คุณสมบัติของสิ่งมีชีวิต 9. “คุณสมบัติพื้นฐานของสิ่งมีชีวิต

ด้วยความช่วยเหลือของบทเรียนวิดีโอนี้คุณสามารถศึกษาหัวข้อ "คุณสมบัติทั่วไปของสิ่งมีชีวิต" ได้อย่างอิสระ โลกที่มีชีวิตบนโลกของเราเป็นตัวแทนของสิ่งมีชีวิตหลากหลายสายพันธุ์ ซึ่งเราจะพูดถึงในบทเรียนนี้ เราจะมาดูคุณสมบัติทั่วไปของสิ่งมีชีวิตที่ช่วยแยกแยะตัวแทนของธรรมชาติที่มีชีวิตออกจากสิ่งไม่มีชีวิต

ชีววิทยา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9

หัวข้อ: บทนำ

บทที่ 2 คุณสมบัติทั่วไปของสิ่งมีชีวิต

อานิซิมอฟ อเล็กเซย์

ครูสอนชีววิทยาและเคมี

โลกที่มีชีวิตบนโลกมีหลากหลายสายพันธุ์: พืช เห็ดรา สัตว์และแบคทีเรีย ปัจจุบัน สัตว์ประมาณ 2 ล้านสายพันธุ์ได้รับการอธิบายไว้ในทางวิทยาศาสตร์ โดยมากกว่า 1.5 ล้านชนิดเป็นแมลง พืชประมาณ 500,000 ชนิด เห็ดรามากกว่า 100,000 ชนิด และโปรโตซัว 40,000 ชนิด แบคทีเรียไม่สามารถนับได้เลย ถึงกระนั้น สิ่งมีชีวิตเหล่านี้ก็มีคุณสมบัติเหมือนกันที่ช่วยให้เราแยกแยะตัวแทนของธรรมชาติที่มีชีวิตออกจากสิ่งมีชีวิตที่ไม่มีชีวิตได้ เราจะพูดถึงพวกเขาวันนี้

เมื่อเราพูดถึงความแตกต่างระหว่างธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต การจินตนาการถึงก้อนหิน แมว หรือสุนัขก็มีประโยชน์ มีความแตกต่างและชัดเจน วิทยาศาสตร์ให้คำจำกัดความพวกเขาอย่างไร? เธอรวมกระบวนการต่อไปนี้ที่มีอยู่ในสิ่งมีชีวิตเกือบทั้งหมดให้เป็นลักษณะของสิ่งมีชีวิต: โภชนาการ การหายใจ การขับถ่าย การสืบพันธุ์ การเคลื่อนไหว ความหงุดหงิด การปรับตัว การเจริญเติบโตและการพัฒนา แน่นอนว่าก้อนหินสามารถเคลื่อนที่ได้หากขว้างออกไป และอาจเพิ่มจำนวนได้หากแตกหัก มันอาจจะเติบโตได้หากมีลักษณะเป็นผลึกและอยู่ในสารละลายน้ำเกลืออิ่มตัว สิ่งนี้ต้องอาศัยอิทธิพลจากภายนอก แต่ถึงกระนั้น ในเวลาเดียวกันหินก็ไม่น่าจะเริ่มกินอาหารหงุดหงิดและถอนหายใจกับความอยุติธรรมดังกล่าว เรากำลังพูดถึงลักษณะของสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต คุณสมบัติเหล่านี้สะท้อนให้เห็นคุณสมบัติของสิ่งมีชีวิตซึ่งไม่สามารถสับสนกับสิ่งอื่นใดได้ คุณสมบัติเหล่านี้คืออะไร?

ประการแรก: สิ่งมีชีวิตและเซลล์ของพวกมันมีองค์ประกอบทางเคมีเหมือนกับร่างกายที่ไม่มีชีวิต แต่ในเซลล์ของสิ่งมีชีวิตยังมีสารอินทรีย์ที่ได้ชื่อเพราะว่าพวกมันถูกแยกออกจากสิ่งมีชีวิตเป็นครั้งแรกจากสิ่งมีชีวิต ได้แก่โปรตีน ไขมัน คาร์โบไฮเดรต และกรดนิวคลีอิก สารเหล่านี้ก่อตัวเป็นโครงสร้างที่ได้รับคำสั่ง แต่เฉพาะเมื่ออยู่ในเซลล์เท่านั้นที่สารอินทรีย์จะแสดงอาการของชีวิต ยิ่งไปกว่านั้น บทบาทที่สำคัญที่สุดในชีวิตของสิ่งมีชีวิตนั้นอยู่ที่กรดนิวคลีอิกและโปรตีนเป็นหลัก พวกเขารับประกันการควบคุมตนเองของกระบวนการทั้งหมดในร่างกาย การสืบพันธุ์ในตัวเอง และชีวิตนั่นเอง ขอให้เราจำไว้ว่าโปรตีน ไขมัน คาร์โบไฮเดรต และกรดนิวคลีอิกเป็นส่วนประกอบหลักของสิ่งมีชีวิต

นอกจากนี้หน่วยโครงสร้างพื้นฐานและการทำงานของสิ่งมีชีวิตเกือบทั้งหมดก็คือเซลล์ เกือบจะเป็นเพราะไวรัส ซึ่งเป็นสิ่งมีชีวิตรูปแบบที่ไม่ใช่เซลล์ เจริญเติบโตบนโลก แต่เราจะพูดถึงพวกมันในภายหลัง ในสิ่งมีชีวิตที่มีเซลล์จำนวนมาก สิ่งมีชีวิตหลายเซลล์ เนื้อเยื่อจะเกิดขึ้นจากเซลล์ เนื้อเยื่อสร้างอวัยวะซึ่งจะรวมกันเป็นระบบอวัยวะ ความเป็นระเบียบเรียบร้อยของโครงสร้างและหน้าที่ของสิ่งมีชีวิตทำให้มั่นใจถึงความมั่นคงและวิถีชีวิตปกติ

คุณสมบัติประการที่สามที่สำคัญมากของสิ่งมีชีวิต: เมแทบอลิซึม เมแทบอลิซึมคือผลรวมของปฏิกิริยาเคมีทั้งหมด การเปลี่ยนแปลงของสารทั้งหมดที่เข้าสู่ร่างกายจากสภาพแวดล้อมภายนอกในระหว่างกระบวนการโภชนาการและการหายใจ ต้องขอบคุณการเผาผลาญทำให้ความเป็นระเบียบของกระบวนการสำคัญและความสมบูรณ์ของร่างกายได้รับการดูแลและรักษาความมั่นคงของสภาพแวดล้อมภายในในเซลล์และในร่างกายโดยรวม กล่าวอีกนัยหนึ่งการเผาผลาญและพลังงานช่วยให้มั่นใจว่าสิ่งมีชีวิตมีการเชื่อมต่ออย่างต่อเนื่องกับสิ่งแวดล้อมและการดำรงชีวิตของมัน

ประการที่สี่: นี่คือการสืบพันธุ์ การมีชีวิตย่อมมาจากการมีชีวิตเสมอ ดังนั้นคำถามที่ว่า “อะไรเกิดก่อน ไก่หรือไข่” ไม่สำคัญสำหรับชีววิทยาทั่วไป ในที่สุด ไก่ก็ยังคงสืบพันธุ์ไก่ และมนุษย์ก็สืบพันธุ์มนุษย์ ดังนั้นชีวิตจึงถือได้ว่าเป็นการสืบพันธุ์ของสิ่งมีชีวิตที่คล้ายคลึงกันหรือการสืบพันธุ์ด้วยตนเอง และนี่คือคุณสมบัติที่สำคัญมากของสิ่งมีชีวิตซึ่งทำให้มั่นใจถึงความต่อเนื่องของการดำรงอยู่ของชีวิต

ประการที่ห้า: ถ้าคุณเตะหิน มันก็จะไม่ตอบสนองหรือตอบสนองแต่อย่างใด เคล็ดลับนี้ใช้ไม่ได้กับสุนัข: นักล่าจะตอบสนองต่อความก้าวร้าวด้วยความก้าวร้าว เพราะสิ่งมีชีวิตมีปฏิกิริยาตอบสนองต่อการกระทำของปัจจัยแวดล้อมจึงแสดงอาการหงุดหงิด มันเป็นความหงุดหงิดที่ทำให้สิ่งมีชีวิตสามารถสำรวจสิ่งแวดล้อมได้และจึงสามารถอยู่รอดได้ในสภาวะที่เปลี่ยนแปลงไป แม้แต่ต้นไม้ที่ดูเหมือนจะขาดความคล่องตัวก็สามารถตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงได้ หลายๆ คนสามารถหันใบไม้ไปทางดวงอาทิตย์เพื่อให้ได้รับแสงสว่างมากขึ้น และบางชนิด เช่น มิโมซ่าอาย จะม้วนใบเมื่อสัมผัส สิ่งเหล่านี้ยังเป็นอาการของความหงุดหงิดอีกด้วย

คุณสมบัติประการที่หกคือความสามารถในการปรับตัว หากคุณใส่ใจกับรูปร่างหน้าตาของยีราฟ คุณจะเห็นว่ามันถูกปรับให้เข้ากับสภาพของทุ่งหญ้าสะวันนาในแอฟริกาได้เป็นอย่างดี คอยาวช่วยให้เขาหาอาหารได้ในที่ที่ไม่มีใครหาได้ ขาที่ยาวช่วยให้เขาวิ่งได้เร็วและต่อสู้กับผู้ล่า แต่ยีราฟจะไม่รอดในอาร์กติก แต่หมีขั้วโลกรู้สึกดีมากที่นั่น สิ่งมีชีวิตสามารถปรับตัวได้เป็นเวลาหลายล้านปี สิ่งนี้เรียกว่าวิวัฒนาการ วิวัฒนาการเป็นคุณสมบัติที่สำคัญอีกประการหนึ่งของสิ่งมีชีวิต สิ่งมีชีวิตเปลี่ยนแปลงไปตามกาลเวลา ส่วนใหญ่มักจะไม่สามารถย้อนกลับได้ การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้เรียกว่าการพัฒนา

พัฒนาการมักมาพร้อมกับการเติบโต น้ำหนักตัวที่เพิ่มขึ้น หรือขนาดที่เกี่ยวข้องกับการปรากฏของเซลล์ใหม่ วิวัฒนาการก็คือการพัฒนาเช่นกัน แต่ไม่ใช่ของสิ่งมีชีวิตเดี่ยวๆ แต่ของสิ่งมีชีวิตทั้งโลกโดยรวม การพัฒนามักเริ่มจากง่ายไปซับซ้อน และจากความสามารถในการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตให้เข้ากับสภาพแวดล้อมได้มากขึ้น สิ่งนี้ทำให้มั่นใจถึงความหลากหลายของสิ่งมีชีวิตที่เราสามารถสังเกตได้ในปัจจุบัน

เราระบุความแตกต่างระหว่างสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต และเริ่มคุ้นเคยกับคุณสมบัติทั่วไปของสิ่งมีชีวิตทั้งหมด ครั้งต่อไปเราจะพูดถึงความหลากหลายของสิ่งมีชีวิตบนโลกของเราและระดับการจัดระเบียบของสิ่งมีชีวิต พบกันใหม่.

หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชี Google และเข้าสู่ระบบ: https://accounts.google.com

คำอธิบายสไลด์:

คุณสมบัติทั่วไปของสิ่งมีชีวิต

รูปแบบชีวิตที่เป็นเอกลักษณ์

คุณสมบัติทั่วไปของสิ่งมีชีวิต 1. องค์ประกอบทางเคมี (C, O, N, H – 98%)! คาร์โบไฮเดรต โปรตีน ไขมัน และกรดนิวคลีอิกเป็นส่วนประกอบหลักของสิ่งมีชีวิต

2. โครงสร้างเซลล์ เซลล์เป็นหน่วยโครงสร้างพื้นฐานและหน้าที่ของสิ่งมีชีวิตเกือบทั้งหมด

หน่วยโครงสร้างของพืช เนื้อเยื่อ เซลล์ อวัยวะ สิ่งมีชีวิต

ความเป็นระเบียบเรียบร้อยของโครงสร้างและหน้าที่ของสิ่งมีชีวิตทำให้มั่นใจถึงความมั่นคงและชีวิตปกติ

3. เมแทบอลิซึมคือชุดของการเปลี่ยนแปลงทางเคมีจำนวนมากของสารที่เกิดขึ้นในร่างกายซึ่งมาจากสภาพแวดล้อมภายนอกระหว่างโภชนาการและการหายใจ

การเผาผลาญและพลังงานช่วยให้ร่างกายเชื่อมต่อกับสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่องและรักษาชีวิตไว้

4. การสืบพันธุ์ด้วยตนเอง สิ่งมีชีวิตทุกชนิดล้วนมาจากสิ่งมีชีวิต

การสืบพันธุ์ด้วยตนเองเป็นคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของสิ่งมีชีวิต ซึ่งสนับสนุนความต่อเนื่องของการดำรงอยู่ของชีวิต

5. ความหงุดหงิดเป็นคุณสมบัติของสิ่งมีชีวิตที่ช่วยให้สิ่งมีชีวิตสามารถสำรวจสิ่งแวดล้อมและอยู่รอดได้ในสภาวะที่เปลี่ยนแปลงไป

ความหงุดหงิด

6. การปรับตัวแสดงในลักษณะต่างๆ: โครงสร้างภายนอกและภายใน, ฟังก์ชั่น, พฤติกรรมของสิ่งมีชีวิต, จังหวะของชีวิตที่กระฉับกระเฉง, การกระจายทางภูมิศาสตร์

7. การพัฒนาและการเจริญเติบโต การพัฒนา - การเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพที่ไม่สามารถย้อนกลับได้ในคุณสมบัติของสิ่งมีชีวิต การเจริญเติบโต - การเพิ่มขนาดและน้ำหนักของสิ่งมีชีวิตที่เกี่ยวข้องกับการปรากฏตัวของเซลล์ใหม่

ความสามารถในการเติบโตและพัฒนาเป็นคุณสมบัติทั่วไปของสิ่งมีชีวิต

8. วิวัฒนาการ วิวัฒนาการ (ละติน evolutio - การใช้งาน) เป็นกระบวนการทางประวัติศาสตร์อันยาวนานของการพัฒนาธรรมชาติ! วิวัฒนาการเป็นทรัพย์สินทั่วไปของโลกที่มีชีวิต

วิวัฒนาการ

การบ้าน§ 2, ? (1-3) สมุดงาน

ในหัวข้อ: การพัฒนาระเบียบวิธี การนำเสนอ และบันทึกย่อ

การทดสอบนี้จัดทำขึ้นสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่กำลังศึกษาชีววิทยาโดยใช้หนังสือเรียนเรื่องสิ่งมีชีวิตของ N.I. Sonin ซึ่งดำเนินการหลังจากศึกษาหัวข้อ “อวัยวะของพืชดอก” แล้ว

หมายเหตุอธิบาย

โครงร่างของบทเรียนการศึกษานี้ได้รับการพัฒนาสำหรับชั้นเรียนชีววิทยาขั้นพื้นฐาน 9 ชั้นเรียน บทเรียนนี้ได้รับการพัฒนาตามโปรแกรมการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ในวิชาชีววิทยา ผู้เขียน V.B. Zakharov, (โปรแกรมสำหรับสถาบันการศึกษาทั่วไป, มาตรฐานการศึกษาใหม่, ชีววิทยาเกรด 5 - 11 - ม.: Bustard, 2011) หัวข้อของเซสชันการฝึกอบรมนี้รวมอยู่ในส่วนที่ 1 ของแผนเฉพาะเรื่อง “คุณสมบัติพื้นฐานของสิ่งมีชีวิต”

บันทึกบทเรียนฉบับร่าง

เมืองแมกนิโตกอร์สค์

สถาบันการศึกษาเทศบาล โรงเรียนมัธยมหมายเลข 5 UIM

ครู: Subbotina Larisa Petrovna

ระดับ 9

รายการชีววิทยา

เรื่องบทเรียนการศึกษา: “คุณสมบัติพื้นฐานของสิ่งมีชีวิต”

ระยะเวลาเซสชั่นการฝึกอบรม: 45 นาที

ประเภทของเซสชันการฝึกอบรม: บทเรียนรวม

วิธีการสอน: ปัญหา - บทสนทนา

เป้าหมาย: จัดระบบความรู้ของนักศึกษาเกี่ยวกับคุณสมบัติของระบบสิ่งมีชีวิต

งาน:

ให้แนวคิดเรื่องชีวิตและระบบการดำรงชีวิต

พัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับคุณลักษณะของระบบสิ่งมีชีวิต

เรียนรู้การค้นหาและวิเคราะห์ข้อมูลที่จำเป็น

ส่งเสริมวัฒนธรรมการทำงานด้านการศึกษา

การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการ:

. เคมีอนินทรีย์ (ตารางองค์ประกอบของระบบธาตุของ D.I. Mendeleev);

. เคมีอินทรีย์ (คาร์โบไฮเดรต ไขมัน โปรตีน);

ผลลัพธ์ของ Meta subject คือ:

1) ความสามารถในการจัดกิจกรรมการศึกษาของตนเอง: กำหนดวัตถุประสงค์ของงาน กำหนดงาน วางแผน - กำหนดลำดับของการกระทำและทำนายผลลัพธ์ของงาน

2) ความสามารถในการค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุทางชีวภาพในแหล่งต่าง ๆ และทำงานกับข้อความในตำราเรียนโดยเน้นสิ่งสำคัญ จัดทำแผน วิเคราะห์ข้อมูล กำหนดแนวคิด

3) ความสามารถในการฟังและมีส่วนร่วมในการสนทนามีส่วนร่วมในการอภิปรายปัญหาร่วมกัน ให้การประเมินข้อมูลใหม่เกี่ยวกับประเด็นทางชีววิทยาอย่างมีเหตุผล

ผลลัพธ์ของวิชาคือ:

การระบุลักษณะสำคัญของวัตถุทางชีวภาพ (เซลล์และสิ่งมีชีวิตของพืช สัตว์ เห็ดราและแบคทีเรีย ร่างกายมนุษย์) และกระบวนการต่างๆ (เมแทบอลิซึมและการแปลงพลังงาน โภชนาการ การหายใจ การขับถ่าย การลำเลียงสาร การเจริญเติบโต การพัฒนา การสืบพันธุ์ การควบคุม การทำงานของร่างกายที่สำคัญ)

การเปรียบเทียบวัตถุและระบบทางชีวภาพที่มีลักษณะไม่มีชีวิตความสามารถในการสรุปและสรุปตามการเปรียบเทียบ

การเรียนรู้วิธีการทางวิทยาศาสตร์ชีวภาพ: อธิบายวัตถุและกระบวนการทางชีวภาพและอธิบายผลลัพธ์ความสามารถในการสรุปและข้อสรุป

ผลลัพธ์ส่วนตัวคือ:

1) ความสนใจทางปัญญาในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ทำความเข้าใจความสามัคคีของธรรมชาติที่มีชีวิตตามคุณสมบัติทั่วไปของสิ่งมีชีวิต

อุปกรณ์:ห้องเรียนพร้อมคอมพิวเตอร์ 1 เครื่องและการติดตั้งมัลติมีเดีย ต้นไม้มีชีวิต: ไม้ดอกประดับ ต้นไม้ในร่ม (บีโกเนีย ยาหม่อง บานเย็น พีลาร์โกเนียมแบบโซน) ตาราง: “ระบบมนุษย์” แบบจำลองสัตว์ ระบบโปรแกรม 1C: การศึกษา 3.0 ชีววิทยา 6 - ชั้นเรียน 11 , ตารางองค์ประกอบของระบบธาตุ D.I. Mendeleev, TsOR: "คุณสมบัติพื้นฐานของสิ่งมีชีวิต"

ความคืบหน้าของการอบรม.

1. ขั้นตอนของการฝึกอบรม: เวลาจัดงาน.

เวลา: 1 นาที

เป้าหมาย: เพื่อปรับให้เข้ากับการรับรู้ของวัสดุใหม่

ความสามารถ: รู้กฎเกณฑ์ความประพฤติในห้องเรียน รู้วิธีเตรียมตัวสำหรับบทเรียน

วิธีการ: วาจา

รูปร่าง: หน้าผาก

กิจกรรมครู	กิจกรรมนักศึกษา
ทักทายนักเรียน ตรวจสอบความพร้อมสำหรับบทเรียน	เตรียมพร้อมสำหรับบทเรียน คำทักทายจากอาจารย์
รูปแบบการควบคุม: การสังเกตการสอน

2. ขั้นตอนของการฝึกอบรม: การอัพเดตความรู้ในหัวข้อ การกำหนดหัวข้อของบทเรียน

เวลา: 10 นาที

เป้าหมาย: ขยายแนวคิดเรื่องชีวิต

ความสามารถ: ความสามารถในการฟัง การรับรู้เป้าหมาย การสรุปผล

วิธีการ: อธิบายและยกตัวอย่าง

กิจกรรมครู

กิจกรรมนักศึกษา

แจ้งหัวข้อของบทเรียน (ภาคผนวกที่ 1)แผนการเรียน.

วันนี้เราจะมาเผยแนวคิดเรื่องสิ่งมีชีวิตรวมถึงคุณสมบัติของระบบสิ่งมีชีวิตบนโลกอย่างครบถ้วน

(ภาคผนวกที่ 2)

เขาแนะนำให้เปิดหนังสือเรียนในหน้า 11 และอ่านคำจำกัดความของชีวิตตาม F. Engels และ M.V. โวลเกนสไตน์.

(ภาคผนวกที่ 3)

เขียนหัวข้อบทเรียนลงในสมุดบันทึกของคุณ

ฟังอย่างแข็งขัน พวกเขายกตัวอย่างชีวิตจากมุมมองที่แตกต่างกันโดยใช้ความรู้ด้านเคมี ฟิสิกส์ และกายวิภาคศาสตร์

เขียนลงในสมุดงานของคุณ

3. ขั้นตอนของการฝึกอบรม: การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

เวลา: 30 นาที

เป้าหมาย: การจัดระบบความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับคุณสมบัติของระบบสิ่งมีชีวิต

ความสามารถ: รู้แนวคิดทางชีววิทยาขั้นพื้นฐาน เลือกสิ่งสำคัญ รับรู้เป้าหมาย สรุปผล

วิธีการ: งานอิสระที่อธิบายและอธิบายพร้อมภาพประกอบ

ทรัพยากรดิจิทัลที่ใช้: ระบบโปรแกรม 1C: การศึกษา 3.0, ชีววิทยาเกรด 6 -9 พืช. เห็ด. ไลเคน สัตววิทยา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 กายวิภาคศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

กิจกรรมครู

กิจกรรมนักศึกษา

เชิญชวนให้นักเรียนนึกถึงหลักสูตรที่ศึกษาก่อนหน้านี้ถึงสิ่งที่พวกเขารู้เกี่ยวกับคุณลักษณะของระบบการมีชีวิตและไม่มีชีวิต จากนั้นจึงแสดงให้เห็นส่วนของ COR

บ่งบอกถึงความคล้ายคลึงกันโดยทั่วไปของสิ่งมีชีวิตทุกชนิด - องค์ประกอบทางเคมี

ตั้งค่างาน:

สารประกอบด้วยองค์ประกอบทางเคมีอะไรบ้าง?

มีองค์ประกอบทางเคมีที่เป็นเอกลักษณ์ของสิ่งมีชีวิตหรือไม่?

ในเวลาเดียวกัน บนหน้าจอก็มีตารางธาตุของตารางธาตุโดย D.I. เมนเดเลเยฟ .(ภาคผนวกหมายเลข 4)

อธิบายคุณสมบัติของโมเลกุลของสารอินทรีย์แล้วดำเนินงานอิสระ

แนะนำให้เปิดหนังสือเรียนหน้า 9 - 10 อ่านอย่างอิสระและจดคุณสมบัติของสิ่งมีชีวิตลงในสมุดงาน:

1.ระบบเผาผลาญคืออะไร?

ครูนำนักเรียนให้สรุปกระบวนการต่างๆ โดยโต้แย้งว่าการดูดซึมและการแยกสลายเป็นกระบวนการที่ตรงกันข้าม ในกรณีแรกสารจะถูกสร้างขึ้น ส่วนประการที่สองจะถูกทำลาย (ภาคผนวกที่ 5)

เสนอให้กรอกไดอะแกรม

2. การสืบพันธุ์ด้วยตนเอง (การสืบพันธุ์) คืออะไร? มันขึ้นอยู่กับอะไร? (ภาคผนวกที่ 6)

เสนอให้ตรวจสอบสมมติฐานโดยดูจากวัสดุของศูนย์ฯ

3.การเจริญเติบโตและการพัฒนาคืออะไร?

แสดงภาพถ่ายของผู้คนตั้งแต่เด็กทารกไปจนถึงผู้สูงอายุ มอบภารกิจกำหนดนิยามแนวคิด “การพัฒนาบุคคล” และ “การพัฒนาทางประวัติศาสตร์”

(ภาคผนวกหมายเลข 7)

4.คืออะไร พันธุกรรม?

(ภาคผนวกที่ 8)

5 .ความแปรปรวนคืออะไร? ทำไมลูกหลานไม่เหมือนกับพ่อแม่? (ภาคผนวกที่ 9)

เขาแนะนำให้วาดภาพในสมุดบันทึกในหัวข้อ: "ชะตากรรมของถั่วสามลูก" (ชะตากรรมที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อม)

6.ความหงุดหงิดคืออะไร?

การปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมมีความสำคัญอย่างไร?

(ภาคผนวกที่ 10)

เขาแนะนำให้วาดภาพในสมุดบันทึกในหัวข้อ: "โภชนาการของอะมีบา" และ "อะมีบาในหยดเค็ม" ซึ่งนักเรียนจะต้องวาดเวกเตอร์สำหรับการเคลื่อนไหวของอะมีบา

ฟังอย่างแข็งขัน

พวกเขามีส่วนร่วมในการสนทนา

ทำงานให้เสร็จ กรอกตาราง

ลักษณะเปรียบเทียบเนื้อหาขององค์ประกอบทางเคมีในธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต

ระบบการดำรงชีวิต	ระบบไม่มีชีวิต

รูปแบบการควบคุม: การควบคุมตนเองโดยการทำงานเป็นคู่ หารือเกี่ยวกับข้อผิดพลาด

พวกเขานำไปสู่ข้อสรุปเกี่ยวกับความเสถียรของโมเลกุลขนาดใหญ่และความซับซ้อนของการจัดระเบียบของสิ่งมีชีวิต

ปฏิบัติภารกิจของอาจารย์

นักเรียนจำเนื้อหาที่เรียนก่อนหน้านี้ได้ และด้วยความช่วยเหลือจากการแก้ไขของครู ทำให้สรุปแนวคิดเรื่องเมแทบอลิซึมได้

ยกตัวอย่างการเปลี่ยนแปลงของสิ่งมีชีวิตในพืชและสัตว์ โดยใช้ความรู้ด้านพฤกษศาสตร์ สัตววิทยา และกายวิภาคศาสตร์

ทำงานอิสระ.

อภิปรายและเขียนข้อสรุปลงในสมุดบันทึก: การแตกแยกและการดูดซึมมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิดและเป็นไปไม่ได้หากไม่มีกันและกัน ท้ายที่สุดหากไม่มีการสังเคราะห์สารที่ซับซ้อนในเซลล์ก็จะไม่มีอะไรสลายตัวเมื่อต้องการพลังงาน

นักเรียนจำเนื้อหาที่เรียนก่อนหน้านี้ได้ และด้วยความช่วยเหลือจากการแก้ไขของครู ทำให้สรุปแนวคิดได้ การสืบพันธุ์ด้วยตนเองเป็นคุณลักษณะหลักของการขยายพันธุ์

นักเรียนคนหนึ่งสรุปภาพรวมและกล่าวว่าสิ่งมีชีวิตหลายเซลล์ภายใต้สภาพแวดล้อมที่แตกต่างกัน สามารถสืบพันธุ์ได้ทั้งแบบไม่อาศัยเพศและแบบอาศัยเพศ

อภิปรายและจดข้อสรุปลงในสมุดบันทึก: ในสัตว์ต่างๆ วิวัฒนาการเริ่มจากกระเทยไปสู่ความแตกต่าง จากการปฏิสนธิภายนอกสู่ภายใน จากไข่ เยื่อหุ้มตัวอ่อน ไปจนถึงการตั้งครรภ์ในมดลูกของสิ่งมีชีวิต (ด้วยการดูแลลูกหลาน)

พวกเขาเสนอคำตอบหลายเวอร์ชัน

ทำงานอิสระกับตำราเรียน

เขียนคำจำกัดความของ "การสร้างวิวัฒนาการ" และ "สายวิวัฒนาการ" ลงในสมุดบันทึก

นักเรียนจำเนื้อหากายวิภาคศาสตร์ที่ศึกษาก่อนหน้านี้ได้

ทำงานอิสระ.

พวกเขาเสนอข้อโต้แย้ง:

นี่คือความสามารถของสิ่งมีชีวิตในการถ่ายทอดลักษณะและคุณสมบัติจากรุ่นสู่รุ่น

ส่งเสริมการเกิดขึ้นของลักษณะใหม่และทำให้สิ่งมีชีวิตปรับตัวเข้ากับแหล่งที่อยู่อาศัยได้ดีขึ้น

ทำงานอิสระเป็นคู่ พวกเขาคิด วาด สรุป:

นี่คือความสามารถของสิ่งมีชีวิตในการรับลักษณะเฉพาะของตนเองในกระบวนการสร้างเซลล์ต้นกำเนิด

บุคคลที่ปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมที่เฉพาะเจาะจงมากที่สุดจะถูกเลือกและอยู่รอดได้

นำไปสู่การเกิดขึ้นของสิ่งมีชีวิตรูปแบบใหม่, การเกิดขึ้นของสายพันธุ์ใหม่

นักเรียนนึกถึงเนื้อหาที่ศึกษาก่อนหน้านี้ในสัตววิทยา และด้วยความช่วยเหลือของการแก้ไขของครู ทำให้สรุปแนวคิดเรื่องความหงุดหงิดได้

ทำงานอิสระ.

หารือเกี่ยวกับผลลัพธ์ของการทำงาน

3. ระยะเซสชั่นการฝึกอบรม การรวมความรู้

เวลา: 3 นาที

วัตถุประสงค์: เพื่อตรวจสอบระดับการได้มาซึ่งความรู้ในหัวข้อ: “คุณสมบัติพื้นฐานของสิ่งมีชีวิต”

ความสามารถ: รู้แนวคิดทางชีววิทยาขั้นพื้นฐาน เลือกสิ่งสำคัญ และสรุปผล

วิธีการ: วาจา

ทรัพยากรดิจิทัลที่ใช้: ไม่

กิจกรรมครู

กิจกรรมนักศึกษา

สรุปงาน. จัดให้มีการอภิปรายผลการทำงานในชั้นเรียน

สรุปตามหัวข้อของบทเรียน:

สิ่งมีชีวิตแตกต่างจากระบบไม่มีชีวิต - วัตถุที่ศึกษาในวิชาเคมีและฟิสิกส์ - เนื่องจากความซับซ้อนเป็นพิเศษและลำดับโครงสร้างและการทำงานที่สูง

4. ขั้นตอนการศึกษา ส่วนสุดท้าย. การอภิปรายเรื่องการบ้าน

เวลา: 1 นาที

ภาคผนวกหมายเลข 1

ชีววิทยา – วิทยาศาสตร์ชีวภาพ ศึกษาปรากฏการณ์ทั้งหมดของชีวิต โครงสร้าง หน้าที่ การพัฒนาและกำเนิดของสิ่งมีชีวิต ความสัมพันธ์ในชุมชนธรรมชาติกับสิ่งแวดล้อมและกับสิ่งมีชีวิตอื่น ๆ

การเคลื่อนที่ในรูปแบบพิเศษของสสาร

การเผาผลาญและพลังงานในร่างกาย

กิจกรรมสำคัญในร่างกาย

การสืบพันธุ์ด้วยตนเองของสิ่งมีชีวิตซึ่งมั่นใจได้จากการถ่ายโอนข้อมูลทางพันธุกรรมจากรุ่นสู่รุ่น

ภาคผนวกหมายเลข 2

ภาคผนวกหมายเลข 3

ความหมายของชีวิต

วิภาษวิธีสมัยใหม่ - วัตถุนิยม:

ชีวิต - นี่เป็นรูปแบบการดำรงอยู่ การพัฒนา และการเคลื่อนที่ของสสารที่พิเศษและสูงกว่า

ชีวิต - วิธีการดำรงอยู่ของร่างกายโปรตีนจุดสำคัญคือการต่ออายุองค์ประกอบทางเคมีของร่างกายเหล่านี้อย่างต่อเนื่อง(F. Engels “ต่อต้านดูห์ริง”)

ร่างกายที่มีชีวิต ที่มีอยู่บนโลกเป็นระบบเปิด ควบคุมตนเอง และแพร่พันธุ์ได้เอง สร้างขึ้นจากพอลิเมอร์ชีวภาพ - โปรตีนและกรดนิวคลีอิก- (เอ็ม.วี. โวลเคนชไตน์)

ชีวิต - มันเป็นระบบโมเลกุลขนาดใหญ่ที่มีการจัดระเบียบแบบลำดับชั้น มีความสามารถในการสืบพันธุ์ เมแทบอลิซึม และการไหลของพลังงานที่ได้รับการควบคุม(เค. ก็อบสตีน)

ภาคผนวกหมายเลข 4

ภาคผนวกหมายเลข 5

แลกพลาสติก การแลกเปลี่ยนพลังงาน

การดูดซึม การแพร่กระจาย

แอแนบอลิซึม แคแทบอลิซึม

สารเชิงเดี่ยว สารเชิงซ้อน

คำถามที่ 1 ตั้งชื่อระดับการจัดระเบียบของสิ่งมีชีวิต เสนอแนะเกณฑ์ในการเปรียบเทียบระดับต่างๆ ขององค์กรการดำรงชีวิต จัดทำและกรอกตาราง "ระดับของสิ่งมีชีวิต"

ปัจจุบันมีการจัดระเบียบของสิ่งมีชีวิตหลายระดับ

1. โมเลกุล

2. เซลล์.

3. ผ้า.

4. อวัยวะ.

5. ออร์แกนิก

7. Biogeocenotic (ระบบนิเวศ)

8. ชีวมณฑล.

แต่ละระดับเหล่านี้ค่อนข้างเฉพาะเจาะจง มีรูปแบบของตัวเอง มีวิธีการวิจัยของตัวเอง เป็นไปได้ที่จะแยกแยะวิทยาศาสตร์ที่ทำการวิจัยในระดับหนึ่งของการจัดระเบียบของสิ่งมีชีวิต ตัวอย่างเช่น ในระดับโมเลกุลสิ่งมีชีวิตได้รับการศึกษาโดยวิทยาศาสตร์ต่างๆ เช่น อณูชีววิทยา เคมีชีวภาพ อุณหพลศาสตร์ทางชีวภาพ พันธุศาสตร์ระดับโมเลกุล เป็นต้น แม้ว่าระดับการจัดระเบียบของสิ่งมีชีวิตจะแตกต่างกัน แต่ก็มีความเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิดและไหลออกจากกัน ซึ่งพูดถึงความสมบูรณ์ของธรรมชาติที่มีชีวิต

คำถามที่ 2. ระดับต่างๆ ของการจัดระเบียบของสิ่งมีชีวิตมีความเชื่อมโยงกันอย่างไร?

เมื่อตอบคำถามเกี่ยวกับความเชื่อมโยงระหว่างการจัดระเบียบสิ่งมีชีวิตในระดับต่างๆ ควรจำไว้ว่าแต่ละระดับของการจัดระเบียบถูกกำหนดโดยกลุ่มของปัจจัยที่ก่อให้เกิดระบบ ได้แก่ ปัจจัยที่นำไปสู่การก่อตัวของระบบที่กำหนด (เช่น น้ำเป็นปัจจัยที่ก่อให้เกิดระบบในการก่อตัวของระบบนิเวศทางน้ำ) แต่ในความเป็นจริงแล้ว มีกลุ่มของปัจจัยการสร้างระบบที่เชื่อมโยงถึงกันอยู่เสมอ (ซึ่งสัมพันธ์กับน้ำ ได้แก่ อุณหภูมิ ความเค็ม แรงดันออสโมติกของน้ำ) ปัจจัยที่รวมกันภายในแต่ละระดับขององค์กรคือลักษณะการเผาผลาญและพลังงานของระดับนั้น อย่างไรก็ตามแม้จะมีความเฉพาะเจาะจงของแต่ละระดับขององค์กร แต่ทั้งหมดก็เชื่อมโยงถึงกันและอยู่ภายใต้กฎทั่วไปของการดำรงอยู่ของสิ่งมีชีวิต แต่ละระดับขององค์กรที่ตามมาเป็นผลมาจากระดับก่อนหน้า (ตัวอย่างเช่น ระดับเซลล์ขององค์กรต่อจากระดับโมเลกุล) ปัจจัยที่รวมองค์กรทุกระดับเป็นหนึ่งเดียว ซึ่งก็คือชีวมณฑล ก็คือกระบวนการเผาผลาญทางชีวภาพ

คำถามที่ 3 การสืบพันธุ์ด้วยตนเอง (การสืบพันธุ์) ของสิ่งมีชีวิตคืออะไร?

การสืบพันธุ์ด้วยตนเองหรือความสามารถในการสืบพันธุ์ กล่าวคือ การสืบพันธุ์ของคนรุ่นใหม่ในสายพันธุ์เดียวกัน เป็นหนึ่งในคุณสมบัติหลักของสิ่งมีชีวิต โดยพื้นฐานแล้วลูกหลานจะคล้ายกับพ่อแม่เสมอ ดังนั้นความสามารถของสิ่งมีชีวิตในการสืบพันธุ์ของพวกมันเองจึงมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับปรากฏการณ์ทางพันธุกรรม

คำถามที่ 4. การพัฒนาคืออะไร? คุณรู้จักการพัฒนารูปแบบใดบ้าง? เปรียบเทียบกัน

การพัฒนาเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการเปลี่ยนแปลงตามธรรมชาติในวัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิตซึ่งไม่อาจกลับคืนสภาพเดิมได้ พัฒนาการของสิ่งมีชีวิตแสดงได้จากการพัฒนาแต่ละบุคคลของสิ่งมีชีวิต หรือการเกิดวิวัฒนาการ และการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ หรือสายวิวัฒนาการ

สายวิวัฒนาการหรือวิวัฒนาการคือการพัฒนาธรรมชาติของสิ่งมีชีวิตที่ไม่สามารถย้อนกลับและกำหนดทิศทางได้ ควบคู่ไปกับการก่อตัวของสายพันธุ์ใหม่และความซับซ้อนที่ก้าวหน้าของรูปแบบสิ่งมีชีวิต ผลลัพธ์ของวิวัฒนาการคือความหลากหลายของสิ่งมีชีวิตบนโลก

คำถามที่ 5. ความหงุดหงิดคืออะไร? การปรับตัวเข้ากับสภาพความเป็นอยู่มีความสำคัญอย่างไร?

คุณสมบัติโดยธรรมชาติของสิ่งมีชีวิตคือความหงุดหงิด (ความสามารถในการรับรู้สิ่งเร้าภายนอกหรือภายใน (ผลกระทบ) และตอบสนองต่อสิ่งเร้าอย่างเพียงพอ) มันแสดงออกในการเปลี่ยนแปลงของการเผาผลาญ (เช่น เมื่อเวลากลางวันสั้นลงและอุณหภูมิโดยรอบลดลงในฤดูใบไม้ร่วงในพืชและสัตว์) ในรูปแบบของปฏิกิริยาของมอเตอร์ และสัตว์ที่มีการจัดระเบียบสูง (รวมถึงมนุษย์) มีลักษณะการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม ปฏิกิริยาลักษณะเฉพาะต่อการระคายเคืองในสิ่งมีชีวิตเกือบทั้งหมดคือการเคลื่อนไหวนั่นคือการเคลื่อนไหวเชิงพื้นที่ของสิ่งมีชีวิตทั้งหมดหรือส่วนต่างๆของร่างกาย นี่เป็นลักษณะของสิ่งมีชีวิตเซลล์เดียว (แบคทีเรีย อะมีบา ซิลิเอต สาหร่าย) และสิ่งมีชีวิตหลายเซลล์ (สัตว์เกือบทั้งหมด) เซลล์หลายเซลล์บางชนิดยังมีการเคลื่อนไหว (เช่น เซลล์ฟาโกไซต์ในเลือดของสัตว์และมนุษย์) พืชหลายเซลล์เมื่อเปรียบเทียบกับสัตว์นั้นมีความคล่องตัวต่ำ แต่ก็มีรูปแบบพิเศษของปฏิกิริยาของมอเตอร์ด้วย การเคลื่อนไหวที่กระฉับกระเฉงมีสองประเภท: การเติบโตและการหดตัว ประการแรกที่ช้ากว่า ได้แก่ การขยายลำต้นของต้นไม้ในบ้านที่ปลูกในหน้าต่างไปทางแสง (เนื่องจากแสงด้านเดียว) การเคลื่อนไหวแบบหดตัวนั้นพบได้ในพืชกินแมลง (เช่น การพับใบของหยาดน้ำค้างอย่างรวดเร็วเมื่อจับแมลงมาเกาะบนมัน)

คำถามที่ 6 จากความรู้ที่ได้รับในหลักสูตร "มนุษย์" ให้ยกตัวอย่างการควบคุมตนเองของกระบวนการทางสรีรวิทยาในร่างกายของคุณ

ตัวอย่างของการกำกับดูแลตนเองคือการรักษาอุณหภูมิร่างกายมนุษย์ให้คงที่

ตัวอย่างเช่น บุคคลหนึ่งอยู่ในสภาพอากาศร้อน อุณหภูมิของร่างกายจะสูงกว่าปกติ จากนั้นเส้นเลือดฝอยจะขยายตัว เลือดจะเข้ามาใกล้ผิวหนังบริเวณที่เย็นลง อุณหภูมิของร่างกายจึงลดลง อีกตัวอย่างหนึ่ง: บุคคลหนึ่งมีสภาวะที่มีอุณหภูมิแวดล้อมต่ำ เส้นเลือดฝอยที่อยู่ในผิวหนังจะแคบลง และทำให้เลือดเย็นลงน้อยลง ดังนั้น อุณหภูมิของร่างกายจึงคงที่

คำถามที่ 7. จังหวะของกระบวนการชีวิตมีความสำคัญอย่างไร? ยกตัวอย่างจังหวะของกระบวนการในธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตและเป็นสิ่งมีชีวิต

จังหวะของกระบวนการทางชีววิทยาเป็นคุณสมบัติสำคัญของสิ่งมีชีวิต สิ่งมีชีวิตมีชีวิตอยู่เป็นเวลาหลายล้านปีภายใต้เงื่อนไขของการเปลี่ยนแปลงจังหวะของพารามิเตอร์ทางธรณีฟิสิกส์ของสภาพแวดล้อม (การเปลี่ยนแปลงของฤดูกาล การเปลี่ยนแปลงของกลางวันและกลางคืน ฯลฯ) จังหวะชีวภาพเป็นรูปแบบการปรับตัวที่มีวิวัฒนาการคงที่ ซึ่งกำหนดความอยู่รอดของสิ่งมีชีวิตโดยการปรับให้เข้ากับสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงเป็นจังหวะ การตรึงจังหวะชีวภาพเหล่านี้ทำให้แน่ใจได้ว่าธรรมชาติของการเปลี่ยนแปลงในฟังก์ชันต่างๆ ที่คาดการณ์ไว้ กล่าวคือ ฟังก์ชันต่างๆ จะเริ่มเปลี่ยนแปลงก่อนที่การเปลี่ยนแปลงที่เกี่ยวข้องจะเกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมด้วยซ้ำ ลักษณะขั้นสูงของการเปลี่ยนแปลงการทำงานมีความหมายและนัยสำคัญในการปรับตัวที่ลึกซึ้ง ช่วยป้องกันความตึงเครียดในการปรับโครงสร้างการทำงานของร่างกายภายใต้อิทธิพลของปัจจัยที่กระทำอยู่แล้ว

มีการอธิบายจังหวะทางชีวภาพในทุกระดับ ตั้งแต่ปฏิกิริยาทางชีวภาพที่ง่ายที่สุดในเซลล์ไปจนถึงปฏิกิริยาทางพฤติกรรมที่ซับซ้อน ดังนั้นสิ่งมีชีวิตจึงเป็นกลุ่มของจังหวะมากมายที่มีลักษณะแตกต่างกัน

แนวคิดเรื่อง "จังหวะ" มีความเกี่ยวข้องกับแนวคิดเรื่องความสามัคคีการจัดปรากฏการณ์และกระบวนการต่างๆ แปลจากภาษากรีกคำว่า "จังหวะ" "จังหวะ" หมายถึงสัดส่วนความสามัคคี จังหวะเป็นปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่เกิดขึ้นซ้ำเป็นระยะ นี่คือการเคลื่อนที่ของเทห์ฟากฟ้า การเปลี่ยนแปลงของฤดูกาล กลางวันและกลางคืน การขึ้นลงเป็นระยะๆ เช่นเดียวกับการสลับจุดสูงสุดและต่ำสุดของกิจกรรมสุริยะ

ปรากฏการณ์ทางกายภาพต่างๆ มีลักษณะคล้ายคลื่นเป็นคาบ ได้แก่คลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า เสียง เป็นต้น ตัวอย่างในชีวิตคือการเปลี่ยนแปลงน้ำหนักอะตอมของธาตุ ซึ่งสะท้อนถึงการสลับคุณสมบัติทางเคมีของสสารตามลำดับ จังหวะพื้นฐานในธรรมชาติซึ่งทิ้งร่องรอยไว้ให้กับทุกชีวิตบนโลกเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของการหมุนของโลกที่เกี่ยวข้องกับดวงอาทิตย์ ดวงจันทร์ และดวงดาว ระบบธรรมชาติคือระบบเปิด กล่าวคือ ขึ้นอยู่กับอิทธิพลของระบบธรรมชาติอื่นๆ ซึ่งหมายความว่าจังหวะภายในระบบหนึ่งสามารถกำหนดได้โดยจังหวะของระบบอื่นผ่านการโต้ตอบระหว่างระบบ

คำถามที่ 8. พยายามกำหนดนิยามชีวิตของคุณเอง

ชีวิตเป็นวิถีแห่งการเป็นอยู่สำหรับเอนทิตี (สิ่งมีชีวิต) กอปรด้วยกิจกรรมภายในกระบวนการพัฒนาร่างกายของโครงสร้างอินทรีย์โดยมีความโดดเด่นของกระบวนการสังเคราะห์มากกว่ากระบวนการสลายตัวซึ่งเป็นสถานะพิเศษของสสารที่ได้มาจากคุณสมบัติดังต่อไปนี้

ชีวิตคือวิถีการดำรงอยู่ของร่างกายโปรตีนและกรดนิวคลีอิก จุดสำคัญคือการแลกเปลี่ยนสารกับสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่อง และเมื่อการแลกเปลี่ยนนี้สิ้นสุดลง ชีวิตก็สิ้นสุดลงเช่นกัน

ทางชีวภาพ

ชีวิตคือปฏิสัมพันธ์ทางวัตถุชนิดพิเศษของวัตถุทางพันธุกรรมที่ดำเนินการสังเคราะห์ (การผลิต) ของวัตถุทางพันธุกรรมที่คล้ายกัน

เคมีกายภาพ

ชีวิตคือความเหนือกว่าของกระบวนการสังเคราะห์เหนือกระบวนการสลายตัว ซึ่งเป็นกลุ่มของกระบวนการที่ใช้พลังงานของการเปลี่ยนแปลงในเรื่องสสารและวัตถุอื่น ๆ ของเคมีฟิสิกส์ ซึ่งสามารถแยกแยะได้สองรอบ (ในเวลา):

แบบจำลองคลื่นเคมี

ชีวิตคือคลื่นเคมี กล่าวคือ ปฏิกิริยาเคมีแบบไซคลิกแบบเร่งปฏิกิริยาหลายมิติ ในแต่ละช่วงเวลาของการดำรงอยู่ของมัน เรียกว่าช่วงชีวิต ในแต่ละส่วนของปฏิกิริยาในระดับการพิจารณาตั้งแต่โมเลกุลไปจนถึงประเภทของสิ่งมีชีวิต องค์ประกอบทางวัตถุสามประการสามารถแยกแยะได้: ทรัพยากร ตัวเร่งปฏิกิริยา ผลลัพธ์

ไซเบอร์เนติกส์

ชีวิตคือโครงสร้างไซเบอร์เนติกส์ที่ใช้ฟังก์ชันข้อมูลเฉพาะ:

หน่วยความจำ, ระบบสำหรับการเข้ารหัส, บันทึก, ส่งสัญญาณ, รับ, ถอดรหัสและตีความข้อมูลการควบคุม (ดำเนินการ)

ภาษาภายในของตนเอง - ระบบสัญญาณ คุณสมบัติ และวิธีการ

ความสามารถในการ "ฟัง" และ "พูด" ในภาษาภายใน (ประมวลผลสัญญาณ ทำหน้าที่ข้อมูล)

อุณหพลศาสตร์

ชีวิตคือกระบวนการของการแลกเปลี่ยนข้อมูลเกี่ยวกับโครงสร้างทางเดียวระหว่างส่วนที่จำกัดของระบบวัสดุและสภาพแวดล้อม โดยใช้ผลของการนำไฟฟ้าทางเดียวของเมมเบรน ค่าการนำไฟฟ้าของเมมเบรนของสิ่งมีชีวิตในทิศทาง "ภายในร่างกาย" นั้นมีค่าการนำข้อมูลสูง แต่มีค่าเอนโทรปีต่ำ ในทิศทาง "นอกร่างกาย" จะเป็นอีกทางหนึ่ง: ค่าการนำไฟฟ้าสำหรับข้อมูลต่ำ และสำหรับเอนโทรปีมีค่าสูง ตัวอย่างของเมมเบรนดังกล่าวคือขอบเขตทางกายภาพของสื่อสองชนิดที่แตกต่างกัน

เทคโนโลยี

ชีวิตทางชีวภาพ - ร่างกายโปรตีนที่สามารถควบคุมการสังเคราะห์หรือดัดแปลงโปรตีนได้อย่างอิสระ

เคร่งศาสนา

ชีวิตเป็นทรัพย์สินอันมหัศจรรย์ซึ่งไม่ได้ขึ้นอยู่กับสสาร พระเจ้าประทานและพรากไปจากสสาร มีความแตกต่างระหว่างชีวิตที่มีขอบเขต (ในเวลา) ของร่างกายและชีวิตที่ไม่มีที่สิ้นสุดของจิตวิญญาณ สิ่งมีชีวิตคือสิ่งมีชีวิตที่มีวิญญาณอยู่ในร่างกาย

เชิงปรัชญา

ชีวิตเป็นรูปแบบการดำรงอยู่ของสสารในอุดมคติ โดยสามารถสุ่ม (ตามต้องการ) มีอิทธิพลต่อสสาร และปรับความสัมพันธ์ของเหตุและผลสำหรับตัวมันเอง (ปรับตัว) รูปแบบของชีวิตบนบกที่เรารู้จักเกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากวิวัฒนาการของสารประกอบคาร์บอนโพลีเมอร์และมีสิ่งมีชีวิตหลายชนิดซึ่งแต่ละชนิดเป็นระบบอินทิกรัลของแต่ละบุคคลซึ่งมี:

โครงสร้างที่ซับซ้อนและการเผาผลาญ

คำถามที่ 9 ให้ยกตัวอย่างกระบวนการและเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในระดับต่างๆ ของการจัดระเบียบของสิ่งมีชีวิต ซึ่งคุณเป็นผู้เข้าร่วมในปัจจุบัน

ในระดับโมเลกุล กระบวนการเผาผลาญและพลังงานเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องเมื่อเรากินอาหารทุกวัน ในระดับสิ่งมีชีวิตกระบวนการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมเกิดขึ้น เราเลือกเส้นทางที่ปลอดภัยจากโรงเรียนไปบ้าน แต่งกายตามสภาพอากาศ

ชีววิทยา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9

หัวข้อ: บทนำ

บทที่ 2 คุณสมบัติทั่วไปของสิ่งมีชีวิต

อานิซิมอฟ อเล็กเซย์

ครูสอนชีววิทยาและเคมี