Един от най-често срещаните видове анализ в уроците по руски език е лингвистичният анализ на текста. Нейната цел е да идентифицира основните стилистични особеноститекст, техните функции в произведението, а също така определят стила на автора.
Както всеки друг анализ, той има свой собствен алгоритъм, който трябва да се следва. И така, как правилно да направите лингвистичен анализ на литературен текст?
Разбира се, преди да разгледате текста, трябва да го прочетете. И не да го прелистваш набързо, а да го четеш внимателно, замислено и изразително. Това ще ви помогне да разберете работата и да се потопите в нея.
Сега можете да продължите директно към анализа. Нека да разгледаме основната, най-често срещаната схема.
- На първо място, струва си да се определи към кой функционален текст принадлежи анализираният текст. Дали е научна, художествена или служебна, епистоларна?
- Определете основната комуникативна цел на анализирания текст. Това може да е обмен на информация, изразяване на мисли, опит за влияние емоционална сферачувства.
Стилистични средства на фонетиката: ономатопея;
Речник: антоними, пароними, синоними, омоними, както и метафора и сравнения, диалектна лексика, архаизми и историзми, ономастична лексика;
Стилистични средства на фразеологията: пословици и поговорки, афоризми и крилати фрази, както и всякакви цитати;
Стилистични средства за словообразуване: наставки и представки;
Морфологични средства на езика: трябва да намерите полисиндетон и асиндетон в текста, да посочите какви функции в текста изпълняват определени части на речта;
Стилистични ресурси на синтаксиса: наличието на реторични въпроси, диалози, монолози и полилози, намерете
Езиков анализстихотворенията, както и баладите и поемите трябва да се изпълняват по същия модел. При анализиране поетическа творбаТрябва да се обърне необходимото внимание на ритъма на текста и неговото звучене.
Понякога схемата за анализ може да включва някои други точки:
Езиковият анализ на текст включва дълбоко познаниеосновни езикови средства, разбиране какви точно функции изпълняват в текста. Освен това ви позволява да разберете по-добре автора, неговите планове и да се потопите в света, измислен от писателя.
Езиков анализ и езиков синтез.
ТЕХНИКИ ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ПРАВОПИС
Нека да разгледаме най-често използваните техники , които отговарят на посочените методи на обучение.
Видове и техники за езиков анализ:
а) звуково-буквен (фонетично-графичен) анализ на думи, фрази (водещ в 1 клас);
б) сричкови и акцентологични (акцент върху ударението и неударени срички, при пренасяне на думи);
в) семантичен анализ (пряко и преносно значение, полисемия, изясняване на конотациите);
г) словообразуване, морфемен и етимологичен анализ (коренни думи);
д) морфологичен анализ - определяне на части на речта, техните форми, видове склонение и др. ( падежни окончания, представки и изречения и др.);
д) разбор– изолиране на изречения от текста, свързване на думи и изречения (правописни окончания, лични и падежни окончания и др.).
1 Правописен и пунктуационен анализ.
Техники:
а) синтез на ниво звуци и букви (състав на срички и думи от фонемни и графични единици, звуково сливане в сричка и дума);
б) словообразуване (синтез на думи според модела: префикс, корен, окончание);
в) синтез на ниво образуване - флексивно и спрегнато, записвайки получените форми;
г) синтез синтактични конструкции(предаване на мислите на оратора, писателя, съставяне на фрази и изречения);
д) изграждане на текстови компоненти (образец, SSC...)
Синтез в областта на правописа – проверка на текст.
Анализът и синтезът се преплитат и сливат (Например, при писане на есе, първо - синтез на мисълта, езиков синтез на ниво вътрешна реч, тогава умствен анализ- подбор на правописа, след това основата на синтеза - в ума и графиката, т.е. запис).
Самоконтрол, самотест – семантичен синтез (мислен) и едновременен анализ с акцент върху правописа.
Запаметяване- Това психологическа основасимулационен метод.
Доброволно неволно
(в съзнание)
IN основно училищесъсредоточете се върху съзнанието.
Техники:
а) настройка за визуално запаметяване успоредно с въображаемо „произношение“ на себе си;
б) съсредоточете се върху правилното писане без грешки, следователно създавайки две изображения на думата в паметта симулационен методотхвърля какография);
в) използването на речници и плакати със списък на „трудови“ думи;
г) зрителни диктовки, писане по памет и самодиктовка, преписване;
д) използване нагледни средства, таблици, диаграми, словообразувателни модели;
е) запомняне на морфемния състав на думи, словообразувателни гнезда, пословици, поговорки и др.
Решаване на граматически и правописни задачи
Стойността на този метод се увеличава от 1 до 4 клас. Повече от други, той допринася за развитието на умствените операции като един от методите за търсене, решаване на проблеми: изисква способността да видите проблем, да го разберете, да си поставите цел, да съставите план за решение - алгоритъм, да изпълните всички стъпки на решението, направете заключения, направете самотест.
Решаването на проблеми с граматиката и правописа е тясно свързано с езиковия анализ и синтез и се основава на знания теория на езика(граматика, словообразуване и др.).
Учебна задача – това е целта познавателна дейност. съдържа въпрос (задача), данни, на които може да се разчита при решаването й, условия за изпълнение, предлага реда за изпълнение (алгоритъм) и отговора. !!! Методът на теста е нова учебна задача.
И така: въпрос - зададени условия - процедура за решаване - отговор - проверка.
Например, даден е текст, детето трябва да намери обекта на проблема (правопис, пунктограма), да определи вида му, да постави цел и да избере данни за решение, след това да разбере условието, да състави план за решение, да извърши действие, получете отговор, проверете го.
В урок по руски език ученикът трябва да реши 20–30 задачи.
Нека помислим съставни елементии „стъпките“ за решаването му.
Ситуация- диктовка; Ученикът, въз основа на своята правописна бдителност, фокусира вниманието си върху думата „часовник“. Ето стъпките за разрешаването му:
1. Въпрос, т.е. осъзнаване на целта на това, което трябва да бъде получено (коя буква трябва да се напише след буквата H? Тоест, определете фонемата по нейния силна позицияв сродни думи.
2. Условия: без акцент, т.е слаба позицияза гласна. Важно е да се определи мястото на неударената гласна: в основата на думата.
3. Ред на изпълнение: подчертаване на неударени гласни, определяне на мястото му в морфемата, избор на тестови думи, сравняване на корена.
4. Заключение или отговор: тестова дума“час”, CHA – пишем А, което означава в думата “часове” пишем А.
При решаване на граматически и правописен проблем ученикът трябва:
а) да видите правописа и да го разберете като задача;
б) определя вида му;
в) определя метода за проверка;
г) определя стъпките на решение и тяхната последователност;
д) решаване на проблема;
д) правете изводи за правилен правопис(преглед);
ж) да пише без грешки и да не губи съдържанието на текста, който пише.
Следователно всички тези действия са много трудни за 7-9 годишно дете. Затова в помощ на учениците се създават напомняния и инструкции под формата на плакати, таблици и диаграми.
1. Анализ на състава на предложението.
Определете броя, последователността и мястото на думите в изречението.
Образцов речев материал:
Дните са топли. През есента често вали. През зимата вятърът тъжно вие в полето. жълти листападам на земята. Един старец излязъл от гората с голяма кошница.
2. Сричков анализ и синтез.
Определете броя на сричките в една дума.
Мисии:
2.1. Определете броя на сричките в една дума, изречена от логопед.
Приблизителен речев материал: измиване, легло, тава, поглъщане, по-забавно.
2.2. Изберете картинки, чиито имена имат 3 срички (картините нямат имена).
Примерни картинки: къща, куче, чадър, муха, зеле, бюро, маса, молив, куфарче, велосипед.
2.3. За произнасяне на дума, изречение, изречено заедно
логопед на срички.
Примерни думи: sko-vo-ro-da, za-mo-ro-zhen-ny, ka-na-va, po-to-lok, te-le-fon, po-lu-chi-la, ko-te -нок, бу-ма-га.
Примерни изречения: Na-stu-pi-la weight-on. На масата има книги. O-sen-yu las-dots u-le-ta-yut на юг. Има пъпки по дърветата.
3. Фонематичен анализ:
Състоянието на прости и сложни формифонематичен анализ.
Изолиране на звук от дума.
Мисии:
Има ли звук [м] в думите: мишка, дърво, рамка, рак, къща, котка, стая, лампа?
Има ли звук [h] в думите: чорап, пързалка, люлка, чисти, дърва за огрев, нощ, печка, табуретка?
3.2. Изолиране на първия звук в думата.
Упражнение:
Какъв е първият звук в думите: астра, въдица, слана, мухоморка, славей, гардероб, кран, гребен, свирка, дърва за огрев, разкъсан?
3.3. Подчертаване на последния звук в думата.
Упражнение:
Кой е последният звук в думите: мак, молив, къща, щъркел, пръст, легло, танкер, полицай, кола, дъга?
3.4. Определяне на мястото на звук (начало, среда, край) в дума.
Сега нека да преминем към най-трудния момент на представяне - способността да намирате думи, за да формулирате собствените си мисли. Това не е лесно, защото все още не знаете как да изразите мислите си с думи достатъчно добре. Трудността се дължи и на факта, че във вашата презентация трябва да възпроизведете езиковите средства на автора. Езиковият (стилистичен) анализ помага за възпроизвеждане на речта на автора.
В руския език има няколко стила: разговорен, художествен, научен, официално делови и журналистически.
Презентационните текстове, които се предлагат в уроци за ученици от началното училище, най-често принадлежат към художествения или научния стил. Сега ще разгледаме основните им характеристики.
Артистичен стил
- Използва се в произведения на изкуството: разкази, романи, стихове.
- Задачи на речта: да се изобрази жива картина, да се създаде отношение към изобразеното.
- Изявлението обикновено е така:
- конкретно (описва конкретно коте, а не котенца като цяло);
- образен, жив, изразителен;
- емоционален.
-
- конкретни думи(трева, слънце);
- думи в преносен смисъл(вкусна миризма);
- емоционално заредени думи (трева, слънце);
- изразни средства, създавайки художествен образ: използване на епитети (златен душ), метафори (огън от червена офика), персонификация (виелицата е ядосана). сравнения (снежинката е като звездичка).
Ето текста артистичен стил, който акцентира върху всички изразни средства, използвани в него. Златен душ.
Цяло лято листата излагаха дланите и бузите, гърбовете и коремчетата си на слънце. И те станаха толкова пълни и наситени със слънце, че до есента самите те станаха като слънцето - пурпурно и златно. Те се напълниха, станаха тежки и потекоха. Летяха като иволги на вятъра. Катерици подскачаха по клоните... (По Н. Сладков)
Научен стил
- Използва се за точно предаване научно познаниев учебници, речници, енциклопедии, научни трудове.
- Целта на речта е да общува.
- Характеристики на стила: точност, яснота, недвусмисленост (думите се използват само в буквалното им значение).
- Характерен език означава:
- специални думи – термини.
Ето текста научен стил, в които се използват термините.
При излагане на слънце в листата се произвежда хлорофил. Хлорофилът е зелен растителен пигмент, открит в хлоропластите. По време на фотосинтезата той абсорбира светлинна енергия и я преобразува в енергия. химични връзкиорганични съединения.
Журналистически стил
Журналистическият стил се използва в статии във вестници и списания; може да се определи по неговата характеристика езикови средства. Такива текстове използват:
- обществено-политическа лексика;
- афоризми, поговорки, поговорки;
- тържествена лексика;
- обжалвания;
- риторични въпроси;
- побудителни и възклицателни изречения.
Пример на този стиле следният текст.
Да дадем мир на планетата Земя! Мирът е твърдата увереност на бащите и майките, че децата им ще растат здрави и щастливи. Мирът е детският смях и стрелбата. Ще оставим оръжията само за празнични фойерверки. Да дадем мир на планетата Земя! (А. Миханов)
Езиковият анализ е необходим не само за точното определяне на стила на речта на текста на презентацията, но и за да се научите как да подбирате точните думи и изрази, за да съставите своя текст. Езиковият анализ винаги е полезен: той дава по-задълбочена представа за намерението на автора.
Л.Л. Страхов „Експозиции за младши ученици". Съвети за теорията и практиката на писане на изложения. Текстове и планове за изложения с изпълнение на творчески задачи.
Необходимо е езиковите знания на децата да се развиват не под формата на изолирани фрагменти, а в система. Сигурно са се образували научна презентацияотносно нивата езикова системао, тя вътрешни комуникации, за функционирането на тази система, за лингвистичната прагматика.
Езикът е система от нива:
п R u s i n a t i o n l e l l e l: звуци на речта, срички, ударение, фонеми, техните силни страни
И слаби позиции, интонации и др.;
морфологично ниво – основа на думата, корен, наставка, представка; лексикално ниво – думи, техните значения (семантика), нюанси на значението, група
видове думи по значение, стил и др.; морфологично ниво (граматика) – класификация на думите според функционал
на окончателна основа, според формални граматични характеристики, промени във формите на думите за изразяване на смисъла на речта и др.;
синтактично ниво (граматика) – съчетания от думи, средства за връзката им, изречения, видовете им, усложняващи структури и др.;
ниво на текст или свързана реч - изграждането на речеви компоненти, които надвишават изречението по обем.
Това е ниво, структурен подход към езика. Езикът трябва да се учи във взаимодействието на всички тези нива. Но, както знаете, езикът „оживява“ и започва да работи само в речева дейност, писмено или устен вариант. Следователно законите на езика, механизмите на неговото действие не могат да бъдат овладени без разбиране на функциите на неговите единици и конструкции, всяка граматическа категорияи форми. С други думи, имаме нужда от функционален подход към езика. Помага на учениците да разберат уместността на всяко ниво на езика и необходимостта от графики и правопис за писмена версияизказвания, както и развит глас, добра дикция за устна комуникация и много други. и т.н.
Необходими са системно-структурни и функционално-семантични подходи, за да се избере правилният ред и желаната последователност. Нивата на езика се изучават паралелно: без познаване на фонетиката (и основите на фонологията) е невъзможно да се овладеят графика и правопис, без разбиране на синтаксиса е трудно да се разбере морфологията, без морфемика - словообразуването и същият правопис. Изборът на дума зависи от съдържанието на речта, пунктуацията зависи от структурата на изречението, от интонацията...
Всеки нов езикова единицаили формата е оправдана чрез своята функция. По този начин познаването на местоимението се дава чрез замяна на повтаряща се дума, чрез елиминиране на повторението в текста: Момчетата отишли в гората. Момчетата не намериха гъби, но видяха заек и боб.
заключване. Децата се коригират: Не намериха гъби.Така осъзнават учениците най-простата функциялични местоимения.
По подобен начин децата научават функцията на числовата категория различни частиречи, инструментален падежсъществителни, функцията на представките и наставките при образуването на нови думи, лична формаглагол за предаване на ситуацията, в която хората действат, и много други. и т.н.
Както системни, така и функционални подходив изучаването на формите и моделите на езика
осигурете развитието на мисленето на учениците чрез природата и свойствата на самия език. Самият език възпитава умствено ученика, развива неговото мислене, както отбелязват Л. В. Щерба и В. А. Добромыслов.
Близо до функционални и комуникативен подходкъм изучавания език. Според този подход всеки езиково явлениетрябва да се разглежда през призмата на комуникативната целесъобразност. По същество този подход не е толкова нов: Ф. И. Буслаев предложи методология за изучаване на език, основана на изучаване литературни текстове. Днес комуникативният подход включва изучаване на всяко езиково явление не само по себе си, не само в рамките на структура на езика, но в ситуации на общуване, в речта, в текста не само разбират същността на изучаваното явление, но и използват подходящите езикова формав собствената си реч проучете използването му от други автори - майстори на словото. Модерен подходОсвен това изисква проучване на резултатите от използването на тази форма, за да се оцени нейната информационна и изразителна сила. това " обратна връзка"в общуването.
Задълбочено изучаване на руски език
Съвременното многостепенно образование постави задачата за укрепване, допълване езиково обучение; тази идея не изключва начални класовев гимназии, хуманитарни училища, а понякога и в редовни училища. Създават се специални програмии учебници, помагала. Цели на задълбочено езиково обучение:
а) подготвя учениците от началното училище за обучение в гимназията, където хуманитарната посока ще бъде напълно развита;
б) да внуши интерес към филологията, изкуството на думите, да внуши любов към езика, езиците; в) засадете първите семена на бъдещето професионална информация– за работата на сп
списък, редактор, преводач, актьор, дипломат, учител по език, адвокат.
За съжаление, съществуващите програми за задълбочено изучаване на руски език в началното училище са насочени главно към първата задача. Задълбоченото изучаване на език се разбира като усложняване на програмата, въвеждане на нови теми в граматиката, които не са в редовни програми. Така се въвеждат темите „Числително”, „Наречие”, „Прегради” и др., изучаването на глагола се допълва с понятията „глас”, „настроение”; разширява се темата „склонение на съществителните имена”; въвеждат се основите на словообразуването, лексикологичните понятия, запознаването с фразеологията... Не може да се отрече, че подобни добавки са полезни, но са количествен характер. Въпреки че целта на задълбоченото изучаване на езика може да бъде не само количествена, но и качествена: задълбочено проникване в семантиката, полисемията на речника, в смисъла на текста; изучаване на словообразуването, обжалване на наличните средства на етимологията; обръщане към историята на езика, към междуезикови сравнения; обръщане към училищна (образователна) и „възрастна” лексикография, работа с речници; подобряване на речевата култура на учениците, умението им да предават мисли в текст. Ще се създаде ново качество на изучаване на руски език изследователска дейност: изследване на диалектите, топонимия. В това задълбочено проучванеезикът се затваря с извънкласни дейности: с езикови, литературни, театрални клубове, с туристически клубове, с организиране на състезания, с издаване на списания и др.
Задълбоченото езиково обучение се основава на интересите и способностите на учениците, техните обща култура. Тук започва да работи специална област на педагогиката - „проблеми на надарените“.
деца”, а надареността не се разглежда като някаква константа по природа това качество, но как общо развитие, устойчиви интереси, нестандартно мислене, висока способност за учене, желание за лидерство, активност, способност за преодоляване на трудности, висока мотивацияучения.
Развитието на теорията на езика
Изучаването на теорията на езика изпълнява три функции: първо, то информационна роля, тоест чрез изучаването му учениците придобиват система от знания за езика на хората; второ, учениците развиват своето мислене и интелектуални възможности, форма абстрактно мислене, майстор умствени операции, моделиране, разсъждение и доказване; на трето място се формира правилното съотношение между теоретичното и практическото в езиковата и речевата дейност. И въпреки факта, че в езиково развитиеЗа едно дете практиката е в много отношения пред теорията; последната рационализира практиката и я издига на ново, по-високо ниво.
На практика езиковата теория служи като основа за всички раздели на курса по руски език.
На ниво произношение осигурява нормата литературно произношение, осигурява подкрепа при овладяване на графики, правопис, дикция, правопис, механизми за писане и четене, методи звуково-буквен анализи др. Морфемиката и теорията на словообразуването дават решения на най-трудните граматически и правописни проблеми. Дори малкото знания на студентите в областта на лексикологията и фразеологията помагат в семантиката, в механизмите за избор на думи, в тълкуването на думите и фразеологични единици, улеснява анализа. На морфологично ниво правописът се проверява: повечето правописни алгоритми са изградени на морфологична основа. Теорията на речта и лингвистиката на текста осигуряват правилното изграждане на речта, развитието на механизмите на говорене, слушане, писане и четене и вътрешната подготовка на предстоящото изказване. Целият комплекс теоретични знанияпо език подготвя ученика за редактиране собствен текст, неговия анализ и оценка.
Теорията на езика е от голямо значение за развитието на методите на преподаването му: от решаването на въпроса за правилната връзка между теория и практика в училищен курс– преди съставяне на упражнения за ученици.
Глава 3. МЕТОДИ ЗА ИЗУЧАВАНЕ НА РУСКИ ЕЗИК В УЧИЛИЩЕ
Методът предполага:
а) определяне на целта на обучението: цялата система на взаимодействие между учител и ученици зависи от това;
б) определяне на начина на представяне на материала на учениците;
в) естеството на взаимодействие между учител и ученици; г) определяне характера на оценяване на ученето, предлагане на критерии.
Представлява система от дейности на субектите образователен процес, набор от техники, подчинени на общо отношение. Във „Въведението“ авторът вече се обърна към методите - към една от техните класификации, изградена върху постепенно нарастване познавателна дейности независимост на ученика. Но могат да бъдат избрани и други основи за типологията на методите, например според етапите на образователния процес. След това ще бъдат идентифицирани следните групи методи: методи, използвани на етапа на мотивация и стимулиране; методи, използвани на етапа на усвояване на нов материал; методи на закрепване; методи за контрол и оценка и др. Има и практически и теоретични методи; методи, използвани само в един от разделите на курса, например: методи за обучение по правопис, четене, методи за развитие на речта...
Теорията на методите на обучение рационализира дейността на учители и ученици и осигурява надеждна основа за практически разработки и технологии.
Езиковият анализ като метод
В изучаването на лингвистичната теория този метод има най-важно място; същността му е раздробяването на изучаваното цяло на съставните му части с цел дълбоко проникване в същността на явленията. Анализът по правило е последван от синтез, който пресвързва разчлененото - това е обобщението, върхът на познавателния процес.
Езиковият анализ има следните видове (започвайки от най-големите единици - текстът):
– езиков анализтекст;
– синтактичен анализ (в рамките на изречението);
– морфологичен анализ (части на речта, техните форми);
– морфемен анализ (състав на думата);
– словообразувателен анализ;
– анализ или характеристика на лексиката;
– фонетичен анализ (фонеми, звуци, букви, срички, ударение);
– елементи стилистичен анализ, оценка на културата на речта, анализ на красноречието, изисквания към реториката. За устната реч – характеристики на дикция, артикулация, интонация и др.
От методологична гледна точка огромното предимство на видовете езикови анализи е тяхната съвкупност, която ви позволява да поддържате целия обем в активирано състояние. езикови познанияи уменията на ученика, постоянно ги възпроизвеждат и проверяват. В този смисъл езиковият анализ може да се припише не само на етапа на консолидиране на знанията и обучението, но и
до подготовка нова тема. По време на анализа ученикът откриванещо ново за себе си, има нужда да разберете това ново нещо. Анализът се използва и в други сравними методи, като евристичен.
Всеки тип езиков анализ има свой собствен ред - вид алгоритъм. Например последователността на морфологичния анализ е следната: определете към коя част на речта принадлежи анализираната дума; наречете го в оригиналния му вид; име постоянни знацидумите като части на речта; определят формата му: падеж, число за съществителни, време, лице, число за глагол и др.; посочете окончанието и основата; определят морфемния състав на стъблото; посочете връзките на анализираната дума в изречението и нейния синтактичен