POPS-i valemi struktuur sisaldab 4 olulised komponendid, mis tähistavad selle lühendi algustähtede dekodeerimist ja on tehnika rakendamiseks vajalikud elemendid.
P – asend. On vaja väljendada oma arvamust antud probleemi kohta enda arvamus. Selleks võite kasutada järgmisi sõnastusi: "Ma usun, et...", "Minu arvates väärib / ei vääri see probleem tähelepanu", "Olen nõus ...".
O – oma seisukoha põhjendus, selgitus. Siin peate oma arvamuse toetuseks esitama kõik võimalikud argumendid. Vastus peab olema põhjendatud, mitte tühjad sõnad. See peaks puudutama õpitava kursuse või teema punkte, määratlema definitsioonid ja mõisted. Selle ploki põhiküsimus on, miks sa nii arvad? See tähendab, et peaksite alustama selle paljastamist sõnadega "Sest..." või "Alates...".
P – näited. Selguse huvides ja sõnade mõistmise kinnitamiseks peate esitama faktid ja neid peab olema vähemalt kolm. See punkt näitab õpilaste võimet oma seisukoha õigsust praktikas tõestada. Näiteid saab kasutada nagu enda kogemus, võib-olla isegi kauge, samuti ajaloo- või ühiskonnaõpetuse kursuse teadmised. Peaasi, et nad on veenvad. Selles etapis kasutatavad kõnekujundid on "Näiteks...", "Ma võin seda näitega tõestada...".
C – tagajärg (otsus või järeldus). See blokk on lõplik, see sisaldab teie väljendatud seisukohta kinnitavaid lõplikke järeldusi. Selles võib lausete algus olla selline: “Nii...”, “Kokkuvõtteks...”, “Seetõttu...”, “Öeldu põhjal järeldan, et...”.
POPS-i rakendamine
POPS – Lõuna-Aafrikast pärit õigusprofessori David McCoid-Masoni välja töötatud valem on:
- interaktiivne vastuvõtt tagasisidet. Selle komponendid võimaldavad teil lahti võtta haridusprobleem, koondage kaetud materjal. Erinevalt testi vorm kontroll, mis sageli hõlmab juhust, intuitsiooni või isegi õnne, see valem paljastab selgemalt ja sisuliselt olemasolevad lüngad õpilaste teadmistes.
- See tehnika võib olla suurepärane vahend arutelu loomiseks. See võimaldab üles ehitada oma kõne lühidalt, ülevaatlikult, argumenteeritult, koos kõigi asjakohaste järeldustega, mis loomulikult äratab klassikaaslastes huvi ja julgustab neid äritüli astuma.
Koostanud: Kobozeva A.V.,
vene keele ja kirjanduse õpetaja
MBOU keskkool nr 10
"POPS-valem kui üks kirjaliku ja suulise kõne arendamise meetodeid vene keele ja kirjanduse tundides."
Tere, Kallid kolleegid! Minu nimi on Kobozeva Alina Vasilievna. Olen kolm aastat töötanud Dubna koolis nr 10 vene keele ja kirjanduse õpetajana.
Oma kõne alguses tahaksin selle probleemi tuvastada kaasaegne ühiskond, elava suhtluse puudumisena põgenemine reaalsusest arvutimaailma, illusioonide maailma, mängud. Ja see probleem pole kaugeltki lapsik.
Paljud otsivad ja leiavad isegi interneti vahendusel sõpru ja elukaaslasi, aga isiklikult kohtudes annavad alla, ei oska oma tundeid väljendada, mõtteid ja arvamusi sõnastada... Suhtlemine ei õnnestu, negatiivsus, solvumine ja kompleksid kasvavad.
Kogu probleemi juur on elava suhtluse, arvamuste vahetamise, arutlemise, sõnastamise ja väljendamise, tunnete ja emotsioonide kirjeldamise oskuse puudumine. Püüan lapsi AIDATA, kasvatades ja sisendades neis armastust lugemise, raamatute vastu, ütlen neile, et aju on sama lihas ja me peame seda treenima, lugedes pidevalt, mõeldes loetule, koormates lihaseid. mõttega.
Täna räägin teile ühest tehnikast, mida ma oma tundides kasutan ja pean seda tõhusaks, kuid ma tahan, et te arvaksite, millisest tehnikast me räägime. Kas kõik on näinud multifilmi “Põlastuslik mina”? Niisiis, kas kujutate ette, kes on käsilased (vaadake videot (8 sekundit), helistage tehnikale).
Jah, see on täiesti õige! Seda tehnikat nimetatakse POPSiks!
Niisiis, minu kõne teema on "POPS-i valem kui üks kirjaliku ja suulise kõne arendamise tehnikaid vene keele ja kirjanduse tundides"(Tiitelslaid nr 1).
Usun, et OGE suulise osa kasutuselevõtuga ja Ühtne riigieksami valem, mida ma kasutan, muutub veelgi asjakohasemaks.
(Slaid nr 2) Kõne arendamise kallal töötades teame meie, vene keele ja kirjanduse õpetajad, et esiteks vajame eeskujulikku kõnekeskkonda. See hõlmab mitte ainult suuline kõne täiskasvanud, aga ka õpikute, raadio- ja telesaadete tekstid jne), ja teiseks on see vajalik kõnetegevusõpilane ise.
POPS-i valemi kasutamine vene keele tundides kui üks paljudest arendustehnoloogia tehnikatest kriitiline mõtlemine lugemise ja kirjutamise kaudu" võimaldab anda keeleproovi ja intensiivistada õpilase tegevust(slaid number 3).
Popvalem on interaktiivne tehnika, mis on oma potentsiaalilt hämmastav ja mis on suunatud õpilaste refleksioonile.
Selle tehnika lõi õigusprofessor David McCoid-Mason Lõuna-Aafrikast. Kõrval- IngliseTaon kirjutatudjärgmisekstee: PRES-valem (positsioon-põhjus-seletus või näide-kokkuvõte)( libisema № 4). Selle tõlkis vene keelde Arkadi Gutnikov, ühingu „Eest kodanikuharidus“, Peterburi Õigusinstituudi esimene prorektor(slaid number 5).
POPS on valem, mida kasutan essee kirjutamise õpetamisel. Lõppude lõpuks, essee, nagu iga teinegi tüüp loominguline töö, eeldab teemast, teksti probleemist arusaamist, nõuab oskust omandatud informatsiooni analüüsida ja kokku võtta.
Mida see lühend siis tähendab?(slaid number 6):
P – positsioon (ma usun, et...);
O – põhjendus (Sest...);
P – näide (saan seda näitega tõestada...);
C – tagajärg/otsus (Seega järeldan...).
Selle tehnika valdamine valmistab põhi- ja keskhariduse õpilasi ette esseede kirjutamise tööks lõpetavad klassid ja see on ka tõhus vahend assimilatsiooni kvaliteedi jälgimiseks õppematerjalõpilaste poolt.
See valem on interaktiivne tehnika tagasisidet.
Nüüd tahaksin demonstreerida väikest fragmenti selle valemi kasutamisest kõnearenduse tunnis. Esiteks toon näite ja siis töötavad poisid ise valemi järgi. Nüüd näete kõike ise.
(Vaadake videoklippi, slaid 7)
(8. slaid) Nii et sa nägid seda seda tehnikat võimaldab teil oma kõne üles ehitada lühidalt, lühidalt, hästi põhjendatult ja asjakohaste järeldustega(Slaid 9). Täname tähelepanu eest!
POPS-valemtehnoloogia gümnaasiumiõpilaste ettevalmistamisel
essee kirjutamiseks.
Ühiskonnaõpetuse ja juuratundide kogemused on näidanud, et õppetöös kasutatakse POPS-valemtehnoloogiat, mis on venekeelne versioon õigusprofessori McCoyd-Masoni tehnoloogiast. Ühiskonnaõpetuse esseede hindamise kriteeriumid langevad suures osas kokku selle tehnoloogiaga töötamise algoritmiga. POPS-i valemit kasutatakse ka debattide ja arutelude korraldamisel.
Hindamine (ühtse riigieksami kriteeriumid)
POPS valem
1. Väite tähenduse paljastamine
2. Oma seisukoha esitamine ja argumenteerimine (teoreetiliste põhimõtete ja kursuse kontseptsioonide, ajaloo faktide ja kaasaegne eluühiskond, isiklik kogemus).
3. Esitatud hinnangute ja argumentide tase (teadmiste põhjal, üldistuste ja järeldustega, sotsiaalteaduslike mõistete ja terminite spetsiifilise kasutamisega) või argiteadvuse tase (igapäevaelus kujunenud ideede põhjal).
P – POSITSIOON(mis on teie seisukoht).
O – PÕHJENDUS
(mis on teie alus, argument teie seisukoha toetuseks)
P – NÄIDE(andmed,
illustreerides teie väidet)
C – TAGAJÄRG(kokkuvõte sellest, mida tuleb teha, üleskutse oma seisukohta aktsepteerida).
Ma usun seda…
…sest…
…Näiteks, …
… Sellepärast…
Nii et me näeme seda kasutades seda meetodit POPS-i valemid essee kirjutamisel on üsna sobivad, kuna need vastavad selle töö hindamise tasemele ühtse riigieksami kodifitseerija järgi.
Essee teemad
"Vähemusest saab sageli enamus, sest ta tõuseb voodist ja hääletab" (L. Peter)"Vabadus on õigus teha kõike, mis on seadusega lubatud," ütles prantsuse koolitaja S. Montesquieu. Inimõiguste hulka kuulub õigus osaleda poliitiline elu(valida ja olla valitud) – see on kirjas rahvusvahelistes paktides ja põhiseaduses. Seetõttu võime L. Peetri väidet analüüsides öelda, et kodanikel on vabadus oma aktiivset hääleõigust kasutada või mitte kasutada. Kuid siis jääb valikuõigus neile, kes seda õigust kasutasid.
1. argument. Töölt puudumine. Praegu on see meie ühiskonnas tavaline see nähtus. Inimesed usuvad, et kui valija ei käinud valimas, siis pole ta poliitilistes sündmustes osaleja. Siiski ei ole. Nagu öeldakse: kui me ei tegele poliitikaga, siis poliitika tegeleb meiega. See tähendab, et meie jaoks valivad teised meile poliitikud, kes meid valitsevad, kes võtavad vastu seadusi, mida me peame järgima.
2. argument. Valik. Näiteks nüüd 2007. aasta valimisseaduse järgi. Valimisaktiivsuse alumine künnis on kaotatud. Kui soovite, et vähemus teie eest otsuseid teeks, ärge minge valimistele, andke neile see õigus teie eest otsustada.
Argument 3 + väljund. Aktiivne elupositsioon. Rahva võimu teostamist valitud organite kaudu nimetatakse "esindusdemokraatiaks". Tõeline demokraatia on võimatu ilma sellise põhimõtteta nagu universaalsus – igaüks saab ja minu arvates peakski valima. Ja kui kõik mäletavad, et lisaks õigustele on tal ka kohustused, moraalsed ja moraalne kohustus enne ühiskonda, siis alles siis saame üles ehitada tõeliselt demokraatliku õigusriigi, kus igaüks ei vastuta mitte ainult enda, vaid ka tulevaste põlvede ees.
"Halvad valitsused valivad head kodanikud, kes ei hääleta."
(D. Nathan).
Üks suurkujudest ütles, et iga rahvas väärib oma valitsejat. Mulle tundub, et need kaks väidet resoneerivad üksteisega. Vene Föderatsiooni põhiseadus ütleb, et Vene Föderatsiooni ainus võimuallikas on rahvas. Rahvas, kellele on antud aktiivne ja passiivne valimisõigus.
Argument. Õigus oma arvamust avaldada. Kodanike valimistel mitteosalemine toob kaasa elanikkonna tõelise arvamuse ebaproportsionaalsuse, sest nende eest teeb otsuse vähemus, valimistele tulijad. Nendest häältest kujuneb pilt teatud kandidaatide eelistamisest (valikust), erakonnad, ühiskondlikud ühendused. Aga kui? elanikkond hääletusel ei osalenud, siis vastavalt sellele on viga sellises rahva tahteavalduses väga-väga suur, nagu D. Nathan oma avalduses räägib.
Lamava kivi all teatavasti vesi ei voola. Selleks, et elada heas riigis õiglase valitsusega, on vaja vähemalt midagi ette võtta. Mine vähemalt valimisjaoskonda ja vali.
Järeldus: “hea” inimene valib valima jättes “halva” valitsuse.
Arvestades J. d'Alemberti tsitaati, võib meenutada palju sarnaseid väiteid. Näiteks "kõik peaksid olema seaduse ees võrdsed". Sellised mõisted nagu võrdsus, kohustus, sooritus on õiguse kui sotsiaalsete ja tsiviilsuhete reguleerimise instrumendi olemasolu aluseks.
1. argument. Seadus on kõigile sama. On olemas üldised õiguspõhimõtted: seaduslikkus, humanism, demokraatia, sotsiaalne õiglus. Siit saame teha esimese järelduse – kõigi võrdsus seaduse ees! Kui iga kodanik järgib seadust, siis alles siis saame rääkida seaduse võidukäigust. Iga ühiskonna liige, olenemata temast sotsiaalne staatus, poliitiline kuuluvus, religioon ja rahvus tal peab olema õigus, et miski ei rikuks tema loomulikke ja võõrandamatuid inimõigusi. Ja see on teooria keskne idee seadus.
2. argument. Õiguste omamine tähendab ka kohustuste omamist. On laialt tuntud ütlus: seaduse mittetundmine ei vabasta vastutusest. Seega, et olla võrdne, ei pea te mitte ainult teadma, vaid ka jälgima. Esiteks võimaldab seaduste tundmine oma õigusi tsiviliseeritud viisil kaitsta ning seaduste järgimine on iga inimese kohustus ühiskonna ees.
3. argument. Demokraatia ei ole lubadus. Lai valik Kodanike õigused ja vabadused on võimalikud ning annavad meile garantiid ja kaitse ainult siis, kui ühiskonnas on välja kujunenud õiguskultuur. Õiguskultuur demokraatia garantii on olemas. Seda saab sõnastada sellise “seadusega”, et ühe inimese õigused lõpevad seal, kus algavad teise õigused.
Järeldus: J. d'Alembertil on oma väitekirjas täiesti õigus, kuna ta räägib seaduse võrdsusest ja õiglusest iga ühiskonnaliikme jaoks. See väide kohaldatav õigusriigi mõistele, mis lähtub (valitsuse, kodaniku, ühiskonna) võrdsusest seaduse ees.
POP VALEM: MIS SEE ON, MIDA SEE AITAB JA KUIDAS SEDA KASUTADA
Sest tõhus juhtimine haridusprotsessÕpetaja peab regulaarselt jälgima materjali õppimise kvaliteeti. Üksi lõputööd Sel juhul ei saa te end piirata, sest peate kontrollima ka rakendamist hariduslik eesmärkõppetund ning jälgida ka loogilise ja taset analüütiline mõtlemine koolilapsed. Kõige tõhusamate seiretehnikate seas on juhtpositsioonil vastuste koostamine POPS-i valemi abil.
POPS-i tehnika olemus
POPS-i valem on kõigi teadmiste omandamise individuaalse kvaliteedikontrolli tööriist humanitaarteadused, mis on suunatud õpilaste refleksioonile. Tehnika töötas välja Lõuna-Aafrika õigusspetsialist David Mikecoid-Mason. IN Ingliskeelne versioon lühendi dekodeerimine tähendab Position-Reason-Explanation või Näide-Kokkuvõtet (“positsioon-põhjus-seletus või näide-kokkuvõte”), see tähendab PRES-valemit. Üks Peterburi Õigusinstituudi prorektoritest Arkadi Gutnikov pakkus välja selle nime järgmise tõlke:
P - asend;
O - selgitus;
P - näide;
C – tagajärg/otsus.
Tehnika tähtsus seisneb selles, et see võimaldab lastel väljendada oma mõtteid konkreetsel teemal lühidalt ja teha seda väga kiiresti. Viimane tegur mängib olulist rolli iga õpetaja jaoks, kelle tööd piirab tunni range ajaraam. Tehnoloogiat saab kasutada igat tüüpi tundides: alates sissejuhatusest kuni viktoriinideni. Seda saab tutvustada etapis:
kodutööde kontrollimine;
frontaalne küsitlemine õpitu kordamise etapis;
ettevalmistus selleks proovitöö, essee kirjutamine, essee;
projekti loomine teemal või terve teemaploki kohta.
Juba algtasemel saab lastele selgitada suuliste vastuste POPS-i valemi kasutamise reegleid.
POPS-i valem võimaldab teil:
taga lühikest aega intervjueeri mitut õpilast;
saada teavet lapse teemast arusaamise sügavuse kohta;
teada saada, millise moraalse hinnangu õpilane sellele või teisele sündmusele või nähtusele annab.
Selline refleksioon aitab muu hulgas:
kujundada lastes hindavat mõtlemist;
õpetab lapsi oma mõtteid lühidalt väljendama;
struktuuri ideid.
Veelgi enam, koolilapsed õpivad iseseisvalt töötama, tunnetades samas loovuse vabadust, mis on oluline koolinoorte loovuse arendamiseks.
Jean-Jacques Rousseau kirjutas: „Lapsel on oma eriline võime näha, mõelda ja tunda; pole midagi tobedamat, kui proovida seda oskust meie omaga asendada.
Tehnoloogia suulise vastuse või essee koostamiseks valemi abil
A. Gutnikov mitte ainult ei tõlkinud valemit vene keelde, vaid ka täiendas seda mõnevõrra. Laste eripära on selline, et isegi kui neil on mõne konkreetse küsimuse kohta ideid, hakkavad nad vastamise käigus "nügima" või asendama sõnu vahelehüüdega. Selle tulemusena tekib kohmetus ja ärritus: õpilasel sõnade leidmise raskustest ja õpetajal vastuse ootamise väärtusliku aja kaotusest. Seetõttu on iga valemi järgi väidete koostamise taseme jaoks välja pakutud kõneklišeed, mis aitab kiiresti mõtteid sõnastada:
Usun, et.../ Mulle tundub, et.../ Nõustun.../ Minu arvates... - need sõnastused aitavad väljendada oma arvamust antud probleemi kohta.
Sest... / Kuna... - sellel POPS-i struktuuri tasemel esitavad lapsed igasuguseid argumente, mis kinnitavad eelmist kohtuotsust. Põhiküsimus, millele õpilased selles plokis vastavad, on: miks sa nii arvad?
Näiteks... / Ma võin seda näitega tõestada... - et kinnitada enesekindlust oma sõnades, peaksid õpilased esitama vähemalt kolm näidet, põhineb teoreetilised teadmised või omast kogemusest. Selles vastuse etapis on oluline olla veenev.
Seega.../ Seetõttu.../ Eeltoodust lähtuvalt... - need väljendid aitavad korrastada mõtteid kokkuvõtete tegemiseks, lõppjärelduste tegemiseks.
Neid klišeesid saab kasutada mitte ainult suulise vastuse ettevalmistamisel, vaid ka essee või essee kirjutamisel lühike essee POPS valemi järgi. IN viimasel juhul kirjalik põhjendus erineb ainult iga punkti kohta antud teabe hulga poolest.
POPS-i valem on kõige kasulikum vastuse koostamiseks ainetes, mis nõuavad mõistete avalikustamist ja arutluskäigu ülesehitamist – näiteks ajaloos.
Näiteid meetodi kasutamisest erinevates tundides
Lugu
Teema „Venemaa viimasel ajal aastakümneid XIX sajandil" saate koostada vastuse skeemi järgi järgmiselt:
Ma mõtlen, pärisorjus To 19. keskpaik on oma aja täielikult ära elanud.
Sest pärisorjus takistas ühiskonna sotsiaalse, majandusliku ja poliitilise elu kõigi valdkondade arengut.
Võin seda tõestada, öeldes, et Venemaa oli mahajäänud jõud (võrreldes teistega Euroopa riigid), oli kadunud Krimmi sõda, masside rahulolematus kasvas.
Sellepärast oluline reform nii on saanud märkimisväärne sündmus ajaloos, määrates ette suuri muutusi sajandi lõpus.
See võib olla avaldus teemal "Peeter I ja tema poliitika":
Ma arvan, et Peetri valitsusaeg oli ajaloo kõige produktiivsem.
Sest Venemaa on saavutanud enneolematuid edusamme.
Näiteks avati koole, imporditi uusi tooteid, sõlmiti kaubandussuhteid.
See tähendab, et Peeter I valitsemismeetodid olid tõhusad.
Sotsioloogia
Kui kaalute ühiskonnaõpetuse tunnis tarbijakrediiti, aitab POPS-i valem teil leida järgmise vastuse:
Arvan, et tarbimislaenu ei tasu võtta.
Sest laenu on raske kasumlikuks investeeringuks nimetada.
Nad saavad seda tõestada sellega, et nad peavad märkimisväärselt tagasi pöörduma suur summa. Kiire raha saamine ei paku rahateenimispüüdluste tulemusest rahulolu, samuti võib tekkida olukord, kus laenu pole enam millegagi maksta.
Seega on kõrge intressi maksmise asemel parem säästa omavahendid ostma.
Veel üks näide POPS-i kasutamisest ühiskonnaõpetuse tunnis, kuid teisel teemal - “Töötus on riigi viis tööturgu reguleerida”:
Mulle tundub, et töötus tõesti reguleerib tööturgu.
Kuna tööpuudus kaasneb tööturu arenguga, soovib töötav elanikkond tööd leida ja nõustub tööandja poolt dikteeritud tingimustega. majanduslik olukord riigis. Need, kes soovivad saada regulaarset sissetulekut, on valmis ümberõppima ja omandama uusi ameteid.
Seetõttu on tööpuudus oluline element tööturu areng riigis.
Kirjandus
Kirjandustunni jaoks on POPS-i valem mugav essee ettevalmistamise etapis. Näiteks teema "Millest koosneb isiksus?" (M. Bulgakovi teose põhjal koera süda»):
Te ei saa muutuda, kui te ise neile muutustele vastu seisate.
Kuna esiteks on ta tulemus laborikogemus, teiseks rikub see indiviidi ühiskonnas eksisteerimise põhimõtet – teiste austamise põhimõtet, kolmandaks seisab see igal võimalikul viisil vastu intellektuaalsele arengule.
Isiksus kujuneb meeskonnas rahuliku kooseksisteerimise ja enesearengu alusel.
inglise keel
Valemit on mugav kasutada inglise keele tunnis vastamisel, kuna koolilastel võib olla eriti keeruline kohe võõrkeeles selget väidet koostada.
POPS on tõhus tehnika ja klassis avalduste tegemise eest inglise keeles, eriti keskkoolis, kui teemad muutuvad vastuoluliseks. Näiteks "Vanemlus – vastutus või loomulik probleem?":
Ma arvan, et me peaksime õppima, kuidas saada headeks vanemateks.
Mida rohkem me õpime, seda rohkem mõistame.
Näited: me käitume nagu oma emad ja isad, me peame nägema eeskujusid. Psühholoogia on väga oluline.
Lapsevanemaks olemine on elu kõige raskem ülesanne.
POPS-i valem võimaldab õpilasel õppida oma kogemustele toetudes õigesti väljendama oma mõtteid, väljendama ideid ja püüdma õppida uusi asju. Ja õpetaja, kes on õpetanud kooliõpilasi sellise skeemi järgi vastuse koostamise tehnoloogiat õigesti kasutama, saab võimaluse tunniaega tõhusamalt kasutada ja laste teadmiste taset paremini kontrollida.
Haridusprotsessi tõhusaks juhtimiseks peab õpetaja regulaarselt jälgima materjali valdamise kvaliteeti. Sel juhul ei saa te piirduda ainult lõputöödega, sest peate kontrollima ka tunni kasvatusliku eesmärgi täitmist, samuti jälgima kooliõpilaste loogilise ja analüütilise mõtlemise taset. Kõige tõhusamate seiretehnikate seas on juhtpositsioonil vastuste koostamine POPS-i valemi abil.
POPS-i tehnika olemus
POPS-i valem on kõigi humanitaarainete teadmiste omandamise individuaalse kvaliteedikontrolli tööriist, mis on suunatud õpilaste refleksioonile. Tehnika töötas välja Lõuna-Aafrika õigusspetsialist David Mikecoid-Mason. Ingliskeelses versioonis tähendab lühendi dekodeerimine Position-Reason-Explanation või Näide-Summary (“positsioon-põhjus-selgitus või näide-kokkuvõte”), see tähendab PRES-valemit. Üks Peterburi Õigusinstituudi prorektoritest Arkadi Gutnikov pakkus välja selle nime järgmise tõlke:
- P - asend;
- O - selgitus;
- P - näide;
- C – tagajärg/otsus.
Tehnika tähtsus seisneb selles, et see võimaldab lastel väljendada oma mõtteid konkreetsel teemal lühidalt ja teha seda väga kiiresti. Viimane tegur mängib olulist rolli iga õpetaja jaoks, kelle tööd piirab tunni range ajaraam. Tehnoloogiat saab kasutada igat tüüpi tundides: alates sissejuhatusest kuni viktoriinideni. Seda saab tutvustada etapis:
POPS-i valem võimaldab teil:
- küsitleda mitut õpilast lühikese aja jooksul;
- saada teavet lapse teemast arusaamise sügavuse kohta;
- teada saada, millise moraalse hinnangu õpilane sellele või teisele sündmusele või nähtusele annab.
Selline refleksioon aitab muu hulgas:
- kujundada lastes hindavat mõtlemist;
- õpetab lapsi oma mõtteid lühidalt väljendama;
- struktuuri ideid.
Veelgi enam, koolilapsed õpivad iseseisvalt töötama, tunnetades samas loovuse vabadust, mis on oluline koolinoorte loovuse arendamiseks.
Jean-Jacques Rousseau kirjutas: „Lapsel on oma eriline võime näha, mõelda ja tunda; pole midagi tobedamat, kui proovida seda oskust meie omaga asendada.
Tehnoloogia suulise vastuse või essee koostamiseks valemi abil
A. Gutnikov mitte ainult ei tõlkinud valemit vene keelde, vaid ka täiendas seda mõnevõrra. Laste eripära on selline, et isegi kui neil on mõne konkreetse küsimuse kohta ideid, hakkavad nad vastamise käigus "nügima" või asendama sõnu vahelehüüdega. Selle tulemusena tekib kohmetus ja ärritus: õpilasel sõnade leidmise raskustest ja õpetajal vastuse ootamise väärtusliku aja kaotusest. Seetõttu pakutakse valemi abil avalduse koostamise iga taseme jaoks kõneklišeed, mis aitavad mõtteid kiiresti sõnastada:
- Usun, et.../ Mulle tundub, et.../ Nõustun.../ Minu arvates... - need sõnastused aitavad väljendada oma arvamust antud probleemi kohta.
- Sest... / Kuna... - sellel POPS-i struktuuri tasemel esitavad lapsed igasuguseid argumente, mis kinnitavad eelmist kohtuotsust. Põhiküsimus, millele õpilased selles plokis vastavad, on: miks sa nii arvad?
- Näiteks... / Ma võin seda tõestada näitega... - oma sõnade kindlustunde kinnitamiseks peaksid õpilased tooma teoreetilistele teadmistele või oma kogemustele tuginedes vähemalt kolm näidet. Selles vastuse etapis on oluline olla veenev.
- Seega.../ Seetõttu.../ Eeltoodust lähtuvalt... - need väljendid aitavad korrastada mõtteid kokkuvõtete tegemiseks, lõppjärelduste tegemiseks.
POPS-i valemit saab kasutada nii suulise vastuse koostamisel kui ka lühiessee kirjutamisel
Neid klišeesid saab kasutada mitte ainult suulise vastuse koostamisel, vaid ka POPS-i valemi abil essee kirjutamisel. Viimasel juhul erineb kirjalik argument ainult iga punkti kohta antud teabe hulga poolest.
Näiteid meetodi kasutamisest erinevates tundides
Lugu
POPS-i valem on kõige kasulikum vastuse koostamiseks teemadel, mis nõuavad mõistete avalikustamist ja arutluskäiku. Näiteks ajaloos
Teemale “Venemaa 19. sajandi viimastel kümnenditel” saate kirjutada vastuse järgmise skeemi järgi:
Usun, et pärisorjus oli 19. sajandi keskpaigaks oma aja täielikult ära elanud.
Sest pärisorjus takistas ühiskonna sotsiaalse, majandusliku ja poliitilise elu kõigi valdkondade arengut.
Seda võin tõestada sellega, et Venemaa oli mahajäänud jõud (võrreldes teiste Euroopa riikidega), Krimmi sõda kaotati ja rahvamasside rahulolematus kasvas.
Seetõttu sai olulisest reformist nii oluline sündmus ajaloos, mis määras sajandi lõpul suured muutused.
See võib olla avaldus teemal "Peeter I ja tema poliitika":
Ma arvan, et Peetri valitsusaeg oli ajaloo kõige produktiivsem.
Sest Venemaa on saavutanud enneolematuid edusamme.
Näiteks avati koole, imporditi uusi tooteid, sõlmiti kaubandussuhteid.
See tähendab, et Peeter I valitsemismeetodid olid tõhusad.
Sotsioloogia
Kui kaalute ühiskonnaõpetuse tunnis tarbijakrediiti, aitab POPS-i valem teil leida järgmise vastuse:
Arvan, et tarbimislaenu ei tasu võtta.
Sest laenu on raske kasumlikuks investeeringuks nimetada.
Nad saavad seda tõestada väitega, et peavad tagastama oluliselt suurema summa. Kiire raha saamine ei paku rahateenimispüüdluste tulemusest rahulolu, samuti võib tekkida olukord, kus laenu pole enam millegagi maksta.
Seega on kõrge intressi maksmise asemel parem ostuks oma vahendeid säästa.
Veel üks näide POPS-i kasutamisest ühiskonnaõpetuse tunnis, kuid teisel teemal - “Töötus on riigi viis tööturgu reguleerida”:
Mulle tundub, et töötus tõesti reguleerib tööturgu.
Kuna tööpuudus kaasneb tööturu arenguga, soovib töötav elanikkond tööd leida ja nõustub tööandja tingimustega, mille dikteerib riigi majanduslik olukord. Need, kes soovivad saada regulaarset sissetulekut, on valmis ümberõppima ja omandama uusi ameteid.
Seetõttu on töötus riigi tööturu arengus oluline element.
Kirjandus
Kirjandustunni jaoks on POPS-i valem mugav essee ettevalmistamise etapis. Näiteks teema: "Millest koosneb isiksus?" (M. Bulgakovi “Koera südame” ainetel).
Te ei saa muutuda, kui te ise neile muutustele vastu seisate.
Kuna esiteks on see laboratoorse eksperimendi tulemus, siis teiseks rikub see indiviidi ühiskonnas eksisteerimise põhimõtet – teiste austamise põhimõtet ja kolmandaks seisab see igal võimalikul viisil vastu intellektuaalsele arengule.
Isiksus kujuneb meeskonnas rahuliku kooseksisteerimise ja enesearengu alusel.
inglise keel
Valemit on mugav kasutada inglise keele tunnis vastamisel, kuna koolilastel võib olla eriti keeruline kohe võõrkeeles selget avaldust koostada
POPS on ka tõhus tehnika väidete koostamiseks inglise keele tunnis, eriti keskkoolis, kui teemad muutuvad vastuoluliseks. Näiteks "Vanemlus – vastutus või loomulik probleem?"
Ma arvan, et me peaksime õppima, kuidas saada headeks vanemateks.
Mida rohkem me õpime, seda rohkem mõistame.
Näited: me käitume nagu oma emad ja isad, me peame nägema eeskujusid. Psühholoogia on väga oluline.
Lapsevanemaks olemine on elu kõige raskem ülesanne.
POPS-i valem võimaldab õpilasel õppida oma kogemustele toetudes õigesti väljendama oma mõtteid, väljendama ideid ja püüdma õppida uusi asju. Ja õpetaja, kes on õpetanud kooliõpilasi sellise skeemi järgi vastuse koostamise tehnoloogiat õigesti kasutama, saab võimaluse tunniaega tõhusamalt kasutada ja laste teadmiste taset paremini kontrollida.