Lời nói đầu. Yu.N

Yu.N. Gladky - Địa lý kinh tế và xã hội nước ngoài

GIÁO DỤC CHUYÊN NGHIỆP CAO CẤP
Yu.N. GLADKY, V.D.SUKHORUKOV
KINH TẾ VÀ XÃ HỘI
ĐỊA LÝ NƯỚC NGOÀI
Sách giáo khoa

Khuyến khích
Hiệp hội giáo dục và phương pháp trong chuyên ngành đào tạo giáo viên
làm sách giáo khoa cho học sinh
cao hơn cơ sở giáo dục, sinh viên
chuyên ngành Địa lý
ASABEM"A
Mátxcơva
Trung tâm xuất bản"Học viện" 2008


G522

Người đánh giá:
bác sĩ khoa học địa lý, Giáo sư V. M. Razumovsky (St. Petersburg đại học tiểu bang kinh tế và tài chính);
Ứng viên Khoa học Địa lý N. N. Rogoten
(Cục Địa lý Kinh tế - Xã hội
Đại học sư phạm quốc gia Moscow)
Gladky Yu.
G522 Kinh tế và địa lý xã hội Nước ngoài: Sách giáo khoa dành cho sinh viên. cao hơn ped. sách giáo khoa tổ chức / Yu. N. Gladkiy, V. D. Sukhorukoe. - M.: Trung tâm xuất bản "Học viện", 2008. - 464 tr.
IЗВN 978-5-7695-4195-7
Sách giáo khoa đề cập đến các nguyên tắc và phương pháp khu vực hóa không gian kinh tế - xã hội hiện đại, cung cấp những đặc điểm tổng quan và chi tiết về các khu vực và quốc gia chính trên thế giới.
Dành cho sinh viên các cơ sở giáo dục đại học sư phạm.
UDC 911,63 (075,8) BBK 65,04ya73

Bố cục gốc ấn bản này là tài sản
Trung tâm xuất bản "Học viện" và việc sao chép nó dưới mọi hình thức
nếu không có sự đồng ý của người giữ bản quyền thì bị cấm
© Gladky Yu.N., Sukhorukoe V.D., 2008 © Trung tâm Giáo dục và Xuất bản "Học viện". 2008 978-5-7695-4195-7 © Thiết kế. Trung tâm xuất bản “Học viện”, 2008

Lời nói đầu

Cuốn sách giáo khoa này là sự tiếp nối hợp lý của cuốn sách giáo khoa đã xuất bản trước đó “Địa lý kinh tế và xã hội chung của thế giới” (M.: IC “Academy”, 2006). Nó được dành cho các đặc điểm của các khu vực văn hóa và lịch sử lớn nhất trên thế giới và các quốc gia riêng lẻ.
Ngôi sao sáng nổi tiếng của Nga địa lý nhân văn N.N. Baransky (1881 -1963) lưu ý rằng phần khu vực khóa học này trong sách giáo khoa địa lý, cũng như trong các chuyên khảo khoa học về nghiên cứu khu vực, phải chiếm ít nhất 70% tổng số lượng. Tất nhiên, tỷ lệ như vậy hiếm khi được quan sát thấy, đặc biệt nếu chúng ta tính đến sự đa dạng hóa nhanh chóng của địa lý xã hội và sự xuất hiện ngày càng nhiều xu hướng “mốt” trong đó. Tuy nhiên, đơn vị phân loại chính trong địa lý nhân loại vẫn là quốc gia (tiểu bang), và về vấn đề này, chủ nghĩa khu vực trong địa lý cần được thể hiện rõ ràng nhất có thể.
Một vấn đề độc lập chính là nội dung của địa lý khu vực. Trong những năm Xô Viết, cái gọi là nghiên cứu khu vực về cơ bản đã trở thành địa lý kinh tế, hay chính xác hơn là địa lý sản xuất vật chất. Đặc điểm hoàn thành vào thời điểm đó từng khu vực riêng lẻ(bao gồm cả đồng minh và nước cộng hòa tự trị) các mảnh đất kinh tế-địa lý bị lạm dụng.
Sự vô lý của việc “cấu trúc” các khóa học như vậy địa lý khu vựcĐiều này trở nên đặc biệt rõ ràng trong thời kỳ hậu công nghiệp, khi ở các nước tiên tiến trên thế giới, phần lớn tổng sản phẩm quốc nội (GDP) bắt đầu được tạo ra trong lĩnh vực dịch vụ.
Cuối cùng, rõ ràng rằng việc thể hiện sự đa dạng về địa lý của các nền văn hóa và dân tộc không còn và không thể được thay thế bằng việc trình bày các kế hoạch sản xuất “khô khan” (kết nối liên ngành, chu trình sản xuất năng lượng, tổ hợp sản xuất theo lãnh thổ, v.v.). Nói cách khác, sự thay đổi về tỷ lệ quy mô các đặc điểm của thế giới diễn ra theo hướng có lợi cho chính trị, xã hội, văn hóa và địa lý sinh thái(tất nhiên là có bảo tồn các chủ đề kinh tế và địa lý).
Một “điểm nhức nhối” khác của địa lý khu vực là sự mâu thuẫn giữa nguyên tắc phân tích toàn diện đất nước (khu vực).

On) và ý nghĩa của các yếu tố được phân tích, mặt khác, và phạm vi hạn chế của bất kỳ cuốn sách giáo khoa nào.
Các tác giả của cuốn sách giáo khoa này xuất phát từ thực tế là sự phức tạp không nên biến thành một đặc điểm bách khoa, từng yếu tố của nhà nước. Ví dụ: "nhà máy bánh mì" hoặc "nhà máy sữa" có thể được tìm thấy ở bất kỳ thành phố nào và không nhất thiết phải luôn phản ánh những hiện vật này khi mô tả đặc điểm của các tiểu bang và khu vực.
Cái chính là thể hiện những đặc điểm của các vùng lãnh thổ ổn định theo thời gian, tính độc đáo của chúng và hình thành trong lòng người đọc ý tưởng về thế giới thông qua lăng kính cá tính riêng của các vùng tạo nên nó.

Không cần bất kỳ định đề phổ quát nào khác ngoài quy luật phổ quát về địa lý, quy định rằng tất cả các khu vực là duy nhất.
R. Hartshorne (Anh)

Giới thiệu
Câu hỏi chính, trước bất kỳ công việc khu vực nào: khu vực nào nên được lấy làm cơ sở? Trong địa lý nhân văn trên thế giới, giải pháp dễ dàng và đơn giản nhất là tuân thủ các nguyên tắc đã được thiết lập. ranh giới chính trị. Trong trường hợp này, cần phải phân tích riêng biệt khoảng 200 quốc gia - tự quản, tự xưng (không được công nhận) và không tự quản (thuộc địa, lãnh thổ tự trị, vùng bảo hộ, lãnh thổ ủy thác, chung cư, các cơ quan hải ngoại, các quốc gia liên kết, v.v. .).
Tuy nhiên, con đường này chắc chắn sẽ dẫn tới việc “kế toán” mô tả nhiều vùng lãnh thổ, chỉ ra vô số chi tiết, sắc thái không thể ghi nhớ, hệ thống hóa và khái quát hóa.
Cơ sở thích hợp nhất cho sự phân chia thế giới “bất bạo động” không chỉ là các quốc gia, mà còn là các khu vực lịch sử-văn hóa (văn hóa-lịch sử), ít nhiều gắn liền với nhau. thế giới địa lý. Tất nhiên, tính chính trực của họ chỉ mang tính chất tương đối, đặc biệt là vì trong một số người trong số họ, những xung đột không hề tàn khốc vẫn thường xuyên bùng phát, đặt ra câu hỏi về sự đoàn kết của họ. Tuy nhiên, thực tế của những khu vực như vậy là không thể chối cãi.
Dù sao chúng ta đang nói về về nghiên cứu khu vực - kỷ luật địa lý, tham gia vào một nghiên cứu toàn diện về các quốc gia (bao gồm cả tổng thể của họ), hệ thống hóa và khái quát hóa dữ liệu không đồng nhất về bản chất, dân số, kinh tế, văn hóa và tổ chức xã hội của họ.
So sánh các nghiên cứu khu vực với một “mái vòm” trên toàn bộ địa lý (N.N. Baransky, 1933) phản ánh chức năng tổng hợp của nó (“tổng hợp thứ cấp” theo S.V. Kalesnik) nói riêng đặc điểm địa lý quốc gia cụ thể. Thực tế này một mặt đã thừa nhận “sứ mệnh” quan trọng của địa lý trong việc tạo ra những hình ảnh nghiên cứu khu vực sinh động và sâu sắc*, mặt khác, nó thường gây ra những cuộc tấn công vào nghiên cứu khu vực vì nó,

* Về vấn đề này, chỉ cần nhớ lại loạt truyện nổi bật: “Nga. Mô tả đầy đủ về tổ quốc của chúng ta” của P.P. Semenov-Tyan-Shansky, “Địa lý thế giới mới” và “Trái đất và con người”, ed. E. Reclus và cộng sự.

Katya đang dần “lỗi thời” vì chức năng mô tả lãnh thổ đã cạn kiệt từ lâu.
Điều quan trọng là “mũi tên chỉ trích” không phụ thuộc vào địa lý khu vực. “Chắc chắn những người phản đối nghiên cứu khu vực sẽ khó chống lại nó hơn, bởi vì nếu chúng ta loại nó ra khỏi phạm vi khoa học lớn, khi đó toàn bộ địa lý sẽ thu hẹp đáng kể lĩnh vực hoạt động của nó và sẽ khập khiễng rõ ràng khi nó di chuyển về phía mục tiêu chính- hiểu biết khoa học về bề mặt Trái đất như một tổng thể khác biệt về mặt lãnh thổ” (V. A. Pulyarkin, 1998). Nhưng với thực tế là các khái niệm “nghiên cứu khu vực” và “địa lý khu vực” nằm trên cùng một mặt phẳng hệ thống và logic, những nỗ lực làm mất uy tín của chúng khó có thể mang lại thành công cho bất kỳ ai.
Tất nhiên, nghiên cứu khu vực không tự cho mình là một “khoa học đặc biệt”, mà chỉ thể hiện “một hình thức kết hợp những kiến ​​thức không đồng nhất về một quốc gia cụ thể” (N.N. Baransky, 1946). Tuyên bố thường bị chỉ trích này của một nhà khoa học có uy tín (người khó bị nghi ngờ là thiếu “lòng yêu nước về mặt địa lý”) có thể được hiểu theo cách không nên phóng đại. tiềm năng khoa học nghiên cứu khu vực phức tạp - một nhánh kiến ​​thức giáo dục và nhận thức điển hình, không chỉ dành cho các nhà địa lý. “Người tiêu dùng bên ngoài đối với các sản phẩm nghiên cứu khu vực rất đa dạng đến mức khó hình thành một trật tự xã hội duy nhất, dựa trên việc đáp ứng những nghiên cứu khu vực nào có thể phát triển một cách độc đáo” (V.A. Pulyarkin, 1998). Những ý tưởng mới được “tích lũy” chủ yếu trong các ngành khoa học địa lý tư nhân, và “mái vòm” địa lý thường được “tập hợp” từ các dạng cấu trúc làm sẵn.
Đồng thời, không nên coi phát biểu của N. N. Baransky là một sự phủ nhận hoàn toàn. nguyên tắc khoa học trong các nghiên cứu khu vực. Lấy ví dụ, cái gọi là các nghiên cứu khu vực có vấn đề, có thể được coi là một loại đối trọng với các nghiên cứu khu vực “sơ cấp” về giáo dục-nhận thức. Bản chất của khái niệm nghiên cứu khu vực như vậy là tránh xa các đặc điểm bao trùm của các vùng lãnh thổ được chia thành các chủ thể riêng biệt theo một sơ đồ được xác định chặt chẽ, và các vấn đề chính của lãnh thổ trong trường hợp này trở thành “sự sẵn có của tài nguyên, bản chất của việc sử dụng lãnh thổ, quản lý môi trường, “số lượng” và “chất lượng” dân số, chuyên môn hóa và kết hợp cấu trúc khác nhau kinh tế (tập trung vào cấu trúc lãnh thổ), thiết bị cơ sở hạ tầng của lãnh thổ, tổ chức lãnh thổ xã hội, sự phát triển và vai trò của các huyện" (Ya. G. Mashbits, 1998). Các vấn đề có nội dung khoa học có thể được kết hợp thành ba nhóm lớn:
1) những vấn đề mang tính phổ quát và cố hữu ở hầu hết các quốc gia trên thế giới;

2) các vấn đề được quốc gia quan tâm hàng đầu đã được xác định
loại mới ( các nước phát triển với nền kinh tế thị trường truyền thống
này, những cái mới các nước công nghiệp, trạng thái chuyển tiếp
kinh tế, các nước đang phát triển vân vân.);
3) vấn đề là duy nhất hoặc cá nhân, đặc trưng
thay vì dành cho các vùng lãnh thổ cụ thể hơn là các bang (Ya. G. Mash
Bitz, 1998).
Đồng ý với những suy nghĩ mang tính lập trình này của một nhà địa lý nổi tiếng người Nga về nội dung của các nghiên cứu khu vực phức tạp có vấn đề, chúng tôi nhận thấy sự thiếu quan tâm rõ ràng đến vấn đề then chốt nghiên cứu khu vực địa lý-vật lý - đặc biệt là các mô hình phân biệt địa lý-vật lý, việc xác định các hệ thống địa chất khu vực có tính đến các yếu tố khu vực và khu vực, v.v.
Một quốc gia nên được mô tả như thế nào trong một phân tích khu vực toàn diện? Trong “Địa lý từ điển bách khoa"(1988) đưa ra kế hoạch sơ bộđặc điểm khu vực phức tạp: vị trí địa lý, cấu hình lãnh thổ, địa hình, khí hậu, nước, đất, thảm thực vật và động vật, khoáng sản và các tài nguyên khác, dân số và kinh tế, tổ chức lãnh thổ và sự khác biệt bên trong của họ.
Sơ đồ đặc điểm “khối lớn” mở rộng của một quốc gia (với tư cách là một đơn vị nhà nước) theo truyền thống bao gồm các vị trí chính sau:
1) tính độc đáo (đặc điểm khái quát và tập trung của một đối tượng, có thể đóng vai trò là một chuyến thăm duy nhất
thẻ);
2) lãnh thổ, địa lý và tình hình địa chính trị
(với sự phân tích về vai trò của lãnh thổ như một “sân khấu hoạt động của con người”);

3) các giai đoạn phát triển lịch sử và địa lý (dường như
đặc biệt" mã di truyền"lãnh thổ", sợi dây kết nối
lần");
4) quản lý thiên nhiên và môi trường (tuyên bố ngắn gọn về vai trò
môi trường tự nhiên trong đời sống của người dân, đặc điểm của mức độ
“sự thoải mái” của môi trường sống);

5) dân số và văn hóa (“cốt lõi của các đặc điểm địa lý khu vực phức tạp, cốt lõi của chúng”);
6) nền kinh tế (không nhấn mạnh vào cơ cấu công nghệ và tổ chức-quản lý mà vào sự chuyên môn hóa, trình độ
phát triển và hình thức bố trí);
7) tái định cư (tạo ra ý tưởng về một loại hình “hỗ trợ
“khung danh nghĩa” của lãnh thổ);
8) xã hội (chúng ta đang nói về việc phản ánh những nét đặc trưng của đời sống xã hội, sự phân tầng chính trị của dân cư);

“hình ảnh” của vật liệu tổng hợp
9) vùng (tạo ra những vùng đáng nhớ của đất nước);
10) hiện trạng môi trường tự nhiên (phân tích các điều kiện địa sinh thái);
11) triển vọng (dự báo xu hướng phát triển của lãnh thổ)
Tất nhiên, kế hoạch như vậy chỉ là một “hướng dẫn” về phương pháp luận, không tính đến tính độc đáo của khu vực, phẩm chất đặc biệt làm cho nó thực sự độc đáo

Sách giáo khoa đề cập đến các nguyên tắc và phương pháp khu vực hóa không gian kinh tế - xã hội hiện đại, cung cấp những đặc điểm tổng quan và chi tiết về các khu vực và quốc gia chính trên thế giới.
Dành cho sinh viên các cơ sở giáo dục đại học sư phạm.

Khu vực: khái niệm, loại, thứ bậc.
Vùng hay khu vực? Việc sử dụng truyền thống hai thuật ngữ liên quan này trong tiếng Nga có một lịch sử phức tạp. Đồng thời, những nỗ lực nhằm thay thế thuật ngữ “khu vực” như một ngoại ngữ hóa ra lại không thành công vì chúng không chính đáng. Thứ nhất, thuật ngữ “quận” có vẻ như tiếng Nga thực ra có nguồn gốc từ nước ngoài. Chúng tôi đặc biệt sử dụng nó bằng tiếng Pháp và tiếng Tây Ban Nha. Thứ hai, qua nhiều thập kỷ sử dụng* mỗi thuật ngữ đều có được tính đặc hiệu không thể rút gọn của riêng mình (mặc dù các yếu tố tổng quát vẫn chiếm ưu thế, điều này cho phép chúng thường được sử dụng làm từ đồng nghĩa). Một thuật ngữ phổ quát hơn và theo đó, ít nghiêm ngặt hơn là “quận”, phạm vi ý nghĩa của nó rất khác nhau: từ cách diễn đạt “quận châu Âu” đến các cụm từ như “cơ sở rau của huyện”, “phòng khám huyện”, “ thư viện huyện"vân vân. Thuộc tính đặc trưng Nhiều ý nghĩa của nó gắn liền với sự phân chia chính trị và hành chính của Nga, nơi nó thực hiện các chức năng “độc quyền”.

Thuật ngữ "khu vực" trong tiếng Nga được sử dụng để chỉ các đơn vị phân loại địa lý, kinh tế, địa lý, địa chính trị và các lãnh thổ khác khá lớn và không thể tưởng tượng được trong các cách diễn đạt như cơ sở thực vật trong khu vực chẳng hạn. Tất nhiên, trong một số trường hợp các vùng thậm chí có thể đoàn kết một số cơ sở quận hành chính, tuy nhiên, đây là một ngoại lệ đối với quy tắc chung. Theo đúng những gì đã ăn sâu những năm gần đây truyền thống, diện tích lãnh thổ hành chính tối thiểu gọi là vùng là chủ thể Liên Bang Nga.

Mục lục
Lời nói đầu 3
Giới thiệu 5
Chương 1. Những vấn đề cơ bản của khu vực hóa thế giới 9
1.1. Khu vực: khái niệm, loại, thứ bậc 9
1.2. Khu vực hóa trong địa lý nhân văn 15
Chương 2. Tây Âu: "cái nôi" cuộc cách mạng công nghiệp V. đầu thế kỷ XXI lúc 26
2.1. Tây Âu là khu vực văn hóa và lịch sử 26
2.2. Tây Âu: các quốc gia và khu vực 56
2.2.1. Đức 71
2.2.2. Vương quốc Anh 84
2.2.3. Pháp 95
2.2.4. phần mềm Ý
2.2.5. Các nước hạng hai 124
2.2.6. Các tiểu bang của Châu Âu 141
2.2.7. Đông Âu- khu vực "nhân tạo"? 152
Chương 3. Khu vực hậu Xô Viết (không có các nước vùng Baltic): những chuyển biến hình thành 165
3.1. Liên Bang Nga 165
3.2. “Mặt tiền” phương Tây: Ukraine, Belarus, Moldova 183
3.3. Các nước xuyên Kavkaz 191
3.4. Quốc gia Trung Á 199
Chương 4. Đông Á: trung tâm quyền lực kinh tế toàn cầu trong thế kỷ 21? 215
4.1. Đặc điểm chung vùng 215
4.1.1. Tiếng Trung Cộng hòa nhân dân 230
4.1.2. Nhật Bản 250
Chương 5. Nam Á: trong vòng tay của baby boom 273
5.1. Đặc điểm chung của vùng 273
5.1.1. Ấn Độ 281
Chương 6. Đông Nam Á: giữa hai người khổng lồ 301
6.1. Đặc điểm chung của vùng 301
6.1.1. Cộng hòa Indonesia 311
Chương 7. Tây Nam Á Và Bắc Phi: “làn gió thứ hai” của nền văn minh Hồi giáo 316
7.1. Tây Nam Á 316
7.2. Châu Phi Địa Trung Hải 330
Chương 8. Châu Phi cận Sahara: Làm thế nào để tiếp cận “ đường chính"? 341
8.1. Quốc gia Châu Phi nhiệt đới 341
8.1.1. phương Tây và Trung Phi 358
8.1.2. phương Đông và Nam Phi 367
Chương 9. Châu Mỹ Anglo-Saxon: chuyển đổi hậu công nghiệp 385
9.1. Hợp chủng quốc Hoa Kỳ 385
9.2. Canada 401
Chương 10. Mỹ Latinh: các chương trình ổn định và thực tế khắc nghiệt 411
10.1. Đặc điểm chung của vùng 411
10.1.1. Vùng Caribe: Mexico 422
10.1.2. Nam Mỹ: Braxin 433
Chương 11. Úc và Châu Đại Dương: vùng ngoại vi nói tiếng Anh thịnh vượng và một thế giới đảo riêng biệt 441
11.1. Khối thịnh vượng chung của Úc 441
11.2. Châu Đại Dương 452
Tài liệu tham khảo 459.

Tải xuống miễn phí sách điện tửở dạng thuận tiện, hãy xem và đọc:
Tải sách Địa lý kinh tế và xã hội của các quốc gia nước ngoài, Gladky Yu.N., Sukhorukov V.D., 2008 - fileskachat.com, tải nhanh và miễn phí.

Tải tài liệu xuống
Dưới đây bạn có thể mua cuốn sách này với giá tốt nhất với mức giảm giá khi giao hàng trên khắp nước Nga.

Y.N.Tladk iy

A.I.Ch i s t o b a e v

Nghiên cứu khu vực
Được đề xuất bởi Giáo dục và Phương pháp
Hiệp hội các trường đại học Nga
trong giáo dục giáo viên
Bộ Giáo dục
Liên Bang Nga
làm sách giáo khoa cho học sinh
cơ sở giáo dục đại học

LA p tv q x jK u
MOSCOW
2003

UDC913(21)(075.8)
BBK 26,89
G52
Người đánh giá:
Tiến sĩ Khoa học Địa lý, Giáo sư, Nhà khoa học danh dự
1Sự bảo trợ của Nga A.P. Alkhimenko\
bác sĩ khoa học kinh tế, Giáo sư B.V. Lagiov

Gladkiy Yu.N., Chistobaev A.I.
Nghiên cứu khu vực: Sách giáo khoa. - M.: Gardariki, 2003. 一 384 p.
ISBN 5-8297-0053-0 (đã dịch)
Các nền tảng tiên đề của nghiên cứu khu vực được vạch ra. Trong số chính
Các vấn đề thảo luận: phát triển ý tưởng chung về nghiên cứu khu vực; vai trò một lần
yếu tố cá nhân trong sự phân biệt khu vực trên thế giới; tính độc đáo của sự khác biệt
các loại khu vực khác nhau; tính đặc thù của các vùng vĩ mô văn hóa - lịch sử và sinh thái
vùng kinh tế của Liên bang Nga. Sự chú ý ngày càng tăng đối với các nghiên cứu khu vực trên thế giới được thể hiện, xuất phát từ chính nguyên tắc lãnh thổ
sự khác biệt về tự nhiên, dân số, lực lượng sản xuất, v.v.
Sinh viên D;sh đang theo học các ngành, chuyên ngành liên quan đến kinh tế khu vực, địa lý, quản lý môi trường, xã hội học
gia, quản lý, v.v. Được nhiều chuyên gia quan tâm
tờ - từ công nhân khoa học và giáo viên cho đại diện chính phủ
quản lý công cộng và đô thị.

UDC 913(21)(075.8)
BBK 26,89

ISBN 5-8297-0053-0

© ^Gardariki", 2000
© Gladky Yu.N., Chistobaev A.I., 2000

Lời nói đầu
Nghiên cứu khu vực1 là một lĩnh vực khoa học có nhu cầu rộng rãi theo thời gian.
nogo và kiến thức giáo dục, nhằm mục đích học tập
đặc điểm kinh tế - xã hội, chính trị, văn hóa
đi, ethno-xưng tội, tự nhiên, phát triển môi trường
tương đối toàn diện thực thể lãnh thổ, gọi điện
khu vực của chúng tôi.
Mặc dù nó được sử dụng rộng rãi trong văn học Anh
Thuật ngữ “khoa học khu vực” (khu vực khoa học), gọi là khu vực
tạo ra, như thường lệ, một khoa học hoàn toàn độc lập
nó sẽ là liều lĩnh - đó là phần không thể thiếuđịa lý
khoa học hóa học. “...Chủ nghĩa khu vực (một thuật ngữ được sử dụng ở phương Tây
nguồn, về mặt ngữ nghĩa gần giống với “nghiên cứu khu vực”, mặc dù “xa
trích dẫn" từ vùng tự nhiên.
一 Auth.) là một biểu ngữ
hiện tượng cơ thể trong xã hội học khoa học. Anh ấy đóng vai trò là một người liên lạc
tập đoàn kỷ luật đã góp phần vào sự phát triển của một số
kỷ luật và kích thích sự luân chuyển các ý tưởng, bất kể rào cản chủ đề và ranh giới quốc gia
... Chủ nghĩa khu vực nhằm mục đích
vay mượn, thụ phấn chéo, thích nghi và tổng hợp"
(L: Người phát hành, 1993).
Cách giải thích này về hiện tượng chủ nghĩa khu vực nhìn chung có thể chấp nhận được. ồ
Tuy nhiên, người ta nên hết sức thận trọng với những tuyên bố đôi khi được nghe về “đặc điểm khoa học đáng ngờ” của các nghiên cứu khu vực.
Rất ít nhà khoa học nghiêm túc đặt câu hỏi về bản chất khoa học của những điều như vậy.
đối tượng nghiên cứu, chẳng hạn như “vùng cảnh quan” hay “kinh tế
kizone", và khả năng tồn tại của nhiều lý thuyết hạng nhất về khu vực
sự phát triển của đất nước đã được khẳng định bằng thực tiễn kinh tế hầu hết
các trạng thái cá nhân.
nie", ^khu vực học", "huyện", "khu vực", "khu vực", "khu vực
địa lý tự nhiên”, “nghiên cứu khu vực”… phản ánh giai đoạn phản ánh nhanh và “rung chuyển” nền tảng truyền thống bộ máy khái niệm trong sự phát triển của nghiên cứu khu vực. Theo các tác giả, thuật ngữ “nghiên cứu khu vực” là chính xác nhất về mặt ngữ nghĩa.
định hướng suy nghĩ về khái niệm mà nó phản ánh (bằng cách liên kết với các ý tưởng tương tự của Nga
Thuật ngữ tiếng Trung: “nghiên cứu xã hội”, “nghiên cứu phương Đông”, “nghiên cứu văn học”,
^địa lý", ^khoa học đất", v.v.) -

LỜI NÓI ĐẦU

Vì vậy, về bản chất, các nghiên cứu khu vực tập trung chủ yếu vào
địa lý và có thể được coi là phân ngành của nó (tức là
kỷ luật phụ trợ). Đồng thời, bên trong nó bạn có thể chọn,
thứ nhất, các nghiên cứu lý thuyết khu vực, liên quan đến việc phân tích
sự phân chia không gian của các khu vực tồn tại khách quan
mới, nhưng không cụ thể mà dựa trên ví dụ về chủng loại và mẫu mã của chúng; thứ hai,
nghiên cứu khu vực mang tính xây dựng áp dụng các nguyên tắc lý thuyết
kiến thức về thiết kế các hệ thống lãnh thổ nhân tạo, tôi có
có ranh giới rõ ràng; và cuối cùng là nghiên cứu nhận thức khu vực (sách giáo khoa
nghiên cứu cuối cùng hoặc siêu khu vực), nghiên cứu khu vực hóa không gian
va như một công cụ của kiến ​​thức, như một phương tiện địa lý thông thường
những đặc điểm gì. (Như vậy, “làm suy yếu” khoa học
nội dung từ các nghiên cứu khu vực có nghĩa là làm mất uy tín bản chất
bản thân địa lý, do đó không cần bảo vệ.)
Chúng ta hãy lưu ý tầm quan trọng đặc biệt của nhận thức (giáo dục)
nghiên cứu khu vực, nhiệm vụ chính bao gồm việc tạo ra tính toàn vẹn
bạn ơi, đặc điểm phức tạp các khu vực có cấp bậc khác nhau. Trong đó
đặc điểm sử dụng phương pháp địa lý và khoa học liên quan(lịch sử, xã hội
khoa học, thống kê, v.v.), cũng như văn học và nghệ thuật, được hình thành
một hình ảnh đáng nhớ của khu vực, sự độc đáo của nó. TRONG trong trường hợp này lời nói
là về những nghiên cứu khu vực phức tạp, nhưng trong một số trường hợp nó xảy ra
Điều rất quan trọng là tạo ra một hình ảnh tươi sáng, đáng nhớ về sự phát triển kinh tế
chính trị, văn hóa, quân sự, y tế, v.v.
Sự chú ý ngày càng tăng của thế giới đối với các nghiên cứu khu vực bắt nguồn từ chính
nguyên tắc sự phân biệt lãnh thổ thiên nhiên, con người và ma
nguồn lực vật chất, việc tính toán và nghiên cứu cẩn thận sẽ tạo điều kiện
viya để “sắp xếp” hợp lý các tài nguyên này, tức là cho lễ kỷ niệm
các ý tưởng về công lý lãnh thổ, chủ nghĩa liên bang kinh tế và
cuối cùng là dân chủ. Ngược lại, bỏ qua trạng thái
ở cấp độ cơ bản của đặc điểm vùng miền của đất nước có thể “thúc đẩy”
các tiến trình khu vực thành các hình thức bị đàn áp (thụ động), đe dọa
những “biến dạng” khu vực trong phát triển kinh tế - xã hội,
phân quyền và suy yếu quyền lực. Cái sau có sức thuyết phục
được minh họa bằng các sự kiện xảy ra sau sự sụp đổ của Liên Xô.
Đó là sự phân cấp quyền lực nhà nước, xu phát triển
xu hướng rụt rè và nguy cơ tan rã của một nền kinh tế duy nhất
người không gian cùng với tham vọng tăng cường của giới tinh hoa khu vực bạn
được gọi vào xã hội Nga sự quan tâm gia tăng chưa từng có trong khu vực
vấn đề, đến các vấn đề tìm kiếm cách thức và phương tiện “khu vực
sống sót." Nhiều ấn phẩm đã xuất hiện, tác giả của chúng
chuyển sang phân tích những khó khăn, vướng mắc
Sự khu vực hóa được kiểm soát yếu kém của xã hội Nga. Đó là về
về những nỗ lực của một số giới tinh hoa trong khu vực nhằm tạo khoảng cách về mặt chính trị

LỜI NÓI ĐẦU

LỜI NÓI ĐẦU

Cấu trúc của cuốn sách giáo khoa này được xác định bởi nội dung của các bài học tương ứng
khóa học đại học hiện có. Nó tập trung vào việc hiểu các tiên đề
nền tảng văn hóa của nghiên cứu khu vực với sự nhấn mạnh vào đặc thù của Nga.
Trong một số chương, các tác giả đã cố tình đi xa hơn thực tế
phân tích khu vực, được giải thích là do mong muốn thu hút sự chú ý
liên quan đến một số điều quan trọng hoặc vấn đề gây tranh cãi, không có lời giải thích
khó hiểu được bản chất hoạt động của từng yếu tố khu vực
chủ nghĩa duy tâm. (Những điều này bao gồm, ví dụ, một tuyên bố về bản chất
khái niệm dân tộc học của L.N. Gumilyov, người “kích động” xã hội
quan điểm quân sự trong thập niên 60-90. Thế kỷ XX Điều tương tự cũng có thể nói về
đặc biệt là một số mảnh vỡ về nhân khẩu học, tôn giáo,
các yếu tố địa chính trị của chủ nghĩa khu vực.)、
Nhiều tình tiết trong sách giáo khoa có liên quan chặt chẽ với các chủ đề của các chủ đề khác
sách giáo khoa của cùng tác giả - “Cơ bản của chính sách khu vực”
(SPb.: Nhà xuất bản V.A. Mikhailov, 1998. 660 tr.), liên quan đến
nó đóng một vai trò tuyên truyền.

KHÁC BIỆT
VÀ KHU VỰC HÓA
KHÔNG GIAN

]Chương 1. Các hình thức và quá trình của không gian
"sự khác biệt
^Có ý kiến ​​cho rằng khoa học hiện đại bước vào lĩnh vực của sự thiếu hiểu biết cơ bản
trên hai mặt trận: thế giới vĩ mô được tiết lộ cho chúng ta thông qua việc khám phá không gian; thế giới vi mô
vật lý nguyên tử, hóa học,
sinh học phân tử. Ở phía sau vẫn là thế giới của những thứ bình thường
kích thước thứ - mesoworld (B. Rodomashch 1973). Trong trường hợp này chúng tôi muốn nói chung
kết cấu khối cầu và các bề mặt của nó, và lặp lại không gian
Cấu trúc thể hiện trong nhiều hình ảnh tự nhiên và nhân tạo
trên bề mặt Trái đất.
*
Là kết quả của quá trình phân tách khách quan thế giới vật chất về chất lượng
Các bộ phận cực kỳ khác nhau và liên quan đến nội bộ phát sinh nhiều loại môi trường sống
"(gọi khác nhau: vùng, vùng, tỉnh, vùng, vành đai
vân vân.,). Chúng tiến hóa, giao nhau, chồng chéo lên nhau, đôi khi
biến mất hoàn toàn. Mọi thứ liên quan đến việc hình thành, nhận dạng, lựa chọn, nghiên cứu, thiết kế, dự báo, mô hình hóa các sinh cảnh đó đều có,
như chúng ta sẽ thấy sau, nó liên quan trực tiếp đến các nghiên cứu khu vực - chủ đề của chúng ta
xem xét.

Ý tưởng của chúng tôi về không gian

Giải thích khoa học tổng quát về khái niệm “không gian” (cũng như khái niệm
""thời gian") được hình thành trong khuôn khổ triết học chứ không phải trong khuôn khổ địa lý,
"vật lý hay khoa học khác. Không gian trong triết học được hiểu là
dạng tồn tại phổ biến của vật chất, không thể tách rời khỏi dạng khác - thời gian
Tôi. (Nhiều triết gia và đại diện nổi tiếng khoa học chính xác tol! đã rèn luyện khái niệm “không gian” theo những cách khác nhau. Vì vậy, Aristotle tin
nó là gì - điều kiện logic sự tồn tại của sự vật; I. Newton Paul
cô gái không gian là gì hiện thực khách quan, nhưng - trống rỗng;
J. Berkeley coi không gian là một sự trừu tượng về mặt tinh thần,
được xây dựng trên sự kết hợp giữa ánh sáng và âm thanh; I. Kant nhận thức về
lang thang như hình thức đặc biệt chứa đầy kinh nghiệm giác quan và
cung cấp cơ hội tốtđể phân loại tự nhiên
kiến thức; A. Einstein đã chia sẻ một ý kiến ​​gần giống với ý kiến ​​sau,
nhận thức không gian như một dẫn xuất của kinh nghiệm giác quan
kiến thức về thế giới vật chất.)
Sự hiểu biết chung về không gian có rất ít điểm chung với triết gia
lướt qua nội dung của thể loại này. Một số khoa học tích cực giải thích khái niệm khoa học tổng quát này trong mối quan hệ với các chi tiết cụ thể của nghiên cứu.

CHƯƠNG 1. HÌNH THỨC 11 QUY TRÌNH KHÁC BIỆT KHÔNG GIAN

Các lĩnh vực của thế giới vật chất mà họ mong muốn. Đôi khi bạn nghe về hóa chất
kỹ thuật, sinh học, địa chất, kinh tế, xã hội,
địa chính trị và các loại không gian khác.
Không gian địa lý thường được hiểu như một triết gia
phạm trù khái niệm Trung Quốc,
là khách quan, phổ quát và có thể biết được
Có thể ^hình thức tồn tại của các thành tạo địa lý vật chất
và các đối tượng trong vỏ georpher. Cụ thể hơn - dưới
không gian địa lý được hiểu (“tập hợp các mối quan hệ
giữa các đối tượng địa lý nằm trong một lãnh thổ cụ thể và
phát triển trong Alaev, 1983). Bạn có thể đặt nó
thậm chí còn đơn giản hơn: loại không gian được nghiên cứu theo địa lý
đồ thị là không gian trên mặt đất (R.M.Downs, 1970). Đồng thời không
bạn nên quên rằng không gian địa lý là ba chiều.
và lãnh thổ, từ quan điểm hình học, chỉ có hai chiều. (Và theo
Einstein, không gian hình học bị cong, đòi hỏi
sửa đổi một số khía cạnh của hình học Euclide.)
Sự khác biệt giữa lãnh thổ và không gian địa lý là ở chỗ
rằng lãnh thổ chỉ được thống nhất bởi bối cảnh chung về vị trí của nó về mặt vật chất
các vật thể thực và nói đúng ra là “trống rỗng” theo quan điểm của mô hình
mới được xây dựng! (mặc dù trong thực tế, ngay cả trong tài liệu khoa học-lãnh thổ thường được xác định bằng không gian và đây là một vấn đề lớn
KHÔNG). Mọi sự vật và hiện tượng vật chất đều tượng trưng
là các thành phần của không gian địa lý dưới dạng hình thành ba chiều.
Của anh ấy tính năng cụ thể gắn liền với sự hiện diện đồng thời
Chúng tôi nhận ra những phẩm chất của sự gián đoạn và liên tục. Có của riêng bạn
không gian vật lý, mỗi đối tượng địa lý*thực hiện
chức năng nhất định trong việc hình thành cảnh quan địa lý
(hoặc các trường) và ảnh hưởng đến các đối tượng địa lý xung quanh
Bạn. Chính ở đây, “tính địa lý” của các sự vật và hiện tượng vật chất được thể hiện.
2 Cấu trúc không gian địa lý
Không gian trần gian được thể hiện bằng nhiều loại vật chất và phi vật chất khác nhau mà trong mỗi cá nhân
một khoảnh khắc có thể được so sánh với một “khung hình cố định” ghi lại những khoảnh khắc phức tạp
quá trình phân biệt không gian. "Đây là những quá trình vô tri
tự nhiên, được mô tả bởi cái gọi là các định luật vật lý và
hoá học; là các quá trình sinh học được đặc trưng bởi
khái niệm sinh học; đây cũng là những quá trình được con người đưa vào cuộc sống
văn hóa vĩnh cửu... mối quan hệ giao thoa giữa sự vật và tồn tại
cháu có nguồn gốc khác nhau các hệ thống hình thành trên bề mặt Trái đất
các yếu tố liên quan đến chức năng” (JI. James, J. Martin, 1981).

3. ĐƠN VỊ KHÔNG GIAN ĐỊA LÝ

Không gian địa lý có tính cấu trúc (cả từ quan điểm các thành phần của nó (cấu trúc thành phần) và trên lãnh thổ
về mặt lý thuyết ( cấu trúc lãnh thổ).^ Nó vốn có
những phẩm chất như tính nhất quán, tính năng động, kích thước, độ cong,
.mật độ, nồng độ, độ phân cực, cũng như entropy (tức là
thước đo sự rối loạn bên trong).
Vì
nhà địa lý
không gian
có một hình thức
.
1
"
* ■
» địa lý
g T

LH
A. .7 gần nhất
.......
được kết nối theo một cách nào đó với bề mặt Trái đất. Khi mô tả đặc điểm sau, chúng thường hoạt động với các phần tử chung (thường là “không phân cách”))
mentami - lãnh thổ, vùng nước; aerotoria và geotoria. (
广Lãnh thổ phần giới hạn bề mặt trái đất, phân đoạn của nó,
có những đặc tính tự nhiên và nhân tạo nhất định
mi và tài nguyên名Thông thường nó không được xác định bằng toàn bộ bề mặt
Trái đất, nhưng đồng thời là tổng của tất cả các lãnh thổ trên hành tinh được xác định trên cơ sở tiêu chí duy nhất, sẽ tương ứng với bề mặt
trần thếsushi.
|Phần nước 一 mặt nước Trái Đất với vốn có của nó
tự nhiên và đặc tính nhân tạo và tài nguyên và nhân vật
được đặc trưng bởi những phẩm chất như độ sâu, chiều dài, v.v. [
[Aerotoria vẫn còn được sử dụng ít, nhưng đầy hứa hẹn
ý nghĩa tối thiểu để phát triển vỏ không khíđịa quyển/liên quan
với lãnh thổ, vùng nước tương ứng (so với hiện nay
thuật ngữ “máy bay” được sử dụng trong văn bản pháp luật
lãnh thổ" thuật ngữ "sân bay" không chỉ ngắn gọn hơn mà còn
nghiêm ngặt hơn về mặt đạo đức).
Geotoria -khái niệm chung, trong đó lãnh thổ được tổng hợp,
vùng nước và vùng không khí.
Đặc điểm của không gian địa lý
Cần xác định các taxon không gian địa lý khác nhau
Công cụ phương pháp luận và tất yếu kỹ thuật có phương pháp Tại
thực hiện cả lý thuyết và ứng dụng nghiên cứu địa lý, cũng như bình thường tác phẩm lịch sử địa phương trung bình
trường học. Khó khăn ở đây đặc biệt nằm ở việc xem xét chung
nghiên cứu về tự nhiên và khoa học xã hội, nêu bật và nghiên cứu
khu vực nghiên cứu của có nguồn gốc khác nhau- vật lý-địa lý
Kih,Địa chất học,kinh tế,Dân tộc,Tôn giáo,Geopo
lytic, văn hóa-văn minh, v.v.
Một trong những khái niệm phổ quát được sử dụng rộng rãi nhất
tiya là diện tích (từ tiếng Latin - diện tích, không gian). Sự mới nổi
đầu tiên trong địa sinh học và được sử dụng liên quan đến các khu vực
nơi phân bố của bất kỳ loài, chi, v.v. thực vật và động vật

CHƯƠNG 1. CÁC HÌNH THỨC VÀ QUY TRÌNH KHÁC BIỆT KHÔNG GIAN

Mới, sau đó jipeaji bắt đầu được hiểu là một khu vực phân phối
hiểu biết về mọi hiện tượng nói chung, các hiện tượng kinh tế nói riêng. Đặc biệt
vai trò xây dựng khái niệm này chơi bản đồ, v.v.
Cái gọi là phương pháp khu vực được sử dụng để chỉ ra giới hạn của các chủng tộc
không gian hóa các đối tượng hoặc hiện tượng.
Vùng (từ vùng Hy Lạp - vành đai) - taco

CAO HƠN CHUYÊN NGHIỆP GIÁO DỤC

Yu.N. GLADKY, V.D.SUKHORUKOV

THUỘC KINH TẾVÀXÃ HỘI

ĐỊA LÝNƯỚC NGOÀICÁC QUỐC GIA

giáo dục- có phương pháp sự thống nhấtQua đặc sản sư phạm giáo dục

V. chất lượng sách giáo khoa Vì sinh viên

cao hơn giáo dục cơ sở, sinh viên

Qua đặc sản "Địa lý"

Trung tâm xuất bản "Học viện" 2008

UDC 911,63 (075,8) BBK 65,04ya73

Người đánh giá:

Tiến sĩ Khoa học Địa lý, Giáo sư TRONG. M. Razumovsky(Đại học Kinh tế Tài chính bang St. Petersburg);

Ứng viên khoa học địa lý N. N. Rogoten

(Cục Địa lý Kinh tế - Xã hội

Đại học sư phạm quốc gia Moscow)

Trơn truYu. N.

G522 Địa lý kinh tế và xã hội nước ngoài: Sách giáo khoa dành cho sinh viên.

cao hơn

ped.

sách giáo khoa

tổ chức / Yu. N. Gladkiy, V. D. Sukhorukoe.

- M.: Trung tâm xuất bản "Học viện", 2008. - 464 tr.- IЗВN 978-5-7695-4195-7 Sách giáo khoa đề cập đến các nguyên tắc và phương pháp khu vực hóa không gian kinh tế - xã hội hiện đại, cung cấp những đặc điểm tổng quan và chi tiết về các khu vực và quốc gia chính trên thế giới. Dành cho sinh viên các cơ sở giáo dục đại học sư phạm. UDC 911,63 (075,8) BBK 65,04ya73 Nguyên bản

cách trình bày được cho ấn phẩm, là tài sản Xuất bản trung tâm "Học viện"

Và của anh ấy phát lại bất kì

đường

Lời nói đầu

không có

bằng lòng

Một vấn đề độc lập là chính nội dung của địa lý khu vực.

Trong những năm Xô Viết, cái gọi là nghiên cứu khu vực về cơ bản đã trở thành địa lý kinh tế, hay chính xác hơn là địa lý sản xuất vật chất. (Việc mô tả các đặc điểm của từng khu vực (bao gồm cả các nước cộng hòa liên bang và tự trị) được thực hiện vào thời điểm đó đã lạm dụng các chủ đề kinh tế và địa lý.) Sự vô lý của việc “cấu trúc” các khóa học địa lý khu vực như vậy đã trở nên đặc biệt rõ ràng trong thời kỳ hậu công nghiệp, khi phần lớn tổng sản phẩm quốc nội ở các nước tiên tiến trên thế giới đều chiếm ưu thế.

GDP

bắt đầu được tạo ra trong lĩnh vực dịch vụ.

Cuối cùng, rõ ràng rằng việc thể hiện sự đa dạng về địa lý của các nền văn hóa và dân tộc không còn và không thể được thay thế bằng việc trình bày các kế hoạch sản xuất “khô khan” (kết nối liên ngành, chu trình sản xuất năng lượng, tổ hợp sản xuất theo lãnh thổ, v.v.).

Nói cách khác, sự thay đổi về tỷ lệ quy mô các đặc điểm của thế giới xảy ra theo hướng có lợi cho địa lý chính trị, xã hội, văn hóa và môi trường (tất nhiên là bảo tồn các chủ thể kinh tế và địa lý).

Một “điểm nhức nhối” khác của địa lý khu vực là sự mâu thuẫn giữa nguyên tắc phân tích toàn diện đất nước (khu vực).

on) và ý nghĩa của các yếu tố được phân tích, mặt khác, và phạm vi hạn chế của bất kỳ cuốn sách giáo khoa nào.

Các tác giả của cuốn sách giáo khoa này xuất phát từ thực tế là sự phức tạp không nên biến thành một đặc điểm bách khoa, từng yếu tố của nhà nước. Ví dụ: "nhà máy bánh mì" hoặc "nhà máy sữa" có thể được tìm thấy ở bất kỳ thành phố nào và không nhất thiết phải luôn phản ánh những hiện vật này khi mô tả đặc điểm của các tiểu bang và khu vực. (Cái chính là thể hiện những đặc điểm của các vùng lãnh thổ ổn định theo thời gian, tính độc đáo của chúng và hình thành trong lòng người đọc ý tưởng về thế giới thông qua lăng kính cá tính riêng của các vùng tạo nên nó.)