Cele Lekcji:
Wzmocnij poprawną wymowę i artykulację dźwięków „z, z”;
- utrwalić umiejętności dzieci w ustalaniu zgodności między narządami aparat artykulacyjny oraz model artykulacji odpowiednich dźwięków „з, з”;
- rozwijać u dzieci umiejętność rozróżniania dźwięków w seriach sylab;
- rozwijać świadomość fonemiczną;
- nadal rozwijać analizę dźwiękową i syntezę słów;
- utrwalić zgodność rzeczowników z czasownikami, rozwój umiejętności słowotwórstwa;
- rozwijać umiejętność wymawiania słów, zdań z danym dźwiękiem i izolowania ich od tekstu;
- rozwój myślenia, wyobraźni;
- znajomość litery „Z”, czytanie sylab, słów, zdań.
Wyposażenie: zdjęcia statku kosmicznego, „gwiazdorzy”, zamek, zwierzęta (zebra, żubr, ważka, konik polny, zając, meduza), ptaki (zięba, kowalik, zimorodek, rudzik), rośliny (truskawki, borowiki), produkty (rodzynki , pianki), przedmioty (zamek, gwoździe, kosz, zasłona). Wzory dźwiękowe, litery.
Postęp lekcji.
1. Moment organizacyjny.
Na jakiej planecie żyjemy? (Na ziemi)
Kim jesteśmy? (Ziemianie, dzieci Ziemi.)
A kto mieszka na gwiazdach? (Dzieci gwiazd.) Przesyłają nam swoje ulubione dźwięki „Z, Z”.
2. Zgłoś temat lekcji.
Dzieci gwiazd wysyłają nam sygnały gwiezdne: z-z-z, z-z-z.
3. Charakterystyka dźwięków u dzieci.
Podczas wymawiania dźwięku Z usta są na wpół otwarte w uśmiechu, między zębami jest niewielka szczelina, szeroki czubek języka opiera się na dolnych zębach, tył języka jest wygięty do góry, tworzy się rowek wzdłuż środkowej części języka strumień powietrza przepływa wzdłuż rowka języka między zębami, głos działa.
Język jest szeroki - niższy,
Końcówka jest bliżej dolnych zębów!
I z dźwięcznym wiatrem
Powiemy to głośno Zzzz...
Dzwoni głośno,
W słowach brzmi głośno!
Dźwięk [Z] - spółgłoskowy, twardy, dźwięczny. Oznaczone symbolem:
Dźwięk [Зь] - spółgłoskowy, miękki, dźwięczny. Wskazany przez:
4. Rozwój świadomość fonemiczna.
Dzieci gwiazd zapraszają nas do odwiedzenia. Jak wyruszymy w naszą gwiezdną podróż? (Na statku kosmicznym)
Dlaczego tak się nazywa? (Odpowiedzi dzieci)
Określ miejsce dźwięku „Z” w słowie statek kosmiczny? (Dźwięk „Z” w słowie „statek kosmiczny” znajduje się na początku i w środku słowa). Logopeda pokazuje zdjęcie statku kosmicznego.
Logopeda czyta wiersz:
Zbudowaliśmy statek kosmiczny.
Postanowili otworzyć drogę do gwiazd.
Statek kosmiczny, statek kosmiczny,
Wystartujmy.
5. Wymowa dźwięków „З”, „Зь” w sylabach. Rozwój prozodii.
Logopeda. Nawiązujemy kontakt z mieszkańcami Gwiazdy. Będziesz wymawiał sylaby za pomocą inna intonacja, jednocześnie musisz pamiętać o kolejności sylab i nie zmieniać ich układu. W przeciwnym razie połączenie z gwiazdą zostanie przerwane.
ZA-zo-zu - powiedz pytająco;
Zya-ze-ze-zyu - powiedz twierdząco"
Brzęk-brzęk-brzęk- powiedz niesamowite;
Dźwięk-zadzwoń-powiedz to radośnie.
6. Wymowa głosek w słowach.
Logopeda. Gwiezdne dzieci proszą nas o zabranie ze sobą przedmiotów, których nazwy zawierają dźwięki „З, Зь”. Chłopaki, co powinniśmy zabrać? (Dzieci nazywają przedmioty i określają miejsce dźwięku w słowie).
Logopeda. Zgadnijcie, jaki przedmiot wezmę. Jego nazwa składa się z dwóch dźwięków „A” i pierwszego „B”. Trzecie „Z”. To jest... (wazon). Chcę też zabrać ze sobą „zdi-gvo”. Co to jest? (Paznokcie).
Logopeda wyświetla obraz zamku.
Logopeda. Czy możemy zabrać ze sobą zamek? Dzieci wyjaśniają, że nie. Ponieważ zamek jest budynkiem, nie zmieści się do statku kosmicznego.
Logopeda. Wypowiedz słowo tak, aby dźwięk „O” został zaakcentowany. (Zamek) W jaki sposób te słowa są podobne? Dzieci wyjaśniają, a logopeda pokazuje zdjęcia tych obiektów.
Logopeda. Można także zabrać ze sobą swoje zwierzęta. (Wykłada obrazki zwierząt, a dzieci wybierają tylko te, których imiona zawierają dźwięki „З, Зь”)
Logopeda. Kogo mogę zabrać? (Króliczek, koza, żubr, żubr, zebra, małpa, wąż). Określ, jaki dźwięk „З, Зь” znajduje się w słowie i jego położenie w słowie? Dzieci mogą zabrać ze sobą owady, zwierzęta morskie i ptaki (konik polny, ważka, meduza, zięba, kowalik, zimorodek, rudzik).
Logopeda. Załóż to Górna część naszego statku kosmicznego znajdują się słowa z dźwiękiem „З”, a na dole słowa z dźwiękiem „Зь”.
Logopeda. Kochani, zabierzmy Gwiazdki na poczęstunek dla dzieci... (pianki, rodzynki, truskawki). W tych słowach usłyszeliście... (dźwięk „z”). Na Zvezdzie chyba nie rosną grzyby, więc weźmy grzyba, ale tylko takiego, którego nazwa zawiera dźwięk „z” (borowik). Zgadza się, dlaczego tak się nazywa? (Rosną pod brzozami).
Logopeda. Zabraliśmy wszystko ze sobą. Jak można nazwać te wszystkie elementy? (ładunek). Co zrobimy z naszym ładunkiem? (załadujemy to). Przedział, w którym będzie leżał ładunek, nazywa się….(ładunek).
7. Zgodność rzeczowników z czasownikami.
Logopeda. W przestrzeni ładunkowej znajduje się….(zamek, zatrzask, zatrzask, rygiel).
Co zrobimy z zamkiem?..(zamknij go)
Zatrzask - zatrzaśnijmy się
Zamknijmy zawór.
8. Gra muzyka.
Logopeda. Lecimy samolotem. Spójrz, oto Gwiazda.
Dzieci wypowiadają słowa:
Dotarliśmy do odległej Gwiazdy!
Nasz statek kosmiczny opada.
Witamy nas Dzieci Gwiazd!
Logopeda wyświetla zdjęcia Gwiezdnych Dzieci.
9. Ćwiczenia fizyczne.
Lecieliśmy wysoko.
Lecieliśmy nisko.
Lecieliśmy daleko.
Lecieliśmy blisko.
Dotarliśmy do Gwiazdy.
Dobra robota chłopaki.
Recytacji towarzyszą ruchy rąk.
10. Analiza i synteza głoskowo-sylabowa wyrazów.
Logopeda. Pokażemy Ci przedmioty, które zostały przyniesione z ziemi. Znajdź go. Nazwa przedmiotu ma jedną sylabę, pierwsza głoska to „z”, druga głoska to „o”. Co to jest? (Parasol). Zmień słowo tak, aby miało dwie sylaby (Parasol). Wymień zwierzę, którego imię ma jedną sylabę (żubr). Wymień zwierzę, którego imię ma cztery sylaby i ostatnia sylaba„na” (małpa).
Logopeda. Chłopaki, zapoznajmy nasze gwiezdne dzieci z analizą dźwiękową słów. Podziel słowo „wazon” na dźwięki i scharakteryzuj każdy dźwięk (Praca z wzorami dźwiękowymi).
11. Przedstawiamy literę „Z”
Logopeda. Zgadnij, jakie słowo kryje się w dwóch pomieszanych sylabach - „zon” - „bi” (żubr). Nazwij drugą sylabę - Zon. Chłopaki, jeden z gwiazdorskich chłopców ma na imię Zon i sami możecie odgadnąć imię dziewczyny, łącząc dźwięki - a, z, a (Aza). Wypiszmy imiona naszych gwiazdorskich przyjaciół z liter. A w zeszytach napiszemy zdania:
Aza ma parasolkę. Zon ma żubra.
12. Podsumowanie lekcji.
Logopeda. Nasza podróż dobiega końca. Kochani, przywieźliśmy ze sobą coś pysznego (Pianki Marshmallow, rodzynki). Traktujmy nasze gwiezdne dzieci i spróbujmy sami.
Teraz wsiądź do naszego statku kosmicznego i lecimy do domu na Ziemię.
Żgutowa Irina Władimirowna,
nauczyciel logopeda.
Budżet miejski
placówka oświatowa w wieku przedszkolnym
przedszkole Typ kompensacyjny nr 1
Kurganinsk
Abstrakcyjny
bezpośrednio działalność edukacyjną
nad rozwojem fonetyczno-fonemicznego aspektu mowy
„Tworzenie pomysłów na temat dźwięków „З” - „Зь”.
(starsza grupa orientacji kompensacyjnej).
Przygotowane i przeprowadzone
nauczyciel logopeda
najwyższa kategoria kwalifikacji
Sirotkina Snezhana Valerievna
wieś Roszczyński
Notatka wyjaśniająca
Obszar edukacyjny „Poznanie”
Uogólnienie wiedzy na temat dźwięków i liter języka rosyjskiego.
Utrwalenie wiedzy na temat powiązań dźwięk-litera.
Rozbudowa słownika przedmiotowego, słownika cech.
Rozwój słuch fonemiczny, uwaga.
Wzmocnienie umiejętności gramatycznie poprawny projekt wypowiedź mowy.
Rozwój spójnej mowy monologowej.
Cele: mistrzostwo w konstruktywny sposób i sposoby interakcji z innymi ludźmi poprzez rozwiązywanie następujących zadań:
Rozwijanie umiejętności swobodnego komunikowania się z dorosłymi i rówieśnikami.
Kształcenie umiejętności prowadzenia dialogu z logopedą i rówieśnikami różne formy i rodzaje działalności.
Rozwój wszystkich komponentów Mowa ustna, praktyczne opanowanie norm mowy.
Cele: rozwijanie zainteresowań dzieci i postawa wartości na zajęcia z rozwoju fizycznego:
Utrwalenie umiejętności wykonywania ćwiczeń rytmicznie, w określonym tempie.
Konsolidacja umiejętności wykonawczych gimnastyka palców, gimnastyka oczu, wychowanie fizyczne.
Rozwój długiego, płynnego wydechu, utrwalenie wymowy dźwięków samogłoskowych.
Formy organizacji NOD : gry gramatyczne NA tablica interaktywna; Praca indywidualna Z materiały informacyjne; pracować w warunkach problematyczna sytuacja; ogólna rozmowa.
Aplikacja innowacyjne technologie– wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych umożliwiło zainteresowanie i przyciągnięcie uwagi dzieci. Przez całą lekcję dzieci utrzymywały motywację i zainteresowanie. Rodzaje zajęć zmieniały się stopniowo. Same dzieci były uczestnikami zabaw i aktywnymi pomocnikami podczas lekcji. Dzięki temu możliwe było utrzymanie pozytywnego nastroju emocjonalnego u dzieci. Lekcja składała się z etapów, dla każdego z nich podano jasne instrukcje.
POSTĘPY ZAJĘĆ:
Org. Za chwilę.
Prowadzona jest psychogimnastyka: relaksacja, nastrój na lekcję.
„Zawsze mówimy pięknie, wyraźnie i powoli.
Staramy się powtarzać to, czego nauczaliśmy na zajęciach”.
Tworzenie pomysłów na temat dźwięków i liter.
- Chłopaki, wszystkie dzieci uwielbiają się bawić. A ty? Dziś zagramy bardzo Ciekawe gry. Czy lubisz bajki? Kto pamięta bajkę o magiczna kraina dźwięki, w których znajduje się wiele różnych magicznych zamków dźwiękowych?
Dzieci podchodzą do tablicy z wiszącymi zamkami i rozmawiają o nich.
- To jest czerwony zamek. Żyją w nim dźwięki samogłosek. Potrafią śpiewać i są zaznaczone na czerwono.
- To jest niebieski zamek. Żyją w nim twarde dźwięki spółgłoskowe i są zaznaczone na niebiesko.
-To jest zielony zamek. Żyją w nim miękkie dźwięki spółgłoskowe i są oznaczone kolorem zielonym.
- Zgadza się, dobra robota. Czy możemy zobaczyć dźwięki?
-NIE. Słyszymy i wymawiamy dźwięki.
Rozwój siły głosu i płynności długiego wydechu.
Dzieci wraz z logopedą śpiewają samogłoski (odgadując dźwięk na podstawie artykulacji logopedy), zmieniając siłę głosu i czas wydechu oraz towarzysząc śpiewaniu ruchami.
AAAAAAA... (ręce powoli unoszą się nad głowę)
A! (ręce złożone, przysiady)
4. Automasaż biologicznie aktywne punkty. Gimnastyka palców.
Dzieci siedząc w kręgu na dywanie wykonują automasaż i ćwiczenia gimnastyczne z Su-Jok.
„Pocieramy dłonie i rozgrzewamy je.
I myjemy twarz naszym ciepłem.
Grabie odpędzają wszelkie złe myśli.
Szybko pocieramy uszy w górę i w dół.
Pochylamy je do przodu i ściągamy w dół za płaty.
Teraz pogłaszczmy policzki palcami.
Pocieramy policzki, żeby się napuszyć.
Pocieramy usta, żeby się uśmiechnęły.
Pociągnij brodę w dół i zegnij ją.
A potem biegniemy rękami po szyi.
„Mam jednego przyjaciela i nazywa się Su-Jok.
Ścisnę go szybciej, moje palce staną się silniejsze.
Twoje palce staną się silniejsze, a głowa mądrzejsza!”
5. Rozwój motoryki aparatu artykulacyjnego. Wykonywanie gimnastyki artykulacyjnej z lusterkami. Logopeda czyta tekst i pokazuje ruchy. siedzi z tyłu okrągły stół, dzieci wykonują ruchy zgodnie z tekstem:
Przyszły z wizytą grube wnuki
przy nich są cienkie - tylko skóra i kości.
Dziadkowie uśmiechali się do wszystkich
i wyciągnęli rękę, żeby wszystkich pocałować.
Rano moje usta obudziły się z uśmiechem,
umyliśmy górne zęby,
w prawo i w lewo, wewnątrz i na zewnątrz,
Zaprzyjaźniamy się także z dolnymi zębami.
Złączymy nasze usta i przepłukamy usta.
I zaciągamy się samowarem ile się da.
Wystawimy spodki i poczęstujemy naleśnikami.
Dmuchamy w naleśnik, a nie w policzki, nie obok niego.
Żujemy naleśnik, zawijamy go i gryziemy.
Odstawiamy filiżanki, żeby mogli nalać sobie herbaty.
Podmuchajmy w nos, ostudziliśmy herbatę.
Dziadek zrobił huśtawkę dla swoich wnuków,
Wszystkim udało się na nich pohuśtać.
Po huśtawce bawiliśmy się w chowanego:
ukrył się na strychu i w piwnicy.
Dziadek umiejętnie jeździ konno.
Dźwięczne podkowy utknęły w glinie.
Tutaj koń zwalnia małymi krokami
A na skraju lasu widzimy grzyby.
6. Przedstawiamy dźwięki „Z-Z”.
Praca przy tablicy interaktywnej. Dzieci oglądają obrazek przedstawiający las.
Następnie logopeda stawia dzieci w sytuacji problemowej – aby dowiedzieć się, jakich nowych dźwięków będą się uczyć na zajęciach.
Dzieci z zamknięte oczy, stojąc w półkolu plecami do tablicy interaktywnej i słuchając odgłosów dużego komara w lesie i małego komara. Domyślają się, że nowymi dźwiękami na lekcji będą dźwięki „З” i „Зь”. Podaj opis tych dźwięków.
Dźwięk „Z” jest twardą spółgłoską, dźwięczną.
Dźwięk „Z” to miękka spółgłoska, dźwięczna.
7. Określanie obecności dźwięku w słowie .
Na podstawie zdjęć na ekranie tablicy. Gra „Czwarta jest dziwna”.
- Chłopaki, przyjrzyjcie się uważnie obrazkom i ustalcie, który z nich nie ma w nazwie dźwięków „З” i „Зь”.
1. Parasol, samolot, koza, arbuzy.
2. Kosz, zebra, pomarańcza, truskawka.
3. Zima, żyrafa, płot, zęby.
Dzieci ustalają i same sprawdzają poprawność wykonanego zadania.
8. Różnicowanie dźwięków ze względu na twardość i miękkość w słowach.
Gra „Zoo”.
Na sztalugach znajdują się puste klatki dla zwierząt.
- Chłopaki, spójrzcie, co to jest?
-Ogród zoologiczny.
-Wydaje mi się, że to bardzo nieciekawe i smutne. Czemu myślisz?
-Klatki dla zwierząt są puste.
-Czy chcesz, aby to zoo było zabawne i interesujące zarówno dla dzieci, jak i dorosłych?
- Spójrz, jaką mam cudowną, cudowną torbę. Zawiera różne zdjęcia ze zwierzętami.
Dzieci same wybierają obrazki.
- Należy pamiętać, że wszystkie komórki różnią się kolorem - niektóre są zielone, inne niebieskie. Czemu myślisz?
Odpowiedzi dzieci.
Po określeniu twardości i miękkości dźwięku imion zwierząt dzieci przenoszą je do odpowiednich klatek.
9. Wychowanie fizyczne. „Zielona piosenka”
„W zielonym, zielonym, zielonym lesie.
Niosę zielony liść jak flagę.
Zielony stożek pod drzewem milczy.
Gdzieś gra zielona piosenka.
Zielony konik polny w zielonej trawie
Gra mi zieloną piosenkę!
10. Określanie miejsca dźwięku w słowie.
Dzieci siedzą przy stołach. Na podstawie przejrzystości wspólnie z logopedą ustalają miejsce dźwięku w słowach: żubr, gazeta, zamek, zima.
-Trzeba określić, gdzie w słowie znajduje się dźwięk - na początku, w środku lub na końcu i ułożyć odpowiedni diagram. Nie zapomnij wyjaśnić, jaki to rodzaj dźwięku pod względem twardości i miękkości.
11.Określanie liczby sylab w wyrazach.
- Chłopaki, postawcie przed sobą domy sylab. Kto pamięta imiona zwierząt, które umieściliśmy w klatkach w zoo?
Dzieci zapamiętują imiona, dzielą wyrazy na sylaby metodą klaskania i podnoszą odpowiedni dom.
12. Wprowadzenie do listu.
Logopeda pokazuje dzieciom literę „Z” i prosi, aby zastanowiły się, jak ta litera wygląda.
Odpowiedzi dzieci.
Badanie różnych stylizowanych obrazów liter na ekranie tablicy.
Każde dziecko pisze palcem literę na tablicy interaktywnej (przy akompaniamencie muzyki).
13. Podsumowanie lekcji.
Podobały wam się gry, w które dzisiaj graliśmy? Która gra podobała Ci się najbardziej? Jakie dźwięki znałeś?
Wszyscy spisaliście się świetnie, byliście dzisiaj pilni i uważni.
Literatura:
1. Filicheva T. B., Soboleva A. R. Rozwój mowy przedszkolaka. – Jekaterynburg: Wydawnictwo Argo, 1996.
2. Gomzyak O.S. Mówimy poprawnie w wieku 5-6 lat.2009
3. Krupenchuk O.I., Vorobyova T.A. „Poprawiamy wymowę”. 2010
4. Akimenko V. M. Nowe technologie logopedyczne: pomoc nauczania. – Rostów n/d: Phoenix, 2009.
5. Ammosova N. S. Samomasaż rąk podczas przygotowywania dzieci zaburzenia mowy do szkoły: Logopeda, nr 6, 2004.
6. Ivchatova L. A. Terapia Su-jok w pracy korekcyjnej i pedagogicznej z dziećmi // Logopeda - 2010. Nr 1. 7. Krupenchuk O. I. Lekcje logopedy: Gry palcowe / Krupenchuk O. I. - Litera, 2008
8. Svetlova I. Rozwój umiejętności motoryczne. – M., 2002.
9. Tsvintarny V.V. Bawimy się palcami i rozwijamy mowę. – Petersburgu. Wydawnictwo „Lan”, 2002.
Irina Artamonova
Indywidualny sesja logopedyczna na temat automatyzacji dźwięku
Temat: Dźwięk [Z]
Cel: automatyzacja dźwięk [З] w sylabach, słowa i zdania.
Cele edukacyjne: kształtowanie się koncepcji mechanizmu wychowania dźwięk[Z] i jego właściwości akustyczne; konsolidacja poprawna wymowa dźwięk[Z] w materiał mowy (sylaby, słowa, zdania).
Zadania korygujące: rozwój i doskonalenie motoryki artykulacyjnej, rozwój słuchu i percepcji fonemicznej; rozwój leksykalny struktura gramatyczna przemówienia; rozwój procesy mentalne- uwaga, pamięć, myślenie.
Zadania edukacyjne: rozwinięcie umiejętności słuchania nauczyciela, podniesienie samooceny dziecka, poprawa jego dobrostanu emocjonalnego.
Sprzęt: lustro, gimnastyka artykulacyjna na zdjęciach obraz - symbol dźwięk [Z], wzór artykulacyjny dźwięk [Z], charakterystyka diagramu dźwięk [Z], zabawkowy króliczek, liczenie patyków, identyczne obrazki na ikonach, gwiazdach i kostkach (arbuzy, koza, róża, wazon, parasolka, zając, ciężarówka, kukurydza, brzoza, gwiazda, mnemoniczne ścieżki do układania zdań.
Postęp lekcji
1. Moment organizacyjny.
Logopeda: Chcę zacząć lekcja z życzeniami.
Zawsze mów pięknie
Odważnie i spokojnie
Mów wyraźnie, wyraźnie
I oczywiście nie spiesz się!
2. Wprowadzenie do tematu.
Logopeda:
Komar zadzwonił głośno.
Dzwonienie jest przeszywające i cienkie.
Zapamiętam ten dźwięk, nie zapomnę.
Jak komar, zadzwonię.
Z-Z-Z-Z-Z-Z-Z-Z-Z-Z.
Logopeda: Który dźwięk, który słyszysz kiedy dzwoni komar? (dźwięk [З]) .
3. Rozwój świadomości fonemicznej. Gra „Złap komara”.
Dziecko, gdy to usłyszy, klaszcze w dłonie dźwięk [З].
Dźwięki: M, Z, R, L, Z, B, D, Z, N, P, Z.
Sylaby: MO, ZU, RY, LA, ZA, BU, TAK, ZO.
Słowa: ŁUK, KOZA, RAK, KOT, RÓŻA, OKNO, RAMKA, PARASOL.
4. Gimnastyka artykulacyjna.
Logopeda: Chcesz nauczyć się dzwonić tak głośno jak Komarik? (Tak). Następnie musisz wykonać gimnastykę dla języka.
Ćwiczenia "Ogrodzenie", "Okno", "Szpachelka", „Docieranie cipką mlekiem”, „Umyjmy zęby”, "Huśtać się", „Cipka jest wściekła”, „Wrzućmy piłkę do bramki”.
5. Wymowa izolowana dźwięk [Z]. Ćwiczenia „Komar dzwoni”.
Dziecko przebiega palcem po spirali, pośrodku której przedstawiony jest komar, i mówi długo dźwięk [З].
6. Wyjaśnienie wymowy dźwięk[Z] używając wzorca artykulacyjnego dźwięk.
7. Automatyzacja dźwięk [З] w sylabach.
Logopeda: Króliczek przybiegł do nas z wizytą. Jest bardzo smutny. Lis wyrzucił go z chaty. Pomóżmy Królikowi i zbudujmy mu nowy dom. Najpierw musisz zbudować ogrodzenie.
Dziecko rozkłada wielokolorowe patyczki do liczenia według wzoru i mówi sylaby: za-zy-zo-zu, za-zy-zo-zu, za-zy-zo-zu, za-zy-zo-zu.
8. Automatyzacja brzmieć [З] słowami.
1). Logopeda: Musimy zbudować mocny dom dla Króliczka z kostek. Wybierz kostki ze zdjęciami, których nazwy zawierają dźwięk [З].
Dziecko buduje dom z kostek i nazywa obrazki dźwięk [З].
2). Logopeda: Króliczek chce nam pokazać kolekcję odznak, które kolekcjonuje. Ikony obrazów. Nazwij je.
Dziecko wyjmuje ikony z pudełka i nazywa obrazki.
Logopeda: Policzmy odznaki.
Dziecko: Jedna ikona, dwie ikony, trzy ikony, cztery ikony, pięć ikon itd.
Logopeda: Teraz nazwij zwierzaka, drzewo, kwiat, pojazd, naczynie.
3). Logopeda: Pomóżmy Bunny'emu udekorować jego nowy dom. Podarujmy te gwiazdki zdjęciami. Porozmawiam Więc: Ta gwiazda z arbuzami, ta gwiazda z parasolką itp.
Dziecko kładzie na stole gwiazdki z obrazkami i nazywa je.
9. Automatyzacja dźwięk[Z] w zdaniach wykorzystujących ścieżki mnemoniczne.
Logopeda: A teraz opowiedz mi o Bunnym i jego domu. Te ścieżki obrazkowe ci pomogą.
Dziecko: Króliczek ma nowy dom. Wokół domu znajduje się płot. Za płotem rośnie brzoza. Przy płocie znajduje się ogródek warzywny. W ogrodzie są arbuzy i kukurydza. Króliczek uwielbia arbuzy.
10. Podsumowanie zajęcia.
Materiał wizualny dot zawód.
Wiktoria Spiridonowa
Podsumowanie lekcji na temat przygotowania do nauczania grupy przygotowawczej umiejętności czytania i pisania „Dźwięki [З], [Зь]. Litera Z”
Podsumowanie lekcji przygotowującej do nauki czytania i pisania, grupa przygotowawcza, temat „Dźwięki Z, Z. Litera Z.”
Opracowano i skompilowano:
Spiridonova V. L. nauczyciel-logopeda
MBDOU „Przedszkole Kamennogorskie”
Cel:
konsolidacja dźwięków З, Зь. Przedstawiamy literę Z.
Zadania:
korekcyjno-wychowawcze:
Naucz się charakteryzować 3, 3 w aspekcie porównawczym;
Rozwijaj umiejętności orientacji przestrzennej;
korekcyjno-wychowawcze:
Naucz dzieci rozróżniania dźwięków w sylabach i słowach;
Wyjaśnij i poszerz słownictwo;
Naucz się synchronizować mowę z ruchami;
korekcyjno-wychowawcze:
Rozwijanie samokontroli mowy u dzieci poprzez kontrolę oralną, dotykowo-wibracyjną i akustyczną.
Sprzęt: projektor, ekran, notesy w kratkę, ołówki, zeszyty.
Postęp lekcji
1. Moment organizacyjny
Drugi slajd. Nauczyciel: morskie stworzenia zapraszają nas do zabawy w chowanego. Czy sie zgadzasz? Następnie wymień mieszkańców morza, zapamiętaj ich, a teraz zamknij oczy. (jeden obraz znika z ekranu) Otwórz. Zgadnij, kogo brakuje? (gramy 4 razy). Och, spójrz, wszystkie zwierzęta morskie zniknęły. Czy pamiętasz, kto stał za kim? Następnie zadzwoń do nich w kolejności.
Dzieci: nazwijcie stworzenia morskie w kolejności, w jakiej pojawiły się na ekranie.
2. Ogłoszenie tematu.
Trzeci slajd. Nauczyciel: Jeśli odgadniesz zagadkę, dowiesz się, kto dzisiaj nas odwiedzi.
Co to wszystko znaczy?
Córka, ale nie płacze;
Położę cię do łóżka -
Będzie spać
Dzień, dwa, a nawet pięć.
Odwiedziły nas lalki. Nazywają się Zoya i Zina. Czy zgadliście jakie dźwięki dzisiaj zapamiętamy? (Brzmi Z, Z)
Proponuję obdarować nasze lalki kokardkami. Ale nie wiem, kto to jest. Pomóż mi scharakteryzować pierwsze dźwięki w imionach lalek.
3. Obraz akustyczno-artykulacyjny dźwięków.
Wymawianie dźwięków 3, З w refrenie i indywidualnie.
Charakterystyka porównawcza artykulacji dźwięku.
Dźwięk 3 - usta w uśmiechu; czubek języka opiera się na dolnych zębach; boczne krawędzie języka są mocno dociśnięte do górnych zębów trzonowych; Strumień powietrza jest zimny i spływa środkiem języka.
Dźwięk 3 – spółgłoskowy, twardy, dźwięczny. Dajemy więc Zoi niebiesko-żółtą kokardkę.
Dźwięk Z - usta w uśmiechu; tył języka jest wygięty.
Dźwięk Z jest spółgłoską, miękką, dźwięczną. Dajemy więc Zinie zielono-żółtą kokardkę.
4. Rozwój słuchu fonemicznego.
4. slajd. Gra „Pomóż lalkom znaleźć przyjaciół”.
Nauczyciel: Czy wiesz, że kiedy kładziemy się spać, wszystkie zabawki ożywają? Wyobraźmy sobie, że nadeszła noc, zasnęliśmy, a w naszej grupie zabawki ożyły. Ciekawe z kim będą bawić się nasi goście?
Dzieci nazywają zabawkę, określają położenie dźwięków 3, Z w słowie i mówią, kto będzie się nią bawił: Zoya czy Zina.
5 slajd.
Nauczyciel: Pamiętaj, jakie zabawki ożyły w pokoju i bawiły się naszymi lalkami. Sprawdź, czy są wśród nich jakieś dodatkowe?
Dzieci nazywają dodatkowe obrazki i mówią, których brakuje.
6 slajd. Ćwiczenia fizyczne „Lalki”
Lalka podnosi ręce
W górę i w dół, w górę i w dół! (podnieś i opuść ramiona w górę)
A potem tańczy
Kręć się, kręć się! (odwróć się)
Po tańcu dla wszystkich chłopaków
Kłaniaj się, kłaniaj się! (pochylać się do przodu)
7. slajd. 5. Połączenie dźwięków i liter.
Nauczyciel: Dzieci, spójrzcie i zapamiętajcie, która litera reprezentuje dźwięki Z i Z.
Ta litera wygląda jak B.
Głowa, brzuch też.
Tylko po lewej stronie bez linii
Rysujesz literę Z.
Nauczyciel: Jak jeszcze wygląda ten list?
Dzieci nazywają przedmioty, które przypomina ta litera.
Dzieci drukują list w zeszycie.
8 slajd. 6. Czytanie sylab.
Nauczyciel: Proponuję pokazać naszym lalkom, jak możemy czytać sylaby.
Dzieci czytają sylaby.
7. Różnicowanie głosek w sylabach, wyrazach, zdaniach i tekstach.
9 slajd. Gra „Powiedz coś przeciwnego”.
Nauczyciel: Nasze lalki postanowiły wybrać się na spacer. Tutaj idą ścieżką i rozmawiają.
Zina - Zi-zi-zi, a Zoya w odpowiedzi - zy-zy-zy. Zina ze-ze-ze, a w odpowiedzi Zoya - ze-ze-ze. Zina zya-zya-zya, a Zoya w odpowiedzi - for-for-for. Zina zyu-zyu-zyu, a Zoya w odpowiedzi - zu-zu-zu. (Nauczyciel mówi w imieniu Ziny, a dzieci mówią w imieniu Ziny. Wtedy możecie wymieniać roje).
Nauczyciel: Kiedy nasze lalki chodziły, zgubiły swoje rzeczy. Powiedz mi, kto zgubił kosz, a kto parasol.
Dzieci nazywają przedmiot, który zgubiła Zina i wyjaśniają, dlaczego tak myślą. Następnie nazywają przedmiot, który zgubiła Zoya i wyjaśniają, dlaczego tak uważają.
10. slajd. Nauczyciel: Zanim zaczniesz wykonywać zadania w zeszytach, sugeruję rozprostowanie palców.
Gra palcowa„Zabawki”.
Mamy zabawki: (Klaskanie).
Plastikowe grzechotki (potrząsa pięściami).
Miękki futrzany miś (zaciskaj i rozluźniaj palce).
Kolorowa gumowa piłka (Zrób piłkę z palców).
Drewniana kostka (Zrób kwadrat z palców)
Blaszany żołnierz (Dłonie „patrzą” na siebie).
Lekka nadmuchiwana piłka (połóż ręce w kółku przed sobą).
Uwielbiam się z tobą bawić. (Klaszczą w dłonie.)
11 slajd. Nauczyciel: Nasza lalka Zina prosi o napisanie swojego imienia. Czy możemy obsłużyć tę prośbę?
Dzieci występują analiza liter dźwiękowych Słowa Zina na kartce papieru w kratkę. Dzielą to słowo na sylaby i kładą na nie akcent.
12 slajd. Nauczyciel: A Zoya poprosiła nas o pomoc w napisaniu imienia jej ulubionej zabawki – kozy. Pomożemy Zoe?
Dzieci dokonują analizy dźwiękowo-literowej słowa koza na kartce papieru w klatce. Dzielą to słowo na sylaby i kładą na nie akcent.
Podział na słowa.
Podsumowanie lekcji i ocena aktywności dzieci.
Nauczyciel: Opisz dźwięki 3, Зь. Czym się od siebie różnią?
Publikacje na ten temat:
Podsumowanie lekcji umiejętności czytania i pisania „Litera M. Brzmi [m] - [m’]” Przedszkole MDOU typ kombinowany Nr 24 „Bajka” Tambow Podsumowanie lekcji na temat nauczania czytania i pisania w grupa przygotowawcza Temat:.
Podsumowanie lekcji umiejętności czytania i pisania „Dźwięki [z]-[z’], [s]-[s’]. Litery z-s. Czytanie” (szkolna grupa przygotowawcza) Temat „Brzmi Z-Z, S-S. Litery Z-S. Czytanie sylab, słów.” Cele: 1. Promowanie rozwoju analiza liter dźwiękowych. 2. Promuj rozwój.
Podsumowanie lekcji umiejętności czytania i pisania w grupie przygotowawczej „Dźwięki [c], . Litera C”„Dźwięki [s], [s’]. Litera „C” Treść programu: Wprowadź nowe dźwięki [s], [s’] i literę „C”. Kontynuuj naukę akustyki dzieci.
Podsumowanie lekcji czytania i pisania w grupie przygotowawczej logopedycznej „Dźwięki [B], [B’]. Litera b" Cele: 1. Wyjaśnienie artykulacji dźwięków B, B’. 2. Opisz dźwięki B, B’. 3. Naucz się rozróżniać dźwięki B, B’ ze słuchu i znajdź.
Podsumowanie lekcji czytania i pisania „Dźwięki [l], [l’]. Litera L. Przyimki” Cele lekcji: zapoznanie dzieci z literą L; rozwijać umiejętność świadomego czytania; promować rozwój spójnej mowy; nauczyć się zasad.
E.V. Danilevskaya, logopeda
Barnauł
Brzmi [З], [Зь]. Litera Z.
Bezpośredni Działania edukacyjne w grupie przygotowawczej
Zadania:
Edukacyjny:
- utrwalenie wiedzy o dźwiękach Z-Z, zapoznanie się z literą Z;
- utrwalić wiedzę dzieci na temat twardości i miękkości dźwięków;
- doskonalić umiejętność wyodrębniania dźwięków Z-Z ze składu wyrazu;
- naucz się składać zdania z wykorzystaniem dwóch obrazków;
- doskonalić umiejętność czytania sylab zamkniętych i otwartych;
rozwijanie:
- rozwijać świadomość fonemiczną;
- rozwijać umiejętność czytania sylab zamkniętych i otwartych;
- rozwijać myślenie, umiejętności motoryczne, umiejętność koordynowania mowy z ruchem;
- ćwicz dzieci w koordynowaniu liczebników z rzeczownikami;
edukacyjny:
- rozwijać umiejętności współpracy, samodzielność, inicjatywę, odpowiedzialność.
Obszar edukacyjny:
Komunikacja.
Materiał:
panele z wyjmowanymi diagramami, sygnałami dźwiękowymi w kolorze niebieskim i zielonym, kredkami w kolorze niebieskim i zielonym, obrazki z diagramami słów, samogłosek i litery Z; obrazki do tworzenia zdań na temat „Zwierzęta”.
Prace wstępne:
rozwój analiza dźwięku i synteza, ćwiczenie identyfikacji miejsca dźwięku w słowie, rozwój kategorii leksykalnych i gramatycznych.
Postęp działań edukacyjnych
I. Etap organizacyjny
Każde dziecko ma na stole karty z obrazkami od 1 do 5 zwierząt.
Logopeda. Chłopaki, nazwijcie zwierzęta przedstawione przed sobą i powiedzcie, z iloma zwierzętami każdy z was ma karty.(Mam kartę z trzema kozami. Mam kartę z dwiema świniami itp.)Jak nazwać te zwierzęta jednym słowem?(Zwierzęta)
II Część główna
1. Ogłoszenie tematu.
Logopeda. Zjadacz dźwięków ukradł dźwięki imion zwierząt domowych „ko..a”, „ko..el”(wyświetlają się zdjęcia). Jakie dźwięki ukradł Pożeracz Dźwięków?(Brzmi Z, Z).
Dzisiaj spróbujemy przywrócić dźwięki Z i Z, będziemy nadal się z nimi zapoznawać i poznawać literę Z.
2. Obraz akustyczno-artykulacyjny dźwięków.
Logopeda. Pożeracz dźwięków zostawił nam list, w którym zaprasza do wykonania zadań mających na celu zwrot skradzionych dźwięków.
Pierwsze zadanie mówi, że musisz określić, jak wymawiane są dźwięki Z i Z i je scharakteryzować.
Wymawianie dźwięków Z, Z. Obserwacja artykulacji z powiązaniem kontroli oralnej, akustycznej i dotykowo-wibracyjnej. Charakterystyka artykulacji dźwięków З, Зь:
– usta w uśmiechu;
– zęby łączą się i tworzą barierę dla strumienia powietrza;
– czubek języka opiera się na dolnych zębach;
- pośrodku język idzie silny, zimny strumień powietrza;
Dzieci charakteryzują dźwięki Z, Z:
Z – spółgłoskowy, twardy, dźwięczny; zaznaczone na niebiesko;
Зь – spółgłoska, cicha, dźwięczna; zaznaczone na zielono.
Logopeda. Jak ustaliłeś, że dźwięki Z, Z są spółgłoskami?(Kiedy je wymawiamy, strumień powietrza napotyka przeszkodę - zęby i język).
Jak ustaliłeś, że dźwięki З, Зь są dźwięczne?(Wymawiając dźwięki Z, Z, kładziemy rękę na szyi - drży.)
Jakie wspólne? (Dźwięki Z i Z są spółgłoskami i dźwięcznymi.)
Czym różnią się te dźwięki?(Dźwięk Z jest twardy, dźwięk Z jest miękki.)
3. Różnicowanie głosek ze względu na twardość i miękkość sylab.
Logopeda. Aby przywrócić dźwięki З, Зь do słów, musimy być w stanie usłyszeć i rozróżnić te dźwięki. Nabrać kogoś prawa ręka niebieski sygnał dźwiękowy, a po lewej stronie - zielony. Wymawiam sylaby z głoskami З, Зь. Jeśli usłyszysz dźwięk Z w sylabie, jaki sygnał koloru podniesiesz?(Sygnał koloru niebieskiego, ponieważ dźwięk Z jest spółgłoską, twardą.)Jeśli usłyszysz dźwięk Z?(Sygnał jest zielony, ponieważ dźwięk Зз jest spółgłoską, miękką.)
Sylaby: AZ, UZ, AZ, MA, ZI, WE, VA, TO, UZ, ZY, ZYA, AV, TU, ZYU, ZO, ZA, ZE.
(dzieci pokazują odpowiednie sygnały dźwiękowe)
4.Tworzenie analizy dźwięku (wyodrębnianie dźwięków З, Зь ze składu wyrazu).
Logopeda. Jest dla Ciebie jeszcze jedno zadanie od Pożeracza Dźwięku. Na Waszych stołach znajdują się obrazki, pod którymi znajdują się wzory słowne. Musisz określić miejsce dźwięku w słowie. (Jeśli dany dźwięk słychać jako pierwszy, należy wypełnić pierwsze pole; jeśli dźwięk słychać jako ostatni, uzupełnij ostatnie pole; jeśli dźwięk słychać w środku wyrazu, uzupełnij środkowy kwadrat.)
(Dzieci wykonują zadanie. Przeprowadzana jest kontrola rówieśnicza.)
5.Rozwój umiejętności koordynacji mowy z ruchem. Minuta wychowania fizycznego.
Logopeda zapewnia dzieciom odpoczynek po wykonaniu kilku zadań.
Dzieci powtarzają słowa i wykonują ruchy zgodnie z tekstem.
For-for-for - po ogrodzie biega koza.Pokazują rogi i biegają w miejscu.
Zu-zu-zu - widzieliśmy kozę w ogrodzie.Rozglądają się w oddali.
Zy-zy-zy - koza ma wąsy.Narysuj wąsy rękami.
6. Tworzenie zdań z wykorzystaniem dwóch obrazków.
Logopeda. Czas się rozwikłać ostatnia zagadka Zjadacz dźwięku. Połączymy z Tobą zdjęcia i ułożymy zdania. Oto propozycja, którą przygotowałam na podstawie moich zdjęć(wyświetlane są zdjęcia przedstawiające łąkę i kozy): Na łące pasą się kozy.
(Dzieci tworzą zdania i wypowiadają je.)
Logopeda. Rozwiązaliśmy wszystkie zagadki Pożeracza Dźwięku. Teraz zwróci nam dźwięki Z i Z, które ukradł!
7.Wprowadzenie do litery Z.
Logopeda kładzie na tablicy literę Z, wyjaśnia dzieciom, że głoski Z i Z są oznaczone literą Z oraz czyta wiersz o literze Z:
Spójrz na ten list -
Ona jest jak numer trzy!
(Dzieci uważnie przyglądają się tablicy, palcem w powietrzu kreślą literę Z.)
8.Rozwój umiejętności czytania.
Logopeda. Co możemy zrobić z literami?(Umiemy czytać, pisać.)Teraz, gdy znamy już literę Z, możemy odczytać sylaby z tą nową literą.(Dzieci czytają sylaby w łańcuchu: AZ, UZ, ZA, ZY, OZ, ZU.)
Wstawmy teraz literę Z w słowa „ko..a”, „ko..el” i przeczytajmy je.
III. Część końcowa
1.Powtarzanie wypełnionych liter.
Logopeda zaprasza każde dziecko, aby po kolei podeszło do tablicy, wzięło jedną ze znanych już liter, nazwało ją i przekazało sąsiadowi.
2. Odpowiedzi na ogólne pytania na ten temat.
– Z jakimi dźwiękami nadal się zapoznałeś? Opisz dźwięki.
– Z jaką literą się spotkałeś?
– Co najbardziej pamiętasz?
– Które zadanie było najtrudniejsze?