Shilina Olesya Ivanovna, Bölgesel Devlet Bütçesi Ortaöğretim Eğitim Kurumu "Kardeşçe" öğretmen yetiştirme koleji", Rus dili ve edebiyatı öğretmeni. Irkutsk bölgesi, Bratsk.
Konu (odak): Rus dili.
Çocuk yaşı: 11. sınıf.
Mekan: Sınıf.
Hedefler:- karmaşık bir cümle hakkındaki bilgiyi tekrarlamak, genelleştirmek ve sistemleştirmek; - tutarlı ve tutarlı bir şekilde geliştirmek; yetkin konuşmaöğrencileri kelimelerle çalışarak ve hikayeler yazarak eğitin; dikkatli tutum Rus diline. Ders türü: Bilginin genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi Teknoloji: oyun (yarışma oyunu) Teçhizat: belge kamerası, görevleri içeren kartlar ve teorik materyal
Dersin ilerlemesiI. Amaç ve hedefleri belirlemek Sınıf 2 takıma ayrılmıştır. Her takım ders sırasında puan kazanır. II. Ortoepik ısınma 1. “Prostokvashino'da Tatiller” adlı karikatürden alıntı - “Paketimizi bize verin!” Bölümü - Karakterlerin konuşması hakkında ne söyleyebilirsiniz? ( Pechkin "belgeler" ve "getir" kelimelerini yanlış telaffuz ediyor) (Doğru cevap için 1 puan) 2.Kelimeleri okumak (alt grup başına 1 kişi) (30 puan (kelime sayısına göre) eksi hata sayısı):Belge, sahipler, fonlar, yetimler, vesayet, dolandırıcılık, çöp oluğu, provizyon, fiyonklar, uzmanlar, dansçı, marangoz, ayakkabı, anlaşıldı, koydu, alındı, Ukraynaca, çağrılar, kolaylaştırmak, kuzukulağı, kekler, pancar, toptan satış, yeni doğan, mahkum , daha güzel, erik, dispanser, panjur, boğmaca. 3. Kendimizi oluşturuyoruz: - Örnek: masal “Kolobok” (bkz. Ek 1)- Ödev: Bu listeden en az 5 kelimeyi kullanarak tutarlı bir mini hikaye oluşturun (önceden öğrenilmiş kelimeleri de kullanabilirsiniz), okuyun.4. Sonuç: “Rus Diline Övgü” şiiri (yazarlık E. Vesnik'e atfedilir) III.Bilginin güncellenmesi Oyun "Hatayı bul" Talimatlar:
teorik materyal kullanarak ( Ek 2'ye bakın), 1-2 hata içeren basit ve karmaşık bir cümle hakkında bir hikaye hazırlayın; 2. takım bu hataları tespit edip düzeltmelidir. (Her hata ve her doğru cevap için 1 puan verilir)IV.Pratik çalışma 1.Oyun "Kartopu" Talimatlar:İlk cümleyi veriyorum, takımlar sırayla bir sonraki cümleyi herhangi bir karmaşık bileşenle çağırıyorlar, ancak sürekli bir zincir oluşturacak şekilde. Duraklamanın 10 saniye olması durumunda cevap hakkı diğer takıma geçer. (her cümle için 1 puan)Örnek:Öğretmen: Yazın sokakta PANTOLON GİYMİŞ bir adamla tanıştım ( ama. hakkında.). 1 öğrenci: Paltolu, BU arada, kışlık bir ceket (giriş kelimesi). 2 öğrenci: KIŞIN AMA RENKLİ ( homojen üyeler.3 öğrenci: Rengarenk, YAZ ÇAYIR GİBİ ( karşılaştırmak ciro 4 öğrenci: KÖYÜN YAKININDA BULUNAN ÇAYIR ( ama. hakkında.) vesaire. Teklif: Yaz aylarında kvasla pişirilen okroshka'yı seviyorum 2. Oyun “Rusçadan Rusçaya Çeviri”. (bkz. Ek 3)Talimatlar:
1.Metni okuyun, içindeki karmaşık bileşenleri belirleyin; 2.Metni düzeltin; konuşma hataları, katılımcı ve katılımcı ifadelerle tamamlıyor. ?
– Yazarın metninde hangi karmaşık bileşenler bulundu ve hangileri hiç mevcut değildi? Neden? (V günlük konuşma– giriş sözcükleri ve çağrılar konuşmayı aktarır sıradan insan; V sanatsal konuşma– konuşmayı süslemek için katılımcı ve zarf ifadeleri).Muayene:çalışma sonuçlarının bir belge kamerası aracılığıyla görsel olarak gösterilmesi. (Doğru bulunan her karmaşık bileşen için bir puan, sorunun doğru cevabı için; düzeltilmiş metnin tamamı için 1 puan) 3. Oyun “Konu Lotosu”. Talimatlar: Her takımın sayılarla dolu bir kartı vardır. Öğretmen rastgele bir sayının bulunduğu bir “varil” çizer ve uygun soruyu sorar. Kartında bu numarayı taşıyan takım cevap verir. Cevaplar bağırılmaz, cevap verecek kişiyi kaptan belirler; Cevap yanlış ise cevap hakkı diğer takıma geçer. (Her doğru cevap için bir puan)Sorular: 1. “Oğlum, para istediğin mektubu alamadık” cümlesinde 2 itiraz olduğu doğru mu?2. Katılımcı ifadesinin her zaman izole olduğu doğru mu?3. Giriş kelimelerinin ve hitapların cümlenin parçası olmadığı doğru mu? 4. "Yorulmadan çalıştı" cümlesinde karşılaştırmalı ifadenin izole edilmediğini söylemek mümkün mü? 5. Homojen üyelerin olduğu ifadesine katılıyor musunuz? cümle virgülle ayrılmış mı?6. "Seni seviyorum, Peter'ın yaratımı..." cümlesinde Peter Egorov'a hitap ettiğim doğru mu? 7. "O, ancak arkadaşlarından şüphe etmedi" cümlesinde giriş kelimesi var mı? "193K grubunun öğrencisi Artem Muzykin konferansa gitti" cümlesindeki karmaşık bileşen 9. Doğru mu? ana kelime bir şahıs zamiridir, o halde Katılımcı ifadesi her zaman izole midir? “İyi geldim, seni öpüyorum, çatı” cümlesinin homojen yüklemlerle karmaşıklaştığı ifadesine katılıyor musunuz? katılımcı cümle"Bölüm başkanından koştu, topukları parlıyordu" - bu A. Tsupikov ile mi ilgili? 12. Bir cümledeki katılımcı ve karşılaştırmalı ifadelerin zarf olduğu doğru mu? V. Özetlemek.
EK 1.
Bir zamanlar yeni doğmuş bir topuz yaşarmış. Ah, büyükanne ve büyükbabası onu nasıl şımarttı. Kolobok'la ilgilendiler çünkü... Sıcak bir haziran gününde Kolobok, mahkum bir adam gibi pencerede oturmaktan yoruldu ve mutfak masasındaki yer mantarlarını alarak ormana giden yol boyunca yuvarlandı. Yuvarlanıyor ve yuvarlanıyor ve aniden çalıların arkasından ağzında kuzukulağı olan bir tavşan fırladı: "Kolobok, Kolobok, seni yerim!" "Boğmaca öksürüğüm vardı, dispanserdeydim, yeme beni." , bulaşıcıyım!” - Kolobok şarkı söyledi ve yuvarlandı, yuvarlanıyor, yer mantarlarını çiğniyor ve Kurt onunla tanışıyor, boynunda bir eşarp ve yeni ayakkabılarla: - Kolobok, Kolobok, seni yiyeceğim! boğmaca vardı, ben varım Dispanser yalan söylüyordu, yemeyin beni, bulaşıcıyım! - Kolobok şarkı söyledi ve yuvarlandı ve bir Ayı onunla tanıştı. Pençelerinde huş ağacı kabuğundan yapılmış bir sepet var ve kafasında ormanın kenarındaki bir toptancı dükkanından bir şapka var. Ayı aniden Kolobok'la Ukrayna aksanıyla konuştu: “Kolobok, Kolobok, buradayım. senin için!” “Boğmaca vardı, dispanserdeydim, yemeyin.” Ben bulaşıcıyım! - Kolobok şarkı söyledi ve yuvarlandı, güzel Kolobok yuvarlandı, yuvarlandı, mantarlarını yedi ve orman dansçısı onunla karşılaştı. O kadar güzel ki - bundan daha güzel, kızıl saçlı, fiyonklu birini bulamazsınız: - Kolobok, Kolobok, seni yerim! - Boğmaca öksürüğüm vardı, dispanserdeydim, yeme beni, ben bulaşıcıyım! - Kolobok şarkı söyledi ve devam etmek istedi Ama! Fox bir dolandırıcılık yapmaya karar verdi ve Kolobok'u bir kez daha şarkı söylemeye zorladı. Onu burnunun ucuna koydu, Kolobok'un dikkatini kaybetmesini bekledi ve yedi. Ahlak: Bilmediğiniz bir ormandaki "güzel olanlara" güvenmeyin.
Tsaruk N., grup 11 N.
EK 2.
Konuyla ilgili teorik materyal:
"Karmaşık basit cümle"
Karmaşık unsur P bir nesnenin veya kişinin bir isimle ifade edilen başka bir adıdır. akrabalık derecesi, uyruk, rütbe, meslek, yaş vb. Başvuru şu şekilde olabilir: a) bekar: Deev'in ardından Sapozhkov (I.p.) kızağa doğru yürüdü, demiryolu işçisi(I.p.). (demiryolu işçisi uygulaması yaygın değildir, Sapozhkov ismine atıfta bulunur)b) ortak (bir isimden oluşur) bağımlı kelime veya kelimelerle): Sahip (I. s.), sert adam(I. s.), ne misafirlerden ne de kârdan memnun değildi. (Kıç adam uygulaması yaygındır, isim ustasına atıfta bulunur) Giriş kelimeleri- Bu özel kelimeler veya konuşmacının ifade edilene karşı tutumunu ifade eden, mesajın kaynağını, düşüncenin sözlü formülasyon yöntemini, konuşmadaki bireysel düşünceler arasındaki ilişkiyi vb. belirten kelime kombinasyonları. Giriş kelimeleri aşağıdakilerle karakterize edilir: giriş tonlaması, sesi alçaltmak ve cümlenin geri kalanına göre daha hızlı telaffuz etmekle ifade edilen giriş kelimeleridir. kelime veya ifade etmek(tabii ki, muhtemelen ilk olarak öyle görünüyor, yani, doğruyu söylemek gerekirse, giriş yapıları vb.); teklifin üyesi değiller ve onlar kaldırılabilir cümlenin bütünlüğünü bozmadan karşılaştırın: Bu aysız gece, öyle görünüyordu, aynı derecede harikaydı. - Bu mehtapsız gece de bir o kadar muhteşemdi. Yazılı giriş yapıları her zaman muhteşemdir. izole edilmiştir, yani öne çıkıyorlar bir virgül(cümlenin başında veya sonundaysalar) ve iki virgül(eğer bir cümlenin ortasındaysalar). Örneğin: Üzüntümden çok, sağlam tavsiyeleri dinlemedi. Sağlam tavsiyeyi dinlemedi beni dehşete düşürecek kadar. O, üzüntüme, makul tavsiyeleri dinlemedi.
EK 3.
Oyun "Rusça'dan Rusçaya Çeviri." Seçenek 1.
SİNİRLİ İNSANLAR (alıntı)
Geçtiğimiz günlerde ortak apartman dairemizde kavga çıktı. Ve sadece bir kavga değil, tam bir kavga. Glazovaya ve Borovaya'nın köşesinde. Tabii ki savaştılar saf kalp. Engelli Gavrilov'un neredeyse son kafası kesilecekti. Ana sebep- insanlar çok gergin. Küçük önemsiz şeyler yüzünden üzülür. Ateşli. Ve bu sayede sanki bir sisin içindeymiş gibi kabaca savaşır. Tabii bundan sonra iç savaşİnsanların sinirlerinin her zaman yıprandığını söylüyorlar. Belki öyledir, ancak bu ideolojiden yalnızca engelli Gavrilov'un kafası hızla büyüyemez. Ve örneğin, sakinlerden biri olan Marya Vasilyevna Shchiptsova akşam saat dokuzda mutfağa geliyor ve primus sobasını yakıyor. Bilirsiniz, bu sefer her zaman primus'u aydınlatır. Çay içer ve kompres yapar.
(M. Zoshchenko'ya göre)
Oyun "Rusça'dan Rusçaya Çeviri." Seçenek 2.
SİNİRLİ İNSANLAR (alıntı)
Temizlemek istiyor, alıyor sol el kirpi ve başka bir sakin, kirpi alınana bakıp cevap veren Daria Petrovna Kobylina: "Bu arada kirpi, sevgili Marya Vasilievna, onu geri koydu." Elbette Shchiptsova bu sözler karşısında kızardı ve şöyle yanıt verdi: "Lütfen" diye yanıtladı, "kirpini boğ, Daria Petrovna." "Bırakın elinize almayı, kirpinize dokunmak bile benim için iğrenç" diyor. Elbette Daria Petrovna Kobylina bu sözlere kızardı. Birbirleriyle konuşmaya başladılar. Bir gürültü, bir kükreme, bir çarpma sesi duyuldu. Kirpi gürültüye tepki olarak gelen kocası Ivan Stepanych Kobylin. Ne kadar sağlıklı bir adam, hatta şiş göbekli ama bir o kadar da gergin.
9. sınıfta Rusça dersi
Öğretmen: Dedusheva Vera Vladimirovna MOAU "Orsk'taki 25 Nolu Ortaokul"
Basit, karmaşık bir cümledeki noktalama işaretleri. OGE'ye hazırlık.
Ders türü: bilginin genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi.
Ders hedefleri:
eğitici:
1. Bir cümlenin ayrı üyeleri hakkındaki bilgileri tekrarlayın ve sistemleştirin (tanımlar, koşullar, giriş sözcükleri, homojen üyeler).
2. Öğrencilerin yazım ve noktalama okuryazarlığını geliştirmek.
3. Bir cümlenin ayrı bölümlerinin çeşitli sözdizimsel yapılarda yetkin kullanımında konuşma becerilerini geliştirin.
4. Metin analiz becerilerini güçlendirin.
Gelişimsel:
1. Analiz etme yeteneğini geliştirmek için koşullar yaratın figüratif sistemçalışıyor.
2. Etkinliği zenginleştirin kelime bilgisi okul çocukları.
3. Öğrencilerde mantıksal düşünme ve öğrendikleri gerçekleri genelleme yeteneğini geliştirin.
Eğitici:
1. Öğrenciler için eğitim ahlaki nitelikler görseller aracılığıyla sanat eseri
Öğretme yöntemleri: probleme dayalı, kısmen araştırmaya dayalı.
Ders ilerlemesi
Giriiş.
Merhaba arkadaşlar! Bugün sınıfta hazırlanmaya devam edeceğiz son sertifika. Görevimiz bugün cümlenin izole edilmiş kısımlarını tekrarlamaktır. Bir cümlenin ayrı bölümleri için noktalama işaretlerini hatırlayın. Sen ve ben metindeki bir cümlenin ayrık üyelerini görmeyi öğrenmeliyiz.
II. Öğrenilenlerin tekrarı:
Ödev kontrolü:
a) ayrı tanım
Görev No.1
1) Yaşlı arabacının bağlılığından etkilenen Dubrovsky sustu ve düşüncelerine daldı.
Görev No.2
Bu cümleler için diyagramlar yapın
1) İnanılmaz haber karşısında şaşkına dönen anne, babasına bakmaya devam etti.
2) Bu arada, sürü yavaş yavaş (n, nn) çiy ve buharla kaplı (henüz değil) yıkılmış çayırda dolaşmaya başladı.
Bireysel kartlar
Eksik noktalama işaretlerini kopyalayıp doldurun. Diyagramlar yapın.
Düşünerek gerçekleştirilen insan eylemlerine eylem denir.
Sıcak yaz aylarında kuruyan ve rüzgarda çınlayan saplar yabani bozkırları kaplıyor.
2) Fonlarla çalışmak sanatsal ifade(görev 3 OGE)
(Bir eşleşme bulun)
1.Deyimbilim
2. Kişileştirme - A
3. Anafora-G
4. Karşılaştırma-B
5. Sıfat-B
Sıfat - sanatsal tanım (renkli tanım)
Kişileştirme - cansız nesnelerin donatılması insani duygular, düşünceler, eylemler
Karşılaştırma, bir nesnenin diğeriyle, bir nesnenin diğeriyle, bağlaçlar kullanılarak karşılaştırılmasıdır: sanki, sanki, gibi
İnversiyon ters sıra kelimeler
Anafora - tekrarlama ilk kelimeler, satırlar, kıtalar veya ifadeler, başlangıç birliği
Deyimbilim- cümleyi ayarla.
Bu ifadenin anlamını nasıl anlayacağız?
Bulmak noktalama hatası bir cümleyle. Açıklamak.
(öğrenci tahtada bağımsız olarak çalışır)
4) Ayrı bir tanımla ilgili materyalin sözlü ön tekrarı.
(çocuklar anlatır)
(Ayrı üyeler cümleler, telaffuz sırasında tonlamayla ve yazılı olarak noktalama işaretlerinin yardımıyla vurgulanan bir cümlenin üyeleridir. Bunlar ayrı tanımlar, uygulamalar, durumlar, cümlenin ayrı açıklayıcı unsurlarıdır.)
5) Öğrencilerin tahtadaki çalışmalarını kontrol etmek.(Çocuklar kontrol eder.)
CRACKKEEP'İ NEDEN ÖLDÜRDÜM?
1. Çok uzun zaman önceydi, yaklaşık kırk yıl önce. 2. Sonbaharın başlarında, biçilmiş bir çayırda balık tutmaktan dönüyordum ve söğüt otlarıyla kaplı küçük bir deliğin yakınında bir kuş gördüm. 3. Beni duydu, korktu ve aniden koşmaya başladı, beceriksizce yana düştü.
4. Av köpeği gibi bir çocuktan kaçmanıza gerek yok. 5. Kesinlikle kovalayacak ve içinde vahşi bir tutku alevlenecektir. 6. O halde dikkatli olun, yaşayan ruh. 7. Kuşu yakaladım ve av tutkusundan kör olduğum için onu nemli bir sopayla kırbaçladım.
8. Bedeni solmuş, görünüşte kemiksiz olan bir kuşu elime aldım. 9. Gözleri ölü, renksiz göz kapakları tarafından sıkıştırılmıştı, boynu dona yakalanmış bir yaprak gibi sarkıyordu.
10.Kuşu tanıdım. 11. Bize göre bu tam bir salaklıktı. 12. Tüm gergin arkadaşları kışı geçirmek için daha sıcak iklimlere gittiler ama bu gidemedi. 13. Bir pençesi eksikti - samanlıktaki tırpan ona çarptı. 14. Bu yüzden benden bu kadar beceriksizce kaçtı, bu yüzden ona yetiştim.
15. Kuşun ince, neredeyse ağırlıksız vücudu bende o kadar acıma uyandırdı ki, ellerimle karıkta bir delik kazmaya ve onu o kadar basit bir şekilde gömmeye başladım ki, aptalca kayıp kuş...
16. Yıllarca yaşadım ve her şeyi gördüm. 17. Savaştaydım, insanlara ateş ettim, onlar da bana ateş etti. 18. Ama neden, neden, nehrin karşısındaki bir mısır krakerinin gıcırtısını duyduğumda, kalbim titreyecek ve eski bir azap yeniden üzerime çökecek: mısır krakerini neden öldürdüm? 19.Neden?
V.P.Astafiev.
Metinle ilgili ödevler
1. Bu metnin tarzını ve konuşma türünü belirleyin.
3. Okunan metinden alınan aşağıdaki cümlelerde tüm virgüller numaralandırılmıştır. Virgülleri belirten sayıyı/sayıları ayrı bir durumda yazın____
Sonbaharın başlarında, biçilmiş bir çayırda balık tutmaktan dönüyordum ve (1) söğüt otlarıyla büyümüş küçük bir deliğin yakınında, (2) bir kuş gördüm. Beni duydu, (3) korktu ve aniden koşmaya başladı, (4) beceriksizce yana düştü.
4. Okunan metinden alınan aşağıdaki cümlelerde tüm virgüller numaralandırılmıştır. Virgülleri belirten sayıyı/sayıları ayrı bir tanımla yazın____
Bu yüzden benden bu kadar beceriksizce kaçtı, (1) bu yüzden ona yetiştim. Kuşun ince, (2) neredeyse ağırlıksız vücudu bende o kadar acıma uyandırdı ki, (3) ellerimle karıkta bir delik kazmaya ve onu o kadar basit bir şekilde gömmeye başladım ki, (4) aptalca mahvolmuş kuşu.. .
5. Okunan metinden alınan aşağıdaki cümlelerde tüm virgüller numaralandırılmıştır. Aşağıdaki durumlarda virgül(leri) belirten sayı(lar)ı yazınız: bağımsız uygulama _____
Elime solmuş, (1) kemiksiz gibi görünen bir kuş aldım. Gözleri ölüden kısılmıştı, (2) renksiz göz kapakları, (3) boynu, (4) dona yakalanmış bir yaprak gibi, (5) gevşek bir şekilde asılı duruyordu. Bize göre bu bir mısır gevreğiydi, (6) bir pislikti.
6. İfadeyi değiştirin renksiz göz kapakları, temel alınarak inşa edilmiş ikincil bağlantı koordinasyon, iletişim kontrolü ile eşanlamlıdır._________________________________
7. Eksik harfleri doldurun. Kelimelerin yazılışını açıklayın.
6) Metinle çalışmak
Ne hakkında bu metin?
Bu metnin tarzını ve konuşma türünü belirleyin (kurgu, betimleyici unsurlar içeren anlatı)
Metin ödevleriyle çalışma
B5. Okunan metinden aşağıdaki cümleler numaralandırılmıştır
hepsi virgül. Virgülle belirtilen sayıları ayrı bir durumda yazınız
Sonbaharın başlarında, biçilmiş bir çayırda balık tutmaktan dönüyordum ve (1) söğüt otlarıyla büyümüş küçük bir deliğin yakınında, (2) bir kuş gördüm. Beni duydu, (3) korktu ve aniden koşmaya başladı, (4) beceriksizce yana düştü.
7) Ayırıcı koşullar için koşulların düzeltilmesi. İzolasyon koşullarını unutmayın ( sözlü çalışmaönerilerle birlikte)
Hangi cümlelerde virgül kullanılır? katılımcı cümle koymadım:
1) Bir insanın davranışlarına bakın, nedenlerine bakın
2) Geminin tüm mürettebatı yorulmadan yelkenleri onarıyor.
3) Dalgalardan gelen güneş yansımalarının şeritleri kıyı boyunca ritmik bir şekilde uzanıyor, sudan yükseliyor ve ağaçların tepelerine doğru soluyor.
III. Dersi özetlemek.
İşaret olumlu noktalar ders, eksiklikleri not edin. Derecelendirmelere yorum yapın.
Refleks.(Çocuklar öğretmenin sözüne devam ederler.
Bugün dersimden keyif aldım...
Bugün zorlandım......
Bugün şunu öğrenmek ilgimi çekti...
Bugün benim için kolaydı...
Bugün benim için zordu...
IV. Ev ödevi.
Metin ödevleriyle çalışma.
Birisi ya da bir şey. Kitap Genelden farklılaşmak, diğerlerinden özel bir konum yaratmak. O. bahçede küçük bir arsa.
Ne. Dilbilimsel Kendinizi bağımsız hale getirin (tonlamaya göre), ayrılmaz parça teklifler.
AYRILMIŞ. Ayrı durmak, ayırmak.
(Referans sözlüklerine bir kavramın kaydedilmesi).
Öğretmen: Yorumlara dayanarak “ayrılık” kavramını tanımlamaya çalışın.
(Öğrencilerin cevapları dinlenir).
- izole bir durum hakkında konuşun (grup 2)
Bir insanın davranışlarına bakın, sebeplerine bakın
Ve uçak yine gökyüzüne fırladı, donmuş havayı böldü ve ezdi
Dalgalardan gelen güneş yansımalarının şeritleri kıyı boyunca ritmik bir şekilde uzanıyor, sudan yükseliyor ve ağaçların tepelerine doğru kayboluyordu.
Başlangıçta yeryüzünün üzerinde düzgün ve geniş bir şekilde uçan fırtına, uzak bir yerde dağlara çarptı, kendini boğazda topladı ve tekrar kendi elementine girdi.
Hedef:
Öğrencilere “basit ve basit” kavramlarını tanıtmak karmaşık cümleler"; basit ve karmaşık cümleleri tanımayı, temel özelliklerini belirlemeyi, basit ve karmaşık cümleler kurmayı öğretmek; konuşmayı geliştir, fonemik farkındalık, hafıza, dikkat;
Dilsel araçlarla Rus diline olan ilgiyi geliştirin.
Planlanan sonuçlar yoluyla ders hedefleri:
Kişisel:
Yaratılış değer yönergeleri ve anlamları eğitim faaliyetleri.
Öğrenciler arasında birbirlerine karşı saygılı tutumların geliştirilmesi için koşullar yaratmak.
Ders:
Basit ve karmaşık cümleleri tanır; iletişim yoluyla karmaşık cümle türleri.
Karmaşık cümleleri bağımsız olarak oluşturun.
Düzenleyici:
Dersin konusunu, dersin hedeflerini, öğrenme görevini kabul etme ve sürdürme yeteneğini formüle etme yeteneğini geliştirmek.
İletişimsel:
Sınıfta bilgilerle çalışma ve düşünceleri tutarlı bir şekilde ifade etme yeteneğini geliştirin.
Sınıf arkadaşları ve öğretmenle işbirliği yapma yeteneğini koruyun ve geliştirin. Soruları yanıtlayın, dinleyin ve duyun.
Bakış açınızı formüle edin, ifade edin ve gerekçelendirin.
Bilişsel:
Bilgiyi anlayın ve mevcut bilgi birikimine entegre edin, çözülen görevleri dikkate alarak dönüştürün, yapılandırın ve uygulayın.
Gerekli bilgileri alın.
Ders türü: Beceri ve yeteneklerin geliştirilmesine yönelik ders.
Dersin ilerleyişi.
BEN. Organizasyon anı.
Öğretmen: Günaydın, beyler ve sevgili yetişkinler! Bugün sizi dersimizde gördüğüme sevindim. hepinize diliyorum iyi günler ve siz çocuklar başarılı çalışma sınıfta ve iyi notlar. Bugün birisi için bir şeyler yolunda gitmezse üzülmeyin, "Külkedisi" masalının kahramanının sözlerini hatırlayın: "Ben bir büyücü değilim, hala öğreniyorum." Bugün işe yaramazsa yarın mutlaka işe yarayacaktır. Önemli olan kendinize inanmaktır ve her şey yoluna girecek!
Birbirimize gülümseyelim arkadaşlar.
Misafirlerin yüzünü güldüreceğiz,
Derse hazır mısın?
O halde işe koyulun, size iyi şanslar diliyorum!
II. Ödevlerin tamamlanıp tamamlanmadığını kontrol etmek.
III. Temel bilgilerin güncellenmesi.
Dilsel dikte.(Slayt 1)
Dilbilimin konuşma seslerini inceleyen dalı fonetiktir.
Vurgu yerleşimi ve telaffuz kurallarını inceleyen bir dilbilim dalı - ortoepi.
Sesleri harflerle - grafiklerle belirtme kurallarını inceleyen bir dilbilim dalı.
Dil biliminin inceleyen dalı sözcük anlamı kelimeler - kelime bilgisi.
Kelimelerin yazım kurallarını - yazım kurallarını inceleyen bir dilbilim dalı.
Modern Rus dilinin normlarını inceleyen dilbilimin dalı konuşma kültürüdür.
Dilbilimin hangi bölümünün adını dil diktemize ekleyebiliriz? Sözdizimi.
Muayene:
Fonetik, yazım denetimi, grafikler, kelime bilgisi, yazım denetimi, konuşma kültürü, sözdizimi (Slayt 2)
Bu ne anlama geliyor son söz? (Sözdizimi)
En küçük sözdizimsel birimi adlandırın.
Bir cümle nedir?
İfade hakkındaki bilgileri pekiştirmek
Başka okuldan çocuklar, ayrıca beşinci sınıf öğrencileri, öğretmenlerinin görevini tamamlıyorlar, cümleyi yazıyorlar Dünkü kar yağışı ormandaki hayvan yollarını kapladı. (Slayt 3) tüm ifadeleri aşağıdakileri yazdı:
Dün kar yağdı, kar yağışı uykuya daldı, ormanda uyuyakaldı, ormanda yolları, hayvan yollarını kapladı.
Kaydı dikkatlice inceleyin ve şu soruyu yanıtlayın: Çocuklar görevi doğru bir şekilde tamamladılar mı yoksa bir şey mi unuttular? (gramer esasına göre, edatlı bir kelime cümle olamaz)
Başka hangi kelimeler bir cümle değildir . (cümlenin homojen üyeleri)
(Slayt 4) İfadeleri bir not defterine yazın, detaylı bir açıklama ile analiz edin.
Dün kar yağışı ormanda uykuya daldı, yolları, hayvan yollarını kapladı.
Egzersiz yapmak " Kelimeyi bulun" (Slayt 5)
- Kök, EXPOSURE kelimesiyle aynıdır.
- BACKGROUND sözcüğündeki gibi önek
- ŞAFAKTA kelimesindeki gibi bitiyor
- ESSAY sözcüğündeki gibi sonek
Cevap: teklif.
CÜMLELER Rus dilinin hangi bölümünde çalışılmaktadır? (Sözdizimi).
Dilbilgisi hikayesi(Slayt 6)
Şimdi hikayeyi dinleyin:
Bir zamanlar bir Kral ve Kraliçe yaşarmış. Birbirleri olmadan yaşayamazlardı ve çok nadiren ayrılırlardı. Doğru, faaliyetleri farklıydı: Kral Kim? Sorularını yanıtladı. Ne? Ve Kraliçe berbat bir konuşmacıydı ve birçok soruyu yanıtladı: Ne yapıyor? Onlar ne yapıyor? Ne? Ayrıca farklı giyinmişlerdi. Kral bir isimden yapılmış kaşkorseyi ve bir zamirden yapılmış bir elbiseyi severdi; Kraliçe çoğunlukla bir fiilden yapılmış bir elbise giyerdi.
Hikâye kimin hakkındadır? (Konu ve yüklem hakkında)
Konu ve yüklem nedir?
Kelime çalışması (Slayt 7)
Masal metninde bilmediğiniz kelimelerle karşılaştınız. Anlamlarını tanıyalım.
Kaşkorse- antika kısa erkek giyim beline dikilir, genellikle kolsuzdur, daha sonra yerini bir yelek alır.
Manto- yağmurluk şeklinde geniş ve uzun giysiler. Kraliyet cübbesi.
Bir cümlenin gramer temelini bulma alıştırması
Cümledeki gramer temelini bulun ve bir not defterine yazın, cümlenin taslağını çıkarın..
Büyük kar taneleri yere düşüyor.
(Slayt 8, 9)
Kar taneleri düşüyor
Dersin konusunu çalışmaya hazırlanmak(Slayt 10)
Cümleleri okuyun.
Bu cümle grubuna metin denilebilir mi? Neden?
Yazım sorunlarını çözün.
Cümleleri iki gruba ayırın.
Kar toprağı kapladı ve gerçek kış geldi. Bu (?) sonbaharla uzun süre mücadele ettim. Soğuk rüzgar tarlada uğulduyor ve güneye doğru esiyor. Sonbahar yol verdi.
Zorluk? (Slayt 11). Bu görev neden zorluk yaşamanıza neden oldu? (Bilgi eksikliği)
Ekip çalışması
O zaman spekülasyon yapalım. Her cümledeki gramer köklerinin sayısını sayın. (Slayt 12)
Ders konusunu not defterine yazmak
Konu: Dil bilgisi temellerinin sayısına göre cümle türleri: basit ve karmaşık cümleler. (Slayt 13)
Evreleme eğitim görevleri ders.(Slayt 13)
1) Konuya göre dersin amacını formüle edin. Aşağıdakileri kullanın destek kelimeleri 1) tanışın... ve...;
2)... ve... arasındaki farkı ayırt etmeyi öğrenin;
3)koymayı öğren...
4) Bu doğru arkadaşlar. Basit ve karmaşık cümlelerle tanışacağız; basit ve karmaşık cümleleri birbirinden ayırmayı öğreneceğiz; Noktalama işaretlerini karmaşık cümlelere koymayı öğrenin.
Beden eğitimi dakikası.
Şimdi sizinle beden eğitimi seansımız olacak. Bugün “Sözdizimi” konusu üzerinde çalıştığımız için ısınma derslerimizde kullandığımız terminoloji bilgisiyle ilgili olacaktır.
(Oyunun kuralları. Öğrenciler koltuklarından kalkarlar, elleri kemerlerindedir. Öğretmen seslenir. çeşitli terimler. Terimler söz dizimi ile ilgiliyse ellerinizi kaldırın; dilin diğer bölümlerine atıfta bulunuyorlarsa ellerinizi aşağı indirin.)
Önek, gramer temeli, cümle, kök, kelimenin kökü, virgül, durum, sonek, cümle, adres, harf, konu, isim, nokta.
Dersin konusu üzerinde çalışın.
Okuma teorik materyal ders kitabında, s. 129.(Slayt 14)
Sorunlarla ilgili görüşme(Slayt 15)
Hangi cümlelere basit denir?
Hangi cümlelere karmaşık denir?
Sendika dışı ve müttefik karmaşık cümleler arasındaki fark nedir?
Karmaşık bir cümlenin bölümlerini birbirine bağlamak için kullanılan bağlaçları ve özel kelimeleri hafızanızdan listelemeye çalışın.
Eğitim egzersizlerinin yapılması:
1) Ekrana kaydedilen cümleleri birleştiren şey nedir? (Slayt 16)
Kar yağdı.
Çocuklar kışın karın tadını çıkarıyor.
(Basit cümleler)
2) Çiftler halinde çalışın: kartlardan cümleleri bir araya getirin
3) Muayene:
Hangi önerileri aldınız? Onları okuyun.
İçlerindeki gramer temellerinin sayısı açısından neye benziyorlar?
Dikte edilenlerden birini tahtaya ve not defterinize yazın, altını çizin gramerin temelleri.
Gökyüzü yavaş yavaş bulutlanmaya başladı ve kalın kar taneleri halinde yağmaya başladı.
4) Resme göre basit bir cümle kurun. Not defterinize yazın. (Slayt 17)
1) Kar parlıyor ve parlıyor.
2) Nehre ilk buz dokundu.
3) Ağaç dallarında kabarık kar var.
4) Doğa don beklentisiyle dondu.
5) Karla kaplı ağaçlar suya yansıyor.
Dersi özetlemek.
Derste ne öğrendin?
Derste neyi beğendin?
Bilgi “hazinemize” hangi yeni keşifleri ekledik?
Bugünkü dersteki tüm cümleler hangi temayla birleştirildi?
Çocuklar, kışı sever misiniz? Peki ne için?
Kış yılın sadece güzel ve neşeli bir zamanı değil, aynı zamanda serttir. Neden düşünüyorsun? Kışın kim zor zamanlar geçirir?
Ev ödevi: teorik materyal, s. 129, ör. 287 (Slayt 18)
Masanın üzerinde üç çizgili bir kağıt var. Dersi beğendiyseniz, sonuçtan memnun kaldıysanız, ilk şeridi kırmızıya boyayın; bazı sorulardan şüphe duyuyorsanız ikinci şeridi yeşile, hiçbir şey net değilse son şeridi maviye boyayın.
Materyal indirmek için veya!Rus dili “Rus çayı” üzerine ders-atölye
Hedefler:
eğitici: “Basit karmaşık cümle” konusundaki bilginin genelleştirilmesi, yazım ve noktalama işaretlerinin birleştirilmesi.
Gelişimsel: gelişmeyi teşvik etmek kapsamlı analizÖğrencilerin bağlantılı bir ifade biçiminde bir cevap oluşturma becerilerini geliştiren bir metin.
eğitici: İletişim kültürünü geliştirmek, eğitimi teşvik etmek olumlu duygular konuyu inceleme sürecinde, ilgi duymak sağlıklı yol hayat.
Ders türü: atölye dersi.
Gerekçe: Bilginin genelleştirilmesini sistematik hale getirmek için 8. sınıf materyalinin incelenmesinin sonunda gerçekleştirilir. Hazırlık aşamasında öğrenciler evde işlenen materyali okur ve performans sergilemeye hazırlanır. pratik görevler. Öğretmen seçer didaktik materyal“Rus çayı” konulu. Derste metinler ve görevler içeren kartlar kullanılır. referans diyagramları. Bu tür bir derste çalışmak farklı şekillerde düzenlenebilir: bağımsız, eşli, gruplar halinde, kolektif.
Çalışma biçimleri: ön, bireysel, kart kullanma, bağımsız, kolektif, gruplar halinde.
Ders Planı:
Tekrarlanan yürütme algoritmaları çeşitli türler pratik görevler.
Tüm sınıf için kontrol görevi (seçeneklere göre).
İşitsel dikte.
Özetle.
Ev ödevi.
Organizasyon anı.
Motivasyon ve hedef belirleme.
Dersin konusuna giriş. Tekrarlama teorik bilgi konuya
Ders ilerlemesi:
1. Organizasyon anı.
2. Motivasyon ve hedef belirleme: Bugün sınıfta bir sözdizimi birimi olarak cümle hakkındaki konuşmaya devam edeceğiz: a) konuyla ilgili bilgiyi genelleştirmek; b) çeşitli yazım ve noktalama işaretlerini tekrarlayacağız, c) yerine getireceğiz çeşitli türler analiz, d) çayın Rusya'da nereden geldiğini, faydalı özelliklerini öğrenin.
3.Dersin konusuna giriş.
Çay içmek kusursuz bir şekilde uyuyor eski gelenekler Rus misafirperverliği. Ve bu gelenekler harika. Her dönem kendine ait bir şeyler getirdi, misafirperverlik biçimleri ve görgü kuralları, sofra takımları ve yemek çeşitleri değişti, ancak konukseverliğin emirleri değişmeden kaldı, misafirlerin ekmek ve tuzla karşılanması ve nazik tutum. Buna göre eski gelenek Ona yiyecek ve dinlenme vermeden adını bile sormaman gerekiyordu. İÇİNDE halk sanatı Bu konuda pek çok atasözü ve deyim vardır.
4. Konuşma soruları:
A) Misafirperverlikle ilgili hangi atasözlerini biliyorsunuz?
B) Rusya'nın birçok halkı arasında misafirperverlik, çay içme davetiyle ifade edilir. Bu ne tür bir içecek? Neden bu kadar popüler? Bu sorunun cevabını metin 1'de bulacağız.
Metni anlamlı bir şekilde okuyalım
Öncelikle çayın çok yumuşak, eşsiz bir aroması var.
eşsiz lezzet.
Ancak çayın tadı ve kokusu hakkında konuşmak çok az şey söylemek demektir. Çay en zengin eczanedir.
Çay yaprağı, mideye faydalı asitler olan uyarıcı bir madde içerir. uçucu yağlar benzersiz bir aroma yaratmak 4 . İÇİNDE taze yapraklar vitamin çayıClimonda dört kat, yeşil çayda ise siyah çayda on kat daha fazladır. Pek çok vitamin sayesinde çayın vücuda faydalı etkisi vardır. faydalı etki: Zihinsel aktiviteyi arttırır, yorgunluğu giderir, sindirimi iyileştirir. Şifalı bitkiler arasında çay en onurlu yerlerden birini işgal eder.
Uygulamak ayrıştırma teklifler.
Teklifin neden karmaşık olduğunu açıklayın bu teklif?
Bize tanımı izole etmenin yollarını anlatın. Bir destek oluşturun - bir asistan.
İÇİNDE)Çayın doğduğu ülke hangisidir? (Çin).
Bir efsane var: Bir zamanlar (bu, M.Ö. yüzyıllar önceydi) Çin imparatoru suyu kaynatıyordu, bir çay fidesinden birkaç yaprak kabın içine düştü ve su karardı, ondan hafif hoş bir aroma yayıldı. İnfüzyonu denedik ve hayran kaldık. Bu dünyanın ilk çay partisiydi.
G)Üzerinde çalışacağımız metin 2'den çayın Avrupa'ya nasıl geldiğini öğreneceğiz.
Çayın Avrupa'ya yolculuğu uzun ve zorluydu. Bütün Avrupalılar çayın nasıl kullanılacağını bilmiyordu.Bir İngiliz denizcinin annesine o zamanlar değerli olan bir hediyeyi, yarım kilo çayı göndermesiyle ilgili bir hikaye vardır.Konuklarını enfes bir denizaşırı yemeğe davet etti. Yarım kilo çayı bir kasede kaynattı, gereksiz olduğunu düşündüğü kahverengi acı suyu döktü ve haşlanmış çay yapraklarını porsiyonlara ayırdı. Ekşi krema ile doldurun ve masaya servis yapın.
Metinle ilgili ödevler:
1.
2. Vurgulanan cümlede fiili ortaçla değiştirin ve not defterinize yazın.
3. Şununla bir teklif bulun: izole durum ve bize koşulları ayırmaya ilişkin kuralları anlatın. Bir destek oluşturun - bir asistan.
D) Rusya'da çay ne zaman meşhur oldu? Bunu metin 3'ten öğreniyoruz.
Rusya'da çayı ilk keşfedenler Sibirya halkıydı.Oraya Moğolistan'dan girdi ve yavaş yavaş ülke geneline yayıldı. 1638'de çay, kraliyet sarayında "Çin otu" adı altında ortaya çıktı. Boyarın oğlu Vasily Starkov tarafından hediyelerle birlikte birine gönderildi. Moğol hanları. Rus diplomat, samur karşılığında oldukça önemli miktarda çay (64 kg) tedarik etmek zorunda kaldı. Çar Mihail Fedorovich'in mahkemesinde içecek denendi, Çar ve boyarlar beğendi ve daha sonra kullanıma sunuldu. 1665 yılında Çin'den çay tedariği konusunda bir anlaşma imzalandı.
Metinle ilgili ödevler:
1. Metni anlamlı bir şekilde okuyun.
2. Yazımları eksik olan kelimeleri yazın, morfemleri vurgulayın.
3. Sözlü görev. Vurgulanan cümlede fiili ulaçla değiştirin ve noktalama işaretlerini açıklayın.
5. Çeşitli pratik görevleri gerçekleştirmek için algoritmaların tekrarı.
Birçok halk çay hazırlama konusunda kendi ulusal yöntemlerini geliştirmiş ve uygulamaktadır. Bu kurallar oldukça katıdır. Dikkatli, doğru, doğru ve hızlı bir şekilde yapılmalıdır. Başarılı bira yapımının sırrının temeli budur.
6. Tüm sınıf için kontrol görevi. “Çay nasıl demlenir” talimatlarındaki materyale göre görevleri tamamlayın (seçeneklere göre). Görevler tamamlandıktan sonra her gruptan bir temsilci çayın nasıl demleneceğini anlatır.
Seçenek 1.
Metinle ilgili ödevler:
Metni anlamlı bir şekilde okuyun.
Çay nasıl demlenir
Çay, taze kaynamış suyla demlenmeli, ancak içecek şiddetli bir şekilde kaynatılmamalıdır - bu tür su, en iyi çayın aromasını öldürebilir;
Tercihen porselen olan çaydanlık kaynar su ile durulanır;
Çayı döktükten sonra 2/3'ünü dolduracak kadar kaynar su dökün ve üzerini bir havluyla örtün. Demleme sırasında köpük çıkıyorsa çay doğru demlenmiş demektir;
Köpüğü sıyırmamalısınız - bu çay en aromatik olanıdır.
İlk infüzyondan sonra en iyi çay.
Seçenek 2.
Metinle ilgili ödevler:
Metni anlamlı bir şekilde okuyun.
Bulmak tek parçalı cümleler ana üye ile - yüklem. Bu önerilerin neler olduğunu belirtin.
Cümlelerin gramer temellerini vurgulayın.
Lütfen teklifi şununla belirtin: ayrı tanım. Vurgu.
Hint çay demleme yöntemi
Hindistan'ın ulusal içeceği buzlu çaydır. Hazırlanıyor aşağıdaki gibi: Her zamanki gibi 5 dakika demlenen 300-350 gram suya en iyi çaydan 3 çay kaşığı eklenir ve soğutulur. Daha sonra 0,5 litre kapasiteli özel bir bardağa birkaç buz küpü doldurulur, soğutulmuş çayın tamamı içine dökülür, dilimler halinde kesilmiş şeker ve limon ilave edilir, meyvenin yaklaşık yarısı ve bazen de bütün meyvenin suyu eklenir. bir bardağa sıkılarak çay küçük yudumlarla içilir.
Seçenek 3.
Metinle ilgili ödevler:
Metni anlamlı bir şekilde okuyun.
Özne ve yüklem arasına tire koyma kuralını yorumlayın ve cümlenin taslağını çizin.
Ana üye olan yüklem ile tek parçalı cümleler bulun. Bu önerilerin neler olduğunu belirtin.
Cümlelerin gramer temellerini vurgulayın.
İngiliz çay demleme yöntemi
İngilizler dünyada en çok çay tüketen uluslardan biridir. İngilizler çoğunlukla Güney Asya (%50 Hint ve %30 Seylan) olmak üzere siyah çay içerler. Çay kültü hemen hemen her yerde hakimdir. İngiliz ailesi. İngilizler, kuru bir çaydanlığı önceden ısıtarak çayı sütlü veya kremalı içerler. Daha sonra içine bardak suya 1 çay kaşığı artı "çaydanlık başına" 1 çay kaşığı oranında çay dökülür. Su ısıtıcısı hemen kaynar suyla (iki kez) doldurulur ve 5 dakika demlenmeye bırakılır. Çay demlenirken, çok ısıtılmış fincanlara - 2-3 yemek kaşığı - ısıtılmış ancak kaynatılmamış süt dökülür ve ardından sütün içine çay dökülür. İngilizler çayı kesin olarak belirlenmiş saatlerde içerler: sabah kahvaltısında, öğle yemeğinde (saat 13) ve Fife o'da. , parçalamak", yani ikindi çayı (17:00).
7. – Kaç kişi, ne kadar çok çay içme şekli var. Ancak Rus çayının semaver olmadan içildiğini hayal etmek imkansızdır. Çayı nasıl içtikleri, yanında ne servis ettikleri ise ayrı bir hikaye. büyük konuşma. Misafirperverlik geleneklerimizin devam etmesi için evinizin rahat ve neşeli olmasını isterim. Umarım sağlığınıza dikkat edersiniz ve her şeyde, hatta çay demlemede bile orantı duygusunu bilirsiniz.
-İşitsel dikte.
Son olarak dinle faydalı tavsiye, dinledikten sonra, vurgusuz kişisel ekleri olan fiilleri yazın.
Birinin başına hastalık gelirse
Çay içebilirsin
Çay tüm ilaçların en sağlıklısıdır.
Çay sıcakta içimizi ferahlatır,
Ve soğuk havalarda içinizi ısıtır,
Ve uyuşukluk üstesinden gelecek,
Ve yorgunlukla tartışacak,
Her türlü hastalığı ezecek
Sağlık için çay en iyi arkadaş!
8. Özetleme.
9. Ev ödevi.Çayın nasıl içileceği ve çayın yanında ne servis edileceğine dair metinleri inceleyin.
Rus dili dersi
Konu "Basit karmaşık cümle"
Dersin amacı: noktalama işaretlerinin yerleşimini basit ve karmaşık bir cümlede düzeltin; yazım becerilerini gözden geçirin; tekrarla ve pekiştir farklı türler analiz.
Görevler:
genelleme, sonuç çıkarma yeteneğini geliştirmek,
Bir cümlenin homojen kısımlarını, giriş kelimelerini, adresleri bulma, karşılaştırmalı ciro, noktalama işaretlerini aralarına doğru şekilde yerleştirin,
gelişim konuşma yetenekleri, yaratıcı düşünme dikkat, hafıza, hayal gücü,
eğitim faaliyetleri için motivasyonun geliştirilmesi;
gelişim pratik beceriler uygulamaya göre teorik bilgi Ve analitik becerileröğrenciler
iletişim becerileri eğitimi, işbirliği ve işbirliği;
sevgiyi beslemek yerli kelime Kelimeleri ustaca kullanarak çevremizdeki dünyanın güzelliğini keşfetme yeteneğimizi geliştirin.
Ders türü - ders gezisi.
Ders formu- dayalı oyun teknolojisi(bir peri masalı kullanarak) ve kullanarak bilgisayar sunumu.
Teçhizat:bilgisayar sunumu,
Eğitim faaliyetlerini düzenleme yöntemleri ve yolları: konuşma, çalıştay, karar test görevleri, bireysel çalışma, karşılıklı inceleme, kendi kendini inceleme.
Beklenen sonuç : öğrenci becerilerinde ustalık doğru ayar basit ve karmaşık bir cümledeki noktalama işaretleri, benzer sözdizimsel yapıları bağımsız olarak oluşturma ve düşünceleri doğru bir şekilde ifade etme yeteneği.
Teknolojiler: oyun, kişilik odaklı.
Ders ilerlemesi
Homojen üyelere sahip genelleyici bir kelime içeren cümleler
1. Teoriyle çalışmak ( sözlü beyan)
Öğretmen.Çocuklar! Malvina Buratino'nun öğrettiği muhteşem bir derste olduğunuzu hayal edin. Bu dersimizde cümlenin homojen üyeleri ve genelleyici kelime gibi kavramları inceleyeceğiz. Homojen terimlere noktalama işaretlerinin nasıl yerleştirileceğini öğrenelim. Küçük Pinokyolarım, 57. sayfadaki şemayı (slayt 3) kullanarak bize ne olduğunu anlatın. sözdizimsel yapılar Basit bir cümle karmaşık olabilir. Hangi bilgiler sizin için yeni? (SLAYT 3)
Öğrenciler.Şemaya göre cevap verin
2. Ders kitabıyla çalışmak (alıştırma 131) (SLAYT 4)
Burada askerler kavrulmuş bozkırda yürüyor, sessizce huş ağaçları ve akçaağaçlar hakkında şarkılar söylüyor. (S. Lvov) (Od.)
Neden pencerenin önünde sessizsin yaşlı kadın? (A. Puşkin)(Cilt)
Ateş, huş ağacı, titrek kavak, ladin ve çam kütüklerinin üzerinde sıkışık bir ocakta atıyor ve solda vadi bir masa örtüsü kadar eşit, (N. Nekrasov) (Od.)
gözyaşı gibi reçine (A. Surkov) (S.)
3. Karşılıklı kontrol (alıştırma 131, 5-7 numaralı cümleler) (SLAYT 5)
Bu iş, Vanya, korkunç derecede muazzamdı. (N. Nekrasov) (Cilt)
Ve bukleleri tümseğin tepesindeki kar kadar beyaz. (A.Puşkin)(S.)
Neyse ki yan tarafta loş bir ışık parladı. (K.Paustovsky)(B)
4. Tahtaya önceden yazılan metinle çalışın.
Size önerilerde bulunuldu. Bunları birlikte okuyun farklı tonlama. Noktalama işaretleri değişecek mi ve neden?
Malvina'nın korkunç dolabında örümcek ağları rafın tüm penceresini bulaşıklarla kapladı.
Malvina'nın korkunç dolabında her şey örümcek ağlarıyla kaplıydı: pencere, raflar, tabaklar.
Malvina'nın berbat dolabındaki tüm pencere, raflar ve tabaklar örümcek ağlarıyla kaplıydı.
5. Bireysel çalışma tahtada
Panoda 3 kişi, kelimenin her türlü analizini tamamlıyor ağ"
(fonetik, morfemik, morfolojik).
İlk cümleyi ayrıştırın. Bu cümlenin bir diyagramını oluşturun.
6. Bağımsız çalışma(alıştırma 133 görev 2), sözlükle çalışma
İtiraz edilen teklifler
"Pinokyo, derse devam edelim!" dedi Malvina. Mavi saçlı kız kıpır kıpır çocuğa döndü ve o da boş durmaya devam etti. Ama sen ve ben meraklıyız ve bu nedenle öğrenmeye çalışacağız anlam, tonlama ile tanıma, Adresin gramer özelliği (cümlenin bir parçası değil). Hadi nasıl olduğunu öğrenelim itiraz mektubunu doğru şekilde biçimlendirin .
Masalımızın karakterlerinden hangisine ait aşağıdaki kelimeler(dörtlük noktalama işareti olmadan tahtaya veya ekrana önceden yazılmıştır):
(SLAYT 7)
Genç arkadaş her zaman genç ol
Büyümek için acele etmeyin.
Neşeli, cesur ve gürültülü olun
Savaşmalısın, o yüzden savaş.
(Kaplumbağa Tortilla'ya)
Noktalama işaretlerini yerleştirin. Bu teklifi zorlaştıran ne?
İtiraz nedir?
Bilge kaplumbağa bu sözleri kime söyledi? (Pinokyo)
Noktalama işaretlerini doğru yerleştirmemize ne yardımcı olur? (tonlama)
7 . Ders kitabıyla çalışma (alıştırma 136) (SLAYT 8)
Cümlenin başında itiraz
Pinokyo, soytarılık yapmayı bırak!
Cümle ortası adresi
Durdur şunu Pinokyo, palyaço gibi!
Cümlenin sonunda itiraz
Etrafta soytarılık yapmayı bırak Pinokyo!
Dikkat etmek! (SLAYT 9)
Duruma göre birbirimize nasıl hitap etmeliyiz? konuşma durumu.
1. İyi huylu adam- (a) (Vaska, Lariska) eki olan kelimeleri kullanmaz
2. Sen, sen (Hey, sen!) zamirini hitap şekli olarak kullanamazsınız.
3. Resmi bir ortamda, birine sadece soyadıyla hitap etmek kabalık değildir. Bu durumda kullandığımız soyadı ile ortak kelimeler. (Bay Ivanov!)
4. Yaşlı insanlara isimleriyle ve soyadıyla hitap etmek gelenekseldir: Irina Nikolaevna, Natalya Vitalievna.
9 . Açıklayıcı dikte(SLAYT 10,11)
Sırayla otur..m ve p..la..com de.
Kalın yapraklı, yayılan ormanını bana aç!
Benim için... çocuk uyumuyordu (uymuyordu).
Çocukluğumdan beri ruhumun harika bir şey aradığını hatırlıyorum.
Gece yağmur yağdı.
Üçüncü cümleyi ayrıştırın. Bu cümlenin bir diyagramını oluşturun.
10. Bağımsız çalışma (SLAYT 12)
Gelin ve teklifinizi bir itirazla birlikte yazın.
11. Dersi özetlemek.
Homojen üyelere sahip genelleştirici bir kelimeyle cümle içindeki noktalama işaretlerinin yerleşimini bize anlatın.
Derste bir cümlenin homojen üyeleri hakkında ne gibi ilginç şeyler öğrendiğinizi bize anlatın.
İtiraz nedir? (O. insanların birbirleriyle iletişim kurmalarına, birbirlerini anlamalarına yardımcı olun)
Tedavi belirtilerini adlandırın. (Adresler cümlenin başında, ortasında veya sonunda yer alabilir. Virgülle ayrılırlar. Adresler cümlenin parçaları değildir.)
12. Ev ödevi örn. 134, 139.