8-мо одделение
Лабораториска работа бр. 1 „Изучување на микроскопската структура на ткивата“
Цел:учат како да се идентификуваат различни видови ткива на готови микропрепарати.
Опрема:микропрепарати на епително, сврзно, мускулно и нервно ткиво.
Напредок:
1. Испитајте ги деловите на епително ткиво на препаратот. Нацртајте епителна клетка.
2. Определете го типот на сврзното ткиво (коска, 'рскавица, лабаво сврзно ткиво). Нацртајте ќелија.
3. Определете го типот на мускулното ткиво (мазно, пругаста). Нацртајте ќелија.
4. Испитајте го невронот во примерокот „Структура на нервното ткиво“. Нацртајте неврон и означете ги сите делови.
5. Откријте дали ткивото што го гледате е сврзно или епително.
6. Пополнете ја табелата:
| Име на ткаенина | Структурни карактеристики | Извршена функција |
Лабораториска работа бр. 2 „Препознавање на човечки органи и органски системи на табели“.
Цел:Научете да препознавате човечки органи и системи на органи во табели, слики, модели.
Опрема:табели, цртежи, модели.
Напредок:
Погледнете ги табелите за дигестивниот систем и органите на дигестивниот систем.
Погледнете ги табелите за циркулаторниот систем и органите на циркулаторниот систем. На моделите и табелите, испитајте го срцето и неговите делови.
Погледнете ги табелите и моделите - мускулно-скелетниот систем, делови од скелетот.
Размислете за респираторниот систем и органите на респираторниот систем во табелите.
Погледнете ги табелите за нервниот систем: нервите, 'рбетниот мозок и мозокот.
Пополнете ја табелата:
| Име на органски систем | Главните органи | |
Лабораториска работа бр. 3 „Проучување на човечкиот мозок (со користење на кукли).“
Цел:да ги запознае деловите на мозокот и нивните функции.
Опрема:модели на мозокот.
Напредок:
1. Најди ги деловите на мозокот на моделите: предна, средна, средна, долгнавеста, малиот мозок, мозочни хемисфери.
2. Медула.
Користејќи ја рачката од лажицата, допрете ја задната површина на јазикот. Рефлекс на голтање се јавува неволно.
Субјектот прави неколку голтачки движења по ред. Кога нема ништо во устата, рефлексот на голтање нема да се појави.
Субјектот зема 2-3 брзи и длабоки вдишувања во и надвор. По ова, неговото дишење престанува некое време.
Кои функции на продолжениот мозок беа откриени за време на експериментот?
Кои други функции на овој дел од мозокот ви се познати?
3. Среден мозок.
На учениците им се нудат задачи (на пример, да читаат кратка книга), и штом сите предмети почнале да читаат, наставникот ненадејно и доста гласно тропа на масата со молив. Во тоа време, повеќето ученици ќе престанат да читаат и неволно ќе ги свртат главите кон звукот (индикативен рефлекс).
Субјектот гледа во запалената ламба. Гледа еден извор на светлина. Сега тој нежно притиска на едно од очното јаболко и повторно гледа во изворот на светлина. Објектот почнува да се удвојува, се гледаат две светилки. Ова се случи бидејќи правилното поставување, контролирано од средниот мозок, беше нарушено.
Субјектот ги затвора очите, ја протега десната рака напред со показалецот испружен, а остатокот стегната во тупаница. После ова, допрете го носот со врвот на показалецот.
Кои функции на средниот мозок беа воспоставени со овој експеримент?
4. Диенцефалон.
Наставникот ги повикува учениците да размислуваат за сопствената работа, а тој самиот дава гласна команда „замрзнете!“ Испитаниците се замрзнуваат во различни положби (диенцефалонски рефлекс).
5. Пополнете ја табелата:
| Име на делот од мозокот | |
Лабораториска работа бр. 4 „Проучување на промените во големината на зеницата“
Цел:развие условен вегетативен пупиларен рефлекс кај лице кон ѕвонче; запознајте се со процесот на сопирање.
Опрема:будилник, темен дебел лист хартија (подобро е да земете новогодишна маска со запечатени отвори за очи за ова).
Работата се изведува во добро осветлување.
Напредок.
Експериментаторот го поставува будилникот, кој треба да ѕвони приближно 10-12 секунди. Во овој момент, тој ја набљудува состојбата на зеницата на субјектот. Ако зеницата не се прошири до сигналот. Можете да продолжите да развивате условен рефлекс.
Експериментаторот повторно го вклучува ѕвончето. Во тоа време, субјектот цврсто ги затвора очите со темна маска. Кога сигналот ќе престане, тој ги отвора очите. Во овој момент, експериментаторот ја набљудува големината на зениците на субјектот (тие треба да се шират). Експериментот се изведува 10 пати во комбинација со затемнување (повторувањата мора да се прават без паузи). Во 11-тиот пат, експериментаторот го вклучува ѕвончето, но субјектот не става темна маска, а експериментаторот го набљудува условеното рефлексно проширување на зеницата.
Пополнете ја табелата „Резултати од развојот на пупиларниот рефлекс“
| Сериски број на стимулот | Условен стимул (ѕвонче) | Безусловен стимул (светлина) | Безусловна реакција | Условен одговор |
Лабораториска работа бр.5 „Проучување на изгледот на поединечни коски“.
Цел:проучување на карактеристиките на надворешната структура на човечките коски.
Опрема:модели на човечки коски
Напредок:
Задача 1. Напишете опис на дадената коска. Кога пишувате опис, мора да наведете:
Име на коцки
Припаѓа на една од групите за класификација на коските (тубуларна, сунѓереста, мешана, рамна, пневматска)
Припаѓа на еден од деловите на скелетот
Наведете ги коските со кои се артикулира
Структура на коските.
На пример:
Рамна коска
Појас на горните екстремитети
Поврзан со клучната коска и главата на хумерусот
Тоа е рамна коска во форма на триаголник.
Лабораториска работа бр.6 „Идентификување на влијанието на статистичката и динамичката работа врз мускулниот замор.
Цел: идентификувајте ја зависноста на почетокот на замор од видот на извршената работа.
Опрема: гира од 5 кг или актовка со учебници, часовник со втора рака.
Напредок:
1. Статичка работа на мускулите.
Испитаникот зема гира или актовка во едната рака и стои свртен кон часот, така што грбот не го допира ѕидот. Ја поместува раката со товарот хоризонтално на страна по таблата. Линијата со креда го означува нивото на кое се наоѓа раката со товарот. Стоперката го снима времето кога раката паѓа поради замор.
2. Динамична работа на мускулите.
Субјектот го крева и спушта товарот до висината на претходно направената линија со креда. Експериментот се изведува 30 секунди подолго од претходниот.
Лабораториска работа бр.7 „Мерење на масата и висината на вашето тело »
Цел: научете да ја измерите вашата висина и тежина, запознајте се со локацијата на поединечните коски и мускули.
Опрема:вага, мерна лента.
Напредок:
Задача 1. Направете ги следните мерења:
Со помош на вага измерете ја вашата тежина.
Измерете ја вашата висина.
Запишете ги податоците во вашата тетратка
Висина_____________
Тежина______________
Пресметајте ја вашата идеална тежина користејќи ја формулата на Брок. Споредете со вашата вистинска тежина. Извлечете го соодветниот заклучок.
Идеалната тежина според формулата на Брока се пресметува на следниов начин:
Висина (см) минус 110
Вашиот резултат________
Разликите помеѓу вистинската тежина и идеалната тежина за 10% или помалку се сметаат за нормални.
Разликите од 10% до 20% се сметаат за над нормалните.
Разликите од 20% или повеќе се значителни разлики од нормата.
Напишете го вашиот заклучок во вашата тетратка.
Задача 2.
Погледнете ја сликата на страница 101 „Човечки скелет“ и сликата на страница 120 „Мускулите на торзото и екстремитетите“. Најдете ги коските на горниот екстремитет и мускулите кои обезбедуваат движење во рамениот зглоб.
Заврши ја реченицата. „Најмоќниот мускул на рамениот зглоб е …………….., тој е прикачен од една страна за ……… и за ………, а од друга страна за хумерусот. Кога овој мускул се собира, раката………”.
Свиткајте го лактот и почувствувајте го бицепсниот мускул на внатрешната страна на рамото. Потоа исправете ја раката и пронајдете го трицепсниот мускул.
Запишете го заклучокот: „Бицепсниот мускул е прикачен на едниот крај за ………., а другиот за …………….. Бицепсниот мускул ја свиткува раката на ………… зглобот. Трицепсниот мускул се наоѓа на ………. страна на рамото. Три тетиви се протегаат од нејзиниот горен крај: едната е прикачена на …………, а другите две на ………. коски. Кога овој мускул се собира, раката……………”.
Направете низа различни движења со прстите.
Заклучок: „Движењето на човечките прсти се јавува поради контракција и релаксација на многу мускули лоцирани на ………….., …………… и метакарпусот“.
Обрнете внимание на структурата на коските на долните екстремитети. Пронајдете ги и мускулите прикачени на нив на сликите. Запишете го заклучокот.
„Сарториусниот мускул има форма на тесна, долга лента која дијагонално се вкрстува преку предниот дел на бутот. Започнува од ………..и се прицврстува на …………… При контракција, сарториусот се наведнува ………. И …………
Лоцирајте го квадрицепсниот мускул на предниот дел на бутот. „Квадрицепсниот феморис мускул започнува од ………… и е прикачен со една заедничка тетива за големата ………… коска. Мускулот е екстензор………… и е вклучен во флексија………”
Лоцирајте го мускулот гастрокемиус на задниот дел од вашата потколеница. „Мускулот на потколеницата е прикачен на едниот крај на ………. коски, и други до …………… Мускулите на потколеницата се виткаат ………… и се креваат ……….. од земјата.”
Лабораториска работа бр. 8 „Проучување на микроскопската структура на крвта“.
Цел:дознајте ги структурните карактеристики на крвта на човекот и жабата.
Опрема:готови микрослајдови.
Напредок:
Размислете за препаратите од човечка и жаба крв. Обрнете внимание на обликот на црвените крвни зрнца кога ги гледате одозгора и од страна. Дали е исто кај луѓето и жабите?
Зошто човечките црвени крвни зрнца се малку проѕирни во средниот дел?
Нацртај 2-3 црвени крвни зрнца од секој препарат и 1 човечки леукоцит на иста скала.
Најдете сличности помеѓу црвените крвни зрнца.
Споредете ги црвените крвни зрнца и леукоцитите во човечката крв. Која е нивната разлика?
Чија крв на човек или жаба ќе носи повеќе кислород по единица време и зошто?
Лабораториска работа бр. 9 „Броење отчукувања на пулсот во мирување и при физичка активност, мерење на крвен притисок“
Цел:вежбајте ја техниката на мерење крвен притисок, развијте ја вештината на броење пулс во различни услови.
Опрема:тонометар и ендоскоп (за слушање тонови), стоперка.
Напредок
Вежба 1. Мерење на крвниот притисок.
1. Манжетната на тонометарот е обвиткана околу левото рамо на субјектот (по изложување на левата рака).
2. Во пределот на улнарната јама е инсталиран фонендоскоп. Левата рака на субјектот е свртена и дланката од десната рака му е ставена под лактот.
3. Експериментаторот пумпа воздух во манжетната до 150-170 mm Hg.
4. Експериментаторот полека го ослободува воздухот од манжетната и ги слуша тоновите. Во моментот на првиот звучен сигнал, вредноста на систолниот притисок се појавува на скалата на инструментот (бидејќи во овој момент само за време на систолата на левата комора, крвта се турка низ компримираниот дел на артеријата)
5. Експериментаторот ја запишува вредноста на притисокот.
6. Постепено звучниот сигнал ќе ослабне и ќе исчезне. Во овој момент, вредноста на дијастолниот притисок може да се види на вагата.
7. Експериментаторот го снима дијастолниот притисок. За да се добијат попрецизни резултати, експериментот треба да се повтори неколку пати.
8. Споредете ги податоците добиени во експериментот со просечните табеларни податоци за крвниот притисок за вашата возраст. Извлечете заклучок.
9. Пресметајте ги вредностите на пулсниот притисок (PP), средниот артериски притисок (MAP) и сопствениот крвен притисок (BPsist и BPdiast). Познато. Дека нормалниот пулсен притисок кај здрава личност е приближно 45 mm. чл.
Артериски (БП): БПсист.=1,7 возраст+83
БПдијаст.=1.6год+42
Пулс (ПП): ПП = БПсист.- БПдијаст.
Просечен артериски крвен притисок (MAP):
ADsr. = (ADsyst.-ADdiast)\3+ADdiast.
Евалуација на резултатите
Споредете ги пресметаните податоци добиени во експериментот со податоците претставени во табелата.
Просечни максимални и минимални вредности на крвниот притисок за студенти.
| Години, години | Момци | |
Одговорете на прашањата: каква опасност претставува постојано високиот крвен притисок за луѓето? Кои садови во нашето тело имаат најмал притисок и зошто?
Задача 2. Броење на пулсот.
1. Запознавање на учениците со методот на палпација.
Одредувањето на пулсот се заснова на методот на палпација. Тоа вклучува палпација и броење пулсни бранови. Вообичаено е да се одреди пулсот на радијалната артерија во основата на палецот. Во мирување, пулсот може да се брои во интервали од 10-15-30 и 60 секунди. По физичка активност, пулсот се брои во интервали од 10 секунди.
2. Пресметајте го сопствениот пулс во различни физички состојби:
После 10 чучнувања.
3. Пополнете ја табелата:
| Физичка состојба | Срцевиот ритам во различни физички состојби |
| Во седечка положба | |
| после 10 сквотови |
4. Евалуација на резултатите.
Нормалниот пулс на возраст од 15-20 години е 60-90 отчукувања во минута. Во лежечка положба, пулсот е во просек 10 отчукувања во минута помалку отколку во стоечка положба. Женскиот пулс е 7-10 отчукувања во минута побрзо од мажите на иста возраст. Стапката на пулсот за време на работата во опсег од 100-130 отчукувања во минута укажува на низок интензитет на оптоварување. Фреквенцијата од 130-150 отчукувања во минута го карактеризира оптоварувањето со среден интензитет. Фреквенцијата од 150-170 отчукувања во минута карактеризира оптоварување со натпросечен интензитет. Фреквенцијата од 170-200 отчукувања во минута е типична за максимално оптоварување.
5. Извлечете заклучоци за пулсот и срцевите контракции.
Лабораториска работа бр. 10 „Изучување техники за запирање на капиларно, артериско и венско крварење“
Цел на работата: научете практично како да пружите прва помош при крварење
Опрема:Материјали за облекување, турникет, парче ткаенина, молив, бележник, јод, вазелин или крем (симулатор за антисептичка маст), памучна вата, ножици.
Напредок:
Капиларно крварење.
Третирајте ги рабовите на условената рана со јод
Исечете квадрат парче завој и преклопете го на четвртинки. Нанесете маст на свиткана завој и нанесете ја на раната, одозгора ставете памучна вата и направете завој.
Артериско крварење
1. Најдете за себе типични места за притискање на артериите до коските со цел да се запре крварењето.
2. Одредете ја локацијата на турникет за условна повреда.
3. Ставете парче ткаенина под турникет, направете 2-3 вртења со турникет додека пулсирањето повеќе не може да се почувствува.
Внимание! Веднаш олабавете го турникетот!
4. Вклучете белешка што го означува времето на нанесување на турникет.
Запомнете ги правилата за нанесување на турникет: турникет се нанесува 1. – 2 часа во топла сезона и 1 час во студена сезона. Под турникетот се става белешка која го означува датумот и времето кога е нанесен турникет.
Венско крварење.
Определете ја условната локација на повредата (на екстремитетот).
Подигнете го екстремитетот нагоре за да спречите голем проток на крв до местото на повредата.
Ако се појави венско крварење, нанесете притисен завој.
Ако голем венски сад е оштетен, нанесете турникет.
Внимание: во случај на артериско и венско крварење, по пружање прва помош, жртвата мора да биде однесена во болница.
Како што напредувате, пополнете ја табелата:
| Вид на крварење | Знаци на крварење | Прва помош |
| Капиларно крварење | ||
| Артериско крварење | ||
| Венско крварење |
Лабораториска работа бр. 11 „Одредување на респираторна брзина“
Цел:Одредување на стапката на дишење во различни физички состојби, го утврдува ефектот на задржување на здивот врз фреквенцијата на дишењето.
Опрема:стоперката.
Напредок:
Пребројте го бројот на движења на дишење додека седите.
Пребројте го бројот на движења на дишење додека стоите.
Пребројте го бројот на движења на дишење по 10 сквотови.
Внесете ги резултатите во табелата:
| Физичка состојба | Број на движења на дишење |
| Во седечка положба | |
| После 10 чучнувања |
Заклучок: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Одредете го времето кога го задржувате здивот додека вдишувате додека седите. Субјектот дише мирно 3-4 минути во седечка положба, а потоа, по команда, по нормално издишување, зема длабок здив и го задржува здивот колку што може, притоа штипкајќи го носот. Експериментаторот, користејќи стоперка, го одредува времето од моментот на задржување на здивот до моментот кога ќе продолжи. Резултатот е снимен (фаза 1)
Направете 20 сквотови за 30 секунди и повторно одредете го времето кога го задржувате здивот додека вдишувате (фаза 2)
Одморете точно една минута и повторете го чекор 5 (фаза 3)
Внесете ги резултатите во табелата
| Фази на работа | |
| Здравствена состојба | 1-ва фаза на работа | 2-та фаза на работа | 3-та фаза на работа |
| Здрав, обучен | Повеќе од 50% од првата фаза | Повеќе од 1005 1-ва етапа |
|
| Здрав, необучен | 30-50% од првата фаза | 70-100% од првата фаза |
|
| Скриена циркулаторна инсуфициенција | Помалку од 30% од првата фаза | Помалку од 70% од првата фаза |
Лабораториска работа бр. 12 „Проучување на ефектот на гастричниот сок врз протеините, ефектот на плунката врз скробот“
Цел:Погрижете се во плунката да има ензими кои можат да го разградат скробот, а во желудечниот сок има ензими кои можат да ги разградат протеините.
Опрема:парче скроб сув завој со големина на вашата дланка, петриева чинија или чинија со слаб раствор на јод, памучни брисеви, белка од пилешко јајце, желудечен сок или раствор на пепсин.
Напредок.
Натопете памук со плунка и напишете писмо во средината на парче скробен завој.
Стискајте ја газата меѓу дланките 2-3 минути, а потоа натопете ја во раствор од јод.
Набљудувајте како е обоено парче газа. Објаснете ги резултатите од експериментот.
Формулар за известување.
Запишете ги резултатите од вашата работа во вашата тетратка:
Целта на искуството, напредокот на работата, резултатот од работата, заклучокот од искуството.
Протеините се разградуваат под влијание на ензимот пепсин содржан во желудечниот сок. Сепак, пепсинот делува на одредена температура и во кисела средина. За да подготвите раствор од белка, одвојте ги белките од суровите пилешки јајца од жолчките. Додадете вода во белките во сооднос 1:1 и измешајте го добиениот раствор темелно. За подобро да се раствори протеинот, во смесата треба да додадете половина лажичка кујнска сол. Потоа добиениот раствор треба да се филтрира низ тенок слој од памучна волна и да се вари. Добиените бели протеински снегулки по ладењето се погодни за проучување на ензимското дејство на гастричниот сок.
Напредок
Нумерирајте ги цевките (бр. 1-4). Во секоја од нив прелијте по 1 мл. гастричен сок (раствор на пепсин)
Загрејте ја епрувета бр. 2 со гастричен сок до вриење и изладете.
Додадете 0,5% раствор на натриум каустична алкали (3-5 капки) во епрувета бр. 3. Додадете мала количина на подготвен протеин во сите епрувети.
Протресете ги епруветите неколку пати и ставете: бр. 1-3 - во водена бања (37 степени C); бр.4 – во чаша со мраз. Протресете ја содржината на цевките на секои 8-10 минути.
4. По 30 минути забележете какви промени настанале во протеинот.
Формулар за известување
5. Опишете ги експериментите направени во вашата тетратка. Запишете ги резултатите од набљудувањето во табелата.
Ефектот на гастричниот сок врз протеините
| Број на цевка | Содржината на цевката | Температура | резултати |
| Протеини + 1 ml гастричен сок | Содржината стана транспарентна |
||
6. Извлечете заклучоци за ефектот на гастричниот сок врз протеините.
Лабораториска работа бр. 13 „Определување стандарди за здрава исхрана“
Цел:запознајте ги учениците со енергетскиот биланс на телото, научете ги да ги пресметаат минималните дневни трошоци блиску до основната стапка на метаболизмот.
Напредок
Одредете ја проценетата вредност на вашата базална метаболичка стапка.
Во мирување, за секој 1 кг маса, момчињата трошат 150 kJ, девојчињата - 130 kJ дневно. Со множење на оваа вредност со телесна тежина, секој ученик ја одредува проценетата вредност на неговата базална метаболичка стапка.
За возрасен, базалната метаболичка стапка е помала, во просек е 96,6 kJ на 1 кг тежина.
За време на работата, интензитетот на трошоците за енергија значително се зголемува:
При работа на час за 20-50%;
Во лабораториски часови - за 75-125%;
при одење – за 150-175%;
При трчање, качување по скали - 300-400% од главниот волумен.
2. Пресметајте ги дополнителните трошоци за енергија за извршување на работата и пополнете ја табелата.
Одредување на дополнителни трошоци за енергија
| Активности | млади мажи | Дополнителни трошоци за енергија (kJ на 1 час по кг телесна тежина) девојки | Телесна тежина (кг) | Време часовник ) | Количина на дополнителна потрошувачка на енергија (kJ) |
| Лекции и подготовка за нив | |||||
| Играње, работа во училишни работилници | |||||
| Трчање, спорт, тешка физичка работа |
Одредување на вкупниот износ на дневни трошоци за енергија (основна стапка на метаболизам + дополнителни трошоци за енергија).
Подготовка на диета.
Решение на проблемот: пресметајте ја дневната храна за тинејџер чија тежина е 50 kg и трошела 12.000 kJ дневно.
Кога составувате диета, треба да продолжите од следниве податоци:
За секој 1 кг телесна тежина, на тинејџер му се потребни 2 g протеини и 2 g масти дневно.
Снабдувањето со енергија што недостасува се надополнува со јаглени хидрати.
Енергетската вредност на 1 g протеин е 17 kJ, 1 g масти е 39 kJ, 1 g јаглени хидрати е 17 kJ.
Напредокот на решението:
Дневната потреба за протеини е 2 g x 50 = 100 g, што е 100 x 17 kJ = 1700 kJ
Поради мастите, телото може да добие 100 x 39 kJ = 3900 kJ;
Така, мастите и протеините заедно компензираат за 5600 kJ трошоци за енергија. Останатите трошоци треба да се надополнат од јаглехидрати: 12000 kJ-5600 kJ = 6400 kJ, т.е. Во исхраната, имајќи предвид дека 1 g јаглени хидрати обезбедува 17 kJ, треба да се вклучат 6400:17 = 377 g јаглени хидрати.
Врз основа на фактот дека калориската содржина на појадокот треба да биде еднаква на 25% од дневната исхрана, ручек - 505, попладневна ужина - 15%, вечера - 105, дневната потрошувачка на хранливи материи е (види табела):
Состав на протеини, масти и јаглехидрати во секојдневната исхрана
| Хранливи материи | |||||
| Јаглехидрати (g) |
Креирањето мени за примерок е домашна задача.
Кога креирате мени, мора да ја користите табелата „Хемиски состав и калориска содржина на прехранбените производи“.
Примерок од менито за појадок
| Производи | Јаглехидрати (g) | Содржина на калории (kJ) |
||
| Пире од компири (150 g) | ||||
| Говедски црн дроб (75 g) | ||||
| Црн леб (100гр) | ||||
| Бонбони „Мишка“ (30гр.) | ||||
| Чај без шеќер | ||||
Лабораториска работа бр. 14 „Анализа и проценка на животната средина, фактори на ризик за здравјето на луѓето“
Цел:проучување на влијанието на факторите на животната средина и факторите на ризик врз здравјето на луѓето.
Напредок
Задача 1. Врз основа на постојните знаења од биологија и географија, изготви дијаграм на фактори на животната средина.
Поволни неповолни:
Задача 2. Проценете го нивното влијание врз здравјето на луѓето.
Сумирајте ги факторите на ризик користејќи го знаењето за проучуваните теми.
Задача 3. Заклучете што е неопходно за подобрување на здравјето.
Задача 4. Направете план за прашањето „Усогласеност со санитарните и хигиенските стандарди и правилата за здрав начин на живот“.
9-то одделение
Лабораториска работа бр.1
„Идентификување на адаптацијата на организмите кон нивната околина (користејќи конкретни примери)“
Цел:да се развие способност за одредување на живеалиштето на организмите и идентификување на фитнес особини.
Опрема:растенија во затворен простор или примероци на растенија од хербариум: љубители на светлина, толерантни на сенки, ксерофити, хидрофити, картички на кои се прикажани животни кои живеат во различни живеалишта.
Напредок.
Испитајте го хербариумот или живиот примерок што ви е понуден и одредете го неговото живеалиште.
Користејќи учебник и дополнителна литература, утврдете ги структурните карактеристики на растението и неговото прилагодување кон околината.
Погледнете ги картичките со слики од животни кои ви се понудени, утврдете го неговото живеалиште.
Користејќи учебник и дополнителна литература, утврдете ги структурните карактеристики на животното и неговата приспособливост кон околината.
Пополнете ја табелата.
| Дефинирани знаци | Животни | Растение |
| Живеалиште | ||
| Карактеристики на приспособување кон околината | ||
| Релативна природа на фитнесот |
Вежбајте. Објаснете го механизмот на настанување на една од идентификуваните адаптации кај испитуваните организми.
Извлечете заклучок - што ја одредува појавата на различни адаптации кај живите организми?
Лабораториска работа бр.2
„Идентификација на варијабилност кај организмите, критериуми за видови, резултати од вештачка селекција на сорти на култивирани растенија“
Цел:проучување на варијабилноста, консолидирање на знаењата за морфолошките критериуми на еден вид, учење за опишување на морфолошките карактеристики на растенијата, проучување на резултатот од вештачката селекција користејќи го примерот на сорти пченица.
Опрема:хербариумски примероци на растенија од ист вид кои растат во различни услови, затворени растенија или хербариуми на растенија од различни видови, примероци на хербариум од различни сорти пченица.
Напредок:
Размислете за растенија од ист вид кои растат во влажни и суви услови; во ливадата и во планините. Извлечете заклучок.
Размислете за два вида растенија и запишете ги нивните карактеристики во табелата.
| Проучени карактеристики | Растение бр. 1 (име на растителни видови) | Растение бр. 2 (име на растителни видови) |
| Едноставно, сложено Венирање Распоред на листовите | ||
| Тревни, дрвенести Еректирано, кадрава, итн. | ||
| Цвет (формула | ||
| 4. Цветница (тип) | ||
| 5. Корен систем |
Споредете ги проучуваните растенија, наведете ги сличностите и разликите.
Извлечете заклучоци за причините за сличностите и разликите.
Внимателно погледнете ги примероците на хербариум на пченица. Пополнете ја табелата
| Име на сортата | Карактеристични карактеристики на структурата | Човечка употреба | Причина за појава на симптом | Движечки сили за појава на особина |
Извлечете заклучок: кои би можеле да бидат причините и механизмите за вештачка селекција во овој случај?
Лабораториска работа бр. 3 „Проучување на бактериски клетки“
Цел: Да се проучат структурните карактеристики на бактериска клетка.
Опрема: Микроскопи, готови микропрепарати на бактериски клетки.
Напредок
1. Подгответе го микроскопот за употреба.
2. Проучување на карактеристиките на надворешната структура на бактериските клетки. Напишете натписи за сликите.
3. Проучете ги карактеристиките на внатрешната структура на бактериската клетка.
4. Нацртајте ја внатрешната структура на бактериска клетка и направете соодветни натписи.
Заклучок: Опишете ги карактеристичните карактеристики на бактериските клетки.
Лабораториска работа бр.4
„Подготовка на микропрепарати на растителни клетки и нивно испитување под микроскоп. Споредба на растителни, животински, габични и бактериски клетки“
Цел:ја консолидираат способноста за подготовка на микропримероци и споредување на структурата на клетките од различни кралства.
Опрема:микроскопи, готови микропрепарати од животински, габични и бактериски клетки, слајдови и капак чаши, кромид, чаши вода, јод.
Напредок.
Подгответе микрослајд од растителни клетки:
- Подгответе стаклен тобоган, избришете го со газа...
Нанесете 1-2 капки вода на чашата.
Извадете со игла за сецира. кора од внатрешната површина на лушпите на кромидот.
Ставете парче кора во капка вода и исправете го со врвот на иглата.
Покријте ја кората со покривка.
Подготвениот препарат се испитува под микроскоп.
Нацртајте во вашата тетратка и означете: клетка, клеточен ѕид, цитоплазма, јадро.
Испитајте го готовиот микрослајд на животинска клетка.
Испитајте го готовиот микрослајд на бактериска клетка.
Испитајте го готовиот микрослајд на габична клетка.
Најдете сличности и разлики во структурата на клетките. Нацртајте слика и пополнете ја табелата.
| Структурни карактеристики | Сличности | Карактеристики на разлика |
||
| бактериска клетка | ||||
| растителна клетка | ||||
| животинска клетка | ||||
| клетка од печурки |
Наведете го вашиот заклучок.
Лабораториска работа бр.5
„Решавање генетски проблеми. Компилација на педигре“
Цел:ја консолидираат способноста за решавање на генетски проблеми со различен степен на сложеност и стекнување вештини за изготвување педигре. 
Опрема:картички за задачи.
Напредок:
Решете го проблемот со монохибрид, дихибридно вкрстување, наследување на особини поврзани со полот.
Користете ја ознаката за да креирате сопствено педигре.
Лабораториска работа бр.6
„Идентификација на варијабилноста кај организмите. Конструкција на крива на варијација“
Цел:да се продлабочи знаењето за нормата на реакција како граница на адаптивни реакции на организмите, да се развие знаење за статистичката природа на обрасците на варијабилноста на модификацијата, да се развие способноста експериментално да се добие варијациска серија и да се конструира крива на нормата на реакцијата.
Опрема: семки од грав или тиква (листови од јавор) 100 парчиња, молив, линијар.
Напредок:
Со линијар измерете ја должината на семките од гравот и запишете ги податоците во вашата тетратка.
Пребројте го бројот на семиња со иста должина. Пополнете ја табелата:
| Должина на семето | ||||||
| Број на семиња |
Одреди која должина е најчеста _________, а која е најретка ________.
Врз основа на податоците, конструирајте графикон кој ја прикажува зачестеноста на појавата на семиња со различна должина.
Број на семиња
Должина на семето
Извлечете заклучоци за обрасците што ги откривате.
Лабораториска работа бр. 7 „Експерименти за проучување на составот на почвата“
Цел:Проучете го механичкиот состав на почвата, утврдете ја влажноста на почвата, проучувајте ги растенијата индикатори.
Опрема:примероци од почва, порцелански чаши, вода
Напредок:
Одредување на влага во почвата
| Карактеристики на почвените грутки | Влага на почвата |
| Од почвата течат капки вода | Навлажнета почва |
| Водата не тече, но почвата е влажна | Влажна почва |
| Почвата се распаѓа во грутки, но е влажна | Свежа почва |
| Почвата се распаѓа | Сува почва |
Растенија - почвени индикатори
Лабораториска работа бр.8
„Изработка на дијаграми за пренос на супстанции и енергија (кола за напојување)“
Цел:Да се запознае со сложените интеракции со храна меѓу организмите, да формира идеи за синџирите и мрежите на исхрана во природните биогеоценози, за трофичките и придружните енергетски врски.
Опрема:наставни картички, описи на природни екосистеми.
Напредок.
Користејќи ја листата на видови биогеоценоза на дабови шуми, распоредете ги според трофичните нивоа со вклучување на организмите во соодветната колона од табелата.
| Производителите | Потрошувачи од прв ред | Потрошувачи од втор ред | Разградувачи |
Даб, јавор, роуан, верверица, тревна жаба, бактерии на распаѓање, граниворни птици (сипки, bullfinches), леска, волк, птици инсективојади (кукавица, чорбаџи), вајпери, дождовни црви, гасеници, пеперутки, кора бубачки, јастреби, , дива свиња, елен), анемона, калапи, неоргански материи.
Направете 2-3 кола за напојување.
Која е разликата помеѓу колото за напојување и електричната мрежа?
Какво практично значење има дефиницијата на мрежите за храна во биогеоценозите, широко користени од еколозите?
Објаснете зошто во Кина во средината на 20 век, по уништувањето на врапчињата, жетвата на житните култури се намалила, бидејќи врапчињата се граниворни птици.
Лабораториска работа бр.9
« Проучување и опис на екосистемот на вашиот локалитет ty, идентификување на типови на интеракција помеѓу различни видови во овој екосистем
(користејќи го примерот на дабова шумичка)"
Цел на работата:
1) проучете ја структурата на биоценозата на дабовата шума, разгледајте ги индикаторите што ја карактеризираат биоценозата;
2) идентификувајте ја разновидноста на меѓувидовите односи, утврдете го нивното значење во природата и човечкиот живот.
Опрема:табела „Биоценоза на дабова шума“, билни растенија и збирки на животни од оваа биоценоза, наставни картички.
Напредок.
1. Идентификувајте ги слоевите на шумата и опишете го составот на видовите на растенијата во секое ниво.
2. Забележете од кои фактори зависи раслојувањето на шумата.
3. Забележете го составот на видовите на животните во секое ниво.
4. Наведи примери за влијанието на растенијата врз животните и животните врз растенијата. Внесете ги податоците во табелата.
| Видови врски | Организми кои влегуваат во врски | Значење |
| микориза | ||
| грабеж | ||
| конкуренција |
5. Напиши примери на синџири на исхрана во нивоа.
Опишете го долниот слој на шумата (легло, почва, нивните жители, означете ги синџирите на исхрана).
Објаснете го значењето на шумите во природата и животот на човекот.
Заклучок. Што е дабова шума?
Лабораториска работа бр.10
„Анализа и проценка на последиците од човековите активности во екосистемите, нивните сопствени дејства врз живите организми и екосистемите“
Цели:
да се формира разбирање за интеракцијата на факторите на животната средина, способноста да се процени влијанието на човековите активности врз видовите, екосистемите и да се донесуваат одлуки за нивната заштита.
да формираат идеи за можностите на природните ресурси на околината, способноста да се процени нивната состојба и да се носат одлуки за нивна заштита.
Опрема:карта на еколошки проблеми во Русија, информации од периодични списанија за влијанието на човековата активност врз биосферата и животната средина.
Напредок:
Задача 1: Влијанието на антропогениот фактор врз животната средина, флората и фауната (самостојна работа во групи со текст од учебник, цртежи, табели, печатени текстови).
1. Определете ги формите на човечкото влијание врз живата природа.
2. Наведете примери за овие влијанија.
3. Внесете ги податоците во табелата.
Човековото влијание врз живата природа.
Задача 2. Според нивните последици, влијанието на човечкото општество врз животната средина може да биде позитивно и негативно.
Запишете ги во едната колона позитивните, а во другата негативните последици од влијанието на човечкото општество врз животната средина - Заклучете дека има повеќе негативни влијанија, дека луѓето сè уште не ги искористиле сите можности да ги исправат предизвиканите прекршувања.
Предложете начини за решавање на овие проблеми.
Кемеровскиот регион
Мариинск
Општинска образовна установа средно училиште бр.7
Лабораториска работилница по биологија
Составил: Дмитриева Н.В.
Наставник по биологија
2002 година
Објаснувачко писмо
Училишните наставници постојано се соочуваат со истото прашање: како да се подигне личност која е корисна за општеството, која ја разбира неговата важност во развојот на земјата, која го сака и го посакува најдоброто не само за себе, туку и за сите луѓе околу него.
Не е можно да се едуцира таков човек без да се развие кај него одржлив интерес за неговата идна професија, без да се развијат кај него потребните вештини за стекнување на идна професија во високообразовните институции. Сите овие задачи може да се остварат само преку развивање на способноста за самостојно стекнување на потребните знаења за време и по наставните часови.
Информациите што ги добиваат учениците не треба да ги наметнува наставникот, како што покажуваат долгогодишните набљудувања и истражувања за ова прашање, таквите информации не се чуваат долго време во меморијата на ученикот. Учениците обично го забораваат многу брзо. Но, сосема спротивна слика се појавува доколку ученикот сам се стекнува со знаење. Поради одредени околности, децата, по правило, го проучуваат само изворот на информации што ги интересира. Најчесто не грешат во изборот. Имајќи го предвид овој фактор, многу наставници одвојуваат малку време на часовите за да дадат совет за прашања од интерес, за тоа каде да се набави книга со прашања од интерес, а исто така обезбедуваат време во текот на часот за самостојно проучување на одредени теми, користејќи дополнителни извори на литература. Така, станува јасно дека самостојната работа за децата е секогаш поинтересна од работата под водство на наставник. Кога детето работи самостојно, не само што стекнува некои вештини, туку и ги развива своите креативни способности во областа на истражувањето.
На часовите по биологија, од учениците може да се побара да вршат лабораториска работа сами. Ова не само што ќе им помогне на децата да го консолидираат претходно стекнатото знаење, туку ќе помогне и да ги развијат вештините и способностите што ќе им бидат потребни во иднина при студирање на факултетите од природниот циклус на високообразовните институции.
За да се овозможи на овој начин да се организира работата во училницата, ви нудиме лабораториска работилница по биологија.
Целта на креирањето на работилницата е да се развие одржлив интерес кај студентите за предметот од првиот ден на неговото изучување, како и да се развие способноста за самостојно извршување на која било лабораториска работа по биологија.
Поставената цел вклучува решавање на голем број проблеми:
да се развие способноста на учениците самостојно да дејствуваат според предложените упатства, способноста за изведување биолошки цртежи и правилно форматирање на нивната работа;
развиваат способност за правилно одредување на целта пред извршување на работата (бидејќи целиот работен план им е пред очи), а потоа извлекуваат соодветни заклучоци, анализираат сопствени активности;
развиваат способност за самостојно користење на која било лабораториска опрема.
Развијте когнитивен интерес за извршената работа, желба за самостојно спроведување на истражување за прашања што ги интересираат;
Развијте ја способноста да ја планирате вашата истражувачка работа.
Разновидноста на понудената работа им овозможува да се извршуваат и на час и надвор од часовите. Ова не само што ќе го зголеми интересот за предметот, туку ќе придонесе и за сеопфатен развој на ученикот и ќе помогне да се убедат во вистинитоста на знаењето што го научиле и практичните последици.
Работилницата претставува работа со различни нивоа на сложеност. Нивото на сложеност на работата се одредува со неколку индикатори:
достапност на специјална опрема за работа;
тешкотијата да се процени она што е видено или снимено во експериментот;
сложеност на математичкиот апарат (пресметки, нацрти, заклучоци)
Користејќи ја оваа работилница во училницата, наставникот делува како консултант за поединечни прашања кои се појавуваат во текот на работата. На учениците им се допаѓа оваа форма на работа повеќе отколку да ги следат јасните упатства на наставникот, бидејќи при спроведување на експеримент, детето не може однапред да го предвиди добиениот резултат.
Поглавје 1 Биолошки методи 8
Цртежи во биологијата 8
Користење на рачна лупа 8
Користење на микроскоп 8
Микроскопски методи 9
подготовка на материјал за работа со микроскоп 9
Постојани микрослајдови 9
Привремени микрослајдови 10
Поставување на култури на протозои 10
Лабораториска работа бр.1 12
„Хемиски состав на семето“
Лабораториска работа бр.2 12
„Проучување на физичките својства на протеините, мастите, јаглехидратите“
Лабораториска работа бр.3 12
„Структура на растителна клетка“
Лабораториска работа бр.4 14
„Структура на животинска клетка“
Лабораториска работа бр.5 14
„Ткива на растителни организми“
Лабораториска работа бр.6 14
„Структура на животинско ткиво“
Лабораториска работа бр.7 15
„Структура на кореновиот систем“
Лабораториска работа бр.8 16
„Структурата на бубрезите. Нивната локација на бегството“
Лабораториска работа бр.9 16
„Едноставни и сложени лисја“
Лабораториска работа бр.10 16
„Структурата на цветот“
Лабораториска работа бр.11 17
„Сува и сочно овошје“
Лабораториска работа бр.12 17
"Структура на семиња"
Лабораториска работа бр.13 18
„Структура на жаба и човечки крвни клетки“
Лабораториска работа бр.14 18
„Ефектот на плунката врз скробот“
Лабораториска работа бр.15 19
„Ефектот на гастричниот сок врз протеините“
Лабораториска работа бр.16 19
„Движење на вода и минерали“
Лабораториска работа бр.17 19
„Својства на коските“
Лабораториска работа бр.18 20
„Движење на цилијатната влечка“
Лабораториска работа бр.19 20
„Движење на земјените црви“
Лабораториска работа бр.20 20
"Сечи на затворен растенија"
Лабораториска работа бр.21 21
„Структура на соцветот“ 22
Лабораториска работа бр.22
„Определување на ртење на семето“
Лабораториска работа бр.23 23
„Директен и индиректен развој“
Поглавје 3 Разновидност на живите организми 24
Лабораториска работа бр.1 24
„Растење слуз од бела мувла“
Лабораториска работа бр.2 24
„Структурата на мувлата габа - мукор“
Лабораториска работа бр.3 24
"Структура на квасец"
Лабораториска работа бр.4 25
„Структура на плодното тело на капа печурка“
Лабораториска работа бр.5 25
„Структура на повеќеклеточната алга Spirogyra“
Лабораториска работа бр.6 25
„Структура на зелен мов лен од кукавица“
Лабораториска работа бр.7 26
„Структурата на сфагнум мов“
Лабораториска работа бр.8 26
„Апсорпција на вода со сфагнум“
Лабораториска работа бр.9 27
„Структура на конска опашка“
Лабораториска работа бр.10 27
„Структура на папрат што носи спори“
Лабораториска работа бр.11 28
„Структура на игли и конуси од иглолисни растенија“
Лабораториска работа бр.12 28
„Структурата на машки и женски конуси, полен и борови семиња“
Лабораториска работа бр.13 29
„Идентификација на заеднички карактеристики на семејството на крстови по надворешна структура“
Лабораториска работа бр.14 29
„Структурата на шипинка“
Лабораториска работа бр.15 30
„Идентификација на карактеристиките на семејството на мешунките по надворешна структура“
Лабораториска работа бр.16 31
„Структура на пченица“
Лабораториска работа бр.17 31
„Структура на цилијатна влечка“
Лабораториска работа бр.18 33
„Слатководен полип хидра“
Лабораториска работа бр.19 34
„Надворешна структура на дождовен црв“
Лабораториска работа бр.20 36
„Надворешна структура на ракови“
Лабораториска работа бр.21 38
„Структура и карактеристики на виталната активност на гастроподите“
Лабораториска работа бр.22 38
„Надворешна структура на инсекти“
Лабораториска работа бр.23 40
„скелетна структура на коскена риба“
Лабораториска работа бр.24 41
„Структура на скелетот на водоземци“
Лабораториска работа бр.25 41
„Надворешна структура и пердуви на птици“
Лабораториска работа бр.26 42
„Структура на скелетот на цицачите“
Лабораториска работа бр.27 43
„Еколошки групи на цицачи“
Поглавје 4 Човек 44
Лабораториска работа бр.1 44
„Микроскопска структура на ткивата на човечкото тело“
Лабораториска работа бр.2 44
„Одредување на безусловни рефлекси на различни делови од мозокот“
Лабораториска работа бр.3 45
„Тестови насочени кон одредување на обемот на внимание и ефективноста на меморирањето“
Лабораториска работа бр.4 46
"Тестови кои ја одредуваат флексибилноста на 'рбетот, лошото држење и присуството на рамни стапала"
Лабораториска работа бр.5 47
„Карактеристики на мускулната функција во зависност од работните услови“
Лабораториска работа бр.6 48
„Мерење на мускулната сила со помош на рачен динамометар“
Лабораториска работа бр.7 49
„Координација на движењето“
Лабораториска работа бр.8 50
Проучување на структурата на крвните клетки под микроскоп"
Лабораториска работа бр.9 52
„Броење на срцевиот ритам пред и после вежбање“
Лабораториска работа бр.10 53
„Спроведување инструментална анализа и функционални тестови, проценка на мерења на крвен притисок“
Лабораториска работа бр.11 53
„Мерење на крвен притисок“
Лабораториска работа бр.12 54
„Влијанието на мускулната активност врз брзината на движењето на крвта во вените на системската циркулација“
Лабораториска работа бр.13 55
„Минутен и систолен волумен на крв“
Лабораториска работа бр.14 56
„Работа на срцето“
Лабораториска работа бр.15 56
„Спроведување функционални тестови за дишење“
Лабораториска работа бр.16 57
„Хигиенска проценка на внатрешната микроклима“
Лабораториска работа бр.17 58
„Планирање на диета“
Лабораториска работа бр.18 60
„Одредување на време на задржување на здивот пред и после вежбање“
Лабораториска работа бр.19 60
„Одредување на потрошувачката на енергија врз основа на состојбата на срцевите контракции“
Лабораториска работа бр.20 61
„Витален капацитет на белите дробови“
Лабораториска работа бр.21 61
„Проучување на структурата на кожата, косата и ноктите“
Лабораториска работа бр.22 62
„Техники за нанесување завои на условно погодените области на кожата“
Поглавје 5 Биологија. Општи модели на развој. 62
Лабораториска работа бр.1 62
„Проучување на прашањето за појавата на микроорганизми“
Лабораториска работа бр.2 62
„Расцепување на водород пероксид со ензимот каталаза“
Лабораториска работа бр.3 63
„Движење на цитоплазмата“
Лабораториска работа бр.4 64
„Набљудување на плазмолиза и деплазмолиза“
Лабораториска работа бр.5 65
„Структура на растителни, животински, габични клетки под микроскоп“
Лабораториска работа бр.6 65
„Услови за формирање на скроб во лисјата на зелените растенија“
Лабораториска работа бр.8 67
„Решавање генетски проблеми и изготвување педигре“
Лабораториска работа бр.9 70
„Морфолошки карактеристики на растенија од различни видови“
Лабораториска работа бр.10 71
„Променливост на организмите“
Лабораториска работа бр.11 72
„Адаптација на организмите кон нивната околина“
Лабораториска работа бр.12 72
„Идентификација на ароморфози кај растенијата и идеолошки адаптации кај инсектите“
Лабораториска работа бр.13 72
„Фенотипови на локални растителни сорти“
Лабораториска работа бр.14 73
„Променливост, конструкција на серии на варијации и крива на варијација“
Лабораториска работа бр.7 66
„Митоза во коренот на кромидот“
Поглавје 1. Биолошки методи
1.1 Цртежи во биологијата
Цел: 1) документирајте ги резултатите од работата за идна употреба.
2) Дополнете ги визуелните набљудувања и овозможите попрецизно и поцелосно да се види предметот што се проучува.
30 промовирајте меморија со скицирање на она што го гледате.
Правила: 1) мора да користите тетратка или хартија за цртање со соодветна дебелина и квалитет. Линиите со молив треба лесно да се избришат со него.
2) Моливот мора да биде остар, тврд HB, не обоен.
3) Цртежот мора да биде:
Доволно голем - толку повеќе елементи што го сочинуваат предметот што се проучува. Колку треба да биде цртежот поголем.
Едноставно - вклучи контури на структурата и други важни детали за да се прикаже локацијата и односот на поединечните елементи.
Внимателно извршено - ако објектот има неколку слични делови, неопходно е точно да се извлечат неговите мали детали;
Нацртана со тенки и различни линии - секоја линија мора да се размисли и потоа да се нацрта без да се подигне од хартијата; не се отворајте и не сликајте;
Натписите треба да бидат што е можно поцелосни, линиите што доаѓаат од нив да не се сечат, да остават простор околу рамката за потписот.
4) направете два цртежи доколку е потребно:
Шематски цртеж што ги прикажува главните карактеристики.
Само детали за мали делови.
5) треба да го нацртате она што навистина го гледате, а не она што го гледате. Што и да мислите, и секако не препишувајте цртеж од книга.
6) секој цртеж мора да има наслов што го означува зголемувањето и проекцијата на примерокот. На пример: пресек (CS), надолжен пресек (Ll).
7. При скицирање на инструменти, потребно е да се нацрта вертикален пресек и на него јасно да се прикажат цевките и вентилите преку кои гасовите можат да избегаат од садовите.
1.2 Користење на рачна лупа.
Рачна лупа е биконвексна леќа вметната во рамка. Лупата може да биде мала (џебна големина) или многу поголема, како што е лупата што се користи во анатомијата. Рачната лупа треба да се држи блиску до окото и предметот да се приближи до окото додека не се појави јасна слика.
1.3 Користење на микроскоп.
Правила за користење на микроскоп .
Чувајте го микроскопот во кутија или под хауба за да го заштитите од прашина.
извадете го од фиоката со двете раце и нежно ставете го на масата за да избегнете мрчење.
Леќите мора да бидат чисти; за да го направите ова, избришете ги со хартиени салфетки.
Микроскопот секогаш мора да биде фокусиран со поместување на цевката нагоре од примерокот, во спротивно може да се оштети.
држете ги двете очи отворени и погледнете со нив за возврат.
1.4 Микроскопски методи.
1.4.1 Подготовка на материјал за работа со микроскоп.
Биолошките објекти можат да се проучуваат и живи и фиксни.
Во вториот случај, материјалот за подетално проучување може да се подели на делови и да се обработи со голем број различни бои. Со цел да се идентификуваат и идентификуваат различни структури. Од предметот што се проучува може да се подготват привремени или постојани микрослајдови.
1.4.2 Постојани микрослајдови.
Фиксација. Ова е зачувување на материјалот во состојба блиска до природна. Ткивото мора брзо да се убие. Ова најдобро се постигнува кога се работи со мали парчиња живо ткиво. Супстанцијата што се користи за ова се нарекува фиксатор.
Дехидрација. Се изведува при подготовка на материјалот за точење или при затворање во соодветен медиум кој не се меша со вода. Водата исто така мора да се отстрани бидејќи во спротивно лекот со текот на времето ќе биде уништен од бактерии. За да се зачува ултраструктурата, мора постепено да се врши дехидрација, третирајќи го материјалот со серија водени раствори на етанол или пропанон (ацетон) со зголемени концентрации и завршување на третманот со „апсолутен“ (чист) етанол или пропанон.
просветлување.Некои од најчесто користените средства за садење и запечатување не се мешаат со алкохол. затоа, мора постепено да се замени со медиум (средство за разјаснување) со кое се меша медиумот за леење, на пример ксилен. Ова исто така води кон тоа материјалот да стане потранспарентен.
Полнење.За да се добие тенок пресек, потребно е материјалот да се истури во посебен медиум. Кога се подготвува микрослајд за светлосна микроскопија, предметите се истураат во парафин, кој потоа се остава да се излади.
Изработка на делови. Пресеците може да се направат со брич или микротом. За да се работи на конвенционален микроскоп, дебелината на делот треба да биде 8-12 µm. Ткаенината треба да се прицврсти помеѓу две парчиња бозел. Бричот се навлажнува со течноста во која се чувала ткаенината; сечењето се прави преку бозел и ткаенина; Бричот се држи хоризонтално кон вас и полека се движи во лизгачки движења, насочувајќи го малку под агол.
Боење.Структурите на препаратот се проѕирни, па за да се добие контраст меѓу нив потребно е да се обојат. Се даваат некои бои:
| Боја на боја Материјал за бојадисување Трајни бои Анилин сини сини габични хифи и спори Борично карминско розово јадро: особено за големи препарати Животински материјал. Еозин розова цитоплазма Феулгена црвена ДНК боја (особено добра во идентификување на хромозомите за време на клеточната делба) Хематоксилин сино јадро; главно за сечење животни Ткивата во комбинација со еозин се обоени Цитоплазма; исто и за брисеви. Лајшман ги обојува црвените розови крвни зрнца Сини леукоцитни јадра Светло зелена цитоплазма или целулоза Или трајно зелено зелено Мителен сино јадро сино Црвени кернели на сафранин, лигнин и суберин во растенијата Главно се користи за сечење Растителни ткива. Привремени бои Анилин сулфат жолт лигнин Син раствор на јод - црн скроб Флороглуценол + Конц. HCl црвен лигнин Раствор на Шулц жолт лигнин, кутин, суберин, протеин. Син скроб Виолетова пулпа |
Заклучок.Обоените медиуми се ставаат на стаклен тобоган во посебен медиум. На пример: во Канада балзам или еупарол, кои не дозволуваат да помине воздухот и можат да го задржат резот на неодредено време. Заградениот дел е покриен со покривка.
Подготвени за брзи прелиминарни истражувања. За да го направите ова, материјалот е фиксиран, обоен и затворен во медиум. Сече свеж материјал
Може да се направи рачно. Користење на жилет директно во 70% алкохолен раствор, кој служи како фиксатор. За боење и доработка може да се користат голем број привремени бои. Пресекот се става на чист стаклен тобоган и се додаваат неколку капки боја, а потоа препаратот се покрива со тенок капак. За да спречите навлегување воздух и прашина.
1.4.4 Поставување на култури на протозои.
Во природни услови, протозоите можат да се најдат во мали езерца, мочуришта, ровови и шумски барички контаминирани со растителни остатоци. Не е секогаш можно да се најдат протозои во природата непосредно пред часовите, така што живиот материјал се обезбедува само со одгледување. На почетокот на учебната година потребно е да се создаде култура на протозои. Земање примероци вода од различни делови на резервоарот. Во долните слоеви има особено многу протозои. Тегли со примероци се ставаат во близина на прозорецот. Директната сончева светлина не треба да ги погодува. Со исклучок на зелените флагелати, на протозоите не им треба добро осветлување. Уште во првите денови, содржината се испитува под микроскоп и на секоја тегла се става етикета со имињата на откриените протозои. Ова ќе ви помогне брзо да пронајдете одредени видови кога садите култура. Културите се садат не подоцна од 2 - 3 недели пред соодветната лекција. За успешно размножување на протозои во лабораторија, мора да се следат неколку општи правила:
Треба да се користат само стаклени садови (чаши, какви било тегли со капацитет од 0,5-1 литар).
Водата од чешма мора прво да се дехлорира (стојат 7-10 дена во стаклен сад, повремено мешајте со стап).
Волуменот на вода не треба да го надминува дијаметарот на теглата, инаку ќе биде тешко кислородот да навлезе во долните слоеви.
За развој на протозои, најповолна температура е 18-23 C; острата промена на температурата може да доведе до смрт на протозои.
Садовите со култура не можат да се преместуваат од место до место, за да се намали испарувањето на водата, тие се покриени со стаклени плочи.
Околу една недела пред да се одгледуваат животните, треба да се подготви хранлив медиум богат со бактерии.
Поглавје II Лабораториска работилница за курсот:
„Жив организам“
Лабораториска работа бр.1
Тема: Хемиски состав на семето
Цел: експериментално да се утврди присуство на различни органски материи во семето на растенијата.
Опрема:неколку зрна пченица, сончоглед, завој, чаши, пченично брашно, епрувета, држач, ламба за алкохол.
Супстанции: вода, јод.
Напредок:
Ставете неколку семки во епрувета и загрејте ги на тивок оган. Што се појави на ѕидовите на епрувета?
Додадете вода во мала количина пченично брашно и направете топка од тесто. Завиткајте грутка тесто во газа, ставете ја во чаша вода и исплакнете ја.
Во газата останува вискозна леплива маса - ова е глутен. Глутенот е сличен во составот на белката од пилешко јајце и се нарекува растителен протеин.
Додадете 2 - 3 капки јод во чаша заматена вода во која е измиено тестото. Што набљудуваш? Што може да се заклучи?
На хартијата ставете неколку семки од сончоглед и издробете ги. Што се појави на хартијата?
Извлечете заклучок: кои органски материи се наоѓаат во семето на растенијата. Која друга супстанца е вклучена во семињата?
Лабораториска работа бр.2
Тема: Проучување на физичките својства на протеините, мастите, јаглехидратите.
Цел: споредете ги физичките својства на протеините, мастите, јаглехидратите.
Опремачаши, стаклени прачки.
Супстанции:пилешки протеини, растително масло, скроб, вода.
Напредок:
Размислете за супстанциите во чаши бр. 1 протеин, бр. 2 скроб, бр. 3 растително масло. Внесете ги вашите забелешки во табелата.
Додадете малку вода во секоја чаша Што се случи? Внесете ги вашите забелешки во табелата.
| Број на стакло | Состојба на агрегација | боја | мирис | Реакција со вода |
| №1 |
Задача за известување
Како супстанците што ги сметавте се разликуваат една од друга?
Лабораториска работа бр.3
Тема Структура на растителна клетка.
Цел: ги идентификува структурните карактеристики на растителна клетка.
Опрема:микроскоп, слајд, капак стакло, игла за расчленување, филтер хартија, пипета.
Супстанции:јод, вода.
Растителен материјал: лушпа од кромид, лист од елодеа.
Напредок:
Опција 1
Земете стаклена лизгалка и избришете ја со марамче за да ги отстраните честичките од прашина.
Ставете капка вода во центарот на чашата.
Земете ги лушпите на кромидот и употребете игла за расчленување за да ја отстраните кожата.
Ставете ја кожата на лушпите на кромидот во капка вода на стаклена табла и исправете ја со игла.
Покријте ја кората со покривка.
Испитајте го подготвениот препарат со мало зголемување и забележете кои делови од ќелијата ги гледате.
Обојте го препаратот со раствор од јод. За да го направите ова, ставете капка раствор од јод на стаклен слајд. Користете филтер-хартија од другата страна за да го извадите вишокот раствор.
Испитајте го обоениот препарат. Какви промени се случија?
Испитајте го примерокот со големо зголемување. Најдете темна лента на неа - мембраната, под неа има златна супстанција - цитоплазмата. Јадрото е јасно видливо во цитоплазмата. Најдете ја вакуолата (по боја се разликува од цитоплазмата).
Скица 2 - 3 клетки од лушпа од кромид. Ознака: цитоплазма, јадро, мембрана, вакуола.
Опција 2
Подгответе препарат од клетки од листот Elodea. За да го направите ова, одвојте го листот од стеблото, ставете го во капка аода на стаклен тобоган и покријте го со покривка.
Препаратот се испитува под микроскоп (леќа x20, окулар x15). Најдете зелени пластиди во клетките - хлоропласти.
Нацртајте ја структурата на клетка од лист од Елодеа.
Задача за известување:
Пополнете ја табелата „Сличности и разлики на растителните клетки“
Лабораториска работа бр.4
Тема: „Структура на животинска клетка.
Цел: Ги открива структурните карактеристики на животинската клетка.
Одговорете на прашањето: кои се сличностите и кои се разликите во структурата на животинските клетки од различни видови ткива.
Лабораториска работа бр.5
ЛАБОРАТОРИСКИ ПРАКТИКУМ
ВО ОПШТА БИОЛОГИЈА
ЗА 10-11 ЧАСИ
Составен
Шабалина Марина Германовна, заменик директор за образовен менаџмент, наставник по биологија
Општинска образовна институција „Средно училиште Сертоловскаја со продлабочено проучување на поединечни предмети бр. 2“
Име на лабораториска работа
1
Структура на микроскоп и микроскопска технологија. Изработка на привремен микрослајд. Облик на клетка.
2
Каталитичка активност на ензимите во живите ткива.
3
Структурата на прокариотска клетка користејќи го примерот на бактеријата Bacillus subtilis.
4
Загадување на воздухот од микроорганизми.
5
Генерален план на структурата на растителните и животинските клетки. Разновидност на клетки.
6
Интрацелуларни движења. Движење на цитоплазмата во клетките на Елодеа.
7
Плазмолиза и деплазмолиза во клетките на кожата на кромидот.
8
Студија на фактори кои влијаат на интегритетот на цитоплазматската мембрана.
9
Кристали на натриум оксалат како производи на клеточниот метаболизам.
10
Вклучувања на клетки. Скроб зрна.
11
Хлоропластите, хромопластите и леукопластите се пластиди на растителна клетка.
12
Фази на митоза
13
Проучување на варијабилноста на растенијата и животните, конструирање варијација серија и крива
14
Проучување на резултатите од вештачката селекција
15
Проучување на критериумите за тип
16
Проучување на приспособливоста на организмите кон нивната околина
17
Проблеми во молекуларната и општата генетика
Лабораториска работа бр.1
Тема: „Дизајн на микроскоп и микроскопска технологија. Изработка на привремен микрослајд. Обликот на клетките“.
Цели на лекцијата:
Проучете (запомнете) структурата на училишниот микроскоп и совладајте ги техниките на микроскопија.
Направете привремена подготовка на лист од мов, прегледајте ги клетките и споредете ги.
Запознајте се со разновидноста на клетките.
Научете како правилно да ја форматирате лабораториската работа.
Користејќи го методолошкиот развој, проучете ја структурата на светлосниот микроскоп и правилата за работа со него. Нацртајте микроскоп (користејќи ги правилата за дизајнирање лабораториска работа - видете подолу) во тетратка за практични часови, наведете ги неговите детали во цртежот.
Задача бр. 1
Проучете ја структурата на светлосниот микроскоп и совладајте ја техниката на работа со него
Размислете за главните делови на микроскопот: оптички и механички.
Оптички делвклучува леќи инсталирани во приклучоците на ротирачкиот уред за микроскоп; окулар сместен во цевка, уред за осветлување.
Леќи -комплексен систем на леќи. Најчесто користени леќи се x8 и x40.
Окулар -ја зголемува сликата што ја пренесува леќата. Најчесто користени окулари се x7, x10, x15, x20.
Поврзан со оптичкиот дел уред за осветлување, вклучувајќи: а) огледало(може да биде конкавна од едната страна - се користи за вештачко осветлување; рамна од друга страна - се користи при природно осветлување); б) дијафрагма на ирисот,вграден во кондензаторот - за промена на степенот на осветлување на лекот; V) кондензатор,со чија помош зрак светлина се фокусира на лекот. Со помош на огледало, зрак светлина се испраќа до кондензаторот и преку него до препаратот.
ДО механички делмикроскоп вклучува: основа, сцена, цевка, револвер, статив, завртки.
Зголемување,добиени во микроскоп се определува со множење на зголемувањето на објективот со зголемувањето на окуларот.
Ајде да продолжиме со совладување на техниките на микроскопија.
Ставете го микроскопот со рачката на стативот свртен кон вас на левото рамо, приближно 2-3 cm од работ на масата. Избришете го објективот, окуларот и огледалото со крпа.
Ставете ја леќата x8 во работна положба. За да го направите ова, ротирајте ја куполата на микроскопот така што саканата леќа да биде нормална на сцената. Нормалната положба на објективот се постигнува кога ќе се слушне благ клик на револверот.
Запомнете дека проучувањето на кој било објект започнува со мало зголемување!
Користете огледало за да ја насочите светлината во отворот на сцената. Додека гледате низ окуларот со левото око, ротирајте го огледалото во различни насоки додека видното поле не биде светло и рамномерно осветлено. Ако нема доволно светлина, зголемете го отворот на отворот.
Ставете го микропримерокот на сцената со капакот на стаклото свртен нагоре, така што предметот е во центарот на дупката во сцената.
Гледајќи ја леќата од страна, користејќи ги завртките за прилагодување, подигнете ја сцената така што растојанието од стаклото на капакот до леќата не е повеќе од 5-6 mm.
Гледајте низ окуларот и во исто време полека спуштајте ја сцената со помош на завртките за прилагодување додека не се појави јасна слика на предметот во видното поле. Кога го преместувате примерокот на сцената, испитајте го неговиот општ изглед. Потоа, во центарот на видното поле, ставете ја областа на примерокот што треба да се испита со големо зголемување.
Свртете ја куполата и инсталирајте ја леќата x20 во работна положба. Острината треба да се прилагоди со помош на завртката.
Кога скицирате примерок, погледнете во окуларот со левото око и во тетратката со десното.
Кога ја завршувате работата со микроскопот, користете револвер за да ја замените леќата со големо зголемување со леќа со мало зголемување и извадете го микропримерокот од масата. Ставете го микроскопот на одреденото место.
Задача бр. 2
Подгответе подготовка на лист од мниум, прегледајте ги и скицирајте ги ќелиите.
А) за да подготвите микрослајд, треба да земете стаклен тобоган и да нанесете капка вода до средината со стаклена прачка. Ставете еден лист мов во капка.
Б) земете капак стакло и, држејќи го под агол, обидувајќи се да не го извалкате со прстите, допрете ја капката со нејзиниот раб и спуштете ја рамномерно. На листот од мов не треба да останат воздушни меури. Доколку ги има, треба да додадете вода со стаклена прачка на страната на капакот на стаклото. Ако стаклото плови, вишокот вода мора да се отстрани со парче филтер-хартија.
В) започнете да го испитувате предметот, користејќи ги правилата за работа со микроскоп.
Г) нацртајте, гледајќи низ микроскоп, разни ќелии, обојте ги хлоропластите во зелено. Направете ги потребните ознаки на сликата (користејќи ги упатствата за подготовка на лабораториска работа).
Г) извлекува заклучоци од лабораториска работа.
Ве молиме внимателно прочитајте ги правилата за завршување на лабораториската работа.
Правила за завршување на лабораториска работа
Неопходен елемент за микроскопско проучување на објектот е неговото скицирање во тетратка. Целта на скицирањето е подобро да се разбере и консолидира во меморијата структурата на објектот и поединечните структури.
За да направите скици, мора да имате моливи - едноставни и обоени (но не и фломастери!).
При скицирање, мора да се почитуваат следниве правила:
пред да започнете со скицата, запишете го името на темата или лабораториската работа на врвот на страницата, а пред секој цртеж - името на објектот;
цртежот треба да биде голем, деталите треба да бидат јасно видливи; не треба да има повеќе од 3-4 цртежи на една страница;
цртежот мора правилно да ги прикажува обликот и големината на целиот објект, како и односот на големините на неговите поединечни делови;
Не треба да цртате контури на видното поле на микроскопот околу цртежите;
Во секој цртеж, мора да се направат ознаки на неговите поединечни делови; за да го направите ова, поставете стрелки на одделни делови од објектот и напишете одреден број против секоја стрелка; пожелно е сите стрелки да бидат паралелни; потоа, на страната на цртежот или под него, броевите се запишуваат во колона вертикално, а наспроти броевите - името на делот од објектот;
Натписите за цртежот се направени со едноставен молив
Лабораториска работа бр.2
Тема: „Каталитичка активност на ензимите во живите ткива“
Цел на работата:
Развијте знаење за улогата на ензимите во клетките, консолидирајте ја способноста за работа со микроскоп, спроведете експерименти и објаснете ги резултатите од работата.
Катализата е процес на промена на брзината на хемиската реакција под влијание на различни супстанции - катализатори кои учествуваат во овој процес и остануваат хемиски непроменети на крајот од реакцијата. Ако додавањето на катализатор го забрзува хемискиот процес, тогаш оваа појава се нарекува позитивна катализа, а забавувањето на реакцијата се нарекува негативна. Почесто се среќаваме со позитивна катализа. Во зависност од нивната хемиска природа, катализаторите се делат на неоргански и органски. Последните, исто така, вклучуваат биолошки катализатори - ензими.
Добро познатиот водороден пероксид полека се разградува без катализатори. Во присуство на неоргански катализатор (железни соли), оваа реакција се одвива нешто побрзо. За време на метаболизмот на клетката, во неа може да се формира и водороден пероксид, чија акумулација во клетката може да предизвика нејзино труење. Но, речиси сите клетки го содржат ензимот каталаза, кој го уништува водород пероксид со неверојатна брзина: една молекула каталаза се распаѓа за 1 минута. повеќе од 5 милиони молекули на водород пероксид. Други примери го вклучуваат следново. Човечкиот стомак произведува ензим пепсин, кој ги разградува протеините. Еден грам пепсин на час може да хидролизира 50 kg белка од јајце, а 1,6 g амилаза, синтетизирана во панкреасот и плунковните жлезди, може да разложи 175 kg скроб за еден час.
Опција број 1
Опрема:
Свеж 3% раствор на водород пероксид, епрувети, пинцети, растително ткиво (парчиња сурови и варени компири) и животинско ткиво (парчиња сурово и варено месо или риба), песок, малтер и толчник.
подгответе 5 епрувети и ставете малку песок во првата епрувета, во втората парче суров компир, во третата парче варен компир, во четвртата парче сурово месо, во петтата парче варено месо. . Во секоја епрувета ставете малку водороден пероксид. Набљудувајте што се случува во секоја нивна епрувета.
Сомелете парче суров компир со мала количина песок во малтер (за доволно да се уништи клетката). Скршените компири заедно со песокот префрлете ги во епрувета и истурете малку водород пероксид во неа. Споредете ја активноста на здробеното и целото растително ткиво.
Направете табела што ја прикажува активноста на секое ткиво под различни третмани.
Број на цевка
Предмет на проучување
Забележан резултат
бр.1 итн.
Објаснете ги вашите резултати со одговарање за контролни прашања:
Во кои епрувети се манифестирала ензимската активност? Зошто?
Како се манифестира ензимската активност во живите и мртвите ткива? Објаснете ја забележаната појава.
Како ткивото со мелење влијае на ензимската активност?
Дали ензимската активност се разликува во живите ткива на растенијата и животните?
Дали мислите дека сите живи организми го содржат ензимот каталаза? Оправдајте го вашиот одговор.
Опција 2.
Опрема:
Микроскопи, лизгачки и покријте чаши, чаши со вода, стаклени прачки, водороден пероксид, лист од елодеа.
Редоследот на работа:
Подгответе препарат од лист од елодеа, испитајте го под микроскоп и скицирајте неколку клетки од листот.
Намалете го водород пероксид на микрослајдовот и повторно набљудувајте ја состојбата на клетките.
Објаснете ја забележаната појава. Одговорете на прашањата: каков гас се ослободува од лисните клетки? Зошто е објавен? Напишете ја равенката за соодветната реакција.
Ставете капка хидроген пероксид на стаклена табла, испитајте ја под микроскоп и опишете ја набљудуваната слика. Споредете ја состојбата на водород пероксид во листот elodea и на стаклото.
Напишете лабораториски извештај. Формулирајте заклучоци врз основа на вашето истражување.
Лабораториска работа бр.3
Тема: „Структура на прокариотска клетка користејќи го примерот на бактеријата Bacillus subtilis“
Цел на работата:
Зајакнете ја способноста за подготовка на микроскопски примероци и нивно испитување под микроскоп.
Најдете структурни карактеристики на клетките, направете набљудувања и објаснете ги добиените резултати.
Начин за добивање на култура на бактерии Bacillus subtilis:
Грст суво сено се дроби со ножици и се става во чаша или друг сад. Истурете вода во волумен 2 пати поголем од масата на сено и вријте 30 минути. Потоа инфузијата се филтрира низ памучна волна, се истура во колба, цврсто се затвора и се става во темен шкаф на температура до 30 степени Целзиусови. По 3-5 дена, на површината на инфузијата од сено се формира белузлава фолија од стапчиња од сено.
Bacillus subtilis се прилично големи (1,5-3 микрони) и се јасно видливи при големо зголемување.
Опрема:
Микроскопи, култура на бактеријата Bacillus subtilis, стакло со лизгање и покривање, игла за расчленување, црно мастило.
Редоследот на работа:
Нанесете капка мастило на стаклен тобоган. Со помош на игла за дисекција, извадете го филмот од инфузијата со сено и ставете го во капка мастило. Темелно измешајте со игла и покријте го со капак одозгора.
Испитајте го подготвениот микрослајд прво под мало, а потоа под големо зголемување. Лесни долгнавести клетки се видливи. Тоа се бактерии - бацили од сено.
Нацртајте во вашата тетратка синџири од стапчиња за сено и исто така една зголемена индивидуа.
Ако ја ставите инфузијата со стапчиња од сено на ладно место или почнете да ја сушите, можете да набудувате спори. Секој поединечен Bacillus subtilis (клетка) произведува само една спора; во овој случај, содржината на клетката е набиена и покриена со нова, многу густа обвивка, оригиналната обвивка на бактеријата е уништена. При големо зголемување, можете да видите овални тела - спори - во внатрешноста на клетките на Bacillus subtilis.
Со истиот метод, подгответе микропрепарат на Bacillus subtilis од инфузијата, кој се чуваше под неповолни услови.
Нацртајте ги спорите на бактеријата Bacillus subtilis.
Формулирајте заклучок со одговарање на контролни прашања:
1. Која е основата за поделбата на сите живи организми на две групи - прокариоти и еукариоти?
2. Кои организми се прокариоти?
3. Кои се структурните карактеристики на бактериската клетка?
4. Како се размножуваат бактериите?
5. Која е суштината на процесот на спорулација кај бактериите?
Лабораториска работа бр.4
Тема: Загадување на воздухот од микроорганизми.
Цел на работата:
Запознајте се со општите одредби и методи на работа со микроорганизми;
направи анализа на воздушната микрофлора според бројот на колонии на хранливата плоча.
Теоретска оправданост на работата:
Микроорганизмите се класифицирани како биолошки загадувачи на атмосферата. Предизвикувајќи расипување на храната, уништување книги, мебел, згради, како извори на човечки болести, тие имаат негативно влијание врз животот на луѓето. Со испитување на примероци од воздух со помош на микробиолошки методи, можно е да се утврди степенот на неговата контаминација со бактерии и габи и да се преземат мерки за негова дезинфекција.
Практичен дел од работата
Опрема:
Петри садови (или стерилни стаклени тегли со метални капаци) исполнети со хранлив медиум.
Редоследот на работа:
опишете ја просторијата, забележете го времето на експериментот.
Земете стерилен сад и отворете го капакот на местото што треба да се прегледа 15 минути (поставете го, без да го превртувате, до теглата).
Донесете го примерокот во класа и ставете го на топло место (26 степени C)
Задача за известување
Пополнете ја табелата.
Споредете ги проучуваните места во однос на микробиолошката контаминација и идентификувајте ги најнеповолните.
Земајќи ги предвид карактеристиките на живите организми, обидете се да разберете што го одредува растот и дистрибуцијата на микроорганизмите на секоја локација на студијата.
Што ќе направите за да го намалите микробиолошкото загадување на воздухот?
Збирна табела на микробиолошки преглед (опциите на местата за испитување може да варираат):
Локација на студијата
Број на колонии
1 Училишен двор
Коридор бр.2
Бр. 3 Трпезарија
№4 Соблекувална
бр.5 Канцеларија
Лабораториска работа бр.5
Тема: „Генерален план на структурата на растителните и животинските клетки. Разновидност на клетките“.
Цел на работата:
Проучување на структурните карактеристики на растителните и животинските клетки. Уверете се дека, и покрај некои разлики и структурни карактеристики, ќелиите од двата типа се наредени според еден план.
Редоследот на работа:
Задача бр. 1 Проучете ја структурата на клетките на кожата на кромидот
Теоретски дел од лабораториската работа (внимателно проучувајте)
Живите клетки на кожата - епидермисот - сочните лушпи од кромид се добар предмет за проучување на јадрото и цитоплазмата под микроскоп, како и нивните деривати: клеточниот ѕид и вакуолата.
Однадвор, јадрото е покриено со нуклеарна мембрана, а неговата празнина е окупирана од нуклеарен сок. Во него се наоѓа комплексот хромозом-нуклеолус. Меѓутоа, во клетка која не се дели, хромозомите не се видливи бидејќи се деспирализирани. Нуклеолите (најчесто има два од нив), напротив, се јасно видливи во клетка што не се дели.
Клеточниот ѕид под микроскоп е видлив како линија, која е прекината со полесни области - пори. Тие се незадебелени области на клеточниот ѕид. Низ нив минуваат плазмазмата (не се видливи), поврзувајќи ги клетките една со друга.
Практичен дел од лабораториската работа (изведете секвенцијално)
Отстранете го тенок филм, епидермисот, од внатрешната површина на месести лушпи на сијалицата.
Ставете парче епидермис на стаклена табла во капка вода.
Покријте го предметот со капак стакло.
Испитајте ги епидермалните клетки под различни зголемувања на микроскоп.
Спроведете реакција на боење на епидермалните клетки со раствор од јод во калиум јодид. Ставете капка од растворот на стаклена прачка до работ на капакот на стаклото и исцицајте ја водата од спротивната страна на стаклото со филтер-хартија. Растворот кој навлегол под капакот стакло ќе ја обои цитоплазмата во жолта, а јадрото светло кафена. Оваа реакција го потврдува присуството на протеински материи во јадрото и цитоплазмата.
Нацртајте неколку клетки на епидермисот, означувајќи на цртежот: цитоплазма, јадро, вакуоли, клеточна мембрана, пори. Обидете се да ја пронајдете стомата.
Задача бр. 2 Проучување на структурата на сквамозни епителни клетки во човечката орална празнина
Редоследот на работа:
За да го подготвите лекот, користете стерилна шпатула за да извршите лесен притисок преку непцето или непцата. Во овој случај, на врвот на шпатулата, во капка плунка, ќе има дескваматирани клетки на епителот што ја обложува усната шуплина.
Нанесете капка плунка на слајдот и покријте го со капак.
Испитајте го примерокот со големо зголемување со покриена кондензаторската дијафрагма.
Примерокот покажува поединечни големи рамни ќелии со неправилна форма. Повеќето од клетките се мртви, па јадрото е јасно видливо во нив.
Нацртајте неколку клетки, означете го јадрото и цитоплазмата.
Завршен контролен дел од лабораториската работа (завршен во писмена форма):
Кои се главните делови на која било клетка?
Што е заедничко за структурите на растителните и животинските клетки?
Како се разликуваат овие клетки?
Како можеме да објасниме дека, подредени според единствен план, клетките се многу различни по форма и големина?
Лабораториска работа бр.6
Тема: „Интрацелуларни движења. Движење на цитоплазмата во клетките на листот Елодеа“.
Цел на работата:
1. Зајакнете ја способноста за подготовка на микроскопски примероци и нивно испитување под микроскоп.
Набљудувајте го движењето на цитоплазмата во клетката.
Зајакнете ја способноста за објаснување на добиените резултати.
Редоследот на работа:
Теоретски дел од лабораториската работа (внимателно проучете и накратко земете белешки)
Внатреклеточни движења - движењата на цитоплазмата и органелите (хлоропласти, митохондрии, јадро, хромозоми итн.) внатре во клетката се карактеристични за сите организми. Тие се забележани во живите клетки на растенијата, животните и микроорганизмите. Најчесто, во клетките може да се видат внатрешни струи на цитоплазмата и органели и гранули кои пасивно се движат во неа. Тешко е да се набљудуваат активни движења на органели, иако повеќето од нив се способни за независни движења.
Биолошкото значење на интрацелуларните движења е големо: тие обезбедуваат движење на супстанции во клетката, регулирање на пропустливоста на клеточните мембрани, интензитетот на процесите на фотосинтеза (во зелените растителни клетки), дивергенција на хромозомите при нуклеарна поделба итн.
Очигледно е дека проучувањето на причините и механизмите на интрацелуларните движења е неопходен услов за разбирање на законите на клеточната активност. Затоа, проблемот со интрацелуларните движења е еден од важните проблеми на современата цитологија.
Видови интрацелуларни движења:
Движењата на цитоплазмата се карактеризираат со значителна разновидност. Главните видови на движење се: осцилаторно, циркулирачко, ротационо и бликање.
Осцилаторни движењето се смета за најмалку наредено, има нестабилен и случаен карактер. Со овој тип на движење, некои области на цитоплазмата се во мирување, други се лизгаат кон периферијата, а други - кон центарот на клетката (види Сл. 1, А).
Циркулирачко движење карактеристични за растителните клетки кои имаат протоплазматски нишки кои ја преминуваат централната вакуола (на пример, големи клетки од влакната на интегралните ткива на коприва и традескантија, клетки од алги итн.). Во овие клетки, цитоплазмата се движи околу вакуолата (по должината на клеточната мембрана) и во нишките што ја преминуваат вакуолата. Насоката на движењето на циркулацијата не е константна, таа периодично се менува во спротивното. (види Сл. 1, Б).
Ротационо движење - најуреден тип на движење, карактеристичен за растителните клетки кои имаат прилично крути мембрани и голема централна вакуола. Често се наоѓа во клетките на листовите на водните растенија (Elodea, Valisneria, Nitella, Chara), во клетките на коренските влакна, поленовите цевки и во клетките на камбиум. Со овој тип на движење, движењето на цитоплазмата се јавува по периферијата на клетката и има повеќе или помалку константен карактер (види Сл. 1, Б).
бликаат движењето се карактеризира со тоа што во центарот на клетката цитоплазмата се движи во една насока, а во париеталниот слој во спротивна насока (цитоплазматските струи наликуваат на движење на млазници во фонтана). Овој тип на движење се смета за средно помеѓу циркулаторното и ротационото. Движењето на изворот може да се забележи во коренските влакнести клетки и поленовите цевки на многу растенија. (види Сл. 1, Г).
Влијание на надворешни фактори врз интрацелуларните движења
Надворешните фактори - топлина, светлина, хемикалии - можат да имаат значително влијание врз движењето на цитоплазмата и клеточните органели. На пример, движењето на цитоплазмата во клетките Елодеа целосно запира на температури под 10 и над 42 степени C. Најинтензивното движење на цитоплазмата е забележано на температура од 37 степени C. Присуството на различни хемикалии во околината може да има значителен стимулирачки ефект врз движењето на цитоплазмата на некои водни растенија.
Причини за интрацелуларни движења
Цитоплазматските протеини кои имаат способност реверзибилно да се контрахираат се одговорни за интрацелуларните движења. Тие се организирани во доста сложени структури кои можат да се комбинираат во два главни системи - системот на микрофиламенти и системот на микротубули.
Микрофиламентите се долги структури слични на влакно со дебелина од 5-7 nm, кои главно се состојат од протеинот актин. Микрофиламентниот протеин актин има глобуларна структура и е способен за полимеризација за да формира долги фибриларни структури (види Сл. 2).
Филаментите на актин може да се расфрлаат во цитоплазмата и можат да формираат групи или снопови. При извршувањето на движењето, филаментите на актин комуницираат со подебели филаменти кои се состојат од протеинот миозин (види Сл. 3).
Во не-мускулните клетки, микрофиламентите се одговорни за промените во обликот на клетките, движењето на цитоплазмата и клеточните органели. Клеточна делба и други процеси.
Микротубулите имаат форма на цилиндрични формации со дијаметар од 15-25 nm, со дебелина на ѕидот од околу 5-8 nm и дијаметар на канал помал од 10 nm. Должината на цевките е неколку микрометри. Главниот протеин од кој се градат микротубулите е тубулинот. Тубулин покажува впечатливи сличности со актинот, од кој се градат микрофиламенти. Друг протеин, динеин, кој е дел од дополнителни структури - специјални мостови, со помош на кои микротубулите се лизгаат релативно едни на други, исто така е од големо значење во движењата на микротубулите.
Микротубулите се или расфрлани низ цитоплазмата или се собираат во организирани структури. Со нивна помош се вршат меѓуклеточни движења на цитоплазмата и органелите, учествуваат во одржувањето на обликот на клетката, во меѓуклеточниот транспорт на материите, лачењето на крајните продукти и во движењето на хромозомите при клеточната делба. Подвижноста на цилиите и флагелите кај микроорганизмите е исто така поврзана со функционирањето на микротубулите (види Сл. 4)
Механизам на интрацелуларни движења
Микрофиламентите можат да се движат на два начина: со лизгање на филаментите на актин и миозин релативно едни на други или со полимеризација и деполимеризација на микрофиламенти (во овој случај, движењето не е предизвикано од лизгање, туку со зголемување на должината на микрофиламентите на актин со нивна полимеризација од едниот крај.Ова зголемување на должината на филаментот доведува до движење на тој дел од клетката што е во контакт со зоната на раст на микрофиламентите.Обратен процес настанува кога микрофиламентите се уништуваат.).
Микротубулите, како микрофиламентите, генерираат движење на два начина: со активно лизгање на микротубулите во однос на едни со други или со промена на нивната должина.
Дополнителни структури, мостови на динеин, поврзувачки микротубули играат важна улога во лизгачкото движење на микротубулите.
Движењето може да биде предизвикано и од издолжување и скратување на микротубулите. Овие промени се должат на нивната делумна полимеризација и деполимеризација.
Практичен дел од лабораториската работа
Опрема: гранче елодеа сместено во чаша вода (на чашата прво се додадоа три капки алкохол), микроскоп, стакло за лизгање и капак, пинцети, игли за сечење, пипета, салфетка.
Пасивното движење на хлоропластите лесно се забележува во клетките на водното растение Елодеа, чијшто лист може да се испита под микроскоп без да се подготват делови. Хлоропластите се движат најбрзо во издолжените клетки на лисната вена и во близина на работ на листот, каде што брзината на цитоплазматското движење е најголема. Движењето на цитоплазмата се стимулира со мала количина на етанол (3 капки) додадена во чаша елодеа.
Редоследот на работа:
Ставете еден лист Елодеа во капка вода на стаклен тобоган. Покријте со капак.
Испитајте го микроскопскиот примерок со мало зголемување и набљудувајте го движењето на цитоплазмата. За да го направите ова, преместете го препаратот така што издолжените централни ќелии се јасно видливи. Фокусирајќи се на еден хлоропласт, следете го неговото движење во текот на цитоплазмата.
Нацртајте една клетка од лист од елодеа. Стрелките ја покажуваат насоката на цитоплазматското движење и го одредуваат неговиот тип.
Извлечете конечен заклучок за лабораториската работа.
Лабораториска работа бр.7
Тема: „Плазмолиза и деплазмолиза во клетките на кожата на кромидот“
Цел: развивање на способноста за спроведување експерименти за добивање плазмолиза, консолидирање на способноста за работа со микроскоп, спроведување на набљудувања и објаснување на добиените резултати.
Теоретски дел од лабораториската работа:
Кога клетките се изложени на хипертонични раствори, се забележува плазмолиза. Плазмолизата е одвојување на цитоплазмата од клеточните ѕидови или нејзино собирање. Ова се случува затоа што, како резултат на дифузија, водата се движи од област со помала концентрација на сол во област со поголема концентрација на сол. Плазмолизата во клетката може да биде предизвикана од кој било раствор на неутрална сол, шеќер или глицерол. По миењето на лекот со вода, клетката ја враќа својата првобитна структура. Овој процес се нарекува деплазмолиза. Овие процеси се засноваат на дифузија на вода низ полупропустливи мембрани.
Практичен дел од лабораториската работа:
Опрема: микроскопи, слајдови и покривки, стаклени шипки или пипети, чаши вода, филтер хартија, хипертоничен раствор на натриум хлорид, лушпи од кромид.
Редоследот на работа:
Подгответе препарат од лушпа од кромид и испитајте ги клетките под микроскоп. Забележете ја локацијата на цитоплазмата во однос на клеточната мембрана.
Отстранете ја водата од микрослајдот со ставање филтер-хартија на работ на капакот. Нанесете неколку капки хипертоничен раствор на натриум хлорид на препаратот. Испитајте го препаратот под микроскоп и набљудувајте ги промените во положбата на цитоплазмата.
Скицирајте ја ќелијата. Обележете ги на сликата промените што се случиле во ќелијата.
Со помош на филтер-хартија, отстранете го хипертоничниот раствор на натриум хлорид. Исплакнете го препаратот со вода (до три пати), така што ќе нанесете вода неколку пати и ќе ја извадите со филтер-хартија.
Нанесете неколку капки вода на кожата на лушпите на кромидот. Набљудувајте ги промените во клетката.
Нацртајте една ќелија. Обележете ги на сликата промените што се случиле во ќелијата.
Извлечете општ заклучок одговарајќи на контролните прашања:
Каде се движи водата (во или надвор од клетките) кога ткивото се става во хипертоничен солен раствор?
Како може да се објасни оваа насока на движење на водата?
Каде се движела водата кога ткаенината била ставена во вода? Што го објаснува ова?
Што мислите, што би можело да се случи во клетките доколку се остават долго време во раствор од сол?
Како се нарекува процесот на дифузија на вода низ селективно пропустлива мембрана? Која е насоката на дифузија?
Што се подразбира под поимот осмотски притисок?
Дефинирајте го концептот на тургор, физиолошко решение?
Лабораториска работа бр.8
Тема: „Проучување на фактори кои влијаат на интегритетот на цитоплазматската мембрана на растителна клетка“
Теоретски дел од лабораториската работа:
Ви претставуваме мала студија за својствата на цитоплазматската мембрана на растителна клетка. Во оваа студија се користи црвена зелка. Вакуолите на неговите клетки го содржат пигментот растворлив во вода антоцијанин, кој на листовите им дава карактеристична боја. Кога клеточниот ѕид, цитоплазматските и вакуоларните мембрани на клетката се уништуваат, антоцијанот излегува и го обојува растворот во епрувета. Во текот на работата, се предлага да се открие ефектот на разни хемикалии врз клеточната мембрана.
За чистотата на експериментот, треба да ги користите истите епрувети, истите парчиња зелка (иста дебелина и површина), да додадете иста количина на сите хемикалии. За време на експериментот (дел бр. 2), се предлага да се користат само парчиња што се измиени од пигмент. За целосно отстранување на антоцијанот од уништените клетки, треба однапред да исечете доволен број парчиња зелка и да ги натопите во вода од чешма 3 часа, менувајќи ја водата неколку пати.
Идентични парчиња зелка, исушени со хартија, се ставаат во суви епрувети. Изборот на супстанции не е случаен: етанолот е поларно соединение, хлороводородна киселина и натриум хидроксид се електролити. Тие главно комуницираат со поларните (хидрофилни) компоненти на мембраната (протеини, гликопротеини, поларни глави на фосфолипидните молекули) и предизвикуваат денатурација на протеините и нивно делумно извлекување од мембраните. Сето ова доведува до нарушување на интегритетот на клеточните мембрани и ослободување на пигмент во растворот. Хлороводородна киселина и алкали реагираат хемиски со антоцијан, давајќи му на растворот црвена и жолта боја, соодветно. Поради оваа причина, антоцијанот може да се користи како природен индикатор за детекција на хидроксилни анјони и водородни катјони во воден раствор.
Ацетонот е неполарен растворувач кој главно комуницира со неполарни (хидрофобни) компоненти на мембраната (опашки на фосфолипидните молекули, интрамембрански групи на протеини). Покрај тоа, ацетонот, како и етанолот, предизвикува денатурација на протеините.
Кујрисната сол е поларно соединение, но во експериментални услови не ги уништува клеточните мембрани, па растворот во епрувета останува безбоен.
Кога се демонстрира демонстративен експеримент, од наставникот или еден од учениците се бара да го дознае ефектот на температурата врз интегритетот на цитоплазматската мембрана. Едната епрувета се става во када на температура не повисока од 40 степени, другата на температура не пониска од 60 степени Ц, третата епрувета се вари неколку минути. На температури над 40 степени Ц, протеините се денатурираат, интегритетот на мембраните се нарушува, а антоцијанот влегува во водата, давајќи и сина боја. Кога се варат парчиња црвена зелка, антоцијанот што се ослободува во водата се подложува на термичко распаѓање и добива бледо зелена боја.
Во сите експерименти, неопходно е да се забележи не само бојата на растворот, туку и бојата на парчињата зелка. Парчињата може да се обезбојат целосно или само по должината на рабовите, во зависност од бројот на уништени клетки. Во експериментите со хлороводородна киселина и натриум хидроксид, парчињата добиваат иста боја како растворот. Ова може да укаже дека водородните и хидроксилните јони продираат во клетките и таму комуницираат со антоцијанот.
Практичен дел од лабораториската работа:
Опрема: лисја од црвена зелка; пинцети; 7 епрувети или вијали со пеницилин; лабораториска решетка за епрувети; градуиран цилиндар или пластични шприцеви од 5 ml; филтер хартија; лист бела хартија како позадина за епрувети; вода; етанол (96%); ацетон; раствори на хлороводородна киселина (1М); натриум хидроксид (1 М); натриум хлорид (10%).
Редоследот на работа:
Дел 1
Исечете 3 квадратни парчиња од листовите црвена зелка. Погрижете се парчињата да бидат исти.
Парчињата зелка ставете ги во епрувета и додадете 5 ml вода. Нумерирај ја оваа епрувета бр. 1.
Ставете ја епрувета во решетката.
Забележете ги промените на бојата во содржината на цевката. Удобно е да се одреди бојата на растворот наспроти лист бела хартија.
Дел 2
Земете уште една епрувета и повторете ги чекорите 2 и 3, користејќи парчиња зелка претходно натопени во вода. Наведете ја оваа епрувета со број 2.
Епрувети број 5: бр.3, бр.4, бр.5, бр.6, бр.7.
Измиените парчиња зелка ставете ги на филтер-хартија и темелно извалкајте ги. Исушените парчиња ставете ги во епрувети и наместо вода додадете 5 ml од следните течности:
Во епрувета бр. 3 – етанол (96%)
Во епрувета бр.4 - ацетон
Во епрувета бр. 5 - хлороводородна киселина (1M)
Во епрувета бр. 6 - натриум хидроксид (1 М)
Во епрувета бр. 7 - раствор на натриум хлорид (10%)
Забележете ја бојата на содржината на сите епрувети (користете парче бела хартија како позадина)
Дел 3
Внимателно гледајте ги демонстративните експерименти прикажани од наставникот или еден од учениците.
Забележете ги промените на бојата во сите епрувети.
Претставете ги резултатите во форма на табела:
Број на цевка
содржина
Епрувети и температура
Боење на течната содржина на епрувета
Боење парчиња зелка
бр.1 итн.
Објаснете ги резултатите од вашата работа и запишете го вашиот заклучок во лабораториски извештај, одговарајќи на прашањата од тестот:
Во кој дел од живата клетка од зелка се наоѓа пигментот антоцијанин? (Ве молиме придружете го вашиот одговор со цртеж и натписи)
Каде беше пронајден антоцијанот за време на експериментот?
За која цел во експериментот биле користени парчињата зелка некое време натопени во вода?
Од што се состои цитоплазматската мембрана? (Ве молиме придружете го вашиот одговор со слика)
Кои од супстанциите што ја сочинуваат мембраната се хидрофилни, а кои хидрофобни? Кои супстанции додадени во епруветите се поларни, а кои неполарни?
Зошто бојата на растворот не се промени во експериментот со раствор на натриум хлорид?
Зошто течните детергенти можат да бидат штетни за кожата?
Како може антоцијанот да се користи во хемиска лабораторија?
Лабораториска работа бр.9
Тема: „Кристалите на натриум оксалат како продукти на клеточниот метаболизам“
Цел на работата:
Запознајте се со кристалите на натриум оксалат формирани во некои растителни клетки.
Теоретски дел од работата:
Кристалите на калциум оксалат се наоѓаат во големи количини во филмските суви лушпи на светилките од кромид. Тие се призматични по форма, единечни или споени во двајца или тројца. Кристалите се формираат од оксална киселина, која не останува во слободна состојба во клеточниот сок, туку се неутрализира со калциум.
Покрај калциум оксалат, во растителните клетки се вообичаени и кристали на калциум карбонат (во клубени од далија, лисја од агава), калциум сулфат (во лисјата од тамарис, пилешкото просо и во ткивата на некои алги).
Како производи на секундарниот метаболизам во клетката, кристалите често се акумулираат во оние растителни органи кои периодично се фрлаат - лисја, кора, лушпи од пупки. Епидермални влакна. Обликот на кристалите е многу разновиден и често специфичен за одредени растенија.
Опрема:
Филмски суви лушпи од кромид, лизгајте и покријте стакло, чаша вода, стаклена шипка.
Редоследот на работа:
Подгответе микрослајд од суви лушпи од кромид.
Прво, при ниско, а потоа со големо зголемување, испитајте ги единечните и групните кристали на калциум оксалат.
Скицирајте една или две ќелии со кристали. Направете ги потребните потписи.
Извлечете општ заклучок за лабораториската работа.
Лабораториска работа бр.10
Тема: „Инклузии на клетки. Зрна од скроб“.
Цел на работата: Проучете ја формата и структурата на скробните зрна од клубени од компири.
Теоретски дел од лабораториската работа:
Растителни резервни хранливи материи - масти, протеини и јаглехидрати - се потребни на растението и се користат од него во различни периоди.
Мастите во вид на капки масло се таложат во клеточните органели - сферозоми. Семињата и плодовите на растенија како сончоглед, рицинус, леска, маслинка и сенф се особено богати со масти.
Протеините за складирање се депонираат во клеточниот сок. Кога вакуолите се исушат, се формираат зрнца на алеурон. Семето на мешунките и житариците се многу богати со протеини.
Јаглехидратите се најчестите материи за складирање во растенијата. Јаглехидратите растворливи во вода - гликоза, фруктоза, сахароза, инулин - се акумулираат во клеточниот сок. Тие се богати со плодови на јаболкници, круши, грозје, коренови култури од моркови и цвекло, клубени од далии и земјени круши. Јаглехидрат нерастворлив во вода, скроб, се депонира во форма на зрна скроб во леукопластите. Со него богати се органите за складирање на растенијата: семиња (житарки и мешунки), клубени (компир), луковици (лале, зумбул), ризоми (ирис, крин на долината).
Зрната од скроб имаат различни форми и големини. Во зависност од бројот на центри за формирање на скроб и природата на сложеноста, се разликуваат едноставни и сложени зрна скроб.
Обликот, големината и структурата на зрната скроб се специфични за секое растение. Овие карактеристики се широко користени за микроскопска анализа на составот на брашното.
Практичен дел од лабораториската работа:
Опрема:
Ктубер од компир, игла за сецира, чаша вода, стаклена шипка или пипета, стакло со лизгање и покривање, микроскоп.
Редоследот на работа:
Земете клубен од компир, исечете го со скалпел и изгребете го местото на сечењето со игла за расчленување.
Потопете ја иглата во капка вода на стаклена табла за да ја измиете изгребаната пулпа. Внимателно, без притискање, покријте ја капката со капак.
Испитајте го примерокот со големо зголемување. Во видното поле се видливи поголеми и помали зрна скроб. Со намалување на протокот на светлина врз примерокот со помош на дијафрагма на ирис и кондензатор, може да се види слоевитоста на зрната. Тоа зависи од различната содржина на вода во слоевите на зрната. Ако скробот се исуши, слоевитоста ќе исчезне. Повеќето зрна од скроб се едноставни. Сепак, обидете се да најдете сложени зрна во вашето видно поле.
Нацртајте ги видовите зрна од компир скроб, покажувајќи го нивното наслојување на цртежот.
На истиот препарат, без да го извадите од масата, извршете реакција на боење на скроб со раствор од јод во калиум јодид. Кога реагенсот ќе навлезе под капакот, ќе се појави сина боја на зрната. Ако има вишок на реагенсот, скробот поцрнува. Нацртајте слика, запишете го името на реагенсот и резултатот од реакцијата.
Кои резервни материи се наоѓаат во фабриката и каде се депонираат? Каде се таложат скробните зрна?
Како се разликуваат сложените зрна од скроб од едноставните?
Што го одредува раслојувањето на зрната на микропрепарат?
Како се нарекуваат инклузии?
Лабораториска работа бр.11
Тема: „Хлоропласти, хромопласти и леукопласти - пластиди на растителна клетка. »
Цел на работата:
1. Проучи ја формата и локацијата на хлоропластите во клетката.
Да ги проучува структурните карактеристики на хромопластите во клетките на пулпата на зрелите плодови.
Проучете ја формата и локацијата на леукопластите во клетка.
Теоретски дел од лабораториската работа:
Пластидите (хлоропласти, леукопласти и хромопласти) се задолжителни органели на растителните клетки. Тие се јасно видливи во светлосен микроскоп. Пластидите се наоѓаат во цитоплазмата. Цитоплазмата е безбојна грануларна течност со биолошки својства на живата материја. Во него се јавува метаболизам, расте и се развива и има раздразливост.
Хлоропластите се леќеста зелени тела. Оваа боја се должи на присуството на хлорофил. Процесот на фотосинтеза се јавува во хлоропластите.
Хромопластите се портокалово-црвени или жолти пластиди. Нивната боја зависи од каротеноидните пигменти. Обликот на хлоропластите е различен. Хромопластите даваат светла боја на зрели плодови (рован, шипка, домат), корен зеленчук (морков), цветни ливчиња (настурциум, тегла) итн. светлите бои привлекуваат опрашувачки инсекти, птици и животни. Ова му помага на овошјето да се шири.
Леукопластите се безбојни, тркалезни пластиди. Тие акумулираат скроб во форма на скробни зрна. Повеќето леукопласти се формираат во органите за складирање на растенијата - клубени, ризоми, плодови, семиња.
Практичен дел од работата:
Опрема:
Микроскоп, слајдови и чаши за покривање, чаша вода, стаклена шипка или пипета, лист Elodea, овошје од рован или домати, Tradescantia virginiana, игли за сечење, пинцети, глицерин, шеќерен раствор.
Редоследот на работа:
Дел 1
подготви подготовка за проучување на хлоропластите. За да го направите ова, ставете еден лист Elodea canada во капка вода на стаклен тобоган. Внимателно покријте со покривка.
Ставете го примерокот на стадиумот на микроскопот така што работ на листот е видлив. Испитајте го при ниско, а потоа со големо зголемување.
По должината на работ на листот, клетките се наредени во еден слој, така што за да ги проучувате нема потреба да се прави тенок пресек. Хлоропластите изгледаат како кружни зелени тела. Оние што се гледаат од страна имаат облик на биконвексна леќа.
Нацртајте една клетка од листот Елодеа, покажете ги хлоропластите, обојте ги.
Дел 2
Направете препарат за проучување на хромопласти - подготовка на пулпата на плодот на роуан или пулпата на овошјето од доматот. За да го направите ова, пипетирајте капка раствор од глицерол на стаклен тобоган. Тоа е течност за чистење, така што квалитетот на сликата на пластидите е значително подобрен.
Користете игла за расчленување за да го отворите овошјето и да земете малку пулпа на врвот на иглата. Ставете ја во капка глицерин, откако лесно ќе ја истриете. Покријте со капак.
При мало зголемување, пронајдете го местото каде што ќелиите се најмалку преполни. Поставете го микроскопот на големо зголемување. При силна светлина, прилагодете ја јасноста на прегледот на ќелиите со помош на завртката. Испитајте ги хромопластите, забележувајќи ги карактеристичните карактеристики на нивната форма и боја. Јадрото и цитоплазмата во таквите клетки можеби не се видливи.
Скицирајте ја клетката на пулпата. Обојте ги хромопластите.
Дел 3
Подгответе препарат за проучување на леукопластите. Нанесете капка слаб шеќерен раствор на стаклена табла, која се користи наместо чиста вода за да се спречи отекување на леукопластите. Земете лист од домашно растение, Tradescantia virginiana, и користете пинцети или игла за расчленување за да отстраните мало парче епидермис од долната страна на листот. Ставете го во капка раствор и покријте го со капак.
При мало зголемување, пронајдете клетки од лаванда. Клеточниот сок во нив е обоен со антоцијанин.
Свртете го микроскопот на големо зголемување и испитајте една ќелија. Јадрото во него се наоѓа во центарот или е притиснато на еден од ѕидовите. Во цитоплазмата што го опкружува јадрото, леукопластите се видливи во форма на мали тела кои силно ја прекршуваат светлината.
Нацртајте една ќелија и направете ознаки. Боја на клеточниот сок.
Дел 4
Извлечете општ заклучок одговарајќи на контролните прашања:
Кои се карактеристичните разлики помеѓу растителна и животинска клетка?
Кои видови пластиди се разликуваат во растителна клетка?
Каква улога игра секој тип на пластиди?
Дали пластидите можат да се трансформираат едни во други? Докажи со примери.
Зошто е можно да се зголеми бројот на пластиди со нивно делење на два?
Лабораториска работа бр.12
Тема: Фази на митоза
Цел на работата:
Проучете ги фазите на митоза во меристематичните клетки на конусот за раст на коренот.
Теоретски дел од лабораториската работа:
Растот на растителните органи во должина и дебелина се јавува поради зголемување на бројот на клетки како резултат на митотичната поделба. Клетките во кои една поделба следи друга се нарекуваат меристемски. Имаат тенки целулозни ѕидови, дебела цитоплазма и големи јадра. Во меѓуфазното јадро, хромозомите се деспирализирани и затоа не се разликуваат под светлосен микроскоп. За време на поделбата, тие се спирала, скратуваат и згуснуваат. Потоа може да се избројат, да се одреди нивната форма и големина.
Континуираниот процес на митотична поделба има четири фази: профаза, метафаза, анафаза и телофаза. Сите тие се јасно видливи под светлосен микроскоп.
Практичен дел од работата:
Начин на подготовка на пресуваниот препарат:
Како предмет на истражување се користат кромид, семки од грашок и 'рж, како и растенија во затворен простор - хлорофитум, колеус, традескантија.
За да се добијат корени, традескантијата и колеусот никнуваат со стеблести ливчиња, хлорофитум - со бебиња во чаши вода. Семето од грашок и 'рж се киснат 24 часа. потоа по отекување се пренесуваат во влажен песок за ртење. Песокот е претходно измиен и калциниран. Сијалиците од кромид се 'ртат во вода од чешма во тегли (волумен 250 ml) или петриеви садови (семе од кромид) една недела или повеќе.
Како што растат корените, тие се отсечени и се ставаат во фиксатор на оцетно-алкохол (3 дела глацијална оцетна киселина и 1 дел етил алкохол) 3-4 часа (друга опција е 1 ден). Оптималната должина на коренот за сите овие растенија е 1-2 cm Волуменот на фиксирачката течност треба да го надмине волуменот на материјалот за приближно 50 пати. По фиксирањето, корените се мијат 2-3 пати во 70% алкохолен раствор (друга опција е 45 минути во 5N хлороводородна киселина). По ова, материјалот е насликан. Ацетолакмоидна боја (подготовка за боја: 2,2 g лакмоид и 100 ml глацијална оцетна киселина се загреваат неколку минути - не се остава да зоврие и се остава да се олади; растворот се филтрира низ хартиен филтер; се разредува 2 пати со дестилирана вода, добивајќи приближно 1% раствор лакмоид во 45% оцетна киселина) или ацетоорцеин (подготовка за боја: 1 g орцеин се раствора во 55 ml топла оцетна киселина. По ладењето се додаваат 45 ml дестилирана вода. Пред употреба бојата се филтрира. Корените мора да бидат обоени во мали делови од бојата (5-6 ml на 10-12 корени.)).
За да подготвите смачкана подготовка од коренот извлечен од бојата, отсечете го врвот долг 4-5 мм. Ова е направено на стаклен тобоган со игла за расчленување. Потоа покријте го со капак и лесно допрете го капакот стакло со кибрит за да го здроби предметот. Резултатот е монослој на клетки.
Редоследот на работа:
Испитајте го подготвениот микропримерок од врвот на коренот на растението.
Меѓу меристемските клетки, најдете клетки со интерфазни јадра. Во нив јасно се гледаат јадрата и мембраната. Овие се поголемиот дел од клетките, бидејќи интерфазата трае многу пати подолго од митотичните фази.
Внимателно испитувајќи ги јадрата што се делат, пронајдете ги фазите на митозата.
Нацртајте ги фазите на митозата по ред и означете ги. Означете го клеточниот ѕид, цитоплазмата, јадрото, јадрата, хромозомите, вретеното.
Извлечете општ заклучок за лабораториската работа
Завршете дополнителна задача: користејќи ги дадените микрофотографии на митоза во растителни и животински клетки, распоредете ги по ред фазите на митозата.
ЛАБОРАТОРСКА РАБОТА бр.13
„Проучување на варијабилноста на растенијата и животните, изградба на варијациони серии и крива“
Цел на работата:
Запознајте се со статистичките обрасци на варијабилност, со методологијата за конструирање на варијациска серија и варијациска крива, научете експериментално да ги идентификувате обрасците на природата.
ТЕОРЕТСКИ ДЕЛ ОД РАБОТАТА:
Пред да започнете со лабораторијата, одговорете на следниве прашања:
Кое е значењето на варијабилноста на модификацијата?
Каква е врската помеѓу варијабилноста на модификацијата и генотипот на кој било организам?
Изразете ја вашата претпоставка за причините за варијабилноста на модификацијата.
Што е норма на реакција, дали е наследена?
Дешифрирајте ги следните концепти: варијанта, серија на варијации, крива на варијација
Во списокот на знаци, наведете ги оние што се карактеризираат со тесна стапка на реакција:
А) висина на растението б) тежина на животното в) боја на човечка зеница г) големина на увото на зајак д) боја на крзно од поларна мечка ѓ) големина на мозок на риба г) должина на вратот на жирафата
ПРАКТИЧЕН ДЕЛ ОД РАБОТАТА:
Опрема:
На секоја маса има комплети биолошки предмети: семки од грав, грав, класје од пченица, клубени од компир, лисја од цреша ловор, јаболкница, багрем итн.
Напредок:
1А. Изградба на варијација серија.
1) Од предметите што ви се нудат, изберете знак со кој можете
спроведе истражување.
Ставете ги објектите во ред додека избраната карактеристика станува посилна (изградете ред за варијација)
Определете го бројот на примероци слични на карактеристиката што се разгледува.
Запишете го нумеричкиот израз на сериите на варијации во вашата тетратка.
1Б. Дадени се следните серии на варијации за опции:
Опција 1.
Варијабилност во бројот на маргинални (трска) цвеќиња во хризантема соцвети
Број
маргинални цвеќиња во
едно соцветие
Бројот на такви inflorescences
Опција 2.
Варијабилност во бројот на коскени зраци во опашката перка на пробивањето
Број на зраци во перка
Број на такви лица
Конструкција на крива на варијација.
Конструирај ги координатните оски: по оската на апсцисата
Степенот на изразување на особината, по ординатата - зачестеноста на појавување на особината
Конструирај крива на варијација, која е графички израз на варијабилноста на особина
Објаснете ја откриената шема на зачестеност на појавување на поединечни варијанти во серијата на варијации.
3. Пресметка на просечната вредност на тежината на особина со помош на формулата (стр. 232, задача бр. 3.)
4. Извлечете заклучок кој размислува за тоа од кои фактори зависи сериозноста на варијабилноста на модификацијата и како тоа се рефлектира на кривата на варијација.
ЛАБОРАТОРСКА РАБОТА бр.14
„ПРОУЧУВАЊЕ НА РЕЗУЛТАТИТЕ ОД ВЕШТАЧКА СЕЛЕКЦИЈА“
Цел на работата:
За да се запознаете со разновидноста на животинските раси (растителни сорти), направете споредба со формата на предците, идентификувајте ги насоките и изгледите за селекција и генетска работа.
Опрема:
Флашкарти
ПРАКТИЧЕН ДЕЛ ОД РАБОТА:
Пополнете ја табелата:
Сорти или раси
Див предок, центар на припитомување
Општи знаци
Различни знаци
Генетска основа за присуството на овие карактеристики
Причини за разновидноста на сорти или раси
Судбината на оние со неповолни промени
Судбината на оние со поволни промени
Значењето на резултатите од вештачката селекција за пракса
ТЕОРЕТСКИ ДЕЛ:
Набројуваме неколку меѓусебно поврзани биолошки појави и нивните резултати: 1) неизвесна варијабилност 2) одредена варијабилност 3) наследност 4) вештачка селекција 5) дивергенција (дивергенција на карактери) 6) формирање на неколку нови раси домашни животни (култивирани растителни сорти) од една видови на предци 7) соодветност на расите и сортите на човечките интереси и потреби 8) разновидност на раси и сорти 9) човечки потреби за зголемување на продуктивноста на домашните животни (култивирани растенија)
Определи и прикажи шематски, со чие учество се појавија биолошките феномени наведени погоре, разни раси на гулаби (стр. 366 од учебникот) и до какви резултати доведе тоа. Односот на појавите според теоријата на Чарлс Дарвин мора да биде прикажан на дијаграмот со стрелки, насочувајќи ги од причина до последица; самите појави - означени со бројки; истакнете го факторот што е главната движечка сила за формирање на нова раса или сорта во дијаграмот со двоен круг или различна боја.
ЛАБОРАТОРСКА РАБОТА бр.15
ГАМЕТОГЕНЕЗА И ПОЧЕТНИ ФАЗИ НА ОНТОГЕНЕЗАТА
ЦЕЛ: Да се запознаат со подготовките на фазите на формирање на герминативните клетки и почетните фази на развојот на ембрионот.
ОПРЕМА: Подготвени препарати од тестис и јајник, фиксирана сперма и јајце клетка, микроскопи.
НАПРЕДОК:
1. Испитајте ги и скицирајте герминативни клетки во различни фази на сперматогенезата од готовиот препарат. Одредете ја фазата на сперматогенеза.
За да го направите ова, проучете ги следните информации:
Подготовката покажува семиниформни тубули исечени во различни насоки. Изберете една од тубулите за подетална студија. Поголемиот дел од делот низ тубулата е окупиран од цисти слични на кесички во непосредна близина на мембраната на тубулите. Ѕидовите на цистата се формирани од фоликуларни клетки. Внатре во цистите се герминативните клетки. Во секоја циста, развојот на клетките се случува синхроно.
Во различни цисти, герминативните клетки може да се забележат во различни фази на сперматогенезата. Цистите со герминативни клетки за време на периодот на раст лесно се откриваат: спермацитите од 1-ви ред се најголеми, спермацитите од 2-ри ред се значително помали. Најголем волумен се наоѓа во цисти со сперматиди, кои се лабаво лоцирани во шуплината на цистите. Во подоцнежните фази на развојот на сперматидите, тие стануваат овални и се појавува филамент на опашката. Во последната фаза од сперматогенезата, главата станува прачка и филаментот на опашката се издолжува.
2. Проучете ја структурата на спермата на готовиот микрослајд, скицирајте ја и направете соодветни ознаки на сликата.
ОДГОВОРИ НА ПРАШАЊАТА ЗА ПРЕГЛЕД:
Што имаат заедничко сперматогенезата и оогенезата и како тие се разликуваат една од друга?
Која е збирката на хромозоми во човечките гамети?
Наведете примери за вегетативно размножување кај растенијата.
Што е спора?
ЛАБОРАТОРСКА РАБОТА бр.15
„ПРОУЧУВАЊЕ НА КРИТЕРИУМИТЕ НА ВИД“
ЦЕЛ НА РАБОТАТА:
Докажете дека за да се утврди дека поединецот припаѓа на даден вид, потребно е да се знаат неколку критериуми кои сеопфатно го карактеризираат поединецот.
ОПРЕМА:
Илустративен материјал (езерски и езерски жаби), дополнителна биолошка литература, географски атлас.
Теоретски дел од работата:
Вид е збирка на индивидуи кои се слични во однос на критериумите за видови до тој степен што можат природно да се вкрстуваат и да произведат плодно потомство. Плодните потомци се оние кои можат да се репродуцираат. Пример за неплодно потомство е мазга (хибрид на магаре и коњ), таа е неплодна.
Критериум од грчкиот „критериум“ - средство за расудување. Критериум е знак со кој се одредува видот на организмот. Критериумите според кои може да се процени дали овие единки припаѓаат на ист вид се следните:
Морфолошка – внатрешна и надворешна структура.
Физиолошко-биохемиски - како функционираат органите и клетките.
Бихејвиорално - однесување, особено во моментот на репродукција.
Еколошки - збир на фактори на животната средина неопходни за животот на еден вид (температура, влажност, храна, конкуренти, итн.)
Географска - област (област на дистрибуција), т.е. територијата на која живее видот.
Генетско-репродуктивно - ист број и структура на хромозоми, што им овозможува на организмите да произведуваат плодни потомци.
Критериумите за тип се релативни, т.е. Еден вид не може да се процени според еден критериум. На пример, постојат видови близнаци (кај комарецот од маларија, кај стаорците итн.). Тие морфолошки не се разликуваат едни од други, но имаат различен број на хромозоми и затоа не даваат потомство. (односно, морфолошкиот критериум не функционира [е релативен], туку генетско-репродуктивниот критериум работи).
Практичен дел од работата:
НАПРЕДОК:
Размислете за предложеното животно и утврдете го неговиот тип според следните критериуми.
Морфолошки.
1………..Должината на телото е 6-13 см, тежината - до 200 g Телото е издолжено, муцката овална, малку зашилена. На врвот, телото е обоено кафено-зелено во различни нијанси со темни дамки. Лесна лента со различен степен на сериозност се протега по главата и 'рбетот на повеќето поединци (до 90%). Долниот дел од телото е обоен во бело или малку жолтеникаво, во повеќето случаи со бројни темни, понекогаш црни дамки. Очите се светло златни во боја.светла маслинеста боја, во облик на круша.Ако потколениците се притиснати на колковите и се наоѓаат нормално на надолжната оска на телото, тогаш зглобовите на глуждот се преклопуваат еден со друг. Внатрешната меласа туберкула е ниска. Мажјаците со зачадени сиви резонатори на аглите на устата.
2. Должината на телото……на жабата ретко надминува 8 см Бојата на грбната страна е обично светло зелена, сиво-зелена, маслинеста или кафена, со повеќе или помалку темни дамки, често се провлекува тесна светлина надолжна лента. долж средината на грбот, вентралната страна е обична бела или жолтеникава. Некои поединци немаат грбна шема и мали дамки на грлото или предниот дел на стомакот.добро развиена. Страните на главата често имаат ленти кои се протегаат од врвот на муцката низ ноздрите, очите, а понекогаш и тапанчето. На долниот дел од стапалото има висока и странично набиена калканеална туберкула, а има и пливачки мембрани. Кај мажјаците, на првите два или три внатрешни прсти на предните екстремитети се развиени темно кафеави брачни жлебови, а на страните на главата во аглите на устата има пар бели надворешни звучни резонатори. За време на сезоната на парење, телото на мажјаците може да има жолтеникава нијанса.
Географски
1………..жабата е честа каји , и , во . ВО дистрибуирани до 60° С, пронајдени во, на , во . На исток - до езерото.
2………жабата е вообичаена во централнотоод запад на запад до на исток (крстови кон левиот брегво својот среден тек). Северна границаминува низ, јужна и понатаму преку северозапад(и), и . На југ границата делумно се совпаѓа соИ и е ограничен на север, северно подножјеи северно , централно-јужни региони.
Еколошки 1………жаба живее во постојани, прилично длабоки (повеќе од 20 см) резервоари. Најчесто тоа се реки, бари, ровови, езера, но често може да се најдат и покрај бреговите на реките. Активни речиси деноноќно. Во случај на опасност, жабата обично се крие во водата. Лови главно на копно, покрај бреговите на резервоарите; овде најчесто може да се најде во најтоплиот период од денот - од 12 до 17 часот.
Жабите обично зимаат во истите акумулации каде што живеат во текот на топлата сезона, но понекогаш мигрираат во подлабоките места каде што има извори. Тие заминуваат за зима кога температурата на водата паѓа на 8-10 °C. Во акумулации кои не се замрзнуваат со топла вода, жабите се активни речиси цела зима.
2………живее во слаби или стагнантни плитки водни телаИ , пронајден по размножување во влажни шуми и далеку од вода. ВОИ живее само во водни тела, главно вореките и . Киселоста на таквите резервоари варира внатре= 5,8-7,4. Во планините се издига до височина до 1550 m..
Внесете ги резултатите од истражувањето во табелата
Видови жаби
Морфолошки критериум
Географски критериум
Еколошки критериум
Озернаја:
Машки
женски
Прудоваја:
Машки
женски
Извлечете заклучок одговарајќи на следните прашања:
Според кои карактеристики ги класифициравте предложените организми како различни видови?
Докажете дека идентификацијата на видовите е невозможна само врз основа на еден од критериумите за видот.
Оправдајте зошто постојат видови кои се слични, се чини, по сите карактеристики, но не се вкрстуваат?
Дали има потешкотии во идентификувањето на видот на растение кое се наоѓа во природата?
Дали морфолошките критериуми се карактеристични за сите видови организми? Оправдајте го вашиот одговор.
ЛАБОРАТОРСКА РАБОТА бр.16
„ПРОУЧУВАЊЕ НА АДАПТАЦИЈАТА НА ОРГАНИЗМИТЕ КОН ЖИВОТНАТА СРЕДИНА“
ЦЕЛ НА РАБОТАТА:
Воспоставете го механизмот на адаптација на организмите кон нивната околина и уверете се дека секое прилагодување е релативно и е резултат на дејството на природната селекција.
ОПРЕМА:
Прирачници во форма на поединечни илустративни картички.
Теоретски дел од работата
Адаптацијата е кореспонденција на карактеристиките на организмот (внатрешна и надворешна структура, физиолошки процеси, однесување) со околината, овозможувајќи му да преживее и да произведе потомство. На пример, водните животни имаат рационализирана форма на телото; зелената боја на грбот ја прави жабата невидлива на позадината на растенијата; Степената поставеност на растенијата во биогеоценозата овозможува ефикасно користење на сончевата енергија за фотосинтеза. Адаптацијата им помага на организмите да преживеат во услови во кои е формирана под влијание на движечките сили на еволуцијата. Но и во овие услови тоа е релативно. Белата еребица се открива како сенка на сончев ден. Белиот зајак, невидлив во снегот, е јасно видлив на позадината на темните стебла.
Примери на адаптации:
примери на морфолошка адаптација:
1. Заштитно обојување - обојување кај организмите кои живеат на отворени простори. На пример: поларна мечка, тигар, зебра, змии.
2. Камуфлажа - обликот на телото и бојата се спојуваат со околните предмети. На пример: луле, морско коњче, гасеници на некои пеперутки, стапче инсекти.
3. Мимикрија - имитација на помалку заштитен вид од позаштитен. На пример, hoverfly е оса; некои змии. Меѓутоа, неопходно е бројот на видовите имитатори да биде значително помал од бројот на моделот. Во спротивно, мимикријата не е корисна: предаторот не развива силен условен рефлекс на обликот или бојата што треба да се избегнува.
4. Предупредувачко боење - светла боја и заштита од јадење (убод, отров и сл.). на пример, бубамара, крастава жаба, тропски жаби од дрво.
5. Адаптација на екстремни услови. На пример, камилскиот трн има долг корен кој оди под земја десетици метри и модифицирани лисја - боцки.
6. Коеволуција - адаптации на некои видови на други. На пример, цвеќиња опрашувани од инсекти. Процесот на еволуција и адаптација на секој вид не се случува во биолошки вакуум, независно од другите форми. Напротив, некои видови често имаат значително влијание врз еволуцијата на другите. Како резултат на тоа, се јавуваат различни меѓузависности помеѓу видовите. Некои растенија не можат да преживеат во области каде што нема инсекти за да ги опрашуваат.
етолошки или бихејвиорални адаптации:
1. Замрзнување (опосуми, некои бубачки, водоземци, птици) и заканувачки став (брадест гуштер, гуштер со долги уши) - заштита од јадење месојади.
2. Складирање храна (исхрана, џеј, верверица, верверица, пика) - доживување недостаток на храна
Практичен дел од работата:
НАПРЕДОК:
1. Внимателно испитајте ги организмите што ви се нудат на илустративните картички и:
Идентификувајте ги најочигледните уреди и класифицирајте ги.
Забележете ги факторите на животната средина на кои одговараат овие уреди.
Објаснете го биолошкото значење на овие уреди.
Внесете ги податоците од истражувањето во табелата:
Адаптации
Фактори на животната средина на кои одговара адаптацијата
Биолошко значење
2. Извлечете заклучок за лабораториската работа одговарајќи на следниве прашања:
1) Какви предности добија организмите поради стекнувањето на карактеристичните особини на фитнес што ги идентификувавте?
2) Обезбедете докази за релативна приспособливост кон условите на животната средина (користејќи го примерот на претставниците на картичката што ви е издадена)
3) Објаснете како можеле да се појават адаптивните карактеристики што ги идентификувавте, ако претпоставиме дека предците на овие организми ги немале.
ЗАДАЧИ ВО МОЛЕКУЛАРНАТА И ОПШТА ГЕНЕТИКА
МОЛЕКУЛАРНА ГЕНЕТИКА
Задача бр. 1
Фрагмент од молекула на ДНК се состои од нуклеотиди распоредени во следната низа: TAAAATGGCAACC. Определете го составот и секвенцата на амино киселините во полипептидниот синџир кодиран во овој дел од генот.
Задача бр. 2
Фрагмент од протеинска молекула содржи амино киселини: аспарагинска киселина - аланин - метионин - валин. Дефинирај:
А) каква е структурата на делот од молекулата на ДНК што ја кодира оваа низа од амино киселини
Б) бројот (во%) на различни типови на нуклеотиди во овој дел од генот (во два синџири)
В) должината на овој генски регион.
Задача бр.3
Молекуларната тежина на протеинот Х е 50 илјади. далтони (50 kDa). Одреди ја должината на соодветниот ген.
Забелешка. Просечната молекуларна тежина на една амино киселина може да се земе еднаква на 100 Da, а еден нуклеотид - 345 Da.
Задача бр.4
Фрагмент од молекулата на протеинот на миоглобинот содржи амино киселини распоредени по следниот редослед: валин - аланин - глутаминска киселина тирозин - серин - глутамин. Каква е структурата на делот од молекулата на ДНК што ја кодира оваа низа на амино киселини?
Проблем број 5
Дадена е нуклеотидната низа на генската област: A-A-T-T-T-G-G-C-C-A-C-A-C-A-A. Која аминокиселинска секвенца е кодирана во овој регион?
Проблем број 6
Дадена е нишката на ДНК: C-T-A-T-A-G-T-A-A-C-C-A-A. Определи: а) примарната структура на протеинот кодиран во овој синџир; 6) бројот (во%) на различни типови на нуклеотиди во овој ген; г) примарната структура на протеинот синтетизиран по губењето на деветтиот нуклеотид во овој синџир на ДНК.
Проблем бр. 7
Еден од синџирите на молекулата на ДНК ја има следната нуклеотидна низа: AGTACCGATACCTCGATTTACG... Која е нуклеотидната низа на вториот синџир од истата молекула?
Проблем бр. 8
Наведете го редоследот на нуклеотидите во синџирот на ДНК формиран со само-копирање на синџирот: CACCTGTACAATCGCTGAT...
Проблем бр. 9
Во лабораторија беше испитан дел од еден од синџирите на молекули на деоксирибонуклеинска киселина (ДНК). Се покажа дека се состои од 20 мономери, кои се распоредени во следната низа: GTGTAACGACCGATACGTA. Што може да се каже за структурата на соодветниот дел од вториот синџир на истата молекула на ДНК?
Задача бр.10.
Поголемиот од двата протеински синџири на инсулин (наречен Синџир Б) започнува со следните амино киселини: фенилаланин-валин-аспарагин-глутаминска киселина-хистидин-леуцин. Напишете ја низата нуклеотиди на почетокот на делот од молекулата на ДНК што складира информации за овој протеин (користејќи го кодот за наследност).
Проблем бр. 11
Синџирот на аминокиселини на протеинот рибонуклеаза го има следниот почеток: лизин-глутамин-треонин-Аланин-аланин-аланин-лизин... Со која низа нуклеотиди започнува генот што одговара на овој протеин?
Проблем бр. 12
Која низа на нуклеотиди на ДНК шифрира протеински дел ако ја има следната структура: пролин-валин-аргинин-пролин-леуцин-валин-аргинин?
Задача бр. 13
Помалиот синџир на мономери во молекулата на инсулин (т.н. синџир А) завршува со следните амино киселини: леуцин-тирозин-аспарагин-тирозин-цистеин-аспарагин. Која низа на ДНК нуклеотиди завршува со соодветниот ген?
Задача бр. 14
Која низа на аминокиселини е кодирана со оваа низа на нуклеотиди на ДНК: CCTAGTGTGAACCAG... и каква ќе биде низата на амино киселините ако Тимин е вметнат помеѓу шестиот и седмиот нуклеотид?
Задача бр.15
Наведете ги последователните мономери на дел од протеинска молекула што се синтетизира врз основа на информации „снимени“ во молекулата на ДНК по следниот редослед на нуклеотиди: TCTTTCCAAAAAAGATA... Како ќе влијае отстранувањето на петтиот нуклеотид од молекулата на ДНК структурата на протеинот?
ОПШТА ГЕНЕТИКА
МОНОХИБРИДЕН ВРСК
Задача бр. 1
Определете ги генотиповите и фенотиповите на потомството на хетерозиготните родители со кафени очи.
Проблем бр. 2
Најдете го соодносот на мазни и збрчкани семиња во грашок во првата генерација добиен со опрашување на растенијата со збрчкани семиња со полен од хомозиготни растенија со мазни семиња.
Проблем бр. 3
Растенијата на цариградско грозде со црвени плодови, кога се вкрстуваат едни со други, даваат потомство со црвени бобинки, а бели плодови од цариградско грозде. Како резултат на вкрстување на двете сорти едни со други, се добиваат розови плодови.
1.Какво потомство ќе се добие кога хетерозиготните растенија од цариградско грозде со розови плодови ќе се вкрстат меѓу себе?
2. Какво потомство ќе се добие ако цариградско грозде со црвено овошје се опрашува со полен од хибридно цариградско грозде со розови плодови?
Проблем бр. 4
Во snapdragon, растенијата со широки лисја, кога се вкрстуваат едни со други, секогаш даваат потомство со тесни лисја, а растенијата со тесни лисја даваат само потомство со тесни лисја. Како резултат на вкрстување на широколисна единка со теснолисна, се појавува растение со лисја со средна ширина. Каков ќе биде потомството на вкрстувањето на две единки со листови со средна ширина? Што се случува ако вкрстите растение со теснолисје со растение кое има лисја со средна ширина?
Проблем бр. 5
Кај доматите, генот за нормален раст доминира над генот за џуџест раст. Колку ќе биде висок потомството од вкрстување на хомозиготни високи растенија со џуџести? Какво потомство... треба да се очекува од вкрстувањето на само споменатите хибриди? Каков е резултатот од вкрстување на претставници... со џуџеста родителска форма?
Проблем бр. 6
Стандардните визони имаат кафеаво крзно, додека алеутските визони имаат сино-сиво крзно. И двете се хомозиготни, со доминантна кафеава боја. Какво потомство F ќе се добие со вкрстување на двете именувани раси? Што ќе се случи како резултат на вкрстување на таквите хибриди едни со други? Каков ќе биде резултатот од вкрстувањето на таткото Алеут со неговата хибридна ќерка?
Проблем бр. 7
Имунитетот на мрзливост во овесот доминира над подложноста на оваа болест. Какво потомство F ќе се добие од вкрстување на хомозиготни имуни индивидуи со растенија погодени од мрзливост? Што се случува со вкрстување на таквите хибриди едни со други? Каков ќе биде резултатот од вкрстувањето на F растенијата со родителска форма на која му недостасува имунитет?
Проблем бр. 8
Генот за плодност (во овој случај, способноста на поленот да оплоди) на пченкарната паника доминира со генот за стерилитет (во овој случај, еден од видовите на стерилитет, кој се нарекува „нуклеарен“; стерилитет поради други причини е наследени различно). Каков полен ќе произведе пченката добиена од вкрстување на хомозиготни растенија со плодни паникули и растенија со стерилни клапи? Што се случува со вкрстување на таквите хибриди едни со други? Каков ќе биде резултатот од вкрстување на растенијата со родителска форма која има клапи со стерилен полен?
Проблем бр. 9
Еден синоок млад човек се оженил со девојка со кафени очи чиј татко имал сини очи. Од овој брак се родило дете со кафени очи. Кој е генотипот на детето?
Задача бр.10.
Кај луѓето, генот за полидактилија (повеќе прсти) доминира во нормалната структура на раката. Жената има нормална рака, мажот е хетерозиготен за генот полидактилија. Определете ја веројатноста да имате дете со повеќе прсти во ова семејство.
Задача бр.11.
Кај визон, кафеавата боја на крзното доминира над синото крзно. Кафеава женка беше вкрстена со син мажјак. Меѓу потомците, две кученца се кафени, а едното е сино. Дали женката е чистокрвна?
Проблем бр. 12
Русокоса жена чии родители имале црна коса се омажила за црномурест маж чија мајка има руса коса, а чиј татко има црна коса. Единственото дете во ова семејство е светлокоса. Која била веројатноста детето да се појави во семејство со токму оваа боја на коса, ако генот за црна коса доминира во генот за руса коса?
Задача бр. 13
Брачен пар кој боледувал од далекувидност родил дете со нормален вид. Која е веројатноста за дете со далекувид во ова семејство, ако се знае дека генот за далековидост доминира во генот за нормален вид?
Задача бр. 14
Албино дете е родено во семејство на здрави сопружници. Колкава беше веројатноста вакво дете да се појави во ова семејство ако се знаеше дека и бабата по татко и дедото по мајка на ова дете се албиноси? Појавата на албинизам е контролирана од рецесивен ген, а развојот на нормална пигментација е контролиран од доминантен ген.
Задача бр. 16
Младите родители се изненадени што тие, кои имаат иста (2) крвна група, имаат дете кое се разликува од нив и има 1 крвна група. Која била веројатноста да се роди вакво дете во ова семејство?
Задача бр. 17
Една млада жена дојде на медицински генетски консултации со прашање: како ќе изгледаат ушите на нејзините идни деца ако има сплескани уши, а ушите на нејзиниот сопруг се малку испакнати? Мајката на сопругот има испакнати уши, а татко му со сплескани уши. Познато е дека доминантен е генот кој го контролира степенот на испакнати уши. И ген. Одговорен за степенот на плошноста на увото е рецесивен.
НЕЦОЛНА ДОМИНАЦИЈА
Задача бр.18
Кај луѓето, генот за фина коса е ген на нецелосна доминација во однос на генот за права коса. Од бракот на жена со права коса и маж со брановидна коса, се раѓа дете со права коса, како на мајката. Дали ова семејство може да има дете со брановидна коса? Со фина коса? Познато е дека хетерозиготите имаат брановидна коса.
Проблем бр. 19.
Потомците на коњи од бела и заливска боја секогаш имаат златно-жолта боја. Два златно жолти коњи раѓаат ждребиња: бел и залив. Пресметајте колкава била веројатноста да се појават такви ждребиња ако се знае дека белата боја ја одредува доминантниот ген на нецелосна доминација, а бојата на заливот е одредена од рецесивниот ген. Ќе има ли златно жолти ждребиња меѓу потомците на овие коњи? Која е веројатноста да се појават вакви ждребиња?
Проблем бр.20.
Ако кај пченицата генот што ја одредува кратката должина на увото не доминира целосно со генот одговорен за појавата на долго уво, тогаш каква должина може да се појави при вкрстување на две растенија со уши со средна должина?
ДИХИБРИДЕН ВРСКУВАЊЕ
Задача бр. 1
Познато е дека генот со шест прста (еден од видовите полидактилија) и генот што го контролира присуството на пеги се доминантни гени лоцирани во различни парови на автозоми. Жена со нормален број прсти на рацете (со пет прсти) и со слатко расфрлани пеги на лицето се омажи за маж кој исто така има пет прсти на секоја рака, но не од раѓање, туку по операција во детството за отстранување на вишок (шести) прст на секоја рака. На лицето на мажот немаше пеги од раѓање, а во моментов ги нема. Ова семејство има единствено дете: со пет прсти, како мајката, и без пеги, како таткото. Пресметајте ја веројатноста овие родители да родат токму такво дете.
Проблем бр. 2
Познато е дека катарактата и црвената коса кај луѓето се контролирани од доминантни гени локализирани во различни парови на автозоми. Црвенокоса жена која не боледува од катаракта е мажена за светол маж кој неодамна имал операција на катаракта. Определете какви деца би можеле да имаат овие сопружници, имајќи предвид дека мајката на мажот го има истиот фенотип како неговата сопруга (т.е. таа е црвенокоса и ја нема оваа болест на очите).
Проблем бр. 3
Какви карактеристики ќе имаат хибридните кајсии добиени како резултат на опрашување на дихомозиготни црвеноплодни растенија со нормален раст со полен од џуџести растенија со жолтоплод? Каков ќе биде резултатот од понатамошното вкрстување на ваквите хибриди?
Проблем бр. 4
Кај луѓето, слободната уша (А) доминира над неслободната, а брадата со триаголна јама (Б) доминира над мазната брада. Мажот има лабаво уво и брадата со триаголна дупчица, а жената има лабаво уво и мазна брада. Имаа син со лабаво уво и мазна брада.
А) Колку видови гамети се произведуваат кај маж?
Б) Колку различни фенотипови можат да имаат децата во ова семејство?
В) Колку различни генотипови можат да имаат децата во ова семејство?
Г) Која е веројатноста да се роди бебе со опуштено уво и мазна брада?
Г) Која е веројатноста да се има дете со триаголна дупчица во брадата?
В) Која е веројатноста двапати по ред да се родат рецесивни хомозиготи во ова семејство?
е) Која е веројатноста да се родат рецесивни хомозиготи четири пати по ред во ова семејство?
Проблем бр. 5
Во Датура, црвената боја на цветовите (А) доминира над белото, а мешунките со боцки семе (Б) доминираат над мазните. Биле вкрстени хетерозиготни растенија и биле добиени 64 подмладоци.
А) Колку видови гамети има секое родителско растение?
Б) Колку различни генотипови се формираат од таков крст?
П) Колку растенија со црвени цветови ќе има?
г) Колку растенија со бели цветови и шилести мешунки ќе има?
д) Колку различни генотипови ќе има меѓу растенијата со црвени цветови и мазни мешунки?
Проблем бр. 6
Кај доматите, тркалезните плодови (А) доминираат над оние во облик на круша, а црвената боја на плодовите (Б) доминира над жолтите. Било вкрстено растение со кружни црвени плодови со растение со жолти плодови во облик на круша. Сите растенија произведувале кружни црвени плодови кај нивните потомци.
А) Кои бројки ги означуваат генотиповите на родителите подолу?
Б) Кои бројки ги означуваат генотиповите на хибридите подолу?
В) Колку видови гамети произведува едно хибридно растение?
Г] Каков вид на фенотипска поделба треба да има кај потомството ако растение со жолти плодови во облик на круша се вкрстува со растение кое е дихетерозиготно (за овие карактеристики)?
Д) Каков вид на фенотипско расцепување треба да има кај потомството ако растение со жолти плодови во облик на круша се вкрстува со некој делумен хетерозигот?
Проблем бр. 7
Бојата на зајачкото крзно (за разлика од албинизмот) е одредена од доминантен ген. Бојата на бојата е контролирана од друг ген кој се наоѓа на друг хромозом. Покрај тоа, сивата боја доминира над црната (кај албино зајаците, гените за боја не се манифестираат). Какви карактеристики ќе имаат хибридните форми добиени со вкрстување на сиви зајаци со албиноси кои го носат генот за црна боја? Се претпоставува дека оригиналните животни се хомозиготни за двата гени споменати овде. Колкав дел од F2 зајаците ќе бидат црни?
Проблем бр. 8
Познато е дека нормалниот раст кај овесот доминира над гигантизмот, а раното зреење доминира над доцното зреење. Сите оригинални растенија се хомозиготни и гените за двете особини се наоѓаат на различни хромозоми. Какви карактеристики ќе имаат хибридите на рано зрели овес со нормален раст со доцно зреење џиновски овес? Каков ќе биде резултатот од понатамошното вкрстување на таквите хибриди едни со други?
Проблем бр. 9
Нозете со пердуви кај кокошките (за разлика од голите) се одредени од доминантен ген. Пизиформниот чешел доминира кај едноставниот чешел. Какви карактеристики ќе имаат хибридните форми добиени со вкрстување на кокошки со чешли во форма на грашок, кои имаат пердувести нозе, со голи нозе, кои имаат едноставни чешли? Се претпоставува дека оригиналните животни се хомозиготни за двата гени споменати овде. Кој дел од F2 ќе заврши со пизиформен гребен и голи нозе?
Проблем бр. 10
Познато е дека катарактата и црвената коса кај луѓето се контролирани од доминантни гени локализирани во различни парови на автозоми. Црвенокоса жена која не боледува од катаракта е мажена за светол маж кој неодамна имал операција на катаракта. Определете кои деца можат да ги имаат овие сопружници, ако имаме на ум дека мајката на мажот има ист фенотип како неговата сопруга / т.е. таа е црвенокоса и нема катаракта).
Задача бр.11.
Од бракот на црвенокоса жена со весели пеги на лицето и црномурест маж кој нема пеги, се роди дете чиј генотип може да се напише како дигоморецесивен. Определете ги генотиповите на родителите на детето, фенотипот на самото потомство и веројатноста такво дете да се појави во ова семејство.
Задача бр.12.
Кај луѓето, кафената боја на очите доминира над сината, а способноста за подобро користење на десната рака доминира над леворакоста, а гените за двете особини се наоѓаат на различни хромозоми. Десничар со кафени очи се ожени со синоок левучар. Какво потомство во однос на овие карактеристики треба да се очекува во такво семејство? Размислете за два случаи: кога еден млад човек е хомозиготен за двете карактеристики и кога е хетерозиготен за нив.
Задача бр.13.
Наследното слепило кај луѓето може да има многу различни причини. Во овој проблем и бр.14, ќе имаме предвид само два вида на слепило, од кои причината за секој се одредува според неговиот рецесивен ген. Колку е веројатно дека детето ќе се роди слепо ако татко му и мајка му страдаат од ист тип на наследно слепило? И ако е различно? Поврзете го одговорот што го добивте со потребата да се води посебна грижа за да се осигури дека слепите лица кои се мажат меѓу себе не се ни во далечна роднинска врска.
Задача бр. 14.
Проценете ја веројатноста детето да се роди слепо ако неговите родители се со вид и двете баби страдаат од ист тип на наследно слепило (види проблем бр. 13). Што ако слепилото на бабите е предизвикано од различни гени? Во двата случаи, се претпоставува дека генотиповите на дедовците не се оптоварени со гени за слепило.
Задача бр.15
Хомозиготна жолта Drosophila со многу тесни крилја без влакна е вкрстена со нормална Drosophila. Какви хибриди ќе има и каков потомок ќе произлезе од вкрстувањето на овие хибриди едни со други? Познато е дека рецесивниот ген за жолта боја и доминантниот ген за тесни крила се наоѓа на вториот хромозом, а рецесивниот ген за отсуство на влакна е на третиот.
НАСЛЕДУВАЊЕ НА ЛИКОВИ ПОВРЗАНИ СО ПОЛОТ
Задача бр. 1
Жена со хипоплазија (разредување) на забната глеѓ се омажила за маж кој ја има истата мана. Од овој брак се раѓа момче кое не боледува од оваа болест. Која била веројатноста да се појави здраво момче во ова семејство, за разлика од неговите родители кои не страдале од хипоплазија на глеѓта? Која е веројатноста да има здраво девојче во ова семејство?
Познато е дека генот одговорен за развој на хипоплазија на глеѓта е доминантен ген локализиран на Х-хромозомот; генот кој го контролира отсуството на болеста за која станува збор е рецесивен ген на Х-хромозомот.
Задача бр. 2
Бракот на маж кој нема рахитис, отпорен на лекување со витамин Д и жена која боледува од оваа болест, дава здрава девојка. Може ли да биде апсолутно сигурна дека сите наредни деца родени во ова семејство ќе бидат здрави како ова првородено девојче?
Познато е дека генот одговорен за развојот на оваа болест е доминантен ген со целосна доминација, локализиран на Х-хромозомот.
Задача бр.3
Познато е дека генот за хемофилија (крв што не згрутчува) е рецесивен ген локализиран на Х-хромозомот. Здрава жена, чија мајка, како и таа, била здрава, а чиј татко бил хемофиличен, се омажила за маж кој боледува од хемофилија. Какво потомство може да се очекува од овој брак (во однос на болеста за која станува збор)? Кога го решавате овој проблем, користете многу вообичаена форма на прикажување на полови хромозоми: Х хромозом - цртичка (-); Y хромозом - половина стрелка ().
Проблем бр. 4
Генот одговорен за развој на таква особина како хипертрихоза (растење на влакна на работ на ушната школка) е еден од ретките рецесивни гени локализирани на Y хромозомот. Ако маж со хипертрихоза се ожени со жена која, природно, нема хипертрихоза, тогаш која е вистинската шанса да има деца со хипертрихоза во ова семејство: момчиња? Девојки?
Проблем бр. 5
Една жена е неверојатно возбудена поради информациите што случајно ги добила од „добронамерници“ за тајната на семејството на нејзиниот сопруг. Се испостави дека нејзиниот сопруг и неговите браќа и нивниот татко - сите во раното детство поминале низ хируршкиот оддел на Централната окружна болница во нивниот роден град, каде што секој од нив бил подложен на ист тип на операција за да се елиминира мрежноста (на ткаење помеѓу показалецот и средниот прст). И иако сите овие мажи непроменливо успешно се ослободија од овој вроден дефект и се обидуваа ентузијастички да ја убедат жената колку е безболно и лесно, жената се обрати до лекарите за совет. Како ќе изгледаат децата родени од еден од претставниците на ова барем чудно „мрежено“ семејство: момчиња? Девојки?
Референци
1. Dymshits G.M., Sablina O.V., Vysotskaya L.V. и сл.
Биологија. Општа биологија. Работилница за ученици од 10-11 одделение на општообразовни организации. Ниво на профил.
2. „Општа биологија: Учебник за 10-11 одделение“ Ред. Д.К. Бељаева и други 3. Биологија. Општа биологија. 10-11 одделение. Каменски А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. М.: Бустард, 2005. - 367 Со.
3. Пуговкин М.И. Работилница за општа биологија, Образование, 2002 г
4.И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е.Лошилина„Биологија. Одделение 10. Основно ниво на“. М., ед. Центар Вентана-Граф, 2010 година
5. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е.Лошилина, П.В.Ижевски „Биологија. 11 одделение. Основно ниво на“. М., ед. Центар Вентана-Граф, 2010 година
6. Е.А. Криксунов, А.А.Каменски, В.В. Пчелар: „Општа биологија. 10-11 одделение“. Учебник за образовни институции - М., Бустард. 2005 година.
7. Т.А.Козлова. Методолошки водич за учебникот: Е.А. Криксунов, А.А.Каменски, В.В. Пчелар: „Општа биологија. 10-11 одделение“. - М., Бустард. 2005 година
8. С.Е. Мансурова Работилница по општа биологија, одделение 10-11, М., Владос, 2006 г.
9. Шишканскаја Н.А. Генетика и селекција, Саратов, ликеј, 2005 година
10. Списание „Биологија на училиште“.
Назад напред
Внимание! Прегледите на слајдовите се само за информативни цели и може да не ги претставуваат сите карактеристики на презентацијата. Доколку сте заинтересирани за оваа работа, ве молиме преземете ја целосната верзија.
Вовед
Важна улога во изучувањето на биологијата на училиште игра лабораториската работа, која придонесува за подобра асимилација на знаењата и вештините на учениците, придонесува за подлабоко и позначајно проучување на биологијата, формирање на практични и истражувачки вештини, развој на креативното размислување, воспоставувањето врски помеѓу теоретското знаење и практичните човечки активности и го олеснува разбирањето на фактичкиот материјал.
Едукативниот експеримент има огромен потенцијал за сеопфатен развој на личностите на учениците. Експериментот го вклучува не само изворот на знаење, туку и методот за негово пронаоѓање, запознавање со примарните вештини за проучување на природните предмети. За време на експериментот, учениците стекнуваат разбирање за научниот метод на сознавање.
Методички прирачник „Лабораториска работилница. Биологија. 5-то одделение“ е наменето за организирање на истражувачки активности на ученици за време на наставата по биологија во 5-то одделение. Списокот на лабораториски работи претставени во методолошкиот прирачник одговара на содржината на учебникот „Биологија“ за 5-то одделение на општообразовните институции (автори: И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова), со кој се отвора редица учебници по биологија за основно училишта и вклучени во системот „Алгоритам за успех“. Учебникот точно не одговара на ставовите со бројот на часови наменети за нивното учење. Затоа, помалку параграфи му дозволуваат на наставникот да го искористи преостанатото време за да спроведе лабораториска работа.
При спроведување на лабораториска работа, се користат технологии за заштеда на здравје, учење базирано на проблеми и развој на истражувачки вештини. За време на практичната настава, учениците развиваат такви универзални активности за учење како што се:
- едукативни – спроведува истражувачки активности;
- регулаторни – проверете ги вашите постапки против целта и, доколку е потребно, исправете ги грешките;
- комуникативни – слушајте и слушајте се, изразете ги своите мисли со доволна комплетност и точност во согласност со задачите и условите за комуникација.
Во развојот на практичната настава, се поставува проблематично прашање до учениците, се посочуваат планираните резултати и потребната опрема. Секој развој има упатства за спроведување на лабораториска работа. Пред да се изврши лабораториска работа, важно е да се запознаат студентите со барањата за нивно извршување ( Анекс 1), со безбедносни правила при вршење на лабораториски работи ( додаток 2), со правила за изработка на цртежи на природни предмети ( Додаток 3).
За визуелна придружба на практичната настава, кон овој прирачник е приложена електронска презентација ( презентација).
Лабораториска работа бр.1 „Проучување на структурата на уредите за зголемување“
Планирани резултати: научете да најдете делови од лупа и микроскоп и да ги именувате; следете ги правилата за работа во канцеларија и ракување со лабораториска опрема; користете го текстот и сликите од учебникот за да завршите лабораториска работа.
Проблематично прашање: како луѓето дознале за постоењето на едноклеточни организми во природата?
Тема: „Проучување на структурата на уредите за зголемување“.
Цел: проучете го уредот и научете како да работите со уреди за зголемување.
Опрема: рачна лупа, микроскоп, овошно ткиво од лубеница, готов микропримерок од лист камелија.
Напредок
Вежба 1
1. Испитајте рачна лупа. Најдете ги главните делови (сл. 1). Откријте ја нивната цел.
Ориз. 1. Структура на рачна лупа
2. Проверете го месото од лубеницата со голо око.
3. Испитајте ги парчињата пулпа од лубеница под лупа. Каква е структурата на пулпата од лубеница?
Задача 2
1. Испитајте го микроскопот. Најдете ги главните делови (сл. 2). Откријте ја нивната цел. Запознајте се со правилата за работа со микроскоп (стр. 18 од учебникот).
Ориз. 2. Структура на микроскопот
2. Испитајте го готовиот микрослајд на лист од камелија под микроскоп. Вежбајте ги основните чекори за користење на микроскоп.
3. Извлечете заклучок за важноста на уредите за зголемување.
Задача 3
1. Пресметајте го вкупното зголемување на микроскопот. За да го направите ова, помножете ги броевите што укажуваат на зголемувањето на окуларот и целта.
2. Откријте колку пати предметот што го разгледувате може да се зголеми со помош на училишен микроскоп.
Лабораториска работа бр. 2 „Вовед во растителни клетки“
Проблематично прашање: „Како е структурирана клетката на живиот организам?“
Упатство за изведување лабораториски работи за ученици
Тема: „Вовед во растителни клетки“.
Цел: да се проучува структурата на растителна клетка.
Опрема: микроскоп, пипета, слајд и капак стакло, пинцети, игла за расчленување, дел од кромид, готов микрослајд од лист од камелија.
Напредок
Вежба 1
1. Подгответе микрослајд од кора од кромид (сл. 3). За да подготвите микрослајд, прочитајте ги упатствата на стр. 23 учебници.
Ориз. 3. Подготовка на микрослајд од кора од кромид
2. Испитајте го препаратот под микроскоп. Најдете поединечни клетки. Погледнете ги ќелиите со мало зголемување, а потоа со големо зголемување.
3. Нацртајте ги клетките на кората на кромидот, означувајќи ги на цртежот главните делови на растителната клетка (сл. 4).
1. Клеточен ѕид
2. Цитоплазма
3. Вакуоли
Ориз. 4. Клетките на кожата на кромидот
4. Извлечете заклучок за структурата на растителна клетка. Кои делови од клетката можевте да ги видите под микроскоп?
Задача 2
Споредете ги клетките на кожата на кромидот и клетките од листот на камелија. Објаснете ги причините за разликите во структурата на овие клетки.
Лабораториска работа бр. 3 „Определување состав на семе“
Планирани резултати: научете да ги разликувате главните делови на растителна клетка; следете ги правилата за ракување со лабораториска опрема; користете го текстот и сликите од учебникот за да завршите лабораториска работа.
Проблематично прашање: „Како можете да откриете кои супстанции се дел од клетката?
Упатство за изведување лабораториски работи за ученици
Тема: „Определување на составот на семето“.
Цел: да се проучат методите за откривање на супстанции во семето на растенијата, да се проучи нивниот хемиски состав.
Опрема: чаша вода, толчник, раствор од јод, газа и хартиени салфетки, парче тесто, семки од сончоглед.
Напредок
Вежба 1
Дознајте кои органски материи се вклучени во семињата на растенијата користејќи ги следните упатства (сл. 5):
1. Ставете парче тесто на газа и направете кеса (А). Исплакнете го тестото во чаша вода (Б).
2. Отворете ја кесичката со исплакнат тесто. Тестирајте го тестото со допир. Супстанцата што останува на газата е глутен или протеин.
3. Додадете 2-3 капки јоден раствор (Б) во заматената течност формирана во чашата. Течноста станува сина. Ова го докажува присуството на скроб во него.
4. Ставете ги семките од сончоглед на хартиена крпа и здробете ги со толчник (Д). Што се појави на хартијата?
Ориз. 5. Откривање на органски материи во семето на растенијата
5. Извлечете заклучок за тоа кои органски материи се вклучени во семињата.
Задача 2
Пополнете ја табелата „Важноста на органските материи во клетката“ користејќи го текстот „Улогата на органските материи во клетката“ на стр. 27 учебници.
Лабораториска работа бр. 4 „Запознавање со надворешната структура на растението“
Планирани резултати: научете да разликувате и именувате делови од цветно растение; скицира дијаграм на структурата на цветно растение; следете ги правилата за ракување со лабораториска опрема; користете го текстот и сликите од учебникот за да завршите лабораториска работа.
Проблемско прашање: „Какви органи има цветното растение?
Упатство за изведување лабораториски работи за ученици
Тема: „Запознавање со надворешната структура на растението“.
Цел: да се проучи надворешната структура на цветното растение.
Опрема: рачна лупа, хербариум на цветно растение.
Напредок
Вежба 1
1. Испитајте примерок од хербариум на цветно растение (ливадско пченкарно цвеќе). Најдете ги деловите на цветното растение: корен, стебло, лисја, цветови (сл. 6).
Ориз. 6. Структура на цветно растение
2. Нацртајте дијаграм на структурата на цветното растение.
3. Извлечете заклучок за структурата на цветното растение. Кои се различните делови на цветното растение?
Задача 2
Погледнете ги сликите на конска опашка и компири (сл. 7). Какви органи имаат овие растенија? Зошто коњското опавче е класифицирано како растение за спори, а компирот како растение со семе?
Компир од коњско опавче
Ориз. 7. Претставници на различни групи на растенија
Лабораториска работа бр.5 „Набљудување на движењето на животните“
Планирани резултати: научете да испитувате едноклеточни животни под микроскоп при мало зголемување; следете ги правилата за ракување со лабораториска опрема; користете го текстот и сликите од учебникот за да завршите лабораториска работа.
Проблематично прашање: „Која е важноста за животните од нивната способност да се движат?
Упатство за изведување лабораториски работи за ученици
Тема: „Набљудување на движењето на животните“.
Цел: запознајте ги начините на движење на животните.
Опрема: микроскоп, слајдови и покривки, пипета, памучна вата, чаша вода; цилијатна култура.
Напредок
Вежба 1
1. Подгответе микрослајд со култура на цилијати (стр. 56 од учебникот).
2. Испитајте го микроскопскиот примерок под микроскоп со мало зголемување. Најдете ги цилијатите (сл. 8). Набљудувајте го нивното движење. Забележете ја брзината и насоката на движење.
Ориз. 8. Цилијати
Задача 2
1. Додадете неколку кристали кујнска сол во капка вода со цилијати. Набљудувајте како се однесуваат цилијатите. Објаснете го однесувањето на цилијатите.
2. Извлечете заклучок за важноста на движењето за животните.
Литература
- Алексашина И.Ју. Природно-наука со основи на екологија: V одделение: практични. дела и нивна реализација: кн. за наставникот / И.Ју. Алексашина, О.И. Лагутенко, Н.И. Орешченко. – М.: Образование, 2005. – 174 стр.: ил. – (Лавиринт).
- Константинова И.Ју. Развој на лекциите по биологија. 5-то одделение. – 2-ри изд. – М.: ВАКО, 2016. – 128 стр. - (Да му помогнеме на училишниот учител).
- Пономарева И.Н. Биологија: V одделение: методолошки прирачник / И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилов. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 80 стр.
- Пономарева И.Н. Биологија: 5-то одделение: учебник за ученици од општообразовни организации / И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилов; Изменето од И.Н. Пономарева. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 128 стр.: ил.