บทเรียนเรื่องการอนุรักษ์มวลของสารระหว่างปฏิกิริยาเคมี กฎการอนุรักษ์มวลของสาร

งาน "พีระมิด" Au MoMn CuCs Ag Mg Cr Md Al C Mt FFe ZSMV ด้านล่างเป็นปิรามิดห้าชั้น "หินที่ใช้ในการก่อสร้าง" ซึ่งเป็นองค์ประกอบทางเคมี หาเส้นทางจากฐานขึ้นไปบนสุดโดยให้มีเฉพาะองค์ประกอบที่มีค่าเวเลนซีคงที่ กฎการอนุรักษ์มวลของสาร M.V. โลโมโนซอฟ

กฎการอนุรักษ์มวลของสาร 2 H 2 O 2H 2 + O 2 4H + 2O m1m1 m2m2 m3m3 m 1 = m 2 + m 3 Lavoisier (1789) Lomonosov Lomonosov (1756) เราเขียนสมการ HR เราแก้ปัญหาโดยใช้ HR สมการ = =36

มิคาอิล วาซิลิเยวิช โลโมโนซอฟ (ค.ศ. 1711 – 1765) 1. เกิดในปี 1711 ในรัสเซีย 2. นักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซีย - นักธรรมชาติวิทยา 3. ผู้ก่อตั้งมหาวิทยาลัยมอสโกแห่งแรกในรัสเซีย 4. พัฒนาแนวคิดอะตอม-โมเลกุลเกี่ยวกับโครงสร้างของสาร 5. ค้นพบกฎการอนุรักษ์ ของมวลของสาร

การกำหนดกฎการอนุรักษ์มวลของสาร มวลของสารที่เกิดจากปฏิกิริยา กฎการอนุรักษ์มวลของสาร M.V. โลโมโนโซวา เอ็ม.วี. ผลที่ตามมาของกฎหมาย Lomonosov การนำไปปฏิบัติจริงจำนวนอะตอมของแต่ละองค์ประกอบจะต้องเท่ากันก่อนและหลังปฏิกิริยา

อัลกอริทึมในการเขียนสมการปฏิกิริยาเคมี 1. ทางด้านซ้ายเขียนสูตรของสารที่ทำปฏิกิริยา: KOH + CuCl ทางด้านขวา (หลังลูกศร) เป็นสูตรของสารที่ได้รับจากปฏิกิริยา : KOH + CuCl 2 Cu(OH) 2 + KCl 3. จากนั้น เมื่อใช้สัมประสิทธิ์ จำนวนอะตอมที่เหมือนกันจะถูกทำให้เท่ากัน องค์ประกอบทางเคมีทางด้านขวาและด้านซ้ายของสมการ: 2KOH + CuCl 2 = Cu(OH) 2 + 2KCl

กฎพื้นฐานสำหรับการจัดเรียงสัมประสิทธิ์ การจัดเรียงสัมประสิทธิ์เริ่มต้นด้วยองค์ประกอบที่อะตอมมีส่วนร่วมในปฏิกิริยามากกว่า ในกรณีส่วนใหญ่จำนวนอะตอมออกซิเจนก่อนและหลังปฏิกิริยาควรเท่ากัน หากสารที่ซับซ้อนมีส่วนร่วมในปฏิกิริยา (การแลกเปลี่ยน) การจัดเรียงสัมประสิทธิ์จะเริ่มต้นด้วยอะตอมของโลหะหรือกรดตกค้าง

H 2 O H 2 + O 2 การจัดเรียงสัมประสิทธิ์ในสมการปฏิกิริยาเคมี 4 4: : 1 22 สัมประสิทธิ์

สมการทางเคมีแสดงอะไร สารอะไรทำปฏิกิริยา สารใดที่เกิดขึ้นจากปฏิกิริยา มวลของสารตั้งต้นและสารที่เกิดขึ้นจากปฏิกิริยาเคมี อัตราส่วนของมวลของสารที่ทำปฏิกิริยาและสารที่เกิดขึ้นจากปฏิกิริยาทางเคมี

สรุปบทเรียน: วันนี้เราพูดซ้ำอะไรในชั้นเรียนที่คุณรู้ เราจำแนวคิดพื้นฐานอะไรบ้าง วันนี้คุณเรียนรู้สิ่งใหม่อะไรบ้าง คุณเรียนรู้อะไรในชั้นเรียน? เราเรียนรู้แนวคิดใหม่อะไรบ้างในบทเรียนวันนี้ คุณคิดว่าคุณเชี่ยวชาญสิ่งที่คุณได้เรียนรู้ในระดับใด สื่อการศึกษา- คำถามใดทำให้เกิดความยากที่สุด?

ภารกิจที่ 1. มวลของขวดที่เผากำมะถันไม่เปลี่ยนแปลงหลังปฏิกิริยา ทำปฏิกิริยาในขวดใด (เปิดหรือปิด)? 2. วางต้นเทียนพาราฟินให้สมดุลบนตาชั่ง แล้วจุดเทียน ตำแหน่งของสเกลจะเปลี่ยนไปได้อย่างไรหลังจากผ่านไประยะหนึ่ง? 3. เมื่อสังกะสีที่มีน้ำหนัก 65 กรัมทำปฏิกิริยากับซัลเฟอร์ จะเกิดซิงค์ซัลไฟด์ (ZnS) ที่มีน้ำหนัก 97 กรัม เกิดขึ้นได้อย่างไร 4. อะลูมิเนียม 9 กรัม และไอโอดีน 127 กรัม เข้าสู่ปฏิกิริยา ในกรณีนี้อะลูมิเนียมไอโอไดด์ (Al I 3) มีมวลเท่าใด

สูตรของน้ำคือ H 2 O แคลเซียมเป็นโลหะ ฟอสฟอรัสเป็นโลหะ มีสารเชิงซ้อนประกอบด้วย สารที่แตกต่างกันความจุของไฮโดรเจนคือ I การละลายน้ำตาลเป็นปรากฏการณ์ทางเคมี การเผาเทียนเป็นปฏิกิริยาเคมี อะตอมสามารถแบ่งได้ทางเคมี ซัลเฟอร์มี ความจุคงที่ออกซิเจนเป็นสารง่ายๆ น้ำทะเล – สารบริสุทธิ์น้ำมันเป็นสารบริสุทธิ์ สารเชิงซ้อนประกอบด้วยสารเคมีหลายชนิด องค์ประกอบ สโนว์คือร่างกาย ใช่ ไม่ใช่ เกลือคือ สารประกอบด้วย UHR START FINISH วาดสมการของปฏิกิริยาเคมี

หัวข้อ: สมการปฏิกิริยาเคมี. กฎการอนุรักษ์มวลของสาร .

เป้า: เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับสมการของปฏิกิริยาเคมีเป็นบันทึกธรรมดาที่สะท้อนถึงการเปลี่ยนแปลงของสาร เพื่อสอนวิธีเขียนสมการปฏิกิริยาตามกฎการอนุรักษ์มวลของสสาร โดย M.V. Lomonosov

งาน:

เกี่ยวกับการศึกษา:

ศึกษาปรากฏการณ์ทางกายภาพและเคมีต่อด้วยการนำแนวคิด “ปฏิกิริยาเคมี”

แนะนำแนวคิดเรื่อง “สมการเคมี”

เริ่มพัฒนาความสามารถในการเขียนสมการปฏิกิริยาเคมี

เกี่ยวกับการศึกษา:

พัฒนาต่อไป ศักยภาพในการสร้างสรรค์บุคลิกภาพของนักเรียนผ่านการสร้างสถานการณ์ การเรียนรู้จากปัญหาการสังเกตการทดลองปฏิกิริยาเคมี

เกี่ยวกับการศึกษา:

นำขึ้นมา ทัศนคติที่ระมัดระวังต่อสุขภาพของคุณความสามารถในการทำงานเป็นคู่

ประเภทบทเรียน: รวมกัน

วิธีการ: วาจา, ภาพ, การปฏิบัติ.

อุปกรณ์:บัตรงาน ใบประเมินตนเองของนักเรียน ภาพวาด

คอมพิวเตอร์ โปรเจ็กเตอร์ ID การนำเสนอ

ดอกไม้เพลิง ชอล์กใส่กรด จับคู่ได้กับหลอดทดลอง

แผนการเรียน.

1. เวลาจัดงาน.

2. การอัพเดตความรู้ของนักศึกษา

3. การเตรียมการรับรู้ถึงวัสดุใหม่

4. ศึกษาเนื้อหาใหม่

5. การรวมบัญชี

6. การบ้าน.

7. การสะท้อนกลับ

ในระหว่างเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร

2.การอัพเดตความรู้ของนักศึกษา

การสำรวจหน้าผาก

ปรากฏการณ์ใดที่เรียกว่าทางกายภาพ?

ปรากฏการณ์ใดที่เรียกว่าเคมี?

คุณรู้สัญญาณของปฏิกิริยาเคมีอะไรบ้าง?

ต้องสร้างเงื่อนไขอะไรบ้างจึงจะเริ่มปฏิกิริยาเคมีได้

แบบฝึกหัดที่ 1

ทีนี้ลองเดาว่าปรากฏการณ์อะไรในสิ่งเหล่านี้ โองการไปคำพูด.

การนำเสนอ.

ภารกิจที่ 2.

สร้างการแข่งขัน

ทำงานให้กับ ID

แบบสำรวจข้อเขียนที่แตกต่าง

3. การเตรียมการรับรู้ถึงวัสดุใหม่

สาธิต. ดอกไม้ไฟที่กำลังลุกไหม้

1. จะเกิดอะไรขึ้นกับแมกนีเซียมซึ่งเป็นพื้นฐานของดอกไม้ไฟ?

2. สาเหตุหลักของปรากฏการณ์นี้คืออะไร?

3. พยายามพรรณนาถึงปฏิกิริยาเคมีที่คุณสังเกตเห็นในการทดลองนี้ในรูปแบบแผนภาพ

Mg + อากาศ = สารอื่น

ใช้สัญญาณอะไรในการพิจารณาว่าเกิดปฏิกิริยาเคมี?

(โดยสัญญาณของปฏิกิริยา: กลิ่น, การเปลี่ยนแปลงสี)

4. ศึกษาเนื้อหาใหม่

ปฏิกิริยาเคมีสามารถเขียนได้โดยใช้สมการทางเคมี

จำแนวคิดเรื่องสมการจากหลักสูตรคณิตศาสตร์

ปฏิกิริยาการเผาไหม้แมกนีเซียมนี้สามารถเขียนได้โดยใช้สมการต่อไปนี้

2Mg + O 2 = 2 MgO

ลองนิยาม "สมการเคมี" โดยดูจากสัญกรณ์

สมการเคมีคือการแสดงเชิงสัญลักษณ์ของปฏิกิริยาเคมีโดยใช้สัญลักษณ์และสัมประสิทธิ์ทางเคมี

ทางด้านซ้ายของสมการทางเคมีเราเขียนสูตรของสารที่เข้าสู่ปฏิกิริยา และทางด้านขวาเราเขียนสูตรของสารที่เกิดขึ้นจากปฏิกิริยา

สารที่ทำปฏิกิริยาเรียกว่ารีเอเจนต์

สารที่เกิดขึ้นจากปฏิกิริยาเรียกว่าผลิตภัณฑ์

สมการทางเคมีเขียนบนพื้นฐานของ "กฎการอนุรักษ์มวลของสสาร" ที่ค้นพบโดย M.V. โลโมโนซอฟในปี ค.ศ. 1756

มวลของสารที่เกิดปฏิกิริยาจะเท่ากับมวลของสารที่เกิดจากปฏิกิริยานั้น

ตัวพาวัสดุของมวลของสารนั้นเป็นอะตอมขององค์ประกอบทางเคมีเพราะว่า พวกเขาอยู่ที่ ปฏิกริยาเคมีไม่ได้ก่อตัวหรือถูกทำลาย แต่การจัดกลุ่มใหม่เกิดขึ้น ความถูกต้องของกฎหมายนี้จึงชัดเจน

จำนวนอะตอมขององค์ประกอบหนึ่งทางด้านซ้ายของสมการจะต้องเท่ากับจำนวนอะตอมขององค์ประกอบนั้นที่อยู่ทางด้านขวาของสมการ

จำนวนอะตอมจะถูกทำให้เท่ากันโดยใช้สัมประสิทธิ์

จำไว้ว่าสัมประสิทธิ์และดัชนีคืออะไร

ประสบการณ์. ใบเสร็จ คาร์บอนไดออกไซด์

ใส่ชอล์กลงในหลอดทดลองแล้วเทสารละลาย 1-2 มิลลิลิตร ของกรดไฮโดรคลอริก- เรากำลังสังเกตอะไรอยู่? เกิดอะไรขึ้น? อะไรคือสัญญาณของปฏิกิริยาเหล่านี้?

มาเขียนโดยใช้ สูตรเคมีรูปแบบของการเปลี่ยนแปลงที่สังเกตได้:

CaCO 3 + HCl → CaCl 2 + H 2 O + CO 2

ผลิตภัณฑ์รีเอเจนต์

มาทำให้ด้านซ้ายและด้านขวาของสมการเท่ากันโดยใช้สัมประสิทธิ์

CaCO3 + 2HCI = CaCI2 + H2O + CO2

ในการเขียนสมการเคมี คุณต้องทำตามขั้นตอนต่างๆ ตามลำดับ

ทำงานกับ เอกสารประกอบคำบรรยาย.

อัลกอริทึมในการเขียนสมการเคมี

ลำดับการดำเนินงาน

ตัวอย่าง

1. กำหนดจำนวนอะตอมแต่ละองค์ประกอบทางด้านซ้ายและด้านขวาของแผนภาพปฏิกิริยา

A1 + โอ 2 → A1 2 O 3

อะตอม A1-1 อะตอม A1-2

O-2 อะตอม 0-3 อะตอม

2. ท่ามกลางองค์ประกอบด้วย ตัวเลขที่แตกต่างกันอะตอมทางด้านซ้ายและด้านขวาของแผนภาพ เลือกอันที่มีจำนวนอะตอมมากกว่า

อะตอม O-2 ทางด้านซ้าย

อะตอม O-3 ทางด้านขวา

3. ค้นหาตัวคูณร่วมน้อย (LCM) จำนวนอะตอมองค์ประกอบนี้ ทางด้านซ้ายส่วนของสมการและจำนวนอะตอมของธาตุนั้น ทางขวาส่วนของสมการ

4. แยก NOCตามจำนวนอะตอมของธาตุนี้ใน ซ้ายส่วนของสมการได้ ค่าสัมประสิทธิ์ทางซ้ายส่วนของสมการ

6:2 = 3

อัล + โซ 2 → อัล 2 โอ 3

5. แยก NOCตามจำนวนอะตอมของธาตุนี้ ทางขวาส่วนของสมการได้ ค่าสัมประสิทธิ์สำหรับสิทธิส่วนของสมการ

6:3 = 2

A1 + โซ 2 → 2A1 2 โอ 3

6. หากค่าสัมประสิทธิ์ที่ตั้งไว้เปลี่ยนจำนวนอะตอมขององค์ประกอบอื่น ให้ทำซ้ำขั้นตอนที่ 3, 4, 5 อีกครั้ง

A1 + โซ 2 → 2A1 2 โอ 3

A1 - 1 อะตอม A1 - 4 อะตอม

4A1 + โซ 2 → 2A1 2 โอ 3

ทำแบบฝึกหัด 1. จัดสัมประสิทธิ์ในสมการของปฏิกิริยาต่อไปนี้

1.อัล + ส→ ก 1 2 ส 3 ;

2.A1+กับ → A1 4 ค 3 ;

3. ซี +ฮ 2 → ช 4

4. มก. + เอ็น 2 → มก. 3 N 2;

5. เฟ + โอ 2 → เฟ 3 โอ 4 ;

6. เอจี+เอส → Ag2S;

7.ศรี + ค 1 2 → SiCl 4

5. การรวมบัญชี

1. สร้างสมการของปฏิกิริยา

ฟอสฟอรัส + ออกซิเจน = ฟอสฟอรัสออกไซด์ (P 2 หรือ 5)

นักเรียนที่เข้มแข็งคนหนึ่งกำลังทำงานบนกระดาน

2. จัดเรียงสัมประสิทธิ์

เอช 2 + ซี1 2 → เอ็นเอส1;

เอ็น 2 + โอ 2 → เลขที่;

คาร์บอนไดออกไซด์ 2 + ซี → คาร์บอนไดออกไซด์;

สวัสดี → ส 2 + 1 2;

มก+NS1 → MgCl 2 + ชม 2 ;

6. การบ้าน: มาตรา 15.16 เช่น 4.6 (เขียน) หน้า 38-39

7. การสะท้อนกลับ

ประเมินกิจกรรมของคุณในบทเรียนตามเกณฑ์การประเมินตนเองที่อธิบายไว้

แบบประเมินตนเองของนักเรียน

เกณฑ์การประเมินตนเอง

1.ทำงานอย่างกระตือรือร้น ได้เรียนรู้สิ่งใหม่ๆมากมาย เรียนรู้มากมาย

2. ทำงานด้วยความสนใจ ได้เรียนรู้สิ่งใหม่ ฉันเรียนรู้บางสิ่งบางอย่าง ยังมีคำถามอยู่

3.ทำงานเพราะได้รับ ได้เรียนรู้สิ่งใหม่ ฉันไม่ได้เรียนรู้อะไรเลย

4. แกล้งทำเป็นว่าเขากำลังทำงานอยู่ ฉันไม่ได้เรียนรู้อะไรเลย

หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชีสำหรับตัวคุณเอง ( บัญชี) Google และเข้าสู่ระบบ: https://accounts.google.com

คำอธิบายสไลด์:

ดูตัวอย่าง:

หัวข้อบทเรียน: " สมการทางเคมี กฎการอนุรักษ์มวลของสาร"

ประเภทบทเรียน: การค้นพบความรู้ใหม่

วัตถุประสงค์หลักของบทเรียน:

1) เพื่อให้นักเรียนคุ้นเคยกับสัญญาณและสภาวะของปฏิกิริยาเคมี

2) ทดลองพิสูจน์และกำหนดกฎการอนุรักษ์มวลของสสาร

3) ให้แนวคิดของสมการเคมีเป็นการบันทึกปฏิกิริยาเคมีแบบมีเงื่อนไขโดยใช้สูตรทางเคมี

4) เริ่มพัฒนาทักษะในการเขียนสมการเคมี

วัสดุและอุปกรณ์สาธิต:เครื่องชั่ง บีกเกอร์ รีเอเจนต์ (โซลูชัน CuSO 4, NaOH, HCl, CaCO 3 ,ฟีนอล์ฟทาลีน, Ba Cl 2, เอช 2 เอส 4 ), คอมพิวเตอร์, โปรเจ็กเตอร์, หน้าจอ, การนำเสนอ)

ในระหว่างเรียน

1. การตัดสินใจด้วยตนเองเพื่อ กิจกรรมการศึกษา:

เป้า:

สร้างแรงจูงใจในกิจกรรมการเรียนรู้โดยอัพเดตแรงจูงใจภายใน (ฉันทำได้และต้องการ)

กำหนดเนื้อหาของบทเรียนกับนักเรียน

องค์กร กระบวนการศึกษาในขั้นตอนที่ 1

1. ดังที่เราทราบกันดีอยู่แล้วว่าเคมีเป็นศาสตร์แห่งสสาร เรารู้อะไรบ้างเกี่ยวกับสารต่างๆ แล้ว? ความรู้นี้เพียงพอให้เราตอบทุกคำถามที่เราสนใจหรือไม่? เราสามารถตอบคำถามที่ว่าการเปลี่ยนแปลงของสารเกิดขึ้นได้อย่างไร? ปฏิกิริยาเคมีเกิดขึ้นตามกฎข้อใด? ลองคิดดูว่าบทเรียนวันนี้จะเกี่ยวกับอะไร?
2. ขวา! วันนี้เราจะพาคุณไป โลกที่น่าตื่นตาตื่นใจการเปลี่ยนแปลงทางเคมี! และความรู้ที่เราได้รับจากบทเรียนเคมีก่อนหน้านี้จะช่วยเราในเรื่องนี้

2. การอัปเดตความรู้และแก้ไขปัญหาส่วนบุคคลในการดำเนินการทดลอง:

เป้า:

ทบทวนเนื้อหาที่ครอบคลุมในบทเรียนก่อนหน้า

จัดระเบียบ การดำเนินการด้วยตนเองดำเนินการทดลองและบันทึกปัญหาที่เกิดขึ้น

การจัดกระบวนการศึกษาในระยะที่ 2

1. ก่อนหน้านี้เราได้เรียนรู้ว่าปรากฏการณ์ทั้งหมดในธรรมชาติสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม พวกนี้เป็นกลุ่มไหน? โปรดจำไว้ว่าปรากฏการณ์บางอย่างแตกต่างจากที่อื่นและยกตัวอย่าง (สไลด์)

นักเรียนคนหนึ่งในคณะกรรมการทำหน้าที่นี้ เกม "Tic Tac Toe" คุณควรระบุเส้นทางแห่งชัยชนะซึ่งก็คือ ปรากฏการณ์ทางเคมี(สไลด์).

มีอะไรอีกที่คุณเรียกว่าปรากฏการณ์ทางเคมี? (ปฏิกริยาเคมี)

เราทุกคนรู้เกี่ยวกับปฏิกิริยาเคมีหรือไม่? (เลขที่)

1. วันนี้ในชั้นเรียนเราจะศึกษาปฏิกิริยาเคมีกันต่อ ฉันเสนอให้เริ่มต้นการเดินทางของเราสู่โลกแห่งการเปลี่ยนแปลงทางเคมี
2. ตามที่คุณสังเกตอย่างถูกต้องแล้ว จุดเด่นปฏิกิริยาเคมีคือการก่อตัวของสารใหม่ -ผลิตภัณฑ์ปฏิกิริยา- ครอบครองทรัพย์สินอื่นที่ตนไม่มีวัสดุเริ่มต้น
3. อะไรจะมาพร้อมกับการก่อตัวของสารใหม่เสมอ? (สัญญาณของปฏิกิริยาเคมี)
4. ตอนนี้เราจะต้องได้รับความรู้ที่ได้รับมาก่อนหน้านี้อีกครั้ง จำไว้ว่าเรารู้สัญญาณของปฏิกิริยาเคมีอะไรบ้างแล้วลองสาธิตดู

ครูสาธิตการทดลองในหลอดทดลองร่วมกับนักเรียน นักเรียนบอกชื่อลักษณะที่สังเกตได้ซึ่งปรากฏบนสไลด์พร้อมกัน

การก่อตัวของตะกอน (CuSO 4 และ NaOH)

การละลายของตะกอน (Cu(OH) 2 และ HCl)

การเปลี่ยนสี (NaOH และฟีนอล์ฟทาลีน)

วิวัฒนาการของก๊าซ (CaCO 3 และ H 2 SO 4 )

การปล่อยความร้อน แสงสว่าง (ปฏิกิริยาการเผาไหม้)

1. เราจะได้ข้อสรุปอะไรจากสิ่งที่เราเห็น? (ความคืบหน้าของปฏิกิริยาเคมีสามารถตัดสินได้จากการปรากฏตัวของสัญญาณภายนอก)
2. ฉันขอแนะนำให้คุณไตร่ตรองปฏิกิริยาเคมีอย่างใดอย่างหนึ่งต่อไปนี้บนกระดาษแผ่นหนึ่ง อธิบายสิ่งที่เกิดขึ้นในหลอดทดลองโดยใช้สูตรเคมีและสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์
3. ลองดูบันทึกย่อของคุณและพิจารณาตัวเลือกที่ได้รับ เหตุใดจึงมีทางเลือกที่แตกต่างกัน?

3. ระบุสถานที่และสาเหตุของปัญหาและกำหนดเป้าหมายในการทำกิจกรรม

เป้า:

1. เชื่อมโยงการดำเนินการทดลองกับความรู้ ทักษะ และความสามารถที่มีอยู่ของนักเรียน
2. เห็นด้วยกับหัวข้อและเป้าหมายบทเรียนของแต่ละบุคคล

การจัดกระบวนการศึกษาในระยะที่ 3

1. 1) เรามาดูกันว่าเหตุใดทุกคนจึงไม่สามารถบันทึกปฏิกิริยาเคมีได้ งานนี้แตกต่างจากงานอื่นๆ ที่คุณเคยทำมาก่อนอย่างไร
2. 2) แล้ววันนี้เราจะตั้งเป้าหมายบทเรียนอะไร?
3. คุณรู้ชื่อบันทึกที่สะท้อนถึงสาระสำคัญของปฏิกิริยาเคมีหรือไม่?
4. เราจะกำหนดหัวข้อของบทเรียนวันนี้ได้อย่างไร?

4. ก่อสร้างโครงการเพื่อหลุดพ้นจากความยากลำบาก

เป้า:

1. สร้างเงื่อนไขสำหรับ ทางเลือกที่มีสตินักเรียนของวิธีการใหม่ในการรับความรู้ผ่านการทดลอง

การจัดกระบวนการศึกษาในระยะที่ 4

1. ดังนั้นเราจะสามารถอธิบายปฏิกิริยาเคมีโดยใช้สูตรและสัญลักษณ์ทางเคมีได้หากเรารู้กลไกการเปลี่ยนแปลงของสารบางชนิดไปเป็นสารอื่น เพื่อแก้ไขปัญหานี้ฉันเสนอให้ทำ การค้นพบทางวิทยาศาสตร์- และสำหรับสิ่งนี้เราจะไปยังศตวรรษที่ 18 อันห่างไกลไปยังห้องทดลองของนักวิทยาศาสตร์ผู้ยิ่งใหญ่ชาวรัสเซีย M.V. Lomonosov (สไลด์) ผู้ซึ่งสับสนกับคำถามเดียวกันเช่นคุณและฉัน:“ สารบางชนิดกลายเป็นสารอื่นได้อย่างไรและเกิดอะไรขึ้นกับมวลของสาร? มวลของสารตั้งต้นจะเท่ากับมวลของผลิตภัณฑ์ที่ทำปฏิกิริยาหรือไม่
2. บอกฉันทีว่าก่อนหน้านี้เราได้รับความรู้ใหม่ได้อย่างไร (เราใช้ตำราเรียน ตาราง การนำเสนอ ฯลฯ )
3. เป็นไปได้ไหมที่จะทำการทดลองเพื่อรับความรู้ใหม่? (ใช่)

5. การดำเนินโครงการที่เสร็จสมบูรณ์

เป้า:

ดำเนินการทดลองเพื่อค้นหาความรู้ใหม่

สรุปข้อสังเกตและสรุปเบื้องต้น

การจัดกระบวนการศึกษาในระยะที่ 5

1. ฉันเสนอให้ทำการทดลอง: (ครูเชิญนักเรียนไปที่โต๊ะห้องปฏิบัติการ)
2. วางถ้วยสองใบบนแท่นชั่ง โดยถ้วยหนึ่งมีสารละลาย BaCl 2 , อีกอันด้วยโซลูชัน H 2 ดังนั้น 4 - ทำเครื่องหมายตำแหน่งของลูกศรมาตราส่วนด้วยเครื่องหมาย เราเทสารละลายลงในแก้วเดียวแล้ววางอันเปล่าไว้ข้างๆ
3. ปฏิกิริยาเกิดขึ้นเมื่อนำสารละลายทั้งสองมารวมกันหรือไม่? (ใช่)
4. มีหลักฐานอะไรเกี่ยวกับเรื่องนี้? (การก่อตัวของตะกอนสีขาว)
5. การอ่านเข็มของเครื่องมือเปลี่ยนแปลงหรือไม่? (เลขที่)
6. เราจะได้ข้อสรุปอะไร? มวลของผลิตภัณฑ์ที่เกิดปฏิกิริยาแตกต่างจากมวลของสารตั้งต้นหรือไม่? (เลขที่)
7. Lomonosov ได้ข้อสรุปนี้เช่นกัน ซึ่งตั้งแต่ปี 1748 ถึง 1756 ได้ทำงานมากมายและพิสูจน์เชิงทดลองว่ามวลของสารก่อนและหลังปฏิกิริยายังคงไม่เปลี่ยนแปลง การทดลองของเขาขึ้นอยู่กับปฏิกิริยาของโลหะที่ทำปฏิกิริยากับออกซิเจนจากอากาศระหว่างการเผา ตอนนี้เราจะดูวิดีโอที่แสดงการทดลองดังกล่าว (วิดีโอสไลด์)

พวกเราจะได้ข้อสรุปอะไรตอนนี้? (มวลของสารก่อนปฏิกิริยาจะเท่ากับมวลของสารหลังปฏิกิริยา)

ข้อความนี้คือกฎการอนุรักษ์มวลของสาร (สูตรบนสไลด์) ตอนนี้เราอธิบายได้ไหมว่าหัวข้อของบทเรียนวันนี้จะเป็นอย่างไร (สมการเคมี กฎการอนุรักษ์มวลของสาร)

ลองเปิดดูตำราเรียน (หน้า 139) แล้วอ่านกฎการอนุรักษ์มวลของสาร

จะเกิดอะไรขึ้นกับสารต่างๆ ในระหว่างปฏิกิริยาเคมี? อะตอมใหม่ขององค์ประกอบทางเคมีเกิดขึ้นหรือไม่? (ไม่ พวกมันไม่ได้ถูกสร้างขึ้น มีเพียงการจัดกลุ่มใหม่เท่านั้น!)

และถ้าจำนวนอะตอมก่อนและหลังปฏิกิริยายังคงไม่เปลี่ยนแปลงก็จะเป็นเช่นนั้น น้ำหนักรวมก็ไม่เปลี่ยนแปลงเช่นกัน มาตรวจสอบความถูกต้องของข้อสรุปนี้ด้วยการชมวิดีโอ (ภาพเคลื่อนไหวแบบสไลด์)

เมื่อทราบกฎการอนุรักษ์มวลของสารแล้ว คุณและฉันสามารถสะท้อนสาระสำคัญของปฏิกิริยาเคมีโดยใช้สูตรทางเคมีของสารประกอบได้

พวกคุณเป็นเรื่องปกติที่จะเรียกสัญกรณ์ทั่วไปของปฏิกิริยาเคมีโดยใช้สูตรเคมีและสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ได้อย่างไร? (สมการเคมี) (สไลด์)

ลองอธิบายประสบการณ์ที่เราดูในวิดีโอด้วยการเผาทองแดง (นักเรียนเขียนสมการปฏิกิริยาบนกระดานดำ)

ทางด้านซ้ายของสมการเราเขียนสารตั้งต้น (สูตรของสารที่ทำปฏิกิริยา) มีสารอะไรบ้างที่ทำปฏิกิริยากัน? (ทองแดงและออกซิเจน) ดังที่เราจำได้ว่าการรวม "AND" ในคณิตศาสตร์จะถูกแทนที่ด้วยเครื่องหมาย "บวก" (เราเชื่อมต่อสารตั้งต้นด้วยเครื่องหมาย "บวก") ทางด้านขวาเราเขียนผลคูณของปฏิกิริยา (คอปเปอร์ออกไซด์ II) เราใส่ลูกศรระหว่างส่วนต่างๆ:

Cu + O 2 = CuO

นั่นเป็นวิธีที่ง่ายและสวยงาม แต่...เป็นการไม่เคารพกฎการอนุรักษ์มวลของสาร มีการสังเกตใน ในกรณีนี้- (ไม่!) มวลของสารก่อนและหลังปฏิกิริยาเท่ากันหรือไม่? (เลขที่).

ด้านซ้ายมีอะตอมออกซิเจนกี่อะตอม? (2) และทางขวา? (1). จึงต้องใส่ 2 ไว้หน้าสูตรคอปเปอร์ออกไซด์! - ปรับสมดุลออกซิเจน

แต่..ตอนนี้ความเท่าเทียมกันของทองแดงแตกแล้ว แน่นอนว่าคุณต้องใส่ 2 หน้าสูตรทองแดงด้วย

เราได้ทำให้จำนวนอะตอมของแต่ละองค์ประกอบทางด้านซ้ายและด้านขวาเท่ากันหรือไม่? (ใช่!)

มีความเท่าเทียมกัน? (ใช่)

บันทึกดังกล่าวเรียกว่าอะไร? (สมการเคมี)

6. การรวมหลักด้วยการพูดเข้า คำพูดภายนอก:

เป้า:

สร้างเงื่อนไขในการแก้ไขเนื้อหาที่ศึกษาเป็นคำพูดภายนอก

- มาฝึกเขียนสมการปฏิกิริยาเคมีแล้วลองสร้างอัลกอริทึมของการกระทำกัน (นักเรียนที่กระดานดำกำลังสร้างสมการของปฏิกิริยาเคมี)

1. ให้เราเขียนปฏิกิริยาการก่อตัวของแอมโมเนียจากโมเลกุลของไฮโดรเจนและไนโตรเจน

1. ทางด้านซ้ายของสมการเราเขียนสูตรของสารที่เข้าสู่ปฏิกิริยา (รีเอเจนต์) จากนั้นเราก็ใส่ลูกศร:

ไม่มี 2 + ไม่มี 2 →

1. ทางด้านขวา (หลังลูกศร) เราเขียนสูตรของสารที่เกิดขึ้นจากปฏิกิริยา (ผลิตภัณฑ์)

H 2 + N 2 → NH 3

1. เราเขียนสมการปฏิกิริยาตามกฎการอนุรักษ์มวล
2. พิจารณาว่าธาตุใดมีจำนวนอะตอมเปลี่ยนแปลง? เราค้นหาตัวคูณร่วมน้อย (LCM) หาร LCM ด้วยดัชนี - เราได้ค่าสัมประสิทธิ์
3. เราใส่ค่าสัมประสิทธิ์ไว้หน้าสูตรของสารประกอบ
4. เราคำนวณจำนวนอะตอมใหม่และทำซ้ำขั้นตอนหากจำเป็น

3H 2 + N 2 → 2NH 3

6. ทำงานอิสระด้วยการทดสอบตัวเองตามมาตรฐาน:

เป้า:

จัดระเบียบงานของนักเรียนให้เสร็จสิ้นโดยอิสระ วิธีการใหม่การดำเนินการตรวจสอบตนเอง

จัดให้มีการประเมินตนเองของเด็กเกี่ยวกับความถูกต้องของงาน (หากจำเป็น ให้แก้ไขข้อผิดพลาดที่อาจเกิดขึ้น)

การจัดกระบวนการศึกษาในระยะที่ 6

1. พร้อมที่จะลองมือของคุณแล้วหรือยัง? จากนั้นจึงเขียนสมการของคุณเองสำหรับปฏิกิริยาทางเคมีของการก่อตัวของน้ำ โดยใส่ค่าสัมประสิทธิ์ที่หายไปไว้ในสมการ

(ภาพเคลื่อนไหวแบบสไลด์) - ตัวอย่างการก่อตัวของน้ำ

(สารตั้งต้นจะแสดงบนหน้าจอ - โมเลกุลไฮโดรเจนและโมเลกุลออกซิเจน จากนั้นผลิตภัณฑ์ปฏิกิริยาจะปรากฏขึ้น - โมเลกุลของน้ำ)

ตรวจสอบ (ค่าสัมประสิทธิ์ที่หายไปในสมการปฏิกิริยาปรากฏบนหน้าจอ)

ใครกำลังประสบปัญหา? อะไรยังไม่ชัดเจน?

7. การสะท้อนกิจกรรมการเรียนรู้ในบทเรียน

เป้า:

แก้ไขคำพูดด้วยคำศัพท์ใหม่ (ปฏิกิริยาเคมี สมการเคมี) และการกำหนดกฎการอนุรักษ์มวล

บันทึกปัญหาที่ยังไม่ได้รับการแก้ไขในบทเรียนเพื่อเป็นแนวทางสำหรับกิจกรรมการศึกษาในอนาคต

ประมาณการ กิจกรรมของตัวเองในบทเรียน

เห็นด้วยกับการบ้าน.

การจัดกระบวนการศึกษาในระยะที่ 7

บทเรียนวันนี้เกี่ยวกับอะไร? หัวข้อของบทเรียนคืออะไร? เราตั้งเป้าหมายอะไรไว้และเราสามารถบรรลุเป้าหมายนั้นได้หรือไม่?

วันนี้เราจะนำความรู้ที่ได้รับไปประยุกต์ใช้ที่ไหน?

คุณประสบปัญหาอะไรบ้าง? คุณจัดการเพื่อเอาชนะพวกเขาได้หรือไม่ อะไรที่ยังไม่ชัดเจน?

คุณจะเน้นงานของใครในชั้นเรียน เพราะเหตุใด คุณประเมินงานของคุณอย่างไร?

การบ้าน:

ป.27 เช่น. 1, 2. แบบฝึกหัดบนการ์ด (ในบทเรียนถัดไป นักเรียนทำการทดสอบตัวเองโดยใช้สไลด์มาตรฐานบนหน้าจอ)