В съответствие с функциите се разграничават външна и вътрешна реч.
Вътрешната реч е езикова формулировка на мисъл без нейното изразяване, устно или писмено. Процесът на вътрешна, умствена реч протича с висока скорост; не е еднакъв и се различава по степен на езикова формализация в зависимост от предназначението си.
И така, подготовка на ниво вътрешна реч, т.е. „на себе си“, изречение, което трябва да напишем, ние го изграждаме стриктно според правилата на граматиката, използвайки различни конструкции, напр. подчинени изречения, изолиран второстепенни членове, проверка на коректността падежни окончания, лични окончания на глагола, използваме всички необходими предлози, съюзи, понякога дори маркиране на препинателни знаци.
Въпреки това, просто мислейки за действията си, без намерение да ги опишем, мислейки, отдавайки се на спомени, без намерение да говорим, ние не се придържаме толкова стриктно към правилата на езика, а във вътрешната си реч голяма роляиграят изображения и диаграми, изображения на околния свят, които, подобно на думите, играят ролята на знаци.
В живота модерен човеквътрешната реч играе много важна ролякато средство за теоретично, познавателна дейност: човек „за себе си“ обобщава и разбира информацията, която постоянно идва от външен свят, „безшумно“ чете и обработва информация, събрана от книги, „безшумно“ решава проблеми, взема решения и т.н.
Тъй като вътрешната реч е предназначена само за себе си и мислещият субект разбира себе си буквално с един поглед, тя е фрагментарна, откъслечна, много динамична и без строга граматична структура. Поради това, между другото, възникват ситуации, известни на всеки учител: ученикът е сигурен, че знае материала на урока, защото на нивото на вътрешната си реч той разбира себе си: той наистина е схванал някои връзки в изучаваната тема. Но той не може да разкаже този материал последователно, последователно, както се изисква от условията на урока, поради разликата между вътрешната реч и външната, устна реч. Логиката на мисълта му е ясна за ученика, но той зле я формализира външна реч, а отговорът му се оказва непълен, несвързан, недостатъчен и труден за разбиране.
Най-простият метод за изучаване на вътрешната реч, достъпен за всеки, е интроспекцията. Специалистите използват и метода за записване на микродвижения на артикулационните органи по време на процеса на вътрешна реч.
Още по темата § 15. ВИДОВЕ РЕЧ. ВЪТРЕШНА РЕЧ:
- 48. Методи за предаване на чужда реч. Пряка реч, непряка реч, неправилно пряка реч.
- Раздел I. ЕЗИКЪТ И НЕГОВИТЕ ОСНОВНИ ФУНКЦИИ. РЕЧ: ВИДОВЕ И ФОРМИ НА РЕЧТА ТЕКСТЪТ КАТО ВОДЕЩА КОМУНИКАЦИОННА ЕДИНИЦА
- 7.45. Чужда реч. Концепцията за речта на някой друг и методите за нейното предаване
- Разбирането на Л. С. Виготски за вътрешната реч и логиката на диалога
- Част I. УСТНА РЕЧ Глава I. КУЛТУРА НА ПРЕДПИСМЕНАТА РЕЧ
Външна реч- система от звукови сигнали, писмени знаци и символи, използвани от хората за предаване на информация, процесът на материализиране на мислите.
Външна речслужи за комуникация (въпреки че в някои случаи човек може да мисли на глас, без да общува с никого), следователно основната му характеристика е достъпността за възприятието (слух, зрение) на други хора. В зависимост от това дали за тази цел се използват звуци или писмени знаци, разграничават устна (обикновена устна устна реч) и писмена реч. Орален и писмен езикимат свои собствени психологически характеристики. Когато говори, човек възприема слушателите и тяхната реакция на думите му. Писмената реч е насочена към отсъстващ читател, който не вижда и не чува писателя и ще прочете написаното едва след известно време. Често авторът дори изобщо не познава своя читател и не поддържа връзка с него. Липсата на пряк контакт между писател и читател създава определени трудности при изграждането на писмената реч. Писателят е лишен от възможността да използва изразни средства(интонация, изражения на лицето, жестове) за по-добро представяне на вашите мисли (препинателните знаци не заместват напълно тези изразни средства), както е в устната реч. Така че писменият език обикновено е по-малко изразителен от говоримия език. Освен това писмената реч трябва да бъде особено подробна, последователна, разбираема и пълна, т.е. обработена.
Но писмената реч има друго предимство: за разлика от устната реч, тя позволява продължителна и задълбочена работа върху устното изразяване на мислите, докато в устната реч забавянето е неприемливо, няма време за полиране и довършване на фрази. Ако погледнете например чернови на ръкописи на Л.Н. Толстой или А.С. Писмена реч както в историята на обществото, така и в живота индивидуално лицевъзниква по-късно от устната реч и се формира на нейна основа. Значението на писмената реч е изключително голямо. В него е всичко исторически опит човешкото общество. Благодарение на писмеността постиженията на културата, науката и изкуството се предават от поколение на поколение.
И така, външната реч включва следните видове:
Диалогичен;
Монолог;
Написано
Устна реч - това е комуникация между хората чрез произнасяне на думи на глас, от една страна, и слушането им от хората, от друга.
Зависи от различни условиякомуникация устна речприема формата на диалогична или монологична реч.
Диалог (от гръцки dialogos - разговор, разговор) - вид реч, състояща се в редуващ се обмен на знакова информация (включително паузи, мълчание, жестове) на два или повече субекта. Диалогична рече разговор, в който участват поне двама събеседници. Диалогична реч, психологически най-простата и естествена формареч, възниква, когато директна комуникациядвама или повече събеседници и се състои главно от размяна на реплики. реплика - отговор, възражение, забележка към думите на събеседника - характеризира се с краткост, наличие на въпросителни и стимулиращи оферти, синтактично неразширени конструкции. Отличителна чертадиалогът е емоционалният контакт на говорещите, тяхното въздействие един върху друг чрез изражението на лицето, жестовете, интонацията и тембъра на гласа. В ежедневния диалог партньорите не се интересуват от формата и стила на своите изявления и са откровени. Участниците в публичния диалог се съобразяват с присъствието на публиката и изграждат речта си литературно. В ежедневния и обикновен разговор не се планира диалогична реч. Това е подкрепена реч. Посоката на такъв разговор и неговите резултати до голяма степен се определят от изявленията на участниците в него, техните забележки, коментари, одобрение или възражение. Но понякога разговорът се организира специално за изясняване на конкретен въпрос, тогава той е целенасочен (например отговор на ученик на въпроси на учител).
Диалогичната реч, като правило, поставя по-малко изисквания за изграждането на последователно и подробно изявление, отколкото монологичната или писмена реч; тук не е необходима специална подготовка. Това се обяснява с факта, че събеседниците се намират в една и съща ситуация, възприемат едни и същи факти и явления и следователно се разбират сравнително лесно, понякога без думи. Не е нужно да изразяват мислите си в детайли речева форма. Важно изискване към събеседниците по време на диалогична реч е да могат да изслушват изказванията на партньора до края, да разбират неговите възражения и да отговарят на тях, а не на собствените си мисли.
Монолог - вид реч, която има един предмет и представлява сложно синтактично цяло, структурно изобщо не свързано с речта на събеседника. Монологичната реч е речта на един човек, който изразява мислите си за сравнително дълго време или последователно съгласувано представяне от едно лице на система от знания.
Монологичната реч се характеризира с:
· последователност и доказателства, които осигуряват кохерентност на мисълта;
· граматически правилно форматиране;
Монологичната реч е по-сложна от диалога по съдържание и езиков дизайни винаги предполага достатъчно високо ниво развитие на речтаговорител. Има три основни вида монологична реч: разказ (разказ, съобщение), описание и разсъждение, които от своя страна са разделени на подвидове, които имат свои собствени езикови, композиционни и интонационно-изразителни характеристики. При говорни дефекти се нарушава монологичната реч в по-голяма степенотколкото диалогичен.
Монологът е разширено изказване (елементарна единица текст) от едно лице, завършено в семантично. Психологическата и педагогическа особеност на монологичната реч е, че реакцията на слушателите е позната, жестовете и изражението на лицето играят по-малка роля, отколкото в диалога. Монологът е най-често публична реч, адресирано Голям бройот хора. Ораторският монолог е диалогичен.
Изглежда, че ораторът разговаря с публиката, т.е. води се скрит диалог. Но е възможен и открит диалог, например отговаряне на въпроси на присъстващите.
Монологичната реч предполага, че един човек говори, докато други само слушат, без да участват в разговора. Монологичната реч в практиката на човешкото общуване заема страхотно мястои се проявява в голямо разнообразие от устни и писмени презентации. Монологичните форми на реч включват лекции, доклади и изказвания на събрания. Общи и характерна особеноствсички форми на монологична реч - нейната подчертана ориентация към слушателя. Целта на този фокус е да постигне необходимото въздействие върху слушателите, да им предаде знания и да ги убеди в нещо. В това отношение монологичната реч е обширна по природа, изисква последователно представяне на мисли и следователно, предварителна подготовкаи планиране.
По правило монологичната реч протича с определено напрежение речеви способностилогично, последователно изразявайте мислите си, изразявайте ги в ясна и отчетлива форма, както и способността да установявате контакт с аудиторията. За да направи това, ораторът трябва да следи не само съдържанието на своята реч и нейната външна структура, но и реакцията на слушателите.
Количеството загуба на информация по време на монологично съобщение може да достигне 50%, а в някои случаи и 80% от обема на оригиналната информация [7].
Писмена реч е графично оформена реч, организирана въз основа на буквени изображения. Адресирано е към широк кръг читатели, не е ситуативно и изисква напреднали умения звуково-буквен анализ, способността логически и граматически правилно да предавате мислите си, да анализирате написаното и да подобрявате формата на изразяване.
Обикновено се извършва писмена и устна комуникация различни функции. Устната реч в по-голямата си част функционира като Говорейкив ситуация на разговор писмената реч е като бизнес, научна, по-безлична реч, предназначена не за пряко присъстващия събеседник. В този случай писмената реч е насочена предимно към предаване на по-абстрактно съдържание, докато устната, разговорна реч се ражда предимно от пряк опит. Оттук цяла линияразличия в изграждането на писмената и устната реч и в средствата, които всеки от тях използва.
В устната, разговорна реч присъствието обща ситуация, обединявайки събеседниците, създава общност от редица пряко очевидни предпоставки. Когато говорещият ги възпроизвежда в речта, речта му изглежда прекалено дълга, скучна и педантична: много веднага става ясно от ситуацията и може да бъде пропуснато в устната реч. Между двама събеседници, обединени от общността на ситуацията и до известна степен от преживяванията, разбирателството е възможно без думи. Понякога между близки хора е достатъчен един намек, за да бъдат разбрани. В този случай казаното от нас се разбира не само или понякога дори не толкова от съдържанието на самата реч, а въз основа на ситуацията, в която се намират събеседниците. Следователно в разговорната реч много остава неизказано. Разговорната устна реч е ситуативна реч. Освен това в устната реч-разговор събеседниците, в допълнение към предметно-семантичното съдържание на речта, разполагат с цял набор от изразни средства, с помощта на които предават това, което не е казано в самото съдържание на речта.
В писмена реч, адресирана до отсъстващ или като цяло безличен, непознат читател, не може да се разчита на факта, че съдържанието на речта ще бъде допълнено от общи преживявания, извлечени от пряк контакт, породени от ситуацията, в която е писателят. Следователно в писмената реч се изисква нещо различно от устната - по-детайлно изграждане на речта, различно разкриване на съдържанието на мисълта. В писмената реч всички значими връзки на мисълта трябва да бъдат разкрити и отразени. Писмената реч изисква по-систематично, логически свързано изложение. В писмената реч всичко трябва да бъде разбираемо само от собственото си семантично съдържание, от неговия контекст; писмената реч е контекстуална реч.
Има два вида реч: външна и вътрешна.Външната реч е насочена към други хора. Чрез него човек предава и възприема мисли. Вътрешната реч е реч „към себе си“, реч под формата на. И двата вида реч са взаимно свързани.
Външната реч от своя страна се разделя на два вида: устна и писмена. Всеки от тези видове външна речима своя собствена психологически характеристики, които трябва да знаете, за да ги използвате правилно в комуникационния процес.
Устна реч
Устна реч- реч, насочена директно към някого. Изразява се в звуци и се възприема от другите хора чрез слуха. Устната реч е най-древната по произход. Децата също първо учат устната реч, а след това писмената. Устната реч се проявява в монологични и диалогични форми.
Диалогична речозначава разговор между двама или повече лица, които или слушат, докато другите говорят, или говорят, докато ги слушат. Този, който говори в този момент, действа като активно лице, а този, който слуша, е пасивен по отношение на говорещия.
Пасивността в диалога обаче е относителна, тъй като възприемането на речта е активен процес, понякога изискващ от слушателя да бъде далеч от лесно умствена дейност. В ход вербална комуникациясъбеседниците сменят ролите си и се подкрепят в разговора, поради което диалогичната реч понякога се нарича опорна реч. Размяната на роли позволява на събеседниците да се разбират по-добре.
Характеристика особеност на диалогичната реч едиректна комуникация: събеседниците се чуват и най-често се виждат. Това обстоятелство позволява на говорещите да използват изразителни средства на езика: гласова интонация, изражение на лицето, жестове.
В същото време говорещият може да наблюдава (в условията на взаимно виждане) реакциите на слушателите към неговата реч, внимание или невнимание към нея, степента на разбиране, съгласие или несъгласие и т.н. Тези наблюдения позволяват на говорещия да коригира речта си , повторете някои мисли, разширете или, обратно, съкратете разсъжденията, засилете или отслабете изразителните средства на речта.
По този начин учителят, който води разговор с учениците в урок, не само насочва мислите и изказванията на децата с въпросите си, но и постоянно променя характера на речта си в зависимост от реакцията на учениците към нея.
Диалогична реч
Диалогична речпротича в специфични условия и предметът на разговора е познат на събеседниците. Това им позволява в някои случаи да се разбират перфектно. Следователно в свободен диалог (при нормален разговор между двама или повече души) събеседниците не винаги се придържат към езиковите правила, съкращават изреченията и допълват казаното с изражения на лицето, жестове и уникални интонации.
Монологична реч
Монологична реч- Това . Той говори, а другите слушат. Този тип реч включва различни речи на едно лице пред публика: лекция, доклад, съобщение, реч на депутат, монолог на актьор и др. Монологът е реч, която е продължителна и неподдържана от слушателите.
В този смисъл е по-трудно от диалога. Преди да говори, ораторът трябва да обмисли съдържанието на речта, плана за представяне на мисли, формата на представяне, като вземе предвид аудиторията, нейната подготовка, опит и знания. Той предварително предполага, че може да се окаже сложно и неясно какви въпроси могат да имат слушателите и как ще реагират на неговата реч.
Всичко това дава на автора усещане за висока отговорност към съдържанието, формата и композицията на речта. Монологичната реч изисква спазване на законите на логиката и правилата на граматиката. Силата на неговото въздействие се постига от убедителните доказателства (научни и делова реч), образност и изразителност, влияние върху чувствата на слушателите (реч на оратор, артист).
Речта на учителя трябва да съдържа всички тези средства. Монологичната реч изисква не само задължителна предварителна подготовка, но и постоянно внимание към собствената реч (нейното съдържание, убедителност, езиково съвършенство и др.) И към реакциите на слушателите. С други думи, монологичната реч изисква говорещия висока културамислене, реч и психологическо наблюдение.
Монологът е труден не само за говорещия, но и за слушателите, чието внимание трябва да бъде стабилно и концентрирано за дълго време. Възприемането на монологичната реч е особено трудно за децата и колкото по-малки са те, толкова повече. Причината за това е не само липсата на стабилност на детското внимание, но и уникалността на обекта на внимание: вниманието към думите, към съдържанието на речта и още повече към последователността на разсъжденията на говорещия винаги е по-трудно. отколкото вниманието към реалните неща и явления.
Монологичната реч по своята структура е по-близо до писмената реч, отколкото до диалогичната реч.
Писмена реч
Писмена речизразени с графични знаци и възприети чрез зрение. Това е вид реч, с която е възможна комуникация между хора, които са разделени. дълги разстоянияи време. че е по-трудно от устната реч, както за тези, които предават мисли чрез нея, така и за тези, които възприемат тези мисли.
Писателят предава съдържанието на речта, без да използва такива помощни средстваезик, като интонация, изражение на лицето, жестове, които улесняват разбирането на мислите. Писателят не винаги може да вземе предвид реакцията на читателите към неговата реч, защото не ги вижда, не чува и често не ги познава.
Кръгът от читатели на книги, вестници и списания е много широк и разнообразен. Читателите са лишени и от възможността директно да изразят мнението си за съдържанието и формата на написаното. За да стане достъпна за широк кръг читатели, писмената реч трябва да бъде изградена максимално подробно, в пълно съответствие с правилата на логиката и граматиката.
Писмената реч поставя големи изисквания към лицето, което я използва. Писмената реч може да бъде диалогична и монологична.
Вътрешната реч е реч „на себе си“, с помощта на която се извършва логическа обработка на сетивни данни, тяхното осъзнаване и разбиране в определена система от понятия и преценки. С него човек не се обръща директно към други хора, но чрез него се формира и съществува мисъл.
Вътрешната реч е трудна за изучаване, затова нейната същност е била и се разбира по различен начин. И. Мюлер го нарече „говор минус звук“, а бихевиористите го нарекоха скрито речево умение. Л. С. Виготски смята вътрешната реч за централната връзка в пътя на прехода на мисълта в дума и думите в мисъл, особен вътрешен планречево мислене. А. Н. Соколов го определя като речев механизъм умствена дейност ().
съветски психологБ. Ф. Баев в своето изследване на природата на вътрешната реч изтъква нейната съществена особеност - зависимостта от нуждите, които тя обслужва. Вътрешната реч не само формира мисълта, тя е задължителен компонент във всичко. когнитивни процесичовек.
Докато се упражнявате да решавате определен тип задачи, умственото напрежение намалява и мускулната активност също намалява. говорен апарат. В същото време вътрешната реч става по-малко развита.
Съкращението на речта се изразява във факта, че са пропуснати много думи, които не са необходими, тъй като предметът на мисълта и ситуацията, в която се случва мисленето, са ясни за самия субект и следователно не изискват пълно словесно изразяване. Например експериментатор (физик, химик) или просто ученик, който дълго време е мислил за по-оптимално решение на даден проблем, в крайна сметка се е приближил до целта.
Това беше изразено във вътрешната реч с една силно произнесена дума „Намерен!“ Една дума на този етап от формирането на мисълта може да играе ролята на сложно изречениеили сложна преценка. Така вътрешната реч формира мисълта.
Винаги трябва да се има предвид, че вътрешната реч и мисленето не са едно и също нещо. Мисленето е обобщено и косвено отражение на реалността, то е смислената, познавателна страна на речта. Но една мисъл не може да се образува без участието на вътрешната реч. Посочвайки единството на вътрешната реч и мислене, те имат предвид преди всичко процеса на формиране на мисълта.