సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం ఏర్పడటం. వర్డ్ గేమ్‌ల ద్వారా పాత ప్రీస్కూలర్‌లలో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి

గలీనా ఓవ్చిన్నికోవా
సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి

నా స్వీయ విద్య అంశం " సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి“నేను నాలుగేళ్లుగా ఈ అంశంపై పని చేస్తున్నాను.

కింద పొందికైన ప్రసంగాన్ని ఉపయోగించి వివరణాత్మక ప్రకటనను అర్థం చేసుకోండి, తార్కికంగా అనేక లేదా చాలా ఎక్కువని కలిగి ఉంటుంది సంబంధించినతమలో తాము ఒక అంశంతో ఏకమై ఒకే సెమాంటిక్ మొత్తాన్ని ఏర్పరుస్తుంది. ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధిలక్ష్య శిక్షణ యొక్క పరిస్థితులలో మాత్రమే సాధ్యమవుతుంది. ప్రసంగం యొక్క ప్రధాన పనులలో ఇది ఒకటి ప్రీస్కూల్ పిల్లల అభివృద్ధిపాఠశాల ప్రారంభానికి వారిని సిద్ధం చేసే విషయంలో. అందువలన, విద్య యొక్క పని పిల్లల అనుసంధానండైలాజికల్ మరియు మోనోలాజికల్ ప్రసంగాలుకిండర్ గార్టెన్ ప్రోగ్రామ్ ద్వారా అందించబడింది. అయితే, కేవలం కిండర్ గార్టెన్లో నిర్వహించిన పని సరిపోదు. ఇది పిల్లలతో హోంవర్క్‌తో అనుబంధంగా ఉండాలి.

పని యొక్క క్రమం పొందికైన ప్రసంగం:

అవగాహన పెంపొందించడం పొందికైన ప్రసంగం;

డైలాజికల్ పోషణ పొందికైన ప్రసంగం;

మోనోలాగ్ విద్య పొందికైన ప్రసంగం, పద్ధతులు పని:

కథను కంపైల్ చేయడానికి పని చేయండి - వివరణ;

సిరీస్ ఆధారంగా కథను రూపొందించే పనిలో ఉన్నారు ప్లాట్ పెయింటింగ్స్అలాగే;

ఒక ప్లాట్ చిత్రం ఆధారంగా కథను కంపోజ్ చేయడానికి పని చేయండి;

తిరిగి చెప్పడంపై పని చేయడం;

స్వతంత్ర కథపై పని చేస్తున్నా.

నిర్మాణంపై పని పద్ధతులు పొందికైన ప్రసంగం.

1. రంగురంగుల చిత్రాలు, వ్యక్తీకరణ స్వరం, ముఖ కవళికలు మరియు సంజ్ఞలను ఉపయోగించి పిల్లలతో సంభాషణలు.

2. కథలు లేదా అద్భుత కథలను చదవడం, దాని తర్వాత మీరు చిత్రాలను చూడాలి. పిల్లవాడు కథను అర్థం చేసుకుంటే, పెద్దల అభ్యర్థన మేరకు, అతను దానిలో చిత్రీకరించబడిన పాత్రలు, వారు చేసే చర్యలు మొదలైనవాటిని చూపవచ్చు.

కారణం మరియు ప్రభావం గురించి పిల్లల అవగాహనను గుర్తించడానికి పెద్దలు కథలోని కంటెంట్ గురించి ప్రశ్నలు అడగవచ్చు. కనెక్షన్లు(ఇలా ఎందుకు జరిగింది? దీనికి కారణమెవరు? అతను సరైన పని చేశాడా? మొదలైనవి) కథ యొక్క అర్థాన్ని అర్థం చేసుకోవడం గురించి సాక్ష్యమిస్తుందిమీ స్వంత మాటలలో తిరిగి చెప్పగల సామర్థ్యం కూడా.

3. సంభాషణలో పాల్గొనడానికి పిల్లలకి నేర్పించడం అవసరం (సంభాషణ). సంభాషణ సమయంలో, పదజాలం విస్తరిస్తుంది మరియు వాక్యం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడుతుంది. మీరు వివిధ మార్గాల్లో మాట్లాడవచ్చు విషయాలు: పుస్తకాలు, చలనచిత్రాలు, విహారయాత్రల గురించి మరియు ఇది చిత్రాల ఆధారంగా సంభాషణలు కూడా కావచ్చు. పిల్లవాడికి అంతరాయం లేకుండా సంభాషణకర్త వినడానికి, అతని ఆలోచనా విధానాన్ని అనుసరించడానికి నేర్పించాలి.

సంభాషణలో, పెద్దల ప్రశ్నలు క్రమంగా మరింత క్లిష్టంగా మారాలి, సమాధానాలు ఉండాలి. పిల్లలు. దీనితో ప్రారంభిద్దాం నిర్దిష్ట సమస్యలు, దానికి మీరు ఒక చిన్న సమాధానం ఇవ్వవచ్చు, క్రమంగా ప్రశ్నలను క్లిష్టతరం చేస్తుంది మరియు మరిన్ని అవసరం వివరణాత్మక సమాధానాలు. పిల్లల కోసం మోనోలాగ్‌కు క్రమంగా మరియు అస్పష్టంగా మారే లక్ష్యంతో ఇది జరుగుతుంది. ప్రసంగాలు. ఒక ఉదాహరణ ఇద్దాం "సంక్లిష్టమైన"సంభాషణలు. - ఈ చిత్రంలో మీరు ఏ జంతువులను చూస్తున్నారు? - తోడేలు, ఎలుగుబంటి మరియు నక్క. - తోడేలు గురించి మీకు ఏమి తెలుసు? - అతను బూడిద మరియు కోపంగా ఉన్నాడు మరియు అడవిలో నివసిస్తున్నాడు. రాత్రిపూట కూడా కేకలు వేస్తాడు. - మీరు ఎలుగుబంటి గురించి ఏమి చెప్పగలరు? - అతను పెద్దవాడు, గోధుమ రంగులో ఉన్నాడు మరియు శీతాకాలం ఒక గుహలో గడుపుతాడు. - నక్క గురించి మీకు ఏమి తెలుసు? - ఆమె చాలా మోసపూరితమైనది, ఎర్రటి జుట్టు గలది మరియు పెద్ద మెత్తటి తోకను కలిగి ఉంటుంది. - మీరు ఈ జంతువులను ఎక్కడ చూశారు? - జంతుప్రదర్శనశాలలో, వారు బోనులలో నివసిస్తున్నారు. - ఎలుగుబంటి, నక్క, తోడేలు గురించి మీకు ఏ అద్భుత కథలు తెలుసు? మరియు అందువలన న.

4. వివరణాత్మక కథలను కంపోజ్ చేసేటప్పుడు, పిల్లవాడు మొదటి నైపుణ్యాలను నేర్చుకుంటాడు ఆలోచనల యొక్క పొందికైన ప్రదర్శన"ఒక అంశంపై", అదే సమయంలో అతను అనేక వస్తువుల లక్షణాలను దృఢంగా సమీకరిస్తాడు మరియు తత్ఫలితంగా, అతని పదజాలం విస్తరిస్తుంది. పదజాలాన్ని సుసంపన్నం చేయడానికి, ప్రతి వివరణాత్మక కథ యొక్క సంకలనం కోసం సన్నాహక పనిని నిర్వహించడం చాలా ముఖ్యం, వివరించిన వస్తువుల సంకేతాలను పిల్లలకి గుర్తు చేయడం లేదా ఈ సంకేతాలకు అతనిని మళ్లీ పరిచయం చేయడం. వ్యక్తిగత వస్తువుల వివరణతో ప్రారంభించి, మీరు తులనాత్మక వివరణలకు వెళ్లాలి సజాతీయ వస్తువులు- వివిధ జంతువులు, వివిధ పండ్లు మరియు కూరగాయలు, వివిధ చెట్లు మొదలైనవాటిని పోల్చడం నేర్చుకోండి. కంపైలింగ్ యొక్క ఉదాహరణను ఇద్దాం వివరణాత్మక కథప్రతిపాదిత పథకం ప్రకారం.

5. ప్రధాన అంశాలను సరిగ్గా అనుసరించడానికి పిల్లలకి కష్టం అభివృద్ధిప్లాట్‌ను అధిగమించడానికి సులభమైన మార్గం ఏమిటంటే, సంఘటనలు జరిగిన క్రమంలో అమర్చబడిన ప్లాట్ చిత్రాల శ్రేణిని ఉపయోగించి కథను కంపోజ్ చేయడం ద్వారా ప్రారంభించడం. సిరీస్‌లోని కథా చిత్రాల సంఖ్య క్రమంగా పెరుగుతుంది మరియు ప్రతి చిత్రం యొక్క వివరణ అనేక వాక్యాలను కలిగి ఉంటుంది. చిత్రాల శ్రేణి ఆధారంగా కథలను సంకలనం చేయడం ఫలితంగా, కథలు ఖచ్చితంగా చిత్రాల క్రమానికి అనుగుణంగా నిర్మించబడాలని పిల్లవాడు తప్పక నేర్చుకోవాలి మరియు సూత్రం ప్రకారం కాదు. "ఏదైతే ముందుగా గుర్తుకు వస్తుందో, దాని గురించి మాట్లాడండి". ఇక్కడ వరుస చిత్రాల ఉదాహరణలు ఉన్నాయి.

6. ఒక ప్లాట్ పిక్చర్ ఆధారంగా కథను కంపోజ్ చేసేటప్పుడు, ఆ చిత్రం కింది వాటికి ప్రతిస్పందించడం చాలా ముఖ్యం అవసరాలు: - ఇది పిల్లలకి రంగుల, ఆసక్తికరమైన మరియు ఆకర్షణీయంగా ఉండాలి; - ప్లాట్లు ఇచ్చిన పిల్లలకి అర్థమయ్యేలా ఉండాలి వయస్సు; - చిత్రంలో తక్కువ సంఖ్యలో అక్షరాలు ఉండాలి; - దాని ప్రధాన కంటెంట్‌తో నేరుగా సంబంధం లేని వివిధ వివరాలతో ఓవర్‌లోడ్ చేయకూడదు. చిత్రం కోసం ఒక పేరుతో రావడానికి పిల్లవాడిని ఆహ్వానించడం అవసరం. చిత్రంలో చిత్రీకరించబడిన సంఘటన యొక్క అర్ధాన్ని అర్థం చేసుకోవడం మరియు దాని పట్ల అతని వైఖరిని నిర్ణయించడం పిల్లవాడు నేర్చుకోవాలి. మొదట, వయోజన చిత్రం మరియు పిల్లల అడిగే ప్రశ్నల స్వభావం ఆధారంగా సంభాషణ యొక్క కంటెంట్ ద్వారా ఆలోచించాలి.

7. పిల్లల రీటెల్లింగ్‌పై పని చేసే ప్రక్రియలో అభివృద్ధి చెందుతున్నాయిమరియు శ్రద్ధ మరియు జ్ఞాపకశక్తి, తార్కిక ఆలోచన మరియు క్రియాశీల పదజాలం మెరుగుపడతాయి. పిల్లవాడు వ్యాకరణపరంగా సరైన పదబంధాలను గుర్తుంచుకుంటాడు ప్రసంగాలు, దాని నిర్మాణం యొక్క నమూనాలు. కథలు మరియు అద్భుత కథలలో ఉన్న కొత్త సమాచారాన్ని పిల్లలకి పరిచయం చేయడం అతని సాధారణ ఆలోచనల పరిధిని విస్తరిస్తుంది మరియు అతని మోనోలాగ్‌ను మెరుగుపరచడంలో సహాయపడుతుంది. సాధారణంగా ప్రసంగాలు. నిర్దిష్ట వచనాన్ని తిరిగి చెప్పడంలో పని చేస్తున్నప్పుడు, మీరు మొదట పిల్లలకు ఆసక్తికరమైన మరియు కంటెంట్‌లో ప్రాప్యత చేయగల కథనాన్ని స్పష్టంగా చదవాలి లేదా చెప్పాలి, ఆపై అతను దానిని ఇష్టపడ్డాడా అని అడగాలి. మీరు కథలోని కంటెంట్ గురించి కొన్ని స్పష్టమైన ప్రశ్నలను కూడా అడగవచ్చు. మీ పిల్లలకు తెలియని పదాల అర్థాన్ని వివరించడం అత్యవసరం. దృష్టి పెట్టడం ముఖ్యం "అందమైన" rpm ప్రసంగాలు. మీరు దృష్టాంతాలను చూడవచ్చు. కథను మళ్లీ చదవడానికి ముందు, మీ పిల్లలను మళ్లీ జాగ్రత్తగా వినమని అడగండి గుర్తుంచుకోవడానికి ప్రయత్నించండి. పైన పేర్కొన్నవన్నీ పరిగణనలోకి తీసుకుని, ఈ అద్భుత కథను తిరిగి చెప్పడానికి మీ బిడ్డను ఆహ్వానించండి. అద్భుత కథను చదవడానికి ముందు, చిత్రాలను చూసేటప్పుడు మరియు అన్ని ప్రశ్నలకు సమాధానమిచ్చేటప్పుడు, ధృవ మరియు గోధుమ ఎలుగుబంట్ల జీవనశైలి మరియు ఆవాసాలకు మీ బిడ్డను పరిచయం చేయాలని నిర్ధారించుకోండి. "పోలార్ బేర్ మరియు బ్రౌన్ బేర్"ఒక రోజు ఒక అడవి గోధుమ ఎలుగుబంటి ఉత్తరాన సముద్రానికి వెళ్ళింది. ఈ సమయంలో, సముద్రపు ధ్రువ ఎలుగుబంటి మంచు మీదుగా దక్షిణం వైపు, భూమి వైపు నడిచింది. వారు సముద్రం ఒడ్డున కలుసుకున్నారు. ధృవపు ఎలుగుబంటి బొచ్చు చివరగా నిలిచింది. అతను అన్నారు: - బ్రౌన్ వన్, మీరు ఏమిటి, నా భూమిపై నడుస్తున్నారు? గోధుమ రంగు సమాధానమిచ్చాడు: - మీరు ఎప్పుడు కలిగి ఉన్నారు, భూమి? మీ స్థలం సముద్రంలో ఉంది! మీ భూమి మంచు తునక! ఒకరినొకరు పట్టుకుని గొడవ ప్రారంభించారు. కానీ ఒకరిని ఒకరు ఓడించలేదు. మాట్లాడిన మొదటివాడు గోధుమ రంగు: - మీరు, తెలుపు, బలంగా మారారు. కానీ నేను మరింత నేర్పుగా, తప్పించుకునేవాడిని. అందువల్ల, మనలో ఎవరూ విజయం సాధించలేరు. మరియు మనం ఏమి పంచుకోవాలి? అన్ని తరువాత, మేము ఎలుగుబంటి సోదరులం. ధ్రువ ఎలుగుబంటి అన్నారు: - అది నిజం, మేము సోదరులం. మరియు మేము పంచుకోవడానికి ఏమీ లేదు. అటవీ ఎలుగుబంటి అన్నారు: - అవును, నా అడవులు చాలా పెద్దవి. మీ మంచులో నాకు సంబంధం లేదు. సముద్రపు ఎలుగుబంటి అన్నారు: - మరియు మీ అడవుల్లో నాకు ఎలాంటి సంబంధం లేదు. అప్పటి నుండి, అడవి యజమాని అడవిలో నివసిస్తున్నాడు మరియు సముద్ర యజమాని సముద్రంలో నివసిస్తున్నాడు. మరియు ఎవరూ ఒకరినొకరు ఇబ్బంది పెట్టరు.

మీ బిడ్డను ఇతర రకాల్లో వ్యాయామం చేయడం ముఖ్యం తిరిగి చెప్పడం:

సెలెక్టివ్ రీటెల్లింగ్. మొత్తం కథను కాకుండా, దానిలోని కొంత భాగాన్ని మాత్రమే తిరిగి చెప్పాలని ప్రతిపాదించబడింది.

క్లుప్తంగా తిరిగి చెప్పడం. తక్కువ ముఖ్యమైన అంశాలను వదిలివేయడం ద్వారా మరియు కథ యొక్క సాధారణ సారాన్ని వక్రీకరించకుండా, మేము దాని ప్రధాన కంటెంట్‌ను సరిగ్గా తెలియజేయాలని ప్రతిపాదించబడింది.

సృజనాత్మక కథనం. పిల్లవాడు తను విన్న కథకు కొత్తదనం జోడించాలి, అందులో తనదైన ఏదో ఒకటి తీసుకురావాలి, అలాగే ఫాంటసీ అంశాలను చూపుతారు. చాలా తరచుగా, కథకు ప్రారంభం లేదా ముగింపుతో ముందుకు రావాలని సూచించబడింది.

విజువల్స్ మీద ఆధారపడకుండా తిరిగి చెప్పడం. పిల్లల రీటెల్లింగ్ నాణ్యతను అంచనా వేసేటప్పుడు, పరిగణనలోకి తీసుకోవడం చాలా ముఖ్యం అనుసరించడం: తిరిగి చెప్పడం యొక్క సంపూర్ణత;

సంఘటనల క్రమం, కారణం మరియు ప్రభావానికి కట్టుబడి ఉండటం కనెక్షన్లు; రచయిత యొక్క టెక్స్ట్ యొక్క పదాలు మరియు పదబంధాల ఉపయోగం, కానీ మొత్తం టెక్స్ట్ యొక్క సాహిత్య రీటెల్లింగ్ కాదు (పునః చెప్పడం కూడా చాలా ముఖ్యం "నీ స్వంత పదాలతో", దాని అర్థాన్ని సూచిస్తుంది); ఉపయోగించిన వాక్యాల స్వభావం మరియు వాటి నిర్మాణం యొక్క ఖచ్చితత్వం; ఎక్కువ విరామం లేదు, సంబంధించినపదాలను ఎంచుకోవడం, పదబంధాలను నిర్మించడం లేదా కథను ఎంచుకోవడంలో ఇబ్బంది.

8. కథల స్వతంత్ర సంకలనానికి పరివర్తన క్రమపద్ధతిలో నిర్వహించబడితే, మునుపటి అన్ని పనుల ద్వారా తగినంతగా సిద్ధం చేయాలి. చాలా తరచుగా ఇవి పిల్లల వ్యక్తిగత అనుభవం నుండి కథలు. వ్యక్తిగత అనుభవం నుండి వచ్చిన కథనానికి పిల్లవాడు స్వతంత్రంగా ఎంచుకోగలగాలి సరైన పదాలు, వాక్యాలను సరిగ్గా రూపొందించండి, అలాగే ఈవెంట్‌ల మొత్తం క్రమాన్ని గుర్తించి మెమరీలో ఉంచుకోండి. అందువలన, మొదటి చిన్న స్థాయి స్వతంత్ర కథలు పిల్లలుఉండాలి కనెక్ట్ చేయబడిందిస్పష్టమైన పరిస్థితితో. ఈ "పునరుద్ధరిస్తుంది"మరియు కథను కంపోజ్ చేయడానికి అవసరమైన పిల్లల పదజాలాన్ని పూర్తి చేస్తుంది, అతనిలో తగిన అంతర్గత మానసిక స్థితిని సృష్టిస్తుంది మరియు అతను ఇటీవల అనుభవించిన సంఘటనలను వివరించడంలో మరింత సులభంగా స్థిరత్వాన్ని కొనసాగించడానికి అనుమతిస్తుంది.

అటువంటి కథనాలకు సంబంధించిన అంశాల ఉదాహరణలు: అనుసరించడం:

కిండర్ గార్టెన్‌లో గడిపిన ఒక రోజు గురించి కథ;

జంతుప్రదర్శనశాలను సందర్శించడం ద్వారా మీ అభిప్రాయాల గురించిన కథనం (థియేటర్, సర్కస్ మొదలైనవి);

శరదృతువు లేదా నడక గురించి ఒక కథ శీతాకాలపు అడవిమరియు అందువలన న.

ముగింపులో, నేను మీకు మరోసారి గుర్తు చేయాలనుకుంటున్నాను పొందికైన ప్రసంగంఅన్ని ప్రసంగ నమూనాలు చాలా స్పష్టంగా వ్యక్తీకరించబడతాయి "సముపార్జనలు"చైల్డ్ - ధ్వని ఉచ్చారణ యొక్క ఖచ్చితత్వం, మరియు పదజాలం యొక్క సంపద మరియు స్వాధీనం రెండూ వ్యాకరణ నియమాలు ప్రసంగాలు, మరియు దాని చిత్రణ మరియు వ్యక్తీకరణ. కానీ క్రమంలో అనుసంధానంపిల్లల ప్రసంగం దానికి అవసరమైన అన్ని లక్షణాలను పొందగలిగింది; మీరు అతని కోసం కష్టమైన, ఆసక్తికరమైన మరియు పూర్తిగా ప్రాప్యత చేయగల మార్గాన్ని అతనితో స్థిరంగా వెళ్లాలి.

1. వస్తువులకు పేరు పెట్టడం (నామవాచకాలు)విజువలైజేషన్ కోసం మద్దతుతో మరియు లేకుండా నేపథ్య సమూహాల ద్వారా.

ప్రధాన నేపథ్య సమూహాలు: - పెంపుడు జంతువులు; - క్రూర మృగాలు; - పౌల్ట్రీ; - అడవి పక్షులు; - చేప; - కీటకాలు; - చెట్లు; - పువ్వులు; - పుట్టగొడుగులు; - బెర్రీలు; - కూరగాయలు; - పండ్లు; - ఫర్నిచర్; - వంటకాలు; - ఉపకరణాలు; - వస్త్రం; - బూట్లు; - టోపీలు; - రవాణా; - బొమ్మలు; - సహజ దృగ్విషయాలు; - ఆహారం; - పాఠశాల సరఫరా; - విద్యుత్ ఉపకరణాలు. వంటి భావనలను తెలుసుకోవడం ముఖ్యం ఎలా: సీజన్లు, రోజు సమయం, నెలల పేర్లు మరియు వారంలోని రోజులు. మీరు క్రింది గేమింగ్‌ని ఉపయోగించవచ్చు క్షణాలు: "శరదృతువు నెలలు"శరదృతువులో ప్రకృతి నిద్రపోతుంది సెప్టెంబర్ అక్టోబర్ నవంబర్ S O N "ది ఫోర్త్ వీల్"ఏ చిత్రం బేసిగా ఉందో పిల్లవాడు గుర్తించాలి మరియు ఎందుకు చెప్పాలి. రోజు సమయాలు.

2. ఫీచర్ పదాల ఎంపిక:

రంగు ద్వారా;

ఉష్ణోగ్రత;

వస్తువు తయారు చేయబడిన పదార్థం;

ఈ అంశం ఒక వ్యక్తికి లేదా జంతువుకు చెందినదా (తల్లి, నాన్న, ఎలుగుబంటి, కుందేలు మొదలైనవి)మనుషులు మరియు జంతువులు కూడా విభిన్నంగా ఉంటాయి "లక్షణ"లక్షణాలు (కోపం, పిరికితనం, మంచి స్వభావం మొదలైనవి)మీరు పదాలు-చిహ్నాలను ఉపయోగించి ఒక వస్తువును వివరించవచ్చు, చిక్కులు చేయవచ్చు. ఎరుపు, గుండ్రని, తీపి, తోట. నారింజ, మంచిగా పెళుసైన, పొడుగుచేసిన, తీపి. గుండ్రని, చారల, ఆకుపచ్చ, తీపి. ఒక ఆట "ఎవరి తోక?"ఒక ఆట "ఏది? ఏది? ఏది? ఏది?"పసుపు పసుపు పసుపు పుల్లని ప్రకాశవంతమైన మెత్తటి ఓవల్ రౌండ్ ఫన్నీ

3. నామవాచకాలకు క్రియల ఎంపిక. అత్యంత సాధారణ సమూహాలు క్రియలు:

ప్రజల చర్యలు; అబ్బాయి గీస్తాడు

జంతువులు, పక్షులు, కీటకాల కదలిక పద్ధతులు; ఫ్లైస్ జంప్స్ క్రాల్

జంతువులు, పక్షులు మరియు కీటకాలు చేసే శబ్దాలు; క్రోక్స్ మూస్

ప్రకృతిలో సంభవించే దృగ్విషయాలు. మెరుపు మెరుస్తుంది వర్షం కురుస్తుంది

4. ఎంపిక క్రియలకు క్రియా విశేషణాలు.

పద్ధతి యొక్క క్రియా విశేషణాలు(ఎలా? ఎలా); నది నెమ్మదిగా ప్రవహిస్తుంది, చేపలు దానిలో సజావుగా ఈదుతాయి, మత్స్యకారుడు నిశ్శబ్దంగా కూర్చుని, నేర్పుగా తన హుక్ విసిరాడు.

స్థలం యొక్క క్రియా విశేషణాలు(ఎక్కడ? ఎక్కడ? ఎక్కడ నుండి)అలలు పైకి లేస్తాయి, గర్జనతో క్రిందికి పరుగెత్తుతాయి, కుడి వైపున పూర్తి చీకటి మాత్రమే ఉంది, ఎడమవైపు మీరు కేప్ చూడవచ్చు.

సమయం యొక్క క్రియా విశేషణాలు(ఎప్పుడు)ఇది ఎప్పుడు జరుగుతుంది? శీతాకాలం వసంత వేసవి శరదృతువు కారణం మరియు ప్రయోజనం యొక్క క్రియా విశేషణాలు: ఉన్నప్పటికీ, ఉద్దేశపూర్వకంగా, అనుకోకుండా, అనుకోకుండా, అనుకోకుండా. అటువంటి చాలా క్రియా విశేషణాలు లేవు.

5. తులనాత్మక నమూనాలు. పాఠశాల ఇబ్బందులను నివారించడానికి, ఇది ఇప్పటికే చాలా ముఖ్యమైనది ప్రీస్కూల్ వయస్సువివిధ వస్తువులను ఎత్తు, వెడల్పు, పొడవు, మందం మొదలైనవాటితో పోల్చడానికి పిల్లలకు నేర్పండి. నదిలోని నీరు చల్లగా ఉంటుంది, బావిలో అది మరింత చల్లగా ఉంటుంది. కొన్ని యాపిల్స్ పుల్లగా ఉంటాయి, నిమ్మకాయలు మరింత పుల్లగా ఉంటాయి. గ్లాసులో టీ వేడిగా ఉంటుంది, కానీ టీపాట్ వేడిగా ఉంటుంది. అమ్మ కళ్ళు నీలం రంగులో ఉన్నాయి, ఆమె కుమార్తె మరింత నీలం. చెట్లను మాత్రమే కాకుండా, తాడులు, పుస్తకాలు మరియు పెన్సిల్స్ కూడా మందంతో పోల్చవచ్చని పిల్లలకి వివరించడం అవసరం. ప్రవాహం ఇరుకైనది మాత్రమే కాదు, మార్గం, రిబ్బన్ మరియు నది కూడా. గాలి చల్లగా ఉండటమే కాకుండా, కంపోట్, కోటు మొదలైనవి కూడా ఉంటాయి.

6. పర్యాయపదాల ఎంపిక. వివిధ భాగాలు పర్యాయపదాలుగా పనిచేస్తాయి ప్రసంగాలు: నామవాచకాలు, విశేషణాలు, క్రియా విశేషణాలు, క్రియలు. ఉదాహరణకి: అతను స్నేహితుడు, సహచరుడు, స్నేహితుడు. మనిషి ధైర్యం, ధైర్యం, ధైర్యం. ఇంట్లో ఒంటరిగా - విచారంగా, నీరసంగా, విచారంగా. బయట మేఘావృతమై వర్షంగా ఉంది. ప్రజలు పని చేస్తున్నారు, పని చేస్తున్నారు.

7. స్పష్టత కోసం మద్దతుతో మరియు లేకుండా వ్యతిరేక పదాల ఎంపిక. ఒక ఆట "మరోవైపు చెప్పు"మంచి - చెడు మందపాటి - సన్నని పగలు - రాత్రి ఎడమ - కుడి ఆనందం - శోకం రోజు - రాత్రి మంచి - చెడు ప్రారంభ - లేట్ స్మార్ట్ - తెలివితక్కువదని తెలుపు - నలుపు దగ్గరగా - చాలా చేదు - తీపి తక్కువ - ఇరుకైన మృదువైన - హార్డ్ వెడల్పు - ఇరుకైన ద్రవం - మందపాటి లోతైన - చిన్న గాత్రం - నిస్తేజమైన చలి - వేడి భారీ - కాంతి పెద్ద- కొద్దిగా అత్యాశ - ఉదారంగా

8. కొత్త పదాల నిర్మాణం. ఉపసర్గ పద నిర్మాణం. ఎగిరింది - వచ్చింది, బయలుదేరింది, ఎగిరిపోయింది. అతను వెళ్తున్నాడు - అతను వస్తాడు, అతను వస్తాడు, అతను వెళ్లిపోతాడు, అతను లోపలికి వెళ్తాడు, అతను బయటకు వెళ్తాడు. నడిచాడు - వచ్చాడు, విడిచిపెట్టాడు, లోపలికి వచ్చాడు, బయటకు వెళ్ళాడు, మొదలైన ఆట "పెద్ద చిన్న"ఒక ఆట "పదాల కుటుంబాన్ని సేకరించండి"మంచు - స్నో మైడెన్, స్నోఫ్లేక్, స్నోమాన్, బుల్ ఫించ్.

ఫలితంగా, పిల్లల పదజాలం గణనీయంగా పెరగడమే కాకుండా, క్రమబద్ధీకరించబడింది, ఇది చాలా ముఖ్యమైనది.

విషయము

1.1 మానసిక మరియు బోధనా సాహిత్యంలో ప్రీస్కూలర్లలో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క సమస్యలు ………………………………………………………………

1.2 ప్రీస్కూలర్లలో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలు ……………………11

1.3 ప్రీస్కూలర్లలో పొందికైన ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేసే సాధనంగా కల్పన……………………………………………………………………………………………………………

2.1 ప్రీస్కూల్ విద్యలో పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధి స్థాయిని అంచనా వేయడం..................23

2.2 ప్రీస్కూలర్లలో పొందికైన ప్రసంగం ఏర్పడటానికి సంబంధించిన పనికి పద్దతి మద్దతు …………………………………………………………………….

పరిచయం

ప్రస్తుతం, ప్రీస్కూల్ బోధనా శాస్త్రం యొక్క సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసంలో, ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధికి మానసిక మరియు బోధనా పరిస్థితులను సృష్టించే ప్రశ్న తలెత్తుతోంది. ఆచరణాత్మక కార్మికులు - అధ్యాపకులు, మెథడాలజిస్టులు - ఈ పరిస్థితులపై తగినంత జ్ఞానం లేకపోవడం మరియు విషయం యొక్క సంక్లిష్టత ద్వారా - ప్రీస్కూల్ పిల్లల భాషా సామర్థ్యం యొక్క ఆన్టోజెనిసిస్ ద్వారా నిర్ణయించబడే ఇబ్బందులు ఉన్నందున, ఈ ఆసక్తి ప్రమాదవశాత్తు కాదు.

ఈ సమస్య యొక్క అధ్యయనానికి ప్రధాన సహకారం ఉపాధ్యాయులచే చేయబడింది - పరిశోధకులు మరియు ప్రీస్కూల్ అభ్యాసకులు O.I. సోలోవియోవా, T.A. మార్కోవా, A. M. బోరోడిచ్, V.V. గెర్బోవా మరియు ఇతరులు సమాంతరంగా, మనస్తత్వవేత్తలు పరిశోధన నిర్వహించారు - L.S. వైగోట్స్కీ, V.I. Yadeshko et al. వారి పరిశోధన యొక్క ప్రధాన ఫలితం పిల్లల ద్వారా పొందికైన ప్రసంగాన్ని మాస్టరింగ్ చేసే విధానంలో లింక్‌లను గుర్తించడం. తెలివితేటల ఉనికి, అనగా. జ్ఞాపకశక్తి, ఊహ, ఊహ, ఆలోచన, అలాగే ప్రసంగం సహాయంతో బయటి ప్రపంచాన్ని గుర్తించగల సామర్థ్యం - ఇవి మానవులు మరియు జంతువుల మధ్య అత్యంత ముఖ్యమైన తేడాలు. ఒక వ్యక్తిలో మేధస్సు మరియు ప్రసంగం రెండూ బాల్య దశలో కనిపిస్తాయి మరియు ప్రీస్కూల్, ప్రాథమిక పాఠశాల మరియు కౌమారదశలో తీవ్రంగా మెరుగుపడతాయి. కానీ పిల్లలలో తెలివితేటలు అతని శరీరం పెరగడం వల్ల మాత్రమే కాదు, ఈ వ్యక్తి ప్రసంగంలో నైపుణ్యం సాధించే అనివార్యమైన పరిస్థితిలో మాత్రమే కనిపిస్తాయి. పిల్లవాడిని చుట్టుముట్టిన పెద్దలు బాల్యం నుండి సరిగ్గా మాట్లాడటానికి బోధించడం ప్రారంభించినట్లయితే, అలాంటి పిల్లవాడు సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతాడు: అతను ఊహించే సామర్థ్యాన్ని పొందుతాడు, అప్పుడు ఆలోచించి మరియు ఊహించవచ్చు; ప్రతి వయస్సు స్థాయికి ఈ సామర్థ్యం మెరుగుపడుతుంది. ఈ కాలంలో, స్థానిక సాహిత్యం మరియు కళాఖండాల గ్రంథాలతో పరిచయం ప్రత్యేక ప్రాముఖ్యత కలిగి ఉంది. పిల్లల పొందికైన ప్రసంగంలో నైపుణ్యం సాధించడానికి ఇది ప్రధాన పరిస్థితులలో ఒకటి, దాని అభివృద్ధి మరియు మెరుగుదల కోసం ఒక షరతు.

ఈ నిబంధన ఆధారంగా, మా పనిలో మేము దాని పూర్తి ప్రసంగం మరియు సాధారణ మానసిక అభివృద్ధికి ఒక ముఖ్యమైన షరతుగా ప్రీస్కూల్ పిల్లల పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధిలో ఫిక్షన్ పాత్రపై ప్రత్యేక శ్రద్ధ వహిస్తాము. ఈ నిబంధన పని యొక్క ఇతివృత్తాన్ని నిర్ణయించింది: "ఫిక్షన్ ద్వారా సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి."

వస్తువు ప్రీస్కూల్ విద్యలో సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి ప్రక్రియ.

అంశం పరిశోధన: సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం ఏర్పడటానికి ప్రోత్సహించే కల్పన ఉపయోగం కోసం బోధనా పరిస్థితులు

లక్ష్యం ఈ పని పాత ప్రీస్కూలర్లలో ప్రసంగ అభివృద్ధికి కల్పన సాధనంగా మారే బోధనా పరిస్థితులను సిద్ధాంతపరంగా నిరూపించడం మరియు ప్రయోగాత్మకంగా పరీక్షించడం.

పరికల్పన పరిశోధన: కల్పనను చేర్చడం ద్వారా వివిధ సంఘటనలు ప్రణాళిక మరియు నిర్వహించబడితే, కల్పనను విశ్లేషించడానికి ఉద్దేశించిన పద్ధతులు ఉపయోగించబడతాయి మరియు తల్లిదండ్రులు కల్పనను ఉపయోగించి ఈవెంట్‌లను నిర్వహించడంలో పాల్గొంటే పెద్ద పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం ఏర్పడటం విజయవంతమవుతుంది.

అధ్యయనం యొక్క ప్రయోజనం, వస్తువు, విషయం మరియు పరికల్పనకు అనుగుణంగా, ఈ క్రిందివి నిర్వచించబడ్డాయి:పనులు :

సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం ఏర్పడే లక్షణాలను బహిర్గతం చేయడానికి;

పాత ప్రీస్కూలర్లను ఫిక్షన్ రచనలకు పరిచయం చేసే రూపాలు, పద్ధతులు మరియు పద్ధతులను అధ్యయనం చేయడం;

ప్రయోగాత్మక పని సమయంలో సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం ఏర్పడటానికి ప్రోత్సహించే కల్పన యొక్క ఉపయోగం కోసం బోధనా పరిస్థితులను ధృవీకరించడానికి

అధ్యయనం యొక్క ఆధారం MBDOU నంబర్ 17 "స్క్విరెల్", సీనియర్ మరియు సన్నాహక సమూహాల పిల్లలు.

పరిశోధన దశల్లో నిర్వహించబడింది మరియు ప్రతి దశలో, దాని లక్ష్యాలను బట్టి, తగిన పరిశోధన పద్ధతులు ఉపయోగించబడ్డాయి:

సైద్ధాంతిక పద్ధతులు: మానసిక మరియు బోధనా సాహిత్యం యొక్క సైద్ధాంతిక విశ్లేషణ;

అనుభావిక పద్ధతులు: పరిశీలనలు, ప్రశ్నాపత్రాలు, ప్రయోగం.

పని యొక్క నిర్మాణం: అధ్యయనం ఒక పరిచయం, రెండు అధ్యాయాలు, ముగింపు మరియు సూచనల జాబితాను కలిగి ఉంటుంది.

చాప్టర్ 1. కమ్యూనికేషన్ డెవలప్‌మెంట్ యొక్క సైద్ధాంతిక పునాదులు

ఫిక్షన్ సాహిత్యంతో పరిచయం ప్రక్రియలో ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగం

1.1 మానసిక మరియు బోధనా సాహిత్యంలో ప్రీస్కూలర్లలో పొందికైన ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి సమస్యలు

ప్రసంగం అనేది భాష ద్వారా మధ్యవర్తిత్వం వహించే వ్యక్తుల భౌతిక పరివర్తన కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో చారిత్రాత్మకంగా అభివృద్ధి చెందిన కమ్యూనికేషన్ యొక్క ఒక రూపం. ప్రసంగం అనేది కమ్యూనికేషన్ ప్రయోజనాల కోసం లేదా (ఒక నిర్దిష్ట సందర్భంలో) ఒకరి స్వంత కార్యకలాపాల నియంత్రణ మరియు నియంత్రణ ప్రయోజనాల కోసం (అంతర్గత ప్రసంగం, అహంకార ప్రసంగం) సందేశాలను రూపొందించడం మరియు గ్రహించడం వంటి ప్రక్రియలను కలిగి ఉంటుంది. మనస్తత్వ శాస్త్రానికి ఆసక్తి, మొదటిది, ఒక వ్యక్తి యొక్క ఉన్నత మానసిక విధుల వ్యవస్థలో ప్రసంగం యొక్క స్థానం - ఆలోచన, స్పృహ మరియు జ్ఞాపకశక్తితో దాని సంబంధంలో. భావోద్వేగాలు, మొదలైనవి; అదే సమయంలో, వ్యక్తిత్వం మరియు కార్యాచరణ యొక్క నిర్మాణాన్ని ప్రతిబింబించే ఆ లక్షణాలు చాలా ముఖ్యమైనవి. చాలా మంది సోవియట్ మనస్తత్వవేత్తలు ప్రసంగాన్ని స్పీచ్ యాక్టివిటీగా పరిగణిస్తారు, ఇది ఒక సమగ్ర కార్యాచరణ రూపంలో (ఇతర రకాల కార్యకలాపాల ద్వారా గుర్తించబడని నిర్దిష్ట ప్రేరణ ఉంటే) లేదా ప్రసంగం కాని చర్యల రూపంలో కనిపిస్తుంది. కార్యాచరణ. ప్రసంగ కార్యాచరణ లేదా ప్రసంగ చర్య యొక్క నిర్మాణం, సూత్రప్రాయంగా, ఏదైనా చర్య యొక్క నిర్మాణంతో సమానంగా ఉంటుంది, అనగా, ఇది ధోరణి, ప్రణాళిక ("అంతర్గత ప్రోగ్రామింగ్" రూపంలో), అమలు మరియు నియంత్రణ యొక్క దశలను కలిగి ఉంటుంది. స్పీచ్ చురుకుగా ఉంటుంది, ప్రతిసారీ కొత్తగా నిర్మించబడుతుంది మరియు రియాక్టివ్‌గా ఉంటుంది, ఇది డైనమిక్ స్పీచ్ స్టీరియోటైప్‌ల గొలుసును సూచిస్తుంది.

ఆకస్మిక మౌఖిక ప్రసంగం యొక్క పరిస్థితులలో, దానిలో ఉపయోగించిన భాషా మార్గాల యొక్క చేతన ఎంపిక మరియు మూల్యాంకనం కనిష్టానికి తగ్గించబడుతుంది, అయితే వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం మరియు సిద్ధం చేసిన మౌఖిక ప్రసంగంలో అవి ముఖ్యమైన స్థానాన్ని ఆక్రమించాయి. వివిధ రకాల మరియు ప్రసంగ రూపాలు నిర్దిష్ట నమూనాల ప్రకారం నిర్మించబడ్డాయి (ఉదాహరణకు, వ్యావహారిక ప్రసంగం భాష యొక్క వ్యాకరణ వ్యవస్థ నుండి గణనీయమైన వ్యత్యాసాలను అనుమతిస్తుంది, తార్కిక మరియు ముఖ్యంగా కళాత్మక ప్రసంగం ప్రత్యేక స్థానాన్ని ఆక్రమిస్తుంది). ప్రసంగం స్పీచ్ సైకాలజీ ద్వారా మాత్రమే కాకుండా, సైకోలింగ్విస్టిక్స్, స్పీచ్ ఫిజియాలజీ, లింగ్విస్టిక్స్, సెమియోటిక్స్ మరియు ఇతర శాస్త్రాల ద్వారా కూడా అధ్యయనం చేయబడుతుంది.

ఈ అవసరం పూర్తిగా సంతృప్తి చెందే పరిస్థితులతో పిల్లలకు అందించడానికి ఉపాధ్యాయుడు బాధ్యత వహిస్తాడు. ప్రపంచంతో ఒక వ్యక్తి యొక్క పరిచయం అతని చుట్టూ ఉన్నవాటిని చూసే వాస్తవంతో ప్రారంభమవుతుంది. పిల్లవాడు ఒక పదం అని పిలిచినప్పుడు ఇవన్నీ గుర్తిస్తుంది. పర్యవసానంగా, స్థానిక భాష పిల్లవాడు తన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి సహాయపడుతుంది: కనెక్షన్లు మరియు సంబంధాలలో ఉన్న నిజమైన విషయాలు మరియు దృగ్విషయాల ప్రపంచం. ప్రసంగంలో పాల్గొనకుండా, పిల్లవాడు ప్రపంచాన్ని అర్థం చేసుకోలేడు. జ్ఞానం యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రం ఏమిటంటే, మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం గురించి జ్ఞానం శబ్ద (శబ్ద) రూపంలో మానవ స్పృహలోకి ప్రవేశిస్తుంది. "వాస్తవికత యొక్క ప్రతిబింబం శబ్ద రూపాన్ని సంతరించుకోవడం వలన," A.P. లియోన్టీవ్, - మరియు, తత్ఫలితంగా, దాని కంటెంట్ ఆబ్జెక్టివ్ దృగ్విషయాలలో ఒక వ్యక్తికి కనిపిస్తుంది - భాష యొక్క దృగ్విషయం. ఒక వ్యక్తి తనను ప్రభావితం చేసే వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాల నుండి ముద్రలను పొందడమే కాకుండా, వస్తువులను మరియు దృగ్విషయాలను మాటలతో పేరు పెట్టడం ద్వారా, అతని ముద్రల కంటెంట్ గురించి తెలుసుకునే అవకాశాన్ని కూడా పొందుతాడు. మరియు దీని అర్థం అతని ముద్రలు స్పృహలోకి వస్తాయి.

ఆ విధంగా, చేతన ప్రతిబింబం, ఇతర ప్రతిబింబాల మాదిరిగానే, చుట్టుపక్కల ఉన్న వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాల ప్రభావం ఆధారంగా మెదడులో ఉద్భవించినప్పటికీ, ప్రభావితం చేసే దృగ్విషయాలు ఒక విధంగా లేదా మరొక విధంగా మానవునిలో సూచించినట్లయితే మాత్రమే ఇది సాధ్యమవుతుంది. ప్రసంగం. వాస్తవికత యొక్క చేతన ప్రతిబింబం భాష మరియు ప్రసంగం ద్వారా నిర్వహించబడుతుంది"[ 16, పేజి.85] . పర్యవసానంగా, పిల్లలలో “సాధించే స్వభావం” తన మాతృభాషలో ప్రావీణ్యం పొందవలసిన అవసరంగా వ్యక్తమవుతుంది, ఇది పరిసర వాస్తవికతను అర్థం చేసుకోవడానికి అతనికి ఒక సాధనంగా ఉపయోగపడుతుంది.

అందువలన, పిల్లవాడు నైపుణ్యం సాధించడానికి ఆకస్మిక మానసిక ప్రోత్సాహాన్ని కలిగి ఉంటాడు స్థానిక ప్రసంగంలో. ఉపాధ్యాయుడు తన ప్రసంగ అభివృద్ధికి మాత్రమే తెలివిగా మార్గనిర్దేశం చేయాలి - పర్యావరణంతో పరిచయంపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం మరియు దాని అర్థ ఆధారం మొదటగా, రోజువారీ కమ్యూనికేషన్ మరియు పిల్లల కార్యకలాపాలలో - ఆట, నిర్మాణం, దృశ్య సృజనాత్మకతలో ఏర్పడతాయి.

పర్యవసానంగా, ఒక ముఖ్యమైన బోధనా స్థితి అనేది దైనందిన జీవితంలో పెద్దలు చేసే కార్యకలాపాలను సమర్ధవంతంగా నిర్వహించడం, తద్వారా పిల్లలు నిర్జీవమైన మరియు సజీవ స్వభావం ఉన్న వస్తువులతో పరిశీలనలు మరియు ప్రయోగాల ద్వారా కారణం-మరియు-ప్రభావ సంబంధాలను అర్థం చేసుకుంటారు.

క్రమబద్ధమైన సంస్థ, తరగతుల సరైన నిర్వహణ మరియు రోజువారీ పరిశీలనలు ఒక ముఖ్యమైన బోధనా స్థితి.

పిల్లలు అవుట్‌డోర్ గేమ్‌లలో అనేక డిపెండెన్సీలు మరియు సంబంధాలను (తాత్కాలిక, ప్రాదేశిక, ఆత్మాశ్రయ-ఆబ్జెక్టివ్, ఆట్రిబ్యూటివ్) నేర్చుకుంటారు. పిల్లల ఆరోగ్యం మాత్రమే కాదు, వారి ప్రసంగం అభివృద్ధి కూడా వారు ఎంత క్రమం తప్పకుండా మరియు నైపుణ్యంగా నిర్వహించబడుతున్నారనే దానిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క సెమాంటిక్ (అర్థం వైపు) ప్రత్యక్ష, తక్షణ ప్రభావంతో పాటు, బహిరంగ ఆటలు కూడా ప్రసంగంపై పరోక్ష ప్రభావాన్ని కలిగి ఉంటాయి. వారి కోర్సులో, అటువంటి ముఖ్యమైన నాణ్యత ప్రవర్తన యొక్క ఏకపక్షంగా ఏర్పడుతుంది, ఇది మోటారు మరియు ప్రసంగ గోళాలకు ముఖ్యమైనది.

గులకరాళ్లు, పూసలు మరియు మొజాయిక్‌లతో కూడిన ఆటల వంటి "ఫింగర్" గేమ్‌లు ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని ప్రభావితం చేస్తాయి, ఎందుకంటే చేతి యొక్క చక్కటి మోటారు నైపుణ్యాలను వ్యాయామం చేయడం మెదడు యొక్క ప్రసంగ ప్రాంతాలను సక్రియం చేస్తుంది; సందేశాత్మక ఆటలు ఆటగాళ్లకు తమను తాము నిగ్రహించుకోవాలని, సూచనలు ఇవ్వకూడదని, గొడవ పడకూడదని నేర్పుతాయి. మరియు ఇది ప్రసంగ ప్రవర్తన యొక్క ఏకపక్షం యొక్క ముఖ్యమైన అంశం.

పిల్లల ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క అభివృద్ధి ప్రభావితమవుతుంది సానుకూల ప్రభావంపర్యావరణంతో పరిచయం, ప్రకృతితో, కల్పనతో, ప్రసంగం అభివృద్ధిపై తరగతులు, అక్షరాస్యత కోసం తయారీ, వ్యవస్థీకృత ఆటలు (మౌఖిక, ప్లాట్-డిడాక్టిక్, థియేట్రికల్). వారి పరిసరాలతో సుపరిచితమైన ప్రక్రియలో, పిల్లలు కారణం-మరియు-ప్రభావం, తాత్కాలిక మరియు ప్రాదేశిక ఆధారపడటం గురించి క్రమబద్ధీకరించబడిన జ్ఞానాన్ని పొందుతారు మరియు పరిశీలనలు మరియు ప్రయోగాల నుండి సమాచారాన్ని సేకరించడం నేర్చుకుంటారు. కానీ ఈ జ్ఞానం మరియు ఆలోచనలు వ్యాకరణ నిర్మాణంలో నైపుణ్యం యొక్క స్థాయిలో ప్రతిబింబించాలంటే, ఇది అవసరం సృజనాత్మక పనులు, ప్రసంగం లేదా గేమింగ్ కార్యకలాపాలలో (కథలు, చిక్కులు, గేమ్ ప్లాట్లు కంపోజ్ చేయడం)లో పొందిన జ్ఞానం యొక్క అప్లికేషన్ అవసరం.

కల్పనతో పరిచయం పొందడం, పిల్లలు భాష యొక్క కళాత్మక వ్యక్తీకరణ మరియు దాని వ్యాకరణ మార్గాలను ఉపయోగించడానికి డైలాజికల్ (ప్రశ్నలకు సమాధానాలు, సంభాషణలు) మరియు మోనోలాజికల్ (మౌఖిక సృజనాత్మకత) ప్రసంగంలో వ్యాకరణ నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను వర్తింపజేయడం నేర్చుకుంటారు.

చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్చుకోవడం కోసం ఒక పాఠం ఒక పదం యొక్క ధ్వని వైపు ధోరణిని అభివృద్ధి చేస్తుంది, సున్నితత్వాన్ని పెంచుతుంది ధ్వని రూపంమరియు తద్వారా భాష యొక్క పదనిర్మాణ మరియు పద-నిర్మాణ మార్గాల అభివృద్ధి, వాటి ధ్వని రూపాన్ని ప్రభావితం చేస్తుంది.

పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సులో స్థానిక భాషను బోధించడానికి పాఠం ఒక ప్రభావవంతమైన రూపం. వారి విజయం రూపంపై మాత్రమే కాకుండా, కంటెంట్, ఉపయోగించే పద్ధతులు మరియు ఉపాధ్యాయుడు మరియు పిల్లల మధ్య కమ్యూనికేషన్ యొక్క ప్రజాస్వామ్య శైలిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. క్రమబద్ధమైన ప్రసంగ తరగతులు పిల్లలను భాషా సమాచారంతో పని చేయడానికి, ప్రసంగ సమస్యలను పరిష్కరించడంలో ఆసక్తిని పెంపొందించడానికి మరియు పదాల పట్ల భాషా వైఖరిని అలవాటు చేస్తాయి.

వ్యాకరణ కంటెంట్‌తో సందేశాత్మక ఆటలు మరియు వ్యాయామాలు పిల్లల భాషా ఆటలను మరియు వ్యాకరణ రంగంలో వారి శోధన కార్యకలాపాలను ఉత్తేజపరిచే ముఖ్యమైన సాధనాలు.

ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, పెద్దలతో కలిసి ఆడే ఆటలు ప్రముఖ స్థానాన్ని ఆక్రమించాయి: ప్లాట్ ఆధారిత, కదిలే, సంగీత, ప్లాస్టిక్ వ్యాయామాలు, ఆటలు - నాటకీకరణ, ప్రదర్శన, పప్పెట్ థియేటర్, పెయింటింగ్స్, డ్రాయింగ్, శిల్పకళను చూసేటప్పుడు నాటకం మరియు నాటకీకరణ అంశాలు. అప్లిక్యూ. వారి విస్తృత సాధారణ అభివృద్ధి ప్రభావం పిల్లలలో సానుకూల భావోద్వేగాలకు దారితీస్తుంది మరియు ఆట మరియు ప్రసంగ కార్యకలాపాలను ప్రేరేపిస్తుంది. ఇది భాషా ఆటల యొక్క ఆకస్మిక ఆవిర్భావానికి సహజ పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది, జానపద మరియు కాల్పనిక రచనల నుండి రుణాలు తీసుకుంటుంది.

ఒక వ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటం అనేది ఎక్కువగా బోధనా ప్రభావంపై ఆధారపడి ఉంటుంది, అది ఎంత త్వరగా అందించబడుతుందనే దానిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. కిండర్ గార్టెన్ పిల్లల సమగ్ర అభివృద్ధిని లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది - శారీరక, మానసిక, నైతిక మరియు సౌందర్య విద్యఇది ప్రసంగం నేర్చుకునే ప్రక్రియలో నిర్వహించబడుతుంది.

ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క ప్రధాన రూపాలు:

ఉపాధ్యాయునితో వారి ఉచిత సంభాషణలో, అన్ని ఇతర కిండర్ గార్టెన్ కార్మికులతో మరియు ఒకరికొకరు వారి సంభాషణలో పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధిపై పని చేయండి;

ప్రసంగ అభివృద్ధికి ప్రత్యేక తరగతులు.

కిండర్ గార్టెన్‌లో పిల్లల ఉచిత మౌఖిక సంభాషణ జరుగుతుంది:

ఇంటి వద్ద;

నడుస్తున్నప్పుడు;

ఆటల సమయంలో;

ఇతరులను (అన్ని సీజన్లలో సామాజిక జీవితం మరియు స్వభావంతో) తెలుసుకున్నప్పుడు;

కార్మిక ప్రక్రియలో;

సెలవులు మరియు వినోద సమయంలో;

అశాబ్దిక ప్రత్యేక తరగతుల సమయంలో: ప్రాథమిక గణిత భావనల ఏర్పాటు, డ్రాయింగ్, మోడలింగ్, డిజైన్, శారీరక విద్య, సంగీతం.

పిల్లల జీవితంలోని మూడవ సంవత్సరంలో ప్రసంగ అభివృద్ధిపై ఒక ప్రత్యేక పాఠం ప్రవేశపెట్టబడింది, తద్వారా అతను స్వేచ్ఛా సంభాషణలో ప్రసంగంలో నైపుణ్యం సాధించగలడు, సంభాషణ మరియు జ్ఞానం యొక్క సాధనంగా ప్రసంగాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడం మరియు అతని స్వంత ప్రవర్తనను నియంత్రించే సాధనంగా అతనిని మరింత సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటాడు. .

ప్రీస్కూలర్ ప్రసంగం ఏర్పడటానికి అనుకూలమైన షరతులకు అనుగుణంగా ప్రసంగం అభివృద్ధి ప్రక్రియను సరైన దిశలో నిర్దేశించడమే కాకుండా, ప్రసంగం ఏర్పడటాన్ని పర్యవేక్షిస్తుంది మరియు అవసరమైతే దాన్ని సరిదిద్దవచ్చు.

మేము విశ్లేషించిన పరిస్థితులు ప్రసంగ అభివృద్ధికి అవసరమైన పరిస్థితుల పూర్తి జాబితా కాదు. ప్రతి నిర్దిష్ట సందర్భంలో, ప్రతి నిర్దిష్ట బిడ్డతో, ఒక వ్యక్తిగత విధానం అవసరం. అయితే, మేము జాబితా చేసిన షరతులు అన్ని సందర్భాలలో తప్పక పాటించాలి.

1.2 ప్రీస్కూలర్లలో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలు

ప్రసంగం యొక్క ఆధునిక మరియు పూర్తి నైపుణ్యం అనేది పిల్లలలో పూర్తి స్థాయి మనస్సు ఏర్పడటానికి మరియు దాని మరింత సరైన అభివృద్ధికి మొదటి అతి ముఖ్యమైన పరిస్థితి. ఆధునిక అంటే పిల్లల పుట్టిన మొదటి రోజుల నుండి ప్రారంభమైంది. ప్రసంగంలో పూర్తి నైపుణ్యం అంటే తగినంత మొత్తంలో భాషా సామగ్రి. ప్రతి వయస్సు స్థాయిలో తన సామర్థ్యాల పూర్తి స్థాయిలో ప్రసంగంలో నైపుణ్యం పొందేలా పిల్లలను ప్రోత్సహించడం. అభివృద్ధి యొక్క మొదటి దశలలో పిల్లల పొందికైన ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధికి శ్రద్ధ చాలా ముఖ్యం ఎందుకంటే ఈ సమయంలో పిల్లల మెదడు వేగంగా పెరుగుతోంది మరియు దాని విధులు ఏర్పడుతున్నాయి. శరీరధర్మ శాస్త్రవేత్తలు కేంద్ర విధులు తెలుసు నాడీ వ్యవస్థవారు సహజంగా ఏర్పడే కాలంలోనే వారికి శిక్షణ ఇవ్వడం సులభం. శిక్షణ లేకుండా, ఈ ఫంక్షన్ల అభివృద్ధి ఆలస్యం అవుతుంది మరియు ఎప్పటికీ ఆగిపోవచ్చు. పిల్లల ప్రసంగం అతనిని బయటి ప్రపంచంతో అనుసంధానించే మూడు విధులను నిర్వహిస్తుంది: కమ్యూనికేటివ్, కాగ్నిటివ్ మరియు రెగ్యులేటింగ్.

కమ్యూనికేటివ్ ఫంక్షన్ అనేది తొమ్మిదవ నుండి పన్నెండవ నెల జీవితంలోని మాడ్యులేట్ బాబుల్ నుండి జన్మించిన ప్రారంభ, పిల్లల మొదటి పదం, ఖచ్చితంగా ఈ విధిని నిర్వహిస్తుంది. ఇతర వ్యక్తులతో కమ్యూనికేట్ చేయవలసిన అవసరం భవిష్యత్తులో పిల్లల ప్రసంగం యొక్క మెరుగుదలని ప్రేరేపిస్తుంది. రెండవ సంవత్సరం చివరి నాటికి, పిల్లవాడు తన కోరికలు మరియు పరిశీలనలను తన చుట్టూ ఉన్నవారికి స్పష్టంగా తగినంతగా పదాలలో వ్యక్తపరచగలడు మరియు అతనికి ప్రసంగించిన పెద్దల ప్రసంగాన్ని అర్థం చేసుకోగలడు.

మూడు సంవత్సరాల వయస్సు తర్వాత, పిల్లవాడు అంతర్గత ప్రసంగంలో నైపుణ్యం పొందడం ప్రారంభిస్తాడు. ఈ సమయం నుండి, అతని కోసం ప్రసంగం కమ్యూనికేషన్ సాధనంగా మాత్రమే నిలిచిపోతుంది; ఇది ఇప్పటికే ఇతర విధులను నిర్వహిస్తుంది, ప్రధానంగా జ్ఞానం యొక్క పనితీరు: కొత్త పదాలు మరియు కొత్త వ్యాకరణ రూపాలను నేర్చుకోవడం ద్వారా, పిల్లవాడు తన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం గురించి తన అవగాహనను విస్తరిస్తాడు. వాస్తవికత యొక్క వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాలు మరియు వాటి సంబంధాలు.

5 నుండి 7 సంవత్సరాల కాలం రష్యన్ భాష యొక్క వ్యాకరణ వ్యవస్థ మరియు పొందికైన ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధిని మాస్టరింగ్ చేసే కాలం. ఈ సమయంలో, వ్యాకరణ నిర్మాణం మరియు ప్రసంగం యొక్క ధ్వని వైపు మెరుగుపడతాయి మరియు పదజాలాన్ని మెరుగుపరచడానికి ముందస్తు అవసరాలు సృష్టించబడతాయి.

పిల్లల పొందికైన ప్రసంగంలో కింది అంశాలు స్థిరంగా మెరుగుపడతాయి:

వాక్యనిర్మాణ నిర్మాణంవాక్యాలు (అలాగే అతని స్వరం యొక్క వ్యక్తీకరణ);

పదాల పదనిర్మాణ రూపకల్పన;

ధ్వని కూర్పుమాటలు

మొదటి నుండి, భాష యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణంలో నైపుణ్యం సృజనాత్మక స్వభావం కలిగి ఉంటుంది, ఇది పరిసర ప్రపంచం మరియు పదాలలో పిల్లల ఔత్సాహిక ధోరణి (శోధన) కార్యాచరణ ఆధారంగా, భాష సాధారణీకరణలు, ఆటలు, పదాలతో ప్రయోగాలు, రూపాలను మాస్టరింగ్ చేయడం మరియు భాషా నియమాలు, ప్రీస్కూల్ బాల్యంలో భాష యొక్క తర్కం చురుకైన ఉత్పాదక ప్రసంగం, ప్రసంగం మరియు మౌఖిక సృజనాత్మకత యొక్క లోతులలో ఇప్పటికే నిర్వహించబడుతుంది.

ఉపాధ్యాయుడు పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధి నిర్వహణను అమలు చేస్తాడు, మొదటగా, ఉమ్మడి కార్యకలాపాల ద్వారా, పిల్లలతో మరియు ఇతర పిల్లలతో కమ్యూనికేషన్. వయస్సు మీద ఆధారపడి, కమ్యూనికేషన్ రూపాలు కూడా మారుతాయి. చిన్న వయస్సు సమూహాలలో, ప్రత్యేకంగా నిర్వహించబడిన ఆటలు మరియు కార్యకలాపాలు పెద్దలు మరియు పిల్లల మధ్య సహజ పరస్పర చర్యగా రూపొందించబడ్డాయి. ఇది కమ్యూనికేషన్‌లో ఆత్మాశ్రయతను చూపించే అవకాశాన్ని పిల్లలకు అందించే కార్యకలాపాల సంస్థ. అందువల్ల, సందేశాత్మక పనుల సెట్టింగ్ సాపేక్షంగా సాధారణమైనదిగా ఉండాలి, విభిన్నంగా ఉండాలి మరియు కమ్యూనికేషన్ దృశ్యాలు మెరుగుపరచడం లక్ష్యంగా ఉండాలి.

స్పీచ్ అనేది వ్రాతపూర్వక సంకేతాల యొక్క సంబంధిత వ్యవస్థ వలె ఒకే అర్థాన్ని మరియు అదే అర్థాన్ని కలిగి ఉన్న మాట్లాడే లేదా గ్రహించిన శబ్దాల సమితి.

ప్రసంగం అనేది మానవ కమ్యూనికేటివ్ కార్యకలాపాల రకాల్లో ఒకటి - భాషా సంఘంలోని ఇతర సభ్యులతో కమ్యూనికేట్ చేయడానికి భాషను ఉపయోగించడం. ప్రసంగం మాట్లాడే ప్రక్రియ (స్పీచ్ యాక్టివిటీ) మరియు దాని ఫలితం (స్పీచ్ వర్క్స్ మెమరీ లేదా రైటింగ్‌లో రికార్డ్ చేయబడింది) రెండింటినీ అర్థం చేసుకోవచ్చు.

కమ్యూనికేషన్ సాధనంగా పొందికైన ప్రసంగానికి ధన్యవాదాలు, ఒక వ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిగత స్పృహ, పరిమితం కాదు వ్యక్తిగత అనుభవం, ఇతర వ్యక్తుల అనుభవం ద్వారా సాధారణీకరించబడుతుంది మరియు పరిశీలన మరియు ఇతర అశాబ్దిక, ప్రత్యక్ష జ్ఞానం యొక్క ఇతర ప్రక్రియల కంటే చాలా ఎక్కువ మేరకు ఇంద్రియాల ద్వారా నిర్వహించబడుతుంది: అవగాహన, శ్రద్ధ, ఊహ, జ్ఞాపకశక్తి మరియు ఆలోచన అనుమతించవచ్చు.

ప్రసంగం ద్వారా, ఒక వ్యక్తి యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రం మరియు అనుభవం ఇతర వ్యక్తులకు అందుబాటులో ఉంటుంది, వారిని సుసంపన్నం చేస్తుంది మరియు వారి అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది.

విద్యార్థులు మరింత చురుకుగా మౌఖిక, వ్రాతపూర్వక మరియు ఇతర రకాల ప్రసంగాలను మెరుగుపరుస్తారు, వారి పదజాలాన్ని తిరిగి నింపుతారు, వారి అభిజ్ఞా సామర్థ్యాలు మరియు సంస్కృతి యొక్క అధిక స్థాయి.

పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, పిల్లల ప్రసంగం మరింత పొందికగా మారుతుంది మరియు సంభాషణ రూపాన్ని తీసుకుంటుంది. ప్రసంగం యొక్క సందర్భోచిత స్వభావం, చిన్న పిల్లల లక్షణం, ఇక్కడ సందర్భోచిత ప్రసంగానికి దారి తీస్తుంది, దీని యొక్క అవగాహన పరిస్థితితో ప్రకటనను పరస్పరం అనుసంధానించాల్సిన అవసరం లేదు. ప్రీస్కూలర్‌లో, చిన్న పిల్లలతో పోలిస్తే, మరింత సంక్లిష్టమైన, స్వతంత్ర ప్రసంగం కనిపిస్తుంది మరియు అభివృద్ధి చెందుతుంది - విస్తరించబడింది మోనోలాగ్ ప్రకటన. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి "తనకు" మరియు అంతర్గత ప్రసంగం.

అందువల్ల, ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి ప్రక్రియ సంక్లిష్టమైన మరియు బహుముఖ ప్రక్రియ, మరియు దాని విజయవంతమైన అమలు కోసం, ప్రసంగం యొక్క నాణ్యత మరియు కంటెంట్‌ను ప్రభావితం చేసే అన్ని భాగాల కలయిక అవసరం. అలాంటి ఒక మాధ్యమం ఫిక్షన్.

1.3 ప్రీస్కూలర్లలో పొందికైన ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేసే సాధనంగా ఫిక్షన్

ప్రీస్కూలర్ యొక్క ప్రసంగం ఆకస్మిక పరిస్థితులలో (కుటుంబంలో, వీధిలో, సోషల్ మీడియా వ్యవస్థ సహాయంతో) అభివృద్ధి చెందుతుంది. దాని అభివృద్ధికి అనుకూలమైన ప్రత్యేక మానసిక మరియు బోధనా పరిస్థితుల సృష్టి చాలా ప్రాముఖ్యత కలిగి ఉంది.

కమ్యూనికేషన్ సాధనంగా భాష యొక్క కమ్యూనికేటివ్ ఫంక్షన్ ఆలోచన అభివృద్ధికి ఒక శక్తివంతమైన సాధనంగా చేస్తుంది మరియు క్రమంగా, ఆలోచన యొక్క అభివృద్ధి విద్యార్థుల మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేస్తుంది మరియు వారి ప్రసంగ సంస్కృతిని మెరుగుపరుస్తుంది.

మొత్తం అభ్యాస ప్రక్రియ, సరిగ్గా నిర్వహించబడి మరియు కఠినమైన వ్యవస్థలో నిర్వహించబడితే, అదే సమయంలో విద్యార్థుల తార్కిక ఆలోచన మరియు ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేసే ప్రక్రియగా ఉండాలి.

ప్రసంగం పిల్లలకి ఇతర వ్యక్తులతో కమ్యూనికేట్ చేయడమే కాకుండా, ప్రపంచాన్ని అన్వేషించడానికి కూడా సహాయపడుతుంది. మాస్టరింగ్ ప్రసంగం వాస్తవికతను అర్థం చేసుకోవడానికి ఒక మార్గం. ప్రసంగం యొక్క గొప్పతనం, ఖచ్చితత్వం మరియు అర్థవంతమైనవి వివిధ ఆలోచనలు మరియు భావనలతో పిల్లల స్పృహను మెరుగుపరచడంపై ఆధారపడి ఉంటాయి. జీవితానుభవంవిద్యార్థి, అతని జ్ఞానం యొక్క వాల్యూమ్ మరియు చైతన్యంపై. మరో మాటలో చెప్పాలంటే, ప్రసంగం, అభివృద్ధి చెందుతున్నప్పుడు, భాషాపరమైనది మాత్రమే కాదు, వాస్తవిక పదార్థం కూడా అవసరం.

విలోమ సంబంధం కూడా ఉంది: భాష యొక్క ధనవంతులు మరింత పూర్తిగా సమీకరించబడతాయి, ఒక వ్యక్తి వాటిని మరింత స్వేచ్ఛగా ఉపయోగిస్తాడు, అతను ప్రకృతిలో మరియు సమాజంలోని సంక్లిష్ట సంబంధాలను బాగా అర్థం చేసుకుంటాడు. పిల్లల కోసం, మంచి ప్రసంగం విజయవంతమైన అభ్యాసం మరియు అభివృద్ధికి కీలకం. పేలవమైన ప్రసంగం ఉన్న పిల్లలు తరచుగా వివిధ విషయాలలో విఫలమవుతారని ఎవరికి తెలియదు.

ప్రీస్కూల్ వయస్సులో మరియు పాక్షికంగా పాఠశాలలో కూడా, పిల్లవాడు ఆకస్మికంగా, సంభాషణలో, ప్రసంగ కార్యకలాపాలలో భాషను పొందుతాడు. కానీ ఇది సరిపోదు: ఆకస్మికంగా పొందిన ప్రసంగం ప్రాచీనమైనది మరియు ఎల్లప్పుడూ సరైనది కాదు:

కట్టుబాటుకు లోబడి సాహిత్య భాషలో పట్టు సాధించడం,

సాహిత్యాన్ని సాహిత్యేతర భాష నుండి, మాతృభాష, మాండలికాలు, పరిభాషల నుండి వేరు చేయగల సామర్థ్యం.

పెద్ద మొత్తంలో పదార్థం, అనేక వందల కొత్త పదాలు మరియు గతంలో నేర్చుకున్న పదాల కొత్త అర్థాలు,

ఇటువంటి అనేక కలయికలు వాక్యనిర్మాణ నిర్మాణాలు, పిల్లలు వారి నోటి ప్రీస్కూల్ ప్రసంగ అభ్యాసంలో అస్సలు ఉపయోగించరు.

పెద్దలు మరియు ఉపాధ్యాయులు కూడా ఈ మెటీరియల్ ఎంత విస్తృతంగా ఉందో తప్పుగా అర్థం చేసుకుంటారు మరియు పెద్దలతో మరియు పుస్తకాలతో రోజువారీ పరస్పర చర్యలలో ఇది పిల్లవాడు సాధారణంగా నేర్చుకోవచ్చని నమ్ముతారు. కానీ ఇది సరిపోదు: పిల్లల ప్రసంగాన్ని సుసంపన్నం చేయడానికి మరియు అభివృద్ధి చేయడానికి ఒక వ్యవస్థ అవసరం.

పదజాలం, వాక్యనిర్మాణ నిర్మాణాలు, ప్రసంగ రకాలు, పొందికైన వచనాన్ని కంపోజ్ చేయడంలో నైపుణ్యాలు - మనకు స్పష్టంగా మరియు ఖచ్చితంగా పదార్థాన్ని అందించే క్రమబద్ధమైన పని అవసరం.

పైన చెప్పినట్లుగా, ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేసే ప్రక్రియలో కల్పిత రచనల ఉపయోగం ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో సరైన మరియు పూర్తి ప్రసంగం అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది.

ప్రారంభంలో, విద్యావేత్త పిల్లల సమగ్ర విద్యలో కల్పన పాత్రను అధ్యయనం చేయడం ద్వారా ప్రారంభించాలి. నైతిక భావాలు మరియు మూల్యాంకనాలు, నైతిక ప్రవర్తన యొక్క నిబంధనలు, సౌందర్య అవగాహన మరియు సౌందర్య భావాల విద్య, కవిత్వం, సంగీతత (14; p.235) కోసం దీని ప్రాముఖ్యతను ప్రత్యేకంగా నొక్కి చెప్పాలి.

సాహిత్యం యొక్క విద్యా సామర్థ్యాన్ని మరింత పూర్తిగా గ్రహించడానికి, ప్రీస్కూలర్లచే ఈ రకమైన కళ యొక్క అవగాహన యొక్క మానసిక లక్షణాలు మరియు అవకాశాలను తెలుసుకోవడం అవసరం.

ప్రీస్కూలర్ల ద్వారా ప్రసంగ అభివృద్ధి ప్రక్రియలో ఫిక్షన్ యొక్క అవగాహన యొక్క లక్షణాలు L. S. వైగోట్స్కీ, A. V. జాపోరోజెట్స్, O. I. నికిఫోరోవా, E. A. ఫ్లెరినా, N. S. కార్పిన్స్కాయ, L. M. గురోవిచ్, T. A. రెపినా మరియు ఇతరుల రచనలలో అధ్యయనం చేయబడ్డాయి.

అంతేకాకుండా సాధారణ లక్షణాలుకల్పన యొక్క అవగాహన, ఈ ప్రక్రియ యొక్క వయస్సు-సంబంధిత లక్షణాలను అధ్యయనం చేయడం అవసరం. వాటిని L.M. గురోవిచ్.

తరగతులకు సిద్ధమవుతున్నప్పుడు కిండర్ గార్టెన్‌లో సాహిత్య విద్య యొక్క లక్ష్యాలను నిర్ణయించడం అవసరం.

S. Ya. Marshak నిర్వచించినట్లుగా, ప్రీస్కూలర్లను కల్పనకు పరిచయం చేయడం యొక్క ఉద్దేశ్యం, భవిష్యత్తులో గొప్ప "ప్రతిభావంతులైన రీడర్", సాంస్కృతికంగా విద్యావంతులను రూపొందించడం.

వయస్సువారీగా నిర్దిష్ట పనులను జాగ్రత్తగా అధ్యయనం చేయడం, కల్పనను ఎంచుకోవడానికి సూత్రాల కంటెంట్‌ను బహిర్గతం చేయడం మరియు పరిధిని నిర్ణయించడం సిఫార్సు చేయబడింది. పిల్లల పఠనంమరియు వయసుల వారీగా సాహిత్యం ఎంపికలో సంక్లిష్టత యొక్క రేఖలను కనుగొనండి.

తరగతిలో పుస్తకంతో మిమ్మల్ని పరిచయం చేసుకునే పద్ధతిని అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు, మీరు ఈ క్రింది ప్రశ్నలకు శ్రద్ధ చూపుతూ సాహిత్యాన్ని జాగ్రత్తగా అధ్యయనం చేయాలి:

– కల్పన చదవడం మరియు చెప్పడంలో పాఠం కోసం ఉపాధ్యాయుడు మరియు పిల్లలను సిద్ధం చేయడం;

– పిల్లలకు పనిని ప్రదర్శించడం;

– పఠనం యొక్క పునరావృతం;

– ఒక పాఠంలో అనేక రచనల కలయిక;

– సాహిత్య పనితో పరిచయంపై పాఠం యొక్క నిర్మాణం;

– పఠనానికి సంబంధించి సంభాషణలు;

– చదివే సమయం మరియు ప్రదేశం;

– కళాత్మక పఠనం మరియు కథ చెప్పడం యొక్క సాంకేతికత

పద్యాలను కంఠస్థం చేసే పద్దతిని పరిగణనలోకి తీసుకున్నప్పుడు, ఒక కవితా రచనకు రెండు వైపులా ఉన్నాయి: కళాత్మక చిత్రం యొక్క కంటెంట్ మరియు కవితా రూపం. పద్యాన్ని గుర్తుంచుకోవడం అనేది కవితా వచనం యొక్క అవగాహన మరియు దాని కళాత్మక పునరుత్పత్తిని కలిగి ఉంటుంది, ఇది మీ స్వంత ప్రసంగంలో మరింత సారాంశాలను ఉపయోగించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది, ఇది దాని అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది.

కవిత్వం కంఠస్థం చేయడం మరియు పునరుత్పత్తి చేయడాన్ని ఈ క్రింది అంశాలు ప్రభావితం చేస్తాయి:

– మెటీరియల్ నేర్చుకోవడం మరియు గుర్తుంచుకోవడం యొక్క మానసిక వయస్సు-సంబంధిత లక్షణాలు;

– పద్యం యొక్క కంటెంట్ మరియు రూపం;

– పెద్దలలో వ్యక్తీకరణ పఠనం యొక్క నాణ్యత;

– తరగతులలో ఉపయోగించే పద్ధతులు;

– పిల్లల వ్యక్తిగత లక్షణాలు [ 3 , p.87]

సంబంధిత సాహిత్యాన్ని అధ్యయనం చేయడం ద్వారా కంటెంట్‌తో ఈ నిబంధనలను పూరించడం అవసరం. పిల్లల వయస్సును బట్టి పాఠం యొక్క నిర్మాణం మరియు కవిత్వాన్ని కంఠస్థం చేసే పద్ధతి యొక్క లక్షణాలను ఊహించడం ముఖ్యం.

ప్రీస్కూలర్ యొక్క ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి పిల్లలను పుస్తక దృష్టాంతాలకు పరిచయం చేసే సమస్యను అర్థం చేసుకోవడానికి, ఈ శైలిలో పనిచేస్తున్న అనేక మంది కళాకారుల నుండి దృష్టాంతాలను ఎంచుకోవడం అవసరం. కళాత్మక మరియు పరిష్కరించే విశేషాంశాల కోణం నుండి వాటి యొక్క విశ్లేషణను అందించండి బోధనా పనులుచిత్రకారుడు. దృష్టాంతాలను వీక్షించడానికి సాంకేతికతలను ఆలోచించండి.

ప్రసంగ ఉత్పత్తులు మరియు శ్రేష్టమైన గ్రంథాల విశ్లేషణ ప్రీస్కూలర్లకు నిర్దిష్ట గ్రంథాల నిర్మాణంలో సాధారణ సమూహ నమూనాల అభివ్యక్తిని చూడటానికి, ప్రసంగం, శైలి మరియు శైలి యొక్క ప్రత్యేకతలను ఎలా ప్రతిబింబిస్తాయో గమనించడానికి బోధిస్తుంది. వచన విశ్లేషణ ఒక భావన లేదా భావనల సమితిపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

కళల యొక్క సంభావిత-ఆధారిత విశ్లేషణ "టెక్స్ట్" అనే భావన యొక్క లక్షణాలను గుర్తించడంలో సహాయపడుతుంది, ఒకే రకమైన లేదా ప్రసంగ శైలి యొక్క విభిన్న గ్రంథాల యొక్క సాధారణ లక్షణాలు. ఇది వ్యక్తిలో సాధారణాన్ని చూడడానికి, ఒక నిర్దిష్ట వచనాన్ని సారూప్య గ్రంథాలలో ఒకటిగా విశ్లేషించడానికి ప్రీస్కూలర్లకు బోధించే పనిని నిర్వహించడానికి ఉపాధ్యాయుడికి సహాయపడుతుంది. భావన-ఆధారిత విశ్లేషణ సహాయంతో, ఉపాధ్యాయుడు టెక్స్ట్ యొక్క నిర్మాణం గురించి ఒక ఆలోచనను రూపొందిస్తాడు సాధారణ నిర్మాణంఒకే సమూహానికి చెందిన వారి స్వంత వచనాన్ని సృష్టించేటప్పుడు వారు ఉపయోగించగల సారూప్య గ్రంథాలు.

ఏ భావనను సమీకరించడానికి పని చేస్తుందో దానికి అనుగుణంగా, మూడు రకాల విశ్లేషణలు ప్రత్యేకించబడ్డాయి:

– కంటెంట్-కంపోజిషనల్ (ప్రముఖ భావన టెక్స్ట్ - దాని అంశం, ప్రధాన ఆలోచన, మైక్రో-థీమ్, పేరా, అవుట్‌లైన్);

– శైలీకృత (ప్రముఖ భావన ఫంక్షనల్ శైలి- దాని శైలి రకాలు, శైలీకృత వనరులు);

– టైపోలాజికల్ (ప్రముఖ భావన అనేది ఫంక్షనల్-సెమాంటిక్ రకం ప్రసంగం, లేదా టెక్స్ట్ యొక్క సాధారణ భాగం - దాని నిర్మాణం, “ఇచ్చిన” మరియు “కొత్తది”).

వచన విశ్లేషణ యొక్క సుమారు కంటెంట్:

I. ప్రసంగం యొక్క విధి యొక్క నిర్వచనం: ఒక చిత్రాన్ని చిత్రించాడు, అతను చూసినదానికి తన వైఖరిని తెలియజేయడం లేదా ఖచ్చితమైన సమాచారాన్ని నివేదించడం.

II. టెక్స్ట్ యొక్క ప్రధాన ఆలోచనను స్పష్టం చేయడం, ప్రసంగం యొక్క కంటెంట్ పట్ల రచయిత యొక్క వైఖరిని గుర్తించడం [టెక్స్ట్ యొక్క శీర్షికను స్పష్టం చేయండి, తద్వారా ఇది అంశాన్ని మాత్రమే కాకుండా ప్రధాన ఆలోచనను కూడా ప్రతిబింబిస్తుంది; ఈ వచనం కోసం మీరు ఏ శీర్షికలతో రావచ్చు, మీరు సూచించిన శీర్షికలలో ఏది మరింత ఖచ్చితమైనది, ఇది రచయిత యొక్క శీర్షిక నుండి ఎలా భిన్నంగా ఉంటుంది మొదలైనవి).

III. ప్రసంగం యొక్క రకాన్ని నిర్ణయించడం. భాష యొక్క కంటెంట్ మరియు సాధనాల విశ్లేషణ.

నమూనా ప్రశ్నలు:

1) శీర్షికలో ప్రతిబింబించే అంశం మరియు ప్రధాన ఆలోచనను బహిర్గతం చేసేటప్పుడు రచయిత ఏ రకమైన ప్రసంగాన్ని సంబోధిస్తారు?

ఎందుకు ప్రత్యేకంగా కథనం (వివరణ, తార్కికం)?

2) రచయిత తన ప్రవర్తనను వర్ణించడం ద్వారా హీరో యొక్క ఏ చర్యలను చూపిస్తాడు?

పేరు పెట్టబడిన వస్తువును వివరించేటప్పుడు రచయిత ఏ లక్షణాలను వర్ణిస్తారు?

అతని జీవితం నుండి ఉదాహరణలు ఇవ్వడం ద్వారా ఏ ప్రశ్న పరిష్కరించబడుతుంది?

3) రచయిత హీరో యొక్క చర్యలను వివరంగా మరియు ఖచ్చితంగా కాకుండా సాధారణ పరంగా వివరిస్తారని ఊహించండి. ఈ ప్రయోగాన్ని ప్రయత్నించండి.

ఈ సందర్భంలో, రచయిత యొక్క వచనంలో ఉన్నట్లుగా మనం చిత్రాన్ని స్పష్టంగా చూస్తామా? ఎందుకు?

వివరించిన వస్తువు యొక్క ఈ నిర్దిష్ట వివరాలను రచయిత ఎందుకు వర్గీకరిస్తారు? రచయిత వస్తువుకు మాత్రమే పేరు పెట్టాడని మరియు దాని లక్షణాలను వివరించలేదని ఊహించండి. ఈ ప్రయోగాన్ని ప్రయత్నించండి: టెక్స్ట్ నుండి అన్ని విశేషణాలు మరియు క్రియా విశేషణాలు ("ఎలా?" అనే ప్రశ్నకు సమాధానమిచ్చే పదాలు) తొలగించండి.

IV. టెక్స్ట్ నిర్మాణం యొక్క విశ్లేషణ. ఇది మొదటగా, టాపిక్‌ను మైక్రో-టాపిక్‌లుగా విభజించడం, సంబంధిత పేరాగ్రాఫ్‌లు మరియు వాటి విషయాల పట్టికను హైలైట్ చేయడం, అంటే ప్రణాళికను రూపొందించడం వంటివి కలిగి ఉంటుంది. అదనంగా, పిల్లలు టెక్స్ట్ యొక్క సంస్థలో ప్రసంగం యొక్క ప్రతి భాగం యొక్క పాత్రను కనుగొంటారు.

సాహిత్య వచనంలో, పదాలు మరియు వాటి కలయికలు పొందుతాయి అదనపు అర్థాలు, స్పష్టమైన చిత్రాలను సృష్టించండి. భాష యొక్క దృశ్యమాన సాధనాలు అర్ధవంతమైనవి, భావోద్వేగమైనవి, అవి ప్రసంగాన్ని ఉత్తేజపరుస్తాయి, ఆలోచనను అభివృద్ధి చేస్తాయి మరియు పిల్లల పదజాలాన్ని మెరుగుపరుస్తాయి.

కళాత్మక రచనల భాష యొక్క దృశ్య మార్గాలపై పని చేస్తున్నప్పుడు అన్ని అవకాశాలను ఉపయోగించడం అవసరం:

ట్రోప్‌ల యొక్క ప్రధాన రకాలు (పోలిక, ఎపిథెట్, రూపకం, మెటోనిమి, పెరిఫ్రాసిస్, హైపర్‌బోల్),

శైలీకృత బొమ్మలు (పర్యాయపదాల స్థాయి, వ్యతిరేక పదాలు మరియు వ్యతిరేక పదాలు, అలంకారిక విజ్ఞప్తులు మరియు ప్రశ్నలు, ఆశ్చర్యార్థకాలు).

పుస్తకాలు చదవడంలో సాహిత్య మరియు కళాత్మక గ్రంథాలు ప్రీస్కూలర్లకు రష్యన్ భాష యొక్క శైలీకృత గొప్పతనాన్ని పరిచయం చేయడానికి అనుమతించే అనేక ఉదాహరణలు మరియు నమూనాలను అందిస్తాయి.

కిండర్ గార్టెన్ ప్రీస్కూలర్లకు భాష యొక్క అలంకారిక వ్యక్తీకరణ మార్గాల గురించి సైద్ధాంతిక సమాచారాన్ని అందించే లక్ష్యాన్ని నిర్దేశించుకోలేదు. అన్ని పని ప్రకృతిలో ఆచరణాత్మకమైనది మరియు ఆలోచన మరియు ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి వ్యవస్థకు లోబడి ఉంటుంది.

చెప్పబడిన వాటిని సంగ్రహించి, ప్రసంగ అభివృద్ధి ప్రక్రియలో భాష యొక్క దృశ్య సాధనాలపై పని చేయడానికి మేము ప్రధాన పద్ధతులకు పేరు పెడతాము:

a] టెక్స్ట్‌లోని “అలంకారిక” పదాలను గుర్తించడం;

బి] పదాల అర్థాలు మరియు ప్రసంగం యొక్క బొమ్మలను పిల్లలు స్వయంగా కనుగొన్నారు లేదా ఉపాధ్యాయులు సూచించిన వివరణ;

c] ఇలస్ట్రేషన్, వెర్బల్ డ్రాయింగ్, ఉపాధ్యాయుని ప్రశ్న ఆధారంగా చిత్రాన్ని పునఃసృష్టించడం: మీరు ఏ చిత్రాన్ని ఊహించుకుంటారు?

d] ఒకరి స్వంత కథలో, వ్రాతపూర్వక కూర్పు లేదా ప్రదర్శనలో పునః చెప్పడంలో విశ్లేషించబడిన మరియు అర్థం చేసుకున్న చిత్రాలను ఉపయోగించడం;

ఇ] శృతిని అభ్యసించడం, వ్యక్తీకరణ పఠనం కోసం సిద్ధం చేయడం సాహిత్య గ్రంథాలు;

f] పోలికలు, సారాంశాలు, చిక్కులు కంపోజ్ చేయడం మొదలైన వాటిని ఎంచుకోవడానికి ప్రత్యేక వ్యాయామాలు.

కళాకృతుల భాష పిల్లలకు అద్భుతమైన నమూనాగా ఉపయోగపడుతుంది: పఠనం, విశ్లేషణ మరియు గద్యాలై కంఠస్థం ఆధారంగా, విద్యార్థుల ప్రసంగం ఏర్పడుతుంది, వారి భాషా భావం మరియు అభిరుచి అభివృద్ధి చెందుతుంది.

అయినప్పటికీ, భాష యొక్క వివరాలపై అధిక శ్రద్ధ కళ యొక్క మొత్తం అభిప్రాయాన్ని నాశనం చేయగలదని మనం మర్చిపోకూడదు. అందువల్ల, భాష యొక్క కళాత్మక సాధనాల విశ్లేషణ, దానిపై అన్ని ఆసక్తితో, మారకూడదు ప్రధాన వీక్షణప్రసంగ అభివృద్ధి ప్రక్రియలో పని చేయండి. భాష యొక్క దృశ్య సాధనాలపై పని సేంద్రీయంగా రచనల యొక్క సైద్ధాంతిక మరియు కళాత్మక విశ్లేషణ వ్యవస్థలో అల్లినట్లు, వాటి సైద్ధాంతిక కంటెంట్‌ను నొక్కిచెప్పేలా మేము కృషి చేయాలి.

భాష యొక్క దృశ్యమాన సాధనాలపై పని చేయడం పదం, సున్నితత్వం, దాని అర్థం యొక్క ఛాయలను అర్థం చేసుకోవడం, దాని దాచిన, ఉపమాన అర్ధం, దాని భావోద్వేగ ఓవర్‌టోన్‌లపై దృష్టిని పెంపొందిస్తుంది. ప్రీస్కూలర్ ఈ విధంగా కళాత్మక ప్రసంగం యొక్క స్టైలిస్టిక్స్‌తో సుపరిచితుడయ్యాడు మరియు దాని సరళమైన మార్గాలను నేర్చుకుంటాడు. అదే లక్ష్యాలు, సారాంశంలో, ఇతర దిశల ద్వారా అందించబడతాయి సాధారణ వ్యవస్థపదజాలం పని: పర్యాయపదాలు, వ్యతిరేక పదాలు, క్యాచ్‌వర్డ్‌లు (పదజాలం), పదాల పాలిసెమీకి పిల్లల దృష్టిని ఆకర్షించడం; మీ స్వంత కథలో ప్రసంగం, కథనంలో వాటి ఉపయోగంపై వ్యాయామాలు; శృతిని అభ్యసించడం, సాహిత్య గ్రంథాల వ్యక్తీకరణ పఠనం కోసం సిద్ధం చేయడం; పోలికలు, సారాంశాలు, చిక్కులు కంపోజ్ చేయడం మొదలైన వాటిని ఎంచుకోవడానికి ప్రత్యేక వ్యాయామాలు.

అందువలన, మేము ఆధునిక ప్రసంగంలో ఉపయోగం గమనించండి వివిధ రకాలకళాకృతులు ప్రీస్కూలర్లలో ప్రసంగం యొక్క ప్రభావవంతమైన మరియు ఫలవంతమైన అభివృద్ధి యొక్క అవకాశాన్ని నిర్ణయిస్తాయి, తరువాతి పదజాలం యొక్క భర్తీకి దోహదం చేస్తాయి, తద్వారా ప్రీస్కూలర్ యొక్క సంభాషణ సంస్కృతిని ఏర్పరుస్తుంది.

పాఠశాలలో చదువుకోవడానికి ప్రీస్కూల్ పిల్లవాడిని సిద్ధం చేసే ప్రక్రియ యొక్క భాగాలలో ఒకటిగా పొందికైన ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడం ఈ కార్యక్రమంలో ఉపాధ్యాయుని కార్యకలాపాల రంగాలలో ఒకటి. ఈ దిశ యొక్క ఆధారం విద్యా ప్రక్రియలో వివిధ పాల్గొనేవారి మధ్య పరస్పర చర్యను నిర్వహించడం ద్వారా కళాత్మక సంస్కృతి యొక్క రచనల అవగాహనను అభివృద్ధి చేయడం ద్వారా పొందికైన ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడం.

అందువల్ల, సాహిత్యం యొక్క విశ్లేషణ ఈ క్రింది నిర్ణయానికి రావడానికి మాకు అనుమతి ఇచ్చింది: పిల్లల యొక్క సమగ్ర అభివృద్ధి మానవజాతి యొక్క శతాబ్దాల నాటి అనుభవాన్ని పెద్దలతో పిల్లల కమ్యూనికేషన్ ద్వారా మాత్రమే సమీకరించడం ఆధారంగా నిర్వహించబడుతుంది. పెద్దలు మానవత్వం యొక్క అనుభవం, దాని జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సంస్కృతికి సంరక్షకులు. ఈ అనుభవాన్ని భాష ద్వారా తప్ప చెప్పలేం. భాష - అతి ముఖ్యమైన సాధనంమానవ కమ్యూనికేషన్.

కిండర్ గార్టెన్‌లో ప్రీస్కూల్ పిల్లలను పెంచడం మరియు విద్యావంతులను చేయడం, వారి మాతృభాషను బోధించడం, ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడం మరియు మౌఖిక సంభాషణ వంటి అనేక ముఖ్యమైన పనులలో ఒకటి. ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధికి అత్యంత ముఖ్యమైన పరిస్థితులలో ఒకటి ఈ ప్రక్రియలో కళాకృతులను ఉపయోగించడం.

కల్పిత రచనలతో సుపరిచితమైన ప్రక్రియలో పిల్లల శబ్ద సంభాషణ ఏర్పడటం భావోద్వేగ సంభాషణతో ప్రారంభమవుతుంది. ఇది కోర్, ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క సన్నాహక కాలంలో వయోజన మరియు పిల్లల మధ్య సంబంధం యొక్క ప్రధాన కంటెంట్. అతను పని యొక్క భావోద్వేగ స్థితికి సోకినట్లు అనిపిస్తుంది. హీరోల జీవితాన్ని గడుపుతుంది, కొత్త పదజాలం నేర్చుకుంటుంది మరియు అతని క్రియాశీల పదజాలం యొక్క కంటెంట్‌ను విస్తరిస్తుంది. ఇది ఎమోషనల్ కమ్యూనికేషన్, మౌఖిక కాదు, కానీ ఇది భవిష్యత్ ప్రసంగం, అర్థవంతంగా ఉచ్ఛరించే పదాల సహాయంతో భవిష్యత్తు కమ్యూనికేషన్ కోసం పునాదులు వేస్తుంది.

ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేసే పనిని ఉపాధ్యాయుడు వారి ప్రసంగంలో వ్యాకరణ లోపాలను నివారించడం మరియు సరిదిద్దడం లేదా కొన్ని “కష్టమైన” వాటిని “గట్టిపరచడం” అనే సమస్యకు పరిష్కారంగా పరిగణించకూడదు. వ్యాకరణ రూపాలు. ఆకస్మిక సూచన, వ్యాకరణ రంగంలో శోధన కార్యకలాపాలు, పరిచయం పొందే ప్రక్రియలో వివిధ రకాల కమ్యూనికేషన్లలో భాషా మార్గాల ఉపయోగం ఆధారంగా భాష యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని పూర్తిగా నేర్చుకోవడానికి పిల్లల కోసం పరిస్థితులను సృష్టించడం గురించి మేము మాట్లాడుతున్నాము. కళాత్మక సంస్కృతి యొక్క రచనలు.

అధ్యాయం 2. ప్రెజెంటర్ విద్యా సంస్థల సీనియర్ మరియు మధ్యతరగతి సమూహాల పిల్లల యొక్క అనుసంధాన ప్రసంగాన్ని రూపొందించడంలో పని అనుభవం యొక్క వివరణ

2.1 ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలలో పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి స్థాయిని అంచనా వేయడం

అధ్యయనం యొక్క ఆధారం MBDOU నంబర్ 17 "స్క్విరెల్", సీనియర్ మరియు సన్నాహక సమూహాల పిల్లలు.

M.A. వాసిలీవా సంపాదకత్వం వహించిన “కిండర్ గార్టెన్‌లో విద్య మరియు శిక్షణ” కార్యక్రమం ప్రకారం సమూహాలు శిక్షణ పొందుతాయి.

కార్యక్రమం సంపూర్ణంగా ఆధునిక బోధనా ప్రక్రియ యొక్క కంటెంట్ మరియు స్వభావాన్ని నిర్వచిస్తుంది, ఇది పిల్లల వ్యక్తిత్వం మరియు అతని సామర్థ్యాల (అభిజ్ఞా, కమ్యూనికేటివ్, సృజనాత్మక, నియంత్రణ) యొక్క సమగ్ర అభివృద్ధిని లక్ష్యంగా చేసుకుంది. ఇది మానవీయ బోధన యొక్క అతి ముఖ్యమైన సూత్రాన్ని అమలు చేస్తుంది - పెద్దలు మరియు పిల్లల మధ్య సంభాషణ, తమలో తాము పిల్లలు, ఒకరితో ఒకరు ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రులతో ఉపాధ్యాయులు.

ఈ కార్యక్రమం యొక్క ప్రధాన లక్ష్యం మానసిక మరియు అభివృద్ధి కళాత్మక సామర్థ్యాలుబిడ్డ, అలాగే నిర్దిష్ట రకాలుఅతని కార్యకలాపాలు. విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించడానికి ఆధారం సమగ్ర నేపథ్య సూత్రంప్రముఖ గేమింగ్ కార్యకలాపాలు, మరియు ప్రోగ్రామ్ సమస్యల పరిష్కారం పెద్దలు మరియు పిల్లల ఉమ్మడి కార్యకలాపాల యొక్క వివిధ రూపాల్లో నిర్వహించబడుతుంది, అలాగే స్వతంత్ర కార్యాచరణపిల్లలు. కిండర్ గార్టెన్ యొక్క కార్యకలాపాల యొక్క ప్రాధాన్యత దిశ పిల్లల అభిజ్ఞా మరియు ప్రసంగం అభివృద్ధి, ఇది పిల్లలతో విద్యా పనిలో "పుట్టుక నుండి పాఠశాల వరకు" కార్యక్రమాన్ని ఉపయోగించాల్సిన అవసరాన్ని నిర్ణయిస్తుంది. ప్రీస్కూల్ పిల్లల విద్య, శిక్షణ మరియు అభివృద్ధి యొక్క సందేశాత్మక సూత్రాలకు అనుగుణంగా ప్రోగ్రామ్ నిర్మించబడింది. ప్రతి వయస్సు దశకు, ప్రోగ్రామ్ అభివృద్ధి యొక్క నాలుగు ప్రధాన మార్గాలను గుర్తిస్తుంది: శారీరక అభివృద్ధి, సామాజిక - వ్యక్తిగత అభివృద్ధి, అభిజ్ఞా - ప్రసంగ అభివృద్ధి, కళాత్మక - సౌందర్య అభివృద్ధి.. ప్లేయింగ్ యాక్టివిటీ, ప్రీస్కూల్ పిల్లల వ్యక్తిత్వ వికాసంలో ప్రధానమైనది. , కార్యక్రమంలో ప్రత్యేక స్థానం ఇవ్వబడింది. ఆట ప్రతిదానికీ వ్యాపిస్తుంది నిర్మాణ భాగాలుప్రోగ్రామ్ మరియు సాధారణంగా దాని కంటెంట్.

ప్రత్యేక స్థలంఈ కార్యక్రమం పిల్లలను కల్పనకు ఒక కళగా పరిచయం చేయడంపై దృష్టి పెడుతుంది.

ఫిక్షన్ సౌందర్య మరియు నైతిక భావాలు, ప్రసంగం, తెలివితేటల అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది మరియు ప్రపంచం పట్ల సానుకూల వైఖరిని ఏర్పరుస్తుంది. కార్యక్రమం యొక్క నిర్మాణంలో, పిల్లల సమగ్ర అభివృద్ధికి కల్పన నైతిక, శ్రమ మరియు కళాత్మక-సౌందర్య విద్య మధ్య స్థానాన్ని ఆక్రమించింది.

సన్నాహక సమూహంలో, V.V ద్వారా పరీక్షలను ఉపయోగించి ప్రసంగ అభివృద్ధి స్థాయిని నిర్ణయించడానికి బోధనా పరీక్ష నిర్వహించబడింది. గెర్బోవా "మాట్లాడటం నేర్చుకోవడం." ప్రయోగం సమయంలో, అధ్యయనం 4 సార్లు నిర్వహించబడింది - నిర్ధారిస్తున్న విభాగం, 2 ఇంటర్మీడియట్ విభాగాలు మరియు నియంత్రణ విభాగం. ఫలితాలను ప్రాసెస్ చేస్తున్నప్పుడు పొందిన డేటా టేబుల్ 1 మరియు అనుబంధంలో ప్రదర్శించబడింది.

టేబుల్ 1

సన్నాహక సమూహంలో పిల్లల పొందికైన ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయి యొక్క బోధనా పరీక్ష

పెయింటింగ్‌లను వివరించేటప్పుడు మరియు ప్లాట్ కథలను కంపోజ్ చేసేటప్పుడు ఫిక్షన్ రచనలతో పరిచయం పొందే ప్రక్రియలో తరగతి గదిలో చేసే పని MBDOU యొక్క సన్నాహక సమూహంలో సానుకూల ప్రభావాన్ని చూపుతుందని అధ్యయనం నిర్ధారించింది.

మేము రేఖాచిత్రం 1లో డేటాను దృశ్యమానంగా ప్రదర్శిస్తాము.

రేఖాచిత్రం 1. సన్నాహక సమూహంలోని పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయి యొక్క డైనమిక్స్

పాత సమూహంలో, పరీక్ష 2 సార్లు నిర్వహించబడింది: నిర్ధారణ మరియు నియంత్రణ విభాగాలపై.

పట్టిక 2

సీనియర్ సమూహం యొక్క పిల్లల పొందికైన ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయి యొక్క బోధనా పరీక్ష

IN ఈ విషయంలోప్రీస్కూలర్లలో పొందికైన ప్రసంగం ఏర్పడటానికి పనిని నిర్వహించేటప్పుడు కూడా మేము సానుకూల ప్రభావం గురించి మాట్లాడవచ్చు.

మేము రేఖాచిత్రం 2లో డేటాను దృశ్యమానంగా ప్రదర్శిస్తాము.

రేఖాచిత్రం 2. సీనియర్ సమూహం యొక్క పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయి యొక్క డైనమిక్స్

అందువల్ల, కళాత్మక మరియు అలంకారిక మార్గాలను ఉపయోగించి ప్రీస్కూలర్లలో పొందికైన ప్రసంగం ఏర్పడటానికి పని యొక్క ఆవశ్యకత, ప్రభావం మరియు ప్రాముఖ్యత గురించి మనం ముగించవచ్చు.

2.2 ప్రీస్కూలర్లలో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధికి మెథడాలాజికల్ మద్దతు

పద్దతి మద్దతుగా, మేము 2 పాఠాల నుండి గమనికలను అందిస్తున్నాము, దీనిలో కళాత్మక మార్గాల ఉదాహరణను ఉపయోగించి, ప్రీస్కూలర్లలో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందుతుంది.

క్లాస్ నోట్స్

పాఠం యొక్క అంశం: G.Kh ద్వారా అద్భుత కథ. అండర్సన్ "తుంబెలినా" (సీనియర్ గ్రూప్)

పనులు:

విద్యా: హీరోలను వర్ణించే ప్రసంగంలో ఎపిథెట్‌లను ఉపయోగించడం, జంతువుల గురించి చిన్న వివరణాత్మక కథనాలను కంపోజ్ చేయడం, ప్రసంగంలో సంభాషణలను ఉపయోగించడం మరియు రచనలను నాటకీకరించడం వంటి పిల్లల సామర్థ్యాన్ని ఏకీకృతం చేయడం;

విద్యా: దయ ఏర్పడటం, ప్రతిస్పందన, అవసరమైన వారికి సహాయానికి వచ్చే సామర్థ్యం (స్వాలో - Thumbelina, Thumbelina - ఫీల్డ్ మౌస్).

సామగ్రి:

అద్భుత కథా నాయకుల దుస్తులు;

ఒక అమ్మాయి కోసం నకిలీ పువ్వు - Thumbelina;

“చిత్తడి”, వాటర్ లిల్లీస్, రెల్లు మొదలైన వాటితో అలంకరించబడింది.

ఒక అమ్మాయి కోసం నకిలీ డైసీ పువ్వు - Thumbelina;

పువ్వులు: డైసీలు, మొక్కజొన్న పువ్వులు, గంటలు.

పాఠం యొక్క పురోగతి

విద్యావేత్త. ఈ రోజు మనం Thumbelina సందర్శించబోతున్నాం.

సంగీతం ధ్వనిస్తుంది, స్వాలో కనిపిస్తుంది, మరియు పిల్లలందరూ ఆమెతో ఉన్నారు.

విద్యావేత్త. హలో, స్వాలో! మీరు ఈ రోజు ఒంటరిగా లేరు, అబ్బాయిలతో. మీరందరూ చాలా అసాధారణంగా ఉన్నారు (పిల్లలు అద్భుత కథల పాత్రలు ధరించారు). మీరు ఏ అద్భుత కథ నుండి వచ్చారు? ("థంబెలినా"). ఈ అద్భుత కథ ఎవరు రాశారు? (డానిష్ కథకుడు - హాన్స్ క్రిస్టియన్ ఆండర్సన్). ఈ అద్భుత కథ యొక్క ప్రారంభాన్ని గుర్తుంచుకోండి.

పిల్లలు మాట్లాడుకుంటారు.

సుదూర దేశంలో, నీలి సముద్రం దగ్గర, ఒక రకమైన కథకుడు నివసించాడు. అతను జంతువులు మరియు పక్షుల భాష అర్థం చేసుకున్నాడు. వారు అతనికి చెప్పారు విభిన్న కథలు. పదునైన రెక్కలు గల స్వాలో అతనికి అలాంటి కథను చెప్పింది: "ఒకప్పుడు ఒంటరి స్త్రీ నివసించింది, ఆమెకు పిల్లలు లేరు, మరియు ఆమె ఒక మంచి మంత్రగత్తె వద్దకు వెళ్ళింది ...".

ఒక అమ్మాయి మంచి ఫెయిరీ కాస్ట్యూమ్‌లో కనిపిస్తుంది.

గుడ్ ఫెయిరీ: “నేను మంచి స్త్రీకి బార్లీ గింజను ఇచ్చాను. ఆమె ఈ విత్తనాన్ని పూల కుండలో నాటింది మరియు దాని నుండి అద్భుతమైన పువ్వు పెరిగింది. అకస్మాత్తుగా, దానిలో ఏదో క్లిక్ చేయబడింది, అది తెరవబడింది మరియు దాని నుండి ఒక అద్భుతమైన అమ్మాయి బయటకు వచ్చింది, ఆమె ఆమెను తుంబెలినా అని పిలిచింది” (నకిలీ పువ్వు నుండి తుంబెలినా అమ్మాయి ఉద్భవించింది).

విద్యావేత్త.

అమ్మాయికి థంబెలినా అని ఎందుకు పేరు పెట్టారు? (ఆమె ఎత్తు 2.5 సెం.మీ - అంగుళం)

ఆమె ఎలా ఉండేది? (చిన్న, చిన్న, చిన్న, చిన్న, చిన్న, మొదలైనవి)

ఒక పువ్వు వెనుక నుండి ఒక టోడ్ కనిపిస్తుంది.

టోడ్. Kva-kva-kva. ఎంత మంచి అమ్మాయి. ఆమె నా కొడుకుకు అద్భుతమైన భార్య అవుతుంది. చిత్తడి వద్దకు వెళ్దాం.

Thumbelina. నేను నీతో వెళ్ళను.

టోడ్. నేను నిన్ను నా కొడుకుకు చూపిస్తాను, అతను సంతోషంగా ఉంటాడు. [తన కొడుకును పిలుస్తాడు]. కొడుకు, ఇదిగో నీ వధువు.

టోడ్-కొడుకు. క్వాక్స్-క్వాక్స్, బ్రేకెక్స్. ఎంత మంచి, అందమైన అమ్మాయి. ఆమె చాలా బాగుంది.

టోడ్. నీవు పారిపోకుండునట్లు నేను నిన్ను కలువతో గట్టిగా బంధిస్తాను. మేము ఇప్పుడు అక్కడ ఉంటాము, వేచి ఉండండి.

[ఇది అద్భుత కథ యొక్క ప్లాట్ ప్రకారం ఉచిత రూపంలో వెళ్ళే సుమారు డైలాగ్].

మేము చిత్తడి నుండి Thumbelina సేవ్ చేయాలి. ఆమెకు సహాయానికి ఎవరు వచ్చారు? (సీతాకోకచిలుక).

సంగీతానికి, చిమ్మట కనిపిస్తుంది, థంబెలినాకు తన సహాయాన్ని అందిస్తుంది, ఆమెను కాపాడుతుంది, వారు చిత్తడి నుండి "దూరంగా ఎగిరిపోతారు".

తుంబెలినా చుట్టూ చెనిల్లె ఉంది ...

మొక్కజొన్న పువ్వులు.

వారు సమీపంలో మోగించారు ...

గంటలు.

కానీ చూడండి, ఇది గులాబీ రంగులోకి మారుతోంది ...

క్లోవర్, గంజి.

మరియు క్లియరింగ్ మొత్తం తెల్లగా మారుతుంది...

డైసీలు

పిల్లలు తమ చేతుల్లో పువ్వులు తీసుకుని, P.I చేత "వాల్ట్జ్ ఆఫ్ ది ఫ్లవర్స్" నృత్యం చేస్తారు. చైకోవ్స్కీ. శారీరక విద్య విరామం ఉంది.

విద్యావేత్త. వెచ్చని వేసవి గడిచిపోయింది. చల్లని శరదృతువు వచ్చింది. అమ్మాయి శీతాకాలం కోసం ఆశ్రయం కోసం వెళ్ళింది. పొలంలో ఆమె ఒక మింక్ చూసింది; అక్కడ ఒక ఫీల్డ్ మౌస్ నివసించింది.

విద్యావేత్త. మీకు ఫీల్డ్ మౌస్ నచ్చిందా? ఆమే ఎలాంటి వ్యక్తీ? (దయ, ఆప్యాయత, సానుభూతి, స్నేహపూర్వక, అత్యాశ కాదు, మొదలైనవి).

విద్యావేత్త. ఇంతలో పూర్తిగా చలిగా మారింది. మొదటి స్నోఫ్లేక్స్ ఎగిరిపోయాయి. పక్షులు వెచ్చని భూములకు ఎగిరిపోయాయి. మరియు ఇక్కడ స్వాలో ఉంది. ఆమె ఎందుకు ఎగిరిపోలేదు?

పిల్లలు ఆమె వెచ్చని వాతావరణాలకు ఎలా ఎగరలేకపోయారనే దాని గురించి స్వాలో యొక్క పాంటోమిమిక్ కథను చూస్తారు [అశాబ్దిక పద్ధతి ఉపయోగించబడుతుంది]. పాంటోమైమ్ చూసిన తర్వాత, పిల్లలు స్వాలో అనుభవాల గురించి మాట్లాడతారు.

విద్యావేత్త. ఇంతలో, ఫీల్డ్ మౌస్ రంధ్రంలో ఒక ముఖ్యమైన అతిథి ఊహించబడింది.

ఫీల్డ్ మౌస్ పాడింది (సంగీతం ఎ. క్రిలోవ్):

నేను నా పొరుగువారి కోసం ఎదురు చూస్తున్నాను,

పుట్టుమచ్చ ఒక శాస్త్రవేత్త, ముఖ్యమైనది.

అతను అలాంటి అద్భుతమైన వరుడు

అతను అలాంటి అద్భుతమైన వరుడు.

మీరు అతని భార్య అవుతారు.

విద్యావేత్త. పొరుగు, మోల్, త్వరలో వస్తుంది. మీరు దానిని ఎలా ఊహించుకుంటారు?

పిల్లలు ఒక చిన్న వివరణాత్మక కథను ఇస్తారు.

మోల్ మౌస్ కంటే పెద్దది, అతనికి విశాలమైన ముక్కు, పదునైన దంతాలు, గుడ్డి కళ్ళు ఉన్నాయి, అతని బొచ్చు కోటు నలుపు, అందమైన, మెరిసే, వెల్వెట్ వంటిది, అతను ముఖ్యమైనవాడు.

మోల్ థంబెలినా మరియు ఫీల్డ్ మౌస్‌ను సందర్శించడానికి ఆహ్వానిస్తుంది. దారిలో, తుంబెలినా స్తంభింపచేసిన కోయిలని చూస్తుంది.

Thumbelina. పేద పక్షి! నేను పూర్తిగా స్తంభించిపోయాను, నేను నిన్ను వేడెక్కిస్తాను, మీరు మళ్లీ మునుపటిలా అల్లాడతారు మరియు అద్భుతమైన పాటలు పాడతారు. (ఆమె పక్షిని కప్పి ఉంచుతుంది.)

విద్యావేత్త. అబ్బాయిలు! మీరు Thumbelina అయితే మీరు ఏమి చేస్తారు? (పిల్లలు వారి సమాధానాలను ఇస్తారు. వారు స్వాలోను చేరుకుంటారు, ఆమెను కవర్ చేయడానికి ప్రయత్నిస్తారు, ఆమెను వేడి చేస్తారు, ఆమెకు ఆహారం ఇస్తారు).

మార్టిన్. ట్వీట్, ట్వీట్, ట్వీట్, ట్వీట్! Thumbelina ధన్యవాదాలు. మీరు నా జీవితాన్ని రక్షించారు, నేను మీకు దయతో ప్రతిఫలమిస్తాను. అబ్బాయిలకు కూడా ధన్యవాదాలు, మిమ్మల్ని ఇబ్బందుల్లో వదలని స్నేహితులను కలిగి ఉండటం మంచిది.

పిల్లలు యు. చిచ్కోవ్ సంగీతానికి "బలమైన స్నేహం విచ్ఛిన్నం కాదు ..." పాటను పాడతారు మరియు స్వాలోతో కలిసి "ఫ్లై ఎవే".

పాఠం 2

సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలకు ప్రసంగం అభివృద్ధి మరియు అక్షరాస్యత శిక్షణపై సమగ్ర పాఠం యొక్క సారాంశం

పనులు:

ప్రసంగం అభివృద్ధి మరియు అక్షరాస్యత గురించి పిల్లల జ్ఞానాన్ని ఏకీకృతం చేయండి;

స్వతంత్రంగా నైపుణ్యాలను మెరుగుపరచడం, మోడలింగ్ ఉపయోగించి అద్భుత కథ యొక్క కంటెంట్‌ను వ్యక్తీకరించడం;

పదాల ధ్వని విశ్లేషణను బోధించడం కొనసాగించండి;

రేఖాచిత్రాలను ఉపయోగించి ప్రతిపాదనలు చేయడం సాధన;

పదజాలం యొక్క భర్తీ, స్పష్టీకరణ మరియు క్రియాశీలతకు దోహదం చేయండి;

పిల్లలలో ఉత్సుకత, పరస్పర సహాయం మరియు స్వాతంత్ర్యం పెంపొందించడానికి.

పాఠం: స్నో మైడెన్ (సన్నాహక సమూహం)

ప్రాథమిక పని: రష్యన్ జానపద కథ “ది స్నో మైడెన్” చదవడం, నడకలో పరిశీలన, వసంతకాలం గురించి సంభాషణలు, సందేశాత్మక ఆటలు: “ఒక అద్భుత కథతో రండి”, “ఒక వాక్యాన్ని రూపొందించండి”, “అచ్చు - హల్లు”.

సామగ్రి:

బొమ్మ - స్నో మైడెన్,

రేఖాగణిత ఆకారాలు - నమూనాలు,

మినీ ఫ్లాన్నెలోగ్రాఫ్‌లు,

ప్రతి బిడ్డకు చిప్స్‌తో ఎన్వలప్‌లు,

వాక్య రేఖాచిత్రాలు, విషయ చిత్రాలు.

పాఠం యొక్క పురోగతి

ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలను ఫింగర్ గేమ్ “ఫ్లవర్” ఆడమని ఆహ్వానిస్తాడు:

తెల్లవారుజామున అది మూసివేయబడుతుంది (చేతులు మూసివేయబడతాయి)

కానీ అది మధ్యాహ్నానికి దగ్గరగా ఉంది (అరచేతులు ఒకదానికొకటి దూరంగా కదులుతాయి)

రేకులను తెరుస్తుంది

నేను వారి అందాన్ని చూస్తున్నాను (వేళ్లు సజావుగా వేరుగా కదులుతాయి)

సాయంత్రం మళ్ళీ పువ్వు

కరోలాను మూసివేస్తుంది (వేళ్లు మూసివేయబడ్డాయి)

మరియు ఇప్పుడు అతను నిద్రపోతాడు (చేతుల ప్రారంభ స్థానం)

ఉదయం వరకు, కోడిపిల్ల లాగా (నిద్ర యొక్క అనుకరణ).

విద్యావేత్త: మరియు ఇప్పుడు పువ్వులు మేల్కొన్నాము, మరియు మేము ఒకరినొకరు చూసి నవ్వాము. మరియు ఇందులోకి వసంత ఉదయంఅందరూ మంచి మూడ్‌లో ఉన్నారని ఆశిస్తున్నాను. ఈ రోజు నా మానసిక స్థితి నిశ్శబ్దంగా, ప్రశాంతంగా, నీలి ఆకాశంలో మంచు-తెలుపు కాంతి మేఘంలా ఉంది. మీ మానసిక స్థితి ఎలా ఉంది?

గేమ్ "మీ మానసిక స్థితి ఎలా ఉంది?" (బంతితో).

పిల్లలు ఒక వృత్తంలో నిలబడి బంతిని ఒకరికొకరు పాస్ చేస్తారు. బంతితో ఉన్న వ్యక్తి తన మానసిక స్థితిని వివరిస్తాడు.

విద్యావేత్త: బాగా చేసారు, అందరూ మంచి, ఉల్లాసమైన మూడ్‌లో ఉన్నందుకు నేను చాలా సంతోషిస్తున్నాను.

ఇది మన పాఠాన్ని ప్రారంభించే మానసిక స్థితి.

ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలతో ఉచ్చారణ జిమ్నాస్టిక్స్ నిర్వహిస్తాడు: "చివరిగా, శీతాకాలం ముగిసింది - వసంత దూత, స్టార్లింగ్, ఎగురుతోంది!" (పిల్లలు పదబంధాన్ని వేర్వేరు రేట్లు మరియు విభిన్న స్వర బలంతో ఉచ్ఛరిస్తారు).

గేమ్ "పదాన్ని ఎంచుకోండి".

పిల్లలు ఒక వృత్తంలో నిలబడతారు, గురువు మధ్యలో ఉన్నారు. ఉపాధ్యాయుడు పురుష, స్త్రీ, నపుంసకత్వం అనే పదాలను పిలుస్తాడు మరియు బంతిని పిల్లలకు విసిరాడు. బంతిని పట్టుకున్న వ్యక్తి తప్పనిసరిగా ఇచ్చిన విశేషణానికి సంబంధిత నామవాచకాలను పేర్కొనాలి. ఉదాహరణకు, వసంత (మంచు), వసంత (చుక్కలు), వసంత (సూర్యుడు) మొదలైనవి.

(ఏడుపు వినిపిస్తోంది)

అధ్యాపకుడు: అబ్బాయిలు, ఎవరైనా ఏడుపు వింటున్నారా? నేను వెళ్లి చూస్తాను (బొమ్మను తీసుకువస్తుంది - స్నో మైడెన్).

విద్యావేత్త: ఏమి జరిగింది, స్నో మైడెన్, ఎందుకు ఏడుస్తున్నావు?

స్నో మైడెన్: నేను ఓడిపోయాను...

విద్యావేత్త: మీరు తప్పిపోయారా? కలత చెందకండి, స్నో మైడెన్, మేము మీకు సహాయం చేయడానికి ప్రయత్నిస్తాము.

విద్యావేత్త: ఎంత అందమైన బుట్టను చూడండి (స్నోడ్రాప్స్‌తో అలంకరించబడిన బుట్టను చూపుతుంది). ఈ బుట్ట సాధారణమైనది కాదు, ఇందులో పదాలు ఉన్నాయి. స్నో మైడెన్, మేము మీకు వసంత పదాలతో ఒక బుట్టను అందించాలనుకుంటున్నాము.

గేమ్ "పదానికి పేరు పెట్టండి".

ఉపాధ్యాయుడు ఒక సర్కిల్‌లోని పిల్లలకు బుట్టను పంపుతాడు, పిల్లలు థీమ్‌కు సరిపోయే ఏదైనా పదాన్ని “స్ప్రింగ్” అని పిలుస్తారు. ఉదాహరణకు, స్నోడ్రాప్, డ్రాప్స్, స్టార్లింగ్, థావ్డ్ ప్యాచ్‌లు మొదలైనవి.

విద్యావేత్త: మేము స్నో మైడెన్‌కు వసంత పదాలతో పూర్తి బుట్టను ఇస్తాము.

(పిల్లలు టేబుల్స్ వద్ద కూర్చుంటారు).

విద్యావేత్త: ఇప్పుడు స్నో మైడెన్ తన అద్భుత కథకు తిరిగి రావడానికి సహాయం చేద్దాం. బహుశా మీరు అలాంటి అద్భుత కథ నుండి వచ్చారా?

ఒక అద్భుత కథను తిరిగి చెప్పడం (పిల్లలు, నమూనాలను ఉపయోగించడం - వివిధ రంగుల రేఖాగణిత బొమ్మలు, ఏదైనా రేఖాగణిత బొమ్మ ద్వారా సూచించబడిన ఫ్లాన్నెల్గ్రాఫ్లో అద్భుత కథల పాత్రలను వేయండి).

విద్యావేత్త: ఈ అద్భుత కథలో, స్నో మైడెన్ కరిగిపోయింది. ఇట్స్ ఓకే! అన్ని తరువాత, స్నో మైడెన్ క్లౌడ్ మరియు క్లౌడ్ నుండి మారింది వర్షం పడుతుందిమరియు స్నో మైడెన్ మళ్లీ ఇంటికి తిరిగి వస్తుంది. నిజంగా, స్నో మైడెన్?

స్నో మైడెన్: చాలా ధన్యవాదాలు, అబ్బాయిలు! నాకు నా అద్భుత కథ గుర్తుకు వచ్చింది. మీ దయ కోసం, మీ సహాయం కోసం, నేను మిమ్మల్ని వసంత అడవికి ఆహ్వానిస్తున్నాను!

శారీరక విద్య నిమిషం

ఆకులు వికసించాయి (కుడి మరియు ఎడమ వైపులా "తెరవడానికి" మీ అరచేతులను కలిపి ఉంచండి)

పువ్వులు కనిపిస్తాయి, (కూర్చుని నెమ్మదిగా నిలబడండి)

తల ఊపడం, (తల ఊపడం)

సూర్యుడు స్వాగతం పలికాడు (మీ చేతులు పైకి లేపండి, సూర్యుడిని చూపించు)

విద్యావేత్త: స్నో మైడెన్, రేఖాచిత్రాలను ఉపయోగించి వాక్యాలను ఎలా తయారు చేయాలో కూడా మాకు తెలుసు. మా పిల్లలు ఎలా చేస్తారో చూడండి. (ఉపాధ్యాయుడు రెండు రేఖాచిత్రాలను అందిస్తాడు, వాక్యాలలోని పదాల సంఖ్యకు శ్రద్ధ చూపుతాడు మరియు వాక్యాలలో "స్నో మైడెన్" అనే పదం తప్పనిసరిగా ఉండాలని గుర్తు చేస్తుంది).

అధ్యాపకుడు: అచ్చు (కఠినమైన మరియు మృదువైన హల్లులు) ధ్వనిని సూచించడానికి మనం ఏ చిప్ ఉపయోగిస్తామో గుర్తుంచుకోండి? (పిల్లల సమాధానాలు).

ఆట "తప్పు చేయవద్దు!"

ఉపాధ్యాయుడు ధ్వనిని పిలుస్తాడు, పిల్లలు కావలసిన చిప్‌ను పెంచుతారు: ఎరుపు చిప్ అనేది అచ్చు ధ్వని, నీలం చిప్ ఒక హార్డ్ హల్లు ధ్వని, ఆకుపచ్చ చిప్ ఒక మృదువైన హల్లు ధ్వని.

విద్యావేత్త: స్నో మైడెన్‌కు శబ్దాలు మరియు అక్షరాలు అస్సలు తెలియదు. అబ్బాయిలు, అక్షరం మరియు ధ్వని మధ్య తేడా ఏమిటి? (పిల్లల సమాధానాలు).

విద్యావేత్త: పదాల యొక్క ధ్వని విశ్లేషణను నిర్వహిస్తాము. మీలో ప్రతి ఒక్కరికీ ఒక వస్తువు చిత్రం ఉంటుంది. మీరు పదంలోని శబ్దాలను స్వతంత్రంగా సూచించాలి (చిప్స్‌తో).

ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలతో వ్యక్తిగత పనిని నిర్వహిస్తాడు. ప్రతి బిడ్డకు ఎరుపు, నీలం, ఆకుపచ్చ చిప్స్, మినీ ఫ్లాన్నెలోగ్రాఫ్‌లు మరియు ఆబ్జెక్ట్ పిక్చర్‌తో కూడిన ఎన్వలప్ ఉంటుంది. (ఉదాహరణకు: టేబుల్, తోడేలు, ఇల్లు, కారు మొదలైనవి).

విద్యావేత్త: మీరు చాలా గొప్పవారు! మీరు స్నో మైడెన్‌కు వాక్యాలను రాయడమే కాకుండా, ఆమె అద్భుత కథను కనుగొనడంలో సహాయపడింది.

ముగింపు

ప్రీస్కూల్ బాల్యంలో పిల్లల యొక్క అత్యంత ముఖ్యమైన సముపార్జనలలో స్థానిక భాష మరియు ప్రసంగ అభివృద్ధిపై పట్టు ఒకటి మరియు ఆధునిక ప్రీస్కూల్ విద్యలో పరిగణించబడుతుంది సాధారణ ఆధారంపిల్లలను పెంచడం మరియు నేర్పించడం. దేశీయ మనస్తత్వవేత్తలు మరియు ఉపాధ్యాయుల పరిశోధనలో మాస్టరింగ్ ప్రసంగం పిల్లల అభివృద్ధికి ఏదైనా జోడించదని నిరూపించబడింది, కానీ అతని మొత్తం మనస్సును, అతని కార్యకలాపాలన్నింటినీ పునర్నిర్మిస్తుంది. ముఖ్యమైనవి బోధనా ప్రక్రియ ప్రీస్కూల్పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధికి అంకితం చేయబడింది.

ప్రాథమిక ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో ప్రసంగం అభివృద్ధిపై పనిలో ప్రముఖ విలువప్రసంగం యొక్క ఫొనెటిక్ మరియు వ్యాకరణ అంశాలను ఏర్పరచడమే కాకుండా, పిల్లల పదజాలం ఏర్పడటం కూడా ఉంది, దీని ఆధారంగా సరైన మౌఖిక ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి పని జరుగుతుంది.

కళాఖండాలు సృజనాత్మకత యొక్క నిర్దిష్ట ప్రాంతాన్ని మిళితం చేస్తాయి, పిల్లల ప్రపంచాన్ని మరియు పెద్దల ప్రపంచాన్ని మిళితం చేస్తాయి, ఇందులో కవితా మరియు సంగీత-కవిత శైలుల మొత్తం వ్యవస్థ ఉంటుంది.

పనిలో వివరించిన దాని నుండి, కల్పన లేకుండా పిల్లల ప్రసంగం ఏర్పడటం అసాధ్యం అని మేము నిర్ధారించగలము. ప్రీస్కూల్ పిల్లలు కవిత్వాన్ని ఎక్కువగా స్వీకరిస్తారు. పిల్లలు మరియు జంతువులు ప్రధాన పాత్రలు మరియు ఆట మరియు రోజువారీ పరిస్థితులను వివరించే పనులపై పిల్లలు ప్రత్యేకించి ఆసక్తి చూపుతారు.

పిల్లవాడు పెద్దవారితో కలిసి అద్భుత కథలు మరియు కళాకృతుల ప్లాట్లు ఆడటం ఆనందిస్తాడు.

పిల్లవాడు సంఘటనలను తీవ్రంగా అనుభవిస్తాడు మరియు అతను ఇష్టపడే అద్భుత కథను చాలాసార్లు వింటాడు. ఆమె దృష్టాంతాలు మరియు బొమ్మలలో తన పాత్రలను ఆనందంగా గుర్తిస్తుంది, ప్లాట్ చర్యల యొక్క సాధారణ క్రమాన్ని అనుసరిస్తుంది, ప్రతిసారీ అద్భుత కథ లేదా కథ యొక్క సంతోషకరమైన ముగింపును గుర్తుచేస్తుంది.

కల్పన సహాయంతో, ప్రీస్కూల్ పిల్లలు అభివృద్ధి చెందుతారు:

1. పనుల పట్ల భావోద్వేగ ప్రతిస్పందన, వాటిపై ఆసక్తి;

2. వచనాన్ని వినడానికి మరియు దాని కంటెంట్‌కు చురుకుగా ప్రతిస్పందించే సామర్థ్యం అభివృద్ధి చెందుతుంది;

3. ఉపాధ్యాయుడు మాట్లాడేటప్పుడు సహచరుల సమూహంతో కలిసి వినగల సామర్థ్యం అభివృద్ధి చెందుతుంది;

4. పిల్లలు తెలిసిన రచనలు మరియు అద్భుత కథల వచనానికి దోహదపడే ఆట చర్యలను నిర్వహించడం నేర్చుకుంటారు;

5. పిల్లలు పదే పదే కథ చెప్పడం ద్వారా రచనలు మరియు వారి పాత్రలను గుర్తిస్తారు;

6. పిల్లవాడు అద్భుత కథలు, కథలు మరియు పద్యాల నుండి వ్యక్తిగత పదాలు మరియు వ్యక్తీకరణలను పునరావృతం చేసే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేస్తాడు;

7. పిల్లలు దృష్టాంతాలను చూడటం, వాటిలోని రచనల హీరోలను గుర్తించడం మరియు దృష్టాంతాల కంటెంట్ గురించి ప్రాథమిక ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వడం నేర్చుకుంటారు

8. ప్రీస్కూల్ పిల్లలు చర్య యొక్క అభివృద్ధిని పర్యవేక్షించడం నేర్చుకుంటారు చిన్న కథలు, విజువల్ తోడుగా ఉన్న అద్భుత కథలు (చిత్రాలు, బొమ్మలు), ఆపై అది లేకుండా.

అధ్యయనంలో ఎదురయ్యే పనులు పరిష్కరించబడ్డాయి:

ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగం అభివృద్ధికి కళాకృతులను ఉపయోగించడంలో సమస్యపై మానసిక మరియు బోధనా సాహిత్యం అధ్యయనం చేయబడింది.

తరగతి గదిలో మరియు రోజువారీ జీవితంలో పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధికి కళ మరియు అద్భుత కథల రచనల ఉపయోగం ఆచరణాత్మకంగా పరీక్షించబడింది.

ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగం అభివృద్ధికి కళాకృతులను ఉపయోగించే తరగతుల వ్యవస్థ వివరించబడింది.

పొందిన ఫలితాలను విశ్లేషించడం ద్వారా, మా ప్రతిపాదిత ప్రోగ్రామ్ యొక్క ప్రభావం గురించి మేము ఒక తీర్మానాన్ని రూపొందించాలి.

తినండి సానుకూల ఫలితాలు, చిన్నది అయినప్పటికీ. ప్రతికూలతలు వ్యక్తిగత పాఠాల కోసం కేటాయించిన తక్కువ సమయం మరియు ఇంట్లో ప్రతిపాదిత సిఫార్సుల అమలును పర్యవేక్షించలేకపోవడం. కానీ, ఈ లోపాలు ఉన్నప్పటికీ, ప్రయోగాత్మక సమూహంలోని పిల్లలలో సానుకూల పోకడలు గుర్తించబడ్డాయి. ప్రీస్కూలర్లలో పొందికైన ప్రసంగం ఏర్పడటానికి ప్రోత్సహించే కళాకృతుల ఉపయోగంపై తదుపరి పని స్పష్టమైన సానుకూల ఫలితాలను ఇస్తుందని మేము ఊహిస్తాము.

పరిశోధన సమస్య యొక్క సైద్ధాంతిక అధ్యయనం మరియు బోధనా ప్రయోగం యొక్క ఫలితాలు ముందుకు తెచ్చిన పరికల్పన యొక్క ఖచ్చితత్వాన్ని ధృవీకరించాయి మరియు ఈ క్రింది తీర్మానాన్ని రూపొందించడానికి మాకు అనుమతి ఇచ్చాయి: ప్రాధమిక ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలతో పనిచేయడంలో కల్పన యొక్క ఉద్దేశపూర్వక మరియు క్రమబద్ధమైన ఉపయోగం చాలా వరకు దోహదపడుతుంది. వారి పొందికైన ప్రసంగం యొక్క సమర్థవంతమైన అభివృద్ధి, ఇది పని యొక్క పరికల్పనను నిర్ధారిస్తుంది.

బైబిలియోగ్రఫీ

1.

అరుషనోవా A. ప్రీస్కూల్ వయస్సు: ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం./ప్రీస్కూల్ విద్య. 1993 నం. 9

అఖుంజనోవా S. ఉత్పాదక కార్యకలాపాలలో ప్రీస్కూలర్ల ప్రసంగం అభివృద్ధి. / ప్రీస్కూల్ విద్య 1983 నం. 6

బోజోవిచ్ L.I. పిల్లలు మరియు కౌమారదశలో ఉన్నవారి ప్రవర్తన యొక్క ప్రేరణను అధ్యయనం చేయడం - మాస్కో, 1972.

వైగోట్స్కీ L.S. సేకరించిన రచనలు, వాల్యూమ్ 4. మాస్కో, 1982

కోల్ట్సోవా M.N. పిల్లవాడు మాట్లాడటం నేర్చుకుంటాడు. మాస్కో, 1974

Lyublinskaya A. A. పిల్లల అభివృద్ధి గురించి ఉపాధ్యాయుడికి. మాస్కో, 1972

ముఖినా వి.ఎస్. ప్రీస్కూలర్ల మనస్తత్వశాస్త్రం, మాస్కో, 1975.

నోవోట్వోర్ట్సేవా N.V. పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి. మాస్కో, 1995

నెమోవ్ R.S. మనస్తత్వశాస్త్రం. వాల్యూమ్ 2, మాస్కో, 1998.

నది L. ప్రసంగ అభివృద్ధిపై తరగతుల గురించి. / ప్రీస్కూల్ విద్య 1990 నం. 10

రెపిట్ M.G., జర్మన్ N.A. ప్రీస్కూలర్లకు సరైన ప్రసంగాన్ని బోధించడం. చెబోక్సరీ, 1980

Rosenkart - Pupko L. చిన్న పిల్లలలో ప్రసంగం ఏర్పడటం. మాస్కో, 1963

సోఖిన్ F.A. ప్రీస్కూలర్ల భాషా అవగాహన మరియు అక్షరాస్యత తయారీ. / మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ప్రశ్నలు. 1974, నం. 2

I. సోఖిన్ F.A. మానసిక - బోధనా సమస్యలుప్రీస్కూలర్ యొక్క ప్రసంగం అభివృద్ధి. / మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ప్రశ్నలు. 1989 నం. 4.

స్మిర్నోవా A.A., లియోన్టీవా A.N., రూబిన్‌స్టెయిన్ S.L. మనస్తత్వశాస్త్రం. మాస్కో, 1962

తిఖేయేవా E.I. పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి. మాస్కో, 1981

ఉషకోవా O. 6-7 సంవత్సరాల వయస్సులో పిల్లలలో శబ్ద సృజనాత్మకత అభివృద్ధి. / ప్రీస్కూల్ విద్య. 1972 నం. 9.

ఫెడోరెంకో L.P. మరియు ఇతరులు ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు ప్రసంగం అభివృద్ధి పద్ధతులు. మాస్కో 1977

ఫోమిచెవా M.F. పిల్లలకు సరైన ఉచ్చారణ నేర్పించడం. మాస్కో, 1989

Shvaiko S. ప్రసంగం అభివృద్ధి కోసం ఆటలు మరియు గేమింగ్ వ్యాయామాలు. మాస్కో, 1988

అనుబంధం 1

ప్రసంగం అభివృద్ధికి వ్యాయామాలు

వినికిడి అభివృద్ధి.

ఒక పిల్లవాడు చెవి ద్వారా శబ్దాలను సరిగా గుర్తించకపోతే, వాటిని వక్రీకరించి లేదా ఇతరులతో భర్తీ చేస్తే, అతను పదం యొక్క ధ్వని రూపాన్ని స్పష్టంగా ఊహించలేడు. ఈ సందర్భంలో, క్రింది వ్యాయామాల సమూహం మీకు ఉపయోగకరంగా ఉంటుంది.

వ్యాయామం సంఖ్య 1. "పదాలకు పేరు పెట్టండి" (శ్రవణ భేదం అభివృద్ధి కోసం).

టాస్క్ నం. 1.

"A ధ్వనితో ప్రారంభమయ్యే వీలైనన్ని పదాలకు పేరు పెట్టండి" (T, O, R, K, మొదలైనవి).

పని సంఖ్య 2.

"P ధ్వనితో ముగిసే వీలైనన్ని పదాలకు పేరు పెట్టండి" (I, O, S, L, మొదలైనవి).

పని సంఖ్య 3.

"మధ్యలో L అనే శబ్దాన్ని కలిగి ఉన్న వీలైనన్ని పదాలకు పేరు పెట్టండి" (N, E, G, B, F, మొదలైనవి).

వ్యాయామం సంఖ్య 2. "క్లాప్-క్లాప్" (శిక్షణ ధ్వని విశ్లేషణపదాలు).

ఈ వ్యాయామంలో అనేక టాస్క్ ఎంపికలు కూడా ఉన్నాయి.

1. "ఇప్పుడు నేను మీకు పదాలు చెబుతాను మరియు S (V, O, G, D, W, మొదలైనవి) శబ్దంతో ప్రారంభమయ్యే పదాన్ని మీరు విన్న వెంటనే, మీరు వెంటనే చప్పట్లు కొడతారు."

2. ఎంపిక: పిల్లవాడు పదం ముగిసే ధ్వనిని లేదా పదం మధ్యలో ఉన్న ధ్వనిని "క్యాచ్" చేయాలి.

3. కుటీర, పిల్లి, టోపీ, నక్క, రోడ్డు, బీటిల్, కిటికీ, ముద్ద, ప్లేట్, బ్రెడ్, వర్షం, లిండెన్, దీపం, నది, జుట్టు మొదలైనవి.

2. "ఇప్పుడు నేను మీకు పదాలను చెబుతాను, మరియు K అనే శబ్దాన్ని కలిగి ఉన్న పదాన్ని మీరు విన్న వెంటనే, మీ చేతులు ఒకసారి చప్పట్లు కొట్టండి. మీరు పదంలో G అనే శబ్దాన్ని వింటే, మీ చేతులు రెండుసార్లు చప్పట్లు కొట్టండి."

నెమ్మదిగా వ్యాయామం ప్రారంభించడం మరియు క్రమంగా వేగాన్ని పెంచడం మంచిది.

ఆవు, జెల్లీ, పర్వతం, మింక్, గిటార్, బూట్, బిచ్, హ్యాండ్, క్యాచ్ అప్, పుష్, మొదలైనవి.

ఈ వ్యాయామం మీ బిడ్డ తన ప్రతిచర్యతో ఎలా పని చేస్తుందో తనిఖీ చేయడంలో కూడా మీకు సహాయం చేస్తుంది.

వ్యాయామం సంఖ్య 3. "పదంతో ఆడటం" (పదం యొక్క ధ్వని రూపాన్ని బోధించడం).

టాస్క్ నం. 1.

"కప్ప", "జెండా", "టేబుల్" మొదలైన పదాలలో అదే ధ్వనితో ప్రారంభమయ్యే/ముగిసే పదంతో రండి."

పని సంఖ్య 2.

“రే”, “బలం”, “సోఫా” మొదలైన పదాలలో మొదటి/చివరి శబ్దానికి పేరు పెట్టండి.

పని సంఖ్య 3.

"ఆకాశం", "మేఘం", "పైకప్పు" మొదలైన పదాలలో అన్ని శబ్దాలకు పేరు పెట్టండి.

పని సంఖ్య 4.

"చేప" అనే పదంలో ఏ శబ్దం రెండవది, నాల్గవది, మొదటిది, మూడవది? (కుర్చీ, కార్పెట్, షెల్, క్లౌడ్) మొదలైనవి."

వ్యాయామం సంఖ్య 4. "గందరగోళం".

“పద్యాన్ని శ్రద్ధగా వినండి.

చెట్టు మీద ఎవరు కూర్చున్నారు?

తిమింగలం.

సముద్రంలో ఎవరు ఈదుతారు?

పిల్లి.

తోటలో ఏమి పెరుగుతోంది?

క్యాన్సర్.

నీటి కింద ఎవరు నివసిస్తున్నారు?

గసగసాల.

మాటలు కలిశాయి!

నేను "ఒకటి-రెండు" అని ఆదేశిస్తున్నాను

మరియు నేను మీకు ఆదేశిస్తున్నాను

అందరినీ వారి వారి స్థానాల్లో ఉంచండి."

మీ బిడ్డను అడగండి: "ఏ పదాలు మిళితం చేయబడ్డాయి? ఎందుకు? ఈ పదాలు ఒకదానికొకటి ఎలా సమానంగా ఉన్నాయి? అవి ఎలా విభిన్నంగా ఉన్నాయి?"

మీరు మీ బిడ్డకు ఒక చిన్న సూచన ఇవ్వవచ్చు, కానీ ప్రధాన విషయం ఏమిటంటే ఒక శబ్దం పదం యొక్క అర్ధాన్ని పూర్తిగా మార్చగలదనే ఆలోచనకు అతన్ని నడిపించడం.

వ్యాయామం సంఖ్య 5. "కొత్త పదంతో రండి."

అసైన్‌మెంట్: "నేను ఇప్పుడు మీకు ఒక పదం చెబుతాను మరియు మీరు దానిలోని రెండవ ధ్వనిని మార్చడానికి ప్రయత్నిస్తారు, తద్వారా మీకు కొత్త పదం వస్తుంది. ఉదాహరణకు: ఇల్లు పొగ."

మార్చవలసిన పదాలు: నిద్ర, రసం, తాగడం, సుద్ద.

మొదటి ధ్వనిని మార్చడానికి పదాలు: డాట్, విల్లు, వార్నిష్, రోజు, పెడల్, లేఅవుట్.

చివరి ధ్వనిని మార్చడానికి పదాలు: జున్ను, నిద్ర, కొమ్మ, గసగసాలు, స్టాప్.

వ్యాయామం సంఖ్య 6. "వృత్తం".

మీ బిడ్డ రాయలేకపోతే అది మీకు ఉపయోగకరంగా ఉంటుంది.

అసైన్‌మెంట్: "ఇప్పుడు మనం అనేక పదాలను వ్రాస్తాము, కానీ అక్షరాలలో కాదు, కానీ సర్కిల్‌లలో. పదంలో ఎన్ని శబ్దాలు ఉన్నాయి, మీరు చాలా సర్కిల్‌లను గీస్తారు. "గసగసాలు" అనే పదాన్ని చెప్పండి. మీరు ఎన్ని సర్కిల్‌లు గీయాలి? మూడు ."

నమూనా: MAK - 000

శ్రద్ధ: వ్యాయామం కోసం పదాలను ఎన్నుకునేటప్పుడు, వాటిలోని శబ్దాల సంఖ్య అక్షరాల సంఖ్యతో సరిపోలుతుందని నిర్ధారించుకోవడానికి ప్రయత్నించండి. కాబట్టి, "గుర్రం" అనే పదంలో 4 అక్షరాలు మరియు మూడు శబ్దాలు ఉన్నాయి - [k - o - n "]. అలాంటి పదాలు పిల్లలకి ఇబ్బందులు కలిగిస్తాయి.

డిక్టేషన్ కోసం పదాలు: గడ్డి, కాగితం, పెన్, బన్ను, కర్ర, చమోమిలే, స్టార్, పైన్, టెలిఫోన్, టాబ్లెట్.

అనుబంధం 2

ప్రసంగం అభివృద్ధికి ఆటలు

1. గేమ్ "ఇంటర్వ్యూ".

ముందుగా పిల్లలకు కొత్త పదాలను పరిచయం చేయండి.

ఇంటర్వ్యూ - రేడియో, టెలివిజన్ లేదా వార్తాపత్రికలో ప్రసారం చేయడానికి ఉద్దేశించిన సంభాషణ.

రిపోర్టర్ - ప్రశ్నలు అడిగేవాడు.

ప్రతివాది - ప్రశ్నలకు సమాధానమిచ్చేవాడు.

మైక్రోఫోన్‌లో ధైర్యంగా మాట్లాడటం పిల్లలకు నేర్పించాలి. దీన్ని చేయడానికి, మైక్రోఫోన్‌లో ఏదో ఒకటి చెప్పమని పిల్లలను వంతులవారీగా చెప్పమని అడగండి, కనీసం 10 పైకి క్రిందికి లెక్కించండి. అప్పుడు పిల్లల మధ్య పాత్రలు పంపిణీ చేయబడతాయి. సాధ్యమైన అంశాలపై చర్చించారు. టేప్ రికార్డర్ ఏర్పాటు చేస్తున్నారు.

విలేకరులు ప్రశ్నలు అడగడం మొదలు పెట్టారు. అప్పుడు సంభాషణ సమిష్టిగా వినబడుతుంది మరియు చర్చించబడుతుంది.

సాధ్యమయ్యే అంశాలు: థియేటర్‌కి వెళ్లి నాటకం చూడడం గురించి చర్చ; సెలవుదినం గురించి చర్చ, డ్రాయింగ్‌ల ప్రదర్శన, ఆసక్తికరమైన పుస్తకం, వారంలోని అత్యంత ఆసక్తికరమైన సంఘటన.

గేమ్ ఎంపికలు: 1) ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలను ఇంటర్వ్యూ చేస్తారు, 2) పిల్లలు ఉపాధ్యాయుడిని ఇంటర్వ్యూ చేస్తారు, 3) తల్లిదండ్రులు పిల్లలను ఇంటర్వ్యూ చేస్తారు, 4) పిల్లలు తల్లిదండ్రులను ఇంటర్వ్యూ చేస్తారు.

2. గేమ్ "పిక్చర్స్-రిడిల్స్".

పిల్లల సమూహం నుండి ఒక డ్రైవర్ ఎంపిక చేయబడతాడు, మిగిలినవారు కుర్చీలపై కూర్చుంటారు మరియు వారు తప్పనిసరిగా ఊహించాలి. ఉపాధ్యాయుడు వివిధ వస్తువులను వర్ణించే చిన్న చిత్రాలను కలిగి ఉన్న పెద్ద పెట్టెను కలిగి ఉన్నాడు (మీరు పిల్లల లోట్టో నుండి చిత్రాలను ఉపయోగించవచ్చు).

డ్రైవరు టీచర్ దగ్గరికి వచ్చి ఫోటో ఒకటి తీస్తాడు. ఇతర పిల్లలకు చూపించకుండా, దానిపై గీసిన వస్తువును వివరిస్తాడు. పిల్లలు వారి సంస్కరణలను అందిస్తారు.

తదుపరి డ్రైవర్ సరైన సమాధానాన్ని ముందుగా ఊహించిన వ్యక్తి.

3. గేమ్ "బొమ్మను గుర్తించండి."

ప్రతి పిల్లవాడు ఒక రకమైన బొమ్మను తీసుకువస్తాడు. సమూహం నుండి ఒక డ్రైవర్ ఎంపిక చేయబడ్డాడు. 3-5 నిమిషాలు అతను తలుపు బయటకు వెళ్తాడు. అతను లేనప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు మరియు పిల్లలు ఒక రకమైన కథతో ముందుకు వస్తారు, అందులో ప్రధాన పాత్ర వారు తీసుకువచ్చిన బొమ్మలలో ఒకటి.

ఎంచుకున్న ఆట పాత్రతో సహా అన్ని బొమ్మలు టేబుల్‌లు లేదా కుర్చీలపై ఉంచబడతాయి. చైల్డ్ డ్రైవర్ స్వాగతం. సమూహంలోని కుర్రాళ్ళు ప్రధాన పాత్రకు పేరు పెట్టకుండా, అతని పేరును "అతడు" లేదా "ఆమె" అనే సర్వనామంతో భర్తీ చేస్తూ అతనికి కనుగొన్న కథను చెబుతారు. 3-5 నిమిషాల్లో కథ చెప్పబడింది. చెప్పే కథలోని ప్రధాన పాత్ర అయిన బొమ్మను డ్రైవర్ తప్పనిసరిగా చూపించాలి.

అంచనా సరైనది అయితే, మరొక డ్రైవర్ ఎంపిక చేయబడుతుంది మరియు గేమ్ పునరావృతమవుతుంది. సమాధానం తప్పుగా ఉంటే, పిల్లలు కొత్త వివరాలతో డ్రైవర్‌కు సహాయపడే విధంగా, ఉద్దేశించిన బొమ్మకు పేరు పెట్టకుండా చెప్పిన కథను పూర్తి చేస్తారు.

4. గేమ్ "ఒక వాక్యం వ్రాయండి."

ఉపాధ్యాయుడు పిల్లల లోట్టో నుండి గ్రూప్ 2 కార్డులను అందిస్తాడు, ఇది వస్తువులను వర్ణిస్తుంది. సమూహం సెమిసర్కిల్‌లో కూర్చుని, ప్రతి బిడ్డ రెండు ప్రణాళికాబద్ధమైన వస్తువుల పేర్లను కలిగి ఉన్న వాక్యంతో వస్తుంది. అప్పుడు మరో రెండు వస్తువులు చూపించబడ్డాయి, మళ్లీ ఒక వృత్తంలో పిల్లలు కొత్త వాక్యాలతో వస్తారు.

గమనికలు:

1. పిల్లలలో ప్రామాణికం కాని, అసలైన ప్రతిపాదనలను కంపోజ్ చేయాలనే కోరికను ప్రేరేపించండి.

2. ఇచ్చిన రెండు పదాల ఆధారంగా పిల్లలు సులభంగా వాక్యాలను రూపొందించగలిగితే, తదుపరిసారి వాక్యాలను రూపొందించడానికి వారికి మూడు పదాలను అందించండి.

గమనిక: తల్లిదండ్రులు కూడా ఈ గేమ్‌ని ఉపయోగించవచ్చు వ్యక్తిగత పాఠాలుపిల్లలతో, ఎవరు ఎక్కువ వాక్యాలతో రాగలరో చూడడానికి పోటీ పడుతున్నారు. సహజంగా, పిల్లవాడు గెలవాలి.

5. గేమ్ "ఎదురు".

ప్రెజెంటర్ పిల్లల సమూహాన్ని ఒక చిత్రాన్ని చూపుతుంది. వ్యతిరేక వస్తువును సూచించే పదానికి పేరు పెట్టడం పని. ఉదాహరణకు, ప్రెజెంటర్ వస్తువు "కప్" చూపుతుంది. పిల్లలు ఈ క్రింది వస్తువులకు పేరు పెట్టవచ్చు: “బోర్డ్” (కప్ కుంభాకారంగా ఉంటుంది మరియు బోర్డు నేరుగా ఉంటుంది), “సూర్యుడు” (కప్ ఒక వ్యక్తిచే చేయబడుతుంది మరియు సూర్యుడు భాగం సహజ స్వభావం), "నీరు" (నీరు పూరకం, మరియు కప్పు అచ్చు) మొదలైనవి.

ప్రతి పిల్లవాడు తన సమాధానాన్ని అందిస్తూ, ఆ నిర్దిష్ట అంశాన్ని ఎందుకు ఎంచుకున్నాడో వివరించేలా చూసుకుంటాడు.

6. గేమ్ "వంతెన".

ప్రెజెంటర్ ఒక వస్తువు గీసిన ఒక కార్డును చూపుతుంది, ఆపై మరొకటి. ఆట యొక్క పని ఏమిటంటే, రెండు ఉద్దేశించిన వస్తువుల మధ్య ఉన్న పదంతో ముందుకు రావడం మరియు వాటి మధ్య ఒక రకమైన "పరివర్తన వంతెన" వలె పనిచేస్తుంది. ప్రతి పాల్గొనేవారు క్రమంగా సమాధానం ఇస్తారు. సమాధానం సమర్థించబడాలి.

ఉదాహరణకు, రెండు పదాలు ఇవ్వబడ్డాయి: "గూస్" మరియు "చెట్టు". కింది పదాలు “పరివర్తన వంతెనలు” కావచ్చు: “ఫ్లై” (గూస్ చెట్టు పైకి ఎగిరింది), “కట్” (ఒక గూస్ చెట్టు నుండి కత్తిరించబడింది), “దాచు” (గూస్ చెట్టు వెనుక దాక్కుంది) మొదలైనవి.

గమనిక: ఆట పిల్లలతో వ్యక్తిగత పాఠాలకు కూడా అనుకూలంగా ఉంటుంది.

7. "వ్యక్తీకరణ అర్థం ఏమిటి?" లేదా "సామెతలు".

అర్థాలను అర్థం చేసుకోకుండా భాష యొక్క రహస్యాలు, దాని గొప్పతనం మరియు వ్యక్తీకరణను తెలుసుకోవడం అసాధ్యం స్థిరమైన పదబంధాలు: పదజాల యూనిట్లు, సామెతలు, సూక్తులు.

పదజాల యూనిట్ల మూలాలు భిన్నంగా ఉంటాయి. కొన్ని సామాజిక మరియు సహజ దృగ్విషయాల మానవ పరిశీలన ఫలితంగా ఉద్భవించాయి, మరికొన్ని నిజమైన చారిత్రక సంఘటనలతో సంబంధం కలిగి ఉంటాయి మరియు మరికొన్ని పురాణాలు, అద్భుత కథలు మరియు సాహిత్య రచనల నుండి వచ్చాయి.

ఈ వ్యక్తీకరణల యొక్క విశిష్టత ఏమిటంటే, మన ప్రసంగంలో అవి ఎప్పటికీ స్తంభింపచేసిన రూపంలో స్థిరంగా ఉపయోగించబడతాయి. నియమం ప్రకారం, అవి మారని పద క్రమాన్ని కలిగి ఉంటాయి; వాటిలో కొత్త భాగాన్ని ప్రవేశపెట్టడం సాధ్యం కాదు.

పదజాలం అలంకారిక అర్థంలో ఉపయోగించబడింది. అయినప్పటికీ, పిల్లలు తరచూ అలాంటి వ్యక్తీకరణలను వారి స్వంత మార్గంలో గ్రహిస్తారు, పదాలను పర్యాయపదాలతో భర్తీ చేస్తారు. వ్యక్తీకరణల అర్థం అటువంటి భర్తీలతో మారదు, కానీ దాని అంతర్గత రూపం అని పిలవబడేది పోతుంది.

పిల్లవాడు ఇలా అన్నాడు: పెద్దలు ఇలా అంటారు:

బాగుచేయు వెళ్ళండి

కళ్ళు ఎక్కడ చూస్తాయో అక్కడ కళ్ళు చూస్తాయి

the soul is in the dust, the soul is in heels

ఉచిత పక్షి ఉచిత పక్షి

ఆఫ్రికాను కనుగొనండి అమెరికాను కనుగొనండి

మీ తలపై మీ మనస్సులో లెక్కించండి

the eye fell on the book ఆ కన్ను దేనిమీద పడింది

తాజా తల కోసం తాజా మనస్సు కోసం

nerves are in turmoil నరాలు అల్లకల్లోలంగా ఉన్నాయి

మీ మడమలకి మంచిది కాదు

పదజాల యూనిట్లను సాహిత్యపరమైన అర్థంలో అర్థం చేసుకోవడం ఫన్నీ సంఘటనలకు దారి తీస్తుంది. ఉదాహరణకు, తన పిల్లి వెనుక కాళ్లు లేకుండా నిద్రిస్తోందని విన్నప్పుడు ఒక బాలుడు చాలా ఆందోళన చెందాడు. అతను పిల్లిని మేల్కొలిపి, తన పాదాలను లెక్కించి, భరోసా ఇచ్చాడు, తిరిగి వచ్చాడు. నోరు మెదపని ఆ తల్లిని త్వరగా ఉమ్మివేయాలని సూచించారు. మూడేళ్ల ఇరోచ్కా కొత్త సూట్ ధరించడం ఇష్టం లేదు, ఆమె పెద్దలలో ఒకరి వ్యాఖ్యను విన్నందున ఆమె ఏడుస్తుంది: "ఆమె అందులో మునిగిపోతుంది."

పనిని పూర్తి చేయడం "వ్యక్తీకరణ అర్థం ఏమిటి?" పిల్లవాడు తన స్వంత ప్రసంగంలో పదజాల యూనిట్లను సరిగ్గా ఉపయోగించడంలో సహాయం చేస్తుంది.

సామెతలు:

1. "మాస్టర్ యొక్క పని భయపడుతుంది."

2. "ప్రతి మాస్టర్ తన సొంత మార్గంలో."

3. "జాక్ ఆఫ్ ఆల్ ట్రేడ్స్."

4. "దర్జీ దానిని నాశనం చేస్తే, ఇనుము దానిని ఇస్త్రీ చేస్తుంది."

5. "బంగాళదుంపలు పండినవి - వ్యాపారానికి దిగండి."

6. "శ్రమ లేకుండా తోటలో పండు లేదు."

7. "జాగ్రత్త ఎలా ఉంటుందో, అలాగే పండు."

8. "ఎక్కువ చర్య - తక్కువ పదాలు."

9. "ప్రతి వ్యక్తి చర్యలో నేర్చుకున్నాడు."

10. "దుఃఖం ఉంటే దుఃఖించండి, వ్యాపారం ఉంటే పని చేయండి."

11. "క్రమశిక్షణ లేకుండా, జీవించడం మంచిది కాదు."

12. "సంపాదించిన రొట్టె తియ్యగా ఉంటుంది."

13. "సామర్ధ్యం ఉన్నవాడు నేర్పుగా వ్యవహరిస్తాడు."

14. "ప్రారంభం లేకుండా ముగింపు లేదు."

15. "క్రమం లేకుండా ఎటువంటి ప్రయోజనం లేదు."

16. "మీరు పని లేకుండా బెల్లము కొనలేరు."

17. "కళ్ళు భయపడుతున్నాయి - చేతులు చేస్తున్నాయి."

18. "తప్పులు చేయకుండా ఉండటానికి, తొందరపడవలసిన అవసరం లేదు."

19. "శ్రమ లేకుండా మంచి లేదు."

20. "పని ఉత్తమ ఔషధం."

21. "ఓర్పు మరియు పని ప్రతిదీ నాశనం చేస్తుంది."

22. "మీరు పుస్తకాలు చదివితే, మీరు ప్రతిదీ తెలుసుకుంటారు."

23. "పుస్తకం లేని ఇల్లు కిటికీలు లేనిది."

24. "రొట్టె శరీరాన్ని పోషిస్తుంది, కానీ పుస్తకం మనస్సును పోషిస్తుంది."

25. "నేర్చుకునే చోట, నైపుణ్యం ఉంటుంది."

26. "నేర్చుకోవడం మరియు పని కలిసి జీవించడం."

27. "అభ్యాసం కాంతి, మరియు అజ్ఞానం చీకటి."

28. "మీ గురువును మీరు తల్లిదండ్రుల వలె గౌరవించండి."

8. గేమ్ "దశలు. (ఎవరు... వేగంగా చేరుకుంటారు)"

పోటీ అంశాలతో కూడిన ఈ సాధారణ గేమ్ సహాయంతో, మీరు మీ పిల్లలతో కలిసి అతని పదజాలాన్ని విస్తరించడానికి మరియు సాధారణంగా ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి పని చేయవచ్చు.

ఆటగాళ్ళు ఒకరికొకరు పక్కన నిలబడి, ముగింపు ఎక్కడ ఉంటుందో అంగీకరిస్తున్నారు (8-10 మెట్ల దూరంలో). మరియు వారు దశల అంశాన్ని చర్చిస్తారు. ఉదాహరణకు, "మర్యాదపూర్వక పదాలు." ప్రతి బిడ్డ ఏదో ఒక పేరు పెట్టడం ద్వారా ఒక అడుగు వేయవచ్చు మర్యాదపూర్వకమైన పదం. మేము ఆలోచించడానికి ఒక నిమిషం ఇస్తాము మరియు "ప్రారంభించండి!"

ఇతర థీమ్‌లు: “ప్రతిదీ గుండ్రంగా ఉంది”, “అంతా వేడిగా ఉంది”, “అంతా తడిగా ఉంది”. "అమ్మ కోసం మంచి మాటలు." "ఓదార్పు పదాలు" మొదలైనవి.

ఎంపిక: పిల్లలు ఒకదానికొకటి ఎదురుగా జంటగా నిలబడి ఒకరికొకరు అడుగులు వేస్తారు. ఆట యొక్క పరిస్థితులు ఒకే విధంగా ఉంటాయి: సరైన పదం చెప్పడం ద్వారా మాత్రమే ఒక అడుగు వేయవచ్చు.

ఈ వ్యాసంలో:

ప్రీస్కూల్ వయస్సులో ఒకరి మాతృభాషను అభ్యసించే సామర్థ్యం ప్రధాన నైపుణ్యాలలో ఒకటిగా పరిగణించబడుతుంది మరియు ఇది పెంపకానికి మాత్రమే కాకుండా, పిల్లల సంభాషణకు కూడా ఆధారం.

మీరు చిన్ననాటి నుండి పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధిపై పని చేయాలి. పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం ఏర్పడటానికి ఏ పద్ధతులు సహాయపడతాయో మాట్లాడుదాం.

కనెక్ట్ చేయబడిన ప్రసంగం: భావన మరియు విధులు

పొందికైన ప్రసంగం అనేది ఇతివృత్తంగా ఏకీకృత మరియు పూర్తి విభాగాల ఆధారంగా నిర్మించబడిన నిర్మాణాత్మక మరియు సెమాంటిక్ మొత్తంగా అర్థం చేసుకోవచ్చు. ప్రసంగాన్ని దాని ద్వారా వర్గీకరించవచ్చు ప్రధాన లక్షణం- స్పష్టత యొక్క డిగ్రీ.

పొందికైన ప్రసంగం యొక్క ప్రధాన విధి కమ్యూనికేటివ్. ఇది రెండుగా అమలు చేయబడుతుంది
ప్రధాన రూపాలు: సంభాషణ మరియు మోనోలాగ్. సంభాషణ మరియు మోనోలాగ్ రెండూ వాటి స్వంత లక్షణాలను కలిగి ఉంటాయి, అవి ప్రసంగ అభివృద్ధిని వేగవంతం చేసే పద్ధతులను ఎన్నుకునేటప్పుడు పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి.

ప్రీస్కూలర్లకు పొందికైన ప్రసంగాన్ని బోధించే ప్రక్రియలో, మోనోలాగ్ మరియు డైలాగ్ రెండింటి అభివృద్ధికి శ్రద్ధ చూపడం చాలా ముఖ్యం, ఇది వారి మాతృభాష యొక్క ఆచరణాత్మక సముపార్జనకు ప్రధాన మార్గాలుగా మారుతుంది. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో పొందికైన ప్రసంగం యొక్క పాండిత్యం యొక్క సూచిక పిల్లల యొక్క అనేక విజయాలు, వారు భాష, ధ్వని మరియు పదజాలం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణంలో నిష్ణాతులుగా ఉంటారు.

ప్రీస్కూలర్ జీవితంలో పొందికైన ప్రసంగం యొక్క పాత్రను అతిగా అంచనా వేయడం చాలా కష్టం. పిల్లలకి వ్యక్తులతో, పెద్దలు మరియు సహచరులతో సంబంధాలు ఏర్పరచుకోవడం అవసరం, సమాజంలో ప్రవర్తనను ప్రభావితం చేస్తుంది మరియు శ్రావ్యమైన, సమగ్ర వ్యక్తిత్వంగా అతని అభివృద్ధికి ఇది ముఖ్యమైనది.

పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి పిల్లల సౌందర్య విద్యను తీవ్రంగా ప్రభావితం చేస్తుంది. పాఠాలను తిరిగి చెప్పడం మరియు కంపోజ్ చేయడం వంటి నైపుణ్యాలను క్రమంగా మాస్టరింగ్ చేయడం, పిల్లలు వ్యక్తీకరణగా మాట్లాడటం నేర్చుకుంటారు, కళాత్మక చిత్రాలతో వారి ప్రసంగాన్ని సుసంపన్నం చేస్తారు.

పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి దశలు

పొందికైన ప్రసంగం ఆలోచనతో సమాంతరంగా అభివృద్ధి చెందడం ప్రారంభమవుతుంది మరియు పిల్లల నిరంతరం మెరుగుపరిచే కార్యకలాపాలు మరియు వ్యక్తులతో కమ్యూనికేషన్ యొక్క మారుతున్న రూపాలతో ప్రత్యక్ష సంబంధాన్ని కలిగి ఉంటుంది.

రెండవ సంవత్సరం ప్రారంభంలో, పిల్లల పదజాలంలో అర్థంతో మొదటి పదాలు కనిపించడం ప్రారంభిస్తాయి, వారు అవసరాలను వ్యక్తీకరించడానికి ఉపయోగిస్తారు. మరియు ఆరు నెలల తరువాత మాత్రమే పిల్లవాడు పదాలను ఉపయోగించటానికి ప్రయత్నిస్తాడు
వాటితో వస్తువులను సూచిస్తుంది. రెండవ సంవత్సరం చివరి నాటికి, శిశువు యొక్క ప్రసంగంలోని పదాలు సరైన వ్యాకరణ రూపాన్ని పొందుతాయి.

రెండు సంవత్సరాల తరువాత, పొందికైన ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి వేగవంతమైన వేగంతో సంభవిస్తుంది. పిల్లలు చురుకుగా మాట్లాడటం ప్రారంభించడమే కాకుండా, వారు పెద్దలను బాగా అర్థం చేసుకుంటారు మరియు వారు విన్న పదాలను ఉపయోగించి వారి స్వంత పదజాలాన్ని విస్తరింపజేస్తారు. ఈ వయస్సులో, ప్రముఖ రూపం సంభాషణ, ఇది పిల్లలకు సామాజిక పరిచయాలను ఏర్పరచడానికి మరియు సాధారణ విషయ సంబంధిత కార్యకలాపాలను అభివృద్ధి చేయడానికి అవసరం.

మూడు సంవత్సరాల వయస్సులో, పిల్లలు ప్రశ్నలకు సమాధానమివ్వడం ద్వారా సంభాషణ యొక్క సరళమైన రూపాన్ని అభ్యసిస్తారు. కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధి వ్యవహారిక ప్రసంగంఈ వయస్సులో ఇది పాత వయస్సులో మోనోలాగ్ ప్రసంగం ఏర్పడటానికి ఆధారం అవుతుంది.

4 సంవత్సరాల వయస్సు ఉన్న పిల్లలకు తిరిగి చెప్పడం మరియు కనిపెట్టడం కూడా నేర్పించవచ్చు చిన్న కథలుపెయింటింగ్స్, బొమ్మలు, దృగ్విషయాలను ఉపయోగించడం. ఈ సమయానికి, ప్రీస్కూలర్ ఇప్పటికే చాలా గొప్ప పదజాలం కలిగి ఉన్నాడు, అయినప్పటికీ, వారిలో ఎక్కువ మంది, కథలను కనిపెట్టేటప్పుడు, పెద్దల ప్రదర్శన శైలిని కాపీ చేయడానికి ప్రయత్నిస్తారు.

ప్రీస్కూల్ వయస్సు ముగిసే సమయానికి, అంటే 6 సంవత్సరాల వయస్సులో, పిల్లలు మోనోలాగ్‌ను చాలా సమర్థవంతంగా మరియు నమ్మకంగా పునరుత్పత్తి చేస్తారు. వారు ఇచ్చిన అంశంపై వివిధ రకాల కథనాలను తిరిగి చెబుతారు, కంపోజ్ చేస్తారు, కానీ ఇప్పటికీ మద్దతు అవసరం - ఎక్కువగా దృగ్విషయాలను లేదా వ్యక్తిగత వస్తువులను వివరించేటప్పుడు భావోద్వేగాలను చూపించలేకపోవడం.

ప్రీస్కూల్ పిల్లలతో పని చేస్తున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు తప్పనిసరిగా:

ప్రీస్కూల్ వయస్సు అంతటా, ఉపాధ్యాయుడు భవిష్యత్తులో మోనోలాగ్ అధ్యయనం కోసం సన్నాహక పనిని నిర్వహించాలి. మధ్యతరగతి ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, మీరు కొన్ని సరళమైన మోనోలాగ్‌లలో తమను తాము ప్రయత్నించడానికి పిల్లలను అనుమతించడం ప్రారంభించవచ్చు.

ప్రీస్కూలర్ జీవితంలో తిరిగి చెప్పడం: తయారీ దశ

తిరిగి చెప్పే సామర్థ్యం ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధిపై భారీ ప్రభావాన్ని చూపుతుంది. వారి వయస్సు మీద ఆధారపడి, పిల్లలు ఒక సూత్రం లేదా మరొక ప్రకారం పని చేయమని అడుగుతారు, కానీ ప్రాథమిక పద్ధతులను కూడా గుర్తించవచ్చు. వీటితొ పాటు:

దయచేసి ప్రణాళిక అనేక వివరణలను కలిగి ఉంటుందని మరియు కేవలం మౌఖికంగా మాత్రమే కాకుండా చిత్రమైన, సింబాలిక్ లేదా హైబ్రిడ్‌గా కూడా ఉంటుందని గమనించండి.

యువ ప్రీస్కూలర్‌లతో, మీరు రీటెల్లింగ్ కోసం సిద్ధం చేయడంలో ప్రత్యేకంగా పని చేయవచ్చు. మునుపు చదివిన వచనాన్ని గుర్తించడానికి పిల్లలకు నేర్పించడం చాలా ముఖ్యం, వాటిని తిరిగి చెప్పమని వారిని నెట్టివేస్తుంది, కానీ ఇంకా వాటిని పూర్తి చేయవలసిన అవసరం లేదు.

ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు తిరిగి చెప్పడం బోధించడం

జీవితం యొక్క నాల్గవ సంవత్సరంలో, ఉపాధ్యాయులు చిన్ననాటి నుండి తెలిసిన అద్భుత కథలను పిల్లలకు చదవడంపై శ్రద్ధ వహించాలి, దీని ప్లాట్లు చర్యల పునరావృతంపై ఆధారపడి ఉంటాయి.
ముఖ్య పాత్రలు. అటువంటి అద్భుత కథల ఉదాహరణలు "టెరెమోక్", "రుకవిచ్కా", "కోలోబోక్", మొదలైనవి. ఈ వయస్సులో పిల్లలు చాలాసార్లు పునరావృతం చేసిన తర్వాత పాత్రల చర్యల కాలక్రమాన్ని గుర్తుంచుకోగలుగుతారు.

అదనంగా, మీరు అద్భుత కథల పాత్రల చర్యలను నాటకీయంగా చేయడానికి బొమ్మలను ఉపయోగించవచ్చు. ఈ విధానం ప్లాట్‌ను గుర్తుంచుకోవడం సులభం చేస్తుంది. పిల్లవాడు వచనానికి దగ్గరగా ఉన్న అద్భుత కథను తిరిగి చెప్పగలిగేలా చేయడానికి, అతను ఉపాధ్యాయుని తర్వాత చదివేటప్పుడు కొన్ని పదాలను పునరావృతం చేసి వాక్యాలను పూర్తి చేయాలి.

మధ్య మరియు పాత ప్రీస్కూలర్లకు తిరిగి చెప్పడం బోధించడం

మధ్య ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలతో పని చేస్తున్నప్పుడు, మరింత పరిష్కారానికి వెళ్లడం అవసరం క్లిష్టమైన పనులుచిన్న ప్రీస్కూలర్ల విషయంలో కంటే. ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలకు నేర్పించాలి:

పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలకు తిరిగి చెప్పడం నేర్పించవచ్చు, ఇది క్రింది పద్ధతి ప్రకారం పొందికైన ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధిని వేగవంతం చేస్తుంది.

టెక్స్ట్ చిన్నదిగా ఉంటే, ప్రీస్కూలర్ దానిని పూర్తిగా తిరిగి చెప్పమని సూచించబడతారు మరియు పిల్లలు సుదీర్ఘమైన రచనలను ఒక్కొక్కటిగా తిరిగి చెబుతారు.

ప్రీ-స్కూల్ సమూహాలలో పిల్లలతో పని మరింత దృష్టి మరియు సంక్లిష్టమైనది. పిల్లలు తిరిగి చెప్పడానికి అనేక రచనల నుండి తమకు ఇష్టమైన వాటిని ఎంచుకోమని అడగవచ్చు. అదనంగా, పాత ప్రీస్కూలర్లు వారి స్వంత మాటలలో అసంపూర్తిగా ఉన్న కథను పూర్తి చేయడంలో పని చేయవచ్చు, ఇది మళ్లీ పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధిపై ప్రయోజనకరమైన ప్రభావాన్ని కలిగి ఉంటుంది.

ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు చిత్రం ఆధారంగా కథను బోధించే పద్ధతులు

చిన్న ప్రీస్కూలర్లు సన్నాహక దశలో మాత్రమే చిత్రం నుండి వచనాన్ని కంపోజ్ చేయడం బోధిస్తారు, ఎందుకంటే మూడు సంవత్సరాల వయస్సులో పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందడం ఇంకా చాలా అవసరం. సన్నాహక దశలో ఇవి ఉంటాయి:

మీరు ఇంట్లో, కిండర్ గార్టెన్‌లో మాత్రమే కాకుండా, నడకలో లేదా పార్టీలో కూడా చిత్రాన్ని మరియు వ్యక్తిగత బొమ్మలు లేదా వస్తువులను రెండింటినీ వివరించవచ్చు. చిత్రం లేదా వస్తువు యొక్క వివరణపై పని చేస్తున్నప్పుడు, పిల్లవాడు మంచి మానసిక స్థితిలో ఉన్నాడు మరియు ఆసక్తిని చూపడం చాలా ముఖ్యం. సూక్తులు, ఫన్నీ నేపథ్య పాటలు లేదా నర్సరీ రైమ్‌లు పని చేయడానికి తగిన భావోద్వేగ మానసిక స్థితిని రేకెత్తిస్తాయి. ఈ ప్రక్రియలో ఇతర పిల్లలు, పెద్దలు లేదా బొమ్మలను కూడా చేర్చడం ద్వారా మీరు చిన్న ఉపాయాలను కూడా ఉపయోగించవచ్చు.

మధ్య మరియు సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల కోసం ఒక చిత్రం ఆధారంగా కథ

మధ్య ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, యువ ప్రీస్కూలర్ల స్థాయితో పోలిస్తే పొందికైన ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి ప్రాథమికంగా కొత్త స్థాయికి వెళుతుంది, కాబట్టి అలాంటి పిల్లలతో ఒక చిత్రం నుండి కథ చెప్పే నైపుణ్యాలను అభ్యసించడం ఇప్పటికే సాధ్యమవుతుంది. ఈ సందర్భంలో పని పథకం క్రింది విధంగా ఉంటుంది:

రీటెల్లింగ్ ప్రక్రియలో, ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలకు అన్ని రకాల సహాయాన్ని అందించాలి, ప్రోత్సహించాలి. పిల్లలు దాని గురించిన ప్రశ్నలకు సమాధానాలతో చిత్ర కథాంశం ఆధారంగా కథను ప్రావీణ్యం పొందిన వెంటనే, వారు ముందుకు సాగవచ్చు తదుపరి దశ- దశల వారీ ప్రణాళికను రూపొందించడం.

మధ్య ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలతో పని చేస్తున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుని ఉదాహరణను కాపీ చేయని కథను స్వతంత్రంగా కంపోజ్ చేయడానికి మీరు క్రమంగా వారిని అలవాటు చేసుకోవచ్చు. ఈ వయస్సులో, పొందికైన ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి పిల్లలు సంక్లిష్టమైన సాహిత్య చిత్రాలను ఉపయోగించడానికి అనుమతిస్తుంది, మరియు కంపోజ్ చేసే ప్రక్రియలో, కథను ప్రధాన భాగాలుగా విభజించండి:

• ప్రారంభం;
• అంతిమ ఘట్టం;
• ముగింపు.

ప్రీస్కూలర్ల దృష్టిని ముందుభాగంలో మాత్రమే కాకుండా, నేపథ్యానికి, అలాగే చిత్రం, వాతావరణ పరిస్థితులు మరియు దృగ్విషయాల యొక్క వ్యక్తిగత అంశాలు, వివరాలను విశ్లేషించడానికి ప్రయత్నించాలి.

ఈ వయస్సులో పిల్లలకు కథాంశాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి నేర్పించడం చాలా ముఖ్యం, ప్రస్తుతం చిత్రంలో చిత్రీకరించబడిన వాటిపై వారి దృష్టిని ఆకర్షించడం, అలాగే సాధ్యం అభివృద్ధివర్తమానానికి ముందు జరిగిన సంఘటనలు మరియు సంఘటనలు.

పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధికి శిక్షణ ఇస్తున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయులు ఏకకాలంలో దాని వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని ఏర్పరచడం, పదజాలం నింపడం మరియు శబ్ద వ్యక్తీకరణను మెరుగుపరచడం వంటి వాటిపై పని చేయాలి.

దిగువ వివరించిన పథకం ప్రకారం పాత ప్రీస్కూలర్‌లకు చిత్రం నుండి కథను కంపోజ్ చేయడం నేర్పించవచ్చు:

పాఠశాల తయారీ సమూహంలో, పిల్లలకు చిత్రాన్ని తిరిగి చెప్పడంలో ఆచరణాత్మకంగా ఎటువంటి సమస్యలు లేవు. తరగతుల సమయంలో, పోలికలు, నిర్వచనాలు, తగిన పదబంధాలు, వ్యతిరేక పదాలు, పర్యాయపదాలు మొదలైనవాటిని ఎంచుకోవడానికి లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ వ్యాయామాలపై ప్రత్యేక శ్రద్ధ చెల్లించబడుతుంది. ఈ వయస్సులో పిల్లలకు ఇచ్చిన అంశంపై వాక్యాలను రూపొందించడం, వారి శబ్దాన్ని మార్చడం వంటివి నేర్పించాలి. ఉచ్చారణ.

ప్రసంగ అభివృద్ధికి వివరణాత్మక కథలు మరియు తులనాత్మక వివరణలు

వివరణాత్మక కథలను కంపోజ్ చేయడానికి చిన్న ప్రీస్కూలర్‌లతో కలిసి పని చేయడం తయారీకి వస్తుంది. పిల్లలకు బొమ్మలు చూపుతారు మరియు వాటిని చూడమని అడిగారు, టాంజెన్షియల్ ప్రశ్నలు అడుగుతారు
ప్రదర్శనబొమ్మ, దాని విధులు, తయారీ సామగ్రి, అలాగే బొమ్మల మాదిరిగానే పాత్రలతో కూడిన సుపరిచితమైన పాటలు మరియు అద్భుత కథలు. చివరి దశలో, ఉపాధ్యాయుడు బొమ్మ గురించి వివరణాత్మక కథను కంపోజ్ చేస్తాడు, దానితో ప్రాథమిక ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలను ఆకర్షిస్తాడు.

అందువల్ల, పిల్లలు ఇంకా కథను కంపోజ్ చేయలేదు, కానీ వారు ఎక్కడ మరియు ఎలా ప్రారంభించాలో వారికి తెలుసు కాబట్టి వారు ఆచరణాత్మకంగా దీనికి సిద్ధంగా ఉన్నారు.

మీరు ఈ క్రింది పద్ధతిని ఉపయోగించి మధ్య వయస్కులైన ప్రీస్కూలర్‌లతో పని చేయవచ్చు:

1. బొమ్మ గురించి తెలుసుకోవడం.
2. ఉపాధ్యాయుడు దాని రూపాన్ని, పరిమాణం, ఆకారం, విధుల గురించి ప్రశ్నిస్తాడు.
3. నమూనాగా ఉపాధ్యాయుని కథ.
4. ప్రశ్నల ఆధారంగా పొందికైన వాక్యాలను రూపొందించగల ఒక ప్రీస్కూలర్ యొక్క ఉదాహరణ కథ.
5. సమూహం నుండి అనేక మంది పిల్లల నుండి కథలు.
6. ఉపాధ్యాయుల కథల మూల్యాంకనం.

సంవత్సరం రెండవ భాగంలో, ఉపాధ్యాయుడు కథ-వివరణ ప్రణాళికను పరిచయం చేస్తాడు. పిల్లలు కథలను కంపోజ్ చేయాల్సిన ప్రణాళికను రూపొందించడం ద్వారా ఈ విషయంలో సాంకేతికత కొంతవరకు మారుతుంది.

పాత ప్రీస్కూలర్‌లతో, మీరు ఈ క్రింది పథకం ప్రకారం ప్రణాళిక ప్రకారం ప్రత్యేకంగా వివరణాత్మక కథనాలను కంపోజ్ చేయడంలో పని చేయవచ్చు.

1. లెక్సికో-వ్యాకరణ నేపథ్య వ్యాయామాలు నిర్వహిస్తారు.
2. వస్తువు లేదా బొమ్మ గురించి తెలుసుకోవడం.
3. ఒక వస్తువు లేదా బొమ్మ యొక్క రూపాన్ని, దాని/ఆమె విధులు, సంకేతాలు మొదలైన వాటికి సంబంధించి ఉపాధ్యాయుని ప్రశ్నలు.
4. పిల్లలతో కలిసి కథ ప్రణాళికను రూపొందించడం.
5. పొందికగా మాట్లాడటంలో నైపుణ్యం కలిగిన పిల్లల్లో ఒకరి కథకు ఉదాహరణ.
6. గుంపు నుండి అనేక మంది పిల్లల నుండి కథలు, ఉపాధ్యాయులు మరియు వారి "క్లాస్‌మేట్స్" ఇద్దరూ వారి మౌఖిక క్రియేషన్‌లను అంచనా వేస్తారు.

మీరు ఉపయోగించి వివరణాత్మక కథనాలను కంపోజ్ చేయడంలో పని చేయవచ్చు వివిధ పథకాలుమొదటి నుండి చివరి వరకు కంపోజ్ చేయమని పిల్లలను అడగడం వంటిది,
మరియు అనేక మంది పిల్లల మధ్య దానిని పంపిణీ చేయడం, "గొలుసు"లో పని చేయడం. అదనంగా, గేమింగ్ లేదా థియేట్రికల్ యాక్టివిటీల ఎలిమెంట్‌లను ప్రాసెస్‌కి జోడించవచ్చు.

సన్నాహక సమూహం నుండి సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలతో, పని యొక్క పథకం ఒకేలా ఉంటుంది, అయితే అదనంగా రెండు వస్తువులను తెలుసుకున్నప్పుడు తులనాత్మక వివరణలను ఉపయోగించవచ్చు.

ప్రీస్కూలర్లకు ఇష్టమైన అంశాలు

ఇచ్చిన ప్రణాళిక ప్రకారం పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందడానికి, ఒక నిర్దిష్ట వయస్సులో వారికి ఆసక్తి ఉన్న వాటి గురించి మాట్లాడటానికి పిల్లలకు అవకాశం ఇవ్వడం అవసరం. అందువల్ల, మధ్య వయస్సులో ఉన్న ప్రీస్కూలర్లు పెంపుడు జంతువులు, బొమ్మలు మరియు ప్రయాణాల గురించి చాలా ఆనందంగా మాట్లాడతారు. మీరు ఉద్దేశించిన కథాంశం ప్రకారం సామూహిక కథనాన్ని అభ్యసించడం ద్వారా వారితో కలిసి పని చేయవచ్చు.

పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, పిల్లలు ప్రకృతి గురించి కథల నుండి తక్కువ ఆనందాన్ని పొందలేరు, అలాగే వారి స్వంత చేతులతో ఏదైనా ఎలా చేయాలో సూచన కథలు, సీజన్లు, సెలవులు మొదలైన వాటి గురించి పోలిక కథనాలు.

రాష్ట్ర బడ్జెట్ విద్యా సంస్థ

మాస్కో ప్రాంతం యొక్క ఉన్నత వృత్తిపరమైన విద్య

"అకాడెమీ ఆఫ్ సోషల్ మేనేజ్‌మెంట్"

సామాజిక నిర్వహణ యొక్క వృత్తిపరమైన శిక్షణ ఫ్యాకల్టీ

ప్రీస్కూల్ ఎడ్యుకేషన్ విభాగం

సర్టిఫికేషన్ వర్క్

వర్డ్ గేమ్‌ల ద్వారా పాత ప్రీస్కూలర్‌లలో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి

ప్రదర్శించారు:

కార్యక్రమం యొక్క విద్యార్థి

"ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క బోధన మరియు మనస్తత్వశాస్త్రం"

అలెగ్జాండ్రోవా ఎలెనా అలెగ్జాండ్రోవ్నా

ఉపాధ్యాయుడు, ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ నం. 21 "టెరెమోక్", డబ్నా

శాస్త్రీయ సలహాదారు:

సీనియర్ లెక్చరర్

ప్రీస్కూల్ ఎడ్యుకేషన్ విభాగం

అత్యక్షేవ టి.వి.

మాస్కో, 2015

పరిచయం

చాప్టర్ I. ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధికి సైద్ధాంతిక పునాదులు

1.1 పొందికైన ప్రసంగం యొక్క భావన మరియు ప్రీస్కూల్ పిల్లల అభివృద్ధికి దాని ప్రాముఖ్యత

1.2 సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి

1.3 సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధిలో పద ఆటల పాత్ర

2.1 నిర్ధారణ ప్రయోగం

2.2 నిర్మాణాత్మక ప్రయోగం

2.3 నియంత్రణ ప్రయోగం

ముగింపు

ఉపయోగించిన సాహిత్యం జాబితా

పరిచయం

పరిశోధన యొక్క ఔచిత్యం.ప్రసంగ సంస్కృతి అభివృద్ధి మన సమాజంలో పెరుగుతున్న సమస్యగా మారుతోంది. సంస్కృతి యొక్క క్షీణత స్థాయి, తక్కువ-నాణ్యత సాహిత్యం యొక్క విస్తృత వ్యాప్తి, పేద, నిరక్షరాస్యులు టెలివిజన్ స్క్రీన్‌ల నుండి "మాట్లాడటం", టెలివిజన్ ప్రకటనలు, పాశ్చాత్య సినిమాలు మరియు కార్టూన్‌ల ద్వారా ప్రేరేపించబడిన దూకుడుగా ఆదిమ ప్రసంగం - ఇవన్నీ భాషా విపత్తు యొక్క విధానానికి దోహదం చేస్తాయి. పర్యావరణం కంటే తక్కువ ప్రమాదకరం కాదు.

అందుకే ఉపాధ్యాయులపై చాలా పెద్ద బాధ్యత ఉంది యువ తరం యొక్క ప్రసంగ అభివృద్ధి, మరియు అన్నింటికంటే - ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయులు పిల్లల పొందికైన ప్రసంగాన్ని ఏర్పరుస్తారు మరియు అభివృద్ధి చేస్తారు.

కనెక్ట్ చేయబడిన ప్రసంగంవిస్తరించిన, పూర్తి, కూర్పు మరియు వ్యాకరణపరంగా రూపొందించబడిన, అర్థ మరియు భావోద్వేగ ప్రకటన, అనేక తార్కికంగా సంబంధిత వాక్యాలను కలిగి ఉంటుంది.

పొందికైన ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి మొదటిది మరియు ఒక ముఖ్యమైన పరిస్థితిపిల్లల పూర్తి అభివృద్ధి.

చిన్న పిల్లల ప్రసంగం సందర్భోచితమైనది, వ్యక్తీకరణ ప్రదర్శన ప్రధానంగా ఉంటుంది. మూడు సంవత్సరాల పిల్లల మొదటి పొందికైన ఉచ్చారణలు రెండు లేదా మూడు పదబంధాలను కలిగి ఉంటాయి, కానీ అవి ఖచ్చితంగా పొందికైన ప్రదర్శనగా పరిగణించబడాలి. ప్రారంభ ప్రీస్కూల్ వయస్సులో సంభాషణ ప్రసంగాన్ని బోధించడం మరియు దాని మరింత అభివృద్ధి మోనోలాగ్ ప్రసంగం ఏర్పడటానికి ఆధారం.

మధ్య ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, పదజాలం యొక్క క్రియాశీలత పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధిపై గొప్ప ప్రభావాన్ని చూపుతుంది. ప్రసంగం యొక్క నిర్మాణం ఇప్పటికీ అసంపూర్ణంగా ఉన్నప్పటికీ, పిల్లల ప్రకటనలు మరింత స్థిరంగా మరియు వివరంగా మారతాయి. సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో, పొందికైన ప్రసంగం చాలా ఉన్నత స్థాయికి చేరుకుంటుంది. పిల్లవాడు చాలా ఖచ్చితమైన, సంక్షిప్త లేదా వివరణాత్మక సమాధానాలతో ప్రశ్నలకు సమాధానమిస్తాడు. సహచరుల ప్రకటనలు మరియు సమాధానాలను మూల్యాంకనం చేసే సామర్థ్యం, ​​వాటిని సప్లిమెంట్ చేయడం లేదా సరిదిద్దడం వంటివి అభివృద్ధి చెందుతాయి. జీవితం యొక్క ఆరవ సంవత్సరంలో, ఒక పిల్లవాడు అతనికి ప్రతిపాదించిన అంశంపై చాలా స్థిరంగా మరియు స్పష్టంగా వివరణాత్మక మరియు ప్లాట్ కథలను కంపోజ్ చేయవచ్చు.

అలాగే, పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, పిల్లలు మోనోలాగ్ మరియు డైలాజిక్ ప్రసంగం యొక్క ప్రాథమిక రకాలను నేర్చుకుంటారు.

ప్రీస్కూలర్లలో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధిలో ఆటలు గొప్ప పాత్ర పోషిస్తాయి. పాత ప్రీస్కూలర్ల ఆట కార్యకలాపాలలో, ప్రసంగం మరియు ఆట మధ్య రెండు-మార్గం సంబంధం ఉంది. ఒక వైపు, ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందుతుంది మరియు ఆటలో మరింత చురుకుగా మారుతుంది మరియు మరోవైపు, ఆట కూడా ప్రసంగ అభివృద్ధి ప్రభావంతో అభివృద్ధి చెందుతుంది. మన పిల్లలకు ఎంత ఎక్కువ జ్ఞానం ఉంటే, వారి ఆధ్యాత్మిక ప్రపంచం విశాలంగా ఉంటుంది, ఆట మరింత ఆసక్తికరంగా మరియు ఔత్సాహికంగా మారుతుంది. ఆడుతున్నప్పుడు, పిల్లలు ఒకరితో ఒకరు స్నేహపూర్వక సంబంధాలను చూపుతారు మరియు ప్రసంగం వారి వైఖరి, భావాలు, ఆలోచనలు, అనుభవాలను ప్రదర్శించే చర్యకు వ్యక్తీకరించడానికి సహాయపడుతుంది.

మాటల ఆటలో, పిల్లలు ఆ సమయంలో నేరుగా గ్రహించని విషయాల గురించి ఆలోచించడం నేర్చుకుంటారు.

మౌఖిక సందేశాత్మక గేమ్ అనేది పిల్లలలో స్వతంత్ర ఆలోచనను పెంపొందించడానికి అందుబాటులో ఉండే, ఉపయోగకరమైన, ప్రభావవంతమైన పద్ధతి; "ఆలోచన అభివృద్ధికి అత్యంత ముఖ్యమైన విషయం జ్ఞానాన్ని ఉపయోగించగలగడం. ప్రతి సందర్భంలోనూ మీ మానసిక సామాను నుండి సమస్యను పరిష్కరించడానికి అవసరమైన జ్ఞానాన్ని ఎంచుకోవడం దీని అర్థం ”(A.A. లియుబ్లిన్స్కాయ).

మౌఖిక గేమ్‌కు ప్రత్యేక మెటీరియల్ లేదా నిర్దిష్ట షరతులు అవసరం లేదు, కానీ ఆట గురించి ఉపాధ్యాయునికి మాత్రమే జ్ఞానం అవసరం. ఆటలను నిర్వహించేటప్పుడు, ప్రతిపాదిత ఆటలు ఒక నిర్దిష్ట వ్యవస్థ మరియు క్రమంలో నిర్వహించబడితే మాత్రమే స్వాతంత్ర్యం మరియు ఆలోచన అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తాయని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం. సరిగ్గా నిర్వహించబడిన ఆట పొందికైన, డైలాజికల్ ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధిని ప్రోత్సహిస్తుంది, ప్రసంగం యొక్క కదలిక మరియు లయను మార్చడానికి మీకు బోధిస్తుంది, పదాలతో కదలికలను సమన్వయం చేయడానికి మీకు బోధిస్తుంది మరియు మీ సంభాషణకర్తను వినడానికి మీకు నేర్పుతుంది - ఆటలో పాల్గొనేవారు. సంకల్పం, జ్ఞాపకశక్తి, శ్రద్ధ, ఊహ అభివృద్ధి - ఇది ఆట ప్రక్రియలో ఒక పిల్లవాడు చురుకుగా మానసిక అభివృద్ధిని అభివృద్ధి చేస్తాడు.

దీని ఆధారంగా, అధ్యయనం యొక్క ప్రయోజనంసీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధిపై వర్డ్ గేమ్స్ యొక్క ప్రభావాన్ని అధ్యయనం చేయడం.

అధ్యయనం యొక్క వస్తువు:సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి ప్రక్రియ.

అధ్యయనం విషయం:సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల పొందికైన ప్రసంగం.

పరిశోధన లక్ష్యాలు:

అంశంపై శాస్త్రీయ మరియు బోధనా సాహిత్యాన్ని అధ్యయనం చేయండి;

సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క సైద్ధాంతిక పునాదులను నిర్ణయించడానికి;

పరిశోధన సమస్యకు సంబంధించిన ప్రాథమిక భావనలను పరిగణించండి: ప్రసంగం, ప్రసంగం అభివృద్ధి, పొందికైన ప్రసంగం, సంభాషణ ప్రసంగం, మోనోలాగ్ ప్రసంగం, పదాల ఆట.

- ప్రీస్కూల్ పిల్లల అభివృద్ధికి పొందికైన ప్రసంగం యొక్క ప్రాముఖ్యతను అధ్యయనం చేయండి;

అభివృద్ధి పద్ధతులను నిర్ణయించండి సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల పొందికైన ప్రసంగం;

సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధిపై పద ఆటల ప్రభావాన్ని అధ్యయనం చేయడానికి.

పరిశోధనా పద్ధతులు:

అనుభావిక:

అంశంపై శాస్త్రీయ, బోధనా మరియు పద్దతి సాహిత్యాన్ని అధ్యయనం చేయడం;

పెడగోగికల్ డయాగ్నస్టిక్స్;

బోధనా పరిశీలన, బోధనా ప్రయోగం;

సర్వే, సంభాషణ.

సైద్ధాంతిక:

సమాచారం యొక్క సాధారణీకరణ మరియు క్రమబద్ధీకరణ (సైద్ధాంతిక, ఆచరణాత్మక మరియు పద్దతి);

పరిశోధన ఫలితాల సాధారణీకరణ;

అంచనా వేయడం.

పరిశోధన ఆధారం:ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ నం. 21 "టెరెమోక్" (మాస్కో ప్రాంతం, డబ్నా, కార్ల్ మార్క్స్ str., 27).

ధృవీకరణ పని యొక్క నిర్మాణం:

1. పరిచయం (ఔచిత్యం, ప్రయోజనం, లక్ష్యాలు, వస్తువు, పరిశోధన విషయం);

2. అధ్యయనం యొక్క సైద్ధాంతిక మరియు ఆచరణాత్మక దశలు స్థిరంగా వెల్లడి చేయబడిన రెండు అధ్యాయాలు;

3. ముగింపు (ప్రయోగం నుండి తీర్మానాలు);

4. గ్రంథ పట్టిక;

5. అప్లికేషన్.

ధృవీకరణ పనిలో పరిచయం, రెండు అధ్యాయాలు, ముగింపు, అనుబంధం మరియు సూచనల జాబితా ఉంటాయి. పరిచయం ప్రీస్కూలర్లలో పొందికైన ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేసే సమస్య యొక్క ఔచిత్యాన్ని చర్చిస్తుంది మరియు ఈ పని యొక్క లక్ష్యం మరియు లక్ష్యాలను కూడా నిర్దేశిస్తుంది. మొదటి అధ్యాయం పొందికైన ప్రసంగం మరియు దాని భాగాలు, డైలాజిక్ మరియు మోనోలాగ్ ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి, అలాగే పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధిలో ప్రీస్కూల్ పిల్లలతో బోధనా కార్యకలాపాల యొక్క ప్రధాన దిశల పూర్తి సైద్ధాంతిక అవగాహనను అందిస్తుంది.

రెండవ అధ్యాయం సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయిని అధ్యయనం చేసే పద్ధతులను వివరిస్తుంది, సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సులో ఉన్న పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధిపై విశ్లేషణలు మరియు ముగింపులు మరియు పని యొక్క దీర్ఘకాలిక ప్రణాళిక ఆధారంగా పొందికైన ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి యొక్క బోధనా విశ్లేషణ ఫలితాలు.

ముగింపులో ధృవీకరణ పని యొక్క ప్రతి విభాగానికి డ్రా చేయబడిన ముగింపులు మరియు ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయుల ఆచరణాత్మక పని కోసం అధ్యయనం చేసిన పదార్థం యొక్క ప్రాముఖ్యత యొక్క అంచనా ఉంటుంది.

అప్లికేషన్ ప్రీస్కూలర్లలో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధికి ఆటల సమితిని కలిగి ఉంటుంది.

చాప్టర్ I. ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధికి సైద్ధాంతిక పునాదులు

1.1 పొందికైన ప్రసంగం యొక్క భావన మరియు ప్రీస్కూల్ పిల్లల అభివృద్ధికి దాని ప్రాముఖ్యత

ప్రసంగం- ఇది మానవ కమ్యూనికేటివ్ కార్యకలాపాల రకాల్లో ఒకటి - భాషని ఉపయోగించడం అంటే భాషా సంఘంలోని ఇతర సభ్యులతో కమ్యూనికేట్ చేయడం. ప్రసంగం మాట్లాడే ప్రక్రియ (స్పీచ్ యాక్టివిటీ) మరియు దాని ఫలితం (స్పీచ్ వర్క్స్ మెమరీ లేదా రైటింగ్‌లో రికార్డ్ చేయబడింది) రెండింటినీ అర్థం చేసుకోవచ్చు.

K.D. ఉషిన్స్కీ మాట్లాడుతూ, స్థానిక పదం అన్ని మానసిక అభివృద్ధికి ఆధారం మరియు అన్ని జ్ఞానం యొక్క ఖజానా. పిల్లల ద్వారా సకాలంలో మరియు సరైన ప్రసంగాన్ని పొందడం అనేది పూర్తి మానసిక అభివృద్ధికి అత్యంత ముఖ్యమైన పరిస్థితి మరియు ప్రీస్కూల్ సంస్థ యొక్క బోధనా పనిలో దిశలలో ఒకటి. బాగా అభివృద్ధి చెందిన ప్రసంగం లేకుండా, నిజమైన కమ్యూనికేషన్ లేదు, నేర్చుకోవడంలో నిజమైన విజయం లేదు.

ప్రసంగం అభివృద్ధి- ప్రక్రియ సంక్లిష్టమైనది, సృజనాత్మకమైనది మరియు అందువల్ల పిల్లలు, బహుశా ముందుగా, వారి స్థానిక ప్రసంగాన్ని బాగా నేర్చుకోవడం, సరిగ్గా మరియు అందంగా మాట్లాడటం అవసరం. కాబట్టి, ఎంత త్వరగా (వంటి వయస్సు లక్షణాలు) మేము పిల్లవాడికి సరిగ్గా మాట్లాడటం నేర్పుతాము, అతను జట్టులో స్వేచ్ఛగా ఉంటాడు.

ప్రసంగం అభివృద్ధి- ఇది ఉద్దేశపూర్వక మరియు స్థిరమైన బోధనా పని, ఇందులో ప్రత్యేక బోధనా పద్ధతుల యొక్క ఆర్సెనల్ ఉపయోగం మరియు పిల్లల స్వంత ప్రసంగ వ్యాయామాలు ఉంటాయి.

పొందికైన ప్రసంగం అర్థపరంగా విస్తరించిన ప్రకటన (తార్కికంగా కలిపిన వాక్యాల శ్రేణి)గా అర్థం చేసుకోవచ్చు, ఇది కమ్యూనికేషన్ మరియు పరస్పర అవగాహనను నిర్ధారిస్తుంది. కోహెరెన్స్, S. L. రూబిన్‌స్టెయిన్ నమ్మాడు, "వినేవారికి లేదా పాఠకులకు దాని తెలివితేటల దృక్కోణం నుండి స్పీకర్ లేదా రచయిత ఆలోచనల యొక్క ప్రసంగ సూత్రీకరణ యొక్క సమర్ధత." పర్యవసానంగా, పొందికైన ప్రసంగం యొక్క ప్రధాన లక్షణం సంభాషణకర్తకు దాని తెలివితేటలు.

పొందికైన ప్రసంగం అనేది దాని సబ్జెక్ట్ కంటెంట్‌లోని అన్ని ముఖ్యమైన అంశాలను ప్రతిబింబించే ప్రసంగం. ప్రసంగం రెండు కారణాల వల్ల అసంబద్ధం కావచ్చు: ఈ కనెక్షన్‌లు గ్రహించబడకపోవడం మరియు స్పీకర్ ఆలోచనలలో ప్రాతినిధ్యం వహించకపోవడం లేదా అతని ప్రసంగంలో ఈ కనెక్షన్‌లు సరిగ్గా గుర్తించబడకపోవడం.

పద్దతిలో, "కోహెరెంట్ స్పీచ్" అనే పదం అనేక అర్థాలలో ఉపయోగించబడుతుంది: 1) ప్రక్రియ, స్పీకర్ యొక్క కార్యాచరణ; 2) ఉత్పత్తి, ఈ కార్యాచరణ యొక్క ఫలితం, వచనం, ప్రకటన; 3) ప్రసంగ అభివృద్ధిపై పని విభాగం యొక్క శీర్షిక. "స్టేట్‌మెంట్" మరియు "టెక్స్ట్" అనే పదాలు పర్యాయపదంగా ఉపయోగించబడతాయి. ఉచ్చారణ అనేది స్పీచ్ యాక్టివిటీ మరియు ఈ యాక్టివిటీ యొక్క ఫలితం రెండూ: ఒక నిర్దిష్ట ప్రసంగ ఉత్పత్తి, వాక్యం కంటే ఎక్కువ. దీని ప్రధాన అర్థం (T.A. Ladyzhenskaya, M.R. Lvov మరియు ఇతరులు). పొందికైన ప్రసంగం అనేది ఒకదానితో ఒకటి అనుసంధానించబడిన మరియు ఇతివృత్తంగా ఏకీకృత, పూర్తి విభాగాలతో సహా ఒకే అర్థ మరియు నిర్మాణాత్మక మొత్తం.

పొందికైన ప్రసంగం యొక్క ప్రధాన విధి కమ్యూనికేటివ్. ఇది రెండు ప్రధాన రూపాల్లో నిర్వహించబడుతుంది - సంభాషణ మరియు మోనోలాగ్. ఈ రూపాల్లో ప్రతి దాని స్వంత లక్షణాలను కలిగి ఉంటుంది, ఇది వాటి నిర్మాణం కోసం పద్దతి యొక్క స్వభావాన్ని నిర్ణయిస్తుంది.

భాషాపరంగా మరియు మానసిక సాహిత్యండైలాజిక్ మరియు మోనోలాగ్ ప్రసంగం వారి వ్యతిరేకత పరంగా పరిగణించబడుతుంది. వారు వారి కమ్యూనికేషన్ ధోరణి, భాషా మరియు మానసిక స్వభావంతో విభేదిస్తారు.

డైలాజికల్ స్పీచ్ అనేది భాష యొక్క కమ్యూనికేటివ్ ఫంక్షన్ యొక్క ప్రత్యేకించి అద్భుతమైన అభివ్యక్తి. శాస్త్రవేత్తలు సంభాషణను ప్రాథమిక సహజ రూపం అంటారు భాషా కమ్యూనికేషన్, మౌఖిక కమ్యూనికేషన్ యొక్క క్లాసిక్ రూపం. సంభాషణ యొక్క ప్రధాన లక్షణం ఏమిటంటే, ఒక సంభాషణకర్త వింటూ మరియు మరొకరు మాట్లాడే ప్రత్యామ్నాయం. సంభాషణలో సంభాషణకర్తలు ఎల్లప్పుడూ ఏమి చెప్పబడుతున్నారో తెలుసుకోవడం ముఖ్యం మరియు ఆలోచనలు మరియు ప్రకటనలను అభివృద్ధి చేయవలసిన అవసరం లేదు. మౌఖిక సంభాషణ ప్రసంగం ఒక నిర్దిష్ట పరిస్థితిలో సంభవిస్తుంది మరియు సంజ్ఞలు, ముఖ కవళికలు మరియు శృతితో కూడి ఉంటుంది. అందుకే భాష రూపకల్పనసంభాషణ. దానిలోని ప్రసంగం అసంపూర్ణంగా, సంక్షిప్తంగా, కొన్నిసార్లు శకలాలుగా ఉండవచ్చు. సంభాషణ దీని ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది: వ్యావహారిక పదజాలం మరియు పదజాలం; సంక్షిప్తత, నిశ్చలత, ఆకస్మికత; సాధారణ మరియు క్లిష్టమైన యూనియన్ కాని ప్రతిపాదనలు; సంక్షిప్త ముందస్తు ఆలోచన. సంభాషణ యొక్క పొందికను ఇద్దరు సంభాషణకర్తలు నిర్ధారిస్తారు. సంభాషణ ప్రసంగం అసంకల్పిత మరియు రియాక్టివ్ ప్రవర్తన ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. డైలాగ్ అనేది టెంప్లేట్‌లు మరియు క్లిచ్‌లు, స్పీచ్ స్టీరియోటైప్స్, స్థిరమైన కమ్యూనికేషన్ ఫార్ములాలు, అలవాటైన, తరచుగా ఉపయోగించే మరియు కొన్ని దైనందిన పరిస్థితులు మరియు సంభాషణ అంశాలతో అనుబంధించబడి ఉండటం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుందని గమనించడం చాలా ముఖ్యం. (L.P. యాకుబిన్స్కీ).

ప్రీస్కూల్ బాల్యంలో, చైల్డ్ మాస్టర్స్, మొదటగా, డైలాజిక్ స్పీచ్, దాని స్వంతమైనది నిర్దిష్ట లక్షణాలు, వ్యవహారిక ప్రసంగంలో ఆమోదయోగ్యమైన భాషా మార్గాల ఉపయోగంలో వ్యక్తీకరించబడింది, కానీ సాహిత్య భాష యొక్క చట్టాల ప్రకారం నిర్మించబడిన మోనోలాగ్ నిర్మాణంలో ఆమోదయోగ్యం కాదు. ప్రత్యేక ప్రసంగ విద్య మాత్రమే పిల్లవాడిని పొందికైన ప్రసంగాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడానికి దారి తీస్తుంది, ఇది అనేక లేదా అనేక వాక్యాలను కలిగి ఉన్న వివరణాత్మక ప్రకటన, ఇది ఫంక్షనల్-సెమాంటిక్ రకం ప్రకారం వివరణ, కథనం మరియు తార్కికంగా విభజించబడింది. పొందికైన ప్రసంగం ఏర్పడటం, ఒక ప్రకటనను అర్ధవంతంగా మరియు తార్కికంగా నిర్మించే నైపుణ్యాల అభివృద్ధి ప్రీస్కూలర్ యొక్క ప్రసంగ విద్య యొక్క ప్రధాన పనులలో ఒకటి.

పొందికైన ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి సమస్యను అధ్యయనం చేసే పరిశోధకులందరూ S.L. రూబిన్‌స్టెయిన్ ఇచ్చిన లక్షణాలకు మారారు.

పిల్లల పొందికైన ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి ధ్వని అంశం, పదజాలం మరియు భాష యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క అభివృద్ధికి దగ్గరి సంబంధంలో సంభవిస్తుంది. ముఖ్యమైనది అంతర్గత భాగంప్రసంగ అభివృద్ధిపై పని అలంకారిక ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి. కళాత్మక పదంపై ఆసక్తిని పెంపొందించడం మరియు స్వతంత్ర వ్యక్తీకరణలో కళాత్మక వ్యక్తీకరణ మార్గాలను ఉపయోగించగల సామర్థ్యం పిల్లలలో కవితా చెవి అభివృద్ధికి దారితీస్తుంది మరియు దీని ఆధారంగా వారి శబ్ద సృజనాత్మకత సామర్థ్యం అభివృద్ధి చెందుతుంది.

S.L. రూబిన్‌స్టెయిన్ నిర్వచనం ప్రకారం, పొందికైనది అటువంటి ప్రసంగం, దాని స్వంత విషయం ఆధారంగా అర్థం చేసుకోవచ్చు. మాస్టరింగ్ ప్రసంగంలో, L.S. వైగోట్స్కీ అభిప్రాయపడ్డారు, పిల్లవాడు భాగం నుండి మొత్తానికి వెళ్తాడు: ఒక పదం నుండి రెండు లేదా మూడు పదాల కలయికకు, తరువాత ఒక సాధారణ పదబంధానికి మరియు తరువాత కూడా సంక్లిష్ట వాక్యాలకు. చివరి దశ పొందికైన ప్రసంగం, అనేక వివరణాత్మక వాక్యాలను కలిగి ఉంటుంది. వాక్యంలోని వ్యాకరణ కనెక్షన్లు మరియు టెక్స్ట్‌లోని వాక్యాల మధ్య కనెక్షన్‌లు వాస్తవానికి ఉనికిలో ఉన్న కనెక్షన్‌లు మరియు సంబంధాల ప్రతిబింబం. వచనాన్ని సృష్టించడం ద్వారా, పిల్లవాడు వ్యాకరణ మార్గాలను ఉపయోగించి ఈ వాస్తవికతను మోడల్ చేస్తాడు.

ఆవిర్భావం నుండి పిల్లల పొందికైన ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి నమూనాలు A.M. ల్యూషినా పరిశోధనలో వెల్లడయ్యాయి. పొందికైన ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి సిట్యుయేషనల్ స్పీచ్ మాస్టరింగ్ నుండి సందర్భోచిత ప్రసంగం వరకు వెళుతుందని ఆమె చూపించింది, అప్పుడు ఈ రూపాలను మెరుగుపరిచే ప్రక్రియ సమాంతరంగా కొనసాగుతుంది, పొందికైన ప్రసంగం ఏర్పడటం, దాని విధులలో మార్పులు కంటెంట్, పరిస్థితులు, కమ్యూనికేషన్ రూపాలపై ఆధారపడి ఉంటాయి. పిల్లల ఇతరులతో, మరియు అతని మేధో అభివృద్ధి స్థాయి ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి మరియు దాని అభివృద్ధి కారకాలు కూడా E.A. ఫ్లెరినా, E.I. రాడినా, E.P. కోరోట్కోవా, V.I. లోగినోవా, N.M. క్రిలోవా, V.V. గెర్బోవా, G.M. లియామినా.

మోనోలాగ్ ప్రసంగాన్ని బోధించే పద్దతి N.G యొక్క పరిశోధన ద్వారా స్పష్టం చేయబడింది మరియు అనుబంధంగా ఉంది. పాత ప్రీస్కూలర్లలో పొందికైన ఉచ్చారణల నిర్మాణం అభివృద్ధిపై స్మోల్నికోవా, వివిధ ఫంక్షనల్ రకాల పాఠాలపై ప్రీస్కూలర్ల నైపుణ్యం యొక్క విశేషాంశాలపై E.P. కొరోట్కోవా యొక్క పరిశోధన. పొందికైన మోనోలాగ్ ప్రసంగం యొక్క ప్రావీణ్యం ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క ప్రధాన పనులలో ఒకటి. దాని విజయవంతమైన పరిష్కారం అనేక పరిస్థితులపై ఆధారపడి ఉంటుంది (ప్రసంగ వాతావరణం, సామాజిక వాతావరణం, కుటుంబ శ్రేయస్సు, వ్యక్తిగత లక్షణాలు, అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలుచైల్డ్, మొదలైనవి), ఇది ప్రక్రియలో పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి మరియు తీసుకోవచ్చు విద్యా పని, లక్ష్య ప్రసంగ విద్య. ప్రీస్కూలర్లకు పొందికైన ప్రసంగాన్ని బోధించే పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు కూడా అనేక విధాలుగా అధ్యయనం చేయబడతాయి: E.A. స్మిర్నోవా మరియు O.S. పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధిలో ప్లాట్ పెయింటింగ్‌ల శ్రేణిని ఉపయోగించగల అవకాశాన్ని ఉషాకోవ్ వెల్లడించాడు; ప్రీస్కూలర్లకు కథలు చెప్పడానికి బోధించే ప్రక్రియలో పెయింటింగ్‌లను ఉపయోగించగల అవకాశం గురించి V.V చాలా వ్రాశాడు. గెర్బోవా, L.V. వోరోష్నినా అభివృద్ధి పరంగా పొందికైన ప్రసంగం యొక్క సామర్థ్యాన్ని వెల్లడిస్తుంది పిల్లల సృజనాత్మకత.

పొందికైన ప్రసంగం, స్వతంత్ర రకం ప్రసంగం-ఆలోచనా కార్యకలాపాలు, అదే సమయంలో పిల్లలను పెంచే మరియు బోధించే ప్రక్రియలో ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తుంది, ఎందుకంటే ఇది జ్ఞానాన్ని పొందే సాధనంగా మరియు ఈ జ్ఞానాన్ని పర్యవేక్షించే సాధనంగా పనిచేస్తుంది.

ఆధునిక మానసిక మరియు పద్దతి పరిశోధనల ప్రకారం పొందికైన ప్రసంగం యొక్క నైపుణ్యాలు, ఆకస్మికంగా అభివృద్ధి చెందినప్పుడు, పాఠశాలలో పిల్లల పూర్తి విద్యకు అవసరమైన స్థాయిని చేరుకోలేవు. ఈ నైపుణ్యాలను ప్రత్యేకంగా నేర్పించాలి. అయినప్పటికీ, T.A ప్రకారం, ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క శాస్త్రీయంగా ఆధారిత సిద్ధాంతం నుండి అటువంటి శిక్షణ యొక్క మార్గాలు తగినంత స్పష్టంగా లేవు. Ladyzhenskaya, ఇప్పుడే రూపాన్ని పొందడం ప్రారంభించింది; పొందికైన ప్రసంగం, కంటెంట్, బోధనా సహాయాలు మరియు ఈ రకమైన కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధి స్థాయిని అంచనా వేయడానికి ప్రమాణాల అభివృద్ధిపై పని విభాగాలు వంటి ప్రాథమిక వర్గాలు మరియు భావనలు ఇంకా తగినంతగా అభివృద్ధి చేయబడలేదు. .

కోహెరెంట్ మోనోలాగ్ ప్రసంగం, బహుముఖ సమస్యను సూచిస్తుంది, వివిధ శాస్త్రాల అధ్యయనం - మనస్తత్వశాస్త్రం, భాషాశాస్త్రం, మానసిక భాషాశాస్త్రం, సామాజిక మనస్తత్వశాస్త్రం, సాధారణ మరియు ప్రత్యేక పద్ధతులు.

ప్రారంభంలో, "పొందికైన ప్రసంగం" అనే భావన యొక్క వివరణపై నివసించడం అవసరం, ఎందుకంటే దాని మానసిక స్వభావం యొక్క సరైన అవగాహన ప్రసంగం బలహీనత ఉన్న పిల్లలలో దాని అపరిపక్వత స్థాయిని గుర్తించే పద్ధతులు మరియు దాని ఏర్పాటుకు సంబంధించిన పద్దతి రెండింటినీ ఎక్కువగా నిర్ణయిస్తుంది.

సాహిత్యంలో, ఈ రకమైన ప్రసంగం యొక్క సారాంశాన్ని నిర్వచించేటప్పుడు, తరచుగా "కనెక్ట్" అనే పదానికి ప్రాధాన్యత ఇవ్వబడుతుంది. అందువల్ల, వాక్యంలోని అన్ని పదాలు ఒకదానికొకటి సంబంధం కలిగి ఉండటం ఆధారంగా, ఒక వాక్యం వంటి భాష యొక్క యూనిట్ కూడా "పొందికైన ప్రసంగం" యొక్క నిర్వచనం క్రిందకు వస్తుంది.

అదే సమయంలో, మానసిక మరియు మానసిక భాషా సాహిత్యంలో, కనెక్ట్ చేయబడిన (లేదా మోనోలాగ్, లేదా సందర్భోచిత) ప్రసంగం సంక్లిష్టమైన శబ్ద సంభాషణగా పరిగణించబడుతుంది, ప్రత్యేక రకం ప్రసంగం-ఆలోచనా కార్యకలాపాలు, ఇది వాక్యం కంటే సంక్లిష్టమైన నిర్మాణాన్ని కలిగి ఉంటుంది. లేదా డైలాజికల్ ప్రసంగం. పదబంధాలను ఉపయోగించడంలో బాగా అభివృద్ధి చెందిన నైపుణ్యం కూడా పొందికైన సందేశాలను సృష్టించే సామర్థ్యాన్ని పూర్తిగా అందించదు అనే వాస్తవాన్ని ఇది ఖచ్చితంగా నిర్ణయిస్తుంది.

సంభాషణకు భిన్నంగా, శ్రోతపై దీర్ఘకాల ప్రభావం చూపే మోనోలాగ్‌ని మొదట L.P. యాకుబిన్స్కీ. ఈ రకమైన కమ్యూనికేషన్ యొక్క అవకలన లక్షణాలుగా, రచయిత మాట్లాడే వ్యవధిని బట్టి అనుసంధానం అని పేరు పెట్టారు, “స్పీచ్ సిరీస్ యొక్క మానసిక స్థితి; ప్రకటన యొక్క ఏకపక్ష స్వభావం, భాగస్వామి నుండి తక్షణ ప్రతిస్పందన కోసం రూపొందించబడలేదు; ముందస్తు ప్రణాళిక ఉనికి, ప్రాథమిక ఆలోచన."

పొందికైన మోనోలాగ్ ప్రసంగం యొక్క తదుపరి పరిశోధకులందరూ, హైలైట్ చేయబడిన L.P. యాకుబిన్ లక్షణాలు మోనోలాగ్ యొక్క భాషా లేదా మానసిక లక్షణాలపై దృష్టి పెడతాయి. పొందికైన ప్రసంగం ప్రీస్కూల్ మౌఖిక

L.P స్థానాన్ని తీసుకోవడం. ప్రత్యేక కమ్యూనికేషన్ రూపంగా మోనోలాగ్ గురించి యాకుబిన్స్కీ, L.S. వైగోట్స్కీ మోనోలాగ్ ప్రసంగాన్ని అత్యున్నత ప్రసంగంగా వర్ణించాడు, చారిత్రాత్మకంగా సంభాషణ కంటే తరువాత అభివృద్ధి చెందుతుంది. మోనోలాగ్ యొక్క ప్రత్యేకతలు (మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక రూపాలు రెండూ) L.S. వైగోట్స్కీ దాని ప్రత్యేక నిర్మాణ సంస్థ, కూర్పు సంక్లిష్టత, పదాల గరిష్ట సమీకరణ అవసరాన్ని చూస్తాడు.

L.P ఆలోచనను స్పష్టం చేస్తోంది. యాకుబిన్స్కీ ప్రసంగం యొక్క మోనోలాగ్ రూపం యొక్క ముందస్తు నిర్ణయం మరియు ప్రాథమిక ఆలోచన లక్షణం గురించి, L.S. వైగోట్స్కీ ప్రత్యేకంగా దాని స్పృహ మరియు ఉద్దేశ్యాన్ని నొక్కి చెప్పాడు.

L. రూబిన్‌స్టెయిన్, మోనోలాగ్ ప్రసంగం యొక్క సిద్ధాంతాన్ని అభివృద్ధి చేయడం, ఇది ఒక పొందికైన ప్రసంగ నిర్మాణంలో ఆలోచనను బహిర్గతం చేసే సామర్థ్యంపై ఆధారపడి ఉంటుందని మొదట పేర్కొన్నాడు.

పరిశోధకులచే గుర్తించబడిన మోనోలాగ్ ప్రసంగం యొక్క సంక్లిష్టతను రచయిత వివరిస్తాడు, "ప్రసంగం పదాలలో "ఎక్కువ లేదా తక్కువ విస్తృతమైన ప్రసంగం మొత్తం, బయటి శ్రోత కోసం ఉద్దేశించబడింది మరియు అతనికి అర్థమయ్యేలా" అవసరం.

"మోనోలాగ్ స్పీచ్" అనే పదానికి "కోహెరెంట్ స్పీచ్" అనే పదాన్ని ప్రాధాన్యతనిస్తూ, రచయిత దానిని నిర్వహించే వినేవారి పరిశీలన అని నొక్కిచెప్పారు, అందువల్ల, ప్రసంగ పదాలలో సబ్జెక్ట్ కంటెంట్ యొక్క అన్ని ముఖ్యమైన కనెక్షన్‌లను ప్రతిబింబించడం అవసరం అయినప్పుడు, నుండి "... ప్రతి ప్రసంగం ఏదో గురించి మాట్లాడుతుంది." అప్పుడు, అనగా. కొంత వస్తువు ఉంది; ప్రతి ప్రసంగం ఒకే సమయంలో ఎవరినైనా సంబోధిస్తుంది - నిజమైన లేదా సాధ్యమయ్యే సంభాషణకర్త లేదా శ్రోత. రచయిత ప్రసంగంలో సెమాంటిక్ సంబంధాల ప్రాతినిధ్యాన్ని ప్రసంగ సందర్భం అని పిలుస్తారు మరియు ఈ గుణాన్ని కలిగి ఉన్న ప్రసంగం సందర్భోచితంగా లేదా పొందికగా ఉంటుంది.

అందువలన, S.L. రూబిన్‌స్టెయిన్ సందర్భోచిత ప్రసంగంలో రెండు పరస్పర అనుసంధాన స్థాయిలను స్పష్టంగా వేరు చేస్తాడు: మానసిక మరియు ప్రసంగం, ఇది అనుసంధాన ప్రసంగం యొక్క విశ్లేషణను చేరుకోవడానికి అనుమతిస్తుంది ప్రత్యేక రకంప్రసంగం మరియు ఆలోచన కార్యకలాపాలు.

పొందికైన ప్రసంగం ఏర్పడే ప్రక్రియను విశ్లేషించడం, S.L. రూబిన్‌స్టెయిన్ ప్రత్యేకంగా "పదజాలం అభివృద్ధి మరియు వ్యాకరణ రూపాల నైపుణ్యం దానిలో ప్రత్యేక అంశాలుగా చేర్చబడ్డాయి" మరియు దానిని ఏ విధంగానూ నిర్వచించలేదు. మానసిక సారాంశం».

S.L యొక్క రచనలలో వివరించబడింది. సందర్భోచిత మోనోలాగ్ ప్రసంగంలో మానసిక (కంటెంట్) మరియు ప్రసంగం (నిర్మాణాత్మక) ప్రణాళిక ఉనికి గురించి రూబిన్‌స్టెయిన్ ఆలోచన తరువాత ఆధునిక మనస్తత్వవేత్తల రచనలలో అభివృద్ధి చేయబడింది.

కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధి ప్రసంగం, అవి మోనోలాగ్ మరియు డైలాజికల్, పిల్లవాడు పదాల నిర్మాణం మరియు వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని ఎలా నేర్చుకుంటాడు అనే దానిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ఒక పిల్లవాడు పద నిర్మాణంలో తప్పులు చేస్తే, తగిన వాతావరణంలో వాటిని సరిదిద్దడానికి ఉపాధ్యాయుడు వాటిపై తన దృష్టిని కేంద్రీకరించాలి.

పిల్లల వయస్సు లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధిపై పని నిర్మించబడింది, అయితే ప్రతి బిడ్డ యొక్క ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం చాలా ముఖ్యం (భావోద్వేగత, ఆకస్మికత మరియు అదే సమయంలో ఖచ్చితత్వం మరియు ఖచ్చితత్వం. టెక్స్ట్ యొక్క ధ్వని మరియు వ్యాకరణ రూపకల్పన).

1.2 సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి

ప్రీస్కూల్ విద్యాసంస్థ అన్ని పిల్లల అభిరుచులు మరియు సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేస్తుంది మరియు వాటిలో మాట్లాడే సామర్థ్యం కంటే ముఖ్యమైనది మరియు ముఖ్యమైనది ఏదీ లేదు. అందువల్ల, ప్రసంగం యొక్క క్రమబద్ధమైన బోధన, ప్రసంగం మరియు భాష యొక్క పద్దతి అభివృద్ధి కిండర్ గార్టెన్‌లోని మొత్తం విద్యా వ్యవస్థకు ఆధారం.

ప్రీస్కూల్ బాల్యంలో, పిల్లల ఆలోచనలో గణనీయమైన మార్పులు సంభవిస్తాయి: వారి క్షితిజాలు విస్తరిస్తాయి, మానసిక కార్యకలాపాలు మెరుగుపడతాయి, కొత్త జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలు కనిపిస్తాయి మరియు అందువల్ల ప్రసంగం మెరుగుపడుతుంది.

పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధిలో, పిల్లల ప్రసంగం మరియు మానసిక అభివృద్ధి మధ్య సన్నిహిత సంబంధం, వారి ఆలోచన, అవగాహన మరియు పరిశీలన అభివృద్ధి స్పష్టంగా కనిపిస్తుంది. ఏదైనా గురించి బాగా మరియు పొందికగా మాట్లాడటానికి, మీరు కథ యొక్క వస్తువును (వస్తువు, సంఘటన) స్పష్టంగా ఊహించుకోవాలి, విశ్లేషించగలగాలి, ప్రధాన (ఇచ్చిన కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితికి) లక్షణాలు మరియు లక్షణాలను ఎంచుకుని, కారణం-మరియు- వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాల మధ్య ప్రభావం, తాత్కాలిక మరియు ఇతర సంబంధాలు.

చూస్తున్నారు వివిధ దృగ్విషయాలు చుట్టూ ఉన్న జీవితం(ప్రకృతి, రోజువారీ జీవితం, వయోజన పని మొదలైనవి) గొప్ప ప్రాముఖ్యతపిల్లల పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధిపై దృష్టి పెట్టింది. ఆకాశం, నీరు మరియు భూమి, పొలాలు మరియు అడవులు, ఉరుములు, గాలి శబ్దం, బంగారు శరదృతువు రంగులు, వసంతకాలంలో ప్రకృతి మేల్కొలుపు - ఇవన్నీ పిల్లలపై భావోద్వేగ ప్రభావాన్ని చూపుతాయి మరియు అతనిని మాట్లాడటానికి ప్రోత్సహిస్తాయి. పదేపదే పరిశీలనల అవకాశం ప్రసంగంలో గ్రహించిన వాటి యొక్క సరైన ఏకీకరణ కోసం పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది మరియు వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాల పోలిక, సాధారణీకరణ మరియు వర్ణన కోసం పదార్థాన్ని అందిస్తుంది. ప్రకృతిని గమనించడం ద్వారా, వస్తువులు మరియు సమయం, పరిస్థితులకు అనుగుణంగా వాటి మార్పుల మధ్య సంబంధాన్ని కనుగొనడం మరియు సరిగ్గా వివరించడం పిల్లవాడు నేర్చుకుంటాడు, అనగా. దృగ్విషయం యొక్క సారాంశాన్ని వివరించండి. అతను కూర్పు మరియు సమర్పణతో కూడిన వాక్యాలను ఉపయోగించడం ప్రారంభించాడు. పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి కోసం మేము ఎంచుకున్న పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు స్థానిక భాషపై స్పృహ, లోతైన మరియు శాశ్వతమైన నైపుణ్యాన్ని నిర్ధారిస్తాయి. అందువల్ల, పిల్లలు పరిశీలనల ఫలితాలను ఖచ్చితంగా తెలియజేసేలా మేము కృషి చేస్తాము.

పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి రోజువారీ జీవితంలో, అలాగే తరగతి గదిలో కూడా జరుగుతుంది. ఒకరి ఆలోచనలను పొందికగా, స్థిరంగా ఖచ్చితంగా మరియు అలంకారికంగా వ్యక్తీకరించే సామర్థ్యం సౌందర్య అభివృద్ధిని కూడా ప్రభావితం చేస్తుంది. తన కథలను కంపోజ్ చేసేటప్పుడు, పిల్లవాడు అలంకారిక పదాలు మరియు వ్యక్తీకరణలను ఉపయోగించడానికి ప్రయత్నిస్తాడు. కొంతమంది పిల్లలు తమ మాతృభాషలోని అన్ని శబ్దాలను సరిగ్గా ఉచ్చరించరు, భావ వ్యక్తీకరణ మార్గాలను ఎలా ఉపయోగించాలో తెలియదు లేదా పరిస్థితిని బట్టి ప్రసంగం యొక్క వేగం మరియు పరిమాణాన్ని నియంత్రించడం లేదు. వివిధ వ్యాకరణ రూపాల ఏర్పాటులో లోపాలు కూడా ఉన్నాయి (నామవాచకాల యొక్క జెనిటివ్ బహువచనం, విశేషణాలతో నామవాచకాల ఒప్పందం, పదాల నిర్మాణం యొక్క వివిధ మార్గాలు). మరియు, వాస్తవానికి, సంక్లిష్టమైన వాక్యనిర్మాణ నిర్మాణాలను నిర్మించడం చాలా మంది పిల్లలకు కష్టమవుతుంది, ఇది ఒక వాక్యంలో తప్పుగా పదాల కలయికకు దారితీస్తుంది మరియు పొందికైన ప్రకటనలో వాక్యాల మధ్య కనెక్షన్‌కు అంతరాయం కలిగిస్తుంది. అందువల్ల, ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క ఇతర సమస్యలను పరిష్కరించడం నుండి పొందికైన ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి విడదీయరానిది: పదజాలాన్ని సుసంపన్నం చేయడం మరియు సక్రియం చేయడం, ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని రూపొందించడం, ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిని పెంపొందించడం. అందువల్ల, పదజాలం పని చేసే ప్రక్రియలో, పిల్లవాడు అవసరమైన పదజాలాన్ని కూడబెట్టుకుంటాడు, పదాలలో నిర్దిష్ట కంటెంట్‌ను వ్యక్తీకరించే మార్గాలను క్రమంగా నేర్చుకుంటాడు మరియు చివరికి తన ఆలోచనలను చాలా ఖచ్చితంగా మరియు పూర్తిగా వ్యక్తీకరించే సామర్థ్యాన్ని పొందుతాడు.

పిల్లలు ప్రశాంతమైన, కథన స్వభావం గల కథలలో మొదట పొందికైన వాక్యానికి వెళతారని గుర్తుంచుకోవడం ముఖ్యం. స్పష్టమైన భావోద్వేగ అనుభవాలకు కారణమైన సంఘటనలను తెలియజేసేటప్పుడు, పిల్లవాడు సందర్భోచిత-వ్యక్తీకరణ ప్రదర్శనలో ఎక్కువసేపు ఉంటాడు. అందువల్ల, పిల్లలు సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సుకి చేరుకున్నప్పుడు, పొందికైన ప్రసంగం చాలా ఉన్నత స్థాయికి చేరుకుంటుంది. పిల్లవాడు చాలా ఖచ్చితమైన, సంక్షిప్త లేదా వివరణాత్మక (అవసరమైతే) సమాధానాలతో ప్రశ్నలకు సమాధానమిస్తాడు. సహచరుల ప్రకటనలు మరియు సమాధానాలను మూల్యాంకనం చేసే సామర్థ్యం, ​​వాటిని సప్లిమెంట్ చేయడం లేదా సరిదిద్దడం వంటివి అభివృద్ధి చెందుతాయి. జీవితం యొక్క 6 వ సంవత్సరంలో, ఒక పిల్లవాడు చాలా స్థిరంగా మరియు స్పష్టంగా ప్రతిపాదిత అంశంపై వివరణాత్మక మరియు ప్లాట్ కథలను కంపోజ్ చేయవచ్చు. అయినప్పటికీ, పిల్లలకు ఇప్పటికీ మునుపటి ఉపాధ్యాయ నమూనా అవసరం. వివరించిన వస్తువులు లేదా దృగ్విషయాలకు వారి భావోద్వేగ వైఖరిని కథలో తెలియజేయగల సామర్థ్యం తగినంతగా అభివృద్ధి చెందలేదు.

కమ్యూనికేషన్ యొక్క రెండు ప్రధాన రకాలు కథ చెప్పే తరగతులలో బోధించే ప్రసంగాలు డైలాజిక్ మరియు మోనోలాగ్ స్పీచ్. సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలతో తరగతులలో, మేము కథలను కంపోజ్ చేయడానికి వస్తువులు మరియు ప్లాట్ ఆధారిత సందేశాత్మక చిత్రాలను ఉపయోగిస్తాము. అలాగే విజువల్ మెటీరియల్ - పిల్లల డ్రాయింగ్‌లు మరియు అప్లికేషన్‌లు, స్లయిడ్‌లు, జీవిత ఛాయాచిత్రాలు, వారి పోర్ట్రెయిట్‌లతో సహా. ల్యాండ్‌స్కేప్ పెయింటింగ్ ఆధారంగా వివరణాత్మక కథలను కంపోజ్ చేయడంలో పిల్లలకు ఇప్పటికే అనుభవం ఉంది.

అన్ని వయస్సుల దశలలో, విజయానికి కీలకం చిత్రం యొక్క మొత్తం కంటెంట్‌పై పిల్లల అవగాహన (ఇది దేని గురించి? ఎవరి గురించి? దానిని ఏమని పిలుస్తారు?). పిల్లవాడు వర్ణించబడిన వాటిని ఎంత సరిగ్గా గ్రహించాడు, అర్థం చేసుకున్నాడు మరియు అనుభవించాడు, చిత్రం యొక్క ప్లాట్లు మరియు చిత్రాలు అతనికి ఎంత స్పష్టంగా మరియు మానసికంగా ముఖ్యమైనవి అనే దానిపై కథ యొక్క పొందిక స్థాయి ఆధారపడి ఉంటుంది. పిల్లలు చిత్రాన్ని బాగా అర్థం చేసుకోవడానికి, మేము ప్రాథమిక కథన సమయంలో ప్రాథమిక సంభాషణ లేదా వివరణలను నిర్వహిస్తాము. తరచుగా మేము ప్లాట్ పెయింటింగ్‌పై సంక్లిష్టమైన పాఠాలను నిర్వహిస్తాము: పరీక్ష పెయింటింగ్ యొక్క వ్యక్తిగత భాగాల గురించి కథలతో విభజించబడింది, వర్ణన వర్ణించబడిన సంఘటన గురించి కథనంతో కలిపి, రికార్డ్ చేయబడిన ఈవెంట్ యొక్క పరిధిని మించిన ఎపిసోడ్‌ల ఆవిష్కరణతో ఉంటుంది.

పిల్లలతో పని చేస్తున్నప్పుడు, చిత్రం ఆధారంగా వివరణాత్మక కథనాలను రూపొందించడానికి పిల్లల నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడంలో కొన్ని సమస్యలు మరియు ఇబ్బందులను మేము గుర్తించాము:

అవసరమైన అంశం యొక్క సాధారణ థ్రెడ్ను నిర్వహించడం, స్థిరంగా ఒక కథను కంపోజ్ చేయడంలో పిల్లల అసమర్థత;

చిత్రంలో చిత్రీకరించబడిన వస్తువుల జాబితాతో వివరణాత్మక కథ యొక్క సంకలనాన్ని భర్తీ చేయడం, దీని ఫలితంగా కథ తక్కువగా ఉంటుంది మరియు వివరణ యొక్క అంశాలను కలిగి ఉండదు;

సరిగ్గా అర్థం ప్రకారం ప్రసంగం యొక్క వివిధ భాగాలను కలపడానికి అసమర్థత;

సాధారణ మరియు అరుదైన ఉపయోగం సంక్లిష్ట వాక్యాలువివరణాత్మక కథలను కంపోజ్ చేసేటప్పుడు;

కథలు లేకపోవడం లేదా తగినంత వ్యక్తీకరణ, పిల్లల బిగుతు, ఇతర పిల్లల నుండి వారు గతంలో విన్న వాటిని పునరావృతం చేయడం, ప్రసంగంలో ప్రతిబంధకం.

ఈ సమస్యలను పరిష్కరించడానికి మేము ఎంచుకుంటాము వివిధ పద్ధతులుశిక్షణ: మేము రాబోయే ప్రకటన యొక్క స్వభావాన్ని వివరిస్తాము, దాని నమూనాను ఇస్తాము, దాని ప్రణాళికను ప్రతిపాదిస్తాము మరియు మొదట మేము సామూహిక కథనాన్ని సంకలనం చేస్తాము. ఆసక్తికరమైన వివరణాత్మక కథలను వ్రాయడానికి అవుట్‌లైన్ మీకు సహాయం చేస్తుంది. మేము ముందుగానే సంకలనం చేసిన మరియు ఆలోచించిన ప్రశ్నలకు, పిల్లలు సమాధానమివ్వడం, ఆలోచించడం, నిరూపించడం, వాస్తవాలను సరిపోల్చడానికి మరియు విభేదించడానికి, తీర్మానాలు లేదా ప్రతిపాదనలను రూపొందించడానికి వారిని బలవంతం చేయడం అవసరం. మేము దారిలో అడిగే ప్రశ్నలను మేము సమూహపరుస్తాము, తద్వారా వాటికి సమాధానమివ్వడం ద్వారా, పిల్లవాడు చిత్రం యొక్క శకలాలు ఒకటి ఆధారంగా పూర్తి కథను కంపోజ్ చేయవచ్చు. చిత్రం యొక్క అవగాహన యొక్క సమగ్రతను రాజీ పడకుండా ఉండటానికి, మేము పిల్లలను తదుపరి భాగాన్ని చూడడానికి మరియు కథలోని ఒక భాగాన్ని తదుపరి చిత్రంతో కలపడానికి సూచించే లింకింగ్ పదబంధాలను అందిస్తాము. ఏడాది పొడవునా, పిల్లలు 4-5 వాల్ పెయింటింగ్స్ ఆధారంగా కథలను తయారు చేస్తారు. మేము నిర్వహించే చిత్రాలు, పోస్ట్‌కార్డ్‌లు, ఫోటోగ్రాఫ్‌ల నుండి కథ చెప్పే తరగతులతో చిత్రాలను వివరించడంపై నేను ప్రత్యామ్నాయ తరగతులను చేస్తాను. ఆట రూపం.

పిల్లలు చిత్రం ఆధారంగా సృజనాత్మక (ఊహ నుండి) కథలను చాలా ఇష్టపడతారు. చిత్రంతో మిమ్మల్ని మీరు పరిచయం చేసుకున్నప్పుడు, మేము పిల్లల ఊహలను ఉత్తేజపరిచే అనేక ప్రశ్నలను అడుగుతాము, వారు చూసే ముందు జరిగిన సంఘటనల గురించి లేదా తరువాత జరిగిన వాటి గురించి ఆలోచించమని వారిని బలవంతం చేస్తాము. మేము పిల్లలకు పనిని వివరిస్తాము మరియు చిత్రంలో లేని వాటి గురించి వారి స్వంత మార్గంలో మాకు చెప్పమని వారిని ఆహ్వానిస్తాము, కానీ వారు ఏమి ఊహించగలరు. మరియు పిల్లలు పనిని పూర్తి చేయడానికి సిద్ధంగా ఉంటే, మీరు ఒక నమూనా కథను ఇవ్వలేరు, కానీ విశ్లేషణ తర్వాత వివరణాత్మక ప్రణాళికను ఇవ్వండి, ఇది పిల్లల చొరవను బాగా సక్రియం చేస్తుంది. మేము హ్యాండ్‌అవుట్‌లతో క్లాస్‌లలో కథతో వచ్చే సామర్థ్యాన్ని బలోపేతం చేస్తాము. దీన్ని చేయడానికి, మేము పిల్లల ప్లాట్ డ్రాయింగ్‌లు, ఛాయాచిత్రాలు, పోస్ట్‌కార్డ్‌లు మరియు చిన్న చిత్రాలను ఉపయోగిస్తాము.

అందువల్ల, ఉపాధ్యాయుని లక్ష్య మార్గదర్శకత్వంతో మరియు తరగతి గదిలో క్రమబద్ధమైన శిక్షణ ద్వారా మాత్రమే పొందికగా మాట్లాడే సామర్థ్యం అభివృద్ధి చెందుతుంది. సంగ్రహంగా చెప్పాలంటే, మేము ఈ క్రింది వాటిని పేర్కొనవచ్చు:

వయస్సు లక్షణాలకు అనుగుణంగా తరగతులలో మరియు ఉచిత కార్యకలాపాలలో పిల్లలకు కథ చెప్పడం బోధించడంపై దశల వారీ పని;

ఉపాధ్యాయుల ఉపయోగం వివిధ పద్ధతులుమరియు బోధనా పద్ధతులు పెద్ద పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగాన్ని మెరుగుపరచడానికి మరియు గుణాత్మకంగా మెరుగుపరచడానికి ఉపాధ్యాయులను అనుమతిస్తాయి.

1.3 సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధిలో పద ఆటల పాత్ర

ప్రీస్కూల్ వయస్సు అనేది మాట్లాడే భాష యొక్క పిల్లలచే చురుకైన సముపార్జన కాలం, ప్రసంగం యొక్క అన్ని అంశాల నిర్మాణం మరియు అభివృద్ధి. ప్రసంగ రుగ్మతలతో బాధపడుతున్న పిల్లలు ప్రసంగం అభివృద్ధిలో మాత్రమే కాకుండా, భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళంలో కూడా విచలనాలు కలిగి ఉంటారు. అలాంటి పిల్లలు ఆసక్తుల అస్థిరత, తగ్గిన పరిశీలన, తగ్గిన ప్రేరణ, ప్రతికూలత, స్వీయ సందేహం, పెరిగిన చిరాకు, దూకుడు, స్పర్శ, ఇతరులతో కమ్యూనికేట్ చేయడంలో ఇబ్బందులు, సహచరులతో పరిచయాలను ఏర్పరచుకోవడం. పిల్లల పొందికైన ప్రసంగం అసంపూర్ణంగా ఉంటుంది, కథలు అస్థిరంగా ఉంటాయి మరియు సారాంశాలలో పేలవంగా ఉంటాయి. ఏది ఏమైనప్పటికీ, కేవలం భావోద్వేగాల ద్వారా మాత్రమే కాకుండా పదాలు మరియు వాక్యాలను ఉపయోగించి తన ఆలోచనలు, ప్రణాళికలు, మనోభావాలు మరియు కోరికలను స్పష్టంగా వ్యక్తీకరించడానికి మీ పిల్లలకు నేర్పించడం చాలా ముఖ్యం. పిల్లల ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడం మరియు స్పీచ్ థెరపీ సమూహాలలో స్పీచ్ కమ్యూనికేషన్‌ను రూపొందించడం చాలా అవసరం.

ప్రీస్కూలర్ యొక్క ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడంలో పని యొక్క గొప్ప ప్రభావం వివిధ రకాల ఆటల ద్వారా నిర్వహించబడితే పొందబడుతుంది. ఒక రకమైన ఆట అనేది మౌఖిక సందేశాత్మక గేమ్. వర్డ్ గేమ్‌లు ఆటగాళ్ల మాటలు మరియు చర్యలపై నిర్మించబడ్డాయి. అటువంటి ఆటలలో, పిల్లలు వస్తువుల గురించి ఇప్పటికే ఉన్న ఆలోచనల ఆధారంగా, వాటి గురించి వారి జ్ఞానాన్ని మరింత లోతుగా నేర్చుకుంటారు, ఎందుకంటే ఈ ఆటలలో కొత్త కనెక్షన్లలో, కొత్త పరిస్థితులలో గతంలో సంపాదించిన జ్ఞానాన్ని ఉపయోగించడం అవసరం.

పిల్లలు స్వతంత్రంగా వివిధ మానసిక సమస్యలను పరిష్కరిస్తారు; వస్తువులను వివరించండి, వాటి లక్షణ లక్షణాలను హైలైట్ చేయడం; వివరణ నుండి అంచనా; సారూప్యతలు మరియు వ్యత్యాసాల సంకేతాలను కనుగొనండి; వివిధ లక్షణాలు మరియు లక్షణాల ప్రకారం సమూహం వస్తువులు. అలాంటి ఆటలను ఆడుతున్నప్పుడు, పిల్లలు ప్రసంగం, జ్ఞాపకశక్తి, శ్రద్ధ, తార్కిక ఆలోచన మరియు దృశ్యమాన అవగాహనను అభివృద్ధి చేస్తారు. ప్రీస్కూలర్లు చాలా ఆకర్షణీయంగా ఉంటారని మరియు భావోద్వేగ ప్రభావానికి త్వరగా లొంగిపోతారని ప్రతి ఉపాధ్యాయుడికి తెలుసు.

వారు మౌఖిక మరియు ప్రసంగ ఆటలలో చురుకుగా పాల్గొంటారు. నా పనిలో నేను జూనియర్ మరియు అని పరిగణనలోకి తీసుకుంటాను మధ్య సమూహాలుఆటలు ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడం, సరైన ధ్వని ఉచ్చారణను పెంపొందించడం, పదజాలాన్ని స్పష్టం చేయడం, ఏకీకృతం చేయడం మరియు సక్రియం చేయడం మరియు అంతరిక్షంలో సరైన ధోరణిని అభివృద్ధి చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకున్నాయి. మరియు పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, పిల్లలు చురుకుగా తార్కిక ఆలోచనను అభివృద్ధి చేయడం ప్రారంభిస్తారు మరియు సమస్యలను పరిష్కరించడంలో మానసిక కార్యకలాపాలు మరియు స్వతంత్రతను అభివృద్ధి చేసే లక్ష్యంతో ఆటలు ఎంపిక చేయబడతాయి: పిల్లలు త్వరగా సరైన సమాధానం కనుగొనాలి, వారి ఆలోచనలను ఖచ్చితంగా మరియు స్పష్టంగా రూపొందించాలి మరియు జ్ఞానాన్ని వర్తింపజేయాలి. విధికి అనుగుణంగా. శబ్ద ఆటల సహాయంతో, పిల్లలు మానసిక పనిలో పాల్గొనాలనే కోరికను అభివృద్ధి చేస్తారు, ఇది పాఠశాల కోసం ప్రీస్కూలర్లను సిద్ధం చేయడంలో ముఖ్యమైనది. బోధనా ప్రక్రియలో మౌఖిక ఆటలను ఉపయోగించే సౌలభ్యం కోసం, నేను బొండారెంకో A.K ప్రతిపాదించిన నాలుగు సమూహాల ఆటలను ఉపయోగిస్తాను.

నేను నిన్ను తీసుకువస్తాను సంక్షిప్త లక్షణాలుప్రతి సమూహం:

సమూహం - వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాల యొక్క ముఖ్యమైన లక్షణాలను గుర్తించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేసే ఆటలు: "షాప్", "గెస్ ఇట్?", "రేడియో", "అవును - కాదు", "ఎవరి విషయాలు?"

సమూహం - సరిపోల్చడానికి, విరుద్ధంగా, తేడాలను గుర్తించడానికి మరియు సరైన ముగింపులు చేయడానికి పిల్లల సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి ఉపయోగించే ఆటలు: "ఇలాంటివి - సారూప్యం కాదు," "ఎవరు ఎక్కువ కథలను గమనిస్తారు?"

సమూహం - వివిధ ప్రమాణాల ప్రకారం వస్తువులను సాధారణీకరించే మరియు వర్గీకరించే సామర్థ్యం అభివృద్ధి చేయబడిన సహాయంతో ఆటలు: “ఎవరికి ఏమి కావాలి?”, “మూడు పదాలకు పేరు పెట్టండి”, “ఒక పదంలో పేరు”.

సమూహం - శ్రద్ధ, తెలివితేటలు, శీఘ్ర ఆలోచన, ఓర్పు, హాస్యం అభివృద్ధి చేయడానికి ఆటలు: "విరిగిన ఫోన్", "పెయింట్స్", "ఇది ఎగురుతుంది - ఇది ఎగరదు", "తెలుపు మరియు నలుపు అని పేరు పెట్టవద్దు".

వెర్బల్ గేమ్స్ చాలా క్లిష్టమైనవి: అవి ఒక వస్తువు యొక్క ప్రత్యక్ష అవగాహనతో సంబంధం కలిగి ఉండవు; వాటిలో, పిల్లలు ఆలోచనలతో పనిచేయాలి. పిల్లల ఆలోచన అభివృద్ధికి ఈ ఆటలు చాలా ముఖ్యమైనవి, ఎందుకంటే వాటిలో పిల్లలు స్వతంత్ర తీర్పులను వ్యక్తీకరించడం, ఇతరుల తీర్పులపై ఆధారపడకుండా తీర్మానాలు మరియు తీర్మానాలు చేయడం మరియు తార్కిక లోపాలను గమనించడం నేర్చుకుంటారు.

మౌఖిక ఆటలలో, ప్రసంగం అభివృద్ధికి చాలా ఆసక్తికరంగా ఉండే గేమ్‌లు ఊహించే గేమ్‌లు: "ఏం జరుగుతుంది...?" లేదా "నేను ఏమి చేస్తాను...", "నేను ఎవరిని మరియు ఎందుకు ఉండాలనుకుంటున్నాను?", "నేను స్నేహితుడిగా ఎవరిని ఎంచుకుంటాను?" మొదలైనవి. ఈ గేమ్‌లు స్టేట్‌మెంట్‌లు, స్టేట్‌మెంట్‌లు లేదా సాధారణీకరించిన సాక్ష్యం చేసే పిల్లల సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడంలో సహాయపడతాయి. మొదటి ఊహలు ఉన్నాయి: "ఇది చీకటిగా మారుతుంది," "ఇది ఆడటం అసాధ్యం," "చదవడం, గీయడం అసాధ్యం," మొదలైనవి, పిల్లలు వారి అనుభవం ఆధారంగా వ్యక్తపరుస్తారు.

మరింత అర్థవంతమైన సమాధానాలు: “ఫ్యాక్టరీలు పని చేయలేవు - ఉదాహరణకు, రొట్టెలు కాల్చడం”, “ట్రామ్‌లు, ట్రాలీబస్సులు ఆగిపోతాయి మరియు ప్రజలు పనికి ఆలస్యం అవుతారు”, మొదలైనవి. ఈ గేమ్‌లకు పరిస్థితులతో పరిజ్ఞానాన్ని పరస్పరం అనుసంధానం చేయడం, కారణ సంబంధాలను ఏర్పరచుకోవడం అవసరం. . అవి పోటీ మూలకాన్ని కూడా కలిగి ఉంటాయి: "ఎవరు దీన్ని వేగంగా గుర్తించగలరు?" పెద్ద పిల్లలు అలాంటి ఆటలను ఇష్టపడతారు మరియు వాటిని "ఆలోచించే" సామర్థ్యం అవసరమయ్యే "కష్టమైన ఆటలు"గా పరిగణిస్తారు. పిల్లల ఊహలను మేల్కొల్పడానికి నేను ఉపయోగించే పద గేమ్‌లను నేను ప్రత్యేకంగా గమనించాలనుకుంటున్నాను: “నేను వ్యోమగామి అయితే చంద్రునిపై ఏమి చూస్తాను”, “నేను మాంత్రికుడైతే నేను ఏమి చేస్తాను”, “నేను అదృశ్యంగా మారితే ”. వారు మునుపటి ఆట మాదిరిగానే ఆడతారు. ఉపాధ్యాయుడు ఇలా ప్రారంభిస్తాడు: "నేను మాంత్రికుడినైతే, ప్రజలందరూ ఆరోగ్యంగా ఉండేలా చూసుకుంటాను."

ఈ గేమ్‌లు పిల్లలకు అద్భుతంగా ఆలోచించడం నేర్పుతాయని మరియు ప్రసంగ సమస్యలు ఉన్న పిల్లలు తమను తాము చురుకుగా వ్యక్తీకరించడానికి ప్రోత్సహిస్తాయని చెప్పడం సురక్షితం. అన్నింటికంటే, పిల్లలు భిన్నంగా ఉంటారు మరియు వారికి వేర్వేరు కలలు ఉన్నాయి: కొందరు వ్యోమగాములు కావాలని కోరుకుంటారు, మరికొందరు వైద్యులు కావాలని కోరుకుంటారు, తద్వారా అందరూ ఆరోగ్యంగా ఉంటారు, మరికొందరు (గురువు పట్ల వారి ప్రేమకు నివాళి అర్పిస్తూ) కూడా ఉపాధ్యాయులుగా ఉండాలని కోరుకుంటారు. ఈ గేమ్‌ల విలువ ఏమిటంటే అవి పదజాలాన్ని సక్రియం చేయడం మరియు మెరుగుపరచడం. పదజాలంపై పిల్లలతో పని చేస్తున్నప్పుడు, నేను రిడిల్ గేమ్‌లను వర్డ్ గేమ్‌లుగా ఉపయోగిస్తాను. ప్రస్తుతం, చిక్కులు, చెప్పడం మరియు ఊహించడం, ఒక రకమైన విద్యా గేమ్‌గా పరిగణించబడుతున్నాయి. చిక్కు యొక్క ప్రధాన లక్షణం ఒక క్లిష్టమైన వర్ణన, దానిని అర్థాన్ని విడదీయాల్సిన అవసరం ఉంది (ఊహించబడింది మరియు నిరూపించబడింది).

ఈ ప్రయోజనం కోసం, మీరు "గెస్ ది రిడిల్" సాయంత్రాలను పట్టుకోవచ్చు. పిల్లలు నేను ప్రతిపాదించిన కొత్త చిక్కులను ఊహించడమే కాకుండా, అలాంటి సాయంత్రాల కోసం వారి తల్లిదండ్రులతో ముందుగానే వారి స్వంత చిక్కులను సిద్ధం చేస్తారు. పదజాలాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి మరియు సక్రియం చేయడానికి వెర్బల్ గేమ్‌లను బంతితో ఆడవచ్చు. ఇది పిల్లల దృష్టిని ఉంచడంలో సహాయపడుతుంది; అన్ని తరువాత, స్పీచ్ థెరపీ సమూహాలకు హాజరయ్యే పిల్లలు, ఒక నియమం వలె, అజాగ్రత్తగా మరియు తరచుగా పరధ్యానంలో ఉంటారు.

నేను ఈ క్రింది రకాల బాల్ గేమ్‌లను ఉపయోగిస్తాను:

1. పేరు పెట్టబడిన పదం లేదా పదబంధాన్ని పునరావృతం చేస్తూ బంతిని విసరడం.

2. వ్యతిరేక పదాలకు పేరు పెట్టేటప్పుడు బంతిని విసిరేయడం ("వ్యతిరేకంగా చెప్పండి").

3. పర్యాయపదాలు మరియు అర్థంలో సారూప్యమైన పదాలతో బంతిని విసరడం (“ఒకే విషయం చెప్పండి, కానీ వేరే విధంగా,” ఉదాహరణకు, మార్గం - రహదారి, చిన్నది - చిన్నది, చిన్నది, చిన్నది, మొదలైనవి)

4. బంతిని విసరడం మరియు ఏదైనా సమూహం యొక్క వస్తువుకు పేరు పెట్టడం (వర్గీకరణ కోసం).

5. ఇచ్చిన శబ్దంతో పదానికి పేరు పెట్టేటప్పుడు బంతిని విసరడం మొదలైనవి.

శబ్ద మరియు ఆట కార్యకలాపాల ఉపయోగం పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క ప్రభావాన్ని పెంచుతుంది మరియు మరింత విజయవంతమైన అభ్యాసానికి ఆధారం అయ్యే వివిధ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి వారిని అనుమతిస్తుంది. సరిగ్గా నిర్వహించబడిన మరియు క్రమపద్ధతిలో నిర్వహించబడిన ఆటలు పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధికి సహాయపడతాయి, పదజాలాన్ని గణనీయంగా భర్తీ చేస్తాయి మరియు పిల్లల ప్రసంగాన్ని మరింత అక్షరాస్యత మరియు వ్యక్తీకరణగా చేస్తాయి. పదాల ప్రావీణ్యం యొక్క సమస్య ఈ రోజు అన్ని వయసుల వారికి సంబంధించినది, తల్లిదండ్రులు పదాలతో ఆడుకునే ప్రక్రియలో ఎంత ఉత్సాహంతో పాల్గొంటున్నారో, పిల్లలు తమ విజయాల గురించి ఏ గర్వంతో మాట్లాడుతున్నారో ఇది రుజువు. ఇన్ఫర్మేషన్ స్టాండ్‌లు, వ్యక్తిగత సంభాషణలు, మీటింగ్‌లలో మరియు ఓపెన్ స్క్రీనింగ్‌ల ద్వారా తల్లిదండ్రులకు వర్డ్ గేమ్‌లను పరిచయం చేయవచ్చు.

మెమోలు మరియు బుక్‌లెట్‌లు ఉపాధ్యాయులకు సహాయపడతాయి తీసుకురండి అవసరమైన సమాచారంప్రతి పేరెంట్ కోసం ప్రసంగం అభివృద్ధిపై. తల్లిదండ్రులు మరియు పిల్లలతో కలిసి KVN ఈవెంట్‌లు, "రౌండ్ టేబుల్స్", "ఫీల్డ్ ఆఫ్ మిరాకిల్స్" మొదలైనవాటిని నిర్వహించడం ద్వారా వెర్బల్ గేమ్‌లను ఉపయోగించవచ్చు. తల్లిదండ్రులు గేమ్‌ప్లేలో పాల్గొంటారు మరియు చాలా ఎక్కువ పొందుతారు. సానుకూల భావోద్వేగాలు, ఇంటికి వెళ్లేటప్పుడు, రవాణాలో, ఇంట్లో మీ పిల్లలతో మీరు ఆడగల కొత్త వర్డ్ గేమ్‌లను నేర్చుకోండి.

ఇంట్లో వారి పిల్లలతో మౌఖిక ఆటలను అభ్యసించడం ద్వారా, తల్లిదండ్రులు అతనితో ఒక నిర్దిష్ట సృజనాత్మక మరియు భావోద్వేగ సంబంధాన్ని ప్రవేశపెడతారు, ఇది కమ్యూనికేషన్ సంబంధాలను స్థాపించడానికి విలువైనది. మరియు పిల్లవాడు, సాధారణ విద్యా ఆట పనులను పరిష్కరిస్తూ, అతని ఫలితాలు మరియు విజయాలను చూసి ఆనందిస్తాడు.

అధ్యాయం II. సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేసే విషయాలు మరియు పద్ధతులు

2.1 నిర్ధారణ ప్రయోగం

ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ నం. 21 "టెరెమోక్" (మాస్కో ప్రాంతం, డబ్నా, కార్ల్ మార్క్స్ str., 27) ఆధారంగా ప్రయోగాత్మక అధ్యయనం నిర్వహించబడింది. ఈ అధ్యయనంలో 5-6 సంవత్సరాల వయస్సు గల 20 మంది పిల్లలు పాల్గొన్నారు.

సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో పొందికైన మోనోలాగ్ ప్రసంగాన్ని అధ్యయనం చేయడానికి మెథడాలజీ. పొందికైన ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధిని అధ్యయనం చేసే పద్దతి అనేక ఆధునిక పరిశోధకులచే సమర్పించబడింది: V.P. గ్లుఖోవా, N.S. జుకోవా, T.B. ఫిలిచెవా, E.P. కొరోట్కోవా, F.A. సోఖిన్, A.M. బైఖోవ్స్కాయ మరియు N.A. కజోవోయ్, O.S. ఉషకోవా, N.V. నిశ్చేవా మరియు ఇతరులు, సాధారణ ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రత్యేక బోధనాశాస్త్రంలో ఉన్నారు.

ప్రీస్కూల్ పిల్లల పొందికైన ప్రసంగం యొక్క స్థితిని అధ్యయనం చేయడానికి, ఈ క్రింది పద్ధతులు ఉపయోగించబడతాయి:

ప్రత్యేక పథకం ప్రకారం పదజాలం పరీక్ష;

పనుల శ్రేణిని ఉపయోగించి పొందికైన ప్రసంగం యొక్క అధ్యయనం;

పిల్లల వాతావరణంలో విద్యా, సబ్జెక్ట్-ప్రాక్టికల్, గేమింగ్ మరియు రోజువారీ కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో పిల్లల పరిశీలన విద్యా సంస్థ;

వైద్య మరియు బోధనా డాక్యుమెంటేషన్ అధ్యయనం (అనామ్నెసిస్ నుండి డేటా, వైద్య మరియు మానసిక అధ్యయనాలు, బోధనా లక్షణాలు మరియు ముగింపులు మొదలైనవి); తల్లిదండ్రులు, అధ్యాపకులు మరియు పిల్లలతో సంభాషణల నుండి డేటాను ఉపయోగించడం.

మేము V.P యొక్క మెథడాలజీ ఆధారంగా, టాస్క్‌ల శ్రేణిని ఉపయోగించి పొందికైన మోనోలాగ్ ప్రసంగం యొక్క అధ్యయనంపై దృష్టి పెడతాము. గ్లూఖోవా. వి.పి. గ్లుఖోవ్ అనేక దశలను కలిగి ఉన్న కథలను బోధించడానికి ఒక వ్యవస్థను ప్రతిపాదించాడు. పిల్లలు ఈ క్రింది రూపాల్లో పొందికైన ప్రసంగం యొక్క నైపుణ్యాలను నేర్చుకుంటారు: దృశ్యమాన అవగాహన ఆధారంగా స్టేట్‌మెంట్‌లను కంపోజ్ చేయడం, విన్న వచనాన్ని పునరుత్పత్తి చేయడం, వివరణాత్మక కథను కంపోజ్ చేయడం, సృజనాత్మకత అంశాలతో కథ చెప్పడం. అదే సమయంలో, O.S. ద్వారా సంబంధిత మాన్యువల్‌ల నుండి విజువల్ మెటీరియల్ ఉపయోగించబడింది. గోమ్జాక్, ఎన్.వి. నిశ్చేవా, G.A. కాశే, టి.బి. ఫిలిచెవా మరియు A.V. సోబోలేవా, V.V., కోనోవాలెంకో, O.E. గ్రిబోవా మరియు T.P. బెస్సోనోవా. పిల్లల పొందికైన ప్రసంగం యొక్క సమగ్ర అధ్యయనం కోసం, పనుల శ్రేణిని ఉపయోగించారు, ఇందులో ఇవి ఉన్నాయి:

వ్యక్తిగత పరిస్థితుల చిత్రాల కోసం ప్రతిపాదనలను గీయడం;

నేపథ్యానికి సంబంధించిన మూడు చిత్రాల ఆధారంగా ఒక వాక్యాన్ని రూపొందించడం;

వచనాన్ని తిరిగి చెప్పడం (తెలిసిన అద్భుత కథ లేదా చిన్న కథ);

ప్లాట్ చిత్రాల వరుస ఆధారంగా కథను కంపైల్ చేయడం;

వ్యక్తిగత అనుభవం ఆధారంగా కథ రాయడం,

వివరణాత్మక కథను సంకలనం చేయడం.

సుపరిచితమైన సాహిత్య వచనం యొక్క కంటెంట్, దృశ్యమానంగా గ్రహించిన ప్లాట్ పరిస్థితి, అలాగే వారి జీవిత ముద్రలు మరియు వారి స్వంత ఆలోచనలను తెలియజేయగల పిల్లల సామర్థ్యం నిర్ణయించబడింది. టాస్క్‌ల పూర్తి స్థాయిని అంచనా వేయడానికి స్కీమ్‌ల ఆధారంగా ప్రోటోకాల్‌లలో పూర్తి టాస్క్‌ల ఫలితాలు నమోదు చేయబడ్డాయి.

వ్యాయామం 1: వ్యక్తిగత పరిస్థితుల చిత్రాలు (యాక్షన్ చిత్రాలు) ఆధారంగా ప్రతిపాదనలు చేయడం.

లక్ష్యం: పదబంధం స్థాయిలో తగిన పూర్తి ప్రకటనను కంపోజ్ చేయగల పిల్లల సామర్థ్యాన్ని నిర్ణయించండి.

పనులు: పిల్లలలో స్టేట్‌మెంట్‌లలో సెమాంటిక్ సంబంధాల యొక్క స్వతంత్ర స్థాపనను అభివృద్ధి చేయండి మరియు వాటిని నిర్మాణంలో అనుగుణమైన పదబంధం రూపంలో తెలియజేయండి.

సూచనలు.

అధ్యయనం యొక్క తయారీ: అధ్యయనాన్ని నిర్వహించడానికి, క్రింది నమూనా యొక్క అనేక చిత్రాలు అవసరం:

అమ్మాయి కుర్చీలో కూర్చుంది.

ఒక అబ్బాయి పుస్తకం చదువుతున్నాడు.

బాలుడు చేపలు పట్టుకుంటాడు.

ఒక అమ్మాయి స్కేటింగ్ (స్లీయింగ్) చేస్తోంది.

లో అధ్యయనం జరుగుతుంది వ్యక్తిగత రూపం. ప్రతి చిత్రాన్ని చూపించేటప్పుడు, పిల్లవాడిని ఒక ప్రశ్న-సూచనను అడిగారు: “ఇక్కడ ఏమి గీసిందో చెప్పండి? ఇది ఎవరు (ఏమిటి)? అతను (ఆమె) ఏమి చేస్తున్నాడు?

పని పూర్తి స్థాయిని అంచనా వేయడానికి ప్రమాణాలు టేబుల్ 1.1లో ఇవ్వబడ్డాయి.

పట్టిక 1.1

వ్యక్తిగత పరిస్థితుల చిత్రాల కోసం ప్రతిపాదనలను రూపొందించే పనిని పూర్తి చేసే స్థాయిని అంచనా వేయడానికి ప్రమాణాలు

ప్రతిపాదిత చిత్రం యొక్క కంటెంట్‌కు అర్థంలో సరిపోయే, వ్యాకరణపరంగా సరిగ్గా రూపొందించబడిన పదబంధం రూపంలో టాస్క్-ప్రశ్నకు ఉన్నత స్థాయి సమాధానం, దాని విషయ కంటెంట్‌ను పూర్తి చేయడం లేదా ఖచ్చితంగా వర్ణించడం 5 పాయింట్లు సరైన పదం కోసం శోధిస్తున్నప్పుడు సగటు దీర్ఘ విరామం 4 పాయింట్లు సరిపోవు అన్ని (లేదా చాలా) టాస్క్ ఆప్షన్‌లను అమలు చేస్తున్నప్పుడు సమాచారం కంటెంట్ మరియు పదజాలం యొక్క లెక్సికో-వ్యాకరణ నిర్మాణాల యొక్క సూచించిన లోపాల కలయిక 3 పాయింట్లు తక్కువ సబ్జెక్ట్ చేసిన చర్యను సూచించే అదనపు ప్రశ్నను ఉపయోగించి తగిన పదబంధం-స్టేట్‌మెంట్ కంపోజ్ చేయబడింది. టాస్క్ యొక్క అన్ని రూపాంతరాలు పూర్తి కాలేదు 2 పాయింట్లు టాస్క్ సరిపోని విధంగా పూర్తి చేయబడింది అదనపు ప్రశ్నను ఉపయోగించి తగిన పదజాలం సమాధానం లేకపోవడం. పిక్చర్స్1 పాయింట్‌లో వర్ణించబడిన వస్తువులను జాబితా చేయడం ద్వారా పదబంధాన్ని కంపోజ్ చేయడం భర్తీ చేయబడుతుంది

పట్టిక 1.2

టాస్క్ నంబర్ 1 కోసం డయాగ్నస్టిక్ కార్డ్

1 ఒలియా ఎ. 3 2ఇన్నా ఎ. 3 3 అలెగ్జాండర్ వి. 3 4 మరియా వి. 4 5 రుస్లాన్ జి. 2 6 డిమా జి. 3 7 వాడిమ్ డి. 2 8 డానిల్ Z. 3 9 డానిల్ I. 4 10 రంజాన్ కె. 1 11 రుస్తమ్ కె. 2 12 జార్జి కె. 3 13 ఒలియా కె. 3 14 ఇరా ఎం. 4 15 దశ ఎం. 2 16 డేవిడ్ ఎన్. 3 17జఖర్ ఓ. 4 18 ఎగోర్ పి. 3 19యానినా Sch. 3 20 విటాలియా ఇ. 4

టాస్క్ 2: మూడు చిత్రాల ఆధారంగా ఒక వాక్యాన్ని తయారు చేయడం (ఉదాహరణకు: అమ్మమ్మ, దారాలు, అల్లిక సూదులు).

లక్ష్యం: మూడు చిత్రాల ఆధారంగా వాక్యాన్ని రూపొందించే పిల్లల సామర్థ్యాన్ని గుర్తించండి.

పనులు: వస్తువుల మధ్య తార్కిక మరియు అర్థ సంబంధాలను ఏర్పరచడానికి మరియు వాటిని పూర్తి పదబంధం-ప్రకటన రూపంలో తెలియజేయడానికి పిల్లల సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయండి.

సూచనలు. పిల్లల చిత్రాలకు పేరు పెట్టమని మరియు మూడు వస్తువుల గురించి మాట్లాడే విధంగా ఒక వాక్యాన్ని కంపోజ్ చేయమని అడుగుతారు.

పని పూర్తి స్థాయిని అంచనా వేయడానికి ప్రమాణాలు టేబుల్ 1.2లో ఇవ్వబడ్డాయి.

పట్టిక 2.1.

మూడు చిత్రాల ఆధారంగా వాక్యాలను రూపొందించే పనిని పూర్తి చేసే స్థాయిని అంచనా వేయడానికి ప్రమాణాలు

టాస్క్ కంప్లీషన్ స్థాయి ఫలితాల విశ్లేషణ పాయింట్లలో స్కోర్ ఎక్కువ అన్ని ప్రతిపాదిత చిత్రాలలోని సబ్జెక్ట్ కంటెంట్‌ని పరిగణనలోకి తీసుకుని ఈ పదబంధం రూపొందించబడింది, ఇది అర్థంలో తగినది, వ్యాకరణపరంగా సరైనది మరియు తగినంత సమాచార ప్రకటన. 5 పాయింట్లు పిల్లలకు కొన్ని లోపాలు ఉంటే సగటు అర్థంలో సరిపోయే మరియు సంభావ్య విషయ పరిస్థితికి అనుగుణంగా ఉండే పదబంధాన్ని నిర్మించడంలో 4 పాయింట్లు సరిపోవు, ఈ పదబంధం కేవలం రెండు చిత్రాల విషయ కంటెంట్ ఆధారంగా రూపొందించబడింది. సహాయం అందించబడినప్పుడు (విస్మరించబడిన సూచన), పిల్లవాడు కంటెంట్‌లో తగిన స్టేట్‌మెంట్‌ను కంపోజ్ చేస్తాడు 3 పాయింట్లు తక్కువ, అతనికి సహాయం అందించినప్పటికీ 2 పాయింట్లు సరిపోలేదు ప్రతిపాదిత పని పూర్తి కాలేదు, మూడు చిత్రాలను ఉపయోగించి పిల్లవాడు పదబంధ ప్రకటనను కంపోజ్ చేయలేకపోయాడు. 1 పాయింట్

పట్టిక 2.2.

టాస్క్ నంబర్ 2 కోసం డయాగ్నస్టిక్ కార్డ్

నం. పిల్లల నిర్ధారణ ఫలితం (పాయింట్లలో)1 ఒలియా ఎ. 3 2ఇన్నా ఎ. 3 3 అలెగ్జాండర్ వి. 3 4 మరియా వి. 3 5 రుస్లాన్ జి. 2 6 డిమా జి. 3 7 వాడిమ్ డి. 3 8 డానిల్ Z. 4 9 డానిల్ I. 2 10 రంజాన్ కె. 1 11 రుస్తమ్ కె. 2 12 జార్జి కె. 3 13 ఒలియా కె. 3 14 ఇరా ఎం. 2 15 దశ ఎం. 4 16 డేవిడ్ ఎన్. 3 17జఖర్ ఓ. 3 18 ఎగోర్ పి. 2 19యానినా Sch. 3 20 విటాలియా ఇ. 3

టాస్క్ 3: వచనాన్ని తిరిగి చెప్పడం (తెలిసిన అద్భుత కథ లేదా చిన్న కథ).

లక్ష్యం: వాల్యూమ్‌లో చిన్నది మరియు నిర్మాణంలో సరళమైన సాహిత్య వచనాన్ని పునరుత్పత్తి చేసే ప్రత్యేక అవసరాలు ఉన్న పిల్లల సామర్థ్యాన్ని గుర్తించడం.

పనులు: సెమాంటిక్ లోపాలు లేదా పునరావృత్తులు లేకుండా కథలోని కంటెంట్‌ను పూర్తిగా తెలియజేయగల పిల్లల సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయండి.

దీని కోసం మేము పిల్లలకు సుపరిచితమైన "టెరెమోక్" అనే అద్భుత కథను ఉపయోగించాము. కృతి యొక్క వచనం రెండుసార్లు చదవబడింది మరియు మళ్లీ చదవడానికి ముందు, రీటెల్లింగ్‌ను కంపోజ్ చేయమని సూచనలు ఇవ్వబడ్డాయి. సంకలనం చేసిన రీటెల్లింగ్‌లను విశ్లేషించేటప్పుడు, టెక్స్ట్ యొక్క కంటెంట్ యొక్క ప్రసారం యొక్క సంపూర్ణత, సెమాంటిక్ లోపాలు, పునరావృత్తులు, ప్రదర్శన యొక్క తార్కిక క్రమానికి కట్టుబడి ఉండటం, అలాగే వాటి మధ్య సెమాంటిక్ మరియు వాక్యనిర్మాణ కనెక్షన్ల ఉనికిపై ప్రత్యేక శ్రద్ధ ఇవ్వబడింది. వాక్యాలు మరియు కథలోని భాగాలు.

పట్టిక 3.1

టెక్స్ట్ రీటెల్లింగ్ టాస్క్ పూర్తి స్థాయిని అంచనా వేయడానికి ప్రమాణాలు

టాస్క్ పూర్తి స్థాయి ఫలితాల విశ్లేషణ పాయింట్లలో స్కోర్అధిక రీటెల్లింగ్ స్వతంత్రంగా సంకలనం చేయబడితే, టెక్స్ట్ యొక్క కంటెంట్ పూర్తిగా 5 పాయింట్లు అందించబడుతుంది మీడియం రీటెల్లింగ్ కొంత సహాయంతో సంకలనం చేయబడింది (ప్రేరణలు, ఉత్తేజపరిచే ప్రశ్నలు), కానీ టెక్స్ట్ యొక్క కంటెంట్ పూర్తిగా తెలియజేయబడుతుంది 4 పాయింట్లు సరిపోవు వ్యక్తిగత లోపాలు ఉన్నాయి చర్య యొక్క క్షణాలు లేదా మొత్తం భాగం 3 పాయింట్లు తక్కువ రీటెల్లింగ్ ప్రముఖ ప్రశ్నలపై సంకలనం చేయబడింది, ప్రదర్శన యొక్క పొందిక 1 పాయింట్ విచ్ఛిన్నమైంది.

పట్టిక 3.2

టాస్క్ నంబర్ 3 కోసం డయాగ్నస్టిక్ కార్డ్

నం. పిల్లల నిర్ధారణ ఫలితం (పాయింట్లలో)1 ఒలియా ఎ. 4 2ఇన్నా ఎ. 2 3 అలెగ్జాండర్ వి. 4 4 మరియా వి. 4 5 రుస్లాన్ జి. 3 6 డిమా జి. 3 7 వాడిమ్ డి. 3 8 డానిల్ Z. 3 9 డానిల్ I. 3 10 రంజాన్ కె. 1 11 రుస్తమ్ కె. 1 12 జార్జి కె. 3 13 ఒలియా కె. 4 14 ఇరా ఎం. 3 15 దశ ఎం. 3 16 డేవిడ్ ఎన్. 2 17జఖర్ ఓ. 4 18 ఎగోర్ పి. 3 19యానినా Sch. 4 20 విటాలియా ఇ. 3

టాస్క్ 4: ప్లాట్ చిత్రాల శ్రేణి ఆధారంగా కథను కంపైల్ చేయడం.

లక్ష్యం: వరుస శకలాలు-ఎపిసోడ్‌ల దృశ్య కంటెంట్ ఆధారంగా పొందికైన కథాంశాన్ని రూపొందించడానికి పిల్లల సామర్థ్యాలను గుర్తించడం.

పనులు: చిత్రం ఆధారంగా కథను కంపోజ్ చేసేటప్పుడు పదజాల ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేసే పిల్లల సామర్థ్యాన్ని బలోపేతం చేయండి.

సూచనలు . వరుస శకలాలు-ఎపిసోడ్‌ల దృశ్యమాన కంటెంట్ ఆధారంగా పొందికైన కథను రూపొందించడానికి పిల్లల సామర్థ్యాలను గుర్తించడానికి ఈ పని ఉపయోగించబడింది. మూడు లో కథ చిత్రాలుపిల్లలు "ఫీడింగ్ ట్రఫ్" కథను రూపొందించారు. పిల్లల ముందు అవసరమైన క్రమంలో చిత్రాలు వేయబడ్డాయి, అతను వాటిని జాగ్రత్తగా పరిశీలిస్తాడు మరియు చిత్రాల ఆధారంగా కథను కంపోజ్ చేస్తాడు.

పట్టిక 4.1.

చిత్రం ఆధారంగా కథను వ్రాసే పని యొక్క పూర్తి స్థాయిని అంచనా వేయడానికి ప్రమాణాలు

టాస్క్ పూర్తి స్థాయి ఫలితాల విశ్లేషణ స్కోర్ ఎక్కువ ఒక పొందికైన కథ స్వతంత్రంగా సంకలనం చేయబడింది 5 పాయింట్లు సగటు కథ కొంత సహాయంతో సంకలనం చేయబడింది (ప్రేరేపిత ప్రశ్నలు, చిత్రం యొక్క సూచనలు), చిత్రాల కంటెంట్ తగినంతగా పూర్తిగా ప్రతిబింబిస్తుంది 4 పాయింట్లు సరిపోవు కథనం ప్రముఖ ప్రశ్నలు మరియు సంబంధిత చిత్రం యొక్క సూచనలను ఉపయోగించి సంకలనం చేయబడింది లేదా దాని నిర్దిష్ట వివరాలు 3 పాయింట్లు తక్కువ కథనం ప్రముఖ ప్రశ్నలను ఉపయోగించి సంకలనం చేయబడింది, దాని పొందిక తీవ్రంగా దెబ్బతింది, ముఖ్యమైన చర్యలు మరియు మొత్తం శకలాలు విస్మరించబడ్డాయి, ఇది సెమాంటిక్ కరస్పాండెన్స్‌ను ఉల్లంఘిస్తుంది చిత్రీకరించబడిన ప్లాట్‌కు కథ యొక్క 2 పాయింట్లు సరిపోని పని 1 పాయింట్ పూర్తి కాలేదు

పట్టిక 4.2

టాస్క్ నంబర్ 4 కోసం డయాగ్నస్టిక్ కార్డ్

నం. పిల్లల నిర్ధారణ ఫలితం (పాయింట్లలో)1 ఒలియా ఎ. 3 2ఇన్నా ఎ. 3 3 అలెగ్జాండర్ వి. 3 4 మరియా వి. 3 5 రుస్లాన్ జి. 3 6 డిమా జి. 2 7 వాడిమ్ డి. 3 8 డానిల్ Z. 3 9 డానిల్ I. 3 10 రంజాన్ కె. 2 11 రుస్తమ్ కె. 1 12 జార్జి కె. 3 13 ఒలియా కె. 4 14 ఇరా ఎం. 3 15 దశ ఎం. 3 16 డేవిడ్ ఎన్. 3 17జఖర్ ఓ. 5 18 ఎగోర్ పి. 2 19యానినా Sch. 3 20 విటాలియా ఇ. 3

టాస్క్ 5: వ్యక్తిగత అనుభవం ఆధారంగా కథ రాయడం.

లక్ష్యం: ఒకరి జీవిత ముద్రలను తెలియజేసేటప్పుడు పొందికైన పదజాలం మరియు మోనోలాగ్ ప్రసంగంలో నైపుణ్యం యొక్క వ్యక్తిగత స్థాయి మరియు లక్షణాలను గుర్తించండి.

పనులు: దృశ్య లేదా వచన మద్దతు లేకుండా సందేశాన్ని కంపోజ్ చేసేటప్పుడు పదజాల ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయండి. సూచనలు. సైట్లో ఏమి ఉందో చెప్పమని పిల్లలు అడిగారు; ఆ ప్రాంతంలో పిల్లలు ఏమి చేస్తారు, ఏ ఆటలు ఆడతారు; మీకు ఇష్టమైన ఆటలు మరియు కార్యకలాపాలకు పేరు పెట్టండి; గురించి గుర్తుంచుకోవాలి శీతాకాలపు ఆటలుమరియు వినోదం.

పట్టిక 5.1.

వ్యక్తిగత అనుభవం ఆధారంగా కథ రాయడం కోసం టాస్క్ పూర్తి స్థాయిని అంచనా వేయడానికి ప్రమాణాలు

టాస్క్ పూర్తి స్థాయి ఫలితాల విశ్లేషణ అధిక పాయింట్లలో స్కోర్ అన్ని ప్రశ్నలకు కథనం చాలా సమాచార సమాధానాలను కలిగి ఉంది 5 పాయింట్లు మీడియం టాస్క్ యొక్క ప్రశ్న ప్రణాళికకు అనుగుణంగా కథ సంకలనం చేయబడింది, చాలా శకలాలు పొందికైన, చాలా సమాచార ప్రకటనలను సూచిస్తాయి 4 పాయింట్లు తక్కువ కథ టాస్క్ యొక్క అన్ని ప్రశ్నలను ప్రతిబింబిస్తుంది, దానిలోని కొన్ని శకలాలు వస్తువులు మరియు చర్యల యొక్క సాధారణ జాబితా, సమాచార కంటెంట్ కథ సరిపోదు 3 పాయింట్లు సరిపోవు కథలో ఒకటి లేదా రెండు శకలాలు లేవు, చాలా వరకు సాధారణ జాబితా వస్తువులు మరియు చర్యలు 2 పాయింట్లు పని సరిపోని విధంగా పూర్తి చేయబడింది పని పూర్తి కాలేదు 1 పాయింట్

పట్టిక 5.2

టాస్క్ నంబర్ 5 కోసం డయాగ్నస్టిక్ కార్డ్

నం. పిల్లల నిర్ధారణ ఫలితం (పాయింట్లలో)1 ఒలియా ఎ. 4 2ఇన్నా ఎ. 3 3 అలెగ్జాండర్ వి. 3 4 మరియా వి. 3 5 రుస్లాన్ జి. 3 6 డిమా జి. 4 7 వాడిమ్ డి. 2 8 డానిల్ Z. 3 9 డానిల్ I. 2 10 రంజాన్ కె. 1 11 రుస్తమ్ కె. 1 12 జార్జి కె. 2 13 ఒలియా కె. 3 14 ఇరా ఎం. 3 15 దశ ఎం. 4 16 డేవిడ్ ఎన్. 3 17జఖర్ ఓ. 4 18 ఎగోర్ పి. 3 19యానినా Sch. 3 20 విటాలియా ఇ. 4

టాస్క్ 6: వివరణాత్మక కథనాన్ని కంపైల్ చేయడం.

లక్ష్యం: కథలోని విషయం యొక్క ప్రధాన లక్షణాల ప్రతిబింబం యొక్క సంపూర్ణత మరియు ఖచ్చితత్వాన్ని గుర్తించడం, సందేశం యొక్క తార్కిక మరియు అర్థ సంస్థ ఉనికిని గుర్తించడం. పనులు: శబ్ద లక్షణాల భాషా మార్గాలను ఉపయోగించి వస్తువుల ప్రాథమిక లక్షణాలను ప్రతిబింబించే సామర్థ్యాన్ని పిల్లలలో అభివృద్ధి చేయండి. సూచనలు. స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ప్రతి చిహ్నానికి పిల్లలను పరిచయం చేస్తాడు మరియు కూరగాయల గురించి కథను రూపొందించడంలో రేఖాచిత్రం ఎలా సహాయపడుతుందనే దాని గురించి మాట్లాడుతుంది.

కథాంశం:

1. ఈ అంశం ఏమిటి?

2. ఎక్కడ పెరుగుతుంది?

3. కూరగాయల రుచి ఎలా ఉంటుంది?

4. ఇది ఎలా అనిపిస్తుంది?

5. కూరగాయ ఏ ఆకారంలో ఉంటుంది?

6. కూరగాయ ఏ రంగులో ఉంటుంది?

7. మీరు కూరగాయల నుండి ఏమి ఉడికించాలి?

పట్టిక 6.1

కథ వివరణ యొక్క అమలు స్థాయిని అంచనా వేయడానికి ప్రమాణాలు

టాస్క్ పూర్తి స్థాయి ఫలితాల విశ్లేషణ పాయింట్లలో స్కోర్ హై వివరణ కథనం వస్తువు యొక్క అన్ని ప్రధాన లక్షణాలను ప్రతిబింబిస్తుంది, దాని విధులు లేదా ప్రయోజనం యొక్క సూచన ఇవ్వబడింది, అంశం యొక్క లక్షణాల వివరణలో తార్కిక క్రమం గమనించబడుతుంది. 5 పాయింట్లు సగటు వర్ణన కథనం చాలా సమాచారంగా ఉంది, దాని తార్కిక సంపూర్ణతతో విభిన్నంగా ఉంటుంది, ఇది చాలా వరకు ప్రధాన లక్షణాలు మరియు విషయం యొక్క లక్షణాలను ప్రతిబింబిస్తుంది 4 పాయింట్లు సరిపోవు కథనం-వివరణ ప్రత్యేక ప్రేరణ మరియు ప్రముఖ ప్రశ్నల సహాయంతో కూర్చబడింది, అది కాదు తగినంత సమాచారం, ఇది విషయం యొక్క కొన్ని ముఖ్యమైన లక్షణాలను ప్రతిబింబించదు 3 పాయింట్లు తక్కువ కథ పునరావృతమయ్యే ప్రముఖ ప్రశ్నలు, విషయం యొక్క వివరాల సూచనల సహాయంతో కూర్చబడింది. అంశం యొక్క వివరణ దాని యొక్క అనేక ముఖ్యమైన లక్షణాలు మరియు లక్షణాలను ప్రతిబింబించదు. కథలో లాజికల్ సీక్వెన్స్ లేదు 2 పాయింట్లు పని సరిగ్గా పూర్తి కాలేదు టాస్క్ పూర్తి కాలేదు 1 పాయింట్

పట్టిక 6.2

టాస్క్ నంబర్ 6 కోసం డయాగ్నస్టిక్ కార్డ్

నం. పిల్లల నిర్ధారణ ఫలితం (పాయింట్లలో)1 ఒలియా ఎ. 4 2ఇన్నా ఎ. 4 3 అలెగ్జాండర్ వి. 3 4 మరియా వి. 4 5 రుస్లాన్ జి. 3 6 డిమా జి. 3 7 వాడిమ్ డి. 3 8 డానిల్ Z. 3 9 డానిల్ I. 4 10 రంజాన్ కె. 1 11 రుస్తమ్ కె. 2 12 జార్జి కె. 4 13 ఒలియా కె. 3 14 ఇరా ఎం. 3 15 దశ ఎం. 3 16 డేవిడ్ ఎన్. 3 17జఖర్ ఓ. 4 18 ఎగోర్ పి. 3 19యానినా Sch. 4 20 విటాలియా ఇ. 3

పిల్లలను ఒక నిర్దిష్ట స్థాయికి వర్గీకరించడానికి ప్రమాణాలు మొత్తం ఆరు టాస్క్‌ల స్కోర్‌ల సమ్మషన్‌పై ఆధారపడి ఉంటాయి.

పొందికైన ప్రసంగం యొక్క అధిక స్థాయి అభివృద్ధి పద్ధతి యొక్క అన్ని పనులపై 21 పాయింట్లు లేదా అంతకంటే ఎక్కువ స్కోర్ చేసే పిల్లలను కలిగి ఉంటుంది.

పొందికైన ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి యొక్క సగటు స్థాయి మెథడాలజీ నుండి అన్ని పనులపై 20 నుండి 15 పాయింట్లు సాధించిన పిల్లలను కలిగి ఉంటుంది.

పొందికైన ప్రసంగం యొక్క తగినంత స్థాయి అభివృద్ధిలో అన్ని పరీక్షా పద్ధతుల్లో 14 నుండి 9 పాయింట్లు సాధించిన పిల్లలు ఉన్నారు.

పొందికైన ప్రసంగం యొక్క తక్కువ స్థాయి అభివృద్ధిలో అన్ని పనులు మరియు పద్ధతులపై 8 నుండి 3 పాయింట్లు సాధించిన పిల్లలు ఉన్నారు.

సారాంశ పట్టికలో, మేము అన్ని పనులకు పిల్లల గ్రేడ్‌లను అందజేస్తాము మరియు పిల్లల స్థాయిని గుర్తించడానికి అందుకున్న పాయింట్లను సంగ్రహిస్తాము

పట్టిక 7

1 ఒలియా ఎ. 33434421 2ఇన్నా ఎ. 33233418 3 అలెగ్జాండర్ వి. 33433319 4 మరియా వి. 43433421 5 రుస్లాన్ జి. 22333316 6 డిమా జి. 33324318 7 వాడిమ్ డి. 23332316 8 డానిల్ Z. 34333319 9 డానిల్ I. 42332418 10 రంజాన్ కె. 1112117 11 రుస్తమ్ కె. 2211129 12 జార్జి కె. 33332418 13 ఒలియా కె. 33443320 14 ఇరా ఎం. 42333318 15 దశ ఎం. 24334319 16 డేవిడ్ ఎన్. 33233317 17జఖర్ ఓ. 43454424 18 ఎగోర్ పి. 32323316 19యానినా Sch. 33433420 20 విటాలియా ఇ. 43334320

కింది పట్టిక 8లో మేము పరీక్షించిన పిల్లలలో మోనోలాగ్ ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయిపై డేటాను ప్రదర్శిస్తాము:

పట్టిక 8.

పరీక్షించిన పిల్లలలో మోనోలాగ్ ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయి

అధిక 21 పాయింట్లు మరియు అంతకంటే ఎక్కువ 315 సగటు: 20 నుండి 15 పాయింట్లు 1575 210 తక్కువ 8 మరియు అంతకంటే తక్కువ

సంభాషణ ప్రసంగం పొందికైన ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధికి అత్యంత ముఖ్యమైన సూచికలలో ఒకటి. పాత ప్రీస్కూలర్లకు బోధించే పనిలోని కంటెంట్‌లో పిల్లలకు సంభాషణను నిర్వహించడం, వివరణాత్మక మరియు మోనోసైలాబిక్ సమాధానాలతో ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వడం, ఇతరుల ప్రకటనలను వినడం మరియు వ్యూహాత్మకంగా తప్పులను సరిదిద్దడం, సమాధానాలను భర్తీ చేయడం మరియు వారి స్వంత వ్యాఖ్యలను చేయడం వంటివి ఉన్నాయి. పిల్లలకు ప్రసంగ నాణ్యతను కూడా నేర్పించాలి, అంటే స్నేహపూర్వకంగా, వ్యూహాత్మకంగా, మర్యాదగా, మాట్లాడేటప్పుడు భంగిమను నిర్వహించడం మరియు సంభాషణకర్త ముఖంలోకి చూడటం.

ఉపాధ్యాయుడు సంభాషణ యొక్క అంశాన్ని స్వయంగా ఎంచుకోవచ్చు లేదా పిల్లలు అతనితో ఏమి మాట్లాడాలనుకుంటున్నారో అడగవచ్చు. పిల్లవాడు మాట్లాడకూడదనుకుంటే, పట్టుబట్టవలసిన అవసరం లేదు. ఒక పిల్లవాడు మొదట కిండర్ గార్టెన్‌కు హాజరుకావడం ప్రారంభించినప్పుడు, అతను మౌనంగా ఉండవచ్చు మరియు ఉపాధ్యాయుడు మరియు ఇతర పిల్లలతో సంబంధాలు పెట్టుకోకపోవచ్చు; అటువంటి సందర్భాలలో ఉపాధ్యాయుడు ముఖ్యంగా ఆప్యాయంగా ఉండాలి, కానీ అదే సమయంలో పట్టుదలతో ఉండాలి: శిశువును సంబోధించేటప్పుడు మరింత మాట్లాడండి, ఆడుకోండి అతను, అదే సమయంలో మీ చర్యలకు పేరు పెట్టండి.

పగటిపూట, ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలందరితో చిన్న సంభాషణల కోసం సమయాన్ని వెతకాలి; దీని కోసం సమయం గడిచిపోతుంది ఉదయం అపాయింట్‌మెంట్పిల్లలు కిండర్ గార్టెన్, వాషింగ్, డ్రెస్సింగ్ మరియు వాకింగ్.

పిల్లల సంభాషణ ప్రసంగ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి, ఉపాధ్యాయుడు మౌఖిక సూచనలను ఉపయోగించాలి. అదే సమయంలో, ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలకు నమూనా అభ్యర్థనను ఇస్తాడు, కొన్నిసార్లు అతను పదబంధాన్ని గుర్తుంచుకున్నాడో లేదో తనిఖీ చేయడానికి దానిని పునరావృతం చేయమని పిల్లవాడిని అడుగుతాడు. ఇది మర్యాదపూర్వక ప్రసంగం యొక్క రూపాలను బలోపేతం చేయడానికి కూడా సహాయపడుతుంది.

స్పీచ్-ఇంటర్వ్యూ యొక్క ప్రారంభ రూపాలను అభివృద్ధి చేయడానికి, ఉపాధ్యాయుడు దృష్టాంతాలు, ఇష్టమైన పుస్తకాలు మరియు పిల్లల డ్రాయింగ్‌ల పిల్లలతో ఉమ్మడి పరీక్షను ప్లాన్ చేస్తాడు మరియు నిర్వహిస్తాడు. ఉపాధ్యాయుని యొక్క చిన్న భావోద్వేగ కథనాలు (బస్సులో అతను గమనించినవి; అతను తన వారాంతంలో ఎలా గడిపాడు), ఇది పిల్లల జ్ఞాపకశక్తిలో అనేక సారూప్య జ్ఞాపకాలను రేకెత్తిస్తుంది మరియు వారి తీర్పులు మరియు అంచనాలను సక్రియం చేస్తుంది, ఇది ఒక నిర్దిష్ట అంశంపై సంభాషణను ప్రేరేపించడంలో సహాయపడుతుంది.

ప్రభావవంతమైన బోధనా సాంకేతికత వివిధ వయస్సుల పిల్లలను కలిసి మాట్లాడటానికి తీసుకురావడం. ఈ సందర్భాలలో, అతిథులు అడుగుతారు, మరియు హోస్ట్‌లు వారి సమూహంలో జీవితం గురించి, బొమ్మల గురించి మాట్లాడతారు. దుస్తులు మరియు లక్షణాలను ఉపయోగించి వివిధ వయస్సుల పిల్లలతో అద్భుత కథల ఉత్పత్తిని నిర్వహించడం కూడా సాధ్యమే. ఉదాహరణకు: "టెరెమోక్" అనే అద్భుత కథ యొక్క నిర్మాణం, దీనిలో పాత ప్రీస్కూలర్లు యువ ప్రీస్కూలర్లను చేర్చడం ద్వారా అద్భుత కథను ప్రారంభిస్తారు.

ప్రీస్కూలర్లలో ప్రసంగం అభివృద్ధికి మంచి అవకాశం పిల్లల స్వతంత్ర ఆటలు మరియు వారి పని ద్వారా అందించబడుతుంది, ఉదాహరణకు, “కుటుంబానికి,” “కిండర్ గార్టెన్,” “ఆసుపత్రికి,” మరియు తరువాత “కు” వంటి రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌లు పాఠశాల."

పాత సమూహాలలో, సంభాషణ యొక్క అంశాలు చాలా వైవిధ్యమైనవి మరియు సంక్లిష్టమైనవి. ఉదాహరణకు: మీరు పిల్లలకు ఇష్టమైన అద్భుత కథ లేదా ఆటను గుర్తుంచుకోవడానికి వారిని ఆహ్వానించవచ్చు. పెద్దలతో కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను పెంపొందించడం మరియు బహిరంగ ప్రదేశాల్లో ప్రసంగ ప్రవర్తన యొక్క నియమాలను నేర్చుకునే పిల్లలు చాలా శ్రద్ధ వహిస్తారు. సామూహిక సంభాషణలలో, పిల్లలు ఒకరినొకరు పూర్తి చేయడానికి, స్నేహితుడిని సరిదిద్దడానికి మరియు వారి సంభాషణకర్తకు ఒక ప్రశ్న అడగడానికి ప్రోత్సహించబడతారు.

పిల్లలతో కమ్యూనికేషన్ చాలా ముఖ్యం. దాని సహాయంతో, మీరు పిల్లల ప్రసంగం యొక్క సమగ్ర అభివృద్ధిని ప్రభావితం చేయవచ్చు: తప్పులను సరిదిద్దండి, ప్రశ్నలను అడగండి, సరైన ప్రసంగానికి ఉదాహరణ ఇవ్వండి, సంభాషణ మరియు మోనోలాగ్ ప్రసంగ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయండి. వ్యక్తిగత సంభాషణలో, ఉపాధ్యాయుడు తన ప్రసంగంలో వ్యక్తిగత లోపాలపై పిల్లల దృష్టిని కేంద్రీకరించడం సులభం. సంభాషణ సమయంలో, ఉపాధ్యాయుడు పిల్లల ప్రసంగం యొక్క అన్ని అంశాలను బాగా అధ్యయనం చేయవచ్చు, దాని లోపాలను గుర్తించవచ్చు, ప్రసంగ అభివృద్ధికి ఏ వ్యాయామాలు ఉత్తమంగా ఉపయోగించాలో నిర్ణయించవచ్చు మరియు అతని ఆసక్తులు మరియు ఆకాంక్షలను కనుగొనవచ్చు.

పిల్లలతో కమ్యూనికేషన్ వ్యక్తిగతంగా మరియు సామూహికంగా ఉంటుంది. మొత్తం సమూహం లేదా అనేక మంది పిల్లలు సామూహిక సంభాషణలో పాల్గొంటారు. ఉత్తమ సమయంసామూహిక సంభాషణలు ఒక నడక. వ్యక్తిగత కమ్యూనికేషన్ కోసం ఉదయం మరియు సాయంత్రం వేళలు ఉత్తమమైనవి. కానీ ఒక ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలతో మాట్లాడినప్పుడల్లా, సంభాషణ ప్రయోజనకరంగా, ఆసక్తికరంగా మరియు అర్థమయ్యేలా ఉండాలి. ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలతో మాట్లాడటానికి కిండర్ గార్టెన్ లేదా సమూహం జీవితంలోని అన్ని క్షణాలను ఉపయోగిస్తాడు. ఉదయాన్నే పిల్లలను కిండర్ గార్టెన్కు అంగీకరించినప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు ప్రతి బిడ్డతో మాట్లాడవచ్చు, ఏదో గురించి అతనిని అడగవచ్చు (అంత అందమైన జాకెట్టును ఎవరు కొనుగోలు చేసారు? వారు సెలవులో ఎక్కడికి వెళతారు? వారాంతంలో ఏది ఆసక్తికరంగా ఉంది?).

సంభాషణల యొక్క విషయాలు మరియు కంటెంట్ విద్య యొక్క పనుల ద్వారా నిర్ణయించబడతాయి మరియు పిల్లల వయస్సు లక్షణాలపై ఆధారపడి ఉంటాయి, అయితే అదే సమయంలో, సంభాషణలు దగ్గరగా మరియు పిల్లలకు అందుబాటులో ఉండాలి మరియు వారి అనుభవం మరియు జ్ఞానం ఆధారంగా ఉండాలి. IN యువ సమూహంసంభాషణల శ్రేణి పిల్లలను చుట్టుముట్టే వాటికి సంబంధించినది, వారు నేరుగా గమనించేవి: బొమ్మలు, రవాణా, వీధి, కుటుంబం. మధ్య మరియు సీనియర్ సమూహాలలో, పిల్లలు పరిసర జీవితం, పుస్తకాలు మరియు టెలివిజన్ నుండి స్వీకరించే కొత్త జ్ఞానం మరియు అనుభవం కారణంగా సంభాషణ కోసం విషయాలు విస్తరించబడ్డాయి. మీరు పిల్లవాడితో అతను చూడని వాటి గురించి మాట్లాడవచ్చు, కానీ అతను పుస్తకాలలో చదివిన దాని గురించి, అతను విన్న దాని గురించి మాట్లాడవచ్చు. సంభాషణల విషయాలు పిల్లల అభిరుచులు మరియు అవసరాల ద్వారా నిర్ణయించబడతాయి; అలాంటి సంభాషణలు సహజంగా మరియు ఉల్లాసంగా నిర్వహించబడతాయి. పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధిపై ఉపాధ్యాయుడు గొప్ప ప్రభావాన్ని చూపుతాడు. ఈ విషయంలో, అతని స్వంత ప్రసంగం సరైనది, వ్యక్తీకరణ మరియు పిల్లలకు అందుబాటులో ఉండాలి. అలాగే, ఉపాధ్యాయుని ప్రసంగంలో అనేక సముచితమైన వ్యక్తీకరణలు, సూక్తులు, పద్యాలు మరియు సారాంశాలు ఉండాలి. మేము F. G. Daskalova పద్ధతిని ఉపయోగించి పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధిని నిర్ధారించాము.

టాస్క్ నం. 1. నిర్దిష్ట పదం కోసం ఉచిత మౌఖిక సంఘాలు.

టాస్క్: “మేము పదాలతో ఆట ఆడతాము. నేను మీకు ఒక మాట చెబుతాను, మీరు నాకు మరొక మాట చెప్పండి - మీకు ఏది కావాలంటే అది.

ఎరుపు.

మూల్యాంకన ప్రమాణాలు టేబుల్ 9.1లో ఇవ్వబడ్డాయి:

పట్టిక 9.1.

టాస్క్ నెం. 1 యొక్క పూర్తిని అంచనా వేయడానికి ప్రమాణాలు

టాస్క్ పూర్తి స్థాయి ఫలితాల విశ్లేషణ పాయింట్లలో స్కోర్ ఎక్కువ చాలా అసోసియేషన్ పదాలు సరిగ్గా పేరు పెట్టబడ్డాయి (ఉద్దీపన పదానికి సరిపోతాయి) 5 పాయింట్లు ఉద్దీపన పదానికి కనీసం 3 సంఘాలు సరిపోతాయి 4 పాయింట్లు ఉద్దీపన పదానికి సరిపోవు 2 పదాలు సరిపోవు 3 పాయింట్లు తక్కువ టీచర్ సహాయంతో టాస్క్ పూర్తయింది 2 పాయింట్లు పని సరిగ్గా పూర్తి కాలేదు టాస్క్ పూర్తి కాలేదు 1 పాయింట్

పనిని పూర్తి చేసిన ఫలితం టేబుల్ 9.2లో ఉంచబడుతుంది.

పట్టిక 9.2.

టాస్క్ నం. 1 ఫలితం

నం. పిల్లల నిర్ధారణ ఫలితం (పాయింట్లలో)1ఒల్య ఎ.42ఇన్నా ఎ.33అలెగ్జాండర్ వి.34మారియా వి.35రుస్లాన్ జి.36డిమా జి.47వడిమ్ డి.38డానియిల్ జెడ్.39డానిల్ ఐ.410రంజాన్ కె.011రుస్తమ్ కె.112జార్జి కె.313ఒల్యా ఎం.313డి 314డి 35డి 6డి. అఖర్ ఓ .418Egor P.319Yanina Sch.320Vitalia E.3

పని సంఖ్య 2. వాక్యంలో పదం యొక్క అనుబంధ జోడింపు - నామవాచకాల ఎంపిక మరియు క్రియాశీల ఉపయోగం

పిల్లవాడు తోస్తున్నాడు ...

అమ్మాయి వణుకుతోంది...

బన్నీ కృంగిపోతున్నాడు... .

అమ్మ కడుక్కుంటోంది....

అమ్మాయి నీళ్ళు పోస్తోంది...

టాస్క్‌లు 2-6 కోసం మూల్యాంకన ప్రమాణాలు టేబుల్ 10లో ఇవ్వబడ్డాయి:

పట్టిక 10.

డైలాజిక్ స్పీచ్ నిర్ధారణ కోసం నం. 2-6 పనుల పూర్తిని అంచనా వేయడానికి ప్రమాణాలు

టాస్క్ పూర్తి స్థాయి ఫలితాల విశ్లేషణ పాయింట్లలో స్కోర్ ఎక్కువ అన్ని సమాధానాలు సరైనవి 5 పాయింట్లు సగటు చాలా సమాధానాలు సరైనవి (1 తప్పు సమాధానం అనుమతించబడుతుంది) 4 పాయింట్లు సరిపోవు చాలా సమాధానాలు సరైనవి కావు, కానీ పని స్వతంత్రంగా పూర్తి చేయబడింది (రెండు తప్పు సమాధానాలు) 3 పాయింట్లు తక్కువ టీచర్ సహాయంతో టాస్క్ పూర్తయింది 2 పాయింట్లు పని సరిగ్గా పూర్తి కాలేదు టాస్క్ పూర్తి కాలేదు 1 పాయింట్

టేబుల్ 11. టాస్క్ నంబర్ 2 కోసం డయాగ్నస్టిక్ షీట్

నం. పిల్లల నిర్ధారణ ఫలితం (పాయింట్లలో) 1ఒల్య ఎ.32ఇన్నా ఎ.33అలెగ్జాండర్ వి.44మరియా వి.55రుస్లాన్ జి.36డిమా జి.47వడిమ్ డి.48డానియిల్ జెడ్.39డానిల్ ఐ.410రంజాన్ కె.111రుస్తమ్ కె.112జార్జి కె.413ఒల్యా ఎమ్‌.షై14డి 3జెడ్ 15డి 6డి. అఖర్ ఓ .418Egor P.319Yanina Sch.320Vitalia E.3

3వ పరీక్ష. క్రియల ఎంపిక మరియు క్రియాశీల ఉపయోగం

బన్నీ ఏం చేస్తున్నాడు?

పిల్లవాడు ఏమి చేస్తున్నాడు?

రూస్టర్ ఏమి చేస్తోంది?

అమ్మ ఏం చేస్తుంది?

నాన్న ఏం చేస్తున్నారు?

పట్టిక 12.

టాస్క్ నంబర్ 3 కోసం డయాగ్నస్టిక్ షీట్

నం. పిల్లల నిర్ధారణ ఫలితం (పాయింట్లలో)1ఒల్య ఎ.32ఇన్నా ఎ.33అలెగ్జాండర్ వి.44మరియా వి.55రుస్లాన్ జి.36డిమా జి.47వడిమ్ డి.48డానియిల్ జెడ్.39డానిల్ ఐ.410రంజాన్ కె.111రుస్తమ్ కె.112జార్జి కె.413ఒల్యా ఎమ్‌.షై14డి 3జెడ్ 15డి 6డి. అఖర్ ఓ .418Egor P.319Yanina Sch.320Vitalia E.3

పని సంఖ్య 4. విశేషణాల ఎంపిక మరియు క్రియాశీల ఉపయోగం

ఇది ఎలాంటి ఆపిల్ (పరిమాణం, రంగు మొదలైనవి)?

ఏ కుక్క?

ఏ ఏనుగు?

ఏ పువ్వులు?

ఏ శీతాకాలం?

పట్టిక 13.

టాస్క్ నంబర్ 4 కోసం డయాగ్నస్టిక్ షీట్

నం. పిల్లల నిర్ధారణ ఫలితం (పాయింట్లలో)1ఒల్య ఎ.42ఇన్నా ఎ.43అలెగ్జాండర్ వి.54మరియా వి.45రుస్లాన్ జి.46డిమా జి.37వడిమ్ డి.48డానియిల్ జెడ్.39డానిల్ ఐ.410రంజాన్ కె.211రుస్తమ్ కె.112జార్జి కె.4314డి ఎమ్ అఖర్ ఓ .518Egor P.319Yanina Sch.420Vitaliya E.3

పని సంఖ్య 5. మూడు నిర్దిష్ట పదాల ఆధారంగా ఒక వాక్యాన్ని రూపొందించడం

బొమ్మ, అమ్మాయి, దుస్తులు;

అత్త, పొయ్యి, పిల్లి;

మామ, ట్రక్, కట్టెలు.

పట్టిక 14.

టాస్క్ నంబర్ 5 కోసం డయాగ్నస్టిక్ షీట్

నం. పిల్లల నిర్ధారణ ఫలితం (పాయింట్లలో)1ఒల్య ఎ.42ఇన్నా ఎ.43అలెగ్జాండర్ వి.34మరియా వి.55రుస్లాన్ జి.46డిమా జి.47వడిమ్ డి.48డానియిల్ జెడ్.39డానిల్ ఐ.310రంజాన్ కె.111రుస్తమ్ కె.112జార్జి కె.513ఒల్యా ఎం.513డి 6డి14డి 6డి 6డి. అఖర్ ఓ .418Egor P.319Yanina Sch.420Vitalia E.3

పని సంఖ్య 6. నిర్దిష్ట చర్య మరియు దాని క్రమం యొక్క మౌఖిక వివరణ

విధి:

1. వివరించండి: మీరు ఈ ఘనాల నుండి ఇంటిని ఎలా తయారు చేయవచ్చు?

2. వివరించండి: దాగుడు మూతలు లేదా మీకు తెలిసిన మరియు ఇష్టపడే ఆటను ఎలా ఆడాలి?

పట్టిక 15.

టాస్క్ నంబర్ 6 కోసం డయాగ్నస్టిక్ షీట్

నం. పిల్లల నిర్ధారణ ఫలితం (పాయింట్లలో)1ఒల్య ఎ.42ఇన్నా ఎ.43అలెగ్జాండర్ వి.54మారియా వి.45రుస్లాన్ జి.46డిమా జి.37వడిమ్ డి.48డానియిల్ జెడ్.39డానిల్ ఐ.410రంజాన్ కె.211రుస్తమ్ కె.212జార్జి కె.413ఒల్య ఎమ్.4114డి ఎమ్ అఖర్ ఓ .418Egor P.419Yanina Sch.420Vitaliya E.3

టేబుల్ 16 లో మేము డైలాజిక్ ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయిని నిర్ణయించడానికి మరియు పిల్లలలో సంభాషణ ప్రసంగం యొక్క మొత్తం స్థాయిని లెక్కించడానికి అన్ని పనుల కోసం సారాంశ సూచికలను అందజేస్తాము.

పట్టిక 16.

నం. చైల్డ్ డయాగ్నస్టిక్ ఫలితం (పాయింట్‌లలో) టాస్క్ 1 టాస్క్ 2 టాస్క్ 3 టాస్క్ 4 టాస్క్ 5 టాస్క్ 6 పాయింట్ల మొత్తం1ఒలియా A.323332 16 2ఇన్నా ఎ.333322 16 3అలెగ్జాండర్ V.333343 19 4మరియా V.323322 15 5రుస్లాన్ G.333333 18 6డిమా జి.233332 16 7వాడిం డి.333323 17 8డానిల్ Z.323332 16 9డానిల్ I.433322 17 10రంజాన్ కె.122121 9 11రుస్తం కె.112221 9 12జార్జి కె.323333 17 13ఒలియా K.343333 16 14Ira M.343343 17 15దశా M.333224 17 16డేవిడ్ N.333332 17 17జఖర్ ఓ.344233 19 18ఎగోర్ పి.233332 16 19యానినా Sch.333232 16 20విటాలియా E.323231 14

టేబుల్ 17 సంభాషణ ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయిని చూపుతుంది:

పట్టిక 17

ప్రసంగ అభివృద్ధి స్థాయి (పాయింట్లలో) పిల్లల సంఖ్య వ్యక్తులు%అధిక 21 పాయింట్లు మరియు అంతకంటే ఎక్కువ 00 సగటు: 20 నుండి 15 పాయింట్లు 1785 14 నుండి 9 పాయింట్లకు సరిపోదు 315 తక్కువ 8 మరియు అంతకంటే తక్కువ 00

టేబుల్ 18లో మేము పాత ప్రీస్కూలర్ల పొందికైన ప్రసంగం (మోనోలాగ్ మరియు డైలాజిక్ స్పీచ్) అభివృద్ధి స్థాయికి సంబంధించిన అధ్యయనం యొక్క సారాంశ ఫలితాలను అందిస్తున్నాము.

పట్టిక 18.

పొందికైన ప్రసంగం యొక్క అధ్యయనం యొక్క డయాగ్నోస్టిక్స్

పొందికైన ప్రసంగం స్థాయి పొందికైన ప్రసంగం (%లో) మోనోలాగ్ ప్రసంగం డైలాగ్ ప్రసంగంఅధిక 150 సగటు 7517 సరిపోని 103 పొట్టి 00

స్పష్టత కోసం, మేము అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలను రేఖాచిత్రంలో ప్రదర్శిస్తాము:

అన్నం. 1. పాత ప్రీస్కూలర్ల పొందికైన ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయిల రేఖాచిత్రం

అందువల్ల, డయాగ్నోస్టిక్స్‌లో పాల్గొన్న పిల్లలు ప్రధానంగా తక్కువ మరియు మధ్యస్థ స్థాయి పొందికైన ప్రసంగాన్ని కలిగి ఉన్నారని అధ్యయనం చూపించింది.

రోగనిర్ధారణ ఫలితాల ఆధారంగా, మేము పిల్లలను రెండు గ్రూపులుగా విభజించాము: నియంత్రణ (10 మంది) మరియు ప్రయోగాత్మక (10 మంది వ్యక్తులు).

నియంత్రణ ప్రయోగాన్ని నిర్వహించేటప్పుడు మరింత స్పష్టమైన ఫలితాలను పొందడానికి ప్రతి సమూహంలోని పాత ప్రీస్కూలర్ల యొక్క పొందికైన ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయిని టేబుల్ 19లో మేము అందిస్తున్నాము:

పట్టిక 19.

నియంత్రణ మరియు ప్రయోగాత్మక సమూహాలలో పొందికైన ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయి

సమూహ నియంత్రణ సమూహం ద్వారా పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి స్థాయి నిర్ధారణ ఫలితం ప్రయోగాత్మక సమూహం మోనోలాగ్ ప్రసంగం సంభాషణ ప్రసంగం మోనోలాగ్ ప్రసంగం సంభాషణ ప్రసంగం అధిక 2010 సగటు 70908080 సరిపోని 10101020 పొట్టి 0000

అందువల్ల, నియంత్రణ సమూహంలో పొందికైన ప్రసంగం యొక్క తక్కువ, సగటు మరియు అధిక స్థాయి అభివృద్ధి ఉన్న పిల్లలు ఉన్నారు; ప్రయోగాత్మక సమూహంలో అభివృద్ధి చెందిన బోధనా పద్దతి యొక్క ప్రభావాన్ని మరింత స్పష్టంగా నిర్ధారించడానికి లేదా తిరస్కరించడానికి మేము ప్రధానంగా తగినంత మరియు సగటు అభివృద్ధి స్థాయిలు లేని పిల్లలను చేర్చాము.

అధ్యయనం యొక్క నిర్ధారణ దశ ఫలితాలు సీనియర్ ప్రీస్కూల్ స్థాయి పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధికి వర్డ్ గేమ్‌ల వ్యవస్థను ప్రతిపాదించడానికి మాకు అనుమతినిచ్చాయి.

2.2 నిర్మాణాత్మక ప్రయోగం

అన్ని జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలలో, అత్యంత ముఖ్యమైనది, జీవిత కార్యకలాపాలకు అత్యంత అవసరమైనది, ఒకరి మాతృభాషలో స్పష్టంగా, అర్థమయ్యేలా మరియు అందంగా మాట్లాడగల సామర్థ్యం. తన జీవితాంతం, ఒక వ్యక్తి తన ప్రసంగాన్ని మెరుగుపరుస్తాడు మరియు వివిధ భాషా మార్గాలలో ప్రావీణ్యం పొందుతాడు.

పొందికైన మౌఖిక ప్రసంగాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడం, ఫాంటసీని అభివృద్ధి చేయడం, కల్పన మరియు సాహిత్య సృజనాత్మకత కోసం సామర్థ్యం పాఠశాల కోసం అధిక-నాణ్యత తయారీకి అత్యంత ముఖ్యమైన పరిస్థితులు. ఈ పనిలో ముఖ్యమైన భాగం: అలంకారిక ప్రసంగం అభివృద్ధి, కళాత్మక పదంపై ఆసక్తిని పెంపొందించడం మరియు స్వతంత్ర వ్యక్తీకరణలో కళాత్మక వ్యక్తీకరణ మార్గాలను ఉపయోగించగల సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం. అనేక ఆటలు మరియు వ్యాయామాలు ఈ లక్ష్యాలను సాధించడంలో సహాయపడతాయి.

ప్రయోగం యొక్క నిర్మాణ దశ యొక్క ఉద్దేశ్యం:సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు (5-6 సంవత్సరాలు) పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధికి వర్డ్ గేమ్స్ యొక్క అభివృద్ధి చెందిన పద్దతిని పరీక్షించడానికి.

పద గేమ్స్- ఈ ఆటలు ఆటగాళ్ల మాటలు మరియు చర్యలపై నిర్మించబడ్డాయి. అలాంటి ఆటలలో, పిల్లలు వస్తువుల గురించి ఇప్పటికే ఉన్న ఆలోచనల ఆధారంగా, వాటి గురించి వారి జ్ఞానాన్ని మరింత లోతుగా నేర్చుకుంటారు. ఈ గేమ్‌లకు కొత్త కనెక్షన్‌లలో, కొత్త పరిస్థితులలో గతంలో సంపాదించిన జ్ఞానాన్ని ఉపయోగించడం అవసరం కాబట్టి. పిల్లలు స్వతంత్రంగా వివిధ మానసిక సమస్యలను పరిష్కరిస్తారు; వస్తువులను వివరించండి, వాటి లక్షణ లక్షణాలను హైలైట్ చేయడం; వివరణ నుండి అంచనా; సారూప్యతలు మరియు వ్యత్యాసాల సంకేతాలను కనుగొనండి; వివిధ లక్షణాలు మరియు లక్షణాల ప్రకారం సమూహం వస్తువులు. ఈ సందేశాత్మక ఆటలు అన్ని వయసులవారిలో నిర్వహించబడతాయి, అయితే అవి సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల విద్య మరియు శిక్షణలో చాలా ముఖ్యమైనవి, ఎందుకంటే అవి పిల్లలను పాఠశాలకు సిద్ధం చేయడంలో సహాయపడతాయి. ఇది ఉపాధ్యాయుడిని జాగ్రత్తగా వినడం, అడిగిన ప్రశ్నకు త్వరగా సమాధానం కనుగొనడం, మీ ఆలోచనలను ఖచ్చితంగా మరియు స్పష్టంగా రూపొందించడం మరియు విధికి అనుగుణంగా జ్ఞానాన్ని వర్తింపజేయడం వంటి సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేస్తుంది. ఇవన్నీ ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేస్తాయి మరియు పొందికైన ప్రసంగం యొక్క క్రియాశీలతను ప్రోత్సహిస్తాయి, బోధనా ప్రక్రియలో వర్డ్ గేమ్‌లను ఉపయోగించే సౌలభ్యం కోసం, వాటిని షరతులతో నాలుగు సమూహాలుగా కలపవచ్చు. వాటిలో మొదటిది వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాల యొక్క ముఖ్యమైన లక్షణాలను గుర్తించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేసే గేమ్‌లను కలిగి ఉంటుంది: “ఊహించాలా?”, “షాప్”, “అవును - కాదు”, మొదలైనవి. రెండవ సమూహం ఉపయోగించిన ఆటలను కలిగి ఉంటుంది. సరిపోల్చడానికి, సరిపోల్చడానికి, సరైన తీర్మానాలు చేయడానికి పిల్లల సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించడానికి: “ఇది సారూప్యంగా ఉంది - ఇది సారూప్యం కాదు,” “కథలను ఎవరు ఎక్కువగా గమనిస్తారు?” వివిధ ప్రమాణాల ప్రకారం వస్తువులను సాధారణీకరించే మరియు వర్గీకరించే సామర్థ్యం అభివృద్ధి చేయబడిన ఆటల సహాయంతో, మూడవ సమూహంలో కలుపుతారు: “ఎవరికి ఏమి కావాలి?”, “మూడు వస్తువులకు పేరు పెట్టండి”, “ఒక పదంలో పేరు” మొదలైనవి. ప్రత్యేక నాల్గవ సమూహంలో, శ్రద్ధ, తెలివితేటలు, శీఘ్ర ఆలోచన, ఓర్పు, హాస్యం అభివృద్ధి ఆధారంగా ఆటలు: “విరిగిన ఫోన్”, “పెయింట్స్”, “ఈగలు - ఎగరవు” మొదలైనవి.

మేము అందించే కొన్ని గేమ్‌లను చూద్దాం.

పొందికైన ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి ఆటలు

"ఎవరు ఎక్కువ కథలను గమనిస్తారు?"

విధి:కల్పిత కథలు, అశాస్త్రీయ పరిస్థితులను గమనించి, వాటిని వివరించడానికి పిల్లలకు నేర్పండి; ఊహించిన దాని నుండి వాస్తవాన్ని వేరు చేయగల సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయండి.

ఆట నియమాలు.కథ లేదా పద్యంలో కల్పిత కథను గమనించే వ్యక్తి తప్పనిసరిగా అతని ముందు ఒక చిప్‌ని ఉంచాలి మరియు ఆట చివరిలో గుర్తించబడిన అన్ని కథలకు పేరు పెట్టాలి.

గేమ్ చర్య.చిప్స్ ఉపయోగించడం. (ఎవరు ఎక్కువ నీతి కథలను గమనించి వివరించారో వారు గెలిచారు).

ఆట యొక్క పురోగతి.పిల్లలు టేబుల్‌పై చిప్స్ ఉంచగలిగేలా కూర్చుంటారు, ఉపాధ్యాయుడు ఆట నియమాలను వివరిస్తాడు: - ఇప్పుడు నేను మీకు కోర్నీ చుకోవ్‌స్కీ కవిత “గందరగోళం” నుండి ఒక సారాంశాన్ని చదువుతాను. వాటిని గమనించి గుర్తుంచుకోవడానికి ప్రయత్నించండి. కల్పితకథను గమనించే వ్యక్తి ఒక చిప్‌ని ఉంచుతాడు, మరొక కల్పిత కథను గమనిస్తాడు, దాని పక్కన రెండవ చిప్‌ను ఉంచుతాడు. ఎవరైతే ఎక్కువ కల్పిత కథలను గమనించారో వారు గెలుస్తారు. మీరు కల్పిత కథను గమనించినప్పుడు మాత్రమే చిప్‌ను ఉంచవచ్చు.

మొదట, ఈ పద్యం యొక్క చిన్న భాగం చదవబడుతుంది, నెమ్మదిగా, వ్యక్తీకరణగా, కల్పిత కథలతో కూడిన ప్రదేశాలు నొక్కి చెప్పబడ్డాయి. చదివిన తర్వాత, ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలను పద్యం "గందరగోళం" అని ఎందుకు పిలుస్తారు అని అడుగుతాడు. అప్పుడు తక్కువ చిప్‌లను పక్కన పెట్టే వ్యక్తి గుర్తించబడిన కథలకు పేరు పెట్టమని అడుగుతారు. ఎక్కువ చిప్‌లను కలిగి ఉన్న పిల్లలు మొదటి ప్రతిస్పందించినవారు గమనించని ఆ కల్పితాలకు పేరు పెట్టారు. మీరు చెప్పినదాన్ని పునరావృతం చేయలేరు. పిల్లవాడు పద్యంలో కల్పిత కథల కంటే ఎక్కువ చిప్‌లను ఉంచినట్లయితే, ఉపాధ్యాయుడు అతను ఆట నియమాలను పాటించలేదని మరియు తదుపరిసారి మరింత శ్రద్ధగా ఉండమని అడిగాడు. అప్పుడు పద్యం యొక్క తదుపరి భాగం చదవబడుతుంది. పిల్లలు అలసిపోకుండా చూసుకోవాలి, ఎందుకంటే... ఆటకు చాలా మానసిక శ్రమ అవసరం. పిల్లల ప్రవర్తన నుండి వారు అలసిపోయారని గమనించిన తరువాత, ఉపాధ్యాయుడు ఆడటం మానేయాలి. ఆట ముగిశాక, మరిన్ని నీతికథలను గమనించి వాటిని సరిగ్గా వివరించిన వారిని మెచ్చుకోవాలి.

"కథ ప్రారంభం ఎక్కడ ఉంది?"

లక్ష్యం:సీరియల్ చిత్రాలను ఉపయోగించి కథ యొక్క సరైన తాత్కాలిక మరియు తార్కిక క్రమాన్ని తెలియజేయడం నేర్చుకోండి.

ఆట యొక్క పురోగతి.పిల్లవాడిని కథ కంపోజ్ చేయమని అడిగారు. చిత్రాల ఆధారంగా. చిత్రాలు కథకు ఒక రకమైన అవుట్‌లైన్‌గా ఉపయోగపడతాయి, ఇది మొదటి నుండి చివరి వరకు ప్లాట్‌ను ఖచ్చితంగా తెలియజేయడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది. ప్రతి చిత్రం కోసం, పిల్లవాడు ఒక వాక్యాన్ని తయారు చేస్తాడు మరియు అవి కలిసి ఒక పొందికైన కథతో అనుసంధానించబడి ఉంటాయి.

"చిత్రం కోసం ఒక స్థలాన్ని కనుగొనండి"

లక్ష్యం:చర్యల క్రమాన్ని అనుసరించడానికి నేర్పండి.

ఆట యొక్క పురోగతి.పిల్లల ముందు చిత్రాల శ్రేణి వేయబడింది, కానీ ఒక చిత్రం వరుసగా ఉంచబడదు, కానీ పిల్లవాడికి ఇవ్వబడుతుంది, తద్వారా అతను సరైన స్థలాన్ని కనుగొనగలడు. దీని తరువాత, పునరుద్ధరించబడిన చిత్రాల శ్రేణి ఆధారంగా కథను కంపోజ్ చేయమని పిల్లవాడు అడిగాడు. పోస్ట్ చేయడానికి సీరియల్ చిత్రాల సెట్లు

"తప్పు సరిదిద్దుకో"

లక్ష్యం:చర్యల యొక్క సరైన క్రమాన్ని ఎలా ఏర్పాటు చేయాలో నేర్పండి.

ఆట యొక్క పురోగతి.పిల్లల ముందు వరుస చిత్రాలు వేయబడ్డాయి, కానీ ఒక చిత్రం తప్పు స్థానంలో ఉంది. పిల్లవాడు తప్పును కనుగొంటాడు, చిత్రాన్ని సరైన స్థలంలో ఉంచాడు, ఆపై మొత్తం చిత్రాల శ్రేణి ఆధారంగా కథను రూపొందిస్తాడు.

"ఏ చిత్రం అవసరం లేదు?"

లక్ష్యం:ఇచ్చిన కథకు అనవసరమైన వివరాలను కనుగొనడం నేర్పండి.

ఆట యొక్క పురోగతి.పిల్లల ముందు వరుస చిత్రాలు వేయబడ్డాయి. సరైన క్రమం, కానీ ఒక చిత్రం మరొక సెట్ నుండి తీసుకోబడింది. పిల్లవాడు అనవసరమైన చిత్రాన్ని కనుగొని, దానిని తీసివేసి, ఆపై కథను రూపొందించాలి.

"దాన్ని ఊహించు"

ఆట యొక్క ఉద్దేశ్యం:ఒక వస్తువును చూడకుండా వివరించడానికి, దానిలోని ముఖ్యమైన లక్షణాలను కనుగొనడానికి పిల్లలకు నేర్పండి; వివరణ ద్వారా వస్తువును గుర్తించండి.

ఆట యొక్క పురోగతి.ఉపాధ్యాయులు పిల్లలకు తెలిసిన వస్తువుల గురించి ఎలా మాట్లాడారో, వాటి గురించి చిక్కులను ఎలా తయారు చేశారో మరియు ఊహించారో వారికి గుర్తుచేస్తారు మరియు ఇలా సూచిస్తారు: “ఆడుకుందాం. మా గదిలోని వస్తువులు తమ గురించి చెప్పనివ్వండి మరియు ఏ వస్తువు మాట్లాడుతుందో మేము వివరణ నుండి అంచనా వేస్తాము. మేము ఆట నియమాలను పాటించాలి: మీరు ఒక వస్తువు గురించి మాట్లాడేటప్పుడు, మేము వెంటనే ఊహించలేము కాబట్టి దానిని చూడకండి. గదిలో ఉన్న వస్తువుల గురించి మాత్రమే మాట్లాడండి. ఒక చిన్న విరామం తర్వాత (పిల్లలు వివరించడానికి మరియు సమాధానం ఇవ్వడానికి సిద్ధం కావడానికి ఒక వస్తువును ఎంచుకోవాలి), ఉపాధ్యాయుడు ఎవరైనా ఆడుతున్న వారి ఒడిలో ఒక గులకరాయిని ఉంచుతారు. పిల్లవాడు నిలబడి వస్తువు యొక్క వివరణను ఇస్తాడు, ఆపై ఊహించే వ్యక్తికి గులకరాయిని పంపుతుంది. ఊహించిన తరువాత, పిల్లవాడు తన వస్తువును వివరిస్తాడు మరియు గులకరాయిని మరొక ఆటగాడికి పంపాడు, తద్వారా అతను ఊహించగలడు. వస్తువును వివరించే ప్రణాళిక ఇది బహుళ వర్ణాలు, గుండ్రపు ఆకారం. మీరు దానిని విసిరివేయవచ్చు, నేలపై తిప్పవచ్చు, కానీ మీరు దానిని సమూహంలో ఆడలేరు, ఎందుకంటే అది గాజును పగలగొడుతుంది.

"ఒక అద్భుత కథను గీయండి"

లక్ష్యం:పరీక్ష కోసం డ్రాయింగ్ ప్లాన్‌ను ఎలా తయారు చేయాలో నేర్పండి మరియు కథలు చెప్పేటప్పుడు దాన్ని ఉపయోగించుకోండి.

ఆట యొక్క పురోగతి.పిల్లవాడు అద్భుత కథ యొక్క వచనాన్ని చదివాడు మరియు డ్రాయింగ్లను ఉపయోగించి దానిని వ్రాయమని అడిగాడు. అందువలన, పిల్లవాడు స్వయంగా వరుస చిత్రాల శ్రేణిని చేస్తాడు, దాని ఆధారంగా అతను ఒక అద్భుత కథను చెబుతాడు.

కథ చిన్నదిగా ఉండాలి. వాస్తవానికి, మీరు పిల్లవాడికి సహాయం చేయవచ్చు, ఒక వ్యక్తిని, ఇల్లు, రహదారిని ఎలా గీయాలి అని అతనికి చూపించండి; అద్భుత కథ యొక్క ఏ ఎపిసోడ్‌లను చిత్రీకరించాలో అతనితో నిర్ణయించండి, అనగా. ప్రధాన ప్లాట్ మలుపులను హైలైట్ చేయండి.

"ఫోటోగ్రాఫర్"

లక్ష్యం:ఈ పెయింటింగ్ యొక్క శకలాలు ఆధారంగా పెయింటింగ్ యొక్క వివరణను ఎలా వ్రాయాలో నేర్పండి.

ఆట యొక్క పురోగతి.పెద్దలు పిల్లవాడిని పెద్ద చిత్రాన్ని, అలాగే దాని పక్కన ఉన్న చిన్న వస్తువులను చూడమని అడుగుతారు. “ఫోటోగ్రాఫర్ ఒక షీట్ నుండి చాలా చిత్రాలను తీశాడు. ఇది మొత్తం చిత్రం, మరియు ఇవి ఒకే చిత్రంలో భాగాలు. మొత్తం చిత్రంలో ఈ శకలాలు ఎక్కడ ఉన్నాయో చూపండి. ఈ చిత్రం దేని గురించి ఇప్పుడు చెప్పండి. ఫోటోగ్రాఫర్ విడిగా ఫోటో తీసిన ఆ వివరాలను వివరించడం మర్చిపోవద్దు, అంటే అవి చాలా ముఖ్యమైనవి.

"ప్రపంచంలో ఏమి జరగదు"

లక్ష్యం:అసంబద్ధ చిత్రాన్ని చూస్తున్నప్పుడు లోపాలను కనుగొనడం మరియు చర్చించడం ఎలాగో నేర్పండి.

ఆట యొక్క పురోగతి.అసంబద్ధ చిత్రాలను చూసిన తర్వాత, తప్పు స్థలాలను జాబితా చేయమని మాత్రమే కాకుండా, ఈ చిత్రం ఎందుకు తప్పు అని నిరూపించమని కూడా పిల్లవాడిని అడగండి. అప్పుడు అది పని చేస్తుంది పూర్తి వివరణపెయింటింగ్స్, మరియు తార్కిక అంశాలతో కూడా.

"నీకు ఎలా తెలుసు?"

లక్ష్యం:కథలను కంపోజ్ చేసేటప్పుడు, అవసరమైన ఫీచర్లను ఎంచుకునేటప్పుడు సాక్ష్యాన్ని ఎంచుకోవడం నేర్చుకోండి.

ఆట యొక్క పురోగతి.పిల్లల ముందు వారు వివరించాల్సిన వస్తువులు లేదా చిత్రాలు ఉన్నాయి. పిల్లవాడు ఏదైనా వస్తువును ఎంచుకుంటాడు మరియు దానికి పేరు పెట్టాడు. ప్రెజెంటర్ అడిగాడు: "ఇది టీవీ అని మీకు ఎలా తెలుసు?" ఆటగాడు తప్పనిసరిగా వస్తువును వివరించాలి, మిగిలిన వాటి నుండి ఈ వస్తువును వేరుచేసే ముఖ్యమైన లక్షణాలను మాత్రమే ఎంచుకోవాలి. సరిగ్గా పేరు పెట్టబడిన ప్రతి లక్షణానికి, అతను చిప్‌ని అందుకుంటాడు. ఎక్కువ చిప్స్ సేకరించిన వ్యక్తి గెలుస్తాడు.

"మరియు నేను చేస్తాను ..."

లక్ష్యం:అభివృద్ధి సృజనాత్మక కల్పన, ఉచితంగా కథ చెప్పడం నేర్పించడం.

ఆట యొక్క పురోగతి.మీ బిడ్డకు ఒక అద్భుత కథను చదివిన తర్వాత, అతను ఈ అద్భుత కథలో తనను తాను కనుగొని ప్రధాన పాత్రలలో ఒకరిగా మారినట్లయితే అతను ఏమి చేస్తాడో చెప్పమని అతనిని ఆహ్వానించండి.

"రెండు కథలు చేయండి"

లక్ష్యం:విభిన్న కథల ప్లాట్లను వేరు చేయడం నేర్పండి.

ఆట యొక్క పురోగతి.రెండు సెట్ల సీరియల్ చిత్రాలను పిల్లల ముందు కలపాలి మరియు ఒకేసారి రెండు సిరీస్‌లను వేయమని, ఆపై ప్రతి సిరీస్‌కు కథలు రాయమని అడిగారు.

"తప్పిపోయిన భాగాల కోసం శోధించండి"

లక్ష్యం:ఈ చిత్రం యొక్క శకలాలు ఆధారంగా చిత్రం యొక్క వివరణను ఎలా వ్రాయాలో నేర్పండి.

ఆట యొక్క పురోగతి.“ఛాయాచిత్రం క్షీణించింది, పెద్ద చిత్రం నుండి కొన్ని శకలాలు తొలగించబడ్డాయి. చిన్న ఫోటోలు భద్రపరచడం మంచిది. ప్రతి భాగాన్ని సరైన స్థలంలో ఉంచండి మరియు ఫోటోగ్రాఫర్ చిత్రీకరించిన చిత్రాన్ని వివరించండి.

అందువల్ల, ప్రసంగం అభివృద్ధి మరియు దాని చివరి ముగింపు కోసం ఒక శబ్ద ఆట యొక్క విశిష్టత ఫలితం, ఇది సందేశాత్మక పని, గేమ్ టాస్క్, గేమ్ చర్యలు మరియు నియమాల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది మరియు ఉపాధ్యాయుడు ఈ లేదా ఆ ఆటను ఉపయోగించడాన్ని అంచనా వేస్తాడు. ధ్వని-అక్షర విశ్లేషణ యొక్క నైపుణ్యాలను నేర్చుకోవడం అనేది ప్రసంగం యొక్క ఫొనెటిక్ వైపు మరియు దాని వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క దిద్దుబాటు మరియు ఏర్పాటుకు, అలాగే సంక్లిష్ట పదాలను ఉచ్చరించే సామర్థ్యానికి చాలా ముఖ్యమైనది. అక్షర నిర్మాణం.

పిల్లలు ఉపచేతనంగా ఆట ద్వారా ఆలోచించడం నేర్చుకుంటారు. దీన్ని సద్వినియోగం చేసుకుని చిన్నతనం నుండే ఊహాశక్తిని, కల్పనను పెంపొందించుకోవాలి. పిల్లలను "వారి స్వంత సైకిళ్లను కనిపెట్టడానికి" అనుమతించండి. చిన్నప్పుడు సైకిల్‌ని కనిపెట్టని వాడు అస్సలు ఏమీ కనిపెట్టలేడు. ఫాంటసైజ్ చేయడం ఆసక్తికరంగా ఉండాలి. పిల్లలను ఆహ్లాదకరమైన పరిస్థితులలో ఉంచడానికి మేము దానిని ఉపయోగిస్తే ఆట ఎల్లప్పుడూ చాలా ఎక్కువ ఉత్పాదకతను కలిగిస్తుందని గుర్తుంచుకోండి. వీరోచిత పనులుమరియు, ఒక అద్భుత కథను వినడం, మీ భవిష్యత్తును నెరవేర్చడం మరియు ఆశాజనకంగా చూడండి. అప్పుడు, ఆటను ఆస్వాదిస్తున్నప్పుడు, పిల్లవాడు త్వరగా ఊహించగల సామర్థ్యాన్ని, ఆపై హేతుబద్ధంగా ఆలోచించే సామర్థ్యాన్ని నేర్చుకుంటాడు.

2.3 నియంత్రణ ప్రయోగం

నియంత్రణ ప్రయోగం సమయంలో, మేము నియంత్రణ మరియు ప్రయోగాత్మక సమూహాలలో చేర్చబడిన పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయికి ఇదే విధమైన నిర్ధారణను నిర్వహించాము. ఫలితాలను సారాంశం పట్టిక 20లో నమోదు చేద్దాం:

పట్టిక 20.

మోనోలాగ్ ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయికి సంబంధించిన పనుల యొక్క సారాంశ విశ్లేషణ మ్యాప్

నియంత్రణ సమూహం సంఖ్య. చైల్డ్ డయాగ్నస్టిక్ ఫలితం (పాయింట్‌లలో) టాస్క్ 1 టాస్క్ 2 టాస్క్ 3 టాస్క్ 4 టాస్క్ 5 టాస్క్ 6 పాయింట్ల మొత్తం 1 ఒలియా ఎ. 43434422 2ఇన్నా ఎ. 33333419 3 అలెగ్జాండర్ వి. 33434320 4 మరియా వి. 43434422 5 రుస్లాన్ జి. 23333317 6 డిమా జి. 33324318 7 వాడిమ్ డి. 23332316 8 డానిల్ Z. 34333319 9 డానిల్ I. 42332420 10 రంజాన్ కె. 1212129 ప్రయోగాత్మక సమూహం11 రుస్తమ్ కె. 22212211 12 జార్జి కె. 43443422 13 ఒలియా కె. 34444423 14 ఇరా ఎం. 43444423 15 దశ ఎం. 34444423 16 డేవిడ్ ఎన్. 43343320 17జఖర్ ఓ. 44554426 18 ఎగోర్ పి. 34334421 19యానినా Sch. 44434423 20 విటాలియా ఇ. 44434524

కింది పట్టిక 21లో మేము పరీక్షించిన పిల్లలలో మోనోలాగ్ ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయిపై డేటాను ప్రదర్శిస్తాము:

పట్టిక 21.

పరీక్షించిన పిల్లలలో మోనోలాగ్ ప్రసంగం అభివృద్ధి స్థాయి

అధిక 21 పాయింట్లు మరియు అంతకంటే ఎక్కువ 220880 సగటు: 20 నుండి 15 పాయింట్లు 770220 14 నుండి 9 పాయింట్లకు సరిపోదు 11000 తక్కువ 8 మరియు అంతకంటే తక్కువ 0000

ప్రయోగాత్మక సమూహంతో తరగతుల ఫలితంగా, నియంత్రణ సమూహంలోని పిల్లల కంటే పిల్లలు మెరుగైన ఫలితాలను చూపించారని పట్టిక చూపిస్తుంది.

టేబుల్ 22లో, ప్రయోగం యొక్క నియంత్రణ దశలో సంభాషణ ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయిపై టాస్క్‌ల ఫలితాల ఆధారంగా మేము సారాంశ విశ్లేషణ చార్ట్‌ను ప్రదర్శిస్తాము.

పట్టిక 22

డైలాజిక్ ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయికి సంబంధించిన పనుల యొక్క సారాంశ విశ్లేషణ మ్యాప్

నం. చైల్డ్ డయాగ్నస్టిక్ ఫలితం (పాయింట్‌లలో) టాస్క్ 1 టాస్క్ 2 టాస్క్ 3 టాస్క్ 4 టాస్క్ 5 టాస్క్ 6 పాయింట్ల మొత్తం కంట్రోల్ గ్రూప్ 1 ఒలియా ఎ. 33333217 2ఇన్నా ఎ. 33333217 3 అలెగ్జాండర్ వి. 34334320 4 మరియా వి. 43343421 5 రుస్లాన్ జి. 33333318 6 డిమా జి. 23333216 7 వాడిమ్ డి. 33333318 8 డానిల్ Z. 33334218 9 డానిల్ I. 43333218 10 రంజాన్ కె. 12223111 ప్రయోగాత్మక సమూహం11 రుస్తమ్ కె. 23232214 12 జార్జి కె. 33433319 13 ఒలియా కె. 34343320 14 ఇరా ఎం. 44334321 15 దశ ఎం. 33334420 16 డేవిడ్ ఎన్. 43434321 17జఖర్ ఓ. 54444424 18 ఎగోర్ పి. 44334321 19యానినా Sch. 43443321 20 విటాలియా ఇ. 44434321

డైలాజిక్ ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయిని టేబుల్ 23 చూపిస్తుంది:

పట్టిక 23

సంభాషణ ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయి

ప్రసంగ అభివృద్ధి స్థాయి (పాయింట్లలో) నియంత్రణ సమూహం ప్రయోగాత్మక సమూహం వ్యక్తి% వ్యక్తి%అధిక 21 పాయింట్లు మరియు అంతకంటే ఎక్కువ 110770 సగటు: 20 నుండి 15 పాయింట్లు 880220 14 నుండి 9 పాయింట్లకు సరిపోదు 110110 తక్కువ 8 మరియు అంతకంటే తక్కువ 0000

టేబుల్ 23 నుండి, ప్రయోగాత్మక సమూహంలో, రోగనిర్ధారణ ఫలితంగా, డైలాజిక్ ప్రసంగం యొక్క అధిక మరియు సగటు స్థాయి అభివృద్ధి ఉన్న పిల్లలలో ఎక్కువ మంది గుర్తించబడ్డారు, అయితే నియంత్రణ సమూహంలో నిర్ధారణ ప్రయోగ ఫలితాలతో పోలిస్తే మార్పులు ఉన్నాయి. అంత ముఖ్యమైనవి కావు (డైలాజిక్ స్పీచ్ యొక్క సగటు స్థాయి అభివృద్ధి ఉన్న పిల్లలు ఎక్కువగా ఉంటారు ). టేబుల్ 24 మరియు రేఖాచిత్రంలో మేము సమూహాల (నియంత్రణ మరియు ప్రయోగాత్మక) ద్వారా పాత ప్రీస్కూలర్ల పొందికైన ప్రసంగం (మోనోలాగ్ మరియు డైలాజిక్ ప్రసంగం) అభివృద్ధి స్థాయి అధ్యయనం యొక్క సారాంశ ఫలితాలను ప్రదర్శిస్తాము.

టేబుల్ 24. నియంత్రణ మరియు ప్రయోగాత్మక సమూహాలలో పొందికైన ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయి

సమూహ నియంత్రణ సమూహం ద్వారా పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి స్థాయి నిర్ధారణ ఫలితం ప్రయోగాత్మక సమూహం మోనోలాగ్ ప్రసంగం సంభాషణ ప్రసంగం మోనోలాగ్ ప్రసంగం సంభాషణ ప్రసంగం అధికం 20108070 సగటు 7080 2020 సరిపోదు 1010010 తక్కువ 0000

అన్నం. 2. ప్రయోగం యొక్క నియంత్రణ దశలో నియంత్రణ మరియు ప్రయోగాత్మక సమూహాలలో పొందికైన ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధిని నిర్ధారించడానికి రేఖాచిత్రం.

అందువల్ల, ప్రయోగం యొక్క నియంత్రణ దశలో పొందికైన ప్రసంగం (మోనోలాగ్ మరియు డైలాజిక్) అభివృద్ధి యొక్క డయాగ్నస్టిక్స్ ప్రయోగాత్మక సమూహంతో పనిచేయడంలో ఉపయోగించే పద్దతి యొక్క ప్రభావాన్ని వెల్లడించినట్లు మేము చూస్తాము. ప్రయోగాత్మక సమూహం చాలా ప్రదర్శించింది అత్యధిక స్కోర్లు, నియంత్రణ సమూహంతో పోలిస్తే, ప్రయోగం యొక్క నిర్థారణ దశలో, సమూహాలు ఎంపిక చేయబడ్డాయి, తద్వారా ప్రయోగాత్మక సమూహంలో పొందికైన ప్రసంగం యొక్క తగినంత మరియు సగటు స్థాయి అభివృద్ధితో పిల్లలు ఉన్నారు.

ఉపాధ్యాయుని ద్వారా పొందికైన ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడం కోసం సందేశాత్మక ఆటల సంస్థ మూడు ప్రధాన దిశలలో నిర్వహించబడుతుంది:
సందేశాత్మక ఆట కోసం తయారీ, దాని అమలు మరియు విశ్లేషణ.
పొందికైన ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేసే ఉద్దేశ్యంతో ఒక సందేశాత్మక గేమ్‌ని నిర్వహించడానికి సన్నాహాలు:
- విద్య మరియు శిక్షణ యొక్క లక్ష్యాలకు అనుగుణంగా ఆటల ఎంపిక, జ్ఞానం యొక్క లోతైన మరియు సాధారణీకరణ, ఇంద్రియ సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి, మానసిక ప్రక్రియల క్రియాశీలత (జ్ఞాపకశక్తి, శ్రద్ధ, ఆలోచన, ప్రసంగం);
- పిల్లలను ఒక నిర్దిష్టంగా పెంచడానికి మరియు బోధించడానికి ప్రోగ్రామ్ అవసరాలతో ఎంచుకున్న ఆట యొక్క సమ్మతిని స్థాపించడం వయో వర్గం; - సందేశాత్మక ఆటను నిర్వహించడానికి అత్యంత అనుకూలమైన సమయాన్ని నిర్ణయించడం (తరగతి గదిలో వ్యవస్థీకృత అభ్యాస ప్రక్రియలో లేదా తరగతులు మరియు ఇతర సాధారణ ప్రక్రియల నుండి ఖాళీ సమయంలో);
- పిల్లలు ఇతరులకు ఇబ్బంది కలగకుండా నిశ్శబ్దంగా ఆడుకునే ప్లేస్‌ని ఎంచుకోవడం. అటువంటి స్థలం సాధారణంగా సమూహ గదిలో లేదా సైట్‌లో కేటాయించబడుతుంది.
- ఆటగాళ్ల సంఖ్యను నిర్ణయించడం (మొత్తం సమూహం, చిన్న ఉప సమూహాలు, వ్యక్తిగతంగా);
- ఎంచుకున్న ఆట కోసం అవసరమైన సందేశాత్మక పదార్థాల తయారీ (బొమ్మలు, వివిధ వస్తువులు, చిత్రాలు, సహజ పదార్థం);
- ఆట కోసం ఉపాధ్యాయుడిని స్వయంగా సిద్ధం చేయడం: అతను ఆట యొక్క మొత్తం కోర్సు, ఆటలో అతని స్థానం, ఆటను నిర్వహించే పద్ధతులు అధ్యయనం చేయాలి మరియు అర్థం చేసుకోవాలి; - ఆట కోసం పిల్లలను సిద్ధం చేయడం: ఆట సమస్యను పరిష్కరించడానికి అవసరమైన పరిసర జీవితంలోని విషయాలు మరియు దృగ్విషయాల గురించి జ్ఞానం, ఆలోచనలతో వారిని మెరుగుపరచడం.
పొందికైన ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేసే ఉద్దేశ్యంతో సందేశాత్మక ఆటలను నిర్వహించడం:
- ఆటలోని కంటెంట్‌తో పిల్లలకు పరిచయం చేయడం, గేమ్‌లో ఉపయోగించబడే సందేశాత్మక విషయాలతో (వస్తువులు, చిత్రాలు, చిన్న సంభాషణను చూపడం, ఈ సమయంలో పిల్లల జ్ఞానం మరియు వాటి గురించి ఆలోచనలు స్పష్టం చేయబడతాయి);
- ఆట యొక్క కోర్సు మరియు నియమాల వివరణ. అదే సమయంలో, ఉపాధ్యాయుడు ఆట యొక్క నియమాలకు అనుగుణంగా పిల్లల ప్రవర్తనకు, నిబంధనల యొక్క కఠినమైన అమలుకు (వారు నిషేధించే, అనుమతించే, సూచించేవి) శ్రద్ధ చూపుతారు;
- ఆట చర్యల ప్రదర్శన, ఈ సమయంలో ఉపాధ్యాయుడు చర్యను సరిగ్గా చేయమని పిల్లలకు బోధిస్తాడు, లేకపోతే ఆట ఆశించిన ఫలితానికి దారితీయదని రుజువు చేస్తుంది (ఉదాహరణకు, పిల్లలలో ఒకరు కళ్ళు మూసుకోవాల్సిన అవసరం వచ్చినప్పుడు చూస్తారు);
- ఆటలో ఉపాధ్యాయుని పాత్రను నిర్ణయించడం, ఆటగాడిగా, అభిమాని లేదా రిఫరీగా అతని భాగస్వామ్యం;
- ఆట యొక్క ఫలితాలను సంగ్రహించడం దాని నిర్వహణలో కీలకమైన క్షణం, ఎందుకంటే పిల్లలు ఆటలో సాధించే ఫలితాల ఆధారంగా, దాని ప్రభావాన్ని మరియు పిల్లల స్వతంత్ర ఆట కార్యకలాపాలలో ఆసక్తితో ఉపయోగించబడుతుందా అని నిర్ధారించవచ్చు.
ఆట యొక్క విశ్లేషణ దానిని సిద్ధం చేసే మరియు నిర్వహించే పద్ధతులను గుర్తించడం లక్ష్యంగా ఉంది: లక్ష్యాన్ని సాధించడంలో ఏ పద్ధతులు ప్రభావవంతంగా ఉన్నాయి, ఏమి పని చేయలేదు మరియు ఎందుకు. ఇది ప్రిపరేషన్ మరియు గేమ్ ఆడే ప్రక్రియ రెండింటినీ మెరుగుపరచడంలో సహాయపడుతుంది మరియు తదుపరి పొరపాట్లను నివారించవచ్చు. అదనంగా, విశ్లేషణ పిల్లల ప్రవర్తన మరియు పాత్రలో వ్యక్తిగత లక్షణాలను గుర్తించడానికి అనుమతిస్తుంది, అందువలన, వారితో వ్యక్తిగత పనిని సరిగ్గా నిర్వహించండి.
పాత సమూహంలో ఆటలను నడిపిస్తున్నప్పుడు, పిల్లల పెరిగిన సామర్థ్యాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం. ఈ వయస్సులో, పిల్లవాడు ఉత్సుకత, పరిశీలన, కొత్త మరియు అసాధారణమైన ప్రతిదానిపై ఆసక్తి కలిగి ఉంటాడు: అతను చిక్కును స్వయంగా పరిష్కరించాలనుకుంటున్నాడు, కనుగొనాలనుకుంటున్నాడు. సరైన పరిష్కారంపనులు, మీ స్వంత తీర్పును వ్యక్తపరచండి. జ్ఞానం యొక్క విస్తరణతో, పాత్రలో మార్పులు సంభవిస్తాయి మానసిక చర్య. అందువల్ల, ఆటలను ఎన్నుకునేటప్పుడు, ఆట నియమాలు మరియు చర్యల యొక్క కష్టం స్థాయికి ప్రధాన శ్రద్ధ చెల్లించబడుతుంది. తరువాతి వాటిని ప్రదర్శించేటప్పుడు, పిల్లలు మానసిక మరియు సంకల్ప ప్రయత్నాలను చూపించే విధంగా ఉండాలి.
పోటీ ఉద్దేశ్యాలు ఆటలలో పెద్ద స్థానాన్ని ఆక్రమించాయి: ప్రీస్కూలర్‌లకు ఆటను ఎన్నుకోవడంలో మరియు దానిలో ఎక్కువ స్వాతంత్ర్యం ఇవ్వబడుతుంది. సృజనాత్మక పరిష్కారంఆమె పనులు. ఆటలో ఉపాధ్యాయుడి పాత్ర కూడా మారుతుంది. కానీ ఇక్కడ కూడా, ఉపాధ్యాయుడు స్పష్టంగా మరియు భావోద్వేగంగా విద్యార్థులకు దాని కంటెంట్, నియమాలు మరియు చర్యలను పరిచయం చేస్తాడు, వారు ఎలా అర్థం చేసుకున్నారో తనిఖీ చేస్తారు మరియు జ్ఞానాన్ని ఏకీకృతం చేయడానికి పిల్లలతో ఆడతారు. అప్పుడు అతను పిల్లలను వారి స్వంతంగా ఆడటానికి ఆహ్వానిస్తాడు, మొదట అతను చర్యలను పర్యవేక్షిస్తాడు మరియు వివాదాస్పద పరిస్థితులలో మధ్యవర్తిగా వ్యవహరిస్తాడు. అయినప్పటికీ, అన్ని ఆటలకు గురువు యొక్క అటువంటి క్రియాశీల భాగస్వామ్యం అవసరం లేదు. తరచుగా అతను ఆట ప్రారంభమయ్యే ముందు దాని నియమాలను వివరించడానికి పరిమితం చేస్తాడు. ఇది ప్రాథమికంగా అనేక బోర్డ్-ప్రింట్ గేమ్‌లకు వర్తిస్తుంది.
అందువల్ల, పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సులో పొందికైన ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడం కోసం సందేశాత్మక ఆటల నిర్వహణకు వారి తయారీ మరియు అమలు ప్రక్రియలో ఉపాధ్యాయుని నుండి చాలా శ్రద్ధగల పని అవసరం. ఇది పిల్లలను సంబంధిత జ్ఞానంతో సుసంపన్నం చేయడం, సందేశాత్మక విషయాలను ఎంచుకోవడం మరియు కొన్నిసార్లు విద్యార్థులతో కలిసి సిద్ధం చేయడం, ఆట కోసం వాతావరణాన్ని నిర్వహించడం, అలాగే ఆటలో ఒకరి పాత్రను స్పష్టంగా నిర్వచించడం. సందేశాత్మక గేమ్‌లో, సరైన స్పష్టత, ఉపాధ్యాయుని మాటలు మరియు బొమ్మలు, ప్లే ఎయిడ్స్ మరియు వస్తువులతో పిల్లల చర్యలు అవసరం.
పాత సమూహాలలో దృశ్యమాన పదార్థం యొక్క ఉపయోగం వైవిధ్యంగా ఉంటుంది, పిల్లల పెరుగుతున్న అనుభవాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది, అలాగే పర్యావరణంతో తమను తాము పరిచయం చేసుకోవడంలో కొత్త పనులు. ఈ వయస్సు పిల్లలు స్క్రూ బొమ్మలకు ఆకర్షితులవుతారు, ఇవి డిజైన్‌లో మరింత క్లిష్టంగా ఉంటాయి; అదనంగా, పిల్లలు చిత్రాలను (జతగా) మరియు క్యూబ్‌లను మునుపటి కంటే పెద్ద సంఖ్యలో భాగాలుగా విభజించారు. పాత ప్రీస్కూలర్ల ఆటలలో దృశ్యమానత, మొదటగా, పిల్లలు ఆడే వస్తువులలో ప్రాతినిధ్యం వహిస్తుంది, ఇది ఆట యొక్క పదార్థ కేంద్రాన్ని ఏర్పరుస్తుంది; వస్తువులను వర్ణించే చిత్రాలలో, వాటితో చర్యలు, వస్తువుల ప్రయోజనం, వాటి ప్రధాన లక్షణాలు, పదార్థాల లక్షణాలు (జత చిత్రాలతో కూడిన గేమ్‌లు, పిక్చర్ లోట్టో, డొమినోలు, నేపథ్య చిత్రాలతో కూడిన గేమ్‌లు).
ఉపాధ్యాయుడు ఆట చర్యల యొక్క ప్రారంభ ప్రదర్శన, ఆటలో “పరీక్ష తరలింపు”, ప్రోత్సాహక-నియంత్రణ బ్యాడ్జ్‌లు, టోకెన్‌లు, చిప్‌ల ఉపయోగం - ఇవన్నీ ఆటను నిర్వహించేటప్పుడు మరియు నిర్దేశించేటప్పుడు ఉపాధ్యాయుడు ఉపయోగించే సాధనాల దృశ్య నిధిని ఏర్పరుస్తాయి. ఉపాధ్యాయుడు దృశ్య చర్యలో, కదలికలో బొమ్మలు మరియు వస్తువులను ప్రదర్శిస్తాడు. ఉపాధ్యాయుడు దాచిన కనెక్షన్లు మరియు సంబంధాలను అర్థం చేసుకునే సాధనంగా మోడలింగ్‌ను ఉపయోగిస్తాడు. గేమ్‌లలో, వివిధ మార్గాలను నావిగేట్ చేయడానికి ప్లాన్‌లు ఉపయోగించబడతాయి (గేమ్‌లు "సీక్రెట్స్", "మీ బొమ్మను కనుగొనండి", "లాబ్రింత్", "ఇంటికి ఎవరు వేగంగా మార్గాన్ని కనుగొనగలరు"). L.A. వెంగెర్ అభివృద్ధి చేసిన ఇంద్రియ విద్యపై సందేశాత్మక గేమ్‌ల శ్రేణిలో చాలా దృశ్యమాన అంశాలు ఉపయోగించబడతాయి. ఇవి వస్తువు యొక్క ఆకారం మరియు పరిమాణం గురించి జ్ఞానాన్ని విస్తరించడానికి పట్టికలు, రేఖాగణిత ఆకృతులను వేయడానికి రేఖాచిత్రాలు.
ప్రసంగ అభివృద్ధి కోసం సందేశాత్మక ఆటలలో, వంటకాలు, కూరగాయలు, బొమ్మలు, బట్టలు మరియు సీజన్ల గురించి వివరణాత్మక కథనాలను రూపొందించడానికి రేఖాచిత్రాలు ఉపయోగించబడతాయి. అందువల్ల, సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సులో పొందికైన ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేసే ఉద్దేశ్యంతో సందేశాత్మక ఆటల నిర్వహణకు వారి తయారీ మరియు అమలు ప్రక్రియలో ఉపాధ్యాయుని నుండి చాలా శ్రద్ధగల పని అవసరం. ఇది పిల్లలను సంబంధిత జ్ఞానంతో సుసంపన్నం చేయడం, సందేశాత్మక విషయాలను ఎంచుకోవడం, కొన్నిసార్లు విద్యార్థులతో కలిసి సిద్ధం చేయడం, ఆట కోసం వాతావరణాన్ని నిర్వహించడం, అలాగే ఆటలో ఒకరి పాత్రను స్పష్టంగా నిర్వచించడం.

ముగింపు

వర్డ్ గేమ్‌ల సహాయంతో సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం ఏర్పడే సమస్యను ఈ పని వెల్లడిస్తుంది. పొందికైన ప్రసంగం ఏర్పడటానికి తగిన పనిని నిర్వహిస్తూ, ఉపాధ్యాయులు పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క అభివృద్ధి మరియు మెరుగుదల, పర్యావరణం గురించి వారి ఆలోచనలను సుసంపన్నం చేయడంపై మాత్రమే కాకుండా, చెక్కుచెదరకుండా ఉన్న ఎనలైజర్ల కార్యకలాపాల యొక్క మరింత అభివృద్ధి మరియు మెరుగుదలకు కూడా తమ దృష్టిని మళ్లిస్తారు.

ఇది పిల్లల పరిహార సామర్థ్యాల అనుకూలమైన అభివృద్ధికి ఆధారాన్ని సృష్టిస్తుంది, ఇది చివరికి ప్రసంగం యొక్క సమర్థవంతమైన సముపార్జనను ప్రభావితం చేస్తుంది. కిండర్ గార్టెన్‌లో, పిల్లల ప్రవర్తన మరియు వ్యక్తిత్వం యొక్క సమగ్ర నిర్మాణం కోసం పిల్లలకు అన్ని అవకాశాలు అందించబడతాయి. ప్రసంగ ప్రతిబంధకం. పొందికైన ప్రసంగాన్ని మెరుగుపరిచే విషయాలలో, పిల్లల ప్రసంగంలో వివిధ వ్యాకరణ లోపాలను అధిగమించడం ప్రధాన పని కాదు, కానీ వ్యాకరణ సాధారణీకరణలను రూపొందించడం. ఇది కొత్త పదాలను స్వతంత్రంగా రూపొందించడానికి పిల్లలకు బోధించడంపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ఈ సమయంలో పదాల నిర్మాణం యొక్క సాధనాలు మరియు పద్ధతుల యొక్క క్రియాశీల సమీకరణ జరుగుతుంది. దీనితో పాటు, స్టేట్‌మెంట్‌లలో సంక్లిష్టమైన వాక్యనిర్మాణ నిర్మాణాలను ఉపయోగించడం నేర్చుకోవడం కూడా చాలా ముఖ్యం, ఇది పెద్దల ప్రసంగాన్ని వినేటప్పుడు మరియు అర్థం చేసుకునేటప్పుడు పేరుకుపోయే భాషా మార్గాల సమీకరణ మరియు అవగాహన ద్వారా సంభవిస్తుంది. పొందిక యొక్క ప్రధాన సూచికలుగా, వాక్యాలను మరియు స్టేట్‌మెంట్‌లోని భాగాల మధ్య అనుసంధానానికి అవసరమైన మార్గాలను ఉపయోగిస్తున్నప్పుడు, ఒక వచనాన్ని నిర్మాణాత్మకంగా సరిగ్గా నిర్మించగల సామర్థ్యాన్ని పిల్లలలో అభివృద్ధి చేయాలి. మేము సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సులో ఉన్న పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడంలో సమస్యలను వెల్లడించాము మరియు వర్డ్ గేమ్‌లను ఉపయోగించి పని యొక్క రూపాలను గుర్తించాము.

పరిశోధన సమయంలో, 5-6 సంవత్సరాల పిల్లలతో డయాగ్నస్టిక్స్ నిర్వహించబడ్డాయి. దీని ఆధారంగా, 5-6 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లలలో, తక్కువ మరియు మధ్యస్థ స్థాయి పొందికైన ప్రసంగం ప్రధానంగా ప్రబలంగా ఉంటుందని మేము కనుగొన్నాము. అధ్యయనం యొక్క నిర్ధారణ దశ ఫలితాల ఆధారంగా, పాత ప్రీస్కూలర్లలో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి కోసం మేము సందేశాత్మక ఆటల వ్యవస్థను ప్రతిపాదించాము. ప్రసంగం అభివృద్ధి మరియు దాని చివరి ముగింపు కోసం సందేశాత్మక గేమ్ యొక్క విశిష్టత ఫలితం, ఇది సందేశాత్మక పని, గేమ్ టాస్క్, గేమ్ చర్యలు మరియు నియమాల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది మరియు ఉపాధ్యాయుడు ఈ లేదా ఆ ఆటను ఉపయోగించడాన్ని అంచనా వేస్తాడు.

ధ్వని-అక్షర విశ్లేషణ యొక్క నైపుణ్యాలను నేర్చుకోవడం అనేది ప్రసంగం యొక్క ఫొనెటిక్ వైపు మరియు దాని వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క దిద్దుబాటు మరియు ఏర్పాటుకు, అలాగే సంక్లిష్టమైన సిలబిక్ నిర్మాణంతో పదాలను ఉచ్చరించే సామర్థ్యానికి చాలా ముఖ్యమైనది. ఉపాధ్యాయుడు మూడు ప్రధాన దిశలలో ఆటలను నిర్వహిస్తాడు: మౌఖిక ఆటను నిర్వహించడానికి తయారీ, దాని అమలు మరియు విశ్లేషణ. పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సులో పొందికైన ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడం కోసం వెర్బల్ గేమ్‌లను నిర్వహించడం, వాటిని సిద్ధం చేయడం మరియు నిర్వహించడం వంటి ప్రక్రియలో ఉపాధ్యాయుని నుండి చాలా ఆలోచనాత్మకమైన పని అవసరం. ఇది పిల్లలను సంబంధిత జ్ఞానంతో సుసంపన్నం చేయడం, సందేశాత్మక విషయాలను ఎంచుకోవడం మరియు కొన్నిసార్లు విద్యార్థులతో కలిసి సిద్ధం చేయడం, ఆట కోసం వాతావరణాన్ని నిర్వహించడం, అలాగే ఆటలో ఒకరి పాత్రను స్పష్టంగా నిర్వచించడం. అధ్యయనం యొక్క ఫలితాల ఆధారంగా, ప్రీస్కూలర్లలో (5-6 సంవత్సరాలు) పొందికైన ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి సందేశాత్మక ఆటలు ప్రభావవంతమైన సాధనం అని పనిలో పేర్కొన్న పరికల్పన నిరూపించబడిందని మేము నిర్ధారించగలము. లక్ష్యం మరియు లక్ష్యాలు సాధించబడ్డాయి.

ఉపయోగించిన సాహిత్యం జాబితా

1. అలెక్సీవా M.M., ఉషకోవా O.S. తరగతి గదిలో పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధి పనుల పరస్పర సంబంధం // ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో మానసిక కార్యకలాపాల విద్య - M, 2008. - pp. 27-43.

2. అలెక్సీవా M.M., యాషినా V.I. ప్రసంగం అభివృద్ధి మరియు ప్రీస్కూలర్ల స్థానిక భాషను బోధించే పద్ధతులు: పాఠ్య పుస్తకం. విద్యార్థులకు సహాయం అధిక మరియు మధ్య ped. పాఠ్యపుస్తకం గాయపడిఉన్న - M.: పబ్లిషింగ్ సెంటర్ "అకాడమి", 2009. - 400 p.

3. అరుషనోవా A.G. సేకరణలో ప్రీస్కూలర్ // ప్రసంగ అభివృద్ధి స్థాయిని నిర్ణయించే సమస్యపై. శాస్త్రీయ కథనాలు: ప్రీస్కూలర్లు మరియు ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధి సమస్యలు / బాధ్యత. ed. ఎ.ఎం. షఖ్నరోవిచ్. - M.: ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ నేషనల్ ప్రాబ్లమ్స్ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషన్ MORF, 2008. - p. 4-16.

4. బలోబనోవా V.P. పిల్లలలో స్పీచ్ డిజార్డర్స్ నిర్ధారణ మరియు ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలో స్పీచ్ థెరపీ పనిని నిర్వహించడం / V. P. బలోబనోవా, L. G. బొగ్డనోవా, L. V. వెనెడిక్టోవా. - సెయింట్ పీటర్స్బర్గ్: బాల్యం - ప్రెస్, 2008. - 201 p.

5. బోగుస్లావ్స్కాయ Z.M., స్మిర్నోవా E.O. ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు విద్యా ఆటలు. - M.: విద్య, 2010. - 213 p.

6. బోజోవిచ్ L.I. ఎంచుకున్న మానసిక రచనలు. వ్యక్తిత్వ నిర్మాణం యొక్క సమస్య / ఎడ్. D. I. ఫెల్డ్‌స్టెయిన్. -ఎం. : పెడగోగి, 2009. - 212 p.

7. బొండారెంకో ఎ.కె. కిండర్ గార్టెన్‌లో సందేశాత్మక ఆటలు: కిండర్ గార్టెన్ ఉపాధ్యాయుల కోసం ఒక మాన్యువల్. - M.: విద్య, 1985. - 160 p.

8. బోరోడిచ్ A. M. పిల్లలలో ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క పద్ధతులు / A. M. బోరోడిచ్. - M.: విద్య, 2006. - P. 49.

9. వినోగ్రాడోవా N.F. ప్రకృతితో సుపరిచితమైన ప్రక్రియలో పిల్లల మానసిక విద్య. - M.: ఎడ్యుకేషన్, 2009. - 102 p.

10. ఆట ద్వారా పిల్లలను పెంచడం / A.K. బొండారెంకో, A.I. మాటుసిక్ సంకలనం. - M.: విద్య, 2008. - 136 p.

11. వైగోడ్స్కీ L.I. ప్రీస్కూల్ పిల్లల మనస్తత్వశాస్త్రంపై ఉపన్యాసాల గమనికల నుండి // D.B. ఎల్కోమిన్. ఆట యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రం. - M.: ఎడ్యుకేషన్, 2009. - 398 p.

12. వైగోట్స్కీ L.S. బాల్యంలో ఊహ మరియు సృజనాత్మకత - M. Prosveshchenie, 1991. - 210 సె.

13. వైగోడ్స్కీ L.S. పిల్లల మానసిక అభివృద్ధిలో ఆట మరియు దాని పాత్ర // మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ప్రశ్నలు. - 2006 - నం. 6. - పేజీలు 62 - 76.

14. గల్పెరిన్ P. యా. అభివృద్ధి మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ప్రస్తుత సమస్యలు / P. యా. గల్పెరిన్, A. V. జపోరోజెట్స్ S. N. కార్పోవ్. - M.: పబ్లిషింగ్ హౌస్ - మాస్కో స్టేట్ యూనివర్శిటీ, 2008. - 176 p.

15. గ్వోజ్దేవ్ A. N. మొదటి పదాల నుండి మొదటి గ్రేడ్ వరకు / A. N. గ్వోజ్దేవ్. - M.: KomKniga, 2006. - 320 p.

16. గెర్బోవా V.V. కిండర్ గార్టెన్ / V.V. గెర్బోవా యొక్క సీనియర్ ప్రీస్కూల్ సమూహంలో ప్రసంగం అభివృద్ధిపై తరగతులు. - M.: విద్య, 2009. - P. 40.

17. గెర్బోవా V.V. ప్లాట్ పెయింటింగ్స్తో పని చేయండి // ప్రీస్కూల్ విద్య - 2010. - N 1. - p. 18-23.

18. గెర్బోవా V. కథా చిత్రాలను ఉపయోగించి తరగతి గదిలో ప్రసంగం అభివృద్ధి //మ్యాగజైన్ ప్రీస్కూల్ విద్య. 1998. నం. 2. - పేజీలు 18-21

19. గెర్బోవా V.V. వివరణాత్మక కథలను కంపోజ్ చేయడం // ప్రీస్కూల్ విద్య. - 2011. - N 9. - p. 28-34.

20. గ్రోమోవా O. E. నార్మ్ మరియు పిల్లలలో ప్రసంగ అభివృద్ధి ఆలస్యం / O. E. గ్రోమోవా // డిఫెక్టాలజీ. - 2009. - నం. 2. - పి.66-69.

21. ప్రీస్కూల్ పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి యొక్క డయాగ్నోస్టిక్స్ / ఎడ్. L.A వెంగర్, V.M. ఖోమ్లోవ్స్కాయ. - M.: పెడగోగి, 2009. - 312 p.

22. డయాచెంకో O. సీనియర్ గ్రూప్ / O. డయాచెంకో, N. వరెంట్సోవా // ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క పిల్లల కోసం "డెవలప్మెంట్" కార్యక్రమంలో పని యొక్క ప్రధాన ఆదేశాలు. - 2007. - నం. 9. - P. 10-13.

23. ఎల్కినా ఎన్.వి. సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో ప్రసంగం పొందిక ఏర్పడటం.: రచయిత యొక్క సారాంశం. dis... cand. ped. సైన్స్ - M, 2008. - 107 p.

24. Efimenkova L. N. ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క నిర్మాణం / L. N. ఎఫిమెన్కోవా. - M.: విద్య, 2010. - 132 p.

25. జింకిన్ N. I. మెకానిజమ్స్ ఆఫ్ స్పీచ్ / N. I. జింకిన్ - M.: పబ్లిషింగ్ హౌస్ "నార్మా", 2008. - 106 p.

26. Zaporozhets A.V. ఎంచుకున్న మానసిక రచనలు: 2 సంపుటాలలో. / A.V. జపోరోజెట్స్. - M.: పబ్లిషింగ్ హౌస్ "పెడగోగి", 2006. - 516 p.

27. కర్పోవా S. I. ప్రసంగం అభివృద్ధి మరియు అభిజ్ఞా సామర్ధ్యాలుప్రీస్కూలర్లు 6-7 సంవత్సరాల వయస్సు / S. I. కర్పోవా. - సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్: రెచ్, 2007. - పి. 86.

28. కిసెలెవా, O.I. పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క సిద్ధాంతం మరియు పద్దతి: ప్రసంగ సృజనాత్మకతను బోధించే సిద్ధాంతం మరియు సాంకేతికత / O. I. కిసెలెవా. - టామ్స్క్: పబ్లిషింగ్ హౌస్. TSPU, 2006. - 84 p.

29. కోజ్లోవా S.A. ప్రీస్కూలర్లను సామాజిక వాస్తవికతకు పరిచయం చేసే సిద్ధాంతం మరియు పద్ధతులు. - M.: పబ్లిషింగ్ సెంటర్ "అకాడెమీ", 2010. - 132 p.

30. కోరోట్కోవా E.P. ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు కథ చెప్పడం బోధించడం. / కొరోట్కోవా E.P. - M.: విద్య, 1982.

31. Ladyzhenskaya T.A. విద్యార్థుల పొందికైన మౌఖిక ప్రసంగం అభివృద్ధికి పని వ్యవస్థ. - M.: పెడగోగి, 1974. - 256 p.

32. Leontiev A. N. సాధారణ మనస్తత్వశాస్త్రంపై ఉపన్యాసాలు: పాఠ్య పుస్తకం. విశ్వవిద్యాలయాల కోసం ఒక మాన్యువల్ / ఎడ్. D. A. లియోన్టీవా, E. E. సోకోలోవా. - M.: Smysl, 2008. - 511 p.

33. లూరియా A. R. సాధారణ మనస్తత్వశాస్త్రంపై ఉపన్యాసాలు: మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క దిశ మరియు ప్రత్యేకతలలో విశ్వవిద్యాలయాల కోసం ఒక పాఠ్య పుస్తకం / A. R. లూరియా. - సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్: పీటర్, 2008. - 318 పే.

34. లియామినా G.M. ప్రసంగ కార్యకలాపాల నిర్మాణం (మధ్య ప్రీస్కూల్ వయస్సు) // ప్రీస్కూల్ విద్య. - 2011. - N 9. - p. 49-55.

35. పిల్లల ప్రసంగాన్ని పరిశీలించే పద్ధతులు: ప్రసంగ రుగ్మతలను నిర్ధారించడానికి ఒక గైడ్ / G. V. చిర్కినా, L. F. స్పిరోవా, E. N. రోస్. [మరియు మొదలైనవి]; [సాధారణంగా ed. జి.వి. చిర్కినా, మొదలైనవి]. - M.: Arkti, 2006. - 240 p.

36. ముఖినా V.S. అభివృద్ధి మనస్తత్వశాస్త్రం: అభివృద్ధి యొక్క దృగ్విషయం, బాల్యం, కౌమారదశ / V. S. ముఖినా. - M.: అకాడమీ - 2008. - 268 p.

37. రెయిన్బో: ప్రోగ్. మరియు విద్యావేత్తలకు మార్గదర్శకం. పిల్లల సమూహాలు తోట / T.N. డోరోనోవా, V.V. గెర్బోవా, T.I. గ్రిజిక్, మొదలైనవి; కాంప్. టి.ఎన్. డోరోనోవా. - M.: విద్య, 2008. - 208 p.

38. రజుమోవా L. I. ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగ రుగ్మతల దిద్దుబాటు / ed. L. S. సెకోవెట్స్. - M.: ARKTI, 2007. - 248 p.

39. రూబిన్‌స్టెయిన్ S.L. పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి.// ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క సిద్ధాంతం మరియు పద్ధతులపై సంకలనం./ M.M. అలెక్సీవా, V.I. యాషినా.-M. సంకలనం: పబ్లిషింగ్ సెంటర్ "అకాడెమీ", 1999.-560 p.

40. రష్యన్ సైకాలజీలో సెడోవ్ K. F. "స్పీచ్ అండ్ థింకింగ్" / L. S. వైగోట్స్కీ, N. I. జింకిన్ // సైంటిఫిక్ అండ్ మెథడాలాజికల్ జర్నల్ వరల్డ్ ఆఫ్ సైకాలజీ. - 2009. - నం. 1. - పి. 4-10.

41. టిఖేయేవా E.I. పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి. / ఎడ్. ఎఫ్. సోఖినా. - M.: విద్య, 2011. - 159 p.

42. ఉరుంటావా జి.ఎ. ప్రీస్కూలర్ల మనస్తత్వశాస్త్రంపై వర్క్‌షాప్ / G. A. ఉరుంటావా. - M.: అకాడమీ, 2009. - 368 p.

43. ఉషకోవా O.S. ప్లాట్ పెయింటింగ్‌ల శ్రేణి ఆధారంగా పాత ప్రీస్కూలర్‌లకు కథ చెప్పడం బోధించడం / O. S. ఉషకోవా, E. A. స్మిర్నోవా // ప్రీస్కూల్ విద్య. - 2007. - నం. 12. - పి. 3-5.

44. ఉషకోవా O.S. ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు ప్రసంగం అభివృద్ధి పద్ధతులు / O. S. ఉషకోవా. - M.: పబ్లిషింగ్ హౌస్ "VLADOS", 2010. - 147 p.

45. ఉషకోవా O.S. కిండర్ గార్టెన్ (పాఠశాల కోసం సీనియర్ మరియు సన్నాహక సమూహాలు) లో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధిపై పని // ప్రీస్కూల్ విద్య, 2012. - N 11. - p. 8-12.

46. ​​ఉషకోవా O.S. ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి / O. S. ఉషకోవా. - M.: ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ సైకోథెరపీ యొక్క పబ్లిషింగ్ హౌస్, 2008. - 240 p.

47. ఫిలిచెవా T.B. శారీరక, సామాజిక, మానసిక మరియు బోధనా దృగ్విషయంగా ప్రసంగం / T. B. ఫిలిచెవా // లోగోపీడియా. - 2008. - నం. 3. - P. 5-9.

48. ఫోమిచెవా M.F. పిల్లల సరైన ఉచ్చారణను పెంచడం / M. F. Fomicheva. - M.: ఎడ్యుకేషన్, 2007. - 211 p.

49. కెమోర్టన్, S.M. పాత ప్రీస్కూలర్ల కళాత్మక మరియు ప్రసంగ కార్యకలాపాల ఏర్పాటు. / కెమోర్టన్, S.M. - చిసినావ్, 1986.

ట్యూటరింగ్

ఒక అంశాన్ని అధ్యయనం చేయడంలో సహాయం కావాలా?

మీకు ఆసక్తి ఉన్న అంశాలపై మా నిపుణులు సలహా ఇస్తారు లేదా ట్యూటరింగ్ సేవలను అందిస్తారు.
మీ దరఖాస్తును సమర్పించండిసంప్రదింపులు పొందే అవకాశం గురించి తెలుసుకోవడానికి ప్రస్తుతం అంశాన్ని సూచిస్తోంది.

దాని అభివృద్ధి సమయంలో, పిల్లల ప్రసంగం వారి కార్యకలాపాలు మరియు కమ్యూనికేషన్ యొక్క స్వభావంతో దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి అనేక దిశలలో వెళుతుంది: ఇతర వ్యక్తులతో కమ్యూనికేషన్‌లో దాని ఆచరణాత్మక ఉపయోగం మెరుగుపడింది, అదే సమయంలో ప్రసంగం మానసిక ప్రక్రియల పునర్నిర్మాణానికి, ఆలోచనా సాధనానికి ఆధారం అవుతుంది.

ప్రీస్కూల్ వయస్సు ముగిసే సమయానికి, కొన్ని విద్యా పరిస్థితులలో, పిల్లవాడు ప్రసంగాన్ని ఉపయోగించడం మాత్రమే కాకుండా, దాని నిర్మాణాన్ని అర్థం చేసుకోవడం కూడా ప్రారంభమవుతుంది, ఇది అక్షరాస్యత యొక్క తదుపరి నైపుణ్యానికి ముఖ్యమైనది.

V.S ప్రకారం. ముఖినా మరియు L.A. వెంగెర్, పాత ప్రీస్కూలర్లు ఏదైనా చెప్పడానికి ప్రయత్నించినప్పుడు, వారి వయస్సుకి విలక్షణమైన ప్రసంగ నిర్మాణం కనిపిస్తుంది: పిల్లవాడు మొదట సర్వనామం (“ఆమె”, “అతను”) పరిచయం చేస్తాడు, ఆపై, అతని ప్రదర్శన యొక్క అస్పష్టతను అనుభవిస్తున్నట్లుగా, సర్వనామం వివరిస్తుంది. నామవాచకంతో: “ఆమె (అమ్మాయి) వెళ్ళింది”, “ఆమె (ఆవు) కొట్టింది”, “అతను (తోడేలు) దాడి చేసింది”, “అతను (బంతి) చుట్టింది” మొదలైనవి. పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధిలో ఇది ఒక ముఖ్యమైన దశ. ప్రెజెంటేషన్ యొక్క సందర్భోచిత మార్గం, సంభాషణకర్తపై దృష్టి కేంద్రీకరించిన వివరణల ద్వారా అంతరాయం కలిగిస్తుంది. ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క ఈ దశలో కథ యొక్క కంటెంట్ గురించి ప్రశ్నలు మరింత వివరంగా మరియు స్పష్టంగా సమాధానం ఇవ్వాలనే కోరికను రేకెత్తిస్తాయి. ఈ ప్రాతిపదికన, ప్రసంగం యొక్క మేధోపరమైన విధులు ఉత్పన్నమవుతాయి, ఇది "అంతర్గత మోనోలాగ్" లో వ్యక్తీకరించబడుతుంది, దీనిలో ఒక సంభాషణ జరుగుతుంది, అది తనతో.

Z.M పాత ప్రీస్కూలర్లలో ప్రసంగం యొక్క సందర్భోచిత స్వభావం గమనించదగ్గ తగ్గిందని ఇస్తోమినా నమ్ముతుంది. ఇది ఒక వైపు, సంఖ్య తగ్గుదలలో వ్యక్తీకరించబడింది సూచిక కణాలుమరియు స్థలం యొక్క క్రియా విశేషణాలు, ప్రసంగంలోని ఇతర భాగాలను భర్తీ చేయడం, మరోవైపు, కథ చెప్పడంలో అలంకారిక సంజ్ఞల పాత్రను తగ్గించడం. శబ్ద నమూనా ప్రసంగం యొక్క పొందికైన రూపాల ఏర్పాటుపై మరియు దానిలోని పరిస్థితుల క్షణాల తొలగింపుపై నిర్ణయాత్మక ప్రభావాన్ని కలిగి ఉంటుంది. కానీ దృశ్యమాన ఉదాహరణపై ఆధారపడటం పిల్లల ప్రసంగంలో సందర్భోచిత క్షణాలను పెంచుతుంది, పొందిక యొక్క అంశాలను తగ్గిస్తుంది మరియు వ్యక్తీకరణ యొక్క క్షణాలను పెంచుతుంది.

A.M ప్రకారం. Leushina, ఆమె సామాజిక సర్కిల్ విస్తరిస్తుంది మరియు ఆమె పెరుగుతుంది అభిజ్ఞా ఆసక్తులుపిల్లవాడు సందర్భోచిత ప్రసంగంలో నైపుణ్యం సాధిస్తాడు. ఇది స్థానిక భాష యొక్క వ్యాకరణ రూపాలను మాస్టరింగ్ చేయడం యొక్క ప్రముఖ ప్రాముఖ్యతను సూచిస్తుంది. ఈ రకమైన ప్రసంగం ఒక నిర్దిష్ట పరిస్థితిని పరిగణనలోకి తీసుకున్నప్పటికీ, దాని కంటెంట్ సందర్భంలోనే బహిర్గతమవుతుంది మరియు తద్వారా వినేవారికి అర్థమయ్యేలా ఉంటుంది. క్రమబద్ధమైన శిక్షణ ప్రభావంతో పిల్లవాడు సందర్భోచిత ప్రసంగాన్ని నేర్చుకుంటాడు. కిండర్ గార్టెన్ తరగతులలో, పిల్లలు సిట్యుయేషనల్ స్పీచ్ కంటే ఎక్కువ నైరూప్య కంటెంట్‌ను ప్రదర్శించాలి; వారు పెద్దల ప్రసంగం నుండి పిల్లలకు తగిన కొత్త ప్రసంగ సాధనాలు మరియు రూపాల అవసరాన్ని అభివృద్ధి చేస్తారు. ఒక ప్రీస్కూల్ పిల్లవాడు ఈ దిశలో మొదటి అడుగులు మాత్రమే వేస్తాడు. పొందికైన ప్రసంగం యొక్క మరింత అభివృద్ధి పాఠశాల వయస్సులో సంభవిస్తుంది. కాలక్రమేణా, పిల్లవాడు కమ్యూనికేషన్ యొక్క పరిస్థితులు మరియు స్వభావాన్ని బట్టి సందర్భోచిత లేదా సందర్భోచిత ప్రసంగాన్ని మరింత సముచితంగా ఉపయోగించడం ప్రారంభిస్తాడు.

ప్రీస్కూలర్ యొక్క పొందికైన ప్రసంగం ఏర్పడటానికి సమానమైన ముఖ్యమైన పరిస్థితి కమ్యూనికేషన్ సాధనంగా భాషపై పట్టు. D.B ప్రకారం. ఎల్కోనిన్ ప్రకారం, ప్రీస్కూల్ వయస్సులో కమ్యూనికేషన్ ప్రత్యక్షంగా ఉంటుంది. సంభాషణ ప్రసంగం పొందికైన ప్రసంగం ఏర్పడటానికి తగినంత అవకాశాలను కలిగి ఉంటుంది, ప్రత్యేక, సంబంధం లేని వాక్యాలను కలిగి ఉండదు, కానీ పొందికైన ప్రకటనను సూచిస్తుంది - కథ, సందేశం మొదలైనవి. పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, ఒక పిల్లవాడు రాబోయే ఆట యొక్క కంటెంట్, బొమ్మ యొక్క నిర్మాణం మరియు మరెన్నో గురించి పీర్‌కు వివరించాల్సిన అవసరం ఉంది. మాట్లాడే భాష అభివృద్ధి సమయంలో, ప్రసంగంలో సందర్భోచిత క్షణాలలో తగ్గుదల మరియు వాస్తవ భాషా మార్గాల ఆధారంగా అవగాహనకు పరివర్తన ఉంది. అందువలన, వివరణాత్మక ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందడం ప్రారంభమవుతుంది.

ఎ.ఎం. ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి ప్రక్రియలో పొందికైన ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి ప్రముఖ పాత్ర పోషిస్తుందని Leushina అభిప్రాయపడ్డారు. పిల్లల అభివృద్ధి చెందుతున్నప్పుడు, పొందికైన ప్రసంగం యొక్క రూపాలు పునర్నిర్మించబడతాయి. సందర్భోచిత ప్రసంగానికి మారడం అనేది భాష యొక్క పదజాలం మరియు వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క నైపుణ్యానికి దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది.

సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో, పొందికైన ప్రసంగం చాలా ఉన్నత స్థాయికి చేరుకుంటుంది. పిల్లవాడు చాలా ఖచ్చితమైన, సంక్షిప్త లేదా వివరణాత్మక (అవసరమైతే) సమాధానాలతో ప్రశ్నలకు సమాధానమిస్తాడు. సహచరుల స్టేట్‌మెంట్‌లు మరియు సమాధానాలను మూల్యాంకనం చేసే సామర్థ్యం, ​​వాటిని సప్లిమెంట్ చేయడం లేదా సరిదిద్దడం వంటివి అభివృద్ధి చెందుతాయి. జీవితం యొక్క ఆరవ సంవత్సరంలో, ఒక పిల్లవాడు అతనికి ప్రతిపాదించిన అంశంపై చాలా స్థిరంగా మరియు స్పష్టంగా వివరణాత్మక లేదా ప్లాట్ కథలను కంపోజ్ చేయవచ్చు. అయినప్పటికీ, పిల్లలకు ఇప్పటికీ చాలా తరచుగా మునుపటి ఉపాధ్యాయ నమూనా అవసరం. వివరించిన వస్తువులు లేదా దృగ్విషయాలకు వారి భావోద్వేగ వైఖరిని కథలో తెలియజేయగల సామర్థ్యం తగినంతగా అభివృద్ధి చెందలేదు.

పిల్లలకు కథ చెప్పడం నేర్పడం అనేది పొందికైన ప్రసంగాన్ని రూపొందించడానికి మరియు అభివృద్ధి చేయడానికి ప్రధాన మార్గాలలో ఒకటి ప్రసంగ కార్యాచరణమరియు సృజనాత్మక చొరవ. కథ చెప్పే కార్యకలాపాలు పిల్లల మానసిక ప్రక్రియలు మరియు అభిజ్ఞా సామర్ధ్యాల ఏర్పాటును ప్రభావితం చేస్తాయి. ప్రసంగం యొక్క మోనోలాగ్ రూపాన్ని అభివృద్ధి చేయడంలో కథ చెప్పడం బోధించడం ఒక ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తుంది. పిల్లలకు కథ చెప్పడం బోధించే ప్రక్రియలో ప్రధాన పద్ధతులు తిరిగి చెప్పడం, కథ చెప్పడం (వాస్తవ సంఘటనలు, వస్తువులు, చిత్రాల నుండి మొదలైన వాటి గురించి) మరియు ఊహ నుండి మౌఖిక కూర్పు.

కథ చెప్పడం బోధించడంపై తరగతులను నిర్వహిస్తున్నప్పుడు, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ఈ క్రింది ప్రధాన పనులను ఎదుర్కొంటాడు:

• - పిల్లల శబ్ద సంభాషణ నైపుణ్యాల ఏకీకరణ మరియు అభివృద్ధి;
• - పొందికైన మోనోలాగ్ స్టేట్‌మెంట్‌లను రూపొందించడంలో నైపుణ్యాల ఏర్పాటు;
• - పొందికైన ప్రకటనలను రూపొందించడానికి నియంత్రణ మరియు స్వీయ-నియంత్రణ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి;
• - అనేక మానసిక ప్రక్రియల (అవగాహన, జ్ఞాపకశక్తి, ఊహ, మానసిక కార్యకలాపాలు) క్రియాశీలతపై లక్ష్య ప్రభావం, నోటి ప్రసంగ సంభాషణ ఏర్పడటానికి దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది.

పిల్లలలో పొందికైన, వివరణాత్మక ప్రకటనలను నిర్మించే నైపుణ్యాలను ఏర్పరచడం, క్రమంగా, వీటిని కలిగి ఉంటుంది:

• - అటువంటి స్టేట్‌మెంట్‌ను రూపొందించడానికి నిబంధనలను మాస్టరింగ్ చేయడం (లో స్థిరత్వాన్ని కొనసాగించడం
• - సంఘటనల ప్రసారం, కథ యొక్క భాగాలు-శకలాలు మధ్య తార్కిక కనెక్షన్లు, ప్రతి భాగం యొక్క సంపూర్ణత, సందేశం యొక్క అంశానికి దాని అనురూప్యం మొదలైనవి);
• - వివరణాత్మక ప్రకటనల కోసం ప్రణాళికా నైపుణ్యాల ఏర్పాటు; కథ యొక్క ప్రధాన అర్థ లింక్‌లను గుర్తించడానికి పిల్లలకు బోధించడం;
• - స్థానిక భాష యొక్క నిబంధనలకు అనుగుణంగా పొందికైన స్టేట్‌మెంట్‌ల లెక్సికల్ మరియు గ్రామాటికల్ ఫార్మాటింగ్‌లో శిక్షణ.

పొందికైన, వ్యాకరణపరంగా సరైన ప్రసంగం ఏర్పడటానికి పని ఆధారపడి ఉంటుంది సాధారణ సిద్ధాంతాలుదేశీయ ప్రత్యేక బోధనా విధానంలో ప్రసంగ చికిత్స జోక్యాలు అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి.

ప్రముఖమైనవి:

• - ఆన్టోజెనిసిస్లో ప్రసంగం అభివృద్ధిపై ఆధారపడే సూత్రం, పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది సాధారణ నమూనాలుప్రీస్కూల్ బాల్యంలో ప్రసంగ వ్యవస్థ యొక్క వివిధ భాగాల నిర్మాణం సాధారణం;
• - భాషా సాధారణీకరణలు మరియు వ్యతిరేకతలు ఏర్పడటం ఆధారంగా భాష యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క ప్రాథమిక చట్టాలపై పట్టు;
• - ప్రసంగం యొక్క వివిధ అంశాలపై పని చేయడంలో సన్నిహిత సంబంధాన్ని అమలు చేయడం - వ్యాకరణ నిర్మాణం, పదజాలం, ధ్వని ఉచ్చారణ మొదలైనవి.

పనిలో అతి ముఖ్యమైన సూత్రం కమ్యూనికేటివ్ విధానంపిల్లలలో మౌఖిక పొందికైన ప్రసంగం ఏర్పడటానికి. ఈ శిక్షణపై ప్రత్యేక శ్రద్ధ వహిస్తారు. ఆ రకమైన పొందికైన ప్రకటనలు, మొదటగా, పాఠశాలకు సన్నాహక కాలంలో మరియు పాఠశాల విద్య యొక్క ప్రారంభ దశలలో (వివరణాత్మక సమాధానాలు, వచనాన్ని తిరిగి చెప్పడం, దీని ఆధారంగా కథను కంపోజ్ చేయడం) పిల్లల జ్ఞానాన్ని సమీకరించే ప్రక్రియలో ఉపయోగించబడతాయి. దృశ్య మద్దతు, సారూప్యత ద్వారా ప్రకటనలు).

పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం ఏర్పడే పని కూడా సాధారణ సందేశ సూత్రాలకు అనుగుణంగా నిర్మించబడింది (క్రమబద్ధమైన బోధన, పిల్లల వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత మానసిక లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం; వారి కార్యాచరణ మరియు స్వాతంత్ర్యం అభివృద్ధిపై శిక్షణ యొక్క దృష్టి).

పిల్లలకు వ్యాకరణపరంగా సరైన పొందికైన ప్రసంగాన్ని బోధించేటప్పుడు స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ఎదుర్కొంటున్న అతి ముఖ్యమైన పనులు:

• - దిద్దుబాటు ఏర్పాటుపిల్లలు పొందికైన స్టేట్‌మెంట్‌లను రూపొందించడానికి అవసరమైన భాషా (పదనిర్మాణ-వాక్యనిర్మాణ, లెక్సికల్) మార్గాలను కలిగి ఉన్నారు;
• - టెక్స్ట్‌లోని వాక్యాల మధ్య సెమాంటిక్ మరియు సింటాక్టిక్ కనెక్షన్ యొక్క నిబంధనలను మరియు దాని వ్యక్తీకరణ యొక్క సంబంధిత భాషా మార్గాలను మాస్టరింగ్ చేయడం;
• - ఏర్పాటు ప్రసంగ అభ్యాసంభాష యొక్క ప్రాథమిక చట్టాల ఆచరణాత్మక నైపుణ్యానికి ఆధారం, కమ్యూనికేషన్ సాధనంగా భాషను మాస్టరింగ్ చేయడం.

పిల్లలకు కథ చెప్పడం (తిరిగి చెప్పడం, కథ-వివరణ మొదలైనవి) బోధించడం సన్నాహక పనికి ముందు ఉంటుంది. ఈ పని యొక్క లక్ష్యం ఒక స్థాయిని సాధించడం భాష అభివృద్ధివివిధ రకాల పొడిగించిన ప్రకటనలను కంపోజ్ చేయడానికి అవసరమైన పిల్లలు. సన్నాహక పనిలో ఇవి ఉన్నాయి: పొందికైన ప్రసంగం యొక్క లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ ప్రాతిపదికన ఏర్పడటం, వాక్య నిర్మాణ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి మరియు ఏకీకరణ వివిధ నిర్మాణాలు, అలాగే అభ్యాస ప్రక్రియలో ఉపాధ్యాయునితో పిల్లల పూర్తి కమ్యూనికేషన్ కోసం కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు.

పనులకు సన్నాహక దశశిక్షణలో ఇవి ఉంటాయి:

• - ఉపాధ్యాయుని ప్రసంగం యొక్క నిర్దేశిత అవగాహన మరియు ఇతర పిల్లల ప్రసంగంపై దృష్టిని పిల్లలలో అభివృద్ధి;
• - ఉపాధ్యాయుని ప్రశ్నలకు సమాధానమిచ్చేటప్పుడు పదజాల ప్రసంగాన్ని చురుకుగా ఉపయోగించడం పట్ల వైఖరిని ఏర్పరచడం;
• - వివరణాత్మక వాక్యాల రూపంలో ప్రశ్నలకు సమాధానాలను కంపోజ్ చేయడంలో నైపుణ్యాల ఏకీకరణ;
• - చిత్రాలలో చిత్రీకరించబడిన సాధారణ చర్యలను ప్రసంగంలో తగినంతగా తెలియజేయడానికి నైపుణ్యాల ఏర్పాటు;
• - పిల్లలు అనేక భాషా మార్గాలను పొందడం, ప్రాథమికంగా లెక్సికల్ వాటిని (నిర్వచన పదాలు, శబ్ద పదజాలం మొదలైనవి);

ప్రత్యక్ష అవగాహన ఆధారంగా కూర్చిన పదబంధాల యొక్క సాధారణ వాక్యనిర్మాణ నమూనాల ఆచరణాత్మక నైపుణ్యం; ఫ్రేసల్ స్పీచ్ యొక్క ప్రావీణ్యంతో సంబంధం ఉన్న ప్రాథమిక మానసిక కార్యకలాపాల పిల్లలలో ఏర్పడటం - స్టేట్‌మెంట్ యొక్క విషయం మరియు అంశంతో పదబంధం-స్టేట్‌మెంట్ యొక్క కంటెంట్‌ను పరస్పరం అనుసంధానించే సామర్థ్యం.

ప్రదర్శించిన చర్యల ఆధారంగా ప్రకటనలను కంపోజ్ చేయడానికి వ్యాయామాల సమయంలో ఈ పనుల అమలు స్పీచ్ థెరపీ తరగతులలో నిర్వహించబడుతుంది. పరిస్థితుల మరియు ప్లాట్ చిత్రాల ప్రకారం మరియు సన్నాహక వ్యాయామాలువస్తువుల వివరణకు.

చిత్రాల ఆధారంగా వాక్యాలను రూపొందించడంలో వ్యాయామాలు (విషయం, పరిస్థితి, మొదలైనవి) వివిధ పద్దతి పద్ధతులను ఉపయోగించి నిర్వహించబడతాయి. ప్రత్యేక అవసరాలు ఉన్న పిల్లలకు బోధించేటప్పుడు, పద్దతి యొక్క క్రింది సంస్కరణ ఉపయోగించబడుతుంది. వ్యాయామాల కోసం, రెండు రకాల సందర్భోచిత చిత్రాలు ఉపయోగించబడతాయి:

• - మీరు విషయం మరియు అతను చేసే చర్యను హైలైట్ చేయగల చిత్రాలు;
• - విషయం - చర్య (ఒక ఇంట్రాన్సిటివ్ క్రియ ద్వారా వ్యక్తీకరించబడింది), ఉదాహరణకు, విమానం ఎగురుతోంది;
• - విషయం - చర్య (అవిభాజ్య ప్రిడికేట్ సమూహం ద్వారా వ్యక్తీకరించబడిన సూచన), ఉదాహరణకు: పిల్లలు చెట్లను నాటారు. ఒక అమ్మాయి సైకిల్ తొక్కుతోంది.
• - విషయం - చర్య - వస్తువు (అమ్మాయి పుస్తకం చదువుతోంది);

విషయం - చర్య - వస్తువు - చర్య యొక్క పరికరం (ఒక బాలుడు ఒక గోరును కొట్టాడు);

• - ఒకటి లేదా అంతకంటే ఎక్కువ అక్షరాలు మరియు స్పష్టంగా నియమించబడిన లొకేషన్‌ను వర్ణించే చిత్రాలు;
• - విషయం - చర్య - చర్య స్థలం (సాధనం, చర్య యొక్క సాధనం): అబ్బాయిలు శాండ్‌బాక్స్‌లో ఆడుతున్నారు. అబ్బాయిలు కొండపైకి స్కీయింగ్ చేస్తున్నారు.

చిత్రాల ఆధారంగా వాక్యాలను కంపోజ్ చేయడం నేర్చుకునేటప్పుడు, చిత్రాలకు తగిన ప్రశ్నలు మరియు నమూనా సమాధానాన్ని అడిగే సాంకేతికత ఉపయోగించబడుతుంది. ఇద్దరు లేదా ముగ్గురు పిల్లలు వాక్యాలను ఉమ్మడిగా కంపోజ్ చేయడం వంటి టెక్నిక్‌లను ఉపయోగించవచ్చు (వాటిలో ఒకటి పదబంధానికి నాంది పలుకుతుంది, మిగిలినవి కొనసాగుతాయి).

సన్నాహక పని ప్రక్రియలో, వివరణాత్మక పదబంధాల రూపంలో ప్రశ్నలకు సమాధానాలను కంపోజ్ చేయడంలో పిల్లలలో ఆచరణాత్మక నైపుణ్యాల ఏర్పాటు మరియు ఏకీకరణపై శ్రద్ధ చూపబడుతుంది. పిల్లలు ఒక నిర్దిష్ట రకమైన ప్రతిస్పందన పదబంధాన్ని నేర్చుకుంటారు, ఇందులో ఉపాధ్యాయుని ప్రశ్నలోని "సపోర్టింగ్" కంటెంట్ అంశాలు ఉంటాయి. మొదట, పిల్లలు పునరావృత్తితో ప్రారంభించి జవాబు-స్టేట్‌మెంట్‌లను కంపోజ్ చేయడం సాధన చేస్తారు ఆఖరి మాట(లేదా పదబంధాలు) ఉపాధ్యాయుని ప్రశ్న నుండి. ప్రశ్నల రాత నైపుణ్యాల ఏర్పాటు మరియు ఏకీకరణపై ప్రత్యేక శ్రద్ధ వహిస్తారు.

పిల్లల మౌఖిక సంభాషణ నైపుణ్యాలను ఏకీకృతం చేయడం మరియు అభివృద్ధి చేయడం అనేది పరిచయం చేయడం, ఇచ్చిన అంశంపై సంభాషణ నిర్వహించడం, సంభాషణలో చురుకైన పాత్ర పోషించడం మొదలైనవాటిని అభివృద్ధి చేయడం. సంభాషణ యొక్క అంశం మరియు నిర్దేశించిన గురువుగా సంభాషణలో పాల్గొనే సామర్థ్యం

ఈ దశలో వ్యాకరణపరంగా సరైన పదబంధ ప్రసంగాన్ని రూపొందించే పనులు ఒక పదబంధంలో పదాలను కలపడం యొక్క సరళమైన రూపాలను పిల్లల సమీకరణను కలిగి ఉంటాయి - నామినేటివ్ కేసులో విశేషణాలు మరియు నామవాచకాల మధ్య ఒప్పందం యొక్క రూపాలు. పిల్లలు స్త్రీ, పురుష మరియు నపుంసక లింగం యొక్క విశేషణాల ముగింపులను వేరు చేయడం నేర్చుకుంటారు, విశేషణాల యొక్క కేస్ రూపాన్ని లింగం మరియు నామవాచకాల సంఖ్యతో పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉంటారు.