Унифициран државен испит по интерпункциски знаци на руски јазик. Како да се објасни поставувањето на дебелото црево во оваа реченица? Голема улога во операта на А.П. Бородин „Принцот Игор“ играат народни сцени: хорови на жителите на Путивл кои го придружуваат Игор и неговата војска на кампања, хор од момчиња кои најавуваат заробеништво.

Општинска автономна образовна институција

„Просечно сеопфатно училиштеБрој 2 именуван по Херој советски СојузИ. Е. Жуков“ Владимир

Подготовка за обединет државен испит: задачи 16-19 (работилница)

Секој образовен комплекс

Наставник по руски јазик и литература Вјачанина И.Ју.

Ставете ги интерпункциските знаци:наведете ги сите броеви што треба да се заменат со запирки во реченицата.

1) Ѕидовите на куќата (1), ажурирани со боја (2) и корнизи насликани околу целиот периметар (3) обложени со светла граница од плочки (4), изгледаат празнично.

ОДГОВОР:

2) Дома, мојот гостин веднаш почна да ми се жали (1) дека (2) додека возел до мене (3) се изгубил во шумата (4) и бил принуден да преноќи во шумарскиот дом.

ОДГОВОР:

3 ) Речиси во секоја сала на музејот (1) веројатно (2) ќе видите статуи.

Во скулптурата, секоја страна на фигурата (3) без сомнение (4) има свој посебен израз, кој мора да се долови со ѕиркање на креацијата од сите страни.

ОДГОВОР:

4) Откако ја виде (1) жената прикажана на сликата (2) со неверојатна насмевка (3) мистериозно игра мирна
лице (4) гледачот потпаѓа под моќта на брилијантното сликарство на Леонардо да Винчи.

ОДГОВОР:

5) Хаџи Мурат седел до него во собата (1) и (2) иако не го разбирал разговорот (3) почувствувал (4) дека се расправаат за него.

ОДГОВОР:

6) Марија не одговорила ништо (1) и (2) за да се одвлече од непријатниот разговор (3) почнала да го гали кучето (4) иако тоа мирно спиело.

ОДГОВОР:

7) Цвеќиња (1) се спојуваат во цело шумско чистилиште (2) и се формираат отворен простор(3) по поблиско испитување, бевме воодушевени од идеалниот облик на секоја корола (4) врамена со деликатни ливчиња.

ОДГОВОР:

8) А старицата продолжи да зборува и да зборува за нејзината среќа (1) и (2) иако нејзините зборови беа познати (3) срцето на нивниот внук одеднаш слатко заболи (4) како да му се случува сè што слушна.

ОДГОВОР:

9) Снегот ги покри трагите на патниците (1) и стана јасно (2) дека (3) ако снежните врнежи не престанат во текот на ноќта (4) тогаш ќе биде тешко да се најде патот за враќање.

ОДГОВОР:

10) Паркот Тригорски во резерватот Пушкински(1) според многумина (2) натопени на сонце и во облачни денови. Овој парк е создаден (3) како (4) специјално за семејни празници, пријателски разговори, смеа, хумористични исповеди.

ОДГОВОР:

11) Размислував за луѓето (1) чии животи (2) беа поврзани со оваа приказна (3) и сакав да знам (4) што се случи со нив.

ОДГОВОР:

12) Иполит Матвеевич (1) валкан од срам (2) застана под багремот и (3) без да ги гледа луѓето што одеа (4) повтори три запаметени фрази.

ОДГОВОР:

13) Велат (1) дека добрината ја лекува осаменоста (2) и (3) кога се населив во селото (4) имав можност да го потврдам ова.

ОДГОВОР:

14) Неколку часа подоцна (1) Иван се исцрпи (2) и (3) кога сфати (4) дека не може да се справи со хартиите (5) плачеше тивко и горко.

ОДГОВОР:

15) Лисјата на дрвјата не се поместуваат; во топол летен ден тие (1) изгледаат (2) сјаат со смарагди, така што чипката од вените е видлива. Само поединечни лисја ненадејно ќе се нишаат (3) очигледно (4) од птица што одеднаш лета од гранка.

ОДГОВОР:

16) Јулската вечер беше прекрасна, се чинеше дека (1) (2) фрли тенка проѕирна ткаенина над сè. И боите на денот (3) се чинеше дека (4) малку избледеа: облаците полека ги губат своите рефлексии, површината на реката стана бледа.

ОДГОВОР:

17) Високата трева (1) која се наведнува на земја (2) нежно се превиткува (3) околу тркалата (4) ги оставила своите семиња на влажните краци.

ОДГОВОР:

18) Снегот ги покри резервоарите (1) и (2) кога цистерните се искачија од кулата за да дишат (3) веднаш ги покри нивните жешки лица (4) како да се обидуваше да ги излади.

ОДГОВОР:

19) Водителката сфатила (1) дека (2) ако сега гостите повторно се најдат во салата (3) повеќе нема да ја гледаат далечната уличка под зраците на зајдисонцето (4) и предложила да се прошета во градината .

ОДГОВОР:

20) Кога Иван се вратил дома во вечерните часови (1) го облеале сите впечатоци од денот (2) и (3) бидејќи го совладале најконтрадикторните чувства (4) тој почнал да ги бара причините за неговата емотивна возбуда.

ОДГОВОР:

21) Беше изненадувачки пријатно искуство (1) Се сеќавам (2) да легнам на грб во шумата и да погледнам нагоре. Тогаш (3) небото се чинеше (4) како море без дно (5) распослано пред моите очи.

ОДГОВОР:

22) Биолози (1) од кои секој (2) студира одредена групаморските организми (3) излегуваат во океанот на огромни истражувачки бродови.

ОДГОВОР:

23) Според календарот, во Болдино пристигнавме во исто време со поетот (1) и (2) ако се земе предвид разликата помеѓу новиот и стариот стил (3) тогаш десет дена порано (4) кога сè уште владееше природата. насекаде зелена боја.

ОДГОВОР:

24) Во која било улога, талентираниот актер се чувствува слободно и природно (1) и (2) кога го изразува ликот на својот херој на сцената (3) обично го достигнува целосното чувство (4) дека тој е истиот херој.

ОДГОВОР:

25) Таков замор наметна во (1) што (2) дури и да немаше наредба (3) за одмор (4) луѓето немаше да можат да направат ниту еден чекор понатаму.

ОДГОВОР:

26) Кога требаше да се брза во гимназијата (1) Николенка се трудеше максимално да остане во чекор со својот постар брат (2) и (3) бидејќи тој секогаш се движеше брзо (4) првоодделенецот често мораше да го стигне до прескокнување.

ОДГОВОР:

27) Кога уметникот живеел на Крим (1) тој целото свое време го посветил на размислување за слики од природата (2) и (3) ако времето е поволно за прошетки (4) тој поминувал часови проучувајќи морскиот брегцртеж на бранови кои бескрајно трчаат еден по друг.

ОДГОВОР:

28) Веќе стануваше сино над Волга летна ноќ(1) и (2) кога се најдовме на брегот (3) ги видовме (4) светлата на јарболите на бродовите што минуваат како треперат во далечината.

ОДГОВОР:

29) Ганин излегол на брегот (1) и (2) кога го видел синиот Турчин на огромен куп портокали на пристаништето (3) прободно и јасно почувствувал (4) колку е далеку топлиот дел од неговата татковина од него.

ОДГОВОР:

30) Откако одев десетици милји (1) и (2) чувствувајќи се многу уморен (3), легнав во сенката на густата врба (4) стоејќи осамен на брегот на степското езерце.

ОДГОВОР:

31) Уметникот Аивазовски знаел да прикаже пена (1) која одеднаш се расфрла (2) по кривините на брановите (3) и морскиот песок (4) што сјае низ пенестата вода.

ОДГОВОР:

32 ) Интересот (1) предизвикан кај Лермонтов (2) со неколку песни (3) сместени во „Белешки за татковината“ (4) конечно беше воспоставен по објавувањето на романот „Херој на нашето време“.

ОДГОВОР:

33) Градината (1) се повеќе се разредуваше и се претвораше во вистинска ливада (2) се спушти до (3) река обрасната со зелени трски и врби (4).

ОДГОВОР:

34) Патки (1) исплашени ненадејна појаваловџиите (2) бучно се кренале и (3) со салто во воздух (4) полека и силно одлетале.

ОДГОВОР:

35) Јас (1) признавам (2) не сум премногу љубител на трепетлика со багажникот од лаванда и сиво-зелено метално зеленило. Аспен е добар само во ветровит летен ден, кога секој лист (3) се чини дека (4) сака да се откине и да брза во далечината.

ОДГОВОР:

36 ) Може само да се поклониме на генијалноста на Марина Цветаева (1) која создаде сосема уникатен поетски свет (2) и (3) која цврсто веруваше (4) во својата муза.

ОДГОВОР:

37) Постојат безброј виртуозни мајстори во светот кои (1) уметнички владеат (2) цртаат, сликаат, композиција и (3) создаваат (4) прекрасни платна .

ОДГОВОР:

38 ) Создадено од Блок (1) " страшен свет„Градот и неговиот Странец (2), застрашувачки (3) и неодоливо привлечен (4) го потиснуваат поетот.

ОДГОВОР:

39) Катја ја слушаше приказната за најновите достигнувањаво областа нуклеарна физикамногу внимателно (1) и (2) ако Константинов не сфатил (3) дека неговата сфера научни интересине може навистина да го загрижи толку млад човек (4) тој би продолжил со своето размислување.

ОДГОВОР:

40) И еден час подоцна и двајцата седеа на растреперена маса (1) и (2) потпирајќи ги главите еден на друг (3) читајќи долга листанакит (4) што некогаш и припаѓал на свекрвата на Иполит Матвеевич.

ОДГОВОР:

41) Стариот морепловец (1) кој претрпел (2) многу бури во својот долг живот (3) не бил во загуба (4) кога се нашол во непозната средина.

ОДГОВОР:

42) Алексеј бил сам во ровот (1) и (2) кога количките исчезнале (3) и (4) полето било исчистено од прашина (5) решил да погледне наоколу

ОДГОВОР:

43) Првата изложба на Патниците (1) отворена во 1871 година (2) убедливо го покажа постоењето во сликарството (3) на нов правец што се оформува во текот на 60-тите (4).

Одговори:

1) 1,3,4

3 ) 3,4

4) 3,4

5) 2,3,4

6) 2.3,4

8) 1,2,3,4

9) 1,2,4

11) 1,3,4

12) 1,2,3,4

13) 1,2,3,4

14) 3,4,5

15) 3,4

17) 1,2,4

18) 1,2,3,4

19) 1,3,4

20) 1,2,3,4

21) 1,2,5

22) 1,3

23) 1,3,4

24) 1,3,4

25) 1,2,4

26) 1,2,4

27) 1,3,4

28) 1,3.4

29) 2,3,4

31) 1,3,4

32 ) 1,4

33) 1,2

34) 1,2,3,4

37) 1

38 ) 2,4

39) 1,2,3,4

Лекцијата се развива со користење на активни наставни методи кои им овозможуваат на учениците да се вклучат во активности и да формираат комуникативни, когнитивни и регулаторни активности за учење. Студентите учат да го применуваат знаењето во пракса, што им помага да се подготват за успешно завршувањезавршните испити.

Лекцијата вклучува сумирање на материјалот на тема „Синтакса и интерпункција, анализа на текст“. Се тестираат вештините на учениците поврзани со одредување на стилот и видот на текстот, со дефиницијата лексичко значењезборови, со дефинирање на изразните средства, со консолидација на интерпункциските знаци, за улогата на цртичката во реченицата. Подгответе се да напишете есеј новинарски стил, тип на говор - расудување, изразување на нечиј став за проблемот што го покренал авторот: „Што треба да се направи за да го направиме светот околу нас пољубезен, потрпелив и луѓето почувствителни?“, што придонесува за образованието морални квалитети. Образованието на часовите по руски јазик мора органски да се спои со учењето, а наставникот мора да покаже извонредна вештина за да го постигне тоа. Будењето интерес за темата, способноста за комуникација, развојот на независно размислување и имагинација придонесува за морална стабилизација на поединецот и развој на морални идеали. Со користење на специјално избрани текстови на часови по руски јазик кои зборуваат за добрина, хуманост, милост, совест и љубов кон татковината, можете да ги поттикнете учениците не само да размислуваат за поставените прашања, туку и да направат морален избор и да формираат морален позиција.

  • Да се ​​консолидираат и продлабочат лингвистичкото знаење, да може да се применува во пракса и да се подготви успешно да ги положи училишните испити.
  • Сумирајте ги знаењата за карактеристиките на новинарскиот стил.
  • Расклопување Задачи за унифициран државен испитповрзано со определување на стилот и видот на текстот, определување на лексичкото значење на зборот А 30, определување на изразните средства Б 8, фиксирање на поставувањето на интерпункциските знаци, улогата на цртичката во реченицата А 24.
  • Промовирајте го развојот на креативната, говорната и менталната активност.
  • Придонесете за развој на морални квалитети.

Опрема: диск, табла, постер, компјутер со интерактивна табла.

Наставни методи: репродуктивен, објаснувачки и илустративен, метод на набљудување и анализа на јазични средства.

За време на часовите

Денес ќе ја одржиме нашата лекција по руски јазик на час по компјутер. Тема на часот: Анализа на задачи за унифициран државен испит на руски јазик (синтакса и интерпункциски знаци, анализа на текст) (на табла со резултати вградена во компјутерот).

Запишете го бројот во вашата тетратка, Работа на час, предмет.

„Вашите соништа се убави, но кога одите на огнот, ве молам, не туркајте старец на пат и не повредувајте дете“.

„Луѓе, вразумете се, бидете потолерантни, пољубезни, сакајте се“.

Милост

Толеранција

Толеранција кон туѓите мислења и верувања

Некако наидов на овие зборови во книга и ми останаа во умот. Ова беше советот на гувернантата, најнаивното и најљубезното суштество, на девојка од интелигентно руско семејство. Девојчето сонуваше да го посвети целиот свој живот на борбата за среќата на народот и беше подготвена, како Јованка Орлеанка, да оди на клада за доброто на сите луѓе. „Вашите соништа се прекрасни“, ѝ рекла нејзината гувернанта на девојката, „но кога ќе одите на огнот, ве молам, немојте да го туркате старецот на пат или да го навредувате детето“. Овој совет веројатно ќе остане запаметен по неговата едноставност. Без разлика кој ќе станете, без разлика што ќе постигнете во животот - големи победи, успеси, слава - главната работа сепак останува вашиот ставна луѓето, а пред сè, на слабите, незаштитените.

Не навредувајте некој што е веќе навреден. Откако станавте победник, покажете милост кон победените. А ако постапувате поинаку, тогаш вашата храброст, интелигенција и талент се безвредни.

Милоста отсекогаш се сметала за една од главните човечкото достоинство. Овој збор комбинира такви квалитети како љубезност, сочувство и способност да се сочувствува со тагата на друга личност. А има и стар руски збор - сочувствителен.

Каде да научиме милост? СЗО? Во луѓето, во животот. Секој ден што го живееме не учи на милост, учиме од примерот на другите луѓе. Музиката, сликарството и литературата учат на милост.

Запишете го епиграфот од денешната лекција: „Луѓе, вразумете се, бидете потолерантни, пољубезни, сакајте се“.

Работа со вокабулар: На почетокот на часот беше кажан зборот милост.

Изберете мајчин руски зборови за тоа - синоними.

Толеранција, сочувство, сочувство, емпатија, љубезност, одговорност, добрина, сочувство, благост, снисходливост, сожалување, совесност, сочувство, искреност, искреност, чувствителност. Сите овие квалитети може да се наречат со еден збор - толеранција(лат.), книгољубив, толеранција за туѓи мислења, верувања.

А 30 Ве молиме наведете точна вредностзборови МИЛОСТ.

  1. Изразување сочувство, жалење.
  2. Хуманост, хуманост во општествените активности, во однос на луѓето.
  3. Штета за жртвата.
  4. Подготвеност да се помогне или да се прости од сочувство.

Читање текст. (1) Нашите разговори за моралот честопати се премногу општи. (2) А моралот се состои од конкретни нешта - од одредени чувства, својства, поими.

(3) Едно од овие чувства е чувството на милост. (4) Терминот за повеќето е старомоден, непопуларен денес, па дури и се чини дека е отфрлен од нашиот живот. (5) Нешто карактеристично само за поранешните времиња. (6) „Сестра на милосрдието“, „брат на милосрдието“ - дури и речникот ги дава како „застарени“, односно застарени концепти.

(7) Зборовите стареат со причина. (8) Милост. (9). Што е тоа - не е модерно? (10) Не е потребно?

(11) Да се ​​одземе милоста значи да се лиши човек од една од најважните манифестации на моралот. (12) Ова древно, неопходно чувство е карактеристично за целата животинска заедница: милост за поразените и повредените. (13) Како се случи ова чувство кај нас да опадне, да изумре, да испадне занемарено? (14) Луѓето може да ми се спротивстават со наведување на многу примери на трогателна реакција, сочувство и вистинска милост. (15) Има примери, а сепак чувствуваме, и веќе долго време сме, одлив на милост од нашите животи. (16) Кога би било можно да се направи социолошко мерење на ова чувство...

(17) Неодамнешна трагедијаво Чернобил го разбранува народот и народната душа. (18) Катастрофата ги откри најљубезните, најтоплите чувства меѓу луѓето, луѓето доброволно се јавија да помогнат и помагаа - со пари, со се што можеа. (19) Ова, се разбира, е манифестација на национална милост, која отсекогаш била карактеристична за нашиот народ: вака секогаш им помагале на жртвите од пожарот, така помагале во време на глад, неуспех на посевите...

(20) Но, Чернобил, земјотреси, поплави се вонредни ситуации. (21) Милоста и сочувството се бараат многу почесто во нормалниот, секојдневен живот, од човек до човек. (22) Постојаната подготвеност да се помогне на друг се негува, можеби, со барање, потсетување на соседите, пријателите на кои им е потребно...

(23) е сигурен дека личноста е родена со способност да одговори на болката на другите. (24) Мислам дека ова чувство е вродено, ни е дадено заедно со нашите инстинкти, со нашата душа. (25) Но, ако ова чувство не се искористи, не се вежба, слабее и атрофира.

А 28 Која изјава не одговара на ставот на авторот?

  1. Разговорите за моралот не треба да бидат апстрактни.
  2. Подеднакво е важно да се биде подготвен да му помогне на човекот во секојдневниот, нормален живот.
  3. Чувството на сочувство не е вродено, тоа мора да се негува.
  4. ВО модерното општествочувството на сочувство кај луѓето постепено се атрофира.

Определете го стилот и видот на говорот на текстот.

  1. Научен стил, опис.
  2. Новинарски стил, расудување-рефлексија.
  3. Уметнички стил, опис.
  4. Научен стил, расудување-рефлексија.

Одговор 2. Овој текстновинарски стил, авторот влијае на читателот, изразувајќи ги своите чувства, користејќи прашални реченици, користејќи хомогени членови, сложени реченици. Темата е јавна и актуелна денес. Вид на говор - расудување: прво тезата, потоа аргументите и заклучокот.

П 8 Кои изразни средства се употребени во речениците 20 – 22?

  1. Епитети, хипербола.
  2. Опозиција, синоними, хомогени членови.
  3. Метафори, епитети.
  4. Лексички паралелизам, синоними.

A 24 Каква функција врши цртичката во реченицата 18?

  1. Е интонационален.
  2. Заменува глагол за поврзување помеѓу главните делови на реченицата.
  3. Одвојува делови од сложена реченица без синдикат.
  4. Идентификува појаснувачка (објаснувачка) конструкција.

Практична работа

Во отсуство на сврзувачки глагол, ако прирокот се изразува со придавка, тогаш цртичка помеѓу подметот и прирокот...

  1. се става
  2. не е поставен
  3. може или не може да се инсталира

Наведи го твојот пример.

Тест 2.

Во отсуство на сврзувачки глагол, ако еден од главните членови на реченицата се изразува со молбена заменка, а другиот со именка во номинативен случајили лична заменка, меѓу нив нема цртичка.

  1. Небото е ведро.
  2. Чија е оваа книга?
  3. Да се ​​живее значи да се служи на татковината.
  4. Не заминувањето веднаш значи пропуштање на возот.

Тест 3.

Најдете го правилото што најпрецизно го објаснува поставувањето или отсуството на цртичка во реченицата.

Секој човек е архитект на сопствената среќа.

  1. Цртичка помеѓу предметот и се става прирокотво отсуство на сврзник, ако двата главни членови на реченицата се изразуваат со именки во номинативниот падеж.
  2. Не се става цртичка помеѓу подметот и прирокот ако се изрази еден од главните членови прашален збор, А другото е именкаво номинативна падеж или лична заменка.
  3. Помеѓу субјектот и прирокот се става цртичка ако прирокот е изразен во фразеолошка фраза.
  4. Помеѓу подметот и прирокот се става цртичка ако двата главни членови се изразени како кардинални броеви.

Приказна за главните карактеристики на новинарскиот стил

Карактеризацијата на вулгарното од Набоков потсетува на описот на извесен биолошки видови: како изгледа („возрасна, угледна личност со практичен ум...“); во каква средина живее („светски феномен“, „се среќава во сите класи и нации“); што јаде („лакомо ги апсорбира сите видови информации“, „се храни со залиха банални идеи“); како се однесува („не е заинтересиран, не е заинтересиран за уметност“; „треба да се прилагодиме, да се придружиме“; „измамата е верен сојузник“). Во овој поглед, текстот постојано содржи синтаксички конструкции со цртичка помеѓу подметот и прирокот.

Ставот на авторот е природен научник: малку апстрактен и во исто време прониклив и проценувачки. Опишете вулгарна личност, создадете точен портрет за него, така што читателот има целосен приказза оваа социјална и литературен тип- задача на авторот. Но, не завршува тука. Како заклучок, В. Вулгарност е онаму каде што има неискреност, лага, стереотипност, самозадоволство, духовна беда. „Сè што е вистинско, искрено и убаво не може да биде вулгарно“.

Вулгарноста е опасна, „заразна“ - оваа мисла не е директно изразена, туку се погодува („во секој од нас седи оваа клишена суштина ...“). Во овој поглед, индикативна е употребата во текстот на епитетите „искрен“, „вистински“, „вистинито“. Тие, во комбинација со зборовите „филист“, „буржоаски“ не се перцепирани како антоними на дефинициите „неискрени“, „лажни“, „фалсификувани“.

Често е тешко да се одреди линијата каде зборовите, постапките, па дури и предметите стануваат вулгарни и вулгаризирани. Веројатно, мора да има морална и естетска смисла, која може да ја формира само уметноста, особено литературата. И според метафоричката дефиниција на авторот, „целата природа на филистејкот е непријателска кон уметноста.“ Темата на филистинизмот и вулгарноста беше наведена во германската литература со спротивставување на филистинецот и романтичното. Во руските класици тоа звучеше најсилно. Гогољ, Толстој, Чехов, Бунин „во нивната потрага по едноставноста и вистината извонредно ја изложија вулгарноста“. Доволно е да се потсетиме на „величествената вулгарност“ Чичиков, размислувањата на Толстој за вистинитото и лажното во животот, интелектуалниот сонувач во приказните на Чехов, господинот од Сан Франциско, за да се разбере важноста на темата.

Во текстот на В. Набоков за вулгарноста и вулгарноста нема обвинувачки патос, туку се провлекува мала иронија. Се чини дека авторот го поканува читателот да погледне одблизу на прикажаниот херој: што ако тој се препознае себеси.

Овој текст е од новинарски стил, авторот влијае на читателот со изразување на неговите чувства, со помош на прашални реченици, со користење на хомогени членови, сложени реченици. Темата е јавна и актуелна денес. Вид на говор - расудување: прво тезата, потоа аргументите и заклучокот.

Да се ​​потсетиме на главните карактеристики на новинарскиот стил:

  1. Сфера на употреба на новинарски стил: социо-економски, политички, културни односи; се користи во весници, списанија.
  2. Целта на говорот: информирање, пренесување до јавноста значајни информациисо истовремено влијание врз читателот, слушателот, убедувајќи го во нешто, всадувајќи му одредени идеи, ставови, поттикнувајќи го на одредени дејствија.
  3. Стилски карактеристики. Новинарскиот стил се карактеризира со логика, сликовитост, емотивност, евалуативност, привлечност, страст и пристапност.
  4. Јазикот значи:
    1. општествено-политички вокабулар;
    2. епитети, споредби, метафори, лексички повторувања, градација, фразеолошки единици, поими во фигуративно значење;
    3. поттикнувачки и прашални реченици;
    4. реторички прашања;
    5. заеднички апели;
    6. воведни зборови, партиципални и партиципални фрази, сложени синтаксички конструкции.

Жанрови на новинарство: напис во весник, списание, есеј, извештај, фељтон, ораторство, судски говор, говор на радио, телевизија, на состанок, извештај.

Интерпункциски знаци.

Приказна за интерпункциските знаци (за цртичката).

Во 18 век се појавиле пет знаци: загради, прашалници, наводници, цртички и елипсови.

Цртичката е поставена:

  1. Помеѓу подмет и прирок.
  2. Во нецелосна реченица.
  3. Интонација цртичка.
  4. Поврзување цртичка.
  5. По хомогени членови на реченицата пред генерализираниот збор.
  6. За посебни понуди.
  7. За воведни и додавки реченици.
  8. Во не-соединетите сложени реченици.
  9. Индиректен говор.
  10. За време на дијалогот.

Резиме на лекција.

Честопати ги мешаме концептите како што се сожалување, хуманост, милост и го заменуваме еден со друг. Ова е неточно, бидејќи да се сожалува, да се има сочувство и да се биде милосрден не е иста работа. И иако авторот ги користи зборовите „милост за поразениот“, „допирливата одговорност“, „сочувство“ како синоними, сепак, милоста е активно сочувство, подготвеност да се помогне на некој што има потреба од филантропија.

Авторот е само загрижен за недостатокот на активна помош во Секојдневниот живот. Одговараме на повикот на медиумите и им помагаме на настраданите за време на катастрофи, бидејќи е сигурен, затоа што ни беше посочен, но се плашиме да му пријдеме на човек што лежи на земја мислејќи дека е само пијан. Според авторот, сè помалку ја имаме таа здрава љубопитност што го прави човекот повнимателен кон животот на другите. Да не беше оваа „лажна скромност“, немаше да пријавуваат, на пример, за стари луѓе кои умреле сами и лежеле 1-2 недели (!) во своите станови, или за луѓе кои се смрзнале на улица, дури и да биле пијани.

„Националната добротворност“ е прекрасна, но авторот е многу повеќе загрижен поради недостатокот на „постојана подготвеност да помогне“ на пријател, сосед или само на странец. Можеби сме го изгубиле чувството за доверба.

Го читате овој текст, а сеќавањето ви враќа сопствени примери на човечка рамнодушност: познатиот циркузант, „тажниот кловн“ Јенгибаров почина од срцев удар на улица, бидејќи никој не помогна.

Некој можеби не се согласува со изјавата на авторот „личноста е родена со способност да одговори на болката на другите“, но нема сомнеж дека чувството на милост мора да се „вежба“, „да се развива“, „да се образува“. И, се разбира, тоа е уметнички класична литератураможе да се справи со оваа улога на најдобар можен начин. Да се ​​потсетиме на „Агентот на станицата“, „Ќерката на капетанот“ од Пушкин, „Злосторство и казна“ од Достоевски, „Воскресение“ од Толстој. Особено силно се слушаше темата за хуманоста и милоста во воена литература. Но, неволјата е во тоа што нашата генерација ги претпочита сите овие телевизиски и весници и магазински информации, кои содржат изобилство на насилство и суровост.

Мислите на авторот се алармантни. Загриженоста за судбината на „една од најважните манифестации на моралот“ на една личност се чувствува во прашањата на авторот („Дали е модерно? Нели е потребно?“), во употребата на зборови како „отфрлен со нашиот живот“, „намален“, „закочи“, „испадна дека е запоставен“, „не се користи“, „не вежба“, „слабува“, „атрофира“. Авторот не дава совети, тој само го идентификува проблемот и го повикува читателот да размисли што да прави за милоста да ни го стопли животот.

Домашна работа. Напишете есеј за преглед на овој текст.

Изразете го вашиот став за проблемот што го покренал авторот. Што треба да се направи за да го направиме светот околу нас пољубезен, потрпелив, а луѓето почувствителни?

Задачи А20-А26посветен на интерпункција. Само А21, А22бараат волуметриски референтен материјал. Затоа, посебна статија е посветена на секој од нив. Погледнете ги релевантните фусноти подолу. Во принцип, овие задачи не се тешки, но бараат внимание. Не се лажете кога го поврзувате вашиот одговор со комбинациите на броеви понудени како опции за одговор во А21, А22, А25И А26.

А20.Се проверува познавање на интерпункцијата во сложените реченици и едноставна реченицасо хомогени членови. Треба да знаете како се ставаат запирките во едноставна и сложена реченица со сврзник И. Неопходно е да се утврди потребата од знакот и да се избере точното објаснување за употребата на запирка или нејзиното отсуство.

A20 од демо верзии на FIPI 2010, 2011 и 2012 година


  1. За методот на холандските уметници, искуството на директно размислување () и неговата имплементација во уметничка слика е од одлучувачко значење.

  2. Наведете точно објаснување за употребата на запирка или нејзиното отсуство во реченицата:
    Јазикот е основа на националната меморија () и мора да биде заштитен.

    • Проста реченица со хомогени членови, пред сврзникот и не е потребна запирка.
    • Сложена реченица, пред сврзникот И запирка не е потребна.
    • Сложена реченица, потребна е запирка пред сврзникот И.
    • Проста реченица со хомогени членови, потребна е запирка пред сврзникот И.

  3. Наведете точно објаснување за употребата на запирка или нејзиното отсуство во реченицата:
    М.В. Ломоносов ја истакна разликата помеѓу значајните и функционалните зборови () и подоцна оваа разлика беше поддржана од најголемите претставници на руската наука.

    • Проста реченица со хомогени членови, пред сврзникот и не е потребна запирка.
    • Сложена реченица, пред сврзникот И нема потреба од запирка.
    • Сложена реченица, потребна е запирка пред сврзникот И.
    • Проста реченица со хомогени членови, потребна е запирка пред сврзникот И.

Точни одговори:

  1. Проста реченица со хомогени членови, пред сврзникот и не е потребна запирка.
  2. Сложена реченица, потребна е запирка пред сврзникот И.
  3. Сложена реченица, потребна е запирка пред сврзникот И.

Запомнете:

Каде и зошто

Запирка пред Исе става

Запирка пред И
не е поставен

Проста реченица со хомогени членови и сврзник што не се повторува И

Бела, црвена и жолтарози процветаа покрај тремот.

О, ох ИЗА.

И издвојува едноставни реченици во својот состав

Стана студено, И Ние поплавенипече.

, И .

Сложена реченица, запирка пред сврзник Ине се става ако неговите делови имаат заеднички помал член (распространувач)

Зима на дачаЛадно Иго палиме шпоретот.

1) ладно (кога?, каде?)
во зима на дача

2) го загреваме шпоретот (кога?, каде?) во зима на дача

[генерален дистрибутер] И

Не мешајте:

Во една едноставна реченица граматичка основа, во комплекс - две или повеќе.

А21бара познавање на интерпункциските знаци во речениците со разделени членови(дефиниции, околности, примени). Треба да имате идеја за тоа што е изолација и да можете да најдете изолирани дефиниции, околности и примени.

A21 од демо верзии на FIPI 2010, 2011 и 2012 година


  1. Ерата (1) која започна (2) по откритијата на Галилео Галилеј (3) и заврши со работата на Исак Њутн (4) означи нова фаза во развојот на науката и технологијата.

  2. Која опција за одговор точно ги означува сите броеви што треба да се заменат со запирки во реченицата?
    Речиси без отстапување (1) од заплетот на приказната на Гогољ (2) и (3) ако е можно, зачувувајќи го карактеристичниот гогољски јазик (4) Н.А. Римски-Корсаков го создаде либретото за операта „Вечери на фарма кај Диканка“.

    • 1, 2, 3, 4

  3. Која опција за одговор точно ги означува сите броеви што треба да се заменат со запирки во реченицата?
    Првата изложба на Peredvizhniki (1) отворена во 1871 година (2) убедливо го покажа постоењето во сликарството (3) на нов правец што се оформува во текот на 60-тите (4).

    • 1, 2, 3
    • 1, 2, 3, 4

Точни одговори:

Темата е сериозна. Предлагам да се разгледаат 16 случаи кога различните изолации треба да се одделат со запирки. Сите тие се во КИМ. Цм. .

А22бара познавање на правилата за поставување на интерпункциски знаци во реченици со зборови и конструкции кои граматички не се поврзани со членовите на реченицата. Како во А21, проблемот не е во интерпункциските знаци како такви, туку во пронаоѓањето и разграничувањето на појавите со слични јазична природа. Потребно е да се знае кои зборови и конструкции не се граматички поврзани со членовите на реченицата и како се интерпунктираат.

A22 од демо верзии на FIPI 2010, 2011 и 2012 година

  1. Која опција за одговор точно ги означува сите броеви што треба да се заменат со запирки во реченицата?
    Јазикот на поезијата (1) како што е познато (2) не може да биде обичен, бидејќи начинот на изразување во јамбици и трохеи е невообичаен. Според тоа, поезијата е (3) може да се каже (4) чудо од преобразување на обичен збор во поетски збор.

    • 1, 2, 3, 4

    2. Која опција за одговор точно ги означува сите броеви што треба да се заменат со запирки во реченицата?
    Кон крајот на есента или зимата, на градските улици се појавуваат јата од птици што мелодично црцорат или остро врескаат. Очигледно (1) (2) за овој крик птиците го добиле своето име - восоци, бидејќи глаголот „waxwing“ (3) како што веруваат лингвистите (4) некогаш значел „остро свиркање, викање“.

    • 1, 2, 3, 4

  2. Која опција за одговор правилно ги означува сите броеви што треба да се заменат со запирки во речениците?
    Кон крајот на есента или зимата, на градските улици се појавуваат јата од птици што мелодично црцорат или остро врескаат. Очигледно (1) (2) за овој крик птиците го добиле своето име - восоци, бидејќи глаголот „waxwing“ (3) според лингвистите (4) некогаш значел „остро да свиркаш, да викаш“.

    • 1, 2, 3, 4

Точни одговори:

  1. 1, 2, 3, 4
  2. 1, 2, 3, 4
  3. 1, 2, 3, 4

А23- задача за интерпункциски знаци во проста комплицирана реченица (со хомогени членови). Ова едноставна задачабара од вас да наведете реченица за која е потребна само една запирка. Избор од четири понуди. Формулацијата на задачата ја ограничува темата што се тестира.

A23 од демо верзии на FIPI 2010, 2011 и 2012 година

    • Подови во средновековен замокпокриени со ароматични билки или душеци од трска.
    • Тресењето во лесната количка и збунетиот степски воздух го заспиваа момчето.
    • Најбогатото и најразновидно растение и животински светтропски дождовни шуми.

  2. Напишете реченица за која е потребна само една запирка. (Нема интерпункциски знаци.)

    • Самиот живот му диктира на уметникот заплетот и составот на сликата и изборот на бои.
    • Фразеолошката единица може да вклучува застарени зборовиили зборови со преносно значење.
    • Со своите драми и раскази Чехов создаде оригинален и целосно автономен свет.

  3. Наведете реченица за која е потребна една запирка. (Пунктуацијата не е вклучена.)

    • Некој ја чистеше замокот и ги чекаше сопствениците.
    • Многу литературни научници и историчари постојано расправаат за односот на Гете со големиот руски поет А.С. Пушкин.
    • Од куќите имаше редови дрвја или грмушки или цвеќиња во сите правци.

Точни одговори:

  1. Тој или не забележал порано околната природаили го гледаше од практична гледна точка.
  2. Прашањето за потеклото на животот на Земјата во секое време имало и когнитивно и идеолошко значење.
  3. ВО синтаксичка структурадва поетски текстовиможеме да најдеме и сличности и разлики.

Интерпункцискиот дизајн на речениците со хомогени членови, кога е потребна само една запирка, се сведува на следниве случаи:

1. Два од три хомогени членови се поврзани без сојуз И:

Бела, црвена и жолта рози растеа пред тремот.

2. Два пара хомогени членови поврзани во парови со синдикати и, да(=и), или:

Книги и списанија , пенкала и моливи неред лежеа на масата.

3. Пред вториот дел од сложените сврзници не само туку; и... и; иако..., но:

Тие беа Не само изненаден, но, исто така воодушевен.

4. Пред спротивставени сврзници а, да (=но), но, сепак:

Времето меки, Но суровини.

5. Два хомогени члена се поврзуваат со повторувачки сврзници и..., и...; не не:

Свиреа оркестрите Ина плоштадот, И во паркот .

A24 -задача за интерпункциски знаци во несврзана сложена реченица. Формулацијата ја ограничува темата на случаи кога се користат две точки. Оваа едноставна задача бара од вас да одредите кое од дадените објаснувања за употребата на дебелото црево е точно.

A24 од демо верзии на FIPI 2010, 2011 и 2012 година


  1. Музика од П.И. Чајковски ги возбудува слушателите: композиторот со вештина на психолог длабоко навлегува во сложениот и контрадикторен внатрешен свет на една личност и преку средствата на неговата уметност го открива духовниот и емотивниот живот на луѓето.

    • Првиот дел од не-сојузната сложена реченица укажува на условот за остварување на кажаното во вториот дел.
    • Првиот дел од сложената реченица што не е синдикат е контрастиран по содржина со вториот дел.

  2. Како ја објаснуваш употребата на дебелото црево во реченицата подолу?
    Во 1720 година, Петар I одобрил нови правила за униформирање на војниците: кафтанот добил мала платнена јака, џебни клапи со три копчиња, кабел на левото рамо и 10 копчиња на страна.

    • Вториот дел од сложената реченица без синдикат е контрадиран по содржина со она што е кажано во првиот дел.
    • Првиот дел од сложената реченица што не е синдикално го означува времето на настанување на она што е кажано во вториот дел.

  3. Како да се објасни поставувањето на дебелото црево во оваа реченица?
    Голема улога во операта на А.П.

    • Вториот дел од сложената реченица што не е синдикална ја означува последицата од кажаното во првиот дел.
    • Генерализирачкиот збор доаѓа пред хомогените членови на реченицата.
    • Вториот дел од сложената реченица која не е синдикална ја објаснува и ја открива содржината на кажаното во првиот дел.
    • Првиот дел од сложената реченица која не е синдикална ја објаснува и ја открива содржината на кажаното во вториот дел.

Точни одговори:

  1. Вториот дел од сложената реченица која не е синдикална ја означува причината за она што е кажано во првиот дел.
  2. Вториот дел од сложената реченица која не е синдикална ја објаснува и ја открива содржината на кажаното во првиот дел.
  3. Генерализирачкиот збор доаѓа пред хомогените членови на реченицата.

Две точки се ставаат во сложени реченици што не се синдикални во следниве случаи:

  1. Ако вториот дел ја објаснува содржината на првиот*:

    Никогаш досега не сум видел таква убавина : гранките на дрвјата изгледаа излеани од стакло.

    * Лесно за лепење: имено, т.е.

    Ако втората реченица ја надополнува содржината на првата*:

    Излезе на тремот : Никогаш досега не сум видел таква убавина.

    * Лесно за лепење: и гледам (видов).

    Ако во втората реченица е наведена причината за она што е кажано во првата*:

    Не можев да заспијам : Пред неговите очи се појавија слики од денот низ кој го преживеал.

    * Лесно за лепење: бидејќи.

А25. Интерпункциски знаци во сложени реченици.Формулацијата на задачата го ограничува материјалот само на случаи со запирки. Ова е значително стеснување на темата.

A25 од демо верзии на FIPI 2010, 2011 и 2012 година

  1. Која опција за одговор точно ги означува сите броеви што треба да се заменат со запирки во реченицата?
    Државната галерија Третјаков (1), чиј основач (2) е (3) московскиот трговец Павел Михајлович Третјаков (4), денес е призната како музеј на руската уметност со светско значење.

  2. Која опција за одговор точно ги означува сите броеви што треба да се заменат со запирки во реченицата?
    Идејата за единствен европски простор (1), навивач (2) од кој (3) беше првиот директор на ликејот Царское Село, Малиновски (4), доби многу поддржувачи.

Точни одговори:

Задачите за 2010 и 2011 година се исти.

Запирките се користат во следниве случаи:

    Подредната реченица се одделува од главната со запирка ако доаѓа пред или по главната:

    Кога таа влезе во собата, јас станав.

    (Кога…), .

    Станав кога таа влезе во собата.

    , (Кога…).

    Подредената клаузула се одделува од главната со запирки од двете страни ако е внатре во главната:

    Вчера кога ми се јави Иван бев зафатен.

    [ , (Кога…), ].

    Хомогените подредени реченици поврзани без сврзник се одделуваат со запирка:

    Знаеше дека учителката ќе и се јави на мајка му, дека мајка му ќе биде крајно несреќна и дека ќе се најде во неволја.

    , (Што …), (), ().

    Хомогените подредени реченици се поврзани со повторувачки сврзници, запирките се ставаат на ист начин како и со хомогени реченици:

    Знаеше дека учителката ќе ѝ се јави на мајка му, дека мајка му ќе биде крајно несреќна и дека ќе се најде во неволја.

    , (што...), и (што...), и (што...).

    Подредени реченицисо сложени подредени сврзници бидејќи, поради тоа што, со оглед на тоа што, наместо, за да, по, додека и други слични се одделуваат од главната една по една запирка, која се става на границата на главната и подредената клаузула:

    Додека тој зборуваше, јас станував се повеќе и повеќе збунет.

    (Како...),.

    Се повеќе се збунував додека тој зборуваше.

    , (како...).

    Додека тој зборуваше, јас станував се повеќе и повеќе збунет.

    [(како...) ].

    Комплексните синдикати може да се поделат на два дела ако:

    1) има пред нив негативна честичка Не:

    Таа НеОдговорив затоа што се исплашив.

    2) има честички пред нив само, само, точноитн., изразувајќи рестриктивно значење:

    Таа одговори самозатоа што се исплашив.

    Внимание:

    Синдикатите тогаш, како, макар, само кога нема да се распаднат.

    Ако има две во близина подреден сврзник, тогаш меѓу нив се става запирка во сите случаи, освен кога е сложени сојузиСто.

    Потребна е запирка: Решиле ако времето е добро следното утро, да излезат надвор од градот.
    Нема запирка: Решиле дека ако времето е добро следното утро, ќе одат надвор од градот.

    Подредени реченици со синдикален зборкои. Запирка после сврзувачки збор што не е ставена. Ова правило функционира дури и ако зборот што е вклучен во партиципна фраза:

    Не знам како да реагирам на ситуација од која не гледам излез.

    Се сместивме на брегот на едно езеро, чии брегови беа обраснати со јазли.

    (Запирка по научена прилошка фраза која не е ставена).

A26 -задача за интерпункциски знаци во сложена реченица со сврзник и не-синдикална врска. Сложени реченици составени од неколку едноставни различни типовиврските бараат внимание.

A26 од демо верзии на FIPI 2010, 2011 и 2012 година

  1. Која опција за одговор точно ги означува сите броеви што треба да се заменат со запирки во реченицата?
    Ноќта до реката (1) и (2) била донесена дрва кога бела магла ги обвила бреговите (3) сите осум чети (4) поставиле штици на урнатините од мостовите.

    • 1, 3, 4
    • 1, 2, 3

  2. Која опција за одговор точно ги означува сите броеви што треба да се заменат со запирки во реченицата?
    Влезната врата наеднаш се отвори (1) и на улица скокна силен млад човек (2) кој (3) доколку Алексеј не успееше да се тргне настрана во последен момент (4) веројатно ќе налеташе право во него.

    • 1, 2, 3, 4

  3. Која опција за одговор точно ги означува сите броеви што треба да се заменат со запирки во реченицата?
    Откако се огласи третото ѕвоно (1) завесата затрепери и полека се поместуваше нагоре (2) и (3) штом публиката го виде својот миленик (4), ѕидовите на театарот буквално трепереа од аплаузи и воодушевени врисоци.

    • 1, 2, 3, 4

Точни одговори:

  1. 1, 2, 3
  2. 1, 2, 3, 4
  3. 1, 2, 3, 4

Внимавај:
Најголемите сомнежи се јавуваат во случаите кога во близина се појавуваат подредени и координирачки сврзници.

Каде и зошто

Запирка се става

Запирка не е поставен

Ако има синдикати во близина ИИ Колку, ИИ Кога, ИИ пред, ИИ до, ИИ Коии други слични

Собата беше празна и колкуКако и да се обидов да го погледнам, темнината не ми дозволи да го направам тоа (нема втор дел од двојниот сврзник тогаш, такаили сојуз Но)

Собата беше празна и колкуНе се обидов да ја погледнам, Нотемнината не ми дозволи да го направам ова (има втор дел од двојната унија тогаш, такаили сојуз Но)

Ако има синдикати во близина ШтоИ Иако, ШтоИ Кога, ШтоИ Ако

Бев изненаден што, когакако и да се јавиш, тој не е дома (не тогаш, да, но)

Бев изненаден што коганема да се јавиш Тоатој не е дома (тој е тогаш, такаили Но)

Пред тогаш, такаИ Но

По синдикалниот збор кои

Не знам како да реагирам на ситуацијата, како да излезам од неа коиНе гледам (во реченици со сврзувачки збор кои)

  • А21. Интерпункциски знаци во реченици со изолирани членови
  • А22. Зборови и конструкции кои граматички не се поврзани со членовите на реченицата

    Во контакт со

    Правопис наставки не е толку многу сложена тема, колку е многу обемна. Секој има суфикси независни деловиговорот. Секој од нив има свои правила за нивно пишување.

    Во задачата 10 се проверува знаењето за правописот на сите наставки, освен N-NN и наставките на партицип. За овие теми има посебни задачи.

    Задача 10 звуци на следниот начин: запиши збор во кој на местото на празнината е напишана буква (потоа се дава буква: Е, И, О и други). Се предлагаат пет збора. Одговорот мора да се запише со еден збор, правилно вметнувајќи го правописот што недостасува во него.

    Добро размислете за секој збор, одредите кој дел од говорот е и вметнете го правописот.

    Има неколку тешки случаи во оваа тема правилна дефиницијаправопис на наставки. На нашата веб-страница можете да прочитате за нив во делот ТЕОРИЈА. Тешки случаи на правописни суфикси.

    Завршувањето на секаков вид на задача започнува со познавање на теоријата. Ви предлагам т масана оваа тема.

    Задача 11. Правопис наставки на партиципи и лични завршетоци на глаголи

    Правописните наставки на партиципите и личните завршетоци на глаголите е една од тешките теми за учениците. Мислам дека ова е поради непознавање на правилата. Ако добро ги научите правилата и ги запомните сите исклучоци, тогаш посебни тешкотиитоа нема да се случи со пишувањето.

    Задачата 1 на обединетиот државен испит на руски јазик звучи вака: запишете збор во кој една или друга буква е напишана на празното место, на пример, Е.

    Во оваа задача треба да знаете две правила.

    Прво правило: правопис на лични завршетоци на глаголите.

    Задача бр.12. Интегрирано и одвоено пишување НЕ, диференцијација во пишувањето НЕ и НИ


    Задачата 12 е формулирана на следниов начин: идентификувајте реченица во која НЕ е напишана заедно со зборови. Отворете ги заградите и запишете го овој збор.

    Алгоритам за завршување на задачата:

      Прочитајте ги внимателно сите реченици, можеби додека читате, веќе ќе разберете кој одговор ќе биде точен.

      Одреди кој дел од говоротсе зборови со НЕ.

    Задача 13 Интегриран, одвоен, испишан правопис на зборовите


    Задачата 13 е една од најтешките бидејќи бара знаење големо количествотеоретски материјал.

    Задачата 13 звучи вака: Определи ја реченицата во која и двата истакнати збора се пишуваат КОНТИНУИРАНО. Отворете ги заградите и запишете ги овие два збора.

    Ќе бидат дадени 5 понуди. И само во еден од нив се напишани двата збора заедно. Тоа значи дека во другите реченици може да се пишуваат или заедно или со цртичка. Затоа, потребно е да се знаат сите случаи на споени, одвоени и правопис со цртичкизборови

    Алгоритам за одговор:

    Задача бр.14. -Н- и –НН- во делови од говорот

    Задачата 14 на Единствениот државен испит по руски јазик бара познавање на правилата за пишување -N- и -NN - во делови од говорот. Ќе биде дадена реченица во која треба да внесете еден или два N на местото на празнините; во одговорот треба да ги запишете броевите на местото на кои пишувате - N- или -NN-.

    Може да се предложи друг тип на задача: се дадени зборови, потребно е да се одреди ред во кој сите зборови се напишани со N исто, запишете ги овие зборови во одговорот.

    Така, за правилно да одговорите на прашањето од задача 14, треба добро да ги знаете правилата на оваа тема и исклучоците, од кои има многу во ова правило.

    Руски јазик Задача бр.15

    Алгоритам за завршување на задача бр.15

    Алгоритам за завршување на задача бр.15.

      Прочитајте ја реченицата, пронајдете ги граматичките основи во неа.

      Ако има една основа, тогаш тоа е едноставна реченица. Погледнете во колку сврзници сум овој предлог. Ако има само еден, тогаш нема запирка.

      Ако во реченицата има неколку сврзници И, тогаш погледнете ШТО точно поврзуваат: идентични членови на реченицата или различни. Ако се исти (на пример, дефиниции), тогаш ставете запирка пред сврзникот; ако се различни (на пример, едниот сврзник поврзува две дефиниции, а другите две дополнувања), тогаш тоа се различни серии на хомогени членови. не ставајте запирка.

      Запомнете дека хомогени членови може да се комбинираат двојни сојузи, односно таков, чиј прв дел се наоѓа пред првиот хомоген член, а вториот - пред вториот). Во таквите реченици секогаш има запирка.

      Двојни сојузи: и двете, и; не само туку; не толку колку што.

      Ако реченицата има две стебла, тогаш таа е сложена. Запирката обично се става пред сврзникот I.

      Исклучок во кој и во сложена реченица нема запирка пред сврзникот И е присуството на општа малолетен членПРЕД да започне реченица.

    Ова е алгоритам за одговор. Запомнете дека вашиот одговор мора да има два реченични броеви, за секоја добивате поен. Така, можете да добиете два поени за оваа задача.

    Задачата 16 е формулирана на следниов начин:

    Ставете ги интерпункциските знаци: наведете ги сите броеви што треба да се заменат со запирки во реченицата.

    Во оваа задача недостасуваат запирки

    1. Ставете интерпункциски знаци. Наведете две реченици за кои е потребна ЕДНА запирка. Запишете ги броевите на овие реченици.

    1) Во 1856 година во германски градКарлсруе го објави првото издание на поемата „Демонот“ на поранешниот поручник на полкот Тенгински М.Ју. Лермонтов и истата година во Омск во семејството на капетанот на штабот на истиот Тенгински пешадиски полкА.М. Врубел имаше син - идниот уметник Михаил Врубел.

    2) Многу слики од И.К. Аивазовски се доживуваат како музички или поетски импровизации.

    3) Приказна од Е.И. „На Блискиот Исток“ на Замјатин е полн со љубов и сочувство кон неговите сонародници и изразува протест против социјалните услови.

    4) Со Декебристите поети на композиторот А.А. Аљабиев беше врзан како општи ставовитака и многу животни околности и тешка лична судбина.

    5) Овде се заштитени изворите на реките и изворите и насадите и дабовите шуми.

    2. Ставете ги интерпункциските знаци: наведете ги сите броеви на нивно место

    Млад сокол (1) неочекувано висок (2) кој се издигнува над рамнината (3) исчезна од летното небо (4) оцртувајќи го просторот над хоризонтот.

    3. Ставете ги интерпункциските знаци: означете ги сите броеви на нивно место

    Во реченицата мора да има запирки.

    Во природата (1) нема сомнеж (2) нема ништо помузичко од раните утрински часови. Луѓето сè уште спијат во камени куќи, а шумата (3) спроти (4) е полна со живот: птиците почнуваат радосно да пеат, лисјата шумолат, пеперутките треперат.

    4. Ставете ги интерпункциските знаци: означете ги сите броеви на нивно место

    Во реченицата мора да има запирки.

    Гром удри (1) татнежот (2) од кој ме потсети (3) на звукот на страшен земјотрес.

    5. Ставете ги интерпункциските знаци: означете ги сите броеви на нивно место

    Во реченицата мора да има запирки.

    До него во собата (1) и (2) седел Хаџи Мурад иако не го разбирал разговорот (3) почувствувал (4) дека се расправаат за него.

    6. Ставете интерпункциски знаци. Наведете две реченици за кои е потребна ЕДНА запирка. Запишете ги броевите на овие реченици.

    1) Природата минува низ љубовното и постојано создавачко срце на поетот

    и е втиснат во неговите лирски линии.

    2) Инверзијата е една од суштински средстваинтонациско-синтаксичко истакнување на зборови или фрази.

    3) Слаб ветре се разбуди, а потоа згасна.

    4) Овој портрет има леснотија на начин и суптилност на шема на бои и психологизам на сликата.

    5) Моторот немаше време вистински да се олади и се запали за неколку минути.

    7. Ставете ги интерпункциските знаци: наведете ги сите броеви на нивно место

    Во реченицата мора да има запирки.

    Откако малку размислил (1) Остап ги поставил на парапетот (2) кој го штител автопатот од зоврената бездна на Терек (3) резервите на колбаси купени во Владикавказ (4) и почнал да се качува по карпата.

    8. Ставете ги интерпункциските знаци: наведете ги сите броеви на нивно место

    Во реченицата мора да има запирки.

    Некои современици беа навредени од употребата на А.С. Пушкин за зборовите на обичните луѓе во контексти каде што (1) според критичарите (2) било неопходно да се користат зборовите „високо“. Сепак (3) Пушкин решително го отфрли концептот на „ниска материја“.

    9. Ставете ги интерпункциските знаци: означете ги сите броеви на нивно место

    Во реченицата мора да има запирки.

    Психолошки портрет на херојот литературно дело(1) пример (2) од кој е (3) описот на Маша Миронова во приказната на А.С. Пушкин“ Ќерката на капетанот„(4) има за цел да открие внатрешен светхерој преку својот изглед.

    10. Ставете ги интерпункциските знаци: означете ги сите броеви на нивно место

    Во реченицата мора да има запирки.

    Лосот толку се приврзал за момчето (1) што (2) кога отишло некаде (3) животното вознемирено го намирисало воздухот (4) и одбило да јаде.