Развитието на медицината и увеличаването на производството на храни са важни, но далеч не единствените причини, обусловили развитието на биологията, правейки я необходима за всеки човек. Природата предоставя на хората източници за получаване на продукти и материали. Техните свойства, местоположение и обхват на приложение са важни, за да ги използвате правилно за собствена полза. В много отношения биологията е оригиналният източник на такова знание.

Биологичните науки са изправени пред задачи като: да преодолеят болестите на века и да създадат ефективни ваксини, да осигурят храна, да коригират генетични дефекти, преждевременно стареене, да поддържат чистотата на водоемите и прозрачността на въздуха, да защитават почвата от ерозия и горите от унищожаване. Биологичното познание е съществен компонент на универсалната човешка култура, основа за формирането на научна картина на целия свят.

Видео по темата

Много хора смятат, че изучаването на математика в училище може да бъде сведено до минимум. Защо да овладявате толкова сложна наука, когато има калкулатори с множество функции? Освен това понякога е трудно. Но Ломоносов също посочи, че математиката поставя ума в ред. Той също така развива мисленето, логиката, аналитичните способности на детето, тренира паметта и вниманието.

Това поставя основата на математическите знания на детето. Но днес, за съжаление, учителите и училищните методисти обръщат много малко внимание на съдържанието на този курс. Типът обучение по математика в училище се е развил преди 50-60 години. Тя отразява системата от педагогически, психологически и математически възгледи от онова време.

Родители и деца често задават на учителите въпроса за какво е основното училище? Първо, математиката развива и формира мисленето на детето. Изучаването на тази наука ви позволява да видите как едно явление в света е свързано с друго. Ще ви помогне да се научите да установявате причинно-следствени връзки.

Второ, математиката допринася за развитието на творческия потенциал на детето. Изглежда, каква е връзката тук? Но тази точна наука помага на децата да се запознаят с методическата работа, без която не може да се мисли творчески процес.

Трето, математиката ви учи да намирате не само прости, но и оригинални изходи от всяка ситуация. Всеки може да действа според шаблона. Но веднага щом промените някои условия в проблема, някои хора веднага се губят, без да имат представа какво да правят по-нататък. Тази ситуация е типична не само за математическите задачи, но и за житейските. Способността да сравнявате факти, да намирате познати формули и да ги прилагате в най-неочаквани ситуации - това са способностите, които изучаването на математика в училище развива.

Уроците по математика в началното училище обясняват на детето формите и размерите, как да се ориентират в пространството, как да подходят към решаването на конкретен проблем. Такива уроци помагат на децата да се научат да мислят и да развият своята интелигентност, като ги учат да използват логическо и пространствено-геометрично мислене. Математиката трябва да бъде един от елементите в отглеждането на детето.

Антоан дьо Сент-Екзюпери нарича човешкото общуване „единственият известен лукс“. Великият писател греши за едно: общуването със себеподобните не е лукс за човек, а неотложна необходимост.

Човек съществува в две форми – индивидуална и личностна. Индивидът е биологично понятие. По своите биологични характеристики човекът е много близък до някои други висши примати - по-специално шимпанзетата.

Основната разлика между хората и другите животни не е в индивидуалните, а в личните характеристики. Ако индивидът е резултат от биологичната еволюция, тогава личността е продукт на социалната еволюция, следователно личните характеристики, за разлика от индивидуалните, не се дават при раждането, а се формират в процеса на социалния живот във взаимодействие с други хора.

Ролята, която това взаимодействие играе в човешкия живот, е най-ясно демонстрирана от примера на хора, които са били лишени от компанията на себеподобните.

Ставането на човека

„Феноменът Маугли“ помогна да се оцени напълно ролята, която общуването с други хора играе в развитието на човешката личност. Говорим за хора, които са изолирани от хората от ранна детска възраст.

През 1800 г. в гората на Сен Черни сюр Ранс (Франция) е намерено странно момче. Изглеждаше на 12 години, но не можеше да говори, не носеше дрехи, ходеше на четири крака и се страхуваше от хората. Направен е логичният извод, че детето е било лишено от човешкото общество от ранна детска възраст. Доктор Й. Итард работи с момчето на име Виктор в продължение на 5 години. Виктор научи няколко думи, научи се да разпознава някои предмети, но това беше краят на неговото развитие и той остана на това ниво до смъртта си на 40 години.

Не по-малко тъжна беше историята на американското момиче Джини, което беше държано в затъмнена стая в пълна изолация от психично болния си баща от дете до 13-годишна възраст. Специалистите започнаха да работят с момичето през 1970 г., но не постигнаха особен успех: Джини попадна в приют за психично болни и така и не се научи да живее сама сред хората.

Има много истории от този вид, но те винаги са тъжни: хората никога не са успели да придобият истински човешки вид, оставайки в животинско състояние.

Запазване на външния вид на човека

Придобиването на лични характеристики и социални умения не гарантира тяхното запазване през целия живот. Като всяко умение, те изискват постоянно обучение и при липса на такова се губят.

Всеки може да направи прост експеримент, като прекара известно време в пълна изолация (например на село). Само след две седмици ще бъде трудно да си спомните някои думи. Но нищо ужасно няма да се случи поради двуседмична изолация: след завръщане в обществото на собствения си вид човек ще се възстанови за няколко дни.

Най-лошо беше положението за жертвите на корабокрушение, които бяха принудени да живеят на необитаеми острови в продължение на години. Шотландецът А. Селкирк, който стана прототип на Робинзон Крузо, запази речта си благодарение на факта, че четеше Библията на глас всеки ден. Въпреки това, след 4 години самота, той не успя веднага да говори с моряците, които го спасиха. Има случаи, когато хората са живели на необитаеми острови по-дълго от А. Селкирк, а след това промените в личността се оказват толкова дълбоки, че не може да се говори нито за възстановяване на речта, нито за връщане към нормалния живот.

По този начин можем да кажем с увереност, че човек се нуждае от човек, за да придобие и поддържа истински човешки качества. В изолация от себе си нито едното, нито другото е възможно.

източници:

• Palmer J. Feral Children през 2019 г

Човечеството е неразривно свързано със заобикалящата го природа. Хората просто не могат да съществуват извън естествената си среда. Цялото производство на планетата се основава на използването на природни компоненти - минерали, енергийни източници и др.

Природата е в основата на живота както на индивидите, така и на обществото като цяло. Животът извън природата е невъзможен за хората. Дори на космически кораби хората използват предмети, дишат въздух и ядат храна, получена в резултат на преработка на природни ресурси.

Осъзнавайки значението на природата като необходимо условие за съществуване, хората трябва да се отнасят внимателно към нея. Основният принцип тук трябва да бъде "Не вреди!" Като безразсъдно унищожават и замърсяват природните ресурси, хората влошават собствените си условия на живот. Освен производствената си стойност, природата играе оздравителна, естетическа и научна роля.

Човек във връзка с природата

Човешкото тяло е биологичен обект и се подчинява на законите на природата. Цялата съвкупност от природни условия (атмосфера, почва, флора и фауна и др.) съставляват географската среда на човека. Поради особеностите на географската среда се получава разделение на труда - в едни райони се занимават повече с риболов, в други - с животновъдство, в трети - с рударство. Първите цивилизации са възникнали на места с най-благоприятна природна среда – където е имало топъл климат, много плодородна земя и достатъчно вода.

Общество в природната среда

Изучавайки природните явления, хората успяха да формират основни научни постулати, чието използване направи възможно разработването на нови технологии. Опитът и знанията, придобити в процеса на наблюдение на природата, позволиха на човека да създаде изкуствено местообитание и да се разпространи от страни с топъл климат далеч на север. Съвременните хора живеят в големи градове, използват автомобилен транспорт и използват ежедневието. Всичко това съществува благодарение на учените, които са изучавали природата, и е създадено на базата на естествени материали. Дори синтетичните тъкани се създават от петролни продукти, естествен минерал.

Освен всичко друго, природата изпълнява лечебна и естетическа функция. Наблюдавайки небето, морето, полетата и други пейзажи, художниците рисуват картини, композиторите композират музикални произведения. Дори обикновените фабрични работници са склонни да излизат извън града през уикендите, да си починат от ежедневната суматоха и да се докоснат до природата. За да подобрят здравето си, хората посещават санаториуми и посещават балнеоложки комплекси, разположени на места с уникални природни условия.

Видео по темата

Инструкции

Ролята е трудно да се надценява, тъй като науките, които я съставляват, изучават подробно живота на целия живот на Земята във всичките му проявления: структурата на организмите, тяхното поведение помежду си, както и връзката с околната среда. Съвременният обединява следните фундаментални концепции: клетъчна теория, хомеостаза, генетика и енергия. В момента следните клонове на биологията са станали независими: ботаника, зоология, микробиология, вирусология, анатомия. Всички те са еднакво важни и представляват цял ​​комплекс от ценни фундаментални знания, натрупани от човечеството през цялото му съществуване.

Съвременната биология е твърдо вкоренена в такива науки като социология, екология и, разбира се, медицина. Биологията, както всяка друга наука, непрекъснато се обновява с едни или други нови знания, открития и изследвания, които се трансформират в нови биологични закони и теории. Именно съвременната биология помогна на медицината да намери необходимите начини за борба с бактериологичните и бързо разпространяващи се вирусни заболявания. Именно благодарение на тази наука човечеството успя да преодолее такива животозастрашаващи болести като холера, чума, коремен тиф, едра шарка, антракс и др.

Криминалистика, строителство, селско стопанство, изследване на космоса. Познаването на биологията в тези области на живота е просто необходимо. Нестабилната екологична ситуация на планетата изисква известно преосмисляне на производствените дейности, което позволява на съвременната биология да премине на фундаментално ново ниво. В крайна сметка всяка година в света се случват мащабни екологични или причинени от човека бедствия, засягащи както малки, така и големи държави и причинени от съществуващите социални и икономически противоречия на съвременното общество.

Самото име - "биология" - идва от комбинацията от гръцките думи bios и logos, което означава "изучаване на живота". Терминът е предложен през 1802 г. от френския журналист Ламарк и немския учен Тревиранус.

Биологичен обект на изследване

Като всяка друга наука, тя има свой обект на изследване, което е нейната отличителна черта - тя изучава живи системи, както съществуващи на Земята сега, така и изчезнали в други геоложки епохи. Според учените всички живи системи на Земята се характеризират с наличие на метаболизъм, способност за саморегулиране и самовъзпроизвеждане. Биологията е цял комплекс от няколко по-високоспециализирани науки, чийто обект на изследване е живата природа на Земята от растенията до човека, в цялото многообразие на нейните форми и проявления.

В зависимост от предмета на изучаване биологията се разделя на отделни направления. Например ботаниката изучава структурата и свойствата на растенията, зоологията е наука за животните, анатомията изучава вътрешната структура на тялото, ембриологията е вътреутробното развитие на животно или човек от момента на зачеването до раждането, а общата биология е моделите на организация и развитие на живите системи като цяло и т.н. d.

Методи на научното познание

Като всяка наука биологията използва определени методи на изследване. Има няколко основни универсални метода на познание, използвани във всички науки:
- наблюдение - метод, който улеснява събирането на информация с помощта на инструменти или визуално;
- експеримент - метод, който дава възможност да се проверят наблюденията и предположенията, възникнали с помощта на експерименти;
- моделирането е метод, при който се създава модел, който се държи като обект на изследване.

Универсалните методи също включват формулиране и решаване на проблем, издигане на хипотеза и възникване на теория. Проблемът е задача, водеща до придобиване на нови научни знания и изискваща събиране на данни, тяхното систематизиране и анализ. Хипотезата е предположение, което се тества експериментално. Критичният анализ на хипотезите, които възникват в процеса на изучаване на получените факти и установяване на причинно-следствени връзки на събития и явления, ни позволява да формулираме закони. Според дефиницията теорията е обобщение на основните положения, свързани с определена област на научното познание. Получаването на нови факти може да допринесе за развитието или опровергаването на дадена теория.

Различни науки също използват частни методи на познание, например биохимичен, който ни позволява да идентифицираме явления, протичащи в човешкото тяло от гледна точка на химията, или палеонтологичен, който разкрива връзката между изкопаеми организми, живели в различни геоложки епохи. Някои от универсалните и частни методи се използват и от биологията.

Видео по темата

Защо се нуждаем от знания?

В нашата епоха на компютъризация, ерата на научно-техническия прогрес, знанията са необходими на всеки от нас. Още през седемнадесети век английският философ Ф. Бейкън твърди: „Знанието е сила“. Защо човек има нужда от знания?

Желанието за знание е една от основните човешки черти. Дори в древни времена хората се стремяха да разберат заобикалящата природа. Отначало това беше практическа необходимост: беше необходимо да си набавим храна и да се предпазим от диви животни. И хората започнаха да изучават света, в който живееха. Първите знания бяха много важни за човечеството: изобретяването на огъня, календара, топенето на метали и готвенето.

И така, на първо място се развиха природните науки, които имаха практическо значение за човешкия живот - география, физика, биология. Освен това хората винаги са се интересували да знаят за себе си. Законите на взаимоотношенията между хората се описват от хуманитарните науки: литература, социални науки, право. Хората винаги са се стремили да знаят за миналото си - така се е появила историята. Това знание често е много полезно: опитът на нашите предци помага в съвременния живот. струва си да се споменематематика. Тази наука е едно от най-важните постижения на културата и цивилизацията. Без него развитието на технологиите и познаването на природата биха били немислими неща!

Необходимо е да знаете не само за да знаете, а за да се научите как да правите нещо, да получите професия и да правите това, което обичате. Знанието непременно трябва да намери поле за приложение, в противен случай няма да донесе никаква полза. Който придобива знания, но не ги използва, е като онзи, който оре, но не сее „Мъдър не е този, който знае, а този, чието знание е полезно“, е казал древният философ Есхил. A I.V. По този повод Гьоте смята, че ... „не е достатъчно само да придобиеш знания; Трябва да намеря приложение за тях. Не е достатъчно само да пожелаете; трябва да се направи".

В съвременния свят има много източници на знания. Това включва интернет, телевизия, радио и списания. Тома Аквински пише, че знанието е толкова ценно нещо, че не е срамно да се получи от какъвто и да е източник. Но книгата все още остава един от най-важните източници на знания. Интересно е да общуваш с хора, които четат много. Ако човек не обича да чете, той не може да достигне върховете на духовното съвършенство. В края на краищата четенето не е само да научите някои факти и информация. Четенето е да развиеш вкуса си, да разбереш красивото.

В историята на човечеството имаше хора, които ни показаха какви висоти могат да бъдат постигнати благодарение на знанието. Високообразовани, ерудирани хора са били художникът, архитектът, учен и инженер Леонардо да Винчи, командир Суворов, учен и поет Ломоносов, великият Пушкин и много други.

Никой не може да знае всичко. Но човек е устроен по такъв начин, че през целия си живот се стреми да научи нещо, да разшири знанията си. Никога не можеш да спреш дотук. И ние сме уверени, че нашите знания ще бъдат от полза за страната, защото, както вярваше М. В. Ломоносов, „руската земя може да роди свои Платони и бързи умове на Нютон“.

Знанието не се постига лесно. Трябва да се постараете много, да положите всички усилия. Понякога възникват препятствия: трудно е да се реши проблем, да се научи нещо, да се намери правилната книга, просто няма желание да се учи ... Но всички тези трудности могат да бъдат преодолени. Основното е да се съберете и да работите малко, защото накрая ще пожънете ценни плодове. Нашето знание е пътят към успеха.

Този, който е постигнал знание, ще постигне сила;

Душата на стария човек става по-млада от знанието.

Само първото знание ще те огрее,

Ще разберете: знанието няма граници. (Фирдоуси)

По темата: методически разработки, презентации и бележки

Проект: За какво са зоологически градини?

Целта на проекта: да разшири кръгозора на учениците относно съществуването на глобални общности за опазване и защита на животните, да определи значението на животните в човешкия живот, да приложи знанията, придобити в други...

Защо са необходими усуквания на езици?

Езичните усуквания са много кратки (1-2 изречения), но не винаги лесни за научаване, текстове, които са максимално наситени с „проблемни“ съгласни звукове и звукосъчетания: „р“, „с“, „ш“, „...

Съществува мнение, че образование може да се получи само в учебни заведения, след което процесът на обучение и обучение спира. Но това далеч не е вярно и нуждата от нови знания само нараства с възрастта. И затова...

През целия си живот човек научава нещо ново, придобива нови умения и научава нещо. В противен случай той няма да оцелее в съвременния свят.

Струва ли си времето, парите и усилията да придобиете това знание? Никога не е късно да се учи, това позволява на човек да запази остра памет по-дълго, да мисли по-бързо, да взема решения и да учи по-бързо. Самият процес на обучение помага да се развият много полезни качества, като спокойствие, самодисциплина, способност за ясно изразяване на мислите и повишена умствена концентрация.

Знанието е просто информация, която получавате от различни източници. Но знанието винаги трябва да бъде подкрепено с практика. Опитайте се незабавно да ги приложите и проверете тяхната ефективност. Днешният свят е свят на информация и ако я притежавате, успехът е във вашите ръце, вие сте в крак със света.

Постоянно научаване на нещо ново, изучаване, четене, изследване, търсене – това е човешката природа. Вижте малките деца, те са в постоянен непрекъснат процес на учене и го обичат. Скоростта, с която учат и усвояват всичко ново, е невероятна. Какво стана с възрастния? Неговите способности само са нараснали, но желанието да научите нещо ново и да научите е изчезнало?

Всеки, който спре да се развива, не иска да учи нови неща, да учи отново и отново, постепенно ще започне да деградира, да стане тъп и бързо ще остарява.

Това е факт, признат и доказан от учените, че колкото повече човек учи, чете и се интересува от нови знания, толкова по-дълго живее и болестите, характерни за старите хора, не са страшни за него.

Освен това, ако човек постоянно подобрява нивото на знанията си, той е по-интересен за съвременните компании. Той е по-конкурентоспособен на пазара на труда и съответно заплатите му се увеличават значително.

Знанието разширява хоризонтите на човека, мирогледът му се променя в процеса на обучение. Това помага да се възприемат света, хората, събитията от различна гледна точка, тъй като възприятието се трансформира с усвояването на нови неща. В самия процес човек започва постепенно да се променя, а оттам и животът му. Затова, ако искате промяна, започнете да учите отново.

Самообучението и саморазвитието са се превърнали в ключови думи на съвременния човек. Сега има огромен брой различни източници, от които можете да придобиете нови знания: интернет, книжарници, библиотеки, всякакви курсове, обучения, семинари. Не се страхувайте да отворите нови хоризонти и да разширите границите си.

Глава III. Хипотетичен свят

Анализът на възможните подходи към проблема на проблема показа, че основно всички те са в областта на формалното логическо решение. Отдавайки почит на отделните блестящи открития, все пак е необходимо да се отбележи, че те не доведоха до разбиране на истинската епистемологична и онтологична същност на въпроса и съответно на неговата логическа структура.

Има всички основания да се смята, че решението на този проблем е в друга област. Ако подходим към въпроса като към специфична форма на мислене, то естествено решението на проблема за неговата логическа структура трябва да се търси именно в природата на мисленето и логиката на познанието. Чрез разкриването на механизма на мисленето могат да се разберат и различните му форми, включително въпросът и връзката му с преценката.

От своя страна логиката на знанието неизбежно изхожда от решението на по-общ проблем, а именно проблемът за взаимодействието между субект и обект, които действат като обща система за въпроси и отношения въпрос-отговор. Съдържанието на последното се определя от определени съществени връзки между субект и обект и преди всичко от познавателно-преобразуващата дейност. И е ясно, че само апелирането към същността на отношенията субект-обект ни позволява да разрешим проблемите на въпросите и отношенията въпрос-отговор.

Защо човек трябва да знае?

(Някои принципи на отношенията субект-обект)

Ако поставим проблема за естеството на взаимодействието между субекта и обекта по отношение на изследването на въпроса и отношенията въпрос-отговор, тогава на първо място е необходимо да се отбележи, че не само субектът, но и обектът има своя собствена дейност и със същата цел, т.е. желанието да се запази като отделно и самостоятелно явление.

В това отношение те, съставлявайки едно цяло, едновременно се противопоставят и се предполагат. Противоречивият процес на конфронтация обуславя и тяхното неразривно единство и активно взаимодействие за решаване на техните частни и общи проблеми. Действията на субекта по отношение на обекта предполагат определено ниво на познаване на характера и съдържанието на действията на последния. За да може субектът да действа успешно, той трябва напълно и възможно най-дълбоко, в зависимост от нивото на възложените задачи, да познава законите и закономерностите, които разкриват същността на обекта, различни частни и общи прояви, връзки с други явления, които заобикалят изследвания обект. Човек трябва да знае не само какво иска самият той, но и какво иска другият, какви цели си поставя и как ще ги постигне. Необходимо е да се знае системата от действия на друг човек. Ако тази картина се представи в някакъв опростен вид, тогава тя може да се оприличи на координатна система, в която всеки обект заема определено място. Ако човек познава тази „координатна система“, тогава той е в състояние оптимално да предвиди цялата система от своите когнитивни и субектно-преобразуващи действия. Необходимо е да се знае не само местоположението на всеки обект в определена координатна система, но и познаване на траекторията на неговото движение. Цялата тази и друга подобна допълнителна информация ще позволи ясно да се съпоставят траекториите на обектите.

Ако усложним задачата, тогава човек трябва да знае траекторията на движение не само на един обект, с който взаимодейства, но и на определен брой обекти, представляващи неговата среда; Освен това е необходимо да има система за взаимодействие между всички разглеждани траектории на движение. Поради безкрайния брой възможности, задачата може да стане безкрайно сложна и невъзможна, но въпреки това винаги се изпълнява от всеки субект и обект. По този начин успешното действие на субект спрямо действията на обект, точно както успешното действие на обект спрямо субект, предлага познаване на законите на движение както на субекта, така и на обекта един спрямо друг. Тяхното взаимодействие, като единен акт, се определя от структурата и законите на действие на една по-обща по отношение на тях система. В този случай обаче не е налице пряко и пълно усвояване на голямата система от малката (в случая системата от отношения между субект и обект), а тяхното активно взаимодействие, в резултат на което и двете от тях се развиват. Но бидейки част от по-обща система, субектът запазва самостоятелното си значение само като остава активно същество, познавайки цялата система от правила, закони и модели на действие на тази система, която е обща за него.

Активната му дейност предполага преди всичко активна познавателна дейност. Това се дължи на факта, че практическо-преобразуващата дейност на субекта трябва да бъде предшествана от развитието на концепцията за тази дейност, която включва познаване на средата на дейност, нейните закони и т.н. И само в съответствие с тях може да се най-добре изградете система от своите действия. Междувременно моделът на действие и самото действие, което във философската литература прие формата на отношение между идеала и т.нар. реално действие, са много особени. За такава атомна система като връзката между субект и обект, първичността и вторичността на когнитивното и т.н. реалната дейност се оказва много сложна. Действието на единия винаги предизвиква отговор от другия; на свой ред предполага съвършеното действие на друг. Може би в този случай същността на взаимодействието между субект и обект може да се сведе до формула, да знаеш, за да действаш по най-добрия начин и обратното.

Разбира се, познаването на взаимодействието субект-обект е доста сложен и многостранен процес и ние от своя страна няма да анализираме всички негови аспекти, тъй като това не е обхватът на нашето изследване. Необходимо е само да се подчертае, че способността за когнитивно взаимодействие, първоначално присъща на субекта и обекта (и може да се предположи - във всяко явление на обективния и субективен свят), незабавно засяга проблема за природата на самия познавателен процес.

Няма нужда да казваме, че познавателният процес е единство от сетивната и логическата страна на познанието; и вечният спор между емпирици, сенсуалисти, от една страна, и рационалисти, от друга, ще продължи, очевидно, безкрайно. В нашето изследване трябва да обърнем внимание на първия етап на познанието, тъй като той е неговата отправна точка. Нека първо го разгледаме.

За всеки човек и особено за познавателен субект, който целенасочено изучава обекта си, във всеки момент има поток от информация, идваща чрез неговите усещания. Именно чрез тях той възприема огромен брой усещания от различно естество, характер, интензивност и др. Те могат да отразяват цветове, звуци, миризми на предмети и явления и да разпознават всяко такова усещане, макар и трудно, но необходимо, тъй като всяко от тях носи определена информация за обективния свят. Познаващият субект е принуден да се справя с това, тъй като всяко усещане, всяко количество информация, което достига до него, получава своя индивидуална интерпретация.

Това се случва чрез типологизиране на усещанията като кванти на информацията. С цялото множество от усещания и информация, идващи от тях, те винаги могат да бъдат групирани според принципа на хомогенност. Това е изобретение на природата, материалният свят, имайки такава типология или класификация на хомогенни идентични усещания, човек разглежда всяко следващо усещане по аналогия със съществуващите знания и го приписва на един или друг клас (или вид) усещания. Това обстоятелство го освобождава от необходимостта да определя същността на всяко конкретно усещане, тъй като то вече първоначално се определя от тази класификация. Това постига огромни спестявания както на човешко време, така и на енергия в когнитивния процес.

В случай на усещания, които не могат да бъдат включени в съществуващата класификация, тяхната същност и съдържание се определят чрез разработване на нова класификация на усещанията. Последният има свои собствени нива. Първият от тях е класификацията на първичните усещания. Втората е класификацията на класификациите преди появата на такива обобщени понятия като понятие и абстракция.