Kooliturism on võimas õppevahend. Teismeliste iha matkamise järele on nii tugev, et nad eelistavad seda ülekaalukalt mis tahes muule suvisele puhkusele.
Klassiga koos töötades saate turismi abil lahendada paljusid pedagoogilised ülesanded, näiteks “raskete” ümberkasvatamise kohta.
Läbiviidud väljasõitude tulemuslikkust on vaevalt võimalik üle hinnata: õpilaste teadmised, oskused ja võimed rikastuvad märgatavalt, paraneb suhtumine õppimisse; kujunevad sellised jooned nagu distsipliin, sõprustunne, töökus, algatusvõime, leidlikkus, vastupidavus, julgus, loodusearmastus jne.
Kuid ilma teaduslikult põhjendamata pedagoogiline juhtimine, õige tehnika aastal koolinoorte matkade ja reisiturismi ettevalmistamine ja läbiviimine parimal juhul selgub ainult tervisekõnd. Halvimal juhul võib turism muutuda oma vastandiks - mõttetuks hulkumiseks, mis aitab kaasa negatiivsete joonte ilmnemisele õpilastes.
Turismireis peaks olema ideele võimalikult allutatud terviklik areng iseloom. Selleks on vaja läbimõeldud õpilaste mõjutamise süsteemi, mis hõlmab moraalset, esteetilist, töökasvatust ja polütehnilist koolitust. Matk peaks ühest küljest aitama kaasa laste olemasolevate teadmiste süvendamisele ja laiendamisele ning teiselt poolt vaatluste käigus uute hankimisele. erinevaid nähtusi loodus. Matkade ja reiside ajal peavad lapsed arenema uurimistöö lähenemine keskkonnale. Näiteks pidi üks grupp õpilasi meie reisi ajal iseloomustama Dzhambuli oblastis Kurdai rajoonis asuva mitmekesise miljonäride kolhoosi “Trudovik” majandust. Õpilasi koolitati eelnevalt sihipärase vaatluse meetodite, kolhoosi esindajatega vestluste pidamise, statistiliste andmete kasutamise jms osas. Teine rühm uuris muinasasustust. iidne linn Yakalyga, kelle territooriumil kolhoos asus.
Kolmas rühm kogus andmeid küla murrangulisest minevikust, Suurest osavõtjatest Isamaasõda, esimeste viie aasta plaanide kohta. Neljas rühm uuris kolhoosi ja selle ümbruse loodusandmeid. Õpilased said need ülesanded kõikidele marsruudil õppimiseks planeeritud objektidele ammu enne reisi algust ja seetõttu täitsid need edukalt. Poiste ühendamisel eraldi rühmad, võeti neid arvesse individuaalsed omadused, nende kalduvusi.
Kehaline kasvatus matka ajal oli planeeritud kolmes valdkonnas:
1. Sanitaar- ja hügieen.
2. Füüsiline töö.
3. Füüsilised harjutused.
Sanitaar- ja hügieenitöö ülesanne on sisendada mitmeid teadmisi, oskusi ja oskusi, mis tagavad haiguste ennetamise, vajalikku abi haigestumise korral mõistlik kaalutlus ilmastikutingimused päeval ja öösel, parkimisalade puhtuse hoidmine jne. Füüsiline töö matkal on peamiselt iseteenindustöö (küttepuude koristamine, söögitegemine, tehnika kordategemine jne). Samas saavad koolinoored pikaajaliste peatuste ajal anda maatöölistele igakülgset abi. Nii näiteks Trudoviku kolhoosis töötasime kolm päeva mitu tundi kolhoosipõrandal ja aitasime ka kolhoosi viljapuuaias õunu korjata. Kehaline kasvatus ja sportlikud tegevused matka ajal ei tohiks võtta liiga palju aega. Peab olema kohustuslik hommikune treening, pärast päevast puhkust - lühike (umbes tund) pallimäng, organiseeritud ujumine veehoidlates, mitte väga väsitavad välimängud tööpäeva lõpus. Ja mõnel päeval meil näiteks ei olnud spordimängud, kuid poisid ei pannud seda tähele, sest nad olid hõivatud huvitava tööga.
Planeerimine kehaline kasvatusõpilastel matkal on vaja lähtuda nende tervisliku seisundi andmetest, arvestada sanitaar- ja hügieenikultuuri taset ning töösse suhtumist. Seda kõike tuleb arvestada nii matkaks valmistudes kui ka matkal.
Matkamisel on suur tähtsus ja eest moraalne kasvatus koolilapsed. Need sisaldavad tõeliselt piiramatud võimalused arendamiseks ja konsolideerimiseks moraalinormid ja käitumisreeglid, aitavad ennetada ja ületada õpilaste negatiivset käitumist, näiteks antikollektivismi, initsiatiivipuudust, häbelikkust, laiskust, argpükslikkust jne. Matkaks valmistudes tuleb püüda läbi mõelda ja ette näha erinevaid olukordi mis aitaks õpilastel positiivselt areneda ja välja juurida negatiivseid jooni teie iseloomust.
Misha D. oli nõrk õpilane, suutis vaevu saada C-hinde ega nautinud oma klassikaaslaste seas autoriteeti. Samal ajal olid poisil nn kuldsed käed: ta oskas hästi puusepatööriistu, oskas parandada rebenenud kinga ja näitas üles kadestamisväärset intelligentsust. igapäevased olukorrad. Oli vaja veenduda, et poisid nägid ja hindasid kõiki tema oskusi. Seetõttu valiti Mišale eelnevalt välja sobivad ülesanded, nagu matkalehe stendi püstitamine, toiduvalmistamiseks “pliidi” püstitamine, telkide õige paigaldamise jälgimine jne.
Suurt tähelepanu pöörati kampaania käigus õpilaste töö- ja polütehnilisele koolitusele. Marsruut töötati välja selliselt, et lastel oli võimalus tutvuda mitmete tööstus- ja põllumajandusobjektidega. Nii oli näiteks ühel reisil kavas hoolikalt uurida Tšumõši vettpidavat tammi, külastada kolhooside ja sovhooside kõrgelt mehhaniseeritud piimafarme jne. Suurepärased võimalused pakkuda turismireise esindajatega kohtumiste korraldamiseks erinevaid ameteid. Meie matkal pälvisid eriti lapsed tähelepanu olulisi aspekte masinaoperaatorite, arstide, aednike, loomakasvatusspetsialistide, inseneride, agronoomide, tööliste, teadlaste tegevust, kellega oma reisidel kohtusin.
Reisimarsruutide väljatöötamisel peeti konsultatsioone aineõpetajatega, kes andsid palju väärtuslikku nõu. Näiteks soovitas geograaf lastel pöörata tähelepanu ilmastikujõudude tegevuse tulemustele Kurdai mägedes; kirjandusõpetaja soovitas lugeda koos lastega D. Furmanovi lugu “Mäss”, mis kirjeldas väga huvitavalt Kurdai kuru, aga ka muid kohti, mida salk külastama pidi; bioloog soovitas, kus riisiistandusi vaadata, andis nimekirja paljude taimede, loomade, lindude, putukate nimedest, mida teel kohata võib; Lauluõpetaja õpetas lastele marsilaule.
Sellised konsultatsioonid on kõige olulisem tingimus matkade tõhusus kognitiivses ja hariduslikus mõttes.
Enne iga matka on vaja teha vastav töö vanematega, et nad kodus jälgiksid laste matkaks valmistumist, näiteks tuletaks meelde regulaarset füüsiliste harjutuste tegemist, isiklike atribuutide ettevalmistamist. matkavarustus jne. Koduabi lapsevanemad peavad reisiks valmistumisel klassijuhatajat täielikult teavitama oma laste omadustest.
Ettevalmistused suviseks matkaks tuleks läbi viia kaua aega. See unustatakse mõnikord koolides: mitte üheski seitsmekümne kolmest läbi vaadatud kavast klassijuhatajad, geograafiliste ja ajalooliste ringkondade juhtide esimese kolme kvartali plaanid õppeaastal Matkaks valmistumise kohta me ühtegi mainimist ei leidnud. Juhid hakkavad sellele sõna otseses mõttes mõtlema paar päeva enne kooliaasta lõppu.
Suvisteks matkadeks kodumaal alustasime septembris ja jätkasime seda terve aasta. Peaksite pöörama tähelepanu erinevusele esimeseks kampaaniaks valmistumisel ja järgmisteks valmistumisel. Valmistudes esimest korda telkima, eriline tähendusÕpilastele on vaja edasi anda distsipliini, nende kuulekust ja töökust. Lastele sihipärase vaatluse oskuste ja oskuste juurutamiseks saate kooliaasta jooksul korraldada ekskursioone linnas ja väljasõite selle ümbruses. Näiteks viisime klassiga ekskursioone, kuhu tööstusettevõtted, uuris kõike ajaloolised paigad ja Almatõ monumente, tegi mitmeid koolitusreise linna äärealadele. Iga ekskursioon viidi läbi moto all: "Näha rohkem tähendab rohkem teada." Lapsed õppisid pidama päevikut, pildistama, tegema ekskursiooni kohta fotomontaže ning õppisid vaatlema ja mõistma nähtut ja kuuldut. Pärast iga linnaekskursiooni või selle ümbrusesse minekut tuli õpilaste käitumist hinnata.
Suur osa sellest, mida tehakse esimeseks kampaaniaks hiljem, ei nõua aega ja vaeva, kuid alustatud töö distsipliini ja uurimisoskuste juurutamiseks peab tingimata jätkuma ka tulevikus. Reisi ette valmistades peab klassijuhataja meeles pidama, et õpilaste suur huvi matka vastu ja soov sellest osa võtta sõltub suuresti sellest, milline on laste ettekujutus eelseisvast matkast. Näiteks kahekümnepäevase turismireisi ettevalmistamisel marsruudil Alma-Ata - Frunze - Dzhambul - Talase org lugesid poisid asjakohast kirjandust, kohtusid Kasahstani NSV Teaduste Akadeemia arheoloogidega ja said teada, et näha jälgi iidse Tarazi väljakaevamistest, Aisha-Bibi ja Bobaji-Hatumi haudadest, jõuab kuulsa Manase kumbezi, imetleb Talase jõe allika lummavat vaatepilti ja palju muud. Valmistudes teekonnaks marsruudil Alma-Ata - Prževalsk, said meie poisid kirjandusest ja asjatundlike inimeste juttudest teada, et teel kohtuvad nad Balasaguni iidse türgi asulaga, selle eeslinna Kirmirauga, kus see on seisnud rohkem kui tuhat aastat kuulus torn Burana, unustamatu Boom Gorge oma ilu poolest, palju asulad, sanatooriumid jne. Semenov-Tyan-Shansky töödest said lapsed teada, et Issyk-Kuli põhjas on selgel ilusal päeval näha jälgi linnast, mis oli iidsetel aegadel üle ujutatud. Samuti said nad teada, et Bogatyrovka küla piirkonnast võisid nad leida veealuseid objekte, mis viitavad sellele, et inimesed olid kunagi elanud praeguse Issyk-Kuli alal. Marsruudi eeluuringul pidasime kirjavahetust koolilastega nendest paikadest, mida külastama läksime. Terve õppeaasta said lapsed väga huvitavaid kirju. Nad kirjutasid meile, et kohtuvad hea meelega ja aitaksid meil küla või linna vaatamisväärsustega paremini tutvuda, andsid meile väga väärtuslikku teavet. Kõik need kirjad olid klassi elus pühad ja rohkem mehi marsruudist teada saanud, seda suuremaks muutus nende huvi matka vastu.
Matka läbiviimine nõuab klassijuhatajalt tohutut pedagoogilist oskust.
Nagu kogemus näitab, tuleks kogu reisiseltskonna elu üles ehitada omavalitsuse põhimõtetele.
Reeglina valitakse kampaania käigus kõige kogenumate, targemate meeste hulgast välja salgaülem. Rühma vanemad liikmed annavad talle aru. Iga matkal osaleja teab selgelt oma kohustuste ulatust. Kõik see tagab meeskonna üsna koordineeritud tegevuse. Esmapilgul võib tunduda, et antud juhul seisneb klassijuhataja roll ainult tema kohalolekus salgas. Kuid see on ainult esmapilgul! Reisiks valmistudes on võimatu ette näha kõiki üllatusi, kõiki raskeid olukordi, ja neid tekib igal sammul. Juhi ülesanne on sellistel juhtudel tegutseda kiiresti, õigesti ja pedagoogiliselt õigustatult.
Päevane töö matkal on läbi. Iga rühm tegi üldine ülevaade parkla ümbruses riputas toimetus välja seinalehe “Noor rändur” esimese numbri. Mõned poisid näitavad oma tehtud visandeid. Tuled kustuvad. Salgaülem näitab ööteenistuse nimekirja. Yura M., mäletades oma pelglikkust, otsustas ta panna mitte kella kaheks öösel, vaid täna õhtul kella kahekümne kolmeks. Kõik läksid oma telki. Esiteks on kartmatu Vitya S. valves, Yura asendab teda. Ta võtab Vityalt taskukell, taskulamp, vile, alpenstock. Post asub telkidest kümne meetri kaugusel. Poiss vaatab imelikult ringi, siis jalalt jalale nihkudes pöörab mitu korda kolmsada kuuskümmend kraadi ja liigub nii telkidele aina lähemale. Ta ei suuda toime tulla hirmuga, mis teda valdas! Pean tahtlikult kõvasti köhima ja telgist lahkuma. Yura leiab end koheselt õigest kohast.
- Kõik on korras?
- Pole hirmutav?
- Natuke.
– Kartsin ka esimest korda sõjaväes, siis oli okei, harjusin ära. Peame õppima hirmu maha suruma.
Enne vahetust seisis Yura, liikumata meetritki telkide poole. Aja jooksul muutus ta palju julgemaks. Ja pärast kooli lõpetamist, olles piirivalvesõdur, meenutas ta oma esimeses kirjas meie sõjakäike ja muuhulgas kirjutas: “Siin ei kartnud mõned sõdurid algul vähem kui mina siis järvel. Need vahetused teenisid mind hästi.
Kampaania tulemuste summeerimisele tuleks mõelda mitte pärast selle lõppu, vaid... ammu enne selle algust. Õpilased peaksid ette teadma, et reisi lõpus tuleb teha aruandenäitus ja eksponaate täiendada. koolimuuseum.
Reisilt naastes jätsime kogu kogutud materjali kooli muuseumi. Juba septembri esimestel päevadel hakati seda töötlema, kutsudes õpetajaid appi, pöördudes teadlaste poole. Peale materjali töötlemist korraldati näitus, kus ekskursioonil osalejad olid giidid. Näitusele olid kutsutud mitte ainult õpilased, vaid ka lapsevanemad. Pärast näitust viidi osa leide üle vabariiklikule koduloomuuseumile, ülejäänu jäi kooli.
Kokkuvõtteks peeti pioneeride kogunemine või kui poisid vanemaks said, klassikomsomoli koosolek, kus analüüsiti kampaaniat, võeti kokku selle tulemused ja kinnitati uueks teekonnaks valmistumise plaan.
Osa meie leidudest on talletatud ja eksponeeritud Vabariiklikus koduloomuuseum KazSSR. Seal on näha iidsete veetorude fragmente, Turgeshi münte, keraamilist tahvlit inimfiguuride kujutistega, mis viitavad sellele, et Chui orus elasid kunagi nestoriaanlased türklased, kellega koos viibis residentsi teel olnud Prantsuse saadik Wilhelm Robruk kohtusime Mongoli khaan Menke ja jättis selle kohta märkuse oma päevikusse; vilistades Mongoolia nool, mis oli üle seitsmesaja aasta Burana torni müüris kinni olnud ja mille avastasime ühe meie kampaania käigus; iidse keraamika killud. Dzhambuli piirkondlikus kohaliku ajaloo muuseumis on eksponeeritud pronksist rüütlikiiver, mille leidsime Chu jõe lammil.
Koolimuuseumi albumites on palju fotosid. Paljudel fotodel huvitavad inimesed, kellega noored turistid matkadel kohtusid. Nende hulgas on kirjanikud S. Mukanov, M. Zverev; M. Gorškova, kes tundis isiklikult Prževalskit ja rääkis lastele temast palju; kuulus mägironija R. Marecek; miljonärkolhoosi esimees P. Zaitsev jt.
Klassis, millega käisime viiel mitmepäevasel reisil (20-35 päeva), oli üheksa “rasket” teismelist. Kõik nad lõpetasid edukalt kooli ja said head inimesed. Muidugi ei olnud nende teismeliste ümberkasvatamine võimalik ainult tänu turismireiside korraldamisele. Kuid ilma nendeta oleks klassielu atraktiivsus nõrgem ja võimalused õpilaste mõjutamiseks palju väiksemad.
A. S. Makarenko rõhutas korduvalt, et inimest ei tohi vormida, vaid võltsida, see tähendab luua selliste raskuste, harjutuste ahel, tänu millele positiivseid jooni iseloom. Kooliturismi, eeldusel, et kasutatakse kõiki selle pedagoogilisi võimalusi, võib pidada tõeliseks sepiks paljude noorema põlvkonna joonte sepistamiseks.
Turism on koolilapsi alati köitnud. Nad lähevad matkale suure mõnuga. Mis neid köidab? Tõenäoliselt mitteametlik suhtlemisõhkkond, muljete uudsus, romantika ja seiklusvaim.
Matkamine pole aga ainult nauding, vaid ka suur töö. Kõigepealt peate otsustama, millise reisi kogu klass ette võtab ja mis eesmärgil nad sinna lähevad?
Reisi korraldamisel on kõige olulisem leida huvitav, tähendusrikas eesmärk. Need võivad olla seiklusmatkad (näiteks džiibisõit), teaduslikud (ornitoloogilised, etnograafilised jne), harivad (saa teada uusi fakte piirkonna kohta, külastada kohalikke muuseume, ajaloolisi kohti). Või võib see olla lihtsalt jalutuskäik teel, marjul, seenel korjamisel, kalapüügil või eesmärk võib olla elementaarne vaba aja veetmine.
Huvitav teada, näha sinu emamaa mitte korteri või transpordi akendest, vaid oma silmaga? Seetõttu osutuvad sellised esmapilgul ebaatraktiivsed reisid äärelinna tegelikult põnevaks ja harivaks.
Võite minna lihtsalt matkale või liituda teaduslik ekspeditsioon. Ja aidata spetsialiste nende teaduslik töö: arheoloogilised väljakaevamised, ajalooliste objektide restaureerimine, loomade, lindude vaatlemine ja selle info salvestamine jne.
Matkamine koos hariduslik eesmärk: jalutage näiteks läbi Puškini paikade Leningradi ja Pihkva oblastis. Pealegi mööda teed, mida ise sõitsin suur luuletaja, minge postijaama (praegu muuseum jaamaülem), kus ta puhkas. Kõndige, tunnetage, imege endasse selle piirkonna ilu, mis inspireeris suurt sõnakunstnikku. Siis tema luuletused ja proosateosed tajutakse täiesti erinevalt.
Saate tuvastada mitu provintsi linna ja seada eesmärgiks uurida nende vaatamisväärsusi.
Matkama võib minna ka täiesti võõras piirkonnas, olles eelnevalt mingi transpordiliigiga (buss, rong, lennuk) jõudnud ettenähtud raja algusesse. Kooliõpilaste matkad Kaukaasias on väga populaarsed igal aastaajal. Lapsed naasevad koju väsinuna, kuid õnnelikena: teistsugune kliima, eksootiline maastik, palju uusi muljeid – kõik on salapärane ja huvitav.
Kui see on taskukohane, on teistes riikides matkamine hariv ja põnev.
Populaarsed on suusatamine, jalgrattasõit, ratsutamine, džiibisõit ja süstaga sõitmine jõel. Kuid sel juhul on vaja head spetsiaalset füüsilist ettevalmistust.
Ükskõik, mis eesmärgil koolilapsed matkale lähevad, on see alati unustamatu kogemus, uued tutvused, kasulike oskuste, võimete, teadmiste omandamine. Näiteks kui poisid olid matkal, siis oskus navigeerida, kiiresti lõket teha, telk üles panna ja käepärast toitu valmistada.
Et matk õnnestuks ja kõik osalejad rahule jääksid, tuleb selle ürituse korraldajatel teha palju eeltööd.
Eesmärki ja marsruuti on raske valida. Selleks, et kõik matkal osalevad klassi lapsed neid omaks võtaksid, peavad täiskasvanud enamuse valitud programmi õigesti ja selgelt esitama ning eriti rõhutama huvitavaid punkte, huvi. Eesmärk ja marsruudi skeem peab olema kõigile lastele selgeks tehtud ja neile arusaadav: mitu kilomeetrit on plaanis päevas läbida, milline on päevakava, mida kõik peaksid puhkepeatustes tegema. Muidu arvavad ühed, et lähevad jalutama, teised aga, et lähevad vaatamisväärsustega tutvuma jne. Algab rahulolematus ja arusaamatus.
Iga laps peab mõistma oma rolli matkal. Kellest saab juhiabi, kellest laekur, kokk, hooldaja jne.
Iga reis, olenemata sellest, kui kaua see kestab: päev, nädal, peaks loogiliselt lõppema aruandega. Need võivad olla fotod, lühikesed märkmed, huvitavad visandid.
Matk 6. - 7. klassi õpilastele, Märkmed
Matka stsenaarium "Kes kuhu läheb, ja meie läheme matkale!"
Autor:VR-i direktori asetäitja, geograafia ja ajaloo õpetaja, OGKOU Cherntskaya kool - internaatkool orbudele ja puuetega vanemliku hoolitsuseta lastele, Ivanovo piirkond.Kirjeldus: Matkastsenaarium tuleb kasuks kehalise kasvatuse õpetajatele, klassijuhatajatele ja kasvatajatele kehalise kasvatuse ja spordinädalal ning lastekoondise liitmise eesmärgil.
Sihtmärk: tekitada lastes positiivseid emotsioone psühholoogiline suhtumine ja soov juhtida tervislik pilt elu.
Ülesanded:
tutvustada lastele vaba aja veetmise põhitõdesid looduslikud tingimused, teatud matkal vajalike asjade määramine;
kinnistada põhiteadmisi praktikas ohutu käitumineÕues;
kujundada hoolivat ja tähelepanelikku suhtumist keskkond, äratada armastuse tundeid looduse vastu, soovi selle eest hoolt kanda ja seda kaitsta.
Kallid poisid, tere! See tuleb hämmastav aeg- matkaaeg.
Tõstke käsi, kes tahaks oma kodumaal matkama minna?
Täna läheme matkale.
Meid ootab palju avastusi.
Ja meie teekond pole kerge,
Turistide kogunemine, seda see on!
Sina ja mina pole nüüd lapsed
Oleme täiskasvanud turistid.
Vaatame sellele kõigele julgelt vastu
Me saame teel kõigest üle.
Meie matkareis
See toob meile tervise.
Et saada turistiks, kes teab ja loodusesõbrad, peate matkama. Täna mängime ja korraldame võistlusi, et testida teie valmisolekut tõeliseks matkaks.
Nüüd jagame loendusriimi kasutades kahte rühma.
Turistide loendusriim.
Natuke valgust
Ja ta on juba jalul.
Hing seljakotis,
Mäed, teed,
Unistused
Ja tuul peas.
Meie käime mööda teed mööda metsaradu ja meie mängu võidab meeskond, kes selle raja esimesena läbib.
Ülesannetes saavad meeskonnad iga õige vastuse eest märgid kilomeetrites (1 km). Mängu lõpus teeme kokkuvõtte. Võidab meeskond, kes on kõndinud rohkem kui "kilomeetrit".
Nii et testid algavad. Peame valmistuma matkaks. Mida kaasa võtta? Nüüd saame teada.
1. harjutus. Läheme matkale.
Võistkonnad lahendavad kordamööda mõistatusi ja saavad õige vastuse eest märgi.
1. Nool liigub edasi-tagasi,
Ta näitab meile ilma raskusteta põhja ja lõuna suunas. Kompass
2. Mul ripub kaks vööd,
Tagaküljel on taskud.
Ja kas sa lähed minuga matkama?
Ma ripun su selja taga. Seljakott
3. Mida see silm vaatab?
Kõik kantakse pildile. Kaamera
4. Nad lähevad matkale ja võtavad maja,
Milles inimesed ei ela. Telk
5. Ta on matkal väga vajalik,
Ta on tulega väga sõbralik.
Saate selles kalasuppi keeta,
Keeda lõhnav tee. Bowler
6. Eraldi - ma pole nii maitsev,
Aga ta on ilus, soolane,
Ja toidus – seda vajavad kõik. soola
7. Arvake lihtsalt ja kiiresti:
Pehme, kohev ja lõhnav.
Ta on must, ta on valge,
Ja mõnikord on see põlenud. Leib
8. Meri on madal.
Kaldad - taldrik.
Keevade vete keskel
Laev upub merel.
Kühveldasin kartulid -
Ma toitsin Antoshka.
Hurraa! Lint on näha!
Meri on põhjani joodud! Lusikas
Matkamisel on väga oluline süüa maitsvat ja mitmekülgset toitu. Üksikute turistide kulinaarsed oskused muutuvad vahel hobiks, mis on nauditav nii endale kui ka matkasõpradele.
2. ülesanne. Turistide köök.
Õige vastuse eest saavad osalejad märgi.
1. Millise meetodiga küpsetavad turistid kuldpruuni ja krõbeda koorikuga kartuleid? Pestud ja kuivatatud mugulad maetakse kuuma tuha sisse. Vähem tuntud meetod: vala suurde plekkpurki või ämbrisse puhas kuiv liiv, kata sinna kartulid ja kata kuumade söega; Umbes tunni pärast on kartulid valmis.
2. Kuidas küpsetada kala matkareisil kasutades puidust või metallvardad? Asetage kalad varrastele ja asetage need tule põlevatele sütele.
3. Nimeta taimed, mida võib ilma toiduvalmistamiseta kohe süüa metsas või heinamaal. Hapuoblikas
4. Nimeta, millistest taimedest saab matkates kanget aromaatset teed valmistada? Õitsev Sally; pohla lehed
Ka telkimise ajal saab seeni toiduvalmistamiseks kasutada.
3. ülesanne.Seenevaagen.
Iga meeskond esindab seeneeksperte ja kasutab illustratsioone söödavate ja mittesöödavate seente tuvastamiseks.
4. ülesanne. Keskkonnaalased ülesanded.
1. Klaaspudelist sai metsas tulekahju. Mitu puud sureb tulekahjus 2 tunni jooksul, kui 10 minuti jooksul põleb kuni 9 puud?
Lahendus. 2 tundi = 120 min. 120: 10 = 12 12 * 9 = 108 (puud)
Vastus: Kahe tunni jooksul hukkub tulekahjus 108 puud.
(Pea meeles! Metsa jäetud klaas võib põhjustada tulekahju. Miks?)
2. Meie Ležnevski rajoonis elab umbes 81 800 inimest. Kujutagem ette, et iga kahekümnes neist, olles käinud naabermetsas, viskab sinna krõpsukoti ja plastpudel. Mitu kotti ja pudelit jääb iga puu alla, kui metsas on 100 kuuske, 100 kaske, 100 haaba ja 100 vahtrapuud?
Lahendus. 81800:20=4090 (prügi) 100+100+100+100=400 (puud)
4090:400=10 (tk.)
Vastus: Iga puu all on umbes 10 prügi.
3. Keskmiselt peab üks liblikas maitsma seitsme õie nektarit, et olla hästi toidetud. Kui palju liblikaid jääb lõunata, kui läbi heinamaa jalutades korjame kimbuks 56 lille?
56:7=8 (liblikad)
Vastus: Lõunata jääb 8 liblikat.
4. Korraliku metsamajandamise korral puhastatakse raiesmik pärast metsa raiet täielikult võsast ja puidujääkidest. Ajutiselt suveks metsa jäetud maharaiutud tüved tuleb koorest puhastada. Mida need reeglid metsa jaoks tähendavad?
Vastus: Kirjeldatud reeglite järgimine hoiab ära putukakahjurite puhangute tekkimise, mis tulevikus võivad liikuda elupuudele.
Nüüd vaatame, kuidas tunnete meie metsa taimi.
5. ülesanne. Millisest harust lapsed on?
Uurime, millisest harust need lapsed pärit on.
Igal meeskonnal on viljad erinevaid taimi. Tõstan üles mis tahes taime oksa sõnadega: "Kellel on sellest oksast lapsed?" Kelle meeskonnal selle taime viljad on, tõstavad käed. Nii leiab oks oma vilja.
Matkates saab ilma ennustada erinevaid märke. Vaatame nüüd, kas saate seda teha?
Ülesanne 7.Ilm.
1. Varblased suplevad tolmus. See saab olema kuum.
2. Sajab, ja lompides on mullid. Vihm on püsiv.
3. Pärast päikeseloojangut pilvedes lendavad sääsed. Hea ilma jaoks.
4. Pääsukesed lendavad madalal maapinna kohal. Vihma juurde.
5. Hommikune tugev kaste. Hea ilma jaoks.
6. Sipelgad sulgevad sipelgapesas olevad käigud. Vihma juurde.
Hästi tehtud! Olen selles kindel halb ilm ei üllata sind. Turism ja loodus on lahutamatud mõisted. Loodus on ilus – ta ise muudab ilusamaks, säravamaks ja rikkamaks nende elud, kes teda armastavad, kes oskavad seda hea pilguga vaadata. Oluline on mitte ainult ise eluslooduse eest seista, oluline on selles ka kaaslasi veenda, oluline on osata vajadusel “ei” öelda.
Ülesanne 7.Käitumisreeglid matkal.
Pärast fraasi hääldamist peate ütlema vastava sõna - "võimatu" või "vajalik".
1. Hävitage loodusmälestised. See on keelatud
2. Kaitske taimi, imetlege lillede ilu looduses, kõndige mööda radu. Vaja
3. Varustage ja puhastage puhkealad. Vaja
4. Kaevake taimed üles. See on keelatud
5. Reosta looduskeskkond. See on keelatud
6. Kaitsta ja toita loomi ja linde. Vaja
7. Häirib loomi, hävita sipelgapesasid, linnupesi. See on keelatud
8. Säilitada ja kaitsta kultuuri- ja loodusmälestisi. Vaja
Maa on meie oma suur maja milles me kõik elame. Ja selle maja omanik on mees. Ja see omanik peab olema lahke ja hooliv. Olete testi läbinud ja nüüd kontrollime, mitu "kilomeetrit" iga meeskond on läbinud. Võitjameeskonna liikmeid autasustatakse “Kogenud Turisti” medalitega ning teist võistkonda, kes samuti teekonna edukalt läbis, “Algaja Turisti” medalid.
Selgitatakse välja võistluste tulemused, jagatakse medaleid ja magusaid auhindu. Nüüd olete tõelised turistid, head reisid, poisid!
Allikad:
Volina V. Mõistatused A-st Z-ni. - M.: OLMA - Press, 1999. - 316 lk.
Kui oled metsas...Metsaköök aitab sind // Yun. Looduseuurija, - nr 8 2001. a
Ishutinova L.M. Seened on seened. // Kooli algus nr 6 2000
Pleshakov A.A. Rohelised lehed. - M.: Haridus, 1996. - 220 lk.
Mäletan, et lõpetasin üheksanda klassi ning preemiaks ja julgustuseks usina õppimise eest (noh, kuigi usin, suure tõenäosusega talutav) otsustas meie klassijuhataja premeerida meid ühise metsaretkega. Pärast viimane kutse ja erilistel puhkudel riietus kogu klass vanadesse riietesse spordivorm(vaade ikka sama), seljakottide, telkide ja proviandiga asusime jalgsi lähimasse metsa. Meie klassijuhataja Tatjana Danilovna, kes oli koormatud matka sotsiaalse koormaga, tõstis end ilma suurema entusiasmita üles üheksanda klassi õpilaste lärmaka kolonni tagaosa, kes pidasid end täiskasvanuks. Tema ümber olid tüdrukud nn suurepäraste õpilaste hulgast, kes temaga vastikult igavatel teemadel paeluvat vestlust pidasid.
Iga metsareisi muutumatu atribuut on pott laagripudru valmistamiseks.
Kõik keeldusid kindlalt seda rasket eset, mis oli väljast paksu tahmakihiga määrdunud, kandmast. Selle õnnetu pada teisaldamise raske saatus tabas mind ja mu lauanaabrit.
Alguses kõndisime ülejäänud kuttidega kaasa ja jutustasime animeeritud nalja, kuid iga kümne meetriga hakkas meid üha enam painama üks küsimus: “Miks kahe spordimehe käed pallurist tasapisi “ära kukkusid” ?” Sai saatuslik otsus sellesse metallkonteinerisse uurida. Kujutage ette meie üllatust, kui seest leidsime koorimata kartulite ja hirsipudru asemel muljetavaldava suurusega, koorerooside ja šokolaadi kroonlehtedega kaunistatud, kuni kurnatuseni ahvatleva tordi.
Selleks ajaks olime juba päris näljased. Kiusatus seda kokakunsti imet proovida kasvas iga sammuga aina enam. Vaatasime üksteisele otsa ja jalad hakkasid instinktiivselt hoogu võtma, nii et olime peagi kõigist klassikaaslastest tubli poole kilomeetriga ees.
Lähima põõsa taha peitu pugedes eemaldasime esmalt ettevaatlikult, näppude abil tordi pealt roosi. Seejärel võtsid nad ilmselt enam end talitsemata jättes matkaseljakottidest lusikad välja ja asusid ettevaatlikult, lusikas lusika haaval kooki maitsma. Esialgu arvati, et keegi ei pane seda tähele, kuid degusteerimise lõpuks jäi koogist veidi alla poole. Kuigi sellel oli ka oma eelised: pallur kaotas märgatavalt kaalu ja seda oli palju lihtsam kaasas kanda. Enne määratud kohta metsa jõudmist tegime veel mitu korda sarnaseid sundkäike, nii, sisse lõpptulemus, kooki on jäänud umbes paar tükki.
Muidugi ei tahtnud ma eriti kuulata selle kohta etteheiteid ja moraali. Hakkasime virisema, et meil pole üldse jõudu seda koormat kanda ja seetõttu usaldas õpetaja ülejäänud osa teekonnast palluri kandmiseks kellelegi teisele... Lõpuks sai meie unistus teoks! Reisikaart juhatas meid avarale lagendikule, kus turismikogemusega klassikaaslased telke püstitama hakkasid.
Kuna ma sellest suurt aru ei saanud, otsustasin hakata lõket tegema ja võsa korjama.
Varsti panid tüdrukud tekid ja katsid laua. Kuna me ei plaaninud meie suureks õnneks putru kohe keeta, siis pandi õnnetu pada ühe telgi taha ja unustati see õhtuks ära.
Ent nagu ka järgmisel hommikul, ei tulnud sündmuste- ja muljeterohke puhkuse tõttu keegi koogist meelde või ei tähtsustanud seda. Siis käis kõik tavapärast mustrit: mõned banaalsed lastemängud, nagu “peitus”, laulud kitarriga lõkke ümber ja mõned igavad lood meie klassijuhatajalt.
Kõige huvitavam sai alguse alles siis, kui veriselt ere päike lähimate puude latvade taha kadus.
Mängud on hakanud märgatavalt küpsema. Peituse ja sildistamise asemel, olles end telki lukustanud ja eelnevalt jälginud, kus on meie õpetaja valvsa pilguga, kuuldes vähimatki kahinat, avasime viinapudeli. Kahjuks pole fotoreportaaži sellest reisiosast erinevalt ametlikest sündmustest säilinud. See oli esimene kord, kui ma kogenud asjatundja ja asjatundja õhuga proovisin alkoholi.
Seda oli vähe, igale kohaletulnule oli ainult natuke. Aga see mõjus nii tugevalt, et mäletan ülejäänud õhtut ähmaselt. Mäletan, et ma ei maganud peaaegu üldse, tundus, et läksime jõkke ujuma. Mäletan vaid seda, kuidas kuu kollane ketas veepinnal pikka kuldset rada valgustas. Siis oli veel üks mäng, vähemalt minu jaoks oli see tol ajal liiga täiskasvanulik. See on pudeli keerutamise mäng. Juba julgustunult ja kartmata õpetajat, kes meie pehmelt öeldes purjus vestlusi ettenägelikult ei märganud, mängisime sama alkoholipudeliga.
Hommik ei olnud nii lummav kui õhtu ja öö.
Pidin kogema veel üht uut aistingut, kui pärast “eilset” oli mul peavalu ja suur janu. Mina, erinevalt selles küsimuses enam-vähem kogenud klassikaaslastest, tundsin end kohutavalt. Varsti pärast hommikusööki oli õpetajal kiireloomulisi asju ajada ja me hakkasime kähku koju minekuks valmistuma.
Peale seda oli veel palju väljasõite, nii telkidega kui ka lihtsalt metsas grillimiseks, aga see oli ainulaadne, vähemalt nii jääb see minu mällu.
Sissejuhatus.
Aktiivse puhkuse armastajatel, kes soovivad laiendada koolivälist tegevust ning tõsta motivatsiooni kehalise kasvatuse ja spordiga tegelemiseks, soovitan pöörata tähelepanu puhkuse ajal turismireiside korraldamisele. Mõned praktilised soovitused aitavad teil matka õigesti ette valmistada ja läbi viia.
Matka eesmärgid:
Sport – grupiliikmetelt turismikogemuse saamine, kõrgaklimatiseerumise omandamine, spordikategooriate sooritamine.
Hariv – vastutustunde sisendamine ettevaatlik suhtumine loodusesse ( keskkonnaharidus). Töö moraalikategooriate kallal (vastutus, headus, õiglus, kohusetunne, väärikus, südametunnistus, vastastikune abi).
Heaolu – füüsilise ja moraalsed omadused matkal osalejad, keha karastamine.
Haridus - uute alade uurimine ja arendamine, loodus-, kultuuri-, ajaloomälestiste külastamine.
Lastemeeskonna organiseerimise vorm.
Enne mitmepäevase matka läbiviimist on vaja korraldada mitu nädalavahetuse matka, kus osalejad saavad omavahel tuttavaks ja omandavad esmased turismioskused. Siin saate kollektiivse loomingulise tegevuse käigus jälgida õpilaste iseloomuomadusi, mekkida psühholoogilised omadused igaühele. Sellel on suur tähtsus, kuna matkade korraldamise peamine saavutus on iseseisvaks võimelise rühma loomine ühistegevus, kus tehakse kollektiivne otsus, võttes arvesse igaühe individuaalset arvamust.
Enne reisi on vaja kalduvusi ja soove arvestades valida rühmaülem, korrapidaja, avaliku varustuse eest vastutajad, remondikomplekti eest vastutajad, esmaabikomplekti eest vastutajad, laekur (vastutab rahalised kulud marsruudil), kroonik (reisipäeviku pidamine), fotograaf (fotoreportaaži joonistamine).
Rühm koostab matka ajaks töögraafiku, koostab menüü ja ostab süüa.
Matkal harjutab iga osaleja marsruudil liikumise, laagri püstitamise, küttepuude, vee valmistamise ja toiduvalmistamise oskusi. Ja mis peamine, ta õpib elama meeskonnas, kandma vastutust talle usaldatud töö eest.
Õiguslik alus:
- Vene Föderatsiooni 13. jaanuari 1996. aasta hariduse seadus nr 12 föderaalseadus.
- Haridusasutuse näidismäärused lisaharidus alates 03.07.1995 nr 233 ning 22. veebruari 1997. a muudatused ja täiendused. 212.
- Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi korraldus 13. juulist 1992. a. nr 293.
- 13. juuli 1992. a korralduse nr 293 lisa. – „Juhised Vene Föderatsiooni õpilaste, õpilaste ja üliõpilastega turismireiside, ekspeditsioonide ja ekskursioonide (reiside) korraldamiseks ja läbiviimiseks.
Reisiks valmistumine.
1. Rühma marsruudile asumise korraldus (õppeasutuse kaupa direktori pitseriga ja allkirjaga).
Tellimuses on kirjas:
- Reisi eesmärgid ja eesmärgid (tervist parandav, hariv, koolitus).
- Osalejate, juhtide ja juhtide asetäitjate koosseis (vastavalt Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi 13. juuli 1992. a korralduse nr 293 juhistele).
- Reisi geograafiline piirkond.
- Reisi ajastus.
- Juhataja ja asetäitja vastutus osalejate elu ja tervise eest.
2. Trassi väljatöötamine, marsruudi dokumentide koostamine.
- Rühma värbamine ja ettevalmistamine (vastavalt marsruudi keerukusele ja kliimatingimused geograafiline reisipiirkond), viiakse läbi "Juhised turismireiside, ekspeditsioonide ja ekskursioonide (reiside) korraldamiseks ja läbiviimiseks õpilastega, Vene Föderatsiooni üliõpilastega" - punkt 3 - "Nõuded juhile, (abi)juht ja turismireisil, ekspeditsioonidel ja ekskursioonidel osalejad.
- Matkaala valimine.
- Kartograafilise materjali koostamine.
- Tundide läbiviimine “Topograafia ja maastikul orienteerumise elemendid” (siseruumides ja maapinnal).
- Marsruudilehe koostamine.
5.1 marssikäsk;
5.2 Osalejate ja juhtide koosseis;
5.3 Marsruudi lõime, mis näitab ööbimise kuupäevi ja kohti;
5.4 ICC märgid (vajadusel);
5.5 turismireisi algus- ja lõppkuupäev;
5.6 Turistigruppi väljastava asutuse juhi pitsat ja allkiri;
5.7 Igapäevaste ülesõitude ajakava, kus on märgitud ööbimiste kohad ja kuupäevad.
3. Igapäevaste matkade ajakava koostamine (vastavalt rühma valmisolekule, võttes arvesse reljeefi, kliima iseärasusi geograafiline piirkond reisid).
Varustus.
Näide isiklikust ja avalikust varustusest jalgsi turismireis soojal aastaajal aastal tasane ala(Moskva piirkond).
Isiklik varustus:
- Vahetükiga seljakott (sisendiks võib võtta paksu prügikoti mahuga 50 liitrit või veeretkedeks veekindla koti).
- Turistivaip.
- Vihmakeem.
- Magamiskott;
- Isiklikud nõud (lusikas, nuga, kauss, kruus).
- Tikud.
- Taskulamp.
- Peakate.
- Tormi ülikond.
- Kampsun.
- Jakk on kerge.
- Treeningpüksid.
- Linane – kaks komplekti.
- Särk (T-särk).
- Tavalised sokid – 3 paari.
- Villased sokid – 3 paari.
- Matkasaapad.
- Varujalatsid (tossud või tossud).
- Pesemistarvikud.
- Sääsetõrjevahendid.
Avalik varustus:
- Kompass - vähemalt kaks.
- Kaart, diagrammid.
- Kuiv kütus (pleksiklaas).
- Meditsiiniline komplekt.
- Paranduskomplekt.
- 2-3 potti (5-6 liitrit).
- Kulp.
- Lõkkevarustus (taganok, köis).
- Turismitelgid koos varikatustega.
- Lõkketelk.
- Kirves, rauasaag (vihma korral).
- Sapper labidas.
Esmaabikarp:
- Sidematerjal (sidemed, vatt, salvrätikud).
- Antiseptikumid (jood, vesinikperoksiid, kallusevedelik, kaaliumpermanganaat).
- Plaastrid (bakteritsiidsed, teip, kallused).
- Käärid, meditsiiniline hemostaatiline žgutt.
- Latern, tikud.
- Kreem on tavaline, tervendav.
- Mumiyo.
- Palavikuvastased ained (aspiriin, paratsetamool, efferalgan).
- Südame (validool, nitroglütseriin).
- Valuvaigistid (analgiin, baralgin, solpadeiin).
- Mao (ftalasool, biseptool, no-spa, festal, aktiivsüsi).
- Antiallergilised (suprastiin, tavegil, diasoliin).
- Külmetusvastased, köharavimid (bromheksiin, lagritsatabletid (pulgad), faringosept, streptotsiid, streptsiid.
- Soojendavad hõõrumised ("täht", finalgon, viprossal, efkamon).
- Side on elastne.
- Jahutuskott (külmutamine).
- Ammoniaak (hoida esmaabikomplektist ja toodetest eraldi);
Paranduskomplekt:
- Nõelad on korpusel erinevad.
- Sõrmkübarad – 2 tk.
- Erinevad niidid - 2,3 pooli.
- Paelad, nöörid (palju).
- Universaalne liim.
- Terastraat.
- Awl ümbrises.
- Isolatsiooniteip.
- Punutis.
- Nupud.
- Pins.
- Tangid.
Toitlustamine marsruudil.
Toote nimetus Kaal grammides
| 1.Leib mustvalge või | 500 |
| Kreekerid, küpsised | 200 |
| 2. Teravili, pasta | 100-200 |
| supikontsentraadid | 50 |
| 3. Hautatud liha | 150 |
| või külmkuivatatud liha | 50 |
| või soja | 50 |
| 4. Suhkur | 80-100 |
| Kommid, šokolaad | 70-100 |
| 5. Toorsuitsuvorst, suitsuliha | 50 |
| 6. Piimapulber | 30 |
| või kondenspiim | 50 |
| või munapulber | 5 |
| 7.Tee | 4 |
| või kohvi | 3 |
| või kakaod | 10 |
| 8.Sool | 10-12 |
| 9.Vitamiinid, glükoos | 3 |
| 10. Või, ghee, köögivili | 50-60 |
| 11.Kalatooted | 50 |
| 12. Erinevad juustud | 20-40 |
| 13. Värsked puuviljad | 100 |
| 14.Kuivatatud puuviljad | 30 |
| 15.Vürtsid | 30-40 |
| 16. Värsked köögiviljad | 100 |
| 17. Külmkuivatatud köögiviljad | 50 |