MÕISTE „VANUS” MÄÄRATLUS

Dialektilise arusaama kohaselt ei ole areng puhtkvantitatiivsete muutuste protsess, samuti mistahes vaimsete ilmingute, omaduste ja omaduste suurenemine või vähenemine. Sellest tulenevalt ei saa vaimset arengut täielikult taandada sellele, et näiteks vanusega midagi suureneb leksikon, tähelepanuvõime, päheõpitava materjali hulk või väheneb näiteks laste kujutlusvõime, impulsiivsus käitumises.

Vanuse all mõistetakse teatud perioodi inimese füüsilises ja vaimses arengus, mida piiravad suhtelised kronoloogilised piirid, eriti varane lapsepõlv, koolieelne vanus, teismeiga, täiskasvanuiga, vanadus. Samadeks perioodideks sisse erinevad perioodid muutused inimese füüsilises ja vaimses välimuses toimuvad erineva kiirusega ja erineva kvaliteediga. Eriti tuleb rõhutada, et igal perioodil muutuvad eriti intensiivselt erinevad sellele perioodile iseloomulikud füüsilised ja psühholoogilised omadused. Juba teatud kronoloogiliseks vanuseks saavutab enamik inimesi, kui nad elavad suhteliselt identsetes sotsiaal-majanduslikes tingimustes, ligikaudu sama füüsilise ja vaimne areng. See asjaolu seadusega sätestatud, mis määrab, millises vanuses inimene saab teatud õigused ja kohustused. Näiteks kodanikuküpsuse vanus annab õiguse olla valitud ja olla valitud ühiskonna valitud juhtorganitesse, ajateenistus sõjaväeteenistus, õigus pensionile jne. Vanuse määratlust seostatakse sageli mõistega "areng", eriti psüühika arenguga. Psüühika areng on järjekindel, progresseeruv ja üldiselt pöördumatud kvantitatiivsed ja kvalitatiivsed muutused elusolendite psüühikas. Tuleb märkida, et ontogenees inimese psüühika on lavalise iseloomuga. Selle etappide, perioodide (see on varane, koolieelne lapsepõlv, noorem, keskmine ja vanem kooliiga) järjestus on pöördumatu ja etteaimatav. Kuid samal ajal võib igal vanuseperioodil täheldada individuaalseid erinevusi psüühika arengus. Vaimse arengu protsess jätkub aastal küps vanus, kogu inimese elu jooksul. Peamised tegurid vanuseline areng isik on: eneseharimine, erialane töö, samuti sotsiaaltöö, sport ja muud tegevused, pereelu, oma lapsi kasvatades. Edasiviiv jõud Inimese kui indiviidi areng on sisemised vastuolud, mis tekivad arenguprotsessis.

LASTE LIIGID VANUS

D. B. Elkonin uuris probleeme, kuidas laps omaks võtta inimtegevuse meetodeid kui tema inimvõimete arendamise alust. D. B. Elkonini teooria järgi võib kõik laste vanused jagada kahte tüüpi. Esimese tüübi vanuses (imikueas, koolieelne lapsepõlv, noorukieas) kujuneb lapsel välja valdavalt mõne tegevuse sotsiaal-motiveeriv pool. Areneb lapse orientatsioon suhete ja motiivide süsteemis inimtegevused. Esimesele järgneva teise tüübi vanuses (see on varane lapsepõlv, algkooliiga, varajane noorukieas) areneb lapsel juba selle tegevuse operatiivne pool.

Järelikult vahelduvad mõned vanused, kus lastel kujunevad välja eelkõige vajadused ja motiivid, teiste vanusega, mil lastel kujunevad välja konkreetse tegevuse spetsiifilised toimingud. Näiteks imikueas emotsionaalne suhtlemine lähedase täiskasvanuga tekivad vajadused ja motiivid äriliseks koostööks, aga ka arenguks objektiivne maailm. Neid rakendatakse aastal aineline tegevus V varajane iga, kui vastavad toimingud on lisatud. Aga enne koolieas V mängutegevus Eelkõige kujunevad välja nende tegevuste vajadused ja motiivid, mis muutuvad järgmises algkoolieas juhtivaks. Seetõttu on kaks teatud tüüpi vanust justkui omavahel seotud.

Teine uurija, L. S. Vygotsky, eristas samuti kahte tüüpi vanuseperioode, mis järgnevad üksteisele: stabiilsed ja kriitilised. Stabiilses eas toimub areng iseloomuliku sotsiaalse olukorra piires aeglaselt, evolutsiooniliselt, nii väikeste sammudena, et arengu mõju ilmneb alles uue, spasmiliselt ilmneva moodustise näol. Teistes, s.t. kriitilistel perioodidel, vastupidi, areng toimub kiiresti ja kiiresti. L. S. Võgotski sõnul pole kriisidel mitte ainult negatiivne, vaid ka tegelik positiivne väärtus. Põhisisu moodustavad vana sotsiaalse arenguolukorra tagasilükkamine ja uue kujunemine kriisiperiood. Kriisid, mis ühendavad hävitavaid ja loomingulisi kalduvusi, on ontogeneesi norm.

L. S. Vygotsky pakutud periodiseerimine hõlmab järgmisi perioode: vastsündinu kriis, imikuiga (2 kuud - 1 aasta), üheaastane kriis, väikelapsepõlv (1-3 aastat), kolmeaastane kriis, koolieelne vanus (3-3 aastat) -7 aastat), kriis seitse aastat, kooliiga (8-12 aastat), kriis kolmteist aastat, puberteet (14-17 aastat), kriis seitseteist aastat.

Pidage meeles:

Mida mõeldakse liigilise struktuuri all?

Vastus. Liigi struktuur koosneb populatsioonist ja alamliigist. Populatsioon on liigi loomulik elementaarstruktuur, mis kujutab endast sama liigi vabalt ristuvate isendite kogumit, mis hõivavad levila teatud eraldatud osa. Alamliik on suurem liigisisene rühm, mis koosneb populatsioonidest, mis on levila või ökoloogiliste omaduste poolest sarnased.

Küsimused pärast § 21

Mida tuleks mõista elanikkonna vanuselise ja soolise struktuuri all?

Vastus. Igal elanikkonnal on konkreetne organisatsioon. Isikute jaotus territooriumil, isendite rühmade suhe soo, vanuse, morfoloogilise, füsioloogilise, käitumusliku ja geneetilised omadused kajastada vastavat rahvastiku struktuuri: ruumiline, sugu, vanus jne. Struktuur kujuneb ühelt poolt üldise alusel bioloogilised omadused liigid ja teisalt mõju all abiootilised tegurid keskkond ja teiste liikide populatsioonid.

Rahvastiku struktuur on seega oma olemuselt adaptiivne. Sama liigi erinevatel populatsioonidel on nii sarnaseid tunnuseid kui ka eripärasid, mis iseloomustavad eripära keskkonnatingimused nende elupaikades.

Vanuseline koosseis - on oluline rahvastiku olemasoluks. Keskmine kestus organismide eluiga ja isendite arvu suhe erinevas vanuses iseloomustab rahvastiku vanuseline struktuur. Selle tulemusena kujuneb välja vanuseline struktuur ühistegevus paljunemis- ja suremusprotsessid.

Leidub lihtsa populatsioonide vanuselise struktuuriga liike, mis koosnevad peaaegu ühevanustest isenditest.

Näiteks on kõik ühe populatsiooni üheaastased taimed kevadel seemikute faasis, seejärel õitsevad peaaegu üheaegselt ja annavad seemneid sügisel.

Keerulise populatsioonide vanuselise struktuuriga liikidel elab korraga mitu põlvkonda.

Näiteks elevantidel on olnud noori, küpseid ja vananevaid loomi.

Populatsioonid, mis hõlmavad paljusid erinevaid vanuserühmi, on vastupidavamad, vähem vastuvõtlikud konkreetsel aastal paljunemist või suremust mõjutavatele teguritele. Ekstreemsed tingimused võib viia kõige haavatavamate vanuserühmade surmani, kuid kõige vastupidavamad jäävad ellu ja tekitavad uusi põlvkondi.

Liigipopulatsioonide stabiilsus sõltub suuresti sugulisest struktuurist, s.o. eri soost isikute suhted. Seksuaalsed rühmad populatsioonide sees moodustuvad eri sugupoolte morfoloogia (keha kuju ja ehituse) ja ökoloogia erinevuste põhjal.

Näiteks mõnel putukatel on isastel tiivad, aga emastel mitte, osade imetajate isastel on sarved, aga emastel mitte, isaslindudel on sulestik hele, emastel aga kamuflaaž.

Too näiteid lihtsa ja keerulise vanuselise struktuuriga liikide kohta.

Vastus. Lihtne struktuur populatsioonid, kui eriti samas vanuses populatsioonis on kõik üheaastased taimed kevadel seemikutes, siis õitsevad ligikaudu üheaegselt, toodavad seemneid ja surevad sügiseks. Loomade hulgas on ka liike, mille populatsioonid on vanuselt homogeensed, näiteks on paljusid kevadtirtsude liike esindatud vastsed, suve alguses- tiibadeta ebaküpsed isendid, seejärel - tiivulised vormid ja hilissügisel - ainult munad, mis on mullas peidetud munakaunadesse). Kompleksne vanuseline struktuur populatsioonid tekivad siis, kui kõik on selles esindatud vanuserühmad, elab korraga mitu põlvkonda, täiskasvanud isendid paljunevad mitu korda ja nende eeldatav eluiga on üsna pikk. Näiteks elevantide või paavianide karjades on vastsündinuid, teismelisi, noori kasvavaid loomi, pesitsevaid emaseid, isaseid ja vanu isendeid. Sellised populatsioonid ei allu arvukuse järskudele kõikumisele. Kriitilised välistingimused võivad neid muuta vanuseline koostis Nõrgemate, kuid stabiilsemate vanuserühmade surma tõttu jäävad ellu ja taastavad seejärel rahvastikustruktuuri.

Millised eelised on keerulise vanusestruktuuriga populatsioonidel?

Vastus. Lähtudes vanuselisest struktuurist, rahvastiku toimetulekuvõimest ja vastupanuvõimest välismõjud: mida keerulisem on vanuseline struktuur, seda stabiilsem on rahvastiku taastootmine.

Mitmeealised populatsioonid on palju vähem tundlikud üksikuid populatsiooni alarühmi mõjutavate tegurite suhtes (näiteks noorloomad). Alaealiste arv on ju suhteliselt väike osa koguarv populatsioonid.

Areng ei ole seotud ainult sellega kvantitatiivsed muutused, mõningate vaimsete ilmingute, omaduste ja omaduste suurenemine või vähenemine. Vastavalt sellele ei saa vaimset arengut taandada sellele, et vanusega midagi suureneb (sõnavara, tähelepanuvõime, päheõpitava materjali hulk jne) või väheneb (laste kujutlusvõime, impulsiivsus, emotsionaalsus jne). V. A. Krutetsky sõnul on areng tingitud sellest, et teatud vanuseperioodidel ilmuvad psüühikasse kvalitatiivselt uued asjad, nn neoplasmid. Vaimse arengu käigus läbib inimene mitmeid perioode, etappe, millest igaühel on teatud spetsiifika. Iga vanuseperiood on seotud eelmise perioodiga, tekib selle alusel ja on aluseks järgmise perioodi algusele. Vanus pole niivõrd bioloogiline, kuivõrd sotsiaalne kategooria.

Igas vanuses on olulisi individuaalseid erinevusi, mis tulenevad individuaalsetest elutingimuste ja tegevuste valikutest, aga ka loomulikest individuaalsed erinevused, eelkõige tüpoloogiliste omaduste erinevused närvisüsteem. Konkreetsed elu- ja tegevustingimused on väga mitmekesised, niisama mitmekesised ja individuaalsed omadused iseloom. Vanusel puuduvad täpsed ja määratletud tunnused, mida peetakse kõige tüüpilisemaks; omadusedühes või teises vanuses lapsed.

Vaimne areng on ebaühtlane, mis seisneb selles, et mis tahes, sealhulgas kõige soodsamates lapse koolitus- ja kasvatustingimustes, ei ole inimese erinevad vaimsed omadused samal arengutasemel. Teatud perioodidel kõige rohkem soodsad tingimused arendamiseks erinevad küljed psüühika. Mõned neist tingimustest on ajutised ja mööduvad. Vanuseperioodid, kui tingimused arenguks teatud vaimsed omadused ja omadused on kõige soodsamad, mida nimetatakse tundlikeks perioodideks. Tundlik – kõige tundlikum asjakohaste välismõjude, koolituse ja hariduse suhtes. Näiteks kõne arendamiseks on periood 1–5 aastat tundlik, paljude motoorsete oskuste kujunemiseks - algkooliiga. Kui jätad tundliku perioodi vahele, siis on edaspidi väga raske vastavaid omadusi arendada. Tundlikkus sõltub aju orgaanilise küpsemise mustritest ja sellest, et mõned vaimsed protsessid ja omadused saavad kujuneda ainult juba väljakujunenud teiste põhjal. vaimsed protsessid ja omadused.

Vanus on inimese integreeriv omadus, mis peegeldab inimese eksistentsi kestust ja tema elu tulemusena omandatud arenguastet.

Vanuse tüübid:

1. Kronoloogiline (pass)

2. Tingimuslik vanus (inimese arenguaste vastavalt vanuse norm)

Seal on tingimuslikud vanused: bioloogiline, psühholoogiline (vaimne), sotsiaalne, isiklik.

Vanuse periodiseerimine Elkonini sõnul

1) Imikuiga (0-1 a) - emotsionaalne suhtlemine täiskasvanutega

2) Varajane lapsepõlv(1-3 aastat) - objektiga manipuleerivad tegevused

3) Koolieelik (3-7 aastat) – rollimäng

4) Nooremate kooliõpilaste (7-11 a.) õppetegevus

5) Teismelise (11-15 a) intiimne ja isiklik suhtlemine

6) Varajase noore (15-18-aastased) haridus- ja kutsetegevus

Nooremate kooliõpilaste ealised iseärasused, nende arvestamine klassiruumis füüsiline kultuur.

Noorem kooliiga algab 6–7-aastaselt, mil laps kooli läheb, ja kestab kuni 10–11-aastaseks saamiseni. Juhtiv tegevus sellest perioodist muutub õppetegevuseks. Füüsiliste ja psühholoogiline tervis laps. Eriti oluline on pöörata tähelepanu kehahoiaku kujundamisele, kuna esimest korda on laps sunnitud kandma kaasas rasket portfelli. koolitarbed. Algkoolieas suureneb laste soov saavutada. Seetõttu on selles vanuses lapse tegevuse peamine motiiv edu saavutamise motiiv. Mõnikord esineb seda motiivi teist tüüpi - ebaõnnestumise vältimise motiiv. Lapse meeles on teatud moraalsed ideaalid ja käitumismustrid. Laps hakkab mõistma nende väärtust ja vajalikkust. Kuid selleks, et lapse isiksuse areng oleks kõige produktiivsem, on oluline täiskasvanu tähelepanu ja hinnang.

Iga inimese jaoks on väga oluline end täielikult teadvustada arenenud isiksus. Ilma selleta kõrge enesehinnang, mis on isiksuse tuum, ja aktiivsuse säilitamine eluasend, sisemine tasakaal, loominguline potentsiaal.
Seetõttu esitatakse psühholoogilisest ja pedagoogilisest vaatenurgast koolinoorte isikliku kehakultuuri kasvatamine nende vajaduste, motiivide ja kehakultuuri väärtuste vastu huvi arendamisena.

Noorukite ealised iseärasused, nende arvestamine kehalise kasvatuse tundides

Arvatakse, et teismeliste periood hõlmab vanust 10-11 kuni 14-15 aastat, mis üldiselt langeb kokku laste haridusega keskkoolis. Psühholoogilised omadused noorukieas Neid peetakse kriisideks ja neid seostatakse ümberstruktureerimisega kolmes põhivaldkonnas: kehaline, psühholoogiline ja sotsiaalne.

Keha tasandil toimuvad olulised hormonaalsed muutused, sotsiaalne tase teismeline on vahepealsel positsioonil lapse ja täiskasvanu vahel. Põhitähelepanu teismelise kasvatamisel tuleks suunata arengule motiveeriv sfäär isiksus: oma koha määramine elus, maailmavaate kujundamine ja selle mõju kognitiivne tegevus. Asjakohasus: teismelise põhitegevus, nagu noorem kooli õpilane, on õpetus, vaid sisu ja iseloom haridustegevus Selles vanuses muutuvad oluliselt tema suhted eakaaslaste, täiskasvanute ja iseendaga.

Kaasaegse tsivilisatsiooni tingimustes, loodusliku kahanemise tingimustes motoorne aktiivsus Kõige tõhusamaks, sihipärasemaks mõjuks kehale...tuleks pidada süstemaatilist füüsilist treeningut. harjutusi. Sporditreening tagab kiirema kasvu lihaste jõudlus. Keha vormisoleku kasvades suureneb vastavalt ka lihaste jõudlus.

Vanemate kooliõpilaste ealised iseärasused, nende arvestamine kehalise kasvatuse tundides.

Varases nooruses on gümnaasiumiõpilaste üheks põhitegevuseks jätkuvalt õppimine. Seoses sellega, et keskkoolis teadmiste ring laieneb ja õpilased kasutavad neid teadmisi paljude tegelikkuse faktide selgitamiseks, hakatakse õppimisele teadlikumalt lähenema. Gümnaasiumiõpilased viitavad sellistele motiividele nagu kooli lõpetamise lähedus ja valik elutee, edasine haridustee jätkamine või töötamine valitud erialal. See on puberteedi lõppemise periood ja samal ajal esialgne etapp füüsiline küpsus. Gümnaasiumiõpilasele on omane valmisolek füüsiliseks ja vaimseks pingeks. Vanemõpilane on sisseastumise äärel iseseisev elu. See loob uue sotsiaalne olukord arengut. Vanemate klasside õpilased hindavad haridusprotsess seoses sellega, mida see nende tuleviku heaks teeb. Nad hakkavad kooli vaatama teisiti kui teismelised.

nende arvestamine kehalise kasvatuse tundides.

Füüsiline areng soosib oskuste ja vilumuste kujunemist töös ja spordis ning avab laiad võimalused elukutse valikuks. Koos füüsiline areng mõjutab teatud isiksuseomaduste kujunemist. Näiteks teadlikkus oma füüsiline jõud, tervis ja atraktiivsus mõjutab teket kõrge enesehinnang, enesekindlus, rõõmsameelsus jne, vastupidi, oma füüsilise nõrkuse teadvustamine põhjustab mõnikord endassetõmbumist, usu puudumist oma tugevusse ja pessimismi.

Kasvatuse eesmärgi mõiste pedagoogikas.

Professionaalne tegevusõpetaja, nagu iga teinegi inimtegevus, millele eelneb eesmärgi teadvustamine. Eesmärgi puudumine ei võimalda liigitada õpetaja tööd lastega professionaali tegevuseks seda tööd saab liigitada vaid mingiks tegevuseks, tegevuste kogumiks, aga mitte mingil juhul õppeprotsessiks.

Teadlik eesmärk annab tõuke tegevuseks.

Pealiskaudsel pilgul tundub ebareaalne, et õpetaja korraldab lastega tööd ilma selgelt sõnastatud ja mõtestatud eesmärgita, õhutades sellega mingisuguseid tegevusi, samal ajal kui ta ise on kaootilises tegevuses.

Õpetajad, kes deklareerivad sama eesmärki, vihjavad erinevad variandid seda eesmärki, kuna nende individuaalne teadvus individualiseeris nende ettekujutuse professionaalse tegevuse tulemusest.

Seetõttu nõuab eesmärkide seadmise probleem mitte ainult tõsist tähelepanu, vaid ka aega ja professionaalseid jõupingutusi eesmärgi võimaliku üldise versiooni väljaselgitamiseks nii laiaulatuslikult, et see sisaldab arvukalt individuaalseid variatsioone. ideaalne pilt haritud inimene.