Kooliturism
Turism ja kohalik ajalugu tänapäeva mõistes on füüsiline areng, ümbritseva reaalsuse täiustamine ja tundmine, indiviidi väärtuslike vaimsete omaduste kujunemine. Kehalise kasvatuse teooria peab turismi üheks noorema põlvkonna kasvatusliku mõjutamise vahendiks füüsiline kultuur ja sport.
Tavaliselt näitab väike osa koolis käivatest lastest, olenemata administratsiooni ja õpetajate lähenemisest turismile, erilist, kõrgendatud huvi turismi vastu ning kool ei saa seda huvi ignoreerida.
Kooliturismi pole vaja karta. Olge jalgsi, suuskadel, süstadel või rattaga, valmistuge oma klassiga teele viima. Elage koos poistega huvitavat, originaalset, autonoomset, täis rännakute romantikat ühine elu. Muutke oma õpilastega vähemalt mõneks ajaks sõbralikuks matkapereks. Turismireis on radikaalne vahend pedagoogika humaniseerimiseks, järsu pöörde tegemiseks traditsiooniline töö klassiga liikuda autoritaarse pedagoogika sissetallatud rööbastelt koostööle.
Kooliturism: selle olemus ja omadused
Kooliturismi all mõeldakse kooliõpilaste ajutisi väljasõite grupis, vanemate või lähisugulastega, individuaalselt täiskasvanud turistide gruppides või ajutist elukohta välismaalaste peredes. Alalisest elukohast korraldatakse reise puhke-, õppe-, spordi- või muul eesmärgil.
Kooliturism vastab Maailma Turismijuhtide Maailma Konverentsi poolt vastu võetud Manila deklaratsiooni maailmaturismi kohta määratlusele: „Turism on üks aktiivse puhkuse liike, milleks on reisimine, mille eesmärk on avastada teatud piirkondi, uusi riike ja kombineerida. paljudes spordielementidega riikides. 1. Turismi ametlik veebisait. Manila deklaratsioon. Juurdepääsurežiim http://cis.minsk.by/page.php?id=7668
Kooliturism viitab sotsiaalturismile. teostatakse täielikult või osaliselt Vene Föderatsiooni kulul. Õppeained Venemaa Föderatsioon, omavalitsused, samuti juriidiliste isikute ja üksikettevõtjate fondid.1. Ametlik sait. Föderaalne turismiseadus. Juurdepääsurežiimhttp://ozpp.ru/zknd/turi/
Koolilapsed ise, kellel on loomulik teadmistejanu, suurenenud motoorne aktiivsus täiskasvanutega võrreldes, soov suurendada teadmiste hulka ja laiendada oma silmaringi mitte ainult koolilauas õppimise kaudu, näitavad alati huvi mitmesuguste reiside vastu. Tihti langevad nende huvid kokku vanemate huvidega ja siis tekibki pereturism – parim aktiivne puhkus.
Kuna turism annab võimaluse korraldada koolinoorte vaba aega, ühendades puhkuse tervise parandamise ja õppimisega, peaks ühiskond kooliturismi vastu huvi tundma. Kodust ja vanemlikust hoolitsusest eemal olles tunnetab ja mõistab õpilane meeskonna olulisust, õpib tegema otsuseid ja nende eest vastutama, tunnetab positiivse mõju. moraalsed omadused inimesi tema ümber, hindab neid inimesi ja võrdleb end nendega. See tähendab, et turism on usaldusväärne ja tõhus vorm haridusprotsess.
Koolinoorte turismi hariv funktsioon seisneb selles, et reisimise käigus kinnistuvad kooliteadmised geograafias, ajaloos, ühiskonnaõpetuses, sotsioloogias, riigiteadustes ning omandatakse uusi teadmisi. Õpilane tutvub reisides erinevate rahvaste kultuuri ja kommetega, uurib oma kodumaad, täiendab teadmisi koduloo vallas.
Enamik oluline funktsioon Paljude teadlaste sõnul on turism tervisefunktsioon. Muuda tuttav ümbrus, looduslike keskkonnategurite mõju teismelise kehale, suurenenud füüsiline aktiivsus, kohanemisvõime areng. rasked tingimused kliimamuutused, aktiivsete transpordiliikide kasutamine, lai valik motoorsed tegevused, isikliku hügieeni reeglite järgimine enesekontrolli tingimustes aitab tugevdada lapse tervist ja suurendada tema keha funktsionaalseid võimeid.
Üldjuhul lahendab õpilane turismireisidel kehalise kasvatuse probleeme, säilitades tasakaalu arengutaseme tõstmises motoorseid omadusi, võimed, oskused, vaimne, esteetiline ja moraalne areng.
Sellega seoses võib väita, et turismi potentsiaal kooliõpilasi mõjutada on väga suur. Samal ajal kaasaegne koolipoiss vajab tõesti sellist mõju. Ametlik statistika näitab, et keskkooliõpilased keskkoolid, eriti keskkooliõpilased, on vastuvõtlikud paljudele kroonilistele haigustele. Mõnes koolis ulatub haigete laste arv 90%-ni. Sellele faktile on palju seletusi: madal tase elanikkonna sissetulekud, rahutu pereelu, vanemate alkoholism ja narkomaania, liigne hobi arvuti töö, telesaadete vaatamine, istuv eluviis, kooliõpilaste ülekoormus tundidega, madal vaba aja veetmise kultuur, regulaarse kehalise kasvatuse puudumine ja palju muud. Sellises olukorras on igasugune moraalselt positiivne vahend laste tervisele ja arengule kasulik.
Sellega seoses tundub kahtlemata asjakohane täita laste vaba aeg väljasõitudega ning reisida täiskasvanud spetsialistide juhendamisel koos sobiva kultuuri- ja terviseprogrammiga.
IN kaasaegsed tingimused Meie riigis on kahjuks väga oluline takistus suuremahulise kooliturismi elluviimisel. See takistus on meie elanikkonna madal elatustase ja suutmatus eraldada vahendeid koolinoorte reisimiseks. See takistus pole aga ületamatu. On palju näiteid sponsorfondide ja riigitoetuste paigutamisest kooliturismi, mitmelt seotud perelt raha kogumisest ühe koolilapse reisi toetamiseks jne. Lisaks püüavad vanemad ise oma lapsele maailma näidata ja veel parem – rohkemgi. kui üks kord.
Kõik need omadused panevad kooliturismi korraldajate õlgadele lisaraskusi – nad peavad väga täpselt teadma selle turusegmendi vajadusi ja pakkuma ainult seda, mis koolilastele on eriti huvitav ja sellest tulenevalt ka nende poolt nõutud.
Kuna õpilane pole veel vanemlikust hoolitsusest lahkunud, siis tema vanemate arvamus ja lähisugulastest tema võimaliku teekonna osas saab määravaks. See tähendab, et reisikorraldajad peaksid neid huvisid uurima, mis koos laste huvidega peaks andma aimu koolinoorte turismi optimaalsest korraldusest.
Sellises olukorras on eriti oluline uurida kooliturismi eripärasid ja anda konkreetseid soovitusi laste reiside korraldamiseks.
Turism või kohalik ajalugu
Mõiste “kooliturism” on identne väljendiga “turism ja koduloolised tegevused koolis”, mis on levinud alates 80. aastatest. eelmisel sajandil.
Turism sisaldab oma olemuselt alati piirkonna teadmiste elemente. Ilma midagi õppimata on võimatu reisida. Kuid sportlikul turismireisil on prioriteet järgida ettenähtud marsruuti.
Lihtsaid pealiskaudseid vaatlusi tehakse matkadel alati, aga tõsisel, sügaval kodulool on koolis täielik eluõigus. Ja sellisele teaduslikule koduloole pole vaja kehtestada sporditurismi norme - marsruut, kilometraaž, looduslike takistuste ületamine. Tõsine teaduslik tööõpilasi on raske sportlike eesmärkidega siduda.
Kodulooliste tegevuste kogemus näitab järgmist:
· sõnaline ja raamatuline kodulugu on pedagoogiliselt ebaefektiivne. Valmis teadmised- mõtlemise pidur, seetõttu on vaja läbida aktiivne ümbritseva reaalsuse, selle objektide ja nähtuste uurimine.
Õpetajad esitavad sageli küsimuse: “Kas koduloo- ja turismitööd on võimalik teha eraldi”?
Vastus on selge: pedagoogikale on parem, kui see on turism ja kodulootöö. teaduslik, teadustegevusõpilased ning kehaline kasvatus ja sport üldiselt sobivad omavahel hästi kokku ja täiendavad üksteist hästi, eeldusel, et need on ajaliselt eraldatud.
Suur roll TKD arendamisel on õpetaja huvi ja tema füüsilised võimalused. Nagu praktika näitab, viivad koolis koduloolisi tegevusi kõige sagedamini läbi naised, kes ühel või teisel põhjusel (vanus, tervis, perekonnaseis) ei saa matkale minna, kuid näevad kodulugu. tõhus abinõu pedagoogiline mõjuõpilaste peal. Seetõttu võib kodulugu olla iseseisev tegevus, see võib eksisteerida kui eraldi liigid klassiväline kasvatustöö.
Koolis on vaja püüda kasutada kõiki TKD vorme, sest Ainult nii saavad laste mitmekülgsed huvid täielikult rahuldatud.
Matkad kogu oma mitmekesisuses moodustavad kooliturismi põhisisu, sest Ainult sellisel kujul realiseeritakse kõige paremini see, mida pedagoogika suudab lasteturismist välja tuua.
Turismi vorm, eesmärgid ja eesmärgid koolis
Koolil peaks olema kaks erinevat turismi:
· kohustuslik kõikidele klassidele (“klassiturism”) – mahult minimaalne;
· neile, kellele meeldib reisida huvitegevuse vormis klubides (“ringturism”).
Mõlemad nimetatud kooliturismi tegevused erinevad üksteisest väga paljuski: liikumiste mahu, regulaarsuse, keerukuse, tegevuste vormide ja laste arvu poolest.
Pedagoogiline potentsiaal kooliturism, kui võtta arvesse kogu selle vormide ja liikide kompleks ning eelkõige matkamine, on väga suur. Kuid turismi kasuliku pedagoogilise tegevuse koefitsient sõltub korraldajate lähenemisest turismile, nende oskustest ja kogemustest, isiklikust kontseptsioonist ja erialasest ettevalmistusest.
Turismireisid jagunevad korralduse vormi, eesmärkide ja eesmärkide järgi spordi-, treening- ja turismiekspeditsioonideks. Biržakov M.B., Kazakov N.P. Turvalisus turismis. - SPB.: 2006
Spordimatkade eesmärk on läbida teatud raskusastmega marsruut ja täita kehtestatud spordinorme.
Turismiekspeditsioone korraldatakse eesmärgiga tutvuda uute piirkondadega, katsetada uut tüüpi seadmeid ja arendada uusi tehnilisi võtteid. Ekspeditsioonidel võivad arstid läbi viia bioloogilisi, füsioloogilisi, geoloogilisi ja muid uuringuid.
Koolis on kõige vastuvõetavamad õppe- ja koolitusreisid, millel võivad olla erinevad eesmärgid:
· tervis
· hariv
· sport
· hariduslikel ja muudel eesmärkidel.
Ühte matka eesmärki on raske selgelt sõnastada, kuid kindlasti tuleb see sõnastada ja iga matkal osaleja ette tuua.
Lisaks turismireisi rakenduslikele eesmärkidele saab eristada teisi eesmärkide rühmi.
· Kehaline aktiivsus- turism on suurepärane võimalus meelitada lapsi ja teismelisi sporditurismiga tegelema, et anda neile võimalus regulaarse liikumise kasulikkusest ise aru saada.
· Toetus heas seisukorras tervis on kõigi spordiga seotud organisatsioonide üks peamisi ülesandeid. Selle eesmärk on julgustada lastes soovi tervise hoidmiseks tegeleda sporditurismiga. hea füüsiline tervis saavutatakse aktiivse eluviisiga. Sporditurism loob selleks ainulaadsed võimalused.
· Seltskondlik aktiivsus – meeskonna loomine ja seltskondlik tegevus sportretke programmi ajal. See on programm, kus igal meeskonnaliikmel on suur väärtus. Sporditurismi kui meeskonnaspordi propageerimine julgustab lapsi seda tegema koostöö ja mõista koostöö tähtsust. Sporditurism tõstab kooli hariduslikku võimekust.
· Seikluse olemus - matka tulemuse ootamine, huvi suurenemine selle vastu stimuleerib teismelist valmistuma matkaks kogu maailmas. Turismireisi põhijooneks on tundmatus lõpptulemus ja muuta see huvitavaks
Turismi mõju koolilapse kehale
Regulaarne turismitegevus avaldab positiivset mõju koolinoorte füüsilisele arengule, nende füüsiline vorm, paljude funktsionaalse seisundi kohta füüsilised süsteemid. Neil on märgatav mõju koolinoorte füüsilise vormi parandamisel. Motoorsete omaduste loomulik mõju füüsilisele arengule on füsioloogiline, konditsioneeritud ja kõige enam oluline tegur keha füsioloogiliste funktsioonide optimaalne kulg. Borilkevitš V.E. Füüsiline jõudlus V äärmuslikud tingimused lihaste aktiivsus- Peterburi: Leningradi Riiklik Ülikool, 1992.
Paljud inimesed on uurinud turismi mõju laste kehale. Kindlaks oli funktsionaalse seisundi paranemine, mis väljendus veremahu suurenemises, sisse- ja väljahingamise võimsuse suurenemises, jõunäitajate paranemises ja kooliõpilaste vastupidavuses isegi ühekordsete mitmepäevaste matkade mõjul. Lisaks kehale positiivsele mõjule on ühekordsed mitmepäevased matka-, ratta- ja suusamatkad näidanud, et. erinevat tüüpi turism mõjutab üksikuid süsteeme erinevalt. Seega on suusatamine tõhusam ülemise õlavöötme lihaste tugevuse suurendamisel, matkamine aga seljalihaste tugevuse suurendamisel. Väljahingamisjõud paraneb tõhusamalt matkamisel, liikuvus närviprotsessid- suusatamises. Pikaajaline (4-5 aastat) regulaarne turismitegevus avaldab positiivset mõju kooliõpilaste füüsilisele arengule, nende füüsilisele vormile ja paljude inimeste funktsionaalsele seisundile. füsioloogilised süsteemid. Seega, kui spordiga, sh turismiga mitte tegelevate tüdrukute käejõud tõuseb 16. eluaastaks võrreldes nende näitajatega 12. eluaastal 46,7%, siis regulaarselt spordiga tegelejatel - 101,7 võrra. %. Poistel on käejõu kasv vastavalt 881,2%; 99,9% ja 126,5%. Kulikov V.P., Kiselev V.I. “Füüsilise tegevuse vajadus” Novosibirski “Teadus” 1998, juurdepääsurežiim http://www.agmu.ru/about/fakultet/pediatricheskiy-fakultet/kafedra-patofiziologii/nauchnaia-rabota/monografii/
Seetõttu olid turismiga tegelejatel märgatavamalt paranenud mitmed füsioloogilised näitajad ja eelkõige kardiorespiratoorne süsteem. Seega oli turismiga tegelejatel pulsisagedus märgatavam langus võrreldes koolilastega, kes ei tegelenud ei turismi ega spordiga, kuigi võrdluses oli see vähem väljendunud. Sportlastega. 16-aastaste tüdrukute hingamissügavus suurenes 12-aastaste näitajatega võrreldes 93,6%. Poistel suurenes hingamissügavus 57,4 võrra; ja 98,0%. Kulikov V.P., Kiselev V.I. “Füüsilise tegevuse vajadus” Novosibirski “Teadus” 1998, juurdepääsurežiim http://www.agmu.ru/about/fakultet/pediatricheskiy-fakultet/kafedra-patofiziologii/nauchnaia-rabota/monografii/
Kaasaegse turismi tervist parandav roll kasvab järjest enam tõhusa aktiivse puhkuse liigina, mis taastab tööstusliku töö ja tootmise, haridus- ja muude tegevuste ning muude tegevuste negatiivse mõjuga seotud inimeste keha ning ennetab selle mõju. ebasoodsad tegurid ja tingimused kaasaegne elu. Matkamine ja reisimine arendavad inimese paljusid väärtuslikke füüsilisi omadusi – vastupidavust, jõudu, kiirust, väledust, suurenenud sooritusvõimet jne. Süstemaatiline turism toob kaasa positiivseid muutusi nii subjektiivsetes kui ka objektiivsetes näitajates: pulsisagedus (67-63 lööki/min), taseme langus vererõhk(126 ± 115 ± 0,2 mm Hg), rohkem kiire taastumine pulss pärast töö lõpetamist.
Nädala pikkune ringreis, ühepäevane matkamine ja mugavustega ekskursioonid (matkad) Khadzhokhi mägikuurordis (Adõgea, Krasnodari piirkond). Turistid elavad laagriplatsil ja külastavad arvukalt loodusmälestisi. Rufabgo kosed, Lago-Naki platoo, Meshoko kuru, Suur Aziši koobas, Belaya jõe kanjon, Guami kuru.
Reisi eesmärk
Igal matkal, olgu see pühapäevane puhkus või mitmepäevane reis, peaks olema eesmärk. Ja mitte kaudselt, vaid sõnaliselt sõnastatud ja igale kampaanias osalejale tähelepanu juhitud.
Enne reisi saab seada ekskursiooni eesmärgid (külastada V. I. Lenini elu ja loominguga seotud paiku; uudistada P. I. Tšaikovski majamuuseumi; tutvuda miljonäride kolhoosi tööga); propaganda ja sõjalis-patriootiline (jalutuskäik läbi Suure Isamaasõja lahinguväljade; külastada valimiskampaania ajal sponsoreeritud kolhoosi; anda amatöörkontsert); avalike ülesannete täitmisega seotud eesmärgid (herbaariumi kogumine, lihtsate hüdroloogiliste mõõtmiste teostamine.) jne.
Reisi eesmärk võib olla ka kaasa jalutamine sügisene mets, hingake värsket õhku, kogege selle aastaaja võlu, mida luuletajad kiidavad. Eesmärk võib olla külastada mõnda oma ilu poolest kuulsat kohta.
Paljud inimesed leiavad, et turism parandab nende heaolu ja maandab stressi pärast nädalast tööd. Matkale minnes seavad need inimesed endale eelkõige tervist parandavaid eesmärke.
Saate korraldada matka, et õpetada lastele lõket tegema, telki üles panema, maastikul liigelda jne. See matk on hariduslikel eesmärkidel. Mõnikord lähevad nad matkale, et järgida kompassi, ületada takistusi ja saada üle tormistest kärestikest või lumistest kurkudest. See on sportlik matk. Võite minna matkama, et näiteks mõnda kohta näha Kaukaasia mäed või Siberi taiga, tutvuge neid asustavate inimeste elu ja kommetega. Selline soov tekib sageli loetud raamatute, filmide või televiisori vaadatud või kogenud reisijate lugude mõjul. See matk on hariduslikel eesmärkidel.
Vaevalt, et on võimalik loetleda kõiki turismireisi eesmärke. Tekib küsimus: miks siis nõuda, et kampaania eesmärk tuleb kindlasti sõnastada ja iga osaleja tähelepanu alla tuua?
Aga miks. Seda juhtub sageli täiskasvanud turistidega. Mõnes töökojas, osakonnas või laboris soovitab keegi pühapäeval matkama minna. Kõik toetavad seda ettepanekut rõõmsalt, on seda päeva terve nädala oodanud ja valmistuvad hoolega. Ja nüüd saabub kauaoodatud päev. Kõik asuvad matkale kõige rõõmsamas tujus. Kuid möödub poolteist tundi ja nüüd kostab kellegi rahulolematu hääl: “Noh, kuhu me veel minema peaksime? Siin on kena lagendike, seal on jõgi – ujuda saab.” Korraldatakse bivaak, kuid enne, kui lagendikul puhkajad jõuavad end korralikult päevitama sättida, teatab keegi: “No mis kasu on paigal istumisest? Käisime ujumas ja sellest piisas. Lähme parem läheme metsa, korjame lilli, otsime marju ja seeni ja lõpuks jalutame, muidu on igav." Bivaak on kokku kukkumas. Grupp siseneb metsa. Ja siin on jälle rahulolematuid: “Miks me ikka venitame? Tõstame tempot, eks? Muidu ei jõua me ühe päevaga kuhugi." Grupp üritab mõnda aega “tempos käia”, kuid peagi selgub, et keegi on hingetuks ja ei saa nii kiiresti kõndida, keegi on rahulolematu, et ei jõua kõndides marju otsida ja lilli korjata. Algab debatt: mida edasi teha? Passiivse puhkuse austajad väidavad, et lagendikult, kus bivaak asus, polnud vaja lahkuda, ja soovitavad tagasi pöörduda. Keegi nõustub nendega, et pole vaja palju kõndida, kuid usub, et tagasi ei tasu minna, vaid on vaja minna kaugemale ja otsida uus koht, kus kahekesi minna. Tüli lahvatab ja algab tüli. Mõned inimesed lihtsalt ei tea, mida teha.
Seega rikutakse üldine rõõmus meeleolu alguses pöördumatult. Suure tõenäosusega tehakse mingi vaheotsus, mis sisuliselt kummalegi poolele ei sobi. Ilusad unistused ei täitunud, pühapäevane puhkus ei õnnestunud. Võib-olla ei õnnestugi selles töökojas või laboris enam inimesi turismireisile koguda.
Kus on sellise ebaõnnestumise põhjused? Inimesed ei leppinud matka eesmärkides eelnevalt kokku. Mõned nägid teda passiivselt puhkamas värske õhk- ujuda, pikali heita, päevitada; teised - jalutuskäigul läbi metsa, seotud seente ja marjade korjamisega, metsalilledega. Lõpuks tahtsid teised teha korraliku jalutuskäigu, tunda end päeva lõpuks meeldivalt väsinuna ja linna tagasi, nagu tavaliselt öeldakse, väsinuna, kuid rahulolevana. Midagi sellist poleks juhtunud, kui matka korraldamise ettepaneku tegija oleks matka eesmärgi eelnevalt sõnastanud. Seda pole üldse vaja ametlike lausetega välja öelda: “Matka eesmärk on passiivne puhkus” või “Matka eesmärk on valdamine aktiivsed viisid liikumine." Sõna "eesmärk" pole vaja kasutada. Võiks öelda üsna lihtsalt: “Me väga kiiret ei ole, korjame tee pealt lilli, korjame seeni ja marju. Kui väsime, siis puhkame. Läbitud kilomeetrid meid ei huvita, peaasi, et vaba päev metsas veedaks.» Või nii: "Kõndime päevas 25-30 kilomeetrit, et end korralikult soojendada." Tõenäoliselt keelduks sellise küsimuse esitamisel keegi matkal osalemast ja veedaks pühapäeva nii, nagu on harjunud. Kuid siis mõistaksid kõik kampaanias osalejad võrdselt selle eesmärki ja nende vahel ei tekiks arusaamatusi.
Kõik öeldu kehtib noorte turistide reiside kohta. Tõsi, neil tavaliselt nii ägedaid vaidlusi ei ole – lapsed on harjunud alluma täiskasvanud juhi otsusele. Ka pettumus ei avaldu enamasti kuigi tugevalt – isegi kui reis ei läinud nii, nagu sooviti, on see ikkagi parem kui kodus istumine. Kuid mingi tüütuse tunne jääb siiski alles. Ja keegi ütleb seda: "Kõik oli hästi. Kuid ma mõtlesin õppida lõket tegema, kuid usaldasime selle kohe Yashale. Ta oli ainuke, kes tulekahju pärast mures. Või: “Matk läks väga hästi. Kahju ainult, et nad õigel ajal Tjutševi muuseumisse ei jõudnud. See oli vajalik, et Sasha meid juhendaks, ta oskab hästi kompassi kasutada.» Ja Sasha ütleb: "Ka teised peavad õppima." Noh, me õppisime. Selle tulemusena jäime muuseumi hiljaks.
Seetõttu tuleb sõnastada matka eesmärk ja see kõigile matkal osalejatele teada anda. Las igaüks otsustab pärast mõtlemist, kas minna sellele reisile või mitte. Seda tuleks teha nii, et lapsed ei ootaks reisilt seda, mis tõenäoliselt sinna ei mahu, ega kogeks siis pettumust. Lisaks oleneb see eesmärkidest
reisi korraldamine. Kui matka eesmärk on sport, siis grupis tuleks kohustused jaotada nii: igaüks tehku seda, mida ta kõige paremini oskab. Kui seltskond läheb matkale kasvatuslikel eesmärkidel, siis on ka kohustuste jaotus teistsugune: las igaüks teeb seda, milles ta hea ei ole, las õpib ja omandab oskusi. Kui juht kavatseb matka kasutada lastele lõkke tegemise õpetamiseks, palub ta kõigil võtta kaasa kirves ja tikud ning ette näha pikem vaheaeg, et kõik saaksid tulega tegeleda. See tähendab, et marsruut ei tohiks olla liiga pikk. Kui juht soovib lastele maastikul orienteerumist õpetada, siis tuleb kõigil kaasa võtta kompass ning igapäevane paus tehakse võimalikult lühikeseks, et üleminekuteks jääks rohkem aega ja kõik saaksid mängida juht. Marsruut võib sel juhul olla üsna pikk, kuid võimaldab sellelt enne kohale jõudmist lahkuda lõpp-punkt: Alati võib juhtuda, et üks meestest läheb segadusse, seltskond kaotab palju aega ja lõpuks tuleb jaama minna lühimat teed pidi. Sellise matka jaoks on kõige parem valida ring- või poolringikujuline marsruut, millel on juurdepääs samale või üksteise lähedale raudteejaamad. Ja siin on lineaarne marsruut i)