Билет №2
Букви o, e (e) след сибиланти и Ts.
Правопис О; e; дслед съскането и ° Сзависи от частта на речта и морфемата.
1. В основата на думата се пише Йо,ако можете да изберете тестова еднокоренна дума, така че на мястото на тази буква да чуете д.В останалите случаи се пише О.(евтино - по-евтино) (качулка, шев)
2. В съществителните чужди езици ненапрегната позицияе написано О(Шотландска магистрала)
3. Б ^ и в окончанията на съществителни и прилагателни с ударение о – без ударение е (вълче, торбичка, свещ, таралеж).
4. В ^ наречия с ударение о – без ударение е(горещо О, смачквам д.). Изключение: още.
5. Б ^ страдателни причастия, в отглаголни прилагателнии в ^ отглаголни съществителни под ударение е - без ударение д (кондензирано, кондензирано мляко, задушено ) . В наставките йовк,съществителни (пренощуване, изкореняване)
6. В края на глаголите под ударение д- без акцент д(печене, зает.)
7. На чужд език ^ -Ъ-ъ-в съществителните се пише д
(диригент, пътешественик и Руска дума"ухажор")
Билет №3
Използване на тире
1) Сложни прилагателнии съществителните имена могат да бъдат с тирета if!
А) Съществителното има двойно значение(люлеещ се стол, диван - легло)
Б) Мерни единици. Изключения: работен ден.
В) Съществителни, обозначаващи посоки на света, и прилагателни, образувани от тях.
Г) Чужди корени - ober -, - unter -, - vice -, - ex -.
Г) Някои географски именаи имена на животни и растения, съдържащи съюз или предлог.
Д) Прилагателни, обозначаващи сложни цветове.
2) Корен - ЕТАЖ- пише се с тире, ако:
А) Думата започва с Главна буква(половин Москва).
Б) Думата започва с гласна.
В) Думата започва с буквата л
3) Неопределени местоименияс прикачен файл нещо -пише се с тире, освен ако няма предлог.
Неопределителни местоимения с наставки
- тогава -, -или -, - или –написана с тире.
4) Неопределени наречия с представка някоии наставки - нещо - -или- -нещо –се пишат с тире.
Сложните наречия, образувани от повторение на еднокоренни думи или синоними, се пишат с тире (едва, малко по малко, възможно най-бързо, точно)
Ако едно наречие е образувано по префиксално-суфиксален начин с помощта на представки BY-; V-(VO-)и наставки -ОМУ; -НА НЕГО; -Х; -ТЕХЕН; -И, тогава се пише с тире с представка.
След конзоли ON-;VO-(V-),ако има наставки - OMU-, -HIM, - YH, -IH, -I- (направи го по моя начин, първо)
5) Частици -ТО с всички думи се пишат с тире. частица -КАС глаголи се пише тире. частица -ТАКАнаписани с тире: с частици, с наречия, с глаголи, с други думи поотделно.
Билет №1
Правопис на неударени гласни
1) Корените с непроверена неударена гласна трябва да бъдат запомнени или разгледани правописен речник(винегрет - шунка).
2) Корените с неударени гласни трябва да се проверят чрез избиране на думи със същия корен или словоформи с ударена коренна гласна.
3) Корените с редуващи се гласни не могат да бъдат проверени чрез ударение.
Корените с редуващи се гласни са разделени на групи.
1) Правописът на редуваща се гласна зависи от крайната съгласна.
Rast - rasch - ros изкл.: Росток, Ростов, Ростислав, лихвар, индустрии.
(засаждане, отглеждане, отглеждане.)
Лаг - лъжа (прикрепете - прикрепете)
Jump - skoch excl: скок, скок, скок.
Г) Правописът на гласните зависи от ударението
Повечето голям бройправописът се свързва с изписването на гласните в основата на думата. Трябва да се разграничат три вида неударени гласнив основата на думите:
- не е проверено от стрес;
- неударени гласни в корените на думите проверени чрез стрес;
- редуващи сенеударени гласни в корените на думите.
Има думи, в които гласните в корена винаги са в ненапрегната позиция, така че е невъзможно да се провери ударението им, например: зеле - зеле, сапо'г - обущар. ПравописТрябва да запомните такива думи и ако се съмнявате, консултирайте се с правописен речник.
За да проверите ненапрегната гласна в основата, трябва да изберете дума със същия корен или да промените думата, която се тества, така че този звук да е под ударение, например: nos'it - no'sit, no'sha;
Правила за изписване на корени с редуващи се гласни а – о
Те могат да бъдат обединени в три групи:
- правописът на корените зависи от мястото на ударението;
- изписването на корените зависи от звука, следващ корена;
- изписването на корена зависи от неговото лексикално значение.
1 Правописът на корените зависи от мястото на ударението -зар (-зор) ; -гор (-гар); -клонинг (-клан); -твор (-твор); -пуд (-позд); Под ударението във всички тези корени пишем гласната, която чуваме: зор, рев; тен; навеждам се, навеждам се; създание, творчество; да закъснея, късно.В неударена позиция само в корена зар (-зор)е написано А. В останалите изброени корени се пише за: зора, но слънчеви бани, поклонение, създаване, забавяне. Думи за изключение: зори, зори, зори;
2 От последни буквиПравописът на гласната зависи основно от: растат, но растат, предлагат, но предлагат. Думи за изключение: Росток, Ростов, лихвар, Ростислав, индустрия. Сенник.
3 В основата -кас (-кос)буквата а се пише, ако коренът има и буквата а: докосване, НО докосване.
4 Правописът на корена зависи от лексикалното значение -равно (- равно). Буквата o се пише в основата, ако думата означава „гладък“, буквата a се пише, ако думата означава „идентичен“: подрежете леглата, но равнобедрен триъгълник . Думи за изключение: обикновен, ниво нагоре (в една линия).
5 В основата - пилаф (- плуване)само в две думи се пише буквата о: плувецИ плувец. Останалите думи се пишат с буквата а: плавам, плавам и т.н.
Правопис на корени с редуване на гласни е – и
В корените с редуващи сегласни е - и се пише и, ако след корена има наставка -а-. В останалите случаи се пише -е-. умирам - умирам, разпространявам - слагам, блясък - блясък, заключване - заключване, събиране - събиране, изтриване - изтриване.
В корени с редуване a (ya) - im (in) се пише im, in, ако те са последвани от наставката -a-. Например: разклащам - разклащам, мълча - мълча.
Методика за работа върху правописното правило за неударени гласни в корена на думата
Планирайте.
Въвеждане на правилото за изписване на неударени гласни в основата на думата в урок по руски език.
Литература:
1. Журжина Ш.В., Козлова В.П. Изучаване на темата „Правопис на неударени гласни в корените на думите“: Метод. препоръки. – М., 1977.
2. Тарасова Л.Е. Правопис на неударени гласни в корените на думите. // Основно училище - No2. – 1988. – С.23-28.
1. Основните причини за грешки при изписването на неударени гласни в корена на думата.
Правописът на неударените гласни в основата на думата остава действителен проблемучилище преподавателска практикав областта на обучението на децата по правопис. При обучението по правопис на неударени гласни в корените на думите Начално училищепостигна значителен успех. Грешките при изписването на неударената гласна от корена обаче са най-характерни и последователни във всички класове, особено в началните.
Анализът на усвояването на учениците при изписването на неударени гласни в основата на думата показва, че грешките могат да бъдат много разнообразни по естество. Основните причини за появата им са следните:
Невъзможност за намиране на обекта на приложение на правилото:
а) детето не може да идентифицира неударена гласна в дума, това обикновено се дължи на лоши умения за поставяне на ударение;
б) детето няма умение за морфемичен анализ на дума за специални правописни цели, т.е. не може да определи корена, в който е написана неударената гласна. Това често води до факта, че ученикът не само не вижда ненапрегнатата гласна, но също така започва да разширява „границите“ на прилагане на правилото, като го използва за проверка на гласната в префикс, суфикс или окончание.
2. Невъзможност за практическо използване на правилото:
а) детето не може да промени думите, така че коренната гласна в тях да бъде подчертана. Особено трудно е изписването на ненапрегнатата гласна в корените на глаголите, проверени с флексия: влачени-влачи, късмет-вез и др.
б) ученикът избира родствена дума за тестване въз основа на невярна аналогия. Например думата ПАЛАТКА корелира с думата ПОД; ПЪЛЗЯНЕ корелира с думата ПАДНАЛ; ПАСА – с думата БЪРЗ и др.
в) грешка може да възникне и поради липса на тестова родствена дума в речника на учениците. Така някои ученици не могат да намерят тестови думи за намерени в учебника думи с неударена гласна в корена ВИЛАС, ЧЕТЕНЕ, СТРЕЛБА и др.;
г) ученикът, използвайки правилото, избира дума с ненапрегната гласна като тестова дума, например: посивява от старост (сива коса), седи на пейка (седи), което често води до грешки.
За да се избегнат грешки, е необходимо да се развият следните умения в учениците, докато научат правилата:
Способността да се прави разлика между гласни и съгласни, да се намират ударени и неударени гласни в една дума, както и да се прехвърля ударение от една сричка в друга (в случаите, когато ученикът променя дума или избира дума със същия корен);
Способност за целенасочено производство морфемен анализ, т.е. изолирайте точно тази част от думата, която съдържа изучавания правопис;
Способността да се прави разлика между думи от същия корен и различни формиот една и съща дума са тези, които могат да бъдат тествани.
Всички тези умения се развиват чрез повтарящи се упражнения. Формирането на тези умения е невъзможно без определени знания от областта на фонетиката, графиката, морфологията, както и без достатъчно развито речников запас.
Основата на изписването на неударена гласна в основата на думите, подобно на много други правописни правила, е фонематичен принципРуски правопис, според който „същата буква обозначава фонема в силно и слаба позиция" Разчитайки на този принцип, важно е учителят да покаже, че не може да се вярва на произношението при писане. Ето защо е необходимо да научите децата да определят коя морфема съдържа съмнителен звук и да развиете способността им да намират тестови думи.
Способността да се идентифицира съмнителен звук ще бъде подпомогната от отличителните особености на правилото за правопис на неударени гласни в корените на думите, разкрити от М. Р. Лвов:
без ударение, липса на ударение, неясен звук;
гласни [a], [o], [e], [i] като най-опасни;
място в една дума: корен.
Правилото за изписване на ненапрегнати гласни в корена на думата, както е определено от D.N. Bogoyavlensky, се отнася до вида на правописните правила, които не предоставят графичен пример за правопис, но посочват метод за проверка на правописа. Този тип правила са трудни за учениците и изискват подробна работанад тях. Правила от този тип изискват анализ от структурата. Имайки в предвид Характеристикаправила за изписване на неударени гласни в корените на думите, можете да определите структурата на това правило.
Самото правило може да бъде разделено на 4 части:
Какво трябва да проверя? Трябва да проверите неударената гласна.
Къде да проверя? Необходимо е да се провери неударената гласна в основата на думата, тъй като изписването на неударени гласни в други части на думите не следва правилото.
Как трябва да проверя? За да проверите неударената гласна в корена на думата, трябва да изберете сродна дума за тази дума или да промените формата на думата.
Какво да проверя ? Необходимо е да се провери ударението, тъй като в позицията под ударение изписването на гласната съответства на произношението.
В процеса на работа върху съдържанието на всяка част от правилото учителят посочва на учениците знанията и уменията, които са им необходими за практическа употребаправила. Усвояването на всяка част от правилото се затвърждава в практически упражнения.
Разновидности на упражнения за развитие на правописа на неударени гласни в основата на думата.
Упражнения в практическо приложениеПравилата за изписване на неударени гласни в основата на думата изискват от учениците да развият, първо, способността да намират думи, чийто правопис се регулира от това правило, и второ, способността да работят със самото правило, т.е. намерете тестови думи (същия корен или дума) и трето, приложете това правило в различни видовесамостоятелна или творческа работа.
Упражнения, насочени към намиране на обекта на правилото
Тези упражнения развиват правописната бдителност на учениците. Правописна бдителност, т.е. „способността на писателя да вижда в четим текстонези „опасни“ места в една дума, чийто правопис се регламентира от това правило“, е едно от най-необходимите условияза развиване на умения за правилно писане. Във връзка с правилото за правопис за неударени гласни, ученикът трябва да може да идентифицира следните идентифициращи характеристики на даден правопис:
Гласната е в неударена позиция.
Неударената гласна е в основата на думата.
Развитието на правописната бдителност ще бъде улеснено от упражнения, насочени към намиране на ударената и неударената гласна в различни частидуми, за да сравните произношението и правописа на ударени и неударени коренни гласни и да подчертаете думи, в които правописът на неударени гласни се регулира от изучаваното правило (сред сродни думи, сред думи, базирани на предварително изучени правила, в изречения, в свързани текстове).
Упражнения за практическо прилагане на правописните правила за неударени гласни в корена
Инструкционната част на правилото показва два начина за проверка на думи с неударена гласна: промяна на думата или избор на дума със същия корен. Следователно системата от правописни упражнения трябва да помогне на учениците да схванат същността на какво езиково явление, което е в основата на прилагането на правописното правило за неударени гласни в корена на думата:
1) в ненапрегната позиция се пише същата гласна като под ударение;
2) тестът може да бъде дума със същия корен или форма на дума, в която гласната на корена е ударена.
Следователно имаме нужда от упражнения, които ще оборудват учениците със знания идентифициращи характеристикитестова дума, способността да изолира тази дума от редица сродни думи или словоформи, с които разполага. Те включват следните видовеупражнения:
Сравнение на думи с ударени и неударени гласни в корена.
Избор на тестова дума от две думи от един и същи корен.
Избор на тест от няколко думи или форми от един и същи корен.
Избор на тестови думи, обозначаващи предмет, знак на обект, действие на обект, както и формите на тези думи.
Разграничаване между тестова дума със същия корен и тестова дума, която представлява промяна във формата на същата дума.
Избор на няколко тестови думи.
Упражнения за развитие на речта във връзка с изучаването на правописа на неударени гласни в корена
Упражненията, свързани с развитието на речта на учениците, проникват в цялата система от упражнения по време на изучаването на тази тема.
Разновидности:
1. Упражнения за формиране на думи, насочени към попълване на речника на детето с редица сродни думи, способността да се работи със значението на дума при избора на сродни думи.
2. Упражнения, свързани с работа върху значението на думата (многозначност, пряко и преносно значение; думи с близко и противоположно значение). Тези упражнения възпитават у учениците навика да се задълбочават в значението на думата, да ограничават думите от един и същи корен от думи, които са сходни по значение (синоними), да формират умението да използват думи в съответствие с тяхното значение и да развиват умението за говорене точно и изразително.
3. Упражнения за съставяне на фрази и изречения.
4. Упражнения, свързани с изпълнение на различни задачи по време на процеса на преписване или диктовка, насочени към композиционна и стилистична обработка на текст.
Тази система от упражнения се реализира върху конкретен лексикален материал, като се вземат предвид изискванията към него. софтуерни изисквания. При избора на материал е необходимо да се вземе предвид следните условия:
1. Подбрани са думите, които са най-често срещани в речта на децата на тази възраст, чието значение е известно на учениците или може да бъде научено от тях в резултат на подбор на думи с един и същ корен и синоними.
2. Работата се извършва предимно с думи, които са прозрачни по своя състав. Не трябва да предлагате думи с редуващи се гласни в корена, с редуващи се пълни гласни и непълни комбинации, например порта - порта и т.н. броят на думите с редуващи се съгласни във втория клас трябва да бъде ограничен до тези, чието значение лесно се свързва със значението на думи със същия корен, например снежна топка и др.
3. Изборът на думи трябва да бъде даден, като се вземат предвид способностите на учениците от втори клас във флексия и словообразуване. Така например дума като CHATTE (разхлабен) изисква развити умения за словообразуване, а думи като УЧИТЕЛ изискват умения структурен анализ, поради което не може да се предлага на учениците като материал за упражнения.
Работа с коренни думи в системата за работа с правила.
Работа с коренни думи (термин от Д. Н. Богоявленски) означава работа с групи (гнезда, семейства) от сродни думи, включително: определяне на значението на всяка от думите „семейство“, установяване семантична връзка“родствени” думи, тяхната разлика от синоними и омоними; подчертаване на „роднина с показалец“ - и на тази основа установяването на общност (еднородност) в изписването на корена.
Работата с коренни думи помага за обогатяване на речника на децата, развива способността за бързо и правилно установяване на междусловни връзки и по този начин улеснява по-късно (след изучаване на правилата) усвояването на принципа и техниките за проверка на правописа в основата.
За организиране на работата с коренни думи могат да се използват гнезда от сродни думи, чийто списък е съставен, като се вземат предвид:
честота на използване на съставните им думи;
достъпност лексикални значениядуми, семантика на техните корени за разбиране от по-младите ученици;
яснота на морфемния състав на думите, включени в гнездата.
Всяко коренно гнездо е изградено по следния начин: корен - сродни думи, подредени според честотата на използването им в речта. Списъкът на кореновите гнезда е даден в Приложение № 3. Корените са подредени по азбучен ред.
Нека разгледаме организацията и провеждането на работа с коренни думи в уроците по руски език, когато изучаваме правилата за изписване на ненапрегнати гласни в корена на думата. В структурата на урока този етапнаречен „Работа с корени“.
Нека да разгледаме фрагменти от уроци по руски език за организиране на работата с коренни думи, за да затвърдим правописа на корените с неударени гласни.
Фрагмент №1. Работа с корени. Корен ЗЕЛЕН-.
1. Запишете думи от същия корен с корена зелен, обозначаващ обект, знак за обект, действие на обект (зелени, зелени, зелени, зелени).
2. Посочете в какво значение е употребена думата ЗЕЛЕН в прочетените изречения?
Значения на думата ЗЕЛЕНО: 1) цвят; 2) състоящ се от зеленина; 3) незрели, неузрели.
1) И зелената гора тихо дреме. 2) Когато дойде в гората, той няма да счупи клон напразно, ще вземе зряло зрънце и ще остави зелено на храста: нека узрее (С. Маршак). 3) През лятото децата често получаваха зелена зелева супа за обяд. 4) сред зелените храсти край сребърната река се разхожда еленче - петнисто теле (П. Комаров).
3. Съставете фрази, като изберете дума, близка по значение до думата „зелено“.
Зелено лице, зелена ябълка. Думи за справка: неузрял, блед.
Чуйте текста.
ЗЕЛЕНА УЛИЦА
Този израз отлично показва как се променя езикът ни. Преди сто години това предизвика ужас у всички: две редици войници тогава бяха наречени ЗЕЛЕНА УЛИЦА. Всеки от войниците имаше в ръцете си гъвкав прът, изработен от ракита - шпицрутен. Осъдените бяха карани или влачени по такава „улица“. Често в края на тази ужасна зелена улица умираше човек.
Сега - ЗЕЛЕНА УЛИЦА - непрекъсната верига от зелени семафорни светлини, които позволяват на влака да се движи без забавяне. IN преносен смисъл“зелена улица” - права, свободна, открит път. (по Е. Вартанян)
Какво е означавал изразът ЗЕЛЕНА УЛИЦА в миналото? В какво значение се използва този израз в съвременния руски език?
Фрагмент № 2. Работа с корени. Корен ZVON-
Отгатнете гатанката и запишете отговора.
Невзрачен, кръгъл и малък,
Той е свикнал да живее близо до врати.
Ако натиснете малко, ще надигне вик.
Всеки ще разбере неговия език. (обадете се)
2. Запишете сродни думи, подчертайте корена и поставете точка под неударената гласна.
Звънец, звън, звън, звън, звънец, звън.
3. Запишете думата CALL, така че да отговаря на зададените въпроси, обърнете внимание на ударението, научете се да произнасяте тези думи правилно.
Какво да правя? Обаждаме се
Какво прави той? Те се обаждат
Какво правим? Обадете се
Какво правят? Обаждане
4. Прочетете, поставете правилното ударение в думи с корен ZVON-
ТЕЛЕФОНЪТ ОТНОВО ЗВЪНЯ!
ОТ ТОВА ТИ ЗВЪНЧАТ УШИТЕ (А. Барто)
Съставете изречения или история на тема „Телефон“, като използвате думите: звънене, обаждане, обаждане.
5. Прочетете поговорката.
Чу звън, но не знае къде е.
В какви случаи се използва?
Работата с коренните думи трябва да бъде насочена предимно към подпомагане на децата да установят връзката на думите въз основа на определяне на общността на техните значения. Майсторство определено умениепричинява най-големи затруднения при децата, т.к изисква определено ниворазвитие абстрактно мислене, способността да се абстрахират от специфичните лексикални значения на думите и на тази основа да се установи сходството на тяхната семантика. В същото време това умение е най-важното поддържащо умение за по-късно овладяване на принципа и методите за проверка на правописа в основата.
4. Запознаване с правилото за изписване на неударени гласни в основата на думата.
Нека да разгледаме фрагмент от урок за това как се изписват неударени гласни в основата на думата.
1. Подготовка за работа върху правилото.
Чуйте текста и отговорете защо Ваня не разбира баща си?
НА ЛОВ
Ваня и баща му отишли на лов. Отпред имаше гъста борова гора. Бащата забелязал там лисица. Тя скочи в храстите, размахвайки голямата си опашка. Бащата възкликнал: „Каква лисица! Каква опашка!“ Ваня изненадан каза на баща си: „За първи път чувам, че има борови гори с опашка!“
Защо възникна тази грешка? (Установено е, че произношението на думите „лисица” и „гора” е еднакво)
Какво трябва да се направи, за да се напишат правилно тези думи?
Оказва се, че трябва да се провери неударената гласна в основата на думата. Учениците помнят по-рано известен методпроверка чрез наклонение: един-много; много-един (лисица - лисици, гори - гора). Формулирана е целта на урока - запознаване с нови начини за проверка на думи с неударена гласна в основата.
2. Организация на ученически наблюдения върху метода за проверка на неударена гласна в корена с помощта на сродни думи:
Запишете две колони с думи, поставете ударение, маркирайте корена.
Гора - лесовъдд
Хранете – хранетеО
Чистота – чистотаИ
Месо - месоаз
Жалко - съжалявамА
В коя колона от думи гласната се изписва както се произнася и в коя трябва да се провери?
(Децата, отговаряйки на въпрос, произнасят всяка двойка думи, например гора - гласната "е" в корена е под ударение, пише се така, както се чува, в думата "лесовъд" гласната в корена е без ударение, произношението му се променя, така че е необходима проверка на правописа и т.н.)
Във всяка двойка думи със същия корен назовете нещо, което може да се използва за проверка на неударената гласна в корена.
Защо може да се нарече тестова дума? (Децата трябва да посочат два признака на тестовата дума: 1) тестовата дума е еднокоренна или една и съща дума; 2) в тестовата еднокоренна дума гласната в корена е под ударение).
Кои неударени гласни в корена трябва да се проверят? (a, o, i, e, z)
С какъв нов начин за подбор на тестови думи се запознахте сега?
3. Консолидиране на знанията за правописните правила за неударени гласни:
а) Четене на правилата от учебника. Работа върху структурата на правилата:
Прочетете частта от правилото, която казва какво да проверявате.
Слушайте думите и изберете от тях тези, които са проверени според това правило:бягство, хранилка, в горичката, малко бяло, маса, сенчесто .
Ученикът трябва да разсъждава така: в думата „бягство“ ударението пада върху гласната на корена, ненапрегнатата гласна е в префикса, което означава, че правописът на думата не се проверява според това правило; в думата „хранилка“ - ударението пада върху гласната на наставката, ненапрегнатата гласна е в корена, нейният правопис трябва да се провери според правилото, тестовата дума е „храни“, в нея гласната в корена е стресиран.
б) Прочетете частта от правилото, която казва какво трябва да направите, за да намерите тестовата дума.
Работата по втората част на правилото може да бъде свързана с анализ на таблица, съдържаща основните методи за избор на тестови думи.
За да изберете тестова дума, трябва:
Промяна на думата Изберете дума със същия корен
река - реки ( един - много ) черга-черга ( малък предмет)
цвят-цвят ( вещ)
стъпки - стъпка ( много-едно ) мрак-мрак ( атрибут на обект )
ходене-ходене ( действие на обекта )
Прочетете таблицата и определете колко начина да проверите ненапрегнатата гласна в корена.
Опишете как се проверява неударена гласна в корена, като изберете дума със същия корен.
в) – Обяснете защо в пробната дума трябва да се удари гласната в корена.
Препишете, от думите с един и същ корен, подчертайте тези, които могат да бъдат тествани.
Отгоре, отгоре, отгоре, отгоре, отгоре.
Прекарайте нощта, нощта, нощта, нощта, прекарайте нощта.
Изберете тестова дума от две думи, запишете я, вмъкнете липсващата гласна в корените на думи със същия корен.
Стъкло, остъклено - стъкло...облак
На следващо място, отпечатъци – ние... се наслаждавахме.
Сол, сол, сол.
Подарък, даден - глупости.
Молба, молител - моля.
4. Затвърдяване на наученото правило.
а) Предпазна диктовка.
Гнездо на кълвач
През лятото намерихме гнездо на кълвач. Пилетата живееха в хралупата на стара трепетлика. Когато възрастните кълвачи долетяха до хралупата, бебетата крещяха силно и подадоха главите си с големи носове в червени шалове от хралупата.
(по И. Соколов-Микитов)
Докато работи върху текста предпазна диктовкаУчениците се упражняват да пишат думи с неударена гласна в основата. Обяснението трябва да се извърши в следната последователност:
1. Намерете дума с неударена гласна в корена.
2. Посочете метода за проверка (еднокоренна дума или промяна на думата).
3. Докажете коя гласна трябва да се напише в корена.
Изпълнение на упражнения в учебника „Руски език“.
б) Работа с корени. Корен на NESTS-.
Чуйте текста и запишете думи с един и същ корен на корена НЕСТ-
Местата за гнездене на морски птици винаги са добре защитени. Ето малка черна птица с пурпурночервени крака и клюн. Това е кайра. Тя обича да гнезди на големи скалисти острови. ПовечетоПо време на живота си кайрите живеят в открито море и излизат на брега само по време на гнездене. Те правят гнездата си сред камъните. Това е мястото, където растат пилетата кайра.
В кой от сродните думи, използвани в този текст, може ли да се провери неударена гласна? Коя дума можете да проверите и защо?
Променете думата "гнездо" за въпросите какво правят? какво направи?
На начална фазаКогато прилагате правило, е полезно да придружавате извършените действия с разсъждения на глас в съответствие с препоръките в правилото. Такова предписание за действия може да се предложи на учениците в завършен вид на плакат или карта с инструкции, което ще им помогне да коментират своите действия и да запомнят необходимите стъпкидокато работите върху правилото:
1. Поставете ударението, определете в коя част от думата се намира неударената гласна.
2. За да проверите неударената гласна на корена, сменете думата или изберете дума със същия корен, така че гласната, която се тества в нея, да бъде под ударение.
3. Напишете същата гласна в думата като в тестовата дума.
Може да има такъв вариант на разсъждение:
Когато проверявате неударена гласна в дума, помислете така:
а) неударена гласна в основата на думата...;
б) тестова дума - ...;
в) в пробната дума гласната се пише...;
г) в основата на думата пиша гласна....
Преподаването на правописа на неударени гласни в корените на думите ще бъде успешно, ако учителят не само ясно определя за себе си теоретична основатази тема, но също така ще може компетентно да организира работа с коренна дума с помощта различни видовеупражнения.
Открит урок по темата:
« руски език »
Клас3 "G"
Предмет: "Правопис на неударени гласни в основата на думата »
Санкт Петербург 2016 г
Технологична карта на урока
Правопис на неударена гласна в основата на думата ».Цел: Развиване на способността за разпознаване на неударени гласни в думите и правилна проверка на думите.
Цели: развиване на правописна бдителност, внимание, мислене, реч; култивирайте любов към родния си език.
Вид: Затвърдяване на изучения материал.
Планирани резултати
Предмет
Овладейте изучаваните норми на руския език, основите на грамотното писане; изберете подобни корени
думи и форми на една и съща дума, за да проверите правописа на думата.
Лична
Проявете интерес към изучаването на руски език; развиват елементи на комуникативни, социални
и учебно-познавателни мотиви за изучаване на руски език.
UUD
Когнитивни: анализират изучаваните езикови обекти, като открояват техните съществени и несъществени признаци; съставете най-простите инструкции, които определят последователността от действия при решаване на езиков проблем.
Регулаторни: овладяват методите за решаване учебна задача, изберете един от тях за решаване на образователната
задачи, вземете предвид правилото (алгоритъма) при планиране и контрол на метода на решение.
Комуникативни: изразяват своите мисли и чувства, спазвайки нормите книжовен език; задават въпроси, необходими за организиране на техните собствени дейности.
Ресурси за урок
За учителя: картина на зимата, карти с буквата Zz, алгоритъм за дъската и върху карти, гатанки, технологични карти на учениците, карти с букви и магнити.
За студенти: тетрадка, учебник, химикал, молив, гума.
По време на часовете
Методи и техники
Контролни техники
Съдържание на дейностите на учителя
Съдържание на дейностите на учениците
1.Организационна точка:
Поздравява учениците и представя гостите.
Здравейте момчета! Днес имаме гости на нашия урок! Да ги приветстваме!
Проверете готовността си за урока!
Добре дошли учители и гости!
Проверете наличността на отделни учебни пособия
на масата.
Фронтален, вербален.
Самоорганизация.
2. Актуализация необходими знания, поставяне на целта на урока.
Мотивира учениците да учат.
Каква дата е днес?
кой ден е това
Отворете си тетрадките и запишете номера, страхотна работа.
И така, днес Зимушка-Зима ни дойде на гости! (покажи снимка на Winter) Тя ти е подготвила задачи, но за да ги изпълним, трябва да си спомним каква тема разгледахме в предишния урок? Какъв звук се научихме да тестваме? Коя част от думата проверихме? неударен звук? Защо трябва да проверяваме правописа на думите?
Нека си спомним алгоритъма на действията, използвайки пример. Публикува алгоритъм на действие.
Прочетете думата.
Поставете акцент.
Изберете корена.
Определете неударената гласна.
Изберете тестова дума.
(пример на дъската: маси-маса) се разглобява от учителя.
Нека си припомним правилото за избор на тестови думи за проверка на ненапрегнатата гласна в корена.
Помислете как да се научите как бързо и правилно да проверявате правописа на думите, които ние
трябва да направя? И така, нека поговорим за целта на нашия урок: да практикуваме правописа на неударената гласна в корена. (говорете в унисон).
Отговори на въпросите:
1 декември!
-Първият ден на зимата!
Неударена гласна.
Фундаментално.
За да пише без грешки.
Трябва да променим думата, така че неударената гласна да стане под ударение!
Научете правилото и практикувайте!
Повторете целта на урока в хор.
Фронтален, диалогичен.
Контрол на вниманието и концентрацията.
3 .Физкултурна минутка.
Да разтегнем пръстите си!
Потупаха с пръсти по масата и показаха слънцето!
Извършвайте движения.
Съвместно, практично.
3. Писателство.
Сега нека преминем към момент на писане. Първата задача, която Зимушка е подготвила за вас: следвайки примера, запишете красиво първата буква от нейното име!(образец на дъската и карти за всяка)
Организира минутка по писане.
(покажете образец на дъската, раздайте отделни карти).
- Не забравяйте за правилната стойка, докато пишете!
успяхте ли
Сега вземете вашите технологични карти и оценете първата задача, която сте изпълнили!
Попълнете писмото по образец.
да
Фронтален, индивидуален, практичен.
4. Лексикова работа. (4 минути)
Организира работата по лексиката и правописа:
Нашата втора задача:
Зимушка зададе гатанки, можем ли да ги познаем?
1. За да не се намокри есента,
Не е мокър от вода,
Той превърна локвите в стъкло,
Направи градините заснежени. (замръзване)
Говорете в унисон.Запишете го в бележника си.
2.
Смърч, повит в сняг
С тъжна песен...(виелица)
Запишете го, поставете ударение, подчертайте правописа.
Много добре! Какви са тези думи? Защо се наричат така?
Проверете правописа с примера на дъската.Отворена проба. проверихте ли Сега оценете работата си във вашия технологични карти.
И изпълнихме тази задача!
Отгатват гатанки, казват ги на глас, записват ги в тетрадка, поставят ударение и подчертават правописа, който трябва да се запомни.
1.Слана.
2. Снежна буря.
Речник.
Защото трябва да запомните правописа им! Проверяваме го в речника.
Разговор, писмо.
Правилно писане, самотест.
5.Работа по темата на урока.
Ето, че започваме третата задача от нашата зима.
На дъската има написани думи с липсващи букви, трябва да вмъкнете тези букви с помощта на картите на дъската и да обясните избора си с помощта на алгоритъм, например: sn..govik, ударението пада върху i, коренът сняг, неударена гласна в корена e, така че Когато изберем тестовата дума сняг, неударената стана под ударение.
(думи на дъската, с липсващи букви, карти с букви и магнити).
Сега, един по един, отиваме на дъската и вмъкваме буква, но само с обяснение защо точно тази буква.
Много добре! Нека да поговорим отново за това как избираме тестова дума, за да проверим неударена гласна в основата!?
Те работят на дъската.
Въведете липсващите букви и обяснете избора си.
Казват правилото заедно.
Фронтална, проблемна, практическа, коментирана работа на дъската.
Прилагане на правописните правила на практика.
6 .Физкултурна минутка.
Организира физическо възпитание.
Изморен?
Да загреем!
Ще се стоплим малко
Разтриваме раменете си
Ще пляскаме с ръце
Да пляскаме с ръце
Да тропаме с крака
Тъпчем на място
И да се потупаме.
Пляскайте коленете си
Извършвайте движения.
Съвместно, практично.
Правилно изпълнениедвижения.
7 .Работа по темата на урока. Продължение.
Организира самостоятелна работа.
Загря ли? Страхотен!
Отворете учебника на стр. 101, пр. 233. Прочетете внимателно заданието (чете с децата и обяснява ). И го направете сами, като използвате алгоритъма на дъската.
успяхте ли Сега разменете тетрадките, проверете се взаимно на картите с отговори и дайте оценка.
Сега вземете вашите технологични карти и оценете третата изпълнена задача.
Изслушайте заданието на учителя и го изпълнете самостоятелно.
Разменят си тетрадките, сверяват ги с образеца и ги оценяват.
Индивидуално, работа по двойки.
Проверяват се един друг.
8 .Резултати от урока.
Задава въпроси, обобщава.
И така, каква беше нашата цел?
Какво използвахме, за да проверим думите?
Как да изберем тестова дума?
Можем ли да заключим, че сме постигнали целта на нашия урок?
Много добре!
Те отговарят на въпроси и правят заключения.
Практикувайте правописа на неударената гласна в корена.
Променяме думата така, че неударената гласна да стане под ударение.
да
Фронтален, словесен, диалогичен.
Правилни отговори на въпроси.
10.Домашна работа.
Обявява домашна работа.
Отворете дневниците си и си напишете домашните. Учебник пр. 245
Записвайте домашните в дневници.
Вербален, индивидуален.
Саморегулация.
11. Етап на самооценка.
Моля, пребройте точките на вашите карти с уроци. Преобразуване в оценка.Помага.
Попълнете картите и обявете резултата.
Индивидуален.
Само оценка.
12. Етап на рефлексия.
Задава въпроси и дава възможност на учениците да говорят.
Те отговарят на въпроси, изразяват мнения, говорят за настроението и трудностите си.
Диалогичност.
Само оценка.
Правопис на неударени гласни
§ 33. Общо правило. Писането на букви на мястото на неударени гласни се установява чрез проверка на други думи и форми, където в т.
В една и съща значителна част от думата (в същия корен, в същия префикс, наставка, окончание) изпитваната гласна е под ударение, например: планина? (срв. планини, планински), циферблат (na?brazny), земен (овес?), в къщата (в масата?).
Забележка. Когато проверявате, трябва да вземете предвид редовните отношения на двойки букви a - i, y - yu, o - ё (o - e, ё - e) и - ы, членовете на които могат да се заменят взаимно (вижте раздел „Правила за използване на букви“). Ср, например: елен - глиган?, синьо - червено?, рано - златен, дом - кораб, пазач - нож, тромав - свеж?, отидете ?rtsev - баща, индустрия - рубла, вие носите - носите - носите, ключ - брокат.
По-долу е общо правило, отклонения от него и трудни случаиприложенията му се разглеждат отделно за различни значителни частидуми (морфеми).
Неударени гласни в корените
§ 34. В съответствие с общото правило (виж § 33) писането на букви на мястото на неударени гласни в корените се установява чрез проверка на думи и форми със същия корен, в който изпитваната гласна е ударена, например: вода (срв. вода, вода), градини (градина, детска градина), прасе (прасета), яйце (яйца), разговор (разговор, разговор), млад (млад, млад, млад), топлина (горещина, горещо), палав ( шега).
ср. по двойки думи: честота? (често) и чистота? (почистване), галене (ласка) и райе (изплаквания), двойки? (множествено число, срв. двойки) и засега? (срв. досега), гори? (мн.ч., срв. гора) и лисица? (срв. li?sy, li?sonka), седя?t (si?dya) и grey?t (grey, cr. f. от greyhaired), развива?t (развивам) и пърхам (ve?yat) , освобождаване?t (отпускане?d) и изтъняване?t (рядко), осветяване (светлина, осветяване) и осветяване (свят, святост), опитайте (мярка) и помирете (мир).
Забележка 1. Буквата e след сдвоени меки съгласни и сибиланти се пише в съответствие с ударените e и o (в буквата е). ср, напр.: бели?т (бяла) и ве?ла (водена), село? (селски и селски), шумолене (шумоля) и коприна? (коприна), перли? (zhe?mchug) и acorn?y (жълъд).
Забележка 2. Когато избирате да пишете за или a в неударени глаголни корени, не трябва да използвате глаголи за проверка несъвършена формас наставката -yva- (-iva-). Например, за да проверите неударената гласна в корените на глаголите хвърлят?т, тъпчат?т, гледат?т, мълчат?т, трябва да се използват думи и форми като хвърлят, пред?ска, разпръскват?с, тъпчат? т, смо? трий, гледай, мълчи, мълчи, но не и глаголи като драскам, тъпча, смятам, мълча, които се характеризират с редуване на гласни о - а (срв. печеля - печеля , асимилирам - асимилирам и др. ).
Бележка 3. Особени случаиизписването на гласни в конкретни корени е посочено по-долу в § 35, § 36.
Писането на букви на мястото на неударени гласни на корена, които не могат да бъдат установени според общото правило (непроверяеми гласни), се определя в реда на речника, например: зловещ, ананас, атавизъм, канап, чийзкейк, винегрет, есаул, икебана, абат, кавички, питка, коридор, малък пръст, месец, палачинки, ферибот, гъджън, огън, сироп, куче, чиния, ураган, еликсир, влак, януари, език, кехлибар.