የጽሑፍ ችሎታ ምስረታ ь ከስሞች በኋላ ማሽኮርመም ፣ የተሰጠውን ፊደል መፈለግ ፣ አጻጻፉን በግራፊክ ያሳያል - ሰነድ

አቢይ ሆሄበአረፍተ ነገር መጀመሪያ ላይ.

የስርዓተ-ነጥብ ምልክቶች በአረፍተ ነገሮች መጨረሻ ላይ።

• ዓረፍተ ነገሩን በትክክል ጻፍ.

ከመጽሐፉ ተመሳሳይ ምልክት ያለው ዓረፍተ ነገር ይምጡ ወይም ይቅዱ።

ውስጥለስላሳ በረዶ ወደቀ . ዲልጆች በክረምት ደስተኞች ናቸው .

2. የደብዳቤ መቅረት ወይም መተካት.

• ቃሉን በትክክል ጻፍ, ወደ ቃላቶች በመከፋፈል. ያመለጠውን ደብዳቤ አስምር። ጻፍ 2 ተዛማጅ ቃላት:

ze m-la, ምድር-ፊት, ምድር-la-noy.

3. የቃላት መጠቅለያ.

• ለዝውውር በትክክል በመከፋፈል ቃሉን ይፃፉ። 2 ተጨማሪ ቃላትን ጻፍ፡-

ኦ ሲ-ና ቻ ኛ-ካ s rouge ለ-ዮም ኦሴ n-nለ - ለጮኸ

ለ-ለ ዩ con ለ-ኪ በታች ъ- መንዳት ከተማ መ-ጋርውይ

4. ለ - የተናባቢ ድምጽ ለስላሳነት አመላካች።

con ለ, ሎስ ለ, አዘጋጅ ለ; ፒስ ለ mo, ትንሽ ለጫጩት, ኮን ለኪ.

5. ከፉጨት በኋላ አናባቢዎች፡- ዢ፣ ሺ፣ ቻ፣ ሻ፣ ቹ፣ ሹ።

የደብዳቤ ጥምሮች፡ chk, chn, nch, schn, rshch, cht, st, sn.

• ቃሉን በትክክል እና 2 ተጨማሪ ቃላትን በተሰጠው አጻጻፍ ጻፍ፡-

ላይ እና እና, እና እናዋው፣ ዋው እናራፍ; ድጋሚ chkኦህ ፣ ያ chkአህ, ግን chkሀ.

6. አቢይ ሆሄ በትክክለኛ ስሞች፡-

• ስሞች ፣ የአባት ስም ፣ የሰዎች ስሞችእና ሊያ ኢፊሞቪች አርኢፒን;
• የእንስሳት ስሞች;ላም ዜድኦርካ;
• ጂኦግራፊያዊ ስሞች:ከተማ ኤችዬሊያቢንስክ

7. ያልተጫኑ አናባቢዎች፡- አ፣ ኦ፣ ኢ፣ አይ፣ ዚ፡

ሀ) ሊረጋገጥ የሚችል ዘዬ .

• 1-2 የፈተና ቃላትን ይፃፉ፣ ከዚያም ቃሉ እየተፈተነ ነው።

ገጽ ሀእኛ - ገጽ ሀ ná́́ (የቃሉን መልክ ቀይሮታል)

ሸ እናየፊት እይታ፣ ኤስ እናአስተያየት - s እና ma (ተዛማጅ ወይም የተዋሃዱ ቃላትን መርጧል)

ለ) የማይታወቅ.

• እውነት የሚለውን ቃል እና 2 ተጨማሪ ተዛማጅ ቃላትን ጻፍ፡-

ተራሮች ኦመ, ተራሮች ኦመትከያ, ተራራ ኦውዴ።

8. የተጣመሩ ድምጽ እና ድምጽ የሌላቸው ተነባቢዎች፡ B C D F Z

ፒ ኤፍ ኬ ቲ ሸ ኤስ.

• 1-2 የፈተና ቃላትን ይፃፉ፣ ከዚያም ቃሉ እየተሞከረ ነው።

አጻጻፉን በግራፊክ አመልክት፡-

ዱ ለ y፣ አድርግ ለ o k - አድርግ ለ; ስካ ሸኦህ እሺ ካ ሸግን - ska ሸካ.

9. ድርብ ተነባቢዎች.

• ቃሉን በትክክል እና 2 ተጨማሪ ቃላትን በተሰጠው አጻጻፍ ጻፍ፡-

አጻጻፉን በግራፊክ አመልክት፡- ሀ)ካ ኤስ.ኤስሀ፣ አ ኤልእሷ ፣ ኤ nnሀ.

ለ) ራ ኤስ.ኤስ kaz ፣ በ ddመብላት፣ ቢቢ erx; ርዝመት nnወይኔ ኦ nnያ ፣ ቱማ nn y.

10. የማይታወቁ ተነባቢዎች፡ ኤል፣ ዲ፣ ቲ፣ ቪ።

• 1-2 የፈተና ቃላትን, ከዚያም የተሰጠውን ቃል ይጻፉ.

አጻጻፉን በግራፊክ አመልክት፡-ወራት ቲወይ ወር ቲኢ chko - ወርቲ nአውን (ከቲ n); ቆንጆ ሰ ኢ n - ቆንጆ ኤስን y (sn)።

11. መለያየት ለ.

• ጻፍቃሉ ትክክል ነው እና 2 ተጨማሪ ቃላት ከተሰጠው ፊደል ጋር።

ሥሩን እና አጻጻፉን በግራፊክ ያመልክቱ፡-ሶሎቭ ለእና, ሩዥ ለሠ፣ ውስጥ ለዩቲ

አስታውስ!መለያው ለ ከአናባቢዎች በፊት ተነባቢዎች ከሥሩ የተጻፈ ነው።

ኢ፣ ዮ፣ እኔ፣ ዩ፣ ያ።

12. መከፋፈል ለ.

• ቃሉን በትክክል እና 2 ተጨማሪ ቃላትን በተሰጠው አጻጻፍ ይጻፉ።

አጻጻፉን በግራፊክ አመልክት፡-ቪ ъኢ መጭመቅ ፣ ስር ъሠ m, ስለ ъእኔ vit.

አስታውስ! መለያው ለ የተፃፈው ከቅድመ ቅጥያ በኋላ ነው።

ተነባቢ ከአናባቢዎቹ E፣ዮ፣ዩ፣ያ በፊት።

13. አናባቢዎች እና ተነባቢዎች በቅድመ-ቅጥያዎች ውስጥ።

• ቃሉን በትክክል እና 2 ተጨማሪ ቃላትን በተሰጠው ቅድመ ቅጥያ ይፃፉ።

አጻጻፉን በግራፊክ አመልክት፡- ፒ ኦበረረ፣ ገጽ ኦተሸክሞ፣...; ኦ ለተጣብቋል ፣ ኦህ ለደረቅ ፣...

14. ቀጣይነት ያለው ጽሑፍኮንሶሎች.

• ቃሉን በትክክል እና 2 ተጨማሪ ተዛማጅ ቃላትን ከሌሎች ቅድመ ቅጥያዎች ጋር ይፃፉ።

አጻጻፉን በግራፊክ አመልክት፡-መጣ፣ ግራ፣ ተሻገረ።

15. የተለየ ጽሑፍቅድመ-ዝንባሌዎች(ፊደል - ቦታ),

• ቃሉን በቅድመ-ሁኔታ ይፃፉ። በቅድመ-አቀማመጦች መካከል ጥያቄ ወይም ቃል ያስገቡ፡-

ጋርደስታ ፣ ጋር (ምን?) ደስታ ጋርታላቅ ደስታ.

አስታውስ! ቅድመ-ዝንባሌ የንግግር አካል ነው እና ከሌሎች ቃላት ጋር ለብቻው ይጻፋል።

ግሦች ምንም ቅድመ ሁኔታ የላቸውም!

16. ከተውላጠ ስም ጋር ቅድመ ሁኔታ.

• ተውላጠ ስም ከቅድመ-አቀማመጡ ጋር በተናጠል እና 2 ተጨማሪ ምሳሌዎችን ይጻፉ፡

ለ nከእሷ ጋር ፣ nእሷን, ለ nለሷ.

17. ቅንጣቢ ከግስ ጋር አይደለም።

• ግሱን ከቅንጣቱ ጋር በተናጠል አይደለም እና 2 ተጨማሪ ምሳሌዎችን ይፃፉ፡-አላውቅም ፣ አልፃፍኩም…

አስታውስ!ከግሱ ጋር ያልሆነው ቅንጣት ለብቻው ተጽፏል.

ከግሦች በስተቀርጥቅም ላይ ያልዋለ:

ህመም ይሰማዎታልተቆጣግራ ተጋባሁ

ጤናማ ያልሆነመጥላትማስገደድ...

18. አስቸጋሪ ቃላት.

• ቃሉን በትክክል እና 2 ተጨማሪ ምሳሌዎችን ጻፍ።

ሥሮቹን እና አጻጻፉን በግራፊክ ያመልክቱ፡-ሙቀት ኦመንቀሳቀስ ፣ መተኛት ሠጎኖች, ኖራ ኦውሃ

19. በቅጥያ ውስጥ አናባቢዎች ፊደል.

• ቃሉን በትክክል እና 1-2 ተጨማሪ ምሳሌዎችን ጻፍ. አጻጻፉን በግራፊክ (^) ያመልክቱ።

አስታውስ ! - ek, -ቼክ, -ነጥብ- “ይሸሻል”;

- hic, -ቺክ, -ኒክ- እና "አይሸሽም";

የጥያቄ ትዕዛዙን በመጠቀም ቃሉን ይቀይሩማንም? (ምንድን?)

• (አይ) zamo ቼካሀ - ማሸት ኢለ(አይ) ቁልፍ እና ka - ቁልፍ እናለ
• -ets – ለ አቶ.:ወንድም ኢ ts ፣ ወጣት ኢረጥ -የእሱ - ረ. አር፡ብልህ እና Tsa, Meln እና tsa
• - እሺ- በአጽንኦት; መንጠቆ ስለለ - ኢክ- ያለ አነጋገር; ሰው ኢለ

ቡት ስለወደ ኪስዎ ኢለ

• - ኦንክ - ከጂ፣ ኬ፣ ኤክስ በኋላ፡- ጋደም በይ ስለድሆች, መጥፎ ስለ nky
• - እንክ – በሌሎች ሁኔታዎች፡- ሞቃት ኢ nyky, ቀይ ኢ nky

20. ከተሳለቁ በኋላ በስሞች መጨረሻ: Ж, Ш, Ш, Ш.

• አጻጻፉን በማረጋገጥ ቃሉን ይጻፉ። 1 ተጨማሪ ምሳሌ ጻፍ፡-

ሮ እና ለ(እሷ ፣ የእኔ ፣ ሴት) ፣ ጓደኛ sch(እሱ ፣ የእኔ ፣ m.r.)

21. ያልተጨናነቁ የስም መጨረሻዎች ፊደል።

• ሐረጉን ጻፍ. ስም አስቀምጥወደ መጀመሪያው ቅጽ.

ግለጽማሽቆልቆል. በስም ያረጋግጡከጭንቀት መጨረሻ ጋር;

በመንደሩ ውስጥ (በምን? የት?) ኖረ ኢ – አይskl., በማረጋገጥ ላይ: በአገሮች ውስጥ ኢ.

አስታውስ ! በኋላማሾፍ እና ሲ አናባቢዎች በስም መጨረሻ ላይ ተጽፈዋል፡-

በውጥረት ውስጥስለ፡ከአዲስ ጋር ኤች ኦኛ - ከላይ rho ኢኛ

ያለ ዘዬ -ኢ፡ለ ከ ቲኤስ ኦ m - ከልብ በታች ሲ ኢኤም

22. ያልተጨናነቁ የቅጽሎች መጨረሻዎችን መጥራት።

• ፃፈው ቅጽልአንድ ላየከስም ጋር የሚያቀርበው።
• ከስምብለው ይጠይቁጥያቄ ወደ ቅጽል .
• በጥያቄው መጨረሻ ላይ የቅጽል መጨረሻውን እወቅ፡-

ወደ ጫካው (እንደ ስለ mu?) ሩቅ ኢሙ(ጥያቄው መጨረሻ አለው - Ому, ቅጽል መጨረሻ አለው - እሱ).

አስታውስ ! የቅጽሎችን መጨረሻ በጥያቄዎች ያረጋግጡ።

የጥያቄዎች መጨረሻ ሁል ጊዜ አጽንዖት ይሰጣሉ።

23. ያልተጨናነቁ ግላዊ ፍጻሜዎች ሆሄያት።

• ስለሱ ጥያቄ በመጠየቅ ግስ ይጻፉ። ላልተወሰነ ቅርጽ ያስቀምጡት.

ከማለቁ በፊት ቅጥያውን ያመልክቱ -Тъ. የግስ ውህደትን እና አናባቢን ይወስኑ

መጨረሻ ላይ፡-

(ምን ያደርጋል?) አንብብ ኢቲ - n. ረ. (ምን ማድረግ?) ማጭበርበር ሀኛ(አይስፕሪ.)

(ምን ያደርጋል?) መገንባት እናቲ - n. ረ. (ምን ማድረግ?) መገንባት እናኛ(IIስፕሪ.)

24. ለ በግሶች መጨረሻIIፊቶች.

• ግሱን ይጻፉ, ሰውየውን ይግለጹ. ከዚህ የፊደል አጻጻፍ ጋር 2 ምሳሌዎችን ስጥ፡-

ሂድ እና ሂድ ለ(Ch.IIl) ፣ በፀጥታ ለ፣ በመመገብ ደስተኛ ነኝ ለ Xia

25. ፊደል -TSYA, -TSYA በግሥ.

• ግሱን ይፃፉ፣ አጻጻፉን -TSYA ወይም -TSYAን በጥያቄ ያረጋግጡ፡-

ወንድ ልጅ (ምን እያደረገ ነው?) (እየታጠበ)IIIl.);

(ምን) ማድረግ ይፈልጋል ለ?) (ነው) kupat ለ xia (n.f.)

26. ያለፉት ጊዜ ግሦች መጨረሻዎችን መፃፍ።

አስታውስ ! ግሦችበነጠላ ውስጥ ያለፈው ጊዜ በጾታ ይለወጣል።

ይህን አድርግ:(እሱሀ ምን አረግክሀ ?) ያበራል።ሀ - እና. አር.

(እሱኦ ምን አረግክኦ ?) ያበራል።ኦ - አርብ አር.

27. ያለፈ ጊዜ ግሦች የፊደል ቅጥያ።

አስታውስ ! የቃል ቅጥያ -L- ተመሳሳይ አናባቢ እንደ ውስጥ ተጽፏል በፊት ያልተወሰነ ቅጽ. ላልተፈተሸ አናባቢ ፊደል፣ የፊደል አጻጻፍ መዝገበ ቃላት ውስጥ ይመልከቱ።

ይህን አድርግ : ኤን.ኤፍ. ጥፋትሀ ኛ - ጥፋትሀ l N. ኤፍ. ቅሬታዎችሠ t - ስድብሠ ኤል

ኤን.ኤፍ. በጥብቅእና t - በጥብቅእና l N. ኤፍ. የሚለውን ነው።አይ ታት - ያአይ ኤል

28. የቃላት አጻጻፍ.

• ተውላጠ ቃሉን በትክክል እና 2 ተጨማሪ ምሳሌዎችን ጻፍ፡ ሀ)ቪ ከላይ, ጋርአዲስ፣ ከኋላበአስተሳሰብ

አስታውስ! ተውሳኮች ምንም ቅድመ ሁኔታ የላቸውም!

ለ) ቪ አንበሳ ስለ (ቪመስኮቶች ስለ) ላይመብቶች ስለ (ላይመስኮቶች ስለ) ከኋላአዲስ ስለ (ከኋላመስኮቶች ስለ)

ጋርመብቶች ሀ(ጋርመስኮቶች ሀ) ከዚህ በፊትንፁህ ሀ (ከዚህ በፊትመስኮቶች ሀ) ከከረዥም ጊዜ በፊት ሀ (ከመስኮቶች ሀ)

29. የአንድ ዓረፍተ ነገር ተመሳሳይነት ያላቸው አባላት.

• ፕሮፖዛል ጻፍ። የሚተማመኑበትን ቃል (x) ይሰይሙ ተመሳሳይ አባላት,

አስምርባቸው። ንድፍ ይሳሉ፡

ኃይለኛ ነፋስ ከዛፎች ላይ ቅጠሎችን ቀደደ እና በመንገድ ላይ በትኗቸዋል.[ = እና = ]

30. ውስብስብ ዓረፍተ ነገር.

• ዓረፍተ ነገር ጻፍ፣ አስምር ሰዋሰው መሰረታዊ ነገሮች. ንድፍ ይሳሉ፡

ውስጥ ሰማያዊ ሰማይከዋክብት ያበራሉ ፣ ማዕበሎቹ በሰማያዊው ባህር ውስጥ ይጮኻሉ።

31. ይግባኝ.

አስታውስ ! ይግባኝ- ይህ እኛ የሆንንበትን ስም የሚገልጽ ቃል ወይም የቃላት ጥምረት ነው።

እንገናኝህ።

• በዚህ መንገድ ያብራሩ።

– ምን ይመስልሃል ሰነፍ ሰው፣ቀኑን ሙሉ አህያህን ለመምታት ሰነፍ ነህ? (ጃን ብሬቸችዋ)

አንድ ሰው በእሱ ምትክ የሚተላለፉ ቃላት ቀጥተኛ ንግግር ናቸው.

• በዚህ መንገድ ያብራሩ።

ሀ) ፍጹም ልትሆን ከፈለግህ ሂድ ያለህን ሽጠህ ለድሆች ስጥ፥ በሰማይም መዝገብ ታገኛለህ። መጥተህ ተከተለኝ” አለው። (ሴልማ ላገርሎፍ) መ: "ፒ"

ለ) " ያ ነው! ግን ይህ ንጉስ ነው! - ኒልስ በጣም ደነገጠ እና አልፎ ተርፎም ተንቀጠቀጠ

በባርኔጣው ስር. (ኤስ. ላገርሎፍ)" ፒ! "- ኤ.

2. የተቀላቀሉ ሆሄያትን በግራፊክ አመልክት።

ከተገለጹት ዓረፍተ ነገሮች ውስጥ ግሦቹን ይፃፉ እና በውስጣቸው ያሉትን የፊደል አጻጻፍ ዘይቤዎች በግራፊክ ያመልክቱ።

"እንጉዳዮችን ወይም እንጆሪዎችን ለመምረጥ በበጋ ወደ ጫካ ውስጥ መሄድ ጥሩ ነው. በማለዳ ትሄዳለህ። ጤዛማ በሆነ ሜዳ ላይ እየሄድክ ነው፣ከኋላህም የጨለማ መንገድ ተከትለህ። ትንሽ መንቀጥቀጥ በሰውነት ውስጥ ይሮጣል። ግን ከዚያ ንጋት ይነሳል. አሁን ሞቃት ብርሃንወደ ሜዳዎች ይፈስሳል. ጤዛ ያበራል፣ ፌንጣ ይንጫጫል፣ የገንፎ ሽታ ይሸታል። የደስታ ላርክ ደመና የሌለውን ሰማይ ይሞላል።

ጫካው ጸጥ ይላል, ወፎቹ ብቻ ይጮኻሉ. በጠራራሹ ውስጥ የቆዩትን የበርች ዛፎች እና በጫካው ጠርዝ ላይ ያሉትን ጥድ ዛፎች አያመልጡዎትም። የፖርቺኒ እንጉዳዮች ሁል ጊዜ እዚህ ተደብቀዋል። አንዱን ሲያዩ ይመለከታሉ እና ሌላኛው ወደ ቅርጫቱ እንዲጨመር ይጠይቃል. ሁሉም በእርስዎ ንቃት ላይ ይወሰናል. እዚህ፣ ከበርች ዛፎች በታች ባለው ወፍራም ሳር፣ ረጅም እግሮች ያሉት ቡናማ ቡሊቱስ እና ተጨማሪ ሙሉ ሰንሰለትብርቱካናማ ቻንቴሬልስ።

እንደዚህ የሙከራ ሥራየሥርዓት እና የእውቀት አጠቃላይ ሂደትን ያጠናቅቁ ፣ በተሰበሰበ ቅጽ እንደገና የመራባት ደረጃ ፣ የጠንካራ የፊደል አጻጻፍ ችሎታ የመፍጠር ደረጃ ጋር ይዛመዳል።

በመተግበራቸው ወቅት, የአጠቃላይ ጠረጴዛዎች (በግድግዳ ላይ የተገጠመ, በጠረጴዛ ላይ) በደካማ ክፍሎች ውስጥ በተደጋጋሚ ጥቅም ላይ ይውላሉ.

ስለዚህ, የፊደል አጻጻፉን ለመቆጣጠር o - e ከ sibilants እና ts (ሁሉም ጉዳዮች) በኋላ, የሚከተለው ሰንጠረዥ ጥቅም ላይ ይውላል.

ሠንጠረዥ 3

ተማሪዎች ቀስ በቀስ ከሠንጠረዥ ቁጥር 3 ጋር ለመስራት ይቀርባሉ. ይህ ሰንጠረዥ እንደ አራት ሆሄያት ማጠቃለያ ሆኖ ያገለግላል (ቁጥር 14, 18, 35, 38). በስልጠና ወቅት ልጆች እንደዚህ ብለው ያስባሉ-

“ከ sibilants እና ts በኋላ o-e በመጻፍ ላይ ስህተት ላለመሥራት፣ አለቦት

1) የንግግር ክፍሎችን ይወስኑ፡ ግሥ ከሆነ ሁል ጊዜም መጻፍ አለቦት።

ስም ወይም ቅጽል ከሆነ፣ ከዚያ ማዘጋጀት ያስፈልግዎታል፡-

2) አናባቢው በየትኛው የቃሉ ክፍል ውስጥ ነው፡ አጻጻፉ ከሥሩ ከሆነ ሁል ጊዜም ይጻፉ ከልዩ ልዩ በስተቀር፡ ስፌት፣ ዝገት፣ አውራ ጎዳና፣ ጀግለር፣ ሜጀር ወዘተ (14 ልዩ ቃላት የሚማሩት በማጣቀሻው መሠረት ነው። ጠረጴዛ).

አጻጻፉ በመጨረሻው ወይም በቅጥያው ውስጥ ከሆነ, ከዚያም በድምፅ ስር o ተብሎ ተጽፏል, ያለ አነጋገር - ሠ.

ስለዚህ, ይህ ሰንጠረዥ ስለ ብዙ የፊደል አጻጻፍ ዘይቤዎች ዕውቀትን ያጠቃልላል, በዚህም "የማፍረስ" ሂደትን በመርዳት እና በመማሪያ መጽሀፍ ውስጥ ተጓዳኝ ልምምዶች በሚተገበሩበት ጊዜ የፊደል ድርጊቶችን ይለያል, ከዚያም ከስራ ቁጥር 10 ጋር ተመሳሳይነት ያለው ሙከራ (በ V እና VI ክፍሎች) , ይህ ሰንጠረዥ ይሟላል).

ለስላሳ ምልክቱ ከሂሽንግ በኋላ የፊደል አጻጻፍን ለመቆጣጠር የሙከራ ሥራ ቁጥር 11 የሚከናወነው አጠቃላይ ሠንጠረዥ ቁጥር 4 በመጠቀም ነው.

ሠንጠረዥ 4

ይህንን ሠንጠረዥ በመጠቀም የአምስተኛ ክፍል ተማሪዎች በሚጽፉበት ጊዜ የሚከተለውን ያነሳሉ፡-

"ከማፏጨት ምልክት በኋላ ለስላሳ ምልክት በፊደል ላይ ስህተት ላለመሥራት የንግግር ክፍል ምን እንደሆነ መወሰን ያስፈልግዎታል. ግሥ ከሆነ, መጻፍ ያስፈልግዎታል ለስላሳ ምልክት.

የ 3 ኛ ዲክሊንሽን ስም ከሆነ, ь ሁልጊዜ ይጻፋል.

በሌሎች ስሞች ውስጥ, እንዲሁም ውስጥ አጭር መግለጫዎችለስላሳ ምልክት አልተጻፈም ።

ይህ የንግግር ክፍሎችን የመለየት ችሎታን እና የሚለዋወጡትን የፊደል አጻጻፍ ምልክቶችን በፍጥነት የመሞከር እድልን ይፈጥራል።

የሙከራ ቁጥር 12ም በጣም አስፈላጊ ነው. ግሱ በቅድመ-ቅጥያ የቃላት አፈጣጠር ይገለጻል, እና የመማሪያ መጽሃፉ አልያዘም ልዩ ልምምዶችላይ የተለያዩ ጉዳዮችፊደል z - s ምንም እንኳን የፊደል አጻጻፍ ቅድመ ቅጥያ ብዙ ስህተቶች ቢኖሩም ተለዋጭ ሆሄያት ያላቸው ቃላት ለዝግጅት ሥራ በልምምድ ውስጥ ተካትተዋል። በነዚህ ጉዳዮች ላይ የፊደል አጻጻፍን ለመወሰን በመጀመሪያ, የቃሉን አጻጻፍ ለመመስረት እና በሁለተኛ ደረጃ, z - s ለመጻፍ ተገቢውን ደንቦች መተግበር አስፈላጊ ነው. እነዚህ ቃላት የተለያዩ ችግሮችን ያመለክታሉ ሞርፊሚክ ትንተና, የተለያዩ ተለዋጮችተመሳሳይ አጻጻፍ.

በተለዋዋጭ የፊደል አጻጻፍ ላይ በተመሳሳይ ጊዜ በመሥራት, ተማሪዎች የበለጠ እና የበለጠ ያገኛሉ ከፍተኛ ደረጃላይ የተመሠረተ መሠረታዊ ክህሎቶች እድገት የንድፈ ሀሳባዊ አጠቃላይ መግለጫዎች.

የቅርብ ጊዜ የማረጋገጫ ሥራ ባህሪያት ምንድ ናቸው? በመጀመሪያ ደረጃ, በመጨረሻው የመዋሃድ ደረጃ ላይ ይተዋወቃሉ, ስለዚህ የተለያየ ይዘት ያላቸውን ተግባራት ማካተት ይቻላል. በሁለተኛ ደረጃ, ግልጽ የሆነ የአዕምሮ ድርጊቶች ቅደም ተከተል ያስፈልጋቸዋል. በእነሱ ውስጥ ዋናው ነገር ከአንድ ዓይነት አጻጻፍ ወደ ሌላ የመቀየር ችሎታን መሞከር ነው.

ተማሪዎች፣ በሃይላቸው ውስጥ ያሉ ችግሮች ያለማቋረጥ ያጋጥሟቸዋል፣ ስለእነሱ ጠንቅቀው ስለሚያውቁ፣ ከአንድ የፊደል አጻጻፍ እርምጃ ወደ ሌላ መቀየርን ይማራሉ። ለዚህም ምስጋና ይግባውና የግል ስራዎች ወደ አጠቃላይነት ይጣመራሉ ውስብስብ እርምጃ, ባህሪይ ባህሪያትየአፈፃፀም ፍጥነት እና ትክክለኛነት የሆኑት። ይህ ድርጊቱን በራስ ሰር የማዘጋጀት ደረጃ ነው, ለዚህም ተማሪዎች በፈተና ወረቀቶች ያዘጋጁ. የተለያዩ ደረጃዎችችግሮች፣ ስለዚህ፣ የተማሪዎች “ለቅጽበት”፣ “ድንገተኛ” በችሎታ ደረጃ ዝግጁነት ያላቸው ድርጊቶች ቀድሞውኑ ተመስርተዋል።

ይህ ደረጃ ነው, እንደ ኤል.ኤስ.

የታቀደ አስተዳደር የአእምሮ ድርጊቶችተማሪዎች በልዩ አጠቃላይ ልምምዶች እና ፈተናዎች ይሰጣሉ ከፍተኛ ቅልጥፍናስልጠና ፣ የድጋፍ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ሁሉን አቀፍ የእድገት ኮርስ እና የእውቀት ማግኛ መሻሻልን ያረጋግጣል ፣ ያለዚህ ምንም ችሎታዎች እና ችሎታዎች ፣ የፊደል አጻጻፍን ጨምሮ የማይታሰቡ ናቸው።

ደብዳቤዎች. ዋናው ምክንያትሳይንቲስቶች እና አስተማሪዎች በትምህርት ቤት ልጆች መካከል የዓይነ ስውራን አለመኖርን ያስባሉ ውጤታማ መንገዶችየፊደል አጻጻፍ ንቃት መፈጠር. የፊደል አጻጻፍ ንድፎችን የመለየት እና የእነሱን አይነት የመወሰን ችሎታ ከ 1 ኛ ክፍል መጎልበት አለበት. ነገር ግን በነባር የመማሪያ መጽሐፍት (Zakozhurnikova M.L. እና ሌሎች. የሩሲያ ቋንቋ) በእድገቱ ላይ ያተኮሩ ልምምዶች በበቂ ሁኔታ አይቀርቡም. “መምህራን፣ ምልከታ እንደሚያሳየው፣...

የእድገት ትምህርት ስርዓቶች - የመለዋወጥ ባህሪያት, በመጀመሪያ ደረጃ ግምት ውስጥ በማስገባት የግለሰብ ባህሪያትየትምህርት ቤት ልጆች. ራስን የመግዛት የትምህርት ቤት ልጆች የፊደል አጻጻፍ ፈተና ምዕራፍ 3. በተማሪዎች ውስጥ የፊደል አጻጻፍ ራስን የመግዛት ችሎታን በማዳበር ላይ የሙከራ ሥራ ጁኒየር ትምህርት ቤት ልጆችበሩሲያ ቋንቋ ትምህርቶች በንድፈ-ሀሳብ ተለይተው የሚታወቁ ዘዴዎችን ለመሞከር የሙከራ ሥራ እና ...

የታናሽ ትምህርት ቤት ልጆች ችሎታዎች እና ችሎታዎች ሊታለፉ አይችሉም, የዚህ ችግር አንድም ገጽታ አይታለፍም, የተደረሰው መደምደሚያ እንደሚያረጋግጠው. ምዕራፍ 2. በጁኒየር ት / ቤት ልጆች ውስጥ የካሊግራፊ ችሎታዎችን የመፍጠር ችግር ዘይቤያዊ ገጽታዎች 2.1. ከንጽሕና ታሪክ አንዳንድ መረጃዎች የብዕር ጽሑፍ ቴክኒክ እድገት ከአጻጻፍ ታሪክ ጋር በቅርበት የተቆራኘ ነው፣ ይህም ብቅ ማለት በተራው ተጽዕኖ...

የተወሰኑ መስፈርቶችን, ከድርጅቱ ጋር የሚዛመዱ ማዕቀፎችን, የእንደዚህ አይነት ትምህርቶችን አወቃቀር ያስቀምጣል. ምዕራፍ II. ውህደት እንደ ዘዴያዊ ክስተት በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ውስጥ የመዋሃድ ዕድሎች I. ስለ ውህደት እንደ ዘዴዊ ክስተት እና በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ውስጥ ስላለው ዕድል "ዛሬ አንድም መዝገበ ቃላት ወይም ማመሳከሪያ መጽሐፍ ውህደት የሚለውን ቃል ዘዴያዊ ፍቺ አልያዘም ነገር ግን በደንብ ይታወቃል. ...

ግቦች፡-

- የመጻፍ ችሎታን ማዳበር ь ከስሞች በኋላ ማሽኮርመም ፣ የተሰጠውን ፊደል መፈለግ ፣ አጻጻፉን በሥዕላዊ መግለጫ;

የሚያሾፉ ድምፆችን የሚያመለክቱ ፊደሎች ከቃላቶች መጨረሻ ላይ ለስላሳ ምልክት መኖር እና አለመገኘት ንድፍን መቅረጽ;

የፊደል አጻጻፍ ንቃት, የቃል እና ምክንያታዊ አስተሳሰብ, የተማሪዎች ንግግር, ለጉዳዩ ፍላጎት እና ተግባራቸውን የመተንተን ችሎታን ለማዳበር.

የአካዳሚክ ሥራ እና የግንኙነት ችሎታዎች ባህል ማዳበር።

መሳሪያዎች: ለስላሳ ምልክት ያላቸው ካርዶች, ከደረጃ ሰንጠረዥ ጋር, አልጎሪዝም, የሩስያ ቋንቋ የመማሪያ መጽሃፍ ኤም.ኤል. ካላንቹክ, ኤን.ኤ. ቹራኮቫ፣ ቲ.ኤ. ባይኮቫ (ክፍል 3)

TSOኮምፒውተር፣ መልቲሚዲያ ፕሮጀክተር፣ አቀራረብ።

በክፍሎቹ ወቅት.

1. ድርጅታዊ ጊዜ.

2. ፔንማንሺፕ (ፍሬም 2)

ይህንን የፊደላት ቅደም ተከተል በጥንቃቄ ይመልከቱ።

ወ ሰ…..

የሚቀጥለውን ደብዳቤ ይወስኑ. ይህንን ተግባር ለማጠናቀቅ የረዳዎት እውቀት ምንድን ነው?

ዛሬ በብዕርነት ደቂቃ ውስጥ ምን ደብዳቤ እንጽፋለን?

ምን ንጥረ ነገሮችን ያካትታል?

ይህን ደብዳቤ ጻፍ. አሁን ይህን ደብዳቤ ከሌሎች ጋር እያፈራረቅን እንጽፋለን።

2ኛውን ፊደል እና ь, 3ኛ ፊደል እና ь, 5ኛ ፊደል እና ь እንፃፍ።

ምን ያመለክታል? ለበተሰጠው ተከታታይ ፊደላት? (በቀደመው ተነባቢ ልስላሴ ላይ)

8 ፊደል እና ь.

ምን ያመለክታል? ለበተወሰነ የፊደል ቅደም ተከተል? (ለሰዋሰው ባህሪ)

ይህ ደብዳቤ ምን ሥራ ሊሠራ ይችላል?

“መማር ብርሃን ነው፣ አለማወቅ ግን ጨለማ ነው” የሚለውን ምሳሌ አንብብ።

የምሳሌውን ትርጉም ግለጽ። ምሳሌውን ጻፍ። ለስላሳ ምልክት ያላቸውን ቃላት ይፈልጉ። በቃላት ምን አይነት ስራ ይሰራል? ለስላሳ ምልክት የቀደመውን ተነባቢ ልስላሴ የሚያመለክት ቃል የፎነቲክ ትንታኔን ያድርጉ።

2.የቃላት ስራ (ፍሬም 3)

ያስታውሱ እና ይፃፉ የቃላት ዝርዝር, በዚህ ውስጥ ь የቀደመውን ተነባቢ ማለስለሻ። እንደዚህ አይነት 6 ቃላት ሊኖሩዎት ይገባል እና ምስጠራው እነዚህን ቃላት ለማስታወስ ይረዳዎታል.

ሀ - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - b ፣ f - - - ለ ፣ ዝ - - - b ፣ k - - - - ለ ፣ o - - - - - ለ

ሆሄያትን ይምረጡ።

መኪና፣ ማቃጠል፣ ምኞት፣ እዚህ መርከብ፣ እሳት።

ራስን መሞከር (ከናሙና ጋር ያለው ግንኙነት).

5 ቃላትን በትክክል የፃፈ ማንም ሰው፣ በዚህ ስሜት ገላጭ አዶ አምድ ውስጥ “ፕላስ” ያስቀምጡ

- 6 ቃላትን ከፃፉ፣ነገር ግን 1 የፊደል አጻጻፍ ስህተት ከሰሩ፣ በተጨማሪም በዚህ አምድ ላይ ተጨማሪ ያስቀምጡ።

የሌሎቹን ወንዶች ስራ በኋላ እራሴን እመለከታለሁ።

3 .የትምህርቱን ርዕስ ማዘጋጀት.

በቦርዱ ላይ የተፃፉትን ቃላት ያንብቡ (ፍሬም 4)

ረዳት ጓዳኛ ቁልፍ ራይ ዋችማን ንግግር ባልዲ ሴት ልጅ ኳስ መዳፊት

ምን የንግግር ክፍል ናቸው?

የቃላት ድምጾች አንድ የሚያመሳስላቸው ነገር ምንድን ነው? (በቃሉ መጨረሻ ላይ የሚያሾፉ ድምፆችን እንሰማለን)

ምን ዓይነት ፊደላትን ተጠቅመዋል?

ሌላ ምን የሚያመሳስላቸው ነገር አለ? (ቁም የመጀመሪያ ቅጽ)

በምን መመዘኛዎች መሰረት፣ ከሆሄያቸው አንፃር፣ እነዚህ ቃላት በቡድን ሊከፋፈሉ ይችላሉ? (ልዩነት መሰረት፡ ለስላሳ ምልክት መኖር እና አለመገኘት)

ቃላቱን ይፃፉ, በ 2 አምዶች ውስጥ ያሰራጩ. በመጀመሪያው ዓምድ ውስጥ ቃላቱን ከ ጋር ይፃፉ ለ, ወደ ግራ-ያለ ለ.(ቼክ፡ ከናሙና ጋር ማዛመድ)። (ክፈፍ 5)

አጋዥ ባልደረባ

RYE ቁልፍ

የንግግር ጠባቂ

የመዳፊት ባኬት

የሴት ልጅ ኳስ

የአምድ 1 ቃላትን አወዳድር። ምን የሚያመሳስላቸው ነገር አለ? እነዚያን ብቻ ይዘርዝሩ የተለመዱ ባህሪያትእስካሁን ያልተነጋገርነው። (f., የተጻፈ ь በቃላት መጨረሻ)

በ 2 ዓምዶች ውስጥ ያሉትን ቃላት ያወዳድሩ. የሚያመሳስላቸው ነገር ምንድን ነው? (ኤም.ኤስ.፣ ቃላቱ መጨረሻ ላይ አልተጻፉም)

በእነዚህ ቃላት ውስጥ ያሉትን የጋራ እና ልዩነቶች ግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርቱን ርዕስ ያዘጋጁ.

የዛሬው ትምህርት ርዕስ “በመጨረሻ ላይ የስሞችን ስም ከተጠራጠሩ በኋላ ለስላሳ ምልክት መፃፍ” ነው።

ለምን በአንዳንድ ቃላት ь የፃፍከው በሌሎች ውስጥ አይደለም? ስልተ ቀመር እንፍጠር።

በጥንድ ስሩ.

ከመጀመርዎ በፊት ጥንድ ሆነው ለመስራት ደንቦቹን እናስታውስ (ፍሬም 6)

አንዳችሁ ለሌላው ደጎች ሁኑ።

እስከ መጨረሻው ድረስ የተናጋሪዎትን አስተያየት ያዳምጡ።

በስራ እርስ በርሳችሁ ተረዳዱ።

አመለካከትህን በዘዴ ተከላከል።

ዓረፍተ ነገሮችን በትክክለኛው ቅደም ተከተል ያስቀምጡ. የአልጎሪዝም አምዶችን ይሙሉ.

1. ይህ ስም ነው?

2. ይህ አጻጻፍ በቃሉ ውስጥ የለም።

3. ስም ሴት?

4. በቃሉ መጨረሻ ላይ sibilant አለ?

5.በመጀመሪያ መልክ? (ተመልከት ፍሬም 7)

4. ችግሩን ማዘመን. የተሸፈነውን ቁሳቁስ ማጠናከር.

1) ጓዶች ትላንት በሁለት ተማሪዎች መካከል ክርክር ሰማሁ፡ አንደኛው “ቱሽ” የሚለው ቃል በь መፃፍ አለበት ሲል ሲከራከር ሁለተኛው ደግሞ ይህ ቃል ያለ ь ነው ተብሎ ተከራክሯል።(ፍሬም 8)

የትኛው ትክክል ነው? ወንዶቹ ለምን አንድ የጋራ ውሳኔ ላይ ሊደርሱ አልቻሉም? ምን ችግር አለ ጓዶች?

በቃሉ መጨረሻ ላይ የሚያሾፍ ድምፅ እሰማለሁ።

ቃሉ ስም ነው።

የቃላት ስራ (ከመዝገበ-ቃላት ጋር መስራት)

ቱሽ (ስም, ኤም.ፒ.) - የአንድ ሰው አጭር የሙዚቃ ሰላምታ, ክስተት. (ገላጭ መዝገበ ቃላት - ገጽ 185) (ፍሬም 10)

"ቱሽ" m.r. የሚለው ቃል መጀመሪያ ላይ. ቅጽ, ስለዚህ መጻፍ አያስፈልግም.

ቀለም (ስም, g.r.) - ለመሳል, ለመሳል, ለመጻፍ, እንዲሁም ለመሳል ጥቁር ወይም ባለቀለም የውሃ ቀለም.

ሽፋሽፉን ለማቅለም የመዋቢያ ምርቶች (ፍሬም 9)

"ቀለም" የሚለው ቃል በመነሻ ቅፅ ውስጥ ተጽፏል, ስለዚህ በመሠረቱ መጨረሻ ላይ ь መፃፍ ያስፈልግዎታል.

በቦርዱ ላይ ቃላትን መጻፍ (ፍሬም 11)

Mascara mascara

ለ 1 እና 2 ዓምዶች ቃላት ትኩረት ይስጡ.

እነዚህ ቃላት እንዴት ይነገራሉ? እነዚህ ቃላት ተመሳሳይ ትርጉም አላቸው? ምን ይባላሉ? (ሆሞኒሞች)

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ (ክፈፍ 12)

የዓይን ድካምን ለማስታገስ ስልጠና.

2) ጥንድ ሆነው ይሠራሉ.

ለእነዚህ ስሞች መጨረሻ ላይ ከሲቢላቶች ጋር ተቃራኒ ቃላትን ምረጥ (ፍሬም 13)

የትኞቹ ቃላት ተቃራኒዎች እንደሆኑ እናስታውስ?

1ጀምር 2.እውነት. 3.ቀን 4.ጫጫታ

ለስለስ ያለ ምልክት ለምን እንደፃፉ በሌሎች ቃላት ያብራራልን?

3. ተረት ሀረጎችን አንብብ በየትኛው ተረት ቃላቶች, በሩሲያ ሰዋሰው ህግ መሰረት, ከተሳሳቱ ቃላት በኋላ ለስላሳ ምልክት መቀመጥ ያለበት? (ፍሬም 14)

አምስተኛ ኩዝ (...) .

አውሎ ነፋስ Pupalosh (….) . በምልክት ካርዶች መስራት ()

Meowa dooch(…)

"kuzh" በሚለው ቃል ውስጥ ь መፃፍ ለምን አስፈለገ?

የአልጎሪዝም ምክንያታዊነት.

“kuzh(…)” የሚለው ቃል በሹክሹክታ ያበቃል እና ስም ነው። zh.r, መጀመሪያ ላይ እኔ በቅጹ ላይ እጽፋለሁ.

4. ዓረፍተ ነገሩን ያንብቡ. ፔትያ የመጀመሪያዎቹን ሁለት ቃላት በ ь, እና የመጨረሻዎቹ ሁለት ቃላት ያለ ь ጽፏል. ስራውን በትክክል ሰርቷል? (ፍሬም 15)

አይቪ እና ፈረስ ጭራ በጫካዎች እና ቁጥቋጦዎች መካከል ይበቅላሉ።

("ወፍራም" እና "ግሮቭ" በሚሉት ቃላት ለ መፃፍ አያስፈልግም)

እና ለምን? ምን ዓይነት መልክ አላቸው?

መደምደሚያ ይሳሉ። በሰንጠረዥ ውስጥ እንጽፈው።

ፕሮፖዛሉን ይፃፉ።

5. በመማሪያ መጽሀፉ መሰረት ይስሩ.

ገጽ 157 መልመጃ 162

ተልእኮውን ያንብቡ። ለተግባራዊነቱ እቅድ አውጣ።

መጀመሪያ ምን እናድርግ?

የተገላቢጦሽ ክፈት መዝገበ ቃላት በ A፣ ና-ቻ።(ገጽ 130)

ቀጥሎ ምን ማድረግ አለብን? (ፍሬም 17)

ከዝርዝሩ ውስጥ ተስማሚ ቃላትን በ R.p ቅጽ ውስጥ በማስገባት ዓረፍተ ነገሮችን ይቅዱ. ብዙ ቁጥር

ስራውን ያጠናቅቁ.

6. የቃላት ቁጥሮችን በተገቢው የሠንጠረዡ ክፍል ውስጥ ያስገቡ (ፍሬም 19)

Zh.r.፣ ጭንቅላት.f.	M.R.፣ ራስ.ፍ.

1.ላድሌ… 2.አውሎ ንፋስ… 3.brooch.. 4.(ከኋላ) ደመና.. 5.ውሸት.. 6.(ያለ ስብሰባ)… 7.ዶክተር…

9.የቅንጦት.. 10.ሆፕ…11.ውሸት..12.

የጋራ ማረጋገጫ፣ ግምገማ (ምልክቶች)

ስራውን እናጠቃልል. ሰንጠረዡን በመጠቀም, በትምህርቱ ውስጥ ስኬቶችዎን ይወስኑ.

			ተጠራጠረ
	ቃላትን በተማረ የፊደል አጻጻፍ ለመጻፍ ደንብ
	ቃላቶችን ባልተጨመቁ ያልተረጋገጡ አናባቢዎች በትክክል ይፃፉ (ቁጥር 1)
	ከ sibilants በኋላ በስሞች ግንድ መጨረሻ ላይ ቃላትን ለመጻፍ ስልተ ቀመር ይፍጠሩ (ቁጥር 2)
	መጨረሻ ላይ ስሞችን ከሲቢላንት ጋር በትክክል ይፃፉ (ቁጥር 3.5)
	ጽሑፉን ይቅዱ ፣ በተግባሩ መሠረት የስሞችን ቅርፅ ይለውጡ ፣ በተጠኑ ፊደላት በትክክል ቃላትን ይፃፉ (ቁጥር 4)
	በጥንድ ስሩ

አሁንም ለመስራት ምን እንደሚፈልጉ ይመልከቱ፣ የት እየታገሉ ነበር የንባብ ክህሎቶች እና መሰረታዊ ነገሮች ግራፊክ ችሎታ ... በኋላ ማሽኮርመም ላይ መጨረሻ ስሞች ስሞችአንስታይ (ሌሊት, አይጥ). መለያየትን መጠቀም ጠንካራ ምልክት. መጻፍ... መማር ማግኘትእና ያረጋግጡ የፊደል አጻጻፍቪ...

ለ 2011-2015 የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት የትምህርት መርሃ ግብር

የትምህርት ፕሮግራም

ችሎታ፡ ማግኘት የፊደል አጻጻፍውስጥ... ችግር መፍታት ውሂብ ተመድበዋል።እንደ... ላይ ምስረታ ችሎታማንበብ እና መሰረታዊ ነገሮች ግራፊክ ችሎታ ... ላይየፊደል ቅድመ ቅጥያዎች; ъ እና ь መለየት; ለስላሳ ምልክት በኋላ ማሽኮርመም ላይ መጨረሻ ስሞች ስሞች ...

የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር

... መመደብሁኔታዎችን በመጠቀም ግራፊክ ... መጻፍለ በኋላ ማሽኮርመም ላይ መጨረሻ ስሞች ስሞች(ሌሊት ፣ ኳስ); - ያልተጨናነቁ አናባቢዎች ስያሜ የጉዳይ መጨረሻዎች ስሞች ስሞች(በቀር ስሞች ላይ... ህይወት፣ ምስረታ ችሎታዎችጤናማ የአኗኗር ዘይቤ…

የአንደኛ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ዋና የትምህርት መርሃ ግብር "የኪሮቭ የመጀመሪያ ደረጃ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት"

ዋና የትምህርት ፕሮግራም

... የፊደል አጻጻፍ» ላይ ተሰጥቷልደረጃ ጥቅም ላይ ያልዋለ): ፊደላት ላይ ... መጻፍለ በኋላ ማሽኮርመም ላይ መጨረሻ ስሞች ስሞች(ሌሊት ፣ ኳስ); በጉዳይ መጨረሻ ላይ ያልተጫኑ አናባቢዎች ስያሜ ስሞች ስሞች(በቀር ስሞች ላይ ... ምስረታ ችሎታ ...

የትምህርት ርዕስ፡-« ቃላትን በተጠና የፊደል አጻጻፍ የመጻፍ ችሎታን ማዳበር ፣ የፊደል አጻጻፍ ምርጫን በግራፊክ ያብራሩ».

ክፍል፡ 4

የትምህርት ዓላማዎች፡-

1. ልጆች ያልተጨነቁ ተመሳሳይ ስም ማጥፋትን እንዲለዩ እና እንዲፈትሹ አስተምሯቸው፣ ተማሪዎች በስሞች መጨረሻ ላይ የፊደል አጻጻፍ ችግሮችን እንዲፈቱ አስተምሯቸው።

2. የመቀነስ አይነት እና የስም ጉዳይን የማወቅ ችሎታን ተለማመዱ። የስም አስፈላጊ ባህሪያትን እንደ የንግግር አካል በስርዓት አስይዝ

3. የተማርከውን ተግባራዊ ለማድረግ ችሎታን አዳብር የንድፈ ሃሳብ እውቀትበመደበኛ እና መደበኛ ባልሆኑ ሁኔታዎች.

4. ለልማት ሁኔታዎችን ይፍጠሩ የመፍጠር አቅምተማሪዎች, የእነሱ አመክንዮአዊ አስተሳሰብ, ትውስታ, ልዩ ልዩ እና ድርጅት በኩል ትኩረት የቡድን ሥራበክፍል ውስጥ, የመሳሪያዎች አጠቃቀም አስተያየት, ምርጫ ስልጠና ምክንያታዊ መንገድየእንቅስቃሴ ዓይነቶችን በመለወጥ የትምህርት ችግሮችን ለመፍታት.

5. በሆሄያት ገበታ ላይ የፊደሎችን ምርጫ ሲያብራሩ ከምሳሌዎች ጋር በመስራት የልጆችን ንግግር ያዳብሩ።

6. ቅርጽ ስሜታዊ አመለካከትለማጥናት አፍ መፍቻ ቋንቋበጨዋታው ሴራ በኩል.

7. የካሊግራፊ ችሎታን ያሻሽሉ።

8. የልጆችን ግምታዊ በራስ መተማመን ያዳብሩ ፣ በዚህም ምክንያት እርስ በእርስ እና ራስን መግዛት።

9. ከመምህሩ ሙያ ጋር በመተዋወቅ በሙያ መመሪያ ላይ የፕሮፔዲዩቲክ ስራን ያካሂዱ።

10. የጋራ መረዳዳትን ፣ ለሌሎች ሰዎች ስህተት ርህራሄ እና ለተመደበው ስራ ሀላፊነት ማዳበር።

ተግባራት፡

ትምህርታዊ፡

ያልተጨናነቁ የስም ፍጻሜዎችን መፃፍ የማጽደቅ ችሎታን ያሻሽሉ፤

የጄኔቲቭ፣ የዳቲቭ እና ባህሪያትን ይማሩ ቅድመ ሁኔታ ጉዳዮች;

የስሞች እውቀትዎን ያጠናክሩ።

ትምህርታዊ፡

- የፊደል አጻጻፍ ንቃት ማዳበር;

የቃል እድገት እና የተጻፈ ንግግር;

ትኩረትን, የቃል እና የሎጂክ ትውስታን ያዳብሩ.

ትምህርታዊ፡

ለጉዳዩ ፍላጎት ያሳድጉ;

ኣምጣ ጤናማ ምስልሕይወት;

የክፍል ጓደኞችን የማዳመጥ እና የመስማት ችሎታን አዳብር።

የማሳደግ ችሎታዎች ገለልተኛ ሥራ, የቡድን ሥራ ችሎታዎች.

ማስተካከያ፡-

በርዕሱ ላይ የእውቀት ክፍተቶችን አስተካክል፡- “ያልተጨነቀ የስም መጨረሻ።

የአስተማሪ መሳሪያዎች; መልቲሚዲያ ፕሮጀክተር, ተግባራት nሀሰሌዳ, ካርዶች, ደካማ ልጆች ማሳሰቢያዎች.

በክፍሎቹ ወቅት፡-

የማደራጀት ጊዜ.

በትምህርቱ ውስጥ ለአዳዲስ ቁሳቁሶች ግንዛቤ የዝግጅት ደረጃ።

ወገኖች ሆይ፣ ትምህርታችንን በአንድ ምሳሌ ልጀምር።

"እያንዳንዱ የህይወት ቀን ጥበብን ይጨምራል" (ስላይድ 1)

− እንዴት ተረዱት?

ልጆች. አዲስ ነገር እንማራለን.

U. እውቀታችን በደረት ውስጥ የምናስቀምጠው ሀብት እንደሆነ እና አስፈላጊ ሲሆን አውጥተን እንጠቀማለን. ዛሬ በክፍል ውስጥ እውቀታችንን ለመጠቀም ይህ ደረት ያስፈልገናል.

2. ምርመራ የቤት ስራ.

ልጆቹ በቤት ውስጥ "የእጅ ጽሑፍ ውድድር" የሚለውን ተግባር ተቀብለዋል. መልመጃውን በሚያምር እና በብቃት በወረቀት ወረቀቶች ላይ ማከናወን አስፈላጊ ነበር. ስራው በዳኞች ይገመገማል.

አስተማሪ: ማስታወሻ ደብተሮችን ይክፈቱ, ቁጥሩን ይጻፉ, አሪፍ ስራ.

3 . መሰረታዊ እውቀትን ማዘመን. የቃላት እና የፊደል አጻጻፍ ሥራ.

ዓላማ፡ ስለተጠኑት የፊደል አጻጻፍ ዕውቀትን ለማሻሻል ሁኔታዎችን መፍጠር.

የእጅ ጽሑፋችንን በማረም እንጀምር። ዛሬ በ "ኦሮ" ጥምረት ውስጥ ፊደላትን እንዴት ማገናኘት እንደሚቻል እናስታውሳለን.

(መምህሩ በቦርዱ ላይ “ኦሮ” ፊደሎችን ከታችኛው እና በላይኛው ግንኙነት ጋር በማጣመር መፃፍ ያሳያል)

ዓረፍተ ነገሩን ያንብቡ, ለደብዳቤዎች ግንኙነት ትኩረት ይስጡ:

አንድ መቶ ቆሻሻ...ክ እና አንድ መቶ ቆሻሻ...k ሁለት መቶ ቆሻሻ ይሆናል...ኪ። (ስላይድ 2)

ይህ አባባል እውነት ነው? (የልጆች መልሶች)

ይህ ዓረፍተ ነገር እውነት ይሆን ዘንድ እንዴት ሊነበብ ይገባል? ("አርባ" በሚለው ቃል ውስጥ በሁለተኛው ክፍለ ጊዜ ላይ አጽንዖት ይስጡ, ከዚያ ይህ ቃል ቁጥርን ሳይሆን የወፍ ስም ነው)

አጽንዖት ይስጡ.

ለምን ወዲያውኑ ስለ ምን እንደሆነ ገምተህ በስህተት አላነበብከውም?(አጽንዖቱን ሳያስቀምጡ “አርባ” የሚለው ቃል ምን ማለት እንደሆነ ግልጽ ስላልሆነ፤ ቃላቶች አሏቸው የተለየ ትርጉም፣ በተለየ መንገድ አንብብ ፣ ግን ተመሳሳይ ፃፍ)

ሙሉውን ዓረፍተ ነገር በማስታወሻ ደብተርዎ ላይ በሚያምር ሁኔታ ይፃፉ። (ልጆች ይጽፋሉ)

እራስዎን መፈተሽዎን አይርሱ.

1) የተመሰጠሩ ቃላትን አቀርብልሃለሁ። እነሱን ለመፍታት ይሞክሩ

ሀ) እቅድ ፣ ሲንር ka, bl. እንደ, ወደብ. , born.n, t.resin, plyots.nok, r.sad, shol.p

(ስላይድ)

(የቅጣት ጉዳይ፣ ጤዛ፣ አፕል፣ መጥረቢያ፣ ሰዎች፣ ፍላጎት፣ ዶሮ፣ አድራሻ፣ ሂድ) (ስላይድ)

እነዚህን ቃላት አንድ የሚያደርጋቸው የትኛው ደንብ ነው? (ያልተጨነቀ አናባቢ)

በአስተያየትዎ "እጅግ የበዛ" የሚለውን ቃል ያስቡ እና ይሰይሙ.

መልስህን አረጋግጥ። (ሄደ)

የተቀሩት ቃላት በየትኞቹ ቡድኖች ሊከፋፈሉ ይችላሉ? (ያልተጫኑ አናባቢዎች፣ ሊረጋገጡ የሚችሉ እና የማይረጋገጡ)

ለ) በቦርዱ ላይ ባሉት ቃላት እንሰራለን.

የ 2 ኛ ዲክሌሽን (የእርሳስ መያዣ ፣ ፖም ፣ መጥረቢያ ፣ ሰዎች ፣ ፍላጎት ፣ ዶሮ ፣ አድራሻ) ቃላት ያድምቁ

የ 2 ኛ ዲክሌሽን የመጀመሪያዎቹን ስሞች በተጻፉበት ቅደም ተከተል ያዋህዱ።

ምን ቃል አገኘህ? (አርብ) (ስላይድ)

ይህንን ቃል ይግለጹ፡ (ስም፣ የሴት ቅርጽ፣ 1ኛ ክፍል)

ይህን ቃል ጻፍ።

በአንድ ቃል ሥር ላይ የአናባቢውን አጻጻፍ ማረጋገጥ ይቻላል?

የትኛው ሐረግ"አርብ" በሚለው ቃል ታውቃለህ?

በሳምንት ሰባት አርብ.. (ስላይድ)

መቼ ነው እንዲህ የሚሉት? (አንድ ሰው ብዙ ጊዜ ሀሳቡን ሲቀይር)

- ሁሉም ነገር በቦርዱ ላይ ተጽፏል? (አይገባም የመጨረሻ ቃልማለቂያ የለውም)

4. መደጋገም። የንድፈ ሐሳብ መረጃስለ ስም

1. የትኛው የንግግር ክፍል ስም ይባላል?

ሀ) ስም የንግግር አካል ሲሆን ዕቃን የሚያመለክት እና ማንን የሚመልስ ነው? ምንድን?;

ለ) ስም አንድን ነገር የሚያመለክት የቃል አካል ነው።

2 . መቀነስ ምን ይባላል?

ሀ) ስሞችን በጉዳይ መለወጥ;

ለ) ስሞችን በጾታ በመቀየር?

3. በ ውስጥ የስም መጥፋት እንዴት እንደሚወሰን እጩ ጉዳይ ነጠላ?

ሀ) ጾታን በመጠቀም እና መጨረሻ ላይ.

ለ) የሙከራ ቃል በመጠቀም

4. የ 1 ኛ ዲክሌሽን የየትኛው የቃላት ቡድን ነው?

ሀ) ፖም, ሎሚ, ቲማቲም

ለ) ፕለም, አጎት, ቼሪ.

5. የ 2 ኛ ዲክሌሽን የየትኛው የቃላት ቡድን ነው?

ሀ) መስኮት ፣ መኪና ፣ ጓደኛ

ለ) ክረምት, ጸደይ, ቅዳሜ

6. የ 3 ኛ ዲክሌሽን የቃላት ቡድን የትኛው ነው?

ሀ) ካሮት, ምድጃ, ስቴፕ

ለ) ቡልፊንች ፣ ቀን ፣ ጉቶ

ጠረጴዛው ለእያንዳንዱ ተማሪ ይሰራጫል.

№ 1

№ 2

№ 3

№ 4

№ 5

№ 6

5. በትምህርቱ ርዕስ ላይ ይስሩ.

1. የዝግጅት ሥራ (ተማሪዎች የፈተና ቃላትን ምልክቶች እንዲያውቁ እና እንዲሰበስቡ ያግዛል። አስፈላጊ ምሳሌዎች)

–ቃላቶቹን በአምዶች ውስጥ በዲክሊን መሠረት ያዘጋጁ. መጨረሻቸውን ያድምቁ እና በተቻለ መጠን ተንኮለኛ መሆናቸውን ያሳዩ።

ምድጃ ፣ ምድር ፣ መስኮት ፣ ግድግዳ ፣ ጠረጴዛ ፣ ስቴፕ ፣ እሳት ፣ እጅ ፣ እጅጌ።

2. ወደ መድረክ የሚያመራ ሁኔታ መፍጠር የትምህርት ተግባር

በጠረጴዛው ላይ;

ክንድ፣ ትከሻ፣ ደረት፣ በርሜል፣ ሰማይ፣ ሱፍ

ስራውን በጥንቃቄ ያንብቡ እና ስራውን "ደረጃ በደረጃ" ያጠናቅቁ.

"እርምጃዎች":

ቃሉ የሚያመለክተውን ዲክሌሽን ያመልክቱ.

እነዚህን ስሞች በጉዳይ ይለውጡ።

መጨረሻዎቹን አድምቅ። የትኛውን ደብዳቤ እንደሚጽፉ ካላወቁ "?"

አጽንዖት ይስጡ.

በስሞች መጨረሻ ላይ የትኛውን ፊደል እንደሚፃፍ መወሰን ቀላል ነበር? (የልጆች ግምት)

የትኞቹ ቃላት መጨረስ አልተቸገሩም? ለምን? ( ክንድ ፣ ትከሻ ፣ ደረት። በእነዚህ ቃላት መጨረሻው ተጨንቋል፣ ድምጹን በግልፅ እንሰማለን።)

በየትኞቹ ቃላቶች ውስጥ ስለ መጨረሻው የፊደል አጻጻፍ ጥርጣሬዎች ነበሩት? ለምን? ( በርሜል ፣ ሰማይ ፣ ሱፍ። መጨረሻዎቹ ያልተጨነቁ ናቸው በሚጽፉበት ጊዜ ባልተጨናነቀ አናባቢ ድምጽ ምትክ የተሳሳተ ፊደል የመምረጥ አደጋ አለ)

በየትኛው ጉዳዮች ላይ ስህተት መሥራት በጣም ቀላል ነው? (በጄኔቲቭ ፣ በመሳሪያ ፣ በዳቲቭ እና በቅድመ-ሁኔታ ጉዳዮች።)

ያልተጨናነቀ አናባቢ የት ይገኛል? (በመሠረቱ)

እንዴት ትቀጥላለህ? (እየተፈተነ ካለው ጋር ተመሳሳይ ሥር ያለውን ቃል ምረጥ አደገኛ ቦታአስተማማኝ ሆኗል )

በትክክል፣ በፈተና ቃሉ ውስጥ ያለውን ፊደል ካወቁ፣ በሚፈተነው ቃል ውስጥ ተመሳሳይ ፊደል መጻፍ ያስፈልግዎታል።

መጨረሻ ላይ እንዴት ማረጋገጥ እችላለሁ? ይህንን ጥያቄ ወዲያውኑ መመለስ እንችላለን? ለምን? (አይ፣ የማረጋገጫ ደንቡን አናውቅም።)

የትምህርታችንን ዓላማ ይወስኑ። (ያልተጨነቀ የስም መጨረሻዎችን የመፈተሽ ደንቡን ይማሩ።)

ቀደም ሲል ለእኛ የተለመደውን የድርጊት ዘዴ እንጠቀም -ውጥረት የሌለበትን አናባቢ በጭንቀት እፈትሻለሁ - የፊደል አጻጻፍ ችግርን ከሥሩ ላይ ብቻ ሳይሆን በመጨረሻው ላይ ለመፍታት. ይህንን ለማድረግ ስልተ ቀመሩን መከተል አለብን:

1. የመቀነስ አይነት ይወስኑ.

2. በተፈተነበት ሰው ምትክ ተመሳሳይ የዲክሌሽን ቃልን በተመሳሳይ መልኩ ይተኩ.

3. በቃሉ መጨረሻ ላይ ልክ በፈተናው መጨረሻ ላይ ተመሳሳይ ፊደል ይጻፉ.

ማጠቃለያ፡- ያልተጨነቀ የስም ፍጻሜው ፈተና አንድ አይነት የመቀነስ ቃል ይሆናል፣ በተፈተነበት ሁኔታ በተመሳሳይ ሁኔታ፣ ነገር ግን በተጨናነቀ መጨረሻ።

በስሞች መጨረሻ ላይ የፊደል አጻጻፍ ችግርን ለመፍታት እንዴት እንቀጥላለን?

3. ከመማሪያ መጽሐፍ ጋር መሥራት; የተገኘውን እውቀት በመማሪያ መጽሀፉ ውስጥ ካለው ህግ ጋር እናወዳድር። (ልጆች ደንቡን ያንብቡ እና መደምደሚያቸውን ከእሱ ጋር ያወዳድራሉ ).

4. ውጥረት በሌለባቸው የስም ፍጻሜዎች ውስጥ የፊደል አጻጻፍ ችግሮችን ለመፍታት በአልጎሪዝም አተገባበር ላይ ይስሩ

የውጭ ዜጋው ልጅ “ያልተጨነቀ የስም መጨረሻ ፊደላትን እንዴት መለየት ይቻላል” የሚለውን ማስታወሻ አልተጠቀመም እና በምክንያት ላይ ስህተት ሰርቷል፣ ይህም ወደ የተሳሳተ የፊደል አጻጻፍ አመራ።

ኧረ በናትህ የት ነው? ለምንድነው? (ለመርገጥ እና ) ወደ ቁጥቋጦዎች እና ; የበረዶ ክምር በፍጥነት ተፈጠረ የት ነው? በምን ላይ? (በግድግዳዎች ላይ ሠ ) በጣራው ላይ ሠ የመግቢያ አዳራሽ ሠ ; ሰዎቹ እየተራመዱ ነበር የት ነው? ለምን? (በወንዝ ሠ ) በመንገዶቹ ጠርዝ ላይ ሠ; አየሁ ማን ነው? (ጃርት ሀ ) ጃርት ሀ.

6. ለዓይኖች አካላዊ ትምህርት.

በዚህ ፈተና ይስማማሉ? መካከል ያለው ልዩነት ምንድን ነው? የፈተና ቃልእና የሚፈተኑትን ሰዎች ግምት ውስጥ አላስገባም?

5. ከምሳሌዎች ጋር ይስሩ. ያልተጨናነቀ የስም መጨረሻዎችን ለመፈተሽ የሚደረግ ልምምድ።

- አሁን እንጫወት።

የጨዋታ ተግባር፡ በአባባሎች ውስጥ የአንዳንድ ቃላትን መጨረሻ ያግኙ።

የጨዋታው ይዘት፡- “ፍጻሜው በጣም ተለዋዋጭ፣ የሚንቀሳቀስ የቃሉ ክፍል ነው። በቀላሉ ልትጠፋ ትችላለች. አዲሱን እውቀትዎን ይተግብሩ እና የፊደል አጻጻፍ ችግርን ይፍቱ። ትክክለኛውን መልስ ለማግኘት, ዝርዝር ምክንያትን ጮክ ብለው (በሹክሹክታ) ያከናውኑ.

ብዙ የቤሪ ፍሬዎችን ይምረጡ - ሳጥን ይሞላሉ። ፕሪመር እና ሰዋሰው ከሌለ የሂሳብ ሊቅ እንኳን መማር አይችልም። ጠብታ መጣል ድንጋዩ ይደክማል። ፕሪመር የጥበብ መወጣጫ ነው።

ያልተጨነቀ የስም መጨረሻዎችን በመጻፍ ስህተት ላለመሥራት መወሰድ ያለባቸው ትክክለኛ እርምጃዎች ምንድ ናቸው?

ይህንን ስራ ለመጨረስ ቀላል ላገኙት, በህዳግ ላይ አረንጓዴ ምልክት ያድርጉ, እና አስቸጋሪ ለሆኑት, ቀይ ምልክት ያድርጉ.

ጥሩ ስራ! በጣም ትኩረት ሰጥተሃል።

7. የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ደቂቃ

8. የተለያየ ሥራ

1.- ደህና, አርፈናል እና ስራችንን በአዲስ ጥንካሬ ቀጥለናል. በቡድን እንከፋፈል። ትምህርቱን በተቻለ መጠን በተቻለ መጠን ማሰስ እንድንችል፣ አንዳንዶቻችሁ የተማሪን ሚና ትጫወታላችሁ። እና የሌሎችን ሰዎች እንዴት ማረም እንደሚችሉ የሚያውቁ እና የሚወዱ የፊደል ስህተቶች, በምክትል መምህርነት ሚና እራሳቸውን ይሞክራሉ. መምህራንም ያለ ስራ አይቀሩም። ታገኛለህ የግለሰብ ስራዎች. ወደ ጠረጴዛው ይምጡ እና ማንኛውንም ስራ ለራስዎ ይምረጡ. ምደባዎቹ የተጠናቀቁት ከሌሎች ክፍሎች በመጡ ተማሪዎች ነው። በርቷልጥቁር ሰሌዳ ምደባ ያላቸው ኤንቨሎፖች ተያይዘዋል.

ለተማሪዎች ምደባ :

1. ያንብቡ እና ሆሄያትን ምልክት ያድርጉ _ ወይም.

ጠዋት ላይ በረዶ ወረደ። ለስላሳ የበረዶ ቅንጣቶች በአየር ውስጥ ተሽከረከሩ። መሬቱን በነጭ ብርድ ልብስ ሸፍነዋል። ወንዙ በቀጭኑ በረዶ ተሸፍኗል። ዝም ብላ ተኛች፣ እንደ ተረት።

2. "መስኮቶችን" በደካማ አናባቢዎች እና ተነባቢዎች የፊደል አጻጻፍ ቦታ ላይ በመተው ዓረፍተ ነገሮችን ይጻፉ።

3. ተመልከት አስፈላጊ ደብዳቤዎችእና ወደ "መስኮቶች" ለማስገባት የተለየ ቀለም ያለው ብዕር ይጠቀሙ

ለተተኪ መምህር ምደባ :

1. ስህተቶቹን ያስተካክሉ, ሀረጎቹን በትክክል ይፃፉ.

ቀይ ቲማቲም፣ አዲስ ፎጣ፣ መሰቅሰቂያ ወደቀ፣ የሚጣፍጥ ኑድል፣ ግራጫ አይጥ፣ አዲስ ጫማ፣ የአያት ስም፣ ብዙ ካፖርት።

2. ከስሞች ውስጥ አንዱን እንደ የንግግር አካል መተንተን።

ከጨረሱ በኋላ ስራዎን ወደ ዳኝነት ይውሰዱ እና ወደ ጽሁፍ ቁጥር 188 ገጽ 21 ይሂዱ

ለአስተማሪዎች ምደባ :

1. ወጥ የሆነ ታሪክ ለመስራት ዓረፍተ ነገሮቹን በተገቢው ስሞች ይሙሉ። አርእስት አድርጉት።

ወንድሜ እኔን እና እናቴን __________ ላይ ጸጥ ባለ ወንዝ አጠገብ ወሰደኝ። ወንድም በጥበብ ______ ሰርቷል። ነጭ __________ እና ቢጫ _________ በጸጥታ ውሃው ላይ ይንቀጠቀጡ ነበር። የወንዙ ዳርቻዎች የተቀበሩት በ __________ ውስጥ ነው. በወንዙ ላይ በበጋ ወቅት ጥሩ ነው!

2. ድምጽ ያከናውኑ - በጥሬው መተንተንቃላትነጭ.

ከጨረሱ በኋላ ስራዎን ወደ ዳኝነት ይውሰዱ እና ወደ ጽሁፍ ቁጥር 188 ገጽ 21 ይሂዱ

ምርመራ፡- - በዳኞች እንዲገመገም ስራቸውን ማቅረብ የሚፈልግ ማነው? (3-4 ማስታወሻ ደብተሮችን ይምረጡ ፣ ዳኞች አሉት ትክክለኛ አማራጮችጽሑፎች).

2. "ጨዋታ" Connoisseur".

1) የቃላት ጥምሮች ከጎደላቸው መጨረሻዎች ጋር በቦርዱ ላይ ተጽፈዋል. የፊደል አጻጻፍ ችግርን ይፍቱ, የትኛው አናባቢ እንደጠፋ ይወስኑ. ይህንን አናባቢ በተዛማጅ ቁጥር ስር ይፃፉ።

በሳይረን ቅርንጫፍ ላይ፣ ወደ ቲያትር ቤቱ ለትዕይንት_፣ ከልጃገረዶች ህይወት_፣ ከፓይር_ እስከ መንደር_፣ በአትክልቱ ስፍራ አልጋዎች አጠገብ፣ ወደ ዳቻው_ የሚወስደው መንገድ።

(1 ኢ፣ 2 እኔ፣ 3 ኢ፣ 4 ኢ፣ 5 እኔ፣ 6 እኔ፣ 7 እኔ፣ 8 እኔ፣ 9 እኔ፣ 10 ኢ፣ 11 ኢ)

2) ሁሉም ሰው ትኩረት ሊሰጠው እንደሚገባ ቀደም ብለን ተናግረናል. ግን በሚያሳዝን ሁኔታ, ቀጣዩን ዓረፍተ ነገር የጻፈው ሰው እንደዚያ ሊሆን አልቻለም. (የተቀዳ ወይም በርቷልጥቁር ሰሌዳ ). እዚህ ምን መፃፍ አለበት? ገምተውታል?

ኦ – ሰ – ል ድ- ል - g – l – j - m – l -! (ስራውን ጨርሻለሁ - ለእግር ጉዞ ይሂዱ!)

9.የቤት ስራ

የቤት ስራዎን ሲሰሩ ስሜትዎ አይለወጥም ብዬ አስባለሁ, ምክንያቱም ዛሬ ደግሞ አስደሳች እና ያልተለመደ ነው: ያልተጨናነቀ ጉዳይ የሚያበቃ ስሞችን የያዘ ኳትራይን ይምረጡ. እንዲሁም፣ ባልተጨነቀው የስም ፍፃሜ ውስጥ ያሉትን ፊደሎች እንዴት ማወቅ እንደምችል ቤት ንገረኝ?

10. ትምህርቱን ማጠቃለል

የስሞች ፍጻሜ ከሆነ ያልተጨናነቁ አናባቢዎችን የማይፈራ ማነው?

ውጥረት በሌለባቸው የስም ፍጻሜዎች የፊደል አጻጻፍ ችግርን መፍታት የተማረ ማን ነው?

ስም ከሆነ እንዴት እንደሚሰራ ያልተጨናነቀ መጨረሻ?

ያልተጨናነቀው የስም መጨረሻ ፊደሎችን እንዴት ማወቅ ይቻላል?

በክፍል ውስጥ የማን ሥራ ይገባዋል በጣም የተመሰገነ? ማን የበለጠ ንቁ መሆን አለበት?

በመጨረሻም, ስለዚህ ትምህርት ያለዎትን አስተያየት ማወቅ እፈልጋለሁ. የወደዱትን ለዳኞች ያሳዩ? መልሱ አሻሚ ከሆነ በአንድ ጊዜ በርካታ ደረጃዎችን ማሳየት ይችላሉ።

እያንዳንዱ ሰው በጠረጴዛቸው ላይ ውጤቶች እና ተዛማጅ መግለጫዎች አሉት፡

5 - ሁሉም ነገር

0 - ምንም

2 - አዳዲስ ነገሮችን ይማሩ

3 - በተናጥል መሥራት;

4 - በቡድን ውስጥ መሥራት;

1 - ተግባሮችን ይምረጡ

አስተማሪዎች - በጣም ጥሩ ልጆች

ምክትል መምህር - ልጆቹ ጥሩ ናቸው

ዳኞች እንግዶች ናቸው።