Ülesannete 20-22 vastuste jaoks kasutage eraldi lehte. Kõigepealt kirjutage üles ülesande number (20, 21, 22) ja seejärel üksikasjalik vastus sellele. Kirjutage oma vastused selgelt ja loetavalt üles.
Kasutades elektroonilise tasakaalu meetodit, järjesta koefitsiendid reaktsioonivõrrandis, mille diagramm
HI + H 2 SO 4 → I 2 + H 2 S + H 2 O
Määrake oksüdeerija ja redutseerija.
Näita vastust
1) Elektrooniline saldo on koostatud:
2) Määratakse reaktsioonivõrrandi koefitsiendid:
8HI + H2SO4 = 4I2 + H2S + 4H2O
3) On näidatud, et väävel oksüdatsiooniastmes +6 on oksüdeeriv aine ja jood oksüdatsiooniastmes -1 on redutseerija
170 g hõbenitraadi lahust segati naatriumkloriidi lahusega. Tekkis sade kaaluga 8,61 g Arvutage soola massiosa hõbenitraadi lahuses.
Näita vastust
1) Reaktsioonivõrrand on koostatud:
AgNO 3 + NaCl = AgCl + NaNO 3
2) Arvutati alglahuses sisalduva aine kogus ja hõbenitraadi mass:
vastavalt reaktsioonivõrrandile n(AgNO 3) = n(AgCl) = m(AgCl) / M(AgCl) = 8,61 / 143,5 = 0,06 mol
m(AgNO3) = n(AgNO3) M(AgNO3) = 0,06 x 170 = 10,2 g
3) Arvutati hõbenitraadi massiosa alglahuses:
ω(AgNO3) = m(AgNO3) / m(lahus) = 10,2 / 170 = 0,06 ehk 6%
Antud ained: FeCl 3, H 2 SO 4 (konts.), Fe, Cu, NaOH, CuSO 4. Kasutades vett ja vajalikke aineid ainult sellest loetelust, saate raud(II)hüdroksiidi kahes etapis. Kirjeldage toimuvate reaktsioonide märke. Ioonivahetusreaktsiooni jaoks kirjutage reaktsiooni lühendatud ioonvõrrand.
Näita vastust
Koostatakse kaks reaktsioonivõrrandit:
1) Fe + CuSO 4 = FeSO 4 + Cu
2) FeSO 4 + 2NaOH = Fe(OH) 2 + Na 2 SO 4
Kirjeldatakse tekkivate reaktsioonide märke:
3) esimeseks reaktsiooniks: vaskmetalli punase sademe vabanemine;
4) teise reaktsiooni jaoks: hallikasrohelise sademe teke.
Teise reaktsiooni jaoks on koostatud lühendatud ioonvõrrand.
Lähenemas on oluline aeg - eksamite tegemise aeg, millest sõltub suuresti õpilase tulevik. Mida uut on OGE-s keemias, mis on eksamitöö sisu ja kas tavakooliõpilasel on üldse mõeldav sada punkti koguda? See on võimalik, kui olete selleks valmis. Vaatame nüüd teose enda ülesehitust ja sa näed, et seal ei küsita midagi kohutavat ega üleloomulikku.
2017. aasta OGE-s muudatusi eelmiste aastatega võrreldes ei plaanita. Saadaval on kaks eksamimudelit. Valiku teeb Vene Föderatsiooni täitevorgan, mis tegeleb haridusvaldkonna juhtimisega.
Eksamimudeli 1 valimisel ei saa keemiaõpetajad eksamil viibida. Selline keeld on loomulikult põhjendatud: eksam peab olema kõigi osalejate jaoks õiglane ning täielikult välistatud võimalus saada sooritatavas aines pädevate inimeste abi.
Kuid mudeli 2 valimisel, mille üheks ülesandeks saab olema praktiliste tööde tegemine, valmistavad ja väljastavad laborikomplektid keemiaspetsialistid. Kuidas antud juhul seda tööd hinnata? Teostust hindavad eksperdid kutsutakse spetsiaalselt praktiliseks tööks ettenähtud ruumi.
Eksamitööl on kolmetasemelised ülesanded: alg (68% kõikidest ülesannetest), edasijõudnute (18%), kompleksne (14%). Seega, kui laps on lõikudes olevaid materjale õppinud ja neist aru saanud, täidab ta kõik ülesanded. Kui see teadus talle eriti ei sobi või on ta eksamil stressist väga segaduses, siis vähemalt algtasemel ülesanded täidab - ja nagu näeme, on neid üle poole.
Paljudele vanematele ja lastele tundub, et OGE eesmärk on õnnetu õpilase “läbi kukkuda”, tõestada, et ta ei tea ega mõista midagi. Seetõttu mõeldakse välja keerulisi küsimusi ja ülikeerulisi ülesandeid. Mitte midagi sellist. Testitakse kahe aasta (!) - 8. ja 9. klassis - selle aine kursusel õppides omandatud teadmisi, oskusi ja vilumusi. Ja pange tähele, et keemia pole kohustuslik õppeaine. Miks seda võtta, kui te üldse millestki aru ei saa? Kas vanemad sunnivad neid sellepärast, et nad näevad oma armastatud last meditsiinitöötajana? Siis pidid emad-isad oma kapriiside täitmisse suhtuma vastutustundlikult: õppeaasta jooksul lapsele täiendavalt selgitama õpitavaid teemasid, registreerima ta usaldusväärsetele kursustele, palkama juhendajaid. Laps peab mõistma teemat, mille ta ise (!) või hoolivate vanemate abiga eksamiks valis. Oleks hea, kui emmed-issid mäletaksid, mida nad tahavad, nõudsid ja jõuaksid oma tahtmiseni ning tegelikult peab laps sooritama eksami aines, mida ta võib-olla lihtsalt vihkab.
Mõistlik on see aine valida neil, kes on keemiahuvilised ja plaanivad jätkata õpinguid vastavas spetsialiseeritud 10. klassis või õppeasutuses, kus need hinded on sooritatud hinnete hulgas. Sel juhul on eksam suurepärane olemasoleva teadmiste taseme test, lakmuspaber, mis võimaldab objektiivselt tuvastada õpilase ettevalmistuse tugevaid ja nõrku külgi. Ja kolm kuud suvepuhkust võimaldab teil oma teadmistes puudujääke tihendada.
Eksamitöö koosneb kahest osast. Nagu eelmistelgi aastatel, on iga järgnev ülesanne eelmisest raskem ehk raskusaste tõuseb ülesandelt ülesandele.
Ülesandeid on kokku 22 (mudelis 2 – 23), millest 19 on lühikese vastusega ühe numbri või numbrijada kujul (kaks või kolm numbrit ilma tühikuteta) ja 3 (4) on pika vastusega . Vastavalt keerukusastmele on ülesanded jaotatud järgmiselt: 15 ülesannet kontrollivad põhiteadmiste olemasolu, neli on kõrgendatud ja kolm (neli mudelis 2) kõrge keerukusega.
2. osa on kõige keerulisem ja koosneb kolmest (eksamimudel 1) või neljast (eksamimudel 2) kõrge keerukusega ülesandest koos üksikasjaliku vastusega. Nende sooritamise meetodid on olenevalt eksamimudelist samuti erinevad: esimeses ülesandes 22 eeldatakse mõtteeksperimenti ja testitakse oskust kavandatavate ainete omadustest lähtuvalt katset planeerida, panna kirja eksami esinemise tunnused. keemilisi reaktsioone, luua reaktsioonide molekulaarvõrrand ja lühendatud ioonvõrrand ning ülesande teises mudelis 22 ja 23 nõuavad tegeliku laboritöö sooritamist, oskust ohutult käsitseda laboriseadmeid ja pakutavaid kemikaale, sooritada katse õigesti. ja salvestage oma leiud.
Ülesannetes ei kontrollita mitte ainult teooriateadmisi, vaid ka praktiliste oskuste ja võimete demonstreerimist. Seetõttu tuleb kõige suuremat tähelepanu pöörata eksperimentaalse, praktilise osa ettevalmistamisele: põhjalikult mõista laboritööde järjekorda, mõista katse loogikat ja hoolikalt uurida juhiseid selle ohutuks läbiviimiseks. Tegevused peavad olema loogiliselt põhjendatud, mõistlikud ja näitama katse eesmärgi mõistmist.
Eksam kestab 120 minutit (eksami mudel 1) või 140 minutit (mudel 2). Praktikas määrati kindlaks määratud aja optimaalne jaotus: 1. osa iga ülesanne tuleb täita ligikaudu 3 kuni 8 minutiga, 2. osa ülesanded - 12 kuni 17 minutiga. Laboritööks on optimaalne eraldada ligikaudu 20 minutit. Nagu näeme, pole palju aega, nii et kui laps on unustanud, kuidas ülesannet täita, tuleb tal liikuda järgmise juurde. Seejärel saate naasta problemaatiliseks muutunud probleemide juurde ja rahulikult nende üle järele mõelda.
1. osa kontrollivad eksperdid või arvutid ning ülesandeid 20-23 ehk 2. osa ainekomisjon.
Maksimaalne esmane punktisumma on 34 või 38, olenevalt sellest, millise eksamimudeli lõpetaja sooritas – esimese või teise.
Milliseid näpunäiteid (st lisamaterjale ja -varustust) võite eksamil endal oodata? Esitatakse D.I. Mendelejevi keemiliste elementide perioodiline süsteem, tabel soolade, hapete ja aluste lahustuvuse kohta vees; metallide elektrokeemiline pingerida. Oskusliku kasutamise korral aitavad need materjalid teil kõrge punktisummaga läbida. Kuidas? Peate lihtsalt kehtestama reegli, et õpetada iga lõigu nende põhjal. Siis pole lõpetaja jaoks tühjad märgid ja kirjad, vaid tõelised vihjed.
Lubatud on ka mitteprogrammeeritav kalkulaator, mis vähendab oluliselt arvutuste tegemise aega ja kõrvaldab neis esinevad vead või vähemalt minimeerib nende arvu.
Eksamiga "suurepäraselt" toimetulemiseks peate palju pingutama. Muidugi võib õppida iseseisvalt või koos juhendajatega, kuid sel juhul toimub ettevalmistus ilma optimaalse plaanita, mis hõlmaks antud aine kõiki osi. Parem on usaldada positiivselt tõestatud täiendõppeasutust, kus sellist koolitust on juba aastaid edukalt läbi viidud. Seejärel korratakse kogu materjali üle, harjutatakse eelmiste aastate demo- ja eksamiversioonidel kogenud OGE ja USE ekspertõpetajate juhendamisel.
Eksami sooritamiseks akadeemilise distsipliini valimine on väga tõsine ja otsustav hetk, mis nõuab igakülgset kaalumist. Küsimusele: “Miks ma selle võtan, peab olema mõistlik vastus? Mis eesmärgil? Milleks?" Kui seda pole, on ilmselt parem valida arusaadavam aine.
nbsp; Avaldatud föderaalse pedagoogiliste mõõtmiste instituudi (FIPI) ametlikul veebisaidil OGE keemia (9. klass) näidisversioonid aastateks 2009–2019.
Kõik valikud sisaldavad kolme tüüpi ülesandeid: ülesandeid, mille puhul peate valima ühe pakutud vastustest, ülesandeid, mille puhul peate andma lühikese vastuse, ja ülesandeid, mille puhul peate andma üksikasjaliku vastuse. Esimest ja teist tüüpi ülesannete puhul antakse õiged vastused ning kolmanda tüübi ülesannete puhul õige vastuse sisu ja üksikasjaliku vastusega ülesannete hindamiskriteeriumid.
Esitatakse kaks mudelit. Need mudelid varieeruda ainult ( ülesanded 22,23). Tõelise keemilise eksperimendi korraldamiseks ja läbiviimiseks mudelis 2 on föderaalne pedagoogiliste mõõtmiste instituut välja töötanud metoodilised materjalid
IN 2019. aasta OGE keemia demoversioonid võrreldes 2018. aasta demovalikutega muutusteta.
OGE näidisversioonid keemias
Pange tähele, et OGE näidisversioonid keemias on esitatud pdf-vormingus ja nende vaatamiseks peab arvutisse olema installitud näiteks tasuta tarkvarapakett Adobe Reader.
| OGE keemia demoversioon 2009. aastaks |
| OGE keemia 2010. aasta näidisversioon |
| OGE keemia 2011. aasta näidisversioon |
| OGE keemia 2012. aasta näidisversioon |
| OGE keemia demoversioon 2013. aastaks |
| OGE keemia 2014. aasta näidisversioon (mudel 1) |
| OGE näidisversioon keemias 2014. aastaks (mudel 2) |
| OGE keemia 2015. aasta näidisversioon (mudel 1) |
| OGE keemia 2015. aasta näidisversioon (mudel 2) |
| OGE näidisversioon keemias 2016. aastaks (mudel 1) |
| OGE näidisversioon keemias 2016. aastaks (mudel 2) |
| OGE keemia 2017. aasta näidisversioon (mudel 1) |
| OGE näidisversioon keemias 2017. aastaks (mudel 2) |
| OGE keemia 2018. aasta näidisversioon (mudel 1) |
| OGE keemia 2018. aasta näidisversioon (mudel 2) |
| OGE keemia 2019. aasta näidisversioon (mudel 1) |
| OGE näidisversioon keemias 2019. aastaks (mudel 2) |
Skaala eksamitöö sooritamise esmase hinde ümberarvestamiseks hindeks viiepallisel skaalal
- skaala 2018. aasta eksamitöö sooritamise esmase punktisumma ümberarvestamiseks hindeks viiepallisel skaalal;
- skaala 2017. aasta eksamitöö täitmise esmase punktisumma ümberarvestamiseks hindeks viiepallisel skaalal;
- skaala 2016. aasta eksamitöö sooritamise esmase punktisumma ümberarvestamiseks hindeks viiepallisel skaalal.
- skaala 2015. aasta eksamitöö sooritamise esmase punktisumma ümberarvestamiseks hindeks viiepallisel skaalal.
- skaala 2014. aasta eksamitöö sooritamise esmase punktisumma ümberarvestamiseks hindeks viiepallisel skaalal.
- skaala 2013. aasta eksamitöö sooritamise esmase punktisumma ümberarvestamiseks hindeks viiepallisel skaalal.
Muudatused keemia demodes
Aastal 2015 aastal OGE demoversioonid keemias oli valikute struktuuri on muudetud:
- Variant hakkas koosnema kaheosaline.
- Nummerdamineülesanded said läbi kogu versioonis ilma tähttähistusteta A, B, C.
- Vastuste valikuga ülesannetes on vastuse fikseerimise vorm muudetud: nüüd tuleb vastus kirja panna number koos õige vastuse numbriga(mitte ringiga).
Alates 2014. aastast OGE näidisversioonid keemias esitati kaks mudelit. Need mudelid varieeruda ainult viimase osa praktikale orienteeritud ülesannetes, Veelgi enam, mudel 1 sarnaneb eelmiste aastate töödega ja mudel 2 näeb ette rakendamise tõeline keemiline eksperiment (ülesanded C3, C4 2014. aasta versioonis ja ülesanded 22,23 versioonides 2015-2016). Tõelise keemilise eksperimendi korraldamiseks ja läbiviimiseks mudelis 2 töötas föderaalne pedagoogiliste mõõtmiste instituut metoodilised materjalid. Eksamimudeli valiku teevad Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste haridusasutused.
IN OGE 2016–2019 demoversioonid keemias võrreldes 2015. aasta demovariantidega muutusi ei olnud.