القاعدة هي الأساس النحوي للجملة. كيفية العثور على الأساس النحوي للجملة

هي وحدة نحوية تحتوي على فكرة وتتكون من كلمة واحدة أو أكثر. باستخدام الجملة، يمكنك التعبير عن الأفكار والمشاعر، والأمر، والطلب، وما إلى ذلك. على سبيل المثال: صباح. تشرق الشمس من الأفق. افتح النافذة! يا له من صباح رائع!

العرض هو وحدة الحد الأدنىالبيانات . ترتبط الكلمات ببعضها البعض في الجمل الاتصالات النحوية. ولذلك يمكن تعريف الجمل بأنها سلاسل نحويا الكلمات ذات الصلة . بفضل هذا، حتى في النص دون علامات الترقيم (على سبيل المثال، في آثار الكتابة الروسية القديمة)، يمكنك تخمين أين تنتهي جملة واحدة، وتبدأ أخرى.

مميزات العرض المميزة:

1. الجملة هي بيان عن شيء ما في شكل رسالة أو سؤال أو حافز.
2. الجملة هي الوحدة الأساسية للاتصال.
3. الجملة لديها التجويد والاكتمال الدلالي.
4. الجملة لها بنية معينة (بنية). جوهرها هو الأساس النحوي.
5. الجملة لها معنى معجمي ونحوي.

المعنى المعجميالجمل هي محتواها المحدد. تبين أن الشتاء كان ثلجيًا وباردًا.

المعنى النحويالمقترحات هي المعنى العامجمل من نفس البنية، مجردة من محتواها المحدد. ذهبت في رحلة (الوجه وعمله). المسافرون باردون ومتعبون (الوجه وحالته).

في المعنى والتجويدهناك عروض رواية (تحتوي على رسالة)، استفهام(يحتوي على سؤال) علامات التعجب (تنطق ب شعور قوي، بعلامة تعجب) حافز(التشجيع على العمل)، على سبيل المثال: جولدن موسكو هو الأفضل. هل تجد ذلك مضحكا؟ وما النجوم! ارفع سيفك أعلى! (بحسب آي شميليف)

بحضور الأعضاء الصغاريمكن أن تكون الجمل المكونة من جزء واحد أو جزأين غير موزعة (لا يوجد أعضاء قاصرين) و شائع (هناك أعضاء قاصرين)، على سبيل المثال: أنا أغفو (جملة بسيطة غير ممتدة من جزأين). نما الجليد على شكل كتل على الزجاج (جملة مشتركة بسيطة من جزأين).

بحضور أعضاء الجملة أو غيابهم الجزئيقد تكون المقترحات كاملة وغير كاملة ، على سبيل المثال: في القاعة الباردة تنام شجرة عيد الميلاد بشكل غامض أ( العرض الكامل).الزجاج - بنس (جملة غير كاملة، المسند صدر التكاليف ). (بحسب آي شميليف)

الأساس النحوي (المسندي) للجملة

العروض لديها الأساس النحوييتكون من موضوع ومسند أو أحدهما. على سبيل المثال: تجميد. البتولا الجمال الأبيض. أنا خائف. هناك قوس قزح فوق موسكو. (بحسب آي شميليف)

الأساس النحويقد تشمل كليهما كلا العضوين الرئيسيينالمقترحات و واحد منهم- الموضوع أو المسند. النجوم تتلاشى وتخرج. ليلة. الجو بارد. (آي نيكيتين)

وفقا لهيكل الأساس النحويوتنقسم الجمل البسيطة إلى من جزأين (مع مصطلحين رئيسيين) و قطعة واحدة (مع عضو رئيسي واحد): الأنابيب قعقعة في الردهة. تنبعث منه رائحة الأرضيات المصقولة والمصطكي وشجرة عيد الميلاد. إنه فاترة! (بحسب آي شميليف)

من خلال عدد القواعد النحويةالعروض مقسمة الى بسيط(جذع نحوي واحد) و معقد(أصلان أو أكثر مرتبطان ببعضهما البعض في المعنى والتجويد والاستعمال الوسائل المعجمية). على سبيل المثال: عيد الميلاد لدينا يأتي من بعيد (جملة بسيطة). الكهنة يغنون تحت الأيقونة والشماس الضخم يصرخ بشدة لدرجة أن صدري يرتعد (جملة معقدة). (بحسب آي شميليف)

الموضوع والمسند

موضوع - عضو رئيسيالجمل المرتبطة بالمسند والإجابة على الأسئلة في الحالة الاسمية من؟أو ماذا؟

طرق التعبير عن الموضوع:

1. اسم في حالة اسميةأو أي جزء آخر من الكلام يستخدم في معنى الاسم. في أثناء سماء(اسم) واصل الوضوح. ملكنا سقط(سابق) - مثل الحراس.
2. الضمير في حالة الاسمية. أنتأنت تزدهر بمفردك، ولن أتمكن من إعادة هذه الأحلام الذهبية، هذا الإيمان العميق (أ. بلوك).
3. صيغة المصدر. عمللم يكن الأمر صعبا، والأهم من ذلك، كان ممتعا (P. Pavlenko).
4. العبارات. الأيدي الذهبيةزار هذا السيد (P. Bazhov).
5. عبارة غير قابلة للتجزئة. صديقي وأناغادرنا قبل شروق الشمس (م. شولوخوف).

المسند- العضو الرئيسي في الجملة المرتبط بالموضوع ويجيب على الأسئلة ماذا يفعل هذا البند؟ ماذا يحدث له؟ كيف هو؟ ما هو؟ من هو؟مثبطالبستان الذهبي (س. يسينين).

الأساس النحوي للجملة (الموضوع والمسند) هو أهم بنية نحوية لا تحدد بنية الجملة فحسب، بل تحدد أيضًا معناها المعلوماتي. علاوة على ذلك، بدون التعريف الصحيحعلى أساس نحوي، من المستحيل حل مشاكل علامات الترقيم بشكل صحيح، خاصة في الجمل المعقدة.

طلاب المستوى الثاني .مدرسة ثانوية(الصفوف 5 - 9) ليس من الممكن دائمًا العثور على الأساس النحوي للجملة بشكل صحيح وسريع، لأن هذا الهيكل النحوي متنوع جدًا في الشكل والمحتوى. ونتيجة لذلك، تنشأ مشاكل مع التحليل العامالجمل، ومع علامات الترقيم.

نلاحظ على الفور أن تعليم الأطفال تحديد الأساس النحوي للجملة بشكل صحيح لا يمكن تحقيقه إلا من خلال أداء أحد الإجراءات بشكل كامل المبادئ الأساسيةالتعليمية، أي مبدأ التعلم الواعد.

وهذا يعني أنه بدءًا من المدرسة الابتدائية، ينبغي للمرء أن ينظر إلى الأمام كثيرًا وأن يُعرّف الأطفال تدريجيًا بأعضاء الجملة التي تشكل هيكلها والمصطلحات.

يتم التعارف الأولي للأطفال مع الأعضاء الرئيسيين في الجملة المدرسة الابتدائية(في الصف الثالث). أبسط شكليتم تعلم الأساس النحوي للجملة (يتم التعبير عن الموضوع بالاسم والمسند بفعل) من قبل الأطفال بسهولة وبسرعة نسبيًا. لكن أدنى انحراف عن هذه الصيغة يسبب بالفعل صعوبات وارتباكًا في الفهم وفي المصطلحات.
ولسوء الحظ، يكون المعلمون أحيانًا هم المذنبون في هذا الارتباك.

هنا مثال:
يعمل الفصل بجملة "الأطفال يلعبون في ساحة المدرسة"
المعلم: أين المادة؟
الطالب: الأولاد.
المعلم: صحيح. أين الفعل؟

ماذا فعل المعلم؟ لقد انتهك بشكل صارخ نظام التصنيف تماما مفاهيم مختلفة. بعد كل شيء، فإن تصنيف أجزاء الكلام هو شيء واحد، ولكن تصنيف أعضاء الجملة هو شيء مختلف تماما. لا ينبغي بأي حال من الأحوال الخلط بين هذه الأشياء!

وكان ينبغي للمعلم أن يسأل: أين المسند؟

في نظام تعليم الأطفال اللغة الروسية في المدرسة الابتدائية، يحتل الفهم الواضح والقدرة على التمييز بين المعاني المكان الأكثر أهمية. أجزاء مختلفةالكلام: اسم، وصفة، فعل، ضمير، حرف جر، ظرف.

إذا لم يتم القضاء على هذا الخلط بين مفاهيم "جزء الكلام" و "عضو الجملة" في المدرسة الابتدائية، فمن الصعب للغاية القيام بذلك في المدرسة المتوسطة.

عند توجيه الأطفال إلى فهم بنية (بناء) الجملة، من الضروري التأكيد على أن الكلمة لا يمكن أن تكون إلا عضوًا في الجملة كجزء من الجملة. هذا هو أول شيء. وثانيًا، أن أعضاء الجملة (حتى الآن نتحدث فقط عن الموضوع والمسند) يمكن التعبير عنها بأي جزء من الكلام ("مصنوع" من أي جزء من الكلام).

من المهم جدًا أن يفهم أطفال المدارس الابتدائية بالفعل ويعرفوا بحزم ما هو الموضوع وما هو المسند وما يعنيه هؤلاء الأعضاء الرئيسيون في الجملة وما هي الأسئلة التي يجيبون عليها. يجد الأطفال صعوبة خاصة في العثور على المسند إذا كان يجيب على الأسئلة "ما هو الموضوع؟" أو "ما هو (من هو) الموضوع؟"

من المفيد جدًا في الصفين الرابع والخامس إجراء استبيان كتابي "ما هو الموضوع؟" و"ما هو المسند؟"، حيث يجب على الطلاب تقديم ليس فقط تعريف دقيقالأعضاء الرئيسيين في الاقتراح، ولكن أيضا إعطاء الأمثلة الخاصة بك.

ينبغي إيلاء اهتمام خاص اتصال منطقيأعضاء الجملة الرئيسيين فيما بينهم، أي. القدرة على طرح سؤال بشكل صحيح من الموضوع إلى المسند وتعليم الأطفال باستمرار إعطاء إجابة كاملة.

مثال:
نحن نعمل مع اقتراح "يلعب الأطفال في الحديقة"

يجب أن تكون إجابة الطالب:
"هذه الجملة تتحدث عن الأطفال، هذه الكلمة في حالة الرفع، أي أنها فاعل، يتم التعبير عنها بالاسم.

ماذا يفعل الأطفال - يلعبون؟ تشير هذه الكلمة إلى عمل الفاعل، مما يعني أنها مسند، يتم التعبير عنها بفعل.

تبدأ دورة اللغة الروسية في المدرسة الابتدائية (الصف الخامس) ببناء الجملة. وهذا صحيح، لأنه يجب على الأطفال أولاً أن يتعلموا كيفية بناء جملة بشكل صحيح. في دورة بناء الجملة الأولية هذه، يدرس الطلاب بالفعل طرق التعبير عن الأعضاء الرئيسية في الجملة بالتفصيل ويصبحون على دراية بالأعضاء الثانوية في الجملة بالتفصيل. إن مفهوم ومصطلح "الأساس النحوي للجملة" مألوفان لديهم. يجد الأطفال الموضوع بسهولة نسبية، أعرب عنها اسما، والمسند يعبر عنه بفعل واحد. الانحراف عن هذه الصيغة يسبب بالفعل صعوبات.

يبدأ عمل شاقونتيجة لذلك يجب أن يفهم الأطفال أنه يمكن التعبير عن الموضوع ليس فقط بالاسم، ولكن أيضًا بأجزاء أخرى من الكلام.

يُنصح بالفعل في الصف الخامس بتعريف الأطفال تدريجيًا بأنواع مختلفة من المسندات: الفعل البسيط، الفعل المركب، الاسمي المركب، على الرغم من أن هذه مادة للصف الثامن. تظهر الممارسة أنه بحلول نهاية النصف الأول من العام، يميز طلاب الصف الخامس بالفعل بوعي تماما بين هذه الأنواع من المسندات. صحيح، في المرحلة الأولى، هناك ارتباك بين المسند اللفظي المركب والمسندات اللفظية البسيطة المتجانسة.

يشعر الأطفال بالارتباك من حقيقة أنه في كلتا الحالتين يوجد فعلان. ولكن قريبا جدا يصبح كل شيء في مكانه. مرة أخرى، الاستطلاعات المكتوبة مفيدة.
وهكذا، في الصف الخامس، تم وضع الأساس على المدى الطويل لفهم بنية أحد الأعضاء الرئيسيين للأساس النحوي للجملة. الآن يجب عليك بشكل منهجي (ويفضل أن يكون ذلك في كل درس) توحيد بنية المسند والمصطلحات وفهمها.
بالفعل في الصف الخامس، من المستحسن إدخال مفاهيم "الجمل المكونة من جزء واحد والجمل المكونة من جزأين". يتقن الرجال هذه المفاهيم بسهولة وبسرعة. بالمناسبة، كتاب اللغة الروسية للصف الخامس للمؤلفين لفوف ونوسوف يفعل ذلك بالضبط. وهذا أيضًا أساس جيد للمستقبل. يقدم كتاب Ladyzhenskaya المدرسي هذه المفاهيم فقط في الصف الثامن.

تتم دراسة بناء جملة بسيطة بالتفصيل في الصف الثامن. ولكن، إذا لم نقم بإعداد الأطفال في الصفوف 5 - 7 لإدراك وفهم هذا القسم المعقد من كل شيء دورة المدرسةاللغة الروسية، سيكون من الصعب جدًا على الأطفال تعلم علامات الترقيم في جملة بسيطة. ولهذا السبب يجب إدخال مفاهيم الحالات الأكثر تعقيدًا للتعبير عن الأساس النحوي تدريجيًا على وجه التحديد في الصفوف من 5 إلى 7. وهذا أمر معقول وممكن عند تعلم أجزاء مختلفة من الكلام. من الضروري فقط أن تتذكر هذا باستمرار واختيار مادة العمل التعليمية للدرس، مع مراعاة الدور الذي يلعبه جزء الكلام الذي تتم دراسته في الجملة.

على سبيل المثال، عند دراسة الصفات، ينبغي إظهار أن هذا الجزء من الكلام يمكن أن يكون موضوعا في الجملة ("المرضى يذهبون للنزهة")، والمسند ("الليلة مشرقة")؛ عند دراسة الأرقام، نثبت أن الأرقام يمكن أن تؤدي أدوار كل من الموضوع والمسند ("اثنين من طلاب الصف السادس مجتمعين ..."؛ "اثنان اثنان يساوي أربعة")، وما إلى ذلك.

إذا قمنا في الصفوف 5-7 بإجراء تحليل نحوي وعلامات الترقيم لجملة واحدة على الأقل في كل درس، فسنقوم بإعداد الأطفال لحل العديد من المشكلات الأسلوبية وعلامات الترقيم في الصفوف 8 و 9.

في هذه الفصول يواجه الأطفال صعوبة بالغة الهياكل المعقدةالأساس النحوي للجملة. ترتبط بشكل أساسي بالشكل غير المحدد للفعل (مصدر).

الشكل غير المحدد للفعل في أغلب الأحيان في الجملة هو الجزء الرئيسي من المسند اللفظي المركب. ("لقد تعلم العلماء التمييز ..."). في هذه الحالات، يجيب صيغة المصدر على الأسئلة: "ماذا تفعل؟"، "ماذا تفعل؟" ويتم تضمينه في بنية الأساس النحوي للجملة.
بشكل عام، صيغة المصدر للفعل (مصدر) معقدة للغاية ظاهرة لغوية، قادر على أداء أقصى ما في الجملة وظائف مختلفة. وهذا بالطبع يجعل من الصعب العثور على الأساس النحوي.

يمكن للمصدر أن يؤدي وظائف الموضوع بشكل مستقل وكجزء من عبارة متكاملة منطقيًا (أن تشعر هو أن تعيش)، (أن تحب الطبيعة هي حاجة للروح). في بنية المسند اللفظي المركب، فإن وجود صيغة المصدر إلزامي، كما هو الحال مع وجود الفعل المساعد. علاوة على ذلك، لا يمكن أن يكون صيغة المصدر بمثابة الفعل الرئيسي فحسب، بل أيضًا كفعل مساعد (أريد أن أتعلم الطيران.) يمكن أن تكون صيغة المصدر أيضًا جزءًا من بنية المركب المسند الاسمي(الأخت ستعمل كخياطة).

ومع ذلك، يمكن أن يكون المصدر في جملة و عضو قاصرالجمل: ظرف الهدف ("ذهبنا إلى المتجر لشراء ...") وإضافة ("طلبت من الطبيب المساعدة")، أي. ألا تكون جزءًا من بنية الأساس النحوي للجملة.
في الجملة "ذهبنا إلى المتجر لشراء..." الأساس النحوي هو "ذهبنا".

صيغة المصدر الشراء هي ظرف غرض لأنها تعتمد على المسند وتجيب على السؤال "جاء لأي غرض؟" في جملة "طلبت من الطبيب المساعدة..." المصدر هو مفعول به لأنه يعتمد على المسند ويجيب على السؤال "طلب ماذا؟"

كقاعدة عامة، مثل هذه الإنشاءات النحوية ليس لها أي معنى عملي لعلامات الترقيم. لكن كلاً من أكاديمية الامتحانات الحكومية وامتحان الدولة الموحد لديهما اختبارات مخصصة للتمييز بين الأنواع المتشابهة من الأساسيات النحوية. لذلك علينا أن نعلم الأطفال هذه التفاصيل النظرية أيضًا.

من الصعب بشكل خاص الأساسيات النحوية التي تتكون من الأفعال فقط (التدريس هو شحذ العقل). ويبدو أنه في هذه الحالات ليست هناك حاجة للبحث بجد عن الموضوع والمسند؛ يكفي الإشارة إلى الأساس النحوي للجملة.

تعد القدرة على العثور على الأساس النحوي للجملة بشكل صحيح وسريع أمرًا ضروريًا للغاية عند دراسة أنواع مختلفة من الجمل جمل معقدة. وبدون هذه المهارة، لا يستطيع الأطفال فهم وإتقان علامات الترقيم في جملة معقدة.
تبدأ المشاكل بالفعل عند دراسة الجمل المكونة من جزء واحد. غالبًا ما يؤدي غياب أحد الأجزاء الرئيسية من الجملة إلى إرباك الطلاب. لا يمكنهم العثور على حدود الجمل البسيطة في جملة معقدة إذا كانت إحدى الجمل البسيطة مكونة من جزء واحد. تتم دراسة الجمل المكونة من جزء واحد في الصف الثامن.

هنا مرة أخرى نحتاج إلى العمل من أجل المستقبل: دراسة الجمل المكونة من مكون واحد في سياق الجمل المعقدة.

وبشكل عام ليس هناك حاجة لإثبات أن القدرة على التحديد الدقيق للأساس النحوي للجملة بجميع أشكالها هي القدرة الشرط الأكثر أهميةلفهم بنية أي جملة وخاصة علامات الترقيم. وكقاعدة عامة، برمته العام الدراسيفي الصف التاسع. إذا كان ذلك بشكل منهجي، بناءً على الممارسة في الصفوف 5 - 7، قم بإعداد الأطفال تدريجيًا للفهم الإنشاءات النحوية، التي تمت دراستها في الصفين الثامن والتاسع، يمكن إتقان علامات الترقيم للجمل البسيطة والمعقدة بشكل جيد.

تذكر!1)
قد يكون العرض
جزء واحد (عادة المسند،
لذلك لن يكون هناك موضوع فيه)
2) يمكن أن تكون الأعضاء الرئيسية متجانسة،
وهذا هو، عدة مواضيع أو
عدة المسندات

عند تحديد الموضوع، ابحث عن الكلمة التي تشير إلى منتج الفعل. وهذه الكلمة لا تظهر إلا في الحالة الاسمية.

أنا لا أحب ذلك.
في هذه الجملة الموضوع
لا!

موضوع

اسم
أو الضمير في
حالة اسمية
صفة النعت,
صيغة المصدر، بمثابة
اسم.
غير قابل للتجزئة من الناحية النحوية
عبارة.

امرأة شابة
بطريقة ما أدركت على الفور أنه
يريد أن يأكل في كل وقت.
إنها لا ترفع عينيها عن الطريق أمامها
من خلال البستان.
ولم ينتبه له الحاضرون
لا اهتمام.
حل هذه المشكلة هو هدفنا الرئيسي
مهمة.
في أحد الأيام كان حوالي عشرة منا
تناول الضباط العشاء في سيلفيو.

المسند
بسيط
مركب
لفظي
الاسمية اللفظية

المسند الفعل البسيط (SVP)

PGS هو المسند، وأعرب
الفعل من أي مزاج، متوتر و
وجوه
غرقت القرية في الحفر (العلامات الرئيسية،
آخر مرة)
أعطني مخلبك، جيم، من أجل الحظ... (الفصل.
سوف يأمر برجمة)
ولكن، محكوما عليه بالاضطهاد، سأبقى لفترة طويلة
الغناء (ضد الإشارة، زمن المستقبل)

10.

لكن، محكومًا عليه بالاضطهاد، لا يزال أمامي وقت طويل
سوف أغني
سأغني - شكل معقدمستقبل
وقت.

11.

سأفعل، وسوف يكون هناك، وما إلى ذلك.
صيغة المصدر
PGS

12. مسند الفعل المركب (CVS)

الجزء المساعد
صيغة المصدر
النظام العالمي المنسق عالمياً

13. أ) الأفعال الطورية، أي. تشير إلى بداية الإجراء أو استمراره أو نهايته (بدء، بدء، أصبح، استمرار، نهاية، توقف، وما إلى ذلك).

أ) أفعال المرحلة، أي. يدل
بداية أو استمرار أو نهاية الإجراء
(يبدأ، يبدأ، يصبح، يستمر،
إنهاء، توقف، وما إلى ذلك).
على سبيل المثال: بدأ بالسعال. هي
يستمر في الضحك. لقد انتهينا
قم بالتمرين.

14.

ب) الأفعال مشروط، يدل على النية،
الإرادة والقدرة والرغبة (الرغبة،
تكون قادرة، تكون قادرة، تنوي، تكون قادرة على، الاستعداد،
الحلم، الأمل، التفكير، الخ.)
على سبيل المثال: أريد السفر كثيرًا. يمكنك
هل يجب أن أتحدث بصوت أقل؟ نحن نحاول
ادرس جيدًا.

15.

ج) الأفعال التي تعبر عن العاطفة
الدولة (أن تخاف، تخاف،
أن تخجل ، تحرج ، تجرؤ ،
احذر، قرر، أحب،
الكراهية، الخ.)
على سبيل المثال: كان يخشى أن يتأخر عن الامتحان.
نحن لا نحب السفر كثيرا

16.

صفة الاسم المختصر + المصدر = GHS
على سبيل المثال: أنا سعيد بحضور المؤتمر. نحن
جاهزة للتقديم في غرفة الطعام. وافقت
الزواج منه. يجب عليك على الفور
يترك.
ضروري، ضروري، ضروري + مصدر.
على سبيل المثال: يجب أن تغسل يديك قبل الأكل. لي
أحتاج إلى المغادرة بشكل عاجل. تحتاج إلى المرور
العمل في الوقت المحدد.

17. المسند المركب (SIS)

حزمة
الجزء الاسمي
SIS
كان زوجها شابًا وسيمًا ولطيفًا وصادقًا وصادقًا
يعشق زوجته.

18.

أ) الفعل ليكون فيه أشكال مختلفةالوقت و
الحالة المزاجية
على سبيل المثال: الشاعر كوناك للشاعر. اسم
الاسم هو جزء من الكلام
أيّ...
الفعل المضارع الذي يربط الفعل TO BE
يظهر في شكل صفر.
على سبيل المثال: هو المدير. إنه طالب.

19.

فعل
مع ضعف المفردات
المعنى - أن تكون، تبدو،
تصبح، والبقاء،
أن تكون، أن يتم استدعاؤها، أن يتم الإبلاغ عنها،
اعتبر، أصبح، الخ.
على سبيل المثال: كان اسم أختها تاتيانا.
عاش Onegin كمرسى. مؤامرة الرواية
تبين أنها أصلية. هي
مالك هذه السيارة.

20.

ربط الفعل
مع معنى الحركة
الموقف في الفضاء - اذهب،
الجري، المشي، الجلوس،

في جمل من جزأينالأساس النحوي للجملة هو الموضوع والمسند.

في جمل من جزء واحد هناك واحد فقط المكون الرئيسي- سيكون الأساس النحوي ( الاسميالعروض ( مع الموضوع)، أ ** شخصية بالتأكيد، شخصية غامضة **عام شخصيو غير شخصي (مع المسند).

أولا وقبل كل شيء عليك أن تجد موضوعفي جملة. الموضوع يدل على من أو ما الذي نتحدث عنه. الموضوع يجيب على السؤال من؟ أم ماذا؟. يجب أن نتذكر أنه يمكن التعبير عن الفاعل ليس فقط بالاسم، ولكن أيضًا بأجزاء أخرى من الكلام (الضمير، الصفة، النعت، العدد) وصيغة المصدر للفعل (المصدر)...)

القادمة تحتاج إلى تحديد المسند. المسند يجيب على أسئلة الأفعال ويشير إلى الإجراء الذي يقوم به الموضوع. في تكوينه، يمكن أن يكون المسند بسيطًا ومركبًا (اسميًا ولفظيًا) ومعقدًا.

من أجل تحديد الأساس النحوي للجملة بشكل صحيح، تحتاج إلى قراءتها بعناية وتحديد ما إذا كانت جملة بسيطة أو معقدة، والتي يمكن أن تتكون من جملتين بسيطتين أو أكثر. إذا كان العرض بسيط، ثم سيكون لديه أساس نحوي واحد.إذا كان معقد، الذي - التي بعض.

أولا، حدد ما إذا كانت الجملة التي أمامك بسيطة أم معقدة. الجملة البسيطة مكونة من جزء واحد، والجملة المعقدة مكونة من جزأين. بعد ذلك، نحدد الفاعلين في الجملة الأولى (في حالة الجمل المعقدة) باستخدام الأسئلة من؟، ماذا؟، ثم نختار المسند باستخدام الأسئلة ماذا فعلت؟ ماذا فعلت؟، ما هو؟. وبعد ذلك نقوم بنفس الإجراء في الجملة التالية.

في جملة بسيطةنسلط الضوء على الموضوعات والمسند مرة واحدة فقط.

انظر بمزيد من التفاصيل إلى الصورة المقدمة -



مثال من الرأس - أكل الكلب اللحم الذي اشتراه صاحبه. المواضيع في الجملة الأولى هي كلب، المسند - أكل؛ الموضوعات في الجملة الثانية هي المضيفة، المسند اشترى.

بادئ ذي بدء، عليك أن تفهم ما هو الأساس النحوي. الأساس النحوي للجملة هو جوهرها ويحدد المعنى الرئيسي للجملة.

يتكون الأساس النحوي للجملة من الأعضاء الرئيسيين للجملة: الفاعل والمسند.

دعونا نحاول تحديد الأساس النحوي للجملة باستخدام مثال بسيط:

أجيب على هذا السؤال.

في هذه الجملة أنا الفاعل وأنا المسند.

الأساس النحوي لهذه الجملة هو العبارة أجيب.

ولا أرى أن شيئًا قد تغير في هذا الأمر منذ أن تخرجت من المدرسة. هذا يجعلني سعيدا. أساس الجملة هو الموضوع والمسند. الحالة الأكثر شيوعًا هي أن الجملة تحتوي على موضوع ومسند. المسند هو الفعل، والموضوع هو اسم أو ضمير. على سبيل المثال: لقد قمت بواجباتي المنزلية. المسند فعل، والضمير الموضوع هو أنا. غالبًا ما تكون هناك جمل مثل هذه: استيقظت. هل واجباتي المنزلية. وكما نرى، ليس لديهم موضوع. ويحدث أنه لا يوجد مسند، على سبيل المثال: الصباح. أولاً، نحدد ما إذا كانت جملتنا تحتوي على فاعل ومسند، ثم نحدد ما هي أجزاء الكلام، ومنهما نبني اتصالاً ببقية الكلمات.

العثور على الأساس النحوي في الجملة ليس بالأمر الصعب إذا كنت تعرف ما هو عليه.

الموضوع + المسند. كم عدد هذه المجموعات التي ستجدها، سيكون هناك الكثير من الأساسيات في الجملة. يجب أن يكون هناك موضوع واحد أو مسند واحد.

الأساس النحوي للجملة هو المهم الجزء الهيكلي. وهذا الجزء يحدد بشكل أساسي المعنى المهم والكامل لهذه العبارة.

وهذا الأساس النحوي يسمى على وجه التحديد في علم اللغة كما - المسندالأساسية ومثل هذه الظواهر النحوية موجودة في العديد من لغات العالم.

هذا هو الشيء الأكثر فائدة بالنسبة لك قواعد بسيطةحول كيفية تعلم كيفية تحديد هذا الأساس:



وإليك بعض الأمثلة لكيفية وما هي أجزاء الكلام التي يمكنها التعبير عن الموضوعات.

يجب عليك دائمًا تحليل الجملة لفهم جوهرها وحملها الدلالي ومن ثم لن يكون من الصعب تحديد أساسها النحوي.

الأساس النحوي هو الجزء الرئيسيالجمل وفي كل جملة تقريبًا، هذا الأساسيتكون من جزأين رئيسيين من الجملة. يُطلق على الأساس النحوي للجملة أحيانًا اسم جوهر المسند أو الجذع المسند.

الأعضاء الرئيسيون في الجملة يشملون المسند والموضوع في البعض الحالات، في جملةيمكن أن يكون هناك عضو رئيسي واحد فقط.

من أجل تسليط الضوء على الأساس النحوي للجملة، فمن الضروري تسليط الضوء على المسند وموضوع الجملة.

كل شيء هنا بسيط كما هو الحال في اللغة الإنجليزية. في الجملة فاعل (يجيب على سؤال من وماذا)، ثم خبر (ماذا فعل، ماذا فعل)، تحديد (لماذا ولمن)، ومفعول به (وهذا هو الباقي). هذه هي الطريقة التي يمكنك بها تحليل الجملة

الأساس النحويالعروض في جمل من جزأينيتكون من موضوعو المسند. الفيديو أدناه شرح للموضوع لمن يواجه هذه المفاهيم لأول مرة - ل طلاب الصف الخامس.

هذا بسيط، ولكن بعد ذلك تبدأ الصعوبات، لأن الفاعل غالبا ما يرتبط باسم أو ضمير شخصي في الحالة الاسمية، والمسند بفعل، لذا فإن أي انحرافات عن هذا التمثيل المبسط تسبب الحيرة.

موضوعيستدعي ما أو ما يتم مناقشته في الجملة، ويمكن التعبير عنه بـ بكلمات منفصلةوالعبارات الكاملة، انظر الجدول أدناه:



هنا من المهم الانتباهعلى ما هو في التصميم

عدد / عدة، كثير، جزء، أغلبية، أقلية + اسم

المسنديوافق مع الكلمات مجموعة، وجزء، وأغلبية، وأقلية، وليس مع الاسم الذي يليه، فيجب أن يكون فيه المفرد ! يمكنك أن تقرأ عن جميع الحالات المعقدة أو المربكة من هذا النوع هنا.

تعريف المسنديثير أيضًا عددًا من الصعوبات. لماذا يكون الفعل أبسط - المسند اللفظي البسيط، ولكن لا، في شكل زمن المستقبل، يتكون المسند من كلمتين، ولكن في نفس الوقت يبقى بسيطا! بعد ما ورد أدناه خوارزمية بسيطة، يمكنك تحديد المسند بشكل صحيح:



تعرض مقاطع الفيديو أدناه بوضوح أنواع المسند وكيفية تعريفها بشكل صحيح:

وأيضا هذا الفيديو(تحتاج إلى اتباع الرابط لأنه لم يتم إدراج الفيديو في نص الإجابة).

في جمل غير مكتملةيفقد الجذع النحوي الموضوعات أو المسندات لأنه ضمني ولكن غير منطوق. وينبغي دائما النظر في المقترحات غير المكتملة في السياقلأنه منه يتم استعادة الأساس النحوي.

وهذا يعني أن ديمكا هو الذي يمشي، ويتم استعادة المعنى من الجملة السابقة. مع شرح المميزات جمل غير مكتملةوبسيطة ولكن اختبار مثير للاهتماملإتقان المواد يمكن العثور عليها هنا.

من الضروري التمييز بين الجمل غير المكتملة قطعة واحدة. فيها يتم التعبير عن الأساس النحوي في البداية أيضًا تخضع ل(جملة اسمية)، أو المسند(شخصي بالتأكيد، شخصي إلى أجل غير مسمى، غير شخصي، جملة صيغة المصدر). غالبًا ما يمكن تغيير الجمل المكونة من جزء واحد منطقيًا إلى جمل مكونة من جزأين، على سبيل المثال:

أعطوك كتابا

• هذه جملة شخصية غير محددة يمكن تحويلها إلى شخص ما أعطاك كتابًا، ولكن في هذه الحالة يتم اختراع الموضوعات وعدم استعادتها من السياق (يمكن استبدال شخص ما بكلمة أخرى)، ويتم تغيير المسند الشكل النحوي(مع جمعفي الوحيد).

يمكن العثور على مزيد من المعلومات حول عروض الجزء الواحد هنا.

يتكون الأساس النحوي للجملة أو جوهر المسند من موضوع ومسند (في جمل مكونة من جزأين) أو أحدهما (في جمل من جزء واحد).

وبناء على ذلك، من أجل إبراز الأساس النحوي للجملة، من الضروري العثور على الموضوع (يجيب على السؤال ماذا؟ / من؟ ويدل على العالم أو من نتحدث عنه) والمسند المرتبط به (عادةً فعل تدل على عمل الموضوع أو خصائصه).

كجزء من الأساس النحوي هناك الموضوع والمسند. إذا كانت الجملة تتكون من عضو رئيسي واحد، فهي مجرد موضوع أو مسند. لا توجد جمل بدون أساس (إلا الجمل الناقصة)!

المرحلة رقم 1. نجد الموضوع. أسئلة من؟ أو ماذا؟

الفاعل هو العضو الرئيسي في الجملة، وهو مستقل نحويا.

في جملة نموذجيةهذا عنصر (في بالمعنى الواسع)، عنها نحن نتحدث عنهفي جملة. وهذا لفظ في الحالة الاسمية. غالبًا ما يكون هذا اسمًا أو ضميرًا يجيب على الأسئلة: من؟أو ماذا؟

أمثلة:

• ذئبخرج من الغابة (عن ماذا أو عن ماذا تتحدث الجملة؟ عن ذئب، أي نطرح السؤال: من؟ ذئب. اسم).
• أسود أشعث كلبقفز فجأة من مكان ما من غابة البردي (من؟ كلب. اسم).
• أناابتسم ومضى قدما. (من؟ أنا الضمير).

هناك بعض الحالات التي يتم فيها التعبير عن الفاعل بطرق أخرى (ليس كاسم أو ضمير):

طرق أخرى للتعبير عن الموضوع	أمثلة
العدد (الكمي والجماعي) كاسم	ثلاثةخرج من الغابة.
الصفة كاسم	تغذية جيدةوليس رفيقا للجياع.
النعت كاسم	المصطافونقضيت وقتا ممتعا. سوف تجعل من خلال الطريق ذاهب.
	غداًسوف يأتي بالتأكيد.
التدخل	رعد في المسافة مرحا.
ارتصاف	أنا وأصدقائيغادرنا في وقت سابق. عدد غير قليل من تلاميذ المدارسشاركت في المسابقة.
شكل غير محددفعل	يؤلف- عنصري.

المرحلة رقم 2. نجد المسند. الأسئلة: ماذا يفعل؟ (إلخ.)

ما هي أنواع المسندات هناك؟

يرتبط المسند بالفاعل ويجيب على السؤال الذي يطرح عليه من الفاعل: ماذا يفعل الفاعل؟

ولكن مع التعبير المناسب للموضوع (انظر الجدول أعلاه)، يمكن أن تكون هذه أسئلة أخرى: ما هو الموضوع؟، ما هو الموضوع)، وما إلى ذلك.

أمثلة:

• ذئبخرج من الغابة (نطرح سؤالاً من ممثل، من الموضوع: الذئب فعل ماذا؟ خرج هو خبر معبر عنه بفعل).
• أسود أشعث كلبقفز فجأة من مكان ما من غابة البردي (ماذا فعل الكلب؟ قفز).
• أناابتسم ومضى قدما. (ما فعلته هو الابتسامة والذهاب).

المسندات باللغة الروسية هي من ثلاثة أنواع:

• فعل بسيط (فعل واحد). مثال: خرج الذئب.
• الفعل المركب ( الفعل المساعد+ صيغة المصدر). مثال: أنا جائع. لا بد لي من الذهاب إلى سوزدال (في الأساس فعلين في المسند).
• الاسمية المركبة (فعل رابط + جزء اسمي). مثال: سأكون مدرسًا (في الأساس فعل وجزء آخر من الكلام في المسند).

انظر أيضا:

• مواد حول الموضوع: و "".

الحالات الصعبة في تحديد المسندات

الوضع 1. غالبًا ما تنشأ مشاكل في تحديد المسند في موقف يتم فيه التعبير عن المسند اللفظي البسيط بأكثر من كلمة واحدة. مثال: اليوم لن تتناول الغداء وحدك (= تتناول الغداء).

في هذا الاقتراحالمسند سوف يتناول الطعام هو فعل بسيط، يتم التعبير عنه بكلمتين لأنه شكل مركب من زمن المستقبل.

الوضع 2. وجدت نفسي في صعوبة في القيام بهذا العمل (= وجدته صعبًا). يتم التعبير عن المسند بالوحدات اللغوية.

الوضع 3. آخر حالة صعبة- هذه هي الجمل التي يتم فيها تمثيل المسند المركب على شكل نعت قصير. مثال:الأبواب مفتوحة دائما.

قد يرتبط الخطأ في تحديد نوع المسند بتعريف غير صحيح لجزء الكلام (يجب تمييزه عن الفعل النعت القصير). والواقع أن الخبر في هذه الجملة اسمي مركب، وليس فعلًا بسيطًا كما قد يبدو.

ولماذا يكون مركبا إذا عبر عنه بكلمة واحدة؟ لأنه في صيغة المضارع الفعل يكون الضام صفر. إذا وضعت المسند على صيغة الماضي أو المستقبل، فسوف يظهر. يقارن. الأبواب دائما سوفيفتح. الأبواب دائما كانيفتح.

الوضع 4. ويمكن أن يحدث خطأ مماثل في حالة التعبير عن الجزء الاسمي من المسند الاسمي المركب باسم أو ظرف.

مثال. كوخنا هو الثاني من الحافة. (قارن: كوخنا كانوالثانية من الحافة).

داشا متزوجة من ساشا (قارن: داشا كانمتزوج من ساشا).

تذكر هذا الجزء المسند المركبهي الكلمات ممكن، ضروري، مستحيل.

تحديد الجذع في جمل من جزء واحد

في الجمل المذهبيةسيتم تمثيل الجذع بالموضوع.

مثال:صباح الشتاء.

في الجمل لأجل غير مسمى لا يوجد سوى المسند. لم يتم التعبير عن الموضوع، لكنه مفهوم.

مثال: أنا أحب العواصف الرعدية في أوائل شهر مايو.

معظم حالة صعبةالتعبيرات الأساسية في جمل غير شخصية. في أغلب الأحيان يكون هذا مجرد أنواع مختلفةالمسندات الاسمية المركبة.

أمثلة: أنا بحاجة إلى التصرف. المنزل دافئ. أنا مستاء. لا يوجد راحة ولا سلام.

إذا لم تنمي مهارة تحديد أساس الجملة في فصول المبتدئينسيؤدي ذلك إلى صعوبات في تحليل الجمل الفردية والمعقدة في الصفوف 8-9. إذا قمت بتطوير هذه المهارة تدريجيا عن طريق زيادة التعقيد، فسيتم حل جميع المشكلات.