Phong cách khoa học.
Bài chi tiết: Phong cách nói chức năng
Phong cách khoa học là một phong cách chức năng của lời nói trong ngôn ngữ văn học, có một số đặc điểm: xem xét sơ bộ câu nói, độc thoại, lựa chọn chặt chẽ. phương tiện ngôn ngữ, thu hút lời nói chuẩn hóa.
Phong cách của các công trình khoa học được xác định bởi nội dung và mục tiêu của truyền thông khoa học: giải thích các sự kiện một cách chính xác và đầy đủ nhất có thể, chỉ ra mối quan hệ nhân quả giữa các hiện tượng, xác định các mô hình phát triển mang tính lịch sử và như thế.
Phong cách khoa học được chia thành: phong cách khoa học phù hợp (chuyên khảo, bài báo khoa học, tóm tắt); tiểu mục giáo dục và khoa học (sách tham khảo, khuyến nghị về phương pháp luận); khoa học phổ thông (tiểu luận, bài báo).
Đặc điểm phong cách khoa học.
Phong cách khoa học có một số đặc điểm chung xuất hiện bất kể bản chất của một số ngành khoa học (tự nhiên, chính xác, nhân văn) và sự khác biệt giữa các thể loại phát biểu (chuyên khảo, bài báo, báo cáo, sách giáo khoa, khóa học v.v.), điều này giúp có thể nói về các chi tiết cụ thể của phong cách nói chung. Đồng thời, điều khá tự nhiên là, chẳng hạn, các văn bản về vật lý, hóa học, toán học có sự khác biệt rõ rệt về bản chất cách trình bày với các văn bản về ngữ văn hoặc lịch sử.
Phong cách khoa học được đặc trưng bởi trình tự trình bày hợp lý, hệ thống giao tiếp có trật tự giữa các phần của tuyên bố và mong muốn của tác giả về tính chính xác, ngắn gọn và rõ ràng trong khi vẫn duy trì được sự phong phú của nội dung.
Tính logic, nếu có thể, là sự hiện diện kết nối ngữ nghĩa giữa các đơn vị (khối) văn bản kế tiếp nhau.
Chỉ có văn bản mới có tính nhất quán trong đó các kết luận đi theo nội dung thì thống nhất, văn bản được chia thành các đoạn ngữ nghĩa riêng biệt phản ánh sự chuyển động của tư duy từ cái riêng đến cái chung hoặc từ cái chung đến cái riêng.
Rõ ràng như chất lượng bài phát biểu khoa học, ngụ ý sự dễ hiểu và khả năng tiếp cận.
Từ vựng về phong cách nói khoa học.
Kể từ khi hình thức hàng đầu tư duy khoa học là một khái niệm, hầu hết mọi đơn vị từ vựng theo phong cách khoa học đều biểu thị một khái niệm hoặc một đối tượng trừu tượng. Được đặt tên chính xác và rõ ràng khái niệm đặc biệt Lĩnh vực khoa học giao tiếp và nội dung của chúng được biểu hiện bằng các đơn vị từ vựng - thuật ngữ đặc biệt. Thuật ngữ là một từ hoặc cụm từ biểu thị khái niệm về một lĩnh vực kiến thức hoặc hoạt động đặc biệt và là một thành phần của một hệ thống thuật ngữ nhất định. Trong hệ thống này, thuật ngữ có xu hướng rõ ràng và không thể hiện sự diễn đạt. Tuy nhiên, điều này không có nghĩa là nó trung tính về mặt phong cách. Thuật ngữ này, giống như nhiều đơn vị từ vựng khác, được đặc trưng bởi màu sắc phong cách (phong cách khoa học), được ghi chú dưới dạng dấu hiệu phong cách trong từ điển tương ứng. Một phần quan trọng của các thuật ngữ là các từ quốc tế.
Các phong cách phụ của phong cách khoa học.
Sự khác biệt giữa phong cách khoa học và tất cả các phong cách ngôn luận khác là nó có thể được chia thành bốn phong cách phụ [nguồn không nêu rõ 682 ngày]:
Thực sự khoa học. Người tiếp nhận phong cách này là một nhà khoa học, một chuyên gia. Mục đích của phong cách có thể được gọi là xác định và mô tả các sự kiện, mô hình, khám phá mới. Đặc trưng cho luận án, chuyên khảo, tóm tắt, bài báo về khoa học, báo cáo khoa học, luận văn, đánh giá khoa học, v.v.
Ví dụ: “Nhịp điệu của lời nói biểu cảm không bằng ngôn ngữ và trong bất kỳ điều kiện nào có thể giống với cách tổ chức nhịp điệu lời nói trung lập. Sự gia tăng số lần tạm dừng và độ dài của chúng, nhịp độ không ổn định, nhấn mạnh, phân đoạn cụ thể, giai điệu tương phản hơn, kéo dài các âm thanh, những tiếng rít, dừng kéo dài trong âm trầm, kéo dài nguyên âm tự nguyện, ảnh hưởng đến tỷ lệ thời lượng của âm thanh. nhấn mạnh và âm tiết không nhấn trong nhóm nhịp điệu, vi phạm xu hướng nhịp điệu chủ đạo trong ngôn ngữ (T. Poplavskaya).”
Khoa học và giáo dục. Hoạt động ở phong cách nàyđược hướng tới học sinh nhằm mục đích giảng dạy, mô tả các sự kiện cần thiết để nắm vững tài liệu, do đó các sự kiện trình bày trong văn bản và các ví dụ được đưa ra là những sự kiện điển hình. Bắt buộc phải mô tả “từ chung đến cụ thể”, phân loại chặt chẽ, chủ động giới thiệu và sử dụng các thuật ngữ đặc biệt. Điển hình cho sách giáo khoa, đồ dùng dạy học, bài giảng, v.v.
Ví dụ: “Thực vật học là khoa học về thực vật. Tên của khoa học này xuất phát từ tiếng Hy Lạp “botane”, có nghĩa là “cây xanh, cỏ, thực vật”. Thực vật học nghiên cứu đời sống của thực vật, nội bộ và cấu trúc bên ngoài, sự phân bố của thực vật trên bề mặt trái đất, mối quan hệ của thực vật với thiên nhiên xung quanh và với nhau (V. Korchagina).”
Khoa học Phổ Thông. Khán giả theo phong cách này thường không có kiến thức đặc biệt về lĩnh vực này. Yu. A. Sorokin chỉ ra rằng một văn bản khoa học đại chúng được viết “một cách khoa học, đại chúng, nghệ thuật”, tức là trong khi vẫn giữ được đặc điểm văn bản khoa học sự chặt chẽ và rõ ràng của cách trình bày, đặc điểm của nó là tính chất đơn giản hóa của cách trình bày và khả năng sử dụng các phương tiện diễn đạt cảm xúc. Mục đích của phong cách này là giúp bạn làm quen với các hiện tượng và sự kiện được mô tả. Việc sử dụng các con số và thuật ngữ đặc biệt là tối thiểu (mỗi thuật ngữ đều được giải thích chi tiết). Các đặc điểm của phong cách này là: dễ đọc tương đối, sử dụng so sánh với các hiện tượng và đồ vật quen thuộc, đơn giản hóa đáng kể, xem xét các hiện tượng cụ thể mà không có cái nhìn tổng quan và phân loại chung. Phong cách này đặc trưng cho các tạp chí và sách khoa học phổ biến, bách khoa toàn thư dành cho trẻ em và các thông điệp “khoa học” trên các phương tiện truyền thông. Đây là kiểu phụ miễn phí nhất và nó có thể thay đổi từ các mục báo “thông tin lịch sử/kỹ thuật” hoặc “điều này thú vị” đến các sách khoa học phổ thông, có hình thức và nội dung tương tự như sách giáo khoa (phong cách giáo dục khoa học).
Khoa học và kỹ thuật. Người nhận là các chuyên gia kỹ thuật. Mục đích là ứng dụng những thành tựu của khoa học cơ bản vào thực tiễn.
Về mặt định lượng, thuật ngữ chiếm ưu thế hơn các loại khác trong văn bản khoa học từ vựng đặc biệt(tên danh pháp, tính chuyên nghiệp, biệt ngữ chuyên môn, v.v.); trung bình, từ vựng thuật ngữ thường chiếm 15-20% tổng số từ vựng của phong cách khoa học.
Các thuật ngữ, với tư cách là thành phần từ vựng chính của phong cách nói khoa học, cũng như các từ khác trong văn bản khoa học, được đặc trưng bởi cách sử dụng chúng theo một cách, cụ thể, một giá trị nhất định. Nếu một từ là đa nghĩa, thì nó được sử dụng theo phong cách khoa học theo một, ít thường xuyên hơn - theo hai nghĩa, đó là thuật ngữ. Tính tổng quát và trừu tượng của cách trình bày theo phong cách khoa học ở cấp độ từ vựng được thể hiện trong quá trình sử dụng số lượng lớnđơn vị từ vựng có ý nghĩa trừu tượng (từ vựng trừu tượng). Phong cách khoa học cũng có cách diễn đạt riêng, bao gồm cả các thuật ngữ ghép.
Phạm vi phân phối: lĩnh vực hoạt động khoa học và giáo dục.
Tính năng đặc biệt: tin nhắn (bằng chứng).
Các phong cách phụ của phong cách khoa học
Sự khác biệt giữa phong cách khoa học và tất cả các phong cách ngôn luận khác là nó có thể được chia thành bốn phong cách phụ:
Có tính khoa học. Người nhận phong cách này- nhà khoa học, chuyên gia. Mục đích của phong cách có thể được gọi là xác định và mô tả các sự kiện mới, mô hình, khám phá. Tiêu biểu cho luận văn, chuyên khảo, tóm tắt, bài báo khoa học, báo cáo khoa học, luận văn, đánh giá khoa học, v.v.
Khoa học và giáo dục. Các tác phẩm theo phong cách này được giải quyết chuyên gia và sinh viên tương lai, nhằm dạy học, mô tả các sự kiện cần thiết để nắm vững tài liệu, do đó các sự kiện trình bày trong văn bản và các ví dụ được đưa ra mang tính chất điển hình. Bắt buộc phải mô tả “từ chung đến cụ thể”, phân loại chặt chẽ, chủ động giới thiệu và sử dụng các thuật ngữ đặc biệt. Điển hình cho sách giáo khoa, đồ dùng dạy học, bài giảng, v.v.
Khoa học Phổ Thông. Khán giả theo phong cách này thường không có kiến thức đặc biệt về lĩnh vực này. Yu. A. Sorokin chỉ ra rằng một văn bản khoa học đại chúng được viết “một cách khoa học, đại chúng, nghệ thuật”, nghĩa là trong khi vẫn duy trì được tính chặt chẽ và rõ ràng trong đặc điểm trình bày của một văn bản khoa học, thì đặc điểm của nó là trình bày đơn giản hóa và có thể sử dụng các phương tiện biểu đạt cảm xúc lời nói. Mục đích của phong cách là làm quen với các hiện tượng và sự kiện được mô tả. Việc sử dụng các con số và thuật ngữ đặc biệt là tối thiểu (mỗi thuật ngữ đều được giải thích chi tiết). Các đặc điểm của phong cách này là: dễ đọc tương đối, sử dụng so sánh với các hiện tượng và đồ vật quen thuộc, đơn giản hóa đáng kể, xem xét các hiện tượng cụ thể mà không có cái nhìn tổng quan và phân loại chung. Phong cách này đặc trưng cho các tạp chí và sách khoa học phổ biến, bách khoa toàn thư dành cho trẻ em và các thông điệp “khoa học” trên các phương tiện truyền thông. Đây là kiểu phụ miễn phí nhất và nó có thể thay đổi từ các mục báo “thông tin lịch sử/kỹ thuật” hoặc “điều này thú vị” đến các sách khoa học phổ thông, có hình thức và nội dung tương tự như sách giáo khoa (phong cách giáo dục khoa học).
Khoa học và kỹ thuật. Người nhận là các chuyên gia kỹ thuật. Mục đích là ứng dụng những thành tựu của khoa học cơ bản vào thực tiễn.
Thể loại: chuyên khảo, bài báo, bài phê bình, sách giáo khoa (sách giáo khoa), bài giảng, báo cáo, thông điệp thông tin (về một hội nghị, hội nghị chuyên đề, đại hội), thuyết trình (tại một hội nghị, hội nghị chuyên đề, v.v.), luận án, báo cáo khoa học. Những thể loại này là thể loại chính, tức là do tác giả sáng tạo ra lần đầu tiên.
Văn bản thứ cấp, tức là các văn bản được biên soạn trên cơ sở những văn bản đã có, bao gồm: trừu tượng, trừu tượng, tóm tắt, trừu tượng, trừu tượng. Khi chuẩn bị văn bản thứ cấp, thông tin được thu gọn để giảm âm lượng của văn bản.
Mỗi thể loại có những nét phong cách riêng nhưng không vi phạm sự thống nhất của phong cách khoa học kỹ thuật, kế thừa nó. dấu hiệu chung và các tính năng.
Những đặc điểm chính:
Độ chính xác về mặt thuật ngữ
Logic nhấn mạnh
Hình ảnh được sử dụng với mục đích giải thích
Tính khách quan của việc trình bày
cá nhân tương đối
Kích hoạt các phương tiện ngoại ngữ
Các phong cách phụ của phong cách khoa học
Phong cách khoa học được thực hiện theo một số phong cách phụ, nhưng vẫn còn tranh cãi về số lượng của chúng trong khoa học. Tuy nhiên, sự tồn tại của ba phong cách phụ thường được chấp nhận: đây là thực sự khoa học(học thuật), giáo dục và khoa học Và phong cách khoa học phổ biến.
Sự khác biệt giữa chúng đặc biệt rõ ràng ở những điểm sau:
· chi tiết cụ thể của người nhận;
· về lượng kiến thức nền tảng chung về chủ đề lời nói và người nhận;
· Trong việc sử dụng thuật ngữ trong văn bản.
Do đó, giao tiếp trong tiểu phong cách học thuật giả định rằng chủ thể của lời nói và người nhận có nhiều điểm chung đáng kể. kiến thức khoa học, do đó, thuật ngữ trong một bài báo khoa học, trong một bài phát biểu tại hội thảo khoa học v.v., như một quy luật, được sử dụng mà không có định nghĩa. Trong các văn bản thuộc tiểu loại khoa học-giáo dục, các thuật ngữ được giới thiệu dần dần, kèm theo định nghĩa, có tính đến sự khác biệt đáng kể về lượng kiến thức khoa học giữa giáo viên và học sinh. Ví dụ, nguyên tắc này được sử dụng để trình bày tài liệu trong sách giáo khoa. Và cuối cùng, trong các công trình khoa học phổ thông, thuật ngữ được sử dụng một cách tiết kiệm và ý nghĩa của các thuật ngữ được sử dụng được giải thích càng nhiều càng tốt. biểu mẫu có thể truy cập, vì hầu hết mọi người có bất kỳ kiến thức cơ bản nào, thậm chí là tối thiểu, về chủ đề bài phát biểu đều có thể đóng vai trò là người nhận.
Hệ thống các phong cách phụ của phong cách khoa học và các thể loại chính của chúng được trình bày trong Bảng 8.3.
Bảng 8.3
| Phong cách phụ phong cách khoa học | Điểm đến | Thể loại chính | |
| Sơ đẳng | Sơ trung | ||
| Thực tế khoa học (học thuật) | Các nhà khoa học, giáo viên, nghiên cứu sinh | Chuyên khảo Luận án Bài báo khoa học Báo cáo khoa học Truyền thông khoa học | Bình luận khoa học về nội dung Tóm tắt luận án Đánh giá luận án Đánh giá luận án Đánh giá khoa học |
| Luận văn thảo luận khoa học | Đánh giá khoa học | ||
| Khoa học và giáo dục | Học sinh, sinh viên | Sách giáo khoa Hướng dẫn học tập Bài giảng đào tạo Hướng dẫn phương pháp Khuyến nghị về phương pháp | Tóm tắt Bài giảng Ghi chú Báo cáo thí nghiệm Báo cáo về thực hành giáo dục |
| Sản xuất và kỹ thuật | Công nhân công nghiệp và nông nghiệp. Thợ thủ công; người giúp việc gia đình | Sách giáo khoa Hướng dẫn học Hướng dẫn Ghi nhớ | |
| Tài liệu tham khảo khoa học | Từ điển bách khoa ngữ pháp | Tóm tắt Mô tả bằng sáng chế Danh mục bài viết Danh mục | |
| Khoa học Phổ Thông | Mọi người ở mọi lứa tuổi và trình độ học vấn | Câu chuyện Bài viết Tiểu luận Lưu ý |
Đặc điểm hình thành phong cách rõ ràng nhất được thể hiện ngay trong chính tiểu phong cách khoa học (điều này được chứng minh bằng tên gọi của nó); ít nhất – trong khoa học phổ thông. Thực tế là người đọc một văn bản khoa học phổ thông cần phải bị thu hút và quan tâm không chỉ đối với chủ đề của bài phát biểu mà còn cả cách trình bày thông tin khoa học của tác giả. Đó là lý do tại sao các tác phẩm khoa học phổ thông phải được viết dưới dạng dễ tiếp cận, một cách giải trí, họ sử dụng rộng rãi nhiều phương tiện ngôn ngữ biểu cảm và thông tục. Mặc dù điều này mâu thuẫn với bản chất của phong cách khoa học, nhưng nó mang lại cho văn bản chất lượng báo chí và thậm chí là nghệ thuật. Một bậc thầy được công nhận trong lĩnh vực này là nhà văn theo chủ nghĩa tự nhiên V. Peskov, người có các bài tiểu luận về các hiện tượng tự nhiên, đặc biệt là động vật (ví dụ: loạt tiểu luận “Cửa sổ nhìn vào thiên nhiên”) đã được xuất bản với thành công liên tục trong khoảng 50 năm. Các văn bản khoa học đại chúng của ông thậm chí còn được nghiên cứu trong các trường học và đại học như những ví dụ về thể loại này.
Theo bạn, dựa trên cơ sở nào để phân biệt được phong cách sản xuất và phong cách kỹ thuật của phong cách khoa học?
Bạn có đọc tài liệu khoa học phổ biến không? Ngành kiến thức nào? Cho mục đích gì?
8,5. Đặc điểm hình thành phong cách của phong cách và phương tiện ngôn ngữ “nghiêm ngặt”
Khả năng của bạn, sinh viên.
Từ vựng tối thiểu những từ để học: phong cách phụ, khả năng tiềm ẩn.
Xét đến chức năng giao tiếp theo phong cách khoa học, bài phát biểu được phân biệt phong cách phụ, phổ biến nhất trong số đó là khoa học, khoa học-giáo dục và khoa học phổ thông.
Các câu lệnh được tạo trong bản thân thể loại khoa học, thường được gửi đến một chuyên gia trong một lĩnh vực khoa học cụ thể và có đặc điểm là trình bày mang tính học thuật chặt chẽ. Ví dụ:
Nhịp điệu của lời nói biểu cảm không bằng ngôn ngữ và trong bất kỳ điều kiện nào có thể giống với cách tổ chức nhịp điệu của lời nói trung lập. Sự gia tăng số lần tạm dừng và độ dài của chúng, nhịp độ không ổn định, trọng âm nhấn mạnh, phân đoạn cụ thể, giai điệu tương phản hơn, kéo dài các âm sắc, âm sắc, dừng kéo dài trong âm trầm, kéo dài nguyên âm tự nguyện, ảnh hưởng đến tỷ lệ thời lượng nhấn mạnh và âm tiết không được nhấn trong nhóm nhịp điệu, vi phạm các nguyên tắc phổ biến trong xu hướng nhịp điệu của ngôn ngữ(T. Poplavskaya).
Bản thân tiểu phong cách khoa học được sử dụng trong các thể loại diễn ngôn như luận văn, chuyên khảo, tóm tắt, bài báo khoa học, báo cáo khoa học, tóm tắt, đánh giá khoa học, v.v.
Các văn bản được tạo ở tiểu phong cách khoa học và giáo dục, nhằm mục đích nhận thức của một người nghiên cứu khoa học này và sở hữu kiến thức khoa học nhất định đủ để tiếp thu thông tin mới được truyền đạt cho anh ta. Do đó, chức năng chính của phong cách khoa học ở đây đã thêm một chức năng khác - giảng dạy và cách trình bày được đặc trưng bởi khả năng tiếp cận cao hơn, nhiều giải thích, ví dụ, v.v. Ví dụ:
Thực vật học- khoa học thực vật. Tên của khoa học này xuất phát từ tiếng Hy Lạp “botane”, có nghĩa là “cây xanh, cỏ, thực vật”. Thực vật học nghiên cứu đời sống của thực vật, cấu trúc bên trong và bên ngoài của chúng, sự phân bố của thực vật trên bề mặt địa cầu, mối quan hệ của thực vật với thiên nhiên xung quanh và với nhau.(V. Korchagina).
Tiểu phong cách khoa học-giáo dục là điển hình cho sách giáo khoa, đồ dùng dạy học, bài giảng, v.v.
Tiểu nhóm khoa học phổ biến thường được sử dụng nhất khi một chuyên gia nói chuyện với một người không chuyên và được đặc trưng bởi một chức năng cụ thể - chức năng phổ biến, ngụ ý một hình thức trình bày dễ tiếp cận và hấp dẫn. Ví dụ:
Trong tiếng Nga, thành phần của câu phụ thuộc vào phần của lời nói. Chúng ta có động từ trong tay không? Điều này có nghĩa là chúng ta cần làm cho nó có thể dự đoán được. Tính từ? Hãy biến nó thành một định nghĩa. Trạng từ? Vậy hãy để nó là một hoàn cảnh.
Phần nào của lời nói trong một ngôn ngữ phụ thuộc vào thành viên của câu? Từ này- Thuộc tính? Hãy gọi nó là một động từ. Đây có phải là chủ đề? Hãy coi nó là một danh từ. Đây có phải là một hoàn cảnh? Chúng ta không có lựa chọn nào khác ngoài việc thừa nhận nó là một trạng từ.(A. Leontyev)
Trong các sách và tạp chí khoa học phổ thông, trong các bài phát biểu trước công chúng về một chủ đề khoa học, các thuật ngữ chuyên môn cao hầu như không bao giờ được sử dụng; các phương tiện ngôn ngữ đặc trưng của các phong cách chức năng khác (bao gồm cả các phong cách mang tính cảm xúc) được sử dụng một cách nghiêm ngặt. thông tin khoa học có thể không được báo cáo trong đầy đủ, cách trình bày có đặc điểm là đơn giản và rõ ràng, vì tác giả phải đối mặt với nhiệm vụ không chỉ cung cấp thông tin cho người đọc hoặc người nghe mà còn khơi dậy sự quan tâm của họ đối với chủ đề đang được xem xét. Mức độ phổ biến phụ thuộc vào trình độ nhận thức khoa học của người tiếp nhận.
Làm việc trên văn bản.
1. Đọc văn bản.
Văn bản của một công trình khoa học được xây dựng dưới dạng một chuỗi các “bước” - hành động trong văn bản, tạo thành một khuôn khổ logic, một loại “kịch bản cho một công trình khoa học”. Trong một văn bản khoa học thuộc bất kỳ chuyên ngành nào, người ta có thể dễ dàng xác định các phương tiện ngôn ngữ mà khung logic này được xây dựng. Ví dụ, đây là những động từ chỉ định, thiết lập, soạn thảo, xác định, tìm, chọn, xem xét và như thế. Tác giả giải thích một cách có phương pháp, từng bước một và cho người đối thoại biết những gì hoạt động tinh thần lúc này hay lúc khác anh ta đưa ra: đưa ra định nghĩa, chuyển sang câu hỏi tiếp theo, quay lại điểm xuất phát, đưa ra ví dụ, phân tích kết quả thí nghiệm, rút ra kết luận, v.v. Sử dụng phương tiện đặc biệt
Đủ điều kiện hành động của mình: hãy đưa ra định nghĩa, chuyển sang câu hỏi, quay lại công thức, đưa ra ví dụ vân vân.;
Truyền đạt mục tiêu của nó: Về vấn đề này, chúng tôi sẽ xem xét các phương án hiện có khác nhau và phác thảo các phương pháp tiếp cận mới trong nghiên cứu thuật ngữ “sự xâm thực của đất”;
Kết luận quy ước với người đọc về việc sử dụng các khái niệm, thuật ngữ, v.v.: Vì một số thuật ngữ được sử dụng trong văn bản không được mọi người giải thích một cách rõ ràng nên chúng tôi sẽ làm rõ một số điều;
ghi lại các giai đoạn - bắt đầu, tiếp tục, kết thúc - của một hành động riêng biệt hoặc toàn bộ nghiên cứu: Điều này kết thúc việc xem xét các khái niệm cơ bản và các đối lập của deixis;
Biểu thị sự chuyển tiếp từ tập này sang tập khác: Hãy xem xét sơ đồ của thuật toán tính toán;
Chỉ ra mối liên hệ giữa các đoạn của câu lệnh: trình tự của chúng (trước hết, trước hết v.v.), sự tương đương (cơ bản, tức là một đầu vào, khóa) vân vân.
Để tạo điều kiện thuận lợi cho việc nhận thức thông tin và lưu giữ nó trong trí nhớ của người đọc, tác giả thường sử dụng sự lặp lại ngữ nghĩa. Sự lặp lại ngữ nghĩa không những không phải là nhược điểm của một văn bản khoa học mà ngược lại còn giúp tổ chức nó. Một số lần lặp lại là một thuộc tính cần thiết của bố cục. Đặc biệt vai trò quan trọng chúng đóng vai trò tóm tắt công trình khoa học: trong các bài báo, đây thường là đoạn cuối cùng (đôi khi hai hoặc ba), trong chuyên khảo - các phần đặc biệt “Kết luận”, “Kết luận”. Trong các khóa học, luận văn và luận văn, mỗi phần ít nhiều có ý nghĩa (ví dụ: một đoạn văn) có thể kết thúc bằng một sự lặp lại ngữ nghĩa nhỏ (câu, đoạn văn), một sự lặp lại ngữ nghĩa lớn có thể kết thúc một phần lớn (ví dụ: kết luận về một chương) và toàn bộ tác phẩm có thể kết thúc bằng sự lặp lại ngữ nghĩa với số lượng một hoặc hai trang (kết luận).
Cần lưu ý rằng sự lặp lại ngữ nghĩa cuối cùng không phải là sự bổ sung các lần lặp lại ngữ nghĩa giữa các đoạn và chương, chúng phải chứa một số thao tác xử lý, khái quát hóa.
(Theo I. Levina)
2. Xác định xem văn bản này thuộc về phong cách phụ nào của phong cách nói khoa học và nó đề cập đến ai.
3. Đoán xem thể loại văn phong khoa học nào được trình bày ở đây.
4. Phân loại văn bản theo sơ đồ sau: 1) phạm vi sử dụng; 2) nhiệm vụ nói; 3) đặc điểm phong cách đặc biệt; 4) đặc điểm ngôn ngữ.
5. Ghi chú vào văn bản. Bản tóm tắt của bạn có thuộc thể loại lối nói khoa học không?
6. Xác định tiểu phong cách của phong cách khoa học của mảnh này chữ. Chứng minh ý kiến của bạn.
Mỗi phong cách chức năng được hình thành trong một tập hợp thể loại đặc biệt của riêng nó: sự kết hợp này không bị trùng lặp trong các phong cách nói khác. Tập hợp các thể loại hình thành mang tính đặc trưng cho từng phong cách và được coi là đảm bảo tính toàn vẹn của nó. Vì vậy, trong một trong những tác phẩm của mình, E. S. Troyanskaya mô tả tập hợp các thể loại trong đó phong cách khoa học xuất hiện: 1) học thuật (chuyên khảo, bài báo, luận văn, báo cáo khoa học kỹ thuật, luận văn, báo cáo, truyền thông, v.v.); 2) thông tin và trừu tượng (trừu tượng, trừu tượng, v.v.); 3) tài liệu tham khảo và bách khoa toàn thư (bách khoa toàn thư, từ điển, sách tham khảo, v.v.); 4) đánh giá khoa học (xem xét, đánh giá, ý kiến chuyên gia, bài phát biểu luận chiến, v.v.); 5) khoa học và giáo dục (sách giáo khoa, sổ tay, bài giảng, v.v.); 6) mang tính hướng dẫn (hướng dẫn, sổ tay, bản ghi nhớ, khuyến nghị, tài liệu, chương trình đi kèm, v.v.); 7) văn bản khoa học và kinh doanh - tài liệu khoa học và kỹ thuật (bằng sáng chế, giấy chứng nhận quyền tác giả và vân vân.).
Tập hợp các thể loại của phong cách đối thoại, phù hợp với sự phát triển của các nhà khoa học, như sau: a) độc thoại: độc thoại thuyết phục, độc thoại trữ tình, độc thoại kịch tính, độc thoại kiểu tường thuật; b) đối thoại: đối thoại được xác định theo tình huống, đối thoại tự do. Trong phong cách kinh doanh chính thức, O. V. Kanarskaya xác định giấy ủy quyền, tuyên bố, giao thức, tự truyện, thư chính thức và các thể loại khác, và trong các tác phẩm dành cho thể loại phong cách báo chí, các thể loại thông tin được liệt kê (ghi chú, báo cáo, tin nhắn, bình luận, thư từ , phỏng vấn ) và phân tích (bài báo, tiểu luận, đánh giá, kháng cáo, feuilleton, tập sách nhỏ, báo chí sử thi, phản ánh báo chí). Tất nhiên, việc xác định các thể loại hình thành nên một phong cách cụ thể có thể khác nhau đối với các tác giả khác nhau (ví dụ, cùng một phong cách khoa học được N. M. Razinkina phân biệt khác với tác phẩm đã đề cập của E. S. Troyanskaya), nhưng thực tế “bộ mặt thể loại” về phong cách hóa ra là duy nhất Dù sao đi nữa.
SRSP
Đọc văn bản.
Khả năng của bạn, sinh viên
Khả năng của bạn là gì, sinh viên? Nếu bạn phát âm những từ này dưới dạng một câu hỏi, thì không chắc nhiều người trong số các bạn sẽ trả lời chúng một cách chính xác. Không phải ai cũng biết hết khả năng của mình. Mặc dù, có lẽ đã hơn một lần, mỗi bạn tự hỏi mình: “Tôi thực sự là ai, tôi có khả năng gì, liệu tôi có thể đạt được nhiều hơn nếu huy động hết sức lực, tất cả khả năng của mình?”
Các nhà khoa học đã chứng minh rằng về mặt lý thuyết, khả năng của con người là vô hạn và vô tận. Và chúng ta có thể nói một cách an toàn rằng không ai biết được giới hạn của trí óc mình. Chúng ta thậm chí không bao giờ tiến gần hơn đến giới hạn khả năng của mình và bộ não của chúng ta thường hoạt động ở mức rất nhỏ so với khả năng của chúng. Thiên nhiên đã ban tặng cho mỗi chúng ta một khoản vay khổng lồ, nhưng than ôi, không phải lúc nào chúng ta cũng sử dụng nó, chúng ta thường lười vận động trí tuệ để nâng cao trình độ năng lực của mình lên ngang tầm tài năng và thiên tài. Tất nhiên, không phải ai cũng được trao cơ hội trở thành Einstein, Kolmogorov, Stanislavsky, nhưng mọi người đều có thể - bất kể nghề nghiệp và chức vụ - bộc lộ hết tiềm năng của mình.
Có hàng trăm nhiều loại khác nhau tài năng, và nhân loại cần tất cả những người đó. Đây có thể là cao độ tuyệt đối hoặc trí nhớ hình ảnh đặc biệt hoặc phản ứng nhanh như chớp, toán học hiếm có hoặc khả năng nghệ thuật. Cần phải phát huy mọi tài năng, phát huy hết những khả năng tiềm ẩn mà con người sở hữu.
Bạn có biết vai trò của việc tự giáo dục và hoàn thiện bản thân không? Có thể nói rằng sự giáo dục mà một người nhận được chỉ đạt được mục tiêu khi người đó có đủ sức mạnh và ý chí tự học trong suốt cuộc đời. cuộc sống sau này và biết cách thức và phương tiện để thực hiện điều này.
Sự hoàn thiện bản thân thực sự luôn đưa ra một mục tiêu cụ thể mà một người đặt ra cho mình. Con đường hình thành một con người sáng tạo, toàn diện nhân cách phát triển- đó là một chặng đường dài. Và đây không phải là một con đường dễ dàng! Làm thế nào để vượt qua những trở ngại phát sinh trên đường đến mục tiêu của bạn? Một lịch trình làm việc và nghỉ ngơi được tổ chức hợp lý sẽ giúp bạn điều này.
2. Đặt câu hỏi cho văn bản.
3. Xác định kiểu văn bản.
4. Hãy đưa ra những ví dụ trong cuộc sống chứng minh năng lực của con người là vô hạn.
Chọn thông tin về chủ đề: “Pháp luật và cơ quan điều hành RK".
Điểm nổi bật ba giống(kiểu phụ) phong cách khoa học: phong cách khoa học phù hợp; tiểu phong cách khoa học và giáo dục; tiểu nhóm khoa học phổ thông. Mỗi phong cách phụ được hình thành trong một số thể loại lời nói nhất định.
PHONG CÁCH KHOA HỌC RIÊNG chia thành thông tin học thuật, khoa học và tài liệu tham khảo khoa học.
Tiểu phong cách học thuật luôn chứa kiến thức mới. Nó được đại diện bởi các thể loại như chuyên khảo, luận án, báo cáo khoa học, bài báo khoa học v.v. Phong cách phụ thường được phân biệt bằng cách trình bày nghiêm ngặt, mang tính học thuật. Nó tập hợp các tài liệu khoa học được viết bởi các chuyên gia và dành cho các chuyên gia.
Chuyên khảo là sự khái quát hóa các thông tin không đồng nhất thu được từ một số công trình nghiên cứu dành cho một chủ đề và chứa đựng nhiều yếu tố chủ quan hơn bài viết. Nó chỉ được tạo ra sau khi tích lũy một lượng thông tin thực tế và khái quát nhất định.
Bài báo khoa học Ngoài thông tin thực tế, còn chứa đựng các yếu tố hiểu biết logic về kết quả của một nghiên cứu khoa học cụ thể. Trong số các bài báo khoa học chúng ta có thể nêu bật:
- tin nhắn ngắn, chứa bản tóm tắt kết quả nghiên cứu hoặc các giai đoạn của chúng;
- bài báo gốc, là phần trình bày về các kết quả và kết luận chính thu được trong quá trình nghiên cứu và phát triển;
- bài viết đánh giá, nơi những thành tựu trong một lĩnh vực cụ thể được tóm tắt, tình trạng hiện tại được ghi lại hoặc triển vọng phát triển trong tương lai được vạch ra;
- bài viết thảo luận, trong đó có các điều khoản khoa học gây tranh cãi nhằm mục đích thảo luận chúng trên báo chí;
Theo tính chất của vấn đề giải quyết, bài báo khoa học có thể được chia thành khoa học-lý thuyết, khoa học-phương pháp luận và khoa học-thực tiễn.
Không giống như phong cách học thuật, các thể loại tiểu nhóm khoa học và thông tin là sơ trung, I E. bắt nguồn từ văn bản gốc (lý do) và là kết quả của quá trình xử lý nó. Cái này tóm tắt của một luận án, tóm tắt của một bài báo hoặc chuyên khảo, tóm tắt, đánh giá khoa học, đánh giá khoa học(đối với một chuyên khảo, một bài báo), v.v. Ở đây, những ý chính có trong một văn bản khoa học “lớn” được trình bày dưới dạng ngắn gọn.
Cái nhìn quan trọng nhấtấn phẩm thông tin thứ cấp là tạp chí trừu tượng. Họ xuất bản các chú thích và tóm tắt.
chú thích- đây là phần mô tả cực kỳ nén của nguồn gốc, có ý nghĩa thuần túy giá trị thông tin. Không giống như một bản tóm tắt, một bản tóm tắt không thể thay thế chính chất liệu đó. Nó chỉ nên đưa ra ý tưởng chung về nội dung chính của cuốn sách hoặc bài viết. Bản tóm tắt trả lời câu hỏi: những gì được nói trong nguồn gốc.
Có hai loại chú thích: mô tả và trừu tượng.
Một bản tóm tắt mô tả chỉ cung cấp mô tả về tài liệu mà không tiết lộ nội dung của nó.
Chú thích trừu tượng cho biết chính xác những gì có trong tài liệu được chú thích (bài báo, công trình khoa học), nghĩa là tài liệu được trình bày dưới dạng mạch lạc, mặc dù cực kỳ cô đọng và khái quát. Một ví dụ về bản tóm tắt là một bản tóm tắt được đặt ở bìa sau của một cuốn sách.
Cả tóm tắt mô tả và trừu tượng đều có thể có cấu trúc sau:1) mô tả thư mục(tác giả, tên bài báo/sách, tập hoặc số xuất bản, nơi xuất bản, số trang, hình minh họa; 2) thông tin chung (mô tả ngắn gọn) của tài liệu; 3) thông tin bổ sung (về tác phẩm và tác giả của nó).
Hãy đưa ra một ví dụ về một bản tóm tắt trừu tượng.
Soloviev V.S. Triết học nghệ thuật và phê bình văn học. - M.: Nauka, 1991. – 223 tr.
Vladimir Sergeevich Solovyov (1853-1900) - một nhân vật quan trọng trong giới trí thức, xã hội và đời sống văn hóa Nước Nga vào cuối thế kỷ 19. Là một nhà tư tưởng và nhà thơ, ông đã hoàn thành cả một kỷ nguyên tìm kiếm triết học và tạo động lực cho các phong trào tư tưởng và nghệ thuật mới của thế kỷ 20, đặc biệt là chủ nghĩa tượng trưng. Các tác phẩm có trong tuyển tập của V.S. Solovyov, theo những chủ đề quan trọng nhất trong tư tưởng thẩm mỹ của ông, được chia thành các phần sau: “Vẻ đẹp như một lực lượng biến đổi”, “Sứ mệnh đạo đức của người nghệ sĩ”, “Bài viết về các nhà thơ Nga”, “Bài viết bách khoa toàn thư. . Ghi chú”.
Tiểu luận, không giống như chú thích, trả lời câu hỏi: thông tin nào có trong nguồn ban đầu. Ông báo cáo các quy định và kết luận mới và quan trọng nhất của nguồn được xem xét. Mục đích của phần tóm tắt không chỉ là hình thức ngắn truyền tải nội dung của bản gốc nhưng cũng làm nổi bật những gì đặc biệt quan trọng hoặc mới có trong tài liệu đang được xem xét. Nếu cần thiết, người dịch phải đưa ra đánh giá chung (tích cực hoặc phê bình) về những điều khoản nêu trong chú giải.
Dựa trên tính chất của việc trình bày tài liệu, người ta phân biệt tóm tắt-tóm tắt và tóm tắt-sơ yếu lý lịch.
Một bản tóm tắt tóm tắt đòi hỏi mức độ khái quát cao hơn; nó tóm tắt những nội dung chính của bản gốc. Các điều khoản nhỏ không liên quan trực tiếp đến chủ đề sẽ bị loại trừ.
Bản tóm tắt tóm tắt tóm tắt tất cả các điều khoản chính của bản gốc, đôi khi bao gồm cả những điều khoản nhỏ.
Theo mức độ bao phủ của các nguồn, chuyên khảo, tóm tắt, đánh giá và tóm tắt chọn lọc được phân biệt.
Tóm tắt chuyên khảo được biên soạn dựa trên một nguồn, tóm tắt tóm tắt được biên soạn dựa trên một số bài báo, sách hoặc tài liệu, tóm tắt đánh giá được biên soạn theo một chủ đề cụ thể hoặc trong một lĩnh vực cụ thể, dưới hình thức đánh giá ngắn gọn và tóm tắt chọn lọc được biên soạn thực hiện trên từng chương, phần hoặc tài liệu riêng lẻ.
Khi biên soạn một bản tóm tắt, bạn có thể sử dụng cấu trúc sau: 1) mô tả thư mục (tác giả, tên bài báo/sách, tập hoặc số xuất bản, nơi xuất bản, số trang, hình minh họa); 2) ý chính (ý tưởng) của phần tóm tắt; 3) trình bày khái quát về tài liệu (nội dung) của tác phẩm đang được xem xét; 4) kết luận (câu trả lời của tác giả cho câu hỏi đặt ra trong bài viết là phát triển logic ý chính); 5) bình luận tham khảo, có thể bao gồm: nhận xét chung về chủ đề (tác phẩm) đang được trình bày; nhận xét về lịch sử của vấn đề (mối liên hệ với các sự kiện, hiện tượng trong quá khứ và hiện tại); làm rõ sự thật và phải được người tham chiếu nêu rõ; thông tin về tác giả và nguồn; chỉ dẫn của các nguồn và tài liệu khác về vấn đề này.
Loại văn bản tham khảo khoa học có nhiều nhất bằng cấp cao khái quát hóa được thực hiện trong sách tham khảo. Chúng được biên soạn trên cơ sở thông tin thực tế, chứa thông tin đã được chứng minh và khuyến nghị cho ứng dụng thực tế. Thể loại - từ điển, sách tham khảo, bách khoa toàn thư, Wikipedia vân vân.). Mô hình văn bản tham khảo thường là danh sách các chủ đề được liệt kê trong thứ tự ABC. Thông thường, một mục từ điển bao gồm tiêu đề (thuật ngữ xác định), nội dung và thư mục.
Nổi bật trong số các thể loại lời nói theo phong cách khoa học là những thể loại lời nói như bằng sáng chế, hướng dẫn kỹ thuật.
Bằng sáng chế- văn bản pháp lý xác nhận quyền của chủ sở hữu nó được độc quyền sử dụng một phát minh cụ thể. Bằng sáng chế chỉ ghi tên sáng chế; mô tả và đặc điểm của nó được đính kèm với bằng sáng chế. Mô tả bằng sáng chế được đặc trưng bởi tính khách quan, tính nhất quán logic và tính chính xác của việc trình bày dưới dạng toàn diện. Họ sử dụng rộng rãi từ vựng thuật ngữ và công nghiệp, chữ viết tắt, biểu tượng thiết bị kỹ thuật, quy trình công nghệ, nhãn hiệu sản phẩm, thiết bị, dụng cụ, máy móc cũng như đơn vị đo lường.
Hướng dẫn kỹ thuật chứa các tiêu chuẩn chung, phương pháp và phương pháp triển khai hoạt động trong các phòng ban khác nhau hoặc mô tả cách sử dụng các thiết bị, sản phẩm khác nhau, v.v. Thành phần từ vựng của hướng dẫn phụ thuộc trực tiếp vào phạm vi áp dụng và theo đó, người nhận dự định. Các hướng dẫn kỹ thuật sử dụng từ vựng đặc biệt và thuật ngữ.
Phong cách phụ này bị phản đối PHONG CÁCH KHOA HỌC PHỔ BIẾN.
Tiểu phong cách khoa học đại chúng là một trong những phong cách và lời nói đa dạng của khoa học. chức năng phong cách, khác biệt (so với phong cách khoa học) trên cơ sở thực hiện nhiệm vụ giao tiếp “bổ sung” - nhu cầu “dịch” khoa học đặc biệt. thông tin sang ngôn ngữ của tri thức không chuyên ngành, cụ thể là nhiệm vụ phổ biến tri thức khoa học. kiến thức cho nhiều đối tượng.
Là một phong cách phụ đa dạng của khoa học. chức năng phong cách, N.-p. p. vẫn giữ được những nét đặc trưng chính của khoa học. Phong cách: văn học khoa học đại chúng trình bày kiến thức thu được trong lĩnh vực khoa học. các hoạt động; Nội dung của các tài liệu khoa học phổ thông (phần lớn là chính) cũng giống như trong các tài liệu khoa học thực sự. văn học. Các yếu tố ngoại ngữ hình thành phong cách chính quyết định các mô hình hoạt động của phương tiện ngôn ngữ N.-p. trong lời nói. v.v., giống như trong khoa học thực tế. phong cách. Sự khác biệt giữa N.-p. n. từ khoa học thực tế. phong cách - theo nghĩa “bổ sung” được chỉ định, các nhiệm vụ giao tiếp cụ thể: đối với tài liệu khoa học phổ thông, đây là nhiệm vụ truyền tải thông tin khoa học đáng tin cậy đến một người không chuyên ở dạng dễ tiếp cận. kiến thức.
Văn học khoa học đại chúng thường có lượng độc giả không chuyên, nhưng ở thời hiện đại. có tính khoa học truyền thông, người ta có thể lưu ý xu hướng mở rộng mục tiêu của các công trình khoa học phổ biến. Như vậy, có ba hình thức phổ biến: giáo dục phổ thông, nội khoa học (thỏa mãn nhu cầu nghề nghiệp của các chuyên gia muốn vượt ra khỏi chuyên môn hẹp trong khuôn khổ khoa học của họ) và liên khoa học (bổ sung mối quan tâm liên ngành của các nhà khoa học).
Trong các văn bản dành cho độc giả đại chúng, tức là văn học khoa học đại chúng, khía cạnh thực dụng của chúng được thể hiện rõ ràng - chúng tập trung vào một loại độc giả nhất định. Yếu tố địa chỉ khác biệt của các công trình khoa học phổ biến càng củng cố vai trò của chúng " sự liên lạc“giữa các chuyên gia Những khu vực khác nhau kiến thức cũng như sự đa dạng nhóm tuổiđộc giả. Do đó, sự phân loại đã biết của các tài liệu khoa học phổ thông đều dựa trên loại người nhận. N.N. Mayevsky được phân loại theo nguyên tắc tuổi tác; Ví dụ, cũng có những cách phân loại có tính đến các đặc điểm khác của độc giả. sự sẵn sàng của khán giả để nhận thức khoa học kiến thức ( E.A. Lazarevich).
Bài phát biểu khoa học phổ biến có bản chất bị ô nhiễm về mặt văn phong. Một mặt, là một loại hình khoa học. phong cách, cô giải thích một cách khoa học. thông tin, tức là nội dung của tài liệu khoa học phổ thông cũng giống như chính tài liệu khoa học. Do đó - một số thành phần của khoa học thực tế. bài phát biểu cũng có mặt trong các công trình khoa học phổ biến. Trước hết, đây là từ vựng và thuật ngữ khoa học tổng quát (mặc dù chức năng sau ở đây hơi khác so với cách nói khoa học). Nói về khoa học tìm kiếm, hiện đại tác giả của một văn bản khoa học đại chúng, như một quy luật, đưa ra kết quả cuối cùng của nó, trong khi cố tình bỏ qua hầu hết các bằng chứng và lập luận logic, vì người phổ biến cố gắng làm cho văn bản vừa dễ tiếp cận vừa hấp dẫn.
Phương pháp trình bày thuật ngữ trong một công trình khoa học đại chúng so với công trình khoa học thực tế có những đặc điểm riêng. Vì vậy, cùng với những đặc điểm mang tính khoa học. phong cách với các định nghĩa như “đặc điểm chung + sự khác biệt về loài", một công trình khoa học nổi tiếng tiết lộ một loạt các kỹ thuật giới thiệu các thuật ngữ chỉ được sử dụng trong các tài liệu khoa học phổ thông: giải thích ngắn gọn về ý nghĩa chỉ trong ngoặc đơn ( Nguyên tử mang điện tích dương (cation ), lắng đọng ở cực âm); trong phần chú thích cuối trang; với sự giúp đỡ nghĩa bóng (gen,ai tiếp quản , được gọi là chiếm ưu thế, vàcái nào kém hơn - Lặn) và như thế.
Mặt khác, tính thực dụng của một công trình khoa học phổ biến, “yếu tố người tiếp nhận” ( ND Arutyunova) xác định tính đặc thù, tính nguyên gốc trong cách xây dựng của nó với tư cách là văn bản “loại không cứng nhắc” ( N.M. Razinkina, 1989, tr. 125) so với các văn bản thuộc loại khác. Sự đối lập về mặt ngôn ngữ của người gửi và người nhận lời nói có biểu hiện cụ thể riêng ở đây: để đạt được hiệu quả thực dụng thỏa đáng trong một tác phẩm khoa học phổ biến (bất kỳ địa chỉ nào), cần phải bày tỏ thái độ một cách cởi mở nhất có thể đối với phản ứng của người đọc, đối với xây dựng một chiến lược ngôn ngữ của chủ đề lời nói để đảm bảo phản hồi tiềm năng, tức là. thực hiện các mối quan hệ đối thoại ( M.N. Kozhina).
Tính biểu cảm (biểu cảm) khoa học. lời nói như một phương tiện giao tiếp tối ưu trong lĩnh vực này là một trong những tính năng thiết yếu của nó ( M.N. Kozhina, N.Ya. Milovanova, N.M. Razinkina). Đối với một tác phẩm khoa học phổ thông, sự hiện diện của thuộc tính “biểu cảm” lại càng cần thiết hơn. Các dấu hiệu cú pháp biểu đạt về tổ chức văn phong của một văn bản khoa học đại chúng đáng được quan tâm đặc biệt, bởi vì Chính trong cấu trúc cú pháp được thể hiện rõ ràng nhất đặc điểm tính cách phong cách.
Trong một tác phẩm khoa học phổ thông, biểu cảm phương tiện cú phápđóng vai trò quan trọng trong việc hoàn thành nhiệm vụ giao tiếp của một văn bản khoa học đại chúng, được tổ chức trong đó ở cấp độ toàn bộ văn bản: chúng đóng vai trò là phương tiện diễn đạt, sắp xếp các thành phần sự kiện, chủ đề và đánh giá cảm xúc của văn bản. Chúng nằm ở những vị trí “nút” của khoa học phổ thông. tác phẩm: trong các tiêu đề, ở đầu và cuối tuyệt đối của văn bản, ở những nơi chủ đề chính được xây dựng, một vấn đề được đặt ra, các giả thuyết được giải quyết, v.v. Đồng thời, chúng vừa có tác dụng hình thành khung giao tiếp-diễn ngôn của tác phẩm (bao gồm các yếu tố quyết định việc vào lời, thoát lời, phân chia lời nói) và khung đánh giá cảm xúc (huy động sự chú ý, hứng thú của người nhận, bày tỏ sự đánh giá của tác giả, v.v.). Như vậy, phương tiện cú pháp diễn đạt trong tác phẩm khoa học phổ thông giúp chuyển đổi từ một ý tưởng sang một văn bản khoa học phổ thông hoàn chỉnh, đồng thời tuân theo nguyên tắc hình thành phong cách trình bày khoa học phổ thông - nguyên tắc dễ tiếp cận và rõ ràng.
Đây chủ yếu là các tổ hợp câu hỏi và trả lời (QAC) và cấu trúc phân chia (PC). FOC là một cách độc đáo để tạo kế hoạch cho người nhận; với sự trợ giúp của VOC, định hướng giao tiếp của tác giả hướng tới việc quản lý sự chú ý của người đọc được hiện thực hóa: đây là sự bắt chước cuộc đối thoại giữa tác giả và người đọc, một cách thiết lập nhận xét với người đọc bằng cách kích thích sự chú ý của họ. Chúng ta cũng có thể nêu bật chức năng thông tin của VOK: chúng góp phần vào việc đồng hóa tư tưởng một cách rời rạc; giới thiệu các thuật ngữ và định nghĩa chúng. Chức năng đánh giá được thực hiện bởi câu hỏi tu từ: chúng thường chứa một sự phủ định có màu sắc rõ ràng (ví dụ: Và nó là gì, nếu bạn nhìn vào nó, mới?). Người ta cũng có thể gọi tên chức năng của sự gắn kết bố cục: FOC tạo ra khuôn khổ bố cục của một công trình khoa học phổ biến. Đây là nhóm câu hỏi có chức năng đặt tiêu đề, phụ đề và tiêu đề nội bộ. Trong trường hợp này, câu trả lời cho câu hỏi tiêu đề có thể là toàn bộ bài viết hoặc một phần của bài viết đó (ví dụ: xem N.V. Kirichenko, 1990, tr. 52–53).
Vai trò của các cấu trúc phân chia (PC) trong các công trình khoa học phổ biến rất đa dạng. Họ trình bày chi tiết thông điệp, như thể đơn giản hóa cấu trúc của câu lệnh, đồng thời làm cho nó dễ thấy hơn. Trong phần mô tả, khi chỉ định PC được mô tả, các chi tiết của bức tranh tổng thể, những điểm quan trọng nhất, sẽ được đánh dấu, ví dụ: Thuật ngữ"Sinh quyển" bao gồm tất cả các phần của hành tinh chúng ta. Và bầu khí quyển, đại dương và tất cả các phần trên bề mặt trái đất. Thông thường PC đóng vai trò như một phương tiện thể hiện quan điểm của tác giả, tạo ra một kế hoạch tường thuật mang tính mỉa mai, chẳng hạn: Dù sao cũng đủ cảm xúc rồi. Chúng tôi được yêu cầu viết. Chúng tôi đã viết. Chúng tôi sẽ viết dè dặt hơn nếu chúng tôi chưa thử sản phẩm. Nhưng chúng tôi đã cố gắng. Và bạn, độc giả thân mến, rất có thể chưa bao giờ nhìn thấy anh ấy.
Được sử dụng rộng rãi trong các công trình khoa học phổ thông hình ảnh bằng lời nói, bao gồm cả ẩn dụ. Lý do phổ biến thiết bị tạo kiểuẨn dụ trong trình bày khoa học đại chúng trước hết là ẩn dụ là một cách kích thích khả năng nhận thức sáng tạo của người đọc đối với một văn bản khoa học đại chúng. Tính bất ngờ, khó đoán, độc đáo của ẩn dụ cho phép ta vượt ra khỏi ranh giới của những ý tưởng quen thuộc (đồng thời, ẩn dụ xác định sức hấp dẫn liên tưởng đến sự vật, hiện tượng của thế giới đời thường), đánh thức hoạt động sáng tạo của người đọc, và kích thích sự xuất hiện của kiến thức mới.
Chức năng hàng đầu của ẩn dụ trong một tác phẩm khoa học phổ thông là bộc lộ bản chất của khoa học. khái niệm là một chức năng nhận thức, heuristic. Người ta chỉ ra rằng ẩn dụ thường giới thiệu tính khoa học thuật ngữ. Tuy nhiên, chức năng của ẩn dụ trong cách trình bày khoa học đại chúng đa dạng hơn nhiều: ẩn dụ được sử dụng khi giới thiệu kiến thức mới cũng như để giải thích những kiến thức khoa học cũ và nổi tiếng. quy định, ví dụ: ...để săn lùngboson Máy gia tốc đã được trang bị lại đặc biệt. Thứ Tư: săn trâu. Đặc biệt, tính chất đánh giáẩn dụ có được trong những phần của một văn bản khoa học phổ biến nơi Chúng ta đang nói về về việc trình bày bất kỳ khái niệm hoặc lý thuyết mới nào.
Trong toàn bộ văn bản khoa học phổ biến, ẩn dụ có thể đóng vai trò là yếu tố mang tính xây dựng: ẩn dụ mà không tạo ra hư cấu. hình ảnh có thể vang vọng ngay cả ở khoảng cách xa, tạo thành một hệ thống nhất định. Những ví dụ như vậy rất phổ biến khi ẩn dụ được đặt ở cấp độ toàn bộ văn bản, chương hoặc một phần văn bản, tham gia giải thích một quá trình phức tạp, giúp tác giả phát triển một khái niệm khoa học. suy nghĩ, giải thích một vấn đề phức tạp.
Như vậy, trong cấu trúc của một văn bản khoa học phổ thông cụ thể, các phương tiện cú pháp biểu cảm rõ ràng (và không chỉ các phương tiện cú pháp) đóng vai trò quan trọng trong việc hoàn thành nhiệm vụ giao tiếp của một văn bản khoa học phổ thông, giúp thực hiện nguyên tắc hình thành phong cách trình bày khoa học phổ thông. - nguyên tắc tiếp cận và hiển thị.
Các yếu tố cấu thành và ngữ nghĩa của văn bản khoa học đại chúng cũng phụ thuộc vào việc giải quyết nhiệm vụ giao tiếp chung của một tác phẩm khoa học đại chúng: Loại đặc biệt cái cớ giới thiệu, đặc trưng của thể loại bài báo khoa học phổ thông hiện đại, cái gọi là tiêu đề phức tạp, đề từ.
Vì vậy, tính đặc thù của một công trình khoa học đại chúng được xác định chủ yếu bởi sự tập trung của nó vào loại đặc biệt người đọc và nhu cầu thực hiện một cách tối ưu nhất nhiệm vụ chính của một văn bản khoa học đại chúng - nhiệm vụ phổ biến khoa học. kiến thức. Đồng thời, phương tiện, đặc điểm về văn phong, lời nói của N.-p. p. và khoa học. phong cách giống nhau ở nhiều khía cạnh, chỉ khác nhau ở tần suất sử dụng, tính đa dạng về phong cách chức năng và nhiệm vụ giao tiếp.
Xem xét mô hình lĩnh vực khoa học. phong cách, cần lưu ý rằng ngoài các hình thức khoa học “thuần túy”. lời nói và phong cách phụ, ngoại vi, được đặc trưng bởi các nhiệm vụ bổ sung, so với khoa học, có các hình thức đồng bộ nằm ở giao điểm của một số phong cách, tương ứng, chứa đựng các đặc điểm của chúng. Vì vậy, chẳng hạn, có những văn bản khoa học và nghệ thuật là sự kết hợp của hai phong cách tương ứng. Thật khó để xác định các hình thức như vậy: chúng đại diện cho một quá trình chuyển tiếp phong cách, chính xác là ở giao điểm của hai phong cách.
PHONG CÁCH KHOA HỌC VÀ GIÁO DỤC kết hợp các đặc điểm của chính phong cách khoa học và cách trình bày khoa học phổ biến. Điểm chung của nó với tiểu phong cách khoa học là thuật ngữ và tính nhất quán trong mô tả. thông tin khoa học, logic, bằng chứng; với khoa học phổ thông - khả năng tiếp cận, sự sáng tạo, sự phong phú tài liệu minh họa. Các thể loại của tiểu phong cách khoa học và giáo dục bao gồm: sách giáo khoa, bài giảng, báo cáo hội thảo, đáp án thi, bài phát biểu giải thích giáo viên và học sinh, kiểm tra, đọc chính tả, trình bày, tiểu luận, bài tập và vân vân.
CÂU HỎI
1. Phong cách chức năng là gì và nó liên quan như thế nào đến các lĩnh vực giao tiếp và chức năng của ngôn ngữ?
2. Nêu đặc điểm ngoại ngữ của phong cách khoa học. Kể tên các giống.
3. Phong cách ngôn luận khoa học được thể hiện ở những thể loại nào? Kể tên các loại bài báo khoa học.
4. Tại sao các thể loại thuộc thể loại khoa học và thông tin thường được gọi là thứ yếu?
5. Sự khác biệt giữa phong cách khoa học khoa học và khoa học đại chúng là gì?
6. Điểm tương đồng giữa phong cách khoa học đại chúng và phong cách khoa học giáo dục là gì?
7. Theo bạn, sự khác biệt giữa phong cách khoa học và các phong cách chức năng khác (ngoại ngữ và ngôn ngữ học) là gì?
NHIỆM VỤ THỰC HÀNH
Nhiệm vụ số 1.Đọc thông tin tóm tắt. Họ thuộc phong cách ngôn luận khoa học nào?
Kiểm tra- một trong những kiểu trích xuất thông tin cơ bản từ văn bản nguồn với bản dịch tiếp theo sang dạng ngôn ngữ cụ thể. Việc viết tắt trong luận án được thực hiện có tính đến các vấn đề của văn bản, nghĩa là đánh giá thông tin của tác giả và đưa ra một bài trình bày được chia thành các luận điểm riêng biệt.
Tóm tắt- trình bày ngắn gọn các nội dung chính của báo cáo, Bài báo khoa học. Dựa trên tài liệu được trình bày trong đó và nội dung, luận văn có thể là chính, nguyên bản công trình khoa học và văn bản phụ, như chú thích, tóm tắt, tóm tắt. Các luận văn ban đầu là sự phản ánh cô đọng của báo cáo và bài viết của chính tác giả. Luận văn thứ cấp được tạo ra trên cơ sở các văn bản chính của tác giả khác. Bản tóm tắt trình bày chủ đề này một cách hợp lý và chính xác. Mỗi luận điểm, thường tạo thành một đoạn văn riêng biệt, bao gồm một chủ đề vi mô riêng biệt. Nếu kế hoạch chỉ nêu tên các vấn đề đang được xem xét thì luận văn sẽ đưa ra giải pháp cho những vấn đề này.
Luận án có cấu trúc nội dung-sáng tác mang tính quy phạm chặt chẽ, trong đó phân biệt các nội dung sau:
1. Lời mở đầu.
2. Tuyên bố luận điểm chính.
3. Luận văn cuối cùng.
Nhấn mạnh sự phân chia logic rõ ràng của nội dung luận văn chính thức hoặc bằng đồ họa.
biểu thức chính thức Mối quan hệ logic giữa các luận đề có thể được trình bày theo những cách sau:
sử dụng lời giới thiệuở đầu mỗi luận án ( Thứ nhất Thứ hai);
Sử dụng các cụm từ đối lập ( yếu tố bên ngoài - nguyên nhân bên trong);
Sử dụng cụm từ phân loại ( trường động từ hành động, trường động từ trạng thái, trường động từ chuyển động).
Chỉ định đồ họa Tính logic của việc trình bày được thực hiện thông qua việc đánh số cho từng luận văn. Theo quy định, phần tóm tắt không chứa các trích dẫn hoặc ví dụ, điều này là do mong muốn ngắn gọn.
Tùy theo phong cách trình bày, có hai loại luận văn:
Luận văn về cấu trúc động từ(có sử dụng rộng rãi), trong đó các vị từ bằng lời nói được sử dụng; chúng ngắn gọn hơn là một bản tóm tắt, mô tả khoa học;
Luận văn của hệ thống đề cử(không có vị ngữ bằng lời nói) là cực kỳ hiếm, mặc dù đây là một cách ghi lại thông tin khoa học cực kỳ ngắn gọn.
Luận văn có thể bắt đầu bằng các dạng bài phát biểu sau:
- Được biết,…
- Cần lưu ý rằng…
- Tuy nhiên…
- Điều quan trọng đó là...
- Nó được cho rằng…
- Các chuyên gia tự đặt ra cho mình nhiệm vụ...
Thông tin chính trong bản tóm tắt có thể được kết hợp bằng các liên kết kết nối sau: phương tiện từ vựng:
- Đặt ra câu hỏi...
- Tin tưởng...
- So sánh...
- Đưa ra một ví dụ...
- Danh sách...
- Đặc trưng…
- Nhấn mạnh...
Luận văn là một trong những thể loại ổn định nhất của phong cách khoa học xét theo quan điểm chuẩn mực. Vì vậy, việc vi phạm sự trong sáng, chắc chắn về thể loại, nhầm lẫn thể loại khi xây dựng phần tóm tắt được đánh giá là sự bóp méo trắng trợn không chỉ về phong cách mà còn cả chuẩn mực giao tiếp. Trong số những vi phạm điển hình, cần lưu ý việc thay thế phần tóm tắt bằng nội dung thông điệp, tóm tắt, tóm tắt, chú thích, bản cáo bạch, kế hoạch và pha trộn các hình thức thuộc nhiều thể loại khác nhau. Sự hỗn hợp như vậy cho thấy tác giả thiếu văn hóa lời nói khoa học. Luận văn phải tuân theo các yêu cầu về độ tinh khiết về văn phong và tính đồng nhất của cách nói; các định nghĩa biểu đạt cảm xúc, ẩn dụ và các sự bao hàm khác từ các phong cách khác là không thể chấp nhận được.
Hãy đưa ra một ví dụ về luận điểm.
1. Bất kỳ văn bản nào cũng được biểu hiện ngôn ngữý định của tác giả.
2. Thuật toán đọc xác định trình tự hoạt động tinh thần khi nhận thức các phần chính của văn bản.
3. Thái độ tâm lý là sự sẵn sàng của một người đối với một hoạt động nhất định, tham gia vào một quá trình nhất định, phản ứng với một kích thích quen thuộc hoặc một tình huống đã biết.
4. Khi sử dụng thuật toán đọc tích phân, kỹ năng đọc sẽ được hình thành, cung cấp một trình tự nhất định hành động hợp lý theo các khối của thuật toán.
5. Các nhà tâm lý học gọi sự hiểu biết là cơ sở kết nối logic giữa các môn học bằng cách sử dụng kiến thức hiện có.
Nhiệm vụ số 2. Viết một bản tóm tắt cho tài liệu lý thuyết“Đặc điểm hình thái và cú pháp của phong cách nói khoa học”
Thông tin liên quan.