Как да създадете работна програма в началното училище. Методически съвет

Интервю с М. Р. Леонтьева

Леонтьева Маргарита Романовна

Математик по образование, тя работи повече от 20 години в Министерството на образованието на СССР и 10 години работи като главен редактор на „Просвещение“.

Думата „програма” вече се чува навсякъде, дават й се различни дефиниции... Какви програми изобщо може да има?

Програма е обемна, многостранна руска дума. В системата на образованието в Закона за образованието думата програма се използва и за характеризиране на различни документи.

В образователната система има две програми, които определят нивата на образование: общообразователна и професионална.

Общообразователните програми включват: предучилищно, основно общо, основно общо и средно (пълно) общо образование.

Какво е ООП? Това е стандартът, който определя структурата на основната образователна програма.

Например Федералният държавен образователен стандарт за начално образование определя структурата на образователната програма, както следва: обяснителна бележка, планираните резултати от учениците, усвоили общообразователната програма, учебна програма за начално образование, програма за формиране на образователни програми , програми за отделни учебни предмети, програма за духовно и морално развитие, обучение на ученици, програма за създаване на култура на здравословен и безопасен начин на живот, програма за корекционна работа, система за оценка на постигането на планираните резултати.

С други думи, основната образователна програма на образователната институция е всички области на дейността на училището.

Ще говорим за програми по учебни предмети.

Законът предвижда образователната институция да има работни програми по учебни предмети. Често в този случай се използва красиво име - авторската програма.

Законът не предвижда и няма тълкуване на защитени с авторски права програми. Законът има работна програма, което означава, че учителят в едно училище трябва да има своя работна програма. любов? не! С одобрението на Федералния държавен образователен стандарт за начално образование, стандартът стриктно дефинира структурата на програмите по учебни предмети.

Какво е работна програма и защо е необходима?

Защо е необходимо? Учителят винаги е работил и работи по програмата.

Преди това програмите по учебните предмети се одобряваха от министерството, но през последните години те не бяха одобрени или преразгледани. И учителите днес работят по същите тези патентовани програми, които имат различни структури и като правило са по-скоро концепции, отколкото програми.

Сега стандартът, както вече беше споменато, определи структурата на работните програми за учебни предмети и курсове.

Програмата трябва да съдържа обяснителна записка с целите на обучението по предмета; обща характеристика на учебния предмет; лични, метапредметни и предметни резултати, постигането на които се осигурява от програмата, съдържанието на учебния предмет, курса, както и тематичното планиране с дефинирането на основните видове образователни дейности и описание на материално-техническите подкрепа.

Всъщност държавата е подредила един много важен документ за образованието – учебната програма по учебния предмет.

Вече е известно, че на пазара на учебна литература са се появили много работни програми, измислени и компилирани произволно. Те обаче са малко полезни за учителя.

Училището има право само да избира учебниците си. Но в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт трябва да се изготви работна програма, тя трябва да бъде включена в основната образователна програма на училището, а програмата за учебния предмет трябва да има строго установена структура.

Тогава каква е разликата между работещи, авторски и примерни програми?

Работната програма има установена структура и е тясно свързана с разделите на стандарта, особено с изискванията за резултатите от усвояването на ООП.

Примерните програми по учебните предмети се изготвят със заповед на Министерството на образованието и са неразделна част от примерната основна образователна програма и се публикуват на интернет страницата на министерството. Те могат да се използват като основа за работни програми.

Тоест директорът на училището или учителят не могат да добавят свои собствени раздели?

Програмата за учебен предмет или курс трябва да съдържа определени раздели, но това не означава, че не можете да добавите нещо свое. Може да имам работна програма по предмет, в която наред с останалите ще включа и контролни или планирани резултати, които трябва да бъдат постигнати. Необходимо е да се покаже (и самият учител знае!) Какви лични, метапредметни и предметни резултати трябва да бъдат постигнати, какво съдържание е включено тук и какви видове образователни дейности ще се използват. Ето защо сега издателството, доколкото разбира, започва да създава работни програми в помощ на учителите, чиято структура точно съответства на Федералния държавен образователен стандарт.

Ако той представя тази програма, необходим ли е външен преглед?

Законът не предвижда това. Учителят трябва да бъде внимателен, когато закупува работна програма, изготвена от издателство. Той трябва да помни, че заповедта на министъра определя какво трябва да има в тази работна програма. И ако е купил някаква работна програма, в която има само три колони тематично планиране, тогава това не може да се предаде като работна програма. Тоест, необходимо е да се види дали структурата и съдържанието на програмата съответстват на Федералния държавен образователен стандарт или не. И ако не, той ще трябва да създаде собствена програма и да добави към нея всичко, което стандартът изисква. Следователно издателство Prosveshcheniye с голяма трудност произвежда работни програми, които ясно отговарят на федералния стандарт. Трябва да се каже, че авторите се съпротивляват, защото вече са свикнали с факта, че „в моята програма ще ви кажа какъв нов, интересен курс имам, как действах, как мислех, когато създадох тази програма. .” Но това не е необходимо за учителя! Всъщност, от обяснителната бележка до тематичното планиране, това е държавен документ и след това започват характеристиките на курса, които се разкриват в тематичното планиране.

Ако учител напише работна програма, тя част ли е от основната образователна програма на институцията и програмата на институцията получава съответния преглед, а не отделна работна програма?

По правило основната образователна програма на училището се съгласува с основателя, а предметните програми се преглеждат от методисти по предмети.

Какво може да се преразгледа в учебната програма по предмет? Структурата се определя от Федералния държавен образователен стандарт, лични, метапредметни и предметни резултати - в тази програма трябва да има такива, които стандартът диктува. И ако съдържанието е прегледано, това е странно, тъй като съдържанието е отражение на фундаменталното ядро и всъщност трябва да бъде взето от примерни програми по учебни предмети. Като цяло никой не може да диктува структурата на курса, който съм избрал. Трябва да опиша тази структура в моята работна програма, тоест не програмата трябва да се прегледа, а учебникът. И вече е прегледан от министерството, защото учебникът е избран от федералния списък, който е одобрен от министерството. Никой изобщо не трябва да преглежда тематичното планиране, защото е моя работа как го създавам. Като цяло методи, техники на преподаване, разпределение на материала, скорост на учене - това е цялата моя методика и никой не я преглежда.

Винаги трябва да гледате източника. Първо, учителите трябва да прочетат Федералния държавен образователен стандарт, да разберат какво съдържа той специално за учителя.

Абсолютно прав.

Ако аз, като учител, отговарям за учебника, тогава изборът може да бъде само от федералния списък.

Това е определено от Закона.

Преди това имаше резултати в края на часовете, но сега има етапи на обучение!

Стандартът казва, че има планирани резултати по всички предмети. В ориентировъчната основна образователна програма, която ще бъде узаконена от министерството, има предвидени резултати по всички предмети и учителят трябва да се ориентира към тях.

Правилно ли е ръководството на училището да изисква позоваване на програмите в печатен вид?

Не е ваша работа, уважаема администрация! Можете да проверите само програмата и стандартните елементи. И откъде да го взема - дали ще го създам сам или ще го купя - няма ограничения.

Трябва ли да има форми на контрол в учебната програма по предмета?

Стандартът не предвижда това. Но самото училище, в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт, както вече казахме, трябва да създаде училищна програма въз основа на системата за оценяване. Методическите обединения трябва да обсъдят каква система за оценяване и контрол да има училището.

Родителите и оценителите трябва да са наясно, че училището има самооценка, тестване на всеки две седмици или нещо друго.

Получаваме въпроси от учители: трябва ли програмите да се оценяват?

Бих успокоил хората, че за съжаление не са сами! Явно нито главният учител, нито директорът знаят, че повече от пет години Министерството на образованието не е сертифицирало програмите, МОН проверява само учебниците. А Законът за образованието предвижда само експертиза на учебниците. Следователно програма с печат може да се намери само до 1995 г.

Руското министерство на образованието и науката публикува важна заповед за изменение на стандартите за основно общо образование. Последният параграф от заповедта ще бъде особено интересен за учителите - той значително опростява структурата на работните програми. Животът ще покаже дали в действителност ще пишем по-малко трудове.

Въпреки това, съдейки по промените, направени в стандарта, изготвянето на работна програма за всеки учител вече трябва да отнема по-малко време.

Какво се случи преди поръчката?

Работната програма, в съответствие с член 18 от стандарта, трябваше да включва 8 точки:

обяснителна бележка, която уточнява общите цели на основното общо образование, като се вземат предвид спецификите на учебния предмет;
обща характеристика на учебния предмет, курс;
описание на мястото на учебния предмет, курс в учебния план;
личностни, метапредметни и предметноспецифични резултати от усвояването на конкретен учебен предмет, курс;
тематично планиране с дефиниране на основните видове образователни дейности;
описание на учебно-методическата и материално-техническата поддръжка на учебния процес;
планирани резултати от изучаване на академичен предмет или курс.

Какво стана сега?

Сега работните програми трябва да съдържат само 3 точки:

планирани резултати от усвояване на учебен предмет или курс;
съдържание на учебен предмет, курс;
тематично планиране, посочващо броя на часовете, отделени за усвояване на всяка тема.

Тоест не е необходимо да се пише обяснителна бележка и общо описание на предмета или да се описва мястото му в общата учебна програма. Не е тайна, че цялата тази излишна информация беше механично копирана от една програма и поставена в друга. Ако учител има няколко класа, тогава той е написал едно и също нещо в програмите няколко пъти, само увеличавайки обема им.

Разделът, описващ резултатите от усвояването на предмета, също е съкратен: съдейки по логиката на предложените промени, описанието на личните и метапредметните резултати отива на училищното ниво, в общата образователна програма, а само предметните резултати остават в работници.

От тематичното планиране е премахнато описанието на основните видове учебни дейности, което е напълно ненужно на практика. Вече можете да правите без изброяване на образователна, методическа и логистична подкрепа.

Предложената структура от три части изглежда логична: дефинирам какво искам да постигна, след това описвам какъв материал ще използвам, за да го направя - и накрая давам приблизителна разбивка по теми и часове (а не по дати и уроци, т.к. много инспектори изискват!). Бих искал да видя същата тази структура разширена до пълния училищен стандарт.

Сега е важно различни негови тълкуватели да не застанат между стандарта и учителя, който ще изисква в работните програми да се въведат ненужни неща (особено ще бъде проблемът с формата на QTP, която не е регламентирана от стандарта остър). Всички участници в образователния процес трябва да се ръководят по този въпрос директно от изискванията на стандарта, който, както виждаме, е променен в посока на облекчаване на учителя от документация. И точно по стандарта учителят трябва да докаже, че е прав и има право на подобно разтоварване.

Сергей Волков

Правилата за структурата на работната програма се формират в съответствие с отрасловото законодателство, устава на образователната институция и други нормативни и местни документи. След това ще разгледаме структурата и съдържанието на работната програма.

Обща информация

На първо място, трябва да се обясни понятието работна програма. Той действа като нормативен документ, който трябва да се спазва изцяло. Структурата на работната програма по дисциплината осигурява изпълнението на изискванията на второ поколение държавен стандарт. Формира се в съответствие с условията и резултатите от обучението на 1-ви и 2-ри етап. Изготвянето на работна програма е необходимо за създаване на условия за организиране, планиране и управление на учебния процес по конкретна дисциплина (направление). Тя трябва да осигури постигането на заложените резултати за усвояване на основния материал.

Задачи

Структурата на работната програма за Федералния държавен образователен стандарт е изградена по такъв начин, че:

Да се формира представа за практическото прилагане на компонентите на стандарта при изучаване на конкретна дисциплина.
Ясно дефинирайте същността, реда и обхвата на изучаване на курса в съответствие с целите, характеристиките и процеса на институцията и студентската популация.

Функции

Структурата на работната програма за Федералния държавен образователен стандарт изпълнява:

Компилация

Структурата на работния учебен план се формира и утвърждава от учебното заведение. Документът може да бъде съставен от един учител или група от тях. Програмата трябва да е единна за всички специалисти в дадена дисциплина. Той служи за основа на учителя да формулира календарно-тематичен план за годината. Ако в проекта не е посочено разпределението на часовете по теми и раздели, ако е даден само общият им брой, учителят ги определя самостоятелно. В този случай трябва да се ръководите от подходящите методически материали и да се съсредоточите върху личните характеристики на децата.

Регистрация

Работните програми по математика, литература или друга дисциплина се изпълняват по модел на компютър. Не трябва да има корекции в текста. Наборът се извършва в редактора на Word. Шрифтът на буквите трябва да е Times New Roman, размер на шрифта 12-14. Разстоянието между редовете е единично. Текстът е подравнен по ширина, трябва да има 1-2 см полета от всички страни. Параграфите и заглавията са центрирани с помощта на инструментите на редактора. Таблиците се вмъкват директно в текста. Първата е заглавната страница. Не е номериран. Календарно-тематичният план се изпълнява под формата на таблица. Структурата на работната програма трябва да включва списък с препратки. Той е подреден по азбучен ред, като посочва всички изходни данни. Документът трябва да бъде изготвен точно, цялата информация трябва да бъде представена в логическа връзка помежду си. Формат на програмата А4. Стандартите не предвиждат допълнителен дизайн на работната програма по учебните предмети в учебно заведение.

Схема

Структурата на работната програма на учителя е следната:

Цялата тази информация е посочена в структурата на работната програма на учителя, която ще се различава от представената диаграма. Те се дължат на спецификата на работата на самата предучилищна образователна институция.

Раздели

Всички работни програми (по математика, чужди езици, биология и други дисциплини) са придружени с приложения и разяснения. Те включват:

Списък на нормативните правни актове.
Общи цели на основното и основно образование. Те трябва да бъдат конкретизирани в съответствие със спецификата на учебния курс (предмет).
Обща характеристика на дисциплината.
Описание на позицията на курса в плана.
Точното наименование на програмата по дисциплината с библиографска характеристика.
Декларация на ценностни насоки.
Метапредметни, лични, предметно-специфични резултати от овладяването на конкретна дисциплина.
Съдържание на курса.
Описание на регионалния компонент. Представено е в таблица.
Календарно-тематичен план. В същото време трябва да се определят основните видове образователни дейности с описание на очакваните резултати от овладяването.
Изисквания към нивото на обучение на децата.
Описание на контролно-измервателните материали.

Обяснения

Структурата на работната програма на учителя трябва да отговаря на изискванията на стандартите. Учебният учебен материал е насочен към осигуряване на условия за формиране на индивидуални и метапредметни (универсални) действия. В тази връзка в подходящия раздел трябва да бъдат изброени учебните дейности, които се извършват при усвояването на конкретен курс. Освен това са дадени видовете задачи и техники, в които са проектирани формирането на универсални действия.

Последователност на изучаване

Структурата на работната програма включва обосновката за избора на часове по раздели и години. Той трябва да разкрие последователността на усвояване на материала и да покаже разпределението на времето, като се вземе предвид максималното натоварване. Описанието на съдържанието на раздели (теми) установява следната последователност:

Име.
Съдържание.
Необходим брой часове.

Очакваните резултати от овладяването са представени с отчитане на спецификата на предмета („завършилият ще научи/ще може да научи...“).

Методическа подкрепа

Този раздел предоставя характеристики на съответния комплекс. Списъкът с образователна и методическа помощ трябва да съдържа следните материали:

Теоретичен (учебник, програма).
Дидактически и методически (ръководства за учители, сборници с тестове/тестове, тетрадки за самостоятелна работа).

Други раздели

Когато описвате частта от практическите упражнения, трябва да посочите броя им, който се изисква от програмата и които са разпределени по теми. Разделът за контрол на нивото на усвояване включва набор от измервателни материали (тестове, практически/контролни работи). Всяка дисциплина има свои собствени форми:

По руски език - диктовки, тестове, съчинения, тестове, тестови преписвания, презентации.
По физическо възпитание - нормативи за физическа подготовка.
По математика - самостоятелни работи/тестове, тестове и др.

Структурата на работната програма трябва да включва измервателни материали, които отговарят на стандарта. Формулярите, създадени от автора на проекта, трябва да бъдат включени в приложението.

Обяснителна бележка

Трябва да посочи:

Адресат (вид и тип учебно заведение, клас.
Характеристики на програмата по отношение на Федералния държавен образователен стандарт.
Основната идея на проекта.
Валидност на програмата.
Областта, която покрива определен курс.
Кратко изложение на общите цели за
Период на изпълнение на проекта.
Основни критерии за избор на материали, обяснения на логиката на изграждане на програмата. Този раздел, освен всичко друго, разкрива връзките между основните и допълнителните курсове по дисциплината (ако има такива).
Планирани резултати.
Обобщение на системата за оценяване.
Описание на основните инструменти за анализ.
Представяне на системата от символи.

Характеристики на курса

Този раздел съдържа информация за:

Приблизителна или оригинална програма, въз основа на която е създаден този проект (година на издаване, издателство).
Основни технологии, форми, методи, тренировъчен режим.
Логически връзки на предмета с други дисциплини/раздели от плана.

Резултати от развитието

Този раздел описва изискванията:

Описание на темите

Работната програма съдържа списъци и имена на раздели, предмети на дисциплината и необходимия брой часове. Съдържанието на темата включва:

Ключови въпроси за изучаване.
Лабораторни и практически упражнения, творчески задачи, екскурзии и други форми, използвани в обучението.
Изисквания към уменията и знанията на учениците за завършване на обучението.
Въпроси и форми за контрол.
Предлагани видове самостоятелна работа на учениците.
Сформиран UUD.

Календарно-тематичен план

Той е съставен, като посочва ключовите дейности на децата:

Списък на раздели, теми, последователност на изучаване на материала.
Брой часове за всеки елемент.
Теми за индивидуални уроци и материали към тях.
Вид на занятията (практически, теоретични), хорариум.
Видове дейности на учениците.
Методи и форми на контрол.

Приложения

Те могат да бъдат представени като:

Теми на проекти.
Основни понятия, използвани в курса.
Материали за изпитване и измерване.
Теми на творчески задачи.
Примери за работа.
Текстове на диктовки, контролни, контролни и др.

Отговорност на образователната институция

Установено е във Федералния закон „За образованието“. Съгласно разпоредбите му учебното заведение ще отговаря за изпълнението на учебни програми, които са напълно несъобразени с графика на учебния процес. При изготвянето на своя проект учителят трябва да вземе предвид изискванията, наложени от държавните стандарти. Основните принципи за прилагане на Федералните държавни образователни стандарти по дисциплината са:

Преглед и одобрение

Работната програма по предмета се обсъжда на заседание на училищните методически обединения. Проектът е съгласуван с ръководителя на Московска област. По-специално се посочва датата, номерът на протокола, воден на заседанието, и се полагат подписите на упълномощените лица. Работната програма се съгласува от заместник-директора, след което проектът се одобрява от директора на учебното заведение. На заглавната страница се поставя съответният печат.

Заключение

Структурата на програмата отразява всички аспекти на учебния процес конкретно по предмета. Изготвянето на този документ осигурява яснота и последователност в действията на учителя и позволява да се предвидят различни ситуации. При формирането на програмата се вземат предвид индивидуалните особености на децата и спецификата на дисциплината. Разработването на програмата е от решаващо практическо значение. Той не само описва характеристиките на дисциплината, методите на изучаване и представяне на материала, но също така установява резултатите, които завършилите трябва да постигнат. Въвеждането на програми в практиката на учителите има стимулиращ ефект върху тях. Анализирайки крайните резултати, учителите виждат ефективността или неефективността на определени инструменти и средства, намират грешки, проблеми и начини за тяхното отстраняване. Също така е важно изпълнението на работната програма да се извършва с активното участие на учениците. Документът предвижда различни форми и видове действия на децата, които допринасят за усвояването на материала.

Съгласно параграф 7 на чл. 32 от Закона на Руската федерация „За образованието“развитие и одобрениеработните програми на курсове за обучение, предмети, дисциплини (модули) се класифицират катона компетентност и отговорностучебно заведение.

Работните програми са една от основни компонентиобразователна програма на общообразователна институция, както и средство за записване на съдържанието на обучението по учебни предмети от инвариантната част на учебния план на общообразователна институция, предназначена за задължително обучение, както и избираеми, избираеми курсове и допълнителни предмети (курсове) от вариативната част на учебния план. Изготвят се и работни програми за клубове по предмети, които разширяват възможностите на учебната програма.

За да приведем работните програми в съответствие със съществуващите изисквания, ви каним да се запознаете с методическите препоръки за тяхното разработване и изпълнение.

1. Състояние на работните програми в образователните институции

Работна програма- това е документ, който определя съдържанието, обема и реда за изучаване на всяка учебна дисциплина, в съответствие с който учителят пряко осъществява учебния процес в конкретен клас по учебен предмет, избираеми и факултативни курсове и предметни клубове. Взети заедно, работните програми определят съдържанието на дейностите на общообразователната институция в съответствие с образователната програма, насочена към прилагане на Федералния държавен образователен стандарт за общо образование, като се вземат предвид характеристиките на образователната политика на общообразователната институция, статутът на общообразователната институция (вид и тип, вижте http://edu.tomsk .gov.ru/ou/ou.html), образователни нужди и искания на учениците, характеристики на студентската популация, авторското намерение на учителя.

Работната програма изпълнява три основни функции: нормативна, информационно-методическа и организационно-планираща.

Нормативна функцияопределя задължение за изпълнение на програмното съдържание в пълен обем.

Информационна и методическа функцияпозволява на всички участници в образователния процес да получат представа за целите, съдържанието, последователността на изучаване на материала, както и начините за постигане на резултатите от усвояването на образователната програма от учениците, използващи този учебен предмет.

Осигурява идентифициране на етапи на обучение, структуриране на учебния материал, определяне на неговите количествени и качествени характеристики на всеки етап, включително за съдържанието на междинното сертифициране на учениците.

Функциите на програмата определят следните изисквания към нея:

1) наличие на признаци на нормативен документ;

2) като се вземат предвид основните разпоредби на образователната програма на образователната институция;

3) последователност и цялост на съдържанието на обучението;

4) последователността на подреждането и връзката на всички елементи от съдържанието на курса;

5) отчитане на логическите връзки с други предмети от учебната програма на образователната институция;

6) конкретност и недвусмислено представяне на елементи от учебното съдържание.

Видове работни програми:

Работни програми	предмети от инвариантната част на учебния план
	предмети, допълнително въведени в учебния план за сметка на часове от променливата част в съответствие с характеристиките на образователната институция (вид и вид) и нейната образователна политика (мисия, цели, цели и др.)
	избираеми дисциплини
	избираеми дисциплини
	предметни клубове
	Клубове, асоциации, секции за допълнително образование

2. Работни програми по учебните дисциплини, включени в инвариантната част на основния учебен план.

Основата за изготвяне на работни програми са примерни програми . Примерна програмае документ, който разкрива подробно задължителните (федерални) компоненти на образователното съдържание и параметрите за качество за усвояване на учебен материал по конкретен предмет от основната учебна програма. Примерните програми служат като инструмент за прилагане на федералния компонент на държавния стандарт за общо образование в общообразователните институции. Разработването на примерни образователни програми е в компетенциите на Руската федерация в областта на образованието, представлявано от нейните федерални държавни органи. (Член 28 от Закона на Руската федерация „За образованието“).

Примерните програми изпълняват две основни функции .

Информационно-методически функцияпозволява на участниците в образователния процес да разберат целите, съдържанието, общата стратегия за преподаване, възпитание и развитие на учениците чрез средствата на конкретен учебен предмет и приноса на всеки учебен предмет за решаването на общите цели на образование.

Функция на организационното планиране ни позволява да разгледаме възможната посока на развитие и конкретизиране на съдържанието на общообразователния образователен стандарт по отделен учебен предмет, като вземем предвид неговата специфика и логиката на образователния процес. Изпълнението на функцията за организационно планиране включва идентифициране на етапите на обучение, определяне на количествените и качествени характеристики на съдържанието на обучението на всеки етап.

Приблизителната програма определя инвариантната (задължителна) част от учебния курс, предмет, дисциплина (модул), извън която остава възможността за избор на автора на променлив компонент от учебното съдържание. В същото време авторите на учебни програми и учебници могат да предложат свой собствен подход по отношение на структурирането на учебния материал, определянето на последователността на изучаване на този материал, както и начините за постигане на резултати при усвояването на образователната програма от учениците.

Примерните програми не могат да се използват като работещи програми , тъй като те не съдържат разпределение на учебния материал по години на обучение и отделни теми. Примерни програми са референтен документпри изготвяне на работни програми по предметите, включени в основния учебен план. Също така примерните програми могат да бъдат справочен документ при съставяне на програми за интегрирани учебни предмети. (Примерни програми са публикувани на официалния уебсайт на руското Министерство на образованието и науката – http://www.mon.gov.ru/ )

Работните програми по учебните дисциплини, включени в инвариантната част на основния учебен план, включват:

1) Авторски програми за учебници(ред от учебници или учебни материали).Авторска програмае документ, създаден въз основа на държавния образователен стандарт и примерна програма и имащ авторска концепция за изграждане на съдържанието на учебен предмет, курс, дисциплина (модул). Авторската програма се разработва от един или група автори. Авторската програма се характеризира с оригинална концепция и структура на съдържанието. За такива програми учителят изготвя само календарно и тематично планиране , отразяващи характеристиките на образователния процес в конкретна образователна институция или клас.

2) Програми, съставени от учител или екип от учители. В този случай, за да разработят работна програма, учителите могат да вземат като основа:

-примерни програми по отделни учебни предмети от общообразователната подготовка.

Съставителят на работната програма може самостоятелно: да разшири списъка от теми и понятия, изучавани в рамките на учебното натоварване, да разкрие съдържанието на раздели, теми, посочени в държавния образователен стандарт и примерната програма; конкретизирайте и детайлизирайте теми; установява последователност за изучаване на учебния материал; разпределят учебния материал по години на обучение; разпределя времето, отделено за изучаване на курса, между раздели и теми според тяхното дидактическо значение, както и въз основа на материално-техническите ресурси на образователната институция; да се определят изискванията към резултатите от усвояването на основната образователна програма от учениците; избират въз основа на задачите, пред които е изправен предметът, методите и технологиите на обучение и мониторинг на нивото на подготвеност на учениците.

3. Работни програми по допълнителни предмети, избираеми, факултативни курсове, предметни клубове и други сдружения за допълнително обучение.

Работни програми на допълнителни предмети, избираеми, факултативни курсове, предметни клубове, въведени в учебната програма в съответствие с особеностите на образователната политика на общообразователна институция, статут (вид и тип), образователни потребности и искания на учениците, характеристики на ученика популация може да се развива на базата на голямо разнообразие от програмни и методически материали. Такива материали могат да бъдат:

Програми на институции за основно и средно професионално образование;

Програми, изпълнявани в институции за допълнително образование за деца;

Справочна и методическа литература;

Други източници на информация.

Това разнообразие се определя от факта, че по правило тези програми са насочени към овладяване на съдържание, което не е включено в държавните образователни стандарти за общо образование и учителят, при липса на готови авторски програми, може да използва различни на източници. Ако има доказани авторски програми за факултативни, избираеми дисциплини, предметни клубове, те могат да се използват като работни.

4. Структура на работната програма:

Структурата на работната програма е форма на представяне на учебен курс, предмет, дисциплина (модул) като цялостна система, отразяваща вътрешната логика на организацията на учебния и методически материал и включва следните елементи:

Предна страница;

Обяснителна записка;

Изисквания към нивото на подготовка на студентите;

Календарно и тематично планиране;

Списък на учебно-методическа помощ.

Предна страница работната програма трябва да съдържа:

Име на учебното заведение;

Името на курса, за който е написана програмата;

Програмно ниво (основно, специализирано ниво, задълбочено или разширено изучаване на предмета);

Посочване на паралелката, класа, в който се изучава дисциплината;

Фамилия, собствено име, бащино име на учителя, съставил работната програма;

Печат за одобрение на програмата;

Година на програмата.

Цел обяснителна бележка в структурата на програмата е да:

Определете целите и задачите на изучаването на учебния предмет (трябва да се разбират недвусмислено и да бъдат диагностицирани), ролята на учебния предмет за постигане на резултатите от усвояването на образователната програма на образователната институция;

Дайте представа за начините за разработване на учебен материал, покажете в общи линии методическата система за постигане на целите, поставени при изучаването на предмета, опишете средствата за постигането им;

Ако учителят използва публикувана авторска програма като работна програма, тогава в обяснителната бележка е достатъчно да предостави информация за авторската програма, като посочи името, автора и годината на публикуване и накратко обоснове причините за избора си и характеристиките на прилагането му в конкретно учебно заведение.

В този случай обяснителната бележка е много кратка.

Основно съдържание на програмата.

Няма оригинални учебни програми и учебни материали, но учебната програма е базирана на учебна литература (за работни програми по допълнителни учебни предмети, избираеми и избираеми дисциплини).

Тази част от работната програма предоставя обобщение на учебния материал, който се изучава под формата на списък на основните раздели, теми на курса и списък на дидактическите елементи във всяка тема. За всеки раздел (обща тема) се посочва броят на учебните часове, отделени за неговото разработване.

Учителят при разработване на работна програма може да определи нов ред за изучаване на материала; правят промени в съдържанието на изучаваната тема, като уточняват и детайлизират дидактическите единици; разширяване на списъка с дидактически единици, допълване на изискванията за нивото на подготовка на учениците. Промените, направени в съдържанието на работната програма в сравнение с образеца или оригиналната програма по предмета, трябва да бъдат обосновани и да следват логично от посочените в обяснителната бележка.

Ако промените в сравнение с авторската програма не засягат значително нейната структура, реда на представяне на учебния материал и т.н., тогава в този раздел можете да посочите само раздели, теми, дидактически елементи, въведени в авторската програма, като посочите тяхното място в авторска програма , без изцяло да пренаписва текста ѝ.

Ако учителят използва авторската програма без модификации като работеща програма, тогава този раздел може да липсва (в този случай учителят трябва да има публикувана авторска програма).

Изисквания към нивото на подготовка на студентите

Изискванията за нивото на подготовка на студентите са проектирани, като се вземат предвид и въз основа на държавните образователни стандарти. Те са формулирани в три основни компонента: „Учениците трябва да знаят...”, „Умеят...” и „Използват придобитите знания и умения в практическата дейност и ежедневието”.

Държавният образователен стандарт и примерните програми за редица предмети характеризират изискванията за нивото на подготовка на учениците към момента на завършване на определена степен на образование (основно общо образование, средно (пълно) общо образование), без да се уточняват по години на проучване. Някои от изискванията, които са естествени за завършил 9-ти клас, трудно могат да бъдат наложени на ученик, завършил 5-ти клас. Това обстоятелство трябва да се помни при съставянето на раздел „Изисквания за нивото на подготовка на студентите“.

Ако учителят използва авторска програма като работна програма, която определя изискванията за нивото на подготовка на учениците, тогава този раздел може да липсва (в този случай учителят трябва да има публикувана авторска програма с този раздел).

Календарно и тематично планиране е един от най-важните компоненти на работната програма, т.к ви позволява да разпространявате целия учебен материал в съответствие с учебната програма и годишния работен график на учебното заведение.

За учебната година се разработва календарно и тематично планиране. Планирането на половин година или тримесечие (триместри) е непрактично, т.к не позволява планиране, осигуряване и контрол на изпълнението на работната програма от учениците в пълен обем.

Календарно-тематичният план трябва да съдържа информация за разделите и темите на програмата, като се посочва обемът на учебните часове, определени за тяхното изпълнение; теми на уроци в рамките на темите и разделите на програмата, теми на семинари и лабораторни уроци; теми на уроците за наблюдение на резултатите от усвояването на програмния материал от учениците. Разпределението на учебния материал по урок по клас се извършва последователно. Приблизителните дати за завършване на темите на обучението са посочени според календара за текущата година.

Във всеки отчетен период (тримесечие, семестър, полугодие) календарно-тематичният план на работната програма трябва да бъде съпоставен с регистъра на класа и доклада на учителя за завършване на програмния материал. При несъответствие учителят обосновава и прави промени в календарно-тематичния план, като осигурява условия за пълно изпълнение на програмата за по-малко или повече учебни часове.

Приблизителна форма на календарно-тематичен план.

Номера на уроци	Заглавия на раздели и теми	Планирани дати за завършване	Коригирани дати за завършване
Номера на уроци	Заглавия на раздели и теми	Планирани дати за завършване	Коригирани дати за завършване
Наименование на изучаваната тема № 1 (общ брой часове за изучаването й; брой часове седмично по учебен план)
	Тема на урока
	Тема на урока
	Контролна тема на урока

Списък на учебно-методическа помощ, който е компонент на работната програма, съдържа справочна информация за изходните данни на примерни и авторски програми, авторски учебно-методически комплект и допълнителна литература, както и данни за използваното учебно и лабораторно оборудване.

Работната програма подлежи на разглеждане . Първо, той се преглежда на заседание на методическото обединение на учителите за съответствието му с изискванията на държавния образователен стандарт, както и с мисията, целите и целите на образователната институция, както е записано в образователната програма. Отразено е решението на методическото обединение на учителите в протокола от заседанието, а на последната страница от работната програма (долу вляво) се поставя печат: СЪГЛАСОВАНО. Протокол от заседанието на методическото обединение на учителите от 00.00.0000 г. № 00.

След това работната програма се анализира от заместник-директора по образователната работа за съответствие на програмата с учебната програма на общообразователната институция и изискванията на държавните образователни стандарти и наличието на учебника, предназначен за използване, се проверява във федералния списък.

На последната страница от работната програма (долу вляво) поставя се печат за одобрение: СЪГЛАСОВАНО. зам директор на управление на водите (подпис) Пояснение към подпис. Дата.

След одобрение работната програма се утвърждава от директораучебно заведение, поставя печат за одобрение на заглавната страница (горе вдясно): ОДОБРЕНО Директор (подпис) Обяснение на подписа. Дата.

5. Класификация на работните програми според нивото на съдържанието, което се изпълнява

В общообразователните институции се прилагат:

Работни програми за изучаване на предмета на основно ниво (1-11 клас);

Работни програми за изучаване на предмета на ниво профил (10-11 клас);

Работни програми за задълбочено изучаване на предмета (2-11 клас);

Работни програми за разширено изучаване на предмета (2-11 клас).

Работни програми за изучаване на предмета основно ниво са инструмент за прилагане на държавния стандарт за общо образование и дават възможност за прилагане общо образованиеподготовка на учениците. Основата за компилиране на тези програми (както е отбелязано по-горе) са примерни програми.

Работни програми за изучаване на предмета на ниво профил (10-11 клас) са фокусирани върху подготовката на учениците за по-нататъшно професионално образование. Тези програми осигуряват специализирано обучение за ученици в средни училища и институции с по-висок статус (училища със задълбочено изучаване на отделни предмети, лицей, гимназия). Основата за компилирането на тези програми са примерни програми на ниво профил.

За да осигурят допълнително обучение на студентите, институциите за напреднал статут също прилагат програми за задълбочено и разширено изучаване на предмета.

Като работни програми за задълбочено изучаване на темата, като правило се използват собствени програми, предложени от авторски екипи, автори

учебници за задълбочено изучаване на предмети, препоръчани или одобрени от Министерството на образованието и науката на Руската федерация. При липса на такива програми учителят (екип от учители) може да разработи работни програми за задълбочено изучаване на предмета. В началните и средните училища за основа се приема приблизителна програма по предмета (гаранция за изпълнение на изискванията на държавния стандарт) със задълбочаване на отделни теми и въпроси. В гимназията програма за задълбочено изучаване на предмет може да се състави на базата на 1) приблизителна програма на ниво профил със задълбочено изучаване на отделни теми и въпроси; 2) авторска програма за специализирано изучаване на предмет със задълбочено разглеждане на отделни теми и проблеми. Също така, авторска програма за изучаване на предмет на специализирано ниво може да бъде призната като програма за задълбочено изучаване на предмет, при условие че на студентите се предлагат избираеми курсове, които задълбочават отделните въпроси на изучавания предмет (т.е. програма за специализирано изучаване на предмет + програми за избираема дисциплина = програма за задълбочено изучаване на предмет) .

При разработването на програми за задълбочено изучаване на предмети от учител (екип от учители) трябва да бъдат изпълнени следните условия:

Програмата трябва да бъде прегледана от образователна институция (методически съвет, отдел, методическа асоциация и др.);

Програмата трябва да бъде тествана в образователна институция и да получи експертно мнение за напредъка на програмата и получените резултати (заедно тези действия осигуряват вътрешен преглед на програмата);

Програмата трябва да бъде подложена на външен преглед в предметни (предметно-методически) отдели на специализирани (педагогически) университети, институции за напреднало обучение (регионални, федерални).

Работни програми за разширено изучаване на предмети се изпълняват, като правило, в институции с по-висок статус - лицей, гимназия и осигуряват допълнително обучение в определена посока (хуманитарни науки, природни науки и др.). Програмата за разширено изучаване на предмета предполага наличието на допълнително съдържание (поне 10-15%), което ви позволява да изучавате допълнителни въпроси и теми, които не се съдържат в примерната програма. Съдържанието на допълнително предложения материал отразява характеристиките на образователната политика на образователната институция, нейния вид, области на специализирано обучение, нуждите и исканията на учениците и авторското намерение на учителя.

Учителят, разработчикът на програмата за разширено изучаване на предмета, в обяснителна бележка трябва да обоснове целите на включването на допълнителен материал, да подчертае планирания резултат (увеличение в сравнение с основното ниво на обучение), да опише начини за проверка на резултата; посочете наличните ресурси за усвояване на предложеното съдържание.

Програмата за разширено изучаване на предмета преминава вътрешна процедура за преглед в Учебното заведение:

Представено на заседание на методическия съвет (предметна катедра, методическа асоциация и др.)

Тества се и се анализира за ефективността на направените добавки.

По този начин работните програми, използвани в общообразователна институция, отразяват характеристиките на образователната политика на институцията, нейния статут (особено вида) и осигуряват прилагането на държавния образователен стандарт.

Интервю с М. Р. Леонтьева

Думата „програма” вече се чува навсякъде, дават й се различни дефиниции... Какви програми изобщо може да има?

Програма е обемна, многостранна руска дума. В системата на образованието в Закона за образованието думата програма се използва и за характеризиране на различни документи. В образователната система има две програми, които определят нивата на образование: общообразователна и професионална.

В същото време, в съответствие със закона, всяка степен има основна образователна програма: начална образователна програма, основна образователна програма и средна (пълна) общообразователна програма. Какво е ООП? Това е стандартът, който определя структурата на основната образователна програма.

Например Федералният държавен образователен стандарт за начално образование определя структурата на образователната програма, както следва: обяснителна бележка, планираните резултати от усвояването на общообразователната програма на учениците, учебна програма за начално образование, програма за формиране на образователни програми, програми за отделни учебни предмети, програма за духовно и морално развитие, обучение на ученици, програма за създаване на култура на здравословен и безопасен начин на живот, програма за корекционна работа, система за оценка на постигането на планираните резултати.

Ще говорим за програми по учебни предмети.

Какво е работна програма и защо е необходима?

Защо е необходимо? Учителят винаги е работил и работи по програмата. Преди това програмите по учебните предмети се одобряваха от министерството, но през последните години те не се одобряваха или преразглеждаха. И учителите днес работят по същите тези патентовани програми, които имат различни структури и като правило са по-скоро концепции, отколкото програми.

Всъщност държавата е подредила един много важен документ за образованието – учебната програма по учебния предмет. Вече е известно, че на пазара на учебна литература са се появили много работни програми, измислени и компилирани произволно. Те обаче са малко полезни за учителя. Училището има право само да избира учебниците си. Но в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт трябва да се изготви работна програма, тя трябва да бъде включена в основната образователна програма на училището, а програмата за учебния предмет трябва да има строго установена структура.

Разликата между авторско и произведение вече е ясна. Авторските права не са легализирани, написани са произволно от автора и не могат да бъдат свързани по никакъв начин със Стандарта. Работната програма има установена структура и е тясно свързана с разделите на стандарта, особено с изискванията за резултатите от усвояването на ООП.

Тоест директорът на училището или учителят не могат да добавят свои собствени раздели?

Програмата за учебен предмет или курс трябва да съдържа определени раздели, но това не означава, че не можете да добавите нещо свое. Може да имам работна програма по предмет, в която наред с останалите да включа и контролни или планирани резултати, които трябва да бъдат постигнати. Необходимо е да се покаже (и самият учител знае!) Какви лични, метапредметни и предметни резултати трябва да бъдат постигнати, какво съдържание е включено тук и какви видове образователни дейности ще се използват. Ето защо сега издателството, доколкото разбира, започва да създава работни програми в помощ на учителите, чиято структура точно съответства на Федералния държавен образователен стандарт.

Ако той представя тази програма, необходим ли е външен преглед?

Какво може да се преразгледа в учебната програма по предмет? Структурата се определя от Федералния държавен образователен стандарт, лични, метапредметни и предметни резултати - в тази програма трябва да има такива, които стандартът диктува. И ако съдържанието е прегледано, това е странно, тъй като съдържанието е отражение на фундаменталното ядро и всъщност трябва да бъде взето от примерни програми по учебни предмети. Като цяло никой не може да диктува структурата на курса, който съм избрал. Трябва да опиша тази структура в моята работна програма, тоест не програмата трябва да се прегледа, а учебникът. И вече е прегледан от министерството, защото учебникът е избран от федералния списък, който е одобрен от министерството. Никой изобщо не трябва да преглежда тематичното планиране, защото си е моя работа как го създавам. Като цяло методи, техники на преподаване, разпределение на материала, скорост на обучение - това е цялата моя методология и никой не я преглежда.

Абсолютно прав.

Ако аз, като учител, отговарям за учебника, тогава изборът може да бъде само от федералния списък.

Това се определя от Закона.

Преди това имаше резултати в края на часовете, но сега има етапи на обучение!

Правилно ли е ръководството на училището да изисква позоваване на програмите в печатен вид?

Трябва ли да има форми на контрол в учебната програма по предмета?

Получаваме въпроси от учители: трябва ли програмите да се оценяват?

Бих успокоил хората, че за съжаление не са сами! Явно нито директорът, нито директорът знаят, че повече от пет години Министерството на образованието не е сертифицирало програмите, МОН проверява само учебниците. А Законът за образованието предвижда само експертиза на учебниците. Следователно програма с печат може да се намери само до 1995 г.