Сакам да ги завршам стручните курсеви за GIA на француски јазик. Како наставниците добиваат стручен сертификат за унифициран државен испит

Добар ден, драги колеги!

Денес сакам да ве запознаам со уште една многу интересна и ентузијастичка личност. Нејзиното име е Маргарита Алешина, професорка по англиски јазик од I категорија со 9 години наставно искуство, квалификуван специјалист со право да предава во која било земја во светот со диплома од Кембриџ CELTA (Сертификат за настава по англиски јазик за возрасни), експерт за OGE 2016 , организатор на ОГЕ и Единствениот државен испит.

-Здраво Маргарита! Многу ми е драго што те запознав! Ве молиме кажете ни накратко за себе, со што се занимавате сега, кои се вашите хоби?

Што се однесува до моите хоби, ги има многу! Само што има катастрофално малку време за се. Сакам ракотворби. Некаде во 6-то одделение се заразив со вкрстен бод и хеклање. Сега ретко везам, но со текот на годините имам акумулирано многу различни комплети. Исто така, ретко капчам, најмногу секакви салфетки и новогодишни снегулки.

Пред неколку години, овие две хоби беа заменети со ново - филц или филц играчки од филц. Имав среќа да добијам талентиран учител, а сега, според мое мислење, можам да направам доста професионални играчки. Потребен е цел ден за да почувствувате едно од овие!

Покрај занаетчиството, дефинитивно сум љубител на читање. Кога би имал повеќе време, би одел на прејадување со книги. Обожавајте историски романи, детективски приказни од Агата Кристи и Борис Акунин и модерна проза.

-Чувството е многу интересно хоби, ги видов твоите дела, прекрасни се!

Ако зборуваме за големи хоби, тогаш ова е, се разбира, патување. Колку повеќе патувате, толку повеќе сакате. Многу е зависност, само треба да почнеш и да си одиш... Можеби ова се должи на фактот што не бев во странство до 22 години.

За 7 години оттогаш, ме фрлаа насекаде: Црна Гора, Хрватска, Турција, Чешка, GOA, Доминиканска Република, Англија, Италија, Шпанија, Швајцарија, Австрија, Белгија, Холандија, Бали, Сингапур, Малдиви, Латвија, Германија, Франција, Чешка, Украина. Ги пакувам куферите штом ќе добијам прилика! Дури и за викенд.

На овој моментЈас сум заљубен во Париз и подготвен сум да се враќам таму повторно и повторно, за среќа Французите ми дадоа виза за 5 години...

— Знам дека сте експерт за OGE. Кажи ми како е? Може ли некој да стане учител?

— Да, навистина, во 2016 година посетував стручни курсеви во МИОО и ги проверив летото. Тоа се случи сосема спонтано. Директорот на училиштето дојде кај мене и рече дека ме праќаат на курсеви бидејќи училиштето добило барање да испрати едно лице на обука.

Беше интензивно: секој ден после работа морав да брзам на другиот крај на Москва и да учам. На крајот на курсот, направивме тест: оценивме неколку усни одговори и лични писма. Кон крајот на мај дознав дека ќе бидам експерт за усниот дел. Не е лесна работа, да бидам искрен. Пристигнувате рано наутро на проверка и седите таму додека компјутерот не заврши со издавање работа за проверка или додека не заврши работниот ден. Не можете едноставно да заминете од таму, сè е под контрола.

Единственото нешто што ми беше дозволено да носам со мене беа слушалките за iPhone, бидејќи не можев да работам со оние што ми ги понудија. Ми ја стискаа главата, а потоа главата ќе ми чука толку многу што ниту една таблета не помагаше.

— Кажете ни малку за вашиот тренинг. Ќе има реприза или се снима?

— Оваа обука нема да се повтори, можеби ќе продолжи доколку нешто радикално се промени во форматот на испитот. Обуката секогаш може да се заврши во снимање со добивање пристап до затворена група во контакт. Можете да прочитате повеќе за самата обука.

Обуката е платена, што некои луѓе ги плаши. Не секој е подготвен да плати пари за знаење. Но, спроведов неколку бесплатни вебинари и доста често споделувам секакви трикови и техники за подготовка за обединет државен испит и унифициран државен испит во мојата група VKontakte за наставници по англиски јазик. Затоа, мислам дека е фер што не можам да ги откријам сите тајни бесплатно. Јадете добра изрекаво оваа тема: „Ако мислите дека компетентноста е скапа, обидете се со малку неспособност“ (Ако мислите дека компетентноста е скапа, обидете се со некомпетентност).

— Изјавата е многу точна! Инвестирањето во вашето знаење е најмногу добра инвестицијаво иднина))

Кои учебници за подготовка за OGE би можеле да ги препорачате?

Да бидам искрен, сега има толку голема разновидност на различни придобивки што, како што велат, „нема пријател по вкус“. Можам да ве советувам да ја контактирате банката за задачи ФИПИ, како што можам да кажам со 100% гаранција дека оваа година во Москва сè орален делбеше целосно од банката за задачи FIPI.

Кога пред 2 години ги подготвував матурантите за обединет државен испит, користев тестови за подготовка за Државниот испит од издавачката куќа Мекмилан, но сега овој прирачникмалку застарена бидејќи форматот на испитот е променет. Можете да ги користите сите поволности што го носат печатот FIPI. Малку е веројатно дека ќе најдете „заглавени“ во таквите прирачници.

Ве молиме искористете која било од придобивките на Трубанева. Пред неколку години завршила курсеви за подготовка за Државната испитна академија.

-Кој дел од ОГЕ, според вас, се смета за најтежок или каде учениците прават најмногу грешки?

Според мое мислење, ова е делот „Вокабулар, граматика“. Колку и да го тренирате, тој сепак ќе греши. Исто така, на многу луѓе им е тешко да одлучат помеѓу лажно и не наведено во делот „Читање“.

1) Никогаш не ја започнувајте монотоната задача да решавате тестови без да ги запознаете учениците од 9-то одделение со форматот на испитот, критериумите за оценување и стратегиите за завршување на одредена задача. Запомнете дека можете да се подготвите за самиот формат за неколку месеци, но подобрувањето на познавање на јазикот трае многу подолго
2) Користете само докажани прирачници при подготовката и секогаш следете ги Здрав разум. Дури и најсигурните извори имаат грешки и печатни грешки. Ако се сомневате во нешто, контактирајте со компетентен специјалист
3) Дајте им можност на децата да работат со симулаторот за да се навикнат однапред да одговараат на компјутерот. И да, не ја игнорирајте работата со формулари! За многумина ова изгледа како обична ситница, но јас, не само како експерт, туку и како организатор во публиката, можам да кажам дека повеќето деца апсолутно не знаат како да ги префрлат одговорите од КИМ во формуларот за одговор и затоа што од ова губат драгоцени поени!

-Ти благодарам, Маргарита, за твоите одговори и за времето што го помина со мене. Убаво беше да разговарам со тебе!

Мое задоволство! Ти благодарам и тебе!

P.S Почитувани читатели на блогови, можете да го погледнете воведниот вебинар, чиј домаќин е Маргарита Алешина. Ако имате прашања директно до Маргарита, прашајте ги во коментарите, ако е можно, таа ќе ви одговори.

Експерт за обединет државен испит- лицето кое проверува тешки задачиЕдинствен државен испит. ВО Опции за обединет државен испитЗа секој предмет има задачи каде што треба да напишете краток одговор. Овие работни места се проверуваат автоматски. И има задачи кои бараат детални одговори на прашања и детални решенијазадачи. Токму нив ги проверува стручното лице за обединет државен испит.

Слична е ситуацијата и со ОГЕ. Експертите за унифициран државен испит и за унифициран државен испит се оние кои рачно ги проверуваат вашите решенија за проблеми, есеи и презентации. Наставник или универзитетски предавач може да стане експерт за УПОТРЕБА. Ако вашиот омилен учител не работи во училиште или универзитет, тогаш тој нема да стане експерт за обединет државен испит или унифициран државен испит.

Полагаат експерти за обединет државен испит и за обединет државен испит посебен курсобука развиена од FIPI ( Федерален институт педагошки димензии). Исто така, експертите за USE и OGE се подложени на сертификација и добиваат експертски сертификат за USE или OGE.

За да се осигура дека нема да се појават прекршоци за време на обединетиот државен испит, експертите за унифициран државен испит и унифициран државен испит добиваат работа за верификација без да го наведат името и презимето на матурантот. Невозможно е да се „согласите однапред“ со експертот за обединет државен испит кој ќе ја провери вашата работа.

Вашата работа ќе биде проверена од двајца експерти, независно еден од друг. Доколку нивните оценки за која било задача се разликуваат за еден поен, тогаш несовпаѓањето во оценките на експертите се брои во корист на ученикот (се дава повисока оценка). Ако несовпаѓањето е повеќе од една точка, тогаш работата се пренесува на трет експерт. Ова се случува во во ретки случаи, бидејќи колку помалку учество на третиот експерт, толку попрофесионална се смета комисијата.

И сега најмногу важно прашање. Како да им угодите на овие сурови инспектори? Како можете да се осигурате дека и двајцата експерти за USE, независно еден од друг, ви даваат максимални поени?

Се разбира, потребно е знаење. Но, често се случува и одличните ученици да не го добијат тоа што го очекувале на испитот. Што е проблемот?

Покрај знаењето, неопходно е и совршено да се форматираат решенијата за задачите од вториот дел - оној што го проверува Унифициран државен испит или експерт за унифициран државен испит.

Ние разбираме колку е важно тука човечки фактор. Да потсетиме: експертот за обединет државен испит е жив човек. Ако сакаме да добиеме високи оценки, ни треба експертот за обединет државен испит за да разбере што сакаме да кажеме и да му олесни да ја провери нашата работа.

Ајде да замислиме експерт за обединет државен испит на работа. Јунска вечер. Прекрасно време. Семејството е на дача, сите се релаксираат, дури и туторите. И експертот за обединет државен испит на оваа прекрасна вечер се наведнува над куп хартии, вклучувајќи го и вашиот, и така го зема следниот и го гледа ова...

„Сликата покажува дека овие графикони имаат само една заедничка точка!

„Не, не е видливо“, смета експертот. „Таму воопшто не се видливи графикони, сè е пречкртано!

„Очигледно, оваа вредност е најмала можна“.

„Воопшто не е очигледно“, смета експертот. – Овде ни треба половина страна доказ! Но, тој не е таму“. Секако, нема да има висока оценка во вакви случаи.

Запомнете дека експертот за обединет државен испит не е психичар, затоа сите ваши паметни мисли мора да бидат запишани со зборови, правилно, јасно и недвосмислено. За да може лесно и удобно да ја провери вашата работа.

Учениците често пишуваат: „нека x е првиот воз“. Оваа фраза може да се разбере на кој било начин што сакате: или x е брзината на првиот воз, или неговата должина, или времето во кое тој минува кое било растојание. Не очекувајте експертот да сфати сè телепатски!

Запишете го растворот детално. Дозволете му на експертот за унифициран државен испит да ја провери вашата работа.

Напишете ги зборовите во целост. На експертот за обединет државен испит нема да му бидат јасни сите кратенки и од него не се бара да погодува. Со пишување „p/u trk“ наместо „ правоаголен триаголник", "s/c" наместо " совршен квадрат“, или еве го класикот - „аглите лежат на x“ (лежејќи вкрстено), го вртите вашиот испитен трудво ребус. Нема поента во ова.

Се сеќаваме дека знакот за еднаквост сè уште е поставен помеѓу еднакви количини. Често го гледам во решенијата, на пример, ова: sinx = ½ = pi/6. Кога велам дека ½ и пи/6 се сè уште различни броевиа не се еднакви, ученикот одговара: „Знам. Ова го пишувам за себе за да биде побрзо“. Експертот за обединет државен испит нема да прифати вакви изговори!

Експертот за унифициран државен испит проверува точно што сте напишале. Нема смисла потоа да се тврди за време на жалбата: „Мислев правилно, но погрешно го запишав“.

Всушност, експертот за обединет државен испит е ваш сојузник. Кога ќе види правилни одлукии добро осмислен труд, навистина е среќен, бидејќи експертот за обединет државен испит е жив човек! Експерт Единствениот државен испит е подготвенценете ги сите ваши паметни мисли. Помогнете му да ви даде највисока оценка за вашата работа на Единствениот државен испит!

Почитувани читатели!

Сакам да започнам нов дел на мојот блог - интервју со интересни луѓекои на некој начин се поврзани со англискиот јазик. Денеска ви претставувам интервју со наставник во високото образование категорија на квалификацииучилишта од длабинска студијаАнглиски јазик, победник на градските и регионалните натпревари „The Coolest Cool“ и виш експерт за УПОТРЕБАЕкатерина. Таа многу одговорно пристапи кон материјалот и подготви детални одговори на сите прашања, па затоа препорачувам да го прочитаат интервјуто на сите кои се подготвуваат за Унифициран државен испити сака да го направи тоа добро.

Многу си сериозна девојка, бидејќи приказната за вашите достигнувања траеше 3 реда. Но, сигурен сум дека имате хоби кои ви помагаат да се опуштите и да заборавите на целата одговорност на вашите рамена, кажете ни за нив!

Не можам да кажам дека ми остана уште многу слободно време, затоа што откако ќе се вратите дома, треба да се подготвите за следниот работен ден, да проверите тетратки, да пишувате планови за часови, да најдете некои интересни задачи, материјали и никој не ги откажа домашните работи) ... но, се разбира, треба да се одмориме, особено во нашиот бурен живот) сакам да читам, да готвам (особено некои необични јадења) и да печам пити, сакам да цртам, јас сакам да гледам филмови и ТВ серии, да одам во кино и кина... многу работи!

Сега да зборуваме за работата за која сме тука. Мене и моите читатели сме многу заинтересирани за она што се крие зад застрашувачката титула „Висок унифициран државен експерт за испити“. Како тој се разликува од едноставен експерт? Кој е неговиот товар?

Виш експерт за унифициран државен испит, пред сè, тој е експерт, односно проверува задачи со детален одговор како дел од предметна комисија, кога секоја работа е проверена двапати од различни експерти независно еден од друг (прва и втора проверка). Дополнително, доколку постои несовпаѓање помеѓу бодовите доделени при овие две проверки, тогаш работата се испраќа на трета проверка, која може да ја направи само виш експерт. Тој може да се согласи со бодовите дадени од еден од неговите колеги или да даде свои поени, а овие поени (поставени при третата проверка) стануваат конечни. Дополнително, високиот експерт учествува во меѓурегионални вкрстени проверки, како и проверки како дел од разгледување на жалба за несогласување со доделените точки. Патем, тука треба да се забележат две точки: прво, при разгледување на жалба, се зема предвид само исполнувањето на задачите со детален одговор (писмо, детална писмена изјава со елементи на расудување и сите задачи на усната дел од испитот), односно можни се само технички поплаки за тестот; второ, бидејќи при разгледување на жалба, работата повторно се проверува, можно е експертите да сметаат дека е неопходно да не се зголемуваат, туку да се намалат бодовите за работата - тоа се случи и во мојата пракса. Кога матурантот доаѓа на жалба, експертите му ја покажуваат работата, објаснуваат и коментираат зошто се дадени или не дадени поени, а нивната одлука е веќе конечна - односно, во голема мера, жалбата се состои од тоа што експертите повторно ја проверуваат работата. за технички грешки (на пример, одговорот е точен, но компјутерот не го броел (ова се случува многу ретко) и уште еднаш го проверуваат целиот „поранешен“ дел В, давајќи ги последните поени, а потоа ученикот доаѓа назначениот ден и се запознава со својата работа и последните точки, објаснувајќи што и зошто.

Разбирам дека бидејќи си експерт, ти се допаѓа. Но, какви „стапици“ постојат во оваа позиција?

Веројатно најважно е да се биде експерт, а особено висок експерт, е голема одговорност. Потребно е предметната комисија да работи јасно, хармонично и објективно, без да пропушти ни најмал детал. За ова, постојат детални критериуми за оценување, дополнителни шемиоценки, покрај задолжителните годишни курсеви за експерти, дополнително пред секој увид спроведуваме семинари за ориентација на кои анализираме задачи и развиваме општи пристапидо оценувањето на работата: односно што може да одговори ученикот, какви аргументи може да даде, што ќе се брои како правилно и погрешно.
На пример, пред неколку години, во едно испитно писмо беше напишано дека тетката на авторот се преселува во Чикаго и требаше да се постават три прашања за неговиот однос со неа, а многумина напишаа прашања или едноставно за тетката ( Зошто решила да се пресели?), или само за Чикаго ( Дали некогаш сте биле во Чикаго?), а експертите дискутираат каде да ја најдат таа линија, дали ова е прашање на темата (и потоа го броиме) или дали е прашање надвор од темата дадена тема(и соодветно не се брои). Или, на пример, велиме можни толкувањаТема на есеј: како студентот може да го разбере, какви аргументи и причини може да даде, што ќе биде на темата и што ќе биде „на истата тема, но не и за тоа“ (потребно е: Нанајздравохранаенаправениоднапроизводипроизведенлокално,а детето едноставно пишува за здравата исхрана; или ви треба: Секојсемејствотоприродносоздаванејзиниотединственафа милитрадиции,и пишува, битни се семејни традицииили не).

Сега за самиот обединет државен испит. Момчињата и девојчињата, како и нивните родители се незадоволни од тоа училишна програмане се подготвува за обединет државен испит. Навистина, изгледа чудно. Државен испит, но на час државно училиштетие не се подготвени за тоа. Зошто мислиш? И кој е клучот за решавање на овој проблем?

Да бидам искрен, долго време размислував за ова прашање)) Прво, не можам да кажам дека лекциите воопшто не се подготвуваат за испитот, бидејќи новите учебници се повеќе или помалку фокусирани на задачи во формат на испит (да, во различни учебницинивните различни количини, но сепак се присутни). Ми се чини дека нема таква темелна, масовна подготовка, бидејќи не е задолжителен испит, и ако размислиме, тогаш, да речеме, по биологија, хемија, физика, учебниците исто така не се фокусирани на подготовка за финалето државна сертификација(и апсолутно). Се надевам дека кога испитот ќе стане задолжителен, пристапот кон него ќе се промени, иако, да бидам искрен, се плашам од овој пат))
Што можете да направите сега?Ако зборуваме за наставници, тогаш, несомнено, потребно е да се проучува не само од учебникот, потребно е да се запознаат учениците со форматот на испитот, со видовите задачи и методите на нивно извршување (и, со начин, што е важно, со правилен дизајнодговори), воведете ги критериумите за оценување за ученикот да знае за кои и колку поени може да добие и да се прилагоди на овие критериуми. Дополнително, важно е секогаш да го држите прстот на пулсот и да ги следите промените во CIM и да не ги насочувате студентите кон застарени пристапи, а ако нешто не е јасно (ова можеби е случај), не треба да се двоумите да контактирате со поискусните колеги - Сум имал такви ситуации, кога моите пријатели ми викале „само за да се уверам дека прават сè правилно“, и испадна дека ги подучуваат своите момци на сосема погрешна работа, а за такви работи има многу поени. одземени за време на тестирањето (на пример, „ А Планот за детална изјава е само препорачан, нели? Ако се работи логично за детето, тогаш дали е во ред ако воопшто не го следи?„... колку е страшно.. можеш да добиеш и 0...). Прописи за испитот, критериумите за оценување, демо верзии, кодификатор - ова не е класифицирани информации, може и треба да се користи)).

7 години работите во училиштето. Како се менуваше обединетиот државен испит по англиски јазик со текот на годините?

Со текот на годините, испитот, според мене, претрпе големи промени. Се разбира, пред се, ова е усниот дел од еден нов, за нас необичен формат, што исто така подразбира нова униформазадачи и работа само со компјутер (и не интеракција со испитувач-соговорник) и неможност да запишете нешто за себе или да правите какви било белешки додека се подготвувате. Дополнително, ова е излез од само еден вид детална писмена изјава со елементи на расудување (без варијабилност, како што беше случајот на почетокот (т.н. „про и против есеи“ и „есеи за мислење“)). Самите задачи и нивната формулација се малку променети, ми се чини дека малку им се промени нивото на тежина... И, како што можеме да видиме од предложениот нацрт-испит, поделен на основни и ниво на профил, пред нас се и драматични промени. Чекај и види)

Што би промениле на Единствениот државен испит по странски јазик кога би биле дел од Сојузната комисијаза развојот на КИМ обединет државен испит?

Веќе толку се навикнав и се запознав со форматот што не го ни знам) Да, има тешки работи што изгледаат чудни (на пример, есеј од помалку од 180 зборови воопшто не се проверува, и повеќе од 275 не е целосно проверено, или фактот дека треба јасно да одговорите според планот, уредно пополнете го формуларот со големи букви)... но од друга страна, сето ова има свое одредена логика(на пример, во мал текст, ученикот априори нема да може детално и квалитативно да ја открие темата, туку во огромен, напротив, неговите мисли ќе се шират премногу низ дрвото...), Можеби ова е играта „Знам што сакаш од мене и целам ќе ти дадам“, веројатно и таа не е сосема точна... на крајот на краиштата, ние ги учиме момците дека треба да „играте од правилата“ доколку сакате да добиете висока оценка („Да, имам омилени уметници, одам во театри, слушам различна музика, знам сè за тоа матичната земја, можам да дадам совет за било која работа, многу патувам, за се имам свое јасно гледиште...“Но, ова не е секогаш случај... Што е поважно: дисциплина или талент - да, и двете работи се важни! Како можете да изберете само еден?))))И дали вреди да се учи да се преправаме? Од друга страна, токму овој формат не учи да размислуваме критички, покажува дека мора да бидеме сеопфатни развиени луѓе: и да не се занимаваме со спорт, ги знаеме имињата на познатите олимпијци, дури и да не се занимаваме со уметност, ги знаеме имињата извонредни уметници, дури и ако не сме биле во Москва или Санкт Петербург, ги знаеме знаменитостите на овие градови - имаме со што да се гордееме и можеме да кажеме за тоа на странски јазик.

Сега за Единствениот државен испит по англиски јазик во лица, односно во делови.
За моите студенти најмногу сложени деловиИспитот се состои од целиот дел „Слушање“, трета задача од делот „Граматика и вокабулар“ и пишување есеј.
Ве молиме споделете за кои делови од испитот најтешко се подготвуваат вашите студенти? Како да им помогнете да се справат со овие тешкотии?

Тука сè, се разбира, зависи од ученикот - различни работи се тешки за различни луѓе: некои имаат потешкотии да го перцепираат говорот по уво, некои читаат долго време, трошат многу време на него, но третата задача „Граматика и вокабулар “, ми се чини, ова е разговор на градот, тешко е за секого, а пишувањето исто така не е лесна задача. За моите момци, мислам дека најтешко им е деталната писмена изјава и третата говорна задача (каде треба да опишете фотографија). Ќе објаснам зошто. ВО есејтреба брзо да работите, да најдете аргументи за двете страни, да најдете контрааргументи, да конструирате висококвалитетен текст, а неговиот волумен изгледа голем, но кога ќе почнете да пишувате, излегува дека за да напишете детално и правилно и да опишете сè што потреба и потреба , јачината на звукот можеби не е доволна и нешто ќе треба да се намали; од друга страна, ако ученикот не е многу силен, тогаш волуменот, напротив, му се чини недостижна цел, а потоа треба не само да ги изрази своите мисли, туку и да го „заврши“ потребниот број зборови. Покрај тоа, за да добие високи оценки, студентот мора да покаже богат речник, познавање на сложени граматички структури, мора логично да ги распореди сите свои мисли, сите свои идеи, да користи различни конектори, сврзувачки елементи, да ја открие темата од сите страни - ова е многу тешко. И ако самата задача не е лесна, тогаш е двојно тешка.
Во врска со трета говорна задача, тогаш, во принцип, овде се јавуваат слични тешкотии. Нашите деца не се навикнати да опишуваат фотографии ова е нешто ново и необично за нив. Како можеш да се сетиш да ги споменеш сите точки, сите потточки, без да правиш белешки, немајќи многу време на располагање да се подготвиш и да одговориш? Ми се чини дека и во двата случаи излезот е обука, обука и повеќе обука, и самостојно и со наставник, затоа што ако детето напишало есеј и опишало слика не пет, не десет, туку дваесет и пет, триесет пати. , тој веќе ќе се чувствува самоуверено. И на часовите не вреди само да се средуваат грешките во граматиката, вокабуларот, правописот и објавувањето поени, туку да се чита или да се слуша работата заедно, да се оценува според сите критериуми, да се зборува за тоа како оваа идеја би можела подобро да се изрази ако не е јасно кажано, како би било пологично да го изградиш твојот аргумент, што евалуативен вокабулардодајте како да ја направите работата поинтересна од гледна точка на граматиката и вокабуларот - воопшто, како да покажете со вашиот текст (писмен или устен) дека ученикот заслужува максимални поени.
И уште неколку важни коментари на пишаниот дел: научете ги вашите деца дека сите аргументи треба да бидат „претставени на сребрен послужавник“, „изџвакани“, односно не само да се навестуваат и да се ограничат на една реченица, туку да се обработи, да се изговори до крај, дека сопствената позиција мора да да биде јасно наведено (без да се „преплетува“ и овде и таму), и дека контрааргументацијата во четвртиот пасус треба да биде „таргетирана“ кон третиот став (т.е. да ги негира токму тие аргументи на противниците што студентот претходно ги искажал: ако вели “ Зоолошките градини треба да се забранат бидејќи животните таму се чуваат во страшни услови", потоа мислата" Зоолошките градини не се толку лоши бидејќи им помагаат на децата да научат повеќе за светот околу нив.„Ова не е контрааргумент, туку идеја“ Зоолошките градини не се толку лоши бидејќи, напротив, на животните им обезбедуваат заштита, постојана исхрана и удобно опкружувањеза живеалиште, а тоа е благодарение на зоолошките градини и национални парковиспасивме некои загрозени видови на животни“ ќе биде токму во претпоследниот пасус).
Што друго може да помогне? Ми се чини дека темелно проучување на темите (обидете се да ги покриете сите теми што се наведени во кодификаторот) и постепено комплицирање на задачите: никој не знае што ќе се случи на испитот, дали ќе има лесна опција или тешка, но ако детето нема среќа, треба да биде морално подготвено за тоа: како да се опише слика во која ништо не се случува ( има пирамида во далечината и тоа е тоа), како да се резонира чудни теми (« Некои луѓе веруваат дека волуменот на лименка сладок газиран пијалок треба да се намали„-Тука би било добро да се работи Англиски јазик, и психолошка работа Ј

Да го земеме делот „Слушање“, сега има три задачи. Првото е јасно - еве ја темата, еве ја изјавата за неа. Вториот е тешко за учениците да ја разберат разликата помеѓу одговорите „Неточно“ и „Не е наведено“, што некои не можат да го сварат долго време. И во третата, каде што треба да изберам помеѓу три опции, забележувам дека мојот одговор не секогаш се совпаѓа со одговорот наведен во клучевите од книгата. И истото се случува во третата задача од делот „Читања“. Плус, има случаи кога се погодни две опции за одговор, на пример подолу - јас би ја избрал првата, но и третата се чини дека е соодветна:
Вистина е дека се движиме во свет во кој способноста да се разбере јазикот на компјутерското кодирање е поважна од способноста да се чита и пишува курзивно. Ова, сепак, не е изговор застепенот до кој малите деца станале зависни (или повеќе) од своите мобилни уреди како и нивните родители.
„Ова“ во став 8 (Ова, сепак, не е изговор...) се однесува на ... 1) важноста на компјутерите. 2) вештини за описменување. 3) компјутерски јазик. 4) зависност од технологија.
Како да се справите со такви прашања? И како да им објасните на студентите одговор со кој вие самите не се согласувате?

Постојат ситуации (и постојат, веројатно, не само при слушањето) кога се погодни неколку опции за одговор - во овој случај, ги упатувам моите студенти дека ако сметаат дека можат да одговорат на двата начини, тогаш треба да го изберат одговорот кој е најверојатна, која најмногу се вклопува во целокупната слика, која има најмалку сомнеж, која одговара на сите параметри. Како да објасните одговор со кој вие самите не се согласувате? сложено прашање)) Ќе почнам со тоа дека понекогаш има печатни грешки во учебниците (смешно станува: баш минатата недела во нова книга најдов текст за читање кој веќе беше објавен во стариот прирачник од истиот автор, но еве изненадување: одговорите на сосема идентична задача беа малку поинакви...). Во такви случаи велам: види, овде одговорот вели 4, но ако јас и ти го отвориме сценариото, или внимателно го слушаме овој дел од дијалогот или пак го препрочитаме овој дел од текстот, тогаш ќе видиме дека постои ни навестување за опција 4 -најверојатно печатна грешка... Или ако е „Вокабулар и граматика“, тогаш кога сум дома се подготвувам за час, и ги проверувам одговорите гледам дека некаде не сме се договориле, почнувам копајќи во речници и прирачници за граматика, обидувајќи се да сфатам зошто е така, можеби, навистина, некаде сум пропуштил нешто или има нијанси на значење што ги заборавив, тогаш се обидувам да изградам логична основа за ученикот - оправдување за правилното одговори.

Ајде да преминеме на делот „Граматика и вокабулар“. Сè е јасно со првите две задачи. Но, кога го решавам третото прашање, не сум секогаш сигурен во точниот одговор. И понекогаш има прашања во оваа задача што не разбирам како да се подготвам за нив. Овде научивме какви предлози одат со именките, главните фразални глаголипреземени, збунувачки зборови поминаа, но што да се прави со такви задачи:
Светлината од некои______ ѕвезди во моментов нема да се види на земјата до илјадници, па дури и милиони години од сега!
А) збогум; Б) далеку; Б) далеку; Г) фер.

И јас долго размислував на ова прашање... Мислам дека треба да прочитам повеќе. Можеби има смисла да се инспирира детето од самиот почеток тоа пасивен речникна испитот е многу, многу важно: ќе биде важно во слушањето, ќе биде важно во читањето, ќе биде важно во „Вокабулар и граматика“. Ако интензивно читам на странски јазик, тогаш се развива и развива одредено јазично чувство, што секако помага при испитот. Плус, испаѓа дека благодарение на читањето знам многу зборови, имам пристојна база и можам да бирам со елиминација правилна опција(како, на пример, во дадениот пример: опцијата Д нема да работи, тогаш значењето овде ќе биде сосема поинакво; опцијата А нема да работи ниту, читам, читам, читам и се сеќавам дека овој збор значи „збогум“ , „далечни ѕвезди“ звучи дека е некако „слатко“ за таков предлог, па веројатно ќе ја изберам опцијата Б).

Погоре зборувавме за делови од испитот кои се тешки за студентите. А за мене, пак, тешко е да се подготват учениците за пишување. Можете да го научите форматот на есејот, но како да научите ученик да размислува?
На пример, имаше ваква тема на Единствениот државен испит оваа година:Добри книги се само оние книги што сите ги сакаат и ги разбираат.
А пред мене седи ученикот од обединет државен испит, кој понекогаш само од книги го гледа учебникот, а потоа под притисок. Како да го научите да смислува аргументи за такви есеи?

Ќе го споделам мојот метод: една од опциите може да биде да се работи со дијаграми на спидерограм (кога од кругот на централниот проблем до различни странизраците на идеи заминуваат): децата ја добија задачата и веднаш излегоа со аргументи за поддршка на ова мислење и против ова мислење, и сите, сите нивни мисли, дури и чудни, во кратки фразисе запишани на овие два дијаграми (на почетокот тоа може и треба да се направи заедно со ученикот). Потребни се најмногу пет минути за да се состават овие спидерограми (откако ќе се навикнат да работат во овој формат). Потоа „избираат страна“: или мислењето што навистина го поддржуваат со сето срце, или онаа каде што аргументите се посилни, каде што имаат повеќе идеи, онаа што можат да ја претстават во своја полза. Следно, тие ги избираат најзначајните аргументи од сите напишани и пронајдени аргументи (ги истакнуваат, на пример, со овали): еве два или три за мое гледиште, еве еден или два за спротивната и овде е она што ќе го дадам како контрааргументи - тука имаме и се доби семантичка рамка за исказот, која останува само да се „доведе на ум“. Прво, заедно ја пишуваме работата, а потоа заедно само разговараме за темата и аргументите, размислуваме за идеите и вокабуларот, ја градиме логиката на исказот, а ученикот самиот го пишува текстот дома (можете да го покажете вашиот есеј на истиот тема однапред или обратно подоцна на час и анализирајте ја со земање примерок), а потоа ученикот самостојно ја завршува целата работа.
Покрај тоа, можете да користите готови прирачници: на пример, Марина Бодоња има прекрасна книга „Подготовка за ГИА-9 и обединет државен испит. Задачи со проширени одговори. Лично писмо, есеј“, кое дава многу совети, а за секоја задача дури и аргументите и корисен вокабулар(но дозволете ми да забележам дека сè уште треба да третирате сè критички, бидејќи сè што советува авторот не е релевантно сега и е погодно за усвојување).

СО орален делЗа мене и за моите студенти, сè е повеќе или помалку мазно: запаметивме обрасци за зборување, вметнавме неколку фрази на темата и одговорот е готов.
Но, кога ги проверувате одговорите, кои се најчестите грешки што ги прават учениците? И што препорачувате да направите за да ги избегнете?

Да, ако вежбате, сè ќе биде повеќе или помалку мазно)) Значи, најчестите грешки.
Со правење задачи 2:

• опишете слика или измислите монолог наместо да поставувате прашања за појаснување;
• бараат погрешни информации;
• поставуваат нелогични прашања („Имаш ли мени?“);
• користете прашања „Што е со...“ или потврдни реченици„Кажи ми за...“, иако инструкциите за задачата јасно укажуваат дека мора да се постават пет директни прашања;
• не се придржуваат граматички правилапри конструирање на директни прашања;

Со правење задачи 3:

• опишете три слики наместо една;
• не укажуваат на таргетирање, т.е. дека ова е апел до пријател (ви треба, на пример, „Сакам да ти ја покажам оваа фотографија“);
• не го формулирајте воведниот и завршна реченица, што повлекува намалување на бодовите на критериумот „Организација на текст“;
• не ја откривајте целосно поентата на планот (на пример, треба да наведете каде и кога сте ја фотографирале);
• неправилно ја толкува содржината на сликата;
• ја нарушува низата точки во планот, што доведува до нелогични изјави;
• не го изразуваат своето мислење за ликовите и сликата во целина;
• не користете ги потребните клишеа кога опишувате слики, на пример: Во преден план ..., Во позадина ..., лево;

Една вообичаена грешка е да се земе фразата од упатствата „Избрав фотографија бр. 2“ како воведна фраза. Оваа фраза им овозможува на експертите да разберат каква фотографија ќе опише матурантот, таа не е вклучена во комуникациската ситуација. Воведна фразаво согласност со комуникациската ситуација предложена во задачата, на пример, обраќање до пријател: „Ајде да го погледнеме мојот фото албум“ / „Сакам да ти ја покажам оваа фотографија“. Последната фраза може да биде, на пример, „Се надевам дека ви се допадна оваа фотографија“.
Друга често повторувана грешка е неможноста да се пресмета времето на одговор. Многу дипломирани студенти прават многу голем вовед (обично запаметено парче), потоа одговараат на точките од планот и немаат доволно време за последната фраза. Долгиот вовед често води до фактот дека испитаниците даваат само една фраза за секоја точка од планот, т.е. нема опис како постои такво нешто, исто како што нема кохерентен монолог заснован на слика и план.

Со правење задачи 4:

• не споредувајте, туку едноставно опишете ја заплетот на две слики;
• наместо Краток описсе дадени фотографии Детален опис;
• не идентификувајте заеднички и карактеристични карактеристики на сликите;
• дајте по една фраза за секоја точка од планот;
• не ја откривајте целосно точката на планот (на пример, треба да го споменете дејството што се случува на фотографијата и локацијата на акцијата (акција, локација));
• не формулирајте воведни и заклучни фрази;
• не користете клишеа кога споредувате слики;
• прават фонетски и лексико-граматички грешки во одговорот.

Често, наместо краток опис, одговорот на првата точка од планот дава многу детален опис на сликите. Како резултат на тоа, при покривање на втората и третата точка од планот, се повторува на кажаното или се даваат многу кратки одговори, во кои е дадена една сличност или разлика. Оваа задача не покажува колку сличности и разлики треба да забележат испитаниците и каков квалитет треба да бидат тие. Едноставните и примитивни одговори често се користат кога се избира само една сличност, на пример, на двете фотографии има луѓе. Разликата е што на првата слика има двајца, а на втората едно. Експертите ќе прифатат таков одговор, но, најверојатно, обемот и комплетноста на таков одговор ќе бидат недоволни. Сè уште е препорачливо да се најдат две или три сличности и ист број разлики, што ќе овозможат, од една страна, да се зголеми обемот на монологот, а од друга, да се покаже способноста за користење средства логичка врска, нагласувајќи ја линијата на расудување (на пример, прво, второ). За целосно и точно откривање на содржината, препорачливо е да се дадат 2-3 фрази за секоја точка од планот.
Кога се подготвуваат да ја завршат задачата 4, децата треба да обрнат внимание на следниве аспекти:

• овие две фотографии, не треба само да ги опишете, туку и детално да ги споредите нивните теми, вклучувајќи ги и деталите;
• В монолошка изјавапотребно е да се направи вовед и заклучок; прво треба да опишете што е заедничко двете фотографии и дури потоа да се задржите на разликите;
• треба да се придржувате до планот за изјавата да биде логична и да не се изгуби ниту една точка од планот;
• неопходно е да се користат клишеа и средства за логичка комуникација типични за опишување и споредување слики;
• препорачливо е да се забележи емотивната позадина на двете фотографии; кажете какви чувства предизвикуваат;
• мора да се почитуваат временските и волуменските ограничувања.

Се надевам дека вашиот мозок не зовриваше од моите прашања =) Ајде да оттргнеме малку - можете ли да се сетите на смешните одговори што ги видовте во весниците што ги проверивте?

Откако завршив такво интервју, не се ни сеќавам))))))))

Сè нека биде сериозно и поучно!

Приватен наставник Искуство 30 години

од 2.000 рубли на час

бесплатен Контакт

Кај студентот

Наставно искуство - 14 години. 20 години искуство во областа на новинарството, односи со јавноста и ГР во еден од најголемите медиумски холдинзи: дописник, Проширете интервјуер, домаќин на прес-конференција и тркалезни маси (Агенцијата за информации), Шефот на меѓународни проекти(ТЕЛЕВИЗИЈА).

Целото наше семејство е многу благодарно на Наталија Александровна за успехот на нашиот син, сега ученик во 8-мо одделение во гимназијата бр. 1543. Ние сме убедени дека само Проширете го Највисокиот професионализам во презентирањето на материјалот, трпението, вниманието и љубезноста можеа да му всадат интерес за рускиот јазик и литература, да го прошират и консолидираат неговото знаење и да го научат да ги изразува своите мисли. ВО што е можно поскороможела да го подготви детето за приемните испитиво 5-то одделение во неколку московски гимназии (бр. 1543, бр. 1534, бр. 45, бр. 192) и влеговме во сите! И го избраа најдоброто - бр.1543! Потоа, со помош на Наталија Александровна, синот успешно помина испитни тестовиво 8 класа на профилгимназија бр.1543. Ние сме и благодарни не само за добиеното знаење, туку и за вистинското воспитување на нашето дете, психолошка помошВ тешки ситуации! Сè уште многу ја поддржуваме добра врскаи со нетрпение ја очекуваме нејзината помош во иднина!Сите рецензии (41)

Ана Вјачеславовна

Приватен наставник Искуство 15 години

од 1.000 рубли на час

бесплатен Контакт

Подготовка за OGE (GIA) на руски јазик

Кај ученикот, од далечина

Според клиентот: „Имав 3 лекции со воспитувачот, добро ми оди, бев задоволен од нејзината работа, но детето си замина и обуката беше прекината“. Сите прегледи (7)

Ирина Алексеевна

Приватен наставник Искуство 5 години

од 800 рубли на час

бесплатен Контакт

Подготовка за OGE (GIA) на руски јазик

Кај ученикот, од далечина

Завршил училиште со сребрен медал (2013). Дипломирал на РЕУ по име. Г. В. Плеханов со диплома за почести (2017). Победник на Олимпијадата во Москва Прошири во социјални студии (2012). Добитник на наградата на Московската олимпијада по општествени студии (2013).

Добро ни одговараше туторот по руски јазик. Го најдов со дете меѓусебен јазик, да продолжиме со часовите. Таа е точна, што е многу пријатно. Сите прегледи (8)

Ана Василиевна

Приватен наставник 4 години искуство

Како протекуваат задачите за унифициран државен испит на Интернет, каде и како се проверува работата и колку може да заработите на обединетиот државен испит? – „Град 812“ го изјави експертот по математика за обединет државен испит Јаков Мојсеевич.

– Дали овогодинешниот Единствен државен испит се разликуваше од претходните?

– Можеби оваа година морав да читам повеќе глупости во математичките трудови. Имаше многу одговори во кои учениците очигледно пишуваа без да разберат што. Како да пишуваат на кинески. Им се чини дека ја завршија задачата, но всушност заборавија писмо некаде, не напишаа ред некаде - и резултатот е целосна глупост! Ова главно се најде во делата на оние кои во пресрет на испитот видоа информации за протечените опции на Интернет, ги разгледуваа решенијата и се обидоа да ги научат. Но - за жал! - Не ги завршив студиите.

– Дали навистина имаше протекување на задачи за обединет државен испит? Рособрнадзор увери дека такво нешто нема.

– Што друго можеше да каже Рособрнадзор?

– Дали протекувањето влијаеше на резултатите од испитот?

– Мислам дека немаа големо влијание. Можеби десет проценти од работата беше во која децата пишуваа решенија кои беа јасно меморирани однапред. Но, ова навистина не им помогна, бидејќи ако не ја разбирате задачата, не можете да ја скриете. Ова дополнително ја зголеми маката за проверка за нас.

– Од каде доаѓаат протекувањата?

„Опциите за задачи се формираат во неколку фази и во која било од нив можело да дојде до протекување. Пред неколку години, на пример, тие едноставно заборавија флеш-уред со задачи на компјутерот. Годинава велат дека видовите задачи кои ќе бидат на Единствениот државен испит се појавиле на интернет речиси една недела пред тестирањето. Наставник по математика во едно од училиштата во Санкт Петербург ја објави оваа информација на својата страница на социјалната мрежа вечерта пред испитот. Многу луѓе успеаја да гледаат. Имаше скандал. Уште не е готово.

- Зошто учителката го направи ова?

„Тој самиот е експерт за обединет државен испит, креатор на веб-страницата „Јас ќе го решам Единствениот државен испит“. Неговата веб-страница е популарна и неговиот учител е дефинитивно професионалец. Една лекција за подготовка за обединет државен испит чини неколку илјади рубли. Не знам зошто. Можеби тоа го направи за ПР? Петербуршката заедница на експерти за обединет државен испит е толку нељубезно место... Од една страна, сите таму се многу слободољубиви, секој има свое мислење, но од друга страна, секој се плаши од се. Овој учител мисли дека е херој и ништо лошо не може да му се случи. Но, каде ќе го одведе оваа приказна? Како тоа ќе влијае на неговиот рејтинг?

– Секој експерт за USE има свој рејтинг, но никој не знае што е тоа, дури ни тој самиот. И не го знам мојот рејтинг. Ова се класифицирани информации. Мислам дека се формира врз основа на резултатите од нашата работа. Работата на секој ученик се проверува истовремено од двајца експерти – независно еден од друг. Не треба да има несовпаѓање во нивните оценки. Но, ако има несовпаѓање од една точка, тогаш оваа точка едноставно му се дава на ученикот. А ако разликата во оценувањето е поголема, тогаш работата се праќа на трета проверка. Според тоа, стручњакот кој погрешил е спуштен во рангирањето. Како што ми објаснија: ако те повикаа експерт за следната година, тоа значи дека вашата оцена е во ред.

– Колку експерти за обединет државен испит има во Санкт Петербург?

– Се претпоставува дека треба да се запази соодносот: еден експерт на сто дела. Затоа, во математиката има околу 350 експерти, на руски, мислам, малку повеќе - околу четиристотини. Има значително помалку експерти во сите други предмети.

– Ти поставија стандард, колку дела треба да се проверат?

– Се инсталира секоја година ново нормално. Годинава имаше осумдесет пријавени по експерт. Во минатото, мислам дека беше шеесет. Годинава јас лично проверив повеќе од сто дела.

- Зошто толку многу?

– Нашиот работен ден трае од 10 до 18 часот. Според правилата и да ја исполнив квотата не можам да си одам дома. Морам глупаво да седам во текот на сите осум часа. Не можам да седам и да не правам ништо. Толку многу дела успеав да проверам.

– Каде се проверуваат делата?

– Постојат четири училишта лоцирани во областа на плоштадот Сенаја, на непосредна близина од TsOKOiIT (Центар за проценка на квалитетот на образованието и информатички технологии. – Ед. ). Во овие училишта се сместени сите стручни лица по сите предмети. На денот на испитот, морам да се логирам на веб-страницата користејќи го моето најавување - пишува каде да дојдам. Кога ќе влезете во училиштето, добивате папка која ја означува конкретната публика и бројот на табелата. Кога влегуваш во училница покажуваш пасош, ти го одземаат мобилниот, потпишуваш хартија дека си ги предал сите средства за комуникација. Одиш кај тебе, па ти носат работа. На масата не треба да има ништо освен пенкало, бидејќи седиме под камери. Ништо не можете да извадите од таму, не можете да фотографирате.

– Колку се платени експертите за обединет државен испит?

- Постојат два вида експерти: училишни наставниции универзитетските наставници. За секоја тестирана работа на студентите им се плаќа по 40 рубли. Но, на учениците не им се плаќа ништо, па седат и си го бираат носот откако ќе ја проверат својата квота.

– Зошто учениците не добиваат плата?

– Оваа работа се смета за дел од нивниот обем на работа. Тие го имаат истото бод систем: за секоја ваша акција - говор на конференција, одржан настан итн. – наставниците добиваат поени од кои се формира нивниот рејтинг. Да се ​​биде експерт за обединет државен испит е, од една страна, чест, а од друга страна, исто така вреди поени. Нивните плати се одредуваат врз основа на овие бодови и оценки. Во Санкт Петербург има многу помалку универзитетски експерти отколку училишни експерти - приближно секој седми, односно околу 50 луѓе вкупно.

- Во тоа година на Единствениот државен испитДали пишуваше подобро по математика отколку во минатото?

- Не би рекол. Според мене, лани беше полесно да се постигнат повеќе од 80 поени.

– Во Санкт Петербург има неколку студенти со двоста поени – матуранти кои добиле сто поени по два предмети одеднаш. Дали е тешко да се напише 100 поени по математика?

- Многу тешко. За да го направите ова, според мое мислење, треба да имате талент. Се разбира, многу зависи и од наставникот. Но, децата кои добиваат повеќе од 80 поени се несомнено талентирани. Веројатно, дури и обично дете може да биде обучено да постигне 70-72 поени по математика. За да се добие добар резултат, важно е да се обидете да го напишете првиот дел од тестот чисто - полесно е од вториот. И ако е правилно решено, тогаш размислете за 68 поени веќе во вашиот џеб. Резултати од обединет државен испитмногу зависат од психата и расположението на детето. Ако му се слоши за време на испит, се онесвестува - нормално, полошо ќе пишува од некој што уште помалку знае, но е мирен.

Елена Роткевич

П.S. На барање на субјектот на интервјуто, неговото полно име е сменето.