- · Ajurünnak-- küsimuste ja vastuste või ettepanekute ja ideede voog antud teema, milles õigsuse/ebakorrektsuse analüüs viiakse läbi peale kallaletungi. Loe lähemalt ajurünnak klassis.
- · Klastrid , võrdlustabelid, mõistatused-- otsing märksõnad ja probleeme konkreetsel miniteemal.
- · Interaktiivne õppetund kasutades audio- ja videomaterjale, IKT-d. Näiteks veebitestid, töötamine elektroonilised õpikud, koolitusprogrammid, haridussaidid.
- · Ümarlaud(arutelu, debatt)-- rühmatüüpi meetod, mis hõlmab ajurünnakõpilaste probleeme, ettepanekuid, ideid, arvamusi ja ühist lahenduste otsimist.
- · Ärimängud(sh rollimäng, imitatsioon, auk) - üsna populaarne meetod, mida saab kasutada isegi Põhikool. Mängu ajal mängivad õpilased konkreetses olukorras osalejate rolle, proovides erinevaid ameteid.
- · Akvaarium- üks sortidest ärimängud, mis meenutab tõsielusaadet. Antud olukorra mängib sel juhul läbi 2-3 osalejat. Ülejäänud jälgivad kõrvalt ja analüüsivad mitte ainult osalejate tegevust, vaid ka nende pakutavaid võimalusi ja ideid.
- · Projekti meetod-- teemakohase projekti iseseisev väljatöötamine õpilaste poolt ja selle kaitsmine.
- · BarCamp või konverentsivastane. Meetodi pakkus välja veebimeister Tim O'Reilly. Selle olemus seisneb selles, et igaühest ei saa mitte ainult konverentsil osaleja, vaid ka korraldaja. Kõik osalejad pakuvad antud teemal uusi ideid, ettekandeid ja ettepanekuid. Järgmisena tuleb otsida kõige rohkem huvitavaid ideid ja nende üldine arutelu.
POPS valem, Lõuna-Aafrikast pärit õigusprofessori David McCoid-Masoni poolt välja töötatud interaktiivne tehnika tagasisidet. Selle komponendid võimaldavad teil lahti võtta haridusprobleem, koondage kaetud materjal. Erinevalt testi vorm kontroll, mis sageli hõlmab juhust, intuitsiooni või isegi õnne, see valem paljastab selgemalt ja sisuliselt olemasolevad lüngad õpilaste teadmistes.
See tehnika võib olla suurepärane vahend arutelu loomiseks. See võimaldab üles ehitada oma kõne lühidalt, ülevaatlikult, argumenteeritult, koos kõigi asjakohaste järeldustega, mis loomulikult äratab klassikaaslastes huvi ja julgustab neid äritüli astuma.
POPS-i valem muutub asendamatuks vastutustundliku ja “kalli” essee koostamisel ühiskonnaõpetuse ühtse riigieksami C9 osa kirjutamisel punktide saamise mõttes. Olles selle olemuse omandanud, saavad lõpetajad sellise ülesandega palju lihtsamini hakkama.
POPS-i valemi struktuur sisaldab 4 olulised komponendid, mis kujutavad etteantud lühendi esimeste tähtede dekodeerimist ja on vajalikud elemendid teksti koostamiseks.
- · P- positsioon. On vaja väljendada oma arvamust antud probleemi kohta enda arvamus. Selleks võite kasutada järgmisi sõnastusi: "Ma usun, et...", "Minu arvates väärib / ei vääri see probleem tähelepanu", "Olen nõus ...".
- · KOHTA- oma seisukoha põhjendus, selgitus. Siin peate oma arvamuse toetuseks esitama kõik võimalikud argumendid. Vastus peab olema põhjendatud, mitte tühjad sõnad. See peaks puudutama õpitava kursuse või teema punkte, määratlema definitsioonid ja mõisted. Selle ploki põhiküsimus on, miks sa nii arvad? See tähendab, et peaksite alustama selle paljastamist sõnadega "Sest..." või "Alates...".
- · P- näited. Selguse huvides ja sõnade mõistmise kinnitamiseks peate esitama faktid ja neid peab olema vähemalt kolm. See punkt näitab õpilaste võimet oma seisukoha õigsust praktikas tõestada. Näiteid saab kasutada nagu enda kogemus, võib-olla isegi kauge, samuti ajaloo- või ühiskonnaõpetuse kursuse teadmised. Peaasi, et nad on veenvad. Selles etapis kasutatavad kõnekujundid on "Näiteks...", "Ma võin seda näitega tõestada...".
- · KOOS- tagajärg (otsus või järeldus). See blokk on lõplik, see sisaldab teie väljendatud seisukohta kinnitavaid lõplikke järeldusi. Selles võib lausete algus olla selline: “Nii...”, “Kokkuvõtteks...”, “Seetõttu...”, “Öeldu põhjal järeldan, et...”.
Sellises kahest kuni neljast lausest koosnevas kõnes väljendate selgelt oma seisukoha, esitate vaid ühe argumendi, kuid see on õigesti sõnastatud ja illustreeritud ning kokkuvõttes kinnitate oma hinnangu õigsust. Samal ajal ei ole teil võimalust lausuda tühje fraase ja voolujoonelisi väljendeid. POPS-i valemit kasutavat kõnet on mugav kasutada mitte ainult olukorras, kus aruteluks eraldatud aeg on piiratud, vaid ka siis, kui õpetaja ülesanne on õpetada õpilast punktile vastama, kasutamata ebamääraseid fraase ja ebaselgeid hinnanguid. Samuti on soovitatav kutsuda õpilasi üles looma POPS-i valem, mis lükkab ümber kellegi teise pakutud valemi. interaktiivse popvormeli näide
POPS-i valemimeetod korreleerub hästi ülesannetega, mis nõuavad õpilaselt enda proovimist õpetaja rollis. Oskus kõige rohkem esile tuua omadused uuritavat nähtust, protsessi, struktuuri, samuti rakendada omandatud teadmisi lahendamiseks uus ülesanne See kehtib eriti tänapäeval, mil õpilastel pole piisavalt lugemist ja sõnavara. Õpilaste eesmärk ei ole sageli põhjus-tagajärg seoste tuvastamine, see tähendab, et rõhk on sellel loogiline mõtlemine nihutatud algoritmilisele.
Nagu me teame: "Mõnede põhimõtete tundmine kompenseerib kergesti mõne fakti teadmatuse." Kuid tänapäeva noored ammutavad teadmisi peamiselt Internetist, mis annab teadmisi vaid üksikutest faktidest. See tähendab, et nad teavad palju fakte, kuid ei tea mehhanisme, põhimõtteid, seoseid. Nendel tingimustel ei ole õpetajal õigust olla ainult teabeallikas, vaid ta peab olema navigeerija, kes näitab eesmärke ja sihtkohti. Peab seadma õige vektori, seadma prioriteedid, vormivajadused ja motiivide hierarhia. Kõik see on saavutatav peamiselt interaktiivsete õpetamismeetodite kaudu, mis kujundavad hariduslikku ja kognitiivset pädevust ning seejärel ka erialast pädevust.
Saada oma head tööd teadmistebaasi on lihtne. Kasutage allolevat vormi
Üliõpilased, magistrandid, noored teadlased, kes kasutavad teadmistebaasi oma õpingutes ja töös, on teile väga tänulikud.
postitatud http://www.allbest.ru/
meetodid interaktiivne õpe
· Ajurünnak-- küsimuste ja vastuste või ettepanekute ja ideede voog antud teemal, milles õigsuse/ebaõigsuse analüüs viiakse läbi peale kallaletungi. Loe lähemalt ajurünnak klassis.
· Klastrid , võrdlustabelid, mõistatused-- otsige märksõnu ja küsimusi konkreetse miniteema kohta.
· Interaktiivne tund kasutades audio- ja videomaterjale, IKT-d. Näiteks veebitestid, töö elektrooniliste õpikutega, koolitusprogrammid, haridussaitid.
· Ümarlaud (arutelu, arutelu)- rühmatüüpi meetod, mis hõlmab õpilaste kollektiivset probleemide, ettepanekute, ideede, arvamuste arutelu ja ühist lahenduse otsimist.
· Ärimängud(sh rollimäng, matkimine, auk) on üsna populaarne meetod, mida saab kasutada isegi põhikoolis. Mängu ajal mängivad õpilased konkreetses olukorras osalejate rolle, proovides erinevaid ameteid.
· Akvaarium- üks ärimängude sortidest, mis meenutab tõsielusaadet. Antud olukorra mängib sel juhul läbi 2-3 osalejat. Ülejäänud jälgivad kõrvalt ja analüüsivad mitte ainult osalejate tegevust, vaid ka nende pakutavaid võimalusi ja ideid.
· Projekti meetod-- teemakohase projekti iseseisev väljatöötamine õpilaste poolt ja selle kaitsmine.
· BarCamp või konverentsivastane. Meetodi pakkus välja veebimeister Tim O'Reilly. Selle olemus seisneb selles, et igaühest ei saa mitte ainult konverentsil osaleja, vaid ka korraldaja. Kõik osalejad pakuvad antud teemal uusi ideid, ettekandeid ja ettepanekuid. Edasi tuleb kõige huvitavamate ideede otsimine ja nende üldine arutelu.
POPS valem, Lõuna-Aafrikast pärit õigusprofessori David McCoid-Masoni poolt välja töötatud interaktiivne tagasiside tehnika. Selle komponendid võimaldavad analüüsida õpiprobleemi ja koondada käsitletud materjali. Erinevalt kontrolli testvormist, mis sageli hõlmab juhuslikkust, intuitsiooni või isegi õnne, näitab see valem selgemalt õpilaste teadmistes ja sisuliselt olemasolevaid lünki.
See tehnika võib olla suurepärane vahend arutelu loomiseks. See võimaldab üles ehitada oma kõne lühidalt, ülevaatlikult, argumenteeritult, koos kõigi asjakohaste järeldustega, mis loomulikult äratab klassikaaslastes huvi ja julgustab neid äritüli astuma.
POPS-i valem muutub asendamatuks vastutustundliku ja “kalli” essee koostamisel ühiskonnaõpetuse ühtse riigieksami C9 osa kirjutamisel punktide saamise mõttes. Olles selle olemuse omandanud, saavad lõpetajad sellise ülesandega palju lihtsamini hakkama.
POPS-i valemi struktuur sisaldab 4 olulist komponenti, mis esindavad selle lühendi algustähtede dekodeerimist ja on vajalikud elemendid teksti koostamiseks.
· P- positsioon. On vaja väljendada oma arvamust antud probleemi kohta. Selleks võite kasutada järgmisi sõnastusi: "Ma usun, et...", "Minu arvates väärib / ei vääri see probleem tähelepanu", "Olen nõus ...".
· KOHTA- oma seisukoha põhjendus, selgitus. Siin peate oma arvamuse toetuseks esitama kõik võimalikud argumendid. Vastus peab olema põhjendatud, mitte tühjad sõnad. See peaks puudutama õpitava kursuse või teema punkte, määratlema definitsioonid ja mõisted. Selle ploki põhiküsimus on, miks sa nii arvad? See tähendab, et peaksite alustama selle paljastamist sõnadega "Sest..." või "Alates...".
· P- näited. Selguse huvides ja sõnade mõistmise kinnitamiseks peate esitama faktid ja neid peab olema vähemalt kolm. See punkt näitab õpilaste võimet oma seisukoha õigsust praktikas tõestada. Näidetena võite kasutada oma kogemusi, isegi kaugeleulatuvat, samuti ajaloo- või ühiskonnaõpetuse kursuse teadmisi. Peaasi, et nad on veenvad. Selles etapis kasutatavad kõnekujundid on "Näiteks...", "Ma võin seda näitega tõestada...".
· KOOS- tagajärg (otsus või järeldus). See blokk on lõplik, see sisaldab teie väljendatud seisukohta kinnitavaid lõplikke järeldusi. Selles võib lausete algus olla selline: “Nii...”, “Kokkuvõtteks...”, “Seetõttu...”, “Öeldu põhjal järeldan, et...”.
Sellises kahest kuni neljast lausest koosnevas kõnes väljendate selgelt oma seisukoha, esitate vaid ühe argumendi, kuid see on õigesti sõnastatud ja illustreeritud ning kokkuvõttes kinnitate oma hinnangu õigsust. Samal ajal ei ole teil võimalust lausuda tühje fraase ja voolujoonelisi väljendeid. POPS-i valemit kasutavat kõnet on mugav kasutada mitte ainult olukorras, kus aruteluks eraldatud aeg on piiratud, vaid ka siis, kui õpetaja ülesanne on õpetada õpilast punktile vastama, kasutamata ebamääraseid fraase ja ebaselgeid hinnanguid. Samuti on soovitatav kutsuda õpilasi üles looma POPS-i valem, mis lükkab ümber kellegi teise pakutud valemi. interaktiivse popvormeli näide
POPS-i valemimeetod korreleerub hästi ülesannetega, mis nõuavad õpilaselt enda proovimist õpetaja rollis. Oskus tuua välja uuritava nähtuse, protsessi, struktuuri iseloomulikumad jooned, samuti omandatud teadmisi uue probleemi lahendamiseks rakendada on eriti oluline just tänapäeval, mil õpilastel puudub piisav lugemus ja sõnavara. Õpilased ei võta sageli eesmärgiks põhjus-tagajärg seoseid tuvastada, see tähendab, et rõhk nihkub loogiliselt mõtlemiselt algoritmilisele mõtlemisele.
Nagu me teame: "Mõnede põhimõtete tundmine kompenseerib kergesti mõne fakti teadmatuse." Kuid tänapäeva noored ammutavad teadmisi peamiselt Internetist, mis annab teadmisi vaid üksikutest faktidest. See tähendab, et nad teavad palju fakte, kuid ei tea mehhanisme, põhimõtteid, seoseid. Nendel tingimustel ei ole õpetajal õigust olla ainult teabeallikas, vaid ta peab olema navigeerija, kes näitab eesmärke ja sihtkohti. Peab seadma õige vektori, seadma prioriteedid, vormivajadused ja motiivide hierarhia. Kõik see on saavutatav peamiselt interaktiivsete õpetamismeetodite kaudu, mis kujundavad hariduslikku ja kognitiivset pädevust ning seejärel ka erialast pädevust.
Näited POPS-i valemi kasutamisest praktikas
1. Ajalootund teemal “Venemaa 19. sajandi teisel poolel”.
· Minu arvates oli pärisorjuse kaotamine Venemaal vältimatu.
· Sest see takistas kõigi ühiskonnasfääride arengut.
· Tõendusmaterjalina on olemas ilmekaid näiteid. Esiteks jäi Venemaa elanike elatustaseme poolest teistest maailma suurriikidest oluliselt maha. Teiseks kaotas Venemaa häbiväärselt Krimmi sõja.
· Seega järeldan, et see reform oli eluliselt vajalik. Ta mängis suur roll Venemaa ajaloos, andes võimsa tõuke suurtele muutustele 19. sajandi 60. aastatel.
2. Fragment esseest J. Jaurèsi väite kohta.
· “Revolutsioon on barbaarne progressi viis” (J. Jaurès).
· Nõustun Jean Jaurèsiga. Vägivallal põhinevat ühiskonna arendamise viisi, millel on rahvale traagilised tagajärjed, ei saa tsiviliseeritud.
· Sest esiteks on ajaloo loomulik kulg häiritud. Ja teiseks kannavad revolutsioonid endaga kaasa kohutav surm, hukutavad rahvad vennatapusõdadeks, rikkudes saatusi. Ja sageli ei lõpe need mõne päevaga.
· Näitena piisab, kui meenutada 5-aastast valitsemisaastat Suure tulemusena Prantsuse revolutsioon ehk 72 aastat inimeste elust Oktoobrirevolutsioon Venemaal. Muljetavaldavad on ka avastused ja meetodid revolutsioonilised ajastud- giljotiin, repressioonid, mis nõudsid palju inimelusid. Kuid lõpuks, pärast iga revolutsiooni, naaseb ühiskond oma arengus tagasi sellesse etappi, mis sunniviisiliselt katkestati.
· Seetõttu on Jaurèsil kindlasti õigus. Inimkond peab ise valima evolutsiooniline tee arengut. A sotsiaalne progress vägivalla kaudu on omane ainult barbaridele, kuid mitte demokraatia ja rahu ideede poole püüdlevale ühiskonnale.
Postitatud saidile Allbest.ru
...Sarnased dokumendid
Interaktiivse õpetamise meetodid kaasaegses pedagoogiline praktika. Alex Osborne kui meetodi leiutaja" ajurünnak"- populaarne stimulatsioonimeetod loominguline tegevus. Kasutusomadused seda meetodit haridusprotsessis.
abstraktne, lisatud 19.03.2015
Interaktiivsed meetodid võõrkeelte õpetamisel. Põhimõtted ja tehnoloogiad interaktiivne lähenemine. Traditsioonilise ja veebipõhise õppe eesmärkide võrdlemine. Koolituse korraldamise iseärasuste uurimine interaktiivsed meetodid võõrkeeletundides.
kursusetöö, lisatud 31.10.2016
Interaktiivse õppe rolli määratlemine tänapäevases keeleharidus. Psühholoogilised ja pedagoogilised omadused interaktiivne suhtlus lapsed kui haridusmehhanism. Koolituse korraldamine võõrkeel interaktiivses õpikeskkonnas.
lõputöö, lisatud 29.05.2014
Passiivse, aktiivse ja interaktiivse õppe korraldamine. Õppimise olemus Võgotski järgi. Kasutusanalüüs aktiivsed vormid ja õppemeetodid klassiruumis ja ajal õppekavavälised tegevused aastal bioloogias Keskkool. Teadmiste üldistamise ja süstematiseerimise õppetunnid.
kursusetöö, lisatud 31.01.2014
Interaktiivse õppe olemus ja eesmärgid algklassides. Interaktiivse õppe meetodite ja tehnikate komplekti rakendamine nooremad koolilapsed matemaatika tundides. Universaalse kujunemistaseme dünaamika tuvastamine haridustegevus koolilapsed.
lõputöö, lisatud 17.02.2015
Interaktiivne õppetehnoloogia on meetodite kogum sihipäraseks, tõhustatud intersubjektiivseks suhtlemiseks õpetaja ja õpilaste vahel, luues tingimused nende arenguks. Interaktiivse õppe tunnused, selle rakendamine matemaatikatundides.
test, lisatud 24.11.2010
Tund kui õppekorralduse vorm. Kaasaegsed lähenemised tunni tüpoloogiale ja ülesehitusele. Interaktiivne koolitus. Interaktiivsed õppetehnoloogiad. Interaktiivse õppimise kontseptsioonid ja tehnoloogiad. Pedagoogiline mõju.
test, lisatud 13.11.2006
üldised omadused interaktiivne õpe. Interaktiivse õppe põhivormid. Koolilaste õppimise tõhustamise probleem. Kohanemine õppematerjal To õppimisvõimalusi koolilapsed. Interaktiivsete õppetehnoloogiate kasutamise tunnused.
test, lisatud 08.02.2015
Pedagoogiliste uuenduste olemuse, klassifikatsiooni, suundade, tingimuste ja takistuste uurimine pedagoogiliste uuenduste rakendamisel. Interaktiivse (seminar-debatt, arutelu), projektipõhise (loominguliste võimete arendamine) ja arvutiõppe tunnuste arvestamine.
kursusetöö, lisatud 08.06.2010
Haridusvaldkonna uute meetodite ja tehnoloogiatega arvestamine, näiteks õppeprotsess – „Õpetaja – õpilane“ lähtudes. mittestandardsed vormid ja interaktsiooni meetodid. Tehnoloogia kasutamise metoodika e-õpe keskkoolis.
Mis aeg on kätte jõudnud? Mõnel on raske endale kasutust leida ja ta eksib tegelikkuses ära kaasaegne elu. Teised, vastupidi, on täis entusiasmi uute võimaluste vastu, mida maailm meile avab. Mis seletab seda polaarsust? See on lihtne! On aeg muutusteks! Kuskil võib-olla tervitavad meid ka riided, kuid üha sagedamini kerkivad esile meie mõtted: kuidas me neid väljendame? Kas neil on mõtet või on need lihtsalt hunnik sõnu? kuidas iseloom, maailmavaade, eluasend? Uued vajadused sünnitavad uusi ideid. Nii ilmus salapärane mõiste “POPS valem” ja täna proovime seda mõista ja praktikas rakendada.
Kust ja miks POPS-i valem meieni jõudis?
POPS-i valem leiutati ja töötati välja Lõuna-Aafrika õigusprofessor David McCoid-Mason. Idee oli luua alternatiiv koolikatsed ning tutvustada õpilaste teadmiste kontrollimise viisina midagi uut – tehnikat, mis võimaldaks neil kvalitatiivsemalt määrata teadmiste taset ja samas motiveerida õpilasi paremini õppima.
Positiivne on ka see, et POPS-i valem aitab koostada lühikese, kuid põhjendatud vastuse, mis sisaldab nii õpilase arvamust kui ka objektiivseid fakte.
Lisaks julgustab POPS-i valem klassikaaslasi/kuulajaid/vestluskaaslasi arutelus osalema ja oma seisukohta väljendama.
Küll aga piisavalt ümber võsa peksmist. On aeg vastata küsimusele:
Millest POPS-i valem koosneb ja kuidas seda kasutada?
Sõna POPS on lühend, mis koosneb nelja sõna algustähtedest. Need sõnad dešifreeritakse järgmiselt:
P - asend,
O - selgitus,
P - näited,
C on tagajärg.
Nüüd ei tundu sõna POPS valem enam nii keeruline, kas pole?
Abivahendina viitesõnad, millele kõneleja saab oma vastuse ehitada, soovitab POPS-i valem järgmisi fraase:
- Seisukoht: “Ma usun, et...”, “Ma usun, et...”, “Minu arvates...”, “Minu arvates...”, “Olen nõus...”, “Ma ei nõustu koos..."
Seega aitab POPS-i valem väljendada kõneleja seisukohta, tema suhtumist arutatavasse teemasse.
- Selgitus: "Sest...", "Alates...", "Sest..."
Nende sõnade abil esitab kõneleja kuulajatele oma arvamuse, esitades tugevaid argumente, põhjendatud argumente.
- Näited: "Ma saan öeldut tõestada mitme näitega", "Toon öeldu tõestamiseks mitu näidet"
Selles vastuse osas soovitab POPS-i valem nimetada mitu kontrollitud fakti, mis viitavad väite tõele.
- Järeldus: "Seega...", "Järelikult...", "Seega", "Kõigest eelnevast järeldan..."
Vastuse viimane osa sisaldab järeldust, mis rõhutab ja kinnitab kõneleja seisukohta antud teemal.
Tõenäoliselt olete juba märganud, et POPS-i valem võimaldab väljendada nii nõusolek kui ka lahkarvamus teemaga. Seetõttu saavad seda kasutada vaidlustes mõlemad pooled, väljendades vaheldumisi nii jaatavaid kui ka ümberlükkavaid arvamusi.
Sees kooli õppekava POPS-i valemit kasutati kõige sagedamini kirjanduse, ajaloo, ühiskonnaõpetuse tundides – ühesõnaga kõigis humanitaarteadustes. See ebatavaline tehnika võimaldas testida õpilaste teadmiste taset erinevad etapid teemat uurides:
- õpitava teema kordamisena;
- ajal suuline eksam kodutöö;
- ettevalmistamisel proovitöö või essee, essee;
- üht või mitut teemat hõlmava kollektiivse projekti loomisel.
POPS-i valem: autoriteedi ja uue rolli saavutamine
Niipea, kui üks edukas leiutis ilmavalgust näeb, ületab see kohe oma esialgse ulatuse. Nii juhtus meie arutelu teemaga. POPS-i valemit, mis on mõeldud õpilaste meelte "aktiveerimiseks" ja teadmiste kontrollimiseks, kasutatakse nüüd laialdaselt ärimaailmas ja igapäevane suhtlus. Sõbrad, kolleegid, ülemused ja alluvad, juhuslikud tuttavad - kõik püüdlevad kvaliteetse suhtluse, oma mõtete pädeva esituse poole.
Sõna "prestiiž" ei mõõdeta tänapäeval mitte niivõrd materjali, kuivõrd intellektuaalsete standarditega. Mitte asjata algne tähendus sõna - prestiiž - kõlab prantsuse keelest tõlgituna nagu "võlu, lummus". POPS-i valem võimaldab vestluskaaslast võluda sisuka kõne, selge seisukoha ja ilmekate näidetega.
Mõelgem koos: millistes olukordades saab POPS-i valem olulist abi pakkuda?
- Eneseesitlus
Meie suhtlemise ja kohtumiste ajastul muutuvad paljud avalikud inimesed kelle jaoks on oluline eneseesitluse oskuse valdamine. Kui kuulute nende hulka, siis teate hästi, et välimus, kombed ja kehahoiak ei ole kõik edu komponendid. Teie kõne on see, mis võib teie kuulajaskonna tõeliselt võita. Inimeste ees rääkides peate olema valmis. Kui olete sellele eelnevalt mõelnud, millest Kui räägite, ütleb POPS-i valem teile, Kuidas esitage oma mõtteid kuuldavaks.
- Toote (kauba või teenuse) esitlus
Kui toodad midagi – igapäevakaupu, raamatuid, kursusi – või osutad mingeid teenuseid, peaksid sinu tegevused olema teada. Üks teabe levitamise viise, kus saab kasutada POPS-i valemit, on esitlus.
Määratud ajal kutsute koosolekule inimesed, kes juba teavad, mida arutatakse. Seetõttu on teie ülesanne veenda kuulajaid teie toodet ostma. Selles aitab sind POPS-i valem – saad lihtsalt oma kõne veenvaks muuta, tuua argumente toote kasuks ja näiteid, mis äratavad potentsiaalsete ostjate usaldust nii sinus kui ka esitluse teemas.
- Intervjuu
Olete kandidaat, vajate Täiskohaga töö Ja . Vaatad läbi töökuulutused ja registreerud intervjuule. Rangelt võttes on intervjuu üks eneseesitluse võimalustest. Siin on oluline, et te ennast soosivalt esitleksite, huvitaks potentsiaalne tööandja. Seetõttu peate pakkuma kaalukaid argumente, mis veenvad, et teid tuleks tööle võtta. Meie säästev POPS-valem on taas teie teenistuses:
- P – pean end väga väärtuslikuks töötajaks,
- A – kuna mul on kõik selle ametikoha jaoks vajalikud oskused.
- P – Näitena toon oma portfelli ja varasemate tööandjate ülevaated ning soovitused endised kohad tööd.
- S – Seetõttu olen kindel, et minu kandidatuur on parim.
Järeldus
Nüüd mõistate, kui oluline on osata oma mõtteid kaunilt väljendada, ehitades need selgeks, struktureeritud kõneks koos näidete, argumentide ja järeldustega. Laske oma mõtetel "riietuda". ilusad riided, ja POPS-i valemist saab ustav abiline teel eduni!
Kas soovite veelgi rohkem teada saada, kuidas saada enesekindlaks inimeseks ja oma mõtteid vabalt väljendada? Lugege meie artikleid.
POP VALEM: MIS SEE ON, MIDA SEE AITAB JA KUIDAS SEDA KASUTADA
Sest tõhus juhtimine haridusprotsessÕpetaja peab regulaarselt jälgima materjali õppimise kvaliteeti. Üksi lõputööd Sel juhul ei saa te end piirata, sest peate kontrollima ka rakendamist hariduslik eesmärkõppetund ning jälgida ka loogilise ja taset analüütiline mõtlemine koolilapsed. Kõige tõhusamate seiretehnikate seas on juhtpositsioonil vastuste koostamine POPS-i valemi abil.
POPS-i tehnika olemus
POPS-i valem on kõigi teadmiste omandamise individuaalse kvaliteedikontrolli tööriist humanitaarteadused, mis on suunatud õpilaste refleksioonile. Tehnika töötas välja Lõuna-Aafrika õigusspetsialist David Mikecoid-Mason. IN Ingliskeelne versioon lühendi dekodeerimine tähendab Position-Reason-Explanation või Näide-Kokkuvõtet (“positsioon-põhjus-seletus või näide-kokkuvõte”), see tähendab PRES-valemit. Üks Peterburi Õigusinstituudi prorektoritest Arkadi Gutnikov pakkus välja selle nime järgmise tõlke:
P - asend;
O - selgitus;
P - näide;
C – tagajärg/otsus.
Tehnika tähtsus seisneb selles, et see võimaldab lastel väljendada oma mõtteid konkreetsel teemal lühidalt ja teha seda väga kiiresti. Viimane tegur mängib olulist rolli iga õpetaja jaoks, kelle tööd piirab tunni range ajaraam. Tehnoloogiat saab kasutada igat tüüpi tundides: alates sissejuhatusest kuni viktoriinideni. Seda saab tutvustada etapis:
kodutööde kontrollimine;
frontaalne küsitlemine õpitu kordamise etapis;
ettevalmistus selleks proovitöö, essee kirjutamine, essee;
projekti loomine teemal või terve teemaploki kohta.
Juba algtasemel saab lastele selgitada suuliste vastuste POPS-i valemi kasutamise reegleid.
POPS-i valem võimaldab teil:
taga lühikest aega intervjueeri mitut õpilast;
saada teavet lapse teemast arusaamise sügavuse kohta;
teada saada, millise moraalse hinnangu õpilane sellele või teisele sündmusele või nähtusele annab.
Selline refleksioon aitab muu hulgas:
kujundada lastes hindavat mõtlemist;
õpetab lapsi oma mõtteid lühidalt väljendama;
struktuuri ideid.
Veelgi enam, koolilapsed õpivad iseseisvalt töötama, tunnetades samas loovuse vabadust, mis on oluline koolinoorte loovuse arendamiseks.
Jean-Jacques Rousseau kirjutas: „Lapsel on oma eriline võime näha, mõelda ja tunda; pole midagi tobedamat, kui proovida seda oskust meie omaga asendada.
Tehnoloogia suulise vastuse või essee koostamiseks valemi abil
A. Gutnikov mitte ainult ei tõlkinud valemit vene keelde, vaid ka täiendas seda mõnevõrra. Laste eripära on selline, et isegi kui neil on mõne konkreetse küsimuse kohta ideid, hakkavad nad vastamise käigus "nügima" või asendama sõnu vahelehüüdega. Selle tulemusena tekib kohmetus ja ärritus: õpilasel sõnade leidmise raskustest ja õpetajal vastuse ootamise väärtusliku aja kaotusest. Seetõttu on iga valemi järgi väidete koostamise taseme jaoks välja pakutud kõneklišeed, mis aitab kiiresti mõtteid sõnastada:
Usun, et.../ Mulle tundub, et.../ Nõustun.../ Minu arvates... - need sõnastused aitavad väljendada oma arvamust antud probleemi kohta.
Sest... / Kuna... - sellel POPS-i struktuuri tasemel esitavad lapsed igasuguseid argumente, mis kinnitavad eelmist kohtuotsust. Põhiküsimus, millele õpilased selles plokis vastavad, on: miks sa nii arvad?
Näiteks... / Ma võin seda näitega tõestada... - et kinnitada enesekindlust oma sõnade suhtes, peaksid õpilased esitama vähemalt kolm näidet, põhineb teoreetilised teadmised või omast kogemusest. Selles vastuse etapis on oluline olla veenev.
Seega.../ Seetõttu.../ Eeltoodust lähtuvalt... - need väljendid aitavad korrastada mõtteid kokkuvõtete tegemiseks, lõppjärelduste tegemiseks.
Neid klišeesid saab kasutada mitte ainult suulise vastuse ettevalmistamisel, vaid ka essee või essee kirjutamisel lühike essee POPS valemi järgi. IN viimasel juhul kirjalik põhjendus erineb ainult iga punkti kohta antud teabe hulga poolest.
POPS-i valem on kõige kasulikum vastuse koostamiseks ainetes, mis nõuavad mõistete avalikustamist ja arutluskäigu ülesehitamist – näiteks ajaloos.
Näiteid meetodi kasutamisest erinevates tundides
Lugu
Teema „Venemaa viimasel ajal aastakümneid XIX sajandil" saate koostada vastuse skeemi järgi järgmiselt:
Ma mõtlen, pärisorjus 19. sajandi keskpaigaks oli see oma aja täielikult ära elanud.
Kuna pärisorjus takistas kõigi sotsiaalsete, majanduslike ja valdkondade arengut poliitiline eluühiskond.
Võin seda tõestada, öeldes, et Venemaa oli mahajäänud jõud (võrreldes teistega Euroopa riigid), oli kadunud Krimmi sõda, masside rahulolematus kasvas.
Sellepärast oluline reform nii on saanud märkimisväärne sündmus ajaloos, määrates ette suuri muutusi sajandi lõpus.
See võib olla avaldus teemal "Peeter I ja tema poliitika":
Ma arvan, et Peetri valitsusaeg oli ajaloo kõige produktiivsem.
Sest Venemaa on saavutanud enneolematuid edusamme.
Näiteks avati koole, imporditi uusi tooteid, sõlmiti kaubandussuhteid.
See tähendab, et Peeter I valitsemismeetodid olid tõhusad.
Sotsioloogia
Kui kaalute ühiskonnaõpetuse tunnis tarbijakrediiti, aitab POPS-i valem teil leida järgmise vastuse:
Arvan, et tarbimislaenu ei tasu võtta.
Sest laenu on raske kasumlikuks investeeringuks nimetada.
Nad saavad seda tõestada sellega, et nad peavad märkimisväärselt tagasi pöörduma suur summa. Kiire raha saamine ei paku rahateenimispüüdluste tulemusest rahulolu, samuti võib tekkida olukord, kus laenu pole enam millegagi maksta.
Seega on kõrge intressi maksmise asemel parem säästa omavahendid ostma.
Veel üks näide POPS-i kasutamisest ühiskonnaõpetuse tunnis, kuid teisel teemal - “Töötus on riigi viis tööturgu reguleerida”:
Mulle tundub, et töötus tõesti reguleerib tööturgu.
Kuna tööpuudus kaasneb tööturu arenguga, soovib töötav elanikkond tööd leida ja nõustub tööandja poolt dikteeritud tingimustega. majanduslik olukord riigis. Need, kes soovivad saada regulaarset sissetulekut, on valmis ümberõppima ja omandama uusi ameteid.
Seetõttu on tööpuudus oluline element tööturu areng riigis.
Kirjandus
Kirjandustunni jaoks on POPS-i valem mugav essee ettevalmistamise etapis. Näiteks teema "Millest koosneb isiksus?" (M. Bulgakovi teose põhjal koera süda»):
Te ei saa muutuda, kui te ise neile muutustele vastu seisate.
Kuna esiteks on ta tulemus laborikogemus, teiseks rikub see indiviidi ühiskonnas eksisteerimise põhimõtet – teiste austamise põhimõtet, kolmandaks seisab see igal võimalikul viisil vastu intellektuaalsele arengule.
Isiksus kujuneb meeskonnas rahuliku kooseksisteerimise ja enesearengu alusel.
inglise keel
Valemit on mugav kasutada inglise keele tunnis vastamisel, kuna koolilastel võib olla eriti keeruline kohe võõrkeeles selget väidet koostada.
POPS on tõhus tehnika ja klassis avalduste tegemise eest inglise keeles, eriti keskkoolis, kui teemad muutuvad vastuoluliseks. Näiteks "Vanemlus – vastutus või loomulik probleem?":
Ma arvan, et me peaksime õppima, kuidas saada headeks vanemateks.
Mida rohkem me õpime, seda rohkem mõistame.
Näited: me käitume nagu oma emad ja isad, me peame nägema eeskujusid. Psühholoogia on väga oluline.
Lapsevanemaks olemine on elu kõige raskem ülesanne.
POPS-i valem võimaldab õpilasel õppida oma kogemustele toetudes õigesti väljendama oma mõtteid, väljendama ideid ja püüdma õppida uusi asju. Ja õpetaja, kes on õpetanud kooliõpilasi sellise skeemi järgi vastuse koostamise tehnoloogiat õigesti kasutama, saab võimaluse tunniaega tõhusamalt kasutada ja laste teadmiste taset paremini kontrollida.
Koostanud: Kobozeva A.V.,
vene keele ja kirjanduse õpetaja
MBOU keskkool nr 10
"POPS-valem kui üks kirjaliku ja suulise kõne arendamise meetodeid vene keele ja kirjanduse tundides."
Tere, Kallid kolleegid! Minu nimi on Kobozeva Alina Vasilievna. Olen kolm aastat töötanud Dubna koolis nr 10 vene keele ja kirjanduse õpetajana.
Oma kõne alguses tahaksin selle probleemi tuvastada kaasaegne ühiskond, elava suhtluse puudumisena põgenemine reaalsusest arvutimaailma, illusioonide maailma, mängud. Ja see probleem pole kaugeltki lapsik.
Paljud otsivad ja leiavad isegi interneti vahendusel sõpru ja elukaaslasi, aga isiklikult kohtudes annavad alla, ei oska oma tundeid väljendada, mõtteid ja arvamusi sõnastada... Suhtlemine ei õnnestu, negatiivsus, solvumine ja kompleksid kasvavad.
Kogu probleemi juur on elava suhtluse, arvamuste vahetamise, arutlemise, sõnastamise ja väljendamise, tunnete ja emotsioonide kirjeldamise oskuse puudumine. Püüan lapsi AIDATA, kasvatades ja sisendades neis armastust lugemise, raamatute vastu, ütlen neile, et aju on sama lihas ja me peame seda treenima, lugedes pidevalt, mõeldes loetule, koormates lihaseid. mõttega.
Täna räägin teile ühest tehnikast, mida ma oma tundides kasutan ja pean seda tõhusaks, kuid ma tahan, et te arvaksite, millisest tehnikast me räägime. Kas kõik on näinud multifilmi “Põlastuslik mina”? Niisiis, kas kujutate ette, kes on käsilased (vaadake videot (8 sekundit), helistage tehnikale).
Jah, see on täiesti õige! Seda tehnikat nimetatakse POPSiks!
Niisiis, minu kõne teema on "POPS-i valem kui üks kirjaliku ja suulise kõne arendamise tehnikaid vene keele ja kirjanduse tundides"(Tiitelslaid nr 1).
Usun, et OGE suulise osa kasutuselevõtuga ja Ühtne riigieksami valem, mida ma kasutan, muutub veelgi asjakohasemaks.
(Slaid nr 2) Kõne arendamise kallal töötades teame meie, vene keele ja kirjanduse õpetajad, et esiteks vajame eeskujulikku kõnekeskkonda. See hõlmab mitte ainult suuline kõne täiskasvanud, aga ka õpikute, raadio- ja telesaadete tekstid jne), ja teiseks on see vajalik kõnetegevusõpilane ise.
POPS-i valemi kasutamine vene keele tundides kui üks paljudest arendustehnoloogia tehnikatest kriitiline mõtlemine lugemise ja kirjutamise kaudu" võimaldab anda nii keelenäidiseid kui ka intensiivistada õpilase tegevust(slaid number 3).
Popvalem on interaktiivne tehnika, mis on oma potentsiaalilt hämmastav ja mis on suunatud õpilaste refleksioonile.
Selle tehnika lõi õigusprofessor David McCoid-Mason Lõuna-Aafrikast. Kõrval- IngliseTemaon kirjutatudjärgmisekstee: PRES-valem (positsioon-põhjus-seletus või näide-kokkuvõte)( libisema № 4). Selle tõlkis vene keelde Arkadi Gutnikov, ühingu „Eest kodanikuharidus“, Peterburi Õigusinstituudi esimene prorektor(slaid number 5).
POPS on valem, mida kasutan essee kirjutamise õpetamisel. Lõppude lõpuks, essee, nagu iga teinegi tüüp loominguline töö, eeldab teemast, teksti probleemist arusaamist, nõuab oskust omandatud informatsiooni analüüsida ja kokku võtta.
Mida see lühend siis tähendab?(slaid number 6):
P – positsioon (ma usun, et...);
O – põhjendus (Sest...);
P – näide (saan seda näitega tõestada...);
C – tagajärg/otsus (Seega järeldan...).
Selle tehnika valdamine valmistab põhi- ja keskhariduse õpilasi ette esseede kirjutamise tööks lõpetavad klassid ning see on ka tõhus vahend õpilaste õppematerjalide kvaliteedi jälgimiseks.
See valem on interaktiivne tehnika tagasisidet.
Nüüd tahaksin demonstreerida väikest fragmenti selle valemi kasutamisest kõnearenduse tunnis. Esiteks toon näite ja siis töötavad poisid ise valemi järgi. Nüüd näete kõike ise.
(Vaadake videoklippi, slaid 7)
(8. slaid) Nii et sa nägid seda seda tehnikat võimaldab teil oma kõne üles ehitada lühidalt, lühidalt, hästi põhjendatult ja asjakohaste järeldustega(Slaid 9). Täname tähelepanu eest!