Moskva kvaliteedihariduse keskus viib läbi igal aastal suur hulk kontrollid õppeasutused hariduse tõhususe jälgimiseks ja lünkade tuvastamiseks haridusprotsess.
Kõrgeim kvaliteet – sõltumatu diagnostika õppeasutused. Need on ka kõige populaarsemad.
Igal koolil on oma õppeprotsessi kvaliteedi siseseire. Kõik ülesanded (dikteerimised, proovipaberid) koostavad selle kooli õpetajad ja nemad ka kontrollivad.
Selle tulemusena tekib subjektiivne hinnang, mis mõnikord võib tegelikust pildist erineda.
Sõltumatud hinnangud võimaldavad luua objektiivse olukorra Sel hetkel ning võimaldab ka võrrelda ühe õppeasutuse kooliõpilaste edusamme võrreldes teise õppeasutusega.
Tuvastatud vigade analüüs võimaldab teil haridusprotsessi kiiresti ja õigeaegselt parandada, kõrvaldades kõik puudused.
Koolid otsustavad iseseisvalt, millisesse diagnostikasse registreeruda ja kui palju tunde osaleb.
Administratsioonil on võimalus aeg ette valida, kuna kogu diagnostika toimub aastaplaani alusel.
Kahjuks tuleb väga sageli ette olukordi, et koolid esitavad diagnostikasse vaid ühe, parima klassi.
Nii püütakse oma kooli esitleda parima tulemusega.
Kuid siin peate mõistma, et diagnostika ei ole võistlus, vaid vahend, mis aitab parandada õppeprotsessi kvaliteeti.
Esiteks vajavad seda tüüpi kontrolli koolid ise, mitte hariduse kvaliteedikeskus.
Lisaks on võimalik mitte salvestada andmeid koolide portfooliosse. Kahe nädala jooksul saab kool tulemusi analüüsida ja teha MCCS-le taotluse neid mitte salvestada.
See võimalus on eriti oluline õpetajatele, kes läbivad peagi kõrgema kategooria tunnistuse, mis võtab tingimata arvesse hinnangut selle klassi tegevusele, kus nad õpetavad.
Vanemad näevad oma isiklikel kontodel teavet selle kohta, milliseks ainediagnostikaks ja millal on ette nähtud. Nii saavad nad aidata oma lapsel valmistuda.
Diagnostiliste testide läbiviimine
Diagnostika teostamine on tasuline teenus. Seega, kui ülevaatuse kavandatud päeval ilmnevad koolis probleemid ja nad paluvad selle tühistada, tuleb kordusdiagnoosimiseks uuesti raha maksta.
Kõigepealt peate mõistma, et teave ettenähtud diagnoosi kohta ilmub MCCO ametlikul veebisaidil kuu enne selle määramist. Seal on ka demoversioon.
Õpetaja peab tutvuma kõigi materjalidega. Järgmiseks on hädavajalik õpilaste ettevalmistamine. Üks ettevalmistuspunkte on vastuste vormide täitmine.
Absoluutselt kõik õpilased peavad enne testi selgelt mõistma, kuidas vormi õigesti täita.
See on väga oluline, et ei tekiks rumalaid vigu. Saidil ilmuvad õppe- ja metoodilised materjalid, mis on kättesaadavad õpetajatele ja koolilastele, samuti veebiseminarid, mille ajakava on jaotises "Jälgimine ja diagnostika" (seda jaotist arutatakse allpool).
Veebiseminarid on head, sest lisaks info saamisele on sul võimalus veebis esitada kõik oma küsimused ja saada neile täielikud vastused.
Pärast kontrollimist laetakse tulemused üles kooli isiklikele kontodele. Neid saab analüüsida ja õpetaja tööd kohandada.
Testi tulemusi võib pidada ebausaldusväärseks, kui protsessi käigus tuvastati rikkumisi (sõltumatute ekspertide hinnangul) või kui õpilaste vastuste vormides oli palju parandusi.
MCCO ametlik veebisait
Kogu teave seire ja diagnostika kohta on Moskva kvaliteedihariduse keskuse ametlikul veebisaidil.
Selle võib leida kolmest jaotisest:
- "Liidrite juurde."
- "Õpetajate juurde."
- "Vanematele."
Kuid kõigil juhtudel toimub ülekanne lehele - "Haldurid" - "Jälgimine ja diagnostika".
See jaotis sisaldab põhiteavet ja linke teatud tüüpi kontrollidele.
Põhiteave sisaldab kontaktteavet, diagnostikaetappe, linke juhend- ja metoodilistele materjalidele, teavet iga teema diagnostika kohta.
Kontrollide tüübid:
- Riiklikud hariduskvaliteedi uuringud
- Hariduse kvaliteedi rahvusvahelised võrdlevad uuringud
- Arvuti diagnostika
- Majandusteadmiste alused
Riiklikud hariduskvaliteedi uuringud
Selle jaotise avamisel kuvatakse teave kolme tüüpi hindamise kohta.
- Ülevenemaaline testimistööd;
- riiklikud hariduskvaliteedi uuringud;
- Õpetaja pädevuste uurimine.
Alates 2015. aastast on ühtsuse tagamiseks tehtud ülevenemaalist taatlustööd haridusruum RF ja toetus föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamiseks.
Sisuliselt on tegemist kooliõpilaste individuaalse hindamise testidega. Üldjuhul saadakse hariduse kvaliteedi objektiivne analüüs hariduse vaheetappidel, mitte aasta lõpus.
Sellise töö tegemisel kasutavad nad ühised standardid läbiviimine, testimine ja hindamine kõigis Vene Föderatsiooni piirkondades, on need sätestatud GRP läbiviimise järjekorras.
Läbiviimise ajal kutsutakse sõltumatuteks vaatlejateks kolmandatest isikutest osalejad, enamasti vanemate hulgast.
Riiklikke hariduse kvaliteediuuringuid on tehtud alates 2014. aastast. NIKO programm esindab individuaalseid uurimisprojekte konkreetsed esemed kindlal ajal.
Projektid – töötage edasi akadeemilised ained, õpilaste küsitlemine ja õppeprotsessi kohta teabe kogumine.
NIKO eesmärk on selgitada välja õpilaste aine- ja interdistsiplinaarsed oskused ning kasvatustegevuse küpsus.
NICOd viiakse läbi rangelt graafiku alusel, anonüümselt, puudub seos õpilaste andmetega. Haridusasutuste valik toimub programmi järgi föderaalsel tasandil.
Tulemusi kasutatakse haridussüsteemi kui terviku kvaliteedi, mitte konkreetse kooli või selle õpetajate tulemuslikkuse hindamiseks. Neid kontrolle tehakse igal aastal ja tulemusi arutatakse hariduse kvaliteedi hindamise konverentsidel.
Õpetajapädevuste uuringut on tehtud alates 2015. aastast. Selliste kontrollide algatajad on föderaalteenistus järelevalve ja kontrolli kohta hariduse valdkonnas (Rosobrnadzor).
Eesmärk on hinnata ja sobitada õpetajaid nende ametikohale ja kategooriale.
Koolinoorte haridust peaksid läbi viima ainult spetsialistid, kes püüavad iga päev end täiendada ja oma pädevusi täiendada.
Peal Sel hetkel Vene Föderatsioonis puuduvad ühtsed mehhanismid õpetajate töö kvaliteedi tagamiseks. Seda tüüpi hindamine on suunatud konkreetselt selle probleemi ühtsuse saavutamisele.
IKU olemus on anonüümne küsimustike täitmine professionaalse ja sotsioloogilised probleemid. Tulemusi kasutatakse haridussüsteemi lihvimiseks, mitte konkreetse kooli ja selle personali hindamiseks.
Hariduse kvaliteedi rahvusvahelised võrdlevad uuringud
Siin on teave uuringute kohta rahvusvahelisel tasemel, erinevate riikide haridussüsteemide võrdlus, et tuvastada lünki Venemaa süsteemis, võttes uuendusi teistest riikidest.
See jaotis sisaldab mitmeid programme:
- Rahvusvaheline võrdlev uuring"Lugemiskvaliteedi ja teksti mõistmise uurimine" PIRLS - õpilaste lugemistaseme ja teksti mõistmise võrdlus algklassid V erinevad riigid rahu. Erinevuste ja tõhususe mõistmiseks on vaja uuringuid erinevad süsteemid haridust. Korraldatakse kord 5 aasta jooksul alates 2001. aastast.
- Rahvusvaheline hindamisprogramm haridusalased saavutused PISA õpilased– viieteistkümneaastaseks saanud õpilaste õpiedukuse hindamine. Sees see uuring elus kasutatavaid teadmisi ja oskusi hinnatakse kolmes valdkonnas – „lugemisoskus“, „matemaatikaoskus“, „ loodusteaduslik kirjaoskus" Toimub iga 3 aasta tagant, alates 200. aastast.
- Rahvusvaheline õpilaste õpiedukuse hindamise programm PISA-põhine Test koolidele on täiendus eelmisele programmile. Vastused samadele küsimustele, kuid eesmärgiga selgitada välja õpilaste valmisolek ühiskonnas täiel määral toimimiseks.
- Võrdlev kvaliteediuuring Üldharidus TIMSS võrdlev hindamine neljanda ja kaheksanda klassi õpilaste ettevalmistamine matemaatikas ja loodusainetes. Toimub iga 4 aasta tagant alates 1995. aastast.
- Üldhariduse kvaliteedi võrdlev uuring TIMSS –Ad Advanced – magistriõppe uuring Keskkool matemaatikat ja füüsikat süvendatult õppivad õpilased. Need kaks ainet on õpilaste intellektuaalse ettevalmistuse seisukohalt prioriteetsed. Sellised uuringud viidi läbi aastatel 1995, 2008 ja 2015.
- International Computer and Information Literacy Study ICILS - uuring õpilaste arvuti- ja infopädevuse teadmiste, oskuste ja vilumuste kohta. Hinnatakse kaheksanda klassi õpilasi. Uuring viidi läbi 2013. aastal, järgmine on planeeritud 2018. aastal.
- Rahvusvaheline uuring 8. klassi kodanikuõpetuse kohta õppeasutused ICCS – hindab kooliõpilaste valmisolekut saada oma riigi kodanikuks, suhtumist oma kodanikukohustusesse. Uuringuid on tehtud alates 1999. aastast.
- TEDS-M rahvusvahelised uuringud süsteemiuuringutes õpetajaharidus ning alg- ja keskkooliõpetajate matemaatikaalase koolituse kvaliteedi hindamine - läbi viidud 2008. aastal. Uuringus osalesid lisaks praegustele õppejõududele kõrgkoolide üliõpilased - tulevased õppejõud.
- Koolikeskkonna ja õpetajate töötingimuste jälgimiseks viidi läbi rahvusvaheline õpetamis- ja õppimissüsteemide uuring. Uuringuid on tehtud alates 2008. aastast.
Selles osas antakse iga programmi kohta väike materjal, mis kirjeldab juurutamise protsessi ja saadud tulemusi. Samuti on toodud link allikale, millega kasutaja saab vajadusel tutvuda.
Arvuti diagnostika
Selle jaotise avamisel pakutakse teile õppeainetes koolitustestide sooritamist. Seda võimalust võib kasutada igaüks. Enne sõltumatut diagnostikat on väga oluline oma teadmisi testida. Igal kasutajal on oma parool ja sisselogimine, mis näitab teabe konfidentsiaalsust.
Majandusteadmiste alused
Kui valite see jaotis, siis pakub süsteem demotesti lahendamiseks finantskirjaoskus. IN kaasaegne maailm Väga oluline on omada rahalist kirjaoskust.
Pangandussektor, nagu ka üldiselt majanduselu, areneb.
Nüüd on finantsteenused kättesaadavad üle 14-aastastele koolilastele. Selles vanuses saavad nad juba avada kontosid (loomulikult vanemate või nende esindajate nõusolekul), kasutada pangakaarte ja avada hoiuseid.
Seetõttu peaksid kõik õigeks juhtimiseks omama põhiteadmisi sularahas ja finantspettuste ärahoidmist.
Järelevalve ja diagnostika on väga oluline vaade Moskva Kvaliteethariduse Keskuse tegevus.
Tänu temale õpetajaskond koolid saavad õigeaegselt jälgida lünki oma õppeprotsessis ja neid tõhusalt kõrvaldada.
Hoolimata asjaolust, et teenus on tasuline, on selle tähtsus suur ja vaieldamatu. Seetõttu kasutavad eranditult kõik koolid sõltumatut diagnostikat.
Natalja Vladimirovna Belova, lütseumikooli nr 1420 ajaloo- ja ühiskonnaõpetuse õpetaja, Autööline Vene Föderatsiooni üldharidussüsteem:
Alates 2008. aastast on ühtne riigieksam kindlalt meie ellu sisenenud, muutudes tänapäeval üheks peamiseks abivahendiks lõpetajate teadmiste kontrollimisel. Ja sellest hetkest alates pole arutelud ühtse riigieksami ümber vaibunud! Peaaegu nagu vanasti ühendas jalgpall või hoki meie riigi fänne, olenemata nende tegevusalast, vanusest ja soost, nii erutab ühtne riigieksam ka tänapäeval mitte ainult avalik arvamus, aga ka teadlaste, ametnike, kultuuritegelaste, teadlaste ja õpetajate endi meelt. Iga uuendus kutsub esile vastukaja ja pole sageli kriitikata.
Ühest küljest oli huvi tunda eksami õhkkonda ja kui soovite, siis tunda end koolitüdrukuna. Ma ei saa end ülbeks nimetada, kuid ma ei pidanud spetsiaalselt ettevalmistuseks aega varuma, sest süsteemne õppimine ja töö GIA-11 eksperdina ühiskonnaõpetuses ja ajaloos annab mulle palju enesekindlust, sunnib. olla alati kursis, otsida erinevaid lähenemisviise, tehnikad, mis võimaldavad minu õpilastel edukalt sooritada ühtse riigieksami eksamiaja õigesti jaotades.
Ühiskonnaõpetus ei ole ainult faktide ja teeside kogum, see on ka keel, mille tundmine aitab noor meesõppida rääkima ühiskonnast ja riigist, inimeste maailmast, mille osa ta on. Minu arvates on raskus selles, et see tuleb kirjalikult vormistada.
Lapse jaoks on üks ohtlikumaid riske õppeprotsessis kahtlemata õpetaja ebakompetentsus. Muidugi on ütlematagi selge, et teadmised õpetatavast erialast ja oskus lahendada ühtset riigieksamit kõrgeim punktisumma- sama. Aga kui õpetaja on alal ebapädev riiklik sertifikaat, siis suureneb risk, et lõpetajad saavad madalaid hindeid.
Sellega seoses minu isiklik kogemus ühtse riigieksami sooritamine näitas, et ühtse riigieksami rangesse ajakavasse paigutatud õpetaja suudab palju paremini õpetada mitte ainult teatud ülesannete lahendamist, vaid ka eksami ajal ajaplaneerimist. Seetõttu on minu seisukoht, et õpetajad ei peaks ühtse riigieksami tegemisel järele andma ega kartma seda teha. Kuid sellele küsimusele tuleb läheneda ülima korrektsusega, õlalt ei saa kärpida, kuna õpetajaskonna arvamust ei saa nimetada üheselt mõistetavaks. Ei tohiks olla "kampaaniat". Ja ometi on ühtse riigieksami sooritamine õpetaja poolt õigus, mida ei tohiks muuta kohustuseks.
Loomulikult on ühtse riigieksami sooritamine õpetaja poolt oluline mitte ainult koolidirektorile, kes moodustab õpetajaskonna ja on huvitatud kõrgetest punktidest. Ühtse riigieksami sooritamine õpetaja poolt on minu arvates õpilaste vanemate jaoks oluline. Neile antakse kindlustunne, et õpetaja tunneb oma ainet ja pärast selle testi sooritamist suudab ta last õpetada. Ja ma tahaksin oma õpilastele vastata Moskva haridusosakonna juhataja Isaac Iosifovitš Kalina sõnadega: " Isiklik eeskujuõpetajad ja võimalus näidata professionaalseid oskusi võib olla hea algus lõpetajatele ja kõigile õpilastele.
Kokkuvõtteks tahaksin tänada Moskva Kvaliteethariduse Keskuse töötajaid ja juhtkonda, kes andsid kõigile õpetajatele võimaluse see test läbida ja auväärselt sooritada. Ma tahan uskuda, et paljude mu kolleegide puhul oli see nii. Minu skoor = 92 100-pallisel skaalal ja 58 põhiskooril.
Väljaanne selle kohta, kuidas Moskva koolid avaldavad (või ei avalda) ühtse riigieksami sooritanud õpetajate tulemusi.
Sel aastal oli Moskva õpetajatel võimalus tunda end üliõpilasena ja sooritada eksam Ühtne riigieksamivorming. Täna räägime selle töö tulemustest ja avatuse vajadusest kogu hariduses.
Kus on kõige “avatud” õpetajad ja kas tulemus mõjutab “avatust”?
Peab ütlema, et iga õpetaja otsustab ise, kas avaldab oma tulemused või mitte. Ja väärib märkimist, et mitte kõik õpetajad pole valmis neid reklaamima, kuna neile on pikka aega peale surutud stereotüüp, mis puudutab vajadust olla alati “suurepärane õpilane”, mida nad omakorda püüavad lastele peale suruda. Suurepärane õpilane ja edukas isiksus- see pole sama asi! Nüüd viime läbi väikese uuringu ICCO veebisaidil avaldatud tulemuste kohta.
Kõige “avatud” koolid Moskvas 18. mai 2017 seisuga on:
Kaks korda kangelase tehnika- ja tehnikakool Nõukogude Liit JNE. Popovitš (16 õpetajat)
Gümnaasium nr 1811 "Ida-Izmailovo" (15 õpetajat)
Lütseum nr 507 (13 õpetajat)
Kool nr 15 (11 õpetajat)
Kool nr 1862 (9 õpetajat)
Kui kasutame klassikalist "haigla keskmise temperatuuri" mõõtmist, näitab see, et "palatis olevate patsientide arv" ei mõjuta kuidagi "haigla keskmist temperatuuri". keskmine temperatuur"Ükskõik kui palju on koolis eksami sooritanud õpetajaid, keskmine tulemus kooli järgi, graafiku järgi, tuleb umbes sama.
Kuid tulemuste avatus räägib palju: kas oleme valmis oma vigu nägema? Kas olete valmis õpilastele näitama, et ka täiskasvanud võivad vigu teha? Kas olete valmis hoiatama õpilasi eksamil ja elus tehtud vigade kordamise eest?
Mis meil on?
Võtame või juba armastatud Nekrasovka linnaosa, kus praegu on 5 kooli (1366, 1595, 2051, 2053, 2089). Kahjuks saab avatusega kiidelda vaid üks kool. Oluline on mõista, et õpetaja eksamitulemused on vaid ühe inimese ühekordse ülesannete täitmise edukuse statistika ega näita mingil juhul õpetaja üldist pädevustaset. Õpetaja on ju tänapäeval nii oma aine asjatundja kui ka töö kontrollimise ekspert erinevad tasemed ja noorema põlvkonna mentoriks. Väga harva võib leida universaalseid isiksusi ja isegi neid, kes kunagi ei eksi, "suurepäraseid õpilasi".
Miks on avatus vajalik?
Kui arutame avameelselt oma õnnestumisi ja ebaõnnestumisi nii kolleegide kui ka õpilastega, on sellest abi edukas rakendamine seatud eesmärgid tulevikus. Näiteks arutasime pärast tulemuste saamist kolleegiga tuliselt oma eksamit. Nad said teada, et ma olin ülesannetes 1, 6, 20, 24 tähelepanematu, kuid ülesanne 23 oli minu jaoks üsna raske. Kolleegi jaoks tekitab 18. ülesanne olulisi raskusi. Just see arusaam võimaldas meil ühiselt saadud tulemusi paremini mõista.
Nende avaldamine võimaldab tõsta lapsevanemate usaldust kogu kooli kollektiivi vastu, jõuda arusaamisele, et õpetaja on aus, enda suhtes nõudlik ja avatud ning sama avatud ja aus on ta ka õpilaste suhtes. Ainult arutades probleemsed olukorrad Nendest üle saades, neid vaigistamata, uusi eesmärke seades võite saavutada kõrgeid tulemusi.
"Ma tean, et ma ei tea midagi ja ka teised ei tea seda."
Vana-Kreeka filosoof Sokrates
Töötajad mõistsid ka lahknevust töömahu ja eraldatud aja vahel, nii et nad andsid mulle 10 lisaminutit. Pärast 55 minutit tööd lahendasin kontrollimata 24 ülesannet. Andsin töö kätte ja tulin välja kohutavas seisus ning rääkisin kõigest isale. Isa pöördus administratsiooni poole ja ilma igasuguse vaidluseta lubati mul tööd kirjutada nii kaua, kui vaja. Töötasin veel 60 minutit. See oli ebamugav: tundsin, et hoian inimesi tagasi.
Eraldi äramärkimist väärib vastusevorm. See oli standardne, sisaldas 26 punkti ja ei vastanud töö vormingule: ülesannete arvus, üksikasjaliku vastuse vormi puudumisel. Kõik see tuli vabas vormis tagaküljele kirjutada. Hilisemal diagnostikal anti mulle ka see vorm ja see ei vastanud ka muu töö formaadile.
Umbes nädal hiljem saime meili diagnostikatulemustega (fail lisatud). Iga ülesande puhul on tabelis näidatud ülesande teema, maksimaalne punktisumma ja saadud punktisumma. Selgus, et sain palju madalama hinde, kui ootasin. Linastuse ajal anti meile ülesanded ja minu töö; Puudusid jällegi täpsustused ja hindamiskriteeriumid. Minu vead osutusid paljuski rumalateks – ma ise olin üllatunud, kuidas ma saan sellist asja kirjutada. Meile tundus, et mõned ülesanded olid valesti hinnatud ja üks ülesanne ei sobinud standardprogramm. Nad ei tohtinud midagi pildistada ja neile ei antud töö koopiat.
Kodus koostasime ja esitasime meili teel apellatsiooni, mis jäi vastuseta. Veidi hiljem saime tunnistuse (fail lisatud), kus oli kirjas esialgne tulemus. Nad keeldusid meile tulemuste ärakirjaga kinnitatud lehte andmast.
Eelnevale tuleb lisada, et suutmatus kodus vigu analüüsida vähendab oluliselt sellise diagnostika hariduslikku kasu. Olin diagnoosiks hästi ette valmistatud, selles pole kahtlust ja lootsin “5” peale. Esimest korda jäi mulje nii hull, et ei tahtnud enam sinna tulla.
Märkigem, et selle diagnostika käigus tundsid administratsioon ja personal meie kui kaastöötajate vastu huvi. Meile anti isiklik registreerimisleht, olime avatud dialoogile ja kohtusime poolel teel kõiges, mis polnud keelatud. Siis olukord muutus, aga sellest juba järgmisel korral.
Moskva kvaliteedihariduse keskus on peamine tegutsev jõud, mis suurendab õppimise efektiivsust. Tänu selle organisatsiooni tegevusele täiustatakse igal aastal Moskvas väljakujunenud õpilaste teadmiste taseme määramise süsteemi. Rohkem detailne info teavet ICCO saavutuste kohta leiate selle asutuse ametlikult veebisaidilt.
Iga külastaja, kes külastab seda portaali esimest korda, saab kohe aru, kui kompaktselt ja soodsalt on kogu kättesaadav teave paigutatud. Üleval vasakus nurgas avaleht Kõik viitenumbrid on saadaval. KOOS parem pool Nupud "Logi sisse" ja "Registreerimine" asuvad.
Sisselogimine ja registreerimine
Ka ametliku veebisaidi MCCO lehel on palju erinevaid teemasid ja uudiseid. See tähendab, et kui inimene läks saidile konkreetse teabe leidmiseks, suudab ta selle kiiresti leida. Väga populaarsed on esimese isiku intervjuud tuntud haridusvaldkonna ekspertidega. See võimaldab teil vahetult õppida uusimate trendide ja teadusmaailmas toimuva kohta.
Veebisait Täielik teave kodanikke vastuvõtva asutuse kontaktide kohta on vabalt kättesaadav. Kõik telefoninumbrid, asukoha aadressid ja e-posti aadressid leiate MCCO ametlikult veebisaidilt. Kui inimene plaanib asutust isiklikult külastada, siis on tal vaja ka töögraafikut, mis sisaldab vastuvõtu päevi ja kellaaegu.
Isikliku konto registreerimine
Registreerimine Selle portaali paljudele funktsioonidele täieliku juurdepääsu saamiseks peate täitma registreerimisprotseduuri. Selleks peate minema spetsiaalsele vahekaardile, kus asub kasutaja profiil. Sisestage sinna järgmine teave:
- perekonnanimi, eesnimi ja isanimi;
- telefon suhtlemiseks;
- aadress Meil;
- parool.
Pärast Uus kasutaja tuleb välja oma kordumatu parool, peab ta seda kaks korda kordama, et veenduda, et see on õigesti sisestatud, kuna ilma selleta pole tema isiklikku kontot võimalik külastada. Piisab, kui märkige ruut "Nõustun kasutajalepingu ja pakkumise lepinguga" ja klõpsake sinist nuppu "Registreerimine".
Nõustuge kasutajalepinguga Autoriseerimine
Neile, kes soovivad MCCO funktsioone täielikult kasutada, on ametlik veebisait koostanud spetsiaalse isikliku konto. Kui kasutaja on sellele juba registreerunud, jääb üle selle mugava teenuse kasutamiseks läbida lühike autoriseerimine.
Autoriseerimine Kuidas sisse logida?
Oma kontole minemiseks peate lihtsalt klõpsama nuppu "Logi sisse". Pärast seda suunatakse saidi külaline spetsiaalsele lehele, kus peate täitma kõik read:
- E-posti aadress;
- parool.
Kui inimene kavatseb seda funktsiooni sageli kasutada isiklik konto, siis saab ta märkida ruudu „Mäleta mind”. See tähendab, et iga kord, kui peate MCCO ametlikule veebisaidile sisse logima, peate klõpsama ainult nuppu "Logi sisse".
Mäleta mind Kui portaali kasutaja unustab oma parooli ega saa seetõttu oma isiklikku kontot külastada, saab ta kasutada funktsiooni “Parooli taastamine”. Selleks tuleb sisestada registreerimisel kasutatud meiliaadress. Pärast seda saadetakse postkasti juhised, millega saate taastamist teostada.
Populaarsed kategooriad
Palju võimalusi ja kasulik informatsioon– see on peamine põhjus, miks MCKO portaal on nii kõrgelt hinnatud. Ametlikul veebisaidil on palju kategooriaid, mida saate aidata oma lapsel või õpilasel saada kvaliteetseid teadmisi. Oluline on pöörata tähelepanu järgmistele peamistele vahekaartidele.
- "Õpetajatele";
- "Vanemad";
- "Teenused".
Iga ametliku veebisaidi külaline saab kulutusi vältida lisaaeg et otsida vajalikku teavet. Näiteks saavad vanemad kohe teada oma lapse kohta teavet.
Õpetajal tuleb külastada vaid kategooriat “Õpetajad”, mis sisaldab palju kasulikku ja ajakohast teavet. Seal on andmeid sertifitseerimise, veebiseminaride, projektide ja paljude oluliste asjade kohta. See kategooria võib aga aidata teil õppida, kuidas kõige paremini õpetada lapsi, kellel on hariduslikud erivajadused.
Teenused
Klõpsates sobival kategoorial, pakub MCCO ametlik veebisait täielik teave. Kasutaja saab tutvuda kõigi populaarsete teenustega, mis ametlikul veebisaidil on. Nende hulka kuulub “EGE vanematele”, mille abil saab iga lapsevanem hindamatu kogemuse singli kirjutamisel Riigieksam ja aidake oma lapsel valmistuda.
Kui teatud diagnoos viidi läbi MCCO abiga, saate selle tulemuste kohta kiiresti teada oma isikliku konto kaudu. Selleks tuleb sisestada kordumatu registreerimiskood ja ka PIN-kood.
Selles portaalis on üsna palju erinevaid teenuseid, näiteks “Täiendkoolitus” või “Eksam välisriigi kodanikud" Igaüks saab neid täielikult ära kasutada.