថានេះជាការសិក្សាបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានភ្ជាប់ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ជាមួយនឹងការស្វែងរកប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការស្វែងរកប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនេះគឺផ្អែកលើការសិក្សាលម្អិត និងហ្មត់ចត់នៃបទពិសោធន៍វិទ្យាសាស្ត្រកន្លងមក។ ដូចដែលបានពិភាក្សាខាងក្រោម វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការយល់ដឹងអំពីកម្រិតនៃបញ្ហាប្រឈមនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ ប្រសិនបើអ្នកបង្កបញ្ហាដោយមិនបានសិក្សាពីសមិទ្ធិផលវិទ្យាសាស្ត្រពីមុន អ្នកអាចនឹងបញ្ចប់ ភារកិច្ចសិក្សាម្យ៉ាងវិញទៀត ការបង្កើតកង់ឡើងវិញ។ ការបន្តក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ទ្រឹស្ដីវិទ្យាសាស្ត្រ គំនិត និងគំនិត វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺចាំបាច់។ គ្នាបន្ថែមទៀត កម្រិតខ្ពស់នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រកើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃដំណាក់កាលមុនជាមួយនឹងការរក្សាទុកនូវអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលមានតម្លៃដែលត្រូវបានប្រមូលផ្តុំពីមុន។
ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយវិទ្យាសាស្ត្រកំពុងអភិវឌ្ឍ នៅក្នុងវិធីផ្សេងៗការបន្តមិនមែនជាជម្រើសដែលមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍។ នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ មនុស្សម្នាក់អាចបែងចែករយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលទាក់ទងគ្នា (ការវិវត្តន៍) ស្ងប់ស្ងាត់ និងការរំខានដោយហិង្សា (បដិវត្តន៍) ។ មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ ប្រព័ន្ធនៃគំនិត និងគំនិតរបស់វា។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការវិវត្តវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាដំណើរការនៃការប្រមូលផ្តុំបន្តិចម្តងៗនៃអង្គហេតុថ្មី ទិន្នន័យពិសោធន៍ក្នុងក្របខណ្ឌនៃទស្សនៈទ្រឹស្តីដែលមានស្រាប់ ដោយភ្ជាប់ជាមួយនឹងការពង្រីក ការបញ្ជាក់ និងការកែលម្អនៃទ្រឹស្តី គោលគំនិត គោលការណ៍ដែលបានទទួលយកពីមុនមក។ បដិវត្តន៍វិទ្យាសាស្ត្រកើតឡើងនៅពេលដែលការរអាក់រអួលរ៉ាឌីកាល់ និងការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធនៃទស្សនៈដែលបានបង្កើតឡើងពីមុនចាប់ផ្តើម ការពិនិត្យឡើងវិញនូវបទប្បញ្ញត្តិជាមូលដ្ឋាន ច្បាប់ និងគោលការណ៍ដែលជាលទ្ធផលនៃការប្រមូលផ្តុំទិន្នន័យថ្មី ការរកឃើញបាតុភូតថ្មីដែលមិនសមស្របនឹងក្របខ័ណ្ឌនៃទស្សនៈពីមុន។ . ប៉ុន្តែវាមិនមែនជាខ្លឹមសារនៃចំណេះដឹងពីមុនដែលខូច និងបោះបង់ចោលនោះទេ ប៉ុន្តែការបកស្រាយមិនត្រឹមត្រូវរបស់ពួកគេ ឧទាហរណ៍ ភាពខុសឆ្គងជាសកលនៃច្បាប់ និងគោលការណ៍ដែលតាមពិតគឺទាក់ទងគ្នាតែប៉ុណ្ណោះ មានកម្រិតនៅក្នុងធម្មជាតិ។
លើសពីនេះទៀតចំណេះដឹងត្រូវតែជាការពិត។ វាជាលក្ខណៈនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលវាមិនមែនគ្រាន់តែរាយការណ៍អំពីការពិតនៃខ្លឹមសារនេះ ឬខ្លឹមសារនោះទេ ប៉ុន្តែហេតុផលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដែលខ្លឹមសារនេះជាការពិត (ឧទាហរណ៍ លទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ ភស្តុតាងនៃទ្រឹស្តីបទ ការសន្និដ្ឋានឡូជីខល ។ល។ .) ដូច្នេះ ក្នុងនាមជាសញ្ញាសម្គាល់ការពិតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ពួកគេចង្អុលទៅតម្រូវការនៃសុពលភាពគ្រប់គ្រាន់របស់វា។ ដូច្នេះ គេអាចបែងចែកប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រ និងសាសនាខុសគ្នា ដោយសន្មតថា ទាំងនេះជាពីរ វិធីផ្សេងគ្នាចំណេះដឹងនៃពិភពលោក។ មួយ - វិទ្យាសាស្ត្រ - គឺផ្អែកលើភស្តុតាងនៃសេចក្តីពិតនិងមួយទៀត - សាសនា - លើជំនឿលើការពិតដែលមិនតម្រូវឱ្យមានភស្តុតាងតាមនិយមន័យ។ រវាងបង្គោលទាំងនេះមានប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងមួយទៀតនៃពិភពលោក ជាចម្បងពិភពវិញ្ញាណ និងអារម្មណ៍របស់មនុស្ស - នេះគឺជាសិល្បៈ។ សិល្បៈ ដូចដែលយើងឃើញហើយ គឺជាប្រភេទនៃការប្រសព្វនៃភស្តុតាង និងជំនឿលើការពិតនៃគំនិតជាក់លាក់អំពីមនុស្សម្នាក់។ នេះអាចត្រូវបានបង្ហាញដោយដ្យាក្រាម។
គ្រោងការណ៍ 3. វិធីសាស្រ្តនៃការទទួលបានគំនិតអំពីការពិត
តាមធម្មជាតិ អ្នកត្រូវស្រមៃថាធាតុផ្សំនៃគ្រោងការណ៍នេះមិនផ្តាច់មុខទៅវិញទៅមកទេ ទាំងនេះគឺជាទស្សនៈផ្សេងគ្នាលើពិភពលោក និងមនុស្ស ហើយវាច្បាស់ណាស់ចំពោះបុគ្គលណាម្នាក់ដែលបានជួបប្រទះសកម្មភាពស្រាវជ្រាវដែលមានសមត្ថភាពវាយតម្លៃវត្ថុដូចគ្នាតាមរយៈភ្នែកផ្សេងៗគ្នា។ ហើយពីមុំផ្សេងគ្នាធ្វើឱ្យរូបភាពកាន់តែគួរឱ្យទុកចិត្ត។ គ្រោងការណ៍នេះ។វាគ្រាន់តែនិយាយថាវិទ្យាសាស្រ្តមិនអាចពឹងផ្អែកលើជំនឿខ្វាក់ភ្នែកឬការកោតសរសើរចំពោះអាជ្ញាធរទេហើយសម្រាប់សាសនានេះគឺជាបទដ្ឋានយ៉ាងជាក់លាក់។
លក្ខខណ្ឌនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រដោយតម្រូវការនៃការអនុវត្តសង្គម - ប្រវត្តិសាស្ត្រកំណត់ទិសដៅសំខាន់នៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ នេះជាកម្លាំងជំរុញចម្បង ឬប្រភពនៃការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ យើងសង្កត់ធ្ងន់ថា វាត្រូវបានកំណត់មិនមែនដោយតម្រូវការនៃការអនុវត្ត ឧទាហរណ៍ គរុកោសល្យ ការអប់រំ ប៉ុន្តែជាពិសេសដោយការអនុវត្តសង្គម-ប្រវត្តិសាស្រ្ត។ ការសិក្សាជាក់លាក់នីមួយៗអាចមិនត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការជាក់លាក់នៃការអនុវត្តនោះទេប៉ុន្តែអាចកើតឡើងពីតក្កវិជ្ជានៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រខ្លួនឯងឬឧទាហរណ៍ត្រូវបានកំណត់ដោយផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនចាំបាច់ធ្វើឱ្យរូបភាពកាន់តែងាយស្រួលនោះទេ។ ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រអាចត្រូវបានរចនាឡើងទាំងសម្រាប់ភ្លាមៗ (អនុវត្ត) និងសម្រាប់រយៈពេលយូរ (ជាមូលដ្ឋាន)។ សំណួរនៃ primacy របស់ពួកគេគឺមិនអាចរលាយបាន; សមត្ថភាពវិទ្យាសាស្ត្ររបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រភាគច្រើនអាស្រ័យលើសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការមើលឃើញអត្ថប្រយោជន៍នៃការស្រាវជ្រាវដែលមិនជាក់ស្តែងចំពោះអ្នកមើលដែលមិនបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាល។ នេះបង្ហាញពីឯករាជ្យភាពទាក់ទងនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ។ អ្វីក៏ដោយដែលការអនុវត្តភារកិច្ចជាក់លាក់សម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រ ដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាទាំងនេះអាចត្រូវបានអនុវត្តបានលុះត្រាតែវិទ្យាសាស្ត្រឈានដល់កម្រិតសមស្របណាមួយ ដំណាក់កាលជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការនៃការយល់ដឹងអំពីការពិត។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ភាពក្លាហានជាក់លាក់មួយត្រូវបានទាមទារជាញឹកញាប់ពីអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ នៅពេលដែលទស្សនៈវិទ្យាសាស្ត្ររបស់គាត់ សំណង់វិទ្យាសាស្ត្ររបស់គាត់ដំណើរការផ្ទុយទៅនឹងប្រពៃណី និងអាកប្បកិរិយាដែលបានបង្កើតឡើង។
ក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ចាំបាច់ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើអន្តរកម្ម និងទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មនៃគ្រប់សាខានៃវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលជាលទ្ធផលដែលប្រធានបទនៃវិទ្យាសាស្ត្រមួយអាច និងគួរត្រូវបានសិក្សាដោយប្រើបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រមួយទៀត។ ជាលទ្ធផលនៃការនេះ, លក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការលាតត្រដាងពេញលេញ និងស៊ីជម្រៅអំពីខ្លឹមសារ និងច្បាប់នៃបាតុភូតផ្សេងៗគ្នាប្រកបដោយគុណភាព។
លក្ខខណ្ឌដែលមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រគឺ សេរីភាពនៃការរិះគន់ ការពិភាក្សាដោយមិនមានការរារាំងចំពោះបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ ការបញ្ចេញមតិដោយបើកចំហ និងដោយសេរីនៃការបញ្ចេញមតិផ្សេងៗ។ ដោយសារភាពផ្ទុយគ្នាតាមគ្រាមភាសានៃបាតុភូត និងដំណើរការនៅក្នុងធម្មជាតិ សង្គម និងមនុស្សមិនត្រូវបានបង្ហាញភ្លាមៗ និងដោយផ្ទាល់នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រទេ មានតែទិដ្ឋភាពផ្ទុយគ្នានៃដំណើរការដែលកំពុងសិក្សាប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងគំនិត និងទស្សនៈប្រកួតប្រជែង។ ជាលទ្ធផលនៃការតស៊ូបែបនេះ ទិដ្ឋភាពម្ខាងដែលជៀសមិនរួចដំបូងនៃទស្សនៈផ្សេងគ្នាលើវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវត្រូវបានយកឈ្នះ ហើយទស្សនៈតែមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលសព្វថ្ងៃនេះគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងដ៏គ្រប់គ្រាន់បំផុតនៃការពិត។
ជាចុងក្រោយ អ្នកស្រាវជ្រាវថ្មីថ្មោងត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើភាសាវិទ្យាសាស្ត្រ។ ពាក្យជាច្រើនត្រូវបានយល់ដោយពួកយើងនៅកម្រិតប្រចាំថ្ងៃខុសពីចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ សូមក្រឡេកមើលអ្វីដែលសំខាន់។
ការពិត (មានន័យដូច: ព្រឹត្តិការណ៍, លទ្ធផល) ។ ការពិតបែបវិទ្យាសាស្ត្ររួមបញ្ចូលតែព្រឹត្តិការណ៍ បាតុភូត លក្ខណៈសម្បត្តិ ទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងដែលត្រូវបានកត់ត្រាតាមរបៀបជាក់លាក់មួយ។ ការពិតបង្កើតជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ បើគ្មានអង្គហេតុជាក់លាក់ណាមួយទេ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការកសាងទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយ។ មានសេចក្តីថ្លែងការណ៍ល្បីដោយ I.P. Pavlov ថាការពិតគឺជាខ្យល់របស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការពិតជាប្រភេទវិទ្យាសាស្ត្រខុសពីបាតុភូតមួយ។ បាតុភូតគឺជាការពិតដែលមានគោលបំណង ព្រឹត្តិការណ៍ដាច់ដោយឡែកមួយ ហើយការពិតគឺជាការប្រមូលផ្តុំនៃបាតុភូត និងការតភ្ជាប់ជាច្រើន ភាពទូទៅរបស់វា។ ការពិតគឺក្នុងវិសាលភាពធំនៃលទ្ធផលនៃការធ្វើឱ្យទូទៅនៃបាតុភូតស្រដៀងគ្នាទាំងអស់, ការកាត់បន្ថយរបស់ពួកគេចូលទៅក្នុងថ្នាក់ជាក់លាក់នៃបាតុភូតមួយ;
មុខតំណែង - សេចក្តីថ្លែងការណ៍វិទ្យាសាស្រ្ត, គំនិតបង្កើត;
ទំ គំនិត - គំនិតដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងទម្រង់ទូទៅ និងអរូបីនៃវត្ថុ បាតុភូត និងការតភ្ជាប់រវាងពួកវាដោយជួសជុលលក្ខណៈទូទៅ និងជាក់លាក់ - លក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុ និងបាតុភូត។ ឧទាហរណ៍ គោលគំនិតនៃ "សិស្ស" រួមមានសិស្សនៃសាលាអប់រំទូទៅ និងគ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ - សិស្ស កម្មាភិបាល អ្នកស្តាប់ ។ល។
នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ ពួកគេច្រើនតែនិយាយអំពីគំនិតដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ ដោយបង្កប់ន័យថាខ្លឹមសារនៃគំនិតនេះ ដោយសារទិន្នន័យវិទ្យាសាស្ត្រប្រមូលផ្តុំ ហើយទ្រឹស្ដីវិទ្យាសាស្ត្រមានការរីកចម្រើន ទទួលបាននូវលក្ខណៈពិសេស និងលក្ខណៈសម្បត្តិថ្មីៗកាន់តែច្រើនឡើង។ ដូច្នេះឧទាហរណ៍គំនិតនៃ "ដំណើរការគរុកោសល្យ" នៅក្នុង ថ្មីៗនេះបន្ថែមដោយខ្លឹមសារថ្មី - បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ការវិនិច្ឆ័យ ការធ្វើតេស្ត។ល។ គោលគំនិតមួយត្រូវតែត្រូវបានសម្គាល់ពីពាក្យមួយ ដែលគ្រាន់តែជាអ្នកបញ្ជូន ដែលជាមធ្យោបាយនៃនិយមន័យនៃគំនិតមួយ។ ឧទាហរណ៍ពាក្យ "ដំណើរការគរុកោសល្យ" ។ គោលគំនិតនៃ "ដំណើរការគរុកោសល្យ" គឺជាអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលត្រូវបានគេស្គាល់ចំពោះវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យអំពីគោលដៅ ខ្លឹមសារ ទម្រង់បែបបទ និងមធ្យោបាយនៃការបង្រៀន និងការអប់រំសិស្ស។ល។
គោលគំនិត ក្នុងចំណោមទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃការរៀបចំចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ចំណាត់ថ្នាក់ កន្លែងពិសេសចាប់តាំងពីការពិត បទប្បញ្ញត្តិ គោលការណ៍ ច្បាប់ ទ្រឹស្ដីត្រូវបានបង្ហាញតាមរយៈពាក្យ-គំនិត និងការភ្ជាប់គ្នារវាងពួកគេ ចាប់តាំងពីទម្រង់ខ្ពស់បំផុតនៃការគិតរបស់មនុស្សគឺការគិតតាមទស្សនៈ ពាក្យសំដី-ឡូជីខល។ (A.M. Novikov 2006) ។ ដូចដែល G. Hegel បានសរសេរ ដើម្បីយល់មានន័យថា បង្ហាញវាក្នុងទម្រង់នៃគោលគំនិត។
រយៈពេល "ភស្តុតាង" អាចត្រូវបានប្រើក្នុងអត្ថន័យជាច្រើន។ ទីមួយ ភស្តុតាងត្រូវបានយល់ថាជាអង្គហេតុ ដោយមានជំនួយពីការដែលការពិត ឬភាពមិនពិតនៃការវិនិច្ឆ័យជាក់លាក់មួយត្រូវបានរាប់ជាសុចរិត។
ទីពីរ ភស្តុតាងមានន័យថាជាប្រភពនៃព័ត៌មាន
អំពីអង្គហេតុ៖ កាលប្បវត្តិ រឿងសាក្សី អនុស្សាវរីយ៍ ឯកសារ។ល។ ទីបី ភស្តុតាងគឺជាដំណើរការនៃការគិត។ នៅក្នុងតក្កវិជ្ជា ពាក្យនេះ។ត្រូវបានប្រើក្នុងអត្ថន័យនេះ។
ដូច្នេះ ភ័ស្តុតាងគឺជាហេតុផលសមហេតុសមផល ដែលក្នុងអំឡុងពេលនោះការពិត ឬភាពមិនពិតនៃគំនិតណាមួយត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយជំនួយនៃបទប្បញ្ញត្តិផ្សេងទៀតដែលត្រូវបានសាកល្បងដោយវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។
ភ័ស្តុតាងទាក់ទងនឹងជំនឿ ប៉ុន្តែមិនដូចគ្នាទៅនឹងវាទេ៖ ភ័ស្តុតាងត្រូវតែផ្អែកលើទិន្នន័យពីវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តជាក់លាក់ ឧទាហរណ៍ លើជំនឿ លើការរើសអើង ភាពល្ងង់ខ្លៅរបស់មនុស្សចំពោះបញ្ហាមួយចំនួន លើប្រភេទផ្សេងៗ។ កំហុសឡូជីខល។
ភស្តុតាងពិសេស វិធីឡូជីខលយុត្តិកម្មនៃសេចក្តីពិតមានរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា។ ភស្តុតាងនីមួយៗរួមបញ្ចូល និក្ខេបបទ, អំណះអំណាង, ការបង្ហាញ។ ធាតុទាំងនេះនីមួយៗនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធឡូជីខលនៃភស្តុតាងអនុវត្តមុខងារពិសេសរបស់វា ដូច្នេះគ្មាននរណាម្នាក់ក្នុងចំនោមពួកគេអាចត្រូវបានមិនអើពើនៅពេលបង្កើតភស្តុតាងត្រឹមត្រូវតាមតក្កវិជ្ជា។
ចូរយើងផ្តល់លក្ខណៈឡូជីខលដល់ធាតុនីមួយៗនៃធាតុទាំងនេះ។
និក្ខេបបទ ភ័ស្តុតាង គឺជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ដែលការពិត ឬមិនពិត ត្រូវតែបញ្ជាក់។ បើគ្មាននិក្ខេបបទទេ នោះក៏គ្មានអ្វីត្រូវបញ្ជាក់ដែរ។ ហេតុដូច្នេះហើយ ហេតុផលភស្តុតាងទាំងអស់គឺស្ថិតក្រោមទាំងស្រុងនៃនិក្ខេបបទ និងបម្រើដើម្បីបញ្ជាក់ (ឬបដិសេធ) វា។ ជាភស្តុតាង៖ គោលដៅសំខាន់នៃហេតុផលទាំងអស់ - និក្ខេបបទ ការបញ្ជាក់ឬការបដិសេធរបស់វា។
និក្ខេបបទអាចត្រូវបានបង្កើតទាំងនៅដើមដំបូងនៃភស្តុតាង និងនៅពេលណាមួយផ្សេងទៀត។ និក្ខេបបទមួយត្រូវបានបង្ហាញជាញឹកញាប់ក្នុងទម្រង់នៃការវិនិច្ឆ័យប្រភេទឧទាហរណ៍៖ "មុខតំណែងដែលខ្ញុំកំពុងបញ្ជាក់មានដូចខាងក្រោម" "នេះគឺជានិក្ខេបបទរបស់ខ្ញុំ" "ខ្ញុំមានភារកិច្ចបញ្ជាក់" "នេះគឺជាមុខតំណែងរបស់ខ្ញុំ។ "" ខ្ញុំជឿជាក់យ៉ាងមុតមាំថា ... " ។ល។ ជាញឹកញាប់និក្ខេបបទត្រូវបានបង្កើតជាទម្រង់សំណួរ។
ភស្តុតាងអាចមានលក្ខណៈសាមញ្ញ ឬស្មុគស្មាញ។ ភាពខុសគ្នាសំខាន់របស់ពួកគេគឺថានៅក្នុង ភស្តុតាងស្មុគស្មាញមាននិក្ខេបបទសំខាន់ និងនិក្ខេបបទឯកជន។
និក្ខេបបទចម្បង - នេះគឺជាបទប្បញ្ញត្តិដែលយុត្តិកម្មនៃបទប្បញ្ញត្តិមួយចំនួនទៀតត្រូវបានអនុត្ត។ និក្ខេបបទពិសេស - នេះគឺជាមុខតំណែងដែលក្លាយជានិក្ខេបបទតែប៉ុណ្ណោះ ដោយសារតែដោយមានជំនួយពីវា និក្ខេបបទចម្បងត្រូវបានបង្ហាញឱ្យឃើញ។ និក្ខេបបទជាក់លាក់មួយ ត្រូវបានគេបង្ហាញឱ្យឃើញ បន្ទាប់មកខ្លួនវាក្លាយជាអាគុយម៉ង់ ដើម្បីបញ្ជាក់អំពីនិក្ខេបបទចម្បង។
អាគុយម៉ង់ (ឬហេតុផល) នៃភ័ស្តុតាងគឺជាការវិនិច្ឆ័យដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដើម្បីបញ្ជាក់ឬបដិសេធនិក្ខេបបទ។ ដើម្បីបញ្ជាក់និក្ខេបបទ មានន័យថា បង្ហាញការវិនិច្ឆ័យ ដែលគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបញ្ជាក់ការពិត ឬមិនពិតនៃនិក្ខេបបទដែលបានដាក់ចេញ។
គំនិតពិតណាមួយអាចត្រូវបានលើកឡើងជាអំណះអំណាងដើម្បីបញ្ជាក់និក្ខេបបទមួយ ដរាបណាវាទាក់ទងទៅនឹងនិក្ខេបបទ និងបញ្ជាក់វា។ ប្រភេទសំខាន់នៃអាគុយម៉ង់គឺអង្គហេតុ ច្បាប់ និក្ខេបបទ និយមន័យ ភស្តុតាងឯកសារ ។ល។
Axioms ក៏ត្រូវបានគេប្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ភស្តុតាងផងដែរ។ Axiom - នេះគឺជាមុខតំណែងដែលមិនទាមទារភស្តុតាង។ ការពិតនៃ axioms ក្រោមភស្តុតាងមិនត្រូវបានផ្ទៀងផ្ទាត់នៅក្នុងករណីបុគ្គលនីមួយៗទេ ពីព្រោះការផ្ទៀងផ្ទាត់ការពិតនេះត្រូវបានអនុវត្តជាច្រើនដងពីមុន ហើយត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយការអនុវត្ត។ Axioms ត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយជាមូលដ្ឋានក្នុងនីតិសាស្ត្រ។ តួនាទីនៃ axioms នៅទីនេះត្រូវបានលេងដោយការសន្មត។
ការសន្មត់ - នេះគឺជាមុខតំណែងដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាបង្កើតឡើងហើយមិនត្រូវការភស្តុតាង។ វាមិនច្បាស់ទេ ហើយត្រូវបានទទួលយកថាជាការពិត មិនមែនដោយសារតែភាពត្រឹមត្រូវរបស់វាហាក់ដូចជាមិនអាចប្រកែកបាន ហើយធ្វើតាមពីមុខតំណែងដែលបង្កើតជាខ្លឹមសារនៃការសន្មត។ ការសន្មតគឺជាការផ្តល់ដែលបង្កើតនូវអាកប្បកិរិយាដែលជួបប្រទះញឹកញាប់បំផុត មួយចំនួន។
បាតុកម្ម (ឬទម្រង់នៃភស្តុតាង) ត្រូវបានគេហៅថាវិធីសាស្រ្ត ការតភ្ជាប់ឡូជីខលនិក្ខេបបទជាមួយអាគុយម៉ង់។ និក្ខេបបទ និងអំណះអំណាងនៃភស្តុតាងគឺស្ថិតក្នុងការវិនិច្ឆ័យទម្រង់ឡូជីខលរបស់ពួកគេ។ បានបង្ហាញនៅក្នុង ប្រយោគវេយ្យាករណ៍ពួកគេត្រូវបានយល់ឃើញដោយពួកយើងដោយផ្ទាល់៖ និក្ខេបបទ និងអំណះអំណាងអាចត្រូវបានគេមើលឃើញប្រសិនបើពួកគេត្រូវបានសរសេរ។ ស្តាប់ប្រសិនបើពួកគេត្រូវបានគេនិយាយ។
បញ្ជីឈ្មោះអ៊ីនធឺណិតកម្រិតម៉ាក្រូ និង វិធីសាស្រ្តការកំណត់កម្រិតសង្គមដោយផ្អែកលើយុទ្ធសាស្ត្រចំណាយ។ IN វិទ្យាសាស្ត្រស្រាវជ្រាវ T.P. Pritvorova ត្រូវបានអភិវឌ្ឍ ... - Almaty: Gylym, 2004. - 216 ទំ។ ២. វិធីសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្ត វិទ្យាសាស្ត្រស្រាវជ្រាវ. - អាល់ម៉ាទី: Gylym, 2005. - 353 ទំ។ ៣....
២.១. វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ ៥
២.២. វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី។ ៧
- ឯកសារយោង។ ១២
1. គំនិតនៃវិធីសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្ត។
ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើបច្ចេកទេសនិងវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់យោងទៅតាមច្បាប់ជាក់លាក់។ ការសិក្សាអំពីប្រព័ន្ធនៃបច្ចេកទេស វិធីសាស្រ្ត និងក្បួនទាំងនេះត្រូវបានគេហៅថាវិធីសាស្រ្ត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយគំនិតនៃ "វិធីសាស្រ្ត" នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ត្រូវបានប្រើក្នុងន័យពីរ:
1) សំណុំនៃវិធីសាស្រ្តដែលបានប្រើនៅក្នុងវិស័យនៃសកម្មភាពណាមួយ (វិទ្យាសាស្រ្តនយោបាយ។ ល។ );
2) គោលលទ្ធិរបស់ វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រចំណេះដឹង។
វិធីសាស្រ្ត (ពី "វិធីសាស្រ្ត" និង "តក្កវិជ្ជា") គឺជាការសិក្សាអំពីរចនាសម្ព័ន្ធ ការរៀបចំឡូជីខល វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃសកម្មភាព។
វិធីសាស្រ្ត គឺជាសំណុំនៃបច្ចេកទេស ឬប្រតិបត្តិការជាក់ស្តែង ឬ សកម្មភាពទ្រឹស្តី. វិធីសាស្រ្តក៏អាចត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈជាទម្រង់នៃទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃការពិត ដោយផ្អែកលើគំរូនៃអាកប្បកិរិយារបស់វត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។
វិធីសាស្រ្តនៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តរួមបញ្ចូលនូវអ្វីដែលហៅថាវិធីសាស្រ្តសកល, i.e. វិធីសាស្រ្តសកលនៃការគិត វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ និងវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់។ វិធីសាស្រ្តក៏អាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់តាមសមាមាត្រផងដែរ។ ចំណេះដឹងជាក់ស្តែង(ឧ. ចំណេះដឹងដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃបទពិសោធន៍ ចំណេះដឹងពិសោធន៍) និងចំណេះដឹងទ្រឹស្តី ដែលជាខ្លឹមសារនៃចំណេះដឹងដែលជាខ្លឹមសារនៃបាតុភូត ទំនាក់ទំនងផ្ទៃក្នុងរបស់ពួកគេ។ ការចាត់ថ្នាក់នៃវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងរូបភព។ ១.២.
ឧស្សាហកម្មនីមួយៗអនុវត្តវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់របស់ខ្លួន វិធីសាស្រ្តពិសេសកំណត់ដោយខ្លឹមសារនៃវត្ថុនៃការសិក្សា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជាញឹកញាប់វិធីសាស្រ្តលក្ខណៈនៃវិទ្យាសាស្រ្តជាក់លាក់មួយ ត្រូវបានប្រើនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត។ នេះកើតឡើងដោយសារតែវត្ថុនៃការសិក្សានៃវិទ្យាសាស្រ្តទាំងនេះក៏ជាកម្មវត្ថុនៃច្បាប់នៃវិទ្យាសាស្រ្តនេះផងដែរ។ ឧទាហរណ៍រាងកាយនិង វិធីសាស្រ្តគីមីការស្រាវជ្រាវត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងជីវវិទ្យា ដោយឈរលើមូលដ្ឋានដែលវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវជីវសាស្រ្តរួមបញ្ចូលក្នុងទម្រង់មួយ ឬទម្រង់ផ្សេងទៀត ទម្រង់រូបវន្ត និងគីមីនៃចលនារបស់រូបធាតុ ហើយដូច្នេះ ស្ថិតនៅក្រោមច្បាប់រូបវិទ្យា និងគីមី។
មានវិធីសាស្រ្តសកលចំនួនពីរនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃចំណេះដឹង៖ គ្រាមភាសា និង មេតារូបវិទ្យា។ ទាំងនេះគឺជាវិធីសាស្រ្តទស្សនវិជ្ជាទូទៅ។
វិធីសាស្រ្តគ្រាមភាសា គឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងពីការពិតនៅក្នុងភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា សុចរិតភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។
វិធីសាស្រ្ត metaphysical គឺជាវិធីសាស្រ្តមួយដែលផ្ទុយទៅនឹង dialectical មួយដែលពិចារណាបាតុភូតខាងក្រៅនៃទំនាក់ទំនងទៅវិញទៅមកនិងការអភិវឌ្ឍរបស់ពួកគេ។
ចាប់តាំងពីពាក់កណ្តាលសតវត្សទី 19 វិធីសាស្រ្ត metaphysical ត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរកាន់តែខ្លាំងឡើងពីវិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិដោយវិធីសាស្រ្តគ្រាមភាសា។
2. វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត
២.១. វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ
ទំនាក់ទំនងរវាងវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅក៏អាចត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃដ្យាក្រាម (រូបភាពទី 2) ។
ការពិពណ៌នាសង្ខេបនៃវិធីសាស្រ្តទាំងនេះ។
ការវិភាគគឺជាការបំផ្លិចបំផ្លាញផ្លូវចិត្ត ឬពិតនៃវត្ថុទៅក្នុងផ្នែកធាតុផ្សំរបស់វា។
ការសំយោគគឺជាការបញ្ចូលគ្នានៃធាតុដែលបានរៀនជាលទ្ធផលនៃការវិភាគទៅជាទាំងមូលតែមួយ។
ទូទៅគឺជាដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្តពីបុគ្គលទៅទូទៅ ពីទូទៅតិចទៅទូទៅជាងឧទាហរណ៍៖ ការផ្លាស់ប្តូរពីការវិនិច្ឆ័យ "លោហៈនេះធ្វើចរន្តអគ្គិសនី" ទៅជាការវិនិច្ឆ័យ "លោហៈទាំងអស់ធ្វើចរន្តអគ្គិសនី" ចាប់ពីការវិនិច្ឆ័យ។ ៖ "ទម្រង់មេកានិកនៃថាមពលប្រែទៅជាកំដៅ" ទៅនឹងការវិនិច្ឆ័យ "គ្រប់ទម្រង់នៃថាមពលត្រូវបានបំលែងទៅជាកំដៅ" ។
Abstraction (ឧត្តមគតិ) គឺជាការណែនាំផ្លូវចិត្តនៃការផ្លាស់ប្តូរជាក់លាក់ចំពោះវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាស្របតាមគោលដៅនៃការសិក្សា។ ជាលទ្ធផលនៃឧត្តមគតិ លក្ខណៈសម្បត្តិ និងគុណលក្ខណៈមួយចំនួននៃវត្ថុដែលមិនសំខាន់សម្រាប់ការសិក្សានេះអាចត្រូវបានគេដកចេញពីការពិចារណា។ ឧទាហរណ៍នៃឧត្តមគតិបែបនេះនៅក្នុងមេកានិចគឺ ចំណុចសម្ភារៈ, i.e. ចំណុចដែលមានម៉ាស ប៉ុន្តែគ្មានវិមាត្រ។ វត្ថុអរូបីដូចគ្នា (ឧត្តមគតិ) គឺជារូបកាយរឹងប៉ឹង។
Induction គឺជាដំណើរការនៃការទទួលបានមុខតំណែងទូទៅមួយពីការសង្កេតនៃអង្គហេតុបុគ្គលជាក់លាក់មួយចំនួន ពោលគឺឧ។ ចំណេះដឹងពីពិសេសទៅទូទៅ។ នៅក្នុងការអនុវត្ត ការបញ្ចូលមិនពេញលេញត្រូវបានប្រើជាញឹកញាប់បំផុត ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីវត្ថុទាំងអស់នៃសំណុំដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងអំពីផ្នែកមួយនៃវត្ថុប៉ុណ្ណោះ។ ការបញ្ចូលមិនពេញលេញ ដោយផ្អែកលើការសិក្សាពិសោធន៍ និងរួមទាំង មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីត្រូវបានគេហៅថា ការបញ្ចូលវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការសន្និដ្ឋាននៃការបញ្ចូលបែបនេះច្រើនតែទំនងជាក្នុងធម្មជាតិ។ នេះគឺជាវិធីសាស្ត្រប្រថុយប្រថាន ប៉ុន្តែប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ ជាមួយនឹងការរៀបចំយ៉ាងតឹងរឹងនៃការពិសោធន៍ ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងភាពម៉ត់ចត់នៃការសន្និដ្ឋាន វាអាចផ្តល់នូវការសន្និដ្ឋានដែលអាចទុកចិត្តបាន។ យោងទៅតាមរូបវិទូជនជាតិបារាំងដ៏ល្បីល្បាញ Louis de Broglie ការបង្កើតវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាប្រភពនៃវឌ្ឍនភាពវិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដ។
ការកាត់គឺជាដំណើរការនៃការវិភាគហេតុផលពីទូទៅទៅពិសេស ឬទូទៅតិច។ វាទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការធ្វើទូទៅ។ ប្រសិនបើដើម បទប្បញ្ញត្តិទូទៅគឺជាសេចក្តីពិតខាងវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានបង្កើតឡើង នោះវិធីសាស្ត្រនៃការកាត់ចេញនឹងផ្តល់ការសន្និដ្ឋានពិតជានិច្ច។ ជាពិសេស តម្លៃដ៏អស្ចារ្យ វិធីសាស្រ្តដកប្រាក់មាននៅក្នុងគណិតវិទ្យា។ គណិតវិទូដំណើរការជាមួយអរូបីគណិតវិទ្យា ហើយផ្អែកលើហេតុផលរបស់ពួកគេលើគោលការណ៍ទូទៅ។ បទប្បញ្ញត្តិទូទៅទាំងនេះអនុវត្តចំពោះការដោះស្រាយបញ្ហាឯកជន និងជាក់លាក់។
អាណាឡូក គឺជាការសន្និដ្ឋានដែលអាចជឿជាក់បានអំពីភាពស្រដៀងគ្នានៃវត្ថុពីរ ឬបាតុភូតនៅក្នុងលក្ខណៈមួយចំនួន ដោយផ្អែកលើភាពស្រដៀងគ្នាដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងលក្ខណៈផ្សេងទៀត។ ភាពស្រដៀងគ្នាជាមួយភាពសាមញ្ញអនុញ្ញាតឱ្យយើងយល់កាន់តែស្មុគស្មាញ។ ដូច្នេះ ដោយភាពស្រដៀងគ្នាជាមួយនឹងការជ្រើសរើសសិប្បនិម្មិតនៃពូជសត្វក្នុងស្រុកដ៏ល្អបំផុត លោក Charles Darwin បានរកឃើញច្បាប់នេះ។ ការជ្រើសរើសធម្មជាតិនៅក្នុងពិភពសត្វនិងរុក្ខជាតិ។
ការធ្វើគំរូគឺជាការបន្តពូជនៃលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុនៃការយល់ដឹងនៅលើ analogue ដែលបានរចនាជាពិសេសរបស់វា - គំរូមួយ។ ម៉ូដែលអាចជាការពិត (សម្ភារៈ) ឧទាហរណ៍ ម៉ូដែលយន្តហោះ ម៉ូដែលអគារ រូបថត សិប្បនិម្មិត តុក្កតាជាដើម។ និងឧត្តមគតិ (អរូបី) បង្កើតឡើងដោយមធ្យោបាយនៃភាសា (ជាធម្មជាតិ ភាសាមនុស្សដូច្នេះ ភាសាពិសេសឧទាហរណ៍ ភាសាគណិតវិទ្យា។ ក្នុងករណីនេះយើងមាន គំរូគណិតវិទ្យា. ជាធម្មតា នេះគឺជាប្រព័ន្ធសមីការដែលពិពណ៌នាអំពីទំនាក់ទំនងនៅក្នុងប្រព័ន្ធដែលកំពុងសិក្សា។
វិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រពាក់ព័ន្ធនឹងការផលិតឡើងវិញនូវប្រវត្តិនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សានៅក្នុងភាពបត់បែនទាំងអស់ដោយគិតគូរពីព័ត៌មានលម្អិត និងគ្រោះថ្នាក់ទាំងអស់។ វិធីសាស្រ្តឡូជីខលជាខ្លឹមសារនៃការបន្តពូជឡូជីខលនៃប្រវត្តិសាស្រ្តនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះប្រវត្តិសាស្រ្តនេះត្រូវបានដោះលែងពីអ្វីគ្រប់យ៉ាងដោយចៃដន្យនិងមិនសំខាន់, i.e. វាជាប្រភេទដូចគ្នា។ វិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រប៉ុន្តែត្រូវបានដោះលែងពីទម្រង់ប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់វា។
ការចាត់ថ្នាក់គឺជាការចែកចាយវត្ថុមួយចំនួនទៅក្នុងថ្នាក់ (នាយកដ្ឋាន ប្រភេទ) អាស្រ័យលើលក្ខណៈទូទៅរបស់ពួកគេ ការជួសជុលទំនាក់ទំនងធម្មជាតិរវាងថ្នាក់នៃវត្ថុនៅក្នុងប្រព័ន្ធបង្រួបបង្រួមនៃសាខាជាក់លាក់នៃចំណេះដឹង។ ការបង្កើតវិទ្យាសាស្ត្រនីមួយៗត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើតចំណាត់ថ្នាក់នៃវត្ថុ និងបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។
2. 2 វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី។
វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីត្រូវបានបង្ហាញជាគ្រោងការណ៍នៅក្នុងរូបភាពទី 3 ។
ការសង្កេត។
ការសង្កេតគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីអារម្មណ៍នៃវត្ថុ និងបាតុភូត ពិភពខាងក្រៅ. នេះគឺជាវិធីសាស្ត្រដើម ចំណេះដឹងជាក់ស្តែងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានមួយចំនួន ព័ត៌មានបឋមអំពីវត្ថុនៃការពិតជុំវិញ។
ការសង្កេតបែបវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួន៖
· គោលបំណង (ការសង្កេតគួរតែត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាស្រាវជ្រាវ);
· ជាប្រព័ន្ធ (ការសង្កេតត្រូវតែអនុវត្តយ៉ាងតឹងរ៉ឹងតាមផែនការដែលបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើគោលបំណងស្រាវជ្រាវ);
· សកម្មភាព (អ្នកស្រាវជ្រាវត្រូវតែស្វែងរកយ៉ាងសកម្ម និងរំលេចនូវពេលវេលាដែលគាត់ត្រូវការនៅក្នុងបាតុភូតដែលបានសង្កេត)។
ការសង្កេតតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រតែងតែអមដោយការពិពណ៌នាអំពីវត្ថុនៃចំណេះដឹង។ ក្រោយមកទៀតគឺចាំបាច់ដើម្បីកត់ត្រាលក្ខណៈបច្ចេកទេស និងទិដ្ឋភាពនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ដែលបង្កើតជាកម្មវត្ថុនៃការសិក្សា។ ការពិពណ៌នាអំពីលទ្ធផលសង្កេតបង្កើតបានជាមូលដ្ឋានជាក់ស្តែងនៃវិទ្យាសាស្ត្រ ដោយផ្អែកលើអ្នកស្រាវជ្រាវបង្កើតការទូទៅជាក់ស្តែង ប្រៀបធៀបវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាដោយយោងទៅតាមប៉ារ៉ាម៉ែត្រជាក់លាក់ ចាត់ថ្នាក់ពួកវាតាមលក្ខណៈសម្បត្តិ លក្ខណៈមួយចំនួន និងស្វែងយល់ពីលំដាប់នៃដំណាក់កាលនៃការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ .
យោងតាមវិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេតពួកគេអាចដោយផ្ទាល់ឬដោយប្រយោល។
ក្នុងអំឡុងពេលសង្កេតដោយផ្ទាល់ លក្ខណៈសម្បត្តិ និងទិដ្ឋភាពមួយចំនួននៃវត្ថុមួយត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំង និងយល់ឃើញដោយអារម្មណ៍របស់មនុស្ស។ បច្ចុប្បន្ននេះ ការសង្កេតមើលដោយផ្ទាល់ត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុង ការស្រាវជ្រាវអវកាសជាវិធីសាស្រ្តសំខាន់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការសង្កេតដែលមើលឃើញពីមនុស្ស ស្ថានីយ៍គន្លង- វិធីសាស្រ្តសាមញ្ញបំផុត និងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតសម្រាប់សិក្សាពីប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃបរិយាកាស ផ្ទៃផែនដី និងមហាសមុទ្រពីលំហក្នុងជួរដែលអាចមើលឃើញ។ ពីគន្លងនៃផ្កាយរណបផែនដីសិប្បនិម្មិត ភ្នែកមនុស្សអាចកំណត់ដោយទំនុកចិត្តនូវព្រំដែននៃគម្របពពក ប្រភេទពពក និងព្រំដែននៃភាពច្របូកច្របល់ ទឹកទន្លេនៅសមុទ្រជាដើម។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការសង្កេតភាគច្រើនគឺដោយប្រយោល ពោលគឺវាត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើជាក់លាក់ មធ្យោបាយបច្ចេកទេស. ប្រសិនបើឧទាហរណ៍ពីមុន ដើម XVIIជាច្រើនសតវត្ស អ្នកតារាវិទូបានសង្កេតឃើញសាកសពសេឡេស្ទាលដោយភ្នែកទទេ បន្ទាប់មកការបង្កើតកែវយឺតអុបទិកដោយកាលីលេនៅឆ្នាំ ១៦០៨ បានលើកឡើង។ ការសង្កេតតារាសាស្ត្រដល់កម្រិតថ្មី និងខ្ពស់ជាងនេះ។
ការសង្កេតជាញឹកញាប់អាចដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការសង្កេត បាតុភូតថ្មីទាំងស្រុងអាចត្រូវបានរកឃើញ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានភស្តុតាងមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត។ សម្មតិកម្មវិទ្យាសាស្ត្រ. ពីអ្វីទាំងអស់ខាងលើ វាដូចខាងក្រោមថាការសង្កេតគឺជាវិធីសាស្រ្តដ៏សំខាន់បំផុតនៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែង ដែលធានាបាននូវការប្រមូលព័ត៌មានយ៉ាងទូលំទូលាយអំពីពិភពលោកជុំវិញខ្លួនយើង។
មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានគូសបញ្ជាក់ កម្រិតផ្សេងគ្នាចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ដំណាក់កាលនៃការងារស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានគ្របដណ្តប់ រួមទាំងជម្រើសនៃទិសដៅស្រាវជ្រាវ ការបង្កើតបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេស ការអនុវត្តទ្រឹស្តី និង ការស្រាវជ្រាវពិសោធន៍ការណែនាំសម្រាប់លទ្ធផលទម្រង់ ការងារវិទ្យាសាស្ត្រ. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃភាពច្នៃប្រឌិត ការស្វែងរកប៉ាតង់ និង ផែនការរដុបនិក្ខេបបទថ្នាក់អនុបណ្ឌិត។
អនុលោមតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ ទិសដៅបណ្តុះបណ្តាល 270800.68 - "សំណង់" កម្មវិធីមេ"សំណង់ក្រោមដីនិងទីក្រុង" ។ ត្រូវនឹងខ្លឹមសារនៃវិន័យ "វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ" ។
រៀបចំឡើងដើម្បីធ្វើជាប្រព័ន្ធ និងធ្វើឱ្យចំណេះដឹងរបស់សិស្សកាន់តែស៊ីជម្រៅក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត។
ជំពូកទី 1. មូលដ្ឋានគ្រឹះវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ.
១.១. និយមន័យវិទ្យាសាស្ត្រ
វិទ្យាសាស្ត្រគឺជាវិស័យមួយ។ សកម្មភាពស្រាវជ្រាវគោលបំណងដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗអំពីធម្មជាតិ សង្គម និងការគិត។ វិទ្យាសាស្ត្រគឺជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់បំផុតនៃវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ។ វាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយលក្ខណៈពិសេសទាក់ទងគ្នាដូចខាងក្រោមៈ
- សំណុំនៃគោលបំណងនិងចំណេះដឹងជាក់ស្តែងអំពីធម្មជាតិមនុស្សសង្គម;
- សកម្មភាពក្នុងគោលបំណងទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗដែលអាចទុកចិត្តបាន;
- សរុប ស្ថាប័នសង្គមធានានូវអត្ថិភាព ដំណើរការ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ដឹង និងចំណេះដឹង។
ពាក្យ "វិទ្យាសាស្ត្រ" ក៏ត្រូវបានគេប្រើដើម្បីកំណត់ផ្នែកខ្លះនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រផងដែរ៖ គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា ជីវវិទ្យា ។ល។
គោលដៅនៃវិទ្យាសាស្ត្រគឺដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងអំពីពិភពលោកប្រធានបទនិងគោលបំណង។
គោលបំណងនៃវិទ្យាសាស្ត្រគឺ៖
- ប្រមូល ពិពណ៌នា វិភាគ សង្ខេប និងពន្យល់ការពិត;
- ការរកឃើញនៃច្បាប់នៃចលនានៃធម្មជាតិ, សង្គម, ការគិតនិងចំណេះដឹង;
- ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាន;
តារាងមាតិកា
សេចក្តីផ្តើម។
ជំពូកទី 1 ។ មូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្តចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។
១.១. និយមន័យវិទ្យាសាស្ត្រ។
១.២. វិទ្យាសាស្ត្រ និងទម្រង់ផ្សេងៗទៀតនៃការគ្រប់គ្រងការពិត។
១.៣. ដំណាក់កាលសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ។
១.៤. គំនិតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។
១.៥. វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។
១.៦. មូលដ្ឋានគ្រឹះសីលធម៌ និងសោភ័ណភាពនៃវិធីសាស្រ្ត។
សំណួរសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។
ជំពូកទី 2. ការជ្រើសរើសទិសដៅនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។
សេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេស និងដំណាក់កាលនៃការងារស្រាវជ្រាវ។
២.១. វិធីសាស្រ្តនៃការជ្រើសរើស និងគោលដៅនៃទិសដៅនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។
២.២. សេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេស។ ដំណាក់កាលនៃការងារស្រាវជ្រាវ។
២.៣. ភាពពាក់ព័ន្ធ និង ភាពថ្មីថ្មោងខាងវិទ្យាសាស្ត្រស្រាវជ្រាវ។
២.៤. ស្នើសម្មតិកម្មការងារ។ សំណួរសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។
ជំពូកទី 3. ការស្វែងរក ការប្រមូលផ្តុំ និងការដំណើរការព័ត៌មានវិទ្យាសាស្រ្ត។
៣.១. ប្រភពឯកសារនៃព័ត៌មាន។
៣.២. ការវិភាគឯកសារ។
៣.៣. ស្វែងរក និងប្រមូលព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ត្រ។
3.4. ទម្រង់អេឡិចត្រូនិចធនធានព័ត៌មាន។
៣.៥. ដំណើរការព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ត្រ ការកត់ត្រា និងការរក្សាទុករបស់វា។ សំណួរសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។
ជំពូកទី 4. ការសិក្សាទ្រឹស្តី និងពិសោធន៍។
៤.១. វិធីសាស្រ្តនិងលក្ខណៈពិសេសនៃការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តី។
៤.២. រចនាសម្ព័ននិងគំរូនៃការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តី។
4.3. ព័ត៌មានទូទៅអំពីការស្រាវជ្រាវពិសោធន៍។
៤.៤. វិធីសាស្រ្ត និងការធ្វើផែនការពិសោធន៍។
៤.៥. ការគាំទ្រផ្នែកមេត្រូសម្រាប់ការសិក្សាពិសោធន៍។
៤.៦. ការរៀបចំកន្លែងធ្វើការរបស់អ្នកពិសោធន៍។
៤.៧. ឥទ្ធិពល កត្តាចិត្តសាស្ត្រលើវឌ្ឍនភាព និងគុណភាពនៃការពិសោធន៍។
សំណួរសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។
ជំពូកទី 5. ដំណើរការនៃលទ្ធផលស្រាវជ្រាវពិសោធន៍។
៥.១. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទ្រឹស្តីនៃកំហុសចៃដន្យ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការប៉ាន់ប្រមាណកំហុសចៃដន្យក្នុងការវាស់វែង។
៥.២. ការប៉ាន់ស្មានចន្លោះពេលនៃការវាស់វែងដោយប្រើប្រូបាប៊ីលីតេទំនុកចិត្ត។
៥.៣. វិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការក្រាហ្វិកនៃលទ្ធផលរង្វាស់។
៥.៤. ការបង្ហាញលទ្ធផលស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។
៥.៥. ការបង្ហាញព័ត៌មានផ្ទាល់មាត់។
៥.៦. ការធ្វើបទបង្ហាញ និងទឡ្ហីករណ៍នៃការសន្និដ្ឋាននៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រ។
សំណួរសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។
ជំពូកទី 6. គំនិត និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃនិក្ខេបបទរបស់មេ។
៦.១. គំនិត និងលក្ខណៈនៃនិក្ខេបបទថ្នាក់អនុបណ្ឌិត។
៦.២. រចនាសម្ព័ន្ធនៃនិក្ខេបបទរបស់អនុបណ្ឌិត។
៦.៣. ការបង្កើតគោលបំណង និងគោលបំណងនៃការសិក្សា។
សំណួរសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។
ជំពូកទី 7. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃភាពច្នៃប្រឌិត។
៧.១. ព័ត៌មានទូទៅ។
៧.២. វត្ថុនៃការបង្កើត។
៧.៣. លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ប៉ាតង់នៃការច្នៃប្រឌិត។
៧.៤. លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ប៉ាតង់នៃគំរូឧបករណ៍ប្រើប្រាស់។
៧.៥. លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ប៉ាតង់នៃការរចនាឧស្សាហកម្ម។
៧.៦. ការស្វែងរកប៉ាតង់។
សំណួរសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។
ជំពូក 8. អង្គការ ក្រុមវិទ្យាសាស្ត្រ. លក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ។
៨.១. ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធនៃក្រុមវិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។
៨.២. គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការរៀបចំសកម្មភាពរបស់ក្រុមវិទ្យាសាស្ត្រ។
៨.៣. វិធីសាស្រ្តបង្រួបបង្រួមក្រុមវិទ្យាសាស្ត្រ។
៨.៤. ទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្តនៃទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកគ្រប់គ្រងនិងអ្នកក្រោមបង្គាប់។
៨.៥. លក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ។
សំណួរសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។
ជំពូកទី 9. តួនាទីរបស់វិទ្យាសាស្ត្រក្នុងសង្គមទំនើប។
៩.១. មុខងារសង្គមនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។
៩.២. វិទ្យាសាស្ត្រ និងសីលធម៌។
៩.៣. ភាពផ្ទុយគ្នានៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្ត។
សំណួរសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។
ឯកសារយោង។
ទាញយកសៀវភៅអេឡិចត្រូនិចដោយឥតគិតថ្លៃក្នុងទម្រង់ងាយស្រួល មើល និងអាន៖
ទាញយកសៀវភៅ វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ មគ្គុទ្ទេសក៍សិក្សា Ponomarev A.B., Pikuleva E.A., 2014 - fileskachat.com ទាញយកលឿន និងឥតគិតថ្លៃ។
បណ្ឌិត្យសភាអន្តរតំបន់នៃការគ្រប់គ្រងបុគ្គលិក
A. Ya. Baskakov, N.V. Tulenkov
វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ
ជាជំនួយការបង្រៀនសម្រាប់និស្សិតនៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា
អាÁÊ 72â6ÿ73
អ្នកត្រួតពិនិត្យ: G. A. Dmitrenko, ä-ð Econ ។ វិទ្យាសាស្រ្ត, prof ។ N.P. Lukashevich, ទស្សនវិជ្ជា។ វិទ្យាសាស្រ្ត, prof ។ V. I. Sudakov, ä-ð សង្គម។ វិទ្យាសាស្រ្ត, prof ។
អនុម័តដោយក្រុមប្រឹក្សាសិក្សានៃវិទ្យាស្ថានអន្តរតំបន់នៃការគ្រប់គ្រងបុគ្គលិក (ពិធីការលេខ 9 នៃ 10.28.03)
Baskakov A. Ya., Tulenkov N.V.
B27 វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ៖ សៀវភៅសិក្សា។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ។ - ទី 2 ed ។, rev ។ - K.: MAUP, 2004. - 216 p.: ill. - គន្ថនិទ្ទេស៖ ទំ។ ២០៨–២១២។
ISBN 966-608-441-4
សៀវភៅដៃពិនិត្យមើលបញ្ហាបច្ចុប្បន្ន ស្មុគស្មាញ និងការអភិវឌ្ឍន៍មិនគ្រប់គ្រាន់នៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងអង្គការ និងការសិក្សាអំពីបាតុភូត និងដំណើរការនៃការពិត។ បញ្ហានៃតក្កវិជ្ជា និងវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ សំណួរនៃប្រភេទនៃវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត គ្រាមភាសានៃដំណើរការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ វិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃកម្រិតចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី ព្រមទាំងវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យារបស់ពួកគេ។ ការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែងក្នុងការស្រាវជ្រាវ និងសកម្មភាពជាក់ស្តែង។
សម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា គ្រូបង្រៀន និងនិស្សិតឯកទេសសេដ្ឋកិច្ច ការគ្រប់គ្រង សង្គមវិទ្យា។ ការងារសង្គមចិត្តវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយ ច្បាប់ និងការសិក្សាវប្បធម៌ ក៏ដូចជាសម្រាប់អ្នកចាប់អារម្មណ៍ បញ្ហាប្រធានបទតក្កវិជ្ជាទំនើប និងវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។
អាÁÊ 72â6ÿ73
ISBN 966-608-441-4
© A. Ya. Baskakov, N.V. Tulenkov, 2002
© A. Ya. Baskakov, N.V. Tulenkov, 2004, rev.
© Interregional Academy of Personnel Management (IAUP), 2004
ការណែនាំ
យើងរស់នៅក្នុងយុគសម័យនៃការផ្លាស់ប្តូរជាមូលដ្ឋានដែលកំពុងផ្លាស់ប្តូររូបភាពសង្គមនៃពិភពលោក។ កម្លាំងជំរុញការអភិវឌ្ឍផលិតកម្មសង្គម។ វិទ្យាសាស្ត្រដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងដំណើរការទាំងនេះ។ ក្នុងរយៈពេលមួយសតវត្សកន្លងមកនេះ សារៈសំខាន់របស់វានៅក្នុងជីវិតរបស់សង្គមបានកើនឡើងឥតគណនា។ វាបានក្លាយជាកម្លាំងផលិតភាពផ្ទាល់នៃសង្គម ដែលជាធាតុសំខាន់នៃសេដ្ឋកិច្ចសង្គម និង វឌ្ឍនភាពបច្ចេកទេស, វ មធ្យោបាយសំខាន់បំផុត ការគ្រប់គ្រងសង្គម. ការអនុវត្តសមិទ្ធិផលវិទ្យាសាស្រ្តបានអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សជាតិអភិវឌ្ឍផលិតកម្មសម្ភារៈ និងខាងវិញ្ញាណយ៉ាងឆាប់រហ័ស ហើយបង្កើតតម្លៃសម្ភារៈ និងខាងវិញ្ញាណ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ វិទ្យាសាស្ត្រខ្លួនឯងបានប្រែក្លាយទៅជាសារពាង្គកាយសង្គមដ៏ធំ និងស្មុគស្មាញ។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទាំងនេះសំណួរ ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតវិទ្យាសាស្រ្ត សម្រួលប្រព័ន្ធនៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្របានទទួលនូវអត្ថន័យថ្មីជាមូលដ្ឋានពីទស្សនៈនៃវិទ្យាសាស្ត្រមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងការអនុវត្តសង្គមផងដែរ។
លក្ខខណ្ឌដ៏សំខាន់បំផុតមួយ ដែលធានាដល់ការពន្លឿននៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ គឺការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនៃទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹង និងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលត្រូវបានពន្យល់ ម្យ៉ាងវិញទៀតដោយតម្រូវការនៃវិទ្យាសាស្រ្ត បច្ចេកទេស និងទំនើបកម្ម។ វឌ្ឍនភាពសង្គមសង្គម និងមួយទៀត - ភាពស្មុគស្មាញនៃដំណើរការនៃចំណេះដឹង និងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយលើសពីនេះទៀត ភាពខុសគ្នាបន្ថែមទៀត និងការរួមបញ្ចូលចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។
ការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗទាំងនេះនាំឱ្យមានការកើនឡើងនូវតួនាទីវិទ្យាសាស្ត្រនៃទស្សនវិជ្ជាជាទស្សនៈពិភពលោកទូទៅ ទ្រឹស្តីទូទៅ និងវិធីសាស្រ្តទូទៅនៃវិន័យវិទ្យាសាស្ត្រ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ បទពិសោធន៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រទំនើប បង្ហាញថា ទស្សនវិជ្ជាតែមួយមុខមិនអាចបំពេញបាន។ កិច្ចការស្មុគស្មាញការសំយោគនិងដំណើរការវិធីសាស្រ្តនៃប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត។ មានភាពស្មុគស្មាញគួរឱ្យកត់សម្គាល់និងការពង្រីកនៃការសិក្សាអំពីបញ្ហានៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត។ នៅលើដៃមួយ, ឥឡូវនេះវិន័យវិទ្យាសាស្រ្តនីមួយៗអនុវត្តការសំយោគបឋមនៃពិសេស
ចំនេះដឹង, យល់អន្តរកម្មរបស់ខ្លួនជាមួយនឹងមុខវិជ្ជាដែលពាក់ព័ន្ធ, ចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃបញ្ហាទូទៅនៃទ្រឹស្តីនិងវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្រ្ត។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ក្នុងក្របខណ្ឌទស្សនវិជ្ជា រួមជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ ទ្រឹស្តីទូទៅគ្រាមភាសា តក្កវិជ្ជា និងវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ បញ្ហាទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ បច្ចេកវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមកំពុងត្រូវបានសិក្សាកាន់តែខ្លាំងឡើង។
ការអភិវឌ្ឍនៃបញ្ហានៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងទិសដៅសំខាន់ពីរ - គ្រាមភាសាប្រធានបទនិងគោលបំណង។ ក្នុងករណីទី 1 មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីទូទៅ និងឡូជីខល - រោគវិទ្យានៃវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានស្វែងយល់។ ក្នុងករណីទី 2 វត្ថុនៃការសិក្សាគឺជាវត្ថុនិងបាតុភូតនៃការពិតហើយតក្កវិជ្ជានៃចំណេះដឹងក្នុងរឿងនេះគួរតែត្រូវបានកំណត់ដោយផ្អែកលើភាពជាក់លាក់នៃវត្ថុនិងភារកិច្ចនៃការស្រាវជ្រាវរបស់វា។
ដោយផ្អែកលើបទប្បញ្ញត្តិទាំងនេះ ការវិភាគសៀវភៅដៃក្នុងទម្រង់ទូទៅនៃទ្រឹស្តីទូទៅ តក្កវិជ្ជា - រោគវិទ្យា និងតក្កវិជ្ជា - វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយក៏កំណត់នូវតក្កវិជ្ជា បច្ចេកវិទ្យា និងវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ កម្រិត និងវិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗនៃ ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។
នៅពេលបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំជាក់លាក់ អ្នកនិពន្ធពឹងផ្អែកលើឯកសារដែលបានបោះពុម្ពផ្សាយ ឆ្នាំថ្មីៗនេះស្នាដៃរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវក្នុងស្រុក និងបរទេស។
ជំពូកទី 1–7 ត្រូវបានសរសេរដោយ A. Ya. Baskakov ជំពូក 11–17 ដោយ N. V. Tulenkov និង ជំពូក 8–10 សេចក្តីផ្តើម និងសេចក្តីសន្និដ្ឋាន — រួមគ្នា។
មូលដ្ឋានគ្រឹះទស្សនវិជ្ជា
វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ
ជំពូកទី 1. ខ្លឹមសារនៃចំណេះដឹងទូទៅ និងវិទ្យាសាស្ត្រ
នៅពេលចាប់ផ្តើមពិចារណាពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទស្សនវិជ្ជានៃវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ វាជាការចាំបាច់ដំបូងដើម្បីបញ្ជាក់នូវអ្វីដែលគួរយល់ដោយចំណេះដឹងប្រចាំថ្ងៃ និងវិទ្យាសាស្រ្តអំពីការពិតគោលបំណងជុំវិញខ្លួនយើង។
មានវិធី និងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នានៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់មនុស្ស ដោយសារពិភពធម្មជាតិ និងសង្គមជុំវិញខ្លួនយើងអាចយល់បានតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា៖ មិនត្រឹមតែដោយភ្នែក និងគំនិតរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ឬបេះដូងរបស់អ្នកជឿប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានផងដែរ។ ជាមួយនឹងអារម្មណ៍ឬការស្តាប់របស់តន្ត្រីករ។ វាក៏អាចត្រូវបានគេយល់ឃើញតាមរយៈក្រសែភ្នែករបស់វិចិត្រករ ឬជាងចម្លាក់ ឬដោយសាមញ្ញពីឋានៈរបស់មនុស្សសាមញ្ញម្នាក់។
បច្ចុប្បន្ននេះទម្រង់សំខាន់នៃចំណេះដឹងនៃការពិតឬជុំវិញការពិតគឺជាចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្រៅពីចំណេះដឹងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ ក៏មានចំណេះដឹងប្រចាំថ្ងៃផងដែរ។
គួរកត់សំគាល់ថា ចំណេះដឹងធម្មតា ដែលជួនកាលគេហៅថា "ប្រចាំថ្ងៃ" ឬ "ប្រចាំថ្ងៃ" គឺអាចចូលបានសម្រាប់មនុស្សសម័យទំនើបធម្មតា។ ចំណុចទាំងមូលគឺថាចំណេះដឹងប្រចាំថ្ងៃឆ្លុះបញ្ចាំងទាំងស្ថានភាពភ្លាមៗ និងភ្លាមៗនៃអត្ថិភាពរបស់មនុស្ស - បរិស្ថានធម្មជាតិ ជីវិតប្រចាំថ្ងៃ សេដ្ឋកិច្ច នយោបាយ សង្គម និងបាតុភូត និងដំណើរការផ្សេងៗដែលមនុស្សសម័យទំនើបគ្រប់រូបចូលរួមជារៀងរាល់ថ្ងៃ និងដោយផ្ទាល់។ ស្នូលនៃចំណេះដឹងប្រចាំថ្ងៃបែបនេះគឺ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ សុភវិនិច្ឆ័យរួមទាំងព័ត៌មានបឋម និង "ពិត"
ចំណេះដឹង ឬចំណេះដឹងអំពីពិភពធម្មជាតិ ឬសង្គមពិត។ លើសពីនេះ ការយល់ដឹងប្រចាំថ្ងៃរួមបញ្ចូលធាតុនៃចិត្តវិទ្យាសង្គម ក៏ដូចជាចំណេះដឹងពិសោធន៍ និងឧស្សាហកម្មរបស់មនុស្ស។ ចំណេះដឹងនេះត្រូវបានទទួលដោយមនុស្សម្នាក់ ជាក្បួនក្នុងដំណើរជីវិតប្រចាំថ្ងៃ និងបម្រើគោលបំណងនៃការតំរង់ទិសកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពនៅក្នុងពិភពលោក។
è សកម្មភាពជាក់ស្តែង។ ជាឧទាហរណ៍ មនុស្សគ្រប់រូបត្រូវដឹងថាទឹកពុះនៅពេលដែលកំដៅដល់ 100°C ហើយវាមានគ្រោះថ្នាក់ក្នុងការប៉ះខ្សែភ្លើងទទេ។
ដូច្នេះ ចំណេះដឹងប្រចាំថ្ងៃ អនុញ្ញាតឱ្យបុរសសម័យទំនើបមិនត្រឹមតែទទួលបានចំណេះដឹងសាមញ្ញបំផុតអំពី ពិភពពិតប៉ុន្តែក៏ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនឿ និងឧត្តមគតិផងដែរ។ វាហាក់ដូចជា "ចាប់យក" ទំនាក់ទំនងសាមញ្ញបំផុត និងទំនាក់ទំនងនៃការពិតដែលស្ថិតនៅលើផ្ទៃ។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើសត្វស្លាបហើរទាបពីលើដី វាមានន័យថាភ្លៀង ហើយប្រសិនបើមានដើមឈើក្រហមច្រើននៅក្នុងព្រៃ វាមានន័យ រដូវរងាត្រជាក់. នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការយល់ដឹងប្រចាំថ្ងៃ មនុស្សអាចមកបាន។
è ចំពោះការយល់ឃើញទូទៅ និងការសន្និដ្ឋានកាន់តែស៊ីជម្រៅទាក់ទងនឹងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត ក្រុមសង្គម ប្រព័ន្ធនយោបាយ រដ្ឋ។ល។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ចំណេះដឹងប្រចាំថ្ងៃ ជាពិសេសរបស់មនុស្សសម័យទំនើបក៏អាចមានធាតុផ្សំនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រផងដែរ។ ហើយយ៉ាងណាក៏ដោយ ការយល់ដឹងប្រចាំថ្ងៃអភិវឌ្ឍ និងដំណើរការដោយឯកឯង។
 មិនដូចចំណេះដឹងប្រចាំថ្ងៃទេ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រមិនដំណើរការដោយឯកឯងទេ ប៉ុន្តែគោលបំណង និងខ្លឹមសារ គឺជាការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានលក្ខណៈជាក់លាក់ រចនាសម្ព័ន្ធ និងលក្ខណៈ។ ចំណេះដឹង ឬការស្រាវជ្រាវបែបវិទ្យាសាស្ត្រ អនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់ទទួលបានចំណេះដឹងពិតអំពីទិដ្ឋភាពសំខាន់បំផុតនៃវត្ថុ បាតុភូត ឬដំណើរការដែលកំពុងសិក្សា ក៏ដូចជាអំពីលក្ខណៈសំខាន់ៗ លក្ខណៈសម្បត្តិ ទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងនៃវត្ថុ និងបាតុភូតនៃការពិត។ លទ្ធផលរបស់វាលេចឡើងជាក្បួនក្នុងទម្រង់នៃប្រព័ន្ធគោលគំនិត ប្រភេទច្បាប់ ឬទ្រឹស្តី។
នៅក្នុងពាក្យមួយ ចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រមានគោលបំណងជាចម្បងដើម្បីទទួលបាននូវគោលបំណង និងចំណេះដឹងពិតអំពីវត្ថុ បាតុភូត ឬដំណើរការដែលកំពុងសិក្សា និងមិនអនុញ្ញាតឱ្យមានអាកប្បកិរិយាលំអៀង និងទំនោរទៅរកពួកគេ។ សម្រាប់ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ពិភពលោកជុំវិញយើងលេចចេញជាការពិត ផ្តល់ឱ្យមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងរូបភាពត្រេកត្រអាល និងឡូជីខលរបស់គាត់។ ភារកិច្ចចម្បងនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណច្បាប់គោលបំណងនៃការពិតជុំវិញ - ធម្មជាតិសង្គមក៏ដូចជាច្បាប់នៃចំណេះដឹងនិងការគិតខ្លួនឯង។ នេះ។
è កំណត់ទិសដៅរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវជាចម្បងឆ្ពោះទៅរក
ទូទៅ លក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់ៗនៃវត្ថុ និងបាតុភូត និងការបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេនៅក្នុងប្រព័ន្ធអរូបី។ បើមិនដូច្នេះទេ យើងនឹងត្រូវបញ្ជាក់អំពីអវត្តមានជាក់ស្តែងនៃវិទ្យាសាស្ត្រ ពីព្រោះគោលគំនិតនៃវិទ្យាសាស្ត្រសន្មតថា ជាដំបូងនៃការរកឃើញច្បាប់ ក៏ដូចជាការស៊ីជម្រៅទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។
គោលដៅចម្បង និងតម្លៃខ្ពស់បំផុតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺការរកឃើញនៃការពិតគោលបំណង ដែលត្រូវបានសម្រេចជាចម្បងដោយជំនួយនៃមធ្យោបាយ និងវិធីសាស្ត្រសមហេតុផល ពិតណាស់មិនមែនដោយគ្មានការចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៃការសញ្ជឹងគិតរស់នៅនោះទេ។ ពីទីនេះ លក្ខណៈខ្លឹមសារនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ គឺជាកម្មវត្ថុរបស់វា ដែលសន្មត់ថាការលុបបំបាត់ ប្រសិនបើអាចធ្វើទៅបាន នៃទិដ្ឋភាពប្រធានបទទាំងអស់។ ទន្ទឹមនឹងនេះ យើងត្រូវតែចងចាំថា សកម្មភាពនៃប្រធានបទនៃចំណេះដឹង អាកប្បកិរិយារិះគន់ស្ថាបនារបស់គាត់ចំពោះការពិត គឺជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុត និងជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។
ទន្ទឹមនឹងនេះ មុខងារចម្បងនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ឬការស្រាវជ្រាវ គឺបម្រើតម្រូវការ និងតម្រូវការនៃការអនុវត្ត។ យ៉ាងណាមិញ វិទ្យាសាស្ត្រក្នុងកម្រិតធំជាងចំណេះដឹងផ្សេងទៀត គឺផ្តោតលើការបញ្ចូលក្នុងការអនុវត្ត ឬនិយាយម្យ៉ាងទៀត ថាជា "មគ្គុទ្ទេសក៍សម្រាប់សកម្មភាព" សម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរការពិតជុំវិញ និងការគ្រប់គ្រងដំណើរការពិត។ អត្ថន័យជីវិតការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រអាចត្រូវបានបង្ហាញ រូបមន្តខាងក្រោម: “ដឹងដើម្បីដឹងទុកជាមុន, ដឹងក្នុងគោលបំណងដើម្បីអនុវត្តជាក់ស្តែង” មិនត្រឹមតែក្នុងពេលបច្ចុប្បន្ននេះ, ប៉ុន្តែក៏នៅពេលអនាគត. ឧទាហរណ៍ ការដាក់បញ្ហាបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងដោះស្រាយវាក្នុងក្របខ័ណ្ឌ ការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋាន រូបវិទ្យាទ្រឹស្តីបានរួមចំណែកដល់ការរកឃើញច្បាប់ វាលអេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិចនិងការព្យាករណ៍នៃរលកអេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិច ការរកឃើញច្បាប់នៃការបំបែក នុយក្លេអ៊ែរអាតូមិចនិងច្បាប់ Quantum សម្រាប់ការសិក្សាអំពីអាតូមក្នុងអំឡុងពេលផ្លាស់ប្តូរអេឡិចត្រុងពីកម្រិតថាមពលមួយទៅកម្រិតមួយទៀត។ សមិទ្ធិផលទ្រឹស្តីសំខាន់ៗទាំងនេះ បានដាក់មូលដ្ឋានគំនិតសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកវិស្វកម្មដែលបានអនុវត្តនាពេលអនាគត ការណែនាំដែលនៅក្នុងវេន វិស្វកម្ម និងបច្ចេកវិជ្ជាមានបដិវត្តយ៉ាងសំខាន់ ពោលគឺបានរួមចំណែកដល់ការបង្កើតឧបករណ៍អេឡិចត្រូនិកទំនើប។ រោងចក្រថាមពលនុយក្លេអ៊ែរនិងការដំឡើងឡាស៊ែរ។
លើសពីនេះ នៅក្នុងពាក្យ epistemological ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត ឬការស្រាវជ្រាវក៏ដើរតួជាដំណើរការស្មុគស្មាញ និងផ្ទុយគ្នានៃការបន្តពូជនៃចំណេះដឹង បង្កើតប្រព័ន្ធស៊ីសង្វាក់គ្នានៃទម្រង់ដ៏ល្អ និងរូបភាពឡូជីខល ដែលត្រូវបានដាក់បញ្ចូលជាចម្បងជាភាសា -
ធម្មជាតិឬ - អ្វីដែលធម្មតាជាង - សិប្បនិម្មិត (ឧទាហរណ៍ក្នុងទម្រង់ និមិត្តសញ្ញាគណិតវិទ្យារូបមន្តគីមី។ល។)។ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រមិនត្រឹមតែកត់ត្រាធាតុរបស់វាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបន្តបង្កើតវាឡើងវិញនៅលើមូលដ្ឋានរបស់វាផ្ទាល់ ពោលគឺវាបង្កើតស្របតាមបទដ្ឋាន និងគោលការណ៍របស់វា។ ដំណើរការនៃការបន្តបង្កើតដោយខ្លួនឯងដោយវិទ្យាសាស្ត្រនៃឃ្លាំងគំនិតរបស់វាមិនត្រឹមតែជាដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាសូចនាករសំខាន់នៃធម្មជាតិនៃចំណេះដឹងផងដែរ។
ទន្ទឹមនឹងនេះចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រតែងតែត្រូវបានអនុវត្តដោយមានជំនួយ វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗការស្រាវជ្រាវដែលតំណាងឱ្យ វិធីជាក់លាក់បច្ចេកទេស និងនីតិវិធីដែលប្រធានបទនៃចំណេះដឹងត្រូវតែជាម្ចាស់ និងអាចប្រើប្រាស់ក្នុងដំណើរការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត ឧបករណ៍ផ្សេងៗ ឧបករណ៍ និង "ឧបករណ៍វិទ្យាសាស្ត្រ" ផ្សេងទៀតក៏ត្រូវបានគេប្រើផងដែរ ដែលជាញឹកញាប់ស្មុគស្មាញ និងមានតម្លៃថ្លៃ (synchrophasotrons, radiotelephones, រ៉ុក្កែត និងបច្ចេកវិទ្យាអវកាស និងច្រើនទៀត)។ លើសពីនេះ វិទ្យាសាស្ត្រក្នុងកម្រិតធំជាងចំណេះដឹងផ្សេងទៀត ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តឧត្តមគតិ (ខាងវិញ្ញាណ) ដូចជាតក្កវិជ្ជាទំនើប វិធីសាស្ត្រគណិតវិទ្យា គ្រាមភាសា ប្រព័ន្ធ និងការវិភាគតាមអ៊ីនធឺណិត ក៏ដូចជាទូទៅផ្សេងទៀត បច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលនឹងត្រូវពិភាក្សាបន្ថែម។
ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រតែងតែជាប្រព័ន្ធនៅក្នុងធម្មជាតិ។ ការពិតគឺថា វិទ្យាសាស្រ្តមិនត្រឹមតែទទួលបានចំណេះដឹង និងកត់ត្រាវាដោយប្រើវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងស្វែងរកការពន្យល់តាមរយៈវាផងដែរ។ សម្មតិកម្មដែលមានស្រាប់, ច្បាប់ និងទ្រឹស្តី។ លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ឬការស្រាវជ្រាវនេះអនុញ្ញាតឱ្យយើងយល់កាន់តែច្បាស់អំពីលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ ស្រប និងគ្រប់គ្រងនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយភស្តុតាងដ៏តឹងរឹង និងសុពលភាពនៃលទ្ធផលដែលទទួលបាន ក៏ដូចជាភាពជឿជាក់នៃការសន្និដ្ឋាន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ មានសម្មតិកម្ម ការសន្និដ្ឋាន ការសន្មត និងការវិនិច្ឆ័យបែបប្រូបាប៊ីលីតេជាច្រើន។ ក្នុងន័យនេះ។ សារៈសំខាន់សំខាន់អ្នកស្រាវជ្រាវទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលបែបឡូជីខល និងវិធីសាស្រ្ត វប្បធម៌ទស្សនវិជ្ជា ភាពប្រសើរឡើងឥតឈប់ឈរនៃការគិតរបស់ពួកគេ និងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តច្បាប់ និងគោលការណ៍របស់វាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។
នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្សេងៗនៃចរិតលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានសម្គាល់។ បន្ថែមពីលើអ្វីដែលបានរៀបរាប់ ទាំងនេះរួមមានដូចជា ប្រព័ន្ធខាងក្នុងនៃចំណេះដឹង ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាជាផ្លូវការ និងការផ្ទៀងផ្ទាត់ដោយពិសោធន៍ ភាពអាចផលិតឡើងវិញបាន និងភាពបើកចំហ។
ចំពោះការរិះគន់ សេរីភាពពីការលំអៀងជាដើម។ បាតុភូតសង្គមមានលក្ខណៈជាក់លាក់ និងគ្រប់គ្រាន់របស់វា។ រចនាសម្ព័ន្ធស្មុគស្មាញដែលត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងឯកតាគ្រាមភាសានៃទំនាក់ទំនងស្ថិរភាពនៃធាតុផ្សំរបស់វា។ ធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធសំខាន់ៗនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្ររួមមាន ប្រធានបទនៃចំណេះដឹង វត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ជាមួយនឹងទស្សនៈផ្សេងគ្នានៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត មនុស្សម្នាក់អាចបែងចែកធាតុរចនាសម្ព័ន្ធដូចជាកម្រិតជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ការបង្កើតបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ។
è សម្មតិកម្ម ក៏ដូចជាការបង្កើតច្បាប់វិទ្យាសាស្រ្ត គោលការណ៍ និងទ្រឹស្តីផ្សេងៗ។
ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រក៏មានឧត្តមគតិ និងបទដ្ឋានផ្ទាល់ខ្លួនផងដែរ ដែលដើរតួជាសំណុំនៃតម្លៃជាក់លាក់ គំនិត វិធីសាស្រ្ត និងអាកប្បកិរិយាផ្សេងទៀតដែលជាលក្ខណៈនៃវិទ្យាសាស្ត្រនៅដំណាក់កាលប្រវត្តិសាស្ត្រជាក់លាក់នីមួយៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ គោលបំណងចម្បងរបស់ពួកគេគឺរៀបចំ និងគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ក៏ដូចជាផ្តោតលើមធ្យោបាយ វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃការសម្រេចបានលទ្ធផលពិតដែលមានប្រសិទ្ធភាពជាងមុន។ នៅពេលផ្លាស់ទីទៅដំណាក់កាលថ្មីនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ (ឧទាហរណ៍ពី វិទ្យាសាស្ត្របុរាណទៅមិនបុរាណ) ឧត្តមគតិ និងបទដ្ឋានរបស់វាផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង។ ចរិតលក្ខណៈរបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ជាចម្បងដោយបរិមាណនៃចំណេះដឹង ភាពជាក់លាក់របស់វា ហើយខ្លឹមសាររបស់ពួកគេតែងតែត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងបរិបទសង្គមវប្បធម៌ជាក់លាក់មួយ។ ការរួបរួមដ៏សំខាន់នៃបទដ្ឋាន និងឧត្តមគតិនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលលេចធ្លោនៅដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ ដូច្នេះបង្ហាញពីគំនិតនៃ "រចនាប័ទ្មការគិត" ។ គាត់អនុវត្តចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ មុខងារបទប្បញ្ញត្តិហើយតែងតែមានតួអក្សរដែលមានតម្លៃច្រើនស្រទាប់។ ការបង្ហាញទម្រង់នៃសកម្មភាពបញ្ញាដែលត្រូវបានទទួលយកជាទូទៅនៅក្នុងដំណាក់កាលដែលបានផ្តល់ឱ្យ រចនាប័ទ្មនៃការគិតតែងតែត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងទម្រង់ប្រវត្តិសាស្ត្រជាក់លាក់មួយ។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់បែងចែករវាងបុរាណ និង neoclassical
è រចនាបថក្រោយសម័យថ្មី (ទំនើប) នៃការគិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។ ជាចុងក្រោយ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ទាមទារការរៀបចំពិសេសនៃមុខវិជ្ជា
ចំណេះដឹង ក្នុងអំឡុងពេលដែលគាត់ធ្វើជាម្ចាស់លើមធ្យោបាយជាមូលដ្ឋាននៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ រៀនបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ ការដាក់បញ្ចូលប្រធានបទនៃការយល់ដឹងនៅក្នុងសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រក៏សន្មតថាការ assimilation នៃប្រព័ន្ធជាក់លាក់មួយ។ ទិសដៅតម្លៃនិងការកំណត់គោលដៅ។ គោលដៅសំខាន់មួយនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រគឺការតំរង់ទិសរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ (អ្នកស្រាវជ្រាវ) ចំពោះការស្វែងរក ជាដំបូងសម្រាប់ការពិតដែលមានគោលបំណង ដែលត្រូវបានយល់ឃើញដោយអ្នកស្រាវជ្រាវចុងក្រោយបំផុត
តម្លៃខ្ពស់បំផុតនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ អាកប្បកិរិយានេះត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងឧត្តមគតិ និងស្តង់ដារមួយចំនួននៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ មិនតិចទេ។ តួនាទីសំខាន់នៅក្នុងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត និងការស្រាវជ្រាវ អាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរក កំណើនថេរចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ បានបង្ហាញនៅក្នុងប្រព័ន្ធ តម្រូវការបទប្បញ្ញត្តិទៅ ការច្នៃប្រឌិតវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានគោលបំណងបណ្តុះបណ្តាលអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងអ្នកឯកទេស។ នៅក្នុងវេន តម្រូវការសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលគុណភាពខ្ពស់នៃមុខវិជ្ជាចំណេះដឹងកំណត់ការបង្កើតអង្គការ និងស្ថាប័នអប់រំឯកទេស និងវិទ្យាសាស្ត្រដែលផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់។
ដូច្នេះ ដោយកំណត់លក្ខណៈធម្មជាតិនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ យើងអាចគូសបញ្ជាក់ពីលក្ខណៈសំខាន់ៗដូចខាងក្រោមៈ កម្មវត្ថុ កម្មវត្ថុ ភាពស៊ីសង្វាក់ និងការពិតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការលេចចេញនូវចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រហួសពីក្របខណ្ឌនៃបទពិសោធន៍ប្រចាំថ្ងៃ និងការសិក្សាវត្ថុក្នុងគោលបំណងនៃតម្រូវការសម្រាប់ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាន ចាប់តាំងពីវិទ្យាសាស្ត្ររហូតដល់វិសាលភាពធំជាងចំណេះដឹងផ្សេងទៀតគឺតម្រង់ឆ្ពោះទៅរកការអនុវត្ត និង សកម្មភាពជាក់ស្តែងមនុស្ស។
ជំពូកទី 2. គំនិតនៃវិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្ត
ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ
នៅពេលដែលទំហំ និងវិសាលភាពនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រកាន់តែកើនឡើង ក៏ដូចជាការស៊ីជម្រៅនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងការបង្ហាញពីច្បាប់ និងគំរូនៃដំណើរការនៃពិភពធម្មជាតិ និងសង្គមពិតប្រាកដ បំណងប្រាថ្នារបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងការវិភាគបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តដែលចំណេះដឹងត្រូវបានទទួលបានក្លាយជា កាន់តែច្បាស់។ នៅព្រឹកព្រលឹមនៃវប្បធម៌បុរាណ ភាពផ្តាច់មុខលើការសិក្សាអំពីបញ្ហានៃចំណេះដឹងទូទៅ និងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ជាពិសេសជាកម្មសិទ្ធិទាំងស្រុងរបស់ទស្សនវិជ្ជា។ ហើយនេះមិនមែនជារឿងចៃដន្យនោះទេ ព្រោះនៅពេលនោះ វិទ្យាសាស្ត្រមិនទាន់បានបំបែកខ្លួនចេញពីទស្សនវិជ្ជានៅឡើយ។ សូម្បីតែនៅវេននៃសតវត្សទី 16-17 នៅពេលដែលវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិពិសោធន៍ត្រូវបានបង្កើតឡើង ភាគច្រើនជាទស្សនវិទូដែលបានសិក្សាពីបញ្ហាផ្សេងៗនៃវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹង ទោះបីជាការរួមចំណែកដ៏ធំបំផុតចំពោះសម័យកាលនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកដែលមានទស្សនវិជ្ជាក្នុងពេលដំណាលគ្នាក៏ដោយ។ ក៏បានចូលរួមក្នុងសាខាពិសេសផ្សេងទៀតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ (Galileo, Descartes, Newton, Leibniz ។ល។)។
1. គំនិតនៃវិធីសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្រ្ត។
2. វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តី។
3. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង។
4. បច្ចេកទេសនៃការយល់ដឹងនិងទម្រង់នៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។
1. គំនិតនៃវិធីសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្រ្ត
ដំណើរការនៃការយល់ដឹង ជាមូលដ្ឋាននៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយគឺស្មុគស្មាញ និងទាមទារវិធីសាស្រ្តគំនិតដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់មួយ។
វិធីសាស្រ្តបានមកពី ពាក្យក្រិក menthoges - ចំណេះដឹងនិងនិមិត្តសញ្ញា - ការបង្រៀន។ ដូច្នេះហើយ ទាំងនេះជាការបង្រៀនអំពីបច្ចេកទេសស្រាវជ្រាវ អំពីច្បាប់នៃការគិតនៅពេលបង្កើតទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ។ គំនិតនៃវិធីសាស្រ្តគឺស្មុគ្រស្មាញ ហើយត្រូវបានពន្យល់ខុសៗគ្នានៅក្នុងប្រភពអក្សរសិល្ប៍ផ្សេងៗគ្នា។ នៅក្នុងប្រភពអក្សរសាស្ត្របរទេសជាច្រើន គំនិតនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសស្រាវជ្រាវមិនមានភាពខុសប្លែកគ្នាទេ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងស្រុកចាត់ទុកវិធីសាស្រ្តជាគោលលទ្ធិនៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រនៃការយល់ដឹង និងជាប្រព័ន្ធនៃគោលការណ៍វិទ្យាសាស្រ្តដែលផ្អែកលើការស្រាវជ្រាវ និងការជ្រើសរើសមធ្យោបាយយល់ដឹង វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសស្រាវជ្រាវត្រូវបានអនុវត្ត។ សមស្របបំផុតគឺកំណត់វិធីសាស្រ្តជាទ្រឹស្តីនៃបច្ចេកទេសស្រាវជ្រាវ ការបង្កើតគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រជាប្រព័ន្ធចំណេះដឹងអំពីទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ ឬប្រព័ន្ធបច្ចេកទេសស្រាវជ្រាវ។ យោងតាមនិយមន័យរបស់អ្នកនិពន្ធសៀវភៅសិក្សា "អង្គការ និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ" V. Sheiko និង N. Kushnarenko វិធីសាស្រ្តគឺជាការបង្ហាញគំនិតនៃគោលបំណង ខ្លឹមសារ និងបច្ចេកទេសស្រាវជ្រាវដែលផ្តល់នូវគោលបំណងបំផុត ត្រឹមត្រូវ និងជាប្រព័ន្ធ។ ព័ត៌មានអំពីដំណើរការ និងបាតុភូត។ ដូច្នេះ ក្នុងនិយមន័យនេះ មុខងារសំខាន់ៗនៃវិធីសាស្រ្តត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងជាក់លាក់ ដែលធ្វើឲ្យមានដូចខាងក្រោម៖
កំណត់វិធីដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីដំណើរការនិងបាតុភូតថាមវន្ត;
កំណត់ផ្លូវជាក់លាក់មួយ ដែលគោលដៅស្រាវជ្រាវត្រូវបានសម្រេច;
ធានានូវការទទួលព័ត៌មានយ៉ាងទូលំទូលាយទាក់ទងនឹងដំណើរការ ឬបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។
សេចក្តីផ្តើម ព័ត៌មានថ្មី។មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ;
ការបញ្ជាក់ ការពង្រឹង ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃលក្ខខណ្ឌ និងគោលគំនិតក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ។
ការបង្កើតប្រព័ន្ធព័ត៌មានវិទ្យាសាស្រ្ដ ដែលផ្អែកលើអង្គហេតុដែលមានគោលបំណង និងជាឧបករណ៍ឡូជីខល និងវិភាគសម្រាប់ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។
វិធីសាស្រ្តគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃរចនាសម្ព័ន្ធ ការរៀបចំឡូជីខល មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពជាទូទៅ។ ជាធម្មតា វិធីសាស្រ្តត្រូវបានយល់ជាចម្បងថាជាវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត ដែលជាសំណុំនៃបទប្បញ្ញត្តិទ្រឹស្តីលើគោលការណ៍នៃការសាងសង់ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងការយល់ដឹង។
វិធីសាស្រ្តក៏អាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រព័ន្ធជាក់លាក់នៃគំនិតជាមូលដ្ឋាន។
សំណុំនៃវិធីសាស្រ្តដែលត្រូវបានប្រើនៅពេលធ្វើការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងព្រំដែននៃវិទ្យាសាស្រ្តជាក់លាក់មួយបង្កើតជាវិធីសាស្រ្តរបស់វា។ គោលគំនិតនេះមានអត្ថន័យពីរយ៉ាង៖ ទីមួយ វិធីសាស្រ្តគឺជាសំណុំនៃមធ្យោបាយ វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេសដែលប្រើក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់មួយ និងទីពីរវាគឺជាវិស័យចំណេះដឹងដែលសិក្សាពីមធ្យោបាយ និងគោលការណ៍នៃការរៀបចំសកម្មភាពការយល់ដឹង និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់មនុស្ស។
ដូច្នេះ វិធីសាស្រ្តគឺជាគោលលទ្ធិទស្សនវិជ្ជាអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹង និងការផ្លាស់ប្តូរនៃការពិត ការប្រើប្រាស់គោលការណ៍ទស្សនៈពិភពលោកក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹង និងការអនុវត្ត។
ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តគឺជាទិដ្ឋភាពមួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រទាំងមូល។ របកគំហើញវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយមិនត្រឹមតែមានខ្លឹមសារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តផងដែរ ព្រោះវាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការគិតឡើងវិញយ៉ាងសំខាន់អំពីឧបករណ៍ដែលមានស្រាប់នៃគំនិត តម្រូវការជាមុន និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការបកស្រាយវត្ថុ បាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។
វិធីសាស្រ្តគឺជាសំណុំនៃច្បាប់សម្រាប់កំណត់គំនិត ការទាញយកចំណេះដឹងមួយចំនួនពីអ្នកដទៃ វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស និងប្រតិបត្តិការនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងគ្រប់វិស័យនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការស្រាវជ្រាវ។
សព្វថ្ងៃនេះវិធីសាស្រ្តដើរតួនាទីជាវិន័យវិទ្យាសាស្រ្តដាច់ដោយឡែកដែលសិក្សាបច្ចេកវិទ្យានៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្រ្ត; ការពិពណ៌នា និងការវិភាគនៃដំណាក់កាលស្រាវជ្រាវ និងបញ្ហាមួយចំនួនទៀត។
វិធីសាស្រ្តគឺជាគោលលទ្ធិនៃប្រព័ន្ធនៃគោលការណ៍វិទ្យាសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។ វារួមបញ្ចូលទាំងមូលដ្ឋានគ្រឹះ គោលការណ៍វិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ ដែលបម្រើជាមូលដ្ឋានរបស់វា ជាពិសេសគោលការណ៍វិទ្យាសាស្ត្រ ដែលបង្កប់នូវទ្រឹស្តីនៃវិន័យជាក់លាក់មួយ ឬ វាលវិទ្យាសាស្ត្រនិងប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសជាក់លាក់ដែលត្រូវបានប្រើដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាស្រាវជ្រាវពិសេស។
គោលដៅចម្បងនៃវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តគឺការសិក្សា និងការវិភាគនៃវិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ បច្ចេកទេស ដោយមានជំនួយពីចំណេះដឹងថ្មីៗក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានទទួលទាំងនៅកម្រិតចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី។ វិធីសាស្រ្តគឺជាគ្រោងការណ៍ដែលជាផែនការសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានកំណត់នៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។
វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រពិនិត្យមើលលក្ខណៈសំខាន់ៗ និងលក្ខណៈនៃបច្ចេកទេសស្រាវជ្រាវ បង្ហាញពួកវានៅពីក្រោយភាពទូទៅ និងជម្រៅនៃការវិភាគ។ ជាឧទាហរណ៍ តាមរយៈការសិក្សាអំពីវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់នៃការធ្វើពិសោធន៍ ការសង្កេត ការវាស់វែង វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តកំណត់នូវលក្ខណៈពិសេសទាំងនោះដែលមាននៅក្នុងពិសោធន៍ណាមួយ។
អ្វីដែលសំខាន់បំផុតសម្រាប់វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រគឺកំណត់បញ្ហា បង្កើតប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ និងទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ និងផ្ទៀងផ្ទាត់ការពិតនៃលទ្ធផល។
អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រឆ្នើមទាំងពីអតីតកាល និងបច្ចុប្បន្នបានចូលរួមក្នុងការយល់ដឹងអំពីវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តរបស់វា៖ អារីស្តូត, អេហ្វ បាខុន, ជីហ្គាលីលេអូ, អ៊ី.ញូតុន, ជី លីបនីស, អិម ឡូម៉ូណូសូវ, ស៊ី ដាវីន, ឃ. . Mendeleev, I. Pavlov, A. Einstein, N. Bor, Yu.
ក្នុងអំឡុងពេលនៃវប្បធម៌បុរាណ ការពន្លកដំបូងនៃវិធីសាស្រ្តដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗបានលេចឡើង។ ដូច្នេះ ជនជាតិក្រិចបុរាណបានទទួលស្គាល់ការពិភាក្សាថាជាមធ្យោបាយសមស្របបំផុតក្នុងការស្វែងរកការពិតថ្មី ដែលជាលទ្ធផលដែលភាពផ្ទុយគ្នាអំពីប្រធានបទនៃការពិភាក្សាត្រូវបានបង្ហាញ ភាពមិនស៊ីសង្វាក់នៃការបកស្រាយដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការស្មានមិនគួរឱ្យទុកចិត្តនិងមិនទំនងត្រូវបានការពារ។
ការបង្កើតគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តបានចាប់ផ្តើមនៅក្នុងក្រុមហ៊ុន Renaissance ដែលត្រូវបានសម្របសម្រួលយ៉ាងខ្លាំងដោយភាពជោគជ័យនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តធម្មជាតិនិងការចាប់ផ្តើមនៃការបែងចែកទស្សនវិជ្ជានិងវិទ្យាសាស្រ្តពិសេស - ទាំងមូលដ្ឋាននិងការអនុវត្ត។ ដោយសារតែនេះ។ សារៈសំខាន់ពិសេសបច្ចេកទេសស្រាវជ្រាវដែលទទួលបាន ផ្នែកសំខាន់ដំណើរការយល់ដឹង ហើយនឹងដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ។
នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃវិទ្យាសាស្ត្រ មុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រទាំងអស់ដែលបង្កើតជាប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានបែងចែកទៅជាក្រុមសំខាន់ៗ៖ ធម្មជាតិ មនុស្សសាស្ត្រ និងវិទ្យាសាស្ត្របច្ចេកទេស។
វិញ្ញាសាវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗគ្នា ខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមក មិនត្រឹមតែនៅក្នុងលក្ខណៈ និងខ្លឹមសារនៃវត្ថុនៃការសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានលក្ខណៈជាក់លាក់ ដែលគេហៅថាវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់ផងដែរ។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ លទ្ធផលចុងក្រោយនៃការសិក្សាទាំងមូល ច្រើនតែពឹងផ្អែកលើប្រភេទ បច្ចេកទេសស្រាវជ្រាវ និងទូទៅ។
ភាពស្មុគ្រស្មាញ ភាពបត់បែន និងស្ថានភាពអន្តរកម្មនៃណាមួយ។ បញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រទាមទារវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវជាក់លាក់។ វិធីសាស្រ្តគឺជាការបង្រៀនអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តជាក់លាក់មួយឬប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្ត។ វិធីសាស្រ្តគឺជាសំណុំប្រព័ន្ធនៃបច្ចេកទេសស្រាវជ្រាវ វាគឺជាប្រព័ន្ធនៃច្បាប់សម្រាប់ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស និងបច្ចេកទេសស្រាវជ្រាវ។ ប្រសិនបើសំណុំនេះមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាយ៉ាងតឹងរ៉ឹងតាំងពីការចាប់ផ្តើមនៃការសិក្សារហូតដល់ការទទួលបានលទ្ធផល នោះវាត្រូវបានគេហៅថា algorithm ។ ជម្រើសនៃបច្ចេកទេសស្រាវជ្រាវជាក់លាក់ត្រូវបានកំណត់ដោយធម្មជាតិនៃសម្ភារៈ លក្ខខណ្ឌ និងគោលបំណងនៃការសិក្សាជាក់លាក់មួយ។ វិធីសាស្រ្តគឺជាប្រព័ន្ធដែលមានការរៀបចំយ៉ាងល្អដែលកន្លែងរបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយយោងទៅតាមដំណាក់កាលជាក់លាក់នៃការស្រាវជ្រាវ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសបច្ចេកទេស និងប្រតិបត្តិការជាមួយនឹងសម្ភារៈទ្រឹស្តី និងជាក់ស្តែងក្នុងលំដាប់ជាក់លាក់មួយ។
ការបង្កើតវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសស្រាវជ្រាវ គឺជាជ័យជំនះដ៏អស្ចារ្យនៃចិត្តមនុស្ស។