ప్రీస్కూల్ పిల్లల సామాజిక సామర్థ్యాల ప్రారంభం. సామాజిక ప్రాజెక్ట్ “ఆట ద్వారా బలహీనమైన వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలతో పాత ప్రీస్కూల్ పిల్లల సామాజిక సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం

ప్రస్తుతం, విద్య యొక్క నాణ్యతను మెరుగుపరచడం అనే ప్రశ్న "విద్యా నాణ్యతలో మార్పు" లేదా "విద్య యొక్క కొత్త నాణ్యత" అనే ప్రశ్నగా ఎక్కువగా ఎదురవుతోంది.

అభ్యర్థన మరియు దాని సంతృప్తి స్థాయికి మధ్య ఉన్న సంబంధంగా విద్య యొక్క నాణ్యతను అర్థం చేసుకోవడం, వ్యక్తి, సమాజం మరియు చివరకు రాష్ట్రం వారి స్వంత మార్గంలో విద్యా వ్యవస్థకు అభ్యర్థనను ఏర్పరుస్తుందని మనం పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి. అదే సమయంలో, ఆర్డర్ ప్రాథమికంగా కొత్త సార్వత్రిక వ్యక్తిగత సామర్థ్యాలు మరియు ప్రవర్తనా నమూనాలకు సంబంధించినది, కానీ "పాసిపోయే ఉత్పత్తి"గా నిర్దిష్ట జ్ఞానం కోసం అవసరాలు కాదు. నేడు, రాష్ట్ర క్రమం సమాఖ్య రాష్ట్ర అవసరాలలో రూపొందించబడింది. కిండర్ గార్టెన్ల అభ్యాసం మేధో వికాసం వైపు విద్యాపరమైన లోడ్ అసమతుల్యత ఉందని చూపిస్తుంది: అభిజ్ఞా అభివృద్ధి 47%, కళాత్మక మరియు సౌందర్య 20-40%, భౌతిక - 19-20%, సామాజిక మరియు వ్యక్తిగత 0 - 13%. "బాల్యం" కార్యక్రమం, దీని ప్రకారం మా ప్రీస్కూల్"పిల్లవాడు సామాజిక సంబంధాల ప్రపంచంలోకి ప్రవేశిస్తాడు" అనే విభాగాన్ని కలిగి ఉంది. ఇది "పిల్లలు మరియు పెద్దలు", "పిల్లలు మరియు సహచరులు", "తన పట్ల పిల్లల వైఖరి" ఉపవిభాగాలుగా విభజించబడింది. పై కంటెంట్, మా అభిప్రాయం ప్రకారం, "సాంఘికీకరణ" మరియు "కమ్యూనికేషన్" అనే విద్యా రంగాల అమలుకు ఆధారం, దీని లక్ష్యాలు సామాజిక స్వభావం యొక్క ప్రారంభ ఆలోచనలను నేర్చుకోవడం మరియు సామాజిక సంబంధాల వ్యవస్థలో పిల్లలను చేర్చడం, నిర్మాణాత్మక మార్గాలు మరియు వారి చుట్టూ ఉన్న వ్యక్తులతో పరస్పర చర్య చేసే మార్గాలపై పట్టు సాధించడం.

పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి అతని భావాలు మరియు అనుభవాల ప్రపంచం యొక్క లక్షణాలతో దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. చిన్నపిల్లలు తరచుగా "భావోద్వేగాలచే బంధించబడతారు" ఎందుకంటే వారు తమ భావాలను ఇంకా నియంత్రించలేరు, ఇది హఠాత్తు ప్రవర్తనకు మరియు సహచరులు మరియు పెద్దలతో కమ్యూనికేట్ చేయడంలో ఇబ్బందులకు దారితీస్తుంది.

పిల్లలు స్వీయ-కేంద్రీకృతమైనవారని అందరికీ తెలుసు, అందువల్ల తన సంభాషణకర్త యొక్క స్థానం నుండి పరిస్థితిని చూడడానికి పిల్లలకి నేర్పించడం చాలా ముఖ్యం. సామాజిక అనుభవంసంభాషణలో పిల్లలచే పొందబడుతుంది మరియు అతని తక్షణ వాతావరణం ద్వారా అతనికి అందించబడిన వివిధ సామాజిక సంబంధాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

సాంఘికీకరణ: సామాజిక సంబంధాల వ్యవస్థలో చేర్చడానికి అవసరమైన సామాజిక-సాంస్కృతిక అనుభవం ఉన్న వ్యక్తి ద్వారా సమీకరణ మరియు మరింత అభివృద్ధి ప్రక్రియ, ఇందులో ఇవి ఉంటాయి:

కార్మిక నైపుణ్యాలు;

జ్ఞానం;

నిబంధనలు, విలువలు, సంప్రదాయాలు, నియమాలు;

ఇతర వ్యక్తుల సమాజంలో ఒక వ్యక్తి సౌకర్యవంతంగా మరియు ప్రభావవంతంగా ఉండటానికి అనుమతించే సామాజిక వ్యక్తిత్వ లక్షణాలు.

పైన పేర్కొన్నదాని ఆధారంగా, నేను పని యొక్క అంశాన్ని నిర్ణయించాను: "సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల సామాజిక సామర్ధ్యం ఏర్పడటం"

లక్ష్యం: తన భావోద్వేగ వ్యక్తీకరణలు మరియు సహచరులు మరియు పెద్దలతో సంబంధాల గురించి పిల్లల అవగాహన పెంచడానికి.

పనులు:

• పిల్లల స్వీయ-జ్ఞానాన్ని ప్రోత్సహించండి, అతని లక్షణాలు మరియు ప్రాధాన్యతలను గ్రహించడంలో అతనికి సహాయపడండి;
• సామాజిక ప్రవర్తన నైపుణ్యాలు మరియు సమూహానికి చెందిన భావనను అభివృద్ధి చేయండి.
• ప్రియమైనవారి పట్ల తన ప్రేమను వ్యక్తపరచడానికి మీ బిడ్డకు నేర్పండి.
• మీ పిల్లల భావోద్వేగ స్థితిని గుర్తించడంలో సహాయపడండి.
• కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియలో మంచి పరస్పర అవగాహనకు దోహదపడే ప్రీస్కూలర్ సానుకూల పాత్ర లక్షణాలను అభివృద్ధి చేయడం; అతని అవాంఛనీయ లక్షణాలు మరియు ప్రవర్తనను సరిదిద్దండి.

విద్యా ఫలితాలు: పిల్లల సామర్థ్యాలలో ఇవి ఉన్నాయి:

1. మీ ప్రవర్తనను నియంత్రించండి;

2. మీ ఆసక్తులు మరియు ప్రాధాన్యతలను రూపొందించండి;

3. మీ అభిప్రాయాన్ని తెలియజేయండి;

4. మీ చర్యలపై వ్యాఖ్యానించండి;

5. సాధారణ నియమాలను అనుసరించండి;

6. నిబంధనలపై అంగీకరిస్తున్నారు;

7. పరిచయాలను ఏర్పాటు చేయండి;

8. సంభాషణను కొనసాగించండి;

9. ప్రాథమిక కమ్యూనికేషన్ ప్రమాణాలను ఉపయోగించండి;

10. ప్రతిపాదిత ఫారమ్‌లలో (పెద్దలు మరియు వివిధ వయస్సుల పిల్లలతో) సహకరించండి.

ఫారమ్: ఆట శిక్షణలు

రోగనిర్ధారణ పద్ధతులు:

• "సోషియోమెట్రీ" (రెపినా)
• డ్రాయింగ్ పరీక్షలు “నా కుటుంబం”, “పిల్లల కోసం నా సమూహం”, “నా గురువు”
• ఉపాధ్యాయుని కోసం ప్రశ్నాపత్రం: "ప్రీస్కూలర్ యొక్క సామాజిక-భావోద్వేగ అభివృద్ధి యొక్క అంచనా."

సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలతో వారానికి ఒకసారి గేమ్ శిక్షణలు నిర్వహిస్తారు. శిక్షణలు ప్రాప్యత మరియు ఆసక్తికరమైన పద్ధతిలో నిర్మించబడ్డాయి.

దీని కోసం నేను ఉపయోగిస్తాను:

• ఎడ్యుకేషనల్ గేమ్‌లు (డ్రామటైజేషన్ గేమ్‌లు, రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌లు, కమ్యూనికేషన్ స్కిల్స్‌ను పెంపొందించే ఆటలు);
• డ్రాయింగ్లు మరియు ఛాయాచిత్రాల పరిశీలన;
• కల్పిత రచనలను చదవడం;
• కథలు రాయడం;
• సంభాషణలు;
• సమస్యాత్మక పరిస్థితులను ఆడటం;
• ఒకరి భావోద్వేగ స్థితుల స్వీయ-నియంత్రణ కోసం అభ్యాస పద్ధతులు (ఉదా: విశ్రాంతి ఆటలు: " సన్నీ బన్నీ", "గ్లేడ్", "వేవ్స్", మొదలైనవి);
• మానసిక స్థితిని అనుభూతి చెందడానికి మరియు ఇతరులతో సానుభూతి పొందే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి వ్యాయామాలు.

ప్రతి శిక్షణ ముగింపులో, ఒక నిర్దిష్ట పాఠం గురించి సమాచారం మరియు కవర్ చేయబడిన విషయాన్ని ఏకీకృతం చేయడానికి సిఫార్సులు తల్లిదండ్రుల కోసం పోస్ట్ చేయబడతాయి.

పని ఫలితాల ప్రకారం, ప్రీస్కూలర్లు వారి భావోద్వేగ వ్యక్తీకరణలు మరియు సహచరులు మరియు పెద్దలతో సంబంధాల గురించి వారి అవగాహనను పెంచుతారు. భవిష్యత్తులో ఇది దూకుడు మరియు ఇతర ప్రతికూల వ్యక్తీకరణల సంభావ్యతను తగ్గించడంలో సహాయపడుతుంది, సహచరులు మరియు పెద్దలతో కమ్యూనికేట్ చేయడంలో ఇబ్బందులు. మీ భావోద్వేగ స్థితులను స్వీయ-నియంత్రణ ఎలా చేయాలో నేర్చుకోవడం వలన మీరు సంఘర్షణ శక్తి నుండి తప్పించుకోవడానికి అనుమతిస్తుంది, తద్వారా మీ సామాజిక సౌలభ్యాన్ని పునరుద్ధరించవచ్చు

కుటుంబం మరియు ఉపాధ్యాయులు సన్నిహితంగా పని చేస్తే ప్రీస్కూలర్ యొక్క సామాజిక సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించే పని యొక్క ప్రభావం చాలా రెట్లు పెరుగుతుంది. ఈ ప్రయోజనం కోసం, మా విద్యార్థుల కుటుంబాలకు సంబంధించిన అభ్యర్థనలు మరియు సమస్యలను అధ్యయనం చేయడానికి తల్లిదండ్రులు మరియు ప్రశ్నాపత్రాల కోసం సమూహం మరియు వ్యక్తిగత సంప్రదింపులు నిర్వహించబడతాయి. థిమాటిక్ స్టాండ్‌లు (ఉదాహరణకు: "శిక్ష మరియు బహుమతి"). తల్లిదండ్రుల కోసం శిక్షణలు (ఉదాహరణకు: "పిల్లవాడికి తన భావాలను అర్థం చేసుకోవడానికి మరియు వ్యక్తీకరించడానికి బోధించడం"). సమూహాల సమయంలో, తల్లిదండ్రులు బ్రోచర్‌లతో తమను తాము పరిచయం చేసుకోవడానికి ఆహ్వానించబడ్డారు: "దూకుడు చైల్డ్", "చైల్డ్ సెల్ఫ్-గౌరవం". "విజయవంతమైన పేరెంట్ క్లబ్"లో తరగతులు ఆసక్తికరంగా మరియు ఉల్లాసంగా ఉంటాయి.

విద్య యొక్క ఆధునికీకరణకు, సామాజిక మరియు సమాచార సామర్థ్యాలను సాధించడానికి సిద్ధంగా ఉన్న ఉపాధ్యాయునిలో మార్పు అవసరం. బోధనా సిబ్బంది యొక్క వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాన్ని మెరుగుపరచడం నా కార్యాచరణలో ఒకటి. సంవత్సరం పొడవునా, మానసిక మరియు బోధనా వర్క్‌షాప్‌లో తరగతులు జరుగుతాయి: “సామాజికంగా - భావోద్వేగ అభివృద్ధిప్రీస్కూలర్లు." సంప్రదింపులు, కమ్యూనికేషన్‌ను అభివృద్ధి చేయడానికి శిక్షణా ఆటలు, మానసిక-భావోద్వేగ ఒత్తిడిని తగ్గించడానికి విశ్రాంతి ఆటలు. నేను ఈ క్రింది అంశాలపై బొమ్మల లైబ్రరీని అభివృద్ధి చేసాను: పిల్లలను ఒకరికొకరు మరియు ఉపాధ్యాయులకు దగ్గరగా తీసుకురావడానికి; మానసిక స్థితి మరియు ఇతరులతో సానుభూతి పొందే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి వ్యాయామాలు; ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో స్వీయ-నియంత్రణ మరియు మానసిక-భావోద్వేగ ఒత్తిడిని తగ్గించే పద్ధతులు.

పాత ప్రీస్కూలర్లలో సామాజిక సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి అనుకూలమైన పరిస్థితులను సృష్టించడం సానుకూల ఫలితాలకు దారితీస్తుంది.

నిర్వహించిన పని ఫలితాలు:

సంవత్సరం చివరిలో, పొందిన డయాగ్నస్టిక్ డేటా ఆధారంగా, అది నిర్ధారించబడుతుంది సానుకూల డైనమిక్స్పాత ప్రీస్కూలర్లలో వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల అభివృద్ధి.

పరిచయం

అధ్యాయం I. పిల్లలు మరియు తల్లిదండ్రుల భావోద్వేగ సామర్థ్యం మధ్య సంబంధానికి ముందస్తు అవసరాల యొక్క సైద్ధాంతిక అధ్యయనం

§ 1. భావోద్వేగ సామర్థ్యం యొక్క భావన మరియు నిర్మాణం

· భావోద్వేగ మేధస్సు భావన అభివృద్ధి చరిత్ర

భావోద్వేగ మేధస్సు యొక్క నమూనాలు

· భావోద్వేగ మేధస్సు ఏర్పడే స్థాయిలు

· భావోద్వేగ మేధస్సును అభివృద్ధి చేయడానికి ప్రాథమిక సూత్రాలు

§ 2. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో తాదాత్మ్యం అభివృద్ధి

· "తాదాత్మ్యం" మరియు దాని రకాల భావన యొక్క నిర్వచనం

· తాదాత్మ్యం అభివృద్ధి

· L.S యొక్క అభివృద్ధి సిద్ధాంతంలో 7 ఏళ్ల సంక్షోభం యొక్క మానసిక కంటెంట్ యొక్క విశ్లేషణ. వైగోట్స్కీ

§ 3. పిల్లల విజయవంతమైన అభివృద్ధికి కారకంగా పిల్లల-తల్లిదండ్రుల సంబంధాలు

అధ్యాయం II. తల్లిదండ్రులు మరియు ప్రీస్కూల్ పిల్లల భావోద్వేగ సామర్థ్యం మధ్య సంబంధం యొక్క అనుభావిక అధ్యయనం

§ 1. లక్ష్యాలు, లక్ష్యాలు, పద్దతి మరియు పరిశోధన పద్ధతులు

§ 2. పద్ధతుల వివరణ

§ 3. పొందిన ఫలితాల విశ్లేషణ మరియు చర్చ

§ 4. ముగింపులు

ముగింపు

గ్రంథ పట్టిక

అప్లికేషన్

పరిచయం

మన సమాజంలో జరుగుతున్న పరివర్తనలకు వ్యక్తుల మధ్య కొత్త రకమైన సంబంధం అవసరం మానవీయ ఆధారం, ఇక్కడ ఒక వ్యక్తిగా మనిషికి ఒక విధానం ముందుకు వస్తుంది. పెరెస్ట్రోయికా మానవ సంబంధాలుకొత్త విలువలను స్థాపించే ప్రక్రియలో సంభవిస్తుంది, కాబట్టి "వ్యక్తి-వ్యక్తి" వ్యవస్థలో సంబంధాల యొక్క భావోద్వేగ వైపు ఏర్పడటం ప్రత్యేకంగా సంబంధితంగా మారుతుంది.

రష్యన్ మనస్తత్వశాస్త్రం అభివృద్ధిని పరిగణలోకి తీసుకోవడానికి అనుమతించే డేటాను సేకరించింది భావోద్వేగ గోళంవ్యక్తిత్వ నిర్మాణ ప్రక్రియ సందర్భంలో (G.M. బ్రెస్లావ్, F.E. వాసిల్యుక్, V.K. విల్యూనాస్, Yu.B. గిప్పెన్‌రైటర్, A.V. జపోరోజెట్స్, V.V. జెన్‌కోవ్‌స్కీ, V.K. కోటిర్లో, A. D. కోషెలేవా, A. N. లియోన్టీవ్, M. I. లియోన్టీవ్, M. I. Z. నెవెరోవిచ్, A. G. రుజ్స్కాయ, S. L. రూబిన్స్టీన్, L. P. స్ట్రెల్కోవా, D. B. ఎల్కోనిన్, P. M. జాకబ్సన్ మరియు ఇతరులు).

పిల్లల భావోద్వేగ గోళం యొక్క అభివృద్ధి మానవ సాంఘికీకరణ ప్రక్రియకు మరియు వయోజన మరియు పిల్లల సంఘాలలో సంబంధాలను ఏర్పరుస్తుంది.

భావోద్వేగ సామర్థ్యం అనేది భావోద్వేగ మేధస్సుకు సంబంధించినది మరియు దానిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. భావోద్వేగాలకు సంబంధించిన నిర్దిష్ట సామర్థ్యాలను తెలుసుకోవడానికి ఒక నిర్దిష్ట స్థాయి భావోద్వేగ మేధస్సు అవసరం.

నిర్ణీత లక్ష్యాలను సాధించడానికి సమాజం యొక్క అవసరాలు మరియు నిబంధనలకు అనుగుణంగా భావోద్వేగ జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను ఉపయోగించగల సామర్థ్యంగా మేము భావోద్వేగ సామర్థ్యాన్ని అర్థం చేసుకున్నాము.

తల్లిదండ్రులు తమ పిల్లల వ్యక్తిగత జీవితాల పట్ల శ్రద్ధ వహిస్తున్నప్పుడు, వారు పిల్లల మాటలను వినేటప్పుడు మరియు అతని భావోద్వేగాలు మరియు భావాలను అర్థం చేసుకోవడంలో, వారు పిల్లల ఆసక్తులను ప్రోత్సహించినప్పుడు మరియు పంచుకున్నప్పుడు కుటుంబంలో ఇటువంటి సంబంధాల ద్వారా భావోద్వేగ సామర్థ్యం అభివృద్ధి చెందుతుంది. , మరియు అతని అభిప్రాయాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోండి. కుటుంబంలో ఉద్రిక్త భావోద్వేగ నేపథ్యం, ​​చిరాకు, తల్లి యొక్క అసంతృప్తి మరియు పిల్లలతో కమ్యూనికేట్ చేయడానికి ఆమె అయిష్టత దాని అభివృద్ధికి దోహదం చేయవు. అధిక భావోద్వేగ సామర్థ్యం క్లిష్ట పరిస్థితుల నుండి బయటపడటానికి సహాయపడుతుంది. అది తగ్గినప్పుడు, పిల్లల దూకుడు స్థాయి పెరుగుతుంది. పిల్లలకి తక్కువ ఆందోళన మరియు నిరాశ, అతని భావోద్వేగ సామర్థ్యం యొక్క స్థాయి ఎక్కువగా ఉంటుంది. భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఏర్పడటం అటువంటి అభివృద్ధి ద్వారా ప్రభావితమవుతుంది వ్యక్తిగత లక్షణాలుపిల్లల, భావోద్వేగ స్థిరత్వం, తన పట్ల సానుకూల దృక్పథం, అంతర్గత శ్రేయస్సు యొక్క భావం, ఒకరి తాదాత్మ్యం యొక్క అధిక అంచనా. ఈ లక్షణాల అభివృద్ధి ప్రాథమికంగా సాధారణ కుటుంబ వాతావరణం మరియు అతని తల్లిదండ్రులతో పిల్లల సంబంధం ద్వారా ప్రభావితమవుతుంది. కుటుంబం భావాల వ్యక్తీకరణలు మరియు ఇతర వ్యక్తుల కోసం పిల్లల చర్యల యొక్క పరిణామాలు, భావోద్వేగ పరిస్థితుల కారణాలు మరియు ఇతర వ్యక్తి యొక్క కోణం నుండి పరిస్థితిని పరిగణలోకి తీసుకునే ప్రయత్నాలు చేస్తే భావోద్వేగ సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయవచ్చు.

ఈ విధంగా, ఔచిత్యంపరిశోధన నిర్ణయించబడుతుంది, మొదటగా, వ్యక్తిగత పరస్పర చర్య మరియు కమ్యూనికేషన్ కోసం ప్రాథమికంగా ముఖ్యమైన దృగ్విషయం యొక్క పెరిగిన ప్రాముఖ్యత ద్వారా, రెండవది, ప్రీస్కూల్ నుండి ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సుకి మారే సమయంలో సమస్య తగినంతగా అభివృద్ధి చెందకపోవడం మరియు మూడవది, రాష్ట్రం ద్వారా. ఆచరణలో సమస్య, సార్వత్రిక మానవ విలువగా తాదాత్మ్యం ఆధారంగా వ్యక్తిగత పరస్పర చర్య యొక్క ప్రాధాన్యతను స్థాపించాల్సిన అవసరంతో ముడిపడి ఉంది.

అధ్యయనం యొక్క ఉద్దేశ్యం:

పరిశోధన లక్ష్యాలు:

అధ్యయనం యొక్క వస్తువు

అధ్యయనం యొక్క విషయం

సాధారణ పరికల్పన

పాక్షిక పరికల్పన:

1. తల్లిదండ్రుల యొక్క ఉన్నత స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం నిరాశకు గురైన పరిస్థితిలో పిల్లల యొక్క మరింత మానసిక పరిపక్వతతో సహసంబంధం కలిగి ఉంటుంది.

2. తల్లిదండ్రుల భావోద్వేగ సామర్థ్యం మరింత తగినంత స్వీయ-గౌరవం మరియు వారి పిల్లల ఆకాంక్ష స్థాయితో పరస్పరం అనుసంధానించబడి ఉంటుంది.

3. సృజనాత్మక కల్పన మరియు తాదాత్మ్యం యొక్క అత్యున్నత స్థాయి అభివృద్ధి అనేది ఉన్నత స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యంతో తల్లిదండ్రులను కలిగి ఉన్న ప్రీస్కూలర్లచే ప్రదర్శించబడుతుంది.

అధ్యాయం I . పిల్లలు మరియు తల్లిదండ్రుల భావోద్వేగ సామర్థ్యం మధ్య సంబంధానికి ముందస్తు అవసరాల యొక్క సైద్ధాంతిక అధ్యయనం

§ 1. భావోద్వేగ సామర్థ్యం యొక్క భావన మరియు నిర్మాణం

భావోద్వేగ మేధస్సు భావన అభివృద్ధి చరిత్ర

EI సమస్యపై మొదటి ప్రచురణలు J. మేయర్ మరియు P. సలోవేకి చెందినవి. D. గోలెమాన్ పుస్తకం "ఎమోషనల్ ఇంటెలిజెన్స్" పాశ్చాత్య దేశాలలో బాగా ప్రాచుర్యం పొందింది, ఇది 1995లో మాత్రమే ప్రచురించబడింది.

ఎమోషనల్ ఇంటెలిజెన్స్ (EI) అనేది 1990లో ఉద్భవించిన మానసిక భావన మరియు P. సలోవే మరియు J. మేయర్‌లచే శాస్త్రీయ ఉపయోగంలోకి ప్రవేశపెట్టబడింది, భావోద్వేగ మేధస్సు అనేది ఒకరి స్వంత మరియు ఇతరుల భావోద్వేగాలను ట్రాక్ చేసే సామర్థ్యాన్ని ప్రభావితం చేసే ఒక రకమైన సామాజిక మేధస్సుగా అభివర్ణించారు. మరియు భావాలు. సాలోవే మరియు మేయర్ భావోద్వేగ మేధస్సు యొక్క ముఖ్యమైన భాగాల అభివృద్ధిని అన్వేషించడం మరియు వాటి ప్రాముఖ్యతను అన్వేషించడం లక్ష్యంగా పరిశోధన ప్రయత్నాలను ప్రారంభించారు. ఉదాహరణకు, అసహ్యకరమైన చలనచిత్రాన్ని వీక్షించిన వ్యక్తుల సమూహంలో, ఇతరుల భావోద్వేగాలను సులభంగా గుర్తించగలిగిన వారు వేగంగా కోలుకున్నారని వారు కనుగొన్నారు (1995). మరొక ఉదాహరణలో, ఇతరుల భావోద్వేగాలను సులభంగా గుర్తించే వ్యక్తులు మార్పులకు అనుగుణంగా మెరుగ్గా మారగలుగుతారు పర్యావరణంమరియు వారికి మద్దతు ఇచ్చే సామాజిక సంబంధాల వ్యవస్థను నిర్మించారు.

సాలోవే మరియు మేయర్ భావోద్వేగ మేధస్సు యొక్క లక్షణాలను అధ్యయనం చేసే లక్ష్యంతో పరిశోధనను ప్రారంభించారు మరియు డేనియల్ గోలెమాన్ మరియు మాన్‌ఫ్రెడ్ కా డి వ్రీస్ యొక్క కృషికి "భావోద్వేగ మేధస్సు" అనే భావన విస్తృతంగా వ్యాపించింది.

తొంభైల ప్రారంభంలో, డేనియల్ గోల్‌మాన్ సలోవే మరియు మేయర్‌ల పనితో సుపరిచితుడయ్యాడు, ఇది చివరికి ఎమోషనల్ ఇంటెలిజెన్స్ పుస్తకాన్ని రూపొందించడానికి దారితీసింది. గోలెమాన్ శాస్త్రీయ వ్యాసాలు రాశారు NYటైమ్స్, దాని విభాగం ప్రవర్తనా మరియు మెదడు పరిశోధనకు అంకితం చేయబడింది. అతను హార్వర్డ్‌లో మనస్తత్వవేత్తగా శిక్షణ పొందాడు, అక్కడ అతను డేవిడ్ మెక్‌క్లెలాండ్‌తో కలిసి పనిచేశాడు. 1973లో మెక్‌క్లెలాండ్ ఈ క్రింది సమస్యను పరిశీలిస్తున్న పరిశోధకుల బృందంలో భాగమయ్యారు: కాగ్నిటివ్ ఇంటెలిజెన్స్ యొక్క క్లాసికల్ పరీక్షలు జీవితంలో ఎలా విజయం సాధించాలనే దాని గురించి మాకు చాలా తక్కువగా ఎందుకు చెబుతున్నాయి.

IQ ఉద్యోగ పనితీరును చాలా మంచి అంచనా వేయదు. హంటర్ మరియు హంటర్ 1984లో వివిధ IQ పరీక్షల మధ్య వ్యత్యాసం 25% క్రమంలో ఉందని సూచించారు.

జీవితంలో విజయవంతం కావడానికి మేధో సామర్థ్యం అవసరం కాదని వెష్లర్ సూచించాడు. అనుసరణ మరియు విజయానికి IQ యొక్క నాన్-కాగ్నిటివ్ అంశాలు ముఖ్యమైనవని సూచించిన ఏకైక పరిశోధకుడు వెష్లర్ కాదు.

రాబర్ట్ థోర్న్‌డైక్ 1930ల చివరలో సామాజిక మేధస్సు గురించి రాశారు. దురదృష్టవశాత్తు, హోవార్డ్ గార్డనర్ గుణకార మేధస్సు గురించి రాయడం ప్రారంభించిన 1983 వరకు ఈ రంగంలో మార్గదర్శకుల పని చాలా వరకు మరచిపోయింది లేదా పట్టించుకోలేదు. IQ పరీక్షల ద్వారా కొలవబడినట్లుగా, IQ ఎంత ముఖ్యమైనదో అంతర్వ్యక్తిగత మరియు వ్యక్తుల మధ్య మేధస్సు చాలా ముఖ్యమైనదని ఆయన సూచించారు.

మసాచుసెట్స్‌లోని సోమెర్‌విల్లే నుండి 450 మంది అబ్బాయిలపై 40 సంవత్సరాల రేఖాంశ అధ్యయనం IQ పరిమితులపై పరిశోధనకు ఉదాహరణ. అబ్బాయిలలో మూడింట రెండు వంతుల మంది సంపన్న కుటుంబాలకు చెందినవారు, మరియు మూడింట ఒక వంతు మంది 90 కంటే తక్కువ IQ కలిగి ఉన్నారు. అయినప్పటికీ, IQ వారి పని నాణ్యతపై తక్కువ ప్రభావం చూపింది. బాల్యంలో, అసంతృప్తి భావాలను బాగా ఎదుర్కొన్న, భావోద్వేగాలను నియంత్రించగల మరియు ఇతర వ్యక్తులు లేకుండా కలిసిపోయే వ్యక్తుల మధ్య గొప్ప తేడాలు ఉన్నాయి.

అభిజ్ఞా మరియు నాన్-కాగ్నిటివ్ సామర్ధ్యాలు దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉన్నాయని మర్చిపోకూడదు. భావోద్వేగ మరియు సామాజిక నైపుణ్యాలు అభిజ్ఞా నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడంలో సహాయపడతాయని పరిశోధనలు సూచిస్తున్నాయి. చౌడ్, మిచెల్ మరియు పీక్ (1990) చేసిన అధ్యయనం అటువంటి అధ్యయనానికి ఉదాహరణ, దీనిలో ఒక పిల్లవాడు పరిశోధకుడి కోసం వేచి ఉంటే ఒక మార్మాలాడే లేదా రెండు ముక్కలను తినమని అడిగారు. చాలా సంవత్సరాల తరువాత, ఈ వ్యక్తుల పరీక్ష పిల్లలలో పరిశోధకుడి కోసం వేచి ఉండగలిగిన వారిలో భావోద్వేగ మరియు అభిజ్ఞా సామర్థ్యాలతో పాటు మెరుగైన అభివృద్ధిని చూపించింది.

మార్టిన్ సెలిమాన్ (1995) "నేర్చుకున్న ఆశావాదం" అనే భావనను ప్రవేశపెట్టారు. ఆశావాదులు ఒక సంఘటన (మంచి లేదా దురదృష్టం) యొక్క కారణాల గురించి నిర్దిష్టమైన, తాత్కాలికమైన, బాహ్యమైన అంచనాలు వేస్తారని, నిరాశావాదులు గ్లోబల్, శాశ్వత, అంతర్గత కారణాలను కలిగి ఉంటారని ఆయన అన్నారు. సెలిమాన్ యొక్క పరిశోధనలో ఆశాజనకంగా ఉన్న అనుభవం లేని సేల్స్ మేనేజర్లు మరింత ప్రభావవంతంగా ఉంటారని తేలింది (శాతం పరంగా, వారి ఆదాయం "నిరాశావాదుల" కంటే 37% ఎక్కువ). ఆచరణాత్మక విలువభావోద్వేగ మేధస్సు అనేది భావన విస్తృతంగా మారిన ప్రాంతానికి దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది - మేము నాయకత్వ సిద్ధాంతం గురించి మాట్లాడుతున్నాము. అయినప్పటికీ, మానసిక చికిత్సా అభ్యాసం యొక్క చట్రంలో భావోద్వేగ మేధస్సు కూడా మనకు ఉపయోగపడుతుంది.

భావోద్వేగ మేధస్సు యొక్క నమూనాలు

పై ఈ క్షణంభావోద్వేగ మేధస్సు యొక్క అనేక భావనలు ఉన్నాయి మరియు ఈ భావన యొక్క కంటెంట్‌పై ఏ ఒక్క దృక్కోణం లేదు.

"ఎమోషనల్ ఇంటెలిజెన్స్" అనే భావన తాదాత్మ్యం మరియు అలెక్సిథిమియా వంటి భావనలకు దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది.

భావోద్వేగ మేధస్సు యొక్క ప్రధాన విధుల్లో ఒకటి ఒత్తిడి నుండి రక్షణ మరియు మారుతున్న జీవన పరిస్థితులకు అనుగుణంగా ఉంటుంది.

EQలో నాలుగు ప్రధాన భాగాలు ఉన్నాయి: - స్వీయ-అవగాహన - స్వీయ నియంత్రణ - తాదాత్మ్యం - సంబంధ నైపుణ్యాలు.

ఎమోషనల్ ఇంటెలిజెన్స్ అనే భావన దాని పాపులిస్ట్ రూపంలో తరచుగా సమర్థవంతమైన నాయకత్వం సమస్యకు అంకితమైన సాహిత్యంలో కనిపిస్తుంది. భావోద్వేగ మేధస్సు యొక్క నాలుగు భాగాలు పైన ఉన్నాయి. డేనియల్ గోలెమాన్ ఐదవదాన్ని కూడా గుర్తించాడు: ప్రేరణ.

భావోద్వేగ మేధస్సు యొక్క నిర్మాణం యొక్క లక్షణాల అధ్యయనం సాపేక్షంగా ఇటీవల ప్రారంభమైంది మరియు మన దేశంలో కాదు, కాబట్టి ఈ అంశంపై చాలా తక్కువ రష్యన్ భాషా పదార్థాలు ఉన్నాయి.

IN వివిధ మూలాలుఆంగ్ల భావోద్వేగ మేధస్సు విభిన్నంగా అనువదించబడింది.

ఈ అనువాద ఎంపికను “భావోద్వేగ మేధస్సు”గా ఉపయోగించడం వలన EQ (భావోద్వేగ గుణకం)ను IQతో కలుపుతుంది. మేము భావోద్వేగాల గురించి మాట్లాడుతున్నందున, ఈ నిర్దిష్ట పదాన్ని ఉపయోగించడం ఎంతవరకు సమర్థించబడుతుందనే ప్రశ్న సహజంగానే తలెత్తుతుంది. పరిభాష ఖచ్చితత్వాన్ని అంచనా వేయడానికి, "ఎమోషనల్ ఇంటెలిజెన్స్" (ఇది ఒక వ్యక్తి యొక్క భావాలను అర్థం చేసుకోవడం మరియు వ్యక్తీకరించడం, అలాగే ఇతరుల భావాలను అర్థం చేసుకోవడం మరియు ప్రేరేపించడం) అనే పదాలలో ఏ సెమాంటిక్ కంటెంట్ పొందుపరచబడిందో మీకు ఒక ఆలోచన ఉండాలి. ప్రజలు). వ్యక్తీకరణలుగా భావోద్వేగాలు మానసిక జీవితంతమలో తాము, మేధస్సుతో అనుబంధం కలిగి ఉండటం చాలా ప్రమాదకరం, కానీ చేతన స్థాయిలో భావోద్వేగాలను నిర్వహించడం అనేది మేధావిగా వర్గీకరించబడే ఒక కార్యాచరణ.

ఎడ్వర్డ్ థోర్న్‌డైక్, జాయ్ గిల్‌ఫోర్డ్, హన్స్ ఐసెంక్ వంటి రచయితలచే అభివృద్ధి చేయబడిన సామాజిక మేధస్సు అనే భావన నుండి ఇప్పుడు ఈ పదం ఉనికిలో ఉన్న రూపంలో భావోద్వేగ మేధస్సు యొక్క ఆలోచన పెరిగింది. కాగ్నిటివ్ సైన్స్ అభివృద్ధిలో, ఒక నిర్దిష్ట వ్యవధిలో, సమాచార, “కంప్యూటర్ లాంటి” మేధస్సు నమూనాలపై ఎక్కువ శ్రద్ధ చూపబడింది మరియు కనీసం పాశ్చాత్య మనస్తత్వశాస్త్రంలో ఆలోచన యొక్క ప్రభావవంతమైన భాగం నేపథ్యంలోకి మసకబారింది.

సామాజిక మేధస్సు యొక్క భావన ఖచ్చితంగా జ్ఞాన ప్రక్రియ యొక్క ప్రభావవంతమైన మరియు అభిజ్ఞా అంశాలను ఒకదానితో ఒకటి అనుసంధానించే లింక్. సామాజిక మేధస్సు రంగంలో, మానవ జ్ఞానాన్ని "కంప్యూటింగ్ యంత్రం"గా కాకుండా అభిజ్ఞా-భావోద్వేగ ప్రక్రియగా అర్థం చేసుకునే విధానం అభివృద్ధి చేయబడింది.

భావోద్వేగ మేధస్సుపై శ్రద్ధ పెరగడానికి మరొక అవసరం మానవీయ మనస్తత్వశాస్త్రం. అబ్రహం మాస్లో 50వ దశకంలో స్వీయ-వాస్తవికత భావనను ప్రవేశపెట్టిన తర్వాత, పాశ్చాత్య మనస్తత్వశాస్త్రంలో "మానవవాద విజృంభణ" ఉంది, ఇది వ్యక్తిత్వం యొక్క తీవ్రమైన సమగ్ర అధ్యయనాలకు దారితీసింది, మానవ స్వభావం యొక్క అభిజ్ఞా మరియు ప్రభావవంతమైన అంశాలను మిళితం చేసింది.

హ్యూమనిస్టిక్ వేవ్ పరిశోధకులలో ఒకరైన పీటర్ సలోవే 1990లో "ఎమోషనల్ ఇంటెలిజెన్స్" అనే శీర్షికతో ఒక కథనాన్ని ప్రచురించారు, ఇది చాలా మంది ప్రొఫెషనల్ కమ్యూనిటీ ప్రకారం, ఈ అంశంపై మొదటి ప్రచురణ. గత కొన్ని దశాబ్దాలుగా, తెలివితేటలు మరియు భావోద్వేగాలు రెండింటికి సంబంధించిన ఆలోచనలు సమూలంగా మారాయని ఆయన రాశారు. మనస్సు ఒక రకమైన ఆదర్శ పదార్థంగా, భావోద్వేగాలు తెలివికి ప్రధాన శత్రువుగా భావించడం మానేసింది మరియు రెండు దృగ్విషయాలు రోజువారీ మానవ జీవితంలో నిజమైన ప్రాముఖ్యతను పొందాయి.

సాలోవే మరియు అతని సహ రచయిత జాన్ మేయర్ భావోద్వేగ మేధస్సును "భావోద్వేగాలలో వ్యక్తీకరించే వ్యక్తిత్వ వ్యక్తీకరణలను గ్రహించి మరియు అర్థం చేసుకోగల సామర్థ్యం మరియు మేధో ప్రక్రియల ఆధారంగా భావోద్వేగాలను నిర్వహించడం" అని నిర్వచించారు. మరో మాటలో చెప్పాలంటే, భావోద్వేగ మేధస్సు, వారి అభిప్రాయం ప్రకారం, 4 భాగాలను కలిగి ఉంటుంది:

1) భావోద్వేగాలను గ్రహించే లేదా అనుభూతి చెందగల సామర్థ్యం (మీ స్వంత మరియు మరొక వ్యక్తి);

2) మీ మనస్సుకు సహాయం చేయడానికి మీ భావోద్వేగాలను నిర్దేశించే సామర్థ్యం;

3) ఒక నిర్దిష్ట భావోద్వేగం ఏమి వ్యక్తం చేస్తుందో అర్థం చేసుకోగల సామర్థ్యం;

4) భావోద్వేగాలను నిర్వహించగల సామర్థ్యం.

సలోవే యొక్క సహోద్యోగి డేవిడ్ కరుసో తరువాత వ్రాసినట్లుగా, "భావోద్వేగ మేధస్సు అనేది తెలివితేటలకు వ్యతిరేకం కాదు, భావాలపై కారణం యొక్క విజయం కాదు, కానీ రెండు ప్రక్రియల యొక్క ప్రత్యేకమైన ఖండన అని అర్థం చేసుకోవడం చాలా ముఖ్యం."

సెప్టెంబరు 1997లో, 6 సెకన్ల సంఘం భావోద్వేగ మేధస్సుపై పరిశోధనకు మద్దతు ఇవ్వడానికి మరియు దాని ఫలితాలను ఆచరణలోకి తీసుకురావడానికి నిర్వహించబడింది (6 సెకన్లు కుటుంబాలు, పాఠశాలలు మరియు సంస్థలలో భావోద్వేగ వాతావరణాన్ని మెరుగుపరచడానికి శిక్షణ మరియు అభివృద్ధి సమూహాలను అందిస్తుంది). వారు ఈ దృగ్విషయం యొక్క అభ్యాస-ఆధారిత అవగాహనను అందిస్తారు: "తనకు మరియు ఇతర వ్యక్తులతో సంబంధాలలో సరైన ఫలితాలను సాధించగల సామర్థ్యం." మీరు గమనిస్తే, నిర్వచనం వివరణ కోసం విస్తృత అవకాశాలను కలిగి ఉంది. మానవతావాదం యొక్క దిశలో మరియు పరస్పర అవగాహన స్థాయిని పెంచడం మరియు వ్యక్తిగత లాభం పొందడం కోసం తారుమారు చేసే దిశలో ఎంపికలు సాధ్యమే. ఏది ఏమైనప్పటికీ, 6 సెకన్లు పూర్తిగా ఆచరణాత్మక దృక్కోణం నుండి భావోద్వేగ మేధస్సును అర్థం చేసుకుంటాయి.

వాస్తవానికి, భావోద్వేగ సంస్కృతి అధ్యయనంలో అత్యంత ముఖ్యమైన పురోగతుల్లో ఒకటి 1980లో సంభవించింది, మనస్తత్వవేత్త డాక్టర్ రూవెన్ బార్-ఆన్ అనే అమెరికన్-జన్మించిన ఇజ్రాయెలీ ఈ రంగంలో తన పనిని ప్రారంభించాడు.

రెవెన్ బార్-ఆన్ ఇదే మోడల్‌ను అందిస్తుంది. బార్-ఆన్ యొక్క వివరణలో భావోద్వేగ మేధస్సు అనేది అన్ని నాన్-కాగ్నిటివ్ సామర్ధ్యాలు, జ్ఞానం మరియు సామర్థ్యాలు ఒక వ్యక్తికి వివిధ జీవిత పరిస్థితులను విజయవంతంగా ఎదుర్కోవటానికి అవకాశం ఇస్తుంది.

భావోద్వేగ మేధస్సు యొక్క నమూనాల అభివృద్ధి ప్రభావం మరియు మేధస్సు మధ్య నిరంతరాయంగా భావించబడుతుంది. చారిత్రాత్మకంగా, సలోవే మరియు మేయర్ యొక్క పని మొదటిది, మరియు ఇది భావోద్వేగాల గురించి సమాచారాన్ని ప్రాసెస్ చేయడానికి సంబంధించిన అభిజ్ఞా సామర్ధ్యాలను మాత్రమే కలిగి ఉంది. అప్పుడు వ్యక్తిగత లక్షణాల పాత్రను బలోపేతం చేయడానికి వివరణలో మార్పు వచ్చింది. ఈ ధోరణి యొక్క తీవ్ర వ్యక్తీకరణ బార్-ఆన్ మోడల్, ఇది సాధారణంగా అభిజ్ఞా సామర్ధ్యాలను భావోద్వేగ మేధస్సుగా వర్గీకరించడానికి నిరాకరించింది. నిజమే, ఈ సందర్భంలో, “భావోద్వేగ మేధస్సు” ఒక అందమైన కళాత్మక రూపకంగా మారుతుంది, ఎందుకంటే, “ఇంటెలిజెన్స్” అనే పదం దృగ్విషయం యొక్క వివరణను అభిజ్ఞా ప్రక్రియల యొక్క ప్రధాన స్రవంతిలోకి నిర్దేశిస్తుంది. "భావోద్వేగ మేధస్సు" ప్రత్యేకంగా వివరించబడితే వ్యక్తిగత లక్షణాలు, అప్పుడు "ఇంటెలిజెన్స్" అనే పదం యొక్క ఉపయోగం నిరాధారమవుతుంది.

సామర్థ్యం మోడల్

భావోద్వేగ మేధస్సు అనేది J. మేయర్, P. సలోవే మరియు D. కరుసో నిర్వచించినట్లుగా, ఒకరి స్వంత భావోద్వేగాలు మరియు ఇతరుల భావోద్వేగాలపై అవగాహన మరియు అవగాహనకు దోహదపడే మానసిక సామర్ధ్యాల సమూహం. ఈ విధానం, అత్యంత సనాతనమైనదిగా పరిగణించబడుతుంది, దీనిని సామర్థ్యాల నమూనా అంటారు.

సామర్థ్య నమూనాలో EI యొక్క భాగాలు

సామర్థ్య నమూనా యొక్క ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో, EIని రూపొందించే క్రింది క్రమానుగతంగా వ్యవస్థీకృత సామర్థ్యాలు ప్రత్యేకించబడ్డాయి:

1. భావోద్వేగాల అవగాహన మరియు వ్యక్తీకరణ

2. భావోద్వేగాలను ఉపయోగించి ఆలోచనా సామర్థ్యాన్ని పెంచడం

3. మీ స్వంత మరియు ఇతరుల భావోద్వేగాలను అర్థం చేసుకోవడం

4. భావోద్వేగాలను నిర్వహించడం

ఈ సోపానక్రమం క్రింది సూత్రాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది: భావోద్వేగాలను గుర్తించే మరియు వ్యక్తీకరించే సామర్థ్యం విధానపరమైన స్వభావం యొక్క నిర్దిష్ట సమస్యలను పరిష్కరించడానికి భావోద్వేగాలను రూపొందించడానికి ఆధారం. ఈ రెండు తరగతుల సామర్థ్యాలు (భావోద్వేగాలను గుర్తించడం మరియు వ్యక్తీకరించడం మరియు సమస్యలను పరిష్కరించడంలో వాటిని ఉపయోగించడం) భావోద్వేగాలకు ముందు మరియు అనుసరించే సంఘటనలను అర్థం చేసుకోవడానికి బాహ్యంగా వ్యక్తీకరించబడిన సామర్థ్యానికి ఆధారం. పైన వివరించిన అన్ని సామర్థ్యాలు ఒకరి స్వంత భావోద్వేగ స్థితుల యొక్క అంతర్గత నియంత్రణకు మరియు బాహ్య వాతావరణంపై విజయవంతమైన ప్రభావం కోసం అవసరం, ఇది ఒకరి స్వంత నియంత్రణకు మాత్రమే కాకుండా ఇతరులకు కూడా దారితీస్తుంది.

ఈ భావనలో భావోద్వేగ మేధస్సు సామాజిక మేధస్సు యొక్క ఉపవ్యవస్థగా పరిగణించబడుతుందని కూడా గమనించాలి.

కాబట్టి, పైన పేర్కొన్నవన్నీ క్లుప్తీకరించినట్లయితే, అధిక స్థాయి భావోద్వేగ మేధస్సు ఉన్న వ్యక్తులు వారి భావోద్వేగాలను మరియు ఇతర వ్యక్తుల భావాలను బాగా అర్థం చేసుకుంటారు, వారి భావోద్వేగ గోళాన్ని నిర్వహించగలరు మరియు సమాజంలో వారి ప్రవర్తన మరింత అనుకూలమైనది మరియు వారు మరింత సులభంగా ఉంటారు. ఇతరులతో పరస్పర చర్యలో వారి లక్ష్యాలను సాధిస్తారు.

డేనియల్ గోలెమాన్ యొక్క భావోద్వేగ మేధస్సు యొక్క నమూనా

స్వీయ-అవగాహన

భావోద్వేగ స్వీయ-అవగాహన. అధిక భావోద్వేగ స్వీయ-అవగాహన ఉన్న నాయకులు వారి గట్ ఫీలింగ్‌లను వింటారు మరియు వారి స్వంత మానసిక శ్రేయస్సు మరియు పనితీరుపై వారి భావాల ప్రభావాన్ని గుర్తిస్తారు. వారు తమ ప్రధాన విలువలకు సున్నితంగా ఉంటారు మరియు క్లిష్ట పరిస్థితిలో ఉత్తమమైన చర్యను తరచుగా అకారణంగా ఎంచుకోగలుగుతారు, పెద్ద చిత్రాన్ని గ్రహించడానికి వారి గట్‌ని ఉపయోగిస్తారు. బలమైన భావోద్వేగ స్వీయ-అవగాహన ఉన్న నాయకులు తరచుగా న్యాయంగా మరియు నిజాయితీగా ఉంటారు, వారి భావాల గురించి బహిరంగంగా మాట్లాడగలరు మరియు వారి ఆదర్శాలను విశ్వసించగలరు.

ఖచ్చితమైన స్వీయ-అంచనా. అధిక ఆత్మగౌరవం ఉన్న నాయకులు సాధారణంగా తమ బలాలను తెలుసుకుంటారు మరియు వారి పరిమితులను అర్థం చేసుకుంటారు. వారు తమను తాము హాస్యంతో ప్రవర్తిస్తారు, వారు నైపుణ్యం లేని నైపుణ్యాలను నేర్చుకోవడానికి ఇష్టపడతారు మరియు వారి పనిపై నిర్మాణాత్మక విమర్శలను మరియు అభిప్రాయాన్ని స్వాగతిస్తారు. తగినంత ఆత్మగౌరవం ఉన్న నాయకులకు ఎప్పుడు సహాయం కోసం అడగాలి మరియు కొత్త నాయకత్వ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేసేటప్పుడు దేనిపై దృష్టి పెట్టాలి.

నియంత్రణ

ఆత్మ విశ్వాసం. ఖచ్చితమైన జ్ఞానంవారి సామర్థ్యాలు నాయకులు తమ బలాలను పూర్తిగా ఉపయోగించుకోవడానికి అనుమతిస్తుంది. ఆత్మవిశ్వాసంతో కూడిన నాయకులు కష్టమైన పనులను ఆనందంగా స్వీకరిస్తారు. అలాంటి నాయకులు తమ వాస్తవికతను కోల్పోరు మరియు భావాన్ని కలిగి ఉంటారు ఆత్మ గౌరవం, ఇది వారిని సమూహాల నుండి వేరు చేస్తుంది

భావోద్వేగాలను అరికట్టడం. ఈ నైపుణ్యం ఉన్న నాయకులు వారి విధ్వంసక భావోద్వేగాలు మరియు ప్రేరణలను నియంత్రించడానికి మార్గాలను కనుగొంటారు మరియు వారి ప్రయోజనం కోసం వాటిని ఉపయోగించుకుంటారు. తీవ్ర ఒత్తిడిలో లేదా సంక్షోభ సమయంలో కూడా ప్రశాంతంగా మరియు సహేతుకంగా ఉండే నాయకుడు తన భావాలను నిర్వహించగల నాయకుని యొక్క సారాంశం - అతను సమస్యాత్మక పరిస్థితిని ఎదుర్కొన్నప్పుడు కూడా సమదృష్టితో ఉంటాడు.

నిష్కాపట్యత. తమతో మరియు ఇతరులతో పారదర్శకంగా ఉండే నాయకులు తమ విలువలకు అనుగుణంగా జీవిస్తారు. నిష్కాపట్యత-ఒకరి భావాలు మరియు నమ్మకాల యొక్క నిజాయితీ వ్యక్తీకరణ-నిజాయితీ సంబంధాలను ప్రోత్సహిస్తుంది. అలాంటి నాయకులు తమ తప్పులను మరియు వైఫల్యాలను బహిరంగంగా ఒప్పుకుంటారు మరియు కళ్ళు మూసుకోకుండా, ఇతరుల అనైతిక ప్రవర్తనతో పోరాడుతారు.

అనుకూలత . అడాప్టబుల్ లీడర్‌లు దృష్టి మరియు శక్తిని కోల్పోకుండా అనేక డిమాండ్‌లను నేర్పుగా నావిగేట్ చేయగలరు మరియు సంస్థాగత జీవితంలో అనివార్యమైన అనిశ్చితితో సౌకర్యవంతంగా ఉంటారు. అలాంటి నాయకులు కొత్త ఇబ్బందులకు అనువుగా అనుగుణంగా ఉంటారు, మారుతున్న పరిస్థితులకు నేర్పుగా అనుగుణంగా ఉంటారు మరియు కొత్త డేటా మరియు పరిస్థితుల నేపథ్యంలో కఠినమైన ఆలోచనలకు దూరంగా ఉంటారు.

గెలవాలనే సంకల్పం. ఈ గుణాన్ని కలిగి ఉన్న నాయకులు అధిక వ్యక్తిగత ప్రమాణాల ద్వారా మార్గనిర్దేశం చేయబడతారు, వారి స్వంత పని యొక్క నాణ్యతను మరియు వారి అధీనంలో ఉన్నవారి ప్రభావాన్ని మెరుగుపరచడం కోసం నిరంతరం కృషి చేయమని బలవంతం చేస్తారు. అవి ఆచరణాత్మకమైనవి, ప్రత్యేకంగా ఎక్కువ లేని లక్ష్యాలను నిర్దేశించాయి, కానీ కృషి అవసరం, మరియు ఈ లక్ష్యాలు సాధించగలిగేలా ప్రమాదాన్ని లెక్కించగలుగుతాయి. గెలవాలనే సంకల్పానికి సంకేతం మిమ్మల్ని మీరు నేర్చుకోవాలనే స్థిరమైన కోరిక మరియు మరింత ఎలా నేర్చుకోవాలో ఇతరులకు నేర్పించడం. సమర్థవంతమైన పని.

చొరవ . ఎఫెక్టివ్‌కి ఏది అవసరమో అనే స్పృహ ఉన్న నాయకులు, అంటే తోకతో అదృష్టం ఉందని నమ్మకం ఉన్న నాయకులు చొరవతో ఉంటారు. సముద్రం ఒడ్డున కూర్చుని వాతావరణం కోసం ఎదురుచూడకుండా, అవకాశాలను సద్వినియోగం చేసుకుంటారు - లేదా వాటిని స్వయంగా సృష్టించుకుంటారు. అలాంటి నాయకుడు భవిష్యత్తు కోసం అవసరమైతే నిబంధనలను ఉల్లంఘించడానికి లేదా కనీసం వక్రీకరించడానికి వెనుకాడడు. ఆశావాదం. ఆశావాదంతో ఉన్న నాయకుడు క్లిష్ట పరిస్థితుల నుండి బయటపడటానికి ఒక మార్గాన్ని కనుగొంటాడు; అతను ప్రస్తుత పరిస్థితిని ముప్పుగా కాకుండా అవకాశంగా చూస్తాడు. అలాంటి నాయకుడు ఇతర వ్యక్తులను సానుకూలంగా గ్రహిస్తాడు, వారి నుండి ఉత్తమమైన వాటిని ఆశిస్తాడు. వారి ప్రపంచ దృష్టికోణానికి ధన్యవాదాలు (వారి కోసం, మీకు తెలిసినట్లుగా, “గ్లాస్ సగం నిండింది”), వారు రాబోయే అన్ని మార్పులను మంచి మార్పులుగా గ్రహిస్తారు.

సామాజిక సున్నితత్వం

సానుభూతిగల. ఇతరుల అనుభవాలను వినగల సామర్థ్యం ఉన్న నాయకులు విస్తృతమైన భావోద్వేగ సంకేతాలను ట్యూన్ చేయగలరు. ఈ నాణ్యత వ్యక్తులు మరియు మొత్తం సమూహాల యొక్క వ్యక్తీకరించని భావాలను అర్థం చేసుకోవడానికి వారిని అనుమతిస్తుంది. అలాంటి నాయకులు ఇతరుల పట్ల సానుభూతి కలిగి ఉంటారు మరియు మానసికంగా తమను తాము మరొక వ్యక్తి యొక్క బూట్లలో ఉంచుకోగలుగుతారు. ఈ సానుభూతికి ధన్యవాదాలు, ఒక నాయకుడు వివిధ సామాజిక తరగతులు లేదా ఇతర సంస్కృతుల వ్యక్తులతో కూడా బాగా కలిసిపోతాడు.

వ్యాపార అవగాహన . సంస్థాగత జీవితంలోని అన్ని కదలికల గురించి బాగా తెలిసిన నాయకులు తరచుగా రాజకీయంగా తెలివిగలవారు, క్లిష్టమైన సామాజిక పరస్పర చర్యలను గుర్తించగలరు మరియు అధికార సోపానక్రమం యొక్క చిక్కులను అర్థం చేసుకోగలరు. అటువంటి నాయకులు సాధారణంగా సంస్థలో ఏ రాజకీయ శక్తులు పని చేస్తున్నాయో అర్థం చేసుకుంటారు మరియు దాని ఉద్యోగుల ప్రవర్తనను ఏ మార్గదర్శక విలువలు మరియు చెప్పని నియమాలు నియంత్రిస్తాయి.

మర్యాద. ఈ సామర్థ్యం ఉన్న నాయకులు సంస్థలో భావోద్వేగ వాతావరణాన్ని సృష్టించేందుకు కృషి చేస్తారు, తద్వారా క్లయింట్లు మరియు కస్టమర్‌లతో నేరుగా సంభాషించే ఉద్యోగులు ఎల్లప్పుడూ వారితో సరైన సంబంధాలను కొనసాగిస్తారు. ఈ మేనేజర్‌లు తమ క్లయింట్‌లు ఎంత సంతృప్తిగా ఉన్నారో నిశితంగా పర్యవేక్షిస్తారు, వారు తమకు కావాల్సినవన్నీ పొందారని నిర్ధారించుకోవాలి. వారు కూడా అందరితో కమ్యూనికేట్ చేయడానికి ఎల్లప్పుడూ సిద్ధంగా ఉంటారు.

సంబంధ నిర్వహణ

ప్రేరణ. ఈ నైపుణ్యాలు కలిగిన నాయకులకు భవిష్యత్తు గురించి లేదా భాగస్వామ్య లక్ష్యంతో ఏకకాలంలో ఉద్యోగులతో ఎలా ప్రతిధ్వనించాలో తెలుసు. అటువంటి నాయకులు వ్యక్తిగతంగా సబార్డినేట్‌లకు కావలసిన ప్రవర్తనకు ఒక ఉదాహరణను సెట్ చేస్తారు మరియు ఇతరులకు స్ఫూర్తినిచ్చే విధంగా మొత్తం మిషన్‌ను స్పష్టంగా కమ్యూనికేట్ చేయగలరు. వారు రోజువారీ పనులకు మించిన లక్ష్యాన్ని నిర్దేశిస్తారు మరియు తద్వారా ఉద్యోగుల పనిని మరింత ఆధ్యాత్మికంగా చేస్తారు.

పలుకుబడి. వ్యక్తులను ప్రభావితం చేసే సామర్థ్యం యొక్క సంకేతాలు విభిన్నంగా ఉంటాయి: నిర్దిష్ట శ్రోతలను సంబోధించేటప్పుడు సరైన స్వరాన్ని ఎంచుకునే సామర్థ్యం నుండి వాటాదారులను మీ వైపుకు ఆకర్షించే సామర్థ్యం మరియు మీ చొరవకు సామూహిక మద్దతును సాధించడం. ఈ నైపుణ్యం ఉన్న నాయకులు ఒక సమూహంతో మాట్లాడినప్పుడు, వారు స్థిరంగా ఒప్పించే మరియు మనోహరంగా ఉంటారు.

స్వీయ-అభివృద్ధిలో సహాయం చేయండి . మానవ సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయడంలో అనుభవం ఉన్న నాయకులు వారు మెరుగుపరచడంలో సహాయపడే వారిపై నిజమైన ఆసక్తిని కలిగి ఉంటారు-వారి లక్ష్యాలు, బలాలు మరియు బలహీనతలను చూడండి. అలాంటి నాయకులు తమ వార్డులకు సకాలంలో విలువైన సలహాలు ఇవ్వగలుగుతారు. వారు సహజంగా మంచి ఉపాధ్యాయులు మరియు మార్గదర్శకులు.

మార్పును ప్రోత్సహిస్తోంది . మార్పును ఎలా ప్రారంభించాలో తెలిసిన నాయకులు మార్పు యొక్క ఆవశ్యకతను చూడగలరు, స్థిరమైన విషయాల క్రమాన్ని సవాలు చేయగలరు మరియు కొత్తదాని కోసం వాదిస్తారు. వారు వ్యతిరేకతను ఎదుర్కొన్నప్పటికీ మార్పు కోసం ఒప్పించే విధంగా వాదించగలరు, మార్పు అవసరం కోసం బలవంతపు కేసును తయారు చేస్తారు. ఎలా కనుగొనాలో వారికి తెలుసు ఆచరణాత్మక మార్గాలువారి మార్గంలో ఉన్న అడ్డంకులను అధిగమించండి.

సంఘర్షణ పరిష్కారం . విబేధాలను నైపుణ్యంగా పరిష్కరించే నాయకులకు వివాదాస్పద పార్టీలను ఫ్రాంక్ సంభాషణను ఎలా పొందాలో తెలుసు; వారు అర్థం చేసుకోగలరు విభిన్న అభిప్రాయాలుఆపై ఉమ్మడి మైదానాన్ని కనుగొనండి - ప్రతి ఒక్కరూ పంచుకోగల ఆదర్శం. సంఘర్షణను పైకి తీసుకురావద్దు, దానిలో పాల్గొనే వారందరి భావాలు మరియు స్థానాలను అంగీకరించండి, ఆపై ఈ శక్తిని ఒక సాధారణ ఆదర్శ మార్గంలోకి పంపండి.

జట్టుకృషి మరియు సహకారం. అద్భుతమైన టీమ్ ప్లేయర్‌లుగా ఉన్న నాయకులు సంస్థలో కమ్యూనిటీ యొక్క భావాన్ని సృష్టిస్తారు మరియు వారు ప్రజలను గౌరవంగా, కరుణతో మరియు స్నేహపూర్వకంగా ఎలా ప్రవర్తిస్తారో ఉదాహరణగా చూపుతారు. వారు సాధారణ ఆదర్శాల యొక్క చురుకైన, ఉద్వేగభరితమైన సాధనలో ఇతరులను కలిగి ఉంటారు, ధైర్యాన్ని మరియు జట్టు ఐక్యత యొక్క భావాన్ని బలోపేతం చేస్తారు. వారు పని వాతావరణానికి పరిమితం కాకుండా సన్నిహిత మానవ సంబంధాలను సృష్టించడానికి మరియు బలోపేతం చేయడానికి సమయాన్ని వెచ్చిస్తారు.

భావోద్వేగ మేధస్సు అభివృద్ధి స్థాయిలు

సరిగ్గా ఏర్పడిన భావోద్వేగ మేధస్సు సానుకూల వైఖరిని కలిగి ఉండటం సాధ్యం చేస్తుంది:

మీ చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచానికి, మీరు విజయం మరియు శ్రేయస్సును నిర్ధారించగల ఒకదానిని విశ్లేషించడానికి;

ఇతర వ్యక్తులకు (అటువంటి చికిత్సకు అర్హమైనది);

మీకు (తన జీవిత లక్ష్యాలను స్వతంత్రంగా నిర్ణయించగల వ్యక్తిగా మరియు వాటి అమలులో చురుకుగా వ్యవహరించగల వ్యక్తిగా మరియు ఆత్మగౌరవానికి కూడా అర్హుడు).

ప్రతి వ్యక్తి తన భావోద్వేగ మేధస్సు యొక్క నిర్దిష్ట స్థాయి అభివృద్ధిని కలిగి ఉంటాడు. సాధ్యమయ్యే ఎంపికలను చూద్దాం.

అతనే కింది స్థాయిభావోద్వేగ మేధస్సు దీనికి అనుగుణంగా ఉంటుంది:

· యంత్రాంగం ద్వారా భావోద్వేగ ప్రతిచర్యలు కండిషన్డ్ రిఫ్లెక్స్(మీరు రవాణాలో నలిగిపోయారు - మీరు ప్రతిస్పందనగా మొరటుగా ఉన్నారు);

· అంతర్గత వాటిపై బాహ్య భాగాల ప్రాబల్యంతో, తక్కువ స్థాయి అవగాహనతో కార్యాచరణను నిర్వహించడం (ఇది అవసరమని ఎవరో మీకు చెప్పారు, మరియు మీరు ఎందుకు ఆలోచించకుండా చేస్తారు? ఎందుకు? మరియు ఇది అవసరమా?);

· తక్కువ స్వీయ-నియంత్రణ మరియు అధిక పరిస్థితుల షరతులు (అనగా, మీరు పరిస్థితిని ప్రభావితం చేయరు, కానీ పరిస్థితి మిమ్మల్ని ప్రభావితం చేస్తుంది మరియు కొన్ని చర్యలు మరియు భావోద్వేగ ప్రతిచర్యలను రేకెత్తిస్తుంది).

మధ్యంతర స్థాయిభావోద్వేగ మేధస్సు ఏర్పడటం అనేది కొన్ని సంకల్ప ప్రయత్నాల ఆధారంగా కార్యకలాపాలు మరియు కమ్యూనికేషన్ యొక్క స్వచ్ఛంద అమలుకు అనుగుణంగా ఉంటుంది.

ఉన్నతమైన స్థానంస్వీయ నియంత్రణ, భావోద్వేగ ప్రతిస్పందన యొక్క నిర్దిష్ట వ్యూహం. మానసిక శ్రేయస్సు యొక్క భావన, తన పట్ల సానుకూల వైఖరి. భావోద్వేగ మేధస్సు అభివృద్ధి యొక్క ఈ స్థాయి అధిక స్వీయ-గౌరవంతో వర్గీకరించబడుతుంది.

ఉన్నతమైన స్థానంభావోద్వేగ మేధస్సు ఒక వ్యక్తి యొక్క అంతర్గత ప్రపంచం యొక్క అత్యున్నత స్థాయి అభివృద్ధికి అనుగుణంగా ఉంటుంది. ఒక వ్యక్తి వ్యక్తిగత విలువ వ్యవస్థను ప్రతిబింబించే నిర్దిష్ట వైఖరిని కలిగి ఉంటాడని దీని అర్థం. మరియు ఈ విలువల వ్యవస్థ మనిషి స్వతంత్రంగా అభివృద్ధి చేయబడింది మరియు అతనికి స్పష్టంగా అర్థం అవుతుంది.

ఈ వ్యక్తి వివిధ జీవిత పరిస్థితులలో ఎలా ప్రవర్తించాలో స్పష్టంగా తెలుసు మరియు అదే సమయంలో అతను వివిధ పరిస్థితుల డిమాండ్ల నుండి విముక్తి పొందుతాడు. పరిస్థితికి సరిపోయే ప్రవర్తన యొక్క ఎంపిక అటువంటి వ్యక్తి అధిక సంకల్ప ప్రయత్నాలు లేకుండా నిర్వహించబడుతుంది. అటువంటి ప్రవర్తనకు ప్రేరణ బయటి నుండి కాదు, ప్రత్యేకంగా లోపల నుండి వస్తుంది. అలాంటి వ్యక్తిని తారుమారు చేయడం కష్టం.

మరియు ముఖ్యంగా, ఒక వ్యక్తి మానసిక శ్రేయస్సు యొక్క ఉన్నత స్థాయిని అనుభవిస్తాడు మరియు తనతో మరియు అతని చుట్టూ ఉన్న వ్యక్తులతో సామరస్యంగా జీవిస్తాడు.

భావోద్వేగ మేధస్సును అభివృద్ధి చేయడానికి ప్రాథమిక సూత్రాలు

మనస్తత్వశాస్త్రంలో EIని అభివృద్ధి చేసే అవకాశం గురించి రెండు విభిన్న అభిప్రాయాలు ఉన్నాయి. చాలా మంది శాస్త్రవేత్తలు (ఉదాహరణకు, J. మేయర్) EI స్థాయిని పెంచడం అసాధ్యమని అభిప్రాయపడ్డారు, ఎందుకంటే ఇది సాపేక్షంగా స్థిరమైన సామర్ధ్యం. అయితే, శిక్షణ ద్వారా భావోద్వేగ సామర్థ్యాన్ని పెంచడం చాలా సాధ్యమే. వారి ప్రత్యర్థులు (ముఖ్యంగా, D. గోలెమాన్) EIని అభివృద్ధి చేయవచ్చని నమ్ముతారు. ఈ స్థానానికి అనుకూలంగా ఉన్న వాదన ఏమిటంటే, మెదడు యొక్క నాడీ మార్గాలు మానవ జీవితం మధ్యకాలం వరకు అభివృద్ధి చెందుతూనే ఉంటాయి.

ఎమోషనల్ ఇంటెలిజెన్స్ అభివృద్ధికి జీవసంబంధమైన అవసరాలు:

తల్లిదండ్రుల EI స్థాయి

కుడి-మెదడు ఆలోచన రకం

స్వభావం యొక్క లక్షణాలు

ఎమోషనల్ ఇంటెలిజెన్స్ అభివృద్ధికి సామాజిక అవసరాలు:

సింటోనియా (పిల్లల చర్యలకు పర్యావరణం యొక్క భావోద్వేగ ప్రతిచర్య)

స్వీయ-అవగాహన అభివృద్ధి డిగ్రీ

భావోద్వేగ సామర్థ్యంపై విశ్వాసం

తల్లిదండ్రుల విద్యా స్థాయి మరియు కుటుంబ ఆదాయం

తల్లిదండ్రుల మధ్య మానసికంగా ఆరోగ్యకరమైన సంబంధాలు

ఆండ్రోజిని (అమ్మాయిలలో స్వీయ నియంత్రణ మరియు సంయమనం, అబ్బాయిలలో తాదాత్మ్యం మరియు సున్నితమైన భావాలు)

నియంత్రణ బాహ్య స్థానం.

మతతత్వం

ఎమోషనల్ ఇంటెలిజెన్స్ నిర్మాణం:

భావోద్వేగాల చేతన నియంత్రణ

భావోద్వేగాల అవగాహన (గ్రహణశక్తి).

వివక్ష (గుర్తింపు) మరియు భావోద్వేగాల వ్యక్తీకరణ

మానసిక కార్యకలాపాలలో భావోద్వేగాల ఉపయోగం.

మనల్ని మరియు ఇతర వ్యక్తుల ప్రవర్తనను అర్థం చేసుకోవడానికి, మూడు సూత్రాలను ప్రాతిపదికగా తీసుకుందాం:

1. మీరు చూసేది వాస్తవికతకు అనుగుణంగా ఉండదు - మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం మొదటి చూపులో కనిపించే దానికంటే కొంచెం క్లిష్టంగా ఉంటుంది. ఏమి జరుగుతుందో చాలావరకు మన చేతన అవగాహనకు మించినవి.

2. ఏదైనా మానవ ప్రవర్తన, అది ఎంత వింతగా అనిపించినా, ఎల్లప్పుడూ తార్కిక ఆధారాన్ని కలిగి ఉంటుంది, దాని గురించి మీకు తెలియదు.

మన కోరికలు, కల్పనలు మరియు భయాలు చాలా ఉపచేతనమైనవి. కానీ, అయినప్పటికీ, వారు చాలా తరచుగా మనల్ని చర్యకు ప్రేరేపిస్తారు.

ఇది గ్రహించడానికి ప్రత్యేకంగా ఆహ్లాదకరమైనది కాదు - మనకు ప్రతిదీ నియంత్రణలో ఉందని భావించడం చాలా ఆహ్లాదకరంగా ఉంటుంది. కానీ ఇష్టం ఉన్నా లేకపోయినా, మనందరికీ బ్లైండ్ స్పాట్స్ ఉన్నాయి మరియు వాటి గురించి వీలైనంత ఎక్కువగా నేర్చుకోవడమే మా పని.

3. మనమందరం మన గతం యొక్క ఫలితం. ప్రారంభ దశలుజీవితాలు మనలో ప్రతి ఒక్కరిపై లోతైన ముద్రను వదిలివేస్తాయి మరియు మేము బాల్యంలో అభివృద్ధి చేసిన కొన్ని ప్రవర్తనా విధానాలను పునరావృతం చేస్తాము. జపనీస్ సామెత చెప్పినట్లుగా, "మూడేళ్ళ పిల్లల ఆత్మ ఒక వ్యక్తికి వంద సంవత్సరాల వయస్సు వచ్చే వరకు అతని వద్ద ఉంటుంది."

సమర్థత నియమాలు

1. విజయం కోసం ఆశిస్తున్నాము - మీరు విజయంపై ఎంత నమ్మకంగా ఉన్నారో, మీ చర్యలు మరింత ప్రభావవంతంగా ఉంటాయి (అవి, వాస్తవానికి, జరిగితే - కేవలం ఆశలు, తమంతట తాముగా, ఎటువంటి ఫలితాలను ఇవ్వవు మరియు పుస్తకాలను చదవడం ఒక చర్యగా పరిగణించబడదు) .

2. మానవ సమస్యల సార్వత్రికత - మీ సమస్య అసాధారణమైనదని మరియు మరో రెండు నుండి మూడు మిలియన్ల మందికి సాధారణమని మీరు ఎంత త్వరగా గ్రహిస్తే, దాన్ని పరిష్కరించే ఎంపికలు చాలా కాలంగా ఉన్నాయని మీరు అర్థం చేసుకుంటారు. ప్రత్యేక సమస్యలు లేవు! వారంతా టాప్ టెన్‌కి చేరుకుంటారు.

3. పరోపకారం కోసం సుముఖత - ఇది చాలా శక్తివంతమైన మానసిక చికిత్స ప్రభావాన్ని కలిగి ఉంటుంది. మీకు సహాయం చేయడం నేర్చుకోవడం ద్వారా, మీరు మీ ప్రియమైనవారికి సహాయం చేయవచ్చు, ఇది మీ అన్ని సంబంధాలపై సానుకూల ప్రభావాన్ని చూపుతుంది.

4. తల్లిదండ్రుల కుటుంబం యొక్క విశ్లేషణ.

5. సాంఘికీకరణ పద్ధతుల అభివృద్ధి.

6. వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల ప్రాముఖ్యత. మనమే మార్చుకోవడం అసాధ్యం. ఇది ఇతర వ్యక్తులతో సంబంధాలలో మాత్రమే సాధ్యమవుతుంది.

7. మీ స్వంత భావాలు మరియు భావోద్వేగాలను బహిరంగంగా అనుభవించడం, అలాగే మీ జీవితాంతం మీరు అణచివేసిన భావోద్వేగాలను తిరిగి పొందే ప్రయత్నం.

8. ఆత్మగౌరవం మరియు సామాజిక అంచనా. ఇతరుల అంచనాలను బట్టి ఆగిపోవడానికి మీ గురించి తగిన అంచనా వేయండి.

9. మీతో స్వీయ-అవగాహన మరియు నిజాయితీ.

10. స్వీయ-క్రమశిక్షణ - ఈ నియమం లేకుండా, పైన పేర్కొన్నవన్నీ కూడా పరిగణనలోకి తీసుకోకపోవచ్చు. అతితక్కువ మొత్తాన్ని చేయండి, కానీ ప్రతి రోజు, ఏదైనా సంక్లిష్టతతో కూడిన పనిని ఎదుర్కోండి.

రోగనిర్ధారణ పద్ధతులు: పరీక్ష మరియు మూల్యాంకనం

సామాజిక మేధస్సు యొక్క రెండు నమూనాల ప్రతిపాదకులు, సామర్థ్యం మోడల్ మరియు మిశ్రమ నమూనా, దాని స్థాయిని నిర్ణయించడానికి వివిధ పద్ధతులకు కట్టుబడి ఉంటారు, ఇది ప్రధానంగా వారి సైద్ధాంతిక స్థానాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది. మిశ్రమ నమూనా యొక్క ప్రతిపాదకులు స్వీయ నివేదిక ఆధారంగా పద్ధతులను ఉపయోగిస్తారు మరియు ప్రతి పద్ధతి దాని రచయిత యొక్క ఆత్మాశ్రయ అభిప్రాయాలపై మాత్రమే ఆధారపడి ఉంటుంది. సామర్థ్య నమూనా యొక్క ప్రతిపాదకులు సమస్య-పరిష్కార పరీక్షను ఉపయోగించి భావోద్వేగ మేధస్సును పరిశీలిస్తారు. (మేము అత్యంత అభివృద్ధి చెందిన మరియు సంక్లిష్టమైన సాంకేతికత గురించి మాట్లాడుతున్నాము - MSCEIT). ప్రతి పనిలో, భావోద్వేగ మేధస్సు యొక్క పైన పేర్కొన్న నాలుగు భాగాలలో ఒకదాని అభివృద్ధిని ప్రతిబింబించే పరిష్కారం, అనేక సమాధాన ఎంపికలు ఉన్నాయి మరియు విషయం తప్పనిసరిగా వాటిలో ఒకదాన్ని ఎంచుకోవాలి. స్కోరింగ్ అనేక విధాలుగా చేయవచ్చు-ఏకాభిప్రాయం-ఆధారిత (ఒక నిర్దిష్ట సమాధాన ఎంపిక యొక్క స్కోర్ అదే ఎంపికను ఎంచుకున్న ప్రతినిధి నమూనా యొక్క శాతానికి అనుగుణంగా ఉంటుంది) లేదా నిపుణుల అంచనా (స్కోర్ అనేది నిపుణుల యొక్క సాపేక్షంగా చిన్న నమూనా నిష్పత్తికి అనుగుణంగా ఉంటుంది. ఎవరు అదే సమాధానాన్ని ఎంచుకున్నారు). ఇది పాయింట్ల లెక్కింపు బలహీనతఈ సాంకేతికత.

సామర్థ్యం మోడల్ ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో ఉపయోగించే EIని నిర్ధారించే పద్ధతులు

సామర్థ్య నమూనా యొక్క ప్రతిపాదకులు వివిధ రకాల సమస్య-పరిష్కార పరీక్ష పద్ధతులను ఉపయోగించి భావోద్వేగ మేధస్సును పరిశీలిస్తారు. అత్యంత అభివృద్ధి చెందిన మరియు సంక్లిష్టమైన సాంకేతికత MSCEIT. ఇది పీటర్ సలోవే మరియు జాన్ మేయర్ చేత భావోద్వేగ మేధస్సు యొక్క "ప్రారంభ మార్గదర్శకుల" సిద్ధాంతం నుండి అభివృద్ధి చేయబడింది. పరీక్షలో 141 ప్రశ్నలు ఉంటాయి, ఇవి రెండు విభాగాలలో (అనుభవజ్ఞులు మరియు వ్యూహాత్మకమైనవి) మరియు నాలుగు ప్రమాణాలలో పరీక్ష రాసేవారిని అంచనా వేస్తాయి.

1. స్కేల్ "భావోద్వేగాల గుర్తింపు". ఇది తన స్వంత మరియు ఇతరుల భావాలను గ్రహించి మరియు వేరు చేయగల పరీక్ష రాసే వ్యక్తి యొక్క సామర్థ్యాన్ని ప్రతిబింబిస్తుంది. ఈ రకమైన ప్రశ్నలో, సబ్జెక్ట్‌లు పోర్ట్రెయిట్‌ను చూస్తాయి మరియు అందులో చిత్రీకరించబడిన వ్యక్తి ఎలా భావిస్తున్నాడో ఎంచుకోవాలి.

2. "థింకింగ్ హెల్ప్" స్కేల్. మేము ప్రశ్నల ఉదాహరణలను పరిశీలిస్తే దాని అర్థం స్పష్టమవుతుంది: "మీ భాగస్వామి తల్లిదండ్రులను కలిసినప్పుడు ఏ భావాలు చాలా సముచితంగా ఉంటాయి?" అంటే, ఈ ప్రశ్నల సమూహంలో ప్రతిబింబానికి ప్రాధాన్యత ఇవ్వబడుతుంది, ఇచ్చిన పరిస్థితిలో ఏ భావాలను ప్రదర్శించడం చాలా సముచితమో అర్థం చేసుకోగల విషయం యొక్క సామర్థ్యం (అంటే ప్రదర్శన, వాటిని అనుభవించడం అస్సలు అవసరం లేదు).

3. ఎమోషన్ అండర్‌స్టాండింగ్ స్కేల్ సంక్లిష్ట భావోద్వేగాలు మరియు "భావోద్వేగ సర్క్యూట్‌లు" (భావోద్వేగాలు ఒకదాని నుండి మరొకదానికి ఎలా కదులుతాయి) అర్థం చేసుకోగల సామర్థ్యంగా వివరించబడింది.

4. “ఎమోషన్ మేనేజ్‌మెంట్” స్కేల్ - తనలో మరియు ఇతరులలో భావాలను మరియు మానసిక స్థితిని నిర్వహించగల సామర్థ్యం.

ప్రతి పనిలో, భావోద్వేగ మేధస్సు యొక్క పైన పేర్కొన్న నాలుగు భాగాలలో ఒకదాని అభివృద్ధిని ప్రతిబింబించే పరిష్కారం, అనేక సమాధాన ఎంపికలు ఉన్నాయి మరియు విషయం తప్పనిసరిగా వాటిలో ఒకదాన్ని ఎంచుకోవాలి. స్కోరింగ్ అనేక విధాలుగా చేయవచ్చు - ఏకాభిప్రాయం ఆధారంగా (ఒక నిర్దిష్ట సమాధాన ఎంపిక యొక్క స్కోర్ అదే ఎంపికను ఎంచుకున్న ప్రతినిధి నమూనా శాతంతో పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉంటుంది) లేదా నిపుణుల అంచనాల ఆధారంగా (స్కోర్ సాపేక్షంగా నిష్పత్తితో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. అదే సమాధానాన్ని ఎంచుకున్న నిపుణుల చిన్న నమూనా).

UK సైకలాజికల్ టెస్టింగ్ సైట్ నుండి ఉచిత ఎమోషనల్ ఇంటెలిజెన్స్ టెస్ట్ ఆంగ్ల భాష. పరీక్ష 70 ప్రశ్నలను కలిగి ఉంటుంది మరియు డెవలపర్ల ప్రకారం, సుమారు 40 నిమిషాలు పడుతుంది. ఫలితాలు క్రింది ప్రమాణాలపై ఇవ్వబడ్డాయి: "ప్రవర్తన", "జ్ఞానం", "భావోద్వేగ అంతర్దృష్టి", "ప్రేరణ", "భావోద్వేగాల వ్యక్తీకరణ", "తాదాత్మ్యం మరియు సామాజిక అంతర్ దృష్టి". రచయితలు కూడా చాలా ఇచ్చారు వివరణాత్మక వివరణప్రతి అంశం. భావోద్వేగ మేధస్సు యొక్క ప్రవర్తనా అంశం ఒక వ్యక్తిని ఇతరులు (ప్రకాశవంతమైన, స్నేహశీలియైన, వ్యూహాత్మకమైన, లేదా నిలుపుదల, చల్లని, వివరించలేని, ఏకాంతాన్ని కోరుకునే) అలాగే ప్రవర్తనా ప్రతిచర్యలలో అతని భావోద్వేగాలను నియంత్రించే సామర్థ్యాన్ని ఎలా గ్రహించాలో వివరిస్తుంది.

కారకం "జ్ఞానం"మానసికంగా "తెలివైన" ప్రవర్తనకు అవసరమైన వ్యక్తి యొక్క జ్ఞానాన్ని ప్రతిబింబిస్తుంది. ఈ జ్ఞానం సామాజిక పరస్పర చర్య యొక్క ప్రాథమిక సూత్రాలు, స్వీయ-నియంత్రణ నైపుణ్యాలు, వివిధ భావోద్వేగాల ప్రవర్తనా వ్యక్తీకరణలు, ఆ ఇతర భావాల అభివ్యక్తి తగిన పరిస్థితులకు సంబంధించినది.

"మీ గురించి భావోద్వేగ అంతర్దృష్టి"ఒకరి భావాలను గుర్తించే మరియు పేరు పెట్టగల సామర్థ్యం (అనగా, కొంత అనుభూతిని అనుభవిస్తున్న శారీరక స్థితి నుండి అర్థం చేసుకోవడం మాత్రమే కాకుండా, దానిని గుర్తించడం మరియు పేరు పెట్టడం), అలాగే ఒకరి స్వంత ప్రవర్తన యొక్క ఉద్దేశ్యాల గురించి తెలుసుకోవడం .

తదుపరి అంశంవారి భావోద్వేగాలను తగినంతగా వ్యక్తీకరించడానికి మరియు నియంత్రించడానికి ఒక వ్యక్తి యొక్క సామర్థ్యానికి బాధ్యత వహిస్తుంది, అలాగే ఇతర వ్యక్తుల భావాల వ్యక్తీకరణలకు తగినంతగా ప్రతిస్పందిస్తుంది. "తాదాత్మ్యం మరియు సామాజిక అంతర్ దృష్టి"ఒక వ్యక్తి ఇతరుల చర్యల వెనుక ఉన్న ఉద్దేశాలను తగినంతగా అర్థం చేసుకోగలడా లేదా అనేదానిపై ఇది ప్రధాన దృష్టిని ఉంచుతుంది.

హ్యుమానిటేరియన్ టెక్నాలజీస్ లాబొరేటరీ యొక్క "ఎమోషనల్ ఇంటెలిజెన్స్" పరీక్ష యొక్క దేశీయ అభివృద్ధి రష్యన్ మాట్లాడే వినియోగదారుల కోసం ఈ పరీక్షను స్వీకరించే ప్రయత్నం. ప్రారంభంలో, ఈ పరీక్ష ఒకే కారకం నిర్మాణాన్ని కలిగి ఉంది, అయినప్పటికీ, ఇది ఇప్పటికీ పరీక్ష మరియు సవరణ ప్రక్రియలో ఉన్నందున, చివరి రష్యన్ వెర్షన్ ఇంగ్లీష్ నుండి భిన్నంగా ఉండవచ్చు.

భావోద్వేగ మేధస్సు కోసం రష్యన్ భాషా పరీక్షలలో, ఇలిన్ యొక్క 2001 పుస్తకంలో ప్రచురించబడిన N. హాల్ ద్వారా ఒక ప్రశ్నాపత్రం ఉంది. ఇది కేవలం 30 స్టేట్‌మెంట్‌లను మాత్రమే కలిగి ఉంది, సబ్జెక్ట్ స్కేల్ (-3) నుండి (+3) వరకు ఒప్పందం యొక్క డిగ్రీ, మరియు కారకం నిర్మాణం Queendom.com వెబ్‌సైట్ నుండి EQ ప్రశ్నాపత్రం యొక్క ఇప్పటికే వివరించిన కారకాల మాదిరిగానే ఉంటుంది.

కూడా శాస్త్రీయ రచనలురష్యన్ అకాడమీ ఆఫ్ సైన్సెస్ యొక్క ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ సైకాలజీలో అభివృద్ధి చేయబడిన ఒక పద్దతి గురించి ప్రస్తావించబడింది (లియుసిన్ D.V., మార్యుటినా O.O., స్టెపనోవా A.S.). వారు రెండు రకాల భావోద్వేగ మేధస్సును వేరు చేస్తారు: అంతర్గత మరియు వ్యక్తిగత, మరియు ఈ విభజన ప్రకారం వారి ప్రశ్నాపత్రాన్ని రూపొందించారు. అవి ఇతర వ్యక్తుల భావోద్వేగాల యొక్క అన్ని రకాల అవగాహన మరియు వివరణలను ఇంటర్ పర్సనల్ ఇంటెలిజెన్స్ మరియు ఇంట్రాపర్సనల్ ఇంటెలిజెన్స్, వరుసగా, వారి స్వంతంగా కలిగి ఉంటాయి.

"360 డిగ్రీ" సాంకేతికత ఆధారంగా భావోద్వేగ మేధస్సును అంచనా వేయడానికి పరీక్షేతర పద్ధతులు కూడా ఉన్నాయి, అనగా. క్రాస్-అసెస్‌మెంట్ (విషయాల సమూహంలో ప్రతి ఒక్కరూ ప్రతి ఒక్కరినీ మూల్యాంకనం చేయమని కోరినప్పుడు).

§ 2. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో తాదాత్మ్యం అభివృద్ధి

భావన "తాదాత్మ్యం" మరియు దాని రకాలు యొక్క నిర్వచనం

తాదాత్మ్యం (గ్రీకు సానుభూతి నుండి - తాదాత్మ్యం) అనేది ఆధునిక మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ఒక వర్గం, అంటే ఒక వ్యక్తి మరొక వ్యక్తి స్థానంలో తనను తాను ఊహించుకునే సామర్థ్యం, ​​మరొకరి భావాలు, కోరికలు, ఆలోచనలు మరియు చర్యలను అసంకల్పిత స్థాయిలో అర్థం చేసుకోవడం. అతని పొరుగువారి పట్ల సానుకూల దృక్పథం, అతనితో సమానమైన భావాలను అనుభవించడం, అతని ప్రస్తుత భావోద్వేగ స్థితిని అర్థం చేసుకోవడం మరియు అంగీకరించడం. మీ సంభాషణకర్త పట్ల సానుభూతి చూపడం అంటే అతని దృక్కోణం నుండి పరిస్థితిని చూడటం, అతని భావోద్వేగ స్థితిని "వినడం".

"తాదాత్మ్యం" అనే పదాన్ని మనస్తత్వ శాస్త్రంలో E. టిట్చెనర్ అంతర్గత కార్యాచరణను సూచించడానికి ప్రవేశపెట్టారు, దీని ఫలితంగా మరొక వ్యక్తి యొక్క పరిస్థితిపై స్పష్టమైన అవగాహన ఉంటుంది.

మధ్య ఆధునిక నిర్వచనాలుసానుభూతి క్రింది వాటిని కలిగి ఉంటుంది:

- మరొక వ్యక్తి యొక్క అంతర్గత స్థితి, ఆలోచనలు మరియు భావాల గురించి జ్ఞానం;

- మరొకటి ఉన్న భావోద్వేగ స్థితిని అనుభవించడం;

- ఊహను ఉపయోగించి మరొక వ్యక్తి యొక్క భావాలను పునర్నిర్మించే కార్యాచరణ; ఒక వ్యక్తి వేరొకరి స్థానంలో ఎలా ప్రవర్తిస్తాడనే దాని గురించి ఆలోచించడం (పాత్ర తీసుకోవడం);

- మరొక వ్యక్తి యొక్క బాధలకు ప్రతిస్పందనగా దుఃఖం; మరొక వ్యక్తి పట్ల ఆధారపడిన భావోద్వేగ ప్రతిచర్య, ఇతర వ్యక్తి యొక్క శ్రేయస్సు యొక్క విషయం యొక్క ఆలోచనకు అనుగుణంగా ఉంటుంది.

తాదాత్మ్యం యొక్క ముఖ్యమైన అంశం మరొక వ్యక్తి పాత్రను పోషించగల సామర్థ్యం అని కనుగొనబడింది, ఇది నిజమైన వ్యక్తులను మాత్రమే కాకుండా కల్పిత వ్యక్తులను కూడా అర్థం చేసుకోవడానికి (అనుభూతి చెందడానికి) మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది (ఉదాహరణకు, కల్పిత రచనలలోని పాత్రలు). మరింత జీవిత అనుభవంతో తాదాత్మ్య సామర్థ్యం కూడా పెరుగుతుందని చూపబడింది.

అత్యంత స్పష్టమైన ఉదాహరణతాదాత్మ్యం అనేది తన హీరో ఇమేజ్‌కి అలవాటు పడిన నాటకీయ నటుడి ప్రవర్తన. ప్రతిగా, వీక్షకుడు ఆడిటోరియం నుండి అతని ప్రవర్తనను గమనించే హీరో యొక్క ఇమేజ్‌కి కూడా అలవాటుపడవచ్చు.

కమ్యూనికేషన్ యొక్క సమర్థవంతమైన సాధనంగా తాదాత్మ్యం మనిషి జంతు ప్రపంచం నుండి విడిపోయిన క్షణం నుండి అతని వద్ద ఉంది. ఆదిమ సమాజాల మనుగడకు సహకరించడం, ఇతరులతో మమేకం కావడం మరియు సమాజానికి అనుగుణంగా ఉండే సామర్థ్యం అవసరం.

మరొకరి అనుభవాలకు భావోద్వేగ ప్రతిస్పందనగా తాదాత్మ్యం అనేది ప్రాథమిక రిఫ్లెక్సివ్ నుండి ఉన్నత వ్యక్తిగత రూపాల వరకు మానసిక సంస్థ యొక్క వివిధ స్థాయిలలో నిర్వహించబడుతుంది. అదే సమయంలో, సానుభూతిని సానుభూతి, సానుభూతి మరియు సానుభూతి నుండి వేరు చేయాలి. తాదాత్మ్యం అనేది సానుభూతి కాదు, అయితే ఇది భావోద్వేగ స్థితిగతుల సహసంబంధాన్ని కలిగి ఉంటుంది, కానీ మరొకరి పట్ల ఆందోళన లేదా ఆందోళనతో కూడి ఉంటుంది. తాదాత్మ్యం అనేది సానుభూతి కాదు, ఇది "నేను" లేదా "నేను" అనే పదాలతో ప్రారంభమవుతుంది; ఇది సంభాషణకర్త యొక్క దృక్కోణంతో ఒప్పందం కాదు, కానీ "మీరు" ("మీరు ఆలోచించాలి" అనే పదంతో అర్థం చేసుకునే మరియు వ్యక్తీకరించగల సామర్థ్యం. మరియు ఈ విధంగా అనుభూతి చెందండి").

మానవీయ మనస్తత్వశాస్త్రంలో, తాదాత్మ్యం అనేది అన్ని సానుకూల వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలకు ఆధారం. కార్ల్ రోజర్స్, మానవీయ మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ప్రధాన ప్రేరణదారులలో ఒకరైన మరియు క్లయింట్-కేంద్రీకృత చికిత్స యొక్క స్థాపకుడు, తాదాత్మ్యం "మరొక వ్యక్తి యొక్క అంతర్గత ప్రపంచాన్ని మరియు దాని సంబంధిత భావోద్వేగాలు మరియు అర్థాలను మీరు ఆ వ్యక్తిగా భావించి, దానిని కోల్పోకుండా ఖచ్చితంగా గ్రహించడం" అని నిర్వచించారు. "". తాదాత్మ్య అవగాహన, థెరపిస్ట్ క్లయింట్‌కు గ్రహించిన విషయాలను తెలియజేసినప్పుడు, రోజర్స్ క్లయింట్-కేంద్రీకృత చికిత్స యొక్క మూడవ అత్యంత ముఖ్యమైన షరతుగా పరిగణించబడ్డాడు, మిగిలిన రెండింటితో సన్నిహిత సంబంధం కలిగి ఉంటాడు - ప్రామాణికత, చికిత్సకుడు యొక్క సారూప్యత, రెండోది "క్లయింట్‌కు సంబంధించి అతనే", అతని అంతర్గత అనుభవానికి తెరిచి ఉంటాడు మరియు క్లయింట్‌కు అతను నిజంగా అనుభవించే వాటిని వ్యక్తపరుస్తాడు, అలాగే క్లయింట్ పట్ల సైకోథెరపిస్ట్ యొక్క షరతులు లేని సానుకూల వైఖరితో.

సానుకూల మనస్తత్వశాస్త్రంలో, ఆశావాదం, విశ్వాసం, ధైర్యం మొదలైన వాటితో పాటు సానుభూతి అత్యున్నత మానవ లక్షణాలలో ఒకటి. తాదాత్మ్యం అనేది ఒక వ్యక్తిత్వ లక్షణంగా కూడా ఇక్కడ హైలైట్ చేయబడింది, ఇది ప్రకృతిలో అభిజ్ఞా (అర్థం చేసుకునే మరియు ఊహించే సామర్థ్యం), ప్రభావవంతమైన (భావోద్వేగంగా స్పందించే సామర్థ్యం) మరియు క్రియాశీల (పాల్గొనే సామర్థ్యం) కావచ్చు.

A. వల్లన్ పెద్దలు మరియు పిల్లల భావాలకు పిల్లల భావోద్వేగ ప్రతిస్పందన యొక్క పరిణామాన్ని చూపుతుంది: అభివృద్ధి యొక్క ప్రారంభ దశలో ఉన్న పిల్లవాడు ప్రభావవంతమైన గోళం ద్వారా ప్రపంచంతో అనుసంధానించబడి ఉంటాడు మరియు అతని భావోద్వేగ పరిచయాలు భావోద్వేగ అంటువ్యాధి రకం ప్రకారం ఏర్పడతాయి. . ఈ రకమైన కనెక్షన్ సింటోనీ లేదా అదనపు మేధోపరమైన కాన్సన్స్‌గా వర్ణించబడింది, ఇతర వ్యక్తుల (కె. ఒబుఖోవ్స్కీ, ఎల్. మర్ఫీ, మొదలైనవి) యొక్క భావోద్వేగ మూడ్‌లో ధోరణి అవసరం.

మార్కస్ తాదాత్మ్యం అనేది ఒక వ్యక్తి యొక్క తెలుసుకోగల సామర్థ్యంగా భావిస్తాడు అంతర్గత ప్రపంచంఅభిజ్ఞా, భావోద్వేగ మరియు మోటారు భాగాల పరస్పర చర్యగా మరొక వ్యక్తి. తాదాత్మ్యం గుర్తింపు, ఇంట్రోజెక్షన్ మరియు ప్రొజెక్షన్ చర్యల ద్వారా సంభవిస్తుంది.

తాదాత్మ్యం యొక్క అభివ్యక్తి ఇప్పటికే ఒంటోజెనిసిస్ యొక్క ప్రారంభ దశలలో గమనించబడింది: ఉదాహరణకు, సమీపంలో పడుకున్న “కామ్రేడ్” యొక్క బలమైన ఏడుపుకు ప్రతిస్పందనగా కన్నీళ్లు పెట్టుకున్న శిశువు యొక్క ప్రవర్తన (అదే సమయంలో, అతని హృదయ స్పందన కూడా వేగవంతం అవుతుంది. ), తాదాత్మ్య ప్రతిస్పందన యొక్క మొదటి రకాల్లో ఒకదానిని ప్రదర్శిస్తుంది - పిల్లవాడు తన భావోద్వేగ స్థితిని మరొక వ్యక్తి యొక్క భావోద్వేగ స్థితి నుండి వేరు చేయలేనప్పుడు విభేదించబడదు. అంతేకాకుండా, తాదాత్మ్య ప్రతిచర్యలు పుట్టుకతో వచ్చినా లేదా అభివృద్ధి సమయంలో పొందాయా అనే దానిపై శాస్త్రవేత్తలు ఏకాభిప్రాయానికి రాలేదు, అయితే ఒంటోజెనిసిస్‌లో వారి ప్రారంభ ప్రదర్శన సందేహానికి అతీతంగా ఉంది. సానుభూతి పొందే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి విద్యా పరిస్థితులు అనుకూలంగా ఉన్నాయని ఆధారాలు ఉన్నాయి. ఉదాహరణకు, తల్లిదండ్రులు తమ పిల్లలతో స్నేహపూర్వక సంబంధాన్ని కలిగి ఉంటే మరియు వారి ప్రవర్తన ఇతరుల శ్రేయస్సును ఎలా ప్రభావితం చేస్తుందనే దానిపై శ్రద్ధ వహిస్తే, పిల్లలు బాల్యంలో అలాంటి తాదాత్మ్యం లేని వారి కంటే ఇతర వ్యక్తుల పట్ల సానుభూతి చూపే అవకాశం ఉంది. విద్య యొక్క.

D. బాట్సన్ మరియు అతని సహచరులు నిర్వహించిన అధ్యయనాల శ్రేణి, మరొక వ్యక్తి యొక్క శ్రేయస్సు యొక్క ఆలోచనతో ముడిపడి ఉన్న తాదాత్మ్యం యొక్క అనుభవం పరోపకార ప్రేరణను మేల్కొల్పుతుందని నమ్మకంగా నిరూపిస్తుంది, దీని లక్ష్యం వారి శ్రేయస్సును మెరుగుపరచడం. ఇతర; అందువలన, సహాయం అవసరమైన వ్యక్తి పట్ల సానుభూతి యొక్క భావన అతనికి సహాయం చేయాలనే కోరికను మేల్కొల్పుతుంది.

మహిళలు మరియు పురుషులు వారి భావోద్వేగ మేధస్సు స్థాయికి భిన్నంగా ఉండరు, కానీ పురుషులు బలమైన ఆత్మగౌరవాన్ని కలిగి ఉంటారు మరియు స్త్రీలు సానుభూతి మరియు సామాజిక బాధ్యత యొక్క బలమైన భావాన్ని కలిగి ఉంటారు.

సానుభూతి రకాలు:

ఉన్నాయి:

మోటారు యొక్క ప్రొజెక్షన్ మరియు అనుకరణ యొక్క మెకానిజమ్స్ మరియు మరొక వ్యక్తి యొక్క ప్రభావవంతమైన ప్రతిచర్యల ఆధారంగా భావోద్వేగ తాదాత్మ్యం;

మేధో ప్రక్రియల ఆధారంగా అభిజ్ఞా తాదాత్మ్యం (పోలిక, సారూప్యత మొదలైనవి);

ప్రిడిక్టివ్ తాదాత్మ్యం, నిర్దిష్ట పరిస్థితులలో మరొకరి యొక్క ప్రభావవంతమైన ప్రతిచర్యలను అంచనా వేయగల వ్యక్తి యొక్క సామర్థ్యంగా వ్యక్తమవుతుంది.

కిందివి సానుభూతి యొక్క ప్రత్యేక రూపాలు:

తాదాత్మ్యం అనేది అతనితో గుర్తింపు ద్వారా మరొక వ్యక్తి అనుభవించిన అదే భావోద్వేగ స్థితుల యొక్క విషయం యొక్క అనుభవం;

తాదాత్మ్యం అనేది మరొక వ్యక్తి యొక్క భావాలకు సంబంధించి ఒకరి స్వంత భావోద్వేగ స్థితి యొక్క అనుభవం.

తాదాత్మ్యం యొక్క ప్రక్రియల యొక్క ముఖ్యమైన లక్షణం, ఇది ఇతర రకాల అవగాహన (గుర్తింపు, పాత్ర తీసుకోవడం, వికేంద్రీకరణ మొదలైనవి) నుండి వేరు చేస్తుంది, ఇది రిఫ్లెక్సివ్ సైడ్ యొక్క బలహీనమైన అభివృద్ధి, ప్రత్యక్ష భావోద్వేగ అనుభవం యొక్క చట్రంలో ఒంటరిగా ఉండటం. (ప్రతిబింబం (లాటిన్ రిఫ్లెక్సియో నుండి - వెనుకకు తిరగడం) అనేది ఒక వ్యక్తి యొక్క స్పృహ తనపై దృష్టి పెట్టగల సామర్థ్యం.

తాదాత్మ్యం అభివృద్ధి

తల్లిదండ్రులు, కుటుంబం మరియు బాల్యం మానవ అభివృద్ధిపై భారీ ప్రభావాన్ని చూపుతాయి. కుటుంబం సాధారణంగా ఒక వ్యక్తి జీవితంలో మొదటి సంవత్సరాలను నిర్వహిస్తుంది, ఇది నిర్మాణం, అభివృద్ధి మరియు నిర్మాణం కోసం నిర్ణయాత్మకమైనది. అతని ఆసక్తులు మరియు అవసరాలు, వీక్షణలు మరియు విలువ ధోరణుల పరిధిని కుటుంబం ఎక్కువగా నిర్ణయిస్తుంది. కుటుంబంలో నైతిక మరియు సామాజిక లక్షణాలు నిర్దేశించబడ్డాయి.

తాదాత్మ్యం మరియు నైతిక నిబంధనలను సమీకరించడం అనేది ఇతరులపై పిల్లల ఉద్భవిస్తున్న దృష్టిపై ఆధారపడి ఉంటుంది, పెద్దలతో మరియు అన్నింటికంటే తల్లిదండ్రులతో పిల్లల కమ్యూనికేషన్ యొక్క విశేషాంశాల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది.

డెవలప్‌మెంటల్ సైకాలజీ రంగంలో, A. బెక్ మరియు V. స్టెర్న్ పిల్లలలో తాదాత్మ్యం మరియు దాని వ్యక్తీకరణల అధ్యయనానికి పునాది వేశారు. తాదాత్మ్యం యొక్క సమస్య పిల్లల వ్యక్తిత్వం, ప్రవర్తన యొక్క రూపాల అభివృద్ధి మరియు సామాజిక అనుసరణకు సంబంధించి పరిగణించబడుతుంది.

తదనంతరం, A. Vallon (1967) పిల్లల భావోద్వేగ గోళం యొక్క అభివృద్ధి అంశంలో ఈ సమస్యకు ఆకర్షితుడయ్యాడు మరియు అతను పెద్దలు మరియు పిల్లల భావాలకు పిల్లల భావోద్వేగ ప్రతిస్పందన యొక్క పరిణామాన్ని వివరించాడు. జీవితం యొక్క మొదటి దశలలో పిల్లవాడు ప్రభావవంతమైన గోళం ద్వారా ప్రపంచంతో అనుసంధానించబడ్డాడని మరియు అతని భావోద్వేగ పరిచయాలు భావోద్వేగ అంటువ్యాధి యొక్క రకాన్ని బట్టి ఏర్పాటు చేయబడతాయని వల్లన్ పేర్కొన్నాడు.

A. Vallon ప్రకారం, జీవితం యొక్క రెండవ సంవత్సరంలో పిల్లవాడు "సానుభూతి యొక్క పరిస్థితి"లోకి ప్రవేశిస్తాడు. ఈ దశలో, పిల్లవాడు ఒక నిర్దిష్ట కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితితో మరియు అతను పంచుకునే అనుభవాలను భాగస్వామితో విలీనం చేసినట్లు అనిపిస్తుంది. "సానుభూతి యొక్క పరిస్థితి" అతన్ని "పరోపకార స్థితి" కోసం సిద్ధం చేస్తుంది. పరోపకారం (4-5 సంవత్సరాలు) దశలో, పిల్లవాడు తనను మరియు ఇతరులతో సంబంధం కలిగి ఉండటం, ఇతర వ్యక్తుల అనుభవాలను తెలుసుకోవడం మరియు అతని ప్రవర్తన యొక్క పరిణామాలను ఊహించడం నేర్చుకుంటాడు.

అందువలన, పిల్లవాడు మానసికంగా అభివృద్ధి చెందుతున్నప్పుడు, అతను భావోద్వేగ ప్రతిస్పందన యొక్క తక్కువ రూపాల నుండి ప్రతిస్పందన యొక్క ఉన్నత నైతిక రూపాలకు వెళతాడు.

ఎల్.బి. మర్ఫీ తాదాత్మ్యం అనేది మరొకరి బాధకు మానసికంగా ప్రతిస్పందించే సామర్థ్యం, ​​అతని పరిస్థితిని తగ్గించడానికి లేదా పంచుకోవడానికి కోరికగా నిర్వచించాడు. సాంఘిక జీవితానికి అనుగుణంగా మరియు కుటుంబంలో గరిష్ట విశ్వాసం, ప్రేమ మరియు వెచ్చదనాన్ని పొందిన పిల్లలలో తాదాత్మ్యం తగిన రూపాల్లో వ్యక్తమవుతుంది.

హెచ్.ఎల్. రోచె మరియు E.S. బోర్డిన్ సానుభూతిని పిల్లల వ్యక్తిత్వ వికాసానికి అత్యంత ముఖ్యమైన వనరులలో ఒకటిగా భావిస్తారు. వారి అభిప్రాయం ప్రకారం, తాదాత్మ్యం అనేది వెచ్చదనం, శ్రద్ధ మరియు ప్రభావం యొక్క కలయిక. తల్లిదండ్రులు మరియు పిల్లల అవసరాల మధ్య సమతుల్యతను నెలకొల్పే ప్రక్రియగా రచయితలు పిల్లల అభివృద్ధి ఆలోచనపై ఆధారపడతారు. సానుభూతి అనేది వ్యక్తులతో సంబంధం కలిగి ఉండటానికి పిల్లల నేర్చుకునే మానసిక వాతావరణాన్ని నిర్ణయిస్తే, అవసరాల సమతుల్యతను కొనసాగించడం విద్యను ప్రభావవంతంగా చేస్తుంది.

తల్లిదండ్రులు తమ పిల్లల భావాలను అర్థం చేసుకున్నప్పుడు, వారి వ్యవహారాల్లో పాల్గొనడానికి మరియు వారికి కొంత స్వాతంత్ర్యం కల్పించినప్పుడు మాత్రమే తల్లిదండ్రులు మరియు పిల్లల మధ్య సంబంధంలో తాదాత్మ్యం సాధ్యమవుతుంది. తల్లిదండ్రుల మధ్య సానుభూతితో కూడిన సంబంధాలు యువకుడి అనుసరణ ప్రక్రియను సులభతరం చేస్తాయి. పెద్దలతో సంబంధాలలో, పిల్లల మానసికంగా మరియు మేధోపరంగా అభివృద్ధి చెందుతున్నప్పుడు మారుతున్న ప్రవర్తనకు తాదాత్మ్యం ప్రేరణగా పనిచేస్తుంది.

పిల్లలలో, ముఖ్యంగా కౌమారదశలో ఉన్నవారిలో కరుణ, పరోపకార చర్యతో కూడి ఉంటుంది. మరొకరి భావోద్వేగ స్థితికి అత్యంత సున్నితంగా ఉండే వ్యక్తి సహాయం చేయడానికి సిద్ధంగా ఉంటాడు మరియు కనీసం దూకుడుకు గురవుతాడు. సానుభూతి మరియు పరోపకార ప్రవర్తన పిల్లల లక్షణం, వారి తల్లిదండ్రులు కఠినమైన చర్యలతో వారిని ప్రేరేపించకుండా వారికి నైతిక ప్రమాణాలను వివరించారు.

తాదాత్మ్యం యొక్క అభివృద్ధి అనేది అసంకల్పిత నైతిక ఉద్దేశ్యాలను, మరొకరికి అనుకూలంగా ప్రేరణలను ఏర్పరుచుకునే ప్రక్రియ. తాదాత్మ్యం సహాయంతో, పిల్లవాడు ఇతరుల అనుభవాల ప్రపంచానికి పరిచయం చేయబడతాడు, మరొకరి విలువ గురించి ఒక ఆలోచన ఏర్పడుతుంది మరియు ఇతర వ్యక్తుల శ్రేయస్సు యొక్క అవసరం అభివృద్ధి చెందుతుంది మరియు ఏకీకృతం అవుతుంది. పిల్లవాడు మానసికంగా అభివృద్ధి చెందుతున్నప్పుడు మరియు అతని వ్యక్తిత్వం నిర్మాణాత్మకంగా ఉన్నప్పుడు, తాదాత్మ్యం నైతిక అభివృద్ధికి మూలంగా మారుతుంది.

పి.ఎ. పిల్లలను పెంచడంలో ప్రేమ పాత్రపై తన పరిశోధనలో సోరోకిన్ ప్రత్యేక శ్రద్ధ కనబరిచాడు. మరియు ఈ రోజు ప్రేమ పద్ధతి గురించి అతని బోధన, ఇది "... సాధారణ పిల్లల నైతిక మరియు సామాజిక విద్య యొక్క ఏదైనా విజయవంతమైన పద్ధతిలో" ఉండాలి. ప్రేమ, పి.ఎ. సోరోకిన్, వ్యక్తి యొక్క జీవితం, మానసిక, నైతిక మరియు సామాజిక శ్రేయస్సు మరియు అభివృద్ధిలో నిర్ణయాత్మక కారకంగా వ్యక్తమవుతుంది. పి.ఎ.

సోరోకిన్ "ప్రేమించని మరియు ప్రేమలేని పిల్లలు దయగల ప్రేమ నీడలో పెరిగిన పిల్లల కంటే వక్రబుద్ధి, శత్రుత్వం మరియు అసమతుల్యత కలిగిన పెద్దలను అధిక సంఖ్యలో ఉత్పత్తి చేస్తారు" అని కనుగొన్నారు. ప్రేమ అపొస్తలులుగా ఎదిగిన గొప్ప పరోపకారవేత్తల జీవిత చరిత్రలను అధ్యయనం చేసిన అతను, దాదాపు అందరూ వారు కోరుకునే మరియు ప్రేమించే సామరస్యపూర్వక కుటుంబాల నుండి వచ్చిన వారేనని నిర్ధారణకు వచ్చారు.

విజయవంతమైన కుటుంబం అంటే మానసిక వాతావరణం పరస్పర విశ్వాసంతో కూడిన కుటుంబం, మరియు విఫలమైన కుటుంబం అంటే అలాంటి నమ్మకం లేని కుటుంబం. A.V అభిప్రాయం ప్రకారం. పెట్రోవ్స్కీ: "ఒక కుటుంబం, కుటుంబ సంబంధాలతో అనుసంధానించబడిన ముగ్గురు లేదా నలుగురు వ్యక్తులు, వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల స్వభావాన్ని బట్టి జట్టుగా మారవచ్చు లేదా ఉండకపోవచ్చు."

దురదృష్టవశాత్తు, అనేక కుటుంబాలు తమ సభ్యులకు భావోద్వేగ మద్దతును అందించడం మరియు మానసిక సౌలభ్యం మరియు భద్రత యొక్క భావాన్ని సృష్టించడం వంటి ముఖ్యమైన విధిని నిర్వహించవు. మరియు తల్లిదండ్రులతో పిల్లల పరస్పర చర్య ఒక నిర్దిష్ట కార్యాచరణను లక్ష్యంగా పెట్టుకోదు, పిల్లలు మరియు తల్లిదండ్రులు సాధారణ ఇష్టమైన కార్యాచరణతో అనుసంధానించబడరు, తల్లిదండ్రులు తమ పిల్లల సమస్యలను చాలా అరుదుగా చర్చిస్తారు, వారి విజయాలను చూసి చాలా అరుదుగా సంతోషిస్తారు, తల్లిదండ్రులు వారి అనుభవాలను పంచుకునే అవకాశం తక్కువ. ఒకరితో ఒకరు కూడా.

తల్లిదండ్రులతో భావోద్వేగ సంబంధాన్ని ఉల్లంఘించడం, భావోద్వేగ అంగీకారం మరియు తాదాత్మ్య అవగాహన లేకపోవడం పిల్లల మనస్సును తీవ్రంగా దెబ్బతీస్తుంది, దుష్ప్రభావంపిల్లల అభివృద్ధిపై, పిల్లల వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటం.

"కష్టమైన" పిల్లలు కుటుంబ గాయం యొక్క ఫలితం: కుటుంబంలో విభేదాలు, తల్లిదండ్రుల ప్రేమ లేకపోవడం, తల్లిదండ్రుల క్రూరత్వం, పెంపకంలో అస్థిరత. పిల్లలు తరచుగా వారి తల్లిదండ్రుల నుండి సానుకూల ప్రవర్తనను మాత్రమే కాకుండా ప్రతికూల ప్రవర్తనా విధానాలను కూడా నేర్చుకుంటారు; కుటుంబంలోని పెద్దలు నిజాయితీ కోసం పిలుపునిస్తే, వారు స్వయంగా అబద్ధం, సంయమనం కోసం, మరియు కోపంగా మరియు దూకుడుగా ఉంటే, అప్పుడు పిల్లవాడు ఒక పని చేయవలసి ఉంటుంది. ఎంపిక, మరియు ఈ పరిస్థితుల్లో తల్లిదండ్రులు తమను తాము చేయకుంటే శ్రేష్ఠమైన రీతిలో ప్రవర్తించాలనే డిమాండ్లకు వ్యతిరేకంగా అతను ఎల్లప్పుడూ నిరసన తెలుపుతాడు.

వారి పిల్లలతో తల్లిదండ్రుల సంబంధాల శైలి, వారి స్థానాలు మరియు వారి పట్ల వైఖరులు తాదాత్మ్యం ఏర్పడటాన్ని ప్రభావితం చేస్తాయి. తల్లిదండ్రులతో అసంతృప్త సంబంధాలు పిల్లలలో సానుభూతి యొక్క తదుపరి అభివృద్ధికి అంతరాయం కలిగించే ప్రమాదాన్ని సృష్టిస్తాయి. వ్యక్తిగత విద్యమరియు అతను మరొక వ్యక్తి యొక్క సమస్యలకు సున్నితంగా ఉండగలడు, అతని సంతోషాలు మరియు దుఃఖాలకు భిన్నంగా ఉండగలడు. పిల్లల పట్ల తల్లిదండ్రుల వైఖరి యొక్క శైలి చాలా ముఖ్యమైనది, దీనిలో పిల్లల భావోద్వేగ అంగీకారం లేదా తిరస్కరణ, విద్యాపరమైన ప్రభావాలు, పిల్లల ప్రపంచాన్ని అర్థం చేసుకోవడం మరియు ఇచ్చిన పరిస్థితిలో అతని ప్రవర్తన యొక్క అంచనా వ్యక్తమవుతుంది.

ఒక పిల్లవాడు దయ మరియు దయతో కూడిన వాతావరణంలో ఎదగడం మరియు "వర్ధిల్లడం" కూడా చాలా ముఖ్యం. పెంపకం ప్రేరణగా ఉండాలి; ఒక బిడ్డ తప్పనిసరిగా గుర్తింపు, సానుభూతి మరియు తాదాత్మ్యం, సానుభూతి, చిరునవ్వు, ప్రశంసలు మరియు ప్రోత్సాహం, ఆమోదం మరియు ప్రశంసలతో ప్రేరేపించబడాలి.

వ్యక్తుల మధ్య తాదాత్మ్య సంబంధాల యొక్క అర్థం పిల్లలను పెంచే పెద్దల ద్వారా మొదటగా తెలుస్తుంది.

తల్లిదండ్రుల ప్రభావం పిల్లలలో దయ అభివృద్ధి, ఇతర వ్యక్తులతో సంక్లిష్టత, వారికి అవసరమైన, ప్రియమైన మరియు ముఖ్యమైన వ్యక్తిగా తనను తాను అంగీకరించడంపై దృష్టి పెట్టాలి.

తాదాత్మ్యం ఏర్పడుతుంది మరియు పరస్పర చర్యలో, కమ్యూనికేషన్‌లో ఏర్పడుతుంది.

పిల్లల భవిష్యత్తు కుటుంబం యొక్క విద్యా ప్రభావంపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ఏ లక్షణాలు అభివృద్ధి చెందుతాయి మరియు ఏర్పడ్డాయి. భవిష్యత్తు - మరొకరిని వినడం, అతని అంతర్గత ప్రపంచాన్ని అర్థం చేసుకోవడం, సంభాషణకర్త యొక్క మానసిక స్థితికి సూక్ష్మంగా ప్రతిస్పందించడం, సానుభూతి చూపడం, అతనికి సహాయం చేయడం లేదా సానుభూతి లేని వ్యక్తి - స్వీయ-కేంద్రీకృత, విభేదాలకు గురయ్యే, స్నేహపూర్వకంగా ఏర్పరచుకోలేని తాదాత్మ్యం కలిగిన వ్యక్తిగా వ్యక్తులతో సంబంధాలు.

తల్లిదండ్రులకు ఈ క్రింది వాటిని సిఫార్సు చేయవచ్చు: వారి పిల్లలతో నైతిక మరియు సంఘర్షణ పరిస్థితులను క్రమబద్ధీకరించడానికి, ఎందుకంటే తరచుగా అలాంటి పరిస్థితులలో పిల్లలు తమను తాము మాత్రమే వింటారు, వారు తమపై మాత్రమే దృష్టి పెడతారు, మీరు వారి భాగస్వామిని వినడానికి, వారి భావోద్వేగ స్థితిని అర్థం చేసుకోవడానికి, బోధించడానికి వారికి సహాయం చేయాలి. వారు మరొకరి స్థానాన్ని తీసుకుంటారు, అతని స్థానంలో తమను తాము ఊహించుకుంటారు. కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియలో, ప్రస్తుత పరిస్థితి యొక్క ఉమ్మడి అవగాహన, ఒకరి స్వంత ప్రవర్తన యొక్క అవగాహన ఉంది. పిల్లల పట్ల ఆసక్తి, స్నేహపూర్వక వైఖరి మాత్రమే అతనికి పూర్తిగా అభివృద్ధి చెందడానికి సహాయపడుతుంది (అనుమతిస్తుంది), ఇది పరస్పర అవగాహన మరియు విజయవంతమైన కమ్యూనికేషన్ కోసం ఉత్తమ అవకాశాన్ని అందిస్తుంది.

పిల్లవాడు కుటుంబ సంబంధాల ప్రతిబింబం; అతను వ్యక్తిగత ఉదాహరణ ద్వారా పెంచబడాలి, అతనికి ఆదర్శంగా మారాలి, పిల్లల ప్రయత్నాలకు మద్దతు ఇవ్వాలి మరియు మార్గనిర్దేశం చేయాలి.

వారి తల్లిదండ్రులతో సన్నిహిత, వెచ్చని భావోద్వేగ సంబంధాలను కలిగి ఉన్న పిల్లలు వారి సమస్యలను వారితో పంచుకునే అవకాశం ఉంది (వ్యక్తీకరణకు సంబంధించిన పరిస్థితులను చెప్పండి కొన్ని భావోద్వేగాలు, అనుభవాలు), మరియు భావాల గురించి తరచుగా వినండి మరియు భావోద్వేగ స్థితులుతల్లిదండ్రులు.

పిల్లల కార్యకలాపాల (అవగాహన) కలయికతో సృజనాత్మక కల్పన అభివృద్ధి ఆధారంగా తాదాత్మ్యం మరియు సానుభూతి ప్రవర్తన (తాదాత్మ్యం, సానుభూతి మరియు ఇతరులకు సహాయం) యొక్క విజయవంతమైన విద్య సాధ్యమవుతుంది. ఫిక్షన్, ఆటలు, డ్రాయింగ్ మొదలైనవి), పెద్దలు మరియు పిల్లల మధ్య కమ్యూనికేషన్ మరియు పరస్పర చర్యకు మధ్యవర్తిత్వం: కళ యొక్క పాత్రల పట్ల తాదాత్మ్యం, ముఖ్యంగా అద్భుత కథ, ఈ క్రింది భావోద్వేగాలను కలిగి ఉన్న భావాల సముదాయం: కరుణ, ఖండించడం, కోపం, ఆశ్చర్యం. ఈ సామాజికంగా విలువైన భావోద్వేగాలు ఇప్పటికీ ఏకీకృతం చేయబడాలి, వాస్తవికంగా ఉండాలి మరియు తగిన సందర్భంలో ఫలితాలకు (సహాయక ప్రవర్తన, సహాయం) దారి తీయాలి, వీటిని పెద్దలు సృష్టించగలరు మరియు సృష్టించాలి. కింది రూపాలను కూడా ఉపయోగించవచ్చు: సృజనాత్మక పప్పెట్ షో, పాత్రలతో సంభాషణ గేమ్, అద్భుత కథ యొక్క ప్లాట్ ఆధారంగా సృజనాత్మక రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్.

తాదాత్మ్యం అనేది ఒక వ్యక్తి యొక్క వైఖరి యొక్క స్వభావంపై గణనీయమైన ప్రభావాన్ని చూపుతుంది బాహ్య ప్రపంచానికి, తనకు, ఇతర వ్యక్తులకు, వ్యక్తి సమాజంలోకి ప్రవేశించే ప్రక్రియను నియంత్రిస్తుంది.

ఆమె అధ్యయనంలో, కుజ్మినా V.P. "... తాదాత్మ్యం అనేది ఒక వయోజన మరియు పిల్లల మధ్య సంబంధంలో అనుసంధానించే లింక్, ఇది సహచరుల సంఘంలోకి ప్రవేశించడాన్ని నిర్ణయిస్తుంది. ఏర్పడిన తాదాత్మ్యం పిల్లల సాంఘికీకరణ ప్రక్రియను ఆప్టిమైజ్ చేస్తుంది, అతనికి మానవీయ, ఆధ్యాత్మిక ధోరణిని ఇస్తుంది. తోటివారి పట్ల సానుభూతి యొక్క పిల్లల అభివ్యక్తి యొక్క రూపం మరియు స్థిరత్వం కుటుంబంలోని తల్లిదండ్రుల-పిల్లల సంబంధాల లక్షణాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ఈ ఆధారపడటం "సామాజిక అనుసంధానం" అనే భావన ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది, ఈ క్రింది గొలుసు ద్వారా ప్రాతినిధ్యం వహిస్తుంది: కుటుంబంలోని పిల్లల పట్ల సానుభూతితో కూడిన వైఖరి (అంతర్గత-బాహ్యీకరణ యొక్క చట్టాల ప్రకారం వ్యక్తిగత లక్షణంగా పిల్లలలో తాదాత్మ్యం ఏర్పడటం. తల్లిదండ్రుల పట్ల పిల్లల సానుభూతి వైఖరి ( అభిప్రాయం) మరియు పీర్ (డైరెక్ట్ కనెక్షన్)).

ప్రవర్తనకు సంబంధించి తాదాత్మ్యం ప్రాథమికమైనది మరియు అంతర్గతీకరణ మరియు తదుపరి బాహ్యీకరణ ద్వారా, వ్యక్తి తనకు తానుగా "శోషించబడతాడు", ఆపై ఇతర వ్యక్తులకు (కుజ్మినా V.P.) దర్శకత్వం వహిస్తాడు.

సానుభూతి, కుటుంబ సభ్యుల పరస్పర విశ్వాసం వ్యక్తి యొక్క సామరస్య అభివృద్ధిని ఎక్కువగా నిర్ణయిస్తుంది. మరొక వ్యక్తికి సానుభూతి, సానుభూతి మరియు సహాయం చేసే సామర్థ్యం యొక్క పూర్తి అభివృద్ధికి, కుటుంబం మరియు స్నేహపూర్వక సంబంధాల వాతావరణం అవసరం.

L.S యొక్క అభివృద్ధి సిద్ధాంతంలో 7 ఏళ్ల సంక్షోభం యొక్క మానసిక కంటెంట్ యొక్క విశ్లేషణ. వైగోట్స్కీ

ఒక పిల్లవాడు, ప్రీస్కూల్ నుండి పాఠశాల వయస్సుకి మారే సమయంలో, చాలా నాటకీయంగా మారుతుంది మరియు మునుపటి కంటే విద్యా పరంగా మరింత కష్టతరం అవుతుందని చాలా కాలంగా గుర్తించబడింది. ఇది ఒక రకమైన పరివర్తన దశ - ఇకపై ప్రీస్కూలర్ కాదు మరియు ఇంకా పాఠశాల విద్యార్థి కాదు.

ఇటీవల, ఈ వయస్సుపై అనేక అధ్యయనాలు కనిపించాయి. పరిశోధన యొక్క ఫలితాలు ఈ క్రింది విధంగా క్రమపద్ధతిలో వ్యక్తీకరించబడతాయి: 7 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లవాడు ప్రధానంగా పిల్లతనం యొక్క ఆకస్మికతను కోల్పోవడం ద్వారా వేరు చేయబడుతుంది. పిల్లల సహజత్వానికి తక్షణ కారణం అంతర్గత మరియు బాహ్య జీవితం యొక్క తగినంత భేదం. పిల్లల అనుభవాలు, అతని కోరికలు మరియు కోరికల వ్యక్తీకరణ, అనగా. ప్రవర్తన మరియు కార్యకలాపం సాధారణంగా ప్రీస్కూలర్‌లో తగినంతగా భిన్నమైన మొత్తంని సూచిస్తుంది.

7 ఏళ్ల పిల్లవాడు త్వరగా పొడవు పెరుగుతాడని అందరికీ తెలుసు, మరియు ఇది శరీరంలోని అనేక మార్పులను సూచిస్తుంది. ఈ వయస్సును దంతాల మార్పు వయస్సు, పొడుగు వయస్సు అంటారు. నిజానికి, పిల్లవాడు నాటకీయంగా మారతాడు మరియు మూడు సంవత్సరాల సంక్షోభ సమయంలో గమనించిన మార్పుల కంటే మార్పులు లోతుగా, సంక్లిష్టంగా ఉంటాయి.

పిల్లవాడు ప్రవర్తించడం, మోజుకనుగుణంగా ఉండటం మరియు అతను ముందు నడిచిన దానికంటే భిన్నంగా నడవడం ప్రారంభిస్తాడు. ప్రవర్తనలో ఉద్దేశపూర్వకంగా, అసంబద్ధంగా మరియు కృత్రిమంగా ఏదో కనిపిస్తుంది, ఒక రకమైన కదులుట, విదూషించడం, విదూషించడం; పిల్లవాడు బఫూన్‌గా నటిస్తుంది. ఒక ప్రీస్కూల్ పిల్లవాడు తెలివితక్కువ మాటలు, జోకులు, నాటకాలు చెబితే ఎవరూ ఆశ్చర్యపోరు, కానీ పిల్లవాడు బఫూన్‌గా నటిస్తే మరియు తద్వారా నవ్వు కంటే ఖండనను కలిగిస్తే, ఇది ప్రేరణ లేని ప్రవర్తన యొక్క ముద్రను ఇస్తుంది.

ఏడు సంవత్సరాల సంక్షోభం యొక్క అత్యంత ముఖ్యమైన లక్షణం పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క అంతర్గత మరియు బాహ్య అంశాల మధ్య భేదం యొక్క ప్రారంభం అని పిలువబడుతుంది.

నిష్కపటత్వం మరియు సహజత్వం అంటే పిల్లవాడు లోపల ఎలా ఉంటాడో బయట కూడా ఒకేలా ఉంటాడు. ఒకటి ప్రశాంతంగా మరొకదానిలోకి వెళుతుంది, ఒకటి రెండవది యొక్క ఆవిష్కరణగా మనచే నేరుగా చదవబడుతుంది.

ఆకస్మికతను కోల్పోవడం అంటే మన చర్యలలో మేధోపరమైన క్షణాన్ని ప్రవేశపెట్టడం, ఇది అనుభవం మరియు ప్రత్యక్ష చర్య మధ్య తనను తాను కలుపుతుంది, ఇది పిల్లల యొక్క అమాయక మరియు ప్రత్యక్ష చర్య లక్షణానికి ప్రత్యక్ష వ్యతిరేకం. ఏడు సంవత్సరాల సంక్షోభం తక్షణ, విభిన్నమైన అనుభవం నుండి తీవ్ర ధ్రువానికి దారితీస్తుందని దీని అర్థం కాదు, కానీ, వాస్తవానికి, ప్రతి అనుభవంలో, దాని ప్రతి వ్యక్తీకరణలో, ఒక నిర్దిష్ట మేధో క్షణం తలెత్తుతుంది.

7 సంవత్సరాల వయస్సులో, "నేను సంతోషంగా ఉన్నాను", "నేను విచారంగా ఉన్నాను", "నేను కోపంగా ఉన్నాను", "అంటే ఏమిటో పిల్లవాడు అర్థం చేసుకోవడం ప్రారంభించినప్పుడు, అటువంటి అనుభవాల నిర్మాణం యొక్క ఆవిర్భావం ప్రారంభంలో మేము వ్యవహరిస్తున్నాము. నేను దయగలవాడిని", "నేను చెడ్డవాడిని", అనగా. అతను తన స్వంత అనుభవాలలో అర్ధవంతమైన ధోరణిని అభివృద్ధి చేస్తాడు. 3 ఏళ్ల పిల్లవాడు ఇతర వ్యక్తులతో తన సంబంధాన్ని కనుగొన్నట్లే, 7 ఏళ్ల పిల్లవాడు తన అనుభవాల వాస్తవాన్ని కనుగొంటాడు. దీనికి ధన్యవాదాలు, ఏడు సంవత్సరాల సంక్షోభాన్ని వివరించే కొన్ని లక్షణాలు కనిపిస్తాయి.

1. అనుభవాలు అర్థాన్ని పొందుతాయి (కోపంతో ఉన్న పిల్లవాడు అతను కోపంగా ఉన్నాడని అర్థం చేసుకుంటాడు), దీనికి కృతజ్ఞతలు అనుభవాల సాధారణీకరణకు ముందు అసాధ్యమైన తనతో అలాంటి కొత్త సంబంధాలను పిల్లవాడు అభివృద్ధి చేస్తాడు. చదరంగంలో వలె, ప్రతి కదలికలో ముక్కల మధ్య పూర్తిగా కొత్త కనెక్షన్లు ఏర్పడతాయి, కాబట్టి ఇక్కడ ఒక నిర్దిష్ట అర్థాన్ని పొందినప్పుడు అనుభవాల మధ్య పూర్తిగా కొత్త కనెక్షన్లు తలెత్తుతాయి. తత్ఫలితంగా, 7 సంవత్సరాల వయస్సులో, పిల్లవాడు చదరంగం ఆడటం నేర్చుకున్నప్పుడు చదరంగం బోర్డు పునర్నిర్మించినట్లే, పిల్లల అనుభవాల యొక్క మొత్తం స్వభావం పునర్నిర్మించబడుతుంది.

2. ఏడు సంవత్సరాల సంక్షోభం ద్వారా, అనుభవాల సాధారణీకరణ లేదా ప్రభావవంతమైన సాధారణీకరణ, భావాల తర్కం, మొదట కనిపిస్తుంది. అడుగడుగునా వైఫల్యాన్ని అనుభవించే లోతుగా రిటార్డెడ్ పిల్లలు ఉన్నారు: సాధారణ పిల్లలు ఆడతారు, ఒక అసాధారణ పిల్లవాడు వారితో చేరడానికి ప్రయత్నిస్తాడు, కానీ తిరస్కరించబడ్డాడు, అతను వీధిలో నడుస్తూ నవ్వుతాడు. సంక్షిప్తంగా, అతను ప్రతి మలుపులో ఓడిపోతాడు. ప్రతి వ్యక్తి విషయంలో, అతను తన స్వంత లోపానికి ప్రతిచర్యను కలిగి ఉంటాడు మరియు ఒక నిమిషం తరువాత మీరు చూస్తారు - అతను తనతో పూర్తిగా సంతృప్తి చెందుతాడు. వేలకొద్దీ వ్యక్తిగత వైఫల్యాలు ఉన్నాయి, కానీ ఒకరి విలువ లేని వ్యక్తి యొక్క సాధారణ భావన లేదు; అతను ఇంతకు ముందు చాలాసార్లు ఏమి జరిగిందో సాధారణీకరించడు. పాఠశాల వయస్సు పిల్లవాడు భావాల సాధారణీకరణను అనుభవిస్తాడు, అనగా. ఏదైనా పరిస్థితి అతనికి చాలాసార్లు సంభవించినట్లయితే, అతను ఒక ప్రభావవంతమైన నిర్మాణాన్ని అభివృద్ధి చేస్తాడు, దాని స్వభావం ఒకే అనుభవానికి సంబంధించినది లేదా ప్రభావితం చేస్తుంది, ఒక భావన ఒకే అవగాహన లేదా జ్ఞాపకశక్తికి సంబంధించినది. ఉదాహరణకు, ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు నిజమైన ఆత్మగౌరవం లేదా గర్వం లేదు. మనపై, మన విజయంపై, మన స్థానంపై మన డిమాండ్ల స్థాయి ఖచ్చితంగా ఏడు సంవత్సరాల సంక్షోభానికి సంబంధించి పుడుతుంది.

ప్రీస్కూల్ వయస్సులో ఉన్న పిల్లవాడు తనను తాను ప్రేమిస్తాడు, కానీ స్వీయ-ప్రేమ తన పట్ల సాధారణీకరించిన వైఖరిగా ఉంటుంది, ఇది వివిధ పరిస్థితులలో అలాగే ఉంటుంది, కానీ ఈ వయస్సులో ఉన్న బిడ్డకు ఆత్మగౌరవం ఉండదు, కానీ ఇతరుల పట్ల సాధారణ వైఖరి మరియు అవగాహన తన సొంత విలువ. పర్యవసానంగా, 7 సంవత్సరాల వయస్సులో అనేక సంక్లిష్ట నిర్మాణాలు, ఇది ప్రవర్తనా ఇబ్బందులు తీవ్రంగా మరియు తీవ్రంగా మారుతుందనే వాస్తవానికి దారి తీస్తుంది, అవి ప్రీస్కూల్ వయస్సు యొక్క ఇబ్బందుల నుండి ప్రాథమికంగా భిన్నంగా ఉంటాయి.

అహంకారం మరియు ఆత్మగౌరవం వంటి కొత్త ఆకృతులు మిగిలి ఉన్నాయి, కానీ సంక్షోభం యొక్క లక్షణాలు (మర్యాద, చేష్టలు) తాత్కాలికమైనవి. ఏడు సంవత్సరాల సంక్షోభంలో, అంతర్గత మరియు బాహ్య భేదం ఏర్పడటం వలన, మొదటిసారిగా అర్థసంబంధమైన అనుభవం తలెత్తుతుంది, అనుభవాల యొక్క తీవ్రమైన పోరాటం కూడా తలెత్తుతుంది. ఏ మిఠాయి తీసుకోవాలో తెలియని పిల్లవాడు - పెద్దది లేదా తియ్యగా - అతను సంకోచించినప్పటికీ అంతర్గత పోరాటంలో లేదు. అంతర్గత పోరాటం (అనుభవాల వైరుధ్యాలు మరియు ఒకరి స్వంత అనుభవాల ఎంపిక) ఇప్పుడు మాత్రమే సాధ్యమవుతుంది. పిల్లల సామాజిక అభివృద్ధి అధ్యయనంలో చాలా తక్కువగా ఉపయోగించబడే ఒక భావనను విజ్ఞాన శాస్త్రంలో ప్రవేశపెట్టడం అవసరం: మేము అతని చుట్టూ ఉన్న వ్యక్తుల పట్ల పిల్లల అంతర్గత వైఖరిని తగినంతగా అధ్యయనం చేయము, మేము అతనిని చురుకుగా పాల్గొనేవారిగా పరిగణించము. సామాజిక పరిస్థితి. పిల్లల వ్యక్తిత్వం మరియు పర్యావరణాన్ని ఐక్యంగా అధ్యయనం చేయడం అవసరమని పదాలలో మేము అంగీకరిస్తాము.

అయితే ఒకవైపు వ్యక్తి ప్రభావం, మరోవైపు పర్యావరణ ప్రభావం రెండూ ఒకే విధంగా ఉండేలా విషయాన్ని ఊహించడం అసాధ్యం. బాహ్య శక్తులు. అయితే, వాస్తవానికి, ఇది చాలా తరచుగా వారు చేసేది: ఐక్యతను అధ్యయనం చేయాలనుకోవడం, వారు మొదట దానిని విడదీసి, ఆపై ఒకదానితో ఒకటి కనెక్ట్ చేయడానికి ప్రయత్నిస్తారు.

మరియు చదువులో కష్టమైన బాల్యంమేము ఈ ప్రశ్న సూత్రీకరణను దాటి వెళ్ళలేము: ప్రధాన పాత్ర పోషించింది, రాజ్యాంగం లేదా పర్యావరణ పరిస్థితులు, జన్యు స్వభావం యొక్క మానసిక పరిస్థితులు లేదా బాహ్య అభివృద్ధి వాతావరణం యొక్క పరిస్థితులు ఏమిటి? పర్యావరణానికి సంక్షోభాల సమయంలో పిల్లల అంతర్గత వైఖరి పరంగా స్పష్టం చేయవలసిన రెండు ప్రధాన సమస్యలకు ఇది వస్తుంది.

ఆచరణలో మొదటి ప్రధాన లోపం మరియు సైద్ధాంతిక అధ్యయనంపర్యావరణం అంటే మనం పర్యావరణాన్ని దాని సంపూర్ణ పరంగా అధ్యయనం చేయడం. పిల్లల లేదా అతని వయస్సుతో సంబంధం లేకుండా పరీక్ష ఎల్లప్పుడూ ఒకే విధంగా ఉంటుంది. మేము పర్యావరణం యొక్క కొన్ని సంపూర్ణ సూచికలను పరిస్థితిగా అధ్యయనం చేస్తాము, ఈ సూచికలను తెలుసుకోవడం, పిల్లల అభివృద్ధిలో వారి పాత్రను తెలుసుకుంటామని నమ్ముతున్నాము. కొంతమంది సోవియట్ శాస్త్రవేత్తలు పర్యావరణం యొక్క ఈ సంపూర్ణ అధ్యయనాన్ని ఒక సూత్రానికి పెంచారు.

ఎ.బి సవరించిన పాఠ్యపుస్తకంలో. Zalkind, పిల్లల సామాజిక వాతావరణం ప్రాథమికంగా అతని అభివృద్ధిలో మార్పు లేకుండా ఉంటుందని మీరు కనుగొన్నారు. పర్యావరణం యొక్క సంపూర్ణ సూచికలను మనం దృష్టిలో ఉంచుకుంటే, కొంతవరకు మనం దీనితో ఏకీభవించవచ్చు. వాస్తవానికి, ఇది సైద్ధాంతిక మరియు ఆచరణాత్మక దృక్కోణం నుండి పూర్తిగా తప్పు. అన్నింటికంటే, పిల్లల పర్యావరణం మరియు జంతువుల పర్యావరణం మధ్య ముఖ్యమైన వ్యత్యాసం ఏమిటంటే, మానవ పర్యావరణం ఒక సామాజిక వాతావరణం, పిల్లవాడు జీవన వాతావరణంలో భాగం, పర్యావరణం పిల్లలకు ఎప్పుడూ బాహ్యంగా ఉండదు. పిల్లవాడు ఒక సామాజిక జీవి మరియు అతని పర్యావరణం ఒక సామాజిక వాతావరణం అయితే, ఆ పిల్లవాడు కూడా ఈ సామాజిక వాతావరణంలో భాగమే అనే ముగింపు వస్తుంది.

పర్యవసానంగా, పర్యావరణాన్ని అధ్యయనం చేసేటప్పుడు చేయవలసిన ముఖ్యమైన మలుపు దాని నుండి పరివర్తన సంపూర్ణ సూచికలుబంధువులకు - పిల్లల వాతావరణాన్ని అధ్యయనం చేయడం అవసరం: అన్నింటిలో మొదటిది, పిల్లల కోసం దాని అర్థం ఏమిటో అధ్యయనం చేయడం అవసరం, ఈ వాతావరణంలోని వ్యక్తిగత అంశాల పట్ల పిల్లల వైఖరి ఏమిటి. ఒక పిల్లవాడు ఒక సంవత్సరం వయస్సు వచ్చే వరకు మాట్లాడడు అనుకుందాం. అతను మాట్లాడిన తర్వాత, అతని ప్రియమైనవారి ప్రసంగ వాతావరణం మారదు. సంవత్సరానికి ముందు మరియు తరువాత, సంపూర్ణ పరంగా, నా చుట్టూ ఉన్నవారి ప్రసంగ సంస్కృతి అస్సలు మారలేదు. కానీ, ప్రతి ఒక్కరూ అంగీకరిస్తారని నేను అనుకుంటున్నాను: పిల్లవాడు మొదటి పదాలను అర్థం చేసుకోవడం ప్రారంభించిన నిమిషం నుండి, అతను మొదటి అర్ధవంతమైన పదాలను ఉచ్చరించడం ప్రారంభించినప్పుడు, వాతావరణంలో ప్రసంగ క్షణాల పట్ల అతని వైఖరి, పిల్లలకి సంబంధించి ప్రసంగం పాత్ర బాగా మారిపోయింది.

పిల్లల పురోగతిలో ప్రతి అడుగు అతనిపై పర్యావరణ ప్రభావాన్ని మారుస్తుంది. అభివృద్ధి దృక్కోణం నుండి, పిల్లవాడు ఒక వయస్సు నుండి మరొక వయస్సుకి వెళ్ళే నిమిషం నుండి పర్యావరణం పూర్తిగా భిన్నంగా ఉంటుంది. పర్యవసానంగా, పర్యావరణం యొక్క సంచలనం ఇప్పటి వరకు మనలో సాధారణంగా ఎలా ఆచరించబడిందో దానితో పోలిస్తే చాలా ముఖ్యమైన రీతిలో మారాలని మనం చెప్పగలం. పర్యావరణాన్ని అధ్యయనం చేయడం అవసరం, దాని సంపూర్ణ పరంగా కాదు, కానీ పిల్లలకి సంబంధించి. సంపూర్ణ పరంగా అదే వాతావరణం 1 సంవత్సరం, 3, 7 మరియు 12 సంవత్సరాల పిల్లలకు పూర్తిగా భిన్నంగా ఉంటుంది. వాతావరణంలో డైనమిక్ మార్పు, వైఖరి తెరపైకి వస్తుంది. కానీ మనం సంబంధం గురించి మాట్లాడే చోట, రెండవ అంశం సహజంగా తలెత్తుతుంది: సంబంధం ఎప్పుడూ పిల్లల మరియు పర్యావరణం మధ్య పూర్తిగా బాహ్య సంబంధం కాదు, విడిగా తీసుకోబడుతుంది. సిద్ధాంతం మరియు పరిశోధనలో ఐక్యత యొక్క అధ్యయనాన్ని వాస్తవికంగా ఎలా చేరుకోవాలో అనే ప్రశ్న ముఖ్యమైన పద్దతి శాస్త్ర సమస్యలలో ఒకటి. వ్యక్తిత్వం మరియు పర్యావరణం యొక్క ఐక్యత, మానసిక మరియు శారీరక అభివృద్ధి యొక్క ఐక్యత, ప్రసంగం మరియు ఆలోచన యొక్క ఐక్యత గురించి మనం తరచుగా మాట్లాడవలసి ఉంటుంది. ప్రతిసారీ ప్రముఖ యూనిట్‌లను కనుగొనడం అంటే ఏమిటి, అనగా. ఐక్యత యొక్క లక్షణాలు కలిపి ఉండే షేర్లను కనుగొనడం. ఉదాహరణకు, వారు ప్రసంగం మరియు ఆలోచనల మధ్య సంబంధాన్ని అధ్యయనం చేయాలనుకున్నప్పుడు, వారు కృత్రిమంగా ప్రసంగాన్ని ఆలోచన, ఆలోచన నుండి ప్రసంగం నుండి వేరు చేస్తారు, ఆపై ప్రసంగం కోసం ఆలోచన మరియు ఆలోచన కోసం ప్రసంగం ఏమి చేస్తుందో అడుగుతారు. ఇవి రెండు వేర్వేరు ద్రవాలు కలిపినట్లుగా కనిపిస్తుంది. ఐక్యత ఎలా పుడుతుంది, అది ఎలా మారుతుంది, దాని గమనాన్ని ఎలా ప్రభావితం చేస్తుందో తెలుసుకోవాలంటే పిల్లల అభివృద్ధి, అప్పుడు ఐక్యతను దాని భాగాలుగా విభజించకుండా ఉండటం చాలా ముఖ్యం, ఎందుకంటే ఈ ఐక్యతలో అంతర్లీనంగా ఉన్న ముఖ్యమైన లక్షణాలు పోతాయి, కానీ ఒక యూనిట్ తీసుకోవడం, ఉదాహరణకు, ప్రసంగం మరియు ఆలోచనకు సంబంధించి. ఇటీవల, వారు అటువంటి యూనిట్ను వేరుచేయడానికి ప్రయత్నించారు - ఉదాహరణకు, విలువను తీసుకోండి. ఒక పదం యొక్క అర్థం తరచుగా ఒక పదం, ప్రసంగం ఏర్పడుతుంది, ఎందుకంటే అర్థం లేని పదం పదం కాదు. పదం యొక్క ప్రతి అర్థం సాధారణీకరణ కాబట్టి, ఇది పిల్లల మేధో కార్యకలాపాల యొక్క ఉత్పత్తి. అందువలన, ఒక పదం యొక్క అర్థం ప్రసంగం మరియు ఆలోచన యొక్క యూనిట్, మరింత విడదీయరానిది.

మీరు వ్యక్తిత్వం మరియు పర్యావరణాన్ని అధ్యయనం చేయడానికి ఒక యూనిట్‌ను వివరించవచ్చు. పాథోసైకాలజీ మరియు సైకాలజీలో ఈ యూనిట్‌ను అనుభవం అంటారు.

అనుభవంలో, కాబట్టి, ఒక వైపు, నాకు సంబంధించి పర్యావరణం, నేను ఈ వాతావరణాన్ని అనుభవించే విధానంలో ఇవ్వబడింది; మరోవైపు, నా వ్యక్తిత్వ వికాసం యొక్క ప్రత్యేకతలు దానిని ప్రభావితం చేస్తాయి. అభివృద్ధి క్రమంలో అభివృద్ధి చెందిన నా ఆస్తులన్నీ నిర్దిష్ట క్షణంలో ఇక్కడ ఎంతవరకు పాల్గొంటున్నాయో నా అనుభవం ప్రతిబింబిస్తుంది.

మేము కొన్ని సాధారణ అధికారిక స్థానం ఇస్తే, పర్యావరణం పర్యావరణ అనుభవం ద్వారా పిల్లల అభివృద్ధిని నిర్ణయిస్తుందని చెప్పడం సరైనది. అత్యంత ముఖ్యమైన విషయం, కాబట్టి, సంపూర్ణ పర్యావరణ సూచికలను తిరస్కరించడం; పిల్లవాడు ఒక సామాజిక పరిస్థితిలో భాగం, పర్యావరణానికి మరియు పర్యావరణానికి పిల్లలకి ఉన్న సంబంధం పిల్లల అనుభవాలు మరియు కార్యకలాపాల ద్వారా ఇవ్వబడుతుంది; పర్యావరణ శక్తులు పిల్లల అనుభవాల ద్వారా మార్గదర్శక ప్రాముఖ్యతను పొందుతాయి. దీనికి పిల్లల అనుభవాల యొక్క లోతైన అంతర్గత విశ్లేషణ అవసరం, అనగా. పర్యావరణం యొక్క అధ్యయనానికి, ఇది పిల్లల లోపల చాలా వరకు బదిలీ చేయబడుతుంది మరియు అతని జీవితంలోని బాహ్య వాతావరణం యొక్క అధ్యయనానికి తగ్గించబడదు.

§3 విజయవంతమైన పిల్లల అభివృద్ధికి కారకంగా పిల్లల-తల్లిదండ్రుల సంబంధాలు

పిల్లల మానసిక అభివృద్ధిపై పిల్లల-తల్లిదండ్రుల పరస్పర చర్య యొక్క భావోద్వేగ భాగం యొక్క ప్రభావం యొక్క అధ్యయనం E.I యొక్క రచనలలో ప్రదర్శించబడింది. జఖరోవా. తల్లిదండ్రులు మరియు ప్రీస్కూలర్ మధ్య పూర్తి భావోద్వేగ సంభాషణ కోసం రచయిత గుణాత్మక మరియు పరిమాణాత్మక ప్రమాణాలను గుర్తించారు. భావోద్వేగ పరిచయాల లోటుతో, మానసిక వ్యక్తిగత అభివృద్ధి ప్రక్రియ దెబ్బతింటుంది మరియు వక్రీకరించబడింది మరియు ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో తాదాత్మ్యం యొక్క అభివృద్ధిని ఆచరణాత్మకంగా తక్కువగా అంచనా వేయడం నేడు తోటివారితో పిల్లల సంబంధాలలో ఇబ్బందులకు దారితీస్తుంది.

L.S యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రం కోసం అత్యంత ముఖ్యమైన మరియు అసలైన ఆలోచనలలో ఒకటి. వైగోట్స్కీ ఆలోచన ఏమిటంటే, మానసిక అభివృద్ధికి మూలం పిల్లల లోపల కాదు, పెద్దవారితో అతని సంబంధం.

పిల్లల మానసిక వికాసానికి పెద్దల ప్రాముఖ్యత చాలా మంది పాశ్చాత్యులచే గుర్తించబడింది (మరియు ఉంది). దేశీయ మనస్తత్వవేత్తలు. అయినప్పటికీ, పెద్దలతో కమ్యూనికేషన్ వారిలో పనిచేస్తుంది బాహ్య కారకం, అభివృద్ధికి తోడ్పడుతుంది, కానీ దాని మూలం మరియు ప్రారంభం కాదు. పిల్లల పట్ల పెద్దల వైఖరి (అతని సున్నితత్వం, ప్రతిస్పందన, తాదాత్మ్యం మొదలైనవి) అవగాహనను సులభతరం చేస్తుంది. సామాజిక నిబంధనలు, సముచితమైన ప్రవర్తనను పటిష్టపరచండి మరియు పిల్లల సామాజిక ప్రభావాలకు అనుగుణంగా సహాయం చేస్తుంది. మానసిక అభివృద్ధి క్రమంగా సాంఘికీకరణ ప్రక్రియగా పరిగణించబడుతుంది - బాహ్య సామాజిక పరిస్థితులకు పిల్లల అనుసరణ. అటువంటి అనుసరణ యొక్క యంత్రాంగం భిన్నంగా ఉండవచ్చు. ఇది సహజమైన సహజమైన డ్రైవ్‌లను అధిగమించడం (మనోవిశ్లేషణలో వలె) లేదా సామాజికంగా ఆమోదయోగ్యమైన ప్రవర్తనను (సిద్ధాంతాలలో వలె) బలోపేతం చేయడం సామాజిక అభ్యాసం), లేదా పిల్లల సామాజిక, అహంకార ధోరణులను (J. పియాజెట్ పాఠశాలలో వలె) లొంగదీసుకునే అభిజ్ఞా నిర్మాణాల పరిపక్వత. కానీ అన్ని సందర్భాల్లో, సాంఘికీకరణ మరియు అనుసరణ ఫలితంగా, పిల్లల స్వంత స్వభావం రూపాంతరం చెందుతుంది, పునర్నిర్మించబడింది మరియు సమాజానికి లోబడి ఉంటుంది.

L.S యొక్క స్థానం ప్రకారం. వైగోట్స్కీ, సామాజిక ప్రపంచం మరియు చుట్టుపక్కల పెద్దలు పిల్లలను ఎదుర్కోరు మరియు అతని స్వభావాన్ని పునర్నిర్మించరు, కానీ అతని మానవ అభివృద్ధికి సేంద్రీయంగా అవసరమైన పరిస్థితి. ఒక పిల్లవాడు సమాజం వెలుపల జీవించలేడు మరియు అభివృద్ధి చెందలేడు; అతను ప్రారంభంలో సామాజిక సంబంధాలలో చేర్చబడ్డాడు మరియు చిన్న పిల్లవాడు, అతను మరింత సామాజికంగా ఉంటాడు.

M.I. లిసినా, ఒక వైపు, L.S భావనపై ఆధారపడుతుంది. వైగోట్స్కీ, మరియు మరోవైపు, అసలు మరియు విలువైన శాస్త్రీయ పాఠశాల స్థాపకుడు అవుతాడు. ఆమె రష్యన్ సైకాలజీకి తీసుకువచ్చింది కొత్త వస్తువు- పిల్లల మరియు పెద్దల మధ్య కమ్యూనికేషన్ - మరియు దాని శాస్త్రీయ పరిశోధనకు కొత్త విధానం. ఈ దిశను ప్రారంభించిన ఉపాధ్యాయుడు ఎం.ఐ. లిసినా - A.V. జాపోరోజెట్స్ (ఇతను ప్రత్యక్ష విద్యార్థి మరియు L.S. వైగోట్స్కీ యొక్క మిత్రుడు). కమ్యూనికేషన్ యొక్క జీవన వాస్తవికతను అన్వేషించడానికి అతను మాయ ఇవనోవ్నాను ఆహ్వానించాడు మరియు దాని వాస్తవ ఫలితం కాదు. అతను వేసిన ప్రశ్న ఏమిటంటే: తల్లి మరియు బిడ్డల మధ్య ఏమి జరుగుతుంది మరియు వారి పరస్పర చర్యల ద్వారా సాంస్కృతిక ప్రమాణాలు ఎలా ప్రసారం చేయబడతాయి? సహజంగానే, ఈ ప్రశ్న నేరుగా L.S భావన నుండి అనుసరిస్తుంది. వైగోట్స్కీ దాని శంకుస్థాపన. M.I. లిసినా తన స్వంత ప్రయోజనాలతో సమానంగా ఉన్నందున, ప్రశ్న యొక్క అటువంటి సూత్రీకరణకు సిద్ధంగా ఉంది.

ఈ సమయంలో (60లు) లో అని గమనించాలి విదేశీ మనస్తత్వశాస్త్రంబాల్యం యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రంపై చాలా ఆసక్తికరమైన పరిశోధన ప్రారంభమైంది, ఇది పిల్లలతో తల్లి యొక్క సంబంధాల లక్షణాలను విశ్లేషించింది. శిశువు యొక్క సామర్థ్యంపై కొత్త డేటా ప్రచురించబడింది, తల్లి ప్రవర్తన యొక్క వివిధ నమూనాలు (తల్లి-ఉంగరం) వివరించబడ్డాయి, తల్లి మరియు శిశువుల మధ్య పరస్పర చర్య యొక్క సమకాలీకరణ మరియు స్థిరత్వాన్ని సూచించే వాస్తవాలు పొందబడ్డాయి మరియు అటాచ్మెంట్ సిద్ధాంతం స్వతంత్ర దిశలో రూపుదిద్దుకుంది. M.I. లిసినా, ఆమెకు విదేశీ భాషలపై మంచి పరిజ్ఞానం ఉన్నందున, ఈ అధ్యయనాలు బాగా తెలుసు మరియు వాటిపై సహజమైన ఆసక్తిని కలిగి ఉంది. అదే సమయంలో, ఈ రచనల యొక్క సైద్ధాంతిక వివరణ, మానసిక విశ్లేషణ లేదా ప్రవర్తనవాదం యొక్క దృక్కోణం నుండి నిర్వహించబడింది, ఆమెకు స్పష్టంగా అసంతృప్తికరంగా అనిపించింది. శిశువును పరిశీలిస్తున్నప్పుడు, L.S. వైగోట్స్కీ, గరిష్టంగా సామాజిక జీవిగా మరియు సన్నిహిత పెద్దలతో తన సంబంధాల యొక్క ప్రాముఖ్యతను అర్థం చేసుకున్నాడు, M.L. లిసినా నిర్మించడానికి కృషి చేసింది సైద్ధాంతిక నమూనా, ఈ వాస్తవాలను సాంస్కృతిక-చారిత్రక భావన యొక్క చట్రంలో అర్థం చేసుకోవడానికి అనుమతిస్తుంది. అయితే, అటువంటి రెడీమేడ్ మోడల్, అలాగే సాధారణంగా పసితనం యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రం ఆ సమయంలో మన దేశంలో లేదు. M.I. లిసినా నిజానికి బాల్యంలో రష్యన్ మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క స్థాపకురాలు. ఆమె వియుక్త కథనం “పిల్లల అభివృద్ధిపై సన్నిహిత పెద్దలతో సంబంధాల ప్రభావం చిన్న వయస్సు"సోవియట్ మనస్తత్వవేత్తల జీవితంలో ఒక ముఖ్యమైన సంఘటనగా మారింది. ఆమె ప్రపంచ మనస్తత్వశాస్త్రంలో పొందిన కొత్త వాస్తవాలకు మాత్రమే కాకుండా, చాలా వరకు మానసిక సంఘం దృష్టిని ఆకర్షించింది ప్రారంభ దశలుఒంటొజెని. అదే సమయంలో, 60 ల చివరలో - 70 ల ప్రారంభంలో. M.I. లిసినా మరియు ఆమె నాయకత్వంలో శిశువులు మరియు పెద్దల మధ్య కమ్యూనికేషన్ మరియు పిల్లల మానసిక అభివృద్ధిపై దాని ప్రభావం మొదలైన వాటి గురించి చాలా ఆసక్తికరమైన ప్రయోగాత్మక అధ్యయనాలు జరిగాయి, ఇది L.S యొక్క సంప్రదాయాల కొనసాగింపు మరియు అభివృద్ధిగా పరిగణించబడుతుంది. వైగోట్స్కీ.

క్లోజ్డ్-టైప్ పిల్లల సంస్థలలో కుటుంబాలతో మరియు లేకుండా పెరిగిన పిల్లల తులనాత్మక అధ్యయనం ఈ అధ్యయనాలలో ప్రధాన పద్ధతుల్లో ఒకటి. ఇది L.S యొక్క సంప్రదాయాల కొనసాగింపుగా కూడా చూడవచ్చు. వైగోట్స్కీ, తెలిసినట్లుగా, పాథాలజీ పరిస్థితులలో అభివృద్ధి అధ్యయనాన్ని జన్యు మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క పద్ధతుల్లో ఒకటిగా పరిగణించారు. సేంద్రీయ మరియు కమ్యూనికేటివ్ లోటుల పరిస్థితులలో, అభివృద్ధి ప్రక్రియ మందగిస్తుంది, కాలక్రమేణా విప్పుతుంది మరియు దాని నమూనాలు బహిరంగ, విస్తరించిన రూపంలో కనిపిస్తాయి. అనాథ శరణాలయాల్లోని పిల్లలకు మనుగడ కోసం అవసరమైన ప్రతిదీ (సాధారణ ఆహారం, వైద్య సంరక్షణ, దుస్తులు మరియు బొమ్మలు, విద్యా కార్యకలాపాలు మొదలైనవి) అందించబడతాయి. అయినప్పటికీ, పెద్దలతో వ్యక్తిగతంగా ప్రసంగించడం, భావోద్వేగ సంభాషణ లేకపోవడం పిల్లల మానసిక అభివృద్ధిని గణనీయంగా నిరోధిస్తుంది మరియు వైకల్యం చేస్తుంది. M.I యొక్క రచనల ద్వారా చూపబడింది. లిసినా ప్రకారం, అటువంటి కమ్యూనికేషన్ యొక్క “అదనం” పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి యొక్క వివిధ అంశాలపై గణనీయమైన ప్రభావాన్ని చూపుతుంది: వారి అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలపై, లక్ష్య చర్యలను మాస్టరింగ్ చేయడంపై, ప్రసంగం అభివృద్ధిపై, పెద్దల పట్ల పిల్లల వైఖరిపై మొదలైనవి.

తన పరిశోధనలో, M.I. లిసినా L.S ఆలోచనలపై మాత్రమే ఆధారపడలేదు. శిశువు యొక్క మానసిక అభివృద్ధిలో కమ్యూనికేషన్ పాత్ర గురించి వైగోట్స్కీ, కానీ వాటిని పేర్కొన్న, అనుబంధంగా మరియు కొన్నిసార్లు సవరించారు. అందువలన, బాల్యం యొక్క ప్రధాన నియోప్లాజమ్లలో ఒకటిగా, L.S. వైగోట్స్కీ ఒక విచిత్రంగా పరిగణించబడ్డాడు మానసిక ఐక్యతబాల మరియు పెద్దలు, అతను "ప్రమా" అనే పదం ద్వారా నియమించబడ్డాడు. M.I. ఇద్దరు భాగస్వాములు చురుకుగా ఉండే శిశువు మరియు పెద్దల మధ్య కమ్యూనికేషన్ జరుగుతుందని మరియు పిల్లల మరియు పెద్దల మానసిక విభజనతో మాత్రమే సాధ్యమవుతుందని లిసినా చూపించింది. వయోజన దృష్టిని ఆకర్షించడం మరియు అతని ప్రభావాలకు ప్రతిస్పందించడం ద్వారా, శిశువు అతనితో ఏకీభవించని ఒక ప్రత్యేక జీవిగా గ్రహిస్తుంది. పర్యవసానంగా, ఇప్పటికే జీవితం యొక్క మొదటి నెలల్లో, పిల్లవాడు తనను తాను వయోజన నుండి వేరు చేస్తాడు మరియు అతనితో విలీనం చేయడు. L.Sకి అభ్యంతరం వైగోట్స్కీ, M.I. లిసినా ఐక్యత గురించి కాదు, పెద్దవారితో పిల్లల భావోద్వేగ మరియు వ్యక్తిగత సంబంధాల గురించి మాట్లాడింది, ఇది జీవితం యొక్క మొదటి భాగంలో ప్రధాన కొత్త నిర్మాణంగా ఆమె భావించింది.

పైన పేర్కొన్నదాని ఆధారంగా, సాధారణ కుటుంబ వాతావరణం మరియు అతని తల్లిదండ్రులతో పిల్లల సంబంధం ద్వారా భావోద్వేగ సామర్థ్యం అభివృద్ధి చెందుతుందని మేము నిర్ధారించాము.

అధిక భావోద్వేగ సామర్థ్యం క్లిష్ట పరిస్థితుల నుండి బయటపడటానికి సహాయపడుతుంది. అది తగ్గినప్పుడు, పిల్లల దూకుడు స్థాయి పెరుగుతుంది. భావోద్వేగ స్థిరత్వం, తన పట్ల సానుకూల వైఖరి, అంతర్గత శ్రేయస్సు యొక్క భావం మరియు ఒకరి తాదాత్మ్యం యొక్క అధిక అంచనా వంటి పిల్లల వ్యక్తిగత లక్షణాల అభివృద్ధి ద్వారా భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఏర్పడటం ప్రభావితమవుతుంది.

కుటుంబం భావాల వ్యక్తీకరణలు మరియు ఇతర వ్యక్తుల కోసం పిల్లల చర్యల యొక్క పరిణామాలు, భావోద్వేగ పరిస్థితుల కారణాలు మరియు ఇతర వ్యక్తి యొక్క కోణం నుండి పరిస్థితిని పరిగణలోకి తీసుకునే ప్రయత్నాలు చేస్తే భావోద్వేగ సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయవచ్చు.

అధ్యాయం 2. ప్రీస్కూల్ పిల్లల భావోద్వేగ సామర్థ్యం యొక్క లక్షణాల యొక్క అనుభావిక అధ్యయనం

§ 1. ప్రయోజనం, లక్ష్యాలు మరియు పరిశోధన పద్ధతులు

అధ్యయనం యొక్క ఉద్దేశ్యం:వారి తల్లిదండ్రుల భావోద్వేగ సామర్థ్యం స్థాయికి సంబంధించి ప్రీస్కూల్ పిల్లల భావోద్వేగ మరియు మానసిక లక్షణాల అధ్యయనం.

పరిశోధన లక్ష్యాలు:

పరిశోధన అంశంపై సాహిత్యం యొక్క అధ్యయనం మరియు విశ్లేషణ;

తల్లిదండ్రుల భావోద్వేగ సామర్థ్యాన్ని అధ్యయనం చేయడం;

తల్లిదండ్రుల సానుభూతి స్థాయిని అధ్యయనం చేయడం;

తల్లిదండ్రుల-పిల్లల సంబంధాల అధ్యయనం;

ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో నిరాశ అధ్యయనం;

పిల్లల ఆత్మగౌరవం స్థాయిని అధ్యయనం చేయడం;

స్థాయిని అధ్యయనం చేస్తోంది సృజనాత్మక అభివృద్ధిప్రీస్కూలర్లు;

ప్రీస్కూల్ పిల్లల భావోద్వేగ సున్నితత్వాన్ని అధ్యయనం చేయడం.

అధ్యయనం యొక్క వస్తువు: తల్లిదండ్రులు మరియు ప్రీస్కూల్ పిల్లల భావోద్వేగ సామర్థ్యం

అధ్యయనం యొక్క విషయం: తల్లిదండ్రుల భావోద్వేగ సామర్థ్యం మరియు ప్రీస్కూల్ పిల్లల భావోద్వేగ మరియు ప్రవర్తనా లక్షణాల మధ్య సంబంధం.

సాధారణ పరికల్పన: మానసికంగా సమర్థులైన తల్లిదండ్రులు పిల్లల మరింత అనుకూలమైన భావోద్వేగ మరియు మానసిక అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తారు.

పాక్షిక పరికల్పన:

4. తల్లిదండ్రుల యొక్క ఉన్నత స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం నిరాశకు గురైన పరిస్థితిలో పిల్లల మరింత మానసిక పరిపక్వతతో సహసంబంధం కలిగి ఉంటుంది.

5. తల్లిదండ్రుల భావోద్వేగ సామర్థ్యం మరింత తగినంత స్వీయ-గౌరవం మరియు వారి పిల్లల ఆకాంక్ష స్థాయితో పరస్పరం అనుసంధానించబడి ఉంటుంది.

6. సృజనాత్మక కల్పన మరియు సానుభూతి యొక్క అత్యున్నత స్థాయి అభివృద్ధి అనేది ఉన్నత స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యంతో తల్లిదండ్రులను కలిగి ఉన్న ప్రీస్కూలర్లచే ప్రదర్శించబడుతుంది.

కింది పద్ధతులు సైకో డయాగ్నస్టిక్ సాధనాలుగా ఉపయోగించబడ్డాయి:

పరిశోధన అంశంపై సాహిత్యాన్ని విశ్లేషించే పద్ధతి;

సైకో డయాగ్నస్టిక్ పద్ధతులు (పరీక్ష)

పొందిన డేటా యొక్క గణిత మరియు గణాంక విశ్లేషణ యొక్క పద్ధతులు:

మా పనికి ఆధారం మానసిక పరిశోధన, పాఠశాల మరియు వారి తల్లిదండ్రులు (తల్లులు) కోసం సన్నాహక కోర్సులకు హాజరయ్యే పిల్లల మధ్య నిర్వహించబడింది.

పరిశోధన అనేక దశల్లో జరిగింది.

అధ్యయనం యొక్క మొదటి దశలో, మేము మెరీనా అలెక్సీవ్నా మనోయిలోవా, Ph.D యొక్క అసలు పద్ధతిని ఉపయోగించి ప్రీస్కూల్ పిల్లల తల్లిదండ్రుల సర్వేను నిర్వహించాము. సైకోల్. సైన్సెస్, ప్స్కోవ్ ఫ్రీ ఇన్స్టిట్యూట్ "డయాగ్నోస్టిక్స్ ఆఫ్ ఎమోషనల్ ఇంటెలిజెన్స్ - MPEI" యొక్క సైకాలజీ మరియు సోషియాలజీ విభాగంలో సీనియర్ లెక్చరర్.

సర్వే ఫలితాల ఆధారంగా, తల్లిదండ్రుల సమూహం నుండి రెండు ఉప సమూహాలు గుర్తించబడ్డాయి. మొదటి సమూహంలో ఉన్నత స్థాయి భావోద్వేగ మేధస్సు (35 పాయింట్లు మరియు అంతకంటే ఎక్కువ) ఉన్న తల్లిదండ్రులు ఉన్నారు, రెండవ సమూహంలో తక్కువ స్థాయి (5 పాయింట్ల వరకు) తల్లిదండ్రులు ఉన్నారు. మేము వారి తల్లిదండ్రుల సూచికల ఆధారంగా పిల్లలను విభజించాము. దీని ప్రకారం, మొదటి సమూహంలో తల్లిదండ్రులు అధిక స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉన్న పిల్లలను కలిగి ఉన్నారు మరియు రెండవ సమూహంలో తక్కువ స్థాయి పిల్లలు ఉన్నారు.

ఉన్నత స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రుల సమూహం 15 మందిని కలిగి ఉంటుంది మరియు తక్కువ స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రుల సమూహం - 20 మంది.

పద్ధతుల వివరణ

EIని నిర్ధారించడానికి అభివృద్ధి చెందిన పద్దతి అనేది 40 ప్రశ్న-స్టేట్‌మెంట్‌లతో కూడిన ప్రశ్నాపత్రం. 5-పాయింట్ స్కేల్‌లో ప్రతి స్టేట్‌మెంట్‌తో అతని ఒప్పందం యొక్క డిగ్రీని రేట్ చేయమని సబ్జెక్ట్ కోరబడుతుంది.

ప్రశ్నాపత్రంలో 4 సబ్‌స్కేల్‌లు మరియు 3 సమగ్ర సూచికలు ఉన్నాయి: సాధారణ స్థాయి EI, EI యొక్క అంతర్గత మరియు వ్యక్తిగత అంశాల తీవ్రత. పద్దతి యొక్క వివరణ కోసం, అనుబంధం సంఖ్య 1 చూడండి.

2. మెథడాలజీ "సానుభూతి స్థాయి నిర్ధారణ" (V. V. బోయ్కో)

తాదాత్మ్యం యొక్క నిర్మాణంలో, V.V. బోయ్కో అనేక ఛానెల్‌లను గుర్తిస్తుంది.

తాదాత్మ్యం యొక్క హేతుబద్ధ ఛానెల్. అతని పరిస్థితి, సమస్యలు, ప్రవర్తనపై - మరొక వ్యక్తి యొక్క ఉనికిపై తాదాత్మ్యం వ్యక్తం చేసే విషయం యొక్క శ్రద్ధ, అవగాహన మరియు ఆలోచన యొక్క దృష్టిని వర్ణిస్తుంది. ఇది మరొకరి పట్ల ఆకస్మిక ఆసక్తి, భాగస్వామి యొక్క భావోద్వేగ మరియు సహజమైన ప్రతిబింబం యొక్క వరద గేట్‌లను తెరుస్తుంది. తాదాత్మ్యం యొక్క హేతుబద్ధమైన అంశంలో, మరొకరు ఆసక్తిని కలిగించే తర్కం లేదా ప్రేరణ కోసం చూడకూడదు. భాగస్వామి తన ఉనికితో దృష్టిని ఆకర్షిస్తాడు, ఇది తాదాత్మ్యం వ్యక్తం చేసే వ్యక్తి తన సారాన్ని నిష్పాక్షికంగా బహిర్గతం చేయడానికి అనుమతిస్తుంది.

తాదాత్మ్యం యొక్క భావోద్వేగ ఛానెల్. తాదాత్మ్యం యొక్క విషయం ఇతరులతో మానసికంగా ప్రతిధ్వనించే సామర్థ్యం - తాదాత్మ్యం, పాల్గొనడం - నమోదు చేయబడింది. లో భావోద్వేగ ప్రతిస్పందన ఈ విషయంలోభాగస్వామి యొక్క శక్తి రంగంలో "ప్రవేశించే" సాధనంగా మారుతుంది. అతని అంతర్గత ప్రపంచాన్ని అర్థం చేసుకోవడం, ప్రవర్తనను అంచనా వేయడం మరియు ప్రభావవంతంగా ప్రభావితం చేయడం సానుభూతిని సూచించే వ్యక్తికి శక్తివంతంగా సర్దుబాటు చేసినట్లయితే మాత్రమే సాధ్యమవుతుంది.

తాదాత్మ్యం యొక్క సహజమైన ఛానెల్. భాగస్వాముల ప్రవర్తనను చూసే ప్రతివాది సామర్థ్యాన్ని స్కోర్ సూచిస్తుంది, వారి గురించి ప్రాథమిక సమాచారం లేని పరిస్థితుల్లో పని చేయడం, ఉపచేతనలో నిల్వ చేయబడిన అనుభవంపై ఆధారపడి ఉంటుంది. అంతర్ దృష్టి స్థాయిలో, భాగస్వాముల గురించి వివిధ సమాచారం మూసివేయబడింది మరియు సాధారణీకరించబడింది. అంతర్ దృష్టి, బహుశా, భాగస్వాముల యొక్క అర్ధవంతమైన అవగాహన కంటే మూల్యాంకన మూస పద్ధతులపై తక్కువ ఆధారపడి ఉంటుంది.

సానుభూతిని ప్రోత్సహించే లేదా అడ్డుకునే వైఖరులు తదనుగుణంగా, వారు అన్ని తాదాత్మ్య మార్గాల చర్యను సులభతరం చేస్తారు లేదా అడ్డుకుంటారు. ఒక వ్యక్తి వ్యక్తిగత పరిచయాలను నివారించడానికి ప్రయత్నిస్తే, మరొక వ్యక్తి గురించి ఉత్సుకత చూపడం సరికాదని భావించి, ఇతరుల అనుభవాలు మరియు సమస్యల గురించి ప్రశాంతంగా ఉండమని తనను తాను ఒప్పించుకుంటే తాదాత్మ్యం యొక్క ప్రభావం తగ్గుతుంది. ఇటువంటి మనస్తత్వాలు భావోద్వేగ ప్రతిస్పందన మరియు తాదాత్మ్య అవగాహన పరిధిని తీవ్రంగా పరిమితం చేస్తాయి. దీనికి విరుద్ధంగా, వ్యక్తిగత వైఖరుల నుండి ఎటువంటి అడ్డంకులు లేనట్లయితే తాదాత్మ్యం యొక్క వివిధ ఛానెల్‌లు మరింత చురుకుగా మరియు విశ్వసనీయంగా పనిచేస్తాయి.

తాదాత్మ్యంలో ప్రవేశించడం ఒక వ్యక్తి యొక్క ముఖ్యమైన కమ్యూనికేటివ్ ఆస్తిగా పరిగణించబడుతుంది, ఇది బహిరంగత, విశ్వాసం మరియు చిత్తశుద్ధి యొక్క వాతావరణాన్ని సృష్టించడానికి అనుమతిస్తుంది. మనలో ప్రతి ఒక్కరూ, మన ప్రవర్తన మరియు మా భాగస్వాముల పట్ల వైఖరి ద్వారా, సమాచారం మరియు శక్తి మార్పిడికి దోహదం చేస్తుంది లేదా అడ్డుకుంటుంది. భాగస్వామి యొక్క విశ్రాంతి సానుభూతిని ప్రోత్సహిస్తుంది మరియు ఉద్రిక్తత, అసహజత మరియు అనుమానం యొక్క వాతావరణం బహిర్గతం మరియు తాదాత్మ్య అవగాహనను నిరోధిస్తుంది.

గుర్తింపు - విజయవంతమైన సానుభూతి కోసం మరొక సైన్ క్వా నాన్. భాగస్వామి స్థానంలో తనను తాను ఉంచుకోవడం ద్వారా తాదాత్మ్యం ఆధారంగా మరొకరిని అర్థం చేసుకోగల సామర్థ్యం ఇది. గుర్తింపు తేలిక, చలనశీలత మరియు భావోద్వేగాల వశ్యత మరియు అనుకరించే సామర్థ్యంపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

పద్దతి మరియు ప్రశ్నాపత్రం యొక్క వివరణ కోసం, అనుబంధం సంఖ్య 2 చూడండి

3. ప్రయోగాత్మక - S. రోసెన్‌జ్‌వీగ్ యొక్క నిరాశ ప్రతిచర్యలను అధ్యయనం చేయడానికి మానసిక పద్దతి.

S. Rosenzweig యొక్క టెక్నిక్ మాకు అధ్యయనం అనుమతిస్తుంది, అన్ని మొదటి, ఒత్తిడి పరిస్థితిలో విషయం యొక్క ప్రతిచర్యలు దిశలో, ఒక సందేహం లేకుండా, ఒక పరస్పర సంఘర్షణ. సాంకేతికత ప్రతిస్పందన రకాన్ని కూడా వెల్లడిస్తుంది, ఇది కొంతవరకు వ్యక్తి యొక్క విలువలను వెల్లడిస్తుంది. ప్రతిస్పందన రకం ఏ ప్రాంతంలో ఎక్కువగా ఉంటుంది అనే ప్రశ్నకు సమాధానం ఇస్తుంది హాని కలిగించే ప్రదేశంవిషయం, మొదట, అతని భావోద్వేగాలు దేనితో అనుసంధానించబడతాయి: అతను అడ్డంకిపై కేంద్రీకృతమై, దాని లక్షణాలను అధ్యయనం చేసి, దానిని అధిగమించడానికి ప్రయత్నిస్తాడా; అతను బలహీనమైన, హాని కలిగించే వ్యక్తిగా తనను తాను రక్షించుకుంటాడా; లేదా అతను కోరుకున్నది పొందే మార్గాలపై దృష్టి పెడతాడు. Rosenzweig క్రింది భావనలను ఉపయోగిస్తుంది:

-ఎక్స్‌ట్రాప్యూనిటివ్ ప్రతిచర్యలు (ప్రతిస్పందన నిరుత్సాహపరిచే పరిస్థితి యొక్క స్థాయిని నొక్కిచెప్పే రూపంలో, నిరాశ యొక్క బాహ్య కారణాన్ని ఖండించే రూపంలో లేదా మరొక వ్యక్తి అనుమతించవలసిన బాధ్యతతో ఆరోపించబడుతుంది. ఈ పరిస్థితి);

-ఇంట్రోప్యూనిటివ్ ప్రతిచర్యలు (ప్రతిస్పందన తనను తాను నిర్దేశించుకుంటుంది; విషయం తనకు అనుకూలమైన నిరుత్సాహకరమైన పరిస్థితిని అంగీకరిస్తుంది, నిందను అంగీకరిస్తుంది లేదా ఈ పరిస్థితిని సరిదిద్దడానికి బాధ్యత తీసుకుంటుంది);

-హఠాత్తు ప్రతిచర్యలు (నిరుత్సాహపరిచే పరిస్థితిని ఒక వ్యక్తి యొక్క తప్పు లేకపోవటం వలన, లేదా మీరు వేచి ఉండి దాని గురించి ఆలోచించినట్లయితే, స్వయంగా సరిదిద్దుకోగలిగే అంశంగా, విషయం చాలా తక్కువగా పరిగణించబడుతుంది);

Rosenzweig ప్రతిచర్యలు వాటి రకాల పరంగా కూడా విభిన్నంగా ఉంటాయి:

-ప్రతిచర్య రకం "ఒక అడ్డంకిపై స్థిరీకరణతో" (విషయం యొక్క ప్రతిస్పందనలో, నిరుత్సాహానికి కారణమైన అడ్డంకి గట్టిగా నొక్కి చెప్పబడింది లేదా ఒక రకమైన ప్రయోజనంగా వివరించబడింది, అడ్డంకి కాదు లేదా తీవ్రమైన ప్రాముఖ్యత లేనిదిగా వివరించబడింది);

- ప్రతిచర్య రకం "ఆత్మ రక్షణపై స్థిరీకరణతో" (విషయం యొక్క ప్రతిస్పందనలో ప్రధాన పాత్ర తనను తాను రక్షించుకోవడం, ఒకరి “నేను”, మరియు విషయం ఎవరినైనా నిందిస్తుంది, లేదా అతని అపరాధాన్ని అంగీకరించడం లేదా నిరాశకు బాధ్యత ఎవరికీ ఆపాదించబడదని పేర్కొంది);

- ప్రతిచర్య రకం "అవసరం సంతృప్తిపై స్థిరీకరణతో" (ప్రతిస్పందన సమస్యను పరిష్కరించడం లక్ష్యంగా ఉంది; ప్రతిచర్య పరిస్థితిని పరిష్కరించడానికి ఇతర వ్యక్తుల నుండి సహాయం కోసం డిమాండ్ రూపంలో ఉంటుంది; విషయం స్వయంగా పరిస్థితికి పరిష్కారాన్ని తీసుకుంటుంది లేదా సమయం మరియు సంఘటనల గమనం దారితీస్తుందని నమ్ముతుంది. దాని దిద్దుబాటు).

4. డెంబో-రూబిన్‌స్టెయిన్ పద్ధతిని ఉపయోగించి స్వీయ-గౌరవాన్ని అధ్యయనం చేయండి.

ఈ టెక్నిక్అనేక ప్రీస్కూలర్ల ద్వారా ప్రత్యక్ష అంచనా ఆధారంగా వ్యక్తిగత లక్షణాలు, సామర్ధ్యాలు, పాత్ర, సహచరుల మధ్య అధికారం, మీ స్వంత చేతులతో చాలా చేయగల సామర్థ్యం, ​​ప్రదర్శన, ఆత్మవిశ్వాసం వంటివి. ఈ లక్షణాల అభివృద్ధి స్థాయి మరియు ఆకాంక్షల స్థాయిని నిలువు రేఖలపై నిర్దిష్ట సంకేతాలతో గుర్తించమని సబ్జెక్టులు అడుగుతారు, అనగా. వాటిని సంతృప్తిపరిచే అదే లక్షణాల అభివృద్ధి స్థాయి.

సూచనలు: ఏ వ్యక్తి అయినా తన సామర్థ్యాలు, సామర్థ్యాలు, పాత్ర, తెలివితేటలు మొదలైనవాటిని అంచనా వేస్తాడు. మానవ వ్యక్తిత్వం యొక్క ప్రతి నాణ్యత యొక్క అభివృద్ధి స్థాయిని నిలువు వరుస ద్వారా సాంప్రదాయకంగా వర్ణించవచ్చు, దీని దిగువ బిందువు అత్యల్ప అభివృద్ధిని సూచిస్తుంది మరియు ఎగువ పాయింట్ అత్యధికంగా ఉంటుంది. ఫారంపై ఏడు గీతలు గీసారు. వారు అర్థం:

ఎ) తెలివితేటలు, సామర్థ్యాలు

d) మీ స్వంత చేతులతో చాలా చేయగల సామర్థ్యం

ఇ) స్వరూపం

f) ఆత్మవిశ్వాసం

ప్రతి పంక్తి క్రింద దాని అర్థం వ్రాయబడింది. ప్రతి పంక్తిలో, ఈ సమయంలో మీ వ్యక్తిత్వం వైపు ఈ నాణ్యత అభివృద్ధిని మీరు ఎలా అంచనా వేస్తారో (-)తో గుర్తు పెట్టండి. దీని తర్వాత, ఈ లక్షణాలు మరియు భుజాల అభివృద్ధి ఏ స్థాయిలో ఉందో మీరు మీతో సంతృప్తి చెందుతారు లేదా మీ గురించి గర్వపడతారు అని క్రాస్ (x)తో గుర్తించండి.

ఫలితాల ప్రాసెసింగ్: ప్రాసెసింగ్ 6 ప్రమాణాలపై నిర్వహించబడుతుంది. ప్రతి సమాధానం పాయింట్లలో వ్యక్తీకరించబడింది. ప్రతి స్కేల్ యొక్క కొలతలు 100 మిమీ, దీనికి అనుగుణంగా, ప్రీస్కూలర్ల సమాధానాలు పరిమాణాత్మక లక్షణాలను పొందుతాయి.

1. ప్రతి ఆరు ప్రమాణాలకు, కిందివి నిర్ణయించబడతాయి: a) క్లెయిమ్‌ల స్థాయి - స్కేల్ ("0") దిగువ బిందువు నుండి "x" గుర్తుకు mm లో దూరం; బి) ఆత్మగౌరవం యొక్క ఎత్తు - దిగువ స్థాయి నుండి "-" గుర్తుకు mm లో దూరం.

2. ఆత్మగౌరవ సూచికల సగటు విలువ మరియు మొత్తం ఆరు ప్రమాణాలపై ఆకాంక్షల స్థాయి నిర్ణయించబడుతుంది. సూచికల సగటు విలువలు పట్టికతో పోల్చబడ్డాయి:

తక్కువ మధ్యస్థ ఎత్తు

60 60-74 75-100 వరకు ఆకాంక్షల స్థాయి

45 45-59 60-100 వరకు స్వీయ-గౌరవం స్థాయి

5. ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో సృజనాత్మక కల్పన మరియు తాదాత్మ్యం స్థాయిని నిర్ణయించే పద్దతి (రచయితలు G.A. Uruntasova, Yu.A. Afonkina (1995), L.Yu. Subbotina (1996)

సబ్‌టెస్ట్ నం. 1: "ఉచిత డ్రాయింగ్."

మెటీరియల్: కాగితపు షీట్, ఫీల్-టిప్ పెన్నుల సెట్.

ఏదైనా అసాధారణమైన అంశంతో రావాలని అడిగారు.

పనిని పూర్తి చేయడానికి 4 నిమిషాలు కేటాయించారు. పిల్లల డ్రాయింగ్ క్రింది ప్రమాణాల ప్రకారం పాయింట్లలో అంచనా వేయబడుతుంది:

10 పాయింట్లు - పిల్లవాడు, నిర్ణీత సమయంలో, ముందుకు వచ్చి అసలైన, అసాధారణమైన, అసాధారణమైన ఊహ, గొప్ప ఊహను స్పష్టంగా సూచిస్తూ గీసాడు. డ్రాయింగ్ వీక్షకుడిపై గొప్ప ప్రభావాన్ని చూపుతుంది; దాని చిత్రాలు మరియు వివరాలు జాగ్రత్తగా రూపొందించబడ్డాయి.

8-9 పాయింట్లు - చిత్రం పూర్తిగా కొత్తది కానప్పటికీ, పిల్లవాడు చాలా అసలైన మరియు రంగురంగులతో ముందుకు వచ్చాడు. చిత్రం యొక్క వివరాలు బాగా వర్కౌట్ చేయబడ్డాయి.

5-7 పాయింట్లు - పిల్లవాడు ముందుకు వచ్చి, సాధారణంగా, కొత్తది కాదు, కానీ స్పష్టమైన అంశాలను కలిగి ఉంటుంది సృజనాత్మక కల్పనమరియు వీక్షకుడిపై ఒక నిర్దిష్ట భావోద్వేగ ముద్ర వేస్తుంది. డ్రాయింగ్ యొక్క వివరాలు మరియు చిత్రాలు మధ్యస్తంగా పని చేస్తాయి.

3-4 పాయింట్లు - పిల్లవాడు చాలా సరళమైన, అసలైనదాన్ని గీసాడు మరియు డ్రాయింగ్ తక్కువ కల్పనను చూపుతుంది మరియు వివరాలు బాగా పని చేయలేదు.

0-2 పాయింట్లు - కేటాయించిన సమయంలో, పిల్లవాడు దేనితోనూ ముందుకు రాలేకపోయాడు మరియు వ్యక్తిగత స్ట్రోకులు మరియు పంక్తులను మాత్రమే గీసాడు.

అభివృద్ధి స్థాయి గురించి తీర్మానాలు:

10 పాయింట్లు - చాలా ఎక్కువ;

8-9 పాయింట్లు - అధిక;

5-7 పాయింట్లు - సగటు;

3-4 పాయింట్లు - తక్కువ;

0-2 పాయింట్లు - చాలా తక్కువ.

సబ్‌టెస్ట్ నం. 2: "సానుభూతి యొక్క నిర్వచనం" (భావోద్వేగ సున్నితత్వం).

ఉద్దీపన పదార్థం:

పిశాచాల చిత్రాలతో కార్డ్‌లు. ప్రతి గ్నోమ్ తన ముఖంపై వివిధ మానవ భావోద్వేగాలను వర్ణిస్తుంది (ఆనందం, ప్రశాంతత, విచారం, భయం, కోపం, అపహాస్యం, ఇబ్బంది, భయం, ఆనందం)

అతని ముఖంపై ప్రతి భావోద్వేగాన్ని చిత్రీకరించడానికి ప్రయత్నించమని, ఆపై సంబంధిత అనుభూతికి పేరు పెట్టమని సబ్జెక్ట్ అడిగారు.

ఫలితాల మూల్యాంకనం: పిల్లవాడు గుర్తించిన మరిన్ని వ్యక్తీకరణలు, అతని భావోద్వేగ సున్నితత్వం ఎక్కువ. ఉత్తమ ఫలితం 9 పాయింట్లు.

సబ్‌టెస్ట్ నం. 3: "అసంపూర్తిగా ఉన్న డ్రాయింగ్."

మెటీరియల్: 1) ఒకదానికొకటి తాకకుండా 12 సర్కిల్‌ల చిత్రంతో కాగితం షీట్ (4 సర్కిల్‌ల 3 వరుసలలో అమర్చబడింది).

2) కాగితంపై ఒక కుక్క యొక్క అసంపూర్తిగా డ్రాయింగ్ ఉంది, 12 సార్లు పునరావృతమవుతుంది.

సాధారణ పెన్సిల్స్.

విషయం అడిగారు:

మొదటి దశలో: ప్రతి సర్కిల్ నుండి, అదనపు అంశాలను ఉపయోగించి వివిధ చిత్రాలను వర్ణించండి.

రెండవ దశలో: కుక్క యొక్క చిత్రాన్ని వరుసగా పూర్తి చేయడం అవసరం, తద్వారా ప్రతిసారీ అది వేరే కుక్క. చిత్రంలో మార్పు అద్భుతమైన జంతువును వర్ణించేంత వరకు వెళుతుంది.

ఫలితాల మూల్యాంకనం:

0-4 పాయింట్లు - చాలా తక్కువ ఫలితం;

5-9 పాయింట్లు - తక్కువ;

10-14 పాయింట్లు - సగటు;

14-18 - పొడవు;

19-24 - చాలా పొడవు.

విషయం ఎన్ని సర్కిల్‌లను కొత్త చిత్రాలుగా మార్చింది, అతను ఎన్ని విభిన్న కుక్కలను గీసాడు అనేది లెక్కించబడుతుంది. 2 సిరీస్ కోసం పొందిన ఫలితాలు సంగ్రహించబడ్డాయి.

§ 2. పరిశోధన ఫలితాలు మరియు వాటి చర్చ

ఎమోషనల్ ఇంటెలిజెన్స్ డయాగ్నస్టిక్ టెక్నిక్ ఉపయోగించి పొందిన పరిశోధన ఫలితాలు టేబుల్ నం. 1లో ప్రదర్శించబడ్డాయి

మేము అధ్యయనం చేసిన సమూహంలోని ప్రీస్కూల్ పిల్లల తల్లిదండ్రుల భావోద్వేగ సామర్థ్యం యొక్క రోగనిర్ధారణ అధిక స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం మరియు తక్కువ స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యంతో తల్లిదండ్రుల ఉప సమూహాలను గుర్తించడం సాధ్యం చేసింది.

పట్టిక సంఖ్య 1

గమనిక: ** ρ≤0.01 విశ్వాస స్థాయికి భిన్నంగా ఉండే సూచికలను సూచిస్తుంది

ఇప్పుడు వివిధ సూచికల ప్రకారం అధ్యయన సమూహాల మధ్య తేడాల విశ్వసనీయతను తనిఖీ చేద్దాం. మేము స్వతంత్ర నమూనాల కోసం విద్యార్థి పద్ధతిని (t-test) ఉపయోగించి తేడాల ప్రాముఖ్యతను తనిఖీ చేస్తాము.

విద్యార్థుల టి పద్ధతి (t-test) - ఉహ్ఇది సాధారణ పంపిణీతో మరియు అదే వ్యత్యాసంతో జనాభాపై పరిమాణాత్మక డేటాను విశ్లేషించేటప్పుడు మార్గాలలో తేడా యొక్క విశ్వసనీయత గురించి పరికల్పనలను పరీక్షించడానికి ఉపయోగించే పారామెట్రిక్ పద్ధతి. స్వతంత్ర నమూనాల విషయంలో, మార్గాలలో వ్యత్యాసాన్ని విశ్లేషించడానికి ఫార్ములా ఉపయోగించబడుతుంది

మొదటి నమూనా యొక్క సగటు ఎక్కడ ఉంది; - రెండవ నమూనా యొక్క సగటు;

S1 - ప్రామాణిక విచలనంమొదటి నమూనా కోసం;

S2 - రెండవ నమూనా కోసం ప్రామాణిక విచలనం;

n 1 మరియు n 2 - మొదటి మరియు రెండవ నమూనాలలో మూలకాల సంఖ్య.

మా అధ్యయనంలో, n 1 =15 (EC), n 2 =20 (EneK).

స్కేల్ నంబర్ 1 "మీ భావాలు మరియు భావోద్వేగాల అవగాహన"పై తేడాల విశ్వసనీయతను తనిఖీ చేద్దాం

పొందిన అనుభావిక విలువ t (4.38) ప్రాముఖ్యత జోన్‌లో ఉంది.

T = 4.38, p< 0,05; достоверно.

"మీ భావాలు మరియు భావోద్వేగాల అవగాహన" స్కేల్‌లో, తక్కువ స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రుల సమూహం కంటే అధిక స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రుల సమూహం గొప్పదని స్పష్టంగా తెలుస్తుంది.

స్కేల్ నంబర్ 2 "మీ భావాలు మరియు భావోద్వేగాలను నిర్వహించడం"పై తేడాల విశ్వసనీయతను తనిఖీ చేద్దాం

T = 2.34, p< 0,05; достоверно.

"మీ భావాలు మరియు భావోద్వేగాలను నిర్వహించడం" స్కేల్‌లో, ఉన్నత స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రుల సమూహం యొక్క సూచికలు తక్కువ స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రుల సమూహం యొక్క సూచికల కంటే ఎక్కువగా ఉంటాయి.

స్కేల్ నంబర్ 3 "ఇతర వ్యక్తుల భావాలు మరియు భావోద్వేగాల అవగాహన"పై తేడాల విశ్వసనీయతను తనిఖీ చేద్దాం.

T = 5.01, p< 0,05; достоверно.

"ఇతర వ్యక్తుల భావాలు మరియు భావోద్వేగాల అవగాహన" స్కేల్‌లో, రెండవ సమూహం యొక్క తల్లిదండ్రులు మొదటిదాని కంటే తక్కువ స్కోర్‌లను చూపించారు.

స్కేల్ నంబర్ 4 "ఇతర వ్యక్తుల భావాలు మరియు భావోద్వేగాలను నిర్వహించడం"పై తేడాల విశ్వసనీయతను తనిఖీ చేద్దాం

T = 5.01, p< 0,05; достоверно.

"ఇతర వ్యక్తుల భావాలు మరియు భావోద్వేగాలను నిర్వహించడం" అనే స్కేల్‌లో, తక్కువ స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రుల సమూహం అధిక స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రుల సమూహం కంటే తక్కువ స్కోర్‌లను చూపించింది.

రేఖాచిత్రం నం. 1

భావోద్వేగ మేధస్సును నిర్ధారించడానికి అంకగణిత సగటు సూచికలు (తల్లిదండ్రులు)

2. ప్రీస్కూల్ పిల్లల తల్లిదండ్రుల తాదాత్మ్యం స్థాయి అధ్యయనం

అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలు టేబుల్ నం. 2 లో ప్రదర్శించబడ్డాయి.

పట్టిక సంఖ్య 2

స్కేల్ నం. 1 "తాదాత్మ్యం యొక్క హేతుబద్ధమైన ఛానెల్"పై తేడాల విశ్వసనీయతను తనిఖీ చేద్దాం

పొందిన అనుభావిక విలువ t (4.5) ప్రాముఖ్యత జోన్‌లో ఉంది.

T =4.5, p< 0,05; достоверно.

ముగింపు: తాదాత్మ్యం యొక్క హేతుబద్ధమైన ఛానెల్ అధిక స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యంతో సమూహం యొక్క తల్లిదండ్రులలో బాగా అభివృద్ధి చేయబడింది.

స్కేల్ నం. 2 "సానుభూతి యొక్క భావోద్వేగ ఛానెల్"పై తేడాల విశ్వసనీయతను తనిఖీ చేద్దాం

T =3.3, p< 0,05; достоверно.

ముగింపు: తాదాత్మ్యం యొక్క భావోద్వేగ ఛానెల్ కూడా ఉన్నత స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యంతో సమూహం యొక్క తల్లిదండ్రులలో బాగా అభివృద్ధి చేయబడింది.

స్కేల్ నంబర్ 5 "తాదాత్మ్యంలో చొచ్చుకొనిపోయే సామర్థ్యం"పై తేడాల విశ్వసనీయతను తనిఖీ చేద్దాం

పొందిన అనుభావిక విలువ t (2.3) అనిశ్చితి జోన్‌లో ఉంది.

T =2.3, p< 0,05; достоверно. Вывод: Показатель «Проникающая способность в эмпатии» развит лучше в группе родителей с высоким уровнем эмоциональной компетентности.

స్కేల్ నంబర్ 6 "తాదాత్మ్యంలో గుర్తింపు"పై తేడాల విశ్వసనీయతను తనిఖీ చేద్దాం

T =3.9, p< 0,05; достоверно.

ముగింపు: అధిక స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యంతో తల్లిదండ్రుల సమూహంలో తాదాత్మ్యంలో గుర్తింపు బాగా అభివృద్ధి చెందుతుంది.

రేఖాచిత్రం నం. 2

"సానుభూతి స్థాయి నిర్ధారణ" పద్ధతి (V.V. బోయ్కో) తల్లిదండ్రుల అంకగణిత సగటు సూచికలు

తల్లిదండ్రుల తాదాత్మ్యం స్థాయి నిర్ధారణ భావోద్వేగ మేధస్సును నిర్ధారించే పద్ధతిని ఉపయోగించి పొందిన ఫలితాలను నిర్ధారించడం సాధ్యం చేసింది. ప్రత్యేకించి, తల్లిదండ్రుల యొక్క అధిక స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం తాదాత్మ్యం యొక్క హేతుబద్ధమైన మరియు భావోద్వేగ మార్గాల యొక్క అధిక స్థాయి అభివృద్ధితో, అలాగే గుర్తించే మరియు సానుభూతి పొందే సామర్థ్యంతో సహసంబంధం కలిగి ఉందని కనుగొనబడింది.

3. తల్లిదండ్రుల-పిల్లల పరస్పర చర్య యొక్క భావోద్వేగ వైపు లక్షణాలపై పరిశోధన

అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలు టేబుల్ నం. 3లో ప్రదర్శించబడ్డాయి

	ఉన్నత స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం కలిగిన తల్లిదండ్రులు	తక్కువ స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం కలిగిన తల్లిదండ్రులు
1) పిల్లల పరిస్థితిని గ్రహించే సామర్థ్యం
2) పరిస్థితి యొక్క కారణాలను అర్థం చేసుకోవడం
3) సానుభూతి పొందే సామర్థ్యం
4) పరస్పర చర్యలో భావాలు
5) షరతులు లేని అంగీకారం
6) మిమ్మల్ని మీరు తల్లిదండ్రులలా చూసుకోండి
7) పరస్పర చర్య యొక్క ప్రధాన భావోద్వేగ నేపథ్యం
8) శారీరక సంబంధం కోసం కోరిక
10) పిల్లల పరిస్థితిపై దృష్టి పెట్టండి
11) పిల్లల పరిస్థితిని ప్రభావితం చేసే సామర్థ్యం

గమనిక: గణనీయంగా భిన్నమైన సూచికలు *తో గుర్తించబడ్డాయి, గణాంక ప్రాముఖ్యత స్థాయి ρ≤0.05; సంకేతం ** ρ≤0.01 విశ్వాస స్థాయికి భిన్నంగా ఉండే సూచికలను సూచిస్తుంది

స్కేల్ నంబర్ 1 "పిల్లల పరిస్థితిని గ్రహించే సామర్థ్యం"పై తేడాల విశ్వసనీయతను తనిఖీ చేద్దాం.

పొందిన అనుభావిక విలువ t (2.7) అనిశ్చితి జోన్‌లో ఉంది.

T =2.7, p< 0,05; достоверно.

ముగింపు: పిల్లల పరిస్థితిని గ్రహించే సామర్థ్యం అధిక స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యంతో సమూహంలోని తల్లిదండ్రులలో ఎక్కువగా ఉంటుంది.

స్కేల్ నంబర్ 2 "పరిస్థితి యొక్క కారణాలను అర్థం చేసుకోవడం"పై తేడాల విశ్వసనీయతను తనిఖీ చేద్దాం.

పొందిన అనుభావిక విలువ t (2.5) అనిశ్చితి జోన్‌లో ఉంది.

T =2.5, p< 0,05; достоверно.

తీర్మానం: తక్కువ స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రుల సమూహంలో కంటే అధిక స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న సమూహంలోని తల్లిదండ్రులలో పిల్లల పరిస్థితికి కారణాలపై అవగాహన ఎక్కువగా ఉంటుంది.

స్కేల్ నంబర్ 9 "భావోద్వేగ మద్దతును అందించడం"పై తేడాల విశ్వసనీయతను తనిఖీ చేద్దాం

పొందిన అనుభావిక విలువ t (3.7) ప్రాముఖ్యత జోన్‌లో ఉంది

T =3.7, p< 0,05; достоверно.Вывод: родители группы, с высоким уровнем эмоциональной компетентности оказывают эмоциональную поддержку своим детям в большей степени.

రేఖాచిత్రం నం. 2

పిల్లల-తల్లిదండ్రుల పరస్పర చర్య యొక్క భావోద్వేగ వైపు లక్షణాల యొక్క అంకగణిత సగటు విలువలు

తల్లిదండ్రుల మధ్య పిల్లలతో సంబంధం యొక్క లక్షణాల అధ్యయనం యొక్క ఫలితాల విశ్లేషణ వివిధ స్థాయిలుభావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రులు పిల్లల పరిస్థితిని అర్థం చేసుకునేందుకు అధిక స్థాయి సామర్థ్యాలను ప్రదర్శిస్తారని భావోద్వేగ సామర్థ్యం చూపించింది. తక్కువ భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రులతో పోలిస్తే మానసికంగా సమర్థులైన తల్లిదండ్రులు తమ పిల్లలతో సానుభూతి పొందగల సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటారు. మానసికంగా సమర్థులైన తల్లిదండ్రులు తమ బిడ్డకు నిజమైన భావోద్వేగ మద్దతును అందించే అవకాశం ఉంది. సాధారణంగా, తల్లిదండ్రులు ఉన్నత స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉన్న కుటుంబాలలో తల్లిదండ్రులు-పిల్లల పరస్పర చర్య యొక్క భావోద్వేగ వైపు మరింత అనుకూలంగా ఉంటుందని మేము నిర్ధారించగలము.

4. ప్రీస్కూల్ పిల్లల నిరాశ ప్రతిచర్యల అధ్యయనం

S. Rosenzweig యొక్క నిరాశ ప్రతిచర్యలను అధ్యయనం చేయడానికి పద్దతిని ఉపయోగించి పొందిన పరిశోధన ఫలితాలు

ఎక్స్‌ట్రాప్యూనిటివ్

ఇంట్రోప్యూనిటివ్

శిక్షించని

"అడ్డంకులపై స్థిరీకరణతో"

"ఆత్మ రక్షణపై స్థిరీకరణతో"

"అవసరం సంతృప్తిపై స్థిరీకరణతో"

గమనిక: గణనీయంగా భిన్నమైన సూచికలు *తో గుర్తించబడ్డాయి, గణాంక ప్రాముఖ్యత స్థాయి ρ≤0.05; సంకేతం ** ρ≤0.01 విశ్వాస స్థాయికి భిన్నంగా ఉండే సూచికలను సూచిస్తుంది

ఫిషర్ కోణీయ పరీక్షను ఉపయోగించి “ఎక్స్‌ట్రాప్యూనిటివ్ రియాక్షన్” సూచికలో తేడాలను తనిఖీ చేద్దాం.

ఫిషర్ పరీక్ష పరిశోధకుడికి ఆసక్తి ప్రభావం సంభవించే ఫ్రీక్వెన్సీ ప్రకారం రెండు నమూనాలను సరిపోల్చడానికి రూపొందించబడింది.

ఈ ప్రమాణం రెండు నమూనాల శాతాల మధ్య వ్యత్యాసాల విశ్వసనీయతను అంచనా వేస్తుంది, దీనిలో మాకు ఆసక్తి ప్రభావం నమోదు చేయబడింది.

ఫిషర్ కోణీయ పరివర్తన యొక్క సారాంశం శాతాలను కేంద్ర కోణం విలువలుగా మార్చడం, వీటిని రేడియన్‌లలో కొలుస్తారు. పెద్ద శాతం φ పెద్ద కోణానికి అనుగుణంగా ఉంటుంది, మరియు తక్కువ శాతం చిన్న కోణానికి అనుగుణంగా ఉంటుంది, కానీ ఇక్కడ సంబంధాలు సరళంగా ఉండవు: φ = 2*ఆర్క్‌సిన్(), ఇక్కడ P అనేది ఒకదానిలోని భిన్నాలలో వ్యక్తీకరించబడిన శాతం.

φ1 మరియు φ2 కోణాల మధ్య వ్యత్యాసం పెరుగుతుంది మరియు నమూనాల సంఖ్య పెరుగుతుంది కాబట్టి, ప్రమాణం యొక్క విలువ పెరుగుతుంది. φ* యొక్క పెద్ద విలువ, తేడాలు గణనీయంగా ఉండే అవకాశం ఉంది.

ఫిషర్ పరీక్ష పరికల్పనలు

H0: అధ్యయనంలో ఉన్న ప్రభావాన్ని ప్రదర్శించే వ్యక్తుల నిష్పత్తి నమూనా 2 కంటే నమూనా 1లో ఎక్కువగా ఉండదు.

H1: అధ్యయనం చేసిన ప్రభావాన్ని ప్రదర్శించే వ్యక్తుల నిష్పత్తి నమూనా 2 కంటే నమూనా 1లో ఎక్కువగా ఉంటుంది.

కాబట్టి, "ఎక్స్‌ట్రాప్యూనిటివ్ రియాక్షన్" సూచికలో తేడాలను తనిఖీ చేద్దాం,

H 0: తక్కువ స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రులతో ప్రీస్కూలర్ల సమూహంలో “ఎక్స్‌ట్రాప్యూనిటివ్ రియాక్షన్” ఎంచుకున్న వ్యక్తుల నిష్పత్తి అధిక స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రులతో ప్రీస్కూలర్ల సమూహం కంటే ఎక్కువ కాదు.

H 1: తక్కువ స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రులతో ప్రీస్కూల్ పిల్లల సమూహంలో “ఎక్స్‌ట్రాప్యూనిటివ్ రియాక్షన్” ఎంచుకున్న వ్యక్తుల నిష్పత్తి అధిక స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రులతో ప్రీస్కూల్ పిల్లల సమూహంలో కంటే ఎక్కువగా ఉంటుంది.

φ * em = 2,53

φ * em > φ * cr

H 1 ఆమోదించబడింది: తక్కువ స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రులతో ప్రీస్కూల్ పిల్లల సమూహంలో “ఎక్స్‌ట్రాప్యూనిటివ్ రియాక్షన్” ఎంచుకున్న వ్యక్తుల నిష్పత్తి అధిక స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రులతో ప్రీస్కూల్ పిల్లల సమూహంలో కంటే ఎక్కువగా ఉంటుంది.

"ఇంట్రోప్యూనిటివ్ రియాక్షన్" సూచికలో తేడాలను తనిఖీ చేద్దాం.

గణనలను నిర్వహించడానికి, రెండు పరికల్పనలు సాధ్యమేనని మేము అనుకుంటాము:

H 0: ఉన్నత స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రులతో ప్రీస్కూల్ పిల్లల సమూహంలో "ఇంట్రోప్యూనిటివ్ రియాక్షన్" ఎంచుకున్న వ్యక్తుల నిష్పత్తి తక్కువ స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రులతో ప్రీస్కూల్ పిల్లల సమూహం కంటే పెద్దది కాదు.

H 1: ఉన్నత స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రులతో ప్రీస్కూల్ పిల్లల సమూహంలో "ఇంట్రోప్యూనిటివ్ రియాక్షన్" ఎంచుకున్న వ్యక్తుల నిష్పత్తి తక్కువ స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రులతో ప్రీస్కూల్ పిల్లల సమూహంలో కంటే ఎక్కువగా ఉంటుంది.

φ * em = 1,795

φ * em > φ * cr

పొందిన అనుభావిక విలువ φ* అనిశ్చితి జోన్‌లో ఉంది Н 0 తిరస్కరించబడింది

H 1 ఆమోదించబడింది: తక్కువ స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రులతో ప్రీస్కూల్ పిల్లల సమూహంలో కంటే అధిక స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రులతో ప్రీస్కూల్ పిల్లల సమూహంలో "ఇంట్రోప్యూనిటివ్ రియాక్షన్" ఎంచుకున్న వ్యక్తుల నిష్పత్తి ఎక్కువగా ఉంటుంది.

"అవసరాల సంతృప్తిపై స్థిరీకరణ" సూచికలో తేడాలను తనిఖీ చేద్దాం.

గణనలను నిర్వహించడానికి, రెండు పరికల్పనలు సాధ్యమేనని మేము అనుకుంటాము:

H 0: ఉన్నత స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రులతో ప్రీస్కూలర్ల అవసరాలను "సమావేశంపై స్థిరీకరణ" ఎంచుకున్న వ్యక్తుల నిష్పత్తి తక్కువ స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రులతో ప్రీస్కూలర్ల సమూహంలో కంటే ఎక్కువ కాదు.

H 1: ఉన్నత స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రులతో ప్రీస్కూల్ పిల్లల సమూహంలో “అవసరం సంతృప్తిపై స్థిరీకరణ” ప్రతిచర్యను ఎంచుకున్న వ్యక్తుల నిష్పత్తి తక్కువ స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రులతో ప్రీస్కూల్ పిల్లల సమూహం కంటే ఎక్కువగా ఉంటుంది. .

φ * em = 2,626

φ * em > φ * cr

పొందిన అనుభావిక విలువ φ* ప్రాముఖ్యత జోన్‌లో ఉంది. H0 తిరస్కరించబడింది

H 1 ఆమోదించబడింది: ఉన్నత స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రులతో ప్రీస్కూల్ పిల్లల సమూహంలో “అవసరం సంతృప్తిపై స్థిరీకరణ” ప్రతిచర్యను ఎంచుకున్న వ్యక్తుల నిష్పత్తి తక్కువ స్థాయి తల్లిదండ్రులతో ప్రీస్కూల్ పిల్లల సమూహం కంటే ఎక్కువగా ఉంటుంది. భావోద్వేగ సామర్థ్యం.

కాబట్టి, "ఆత్మ రక్షణపై స్థిరీకరణ" సూచికలో తేడాలను తనిఖీ చేద్దాం

గణనలను నిర్వహించడానికి, రెండు పరికల్పనలు సాధ్యమేనని మేము అనుకుంటాము:

H 0: తక్కువ స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రులతో ప్రీస్కూల్ పిల్లల సమూహంలో “ఆత్మ రక్షణపై స్థిరీకరణ” ఎంచుకున్న వ్యక్తుల నిష్పత్తి అధిక స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రులతో ప్రీస్కూల్ పిల్లల సమూహం కంటే పెద్దది కాదు. .

φ * em = 2,73

φ * em > φ * cr

పొందిన అనుభావిక విలువ φ* ప్రాముఖ్యత జోన్‌లో ఉంది. H 0 తిరస్కరించబడింది

H 1 ఆమోదించబడింది: తక్కువ స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రులతో ప్రీస్కూల్ పిల్లల సమూహంలో “ఆత్మ రక్షణపై స్థిరీకరణ” ఎంచుకున్న వ్యక్తుల నిష్పత్తి అధిక స్థాయి భావోద్వేగాలు కలిగిన తల్లిదండ్రులతో ప్రీస్కూల్ పిల్లల సమూహం కంటే ఎక్కువగా ఉంటుంది. సమర్థత.

రేఖాచిత్రం నం. 3

ప్రీస్కూల్ పిల్లల అధ్యయనం చేసిన సమూహాలలో నిరాశ ప్రతిచర్యలు సంభవించే ఫ్రీక్వెన్సీ

కాబట్టి, వారి తల్లిదండ్రుల భావోద్వేగ సామర్థ్యం స్థాయిని బట్టి ప్రీస్కూలర్ల నిరాశ ప్రతిచర్యల యొక్క ప్రయోగాత్మక మానసిక అధ్యయనం క్రింది వాటిని స్థాపించడం సాధ్యం చేసింది:

డెంబో-రూబిన్‌స్టెయిన్ పద్ధతిని ఉపయోగించి స్వీయ-గౌరవాన్ని అధ్యయనం చేయండి

ఫలితాలు పట్టికలు నం. 4లో ప్రదర్శించబడ్డాయి

పట్టిక సంఖ్య 4

ప్రీస్కూలర్ల స్వీయ-గౌరవం యొక్క అంకగణిత సగటు సూచికలు

	తక్కువ స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రులతో ప్రీస్కూలర్లు
	ఆకాంక్ష స్థాయి	ఆత్మగౌరవం స్థాయి	ఆకాంక్ష స్థాయి	ఆత్మగౌరవం స్థాయి
1. మేధస్సు, సామర్థ్యాలు
2. పాత్ర
4.మీ స్వంత చేతులతో చాలా చేయగల సామర్థ్యం
5. స్వరూపం
6.ఆత్మవిశ్వాసం

"ఇంటెలిజెన్స్, ఎబిలిటీస్" సూచిక యొక్క ఆకాంక్షల స్థాయిలో వ్యత్యాసం యొక్క విశ్వసనీయతను తనిఖీ చేద్దాం

పొందిన అనుభావిక విలువ t (7.7) ప్రాముఖ్యత జోన్‌లో ఉంది.

T = 7.7, p< 0,05; достоверно.

తీర్మానం: సహజంగానే, తక్కువ స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రులతో ప్రీస్కూల్ పిల్లల సమూహంలో, అధిక స్థాయి తల్లిదండ్రులతో ప్రీస్కూల్ పిల్లల సమూహం కంటే “మేధస్సు, సామర్థ్యాలు” సూచిక పరంగా ఆకాంక్ష స్థాయి ఎక్కువగా ఉంటుంది. భావోద్వేగ సామర్థ్యం.

"ఇంటెలిజెన్స్, సామర్ధ్యాలు" సూచిక యొక్క ఆత్మగౌరవం యొక్క స్థాయిలో వ్యత్యాసం యొక్క విశ్వసనీయతను తనిఖీ చేద్దాం.

t =3.7, p< 0,05; достоверно

తీర్మానం: ఉన్నత స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యంతో తల్లిదండ్రులను కలిగి ఉన్న ప్రీస్కూల్ పిల్లల సమూహంలో "మేధస్సు, సామర్థ్యాలు" పరంగా స్వీయ-గౌరవం స్థాయి ఎక్కువగా ఉంటుంది.

"సహోద్యోగుల మధ్య అధికారం" సూచిక యొక్క స్వీయ-గౌరవం యొక్క స్థాయిలో వ్యత్యాసం యొక్క విశ్వసనీయతను తనిఖీ చేద్దాం.

t =5.2, p< 0,05; достоверно.

తీర్మానం: ఉన్నత స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యంతో తల్లిదండ్రులను కలిగి ఉన్న ప్రీస్కూలర్ల సమూహంలో "సహచరుల మధ్య అధికారం" పరంగా స్వీయ-గౌరవం స్థాయి ఎక్కువగా ఉంటుంది.

సూచిక యొక్క ఆకాంక్షల స్థాయిలో వ్యత్యాసం యొక్క విశ్వసనీయతను తనిఖీ చేద్దాం "మీ స్వంత చేతులతో చాలా చేయగల సామర్థ్యం"

పొందిన అనుభావిక విలువ t (1.07) అనిశ్చితి జోన్‌లో ఉంది

t =1.07, p< 0,05; достоверно.

తీర్మానం: ఉన్నత స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రులను కలిగి ఉన్న ప్రీస్కూలర్ల సమూహంలో “ఒకరి స్వంత చేతులతో చాలా చేయగల సామర్థ్యం” సూచిక కోసం ఆకాంక్షల స్థాయి ఎక్కువగా ఉంటుంది.

t =2.38, p< 0,05; достоверно.

తీర్మానం: “మీ స్వంత చేతులతో చాలా చేయగల సామర్థ్యం” పరంగా స్వీయ-గౌరవం స్థాయి కూడా ఉన్నత స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రులను కలిగి ఉన్న ప్రీస్కూలర్ల సమూహంలో ఎక్కువగా ఉంటుంది.

"ఆత్మవిశ్వాసం" సూచిక యొక్క ఆకాంక్షల స్థాయిలో వ్యత్యాసం యొక్క విశ్వసనీయతను తనిఖీ చేద్దాం

t =5.4, p< 0,05; достоверно.

తీర్మానం: స్పష్టంగా, ఉన్నత స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రులతో ప్రీస్కూల్ పిల్లల సమూహంలో, సూచిక ప్రకారం ఆకాంక్ష స్థాయి " ఆత్మ విశ్వాసం"తక్కువ స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రులతో ప్రీస్కూల్ పిల్లల సమూహం కంటే ఎక్కువ.

"మీ స్వంత చేతులతో చాలా చేయగల సామర్థ్యం" సూచిక యొక్క స్వీయ-గౌరవం యొక్క స్థాయిలో వ్యత్యాసం యొక్క విశ్వసనీయతను తనిఖీ చేద్దాం.

t =4.4, p< 0,05; достоверно.

రేఖాచిత్రం నం. 4

ప్రీస్కూలర్ల ఆకాంక్షల స్థాయి యొక్క అంకగణిత సగటు సూచికలు

మీరు రేఖాచిత్రాన్ని పరిశీలిస్తే, తక్కువ స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రులతో ప్రీస్కూల్ పిల్లల సమూహంలో ఆకాంక్షల స్థాయి “ఇంటెలిజెన్స్, సామర్థ్యాలు” సూచిక పరంగా మరియు ప్రీస్కూల్ పిల్లల సమూహంలో ఎక్కువగా ఉందని మీరు చూడవచ్చు. ఉన్నత స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రులతో ఆకాంక్షల స్థాయి “ ఆత్మవిశ్వాసం” పరంగా ఎక్కువగా ఉంటుంది.

రేఖాచిత్రం సంఖ్య 5

ప్రీస్కూలర్ల స్వీయ-గౌరవం స్థాయి యొక్క అంకగణిత సగటు సూచికలు

రేఖాచిత్రం నం. 3ని చూస్తే, ఉన్నత స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రులతో ప్రీస్కూల్ పిల్లల సమూహంలో, “మేధస్సు, సామర్థ్యాలు”, “తోటివారిలో అధికారం” పరంగా స్వీయ-గౌరవం స్థాయి ఎక్కువగా ఉందని మీరు చూడవచ్చు. తక్కువ స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రులతో ప్రీస్కూల్ పిల్లల సమూహంలో కంటే "ఆత్మవిశ్వాసం".

తీర్మానం: ప్రీస్కూలర్లలో స్వీయ-గౌరవం యొక్క అధ్యయనం తల్లిదండ్రుల భావోద్వేగ సామర్థ్య స్థాయితో ఆకాంక్షలు మరియు స్వీయ-గౌరవం యొక్క స్థాయి పరస్పరం అనుసంధానించబడిందని తేలింది. తల్లిదండ్రుల యొక్క ఉన్నత స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో మరింత తగినంత ఆత్మగౌరవం మరియు ఆకాంక్ష స్థాయిని ఏర్పరచటానికి దోహదం చేస్తుంది.

5. రచయితల పద్ధతులను ఉపయోగించి ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో సృజనాత్మక కల్పన మరియు తాదాత్మ్యం స్థాయిని అధ్యయనం చేయడం G.A. ఉరుంటసోవా, యు.ఎ. అఫోన్కినా (1995), L.Yu. సుబోటినా (1996).

సర్వే ఫలితాలు 5,6,7 పట్టికలలో ప్రదర్శించబడ్డాయి

పట్టిక సంఖ్య 5

సబ్‌టెస్ట్ నం. 1 సృజనాత్మక కల్పన యొక్క నిర్వచనం

గమనిక: గమనిక: * గణనీయంగా భిన్నమైన సూచికలను సూచిస్తుంది, గణాంక ప్రాముఖ్యత స్థాయి ρ≤0.05; సంకేతం ** ρ≤0.01 విశ్వాస స్థాయికి భిన్నంగా ఉండే సూచికలను సూచిస్తుంది

t =3.7, p< 0,05; достоверно.

ముగింపు: ఉన్నత స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రులను కలిగి ఉన్న ప్రీస్కూలర్ల సమూహంలో సృజనాత్మక కల్పన బాగా అభివృద్ధి చెందుతుంది

పట్టిక సంఖ్య 6

సబ్‌టెస్ట్ నం. 2 సృజనాత్మక కల్పన యొక్క నిర్వచనం

గమనిక: గమనిక: * గణనీయంగా భిన్నమైన సూచికలను సూచిస్తుంది, గణాంక ప్రాముఖ్యత స్థాయి ρ≤0.05; సంకేతం ** ρ≤0.01 విశ్వాస స్థాయికి భిన్నంగా ఉండే సూచికలను సూచిస్తుంది

సృజనాత్మక కల్పన స్థాయిలో తేడా యొక్క విశ్వసనీయతను తనిఖీ చేద్దాం (సబ్టెస్ట్ నం. 1)

t =3.8;p< 0,05; достоверно.

ముగింపు: సబ్‌టెస్ట్ నంబర్ 2 సమూహంలో సృజనాత్మక కల్పన బాగా అభివృద్ధి చెందిందని నిర్ధారించింది ఉన్నత స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రులతో ప్రీస్కూలర్

పట్టిక సంఖ్య 7

సబ్‌టెస్ట్ నం. 3 తాదాత్మ్యం యొక్క నిర్వచనం

గమనిక: గమనిక: * గణనీయంగా భిన్నమైన సూచికలను సూచిస్తుంది, గణాంక ప్రాముఖ్యత స్థాయి ρ≤0.05; సంకేతం ** ρ≤0.01 విశ్వాస స్థాయికి భిన్నంగా ఉండే సూచికలను సూచిస్తుంది

తాదాత్మ్యం స్థాయి వ్యత్యాసం యొక్క విశ్వసనీయతను తనిఖీ చేద్దాం

t =3.7, p< 0,05; достоверно.

పొందిన అనుభావిక విలువ t (3.7) ప్రాముఖ్యత జోన్‌లో ఉంది.

ముగింపు: ఉన్నత స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రులను కలిగి ఉన్న ప్రీస్కూలర్ల సమూహంలో తాదాత్మ్యం బాగా అభివృద్ధి చెందుతుంది

రేఖాచిత్రం సంఖ్య 6

ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో సృజనాత్మక కల్పన మరియు తాదాత్మ్యం స్థాయికి అంకగణిత సగటు సూచికలు

తీర్మానం: అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలు ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో సృజనాత్మక కల్పన మరియు తాదాత్మ్యం యొక్క అధిక అభివృద్ధిని పేర్కొనడం సాధ్యం చేసింది, వారి తల్లిదండ్రులు అధిక స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యాన్ని చూపుతారు. ప్రీస్కూలర్లలో సృజనాత్మక కల్పన యొక్క ఉన్నత స్థాయి, తల్లిదండ్రులు ఉన్నత స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటారు, 2 ఉపపరీక్షల ద్వారా నిర్ధారణ చేయబడుతుంది, ఇది సృజనాత్మక కల్పన అభివృద్ధిని నిర్ణయించడానికి అనుమతిస్తుంది

§3 ముగింపులు:

తల్లిదండ్రుల భావోద్వేగ సామర్థ్యం అధ్యయనం

1. మేము అధ్యయనం చేసిన సమూహంలోని ప్రీస్కూల్ పిల్లల తల్లిదండ్రుల భావోద్వేగ సామర్థ్యం యొక్క రోగనిర్ధారణ అధిక స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యంతో మరియు తక్కువ స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యంతో తల్లిదండ్రుల ఉప సమూహాలను గుర్తించడం సాధ్యం చేసింది.

2. తల్లిదండ్రుల తాదాత్మ్యం స్థాయి నిర్ధారణ భావోద్వేగ మేధస్సును నిర్ధారించే పద్ధతిని ఉపయోగించి పొందిన ఫలితాలను నిర్ధారించడం సాధ్యం చేసింది. ప్రత్యేకించి, తల్లిదండ్రుల యొక్క అధిక స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం తాదాత్మ్యం యొక్క హేతుబద్ధమైన మరియు భావోద్వేగ మార్గాల యొక్క అధిక స్థాయి అభివృద్ధితో, అలాగే గుర్తించే మరియు సానుభూతి పొందే సామర్థ్యంతో సహసంబంధం కలిగి ఉందని కనుగొనబడింది.

3. వివిధ స్థాయిల భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రుల మధ్య పిల్లల పట్ల సంబంధాల లక్షణాల అధ్యయనం యొక్క ఫలితాల విశ్లేషణ, అధిక స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రులు పిల్లల పరిస్థితిని అర్థం చేసుకునేందుకు గణనీయమైన అధిక సామర్థ్యాలను చూపుతున్నారని తేలింది. తక్కువ భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రులతో పోలిస్తే మానసికంగా సమర్థులైన తల్లిదండ్రులు తమ పిల్లలతో సానుభూతి పొందగల సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటారు. మానసికంగా సమర్థులైన తల్లిదండ్రులు తమ బిడ్డకు నిజమైన భావోద్వేగ మద్దతును అందించే అవకాశం ఉంది. సాధారణంగా, తల్లిదండ్రులు ఉన్నత స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉన్న కుటుంబాలలో తల్లిదండ్రులు-పిల్లల పరస్పర చర్య యొక్క భావోద్వేగ వైపు మరింత అనుకూలంగా ఉంటుందని మేము నిర్ధారించగలము.

వారి తల్లిదండ్రుల భావోద్వేగ సామర్థ్యం స్థాయిని బట్టి ప్రీస్కూల్ పిల్లల భావోద్వేగ మరియు ప్రవర్తనా లక్షణాల అధ్యయనం

4. ప్రయోగాత్మక-మానసికవారి తల్లిదండ్రుల భావోద్వేగ సామర్థ్యం స్థాయిని బట్టి ప్రీస్కూలర్ల నిరాశ ప్రతిచర్యల అధ్యయనం ఈ క్రింది వాటిని స్థాపించడానికి మాకు అనుమతి ఇచ్చింది:

అధిక స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రుల పిల్లలు నిరాశ పరిస్థితుల్లో అవసరాలను తీర్చడానికి అంతర్ దృష్టి ప్రతిచర్యలు మరియు ప్రతిచర్యలను ఆశ్రయించే అవకాశం ఉంది.

ఈ గుంపులోని పిల్లలు ఇతరుల కంటే తక్కువ తరచుగా స్వీయ-రక్షణపై స్థిరీకరణతో ఎక్స్‌ట్రాప్యూటేటివ్ ప్రతిచర్యలు మరియు ప్రతిచర్యలను ప్రదర్శిస్తారు. ఉన్నత స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఉన్న తల్లిదండ్రులను కలిగి ఉన్న పిల్లలు అధిక మానసిక పరిపక్వతను కలిగి ఉంటారని చెప్పవచ్చు

తల్లిదండ్రుల భావోద్వేగ సామర్థ్యం పిల్లల కోసం విజయవంతమైన ప్రవర్తనా నమూనాగా ఉంటుంది మరియు పిల్లల మానసిక ఎదుగుదలకు మరింత అనుకూలమైన వాతావరణాన్ని సృష్టించేందుకు కూడా సహాయపడుతుంది. దీనికి అత్యంత స్పష్టమైన సాక్ష్యం పిల్లలలో నిరాశ పరిస్థితిలో ఆధిపత్య ప్రతిచర్య - దానిని పరిష్కరించడానికి మార్గాల కోసం అన్వేషణ మరియు అవసరాలను తీర్చడంపై దృష్టి పెట్టడం.

5. ప్రీస్కూలర్లలో స్వీయ-గౌరవం యొక్క అధ్యయనం తల్లిదండ్రుల భావోద్వేగ సామర్థ్య స్థాయితో ఆకాంక్షలు మరియు స్వీయ-గౌరవం యొక్క స్థాయి పరస్పరం అనుసంధానించబడిందని తేలింది. తల్లిదండ్రుల యొక్క ఉన్నత స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో మరింత తగినంత స్వీయ-గౌరవం మరియు ఆకాంక్ష స్థాయిని ఏర్పరచటానికి దోహదం చేస్తుంది.

6. అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలు ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో సృజనాత్మక కల్పన మరియు తాదాత్మ్యం యొక్క అధిక అభివృద్ధిని పేర్కొనడం సాధ్యపడింది, దీని తల్లిదండ్రులు అధిక స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యాన్ని చూపుతారు. సృజనాత్మక కల్పన యొక్క ఉన్నత స్థాయి ప్రీస్కూలర్లలో కనుగొనబడింది, దీని తల్లిదండ్రులు అధిక స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటారు, 2 ఉపవిభాగాల ద్వారా నిర్ధారణ చేయబడుతుంది, ఇది సృజనాత్మక కల్పన అభివృద్ధిని నిర్ణయించడానికి అనుమతిస్తుంది.

7. అందువలన, మా అధ్యయనం యొక్క ప్రధాన పరికల్పన నిర్ధారించబడింది. మానసికంగా సమర్థులైన తల్లిదండ్రులు పిల్లల మరింత అనుకూలమైన భావోద్వేగ మరియు మానసిక అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తారు.

ముఖ్యంగా:

తల్లిదండ్రుల యొక్క ఉన్నత స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం నిరాశకు గురైన పరిస్థితిలో పిల్లల మరింత మానసిక పరిపక్వతతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది.

తల్లిదండ్రుల భావోద్వేగ సామర్థ్యం మరింత తగినంత ఆత్మగౌరవం మరియు వారి పిల్లల ఆకాంక్ష స్థాయితో పరస్పరం అనుసంధానించబడి ఉంటుంది.

సృజనాత్మక కల్పన మరియు తాదాత్మ్యం యొక్క అత్యున్నత స్థాయి అభివృద్ధి అనేది ఉన్నత స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యంతో తల్లిదండ్రులను కలిగి ఉన్న ప్రీస్కూలర్లచే ప్రదర్శించబడుతుంది.

ముగింపు

IN ఆధునిక సమాజంభావోద్వేగాలను అర్థం చేసుకోవడం మరియు వ్యక్తీకరించే సమస్య చాలా తీవ్రమైనది. ఇటీవల, జీవితం పట్ల హేతుబద్ధమైన వైఖరి యొక్క ఆరాధన సమాజంలో కృత్రిమంగా అమర్చబడింది, ఇది ఒక నిర్దిష్ట ప్రమాణం యొక్క చిత్రంలో మూర్తీభవించబడింది - వంగని మరియు భావోద్వేగం లేని వ్యక్తి.

కానీ సాధారణంగా ఆమోదించబడిన, సాధారణ క్రమాన్ని నాశనం చేయగల సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉన్న వ్యక్తులు, అనగా. సృజనాత్మకత కలిగిన వారు (సింప్సన్) వారి స్వంత మరియు ఇతర వ్యక్తుల భావోద్వేగాల గురించి తెలుసుకుంటారు, వారి మధ్య తేడాను కలిగి ఉంటారు మరియు వారి ఆలోచన మరియు చర్యలకు మార్గనిర్దేశం చేసేందుకు ఈ సమాచారాన్ని ఉపయోగిస్తారు. భావోద్వేగాల యొక్క ఈ అవగాహనను భావోద్వేగ సామర్థ్యం (భావోద్వేగ మేధస్సు)గా నిర్వచించవచ్చు.

భావోద్వేగ మేధస్సు చేర్చబడలేదు సాధారణ ఆలోచనలుమీ గురించి మరియు ఇతరుల అంచనా గురించి. ఇది ఒకరి స్వంత భావోద్వేగ స్థితులను (అంతర్వ్యక్తిగత అంశం) మరియు ఇతరుల భావోద్వేగాలను అర్థం చేసుకోవడం మరియు ఉపయోగించడంపై దృష్టి పెడుతుంది (వ్యక్తిగత లేదా సామాజిక అంశం) సమస్యలను పరిష్కరించడానికి మరియు ప్రవర్తనను నియంత్రించడానికి.

"భావోద్వేగ మేధస్సు" అనే భావన ఇలా నిర్వచించబడింది:

ఒకరి భావాలు మరియు కోరికల అంతర్గత వాతావరణంతో వ్యవహరించే సామర్థ్యం;

భావోద్వేగాలలో ప్రాతినిధ్యం వహించే వ్యక్తిత్వ సంబంధాలను అర్థం చేసుకునే సామర్థ్యం మరియు మేధో విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణ ఆధారంగా భావోద్వేగ గోళాన్ని నిర్వహించడం;

భావోద్వేగాలను సమర్థవంతంగా నియంత్రించే సామర్థ్యం మరియు ఆలోచనను మెరుగుపరచడానికి వాటిని ఉపయోగించడం;

పర్యావరణ డిమాండ్లు మరియు ఒత్తిళ్లను సమర్థవంతంగా ఎదుర్కోగల మొత్తం సామర్థ్యాన్ని ప్రభావితం చేసే భావోద్వేగ, వ్యక్తిగత మరియు సామాజిక సామర్థ్యాల సమితి;

భావోద్వేగ-మేధో కార్యకలాపాలు;

భావోద్వేగ మేధస్సు యొక్క అధిక స్థాయి అభివృద్ధి ఉన్న వ్యక్తులు వారి స్వంత భావోద్వేగాలను మరియు ఇతర వ్యక్తుల భావోద్వేగాలను అర్థం చేసుకునే సామర్ధ్యాలను ఉచ్ఛరిస్తారు, అలాగే భావోద్వేగ గోళాన్ని నిర్వహించడం, ఇది కమ్యూనికేషన్‌లో అధిక అనుకూలత మరియు సామర్థ్యానికి దారితీస్తుందని గమనించవచ్చు.

పిల్లల మానసిక అభివృద్ధిపై పిల్లల-తల్లిదండ్రుల పరస్పర చర్య యొక్క భావోద్వేగ భాగం యొక్క ప్రభావం యొక్క అధ్యయనం E.I యొక్క రచనలలో ప్రదర్శించబడింది. జఖరోవా. తల్లిదండ్రులు మరియు ప్రీస్కూలర్ మధ్య పూర్తి భావోద్వేగ సంభాషణ కోసం రచయిత గుణాత్మక మరియు పరిమాణాత్మక ప్రమాణాలను గుర్తించారు. భావోద్వేగ పరిచయాల లోటుతో, మానసిక వ్యక్తిగత అభివృద్ధి ప్రక్రియ దెబ్బతింటుంది మరియు వక్రీకరించబడింది మరియు ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో తాదాత్మ్యం యొక్క అభివృద్ధిని ఆచరణాత్మకంగా తక్కువగా అంచనా వేయడం నేడు తోటివారితో పిల్లల సంబంధాలలో ఇబ్బందులకు దారితీస్తుంది.

సాహిత్యం

1. ఆండ్రీవా I. N. భావోద్వేగ మేధస్సు అభివృద్ధికి ముందస్తు అవసరాలు // మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ప్రశ్నలు. 2007. నం. 5. పి. 57 - 65.

2. ఆండ్రీవా I. N. ఎమోషనల్ ఇంటెలిజెన్స్: దృగ్విషయం యొక్క పరిశోధన // మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ప్రశ్నలు. 2006. నం. 3. పి. 187

3. అర్కిన్ E.A. ప్రీస్కూల్ సంవత్సరాలలో చైల్డ్. M.: విద్య, 1968.

4. బర్కాన్ A.I. తల్లిదండ్రుల కోసం ప్రాక్టికల్ సైకాలజీ, లేదా మీ బిడ్డను అర్థం చేసుకోవడం ఎలా నేర్చుకోవాలి. - M.. ఆస్ట్-ప్రెస్, 1999.

5. బెల్కినా V.N. ప్రారంభ మరియు ప్రీస్కూల్ బాల్యం యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రం: పాఠ్య పుస్తకం / యారోస్లావల్, 1998.

6. Bi H. పిల్లల అభివృద్ధి. సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్: పీటర్, 2003

7. బోజోవిచ్ L.I. వ్యక్తిత్వ నిర్మాణం యొక్క సమస్యలు. M.-Voronezh: ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ ప్రాక్టికల్ సైకాలజీ, NPO "MODEK", 1995.

8. బోరిసోవా A.A. ఒక వ్యక్తి యొక్క భావోద్వేగ ప్రదర్శన మరియు మానసిక అంతర్దృష్టి // అభ్యాస ప్రక్రియలో జ్ఞానం మరియు కమ్యూనికేషన్ యొక్క లక్షణాలు. - యారోస్లావ్ల్ 1982

9. బైల్కినా N.D., లియుసిన్ D.V. ఒంటోజెనిసిస్లో భావోద్వేగాల గురించి పిల్లల ఆలోచనల అభివృద్ధి // మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ప్రశ్నలు. 2000, నం. 5

10. అభివృద్ధి మరియు విద్యా మనస్తత్వశాస్త్రం. / కాంప్. డుబ్రోవినా I.V., ప్రిఖోజాన్

11. వైగోట్స్కీ L.S. పిల్లల మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ప్రశ్నలు. M., సోయుజ్, 1997.

12. వైగోట్స్కీ L.S. పిల్లల మనస్తత్వశాస్త్రం. 6 సంపుటాలలో ఎంచుకున్న మానసిక రచనలు. T. 4. M.: పెడగోగి, 1984.

13. వైగోట్స్కీ L.S. భావోద్వేగాల సిద్ధాంతం // సేకరణ. ఆప్. T.4 M., 1984.

14. గావ్రిలోవా T.P. విదేశీ మనస్తత్వశాస్త్రంలో తాదాత్మ్యం యొక్క భావన // మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ప్రశ్నలు. 1975. నం. 2. పి. 147-156.

15. గావ్రిలోవా T.P. ప్రాథమిక మరియు మాధ్యమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లలలో తాదాత్మ్యం మరియు దాని లక్షణాలు: రచయిత యొక్క సారాంశం. డిస్. ... క్యాండ్. సైకోల్. సైన్స్ - M., 1997.

16. గోలెమాన్ D, R. బోయాట్జిస్, అన్నీ మెక్కీ. భావోద్వేగ నాయకత్వం. భావోద్వేగ మేధస్సు ఆధారంగా ప్రజలను నిర్వహించే కళ. M, అల్పినా బిజినెస్ బుక్స్, 2005. P.266-269

17. గోలెమాన్ D. నాయకుడు ఎక్కడ ప్రారంభమవుతుంది: నాయకుడు ఎక్కడ ప్రారంభమవుతుంది. - M. అల్పినా బిజినెస్ బుక్స్, 2006

18. డ్రుజినిన్ V.N. కుటుంబ మనస్తత్వశాస్త్రం. - ఎకాటెరిన్‌బర్గ్, 2000.

19. ఇజోటోవా E.I., నికిఫోరోవా E.V. చైల్డ్ M. యొక్క భావోద్వేగ గోళం.: అకాడమీ, 2004

20. ఇజోటోవా E.I. ప్రీస్కూల్ పిల్లల మానసిక అభివృద్ధిలో ఒక అంశంగా భావోద్వేగ ఆలోచనలు: వియుక్త. డిస్. సైకాలజీ అభ్యర్థి సైన్స్ M., 1994

21. జాపోరోజెట్స్ A.V. పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి. 2 వాల్యూమ్‌లలో ఎంచుకున్న మానసిక రచనలు. T. 1. M.: పెడగోగి, 1986.

22. జఖరోవా E.I. తల్లిదండ్రుల స్థానం మాస్టరింగ్ కోర్సులో వ్యక్తిత్వ అభివృద్ధి // సాంస్కృతిక-చారిత్రక మనస్తత్వశాస్త్రం. –2008. –నం. 2. –సి. 24-29

23. జుబోవా ఎల్.వి. పిల్లల వ్యక్తిత్వ అభివృద్ధిలో కుటుంబ బోధన యొక్క పాత్ర // OSU యొక్క బులెటిన్. 2002. నం. 7. పి. 54-65.

24. కబాట్చెంకో T. S. సైకాలజీ ఆఫ్ మేనేజ్‌మెంట్: - M.,: పెడగోగికల్ సొసైటీ ఆఫ్ రష్యా, 2000

25. కర్పోవా S.N., లైసియుక్ L.G. గేమ్ మరియు నైతిక అభివృద్ధిప్రీస్కూలర్ / M., 1986.

26. కోజ్లోవా S.A., కులికోవా T.A. ప్రీస్కూల్ బోధనా శాస్త్రం / M., 2002.

27. కొలోమిన్స్కీ యా.ఎల్., పాంకో ఇ.ఎ. ఆరు సంవత్సరాల పిల్లల మనస్తత్వశాస్త్రం గురించి ఉపాధ్యాయునికి / M., 1988.

28. కాన్ I.S. చైల్డ్ అండ్ సొసైటీ / M., నౌకా, 1988.

29. కోనోవాలెంకో S.V. 5 - 9 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లల కమ్యూనికేషన్ సామర్ధ్యాలు మరియు సాంఘికీకరణ / M., 2001.

30. కోర్జాక్ యా. బోధనా వారసత్వం. M.: పెడగోగి, 1990.

31. Kravtsov G.G., Kravtsova E.E. ఆరు సంవత్సరాల పిల్లవాడు: పాఠశాల కోసం మానసిక సంసిద్ధత / M., 1987.

32. క్రయాజేవా ఎన్.ఎల్. పిల్లల భావోద్వేగ ప్రపంచం అభివృద్ధి / యారోస్లావల్, 1994.

33. కుజ్మినా V.P. కుటుంబంలో పిల్లల-తల్లిదండ్రుల సంబంధాలపై ఆధారపడి వారి తోటివారి కోసం ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలలో తాదాత్మ్యం ఏర్పడటం. రచయిత యొక్క సారాంశం. dis... cand. సైకోల్. సైన్స్ - నిజ్నీ నొవ్‌గోరోడ్, 1999.

34. కులగినా I.Yu., Kolyutsky V.N. డెవలప్‌మెంటల్ సైకాలజీ: ది కంప్లీట్ లైఫ్ సైకిల్ ఆఫ్ హ్యూమన్ డెవలప్‌మెంట్ / M.: TC “Sfera”, 2001.

35. లియోన్టీవ్ A.N. కార్యాచరణ. తెలివిలో. వ్యక్తిత్వం. / M., 1977.

36. లియోన్టీవ్ A.N. మానసిక అభివృద్ధి యొక్క సమస్యలు / M., 1981.

37. లిసినా M.I. పిల్లల కమ్యూనికేషన్, వ్యక్తిత్వం మరియు మనస్సు. M.-Voronezh: ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ ప్రాక్టికల్ సైకాలజీ, NPO "MODEK", 1997.

38. పెర్షినా L.A. వయస్సు-సంబంధిత మనస్తత్వశాస్త్రం. M., అకడమిక్ అవెన్యూ, 2004.

39. Poddyakov N.N., గోవోర్కోవా A.F. ప్రీస్కూలర్ యొక్క ఆలోచన మరియు మానసిక విద్య అభివృద్ధి / M., 1985.

40. మనస్తత్వశాస్త్రం: నిఘంటువు / ed. ఎ.వి. పెట్రోవ్స్కీ మరియు M.G. యారోషెవ్స్కీ M., 1990.

41. డెవలప్‌మెంటల్ సైకాలజీపై వర్క్‌షాప్ / ed. L.A గోలోవే, E.F. రైబాల్కో. సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్, ప్రసంగం, 2001

42. L.S. వైగోట్స్కీ మరియు M.I. లిసినా క్వశ్చన్స్ ఆఫ్ సైకాలజీ, 1996, నం. 6, పేజి 76 రచనలలో పిల్లల మరియు పెద్దల మధ్య కమ్యూనికేషన్ సమస్య.

43. రజ్మిస్లోవ్ P.I. జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల భావోద్వేగాలు // జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల మనస్తత్వశాస్త్రం M., 1960

44. రెమ్స్‌మిడ్ట్ హెచ్. కౌమారదశ మరియు కౌమారదశ. M.: మీర్, 1994.

45. రాబర్ట్స్ R.D., మెట్టోయస్ J, సీడ్నర్ M. ఎమోషనల్ ఇంటెలిజెన్స్: ఆచరణలో సిద్ధాంతం, కొలత మరియు అప్లికేషన్ యొక్క సమస్యలు // సైకాలజీ. వాల్యూమ్. 1, నం. 4. పేజీలు. 3-26 2005

46. ​​కిండర్ గార్టెన్ ఉపాధ్యాయులకు గైడ్. తోట / V.A. పెట్రోవ్స్కీ, A.M. వినోగ్రాడోవా, L.M. క్లారినా మరియు ఇతరులు - M.: విద్య, 1993. P. 42–44

47. సపోగోవా E.E. కల్చరల్ సోషియోజెనిసిస్ మరియు బాల్య ప్రపంచం. M., అకడమిక్ అవెన్యూ, 2004.

48. మానసిక సంప్రదింపులలో కుటుంబం / ఎడ్. ఎ.ఎ. బోడలేవా, వి.వి. స్టోలిన్. - M., 1989)

49. సిడోరెంకో E.V. సైకాలజీలో గణిత ప్రాసెసింగ్ పద్ధతులు / సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్: రెచ్ LLC, 2004.

50. స్లావినా L.S. కష్టమైన పిల్లలు. M.-వోరోనెజ్, 1998.

51. సోరోకిన్ P.A. మన కాలపు ప్రధాన పోకడలు. - M., 1997.

52. స్టోలియారెంకో L.D. ఫండమెంటల్స్ ఆఫ్ సైకాలజీ / రోస్టోవ్-ఆన్-డాన్: "ఫీనిక్స్", 2001.

53. స్ట్రౌనింగ్ ఎ.ఎమ్. ప్రీస్కూల్ పిల్లల ఆలోచనను సక్రియం చేయడానికి పద్ధతులు, ఓబ్నిన్స్క్, 1997.

54. స్ట్రెల్కోవా L.I. సృజనాత్మక కల్పన: భావోద్వేగాలు మరియు చైల్డ్: మెథడాలాజికల్ సిఫార్సులు // హోప్. 1996. నం. 4. పి. 24-27.

55. ఎల్కోనిన్ డి.బి. బాల్యంలో మానసిక అభివృద్ధి. M.-వోరోనెజ్, 1995.

56. ఎరిక్సన్ E. బాల్యం మరియు సమాజం. సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్: సమ్మర్ గార్డెన్, 2000.

57. http://www.betapress.ru/library/recruiting-156.html

58. http://yanalan.com/22/

59. http://www.psychology-online.net/articles/doc-709.html

60. www.voppy.ru

61. ఇలిన్. వ్యక్తిగత వ్యత్యాసాల మనస్తత్వశాస్త్రం. 498-501

62. (వర్క్‌షాప్ ఆన్ డెవలప్‌మెంటల్ సైకాలజీ / L.A. గోలోవే, E.F. రైబాల్కో చే సవరించబడింది. సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్, రెచ్, 2001)

జైట్సేవ్ S.V. రోగనిర్ధారణ సాధనంగా ఎంపిక చేసుకునే పరిస్థితి విద్యా ప్రేరణమరియు చిన్న పాఠశాల పిల్లలలో ఆత్మగౌరవం // మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ప్రశ్నలు. – 2009. - నం. 5. – 182సె.

63. కుజ్మిషినా T. L.: పిల్లల-తల్లిదండ్రుల సంఘర్షణ పరిస్థితులలో ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రవర్తన 07"1 p.38

64. భావోద్వేగ గుర్తింపు. ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లలకు డయాగ్నస్టిక్ టెక్నిక్. (Izotova E.I., Nikiforova E.V. చైల్డ్ M.: అకాడమీ, 2004) యొక్క ఎమోషనల్ స్పియర్

స్లయిడ్ 1

స్లయిడ్ 2

ఔచిత్యం

సాంఘికత, ఇతర వ్యక్తులతో కమ్యూనికేట్ చేయగల సామర్థ్యం ఒక వ్యక్తి యొక్క స్వీయ-సాక్షాత్కారానికి అవసరమైన భాగం, వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో అతని విజయం, అతని చుట్టూ ఉన్న వ్యక్తుల స్వభావం మరియు ప్రేమ.

ఈ సామర్ధ్యం ఏర్పడటం -

స్లయిడ్ 3

లక్ష్యం.

స్లయిడ్4

సామాజిక కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం నైపుణ్యాల అభివృద్ధిని సూచిస్తుంది:

స్లయిడ్5

తరువాత పని రూపాలు:

• ప్రాజెక్ట్ పద్ధతిని ఉపయోగించడం
• మౌఖిక సూచనలను స్వీకరించడం.

స్లయిడ్ 6

స్లయిడ్7

స్లయిడ్8

రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌లలో "షాప్", "స్కూల్", "మదర్స్ అండ్ డాటర్స్", సాధారణ గేమింగ్ ఆసక్తులు పిల్లలను ఒకచోట చేర్చి స్నేహానికి నాందిగా ఉపయోగపడతాయి. ఆట యొక్క దృక్కోణానికి అబ్బాయిలు కలిసి చర్చించడం, ప్రతి పాల్గొనేవారి ప్రయోజనాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని పాత్రలను పంపిణీ చేయడం, స్నేహితుడితో లెక్కించే సామర్థ్యం మరియు సరైన సమయంలో అతని సహాయానికి రావాలి. ప్రీస్కూలర్లు ఒక సాధారణ కారణం కోసం బాధ్యత యొక్క భావాన్ని అభివృద్ధి చేస్తారు. అందువలన, గేమింగ్ మరియు నిజమైన సంబంధాలు విలీనం మరియు ఏకీకృతం అవుతాయి. పిల్లలు ఒక ఉమ్మడి లక్ష్యంతో ఆటలో ఐక్యంగా ఉంటారు, సాధారణ ఆసక్తులుమరియు అనుభవాలు, లక్ష్యాలను సాధించడానికి ఉమ్మడి ప్రయత్నాలు, సృజనాత్మక శోధనలు.

స్లయిడ్9

స్లయిడ్ 10

ఇండోర్ మొక్కల సంరక్షణ, కూరగాయల తోటను నాటడం మరియు ప్లే కార్నర్‌ను శుభ్రం చేయడం సామాజిక మరియు కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను ఏర్పరుస్తుంది.

స్లయిడ్11

మేము తల్లిదండ్రులతో కలిసి పని చేస్తాము:

స్లయిడ్12

డాక్యుమెంట్ కంటెంట్‌లను వీక్షించండి
"సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో సామాజిక మరియు ప్రసారక సామర్థ్యం అభివృద్ధి."

మునిసిపల్ బడ్జెట్ ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ:

కలిపి కిండర్ గార్టెన్ నం. 5 "బెలోచ్కా", అసినో, టామ్స్క్ ప్రాంతంsti.

అనే అంశంపై ఉపాధ్యాయుల సమావేశంలో ప్రసంగం:

« సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో సామాజిక మరియు ప్రసారక సామర్థ్యం అభివృద్ధి».

ఉపాధ్యాయునిచే అభివృద్ధి చేయబడింది

మొదటి అర్హత

స్లయిడ్ 1

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ నైతిక మరియు సమాజంలో ఆమోదించబడిన ప్రమాణాలు మరియు విలువలను మాస్టరింగ్ చేయడంలో ప్రీస్కూల్ పిల్లల అభివృద్ధికి అందిస్తుంది. నైతిక విలువలు; పెద్దలు మరియు సహచరులతో పిల్లల కమ్యూనికేషన్ మరియు పరస్పర చర్య అభివృద్ధి; ఒకరి స్వంత చర్యల యొక్క స్వాతంత్ర్యం, ఉద్దేశ్యత మరియు స్వీయ నియంత్రణ ఏర్పడటం; సామాజిక మరియు భావోద్వేగ మేధస్సు అభివృద్ధి, భావోద్వేగ ప్రతిస్పందన, తాదాత్మ్యం; సహచరులతో ఉమ్మడి కార్యకలాపాలకు సంసిద్ధత ఏర్పడటం; గౌరవప్రదమైన వైఖరులు మరియు వారి కుటుంబం మరియు పిల్లలు మరియు పెద్దల సంఘానికి చెందిన భావనను అభివృద్ధి చేయడం.

స్లయిడ్ 2

ఔచిత్యం

ఆధునిక సమాజంలో, పిల్లల మేధో రంగంలో గణనీయమైన మార్పులు సంభవించాయి. పిల్లలు మరింత సమాచారం మరియు పరిశోధనాత్మకంగా మారారు, వారు వయోజన జీవితంలో ఆధునిక సాంకేతికతను స్వేచ్ఛగా నావిగేట్ చేయగలరు. పిల్లలు మరింత స్వార్థపూరితంగా, మోజుకనుగుణంగా, చెడిపోయినవారు మరియు తరచుగా నియంత్రించలేనివారుగా మారారు. చాలా మంది ప్రీస్కూలర్లు ఇతరులతో, ముఖ్యంగా తోటివారితో కమ్యూనికేట్ చేయడంలో తీవ్రమైన ఇబ్బందులను అనుభవిస్తారు. వారు కొన్ని నైతిక ప్రమాణాలను మాస్టరింగ్ చేయడం కష్టం.

సాంఘికత మరియు ఇతర వ్యక్తులతో కమ్యూనికేట్ చేసే సామర్థ్యం ఒక వ్యక్తి యొక్క స్వీయ-సాక్షాత్కారానికి అవసరమైన భాగం, వివిధ కార్యకలాపాలలో అతని విజయం, అతని చుట్టూ ఉన్న వ్యక్తుల స్వభావం మరియు ప్రేమ.

ఈ సామర్థ్యం ఏర్పడటం విజయవంతమైన కార్యకలాపాలకు కీలకం మరియు ప్రీస్కూలర్ యొక్క భవిష్యత్తు జీవితం యొక్క సమర్థత మరియు శ్రేయస్సు కోసం ఒక వనరు; ఇది వారి చుట్టూ ఉన్న వ్యక్తులతో సంభాషించే సామర్థ్యం మరియు సమూహంలో పని చేసే సామర్థ్యం.

స్లయిడ్ 3

లక్ష్యం.

పిల్లలలో విలువైన నైపుణ్యాలు మరియు ఇతర వ్యక్తులకు సంబంధించి ప్రవర్తన యొక్క మార్గాలు, కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి మరియు ప్రీస్కూలర్ల సామాజిక కార్యకలాపాల అభివృద్ధి.

పిల్లల శ్రావ్యమైన అభివృద్ధికి సాంఘికీకరణ ఒక ముఖ్యమైన పరిస్థితి. ఇతర వ్యక్తులతో పరస్పర చర్య మరియు కమ్యూనికేషన్ లేకుండా సంస్కృతి మరియు సార్వత్రిక మానవ అనుభవంపై పిల్లల నైపుణ్యం అసాధ్యం. కమ్యూనికేషన్ ద్వారా, స్పృహ అభివృద్ధి మరియు అధిక మానసిక విధులు సంభవిస్తాయి. సానుకూలంగా కమ్యూనికేట్ చేయడానికి పిల్లల సామర్థ్యం అతనికి ప్రజల సహవాసంలో సౌకర్యవంతంగా జీవించడానికి అనుమతిస్తుంది; కమ్యూనికేషన్కు ధన్యవాదాలు, ఒక పిల్లవాడు మరొక వ్యక్తిని (వయోజన లేదా పీర్) మాత్రమే కాకుండా, తనను తాను కూడా తెలుసుకుంటాడు. పాత ప్రీస్కూలర్ల సామాజిక అభివృద్ధిలో కమ్యూనికేషన్ సామర్ధ్యాలు ప్రముఖ పాత్ర పోషిస్తాయి. కొన్ని కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితుల మధ్య తేడాను గుర్తించడానికి, ఈ పరిస్థితులలో ఇతర వ్యక్తుల స్థితిని అర్థం చేసుకోవడానికి మరియు దీని ఆధారంగా, మీ ప్రవర్తనను తగినంతగా నిర్మించడానికి అవి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తాయి.

స్లయిడ్4

సామాజిక మరియు ప్రసారక సామర్థ్యం నైపుణ్యాల అభివృద్ధిని సూచిస్తుంది:

తోటివారి యొక్క భావోద్వేగ స్థితిని అర్థం చేసుకునే సామర్థ్యం, ​​ఒక వయోజన (ఉల్లాసంగా, విచారంగా, కోపంగా, మొండి పట్టుదలగా మొదలైనవి) మరియు దాని గురించి మాట్లాడటం;

కమ్యూనికేషన్లో అవసరమైన సమాచారాన్ని పొందగల సామర్థ్యం;

మరొక వ్యక్తిని వినడానికి, అతని అభిప్రాయం మరియు ఆసక్తులను గౌరవించే సామర్థ్యం;

పెద్దలు మరియు సహచరులతో సాధారణ సంభాషణను నిర్వహించగల సామర్థ్యం;

ఒకరి అభిప్రాయాన్ని ప్రశాంతంగా రక్షించే సామర్థ్యం;

మీ కోరికలు మరియు ఆకాంక్షలను ఇతర వ్యక్తుల ప్రయోజనాలతో పరస్పరం అనుసంధానించే సామర్థ్యం;

సామూహిక వ్యవహారాలలో పాల్గొనే సామర్థ్యం (అంగీకరించడం, ఇవ్వడం మొదలైనవి);

ఇతరులను గౌరవంగా చూసే సామర్థ్యం;

సహాయం స్వీకరించే మరియు అందించే సామర్థ్యం;

గొడవలు పడకుండా ఉండగల సామర్థ్యం మరియు సంఘర్షణ పరిస్థితులలో ప్రశాంతంగా స్పందించడం

ప్రీస్కూల్ పిల్లల సాంఘిక మరియు సంభాషణాత్మక అభివృద్ధి పిల్లల యొక్క ప్రముఖ కార్యకలాపంగా ఆట ద్వారా జరుగుతుంది. ఏదైనా ఆటలో కమ్యూనికేషన్ అనేది ఒక ముఖ్యమైన అంశం. ఆట సమయంలో, పిల్లల సామాజిక, భావోద్వేగ మరియు మానసిక అభివృద్ధి జరుగుతుంది. ఆట పిల్లలు వయోజన ప్రపంచాన్ని పునఃసృష్టించడానికి మరియు ఊహాత్మక సామాజిక జీవితంలో పాల్గొనడానికి అవకాశాన్ని ఇస్తుంది. పిల్లలు వివాదాలను పరిష్కరించుకోవడం, భావోద్వేగాలను వ్యక్తపరచడం మరియు ఇతరులతో సముచితంగా వ్యవహరించడం నేర్చుకుంటారు.

స్లయిడ్5

సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, "సామాజిక మరియు ప్రసారక అభివృద్ధి"లో మేము ఉపయోగిస్తాముఅనుసరించడం పని రూపాలు:

ఆట అంశాలతో ఉపాధ్యాయుడు మరియు పిల్లల సంభాషణలు మరియు ఉమ్మడి అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు

ప్రాజెక్ట్ పద్ధతిని ఉపయోగించడం

సాహిత్య మరియు గేమింగ్ రూపాల ఉపయోగం

థియేటర్ కార్యకలాపాల ఉపయోగం

సిట్యుయేషనల్ పనుల విద్య ప్రక్రియకు పరిచయం

పిల్లల ఉమ్మడి ఆట కార్యకలాపాలు

మౌఖిక సూచనలను స్వీకరించడం.

స్లయిడ్ 6

వ్యవస్థీకృత విద్యా కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో, పిల్లల భావోద్వేగ ప్రతిస్పందనను అభివృద్ధి చేయడానికి మేము ఆటలు మరియు గ్రీటింగ్ ఆచారాన్ని చేర్చడానికి ప్రయత్నిస్తాము. “ఒకరినొకరు మెచ్చుకుందాం”, “స్నేహం చిరునవ్వుతో ప్రారంభమవుతుంది”, “మూడ్” ఆటలు పిల్లల భావోద్వేగ అనుభవాలను అభివృద్ధి చేస్తాయి మరియు కమ్యూనికేషన్ అవసరం ఏర్పడుతుంది. కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితిలో, స్పష్టమైన భావోద్వేగ అనుభవాల ఆధారంగా, పిల్లవాడు సహకారం కోసం కోరిక మరియు అవసరాన్ని అభివృద్ధి చేస్తాడు మరియు అతని చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచంతో కొత్త సంబంధాలు తలెత్తుతాయి. మేము పిల్లలతో సామెతలను కంఠస్థం చేస్తాము: “కుటుంబంలో సామరస్యం ఉంటే మీకు నిధి అవసరం లేదు,” “స్నేహితుడి కోసం వెతకండి, కానీ మీరు కనుగొన్న వ్యక్తిని జాగ్రత్తగా చూసుకోండి,” “దయగల పదం పిల్లికి ఆహ్లాదకరంగా ఉంటుంది. ,” “చెట్టు దాని ఫలాలకు ప్రియమైనది, కానీ మనిషి తన పనులకు ప్రియమైనవాడు.”

స్లయిడ్7

డైలాజిక్ కమ్యూనికేషన్‌ని స్థాపించడానికి, మేము ప్రింటెడ్ బోర్డ్ గేమ్‌లు, డిడాక్టిక్ గేమ్‌లు, పజిల్స్ మరియు నియమాలతో కూడిన గేమ్‌లను ఉపయోగిస్తాము.

స్లయిడ్8

రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌లలో "షాప్", "స్కూల్", "మదర్స్ అండ్ డాటర్స్", సాధారణ గేమింగ్ ఆసక్తులు పిల్లలను ఒకచోట చేర్చి స్నేహానికి నాందిగా ఉపయోగపడతాయి. ఆట యొక్క దృక్పథానికి అబ్బాయిలు కలిసి చర్చించడం, ప్రతి పాల్గొనేవారి ప్రయోజనాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని పాత్రలను పంపిణీ చేయడం, స్నేహితుడితో లెక్కించే సామర్థ్యం మరియు సరైన సమయంలో అతని సహాయానికి రావాలి. ప్రీస్కూలర్లు ఒక సాధారణ కారణం కోసం బాధ్యత యొక్క భావాన్ని అభివృద్ధి చేస్తారు. అందువలన, గేమింగ్ మరియు నిజమైన సంబంధాలు విలీనం మరియు ఏకీకృతం అవుతాయి. పిల్లలు ఉమ్మడి లక్ష్యం, సాధారణ ఆసక్తులు మరియు అనుభవాలు, లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి ఉమ్మడి ప్రయత్నాలు మరియు సృజనాత్మక శోధనల ద్వారా ఆటలో ఐక్యంగా ఉంటారు.

స్లయిడ్9

థియేట్రికల్ గేమ్‌లలో పాల్గొనడం ద్వారా, పిల్లలు తమ చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం గురించి తెలుసుకుంటారు మరియు ప్రజలు, జంతువులు మరియు మొక్కల జీవితంలోని సంఘటనలలో పాల్గొనేవారు. పిల్లల వ్యక్తిత్వంపై థియేట్రికల్ గేమ్‌ల యొక్క పెద్ద మరియు వైవిధ్యమైన ప్రభావం ప్రీస్కూలర్ల ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి వారి బలమైన కానీ సామాన్య బోధనా మార్గాలను ఉపయోగించడానికి అనుమతిస్తుంది, వారు ఆట సమయంలో రిలాక్స్‌గా, స్వేచ్ఛగా మరియు చురుకుగా పరస్పరం మరియు పెద్దలతో సంభాషిస్తారు.

అభిమాన హీరోలు రోల్ మోడల్స్ అవుతారు. పిల్లవాడు తన అభిమాన చిత్రంతో తనను తాను గుర్తించడం ప్రారంభిస్తాడు. ఆనందంతో, హీరోకి ఇష్టమైన ఇమేజ్‌గా రూపాంతరం చెందడం, ప్రీస్కూలర్ అతని యొక్క లక్షణ లక్షణాలను అంగీకరిస్తాడు మరియు పొందుతాడు. పిల్లల స్వతంత్ర రోల్ ప్లేయింగ్ వారికి అనుభవాన్ని పెంపొందించడానికి అనుమతిస్తుంది నైతిక ప్రవర్తన, అనుగుణంగా పని చేసే సామర్థ్యం నైతిక ప్రమాణాలుఎందుకంటే వారు దానిని చూస్తారు సానుకూల లక్షణాలుపెద్దలు ప్రోత్సహిస్తారు మరియు ప్రతికూల వాటిని ఖండించారు.

మేము పరిస్థితిని అనుభవించే పద్ధతిని ఉపయోగిస్తాము: "మీరు ఎలా క్షమించగలరు?", "మీ స్నేహితుడి గురించి మీకు ఏమి తెలుసు," "ఏడుస్తున్న శిశువుకు సహాయం చేయండి." ఇచ్చిన పరిస్థితిలో పిల్లవాడు సరైన పని చేశాడా అని నేను తరచుగా పిల్లలను అడుగుతాను. పిల్లలతో సంభాషణలలో, నేను నియమాన్ని ప్రస్తావిస్తున్నాను: "మీరు ఎలా ప్రవర్తించాలనుకుంటున్నారో ప్రజలతో వ్యవహరించండి."

స్లయిడ్ 10

ఇండోర్ మొక్కల సంరక్షణ, కూరగాయల తోటను నాటడం మరియు ప్లే కార్నర్‌ను శుభ్రం చేయడం సామాజిక మరియు కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను ఏర్పరుస్తుంది.

పిల్లలు చర్చలు జరపడం, ఒకరికొకరు సహాయం చేయడం, సమిష్టిగా తమ లక్ష్యాలను సాధించడం నేర్చుకుంటారు సృజనాత్మక రచనలు.

స్లయిడ్11

మేము తల్లిదండ్రులతో కలిసి పని చేస్తాము:

ఉమ్మడి విద్యా ప్రాజెక్టులు

తల్లిదండ్రులు, పిల్లలు మరియు ఉపాధ్యాయుల ఉమ్మడి సృజనాత్మకత;

ఉమ్మడి విశ్రాంతి కార్యకలాపాలు మరియు క్విజ్‌లు;

కుటుంబ వార్తాపత్రికలు మరియు శిశువు పుస్తకాలను ప్రచురించడం

మినీ-మ్యూజియంల ఉమ్మడి సృష్టి.

స్లయిడ్12

అందువల్ల, రోజువారీ కార్యకలాపాలు, సందేశాత్మక, చురుకైన, రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్‌లలో, పిల్లలతో ప్రత్యేకంగా నిర్వహించబడిన సంభాషణల సమయంలో, కమ్యూనికేషన్ సమస్యలు మరియు పరిస్థితులను పరిష్కరించడంలో కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు అభివృద్ధి చెందుతాయి. డైలాజిక్ ప్రసంగం అభివృద్ధికి వివిధ పద్ధతులు మరియు సాంకేతికతలను ఉపయోగించడం మాకు అమలు చేయడానికి అనుమతిస్తుంది సాఫ్ట్వేర్ అవసరాలుపిల్లలలో కమ్యూనికేషన్ కోసం అవసరమైన నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం.

ఈ దిశలో క్రమబద్ధమైన మరియు క్రమబద్ధమైన పని మాకు సానుకూల ఫలితాలను సాధించడానికి అనుమతించింది. నా పిల్లలకు ఎలా కమ్యూనికేట్ చేయాలో తెలుసు, ఒకరికొకరు శ్రద్ధగా మరియు మర్యాదగా, ఇతరులతో, ప్రవర్తన నియమాలను పాటించడం వారికి ప్రమాణం. వారు ఎలా ప్రవర్తించాలో మాత్రమే కాకుండా, నియమం చెప్పినట్లుగా కూడా ప్రవర్తిస్తారు: మీరు ఎలా ప్రవర్తించాలనుకుంటున్నారో వారితో వ్యవహరించండి.

అధ్యాయం I. పిల్లలు మరియు తల్లిదండ్రుల భావోద్వేగ సామర్థ్యం మధ్య సంబంధానికి ముందస్తు అవసరాల యొక్క సైద్ధాంతిక అధ్యయనం

· భావోద్వేగ మేధస్సు భావన అభివృద్ధి చరిత్ర

భావోద్వేగ మేధస్సు యొక్క నమూనాలు

· భావోద్వేగ మేధస్సు ఏర్పడే స్థాయిలు

· భావోద్వేగ మేధస్సును అభివృద్ధి చేయడానికి ప్రాథమిక సూత్రాలు

§ 2. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో తాదాత్మ్యం అభివృద్ధి

· "తాదాత్మ్యం" మరియు దాని రకాల భావన యొక్క నిర్వచనం

· తాదాత్మ్యం అభివృద్ధి

· L.S యొక్క అభివృద్ధి సిద్ధాంతంలో 7 ఏళ్ల సంక్షోభం యొక్క మానసిక కంటెంట్ యొక్క విశ్లేషణ. వైగోట్స్కీ

§ 3. పిల్లల విజయవంతమైన అభివృద్ధికి కారకంగా పిల్లల-తల్లిదండ్రుల సంబంధాలు

అధ్యాయం II. తల్లిదండ్రులు మరియు ప్రీస్కూల్ పిల్లల భావోద్వేగ సామర్థ్యం మధ్య సంబంధం యొక్క అనుభావిక అధ్యయనం

§ 1. లక్ష్యాలు, లక్ష్యాలు, పద్దతి మరియు పరిశోధన పద్ధతులు

§ 2. పద్ధతుల వివరణ

§ 3. పొందిన ఫలితాల విశ్లేషణ మరియు చర్చ

§ 4. ముగింపులు

ముగింపు

గ్రంథ పట్టిక

అప్లికేషన్

పరిచయం

మన సమాజంలో జరుగుతున్న పరివర్తనలకు వ్యక్తుల మధ్య కొత్త రకమైన సంబంధం అవసరం, మానవీయ ప్రాతిపదికన నిర్మించబడింది, ఇక్కడ వ్యక్తిగా మనిషికి ఒక విధానం ముందుకు వస్తుంది. మానవ సంబంధాల పునర్నిర్మాణం కొత్త విలువలను స్థాపించే ప్రక్రియలో సంభవిస్తుంది, కాబట్టి "వ్యక్తి-వ్యక్తి" వ్యవస్థలో సంబంధాల యొక్క భావోద్వేగ వైపు ఏర్పడటం ప్రత్యేకంగా సంబంధితంగా మారుతుంది.

రష్యన్ మనస్తత్వశాస్త్రంలో, వ్యక్తిత్వ నిర్మాణ ప్రక్రియ (G.M. బ్రెస్లావ్, F.E. వాసిల్యుక్, V.K. విల్యూనాస్, Yu.B. గిప్పెన్‌రైటర్, A.V. జాపోరోజెట్స్, V.V. జెన్‌కోవ్‌స్కీ, వివి జెంకోవ్‌స్కీ, V.K. కోటిర్లో, A.D. కోషెలెవా, A.N. లియోన్టీవ్, M.I. లిసినా, Ya.Z. నెవెరోవిచ్, A.G. రుజ్స్కాయ, S.L. రూబిన్‌స్టెయిన్, L.P. స్ట్రెల్కోవా , D.B. ఎల్కోనిన్, P.M. యాకోబ్సన్, మొదలైనవి).

పిల్లల భావోద్వేగ గోళం యొక్క అభివృద్ధి మానవ సాంఘికీకరణ ప్రక్రియకు మరియు వయోజన మరియు పిల్లల సంఘాలలో సంబంధాలను ఏర్పరుస్తుంది.

భావోద్వేగ సామర్థ్యం అనేది భావోద్వేగ మేధస్సుకు సంబంధించినది మరియు దానిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. భావోద్వేగాలకు సంబంధించిన నిర్దిష్ట సామర్థ్యాలను తెలుసుకోవడానికి ఒక నిర్దిష్ట స్థాయి భావోద్వేగ మేధస్సు అవసరం.

నిర్ణీత లక్ష్యాలను సాధించడానికి సమాజం యొక్క అవసరాలు మరియు నిబంధనలకు అనుగుణంగా భావోద్వేగ జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను ఉపయోగించగల సామర్థ్యంగా మేము భావోద్వేగ సామర్థ్యాన్ని అర్థం చేసుకున్నాము.

తల్లిదండ్రులు తమ పిల్లల వ్యక్తిగత జీవితాల పట్ల శ్రద్ధ వహిస్తున్నప్పుడు, వారు పిల్లల మాటలను వినేటప్పుడు మరియు అతని భావోద్వేగాలు మరియు భావాలను అర్థం చేసుకోవడంలో, వారు పిల్లల ఆసక్తులను ప్రోత్సహించినప్పుడు మరియు పంచుకున్నప్పుడు కుటుంబంలో ఇటువంటి సంబంధాల ద్వారా భావోద్వేగ సామర్థ్యం అభివృద్ధి చెందుతుంది. , మరియు అతని అభిప్రాయాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోండి. కుటుంబంలో ఉద్రిక్త భావోద్వేగ నేపథ్యం, ​​చిరాకు, తల్లి యొక్క అసంతృప్తి మరియు పిల్లలతో కమ్యూనికేట్ చేయడానికి ఆమె అయిష్టత దాని అభివృద్ధికి దోహదం చేయవు. అధిక భావోద్వేగ సామర్థ్యం క్లిష్ట పరిస్థితుల నుండి బయటపడటానికి సహాయపడుతుంది. అది తగ్గినప్పుడు, పిల్లల దూకుడు స్థాయి పెరుగుతుంది. పిల్లలకి తక్కువ ఆందోళన మరియు నిరాశ, అతని భావోద్వేగ సామర్థ్యం యొక్క స్థాయి ఎక్కువగా ఉంటుంది. భావోద్వేగ స్థిరత్వం, తన పట్ల సానుకూల వైఖరి, అంతర్గత శ్రేయస్సు యొక్క భావం మరియు ఒకరి తాదాత్మ్యం యొక్క అధిక అంచనా వంటి పిల్లల వ్యక్తిగత లక్షణాల అభివృద్ధి ద్వారా భావోద్వేగ సామర్థ్యం ఏర్పడటం ప్రభావితమవుతుంది. ఈ లక్షణాల అభివృద్ధి ప్రాథమికంగా సాధారణ కుటుంబ వాతావరణం మరియు అతని తల్లిదండ్రులతో పిల్లల సంబంధం ద్వారా ప్రభావితమవుతుంది. కుటుంబం భావాల వ్యక్తీకరణలు మరియు ఇతర వ్యక్తుల కోసం పిల్లల చర్యల యొక్క పరిణామాలు, భావోద్వేగ పరిస్థితుల కారణాలు మరియు ఇతర వ్యక్తి యొక్క కోణం నుండి పరిస్థితిని పరిగణలోకి తీసుకునే ప్రయత్నాలు చేస్తే భావోద్వేగ సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయవచ్చు.

అందువల్ల, అధ్యయనం యొక్క ఔచిత్యం మొదటగా, వ్యక్తిగత పరస్పర చర్య మరియు తాదాత్మ్యం వంటి కమ్యూనికేషన్ కోసం ప్రాథమికంగా ముఖ్యమైన దృగ్విషయం యొక్క పెరిగిన ప్రాముఖ్యత ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది, రెండవది, ప్రీస్కూల్ నుండి ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సుకి మారే సమయంలో సమస్య యొక్క తగినంత అభివృద్ధి, మరియు మూడవదిగా, సార్వత్రిక మానవ విలువగా తాదాత్మ్యం ఆధారంగా వ్యక్తిగత పరస్పర చర్య యొక్క ప్రాధాన్యతను స్థాపించాల్సిన అవసరానికి సంబంధించిన ఆచరణలో రాష్ట్రంచే ఒక ప్రశ్న.

అధ్యయనం యొక్క ఉద్దేశ్యం: వారి తల్లిదండ్రుల భావోద్వేగ సామర్థ్యం స్థాయికి సంబంధించి ప్రీస్కూల్ పిల్లల భావోద్వేగ మరియు మానసిక లక్షణాలను అధ్యయనం చేయడం.

పరిశోధన లక్ష్యాలు:

పరిశోధన అంశంపై సాహిత్యం యొక్క అధ్యయనం మరియు విశ్లేషణ;

తల్లిదండ్రుల భావోద్వేగ సామర్థ్యాన్ని అధ్యయనం చేయడం;

తల్లిదండ్రుల సానుభూతి స్థాయిని అధ్యయనం చేయడం;

తల్లిదండ్రుల-పిల్లల సంబంధాల అధ్యయనం;

ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో నిరాశ అధ్యయనం;

పిల్లల ఆత్మగౌరవం స్థాయిని అధ్యయనం చేయడం;

ప్రీస్కూల్ పిల్లల సృజనాత్మక అభివృద్ధి స్థాయిని అధ్యయనం చేయడం;

ప్రీస్కూల్ పిల్లల భావోద్వేగ సున్నితత్వాన్ని అధ్యయనం చేయడం.

అధ్యయనం యొక్క ఆబ్జెక్ట్: తల్లిదండ్రులు మరియు ప్రీస్కూల్ పిల్లల భావోద్వేగ సామర్థ్యం

అధ్యయనం యొక్క విషయం: తల్లిదండ్రుల భావోద్వేగ సామర్థ్యం మరియు ప్రీస్కూల్ పిల్లల భావోద్వేగ మరియు ప్రవర్తనా లక్షణాల మధ్య సంబంధం.

సాధారణ పరికల్పన: మానసికంగా సమర్థులైన తల్లిదండ్రులు పిల్లల మరింత అనుకూలమైన భావోద్వేగ మరియు మానసిక అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తారు.

పాక్షిక పరికల్పన:

1. తల్లిదండ్రుల యొక్క ఉన్నత స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యం నిరాశకు గురైన పరిస్థితిలో పిల్లల యొక్క మరింత మానసిక పరిపక్వతతో సహసంబంధం కలిగి ఉంటుంది.

2. తల్లిదండ్రుల భావోద్వేగ సామర్థ్యం మరింత తగినంత స్వీయ-గౌరవం మరియు వారి పిల్లల ఆకాంక్ష స్థాయితో పరస్పరం అనుసంధానించబడి ఉంటుంది.

3. సృజనాత్మక కల్పన మరియు తాదాత్మ్యం యొక్క అత్యున్నత స్థాయి అభివృద్ధి అనేది ఉన్నత స్థాయి భావోద్వేగ సామర్థ్యంతో తల్లిదండ్రులను కలిగి ఉన్న ప్రీస్కూలర్లచే ప్రదర్శించబడుతుంది.

కింది పద్ధతులు సైకో డయాగ్నస్టిక్ సాధనాలుగా ఉపయోగించబడ్డాయి:

పరిశోధన అంశంపై సాహిత్యాన్ని విశ్లేషించే పద్ధతి;

సైకో డయాగ్నస్టిక్ పద్ధతులు (పరీక్ష)

పొందిన డేటా యొక్క గణిత మరియు గణాంక విశ్లేషణ యొక్క పద్ధతులు:

అధ్యాయం I. పిల్లలు మరియు తల్లిదండ్రుల భావోద్వేగ సామర్థ్యం మధ్య సంబంధానికి ముందస్తు అవసరాల యొక్క సైద్ధాంతిక అధ్యయనం

§ 1. భావోద్వేగ సామర్థ్యం యొక్క భావన మరియు నిర్మాణం

భావోద్వేగ మేధస్సు భావన అభివృద్ధి చరిత్ర

EI సమస్యపై మొదటి ప్రచురణలు J. మేయర్ మరియు P. సలోవేకి చెందినవి. D. గోలెమాన్ పుస్తకం "ఎమోషనల్ ఇంటెలిజెన్స్" పాశ్చాత్య దేశాలలో బాగా ప్రాచుర్యం పొందింది, ఇది 1995లో మాత్రమే ప్రచురించబడింది.

ఎమోషనల్ ఇంటెలిజెన్స్ (EI) అనేది 1990లో ఉద్భవించిన మానసిక భావన మరియు P. సలోవే మరియు J. మేయర్‌లచే శాస్త్రీయ ఉపయోగంలోకి ప్రవేశపెట్టబడింది, భావోద్వేగ మేధస్సు అనేది ఒకరి స్వంత మరియు ఇతరుల భావోద్వేగాలను ట్రాక్ చేసే సామర్థ్యాన్ని ప్రభావితం చేసే ఒక రకమైన సామాజిక మేధస్సుగా అభివర్ణించారు. మరియు భావాలు. సాలోవే మరియు మేయర్ భావోద్వేగ మేధస్సు యొక్క ముఖ్యమైన భాగాల అభివృద్ధిని అన్వేషించడం మరియు వాటి ప్రాముఖ్యతను అన్వేషించడం లక్ష్యంగా పరిశోధన ప్రయత్నాలను ప్రారంభించారు. ఉదాహరణకు, అసహ్యకరమైన చలనచిత్రాన్ని వీక్షించిన వ్యక్తుల సమూహంలో, ఇతరుల భావోద్వేగాలను సులభంగా గుర్తించగలిగిన వారు వేగంగా కోలుకున్నారని వారు కనుగొన్నారు (1995). మరొక ఉదాహరణలో, ఇతరుల భావోద్వేగాలను సులభంగా గుర్తించే వ్యక్తులు వారి వాతావరణంలో మార్పులకు అనుగుణంగా మరియు సహాయక సామాజిక సంబంధాలను నిర్మించుకోగలుగుతారు.

సాలోవే మరియు మేయర్ భావోద్వేగ మేధస్సు యొక్క లక్షణాలను అధ్యయనం చేసే లక్ష్యంతో పరిశోధనను ప్రారంభించారు మరియు డేనియల్ గోలెమాన్ మరియు మాన్‌ఫ్రెడ్ కా డి వ్రీస్ యొక్క కృషికి "భావోద్వేగ మేధస్సు" అనే భావన విస్తృతంగా వ్యాపించింది.

తొంభైల ప్రారంభంలో, డేనియల్ గోల్‌మాన్ సలోవే మరియు మేయర్‌ల పనితో సుపరిచితుడయ్యాడు, ఇది చివరికి ఎమోషనల్ ఇంటెలిజెన్స్ పుస్తకాన్ని రూపొందించడానికి దారితీసింది. గోలెమాన్ న్యూయార్క్ టైమ్స్ కోసం శాస్త్రీయ కథనాలను రాశాడు, అతని విభాగం ప్రవర్తన మరియు మెదడుపై పరిశోధనకు అంకితం చేయబడింది. అతను హార్వర్డ్‌లో మనస్తత్వవేత్తగా శిక్షణ పొందాడు, అక్కడ అతను డేవిడ్ మెక్‌క్లెలాండ్‌తో కలిసి పనిచేశాడు. 1973లో మెక్‌క్లెలాండ్ ఈ క్రింది సమస్యను పరిశీలిస్తున్న పరిశోధకుల బృందంలో భాగమయ్యారు: కాగ్నిటివ్ ఇంటెలిజెన్స్ యొక్క క్లాసికల్ పరీక్షలు జీవితంలో ఎలా విజయం సాధించాలనే దాని గురించి మాకు చాలా తక్కువగా ఎందుకు చెబుతున్నాయి.

IQ ఉద్యోగ పనితీరును చాలా మంచి అంచనా వేయదు. హంటర్ మరియు హంటర్ 1984లో వివిధ IQ పరీక్షల మధ్య వ్యత్యాసం 25% క్రమంలో ఉందని సూచించారు.

జీవితంలో విజయవంతం కావడానికి మేధో సామర్థ్యం అవసరం కాదని వెష్లర్ సూచించాడు. అనుసరణ మరియు విజయానికి IQ యొక్క నాన్-కాగ్నిటివ్ అంశాలు ముఖ్యమైనవని సూచించిన ఏకైక పరిశోధకుడు వెష్లర్ కాదు.

రాబర్ట్ థోర్న్‌డైక్ 1930ల చివరలో సామాజిక మేధస్సు గురించి రాశారు. దురదృష్టవశాత్తు, హోవార్డ్ గార్డనర్ గుణకార మేధస్సు గురించి రాయడం ప్రారంభించిన 1983 వరకు ఈ రంగంలో మార్గదర్శకుల పని చాలా వరకు మరచిపోయింది లేదా పట్టించుకోలేదు. IQ పరీక్షల ద్వారా కొలవబడినట్లుగా, IQ ఎంత ముఖ్యమైనదో అంతర్వ్యక్తిగత మరియు వ్యక్తుల మధ్య మేధస్సు చాలా ముఖ్యమైనదని ఆయన సూచించారు.

మసాచుసెట్స్‌లోని సోమెర్‌విల్లే నుండి 450 మంది అబ్బాయిలపై 40 సంవత్సరాల రేఖాంశ అధ్యయనం IQ పరిమితులపై పరిశోధనకు ఉదాహరణ. అబ్బాయిలలో మూడింట రెండు వంతుల మంది సంపన్న కుటుంబాలకు చెందినవారు, మరియు మూడింట ఒక వంతు మంది 90 కంటే తక్కువ IQ కలిగి ఉన్నారు. అయినప్పటికీ, IQ వారి పని నాణ్యతపై తక్కువ ప్రభావం చూపింది. బాల్యంలో, అసంతృప్తి భావాలను బాగా ఎదుర్కొన్న, భావోద్వేగాలను నియంత్రించగల మరియు ఇతర వ్యక్తులు లేకుండా కలిసిపోయే వ్యక్తుల మధ్య గొప్ప తేడాలు ఉన్నాయి.

అభిజ్ఞా మరియు నాన్-కాగ్నిటివ్ సామర్ధ్యాలు దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉన్నాయని మర్చిపోకూడదు. భావోద్వేగ మరియు సామాజిక నైపుణ్యాలు అభిజ్ఞా నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడంలో సహాయపడతాయని పరిశోధనలు సూచిస్తున్నాయి. చౌడ్, మిచెల్ మరియు పీక్ (1990) చేసిన అధ్యయనం అటువంటి అధ్యయనానికి ఉదాహరణ, దీనిలో ఒక పిల్లవాడు పరిశోధకుడి కోసం వేచి ఉంటే ఒక మార్మాలాడే లేదా రెండు ముక్కలను తినమని అడిగారు. చాలా సంవత్సరాల తరువాత, ఈ వ్యక్తుల పరీక్ష పిల్లలలో పరిశోధకుడి కోసం వేచి ఉండగలిగిన వారిలో భావోద్వేగ మరియు అభిజ్ఞా సామర్థ్యాలతో పాటు మెరుగైన అభివృద్ధిని చూపించింది.

మార్టిన్ సెలిమాన్ (1995) "నేర్చుకున్న ఆశావాదం" అనే భావనను ప్రవేశపెట్టారు. ఆశావాదులు ఒక సంఘటన (మంచి లేదా దురదృష్టం) యొక్క కారణాల గురించి నిర్దిష్టమైన, తాత్కాలికమైన, బాహ్యమైన అంచనాలు వేస్తారని, నిరాశావాదులు గ్లోబల్, శాశ్వత, అంతర్గత కారణాలను కలిగి ఉంటారని ఆయన అన్నారు. సెలిమాన్ యొక్క పరిశోధనలో ఆశాజనకంగా ఉన్న అనుభవం లేని సేల్స్ మేనేజర్లు మరింత ప్రభావవంతంగా ఉంటారని తేలింది (శాతం పరంగా, వారి ఆదాయం "నిరాశావాదుల" కంటే 37% ఎక్కువ). భావోద్వేగ మేధస్సు యొక్క ఆచరణాత్మక విలువ భావన విస్తృతంగా మారిన ప్రాంతానికి దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది - మేము నాయకత్వ సిద్ధాంతం గురించి మాట్లాడుతున్నాము. అయినప్పటికీ, మానసిక చికిత్సా అభ్యాసం యొక్క చట్రంలో భావోద్వేగ మేధస్సు కూడా మనకు ఉపయోగపడుతుంది.

భావోద్వేగ మేధస్సు యొక్క నమూనాలు

ప్రస్తుతానికి, ఎమోషనల్ ఇంటెలిజెన్స్ యొక్క అనేక అంశాలు ఉన్నాయి మరియు ఈ భావన యొక్క కంటెంట్‌పై ఏ ఒక్క దృక్కోణం లేదు.

"ఎమోషనల్ ఇంటెలిజెన్స్" అనే భావన తాదాత్మ్యం మరియు అలెక్సిథిమియా వంటి భావనలకు దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది.

భావోద్వేగ మేధస్సు యొక్క ప్రధాన విధుల్లో ఒకటి ఒత్తిడి నుండి రక్షణ మరియు మారుతున్న జీవన పరిస్థితులకు అనుగుణంగా ఉంటుంది.

EQలో నాలుగు ప్రధాన భాగాలు ఉన్నాయి: - స్వీయ-అవగాహన - స్వీయ నియంత్రణ - తాదాత్మ్యం - సంబంధ నైపుణ్యాలు.

ఎమోషనల్ ఇంటెలిజెన్స్ అనే భావన దాని పాపులిస్ట్ రూపంలో తరచుగా సమర్థవంతమైన నాయకత్వం సమస్యకు అంకితమైన సాహిత్యంలో కనిపిస్తుంది. భావోద్వేగ మేధస్సు యొక్క నాలుగు భాగాలు పైన ఉన్నాయి. డేనియల్ గోలెమాన్ ఐదవదాన్ని కూడా గుర్తించాడు: ప్రేరణ.

భావోద్వేగ మేధస్సు యొక్క నిర్మాణం యొక్క లక్షణాల అధ్యయనం సాపేక్షంగా ఇటీవల ప్రారంభమైంది మరియు మన దేశంలో కాదు, కాబట్టి ఈ అంశంపై చాలా తక్కువ రష్యన్ భాషా పదార్థాలు ఉన్నాయి.

వివిధ మూలాలలో, ఆంగ్ల భావోద్వేగ మేధస్సు భిన్నంగా అనువదించబడింది.

ఈ అనువాద ఎంపికను “భావోద్వేగ మేధస్సు”గా ఉపయోగించడం వలన EQ (భావోద్వేగ గుణకం)ను IQతో కలుపుతుంది. మేము భావోద్వేగాల గురించి మాట్లాడుతున్నందున, ఈ నిర్దిష్ట పదాన్ని ఉపయోగించడం ఎంతవరకు సమర్థించబడుతుందనే ప్రశ్న సహజంగానే తలెత్తుతుంది. పరిభాష ఖచ్చితత్వాన్ని అంచనా వేయడానికి, "ఎమోషనల్ ఇంటెలిజెన్స్" (ఇది ఒక వ్యక్తి యొక్క భావాలను అర్థం చేసుకోవడం మరియు వ్యక్తీకరించడం, అలాగే ఇతరుల భావాలను అర్థం చేసుకోవడం మరియు ప్రేరేపించడం) అనే పదాలలో ఏ సెమాంటిక్ కంటెంట్ పొందుపరచబడిందో మీకు ఒక ఆలోచన ఉండాలి. ప్రజలు). భావోద్వేగాలను మానసిక జీవితం యొక్క వ్యక్తీకరణలుగా తెలివితో అనుబంధించడం చాలా ప్రమాదకరం, కానీ చేతన స్థాయిలో భావోద్వేగాలను నిర్వహించడం అనేది మేధావిగా వర్గీకరించబడే ఒక కార్యాచరణ.

ఎడ్వర్డ్ థోర్న్‌డైక్, జాయ్ గిల్‌ఫోర్డ్, హన్స్ ఐసెంక్ వంటి రచయితలచే అభివృద్ధి చేయబడిన సామాజిక మేధస్సు అనే భావన నుండి ఇప్పుడు ఈ పదం ఉనికిలో ఉన్న రూపంలో భావోద్వేగ మేధస్సు యొక్క ఆలోచన పెరిగింది. కాగ్నిటివ్ సైన్స్ అభివృద్ధిలో, ఒక నిర్దిష్ట వ్యవధిలో, సమాచార, “కంప్యూటర్ లాంటి” మేధస్సు నమూనాలపై ఎక్కువ శ్రద్ధ చూపబడింది మరియు కనీసం పాశ్చాత్య మనస్తత్వశాస్త్రంలో ఆలోచన యొక్క ప్రభావవంతమైన భాగం నేపథ్యంలోకి మసకబారింది.

సామాజిక మేధస్సు యొక్క భావన ఖచ్చితంగా జ్ఞాన ప్రక్రియ యొక్క ప్రభావవంతమైన మరియు అభిజ్ఞా అంశాలను ఒకదానితో ఒకటి అనుసంధానించే లింక్. సామాజిక మేధస్సు రంగంలో, మానవ జ్ఞానాన్ని "కంప్యూటింగ్ యంత్రం"గా కాకుండా అభిజ్ఞా-భావోద్వేగ ప్రక్రియగా అర్థం చేసుకునే విధానం అభివృద్ధి చేయబడింది.

భావోద్వేగ మేధస్సుపై దృష్టిని పెంచడానికి మరొక అవసరం మానవీయ మనస్తత్వశాస్త్రం. అబ్రహం మాస్లో 50వ దశకంలో స్వీయ-వాస్తవికత భావనను ప్రవేశపెట్టిన తర్వాత, పాశ్చాత్య మనస్తత్వశాస్త్రంలో "మానవవాద విజృంభణ" ఉంది, ఇది వ్యక్తిత్వం యొక్క తీవ్రమైన సమగ్ర అధ్యయనాలకు దారితీసింది, మానవ స్వభావం యొక్క అభిజ్ఞా మరియు ప్రభావవంతమైన అంశాలను మిళితం చేసింది.

హ్యూమనిస్టిక్ వేవ్ పరిశోధకులలో ఒకరైన పీటర్ సలోవే 1990లో "ఎమోషనల్ ఇంటెలిజెన్స్" అనే శీర్షికతో ఒక కథనాన్ని ప్రచురించారు, ఇది చాలా మంది ప్రొఫెషనల్ కమ్యూనిటీ ప్రకారం, ఈ అంశంపై మొదటి ప్రచురణ. గత కొన్ని దశాబ్దాలుగా, తెలివితేటలు మరియు భావోద్వేగాలు రెండింటికి సంబంధించిన ఆలోచనలు సమూలంగా మారాయని ఆయన రాశారు. మనస్సు ఒక రకమైన ఆదర్శ పదార్థంగా, భావోద్వేగాలు తెలివికి ప్రధాన శత్రువుగా భావించడం మానేసింది మరియు రెండు దృగ్విషయాలు రోజువారీ మానవ జీవితంలో నిజమైన ప్రాముఖ్యతను పొందాయి.

సాలోవే మరియు అతని సహ రచయిత జాన్ మేయర్ భావోద్వేగ మేధస్సును "భావోద్వేగాలలో వ్యక్తీకరించే వ్యక్తిత్వ వ్యక్తీకరణలను గ్రహించి మరియు అర్థం చేసుకోగల సామర్థ్యం మరియు మేధో ప్రక్రియల ఆధారంగా భావోద్వేగాలను నిర్వహించడం" అని నిర్వచించారు. మరో మాటలో చెప్పాలంటే, భావోద్వేగ మేధస్సు, వారి అభిప్రాయం ప్రకారం, 4 భాగాలను కలిగి ఉంటుంది:

1) భావోద్వేగాలను గ్రహించే లేదా అనుభూతి చెందగల సామర్థ్యం (మీ స్వంత మరియు మరొక వ్యక్తి);

2) మీ మనస్సుకు సహాయం చేయడానికి మీ భావోద్వేగాలను నిర్దేశించే సామర్థ్యం;

3) ఒక నిర్దిష్ట భావోద్వేగం ఏమి వ్యక్తం చేస్తుందో అర్థం చేసుకోగల సామర్థ్యం;

4) భావోద్వేగాలను నిర్వహించగల సామర్థ్యం.

సలోవే యొక్క సహోద్యోగి డేవిడ్ కరుసో తరువాత వ్రాసినట్లుగా, "భావోద్వేగ మేధస్సు అనేది తెలివితేటలకు వ్యతిరేకం కాదు, భావాలపై కారణం యొక్క విజయం కాదు, కానీ రెండు ప్రక్రియల యొక్క ప్రత్యేకమైన ఖండన అని అర్థం చేసుకోవడం చాలా ముఖ్యం."

సెప్టెంబరు 1997లో, 6 సెకన్ల సంఘం భావోద్వేగ మేధస్సుపై పరిశోధనకు మద్దతు ఇవ్వడానికి మరియు దాని ఫలితాలను ఆచరణలోకి తీసుకురావడానికి నిర్వహించబడింది (6 సెకన్లు కుటుంబాలు, పాఠశాలలు మరియు సంస్థలలో భావోద్వేగ వాతావరణాన్ని మెరుగుపరచడానికి శిక్షణ మరియు అభివృద్ధి సమూహాలను అందిస్తుంది). వారు ఈ దృగ్విషయం యొక్క అభ్యాస-ఆధారిత అవగాహనను అందిస్తారు: "తనకు మరియు ఇతర వ్యక్తులతో సంబంధాలలో సరైన ఫలితాలను సాధించగల సామర్థ్యం." మీరు గమనిస్తే, నిర్వచనం వివరణ కోసం విస్తృత అవకాశాలను కలిగి ఉంది. మానవతావాదం యొక్క దిశలో మరియు పరస్పర అవగాహన స్థాయిని పెంచడం మరియు వ్యక్తిగత లాభం పొందడం కోసం తారుమారు చేసే దిశలో ఎంపికలు సాధ్యమే. ఏది ఏమైనప్పటికీ, 6 సెకన్లు పూర్తిగా ఆచరణాత్మక దృక్కోణం నుండి భావోద్వేగ మేధస్సును అర్థం చేసుకుంటాయి.

వాస్తవానికి, భావోద్వేగ సంస్కృతి అధ్యయనంలో అత్యంత ముఖ్యమైన పురోగతుల్లో ఒకటి 1980లో సంభవించింది, మనస్తత్వవేత్త డాక్టర్ రూవెన్ బార్-ఆన్ అనే అమెరికన్-జన్మించిన ఇజ్రాయెలీ ఈ రంగంలో తన పనిని ప్రారంభించాడు.

రెవెన్ బార్-ఆన్ ఇదే మోడల్‌ను అందిస్తుంది. బార్-ఆన్ యొక్క వివరణలో భావోద్వేగ మేధస్సు అనేది అన్ని నాన్-కాగ్నిటివ్ సామర్ధ్యాలు, జ్ఞానం మరియు సామర్థ్యాలు ఒక వ్యక్తికి వివిధ జీవిత పరిస్థితులను విజయవంతంగా ఎదుర్కోవటానికి అవకాశం ఇస్తుంది.

భావోద్వేగ మేధస్సు యొక్క నమూనాల అభివృద్ధి ప్రభావం మరియు మేధస్సు మధ్య నిరంతరాయంగా భావించబడుతుంది. చారిత్రాత్మకంగా, సలోవే మరియు మేయర్ యొక్క పని మొదటిది, మరియు ఇది భావోద్వేగాల గురించి సమాచారాన్ని ప్రాసెస్ చేయడానికి సంబంధించిన అభిజ్ఞా సామర్ధ్యాలను మాత్రమే కలిగి ఉంది. అప్పుడు వ్యక్తిగత లక్షణాల పాత్రను బలోపేతం చేయడానికి వివరణలో మార్పు వచ్చింది. ఈ ధోరణి యొక్క తీవ్ర వ్యక్తీకరణ బార్-ఆన్ మోడల్, ఇది సాధారణంగా అభిజ్ఞా సామర్ధ్యాలను భావోద్వేగ మేధస్సుగా వర్గీకరించడానికి నిరాకరించింది. నిజమే, ఈ సందర్భంలో, “భావోద్వేగ మేధస్సు” ఒక అందమైన కళాత్మక రూపకంగా మారుతుంది, ఎందుకంటే, “ఇంటెలిజెన్స్” అనే పదం దృగ్విషయం యొక్క వివరణను అభిజ్ఞా ప్రక్రియల యొక్క ప్రధాన స్రవంతిలోకి నిర్దేశిస్తుంది. "భావోద్వేగ మేధస్సు" అనేది ప్రత్యేకంగా వ్యక్తిగత లక్షణంగా వ్యాఖ్యానించబడినట్లయితే, "మేధస్సు" అనే పదం యొక్క ఉపయోగం నిరాధారమవుతుంది.

సామర్థ్యం మోడల్

భావోద్వేగ మేధస్సు అనేది J. మేయర్, P. సలోవే మరియు D. కరుసో నిర్వచించినట్లుగా, ఒకరి స్వంత భావోద్వేగాలు మరియు ఇతరుల భావోద్వేగాలపై అవగాహన మరియు అవగాహనకు దోహదపడే మానసిక సామర్ధ్యాల సమూహం. ఈ విధానం, అత్యంత సనాతనమైనదిగా పరిగణించబడుతుంది, దీనిని సామర్థ్యాల నమూనా అంటారు.

సామర్థ్య నమూనాలో EI యొక్క భాగాలు

సామర్థ్య నమూనా యొక్క ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో, EIని రూపొందించే క్రింది క్రమానుగతంగా వ్యవస్థీకృత సామర్థ్యాలు ప్రత్యేకించబడ్డాయి:

1. భావోద్వేగాల అవగాహన మరియు వ్యక్తీకరణ

2. భావోద్వేగాలను ఉపయోగించి ఆలోచనా సామర్థ్యాన్ని పెంచడం

3. మీ స్వంత మరియు ఇతరుల భావోద్వేగాలను అర్థం చేసుకోవడం

4. భావోద్వేగాలను నిర్వహించడం

ఈ సోపానక్రమం క్రింది సూత్రాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది: భావోద్వేగాలను గుర్తించే మరియు వ్యక్తీకరించే సామర్థ్యం విధానపరమైన స్వభావం యొక్క నిర్దిష్ట సమస్యలను పరిష్కరించడానికి భావోద్వేగాలను రూపొందించడానికి ఆధారం. ఈ రెండు తరగతుల సామర్థ్యాలు (భావోద్వేగాలను గుర్తించడం మరియు వ్యక్తీకరించడం మరియు సమస్యలను పరిష్కరించడంలో వాటిని ఉపయోగించడం) భావోద్వేగాలకు ముందు మరియు అనుసరించే సంఘటనలను అర్థం చేసుకోవడానికి బాహ్యంగా వ్యక్తీకరించబడిన సామర్థ్యానికి ఆధారం. పైన వివరించిన అన్ని సామర్థ్యాలు ఒకరి స్వంత భావోద్వేగ స్థితుల యొక్క అంతర్గత నియంత్రణకు మరియు బాహ్య వాతావరణంపై విజయవంతమైన ప్రభావం కోసం అవసరం, ఇది ఒకరి స్వంత నియంత్రణకు మాత్రమే కాకుండా ఇతరులకు కూడా దారితీస్తుంది.

ఈ భావనలో భావోద్వేగ మేధస్సు సామాజిక మేధస్సు యొక్క ఉపవ్యవస్థగా పరిగణించబడుతుందని కూడా గమనించాలి.

కాబట్టి, పైన పేర్కొన్నవన్నీ క్లుప్తీకరించినట్లయితే, అధిక స్థాయి భావోద్వేగ మేధస్సు ఉన్న వ్యక్తులు వారి భావోద్వేగాలను మరియు ఇతర వ్యక్తుల భావాలను బాగా అర్థం చేసుకుంటారు, వారి భావోద్వేగ గోళాన్ని నిర్వహించగలరు మరియు సమాజంలో వారి ప్రవర్తన మరింత అనుకూలమైనది మరియు వారు మరింత సులభంగా ఉంటారు. ఇతరులతో పరస్పర చర్యలో వారి లక్ష్యాలను సాధిస్తారు.

డేనియల్ గోలెమాన్ యొక్క భావోద్వేగ మేధస్సు యొక్క నమూనా

స్వీయ-అవగాహన

భావోద్వేగ స్వీయ-అవగాహన. అధిక భావోద్వేగ స్వీయ-అవగాహన ఉన్న నాయకులు వారి గట్ ఫీలింగ్‌లను వింటారు మరియు వారి స్వంత మానసిక శ్రేయస్సు మరియు పనితీరుపై వారి భావాల ప్రభావాన్ని గుర్తిస్తారు. వారు తమ ప్రధాన విలువలకు సున్నితంగా ఉంటారు మరియు క్లిష్ట పరిస్థితిలో ఉత్తమమైన చర్యను తరచుగా అకారణంగా ఎంచుకోగలుగుతారు, పెద్ద చిత్రాన్ని గ్రహించడానికి వారి గట్‌ని ఉపయోగిస్తారు. బలమైన భావోద్వేగ స్వీయ-అవగాహన ఉన్న నాయకులు తరచుగా న్యాయంగా మరియు నిజాయితీగా ఉంటారు, వారి భావాల గురించి బహిరంగంగా మాట్లాడగలరు మరియు వారి ఆదర్శాలను విశ్వసించగలరు.

ఖచ్చితమైన స్వీయ-అంచనా. అధిక ఆత్మగౌరవం ఉన్న నాయకులు సాధారణంగా తమ బలాలను తెలుసుకుంటారు మరియు వారి పరిమితులను అర్థం చేసుకుంటారు. వారు తమను తాము హాస్యంతో ప్రవర్తిస్తారు, వారు నైపుణ్యం లేని నైపుణ్యాలను నేర్చుకోవడానికి ఇష్టపడతారు మరియు వారి పనిపై నిర్మాణాత్మక విమర్శలను మరియు అభిప్రాయాన్ని స్వాగతిస్తారు. తగినంత ఆత్మగౌరవం ఉన్న నాయకులకు ఎప్పుడు సహాయం కోసం అడగాలి మరియు కొత్త నాయకత్వ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేసేటప్పుడు దేనిపై దృష్టి పెట్టాలి.

నియంత్రణ

ఆత్మ విశ్వాసం. వారి సామర్థ్యాల గురించి ఖచ్చితమైన జ్ఞానం నాయకులు తమ బలాన్ని పూర్తిగా ఉపయోగించుకోవడానికి అనుమతిస్తుంది. ఆత్మవిశ్వాసంతో కూడిన నాయకులు కష్టమైన పనులను ఆనందంగా స్వీకరిస్తారు. అలాంటి నాయకులు వాస్తవికతను కోల్పోరు మరియు ఆత్మగౌరవ భావాన్ని కలిగి ఉంటారు, అది వారిని సమూహాల నుండి వేరు చేస్తుంది

భావోద్వేగాలను అరికట్టడం. ఈ నైపుణ్యం ఉన్న నాయకులు వారి విధ్వంసక భావోద్వేగాలు మరియు ప్రేరణలను నియంత్రించడానికి మార్గాలను కనుగొంటారు మరియు వారి ప్రయోజనం కోసం వాటిని ఉపయోగించుకుంటారు. తీవ్ర ఒత్తిడిలో లేదా సంక్షోభ సమయంలో కూడా ప్రశాంతంగా మరియు సహేతుకంగా ఉండే నాయకుడు తన భావాలను నిర్వహించగల నాయకుని యొక్క సారాంశం - అతను సమస్యాత్మక పరిస్థితిని ఎదుర్కొన్నప్పుడు కూడా సమదృష్టితో ఉంటాడు.

నిష్కాపట్యత. తమతో మరియు ఇతరులతో పారదర్శకంగా ఉండే నాయకులు తమ విలువలకు అనుగుణంగా జీవిస్తారు. నిష్కాపట్యత-ఒకరి భావాలు మరియు నమ్మకాల యొక్క నిజాయితీ వ్యక్తీకరణ-నిజాయితీ సంబంధాలను ప్రోత్సహిస్తుంది. అలాంటి నాయకులు తమ తప్పులను మరియు వైఫల్యాలను బహిరంగంగా ఒప్పుకుంటారు మరియు కళ్ళు మూసుకోకుండా, ఇతరుల అనైతిక ప్రవర్తనతో పోరాడుతారు.

అనుకూలత. అడాప్టబుల్ లీడర్‌లు దృష్టి మరియు శక్తిని కోల్పోకుండా అనేక డిమాండ్‌లను నేర్పుగా నావిగేట్ చేయగలరు మరియు సంస్థాగత జీవితంలో అనివార్యమైన అనిశ్చితితో సౌకర్యవంతంగా ఉంటారు. అలాంటి నాయకులు కొత్త ఇబ్బందులకు అనువుగా అనుగుణంగా ఉంటారు, మారుతున్న పరిస్థితులకు నేర్పుగా అనుగుణంగా ఉంటారు మరియు కొత్త డేటా మరియు పరిస్థితుల నేపథ్యంలో కఠినమైన ఆలోచనలకు దూరంగా ఉంటారు.

గెలవాలనే సంకల్పం. ఈ గుణాన్ని కలిగి ఉన్న నాయకులు అధిక వ్యక్తిగత ప్రమాణాల ద్వారా మార్గనిర్దేశం చేయబడతారు, వారి స్వంత పని యొక్క నాణ్యతను మరియు వారి అధీనంలో ఉన్నవారి ప్రభావాన్ని మెరుగుపరచడం కోసం నిరంతరం కృషి చేయమని బలవంతం చేస్తారు. అవి ఆచరణాత్మకమైనవి, ప్రత్యేకంగా ఎక్కువ లేని లక్ష్యాలను నిర్దేశించాయి, కానీ కృషి అవసరం, మరియు ఈ లక్ష్యాలు సాధించగలిగేలా ప్రమాదాన్ని లెక్కించగలుగుతాయి. గెలవాలనే సంకల్పానికి సంకేతం మిమ్మల్ని మీరు నేర్చుకోవాలనే నిరంతర కోరిక మరియు మరింత ప్రభావవంతంగా ఎలా పని చేయాలో ఇతరులకు నేర్పించడం.

చొరవ. ఎఫెక్టివ్‌కి ఏది అవసరమో అనే స్పృహ ఉన్న నాయకులు, అంటే తోకతో అదృష్టం ఉందని నమ్మకం ఉన్న నాయకులు చొరవతో ఉంటారు. సముద్రం ఒడ్డున కూర్చుని వాతావరణం కోసం ఎదురుచూడకుండా, అవకాశాలను సద్వినియోగం చేసుకుంటారు - లేదా వాటిని స్వయంగా సృష్టించుకుంటారు. అలాంటి నాయకుడు భవిష్యత్తు కోసం అవసరమైతే నిబంధనలను ఉల్లంఘించడానికి లేదా కనీసం వక్రీకరించడానికి వెనుకాడడు. ఆశావాదం. ఆశావాదంతో ఉన్న నాయకుడు క్లిష్ట పరిస్థితుల నుండి బయటపడటానికి ఒక మార్గాన్ని కనుగొంటాడు; అతను ప్రస్తుత పరిస్థితిని ముప్పుగా కాకుండా అవకాశంగా చూస్తాడు. అలాంటి నాయకుడు ఇతర వ్యక్తులను సానుకూలంగా గ్రహిస్తాడు, వారి నుండి ఉత్తమమైన వాటిని ఆశిస్తాడు. వారి ప్రపంచ దృష్టికోణానికి ధన్యవాదాలు (వారి కోసం, మీకు తెలిసినట్లుగా, “గ్లాస్ సగం నిండింది”), వారు రాబోయే అన్ని మార్పులను మంచి మార్పులుగా గ్రహిస్తారు.

సామాజిక సున్నితత్వం

సానుభూతిగల. ఇతరుల అనుభవాలను వినగల సామర్థ్యం ఉన్న నాయకులు విస్తృతమైన భావోద్వేగ సంకేతాలను ట్యూన్ చేయగలరు. ఈ నాణ్యత వ్యక్తులు మరియు మొత్తం సమూహాల యొక్క వ్యక్తీకరించని భావాలను అర్థం చేసుకోవడానికి వారిని అనుమతిస్తుంది. అలాంటి నాయకులు ఇతరుల పట్ల సానుభూతి కలిగి ఉంటారు మరియు మానసికంగా తమను తాము మరొక వ్యక్తి యొక్క బూట్లలో ఉంచుకోగలుగుతారు. ఈ సానుభూతికి ధన్యవాదాలు, ఒక నాయకుడు వివిధ సామాజిక తరగతులు లేదా ఇతర సంస్కృతుల వ్యక్తులతో కూడా బాగా కలిసిపోతాడు.

వ్యాపార అవగాహన. సంస్థాగత జీవితంలోని అన్ని కదలికల గురించి బాగా తెలిసిన నాయకులు తరచుగా రాజకీయంగా తెలివిగలవారు, క్లిష్టమైన సామాజిక పరస్పర చర్యలను గుర్తించగలరు మరియు అధికార సోపానక్రమం యొక్క చిక్కులను అర్థం చేసుకోగలరు. అటువంటి నాయకులు సాధారణంగా సంస్థలో ఏ రాజకీయ శక్తులు పని చేస్తున్నాయో అర్థం చేసుకుంటారు మరియు దాని ఉద్యోగుల ప్రవర్తనను ఏ మార్గదర్శక విలువలు మరియు చెప్పని నియమాలు నియంత్రిస్తాయి.

మర్యాద. ఈ సామర్థ్యం ఉన్న నాయకులు సంస్థలో భావోద్వేగ వాతావరణాన్ని సృష్టించేందుకు కృషి చేస్తారు, తద్వారా క్లయింట్లు మరియు కస్టమర్‌లతో నేరుగా సంభాషించే ఉద్యోగులు ఎల్లప్పుడూ వారితో సరైన సంబంధాలను కొనసాగిస్తారు. ఈ మేనేజర్‌లు తమ క్లయింట్‌లు ఎంత సంతృప్తిగా ఉన్నారో నిశితంగా పర్యవేక్షిస్తారు, వారు తమకు కావాల్సినవన్నీ పొందారని నిర్ధారించుకోవాలి. వారు కూడా అందరితో కమ్యూనికేట్ చేయడానికి ఎల్లప్పుడూ సిద్ధంగా ఉంటారు.

సంబంధ నిర్వహణ

ప్రేరణ. ఈ నైపుణ్యాలు కలిగిన నాయకులకు భవిష్యత్తు గురించి లేదా భాగస్వామ్య లక్ష్యంతో ఏకకాలంలో ఉద్యోగులతో ఎలా ప్రతిధ్వనించాలో తెలుసు. అటువంటి నాయకులు వ్యక్తిగతంగా సబార్డినేట్‌లకు కావలసిన ప్రవర్తనకు ఒక ఉదాహరణను సెట్ చేస్తారు మరియు ఇతరులకు స్ఫూర్తినిచ్చే విధంగా మొత్తం మిషన్‌ను స్పష్టంగా కమ్యూనికేట్ చేయగలరు. వారు రోజువారీ పనులకు మించిన లక్ష్యాన్ని నిర్దేశిస్తారు మరియు తద్వారా ఉద్యోగుల పనిని మరింత ఆధ్యాత్మికంగా చేస్తారు.

పలుకుబడి. వ్యక్తులను ప్రభావితం చేసే సామర్థ్యం యొక్క సంకేతాలు విభిన్నంగా ఉంటాయి: నిర్దిష్ట శ్రోతలను సంబోధించేటప్పుడు సరైన స్వరాన్ని ఎంచుకునే సామర్థ్యం నుండి వాటాదారులను మీ వైపుకు ఆకర్షించే సామర్థ్యం మరియు మీ చొరవకు సామూహిక మద్దతును సాధించడం. ఈ నైపుణ్యం ఉన్న నాయకులు ఒక సమూహంతో మాట్లాడినప్పుడు, వారు స్థిరంగా ఒప్పించే మరియు మనోహరంగా ఉంటారు.

స్వీయ-అభివృద్ధిలో సహాయం చేయండి. మానవ సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయడంలో అనుభవం ఉన్న నాయకులు వారు మెరుగుపరచడంలో సహాయపడే వారిపై నిజమైన ఆసక్తిని కలిగి ఉంటారు-వారి లక్ష్యాలు, బలాలు మరియు బలహీనతలను చూడండి. అలాంటి నాయకులు తమ వార్డులకు సకాలంలో విలువైన సలహాలు ఇవ్వగలుగుతారు. వారు సహజంగా మంచి ఉపాధ్యాయులు మరియు మార్గదర్శకులు.

మార్పును ప్రోత్సహిస్తోంది. మార్పును ఎలా ప్రారంభించాలో తెలిసిన నాయకులు మార్పు యొక్క ఆవశ్యకతను చూడగలరు, స్థిరమైన విషయాల క్రమాన్ని సవాలు చేయగలరు మరియు కొత్తదాని కోసం వాదిస్తారు. వారు వ్యతిరేకతను ఎదుర్కొన్నప్పటికీ మార్పు కోసం ఒప్పించే విధంగా వాదించగలరు, మార్పు అవసరం కోసం బలవంతపు కేసును తయారు చేస్తారు. తమ మార్గంలో ఉన్న అడ్డంకులను అధిగమించడానికి ఆచరణాత్మక మార్గాలను ఎలా కనుగొనాలో వారికి తెలుసు.

సంఘర్షణ పరిష్కారం. విబేధాలను నైపుణ్యంగా పరిష్కరించే నాయకులకు వివాదాస్పద పార్టీలను ఫ్రాంక్ సంభాషణను ఎలా పొందాలో తెలుసు; వారు విభిన్న అభిప్రాయాలను అర్థం చేసుకోగలుగుతారు మరియు ఆ తర్వాత ఉమ్మడి మైదానాన్ని కనుగొనగలరు - ప్రతి ఒక్కరూ పంచుకోగలిగే ఆదర్శం. సంఘర్షణను పైకి తీసుకురావద్దు, దానిలో పాల్గొనే వారందరి భావాలు మరియు స్థానాలను అంగీకరించండి, ఆపై ఈ శక్తిని ఒక సాధారణ ఆదర్శ మార్గంలోకి పంపండి.

జట్టుకృషి మరియు సహకారం. అద్భుతమైన టీమ్ ప్లేయర్‌లుగా ఉన్న నాయకులు సంస్థలో కమ్యూనిటీ యొక్క భావాన్ని సృష్టిస్తారు మరియు వారు ప్రజలను గౌరవంగా, కరుణతో మరియు స్నేహపూర్వకంగా ఎలా ప్రవర్తిస్తారో ఉదాహరణగా చూపుతారు. వారు సాధారణ ఆదర్శాల యొక్క చురుకైన, ఉద్వేగభరితమైన సాధనలో ఇతరులను కలిగి ఉంటారు, ధైర్యాన్ని మరియు జట్టు ఐక్యత యొక్క భావాన్ని బలోపేతం చేస్తారు. వారు పని వాతావరణానికి పరిమితం కాకుండా సన్నిహిత మానవ సంబంధాలను సృష్టించడానికి మరియు బలోపేతం చేయడానికి సమయాన్ని వెచ్చిస్తారు.

భావోద్వేగ మేధస్సు అభివృద్ధి స్థాయిలు

సరిగ్గా ఏర్పడిన భావోద్వేగ మేధస్సు సానుకూల వైఖరిని కలిగి ఉండటం సాధ్యం చేస్తుంది:

మీ చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచానికి, మీరు విజయం మరియు శ్రేయస్సును నిర్ధారించగల ఒకదానిని విశ్లేషించడానికి;

ఇతర వ్యక్తులకు (అటువంటి చికిత్సకు అర్హమైనది);

మీకు (తన జీవిత లక్ష్యాలను స్వతంత్రంగా నిర్ణయించగల వ్యక్తిగా మరియు వాటి అమలులో చురుకుగా వ్యవహరించగల వ్యక్తిగా మరియు ఆత్మగౌరవానికి కూడా అర్హుడు).

ప్రతి వ్యక్తి తన భావోద్వేగ మేధస్సు యొక్క నిర్దిష్ట స్థాయి అభివృద్ధిని కలిగి ఉంటాడు. సాధ్యమయ్యే ఎంపికలను చూద్దాం.

భావోద్వేగ మేధస్సు యొక్క అత్యల్ప స్థాయి దీనికి అనుగుణంగా ఉంటుంది:

· కండిషన్డ్ రిఫ్లెక్స్ యొక్క మెకానిజం ప్రకారం భావోద్వేగ ప్రతిచర్యలు (మీరు రవాణాలో చూర్ణం చేయబడ్డారు - ప్రతిస్పందనగా మీరు మొరటుగా ఉన్నారు);

· అంతర్గత వాటిపై బాహ్య భాగాల ప్రాబల్యంతో, తక్కువ స్థాయి అవగాహనతో కార్యాచరణను నిర్వహించడం (ఇది అవసరమని ఎవరో మీకు చెప్పారు, మరియు మీరు ఎందుకు ఆలోచించకుండా చేస్తారు? ఎందుకు? మరియు ఇది అవసరమా?);

· తక్కువ స్వీయ-నియంత్రణ మరియు అధిక పరిస్థితుల షరతులు (అనగా, మీరు పరిస్థితిని ప్రభావితం చేయరు, కానీ పరిస్థితి మిమ్మల్ని ప్రభావితం చేస్తుంది మరియు కొన్ని చర్యలు మరియు భావోద్వేగ ప్రతిచర్యలను రేకెత్తిస్తుంది).

భావోద్వేగ మేధస్సు యొక్క అభివృద్ధి యొక్క సగటు స్థాయి కొన్ని స్వచ్ఛంద ప్రయత్నాల ఆధారంగా కార్యకలాపాలు మరియు కమ్యూనికేషన్ యొక్క స్వచ్ఛంద అమలుకు అనుగుణంగా ఉంటుంది.

అధిక స్థాయి స్వీయ నియంత్రణ, భావోద్వేగ ప్రతిస్పందన యొక్క నిర్దిష్ట వ్యూహం. మానసిక శ్రేయస్సు యొక్క భావన, తన పట్ల సానుకూల వైఖరి. భావోద్వేగ మేధస్సు అభివృద్ధి యొక్క ఈ స్థాయి అధిక స్వీయ-గౌరవంతో వర్గీకరించబడుతుంది.

భావోద్వేగ మేధస్సు యొక్క అధిక స్థాయి వ్యక్తి యొక్క అంతర్గత ప్రపంచం యొక్క అత్యున్నత స్థాయి అభివృద్ధికి అనుగుణంగా ఉంటుంది. ఒక వ్యక్తి వ్యక్తిగత విలువ వ్యవస్థను ప్రతిబింబించే నిర్దిష్ట వైఖరిని కలిగి ఉంటాడని దీని అర్థం. మరియు ఈ విలువల వ్యవస్థ మనిషి స్వతంత్రంగా అభివృద్ధి చేయబడింది మరియు అతనికి స్పష్టంగా అర్థం అవుతుంది.

ఈ వ్యక్తి వివిధ జీవిత పరిస్థితులలో ఎలా ప్రవర్తించాలో స్పష్టంగా తెలుసు మరియు అదే సమయంలో అతను వివిధ పరిస్థితుల డిమాండ్ల నుండి విముక్తి పొందుతాడు. పరిస్థితికి సరిపోయే ప్రవర్తన యొక్క ఎంపిక అటువంటి వ్యక్తి అధిక సంకల్ప ప్రయత్నాలు లేకుండా నిర్వహించబడుతుంది. అటువంటి ప్రవర్తనకు ప్రేరణ బయటి నుండి కాదు, ప్రత్యేకంగా లోపల నుండి వస్తుంది. అలాంటి వ్యక్తిని తారుమారు చేయడం కష్టం.

మరియు ముఖ్యంగా, ఒక వ్యక్తి మానసిక శ్రేయస్సు యొక్క ఉన్నత స్థాయిని అనుభవిస్తాడు మరియు తనతో మరియు అతని చుట్టూ ఉన్న వ్యక్తులతో సామరస్యంగా జీవిస్తాడు.

భావోద్వేగ మేధస్సును అభివృద్ధి చేయడానికి ప్రాథమిక సూత్రాలు

మనస్తత్వశాస్త్రంలో EIని అభివృద్ధి చేసే అవకాశం గురించి రెండు విభిన్న అభిప్రాయాలు ఉన్నాయి. చాలా మంది శాస్త్రవేత్తలు (ఉదాహరణకు, J. మేయర్) EI స్థాయిని పెంచడం అసాధ్యమని అభిప్రాయపడ్డారు, ఎందుకంటే ఇది సాపేక్షంగా స్థిరమైన సామర్ధ్యం. అయితే, శిక్షణ ద్వారా భావోద్వేగ సామర్థ్యాన్ని పెంచడం చాలా సాధ్యమే. వారి ప్రత్యర్థులు (ముఖ్యంగా, D. గోలెమాన్) EIని అభివృద్ధి చేయవచ్చని నమ్ముతారు. ఈ స్థానానికి అనుకూలంగా ఉన్న వాదన ఏమిటంటే, మెదడు యొక్క నాడీ మార్గాలు మానవ జీవితం మధ్యకాలం వరకు అభివృద్ధి చెందుతూనే ఉంటాయి.

ఎమోషనల్ ఇంటెలిజెన్స్ అభివృద్ధికి జీవసంబంధమైన అవసరాలు:

v తల్లిదండ్రుల EI స్థాయి

v కుడి-అర్ధగోళం ఆలోచన రకం

v స్వభావం యొక్క లక్షణాలు

ఎమోషనల్ ఇంటెలిజెన్స్ అభివృద్ధికి సామాజిక అవసరాలు:

v సింటోనియా (పిల్లల చర్యలకు పర్యావరణం యొక్క భావోద్వేగ ప్రతిచర్య)

v స్వీయ-అవగాహన అభివృద్ధి డిగ్రీ

v భావోద్వేగ సామర్థ్యంపై విశ్వాసం

v తల్లిదండ్రుల విద్య మరియు కుటుంబ ఆదాయం స్థాయి

v తల్లిదండ్రుల మధ్య మానసికంగా ఆరోగ్యకరమైన సంబంధాలు

v ఆండ్రోజిని (అమ్మాయిలలో స్వీయ నియంత్రణ మరియు సంయమనం, అబ్బాయిలలో తాదాత్మ్యం మరియు సున్నితమైన భావాలు)

v నియంత్రణ బాహ్య స్థానం.

v మతతత్వం

ఎమోషనల్ ఇంటెలిజెన్స్ నిర్మాణం:

v భావోద్వేగాల చేతన నియంత్రణ

v భావోద్వేగాల అవగాహన (గ్రహణశక్తి).

v వివక్ష (గుర్తింపు) మరియు భావోద్వేగాల వ్యక్తీకరణ

v మానసిక కార్యకలాపాలలో భావోద్వేగాల ఉపయోగం.

మనల్ని మరియు ఇతర వ్యక్తుల ప్రవర్తనను అర్థం చేసుకోవడానికి, మూడు సూత్రాలను ప్రాతిపదికగా తీసుకుందాం:

1. మీరు చూసేది వాస్తవికతకు అనుగుణంగా ఉండదు - మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం మొదటి చూపులో కనిపించే దానికంటే కొంచెం క్లిష్టంగా ఉంటుంది. ఏమి జరుగుతుందో చాలావరకు మన చేతన అవగాహనకు మించినవి.

2. ఏదైనా మానవ ప్రవర్తన, అది ఎంత వింతగా అనిపించినా, ఎల్లప్పుడూ తార్కిక ఆధారాన్ని కలిగి ఉంటుంది, దాని గురించి మీకు తెలియదు.

మన కోరికలు, కల్పనలు మరియు భయాలు చాలా ఉపచేతనమైనవి. కానీ, అయినప్పటికీ, వారు చాలా తరచుగా మనల్ని చర్యకు ప్రేరేపిస్తారు.

ఇది గ్రహించడానికి ప్రత్యేకంగా ఆహ్లాదకరమైనది కాదు - మనకు ప్రతిదీ నియంత్రణలో ఉందని భావించడం చాలా ఆహ్లాదకరంగా ఉంటుంది. కానీ ఇష్టం ఉన్నా లేకపోయినా, మనందరికీ బ్లైండ్ స్పాట్స్ ఉన్నాయి మరియు వాటి గురించి వీలైనంత ఎక్కువగా నేర్చుకోవడమే మా పని.

3. మనమందరం మన గతం యొక్క ఫలితం. జీవితం యొక్క ప్రారంభ దశలు మనలో ప్రతి ఒక్కరిపై లోతైన గుర్తును వదిలివేస్తాయి మరియు మేము బాల్యంలో అభివృద్ధి చేసిన కొన్ని ప్రవర్తనా విధానాలను పునరావృతం చేస్తాము. జపనీస్ సామెత చెప్పినట్లుగా, "మూడేళ్ళ పిల్లల ఆత్మ ఒక వ్యక్తికి వంద సంవత్సరాల వయస్సు వచ్చే వరకు అతని వద్ద ఉంటుంది."

సమర్థత నియమాలు

1. విజయం కోసం ఆశిస్తున్నాము - మీరు విజయంపై ఎంత నమ్మకంగా ఉన్నారో, మీ చర్యలు మరింత ప్రభావవంతంగా ఉంటాయి (అవి, వాస్తవానికి, జరిగితే - కేవలం ఆశలు, తమంతట తాముగా, ఎటువంటి ఫలితాలను ఇవ్వవు మరియు పుస్తకాలను చదవడం ఒక చర్యగా పరిగణించబడదు) .

2. మానవ సమస్యల సార్వత్రికత - మీ సమస్య అసాధారణమైనదని మరియు మరో రెండు నుండి మూడు మిలియన్ల మందికి సాధారణమని మీరు ఎంత త్వరగా గ్రహిస్తే, దాన్ని పరిష్కరించే ఎంపికలు చాలా కాలంగా ఉన్నాయని మీరు అర్థం చేసుకుంటారు. ప్రత్యేక సమస్యలు లేవు! వారంతా టాప్ టెన్‌కి చేరుకుంటారు.

3. పరోపకారం కోసం సుముఖత - ఇది చాలా శక్తివంతమైన మానసిక చికిత్స ప్రభావాన్ని కలిగి ఉంటుంది. మీకు సహాయం చేయడం నేర్చుకోవడం ద్వారా, మీరు మీ ప్రియమైనవారికి సహాయం చేయవచ్చు, ఇది మీ అన్ని సంబంధాలపై సానుకూల ప్రభావాన్ని చూపుతుంది.

4. తల్లిదండ్రుల కుటుంబం యొక్క విశ్లేషణ.

5. సాంఘికీకరణ పద్ధతుల అభివృద్ధి.

6. వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల ప్రాముఖ్యత. మనమే మార్చుకోవడం అసాధ్యం. ఇది ఇతర వ్యక్తులతో సంబంధాలలో మాత్రమే సాధ్యమవుతుంది.

7. మీ స్వంత భావాలు మరియు భావోద్వేగాలను బహిరంగంగా అనుభవించడం, అలాగే మీ జీవితాంతం మీరు అణచివేసిన భావోద్వేగాలను తిరిగి పొందే ప్రయత్నం.

8. ఆత్మగౌరవం మరియు సామాజిక అంచనా. ఇతరుల అంచనాలను బట్టి ఆగిపోవడానికి మీ గురించి తగిన అంచనా వేయండి.

9. మీతో స్వీయ-అవగాహన మరియు నిజాయితీ.

10. స్వీయ-క్రమశిక్షణ - ఈ నియమం లేకుండా, పైన పేర్కొన్నవన్నీ కూడా పరిగణనలోకి తీసుకోకపోవచ్చు. అతితక్కువ మొత్తాన్ని చేయండి, కానీ ప్రతి రోజు, ఏదైనా సంక్లిష్టతతో కూడిన పనిని ఎదుర్కోండి.

రోగనిర్ధారణ పద్ధతులు: పరీక్ష మరియు మూల్యాంకనం

సామాజిక మేధస్సు యొక్క రెండు నమూనాల ప్రతిపాదకులు, సామర్థ్యం మోడల్ మరియు మిశ్రమ నమూనా, దాని స్థాయిని నిర్ణయించడానికి వివిధ పద్ధతులకు కట్టుబడి ఉంటారు, ఇది ప్రధానంగా వారి సైద్ధాంతిక స్థానాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది. మిశ్రమ నమూనా యొక్క ప్రతిపాదకులు స్వీయ నివేదిక ఆధారంగా పద్ధతులను ఉపయోగిస్తారు మరియు ప్రతి పద్ధతి దాని రచయిత యొక్క ఆత్మాశ్రయ అభిప్రాయాలపై మాత్రమే ఆధారపడి ఉంటుంది. సామర్థ్య నమూనా యొక్క ప్రతిపాదకులు సమస్య-పరిష్కార పరీక్షను ఉపయోగించి భావోద్వేగ మేధస్సును పరిశీలిస్తారు. (మేము అత్యంత అభివృద్ధి చెందిన మరియు సంక్లిష్టమైన సాంకేతికత గురించి మాట్లాడుతున్నాము - MSCEIT). ప్రతి పనిలో, భావోద్వేగ మేధస్సు యొక్క పైన పేర్కొన్న నాలుగు భాగాలలో ఒకదాని అభివృద్ధిని ప్రతిబింబించే పరిష్కారం, అనేక సమాధాన ఎంపికలు ఉన్నాయి మరియు విషయం తప్పనిసరిగా వాటిలో ఒకదాన్ని ఎంచుకోవాలి. స్కోరింగ్ అనేక విధాలుగా చేయవచ్చు-ఏకాభిప్రాయం-ఆధారిత (ఒక నిర్దిష్ట సమాధాన ఎంపిక యొక్క స్కోర్ అదే ఎంపికను ఎంచుకున్న ప్రతినిధి నమూనా యొక్క శాతానికి అనుగుణంగా ఉంటుంది) లేదా నిపుణుల అంచనా (స్కోర్ అనేది నిపుణుల యొక్క సాపేక్షంగా చిన్న నమూనా నిష్పత్తికి అనుగుణంగా ఉంటుంది. ఎవరు అదే సమాధానాన్ని ఎంచుకున్నారు). ఇది ఈ టెక్నిక్ యొక్క బలహీనమైన పాయింట్‌గా పరిగణించబడే స్కోరింగ్.

సామర్థ్యం మోడల్ ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో ఉపయోగించే EIని నిర్ధారించే పద్ధతులు

సామర్థ్య నమూనా యొక్క ప్రతిపాదకులు వివిధ రకాల సమస్య-పరిష్కార పరీక్ష పద్ధతులను ఉపయోగించి భావోద్వేగ మేధస్సును పరిశీలిస్తారు. అత్యంత అభివృద్ధి చెందిన మరియు సంక్లిష్టమైన సాంకేతికత MSCEIT. ఇది పీటర్ సలోవే మరియు జాన్ మేయర్ చేత భావోద్వేగ మేధస్సు యొక్క "ప్రారంభ మార్గదర్శకుల" సిద్ధాంతం నుండి అభివృద్ధి చేయబడింది. పరీక్షలో 141 ప్రశ్నలు ఉంటాయి, ఇవి రెండు విభాగాలలో (అనుభవజ్ఞులు మరియు వ్యూహాత్మకమైనవి) మరియు నాలుగు ప్రమాణాలలో పరీక్ష రాసేవారిని అంచనా వేస్తాయి.

1. స్కేల్ "భావోద్వేగాల గుర్తింపు". ఇది తన స్వంత మరియు ఇతరుల భావాలను గ్రహించి మరియు వేరు చేయగల పరీక్ష రాసే వ్యక్తి యొక్క సామర్థ్యాన్ని ప్రతిబింబిస్తుంది. ఈ రకమైన ప్రశ్నలో, సబ్జెక్ట్‌లు పోర్ట్రెయిట్‌ను చూస్తాయి మరియు అందులో చిత్రీకరించబడిన వ్యక్తి ఎలా భావిస్తున్నాడో ఎంచుకోవాలి.

2. "థింకింగ్ హెల్ప్" స్కేల్. మేము ప్రశ్నల ఉదాహరణలను పరిశీలిస్తే దాని అర్థం స్పష్టమవుతుంది: "మీ భాగస్వామి తల్లిదండ్రులను కలిసినప్పుడు ఏ భావాలు చాలా సముచితంగా ఉంటాయి?" అంటే, ఈ ప్రశ్నల సమూహంలో ప్రతిబింబానికి ప్రాధాన్యత ఇవ్వబడుతుంది, ఇచ్చిన పరిస్థితిలో ఏ భావాలను ప్రదర్శించడం చాలా సముచితమో అర్థం చేసుకోగల విషయం యొక్క సామర్థ్యం (అంటే ప్రదర్శన, వాటిని అనుభవించడం అస్సలు అవసరం లేదు).

బాల్యం అనేది ఒక ప్రత్యేక కాలం, దీని సారాంశం ఒక పిల్లవాడు పెరుగుతున్న మరియు పెద్దల సామాజిక ప్రపంచంలోకి ప్రవేశించే ప్రక్రియ. మనం సాంస్కృతిక ప్రావీణ్యం పొందినప్పుడు, నైతిక నియమాలుమరియు సామాజిక జీవితం యొక్క చట్టాలు, అతని సామాజిక సామర్థ్యం అభివృద్ధి చెందుతుంది - మూల్యాంకనం చేసే సామర్థ్యం సొంత చర్యలు, ఇతరులతో ప్రభావవంతంగా సంభాషించండి.

సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పెద్దలు మరియు సహచరులతో పిల్లల యొక్క గరిష్ట పాత్ర గుర్తింపు, సమాజంలో ఆమోదించబడటానికి మరియు కమ్యూనికేషన్‌లో తగినంత సామర్థ్యం మరియు నమ్మకంగా ఉండటానికి తగిన ప్రవర్తన యొక్క నమూనాలకు అనుగుణంగా ఉండాలనే కోరిక ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది.

ప్రీస్కూల్ విద్యాసంస్థల అభ్యాసం యొక్క విశ్లేషణ ఈ రోజు బాలురు మరియు బాలికల విద్య ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు మరియు సమాజంలోని ఆధునిక అవసరాలకు విద్య యొక్క వాస్తవ అవసరాల కంటే వెనుకబడి ఉందని చూపిస్తుంది. ప్రీస్కూల్ విద్యాసంస్థల్లో అబ్బాయిలు మరియు బాలికలకు విద్యను అందించడానికి చేసిన ప్రయత్నాలు తగినంత ప్రభావవంతంగా లేవు, ఎందుకంటే లైంగిక విద్య యొక్క సేకరించిన విలువైన అనుభవం విస్మరించబడింది, సరళీకృతం చేయబడింది లేదా జీవిత వాస్తవాలను మరియు ఆధునిక సామాజిక సందర్భాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోదు; ప్రీస్కూలర్‌లకు లింగ-పాత్ర ప్రవర్తన యొక్క వైవిధ్యం గురించి ఒక ఆలోచన ఇవ్వబడలేదు మరియు పురుష మరియు స్త్రీ పాత్రలలో నైపుణ్యం, లింగ-పాత్ర స్వీయ-నియంత్రణ మరియు సంబంధిత ఆందోళన యొక్క పద్ధతులు ఏర్పడవు.

బాల్యంలో కమ్యూనికేట్ చేసే సామర్ధ్యం యొక్క అభివృద్ధి లేకపోవడం ఒక వయోజన యొక్క మరింత సాంఘికీకరణను ప్రతికూలంగా ప్రభావితం చేస్తుంది. సమాజం యొక్క ప్రస్తుత దశలో, యువ జనాభాలో ప్రతికూల మరియు విధ్వంసక దృగ్విషయాల పెరుగుదలకు ఒక ధోరణి గుర్తించబడింది (క్రూరత్వం, పెరిగిన దూకుడు, పరాయీకరణ, ఇది ప్రీస్కూల్ బాల్యంలో వారి మూలాలను కలిగి ఉంది.

ఆధునిక ప్రపంచంలో, సామాజిక-ఆర్థిక మరియు రాజకీయ సమస్యలు, ఇది మనిషి యొక్క పాత్ర మరియు ప్రాముఖ్యతను పెంచుతుంది, సమాజంలోని అన్ని రంగాలలో మానవ కారకం. మానవ కారకం మరియు దాని ప్రభావాన్ని బలోపేతం చేయడం సామాజిక పురోగతి యొక్క ప్రధాన ధోరణిగా పనిచేస్తుంది. అందువల్ల, ఒక వ్యక్తి యొక్క లక్షణాలు మరియు సామర్థ్యాలను అధ్యయనం చేసే పనులు, అతని వ్యక్తిత్వ అభివృద్ధిపై ఉద్దేశపూర్వక ప్రభావం కోసం పరిస్థితులు అనేక రంగాలలో విశ్లేషణకు కేంద్రంగా మారాయి - తత్వశాస్త్రం, సామాజిక శాస్త్రం, మనస్తత్వశాస్త్రం, బోధన మొదలైనవి. ప్రధాన సమస్య ఒక వ్యక్తి యొక్క స్థానాన్ని నిర్ణయించడంలో సమస్య, ప్రజా సంబంధాల వ్యవస్థలో అతని స్థానం, అనగా ప్రసంగం ఇది వ్యక్తిత్వ వికాస ప్రక్రియ, దాని నిర్మాణం యొక్క నమూనాలు, పరిస్థితులు మరియు నిర్మాణ విధానాలను బహిర్గతం చేయడం.

సమాజం ఎల్లప్పుడూ వ్యక్తికి ప్రమాణాన్ని నిర్దేశిస్తుంది, దీని అభివృద్ధి ప్రక్రియ సామాజిక ప్రపంచం, దాని వస్తువులు మరియు సంబంధాలు, చారిత్రాత్మకంగా ఎంచుకున్న రూపాలు మరియు ప్రకృతితో వ్యవహరించే పద్ధతులు మరియు మానవ సంబంధాల నిబంధనలను మాస్టరింగ్ చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది. అందువల్ల, అభివృద్ధి అనేది పిల్లల యొక్క సామాజిక అభివృద్ధికి ఒక రూపంగా పనిచేస్తుంది, సామాజిక జీవిగా అతని నిర్మాణం.

సామాజిక ఉద్యమం (సాంఘికీకరణ) యొక్క ప్రిజం ద్వారా అభివృద్ధిని పరిగణనలోకి తీసుకునే ఈ విధానం వ్యక్తిగత అభివృద్ధి యొక్క కొత్త నిల్వలను మరియు విద్యా ప్రభావాలను ఆప్టిమైజ్ చేయడానికి అవకాశాల కోసం అన్వేషణను అందిస్తుంది, అభివృద్ధి చెందుతున్న వ్యక్తి సామాజిక ప్రభావాలకు ప్రత్యేక నిష్కాపట్యత యొక్క కాలాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది.

పిల్లల మరియు సమాజం మధ్య పరస్పర చర్య "సాంఘికీకరణ" అనే భావన ద్వారా సూచించబడుతుంది. ఈ భావన మొదటిసారిగా 20వ శతాబ్దపు 40ల చివరలో మరియు 50వ దశకం ప్రారంభంలో అమెరికన్ మనస్తత్వవేత్తలు మరియు సామాజిక శాస్త్రవేత్తల (D. డాలర్డ్, J. కోల్మన్, మొదలైనవి) రచనలలో వివరించబడింది.

సాంఘికీకరణ అనేది "అనుసరణ" (T. పార్సన్స్, R. మెర్టన్) అనే భావన ద్వారా వెల్లడైంది. "అనుకూలత" అనే భావనను ఉపయోగించి, సాంఘికీకరణ అనేది ఒక వ్యక్తి సామాజిక వాతావరణంలోకి ప్రవేశించే ప్రక్రియగా పరిగణించబడుతుంది మరియు స్వీయ-అభివృద్ధి మరియు స్వీయ-అభివృద్ధికి ఆటంకం కలిగించే ప్రతికూల పర్యావరణ ప్రభావాలను అధిగమించే ప్రక్రియగా సాంస్కృతిక, మానసిక మరియు సామాజిక కారకాలకు అతని అనుసరణగా పరిగణించబడుతుంది. ధృవీకరణ (జి. ఆల్పోర్ట్, ఎ. మాస్లో, కె. రోజర్స్) .

సాంఘికీకరణ అనేది జీవితాంతం కొనసాగే నిరంతర ప్రక్రియ. ఇది దశలుగా విడిపోతుంది, వీటిలో ప్రతి ఒక్కటి కొన్ని సమస్యలను పరిష్కరించడంలో ప్రత్యేకత కలిగి ఉంటుంది, ఇది లేకుండా తదుపరి దశ జరగకపోవచ్చు, వక్రీకరించబడవచ్చు లేదా నిరోధించబడవచ్చు.

వ్యక్తిత్వ వికాసంలో ప్రీస్కూల్ వయస్సు అత్యంత ముఖ్యమైన దశ. ఇది వ్యక్తి యొక్క ప్రారంభ సాంఘికీకరణ కాలం, సంస్కృతి ప్రపంచానికి అతని పరిచయం, సార్వత్రిక మానవ విలువలు, ఉనికి యొక్క ప్రముఖ రంగాలతో ప్రారంభ సంబంధాలను ఏర్పరుచుకునే సమయం. శారీరక, మానసిక మరియు సామాజిక అభివృద్ధి యొక్క ప్రత్యేక లక్షణాలు పాఠశాల పిల్లల యొక్క జ్ఞానం మరియు కార్యాచరణ యొక్క ప్రత్యేక మార్గాలు మరియు రూపాలలో వ్యక్తీకరించబడతాయి.

అందువల్ల, ఆధునిక ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ తన అభివృద్ధికి అత్యంత ముఖ్యమైన మరియు సన్నిహిత జీవిత రంగాలతో విస్తృత సామాజిక మరియు ఆచరణాత్మక స్వతంత్ర సంబంధాన్ని కలిగి ఉండటానికి పిల్లలకి అవకాశం కల్పించే ప్రదేశంగా మారాలి. పెద్దల మార్గదర్శకత్వంలో పిల్లల విలువైన సామాజిక అనుభవాన్ని పొందడం అనేది ప్రీస్కూలర్ యొక్క వయస్సు-సంబంధిత సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి మరియు రెండవది, యుక్తవయస్సులోకి విజయవంతంగా ప్రవేశించడానికి దోహదపడే మార్గం. ఒక వ్యక్తి తన అభివృద్ధి యొక్క నిర్దిష్ట దశలో సామాజిక పరిపక్వత (సమర్థత) లేనప్పుడు వయస్సు సంభావ్యతను గ్రహించలేమని దీని నుండి ఇది అనుసరిస్తుంది.

ఒక వ్యక్తి యొక్క సామాజిక సామర్థ్యం అధ్యయనం చేయగల ఒక దృగ్విషయంగా ఉంది. సామాజిక యోగ్యత యొక్క భావనను కమ్యూనికేటివ్, సామాజిక-మానసిక సామర్థ్యం మరియు సామాజిక మేధస్సు అనే భావనలకు తగ్గించలేము.

మానవ ప్రవర్తనలో సామాజిక సామర్థ్యం చాలా ముఖ్యమైనది. ఇది మీ జీవితంలో తప్పులను నివారించడానికి, మీ భావోద్వేగ స్థితిని మరియు సమాజంతో సంబంధాలను ఆప్టిమైజ్ చేయడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది.

దాని అత్యంత సాధారణ రూపంలో, సామాజిక సామర్థ్యాన్ని “నేను” - “సమాజం”, సరైన సామాజిక మార్గదర్శకాలను ఎంచుకునే సామర్థ్యం మరియు ఈ మార్గదర్శకాలకు అనుగుణంగా ఒకరి కార్యకలాపాలను నిర్వహించగల సామర్థ్యం లేదా సామాజిక నైపుణ్యాలు సమాజంలోని నియమాలు మరియు జీవన నియమాలను తగినంతగా పాటించే వ్యక్తి.

దాని ప్రధాన భాగంలో, సామాజిక సామర్థ్యం అనేది అనుకూల దృగ్విషయం. నిర్మాణాత్మకమైనది కాదు, సామాజిక సామర్థ్యం యొక్క ముఖ్యమైన పరిశీలన యొక్క కోణం నుండి, ఈ దృగ్విషయాన్ని ఒక వ్యక్తి యొక్క నిర్దిష్ట స్థాయి అనుసరణ (సాంఘికీకరణ, సామాజిక పరిపక్వత) గా నిర్వచించవచ్చు, ఇది అతనికి ఇచ్చిన సామాజిక పాత్రను సమర్థవంతంగా నెరవేర్చడానికి అనుమతిస్తుంది. పిల్లల సామాజిక సామర్థ్యం అనేది సమాజం అతనిపై విధించే సామాజిక సూచనలకు అతని అనుసరణ యొక్క నిర్దిష్ట స్థాయి.

ఆధునిక సమాజం దాని అభివృద్ధిలో అనేక ఆర్థిక, సామాజిక, మానసిక, జాతి మరియు ఇతర కొత్త నిర్మాణాలకు లోనవుతోంది, వీటిలో ప్రతి ఒక్కటి ఒక వ్యక్తిగా జీవించే మరియు అభివృద్ధి చెందే సమాజంలోకి పిల్లల సామాజిక ప్రవేశ ప్రక్రియలో కొన్ని ఇబ్బందులను సృష్టిస్తుంది. ఏదైనా కార్యాచరణకు సంబంధించిన అంశం. ఒక పిల్లవాడిని సమాజానికి పరిచయం చేయడం, అతను ఇచ్చిన సమాజం యొక్క సంప్రదాయాలు, నిబంధనలు, విలువలు మరియు అవసరాలను సమీకరించడం ఒక అవసరమైన ప్రక్రియ. దీని సంక్లిష్టత వ్యక్తి పుట్టిన క్షణం నుండి అతనికి కేటాయించిన వివిధ సామాజిక విధులలో ఉంటుంది.

ఆధునిక బోధనా సంకర్షణ అనేది వ్యక్తి యొక్క మొబైల్, డైనమిక్, స్వీయ-సాక్షాత్కార ప్రక్రియలో స్థిరత్వాన్ని పొందగల సామర్థ్యం ఏర్పడటంపై దృష్టి పెడుతుంది.

ఒక ప్రీస్కూలర్ యొక్క సామాజిక యోగ్యత అనేది ఒక నిర్దిష్ట జీవిత కాలంలో అంతర్లీనంగా ఉన్న బాధ్యతలను నెరవేర్చడానికి సరిపోయే పిల్లల జ్ఞానం, సామర్థ్యాలు మరియు నైపుణ్యాలను సూచిస్తుంది. మరియు ఇచ్చిన నిర్వచనాలు, అధ్యయనం యొక్క రచయిత ప్రకారం, సామాజిక సామర్థ్యం యొక్క నిర్మాణం మొదటగా, మానవ కార్యకలాపాల యొక్క ప్రధాన రంగాలలో ఉపయోగించే సామాజిక జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల యొక్క సంపూర్ణతను కలిగి ఉందని సూచిస్తుంది.

V. N. కునిట్సినా సామాజిక సామర్థ్యంలో భాగంగా ఆరు భాగాలను గుర్తిస్తుంది: కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం, ​​మౌఖిక, సామాజిక-మానసిక సామర్థ్యం, ​​వ్యక్తుల మధ్య ధోరణి, అహం సామర్థ్యం మరియు సామాజిక సామర్థ్యం.

అందువల్ల, పై నిర్వచనాలను పరిగణనలోకి తీసుకున్న తరువాత, మేము ఈ క్రింది తీర్మానాలను తీసుకోవచ్చు:

1. సామాజిక సామర్థ్యం అనేక భాగాలను కలిగి ఉంటుంది:

మరొక వ్యక్తి పట్ల వైఖరితో సహా ప్రేరణ

అత్యధిక విలువ; దయ, శ్రద్ధ, సంరక్షణ, సహాయం, దయ యొక్క వ్యక్తీకరణలు;

అభిజ్ఞా, ఇది మరొక వ్యక్తి యొక్క జ్ఞానంతో ముడిపడి ఉంది (వయోజన, తోటి వ్యక్తి, అతని లక్షణాలు, ఆసక్తులు, అవసరాలను అర్థం చేసుకోగల సామర్థ్యం; అతని ముందు తలెత్తిన ఇబ్బందులను చూడటానికి; మానసిక స్థితి, భావోద్వేగ స్థితిలో మార్పులను గమనించడం, మొదలైనవి;

ప్రవర్తనా, ఇది పరిస్థితికి తగిన కమ్యూనికేషన్ పద్ధతుల ఎంపికతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది, ప్రవర్తన యొక్క నైతికంగా విలువైన నమూనాలు.

2. ప్రీస్కూలర్ యొక్క సామాజిక సామర్థ్యం అనేది వివిధ దశలలో మరియు వివిధ రకాల సామాజిక పరస్పర చర్యలలో ఉత్పన్నమయ్యే సామాజిక సంబంధాల యొక్క క్రియాశీల సృజనాత్మక అభివృద్ధి ప్రక్రియలో ఏర్పడిన వ్యక్తిత్వ నాణ్యతగా అర్థం చేసుకోవచ్చు, అలాగే ఈ నైతిక ప్రమాణాలను పిల్లల సమీకరించడం. ఇంటర్ పర్సనల్ మరియు ఇంట్రా పర్సనల్ నిర్మాణం మరియు నియంత్రణకు ఆధారం సామాజిక స్థానాలు, సంబంధాలు.

3. పిల్లల ద్వారా స్వతంత్రంగా మరియు అవసరమైన సామాజిక అనుభవం యొక్క పెద్దల మార్గదర్శకత్వంలో చేరడం అనేది ప్రీస్కూలర్ యొక్క వయస్సు-సంబంధిత సామర్థ్యాన్ని బహిర్గతం చేయడానికి, పాఠశాలకు విజయవంతంగా సిద్ధం చేయడానికి మరియు తరువాత వయోజన జీవితానికి సహాయపడుతుంది. దీని నుండి ఇది ప్రీస్కూల్ వయస్సులో పిల్లల సామాజిక పరిపక్వత (సమర్థత) యొక్క పునాదులు వేయబడ్డాయి, మారుతున్న సమాజంలో అభివృద్ధి మరియు విజయవంతమైన అనుసరణ యొక్క పథాలను నిర్ణయిస్తాయి.

ఈ విధంగా, ప్రీస్కూలర్ యొక్క సామాజిక యోగ్యత అనేది పిల్లల జ్ఞానం, సామర్థ్యాలు మరియు నిర్దిష్ట జీవిత కాలంలో స్వాభావికమైన బాధ్యతలను నెరవేర్చడానికి సరిపోయే నైపుణ్యాలను సూచిస్తుంది. సాంఘిక సామర్థ్యం యొక్క నిర్మాణం, మొదటగా, మానవ కార్యకలాపాల యొక్క ప్రధాన రంగాలలో ఉపయోగించే సామాజిక జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల సమితి మరియు ఈ క్రింది భాగాలను కలిగి ఉంటుంది:

మరొక వ్యక్తిని అత్యధిక విలువగా పరిగణించడంతో సహా ప్రేరణ; దయ, శ్రద్ధ, సంరక్షణ, సహాయం, దయ యొక్క వ్యక్తీకరణలు;

అభిజ్ఞా, ఇది మరొక వ్యక్తి యొక్క జ్ఞానంతో ముడిపడి ఉంటుంది (వయోజన, తోటి వ్యక్తి, అతని లక్షణాలు, ఆసక్తులు, అవసరాలను అర్థం చేసుకోగల సామర్థ్యం; అతని ముందు తలెత్తిన ఇబ్బందులను చూడటానికి; మానసిక స్థితి, భావోద్వేగ స్థితిలో మార్పులను గమనించడం, మొదలైనవి;

ప్రవర్తనా, ఇది పరిస్థితికి తగిన కమ్యూనికేషన్ పద్ధతుల ఎంపికతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది, ప్రవర్తన యొక్క నైతికంగా విలువైన నమూనాలు.

అదే సమయంలో, పిల్లల యొక్క సామాజికంగా చురుకైన వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటం మరియు మెరుగుపరచబడిన సామాజిక సంబంధాలను పునఃసృష్టించడం మరియు సమీకరించడం లక్ష్యంగా ఉన్న ప్రాధాన్యత అంశం గేమింగ్ టెక్నాలజీ అని నిరూపించబడింది.

లింగం ద్వారా పిల్లల సాంఘికీకరణను వేరుచేసే ప్రధాన అనుకరణ సామాజిక వాతావరణం కుటుంబం. పర్యవసానంగా, వ్యక్తిగత సామాజిక సామర్థ్యం యొక్క ప్రీస్కూలర్ ద్వారా ఏర్పడటం మరియు మునుపటి తరాల ద్వారా సేకరించబడిన సార్వత్రిక మానవ అనుభవాన్ని సమీకరించడం ఉమ్మడి కార్యకలాపాలు మరియు కమ్యూనికేషన్‌లో, ప్రధానంగా తల్లిదండ్రులతో మాత్రమే జరుగుతుంది. కుటుంబంలో మొదటి సంబంధాల అనుభవం పాత ప్రీస్కూలర్ యొక్క వ్యక్తిత్వం యొక్క మరింత అభివృద్ధికి పునాది మరియు పిల్లల స్వీయ-అవగాహన, ప్రపంచం పట్ల అతని వైఖరి, అతని ప్రవర్తన మరియు ప్రజలలో శ్రేయస్సు యొక్క లక్షణాలను ఎక్కువగా నిర్ణయిస్తుంది.

ప్రీస్కూల్ సంస్థలో సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు గల అబ్బాయిలు మరియు బాలికల మధ్య వ్యక్తిగత సంబంధాల యొక్క సమస్యాత్మక రూపాలు కుటుంబంలో పిల్లలను పెంచే లక్షణాలతో దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటాయి. అదే సమయంలో, పాత ప్రీస్కూలర్ల (దూకుడు, సిగ్గు, ఆందోళన మొదలైనవి) భావోద్వేగ గోళం మరియు సామాజిక అనుసరణలో అవాంతరాల దిద్దుబాటు పాత ప్రీస్కూలర్ తల్లిదండ్రులతో కలిసి పనిచేయడం ద్వారా మాత్రమే సాధ్యమవుతుంది.

సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల సాంఘికీకరణ ప్రక్రియను బహిర్గతం చేసే ప్రధాన సూచికలు గుర్తించబడ్డాయి:

లింగ-పాత్ర ప్రవర్తన (ఆటలు మరియు బొమ్మల ఎంపిక, ఆటలలో పాత్ర ప్రాధాన్యతలు, పెద్దలు మరియు సహచరులతో కమ్యూనికేషన్ శైలి);

వైరుధ్యాలను పరిష్కరించే సామర్థ్యం (ఆధిపత్యం, సమానత్వం, సమర్పణ);

స్వీయ-అవగాహన (ఒకరి లింగం, పేరు, వయస్సు, ప్రదర్శన, సామాజిక పాత్ర యొక్క జ్ఞానం మరియు అంగీకారం);

స్వీయ-గౌరవం (అధిక, తగినంత - సరిపోని, సగటు, తక్కువ);

సామాజిక సమాచారం యొక్క సమీకరణ (నిర్మాణం, సంప్రదాయాలు, ఒకరి కుటుంబం యొక్క గృహ రొటీన్; విస్తృతమైన పదజాలం మొదలైనవి).

www.maam.ru

ప్రీస్కూలర్ యొక్క సామాజిక మరియు వ్యక్తిగత సామర్థ్యాన్ని ఏర్పరచడంలో ఉపాధ్యాయుని పాత్ర

ప్రస్తుత విద్యా వ్యవస్థ యొక్క స్థిరమైన మరియు నిర్మాణాత్మక సంస్కరణ సంస్థాగత, పద్దతి, విషయం-కంటెంట్ మరియు ఇతర అంశాలను లోతుగా ప్రభావితం చేస్తుంది రష్యన్ వ్యవస్థచదువు. ఆధునిక విద్యా నమూనాలో, కీలకమైన సామర్థ్యాల ఏర్పాటు మొదట వస్తుంది, వాటిలో ఒకటి సామాజిక మరియు వ్యక్తిగత సామర్థ్యం.

పిల్లల సామాజిక మరియు వ్యక్తిగత సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించే సమస్య ఒక ముఖ్యమైన సామాజిక మరియు మానసిక-బోధనా సమస్య, దీని పరిష్కారం సమాజం మరియు విద్య యొక్క ఒత్తిడి సమస్యలను ప్రభావితం చేస్తుంది. విద్య అభివృద్ధి యొక్క ప్రధాన రంగాలలో విద్యార్థులకు నిర్దిష్ట స్థాయి జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను అందించడమే కాకుండా, ఆధునిక సమాజంలో జీవించడానికి, సామాజికంగా ముఖ్యమైన లక్ష్యాలను సాధించడానికి, సమర్థవంతంగా సంకర్షణ చెందడానికి మరియు పరిష్కరించే సామర్థ్యాన్ని మరియు సుముఖతను నిర్ధారించే పనిని ఎదుర్కొంటుంది. జీవిత సమస్యలు.

సామాజిక మరియు వ్యక్తిగత సామర్థ్యం అంటే ఏమిటి?

ప్రీస్కూల్ చైల్డ్ యొక్క యోగ్యత అనేది ప్రీస్కూల్ పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క ప్రాథమిక లక్షణాలలో ఒకటి. కమ్యూనికేటివ్, సామాజిక, మేధోపరమైన లక్షణాలను కలిగి ఉంటుంది.

సామాజిక మరియు వ్యక్తిగత యోగ్యత ద్వారా మేము పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క సమగ్ర నాణ్యతను అర్థం చేసుకుంటాము, ఇది ఒక వైపు, అతని ప్రత్యేకతను గ్రహించడానికి మరియు స్వీయ-జ్ఞానం మరియు స్వీయ-మార్పు సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉండటానికి అనుమతిస్తుంది. మరియు మరోవైపు, ఒక జట్టు, సమాజంలో భాగంగా తనను తాను నిరూపించుకోవడం, సంబంధాలను ఏర్పరచుకోవడం మరియు ఇతర వ్యక్తుల ప్రయోజనాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం, బాధ్యత వహించడం మరియు సార్వత్రిక మరియు జాతీయ విలువల ఆధారంగా పనిచేయడం.

సామాజిక మరియు వ్యక్తిగత సామర్థ్యాల అభివృద్ధి అనేది సామాజిక జీవితం మరియు సామాజిక సంబంధాల అనుభవాన్ని సమీకరించే మొత్తం ప్రక్రియలో పిల్లల సాంఘికీకరణ యొక్క ముఖ్యమైన మరియు అవసరమైన దశ. మనిషి స్వతహాగా సామాజిక జీవి.

ప్రీస్కూలర్ యొక్క సామాజిక సామర్థ్యం అనేది ప్రీస్కూల్ వయస్సు యొక్క ప్రారంభ సామర్థ్యాల ఏర్పాటుకు లోబడి, వయోజన యొక్క సామాజిక సామర్థ్యాన్ని నిర్మించే ఆధారం.

సామాజిక మరియు వ్యక్తిగత యోగ్యత ప్రారంభ సామర్థ్యాల ద్వారా సూచించబడుతుంది, వీటిలో ప్రతి ఒక్కటి అనేక అంశాలను కలిగి ఉంటుంది మానసిక ప్రమాణాలు, ఉదాహరణకు, సహనం, అనుకూలత, అనిశ్చితి పరిస్థితుల్లో ఆత్మవిశ్వాసం, విజయంపై దృష్టి పెట్టడం, సంఘర్షణ వంటివి.

యోగ్యత అనే పదానికి అర్థం: అవసరమైన జ్ఞానం మరియు అనుభవం కలిగి ఉండటం సమర్థవంతమైన కార్యకలాపాలుఇచ్చిన సబ్జెక్ట్ ప్రాంతంలో.

ఒక ప్రీస్కూల్ చైల్డ్, ఆధునిక కాలంలోని వాస్తవికతలకు ప్రతిస్పందనగా, పాండిత్యం, కమ్యూనికేటివ్, సృజనాత్మకత మొదలైనవాటిని పిలిచే ఉపాధ్యాయుడితో సన్నిహిత సంబంధంలో ఎక్కువ సమయం గడుపుతాడు.

ప్రస్తుత దశలో, అనేక అధ్యయనాలను అధ్యయనం చేసే సమస్య అధ్యాపకుల వృత్తిపరమైన సామర్థ్యంగా మారింది.

"ప్రొఫెషనల్ కాంపిటెన్స్" అనే భావన ఏమి కలిగి ఉంటుంది? బోధనా సాహిత్యంలో కనిపించే సాధారణ జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల నుండి ఇది ఎలా భిన్నంగా ఉంటుంది? వృత్తిపరమైన సామర్థ్యం అనేది ఒక నిపుణుడి వ్యక్తిత్వం యొక్క సమగ్ర నాణ్యత, ఇందులో జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సాధారణ సమస్యలను పరిష్కరించే సాధారణ పద్ధతులతో సహా.

వృత్తిపరమైన సామర్థ్యం ఏర్పడటం వివిధ వ్యక్తిత్వ లక్షణాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది, దాని ప్రధాన మూలం శిక్షణ మరియు ఆత్మాశ్రయ అనుభవం. వృత్తిపరమైన సామర్థ్యం మెరుగుపరచడం, కొత్త జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను పొందడం మరియు కార్యకలాపాలను మెరుగుపరచడం వంటి స్థిరమైన కోరికతో వర్గీకరించబడుతుంది. సమర్థత యొక్క మానసిక ఆధారం ఒకరి అర్హతలు మరియు వృత్తిపరమైన అభివృద్ధిని నిరంతరం మెరుగుపరచడానికి సంసిద్ధత. (I. G. అగపోవ్, B. S. బెజ్రుకోవా, N. M. బోరిట్కో, V. A. డెమిన్, E. F. జీర్, మొదలైనవి). భవిష్యత్ ఉపాధ్యాయుల కీలక సామర్థ్యాల జాబితాలు అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి వివిధ స్థాయిలు, ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయులతో సహా.

గురువు యొక్క వ్యక్తిగత మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలను పరిశీలిద్దాం. వారు ఈ వృత్తి కోసం ఏకకాలంలో రెండు స్థాయిల అవసరాలను తీర్చాలి. వృత్తి యొక్క క్యారియర్‌గా సాధారణంగా ఉపాధ్యాయునిపై మొదటి స్థాయి అవసరాలు విధించబడతాయి. అవి సామాజిక పరిస్థితులు, సామాజిక నిర్మాణాలు మరియు విద్యా సంస్థల నుండి స్వతంత్రంగా ఉంటాయి. ఏ నిజమైన ఉపాధ్యాయుడు పెట్టుబడిదారీ విధానం, సోషలిజం, గ్రామీణ లేదా పట్టణ పరిస్థితులలో పని చేస్తున్నాడా అనే దానితో సంబంధం లేకుండా ఈ అవసరాలను తప్పక తీర్చాలి. ఆత్మగౌరవం మరియు ఆకాంక్షల స్థాయి, ఉపాధ్యాయుని యొక్క మేధో కార్యకలాపాలను నిర్ధారించే నిర్దిష్ట ఆందోళన, పట్టుదల, కృషి, నిరాడంబరత, పరిశీలన మరియు పరిచయం వంటి వ్యక్తిగత లక్షణాల ఆవశ్యకతను పరిశోధకులు గమనించారు. తెలివి, అలాగే వక్తృత్వ సామర్థ్యాలు మరియు కళాత్మక స్వభావం వంటి లక్షణాల అవసరం ప్రత్యేకంగా నొక్కి చెప్పబడింది. విద్యార్థుల మానసిక స్థితిగతులను అర్థం చేసుకోవడానికి సంసిద్ధత మరియు తాదాత్మ్యం, అనగా తాదాత్మ్యం మరియు సామాజిక పరస్పర చర్య అవసరం వంటి ఉపాధ్యాయ లక్షణాలు ముఖ్యంగా ముఖ్యమైనవి. గొప్ప ప్రాముఖ్యతపరిశోధకులచే ఇవ్వబడింది మరియు "బోధనా వ్యూహం", దాని యొక్క అభివ్యక్తిలో వ్యక్తీకరించబడింది సాధారణ సంస్కృతిఉపాధ్యాయుడు మరియు అతని బోధనా కార్యకలాపాలు మరియు ధోరణి యొక్క అధిక వృత్తి నైపుణ్యం.

ప్రతి ఉపాధ్యాయుడు విజయవంతమైన కార్యకలాపాలను సాధించడానికి కొన్ని బోధనా సామర్థ్యాలను ఆదర్శంగా కలిగి ఉండాలి. బోధనా సామర్థ్యాలు సాధారణంగా దిగువ చర్చించబడిన సంస్థాగత మరియు జ్ఞాన సామర్థ్యాల నిర్మాణంలో చేర్చబడతాయి, అయితే ఈ సామర్థ్యాలు ఒకదానికొకటి విడిగా ఉండవచ్చు: తమ జ్ఞానాన్ని ఇతరులకు తెలియజేయగల సామర్థ్యం లేని శాస్త్రవేత్తలు ఉన్నారు, వారు తాము బాగా అర్థం చేసుకున్న వాటిని వివరించడానికి కూడా. F.N. గోనోబోలిన్ క్రింది వ్యక్తిత్వ లక్షణాలను ఇస్తుంది, దీని నిర్మాణం, అతని అభిప్రాయం ప్రకారం, వాస్తవ బోధనా సామర్థ్యాలను ఏర్పరుస్తుంది: విద్యా సామగ్రిని అందుబాటులోకి తెచ్చే సామర్థ్యం; పనిలో సృజనాత్మకత; పిల్లలపై బోధనా-వొలిషనల్ ప్రభావం; విద్యార్థుల బృందాన్ని నిర్వహించగల సామర్థ్యం; పిల్లల పట్ల ఆసక్తి మరియు ప్రేమ; ప్రసంగం యొక్క కంటెంట్ మరియు ప్రకాశం, దాని చిత్రాలు మరియు ఒప్పించడం; బోధనా వ్యూహం; బోధనాపరమైన డిమాండ్లు.

రెండవ స్థాయి అవసరాలు సాధారణంగా ఒక అధునాతన ఉపాధ్యాయునిపై విధించబడతాయి. సంసిద్ధత అనేది విస్తృత మరియు వృత్తిపరమైన దైహిక సామర్థ్యం, ​​ఒక వ్యక్తి యొక్క దృఢ విశ్వాసం, వ్యక్తి యొక్క సామాజికంగా ముఖ్యమైన ధోరణి, అలాగే ప్రసారక మరియు సందేశాత్మక అవసరాల ఉనికి, కమ్యూనికేషన్ అవసరం మరియు అనుభవాన్ని బదిలీ చేస్తుంది.

ఎంచుకున్న వృత్తిలో పనిచేయడానికి స్థిరమైన ప్రేరణ, దానిలో తనను తాను గ్రహించాలనే కోరిక, ఒకరి జ్ఞానం మరియు సామర్థ్యాలను వర్తింపజేయడం ఏర్పడటాన్ని ప్రతిబింబిస్తుంది. వృత్తిపరమైన ధోరణివ్యక్తిత్వం. ఇది సంక్లిష్టమైన, సమగ్రమైన నాణ్యత.

ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల ఉపాధ్యాయులు పిల్లలతో సంబంధాలను ఏర్పరచుకోవడం మరియు విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించడం వంటి కొత్త రూపాలకు మారడం కష్టం, ఇది ప్రీస్కూల్ పిల్లల సామాజిక మరియు వ్యక్తిగత సామర్థ్యాల ఏర్పాటులో ప్రధాన కారకాలు. సామాజిక అభివృద్ధిపై తరగతులు సూచనలు, సైద్ధాంతిక చర్చలు మరియు సామాజిక ప్రవర్తన యొక్క నిబంధనల గురించి పిల్లలు నిర్దిష్ట జ్ఞానాన్ని పొందుతున్నప్పటికీ, ఆచరణాత్మక నైపుణ్యాల స్థాయికి వారి బదిలీ పరిస్థితులు లేకపోవడం వల్ల జరగదు. స్థిరమైన అభ్యాసం మరియు ప్రవర్తన నమూనాల అభివృద్ధి కోసం.

పిల్లలలో సామాజిక నైపుణ్యాలను ఏర్పరచడంలో ప్రత్యేకంగా తయారుచేసిన సబ్జెక్ట్-ప్రాదేశిక వాతావరణం యొక్క ప్రాముఖ్యత తగినంతగా అర్థం కాలేదు, ఇది సరిగ్గా నిర్వహించబడితే, స్వాతంత్ర్యం, బాధ్యత, స్వతంత్రంగా పని చేసే సామర్థ్యం, ​​కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు మరియు ఇతర సామాజిక అభివృద్ధికి అవకాశం కల్పిస్తుంది. నైపుణ్యాలు. విభిన్న పాత్రలను జీవించడానికి, సానుభూతి పొందడం, సహాయం చేయడం మరియు వ్యక్తులను అంగీకరించడం నేర్చుకునే అవకాశాన్ని అందించే వివిధ వయస్సుల వర్గాల సంభావ్యత ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల అభ్యాసంలో ఉపయోగించబడదు. ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలు, సమస్య పరిష్కారం, ప్లేబ్యాక్ వంటి సామాజికంగా చురుకైన పని రూపాలను పిల్లలతో పరిచయం చేయడం అవసరం. సామాజిక పరిస్థితులు, కానీ ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయులకు ఈ పద్ధతులు అస్సలు తెలియదు, లేదా పాత అనుభవం ఆధారంగా వాటిని ఉపయోగించండి.

వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించే ప్రధాన సాధనం ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలో పద్దతి పని, ఎందుకంటే ఇది ఉపాధ్యాయుల జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల తగ్గింపు మరియు వాడుకలో లేని వాటిని అధిగమించడం మరియు పద్దతి కార్యకలాపాల కంటెంట్‌లో తాజా విజయాలను కలిగి ఉంటుంది. బోధనా శాస్త్రంమరియు అభ్యాసం, బోధనా ప్రక్రియలో ఉపాధ్యాయులు సంపాదించిన కొత్త జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను చేర్చడాన్ని పర్యవేక్షిస్తుంది, ఉపాధ్యాయులకు వ్యక్తి-ఆధారిత విధానాన్ని అనుమతిస్తుంది, వారి విజయాలు మరియు ఇబ్బందులను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది.

ముఖ్యమైన ప్రశ్నలు వృత్తిపరమైన అభివృద్ధిమరియు ఉపాధ్యాయుని ఏర్పాటు అసలైన పాఠశాలల స్థాపకుల రచనలలో పరిగణించబడుతుంది, వినూత్న పాఠశాలల సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసం యొక్క డెవలపర్లు A. N. Tubelsky, E. A. యాంబర్గ్, V. A. కరాకోవ్స్కీ. వారు ఉపాధ్యాయుల వృత్తిపరమైన అభివృద్ధి ప్రక్రియను నిర్వహించే సమస్యను పరిష్కరించే సమస్యలను, అవసరమైన పరిస్థితులను కూడా తాకారు. విజయవంతమైన అమలుఈ ప్రక్రియ. E. D. Dneprov, P. G. Shchedrovitsky, G. N. Prozumentova, A. O. Zotkin, T. M. Kovaleva, A. N. Tubelsky, I. D. Frumin వంటి పరిశోధకులు అభివృద్ధి అంశాన్ని రూపొందించాల్సిన అవసరాన్ని నొక్కి చెప్పారు - బోధనా కార్యకలాపాల యొక్క కొత్త విషయం.

www.maam.ru

సారూప్య ఆసక్తులు మరియు అవసరాలు ఉన్న వ్యక్తుల ఉమ్మడి జీవితంలో అభివృద్ధి చెందే సంబంధాల వ్యవస్థలో ఉత్పన్నమయ్యే సామర్థ్యం ఒక సంఘం (సమాజం) ఏర్పడుతుంది.

ష్చెడ్రోవిట్స్కీ జి. పి. ఎంచుకున్న రచనలు. - M., 1995.

సంబంధాల వ్యవస్థ

సమాజం (వ్యక్తిగత, సమూహం, బృందం మొదలైనవి) మరియు రాష్ట్రంతో పరస్పర చర్యలో తలెత్తే సమస్యలను పరిష్కరించే సామర్థ్యం మరియు ప్రేరణలో సామాజిక సామర్థ్యం వ్యక్తమవుతుంది.

అనికీవ్ A. S. ఆధునిక పాఠశాలలో పౌర విద్య: సారాంశం, కంటెంట్, నమూనాలు - కలుగ, 2001. - P. 89.

సమస్యలను పరిష్కరించడానికి సామర్థ్యం మరియు ప్రేరణ

జీవితంలోని నిర్దిష్ట ప్రాంతంలో జ్ఞానం మరియు అనుభవాన్ని నవీకరించడం ఆధారంగా సమాజంతో పరస్పర చర్యల సమస్యలను సమర్థవంతంగా పరిష్కరించగల వ్యక్తి యొక్క సామర్థ్యం.

సమస్యలను సమర్థవంతంగా పరిష్కరించే వ్యక్తి యొక్క సామర్థ్యం

ఒక వ్యక్తి యొక్క సామర్థ్యం, ​​సమాజంతో పరస్పర చర్యల సమస్యలను పరిష్కరించేటప్పుడు, వారి సామాజిక భాగాన్ని (ఉపసమస్యలు) హైలైట్ చేయడం, దాని సారాంశాన్ని నిర్ణయించడం మరియు ఈ జీవితంలోని జ్ఞానం మరియు అనుభవాన్ని నవీకరించడం ఆధారంగా, సామాజిక చర్యలను పరిష్కరించే మొత్తం ప్రక్రియలో మరింత సమగ్రపరచడం. చేతిలో సమస్య.

సమాజంతో పరస్పర చర్యల సమస్యలను పరిష్కరించే మానవ సామర్థ్యం

సంఘంలోని వారి కార్యకలాపాలు సంఘం యొక్క విలువలకు సరిపోతాయి మరియు సమాజానికి మరియు వ్యక్తికి కీలకమైన నిజమైన సమస్యలను పరిష్కరించడానికి పరస్పర చర్యను లక్ష్యంగా చేసుకున్న సామాజికంగా సమర్థుడు. అదే సమయంలో, ఒక వ్యక్తి యొక్క చర్యలు మరియు ప్రవర్తన సమాజం యొక్క నిబంధనలకు అనుగుణంగా ఉంటాయి, సంఘం యొక్క లక్ష్యాలపై దృష్టి పెడతాయి మరియు వ్యక్తి యొక్క సామర్థ్యాలు మరియు వంపులను పరిస్థితికి తగిన విధంగా గ్రహించడం.

స్లోబోడ్చికోవ్ V.I., ఇసావ్ E.I. సైకలాజికల్ ఆంత్రోపాలజీ ఫండమెంటల్స్. మానవ అభివృద్ధి యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రం: ఒంటొజెనిసిస్‌లో ఆత్మాశ్రయ వాస్తవికత అభివృద్ధి: ట్యుటోరియల్విశ్వవిద్యాలయాల కోసం. - M.: స్కూల్ ప్రెస్, 2000.

కమ్యూనిటీ విలువలకు సరిపోయే సంఘంలోని కార్యకలాపాలు

"నేను" మరియు సమాజం మధ్య సంబంధాన్ని అర్థం చేసుకోవడం, సరైన సామాజిక మార్గదర్శకాలను ఎంచుకునే సామర్థ్యం, ​​ఈ మార్గదర్శకాలకు అనుగుణంగా ఒకరి కార్యకలాపాలను నిర్వహించగల సామర్థ్యం.

కుడేవా I. A. విద్యా ప్రక్రియలో జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల సామాజిక అనుభవాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడం: డిస్. ... క్యాండ్. ped. సైన్సెస్: 13.00.01: సరాన్స్క్, 2004 268 పే. RSL OD, 61:04-13/1393

"నేను" మరియు సమాజం మధ్య సంబంధాన్ని అర్థం చేసుకోవడం

సరైన సామాజిక మార్గదర్శకాలను ఎంచుకునే సామర్థ్యం

ఈ మార్గదర్శకాలకు అనుగుణంగా మీ కార్యకలాపాలను నిర్వహించగల సామర్థ్యం

సామాజిక వాతావరణంతో పరస్పర చర్య యొక్క ప్రభావాన్ని బట్టి సామాజిక అభివృద్ధి ఫలితం.

జరిపోవా E.I. ప్రాంతీయ విద్యా వాతావరణంలో పాఠశాల పిల్లల సామాజిక సామర్థ్యాన్ని ఏర్పరచడం: డిస్. ... క్యాండ్. ped. సైన్సెస్: 13.00.01: ఓమ్స్క్, 2005 215 పే. RSL OD, 61:05-13/1333

సామాజిక అభివృద్ధి ఫలితంగా

వివిధ దశలలో మరియు వివిధ రకాల సామాజిక పరస్పర చర్యలలో ఉత్పన్నమయ్యే సామాజిక సంబంధాల యొక్క క్రియాశీల సృజనాత్మక అభివృద్ధి ప్రక్రియలో ఏర్పడిన ప్రీస్కూలర్ యొక్క వ్యక్తిత్వ నాణ్యత, అలాగే నిర్మాణం మరియు నియంత్రణకు ఆధారమైన పిల్లల నైతిక ప్రమాణాల సమీకరణ. వ్యక్తిగత మరియు అంతర్గత సామాజిక స్థానాలు మరియు సంబంధాలు.

యప్పరోవా జి. ఎం.

DO నం. 6 "ఓర్మాన్ ఎర్టేగి" అక్టోబ్, కజకిస్తాన్

పాత ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో సామాజిక సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించే సాధనంగా గేమింగ్ టెక్నాలజీలు. www.rusnauka.com/ESPR_ 2006/Pedagogica/6_japparova.doc.htm

వ్యక్తిత్వ నాణ్యత

సమాజంలోకి ప్రవేశించడానికి అవసరమైన ప్రీస్కూలర్ పొందిన సామర్థ్యాలు (అభిజ్ఞా, ప్రసారక, సాధారణ సాంస్కృతిక, భౌతిక, విలువ-అర్థ, వ్యక్తిగత); అతని తదుపరి జీవితానికి విలువైన సామూహిక ప్రవర్తన మరియు సామూహిక కార్యకలాపాల నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు, అంగీకరించే సామర్థ్యం సాధారణ లక్ష్యాలు, అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను నిర్వహించండి. దీనికి ధన్యవాదాలు, సామాజిక అనుభవం మరియు సామాజిక పరిపక్వత ఏర్పడతాయి, దాచిన సంభావ్య అవకాశాలు వెల్లడి చేయబడతాయి.

బోరిసోవా O. F. ప్రీస్కూల్ పిల్లల సామాజిక సామర్థ్యం ఏర్పడటం: డిస్. Ph.D. బోధనా శాస్త్రాలు:

చెల్యాబిన్స్క్. 2009.-201లు

వ్యక్తిత్వ సామర్థ్యాలను పొందారు

గ్రామీణ పాఠశాల పిల్లల సామాజిక సామర్థ్యంలో సామాజిక వాస్తవికతపై ఒక వ్యక్తి యొక్క అవగాహన, ఇతర వ్యక్తులతో సంభాషణలు నిర్వహించడం, గ్రామీణ సమాజంలోని కొన్ని నియంత్రణ అవసరాలకు అనుగుణంగా జీవిత పరిస్థితులలో బాధ్యతాయుతమైన నిర్ణయాలు తీసుకోవడం, వాటి పర్యవసానాలను స్వయంగా అంచనా వేయగల సామర్థ్యం ఉన్నాయి. మరియు ఇతరులు, మరియు జీవితం యొక్క ప్రాధమిక మార్గాలలో నైపుణ్యం.

బసోవా V. M. గ్రామీణ పాఠశాల పిల్లల సామాజిక సామర్థ్యం ఏర్పడటం: డిస్. ... డాక్టర్ పెద్. సైన్సెస్: 13.00.01: యారోస్లావల్, 2004 472 పే. RSL OD, 71:05-13/217

వ్యక్తి యొక్క అవగాహన

ఇతర వ్యక్తులతో సంభాషించే సుముఖత మరియు సామర్థ్యం

జీవిత పరిస్థితుల్లో బాధ్యతాయుతమైన నిర్ణయాలు తీసుకునే సుముఖత మరియు సామర్థ్యం

తన కోసం మరియు ఇతరుల కోసం తీసుకున్న నిర్ణయాల యొక్క పరిణామాలను ముందుగా చూడగల సామర్థ్యం

ప్రాథమిక జీవన విధానాలపై పట్టు

అభివృద్ధిలో మంచి ఫలితాలను సాధించడానికి సామాజిక పర్యావరణం మరియు వ్యక్తిగత వనరుల వనరులను ఉపయోగించుకునే ప్రీస్కూలర్ యొక్క సామర్థ్యం.

ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో సామాజిక సామర్థ్యం నిర్ధారణ

బాగా. ఉద్యోగం. మనస్తత్వశాస్త్రం. 2011

సామాజిక వాతావరణం మరియు వ్యక్తిగత వనరుల వనరులను ఉపయోగించుకునే ప్రీస్కూలర్ సామర్థ్యం

ఒక వ్యక్తి తన చుట్టూ ఉన్న మారుతున్న సామాజిక వాస్తవికతలో ఇతర వ్యక్తులతో సంభాషించడానికి వ్యూహాలను రూపొందించే సామర్థ్యం

ప్రియమికోవా E. V.

పాఠశాల పిల్లల సామాజిక సామర్థ్యం: అర్థాలు మరియు అభ్యాసాలు

సామాజిక-రాజకీయ పత్రిక. 2009. నం. 7. పి. 126-132.

ఇతర వ్యక్తులతో పరస్పర చర్య చేయడానికి వ్యూహాలను రూపొందించే వ్యక్తి యొక్క సామర్థ్యం

సంబంధిత కథనం:జర్మన్ శాస్త్రవేత్తల స్థానం నుండి "ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన సామర్థ్యం" అనే భావన యొక్క సారాంశం

ఈ పట్టిక నుండి సమాచారం "సామాజిక సామర్థ్యం" అనే భావన యొక్క ప్రధాన అంశాలను గుర్తించడానికి అనుమతిస్తుంది. ఉపయోగించిన మూలాలు మరియు సూత్రీకరణలలో అన్ని తేడాలు ఉన్నప్పటికీ, ప్రధాన పునరావృతం నిర్మాణ అంశాలుఈ భావన.

సామాజికంగా సమర్థుడైన వ్యక్తి యొక్క అత్యంత తరచుగా ప్రస్తావించబడిన వాస్తవ లక్షణాలను గుర్తించడానికి ఈ అంశాలను విశ్లేషించడం సాధ్యమవుతుంది. "సామాజిక సామర్థ్యం" అనే భావన యొక్క ప్రధాన అంశాల ప్రస్తావన యొక్క ఫ్రీక్వెన్సీపై పొందిన డేటా చాలా వరకు అవరోహణ క్రమంలో అమర్చబడుతుంది. ఇది ఒక వ్యక్తి యొక్క అత్యంత ముఖ్యమైన సామాజిక సామర్థ్యాలను గుర్తించడానికి అనుమతిస్తుంది. "సామాజిక సామర్థ్యం" అనే భావన యొక్క అత్యంత తరచుగా సంభవించే ప్రాథమిక అంశాల ర్యాంకింగ్ క్రింది విధంగా ఉంది:

సమాజంతో పరస్పర సమస్యలను పరిష్కరించే మానవ సామర్థ్యం - 4;

సమస్యలను సమర్థవంతంగా పరిష్కరించగల వ్యక్తి యొక్క సామర్థ్యం - 3;

వ్యక్తిత్వ నాణ్యత, పర్యావరణంతో సంభాషించే సామర్థ్యం, ​​సామాజిక అభివృద్ధి యొక్క ఫలితం, సుముఖత మరియు సంభాషణను నిర్వహించడం మరియు ఇతర వ్యక్తులతో పరస్పర చర్య కోసం వ్యూహాలను రూపొందించడం, ప్రాథమిక జీవన విధానాలలో నైపుణ్యం - 2;

సమస్యలను పరిష్కరించే సామర్థ్యం మరియు ప్రేరణ, సరైన సామాజిక మార్గదర్శకాలను ఎంచుకునే సామర్థ్యం మరియు ఈ మార్గదర్శకాలకు అనుగుణంగా ఒకరి కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం, వ్యక్తి యొక్క అవగాహన, సంసిద్ధత మరియు జీవిత పరిస్థితులలో బాధ్యతాయుతమైన నిర్ణయాలు తీసుకునే సామర్థ్యం, ​​తీసుకున్న నిర్ణయాల యొక్క పరిణామాలను ముందుగా చూడగల సామర్థ్యం తనకు మరియు ఇతరులకు, సామాజిక పర్యావరణం మరియు వ్యక్తిగత వనరుల వనరులను ఉపయోగించగల సామర్థ్యం - 1.

"సామాజిక సామర్థ్యం" అనే భావన యొక్క కంటెంట్ విశ్లేషణ ఫలితంగా పొందిన డేటా, సాధారణంగా, రచయితల స్థానాలు ఈ భావన యొక్క ప్రాథమిక అంశాల సమితిని నిర్వచించడానికి ఒక సమగ్ర విధానాన్ని సూచిస్తాయని చూపిస్తుంది.

విశ్లేషణ ఫలితంగా గుర్తించబడిన ముఖ్యమైన లక్షణాలు వివిధ వివరణలు“సామాజిక సామర్థ్యం” యొక్క భావనలు, “హైస్కూల్ విద్యార్థి యొక్క సామాజిక సామర్థ్యం” అనే భావన యొక్క క్రింది నిర్వచనాన్ని రూపొందించడానికి మాకు అనుమతిస్తాయి - ఇది జ్ఞానం, విద్య, జీవితాన్ని ఉపయోగించి విద్యా ప్రక్రియ యొక్క విషయాలతో పరస్పర చర్యల సమస్యలను పరిష్కరించే అతని సామర్థ్యం మరియు సంసిద్ధత. విద్యార్థి యొక్క అనుభవం, విలువలు మరియు అభిరుచులు.

విద్యా ప్రక్రియలోని అంశాలతో పరస్పర చర్య ద్వారా పరస్పర సంబంధాలు, కమ్యూనికేషన్, ఉమ్మడి చర్యలు మరియు అనుభవాలకు దారితీసే ప్రత్యక్ష మరియు పరోక్ష సంబంధాల స్థాపనను మేము అర్థం చేసుకున్నాము.

మా పరిశోధన యొక్క దృక్కోణం నుండి, పాఠశాల యొక్క విద్యా వాతావరణం అయిన సామాజిక వాతావరణంతో పరస్పర చర్య యొక్క ప్రభావాన్ని బట్టి, సామాజిక అభివృద్ధి ఫలితంగా ఉన్నత పాఠశాల విద్యార్థి యొక్క సామాజిక సామర్థ్యాన్ని అర్థం చేసుకోవడం విలువైనది.

ఉన్నత పాఠశాల విద్యార్థికి సంబంధించి సామాజిక సామర్థ్యానికి సంబంధించిన ఈ అవగాహన ఆధారంగా, విద్యా ప్రక్రియలో సహవిద్యార్థులు, ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రులతో పరస్పర చర్య కోసం ఎంపికల ఎంపిక మరియు ఇతర సామాజిక భాగస్వాములతో పరస్పర చర్య కోసం వ్యూహాల ఎంపిక మా పరిశోధనకు సంబంధించిన సమస్య. ఉన్నత విద్యకు తరలిస్తున్నారు. ఉన్నతమైన స్థానంవిద్య, ఉదాహరణకు, విశ్వవిద్యాలయం.

కంటెంట్ విశ్లేషణ ఫలితాలను అర్థం చేసుకోవడం మరియు ఉన్నత పాఠశాల విద్యార్థి యొక్క సామాజిక సామర్థ్యాన్ని నిర్ణయించడం ఆధారంగా, హైస్కూల్ విద్యార్థుల సామాజిక సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం మరియు వాటిని నిర్వచించడం మరియు సమర్థించడం విజయవంతమవుతుందని అధ్యయనం సూచిస్తుంది. బోధనా పరిస్థితులుపాఠశాల యొక్క విద్యా వాతావరణం యొక్క లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని వారి సామాజిక సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం.

సాహిత్యం:

కొసోగోవా A. S., Dyakova M. B. గ్రాడ్యుయేట్లను విజయవంతంగా స్వీకరించడానికి ఒక షరతుగా బహుళజాతి పాఠశాలలో బహుళ సాంస్కృతిక వాతావరణం // సమకాలీన సమస్యలుసైన్స్ మరియు విద్య. - 2008. - నం. 3 - పే. 44-48 URL: www.science-education.ru/22

ఓజెగోవ్ S. I., ష్వెడోవా N. యు. నిఘంటువురష్యన్ భాష. - 1992.

విదేశీ పదాల నిఘంటువు, - 1988, పేజీ 466.

మూలం www.moluch.ru

భావన యొక్క కంటెంట్ సామాజిక సామర్థ్యమా? ప్రీస్కూలర్

లాటిన్ కాంపిటెన్షియా నుండి అనువదించబడిన యోగ్యత అంటే ఒక వ్యక్తి పరిజ్ఞానం ఉన్న, జ్ఞానం మరియు అనుభవం ఉన్న సమస్యల శ్రేణి.

నిఘంటువు ఎంట్రీలలో, యోగ్యత అనేది ఒక కార్యకలాపాన్ని నిర్వహించడానికి ఒక విషయం యొక్క హక్కుగా నిర్వచించబడింది.

ప్రీస్కూల్ విద్యలో పదాల నిఘంటువు నిర్దిష్ట ప్రాంతంలో జ్ఞానం మరియు అనుభవంగా సామర్థ్యాలను సూచిస్తుంది; సమస్యల శ్రేణి, ఇచ్చిన వ్యక్తికి జ్ఞానం మరియు అనుభవం ఉన్న కార్యాచరణ రంగం.

ఈ ప్రపంచంలో విద్యా అభ్యాసంసామర్థ్య భావన కేంద్ర నోడల్ భావనగా పనిచేస్తుంది.

యోగ్యత అనే పదం యొక్క వివరణ యొక్క అధ్యయనాన్ని సంగ్రహించి, S. A. ఉచురోవా దానిని ఒక వ్యక్తి యొక్క అంతర్గత సంభావ్యతగా వర్ణించాడు, ఇది ఒక వ్యక్తి యొక్క సామర్థ్యాలలో వ్యక్తమవుతుంది.

యోగ్యత, క్రమంగా, భిన్నంగా కూడా వివరించబడుతుంది. వేర్వేరు సమయాల్లో మరియు వివిధ పరిశోధకులు సమర్థతను ఇలా నిర్వచించారు:

వాస్తవ కార్యకలాపాలను నిర్వహించగల సామర్థ్యం (V.F. ఖాళీ);

నిర్దిష్ట చర్యను సమర్థవంతంగా నిర్వహించడానికి అవసరమైన సామర్థ్యం (J. రావెన్);

సంబంధిత సామర్థ్యం (A. V. ఖుటోర్స్కోయ్) స్వాధీనం మరియు స్వాధీనం;

జ్ఞానం మరియు అనుభవం (G. K. సెలెవ్కో) ఆధారంగా కార్యకలాపాల కోసం ఒక వ్యక్తి యొక్క సామర్థ్యం మరియు సంసిద్ధత.

S. A. ఉచురోవా "సమర్ధత అనేది జ్ఞానం యొక్క ఉనికి మాత్రమే కాదు, దానిని ఉపయోగించగల సామర్థ్యం కూడా?" మరియు అందువలన న.

ఈ విధంగా, "సమర్థత అనేది ఒక వ్యక్తి యొక్క అంతర్గత సామర్థ్యాన్ని వర్ణిస్తుంది, సమర్థత - ఈ సంభావ్యత యొక్క సాక్షాత్కారం?" .

ప్రీస్కూల్ బాల్యం యొక్క ముఖ్యమైన విజయం సామాజిక సామర్థ్యం వంటి నాణ్యతను ఏర్పరుస్తుంది. సామాజిక సామర్థ్యం అనేది ఒక వ్యక్తి యొక్క నాణ్యతగా పనిచేస్తుంది, ఇది సామాజిక వాస్తవికత గురించి ఆలోచనలు మరియు జ్ఞానం, వివిధ దశలలో మరియు వివిధ రకాల సామాజిక పరస్పర చర్యలలో ఉత్పన్నమయ్యే సామాజిక సంబంధాల యొక్క క్రియాశీల సృజనాత్మక అభివృద్ధి ప్రక్రియలో ఏర్పడుతుంది.

సామాజిక సామర్థ్యం అనేది బహుమితీయ దృగ్విషయం. ఇది ప్రేరణాత్మక భాగం (సమర్థతను ప్రదర్శించడానికి సంసిద్ధత), గ్రహణ లేదా జ్ఞానపరమైన భాగం (సమర్థత యొక్క కంటెంట్ యొక్క జ్ఞానం కలిగి ఉండటం) మరియు ప్రవర్తనా అంశం (వివిధ ప్రామాణిక మరియు ప్రామాణికం కాని పరిస్థితులలో సామర్థ్యాన్ని ప్రదర్శించే అనుభవం) కలిగి ఉంటుంది.

పిల్లల కోసం సామాజికంగా సమర్థుడిగా ఉండటం అంటే అతనిని సమన్వయం చేయగలగాలి జీవ లయలు(ఒకరి కార్యాచరణ, నిద్ర, ఆకలి, స్థితి, మానసిక స్థితి, పనితీరు) సామాజిక లయలతో (బాధ్యతా భావం, ఏదో అవసరం, బాధ్యతలు మరియు హక్కులు).

ప్రీస్కూలర్ యొక్క సామాజిక సామర్థ్యం సమగ్ర స్వభావాన్ని కలిగి ఉంటుంది మరియు క్రింది భాగాలను కలిగి ఉంటుంది:

కమ్యూనికేషన్ మరియు ఆమోదం అవసరం, పిల్లలకి ముఖ్యమైన వ్యక్తుల మధ్య చోటు చేసుకోవాలనే కోరిక వంటి ప్రేరణ;

అభిజ్ఞా, లేదా అభిజ్ఞా, - మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం గురించి ప్రాథమిక ఆలోచనల ఉనికి;

బిహేవియరల్, లేదా కమ్యూనికేటివ్ - పర్యావరణంతో సమర్థవంతమైన పరస్పర చర్య, సమాజంలో అంగీకరించినట్లుగా వ్యవహరించే సామర్థ్యం;

ఎమోషనల్ - మీ భావాలు మరియు భావోద్వేగాలతో వ్యవహరించే సామర్థ్యం.

ఈ భాగాల నిర్మాణం నేరుగా వయోజన వ్యక్తిపై ఆధారపడి ఉంటుంది మరియు అతనితో కమ్యూనికేషన్‌ను నిర్వహించడం, అతనికి ఆసక్తి కలిగించడం మరియు సమాజంలో ఆమోదించబడిన విలువల వ్యవస్థను నావిగేట్ చేయడంలో అతనికి సహాయపడే అతని సామర్థ్యంపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

ప్రముఖ అనుభవం యొక్క విశ్లేషణ ఆధారంగా ఆర్థికంగాప్రీస్కూల్ పిల్లల సామాజిక మరియు భావోద్వేగ నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల అభివృద్ధి రంగంలో ప్రపంచంలోని దేశాలు, కింది నైపుణ్యాలతో సహా సామాజిక సామర్థ్యాల జాబితా సంకలనం చేయబడింది: వినడం; సహాయం కోసం అడుగు; కృతజ్ఞత తెలియజేయండి; అందుకున్న సూచనలను అనుసరించండి; పనిని పూర్తి చేయడానికి; చర్చలోకి ప్రవేశించండి; పెద్దలకు సహాయం అందించండి; ప్రశ్నలు అడగడానికి; మీ అవసరాలను తెలియజేయండి; మీ కార్యాచరణపై దృష్టి పెట్టండి; పనిలో సరైన లోపాలను; కలుసుకోవడం; పిల్లలను ఆడుతూ చేరండి; ఆట నియమాల ప్రకారం ఆడండి; తోటివారికి సహాయం అందించండి; సానుభూతి వ్యక్తం చేయండి; అభినందనలు అంగీకరించండి; చొరవ తీసుకోండి; వాటా; క్షమాపణ చెప్పండి; భావాలను వ్యక్తపరచండి; మరొకరి భావాలను గుర్తించండి; సానుభూతి చూపు; మీ స్వంత కోపంతో వ్యవహరించడం; మరొక వ్యక్తి యొక్క కోపానికి ప్రతిస్పందించండి; భయాలు భరించవలసి; బాధను అనుభవించు; అసంతృప్తి వ్యక్తం; అనుమతి అడగండి; సమూహం యొక్క సాధారణ కార్యకలాపాలకు అంగీకరించని పరిస్థితులలో ప్రశాంతంగా ప్రతిస్పందించండి; వారు ఆటపట్టించే పరిస్థితిలో తగిన విధంగా స్పందించండి; సహనం చూపించు; మీ స్వంత ఎంపిక యొక్క పరిణామాలను అంగీకరించండి (మీ తప్పు పట్ల వైఖరి); మీరు తప్పుగా ఉన్న పరిస్థితిలో ప్రతిస్పందించండి; కోల్పోతారు; వేరొకరి ఆస్తితో వ్యవహరించండి; వద్దు అని చెప్పు; తిరస్కరణకు తగినంతగా స్పందించండి; ఇబ్బందిని ఎదుర్కొంటారు.

వ్యక్తిగత అభివృద్ధి యొక్క అన్ని దశలలో సామాజిక సామర్థ్యం ఏర్పడటం జరుగుతుంది మరియు ఎదుగుదల యొక్క ప్రతి తదుపరి దశ మునుపటిదానిపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

పైన పేర్కొన్నదాని ఆధారంగా, పిల్లల సామాజిక సామర్థ్యాన్ని ఏర్పరచడం, లక్షణాలు, సామర్థ్యాలు, నైపుణ్యాల అభివృద్ధి, విద్య యొక్క తదుపరి దశలో, కనిష్టంగా మరియు చివరికి సమాజంలో అనుసరణకు దోహదపడే అత్యంత ముఖ్యమైన పరిస్థితులు అని మేము నిర్ధారించగలము. , ఇవి:

ఆలోచనాత్మకమైన, ప్రత్యేకంగా సృష్టించబడిన మరియు మద్దతు ఇచ్చే సామాజిక-సాంస్కృతిక విషయ-ప్రాదేశిక అభివృద్ధి వాతావరణంలో పిల్లల తన సామర్థ్యాన్ని గ్రహించే అవకాశం ఉంది;

పిల్లలతో సంభాషించడానికి మరియు మానవీయ బోధనా సూత్రాలపై విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించడానికి సిద్ధంగా ఉన్న ముఖ్యమైన పెద్దలు.

ఉపన్యాసాలు

మూలం pedagog-social.ru

"సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల సామాజిక సామర్ధ్యం ఏర్పడటం"

ప్రస్తుతం, విద్య యొక్క నాణ్యతను మెరుగుపరచడం అనే ప్రశ్న "విద్యా నాణ్యతలో మార్పు" లేదా "విద్య యొక్క కొత్త నాణ్యత" అనే ప్రశ్నగా ఎక్కువగా ఎదురవుతోంది.

అభ్యర్థన మరియు దాని సంతృప్తి స్థాయికి మధ్య ఉన్న సంబంధంగా విద్య యొక్క నాణ్యతను అర్థం చేసుకోవడం, వ్యక్తి, సమాజం మరియు చివరకు రాష్ట్రం వారి స్వంత మార్గంలో విద్యా వ్యవస్థకు అభ్యర్థనను ఏర్పరుస్తుందని మనం పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి. అదే సమయంలో, ఆర్డర్ ప్రాథమికంగా కొత్త సార్వత్రిక వ్యక్తిగత సామర్థ్యాలు మరియు ప్రవర్తనా నమూనాలకు సంబంధించినది, కానీ "పాసిపోయే ఉత్పత్తి"గా నిర్దిష్ట జ్ఞానం కోసం అవసరాలు కాదు.

నేడు, రాష్ట్ర క్రమం సమాఖ్య రాష్ట్ర అవసరాలలో రూపొందించబడింది. కిండర్ గార్టెన్ల అభ్యాసం మేధో వికాసం వైపు విద్యాపరమైన లోడ్ అసమతుల్యత ఉందని చూపిస్తుంది: అభిజ్ఞా అభివృద్ధి 47%, కళాత్మక మరియు సౌందర్య 20-40%, భౌతిక - 19-20%, సామాజిక మరియు వ్యక్తిగత 0 - 13%. మా ప్రీస్కూల్ సంస్థ నిర్వహించే “బాల్యం” ప్రోగ్రామ్, “పిల్లవాడు సామాజిక సంబంధాల ప్రపంచంలోకి ప్రవేశిస్తాడు” అనే విభాగాన్ని కలిగి ఉంది.

ఇది "పిల్లలు మరియు పెద్దలు", "పిల్లలు మరియు సహచరులు", "తన పట్ల పిల్లల వైఖరి" ఉపవిభాగాలుగా విభజించబడింది. పై కంటెంట్, మా అభిప్రాయం ప్రకారం, "సాంఘికీకరణ" మరియు "కమ్యూనికేషన్" అనే విద్యా రంగాల అమలుకు ఆధారం, దీని లక్ష్యాలు సామాజిక స్వభావం యొక్క ప్రారంభ ఆలోచనలను నేర్చుకోవడం మరియు సామాజిక సంబంధాల వ్యవస్థలో పిల్లలను చేర్చడం, నిర్మాణాత్మక మార్గాలు మరియు వారి చుట్టూ ఉన్న వ్యక్తులతో పరస్పర చర్య చేసే మార్గాలపై పట్టు సాధించడం.

పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి అతని భావాలు మరియు అనుభవాల ప్రపంచం యొక్క లక్షణాలతో దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. చిన్నపిల్లలు తరచుగా "భావోద్వేగాలచే బంధించబడతారు" ఎందుకంటే వారు తమ భావాలను ఇంకా నియంత్రించలేరు, ఇది హఠాత్తు ప్రవర్తనకు మరియు సహచరులు మరియు పెద్దలతో కమ్యూనికేట్ చేయడంలో ఇబ్బందులకు దారితీస్తుంది.

పిల్లలు స్వీయ-కేంద్రీకృతమైనవారని అందరికీ తెలుసు, అందువల్ల తన సంభాషణకర్త యొక్క స్థానం నుండి పరిస్థితిని చూడడానికి పిల్లలకి నేర్పించడం చాలా ముఖ్యం. సామాజిక అనుభవం పిల్లల ద్వారా కమ్యూనికేషన్ ద్వారా పొందబడుతుంది మరియు అతని తక్షణ వాతావరణం ద్వారా అతనికి అందించబడే వివిధ సామాజిక సంబంధాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

సాంఘికీకరణ: సామాజిక సంబంధాల వ్యవస్థలో చేర్చడానికి అవసరమైన సామాజిక-సాంస్కృతిక అనుభవం ఉన్న వ్యక్తి ద్వారా సమీకరణ మరియు మరింత అభివృద్ధి ప్రక్రియ, ఇందులో ఇవి ఉంటాయి:

కార్మిక నైపుణ్యాలు;

ఇతర వ్యక్తుల సమాజంలో ఒక వ్యక్తి సౌకర్యవంతంగా మరియు ప్రభావవంతంగా ఉండటానికి అనుమతించే సామాజిక వ్యక్తిత్వ లక్షణాలు.

పైన పేర్కొన్నదాని ఆధారంగా, నేను పని యొక్క అంశాన్ని నిర్ణయించాను: "సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల సామాజిక సామర్ధ్యం ఏర్పడటం"

లక్ష్యం: పిల్లల భావోద్వేగ వ్యక్తీకరణలు మరియు సహచరులు మరియు పెద్దలతో సంబంధాలపై అవగాహన పెంచండి.

పనులు:

• పిల్లల స్వీయ-జ్ఞానాన్ని ప్రోత్సహించండి, అతని లక్షణాలు మరియు ప్రాధాన్యతలను గ్రహించడంలో అతనికి సహాయపడండి;
• సామాజిక ప్రవర్తన నైపుణ్యాలు మరియు సమూహానికి చెందిన భావనను అభివృద్ధి చేయండి.
• ప్రియమైనవారి పట్ల తన ప్రేమను వ్యక్తపరచడానికి మీ బిడ్డకు నేర్పండి.
• మీ పిల్లల భావోద్వేగ స్థితిని గుర్తించడంలో సహాయపడండి.
• కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియలో మంచి పరస్పర అవగాహనకు దోహదపడే ప్రీస్కూలర్ సానుకూల పాత్ర లక్షణాలను అభివృద్ధి చేయడం; అతని అవాంఛనీయ లక్షణాలు మరియు ప్రవర్తనను సరిదిద్దండి.

విద్యా ఫలితాలు:పిల్లల సామర్థ్యాలలో ఇవి ఉన్నాయి:

1. మీ ప్రవర్తనను నియంత్రించండి;

2. మీ ఆసక్తి మరియు ప్రాధాన్యతలను రూపొందించండి;

3. మీ వైఖరిని వ్యక్తపరచండి;

9. ప్రాథమిక కమ్యూనికేషన్ ప్రమాణాలను ఉపయోగించండి;

10. ప్రతిపాదిత ఫారమ్‌లలో (పెద్దలు మరియు వివిధ వయస్సుల పిల్లలతో) సహకరించండి.

ఫారమ్:ఆట శిక్షణలు

• డ్రాయింగ్ పరీక్షలు “నా కుటుంబం”, “పిల్లల కోసం నా సమూహం”, “నా గురువు”
• ఉపాధ్యాయుని కోసం ప్రశ్నాపత్రం: "ప్రీస్కూలర్ యొక్క సామాజిక-భావోద్వేగ అభివృద్ధి యొక్క అంచనా."

సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలతో వారానికి ఒకసారి గేమ్ శిక్షణలు నిర్వహిస్తారు. శిక్షణలు ప్రాప్యత మరియు ఆసక్తికరమైన పద్ధతిలో నిర్మించబడ్డాయి.

దీని కోసం నేను ఉపయోగిస్తాను:

• ఎడ్యుకేషనల్ గేమ్‌లు (డ్రామటైజేషన్ గేమ్‌లు, రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌లు, కమ్యూనికేషన్ స్కిల్స్‌ను పెంపొందించే ఆటలు);
• డ్రాయింగ్లు మరియు ఛాయాచిత్రాల పరిశీలన;
• ఒకరి భావోద్వేగ స్థితుల స్వీయ-నియంత్రణ కోసం అభ్యాస పద్ధతులు (ఉదా: విశ్రాంతి ఆటలు: "సన్నీ బన్నీ", "మెడో", "వేవ్స్" మొదలైనవి);
• మానసిక స్థితిని అనుభూతి చెందడానికి మరియు ఇతరులతో సానుభూతి పొందే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి వ్యాయామాలు.

ప్రతి శిక్షణ ముగింపులో, ఒక నిర్దిష్ట పాఠం గురించి సమాచారం మరియు కవర్ చేయబడిన విషయాన్ని ఏకీకృతం చేయడానికి సిఫార్సులు తల్లిదండ్రుల కోసం పోస్ట్ చేయబడతాయి.

పని ఫలితాల ప్రకారం, ప్రీస్కూలర్లు వారి భావోద్వేగ వ్యక్తీకరణలు మరియు సహచరులు మరియు పెద్దలతో సంబంధాల గురించి వారి అవగాహనను పెంచుతారు. భవిష్యత్తులో ఇది దూకుడు మరియు ఇతర ప్రతికూల వ్యక్తీకరణల సంభావ్యతను తగ్గించడంలో సహాయపడుతుంది, సహచరులు మరియు పెద్దలతో కమ్యూనికేట్ చేయడంలో ఇబ్బందులు. మీ భావోద్వేగ స్థితులను స్వీయ-నియంత్రణ ఎలా చేయాలో నేర్చుకోవడం వలన మీరు సంఘర్షణ శక్తి నుండి తప్పించుకోవడానికి అనుమతిస్తుంది, తద్వారా మీ సామాజిక సౌలభ్యాన్ని పునరుద్ధరించవచ్చు

కుటుంబం మరియు ఉపాధ్యాయులు సన్నిహితంగా పని చేస్తే ప్రీస్కూలర్ యొక్క సామాజిక సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించే పని యొక్క ప్రభావం చాలా రెట్లు పెరుగుతుంది. ఈ ప్రయోజనం కోసం, మా విద్యార్థుల కుటుంబాలకు సంబంధించిన అభ్యర్థనలు మరియు సమస్యలను అధ్యయనం చేయడానికి తల్లిదండ్రులు మరియు ప్రశ్నాపత్రాల కోసం సమూహం మరియు వ్యక్తిగత సంప్రదింపులు నిర్వహించబడతాయి.

థిమాటిక్ స్టాండ్‌లు (ఉదాహరణకు: "శిక్ష మరియు బహుమతి"). తల్లిదండ్రుల కోసం శిక్షణలు (ఉదాహరణకు: "పిల్లవాడికి తన భావాలను అర్థం చేసుకోవడానికి మరియు వ్యక్తీకరించడానికి బోధించడం"). సమూహాల సమయంలో, తల్లిదండ్రులు బ్రోచర్‌లతో తమను తాము పరిచయం చేసుకోవడానికి ఆహ్వానించబడ్డారు: "దూకుడు చైల్డ్", "చైల్డ్ సెల్ఫ్-గౌరవం". "విజయవంతమైన పేరెంట్ క్లబ్"లో తరగతులు ఆసక్తికరంగా మరియు ఉల్లాసంగా ఉంటాయి.

విద్య యొక్క ఆధునికీకరణకు, సామాజిక మరియు సమాచార సామర్థ్యాలను సాధించడానికి సిద్ధంగా ఉన్న ఉపాధ్యాయునిలో మార్పు అవసరం. బోధనా సిబ్బంది యొక్క వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాన్ని మెరుగుపరచడం నా కార్యాచరణలో ఒకటి.

సంవత్సరం పొడవునా, మానసిక మరియు బోధనా వర్క్‌షాప్‌లో తరగతులు నిర్వహించబడతాయి: "ప్రీస్కూల్ పిల్లల సామాజిక మరియు భావోద్వేగ అభివృద్ధి." సంప్రదింపులు, కమ్యూనికేషన్‌ను అభివృద్ధి చేయడానికి శిక్షణా ఆటలు, మానసిక-భావోద్వేగ ఒత్తిడిని తగ్గించడానికి విశ్రాంతి ఆటలు. నేను ఈ క్రింది అంశాలపై బొమ్మల లైబ్రరీని అభివృద్ధి చేసాను: పిల్లలను ఒకరికొకరు మరియు ఉపాధ్యాయులకు దగ్గరగా తీసుకురావడానికి; మానసిక స్థితి మరియు ఇతరులతో సానుభూతి పొందే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి వ్యాయామాలు; ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో స్వీయ-నియంత్రణ మరియు మానసిక-భావోద్వేగ ఒత్తిడిని తగ్గించే పద్ధతులు.

పాత ప్రీస్కూలర్లలో సామాజిక సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి అనుకూలమైన పరిస్థితులను సృష్టించడం సానుకూల ఫలితాలకు దారితీస్తుంది.

నిర్వహించిన పని ఫలితాలు:

సంవత్సరం చివరిలో, పొందిన డయాగ్నొస్టిక్ డేటా ఆధారంగా, పాత ప్రీస్కూలర్లలో వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల అభివృద్ధిలో సానుకూల డైనమిక్స్ ఉన్నాయని మేము నిర్ధారించగలము.

వ్యాఖ్యను జోడించండి

dohcolonoc.ru వెబ్‌సైట్‌లో మరిన్ని వివరాలు

సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు / సమాచారం / పిల్లల సామాజిక సామర్థ్యం ఏర్పడటం

సమస్య పరిస్థితుల యొక్క నమూనా మరియు విశ్లేషణ;

అనుకరణ మరియు సృజనాత్మక స్వభావం యొక్క వ్యాయామాలు.

సామాజిక సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం లక్ష్యంగా గేమింగ్ కార్యకలాపాల సంస్థ

సాంఘిక సామర్ధ్యాలు మరియు కమ్యూనికేషన్‌లో విశ్వాసం పొందడానికి, పిల్లవాడు ఇతర వ్యక్తుల అంతర్గత ప్రపంచాన్ని అర్థం చేసుకోవడం నేర్చుకోవాలి. అవగాహనకు మొదటి అడుగు సామరస్యం, ఏకీకరణ, ఇది భావోద్వేగ ప్రాతిపదికన పుడుతుంది.

భావోద్వేగ సామరస్యం ఆధారంగా, మార్పిడి జరుగుతుంది: ప్రజలు తమ భావాలతో ఒకరినొకరు వసూలు చేసుకుంటారు. భావోద్వేగ మార్పిడి తర్వాత, మేధో మార్పిడి సులభంగా ఏర్పడుతుంది, సంభాషణకర్త యొక్క ఆలోచనలను అర్థం చేసుకోవడం మరియు అభిప్రాయాల సమాన మార్పిడి సాధ్యమవుతుంది. కమ్యూనికేషన్లో తెరవడం మరియు సహచరులను విశ్వసించడం ద్వారా, పిల్లవాడు తనను తాను విశ్వసించడం ప్రారంభిస్తాడు.

బ్లాక్ I యొక్క ప్రతి గేమ్ సమావేశంలో, పిల్లలు క్రమంగా ఒకరికొకరు దగ్గరవుతారు. ఆసక్తి మరియు భావోద్వేగ ప్రతిచర్యలను ప్రేరేపించడం ద్వారా, పిల్లలు కదలికలు మరియు చర్యల ఉమ్మడి పునరావృతానికి దారి తీస్తారు మరియు లయ ఐక్యత యొక్క అనుభూతిని పెంచుతుంది. పిల్లలు ఏర్పాటు చేయడానికి పరిస్థితులు సృష్టించబడతాయి వివిధ రకములుభావోద్వేగ పరిచయం: ఒక చూపు నుండి, చిరునవ్వు - కంటి సంబంధానికి, స్పర్శ నుండి దగ్గరి స్పర్శ పరిచయం వరకు. పిల్లలను ఒకరికొకరు ఎమోషనల్ మూడ్‌లోకి తీసుకురావడానికి మరియు వారిని దగ్గరగా తీసుకురావడానికి, ఉమ్మడి కార్యకలాపాల ప్రారంభంలో గ్రీటింగ్ ఆచారం ఉపయోగించబడుతుంది.

వీడ్కోలు ఆచారం మరొక కార్యకలాపానికి వెళ్లడానికి సహాయపడుతుంది, పిల్లలు ఒక వృత్తంలో గుమిగూడి, సర్కిల్ మధ్యలో చేరుకుని, వారి చేతులను కలిసి, ఒకరికొకరు కళ్ళలోకి చూస్తారు.

ఉపయోగించిన ఆటలు భావాలు మరియు సంబంధాల ప్రపంచంలోకి భావోద్వేగ చొచ్చుకుపోయే యంత్రాంగాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకుంటాయి: బాహ్యంగా అంతర్గతంగా, భావాలకు కదలిక ద్వారా, ఫాంటసీకి అనుభవాల ద్వారా. ఆటలు ఉపాధ్యాయులచే అందించబడతాయి మరియు పిల్లలు స్వతంత్రంగా వాటిని నేర్చుకునే వరకు 2-3 సార్లు ఆడతారు. మాస్టరింగ్ తర్వాత, ఉపాధ్యాయుడు వైవిధ్యాలను పరిచయం చేయడం ద్వారా ఆటను క్లిష్టతరం చేస్తాడు.

ఇతర పిల్లలతో పరస్పర చర్య పట్ల సానుకూల దృక్పథాన్ని ఏర్పరచుకోవడానికి, పిల్లలకి తన స్వంత ఆచరణాత్మక సహకారం యొక్క అనుభవం అవసరం, ఇది ఇతర పిల్లల ప్రయోజనాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని అతనికి ముఖ్యమైన లక్ష్యాలను ఎలా సాధించాలో అనుభూతి చెందడానికి అనుమతిస్తుంది, అంటే - సామాజిక నైపుణ్యాలు. పిల్లల కోసం ముఖ్యమైన మరియు అతని అవసరాలకు సంబంధించిన ఆసక్తులు ఉమ్మడి కార్యకలాపాల లక్ష్యంగా ఎంపిక చేయబడతాయి. అదే సమయంలో, పిల్లవాడు తన తోటివారి వైపు దృష్టి సారించాడు మరియు అతని కోసం మరియు అతనితో ఏదైనా చేయాలని ప్రయత్నిస్తాడు.

నియమాలతో ఆడే ప్రక్రియలో, పిల్లలు సమన్వయ భావం మరియు సమన్వయ చర్యల ఫలితంగా సమూహ విజయం యొక్క అనుభవాన్ని అభివృద్ధి చేస్తారు. సమస్యాత్మకమైన ఆట పరిస్థితుల ద్వారా, పిల్లలు మొత్తం ఫలితం ఆధారపడి ఉండే చర్యలపై విశ్వాసం చూపేలా ప్రోత్సహించబడతారు. ఈ విధంగా పిల్లవాడు తన వ్యక్తిత్వాన్ని అనుభవిస్తూ ఇతరులలో తన గురించి అవగాహనను పొందుతాడు.

బ్లాక్ II యొక్క ప్రధాన పని ఏమిటంటే, పిల్లల దృష్టిని ఇతరులపై దృష్టి పెట్టేలా మార్చడం మరియు సహజీవనం యొక్క సూత్రాలను అర్థం చేసుకోవడంలో వారికి సహాయం చేయడం. దీని ఆధారంగా ఒక నిర్దిష్ట వాతావరణాన్ని సృష్టించడం ద్వారా పని యొక్క అమలు జరుగుతుంది:

ఒకరికొకరు పిల్లల భావోద్వేగ మానసిక స్థితి;

సహకార ప్రక్రియలో పొందిన సానుకూల అనుభవాలను ఏకీకృతం చేయడం. పిల్లవాడు పరస్పర చర్య పట్ల తన వైఖరిని వ్యక్తీకరించడం, సంకేత రూపంలో కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితి యొక్క అర్ధాన్ని గుర్తించడం మరియు నియమించడంపై దృష్టి పెడతాడు (స్నేహం యొక్క పువ్వును పెంచుకోండి, పని చేయడం ఆహ్లాదకరంగా ఉన్న వ్యక్తికి మ్యాజిక్ స్టార్ ఇవ్వండి);

ఆట రూపంలో సహచరులతో పిల్లల సహకారం యొక్క అనుభవం. పిల్లలు పరస్పర పరిస్థితిని విశ్లేషించడానికి, వారి స్థానం, అభిప్రాయాన్ని మార్చడానికి అవకాశం ఉంది (ఉదాహరణకు, ఒక ప్రణాళికను చర్చిస్తున్నప్పుడు);

రిలయన్స్ అభిజ్ఞా ఆసక్తిపిల్లలు. ఫెయిరీల్యాండ్‌లో ప్రయాణించాలనే ఆలోచనతో వారు ప్రేరణ పొందారు. ప్రతి గేమ్‌లో వారు విభిన్న అద్భుత కథల ప్లాట్‌లను ఎదుర్కొంటారు మరియు అద్భుత పరివర్తన యొక్క సాంకేతికత తమను తాము అద్భుత కథల పాత్రలతో గుర్తించడంలో సహాయపడుతుంది.

పిల్లల సామాజిక సమర్థ ప్రవర్తన ఇతర పిల్లలతో పరస్పర చర్యలలో తన భావాలను (పాజిటివ్ మరియు నెగెటివ్ రెండూ) స్వేచ్ఛగా వ్యక్తీకరించగల సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటుంది, అలాగే ఇతరులతో అనుభూతి మరియు సానుభూతి పొందే సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటుంది. ఒకరి భావాలు మరియు భావోద్వేగాలను బహిరంగంగా వ్యక్తీకరించలేకపోవడం తన పట్ల అసంతృప్తికి దారితీస్తుంది మరియు పిల్లలలో ఆత్మగౌరవం తగ్గుతుంది. అలాంటి పిల్లలు తరచుగా తమ కోరికలను వ్యక్తపరచలేరు లేదా ఎంపిక చేసుకోలేరు, ఇది సామాజికంగా అసురక్షిత పిల్లల ప్రవర్తన యొక్క రూపాల ఏకీకరణకు దోహదపడుతుంది, ఒంటరిగా ఉండటం, ఇతర పిల్లల ప్రవర్తన మరియు ఎంపికలపై ఆధారపడటం, నియంత్రణ మరియు స్వీయ వ్యక్తీకరణను ఏర్పాటు చేయడం.

పిల్లలు వివిధ భావోద్వేగ స్థితులలో జీవించే అనుభవాన్ని పొందేందుకు, బ్లాక్ IIIలో పిల్లలు స్వీయ-ధృవీకరించే ప్రవర్తనను నేర్చుకునేందుకు ఆటల శ్రేణి ఎంపిక చేయబడింది.

పోటీ క్షణాలు లేకపోవడం; వ్యాఖ్యలను మినహాయించడం మరియు పిల్లలను మంచి మరియు చెడు ఆటగాళ్ళుగా విభజించడం; ప్రతి బిడ్డకు మద్దతు, పిల్లలందరూ ప్రత్యర్థులు మరియు పోటీదారులు కాదు, కానీ దగ్గరి వ్యక్తులు, అతనితో దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటారు మరియు అనేక విధాలుగా అతనిని పోలి ఉంటారు; బలవంతం లేదు.

అదే ఆటలను పునరావృతం చేయడం వారి అభివృద్ధి ప్రభావానికి ముఖ్యమైన పరిస్థితి. నిర్దిష్ట గేమ్‌లో క్రమపద్ధతిలో పాల్గొనడం ద్వారా, పిల్లలు దాని కంటెంట్‌ను బాగా అర్థం చేసుకుంటారు మరియు గేమ్ చర్యలను ఆస్వాదిస్తారు.

ప్రీస్కూలర్ యొక్క సామాజిక పరిపక్వత, పిల్లల సమాజం యొక్క వాతావరణాన్ని ఆప్టిమైజ్ చేయడానికి ఆధారం మరియు సహకారం యొక్క అభివృద్ధిని నిర్ధారించే బోధనా పద్ధతులు మరియు మార్గాలను ఉపాధ్యాయుడు ఉపయోగించాలి. అవసరమైన పరిస్థితిభవిష్యత్ పూర్తి స్థాయి విద్యా కార్యకలాపాల కోసం.

పెద్దలు మరియు తోటివారితో ఉమ్మడి కార్యకలాపాలలో ప్రీస్కూల్ పిల్లల సహకారం అభివృద్ధి మరియు దాని మరింత "అంకురోత్పత్తి" ఉచితంగా స్వతంత్ర కార్యాచరణబోధనా ప్రక్రియలో పాల్గొనేవారి మధ్య సంభాషణ పరస్పర చర్యల పరిస్థితులలో పిల్లలు సాధ్యమవుతుంది.

తోటివారితో పిల్లల పరిచయాలు ఆటలో చాలా స్పష్టంగా వ్యక్తమవుతాయి. కానీ ఆధునిక ప్రీస్కూలర్ల "I" మోడ్‌లో గుర్తించడం అవసరం గొప్ప ప్రదేశముఅభిజ్ఞా ప్రసంగం, కళాత్మక మరియు సృజనాత్మక కార్యకలాపాలకు కేటాయించబడింది, అందువల్ల పిల్లల సహకారాన్ని ఉపయోగించడం సాధ్యమవుతుంది మరియు ప్రభావవంతంగా కనిపిస్తుంది, ఇది వివిధ విద్యా విషయాల ఆధారంగా నిర్మించబడింది.

సాధన కోసం సహకారంలో విజయంపిల్లల మధ్య అనేక షరతులు ఉండాలి:

• తోటివారితో పరస్పర చర్య పట్ల పిల్లల సానుకూల ధోరణిని కలిగి ఉండటం, ప్రీస్కూలర్లలో ఒకరిపై ఒకరు ఆసక్తిని వ్యక్తం చేయడం, స్నేహితునిగా మాత్రమే కాకుండా, ఉమ్మడి కార్యకలాపాలలో భాగస్వామిగా కూడా ఒక పీర్ యొక్క అవగాహన మరియు అంచనా. అతనితో సహకరించాలనే కోరిక;
• నియమాల గురించి పిల్లల జ్ఞానం, పరస్పర చర్యలో సహకారాన్ని నిర్వహించే మార్గాలు మరియు సమర్థవంతమైన ప్రవర్తన ఎంపికలు;
• ఉమ్మడి మౌఖిక సంభాషణ యొక్క నైపుణ్యాలను నేర్చుకోవడం, సమన్వయం చేయగల సామర్థ్యం, ​​లక్ష్యాన్ని అంగీకరించే సమయంలో తోటివారితో ఒప్పందం, ప్రణాళిక, నియంత్రణ మరియు సాధన మొత్తం ఫలితంఉమ్మడిగా విద్యా సమస్యలను పరిష్కరించే ప్రక్రియలో కార్యకలాపాలు;
• సహకారం యొక్క పరిస్థితిని గుర్తించే పిల్లల సామర్థ్యం, ​​ఇచ్చిన కార్యాచరణలో అతని సామర్థ్యాలకు అనుగుణమైన పరస్పర చర్యలో ఒక స్థానాన్ని ఎన్నుకోవడం మరియు అంగీకరించడం, అనగా ఉమ్మడి కార్యాచరణలో అతను ఏ పనిని నిర్వహించడానికి సిద్ధంగా ఉన్నాడో స్వతంత్రంగా తగినంతగా నిర్ణయించడం.

IN సహకారం అభివృద్ధిప్రీస్కూలర్ల కోసం, ఉపాధ్యాయులు ప్రోత్సహిస్తారు:

• కిండర్ గార్టెన్ సమూహం యొక్క పిల్లల సంఘంలో మానసికంగా సానుకూల వాతావరణాన్ని ఏర్పాటు చేయడం మరియు పిల్లల మధ్య స్నేహపూర్వక సంబంధాలను కొనసాగించడం;
• ప్రతి బిడ్డ తన సహచరులతో సహకారంతో వ్యక్తీకరించడానికి, తన చర్యలు మరియు ప్రతిపాదనలను భాగస్వాములకు అందించడానికి అవకాశం ఉందని నిర్ధారించడం;
• ఉమ్మడి కార్యకలాపాలలో సహచరులతో పిల్లల సహకారం కోసం అవసరమైన ఆలోచనలు మరియు నైపుణ్యాల అభివృద్ధిని మెరుగుపరచడం;
• పాత ప్రీస్కూలర్లు సహకారం యొక్క అనుభవాన్ని పొందడం, వారి స్వంత సామర్థ్యానికి సరిపోయే క్రియాత్మక-పాత్ర స్థానాలను ఆక్రమించే అవకాశాన్ని అందిస్తుంది.

పిల్లల సహకారం యొక్క అభివృద్ధికి పెద్దల నుండి తీవ్రమైన బోధనా ప్రయత్నాలు అవసరం మరియు ఉపాధ్యాయులు మరియు పిల్లల పెరుగుతున్న సంక్లిష్ట పనులకు దశల వారీ పరిష్కారంగా విశదమవుతుంది.

పిల్లలు మరియు వారి తోటివారి మధ్య సహకారాన్ని పెంపొందించడానికి ముందు, మనం పిక్టోగ్రామ్‌లను ఉపయోగించి ప్రత్యేక ఆటలు మరియు వ్యాయామాల వైపు మొగ్గు చూపాలి, దీని ఉద్దేశ్యం ఒక వ్యక్తి యొక్క లక్షణ భావోద్వేగాలపై పిల్లల ఆసక్తిని మేల్కొల్పడం, అలాగే ప్రాథమిక భావోద్వేగ స్థితుల గురించి జ్ఞాపకశక్తి ఆలోచనలను పునరుద్ధరించడం. మరియు వాటిని సంపన్నం చేయండి. వివిధ రకాల వ్యాయామాలు, ఆటలు, ఈ పనులు విజయవంతంగా పరిష్కరించబడే పరిస్థితులు మునుపటి విభాగాలలో ఇవ్వబడ్డాయి.

ప్రతిపాదిత ఆటలు మరియు వ్యాయామాలతో పాటు, వారి మధ్య సహకారాన్ని ఏర్పరచడానికి అవసరమైన ప్రసంగ నిర్మాణాలను మీ పిల్లలతో మాస్టర్ చేయండి.

నమూనాలు ప్రసంగ నిర్మాణాలు, ఇది పనిని పూర్తి చేసే ప్రక్రియలో తప్పనిసరిగా ఉపయోగించబడాలి, డైలాగ్‌లలో పిల్లలకు గేమ్ క్యారెక్టర్‌లను ప్రదర్శించడం, సహకారం యొక్క విభిన్న పరిస్థితులను ప్రదర్శించడం మరియు సహకార ప్రక్రియలో తలెత్తే సమస్యలను పరిష్కరించడంలో ప్రీస్కూలర్‌ల నుండి ప్రత్యక్ష సహాయం అవసరం అని మేము సిఫార్సు చేస్తున్నాము.

నిర్దిష్ట సూచనలను ఉపయోగించమని మేము మీకు సూచిస్తున్నాము:

“మనం ఏమి చేయాలి?”, “మేము కలిసి చేస్తాం...”, “మేము ఒంటరిగా ఏమీ చేయము...”, “మేము కలిసి, స్నేహపూర్వకంగా, గొడవలు లేకుండా చేస్తాం...”; “పనిని పూర్తి చేయడానికి ఏమి అవసరమో మనం కలిసి ఆలోచిద్దాం...”, “ముందు మనం ఏమి చేయాలో, తరువాత ఏమి చేయాలో నిర్ణయించుకుందాం...”, “పనిని మనలో మనం పంచుకుందాం...”, “ఎవరు ప్రారంభిస్తారు పని, ఎవరు కొనసాగిస్తారు ..."; "దయచేసి మీరు ఎలా చేస్తారో నాకు చూపించండి ...", "దీన్ని విభిన్నంగా చేయడానికి ప్రయత్నించండి, బహుశా అది బాగా పని చేస్తుంది (వేగంగా, మరింత అందంగా, సులభంగా)"; "మనం కలిసి ఎలా చేస్తామో పోల్చి చూద్దాం (చూద్దాం) ..."; “అంతా సరిగ్గా జరిగింది ...”, “ఇది ఎంత ఆసక్తికరంగా (అసాధారణమైనది, గొప్పది) జరిగింది”, “బాగా చేసారు, ఎంత గొప్ప ఆలోచన!”; “మనం కలిసి ఎలా చేసామో చూద్దాం...”, “మేము చేయవలసి వచ్చింది.., మేము చేసాము.. మరియు చేసాము...”, “ఇది వేరేలా చేసి ఉండవచ్చు...”, “అది అవుతుంది. దీన్ని విభిన్నంగా చేయడం మంచిది. ..”, “మేము ఇప్పుడు దాన్ని త్వరగా పరిష్కరిస్తాము...”, “తదుపరిసారి మేము ఖచ్చితంగా ప్రయత్నిస్తాము...”

సంభాషణ సమయంలో స్నేహం గురించి సామెతలను చర్చించేటప్పుడు పిల్లలు ప్రావీణ్యం పొందిన సహకార నియమాలను ఏకీకృతం చేయవచ్చు మరియు స్పష్టం చేయవచ్చు “సరిగ్గా స్నేహితులుగా ఎలా ఉండాలి?»

ఇవి కొన్ని ఉదాహరణలు సహకార నియమాలు.

• మీ భాగస్వామి చెప్పేది వినండి మరియు అర్థం చేసుకోండి.

అందరూ ఒకరి మాట ఒకరు వినాలి. మీరు వారు చెప్పేది వింటుంటే, అడగండి: "మళ్ళీ చెప్పు, నాకు అర్థం కాలేదు."

మొదట మీరు మరొకరి మాట వినాలి, ఆపై మీరే చెప్పండి, ఆపై ఏదైనా చేయడం ప్రారంభించండి.

మేము కలిసి కూర్చుని పని చేస్తే, మీరు ఏమి చేయాలనుకుంటున్నారో మేము స్పష్టంగా చెప్పాలి. అంతా క్లియర్ అవుతుంది, గుర్తుపెట్టుకుని మీ అభిప్రాయం చెప్పగలరు...

మనం కలిసి చదువుతున్నప్పుడు ఇతరులు చెప్పేది వినాలి.

• మౌనంగా ఉండకండి, కానీ కలిసి ఉండండి చర్చించండి.

- అంగీకరించడానికి, మీరు చర్చించుకోవాలి, కలిసి ఏమి చేయాలనే దాని గురించి ఒకరితో ఒకరు మాట్లాడుకోవాలి.

మీరు మరొకరితో మాట్లాడాలి, అతను ఏమి అందిస్తాడో అడగండి మరియు మీరు ఏమి చేయాలనుకుంటున్నారో అతనికి చెప్పండి.

• మీరే చేయండి మరియు మీ భాగస్వామికి సహాయం చేయండి. ఇది మరొకరికి కష్టం, సహాయం.

మీరు స్నేహితుడికి సహాయం చేయాలి, అతనికి సహాయం చేయాలి. ఉదాహరణకి, Iనేను నా వైపు పెయింట్ చేస్తాను, మరియు నాకు కొంచెం మిగిలి ఉంటుంది, నేను మరొకరి భాగాన్ని రంగు వేయవచ్చు, అతనికి సహాయం చేయగలను;

నేను నా పని చేసాను, కోస్త్య ఏమి చేస్తున్నాడో చూశాను, అతను చేయలేకపోతే, నేను అతనికి సహాయం చేస్తాను. మీరు కలిసి పని చేసినప్పుడు మీరు మరొకరికి సహాయం చేయాలి.

• అడగండి, సిగ్గుపడకండి మరియు సహాయం మీకు వేగంగా వస్తుంది.

మీరు అడగాలి, సహాయం కోసం అడగండి, సిగ్గుపడకండి.

మరొకరిని అడగడం కష్టం కాదు; మీరు దాని గురించి భయపడాల్సిన అవసరం లేదు.

నేను సరిగ్గా వినకపోతే మరియు పనిని మరచిపోయినట్లయితే, నేను మరొకరిని అడగవచ్చు. అతను నా పక్కన కూర్చున్నాడు, నేను సహాయం చేయమని అడుగుతాను.

• మీకు మరింత తెలిస్తే, గర్వపడకండి; మీరు ఏమి చేయగలరో, భాగస్వామ్యం చేయండి. మౌనంగా ఉండకండి, ఇతరులకు బోధించండి. - మరొకరికి నేర్పండి, తద్వారా అతనికి మరింత తెలుసు, కానీ మిమ్మల్ని మీరు గొప్పగా చెప్పుకోకండి. మీ గురించి గర్వపడకండి, మిమ్మల్ని మీరు పొగుడుకోకండి, బహుశా మీరు ఇతరుల కంటే మెరుగ్గా చేయలేరు. మరియు మీకు మరింత తెలిస్తే, ఇతర పిల్లలతో పంచుకోవడం మరియు వారికి సహాయం చేయడం మంచిది.

నేను ఉత్తమమైన పని చేస్తే, నేను గర్వపడను, కానీ నేను పిల్లలకు సహాయం చేస్తాను.

పాత ప్రీస్కూలర్ల సామాజిక సామర్థ్యాన్ని ఏర్పరచడంలో బోధనా కార్యకలాపాలను మరింత మెరుగుపరచడానికి దిశలు:

ఉపయోగించిన పని యొక్క రూపాలు మరియు పద్ధతులను విస్తరించడం;

పిల్లల వ్యక్తిగత లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకునే ప్రత్యేక పద్ధతుల ఎంపిక;

ప్రత్యేక వ్యవస్థీకరణ ఆట వ్యాయామాలు, కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియలో పిల్లల సంభాషణ ప్రసంగం అభివృద్ధిని ప్రోత్సహించడం;

యువ ప్రీస్కూలర్లతో పని చేయడంలో దాని ఉపయోగం కోసం ప్రోగ్రామ్ యొక్క విస్తరణ.

పాత199.tvoysadik.ru వెబ్‌సైట్‌లో మరిన్ని వివరాలు