1 клас Горячев___________________________
Урок №2.
Тема: „ФОРМА НА ОБЕКТИТЕ“
Цели:научете да определяте формата на обекти, групирайте обекти по форма, идентифицирайте модели в групирането на обекти по форма.
Оборудване:носете всякакви лесно разпознаваеми предмети, например: парченце захар, блокче шоколад, дървена или пластмасова линийка, обикновен ученически бележник и др.; всякакви обекти за сравнение по двойки, например: монета и копче, еднакви по размер, два цветни молива, 2 топки и др.; задача за играта "Ребус" .
По време на часовете
Преглед домашна работа 8 в тетрадката.
Учениците изброяват предметите, „събрани“ в първата торба и ги маркират обща черта. Предметите, събрани във втората чанта, са изброени по подобен начин.
Учителят установява кои обекти са имали затруднения с оцветяването (най-вероятно това е кола) и как учениците са се справили с тях (колата трябва да е сива или зелена). (Сиви обекти, зелени обекти.)
II. Повторение.
III. Учене на нов материал.
Признаци на предмети. форма
Учителят предлага да разгледате формата на предметите. Учителят обяснява, че предметите около нас имат сложна форма, така че ще учим само прости форми, тоест формите на геометричните фигури.
Учениците трябва да назоват и нарисуват основните геометрични фигури на дъската: кръг, овал, триъгълник, правоъгълник, квадрат, ромби така нататък.
Игра „Назовете формата!“ (с топка).
Учителят назовава предмета, като хвърля топката на ученика. Ученикът връща топката на учителя с отговора каква е формата на посочения предмет.
Примери: колелото е кръгло, вратата е правоъгълна, покривът на къща е триъгълен, книгата е правоъгълна, слънцето е кръгло, лимонът е овален и т.н.
Задача 9 в тетрадката.
Учениците трябва да използват въображението си, да разберат как изглежда всяка фигура и да я довършат, за да създадат картина. Необходимо е да дадете възможност да представите резултата от работата си на възможно най-много ученици. Някои от тях могат да бъдат нарисувани на дъската.
Задача 10 в тетрадката. ключ:
а) кръгълколело - кръгългледам,
б) правоъгъленплик - правоъгълентетрадка,
V) овалрисуване - овалогледало.
Учениците трябва да се свържат с линии различни цветовеобекти с еднаква форма. Извиканият ученик произнася името на всеки предмет и неговата форма, след което се образуват двойки.
Игра „Каква е тази форма?“
Учителят назовава произволна форма и моли децата да назоват възможно най-много предмети с тази форма. Примери:
кръг -плоча, часовник, компас, колело и др.
Квадрат- куб, кутия, пясъчник и др.
овал- огледало, яйце, лимон, круша и др.
Правоъгълник- плик, картина, моливник, тетрадка, книга и др.
Ученикът, който назова последното име на предмета, печели.
Задача 11 в тетрадката.
Учениците трябва да оцветят формите, които изграждат рисунката, с определен цвят. При изпълнение на тази задача повиканият ученик коментира: „Слънцето е кръгло, нека го оцветим жълто. Облаците са овални, оцветете ги в синьо. Можете да обобщите тази задача с въпроси: „Кои части от картината са квадратни? (Прозорец.)Правоъгълна? (Врата, тръба, къща.)”
Задача 12*в тетрадката.
Задача 13* в тетрадката. ключ:
а) триъгълници,
в) квадрати.
Учениците трябва да идентифицират обща черта сред фигурите във всяка група. За да направите това, трябва да изброите тези цифри. Фигурите в първата група могат да бъдат произнесени на глас: „Първата група показва син триъгълник, бял триъгълник, сив триъгълник, черен триъгълник. Първата група са всички триъгълници. Най-вероятно втората и третата група няма да предизвикат трудности; достатъчно е да кажете заключението.
Задача 14 в тетрадката.
Учениците трябва да задраскат допълнителен елементвъв всяка група.
а) Учениците трябва да изброят предметите в групата, като назоват формата им (колело - кръгъл,гледам - кръгъл,монета - кръгъл,компас - кръгъл,бутон - кръгъл,Книга - правоъгълен).Почти всички предмети в групата са кръгли. Книгата затруднява назоваването на общата форма на всички обекти; тя трябва да бъде зачеркната.
b*) Учениците трябва да обърнат внимание на формата и цвета на всяка фигура.* Едно решение е да задраскате червения правоъгълник, тъй като всички останали фигури са сини. Вторият вариант е допълнителен кръг, останалите фигури са с ъгли. Ако вторият вариант на решение не е споменат, учителят трябва да насочи децата към него, задавайки насочващи въпроси („Или може би не е необходимо...“).
Задача 15 в тетрадката.
Ключ: червена кръгла топка.
Учениците трябва да нарисуват топката Ийори и да я оцветят в подходящия цвят.
За да направите това, трябва да определите цвета на топката и нейната форма. Всички балони на героите са червени, което означава, че балонът на Ийори трябва да е червен червен.Формата на топките се редува, така че трябва да кажете: „Мечо има кръгла топка, Бухалът има овална топка, Заекът има кръгла топка, Прасчо има овална топка, Ийори има овална топка... кръгъл
IV. Обобщение на урока.
Назовете каква форма могат да бъдат предметите.
Игра "Ребус".
Учителят показва на децата последователност от форми с букви и ги моли да прочетат имената на децата. Едното име е изписано в триъгълници, второто в кръгове, а третото в квадратчета.
Можете да подготвите фигури на дъската за изписване на имена.
Гатанки, вицове задачи (вижте Приложение 1, стр. 139-140).
Домашна работа.
Задача 16 в тетрадката.
Учениците трябва да оцветят всички триъгълници. кафяво, а останалите фигури - син. Резултатът ще бъде картина.
Вече знаете, че основната задача на рисуването е да се научите да виждате обекти в триизмерни форми, така че в практическата работа да можете да предавате триизмерност с определени изразни средства- линия, щрих, тон. Ако правилно и изразително сте нарисували обект, това означава, че в изображението с молив той е правилно конструиран. вътрешна основа- дизайн и изразително предадени свойства на материала (текстура на повърхността). Всичко това, изглежда, изглежда просто, но трябва да работите дълго и упорито, за да научите как да правите такива рисунки. Никога не трябва да разчитате само на определени артистични способности. Трябва голям усърдна работа, защото знанията, уменията и способностите не идват сами, а са резултат от огромни и интензивни усилия.
В природата няма безформени тела. Ако беше възможно да си представим такова нещо, тогава освен някаква абстрактна (абстрактна) празнота, нищо друго не се появи в съзнанието. Следователно във формата трябва да се вярва като организация на определени части, изградени целесъобразно и в строго съответствие. Обект в обичайния смисъл на думата е всеки продукт, създаден от човека, необходимо за хоратаи изпълнение специфична функция. Когато изучавате рисуване, трябва да се ръководите от формата в работата си. Известният художник-педагог Дмитрий Николаевич Кардовски пише в книгата си „Наръчник по рисуване“, издадена в Москва през 1938 г.: „Какво е форма? Това е маса, която има един или друг характер, като геометрични тела: куб, топка, цилиндър и др. Живата форма на живите природи, разбира се, не е правилната геометрична форма, но в диаграмата тя също се доближава до тези геометрични формии по този начин повтаря същите закони на подреждането на светлината по перспективно отдалечаващите се равнини, които съществуват за геометричните тела.
Задачата на ученика е именно да комбинира и координира разбирането за формата с техниките за изобразяване (конструиране) върху равнина със светли... повърхности, които ограничават формата в пространството. Когато рисуват топка, те знаят какви техники трябва да използват, за да изобразят преходите на нейните повърхности в сянка и на светлина, както са известни техниките при изобразяване на куб, пирамида, цилиндър или друго сложна фигураи т.н. ...Какво характеризира, например, формата на торса на човек? Това цилиндрична форма. Ако тялото беше правилен цилиндър, тогава изображението му би било много просто, но в него има издутини, вдлъбнатини и други отклонения, които нарушават простотата на цилиндъра. В същото време тези издутини и вдлъбнатини са разположени по дължината голяма формацилиндър или от страната, получаваща директни лъчи светлина, или от страната, която не ги приема, или на преходни места. При рисуване тези отклонения трябва да се поддържат съответно в тона: 1) светлина, 2) сянка и 3) полусянка. Усещането за форма, способността да се види и предаде трябва да се развие от ученика, така че да премине от съзнанието, както се казва, до краищата на пръстите, т.е. когато изобразява форма върху равнина, художникът трябва да я почувства по същия начин, както скулпторът, който извайва форма от глина или я издълбава от камък” (Кардовски Д.Н. Ръководство за рисуване. М., 1938. С. 9).
Хората използват думата "форма" много често. Всеки правилно разбира смисъла на това понятие. Да, наистина, терминът „форма“ (от латински forma) се превежда като понятие, което позволява на човек да разбере външния вид, външния вид, контурите на конкретен обект. Във всяко изображение те винаги показват преди всичко формата на обекта, който се рисува, т.е. истинските му очертания. Когато художниците казват, че триизмерната форма е добре предадена в тази рисунка, те по този начин подчертават истинността на изображението. Всъщност понятието „обемна форма“ по същество сочи две думи, които са близки по значение, тъй като обемът на обекта също съдържа маса и конфигурация, които също са присъщи на формата. Самият том трябва да се разглежда преди всичко като един от количествени характеристикигеометрични тела - вместимост, която се изразява с броя на куб. единици. Фигури визуални изкустваи под тази дума архитектурата разбира появата на пространство, ограничено от плоскости.
По този начин под обемната форма на обектите трябва да се вземат предвид законите на структурата, т.е. характеристики на техния дизайн.
За да изобразите триизмерна форма, имате нужда от: способността на чекмеджето да вижда и разбира характеристиките на дизайна (структурата) на обектите и прехвърлянето на триизмерност - дължина (или ширина), височина и дълбочина - формата на тези същите обекти върху двуизмерната равнина на лист хартия.
Следователно изобразяването на форма във всяка рисунка от живота трябва да се основава на нейната конструкция, а не на копиране на външния вид на обекта. Такава конструкция предполага чертожникът да има ясен, конструктивен подход към околните обекти. Тъй като имате двуизмерна равнина пред себе си и трябва да нарисувате триизмерни обеми, представете си лист хартия като определено (условно) пространство и опитайте, въз основа на съществуващите си познания за методите за рисуване в перспектива, да поставете изобразената форма в него. Припомнете си какви примери от света на геометричните тела могат да се използват, за да се използват техните видими в природата комбинации за решаване на проблема с поставянето на форма в пространството на хартията.
Рисуване на тон
Когато рисувате обект от живота, вие едновременно решавате няколко проблема, един от които е предаването на светлина и сянка в изображението.
За да видите обекта, който се рисува, той трябва да бъде осветен естествено (дневна светлина) или изкуствено (електрическа светлина). Физическо явлениеразпределение на светлината, благодарение на което зрението ни се различава заобикалящата реалност, във визуалната практика се нарича chiaroscuro.
Възприятие различни формистава възможно, защото отразените светлинни лъчи влизат в окото. Така излъчваната светлина ви позволява визуално да възприемате всеки обект.
Осветените обекти, разположени в пространството, се отличават от нас като обемни. Обемната форма на обекта в съответствие с неговата структурна структура се определя от играта на светлина и сянка. Особеното тук е, че формата на обекта е изградена от различно разположени повърхности, разположени под различни ъгликъм лъчите на светлината, поради което осветяването на този обект се оказва неравномерно: светлината пада изцяло върху области, разположени перпендикулярно на лъчите, върху други се разпределя по-слабо, в зависимост от позицията им под определен ъгъл - сякаш „плъзгащи се“, а на други изобщо не удря.
За чертожника е важна и степента на осветеност на повърхността на обекта, която зависи от силата на източника и разстоянието до него. Възприятието за осветеност на рисувания обект се влияе и от разстоянието между него и рисуващия. Това се дължи на светлинно-въздушната среда, която образува „мъгла“ (от миниатюрни частиципрах, капчици влага и други суспендирани вещества), което разтваря острите очертания на границите на светлината и сянката, потъмнява осветените зони и изсветлява дълбоките сенки.
И така, излъчването на светлина ще даде светлинен поток, който се разпространява в една посока, достига до обекта и разкрива лекотата на повърхността му. В зависимост от яркостта на светлинните лъчи, лекотата на обекта става контрастна. Думата "лекота" трябва да се разбира като светлоотразителна способност на повърхността на обекта. Ти знаеш; с което е свързано всичко, което виждаме и различаваме физическа природасветлина, способна да произвежда поради отразяваща способност материални телаопределени сигнали към окото ни, което реагира на тях забележителен имот- цветоусещане. От само себе си се разбира, че лекотата се определя предимно от характеристиките на повърхността на обекта при отразяване на светлината. Бели, жълти, сини цветове отразяват повече светлинаотколкото черно, синьо и кафяво.
Ето защо трябва да говорим по-подробно за chiaroscuro. Може би най-доброто от всичко подробни характеристикиВсички градации на светлина и сянка са възможни с помощта на примера на сферична повърхност.
Формата на топката е забележителна с това, че е еднаква от всички страни, не е изкривена поради особеностите на промените в перспективата на обекта и дава пълно разбиране на законите на светлината и сянката. Намирайки се в космоса, топката във всяка позиция е еднакво осветена от един източник на светлина и засенчена от обратната страна. Това означава, че върху това геометрично тяло падат лъчи светлина, различно осветяващи точно половината от неговата сферична повърхност. Защо е различно? - може да попитате. В крайна сметка, ако половината е осветена, това означава, че осветеността е еднаква навсякъде. Това е смисълът, не е същото. Само некомпетентен чертожник може да си представи осветена повърхност със същия тон и дори да види, че това не е така, той все пак ще запази вярата си. Затова ли в рисунките на топката от хора, които не са запознати с понятието chiaroscuro, половината от изображението е оставено недокоснато с молив, а втората е засенчена равномерно.
Нека да разгледаме модела на разпределение на светлината върху повърхността на топката. Нека гипсовият модел на топката да бъде поставен върху светлосива плоскост на разстояние един размер от бяла матова стена и осветен от изкуствена светлина, изливаща се от лявата страна отгоре под ъгъл 45°. Не е трудно да се мисли правилно, че моделът е осветен от този ъгъл и че най-ярката светлина е на повърхността геометрично тялоще се концентрира върху област, която е перпендикулярна на посоката на лъчите от източника. Както виждаш, ние говорим заза прякото въздействие на светлинните лъчи върху повърхността и следователно за прав ъгълповърхността и падащия върху нея лъч. Част от светлинните лъчи удря повърхността на топката поради нейната структура под все по-остри ъгли и толкова повече по-остър ъгъл, тези по-малко светлинаудря сферата. Оказва се, че извитата повърхност трябва постепенно да отиде в сянка, когато светлината намалява.
И накрая, при разпределението на лъчите върху сферата, идва момент, когато извитата повърхност излиза извън обсега на светлината и се потапя в сянка.
Най-ярко осветеното място на повърхността на топката се нарича отблясък, което е много видимо на всяка лъскава повърхност, като например стъкло. Около акцента се вижда лека полусянка, доказваща правилата за разпределение на светлината върху сферичната повърхност. Художниците го наричат полутон. Полутонът на първата лента около хайлайта неусетно по външния й ръб преминава в следващата, която също неусетно се слива с вече третата и т.н. Всички тези преходи, невидими за окото, се сливат един с друг благодарение на сферичната повърхност на тялото, докато последният от тях също толкова плавно изчезне с ръба си в сянката. Всеки нов полутон е малко по-тъмен от предишния.
Сянката е част от обект, която получава името си поради липсата на светлина, намирайки се извън нейното разпространение. Но всичко, което е в сянка, също се подчинява на собствените си закони, изложено на влиянието на околната среда. Спомняте си, че беше поставено условие, според което топката трябва да се отдели от бялата стена на разстояние един от нейните размери. Думата „бяло“ се използва по отношение на стената и това не е без причина. Започвате да се досещате, че стената е осветена от един и същ източник и следователно, като отразява светлината, сега трябва да направи своя собствена поправка в отношенията светлина и сянка вътре пространствена среда. Светлина, отразена от стената под ъгъл 45°, но сега с правилната страна, пада върху сянката и въпреки че е много по-слаб от директния, въпреки това ефектът му значително влияе върху плавното изсветляване на сянката. На повърхността на топката, която е в сянка, поради отразената от стената светлина се образува явление, наречено рефлекс. В тази част на топката, която е свързана с повърхността на масата, се вижда рефлекс от тази повърхност.
Сянката върху топката се нарича собствена сянка. Към масата от топката в строго съответствие с посоката светлинен потокот източника падна друга сянка, която се нарича падаща сянка.
Всеки художник трябва да знае моделите на разпределение на светлината върху повърхността и около видимия обект.
Човек визуално възприема заобикалящата го реалност с всичките й явления, форми и обеми. В зрителното възприятие основна роля играе способността му да вижда света цветно. Ако нашият първобитен прародител не е имал тази вродена способност, кой знае, човечеството като такова щеше да съществува. Различните нюанси на цвета помогнаха на хората от онези далечни векове буквално да оцелеят в борбата срещу суровите и безмилостни сили на природата. Щяха ли да оцелеят, ако светът около тях беше абсолютно безцветен, това, което се нарича сиво или черно-бяло?
Но защо тогава, можете с право да попитате, черно-белите грамотни рисунки са толкова правдиви и привлекателни? Ще изчакаме малко, докато отговорим на този въпрос, но тук ще се доближим до концепцията, с която ще трябва да свържем изпълнението на изображения, като вземем предвид изискванията за правдивост и тон.
Преди да дефинираме това понятие, нека се обърнем към заобикалящата ни реалност и да посочим някои примери, свързани с визуални изкуства.
Забележителните руски пейзажисти Алексей Кондратиевич Саврасов, Иван Иванович Шишкин и Фьодор Александрович Василиев създават много завършени рисунки на природата с молив в своите работи. Всяка рисунка не само удивлява с великолепната си изработка, но и има цяла линияпредимства, които включват правилно взети коефициенти на прекъсване. Всъщност, как можете да постигнете разлики в тона на короната на дърво и трева, преден и заден план, храсти и плевели? Майсторите постигнаха такова отличие с блясък, а черно-белият молив в ръцете им даде такива тонални ефекти, които могат да се сравнят с картини.
С обикновен графитен молив можете да предадете блясъка на водата и стъклото, кадифената и сатенената тъкан, дървесната кора и най-деликатната форма на листенца от роза. И въпросът тук е в тона и само в него.
Думата "тон" (от гръцки tonos - напрежение) означава общата структура на светлината и сенките на изображението (в живописта това понятие съответства на цветовата структура на произведението).
И така, тонът е структурата на светлината и сенките на изображението. Следователно художникът, който изпълнява дългосрочна творческа рисунка на пейзаж или ежедневна сцена, е изправен пред задачата да предаде в работата си тоналните отношения между всички елементи на изображението, така че рисунката да впечатли зрителя не само с дълбоко жизнено съдържание, но и с изразителността на формата.
Вече знаете, че най-бялата хартия е много по-тъмна от истинския акцент върху лъскава повърхност, а най-мекият материал за рисуване, да не говорим за графитен молив, който създава най-черното петно върху хартията, все още е многократно по-светъл от естественото черно пространство. Затова винаги трябва да помните, че правдивостта в светло-тонална (тонална) рисунка може да бъде постигната само чрез постигане на съотношения светлина и сянка, които са пропорционални на природата.
За предварително запознаванеС решението на проблемите на рисуването на тонове се обръщаме към анализа на натюрморт, съставен във въображението ни от три предмета. Нека е стъклен буркан със сладко от череши, светложълта ябълка и бяла покривка. Всички тези обекти изникват в паметта ви, както като цяло, така и поотделно. Блестящ буркан, пълен с тъмно сладко с изобилие от горски плодове, изглежда влажно черен, а ябълката изглежда по-тъмна от покривката, въпреки светлия си нюанс.
Натюрмортът е осветен от дневна светлина и всичките му контрастни черти са ясно видими. Всички рефлекси са ясно видими на буркана, а ябълката, разположена пред съда със сладко, дори в сянка, рязко контрастира с част от тъмния силует. Снежнобялата покривка красиво подчертава обемните форми на плода и буркана. Разбира се, такъв натюрморт с право твърди, че е живописно решение, тъй като неговите цветови качества са очевидни.
Възможно ли е да се нарисува този натюрморт, като се запази първото впечатление за тази свежест в образа и се успее да се подчинят резките контрасти между всички предмети на общото тонално състояние на природата? Разбира се, можете да нарисувате такъв натюрморт, ако имате необходими познанияи умения във визуалните изкуства, базирани на холистична визия за природата.
В ход графично изображениеНапълно безсмислено е да се опитвате да го предадете абсолютни отношениялекота на природата. Вече знаете защо това е невъзможно. Просто трябва да се придържате към пропорционалните съотношения на яркостта.
Всички разнообразни тонални отношения могат да бъдат предадени със скромни средства на рисуване.
Къде да започна? Чрез установяване на така наречената тонална скала - съотношението между обикновената бяла хартия и най-дебелия слой графитно вещество, нанесен върху нейната повърхност. Между тези две крайности всички други градации на тона са в съответните съотношения от светло към тъмно.
И така, в представения натюрморт всички осветени и сенчести места на обекти се отличават с голямо разнообразие от различни тонове, които се разкриват с обикновен графитен молив. Ето защо, когато работите върху който и да е учебна задачане забравяйте да зададете тоналната скала. Може да се изобрази като лента от няколко (според броя на основните петна от светлина и сянка, наблюдавани в природата) правоъгълници, защриховани, за да предадат цялата гама от нюанси в правилното подчинение. Това ще бъде много полезно в работата ви, ще ви даде отлична възможност да „усетите“ градациите и ще ви вдъхне увереност.
Много е важно да практикувате развиване на способността за фино разграничаване на градациите на лекота в пълномащабни продукции. След известно време ще започнете да улавяте дори малки тонални разлики в природата.
Но да се върнем към въображаемия натюрморт. Задали сте тоналната скала и се оказва, че на място се виждат девет основни петна от светлина и сянка. Това е отблясъкът стъклен буркани ябълка, общи петна от покривката и фона, както и ябълка, две сенчести петна от сенки от буркан и ябълка, общо петно от буркан със съдържанието му на светло и общо петно в собствения съд сянка.
При моделирането на изображението с тон, ще трябва да наблюдавате пропорционална зависимостмежду отвора на някои петна в природата и съответните им места в чертежа. В същото време в никакъв случай не трябва да се увличате от работата върху определена част от изображението, а работете само във взаимоотношения през цялото време, като постоянно сравнявате рисунката с природата. Работата върху отделно място в чертеж без връзка с други е изпълнена с усложнения, свързани с нарушаване на целостта на изображението. Правейки този вид разработка, вие започвате да сравнявате отделно парче със същото в реалния живот и, естествено, се отдалечавате от съзнателното намаляване на яркостта или плътността на сянката в рисунката.
Всички детайли в натура никога не трябва да се предават в чертеж. Това е невъзможно. В природата всички детайли са свързани с общото, подчинени са му, но в рисунката едва ли е възможно всичко това да се свърже с общото. По този начин рисуването с тонове изисква развито усещане за форма, дизайн, умело изучаване на формата с chiaroscuro и окончателно обобщение, така че изображението да изглежда събрано и завършено, и най-важното, трябва да предава отношения в тон, които са пропорционални на природата.
Рисуване на куб
Един от изключителните художници на Франция, Енгр, веднъж каза добре за рисуването: „Рисуването не означава просто да правите контури; рисунката не се състои само от линии. Рисунката също е изразителност, вътрешна форма, план, моделиране” (Ingres on art. Collection. M., 1962. P. 56).
Когато рисувате гипсови модели на геометрични тела от натура, трябва да изобразите всяко тяло, като го моделирате чрез предаване на светлинно-сенчести отношения. Научихте за рисуването на тонове от предишния параграф.
По същество това е първата ви доста дълга рисунка, която трябва да завършите трудна работа, свързани с техниката на рисуване с молив. Вие сте изправени пред избор на техника - да рисувате в тон, като използвате засенчване или засенчване. Препоръчва се щрихирането, тъй като силно дисциплинира и учи човек да подхожда внимателно и концентрирано към рисуването. Особеността на тази техника е, че щрихите трябва да бъдат положени според формата на модела и ако това изискване не се спазва, много скоро можете да видите, че щрихите, покриващи повърхността на хартията, се нанасят произволно, т.е. необмислено, унищожете рисунката, не разкривайте триизмерната форма.
Моделът на куба трябва да бъде осветен с изкуствена светлина, чийто източник трябва да бъде разположен горе вляво. В този случай както целият обем на тялото, така и светлосенчестите градации са ясно видими от избраната от вас гледна точка. Кубът се поставя под ъгъл спрямо рисуващия, малко под нивото на очите, така че да се вижда горния ръб. Фонът трябва да е светъл, а моделът да е поставен върху сива драперия, разстлана без гънки върху стойка за цял живот.
За да започнете, трябва да запомните предишните упражнения за чертане на рамки на геометрични тела от живота. Все още трябва да решавате подобни проблеми сега. Вярно е, че сега кубът се появява пред вас във формата, в която наистина се възприема като обемен. Рамката ни позволи да видим точно през куба, с всичките му лица и ръбове. Сега някои от тях не се виждат, но трябва да можете да ги „видите“ с окото, така че когато ги конструирате, като вземете предвид бъдещите съкращения, със сигурност трябва да ги покажете. Едва тогава говорим за конструктивна структура на формата на геометрично тяло.
Невъзможно е обаче да рисувате на хартия, без първо да поставите изображение. Само няколко виртуози на академичното рисуване биха могли да започнат да изобразяват определена статуя от една точка и, без да вдигат молива от хартията, да нарисуват много точен контур на древната скулптура върху листа. Трябва да действате много по-просто и да отделяте молива от хартията много пъти, за да погледнете настройката в пълен мащаб и вашия лист и да начертаете върху него общата форма на куба, като по този начин поставите чертежа и след това прецизирайте като го сравняваме с природата. Общата форма на куба е начертана на хартия, така че контурът да не е много голям, но не и малък. Най-уместно е да си представим лист хартия като условно пространство, в което кубичният модел заема полагащото му се място. Разбира се, първоначално подобна идея е трудна, но във всяко ново упражнение е необходимо да включите този уникален „механизъм“, за да го доведете до автоматизма.
Очертаният контур на куба е заел мястото си върху хартията и можете да се отдръпнете малко, за да видите оформлението на чертежа от разстояние и отново да проверите дали е правилно или неправилно. в такъв случайместоположението на изображението във формата. Разбира се, по-нататъшната работа до голяма степен зависи от това как първо сте поставили чертежа.
Започнете да изяснявате стойностите чрез визуално сравнение. След като изберете определена височина на предния вертикален ръб на куба, подчинете останалите на него, но като вземете предвид бъдещите промени в природата. Първо определете местоположението на този ръб, който е най-близо до вас в предвидения силует на изображението. След това маркирайте височината на този ръб, нарисувайте вертикален сегмент и го нарисувайте стриктно в най-ниската точка хоризонтална линия, които ще станат спомагателни по време на строителството. Малко по-късно ще трябва да си представите хоризонтална линия, перпендикулярна на основата на ръба в реалния живот, за да покажете, заедно с този, начертан на хартия, ъгъла, образуван от хоризонталния ръб на дясната страна. За сравнение поставете молив или линийка в основата на гипсовия модел на куба, за да видите ъгъла в реалния живот.
По-нататъшна работарисуването на гипсов модел на куб се извършва като постепенно идентифициране на конструктивната основа на обекта. Използвайки насоки, конструирайте долния ръб, като се опитвате да „видите“ очертанията му от всички страни, т.е. покажете невидимите ръбове, както беше направено при конструирането на рамката на куба. В същото време маркирайте всички останали вертикални ръбове, като постоянно сравнявате размера им с най-близкия до вас ръб.
Познавайки правилата на перспективата, свържете видимите промени във формата на куба с конструкцията. Двете точки на изчезване на условните продължения на ръбовете, разположени под ъгъл спрямо вас, остават насоки за изграждане на всички останали четири горни.
След като сте изградили „скелета“ на куба, сравнете рисунката с природата и помислете какво най-напред привлича вниманието ви - целият куб или детайлите на формата. В този случай всички неточности ще станат видими. Засега те са лесни за премахване, тъй като при конструирането на формата на геометрично тяло се надяваме, че не сте прекалили с рисуването на маркировки с молив върху хартия. Не забравяйте, че когато конструирате формата на изобразения обект, всички линии трябва да се изчертават лесно и уверено.
Защо видяхте неточности в чертежа? Нашето зрение, както стана известно благодарение на експериментални данни от психолози, първо улавя общата форма на обект, след това кратко времесякаш го поправя.
След като елиминирате грешките в конструкцията, проверете отново изображението с природата и се уверете, че дизайнът на изчертания куб съответства на видимия модел. Тъй като изображението на куб на хартия се рисува сравнително бързо, когато е конструирано правилно, не трябва да очертавате триизмерната форма на геометричното тяло с леки засенчвания, като по този начин показвате сенчеста странаобект, защото се подсказа - знае се, че рисуваме подобие на предмет и това, което окото ни вижда в природата, то "иска" да види в рисунката.
Светлосенките в рисунката също трябва да бъдат изградени. Говорим във връзка с визуалните дейности различни думи, например „строителна скала“, „тонова скала“. В първия израз трябва да имате предвид определението в чертежа на размерите и съотношенията на частите на обекта в сравнение с природата.
Когато рисувате от натура, вие съвсем основателно се опитвате да предадете образа така, както възприемате обекта. Чрез засенчване или засенчване симулирате обема на обект, показвайки в изображението осветените, преходни от светлина към сянка и засенчени области, наблюдавани в природата. Завършете тази работа само след като се уверите, че отношенията светлина и сянка са правилно предадени в чертежа. Правейки това, вие сте запазили тоналната скала в изображението, т.е. успя да намери пропорционални отношения между най-тъмните и най-светлите тонове.
Тоналните модели се създават чрез умелото разпределение на светлина, полусянка и сянка с помощта на линейно изкуство.
Когато моделирате формата на куб с тон, не бързайте незабавно да оформите лицето на сянката на геометричното тяло. Първо, това няма да работи, и второ, точно както не рисуват, те не прилагат тона на части. Въпросът тук е разликата естествена светлинаи белотата на хартията, в материалността на природния обект и повърхността на лист хартия, защрихована с молив и др.
Възможно е да се постигне правилен (а не точен) тон чрез интелигентно изградени отношения в рисунката, които са пропорционални на природата.
Ето защо ви препоръчваме този подход за предаване на отношенията между светлина и сянка: изберете най-тъмния нюанс на засенчване, който използвате в определено мясточертеж и не го повтаряйте никъде другаде, а всички други градации ще варират от това тъмно до тона на самата хартия.
Следете цялостното осветление на природата и предайте това в чертежа.
Разнообразете техниката си с молив, не покривайте областта на рисунката с необмислено, монотонно „удобно за ръка“ засенчване. Текстурата на самата мазилка подсказва на внимателния чертожник как да покрие хартията със слой молив.
В края на работата обобщете изображението, т.е. постигане на премахване на контрастите, които нараняват очите или механичния набор от отделни тонове, и привеждане на рисунката в общото подчинение на всички тонове (фиг. 18). Научете се да предавате правилните тонални отношения, които изразяват формата и материала в рисунката.
Ориз. 18
Чертеж на цилиндър
Принципът на осветяване на следващия модел за рисуване от живота остава същият. Този път ще правите тонална рисунка на цилиндър - геометрично тяло, образувани чрез въртене правоъгълна равнинаоколо една единствена ос.
Формата на цилиндъра е особена. За разлика от куба, светлината се разпределя върху цилиндрична повърхност по много по-сложен начин. Основите на цилиндъра са кръгли равнини и ако са под някакъв ъгъл (от перспектива), вече изглеждат като елипси.
Начертахте тел модел на това тяло и практически проучихте структурната му основа.
За да изградите вертикален цилиндър, започнете с очертаване на цялостната форма на тялото. За да не направите грешка при поставянето на общата форма (бял силует) на цилиндър във вертикалния формат на лист хартия, начертайте лека вертикална линия в средата и визуално определете височината на изобразеното тяло и след това неговата ширина.
Освен това, конструирането на формата на цилиндър се оказва ефективно средство за развиване на знания и практически умения в рисуването, тъй като помага да се разберат добре правилата на перспективата и конструктивната структура на обектите. Извършване тази работа, трябва да действате уверено и да държите молива си свободно.
След като изградите рамката на цилиндъра, в която и двете основи са правилно изобразени в перспектива (долната е малко по-широка, както изглеждаше в природата), сравнете изображението с природата и продължете с моделирането на формата в тон. Ако в тоналния модел на куба имаше известна сложност, причинена от прехвърлянето на пропорционални естества на отношенията светлина и сянка, тогава в тоналните характеристики на цилиндъра са необходими допълнителни усилия, за да се разбере степента на разпределение на градациите на светлината и сянката върху неговата специфична повърхност.
Не забравяйте да разберете градациите, тъй като вместо да предаде триизмерна форма, нарисуваното изображение може да изглежда така, сякаш е набръчкано или сплескано. За да предотвратите това, бъдете изключително внимателни при моделирането на повърхността на цилиндъра, изграден върху хартия.
Светлосенчестото решение на формата на цилиндър е подвластно на познанието на художника. Всички виждат как светлината, разпространяваща се по заоблената повърхност на цилиндъра, ясно изгражда формата на геометрично тяло. Малка област се появява най-ясно върху цилиндрична повърхност. Това е отблясък и неговият феномен се дължи на факта, че светлинните лъчи удрят тази част от обема строго перпендикулярно. След това светлината започва да се плъзга, така да се каже, по извитата повърхност и, разбира се, отслабва осветяването на обекта, докато ефектът му не бъде прекъснат от зоната, излизаща отвъд границата между него и сянката, превръщайки се в най-тъмното петно. следователно цилиндрична повърхностдава ясно визуално представяне на последователното разпределение на градациите на светлината и сенките приблизително в следното редуване: полутон, светлина, акцент, светлина, полутон, сянка, рефлекс. Разбира се, преходите между тях са напълно неразличими и това е една от трудностите при предаването на триизмерната форма на цилиндър в чертеж. Това означава, че не трябва да постигате абсолютно сходство на начертания цилиндър с природата, а да осигурите правилното предаване на пропорционалните отношения на тоналните градации (фиг. 19).
Фонът в тоновия модел служи интегрална част пространствено изображение. Освен това влияе общо състояниеосветление, което е неутрално или активно влияе върху възприемането на обекта.
Ориз. 19
Рисуване на топка
Изграждането на такова геометрично тяло като топка не е особено трудно, ако изключим безупречната точност на изчертаване на крива линия. Той обаче е необходим само по време на строителството, а в завършения тонален чертеж ще изчезне, сякаш изобщо не съществува. Вече беше казано, че линиите не са границите на формата.
Ориз. 20
Гипсов модел на топка, предназначен за рисуване от натура, се поставя пред рисуващия на разстояние, което не е задължително да съответства на тройната височина на природата. Добре осветената природа отляво и отгоре се вижда от малко по-голямо разстояние.
Можете да построите кръг с вертикална линия, като я пресечете с хоризонтална линия и две наклонени под ъгъл 45°. След като очертаете равни радиуси навсякъде от центъра, лесно начертайте затворена крива, която ще стане границата на масата на топката.
След като кръгът е очертан, изяснете неговите граници, премахнете спомагателните конструкции и започнете да идентифицирате сферичната форма на топката.
Скулптурният термин "скулптуриране" е доста подходящ тук. Наистина е възможно да се постигне впечатление за сферична форма (сферичен обем) в рисунка само ако правилно определениетонални отношения - сякаш "извайват" формата.
Постепенната промяна в осветеността на топката също се изразява в същите градации като тази на цилиндъра, различавайки се само в характерите на повърхността. В цилиндъра всички невидими преходи, които изсветляват към акцента и постепенно избледняват при приближаване до сянката, са разпределени по права вертикална линия. Топката има собствена сферична повърхност, а светлината и сянката вървят по нея като в кръг.
Светлинни лъчи, падащи перпендикулярно върху сферичната повърхност, образуват отблясък върху топката, около който започва незабележимо потъмняване, разпространяващо се все повече и повече в постепенно нарастващи дъги, докато накрая се превърне в лунна сянка с невидими очертания, които не достигат до заоблен ръб на тялото, защото е възпрепятстван от рефлекс, като самият той постепенно изсветлява, когато се приближи до падащата сянка.
За неопитен чертожник е много трудно да предаде такова разпределение на преходите на светлина и сянка. Това изисква усърдие и култура на рисуване, разбиране на задачата, внимателност на всеки етап от работата.
Моля, имайте предвид, че спазването на правилата за моделиране на фигури в тон с различни техники за засенчване в разумни граници дава неизбежно положителни резултати.
Правилно заснетите светлинни и сенчести преходи в изображението предават илюзията за материалността на мазилката (фиг. 20).
Контролни въпроси. Практически задачи
1. Дефинирайте понятието chiaroscuro.
2. Обяснете моделите на разпределение на светлината според формата.
3. Какво е тон?
4. Как да обясним тоналните отношения?
5. Какви са основните модели на тоналните отношения?
6. Изпълнете няколко упражнения, насочени към овладяване на различни техники с молив.
7. Направете упражнение за постепенно повишаване на тонуса.
8. Начертайте всеки сферичен обект в тон от живота.
Тема 1. ПРИЗНАЦИ И СВОЙСТВА НА ОБЕКТИТЕ
Абсолютно всички предмети около нас имат признаци и свойства. Какво е знак за обект?
Характеристика на обект е отличително свойство на обект. Например: зелена кола: колата е обект, а зеленото е характеристика, свойство, което я отличава от други подобни обекти (например от червена кола).
Предметите се различават по цвят, форма, размер, предназначение, мирис, материал, от който са направени и други характеристики. За да определите атрибута на даден обект, можете да зададете въпроса: какво е това?
Нека се опитаме да идентифицираме съществените (т.е. основните) характеристики на обикновен бележник. Кажете ни какъв вид тефтер е: от какъв материал е направен, какъв размер, каква дебелина, за какво е предназначен? Ако сте успели да говорите за бележника, значи сте успели да идентифицирате характеристиките, по които той се различава, например от молив. И така, една от основните характеристики на обекта е цветът. Ще обозначим цвета, както следва:
И първото нещо, което трябва да повторим, са цветовете на дъгата.
Сега назовете възможно най-много обекти:
а) червено;
б) зелено;
в) черен;
г) синьо.
Разгледайте внимателно картинката и кажете кои зеленчуци и плодове са оцветени неправилно. Как бихте ги оцветили?
Е, убедени сме, че сте запознати с такава характеристика на обектите като цвят.
Следващата важна характеристика на обекта е неговата форма. Ще обозначим формата по следния начин:
Какви форми са обектите? Кръгла, квадратна, какво друго?
Назовете възможно най-много елементи:
а) с кръгла форма;
б) с овална форма;
в) квадрат;
г) правоъгълна.
Погледнете внимателно масата. Кои от плодовете и зеленчуците, разположени върху него, са със същата форма, както е показано на диаграмата: 
и този цвят: ?
Следващата важна характеристика на обекта е неговият размер. Ще обозначим размера, както следва:
Сега назовете правилно големия и малкия обект по двойки. Например слонът е слонче.
Подчертаване на характеристиките на обектите, например цвят - червен, жълт; форма - кръгла, квадратна; размер - голям, малък - сравняваме обектите един с друг.
Сега опитайте с нотация идентифицирайте признаците на такива обекти: син куб, голяма червена топка, висока жълта къща. Можете да го обозначите, например, така:
- Червена ябълка.
Все още има много признаци на обекти. Представили сме ви ги в таблица. С помощта на тази таблица можете да идентифицирате характеристиките на много обекти.
ТАБЛИЦА С ОЗНАЧЕНИЯ ЗА ОБЕКТНИ ЗНАЦИ
|
|
Покажете на картинката предмети, които имат миризма. Опитайте се да ги идентифицирате с помощта на таблица.
Разгледахме такива важни характеристики на обектите като цвят, форма, размер, запознахме се с таблицата с обозначения за характеристиките на обектите и се опитахме да приложим тези обозначения. А сега нека се опитаме да завършим КОНТРОЛНАТА РАБОТА. С негова помощ ще проверим как сте усвоили материала.
Задача 1. Разгледайте внимателно картинката и изпълнете задачата. А възрастните, които ви помагат да отговаряте на въпросите от теста, ще запишат отговорите ви в специален формуляр за отговори.
Задача 2. Познайте гатанките за това, което Нюша купи на пазара?
1 гатанка
2 гатанка
3 гатанка
4. Направете своя собствена гатанка за това, което расте в градината
Задача 3.
Задача 4.
Задача 5.
Задача 6.
Намерете желаната картинка във всяко поле.
Какво е ефективен мениджър
ДокументСилен Имотичовек... абсолютноочевидно заключение Какво всичко ... знак ... Такаи без да задълбавам в корена на проблема. На разположение такива ... като този един и същпо този начин той идентифицира приблизително тези един и същ 4 процента елементи ... Каквослучва, иначе Каквоискаме да се случи в тези наоколо нас ...
Какво ви пречи да бъдете богати Александър Свияш
Документ... абсолютно всичкобез значение какъв говорител е. Те ще го приемат като този ... Какво всичкотези са супер скъпи елементи на нормален човекне е необходимо, всичкоЧе един и същ ... Каквопробваш върху себе си всичко, Каквонамерен в околнитеживот. По този начин можете да определите по-ясно Какво един и същ ... Имоти ...
Хората често ме питат: „Вреди ли на брака ви това, че Джош пътува толкова много?“ Или: „Връзката ви не страда ли от натоварения ви график с лекции?
Документ... КаквоМислех, Каквотрябва да бъде перфектен. И не само перфектен ... предмети, които всъщност не са имат ... околните. ... Какво, Когато ние всичко-след всичкосъгрешаваме, Бог прощава и приема нас ... Каквовръзката е такава един и същразполагаем." Въпреки това, отличителен знак ...
- Литература
2. Вещфилософия. 9 3. Съществено знацифилософски... Какво един и същ такива « вещфилософия... елементи, Имоти, отношения, прегръдка всичко... Те абсолютноспециален... всичкодогми, учения, авторитети, всичкоцени това имат
100 рублибонус за първа поръчка
Изберете вид работа Дипломна работа Курсова работаРеферат Магистърска теза Доклад от практика Статия Доклад Рецензия ТестМонография Решаване на проблеми Бизнес план Отговори на въпроси Творческа работа Есе Рисуване Есета Превод Презентации Въвеждане на текст Друго Повишаване на уникалността на текста докторска дисертация Лабораторна работаОнлайн помощ
Разберете цената
Първоначалното съдържание на понятието формаса реални предметизаобикалящата реалност.
форма- Това основното визуално и тактилно възприемано свойство на обект, което помага да се разграничи един обект от друг.
Създаден от човечеството система от стандарти за обозначаване на формуляри конкретни елементи . Това система от геометрични фигури.
Групирането на геометричните фигури може да бъде представено по следния начин:
Плоска и обемна
Имащи ъгли и без тях, т.е. заоблени,
Различни по външни характеристики.
По този начин, геометрични фигуриизпълнявам образци, еталони на формата на реални обекти или техни части.
Използване на геометрични фигуриДържани анализ на околния свят, необходимостта е удовлетворена от разбере разнообразието от форми, в „какво е“. В резултат на това един обект става подобен на друг по форма (прилича на краставица, като прозорец) и т.н.
Класификация на геометричните фигурив процес на изграждане едновременно чувствени и логическа основа . Първоначалното възприемане на околните обекти от детето, както показват специални изследвания, не означава подчертаване на формата. Първо се появява самият обект и едва след това неговата форма.
В системата на геометричните фигуриконцентриран обобщен опит от сетивната дейност на хората.
Формата се възприема чрез визуално-тактилно-моторния път. Запознаването на децата с формата на предметите винаги е било в центъра на вниманието на психолози, учители и методисти от миналото и настоящето.
ХАРАКТЕРИСТИКИ И МЕТОДИ ЗА ОВЛАДЯВАНЕ ЗА ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ НА ФОРМИТЕ НА ОБЕКТИ И ГЕОМЕТРИЧНИ ФИГУРИ
При разбирането на околния свят ориентацията в разнообразието от форми на предмети (обекти) и геометрични фигури е особено важна.
Формата принадлежи специално мястосред разнообразието от свойства, познати в предучилищна възраст .
Възприемаща форма, дете отличава един обект от другите, го разпознава и му се обажда, групи(видове) и го свързва с други обекти.
Паралелно или след товадете изучава геометричните фигури, подчертаване първо тяхната форма, и след това структурата.
В познаването на геометричните фигуридеца в предучилищна възраст Прието е да се разграничават три етапа:
На 3-4 годишна възраст геометричните фигури се възприемат като цяло и се разграничават от децата главно по формата им;
На 4-5 години геометричните фигури се възприемат аналитично (експериментално);
На 5-6 годишна възраст децата възприемат геометричните фигури в определена връзка по строеж и свойства и осъзнават тяхната общност.
Като резултат психологически изследваниястана известно, че Процесът на усвояване от децата на формата като свойство е дълъг и сложен.
ЗА ДЕЦА 2-3 ГОДИНИосновна идентификация фигурен знак — повърхност, равнина. Те вземат фигурата в ръцете си и я манипулират; движете ръката си по равнината, сякаш се опитва да открие предметната основа.
В тази възраст деца подчертаватсред другите и се обади индивидуални геометрични форми, използвайки думите „ кръг», « куб», « топка».
Или сравнете формата на реален обект с геометричнии използвайте изразите „Това е като кубче“, „Това е като носна кърпичка“.
Обикновено, Те " обективизирам» геометрични фигуринаричайки ги " покрив», « носна кърпичка», « краставица" и т.н.
Овладяване на формата на предмети и геометрични фигурипреминава на тази възраст в активна работа.Децата поставят едно кубче върху друго, за да построят кула, поставят предмети в коли; търкаляйте фигурите, пренареждайте ги; съставят редове.
ДЕЦА 3-4 ГОДИНИзапочнете различават геометричните фигури от предметите, подчертавайки формата им. Когато назовават формите, те казват: „Триъгълникът е като покрив“, „Кърпичката е като квадрат“.
деца изследвайте фигури тактилно-двигателен начинопитвайки плъзнете ръката си по контура. В същото време те с желание произнасят думите и изразите, които харесват. Започнете да възприемате структурни елементигеометрични фигури: ъгли, страни. При възприемане на фигури абстрактно от цвят, размер, подчертавайки формата им.
въпреки това зрителното възприятие на детето остава плавно, неговият погледът не се фокусира върху контура или равнината. Поради това децата често бъркат подобни форми: овал и кръг, правоъгълник и квадрат.
ДЕЦА 4—5 ГОДИНИ успешно разглежда геометричните фигури, разходи показалецпо контура.Те обаче обикновено наречени структурни компоненти: върхове, страни, ъгли. Проследяванедвижение на ръцете линии, образуващи ъгли; откриване на точки на пресичане на линии. Изследванестава точенИ ефективен.
Като правило, на тази възраст при децата формират се изображения на фигури — стандартни представи за тях. Започват успешно да идентифицират приликите и разликите между формите на предмети и геометрични фигури; използват своите съществуващи стандарти, за да определят всяка неизвестна форма; показване на форми в продуктивни дейности.
НА 5-6 ГОДИНИдеца предимно визуално възприемане на геометрични фигури. Тактилно-моторното изследване става ненужно. В ход визуално възприемане Те фиксирайте контураИ на тази основа включете фигурата в определена група , подчертайте видове фигури, класифицирам, организирамИ организирайте обекти според формата.
В по-стара предучилищна възрастнадделява визуално разпознаване на форматаи техните отличителни знаци, словесно описаниеформи на предметиИ геометрични форми.
Така, възприемане на формата от дете в предучилищна възрастизвършено базиранедновременното му изследване по визуален и тактилно-моторен начин, придружено от назоваване на основните характеристики на определена форма.
Например кръгли - без ъгли; четириъгълник - има страни, ъгли и върхове.
Геометричните фигури се превръщат в стандарти за определяне на формата на околните обекти и техните части.
Въведение...…………………………………………………………………………2-3
Глава 1. Психологически и педагогически основи за формиране на идеята за формата на предучилищните деца……………………………………………………………..
1.1 Форма като математическа концепция…………………………………………4
1.2. Психологически особености на предучилищното възприемане на формата…….4-7
1.3. Педагогически аспектиформиране на представи за формата………..7-9
Глава 2. Задачи - пъзели, дидактически игри като средство за обучение за формата на предметите……………………………………………………………………………….
2.1. Значението на дидактическите игри и упражнения за формирането на идеи за формата на децата в предучилищна възраст………………………………………………………..10-14
2.2. Класификационни характеристики на дидактически игри с геометрично съдържание…………………………………………………………………………………14-15
2.3. Специфика на събитието геометрични игрис деца в предучилищна възраст ............................................. ............................ ............................. ........................ ...................15-18
2.4. Пъзел задачипри формирането на геометрична визия на деца в предучилищна възраст…………………………………………………………………………………..18-19
Глава 3. Експериментално потвърждение на ефективността на използването на дидактически игри и упражнения за консолидиране на знанията за геометричните форми и развитие на геометричната визия при деца от начална предучилищна възраст………………………………………………………………… …………………………… …….20-24
Заключение…………………………………………………………………………………..25
Литература………………………………………………………………………………………...26-27
Приложение……………………………………………………………………………………..28-35
Въведение
Уместност курсови изследвания В тази област са работили учени като М. Монтесори, А.А. Тихеева, Ф. Фребел, Е.И. Щербакова, З.А.Михайлова, Л.С. Метлина.
Целта на изследването еда проучи влиянието на пъзелите и образователните игри върху развитието на представите за формата при деца от средна предучилищна възраст
Цели на изследването:
1. Проучете и анализирайте литературата по проблема за формирането на детски идеи за формата.
2. Изследвайте психологически характеристикивъзприемане на формата на предметите от деца в предучилищна възраст.
3. Помислете за методологията за развитие на идеи за формата на предметите в предучилищна възраст
4. Обмислете значението на забавлението математически материал, като средство за развиване на идеи за формата на предметите
5. Разработете система от образователни дидактически игри за формиране на елементарни математически представянияв предучилищна възраст
6. Идентифицирайте възможностите на пъзелите и дидактическите игри за развиване на идеи за формата на предметите.
7. Да се идентифицира ефективността на влиянието на системата от образователни дидактически игри върху формирането елементарни идеиотносно формата.
Изследователски проблемВъпросът беше какво е влиянието на пъзел задачите върху развитието на представите за формата на предметите при децата в средна предучилищна възраст.
Обект на изследване: процесът на развитие на идеи за формата на предметите при деца от средна предучилищна възраст.
Предмет на изследване: образователни дидактически игри, както и пъзели като средство за формиране на елементарни представи на децата за формата. Чрез задачи - пъзели, образователни игри уроци по математика исъщо и в чувствителни моменти с всички деца и в индивидуална работас тях
Изследователска хипотеза- Предлагам да се провери какво влияние има предметът на изследване върху обекта какво е нивото на развитие на идеите за формата на предметите при средните деца в предучилищна възраст
зависи от различните форми на използване на занимателния математически материал, а именно
от използването на пъзели и дидактически игри. Ако при провеждане на часове по математика за деца в група използвате система от образователни дидактически игри и пъзели, това ще доведе до повишаване на нивото на елементарни математически понятия на формата.
Експериментална база
Новост на изследването.
Глава 1 Психолого-педагогически основи за формиране на идеи за формата в предучилищна възраст
Формиране основни познаниядецата относно формата на предметите трябва да се извършват по такъв начин, че обучението да осигури не само директно практически резултат, но и широко използваните в момента методи за обучение на деца в предучилищна възраст не реализират всички възможности, присъщи на математиката, които могат да бъдат разрешени чрез въвеждане на нови ефективни методиИ различни формиобучение на деца. Една от тези форми е обучението на децата чрез дидактични игри и пъзели. Децата са привлечени от играта не от образователната задача, която е присъща на нея, а от възможността да бъдат активни, да изпълняват игрови действия, да постигат резултати и да печелят. Ако обаче участник в играта не владее знанията и умствените операции, определени от учебната задача, той няма да може успешно да изпълнява игрови действия или да постига резултати. Следователно активното участие, особено победата в дидактическа игра, зависи от това доколко детето е усвоило знанията и уменията, които са продиктувани от неговата учебна задача. Това насърчава децата да бъдат внимателни, да запомнят, сравняват, класифицират и усъвършенстват знанията си. означава, дидактическа играа игрите с пъзели ще му помогнат да научи нещо по лесен и спокоен начин.
Формата като математическо понятие
Концепцията за формата на обект се появява чрез онези реални обекти, които ни заобикалят в действителност. Едно от свойствата на околните обекти е тяхната форма. Формата на обектите обикновено се отразява в геометрични фигури. Геометричните фигури са стандарти, с помощта на които човек определя формата на обектите и техните части. Това е естествено, тъй като формата е основното визуално и тактилно възприемано свойство на обекта, което помага да се разграничи един обект от друг.