„Взаимодействието на учителя при обучението на децата татарски езикс учители детска градинапо внедряване на учебни материали"
Започнахме работа по учебни материали през февруари 2012 г., когато пристигнаха учебно-методически комплекти и аудио-видео материали.
За да организирам работата, направих презентация на тази работа (на обучение две официални езици) преди учителите в детските градини и започна неговото изпълнение и изпълнение. За да се включат учители и родители в учебния процес, се препоръчва гледане на телевизионна програма в неделя от 9.30 часа по канала TNV „Акият Иленди“ - „В страната на приказките“, където се консолидира материалът, научен в детската градина. , тъй като сюжетът на всяка програма е създаден въз основа на учебните материали. Родителите от всяка група се уведомяват за деня и часа на излъчване на децататрансфери. Родителите и учителите имат възможност да наблюдават и да се радват не само на успехите на своите деца открити събития, но и в Ежедневиетодетска градина.
89% от рускоезичните учители на нашата образователна институция са завършили курсове за преподаване на рускоезични учители на татарски език, а 11% (1 - млад специалист) ще учат в това академична годинаонлайн според курса Ana tele. Всяка седмица провеждам мини-курсове с преподаватели, като вземам предвид идеята, заложена в учебния комплекс. В тези класове запознавам учителите с методически техники, учебни помагала, нагледни и раздавателни материали, помощни средства и използвано оборудване, които спомагат за създаването и поддържането на развиващия се и образователен характер на татарската езикова среда в групата. Средата за езиково развитие включва както езиковата среда, така и предметната среда. Предметната среда привлича детето и предизвиква интереса му към езика. Детето знае, че може да дойде, да погледне, да вземе това, което му трябва, и предизвиква интереса му. В тази връзка се стимулира истинска комуникацияна татарски език в рамките предметна среда. Тази среда е интерактивна по природа. Нашата предучилищна образователна институция разполага със специализирана класна стая за обучение на деца на татарски език.
Всяка група има нагледен материалза родителите на нашите ученици да затвърдят знанията си по татарски език у дома. Предучилищните учители целенасочено и последователно създават положителна мотивация за удоволствието от общуването и съвместното творчество с възрастни и деца за всяко дете през целия образователен процес, организират ситуации, които създават нужда от общуване, като отчитат възрастта на децата и техните речеви опитизползване на различни методи и техники, които са привлекателни за детето (игра, изненада, търсене на проблеми), творчески задачи, стимулиращо речева дейности насърчаване на развитието на инициативна реч, творчески речеви умения.
1. Документи, гарантиращи равнопоставеното функциониране на татарския и руския език като държавни езици:
а) Закон на Република Татарстан „За езиците на народите на Република Татарстан“
б) Закон на Руската федерация „За образованието“
в) Стандартна разпоредба за предучилищни образователни институции
г) Концепцията за правата на детето.
2. Документ, регулиращ броя на часовете при преподаване на татарски език в детската градина:
а) Програма за преподаване на татарски език (автори: Р.А. Бурганова, Ф.Ф. Юсупов)
б) Заповед на Министерството на отбраната на Република Таджикистан (за № 463 от 29 юни 2001 г.) „За мерките за подобряване на изучаването на родния, татарския, руския език в предучилищните образователни институции“
в) Закон на Република Таджикистан „За образованието“
г) „Програма за запазване, изучаване и развитие на езиците на народите, живеещи в Република Татарстан“
г) всички отговори са верни.
3. Пълна програмапродължаващо обучение:
а) „От детството до юношеството“
б) „Програма за възпитание и обучение в детската градина”
в) „Детство“
г) „Аз, ти, ние“
г) "Хармония".
4. Основната задача на преподаването на татарски език в рускоезична аудитория:
а) Научете да използвате татарски език в рамките инсталиран от програматаминимален речников запас и граматика
б) развиват умения за разбиране на речта
в) научете се да използвате най-често срещаните татарски думи
г) всички отговори са верни
г) всички отговори са неверни.
5. Основни и водещо мястов системата за преподаване на татарски език в рускоговоряща класна стая отнема:
а) запознаване на децата с фолклорни произведения
б) заучаване на стихове наизуст
в) формиране и развитие на умения устна реч
г) всички отговори са верни
г) всички отговори са неверни.
6. Ефективни техникиорганизиране на курсове за обучение по втори език:
а) игри на думи, игрови ситуации
б) използване на яснота
г) използване на фолклор
г) всички отговори са верни.
7. Чрез дидактически целиМогат да се разграничат следните видове часове по роден език:
а) класове за съобщаване на нов материал
б) затвърдяване на знания, умения и способности
в) обобщаване и систематизиране на знанията
г) комбинирани (смесени, интегрирани)
г) всички отговори са верни
д) правилно: а, в.
8. Процесът на овладяване на езиковия материал е:
а) възприятие, разбиране, разбиране
б) запаметяване
в) въображение
г) изявление.
9. Принципът на обучението за развитие (според А. А. Леонтиев):
а) научен подход към преподаването
б) образователно обучение
в) осъзнаване на учебния процес
г) цялостен поглед върху света.
10. Той беше привърженик на сравнителното изследване на татарския и руския език и подчерта: „Ще бъде много трудно за някой, който не говори родния си език, да овладее друг език“:
а) М.Ш.Салихов
б) М.Х.Юнусов
в) К. Насири
г) М.Г.Махмудов
г) всички отговори са неверни.
11. Преподаването на татарска реч в рускоезична аудитория трябва да започне с:
а) асимилация диалогична реч
б) овладяване на монологична реч
в) съставяне на съгласувани твърдения
г) овладяване на лексикален и граматичен материал
д) четене на текстове със средна трудност.
12. Основната цел на преподаването на втори език е:
а) развитие на езиковите способности на детето
б) запознаване с друг език като средство за общуване
в) запознаване с културата и традициите на друг народ, който използва този език
г) всички отговори са верни
д) правилно: а, б.
14. Методиката на обучението по втори език се основава на принципите:
а) повторениеи разиграване на изследваните моменти
б) игри, приказки
в) сравнения
г) свързване на действие с дума
г) всички отговори са верни
д) всички отговори са неверни.
15. В часовете по втори език трябва да се спазва редът за въвеждане на нови думи и конструкции:
а) нова дума се въвежда в позната конструкция
б) нова дума се въвежда в нова конструкция
в) познати думи се въвеждат в нова конструкция
г) всички отговори са верни
д) правилно: а, в.
16. Видове речева дейност:
а) слушане
б) говорене
в) писмо
г) четене
г) всички отговори са верни.
17. Слушането е:
а) слушане на устна реч
б) запомняне на устна реч
в) процесът на възприемане и разбиране на устната реч
г) асимилация отделни думиизучавания език.
18. Най-често срещаните техники за преподаване на слушане:
а) слушане на речта на учителя
б) изпълнение на заповеди, заповеди и команди от учениците на татарски език
в) използване дидактически игри
г) слушане на музика
г) всички отговори са верни
д) правилно: а, б.
19. Формирането на разговорна (диалогична) реч е способността на децата да:
а) слушат и разбират речта, отправена към тях
б) поддържайте разговора
в) отговаряйте на въпроси и задавайте въпроси
г) развийте мислите на събеседника
г) всички отговори са верни
д) правилно: а, в.
20. Методите за преподаване на монологична реч са:
а) преразказ
б) композиране (децата измислят истории, приказки)
в) разговор-разговор
г) всички отговори са верни
д) правилно: а, б.
21. Методът „разговор-разговор” е подходящ за:
а) обучение на децата на творческо разказване на истории
б) активиране на речевия резерв на децата
в) развитие на нови, по-сложни речеви умения у децата
г) обогатяване с нови компоненти на езика (лексика, граматика, интонация).
22. Умишлено, многократно използване на един и същи елемент (звук, дума, фраза) с цел запаметяването му:
а) обяснение
б) повторение
в) словесно упражнение
г) образец на речта.
23. Техники за преподаване на артикулация на съгласни:
а) имитация на звуци на насекоми, птици, животни и др.
б) дихателни упражнения
в) използването на дидактически игри, базирани на чисти усуквания на езици (езични усуквания)
г) всички отговори са верни
д) правилно: а, в.
24. Методи за запознаване с произведения на художествената литература:
а) четене от учителя (буквално предаване на текста)
б) разказване
в) учене наизуст
г) дидактически игри по познати произведения, литературни викторини
г) всички отговори са верни
д) правилно: а, б.
25. Целта на разглеждането на снимки и илюстрации в книга:
а) научете децата да възприемат правилно речта
б) поканете децата да говорят
в) развиват паметта на децата
г) запознайте децата с езикови особеностиизграждане на история.
26. „Показване на снимки и разказване на истории въз основа на тях - най-доброто средстводоближавайки наставника до децата“, пише К. Д. Ушински, подчертавайки изключителната роля ... в обучението по устно чуждоезиково общуване:
а) игри
б) видимост
в) разговори
г) фолклор.
27. Когато запознавате децата с културата на други народи, препоръчително е да изхождате от:
а) национален съставдържави
б) националния състав на групата деца в предучилищна възраст
в) многообразието на народите на нашата планета
г) местоживеене.
28. Пропаганда сред родителите по проблемите развитие на речтадецата се осигуряват от учителя:
а) при разговори, консултации, срещи
б) визуална пропаганда
в) изнасяне на лекции с участието на специалисти (логопеди и др.)
г) организиране на изложби на учебни помагала
г) всички отговори са верни.
Описание на работата
учител
1.2 Педагог (за обучение на деца на татарски език) трябва да има : по-висок професионално образованиеили средно професионално образование по направление на обучение "Образование и педагогика" без представяне на изисквания за трудов стаж, или висше професионално образование или средно професионално образование и допълнително професионално образование по направление на обучение" Предучилищна педагогикаи психология” без да се представят изисквания за трудов стаж.
1.3. Педагог(за обучение на деца на татарски език)докладва директно на старши учителяи ръководител на предучилищна образователна институция.
1.4. В дейността си се ръководи :
- Федерален законот 29 декември 2012 г. N 273-FZ (с измененията на 23 юли 2013 г.) „За образованието в Руска федерация»;
Със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 30 август 2013 г. N 1014 „За одобряване на Процедурата за организиране и провеждане на образователни дейности по основни общообразователни програми - образователни програми Предучилищно образование»;
Федерален закон от 24 юли 1998 г. № 124 - Федерален закон (с измененията на 25 ноември 2013 г.) „За основните гаранции на детето в Руската федерация“;
Със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 октомври 2013 г. „За утвърждаване на федералната държава образователен стандартПредучилищно образование"";
Резолюция на Главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 15 май 2013 г. N 26 „За одобряване на SanPiN 2.4.1.3049-13 „Санитарни и епидемиологични изисквания за проектиране, поддържане и организация на режима на работа на предучилищна възраст образователни организации"(заедно със "SanPiN 2.4.1.3049-13. Санитарни и епидемиологични правила и разпоредби...";
Със заповед на Министерството на труда и социалната защита на Руската федерация от 18 октомври 2013 г. № 544n „За одобрение професионални стандартиучител“;
Харта на предучилищна образователна институция.
1.5. Трябва да знам:
Приоритетни направленияразвитие на образователната система на Руската федерация; закони и други нормативни правни актове, регламентиращи образователни дейности; Конвенция за правата на детето; педагогика, детска, възрастова и социална психология; психология на взаимоотношенията, индивидуални и възрастови характеристики на децата, възрастова физиология, предучилищна хигиена; методи и форми за наблюдение на дейността на учениците; педагогическа етика; теория и методология възпитателна работа, организиране на свободното време на учениците; методи на управление образователни системи; модерен образователни технологиипродуктивно, диференцирано, развиващо обучение, прилагане на компетентностен подход; методи за убеждаване, аргументиране на позицията, установяване на контакти с ученици на различни възрасти, техните родители (лица, които ги заместват), колеги по работа; причиняват диагностични технологии конфликтни ситуации, тяхното предотвратяване и разрешаване; основи на екологията, икономиката, социологията; трудово законодателство; основите на работа с текстови редактори, електронни таблици, чрез имейли браузъри мултимедийно оборудване; правилник за вътрешния трудов ред на образователна институция; правила за защита на труда и пожарна безопасност.
1.6. Педагог (за обучение на деца на татарски език) трябва да:
Демонстрирайте познаване на програмата за обучение.
Да може да планира, провежда образователни дейности, да анализира тяхната ефективност (самоанализ OD).
Овладейте форми и методи на обучение, които излизат извън обхвата на ОД: доп образователни услугии така нататък.
Разработват (овладяват) и прилагат съвременни психолого-педагогически технологии, основани на познаване на законите на развитието на личността и поведението в реална и виртуална среда.
Използвайте и тествайте конкретни подходи на преподаване за включване в учебен процесвсички студенти, включително специални нуждив образованието: ученици, които са показали изключителни способности; ученици, за които руският не е роден език; ученици от уврежданияздраве.
Управлявайте учебни групис цел приобщаване на учениците към процеса на учене и възпитание, мотивиране на тяхното обучение познавателна дейност.
Намерете ценностния аспект на образователните дейности, уверете се, че учениците го разбират и преживяват.
Умейте да проектирате и създавате ситуации и събития, които развиват емоционалната и ценностна сфера на детето (култура на преживявания и ценностни ориентациидете).
Изграждане образователни дейностикато се вземат предвид културни различиядеца, пол, възраст и индивидуални характеристики.
- Прилага средства и методи за диагностика и оценка на показателите за нивото и динамиката на детското развитие.
Взаимодейства с други специалисти в рамките на психолого-медико-педагогическата консултация.
Владее стандартизирани психодиагностични методи личностни характеристикиИ възрастови характеристикиученици.
Овладейте и прилагайте психологически и педагогически технологии (включително приобщаващи), необходими за целенасочена работа с различни групи ученици: талантливи деца, социално уязвими деца, деца в трудни ситуации житейски ситуации, деца мигранти, сираци, деца със специални нужди образователни потребности(аутизъм, деца с дефицит на вниманието и хиперактивност и др.), деца с увреждания, деца с поведенчески отклонения, деца със зависимости.
Оценете образователни резултатиовладяване на осн общообразователна програма, а също така извършват (съвместно с психолог) мониторинг на личните характеристики.
2.Квалификационни изисквания и
необходимо ниво на знания.
2.1. Учителят (обучаващ деца на татарски език) трябва да има специализирано висше педагогическо или средно специално образование Учителско образование(подлежи на допълнително обучение в университет по специалността) и владее литературен татарски и руски език.
Допуска се до работа след преминаване на задължителен медицински преглед и получаване на разрешение за работа.
2.2. Учителят (обучаващ деца на татарски език) трябва да знае:
Федерален закон „За образованието в Руската федерация“;
Закон на Република Татарстан „За държавните езици на Република Татарстан и други езици в Република Татарстан“;
SanPiN;
Директивни и информационни документи по проблемите на предучилищното образование;
Конвенция за правата на детето;
Харта на предучилищна образователна институция;
Методика на преподаване на татарски език;
Предучилищна педагогика и психология;
Основи на доболничната медицинска помощ;
Правила и разпоредби за безопасност, здраве и безопасност, защита на живота и здравето на децата, защита на правата и интересите на непълнолетните, защита на правата на потребителите.
З. Основни отговорности.
3.1. Педагог (за обучение на деца на татарски език)съставя работно учебно
програма за учебната година.
3.2. Планира и провежда работа за развитие на интегративни качества у децата, подготвя ги за училище в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт.
3.3. Провежда организирана образователна дейност (ОД) и създава езикова среда на два държавни езика на Република Татарстан, за да могат децата да овладеят учебни материали.
3.4.Планиране и осъществяване на възпитателната работа в
в съответствие с програмата, изпълнена в един образователно пространство DOW.
3.5. Учителят (за обучение на деца на татарски език) учи децата на татарски език наВисоко професионално нивои осигурява създаване на условия за живот на децата, тяхната социална и психологическа адаптация.
3.6. Провежда ОД с деца в подгрупи.
Продължителност на OD:
Подготвителна група – 25-30 минути;
Старша група - 25 минути;
Средна група – 20 минути.
3.7. Организира OD в подгрупи, въз основа на нивото на владеене на езика на децата и технитенационалност.
3.8. Насърчава интереса на децата към изучаването на татарски език.
3.9. В съответствие със заповедта на Министерството на образованието на Република Татарстан № 463 от 29 юни 2001 г. „За мерките за подобряване на изучаването на родния татарско-руски език в предучилищните образователни институции“, преподаването на роден език е извършено като се започне отазпо-млада група (само с деца от татарска националност), а татарски и руски език - с средна група.
3.10. Провежда OD по преподаване на роден, татарски, руски език три пъти седмично за сметка наследния OD:
IN аз по-млада група: развитие на речта, запознаване с измислицаи дизайн;
в IIпо-млада група: запознаване с фантастика, дизайн, моделиране;
IN старша група: запознаване с художествена литература, моделиране, рисуване;
В подготвителната група за училище: развитие на речта, запознаване с художествена литература, рисуване.
3.11. Включването на OD за преподаване на роден, татарски, руски език не трябванадвишава общия брой образователни дейности, предвидени от "Програмата за възпитание и обучение в детската градина" М., Просвещение, 2005 г.Ж.
3.12. При провеждане на ОД за преподаване на роден език учителят използва „Balalar bakchasynda tәrbiyaһәм belem birү програми" Казан, 2006 яде, Учебно-методическити комплект“, каза Туган ә сойләшәбез» ( Хазратова Ф.В., Зарипова З. М.,Казан, 2012 яде) , Читател„Балачак Алани“ (Казан, 2011 г.).
3.13. Когато преподава татарски език, учителят използва „Програма за преподаване на татарски език в детската градина“, „ПрограмаприДа се учебно-методическикомплект„Татарча с Ойләшәбез"(Зарипова З.М., Кидрячева Р. Г.Казан, RIC School, 2013), Учебно-методическиthкомплект"T атарча сойләшәбез»
(Зарипова З. М., Кидрячева Р. Г.Казан, 2012 яде) .
3.14. Освен основни ОД, учителят е длъжен да провежда групови и индивидуална работас деца.
3.15. Седмично натоварванеучител (обучение на деца на татарски език) е 36 часа в 6 групи(1 залог).
3.16. Оказва съдействие и консултира учителите по възпитателни въпросисъстояниеезици Република Татарстан.
3.17. Съставя планове за ОД и осигурява изпълнението им.
3.18. Участва в работата на учителския съвет. Изготвя отчет за работата си с представяне на резултатите от обучениетосъстояниеезици Република Татарстан, провеждаоткрит демонстративенсъбитияЗа учителии родителите.
3.19. Разработва планове за оборудване стая за ученеза обучение на деца на татарски език ипопълването му със съвременна техника и учебни материали.
3.20. Спазва стандартите, правилата и нормите за безопасност на труда.
3.21. Организира работа с родители по въпросите на преподаването на татарски език в предучилищни образователни институции и семейства.
3.22. Провежда първоначална и крайна диагностика за обучение на рускоезични деца на татарски език, татарски деца на техния роден език (започвайки от средната група). Участва в наблюдението на усвояването на общообразователната подготовка от децата предучилищни образователни програмии изготвяне на индивидуални образователни маршрути.
3.23. Осигурява създаване на условия за живот на децата, тяхната социално-психическа адаптация, социална и трудова адаптация.
3.24. Осигурява санитарни, хигиенни и безопасни условия в съответствие със SanPiN 2.4.1.3049-13.
3.25. Заедно с медицински работнициосигурява запазването и укрепването на здравето на всяко дете.
3.26. Редовно информира ръководители на предучилищни образователни институциии медицински персонал за здравословното състояние на децата. Организира изпълнението на установения за децата дневен режим.
3.27. Осигурява образование, обучение и подходящи грижи за децата в съответствие с Хартата на децата предучилищнаи Закон за образованието № 273-FZ от 29 декември 2012 г
3.28. Участва в родителски срещи, конференции, семинари и др. да насърчава необходимостта от овладяване на татарския език. Изготвя нагледна пропаганда за родителите.
3.29. Постоянно подобрява уменията си. Прилага иновативни технологиии напреднали учителски опитработа с деца.
3.30. Осигурява приемственост в работата с училището.
3.31. Правилно прилага колективно и индивидуални средствазащита.
3.32. Незабавно информира прекия си ръководител за всяка авария, възникнала в предучилищната образователна институция, за признаци на професионална болест, както и за ситуация, която представлява заплаха за живота и здравето на хората.
4. Права
Педагог (за обучение на деца на татарски език)DOW има право:
4.1. Правете предложения за подобряване на учебния процес, внедрявайте най-ефективните форми и методи, технически средстваобучение.
4.2. Участвайте в управлението на делата на екипа, учителския съвет, методически обединения, семинари, консултации.
4.3. Повишете нивото на квалификация.
5. Отговорност
Педагог (за обучение на деца на татарски език)Предучилищната образователна институция отговаря за:
5.1. Живот и здраве на децата.
5.2. Стриктно спазване на Правилата вътрешни правила DOW.
5.3. Правилно поддържане на нормативна документация.
5.4. Изпълнителска дисциплина.
Запознат: _______
Дата на: ___________.
В предучилищните образователни институции, през септември 2012 г., въвеждането на нов учебно-методически комплектиза обучение на децата на техния роден, татарски и руски език.
На 1 септември 2013 г. започнахме работа по внедряването на тези учебно-методически комплекти.
Основната задачаобразователни и методически комплекти - формиране на първоначални умения и практически познания по татарски език в устна форма.
Играта е ефективна и достъпна формадейности за обучение на руски деца на татарска устна реч. Децата дори не мислят, че учат, без да го забелязват, те научават татарски думи, фрази, изречения много по-добре и на тази основа се упражняват правилно произношениеспецифични татарски звуци.
Образователната си дейност осъществявам с помощта на следните методии техники:
1. За повишаване ефективността на учебния процес използвам информация- комуникационни технологии . Например, използвайки компютър, давам на децата нова информация(слайдове), затвърдявам преминатия материал с помощта на различни дидактически игри. Например „Кой липсва“, „Познай и назови“, „Кой е излишен?“, „Преброй“, „Почерпете зайците“, „Направете салата“ и много други. Използвайки магнетофон, децата например слушат аудиозапис и пеят заедно:
Кишер, Кишер
Тамле кишер.
Зур кишер,
Точки Кишер.
Компютърът спомага за подобряване на нивото на преподаване, като осигурява видимост, контрол, голямо количество информация и е стимул в ученето. развитие компютърна технологияви позволява наистина да индивидуализирате образователния процес, да засилите положителната мотивация за учене, да активизирате когнитивната дейност и да подобрите творческия компонент на работата както на детето, така и на учителя. Компютърът също ми помага да организирам гледането на анимационни филми.
2. В часовете, за да развия пълноценна игрова комуникация, използвам игрови ситуации, в които персонажът попада (Акбай, Мияу). Чрез сюжета на играта можете да изиграете процеса на запознаване на герой с нов обект, да го разгледате подробно, да го проучите и да го разгледате. Игровият характер дава възможност на учителя да постави детето в позицията на субект познавателна дейност. За по-възрастните проблемните ситуации в играта са най-ефективни. В тези ситуации възрастният привлича вниманието на детето към своето емоционално състояниеи състоянието на други герои. Включвайки се активно в проблемни ситуации, детето намира изход за своите чувства и преживявания, научава се да ги разпознава и приема.
За да постигна ефективност в общуването с деца на татарски език, направих дидактически материал. Тъй като всички часове се провеждат под формата на игра, най-добрият начин за затвърждаване на темите е това дидактически игри. Дидактически игри, които направих - “Nәrsә artyk?”, “Who is yuk?”, “Bu narsә, nichә?”, “Dores sana”, “Kunak syylau”, “Uenchyk sorap al”, “Ber-kүp”, “What цвят не?“, „Мече подаръци“, „Намери чифт“, „Вълшебна чанта“, „Покажи го правилно“ и др.
Целта на тези дидактически игри: развитие звукова културареч, активиране и обогатяване речников запасдеца, съгласуване на частите на речта, развитие фина моторикаръце
С цел развитие и укрепване на паметта използвам игри на думи, като „Кой е там, кой не е?“, „Вземи зеленчук“, „Обади се на котката“, „Глух телефон“, „Какво, кое, колко?“ и други.
За развитието на фините двигателни умения водя игри с пръсти . Например,
Бу бармак - бабай,
Бу бармак - әби,
Бу бармак – әти,
Бу бармак – әни,
Бу бармак – малайски (kyz)
За да развиете въображението, мисленето, креативност, Използвам образователни игри. Например „Назовете колко“ или играта „Какво си мислех?“
В работата си използвам и игри на открито, щафетни игри и много други.
3. Използвам го и в клас визуални методи . Те включват:
наблюдение;
Разглеждане на картини, природни обекти;
Показване на анимационни филми като "Три мечки", "Смешни играчки", "Кой какво обича".
Използвам и визуални методи за вторично запознаване с обекта, консолидиране на знанията, придобити по време на наблюдения, и формиране на съгласувана реч. За тази цел използвам методи като:
Разглеждане на картинки с познато за децата съдържание;
Разглеждане на играчки
4. Плащам огромна роля в часовете артикулационен метод.Много е важно детето да произнася правилно звуци и думи. Например,
Бу курчак кечкенә.
Мак-мак-мак
Bir matur shakmak.
Децата изпълняват и задачи в работни тетрадки.
Работната тетрадка е един от основните компоненти на учебния комплекс „Говорещ татарски. Творческа тетрадка помага на детето да научи речника на татарския език, да консолидира речев материал, привличат родителите да участват активно в процеса на развитие на своето бебе. IN работна книгаДават се задачи за назоваване, обобщаване и сравняване на предмети за определяне на техния размер, размер, количество, например „Предложете ястия на мечките“, „Намерете чифт чай“, „Оцветете дрехите“ и др.
В работата си използвам активно фолклор. През народни детски песнички, песнички, приказки, игри с пръсти, бързо успявам да постигна контакт с децата, за да им възпитам по-успешно умения и да организирам игровите дейности по-интересно.
Внедряване в учебен процесздравеопазващите технологии позволяват да се постигне положителни променив здравето на децата. Провеждам с тях физическо възпитание, активни и образователни игри. Провеждането на такива игри помага за подобряване на здравето на децата. Интересни са римите на песента с движенията. Четиристишия за животни, природа и деца се запомнят лесно и правят уроците по физическо възпитание забавни и полезни. Текстовете, които се четат по време на занятията по физкултура, са придружени от движения на ръцете и торса. Правя и упражнения за очите.
За удобна употреба подготвих CMD за работа по следния начин: ламинирани, разпределени игри, демонстрация и Раздавателен материалвърху пликове, файлове, папки, като се посочва името и целта, поставянето им в стегнати кутии.
По този начин учебният комплекс осигурява единството на образователните, обучителните и развиващите цели и задачи в процеса на обучение на децата. предучилищна възраст. Изгражда се върху съобразени с възрастта дейности и форми на работа с деца. Той е насочен и към взаимно разбирателство със семейството, за да се осъществи развитието на речта на децата. В това тренировъчен комплектшироко използвани игри, информационни, разговорна технологияи технология проблемно базирано обучение. Използването на нестандартни методически похвати допринася за развитието на любопитството, активността и творческите способности на всяко дете. Аудио и видео приложенията, естетически оформените визуални демонстрации и раздавателни материали осигуряват максимално разнообразие от занимания на децата.
Конференция: Съвременна детска градина
Организация: МАДОУ № 401
Местоположение: Република Татарстан, Казан
Езикът, оцелял до наши дни, е безкрайно ценно съкровище, което в продължение на хиляди години е поглъщало мъдростта на народа, неговите традиции, цялото му духовно богатство. За всеки народ роден език- най-ценното и свещено богатство. Задължение на всеки е да съхрани и предаде това богатство на децата си.
Създаване на среда за езиково развитие. Ролята на учителя и неговите колеги,
действа като основно средство за създаване на езикова среда).
Учителят е образец и образец речево поведениедеца и възрастни.
Един от най-важните формиученето е игра. Играта е водещата дейност на децата в предучилищна възраст. Това е и метод за преподаване на татарски език. По време на играта децата, без да забелязват, придобиват определен речников запас, овладяват езикови умения, речеви умения и по този начин децата развиват осн. комуникативна компетентност. Научават правилното произношение на думите и изграждането на речта си. Играта е ефективна и достъпна форма на дейност при обучението на руски деца на татарска устна реч. Децата дори не мислят, че учат, без да го забелязват, те научават татарски думи, фрази, изречения много по-добре и на тази основа практикуват правилното произношение на специфични татарски звуци, съгласувани изявления, консолидират и активират татарския речник
За повишаване на ефективността на учебния процес се използват информационни и комуникационни технологии, тоест използването на компютър, интернет, телевизия, видео, DVD, CD, мултимедия, аудиовизуална техника, тоест всичко, което може да предостави широки възможности за комуникация. Например, с помощта на компютър, на децата се дава информация (слайдове, консолидиране на обхванатия материал с помощта на различни дидактически игри. Например „Кой липсва“, „Познай и име“, „Кой е излишен?“, „ Брой”, „Почерпете зайците”, „Направете салата” и много други.
Компютърът спомага за подобряване на нивото на преподаване, като осигурява видимост, контрол, голямо количество информация и е стимул в ученето. Овладяването на компютърните технологии ви позволява наистина да индивидуализирате образователния процес, да засилите положителната мотивация за учене, да активизирате познавателната дейност и да подобрите творческия компонент на работата както на детето, така и на учителя. Компютърът помага и при организирането на гледането на анимационни филми.
Въпросите на учителя към детето са от голямо значение за обучението на детето на език. Когато учителят задава въпрос, детето мисли, разбира и избира точната думаот вашия речник. По този начин,
Обучаваме детето да владее езика. Опитът показва, че умело и навреме зададени въпросипроменя се рязко по-добра странаезик на детето: избор точната дума, логика на речта.
Както беше посочено по-рано, методите за преподаване на езици са разнообразни. Учителят трябва да използва тяхното разнообразие, за да решава задачите по най-достъпния и интересен за детето начин. Изборът на методи се определя от възрастта на децата и поставените задачи за решаване. Необходимо е да се структурира преподаването на татарски език по такъв начин, че да се обучават децата в речеви умения и способности, за да формират първите си основни познанияотносно околната среда.
По този начин EMC осигурява единството на образователните, обучителните и развиващите цели и задачи в процеса на обучение на деца в предучилищна възраст. Изгражда се върху съобразени с възрастта дейности и форми на работа с деца. Той е насочен и към взаимно разбирателство със семейството, за да се осъществи развитието на речта на децата. Използването на нестандартни методически похвати допринася за развитието на любопитството, активността и творческите способности на всяко дете. Аудио и видео приложенията, естетически оформените визуални демонстрации и раздавателни материали осигуряват максимално разнообразие от занимания на децата.
За да може формирането на речеви умения да се случи по-бързо и по-ефективно, е необходимо правилно да се организира учебната среда. Именно при тези условия речевите умения и способности стават по-силни и по-гъвкави.
Въз основа на целите на обучението на децата на татарски език е необходимо да се вземе предвид, че езиковата среда трябва да има предимно развиващ характер, т.е. необходимо е да се създаде развиваща езикова среда. всичко методически похвати, използваните учебни помагала, нагледни и раздавателни материали, помагала и оборудване трябва да създават и подпомагат развиващия и възпитателен характер на чуждоезиковата среда.
Средата за езиково развитие включва както езиковата среда, така и предметната среда. Предметната среда привлича детето и предизвиква интереса му към езика. Ролята на предметната среда в предучилищните образователни институции е много голяма, т.к детето е в постоянен контакт с нея. Детето знае, че може да се качи, да погледне, да вземе това, което му трябва, и предизвиква интереса му. Такова общуване става значимо както за обучаемия, така и за учителя. Тази среда е интерактивна по природа. Хубаво е да имаш Настолни игри, лото, домино, тематични таблици, алгоритми, играчки, играчки-герои на татар литературни произведения, снимки, пощенски картички, изобразяващи основните забележителности на Казан и други градове на Татарстан.
Играчка и най-често кукла става активен участник в комуникацията на татарски език в нашите класове, в режимни моменти, а учителят общува с децата с помощта на кукла (герой), което ви позволява да контролирате комуникацията и езиковата среда. Кукла или герой позволява въвеждане, обучение лексикални единици, осигуряват обема на езиковия материал.
Използването на куклата осигурява силна мотивацияизползването на татарски език също създава специална приятелска атмосфера в класната стая. В този случай е необходимо да се спазва условието, че присъстващият в урока герой трябва да бъде постоянен, със собствен характер, навици и т.н. Например куклата Алсу, която идва на нашите уроци, е много мила, приятелска, весела , обича да пее песни и да играе игри на открито.
Ролята на възпитателя действа като основно средство за създаване на езикова среда. Тя е образец и образец на детското речево поведение. За да се увеличи образователното въздействие на речта, трябва да бъдат изпълнени определени условия:
1. достъпност на речта
2. избягване на сложни изречения
3. използване на повторения, перифразиране на речта
* използване нагледни помагала;
* описание на ситуацията;
* използване на езика на знаците.
Тези методически принциписпомагат за правилното организиране на процеса на общуване на татарски език и създават езикова среда за децата.
Литература: Зарипова З.М.. Кидрячева Р.Г., „Ние говорим на татарски”
Закирова К.В. „На поляната на детството”…….