ఆంగ్ల పాఠాలలో ఉత్పాదక వ్యాయామాలు. దైహిక కార్యాచరణ విధానాన్ని అమలు చేయడానికి మరియు ఆంగ్ల పాఠాలలో ప్రసారక సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించడానికి ఒక సాధనంగా ఉత్పాదక పనులు

విభాగాలు: విదేశీ భాషలు

పాఠశాలలో ఇంగ్లీష్ చదువుతున్నప్పుడు, విద్యార్థుల అభ్యాసం యొక్క ప్రధాన లక్ష్యం ప్రసంగ కార్యకలాపాల యొక్క స్థిరమైన మరియు క్రమబద్ధమైన అభివృద్ధి, అవి: మాట్లాడటం, వ్రాయడం, చదవడం మరియు వినడం. స్పీచ్ యాక్టివిటీ అనేది చురుకైన, ఉద్దేశపూర్వకంగా సందేశాలను ప్రసారం చేయడం మరియు స్వీకరించడం, ఇది భాషా వ్యవస్థ ద్వారా వ్యక్తీకరించబడుతుంది మరియు కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితిపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

ప్రసంగం యొక్క రూపం మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వకంగా విభజించబడింది. ప్రసంగ కార్యకలాపాల రకాలు కూడా ప్రకృతిలో విభిన్నంగా ఉంటాయి - ఉత్పాదక/గ్రహణశక్తి.

దీని ప్రకారం, ప్రసంగ కార్యకలాపాలలో 4 ప్రధాన రకాలు ఉన్నాయి:

• మాట్లాడుతున్నారు
• వింటూ
• చదవడం
• లేఖ

"ఇంగ్లీష్" అనే అంశాన్ని బోధించే ప్రధాన లక్ష్యం కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం, ఇందులో అనేక భాగాలు ఉన్నాయి:

• మాట్లాడటం, వినడం, చదవడం మరియు రాయడంలో కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు;
• సమాచారాన్ని రూపొందించడం మరియు గుర్తించడం కోసం ఈ భాషా నిర్మాణ సామగ్రిని మాస్టరింగ్ చేయడంలో భాషా జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలు;
• ఒక సామాజిక-సాంస్కృతిక నేపథ్యాన్ని అందించడానికి భాషా మరియు ప్రాంతీయ జ్ఞానం, ఇది లేకుండా కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం అసాధ్యం.

పాఠశాల పిల్లలు కమ్యూనికేషన్ సాధనంగా విదేశీ భాషపై పట్టు సాధించాలి మరియు దానిని మౌఖికంగా మరియు వ్రాతపూర్వకంగా ఉపయోగించగలగాలి. విద్యార్థులు నాలుగు రకాల ప్రసంగ కార్యకలాపాలలో ప్రావీణ్యం కలిగి ఉండాలి: గ్రహణశక్తి - వినడం మరియు చదవడం, ఉత్పాదకత - మాట్లాడటం మరియు వ్రాయడం మరియు అదనంగా, వాటితో అనుబంధించబడిన భాష యొక్క మూడు అంశాలు - పదజాలం, ఫొనెటిక్స్ మరియు వ్యాకరణం. ఒక విదేశీ భాష ఇంటర్ పర్సనల్ మరియు ఇంటర్నేషనల్ కమ్యూనికేషన్ యొక్క సాధనంగా మారడానికి అన్ని రకాల కమ్యూనికేషన్ మరియు అన్ని స్పీచ్ ఫంక్షన్లలో నైపుణ్యం సాధించడం చాలా ముఖ్యం.

వింటూ

వినడం అనేది మౌఖిక సంభాషణ యొక్క అవగాహన మరియు అవగాహనతో అనుబంధించబడిన ప్రసంగ కార్యకలాపాల యొక్క గ్రహణ రకం. పాఠం సమయంలో ఉపాధ్యాయుడు తన నోటి ప్రసంగంలో ఉపయోగించే విషయాన్ని ఎన్నుకునేటప్పుడు, అతను అనుసరిస్తున్న లక్ష్యాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి:

• మొదటిది, విదేశీ ప్రసంగాన్ని వినడానికి మరియు అర్థం చేసుకోవడానికి విద్యార్థుల సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం;
• రెండవది, విద్యార్థుల నిష్క్రియ పదజాలం యొక్క నిర్దిష్ట విస్తరణ మరియు శ్రవణ ప్రక్రియలో సందర్భం గురించి వారి అంచనాను అభివృద్ధి చేయడం.

ఈ లేదా ఆ రూపాన్ని లేదా వ్యక్తీకరణను ఉపయోగిస్తున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు దానిని విద్యార్థులు సరిగ్గా అర్థం చేసుకునేలా అన్ని చర్యలు తీసుకోవాలి. దీన్ని సాధించడానికి మీరు ఈ క్రింది వాటిని గుర్తుంచుకోవాలి:

• ఒకటి లేదా మరొక ఆంగ్ల వ్యక్తీకరణను ఉపయోగించిన తర్వాత, ఉపాధ్యాయుడు రష్యన్‌లో సమానమైన లేదా ఆంగ్లంలో మరొక సారూప్య వ్యక్తీకరణతో భర్తీ చేయకుండా, తదుపరి పాఠాలలో అదే రూపానికి కట్టుబడి ఉండాలి.
• ఉపాధ్యాయుడు అతను ఉపయోగించిన వ్యక్తీకరణ యొక్క సాధారణ అర్థాన్ని మాత్రమే కాకుండా, వ్యక్తిగత భాగాలను కూడా అర్థం చేసుకున్నారని నిర్ధారించుకోవాలి.
• ఉపాధ్యాయుని ప్రసంగంపై విద్యార్థుల అవగాహన యొక్క ఖచ్చితత్వాన్ని క్రమపద్ధతిలో తనిఖీ చేయాలి.
• ప్రతి కొత్త వ్యక్తీకరణను ఉపాధ్యాయుడు అనేకసార్లు పునరావృతం చేయాలి, అది మొదటిసారి ఉపయోగించిన పాఠంలో మాత్రమే కాకుండా, తదుపరి పాఠాలలో కూడా.

వినడం బోధించే లక్ష్యాలను ఈ క్రింది విధంగా నిర్వచించవచ్చు:

• నిర్దిష్ట ప్రసంగ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయండి;
• కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను నేర్పండి;
• అవసరమైన సామర్ధ్యాలను అభివృద్ధి చేయండి;
• ప్రసంగ పదార్థాన్ని గుర్తుంచుకోండి;
• స్టేట్మెంట్ యొక్క అర్థం అర్థం చేసుకోవడానికి విద్యార్థులకు నేర్పండి;
• సమాచార ప్రవాహంలో ప్రధాన విషయాన్ని హైలైట్ చేయడానికి విద్యార్థులకు నేర్పండి;
• శ్రవణ జ్ఞాపకశక్తి మరియు శ్రవణ ప్రతిస్పందనను అభివృద్ధి చేయండి.

ఆడియో మెటీరియల్‌తో పని చేస్తున్నప్పుడు, అనేక ప్రసంగ నైపుణ్యాలపై ఏకకాలంలో పని చేసే విద్యార్థుల సామర్థ్యాలు అభివృద్ధి చెందుతాయి.
విదేశీ భాషలో మాట్లాడటం, చదవడం మరియు వ్రాయగల సామర్థ్యంతో విదేశీ భాషా ప్రసంగాన్ని వినగల సామర్థ్యం యొక్క పరస్పర చర్యను పరిశీలిద్దాం.

వినడం మరియు మాట్లాడటం.

శ్రవణ గ్రహణశక్తి మాట్లాడటానికి దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది - అధ్యయనం చేయబడుతున్న భాషను ఉపయోగించి ఆలోచనలను వ్యక్తపరచడం. మాట్లాడటం వేరొకరి ప్రసంగానికి ప్రతిచర్య కావచ్చు.

విదేశీ భాషా ప్రసంగం వినడం మరియు మాట్లాడటం విద్యా ప్రక్రియలో ఒకదానితో ఒకటి అనుసంధానించబడి ఉంటాయి: వినడం మాట్లాడటానికి ఆధారం కావచ్చు, క్రమంగా, విన్న విషయాలను అర్థం చేసుకునే నాణ్యత సాధారణంగా వినే విషయాల గురించి ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వడం ద్వారా నియంత్రించబడుతుంది. దానిని తిరిగి చెప్పడం ద్వారా.

అందువలన, వినడం మాట్లాడటానికి సిద్ధం చేస్తుంది మరియు మాట్లాడటం శ్రవణ గ్రహణశక్తి ఏర్పడటానికి సహాయపడుతుంది.

వినడం మరియు చదవడం.

వినడం మరియు చదవడం మధ్య పరస్పర చర్య ఉంది. వినడం పనులు సాధారణంగా ముద్రిత రూపంలో ఇవ్వబడతాయి, కాబట్టి వినడానికి అవసరమైన సమాచారంలో కొంత భాగాన్ని, అంటే, వచనాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి, ముద్రించిన పని నుండి సంగ్రహించవచ్చు.

వినడం మరియు వ్రాయడం.

చాలా తరచుగా, వినే పనికి సమాధానాలు వ్రాతపూర్వకంగా ఇవ్వాలి. అందువల్ల, ఈ రకమైన కార్యకలాపాలు కూడా పరస్పరం అనుసంధానించబడి ఉంటాయి.
ఇతర రకాల స్పీచ్ యాక్టివిటీకి దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉండటం వల్ల, వినడం అనేది విదేశీ భాష నేర్చుకోవడంలో మరియు ముఖ్యంగా కమ్యూనికేటివ్-ఓరియెంటెడ్ లెర్నింగ్‌లో ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తుంది.

ఇది అధ్యయనం చేయబడుతున్న భాష యొక్క ధ్వని వైపు, దాని ఫోనెమిక్ కూర్పు మరియు స్వరం: లయ, ఒత్తిడి, శ్రావ్యతపై పట్టు సాధించడం సాధ్యం చేస్తుంది. వినడం ద్వారా, భాష యొక్క లెక్సికల్ కూర్పు మరియు దాని వ్యాకరణ నిర్మాణం ప్రావీణ్యం పొందుతాయి.

ప్రసంగ కార్యాచరణ రకంగా మాట్లాడటం

మాట్లాడటం అనేది ఒక ఉత్పాదక రకమైన ప్రసంగం, దీని ద్వారా మౌఖిక మౌఖిక సంభాషణ జరుగుతుంది. మాట్లాడే కంటెంట్ మాటల ద్వారా ఆలోచనల వ్యక్తీకరణ. మాట్లాడటం అనేది ఉచ్చారణ, లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ నైపుణ్యాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

శిక్షణ యొక్క ఉద్దేశ్యంవిదేశీ భాషా పాఠంలో మాట్లాడటం అనేది అటువంటి ప్రసంగ నైపుణ్యాలను ఏర్పరుస్తుంది, ఇది సాధారణంగా ఆమోదించబడిన రోజువారీ కమ్యూనికేషన్ స్థాయిలో విద్యేతర ప్రసంగ అభ్యాసంలో వాటిని ఉపయోగించడానికి విద్యార్థిని అనుమతిస్తుంది.

ఈ లక్ష్యం యొక్క అమలు విద్యార్థులలో క్రింది కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధితో ముడిపడి ఉంది:

ఎ) అర్థం మరియు ఉత్పత్తినిర్దిష్ట కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితి, స్పీచ్ టాస్క్ మరియు కమ్యూనికేటివ్ ఉద్దేశ్యానికి అనుగుణంగా విదేశీ భాషా ఉచ్చారణలు;

బి) గ్రహించండిమీ ప్రసంగం మరియు నాన్-స్పీచ్ ప్రవర్తన, కమ్యూనికేషన్ నియమాలు మరియు అధ్యయనం చేయబడుతున్న భాష యొక్క దేశం యొక్క జాతీయ మరియు సాంస్కృతిక లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం;

V) వా డుఒక విదేశీ భాషను మాస్టరింగ్ చేసే హేతుబద్ధమైన పద్ధతులు, దానిలో స్వతంత్రంగా మెరుగుపడతాయి.

అతి ముఖ్యమైన బోధనా పద్ధతి కమ్యూనికేటివ్ (ప్రసంగం) పరిస్థితి. కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితి, మాట్లాడటం బోధించే పద్ధతిగా, నాలుగు అంశాలను కలిగి ఉంటుంది:

1) కమ్యూనికేషన్ నిర్వహించబడే వాస్తవిక పరిస్థితులు;

2) కమ్యూనికేషన్ల మధ్య సంబంధాలు - అధికారిక మరియు అనధికారిక కమ్యూనికేషన్;
3) స్పీచ్ ప్రాంప్టింగ్;

4) కమ్యూనికేషన్ యొక్క చాలా చర్య యొక్క అమలు, ఇది కొత్త పరిస్థితిని మరియు ప్రసంగం కోసం ప్రోత్సాహకాలను సృష్టిస్తుంది.

పదం కింద సాధారణ కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితిసంభాషణకర్తల ప్రసంగ ప్రవర్తన వారి సాధారణ సామాజిక మరియు ప్రసారక పాత్రలలో గ్రహించబడే నిజమైన పరిచయం యొక్క నమూనాగా అర్థం చేసుకోవచ్చు.

సాధారణ సంభాషణాత్మక పరిస్థితికి ఉదాహరణలు: కొనుగోలుదారు మరియు విక్రేత మధ్య సంభాషణ, థియేటర్ క్యాషియర్‌తో ప్రేక్షకుడు, విద్యార్థితో ఉపాధ్యాయుడు మొదలైనవి.

మాట్లాడే బోధనా పద్ధతిలో మరొక ముఖ్యమైన భాగం కమ్యూనికేషన్ రకం. 3 రకాల కమ్యూనికేషన్లు ఉన్నాయి: వ్యక్తిగత, సమూహం మరియు పబ్లిక్.

IN వ్యక్తిగత కమ్యూనికేషన్ఇద్దరు వ్యక్తులు పాల్గొంటారు. ఇది ఆకస్మికత మరియు విశ్వాసం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. ఇక్కడ, కమ్యూనికేషన్ భాగస్వాములు మొత్తం ప్రసంగం "ఉత్పత్తి"లో వారి భాగస్వామ్యంలో సమాన హక్కులను కలిగి ఉంటారు.

వద్ద సమూహం కమ్యూనికేషన్ఒకే కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియలో చాలా మంది వ్యక్తులు పాల్గొంటారు (స్నేహితులతో సంభాషణ, శిక్షణా సెషన్, సమావేశం).

పబ్లిక్ కమ్యూనికేషన్సాపేక్షంగా పెద్ద సంఖ్యలో వ్యక్తులలో సంభవిస్తుంది. ఈ కారణంగా, పబ్లిక్ కమ్యూనికేషన్‌లో పాల్గొనేవారి కమ్యూనికేటివ్ పాత్రలు సాధారణంగా ముందుగా నిర్ణయించబడతాయి: స్పీకర్లు మరియు శ్రోతలు (cf. సమావేశాలు, ర్యాలీలు, చర్చలు మొదలైనవి).

మాట్లాడటం మోనోలాగ్ మరియు డైలాజిక్ రూపాలలో కనిపిస్తుంది.

సంభాషణను బోధించేటప్పుడు, మీరు డైలాగ్‌ల యొక్క విభిన్న రూపాలు మరియు వారితో పని చేసే రూపాలను మార్చాలి: సంభాషణ-సంభాషణ, సంభాషణ-నాటకీకరణ, విద్యార్థుల మధ్య మరియు ఉపాధ్యాయునితో సంభాషణ, జత మరియు సమూహ రూపం.

ఒక మోనోలాగ్ విస్తరణ, పొందిక, తర్కం, చెల్లుబాటు, అర్థ సంపూర్ణత, సాధారణ నిర్మాణాల ఉనికి మరియు వ్యాకరణ రూపకల్పన ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది.

మాట్లాడటం నేర్చుకోవడంలో ప్రధాన ఇబ్బందులు ప్రేరణాత్మక సమస్యలను కలిగి ఉంటాయి, అవి: విద్యార్థులు విదేశీ భాషలను మాట్లాడటానికి ఇబ్బందిపడతారు, తప్పులు చేస్తారనే భయం, విమర్శలకు గురవుతారు; పనిని పరిష్కరించడానికి విద్యార్థులకు తగినంత భాష మరియు ప్రసంగ వనరులు లేవు; విద్యార్థులు ఒక కారణం లేదా మరొక కారణంగా పాఠం యొక్క విషయం యొక్క సామూహిక చర్చలో పాల్గొనరు. మాట్లాడే బోధనలో జాబితా చేయబడిన సమస్యల ఆధారంగా, వీలైతే ఈ సమస్యలను తొలగించే లక్ష్యం పుడుతుంది. ఒక నిర్దిష్ట అంశంపై ప్రామాణిక డైలాగ్‌లను కంపోజ్ చేయడం ద్వారా మాత్రమే కాకుండా, వాస్తవ పరిస్థితులలో మునిగిపోకుండా మాట్లాడటం నేర్చుకోవడం అసాధ్యం. బోధనకు ఇంటరాక్టివ్ విధానం అనేది చర్చలు, చర్చలు, సమస్యల చర్చ మరియు అందువల్ల సంభాషణలలో విద్యార్థుల ప్రత్యక్ష ప్రమేయాన్ని సూచిస్తుంది.
విద్యార్థుల సాధారణ భాషా, మేధో, అభిజ్ఞా సామర్థ్యాలు, విదేశీ భాషా కమ్యూనికేషన్‌లో నైపుణ్యం ఉన్న మానసిక ప్రక్రియలు, అలాగే విద్యార్థుల భావోద్వేగాలు, భావాలు, కమ్యూనికేట్ చేయడానికి వారి సంసిద్ధత, వివిధ రకాల సామూహిక పరస్పర చర్యలలో కమ్యూనికేషన్ సంస్కృతిని అభివృద్ధి చేయడం కూడా చాలా ముఖ్యం. .

ప్రసంగ కార్యకలాపాల రకంగా చదవడం

పఠనం అనేది వ్రాతపూర్వక వచనం యొక్క అవగాహన మరియు అవగాహనతో అనుబంధించబడిన ప్రసంగ కార్యాచరణ యొక్క గ్రహణ రకం.

ఒక విదేశీ భాషా వచనాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి, గుర్తింపు ప్రక్రియను తక్షణమే చేసే ఫోనెటిక్, లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ సమాచార లక్షణాల సమితిలో నైపుణ్యం అవసరం.

పఠనం యొక్క నిజమైన ప్రక్రియలో అవగాహన మరియు గ్రహణ ప్రక్రియలు ఏకకాలంలో సంభవిస్తాయి మరియు ఒకదానితో ఒకటి అనుసంధానించబడి ఉన్నప్పటికీ, ఈ ప్రక్రియను నిర్ధారించే నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు సాధారణంగా రెండు సమూహాలుగా విభజించబడ్డాయి:

ఎ) పఠనం యొక్క “సాంకేతిక” వైపుకు సంబంధించినది (గ్రాఫిక్ సంకేతాలను గ్రహించడం మరియు వాటిని నిర్దిష్ట అర్థాలతో పరస్పరం అనుసంధానించడం మరియు

బి) గ్రహించిన వాటి యొక్క సెమాంటిక్ ప్రాసెసింగ్‌ను అందించడం - వివిధ స్థాయిల భాషా యూనిట్ల మధ్య సెమాంటిక్ కనెక్షన్‌లను ఏర్పాటు చేయడం మరియు తద్వారా టెక్స్ట్ యొక్క కంటెంట్, రచయిత ఉద్దేశం మొదలైనవి.

లెక్సికల్ యూనిట్లు పేరుకుపోవడంతో, చాలా మంది పిల్లలకు దృశ్య మద్దతు అవసరం ఎందుకంటే చెవి ద్వారా మాత్రమే ప్రసంగాన్ని గ్రహించడం చాలా కష్టం. శ్రవణ జ్ఞాపకశక్తి కంటే విజువల్ మెమరీ బాగా అభివృద్ధి చెందిన పిల్లలకు ఇది ప్రత్యేకంగా వర్తిస్తుంది. అందుకే చదువు చాలా ముఖ్యం.

ప్రారంభ దశలో చదవడం నేర్చుకునేటప్పుడు, విద్యార్థికి సరిగ్గా చదవడం నేర్పడం చాలా ముఖ్యం, అంటే గ్రాఫీమ్‌లను వాయిస్ చేయడం, ఆలోచనలను సంగ్రహించడం, అంటే వచన సమాచారాన్ని అర్థం చేసుకోవడం, మూల్యాంకనం చేయడం మరియు ఉపయోగించడం. ఈ నైపుణ్యాలు పిల్లల చదివే వేగంపై ఆధారపడి ఉంటాయి. పఠన సాంకేతికత ద్వారా మేము శబ్దాలు మరియు అక్షరాల యొక్క శీఘ్ర మరియు ఖచ్చితమైన సహసంబంధం మాత్రమే కాకుండా, పిల్లవాడు చదువుతున్న దాని యొక్క అర్థ అర్థంతో ధ్వని-అక్షర కనెక్షన్ యొక్క సహసంబంధాన్ని కూడా సూచిస్తాము. ఇది పఠన ప్రక్రియ యొక్క ఫలితాన్ని సాధించడానికి అనుమతించే పఠన పద్ధతుల యొక్క అధిక స్థాయి నైపుణ్యం - సమాచారాన్ని త్వరగా మరియు అధిక-నాణ్యత వెలికితీస్తుంది.

విదేశీ భాషలో పఠనం బోధించే ప్రక్రియను నిర్వహించడానికి బోధనా అవసరాలను రూపొందించడం సాధ్యమవుతుంది.

1. అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క ఆచరణాత్మక ధోరణి:

• ఆచరణాత్మక పనులు మరియు సమస్యలను పరిష్కరించే లక్ష్యంతో నిర్దిష్ట సంభాషణాత్మకంగా ప్రేరేపించబడిన పనులు మరియు ప్రశ్నలను రూపొందించడం, కొత్త జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను నేర్చుకోవడమే కాకుండా, చదివిన దానిలోని కంటెంట్ మరియు అర్థాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి కూడా అనుమతిస్తుంది;
• విదేశీ భాషలో పఠన పద్ధతులను బోధించే వ్యవస్థలో పఠనం యొక్క బిగ్గరగా మాట్లాడే దశను తప్పనిసరిగా హైలైట్ చేయడం, ఉచ్చారణ మరియు శృతి యొక్క నైపుణ్యాలను ఏకీకృతం చేయడంలో సహాయపడుతుంది, ఫొనెటికల్‌గా సరైన ప్రసంగం మరియు “అంతర్గత వినికిడి”.

2. శిక్షణకు భిన్నమైన విధానం:

• విద్యార్థుల వయస్సు-సంబంధిత మానసిక లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం, కొత్త జ్ఞానాన్ని కమ్యూనికేట్ చేసేటప్పుడు మరియు నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేసేటప్పుడు వారి అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల యొక్క వ్యక్తిగత శైలులు;
• విశ్లేషణాత్మక మరియు సింథటిక్ వ్యాయామాల ఉపయోగం, విద్యార్థుల వ్యక్తిగత సామర్థ్యాలను బట్టి కష్టతరమైన స్థాయి ద్వారా వేరు చేయబడిన పనులు; బిగ్గరగా మరియు నిశ్శబ్దంగా చదవడం బోధించడానికి తగిన పద్ధతులను ఎంచుకోవడం.

3. శిక్షణకు సమీకృత మరియు క్రియాత్మక విధానం:

• మౌఖిక ముందస్తు ఆధారంగా పఠన సూచనలను నిర్మించడం, అనగా. పిల్లలు మౌఖిక ప్రసంగంలో ఇప్పటికే సంపాదించిన భాషా విషయాలను కలిగి ఉన్న పాఠాలను చదువుతారు; అక్షర దశలో, మౌఖిక ప్రసంగంలో కొత్త లెక్సికల్ యూనిట్లు మరియు ప్రసంగ నమూనాలను పరిచయం చేసే క్రమంలో కొత్త అక్షరాలు, అక్షరాల కలయికలు మరియు పఠన నియమాల నైపుణ్యం నిర్వహించబడుతుంది.

4. స్థానిక భాష యొక్క లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం:

• విద్యార్థుల మాతృభాషలో అభివృద్ధి చేయబడిన లేదా ఇప్పటికే అభివృద్ధి చేయబడిన పఠన నైపుణ్యాల సానుకూల బదిలీని ఉపయోగించడం;

5. అభ్యాసం యొక్క ప్రాప్యత, సాధ్యత మరియు అవగాహన.

6. ప్రేరణ ఏర్పడటానికి ఒక సమగ్ర విధానం:

• పాఠంలో ఎక్కువ శ్రద్ధ ఆట పనులను పూర్తి చేయడం, కమ్యూనికేషన్ స్వభావం యొక్క సమస్యాత్మక పరిస్థితుల్లో నటించడం;
  కొత్త మెటీరియల్ యొక్క గ్రహణశక్తిని ప్రేరేపించే వివిధ రకాల దృశ్య సహాయాల ఉపయోగం, అనుబంధ కనెక్షన్ల సృష్టి, పఠన నియమాలను మెరుగ్గా నేర్చుకోవడాన్ని ప్రోత్సహించే మద్దతు, పదాల గ్రాఫిక్ చిత్రాలు, పదబంధాల శృతి నమూనాలు.

టెక్స్ట్ యొక్క కంటెంట్‌లోకి చొచ్చుకుపోయే స్థాయిని బట్టి మరియు కమ్యూనికేటివ్ అవసరాలను బట్టి, వీక్షించడం, శోధించడం (వీక్షణ-శోధన), పరిచయ మరియు అధ్యయనం చదవడం ఉన్నాయి.

పరిచయ పఠనం అనేది టెక్స్ట్ నుండి ప్రాథమిక సమాచారాన్ని సంగ్రహించడం, ప్రధాన కంటెంట్ యొక్క సాధారణ ఆలోచనను పొందడం మరియు టెక్స్ట్ యొక్క ప్రధాన ఆలోచనను అర్థం చేసుకోవడం.

స్టడీ రీడింగ్ అనేది టెక్స్ట్ యొక్క కంటెంట్‌పై ఖచ్చితమైన మరియు పూర్తి అవగాహన, రీటెల్లింగ్, నైరూప్యత మొదలైన వాటిలో అందుకున్న సమాచారం యొక్క పునరుత్పత్తి ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది.

పఠనం అనేది విద్యార్థుల యొక్క కమ్యూనికేటివ్ మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల యొక్క అత్యంత ముఖ్యమైన రకాల్లో ఒకటి. ఈ కార్యాచరణ వ్రాతపూర్వక వచనం నుండి సమాచారాన్ని సేకరించేందుకు ఉద్దేశించబడింది. పఠనం వివిధ విధులను నిర్వహిస్తుంది: ఇది విదేశీ భాష యొక్క ఆచరణాత్మక నైపుణ్యానికి ఉపయోగపడుతుంది, భాష మరియు సంస్కృతిని అధ్యయనం చేసే సాధనం, సమాచారం మరియు విద్యా కార్యకలాపాల సాధనం మరియు స్వీయ-విద్యా సాధనం.

విదేశీ భాష బోధించే సాధనంగా రాయడం

రచన అనేది ఉత్పాదక రకం ప్రసంగ కార్యాచరణ, ఇది గ్రాఫిక్ రూపంలో ఆలోచనల వ్యక్తీకరణను అందిస్తుంది. విదేశీ భాషని బోధించే పద్దతిలో, రాయడం మరియు రాయడం రెండూ బోధనా సాధనాలు మరియు విదేశీ భాషని బోధించే లక్ష్యం. రాయడం అనేది వ్రాత భాష యొక్క సాంకేతిక భాగం. వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం, మాట్లాడటంతో పాటు, ఉత్పాదక రకం ప్రసంగ కార్యాచరణ, మరియు ఇది గ్రాఫిక్ సంకేతాల ద్వారా ఏదైనా కంటెంట్‌ను రికార్డ్ చేయడంలో వ్యక్తీకరించబడుతుంది.

రాయడం అనేది చదవడానికి చాలా దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది, ఎందుకంటే... వారి వ్యవస్థలో ఒక గ్రాఫికల్ భాషా వ్యవస్థ ఉంది. గ్రాఫిక్ చిహ్నాల సహాయంతో వ్రాసేటప్పుడు, ఒక ఆలోచన ఎన్కోడ్ చేయబడుతుంది; చదివేటప్పుడు, గ్రాఫిక్ చిహ్నాలు డీకోడ్ చేయబడతాయి.

మీరు ఇతర నైపుణ్యాల అభివృద్ధిలో వ్రాసే పాత్రను పరిగణనలోకి తీసుకొని, వ్రాత మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం యొక్క లక్ష్యాలను సరిగ్గా గుర్తించినట్లయితే, లక్ష్యాలకు పూర్తిగా అనుగుణంగా ఉండే వ్యాయామాలను ఉపయోగించండి మరియు శిక్షణ యొక్క నిర్దిష్ట దశలో వాటిని నిర్వహిస్తే, నోటి ప్రసంగం క్రమంగా సమృద్ధిగా మరియు మరింత తార్కికంగా మారుతుంది.

ప్రాథమిక కాపీ చేయడం లేదా సృజనాత్మకత అవసరమయ్యే పనుల కోసం వ్రాతపూర్వక పనులు ఇచ్చినప్పుడు వ్యాకరణ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడంలో రాయడం సహాయపడుతుంది మరియు ఇవన్నీ గుర్తుంచుకోవడానికి కొన్ని పరిస్థితులను సృష్టిస్తాయి. వ్రాతపూర్వక పని లేకుండా, లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ విషయాలను గుర్తుంచుకోవడం విద్యార్థులకు చాలా కష్టం.

రాయడం బోధించే లక్ష్యాలు

విద్యార్థుల నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి:

• లక్ష్య భాష యొక్క నమూనాలకు అనుగుణంగా వ్రాతపూర్వక వ్యక్తీకరణలలో వాక్యాలను ఉపయోగించండి
• లెక్సికల్, స్పెల్లింగ్ మరియు వ్యాకరణ నిబంధనలకు అనుగుణంగా భాషా నమూనాలను రూపొందించండి
• స్పీచ్ క్లిచ్‌ల సమితిని ఉపయోగించండి, వ్రాతపూర్వక కమ్యూనికేషన్ యొక్క ఒకటి లేదా మరొక రూపానికి విలక్షణమైన సూత్రాలు
• ప్రకటనకు విస్తరణ, ఖచ్చితత్వం మరియు ఖచ్చితత్వం ఇవ్వండి
• భాషా మరియు సెమాంటిక్ టెక్స్ట్ కంప్రెషన్ పద్ధతులను ఉపయోగించండి
• వ్రాతపూర్వక ప్రకటనను తార్కికంగా మరియు స్థిరంగా వ్యక్తపరచండి

గొప్ప విషయం ఏమిటంటే, ఇంగ్లీష్ కాలిగ్రఫీ నేర్చుకునేటప్పుడు, విద్యార్థులు ఆంగ్ల రచన యొక్క స్పెల్లింగ్ లక్షణాలపై దృష్టి పెడతారు. మొదటి దశలో కాలిగ్రాఫిక్ నైపుణ్యం అనేది వ్రాతపూర్వక లేఖ రూపాలను మాస్టరింగ్ మరియు ఏకీకృతం చేయడంలో స్థిరమైన పని ద్వారా నైపుణ్యం.

తదుపరి దశ కాలిగ్రఫీ అనేది వ్రాతపూర్వక అభ్యాసం ద్వారా నిరంతరం బలోపేతం చేయబడిన నైపుణ్యంగా మారినప్పుడు. కాలిగ్రఫీ-నైపుణ్యం నుండి కాలిగ్రఫీ-నైపుణ్యం వరకు మార్గాన్ని నిర్వహించడం మరియు ఈ నైపుణ్యాన్ని పూర్తిగా ఏకీకృతం చేయడం ఉపాధ్యాయుని పని. విద్యార్థులు స్పెల్లింగ్ నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల యొక్క నిర్దిష్ట స్థాయికి చేరుకున్నప్పుడు మాత్రమే రాయడం సమర్థవంతమైన అభ్యాస సాధనంగా మారుతుంది.

అభ్యాసం యొక్క మధ్య దశలో, విద్యార్థులకు జ్ఞానం అవసరం, వారి ఆలోచనలను వ్రాతపూర్వకంగా వ్యక్తీకరించడానికి సహాయపడే పదాలు మరియు వ్యక్తీకరణల యొక్క విస్తృతమైన పదజాలం కలిగి ఉండటానికి తార్కికం వంటి అత్యంత సంక్లిష్టమైన శబ్ద సంభాషణను ఉపయోగిస్తారు.

వ్రాతపూర్వక ప్రసంగాన్ని బోధించేటప్పుడు పరిష్కరించబడే పనులు విద్యార్థులలో అవసరమైన గ్రాఫిక్ ఆటోమాటిజమ్స్, స్పీచ్-థింకింగ్ స్కిల్స్ మరియు వ్రాతపూర్వక శైలికి అనుగుణంగా ఆలోచనలను రూపొందించే సామర్థ్యం, ​​వారి పరిధులు మరియు జ్ఞానాన్ని విస్తరించడం, కంటెంట్‌ను రూపొందించడానికి సాంస్కృతిక మరియు మేధో సంసిద్ధతను కలిగి ఉంటాయి. ప్రసంగం యొక్క వ్రాతపూర్వక పని, సబ్జెక్ట్ కంటెంట్, ప్రసంగ శైలి మరియు వ్రాతపూర్వక టెక్స్ట్ యొక్క గ్రాఫిక్ రూపం గురించి ప్రామాణికమైన ఆలోచనల ఏర్పాటు.

వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం సృజనాత్మక కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యంగా పరిగణించబడుతుంది, ఇది ఒకరి ఆలోచనలను వ్రాతపూర్వకంగా వ్యక్తీకరించే సామర్థ్యంగా అర్థం. దీన్ని చేయడానికి, మీరు స్పెల్లింగ్ మరియు నగీషీ వ్రాత నైపుణ్యాలను కలిగి ఉండాలి, అంతర్గత ప్రసంగంలో కూర్చిన వ్రాతపూర్వక ప్రసంగ పనిని కూర్పుగా నిర్మించే మరియు ఏర్పాటు చేయగల సామర్థ్యం, ​​అలాగే తగినంత లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ యూనిట్లను ఎంచుకునే సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉండాలి.
ఇటీవల, విదేశీ భాష బోధించే ప్రభావాన్ని పెంచడంలో రచన సహాయకుడిగా పరిగణించబడింది. ఇ-మెయిల్, ఇంటర్నెట్ మొదలైన ఆధునిక కమ్యూనికేషన్ మార్గాల వెలుగులో వ్రాతపూర్వక ప్రసంగ కమ్యూనికేషన్ యొక్క ఆచరణాత్మక ప్రాముఖ్యతను పరిగణనలోకి తీసుకోకుండా ఉండటం అసాధ్యం. ఆధునిక ప్రపంచంలో వ్రాతపూర్వక కమ్యూనికేషన్ పాత్ర చాలా గొప్పది. కానీ వ్రాత కార్యకలాపాలు మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం మధ్య తేడాను గుర్తించాలి. వ్రాతపూర్వక ప్రసంగ కార్యాచరణ అనేది వ్రాతపూర్వక పదంలో ఆలోచనలను ఉద్దేశపూర్వకంగా మరియు సృజనాత్మకంగా అమలు చేయడం, మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం అనేది వ్రాతపూర్వక భాషా సంకేతాలలో ఆలోచనలను రూపొందించడానికి మరియు రూపొందించడానికి ఒక మార్గం.

ఇది ఇప్పటికీ విదేశీ భాషా పాఠాలలో చాలా తక్కువగా బోధించబడే రచన యొక్క ఉత్పాదక వైపు. విద్యార్థుల వ్రాత నైపుణ్యాలు తరచుగా ఇతర రకాల ప్రసంగ కార్యకలాపాలలో వారి శిక్షణ స్థాయి కంటే గణనీయంగా వెనుకబడి ఉంటాయి. లేఖ మూడు-భాగాల నిర్మాణం ద్వారా వర్గీకరించబడింది: ప్రోత్సాహక-ప్రేరణ, విశ్లేషణాత్మక-సింథటిక్ మరియు ఎగ్జిక్యూటివ్.

వ్రాతపూర్వకంగా బోధించే లక్ష్యం విద్యార్థుల వ్రాతపూర్వక కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించడం, ఇందులో వ్రాతపూర్వక సంకేతాలు, కంటెంట్ మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం యొక్క పాండిత్యం ఉంటుంది. రాయడం బోధించేటప్పుడు పరిష్కరించబడిన పనులు బోధనా రచన యొక్క కంటెంట్‌ను మాస్టరింగ్ చేయడానికి పరిస్థితులను సృష్టించడానికి సంబంధించినవి.

రాయడం బోధించే పనులను పేర్కొనడానికి, ప్రోగ్రామ్ అందించిన నైపుణ్యాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం: విదేశీ కరస్పాండెంట్‌కు స్నేహపూర్వక లేఖ రాయడం, ఉల్లేఖనాన్ని కంపోజ్ చేసే సామర్థ్యం, ​​ఒక వ్యాసం, గోడ వార్తాపత్రికలో ఒక గమనిక, రెజ్యూమ్, విన్న మరియు చదివిన వచనం యొక్క సారాంశం, ఒక వ్యాసం మొదలైనవి వ్రాయండి.

ఏదేమైనా, చివరి దశ విజయం ఎక్కువగా శిక్షణ యొక్క మునుపటి దశలలో వ్రాత నైపుణ్యాలు ఎంత బాగా అభివృద్ధి చెందాయి అనే దానిపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

రాయడం నేర్చుకోవడం చదవడం నేర్చుకోవడంతో సన్నిహితంగా సంకర్షణ చెందుతుంది. రాయడం మరియు చదవడం ఒకే గ్రాఫిక్ వ్యవస్థపై ఆధారపడి ఉంటాయి మరియు ఈ నిబంధన సాధారణంగా గ్రాఫిక్స్ బోధించడానికి మరియు ముఖ్యంగా ప్రారంభ దశలో అవసరాలను నిర్ణయిస్తుంది.

మీరు మొదటి పాఠాల నుండి విద్యార్థులకు రాయడం నేర్పించవచ్చు. వ్రాత పద్ధతులపై పని చేయడంలో కాలిగ్రఫీ, గ్రాఫిక్స్ మరియు స్పెల్లింగ్‌లో నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం ఉంటుంది. గ్రాఫిక్ నైపుణ్యాలు అధ్యయనం చేయబడుతున్న భాష యొక్క ప్రాథమిక గ్రాఫిక్ లక్షణాల సమితి (అక్షరాలు, అక్షరాల కలయికలు, డయాక్రిటిక్స్) యొక్క విద్యార్థుల నైపుణ్యంతో సంబంధం కలిగి ఉంటాయి. స్పెల్లింగ్ నైపుణ్యాలు నిర్దిష్ట భాషలో స్వీకరించబడిన పదాలను వ్రాసే మార్గాల వ్యవస్థపై ఆధారపడి ఉంటాయి.

పాఠశాలలో తిరిగి వ్రాయడం నేర్చుకునే మొదటి పాఠాల నుండి, బోర్డు, పాఠ్యపుస్తకం లేదా ప్రత్యేకంగా తయారు చేయబడిన కార్డుల నుండి పదాన్ని కాపీ చేసే సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించడానికి చాలా సమయం కేటాయించబడుతుంది, అయితే పదాన్ని కాపీ చేయడం విద్యార్థులకు నేర్పడం ముఖ్యం. మొత్తంగా, అక్షరాలు మరియు పదాల ద్వారా కాదు. పదాలపై పని చేయడం నుండి, చిన్న వాక్యాలపై పని చేయడానికి క్రమంగా వెళ్లాలి; అదే సమయంలో, పిల్లల మనస్సులలో ఫ్రెంచ్ పదబంధం యొక్క నిర్మాణాన్ని ఏకీకృతం చేయడం అవసరం. క్రమంగా, డిక్టేషన్ కింద పదాలు రాయడానికి పరివర్తన జరుగుతుంది.

అప్పుడు డిక్టేషన్ కింద వాక్యాలను వ్రాయడానికి పరివర్తనం చేయబడుతుంది. మధ్య దశలో ప్రత్యేక మరియు నాన్-స్పెషల్ వ్యాయామాలు ఉంటాయి. నాన్-స్పెషల్ వ్యాయామాలు, అంటే, పాఠ్యపుస్తకాలలో ఇవ్వబడిన అన్ని లిఖిత లెక్సికల్, గ్రామాటికల్ మరియు లెక్సికో-వ్యాకరణ వ్యాయామాలు, విద్యార్థుల స్పెల్లింగ్ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేస్తాయి మరియు బలోపేతం చేస్తాయి.

శిక్షణ యొక్క ఈ దశలో ప్రత్యేక వ్యాయామాలు జాబితా నుండి ఒక పదాన్ని ఎంచుకోవడం, తప్పిపోయిన అక్షరాలను పదాలుగా మార్చడం, కొత్త పదాలను రూపొందించడం, జ్ఞాపకశక్తి నుండి పదాలు రాయడం మొదలైనవి.

విద్యార్థులకు విదేశీ భాషను బోధించడం అనేది కమ్యూనికేటివ్ సంస్కృతి మరియు వారి సామాజిక సాంస్కృతిక విద్యను అభివృద్ధి చేయడం, వారి స్థానిక దేశం మరియు సంస్కృతి, ప్రజల జీవన విధానాన్ని సూచించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం మరియు స్వీయ నియంత్రణ మరియు స్వీయ-అంచనా సాంకేతికతలతో విద్యార్థులకు పరిచయం చేయడం.
విదేశీ భాషలో వ్రాతపూర్వక ప్రసంగాన్ని బోధించడంలో ఇబ్బందులు తలెత్తుతాయి, ఇది అధ్యయనం చేయబడుతున్న భాష యొక్క గ్రాఫిక్-స్పెల్లింగ్ సిస్టమ్ యొక్క నైపుణ్యం మరియు అంతర్గత ప్రకటన నిర్మాణం రెండింటినీ నిర్ధారిస్తుంది.

వ్రాతపూర్వక విదేశీ భాషా ప్రసంగాన్ని బోధించే పద్ధతులను అభివృద్ధి చేయడానికి, ఈ నైపుణ్యం యొక్క సంక్లిష్ట స్వభావాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం, అలాగే వ్రాతపూర్వక వ్యక్తీకరణను నిర్ధారించే నైపుణ్యాలు గ్రాఫిక్-స్పెల్లింగ్ సిస్టమ్‌ను మాస్టరింగ్ చేసే నైపుణ్యాలపై ఆధారపడి ఉంటాయి. భాష.

విదేశీ లిఖిత ప్రసంగాన్ని బోధించడానికి ప్రాథమిక విధానాలు:

• డైరెక్టివ్ (అధికారిక-భాషా) విధానం. భాషా శిక్షణ యొక్క ఏ స్థాయిలోనైనా విద్యార్థుల లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ నైపుణ్యాలను మెరుగుపరచాల్సిన అవసరం ఈ విధానాన్ని విద్య యొక్క ప్రారంభ దశలో మాత్రమే కాకుండా సంబంధితంగా చేస్తుంది.
• భాషా (అధికారిక-నిర్మాణ) విధానం. ఈ విధానాన్ని వర్ణించే ప్రధాన లక్షణాలు వ్రాతపూర్వక భాష బోధించే ప్రక్రియ యొక్క "దృఢమైన" నియంత్రణ మరియు గ్రహణ-పునరుత్పత్తి స్వభావం యొక్క పెద్ద సంఖ్యలో వ్యాయామాలు.
• కార్యాచరణ (కమ్యూనికేటివ్, కంటెంట్-సెమాంటిక్) విధానం. ఈ విధానంలో, వ్రాత మరియు రచయిత యొక్క కార్యాచరణ అభ్యాస ప్రక్రియలో కేంద్రంగా ఉంటుంది. రాయడం అనేది సృజనాత్మక, నాన్-లీనియర్ ప్రక్రియగా పరిగణించబడుతుంది, దీని ద్వారా ఆలోచనలు గ్రహించబడతాయి మరియు రూపొందించబడతాయి.

స్పెల్లింగ్ సిస్టమ్‌ల ఆధారంగా ఉండే సూత్రాలు:

• ఫొనెటిక్ (అక్షరం ధ్వనికి అనుగుణంగా ఉంటుంది);
• వ్యాకరణ (పదనిర్మాణం), స్పెల్లింగ్ ఒకే అక్షరం యొక్క ఉచ్చారణలో ఫొనెటిక్ విచలనాలతో సంబంధం లేకుండా వ్యాకరణ నియమాల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది;
• చారిత్రక (సాంప్రదాయ).

మొదటి రెండు సూత్రాలు దారితీస్తున్నాయి. కానీ వివిధ భాషలలో ఇతర నిర్దిష్ట సూత్రాలను జోడించడం కూడా సాధ్యమే.

కాబట్టి, మాట్లాడటం మరియు చదవడం వంటి ఇతర రకాల ప్రసంగ కార్యకలాపాలను బోధించడంతో రాయడం బోధించడం విడదీయరాని విధంగా ముడిపడి ఉంది. వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం భాషా మరియు వాస్తవిక జ్ఞానాన్ని కాపాడుకోవడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది, నమ్మదగిన ఆలోచనా సాధనంగా పనిచేస్తుంది మరియు విదేశీ భాషలో మాట్లాడటం, వినడం మరియు చదవడం ప్రేరేపిస్తుంది.

సరిగ్గా వ్యవస్థీకృత మోసం, కొన్ని నియమాలపై విద్యార్థుల జ్ఞానం, లక్ష్య భాషలో పదాల స్పెల్లింగ్‌లో నమూనాలు, పదాల స్పెల్లింగ్‌లో అనుబంధ కనెక్షన్‌లను ఏర్పరుచుకునే అలవాటు మరియు విజువల్ డిక్టేషన్‌లను ప్రదర్శించడం మాత్రమే స్పెల్లింగ్‌ను మాస్టరింగ్ చేయడానికి అవసరమైన పరిస్థితులను సృష్టించగలదని మేము నమ్ముతున్నాము. మరియు, తత్ఫలితంగా, మాట్లాడే ప్రసంగాన్ని రికార్డ్ చేసే సాధనంగా రాయడం బోధించే కంటెంట్ భాగాలలో ఒకదాన్ని నవీకరించడం కోసం.

విదేశీ భాషా అధ్యయనంలో హేతుబద్ధమైన ఉపయోగం విద్యార్థికి అన్ని రకాల ప్రసంగ కార్యకలాపాలతో దగ్గరి సంబంధం ఉన్నందున, భాష గురించి జ్ఞానాన్ని సేకరించడం మరియు భాష ద్వారా పొందడం వంటి అంశాలలో నైపుణ్యం సాధించడంలో సహాయపడుతుంది.

అందువల్ల, మాట్లాడేటప్పుడు, విద్యార్థులు తప్పనిసరిగా సమాచారాన్ని కమ్యూనికేట్ చేయగలరు లేదా వివరించగలరు, ఆమోదించగలరు లేదా ఖండించగలరు, ఒప్పించగలరు, నిరూపించగలరు. రాయడానికి పాఠశాల పిల్లలు వారి స్వంత మరియు ఇతరుల ఆలోచనలను త్వరగా రికార్డ్ చేయగల సామర్థ్యం అవసరం; మీరు చదివిన దాని నుండి వ్రాసి, పదార్థాన్ని ప్రాసెస్ చేయడం; ప్రసంగం యొక్క రూపురేఖలు లేదా మాట్లాడే అంశాలను వ్రాయండి; ఒక లేఖ రాయండి. చదవడంలో, విద్యార్థులు వార్తాపత్రికలు మరియు మ్యాగజైన్ కథనాలను మరియు సగటు సంక్లిష్టత యొక్క కళాకృతులను త్వరగా చదవగలగడం చాలా ముఖ్యం. వినడానికి లైవ్ కమ్యూనికేషన్ సమయంలో సాధారణ వేగంతో ప్రసంగాన్ని అర్థం చేసుకోగల సామర్థ్యం, ​​అలాగే టెలివిజన్/రేడియో ప్రసారాల అర్థం అవసరం.

ఉపయోగించిన సాహిత్యం జాబితా

1. Vaisburd M.L., Blokhina S.A. శోధన కార్యకలాపంగా చదివేటప్పుడు విదేశీ భాషా వచనాన్ని అర్థం చేసుకోవడం నేర్చుకోవడం//విదేశీ భాష. పాఠశాలలో.1997№1-2. p.33-38.
2. గల్స్కోవా N.D. విదేశీ భాషలను బోధించే ఆధునిక పద్ధతులు: ఉపాధ్యాయుల కోసం ఒక మాన్యువల్. - 2వ ఎడిషన్., రివైజ్ చేయబడింది. మరియు అదనపు - M.: ARKTI, 2003. - 192 p.
3. కోల్కోవా M.K. విదేశీ భాషలను బోధించే పద్ధతుల్లో సంప్రదాయాలు మరియు ఆవిష్కరణలు / ఎడ్. M.K. కోల్కోవా. – సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్: KARO, 2007. – 288 p.
4. కుజ్మెంకో O. D., రోగోవా G. V. విద్యా పఠనం, దాని కంటెంట్ మరియు రూపాలు / Kuzmenko O. D., G. V. రోగోవా // విదేశీ భాషలను బోధించే సాధారణ పద్ధతులు: రీడర్ / [కాంప్. A. A. లియోన్టీవ్]. - M.: రష్యా. భాష, 1991. - 360 p.
5. క్లిచ్నికోవా, Z.I. విదేశీ భాషలో చదవడం బోధించే మానసిక లక్షణాలు: ఉపాధ్యాయుల కోసం మాన్యువల్ / Z.I. క్లిచ్నికోవ్. – 2వ ఎడిషన్., రెవ. – మాస్కో: విద్య, 1983. – 207 p.
6. మాస్లికో E.A. ఫారిన్ లాంగ్వేజ్ టీచర్ కోసం హ్యాండ్‌బుక్ / మస్లికో E.A., బాబిన్స్కాయ P.K., బుడ్కో A.F., పెట్రోవా S.I. -3వ ఎడిషన్.-మిన్స్క్: హయ్యర్ స్కూల్, 1997. – 522 p.
7. మిరోలియుబోవ్ A.A. మాధ్యమిక పాఠశాలలో విదేశీ భాషలను బోధించే సాధారణ పద్ధతులు / A.A. మిరోలియుబోవ్, I.V. రఖ్మానోవ్, V.S. సెట్లిన్. M., 1967. - 503 p.
8. సోలోవోవా E.N. విదేశీ భాషలను బోధించే పద్ధతులు. అధునాతన కోర్సు: పాఠ్య పుస్తకం. భత్యం / E. N. సోలోవోవా. - 2వ ఎడిషన్. - M.: AST: ఆస్ట్రెల్, 2010. - 271 p.

• ఫ్రంటల్ సర్వే- సాంప్రదాయ, హ్యాక్‌నీడ్ పద్ధతుల్లో ఒకటి. ప్రతికూలత ఏమిటంటే విలువైన సమయాన్ని కోల్పోవడం, విద్యార్థుల ప్రతికూల భావోద్వేగాలు. ప్లస్ - ఇది తరగతిని దాని కాలిపై ఉంచుతుంది.
• ఖరీదైన సర్వే- ఉపాధ్యాయుడు తనతో ఒక మృదువైన బొమ్మను తీసుకురావాలి. ఒక రకమైన ఫ్రంటల్ సర్వే, కానీ ఇది పిల్లలచే మరింత మానసికంగా గ్రహించబడుతుంది. ఉపాధ్యాయుడు, టాపిక్‌పై ఒక పదాన్ని ఉచ్చరిస్తూ, బొమ్మను విద్యార్థులలో ఒకరికి విసిరాడు, అతను దానిని తిరిగి ఇవ్వాలి, అనువాదం చెబుతాడు. మీరు బొమ్మకు బదులుగా బంతిని ఉపయోగించవచ్చు.
• డిక్టేషన్- ప్రతిదీ ఆలోచించినట్లయితే ఎక్కువ సమయం పట్టదు. స్పెల్లింగ్‌లోని ఖాళీలను మరియు కొత్త పదజాలాన్ని గుర్తుంచుకోవడంలో సమస్యలను త్వరగా గుర్తించడానికి ఇది మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది. వ్యాయామం యొక్క సారాంశం: ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థులకు విదేశీ భాషలో పదాలను చదువుతాడు, విద్యార్థులు వాటిని సరిగ్గా వ్రాయాలి. మీరు రష్యన్ భాషలో పదాలను కూడా ఇవ్వవచ్చు మరియు విద్యార్థులు వారి అనువాదాన్ని వ్రాయవలసి ఉంటుంది.
• పరీక్షలు- మరింత తీవ్రమైన నియంత్రణ రకం. పరీక్షలు ప్రత్యామ్నాయం, బహుళ ఎంపిక లేదా సరిపోలిక కావచ్చు. చదవండి.
• కంప్యూటర్ పరీక్షలు మరియు ఆన్‌లైన్ సేవలు- పరీక్షలను రూపొందించడానికి మరియు పొందిన పదజాలం యొక్క అవగాహనను పర్యవేక్షించడానికి బాగా సరిపోతాయి. ఉదాహరణకు, ఒక పరీక్ష బహుళ ఎంపిక, మ్యాచింగ్, సీక్వెన్సింగ్, ఖాళీలను పూరించడం మరియు క్రాస్‌వర్డ్ పజిల్ కోసం టాస్క్‌లను కలిగి ఉండవచ్చు. ఈ అసైన్‌మెంట్‌లను పూర్తి చేయడానికి విద్యార్థులకు కంప్యూటర్ అవసరం. ఉపాధ్యాయుడు అసైన్‌మెంట్‌ల పూర్తిని వెంటనే పర్యవేక్షించవచ్చు, పనిని మూల్యాంకనం చేయవచ్చు మరియు విద్యార్థులకు అత్యంత సమస్యాత్మకంగా మారిన పాయింట్‌లను గుర్తించవచ్చు.

• పదజాలం రిలే రేసు- రెండు జట్ల నుండి ఒక పాల్గొనేవాడు బోర్డు వద్దకు పరిగెత్తుతాడు, ఒక నిర్దిష్ట అంశంపై విదేశీ భాషలో దానిపై ఒక పదాన్ని వ్రాసి, తదుపరి దానికి సుద్దను పంపుతాడు. ఆట చాలా నిమిషాల పాటు కొనసాగుతుంది, ఇది సాధారణ వ్యాయామాలకు బదులుగా తరగతిలో కూడా ఉపయోగించవచ్చు. ఎక్కువ పదాలు వ్రాసిన జట్టు గెలుస్తుంది. మీరు జట్టు ఎంట్రీలను ఒకదానికొకటి దాచవచ్చు, ఉదాహరణకు, వారు వాటిని బోర్డు యొక్క వివిధ వైపులా వ్రాస్తారు. పదజాలం రిలే పదాల స్పెల్లింగ్‌ను కూడా పరీక్షిస్తుంది.
• చివరి మాట- రెండు జట్ల మధ్య పోటీ, ఇక్కడ జట్టు ప్రతినిధులు ఒక అంశంపై పదాలకు పేర్లు పెడతారు. ఇది మునుపటి పద్ధతిని పోలి ఉంటుంది, కానీ ఇక్కడ జట్లు బోర్డు వద్దకు పరిగెత్తడం కంటే ప్రశాంతమైన వేగంతో పదాలను పిలుస్తాయి.
• చమోమిలే- ఉపాధ్యాయుడు ఈ అంశంపై ముందుగానే చమోమిలేను సిద్ధం చేస్తాడు: మధ్యలో అతను పాఠం యొక్క అంశాన్ని వ్రాస్తాడు మరియు రేకుల మీద, దిగువన, రష్యన్ లేదా విదేశీ భాషలో పదాలను వ్రాస్తాడు. విద్యార్థులు ఒక రేకను చింపివేయడం, దానిని తిప్పడం, చదవడం మరియు పదం యొక్క అనువాదం చెప్పడం వంటివి చేస్తారు. మీరు పునర్వినియోగపరచలేని డైసీలను తయారు చేయవచ్చు లేదా మీరు రేకులను టేప్‌తో అటాచ్ చేయవచ్చు, అప్పుడు డైసీని అనేక తరగతులలో ఉపయోగించవచ్చు.
• టిక్ టాక్ టో- మీరు ప్రతిసారీ బోర్డ్‌లో ఆట కోసం ఫీల్డ్‌ను గీయవచ్చు లేదా వాట్‌మ్యాన్ పేపర్‌పై పునర్వినియోగపరచదగినదాన్ని తయారు చేయవచ్చు, వాటిపై క్రాస్‌లు మరియు కాలి ఉన్న కార్డులను నిల్వ చేయవచ్చు. కార్డులు టేప్ ఉపయోగించి వాట్‌మ్యాన్ పేపర్‌కు జోడించబడ్డాయి. తరగతి రెండు జట్లుగా విభజించబడింది. జట్లు టాపిక్‌పై పదాలు చెబుతూ మలుపులు తీసుకుంటాయి; జట్ల నుండి ప్రతినిధులు తమ జట్టు బ్యాడ్జ్‌ను (ఒక క్రాస్ లేదా జీరో) ఫీల్డ్‌లో జతచేస్తారు.
• డొమినో- ప్రతి డొమినో ముక్క రెండు భాగాలను కలిగి ఉంటుంది - ఒకదానిపై విదేశీ భాషలో ఒక పదం ఉంది, మరొకదానిపై తదుపరి పదం (లేదా చిత్రం) యొక్క అనువాదం ఉంటుంది. ఉదాహరణకు: పిల్లి / కుక్క, కుక్క / ఆవు, ఆవు / గుర్రం మొదలైనవి.
• లోట్టో- అనేక డిజైన్ ఎంపికలు ఉన్నాయి. వాటిలో ఒకటి ఇక్కడ ఉంది. విద్యార్థులకు రష్యన్ (లేదా చిత్రాలు) పదాలతో నిండిన సంఖ్యా క్షేత్రాలతో కార్డులు ఇవ్వబడతాయి. ప్రెజెంటర్ బ్యాగ్ నుండి కెగ్స్ తీసి నంబర్లకు పేరు పెట్టాడు. మాట్లాడే వ్యక్తి తన పదాన్ని రష్యన్‌లో మరియు దాని అనువాదం విదేశీ భాషలో పేరు పెట్టాడు.
• మొజాయిక్- రెండు షీట్లలో తయారు చేయబడింది. ఒకదానిపై ముద్రించిన చిత్రం ఉంది, వెనుక భాగంలో ఒక టేబుల్ ఉంది, దాని కణాలలో రష్యన్ భాషలో పదాలు ఉన్నాయి. మరొక షీట్‌లో విదేశీ భాషలోకి పదాల అనువాదాలతో పట్టిక ముద్రించబడుతుంది. పట్టికలు మరియు చిత్రం రెండూ ఖచ్చితంగా ఒకే పరిమాణంలో ఉండాలి. చిత్రం మరియు పట్టికతో ఉన్న షీట్ టేబుల్ ఫీల్డ్‌ల సరిహద్దుల వెంట భాగాలుగా కత్తిరించబడుతుంది. పిల్లలకు చిత్రంలోని భాగాలు ఇవ్వబడతాయి, వారు తప్పనిసరిగా వెనుక ఉన్న పదాన్ని చదివి సరైన అనువాదంతో సెల్ పైన ఉంచాలి. అన్ని అనువాదాలు సరిగ్గా ఇవ్వబడితే, పిల్లలు సరిగ్గా సమావేశమైన చిత్రాన్ని చూస్తారు.

• తిరస్కరణలు- మీ స్వంత పజిల్స్‌తో వచ్చే పనిని హోంవర్క్‌గా ఇవ్వవచ్చు. మరియు తదుపరి పాఠంలో, పనిని మార్చుకోమని మరియు వారు అందుకున్న పజిల్స్‌ను పరిష్కరించమని అబ్బాయిలను అడగండి. అపార్థాలను నివారించడానికి, విద్యార్థులు సృష్టించిన పనులను ఉపాధ్యాయులు తనిఖీ చేసి సరిదిద్దడం మంచిది.
• క్రాస్వర్డ్స్- మీరు ముందుకు రావడానికి ఒక పనిని ఇవ్వవచ్చు. సరళమైన ఎంపిక ఏమిటంటే, టాస్క్‌లో రష్యన్‌లో కేవలం ఒక పదం లేదా దాచిన పదానికి అర్థం ఉన్న చిత్రం ఉంటుంది. మరింత సంక్లిష్టమైన ఎంపిక (అధిక స్థాయి భాషా ప్రావీణ్యం ఉన్న ఉన్నత పాఠశాల విద్యార్థులకు తగినది) - మీరు మీరే పనుల పదాలతో ముందుకు వస్తారు. పాఠం సమయంలో - క్రాస్‌వర్డ్ పజిల్స్ పంచుకోవడం, వాటిని పరిష్కరించడం.
• అదృశ్యమైన అక్షరాలు- అధ్యయనం చేసిన పదాల గ్రాఫిక్ చిత్రం యొక్క జ్ఞాపకశక్తిని పరీక్షించడానికి వ్రాసిన పని. విద్యార్థి తప్పిన అక్షరాలను పూరించాలి. ఉదాహరణకు: h__lth (ఆరోగ్యం), sw_m_ing p__l (స్విమ్మింగ్ పూల్). అదే పనిని విద్యార్థులకు ప్రెజెంటేషన్ రూపంలో నోటి సన్నాహక పనిగా ఇవ్వవచ్చు.
• ఒక వ్యాఖ్య- ఉపాధ్యాయుడు అంశంపై చిత్రాలతో కార్డులను సిద్ధం చేస్తాడు. విద్యార్థులు కార్డులపై పదాలు వ్రాస్తారు (లేదా కార్డ్ నంబర్ల ప్రకారం నోట్బుక్లలో). ఒక సాధారణ స్థాయి - విద్యార్థులు అనువాదాలు మరియు అనుబంధాలను వ్రాస్తారు, సంక్లిష్ట స్థాయి - వారు ఒకటి లేదా అనేక వాక్యాల నుండి వ్యాఖ్యను ఇస్తారు.
• సరిపోలికను కనుగొనండి- కార్డులపై పని. పదాలు రెండు నిలువు వరుసలుగా విభజించబడ్డాయి. పదం మరియు దాని అనువాదాన్ని పంక్తులతో కనెక్ట్ చేయడం అవసరం. ఇంటరాక్టివ్ ప్రెజెంటేషన్, టెక్స్ట్‌బుక్ సప్లిమెంట్ లేదా ఎడ్యుకేషనల్ సిడిని ప్రదర్శిస్తూ, క్లాస్‌తో కలిసి అదే యాక్టివిటీని చేయవచ్చు.
• నిధి ఛాతీ- ఇది అలంకరించబడిన పెట్టె కావచ్చు లేదా పైరేట్ ఛాతీ రూపంలో తయారు చేయబడిన పెట్టె కావచ్చు (పిల్లలకు ఆసక్తి ఉంటుంది). నిధులు రష్యన్ భాషలో వ్రాసిన పదాలతో ఒక గొట్టంలోకి చుట్టబడిన కాగితపు ముక్కలు. విద్యార్థి "నిధి"ని తీసివేసి, సంబంధిత పదానికి విదేశీ భాషలో పేరు పెట్టాడు.
• గందరగోళం- మిశ్రమ అక్షరాల నుండి ఒక పదాన్ని రూపొందించండి, పదజాలం యొక్క గ్రాఫిక్ ఇమేజ్ యొక్క జ్ఞాపకశక్తిని పరీక్షించే పని. ఉదాహరణకు: tsdtien (దంతవైద్యుడు), గర్సన్ (సర్జన్).
• ఒక పదం తయారు చేయండి- ఉపాధ్యాయుడు సుదీర్ఘ పదం లేదా అక్షరాల సెట్‌లను ఇస్తాడు, దాని నుండి పిల్లలు నిర్దిష్ట సమయంలో గరిష్టంగా ఇతర పదాలను సృష్టించాలి. ఈ పనిని ఇంట్లో ఇవ్వవచ్చు.
• ఊహించండి!- ప్రెజెంటర్ అంశంపై ఒక పదం గురించి ఆలోచిస్తాడు. మొదటి అక్షరం ద్వారా ఆటగాళ్ళు ఊహిస్తారు. మరియు వంటి ఎంపిక కూడా "కలల క్షేత్రం". ఇది ఇంటరాక్టివ్ గేమ్‌గా కూడా నిర్వహించబడుతుంది.
• మోసాన్ని నియంత్రించండిబోర్డు/పాఠ్యపుస్తకం నుండి కొత్త పదజాలం యొక్క గ్రాఫిక్ చిత్రాన్ని గుర్తుంచుకోవడానికి ప్రాథమిక పరీక్షను లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది. మీరు పూర్తి చేయడానికి పట్టే సమయాన్ని పరిమితం చేయడం ద్వారా పనిని మరింత కష్టతరం చేయవచ్చు.
• అదృశ్యమైన పదాలు— ఒక విదేశీ భాషలో ఖాళీలు మరియు పదాల జాబితా కలిపిన వాక్యాలను అందించారు. విద్యార్థులు తప్పనిసరిగా వాక్యాలను చదవాలి మరియు ఖాళీలలో జాబితా నుండి పదాలను పూరించాలి. ఉదాహరణకు: మీకు పంటి నొప్పి ఉంటే మీరు ______ (దంతవైద్యుడు)ని సందర్శించాలి.
• దిద్దుబాటుదారుడు— మూల వచనం లేదా పదాల జాబితాలో స్పెల్లింగ్ లోపాలను కనుగొని సరి చేయండి. ఉదాహరణకు: అతను ఒక చిన్న గ్రామంలో వెళ్లిపోతాడు. మీరు ఆకులు అనే పదంలోని "ea"ని దాటాలి మరియు దానిని "i"గా మార్చాలి.
• మూడవ చక్రం- అనేక పదాలలో బేసిని కనుగొని దానిని దాటండి. ఉదాహరణకు: నది, పర్వతం, సముద్రం (పర్వతం అదనపుది).
• పదాలను వెతుకుట- ఫీల్డ్, సాధారణంగా చదరపు రూపంలో, అక్షరాలతో నిండి ఉంటుంది. ఒక అంశంపై "దాచిన" పదాలను అడ్డంగా, నిలువుగా, వికర్ణంగా శోధించవచ్చు, అవి విరిగిన లైన్ ద్వారా కూడా కనెక్ట్ చేయబడతాయి. అటువంటి ఫీల్డ్ pigrbwkcow నుండి వరుస యొక్క ఉదాహరణ (పంది, ఆవు అనే పదాలు దాచబడ్డాయి). చదవండి.
• కార్డులుఅంశంపై పదాలు పాల్గొనేవారికి పంపిణీ చేయబడతాయి. ప్రతి ఆటగాడికి ఏ పదం వచ్చిందో తెలుసుకోవడం ప్రెజెంటర్ యొక్క పని: "మీకు ఏదైనా ఉందా...?" నాయకులు మారవచ్చు. పాల్గొనేవారు సూచనలు (విదేశీ భాషలో) ఇవ్వడానికి అనుమతించబడతారు.
• తప్పు చిత్రం- చిత్రాన్ని చూపుతున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు (లేదా ప్రెజెంటర్) ఉద్దేశపూర్వకంగా చిత్రీకరించబడిన వస్తువుకు తప్పు పేరును ఇస్తాడు. పాల్గొనేవారి పని లోపాన్ని గుర్తించి సరైన సమాధానం ఇవ్వడం.
• వృత్తం— విద్యార్థులు, సర్కిల్‌లో నిలబడి, అంశంపై పదాలను సూచించే చిత్రాలతో కార్డులను అందుకుంటారు. గురువు కొన్ని మాటలు చెప్పారు. ఉదాహరణకు: "ఒక ఇల్లు - ఒక ఫ్లాట్". ఎవరి మాటలు మాట్లాడినా చోటు మార్చుకుంటారు.
• కుర్చీలు-. బోర్డు వద్ద "సరైన సమాధానాలు" కోసం ఒక కుర్చీ మరియు "తప్పు" కోసం మరొక కుర్చీ ఉంది. ఉపాధ్యాయుడు ఒక చిత్రాన్ని చూపిస్తూ ఒక మాట చెప్పాడు. ఇది సమర్పించబడిన చిత్రంతో సరిపోలితే, సరైన సమాధానాల కోసం రెండు జట్ల ప్రతినిధులు తప్పనిసరిగా కుర్చీపై కూర్చోవాలి (ఎవరు మొదటిది). పేరు పెట్టబడిన పదం చిత్రంతో సరిపోలకపోతే, ప్రత్యర్థులు తప్పు సమాధానాల కోసం కుర్చీకి పరుగెత్తుతారు.
• కంప్యూటర్ గేమ్స్, ఇంటరాక్టివ్ ప్రెజెంటేషన్లు- మైక్రోసాఫ్ట్ పవర్ పాయింట్ ప్రోగ్రామ్‌ని ఉపయోగించి మరియు ఉపయోగించి సరళమైన ఇంటరాక్టివ్ గేమ్‌ను తయారు చేయవచ్చు. ఇది కూడ చూడు .

పదజాలాన్ని పరీక్షించడానికి నియంత్రణ రకాలు మరియు విధుల రకాలు

విదేశీ భాషా పాఠాలలో పదజాలం సముపార్జనను నియంత్రించడానికి వివరించిన రకాల టాస్క్‌లను ఎప్పుడు మరియు ఎలా ఉపయోగించవచ్చో పట్టికలో ప్రదర్శించబడింది.

నియంత్రణ రకాలు	ప్రిలిమినరీ (రోగనిర్ధారణ)	ప్రస్తుత	ఇంటర్మీడియట్ (థీమాటిక్)	చివరి
ఫంక్షన్ ద్వారా రూపం ప్రకారం
వ్యక్తిగత	పరీక్షలు, డిక్టేషన్.	కంప్యూటర్ గేమ్, పజిల్స్, క్రాస్‌వర్డ్స్, పరీక్షలు, డిక్టేషన్, అదృశ్యమవుతున్న అక్షరాలు, వ్యాఖ్య, సరిపోలికను కనుగొనండి గందరగోళం, నియంత్రణ రాయడం అదృశ్యమైన పదాలు దిద్దుబాటుదారుడు, మూడవ చక్రం, పదాలను వెతుకుట.	కంప్యూటర్ గేమ్, పజిల్స్, క్రాస్వర్డ్స్, పరీక్షలు, డిక్టేషన్, అదృశ్యమవుతున్న అక్షరాలు

ఆధునిక పరిస్థితులలో, సాధారణ విద్యా పాఠశాల విద్యార్థులచే జ్ఞానం యొక్క చురుకైన సమగ్ర అవగాహన యొక్క పనిని ఎదుర్కొంటుంది, కాబట్టి విద్యా ప్రక్రియను మరింత ఉత్తేజకరమైన మరియు ఆసక్తికరంగా మార్చడం, పాఠశాలలో పొందిన జ్ఞానం యొక్క అర్ధాన్ని మరియు దాని ఆచరణాత్మక అనువర్తనాన్ని బహిర్గతం చేయడం అవసరం. జీవితంలో. ఈ సమస్యలను పరిష్కరించడానికి ఆధునిక మాధ్యమిక పాఠశాలలో కొత్త బోధనా విధానాలు మరియు సాంకేతికతలను ఉపయోగించడం అవసరం.

ఈ వ్యూహాత్మక సమస్యలను పరిష్కరించే సందర్భంలో, అత్యంత ముఖ్యమైన వ్యక్తిత్వ లక్షణాలు చొరవ, సృజనాత్మకంగా ఆలోచించడం మరియు వినూత్న పరిష్కారాలను కనుగొనడం, వృత్తిపరమైన మార్గాన్ని ఎంచుకునే సామర్థ్యం మరియు జీవితాంతం నేర్చుకోవడానికి ఇష్టపడటం. కొత్త తరం యొక్క ఫెడరల్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ అభివృద్ధి మరియు అమలుతో, అటువంటి వ్యక్తికి విద్యను అందించే అవకాశం సాధ్యమైంది.

కొత్త తరం యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ (FSES) అమలులో భాగంగా, కొత్త ప్రమాణం విదేశీ భాష బోధించడానికి విద్యార్థి-ఆధారిత, కార్యాచరణ-ఆధారిత మరియు సామర్థ్య-ఆధారిత విధానాలను అమలు చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకున్నట్లు గమనించాలి.

ప్రతి విద్యా విషయానికి దాని స్వంత ప్రత్యేకతలు ఉన్నాయి మరియు తదనుగుణంగా, కొన్ని పద్ధతులు మరియు వినూత్న బోధనా సాంకేతికతలను ఉపయోగించడం యొక్క ప్రత్యేకతలు.

విదేశీ భాష బోధించడానికి అత్యంత ప్రభావవంతమైన సాంకేతికత సార్వత్రిక అభ్యాస చర్యల ఏర్పాటు, అనగా. ప్రణాళిక మరియు ఆచరణాత్మక పనుల స్వతంత్ర పనితీరు ద్వారా సృజనాత్మక ప్రక్రియ ద్వారా విద్యార్థులు జ్ఞానాన్ని పొందే అభ్యాస సంస్థ. పాఠశాల విద్యలో ఈ పద్ధతి తరగతి గది-పాఠ్య వ్యవస్థకు ప్రత్యామ్నాయంగా పరిగణించబడుతుంది.

UUD అనేది విస్తృత కోణంలో నేర్చుకునే సామర్థ్యం, ​​స్వీయ-అభివృద్ధి మరియు స్వీయ-అభివృద్ధి సామర్థ్యం. ఇరుకైన కోణంలో, ఇవి వివిధ విషయాలలో మరియు విద్యా కార్యకలాపాల నిర్మాణంలో విద్యార్థుల విస్తృత ధోరణికి అవకాశం కల్పిస్తాయి, దాని లక్ష్యాలపై విద్యార్థుల అవగాహన, విలువ-సెమాంటిక్ మరియు కార్యాచరణతో సహా. లక్షణాలు.

రెండవ తరం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఇంగ్లీషులో విద్య యొక్క ఫలితాలను మూడు స్థాయిలలో రూపొందించింది: వ్యక్తిగత, మెటా-సబ్జెక్ట్ మరియు సబ్జెక్ట్ .

వ్యక్తిగత సార్వత్రిక అభ్యాస కార్యకలాపాలు పిల్లల వ్యక్తిగత లక్షణాలు మరియు సామర్థ్యాల అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తాయి.

రెగ్యులేటరీ సార్వత్రిక అభ్యాస కార్యకలాపాలు విద్యార్థులు వారి అభ్యాస కార్యకలాపాలను నిర్వహించేలా మరియు నియంత్రించేలా చూస్తాయి.

తార్కిక UUDలు పిల్లలలో తార్కిక ఆలోచనను సపోర్ట్‌లను (పాఠాలు, వ్యాకరణ అంశాలు, భాషా అంశాలు మొదలైనవి) ఉపయోగించి అభివృద్ధి చేయడానికి రూపొందించబడ్డాయి.

కమ్యూనికేటివ్, సార్వత్రిక అభ్యాస కార్యకలాపాలు సహచరులు మరియు పెద్దలతో ఉత్పాదక పరస్పర చర్య మరియు సహకారాన్ని ప్రోత్సహిస్తాయి. విద్యార్థులు ఇతరులను వినడంతోపాటు సమస్యలపై సామూహిక చర్చలో పాల్గొనాలి.

విద్యార్థుల కార్యకలాపాలు చురుకైన చర్యల ద్వారా స్వీయ-అభ్యాసం మరియు స్వీయ-అభివృద్ధి కోసం ప్రయత్నించడం లక్ష్యంగా ఉండాలి, అవి సార్వత్రిక విద్యా చర్యల ఏర్పాటు. ఆంగ్ల పాఠాలలో, విద్యార్థికి ("ప్రయాణం", "పర్యావరణ రక్షణ", "కుటుంబం మరియు స్నేహితులు" కోసం ఆచరణాత్మక ప్రాముఖ్యతను పరిగణనలోకి తీసుకొని అంశాల ఎంపిక జరుగుతుంది కాబట్టి, వాటిని దాదాపు ఏదైనా అంశంపై ప్రోగ్రామ్ మెటీరియల్ ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో అమలు చేయవచ్చు. , మొదలైనవి). సార్వత్రిక అభ్యాస కార్యకలాపాలు పాఠ్యప్రణాళిక ప్రకారం మౌఖిక ప్రసంగం యొక్క నిర్దిష్ట అంశంతో పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉంటాయి. సార్వత్రిక విద్యా కార్యకలాపాల అమలుకు ఆధారం సమస్య-ఆధారిత పద్ధతి. దీన్ని అమలు చేయడానికి, విద్యార్థులకు భాష యొక్క జ్ఞానం మాత్రమే కాకుండా, పెద్ద మొత్తంలో విభిన్న విషయ పరిజ్ఞానం కూడా అవసరం. పిల్లలు తప్పనిసరిగా కొన్ని సార్వత్రిక విద్యా చర్యలను నేర్చుకోవాలి, దీని ఏర్పాటులో వారు విద్యా ప్రక్రియలో చురుకుగా పాల్గొంటారు.

అభివృద్ధి అంశం యొక్క లక్ష్యం ఆధారంగా (జ్ఞానం, విద్య మరియు అభ్యాస ప్రక్రియలకు అత్యంత ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తున్న వాటిని అభివృద్ధి చేయడం), అలాగే మానవ అభివృద్ధి ప్రక్రియ యొక్క సారాంశం ఆధారంగా, వస్తువులను విశ్వసించడం తార్కికంగా ఉంటుంది. అభివృద్ధి అనేది విద్యార్థి యొక్క అభిజ్ఞా, భావోద్వేగ-మూల్యాంకన మరియు కార్యాచరణ-పరివర్తన రంగాల యొక్క మరింత విజయవంతమైన పనితీరును అనుమతించే సామర్ధ్యాలుగా ఉండాలి. సామర్థ్యాలు ఎందుకు? ఎందుకంటే ఇది వ్యక్తి యొక్క ప్రస్తుత వంపుల నుండి అభివృద్ధి చేయగల సామర్ధ్యాలు మరియు అవి కార్యాచరణ ద్వారా మాత్రమే అభివృద్ధి చెందుతాయి. ఎందుకంటే వ్యక్తిగత అభివృద్ధి అనేది సామర్థ్యాలను కనుగొనడం మరియు గ్రహించడం. విద్యా కార్యకలాపాలలో సామర్థ్యాల అభివృద్ధి దానికదే ప్రయోజనకరమైన ప్రభావాన్ని చూపుతుంది, కానీ ఒక వ్యక్తి యొక్క స్వీయ-విద్య మరియు సాధారణంగా అతని తదుపరి జీవిత కార్యకలాపాలకు కూడా పునాది వేస్తుంది.

సార్వత్రిక విద్యా కార్యకలాపాల వ్యవస్థ అభివృద్ధి అనేది సాంస్కృతిక కమ్యూనికేషన్ మరియు పరస్పర చర్య యొక్క సాధనంగా విదేశీ భాషను మాస్టరింగ్ చేసేటప్పుడు విద్యార్థి యొక్క విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క స్వాతంత్ర్యాన్ని నిర్ధారించే ఏకైక యంత్రాంగం. విద్యా వ్యవస్థ యొక్క వివిధ స్థాయిల కొనసాగింపుకు ఆధారం జీవితకాల విద్య యొక్క కీలకమైన వ్యూహాత్మక ప్రాధాన్యత - నేర్చుకునే సామర్థ్యాన్ని ఏర్పరుస్తుంది.

వ్యక్తిగత UUD ఏర్పాటుపై వ్యాయామం

టాస్క్ 1. "ఇతరుల ప్రవర్తనను మూల్యాంకనం చేయండి."

లక్ష్యం:భాషా మరియు ప్రసంగ-ఆలోచనా సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి, ప్రసంగంలో వ్యాకరణ దృగ్విషయాల ఉపయోగం యొక్క తగినంత అవగాహన ,

వయస్సు: 11-15 సంవత్సరాల వయస్సు.

టాస్క్ పూర్తి ఫారమ్:

మెటీరియల్స్:పాఠ్యపుస్తకం మరియు వర్క్‌బుక్ “ఇంగ్లీష్ 9ని ఆస్వాదించండి”.

టాస్క్ 2. "అంతర్జాతీయ ట్రావెలర్స్ క్లబ్‌లో ప్రవేశానికి ఫారమ్‌ను పూరించండి"

లక్ష్యం:యువకులకు వారి ఉద్దేశాలు, అవసరాలు, కోరికలు మరియు ఆకాంక్షల గురించి తెలుసుకోవడం లక్ష్యంగా వ్యక్తిగత ప్రతిబింబం ఏర్పడటం.

వయస్సు: 10-15 సంవత్సరాలు.

అమలు రూపం:వ్యక్తిగత.

విధి వివరణ:అంతర్జాతీయ ట్రావెలర్స్ క్లబ్‌లో ప్రవేశం కోసం దరఖాస్తు ఫారమ్‌ను నింపడం.

మెటీరియల్స్:టాస్క్ కార్డులు.

సూచనలు:విద్యార్థులు తమ గురించిన సమాచారాన్ని రాసుకోవాల్సిన కార్డులను ఇస్తారు. విద్యార్థులు కార్డులోని సమాచారాన్ని ఉపయోగించి తమ గురించి మాట్లాడుకుంటారు.

ఇంటర్నేషనల్ ఎక్స్‌ప్లోరర్స్ క్లబ్
మీరు మాట్లాడే భాషలు
ఇష్టమైన సబ్జెక్టులు
మీరు సందర్శించాలనుకుంటున్న దేశాలు

నియంత్రణ నియంత్రణ వ్యవస్థల ఏర్పాటుపై వ్యాయామాలు

పని సంఖ్య 1."కథ ప్రారంభంలో చదవండి, కొనసాగింపు మరియు శీర్షికతో రండి."

లక్ష్యం:ఆలోచన అభివృద్ధి, జ్ఞాపకశక్తి, ఊహ, ఆంగ్ల భాషలో మాస్టరింగ్‌లో హేతుబద్ధమైన నైపుణ్యాల ఏర్పాటు, స్వీయ-నేర్చుకునే సామర్థ్యం, ​​భాషపై పట్టు సాధించడంలో స్వతంత్ర పని యొక్క నైపుణ్యాలను పెంపొందించడం, భాషా మరియు ప్రసంగ-ఆలోచనా సామర్థ్యాల అభివృద్ధి, వ్యాకరణ వినియోగంపై తగిన అవగాహన ప్రసంగంలో దృగ్విషయం.

వయస్సు: 11-15 సంవత్సరాలు.

కేటాయింపు రూపం: వ్యక్తిగత మరియు సమూహ పని.

మెటీరియల్స్: టెక్స్ట్తో కార్డ్, కాగితపు షీట్.

ఒకసారి మిసెస్ జాన్సన్ అనే ధనవంతులైన ఆంగ్లేయురాలు పుట్టినరోజు వేడుకలు చేసుకోవాలని నిర్ణయించుకుంది. ఆమె చాలా మంది అతిథులను మరియు గాయకులను ఆహ్వానించింది. గాయకుడు పేదవాడు, కానీ అతనికి చాలా మంచి స్వరం ఉంది.
గాయకుడు సరిగ్గా ఆరు గంటలకు శ్రీమతి జాన్సన్ ఇంటికి చేరుకున్నాడు, కానీ అతను లోపలికి వెళ్ళినప్పుడు, అతను తలుపు గుండా చూశాడు, అప్పటికే భోజనాల గది అతిథులతో నిండి ఉంది, వారు గది మధ్యలో పెద్ద టేబుల్ చుట్టూ కూర్చున్నారు. అతిథులు తింటూ, సరదాగా, నవ్వుతూ, బిగ్గరగా మాట్లాడుతున్నారు. శ్రీమతి జాన్సన్ అతని వద్దకు బయటకు వచ్చింది, మరియు ఆమె అతనిని వారితో చేరమని అడగబోతోందని అతను అనుకున్నాడు, ఆమె ఇలా చెప్పింది, "సార్, మీరు వచ్చినందుకు మేము సంతోషిస్తున్నాము. మీరు రాత్రి భోజనం తర్వాత పాడతారు, మేము మీ మాట వినడానికి సిద్ధంగా ఉన్న వెంటనే నేను మీకు కాల్ చేస్తాను. ఇప్పుడు మీరు వంటగదిలోకి వెళ్లి రాత్రి భోజనం చేస్తారా, దయచేసి."

గాయకుడు చాలా కోపంగా ఉన్నాడు, కానీ ఏమీ మాట్లాడలేదు. మొదట అతను శ్రీమతి జాన్సన్ ఇంటిని విడిచిపెట్టాలని అనుకున్నాడు, కానీ అతను తన మనసు మార్చుకున్నాడు మరియు ఆమె మరియు ఆమె ధనవంతులైన అతిథులకు మంచి పాఠం చెప్పాలని నిర్ణయించుకున్నాడు. గాయకుడు వంటగదిలోకి వెళ్ళినప్పుడు, సేవకులు కూడా భోజనం చేస్తున్నారు. అతను వారితో చేరాడు. రాత్రి భోజనం తర్వాత, గాయకుడు అందరికీ కృతజ్ఞతలు తెలుపుతూ, "సరే, ఇప్పుడు నేను మీకు పాడబోతున్నాను, నా మంచి స్నేహితులారా." మరియు అతను వారికి కొన్ని పాటలు పాడాడు.

వెంటనే శ్రీమతి జాన్సన్ సైగర్‌ని పిలిచింది.

"అలాగే, సార్, మేము సిద్ధంగా ఉన్నాము."

"రెడీ?" అడిగాడు గాయకుడు. "మీరు దేనికి సిద్ధంగా ఉన్నారు?"

"మీ మాట వినడానికి," శ్రీమతి జాన్సన్ కోపంగా చెప్పింది…

మూల్యాంకన నిర్ణయ ప్రమాణాలు:

వచనం యొక్క వాస్తవికత,

లోపాలు లేవు.

ఈ పని కోసం మరొక ఎంపిక ఉంది.

లక్ష్యం: ఆలోచన, జ్ఞాపకశక్తి, ఊహ అభివృద్ధి, ఆంగ్ల భాషలో ప్రావీణ్యం పొందడంలో హేతుబద్ధమైన నైపుణ్యాల ఏర్పాటు, స్వీయ-నేర్చుకునే సామర్థ్యం, ​​భాషపై పట్టు సాధించడంలో స్వతంత్ర పని యొక్క నైపుణ్యాలను పెంపొందించడం, భాషా మరియు ప్రసంగ-ఆలోచన సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి, ఉపయోగం యొక్క తగినంత అవగాహన ప్రసంగంలో వ్యాకరణ దృగ్విషయం.

వయస్సు: 11-15 సంవత్సరాల వయస్సు.

టాస్క్ పూర్తి ఫారమ్:వ్యక్తిగత మరియు సమూహ పని.

విధి వివరణ:చివరి వాక్యం మాత్రమే తెలుసుకుని కథ రాయండి.

మెటీరియల్స్:సూచన కార్డు.

సూచనలు:ఉపాధ్యాయుడు ఒక చిన్న కథకు ముగింపుగా ఉపయోగపడే వాక్యాన్ని చెప్పారు. విద్యార్థులు తమ సొంత కథలతో ముందుకు వస్తారు. కథను అత్యంత లాజికల్‌గా ముగింపుకు తీసుకొచ్చిన వ్యక్తి విజేత.

ఇక్కడ కొన్ని ముగింపు పదబంధాలు ఉన్నాయి:

- మరియు నేను మళ్లీ టెలిఫోన్‌కు సమాధానం ఇవ్వలేదు.

- నేను ఇంటికి లేదా పాఠశాలకు వెళ్లలేకపోయాను.

పని సంఖ్య 2. "నాకు ఇష్టమైన టీవీ షో"

లక్ష్యం:ఆంగ్ల భాషను మాస్టరింగ్ చేయడంలో హేతుబద్ధమైన నైపుణ్యాల ఏర్పాటు, స్వీయ-నేర్చుకునే సామర్థ్యం, ​​భాషపై పట్టు సాధించడంలో స్వతంత్ర పని యొక్క నైపుణ్యాలను పెంపొందించడం, భాషా మరియు ప్రసంగ-ఆలోచన సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి, ప్రసంగంలో వ్యాకరణ దృగ్విషయాల ఉపయోగం గురించి తగినంత అవగాహన, విధుల అభివృద్ధి ప్రసంగ కార్యాచరణతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది: ఆలోచన, జ్ఞాపకశక్తి, అవగాహన, ఊహ.

వయస్సు: 11-15 సంవత్సరాల వయస్సు.

టాస్క్ పూర్తి ఫారమ్:వ్యక్తిగత.

విధి వివరణ:పిల్లలు వారి ఇష్టమైన TV షో పేరు మరియు దాని గురించి ఒక చిన్న వ్యాసం రాయడానికి ఆహ్వానించబడ్డారు. మీ వ్యాసం కోసం ఒక చిన్న ప్రెజెంటేషన్‌ను కూడా రూపొందించండి, ఇందులో చిత్రీకరణ నుండి ఫోటోగ్రాఫ్‌లు మరియు చిన్న సారాంశం కూడా ఉండవచ్చు. మీ సృష్టిని మీ తరగతికి అందించండి, మీ క్లాస్‌మేట్స్ ప్రశ్నలకు సమాధానమివ్వడానికి సిద్ధంగా ఉండండి మరియు ప్రేక్షకులు విద్యార్థి పనితీరుపై ఎంత శ్రద్ధ చూపుతున్నారో తనిఖీ చేయడానికి ప్రేక్షకుల కోసం ప్రశ్నలను సిద్ధం చేయండి.

మెటీరియల్స్:అసెస్‌మెంట్ షీట్‌లు, టాస్క్ కార్డ్‌లు.

సూచనలు:మీకు ఇష్టమైన ప్రదర్శనను ప్రదర్శించండి. ప్రదర్శన తప్పనిసరిగా కలిగి ఉండాలి: ప్రోగ్రామ్‌పై ఒక వ్యాసం, చిత్రీకరణ యొక్క ఛాయాచిత్రాలు, ప్రోగ్రామ్ నుండి సారాంశాలు. మీ ప్రదర్శన గురించి ప్రశ్నలు.

మూల్యాంకన నిర్ణయ ప్రమాణాలు:

సృజనాత్మకత,

పని యొక్క ప్రదర్శన యొక్క వాస్తవికత,

వ్యాసంలో లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ లోపాలు లేకపోవడం,

వ్యాసం యొక్క ఫొనెటిక్‌గా సరైన పఠనం.

అభిజ్ఞా అభ్యాస నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి వ్యాయామాలు

టాస్క్ 1. "తేనెగూడు".

లక్ష్యం:

వయస్సు: 10-15 సంవత్సరాలు.

టాస్క్ పూర్తి ఫారమ్:సముహ పని.

విధి వివరణ:బోర్డుపై వ్రాసిన వాటి నుండి వీలైనన్ని ఎక్కువ పదాలను సృష్టించడానికి విద్యార్థులకు అవకాశం ఇవ్వబడుతుంది.

సూచనలు:తరగతి రెండు లేదా మూడు జట్లుగా విభజించబడింది. బోర్డులోని జట్ల సంఖ్యను బట్టి, ఒక పొడవైన పదం రెండు లేదా మూడు సార్లు వ్రాయబడుతుంది. ఉదాహరణకి:

బృంద ప్రతినిధులు బోర్డు వద్దకు పరుగెత్తుతూ, పదాన్ని రూపొందించే అక్షరాలతో ప్రారంభమయ్యే పదాలను వ్రాస్తారు వ్యాయామంనిలువుగా. ప్రతి వ్యక్తి ఒక పదాన్ని వ్రాస్తాడు మరియు పదాలను పునరావృతం చేయకూడదు. కొంత సమయం తరువాత, బోర్డు ఇలా కనిపిస్తుంది:

ఇ ఎక్స్ ఇ ఆర్ సి ఐ ఎస్ ఇ ఇ ఎక్స్ ఇ ఆర్ సి ఐ ఎస్ ఇ ఇ ఎక్స్ ఇ ఆర్ సి ఐ ఎస్ ఇ

మూల్యాంకన నిర్ణయ ప్రమాణాలు:

పనిని పూర్తి చేయడంలో వేగం మరియు ఖచ్చితత్వం.

వ్యాయామం2."కనుగొనండిమాటలు»/ « హాలోవీన్ పద శోధన"

లక్ష్యం:అంశంపై భాషా పదార్థం యొక్క సాధారణీకరణ. ఆంగ్ల భాష యొక్క ఆచరణాత్మక జ్ఞానం యొక్క నైపుణ్యాలను మెరుగుపరచడం, భాషపై పట్టు సాధించడంలో స్వతంత్ర పని యొక్క నైపుణ్యాలను పెంపొందించడం, భాషా మరియు ప్రసంగ-ఆలోచన సామర్ధ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం.

వయస్సు: 10-15 సంవత్సరాలు.

అమలు రూపం: సమూహం.

వివరణ: విద్యార్థులు ఇచ్చిన అంశంపై వీలైనన్ని ఎక్కువ పదాలను కనుగొనాలి.

మెటీరియల్స్: పదాలతో కార్డులు

సూచనలు: ఉపాధ్యాయుడు జట్లకు పని షీట్లను పంపిణీ చేస్తాడు (హాలోవీన్ సెలవుదినంపై పాఠం, విద్యార్థులు జట్లుగా విభజించబడ్డారు మరియు వచనాన్ని చదివిన తర్వాత వారు పనులను పూర్తి చేస్తారు), దానిపై వారు పాఠం యొక్క అంశంపై 11 పదాలను కనుగొనాలి. టాస్క్‌ను వేగంగా పూర్తి చేసిన జట్టు గెలుస్తుంది.

కమ్యూనికేటివ్ లెర్నింగ్ నైపుణ్యాలను పెంపొందించడానికి వ్యాయామాలు

టాస్క్ 1. "నాకు ఇష్టమైన ఆహారం" అనే అంశంపై సంభాషణ."

లక్ష్యం:జ్ఞాపకశక్తి అభివృద్ధి, కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు, ఒకరినొకరు వినడం మరియు వినడం, ప్రసంగం యొక్క తగినంత ఉపయోగం, వ్యక్తిగత అభిజ్ఞా ఆసక్తుల సంతృప్తి.

వయస్సు: 11-15 సంవత్సరాల వయస్సు.

టాస్క్ పూర్తి ఫారమ్:సముహ పని.

విధి వివరణ:విద్యార్థులకు ఆంగ్లంలో సంభాషణను కంపోజ్ చేయడానికి అవకాశం ఇవ్వబడుతుంది, ఇది కొత్త అంశాన్ని అధ్యయనం చేసేటప్పుడు నమూనాగా ఉపయోగించబడుతుంది.

సూచనలు:ఒక నిర్దిష్ట అంశంపై సంభాషణను సృష్టించండి.

మీ ఇష్టమైన ఆహారం ఏమిటి?

నాకు ఇష్టమైన ఆహారం…

మీ కోసం ఎవరు వండుతారు?

టాస్క్ 2. "ప్రశ్నకు సమాధానం ఇవ్వండి."

గ్రహీత, పునరుత్పత్తి మరియు ఉత్పాదక రకాల వ్యాయామాల ఉదాహరణలు

పూర్తి చేసినది: నికోలెవా ఒక్సానా నికోలెవ్నా

28.03.-15.04.16

సింఫెరోపోల్

స్వీకరించే వ్యాయామాలు

టాస్క్ 1. ఆలోచించండి మరియు ఫర్ లేదా ఆ తర్వాత వాక్యాలను పూర్తి చేయండి.

నేను వాషింగ్టన్ _____ 1997లో నివసించాను.

బెన్ ఇంగ్లీష్ _____ మూడు సంవత్సరాలు చదివాడు.

వారు _____ నెలలుగా వారి తాతలను సందర్శించలేదు.

జూలీ అనారోగ్యంతో ఉంది. ఆమె మంచం మీద ఉంది _____ మంగళవారం.

మా నాన్నకు తన కారు____ పదహారు ఉంది.

ఇది పదేళ్లు____ మేము ఆక్స్‌ఫర్డ్‌కి వెళ్లాము.

టాస్క్ 2. అంశంపై అదనపు పదాన్ని విశ్లేషించండి మరియు ఎంచుకోండి "వాతావరణం"ప్రతి సమూహంలో?

పొగమంచు, పొగమంచు, పొగమంచు, గాలులు, మేఘావృతం

వేడి, ఎండ, పొడి, ప్రకాశవంతమైన, చల్లగా

పొగమంచు, చలి, చలి, నిప్పీ, అతిశీతలమైన

వర్షం, చినుకులు, గాలి, పోయాలి, వర్షం

మంచు తుఫాను, మంచు, కరువు, మంచు, చలి

ఉరుము, వర్షం, మెరుపు, గడ్డకట్టడం

వ్యాయామం 3. ప్రశ్నించే వాక్యాలను సరైన క్రమంలో విశ్లేషించి చెప్పండి

ప్రమాదం జరిగింది, జరిగింది, ఎప్పుడు

డు, ది బాయ్స్, డు, ఏమి, ఇంటి పని

యంత్రాలు, ఏమి, మీరు, ఉపయోగించవచ్చు, ఉపయోగించవచ్చు

డస్, మోలీ, వాట్, డు, హర్, రూమ్, ఇన్

మీరు, చేయండి, ఇష్టం, సినిమా, ఇది

పునరుత్పత్తి వ్యాయామాలు

వ్యాయామం 1. క్రింద ఉన్న నామవాచకాల యొక్క బహువచన రూపాన్ని విశ్లేషించండి మరియు పేరు పెట్టండి.

నెల, గుర్రం, పువ్వు, బంగాళాదుంప, పుస్తకం, ప్రణాళిక, వంతెన, అగ్గిపెట్టె, ముక్కు, బస్సు, పెట్టె, సైన్యం, క్యారెట్, వాచ్, ఉల్లిపాయ, దుకాణం, చిరునామా, రోజు, ఫ్లై, హోటల్, లేడీ, కీ, గేట్, గడియారం, కార్యాలయం నగరం.

టాస్క్ 2. చిత్రంలో పిల్లల చర్యలను విశ్లేషించండి మరియు పిల్లలు ఏమి చేస్తున్నారో చెప్పండి.

సూచించిన సమాధానం:

1. సామ్ మరియు నాన్సీ ఈత కొడుతున్నారు.

వ్యాయామం 3. ఈ క్రింది ప్రశ్నలకు ఆలోచించి సమాధానం చెప్పండి

1) మీరు చిత్రాన్ని పెయింటింగ్ చేయాలనుకుంటున్నారా?

2) మీకు ఈత అంటే ఇష్టమా?

3) మీరు ఏమి చేయాలనుకుంటున్నారు?

4) మీరు ఇప్పుడు ఏమి చేస్తున్నారు?

ఉత్పాదక వ్యాయామాలు

వ్యాయామం 1. పరిష్కరించడంసమస్యలు/ సమస్య పరిష్కారం

విద్యార్థులు చిన్న కాగితాన్ని తీసుకుంటారు , దానిని రెండు భాగాలుగా విభజించి ఎడమవైపున ఈరోజు వారికి సంబంధించిన మూడు సమస్యలను వ్రాసి (తల్లిదండ్రులతో, తోటివారితో, ఆరోగ్యంతో, చదువులతో, నెరవేరని కలలు మొదలైనవి) ఆపై అన్ని నోట్లను ఒక పెట్టెలో వేసి, కలపాలి మరియు పంపిణీ చేస్తారు. విద్యార్థులు. విద్యార్థులు సలహాలు అందించి సమస్యల పరిష్కారానికి మార్గాలను సూచించాలన్నారు.

టాస్క్ 2. మంచిదివార్తలు – చెడ్డదివార్తలు/ శుభవార్త చెడ్డ వార్త.

విద్యార్థులకు సిట్యుయేషనల్ కార్డులు ఇస్తారు. ఉదాహరణకు, నా పార్టీలో ఎక్కువ మంది లేరు/విద్యార్థి తన కార్డ్‌లోని పరిస్థితిని బిగ్గరగా చదువుతున్నాడు, ఇతరులు విద్యార్థులు ఇది శుభవార్తా లేదా చెడు వార్తా అని చెప్పాలి మరియు వారి వివరణ ఇవ్వాలి. ఇది మంచి విషయం ఎందుకంటే .....

టాస్క్ 3. జంతువు గురించి అంచనా వేయండి మరియు పేరు పెట్టకుండా దానిని వివరించండి (ఇతర విద్యార్థులు తప్పనిసరిగా జంతువును అంచనా వేయాలి, పేరు పెట్టాలి మరియు చిత్రంలో చూపించాలి).

సమస్య ప్రెజెంటేషన్ - దీనిని కొత్త మెటీరియల్ పరిచయం అని డిడాక్టిక్స్ పిలుస్తారు, ఈ సమయంలో ఉపాధ్యాయుడు లేదా పాఠ్య పుస్తకం సమస్యను పరిష్కరించడానికి మార్గాన్ని చూపుతుంది. మీరు ఆంగ్ల పదాలను నమోదు చేయవలసి ఉందని అనుకుందాం: అకార్డ్, వికారమైన, సహకారం, కలిగి, స్థిరమైన, స్వభావం, జోక్యం, శాశ్వత, సానుకూల, ప్రకటన.

అన్నింటిలో మొదటిది, ఈ జాబితాలో, విద్యార్థులు ధ్వని లేదా స్పెల్లింగ్‌లో రష్యన్ పదాలను గుర్తుచేసే పదాలను కనుగొనమని అడుగుతారు. ఇటువంటి పదాలు సాధారణంగా స్థిరమైన (స్థిరమైన, స్థిరమైన, స్థిరమైన విలువ), సానుకూల (సానుకూల) కలిగి ఉంటాయి. అదనంగా, ఉపాధ్యాయుడు శాశ్వత మరియు ప్రకటన అనే రష్యన్ పదాలను గుర్తుకు తెచ్చుకోవచ్చు, ఇవి ఆంగ్ల శాశ్వత మరియు ప్రకటనతో సులభంగా అనుబంధించబడతాయి. ఈ విధంగా రష్యన్ మరియు కొత్త ఫ్రెంచ్ పదాల మధ్య సంబంధాలు ఏర్పడతాయి. తరువాత, విద్యార్థులు ప్రసంగంలో వారి ఉపయోగం యొక్క ఉదాహరణలను పరిచయం చేస్తారు (ఉదాహరణకు: ఈ పుస్తకం రెండు భాగాలను కలిగి ఉంటుంది). అర్థానికి దగ్గరగా ఉన్న పదాలను గుర్తించిన తర్వాత, రష్యన్ పాఠశాల పిల్లలు వారు ఇప్పటికే నేర్చుకున్న ఆంగ్ల పదాలను గుర్తుచేసే లెక్సికల్ యూనిట్లను కనుగొనమని కోరతారు. కాబట్టి స్థానంతో వైఖరి. కొత్త ఆంగ్ల పదాలను సందర్భానుసారంగా ఉపయోగించడం వల్ల వాటి అర్థాన్ని స్పష్టం చేయవచ్చు.

వికారమైన పదం ఆంగ్లంలో ప్రసంగంలో ఉపయోగించినట్లుగా వివరించబడింది: మీరు ఈ పనిలో వికారమైన పద్ధతిని ఉపయోగించారు, ఇది చాలా ఆసక్తికరంగా ఉంది, కొత్త విషయం యొక్క అటువంటి సమస్యాత్మక ప్రదర్శన విద్యార్థుల ఆసక్తిని రేకెత్తించడమే కాకుండా, సృష్టికి దోహదం చేస్తుంది. అదనపు సంఘాలు, అందువలన మరియు కొత్త పదాల జ్ఞాపకశక్తిని మెరుగుపరుస్తుంది.

సమస్యాత్మక హ్యూరిస్టిక్ సంభాషణ.

ఉపాధ్యాయుల (లేదా పాఠ్యపుస్తకంలో ఉన్న ప్రశ్నలు) నుండి విద్యార్థులకు పరస్పర సంబంధం ఉన్న ప్రశ్నల శ్రేణిని కలిగి ఉంటుంది. అటువంటి ప్రతి ప్రశ్నలో ఒక సమస్య ఉంది, దానిని పరిష్కరించకుండా శోధన కార్యాచరణలో తదుపరి దశకు వెళ్లడం అసాధ్యం. పరస్పర సంబంధం ఉన్న సమస్యాత్మక ప్రశ్నల శ్రేణి తదుపరి పాఠం యొక్క మెటీరియల్ యొక్క సమీకరణకు దారి తీస్తుంది. పాస్ట్ సింపుల్, పాస్ట్ ప్రోగ్రెసివ్, పాస్ట్ పర్ఫెక్ట్, పాస్ట్ పర్ఫెక్ట్ ప్రోగ్రెసివ్ అనే వ్యాకరణ కాలాలను పరిచయం చేయడానికి హ్యూరిస్టిక్ సంభాషణకు ఉదాహరణ ఇద్దాం.

విద్యార్థులకు రష్యన్ భాషలోకి వారి అనువాదంతో అనేక ఆంగ్ల పదబంధాలు ఇవ్వబడ్డాయి, ఇది పాఠశాల పిల్లలకు తెలియని క్రియ యొక్క పదం యొక్క పదాలను ఉపయోగిస్తుంది.

నేను నిన్న ఉత్తరం రాశాను. నేను నిన్న ఉత్తరం రాశాను.

పాస్ట్ ప్రోగ్రెసివ్

అతను పుస్తకం చదువుతున్నప్పుడు నేను ఉత్తరం రాస్తున్నాను. అతను పుస్తకం చదువుతున్నప్పుడు నేను ఒక లేఖ రాశాను.

నువ్వు ఇంటికి రాకముందే ఉత్తరం రాశాను. నువ్వు ఇంటికి రాకముందే ఉత్తరం రాశాను.

పాస్ట్ పర్ఫెక్ట్ ప్రోగ్రెసివ్

అతను వచ్చినప్పుడు నేను రెండు గంటలపాటు ఉత్తరం రాస్తున్నాను. అతను వచ్చినప్పుడు నేను 2 గంటలు ఉత్తరం రాస్తున్నాను.

విద్యార్థులు వారికి ఇచ్చిన మెటీరియల్‌ని విశ్లేషించాలి, కొత్త క్రియ రూపాలకు పేరు పెట్టాలి మరియు వాటి అర్థాన్ని గుర్తించడానికి ప్రయత్నించాలి. ఈ అసైన్‌మెంట్‌ని పూర్తి చేయడానికి, విద్యార్థులు ఇంగ్లీష్ కాలం సమాంతరాలను సరిపోల్చుతారు.

ఉదాహరణలను సరిపోల్చడం వలన విద్యార్థులు ఆంగ్లంలో భూతకాలం అనేక రూపాలను కలిగి ఉందని నిర్ధారించడానికి అనుమతిస్తుంది: సాధారణ, నిరంతర (నిరంతర), పూర్తి మరియు కొంత కాలం పాటు కొనసాగుతుంది. విద్యార్థులు పాస్ట్ టెన్స్‌లను వ్రాయడానికి క్రియ యొక్క విభక్తిని విశ్లేషించాలి మరియు ఈ రూపాలు ఎలా ఏర్పడతాయో గుర్తించాలి. హ్యూరిస్టిక్ సంభాషణ గత కాలాల ఏర్పాటు మరియు ఉపయోగం కోసం నియమాల స్వతంత్ర సూత్రీకరణతో ముగుస్తుంది. కానీ పాఠంలో పాస్ట్ టెన్స్‌లు లేదా మరేదైనా టెన్స్‌ల కంటే రెండు కంటే ఎక్కువ కాలం ఉండకూడదని సిఫార్సు చేయబడింది.

సమస్య టాస్క్

నియమం ప్రకారం, సాధించాల్సిన లక్ష్యం, తారుమారు చేయవలసిన చర్య యొక్క వస్తువు మరియు చివరకు చర్య యొక్క పద్ధతి - దానిని ఎలా పరిష్కరించాలి - తెలిస్తే ఒక పని పూర్తి అవుతుంది. కాబట్టి, ఉదాహరణకు, అనుకరణ వ్యాయామాలు చేసినప్పుడు, కొన్ని వ్యాకరణ దృగ్విషయాన్ని (ఉదాహరణకు, వ్యాసాలు a, a some, the), కొత్త పదజాలాన్ని గుర్తుంచుకోవడం లేదా ఉచ్చారణ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం లక్ష్యం. ఈ వ్యాయామాల విషయం వ్యాకరణ నిర్మాణాలు, కొత్త పదాలు లేదా కొన్ని శబ్దాల ఉచ్చారణ కావచ్చు. చర్య యొక్క పద్ధతి పునరావృతం. ఇది బోరింగ్ అయినప్పటికీ. పనిలో కనీసం ఒక భాగం (లక్ష్యం, విషయం, చర్య యొక్క పద్ధతి) లేకుంటే, అది ఒక పనిగా మారుతుంది మరియు దానిని "సమస్యాత్మక పని" అని పిలుస్తారు. ఉదాహరణకి,

ఒక వ్యక్తిని సానుకూలంగా లేదా ప్రతికూలంగా వర్గీకరించే లక్షణాల ప్రకారం పదాలను సమూహపరచండి: దయగల, తెలివైన, బలమైన, అగ్లీ, మూర్ఖత్వం, అత్యాశ.

సమస్యాత్మక ప్రసంగ పరిస్థితులు ప్రసంగ చర్యలను ప్రోత్సహించే పరిస్థితులు. మరియు వారు దీని ద్వారా ప్రేరేపించబడవచ్చు: పనులు (పునరావృతం - పునరావృతం చేయండి, వ్రాయండి - వ్రాయండి, ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వండి - ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వండి), ప్రామాణిక పరిస్థితులు (మీరు స్టేషన్‌కు ఎలా చేరుకోవాలో తెలుసుకోవాలి, బాటసారులను అడగాలి), సూచనలను ప్రేరేపించడం (ఈరోజు ఎవరు డ్యూటీలో ఉన్నారు? ఈ రోజు ఎవరు డ్యూటీలో ఉన్నారు?, మొదలైనవి. ఈ సందర్భాలలో, గుర్తుపెట్టుకున్న పదబంధాలను పునరావృతం చేయడం అవసరం, అందువల్ల, పునరుత్పత్తి జరుగుతుంది. సమస్యాత్మకమైన ప్రసంగ పరిస్థితులు, సమస్యాత్మకమైన పనుల రకాల్లో ఒకటిగా ఉండటం, ఉత్పాదకతను రేకెత్తిస్తాయి. ప్రసంగం, సమస్యాత్మక ప్రసంగ పరిస్థితులలో అది తెలియదు లేదా దేని గురించి మాట్లాడాలో (చర్య విషయం) లేదా, వారు ఈ ప్రత్యేక సందర్భంలో (చర్య విధానం) చెప్పినట్లుగా, ఇది అవసరమైన సందర్భాల్లో జరుగుతుంది, ఉదాహరణకు, పొందడం సమయం (మీరు అడిగారు: నేను తిరిగి వచ్చే వరకు సందర్శకుడితో మాట్లాడండి. సందర్శకులతో కొన్ని నిమిషాలు మాట్లాడండి, నేను తిరిగి వస్తాను), సంభాషణకర్త నుండి ప్రామాణికం కాని రెచ్చగొట్టే వ్యాఖ్య ఉన్నప్పుడు లేదా అలాంటి వాటిని కనుగొనవలసి ఉంటుంది మీరే వ్యాఖ్యానించండి (దయచేసి సమీపంలోని బేకరీలకు పేరు పెట్టండి. నన్ను సమీపంలోని బేకర్లను పిలవండి. లేదా: మీ కుక్క అబ్బాయిని కరిచింది. మీ కుక్క ఒక అబ్బాయిని కరిచింది. అందువల్ల, శిక్షణ యొక్క అధునాతన దశలో సమస్య పరిస్థితులను ఉపయోగించడం మంచిది. సంభాషణ కోసం ప్రత్యేక తయారీ అవసరం లేని పరిస్థితులను మీరు కనుగొనాలి. ఉదాహరణకి.